時(shí)間：2022-01-28 08:11:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩!勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。
通過二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力;且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域!所以我會(huì)用行動(dòng)來證明自己，用行動(dòng)謀求信任!
人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人!
最后附言
只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口!
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 就業(yè) 流向 分析
一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)博弱、技術(shù)功底差。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方向主要分部在：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等，計(jì)算機(jī)硬件這方面在目前看來就業(yè)人數(shù)已供多于求，而在計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是缺乏人才，尤其是高科技創(chuàng)新人才！也由于高層計(jì)算機(jī)技術(shù)的深?yuàn)W，各方面技術(shù)的結(jié)合，使得高層技術(shù)崗位人才十分的貧乏。由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，同時(shí)學(xué)得不深，有的學(xué)生雖說學(xué)此專業(yè)但是就業(yè)時(shí)也轉(zhuǎn)入其它行業(yè)的也數(shù)不勝數(shù)！
二、用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求
1.表達(dá)和溝通的能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優(yōu)秀的工作，不會(huì)表達(dá)，無法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。所以，在學(xué)習(xí)階段，你不可以只生活在一個(gè)人的世界中，而應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)會(huì)與各階層的人交往和溝通，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)各種事物的看法和意見，甚至在公眾集會(huì)時(shí)發(fā)表演講，鍛煉自己的表達(dá)能力
2.要生活在群體之中，群體是我們生活的靈魂。例：微軟公司在美國以特殊的團(tuán)隊(duì)精神著稱。象windows2000這樣產(chǎn)品的研發(fā)，微軟公司有超過3000名開發(fā)工程師和測(cè)試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項(xiàng)工程是根本不可能完成的。所以，對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司、甚至是一個(gè)國家，團(tuán)隊(duì)精神都是非常關(guān)鍵性的。
3.專業(yè)知識(shí)技術(shù)好，基礎(chǔ)知積功底好，社會(huì)知識(shí)淵博。
4.很多公司所渴求的人才大部分是有積極主動(dòng)、充滿熱情、靈活自信的人才。
5.具有管理經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，領(lǐng)導(dǎo)能力最重視的是天資、號(hào)召力、管理能力，最重要的不是你的智商（iq），而是你的情商（eq）。不是要成為一個(gè)有號(hào)召力令人信服的領(lǐng)導(dǎo)，而是要成為一個(gè)有“謙虛”、“執(zhí)著”和“勇氣”的領(lǐng)導(dǎo)。
6.誠信做人、嚴(yán)于律己、寬以待人，保守公司技術(shù)或商業(yè)方面的機(jī)密。
三、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
1、主要區(qū)域：
2、單位性質(zhì)：
四、綜合分析
1.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布分析：從總體而言，計(jì)通學(xué)院就業(yè)行業(yè)及單位以靈活就業(yè)為主，占到了總比例的71.85%。國有企業(yè)為3.45%，三資企業(yè)為2.47%。自主創(chuàng)業(yè)0.49%，升學(xué)人數(shù)為3.7%。這些數(shù)據(jù)為我們提供了一個(gè)鮮明的信息：畢業(yè)生的就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，不再是“鐵飯碗”的觀點(diǎn)，而是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，投身到了充滿生機(jī)活力，市場(chǎng)需求量大的民營企業(yè)、私營企業(yè)、三資企業(yè)中去。
1 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)人才的需求
20世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)在工作、生產(chǎn)中的應(yīng)用，各高校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)暴漲；隨著計(jì)算機(jī)的普及，它們成為了各行各業(yè)的工具，越來越多的人掌握了它常規(guī)使用操作；學(xué)校的計(jì)算機(jī)類知識(shí)更新過慢；隨著本科生和研究生的擴(kuò)招，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不如以前那樣火爆了，就業(yè)質(zhì)量有所下降。
通過對(duì)八百余家計(jì)算機(jī)類企業(yè)的調(diào)研，具體數(shù)據(jù)如表1所示。
從表1數(shù)據(jù)中可以看出，有較強(qiáng)的專業(yè)技能，有較高的工作效率，能很快適應(yīng)崗位工作要求，語言、文字表達(dá)能力，有解決問題的新方法、新技術(shù)、新思路等是企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生要求比較集中的項(xiàng)目；這就要求高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、基礎(chǔ)知識(shí)、新技術(shù)、新方法上進(jìn)行研究，培養(yǎng)適合企業(yè)的人才。
從表2數(shù)據(jù)中可以看出，溝通能力、道德修養(yǎng)、執(zhí)行能力顯得如此重要；高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，調(diào)查企業(yè)對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)工作的主要意見或建議，排在首位是的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。
2 提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策
根據(jù)此次調(diào)研和分析的結(jié)果，筆者認(rèn)為高職校要提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
2.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整計(jì)算機(jī)類專業(yè)方向的設(shè)置
在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)充分搞好調(diào)研，建立企業(yè)專家委員會(huì)，定期與不定期進(jìn)行專業(yè)研討，緊緊圍繞就業(yè)崗位及適應(yīng)該崗位所需要具備的綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來制定相應(yīng)的課程體系，強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。通過長時(shí)間調(diào)研，我校目前開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向有：計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)畫制作；而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前正在做專業(yè)調(diào)研。
2.2 校企合作
校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，學(xué)校通過企業(yè)的需要和反饋意見，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
（1）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式。將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。
（2）勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式，學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。
（3）校企互動(dòng)式模式，“訂單”式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。
2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力
師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵。創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加省級(jí)、國家級(jí)教師培訓(xùn)，派專業(yè)教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，提高教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握新技術(shù)、新知識(shí)。
2.4 加大投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室
改變以前單一的實(shí)驗(yàn)室格局，按綜合職業(yè)能力訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，建設(shè)功能強(qiáng)大的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
2.5 強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和崗位技能的培養(yǎng)
課程設(shè)置要解決綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和與崗位要求相適應(yīng)的問題。學(xué)校與企業(yè)溝通，研究課程的設(shè)置，以及學(xué)時(shí)的合理性，理論教學(xué)要突出針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；學(xué)時(shí)分配還要考慮專轉(zhuǎn)本學(xué)生的需求，相應(yīng)的增加基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。
2.6 提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)道德修養(yǎng)
通過開設(shè)選修課、開展第二課堂活動(dòng)、開展多種競(jìng)賽活動(dòng)、積極開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（1）參加社會(huì)實(shí)踐，提升職業(yè)認(rèn)知能力。現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生遇到的許多困擾，大都與對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不足有關(guān)，在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生可以更好地了解自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)、特長等個(gè)性特點(diǎn)，確定自己將來的職業(yè)選擇方向，有利于在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提升自我認(rèn)知能力和就業(yè)能力的有效途徑，也是大學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)信息的有效途徑。
（2）提高溝通能。在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的溝通能力要求最高；現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)開放的信息化的社會(huì)，需要提升人際交往溝通能力，與人交往溝通需要真誠、勇敢、相信他人、禮節(jié)等，還有許多的技巧與方法，這要在社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在社會(huì)實(shí)踐中，每人都要踏實(shí)工作，增強(qiáng)自己在團(tuán)隊(duì)中的影響力，特別作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，不是權(quán)力的象征，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互配合完成既定任務(wù)。
2.7 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展就業(yè)指導(dǎo)教育
較好的就業(yè)質(zhì)量是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的最好肯定。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力入手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。介紹社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才類型，使學(xué)生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等；其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己特長的崗位；國家出臺(tái)很多創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)問題；改進(jìn)實(shí)訓(xùn)措施
【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4
現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的人越來越多，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的覆蓋面會(huì)越來越廣泛，應(yīng)用也會(huì)越來越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也會(huì)不斷增加。培養(yǎng)具有綜合技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才，是中職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)面臨的一個(gè)問題。
一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)存在的問題及原因分析
（一） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求銜接不上 ， 與企業(yè)要求相對(duì)滯后。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能真正從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的少，即使從事了計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)工作，能夠獨(dú)當(dāng)一面的更是少之又少，絕大多數(shù)的畢業(yè)生只是做一些簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作。其原因是計(jì)算機(jī)課程設(shè)置脫離了就業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)用性不強(qiáng)，無法達(dá)到市場(chǎng)需求，實(shí)訓(xùn)不注意質(zhì)量，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
（二） 中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)意識(shí)薄弱。中職學(xué)生年齡先對(duì)較小，與社會(huì)接觸少，]有什么工作經(jīng)驗(yàn)，不知道實(shí)際的動(dòng)手操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)薄弱，不重視學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)缺乏主動(dòng)性。
（三） 具備豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)師資短缺。教師的素質(zhì)決定著中職實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。許多中職教師寧愿從事專業(yè)理論教學(xué)，也不愿做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，造成實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)踐能力弱，綜合素質(zhì)偏低。中職實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，形成了實(shí)訓(xùn)基地找相關(guān)企業(yè)要資源，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人才卻因?yàn)榻處煹墓べY待遇低等問題，不愿意來學(xué)校支援的尷尬局面。
二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
1. 與相關(guān)企業(yè)建立長效合作機(jī)制。第一，建立中職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)基地，加大企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核辦法，最后由中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)有效的工作經(jīng)歷證書 ；第二，與配合度高的企業(yè)，簽訂長期合作協(xié)議，主要合作有 ：優(yōu)化整合雙方的技術(shù)人員、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，共同承擔(dān)生產(chǎn)和教學(xué)任務(wù) ；為企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)、開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)等 ；隨著技術(shù)的不斷的更新，需要從合作企業(yè)聘請(qǐng)專兼職教師參與中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué) ；同時(shí)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也要跟上實(shí)際的步伐，不能長期用老舊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；學(xué)校和企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程教材等。企業(yè)的需求是中職院校確定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。中職教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才是出路。
2. 提高教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐處理能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好中職實(shí)踐教學(xué)的重要保證，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要求中職教師既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)技能課的教學(xué)，大部分中職院校教師都有具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，但是在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)時(shí)還是顯得力不從心，必須下大力氣培養(yǎng)中職教師的實(shí)踐能力，因?yàn)檫@是辦出中職教育特色的關(guān)鍵。我們培養(yǎng)的合格的中職畢業(yè)生，一出校門就要能夠快速適應(yīng)相關(guān)工作，這對(duì)中職教師在實(shí)踐操作方面提出了更多、更嚴(yán)格的要求。
3. 建立符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必備條件。對(duì)于中職的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)區(qū)別于其他類型的學(xué)校，建設(shè)適應(yīng)中職教學(xué)所必需的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備產(chǎn)、學(xué)、研一體化的性質(zhì)，應(yīng)該是提高學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)室。為了緊密聯(lián)系社會(huì)需要還必須建立校外的實(shí)踐基地。只有在實(shí)際的場(chǎng)地、親自動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正了解和熟悉各種崗位需求，他們的技能才能得到真正的提高，這也是中職教育的顯著特色。
4. 改革畢業(yè)方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、總結(jié)能力。現(xiàn)在的中職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，沒有什么相關(guān)的要求、即使三年沒有學(xué)習(xí)，也能順利的畢業(yè)，這樣不僅影響中職畢業(yè)生的質(zhì)量，也很大程度影響了中職教學(xué)的良好氛圍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，中職學(xué)校在培養(yǎng)模式上也要與之相適應(yīng)。中職學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)時(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有一定的歸納、總結(jié)，這樣才能夠很快適應(yīng)工作需要。
（二）確保中職實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)性。中職教育的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的實(shí)用性。這要求中職學(xué)校必須積極地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與研究，全面深入地了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求，需要及時(shí)引入新的技術(shù)和成果，這樣學(xué)生才不會(huì)學(xué)著老舊技術(shù)，讓學(xué)生盡可能多地了解實(shí)際職業(yè)崗位的工作情況。讓學(xué)生畢業(yè)就能上崗、上崗就能勝任崗位工作。
參考文獻(xiàn)
[ 1] 桑玉民.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要素及對(duì)策分析[ J] .計(jì)算機(jī)教育，2013（4）：103―106.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；專業(yè)；課程；改革
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)人飛速發(fā)展的階段。為適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)不斷變化的需求，職業(yè)教育也必須要不斷的調(diào)整教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、教育管理手段等。由于新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，也影響著人們的就業(yè)觀念。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、多樣化發(fā)展、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)．使學(xué)生具備知識(shí)遷移能力和不斷進(jìn)步提升的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在我國已經(jīng)發(fā)展多年，但是仍然存在知識(shí)老化、缺乏實(shí)用性等多方面的問題。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也有水漲船高。從簡(jiǎn)單應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)開發(fā)，從單機(jī)應(yīng)用到云計(jì)算等等。所以，必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，跟上時(shí)代的腳步。
一、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系，注重學(xué)科的橫向與縱向聯(lián)系
計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向計(jì)算機(jī)各方向的應(yīng)用崗位，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練利用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置課程教學(xué)體系，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的一般客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、邏輯思維能力等等。注重學(xué)科的橫向與縱向聯(lián)系，可以使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握的更全面，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的通用性規(guī)律。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了Photoshop圖像處理軟件以后，再學(xué)習(xí)Illustrator矢量圖形設(shè)計(jì)軟件就會(huì)很容易上手。軟件工程管理和建筑工程管理，雖然隸屬于不同學(xué)科，但是都具備工程管理的特點(diǎn)，很多知識(shí)也是相通的。
二、改革實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)類課程對(duì)于學(xué)生的要求較為全面，學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)理論知識(shí)，更要具有解決實(shí)際問題的技能。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，就有必要適當(dāng)減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。建立一定層次的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用案例教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。新生入學(xué)的第一學(xué)期應(yīng)該設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)，為他們做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指引發(fā)展方向。之后幾個(gè)學(xué)期，應(yīng)注重設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，使學(xué)生能夠克服困難以掌握專業(yè)核心能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要做好頂崗實(shí)習(xí)特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生將來就業(yè)做好鋪墊。
三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與其他課程類似，都會(huì)存在枯燥和抽象的內(nèi)容。如果教學(xué)模式不進(jìn)行變化，學(xué)生就會(huì)一直處于不思、不爭(zhēng)、不變的狀態(tài)。對(duì)于IT這個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，顯然學(xué)生的這些狀態(tài)是非常不適的。靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，“演示操作＋講解討論+拓展”的授課方式，可以極大提升教學(xué)效率和效果。同時(shí)，教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以非常方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用其業(yè)余時(shí)間，根據(jù)其自身實(shí)際情況，補(bǔ)強(qiáng)不足。在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的表達(dá)能力、書寫能力、總結(jié)能力、可遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自我提升的綜合素質(zhì)。
四、課程門數(shù)的精簡(jiǎn)，強(qiáng)化選修課的作用
由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展日新月異，新概念、新技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容也不斷革新，相應(yīng)的課程體系也要隨之做出改變。由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于總學(xué)時(shí)、總學(xué)分、課程總門數(shù)存在諸多限制，要對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，就只能進(jìn)行內(nèi)部的修改。首先要盡量減少同類型、內(nèi)容有很多重復(fù)的課程。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，C語言、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)，這些課程在很多知識(shí)點(diǎn)上都是重復(fù)的，目的也都是培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、掌握語法基礎(chǔ)。因此可以優(yōu)化合并這些課程，以點(diǎn)帶面，將多點(diǎn)開花轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)中心，多方擴(kuò)展的模式。同時(shí)將涉及新技術(shù)應(yīng)用方面的課程開設(shè)為選修課，平時(shí)也可以開設(shè)一些專題講座，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望需求。
五、改革考核模式
由于受傳統(tǒng)教育體系的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核方式與傳統(tǒng)相比仍然沒有本質(zhì)上的改變。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能的綜合考查是重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的考核方式對(duì)這些是有些無能為力的。而且，我們多年來形成的應(yīng)試教育，也使得考核反過來很大程度的影響教育本身。不愛思考，死記硬背，高分低能是多年來的普遍現(xiàn)象。為了能夠全面合理的考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、分析總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設(shè)計(jì)中按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)生命周期完成的小型項(xiàng)目開發(fā)，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目總結(jié)5個(gè)方面的成果作為考核目標(biāo)。
六、總結(jié)
由于計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系、課程教學(xué)只有不斷的變革和優(yōu)化，才能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的不斷變化的需求，與時(shí)俱進(jìn)！
參考文獻(xiàn)：
［1］閆海英，常晉義，高燕.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.《現(xiàn)代計(jì)算機(jī):普及版》,2013(11):49-52
［2］王虹.以個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)最佳教學(xué)效果［J］高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究,2012.2(3):51-54
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；技工學(xué)校；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
在職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)逐漸成為變化最快且發(fā)展迅速的一個(gè)專業(yè)，僅僅歷經(jīng)了短短的十多年，計(jì)算機(jī)就被廣泛應(yīng)到了各個(gè)行業(yè)中，同時(shí)也成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡慕M成部分。多數(shù)專業(yè)均相繼實(shí)現(xiàn)了“能力為本位”“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，因而這些專業(yè)的畢業(yè)生有著較高的就業(yè)率。但是，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)無法與現(xiàn)代企業(yè)復(fù)合型、多元化人才的需求相滿足，因而許多畢業(yè)生無法找到對(duì)口工作。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)地立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)模式，制訂出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)策略，以便于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平及素養(yǎng)，從而更好地與崗位需求相適應(yīng)。
一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展
計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐是相當(dāng)迅速的，可以說是“日新月異”。而技工學(xué)校作為新時(shí)期技能型人才的培養(yǎng)主陣地，計(jì)算機(jī)教學(xué)中所采取的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展需求相適應(yīng)，而并非僅僅為了對(duì)等級(jí)考試中一些入門的、粗淺的知識(shí)加以應(yīng)對(duì)，否則計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生勢(shì)必?zé)o法與競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)。學(xué)生必須學(xué)習(xí)更具有發(fā)展前景、更實(shí)用且更為廣泛的前沿計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是相當(dāng)一部分技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。
2.教學(xué)目的有待明確，教學(xué)模式滯后
技工學(xué)校教育主要是針對(duì)職業(yè)工作開展的，其主要目的是使學(xué)生適應(yīng)及滿足日后的工作需要。但是，技工學(xué)校當(dāng)前教育重視的依然是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而并非是讓學(xué)生全面地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。就技工學(xué)校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況而言，教學(xué)模式所沿用的是傳統(tǒng)滯后的應(yīng)試教育模式，不僅對(duì)教學(xué)效果帶來嚴(yán)重的影響，而且造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面的狹窄，使得學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)缺乏，應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力欠缺，無法適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)由此變得更為嚴(yán)峻。
二、強(qiáng)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)措施
1.提高教師水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校教育中教師是主體，構(gòu)建起高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是充分確保教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，不僅要具備熟練的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)操作技能與扎實(shí)豐富的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)掌握新計(jì)算機(jī)軟件及其技術(shù)的應(yīng)用。所以，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的步伐，持續(xù)更新及完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以便于不斷提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)將自身的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)予以不斷更新，從而穩(wěn)步地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵就在于是否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在于教師所采取的教學(xué)方法是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣激發(fā)出來。興趣是最好的老師，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，那么求知欲望就會(huì)越大，進(jìn)而能夠迅速地融入到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。所以，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的改進(jìn)，比如：可以選用演示教學(xué)法，也就是教師利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)施演示、講解與操作相結(jié)合的授課方式來講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)效性。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)有著較大的區(qū)別，相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容無法以語言的方式描述出來，而由于以往的教學(xué)方式缺乏直觀演示，學(xué)生不能正確理解。采用多媒體演示教學(xué)法，學(xué)生能夠得到感官上的認(rèn)識(shí)，而且此類教學(xué)方式具備新穎、有趣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此得以激發(fā)，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。
3.重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新是相當(dāng)迅速的，而要想更好地掌握與利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，就必須通過不斷地更新知識(shí)、不斷地學(xué)習(xí)，才能夠真正與計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐保持同步。這便需要技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，有遠(yuǎn)見的教師往往會(huì)選擇“授之以漁”，會(huì)注重課堂上學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)及提出新問題，讓學(xué)生自主探究行之有效的問題處理方法，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作中去。這樣學(xué)生就會(huì)通過親身實(shí)踐掌握技能和方法，學(xué)生的思路也會(huì)由此得以拓展，再借助于比較分析，將解決問題方法的規(guī)律性加以歸納總結(jié)。在這樣的過程中，學(xué)生就會(huì)不知不覺地提高自學(xué)能力，進(jìn)而主動(dòng)致力于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及知識(shí)體系的更新中。
三、結(jié)束語
總之，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，盡快改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生興趣，搞活課堂教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生熟練掌握豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]Ant 計(jì)算機(jī) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。
二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)來講述設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路及過程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時(shí)所用計(jì)算機(jī)一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運(yùn)行環(huán)境并不負(fù)責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時(shí)主要是利用集成開發(fā)工具來進(jìn)行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨。
三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
Ant是一款軟件項(xiàng)目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對(duì)開發(fā)出來的項(xiàng)目進(jìn)行編譯、打包和測(cè)試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進(jìn)行,這非常適合在畢業(yè)答辯時(shí)缺少開發(fā)工具的情況下進(jìn)行應(yīng)急處理。下面利用一個(gè)Java類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例簡(jiǎn)述Ant的具體應(yīng)用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進(jìn)制版本,它是一個(gè)擴(kuò)展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個(gè)文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個(gè)名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時(shí)將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進(jìn)行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。
2.創(chuàng)建構(gòu)建文件
構(gòu)建文件相當(dāng)于一個(gè)計(jì)劃書,整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)是嚴(yán)格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進(jìn)行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因?yàn)樵擃愋褪且环N通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當(dāng)豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。
首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個(gè)工程標(biāo)簽用來標(biāo)識(shí)該構(gòu)建項(xiàng)目,例如本文中構(gòu)建的項(xiàng)目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標(biāo)簽,其中name屬性代表的就是項(xiàng)目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標(biāo)名稱,所謂的目標(biāo)就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個(gè)任務(wù)的定義在后面會(huì)有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當(dāng)前文件夾即可。
其次,定義屬性標(biāo)簽,定義屬性其實(shí)就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項(xiàng)目要構(gòu)建的項(xiàng)目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時(shí)我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個(gè)屬性變量來指代這兩個(gè)文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當(dāng)于引用變量。
然后創(chuàng)建目標(biāo)標(biāo)簽,目標(biāo)即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個(gè)工程中可以包含多個(gè)任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項(xiàng)任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標(biāo)簽如下所示:
創(chuàng)建文件夾
清除文件夾中已有內(nèi)容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標(biāo)簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個(gè)任務(wù)完成后才能進(jìn)行。
3.運(yùn)行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動(dòng)執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 基于工作過程系統(tǒng)化 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為新時(shí)代的一門技術(shù)，已應(yīng)用到各項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域中，為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，熟練操作和使用計(jì)算機(jī)是高職院校學(xué)生必須掌握的技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校必修的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用操作系統(tǒng)以及office軟件，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的操作能力和信息處理能力，為今后的專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校專業(yè)課程體系中的一門職業(yè)準(zhǔn)備課，在教學(xué)計(jì)劃中安排在第一學(xué)年，然而它卻不同于其他公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，本課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容更新快，教學(xué)對(duì)象的差異大，同時(shí)由于用人單位對(duì)于畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標(biāo)不斷加強(qiáng)。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)已不適應(yīng)目前的教學(xué)需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職教育的現(xiàn)狀存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在：
在教學(xué)目標(biāo)方面，課程成過于注重基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，操作技能訓(xùn)練沒有得到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)明顯偏低。
在課程體系方面，課程依然使用以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有基于工作過程開發(fā)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。
在教學(xué)內(nèi)容方面，忽視實(shí)用性和趣味性，脫離了實(shí)際工作的需求，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心。
針對(duì)以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，高職院校必須對(duì)于本課程的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法考核方法等進(jìn)行一系列的調(diào)整和設(shè)計(jì)。
3基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)更能充分體現(xiàn)“面向操作技能應(yīng)用”的教學(xué)理念，工學(xué)結(jié)合，基于真實(shí)任務(wù)的工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取、組織，以專業(yè)為載體實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)平臺(tái)，適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式”對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.1教學(xué)目標(biāo)
通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（計(jì)算機(jī)操作員）中級(jí)要求，并能順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)―MS-Office，通過一個(gè)基于工作過程的實(shí)際情景案例，使學(xué)生能完成相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中的各類技術(shù)文檔的處理，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的關(guān)鍵技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生達(dá)到技能能力、素質(zhì)能力和拓展能力目標(biāo)。
技術(shù)能力方面學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基本操作能力，Office辦公能力，構(gòu)建并使用局域網(wǎng)的能力以及日常維護(hù)、排除計(jì)算機(jī)故障的能力。素質(zhì)能力方面學(xué)生應(yīng)具備合格的政治素養(yǎng)、極強(qiáng)的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質(zhì)和自助的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。在拓展能力方面，學(xué)生應(yīng)具備分析解決問題、思考探索的能力，同時(shí)具有勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。
3.2 課程設(shè)計(jì)
針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行基于工作過程的情景案例設(shè)計(jì)，具體工作包括：?jiǎn)T工招聘培訓(xùn)、工作文檔制作、建設(shè)方案制作、設(shè)備使用、設(shè)備管理五個(gè)具體工作過程。從行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和能力領(lǐng)域方面進(jìn)行分析，行動(dòng)領(lǐng)域中學(xué)生能用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數(shù)據(jù)和文稿，能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作技術(shù)文檔的搜索下載。行動(dòng)領(lǐng)域包含13個(gè)情景案例，案例內(nèi)容為：崗前培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓(xùn)手冊(cè)、制作員工旅游策劃書、制作項(xiàng)目建設(shè)方案、制作設(shè)備使用培訓(xùn)文稿、制作設(shè)備操縱規(guī)程、統(tǒng)計(jì)設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、制作固定資產(chǎn)管理表、制作市場(chǎng)部績效考核表、年度部門匯報(bào)業(yè)績演示文稿、制作年終總結(jié)演示文稿、加快工作效率。通過行動(dòng)領(lǐng)域中的情景練習(xí)，學(xué)生達(dá)到能力領(lǐng)域中的要求，能完成技術(shù)文檔的制作，對(duì)畢業(yè)論文編撰和排版。
課程內(nèi)容的選取依據(jù)符合職業(yè)崗位群的任職要求和學(xué)生的個(gè)體差異。情景案例中的文檔主要從專業(yè)（技術(shù)文檔）；項(xiàng)目（技術(shù)）匯報(bào)；企業(yè)宣傳海報(bào)制作；方案設(shè)計(jì)；產(chǎn)品銷售情況統(tǒng)計(jì)；企業(yè)信息管理；職位競(jìng)聘演示文稿等中提取，與實(shí)際工作崗位緊密連接；教學(xué)內(nèi)容選取同時(shí)考慮高職在校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化程度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等不同；對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用能力存在的差異，對(duì)職業(yè)崗位任職要求與學(xué)生個(gè)體差異分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 土木工程 本科教育 計(jì)算能力 實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.引言
土木工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)課程多，對(duì)理論和計(jì)算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴(kuò)招及擴(kuò)充專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學(xué)生人數(shù)是十年以前的十幾倍，土木工程專業(yè)本科學(xué)生以前就業(yè)以設(shè)計(jì)院、科研單位、高校為主，動(dòng)手計(jì)算工作專業(yè)分工明確，但現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的綜合動(dòng)手計(jì)算能力，要求既能夠紙上驗(yàn)算也能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，小到規(guī)范驗(yàn)算，大到利用軟件數(shù)值計(jì)算都應(yīng)該比較熟練。計(jì)算能力已經(jīng)成為土木工程專業(yè)學(xué)生所必須的素質(zhì)，提高在校學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為亟待解決的問題。
2.提高土木工程學(xué)生計(jì)算能力的途徑
根據(jù)日常教學(xué)和工程實(shí)踐提出以下幾條提高土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，對(duì)往屆該專業(yè)學(xué)生工作后追蹤表明實(shí)際計(jì)算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2.1 注意基本計(jì)算方法的練習(xí)
教學(xué)中每個(gè)專業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專業(yè)課中的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對(duì)于該類課程中的計(jì)算方法和經(jīng)典范例專業(yè)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解，做到每個(gè)學(xué)生聽得懂，理得清，更重要的是會(huì)計(jì)算，課堂上留有答疑時(shí)間，課后作業(yè)應(yīng)該向這個(gè)方向傾向，考試過程中有所體現(xiàn)，從而增加學(xué)生對(duì)這方面的重視。
土木工程專業(yè)教師本身應(yīng)該多參與工程實(shí)踐，參加國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類的職業(yè)培訓(xùn)，提高自己的見識(shí)，通過土建類相關(guān)的職業(yè)資格考試來驗(yàn)證自己的計(jì)算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)和未來走向，讓學(xué)生計(jì)算能力的提高有的放矢，適應(yīng)幾年以后的畢業(yè)后工作實(shí)際。
2.2 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時(shí)間內(nèi)會(huì)有三次實(shí)習(xí)還會(huì)利用大約一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲較多。這種行為嚴(yán)重影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)了學(xué)生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實(shí)際問題不知如何下手。
對(duì)于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師要真正負(fù)起責(zé)任，每個(gè)教師指導(dǎo)本科生數(shù)量控制在五個(gè)以內(nèi)比較合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，從宏觀處把握知識(shí)，設(shè)計(jì)過程應(yīng)該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業(yè)課程串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)老師要做到每天有指導(dǎo)，學(xué)生要每周有驗(yàn)收，靜下心來進(jìn)行計(jì)算，借鑒相關(guān)實(shí)例，很多內(nèi)容在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，推倒了重來，計(jì)算的印象更加深刻。堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)期間長期外出實(shí)習(xí)，看似學(xué)到一些知識(shí)，實(shí)際上從提高計(jì)算能力的角度屬于本末倒置。
2.3 重視課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)
土木工程專業(yè)學(xué)生需要利用理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)解決工程實(shí)際問題，掌握鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)方法，在開設(shè)這些課的同時(shí)，對(duì)應(yīng)的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識(shí)在課堂以下的一種重現(xiàn)和反饋，課程作業(yè)應(yīng)杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)課程中應(yīng)該隨機(jī)設(shè)置習(xí)題課，糾正計(jì)算中的共性問題，對(duì)于該種共性問題在考試題目中應(yīng)該有所體現(xiàn)，給學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力。
對(duì)于主干專業(yè)課，比如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、地基基礎(chǔ)等都會(huì)相應(yīng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是提高計(jì)算能力的基石，它從微觀處著眼學(xué)生的紙面驗(yàn)算能力，這種能力在實(shí)際工程中應(yīng)用很多，給個(gè)具體工程背景，參照現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，解決學(xué)生上手具體問題比較困難的能力，課程設(shè)計(jì)的真題真做很重要。作為專業(yè)教師在具體指導(dǎo)過程中應(yīng)該正確引導(dǎo)，做到一人一題，類似題目數(shù)字也要變化，防止學(xué)生抄襲，能手寫的設(shè)計(jì)盡量手寫，抄一遍也會(huì)增加學(xué)生的印象，在時(shí)間允許的條件下盡量做到課程設(shè)計(jì)答辯制度。
2.4 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為一門基本技能，此處在工程上的應(yīng)用是借助計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)提高解決工程實(shí)際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計(jì)算機(jī)語言實(shí)現(xiàn)一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的力學(xué)求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計(jì)算軟件ANSYS計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)期間都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣由熟悉到精通的學(xué)習(xí)，對(duì)于工作中計(jì)算方面獨(dú)當(dāng)一面大有裨益。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力往往是土木工程專業(yè)學(xué)生的軟肋，學(xué)習(xí)中正常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計(jì)算方面存在缺陷。當(dāng)然原因是多方面的，其中最主要的是當(dāng)今高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上和實(shí)際工程存在偏差，應(yīng)該多開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，如果必修課的形式在時(shí)間上不允許，可以在課余時(shí)間開設(shè)一些選修課，當(dāng)然對(duì)教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦使用手算示范和整體軟件計(jì)算相結(jié)合的方式。
3.結(jié)語
針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的要求越來越高，從基本方法練習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的途徑，希望對(duì)土木專業(yè)教育工作者有所幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒北驥.理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向工程計(jì)算能力培養(yǎng)[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究
[2]趙玲.土木專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力研究[J].高等建筑教育
關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實(shí)習(xí)模式；人才培養(yǎng)
一、研究背景
實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)理論知識(shí)和深化理論知識(shí)的有效途徑，創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要平臺(tái)。《大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)廳字[2011]17號(hào)文件精神，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學(xué)、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對(duì)用人單位上崗前的技能培訓(xùn)基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。
二、研究目標(biāo)
（一）需要達(dá)到的目標(biāo)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
通過提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極開發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3.鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性。
通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，職業(yè)適應(yīng)性也更強(qiáng)。
4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式
（1）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案；（2）實(shí)習(xí)管理制度；（3）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度。
（二）需要解決的主要問題
（1）從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）學(xué)校與用人單位合作實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新。加強(qiáng)與用人單位的合作，建立切實(shí)可行的教學(xué)基地，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學(xué)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)。
三、適合定向班的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式
（一）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案
1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。
依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學(xué)校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)和操作技能；具備基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、編程以及應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，倡導(dǎo)應(yīng)用式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。最后，在教學(xué)實(shí)踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以在用人單位從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究與應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，為踏進(jìn)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化課程體系建設(shè)，更合理、更具特色。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設(shè)置是否合理，特色是否鮮明。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班的課程設(shè)置要更加滿足用人單位的相應(yīng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型人才為主。基于這種考慮，要求學(xué)生既要精通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設(shè)置課程體系時(shí)，既要考慮不同知識(shí)的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的獨(dú)立性、綜合性與平衡性，同時(shí)還必須兼顧教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設(shè)置，包含以下四大模塊的知識(shí)體系，即：一是公共基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。
3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)主要表現(xiàn)在學(xué)校、用人單位雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等。依據(jù)用人單位的需求，學(xué)校、用人單位雙方合作來實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā);對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為用人單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。
學(xué)校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設(shè)相匹配的高素質(zhì)教師。“高素質(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學(xué)歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責(zé)任心和使命感，要精于教學(xué)、勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。
（二）實(shí)習(xí)管理制度
（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)生寫好實(shí)習(xí)申請(qǐng)和思想?yún)R報(bào)交給學(xué)院指導(dǎo)老師和用人單位負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)老師和用人單位根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)以及各學(xué)期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實(shí)習(xí)的資格，安排符合要求的學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，有不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生另行安排實(shí)習(xí)事宜。（2）學(xué)生回到就近定向單位實(shí)習(xí)，學(xué)校指派一名輔導(dǎo)員老師，用人單位根據(jù)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)確定相應(yīng)負(fù)責(zé)人員共同負(fù)責(zé)定向?qū)W生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事宜。此外，學(xué)校與用人單位需提前制定出實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)一體化的“崗位型”實(shí)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)的無縫鏈接，讓學(xué)生在校期間就能提前認(rèn)識(shí)和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學(xué)校與用人單位共同制訂《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實(shí)習(xí)期間的行為方式，如學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“崗位型”實(shí)習(xí)。（4）在實(shí)習(xí)期間，由輔導(dǎo)員老師和各用人單位負(fù)責(zé)人來指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活和工作。輔導(dǎo)員老師定時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的困難，定期走訪各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解情況，以此來關(guān)注學(xué)生的生活和工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學(xué)生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)了解。通過完善基本制度，督促學(xué)生時(shí)刻以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
（三）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度
為期四周的實(shí)習(xí)結(jié)束后，用人單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)為每一位實(shí)習(xí)生評(píng)分。將實(shí)習(xí)成績排名公示，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)于在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學(xué)生給予及時(shí)的教育，提出中肯的意見和建議。指導(dǎo)老師和用人單位相關(guān)工作人員在實(shí)習(xí)考察工作結(jié)束后，要將本次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下次實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。
四、研究方法
（一）文獻(xiàn)法
通過文獻(xiàn)檢索，全面了解國內(nèi)外對(duì)定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度方面研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本研究。
（二）研討法
圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的方案實(shí)施進(jìn)行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。
（三）實(shí)踐法
運(yùn)用此方法，邊研究邊進(jìn)行定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的試點(diǎn)、優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法，在實(shí)施中研究，使此課題研究取得理想的效果。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)借鑒法
總結(jié)定向類班級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施方案的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革和培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值
（一）特色
研究目標(biāo)明確。根據(jù)計(jì)算機(jī)定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職前意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實(shí)際應(yīng)用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點(diǎn)突出項(xiàng)目成果對(duì)定向班實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。
（二）創(chuàng)新點(diǎn)
在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校各類實(shí)踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，探索畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強(qiáng)定向班學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更能學(xué)以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應(yīng)性，提高用人單位滿意度。
（三）應(yīng)用價(jià)值及推廣
本項(xiàng)目依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)成熟的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢(shì),開展具有定向班特色的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、結(jié)束語
通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學(xué)校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)與管理,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)校和用人單位的共同發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進(jìn)一步推廣,做大做強(qiáng),真正做到為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為用人單位的發(fā)展服務(wù)。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式共同分為三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案、實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度，希望通過這種實(shí)習(xí)模式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐動(dòng)手能力得到較大改進(jìn)和提高。鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 模塊式 課程體系 職業(yè)崗位
【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0049-02
一、引言
中職教育與高等教育最大的不同就是人才培養(yǎng)定位的不同。中職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主。廣大的中職畢業(yè)生應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型、技能型和實(shí)用型人才。中國的IT產(chǎn)業(yè)正處于一日千里的快速成長期。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該有用武之地，然而，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不是很好，尤其是對(duì)口就業(yè)的比例更小。仔細(xì)分析，最根本的原因是企業(yè)與學(xué)校之間缺乏溝通，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不是企業(yè)想要的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的崗位應(yīng)用能力、缺乏相應(yīng)的崗位技能和崗位素養(yǎng)。正是這樣的矛盾，學(xué)生在校不愿意學(xué)，畢業(yè)的時(shí)候成了“老大難”，然后形成了惡性循環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)，針對(duì)不同的崗位對(duì)人才的要求，將專業(yè)細(xì)分為各種專項(xiàng)能力、專項(xiàng)技能，并設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。其中，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求層次的細(xì)分，將是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵。
二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要想適應(yīng)市場(chǎng)的需求，勢(shì)必改變現(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、努力提高專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工程建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用的技能型人才。把中職學(xué)生的就業(yè)崗位拓寬為計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)，面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。面向具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。
三、職業(yè)崗位及關(guān)鍵能力分析
根據(jù)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查和人才市場(chǎng)的需求分析， 確定了適宜中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群有：①計(jì)算機(jī)操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計(jì)、收銀等）②單位內(nèi)部計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)③公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳④計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝⑤影視制作、課件開發(fā)設(shè)計(jì)、多媒體加工制作⑥電腦打字、廣告設(shè)計(jì)類工作等。其中需求量最大的是單位內(nèi)部計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)的操作維護(hù)和電腦打字、廣告設(shè)計(jì)類這些基礎(chǔ)性工作。
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的能力分析是在對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確定與崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)職業(yè)能力。通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)中職所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力專業(yè)人才所需具備的關(guān)鍵能力由5項(xiàng)專項(xiàng)能力組成，其具體要求如下：
（1）社會(huì)能力。具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)以及創(chuàng)新能力；工作中與他人的合作、交流與協(xié)商能力；語言表達(dá)、社會(huì)交往和溝通能力和具有敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。
（2）信息檢索與分析能力。隨著1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問世，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步走進(jìn)信息檢索領(lǐng)域，并與信息檢索理論緊密結(jié)合起來。信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)、擅于信息檢索也是一個(gè)人信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此要求中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能熟練運(yùn)用檢索工具從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍中檢索與收集所需的信息；初步掌握整理和分析信息的方法和技巧；掌握書寫信息檢索與分析報(bào)告的方法和技巧。
（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工作中我們是一個(gè)整體，我們要共同面對(duì)困難，一起分享成功，時(shí)刻記住團(tuán)隊(duì)的利益與自己息息相關(guān)。團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)同工作，擅于取長補(bǔ)短，相互協(xié)作，自覺遵守各項(xiàng)組織紀(jì)律。
（4）持續(xù)學(xué)習(xí)能力。俗話說，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)無止境，唯有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。尤其是IT行業(yè)，唯有具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才能立于不敗之地。把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞讲⒛苁炀氄莆兆灾鲗W(xué)習(xí)的方法和技巧。
（5）專業(yè)能力。 能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護(hù)計(jì)算機(jī)及常用外部設(shè)備；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的安裝、設(shè)置與操作技能；具有一定的計(jì)算機(jī)信息平臺(tái)的開發(fā)能力；熟練的進(jìn)行平面廣告制作及動(dòng)漫設(shè)計(jì)；初步具備開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體軟件、網(wǎng)頁的能力；能獨(dú)立組建局域網(wǎng)并有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作與管理的能力。能夠進(jìn)行局域網(wǎng)系統(tǒng)的組建；能夠?qū)ΤＲ姷慕粨Q機(jī)和路由器進(jìn)行安裝與調(diào)試；能夠?qū)ΤＲ姷木W(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)；能夠利用Internet進(jìn)行信息檢索；能夠熟練使用Office、Photoshop、Flash、Corldraw等軟件。
四、能力模塊劃分與課程設(shè)置
課程設(shè)置要體現(xiàn)能力模塊化培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能力模塊劃分是在專項(xiàng)能力分析的基礎(chǔ)上，將專項(xiàng)能力劃分成教學(xué)單元或模塊。同時(shí)，在將能力模塊劃分為教學(xué)模塊時(shí)，要考慮中職教育的特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適應(yīng)性的矛盾。處理好“通才”和“專才”之間的矛盾。“模塊化”課程旨在“專能教育”，課程宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。開發(fā)基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系。
在構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系時(shí)，通過“模塊式”的形式，以“案例驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)手段，每一個(gè)案例對(duì)應(yīng)一類具體的專業(yè)技能。具體將本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為以下5個(gè)專項(xiàng)能力模塊，如表1所示：
五、結(jié)論
基于以就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，通過對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面進(jìn)行深入調(diào)研，總結(jié)分析。構(gòu)建了五項(xiàng)專項(xiàng)能力，以及相應(yīng)的五個(gè)專項(xiàng)教學(xué)能力模塊。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的行動(dòng)導(dǎo)向，在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定要注重其它能力模塊的培養(yǎng)。
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高等教育的大眾化促進(jìn)了人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的需求正在從注重學(xué)歷、學(xué)位，向注重能力和素質(zhì)的方向過渡。高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合水平和實(shí)際應(yīng)用能力的一種方式，也是學(xué)生取得畢業(yè)及學(xué)位資格的依據(jù)，因此，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的、極具工程背景的專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多除了要求學(xué)生寫出論文外，還要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)軟件或硬件系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合I生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，更是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此，深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于提高畢業(yè)生綜合能力和工程素質(zhì)有著重要作用。
1 CDIO工程教育模式
由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)研究創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是國際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的過程為載體，讓學(xué)生以實(shí)踐的、主動(dòng)的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
2 基于CDIO的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
2.1 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
建立高水平的教學(xué)方法與模式是高校教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性，我們將CDIO理念融合在計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)境的全過程中。從教學(xué)執(zhí)行時(shí)間、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，改革后的教學(xué)模式如圖1所示。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)過程和基本原理，形成一個(gè)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)實(shí)踐為一體的本科學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的整體培養(yǎng)機(jī)制。我們將CDIO能力大綱與計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合，全面均衡地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。
2.1.1 采用面向能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式
改變目前的“導(dǎo)師命題一學(xué)生選題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過程，題目的設(shè)置既要反映學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，又要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)工程背景的特點(diǎn)。因此，選題時(shí)教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求，并結(jié)合學(xué)生大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。一方面，學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際工程問題或指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向和題目，再由指導(dǎo)教師審核確定題目。另一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛好，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題；學(xué)生通過調(diào)研、閱讀文獻(xiàn)等手段對(duì)課題的發(fā)展方向和研究內(nèi)容有了深入了解后，再確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。將具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位和工作。
CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)的實(shí)踐能力，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中采取“內(nèi)引外聯(lián)”雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)方式。首先，鼓勵(lì)導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、各類多級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽等，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力；其次，構(gòu)建開放培養(yǎng)平臺(tái)，與企業(yè)建立橫向聯(lián)合，讓企業(yè)工程師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，縮短學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的距離。學(xué)生通過工程實(shí)踐可以了解計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)過程，學(xué)習(xí)工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的綜合能力和工程素質(zhì)。
CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)人際和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這與大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的開發(fā)模式是一致的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生以課題小組的形式開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，小組成員各自分工不同，成員發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互溝通、幫助以實(shí)現(xiàn)小組成員的共同目標(biāo)。學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)之后，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，制訂出一套解決方案，供組內(nèi)成員討論。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生先介紹自己的思路、工作進(jìn)度和任務(wù)完成情況，然后共同討論知識(shí)難點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)探究問題最佳的解決方案。另外，學(xué)生完成階段任務(wù)之后，小組成員包括教師要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
從選題、構(gòu)思到團(tuán)隊(duì)分組等過程全部由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)盡量以啟發(fā)的方式給予合理化建議，輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不再是保姆式的監(jiān)督、糾正和修改學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的所有問題。
2.1.2 以產(chǎn)品過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織
工程教育一定是以應(yīng)用為目的、以產(chǎn)品/結(jié)果為目標(biāo)、以工程過程（即問題解決過程）為教學(xué)組織主線、以“理論+經(jīng)驗(yàn)”的“做中學(xué)”為教學(xué)模式的一種教育。基于CDIO理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程主要分4個(gè)階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的每一個(gè)過程。
（1）構(gòu)思（C）階段。確定題目和開題，即在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、分組與調(diào)研方案后，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)任務(wù)書，并讓學(xué)生提交開題報(bào)告，準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定了設(shè)計(jì)題目、要求完成的主要內(nèi)容、使用的開發(fā)工具、成果提交形式及完成日期等。
（2）設(shè)計(jì)（D）階段。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師幫助下掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法。計(jì)算機(jī)相關(guān)的開發(fā)不僅僅是編程，還包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等過程。需求分析是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵過程，此階段的任務(wù)是確定系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能，需要團(tuán)隊(duì)成員多次調(diào)試、討論。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成對(duì)系統(tǒng)的體系架構(gòu)、模塊劃分、接口規(guī)范、開發(fā)工具及任務(wù)分配等的明確說明，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說明書等資料。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善構(gòu)思與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（3）實(shí)現(xiàn)（I）階段。即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過程。在編碼階段主要是讓 學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。
（4）運(yùn)作（O）階段。此階段需要導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)工作，撰寫論文。要求學(xué)生掌握論文的寫作規(guī)范及寫作要素，同時(shí)要求導(dǎo)師對(duì)論文提出書面修改意見，并督促學(xué)生修改完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流程采取分級(jí)審核制，也就是導(dǎo)師初審、預(yù)答辯小組會(huì)審、正式答辯小組終審的分級(jí)審核和學(xué)院備案的制度。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和平時(shí)成績，決定是否給予學(xué)生預(yù)答辯資格。學(xué)生通過預(yù)答辯熟悉答辯程序后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改設(shè)計(jì)及論文的不足，預(yù)答辯小組決定是否給予學(xué)生正式答辯的資格。答辯采用項(xiàng)目驗(yàn)收的形式，答辯人利用PPT介紹設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容和完成情況，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行和查看源代碼，并接受教師提問。最后學(xué)院對(duì)答辯結(jié)果進(jìn)行抽樣調(diào)查以核查成績是否公平合理，并設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，必要時(shí)可以復(fù)審。
2.2 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程
重新設(shè)計(jì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程如圖2所示。該做法將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)時(shí)間的沖突，以緩解畢業(yè)生的雙重壓力。學(xué)生在學(xué)校也有充足的時(shí)間查詢資料、編寫代碼、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫論文、準(zhǔn)備答辯等。
（1）引導(dǎo)階段。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)起始時(shí)間，從大三上學(xué)期即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)階段。基于學(xué)生已學(xué)習(xí)了本科階段的主要基礎(chǔ)課程，教師首先要對(duì)所有學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、必要性、執(zhí)行流程、如何選題、如何開展等情況，并特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好廣泛查閱相關(guān)資料，了解研究、設(shè)計(jì)的方向，在學(xué)期末提交一份總結(jié)報(bào)告。引導(dǎo)階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、調(diào)研、檢索網(wǎng)絡(luò)資料和查閱文獻(xiàn)的能力。
（2）選題階段。大三的下學(xué)期進(jìn)入選題階段。選題過程可由學(xué)生先行提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方向，再由教師審核創(chuàng)新性、可行性，教師亦可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式提出課題方向，必要的時(shí)候教師要給予技術(shù)支持和演示。選題階段主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）執(zhí)行階段。大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段。經(jīng)過了縝密的選題階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，包括算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)方法、程序編寫、界面的美化、程序調(diào)試等，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（4）總結(jié)階段。大四下學(xué)期，學(xué)生開始整理文檔、撰寫論文、準(zhǔn)備答辯，教師要督促學(xué)生寫出系統(tǒng)測(cè)試分析報(bào)告，同時(shí)讓學(xué)生整理完善計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)說明書、用戶手冊(cè)、操作手冊(cè)等文檔。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件文檔編制和編寫材料的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。
2.3 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂
CDIO教育模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)11）的核心是能力的培養(yǎng)，能力本位的觀點(diǎn)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。為確保能力評(píng)價(jià)過程的合理性和有效性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用不同的方式和手段評(píng)價(jià)不同的能力：
（1）評(píng)價(jià)的理念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的知識(shí)掌握與能力的建立是通過整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)獲得的，評(píng)價(jià)以“過程”為基礎(chǔ)開展，關(guān)注知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用的能力。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式那樣只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)使用能力，團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)同能力，困難問題的處理能力，專業(yè)技能的積累能力，論文撰寫能力等都是評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可忽略的依據(jù)。
（2）評(píng)價(jià)的功能應(yīng)關(guān)注工程實(shí)際，把握需求與個(gè)性特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)題目多來自企業(yè)實(shí)際，因此，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不僅要來自學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，也要來自企業(yè)導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的建立、工程實(shí)踐的能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師擁有最大的發(fā)言權(quán)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)包括品德、興趣、特長、能力等方面，品德表達(dá)了為什么干，興趣表達(dá)了想干什么，特長表達(dá)了會(huì)干什么，能力表達(dá)了能干什么。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、情景性與真實(shí)性。
（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法應(yīng)體現(xiàn)革新，突出主動(dòng)性與階段性的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO教育的關(guān)鍵，我們根據(jù)CDIO教學(xué)理念對(duì)人才的要求，提出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，相應(yīng)地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)用來衡量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、核心工程技術(shù)的掌握程度；實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)用來評(píng)估學(xué)生的工程分析、推理和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)記錄整個(gè)設(shè)計(jì)過程中團(tuán)隊(duì)分工、交流、協(xié)調(diào)、合作的具體內(nèi)容，并據(jù)此對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“分階段任務(wù)式”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)觀念造成的模式化操作過程。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及測(cè)試等完整的工程過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的基本保證，應(yīng)從制度上要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各分階段進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、開題報(bào)告、中期檢查、軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等階段實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的完成。
（4）評(píng)價(jià)的過程應(yīng)呈現(xiàn)多維度，要求客觀、公開地反映評(píng)價(jià)結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過程有時(shí)會(huì)因?yàn)椴煌u(píng)審人員采用的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系不同、畢業(yè)設(shè)計(jì)各類屬性值與指標(biāo)權(quán)重值的不同源 性而失去客觀性。為加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的客觀性，在評(píng)價(jià)過程中力求多人員、多層次、多維度地開展評(píng)價(jià)工作，如畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯小組綜合制訂。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要側(cè)重學(xué)生設(shè)計(jì)階段的評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師主要側(cè)重工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，評(píng)閱教師主要側(cè)重論文文本規(guī)范性的評(píng)價(jià)，答辯小組主要側(cè)重答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和系統(tǒng)演示的效果以及項(xiàng)目指標(biāo)、功能、性能完成情況等的評(píng)價(jià)。還可以利用常用的評(píng)價(jià)方法，如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的客觀性。在對(duì)每個(gè)方面的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)估結(jié)果要體現(xiàn)客觀定量與主觀定性的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要客觀透明，評(píng)分機(jī)制要具有操作性和科學(xué)性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)最后要進(jìn)行審核，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的權(quán)威性。
3 結(jié)語
筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，基于對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育特點(diǎn)，分析和梳理了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、時(shí)間安排、教學(xué)過程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將改革模式應(yīng)用于寧夏大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，取得了較好的效果，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供了一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。未來本文選自《計(jì)算機(jī)教育》2014年第8期，版權(quán)歸原作者和期刊所有，如有異議，請(qǐng)聯(lián)系QQ712086967，我們將在第一時(shí)間處理。我們將在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織、實(shí)施過程等方面進(jìn)一步改進(jìn)和完善，使該模式更科學(xué)、合理，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。
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