時間：2022-03-03 02:19:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于教師交流會通告范文一
為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，現(xiàn)舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
時 間：2016年5月19日(星期四)9:30
地 點(diǎn)：南校區(qū)G樓418會議室
主講內(nèi)容：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
主 講：曾興雯教授
參加人員：生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院青年教師
歡迎廣大師生前來旁聽!
教師教學(xué)發(fā)展中心/生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院
年5月18日
關(guān)于教師交流會通告范文二
城區(qū)各小學(xué)：
根據(jù)興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書會的安排，“心遠(yuǎn)”讀書會城區(qū)學(xué)區(qū)小組擬舉行讀書交流會。本次讀書交流會的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、會議時間：2017年1月6日下午2:00
二、活動地點(diǎn)：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館
三、出席對象：城區(qū)組各小學(xué)“心遠(yuǎn)”讀書會會員、各校負(fù)責(zé)教學(xué)或師培負(fù)責(zé)人
請各學(xué)校及時通知出席對象安排好課務(wù)，準(zhǔn)時參加會議。
興化市教育局教研室
1.3
關(guān)于教師交流會通告范文三
為打造雙語教學(xué)教師交流與分享平臺，探討雙語教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題，改善雙語教學(xué)效果，教師教學(xué)發(fā)展中心將舉辦雙語課教學(xué)觀摩交流午餐會。現(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：
一、舉辦時間：11月11日12:15-13:15
地 點(diǎn)：嶗山校區(qū)弘毅樓D305
二、會議議題
1.觀看史新妍《復(fù)合材料概論》雙語課視頻
2.如何理解雙語課;
3.目前雙語課存在的問題;
4.如何講好雙語課。
三、參會人員：
1.2008-2016年雙語課立項(xiàng)負(fù)責(zé)人
2.開設(shè)雙語課教師
說明：
1.報名截止時間11月10日下班前，請各單位準(zhǔn)確確定參會人員，以完成訂餐：
2.參會教師請合理安排時間，有課的教師可提前退場。
聯(lián)系電話：88959096
聯(lián) 系 人：孫振海
教師教學(xué)發(fā)展中心
10月31日
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依據(jù)xx區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點(diǎn)：
1、抓師德教育，樹立師表形象。“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請進(jìn)來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。
【摘 要】教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)在取得一系列成就的同時，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題卻突顯出來，其主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。本文在對“翻轉(zhuǎn)課堂”特征及其核心價值分析的基礎(chǔ)上，提出要解決我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要矛盾，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不失為一種可行且有益的嘗試。
關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂”；教師培訓(xùn)；啟示
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）04-0026-05
教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題是一個具有普遍性的問題，在當(dāng)前我國進(jìn)行課程改革的背景下，教師培訓(xùn)的效果問題突顯出來，成為廣受關(guān)注的問題。這是因?yàn)椋据喺n程改革是一次“深度變革”，廣大教師對培訓(xùn)有了內(nèi)在的需求和新的期望，而一旦當(dāng)前現(xiàn)實(shí)無法滿足這種新的期望，教師就容易產(chǎn)生失望情緒，這種消極情緒在教師集中培訓(xùn)時，更容易得到感染和傳播。事實(shí)上，在我國，中小學(xué)教師培訓(xùn)問題概括起來主要還是體現(xiàn)在三大方面：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。其根本癥結(jié)還是理論與實(shí)踐的關(guān)系的脫節(jié)。具體地說，就是在教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者如何傳授理論知識，并讓這種理論知識和教師已有的實(shí)踐性知識產(chǎn)生共鳴，最終成功地應(yīng)用到具體教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于中小學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在著理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問題，因此很難在提高教師專業(yè)化發(fā)展水平上發(fā)揮作用。通過培訓(xùn)，不僅不能充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求動機(jī)，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，新課程中的新觀念、新方法沒有被教師真正地掌握。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征
2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J． Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼?可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化在時間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識內(nèi)化則在課堂時間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動和對話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與對話。從知識傳授與互動的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動，延伸了課堂教學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。
翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價值觀“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì)；二是互動的個性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺監(jiān)控，適時地給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動的過程，并且是處于豐富的情境中。以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對自己的培訓(xùn)成果做出評價。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。
學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識、構(gòu)建知識。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識結(jié)構(gòu)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動，同時也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式
成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用。基于這樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識。同時，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動交流，尋求幫助。
成人學(xué)習(xí)的另一個特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識體系。這個特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場對話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會有價值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要創(chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動交流的平臺，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對面的交流時間和平臺，他們可以利用課堂這一互動討論的機(jī)會，說出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問題，請培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。
3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識的建構(gòu)
在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對象來看，教師是教育的主體和教育行動的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學(xué)活動中不停地實(shí)踐、反思，通過在實(shí)踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識。參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個性化知識和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個性化知識和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學(xué)中互動理論，主體間的理解必然是在彼此互動中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個性和開放的教師知識體系。同時，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾
針對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。
培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定。客觀需要是指國家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容。“翻轉(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，先期對參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對性。
培訓(xùn)方式是指對教師培訓(xùn)時所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識、技能、情感和價值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對理論的互動課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺，完成對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑；在集中面授的時候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。
應(yīng)對培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對性、靈活性和有效性。
借助“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)
1.訓(xùn)前設(shè)計模塊
訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價值的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引；培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。
2.集中培訓(xùn)設(shè)計模塊
“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。
在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時間，學(xué)習(xí)者展示匯報的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評價。
利用“培訓(xùn)答疑”交流會進(jìn)行集中培訓(xùn)時，我們可以設(shè)計“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”。“培訓(xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)得到教學(xué)理論知識的解答。“經(jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。
3.訓(xùn)后設(shè)計模塊
課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評共享，最后要求培訓(xùn)專家對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評價，鼓勵其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評價，并統(tǒng)計反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動，使“視頻”的設(shè)計和開發(fā)在動態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動，可以把更多的精力和重心放到對培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。
結(jié)語
一、責(zé)任心是推動山區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的前提
教育品牌的打造,是一個艱辛的創(chuàng)業(yè)過程,是一個薪火相傳,歷經(jīng)幾代人為之奮斗、厚積薄發(fā)沉淀形成的。應(yīng)該說學(xué)校教育的每一步發(fā)展,都是學(xué)校、校長、教師和學(xué)生在強(qiáng)烈的責(zé)任心的驅(qū)動下,孜孜不倦,日積月累完成的。
1、促進(jìn)教育均衡發(fā)展是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。中心學(xué)校實(shí)施了河峪帶動塬上戰(zhàn)略,通過學(xué)校管理對接、領(lǐng)導(dǎo)交流任職、教師輪崗任教、學(xué)生結(jié)對聯(lián)誼四個層面的交流合作,促進(jìn)了塬上學(xué)校的發(fā)展。堅持開展名師送教下鄉(xiāng)活動,每兩周組織1次市一小支教教師和中心小學(xué)教師到塬上學(xué)校作課交流活動。籌措資金20余萬元,積極改造塬上學(xué)校新增危房,完成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校設(shè)施配備任務(wù),保證每個學(xué)校都有一定規(guī)模功能室;并為塬上每個教師配備棉門簾,為學(xué)生教室、寢室、餐廳裝頂棚。控輟保學(xué)實(shí)行“三包一掛”制度,即:中心校成員包校、校長包村、班主任和教師包人,將控輟保學(xué)和學(xué)校年終考核及教師績效工資掛鉤。堅持“從最后一名學(xué)生抓起,不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)”的理念,加大潛能生轉(zhuǎn)化力度,確保每個孩子都受到平等的優(yōu)質(zhì)的教育。
2、提高管理素質(zhì)是每個班子成員的必須責(zé)任。我鄉(xiāng)塬上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年齡大,接觸外部環(huán)境少,管理理念差,導(dǎo)致了學(xué)校管理松散、不科學(xué)、不規(guī)范,為此中心校一是組織了校長講校、主任講崗活動,促使管理層相互學(xué)習(xí)。二是邀請市二中、市一小領(lǐng)導(dǎo)來我鄉(xiāng)做管理方面的專題報告。三是向市二中派去了教務(wù)主任,專門學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);請市二中也派來教務(wù)副主任主抓鄉(xiāng)一中的教學(xué)工作。四是組織班子成員學(xué)習(xí)黨的教育方方針、國家教育法律法規(guī),學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,提高管理素質(zhì)。
3、引導(dǎo)教師樹立責(zé)任意識。要求教師做到“五個負(fù)責(zé)”。即:教師要對自己負(fù)責(zé)、教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)、教師要對家長負(fù)責(zé)、教師要對社會負(fù)責(zé)、教師要對國家負(fù)責(zé),促進(jìn)其事業(yè)心和責(zé)任感的提高,促進(jìn)工作的主動性和積極性。
4、開展各種活動,加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任心教育。鄉(xiāng)一中開展了“責(zé)任與我同行”理念教育活動,中心小學(xué)開展“愛己才能愛人,愛校才能愛家,愛父母才能愛國家、愛社會”等教育活動,其他小學(xué)開展了“感恩教育”,使學(xué)生從小樹立了“努力學(xué)習(xí),立志成才,回報父母,服務(wù)家鄉(xiāng),報效祖國”的遠(yuǎn)大信念。
二、愛心是奉獻(xiàn)教育促進(jìn)發(fā)展的核心
愛心是前提,作為一名教師,要扎根山區(qū),敬業(yè)愛崗,熱愛學(xué)校,努力工作;要關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
1、積極開展創(chuàng)新青少年幫扶工作。我鄉(xiāng)召開專題會議和經(jīng)驗(yàn)交流會。組織教師走村入戶,發(fā)放家長教育材料,了解幫扶對象的實(shí)際情況,完善了幫扶信息,建立幫扶臺賬,對輟學(xué)生做耐心細(xì)致的動員返校工作。同時投入資金建設(shè)幫扶平臺,開通了愛心廣播站、熱線電話、“綠色網(wǎng)吧”、視頻對話、心理咨詢室和宣泄室,讓留守兒童與外地打工的家長免費(fèi)視頻、通電話;舉行了留守兒童“代管家長”認(rèn)親活動,每位老師代管一名學(xué)生。
2、開展豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動。中心小學(xué)充分發(fā)揮少先隊(duì)先鋒模范作用,如紅領(lǐng)巾在行動、紅領(lǐng)巾廣播站、小小志愿者行動、大手拉小手、紅領(lǐng)巾讀書活動等。鄉(xiāng)一中組織開展第二課堂活動,成立了美術(shù)、籃球、乒乓球、書法、經(jīng)典誦讀、舞蹈等興趣小組,促使學(xué)生健康快樂成長。
3、開展法律知識進(jìn)課堂活動。五畝一中邀請了朱萍萍檢察官,中心小學(xué)邀請了馬銀月、李超明法官來校做法制報告,塬上各學(xué)校邀請鄉(xiāng)司法所所長張建剛做法制講座,每周利用周二、周四兩個下午對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。
4、組織了教師義捐活動。鄉(xiāng)一中對留守兒童舉行了捐衣活動,中心小學(xué)開展了捐書文具活動,其他各校則對貧困生在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行資助,從而解決幫扶對象的各種困難。
5、加強(qiáng)對青少年安全教育工作。我鄉(xiāng)加強(qiáng)對學(xué)生及家長交通安全法規(guī)教育,安排教師放學(xué)時在街道設(shè)執(zhí)勤崗,在學(xué)生每次放學(xué)和來學(xué)時,學(xué)校班子成員及教師在學(xué)生乘車現(xiàn)場,指揮學(xué)生排隊(duì)有序上車。中心學(xué)校申請運(yùn)管部門增加接送學(xué)生車輛,分批放學(xué),確保車輛不超員,并使學(xué)生在天黑前回到家里。各校舉行消防安全演練、森林防火知識講座、滅火器使用方法介紹等。同時對蔬菜、糧油的來源、食堂的衛(wèi)生、操作過程的把關(guān)、炊管人員著裝都進(jìn)行了多次的檢查,杜絕了病從口入。我鄉(xiāng)的一中和中心小學(xué)食堂均通過了河南省二級食堂的驗(yàn)收。
6、加強(qiáng)學(xué)生寢室管理工作。制定相關(guān)制度,逐級簽訂責(zé)任書,設(shè)置專職或兼職生活管理教師,加強(qiáng)對學(xué)生晚寢及一日三餐的指導(dǎo)和管理。開展了文明寢室創(chuàng)建系列活動,包括宿舍衛(wèi)生、文明宿舍建設(shè)和誠信宿舍評比等活動。積極開展“陽光體育運(yùn)動”等活動,加強(qiáng)流行性傳染疾病和地方病的防控等工作,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
三、巧心是教師奉獻(xiàn)社會服務(wù)學(xué)生的基本技能
教師的“巧心”,就是要求教師在教書育人的工作中,必須提高知識水平和教育教學(xué)能力與技巧,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù),積極參與教育科研,在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前“惜時增效,輕負(fù)高效”打造高效課堂正是給教師提供了一個有效的平臺,促使教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,提高課堂效率。在幫助教師提高教育教學(xué)能力與技巧上,我們調(diào)動各層面力量,互動相撐,聯(lián)動發(fā)展。
1、加強(qiáng)學(xué)校層面的的決策力,為高效課堂領(lǐng)航
我們在打造高效課堂工作中,學(xué)校層面首先做到了“三有”:校長有先進(jìn)的課改理念——提出學(xué)校發(fā)展的思路和高效課堂實(shí)驗(yàn)的決策;班子成員有課改意識——深入一線,領(lǐng)導(dǎo)、組織和參與;教務(wù)處建立課改管理機(jī)制——制定方案,組織活動,落實(shí)評價。其次是突出“三抓”:抓教師素質(zhì)的提高,讓教師的成長快起來;抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動起來;抓“導(dǎo)、學(xué)、講、練”教學(xué)基本流程的實(shí)驗(yàn),讓課堂教學(xué)活起來。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì),為高效課堂加油
倡導(dǎo)“開放辦學(xué)”理念。聘請名師作報告,利用與市二中、市一小對口支教的有利條件開展同課異構(gòu)活動,邀請普教科、教研室領(lǐng)導(dǎo)來我鄉(xiāng)聽課,為高效課堂把脈問診,積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)。
開展每周一亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流活動。各校每周例會前15分鐘為教師經(jīng)驗(yàn)交流時間,每個年級每周推薦1人參加,每人時間5分鐘,交流個人教學(xué)或管理中的點(diǎn)滴收獲與感受。
開展校內(nèi)名師講壇活動。每個教學(xué)月各校從校內(nèi)選出優(yōu)秀教師給全校老師作報告。
開展學(xué)科沙龍活動。各校利用每周三晚自習(xí)時間,以學(xué)科教研組為單位開展教學(xué)沙龍活動,每次活動確定中心發(fā)言人,就教學(xué)中某個環(huán)節(jié)的具體操作辦法進(jìn)行交流。
實(shí)施讀書計劃,打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。要求每位教師每周保證讀書兩小時,每學(xué)期必讀兩本以上的推薦書籍和自選書籍,開展“讀名家的書、聽名家的課、說名家的事、走名家的路”的教師與名師對話活動,并組織讀書筆記展評活動,著力打造書香校園。
3、加強(qiáng)學(xué)生小組合作,為高效課堂注入活力
我們定期組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)目的、理想成才報告會,組織“學(xué)生怎樣學(xué)的有效”經(jīng)驗(yàn)交流演講會,開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),公正公平的對待每一位學(xué)生,不放棄任何一個潛能生,通過建立學(xué)習(xí)小組,開展一對一的結(jié)對幫扶活動,讓每個孩子都能得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)采取明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流展示—反饋結(jié)果四個步驟,同桌、組內(nèi)、班級等合作形式進(jìn)行探究。評價分為組內(nèi)互評、組長評價、教師評價、班主任評價和學(xué)校評價五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都制訂出詳細(xì)的評價方法,教師每節(jié)一公布,班級每天一匯總,學(xué)校每周一總結(jié),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)；中小學(xué)教師；職后培訓(xùn)；培訓(xùn)模式
中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-111-03
自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代美國成人教育學(xué)家馬爾科姆?諾爾斯的成人教育理論的重要組成部分。進(jìn)步主義和人本主義思潮對該理論都產(chǎn)生過重要影響。其中又以馬斯洛的需要層次理論和羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論的影響為甚。諾爾斯認(rèn)為，成人與兒童在學(xué)習(xí)上有本質(zhì)的區(qū)別，真正有效的成人教育必須反映成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。然而，在教師職后培訓(xùn)實(shí)踐中，許多培訓(xùn)項(xiàng)目由于缺乏對成人學(xué)習(xí)者特征的意識和把握，在很大程度上仍然是普通兒童教育模式的翻版。從培訓(xùn)內(nèi)容到形式都滯后于教師發(fā)展需求、遠(yuǎn)離教師已有經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)效果的有效性受到質(zhì)疑。因此，為了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的針對性，真正有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，本研究以重慶市為例，在調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展主觀需求的基礎(chǔ)上，基于諾爾斯的“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”理論，立足農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)實(shí)踐，構(gòu)建以增進(jìn)教師職業(yè)幸福感為核心目標(biāo)的農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)模式。
一、內(nèi)在性的學(xué)習(xí)動機(jī)與以增進(jìn)“職業(yè)幸福感”為核心的培訓(xùn)目標(biāo)
“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)動機(jī)更多是源于不斷發(fā)展并力求自我實(shí)現(xiàn)愿望的內(nèi)在性壓力。盡管成人的學(xué)習(xí)有時也受外在動機(jī)，如獲得較好職位、晉升工資等的驅(qū)使，但真正促使成人學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的動力是內(nèi)在性的自我實(shí)現(xiàn)的愿望和需求。因此，有效的教師職后培訓(xùn)首先就應(yīng)該激發(fā)出教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)――自我實(shí)現(xiàn)的需求和愿望。而這種需求和愿望正是教師職業(yè)幸福感的重要來源。
教師職業(yè)幸福感是指教師個人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的快樂體驗(yàn)和對其生存狀況與職場環(huán)境肯定的價值評判。它具有教育動源性質(zhì)的精神力量，是教師做好教育教學(xué)工作的精神力量和前提條件。沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛和教師“自我實(shí)現(xiàn)”的成就感、滿足感和幸福感，就不會有真正的教育。然而，由于客觀上社會對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的薄弱和缺失，主觀上教師自身幸福觀的偏差、幸福能力的弱小和對教師職業(yè)價值認(rèn)識的膚淺，導(dǎo)致了目前農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失。
調(diào)查顯示，教師群體中有職業(yè)倦怠的比例高達(dá)50.34％，位居職業(yè)門類中工作倦怠指數(shù)最高的前三名。現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村教師常感到工作力不從心，低效或無效，他們不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學(xué)質(zhì)量；精疲力竭，易怒無助，對生活與工作悲觀應(yīng)付；對學(xué)生拒絕接納，蔑視和缺乏耐心。這直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育質(zhì)量的低下，所以增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感應(yīng)是提高教育質(zhì)量的根本和當(dāng)務(wù)之急。教師職業(yè)幸福感的獲得需要社會為教師提供生存和發(fā)展的合理場境、追尋幸福的外部氛圍和支持條件；更需要教師自身在職業(yè)生涯中，借助不斷的學(xué)習(xí)提升自我職業(yè)修養(yǎng)水平，將外在的訴求與內(nèi)在的尺度、將教書育人的使命與自我價值的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，更好地完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，體現(xiàn)自身的生命價值和意義。
二、“問題中心”的學(xué)習(xí)傾向與“問題”式的培訓(xùn)模塊
成人的學(xué)習(xí)與兒童不同，他們更注重知識技能的立刻運(yùn)用，其參加教育活動是為了提高應(yīng)付生活壓力的能力。因此，成人認(rèn)為教育就是一個提高能力、應(yīng)付生活中所面臨的問題的過程，傾向于帶著解決問題或提高能力的觀點(diǎn)進(jìn)入一種教育活動。在對重慶市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：教師對基礎(chǔ)文化知識、教育反思能力的認(rèn)識不足和嚴(yán)重缺失已經(jīng)成為阻礙教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福追求的重要因素，這些知識和能力構(gòu)成了教師專業(yè)發(fā)展和增進(jìn)職業(yè)幸福感的客觀需要；同時，教師在其職業(yè)生涯中，一直以來都承受著“工作壓力過大帶來的負(fù)擔(dān)、人際交往不良帶來的焦慮和多重角色帶來的困惑”。其不良心理狀況扭曲了職業(yè)認(rèn)知，降低了積極職業(yè)情感體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了教師對職業(yè)幸福感的追求。因此，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和安排上，將教師作為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向和專業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來。除了選擇學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、教育教學(xué)技能等培訓(xùn)內(nèi)容，還要突出基礎(chǔ)文化知識、教育反思能力和教師心理健康等主題內(nèi)容。同時，遵循教師“問題中心”的學(xué)習(xí)傾向，將各主題內(nèi)容以問題模塊的方式呈現(xiàn)。例如，在基礎(chǔ)文化知識內(nèi)容中，主要是讓教師理解科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)涵和價值。通過“什么是科學(xué)精神和人文精神?教師為什么需要科學(xué)精神和人文精神?教師如何才能涵養(yǎng)自身的科學(xué)精神和人文精神?”等問題模塊來體現(xiàn)基礎(chǔ)文化知識內(nèi)容。教師依據(jù)自身需要和學(xué)習(xí)傾向，自行選擇相應(yīng)的問題模塊進(jìn)入學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
三、經(jīng)驗(yàn)的作用與“主題菜單”式的內(nèi)容設(shè)置
成人在學(xué)習(xí)中極為倚重自身經(jīng)驗(yàn)。“成人的個性來自他們的經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)他們自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)來說明自己的個性……成人就是他們自己的經(jīng)歷。正因?yàn)槌扇酥饕歉鶕?jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說明自己。所以他們極為重視自己經(jīng)驗(yàn)的價值”。教師作為成人學(xué)習(xí)者，其經(jīng)驗(yàn)對職業(yè)身份的認(rèn)同也有著重要價值和意義。他們的經(jīng)驗(yàn)不斷地塑造著他們的職業(yè)個性，影響著他們對教育的價值判斷并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為。正是在這種影響和塑造過程中，教師逐漸構(gòu)建起職業(yè)身份認(rèn)同。同時，因每位教師的專業(yè)發(fā)展的階段和歷程不同，所以其經(jīng)驗(yàn)具有多層次性和多樣性，其需求也就具有多層次性和多樣性。因此，“主題菜單”式內(nèi)容設(shè)置首先要對教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出有利于教師身份認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)，緊扣這些經(jīng)驗(yàn)設(shè)置內(nèi)容；其次，菜單內(nèi)容要豐富，充分發(fā)揮“菜單”可供選擇的特點(diǎn)，滿足教師多層次性和多樣性的需求；最后，菜單內(nèi)容要緊緊圍繞問題模塊，將教師的學(xué)習(xí)傾向性與其經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。
四、獨(dú)立人格的自我概念與“診斷一計劃一學(xué)習(xí)一評價”四段式的培訓(xùn)過程
“當(dāng)人們認(rèn)為他們是成人時，他們的自我概念便會出現(xiàn)激烈的變化……他們的自我概念變成了獨(dú)立人格的自我概念。他們認(rèn)為自己能夠?yàn)樽约鹤龀鰶Q定，能夠承擔(dān)后果，能夠管理自己的生活……還產(chǎn)生了一種深刻的心理需求：希望他人將自己看成是獨(dú)立的人”。從成人獨(dú)立人格的自我概念出發(fā)，教師學(xué)習(xí)的真正發(fā)生深深依賴于教師的獨(dú)立人格。教師是學(xué)習(xí)的主體，通過積極主動獲取培訓(xùn)資源、滿足自身需要以體現(xiàn)其獨(dú)立人格；培訓(xùn)教師是培訓(xùn)資源的整合者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)的支持者。基于這種認(rèn)識，我們在職后培訓(xùn)中采取“診斷―計劃―學(xué)習(xí)―評價”四段式的培訓(xùn)過程。
(一)診斷
診斷就是對教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要的確認(rèn)。首先，培訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定出實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)所
需的能力標(biāo)準(zhǔn)或素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；其次，以教師自我診斷為主，他人診斷為輔，幫助教師估計自己現(xiàn)有的能力水平或素質(zhì)結(jié)構(gòu)；再次，幫助教師找準(zhǔn)現(xiàn)有水平和所要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)或素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距；最后，幫助教師認(rèn)識到這種差距帶來的現(xiàn)實(shí)問題或困惑，并激發(fā)教師內(nèi)在性的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教師達(dá)到“可教時刻”――學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的狀態(tài)。
(二)計劃
培訓(xùn)教師要引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃的制訂，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂和內(nèi)容的選擇等，用諾爾斯的話說就是“要讓學(xué)習(xí)者親自參與他們自己的學(xué)習(xí)的計劃過程，教師可以充當(dāng)計劃程序顧問和計劃內(nèi)容參謀”。將診斷的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的問題模塊和菜單內(nèi)容。此外，為保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)的順利進(jìn)行，在計劃階段還應(yīng)對教師進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按教師所教學(xué)科進(jìn)行分組比較符合實(shí)際情況(農(nóng)村參與職后培訓(xùn)的教師大部分是青年教師，他們對學(xué)科的認(rèn)同度更高，在學(xué)科小組中更容易形成學(xué)習(xí)共同體)。
(三)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)階段是培訓(xùn)過程中最為重要的階段之一。
1.培訓(xùn)教師和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)要為教師提供一個適合成人學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，在這個環(huán)境中要注意“成人”學(xué)習(xí)氛圍的營造。例如，座位的安排要有利于成人之間的交流和互動、要有適宜的溫度和光線、為成人安排吸煙區(qū)域等等，目的是讓教師覺得舒適。
2.培訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為教師提供一個溫馨的心理環(huán)境。溫馨的心理環(huán)境來源于教師對自我獨(dú)立人格的認(rèn)同、對他人獨(dú)立人格的尊重以及培訓(xùn)教師對所有教師獨(dú)立人格的尊重。有了這種尊重，才會產(chǎn)生相互依賴和信任、才會引發(fā)出深度的交流和對話、才會使大家體會到同在一條船上的感覺(共同體的感覺)，這是幸福感產(chǎn)生的重要源泉。而且，溫馨的心理氛圍的營造，還依賴于培訓(xùn)教師作為一個共同體的積極的倡導(dǎo)者、科學(xué)的組織管理者、技術(shù)的支持者、忠實(shí)的踐行者。
3。培訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為教師提供各種各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的開展過程中，要充分利用教師豐富的經(jīng)驗(yàn)資源開展各種學(xué)習(xí)活動。針對各菜單內(nèi)容，除了由培訓(xùn)教師進(jìn)行集中授課，還可以組織教師開展實(shí)地教學(xué)觀摩、教師上臺授課、分組討論、經(jīng)驗(yàn)交流等學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。此外，要提倡教師開展自學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這是諾爾斯自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的精髓和核心所在，應(yīng)該成為職后培訓(xùn)的起點(diǎn)和歸宿。
(四)評價
在評價階段，主要采用自我反思和觀察訪談兩種方式進(jìn)行評價。
1.自我反思是教師的自評或自我診斷，將自己在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中的認(rèn)識和行動作為審視對象，判斷達(dá)成學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的程度。自我反思能夠?yàn)榻處熉殬I(yè)身份的構(gòu)建、自我接納、自我認(rèn)同提供精神源泉，也是教師獨(dú)立人格的不斷完善和構(gòu)建的過程。教師的自我反思應(yīng)貫穿于整個培訓(xùn)過程。
2.觀察訪談是對教師的他評或再診斷。在培訓(xùn)結(jié)束后一段時間內(nèi)，培訓(xùn)教師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師的教育行為和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行的全面觀察，并通過訪談教師本人和其身邊的人，以驗(yàn)證通過職后培訓(xùn)，教師的教育教學(xué)行為是否得以改善、教師是否形成了自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣、教師是否增進(jìn)了職業(yè)幸福感。利用觀察訪談，一方面可以對教師需求進(jìn)行再診斷，給予教師專業(yè)發(fā)展的后續(xù)支持；另一方面可以了解教師的改善情況，為職后培訓(xùn)模式的進(jìn)一步完善提供可靠的材料。
五、以中心校為基地、送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式
以中心校為基地、送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式，主要是以農(nóng)村中心校為集中培訓(xùn)基地，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面滿足了農(nóng)村中小學(xué)教師對外出培訓(xùn)、觀摩教學(xué)等培訓(xùn)方式的強(qiáng)烈需求，另一方面又克服了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足等不利因素。
培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ)，那么基本上可以有把握地預(yù)言，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年度培訓(xùn)計劃表，供大家參考。
年度培訓(xùn)計劃表1一、指導(dǎo)思想
以黨的--大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實(shí)施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國家通用語言文的社會應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級崗位培訓(xùn)，全年送培120人;
2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%;
3、全街中小學(xué)校教研(備課)組長持證上崗率100%
4、市級培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%;
5、全街中小學(xué)校校園用語、用規(guī)范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%;
7、全街中小學(xué)校教師普通話等級達(dá)標(biāo)率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;
10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。
11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文示范校創(chuàng)建面100%。
重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作
認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計，對在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時，對已完成學(xué)時學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。
2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作
按照“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(小學(xué)六年級)教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會》等綜合課程培訓(xùn)。
3、做好教師(分科)崗位培訓(xùn)的送培工作。
啟動新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。
4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長培訓(xùn)的送培工作。
進(jìn)一步抓好教(備課)組長培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研(備課)組長的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。
6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。
以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。
7、做好計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。
認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)(幼兒園)教師職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據(jù)中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。
8、做好市級培訓(xùn)的送培工作
根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級培訓(xùn)的對象，認(rèn)真組織好市級新課程骨干教師培訓(xùn)、市級中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。
9、做好校本培訓(xùn)工作
進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級校本培訓(xùn)示范(先進(jìn))學(xué)校評選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)
深化學(xué)洋思活動，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。
11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)
積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。
12、提高語言文規(guī)范化水平
推進(jìn)語言文“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，積極爭創(chuàng)區(qū)級“語言文規(guī)范化示范校”，不斷提高社會用語用的應(yīng)用水平;加強(qiáng)學(xué)校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文規(guī)范化水平;積極開展語言文法規(guī)同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級乙等的非語文教師和未達(dá)到二級甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵已達(dá)標(biāo)教師參加晉級培訓(xùn)測試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級達(dá)標(biāo)水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計劃有序推進(jìn)。
2、實(shí)行績效管理
將教師繼續(xù)教育工作和語言文工作納入街教育總支對學(xué)校的績效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績效意識。
3、強(qiáng)化過程管理
將績效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時通報工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。
4、創(chuàng)新工作模式
不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。
年度培訓(xùn)計劃表2一、年度發(fā)展總目標(biāo)
新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。所以我要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教育技術(shù)能力。
1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當(dāng)前國際教改動態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。
2、教學(xué)工作上，多參加聽評課，取長補(bǔ)短，通過實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。
3、科研實(shí)踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的教師。
二、實(shí)施過程
1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材
今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，多看權(quán)威性的教育類期刊雜志等積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識中豐富自我。
2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力
學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)
首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業(yè)多批注，跡工整優(yōu)美。
其次，針對自己的教學(xué)特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，我對教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容的落實(shí)比較生疏，課堂缺乏閃光點(diǎn)，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學(xué)設(shè)計，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學(xué)方面，班級管理也可以體現(xiàn)一個教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機(jī)智;了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時間找學(xué)生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯(lián)系，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)然，平時我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力。
5、教學(xué)相長，科研探究
“學(xué)為人師，身為世范。”教育學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識的同時，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開放的時代，要想獨(dú)樹一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學(xué)會如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。
細(xì)節(jié)決定成敗，每一個計劃只有落實(shí)下去，才能見成效。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。”是新世紀(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，教師更要詹準(zhǔn)時代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。
年度培訓(xùn)計劃表3一、重點(diǎn)工作
(一)實(shí)施管理層領(lǐng)導(dǎo)崗位輪訓(xùn)。通過對管理層領(lǐng)導(dǎo)的輪訓(xùn)，一是提高他們的政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的培養(yǎng);二是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理知識和手段，增強(qiáng)企業(yè)管理的組織力、凝聚力和執(zhí)行力;三是了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度及法人治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)作實(shí)施。
(二)繼續(xù)強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)培訓(xùn)。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)面力爭達(dá)到50%以上，重點(diǎn)是提高他們的政治素養(yǎng)、管理能力、人際溝通能力和業(yè)務(wù)能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業(yè)發(fā)展能力的員工，組織強(qiáng)化培訓(xùn)，參加社會建造師考試，年凈增人數(shù)力爭達(dá)到--x人以上。
(三)重點(diǎn)做好客運(yùn)專線施工技術(shù)和管理及操作技能人員的前期培訓(xùn)。客運(yùn)專線鐵路建設(shè)對我們是一項(xiàng)新的技術(shù)，是今年--公司員工繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，各單位要圍繞客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)及管理，選擇優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、管理人才委外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，吸收和掌握客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝，成為施工技術(shù)、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運(yùn)專線鐵路施工所需的各類管理、技術(shù)、操作人員內(nèi)部的普及推廣培訓(xùn)工作;確保施工所需的員工數(shù)量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業(yè)工種進(jìn)行輪訓(xùn)，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、考核，力爭新增技師、高級技師達(dá)--x人以上。使其結(jié)構(gòu)和總量趨于合理，逐步滿足企業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能鑒定要使35歲以下的技術(shù)工人在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓(xùn)。對新接收的復(fù)退軍人在蘭州技校進(jìn)行一年的崗前技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)工種“職業(yè)資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業(yè)生，由各單位組織培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能，企業(yè)概況、文化、經(jīng)營理念，安全與事故預(yù)防，員工規(guī)范與行為守則等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時要注重個人價值取向的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個人與企業(yè)價值觀的統(tǒng)一。培訓(xùn)率達(dá)100%。
(六)加強(qiáng)復(fù)合型、高層次人才培訓(xùn)。各單位要積極創(chuàng)造條件，鼓勵員工自學(xué)和參加各類組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與企業(yè)培訓(xùn)需求相統(tǒng)一。使管理人員的專業(yè)能力向不同管理職業(yè)方向拓展和提高;專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力向相關(guān)專業(yè)和管理領(lǐng)域拓展和提高;使施工作業(yè)人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復(fù)合型人才和高層次人才。
(七)繼續(xù)“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)。--公司在建項(xiàng)目經(jīng)理部及分公司要利用各種機(jī)會，采取不同形式對員工進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全標(biāo)準(zhǔn)的宣貫普及培訓(xùn)，并按照貫標(biāo)要求做好培訓(xùn)記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓(xùn)。
1、做好特種作業(yè)人員的安全技術(shù)取證和復(fù)證培訓(xùn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的規(guī)定。
2、在建工程項(xiàng)目經(jīng)理部，要按照“三位一體”管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有效地做好施工生產(chǎn)關(guān)鍵工序和特殊過程操作人員的培訓(xùn)，以及施工環(huán)境保護(hù)、職業(yè)健康安全的應(yīng)急預(yù)案的演練培訓(xùn)，確保人力資源滿足施工生產(chǎn)要求。
3、要把外協(xié)隊(duì)伍人員的培訓(xùn)監(jiān)管納入管理視野，實(shí)行指導(dǎo)和有效的干預(yù)，消除隱患，切實(shí)維護(hù)企業(yè)信譽(yù)。
(九)開展職業(yè)技能比武，促進(jìn)年輕優(yōu)秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業(yè)進(jìn)行技能比武，同時選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)與兄弟單位進(jìn)行技能對抗賽，并通過專業(yè)比武的形式，選拔培養(yǎng)年輕優(yōu)秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，業(yè)務(wù)部門要積極參與配合，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)實(shí)施計劃，實(shí)行指導(dǎo)性與指令性相結(jié)合的辦法，堅持在開發(fā)員工整體素質(zhì)上，樹立長遠(yuǎn)觀念和大局觀念，積極構(gòu)建“大培訓(xùn)格局”確保培訓(xùn)計劃開班率達(dá)90%以上，全員培訓(xùn)率達(dá)25%以上。
(二)培訓(xùn)的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓(xùn)”的分級管理、分級培訓(xùn)原則組織培訓(xùn)。--公司重點(diǎn)抓管理層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓(xùn);各單位要重點(diǎn)做好新員工和在職員工輪訓(xùn)及復(fù)合型人才培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)形式上，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，因地制宜、因材施教，外送與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，基地培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合，采取技能演練、技術(shù)比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓(xùn)方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現(xiàn)場觀摩等方法相互結(jié)合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓(xùn)。文章由。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)。一是充分發(fā)揮職工大學(xué)和技工學(xué)校培訓(xùn)資源和專業(yè)特長，積極整合，合理開發(fā)，使它們在--公司人力資源培訓(xùn)開發(fā)中發(fā)揮骨干作用;二是各單位要根據(jù)各自專業(yè)特長，發(fā)揮自有的培訓(xùn)基地、職校功能。選擇專業(yè)或課題，組織編寫適合企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)教材或講義;三是要加強(qiáng)企業(yè)專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行資源的有償服務(wù)。
(四)確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的落實(shí)。各單位要按國家現(xiàn)行規(guī)定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經(jīng)費(fèi)，由培訓(xùn)主管部門掌握使用，財務(wù)部門監(jiān)督，其中0、5%上繳--公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，嚴(yán)禁將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)挪作他用。
(五)確保培訓(xùn)效果的真實(shí)有效。一是加大檢查指導(dǎo)力度，完善制度。--公司將對職工大學(xué)、技工學(xué)校及各單位和在建工程項(xiàng)目培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期的檢查與指導(dǎo);二是建立表彰和通報制度。對培訓(xùn)工作成績顯著，扎實(shí)有效的單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰獎勵，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持和傾斜;對培訓(xùn)計劃落實(shí)不到位，員工培訓(xùn)工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓(xùn)寫實(shí)反饋制度，堅持將培訓(xùn)過程的考核情況及結(jié)果與本人培訓(xùn)期間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及工資、獎金掛鉤。實(shí)現(xiàn)員工自我培訓(xùn)意識的提高。文章由。
(六)加強(qiáng)為基層單位現(xiàn)場培訓(xùn)工作的服務(wù)意識，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)主管部門的主觀能動性，積極主動深入現(xiàn)場解決培訓(xùn)中的實(shí)際問題，扎扎實(shí)實(shí)把年度培訓(xùn)計劃落實(shí)到位。
(七)--有限公司辦班培訓(xùn)及員工外送培訓(xùn)要嚴(yán)格按照《----有限公司員工培訓(xùn)管理辦法》程序和要求組織落實(shí)和實(shí)施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學(xué)設(shè)計，各單位要做好學(xué)員的選送工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量的有效性。
年度培訓(xùn)計劃表4一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)--區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點(diǎn)：
1、抓師德教育，樹立師表形象。
“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。
即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。
學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請進(jìn)來”工作。
針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。
9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。
除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。
9、繼續(xù)開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點(diǎn)子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級工作。
其次，學(xué)校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學(xué)生定期開展主題研討，突出班風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、班隊(duì)會設(shè)計、班級工作藝術(shù)等培訓(xùn)，解決班級管理實(shí)際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。
年度培訓(xùn)計劃表5為提高我院護(hù)理人員基本理論及操作技能水平，根據(jù)我院對全院護(hù)理人員分級管理的相關(guān)規(guī)定和我院各科室的實(shí)際工作情況，我部特對全院護(hù)士的培訓(xùn)工作做相應(yīng)的分級別規(guī)定，以使各級護(hù)理人員能掌握不同的內(nèi)容，更好地運(yùn)用于臨床。
一、新畢業(yè)護(hù)士上崗培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)通過上崗培訓(xùn)，使新護(hù)士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業(yè)、以病人為中心的服務(wù)理念，自覺遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，履行護(hù)士的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研護(hù)理知識和技能，以良好的職業(yè)素質(zhì)走向護(hù)理崗位。
1、培訓(xùn)時間：護(hù)理部上崗培訓(xùn)半天
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)致歡迎詞，介紹院史。
(2)愛崗敬業(yè)系列教育：內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范教育，院規(guī)院紀(jì)、各項(xiàng)制度教育等。
(3)護(hù)理規(guī)章制度及醫(yī)療安全系列教育：內(nèi)容為護(hù)理規(guī)章制度、護(hù)理安全管理制度、查對制度等。
二、各級護(hù)士規(guī)范化培養(yǎng)
(一)一級護(hù)士(畢業(yè)后工作1年以內(nèi)或所有不能獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理工作、未取得執(zhí)業(yè)證者)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識：了解護(hù)理職業(yè)道德，護(hù)理工作的組織，規(guī)章制度，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控等方面的知識，鞏固所學(xué)的護(hù)理理論知識，掌握所在科室專業(yè)理論知識，了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展。
(2)技能：掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監(jiān)護(hù)，學(xué)會使用臨床各種儀器設(shè)備，獨(dú)立完成各班次工作，掌握各種護(hù)理文件書寫，初步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區(qū)帶教干事或護(hù)士長進(jìn)行育。
(2)舉辦各類科內(nèi)講座和自學(xué)相結(jié)合。
(二)二級護(hù)士，(取得執(zhí)業(yè)證，畢業(yè)后工作2～4年的護(hù)士)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識：掌握所在科室的專業(yè)理論知識，掌握重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理知識，了解本專科的發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵參加護(hù)理高等學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。
(2)專業(yè)技能：熟練掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握本、專科的各項(xiàng)操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施整體護(hù)理，熟練掌握各種護(hù)理文件書寫，了解臨床教學(xué)工作，參與中專護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區(qū)教育干事、主管護(hù)師、護(hù)士長作具體指導(dǎo)。
(3)參加全院性的各類講座和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與護(hù)理查房和自學(xué)相結(jié)合。
三、三級護(hù)士(護(hù)理師、工作5年以上護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有綜合護(hù)理能力和熟練的專科護(hù)理技能(如心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、輸液泵應(yīng)用等)。
2、具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識，掌握專業(yè)的新知識和新技術(shù)。
3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。
4、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力。
5、能運(yùn)用護(hù)理理論、技術(shù)和護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。
6、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷層次。
(二)培訓(xùn)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、參與臨床實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的臨床帶教工作。
3、參加院內(nèi)、院外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。
(二)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、能勝任本護(hù)理單元的各崗位工作，能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理。
4、通過主管護(hù)師晉升考試，達(dá)到主管護(hù)師任職資格。
四、四級護(hù)士(主管護(hù)師、專科護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有本專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握國內(nèi)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，并能在臨床實(shí)踐中應(yīng)用。
2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識和處理本專業(yè)復(fù)雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力和護(hù)理管理能力。
4、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
5、具有指導(dǎo)和組織本專業(yè)開展護(hù)理科研的能力，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級護(hù)理人員的工作和學(xué)習(xí)的能力。
(二)培養(yǎng)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、承擔(dān)臨床護(hù)理管理工作，如承擔(dān)護(hù)士長、教學(xué)干事等工作。
3、參與臨床護(hù)理帶教工作，如實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士臨床帶教工作。
4、參加市內(nèi)、院內(nèi)外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。
(三)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，成績達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)、病區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、承擔(dān)院內(nèi)、科室內(nèi)教學(xué)工作，至少每年3學(xué)時臨床教學(xué)工作如小講課、示教等。
4、能勝任護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)或?qū)？谱o(hù)士的崗位工作。
一．優(yōu)化德育過程管理，全面提高德育常規(guī)管理工作的實(shí)效性
學(xué)校管理是一所學(xué)校生存的根本，所以抓學(xué)校德育過程管理是我工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我主要從以下幾方面做起。
1.在全面熟悉學(xué)校基本情況后，擬定學(xué)校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊(duì)伍，分工明確，責(zé)任到人。
2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上級文件精神后，通力合作，健全各種規(guī)章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發(fā)生應(yīng)急演練預(yù)案。教師常規(guī)工作制度，班主任工作常規(guī)制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細(xì)則、教師考核制度等，使學(xué)校各項(xiàng)管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學(xué)到現(xiàn)在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴(yán)格遵守，照章操作。并協(xié)調(diào)衛(wèi)生疾控部門和學(xué)校的關(guān)系，嚴(yán)格督導(dǎo)和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)依然井然有序。在這期間還組織師生一起進(jìn)行了“甲流防控演練”活動;“地震應(yīng)急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預(yù)防甲流的衛(wèi)生宣傳課。
4.我以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)校作風(fēng)建設(shè)年實(shí)施方案》為依據(jù)制定了《城北小學(xué)德育督導(dǎo)實(shí)施意見》，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)行包班、包年級督導(dǎo)教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學(xué)校擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生管理、學(xué)生課間活動、學(xué)生儀表衛(wèi)生，學(xué)生的思想變化狀況等。督導(dǎo)以上工作落實(shí)的全部過程，責(zé)成值周教師和學(xué)生負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄，作出詳細(xì)的評比。在學(xué)期末還在全體學(xué)生中舉行了城北小學(xué)《小學(xué)生一日常規(guī)》及校園文化知識測試問答活動，以上督導(dǎo)過程規(guī)范了師生的言行和儀表，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當(dāng)運(yùn)用《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《弟子規(guī)》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
6.加強(qiáng)班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓(xùn)制度，采取集中培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。這學(xué)年我為全體班主任做了題為“如何進(jìn)行班級細(xì)節(jié)管理”的專題講座，發(fā)放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓(xùn)材料，組織班主任觀看了“魏書生關(guān)于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二.以活動為引領(lǐng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。
本著一切為了人的發(fā)展的原則，開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)師生全面發(fā)展。
1.組織全體學(xué)開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發(fā)愛國情懷征文活動；我愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀論文評比等活動。我校學(xué)生在以上征文活動中有30余名學(xué)生分獲一、二獎。組織全體師生參加團(tuán)縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊(duì)建隊(duì)日活動。和少先大隊(duì)輔導(dǎo)員一起以紅領(lǐng)巾廣播站為主陣地向?qū)W生進(jìn)行各種教育，半學(xué)年里，共展播節(jié)目90余次，充分發(fā)揮了少先隊(duì)組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學(xué)生提供展示的舞臺，提高學(xué)生發(fā)展特長的積極性。
2.以活動為載體加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織全體教職工訓(xùn)練集體舞，參加了縣城學(xué)區(qū)中心校中心校組織的教工運(yùn)動會。學(xué)期初，根據(jù)班級評比制度制訂了城北小學(xué)綠色班級評比實(shí)施方案，以此為依據(jù)在學(xué)期末對評選出的綠色班級進(jìn)行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學(xué)校宣傳櫥窗，豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)德育論文評選活動，開展師德標(biāo)兵、教學(xué)標(biāo)兵評比活動。這學(xué)期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進(jìn)行了班級細(xì)節(jié)管理匯報。使班級管理的制度化、經(jīng)常化、精細(xì)化、科學(xué)化真正落到實(shí)處。開展了主題鮮明的主題中隊(duì)會展示活動，并帶領(lǐng)全體班主任教師和大隊(duì)輔導(dǎo)員與手拉手學(xué)校二道河子中心小學(xué)一起進(jìn)行了主題中隊(duì)會研討活動，通過此次研討活動，交流了經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范了主題中隊(duì)會活動的程序。利用歡慶新年的契機(jī)，開展了師生共慶新年聯(lián)歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學(xué)校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學(xué)校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)德育工作的針對性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學(xué)生家長對學(xué)生的科學(xué)管理意識顯得非常重要。因此，本學(xué)期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進(jìn)行了一次詳細(xì)的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學(xué)校的辦學(xué)狀況，架起家長、學(xué)校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。
2．加強(qiáng)班主任教師的培訓(xùn)，是我在強(qiáng)化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經(jīng)驗(yàn)。
3.在工作中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，半學(xué)年聽課40節(jié)，寫學(xué)習(xí)心得二萬字，深入落實(shí)31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學(xué)會自己培養(yǎng)自己”的專題講座，給二年級學(xué)生上了“除法的初步認(rèn)識”的示范課，對幫帶教師進(jìn)行跟蹤聽課和加強(qiáng)常規(guī)工作檢查。
德育工作的中心任務(wù)就是發(fā)展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點(diǎn)，將本職工作做細(xì)、做精。
總結(jié)成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)落實(shí)魏書生班級管理思想，以創(chuàng)建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細(xì)化、科學(xué)化走向深入。具體做法是，繼續(xù)完善班主任成長檔案；建立科學(xué)的、精細(xì)的、富有實(shí)效性的班主任工作檔案。以科學(xué)的管理，促進(jìn)班級管理的整體水平有較大的提升。
2.以主題中隊(duì)活動主要為載體，以《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《弟子規(guī)》等為教材，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞: 教師合作 教師培訓(xùn) “師徒式―同伴訓(xùn)練” 教師培訓(xùn)模式
一、引言
近年來,不少教育機(jī)構(gòu)、教育研究人員都在談?wù)摻處煈?yīng)該合作發(fā)展。許多學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)每年都開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目,讓教師之間進(jìn)行合作交流。教師間的合作學(xué)習(xí)對教師自身的發(fā)展到底有多重要呢?許多學(xué)者給出了答案。
美國學(xué)者Lieberman,A.(1991)等人對教師工作調(diào)查的結(jié)果表明,“教學(xué)實(shí)際上是一種孤立的事業(yè)。在教學(xué)中,如此多的人在如此狹小的空間和緊湊時間內(nèi)完成如此一致的使命,但它卻是在自我迫使和職業(yè)認(rèn)同的孤立之中進(jìn)行的,這可能是個最大的諷刺――同時也是教學(xué)的最大悲劇”。[1]Little(1990)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個學(xué)校內(nèi)教師時常談?wù)撟约旱慕虒W(xué),觀察彼此的教學(xué),一起設(shè)計和準(zhǔn)備教材,以及教師互相輔導(dǎo)時,這種學(xué)校中學(xué)生一般會具有較高的學(xué)業(yè)成績,同時大多數(shù)教師也顯現(xiàn)出較好的專業(yè)成長特性。[2]西方學(xué)者Joycee,B.和Showers(1996)通過實(shí)證研究表明,學(xué)校教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能幫助教師把在職前教育階段學(xué)到的教育教學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。[3]研究者對兩組參與了三個月課程的在職培訓(xùn)教師進(jìn)行了對比研究,其中一組是接受同伴互助式培訓(xùn)的教師,另一組是沒有接受此類培訓(xùn)的教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者有75%的教師在課堂中能有意識地,并且有效地應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能,而后一組只有15%的教師有同樣的表現(xiàn)。之后的幾項(xiàng)研究也都發(fā)現(xiàn),校內(nèi)同事之間互助指導(dǎo)的效果明顯地超過單元式的工作坊。而我國的教育者趙昌木(2004)則認(rèn)為教師合作學(xué)習(xí)的意義就在于,自然合作的教師文化能使經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新手教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供發(fā)展空間和機(jī)會。合作文化促成良好同事關(guān)系的建立,使教師之間能夠在知識和信息上充分交流、共同分享,在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn),從而為教師發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件。[4]
從以上的觀點(diǎn)和研究得出的結(jié)論,我們可以看到教師合作的重要性和必要性。接下來教育者們所要面對的問題則是:如何尋找一種方式能有效地進(jìn)行教師教育,使其更好地合作發(fā)展?“同伴訓(xùn)練”(peer-coaching)及“師徒式”教育是近年來廣為人們所運(yùn)用的培訓(xùn)方式。同伴式教師訓(xùn)練發(fā)源于20世紀(jì)80年代,開始是作為一種改進(jìn)新課程和新的教育技術(shù)的策略出現(xiàn)的。李廣平(2005)定義“同伴訓(xùn)練”是指教師結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組,通過共同學(xué)習(xí)和研討的方式來相互學(xué)習(xí)、相互糾正,以改進(jìn)教學(xué)策略與成效的發(fā)展過程。[5]而Andrew Thorn(2007)等人在其研究中提出了同伴訓(xùn)練的優(yōu)勢:“減少孤立的學(xué)習(xí);建立合作規(guī)范;鼓勵反思學(xué)習(xí);建立知識分享型基礎(chǔ);使教授或?qū)W習(xí)者能夠交換知識信息;能夠去不同的環(huán)境體驗(yàn)學(xué)習(xí);加速才能的發(fā)展等。”[6]在我國,“師徒式”教育模式還未得到充分的重視,該領(lǐng)域的研究顯得比較滯后。楊顯彪認(rèn)為“師徒式”的培訓(xùn)方式對于新手教師的專業(yè)成長意義十分重大,但要使這一培訓(xùn)方式有效發(fā)揮作用,必須遵循相關(guān)實(shí)施要略。在新的時代背景下,我們要實(shí)現(xiàn)由注重“師徒式”的培訓(xùn)形式向關(guān)注合作型教師文化的營建等方面的轉(zhuǎn)變。[7]
從以上的研究中我們不難看出兩種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)都十分明顯:“同伴訓(xùn)練”重在“相互”二字,而“師徒式”則更多傾向于資深教師教授新手教師,具有單向性。教師的合作學(xué)習(xí)離不開相互學(xué)習(xí),但是同輩間的討論時有時熱烈卻也是盲目的。而如果一味地聽專家授課,也會產(chǎn)生專家理論與實(shí)際問題脫節(jié)的現(xiàn)象。所以,教師要進(jìn)行有效的合作發(fā)展,就要將兩種方法有機(jī)結(jié)合。
二、“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式
“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式最初作為給中等水平并且有潛力的教師提供一種高效的培訓(xùn)方式所出現(xiàn)的,它是在新手教師與資深教師之間合作的形式下,通過對資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn),不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的培育方式。同時,也是新手教師與資深教師之間相互學(xué)習(xí)、相互糾正,以改進(jìn)教學(xué)策略與成效的發(fā)展過程。
(一)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的基本內(nèi)容
“師徒式―同伴訓(xùn)練”中吸納了各個層次的教師,它們之間相互影響,滾動前進(jìn)。教師所參加的培訓(xùn)都是從低級、簡單到高級、復(fù)雜的,依據(jù)“理論―實(shí)踐―再理論……”的形式不斷螺旋式上升、不斷推進(jìn)的認(rèn)識特點(diǎn)來設(shè)計和安排培訓(xùn)課程,旨在促進(jìn)教師的教育教學(xué)反思,不斷提升專業(yè)化水平與專業(yè)合作技能。
(二)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的基本步驟
1.理論指導(dǎo)。培訓(xùn)者通過采用多種培訓(xùn)方式,主要采用專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等形式給學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。專題講座是以信息傳輸為主要特征的、應(yīng)用較廣泛的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。在對學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)查之后,根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實(shí)際需要有的放矢地安排講座。這種有目的的講座提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平,整合了他們原有的知識經(jīng)驗(yàn)。案例分析部分一般是從聽觀摩等課和一些書面材料中搜集、編寫案例,通過教學(xué)錄像、文本實(shí)錄等形式呈現(xiàn),然后展開分析與研討。經(jīng)驗(yàn)交流則是學(xué)員將自己平時比較有特點(diǎn)的、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗蛯＜壹捌渌麑W(xué)員共同分享,或者將是平時在工作中遇到的問題提出來讓大家討論解決。
2.實(shí)踐討論。是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實(shí)踐中,并對自己的實(shí)踐行為進(jìn)行梳理,進(jìn)行重新審視,作出理性思考。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,“師徒式―同伴訓(xùn)練”同時兼顧了“師徒”以及“同伴”的共同特點(diǎn)。資深的教師可以充當(dāng)“老師”的角色,而新手教師則充當(dāng)“學(xué)生的角色”,當(dāng)“老師”將新掌握到的教學(xué)理論用于一般教學(xué)中,“學(xué)生”則可以真實(shí)深切地感受到這一新的理論方法的優(yōu)劣,是否適合他自己的學(xué)生,同時也從資深教師身上學(xué)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)踐完成后,新手教師和資深教師就此展開討論分析,進(jìn)行改進(jìn),互換角色,再次進(jìn)行實(shí)踐、討論。這樣經(jīng)過反復(fù)滾動的實(shí)踐與討論交流,又有堅實(shí)的理論基礎(chǔ),才能對教師自我教學(xué)提供幫助。
3.診斷反思。一般來說,教學(xué)反思基本上都是在一場講座、討論結(jié)束或者整個培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行,但是有多少教師能夠在培訓(xùn)結(jié)束回到工作崗位繼續(xù)沿著培訓(xùn)的思路反思教學(xué),這點(diǎn)不敢保證。因此,診斷反思應(yīng)該列入培訓(xùn)的中心環(huán)節(jié),主要采用觀察診斷、自我反思兩種形式。觀察診斷就是專家及學(xué)員在觀摩完一節(jié)公開課后,和上課老師一起及時地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對面的分析討論,并提出改進(jìn)策略。學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場是精神高度集中的時候,非常有利于反思的進(jìn)行。但是,由于集中培訓(xùn)的時間僅限于很短的時間,問題卻是無限的。因此,重視學(xué)員的自我反思不失為提高培訓(xùn)效果的有效形式。“師徒式―同伴訓(xùn)練”采用計劃安排和聽課、上課、聽講座后隨機(jī)安排相結(jié)合的方法進(jìn)行,采取分小組與指導(dǎo)老師交互討論的形式展開,使學(xué)員及時聽課,有時授課者兩者兼顧。
4.成果評價。學(xué)員通過全面系統(tǒng)的總結(jié),用自己的培訓(xùn)收獲來指導(dǎo)自己的實(shí)踐,從而形成初步的成果。用課題研究等形式,通過“問題解決”的方式,讓學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),既有利于培養(yǎng)他們在真實(shí)的任務(wù)情境中分析和解決問題的能力,又有助于提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動性和目的性。此環(huán)節(jié)可以用“行動研究”來實(shí)現(xiàn):分配研究小組,每組安排一位資深教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師組織學(xué)員進(jìn)行某一方面的專題學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題,從而確定研究課題。各組制定研究計劃,小組討論修改研究計劃。按各自課題展開研究性學(xué)習(xí),按各自特長合作分工,撰寫論文,最后進(jìn)行論文答辯,展示研究成果。在這里,各組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員的方式就是師徒式訓(xùn)練,而組員之間的交流合作學(xué)習(xí)則是同伴訓(xùn)練模式,二者相輔相成。需要指出的是,各組的“導(dǎo)師”在真正意義上也是同伴,交流合作的成分要大過教與學(xué)的成分,因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容基本上都是學(xué)員之間,有接觸的,而各組選出的“導(dǎo)師”因?yàn)橐恍┢渌蛩?也不一定是最有經(jīng)驗(yàn)或者只是理論豐富的人。因此,在這個環(huán)節(jié),互相學(xué)習(xí)交流成為主要策略。
5.落實(shí)推廣。在培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員把培訓(xùn)所獲成果通過帶教本校青年教師,引領(lǐng)一大批教師的專業(yè)成長與發(fā)展。這里主要采用專題講座、上示范課等形式。作專題講座是讓學(xué)員將自己在培訓(xùn)中所作的專題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理,整理成講稿進(jìn)行講座,從理論層面和操作層面來介紹,拓寬教師的知識視野,為教師的教育實(shí)踐提供一定的操作思路。示范課則是指學(xué)員將所學(xué)的最新理念、方法編排公開課并通過效果反饋分析,幫助新手教師掌握教學(xué)的有效策略,從而發(fā)揮其教學(xué)示范作用。
(三)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的重難點(diǎn)
與其他教育模式一樣,“師徒式―同伴訓(xùn)練”實(shí)施起來也有需要克服的阻礙。1.怎樣處理好師徒訓(xùn)練和同伴訓(xùn)練之間的孰輕孰重。2.當(dāng)需要學(xué)員教師進(jìn)行交流合作時,怎樣引發(fā)學(xué)員興趣,使學(xué)員緊扣主題,最大限度發(fā)表自己的意見。3.在討論時,如何讓“師徒式―同伴訓(xùn)練”真正起到資深教師與新手教師之間既能取長補(bǔ)短,又能相互引導(dǎo)、相互監(jiān)督的作用。這些都是培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中需要注意的問題。
三、結(jié)論
“同伴訓(xùn)練”使教師們接觸不同的教學(xué)方式,以“旁人”的眼光來審視自己的教育實(shí)踐,能使自己對問題有更清晰的認(rèn)識,并獲取對問題解決的最廣泛的途徑。“師徒式”取長補(bǔ)短,提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平,使之少走彎路。“師徒式―同伴訓(xùn)練”將二者結(jié)合起來應(yīng)用能夠更大限度地發(fā)揮其積極作用,面面俱到。在相互交流和合作的基礎(chǔ)上,共同反思教學(xué)意識和教學(xué)行為,使個體從團(tuán)體中獲得自我發(fā)展的寶貴資源,從而達(dá)到個體互相促進(jìn)、團(tuán)體共同發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn):
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[3]Showers,J.& Joyce,B.The Evolution of Peer Coaching[EB/OL].sflip.省略.uk/pdf/E14-5_JoyceandShowersarticle1.pdf,1996.
[4]趙昌木.創(chuàng)建合作教師文化:師徒教師教育模式的運(yùn)作與實(shí)施[J].教師教育研究,2004,(16):46-49.
[5]李廣平.教師間的合作專業(yè)發(fā)展[J].外國教育研究,2005,(3):5-9.
——貴州省國培計劃項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
麻江縣教育和科技局
2011年9月
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，對教師專業(yè)水平的要求不斷提高，盡快提升教師素質(zhì)已成為目前我縣教育的當(dāng)務(wù)之急。在資金短缺的形勢下，我縣教師培訓(xùn)工作迎難而上，積極組織教師參加國培計劃，縣人民政府高度重視，對國培計劃工作給予了充分的支持。
通過實(shí)施骨干教師高級研修、緊缺學(xué)科培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修“國培計劃”項(xiàng)目，給我縣教師培訓(xùn)工作帶來了生機(jī)，通過一年的國培工作，我縣中小學(xué)骨干教師專業(yè)水平、教學(xué)及教育科研能力得到了較大提高。尤其在置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中管理到位，特色凸顯。現(xiàn)就我縣在國培工作中一些做法作簡要匯報。
一、健全組織，加強(qiáng)管理，確保項(xiàng)目工作順利開展
1.為確保我縣“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”項(xiàng)目順利完成，成立了以縣人民政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“國培計劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教師培訓(xùn)中心，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。
2.為加強(qiáng)管理，使項(xiàng)目取得實(shí)效，縣教育和科技局出臺了《麻江縣“國培計劃”項(xiàng)目實(shí)施方案》，對培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。將國培項(xiàng)目培訓(xùn)列為縣教育2010年重點(diǎn)工作之一，納入“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，同時下發(fā)了《麻江縣中小學(xué)教師培訓(xùn)管理（暫行）規(guī)定》，明確規(guī)定：學(xué)校必須把“國培計劃”納入常規(guī)工作，列入局對學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓(xùn)未合格的教師，一律不得參與各類評先評優(yōu)。從而在制度上為培訓(xùn)工作開展提供了有力的保障。
二、合理選送，協(xié)作溝通好，培訓(xùn)有實(shí)效
1.合理選送，力求有效。參培教師先由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推選，然后由縣國培計劃領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，遴選在校本研修中發(fā)揮輻射作用的骨干教師參加置換脫產(chǎn)研修。選定8所初級中學(xué)和8所中心小學(xué)作為國培計劃-置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)校，并選出優(yōu)秀教師擔(dān)任各學(xué)科實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師。
2.妥善安排，解決參培教師的后顧之憂。培訓(xùn)期間，縣國培計劃項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)多次到置換研修項(xiàng)目高校了解置換教師的學(xué)習(xí)生活情況，解決置換教師生活上的困難，使其能夠安心學(xué)習(xí)。
3.信息反饋及時，協(xié)作溝通好。在整個培訓(xùn)過程中，我縣“國培計劃”項(xiàng)目實(shí)施辦公室與置換研修項(xiàng)目高校互通有無，隨時了解置換教師的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，雙方及時反饋并解決培訓(xùn)過程中遇到的相關(guān)問題。正因有了順暢的協(xié)作溝通，培訓(xùn)工作得以圓滿結(jié)束，送培教師全部合格。
三、管理精細(xì)，服務(wù)周到，實(shí)習(xí)生安心頂崗。
1.縣國培項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組與置換研修項(xiàng)目高校做好對接，共同重視研修頂崗培訓(xùn)工作。對置換到我縣實(shí)習(xí)的大學(xué)生，為了保證到我縣以后能盡快進(jìn)入工作角色，縣教育和科技局要求所有學(xué)校必須安排好相應(yīng)的工作任務(wù)；必須安排好頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)工作；必須安排好頂崗實(shí)習(xí)生的食宿問題，考慮好安全問題，給頂崗教師提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
2.指導(dǎo)針對性強(qiáng)，實(shí)習(xí)生進(jìn)步快。各學(xué)校給頂崗實(shí)習(xí)生派遣幫帶教師，親自展開教學(xué)實(shí)踐。同時安排擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，了解學(xué)生、鍛煉他們管理課堂的能力，促進(jìn)教與學(xué)的互相進(jìn)步。
3.片區(qū)互動有特色，參與師生獲雙贏。2010年12月，在我縣谷硐中學(xué)開展了“片區(qū)互動”教研活動，活動由離崗培訓(xùn)教師、頂崗實(shí)習(xí)生，未參加培訓(xùn)教師、專家等開展上公開課、示范課、評課及專家點(diǎn)評方式進(jìn)行。此次活動特邀專家：貴州省教育廳教科所楊主任，貴師大呂教授和貴師大段教授作現(xiàn)場指導(dǎo)。活動的開展使教師與專家零距離的接觸和切磋，匯集了智慧，達(dá)成了教學(xué)上的共識，使師生雙贏。
4.注重過程監(jiān)管，確保培訓(xùn)質(zhì)量。縣國培辦成立了考核組，對“國培計劃”置換研修項(xiàng)目學(xué)校及個人進(jìn)行了過程性檢查與考核。共收集教師離崗研修個人總結(jié)或培訓(xùn)心得50余篇，跟崗研修報告48份，并建立了培訓(xùn)檔案。
四、通過置換脫產(chǎn)研修，即頂崗實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐、離崗教師到高等學(xué)校高級研修，達(dá)到了雙方共贏。
1、提高了實(shí)習(xí)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，工作協(xié)調(diào)能力，獨(dú)立生活能力，特別是教師的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。
2、離崗研修教師的教育理念得到更新，教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升，綜合素質(zhì)能力明顯提高。
3、48位教師作為“種子教師”，承擔(dān)了二級培訓(xùn)任務(wù)，并在各自的崗位發(fā)揮了骨干示范作用，特別在校本研修過程中，他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)全體教師，使本校教師專業(yè)化水平得到了提高，教育教學(xué)質(zhì)量有所提升。
4、置換脫產(chǎn)研修解決了教師“工學(xué)矛盾”。
5、拓寬了高校培養(yǎng)師范生的渠道，切實(shí)解決了實(shí)習(xí)難的問題。
五、培訓(xùn)工作展望
通過“國培計劃”-置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施，解決了多年來教師的工學(xué)矛盾，培養(yǎng)了一批“種子”教師，充分發(fā)揮了示范帶動和“火種”作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐證明，置換脫產(chǎn)研修效果好，深受廣大教師的歡迎，是一條有利于教師、師范生共同發(fā)展和提高的有效途徑。
總之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我縣將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步加強(qiáng)在崗教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度，全面提升我縣教師素質(zhì)，從而促進(jìn)麻江教育的跨越發(fā)展。
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于XX年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評價、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動。
二、活動的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點(diǎn)長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動手操作，通過有效的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個多月時間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)評價意識增強(qiáng)，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，學(xué)生動手操作的機(jī)會很少。
6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實(shí)施中的問題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認(rèn)識，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強(qiáng)服務(wù)意識，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時解決。
3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。
4.新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點(diǎn)的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么?平時上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?
思考：“位置”主要是認(rèn)識“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用，隨著時間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費(fèi)力。
思考：“認(rèn)識小括號”內(nèi)容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強(qiáng)對比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，提高計算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運(yùn)算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?
思考：對于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后，對解答過程進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
一、德育工作重點(diǎn)
我們還將以班主任培養(yǎng)中的班主任工作論壇及分層次培訓(xùn)；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統(tǒng)美德教育中的國學(xué)小講堂；“三結(jié)合”教育中的家長學(xué)校、家訪等工作，為德育工作的重點(diǎn)。將繼續(xù)在常規(guī)管理上下功夫，細(xì)化各項(xiàng)學(xué)生及班級的常規(guī)管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規(guī)范月”養(yǎng)成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實(shí)踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯(lián)系月”活動。八月份開展“新生教育月”入學(xué)教育活動。九月份開展“行為規(guī)范月”養(yǎng)成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓(xùn)、家訪活動。一月份開展“家校聯(lián)系月”活動。讓各項(xiàng)活動都能圍繞這一主題，使學(xué)校的德育工作盡快進(jìn)入系統(tǒng)化、常規(guī)化、科學(xué)化的軌道。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全員德育，提高教師的德育管理水平。
1、進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。三月份開學(xué)前，將結(jié)合工作實(shí)際和我校德育隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)一步制定和完善《班主任工作職責(zé)》、《班主任例會制度》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度》、《德育科研經(jīng)驗(yàn)交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊(duì)伍的管理工作有章可循，有法可依。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校將從班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將采取新老班主任結(jié)對子，年級組培養(yǎng)，班主任會培訓(xùn)，學(xué)生處日常檢查共研班級出現(xiàn)的問題等形式，促進(jìn)和提高新班主任的工作能力和水平。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)青年班主任的培養(yǎng)。本學(xué)期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任暫行規(guī)定》等相應(yīng)的文件，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優(yōu)秀班主任。
4、進(jìn)一步細(xì)化班主任的考評機(jī)制。將要求學(xué)生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認(rèn)真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項(xiàng)活動評比等載體，進(jìn)行每月一評，考評班集體建設(shè)情況，并與班主任均貼掛鉤。學(xué)期末將進(jìn)行班主任學(xué)期末的評定滿意率測評。結(jié)合每月評定結(jié)果、班主任考評細(xì)則及、學(xué)生對班主任的評價和建議。把每學(xué)期的班主任考評，作為年終評優(yōu)選先、晉級評聘的主要依據(jù)。
三、下學(xué)期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學(xué)科德育、主題活動、藝術(shù)特色班級建設(shè)、學(xué)生社會實(shí)踐為主陣地，使德育教育于各項(xiàng)活動之中，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。
1、加強(qiáng)學(xué)科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生評價工作量化至平時教學(xué)工作之中。
陽光男孩、陽光女孩評選活動應(yīng)該滲透到各個學(xué)科中。我們將在各學(xué)科中開展陽光之星的評比如：結(jié)合英語課評出“英語之星”，結(jié)合語文課評出“文學(xué)之星”，結(jié)合體育課評出“體育之星”，結(jié)合音樂課評出“藝術(shù)之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學(xué)生的考評緊密結(jié)合起來。
2、整合德育主題活動，將學(xué)校各項(xiàng)德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結(jié)合，使德育活動更加科學(xué)、系統(tǒng)。規(guī)范。
(1)三月份將開展“行為規(guī)范月”養(yǎng)成教育活動。
將召開“弘揚(yáng)雷鋒精神”新學(xué)期開學(xué)式，對優(yōu)秀學(xué)生及陽光班級進(jìn)行表彰。結(jié)合開學(xué)式開展學(xué)雷鋒青年志愿者活動。
將召開一次以“爭做文明中學(xué)生、告別不文明行為”為主題的主題班會。
在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優(yōu)秀青年志愿者”。
(2)四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。
四月五日，將開展清明節(jié)活動，組織初一學(xué)生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚(yáng)英烈精神”的征文活動。由學(xué)生處、團(tuán)委組織網(wǎng)上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。
還將利用間操、體育課、自習(xí)進(jìn)行各班隊(duì)列廣播操的訓(xùn)練。
(3)五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。
五月份還將進(jìn)行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術(shù)之星”。
農(nóng)歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節(jié)”，到時將號召學(xué)生為父母洗腳、做家務(wù)等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。
將繼續(xù)開展“陽光大課間”活動，學(xué)生的陽光體育運(yùn)動、組織教師和學(xué)生一起，進(jìn)行間操時間進(jìn)行隊(duì)列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊(duì)伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊(duì)列班級”。使得學(xué)生在活動中增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了身體，養(yǎng)成良好的行走習(xí)慣。
(4)六月份將開展“綜合實(shí)踐月”社會教育活動。
將領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)社區(qū)，開展綜合實(shí)踐活動，在六月份開展一次“走進(jìn)社區(qū)”學(xué)生社會綜合實(shí)踐活動。
科技知識小報、學(xué)生小制作“露一手”學(xué)生作品展活動。
評出陽光男孩、陽光女孩的“實(shí)踐之星”“創(chuàng)作之星”。
(5)七月份將開展“家校聯(lián)系月”家庭教育活動。
放假前，學(xué)校將要求支部和學(xué)生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學(xué)生。在走訪的學(xué)生對象上，以學(xué)習(xí)尖子生和問題學(xué)生為主，兼顧特殊家庭的學(xué)生。學(xué)校也將由校長帶隊(duì)，對每班雙特學(xué)生進(jìn)行了慰問。
并將召開全校學(xué)期家長會，發(fā)放致家長一封信，學(xué)生評價手冊等。
為學(xué)生布置德育作業(yè)，開展有意義的假期活動。進(jìn)行學(xué)期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。
組織班主任開展家訪，控制流失學(xué)生。構(gòu)建成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使“三育人”緊密結(jié)合，形成養(yǎng)成教育合力。
(6)八月份開展“新生教育月”入學(xué)教育活動。
每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。
接收新生，對新生進(jìn)行分班。
對新生進(jìn)行行為規(guī)范的教育。
(7)九月份開展“行為規(guī)范月”養(yǎng)成教育活動。
新學(xué)期開學(xué)式，優(yōu)秀學(xué)生及陽光班級表彰。
開展關(guān)于行為規(guī)范月衛(wèi)生（班級和個人）、紀(jì)律、行為習(xí)慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內(nèi)集中對各班學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣、文明禮貌做出評價。
發(fā)放《新學(xué)期致家長一封信》，信的內(nèi)容要結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際需要來寫，如：新學(xué)期家長為學(xué)生準(zhǔn)備怎樣的新學(xué)期學(xué)習(xí)用品，本學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的要求，班主任聯(lián)系電話等等。
9月份，學(xué)生處結(jié)合“教師節(jié)”開展尊師活動。
十一前開展學(xué)校體育運(yùn)動會
(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。
結(jié)合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。
我校還擔(dān)任市里組織的“祭孔”活動的演出任務(wù)，今年有部分師生參加演出，顯現(xiàn)了孔子學(xué)校的辦學(xué)特色。
(9)十一月份開展“安全教育月”活動。
結(jié)合“119”消防日，開展消防演練和學(xué)生的行走路線訓(xùn)練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學(xué)生從中學(xué)到自我保護(hù)、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。
組織一次衛(wèi)生知識講座.
總結(jié)學(xué)生處一年的工作，做好迎檢的準(zhǔn)備。
出一期安全板報，并請藝術(shù)教師進(jìn)行打分評比。
(10)十二月份，開展班主任培訓(xùn)、家訪活動。
跳大繩比賽。
召開全校學(xué)期家長會，發(fā)放致家長一封信，學(xué)生評價手冊。
組織學(xué)校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學(xué)生。
開展班主任論壇活動
(11)一月份開展“家校聯(lián)系月”活動
為學(xué)生布置德育作業(yè)，開展有意義的假期活動。
進(jìn)行學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班級評選活動。
3、班會、板報將結(jié)合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團(tuán)委、教育學(xué)院綜合部的工作要點(diǎn)進(jìn)行開展。
四、繼續(xù)開展“道德早餐之國學(xué)講堂”活動，使活動能盡快納入到學(xué)校整體工作之中，進(jìn)一步深化與拓展特色德育教育。
1、本學(xué)期將繼續(xù)在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。
利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學(xué)生自己組織，初一學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》；初二學(xué)生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統(tǒng)說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，使學(xué)生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質(zhì)。
2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實(shí)踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。
(1)國學(xué)教育主題設(shè)計：三、九月份，將以“誦經(jīng)典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內(nèi)涵”為主題；五、十一月份，將以“尋找經(jīng)典詩文，弘揚(yáng)民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學(xué)做人”為主題。
(2)國學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計：請每名學(xué)生講一個論語經(jīng)典名篇及自己對經(jīng)典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規(guī)》的朗讀比賽。為學(xué)生布置德育作業(yè)，讓學(xué)生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經(jīng)典的中華傳統(tǒng)美德的故事，每周一早讀講給班級學(xué)生聽。寫一下通過一學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎?wù)魑幕顒拥鹊取?/p>
(3)國學(xué)教育檢查驗(yàn)收：將由學(xué)生處實(shí)行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進(jìn)行獎勵，確保活動的效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)。通過《德育簡報》，下發(fā)學(xué)習(xí)材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)班主任對學(xué)生心理健康教育的研究，促進(jìn)教師心理健康教育水平。
2、進(jìn)入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節(jié)心理活動課是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與心理健康教育的整合。
3、利用書籍，擴(kuò)充渠道。組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自學(xué)一些有關(guān)心理教育的書籍、報刊，不斷充實(shí)自己，提高理論水平。
4、經(jīng)常談心，積累素材。為班主任準(zhǔn)備一本《“心靈之窗”心理教育業(yè)務(wù)筆記》，作為班主任與學(xué)生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平。
5、展示成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期搞一次班主任心理教育業(yè)務(wù)筆記、個案分析、教育成果評比。
六、加強(qiáng)法制與“六五”普法教育，提高學(xué)生法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。
1、三月份、九月份開學(xué)初，整頓校園周邊秩序，加強(qiáng)巡邏，確保師生人身安全。
2、四月份、十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與派出所干警聯(lián)合搜繳管制刀具等活動。
3、通過每月的《安全知識半月談》對學(xué)生進(jìn)行法制，交通、安全方面教育。
4、四月份、十一月份，組織學(xué)生緊急疏散演練活動，讓學(xué)生從中學(xué)到自我保護(hù)、火警處置和逃生等方面的教育。
5、建立學(xué)校衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校醫(yī)有早檢記錄，學(xué)生疾病記錄制度，疾病高發(fā)期，每周一次對班級消毒。
6、透過團(tuán)委廣播站“安全直通車”欄目對學(xué)生進(jìn)行法制教育。
七、進(jìn)一步開展家教課題研究及各學(xué)科的學(xué)科滲透，落實(shí)全員德育工作要求。
1、學(xué)生處將利用好綜合實(shí)踐課這一有效載體，在教學(xué)中，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，挖掘教學(xué)中的育人功能，特別強(qiáng)調(diào)拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、綜合實(shí)踐方面的教育，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中的資源強(qiáng)勢，進(jìn)行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。
2、在政治、歷史、地理等學(xué)科教育的價值觀目標(biāo)和教學(xué)過程中，有意識地進(jìn)行德育滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生了解中國公民的權(quán)利義務(wù)，增強(qiáng)維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識。加強(qiáng)德育科研，提升德育工作的水平。
3、七月份，學(xué)生處每學(xué)期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經(jīng)驗(yàn)介紹的形式，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的建設(shè)和家庭教育的研究。
4、學(xué)期末，將班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料形成《班主任工作案例集》。
八、其他工作
1、將創(chuàng)辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學(xué)校開展各項(xiàng)活動完成效果。
2、繼續(xù)辦好《安全知識半月談》編輯。
3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經(jīng)驗(yàn)體會。
4、繼續(xù)做好每天早、午、晚班級衛(wèi)生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀(jì)律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。
5、開展學(xué)生衛(wèi)生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。
6、開展對學(xué)生交通、人身安全與法制方面的教育。
7、定期開展學(xué)生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。
8、加強(qiáng)學(xué)校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。
9、抓好學(xué)生會建設(shè)及開展豐富的學(xué)生社團(tuán)活動。
10、抓好控輟、農(nóng)民工子女入學(xué)和家訪工作。
11、規(guī)劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。
12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學(xué)生進(jìn)行時事新聞，安全知識等多方面教育。
13、認(rèn)真完成校外辦、綜合部、體衛(wèi)藝開展的各項(xiàng)工作。
14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。
九、各項(xiàng)工作的保障措施
1、學(xué)生常規(guī)管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實(shí)到位。
2、每項(xiàng)活動都要進(jìn)行評比、打分，作好記錄匯總。
3、常規(guī)管理及特色活動評比成績及時公布并頒獎。
關(guān)鍵詞：徐水縣；教育；控輟保學(xué)；發(fā)展；管理；法制環(huán)境
中圖分類號：G40-052.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2012）11-0014-02
河北省徐水縣轄7鎮(zhèn)7鄉(xiāng)，304個行政村，人口56萬，全縣有各級各類學(xué)校239所，教職工5488人，在校生約10萬人。1995年，全縣實(shí)現(xiàn)“兩基”達(dá)標(biāo)，1998年、2001年、2004年分別通過國家三輪“普九”復(fù)查驗(yàn)收，是河北省“兩基"SE作先進(jìn)縣、“普九”鞏固提高工作先進(jìn)縣、教育法制工作先進(jìn)單位，保定市教育工作先進(jìn)縣。
近年來，為推動全縣教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，徐水縣將“控輟保學(xué)”工作作為依法治教、鞏固提高“普九”成果、構(gòu)建和諧教育的重要措施，堅持依法治輟、管理治輟、教改治輟、幫扶治輟的工作思路，強(qiáng)措施、嚴(yán)管理、重實(shí)效，認(rèn)真做好控輟保學(xué)工作，適齡兒童少年入學(xué)率、鞏固率、完成率等各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到或超過了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。主要做法如下。
一、高度重視，強(qiáng)化責(zé)任，構(gòu)筑控輟保學(xué)管理體系
一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。縣教育局成立了以局長任組長，主管局長、紀(jì)檢組長任副組長，相關(guān)股室長為成員的控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。各鄉(xiāng)校也成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選派2-3名經(jīng)過法制培訓(xùn)的干部專門負(fù)責(zé)控輟保學(xué)工作。從教育局到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校到各中小學(xué)，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)全面抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、其他領(lǐng)導(dǎo)配合抓的良好運(yùn)行機(jī)制。
二是政策保障到位。縣教育局每學(xué)期都組織召開控輟保學(xué)工作專題會議和階段調(diào)度會，聽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校工作匯報，對控輟保學(xué)工作進(jìn)行研究部署。在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，相繼制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的實(shí)施意見》等一系列文件，為此項(xiàng)工作的順利開展提供強(qiáng)有力的政策保證。
三是部門協(xié)調(diào)到位。協(xié)調(diào)有關(guān)部門，建立并完善了控輟保學(xué)工作議事制度，及時通報、協(xié)調(diào)、解決工作開展中出現(xiàn)的問題。勞人、工商、司法等部門按照各自職責(zé)制定了有關(guān)規(guī)章制度，及時有效地對控輟保學(xué)工作進(jìn)行配合、監(jiān)督、指導(dǎo)，維護(hù)適齡兒童少年的合法權(quán)益，在政策、機(jī)制上為教育事業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航。
四是責(zé)任明確到位。將控輟保學(xué)工作納入《校長落位末位管理辦法》、《中小學(xué)教師評價辦法》，作為評價學(xué)校、校長、教師的重要依據(jù)。實(shí)行控輟保學(xué)工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，從教育局到各鄉(xiāng)校層層簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，局領(lǐng)導(dǎo)包片，股室長包鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校長包校，教師包班，全縣上下形成了各負(fù)其責(zé)、各司其職、協(xié)同作戰(zhàn)的良好局面。
二、廣泛宣傳，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)控輟保學(xué)法制環(huán)境
一是以新聞媒體、普法宣傳為依托。利用電視宣傳面廣、輻射面大的優(yōu)勢，教育局在電視上發(fā)表專題講話，使依法“普九”家喻戶曉，人人皆知，形成強(qiáng)大的輿論攻勢。廣泛開展普法宣傳，“六一”節(jié)期間，深入農(nóng)村和社區(qū)，舉行以“陽光的期待”為主題的文藝匯演，把法律知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生依法接受九年義務(wù)教育的法制觀念。
二是以學(xué)校為主渠道。組織師生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高對控輟保學(xué)工作的認(rèn)識，明確承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。與校園文化建設(shè)相結(jié)合，積極滲透依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的內(nèi)容，營造濃郁氛圍。聘請政法部門的領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)校的法制副校長，定期開展教育活動，幫助處理妨礙教學(xué)秩序的事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為預(yù)防初中生輟學(xué)，深入全縣14所中學(xué)開展法制報告暨簽名活動，這種“聽與做”相結(jié)合的活動，起到了教育和警示的雙重作用，堅定了中學(xué)生求學(xué)的信心和決心。
三是以家庭為載體。通過致家長的一封信、家長座談會、家長學(xué)校、家訪等方式，積極向?qū)W生家長宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律知識，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，提高家長履行義務(wù)的責(zé)任意識。
四是以“依法控輟宣傳月”為契機(jī)。我們把每年三月份和九月份定為“依法控輟宣傳月”，在主要街道懸掛標(biāo)語，在電視臺播放公益廣告，舉辦大型宣傳咨詢活動，發(fā)放宣傳材料，全方位的開展宣傳活動。今年三月份，共印發(fā)2萬余份以《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)為內(nèi)容的明白紙，把控輟保學(xué)工作從校園延伸到社會。
三、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理，提高控輟保學(xué)工作水平
一是強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理。注重學(xué)生思想紀(jì)律教育和養(yǎng)成教育，特別在學(xué)期初，集中利用1-2周的時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，督促形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，避免養(yǎng)成懶、散、亂的不良風(fēng)氣。按國家規(guī)定，開齊課程、上足課時，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)考試及學(xué)生作業(yè)量的規(guī)定，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在推進(jìn)課程改革工作中，重視教師教學(xué)方法和手段的改革，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各學(xué)校積極探索，通過分解教學(xué)目標(biāo)、挖掘教材內(nèi)容、扎實(shí)備課、認(rèn)真輔導(dǎo)、分類考試、個性評價等手段，實(shí)行因人而異的“層次教學(xué)”，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，消除由于學(xué)習(xí)差而造成輟學(xué)的隱患，使每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力。
二是嚴(yán)格學(xué)籍管理。各鄉(xiāng)、校按照“普九”的要求，都建立了完整、規(guī)范的義務(wù)教育管理檔案，對所轄區(qū)域內(nèi)所有學(xué)齡前兒童情況，適齡兒童少年的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、流失等情況進(jìn)行登記造冊，并定期進(jìn)行檢查核實(shí)。全面推行學(xué)籍電子注冊制度，小學(xué)、初中學(xué)生入學(xué)注冊、分班花名冊、初中學(xué)生考試成績、學(xué)籍管理表冊等基礎(chǔ)表冊，做到了底數(shù)清楚、規(guī)范齊全、數(shù)字準(zhǔn)確、便于核查。規(guī)范初中招生工作，實(shí)行小學(xué)升初中名單過渡制，嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)畢業(yè)生就近劃片免試入學(xué)，確保小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中。建立輟學(xué)情況預(yù)知、反應(yīng)、控制的有效機(jī)制，嚴(yán)把入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、新學(xué)期開學(xué)、初二分化、初三提前離校五個關(guān)口。建立學(xué)生流失、回收報告制度，每學(xué)期初和學(xué)期末以及每月8-10日，各學(xué)校定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校向教育局報告學(xué)生輟學(xué)和回收流失生情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，有效控制了學(xué)生流失。
三是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。我們把建立民主、平等的師生關(guān)系，營造尊重、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍作為教育改革的重要方面和學(xué)校建設(shè)的重要目標(biāo)，把教師的師德表現(xiàn)作為評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)和評比先進(jìn)的主要依據(jù)。通過系統(tǒng)授課、經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)等形式培訓(xùn)教師，組織開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會和教師基本素質(zhì)大賽，就學(xué)生管理工作進(jìn)行廣泛交流，深入探索，提高駕馭班級管理的能力與水平，抓好班集體建設(shè)這個治理學(xué)生輟學(xué)的主陣地。廣大教師帶著感情做好學(xué)生思想工作，不挖苦、不諷刺、不體罰或變相體罰，體現(xiàn)人文關(guān)懷，有力遏制了學(xué)生由厭學(xué)而輟學(xué)的傾向。
四是建立執(zhí)法機(jī)制。為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)執(zhí)法委托書，培訓(xùn)執(zhí)法人員，同時教育局強(qiáng)化行政措施，協(xié)調(diào)縣法院成立了控輟保學(xué)執(zhí)行廳。嚴(yán)格執(zhí)行控輟保學(xué)“八個程序”，對嚴(yán)重阻礙適齡兒童少年接受九年義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人，申請法院強(qiáng)制執(zhí)行，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益。
’
四、以人為本，實(shí)施援助，增強(qiáng)控輟保學(xué)工作實(shí)效
一是開展心靈援助。全縣中小學(xué)都設(shè)立了心理咨詢室，選拔責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀教師作心理咨詢教師，對困擾學(xué)生心理健康的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾患，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康成長。
