時(shí)間：2022-07-08 10:01:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)頁實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；實(shí)訓(xùn)；拓展訓(xùn)練；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0138-01
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)踐性、操作性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程，它能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且還能緊貼市場(chǎng)，做到以典型工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)聘的時(shí)候不再只是有理論知識(shí)，而沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此來真正做到理論、實(shí)踐并行，與企業(yè)的工作需求接軌，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是我院多個(gè)專業(yè)的核心課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了此門課程，該課程對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)有較高的要求，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容都是融入在課堂教學(xué)中，由于課程安排的比較分散，不能有效地集中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的能力，學(xué)生在學(xué)完該課程之后，有的不能獨(dú)立地完成網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì)，有的設(shè)計(jì)效果不能達(dá)到預(yù)想的功能和視覺效果。因此，實(shí)訓(xùn)課程在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中起著比較重要的作用。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的這一特點(diǎn)以及我的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)談一下自己的意見和看法。
一、提高教師的專業(yè)技能
作為一名教師，他既是課堂的領(lǐng)路人，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)生各方面能力的提高。職業(yè)教育傳授的不僅僅是理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在高職的教學(xué)中《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的實(shí)訓(xùn)課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要求學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)做出優(yōu)秀的作品，因此這門課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求是非常高的，這就要求教師首先要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有教師具有了一定的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能充分地指導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品。因此，教師平時(shí)就要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)自己的企業(yè)實(shí)踐，在補(bǔ)充自身理論知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
二、多種教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）通過優(yōu)秀作品賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在授課初始階段，準(zhǔn)備一些精彩的網(wǎng)站案例，在課堂上演示。在展示優(yōu)秀網(wǎng)站案例的同時(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)之前首先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美網(wǎng)頁，教師分析網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)布局以及顏色搭配，讓學(xué)生邊欣賞網(wǎng)站，邊聽教師講解，在美的熏陶中，讓學(xué)生能夠感覺到一個(gè)好的網(wǎng)站不僅僅有宣傳推廣的作用，它更是一件藝術(shù)品，完成它是需要傾注心血的。
每個(gè)教學(xué)單元中都去展示相應(yīng)的網(wǎng)站案例，并且在網(wǎng)站案例展示的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考網(wǎng)站的美工、布局以及樣式等都是怎樣完成的，自己能否通過努力完成這樣優(yōu)秀的作品。幾節(jié)課下來，就有不少學(xué)生躍躍欲試，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）階段測(cè)試訓(xùn)練
通過過程考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，鞏固學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。
首先教師布置本次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分析其實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)；然后學(xué)生根據(jù)本次任務(wù)開始制作網(wǎng)頁，教師進(jìn)行輔導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)完成后教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，并選幾位學(xué)生的網(wǎng)頁作品進(jìn)行展示，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（三）拓展訓(xùn)練
可以通過課外興趣小組集體活動(dòng)等形式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外拓展實(shí)踐，如果遇到疑難問題學(xué)生可以通過”E-mail”和“QQ留言”的方式與輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系、化解難題。利用課外拓展實(shí)踐的方法對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步提高他們的操作技能；對(duì)于能力差的學(xué)生可以解決他們存在的問題。
（四）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
將實(shí)際項(xiàng)目引入進(jìn)教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行任務(wù)分解。
例如讓學(xué)生制作各行業(yè)的門戶網(wǎng)站，首先教師以客戶的角色為學(xué)生布置項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，撰寫需求分析報(bào)告；然后學(xué)生自己制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施；教師再以客戶的角色驗(yàn)收項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)。以這樣一個(gè)過程讓學(xué)生在開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目中提高職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。
三、增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)訓(xùn)課程主要是在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的操作技能，因此實(shí)訓(xùn)課程必須是以學(xué)生操作為主，教師輔導(dǎo)為輔，在實(shí)訓(xùn)過程中幫助學(xué)生解決遇到的問題。從網(wǎng)站的策劃、素材的搜集到網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì)布局、網(wǎng)頁的制作以及網(wǎng)站的測(cè)試與等等，學(xué)生都要自己獨(dú)立去完成，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生會(huì)遇到不同程度的問題，教師可以在旁協(xié)助。學(xué)生就在這樣一個(gè)不斷遇到問題、解決問題的過程中提高自己的能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后有不少學(xué)生會(huì)感慨到實(shí)訓(xùn)一個(gè)禮拜比上一個(gè)學(xué)期的課學(xué)到的知識(shí)要多很多。因此實(shí)訓(xùn)不僅僅是學(xué)生制作網(wǎng)站的過程，更是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，自我評(píng)價(jià)的過程。
同時(shí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境也是非常重要的，實(shí)訓(xùn)課程基本都是在微機(jī)室完成的，在微機(jī)室里學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，并且每臺(tái)電腦都直接與互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，搜集所需素材，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，同時(shí)還可以直接通過教師、同學(xué)的幫助快速解決問題。
四、結(jié)束語
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)理論教學(xué)和講解為主的模式，把課程中的理論內(nèi)容，合理地穿插到實(shí)踐教學(xué)中，把原來枯燥、單調(diào)的講解通過實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生消化和掌握。通過實(shí)訓(xùn)達(dá)到高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握一門技巧，這樣對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]瞿江.淺談網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，26.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)研分析
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 04-0144-02
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)遭遇“學(xué)不會(huì)用”的尷尬處境，IT行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代迅速的特性，與學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)滯后的現(xiàn)狀，形成了強(qiáng)烈的反差。本文通過對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)崗位人才要求的調(diào)研，明確專業(yè)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)行業(yè)或企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)需求，并充分地了解行業(yè)人才需求與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，明確專業(yè)服務(wù)面向；對(duì)我校新的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定有重要參考意義，為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)方式、方法以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)建議。以提高高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、行業(yè)崗位分析
根據(jù)對(duì)沈陽、大連地區(qū)IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、人才需求狀況、企業(yè)調(diào)研等方面調(diào)查分析，可以將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位分為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站管理四大崗位群。分析各崗位群實(shí)際工作需求，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)站開發(fā)前期界面的平面圖設(shè)計(jì)，它是一種審美活動(dòng)，要求設(shè)計(jì)師具備較強(qiáng)的審美能力和美工功底以及圖像處理工具的使用能力。網(wǎng)頁制作主要根據(jù)頁面效果圖利用網(wǎng)頁制作工具實(shí)現(xiàn)效果圖向網(wǎng)頁的映射。一款功能強(qiáng)大、使用簡(jiǎn)單的軟件往往可以起到事半功倍的效果，這就要求設(shè)計(jì)師具備網(wǎng)頁制作的相關(guān)技能。網(wǎng)頁制作方式有兩種：“表格+切片”、基于Web標(biāo)準(zhǔn)的制作方式；后者是主流的網(wǎng)頁制作技術(shù)。網(wǎng)站編輯主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和管理，要求網(wǎng)站編輯人員具備文字編輯、網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作能力。網(wǎng)站管理主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、網(wǎng)站的改版等工作，要求網(wǎng)站管理人員具備較高的網(wǎng)頁制作經(jīng)驗(yàn)和管理能力。
二、調(diào)研的方法及內(nèi)容
為了充分地了解IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)各崗位需求與高職人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，與用人單位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，有針對(duì)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，從微觀上、宏觀上把握行業(yè)崗位用人單位的人才需求，本調(diào)研采用二類調(diào)研人群，從不同的角度看行業(yè)，看專業(yè)，分析人才培養(yǎng)。
（一）實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)用人單位的調(diào)研
10級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)148名學(xué)生實(shí)習(xí)期間，采用調(diào)查報(bào)告的形式，對(duì)他們所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生返校先行通過答辯匯報(bào)的形式之后再收集、整理和分析。本項(xiàng)調(diào)研包括三個(gè)方面：
1.實(shí)習(xí)單位情況。實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)對(duì)口分析，包括崗位和專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)要求等。
2.在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位要求差距。包括自己所能勝任崗位分析、同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己及學(xué)校的總體評(píng)價(jià)分析。
3.與同類學(xué)校畢業(yè)生比較的優(yōu)劣勢(shì)分析。
（二）專業(yè)教師對(duì)行業(yè)的調(diào)研
專業(yè)教師深入到遼寧地區(qū)IT企業(yè)，對(duì)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)各崗位進(jìn)行調(diào)查分析，本項(xiàng)調(diào)研主要是調(diào)研人員通過走訪、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、電話訪談、座談會(huì)、查閱文獻(xiàn)等方式，對(duì)生產(chǎn)型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)與公共服務(wù)單位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型企業(yè)五種類別的企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，詢問不同的企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才、崗位技能的需求情況，從他們的角度來審視專業(yè)培養(yǎng)的要求或發(fā)現(xiàn)存在的問題。
三、行業(yè)崗位要求與我校人才培養(yǎng)對(duì)比分析
我校傳統(tǒng)網(wǎng)頁專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作和網(wǎng)站組建專業(yè)人才、掌握扎實(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)站組建實(shí)踐技能、能勝任網(wǎng)站組建、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)工作的德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從行業(yè)崗位調(diào)研的結(jié)果來看，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已面臨著新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)人才的需求從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能全面性掌握轉(zhuǎn)變等諸多方面。市場(chǎng)對(duì)人才的需求的不確定性很大，變化也很快，同時(shí)，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、特別是教材與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)和滯后等問題都極大地制約了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
從畢業(yè)生總體就業(yè)情況看，雖然市場(chǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位人員需求很大，但實(shí)際學(xué)生的就業(yè)和工作并不如人意，尤其是真正從事到網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)工作中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的不夠，究其原因很大程度上與培養(yǎng)目標(biāo)的不清晰，崗位職業(yè)技能分析不細(xì)致有關(guān)。目標(biāo)的不明確的原因也是多樣的，一是對(duì)人才需求規(guī)格的把握程度低，市場(chǎng)調(diào)查不深入、不扎實(shí)；二是網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)發(fā)展過程中的計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新等諸多不確定因素；三是目標(biāo)制定的隨意性較大。目前的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排。實(shí)踐教學(xué)基本停留在模擬階段，不能與現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，即便是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容，由于課時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件等原因，學(xué)生掌握的程度也不是很扎實(shí)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)這方面的局限性明顯的表現(xiàn)出來，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求。
四、構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綜合型培養(yǎng)模式
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉網(wǎng)站的配色及制作流程，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)站的安全與服務(wù)器配置以及網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化技術(shù)；掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程技術(shù)，具有獨(dú)立制作整站系統(tǒng)的能力，在企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等IT行業(yè)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工、各類網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)等工作的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、高級(jí)技師和高級(jí)網(wǎng)站程序員。
（二）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)框架
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合行業(yè)需求、突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)框架，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的職業(yè)能力是由崗位能力要求、能力目標(biāo)定位、職業(yè)技能體系和職業(yè)素養(yǎng)體系四個(gè)部分組成。以對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位群，構(gòu)建我院網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。
（三）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才職業(yè)技能體系
1.分階段網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)技能體系
構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的知識(shí)技能體系，結(jié)合行業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)畢業(yè)生的要求，建立以下三個(gè)培養(yǎng)階段：初級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、中級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師和高級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。各階段需掌握的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)見表1所示。
2.分階段網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐技能體系
實(shí)踐技能體系分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、美工、動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中注重與校外真實(shí)職業(yè)崗位的銜接。注重網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，為校外實(shí)踐做準(zhǔn)備。
通過傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求對(duì)比研究，構(gòu)建符合社會(huì)需要的綜合型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。注重本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，通過職業(yè)技能體系的實(shí)施，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)校企零距離。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)互聯(lián);虛擬現(xiàn)實(shí);Web3D;MySQL; JSP
中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)11-2591-03
Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology
HUANG Yan
(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)
Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.
Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)是大中專、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè),以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須實(shí)施的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,不能滿足教學(xué)和培訓(xùn)需要。因此網(wǎng)絡(luò)模擬器作為一種輔助方式被普遍使用?？v觀目前流行的網(wǎng)絡(luò)模擬器,大多著眼于互聯(lián)設(shè)備的配置,使得初學(xué)者對(duì)互聯(lián)設(shè)備沒有感性認(rèn)識(shí),造成與實(shí)際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡(luò)模擬器一般只支持一種命令集,給需要學(xué)習(xí)不同品牌的學(xué)生或?qū)W員帶來不便。
蓬勃興起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為上述問題提供了解決方案。它可以利用計(jì)算機(jī)生成極為逼真的環(huán)境,通過生動(dòng)的視覺、聽覺、觸覺等效果以及隨參與者的動(dòng)作而變化的場(chǎng)景使人獲得身臨其境的感覺。
1 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)是指用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備將多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來,構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間信息交換和資源共享。Internet就是由千千萬萬個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而成的。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)即是在使用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備連接不同網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,對(duì)相應(yīng)互聯(lián)設(shè)備設(shè)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的過程。
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)是大中專、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè),以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須實(shí)施的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)需要的主要硬件設(shè)備包括路由器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)線以及制作和測(cè)試工具等。路由器和交換機(jī)的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每個(gè)品牌又具有多個(gè)型號(hào),因此設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,設(shè)備種類和臺(tái)套數(shù)難以滿足教學(xué)或培訓(xùn)的需要。
基于上述情況,作為實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充,網(wǎng)絡(luò)模擬器普遍用于教學(xué)或培訓(xùn)中。但是縱觀目前流行的模擬器,其共同特點(diǎn)是著眼于互聯(lián)設(shè)備的配置,網(wǎng)絡(luò)連接大都采用拓?fù)鋱D顯示。使得初學(xué)者對(duì)互聯(lián)設(shè)備沒有感性認(rèn)識(shí),造成與實(shí)際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡(luò)模擬器一般是基于一種品牌的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備開發(fā)的(支持一種命令集)。若要掌握不同品牌設(shè)備的配置,往往需要使用不同的模擬器。
因此,需要開發(fā)一個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),來解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。
2 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)。既可以安裝在計(jì)算機(jī)機(jī)房(小型局域網(wǎng))的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上,作為相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的組成部分。瀏覽器只需安裝相應(yīng)的插件即可。
2.1 設(shè)計(jì)構(gòu)想
在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作中,學(xué)生或?qū)W員必須在實(shí)訓(xùn)前做好充分的準(zhǔn)備工作,確定規(guī)劃方案,其內(nèi)容如圖1所示。實(shí)訓(xùn)中則需按照事先準(zhǔn)備的規(guī)劃方案,進(jìn)行連線、配置及測(cè)試工作,如圖2所示。實(shí)訓(xùn)過程中大多需要配置、測(cè)試的多次反復(fù),交互性極強(qiáng)。
為了盡可能地模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)過程,虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)逼真的三維虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,展示出網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的外觀,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)線端口對(duì)端口的連接。在功能上應(yīng)以圖1和圖2的流程作為步驟,依次引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。在配置和測(cè)試階段,系統(tǒng)應(yīng)模擬學(xué)生所選取的互聯(lián)設(shè)備的操作系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的配置及時(shí)響應(yīng),盡可能地縮小與實(shí)際操作的差距。
2.2 總體設(shè)計(jì)
通過分析、研究,得出網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu),包括系統(tǒng)管理、設(shè)備展示、虛擬實(shí)訓(xùn)、經(jīng)典案例和幫助五個(gè)模塊,如圖3所示。
2.2.1 系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理分為用戶管理和實(shí)訓(xùn)管理兩個(gè)子模塊。
1) 用戶管理
系統(tǒng)的用戶設(shè)為三級(jí):系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生,其權(quán)限有所不同。系統(tǒng)管理員可根據(jù)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的編制,設(shè)置合法的教師和學(xué)生。學(xué)生具有瀏覽設(shè)備、學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和使用幫助的權(quán)限。教師除具有學(xué)生的權(quán)限之外,還具有管理實(shí)訓(xùn)的權(quán)限。
2) 實(shí)訓(xùn)管理
實(shí)訓(xùn)管理是教師的專用子模塊,包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改、經(jīng)典案例編輯、添加修改網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其命令集等內(nèi)容。
2.2.2 設(shè)備展示
該模塊構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室的三維場(chǎng)景,三維展示實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備、網(wǎng)線、連接器及機(jī)柜等設(shè)施,且能放大、旋轉(zhuǎn),端口、網(wǎng)線及連接器結(jié)構(gòu)清晰。使學(xué)生獲得進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室身臨其境之感,特別使初學(xué)者能近距離觀察、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)室中各種設(shè)施的結(jié)構(gòu),為實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
2.2.3 虛擬實(shí)訓(xùn)
該模塊為系統(tǒng)的核心模塊。為模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn),此模塊可分為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、配置和測(cè)試以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)依次執(zhí)行的步驟。
1) 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備
此步驟為虛擬實(shí)訓(xùn)模塊的第一步。目的是避免學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備直接實(shí)訓(xùn),影響效果。其流程可模擬實(shí)際操作過程(圖1),并在此基礎(chǔ)上添加一些約束條件,例如IP地址分配正確性判定,設(shè)備連接時(shí)所選取網(wǎng)線是否正確等。這樣可在一定程度上充當(dāng)教師對(duì)規(guī)劃方案的檢查。規(guī)劃方案的內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、IP地址規(guī)劃方案、相關(guān)參數(shù)設(shè)定以及確定連接端口等。
2) 配置和測(cè)試
此步驟為實(shí)訓(xùn)過程的核心步驟。根據(jù)“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備”得到的規(guī)劃方案,按照?qǐng)D2的流程進(jìn)行。為給學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,界面布局盡量模仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,例如應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D始終顯示在界面上,作為配置的依據(jù);設(shè)備及網(wǎng)線均應(yīng)以三維形式出現(xiàn),連線過程亦能顯示出端口結(jié)構(gòu);界面的中央?yún)^(qū)域是網(wǎng)絡(luò)的連線圖;配置和測(cè)試某一設(shè)備時(shí),可通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該設(shè)備,彈出窗口,模擬超級(jí)終端界面,系統(tǒng)將指向數(shù)據(jù)庫(kù)中該設(shè)備所屬的命令集,接受學(xué)生的配置或測(cè)試命令,并及時(shí)給出對(duì)應(yīng)的響應(yīng)。
3) 實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)報(bào)告既是實(shí)訓(xùn)的總結(jié),也是對(duì)實(shí)訓(xùn)加深理解的過程。在實(shí)訓(xùn)操作完成之后,系統(tǒng)要求學(xué)生必須完成報(bào)告。為避免重復(fù)工作,該模塊提供實(shí)訓(xùn)報(bào)告模板,并把規(guī)劃方案的有關(guān)內(nèi)容自動(dòng)添加到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中。該模塊還提供上傳和輸出功能,上傳供教師審閱,輸出可轉(zhuǎn)換為文檔格式,供學(xué)生保留。
2.2.4 經(jīng)典案例
該模塊可按照相關(guān)教程中的經(jīng)典案例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),即給定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及IP地址規(guī)劃方案等,配置和測(cè)試步驟自動(dòng)演示。其功能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也可為初學(xué)者或自學(xué)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.2.5 幫助
提供幫助信息,包括系統(tǒng)使用說明、設(shè)備介紹和相關(guān)理論知識(shí)簡(jiǎn)介等內(nèi)容。
2.3實(shí)現(xiàn)技術(shù)
系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以采用Web3D、MySQL和JSP等技術(shù)和工具。
2.3.1 Web3D
Web3D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一種實(shí)現(xiàn)形式。它是指基于Internet的、依靠軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的桌面級(jí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。作為Internet上的交互式3D圖形技術(shù),Wed3D正在取得新的進(jìn)展,并形成自己獨(dú)立的框架。最具魅力的Wed3D圖形將在Internet上得到廣泛應(yīng)用,如電子商務(wù)、聯(lián)機(jī)娛樂、休閑與游戲、科技與工程的可視化、教育、醫(yī)學(xué)、地理信息和虛擬社區(qū)等。
可見實(shí)現(xiàn)B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),最佳選擇是采用Web3D技術(shù)。在種類繁多的開發(fā)工具軟件中,可選擇Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,卻有近乎完美的三維質(zhì)感表現(xiàn)。利用Cult3D可以實(shí)現(xiàn)3D真實(shí)互動(dòng)、跨平臺(tái)運(yùn)用,只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖動(dòng),就可以移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小,還可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。對(duì)于一般的瀏覽器只需安裝一個(gè)插件,即可瀏覽。Cult3D的內(nèi)核是基于Java的,它可以嵌入Java類,利用Java來增強(qiáng)交互和擴(kuò)展。Cult3D的開發(fā)環(huán)境具備人性化和條理化特點(diǎn),開發(fā)效率高。特別是考慮到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,Cult3D也是最好的解決方案。
在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)過程中,三維建模將是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更加逼真地構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,擬采用基于圖像的實(shí)時(shí)建模和基于幾何模型的實(shí)時(shí)建模相結(jié)合的方法。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室三維場(chǎng)景的構(gòu)建,可以選取一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全景攝影,然后形成全景圖。對(duì)于實(shí)訓(xùn)所涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)線等設(shè)施,可采用基于幾何模型的實(shí)時(shí)建模方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是觀察點(diǎn)和觀察方向可以隨意改變,不受限制,允許人們能夠沉浸到仿真建模的環(huán)境中,充分發(fā)揮想象力。因此,它基本上能夠滿足虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。擬選用3DMAX作為建模軟件,由于它是最為常用的軟件,對(duì)硬件要求低,且被大多數(shù)Web3D軟件所支持,可以方便地把生成的模型導(dǎo)入到Cult3D中使用。
2.3.2 MySQL
MySQL是一個(gè)小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。目前MySQL被廣泛地應(yīng)用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。優(yōu)點(diǎn)是體積小、速度快。對(duì)于一般的個(gè)人使用者和中小型企業(yè)來說,MySQL提供的功能已經(jīng)綽綽有余,而且由于MySQL是開放源碼軟件,因此可以大大降低總體擁有成本。
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中,主要存儲(chǔ)的是多種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的命令集和響應(yīng)以及用戶信息,但數(shù)據(jù)量不大。另外,系統(tǒng)要求能夠快速響應(yīng)。因此考慮選擇MySQL。
2.3.3 JSP
JSP(Java Server Pages)是一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它是在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁HTML文件中插入Java程序段和JSP標(biāo)記,從而形成JSP文件。 用JSP開發(fā)的Web應(yīng)用是跨平臺(tái)的,即所謂“一次編寫,到處運(yùn)行”。
運(yùn)行JSP需建立服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境,主要由以下三部分組成:JDK(Java Developer Kit),JSP服務(wù)器和JSP代碼編輯工具。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)可選用Apache Tomcat和Dreamweaver作為JSP服務(wù)器和JSP代碼編輯工具。
3 結(jié)論
由于目前網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)設(shè)施常常難以滿足需要,而現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)模擬器產(chǎn)品存在不足之處。因此網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用Web3D、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等技術(shù),可使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的逼真的三維虛擬環(huán)境中,使用不同品牌和型號(hào)的設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)。虛擬系統(tǒng)可在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)存在的問題,但是還無法模擬實(shí)際操作中出現(xiàn)的故障,因此這將是下一步研究的問題。
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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；高職；基于Web程序設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0032-03
1引言
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于其它普通高等教育形式的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，成為實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，是實(shí)現(xiàn)高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。
我院目前正在開設(shè)的“基于Web程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”是基于Web程序設(shè)計(jì)課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。通過實(shí)訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)基于Web程序設(shè)計(jì)的興趣，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理、概念的理解，使學(xué)生深刻體會(huì)其強(qiáng)大的功能，從而掌握必備的技能。目前，學(xué)院的多個(gè)專業(yè)都開設(shè)了這門實(shí)訓(xùn)課程，如軟件編碼與測(cè)試專業(yè)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)專業(yè)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公專業(yè)等。
2學(xué)院歷史和辦學(xué)理念
浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院/國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念是：以滿足浙江省對(duì)高級(jí)軟件人才的具體需求為導(dǎo)向，依托國(guó)家軟件基地的企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)和浙江工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以軟件工程化應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次地培養(yǎng)大量的具有競(jìng)爭(zhēng)力的、實(shí)用型的、國(guó)際化的高中級(jí)軟件工程技術(shù)人才和軟件職業(yè)技術(shù)人才。
3實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
浙江工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有總面積近1 000平方米，共有350余個(gè)機(jī)位，下分5個(gè)軟件綜合實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，具有國(guó)內(nèi)一流的硬件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件環(huán)境，還擁有一支素質(zhì)高、技術(shù)精、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，實(shí)行全天候開放，并開設(shè)開放式自主實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上起到了重要重用。
學(xué)院與杭州創(chuàng)網(wǎng)科技建立了動(dòng)漫游戲測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)基地；與恒生電子合建了恒生軟件實(shí)訓(xùn)中心；與濱江高新區(qū)合建了國(guó)家動(dòng)畫基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心；與杭州高新區(qū)合建了杭州高新軟件人才開發(fā)培訓(xùn)中心；與32家知名IT企業(yè)建立了校企合作委員會(huì)；與東忠軟件、IBM、神州世景等多家公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)院在職業(yè)證書培訓(xùn)方面，成立了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院浙江分院，開展CCNA的認(rèn)證培訓(xùn)。
4相關(guān)專業(yè)
4.1軟件編碼與測(cè)試
該專業(yè)培養(yǎng)從事軟件編碼和軟件測(cè)試的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)語言、軟件測(cè)試技術(shù)及實(shí)施方案，熟練使用相關(guān)主流開發(fā)平臺(tái)，掌握C/S和B/S模式的開發(fā)方法，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書。
主干課程：C#程序設(shè)計(jì)、組件程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。
學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、SUN認(rèn)證、軟件評(píng)測(cè)師、軟件設(shè)計(jì)師。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和相關(guān)企、事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、測(cè)試和應(yīng)用工作，能勝任軟件開發(fā)員、軟件測(cè)試員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員等崗位。
4.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)
該專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置、管理與維護(hù)技能，掌握微機(jī)的組裝、維護(hù)和維修技能以及一定的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)；熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書。該專業(yè)學(xué)制兩年。
主干課程：關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝配置管理、網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全、構(gòu)件中小型企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)頁制作技術(shù)等。
學(xué)生可參加的認(rèn)證有：網(wǎng)絡(luò)工程師、Microsoft認(rèn)證、華為認(rèn)證、Linux認(rèn)證。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，能勝任系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位。
4.3電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用
該專業(yè)培養(yǎng)從事電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的專門人才。要求學(xué)生熟練掌握基于Web的開發(fā)技術(shù)和電子商務(wù)基本知識(shí)，熟練使用相關(guān)主流開發(fā)平臺(tái)，掌握C/S和B/S模式的開發(fā)方法和安全性編程方法，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書。該專業(yè)學(xué)制兩年。
主干課程：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、電子商務(wù)應(yīng)用與開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)安全與電子商務(wù)、UML語言、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、基于Web的程序設(shè)計(jì)等。
學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、SUN認(rèn)證、Macromedia認(rèn)證、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件公司和企事業(yè)單位從事電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、管理和應(yīng)用工作，能勝任企業(yè)信息管理師、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用師等崗位。
4.4現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公
該專業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)辦公的專門人才。要求學(xué)生既具備良好的文字處理、人際溝通、日常事務(wù)處理、公關(guān)策劃、禮儀接待等現(xiàn)代文秘素質(zhì)，又熟練掌握辦公自動(dòng)化技能和信息網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，能解決網(wǎng)絡(luò)信息管理方面的實(shí)際問題，并獲得相關(guān)的崗位認(rèn)證證書。
主干課程：文秘應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、基于Web的程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Windows 2000 Directory Services的實(shí)現(xiàn)和管理、社會(huì)心理學(xué)、商務(wù)談判等。
學(xué)生可參加的認(rèn)證有：Microsoft認(rèn)證、Macromedia認(rèn)證、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師。學(xué)生畢業(yè)后可在企事業(yè)單位從事行政、管理、公關(guān)、文秘、宣傳、策劃和編輯一體化工作，能勝任信息管理師、計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)頁制作師、秘書、公關(guān)等崗位。
5實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容
要求實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)部分功能的開發(fā)，如在線銀行儲(chǔ)蓄應(yīng)用程序的部分功能；運(yùn)用與Web程序開發(fā)相關(guān)的基本技術(shù) (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)設(shè)計(jì)，用戶界面設(shè)計(jì)，前臺(tái)與后臺(tái)數(shù)據(jù)連接與處理技能。具體實(shí)現(xiàn)如下任務(wù)：
1) 根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)象 (表、視圖、索引) ；
2) 利用HTML實(shí)現(xiàn)主頁面；
3) 實(shí)現(xiàn)Servlet與歡迎頁面；
4) 實(shí)現(xiàn)JavaSript用戶注冊(cè)界面；
5) 實(shí)現(xiàn)JDBC、JSP與用戶注冊(cè)處理；
6) 實(shí)現(xiàn)JavaBean與利息利率計(jì)算。
6實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)
6.1正確把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
高等職業(yè)教育是面向職業(yè)、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、技能優(yōu)先的教育，因此，在“基于Web程序設(shè)計(jì)”理論課上，不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)化或按學(xué)科形成體系，把理論教學(xué)看作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力服務(wù)。
6.2確立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)能把基于Web程序設(shè)計(jì)的理論、技術(shù)、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、產(chǎn)品的人才。
6.3注重過程考核和綜合能力的評(píng)估
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)督查制度、實(shí)訓(xùn)人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲辦法等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法等。
課程以小組為單位進(jìn)行考核，綜合得分由實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成。教師記錄每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。在驗(yàn)收過程中，教師可以從小組中挑選幾名學(xué)生回答問題，其成績(jī)就作為本組回答問題的成績(jī)。這樣做的好處有：一是節(jié)約時(shí)間；二是鼓勵(lì)在實(shí)訓(xùn)的過程中小組成員相互幫助，培養(yǎng)協(xié)作的精神；三是提高學(xué)生的綜合能力。
6.4提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
在實(shí)訓(xùn)過程中，模仿公司打卡考勤制度，從形式上強(qiáng)調(diào)工位性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，把職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)融入訓(xùn)練之中，讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。
6.5轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方法。如針對(duì)案例教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題盡量提出多種設(shè)計(jì)方案和解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力。在學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能后，提倡開展個(gè)性化、開放型的實(shí)踐教學(xué)。教師還應(yīng)加大巡視督查力度，掌握學(xué)生的操作進(jìn)展，及時(shí)補(bǔ)充或削減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，解答學(xué)生的各種問題。實(shí)訓(xùn)課要以學(xué)生有目的的“練”為主，教師的主要工作是督查和輔導(dǎo)。
7結(jié)論
高職院校作為把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)的搖籃，如何開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出富于開拓精神的高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型的“軟件銀領(lǐng)”人才，是值得我們認(rèn)真研究的。實(shí)踐證明，在我們學(xué)校，“基于Web程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程是學(xué)生歡迎的，效果也是顯著的，其教學(xué)方法對(duì)于其他課程的實(shí)施具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：Dreamweaver；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）1-0376-01
一、Dreamweaver的基本介紹
Dreamweaver是一種可視化的站點(diǎn)管理工具以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，它可以技持新Web技術(shù)，比如格式控制、全局替換查找以及HTML檢查等功能，可以處理多媒體格式。可以說Dreamweaver的設(shè)計(jì)工具十分強(qiáng)大，用戶不僅可以精確的控制Dreamweaver所產(chǎn)生的見面源代碼，能與可視編輯同步看到任意源代碼，還可以幫助Dreamweaver的初學(xué)者利用拖拽圖形的方法初步設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，快捷而方便。與其它網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具比較，Dreamweaver具有文本輸入簡(jiǎn)單、制作效率高、支持多媒體以及呈現(xiàn)全方位等優(yōu)點(diǎn)。
二、制作網(wǎng)頁過程
（一）相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
HTML（超文本標(biāo)記語言）作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中所編寫的每個(gè)頁面均會(huì)用到，HTML的語法很簡(jiǎn)單，它通過明白簡(jiǎn)捷的語法命令，采用各種對(duì)象、屬性、元素以及標(biāo)記等關(guān)鍵字，建立起和視頻、語音、圖像等多媒體數(shù)據(jù)和其它類型的超文本的鏈接。通常網(wǎng)頁制作按功能來分可以分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種，它們的區(qū)別就是看它是不是在服務(wù)器上運(yùn)行，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁一般用于使用功能以及操作實(shí)際數(shù)據(jù)，而靜態(tài)網(wǎng)頁則多來展示效果或者作出說明。
（二）基本步驟
制作網(wǎng)頁的第一步就是設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)人員可以對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁的應(yīng)用設(shè)計(jì)其功能、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出初步的設(shè)計(jì)方案以后，就可以進(jìn)行網(wǎng)頁制作了。本文以DreamweaverC5為例。
1憊婊本地信息
打開DreamweaverC5后，根據(jù)實(shí)際要求構(gòu)建新項(xiàng)目，例如ASP、PHP、HTML等，Dreamweaver本身也提供網(wǎng)頁模板，可以作為入門頁面。進(jìn)入創(chuàng)建的新頁面，先用DreamweaverC5建立一個(gè)新站點(diǎn)，其基本方法如下：選擇功能菜單“站點(diǎn)，”點(diǎn)擊“新建站點(diǎn)”，按照提示進(jìn)行命名并設(shè)置站點(diǎn)存儲(chǔ)位置；假如只是制作靜態(tài)網(wǎng)頁，那只需在“測(cè)試服務(wù)器”選擇“無”。F12可以瀏覽該空白頁面，也能按照站點(diǎn)原存儲(chǔ)位置查看該文件。
2鄙杓仆頁界面
界面設(shè)計(jì)主要是規(guī)劃網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)和布局，DreamweaverC5提供相應(yīng)的模板可以迅速的建立網(wǎng)站，頁面的風(fēng)格可以保持一致，并且能按照設(shè)計(jì)者的需要進(jìn)行修改，從而提高工作效率。如果要使用自己所設(shè)計(jì)的界面，就要先進(jìn)行網(wǎng)頁規(guī)范，其包括控制、顏色以及標(biāo)題等設(shè)計(jì)。DreamweaverC5的工具欄中提供文本框、按鈕、表單、圖像以及表格等設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的元素，程式員可以按照實(shí)際需要拖拽到指定位置，再利用“屬性”設(shè)置大小、樣式等。經(jīng)過上述步驟可以看到一個(gè)網(wǎng)頁初具規(guī)模。
3狽⒉紀(jì)頁
網(wǎng)頁制作完畢后要投入使用，就要網(wǎng)頁，通常要先建立www服務(wù)器，設(shè)置好以后再單擊“站點(diǎn)”中“管理站點(diǎn)”，找到需要設(shè)置的站點(diǎn)，然后選“高級(jí)”中的“遠(yuǎn)程信息”，再運(yùn)用不同的方法設(shè)置服務(wù)器信息。最后用戶就可以訪問該網(wǎng)頁。
三、Dreamweaver的其它應(yīng)用技巧
（一）CSS應(yīng)用技巧
1CSS樣式表的使用
使用CSS樣式表有幾種方法：代碼式，一次性寫入到代碼中的樣式；內(nèi)嵌式，可以控制一個(gè)頁面所有元素的樣式；外聯(lián)式，可以控制多個(gè)頁面元素的樣式。其實(shí)很多站點(diǎn)都會(huì)把這三種方法根據(jù)需要結(jié)合使用。使用CSS時(shí)要考慮一個(gè)重點(diǎn)，即不同的瀏覽器、或者不同的版本都會(huì)用不同的方法來解析CSS。
3CSS樣式表的分析
首先來看代碼式CCS：一般使用這種CCS樣式時(shí)，最好盡量少用，因?yàn)槭褂么a式CCS就表明沒有真正利用到CCS的優(yōu)勢(shì)，也就是說在設(shè)計(jì)時(shí)沒有將格式和內(nèi)容分開；其次，內(nèi)嵌式CCS，這種樣式也不能算作最理想的，因?yàn)樗豢赡苡绊懙疆?dāng)前的頁面，如果更新時(shí)丟失了一個(gè)頁面，就會(huì)改變整個(gè)站點(diǎn)的界面風(fēng)格，并且在用戶瀏覽站點(diǎn)時(shí)，每頁都要下載一次樣式表信息；最后來看外聯(lián)式CSS，可以說這是使用CSS的最佳選擇，外聯(lián)式CCS可以使與其連接的所有頁面均保持一致的界面風(fēng)格，更改一次提綱挈領(lǐng)，可以把相關(guān)的所有頁面輕松的更新；可以縮小頁面體積，增加瀏覽速度。
2CCS樣式編寫最佳習(xí)慣
CSS像很多其它技術(shù)一樣，有自身約定俗成的規(guī)則。通常設(shè)計(jì)人員最好盡量將報(bào)告和內(nèi)容進(jìn)行分離，這樣有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，增加了站點(diǎn)的使用壽命，因?yàn)槿绻陂_發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)使用了不規(guī)范的樣式表，當(dāng)時(shí)可能會(huì)感覺比較方便，但是如果出現(xiàn)新的瀏覽器版本，就會(huì)不可避免的出現(xiàn)兼容問題。那時(shí)如果再對(duì)站點(diǎn)網(wǎng)頁進(jìn)行逐一修改，那么不僅增大了工作量，而且也失去了使用CSS的意義。其實(shí)，可以使站點(diǎn)適用于所有瀏覽器和所有用戶；最后，可以輕松的維護(hù)和更新站點(diǎn)，CSS可以幫助設(shè)計(jì)人員把在一個(gè)頁面的調(diào)整迅速應(yīng)用所有頁面。
（二）網(wǎng)頁的鏈接
常規(guī)的超鏈接每次只可以連接一個(gè)頁面，如果設(shè)計(jì)人員要一次性的打開不同框架頁中的文檔，則可以應(yīng)用“Go TURL”JavaScript行為。打開有框架的頁面，選擇圖像或者文字，再?gòu)男袨槊姘逯羞x擇“Go To URL”。這時(shí)Dreamweaver在“Go To URL”窗口中將所有可用的框架均顯示了出來。設(shè)計(jì)人員可以選擇一個(gè)準(zhǔn)備鏈接的框架，輸入對(duì)應(yīng)的URL，再選擇另一個(gè)框架，輸入對(duì)應(yīng)的另一個(gè)URL。如果點(diǎn)擊一幅圖片中不同的區(qū)域，想做其它地方的鏈接，那么也能在屬性面板中選擇“熱點(diǎn)區(qū)域”工具，在圖片需要的位置拖拽出一個(gè)區(qū)域，接下來在屬性面板鏈接文本框中將需要的網(wǎng)址輸入進(jìn)去即可完成。
（三）其它應(yīng)用
1閉程文本
如果要粘貼外部文件中的內(nèi)容，只需其文字而無需粘貼其格式，則可以應(yīng)用“編輯”菜單中的“選擇性粘貼”，彈出一個(gè)對(duì)話框，則選擇“僅文本”。
2輩迦肟嶄癃
很多網(wǎng)頁開發(fā)人員都會(huì)覺得在Dreamweaver中輸入空格是個(gè)比較麻煩的工作，因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)人員在通常情況下，不能連續(xù)輸入兩個(gè)及以上的空格，但是如果按照下述方法進(jìn)行操作，則插入空格的工作就會(huì)比較容易：首先把“中文輸入法”切換至“全角”狀態(tài)，再同時(shí)按下鍵盤中“Shift”、“Ctrl”、“space”三個(gè)鍵，就可以輸入一個(gè)空格，并且可以連續(xù)輸入。還有一種方法就是在屬性面板“格式”菜單中，選擇“預(yù)先格式化”，這種方法也可以連續(xù)輸入多個(gè)空格。
3倍韻竺稱的設(shè)置
如果設(shè)計(jì)人員要利用Dreamweaver實(shí)現(xiàn)比較復(fù)雜的效果，則要反復(fù)使用某個(gè)或多個(gè)對(duì)象，比如定位某個(gè)特定圖像、表格等，如果在網(wǎng)頁中的各個(gè)對(duì)象沒有對(duì)應(yīng)的文件名，那么在反復(fù)使用對(duì)象時(shí)，就很容易出錯(cuò)。因此設(shè)計(jì)人員要在創(chuàng)建新的對(duì)象時(shí)，就要取個(gè)容易記憶、有一定代表性的對(duì)象免稱，以方便對(duì)象的準(zhǔn)確調(diào)用。為對(duì)象命名時(shí)，通過對(duì)象屬性面板中相關(guān)操作即可實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)改革
隨著高等職業(yè)教育改革形勢(shì)的縱深發(fā)展，隨著對(duì)教高16號(hào)文的深入學(xué)習(xí)，“基于工作過程的課程與課程開發(fā)”的理念逐漸為廣大高職院校師生所接受，這也從側(cè)面印證了該理念與高等職業(yè)教育方針的吻合。職業(yè)教育要能真正培養(yǎng)出技能型人才，必須按照技能型人才的成才規(guī)律來進(jìn)行。因?yàn)橹R(shí)和能力是由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，而不是由填鴨式教育從外部灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的。沒有實(shí)際的工作活動(dòng)，學(xué)生不可能真正獲得對(duì)知識(shí)的理解和能力的掌握。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，其核心是必須徹底破除目前高職教育本科化、理論繁瑣的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以及在課堂上以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式，使職業(yè)教育的課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式和實(shí)施環(huán)境四個(gè)方面反映技能型人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的要求。
一、現(xiàn)階段電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的缺憾
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，也是一項(xiàng)核心技能，還是一門綜合性、交叉性課程。該課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站的輪廓和前臺(tái)模塊，并為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。該項(xiàng)課程能很好地和學(xué)生的就業(yè)技能相結(jié)合，是體現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生動(dòng)手能力和核心技術(shù)的重要途徑，也是電子商務(wù)的核心課程。該課程教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的理解與把握、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，更直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事電子商務(wù)實(shí)際操作的主要?jiǎng)邮帜芰Α?/p>
然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中普遍存在以下問題：首先，教師的課堂講解無法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性；其次，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不足，該門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，過多依靠教師演示，將使學(xué)生實(shí)際掌握能力無法提高，難以解決實(shí)際問題；再則，傳統(tǒng)的書面考核評(píng)價(jià)方式過于單一，無法全面了解到學(xué)生掌握技能的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)熱情；第四，現(xiàn)階段的教學(xué)往往偏重于網(wǎng)頁制作工具的介紹和各軟件功能的講解，忽略了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的本質(zhì)，往往只注重教學(xué)生使用工具，而不是在實(shí)際工作環(huán)境中帶著思考去使用；最后，學(xué)生學(xué)過該門課程后，還是不會(huì)設(shè)計(jì)與制作電子商務(wù)方面的網(wǎng)頁，例如淘寶中的個(gè)人網(wǎng)店、個(gè)人博客的設(shè)計(jì)等。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，自然不會(huì)立即適應(yīng)需要網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技能的工作崗位，還需要用人單位的大量培訓(xùn)，或者根本沒有機(jī)會(huì)獲得相關(guān)的崗位，對(duì)自己和社會(huì)都造成了極大的浪費(fèi)。這也是我們高職教育的失敗。因此，為了提高電子商務(wù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行改革。
二、引進(jìn)項(xiàng)目課程的意義
那么什么是項(xiàng)目課程呢？項(xiàng)目課程中的“項(xiàng)目”應(yīng)該是學(xué)生按計(jì)劃、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的操作，在具體的情境中解決實(shí)際問題，可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供等，最后能產(chǎn)生所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品。而職業(yè)教育的項(xiàng)目課程應(yīng)該是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)中的實(shí)際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)特別是職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。
項(xiàng)目課程的整個(gè)體系和結(jié)構(gòu)與我們傳統(tǒng)學(xué)科課程模式的體系與結(jié)構(gòu)截然不同。項(xiàng)目課程模式的基礎(chǔ)體系是工作體系。工作體系來源于面向生活生產(chǎn)的一線，脫胎于基于職業(yè)崗位的工作任務(wù)的相關(guān)性，是緊密圍繞職業(yè)技能的要求，完成所謂職業(yè)目標(biāo)的，在實(shí)質(zhì)上更是一個(gè)實(shí)踐體系。項(xiàng)目課程的目標(biāo)體系就是在完成工作任務(wù)的過程中讓學(xué)生提高職業(yè)技能。這本身也是高職教育的基本導(dǎo)向，同時(shí)項(xiàng)目課程的職業(yè)技能培養(yǎng)不同于原有教學(xué)體系中單一、分割的各個(gè)技能。項(xiàng)目課程所要培養(yǎng)的是綜合職業(yè)能力，它包括職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項(xiàng)技能與知識(shí)、綜合技能與知識(shí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)及獲取新技能、新知識(shí)、新方法的能力；人際溝通、交往、合作等方面的態(tài)度和能力。同時(shí)，通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的“項(xiàng)目”載體，以實(shí)際行動(dòng)為過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用、合作學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)和方法創(chuàng)新的能力。
項(xiàng)目課程的運(yùn)用，將使學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)踐化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)結(jié)果可測(cè)化。學(xué)生先通過工作任務(wù)書分析獲得工作化的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，然后通過組建工作項(xiàng)目來轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)過程是以行動(dòng)為主的學(xué)生自我建構(gòu)過程，學(xué)生在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中逐步熟練掌握實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)，并能通過工作成果激發(fā)成就感，提升學(xué)習(xí)興趣，提高工作結(jié)果的主觀愿望，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的可測(cè)化。
項(xiàng)目課程的實(shí)施也能主動(dòng)有效地推進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，使教師面對(duì)整個(gè)知識(shí)體系和學(xué)生需求時(shí)能較好地解決為什么要選擇這些知識(shí)，為什么要設(shè)置教這些內(nèi)容，這些知識(shí)能讓學(xué)生掌握什么技能，在工作崗位中能如何體現(xiàn)出來等問題。因此，項(xiàng)目課程的引入將能有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，也符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律。
引入項(xiàng)目課程的實(shí)施能充分反映學(xué)生勝任生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際，能從根本上保證技能型人才培養(yǎng)的要求。這也就是要求將就業(yè)單位中的實(shí)際工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)中來，并以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題。這也是我們按照教高16號(hào)文進(jìn)行教學(xué)改革，并將學(xué)生所需的職業(yè)能力提煉，進(jìn)行組合和編排，構(gòu)建項(xiàng)目課程的意義。
三、建立電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的思路
對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行項(xiàng)目課程改革，緊緊圍繞著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行校企合作工學(xué)結(jié)合工作過程系統(tǒng)化項(xiàng)目課程改革，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德、過硬的崗位操作和管理能力、可持續(xù)發(fā)展能力，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。體系改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)不在于項(xiàng)目課程的理論，而是該課程課程標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)和建立。只要建好課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就有了整個(gè)課程改革的思路，教學(xué)大綱，各個(gè)工作任務(wù)、模塊的劃分，知識(shí)體系的分配，乃至教材的編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等也就有了明確的目標(biāo)和參照。
本課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)思路：變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析。畢業(yè)生所適應(yīng)的崗位主要有：企事業(yè)單位電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集、整理和，中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案策劃及實(shí)施，第三方及傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)客戶服務(wù)等專業(yè)崗位的需求?？梢?，電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位之一。那么整個(gè)課程的工作體系也就要從這些職業(yè)技能群出發(fā)，尋找那些典型的工作任務(wù)過程。同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中的相關(guān)考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，本課程按照制作網(wǎng)站的基本開發(fā)流程即規(guī)劃和準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁特效制作、網(wǎng)頁圖像動(dòng)畫處理等課程內(nèi)容安排，選擇具有代表性的范例為載體組織課程內(nèi)容。通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，掌握電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的技能和相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)各類工作項(xiàng)目的任務(wù)過程有一個(gè)基本了解，主要培養(yǎng)學(xué)生能描述網(wǎng)站開發(fā)流程，規(guī)劃版面，書寫網(wǎng)站分析報(bào)告；能熟練使用Dreamweaver制作網(wǎng)站；能通過修改模版對(duì)已有網(wǎng)站進(jìn)行二次開發(fā)；能使用Dreamweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁布局；能將腳本特效運(yùn)用于所制作的網(wǎng)頁上；能熟練掌握拍攝靜物商品的照片；能把商品照片處理后運(yùn)用于網(wǎng)頁；能使用圖形處理軟件制作電子網(wǎng)務(wù)網(wǎng)站店標(biāo)、活動(dòng)廣告、商品描述、網(wǎng)站按鈕文字等；能使用Flash制作商品宣傳動(dòng)畫等職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)通過校企兩個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀；然后利用學(xué)校的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐；再利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；使學(xué)生掌握崗位職業(yè)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)工作的方法能力、培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力；同時(shí)輔以社會(huì)實(shí)踐、大賽，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作情景，同時(shí)應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，在實(shí)踐實(shí)操過程中，使學(xué)生掌握實(shí)踐項(xiàng)目的操作流程，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，會(huì)進(jìn)行常用案例分析、機(jī)房獨(dú)立制作完成。要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，貼近實(shí)踐操作。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要注意改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)等模式，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
四、小結(jié)
現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育也面臨較大的壓力。項(xiàng)目課程改革將使高職學(xué)生能在校園與就業(yè)崗位之間的過渡盡可能少，能使學(xué)生熟練掌握電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)技能，并獲得進(jìn)一步提升職業(yè)素質(zhì)的方法，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。這也就是對(duì)高職電子商務(wù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程建設(shè)的肯定。
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關(guān)鍵詞：CDIO；教學(xué)改革；考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0098-02
一、引言
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。作為一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)必修課，傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中學(xué)生參與度低，學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，動(dòng)手能力差，缺乏對(duì)實(shí)際問題的分析解決能力的鍛煉與學(xué)習(xí)。針對(duì)以上存在的問題，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教研組借鑒CDIO理念，并結(jié)合“中國(guó)制造2025”對(duì)職業(yè)教育的要求，重新審視現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)創(chuàng)新與改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性自主學(xué)習(xí)能力，并制訂面向全體學(xué)生的課程目標(biāo)、面向自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程、面向?qū)W習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用技術(shù)、工程項(xiàng)目的實(shí)施、解決及管理能力。
二、CDIO概述[2，3]
CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所國(guó)際一流工科大學(xué)發(fā)起、我國(guó)教育部大力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
三、基于CDIO理念的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革
1.教學(xué)理念改革。實(shí)施課程教學(xué)改革的先導(dǎo)任務(wù)是更新教師教學(xué)理念，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)9、10的要求，在實(shí)際教學(xué)工作中培養(yǎng)教師個(gè)人能力、教學(xué)能力、人際能力等，使教師具有適應(yīng)CDIO教學(xué)模式的教學(xué)素養(yǎng)能力。具體做法如下：（1）與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新理念。在中國(guó)制造2025以及國(guó)家教育部規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育的要求引領(lǐng)下，以CDIO理念為標(biāo)準(zhǔn)，作為高等職業(yè)院校教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)習(xí)國(guó)家及行業(yè)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，改變傳統(tǒng)以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)模式。（2）適應(yīng)CDIO教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色[5]。CDIO教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)的愿景是“為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育”。因此，在CDIO理念下，教師應(yīng)當(dāng)突破以往的思維，轉(zhuǎn)換自身角色，將傳統(tǒng)的“授業(yè)，解惑”者身份，變?yōu)檎鎸?shí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。
2.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容改革。在CDIO理念下重新審視現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，我們目前的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本知識(shí)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件（Dreamweaver等）的基本操作技能，教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)為線索按章節(jié)來組織。當(dāng)前的目標(biāo)定位及內(nèi)容組織忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容離散，沒有系統(tǒng)化，難以達(dá)到CDIO教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)CDIO教學(xué)改革效果，課程教研組通過對(duì)CDIO大綱和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新定位與規(guī)劃，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（1）基于CDIO理念的課程教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本理念及流程；掌握網(wǎng)站建設(shè)基本方法和技術(shù)要求；掌握網(wǎng)站的上傳、、維護(hù)和優(yōu)化，了解網(wǎng)站運(yùn)行的監(jiān)控參數(shù)等。②能力目標(biāo)：掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作軟件的運(yùn)用能力；具有網(wǎng)站需求分析、布局、設(shè)計(jì)制作、配色等綜合能力；具有解決網(wǎng)頁制作實(shí)際問題的能力；具有網(wǎng)站建設(shè)素材收集、信息處理、加工、應(yīng)用的實(shí)踐能力；具有自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、判斷和分析能力、創(chuàng)新能力。③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。（2）基于CDIO理念的課程教學(xué)內(nèi)容。本課程進(jìn)行CDIO教學(xué)改革后，打破知識(shí)性課程體系，遵循“以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以實(shí)際工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計(jì)‘做學(xué)教’一體化活動(dòng)，以完成工作任務(wù)為結(jié)果，設(shè)計(jì)課程考核方案”的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”，以保證學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)CDIO核心文件的愿景及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求：課程選用的項(xiàng)目立足于企業(yè)實(shí)際的網(wǎng)頁制作技術(shù)，對(duì)網(wǎng)頁制作或網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)需求分析，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，體現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境。整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分雙線進(jìn)行設(shè)計(jì)：A線項(xiàng)目和B線項(xiàng)目，A線項(xiàng)目為課堂主要教學(xué)項(xiàng)目，B線項(xiàng)目為學(xué)生課外拓展項(xiàng)目，學(xué)生需在課外完成一個(gè)網(wǎng)站的項(xiàng)目開發(fā)。所有項(xiàng)目按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路進(jìn)行選取，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，另外，兩條線路項(xiàng)目在教學(xué)進(jìn)程中保持進(jìn)度一致，相輔相成。具體課程內(nèi)容如下表1所示：（3）CDIO課程專項(xiàng)實(shí)踐。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程是一門項(xiàng)目化實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)選擇上可以完全遵循CDIO構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行全過程。在CDIO大綱的指導(dǎo)下，以3-5個(gè)人為一組組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程，各組根據(jù)教師，的項(xiàng)目任務(wù)，模擬企業(yè)的環(huán)境和崗位，進(jìn)行角色分工，保證每位組員得到技能的全面培養(yǎng)，從提交網(wǎng)站需求分析報(bào)告（構(gòu)思）到網(wǎng)站規(guī)劃（設(shè)計(jì)），到網(wǎng)站制作和建設(shè)（實(shí)現(xiàn)），到網(wǎng)站模擬使用及推廣（運(yùn)行）對(duì)項(xiàng)目展開實(shí)施[4]。（4）根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)11要求，設(shè)計(jì)課程考核方案，課程考核成績(jī)=A線項(xiàng)目考核（40%）+B線項(xiàng)目考核（30%）+終結(jié)考核（30%），每項(xiàng)考核內(nèi)容的考核方法由學(xué)生自評(píng)（15%）+互評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（65%）?？己朔桨刚弦酝己吮锥耍n程考核以過程代替試卷，從工作量、完成時(shí)間、完成質(zhì)量、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等多方面多維度建立3級(jí)考核指標(biāo)體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力及綜合素質(zhì)[1，2]?？己朔桨讣纫P(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)與進(jìn)步。
三、結(jié)語
基于CDIO理念的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)踐改革表明，這種教學(xué)模式使教學(xué)過程更真實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，同時(shí)提升教師自身的工程教育能力，該模式為教育各方利益所確認(rèn)（產(chǎn)業(yè)、教師、學(xué)生），教學(xué)效果良好，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總體思路該課程總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以工作任務(wù)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)際崗位的設(shè)置要求，開展廣泛調(diào)研，在圍繞工作任務(wù)完成所需要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)，遵循高等職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)該門課程是以電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)面向網(wǎng)站開發(fā)或維護(hù)崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與必要技能為依據(jù)設(shè)計(jì)的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進(jìn)的路徑選擇，選擇以具體的實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁項(xiàng)目開發(fā)中的常用案例作為學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線索在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要，按實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁項(xiàng)目開發(fā)工作步驟，可設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)子情境，由淺入深，由易及難，循環(huán)上升。理論知識(shí)的選取則緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行設(shè)置的。
基于工作過程，理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)本課程的設(shè)計(jì)基于工作過程，課程內(nèi)容的體系安排以實(shí)際工作過程為序。也就是說，以實(shí)踐為主線，理論為實(shí)踐服務(wù)，但是如果片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生只知其一不知其二，缺乏后勁，所以必須的理論一定要跟上。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中主要分為三個(gè)層次，基本知識(shí)基本技能層次，應(yīng)用提高層次，綜合應(yīng)用層次。在第一層次，基本知識(shí)與技能層次。本層次主要以教師為主，教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分解知識(shí)點(diǎn)，教師處于較為主要的地位，在這個(gè)階段，教師重在基本知識(shí)的講解，適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生入門，適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓全體同學(xué)都能跟上。第二層次，應(yīng)用提高層次。在這個(gè)層次，教師逐漸將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。適當(dāng)提升難度，加快進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。理論知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生為主，同時(shí)不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于較集中的問題做透徹地分析與講解，通過布置論文等手段，督促學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，提高知識(shí)水平。第三層次，綜合應(yīng)用層次。在這個(gè)層次中，教師慢慢隱去自己，全部主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主要來解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題。在這三個(gè)層次中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，弱化教師的作用，但是教師在教學(xué)中重視理論的指導(dǎo)作用，不是唯實(shí)踐而實(shí)踐，唯能力而能力，而是真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，為工作過程服務(wù)。
高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標(biāo)確定的，根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作工作過程，劃分了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述見表1：表1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
教學(xué)考核與評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)方式課程的考核評(píng)價(jià)采用“過程+結(jié)果”的方式進(jìn)行，即學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，即為過程考核，在平時(shí)以適當(dāng)方式（各門課根據(jù)實(shí)際情況）給出成績(jī)；二是通過對(duì)學(xué)生提交的工作成果、理論作業(yè)、調(diào)查報(bào)告以及期末試卷測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
考核評(píng)價(jià)內(nèi)容過程評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)的態(tài)度和能力，參與度，解決問題的能力，對(duì)新技術(shù)的接受能力，與同學(xué)協(xié)作的能力，對(duì)新的應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力，社會(huì)活動(dòng)能力，完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，以某一項(xiàng)目為內(nèi)容，通過完成某一“任務(wù)”，對(duì)學(xué)生掌握web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作課程學(xué)習(xí)后的綜合評(píng)價(jià)，以考核、展示、、交流等多種形式，讓學(xué)生自定主題，自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)作有個(gè)性的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生運(yùn)用web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
結(jié)束語
Abstract: Training course is a kind of teaching mode which has the advantage of scientific, systematic, practical and practicality. In the teaching practice, the computer teacher should design the content of the course to a series of training task according to his plan and aim to carry out the teaching. Using the Theory to guide practical training with academic work, and make it a tool for students to understand the practical training activities and the theory.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)學(xué)科;教學(xué)方式;教學(xué)模式;實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué);教學(xué)案例
Key words: computer science; teaching methods; teaching mode; tTraining task of teaching; teaching cases
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)04-0113-02
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容不斷變化。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)妥善結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容要緊跟技術(shù)進(jìn)步,貼近社會(huì)需要。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,有計(jì)劃地、認(rèn)真地設(shè)計(jì)一系列實(shí)訓(xùn)任務(wù),形成“理論教學(xué)為了指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作,完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)是為了更有效的理解學(xué)科知識(shí)”的良性循環(huán),達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1傳統(tǒng)教學(xué)方式分析
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,為追求學(xué)科內(nèi)容的完整性,大多采用并列式的教學(xué)方式。
在這樣的教學(xué)模式下,教師只需要照本宣,科學(xué)生只需要循序漸進(jìn)。雖然可以得到學(xué)科的完整性效果,卻失去了學(xué)科應(yīng)用性的效果。在教學(xué)過程中,由于需要努力追求每一次課的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”,并使每一次課都具有相對(duì)的系統(tǒng)性和相對(duì)的完整性,不得不把整個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性分隔開來,造成邏輯記憶的分段堆棧排列。
由于知識(shí)點(diǎn)往往是分層次分階段進(jìn)行介紹的,而為了說明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)又是相對(duì)獨(dú)立的。這樣,當(dāng)采用并列式教學(xué)模式開展教學(xué)工作時(shí),教學(xué)成為知識(shí)堆疊的過程。(如圖1)
2有計(jì)劃的理論與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中是具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的教學(xué)模式。通過精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合?？赡苣骋粋€(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)包含了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,也可能只包含一個(gè)內(nèi)容;所有的實(shí)訓(xùn)任務(wù)最終形成一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過整合的教學(xué)過程,把知識(shí)與實(shí)驗(yàn)高度統(tǒng)一,并對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化。學(xué)生通過知識(shí)整合的實(shí)訓(xùn),最終完成了一個(gè)綜合的目標(biāo),可以做出一個(gè)課程產(chǎn)品。(如圖2)
經(jīng)過這樣的教學(xué)過程,學(xué)生不僅可以綜合掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,還能夠提升自己的職業(yè)行動(dòng)能力。
3實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以社會(huì)需要和現(xiàn)有技術(shù)狀況相結(jié)合
3.1 利用實(shí)例開展教學(xué)用實(shí)例介紹來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的高度興趣,教學(xué)開始時(shí)使用大量的教學(xué)時(shí)間和大量的實(shí)際例子來明確學(xué)好本課程的影響;明確提出本課程在職業(yè)技術(shù)教育的地位,引起學(xué)生對(duì)本課程高度重視。
3.2 “訓(xùn)練”教學(xué)有目的的使“教學(xué)”活動(dòng)完全變成“訓(xùn)練”活動(dòng)。用實(shí)例開展教學(xué),并完全緊密配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試,利用高新技術(shù)考試的要求強(qiáng)化訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過程變成:教的內(nèi)容完全是為了訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容完全是為了考試,考試內(nèi)容就是訓(xùn)練的內(nèi)容。
3.3 引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)軟件或硬件教學(xué)的特點(diǎn),通過設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo),把教學(xué)內(nèi)容安排在一起,通過教學(xué)了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,通過實(shí)訓(xùn)過程掌握教學(xué)內(nèi)容。
訓(xùn)練前熟記一些操作的命令、功能、工具整合,在為了完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)使用這些命令、功能、工具,從而掌握操作技術(shù),完成教學(xué)任務(wù)。因此,強(qiáng)制性要求是必須的,就是要求學(xué)生一定要按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.4 “總結(jié)”教學(xué)通過編寫總結(jié)報(bào)告,強(qiáng)化理論水平訓(xùn)練。
制定教學(xué)目標(biāo)要求不僅要“會(huì)做”,而且要“會(huì)寫”、“會(huì)說”、“會(huì)總結(jié)”。每個(gè)階段要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)來編寫一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,強(qiáng)制要求按標(biāo)準(zhǔn)化要求編寫,加強(qiáng)動(dòng)手能力的輔導(dǎo),使學(xué)生能達(dá)到教學(xué)要求。
3.5 人性化、個(gè)性化教學(xué)教學(xué)手段上,從以講課為主改為以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作為主,教學(xué)質(zhì)量控制是在教學(xué)檢查過程中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)和檢查同時(shí)進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)檢查是為了了解教學(xué)效果,也是一個(gè)解決實(shí)驗(yàn)問題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
對(duì)有特殊要求的學(xué)生,應(yīng)大力支持,滿足要求,提供條件,提供指導(dǎo)。他們的作品,將成為一個(gè)很好的范例,作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3.6 拓展性教學(xué)通過介紹一些往屆學(xué)生的作品,或其他好的作品,并提供大量的教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情,使得學(xué)生主動(dòng)要求增加教學(xué)內(nèi)容,使得教師在教學(xué)中處于“被動(dòng)”地位。
3.7 緊密聯(lián)系社會(huì)需要,提高社會(huì)適應(yīng)能力通過介紹案例,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查,對(duì)技術(shù)進(jìn)步的了解;結(jié)合課程要求,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行增減,力求學(xué)有所用。
實(shí)訓(xùn)過程是一個(gè)提高知識(shí)水平的過程,也是一次提高技術(shù)水平的過程,提高動(dòng)手能力的過程,更是一次提高職業(yè)行動(dòng)能力的過程。專業(yè)學(xué)習(xí)一般安排在畢業(yè)班進(jìn)行。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)量最多,思想成熟。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮這個(gè)特點(diǎn),力求使實(shí)訓(xùn)過程成為一次知識(shí)的綜合過程。
4教學(xué)案例
筆者曾經(jīng)多次進(jìn)行了這樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)過程,取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)列舉2個(gè)例子說明。
4.1 《圖形圖像設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。(如圖3)
課程主要使用的軟件是Photoshop。由于Photoshop的命令、工具非常多,而且,Photoshop軟件不斷升級(jí),CS\CS2等不斷出現(xiàn),不適合按順序開展教學(xué),采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù),實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是必須的。結(jié)合高新技術(shù)考試的要求,對(duì)課程內(nèi)容分成8個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和一個(gè)綜合過程,取得良好教學(xué)效果。
4.2 《Internet技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。(如圖4)
《Internet技術(shù)與應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容可以分成3個(gè)部分:網(wǎng)絡(luò)硬件部分、Internet應(yīng)用部分、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部分。其中,Internet應(yīng)用部分的內(nèi)容雖然比較多,但一般比較簡(jiǎn)單,或者比較容易接受。所以,主要是在網(wǎng)絡(luò)硬件部分、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)立教學(xué)網(wǎng)站,提供大量的、有趣的教學(xué)課件、題材,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分發(fā)揮。
全面要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,并組織“網(wǎng)頁學(xué)習(xí)活動(dòng)小組”,要求學(xué)生也建立自己的網(wǎng)站,有重點(diǎn)地進(jìn)行活動(dòng),使其對(duì)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上有正面影響,對(duì)新要求加入的同學(xué)再組成新的活動(dòng)小組。
5實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)的過程首先要完成教師角色轉(zhuǎn)變
單純學(xué)科的順序教學(xué)具有描述性,在教學(xué)過程中主要以展示知識(shí)為主,因此知識(shí)的展開可以比較全面,理論性比較強(qiáng),抽象;單純學(xué)科的順序教學(xué)具有他激性,學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)進(jìn)行的。單純學(xué)科的順序教學(xué)還具有封閉性,知識(shí)界以課本為主,容易照本宣科。
實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)具有實(shí)踐性,學(xué)生完全根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)點(diǎn);實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)具有自激性,學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并自我提升;實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)具有開放性,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作過程中,會(huì)不斷地結(jié)合自己的知識(shí)面和掌握的資料,擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。
【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證背景；軟件工程；實(shí)踐課程平臺(tái)
一、國(guó)內(nèi)工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展概述
在新工科背景下，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)工作，需要在傳統(tǒng)工科實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)各大高校學(xué)者在工程認(rèn)證背景下提出了若干工程教育認(rèn)證與教育教學(xué)理念和研究方法。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)者從軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析，結(jié)合“以學(xué)生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導(dǎo)向”的教育理念，建設(shè)基于云的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)"新工科"學(xué)生的核心能力[1]。東北大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)者結(jié)合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革方案。湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院學(xué)者提出了軟件工程課程教學(xué)改革整體框架，該框架構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)資源庫(kù)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、角色課堂和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，全方面提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院學(xué)者提出針對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱的問題，構(gòu)建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[2]。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際負(fù)責(zé)工程問題的能力，提高學(xué)生走入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的體系構(gòu)建
結(jié)合我院特色，在軟件工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，研究與建設(shè)符合新工科模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我院軟件工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐課程，2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)軟件工程培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程分為51學(xué)分、54學(xué)分、52.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認(rèn)證背景下，專業(yè)課程的設(shè)置了大量的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)踐課程授課的過程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個(gè)滿足日常授課、配套的學(xué)生練習(xí)和成績(jī)考核以及提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)?，F(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系包括上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1上機(jī)課程
上機(jī)課程占比為1/4~1/2課時(shí)，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)而開設(shè)，其主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)演示證明某個(gè)一個(gè)算法、設(shè)計(jì)某一個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、軟件工程導(dǎo)論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求1工程知識(shí)、2問題分析、3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具等[3]。
2.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是在理論課結(jié)束后，新開設(shè)的實(shí)踐課程，能夠?qū)?duì)應(yīng)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合的練習(xí)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是實(shí)踐課程體系中最重要的組成部分。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用，實(shí)踐案例來自企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目或者國(guó)內(nèi)知名競(jìng)賽的題目。涉及的課程有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、Java語言課程設(shè)計(jì)、JavaWeb課程設(shè)計(jì)、Web前端開發(fā)課程設(shè)計(jì)等。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求3設(shè)計(jì)解決方案、5使用現(xiàn)代工具、6工程與社會(huì)等。
2.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要開設(shè)在第7學(xué)期，綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)點(diǎn)完成軟件工程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生參與軟件的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)試、維護(hù)等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等能力。軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動(dòng)端開發(fā)方向課程，web方向的課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涉及課程為Java架構(gòu)課程設(shè)計(jì)和Java微服務(wù)架構(gòu)課程設(shè)計(jì)，題目選取了校企合作的企業(yè)級(jí)應(yīng)用項(xiàng)目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Java、JavaWeb編程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Web前端開發(fā)技術(shù)等多門課程。移動(dòng)端方向設(shè)置的Android高級(jí)編程課程設(shè)計(jì)和微信程序開發(fā)課程設(shè)計(jì)綜合了H5移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動(dòng)后端開發(fā)等多門課程的知識(shí)。其覆蓋的工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)除了課程設(shè)計(jì)的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、10溝通等。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系中的最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目從企業(yè)中的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行選取，采用指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目演示、項(xiàng)目答辯等過程。最后系部邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展等活動(dòng)。其課程所覆蓋工程認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的指標(biāo)點(diǎn)除了上機(jī)、課設(shè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的等課程的指標(biāo)點(diǎn)以外，還加入了畢業(yè)要求11項(xiàng)目管理和畢業(yè)要求12終身學(xué)習(xí)。
三、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
我院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力”為建設(shè)目標(biāo)，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和動(dòng)手實(shí)踐能力。該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)功能，并體現(xiàn)“工程認(rèn)證”背景中提出的“以學(xué)生為中心”的原則。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)、實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生能力分析系統(tǒng)等4個(gè)部分。
3.1實(shí)踐課資源共享系統(tǒng)
軟件工程專業(yè)實(shí)踐課各類資源共享系統(tǒng)，對(duì)教師、學(xué)生開放。主要包括課程介紹、教學(xué)大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學(xué)提升的資源。該子系統(tǒng)主要包括平臺(tái)首頁、學(xué)習(xí)資源、翻轉(zhuǎn)課堂和我的審核等模塊。在平臺(tái)首頁、學(xué)習(xí)資源區(qū)均能看到課程的相關(guān)資源信息，同時(shí)支持同學(xué)們對(duì)某些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)按照自己的理解錄制講義視頻等，通過教師審核后到平臺(tái)，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
3.2實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)與資源共享子系統(tǒng)搭配，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑設(shè)置相應(yīng)的算法進(jìn)行評(píng)分設(shè)置、學(xué)分排名等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)資源信息、完成作業(yè)、參與點(diǎn)贊和信息等行為，實(shí)時(shí)查看班級(jí)的排名信息，該分?jǐn)?shù)可以作為教師過程性考核的依據(jù)。
3.3實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)
實(shí)踐課在線練習(xí)系統(tǒng)與培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，可根據(jù)課程內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試練習(xí)。涵蓋出題、組卷、考試、導(dǎo)入考生信息、監(jiān)考、自動(dòng)評(píng)卷/人工評(píng)卷等完整流程?？扇我庵付▍⑴c考試班級(jí)，指定考試試卷，規(guī)定每場(chǎng)考試時(shí)間。并可以限定每名考生的重考次數(shù)。
3.4學(xué)生能力分析系統(tǒng)
學(xué)生能力分析系統(tǒng)與在線培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，提供督學(xué)監(jiān)控功能，能正確反饋學(xué)生的進(jìn)度、時(shí)間，監(jiān)控每個(gè)學(xué)員、每門課程的進(jìn)度等信息。與在線練習(xí)系統(tǒng)搭配，為整個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生、每次考試進(jìn)行分析，分析學(xué)員的錯(cuò)題情況，對(duì)癥下藥。
四、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)的應(yīng)用效果
該平臺(tái)應(yīng)用于軟件工程17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)等Java語言程序設(shè)計(jì)1、Java高級(jí)編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中。教學(xué)過程中取得了相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的進(jìn)一步優(yōu)化也提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.1教師端和學(xué)生端翻轉(zhuǎn)課堂模塊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主。結(jié)合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學(xué)習(xí)資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時(shí)在該模塊中允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解，通過教師審核通過后該視頻資源，使得教學(xué)變成雙向過程，師生互動(dòng)更加流暢。同時(shí)也將傳統(tǒng)的老師講-學(xué)生聽的授課模式更改為學(xué)生講-學(xué)生聽的翻轉(zhuǎn)課堂模式。
4.2積分模塊設(shè)計(jì)
積分模塊主要為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)為教師課程打分提供一定的參考。積分系統(tǒng)包含了積分獲取、學(xué)習(xí)排行兩個(gè)功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過學(xué)吧論壇點(diǎn)贊互動(dòng)以及每日簽到。學(xué)習(xí)排行則提供了班級(jí)、年級(jí)排行等信息。在學(xué)生端首頁提供了所在班級(jí)的學(xué)生排行信息，在教師端提供了所教授班級(jí)學(xué)生的排行信息。
4.3學(xué)生練習(xí)-測(cè)試模塊老師可以申請(qǐng)考試教室，等待管理員進(jìn)行審批，可以查看自己的申請(qǐng)狀態(tài)，用來查詢是否通過審核。申請(qǐng)教室時(shí)支持考試試卷上傳，學(xué)生考試完畢后，將試卷上傳到服務(wù)器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個(gè)參數(shù)查詢、成績(jī)報(bào)告生成、歷史試卷回閱等功能。
4.4學(xué)生實(shí)踐課程練習(xí)分析模塊
在不斷的教學(xué)過程中學(xué)生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學(xué)生能力的評(píng)估方式，缺乏中間過程有條理、有證據(jù)的分析支撐。無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生在哪個(gè)階段出現(xiàn)問題，也難以從源頭解決。采用學(xué)生能力全過程的分析手段，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并調(diào)整，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以上機(jī)練習(xí)的選擇題為例，將錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)形成分析報(bào)告，可以幫助教師分析集中的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，便于教師有目的講解錯(cuò)誤習(xí)題。
五、結(jié)束語
針對(duì)新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對(duì)軟件工程特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程為突破點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力較低、動(dòng)手能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，一方面滿足軟件工程實(shí)踐課程的日常教學(xué)需求，另一方面完善軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)體系，加深課程與課程之間的銜接關(guān)系，為其他應(yīng)用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。
參考文獻(xiàn)
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中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實(shí)踐為主線”的教育理念，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實(shí)踐、真實(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。
一、專業(yè)方向――“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”
根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?，更符合電子商?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。
二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。
根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營(yíng)銷及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單應(yīng)用開發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：
第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國(guó)內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。
第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。
總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施
一、調(diào)整理論教學(xué)體系
電子商務(wù)專業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國(guó)通過幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國(guó)早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國(guó)的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。
在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施
根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來認(rèn)證理論，而平時(shí)的
教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營(yíng)銷方式，沒有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國(guó)一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!
(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1 教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。
2 商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷活動(dòng)
把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。
3 課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：
①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告
4 課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：
實(shí)踐評(píng)分(占總成績(jī)的60％)：
課程論文評(píng)分(占總成績(jī)的40％)
為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。
(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成，并計(jì)算學(xué)分。
1 撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：
畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。
為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過3個(gè)人，分工要具體明確。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：
商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書店設(shè)計(jì)、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購(gòu)系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)?cè)u(píng)定：
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績(jī)采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法
根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。
1 加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。
2 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。
1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。
第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。
第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
2 學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。
技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
從2001年起，我國(guó)就把學(xué)生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。
六、建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)
[關(guān)鍵詞]慕課；高職課程；教學(xué)評(píng)價(jià)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.169
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-02
1 “慕課”簡(jiǎn)述
“MOOC（慕課）”是“Massive（大規(guī)模的授課）”“Open（開放式的課程）”“Online（在線授課）”和“Course（表示課程）”4個(gè)單詞首字母的縮寫。它是新型的在線課程教學(xué)模式，主要采用一種大型的授課方式，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線課程的授課，學(xué)生和教師也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，例如：答疑、作業(yè)等。
2 網(wǎng)站制作課程在教學(xué)中存在的問題
2.1 課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多
網(wǎng)站制作課程的教學(xué)內(nèi)容主要包含網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)、Dreamweaver軟件使用、HTML語言、Div+Css等4部分。網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)部分主要講述網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、常用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)和常用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具。Dreamweaver軟件使用部分主要講述Dreamweaver工作界面、建立站點(diǎn)、創(chuàng)建基本網(wǎng)頁和Dreamweaver的操作。HTML語言部分主要講述HTML元素、標(biāo)準(zhǔn)HTML文件的結(jié)構(gòu)、基本HTML標(biāo)記、列表標(biāo)記、HTML的屬性，以及HTML的顏色、表格、表單、框架等。Div+Css部分主要講述CSS基本知識(shí)、框模型、CSS布局和Web標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 學(xué)生操作能力相差懸殊，項(xiàng)目實(shí)施困難
網(wǎng)站制作課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，但學(xué)生的操作能力卻參差不齊。如果任課教師總是重復(fù)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被打消；如果不考慮能力差的學(xué)生，一味的往下講，那么那些能力差的學(xué)生就可能放棄課程的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生操作能力相差懸殊使網(wǎng)站制作課程的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施困難。
3 將慕課引入到網(wǎng)站制作課程教學(xué)中
3.1 網(wǎng)站制作課程的慕課制作
基于“慕課”教學(xué)模式的網(wǎng)站制作課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它并不是將所要講授的所有教學(xué)內(nèi)容“蒼白”地展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，而是基于“慕課”教學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔且精致的進(jìn)行編輯，形成專門的“慕課”教學(xué)資源來供教學(xué)使用。這種“慕課”教學(xué)不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣冗長(zhǎng)，更加簡(jiǎn)潔概括。以網(wǎng)站制作課程為例，其慕課的制作是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分切成更加符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的10分鐘之內(nèi)的小視頻，然后將這些小視頻掛到學(xué)校的課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制觀看教學(xué)視頻，在線討論，提交作業(yè)，在線測(cè)試等。它的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以小段的視頻為主，并進(jìn)行測(cè)試和反饋以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些掛到網(wǎng)站上的小視頻的拍攝、剪輯、腳本的制作可以交給學(xué)校網(wǎng)頁制作工作室的學(xué)生來完成，任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助，這樣可以為工作室的學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 將慕課引入課堂
首先，學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)慕課自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交互訓(xùn)練、討論等，然后在課堂上用大量的時(shí)間開展實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師的角色轉(zhuǎn)變成企業(yè)老板，同時(shí)也是慕課資源的研發(fā)者、組織者和學(xué)生興趣的培養(yǎng)者，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工，學(xué)習(xí)的模式也發(fā)生了變化。這樣的學(xué)習(xí)模式不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法跟上教師進(jìn)度的情況。
4 基于“慕課”的高職課程評(píng)價(jià)
基于“慕課”的高職課程的評(píng)價(jià)，一定要建立一個(gè)客觀、公開、公正、易實(shí)施的課程評(píng)價(jià)體系，因此，高職課程的評(píng)價(jià)可以分為對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩部分。
4.1 對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)
了解學(xué)生對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)能夠提高教師的“慕課”制作水平。和以前的遠(yuǎn)程課程和精品課程模式不同，“慕課”具有這兩者所都不具備的互動(dòng)性，這種新增的互動(dòng)性給課程的評(píng)價(jià)提供了便利。課程本身的評(píng)價(jià)可以通過兩種調(diào)查方法來進(jìn)行。一種方法是通過網(wǎng)站平臺(tái)自動(dòng)生成的顯示學(xué)生的在線時(shí)間和在線人數(shù)等數(shù)據(jù)，直接調(diào)查出課程受歡迎的程度；另一種方法是通過收集學(xué)生對(duì)該課程的反饋意見，來直接地了解學(xué)生的需求，吸收學(xué)生的意見，從而對(duì)課程本身的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改進(jìn)提高，也為接下來的課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
4.2 對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
“慕課”其實(shí)是一種教學(xué)內(nèi)容極為豐富、教學(xué)方式多樣的較為綜合的教學(xué)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)可以多方位且全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
基于“慕課”的高職課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的主體來分，可以分為5部分：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。通過這5部分評(píng)價(jià)信息的匯總，教師和學(xué)生能分別及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法有很多，本研究擬采用“權(quán)值因子判斷表法”及“已定指標(biāo)兩兩比較法”綜合使用來對(duì)權(quán)重加以確定。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)各指標(biāo)權(quán)重使用“已定指標(biāo)兩兩比較法”加以確定；企業(yè)評(píng)價(jià)各指標(biāo)權(quán)重使用“權(quán)值因子判斷表法”加以確定。
按照評(píng)價(jià)方式來分，可以分為兩部分：過程評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)。其中過程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重要部分，這部分體現(xiàn)了“慕課”評(píng)價(jià)方式的多元化及全面性的特點(diǎn)。這部分的評(píng)價(jià)主要通過任課教師科學(xué)合理地設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目來進(jìn)行。在教學(xué)過程的設(shè)置上，任課教師可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、課上學(xué)習(xí)項(xiàng)目、課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課后作業(yè)討論及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且這些教學(xué)環(huán)節(jié)越具體全面越好。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置嚴(yán)格清楚的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣便于教師和學(xué)生的測(cè)評(píng)。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局模塊時(shí)，在課前預(yù)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)，教師可以通過教學(xué)視頻講授浮動(dòng)和清除浮動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)置問題；在課上引入項(xiàng)目，讓學(xué)生自己講解如何給項(xiàng)目布局；在課后的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提交報(bào)告，對(duì)網(wǎng)頁布局這方面的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。此外，任課教師還要設(shè)置針對(duì)網(wǎng)頁布局這部門知識(shí)的互動(dòng)討論，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就得到了較好的檢查。通過這種方法，任課教師可以了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便調(diào)整授課進(jìn)度和難度。
總體評(píng)價(jià)是將對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的評(píng)分進(jìn)行累加，其中，對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)占30%的權(quán)重，對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)占70%的權(quán)重。
經(jīng)過近一年的實(shí)踐，本研究取得了一定的成果，主要的社會(huì)影響表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
4.2.1 深化了校企合作
在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)踐探索過程中，專業(yè)教師經(jīng)常與企業(yè)管理者溝通、交流，了解企業(yè)實(shí)際工作流程，使教學(xué)更貼近工作實(shí)際。另外，在校企人員的深度交往了解中，也使企業(yè)更加了解學(xué)校，認(rèn)可學(xué)校的教育，密切了雙方的關(guān)系。
4.2.2 樹立了典范
遼寧省4所院校的多個(gè)專業(yè)教學(xué)改革的嘗試取得了較為明顯的成效：對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的提高和教學(xué)效果的提高都起到了顯著的推動(dòng)作用，這也為其他高職院校的教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，值得推廣。
網(wǎng)站制作作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手要求和理論知識(shí)，長(zhǎng)期受到內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多和學(xué)生能力水平參差不齊等問題的困擾，慕課的引入為解決這些問題提供了新思路和新方法。然而，在我國(guó)“慕課”還是一種新的教學(xué)模式，其理論和實(shí)踐還都處于探索階段，那么如何使“慕課”本土化，如何使其真正成為我國(guó)高職教育發(fā)展的助推器，仍然是高職院校今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究的課題。
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