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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師個人培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職 語文教師 素質 提升途徑
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0013-02
古往今來，教師都被看作一項神圣而崇高的事業。荀子有云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。”夸美紐斯說：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業。”別林斯基曾寫道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操縱在他的手中……”可見，教師對于社會的進步和個人的成長起著重要作用。而現在中職生的語文基礎水平較低，這給中職學校的語文教學帶來極大的困難。中職語文教師作為語文課程目標的實施者，理應比學生具備更高的語文素質。因此，提高中職語文教師素質顯得十分重要。
一、中職語文教師應具備的素質
《中等職業學校語文教學大綱》指出：“中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。教學中要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”“教師要加強學習和研究，努力促進專業發展。”“了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的興趣。”“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高。”“積極開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的能力。”“恰當使用現代教育技術。”基于此，中職語文教師應具備以下素質：
（一）高度的責任感
教師要有責任心，這實質上就是一種敬業的精神，是一種完美的執行能力。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”托爾斯泰也說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”教師只有具備良好的責任感、使命感，才能更好地教書育人。
（二）淵博的知識
中國古代思想家王充說過：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也。”語文學科是一門基礎學科，講究實用，這是由語文的工具性特點所決定的。對中職學校的學生而言，語文不僅是學習基礎學科的工具，更是學習專業課程最重要的工具。作為語言工具學科的語文教學必須還為學生的專業學習服務，這就要求中職語文教師要博學宏才。一是要具備相關專業理論知識和專業技能指導能力，以適應新形勢下中職學校語文教學的需要。二是具有較全面的綜合知識，如具有人文、科學、心理等方面的一些基礎知識，不但有利于語文教學工作，又拓寬知識面、愉悅身心。三是要掌握現代多媒體技術。過去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業教育課堂。如今，現代信息技術迅速發展并應用于中等職業教育課堂，作為中職語文教師，要強化信息技術應用，提高現代多媒體技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，利用現代多媒體技術進行教學，努力提高教學效果。
（三）高超的教育教學技能
一是深厚的教育教學理論。加強學習有關教育學、心理學、教育法等教育理論知識并將這些知識應用于教育教學實踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學效果。二是較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標準、語言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開展語文課外活動。如組織學生開展墻報比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強的心理調節能力。作為一名合格的語文教師，要有成熟良好的個性、較強的處事能力和良好的人際關系，面對多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時調整心態，找出解決問題的方法。
（四）深厚的文學功底
語文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫作，具備深厚的文學功底，才能做到“傳道、授業、解惑”。
（五）強烈的創新意識
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”語文教師要順應時展，應在教學、教法等方面加強創新意識，以更好地開展教育教學活動。
二、中職語文教師提升素質的途徑
《中等職業學校語文教學大綱》提出了具體教學要求和建議，中職語文教師要重讀語文教學大綱，在此基礎上通過樹立人生觀、自主學習、參加教研活動、外出學習培訓、重視創新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質。
（一）增強責任心，加強責任感
學習掌握并執行黨和國家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責”，經常參加政治學習，深愛自己的本職工作，增強事業心和責任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。
（二）加強自主學習
語文教師要認真分析教材，增強自我教學能力，學習新的教學手段包括語文教學方法、教育理論、相關哲學著作和現代教育技術等；應樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷自我超越，才能在新形勢下游刃有余地開展語文教育活動。
1.博覽群書。“讀萬卷書，行萬里路”。作為語文教師，應該閱讀以下幾類書籍：一是本專業書籍，這是教師之本；二是與本專業有關的理論書籍，以提高本專業的教學水平；三是與本人愛好有關的書籍，語文教師是一個“雜家”，屬于個性拓展閱讀。
2.手勤多寫。主要寫課堂實錄、寫教學設計、寫教學日記等。從教學中自己觀察到的材料，有長期的經驗，有長期的積累，多次積累就會有新發現、新收獲。
3.努力提高利用現代多媒體技術的能力。21 世紀是一個信息科學技術迅猛發展的時代，現代教育模式更多地加入了現代教育技術的成分。當今的中職生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較感興趣，多媒體教學則滿足了他們的興趣，適應他們理性思維不強、學習持久力弱的特點。教師是新技術運用的關鍵，教師素質的提高是新技術發揮應有作用的前提條件。在多媒體、網絡化的環境中，教師應掌握計算機知識和操作技能、多媒體 CAI 應用等，為學生的語文學習和發展提供豐富多彩的教育環境。
4.利用網絡資源學習、借鑒，交流提高。如今，網上學習、網上查詢、網上交流已成為一種潮流，教師應上網學習，用電腦備課，促進自身素質迅速提高。教師要充分利用網絡資源，學習、借鑒先進的教學方法，優秀的教學設計；交流教師課改的問題和思考，開展教學研究；學習參與網絡提供的教案、作業、單元檢測試題、課件、教W設計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關教學資源，充分利用網絡教研為自身教學服務。
（三）參加教研組活動，參與合作研究
教研組是促進教師專業發展、提高教師業務水平的重要基地，語文教師應積極參與教研組活動，參與合作研究。
1.參與集體備課。一些教師往往習慣于獨自備課、講課，獨自學習以解決教育教學中的問題。當然，個人學習是必須的，但在現代社會，我們更應該強調團隊學習。“眾人拾柴火焰高”，實踐表明，教師緊密合作評估教與學、探討有效教學方式能夠更快地提高學生學習成績。教師要集體學習與合作，發揮“團隊效應”的優勢，以借眾人之力改良教育學，分享教學反饋信息等。
2.參加聽課、公開課，對課堂進行診斷。聽課，是以課堂教學診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進建議自我反思。通過聽課或公開課，有效地對課堂進行診斷，提高自身授課水平。
3.開展說課活動。說課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉化為詩意化行為和研究的最好辦法，是教師專業成長的必由之路。步驟為：說理念說途徑說評價討論。通過開展說課活動，可有力促進教師自身業務素質和教學質量的提高。
（四）重視外出學習培訓，交流提升
要重視師資培訓，參加各級各類中職校語文教研活動，如理論講座、聽課、評課、優質課、網絡交流等。無論是何種規模與形式，教師都要珍惜外出學習培訓的機會，在學習培訓過程中認真學習，認真記錄，學以致用，資源共享。
（五）重視創新
21 世紀是創新發展的世紀，中職語文教師要有創新教育意識，確立現代教育理念，提升自身素質，形成個人教學風格。教師不應長期使用一種模式為學生上課，不應一直用一種設計教授某篇課文，而是要不斷創新思想、教學方式和方法，讓學生每天都有新感覺、新收獲。有創新的教師，才有創新的學生，才有創新的民族。我們還要充分利用語文教學在培養學生創新意識和創新能力等方面得天獨厚的條件，發揮語文教學培養學生創新意識、促進學生創新能力的重要功能，培養學生的創新意識和創新能力。
（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結
語文教師是在實踐、學習、思考、總結、反思以及再實踐的過程中成長，要不斷學習他人需要理性思維，認真反思課后小結，精心構思教法設計。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
執行主持簡介:胡根林,語文課程與教學論博士,上海市浦東教育發展研究院助理研究員
提高教師專業化水平是當今世界各國教育事業發展的共同目標。2001年,在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中,我國提出了完善教師教育體系,深化人事制度改革,大力加強中小學教師隊伍建設的決定。其基本措施有:1.完善以現有師范院校為主體、其他高等學校共同參與、培養培訓相銜接的開放的教師教育體系;2.以轉變教育觀念,提高職業道德和教育教學水平為重點,緊密結合基礎教育課程改革,加強中小學教師繼續教育工作,健全教師培訓制度,加強培訓基地建設。
上述舉措實際上涵蓋了職前的培養和職后的進修培訓。從目前教師教育研究的狀況來看,職前的研究已經取得了一定的成果。“至今,已有集美大學、江蘇大學、寧波大學等一批綜合性大學以及南京師范大學、浙江師范大學、四川師范大學、青海師范大學等一批高師院校陸續設立專門的教師教育學院,包括上海師范大學在內的一批師范院校也已經開設了面向本科生和研究生的‘教師教育’必修科目”。①當然,這些嘗試和研究成果還僅限于“教師教育”學科建設的探討,“教師教育”課程標準也處于研討狀態,具體實施到語文學科“教師教育”層面估計還有待時日。魏本亞老師對語文教師的專業發展有著理性的思考,他的《語文教師專業發展的理性思考》從三個逐漸累進的層面分析了語文教師專業成長之路,提出了一些很有見地的解決方案。從操作層面講,作為比較有影響的語文教師團體――青語會和其他一些民間語文教育、教學研究機構實質上已經擔當起了一定的語文教師教育的責任。
[評議論文]魏本亞《語文教師專業發展的理性思考》,原載《中學語文教學》2009年第11期。
[論文提要]作為一名語文教師在專業發展的路上究竟該怎么走?究竟能夠走多遠?這是新課程改革過程中語文教師時刻關注的熱點話題。魏本亞先生認為有三個累進發展的層面:一、知語文:奠定語文教師專業發展的基礎;二、好語文:拓展語文教師專業發展的空間;三、樂語文:享受語文教師專業發展的成果。
魏先生認為語文教師在“知語文這個層面”上涉及三個方面的問題:專業知識、專業能力、專業情意。
1.專業知識。專業知識具體說就是語文學科知識,語文老師究竟需要什么樣的學科知識?這些學科知識由誰來傳授?如何證明這些知識在教師的教學實踐中起到了作用?這些問題,魏先生通過嚴華銀老師的發展個案進行了簡單敘述。筆者以為,這個問題有深入思考的必要。目前中小學語文教師大多數來自師范院校中文系。而各院校中文系的課程設置、教材選擇、課時計劃并不相同甚至截然不同,也就是說,新語文教師的語文學科知識原本就有差異。而最令人不安的是,目前尚沒有統一的標準,規定哪些語文學科知識是做為一名中小學語文教師所必須具備的。嚴華銀老師的成功離不開他對讀書的渴望,但他讀了哪些書?這些書的意義與價值何在?或者,是否可以把嚴華銀讀過的書進行一些分類統計與推薦?就目前而言,教師閱讀的選擇也大抵是根據自己的經驗和大多數人的判斷,并沒有學理上的探究。所以,在中小學“重構”語文基本知識的時候,不要忘記了將來實施這一行動的中文系師范生的語文基本知識的重構!因為“教師在教學過程中從學校的‘文件課程’到教師詮釋產生的‘理想課程’再轉化為課堂中實施的‘運行課程’,教師都是課程轉化與教學實踐的主體。”②
2.專業能力。魏先生認為,專業能力是指語文教師從事語文教育的學科能力。從先生的具體闡釋來看,這些能力大致屬于學科教學知識(PCK),學科教學知識(PCK)現在一般有如下認同:PCK的定位正在“學科知識”與“一般教育知識”之間的交叉之處,而其核心內涵在于將學科知識轉化為學生可學的形式。③在教學實踐中,我們常常會發現,有一些教師的個人學科知識很扎實,教學態度也認真,但教學效果卻不好。進入這些教師的課堂,我們就會發現,他們無法把自己的知識轉化成學生能夠理解的知識。這些老師常被取笑為“茶壺里煮餃子”,時間稍長,一旦形成固定的程序和印象,這些教師就往往會成為教學中的失敗者。所以,學科知識如何轉化成學生容易理解的知識是師范生和在職教師都要認真考慮的問題,也是當前語文學科教學研究應認真關注的課題。魏先生認為,這些能力不是從書本上學來的,而是從實踐中學得或習得的。所謂學得,是指在教學過程中向同伴學習獲得;所謂習得是指語文教師自己在教育實踐中不斷歷練、不斷總結逐漸形成,魏先生認為“名師工作室”是這種能力獲得的一種辦法。但這種工作室只能惠及極少數嶄露頭角的優秀語文教師,而絕大多數語文教師的專業成長之路如何實施,尚有待進一步研究。如果能建立一個統一的語文教師成長平臺,整合各家力量,形成有系統、有序列的培訓,一定能獲得廣大教師的認同。以信息資源為支持的教師培訓模式可能更加合適,如果能建成一個學習網站――高文教授倡導的學習者對學習者的互動模式(learner to learner)。也就是說每一個人都是信息提供者與信息享用者的雙重身份集于一身的學習者,那么語文教師的培訓資源將大大豐富。同時,后文提到的民間語文教育研究組織的建立也是一種可考慮的方法。目前,上海師范大學王榮生教授的研究團隊在對語文學科教學知識(PCK)的研究方面已經有了一些成果,我們期待這項研究能盡快在實踐中起到指導作用。
3.專業情意。專業情意是指從事語文教育的情感態度。語文教師對語文教育的態度存有很大的差異,有一生至愛語文教育的教師;有將語文教育作為維持生計的教師;也有不得已而誤將語文教育當職業的教師。筆者在中學語文教學一線工作了十八年,這十八年間中有剛工作時的躊躇滿志,有三五年后的彷徨,有十年時的清醒與開朗……在與同事們的交流中,雖然怨言牢騷不少,但不想好好教學的畢竟是少之又少。社會、學校、家庭的各種壓力往往會使教育者們感到一種說不出的疲憊――就是所謂的職業倦怠。名師成功的樂趣我們無法感受,名師成功后的利益我們也不會擁有。因此,對成功的名師需要褒揚,而對廣大一線語文教師的情感也有認真研究的必要。
[評議論文]陳軍的《“全國青語會”時代功能的初步分析》(原載《中學語文教學》2009年第4期。)
[原文提要]青語會的功能與影響:一、思想團隊:是促進教師個體激活創造潛能的組織化平臺;二、專題實踐:促進青年教師盡快確立專業發展的行軍路線;三、癡迷母語:促進語文教師在教學過程中強化生命體驗的內隱邏輯。
陳軍先生的這篇文章也許算不上是嚴格意義上的論文,但其對青語會歷史的梳理,讓我們一起回顧了青語會這些年來走過的歷程。文章論述了自1995年全國青語會成立后,這個組織對語文教育事業做出的貢獻,也說明了青語會在幫助青年教師成長過程中所起的重要作用。它構建了一個充滿活力的思想團隊,這個團隊的獨特意義就在于實現對青年教師的集體培養功能。可以說,青語會是語文教師教育的一個自發的民間組織,這個組織中許多骨干在追求成功的過程中,始終得益于著名導師的無私關愛。這些成功者的成長之路告訴我們,廣大語文教師,尤其是青年教師原本就有被培養、被教育的需求。只是長期以來,我們的教育行政部門沒有去做或者說是沒有意識到有做的必要,于是青年教師的這種自發的訴求由青語會這個民間組織很好地完成了。這也為我們今后的語文教師教育提供了一個新的思路:教育行政部門做不好或者是沒辦法做好的事,可以考慮成立一些民間的學術組織,由他們去組織實行,政府則提供必要的物質保障,這有利于教師在學術自由的氣氛中有個性的發展。
文章還認為,青語會骨干的實踐留下了寶貴的實踐范式和啟迪。那就是,教學實踐過程是一個常態過程,要改革這個常態必須用常態的方法,抱著常態的期待。常態的特性就是穩定性,而要形成穩定,就要堅持反復實驗,反復探索。因此,教學改革的最大需求不僅是策略和智慧,從一定意義上講更是堅韌與反復。這也告訴我們,在今后的語文教師教育過程中,不要指望通過一兩次培訓,聽幾場報告就能解決問題,我們需要的是引領他們如何在實踐中取得進步,指導他們在實踐中探索方法,任何急功近利的做法對培訓的效果都是無益的,對教師也不會有實質性的幫助。這尤其值得學校的校長們借鑒,校長應當有足夠的耐心,也應當給青年教師嘗試的機會,因為一兩次的失敗,對青年教師而言,也是一次“教育”!
語文教師的科研能力是對老師評價的一個重要指標,一個教師發表了多少論文,承擔什么級別的課題等,這些當然是教師科研水平乃至個人素質的反映。但我們需要注意的是,一線教師真正富有價值的科研往往是樸實而又單一的。正如本文所言,這些骨干教師的成功得益于“小處著手,大處著眼”,即眼界要高,操作要從細小的實處入手。比如:板書怎么設計?導入怎么進行?問題怎樣深入?作業怎樣批改?……這些最為常見的問題恰恰是磨練青年教師基本功的地方。青年教師骨干發表的作品大多是作品賞析短文和咬文嚼字的說明性短論,尤其是語修邏文方面的知識短文特別引人關注。這些骨干的成功這也給我們當今一線語文教師的語文教育科研指明了一條切實可行的方向。但是,在當前的語文學術界往往有一些傾向,那就是過分倚重邏輯推理,期望“通過概念演繹系統建立理論命題”。不是說這種方法沒有價值,而是這種推論在現實中的有效性是頗值得懷疑的,至于有些學者推導出這樣的結論:“小學生學習一個字的最終目標是會寫會用,它的部首、筆畫、聲母、韻母、義項對于小學生來說是不必要的”;“字”“詞”“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”是老師們對教學實踐中所教知識的一種經驗性的總結,以字詞句篇語修邏文的知識為中心的“知識操練”式的訓練肯定不是訓練回歸所需要的。”④竊以為這種論點是沒有結合當前語文教學實踐中的實情,也違背了語文課程標準中對學生的最基本的語文知識要求,對語文教師的科研與實踐活動是一種誤導。語文基本知識,語文教師教學基本功在當前不是多了,而是被忽視得太多了。筆者在一所中學負責教學管理工作,曾發現一個很奇怪的現象,就是有兩位青年語文教師課上得很精彩,工作態度也很認真,但是教學效果卻還不如課堂比較平庸的同伴。仔細分析解剖,我們發現他們在作業批改、試卷評析、作業收繳等細節上不夠規范。對他們進行指導與培訓之后,他們很快就成了學校的骨干教師。這些細節,包括前文所述的板書、導入等,筆者以為都是一種教師的“教學管理知識”和技能。在教師繼續教育中是一個看似微小但成效會很大的課題。
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注釋:
①陳永明、王健:《“教師教育”學科建立之思考》《教育研究》,2009年第1期。
②鐘啟泉:《教師教育改革與教師專業發展》,華東師范大學出版社,2007年7月版第29頁。
③李偉勝:《學科教學知識(PCK)的核心因素及其對教師教育的啟示》,《教師教育研究》,2009年第3期。
關鍵詞：副校長；小學語文；教學質量；集體備課；聽課；再培訓
教育教學是所有學校最基礎也是最重要的核心工作，其效率以及質量往往對所在學校的發展與進步有著密不可分的聯系。這就要求主管教學工作的副校長狠抓教育，全面提高本校的教學質量。筆者擔任小學副校長一職多年，在日常的語文教學管理工作中也積累了部分經驗，現將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進小學語文教育事業的蓬勃發展。
一、組織語文教師集體備課，實現共同提升與進步的目標
《義務教育語文課程標準》對于語文教師的集體備課環節做出了明確的闡述“備課作為整個教學活動中的重要一環，直接影響著語文課堂的教學效率以及質量。鑒于教師個體知識以及能力等各個方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來說，可以著實提高教師的教學能力，改善語文課堂的教學質量；從大的方面來講，則可以盡快地適應新形勢下教學研究的眾多要求，有利于更好地推動學校的教學改革。”
《義務教育語文課程標準》的這一精神對我自身的語文教學管理工作指明了道路與努力發展的方向。我在組織語文教學工作中，對其實現了靈活地運用與發揮。首先，我帶領眾多語文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔當備課組長，指導其他小組成員更好地進行具體的語文教學活動；接著便要求每位教師都根據具體的學習內容制訂出一套備課計劃，并在備課小組內進行發言與交流，這樣一來，教師之間就能真正做到取長補短、互相學習，有利于其認識到自身在備課以及教學上可能存在的不足與缺陷，這對于語文教師更好地把握教材、具備獨立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長，將所有備課計劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學生打造一個精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動其在語文課堂學習活動中更好地成長與發展。
二、保證教師聽課與接受再培訓的時間，給予語文教學最大的質量保障
1.安排語文教師之間互相聽課
《義務教育語文課程標準》強調“教師之間互相聽課能充分做到教學經驗的互通有無，對于提高教師隊伍的整體素質以及實際教學業務能力有著極大的幫助。”作為一名主抓語文教學管理工作的副校長，必須真正認識到這一點的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽課充分的重視，經常組織語文教師之間互相聽課，并要求他們在聽課的過程中認真思考，學他人之長、補己之短，實現探討語文課堂教學藝術，促進全體教師共同發展的最終教學目的。
例如，在李老師教學《南轅北轍》的公開課上，她先利用多媒體設備向學生播放了南轅北轍的整個故事，這一做法充分契合了小學生對視頻的獨特愛好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們全部的注意力以及學習興趣，更是在正式講解知識點之前就讓學生對于這個寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來更好地展開文章主旨以及思想感情等各個方面的講解做好了充分的準備。李老師的這一做法使語文教師隊伍都充分認識到了多媒體先進設備在課堂教學中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個黑板=一節語文課”等傳統而落后的教學模式，為其靈活運用先進教學設備輔助語文課堂教學打下了堅實的基礎。
2.組織教師外出參觀，接受再培訓
《義務教育語文課程標準》指出：“隨著時代的發展以及知識的快速更新，眾多小學語文教師的教育理念以及教學模式都遠遠落后于新課標的要求，這不但嚴重制約了其教學水平的提升與進步，更重要的是對小學生語文素質以及造詣的發展也有著極為不利的影響。”這種背景下，組織教師外出參觀、學習，接受再培訓成為擺在眾多教學管理者面前亟待解決的問題。
作為主抓語文教學工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓之前先將自身在教學實踐中遇到的困惑以及難題進行詳細的梳理與總結，這樣一來才能保證他們在聽課的時候真正做到“心里有底”，進而為培訓中積極、主動地吸收優秀教師的解答與指點做好充分的準備；其次，我還要求外出接受培訓的教師對培訓期間所學到的內容進行充實與歸納，接著在全體語文教師隊伍中間進行學習心得體會的交流與溝通，并將真正適合我校學生實際情況的先進教學手段以及方法靈活運用到自身的語文教學實踐中，給予語文教學最大的質量保障。
俗話說：教無定法，貴在得法。作為一名主抓語文教學管理工作的副校長，每個人都對如何更好地開展小學語文教學工作這一話題有著獨特的認識與看法。以上僅為我個人結合部分教學管理經驗得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進我在語文教學管理中更好地展開與落實各項工作，實現自身能力的進一步提升。
參考文獻：
[1]安彩凰.教學副校長要堅守課堂教學主陣地[J].教育理論與實踐，2008（18）.
關鍵詞： 校本教研 實踐探索 總結反思
我校省級研究課題《山南小學互惠式校本教研模式探究》，已于2011年順利結題，并形成了全面完整具有山南小學特色的校本教研模式。近年來，山南小學全體語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業發展所帶來的幸福。
我們教導處在校長室的精心領導與安排下，帶領全組語文教師進行了扎實深入的學習，并以課堂教學的課例為抓手，進行市級課題的研討。在研究過程中，學校關注課堂、關注教學，更關注教師的成長，與學生展開對話，與課堂展開對話。我們堅信：磨礪是吾師，實踐是徑要，自身是關鍵。作為分管語文教學的我，負責的工作是落實學校辦學理念，使全組語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業發展所帶來的幸福。
一、與規律對話，遵循原則
新課改讓我們深切體會到：校本教研不僅是一種研究的理論和行動，而且是一種工具色彩的研究模式，更是一種建構現實的方式。校本教研可以拓展新的教學研究領域與研究主題，其制度是以教師和學校的實際需求為出發點，以多種途徑、多種形式、多種模式進行，通過自我反思、同伴互助、專業引領，多方構建，促進課改發展、促進學校發展，促進教師專業化發展。在探索校本教研途中，在平日語文教學研究中，我們始終遵循以下原則。
1.發展性原則。促進教師在教學理念、教學理論水平、教學實踐能力方面的提高，促使教師由經驗式思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，提高反思能力。
2.實踐性原則。我們時刻銘記“課堂是教師成長的搖籃”。一方面通過聽課與研究、教學與反思、案例與分析等多種形式促使理論與實踐對話，在教學中實踐理論，提升理論。另一方面在理論學習中注重聯系教師已有的實踐經驗，引導他們從理論的高度自覺反思分析，從而優化教學實踐。
3.參與性原則。強調參與的主動性，通過各種培訓內容與形式的優化引導全組教師主動參與培訓過程，使每個教師都成為“主角”；強調參與的互動性，力求通過多層次、多形式的互動提高參與的效率，形成真正的集體智慧。
4.開放性原則。堅持培訓學習、教研和課改相結合，集中培訓和分散培訓相結合，借助教師對話，實現教師教育時空與方式的開放性。
5.層次性原則。我們時刻關注每一位教師，積極采取“分類要求、分層推進、以點帶面”的方法全面提高教師素質。
我校語文教學研究在這些原則的指導下，從科學的角度立足研究點，堅持走校本教研之路。
二、與機制對話，構建網絡
構建基本完善的教研網絡，形成三足鼎立的教研機制，系統地展開教學研究。
1.專業引領——全員性的集中教研。走出去，取他山之石，引進來，為我所用。學校把握各種機會組織校長、教導主任、骨干教師到外地參觀學習，促進教師教育觀念和教學方式的轉變。對外出學習人員加強組織，規范管理，并向全組教師匯報自己的學習體會。利用寒、暑假和業余時間鼓勵教師進行自主學習，同時充分發揮骨干教師的輻射和帶動作用，讓他們當老師、做主講，集中時間對全體語文教師進行培訓，內容涉及課程改革理論與“對話式”范式理論、建構主義理論及這些理論研究下的案例分析、反思等方面。我們還經常邀請市、區學科專家來學校進行聽課指導，引進他們先進的教育理念和教學思想，不斷充實與更新教師的教育理念，開拓教師的思路。上學期我們還邀請馬鞍山市師范高等專科學校劉東霞老師針對語文市級課題的研究給我們做了專題講座，劉老師的講座就像一盞明燈給我們照亮了前進的道路，她不僅指出了問題，更清晰地明確了研究的思路。目前我校已經與師專建立了長久的聯系，專家會隨時對我們進行指導，共創鮮活的課堂。
2.同伴互助——教研組內的合作學習。《論語》曰：“三人行，必有我師焉。”教學中的問題隨時都會產生，問題解決最快捷、最方便的做法還是同伴互助。我們強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，大家互相學習，彼此支持，共同分享經驗，目前語文教研組已經建設成為學習型團隊的基層組織。各年級備課組根據語文組研究的市級課題確立了自己年段研究的子課題，并選擇適當的課例作為研究的載體，每個成員共同探討、審議一堂課的教學設計，在探討中引發爭論，互相促進，感受智慧碰撞火花的閃現，在課題研究中促使課堂教學不斷優化，促進師生共同進步與成長。我們還加強對語文教研組的管理，每學期結束學校都進行“先進教研組”和“教科研先進個人”的評比，極大地調動教師教研的積極性，促進組與組之間強烈的競爭。
3.自我反思——個人的實踐提高。孔子曰：“吾日三省吾身。”反思是一種能力，是一種態度和習慣，是指教師作為一個“他者”，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷總結自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。教師成長公式應為“經驗+反思=成長”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”（波斯納）。因此，在每次研討活動結束后，教師都會寫“教學反思”，著重思成功之處、思失誤之處，如對學生不同見解的處理、對學生存在的問題應如何彌補，等等。
在這種網絡的構建過程中，我們借助學校每學期的教學研究周活動作為平臺，進一步規范教學研究行為，增強研究意識，把研究活動常規化。
1．傳統的高中語文教學模式單一，學生對學習語文沒有多少興趣，缺乏積極性和主動性。新課程改革下的高中語文教學，注重以生為本，強調特色和創新，構建了新型教學體系。新課程改革下的高中語文教學強調師生之間、生生之間的交流與合作，強調學生在自主探究、合作交流中獲得知識，體驗情感，注重學生可持續發展和學習能力及健全人格的培養。它讓原本嚴謹與枯燥的語文課堂變得歡聲笑語，充滿了平等、民主、和諧的教學氣氛。
2．此次新的課程標準下編排的新教材具有較大的開放性和靈活性，它為教師的創造性發揮留有余地。教師可以根據具體情況拓展新的教學內容，即以往我們所說的因材施教，同時更注重給學生留有再創造留出空間。
3．學生是學習的主人，并提出了自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。或是個人學習后的小組交流、師生交流；或是小組成員共同探討某一個問題；或是合作完成一項活動或游戲，以不同的形式有效地做到面向全體，使每一個學生都參與到學習中來，成為學習的主人。這樣，才能真正有效地促進學生創新意識與實踐能力的發展。
4．課改需要加強教師與家長理念的提升。課改的主要實施者是教師，同時要獲得社會與家長的支持。從某種意義上說，教師和家長對課程改革的接受，并不見得要比學生容易。因此，課改未動教師要先行。上級教育主管部門及學校領導對教師“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則無疑是非常正確的。但我們覺得其培訓的內容、力度都還不夠，因此，我們課改一線教師應當在實踐中不斷地學習,充實自己,積極探索,大膽實踐,充分發揮想象力和創新精神。
5．高中語文新課程改革不僅對教師提出了要求，也對家長提出了新的要求。高中新課程改革涉及廣大學生的切身利益，事關整個國家與民族發展的前途和命運。因此，學生家長的理解和支持是高中語文新課程改革能否成功的一個重要因素。廣大高中語文教師不僅要讓學生明白為什么進行高中新課程改革，如何進行新課改改革，還要通過召開家長會、問卷調查、致家長一封信等多種渠道，讓廣大家長了解高中語文新課程改革，爭取家長的支持。
二、對幾個問題的思考
1．教材與課程標準的差異。與傳統的高中語文教材相比，新課程下的高中語文教材的內容看上去降低了難度，比較簡單，而且增加了很多現代知識，新穎性和趣味性比以前增加了。但是，很多高中語文教師卻感覺新教材在使用過程中困難重重，不如原來的教材順手。一是新版教材的知識點編排順序不太合理；二是新版教材的編排過分強調學生的體驗和探究，忽視了學生應該學習的基本知識和應該掌握的基本技能。面對高考，高中語文教師必須給學生補充原有的知識和技能。這在無形中加重了高中語文的教學負擔；三是與高中語文新版教材同步的教輔資料比較滯后，題型缺乏新穎性。總之，盡快地熟悉和掌握新課程教材是深化高中語文新課程改革的一個重要條件。
2．關于能力的培養。新課程注重能力的培養，這一點與國內外先進的教育理念是一致的，但我總覺得不必過分地渲染。傳統教學也同樣注重能力培養，學生在課堂學習中學會了知識，掌握了知識，能夠運用知識解決問題，這本身就是一種很了不起的能力。知識的積累是一個人能力發展的前提，對知識的認知和理解過程也是能力發展的過程。學生的能力需要在知識的學習過程中有意識地加以培養。只有以學科知識為載體的能力培養手段才是扎實有效的，知識與能力從來就沒有對立。
3．關于研究性學習。現行的研究性學習已經深入到課程中，但研究性學習只是一種學習的方式，旨在通過這一形式培養學生獲取知識的能力、解決問題的能力。但有些學校人為地把它從日常學習中分裂出來，這顯然是不對的。研究一個問題，這什么一定要獨立地提出這一問題呢？如果能夠在學科學習中，在完成作業的過程中與本學科的知識相結合，那樣不是更有意義？
4．選修課的問題。將教學內容分為選修內容和必修內容，是這次高中語文新課程改革的一個亮點和特色。隨著新課程改革的深入，高中語文教師將面對如何上好選修課的問題。按照高中語文新課程標準的要求，選修課的開設可以進行大班集中教學，學生可以選擇自己選修的內容。那么，學生如何選擇選修課？如何編班？高中語文師資能否達到要求？教學設施能否滿足選修課的開設等等，都是能否開好選修課必須解決的問題。受高考等多種因素的影響，選修課的內容也很容易變成另一種形式的必修課，達不到培養學生興趣、特長的目的。
5．關于教師培訓。全省參加首批課改年級教學工作的教師都分別參加了不同級別的培訓，但時間之短、力度之小，遠不能滿足教師對新課程培訓學習的需要，因此，教師培訓不能走突擊培訓的道路，要對教師分層次、分階段，目標明確地進行培訓，將培訓貫穿課改實踐的整個過程,不斷矯正教師的教學行為。
三、小結
語文老師個人工作總結1
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結。
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是——決不打沒有準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算是非常的順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”“我想全班同學的學習成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了語文優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是語文開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的語文優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和語文科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關語文開放式教學的資料。語文科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像×老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校語文優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
三、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有×個，加上原來的一共有××個，全是男生，并且來自不同的省份，語言的溝通和學習習慣的參差是最令我頭疼的。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象×××、×××等是最調皮的。特別是×××，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意
語文老師個人工作總結2
教學工作是學校工作的中心，教學質量是衡量一個學校辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的希望和學校教師的立足之本。一學期來，語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強了本組校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，開展常規公開課與主題式教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支
撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
3、加強校本培訓中的集體備課活動。要求全體語文教師加入到學校集體備課中，結合課文的內容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的`能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平
1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們語文教研組內同事相互聽課、研討，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、積極開展先進教師經驗交流講座
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用先進教師經驗交流講座進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。
五、今后努力的方向
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。
語文老師個人工作總結3
一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認識。
這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。
一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。
然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。
給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。
三、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。
五、主要成績。
做好自我總結是一件非常重要的事情，這亦或有助于我們在工作學習過程中不斷提升和進步。下面是小編為大家整理的關于小學語文教師優秀考核總結，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學語文教師優秀考核總結1這一次教學工作到了一個節點了，這次工作鑒定中，我想多談一談關于如何與學生相處，如何正確的引導學生的思想，走向一個更高的目標。過去的工作已經成為了歷史，而它也已經將結果遺留在了過往，從現在開始，我要重新起航，重新規劃路線，為自己的教學事業作出一番新的成績，也為自己的未來做好一番新的謀劃。
成為一名教師是我一直的理想，也正是由于這份熱愛，讓我一直堅持到了現在。來到--小學教書的這個過程中，我遇到了很多的難題，這是我第一次來鄉下的小學教書，條件比我想象中的要差一些，因為從小我就沒有受過太多苦，家庭也比較富裕，所以我不太明白農村小學的這種狀態。當我來到--小學之后我才發現原來學校的差距是很大的，而我也更應該投身于祖國的教育事業當中，還有更多的地方需要我們去奉獻。所以即使條件艱苦了一些，但這并不能阻止我去實現自己的抱負。這也讓我清楚了自己的價值，能夠給學生們帶來光明原本就是一件非常幸福的事情，此外還能給自己帶來心靈的洗滌和充實，更是一安靜非常滿足的事情。
這次來到--小學的歷程并不順利，在大學之初我就做好了決定，因為我知道現在城鄉之間的教育水平差距有些大，我當時候年少狂妄，比較盲目自信，認為自己也學到了很多的知識，便想去鄉下的學校教學，希望能夠通過自己的努力，號召更多的老師進入農村，把農村的教學水平慢慢提升上來，也是為社會做了一件有意義的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。
但是當我進入學校之后，才發現事情沒有那么簡單，一個人有時候無法撼動一群人，但是如果我堅持下去之后，就一定能感動一群人，并且慢慢的帶領這一群人和我走向同一條道路。所以在這個過程中，我認識了很多志同道合的朋友，我們共同的理想就是為祖國的教育事業奉獻出自己最大的價值，慢慢的去燃燒自己。
每一份努力都是需要決心和勇氣的，來到學校這么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于這復雜且繁瑣的世界之中，當人有了信仰之后，一切都會變得簡單起來，而現在的我也已經有了下一個目標，我會一一的去實現，去完成，最終成為一名更加有價值的教師。
小學語文教師優秀考核總結2我來到學校也已經好幾年了，在我的語文教學中，我也用盡了自己的全力，不管是對待平時的教學，還是對學生的態度，我認為自己都做好了自己的這一部分。但是仔細想想這段時間的工作，我認為還是需要對自己進行一次自我鑒定的，因此，在此我想深刻的為自己當前的工作做一次鑒定。
一、關注學生身心成長
作為一名教師，我認為首先要關注的就是學生們的身心健康，學生們現在處于的小學階段是一個逐漸認清自我的階段。而作為他們的語文教師，就如一個班級中的“母親”一般，需要從最基礎的地方開始，比如關心他們的心理健康，再次是關心他們的學習成長。做任何事情都需要循序漸進，然后緩慢的進步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引導也是一樣，只有讓學生們慢慢的吸收，才能夠形成一個穩定狀態，持續增長。
二、注重提升閱讀能力
我們班普遍同學的閱讀能力還是可以的，其中還有幾個學生在閱讀上面非常的熱衷，喜歡閱讀是提高語文成績的一大關鍵。所以我每周會設立一直兩節閱讀課，給學生們營造一個良好的閱讀環境，每節課下課之前我會空出十五分鐘的時間讓學生舉手發言，表明自己的閱讀感言。我想這樣會幫助到學生們對閱讀的理解和喜愛。提升閱讀能力，也能提升學生們的理解能力，從而提升他們的語文綜合能力。
三、培養獨立自主能力
對于每個學生而言，我認為只有提高他們的獨立自主能力，才是學習上的意向重大技能。每個人都必須具備自主的能力，學習是自己的事情，而語文也更是一項需要自主學習的科目，只有自己多去看書，多去想象，語文成績才有可能提升上來，也才有可能真正的理解到語文科目的精髓。
四、逐漸提高寫作技巧
寫作是我非常看重的一個部分，我作為一名語文教師，是非常喜歡寫作的。我認為語文這門科目中，寫作這一道題是最具有自由意識的一道題，也是最充滿想象的一道題。因此這也是鍛煉學生們的一道題。在這節課上，我會利用這種方法提升它們的興趣和愛好，加強他們的寫作技巧，提升寫作能力，從而也可以提升整體的語文綜合素養。這是對他們非常有幫助的一個環節，也是每個學生應該注重的一個部分。
小學語文教師優秀考核總結3時間不等人，轉眼間，第一學期在緊張而又忙碌的生活已經結束了。這學期，我繼續擔任一(1)班的語文教學工作，越來越體會到課改的優越性。
教師課前都要做備課的準備工作，它是教師充分地學習，鉆研教學大綱教材和了解學生，弄清教什么、怎樣教和學生怎么學，設計出目的明確，方法適當的教學方案。教師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復雜的工作，給予學生的則更多的是師愛，它是一種高尚的.情感，凝結著教師無私奉獻的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在課堂上，沒有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒有優中差的區別對待。每個學生都有不同的特點，不同的個性，他們都是優秀的，有發展前途的。關鍵在于我多給于他們鼓勵，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來不給學生戴上“優、中、差”的級別。對于有些在考試中分數較低學生，我會給予知識上的補救和思想上的教育。因為每個學生都有各自的特長。如果他改正了不足之處，可發現他的創造光芒。實際上，在老師的教育和引導下，他也在茁壯成長，不斷提高自己。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。所以，我覺得我班上的每個學生都是可愛的，優秀的。我沖破分數的禁錮，在傳授知識，關注成績的同時，我更注意教育學生，學會生活，學會做人，這才是教育的真諦。
這學期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，我在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累。
嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、人際關系和諧融洽。
俗話說，一番耕耘一番收獲。我會繼續學習著，思考著，努力著，相信在小語的道路上也會前進著。在下一學期也會繼續吸取經驗，堅持自我反思，自我提升，盡快向優秀教師靠攏。
小學語文教師優秀考核總結4自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業知識水平，刻意培養教育教學能力。
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。
首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折，我依然毫無怨言。
有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提到寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數十本理論書籍。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。對此，我近十年的教育生涯是最好的注解和補充。近十年來，我連續擔任語文教師兼班主任，平時將時間都用在教育教學工作上。在執教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些底年級剛進學校的學生，他們一點也不懂，我下決心教好他們，每學期都能按要求認真制訂好教育、教學工作計劃，根據剛入學的學生的個性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風雨無阻。
平時很注意自己班主任應有的職責，課外經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養能力、開發智力。同時對后進生和差生都進行了細心的引導，發現問題及時解決。平時經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動學生的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花。使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經常叫他們談談心。
為了使學生盡快地得到進步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取的密切聯系，和他們共同教育好其子女。功夫不負有心人，這些后進生在我的精心教育下，思想有了較大的轉變，成績也進步了。平時為了使更好更快地掌握知識，我認真備課，充分利用課堂時間進行認真教學。課內重視學生思維能力和創新思想的培養，讓學生多動腦、提問題。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業的熱愛，對學生的熱愛，才能教好書，管好班級。近十年來，我一直都擔任班主任，輔導員工作。
在工作中從不歧視差生。而是想方設法了解學生，深入到學生中間，做學生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導下變得規規矩距，熱愛學習，熱愛集體。我所接管的班級也能夠在比較短的時間內形成良好的班風，學風。光有愛而缺乏課堂教學藝術是不能達到科學。高效的目的的。我從事語文教學，在教學中刻苦鉆研，勇于探索。
根據目前學生接觸媒體的實際情況，主張教學實踐應緊隨社會發展趨勢，迎合社會發展需要，與理論緊密聯系，用理論指導實踐，在實踐中總結經驗，提升理論。
小學語文教師優秀考核總結5從20--年--月進入小學工作至今已一年，回顧這一年來的工作和學習，本人受益良多。身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。
本人嚴格遵守學校各項規章制度，并積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導布置的任務，表現出極好的組織紀律性，于20--年4月接任學區少先隊總輔導員一職至今，并被評為學區“優秀輔導員”。
在與同事的交往中，我以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可;在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行家校聯系工作，深受家長歡迎。“學高為師，德高為范”。
作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。
在這一年里，我擔任小學語文一年級的語文和思品教學工作，同時擔任學校少先隊總輔導員，工作充實而不乏挑戰。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。
【關鍵詞】小學語文；經典誦讀；研究
引言：“經典誦讀”是對經典著作的閱讀。據研究發現，經典誦讀對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關或促進作用。小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心理越容易接受新的知識。文本根據我國目前小學語文教學中經典誦讀實踐的缺失所導致的不良后果的分析，表明經典誦讀對小學語文教學的必要性與重要性的觀點，并總結了幾點小學語文經典誦讀的實施方法。
一、小學語文教學現狀
語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他學科的特殊性。中華文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。這是時代賦予語文教育、語文教育工作者義不容辭的歷史使命。然而在小學語文實際教學中，嚴重缺失“經典誦讀”教學，使得語文教學存在很多的問題[1]。
1.1中國傳統文化面臨斷層危機
隨著社會的發展，計劃生育的實施，現在的家庭均只有一個孩子，孩子在家庭環境中被溺愛的程度越來越嚴重。使得小學生身上存在個人至上、冷漠自私、缺乏友愛、盲目攀比等現象。造成這種現象的主要原因是，小學生對經典著作的閱讀變少，而我國經典著作所傳揚精神的皆是仁、義、禮、智、信，小學生對道德情操的修養以及素質的培養逐漸減少，個人主義過于強烈，中華民族優秀文化傳統的斷層。
1.2經典誦讀內容過于陳舊
小學語文教師在教學過程中，為學生傳授的經典著作往往停留在課本上，對課本的知識，教師只注重“怎么教”，而對于“教什么”教師處于比較茫然、模糊的狀態。然而，小學語文的教學內容，可不僅僅停留在教科書上，經典著作的閱讀，可適量在教科書以外進行延伸。語文教師作為文學工作者，可充分利用文學方面的知識，結合小學生的年齡特點與心理特點，改變教學方式，加強對教學內容的研究與建設。
1.3教學形式落后
在小學語文教學過程中，教師對“經典誦讀”的教學形式往往是，一邊閱讀一邊講解，講解完之后由學生各自做練習題[2]。教學過程中，教師成了教學的主體對象而非學生。學生缺少對經典著作的閱讀量，學生對于教師的講解并不理解，并對這種“教師講解、學生練習”的教學形似產生反感，學生在課外時間對經典著作更提不起興趣，由此形成惡性循環。
二、小學語文“經典誦讀”的實施方法
“經典誦讀”在小學語文教學過程中，符合教育規律，有利于學生健康成長，在一定程度上增強學生文化底蘊。在小學語文教學過程中，要注重“經典誦讀”實踐，提高教學質量。
2.1以校領導為龍頭，提高認識、統一思想、形成合力
以學校領導為龍頭，通過行政渠道進行培訓，提高領導及教師對“經典誦讀”實驗的認知，并知其重要性，從而在“經典誦讀”實踐上統一思想，形成合力。
2.2保持課題組成員之間的順暢交流
定期召開課題組成員會議，明確各課題組成員的責任、任務，監督項目研究進度，不斷完善課題研究脈絡，交流心得體會以及發現的問題。同時建立課題組QQ群、飛信群，確保成員之間能不受時空的制約保持雙向溝通，能在第一時間將發現的問題與課題組成員討論，能在第一時間分享課題研究中的新發現。
2.3提高教師關于“經典誦讀”的理論水平
把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習、教師的培養相結合[3]。校本培訓每月至少兩次，利用周五的學習時間組織開展”經典誦讀”的研討活動，學習經典誦讀新思想、新理念，討論在“經典誦讀”實踐中遇到的問題及好的思路，觀摩課堂經典誦讀教學，反思教學行為，同時要做到培訓內容具有廣泛性，培訓形式多樣化，使“經典誦讀”培訓正規化、常態化。
2.4開展針對性的前期調查
談心主要是通過與學生的平等對話，了解學生的成長環境，成長過程，成長經驗，以此掌握學生的特性。問卷調查的內容應包括接觸經典誦讀途徑、“經典誦讀”選取、家庭有無“經典誦讀”教育、家庭藏書、經典誦讀內容來源、經典誦讀興趣、經典誦讀內容取向、每周經典誦讀時間和量等方面。通過這兩種不同形式的調查，可以了解學生特性和學生對“經典誦讀”的了解程度，從而因材施教，設立不同的“經典誦讀”實踐計劃。
2.5學校制定教學改革措施
在課程設置、教學時間、空間上進行統籌安排，制定具體的保障措施，確保“經典誦讀”實踐能正常進行，同時將“經典誦讀”實踐納入教師考核中來，與教師效益考核掛鉤，并制定具體的考評指標體系，確保教師能保質保量的完成“經典誦讀”實踐教學。
2.6堅持“走出去，請進來”理念
首先，堅持“走出去”的學習策略，經常組織課題組成員和教師參與各種與“經典誦讀”有關的培訓活動、研討會、報告會等，聆聽著名學者對“經典誦讀”的見解，學習他們的關于“經典誦讀”的先進的理念和成功經驗，不斷的提高課題組對“經典誦讀”的認識水平和研究能力。
三、結語
“經典誦讀”是組織、引導學生通過“直面經典，多吟誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經典范文的基本修養和傳統文化的熏陶，提高語文素養。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
參考文獻：
[1]葉蓉蓉.小學“中華經典誦讀”現狀調查研究[D].上海：上海師范大學碩士學位論文.2012.03-11.
2006年開始晉江一中語文組根據《福建省普通高中各學科課程改革實施指導意見》，逐步深入貫徹落實新課程改革精神，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩妥、有序”的策略原則，結合我校語文教學實際，圍繞全面提高語文素質教育水平這一目標，積極進行有效教學研究和課堂教學實踐，審慎有序的推進高中新課程改革實驗工作，在實驗中發現問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發展。在這次高中新課改實驗中，我們著重在語文新課標培訓、課堂教學研究、課題引領校本教研、課改經驗交流等方面進行一些有意義的探索。
一、更新教育教學觀念，促進教師專業成長。
1、認真學習新課程標準：組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已經不能適應新課程標準的要求了，改革教學方式勢在必行；認識到必須要形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀，并把課改精神貫徹到具體的教學實踐中去。
2、學習交流課改經驗：利用每周二下午第二節課教研組活動的時間，探討交流《晉江一中課堂教學法100條》《課堂教學工作方法與常見教學法》的實施辦法和心得體會。
3、外出學習開闊課改視野：組織語文教師外出聽課學習，高三全體語文老師到高一、高二的語文老師也分別到季元中學、養正中學、泉州城東中學觀摩聽課。高三語文老師和高一、高二的語文備課組長多次參加了課程改革培訓會，高考信息會，聆聽專家教導。這些外出聽課學習開闊了老師們的視野，每次學習觀摩都有新收獲，都受益匪淺。通過學習，加強了教師的課改意識，提高了教師的水平。
二、優化教學過程，提高課堂質效。
語文教學質量是語文教學的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視用課改理念提高課堂教學質量。
1、用課改理念完善備課組活動：每周開展一次備課組會議，做到“四定一交流”，即定時間、定地點、定內容、定主講人，交流探討新課程改革下的教學方法及學法指導。以達到“資源共享，同伴互助；探究問題，溝通交流；目標方法，操作共識”的目的。真正使備課組活動成為新課改理念的試驗田，成為“新教師經驗積累、老教師知識更新”的個人專業化成長的渠道。
2、用課改理念開展師徒結對工作：為打造一個優秀的語文教師群體，我組每位教師在注重自我提高的同時，中、老教師與青年教師結成了多個教學對子，老教師能無私地給青年教師傳授教學經驗，并與年輕教師教學相長探討課改經驗教訓。在拜師結對活動中，新教師虛心好學，積極主動，主動請教，主動聽課，進步快，工作投入。特別值得一提的是，在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，李嘉惠、莊紅紅等幾位年輕教師在教學實踐中迅速成長，他們不僅上課、備課認真，還非常注重用新課程理念培養學生自學、自悟的良好習慣，課堂教學深受學生歡迎，教學效果十分顯著。
3、用課改理念開展“四課”活動：即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、備課組實驗課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：以新課程理念指導集體備課，以新課程理念組織聽課，評課、總結。尤其加強同年級、同備課組聽課、評課活動。在2009年春的新課程調研聽課活動及教學公開活動中孫碧瑜、黃莉、莊紅紅等老師積極主動，認真對待，努力貫徹課改新理念，得到專家好評。王寬購老師舉行的晉江市校際公開課受到專家和外校老師的好評。王寬購、鐘祥彬、石陵華老師積極開展“同題異構”課改活動，課改教研蔚然成風。
4、用課改理念指導聽課評課活動：我組教師認真切磋，互相聽課，取長補短，友善幫助，友情提醒，課后評課大家都能認真及時，取得很好的教研效果。本學期，我們還在中心聽課組進行校本研究的基礎上，以聽促教，促進教師自覺貫徹課改新理念，提高課堂教學的有效性，促進“生態課堂”的生成。這樣全組范圍的相互聽課，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。
教師培訓是未來十年一項非常重要的工作，《綱要》對教師培訓工作做出了中長期的規劃，確立了教師隊伍建設的戰略目標——努力建設一支高素質專業化的教師隊伍，創造條件，提高教師業務水平。具體的就是要求完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。其中研修培訓是教師培訓的最主要的方式。
隨著《綱要》的實施，各地陸續開始了新一輪的教師培訓。筆者長期從事中學語文教研工作，組織過各種各樣的學科培訓，也講過學科培訓專題，但是卻一直沒有接受過系統培訓，這次參加教育部、財政部“國培計劃(2010)——培訓團隊研修項目”北京大學語文班之后，對教師培訓有了一些新的思考。
教師培訓是對在職教師的業務培訓，不同于師范教育的學歷培訓，由于教學工作的學科性強、操作性強，因而培訓的難度比較大。以往培訓主要存在的問題有三方面：一是培訓內容脫離學科教學，偏重課程改革的理論；二是培訓形式單一，以專題講座為主，缺乏層次；三是培訓的有效性、實用性不強，不能學以致用。這就造成相當多的基層教師對培訓不感興趣，甚至把培訓當成負擔。很多培訓淪為形式，沒有起到應有的作用。
此次培訓的對象主要是全國承擔省級及以下中小學教師培訓任務的培訓者和優秀教師，培訓充分發揮了北大素有的“囊括大典、網羅眾家、思想自由、兼容并包”的文化傳統，打開了小學、初中、高中的學段藩籬。培訓定位于“學習‘培訓’”和“‘研修’學習”兩個方面，設計了很多有特色的語文研修項目(例如工作坊)，營造了真實的課堂教學與培訓情境，做到了互動溝通和教學相長。通過問題研討、專題講座、工作坊、課例研究、實踐活動、后續研修等方式，比較成功地完成了培訓任務。
通過培訓，筆者對語文教師培訓工作有如下思考：
一、要有現實針對性，不回避學科教學在課程改革過程中出現的實際問題
教師培訓工作首先需要明確的是培訓的背景和出發點。新世紀以來基礎教育最重要的舉措就是實施了新一輪的課程改革，至今已歷時十年，應該培訓的理念、方法等都已經培訓過了，而且又經過了三輪以上的教學與評價的實踐檢驗，那么現階段重啟教師培訓，目的何在呢?
這就先要明確今后十年基礎教育所面臨的最重要的課題是什么。《綱要》表述得很明確，就是把提高質量作為教育改革發展的核心任務。現階段的基礎教育，尤其是義務教育，存在的主要問題有兩方面：一是整體學科教學質量低，而且地區、城鄉學科教學質量不均衡；二是學生、教師負擔過重。課程改革至今也沒有從根本上解決學科教學質量低下問題，也沒有解決學生、教師負擔過重的問題，反而隨著社會競爭壓力的增大、兩極分化的距離拉大而越來越嚴重，尤其是直接面臨高考和中考壓力的高中和初中學段的師生，負擔加重更為明顯。因此，現階段的教師培訓必須要解決在提高學科教學質量的前提下如何真正、有效地減輕負擔的問題。這就需要客觀地分析學科教學質量低、負擔重的原因，其實歸根結底還是在于學科教學出現了問題，這里涉及學科的課程標準、教材、課堂教學、考試評價等各個方面。
因此，現階段教師培訓必須針對課程改革實施過程中學科教學出現的實際問題，把培訓重心由課程改革的理念、方法轉移到學科教學研究上來，切實提高教師以實際教學能力為核心的專業素質。
二、培訓要觸及學科教育的根本，在學理上有所啟迪
現階段的教師培訓工作，要側重于學科教學研究，因此與課程改革相關的通識培訓、形式培訓可以盡量少講或不講，要直接觸及學科教育的根本。語文學科的核心，在語言、文學和文化層面。基層教師亟需補充語言、文學、文化等領域的新知識，開闊視野，了解最新的前沿研究成果。因此，培訓中要有在語言、文學、文化領域有深入研究、學養深厚的專家的專題講座，以幫助教師開闊學科研究的視野，這是提高教師專業素養的重要途徑之一。
這種類型的培訓教師以大學教師居多，由于很多大學教師的研究領域不同于中小學學科教學，培訓內容往往與被培訓者的實際需求存在距離。有很多來自大學的培訓者刻意迎合中小學語文教學，不講自己研究專長，反而漫談對中小學教學的感受，結果泛泛而談、浮光掠影，這種走馬觀花般的感受，隨便哪一位中小學教師都有過親身的體驗，對他們反而沒有什么價值和作用。
來自大學的培訓專家，要對所培訓的內容有長期的研究，要有獨到的經驗積累，要形成完整的體系，要有自己的學術靈魂。培訓要能夠使被培訓者領悟精髓，開闊視野，明了發展方向，特別是在學理上要有所啟迪。學科領域可以不同，但學理卻是相通的。不同領域的學理，往往更具有觸類旁通的作用，能夠起到他山之石可以攻玉的作用。
除語文學科自身的知識外，還要對課程標準、教材、考試評價等基礎教育學科教學必不可少的領域有所涉及。盡管課程改革提出了課程大于教材的理念，但是教材在中小學學科教學中所起的關鍵作用仍然無可替代。課程標準頒布十年尚未修訂，教學使用的教材仍然是課程標準實驗教材，課程標準和教材在實驗過程中都存在著很多實際的問題。
三、培訓要在教師最需要的、最感興趣的課堂教學能力方面有所突破
基層教師往往對理論培訓不感興趣，不愿意聽大學專家講座，反而愿意看中小學優秀教師的觀摩課。有專家認為這是基層學校教師缺乏理論素養的表現，其實這是一種曲解。大學教學偏重于理論研究，而基礎教育則偏重于實踐操作，能當好大學教師的人不一定就能當好中小學教師，這是兩種不同性質的工作，這也就決定了中小學教師的素養中課堂教學能力是第一位的。因此，在對中小學教師進行學科培訓時，就必須在課堂教學能力方面有所突破。
課堂教學能力培訓的難度很大，既需要優秀的課例，又需要對課例的分析、研討與提升。課堂教學能力培訓一般可以采取兩種形式：一是名師的觀摩課，名師不僅要能上出好課，更重要的是要在自己的課中體現出獨特的教學風格、教學理念和方法；二是采取互動式研修，把被培訓者進行分組，以小組研討的方式，實際生成教學設計，現場示范，現場評課，修改提升，最后總結出課堂教學的規律和特點。課堂教學是整個課程中最自由、最靈活、最不受約束的環節，實踐性很強，最能體現出課程改革在實施過程中出現的實際問題，因而在學科培訓中需要特別加以關注。
四、培訓要注重引導做中國式的學問，提高語文教師的學養
培訓能否培訓出名師?這是最值得我們思考的問題。成就名師的關鍵是什么?是要踏踏實實做中小學學科教學的學問。中國古代常用“學富五車”來形容一個人的學問大，可見學問是從讀書中來。書讀多了，自然學問就大了，做學問離不開讀書。那么應該如何讀書呢?《禮記·中庸》中說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”中國特色的做學問，更多講的是讀書、自悟和實踐，強調的是知行合一。語文教師培訓也應該是一種拓展、一種有益的借鑒和補充。因此，學科培訓要注重引導教師做中國式的學問，廣泛推薦專業閱讀書目，指引做學問的方式和途徑，提高語文教師的學養。
【關鍵詞】語文教師 文學素養 文學教育
語文新課程為語文教師提供了一個充分施展個人能力的舞臺，給語文教師的創造性發揮以很大的空間，但同樣也對語文教師提出了挑戰。現行語文教材文學作品占有很大的比例，內容涉及到社會、政治、經濟、哲學、歷史、天文、地理、生物、地質、機械、化學等各個領域。而且隨著整個科學文化事業的發展，語文課的內容將日益豐富。這就要求教師具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識，并且視野也應該擴展到整個社會領域，才能滿足學生求知的渴望，才能滿足教改的需要。
而當今中學語文教師真實的情況又是什么樣子的呢？
廣大語文教師知識與能力脫節。許多教師對文學知識的掌握限于文學理論層面，紙上談兵尚可，真槍真刀地干起來，則顯得力不從心。既有的文藝理論老化、落伍，在文學教育過程中，只會機械地肢解課文，拼命給學生灌輸“知識點”，將原本內容和形式完美結合的語言藝術精品分解得支離破碎，學生對文章的整體美毫無認識，天長日久，語文學習興趣大大降低，語文幾乎成為學生最不喜歡的課程。
多數教師文學作品的閱讀面驚人的狹窄。相當一部分教師的文學作品閱讀都是在大學期間進行的。古典文獻的積累基本上是在大學期間或多或少地涉獵。現當代文學作品的閱讀，則由于走上講臺之后，疲于奔教學之命，應考試之需，閱讀量微乎其微。而有限的閱讀作品質量品位參差不齊，僅限于消遣。教師陷入就文學作品教學而教學的惡性循環，天天圍著學生和考試轉，哪有時間精力看“閑書”！
許多語文教師文學鑒賞能力偏弱，對文學現象缺乏關注。在文學作品的教學過程中，實際上都是在對作品進行鑒賞。文學鑒賞重視張揚鑒賞個性，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而事實卻是我們的語文教師長期從事一線教學，埋首于“背”課，而不是開發課文內容，提出自己的思考，關注于如何“教”語文，忽視了對文學理論及文學批評的探討，對一些經典文學作品的教學，依然用多年前的觀點去闡釋，局限于教參及考試說明，習慣既有成說，趨同、從眾心理嚴重。讓學生鉆故紙堆，語文課上得味同嚼蠟，既脫離現實、毫無生氣，又缺乏對學生實際需要的指導，成為學生的睡覺課，阻礙了教學中學生形象思維、創造性思維的開發，不利于創新人才的培養，與素質教育的初衷背離。
更令人擔憂的是，許多語文教師本身即對文學教育的認識膚淺。在文學作品教學中，知（認知活動）、情（情感活動）、意（道德活動）陶冶是無處不在的。但在教學中卻僅限于口頭上、書本上，缺乏行動上的支持。其實質在于不能將語文教學落實在育人的本源上，即培養學生健康高尚的審美情趣和人格上，不清楚文學教育的真正目的在于陶冶性情、發展人格，而把文質兼美的文學作品講成了語詞學、語言學甚至道德學、政治學，讓學生讀而犯膩，大大削弱了文學作品的美育價值。
可以看出，語文教師文學素質的不盡如人意，造成語文教學中文學作品的教學失卻了它應有的韻味，也削減了語文和文學本身的魅力。這是現實，是我們不愿繼續看到的現實，為了適應新課程的變化，更好地將語文素質教育進行下去，努力提高語文教師的文學素養實屬必須和必要。
當前首先要做的就是觀念的轉變。應該清醒地認識到，中學語文新教學大綱、中學語文新教科書的出臺與實施，已經使文學教育在語文學科中占據了重要地位，教師本身文學素質低下，將嚴重制約文學教育發揮應有的作用，教師不會欣賞文學作品，就很難教出文學作品的韻味，韻味不出，興趣全無。因而應有一種面對新形勢不提高文學素質就不能適應需要的緊迫感。有了緊迫感和積極進取的精神，就會產生強大的內驅力，從而投身到提高語文教師文學素養的行列中去。
再者，要從師資源頭上做起。中學語文教師的來源主要是高等院校中文系的畢業生。面對中學文學教學的實際。大學的文學教學應加快改革步伐。目前大學中文教學大而化之的“概論”、“論”，使學生只讀文學史，空疏學風日盛。大學除講授文學史、文學理論知識外，應注重文學閱讀與鑒賞能力的培養。同時要加強文學寫作與文學教學能力的訓練，培養出具有文學氣質的新型教師，使他們一走上教學崗位就能適應新形勢的需要。
同時，也應看到由于高等院校培養師資有周期和數量的限制，大量在職語文教師文學素質的提高，應該通過繼續教育來實現。這就要求繼續教育課程的開設要面向中學語文教師的實際。就培養語文教師的文學素質來說，應開設文學創作、鑒賞、批評理論方面的課程，樹立現代的文學觀念，增強對文學本體的認識，以提高中學語文教師文學作品的鑒賞批評能力。加強文學鑒賞課的內容，要做到理論聯系實際，給受訓教師提供范例，并掌握鑒賞的基本方法和技能。營造文學氛圍，激活語文教師身上原有的文學細胞，激發他們想在文學教育的藍天上飛翔的強烈愿望。
還應強調的是，對于廣大的中學語文教師來說，集中面授的培訓畢竟是短暫的，而文學素質的提高主要取決于積累，語文是慢工。因此，語文教師在明確了應具備的文學素質后，應有目標地去自學，要多讀、多練、多思、多品，通過自修，通過實踐，不斷總結經驗，提高自己的文學素質，用文學的情感、文學的語言、文學的形象闖出一條屬于自己的文學教育之路。
教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會教得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快提高，相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。
一個具備了豐富的文學素養的語文教師在教學實踐中，能教會學生含英咀華。詩有詩眼，文有文眼。抓住關鍵詞句，讓學生體會文章的味，在思想、品格、情操等方面得到陶冶。能引導學生品味文學作品語言的隱喻性、含蓄性的獨特魅力，引導學生透過語言的字里行間，體味作者所孕育的豐富的人生體驗。
還能披文入情，培養學生的審美情趣。審美是語文教學的靈性，審美體驗是文學素養的基本內容。選入中學語文課本的文學作品多是名家精品，它們文情并茂，融自然美、社會美、藝術美為一爐，具有較高的審美價值。培養學生良好的審美素養是文學作品教學的客觀需要和自覺要求，文學作品的教學要力求達到一種“其情也泄泄，其樂也融融”的審美境界，使學生具有健康高尚的審美情趣和一定的審美能力。
文道結合是語文教學的最高境界，人文素養是文學素養的重要內涵。語文課從某種意義上說是一種人文教育、做人的教育。文學作品的教學應在遵循“文道統一”的精神指導下，引導學生學習作品中表現出的思想意義和人文精神，對學生進行如何做人的人格修養教育。
現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀？他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿；2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。
四、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有
一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習伙伴轉變；由知識傳授向導學轉變。
五、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，積極實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評；設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺！
