時(shí)間：2022-10-13 10:43:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在以往的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多老師不能意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容生活化對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有多么重要，這種情況直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板或表面化。學(xué)生在課堂上學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，但不會(huì)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，在牛津版高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容生活化在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的融入，重視以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，結(jié)合生活提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的融合呢？
一、 選擇學(xué)生熟知的生活素材，注重寫(xiě)作素材的生活化
英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的生活體驗(yàn)和英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把與學(xué)生貼近的生活素材引入到課堂，讓課堂能夠引入一些鮮活的社會(huì)題材，賦予課堂教學(xué)的生活化意義，而在給學(xué)生選擇寫(xiě)作素材時(shí)，教師要注重素材與教學(xué)內(nèi)容要相符，同時(shí)考慮與生活的有效結(jié)合，做到在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，鍛煉他們?cè)趯?shí)踐中的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“Global Warming”時(shí)，教師為了給學(xué)生布置作文，可以在課堂上給學(xué)生舉出一些我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象“water-vapor-cloud-water”， 引出“循環(huán)”的意義，然后為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可以讓學(xué)生到生活中尋找與其相關(guān)的實(shí)例,如從spring， summer， autumn到winter； 再由spring， summer， autumn到winter ...， 以及daytime-night-daytime-night ... 等，教師在給學(xué)生提供寫(xiě)作素材時(shí)，注重了素材的生活化，學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活實(shí)例去理解了“循環(huán)”的意義后，英語(yǔ)作文無(wú)論是從內(nèi)容還是從用詞方面就不難下手了。這樣，教師把學(xué)生熟悉的生活素材引入到課堂，可以讓學(xué)生在加深理解教材的內(nèi)容的同時(shí)提高寫(xiě)作能力。
二、 深化教材內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師在課堂上要充分挖掘英語(yǔ)知識(shí)的生活內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教材，重組教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)放到生活中去學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)問(wèn)題生活化，從而提高英語(yǔ)課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要通過(guò)自主探索，合作交流，選擇可行的寫(xiě)作方法。例如，在教學(xué)“My teacher”后，教師可以在課堂上以小作文的形式要求學(xué)生描述自己的一位教師，也可以讓學(xué)生描述生活中任何一位他們所熟悉的人。又如，在學(xué)習(xí)“Life in the Future”時(shí)，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從“medical”， “education”， “environmental protection，” “transportation”等方面設(shè)想關(guān)于“Life in the Future”的主題。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉，老師也可以自行給學(xué)生設(shè)置一個(gè)貼近生活的作文題目，如“The Future of Transportation Life”。 這樣，教師在英語(yǔ)課堂上將生活中的一些素材融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，巧妙地將實(shí)際生活與授課內(nèi)容聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生能夠真正喜歡英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。
三、 培養(yǎng)學(xué)生記錄生活感悟的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
其實(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中有很多機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生可以用英語(yǔ)的表達(dá)形式來(lái)記錄生活中的各種感悟，也可以利用英語(yǔ)來(lái)記錄自己周?chē)哪承┦挛铮B(yǎng)成用英語(yǔ)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，逐步把生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣，在英語(yǔ)課堂上，教師就可以以生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就完全融入到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。例如，學(xué)生在生活中看到別人停車(chē)時(shí)可以記錄He stopped the car suddenly. 這是口語(yǔ)和非正式文體的寫(xiě)法。學(xué)生可以試著改成He pulled up all of a sudden. 在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師如果想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了要在課堂上詳細(xì)講解與引導(dǎo)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受生活中的事物，這樣，不僅有利于學(xué)生豐富自身的情感經(jīng)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
四、 開(kāi)展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)了，多媒體不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也滿足了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。教師利用多媒體教學(xué)并注重喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠集知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)于一體，在一種形象的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，這能夠促使學(xué)生在一種情不自禁的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去感受，使學(xué)生能在輕松愉快的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很貼近生活的情境，屏幕上生動(dòng)形象的畫(huà)面，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的新鮮感，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“who gets the money”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一種生活情境，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
綜上所述，生活化給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入了活躍的元素，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化目標(biāo)。
一、直接從閱讀中拓展材料，將課文內(nèi)容延伸
其實(shí)，這一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教學(xué)中的擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)是在充分理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟課文，而且能夠使他們?cè)趯?xiě)作中自然模仿課文的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，又在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為使擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容感染別人，學(xué)生還必須發(fā)揮自己的想象力，將生活的積累融入習(xí)作。這樣，擴(kuò)寫(xiě)就不僅僅是訓(xùn)練寫(xiě)作能力，而是從各方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、從課文的細(xì)節(jié)入手，通過(guò)習(xí)作使深?yuàn)W的課文生活化
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡和經(jīng)歷的原因，對(duì)有些文章的含義還理解不了。如果老師僅僅依照教學(xué)參考所提供的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生的話，學(xué)習(xí)的效果肯定不能令人滿意。這時(shí)如果我們能夠從課文中找到寫(xiě)作的契機(jī)，使學(xué)生在閱讀和生活的基礎(chǔ)上對(duì)課文來(lái)個(gè)再創(chuàng)造，就能極大地降低他們學(xué)習(xí)的難度，也能達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法的目的。
如《我的伯父魯迅先生》一文理解起來(lái)比較困難，尤其是魯迅先生在寒冷的黃昏救助一位素不相識(shí)的車(chē)夫后，文章寫(xiě)道：“他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”文中的描寫(xiě)深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。但這種感情怎樣讓學(xué)生接受呢？我抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，拓展學(xué)生的想象。讓他們通過(guò)文中“經(jīng)歷過(guò)許多的艱難困苦”這句話去想象車(chē)夫在生活中會(huì)遇到什么樣的艱難困苦；在困難面前，他會(huì)怎么想、怎么做；他生活的艱難，內(nèi)心的痛苦表現(xiàn)在外表會(huì)是什么樣子等。同學(xué)們受到啟發(fā)，踴躍發(fā)言，想象車(chē)夫黝黑的皮膚、因生活的重壓過(guò)早駝了的背、枯樹(shù)枝般的手、手上厚厚的硬繭和一道道口子……通過(guò)自己對(duì)這位車(chē)夫的推測(cè)描繪，學(xué)生一下子理解了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和又無(wú)力救助更多人的痛苦心情。在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)課文與語(yǔ)言的感悟也越來(lái)越深。
其實(shí)，我們的教材中有許多這樣的細(xì)節(jié)，只要教師用心設(shè)計(jì)，孩子們肯定能從閱讀中學(xué)到更多的東西。
三、直接仿照課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)習(xí)寫(xiě)作
教科書(shū)中所選的文章都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家反復(fù)推敲過(guò)的，無(wú)論在思想內(nèi)容還是在語(yǔ)言文字方面都堪稱典范。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作當(dāng)然不能舍棄現(xiàn)成的范本。我指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從“總分總”到“分總、并列”，先仿寫(xiě)段落，再仿寫(xiě)篇章，使學(xué)生先從結(jié)構(gòu)上掌握寫(xiě)作的方法。比如，學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一課，我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)分總的寫(xiě)法，仿照“童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)……經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了……”寫(xiě)一段話，可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)的情況，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容，如《xx同學(xué)特別愛(ài)看書(shū)》《今天真冷》等。
四、將自己代入角色，改寫(xiě)課文
在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)他們寫(xiě)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，這更能加深他們對(duì)文章的理解。而且，在寫(xiě)作時(shí)他們會(huì)自然而然地運(yùn)用文中的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法。這樣的練習(xí)可以使教材充分發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)完《凡卡》，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生和他比童年，因?yàn)閷?xiě)珍惜幸福生活的文章已經(jīng)太多了，孩子們?cè)缫巡辉冈賹?xiě)在他們看來(lái)很乏味的題材。我就引導(dǎo)大家開(kāi)拓思路，從不同的角度寫(xiě)《給凡卡的信》《圣誕節(jié)的祝福》等文章。同學(xué)們感到很新鮮，寫(xiě)出了許多精彩的文章。如有的同學(xué)就以賣(mài)火柴的小女孩的身份給凡卡寫(xiě)信，告訴他生活中的不公平處處有，要堅(jiān)強(qiáng)，要相信未來(lái)。想法令人驚嘆。
五、借助閱讀教學(xué)的契機(jī)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)做人
課本資源給學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)言文字和思想道德教育的空間，課文語(yǔ)言的精美和準(zhǔn)確自不用說(shuō)，更重要的是它為我們提供了無(wú)限的教育契機(jī)。怎樣使它最大限度地為我們所用，需要老師不斷去研究和探索。我們要合理地利用教材，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)做人。
六、在比較中學(xué)習(xí)，既加深對(duì)課文的理解，又在感悟中學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法
中學(xué)作文的重要性，從宏觀上講，寫(xiě)作的過(guò)程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過(guò)程，于字詞句段篇中指揮千軍萬(wàn)馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過(guò)程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識(shí)在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級(jí)攀升。久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會(huì)變得穩(wěn)重、成熟。從微觀上講，寫(xiě)好作文是語(yǔ)文成績(jī)提高的一大法寶。對(duì)于中學(xué)生而言，它在升學(xué)考試中起著至關(guān)重要的作用，能夠平衡學(xué)科之間的分?jǐn)?shù)差距，提高他們的整體成績(jī)。
那么，怎樣才能寫(xiě)好作文呢？
一、在寫(xiě)作前期我們要做好充分的準(zhǔn)備。
第一、清楚認(rèn)識(shí)“中學(xué)作文”與“文學(xué)創(chuàng)作”的區(qū)別
文學(xué)創(chuàng)作是少數(shù)人從事的一種職業(yè)。而中學(xué)生寫(xiě)作是為了學(xué)習(xí)表達(dá)。社會(huì)中的人彼此要交流思想感情，傳達(dá)信息等，都必然要用到寫(xiě)作，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中也需要寫(xiě)作這個(gè)交流思想感情的工具。不學(xué)會(huì)寫(xiě)作，將來(lái)在學(xué)習(xí)、工作、生活中都會(huì)遇到重重困難。
第二、正確認(rèn)識(shí)“閱讀”與“作文”的順序
寫(xiě)作是表達(dá)過(guò)程，閱讀是理解過(guò)程。因此，中學(xué)生應(yīng)閱讀在先，寫(xiě)作在后。閱讀可以理解別人的思想感情，同時(shí)也就理解了別人表達(dá)思想感情的方法技巧。學(xué)習(xí)了別人表達(dá)思想感情的方法和技巧，學(xué)習(xí)了別人的語(yǔ)言，久而久之，自己也會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。這是一個(gè)借鑒、模仿、運(yùn)用、提高的過(guò)程。因此，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的提高。中學(xué)生應(yīng)該在多讀的基礎(chǔ)上多練，才能逐步寫(xiě)好作文。
第三、糾正“害怕寫(xiě)作”的心理
中學(xué)生中常常有畏懼寫(xiě)作的心理。不知道作文該寫(xiě)什么？很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，面對(duì)文題，往往遲遲不能下筆，總是覺(jué)得沒(méi)有什么話可說(shuō)。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和形成自己的見(jiàn)解。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意……”這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察，多注意積累。教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點(diǎn)，如何搜集和運(yùn)用材料。其實(shí)作文并不可怕，寫(xiě)作和說(shuō)話是一致的。葉圣陶先生認(rèn)為：寫(xiě)作就是“寫(xiě)話”，自己怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)。把自己的話用筆寫(xiě)出來(lái)就是寫(xiě)作。因此大可不必害怕寫(xiě)作。“文無(wú)定法”，但它有“法”，關(guān)鍵問(wèn)題是貴在得“法”。
第四、明確“寫(xiě)作”與“說(shuō)話”的區(qū)別
雖然寫(xiě)作就是“寫(xiě)話”。但中學(xué)寫(xiě)作與我們平時(shí)的說(shuō)話是區(qū)別的。話說(shuō)完就過(guò)去了，而文章可以保存下來(lái)，可以反復(fù)修改，反復(fù)加工，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更全面、更生動(dòng)。寫(xiě)作的表達(dá)效果比說(shuō)話要好。因此，寫(xiě)作時(shí)態(tài)度要認(rèn)真，注意修改，把自己的意思更好地表達(dá)出來(lái)。否則，就不能使寫(xiě)作的這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。
第五、寫(xiě)作的客觀性
思想是客觀事物在我們頭腦中的反映。我們寫(xiě)作反映的也是客觀世界。客觀世界是怎樣的就怎樣寫(xiě)，是什么就寫(xiě)什么。如實(shí)地反映客觀世界，才能寫(xiě)好作文。中學(xué)生作文中常出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操、思想品質(zhì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說(shuō)真話。其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)假話。學(xué)生為寫(xiě)出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻、語(yǔ)句，發(fā)一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩(shī)詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，樹(shù)立“說(shuō)真話”“抒真情”“講真事”的良好文風(fēng)。話是自己的，思想也是自己的。不要說(shuō)連自己也不懂的話，不要說(shuō)自己沒(méi)有的想法，不要說(shuō)不是自己的思想。因此，寫(xiě)作時(shí)不要照搬別人的話，不能編造、說(shuō)假話，因?yàn)榫幵旌吞摌?gòu)是不同的，編造是說(shuō)假話，虛構(gòu)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。
二、寫(xiě)作過(guò)程中同樣要注意幾方面事情。
第一、準(zhǔn)確把握作文中心
好跑題，把握不住中心。這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在中學(xué)生話題作文中。主要情況有以下幾種：首先是對(duì)詞語(yǔ)或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開(kāi)去，先是由話題寫(xiě)起，越寫(xiě)離主題越遠(yuǎn)；再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來(lái)，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。
第二、注意作文結(jié)構(gòu)安排
在寫(xiě)作的動(dòng)筆階段有許多常見(jiàn)的問(wèn)題：一是錯(cuò)別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)，段落安排得不合理。
對(duì)此，就要求教師要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)，要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路、文章的脈絡(luò)、材料的安排，讓學(xué)生明白先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作水平
在新形勢(shì)下，教師要致力于鉆研創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
一、將寫(xiě)作與興趣結(jié)合起來(lái)
小學(xué)生一旦對(duì)事物產(chǎn)生好奇心或者興趣，就會(huì)想要去了解和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一普遍特性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生從心靈深處愛(ài)上寫(xiě)作，在平常能夠自主地進(jìn)行寫(xiě)作，將寫(xiě)作課程變成學(xué)生期待的學(xué)習(xí)課程，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。反之，學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作課程提不起興趣，就會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么就更談不上進(jìn)行主動(dòng)地創(chuàng)作，自然達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有顯著的提高，自然需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。
二、將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)
寫(xiě)作素材大多都是來(lái)源于生活，因此老師要將寫(xiě)作教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生的世界無(wú)憂無(wú)慮，生活也是豐富多彩的，因此教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊發(fā)生的事物中尋找寫(xiě)作素材，將生活中的所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，在日常生活中形成一種創(chuàng)作思維。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)飽含情感，既可以在作文中對(duì)生活進(jìn)行貼近的描寫(xiě)，又能進(jìn)行新穎的創(chuàng)作。
三、擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作的視野
高水平的寫(xiě)作是高綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生必須具有基本的文學(xué)素養(yǎng)、一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能寫(xiě)出讓人難忘的作文。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師必須要求學(xué)生在閑暇時(shí)多進(jìn)行課外閱讀，在家里多看科普節(jié)目，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在教學(xué)中可以多舉辦一些讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論賽、交流會(huì)等，讓學(xué)生可以自由的交流，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的膽量和口才。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每周更換一次墻報(bào)主題、創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作水平。
總而言之，現(xiàn)代化教學(xué)要求教師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，在工作中注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作習(xí)慣
初中語(yǔ)文作為初中教學(xué)中極為重要的一門(mén)課程，其不但對(duì)學(xué)生中考成績(jī)具有重要的影響，還對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育與能力的培養(yǎng)具有重要的意義。初中語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，從而使學(xué)生在中考中考出好的成績(jī)。寫(xiě)作作為中學(xué)語(yǔ)文中的重要環(huán)節(jié)，不但在語(yǔ)文試題中占有極高的分值，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低還是作為檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與鍛煉，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在筆者多年的教學(xué)中分析，許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作具有一定的畏懼心理，這種心理不但阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，初中語(yǔ)文教師首先要幫助學(xué)生克服對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，提出如下幾點(diǎn)看法：
一、初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
讀與寫(xiě)是語(yǔ)文課程中密切聯(lián)系的兩個(gè)組成部分。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”由此可見(jiàn)，閱讀是一種有效提高寫(xiě)作能力的方法。在初中語(yǔ)文教材中，有許多好的閱讀素材，其中有名家名篇，也有優(yōu)美的文章，這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞優(yōu)美，通俗易懂，非常適合初中學(xué)生的閱讀。初中語(yǔ)文可以結(jié)合教材中這些現(xiàn)有的材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)文章中優(yōu)美的此舉，感悟文章的意境，對(duì)于一些出彩的步伐，不要的時(shí)候，可以要求學(xué)生背誦下來(lái)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還增加了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
此外，初中語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，例如：中外名著、名家名作、報(bào)刊雜志等等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣。
二、初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，唯有結(jié)合生活的寫(xiě)作才可能成為優(yōu)秀的作品，脫離了生活的文章猶如無(wú)根之泉。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)和組織學(xué)生多體驗(yàn)生活，在生活的過(guò)程中積累寫(xiě)作的素材，并培養(yǎng)學(xué)生遭生活中觀察和做筆記的習(xí)慣。初中的寫(xiě)作很多就是要求學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)眠m當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表達(dá)出來(lái)，初中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加郊游或是參與一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨時(shí)記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)積累，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)作文的時(shí)候，自然而然的就能夠?qū)懗鰜?lái)，不論記事環(huán)視寫(xiě)人，是抒情還是發(fā)實(shí)感都是信手拈來(lái)，平時(shí)的積累會(huì)對(duì)寫(xiě)作帶來(lái)巨大的益處。這樣一來(lái)，學(xué)生不但會(huì)養(yǎng)成生活中觀察記錄的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效提高寫(xiě)作能力。
三、初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生參與到作文的批改，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文的批改，批改形式可以分為自我批改、互相批改和集體批改等。在學(xué)生批改的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀作文，然后從錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的符號(hào)和不通順的句子等簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)入手，然后在要求學(xué)生看體裁、內(nèi)容等是否符合要求，同時(shí)要要求學(xué)生在批改過(guò)程中尋找文章中好的詞句并標(biāo)示出來(lái)，最后歡迎求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)參與批改作文，能夠使差生從好學(xué)生的作文中受到啟發(fā)，提高自己，好學(xué)生能夠從差生的作文中得到教訓(xùn)。學(xué)生在批改的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺點(diǎn)，并從其他學(xué)生的作文中受到啟迪，得到提升。同時(shí)這種教學(xué)的參與能夠極大同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們參與的熱情與寫(xiě)作的興趣，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的面的。
四、初中語(yǔ)文教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1何為自主學(xué)習(xí)
目前，我國(guó)各大學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義各有不同，例如將其定義為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠主宰自身的學(xué)習(xí)。還有一些對(duì)其定義為：學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，并學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我反饋和自我監(jiān)督來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我調(diào)整。縱然定義各有不同，但每個(gè)都表達(dá)出自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到自我的引導(dǎo)、自我的監(jiān)督、自我的控制以及自我的勉勵(lì)，它相對(duì)機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式更加具有主動(dòng)性，且更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位。
2在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何做到與自主學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)
語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容也較廣泛，除了觀察、思考、表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力等方面，還有審查、立意和修改能力方面。而需要提高這些能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，學(xué)生要科學(xué)、合理的劃分和安排自己的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生要嚴(yán)格的審視以及評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，學(xué)生要良好的監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種模式，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。由于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，高中學(xué)生平時(shí)也需要更多積累和觀察，也就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)以及生活中積極的探索，才能為語(yǔ)文寫(xiě)作打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，其寫(xiě)作能力也能得到更好的提升。
3在高中寫(xiě)作教學(xué)中，存在著怎樣的缺陷
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤導(dǎo)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師不遵守寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，只重視高中學(xué)生的寫(xiě)作模式以及技巧的訓(xùn)練，而不重視高中生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)；不引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，也不了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，還是實(shí)施單一乏味的教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)方式下，造成了高中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不能得心應(yīng)手，甚至大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到懼怕。在當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象普遍存在。致使高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)成果并不樂(lè)觀，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師和學(xué)生都沒(méi)能采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法。
4自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
4.1培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作毫無(wú)興趣，只是單單當(dāng)做完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的文章毫無(wú)價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)各種有效的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)利用身邊的人事物去激發(fā)高中學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，促使高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣。
創(chuàng)作靈感大多來(lái)源于生活，高中學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)以及觀察身邊的一切，使其在語(yǔ)文寫(xiě)作成果中增加更多的亮點(diǎn)。語(yǔ)文教師在生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去積累寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察的能力。
4.2尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作的潛力
高中時(shí)期的學(xué)生正值青春期，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性也有所不同，其心理特點(diǎn)容易隨著外界的變化而改變。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到各方面的影響，而教師要接受學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而極大的調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性。
4.3注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其影響著學(xué)生能否直觀的了解寫(xiě)作成果中的不足之處，從而及時(shí)的審視和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教學(xué)評(píng)價(jià)也能一定程度的影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，高中教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的感受，這不僅僅可以促進(jìn)師生之間的良好情誼，還能有效地激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，促使高中學(xué)生的情感素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生在以后的語(yǔ)文寫(xiě)作中，能夠更好的運(yùn)用自身的情感，創(chuàng)作出更好的?Z文寫(xiě)作成果。
4.4營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍
教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用強(qiáng)制性的態(tài)度對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作要求，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的壓力和負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力不能得到更好的發(fā)揮。而適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生選擇的權(quán)利和輕松的寫(xiě)作氛圍，有助于學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中能充分的發(fā)揮應(yīng)有的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。
此外在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的考核中，教師可以取消分?jǐn)?shù)制的考核方式，改成達(dá)標(biāo)試來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成效進(jìn)行考核，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的影響，學(xué)生就可以毫無(wú)壓力的進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。
關(guān)鍵詞：提高； 作文； 方法； 素材； 積累
新時(shí)期的中學(xué)生很少經(jīng)受成長(zhǎng)的坎坷和艱辛生活的煎熬，社會(huì)知識(shí)、生活閱歷不豐富，有的甚至非常缺乏。所以要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要幫助他們不斷積累，充實(shí)庫(kù)存，引來(lái)源頭活水。使之有話可說(shuō)，解決“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。筆者在近幾年的作文教學(xué)中嘗試一些方法，甚覺(jué)有效。
一、借助教材，擴(kuò)展寫(xiě)作空間
高中語(yǔ)文教材（人教版）寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、教材每?jī)?cè)五個(gè)單元無(wú)論從寫(xiě)作，還是口語(yǔ)交際都是按照循序漸進(jìn)的過(guò)程，從心理到能力漸進(jìn)培養(yǎng)。教師可籍此包括有篇目的課文，如《讀伊索寓言有感》等，把這些課都變成“語(yǔ)文活動(dòng)”，內(nèi)容多達(dá)五六十項(xiàng)。依據(jù)“語(yǔ)文活動(dòng)”內(nèi)容特點(diǎn)歸納為“學(xué)校活動(dòng)”（包括班級(jí)活動(dòng)）、“社會(huì)活動(dòng)”、“家庭活動(dòng)”、“科技活動(dòng)”等多種類型。每學(xué)期初，教師依據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容制定活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織實(shí)施（此活動(dòng)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組自主承擔(dān)），學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)做人，拓寬了學(xué)生視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供了廣闊的空間和豐富的素材。
二、依據(jù)范文寫(xiě)法，加大專題訓(xùn)練
按照教綱，依據(jù)教材，每學(xué)期按寫(xiě)作訓(xùn)練的要求和次序，教師可設(shè)置相應(yīng)單元（每學(xué)期10個(gè)）按教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)想和步驟做詳或簡(jiǎn)的說(shuō)明，使單元專題目標(biāo)充實(shí)化、具體化、形象化，寫(xiě)成作文教案。教師每次作文講評(píng)課有可供借鑒的模式和范例。老師堅(jiān)持當(dāng)堂寫(xiě)“下水作文”與學(xué)生共同營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，體驗(yàn)訓(xùn)練中的甘苦，同時(shí)給學(xué)生以極大的鼓舞，這樣作文教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、單位效率，一課一得，通過(guò)扎實(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。
三、匯集“集錦作文”，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生習(xí)作交上后，廣泛采集學(xué)生作文中的優(yōu)秀零部件――開(kāi)頭、語(yǔ)尾、取材、語(yǔ)言等可取之處――組裝成比較完美的集錦作文，連同自己的下水作文同時(shí)印發(fā)反饋于學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立樣板，讓學(xué)生摹仿借鑒。這一作法，迫使自己對(duì)傳統(tǒng)的批改方法進(jìn)行改革，不再限于只寫(xiě)閱后批語(yǔ)，陷入繁瑣的無(wú)效的作文批改，而是集中精力了解情況，收集信息，樹(shù)立樣板，準(zhǔn)備評(píng)講。講評(píng)中，學(xué)生對(duì)集錦作文特別感興趣，受鼓舞。不少平常厭棄作文的學(xué)生開(kāi)始苦心經(jīng)營(yíng)自己的習(xí)作，盡管他們的習(xí)作整體水平仍然不高，但認(rèn)真多了，時(shí)不時(shí)總會(huì)蹦出一些閃光的句子或片斷。這樣就形成了良性循環(huán)，受鼓勵(lì)的學(xué)生面越來(lái)越寬，集錦作文的零部件越來(lái)越多，較大面積的學(xué)生的寫(xiě)作積極性受到鼓舞，帶動(dòng)了整體寫(xiě)作水平的不斷提高。
四、重視講評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律，培養(yǎng)鑒賞能力
作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)，以教師講評(píng)為輔，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)為主，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這樣寫(xiě)而不應(yīng)那樣寫(xiě)，從中受到啟發(fā)，得到提高。凡選入集錦片斷的學(xué)生都自己動(dòng)手寫(xiě)出自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提示自己的寫(xiě)作心理，寫(xiě)作思路和方法，準(zhǔn)備講評(píng)時(shí)交流，教師也同樣作好準(zhǔn)備。在作文評(píng)講時(shí)根據(jù)需要，按照自己預(yù)先專提計(jì)劃，或小組交流，或班級(jí)發(fā)言，揭開(kāi)寫(xiě)作過(guò)程的神秘面紗，用學(xué)生身邊的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)倡導(dǎo)啟迪學(xué)生，改變過(guò)去評(píng)講課只是教師講，教師評(píng)的萬(wàn)馬齊喑的局面，代而取之師生共同評(píng)講的生動(dòng)局面。讓學(xué)生在修改實(shí)踐中提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)審題立意，遣詞造句的能力。
五、注重素材積累，提供源頭活水
“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”講到底很大程度是“無(wú)活水”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意身邊的素材積累。方法兩種：一是寫(xiě)日記，鼓勵(lì)同學(xué)把自己生活中所見(jiàn)所聞、所感及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)成日記。當(dāng)然初寫(xiě)可能是流水帳式的，可按學(xué)習(xí)篇、家庭篇、積累篇、社會(huì)篇、實(shí)踐篇、想象篇和隨筆篇等分類，每星期順序不等，堅(jiān)持做，教師也應(yīng)定期講評(píng)好日記，朗誦、交流等多種方式進(jìn)行。二是取之教材。我從高一即開(kāi)始，每學(xué)期課文結(jié)束后，讓學(xué)生動(dòng)手把所學(xué)的課文和讀本等內(nèi)容按奉獻(xiàn)篇、責(zé)任篇、誠(chéng)信篇、情感篇、挫折篇、信任篇、細(xì)節(jié)篇、價(jià)值篇、和諧篇等十二大類分組去整理歸納，然后全班匯成《課文讀本素材集》。這樣學(xué)生的寫(xiě)作素材既可從生活中來(lái)，又可以從熟悉書(shū)本上來(lái)，直到上陣時(shí)即可信手拈來(lái)。
總之，作文教學(xué)如何提高效率是一件細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，要真正把作文寫(xiě)好，還需學(xué)生“多積累、善思考、勤練習(xí)、創(chuàng)新意”。
一、指導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷寫(xiě)起
作文教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)難以下筆，或搜腸刮肚，書(shū)之言之無(wú)物；或虛偽造假，空洞僵化，言之無(wú)物，眼中無(wú)物，心中無(wú)情，缺乏真情實(shí)感。當(dāng)然，教師素質(zhì)的參差不齊，缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)是重要原因。另外，不可忽視的是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，自身閱歷淺，課外閱讀又浮光掠影，淺嘗輒止。他們平時(shí)不注意周?chē)氖挛铮瑳](méi)細(xì)心觀察生活，不善于積累素材。筆者認(rèn)為，要有效地提高其作文能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生回到生活中去，把培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材作為他們寫(xiě)好作文的第一步。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”例如，學(xué)習(xí)的感悟，生活中的挫折經(jīng)歷，成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，五光十色的社會(huì)環(huán)境等，我們都時(shí)時(shí)處處有與眾不同的感悟。這些不同的感悟，通過(guò)我們的細(xì)心觀察，并善于保持一顆敏感心，把自己經(jīng)歷的感悟?qū)懗晌恼拢扉L(zhǎng)日久功到自然成。由此可見(jiàn)，生活中處處有語(yǔ)文。教師要善于指導(dǎo)，因材施教。寫(xiě)作是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多做指導(dǎo)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，善于挖掘每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)處，多指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷中、從自己的愛(ài)好中等抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。如城市學(xué)生可以描繪自己生活的都市市井風(fēng)情，農(nóng)村學(xué)生可以從農(nóng)業(yè)場(chǎng)景中下筆。此外，社會(huì)生活中的大事如馬航失蹤、反腐倡廉、深化改革等大事件，大家都關(guān)心，都是有話可說(shuō)的好素材。有了生活的積累，再加上教師的及時(shí)指導(dǎo)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)思路敏捷，下筆流暢，寫(xiě)出來(lái)的作文有血有肉、真實(shí)生動(dòng)，避免記流水賬和面面俱到的弊病，使寫(xiě)作水平、寫(xiě)作技巧逐步得到提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種文體的寫(xiě)作
寫(xiě)作訓(xùn)練，離不開(kāi)多種文體的練習(xí)。如人教版語(yǔ)文教材每一冊(cè)都分不同類型、不同文體的單元。教師要根據(jù)各單元訓(xùn)練目標(biāo)的要求，選取有代表性的文章精講、細(xì)講，再要求學(xué)生寫(xiě)同類作文。學(xué)完第一單元莫懷戚的《散步》后，可要求學(xué)生寫(xiě)一些懷念幼時(shí)玩伴的記敘文；學(xué)完魏巍《我的老師》后，要求學(xué)生寫(xiě)自己小學(xué)老師的散文；學(xué)完朱自清的《春》后，要求學(xué)生寫(xiě)風(fēng)景的抒情散文。甚至是詩(shī)歌、小說(shuō)等，讓學(xué)生放飛想象，浮想聯(lián)翩，任其自由發(fā)揮，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠抓住不同文體的方法特點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活表達(dá)，在靈活的表達(dá)中逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)作。除了命題作文外，還可嘗試半命題作文、材料作文等。每學(xué)期還可以采用幾次短文看圖意、看漫畫(huà)的方式讓學(xué)生自擬題目，展開(kāi)想象、聯(lián)想寫(xiě)作。大多數(shù)學(xué)生是天真純樸而又富于幻想的，有時(shí)他們的意識(shí)比教師還要超前，學(xué)生們想象力的敏銳和豐富是令人驚訝的。
三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合。不可割裂上述的密切聯(lián)系，哪些為寫(xiě)作而寫(xiě)作看似能收一時(shí)之功效，其實(shí)害人不淺。尤其要反對(duì)對(duì)照作文樣板進(jìn)行機(jī)械模仿的不良行為。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”當(dāng)然，如上所言，時(shí)下的中學(xué)生為應(yīng)試而疲于應(yīng)付，無(wú)暇讀書(shū)。這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是極為不利的。為改變這種情況，教師就要提高自身素質(zhì)，提高語(yǔ)文授課的水平，展現(xiàn)自身的素養(yǎng)、魅力，把學(xué)生吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀的海洋中來(lái)。如現(xiàn)在的語(yǔ)文教材篇目大都選自名家名篇，多是文質(zhì)兼美的典范之作，教師上課就要使學(xué)生充分閱讀，美讀，領(lǐng)悟文字、文學(xué)之美，向?qū)W生提供一些優(yōu)美的篇目，讓學(xué)生在興趣盎然的閱讀中浸潤(rùn)書(shū)香，進(jìn)而積累下大量的知識(shí)，這樣寫(xiě)作就不會(huì)有無(wú)米下鍋之虞。當(dāng)然，在信息時(shí)代的社會(huì)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，不至于在茫茫書(shū)海中迷失方向。
四、做好作文評(píng)講
提高學(xué)生的作文水平，講評(píng)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文并不是寫(xiě)出批語(yǔ)就萬(wàn)事大吉了，而是要因材施教，指出缺點(diǎn)，還要保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。既給打分又要短評(píng)，寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，并給出自己的建議，學(xué)生這樣才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高寫(xiě)作水平。對(duì)比較好的文章，可抄貼在教室里或者利用電子白板在課堂上評(píng)講，指出文章中構(gòu)思優(yōu)美的詞語(yǔ)、分明的段落層次讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)達(dá)不到要求的作文，盡量使用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以免挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。筆者提倡教師也要俯下身子，多寫(xiě)下水作文，以利于提高自身寫(xiě)作水平，也可以把自身在寫(xiě)作中的成敗感悟充分展示給學(xué)生，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。總之，作文指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，教師要千方百計(jì)挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)觀察，廣泛閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，只有這樣，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者：劉俠 單位：河北省沙河市新城中學(xué)
一、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境
農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)走入困境大致來(lái)說(shuō)有以下原因：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對(duì)寫(xiě)作文不感興趣。老師對(duì)作文教學(xué)無(wú)非是“寫(xiě)前指導(dǎo)――學(xué)生寫(xiě)作――老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫(xiě)作文為“狼來(lái)了”。相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相對(duì)較小，學(xué)生作文感覺(jué)“無(wú)米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象。為了考試學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“半夜發(fā)燒”、“去醫(yī)院為同學(xué)補(bǔ)課”等，他們的作文也很難以情動(dòng)人。
二、問(wèn)題的消解
中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格為目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手實(shí)踐。
（一）塑造個(gè)性，豐富學(xué)生內(nèi)涵
作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識(shí)培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)作文的過(guò)程更應(yīng)該是學(xué)做人的過(guò)程。
其一，樹(shù)立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對(duì)真善美的愛(ài)，才有對(duì)假丑惡的憎；只有愛(ài)憎分明，文章才會(huì)有熱情，才會(huì)有動(dòng)人魂魄的力量。有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會(huì)有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛(ài)憎和敢于愛(ài)憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動(dòng)于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動(dòng)了自己的文章。
其二，通過(guò)作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、看好畫(huà)、聽(tīng)好音樂(lè)，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。通過(guò)作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁，辨識(shí)良莠，使他們具有高雅的情趣，顯出人格的光彩。
其三，個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說(shuō):“文如其人。”習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無(wú)限的。通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生為未來(lái)人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。
（二）在教法上力求創(chuàng)新
長(zhǎng)久以來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以至于學(xué)生討厭寫(xiě)作文，作文水平難以提高。下面，我就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
第一，親自“下水”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)造能力，教師寫(xiě)好“下水文”也是重要的方法之一。無(wú)論教師的寫(xiě)作水平如何，與學(xué)生一同投入寫(xiě)作的“海洋”游上幾個(gè)來(lái)回，都會(huì)使同游的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程，如何立意，如何選材，如何行文等，均由于“現(xiàn)身說(shuō)法”的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂(lè)。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)”，這本身就體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境.
第二，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
（三）培養(yǎng)興趣，寫(xiě)出真情實(shí)感
從哪里入手培養(yǎng)作文的興趣呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的自愿自覺(jué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、思考生活的興趣。
（四）親近生活，拓寬作文視野
多年來(lái)，我們的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫(xiě)出的文章枯燥無(wú)味，內(nèi)容雷同，人人都覺(jué)得寫(xiě)作文難，使作文成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的攔路虎。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提出要求:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
所以，中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書(shū)”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。
三、結(jié)語(yǔ)
陸游說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，作文亦是如此。生活的一切時(shí)間和空間都是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能地親近生活，鼓勵(lì)孩子們積極參加課外活動(dòng)，從豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感，讓學(xué)生盡可能少受各種條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作主體意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)積極地發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便會(huì)提高，寫(xiě)作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，筆下文章就會(huì)變得有生機(jī)勃勃，情趣盎然。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 積極引導(dǎo) 寫(xiě)作素材 批改方式
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”。為了使這個(gè)“半壁江山”更加靚麗多姿，更加富有生機(jī)，廣大中學(xué)語(yǔ)文教師都身體力行地參與到作文教學(xué)的改革與實(shí)踐之中，口授筆耕，努力探索，結(jié)果卻往往收效甚微。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，許多學(xué)生作文寫(xiě)作還是提筆忘字，或者胡編亂湊，形成了教師教作文艱辛，學(xué)生寫(xiě)作文頭疼的尷尬局面。這個(gè)局面長(zhǎng)期困擾著中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)有局面，切實(shí)有效地改革中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐，取得成功的經(jīng)驗(yàn)，是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的企盼。接下來(lái)，本文主要從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾巫龊弥袑W(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)工作。
一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作
讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作變得輕松，一直是語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的追求。可每次上作文課，部分學(xué)生臉上的為難之色和不悅之情顯示，他們對(duì)于寫(xiě)作感到為難，不知道該寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)作似乎讓他們壓抑、苦惱，因此，作文課堂少有歡聲笑語(yǔ)，多是沉默寡言；少有奮筆疾書(shū)，多是躊躇難以下筆。但是平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，日常生活中有的學(xué)生說(shuō)起作文來(lái)侃侃而談，流露著他們的真情實(shí)感，可真正下筆時(shí)卻茫無(wú)頭緒，無(wú)從寫(xiě)起。看著他們痛苦思考的模樣，我常常會(huì)問(wèn)自己：怎樣才能讓學(xué)生的言語(yǔ)充足起來(lái)，讓作文課堂上的學(xué)生快樂(lè)起來(lái)呢？作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，力求把社會(huì)生活中積極美好的方面和動(dòng)人的事件、內(nèi)心的情感寫(xiě)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、體味生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。文學(xué)作品來(lái)源于生活，而又高于生活，我們還應(yīng)該以此為突破口引導(dǎo)他們確定正確學(xué)習(xí)作文的目標(biāo)，給他們的心靈點(diǎn)燃一盞明燈，借助優(yōu)秀學(xué)生作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字的精美、中華民族文化的燦爛瑰麗，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)作文的信念，提高作文寫(xiě)作積極性。
二、重視積累寫(xiě)作素材
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)頭腦中無(wú)寫(xiě)作素材，就會(huì)滿腹躊躇，無(wú)從下筆，很難在短時(shí)間內(nèi)成文。即使成文，也是東拼西湊應(yīng)付了事。寫(xiě)出來(lái)的文章讀起來(lái)要么味同嚼蠟，毫無(wú)新意；要么艱澀難懂，不知所云；要么條理不清，思維混亂。因此，要想使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成文，必須讓其擁有大量的寫(xiě)作素材，只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能文思泉涌，下筆千言，一揮而就，寫(xiě)出來(lái)的作文也就富有真情實(shí)感，耐人回味。在這一意義上，寫(xiě)作素材是否豐富，會(huì)直接影響學(xué)生作文的成敗。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的作文材料，牢固基礎(chǔ)，變難為易。如，我們可以立足于教材，摘取教材中的實(shí)例，舉一反三，融會(huì)貫通。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫(xiě)作服務(wù)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。我們可以有意把教材中的好例子摘出來(lái)，讓學(xué)生從其他角度分析它說(shuō)明了什么問(wèn)題，還可以證明什么觀點(diǎn)。通過(guò)這種途徑既可以把教材學(xué)活學(xué)透，又使學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。教師也要引導(dǎo)學(xué)生著眼于課外，博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)視野。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文得法于課內(nèi)，得益于課外。”葉文玲在《我的長(zhǎng)生果》中談到第一次發(fā)表小說(shuō)時(shí)的感受說(shuō)：“假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百個(gè)字”，可見(jiàn)，閱讀課外讀物對(duì)積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高是非常重要的。但中學(xué)生課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中外名著，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。為了達(dá)到省時(shí)、高效的目的，教師還可以教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、比較閱讀、整體閱讀等多種行之有效的閱讀方法。作為教師也要做好榜樣，深入生活，細(xì)心觀察，搜集積累素材，捕捉寫(xiě)作靈感。從“藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活”的觀點(diǎn)來(lái)看，寫(xiě)作素材的來(lái)源除了間接知識(shí)外，就是豐富多彩的社會(huì)生活。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不守圖書(shū)館，天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”古今中外許多優(yōu)秀作家都是從“社會(huì)大學(xué)”中脫穎而出的，著名文學(xué)家高爾基就是最好的一例。假如高爾基沒(méi)有那不平凡的生活經(jīng)歷，也就決不會(huì)寫(xiě)出《在人間》《我的大學(xué)》等不朽名篇。因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，捕捉寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門(mén)別類地搜集，去蕪存精地積累，不要只停留在紙上，而應(yīng)牢記在頭腦中，并漸漸地化為學(xué)生的能力和素質(zhì)。
三、注重創(chuàng)新作文批改方式
以往的作文批改大多是教師一個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生只能等待和接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后將作文放在一邊，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力并沒(méi)有得到提升。因此，我們?cè)谧魑呐牡沫h(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的參與，創(chuàng)新多種作文批改形式。如師生共同批改、生生互相批改等，這樣既提高了作文批改的效率，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。
總之，我們都認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重頭戲，更是一項(xiàng)生活中不可缺少的能力。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，提高寫(xiě)作技巧，從而提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平及文學(xué)修養(yǎng)。
一、生活教會(huì)人寫(xiě)作
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活為我們提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材。中國(guó)歷史上有不少文人墨客，生活的際遇讓他們留下了名垂千古的美文。詩(shī)有李白、杜甫……文有韓愈、柳宗元……他們的詩(shī)文經(jīng)久不衰。可如今，寫(xiě)作給人以空洞的感覺(jué)，不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作教學(xué)讓人感到捉襟見(jiàn)肘。這是因?yàn)閷W(xué)生忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：留心觀察我們身邊絢麗多彩的世界，從身邊挖掘?qū)懽魉夭模瑥纳钪姓业綄?xiě)作的樂(lè)趣，寫(xiě)真實(shí)的生活，寫(xiě)真實(shí)的情感。沒(méi)有生活的影子，就會(huì)說(shuō)假話，說(shuō)空話，作文就沒(méi)有靈魂，寫(xiě)作也索然無(wú)味。如何才能引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，把握生活的真諦，提高寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作質(zhì)量呢?
1.教會(huì)學(xué)生“胸中有物，眼中有景”。選人中學(xué)課本有不少文學(xué)美文，《答謝中書(shū)書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《小石潭記》等，作者用簡(jiǎn)練傳神、富有情韻的筆調(diào)勾勒出一幅幅富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，令人回味無(wú)窮。我們所生活的世界同樣是豐富多彩的，在我們的周?chē)刻於荚诎l(fā)生著許多新鮮的事情，做一個(gè)生活的有心人，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活每天都是驚喜。當(dāng)然，最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注身邊的人、身邊的事、身邊的景，做到“胸中有物，眼中有景”。首先，我們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事。我們可以利用課堂讓學(xué)生講講最近發(fā)生在身邊的人或事，去過(guò)什么地方，見(jiàn)過(guò)什么美景，有過(guò)什么感受。其次，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)事記錄本，把隨時(shí)隨地的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)，甚至可以用編年體的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地將時(shí)間與事件結(jié)合自己的感受記錄下來(lái)。這些都可以成為日后寫(xiě)作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注生活。
2.教會(huì)學(xué)生“傾心投入，抒發(fā)真情”。真情從何而來(lái)?古代文人寄情于山水，暢游祖國(guó)山河，把自己的切身經(jīng)歷融于文中，讓人跟隨作者的情緒飛向祖國(guó)的名山大川，哪怕其間相隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡咴谖闹型嘎冻龅纳钌畹那楦小Ｋ自捳f(shuō)：真實(shí)的是最感人的。記得一次和學(xué)生一起觀看關(guān)于汶川大地震的電影，整個(gè)電影院出奇地安靜，不時(shí)傳來(lái)隱約的哭泣聲，電影結(jié)束后，學(xué)生寫(xiě)出的觀后感也讓我感動(dòng)。不少平時(shí)寫(xiě)作一般的學(xué)生，那天的作文讓我感到意外，這就是真情流露。但并不是每次作文都能達(dá)到這個(gè)效果。平時(shí)，矯揉造作、虛情假意、無(wú)病的作文占絕大多數(shù)。這跟學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容沒(méi)有興趣有關(guān)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此沒(méi)有切身的體會(huì)，沒(méi)有生活的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。
3.教會(huì)學(xué)生“積極樂(lè)觀，深化情感”。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，李白在人生并不順心的時(shí)候，仍然寫(xiě)出如此豪放的詩(shī)句。他的樂(lè)觀，感染過(guò)無(wú)數(shù)人。而如今隨著生活節(jié)奏的加快，人生不順意的事情更多。尤其是成長(zhǎng)中的中學(xué)生，他們的煩惱需要人的理解，更需要人去引導(dǎo)。樂(lè)觀積極的心態(tài)是衡量一個(gè)人人格是否健全的重要標(biāo)志之一。因此，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)樂(lè)觀、積極、健康向上的心態(tài)就顯得非常重要。在生活中，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在的中學(xué)生有許多說(shuō)不出的煩惱。在讓學(xué)生寫(xiě)《成長(zhǎng)的煩惱》這一作文時(shí)，我認(rèn)真地批閱了每一份作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、親情、友情以及面對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都有或多或少的煩惱，其中不乏有許多悲觀的情緒。為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的心態(tài)去面對(duì)種種，我詳細(xì)地對(duì)每位學(xué)生做出了相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)加以引導(dǎo)。并用了一節(jié)課，從我自身的經(jīng)歷談起，引用古代名人的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白這是人生的必經(jīng)之路，使之淡化煩惱，更樂(lè)觀地面對(duì)生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，更重要的是教師潛移默化的影響，我們要把它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。有樂(lè)觀的心態(tài)，就有一顆熱情的心，就能有更深入的眼光去看待生活，并將情感進(jìn)一步深化。健康的作品促人向上，健康的心態(tài)讓人奮進(jìn)。
二、寫(xiě)作教會(huì)人領(lǐng)悟生活
閱讀文學(xué)作品，我們可以看到，大多數(shù)作品都是作者人生的寫(xiě)照，通過(guò)閱讀，我們不僅能領(lǐng)悟到作者的心境，更能從中得到不少的啟示。屈原的悲憤、李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達(dá)……這都是生活的映射。從閱讀過(guò)渡到我們自己的寫(xiě)作中來(lái)，隨時(shí)關(guān)注生活，用心寫(xiě)作，可以總結(jié)我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并成為我們生活的指路明燈。因此，不少人沉醉于寫(xiě)作，在寫(xiě)作中領(lǐng)悟生活的真諦。
1.寫(xiě)日記，讓學(xué)生關(guān)注生活。翻閱學(xué)生的日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持記錄自己每天的真實(shí)感受。“這件事情，讓我久久不能忘懷，或許它在我心中是一個(gè)永久的疙瘩，但樂(lè)觀的我選擇繼續(xù)，我應(yīng)該和他繼續(xù)我們的友誼。”“這讓我知道了人生命的渺小，但我們要珍惜每個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是生命的最后時(shí)刻，我們也不能放棄自己。”……
諸如此類的感悟還有許多。我們從這些日記中可以知道學(xué)生的性格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，時(shí)刻總結(jié)、反思、感悟，生活也會(huì)更豐富多彩。
2.寫(xiě)時(shí)事，讓學(xué)生走進(jìn)生活。寫(xiě)作教會(huì)我們感悟，教會(huì)我們反思；教會(huì)我們關(guān)注身邊，教會(huì)我們留心時(shí)事；教會(huì)我們?nèi)绾卫碇堑靥幚硎虑椤踔粒梢运茉煲粋€(gè)人的性格，改變一個(gè)人的生活態(tài)度。因?yàn)槿吮旧砭褪亲约鹤詈玫睦蠋煛＠纭秞xx今昔》這篇作文，我讓學(xué)生寫(xiě)了三次，每次給一段時(shí)間，讓學(xué)生圈定要敘寫(xiě)的對(duì)象(班上表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以是自己)，進(jìn)行觀察，看他在一段時(shí)間內(nèi)是否有所變化。沒(méi)想到通過(guò)這篇作文，一些以前表現(xiàn)較差的學(xué)生，為了爭(zhēng)取別人對(duì)自己看法的改變，性情發(fā)生了很大的變化，正所謂“士別三日，即當(dāng)刮目相看”。陶醉于寫(xiě)作中，我們自己可以總結(jié)出人生的許多道理，從身邊發(fā)生的事情得出啟示。那情、那景、那感都是我們?nèi)松呢?cái)富。寫(xiě)作，讓我們真正走人生活。
關(guān)鍵詞：觀察；寫(xiě)作；要素
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)更重要，如果說(shuō)怎么寫(xiě)是要錦上添花，那么寫(xiě)什么則是解決言之無(wú)物的問(wèn)題。大多數(shù)初中學(xué)生特別是我們農(nóng)村的學(xué)生總是抱怨沒(méi)有東西可寫(xiě)，教師也感到每周的寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生幫助不大。因此，如何提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，是困擾語(yǔ)文教師和學(xué)生的一個(gè)很大的難題。
進(jìn)入初中后，相對(duì)于在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境都變了，增加了一些新的東西，教師是新的，同學(xué)是新的，校園是新的，而作文要求寫(xiě)自己生活和學(xué)習(xí)中的人或事，可以寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該有，可事實(shí)上并不是這樣，學(xué)生仍然說(shuō)沒(méi)有可寫(xiě)的東西。特別是當(dāng)堂要求完成的作文，學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)是想幾句寫(xiě)幾句，手中握筆，兩眼迷茫。其實(shí)，生活是取之不盡、用之不竭的作文源泉。學(xué)生作文時(shí)無(wú)東西可寫(xiě)，是對(duì)生活和學(xué)習(xí)缺乏必要的觀察造成的，或者說(shuō)是沒(méi)有積累造成的。由于大腦中沒(méi)有積累一定的素材，當(dāng)然就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，更談不上寫(xiě)好了。作家都要厚積才能薄發(fā)，中學(xué)生沒(méi)有“積”，當(dāng)然就更談不上“發(fā)”了。我們作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，既要教給學(xué)生一些寫(xiě)作的技巧，更要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生重視觀察，認(rèn)真觀察，以提高感知和評(píng)價(jià)生活的能力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、激發(fā)觀察的熱情，培養(yǎng)觀察的興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生有了觀察的興趣，那積累寫(xiě)作素材就有了不竭的原動(dòng)力。我們盡可能利用身邊的或者是經(jīng)典的素材，展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察。只要學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)，都盡量給予肯定，并讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)一起分享，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的成就感、滿足感。教師可利用課前的幾分鐘，和學(xué)生一起觀看一些美的東西，如獵豹的捕獵視頻、美麗的風(fēng)景圖片、網(wǎng)絡(luò)中感人的材料等，讓學(xué)生談自己的感受、體會(huì)。經(jīng)常開(kāi)展類似的活動(dòng)，既可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，又可以大大激發(fā)學(xué)生觀察的熱情，為學(xué)生提供寫(xiě)作動(dòng)力。
二、指導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察
結(jié)合學(xué)習(xí)的材料，選取有代表性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作者的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩作者的思想、情感；多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么這樣寫(xiě)？有什么好處？表達(dá)了怎樣的情感？如“小女孩高興得在水里刨抓”。引導(dǎo)學(xué)生思考:這是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了女孩內(nèi)心激動(dòng)到什么程度？從這個(gè)動(dòng)作可以看出她怎樣的性格？經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生這樣觀察，完全可以使學(xué)生養(yǎng)成揣摩語(yǔ)句的習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作大有益處。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活的大自然
教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的每一樣事物都有它獨(dú)自的美，都有它存在的價(jià)值，它們是那么的多姿多彩，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的審美對(duì)象，都有不同的審美結(jié)果，萬(wàn)事萬(wàn)物都有獨(dú)自的外在美，也有它的內(nèi)在美，我們要用自己的語(yǔ)言把那種美表達(dá)出來(lái)。如寫(xiě)作石拱橋的說(shuō)明文，指導(dǎo)學(xué)生到梅溪觀察子母橋，學(xué)生對(duì)石拱橋的特點(diǎn)理解更透、印象更深，由于有觀察石拱橋的感性積累，寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量就不會(huì)差。
四、指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征進(jìn)行觀察
我們的生活是五彩斑斕的，對(duì)于生活中的一切我們都要用心去觀察、去感受，要抓住事物的最根本的東西，只有這樣才能領(lǐng)悟到生活的底蘊(yùn)，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好。在這美好的熏陶下，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。如倒在車(chē)輪下的最美教師張麗莉、危急關(guān)頭正確處置車(chē)輛的最美司機(jī)吳斌、公交車(chē)上見(jiàn)義勇為的姜瑞峰，我們分析他們的美究竟在哪里，在他們的身上體現(xiàn)的是什么樣的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了什么樣的人性美，究竟哪些是值得我們贊美的。通過(guò)這樣的比擬升華，我們的思想境界就達(dá)到了一個(gè)比較高的高度，這就是真正的生活底蘊(yùn)。
五、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察
我們觀察任何事物，可以按照時(shí)空順序，也可以按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展順序等來(lái)觀察。或從遠(yuǎn)到近、或從上到下、或從外到內(nèi)、或從整體到局部，如有學(xué)生認(rèn)為瑤龍山很美，就要求學(xué)生說(shuō)出美在什么季節(jié)，美在什么地方，并說(shuō)出自己的觀察順序。
六、指導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察
