時(shí)間：2022-09-22 21:39:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)繼續(xù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
一．領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)
根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展
為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1．確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5．以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。
6．培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 在職教育 培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)模式
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.005
Differences of Chinese and Korean Teachers' In-service and Policy
ZHAO Junya
（Personnel Department， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract Transformation of the society demands that while teachers give lessons， they should get continuing education. From the comparison of the in-service education between China and Korea， the author gets a series of differences of policies on in-service education and gives some suggestions based on the finding of the related questions in order to get a better understanding of the direction development of Korea's education.
Key words in-service; training target; training pattern
在當(dāng)今科技飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，教育的作用顯得越來越重要。許多國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展教育作為基本國(guó)策，把發(fā)展教師教育放在優(yōu)先發(fā)展的關(guān)鍵位置。①自1999年中國(guó)大學(xué)生擴(kuò)招以來，可見其優(yōu)點(diǎn)，但也日漸暴露出擴(kuò)招帶來的缺點(diǎn)，大學(xué)生整體素質(zhì)的降低便是其中之一。擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)校師資力量的極具匱乏，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，且提高教師的教育質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就為高校教師在職教育及其管理制度提出了更高的要求。要不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)全面素質(zhì)教育，而在教師的整個(gè)職業(yè)生涯中，要堅(jiān)持貫穿師資教育和培訓(xùn)，以滿足教師終身專業(yè)發(fā)展的要求，并以此提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。雖然韓國(guó)教師教育體制是和中國(guó)教師教育體制基本都是在日本和美國(guó)的教育影響下形成的。但是二者在發(fā)展路徑和方向上還是有所不同。從韓國(guó)近幾年的教師教育改革來看，其中心問題是教師的質(zhì)量問題。本文主要從中韓教師的在職教育方面簡(jiǎn)述兩國(guó)教師和教育管理制度。
教師教育曾一度被認(rèn)為是職前教育。但是隨著科技日新月異的飛速發(fā)展已不能滿足不同層次教師提高的需求。2002年中國(guó)教育部《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》對(duì)此有一個(gè)比較明確的規(guī)定，教師教育是指“教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。”這一解釋與1974年經(jīng)濟(jì)合作開發(fā)組織提出的關(guān)于教師教育理念的界定基本是一致的。②教師在職教育是對(duì)有一定的資格而被錄用的教師，為提高職業(yè)能力而提供給他們義務(wù)性的教育培訓(xùn)和在工作中為發(fā)展教師專業(yè)化所提供給他們的義務(wù)性或者自發(fā)性的所有教育培訓(xùn)活動(dòng)。③
教師的職業(yè)是專門職業(yè)，為了履行職務(wù)的專業(yè)知識(shí)和技能，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和積累有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，需要長(zhǎng)期地不斷地進(jìn)行在職教育，以克服缺陷和促進(jìn)成長(zhǎng)。教育部提出《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作的意見》，對(duì)在職教師提出了相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)和措施。至此國(guó)家才慢慢開始認(rèn)識(shí)到在職教育對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展的重要性。陳永明老師把其至今的發(fā)展經(jīng)歷分為了三個(gè)時(shí)期，補(bǔ)償性培訓(xùn)、探索性繼續(xù)培訓(xùn)和普及型繼續(xù)教育三個(gè)發(fā)展階段。④針對(duì)不同階段教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在每個(gè)階段都確立了不同的培訓(xùn)重點(diǎn)和目標(biāo)。第一階段主要針對(duì)期間造成的師資力量緊缺且質(zhì)量低的情況，對(duì)教師，尤其是中小學(xué)教師進(jìn)行了恢復(fù)和補(bǔ)償性的教育培訓(xùn)。通過不同渠道、不同規(guī)格、不同形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，增加了師資力量，提高了教師質(zhì)量，其中一個(gè)表現(xiàn)就是教師學(xué)歷的合格率的提高。到了20世紀(jì)90年代，進(jìn)入第二個(gè)階段，即探索性繼續(xù)教育。在這一階段，對(duì)教師的培訓(xùn)不再單單停留在學(xué)歷的提高培訓(xùn)上，還投向了更高的目標(biāo)，提高教師政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。從1999年至今邁入第三個(gè)階段，即中國(guó)繼續(xù)教育體系正式確立和發(fā)展的一個(gè)階段。通過這三個(gè)階段來看，對(duì)教師的在職教育，經(jīng)歷了從表到里，從重視外在到內(nèi)在，從物質(zhì)到精神的這樣一個(gè)過渡的過程。先是從提高教師的學(xué)歷教育，使個(gè)階層教師在學(xué)歷上達(dá)標(biāo)，然后逐步展開關(guān)于教師思想政治道德、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)研究等的提高培訓(xùn)，以期提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平;并在教師總體各方面水平提高的同時(shí)，鼓勵(lì)出現(xiàn)并加強(qiáng)培育各學(xué)科教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和教育專家、教學(xué)專家等。
教師在職教育的模式和內(nèi)容在不同階段也有著不同，一直在發(fā)展變化著。在上世紀(jì)90年代后期逐步形成了兩種模式，即教學(xué)模式和組織模式。⑤在這兩種模式下教師可積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，且有權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。關(guān)于中國(guó)教師培訓(xùn)的權(quán)利和要求都有一定的相應(yīng)的條文。如1993年制定的《中華人民共和國(guó)教師法》中有規(guī)定：“教師有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利”。在以后的幾年里也在不斷地制定并公布相關(guān)的條文以保障教師參加培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的權(quán)利。但是這些政策條文還并不成熟，對(duì)教師繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定明確性不夠，且不夠具體，針對(duì)性也不強(qiáng)。對(duì)參加培訓(xùn)的教師所提出的要求過多，但是提供的保障卻不夠或者說很少。繼續(xù)教育培訓(xùn)是教師應(yīng)盡的義務(wù)這就顯示了它帶有強(qiáng)制性，這雖然在一定程度上可以督促教師加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)提高自身專業(yè)素養(yǎng)等。但同時(shí)也暴露了它的缺點(diǎn)，嚴(yán)重限制了教師的自由選擇權(quán)，從而打擊了教師參加培訓(xùn)的積極性。
在韓國(guó)教師也有權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行在職教育。如在《教師公務(wù)員法》第37～38條規(guī)定：政府應(yīng)提供給教育公務(wù)員的再教育進(jìn)修機(jī)會(huì)均等，教育公務(wù)員也應(yīng)履行其職務(wù)，并要不斷地努力修養(yǎng)自己和提高研究能力。⑥韓國(guó)的在職教育從1945年的韓國(guó)中小學(xué)教師再教育講習(xí)會(huì)開始逐步慢慢步入正軌。其在職教育除了可在附設(shè)在國(guó)力教育大學(xué)的進(jìn)修院進(jìn)行，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展進(jìn)修活動(dòng)。根據(jù)進(jìn)修的種類不同，其進(jìn)修目標(biāo)也不相同。種類之一職務(wù)進(jìn)修的目標(biāo)是提高教師的專業(yè)性，而種類之二資格進(jìn)修的目標(biāo)為教師取得職稱的提高或獲得專業(yè)教師資格證書。總之，不管哪種在職教育都是為了適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)，學(xué)習(xí)教授課時(shí)所需知識(shí)和技術(shù)，提高教師的教學(xué)專業(yè)水平。
韓國(guó)教師在職教育的模式有兩類劃分方法。第一類，按照教育目的劃分可分為五種：教師本位模式、以提高個(gè)人的職務(wù)能力為主的進(jìn)修、以晉升為目的的進(jìn)修、提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)為目的的進(jìn)修、滿足個(gè)人欲望和提高一般修養(yǎng)目的的進(jìn)修。第二類，按照實(shí)施進(jìn)修的主體來劃分可分為三種：機(jī)關(guān)本位中心培訓(xùn)、學(xué)校本位中心培訓(xùn)、個(gè)人本位中心培訓(xùn)。⑦其中機(jī)關(guān)本位中心培訓(xùn)主要是為了取得教育理論、方法和職務(wù)上所需的能力或者為了取得晉升資格的進(jìn)修。學(xué)校本位中心培訓(xùn)逐漸成為被重視的一種培訓(xùn)方法，即各學(xué)校請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的教師或者校外有關(guān)專家對(duì)本校教師培訓(xùn)的一種方法。個(gè)人本位中心培訓(xùn)很顯然是以個(gè)人為目的的培訓(xùn)，如為提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)性。
綜上可看出中韓兩國(guó)在教師在職教育的目標(biāo)和模式方面雖然存在著相同之處，但是也有不同之處。在職教育培訓(xùn)的目標(biāo)上，兩國(guó)的相關(guān)政策的關(guān)注點(diǎn)和價(jià)值取向不同。中國(guó)方面強(qiáng)調(diào)整體，即在職教育培訓(xùn)重在提高教師的整體素質(zhì)而非像韓國(guó)的在職教育注重對(duì)教師個(gè)體的培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。中國(guó)強(qiáng)調(diào)并注重對(duì)全體教師的培訓(xùn)工作，主要目標(biāo)是提高整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。而韓國(guó)在這方面是針對(duì)不同級(jí)別的教師和專業(yè)素養(yǎng)不同的教師給予不同的在職教育標(biāo)準(zhǔn)。這樣一是針對(duì)性強(qiáng)，二是節(jié)省資源避免不必要的教育資源浪費(fèi)。另外中國(guó)培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)定上側(cè)重于教師師德和政治思想方面的培養(yǎng)，通過精神方面的提高以促進(jìn)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和提高。而韓國(guó)比較側(cè)重于教師的科研、學(xué)科教學(xué)法和文化素質(zhì)等專業(yè)有關(guān)的能力培訓(xùn)。
在培訓(xùn)模式上，兩國(guó)所采用的模式也有所不同。雖都采用了教師本位中心的培訓(xùn)模式。但是在中國(guó)，教師在大學(xué)進(jìn)行函授進(jìn)修時(shí)，對(duì)所進(jìn)修的專業(yè)有自己的選擇權(quán)。而韓國(guó)還是重注個(gè)人，針對(duì)性強(qiáng)。另在中國(guó)機(jī)關(guān)本位中心教育模式分為學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修。但在韓國(guó)的機(jī)關(guān)本位中心教育模式是分為資格進(jìn)修和職務(wù)進(jìn)修。
中國(guó)一定要堅(jiān)定不移走自己的路。辦好中國(guó)的事情，要立足中國(guó)的實(shí)際，要走符合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路。教育同樣也是。教師培訓(xùn)政策的擬定與設(shè)立是好還是壞？評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否符合這個(gè)國(guó)家的國(guó)情。只有適合自己的才是我們所需要的。雖然中韓兩國(guó)在教師在職進(jìn)修的目標(biāo)和模式等方面存在不同之處，但都是為了保障教師的發(fā)展，都重視對(duì)教師培訓(xùn)的保障，都是朝著好的方向發(fā)展。那么在中韓兩國(guó)在職教育培訓(xùn)的比較中，我們同樣也可以采用“拿來主義”，把那些符合中國(guó)國(guó)情，有利于中國(guó)教育發(fā)展的觀念借鑒過來。如在職教育培訓(xùn)可轉(zhuǎn)變其價(jià)值取向和內(nèi)容，增加其針對(duì)性。應(yīng)以人為本，加強(qiáng)對(duì)教師主體地位的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)教師積極主動(dòng)參與到在職教育培訓(xùn)中。
注釋
① 楊柳.我國(guó)中小學(xué)教師教育政策變遷研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2007.
② 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組編.教師教育論壇論文集[C].北京：語文出版社，2005.
③ 未來志向的教師論[M].首爾：教育科學(xué)社，2003.
④ 陳永明.教師教育研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
⑤ 教育部師范教育司.更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式：中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提要[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：城域網(wǎng)建設(shè)；教育管理；教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用效益
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0073—03
南寧教育城域網(wǎng)于2007年5月啟動(dòng)建設(shè)，2008年3月31日正式開通。南寧教育城域網(wǎng)開通4年多來為我市近1050個(gè)（所）入網(wǎng)單位或?qū)W校實(shí)現(xiàn)寬帶提速、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。本文對(duì)近5年來南寧教育城域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)、反思，并提出下一步工作思路。
一、建設(shè)情況
南寧教育城域網(wǎng)由城域網(wǎng)信息資源中心，市及縣區(qū)教育局、二層機(jī)構(gòu)局域網(wǎng)，各中小學(xué)校校園網(wǎng)組成。采用寬帶IP城域網(wǎng)技術(shù)，以大集中式的結(jié)構(gòu)建設(shè)。組網(wǎng)線路采用數(shù)字線路，通過光纖聯(lián)接的方式組建。網(wǎng)絡(luò)拓樸圖如圖1所示。
南寧教育城域網(wǎng)采用租用運(yùn)營(yíng)商的線路和硬件資源、市教育局自行建設(shè)軟件的市場(chǎng)化運(yùn)作模式進(jìn)行建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)資金籌措方式為：由線路運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)組網(wǎng)線路和資源中心機(jī)房硬件設(shè)施的資金投入，市教育局負(fù)責(zé)軟件、各單位學(xué)校接入教育城域網(wǎng)設(shè)備的資金投入，各接入單位、學(xué)校負(fù)責(zé)分擔(dān)租用線路運(yùn)營(yíng)商通信線路的租金。到目前為止，網(wǎng)站共投入資金約1000萬元，其中市教育局投入350萬元，線路運(yùn)營(yíng)商投入650萬元。
南寧教育城域網(wǎng)目前擁有服務(wù)器20臺(tái)，教學(xué)資源和信息存儲(chǔ)量超過2000G，通過100M光纖VPN專線接入城域網(wǎng)的教育部門或?qū)W校達(dá)460個(gè)（所），通過ADSL MPLS—VPN專線接入城域網(wǎng)的教育部門或?qū)W校達(dá)590個(gè)（所）。接入城域網(wǎng)的單位或?qū)W校都可通過城域網(wǎng)統(tǒng)一出口訪問互聯(lián)網(wǎng)。
二、資源共享和應(yīng)用情況
1.實(shí)現(xiàn)教育公共信息網(wǎng)上服務(wù)
2008年3月我市建成開通市級(jí)教育公共信息服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)建立了綜合性教育公共信息服務(wù)門戶網(wǎng)站，在門戶網(wǎng)站上我們開設(shè)了教育資訊、教育視頻新聞、政務(wù)服務(wù)、科室園地、教育教學(xué)成果展臺(tái)、素質(zhì)教育成果展臺(tái)、中小學(xué)數(shù)字地理信息、學(xué)生心理咨詢、學(xué)生安全教育、教育論壇等10大版塊，通過文字、圖片、視頻、數(shù)字場(chǎng)景仿真、網(wǎng)上審批（比如教師職稱申報(bào)評(píng)審、教師資格申報(bào)審批、學(xué)校教學(xué)設(shè)備招標(biāo)采購(gòu)申報(bào)審批、優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生申報(bào)審批）、在線交流等媒體和手段向公眾提供教育公共信息和行政審批服務(wù)。在門戶網(wǎng)站上我們還通過整合構(gòu)建了南寧教育網(wǎng)站群，實(shí)現(xiàn)“一站式”查閱我市各級(jí)各類教育網(wǎng)站資源。
2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公（OA）
2008年12月我市建成開通全市教育系統(tǒng)網(wǎng)上辦公系統(tǒng)（OA），現(xiàn)我市教育系統(tǒng)所有縣區(qū)教育局，中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校都可以通過城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)訪問教育局的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了辦公的無紙化、信息化。
3.實(shí)現(xiàn)教育管理信息化
2009年1月我市建成開通教育管理系統(tǒng)，現(xiàn)我市教育系統(tǒng)黨務(wù)管理、教師人事管理、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、校產(chǎn)管理、督導(dǎo)與評(píng)估管理、教育質(zhì)量管理監(jiān)控、教師獎(jiǎng)懲管理都實(shí)現(xiàn)了信息化。
4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息化
2008年3月我市建成開通學(xué)生信息管理系統(tǒng)，現(xiàn)我市所有中小學(xué)的學(xué)生信息（學(xué)籍、獲獎(jiǎng)記錄、學(xué)業(yè)成績(jī)）都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行填報(bào)、查詢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的信息化。我市中考報(bào)名、改卷，普通高中錄取、高考模擬考試改卷，高中會(huì)考報(bào)名及統(tǒng)分也實(shí)現(xiàn)了信息化。
5.實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享
2008年3月起教育城域網(wǎng)陸續(xù)建成開通總?cè)萘砍^1000G的K12、國(guó)之源、清華同方、浙大網(wǎng)絡(luò)、中教育星等5個(gè)國(guó)內(nèi)知名廠商教學(xué)資源庫(kù)，1套清華同方備課系統(tǒng)，1套藏書量超過10萬冊(cè)的方正Apabi中小學(xué)數(shù)字圖書館，1套教育期刊種類超過150種的國(guó)之源電子期刊庫(kù)，1套題量近60萬道的國(guó)之源網(wǎng)絡(luò)智能組卷評(píng)測(cè)系統(tǒng)，1套影片資源數(shù)超過1400部的南軟mod視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，1套研究性學(xué)習(xí)專題資源及視頻課程資源庫(kù)，1套班主任專題資源及視頻課程資源庫(kù)，1套本地教育共建共享教學(xué)資源庫(kù)，1套資源庫(kù)統(tǒng)一登錄論證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一次登錄即可共享城域網(wǎng)內(nèi)所有資源庫(kù)資源。
6.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研
2010年3月我市建成開通了基于教育城域網(wǎng)的市級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，該平臺(tái)由市教研網(wǎng)、教研資源平臺(tái)和教研交流平臺(tái)三部分組成。市教研網(wǎng)主要用來教研活動(dòng)及管理信息，教育、教學(xué)、教研方面的政策和引領(lǐng)性的教育理論與案例；教研資源平臺(tái)主要用作教研資源的開發(fā)、、管理、應(yīng)用，比如精品課堂教學(xué)實(shí)錄（視頻點(diǎn)播）、教學(xué)參考、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)反思、教育敘事的等；教研交流平臺(tái)（以BBS論壇、博客、Moodle、Wiki等技術(shù)平臺(tái)搭建）主要是為教研活動(dòng)參與者提供在線信息、交流與討論的相關(guān)信息。比如開展網(wǎng)上專題研討、敘事研究、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課、網(wǎng)上相互聽評(píng)課、網(wǎng)上教學(xué)診斷和教學(xué)反思交流、網(wǎng)上共辦學(xué)生活動(dòng)、網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)交流等。
教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力，培養(yǎng)合格公民，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，是踐行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略[1]的需要，是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的需要。
一、全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育[2]。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注青少年心理健康；要重視德育隊(duì)伍、德育制度、德育基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校與附近街道、企事業(yè)單位建立和完善社區(qū)組織，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境。實(shí)施學(xué)生心理素質(zhì)教育工程，提高大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢，實(shí)施心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)和教研，提高心理健康水平，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
二、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量。一是普及和鞏固義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國(guó)義務(wù)教育整體上正在由全面普及進(jìn)入到高質(zhì)量高水平普及的新階段。要繼續(xù)把普及和鞏固義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村，全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，依法均衡配置義務(wù)教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè),努力辦好每一所學(xué)校。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、東西部地區(qū)合作,積極推動(dòng)聯(lián)合招生和合作辦學(xué),引導(dǎo)和推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。支持民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。三是著力提高高等教育質(zhì)量。堅(jiān)定不移地推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一批世界知名的高水平大學(xué),使一批高等學(xué)校學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和在知識(shí)創(chuàng)新中的核心作用,盡快使一批重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平,造就一批具有國(guó)際水平的學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我國(guó)高等教育水平的全面提高[3]。四是大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育[4]。繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn),完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持班班通、堂堂用,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教育信息化與素質(zhì)教育、師資培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)校管理、農(nóng)科教結(jié)合、發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)繼續(xù)教育等緊密結(jié)合,以信息技術(shù)推動(dòng)教育觀念、教學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)模式的全方位深刻變革。大力發(fā)展繼續(xù)教育。以企事業(yè)單位繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為重點(diǎn),推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要以在職學(xué)習(xí)提高為主體,促進(jìn)職前教育與繼續(xù)教育相互銜接、普通教育和職業(yè)教育相互溝通、有組織教育與自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,推進(jìn)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
三、加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地選拔一批優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生充實(shí)中小學(xué)和高校教師隊(duì)伍。建立校際有序流動(dòng)機(jī)制，盤活教師資源；采取多種形式，重點(diǎn)引進(jìn)各類高層次人才和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重大項(xiàng)目建設(shè)急需的緊缺人才；繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等政策，基本解決各級(jí)教育的教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立農(nóng)村地區(qū)教師補(bǔ)充新機(jī)制，建立城市、縣鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校定期任教制度。提高教師待遇，設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)教師特殊津貼，實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，改善教師住房條件，遏止骨干教師流失現(xiàn)象[3]。
四、加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作[5]。一是大力開展群眾性的教研活動(dòng)。各級(jí)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校要有計(jì)劃地開展學(xué)術(shù)交流、研究成果評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng);充分發(fā)揮省教育學(xué)會(huì)、高等教育學(xué)會(huì)、職成教育學(xué)會(huì)、民辦教育協(xié)會(huì)以及各地教研組織的紐帶作用,廣泛開展群眾性的教研活動(dòng),調(diào)動(dòng)廣大教育科研人員和教師參與教育教學(xué)研究的積極性。二是以課題研究為平臺(tái)促進(jìn)合作研究。課題研究要改變過去課題組研究人員來源單一的狀況,盡量吸納不同單位、不同地域的人員參與課題研究,增強(qiáng)學(xué)校之間、區(qū)域之間乃至省際之間和國(guó)際之間的合作研究,拓展研究視野,提升研究水平。三是加快教育科研的國(guó)際化步伐。各級(jí)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)主動(dòng)組織或承辦各種國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流、成果展示會(huì)、專題研討會(huì)和講座等學(xué)術(shù)活動(dòng),并積極支持研究人員參與相關(guān)的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng),學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。
五、堅(jiān)持財(cái)政優(yōu)先保障，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化[6]。財(cái)政部門要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，大幅度增加財(cái)政教育投入，推動(dòng)完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，促進(jìn)全社會(huì)加大教育投入，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的財(cái)力支撐。把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和
扶困助學(xué)作為基本公共服務(wù)均等化的主攻方向，使財(cái)政資源進(jìn)一步向農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)、困難家庭學(xué)生傾斜，推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育差距明顯縮小，加快實(shí)現(xiàn)更加公平的教育現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)
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[2]周濟(jì). 推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而奮斗——在教育部2008年度工作會(huì)議上的講話[J]. 云南教育(視界時(shí)政版), 2008, 000(002):7-18.
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[4]羅曼. 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)貴州省教育事業(yè)均衡化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[C]// "新一輪西部大開發(fā)與貴州社會(huì)發(fā)展"學(xué)術(shù)研討會(huì)暨貴州省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集. 2010.
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦對(duì)人民負(fù)責(zé)的教育為宗旨，樹立"師強(qiáng)校強(qiáng)"觀念，盡最大的努力激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，為教師搭建學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和成功的舞臺(tái)，人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮每一位教工的工作積極性。借助學(xué)區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，專家引領(lǐng)，學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范，努力打造一支"師德高尚、業(yè)務(wù)精湛"的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高區(qū)域整體教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造精英型教師隊(duì)伍，推進(jìn)新型課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高區(qū)域整體教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、打造優(yōu)秀的德育工作團(tuán)隊(duì)。
2、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、營(yíng)造特色校園文化氛圍。
4、關(guān)注師生安全和身心健康。
5、加強(qiáng)師德建設(shè)，學(xué)區(qū)內(nèi)師德水平有明顯提升。
6、教師的文化水平明顯提高，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率90%以上，做好教師繼續(xù)教育工作，所有教師都持有所教學(xué)段的教師資格證書。
7、積極開展教科研活動(dòng)，教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇以上。
8、積極培養(yǎng)教學(xué)名師。
9、制定績(jī)效考核方案，教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先方案等，嚴(yán)格考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。
10、繼續(xù)開展深化十星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。
三、工作重點(diǎn)
1、幫助各學(xué)校進(jìn)一步樹立德育強(qiáng)校的理念。本學(xué)區(qū)部分學(xué)校學(xué)生工作缺乏統(tǒng)領(lǐng)校本實(shí)際理念，學(xué)生工作缺乏整體規(guī)劃和梯度層次。學(xué)區(qū)針對(duì)這一情況，將加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，開展經(jīng)驗(yàn)交流和理論研討，以提升學(xué)生工作理論水平和實(shí)踐能力，減少工作的盲目性和無效性。
2、以"健康第一"的理念為指導(dǎo)，全面落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開展中小學(xué)陽光體育活動(dòng)，積極開展大課間活動(dòng)，全面提高本學(xué)區(qū)中小學(xué)生的體質(zhì)健康。
3、開展藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。
4、重視心理健康教育，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。有條件的學(xué)校開設(shè)心理健康教育校本課程，設(shè)立心理咨詢室，加強(qiáng)對(duì)心理障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)，疏通學(xué)生心理渠道。
5、抓好對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛教育，加大留守學(xué)生教育和管理力度，開展留守子女主題教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
6、重視養(yǎng)成教育，建立適合校情的學(xué)生日常管理機(jī)制，以學(xué)生行為規(guī)范為抓手，在學(xué)生中開展"好習(xí)慣伴我快樂成長(zhǎng)"系列活動(dòng)，如：個(gè)人衛(wèi)生、課間禮儀、排隊(duì)集合、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛護(hù)公物等方面。
7、規(guī)范各校招生行為，嚴(yán)格按照招生計(jì)劃招收一年級(jí)和七年級(jí)新生。
8、認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神。
四、思想政治工作
定期組織教職工政治學(xué)習(xí)，當(dāng)前在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，觀看影像資料與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效果。
五、考核工作
①制定校長(zhǎng)及學(xué)校中層干部績(jī)效考核方案，按月、按學(xué)期對(duì)干部進(jìn)行考核。
②認(rèn)真做好20nn年的年度考核工作，對(duì)各校推薦的優(yōu)秀等級(jí)教師進(jìn)行公示、考核，對(duì)各校推薦的不合格等次的教師進(jìn)行認(rèn)真復(fù)評(píng)。
六、人事工作
①認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)上級(jí)各類會(huì)議精神和文件精神，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宣傳到位，組織到位，總結(jié)反饋到位。
②結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好學(xué)校崗位設(shè)置的測(cè)算工作，為暑假教師競(jìng)聘上崗做準(zhǔn)備。
七、具體月份計(jì)劃如下：
一月份
1、年度考核工作
2、召開校長(zhǎng)會(huì)，討論交流學(xué)校干部績(jī)效考核方案
3、建立學(xué)區(qū)內(nèi)教師業(yè)務(wù)檔案
二、三月份
1、走訪慰問困難教師
2、開展讀書報(bào)告會(huì)
3、開展"師德師風(fēng)推進(jìn)月"活動(dòng)，評(píng)選學(xué)區(qū)師德先進(jìn)典型。
4、配合落實(shí)校園安全隱患排查和校舍鑒定加固工作。
5、開展"文明禮儀教育月"活動(dòng)。
6、結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)月，開展"青少年志愿者服務(wù)"活動(dòng)
7、組織學(xué)生參加義務(wù)植樹、護(hù)綠活動(dòng)
8、舉行青年教師聽評(píng)課活動(dòng)(小學(xué)每學(xué)期1-2個(gè)學(xué)科，初中每學(xué)期2-3個(gè)學(xué)科)，具體將依照教研室活動(dòng)安排。
9、開展中小學(xué)師生書畫競(jìng)賽。
10、開展十星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。
四月份
1、舉行學(xué)區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人演講活動(dòng)和教師代表座談會(huì)
2、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科帶頭人公開教學(xué)示范活動(dòng)
3、轄區(qū)學(xué)校后勤、食堂管理互查。
4、啟動(dòng)"青少年法制教育月"系列活動(dòng)(巡回講座、主題隊(duì)會(huì)、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào))
5、開展學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生雙休日活動(dòng)情況調(diào)研，召開學(xué)生雙休日活動(dòng)研討會(huì)
6、結(jié)合清明節(jié)，組織開展革命傳統(tǒng)教育
7、召開學(xué)區(qū)成員學(xué)校課題研究推進(jìn)情況交流會(huì)
8、召開教師代表座談會(huì)
9、開展集體備課活動(dòng)
10、學(xué)科帶頭人公開教學(xué)活動(dòng)
五月份
1、學(xué)區(qū)期中工作互查，進(jìn)行教、學(xué)情評(píng)估。
2、進(jìn)行學(xué)區(qū)獲獎(jiǎng)教師優(yōu)質(zhì)課展示。
3、每學(xué)期組織一次學(xué)區(qū)教師"五認(rèn)真"互查，優(yōu)秀教案在區(qū)域范圍內(nèi)展示。
4、開展"防雷減災(zāi)教育周"、"科普宣傳周"活動(dòng)。
5、舉行慶六一學(xué)生文藝匯演
6、期中工作檢查，期中總結(jié)會(huì)
7、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)
六、七月份
1、組織開展學(xué)區(qū)成員校學(xué)情、教情調(diào)研，總結(jié)學(xué)期工作。
2、在區(qū)域內(nèi)開展《構(gòu)建學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我管理的行動(dòng)研究》，每年進(jìn)行一次交流。
3、開展學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校各類崗位設(shè)置測(cè)算工作。
4、制訂學(xué)區(qū)暑假干訓(xùn)、師訓(xùn)計(jì)劃。
5、檢查學(xué)區(qū)學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)審、后勤工作資料有關(guān)記載整理匯總工作。
6、開展"環(huán)境教育周"、"國(guó)際禁毒日"宣傳活動(dòng)
7、組織教師舉行20nn年度優(yōu)秀教育論文大賽。
8、布置"三愛"主題教育月活動(dòng)暨暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
9、認(rèn)真開展"十星級(jí)學(xué)校"、"校園之星"、"三好學(xué)生"、"文明宿舍"等項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)
[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；廣西；中小學(xué)校；英語教師；發(fā)展
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0137-04
教師是非常重要的教育資源，是教育事業(yè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展的重要保證。有優(yōu)秀的教師，才會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教育。要實(shí)現(xiàn)從合格教師到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變，教師就要具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)及仁愛之心。隨著我國(guó)中小學(xué)英語教育改革的深入發(fā)展，與英語教育相關(guān)的各種因素如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都發(fā)生了深刻變化。教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)化建設(shè)，不斷提高自我和發(fā)展自我。近年來，廣西在中小學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)上做出了很多努力，專業(yè)化水平整體上有了較大提升，教學(xué)能力和科學(xué)研究能力有了較大的改善。但與時(shí)展對(duì)教育提出的新要求相比，教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)方法等還存在較大的差距，成為制約廣西中小學(xué)英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素，需要通過培訓(xùn)等方式加以提高。
一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義
專業(yè)（profession）的意思是指人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生活生產(chǎn)實(shí)踐中，用來描述職業(yè)生涯的某一階段、某一人群，用來謀生的、長(zhǎng)時(shí)期從事的具體業(yè)務(wù)作業(yè)規(guī)范。專業(yè)化（professionalization）則是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本特征是：有較高水平的專門知識(shí)和技能，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿；經(jīng)過較長(zhǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，包括所教學(xué)科的課堂實(shí)習(xí)；有較高的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生；有較高自，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有較強(qiáng)的判斷力，能評(píng)價(jià)學(xué)生和自身；實(shí)行教師資格證書制度管理；終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。
二、培訓(xùn)與中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展
時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)中小學(xué)英語教師素質(zhì)提出了新的要求，不僅要求教師擁有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)、非學(xué)科知識(shí)，具備較強(qiáng)信息處理能力、知識(shí)更新能力和再學(xué)習(xí)能力，還要擁有較強(qiáng)的工作能力，包括教學(xué)能力、監(jiān)控能力、評(píng)價(jià)能力、分析與解決問題的能力以及教育教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等。教師要通過培訓(xùn)來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)的英文是train （to develop a natural ability or quality so that it improve），意思是“培養(yǎng)……能力或素質(zhì)使之得到改進(jìn)”。[1]教師的培訓(xùn)指教師作樽ㄒ等嗽痹誄晌教師之前或正式成為教師之后進(jìn)行的教育教學(xué)訓(xùn)練，一般分為職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)指對(duì)即將成為正式教師的準(zhǔn)教師人員所進(jìn)行的一系列專業(yè)訓(xùn)練，使之能盡快適應(yīng)教師角色，勝任教師職責(zé)。入職培訓(xùn)是對(duì)即將走向教師崗位工作的人員進(jìn)行的培訓(xùn)，以幫助這些教師盡快進(jìn)入教師角色。在職培訓(xùn)（in service training）指在崗教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)形式進(jìn)行的培訓(xùn)，以便使其自身的知識(shí)和技能得到提高，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育帶來的需求。中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)渠道很多，既有國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，也有省級(jí)培訓(xùn)，市縣級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)使得教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，新課改背景下的教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段，學(xué)會(huì)教育科研的方法，提高教育教學(xué)效果，提升教師自我效能感，促進(jìn)教師自身專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。
（一）有效提升教師的教育教學(xué)能力
培訓(xùn)往往是一種針對(duì)性較強(qiáng)的行為，教師的培訓(xùn)一般基于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題、困惑和挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者從教師的問題出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行診斷，找到問題的根源，探究問題的解決辦法，最終解決問題。參加培訓(xùn)的教師在專家的引領(lǐng)下，把握新課改的動(dòng)態(tài)，了解新理念的內(nèi)涵，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。改變傳統(tǒng)教學(xué)的“教師主體論”，探索使用適合新課改要求的“學(xué)生主體論”，在教學(xué)中運(yùn)用“探究、體驗(yàn)、合作”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。主動(dòng)參與問題的研究和解決的整個(gè)過程，從中學(xué)習(xí)和掌握如何研究教材、分析教材和學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)。
（二）有效提升教師的教育科學(xué)研究能力
新時(shí)期中小學(xué)英語教師不僅需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，也要有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，即擁有的以教育中的問題為研究對(duì)象，使用恰當(dāng)?shù)难芯渴侄闻c方法，探尋隱藏在教育內(nèi)部的各個(gè)要素之間的變化規(guī)律，從而找到解決問題的方法的能力。善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題、分析問題和解決問題的方法，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高夯實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)不但有助于提升教師的教學(xué)能力，也有利于教師教育科學(xué)研究能力的提高。通過參加各種形式的培訓(xùn)，在培訓(xùn)專家的引領(lǐng)和示范下，教師逐漸掌握科學(xué)研究的方法，走上科研之路，在研究的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（三）有效提升教師的自我效能感
教學(xué)效能感與教師自身的專業(yè)發(fā)展存在一定的關(guān)系，教學(xué)效能感是影響教師的專業(yè)發(fā)展的一個(gè)極其重要因素。教學(xué)效能感低下的教師就會(huì)把教學(xué)和研究上的失敗歸因于自己教學(xué)能力和研究能力上的不足，產(chǎn)生挫折感，否定自己，喪失自信心，缺乏成就感，導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下，影響到自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)效能感高的教師會(huì)對(duì)自己教學(xué)和研究能力充滿自信，覺得自己有較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力，能勝任一切教學(xué)和研究工作，產(chǎn)生自豪感，提高自信心，會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)和工作，期待更大的成功，從而促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。教師要不斷提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力，提升教學(xué)效能感，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)不斷發(fā)展。
三、廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證；是縮小東西部教育差距，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保障。為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)在教育上的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，包括中小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展，近年來，廣西各級(jí)政府和教育主管部門加大了對(duì)作為教育主體力量的教師繼續(xù)教育的力度，強(qiáng)化了對(duì)教師的培訓(xùn)以促進(jìn)其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提升教育教學(xué)能力和教育科學(xué)研究的能力，取得了很大的成績(jī)， 極大地推動(dòng)了廣西基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。但從整體上看，教師培訓(xùn)仍得不到足夠的重視，原因既有來自教師自身的因素，也有來自學(xué)校的因素。培訓(xùn)模式單調(diào)，培訓(xùn)效果不夠明顯，不利于教師專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)資源缺乏整合，造成浪費(fèi)。
（一）缺乏培訓(xùn)意識(shí)
近年來，隨著國(guó)家和自治區(qū)政府對(duì)教師教育工作的重視，不少中小學(xué)英語教師得到了參加培訓(xùn)以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，在廣西，許多中小學(xué)英語教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教師對(duì)參加培訓(xùn)的積極性不是很高，所在學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視也不夠。以廣西教育學(xué)院外國(guó)語學(xué)院承擔(dān)的2014年國(guó)培項(xiàng)目為例，在參加培訓(xùn)的27位小學(xué)英語教師中，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的有8人，約占總數(shù)的30%。學(xué)校安排來的有19人，約占70%。在學(xué)校安排來的教師中，表示無奈和不愿意參加的有5人，約占19%。在走訪的學(xué)校中，約有一半的學(xué)校表示不愿意派出教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。究其原因，是中小學(xué)英語教師數(shù)量少，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。
（二）培訓(xùn)模式單一，成效有限
廣西位于我國(guó)西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，用于教師培訓(xùn)的資源和經(jīng)費(fèi)有限，不可能做到教師培訓(xùn)全覆蓋。只能以點(diǎn)帶面，培訓(xùn)少量的骨干教師作為種子，期望這些種子教師在培訓(xùn)結(jié)束后帶動(dòng)身邊或周邊教師，身邊或周邊的教師再帶動(dòng)其他教師，像種子一樣在全區(qū)各地中小學(xué)校生根發(fā)芽，以此縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育上的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式比較單一，以上述培訓(xùn)項(xiàng)目為主，其他的培訓(xùn)項(xiàng)目因經(jīng)費(fèi)問題基本上無法展開。
（三）培訓(xùn)方式方法缺乏創(chuàng)新
許多培訓(xùn)專家在教學(xué)的過程中重“講”，不重“做”，存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐的弊端，容易忽略參訓(xùn)者的主體性。有的專家不厭其煩地向參加培訓(xùn)教師介紹所謂的國(guó)外或國(guó)內(nèi)的先進(jìn)理論、理念、方法和技術(shù)，很少結(jié)合學(xué)員的個(gè)體需求，開展案例教學(xué)、研討式教學(xué)、示范性教學(xué)。培訓(xùn)的內(nèi)容脫離實(shí)際，培訓(xùn)的效果不夠理想，教師的專業(yè)發(fā)展難以得到保證。
（四）培訓(xùn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重
教師培訓(xùn)資源主要指用于培訓(xùn)項(xiàng)目的人員尤其是負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)工作的專家、學(xué)者，包括高校具有高級(jí)職稱人員及來自中小學(xué)教學(xué)一線的教研員和優(yōu)秀的教師；培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，如多媒體教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等；培訓(xùn)教材、資料及相關(guān)書籍等。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要由廣西各地高校或教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)，各院校之間、各教師進(jìn)修學(xué)校之間缺乏交流，各自為政，處于分離狀態(tài)。用于培訓(xùn)的資源因院校之間缺乏交流溝通，無法做到有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化和共享。出現(xiàn)盡管培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源仍不得不重復(fù)建設(shè)而浪M的現(xiàn)象。
四、廣西多元化英語教師培訓(xùn)建構(gòu)策略
（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念
觀念是行為的先導(dǎo)，只有具備培訓(xùn)的觀念，才會(huì)有培訓(xùn)行為的發(fā)生。一方面。作為教師發(fā)展主要責(zé)任者的廣西各中小學(xué)校校長(zhǎng)，要意識(shí)到培訓(xùn)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展與教師的可持續(xù)發(fā)展的重大意義。培訓(xùn)不僅僅是教師本身的事，也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。另一方面，教師也要意識(shí)到培訓(xùn)可改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實(shí)施能力和科研能力，使專業(yè)得到更好發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要制訂本校教師培訓(xùn)的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)利用各種資源，組織、指導(dǎo)和開展各類培訓(xùn)，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使培訓(xùn)取得成效。參加培訓(xùn)的教師不應(yīng)把培訓(xùn)看成是負(fù)擔(dān)，而應(yīng)看成是自我教育、自我促進(jìn)、自我提高和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，要主動(dòng)參與到培訓(xùn)的整個(gè)過程中。
（二）整合培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享
教育主管部門應(yīng)把全區(qū)教師培訓(xùn)資源集中起來，加以整合，統(tǒng)一使用，形成共享，使之合理化、優(yōu)質(zhì)化，培訓(xùn)能效最大化。用于教師培訓(xùn)資源很多，涵蓋培訓(xùn)師資包括培訓(xùn)管理人員和教學(xué)指導(dǎo)專家、教學(xué)設(shè)備如網(wǎng)絡(luò)和多媒體等、教學(xué)場(chǎng)地、培訓(xùn)教材等。教師培訓(xùn)資源的整合包括現(xiàn)有培訓(xùn)資源的整合和開拓新的培訓(xùn)資源。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主體力量是區(qū)內(nèi)各地院校和中小學(xué)校，處于相互獨(dú)立、各自為政的狀態(tài)，培訓(xùn)資源極為分散。教育主管部門應(yīng)把這些資源集中起來，根據(jù)各地培訓(xùn)需求統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（三）強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性
教師培訓(xùn)一般以學(xué)校發(fā)展和解決教師現(xiàn)實(shí)問題的雙重需求為出發(fā)點(diǎn)，在培訓(xùn)的過程中，教師一般都帶著問題參加培訓(xùn)，培訓(xùn)者必須根據(jù)教師的實(shí)際需要和在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，根據(jù)教師提出的問題尋找與問題相關(guān)的理論，有針對(duì)性地向教師介紹，進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)問題解決的方案。[2]承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的院校要根據(jù)參加培訓(xùn)教師自身素質(zhì)及專業(yè)成長(zhǎng)需求，在實(shí)踐中遇到的具體問題，有針對(duì)性地改革和設(shè)置培訓(xùn)的課程。開設(shè)能提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提升教育教學(xué)施行能力和教育科學(xué)能力的課程，比如，英語課程改革新理念、英語教育論文寫作、教學(xué)過程心理分析、中小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐、中小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、校本研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、 英語課堂教學(xué)觀察法等課程。培訓(xùn)中盡量用英語教學(xué)，使用英語討論，使參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)各種理論、方法和技能的同時(shí)，提高英語口語的運(yùn)用能力。
（四）增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)，用于教師培訓(xùn)的投入不可能僅靠政府行為，應(yīng)尋找多方面的投入渠道，構(gòu)建政府、教師培訓(xùn)學(xué)校、個(gè)人和社會(huì)共同承擔(dān)的多元化投入機(jī)制。整合現(xiàn)有教師培訓(xùn)資金，保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)資金使用的監(jiān)督管理和效果評(píng)估，提高資金使用效益。設(shè)立教師發(fā)展資金，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量參與教師培訓(xùn)，引導(dǎo)民間資本采取民辦公助或公辦民助等多種形式，如制定各種優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)組織、企業(yè)等建立“中小學(xué)英語教師培訓(xùn)基金”，設(shè)立教師培訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。各級(jí)政府增加財(cái)政專項(xiàng)投入，接受社會(huì)和個(gè)人捐贈(zèng)等。積極開展國(guó)際交流與合作，充分利用國(guó)際金融組織的優(yōu)惠資金和智力資源，多渠道籌集資金，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)濟(jì)保障。
（五）建立培訓(xùn)名師工作室
將在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究，逐步形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張，熟悉中小學(xué)基礎(chǔ)英語教育，能引領(lǐng)本地教師專業(yè)發(fā)展的專家、學(xué)者、中小學(xué)一線知名特級(jí)教師及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀名師工作室主持人，通過遴選進(jìn)入工作室。讓他們?cè)诮處熍嘤?xùn)中通過理論引領(lǐng)、示范教學(xué)、同課異構(gòu)、實(shí)踐指導(dǎo)、名師沙龍等方式，全方位展示他們的課堂教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。參加培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)借鑒名師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和研究特級(jí)教師課堂教學(xué)的有效途徑，加深對(duì)課堂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)與理解，從中提升自身教學(xué)與研究能力。
（六）創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法
拓展中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的渠道，引入多元化培訓(xùn)的理念，是當(dāng)今教師培訓(xùn)的發(fā)展主流。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校及其教師不同的發(fā)展需求，因地制宜，選擇合適的培訓(xùn)方式，采用適當(dāng)?shù)哪Ｊ剑绮捎谩爸型饴?lián)訓(xùn)”、“國(guó)內(nèi)聯(lián)訓(xùn)”、“校地聯(lián)訓(xùn)”、“委托培訓(xùn)”、“國(guó)培計(jì)劃”、 “暑期英語教師培訓(xùn)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)訓(xùn)”等模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.中外聯(lián)訓(xùn)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，廣西教師教育仍處于較低水平，為縮短差距，應(yīng)積極合作辦學(xué)的渠道，與西方教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)的一些院校合作，簽訂教師培訓(xùn)協(xié)議，建立培訓(xùn)基地，共同培訓(xùn)中小學(xué)英語教師。廣西教育主管部門通過遴選，選出一定數(shù)量的骨干教師作為種子到這些國(guó)家參加培訓(xùn)，在他們學(xué)成歸國(guó)再培訓(xùn)國(guó)內(nèi)的其他教師，達(dá)到共同發(fā)展的目的。出國(guó)參加培訓(xùn)教師的費(fèi)用由政府、學(xué)校和教師個(gè)人按比例承擔(dān)。
2.國(guó)內(nèi)聯(lián)訓(xùn)。與區(qū)外的一些知名高校合作培訓(xùn)，定期選派一些中小學(xué)英語骨干教師作為種子到這些院校接受培訓(xùn)。首先是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)相關(guān)的知名院校合作，利用這些學(xué)校的師資和設(shè)備培訓(xùn)教師。吸引國(guó)內(nèi)某些高校在廣西設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，建立培訓(xùn)實(shí)踐基地。
3.校地聯(lián)訓(xùn)。高校和地方教育主管部門及中小學(xué)校組成教師培訓(xùn)聯(lián)合體是當(dāng)今教師培訓(xùn)的一種趨勢(shì)，高校依據(jù)地方發(fā)展和中小學(xué)英語教師發(fā)展需求，與地方教育主管部門及中小學(xué)校一起共同舉辦培訓(xùn)。校地雙方簽訂合同，組成培訓(xùn)教學(xué)共同體，包括培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)教學(xué)專家小組，針對(duì)教師發(fā)展需求實(shí)際，制訂培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)的目標(biāo)，決定培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、人員和規(guī)格，聘用培訓(xùn)教學(xué)專家，規(guī)定培訓(xùn)教學(xué)方式和方法，建立培訓(xùn)實(shí)踐基地。采用地方將需要培訓(xùn)的教師集中到高校，由高校根據(jù)雙方協(xié)議要求負(fù)責(zé)培訓(xùn)，分集中學(xué)習(xí)、基地研修學(xué)習(xí)和校本研究學(xué)習(xí)等三個(gè)階段進(jìn)行。或根據(jù)地方需要，將培訓(xùn)教師送到鄉(xiāng)下，安排在某個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行，如教育主管部門所在地某所中學(xué)或小學(xué)校，甚至是某個(gè)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)工作的專家、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)方式和方法均由校地雙方?jīng)Q定。
4.委托培訓(xùn)。委托的意思是把事情托付給別人或別的機(jī)構(gòu)（辦理），委托培訓(xùn)（Commissioned training）就是用人單位委托有培養(yǎng)能力的單位培養(yǎng)各種專門人才的一種培訓(xùn)形式。一般來說，委托方要與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合同，委托方按照合同規(guī)定，付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定的培訓(xùn)費(fèi)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照委托方的要求制訂計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)。師資力量薄弱的中小學(xué)校可根據(jù)自身的發(fā)展需要和教師專業(yè)成長(zhǎng)需求，與有資質(zhì)的高校簽訂協(xié)議，把教師培訓(xùn)的事交由高校代為負(fù)責(zé)，高校則圍繞委托學(xué)校教師發(fā)展需求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，如培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象、培訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法等，根據(jù)參加培訓(xùn)教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題和困惑，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，通過引領(lǐng)、示范，幫助教師解決問題，并在解決問題的過程中提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為自身教學(xué)能力和科研能力的持續(xù)提高奠定基礎(chǔ)。
5.校本培訓(xùn)。校本（school？鄄based）是基于學(xué)校或以學(xué)校為根本。校本培訓(xùn)指的是以中小學(xué)校為單位自主開展的一種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)的計(jì)劃、形式、內(nèi)容、方法及地點(diǎn)均由學(xué)校自主決定。以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式多種多樣，廣西各地中小學(xué)要根據(jù)自身和教師發(fā)展的需求及面臨的發(fā)展問題決定培訓(xùn)的方案，選擇合適的校本培訓(xùn)方式，如自我式、對(duì)子式、小組式、全員式等，使教師的專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。
五、結(jié)語
培訓(xùn)是教師開展繼續(xù)教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。受主客觀因素影，廣西在中小學(xué)教師，尤其是英語教師培訓(xùn)方面存在許多問題。需要各級(jí)政府、高校、中小學(xué)校及其教師通力合作，改變傳統(tǒng)的單一培訓(xùn)模式，根據(jù)學(xué)校和教師的發(fā)展需求采用多種模式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善和優(yōu)化教師的教育教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及其他方面的知識(shí)，使其掌握新的技術(shù)和方法，使教師的專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 農(nóng)村教師 教師整體素質(zhì) 教師專業(yè)化發(fā)展
一、農(nóng)村教育與農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析
筆者先引領(lǐng)大家看一組來自華東師范大學(xué)信息技術(shù)系的問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)。
2004年6月開始，他們對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。此次問卷調(diào)查在湖北、貴州、甘肅、湖南、浙江、吉林、重慶、江西和山東等9個(gè)省共發(fā)放問卷1284份，回收問卷1186份，有效問卷995份。所有問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS FORWINDOWS 13．0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理。筆者把他們的統(tǒng)計(jì)分析信息進(jìn)行了整理。
1．農(nóng)村教師的學(xué)歷水平：農(nóng)村小學(xué)具有大專以上學(xué)歷的教師占54．8％，25．7％的農(nóng)村教師僅具有中師及中專學(xué)歷。
2．農(nóng)村教師的教育思想觀念：有14．8％的農(nóng)村教師認(rèn)為，教師的職責(zé)只是給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，忽視了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。
3．農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平：由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱，僅19．7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；28．2％的農(nóng)村教師沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教育資源，主要通過報(bào)刊雜志、書籍等獲取教育信息，提高自己的專業(yè)水平。
4．農(nóng)村教師的教育教學(xué)的現(xiàn)狀：44．9％的農(nóng)村教師最缺乏的教學(xué)技能是運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力；27．2％的農(nóng)村教師最缺乏的教學(xué)技能是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)策略的能力；14．3％的農(nóng)村教師能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件；22．1％的農(nóng)村教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇和使用他人制作的多媒體課件。但其中只有15．9％經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，40．3％僅在上公開課時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。此外，49．5％的農(nóng)村教師只能使用幻燈片和投影片來輔助自己的教學(xué)，還有24．9％的農(nóng)村教師沒有嘗試過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，僅憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
5．農(nóng)村教師的從事教育科研的現(xiàn)狀：51．6％的農(nóng)村教師已經(jīng)意識(shí)到教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題開展教育科研；17．2％的農(nóng)村教師認(rèn)為教師應(yīng)幫助專家學(xué)者開展教育研究；18．2％的農(nóng)村教師認(rèn)為教師應(yīng)尋找課題，；還有13．0％的農(nóng)村教師并沒有認(rèn)識(shí)到反思和研究教學(xué)實(shí)踐的重要作用，認(rèn)為教師是否開展教育科研并不重要。18．3％的農(nóng)村教師有自己的教育科研項(xiàng)目，但進(jìn)展不大；28．3％的農(nóng)村教師想搞教育科研，但不知如何下手。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，26．1％的農(nóng)村教師缺乏發(fā)現(xiàn)問題、確定課題的能力。14．2％的農(nóng)村教師缺乏查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，13．7％的農(nóng)村教師缺乏整理和分析資料的能力，23．3％的農(nóng)村教師缺乏通過觀察、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等方法收集資料的能力，22．7％的農(nóng)村教師缺乏撰寫研究報(bào)告或論文的能力。由此可見。由于農(nóng)村教師的教育理論水平較低，缺乏開展教育科研所必需的教育科學(xué)研究方法，致使廣大農(nóng)村教師的教育科研一直在低水平上徘徊。
二、農(nóng)村山區(qū)薄弱學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的思考
我們不可否認(rèn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍的問題依然存在很多，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂。認(rèn)真分析上述的現(xiàn)狀調(diào)查，可以概括為以下突出問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊；自我發(fā)展意識(shí)差；職后教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；缺乏職業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；教育評(píng)價(jià)影響專業(yè)發(fā)展的方向；專業(yè)發(fā)展缺乏行之有效的途徑和策略；缺乏合理的師資輸人與交流機(jī)制；培訓(xùn)制度亟待創(chuàng)新等。
以上問題嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課改項(xiàng)利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。而尋找解決這些問題的方法、促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革具有.十分重要的意義。正如專家們所說的一樣：保障農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，既是農(nóng)村教育的需要，也是開拓教師教育最廣闊市場(chǎng)的戰(zhàn)略之舉。
無數(shù)事實(shí)證明。振興農(nóng)村的希望在教育，而振興農(nóng)村教育的希望在農(nóng)村教師，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性在廣大山區(qū)農(nóng)村體現(xiàn)得十分具體。農(nóng)村教育事關(guān)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的落實(shí)，農(nóng)村教師事關(guān)教育改革與發(fā)展的大局。不從根本上解決山區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題，農(nóng)村教育的振興，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的振興，農(nóng)民的脫貧致富和文化程度的提高，農(nóng)村精神文明建設(shè)等工作都難以奏效。由此可見，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升是當(dāng)務(wù)之急。下面筆者將結(jié)合本地區(qū)，本校的實(shí)際，談?wù)剬?duì)促進(jìn)農(nóng)村山區(qū)薄弱學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考。
三、農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展幾點(diǎn)設(shè)想
1．搞活校級(jí)校本培訓(xùn)，提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展
農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)立足于崗位實(shí)踐的主動(dòng)建構(gòu)。校本培訓(xùn)是在具體的學(xué)校情境中進(jìn)行的，以學(xué)校教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題為研究對(duì)象，它彌補(bǔ)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中培訓(xùn)所存在的遠(yuǎn)離具體實(shí)踐情境的不足，有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，有利于加快教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。教育部《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的意見》提出，各中小學(xué)校都要制訂本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)。
農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際決定了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑。激活影響農(nóng)村老師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素，要求學(xué)校及有關(guān)部門關(guān)注教師的專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)教師參培興趣，創(chuàng)設(shè)良好的老師發(fā)展氛圍和有效激勵(lì)機(jī)制，立體推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。
首先， 以教師的專業(yè)需求為導(dǎo)向。我們習(xí)慣片面強(qiáng)調(diào)教師服務(wù)于社會(huì)和學(xué)生的“蠟燭式”的工具性價(jià)值，相對(duì)忽視滿足教師自身需要的本體價(jià)值，實(shí)際上，教師有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。
農(nóng)村老師普遍希望培訓(xùn)分層次進(jìn)行，改變過去培訓(xùn)中“大一統(tǒng)”的局面，有針對(duì)性的開展培訓(xùn)，使處于不同專業(yè)發(fā)展層面的教師都能有所發(fā)展；不愿聽純理論講座，特別歡迎學(xué)科教學(xué)專家在教學(xué)真實(shí)情景下理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)提升。我們常說把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那么校本培訓(xùn)是不是也應(yīng)該從教師的角度考慮如何培訓(xùn)，以需求為導(dǎo)向，把老師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)呢？在尊重教師自尊心，不打擊他們培訓(xùn)積極性的情況下，將教師分為三個(gè)層次，即剛參加工作的新教師、一般教師、骨干教師。學(xué)校會(huì)同培訓(xùn)單位幫助不同專業(yè)發(fā)展階段的教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為他們提供相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣培訓(xùn)的效果將會(huì)十分明顯。
其次，以課堂教學(xué)案例為載體。教師的專業(yè)發(fā)展始終不可能離開課堂。過去，老師培訓(xùn)多采用講授法的形式，離開了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師普遍反映很難把新課程的理念運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)行為這種實(shí)踐性知識(shí)難以通過別人的直接講授而獲得，只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善。因此培訓(xùn)中應(yīng)多開展案例教學(xué)，深入挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用對(duì)優(yōu)秀骨干教師的課堂教學(xué)進(jìn)行組織觀摩。這就能做到以課堂教學(xué)案例為載體，通過“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)貼于 我們花大力氣搞的公開課，因表演成分過多而使形式主義成風(fēng)，已越來越受到人們?cè)嵅。諠u脫離對(duì)日常課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義。我們提倡教師之間彼此觀摩教學(xué)，要求詳細(xì)描寫課堂所見情景，提出存在的問題以及解決問題的辦法。如這個(gè)教學(xué)情景主要有哪些問題？教者采取了哪些措施？效果如何？我該如何做？然后整理形成課堂教學(xué)案例，在校內(nèi)交流分享。
將個(gè)人備課與集體備課結(jié)合起來。個(gè)案形成后，交教研組集體討論、研究、修改，形成案，用于教學(xué)，課后總結(jié)反思。如此集思廣益，教學(xué)會(huì)更加理性。
第三，健全領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)機(jī)制。農(nóng)村教師專業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅僅當(dāng)成教師個(gè)人的事情，要求學(xué)校及社會(huì)相關(guān)相關(guān)因子做出系統(tǒng)反應(yīng)，使培訓(xùn)步入良性發(fā)展軌道，切實(shí)推動(dòng)老師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要設(shè)有負(fù)責(zé)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，由教務(wù)主任、骨干教師組成校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)校本培訓(xùn)的開展。
依法治訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”原則，對(duì)積極培訓(xùn)的個(gè)人要給予肯定，形成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的氛圍，變培訓(xùn)的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的，使培訓(xùn)成為自覺行為。
2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：提高農(nóng)村教師素質(zhì)的快捷途徑
教育大計(jì)，教師為本。全國(guó)1000多萬名中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師，其整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的高低是我國(guó)教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的新的歷史時(shí)期，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍正面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新一輪教育改革向農(nóng)村教師提出三大挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)一，農(nóng)村教師的教育理念必須更新；挑戰(zhàn)二，農(nóng)村教師的教學(xué)能力必須提升；挑戰(zhàn)三，農(nóng)村師生間的關(guān)系必須轉(zhuǎn)變。要想在短期內(nèi)對(duì)全國(guó)農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、高水平、多層次、開放式的培訓(xùn)，提高農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的學(xué)歷、專業(yè)水平和整體素質(zhì)，僅靠一般的培訓(xùn)模式是絕對(duì)不可能的。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時(shí)空的局限，可以克服工學(xué)矛盾，快捷、高效地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師大規(guī)模地開展高水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平和整體素質(zhì)的快捷途徑。
因?yàn)椋F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跟傳統(tǒng)教育相比，具有以下一些優(yōu)勢(shì)：
開放的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是“無校園、無定所、無教室”的社會(huì)教育，其學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、教育資源、教育環(huán)境、教學(xué)途徑、教學(xué)形式均是開放的。
面廣量大的優(yōu)勢(shì)
以廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道和文字、聲像制品等載體開展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑。
快捷便利的優(yōu)勢(shì)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠及時(shí)、快捷、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技術(shù)傳遞給農(nóng)村中小學(xué)教師。教師無需離校、離崗，以最便利和經(jīng)濟(jì)的途徑獲得知識(shí)、技術(shù)和能力。
機(jī)會(huì)均等的優(yōu)勢(shì)
目前，我國(guó)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育資源匱乏，使很多人失去了接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過重組教育資源，能為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)數(shù)字化，教學(xué)媒體交互化，教材編制軟件化，教學(xué)過程智能化，教學(xué)媒體操作的簡(jiǎn)便化，教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等，具有無可比擬的先進(jìn)性。
總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息的多樣性和交互性、資源的共享性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)系統(tǒng)的開放性、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的民主性、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性和趣味性、學(xué)習(xí)效率的快捷性等特征，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的需要。
3．借助“小班化教育”平臺(tái)，提高教師的教育教學(xué)理論水平
干部、教師是學(xué)校搞好小班化教育的關(guān)鍵，他直接影響著小班化教育實(shí)施的質(zhì)量。搞好小班化教育沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可搬，也沒有現(xiàn)成的教育教學(xué)模式可供移植，靠先進(jìn)的教育理念，靠集思廣益、大膽創(chuàng)新。為確保小班教育的順利進(jìn)行，學(xué)校以《主體教育論》、《馬克思的人學(xué)思想》，特別是陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《洞頭縣城關(guān)小學(xué)實(shí)施小班化教育實(shí)驗(yàn)的課題研究方案》，并在全校對(duì)教師進(jìn)行了滾動(dòng)式培訓(xùn)。組織干部、教師舉辦教育新理念講座，從實(shí)驗(yàn)方案學(xué)起，帶領(lǐng)教師赴洞頭縣兄弟校考察、學(xué)習(xí)。學(xué)校也定期召開交流總結(jié)會(huì)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)了教師搞好小班實(shí)驗(yàn)的責(zé)任感和使命感，教師的教育觀念和教育行為也發(fā)生了很大的變化。有效地提高了教師的研究水平和實(shí)踐能力保證了小班化教育實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
一段時(shí)間的小班化教育的實(shí)施，教師的理論水平和專業(yè)化素質(zhì)都有了不同程度的提高，涌現(xiàn)出一支能夠利用小班化教育優(yōu)勢(shì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的師資隊(duì)伍。在校里進(jìn)行的課堂教學(xué)課例、案例以及班隊(duì)會(huì)等評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，教師表現(xiàn)良好。
小班化教育的實(shí)施最大的受益者是學(xué)生，與此同時(shí)也促進(jìn)了教師的提高和學(xué)校的發(fā)展。我們要牢牢地抓住這個(gè)契機(jī)，辦好小班化教育，辦好人民滿意的學(xué)校。同時(shí)也借助小班化教育這一平臺(tái)，提高教師的教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。
校本研修是實(shí)行新課程改革以及課堂教學(xué)改革以來一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)上級(jí)教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
通過校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
三、研修內(nèi)容
1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，寫好個(gè)人讀后感。
2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。
3、課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、反思。
4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、認(rèn)真開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。
6、認(rèn)真參加“教研組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路。
7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。
8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。
四、具體措施
1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。
2、堅(jiān)持備好課、上好課。
3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。
4、積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。
5、積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
6、在工作中對(duì)自己嚴(yán)格要求，決不松懈。
通過此次校本研修，對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。
【范文二：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
校本培訓(xùn)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。
校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要組織形式之一，校本培訓(xùn)對(duì)于教師意義深遠(yuǎn)。校本教研的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。
為了深入落實(shí)學(xué)校的校本培訓(xùn)目標(biāo)，提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，特制定如下計(jì)劃：
一、加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等關(guān)于師德師風(fēng)方面的文件，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，切實(shí)提高自身師德師風(fēng)。從身邊的小事做起，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表；熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不斷與同事交流討論，切實(shí)從思想上對(duì)師德師風(fēng)有一個(gè)深刻的了解，對(duì)校本培訓(xùn)的意義和目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
二、不斷提高自己的教育教學(xué)能力
作為教師，教育教學(xué)能力相當(dāng)重要。我將不斷發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，把更多的時(shí)間用在教材的研磨上和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，緊緊圍繞學(xué)校的“課堂教學(xué)研究”這個(gè)主題，上優(yōu)質(zhì)有效課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所學(xué)和所教學(xué)科特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、繼續(xù)探索生活化，情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化，實(shí)際化的課堂教學(xué)風(fēng)格。
3、具備一定的教學(xué)科研能力。
4、在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，能獨(dú)立制作電子教案和一系列教學(xué)課件。
三、重視心理健康教育
教師的心理壓力很多，教師必須重視自己的心理健康問題，只有這樣，才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。在校本培訓(xùn)中，我將積極地學(xué)習(xí)心理健康教育，與同事溝通交流，學(xué)會(huì)緩解壓力，調(diào)適心理。
總之，在校本培訓(xùn)中，我將會(huì)努力學(xué)習(xí)參與，使自己能力盡快適應(yīng)學(xué)校工作，成為一名優(yōu)秀教師。
【范文三：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，研究型、學(xué)習(xí)型的教師是當(dāng)今社會(huì)對(duì)我們的新要求，為了順應(yīng)我校的培訓(xùn)目的，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)、素質(zhì)的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)和科研水平的教育工作者，具有較高的教育創(chuàng)新能力的班主任，特制定本年度計(jì)劃如下：
今天，教育面臨很多問題，正處在轉(zhuǎn)型期，隨著課程改革的不斷深入，大環(huán)境給我們提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。我們要抓住時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)提高與發(fā)展自己。努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀念，深入教育教學(xué)實(shí)踐，扎實(shí)有效地作好日常教育教學(xué)工作，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。
一、總體目標(biāo)及指導(dǎo)思想
1、確立學(xué)科為本教學(xué)研究的基本理念，積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
4、通過培訓(xùn)，更新師德觀念，調(diào)整師德行為，熟悉教材知識(shí)體系，更新學(xué)科知識(shí)；解決教學(xué)實(shí)際問題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
二、具體做法和設(shè)想
1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發(fā)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是知識(shí)的填充者。尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，尤其是健康心理，情感與正確的價(jià)值觀，人生觀培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產(chǎn)品，我們?cè)谂囵B(yǎng)快樂的人，在幫助造就成功的人生。
2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識(shí)的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學(xué)習(xí)，善于思考，勤于積累是必經(jīng)之路。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購(gòu)買了大量的理論書籍，征訂了教學(xué)雜志，同時(shí)鼓勵(lì)教師自己選書，學(xué)校報(bào)銷。自己爭(zhēng)取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學(xué)校開展的讀書論壇活動(dòng)，談體會(huì)，談心得，談收獲，互相學(xué)習(xí)，互相交流。以期得到共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
3、關(guān)注自我反思。繼續(xù)堅(jiān)持做好教學(xué)反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時(shí)是否遇到什么困惑，是否調(diào)整了教材，為什么這樣調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)地處理這些問題的；反思自己本節(jié)課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎(chǔ)上，做好教學(xué)常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。做一節(jié)課的課堂實(shí)錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實(shí)錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。
4、向同行學(xué)習(xí)。同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流，促進(jìn)教師之間的對(duì)話，鼓勵(lì)教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享。
5、網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)教育教學(xué)的大平臺(tái)，利用自己的百度、新浪教育等博客，上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，搜集最近消息，結(jié)識(shí)廣多的優(yōu)秀教師，吸取他們的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓展自己的教學(xué)水平和能力，更好的為自己的教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。
【范文四：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
一、個(gè)人培訓(xùn)目標(biāo)與要求：
1、在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)研究和嘗試，努力探索研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，并提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生積極性和參與性。保證教學(xué)質(zhì)量。
2、積極開展學(xué)業(yè)水平研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。把新的技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課中，開闊學(xué)生眼界。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
二、個(gè)人培訓(xùn)的具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。找到不同階段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，挖掘更多的學(xué)生作為帶頭人。
2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。平時(shí)多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以他們的例子來激勵(lì)自己，多觀察、多總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際來總結(jié)提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識(shí)型教師。
3、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
一、園務(wù)管理：
成績(jī)：2009.3獲全國(guó)教育科研先進(jìn)單位，2009.5獲全國(guó)百佳特色示范幼兒園、2009.5獲*區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。20*年6月——2009年6月園長(zhǎng)參加*市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2009年4月*、*被推薦參評(píng)*市教科研先進(jìn)個(gè)人。*被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。*被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。
園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。
1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動(dòng)。6月，開展了“童歌童詩潤(rùn)童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，
為教職工辦好事、辦實(shí)事，對(duì)教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險(xiǎn)。
2.搭建園長(zhǎng)、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺(tái)，每月為教職工或家長(zhǎng)培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日?qǐng)@長(zhǎng)代表*市教育局對(duì)四、五星級(jí)幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。
3加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報(bào)導(dǎo)工作。
4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點(diǎn)*教育電視臺(tái)播放實(shí)驗(yàn)幼兒園歡慶六一活動(dòng)。2009-6-1*廣播電臺(tái)校園2009-6-1*日?qǐng)?bào)第二版*記者撰寫的“國(guó)際象棋大師的搖籃”——記全國(guó)百佳特色幼兒園*區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。2009年6月教育部語言文字報(bào)名校長(zhǎng)論壇刊登*“幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)的實(shí)踐與探索”
二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量
成績(jī)：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動(dòng)1次。接待*市師范學(xué)院公開教學(xué)3節(jié)。
2009年6月，幼兒園教學(xué)主任*老師、*老師、郝曉燕老師對(duì)全園小中大班進(jìn)行了
2009年3月教學(xué)主任*老師隨*市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。
2009年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園*老師、*老師、郝曉燕老師接待*市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。
2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。分別觀摩了中班和小班兩個(gè)不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動(dòng)，
2009年5月，我園教師開展音樂、計(jì)算教學(xué)輪教活動(dòng)。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，
三、師資隊(duì)伍：
成績(jī)：2009.2評(píng)全國(guó)教科研實(shí)驗(yàn)工作者3名，2009.4評(píng)區(qū)勞模1名，2009.5評(píng)市骨干教師1名，2009.5推薦市教科研先進(jìn)個(gè)人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.
1.在教師中開展五個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長(zhǎng)感悟”通過評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展各類培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時(shí)以上，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
*參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，*參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)*參加財(cái)政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師*、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，*參加專業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，*參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。*代表幼兒園參加了*市文明和諧單位培訓(xùn)2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊(cè)，幼冊(cè)相符
幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊(duì)，區(qū)派出所、*社區(qū)四家聯(lián)合對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。2009年1月19日，區(qū)教育局*副局長(zhǎng)告訴一個(gè)好消息，馮區(qū)長(zhǎng)來電說城建委同意為實(shí)驗(yàn)幼兒園改大門。特別是2009年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長(zhǎng)帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長(zhǎng)、劉局長(zhǎng)再次來園實(shí)地查看，現(xiàn)場(chǎng)辦公，2009年2月13日，區(qū)教育局*副局長(zhǎng)、基建科*科長(zhǎng)、*一行三人來園分別從三個(gè)地方進(jìn)行實(shí)地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實(shí)施方案報(bào)告基建科。2009年3月2日區(qū)教育局程副局長(zhǎng)一行10余人來園檢查安全。2009年3月30日，“百校興學(xué)”工程來園測(cè)房子，2009年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來園視察消防設(shè)施，2009年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊(duì)長(zhǎng)一行2人來園實(shí)地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。
2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動(dòng)。
20093年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊(duì)伍在*晚報(bào)周末志愿者服務(wù)隊(duì)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)*教場(chǎng)巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座4次、舉辦校園家長(zhǎng)開放日1次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、放飛夢(mèng)想迎六一家園文藝成果展示會(huì)，周末早操時(shí)間特色匯報(bào)反饋，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒半日活動(dòng)觀察記錄表，學(xué)期致家長(zhǎng)的一封信。“六一”與各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長(zhǎng)委員會(huì)議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，開展家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長(zhǎng)們的意見和建議。
2009年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。
五、辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理
2009年幼兒園配備電腦2臺(tái)，無線話筒2個(gè)，錄音機(jī)3臺(tái)。
2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識(shí)》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國(guó)現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國(guó)教工》18種雜志等。還為老師們購(gòu)買了《教育的智慧》《教師的十項(xiàng)修煉》《反思型教師的成長(zhǎng)》,《智慧閱讀系列叢書—時(shí)文選粹》等。
六、特色與創(chuàng)新
2009年5月實(shí)驗(yàn)幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)端午節(jié)誦經(jīng)典賽龍舟賞書畫，
西部民族地區(qū)的教育發(fā)展，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，要必須正視當(dāng)前西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)中存在的各種問題，特別是教育觀念落后、硬件設(shè)備和師資力量不能滿足信息化教育發(fā)展需求等，通過各方努力，大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:
西部民族地區(qū);教育信息化建設(shè);互聯(lián)網(wǎng);教育觀念;師資配備
當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，其教育方面的功能越來越受到重視。進(jìn)入新世紀(jì)以來，為縮小區(qū)域教育發(fā)展差距、促進(jìn)教育均衡發(fā)展等，國(guó)家先后在西部民族地區(qū)推進(jìn)了“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目”、“西部教育科研網(wǎng)擴(kuò)展工程”、“西部高校校園網(wǎng)計(jì)劃”、“千鄉(xiāng)萬才工程”等教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，這對(duì)于西部地區(qū)教育資源的有效配置有著非常重要的意義。但是，由于西部地區(qū)自身?xiàng)l件的限制等諸多因素，教育信息化建設(shè)仍然面臨著諸多困難，需要我們?nèi)パ芯亢涂朔?/p>
一、西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
關(guān)于西部農(nóng)村教育信息化建設(shè)的狀況，簡(jiǎn)單地說，就是成效顯著，問題較多，步履艱難。
(一)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的成效。1．教師信息技術(shù)運(yùn)用能力總體提高。信息技術(shù)運(yùn)用能力可以說是現(xiàn)代公民必須的素養(yǎng)。伴隨民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，西部民族地區(qū)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力總體上得到了一定的提高。以貴州省83個(gè)區(qū)、縣、市的調(diào)查結(jié)果為例，調(diào)查顯示，94．06%的教師認(rèn)為信息技術(shù)可以幫助他們更有效地學(xué)習(xí)，72．9%的受訪教師擁有計(jì)算機(jī)，61．4%的受訪教師參加過校級(jí)以上信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠正常使用諸如Windows等一般的軟件及工具［1］。隨著“英特爾•未來教育”、微軟“攜手助學(xué)”等教師教育技術(shù)培訓(xùn)專門項(xiàng)目的深入推進(jìn)和教師教育技術(shù)考試認(rèn)證體系的不斷完善，西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用水平還會(huì)得到整體提升。2．教育信息化資源得到豐富。西部農(nóng)村經(jīng)歷了近20年的教育信息化建設(shè)。首先是大量中東部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源以各種形式向西部民族地區(qū)“輸入”，各級(jí)電化教育館充實(shí)了來自中東部的教學(xué)錄像、投影、幻燈片、電子書、教案等資源;其次，西部少數(shù)民族地區(qū)也參與精心編制了一些具有地方特色的多媒體教材、教學(xué)節(jié)目等。這些舉措極大豐富了西部民族地區(qū)的教育信息資源。3．教育信息化建設(shè)覆蓋面廣。在各級(jí)各類項(xiàng)目的推進(jìn)下，西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的覆蓋面相當(dāng)廣泛，覆蓋地域包括重慶、四川、貴州、云南等12個(gè)直轄市、省、區(qū)在內(nèi)的西部所有地區(qū)，共有包括壯族、苗族、回族、布依族、彝族等30多個(gè)少數(shù)民族人群分享了教育信息化發(fā)展的成果。僅以“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”為例，截至2007年，項(xiàng)目試點(diǎn)覆蓋了中西部農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)78080個(gè)，農(nóng)村中小學(xué)280281所［2］，教育信息化建設(shè)對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)生活、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，均產(chǎn)生了不同程度的影響。
(二)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的主要問題。1．教育理念相對(duì)落后。民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面，教育觀念相對(duì)保守，認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。很多教師和學(xué)生，以及一部分教育管理者，都沒有真正認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要意義，往往還是停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中。特別是民族地區(qū)的不少教師仍舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教科書+教參書”等方式進(jìn)行教學(xué)，教育信息化的推進(jìn)比較緩慢。很多教師對(duì)于教學(xué)非常有責(zé)任心，但是這種責(zé)任心卻時(shí)常耗費(fèi)在低效率的教學(xué)行為之中。不少教師對(duì)于教育信息化的認(rèn)知不深，不知道如何選擇、加工、利用信息資源，簡(jiǎn)單地把“PPT的運(yùn)用”理解為教育信息化的全部。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣干擾了信息化對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響。2．教育硬件不足。隨著民族地區(qū)校校通的推行，學(xué)校逐漸配備了一些信息化的教育設(shè)施，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育信息化建設(shè)的需求。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱使得民族地區(qū)地方政府不可能把大量的資金投入到農(nóng)村教育信息化建設(shè)當(dāng)中。一些學(xué)校也不善于運(yùn)用上級(jí)的資金，在購(gòu)買監(jiān)控設(shè)備上往往有著更多的熱情，而在學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備等方面卻少有投入。一些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息化發(fā)展的水平，所謂的教育信息化實(shí)際上已經(jīng)名不副實(shí)了。并且，西部學(xué)校也缺乏一些熟悉教育信息化設(shè)備日常養(yǎng)護(hù)和維修的人才，多媒體信息設(shè)備浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此外，因?yàn)榈胤酵度氩粔颍芏鄬W(xué)校沒有高速上網(wǎng)渠道，所以在日常教學(xué)過程中，信息化的教學(xué)設(shè)備使用效率不高。3．師資力量不足。現(xiàn)有信息化專業(yè)師資人數(shù)不足，專業(yè)人員配制也不很合理，難以滿足教育信息化發(fā)展的需要。有很多教師只是在大學(xué)接觸過電子計(jì)算機(jī)，但對(duì)于信息化的認(rèn)知不全面也不深入，難以真正承擔(dān)信息化教學(xué)的任務(wù)。師資力量配置不合理的狀況亟待改善。由此看出，雖然在互聯(lián)網(wǎng)的視域之下，很多民族地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)開始重視教育信息化的發(fā)展，但是由于各種因素的制約，這些運(yùn)用仍然比較落后，效率比較低下，不能真正發(fā)揮教育信息化的應(yīng)有效用。
二、推進(jìn)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的思考
西部民族地區(qū)的自身?xiàng)l件在短時(shí)間內(nèi)是難以根本改變的，但是教育的信息化建設(shè)不能因此而停下腳步。充分利用現(xiàn)有條件，并在建設(shè)過程中逐步改善條件，這是當(dāng)前民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的合理選擇。
(一)更新教育理念。西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展之所以滯后，并不單單是因投入不足而造成的硬件、軟件以及師資力量不足的問題，很大程度上在于很多教師和學(xué)生對(duì)于教育信息化的認(rèn)知有偏差。西部民族地區(qū)要在教育上真正發(fā)展起來，是離不開教育信息化的。教育管理部門首先要改變觀念，切實(shí)重視并想方設(shè)法大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。比如建立教育信息化建設(shè)評(píng)估機(jī)制，對(duì)各學(xué)校的信息化設(shè)施、師資力量及相關(guān)人員的配備情況等等進(jìn)行摸底檢查，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)合格的予以獎(jiǎng)勵(lì)，不合格的適當(dāng)予以懲罰，并限期整改。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件，通盤考慮，優(yōu)化配制;加大投入改善條件，合理配制教育信息化資源;加大師資培訓(xùn)投入，提高教師的信息化設(shè)施使用水平。學(xué)校和教育管理部門還可以制定一定的激勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)和熟練掌握信息化教育手段，通過信息化教育論文競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)展示等方式，促進(jìn)西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展。教師特別是青年教師，應(yīng)該改變?nèi)粘＝虒W(xué)過程中因循守舊的思想，結(jié)合學(xué)科特色，真正探索信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用和拓展功能，真正密切關(guān)注信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。只有當(dāng)教師自覺地、熟練地把教育信息化手段貫穿于教學(xué)之中，學(xué)校教學(xué)才能夠真正活起來，信息化教學(xué)改革才能真正見成效。因此，教師從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研信息化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。
(二)合理配備師資力量，提高師資現(xiàn)代教育水平。教師是教育信息化的最終承擔(dān)者，沒有教師在教學(xué)第一線的落實(shí)，教育信息化只是一句空話。因此，西部民族地區(qū)學(xué)校既要充分挖掘和利用已有教師資源，更要想方設(shè)法最終解決師資力量問題。對(duì)于已有教師資源，一是地方教育管理部門要有“地方教育一盤棋”的思想，對(duì)各個(gè)學(xué)校的師資力量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化配制。二是鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代教育水平。三是完善師資培訓(xùn)體制，利用新技術(shù)、新思想提高繼續(xù)教育水平，使知識(shí)更新、技術(shù)更新、思想更新成為一種新常態(tài)。基于西部社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)實(shí)，師資問題不可能完全依靠外部引進(jìn)的方式來解決，所以建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制是非常必要的。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，互聯(lián)網(wǎng)也可以打破時(shí)間和空間上的局限，教師培訓(xùn)可以采用集中直接授課與遠(yuǎn)程課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，或者與當(dāng)?shù)馗咝：炗唴f(xié)議，教師利用課余時(shí)間到高校相關(guān)院系進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校也可以自己進(jìn)行培訓(xùn)工作。通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程課堂的形式，西部民族地區(qū)的學(xué)校也可以和其他地區(qū)的兄弟學(xué)校進(jìn)行合作和交流，以網(wǎng)絡(luò)的當(dāng)場(chǎng)觀摩的形式，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。對(duì)于缺少的教師資源，本地解決不了就需要從外地引進(jìn)。實(shí)際上，西部民族地區(qū)正面臨著人才引進(jìn)的良好機(jī)遇。大學(xué)擴(kuò)招后，許多本科生畢業(yè)后面臨就業(yè)難題，近幾年碩士研究生和博士研究生就業(yè)也很困難，對(duì)于西部民族地區(qū)來說，正是大量引進(jìn)人才的良好時(shí)機(jī)。
(三)創(chuàng)建信息化教學(xué)和研究模式，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)研究也需要不斷地改進(jìn)，以與日益發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，與學(xué)生新的需求相適應(yīng)，當(dāng)然也與教師日益豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、不斷提高的教學(xué)水平相適應(yīng)。教學(xué)研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以通過在線溝通交流的軟件，快速集聚專業(yè)同行及其他專業(yè)愛好者，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。教師還可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用微信、QQ進(jìn)行溝通。這對(duì)于快速提升西部民族地區(qū)教師的教學(xué)信息化應(yīng)用水平是非常必要的。日常的教學(xué)過程也需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行升級(jí)改造。日常的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在課堂上通過信息化的手段真正提升自己對(duì)于學(xué)科問題的認(rèn)知水平，這就是信息化教學(xué)的核心所在。所以在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該擅長(zhǎng)運(yùn)用各種信息化手段搜索相關(guān)信息，補(bǔ)充常規(guī)課堂教學(xué)的不足。比如在數(shù)學(xué)這一類相對(duì)比較抽象的學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念總是理解不到位，但是通過多媒體手段，讓各種立體的圖形都能夠以一種具體的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠更好更快地理解這些知識(shí)。可以說，形象化就是信息化課堂教學(xué)需要把握的一個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。對(duì)于很多學(xué)科而言，很多枯燥乏味的知識(shí)，一旦采用多媒體等信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，在理解上就更為容易。比如歷史事件在歷史課本當(dāng)中是非常枯燥的，但是教師可以搜索一些相關(guān)的視頻，特別是一些歷史紀(jì)錄片的片段，可以讓學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行觀摩，很快地就可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)歷史事件在發(fā)生時(shí)的具體狀況，并且也能夠更好地掌握到相關(guān)的資訊，從而更好地、多層次地理解歷史事件所造成的社會(huì)影響。這些相關(guān)的教學(xué)素材，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑進(jìn)行搜索，形成重要的教學(xué)資源。信息化的教學(xué)手段能極大提升日常教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之余，還可以在學(xué)生中間成立多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)信息化教育的興趣小組，由教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，討論學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，探索信息化教育資源的利用等問題。
(四)構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)。教育信息化實(shí)際上也要求各個(gè)學(xué)校形成教學(xué)資源庫(kù)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行分享和交流。這種信息化教學(xué)資源共享的方式，對(duì)西部民族地區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)該是很有幫助的。各地區(qū)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有共性，也有個(gè)性，各地教師要根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取有一定特色的具備教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)信息資源，這樣地區(qū)之間可以相互借鑒、互有啟示。
三、結(jié)語
對(duì)于西部民族地區(qū)而言，教育發(fā)展滯后是事實(shí)，但可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展，這就需要學(xué)校和教育管理部門重視教育信息化，大力推進(jìn)教育信息化發(fā)展。對(duì)于教學(xué)信息化的硬件設(shè)備來說，只要資金到位了，解決起來并不復(fù)雜。但對(duì)于教師和管理者的思想觀念和專業(yè)素質(zhì)等軟件來說，就不是金錢可以買到的，這就需要更新觀念，提升素養(yǎng)，積極參與，自覺行動(dòng)。可以說，西部民族地區(qū)教育的信息化進(jìn)程是其教育能否實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的關(guān)鍵。
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