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幼師考試

時(shí)間:2022-04-16 14:15:38

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師考試,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

幼師考試

第1篇

這一規(guī)定的出臺(tái),是國(guó)家為提高幼兒教師素質(zhì)所采取的強(qiáng)制措施,但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻是不小的沖擊。長(zhǎng)期以來,那種憑借學(xué)校開設(shè)的《幼兒教育學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》課程考試并在省級(jí)普通話考試中成績(jī)達(dá)到二級(jí)乙等以上,就可以持畢業(yè)證及相關(guān)考試成績(jī)單直接申請(qǐng)認(rèn)定幼兒教師資格的寬松準(zhǔn)入制度將從此打破。作為客觀存在的中等幼兒師范學(xué)校,為了持續(xù)發(fā)展,將不得不挑戰(zhàn)新教師資格證考試的難度和高度。由此,中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置必須調(diào)整,做到課證融合。

一、對(duì)××學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)原有課程設(shè)置的反思

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大塊。基礎(chǔ)課分為綜合基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、通識(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)課中,分為專業(yè)核心課、專業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)踐課。由于目前中等幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量下降,同時(shí)因?yàn)橹坝變航處煹臏?zhǔn)入制度比較寬松,學(xué)校過去在課程設(shè)置方面不夠全面,在課時(shí)分配方面也出現(xiàn)偏差,主要存在以下問題:

(一)重視語數(shù)英等文化基礎(chǔ)課,忽視了通識(shí)文化素養(yǎng)課

懷著為“升入高職”學(xué)生打好語英數(shù)基礎(chǔ)的思想,學(xué)校在每個(gè)學(xué)期語數(shù)英的課時(shí)分配方面一直有所側(cè)重。而對(duì)于幼師專業(yè)所需要的通識(shí)文化素養(yǎng),一方面“升入高職”的學(xué)生并不急需,另一方面幼兒園從“就業(yè)”學(xué)生中選拔教師時(shí)也不考核此方面的相關(guān)知識(shí),因此幼師專業(yè)的通識(shí)文化素養(yǎng)課一直沒有得到重視。

(二)偏重藝術(shù)技能課,專業(yè)理論課相對(duì)薄弱

目前,中等幼兒師范學(xué)校學(xué)生主要來源于一群“中考失利者”,這群幼師生在學(xué)習(xí)上最大的特點(diǎn)就是語詞―邏輯思維能力不足,這也使他們逃避專業(yè)理論課的學(xué)習(xí),而比較喜歡生動(dòng)活潑的藝術(shù)技能課。在藝術(shù)技能課上,他們往往容易找到自信。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校也順應(yīng)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),開設(shè)了較多的藝術(shù)技能課。而對(duì)專業(yè)理論課的設(shè)置相對(duì)粗略,除了《幼兒教育學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》,還有就是一門綜合五大領(lǐng)域的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課,總體相對(duì)薄弱。

(三)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)能力培養(yǎng)不全面

學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基本是宏觀的,雖然每個(gè)學(xué)期有到幼兒園見習(xí)的機(jī)會(huì),但都集中在1~2周的時(shí)間內(nèi),缺少結(jié)合專業(yè)理論課的日常見習(xí),這必然造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。在集中見習(xí)的時(shí)間,由于沒有相關(guān)課程老師的跟蹤指導(dǎo),學(xué)生依舊不善于運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。

長(zhǎng)期以來,社會(huì)甚至是在職幼兒教師,將專業(yè)能力等同于藝術(shù)技能,認(rèn)為幼兒園教師的專業(yè)能力就是“彈、唱、跳、畫”,這一狹義理解使學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差,平日在藝術(shù)技能方面耗費(fèi)了大量時(shí)間。加上幼兒園在面試招聘考核上,也主要通過唱歌、跳舞、繪畫等技能水平去選拔,所以種種原因致使學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展不足。

二、新教師資格證考試的價(jià)值取向分析

(一)突出綜合素質(zhì)取向,體現(xiàn)系統(tǒng)性

新教師資格考試包括《綜合素質(zhì)》《保教知識(shí)與能力》和《幼兒園教師面試》三個(gè)科目,對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的考核單獨(dú)列為一個(gè)科目,突出了國(guó)家對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)要求的取向。

從考試的目標(biāo)來看,《綜合素質(zhì)》科目主要考查申請(qǐng)教師資格人員是否具有“先進(jìn)的教育思想、高尚的職業(yè)道德、一定的文化素養(yǎng)和法律意識(shí)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力”。從《綜合素質(zhì)》科目考試的內(nèi)容來看,它包含五大模塊的內(nèi)容。以2015年的國(guó)家考試大綱為例,各模塊所占的比重如下:

綜上所述,無論是從考試的科目、考試的內(nèi)容還是考試的形式來看,新教師資格考試對(duì)應(yīng)試者的考核都突出了考察綜合素質(zhì)的取向,這就指導(dǎo)幼師學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程和實(shí)施課程評(píng)價(jià)過程中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)突出專業(yè)能力取向,體現(xiàn)專業(yè)性

具備保育和教育的專業(yè)能力是從事幼教工作的基本要求。因此,新教師資格考試從考試的形式、內(nèi)容和要求等各方面都對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行了考核。

從《保教知識(shí)與能力》科目的考試目標(biāo)來看,主要考察應(yīng)試者“學(xué)前兒童發(fā)展知識(shí)和了解幼兒的能力、學(xué)前教育理論知識(shí)和應(yīng)用能力、幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)與能力、游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識(shí)和能力、幼兒園教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力”等六方面的知識(shí)和能力。從《保教知識(shí)與能力》科目的考試內(nèi)容和要求來看,考試內(nèi)容主要涵蓋以下七個(gè)模塊。

考核的這七個(gè)模塊內(nèi)容完全符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力的要求。中等幼兒師范學(xué)校如何通過課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo),是一項(xiàng)系統(tǒng)的建構(gòu)工程。

(三)突出情境應(yīng)用取向,體現(xiàn)實(shí)踐性

實(shí)踐能力的考核是新教師資格證考試的核心內(nèi)容。新教師資格考試目標(biāo)中明確提出:從業(yè)者要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原理和方法,并能在教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用。

對(duì)近兩年(2014 ―2015 年)幼兒園教師資格考試試題《保教知識(shí)與能力》試卷進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn):一般教學(xué)設(shè)計(jì)占30%的比重;案例分析占40%的比重。

教學(xué)設(shè)計(jì)試題中給出一定的教學(xué)材料,要求應(yīng)試者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)名稱、目標(biāo)、過程和活動(dòng)延伸的教學(xué)活動(dòng)。如果沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練的應(yīng)試者就很難做出正確的分析和設(shè)計(jì),沒有辦法解決實(shí)際問題和開展教育教學(xué)活動(dòng)。新教師資格考試的情境應(yīng)用取向促使學(xué)校將教育見習(xí)和實(shí)習(xí)落到實(shí)處,使實(shí)踐活動(dòng)更具實(shí)效性。

三、新教師資格證考試背景下對(duì)三年制中職幼師課程設(shè)置的調(diào)整

建立新型教師資格準(zhǔn)入制度,是提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路,任何觀望和徘徊只能讓學(xué)校的發(fā)展陷入被動(dòng)。所以中等幼師學(xué)校必須采取措施以適應(yīng)新教師資格證考試的導(dǎo)向性要求,依據(jù)新教師資格考試的價(jià)值取向,對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行調(diào)整。

目前,新幼兒教師資格考試分上半年和下半年兩次進(jìn)行。依據(jù)××學(xué)校三年制學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際,擬準(zhǔn)備在下半年即每年的11月份左右組織幼師三年級(jí)的學(xué)生參加考試。實(shí)際上,學(xué)生從9月份進(jìn)入三年級(jí)就不得不投入任務(wù)繁重的應(yīng)試復(fù)習(xí),所以在學(xué)生入校的頭兩年必須把所有“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的課程全部學(xué)完,這也迫使學(xué)校在課程設(shè)置上周密安排,而且要充分利用選修課。調(diào)整后的課程設(shè)置如下表:

(一)加強(qiáng)師德教育,充實(shí)通識(shí)基礎(chǔ)模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教師理念。在學(xué)校以往的德育教學(xué)中,雖然每個(gè)學(xué)期都開設(shè)有德育課,但都沒有針對(duì)幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。而在新教師資格證考試中明確提到師德教育、幼兒園教育法律法規(guī)、入職教育的講授與考核,必須將與之有關(guān)的課程放到專業(yè)必修的地位。正因如此,學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的德育課做了補(bǔ)充,在二年級(jí)三、四學(xué)期分別增設(shè)《幼兒園教育法律法規(guī)》《幼兒教師職業(yè)道德》兩門課。而在選修課中新設(shè)了《幼兒教師心理健康》《幼兒教師禮儀》的課程。

在《綜合素質(zhì)》這一筆試科目中,除了教師職業(yè)道德教育還提到了文化素養(yǎng)及教師信息處理能力,因此必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作、藝術(shù)鑒賞及幼兒園多媒體課件制作的能力,強(qiáng)化通識(shí)課程模塊中文化素養(yǎng)方面的學(xué)科教育,與此相應(yīng)的,增開了《閱讀理解》和《寫作》課,主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的理解、分析概括能力以及寫作能力。在通識(shí)基礎(chǔ)課中新增了《自然科學(xué)》《社會(huì)科學(xué)》課程。

(二)在專業(yè)課程模塊中,加強(qiáng)幼兒教師崗位核心能力課程的比重

新教師資格考試非常注重理論對(duì)幼兒園工作的指導(dǎo)作用,理論知識(shí)仍是新教師資格考試的重要內(nèi)容,并在掌握基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)崗位核心能力。這次課程調(diào)整把藝術(shù)類課程相對(duì)進(jìn)行了壓縮,主要是把《聲樂》課和《樂視練》合并為一門課《聲樂基礎(chǔ)》,二年級(jí)原來每學(xué)期開設(shè)的三節(jié)《舞蹈》縮減為兩個(gè)課時(shí)。以前學(xué)校在專業(yè)核心課模塊開設(shè)比較粗略,這次課程調(diào)整細(xì)化了《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課,將其分解為五大領(lǐng)域:《幼兒園語言活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園健康活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》《幼兒園社會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)》共五門課程。一方面使教師在教學(xué)研究方面更具針對(duì)性,另一方面盡可能讓學(xué)生精學(xué)細(xì)練,取得理想的教學(xué)效果。在專業(yè)核心課模塊,針對(duì)游戲能力的培養(yǎng)新增了《幼兒游戲與指導(dǎo)》。

此外還充分利用選修課,利用每周三下午六七節(jié)開設(shè)了《幼兒園一日生活的組織和教育》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩具制作》《幼兒園的溝通與合作》《幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒園班級(jí)管理》等課程,加強(qiáng)幼兒教師崗位核心能力課程的比重。學(xué)生可在一二年級(jí)的四個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的需要選擇不同的選修課。

在選修課方面,學(xué)校擬邀請(qǐng)幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)和骨干擔(dān)任教師,憑借幼兒園一線教師豐富生動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

(三)注重教育實(shí)踐課程的教育效果,突出教師教育實(shí)踐取向

新教師資格證考試重視實(shí)踐導(dǎo)向。無論是《保教知識(shí)與能力》中考察運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力,還是《幼兒園教師面試》中考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能,都清晰說明了這一點(diǎn)。因此在中等幼兒師范的課程設(shè)置中一定要保證學(xué)生實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量。

第2篇

關(guān)鍵詞:幼兒教師;鋼琴教學(xué);改革;思考

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷滿足,家長(zhǎng)越來越關(guān)注孩子的全面發(fā)展。尤其是,重視孩子在鋼琴方面的學(xué)習(xí)。在這篇文章中,我們將會(huì)圍繞幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施、幼師鋼琴教學(xué)所具有的實(shí)效性這些問題,展開較為積極地討論。

一、幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,幼師鋼琴教學(xué)在很多方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,比如:教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。然而,這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)。如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)方法,就會(huì)影響學(xué)生的在鋼琴上的發(fā)展,還會(huì)使學(xué)校教育和社會(huì)的需求產(chǎn)生障礙??偠灾?,傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在很多不足之處,如:教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式都比較單一;學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少;評(píng)價(jià)體系比較落后,不夠完善;教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性?。灰琅f將老師視為教學(xué)的中心等。面對(duì)所出現(xiàn)的這些問題,要想使鋼琴教學(xué)擁有更新的改革方法和教學(xué)內(nèi)容,就必須得讓學(xué)生位于教學(xué)的主體地位,也就是要運(yùn)用新的鋼琴教學(xué)方法。

二、幼師鋼琴教學(xué)所具有的實(shí)效性

學(xué)校教育中不變的話題,就是如何提升教學(xué)的有效性。鋼琴教學(xué)的效果不明顯,可能存在方方面面的原因。這不僅關(guān)系到老師在教學(xué)過程中的認(rèn)真程度,同時(shí)還和學(xué)生有關(guān),如:學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)。幼師所面臨的是,一些年齡比較小的孩子,所以要充分的考慮孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力。這一點(diǎn)十分重要,尤其是在鋼琴教學(xué)上比較明顯。

由此看來,鋼琴教學(xué)的效果,也表現(xiàn)在學(xué)生在鋼琴的基本知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自彈自唱、即興發(fā)揮的能力中,也能體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的效果。比如:孩子在音律活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)以及音樂歌唱等一些活動(dòng)中的表現(xiàn)。除此之外,當(dāng)學(xué)生自身所具備的審美能力、創(chuàng)造美的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等,也能處分體現(xiàn)出幼師鋼琴教學(xué)的有效性。老師應(yīng)該具有展示和發(fā)掘鋼琴教材中,所具有的情感和內(nèi)涵。與此同時(shí),還要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從而能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。

三、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施

第一,完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的鋼琴評(píng)價(jià),在每個(gè)學(xué)期的期中和期末展開。其鋼琴考試的基本內(nèi)容是,學(xué)生演奏一首練習(xí)曲和一首樂曲,演奏完后老師當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這種考察方法,僅僅能考察到學(xué)生在演奏技術(shù)方面的掌握情況。運(yùn)用這種考試方法,雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的演奏能力。但是它還存在一些缺陷。這種考試方式,考察學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄,同時(shí)考試的形式比較單調(diào)。運(yùn)用這種考試方法,在檢查學(xué)生關(guān)于鋼琴技能、鋼琴知識(shí)的掌握程度上會(huì)比較片面。同時(shí),學(xué)生在考試上還比較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念,如:培養(yǎng)鋼琴的演奏技能只是為了應(yīng)付考試。但是,老師進(jìn)行鋼琴教學(xué)的目的,不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能。所以,鋼琴課的考試評(píng)價(jià),必須涉及到多個(gè)方面。

其一,要考察學(xué)生即興伴奏的能力。老師對(duì)于學(xué)生的即興伴奏能力的考察,是讓學(xué)生給同學(xué)的聲樂彈奏鋼琴的伴奏。其考試的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià),由聲樂老師和鋼琴老師共同作出。運(yùn)用這種考試方法,不僅解決了難找聲樂伴奏的問題,同時(shí)也給學(xué)生提供了伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),也從多個(gè)方面考察了學(xué)生在鋼琴伴奏方面的能力。通過期中、期末的考試,還能夠督促學(xué)生更加牢固的掌握已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也給學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。其二,把視奏融入到鋼琴演奏的考試內(nèi)容中。在原來考試的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把視覺考試也融入進(jìn)去,能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生在演奏和視奏中的能力。不僅能夠?qū)W(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行檢查,同時(shí)還能檢驗(yàn)出學(xué)生短時(shí)間中,在鋼琴技術(shù)和樂曲風(fēng)格上的綜合能力。

第二,老師在教學(xué)過程中要因材施教。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí),所教授的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有不同的掌握層次,同時(shí)他們也有著不同的個(gè)性。因此,老師在鋼琴的教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行教學(xué)。其一,老師所采用的教學(xué)方法,要具有靈活性。鋼琴教學(xué)中使用的教學(xué)方法很多,比如:發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、比較法、講授法、演示法、視奏法以及模仿法等。在鋼琴教學(xué)的過程中,要根據(jù)所教的學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。比如:《雪絨花》這首曲子,是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。此時(shí)老師可以運(yùn)用視奏的教學(xué)方法,給學(xué)生講解這首曲子。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望和好奇心,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,提升學(xué)習(xí)鋼琴的效率。其二,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如:人教版所出的《鋼琴?風(fēng)箏》教材中具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性,但是這并不代表著可以照搬全超的運(yùn)用這本教材。在鋼琴教學(xué)的過程中,還要充分的考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。這就要求老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前,認(rèn)真仔細(xì)的研究教材,并對(duì)教材進(jìn)行整合。其三,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異,要給予足夠的尊重。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生自身所具有的特征。在教學(xué)中運(yùn)用差異性的教學(xué)方法,按照每個(gè)學(xué)生所具備的特征進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中能夠保持放松的狀態(tài),不會(huì)存在什么壓力。同時(shí),能夠在學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。

第三,在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新。可以在傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式中,融合集體和小組教學(xué)的形式。同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些和鋼琴相關(guān)的活動(dòng),如:學(xué)術(shù)講座、音樂會(huì)等,增加鋼琴教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。在重視鋼琴技能培訓(xùn)的同時(shí),也贈(zèng)強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而使鋼琴基礎(chǔ)所具有的共性和實(shí)踐中具有的個(gè)性結(jié)合起來。

四、總結(jié)

目前,在幼師鋼琴教學(xué)中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而,這種鋼琴教學(xué)方式還存在很多的不足需要采取改革措施,如:完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式、老師在教學(xué)過程中要因材施教、在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]葉熙熙.幼師鋼琴教學(xué)改革的思考[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2009, 01:110-114.

[2]牟晶晶.關(guān)于幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的探索與思考[J]. 中國(guó)電力教育,2010,35:86-87

第3篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新、 分小組、觀摩、齊奏 、即興伴奏

21世紀(jì)的今天,幼師專業(yè)正在逐漸向五年制大專過渡。高等幼兒師范的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師,這對(duì)于鋼琴教學(xué)提出了更高的要求。國(guó)家教委新頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出:“音樂是實(shí)施美育的重要途徑,通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣,良好的樂感、自學(xué)能力和音樂表現(xiàn)力?!笨梢娦碌慕虒W(xué)大綱注重提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)合本校實(shí)際情況,筆者試從幼師專業(yè)的特點(diǎn)入手,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及常見教學(xué)現(xiàn)象,對(duì)幼師鋼琴教學(xué)改革提出一些粗淺的看法,與同行們探討,以便更有利于幼師的鋼琴教學(xué),培養(yǎng)合格的幼兒教師。

教學(xué)現(xiàn)狀分析:重慶市大足職業(yè)教育中心幼師專業(yè)學(xué)生年齡多在15~18歲之間,大多是初中畢業(yè)生,已經(jīng)超過了最佳學(xué)鋼琴的年齡。而且,由于她們大多數(shù)來自大足周邊地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),絕大本分學(xué)生根本不了解鋼琴這種樂器,從未接觸過五線譜,多數(shù)只接觸過簡(jiǎn)譜,識(shí)譜能力不強(qiáng)。這些現(xiàn)狀直接影響幼師專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也影響了教師教學(xué)的質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過程中,教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力、聽覺能力,而且還要讓他們學(xué)習(xí)音樂的理論知識(shí)和提高音樂的理解能力。

通過對(duì)幼師鋼琴的教學(xué)目的及教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知,幼師鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo),改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,培養(yǎng)合格的人才。教學(xué)改革首先應(yīng)是教學(xué)思想觀念的改革,然后是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考試方式的改革??蓮囊韵聨c(diǎn)著手:

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以前我們學(xué)校采用的是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的鋼琴基礎(chǔ),里面主要是以基礎(chǔ)訓(xùn)練為導(dǎo)向,許多學(xué)生由于缺乏練琴時(shí)間,始終跟不上教學(xué)進(jìn)度?,F(xiàn)在采用的全重慶市統(tǒng)一的教材,分為音樂基礎(chǔ)版、鍵盤即興伴奏實(shí)用教材、音樂三本。這三本教材相互滲透,相互聯(lián)系相互影響。在具備一定的音樂知識(shí)后才能更好地學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)及即興伴奏能力。但教材里面的知識(shí)較為籠統(tǒng),應(yīng)一一進(jìn)行分類,如:樂理、鋼琴、聲樂部分都應(yīng)細(xì)分。但是僅僅書上的譜例和音樂知識(shí)是往往不夠的,教師還應(yīng)下來收集更多幼兒歌曲的譜例,叫學(xué)生們下去收集部分譜例等形式使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。應(yīng)從以下幾方面去收集:

(一)教材要融合各種常用技術(shù)類型

幼師鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),擴(kuò)展音樂視野,提高音樂修養(yǎng)。本原則的指導(dǎo)思想即是讓學(xué)生通過對(duì)不同時(shí)期不同作家的代表作品的學(xué)習(xí)來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色,豐富其音樂修養(yǎng)。例如:巴洛克時(shí)期可通過巴赫的作品,進(jìn)行復(fù)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練;古典主義時(shí)期選擇海頓、莫扎特、貝多芬等的鋼琴小品了解其明快典雅的風(fēng)格及其深刻的思想內(nèi)容;浪漫派以后的各個(gè)作家,各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內(nèi)容;各民族樂派的代表作又鮮明地體現(xiàn)了各民族典型的音樂風(fēng)格等等。以選用中小型樂曲為主,是因?yàn)閷W(xué)生的程度不會(huì)很高,以其達(dá)到的技術(shù)難點(diǎn)為“度”,爭(zhēng)取讓學(xué)生都有涉獵。

(二)教材要注重個(gè)性差異

升入職高幼教的學(xué)生鋼琴水平參差不齊,通常老師就會(huì)有如下措施:白丁進(jìn)入的彈拜厄,彈完599的彈849等。這樣就忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。比如,有的學(xué)生手小,有的學(xué)生手大,有的學(xué)生手指獨(dú)立性差,有的學(xué)生左手不靈活。針對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)缺陷應(yīng)該挑選相應(yīng)的練習(xí)曲。比如:手指獨(dú)立性差的可以加入636練習(xí)曲;左手不靈活的可以加入718練習(xí)曲等。

(三)教材要融合各種常用技術(shù)類型

可將常用的樂曲及練習(xí)曲按技術(shù)類型分類,教材中包含的技術(shù)訓(xùn)練盡量要求全面,突出常用型。不同的技術(shù)類型可按難易依次編排,根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的訓(xùn)練目標(biāo),選用的樂曲可配合其技術(shù)類型,這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固,并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析使用。即突出教材的“目的式”使用。例如:琶音這個(gè)技術(shù)類型,按不同的程度可選用不同的練習(xí)曲學(xué)習(xí):初中級(jí)練習(xí)曲可選用車爾尼849的15或25首、718的3和16條等,樂曲可選用李嘉祿的《清江河》、默克爾的《蝴蝶》等;中級(jí)可從車爾尼的299中選用,樂曲有圣桑的《天鵝》、王建中的《櫻花》等。

二、教學(xué)形式的改革

(一)集體課為主導(dǎo)

近兩年來,由于我校幼師專業(yè)不斷壯大,幼師班級(jí)逐漸增多,因此在高一時(shí)集體課的教學(xué)方式應(yīng)占主導(dǎo)地位。集體課的優(yōu)勢(shì)在于:

1、從學(xué)校投入情況看:

“集體優(yōu)勢(shì)”在于節(jié)約成本。采用集體課教學(xué)模式,學(xué)校在硬件設(shè)備上的投入無疑能夠有所節(jié)約,成本相對(duì)會(huì)有所降低,特別是這種方式能夠有效緩解師資力量不足的窘?jīng)r。

2、從教學(xué)效果情況看:

“集體優(yōu)勢(shì)”則表現(xiàn)在對(duì)于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內(nèi)容采用一次性講述,不僅提高了教學(xué)效率,同時(shí)因?yàn)闇p少了老師多次重復(fù)帶來的心理麻木,還會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和完整性有良好的幫助。

3、從師生雙方感受看:

因?yàn)槔蠋熤貜?fù)講課的次數(shù)大幅降低,這對(duì)教學(xué)的激情、備課的質(zhì)量等方面都有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诩w課上,學(xué)生在有人彈、有人聽、有人問、有人答的活躍狀態(tài)下,消除了“一對(duì)一”教學(xué)方式固有的心理壓力,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)上課,能夠讓同學(xué)們了解自己在班級(jí)中的“地位”,這能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。

(二)小組課與觀摩課穿插其中

到了高二我校由于很多學(xué)生面臨就業(yè)壓力,技能完全不能達(dá)標(biāo),基于這樣的實(shí)際情況,只能適當(dāng)開設(shè)小組課,每月一次,小組課采取以班級(jí)為單位,按每組10人平均分配,每組配不同程度的學(xué)生相互促進(jìn)。

觀摩課的目的是讓學(xué)生能獨(dú)立站上舞臺(tái),單獨(dú)表演,訓(xùn)練學(xué)生的自信心和完整演奏樂器的能力,為以后能站上幼兒師范的舞臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、考試方式的改革

以往的考試大多采用教師規(guī)定曲目讓學(xué)生自己去彈奏、完成,忽略了學(xué)生的個(gè)體差異以及手掌的大小,能力的差異,因此我們學(xué)校的考試改革勢(shì)在必行。

(一)以考核小組長(zhǎng)作為重點(diǎn)

在期末考核的過程中,基于中職生的學(xué)習(xí)心理和每個(gè)小組的特殊性質(zhì),采取分組考試,組員由小組長(zhǎng)打分,組長(zhǎng)由考試打分的形式。

(二)以即興編配能力為導(dǎo)向

為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,結(jié)合當(dāng)前幼兒師范的就業(yè)方向。在期末考試的過程中,把學(xué)生即興編配能力作為考核的導(dǎo)向,在高二時(shí)就可適當(dāng)加入其中。

(三)以觀摩課為中心,學(xué)生互評(píng)

第4篇

【關(guān)鍵詞】幼師 思想政治課教學(xué) 困境 對(duì)策

前言

思想政治課教學(xué)直接對(duì)受教育者的思想素質(zhì)及職業(yè)道德等素養(yǎng)產(chǎn)生影響,幼師思想政治課教學(xué)的對(duì)象是幼兒,而幼兒作為我國(guó)未來的接班人,對(duì)他們的教育不容懈怠,因此提高幼師思想政治課教學(xué)有效性,分析當(dāng)前幼師思想政治課程教學(xué)困境并找到相應(yīng)的對(duì)策顯得尤為緊要。

一、幼師思想政治課教學(xué)面臨的困境

1.幼師生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣

幼師生大都是初高中畢業(yè)之后進(jìn)入幼兒師范學(xué)校進(jìn)行就讀,其中以初中畢業(yè)生居多,畢業(yè)之后直接就業(yè),入學(xué)年齡基本上都是在15歲左右,年齡相對(duì)較小,對(duì)社會(huì)的接觸層面也很狹窄,因此在進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)會(huì)著重放到專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,而忽略思想政治課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),由于幼師生沒有升學(xué)的壓力,因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,尤其是對(duì)思想政治課而言,只要抓住教師考前所重點(diǎn)提到的重點(diǎn)和難點(diǎn),在開卷考試中從教師整理的資料中摘抄即可,這種現(xiàn)象直接影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

2.幼師思想政治課教材內(nèi)容與幼師專業(yè)課程缺乏有效銜接

教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的載體,但是就目前幼師思想政治課教材內(nèi)容來看,近十幾年來,幼師思想政治課教材只改版了幾次,內(nèi)容幾乎沒有任何更新,教材內(nèi)容枯燥乏味,教材中涉及的案例也大多老舊滯后,完全缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性,這不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)無法與幼師專業(yè)課程保持有效的銜接。從而導(dǎo)致幼師生不能正確客觀的意識(shí)到思想政治課程與專業(yè)課程之間的影響以及相互促進(jìn)的關(guān)系,從而直接導(dǎo)致無法激起幼師生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣,間接影響思想政治課教學(xué)的有效性。

3.學(xué)校對(duì)思想政治課程缺乏足夠的重視

近年來,幼兒師范學(xué)校普遍增設(shè)了大量與學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)課程,而為了使新增的課程得到良好的落實(shí),不得不將一些輔助的文化課程由之前的每周兩三節(jié)減少為每周一節(jié),這樣思想政治課教學(xué)在時(shí)間上就得不到保證,無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)校過分重視專業(yè)課程而忽視文化課程的教學(xué),許多學(xué)校為了幫助幼師生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),提升幼師生的專業(yè)技能,大多采取“合格+特長(zhǎng)”的教學(xué)方案,對(duì)文化課程的要求只要合格即可,但專業(yè)課程中要求有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)并獲得特長(zhǎng)證書,如鋼琴、聲樂等。這一方案雖然能使幼師生的專業(yè)技能得到培養(yǎng),但是忽視了相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí),學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)定思想政治課等文化課程并不重要,只需淺顯涉及即可,從而嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變

幼兒師范學(xué)校的思想政治課教師因不受升學(xué)壓力的影響,加之幼師生及學(xué)校的不重視,教師在教學(xué)中缺乏積極性和創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在:第一,思想政治課教師盲目的照本宣科,完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課,毫無新意,絲毫不顧及學(xué)生的想法;第二,思想政治課教師不能完全領(lǐng)會(huì)新課程理念,仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式;第三,教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性,教師完全按照預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課,忽視學(xué)生主體地位。出現(xiàn)此類局面與教師教學(xué)觀念和方法失誤有關(guān),因此適時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法顯得尤為緊要。

二、克服幼師思想政治課教學(xué)困境的對(duì)策

1.幼師生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度

幼師生應(yīng)正確客觀的看待思想政治課教學(xué),真正意識(shí)到思想政治課是對(duì)自己及學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育的載體,對(duì)思想政治課的真正掌握是作為幼師所必須掌握的課程。只有幼師生準(zhǔn)確的認(rèn)知到思想政治課的重要性,并且積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,才能在今后的幼兒教學(xué)中通過自身影響和教育幼兒,從而勝任幼兒教育工作。幼師生應(yīng)首先改正以往完全依賴教師講授重難點(diǎn),考試全靠考前背的壞習(xí)慣,應(yīng)養(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而積極的投入到思想政治課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.學(xué)校要對(duì)幼師思想政治課教學(xué)引起足夠的重視

學(xué)校應(yīng)足夠重視思想政治課對(duì)幼師生的思想道德素質(zhì)培育的作用,盡快解決思想政治課教材陳舊落后、缺乏與專業(yè)課銜接的問題,結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況編寫符合學(xué)校特色和受幼師生推崇的教材。充分的發(fā)揮校園文化載體的作用,,使思想政治課中的科學(xué)精神和人文精神有機(jī)融入校園,從而有效的提高幼師思想政治課教學(xué)的有效性。

3.思想政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

幼師思想政治課教師應(yīng)針對(duì)幼師生心理發(fā)展不成熟的特點(diǎn),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,從學(xué)生出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解和情感的培養(yǎng),讓幼師生充分的認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)幼兒教育的重要性,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,杜絕死記硬背。重視對(duì)幼師生學(xué)習(xí)激情的激發(fā),通過不同形式的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)思想政治課學(xué)習(xí)的趣味性和主體性,大膽將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感召力。

三、結(jié)束語

幼師思想政治課教學(xué)所面臨的困境大多是源于從幼師生、學(xué)校以及教師對(duì)思想政治課教學(xué)的不重視,因此導(dǎo)致幼師生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱;學(xué)校將重心放在專業(yè)課程上,忽視思想政治課教學(xué),因此使思想政治課教學(xué)有效性銳減;教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度,致使幼師思想政治課教學(xué)滯后。要解決這一困境,需要幼師生、學(xué)校以及教師共同協(xié)作,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和方法,從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼師思想政治課教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷玲.思想政治課教學(xué)對(duì)幼師生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1):58-59.

第5篇

關(guān)鍵詞: 以就業(yè)為導(dǎo)向 幼師 體育教學(xué) 教學(xué)模式

一、當(dāng)前幼師體育教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。在現(xiàn)有幼師教學(xué)中,體育教學(xué)存在盲目性的教學(xué)弊端,培養(yǎng)目標(biāo)不明確,造成與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié),尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,人們對(duì)幼兒技能培養(yǎng)越來越重視,對(duì)幼師專業(yè)要求也越來越高,這樣幼師體育教學(xué)就應(yīng)該從培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才著手。但是,目前幼師體育教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合,其培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào),學(xué)生步入社會(huì)后無法將自己的所學(xué)與工作聯(lián)系起來。不具備科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力。

2.教材內(nèi)容陳舊,無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,是師生思維互動(dòng)的橋梁。但目前我國(guó)幼師專業(yè)學(xué)生所使用的體育教材大多還是二十世紀(jì)八九十年代編著的,雖經(jīng)多次修訂,但并沒有從根本上解決其內(nèi)容落后于時(shí)展與體育科技進(jìn)步的問題。

3.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。在幼師體育教學(xué)中,教學(xué)課程單一,學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的掌握只是停留在重復(fù)再現(xiàn)層面,并沒有達(dá)到實(shí)際的操作應(yīng)用技能程度,理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)低下。學(xué)生既不能深入理解專業(yè)知識(shí),又缺乏實(shí)踐操作能力,必然與社會(huì)需求脫節(jié),不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、創(chuàng)造性和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需求。

4.教學(xué)手段落后,現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用率低。在幼師體育教學(xué)中,現(xiàn)代化的電教設(shè)備還不能滿足教學(xué)的需求。技能課受天氣的影響仍很大,場(chǎng)地器材遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。在日常教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、示范法等常規(guī)方法仍占主導(dǎo)地位,現(xiàn)代教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法等應(yīng)用率卻很低。

5.教育評(píng)價(jià)體系單一?,F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生思想、知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生能力的評(píng)價(jià),特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià),考試中也只是重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)再現(xiàn)。這種考試方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力等得不到有效的培養(yǎng)和提高,反而極易出現(xiàn)厭煩和厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師體育教學(xué)模式

1.把準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向推行目標(biāo)培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日新月異,必將促使幼師體育教學(xué)模式發(fā)生變化,首先在教學(xué)理念上,就要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,在培養(yǎng)目標(biāo)、技能訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)置上要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力等展開,圍繞市場(chǎng)需求構(gòu)建培養(yǎng)方案,在充分考慮幼師體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài),了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)幼師人才需求的情況,明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)幼師畢業(yè)生的需求,據(jù)此為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo),以此適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2.將職業(yè)能力作為幼師體育教材的導(dǎo)向。教材是為教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的,幼師教學(xué)所培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)需求的幼師人才。那么教材的內(nèi)容就應(yīng)該凸顯其職業(yè)性和實(shí)用性。面對(duì)職業(yè)的多元化和人才層次的日益細(xì)化,幼師體育課程內(nèi)容設(shè)置必須及時(shí)更新,并針對(duì)市場(chǎng)的需求變化和各校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,刪去那些嚴(yán)重滯后的課程,增設(shè)一些既有利于提高幼師學(xué)生綜合能力,又符合現(xiàn)代社會(huì)需求的課程。必要時(shí),教師應(yīng)該通過校本課程形式為學(xué)生教授最新內(nèi)容。

3.全面抓實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)能力。針對(duì)幼師學(xué)生身為未來的幼兒教師這一特殊性,在幼師體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒園體育教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)合格的幼兒教師為目的組織教學(xué),在傳授技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的組織能力、創(chuàng)編能力和基本動(dòng)作的指導(dǎo)教學(xué)能力,如組織游戲能力,隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)能力等培養(yǎng)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力,進(jìn)而適應(yīng)將來的幼教職業(yè)需求。

4.改變陳舊單一的教學(xué)方法。改變過去“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法,將封閉式教育轉(zhuǎn)化為開放式教育,淡化結(jié)論性教學(xué),加強(qiáng)過程性教學(xué),提倡啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)。教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中消化、吸收和創(chuàng)新,培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力等。同時(shí)要適時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,最大限度地讓學(xué)生掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科最前緣的信息,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

5.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的身心需要出發(fā),理解學(xué)生的個(gè)體差異。要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,從動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化考慮,構(gòu)建全面而完善、重過程的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要把學(xué)練態(tài)度、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容,并采用多種評(píng)價(jià)形式:一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn),客觀評(píng)價(jià)自己;二是師生共評(píng)。教師和學(xué)生共同對(duì)某一學(xué)生近期的課堂和課外活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)成共識(shí)。

6.優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高師資力量。幼師體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要,通過崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、帶職進(jìn)修等途徑進(jìn)行繼續(xù)教育,及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念,提升自己的專業(yè)水平、教學(xué)科研水平,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

7.加強(qiáng)校園合作。學(xué)校在設(shè)置幼師體育課程時(shí),可以考慮幼兒園用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn),并與幼兒園一起制訂相關(guān)計(jì)劃,編寫一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,分工承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如:文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé),校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由幼兒園負(fù)責(zé)。校園雙方一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作,協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題,共同培養(yǎng)所需的幼師人才。

總之,幼教專業(yè)的體育教學(xué)只有結(jié)合市場(chǎng)需求,遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則,以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo),構(gòu)建系統(tǒng)化的課程并調(diào)整教學(xué)模式,才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]肖立紅.新課改下幼師體育有效教學(xué)模式構(gòu)建之探討[J].音體美園地,2010,12(35):61.

第6篇

關(guān)鍵詞: 英語語音教學(xué) 幼師英語 改革

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)好語音,才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來,并以正確的形式再現(xiàn),從而提高語言的感受能力,最有效地掌握語法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。中職學(xué)校英語語音教學(xué)的目的不在于掌握描述這個(gè)語音體系的理論,而在于掌握運(yùn)用這個(gè)語音體系的技能。語音教學(xué)影響著學(xué)生的語音質(zhì)量,也影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。如果語音學(xué)不好,就會(huì)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)造成層層障礙。

一、幼師生英語聽說能力的現(xiàn)狀

1.缺乏自信心。我校的幼師生多數(shù)來自全省各地的農(nóng)村,他們受漢語母語、地方音的影響,再加上教育資源的不平衡,英語水平參差不齊,英語讀音千差萬別,同一個(gè)單詞會(huì)發(fā)出各種各樣的音。由于語音掌握不好,發(fā)音不準(zhǔn)確,因此進(jìn)行英語交流非常困難。由于發(fā)音不正確,許多學(xué)生怕鬧笑語,因此逐漸變得羞于開口,對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣,產(chǎn)生畏難情緒。

2.缺乏興趣。對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣,認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就夠了,學(xué)不學(xué)英語無所謂。

3.語音語調(diào)不準(zhǔn)。語音語調(diào)是英語口語能力的重要組成部分,幼師生在說英語或是朗讀英語時(shí)一般都沒有意群的停頓,甚至沒有句子與句子之間的停頓,他們分不清句子的意思,升降調(diào),更不用說句子的連讀、不完整爆破等發(fā)音技巧了,有的學(xué)生連學(xué)過的單詞都讀不準(zhǔn)。

4.聽力能力低。由于英語基礎(chǔ)的普遍偏低,幼師生在課堂上聽不懂老師用英語提問的問題,聽不懂老師用英語講課,甚至有的學(xué)生連老師講的簡(jiǎn)單的日常用語都聽不懂。

二、改革幼師語音教學(xué)的必要性

1.提高語音教學(xué)地位,符合中職教育的基本規(guī)律。幼師生的英語基礎(chǔ)普遍較差,發(fā)音不準(zhǔn)確,他們?cè)谶^去的英語學(xué)習(xí)中沒有意識(shí)到口語訓(xùn)練的重要性。幼師的英語學(xué)習(xí)與中學(xué)的英語學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、目標(biāo)上,以及訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)上都有所不同,幼師生學(xué)習(xí)英語最直接的目的不是應(yīng)試,而是工作需要,因此口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練就成為幼師英語教學(xué)的主導(dǎo)。英語不是中國(guó)人的母語,學(xué)習(xí)起來沒有優(yōu)越的語言環(huán)境,因此在學(xué)習(xí)的入門階段或基礎(chǔ)階段,如果掌握好英語的語音知識(shí),做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)準(zhǔn)確,就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,語音教學(xué)在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段乃至整個(gè)教學(xué)過程中所占的位置是非常重要的。

2.更新語音教學(xué)方法,適應(yīng)中職教育的發(fā)展需要。對(duì)絕大多數(shù)人來說,記憶單詞和語法是學(xué)習(xí)英語最大的困難。然而詞匯和語法都是靠語音體現(xiàn)的,語音基本功對(duì)獲得其他幾項(xiàng)語言技能起著關(guān)鍵性的作用。記憶單詞最便捷有效的方法就是語音記憶,即根據(jù)單詞的音節(jié)讀音記憶,如果發(fā)音不正確,拼寫詞匯就會(huì)出錯(cuò),閱讀、會(huì)話就會(huì)有困難。因此,在幼師英語教學(xué)中,要充分利用好語音教學(xué)的方法,讓學(xué)生體會(huì)到能夠用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音進(jìn)行對(duì)話交流的樂趣和自豪感,對(duì)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)很好的途徑。同時(shí),這也是達(dá)到中職教育目標(biāo)和英語教學(xué)目的的需要。幼師英語教學(xué)的目標(biāo)就是先教會(huì)他們“說話”,更確切地說是教會(huì)他們清晰地說話、準(zhǔn)確地說話,這里指的是語調(diào)清晰,發(fā)音準(zhǔn)確,而不是機(jī)械套用語法說話的準(zhǔn)確,能說能用才是真正的目的。

三、改革幼師語音教學(xué)的措施

1.延長(zhǎng)語音學(xué)習(xí)的時(shí)間。我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)歷來都重筆頭而輕口頭,重語法、詞匯而輕語音,中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)試,而不是交流,其結(jié)果是往往死記硬背語法規(guī)則和詞匯的寫法用法。對(duì)于幼師生來說,學(xué)習(xí)英語是為對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育,而不是應(yīng)付升學(xué)考試。因此,幼師英語的語音教學(xué)應(yīng)該與中學(xué)英語的語音教學(xué)區(qū)別開來,聽說能力的培養(yǎng)對(duì)于他們才是最重要的。經(jīng)過多年的語音教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,延長(zhǎng)語音學(xué)習(xí)的時(shí)間,把語音教學(xué)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是切實(shí)可行且行之有效的,而不是僅僅用一兩節(jié)課教授完音標(biāo)后,就直奔單詞、語法。我們?cè)趯?shí)踐中,不僅要花長(zhǎng)時(shí)間對(duì)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、詞與句的重音、節(jié)奏、常用語調(diào)等進(jìn)行比較全面、透徹的講解與練習(xí),而且要對(duì)口語中常遇到的變音、連讀、語調(diào)變化、節(jié)奏等問題進(jìn)行明晰的講解,進(jìn)行大量情景對(duì)話、交際對(duì)話、繞口令、聽讀考試等練習(xí)。同時(shí),還要將語音、語調(diào)學(xué)習(xí)與聽力、口語練習(xí)結(jié)合起來。語音學(xué)習(xí)的目的就是要提高聽力與口語水平,兩者相互依存,密不可分。

2.以理論為指導(dǎo),合理分配教學(xué)課時(shí)。和我們從小學(xué)習(xí)說話一樣,什么理論知識(shí)也不懂,也不會(huì)語法條件,但誰都一樣能“鸚鵡學(xué)舌”,掌握說話的本領(lǐng),也就是說,學(xué)習(xí)語言通常是先模仿而后學(xué)習(xí)理論知識(shí)。但是語音基本功訓(xùn)練不等于簡(jiǎn)單的模仿,特別是對(duì)已經(jīng)積累了一定的英語語音感性知識(shí)的幼師新生來說,不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的模仿,要先給予必要的語音理論指導(dǎo),讓他們了解發(fā)音的部位,掌握正確的發(fā)音要領(lǐng),然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實(shí)踐,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,互相推動(dòng),這樣才會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生逐步加深對(duì)語言的掌握,為后續(xù)的語音模仿訓(xùn)練提供條件。對(duì)于幼師的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語語音并不是很容易,因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔谢A(chǔ)階段已經(jīng)形成了一些固化的錯(cuò)誤發(fā)音,糾正起來比較困難。為了改變這種狀況,在學(xué)習(xí)一種新語言的過程中,要培養(yǎng)一種新的發(fā)音習(xí)慣。其實(shí)在英語的四十多個(gè)音素中,學(xué)生們感到困難的只有少數(shù)幾個(gè)。對(duì)哪些發(fā)音感到困難,又因人而異。所以在語音教學(xué)階段,不應(yīng)對(duì)每個(gè)音素的學(xué)習(xí)都花同樣多的時(shí)間講解或操練,而應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā),將重點(diǎn)放在問題較突出的音素上。例如對(duì)元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)的教學(xué),元音所需的教學(xué)時(shí)間較短,主要是在長(zhǎng)短音上的區(qū)別,只有個(gè)別如[e][?覸]及一些雙元音的發(fā)音,學(xué)生容易出錯(cuò),注意強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生發(fā)音的口形、舌位等,還是比較容易掌握的;輔音在口形、舌位、爆破、振動(dòng)等細(xì)節(jié)上變化較多,都比較難掌握,如[m][n][η]的口型和發(fā)音位置就很難把握,因此就需要比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練。

3.改革評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)激情。中職學(xué)校英語教學(xué)大綱明確了英語課程的教學(xué)目標(biāo),即在初中英語的基礎(chǔ)上鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,在幼師英語課程改革中應(yīng)突出提高學(xué)生英語的語言交際能力。中專學(xué)生的語音知識(shí),水平參差不一,大多數(shù)學(xué)生語音不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠流暢。結(jié)合口語交際教學(xué)的實(shí)際目標(biāo),教師應(yīng)在靠近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大知識(shí)的范圍、提高教學(xué)的要求,用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),例如摸底測(cè)驗(yàn)、課堂評(píng)價(jià)、期中考試、期末考試等。還可以根據(jù)幼師生的專業(yè)特點(diǎn),采取她們擅長(zhǎng)的藝術(shù)表演形式,如唱英語歌,朗讀錄音,講英語故事等,為學(xué)生提高語音水平營(yíng)造良好氛圍,老師和學(xué)生可共同點(diǎn)評(píng)。每個(gè)階段進(jìn)行一次總結(jié)性的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)已有的水平及發(fā)展的可能,使他們建立自信,在原有的水平上得到較快的發(fā)展;評(píng)價(jià)的重心在學(xué)習(xí)過程,而不是終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià),這有利于學(xué)生得到階段性的提高。

綜上所述,幼師英語教學(xué)具有自身的特點(diǎn),與中學(xué)英語教學(xué)有所區(qū)別,如何在教學(xué)過程中不斷改革、探索、挖掘新的教學(xué)方法和模式,突出實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)實(shí)用型、技能型教師人才,是今后幼師英語教學(xué)改革的明確方向和奮斗目標(biāo),作為幼師教育的一分子,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]汪福祥.國(guó)際音標(biāo)與語音.外文出版社,2006.1.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論.外語教學(xué)與研究出版社,2006.3.

第7篇

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 幼師音樂教學(xué) 應(yīng)用 意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)在多種領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中,應(yīng)試教學(xué)已被素質(zhì)教育所代替,多媒體走進(jìn)幼師音樂課堂是時(shí)展的需要,也是幼師音樂教學(xué)的需要。與傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)相比,多媒體的應(yīng)用無疑更能適應(yīng)現(xiàn)代幼師音樂教學(xué)的需要,改進(jìn)課堂教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果。幼師音樂教學(xué)的內(nèi)容大多以兒歌和音樂欣賞為主,充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能使課堂效果明顯增強(qiáng)。作為一種新型的音樂教學(xué)手段,多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用,無論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來說都有著全新的意義。

一、極大地提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)環(huán)節(jié)中的最關(guān)鍵的部分就是課堂教學(xué),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)效率的高低,如何在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果是所有教師都在思索的問題。對(duì)于幼師音樂教學(xué)來說,如果局限于傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式和教學(xué)工具,就很難為學(xué)生營(yíng)造良好的、形象的教學(xué)氛圍,畢竟音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴于個(gè)人的感悟力,這就要求在幼師音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。例如在學(xué)習(xí)聲部教學(xué)時(shí),如果單純依靠教師的講解,則枯燥乏味,即使使用鋼琴樂器作示范,也無法很好地表現(xiàn)出多聲部的效果,對(duì)于學(xué)生來說掌握的只是一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí),無法領(lǐng)略和聲的真正魅力。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),效果則完全不一樣。不僅可以使學(xué)生欣賞到各個(gè)聲部的旋律,而且可以使學(xué)生欣賞到所有聲部的音響效果,這樣學(xué)生既掌握了和聲的理論知識(shí),又對(duì)實(shí)際的音響效果有了真實(shí)的感受,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和真實(shí)性,教學(xué)效率明顯提高。

又如在音樂欣賞課教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用錄音機(jī)進(jìn)行播放,但由于磁帶質(zhì)量往往會(huì)影響欣賞效果,而且在欣賞時(shí)對(duì)于片段的播放需要不斷地倒帶、快進(jìn)、快退,無法精確找尋到播放起始點(diǎn),浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。而運(yùn)用多媒體則可以有效地避免這一缺陷,極大地提高了教學(xué)效率。

二、使音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,教學(xué)內(nèi)容更加豐富

捷克教育家夸美鈕斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!苯睦韺W(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間存在著直接的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,可以減少對(duì)教師的依賴性,并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效果顯著。尤其是學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),由于有興趣,他們能堅(jiān)持不懈,走出困境,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在傳統(tǒng)的幼師音樂教學(xué)中,由于受教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的制約,致使教學(xué)長(zhǎng)期處于一種枯燥單調(diào)的狀態(tài),無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué),能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫等手段使一些乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在不同的“情境”下學(xué)習(xí)各種音樂理論知識(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。

另外,在幼師音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)授課能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如在講授音樂史時(shí),傳統(tǒng)的講授方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥和無聊,如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將乏味的歷史用真實(shí)的圖片或以紀(jì)錄片的形式加以展示,則不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且使課堂氣氛變得活躍;既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、有利于教師提高素質(zhì),提高教學(xué)改革能力

多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)的應(yīng)用不但極大地提高了教學(xué)效率、豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣,更重要的是多媒體藝術(shù)的應(yīng)用有助于提高當(dāng)前幼師音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。“建設(shè)一支以專職教師為主,數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍,是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。多媒體技術(shù)在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用為教師展示了一種全新的教育理念和教學(xué)模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術(shù),而且要盡快轉(zhuǎn)變角色,以適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂教學(xué)需要。這樣,教師既掌握了多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,又提高了自身素質(zhì),可謂一舉兩得。

此外,在幼師音樂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體有助于教師積極地參與教學(xué)改革,提高駕馭藝術(shù)與科學(xué)的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教師感受到現(xiàn)代教學(xué)模式所帶來的沖擊和巨大壓力,促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)和探索現(xiàn)代的、新的教學(xué)模式和教育理念,從而提高整體教學(xué)水平。

四、有利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估

全面系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的一部分,全面系統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,而且有助于教學(xué)系統(tǒng)不斷地改進(jìn)和完善。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)過程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的音樂測(cè)試手段主要以卷面考試為主,評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于音樂知識(shí)理論和技能的掌握,忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的測(cè)評(píng)因素,不利于進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)估。多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更趨于合理化、科學(xué)化,有助于更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如音樂課中學(xué)生無法對(duì)該曲的理解進(jìn)行描述,對(duì)內(nèi)容的理解依附于教師的講解,限制了情感的體悟和發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以有效地改變這一現(xiàn)象,這無疑大大地豐富了考試的形式。此外,利用多媒體進(jìn)行測(cè)評(píng)還可以發(fā)揮自評(píng)法和他評(píng)法的益處。這些方法都有效地改變了傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的方式和方法,真正達(dá)到了音樂教學(xué)評(píng)估的目的。

現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展,必然帶來教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學(xué)中的逐步應(yīng)用,必然會(huì)帶來教育理念和教師模式的改革,對(duì)音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的特殊對(duì)象和時(shí)代要求,清醒地意識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,不斷提高自身的知識(shí)水平和素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代和教育的需求,圓滿地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù),以期早日實(shí)現(xiàn)幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

第8篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 幼師職業(yè)能力 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 評(píng)價(jià)體系 問題 建議

構(gòu)建農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,改進(jìn)幼教學(xué)科教學(xué),培養(yǎng)合格幼師人才而創(chuàng)立的多元化、科學(xué)化的特色體系。構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系,是幼教事業(yè)發(fā)展的要求,也是提高農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力的需要,它直接影響幼兒教師職業(yè)能力的提高。

然而我校“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究”課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系還存在著不少的問題。因此,如何構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系是我們亟待解決的重要課題。

一、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)體系存在的問題

(一)忽視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

目前農(nóng)村中職學(xué)校以期末文化考試和技能考核形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià),期末通知書是主要評(píng)價(jià)材料,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)熱情,努力程度等未被重視。這種只重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),不管過程評(píng)價(jià)的做法,嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展。

(二)忽視實(shí)際運(yùn)用能力評(píng)價(jià)

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生是否獲得知識(shí)、技能(如吟唱幾首曲子,會(huì)跳幾段舞蹈),而忽視靈活運(yùn)用知識(shí)、技能能力的發(fā)展。目前幼師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在這方面的研究和關(guān)注還非常少,還沒有量化的評(píng)價(jià)制度和具體的評(píng)價(jià)方式。

(三)忽視職業(yè)修養(yǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)考試和技能考核等均有較為詳細(xì)的要求。但學(xué)生的道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)表現(xiàn)等沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生是處于青春期的女生,長(zhǎng)期自認(rèn)或被認(rèn)為是學(xué)困生、后進(jìn)生,自信心缺乏,情緒變化明顯,個(gè)性強(qiáng),接受不了否定和批評(píng),耐心和耐力缺乏,遇到困難就想退縮。我們急切需要建立增強(qiáng)學(xué)生道德感、注重個(gè)人修養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系,來促使學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

(四)忽視學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)

課題組發(fā)現(xiàn),部分中職學(xué)校對(duì)每位學(xué)生采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如會(huì)跳幾段舞蹈,會(huì)彈幾首曲子,會(huì)唱幾段譜,統(tǒng)一的文化考試內(nèi)容等,缺乏不同年級(jí)、不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)技能評(píng)比選拔又只是各班優(yōu)秀學(xué)生參與,這樣使得學(xué)生能力發(fā)展不平衡,機(jī)會(huì)不均等,優(yōu)者更優(yōu),差者更差。

(五)忽視學(xué)生主體參與評(píng)價(jià)

現(xiàn)今對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)看重的是教師、班主任、實(shí)習(xí)單位對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給的分?jǐn)?shù)和語言評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。這種評(píng)價(jià)顯然不符合新時(shí)代的要求,不足以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮學(xué)生主體作用。

(六)忽視評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮

著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說:“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)。”目前大部分農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系重在總結(jié),選優(yōu)和評(píng)優(yōu),而未發(fā)揮教育評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)、反饋功能。

二、構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系的建議

(一)注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

職教研究者張衛(wèi)平認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面內(nèi)容:基本素質(zhì)、職業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?。其中基本素質(zhì)包括思想素質(zhì)、身心素質(zhì)和文化素養(yǎng)。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐。發(fā)展?jié)摿Π▽W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力。我們?cè)跀M定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)也可以借鑒,制定內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)方案,把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì),懂業(yè)務(wù)的具備社會(huì)綜合能力的幼兒教師。

建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)占30%,專業(yè)能力評(píng)價(jià)占50%-60%,發(fā)展?jié)撃苷?0%-10%。

(二)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升過程的評(píng)價(jià)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為如何進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建要比評(píng)價(jià)由此產(chǎn)生的結(jié)果更重要。本課題組建議在本校英語教育專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。首先我們制定了每節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)記錄了學(xué)生的每堂課的表現(xiàn),每周和學(xué)生一起總結(jié),表揚(yáng)積極思考、主動(dòng)探討、樂于參與的進(jìn)步大的同學(xué),鼓勵(lì)表現(xiàn)平平的同學(xué)并與之進(jìn)行交流,共同制定符合學(xué)生個(gè)體的下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。一學(xué)期下來,學(xué)生英語成績(jī)進(jìn)步較大。評(píng)價(jià)不僅只針對(duì)教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程。這要求我們不但要有檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的期末文化考試和技能考核細(xì)則,還要有教學(xué)前、教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷、指導(dǎo),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。日本的幼兒教育在全球引起人們的關(guān)注,與他們幼師人才培養(yǎng)上推行教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化評(píng)價(jià)體系有莫大的關(guān)聯(lián)。要使農(nóng)村地區(qū)幼教事業(yè)上一個(gè)臺(tái)階,我們要制定平時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力提升的過程。

根據(jù)各方面的調(diào)查,建議學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)占50%,學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)占50%。這需要學(xué)校建立平時(shí)評(píng)價(jià)方案,具體由學(xué)生自己、任課教師和班主任老師操作,每周或每月對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)注重對(duì)知識(shí)技能實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)

如何運(yùn)用知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的問題,是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別。僅用考試考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生不符合素質(zhì)教育的要求。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)技能的能力和自我學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。

每階段對(duì)學(xué)生提出明確要求,分科目或技能在入學(xué)初就讓作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生明了(如舞蹈專業(yè):一年級(jí)練基本功,二年級(jí)舞段,三年級(jí)會(huì)編排舞蹈),讓學(xué)生有前進(jìn)目標(biāo),并采取具體措施幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。注重從這方面培養(yǎng)學(xué)生,幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力將得到提高。

(四)注重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,最好的評(píng)價(jià)者是學(xué)習(xí)者本人。中職學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的自我評(píng)析的機(jī)會(huì)。這不僅可以使學(xué)生積極配合教學(xué),還能促進(jìn)學(xué)生通過參與和交流,主動(dòng)客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己,改進(jìn)不足,吸取經(jīng)驗(yàn),完善自我。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體既符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn) ,也是學(xué)生將來工作的要求。學(xué)生在校學(xué)會(huì)如何看待自己,改進(jìn)自我,在工作崗位上就能引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確看待自己,帶領(lǐng)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。

建立以學(xué)校測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)為主體的,同學(xué)、家長(zhǎng)、見習(xí)單位、社區(qū)共同參與的測(cè)評(píng)體系,更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(五)建立規(guī)范的、公平的評(píng)價(jià)操作體系

由于考試評(píng)價(jià)機(jī)制暫時(shí)還不可能完全廢除,因此,考試制度的規(guī)范化和公平化顯得更為重要。農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力欠佳,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,文化考試對(duì)他們形同虛設(shè)。因此,建立公平的規(guī)范的評(píng)價(jià)操作體系,讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更多的信任,發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,有利于學(xué)生樹立公正樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變工作態(tài)度,激發(fā)工作熱情。

(六)完善評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,構(gòu)建以幼師職業(yè)能力為本位的評(píng)價(jià)體系,我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在實(shí)踐中,各個(gè)評(píng)價(jià)主體可以采用多種途徑來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。教師應(yīng)多使用語言、郵件、書信、作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),也可以采用班級(jí)交流手冊(cè)鼓勵(lì)師生交流,及時(shí)提醒和幫助師生的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),注重結(jié)果評(píng)價(jià),以此來促進(jìn)其職業(yè)能力的大幅度提升。

幼兒教師是我國(guó)學(xué)前教育不可或缺的奠基人。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立“讓學(xué)生得到專業(yè)發(fā)展,社會(huì)得到專業(yè)人才” 的以職業(yè)能力為本位的農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系,這將促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,使廣大的農(nóng)村幼兒從中受益。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇

[關(guān)鍵詞]師范院校;舞蹈教學(xué);幼師專業(yè)

[中圖分類號(hào)]G658.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2010)12-0214-01

經(jīng)過十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我深深地體會(huì)到幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)不同,舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是師范院校幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)技能。幼師學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí),主要是做為從事幼兒教育工作,而不是培養(yǎng)專業(yè)演員。因此,在舞蹈教學(xué)方面和舞蹈技藝內(nèi)容盡可能體現(xiàn)多元性、綜合性,更廣、更新一些。以便學(xué)生通過舞蹈教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的就業(yè)技能。

一、選好教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)

我們學(xué)校的教學(xué)對(duì)象是年齡在16-20歲之間的中專女學(xué)生,所以教學(xué)內(nèi)容既要學(xué)生不僅會(huì)跳、會(huì)說、會(huì)編、會(huì)排,而且還要掌握幼兒及幼兒舞蹈的原則與方法,并且符合學(xué)生心理、生理的共同特點(diǎn),而且還要考慮到她們將來的教學(xué)對(duì)象是幼兒。幼兒園舞蹈教學(xué)大綱及幼兒舞蹈創(chuàng)作理論與方法,著重在幼兒舞蹈創(chuàng)作方法與實(shí)踐上下功夫,對(duì)她們嘗試了“語匯掌握-理論提高-指導(dǎo)實(shí)踐-成果展示”的課堂模式,實(shí)行布置課后創(chuàng)作內(nèi)容,課上檢查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生做“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。因此,我們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容就要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇,具有較強(qiáng)的目的性和方向性。如在教學(xué)中第二學(xué)年要求學(xué)生掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)中就包括了幼兒舞蹈生理心理特點(diǎn)。舞蹈基本功訓(xùn)練,包括內(nèi)容廣、實(shí)用的幼兒動(dòng)律、歌表演、集體舞及幼兒表演唱,并讓學(xué)生掌握最基本的民族民間舞,即漢族的東北秧歌和云南花燈、藏族、蒙古族、維族、朝鮮族。為提高學(xué)生各方面能力,主要在最后一年從舞蹈教法及提高上,進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力,從動(dòng)作準(zhǔn)確、動(dòng)律的理解、風(fēng)格掌握、情感表達(dá)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使她們能得到自身舞蹈素質(zhì)的提高。

二、注重能力培養(yǎng),達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基本技能技巧的同時(shí),還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、編排組合和節(jié)目排演組織能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編排能力

由于幼兒身心特點(diǎn)決定幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具天真、純樸、活潑、形象,夸張和擬人化等特點(diǎn),,所以幼兒舞蹈應(yīng)該以情節(jié)、立意、創(chuàng)意來感染幼兒,使孩子們感到高興開心快樂。舞蹈教學(xué)中要做到:1.讓學(xué)生了解掌握幼兒生理心理特點(diǎn)。2.抓住舞蹈形象、突出個(gè)性,在現(xiàn)實(shí)生活中尋找有趣的藝術(shù)形象。3.注重舞蹈自娛性、普及性、教育性。4.理解隊(duì)形與畫面設(shè)計(jì)是舞蹈情節(jié)、情緒變化的主要手法。

(二)培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)能力

1.語言表達(dá)能力。要求學(xué)生理解掌握舞蹈動(dòng)作語言內(nèi)涵的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生口頭講述動(dòng)作能力。語言表達(dá)舞蹈情感能力,有些同學(xué)自己能將舞蹈跳的很好,但是當(dāng)她面對(duì)孩子的時(shí)候,卻不知道如何表達(dá)才能讓孩子們很快明白。因此做到能將意思表達(dá)盡量口語化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂、適合幼兒語言習(xí)慣,就要求我們通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐為鍛煉手段,促進(jìn)學(xué)生思考,反復(fù)實(shí)踐。2.判斷動(dòng)作能力。正確地觀察、分析、判斷、鑒賞舞蹈動(dòng)作,是學(xué)生必不可少的教學(xué)能力培養(yǎng)之一。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力的培養(yǎng),對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)要掌握準(zhǔn)確,培養(yǎng)學(xué)生具有自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力,這一點(diǎn)對(duì)教授幼兒舞蹈來說尤為重要,教授幼兒舞蹈時(shí)要求教師能模仿出他們的錯(cuò)誤,讓他們能直觀看到自己的錯(cuò)誤,才能糾正。3.組織教學(xué)能力。學(xué)生能根據(jù)孩子的不同年齡、不同層次,對(duì)孩子選擇靈活多變的教學(xué)方法、排練方法來組織和吸引孩子們的興趣,這是學(xué)生在教學(xué)中必須具備的組織教學(xué)的能力。

三、改進(jìn)考試方法,增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

打破傳統(tǒng)考試方法,以學(xué)分(10%)、平時(shí)成績(jī)考核(60%)、集體匯報(bào)交流表演(30%)的形式進(jìn)行。傳統(tǒng)的考試以集體或分組為主要形式,而“集體匯報(bào)交流表演”的考試方法,就是把相關(guān)專業(yè)或平行班同學(xué)集中在一起,相互觀看教學(xué)匯報(bào)表演內(nèi)容、形式,給學(xué)生以充分交流表演實(shí)踐的機(jī)會(huì),作用為:1.監(jiān)督教師教學(xué)任務(wù)完成情況。2.給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我、評(píng)價(jià)自我、提高自我的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)組合動(dòng)作內(nèi)涵的能力。3.讓學(xué)生找出別人和自身的不足之處以改正錯(cuò)誤,起到“鏡子”的作用。

總之,師范院校的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生科學(xué)、正規(guī)、準(zhǔn)確地掌握舞蹈基本技能,還要在教育教學(xué)能力等諸方面都給予訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高,使學(xué)生能夠成為綜合性舞蹈教育人才,為我國(guó)的幼教事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

第10篇

美國(guó)目前男性注冊(cè)護(hù)士人數(shù)已經(jīng)從1993年的15.7萬人增加到現(xiàn)在的54.4萬人;在幼兒園和學(xué)前班任教的男性數(shù)量也從6000人增加到1.5萬人;男性電話接線員的比例提高到了14.2%以上;男性在服裝導(dǎo)購中的比例也從1993年的16.8%上升到現(xiàn)在的22%,達(dá)15.7萬人;男性從事家政服務(wù)業(yè)的人數(shù)已從1983年的3.8%上升到了現(xiàn)在的5.3%。由此可見,男性從事一些女性的職業(yè),已成為一種趨勢(shì),他們有自己的優(yōu)勢(shì),有這塊市場(chǎng)。隨著人們觀念的改變,對(duì)職業(yè)的偏見也將會(huì)被消除。

1、男秘書:更擅長(zhǎng)抽象思維

男秘書既是文秘,又是司機(jī),還可以做保鏢,一人兼“三職”,人盡其用。相對(duì)女性而言,男性更擅長(zhǎng)抽象思維,分析問題往往較為深刻,并且耐力更強(qiáng),能身兼體力勞動(dòng)。

薪水揭秘

目前的水平高低不均,根據(jù)其能力區(qū)分,高的能拿到8000元的月薪,低的在2000元左右。

入行門檻

現(xiàn)在不少高校都已開設(shè)文秘專業(yè),男生不在少數(shù),畢業(yè)后紛紛走上文秘崗位。目前勞動(dòng)保障部有一項(xiàng)關(guān)于秘書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試,共分為四個(gè)等級(jí),分別為國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)(原初級(jí))、國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)(原中級(jí))、國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)(原高級(jí))和國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)。

2、男幼師:深得孩子的喜愛

越來越多的調(diào)查表明,幼兒園里為數(shù)不多的男幼師深得孩子的喜愛,他們用自己的勤奮和人格魅力感動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)。

薪水揭秘

目前上北京男幼師的月薪大概在2000-3000元左右,有的雙語幼兒園給男幼師的月薪開到5000元。隨著社會(huì)對(duì)男幼師的渴求,他們的薪水還將看漲。

入行門檻

男幼師應(yīng)該愛孩子,懂得孩子的特性,目前,華師大學(xué)前教育特殊教育學(xué)院已開始培養(yǎng)男幼師,并組織幼師資格證書的考試。

3、男保姆:技術(shù)型十分走俏

做保姆不再是女性的專利,油漆家具、修剪草坪、維修家電、教家庭主婦怎樣保養(yǎng)花草,男保姆市場(chǎng)已初顯魅力。今后那些既懂科學(xué)知識(shí)、又能熟練掌握各類生活技巧的技術(shù)型男保姆將十分走俏。

薪水揭秘

現(xiàn)在北京料理家務(wù)的普通男保姆,月薪在1500元至5000元之間。其實(shí),只要具備較高的素質(zhì)、高品質(zhì)的服務(wù),不少家庭還是愿意出高薪聘請(qǐng)高級(jí)男保姆,月薪過萬元的也不在少數(shù)。

4、男助產(chǎn)士:遇事冷靜沉穩(wěn)

45歲的吉先生是一名助產(chǎn)士,已為300個(gè)孩子接生。他當(dāng)初的選擇來自突發(fā)奇想,“男性對(duì)分娩過程中的女土有一種天生的尊敬感。男士遇事冷靜沉穩(wěn),這份工作肯定有市場(chǎng)。”確實(shí)如此,有不少醫(yī)院嘗試吸引更多的男性做助產(chǎn)土。對(duì)此,雖然有女士覺得讓男性當(dāng)助產(chǎn)士會(huì)不適應(yīng),但還是有不少女士得可以接受。

薪水揭秘

目前男助產(chǎn)士的月薪2000-3500元左右,可以說并不誘人,因此有不少學(xué)助產(chǎn)土的男性并不十分愿意從事助產(chǎn)士的工作。而據(jù)悉,國(guó)外的助產(chǎn)士年薪可達(dá)到20萬至60萬元不等。

入行門檻

要做助產(chǎn)士一定要醫(yī)學(xué)院畢業(yè)。目前,上海復(fù)旦大學(xué)等高校有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

5、男婦醫(yī):市場(chǎng)非常渴求

說到婦醫(yī),人們很容易聯(lián)想到其應(yīng)該是個(gè)女的。誰說男人不能當(dāng)婦醫(yī)?面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的男婦醫(yī),哪個(gè)醫(yī)院不爭(zhēng)相納賢。盡管市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀的男婦醫(yī)非常渴求,但由于患者觀念原因,男婦醫(yī)的診療的機(jī)會(huì)比別人少了,當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)也就會(huì)比別人少,技術(shù)成熟起來就更晚些。

薪水揭秘

月薪一般在2000―6000元不等,水平高的也能拿到萬元以上的月薪。

入行門檻

現(xiàn)在一些大學(xué)已設(shè)有醫(yī)學(xué)系,例如復(fù)旦、二醫(yī)大等,男同學(xué)根據(jù)所填志愿和特長(zhǎng)等畢業(yè)后可以選擇當(dāng)婦醫(yī),同時(shí)需取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。

6、男護(hù)士:體力和思維方式占優(yōu)勢(shì)

一位老人向記者訴說在住院期間遇到的一件尷尬事兒:住院治療的是泌尿疾病,常要插輸尿管,而給自己護(hù)理的恰恰是位年輕的女護(hù)士,每當(dāng)此時(shí),女護(hù)士總會(huì)若即若離。他發(fā)出疑問,醫(yī)院為啥不派個(gè)男護(hù)土。采訪得知,有這種需求的病人不在少數(shù)。據(jù)了解,醫(yī)院里涉及令女護(hù)士、男病人尷尬的護(hù)理工作

主要有男性疾病、精神疾病和需要較強(qiáng)體力的護(hù)理工作,這些工作只要有男護(hù)士在場(chǎng)就會(huì)變得更方便。

學(xué)護(hù)理的小朱在一家三級(jí)醫(yī)院當(dāng)護(hù)士,他對(duì)記者說,實(shí)踐證明,自己和女護(hù)士一樣有耐心,而且業(yè)務(wù)水平也很不錯(cuò)。他不僅能勝任一般護(hù)士的工作,而且顯示出男護(hù)士在膽量、體力和思維方式上的優(yōu)勢(shì)。像搬抬病人、紿重病號(hào)翻身等體力活,他干起來要比姐妹們輕松得多。特別是遇到緊急情況時(shí),他也顯得更沉穩(wěn)一些。

薪水揭秘

目前上海的男護(hù)士月薪大約在1500-3500元左右,有的醫(yī)院為了招到優(yōu)秀男護(hù)士也愿意在此基礎(chǔ)上再增加些。據(jù)悉,國(guó)外男護(hù)土的年薪折合人民幣大約在30―50萬元。

第11篇

關(guān) 鍵 詞:教育 幼師舞蹈 探索

素質(zhì)教育從1996年開始至今已有十多年光景了,過去,舞蹈教育在教育領(lǐng)域一直處于被輕視、被冷落的境地,中國(guó)教育改革的發(fā)展和逐步深入,給藝術(shù)提供了一個(gè)極好的發(fā)展空間,使藝術(shù)學(xué)科的美育功能得到強(qiáng)烈突現(xiàn),舞蹈教育也終于爭(zhēng)得了一席之位,進(jìn)而打破了長(zhǎng)期以來美術(shù)和音樂一統(tǒng)天下的局面。舞蹈教育蓬勃發(fā)展,幼師舞蹈教育在普通學(xué)校中一直處于領(lǐng)先的地位。但是,目前國(guó)內(nèi)大部分幼師專業(yè)已由原來的中等教育晉升為高等教育,這是事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該為舞蹈高等教育所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作些研究和思考,為幼師舞蹈高等教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面作些建設(shè)和安排。幼師舞蹈教育一方面有來自師范類教育自身的問題,另一方面還有舞蹈學(xué)科從母體(專業(yè)教育)吸納后自身消化不良的障礙,同時(shí)還有從中等教育到高等教育后的不適,三者的疊加越發(fā)使幼師舞蹈教育荊棘叢生而富有挑戰(zhàn)性。

一、從“教”的角度看幼兒師范舞蹈教育

幼兒師范院校作為培養(yǎng)中等以下基礎(chǔ)教育師資的重要陣地,與強(qiáng)調(diào)職業(yè)化、專業(yè)化、精英化為目標(biāo)的專業(yè)舞蹈學(xué)院,在教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)上極為不同。幼兒師范舞蹈面對(duì)的是全國(guó)幼兒園的舞蹈藝術(shù)教育,體現(xiàn)師范特點(diǎn)和教育特點(diǎn)的同時(shí)還要兼顧幼兒的特點(diǎn)。如何放下對(duì)專業(yè)知識(shí)求高、求精、求尖不切實(shí)際的追逐,向更寬、更廣、更泛的舞蹈教育者、組織者轉(zhuǎn)換,使之科學(xué)、合理地滿足素質(zhì)教育的要求是極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1.教材。幼兒師范舞蹈教育的教材建設(shè)要貼近全國(guó)幼兒園的實(shí)際,根據(jù)不同年齡段的兒童采用不同的教材和教學(xué)法,以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的特殊需要。由于幼師是從中等教育晉升為高等教育不久的“新”學(xué)科,教材建設(shè)尚在摸索實(shí)踐過程中,大部分教材都是在沿用師范類教育的同時(shí)再加上從職業(yè)教育中剝離再生出來的內(nèi)容進(jìn)行磨合,隨意性放大,使得對(duì)師資的要求和舞蹈課程的設(shè)計(jì)很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。因新興故缺乏經(jīng)驗(yàn)和歷史的參照,基本上都是摸著石頭過河。教材上的沖突是顯然的,但任何專業(yè)的完善都離不開深入的研究,都需要一個(gè)不斷自我破立的過程。

“紙上得來終是淺,絕知此事要躬行。”教材構(gòu)建既要具有理論性又要具有操作性和實(shí)踐性,教材內(nèi)容要緊密結(jié)合目前幼兒園舞蹈教育的特點(diǎn),充分運(yùn)用先進(jìn)的科技手段和多媒體教學(xué)手段,拓展和舞蹈文化相關(guān)的課程,使舞蹈教育的教材更加豐富和系統(tǒng),以滿足學(xué)校多元、多樣化的教學(xué)需要。在教材內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)當(dāng)今幼兒園發(fā)展的需要,貼近幼兒園的實(shí)際。教材的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和反復(fù)驗(yàn)證的過程,從學(xué)術(shù)角度保證教材建設(shè)的合理性,使“師”“教”“幼”同步發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于 2.教師。素質(zhì)教育的時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的身心素質(zhì)提出了更高的要求,同時(shí)對(duì)舞蹈教師也提出了新的要求,大學(xué)舞蹈教師應(yīng)該符合時(shí)展的要求,即:一方面應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、文化和審美等基本修養(yǎng),另一方面還應(yīng)具備適應(yīng)教學(xué)水平發(fā)展及與時(shí)代共同發(fā)展的多方面素質(zhì)。教師要加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng),他們的文化和審美判斷力是教育質(zhì)量的保證;教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),對(duì)豐富的舞蹈文化要有傳承和發(fā)展的能力。實(shí)踐出真知,厚積才能薄發(fā);教師要有創(chuàng)新能力,舞蹈教育的思維要由“形式思維”轉(zhuǎn)向“形象思維”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是教育者的目的;教師要有敏銳觀察和分析的能力,要有深刻、開闊和靈敏的思維能力;教師要有良好的語言表達(dá)能力和專業(yè)示范能力及組織能力。教師要對(duì)舞蹈教育身體力行,精心研究,要身心健康地去傳授,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,保護(hù)、尊重、開掘?qū)W生的個(gè)性和優(yōu)長(zhǎng),注重后延性,強(qiáng)化和突現(xiàn)素質(zhì)教育的立體性和整合性。

3.教學(xué)方法。教學(xué)方法要和多元化的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),在設(shè)計(jì)或選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視認(rèn)知、情感、技能、身體與各項(xiàng)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成,注意在側(cè)重實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)時(shí),兼顧其他目標(biāo)的達(dá)成,做到目標(biāo)達(dá)成的全面性。在舞蹈訓(xùn)練過程中不拘泥于職業(yè)舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減和修改,尤其是針對(duì)不同年齡的學(xué)生在訓(xùn)練內(nèi)容、強(qiáng)度上的不同要進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分,避免造成運(yùn)動(dòng)損傷,充分考慮學(xué)生的身體條件和實(shí)際情況。在民族民間舞素材的選擇上,將不同民族的兒童舞蹈進(jìn)行加工,寓教于樂,加強(qiáng)風(fēng)格性的掌握和訓(xùn)練;在不同民族舞蹈的選擇上,要充分考慮地域特征,選擇相關(guān)民族的素材作為教學(xué)內(nèi)容;在舞蹈創(chuàng)編課上,強(qiáng)調(diào)舞蹈的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神、觀念及方法,在不斷發(fā)展變異的文化語境中做出不同的選擇;在動(dòng)作的組接、融匯、變異中探索動(dòng)作與形象、表現(xiàn)內(nèi)容與方式背后的文化支撐點(diǎn)。

二、從“學(xué)”角度看幼兒師范舞蹈教育

幼兒師范舞蹈教育,作為一門應(yīng)幼兒園舞蹈教育及非職業(yè)化群眾普及教育之應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)科,在招、考、學(xué)一系列環(huán)節(jié)上應(yīng)緊扣其特有的標(biāo)準(zhǔn)。錄取考試先進(jìn)行專業(yè)考試再統(tǒng)一進(jìn)行文化考試,在專業(yè)過線后按文化課分?jǐn)?shù)從高逐一錄取。這樣,在保證專業(yè)過關(guān)的同時(shí)加強(qiáng)了文化的比重。藝術(shù)屬于文化的范疇,文化也是舞蹈所必需提及的話題。社會(huì)上對(duì)舞蹈學(xué)生有偏頗的認(rèn)識(shí),認(rèn)為舞蹈學(xué)生“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”,其實(shí)不然。雖然舞蹈是一門非常特殊的學(xué)科,要求技術(shù)性很強(qiáng),而且有其自身的藝術(shù)規(guī)律及特殊性,但舞蹈學(xué)科滯后于其他學(xué)科,關(guān)鍵就是文化。強(qiáng)調(diào)技術(shù),重視文化,在幼師舞蹈教育中加強(qiáng)文化比重的結(jié)果讓教育者真切體會(huì)到往往那些舞蹈好的學(xué)生文化也是不差的。從專業(yè)上講,一張白紙,沒有太多障礙,保持著原始的本真反而讓老師在教學(xué)過程中更加容易。文化課好的學(xué)生同時(shí)其自律性和主動(dòng)性也強(qiáng)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體制的急速發(fā)展和變化,唯此培養(yǎng)出來的學(xué)生才有后勁,才有潛力,才能縮短學(xué)生能力、素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間產(chǎn)生的距離,否則舞蹈教育將是無源之水、無本之木。

舞蹈教育是一種社會(huì)的文化和教育現(xiàn)象,美國(guó)著名舞蹈家肖恩說過:“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?!弊層讕熚璧附逃谖璧负徒逃g尋找平衡與和諧,用理智的方式使幼兒師范舞蹈教育名副其實(shí)、擲地有聲。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生著.舞蹈教育學(xué).上海:上海音樂出版社,2000.4.

第12篇

關(guān)鍵詞 中職 幼教 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-0112-02

近幾年,由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的空前重視,對(duì)在讀學(xué)生實(shí)施了一系列的優(yōu)惠政策。隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的政策扶持,中職學(xué)生的人數(shù)也得到空前規(guī)模的發(fā)展。但隨著數(shù)量的增多,教學(xué)質(zhì)量則有一定的下降。幼師專業(yè)成為眾多中職女生的首選專業(yè)之一。在幼兒教育專業(yè)招生人數(shù)急劇增加的同時(shí),也存在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,課程設(shè)置不一致,師資水平參差不齊,畢業(yè)生質(zhì)量差距較大等問題。幼師的教育質(zhì)量直接影響著幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和影響著幼兒的智力發(fā)育。所以幼師的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展非常重要。

一、中職幼師專業(yè)建設(shè)存在的問題

中職幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后存在諸多問題。據(jù)許多幼兒園反映,中職學(xué)校幼師畢業(yè)生普遍存在綜合理論知識(shí)較差,專業(yè)技能不精,實(shí)踐運(yùn)用、組織與協(xié)調(diào)能力欠缺等問題。中職學(xué)校幼師專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì),走上崗位后,有許多不適應(yīng)。隨著時(shí)代的變化,中職學(xué)校幼師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位也在不斷發(fā)生變化。產(chǎn)生這些問題的原因包括專業(yè)課程本身設(shè)置不妥,缺乏專業(yè)教師,實(shí)踐不夠。

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園教育各領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這五大目標(biāo),當(dāng)前幼兒園課程改革出現(xiàn)了新的動(dòng)向,在課程設(shè)置上越來越走向綜合化。課程設(shè)置為五大領(lǐng)域:科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域。從我校幼教專業(yè)的課程設(shè)置上來看,這五大領(lǐng)域沒有融入到我們的課程改革中,仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,嚴(yán)重影響了我校幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題,中職幼教專業(yè)的課程設(shè)置如何適應(yīng)幼兒園課程改革,如何讓未來的幼兒教師即現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)科整合,是我們應(yīng)關(guān)注和努力反思的根本問題。

2.缺乏專業(yè)教師

雖說中職的學(xué)生生源一般都比較差,因?yàn)槠淙雽W(xué)不需經(jīng)過任何考試。但孔子所謂有教無類,只要采取正確的教育方法還是有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。所以我認(rèn)為幼師畢業(yè)生出現(xiàn)的問題很大程度上與學(xué)校教師有關(guān)。我國(guó)中職幼教的教師奇缺,這是因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)幼教的學(xué)生不多。同時(shí)需要懂專業(yè)又諳現(xiàn)代教育理論,站在幼教發(fā)展的前沿,適應(yīng)信息社會(huì)需要的具有綜合能力的幼兒教師。然而,當(dāng)前中職幼教師資中具有學(xué)前教育專業(yè)背景的很少,大部分是具有相關(guān)專業(yè)或半路轉(zhuǎn)入幼教行業(yè)的其他教學(xué)人員。這就使得中職幼教師資專業(yè)化程度較低,許多專業(yè)課程無法開設(shè),即便開設(shè)也是勉強(qiáng)在支撐。這些教師很少具有相關(guān)專業(yè)背景,有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的就更少了,很多是脫離實(shí)踐空談理論。

3.實(shí)踐不夠

中職幼師專業(yè)是需要大量的實(shí)踐的,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)踐。一般中職幼師專業(yè)的學(xué)制是3年,要求學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間如半年到一年時(shí)間的實(shí)踐。但很多中職幼師的實(shí)際情況是出于對(duì)學(xué)生的安全或經(jīng)費(fèi)的考慮,象征性地安排一個(gè)星期到幼兒園見習(xí),甚至有的只是以游覽的形式參觀下幼兒園而已。由于學(xué)校沒有統(tǒng)一安排,學(xué)生很少會(huì)積極主動(dòng)地去聯(lián)系幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí),所以在實(shí)踐方面表現(xiàn)得尤其不足。這就導(dǎo)致中職幼師專業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒園工作缺乏經(jīng)驗(yàn),理論又不足,所以并沒有表現(xiàn)出幼師專業(yè)所應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

二、中職幼師專業(yè)建設(shè)和發(fā)展對(duì)策

要提升中職幼師學(xué)生的水平,提高中職幼師專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量并不是一朝一夕的事情,需要長(zhǎng)期的努力。我以中職幼師從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)對(duì)本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的思考,以期有所幫助。

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

中職幼師專業(yè)課程設(shè)置必須既注重學(xué)生專業(yè)理論與技能知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練;使學(xué)生既具備適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)崗能力,也具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力,有較強(qiáng)的就業(yè)彈性;既要考慮幼師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求,又要為幼師職業(yè)的未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件?;诖?,我認(rèn)為幼師專業(yè)課程應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特長(zhǎng)課、專業(yè)拓展課和專業(yè)實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、聽話和說話、樂理基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、手工、聲樂;專業(yè)特長(zhǎng)課包括幼兒音樂教學(xué)法、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編、幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒美術(shù)、幼兒手工、幼兒英語教學(xué)法、春田英語口語、春田英語聽力、幼師英語、幼兒園管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué);專業(yè)拓展課包括辦公室實(shí)用英語、化妝與接待禮儀、朗誦、節(jié)目主持、育嬰師、辦公系統(tǒng)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)編與表演;專業(yè)實(shí)踐課包括幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)、模擬試講、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.專職教師培養(yǎng)

由于現(xiàn)有專職教師的缺乏,所以對(duì)招錄到的幼師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系列地專業(yè)培訓(xùn)。這樣保證其即使是半路出家也能達(dá)到任職專職幼教的水平。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的專職幼師也要進(jìn)行培訓(xùn),并要求教師要經(jīng)常到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)考察,理論聯(lián)系實(shí)際。這樣才能讓我國(guó)中職幼師培養(yǎng)出來的學(xué)生不脫離實(shí)踐。

3.做好學(xué)生實(shí)踐工作

幼師是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,并不是學(xué)點(diǎn)理論就可以做得很出色的,需要在實(shí)踐中反復(fù)摸索。所以我國(guó)的中職學(xué)校應(yīng)重視幼師專業(yè)的實(shí)踐工作,應(yīng)充分保證幼師專業(yè)有半年以上的實(shí)習(xí)期。在這方面,學(xué)校不僅要積極聯(lián)系幼兒園給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析,努力提高學(xué)生的實(shí)操水平。當(dāng)然,在這個(gè)過程中,學(xué)校也應(yīng)保證學(xué)生在外實(shí)習(xí)的安全。

4.給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

學(xué)生就業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要影響。很多學(xué)生不好好學(xué)習(xí)是因?yàn)橛X得學(xué)得好與不好都一樣,都進(jìn)不了好的單位工作,消極學(xué)習(xí)。但如果學(xué)校在就業(yè)方面有所作為,如與地方教育行政主管部門聯(lián)合辦學(xué),定向培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐挠變航逃龓熧Y或?qū)W生加強(qiáng)文化課程的教學(xué),讓優(yōu)秀學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí),進(jìn)入高等院校學(xué)前教育專業(yè)深造。

參考文獻(xiàn):

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