時間：2022-03-18 21:40:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力、分析和解決問題能力、工程實(shí)踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對策
2．1充分做好機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對教師何時下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛喚毻槪謹(jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對策
2.自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革
5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討
16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計(jì)
25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
30.農(nóng)機(jī)化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐
40.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐
41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考
52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與對策
64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及改進(jìn)措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機(jī)
73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革
74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐
81.實(shí)驗(yàn)室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對策
82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力
83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實(shí)踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化
87.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實(shí)現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案
93.滾筒采煤機(jī)自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)
111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動化藥房建設(shè)
112.配電自動化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展
113.云計(jì)算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機(jī)械自動化應(yīng)用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機(jī)自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用
132.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化
關(guān)鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐
Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model
Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin
University of south China, Hengyang, 421001, China
Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.
Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice
1 地方高校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)是參觀性的，專業(yè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，專業(yè)設(shè)計(jì)是模版性的等問題，如此造成實(shí)踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。
2 實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容
針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在相關(guān)學(xué)科改革和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì))”等實(shí)踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進(jìn)行整合重組，制定新的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.1 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程
課題組針對原有實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，內(nèi)容單一等缺點(diǎn)，建立以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，并分別單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.2 強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)管理
建環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個部分，獨(dú)立開設(shè)，各有側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位較多、實(shí)習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實(shí)習(xí)單位建立長期實(shí)習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點(diǎn)把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項(xiàng)目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機(jī)房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完成，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理過程，進(jìn)一步加深對專業(yè)課程的理解。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實(shí)習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，既帶來了新建項(xiàng)目“新”的效果，同時能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實(shí)踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式，在保障畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實(shí)習(xí)，由帶隊(duì)教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實(shí)習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴(kuò)展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實(shí)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，我們還實(shí)行了開放性實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊(duì)教師匯報實(shí)習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)融為一體，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。
2.3 面向工程設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)
2.3.1 課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實(shí)際問題。為了加強(qiáng)對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實(shí)際，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。
針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點(diǎn)，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計(jì)總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計(jì)、建筑水電課程設(shè)計(jì)和暖通空調(diào)設(shè)計(jì)(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和水系統(tǒng)設(shè)計(jì))。三大課程設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計(jì)的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。
2.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育階段最后也是最重要的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進(jìn)行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。
除了繼承課程設(shè)計(jì)遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計(jì)注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是工程方案優(yōu)化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實(shí)現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計(jì)可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝及運(yùn)行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計(jì)綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計(jì)算機(jī)上做模擬預(yù)試驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。
3 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果
經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計(jì)6個班210人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗(yàn)，學(xué)生普遍反映實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實(shí)踐教學(xué)效果的改善促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革模式對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，在很大程度上促進(jìn)了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪筱蘭.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為工科學(xué)生提供施展才能的平臺[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,11:121-123.
創(chuàng)新本身具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人的知識的基礎(chǔ)上，理解分析前人的知識，以積極主動的精神，去豐富、創(chuàng)新、發(fā)展前人的知識。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、探索創(chuàng)新能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)前的最后一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的一種嘗試，是提升學(xué)生軟能力的一個平臺，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面。
1.學(xué)生主體性
畢業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時間、地點(diǎn)固定，內(nèi)容一致，簡單模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
2.綜合實(shí)踐性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研、開題、確定和實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力素質(zhì)的載體，能使學(xué)生受到完整的解決一個實(shí)際工程問題所必需的綜合基本訓(xùn)練。
3.全面開放性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間、內(nèi)容以及指導(dǎo)等是全面開放的。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一學(xué)期時間，學(xué)生在這段時間內(nèi)可以按計(jì)劃自主安排時間，按自己的實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)具有隨時性、及時性和針對性，指導(dǎo)教師及時到位，并且能根據(jù)學(xué)生能力差異特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，做到有的放矢。
4.探索創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)要以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，對要解決的問題進(jìn)行深入的分析和研究，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界，最后創(chuàng)造性地提出解決問題的思路。這個過程本身就是一種探索創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中軟能力的培養(yǎng)
1.選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)能否成功完成的關(guān)鍵。教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。選題中要注意以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)教師要考慮每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，遵循因材施教原則。因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重其專業(yè)基本內(nèi)容的鞏固和提高，調(diào)動他們的積極性和提高他們的自信心；對于基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，可以考慮培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵他們深入鉆研，設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度可以適當(dāng)提高。二是結(jié)合科研課題，選題具有一定的先進(jìn)性和延續(xù)性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科研課題的研究內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞科研項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)選題，這對指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)生也能接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。這能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和科研能力。三是指導(dǎo)教師可以兼顧就業(yè)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行選題。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)基本確定工作單位，可以適當(dāng)考慮與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生走上工作崗位后，可以很快熟悉自己的工作，增強(qiáng)自身的競爭力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以設(shè)計(jì)成一個工程項(xiàng)目分組進(jìn)行，考慮每組在研究內(nèi)容上既具有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，而且承前啟后，這就要求每組成員在不斷提高自己個人能力的同時，必須學(xué)會與其他成員溝通協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.開題
在選題確定后，學(xué)生要有目的查找、收集大量與課題相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀，做到認(rèn)識、熟悉、理解課題，熟悉國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，通過調(diào)研、辨析、比較確定初步的技術(shù)方案，完成開題報告。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生認(rèn)為，教師沒有給資料，不知如何下手；課題涉及內(nèi)容從來沒有學(xué)過，看不懂；查找的相關(guān)文獻(xiàn)太難了，不知所云。指導(dǎo)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)：教會他們?nèi)绾卫脠D書館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；如何看中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的快速領(lǐng)悟能力和思辨能力；如果對知識點(diǎn)的理解有困難，如何去查找有關(guān)的解決方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們自主而又愉快地解決學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)能力的提高而帶來的樂趣，最終建立學(xué)習(xí)新知識的能力與信心。
3.技術(shù)路線的確定、實(shí)現(xiàn)
這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要用自己的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及敬業(yè)精神等去感染和激勵學(xué)生，使他們勇于探索、吃苦耐勞、相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新、樹立科研道德觀。在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，教師既要起到指導(dǎo)把關(guān)的作用，也要在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在研究方法和手段方面對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，既符合科學(xué)經(jīng)典，又不是簡單的重復(fù)，而是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。尤其要注重學(xué)生個性的發(fā)展，弘揚(yáng)個性，鼓勵冒尖，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以鼓勵學(xué)生在了解前期研究工作、獲得間接的科研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)技術(shù)方案成功的信心。方案的實(shí)現(xiàn)過程中，同一課題組的同學(xué)可以進(jìn)行自由討論，甚至爭論，啟發(fā)他們的思維，通過相互有效交流協(xié)作，做到取長補(bǔ)短，有利于鍛煉學(xué)生的溝通和語言表達(dá)能力。指導(dǎo)教師還可以有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從失敗中取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的承受力，從而提高他們的適應(yīng)能力和抗挫折能力。技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)過程中，要處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生一定要遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)的過程。
4.撰寫論文
論文的撰寫是對畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)踐過程的總結(jié)，一方面通過寫論文可以使學(xué)生懂得科技論文、技術(shù)報告、產(chǎn)品說明書等的寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；另一方面可以引導(dǎo)他們對待科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，論點(diǎn)要站住腳，論據(jù)要充分。指導(dǎo)教師可以強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的基本道德要求，堅(jiān)決杜絕數(shù)據(jù)作假和禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，培養(yǎng)他們誠信品質(zhì)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。論文嚴(yán)格按照有關(guān)格式進(jìn)行編寫，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。教會學(xué)生基本的論證方法，幫助學(xué)生用掌握的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，提高他們思辨能力、分析和解決問題的能力。
5.答辯
學(xué)生在答辯過程中學(xué)會運(yùn)用準(zhǔn)確的語言陳述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，畢業(yè)答辯不僅可以測試學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度，而且可以訓(xùn)練他們的思維、反應(yīng)，提高演講和語言表達(dá)能力。有些學(xué)生答辯時比較緊張、介紹不得要領(lǐng)或照本宣科等等，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：調(diào)整心態(tài)，注意表達(dá)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講技巧，做答辯稿等，做好充分的準(zhǔn)備。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離交流時間相對較長階段，教師要言傳身教，用自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)感染身邊的每一位學(xué)生，用自己的人格魅力激勵學(xué)生，這必將對學(xué)生軟能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認(rèn)證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進(jìn)。
制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維
制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨(dú)立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識。
二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動手機(jī)會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認(rèn)識和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進(jìn)行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。
三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識分析和解決實(shí)際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生理論知識的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過程中，還有部分理論課程沒有進(jìn)行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計(jì)過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進(jìn)行開放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量
制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。
五、結(jié)語
工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。
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關(guān)鍵詞：機(jī)房;計(jì)算機(jī);維護(hù);管理
隨著高校的教學(xué)改革逐步深化，機(jī)房建設(shè)已成為各高等院校教學(xué)設(shè)施投資的重要組成部分。以福州大學(xué)為例，每個學(xué)院設(shè)立的院平臺機(jī)房承擔(dān)著各學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。因此高校機(jī)房每天負(fù)載任務(wù)都很重，機(jī)房的日常管理和維護(hù)工作很重要。如何最大效率地利用各種資源，提高高校機(jī)房管理與維護(hù)的效率，更好地為教學(xué)服務(wù)，顯得極其重要。
1、現(xiàn)狀和存在的問題
1.1計(jì)算機(jī)軟件種類繁多、容量巨大、升級頻繁。
以福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院為例，目前學(xué)院由7個系組成，各系各專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課都安排在學(xué)院平臺機(jī)房進(jìn)行，涉及的計(jì)算機(jī)方面相關(guān)軟件極多，尤其是數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系，授課需安裝的軟件既龐大又種類繁多。學(xué)院某機(jī)房的課程如下：數(shù)字影視合成與非線性編輯、計(jì)算機(jī)通信與組網(wǎng)技術(shù)、PIC單片機(jī)原理與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、影視劇本創(chuàng)作、三維引擎及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（C++）等等，安裝的軟件多達(dá)幾十種。安裝在系統(tǒng)盤的軟件多達(dá)十幾GB，系統(tǒng)注冊表龐大，軟件運(yùn)行越來越緩慢，每次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同傳都得耗費(fèi)幾個小時。每年因軟件升級需要系統(tǒng)重裝更是習(xí)以為常，增添了機(jī)房管理和維護(hù)的困難。
1.2不同教師對軟件版本要求不盡相同，軟件沖突也時有出現(xiàn)。
由于不同專業(yè)不同教師，對同一種軟件的版本要求不太一樣，而不同版本的同一個軟件在同一個系統(tǒng)中常常是無法共存，新版本經(jīng)常會強(qiáng)制替換舊版本的。機(jī)房管理人員無法兼顧雙方，總會出現(xiàn)總口難調(diào)，只能選擇其中的某一版本。
由于軟件眾多，常常出現(xiàn)不同軟件沖突，或者某些同類軟件會排斥其相似軟件造成死機(jī)現(xiàn)象。
1.3學(xué)生上機(jī)對機(jī)房維護(hù)帶來的一些問題。
由于機(jī)房授課教師大多采用投影機(jī)，教師一般都會攜帶裝有課件的移動存儲工具，而課后學(xué)生都會將教師的課件或者課后作業(yè)再用他們自己的移動存儲設(shè)備拷貝，教師機(jī)感染各種病毒機(jī)率大大增加。甚至有部分學(xué)生出于好奇或者其他原因，試圖在學(xué)生機(jī)中破壞系統(tǒng)注冊表、進(jìn)行系統(tǒng)登陸加密、 修改CMOS設(shè)置、運(yùn)行一些木馬病毒程序或者磁盤分區(qū)工具，很可能給計(jì)算機(jī)帶來破壞性。
每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都會有一部分學(xué)生安排到機(jī)房，他們會要求機(jī)房管理員開放軟件安裝或者存儲功能，這樣也會給計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)帶來不便。
2、管理方法與維護(hù)技術(shù)
2.1系統(tǒng)還原卡的使用。
目前高校機(jī)房大多采用統(tǒng)一配置的品牌機(jī)，而且一般都擁有系統(tǒng)還原卡。使用系統(tǒng)還原卡可以幫助管理人員大大地減輕工作量。它采用硬盤加密技術(shù)，不容易被攻擊，占用內(nèi)存少，不影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，支持FAT32和 NTFS的分區(qū)格式，對計(jì)算機(jī)CMOS設(shè)置也有保護(hù)作用，支持多種數(shù)據(jù)還原方式，安裝和使用過程簡便。還原卡能確保計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)在遭到損壞后快速恢復(fù)，操作極為簡單，不用擔(dān)心病毒、誤操作等問題。
以福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院為例，目前使用的是配置相同的聯(lián)想系列機(jī)，其配機(jī)自帶的增量保護(hù)卡具備網(wǎng)絡(luò)發(fā)射功能，并引入進(jìn)程機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)增量網(wǎng)絡(luò)同傳。目前本學(xué)院計(jì)算機(jī)硬盤一般第一個分區(qū)為系統(tǒng)分區(qū)，有一部分計(jì)算機(jī)安裝雙系統(tǒng),將第二分區(qū)也作系統(tǒng)分區(qū)，其他分區(qū)為數(shù)據(jù)分區(qū)。首次裝完操作系統(tǒng)后進(jìn)想硬盤保護(hù)系統(tǒng)，進(jìn)行保存數(shù)據(jù)，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問題就可以通過恢復(fù)數(shù)據(jù)來還原。修改分區(qū)設(shè)置可以將系統(tǒng)設(shè)置成不還原、手工還原、每次還原等方式。成功安裝完成一臺后即可通過網(wǎng)絡(luò)同傳實(shí)現(xiàn)批量同傳克隆。
2.2病毒防治
首先，利用現(xiàn)有的還原卡能有效抵御病毒木馬對系統(tǒng)的破壞。用戶對硬盤的操作，實(shí)際上不是對原來數(shù)據(jù)的修改，而是對還原卡保留區(qū)進(jìn)行操作，從而達(dá)到對系統(tǒng)數(shù)據(jù)保護(hù)的功能。
由于學(xué)院機(jī)房預(yù)留光驅(qū)、USB接口，學(xué)生上課、畢業(yè)設(shè)計(jì)常常使用，不能通過屏蔽的方法隔離外來病毒木馬等隱患。目前學(xué)院機(jī)房的做法是：首次裝完一個干凈的系統(tǒng)后，打補(bǔ)丁，再利用還原卡備份，接著設(shè)置開機(jī)對系統(tǒng)分區(qū)每次還原方式，這樣即使系統(tǒng)感染病毒或者木馬，重啟后也會從系統(tǒng)中消失。另外對非系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分區(qū)，采用一次備份后設(shè)置成手動恢復(fù)，在必要時候還原回初始備份狀態(tài)。
其次，引入一種保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件——sandboxie(沙盤)。
沙盤允許用戶在沙盤環(huán)境中運(yùn)行瀏覽器或其他程序，因此運(yùn)行所產(chǎn)生的變化可以隨后刪除。可用來消除上網(wǎng)、運(yùn)行程序的痕跡，也可用來還原收藏夾、主頁、注冊表等。即使在沙盤進(jìn)程中下載的文件，也會隨著沙盤的清空而刪除。
當(dāng)我們通過沙盤打開的網(wǎng)頁瀏覽器，即便運(yùn)行在沙盤中的程序是木馬或者病毒，都只會存在于沙盤中而不會感染到現(xiàn)有的系統(tǒng)，這樣就能有效保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。甚至利用沙盤技術(shù)還可以通過進(jìn)程分析跟蹤病毒，目前很多殺毒軟件都率先加入了沙盤技術(shù)，例如360安全衛(wèi)士帶有360隔離沙箱以及360安全瀏覽器（隔離模式），卡巴斯基也將沙盤技術(shù)融入殺毒軟件之中等等。
2.3應(yīng)用程序虛擬化的應(yīng)用——云端軟件平臺的引入。
云端與沙盤都是以應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，但在具體的應(yīng)用上卻各有千秋，一個偏向于安全方面的應(yīng)用，另一個側(cè)重于軟件管理上的新體驗(yàn)。云端與沙盤有一個根本的區(qū)別：在沙盤中運(yùn)行的軟件能夠通過虛擬區(qū)域讀取系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，但反過來系統(tǒng)的軟件不能讀取沙盤中的數(shù)據(jù)；而在云端中安裝激活的軟件則可以通過虛擬區(qū)域與系統(tǒng)中的軟件互相進(jìn)行訪問。
云端（Cloud）是基于應(yīng)用虛擬化技術(shù)的集軟件搜索、下載、使用、管理、備份等多種功能為一體的軟件平臺。云端的工作原理是將事先分離出來的軟件數(shù)據(jù)通過虛擬化的環(huán)境映射到系統(tǒng)中運(yùn)行，這樣既保持了軟件的原貌，又能夠達(dá)到將軟件與系統(tǒng)安全隔離的目的，從而具有應(yīng)用環(huán)境瞬間恢復(fù)、操作系統(tǒng)保護(hù)、軟件綠色化、資源快捷管理等眾多優(yōu)良特性。
云端中的軟件在運(yùn)行時所產(chǎn)生的垃圾文件和注冊表冗余信息，實(shí)際上都保存在云端緩存（虛擬區(qū)域）中，只要執(zhí)行了隱藏操作就會從系統(tǒng)中消失，所以不會對操作系統(tǒng)造成實(shí)際上的影響。加上它無需安裝和卸載，也減少了因卸載不完全而帶來的垃圾信息，從而確保了系統(tǒng)的純凈。
將云端軟件平臺安裝在系統(tǒng)所在分區(qū)，將云端緩存文件夾設(shè)置在非系統(tǒng)所有分區(qū)(數(shù)據(jù)區(qū))，云端在受保護(hù)的情況下能及時地更新顯示并正常使用所安裝的軟件。這是因?yàn)檐浖鎸?shí)的文件和注冊表等都存放在緩存中，系統(tǒng)與緩存只是一個投影的關(guān)系。所以云端軟件平臺不僅適合普通的計(jì)算機(jī)，同時也適合多媒體教室中安裝有還原卡的計(jì)算機(jī)。
云端軟件平臺有效解決了因軟件種類繁多占用系統(tǒng)分區(qū)空間、系統(tǒng)注冊表龐大、軟件運(yùn)行緩慢等問題。云端軟件平臺有效解決前面提出的軟件版本沖突問題，在同一個系統(tǒng)中允許多種版本的軟件共存。不同的教師上課所需要的軟件都可以全部安裝在云端，只需通過激活和隱藏就可以很好解決同一個軟件不同版本共存的問題。同時云端軟件對已備份軟件具有修復(fù)功能，可以創(chuàng)建軟件的還原點(diǎn)，而且對有使用次數(shù)限制的軟件可以通過修復(fù)來反復(fù)使用等等。
3、結(jié)束語
高校機(jī)房的管理與維護(hù)是一門綜合的技術(shù)。采用還原卡、沙盤、云端軟件平臺等多種方式，能夠使得高校多媒體教室的計(jì)算機(jī)軟件管理變得更簡單、方便、高效。
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摘要：本文介紹了我校對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革，建立了“基礎(chǔ)層－應(yīng)用層－提高層”三層體系結(jié)構(gòu)的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系，并對多層次、系列化的硬件實(shí)踐教學(xué)模式及訓(xùn)練模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：硬件課程群；實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)踐能力
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
我校計(jì)算機(jī)專業(yè)自99級開始進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招，但由于師資力量跟不上、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對落后等原因，造成計(jì)算機(jī)硬件教育存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，學(xué)生普遍存在著“重軟怕硬”的現(xiàn)象，畢業(yè)后硬件設(shè)計(jì)能力差，軟件開發(fā)缺少后勁。為提高學(xué)生的硬件動手能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，學(xué)院自2002年開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)及相應(yīng)的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，包括“計(jì)算機(jī)組成原理”等九門硬件課程及5門相關(guān)的實(shí)踐課程。本文對我院計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)及硬件實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了探討與總結(jié)。
1構(gòu)建科學(xué)完整的硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系
在原有的課程體系下，我院為本科生開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有“數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”、“微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)”、“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)”。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對獨(dú)立，綜合性、系統(tǒng)性較差；尚有部分硬件主干課程沒有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課程體系存在諸多問題。
(1) 缺乏對學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)相分離的設(shè)計(jì)方法成為阻礙設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、大規(guī)模系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)平臺的搭建、軟硬件的協(xié)同設(shè)計(jì)驗(yàn)證和軟硬件功能模塊的可重用性已成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)方法的熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想成為當(dāng)務(wù)之急。
(2) 缺乏對學(xué)生可編程芯片設(shè)計(jì)能力及EDA技術(shù)的培養(yǎng)。可編程芯片與EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，將可編程芯片設(shè)計(jì)及EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是時展的需要。
(3) 缺乏綜合性的實(shí)踐課程，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮受限。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，原有的多數(shù)實(shí)驗(yàn)是基于純硬件邏輯設(shè)計(jì)的，只是在面包板上用器件構(gòu)建小系統(tǒng)，功能擴(kuò)展性差；并且只能開設(shè)數(shù)量有限、技術(shù)含量較低的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法開展自主的綜合性設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為此，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，我院首先從修改03級教學(xué)計(jì)劃入手，對課程體系中的多門課程進(jìn)行了調(diào)整，同時理順各門課程間的關(guān)系，構(gòu)建起了新的硬件課程體系。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實(shí)踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會需求，在選修課中刪去原有的“診斷與容錯”等一些過時的課程，增加“數(shù)據(jù)采集”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會需求較強(qiáng)、實(shí)用價值高的應(yīng)用性課程，同時新開了“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”、“硬件綜合實(shí)踐”等實(shí)踐課程。在07版教學(xué)計(jì)劃中，又新增了“DSP原理與應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”等新課程，保證課程體系的實(shí)用性與先進(jìn)性。
硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個層次：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層，其課程間的關(guān)系如圖1所示。基礎(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”。“數(shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程，但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，解決整機(jī)概念；通過“電工電子實(shí)習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”兩門實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的硬件動手能力。在應(yīng)用層中，通過“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè)，以“嵌入式系統(tǒng)”等四門實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課，每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并通過“硬件綜合實(shí)踐”、“嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐”強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測試與分析”實(shí)踐課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評價方法，并建立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。
在硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)過程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第1學(xué)期到第7學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)不斷線，層次逐步提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實(shí)踐的相互次序和互補(bǔ)，使硬件實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的硬件動手能力。同時調(diào)整各課程的開設(shè)順序，理順每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系，從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
注：所有必修課程與選修課程均開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%)；實(shí)踐課程單獨(dú)開設(shè)，包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式
計(jì)算機(jī)硬件系列課程的重要特點(diǎn)之一是工程性、實(shí)踐性強(qiáng)。為了使學(xué)生在學(xué)過該系列課程后具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，既要重視計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要結(jié)合當(dāng)今電子與計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展。為此，我們對該硬件系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣
隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的日益發(fā)展，各種各樣的微處理器不斷更新，功能不斷增強(qiáng)，以FPGA為代表的數(shù)字系統(tǒng)現(xiàn)場集成技術(shù)取得了驚人的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)也逐步成為主流。為了使學(xué)生跟上時代潮流，了解最新技術(shù)，需要不斷引入新設(shè)備、新技術(shù)，提高硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣。如更新的“組成原理”和“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)臺，通過RS232串口與PC機(jī)相連，可在PC機(jī)上編程并向系統(tǒng)裝載實(shí)驗(yàn)程序，還可在PC機(jī)的圖形界面下進(jìn)行動態(tài)調(diào)試并觀察實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行，使學(xué)生像設(shè)計(jì)軟件一樣來設(shè)計(jì)硬件，做到了硬件設(shè)計(jì)軟件化，大大提高了硬件設(shè)計(jì)的效率和興趣。“模型機(jī)設(shè)計(jì)與組裝”，將CPLD和FPGA等技術(shù)引入，用CPLD來設(shè)計(jì)復(fù)雜模型機(jī)。“匯編語言”和“接口技術(shù)”補(bǔ)充Windows下設(shè)備驅(qū)動程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，增加PCI、USB的應(yīng)用等內(nèi)容。“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”通過局域網(wǎng)組建小型的微機(jī)機(jī)群，研究探索多處理機(jī)操作系統(tǒng)，試驗(yàn)并行程序的運(yùn)行與任務(wù)分配調(diào)控等功能。為適應(yīng)當(dāng)前嵌入式芯片的迅速普及應(yīng)用，新開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)。針對學(xué)生已學(xué)過多門硬件課程，但仍不能完成一個完整的、可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，新開設(shè)了“硬件綜合實(shí)踐”，使同學(xué)親自體會設(shè)計(jì)一臺微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全過程。
2.2建立“驗(yàn)證型－設(shè)計(jì)型－綜合型－探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革上，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、提高素質(zhì)”的方針，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為4類，即驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由淺入深，循序漸進(jìn)。在所有硬件必修和選修課程中，全部開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)(20%)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(80%)組成。所有實(shí)踐課程都單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)，包括綜合實(shí)驗(yàn)(80%)、探索實(shí)驗(yàn)(20%)。這樣，課內(nèi)課程中開設(shè)“驗(yàn)證型”和“設(shè)計(jì)型”的實(shí)驗(yàn)，在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中，開設(shè)“綜合型”和“探索型”的實(shí)驗(yàn)，形成“驗(yàn)證型－設(shè)計(jì)型－綜合型－探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和硬件動手能力。
在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，注重使學(xué)生鞏固基本理論，進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能。在設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)能力和動手實(shí)踐能力。在這一類實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔，只給定實(shí)驗(yàn)的課題及達(dá)到的目的，中間過程需學(xué)生自己去查閱資料和設(shè)計(jì)方案，直至最后調(diào)試完成。在綜合型實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。在調(diào)試過程中，學(xué)生自己動手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，雖然有一定的難度和深度，但對學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃訉?shí)驗(yàn)，不僅提高了基本操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容屬于探索型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課題及相關(guān)開發(fā)工具，寫出設(shè)計(jì)書，交給指導(dǎo)教師審核后實(shí)施。在這一過程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.3確立“系列化硬件實(shí)踐訓(xùn)練”方案
硬件實(shí)踐訓(xùn)練由“課程實(shí)驗(yàn)－課程設(shè)計(jì)－綜合訓(xùn)練－畢業(yè)設(shè)計(jì)”四個系列組成。課程實(shí)驗(yàn)――所有硬件課程都開設(shè)。課程設(shè)計(jì)――在“嵌入式系統(tǒng)”、“組成原理”等重點(diǎn)課程中開設(shè)，在這些課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行部件或模塊實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。綜合訓(xùn)練――通過“硬件綜合實(shí)踐”展開。該課程安排在大四開設(shè)，是一門綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，也是對前面所學(xué)課程的一個全面應(yīng)用和總結(jié)，在硬件課程群建設(shè)中起著“總練兵”的作用。通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)一臺小型計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)的各個部件和功能，“麻雀雖小，五臟俱全”，旨在讓學(xué)生真真切切感受到如何設(shè)計(jì)一個可獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)――每年精選一定數(shù)量的硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提供實(shí)驗(yàn)場所、設(shè)備及材料，讓對硬件感興趣的同學(xué)去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，放飛自己的理想。學(xué)生以接近于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，完成高質(zhì)量綜合設(shè)計(jì)為訓(xùn)練手段，以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為主要訓(xùn)練目的，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的整個硬件系統(tǒng)有較全面、較系統(tǒng)的掌握。要求學(xué)生能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例，從模板設(shè)計(jì)、制作、總線的走向、計(jì)算機(jī)部件選取、工作原理的分析、部件在模板上的部局、部件的焊接、運(yùn)算能力的調(diào)試、結(jié)果正誤的判斷分析等流程的設(shè)計(jì)到具體的制作，直至最后寫出畢業(yè)論文，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念與工程的概念。
3結(jié)束語
上述改革取得了令人滿意的效果。大學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)室開放期間，有更多的學(xué)生走進(jìn)了硬件實(shí)驗(yàn)室。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時，有更多的學(xué)生選擇了與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)的課題。學(xué)生做完硬件綜合實(shí)習(xí)和硬件畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，普遍充滿自豪感和成就感，感到硬件設(shè)計(jì)及底層軟件開發(fā)不再可怕。通過這樣的訓(xùn)練，提高了其綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，同時也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，步入單位就能直接勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的工作，實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、用人單位等各方面的多贏。同時我們也應(yīng)該看到，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件系列課程及其實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革是一項(xiàng)長期不懈的工作，需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅家奇,李云,葛桂萍等. 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(8):98-99.
[2] 武俊鵬,孟昭林. 計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程體系的改革探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,22,(10):107-109.
關(guān)鍵詞：測量技術(shù)；工程能力；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
作者簡介：閆勇剛（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院，講師。（河南 焦作 454003）
基金項(xiàng)目：本文系國家自然科學(xué)基金（項(xiàng)目編號：51175152）、河南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金資助項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0177-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。地方高校作為培養(yǎng)高級專門人才的主體，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與方法以外，還要特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高級專門人才分析問題、解決問題的現(xiàn)場工程能力的培養(yǎng)。基于此，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是工科學(xué)校生存和發(fā)展的重要法寶。大量研究表明，[1，2]實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力息息相關(guān)。科學(xué)研究能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方法以及解決問題的能力，可為工程實(shí)踐能力提供一個良好的助推力。如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等國外名校在大學(xué)期間就招收本科生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的思考能力和解決問題的能力。
然而，與快速發(fā)展的工學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)模相比，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展明顯滯后。固然，這與高校教師對實(shí)踐教學(xué)重視不夠有關(guān)，但更重要的是，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系不夠完善；忽視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新思維和科學(xué)研究等之間的潛在聯(lián)系，使得難以系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識和掌握實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和開展。[3]我國很多地方高校對工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革探索。[4-6]本文將以畢業(yè)生的社會能力需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，針對幾何量測量技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索，提出相應(yīng)的改革方案和具體實(shí)施方案。
一、實(shí)踐教育內(nèi)容選取
測量技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)主要包含認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、課外科技活動、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，力求把能力的培養(yǎng)融合在這些環(huán)節(jié)之中。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含通用量具量儀認(rèn)識、幾何量測量、幾何精度設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品合格性檢測、三坐標(biāo)測量機(jī)等先進(jìn)測量設(shè)備的使用等；認(rèn)識實(shí)習(xí)在大二第一學(xué)期進(jìn)行，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期進(jìn)行，工程訓(xùn)練在大三的第二學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的第一學(xué)期后期和大四第二學(xué)期進(jìn)行。課外科技活動可以在大學(xué)期間的任何時間進(jìn)行，以具體的科技項(xiàng)目的層次及學(xué)生興趣來組成團(tuán)隊(duì)，力求團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性。
二、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力
1.以工作過程為導(dǎo)向提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
在職業(yè)競爭中，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、較高的職業(yè)素質(zhì)以及協(xié)作能力、自學(xué)能力、總結(jié)能力等工程能力，以實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對接，具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的一種綜合職業(yè)能力，[7]這種能力的培養(yǎng)必須將工作過程融于教學(xué)當(dāng)中。德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授[2]提出的基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是以完成一個工程項(xiàng)目完整工作過程作為每一個教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過幾個項(xiàng)目完整工作過程的訓(xùn)練，不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和技能的傳授，也潛移默化地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生方法能力和社會能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。
把以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法用于測量技術(shù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，根據(jù)機(jī)械制造過程中職業(yè)能力的要求，并完全按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙、被測零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測環(huán)境把教學(xué)任務(wù)確定為幾何精度設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品合格性檢測、典型零件檢測方案設(shè)計(jì)。然后，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體來組織教學(xué)，通過項(xiàng)目完整工作過程的6個步驟（即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估）的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉工作對象、工作方法、工作要求、勞動組織、方案確定、工具使用等，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為工作過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會工作，工作中深化學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與社會需求的零距離對接。
2.自制設(shè)備創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)特色
儀器設(shè)備是教學(xué)和科研工作中技術(shù)支撐的實(shí)體。[8]隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系不斷改革發(fā)展，必須有與之配套的儀器設(shè)備建設(shè)，而市場上部分現(xiàn)有的儀器設(shè)備產(chǎn)品水平在一定程度上已經(jīng)不能完全滿足實(shí)驗(yàn)范圍日益擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)深度日益加深的需求，不能適應(yīng)高校對人才培養(yǎng)的要求，而且價格較貴。對于地方高校來說，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺是其面臨的重要問題。
根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要和學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動及教師科研結(jié)合起來自行開發(fā)儀器設(shè)備，可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中所產(chǎn)生的難點(diǎn)問題。目前，已研制出機(jī)械性能檢測實(shí)驗(yàn)臺、金工教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、[9]便攜式多關(guān)節(jié)測量臂誤差校準(zhǔn)裝置[10]等設(shè)備。在開展河南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目“便攜式柔性三坐標(biāo)測量臂誤差補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)”研究中，在筆者指導(dǎo)下，大三學(xué)生研制出便攜式多關(guān)節(jié)測量臂誤差校準(zhǔn)裝置，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和動手能力。
自制儀器設(shè)備不僅能夠滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的要求，能夠豐富、活躍學(xué)生的科學(xué)思維，加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才特色，而且能降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本，是地方高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一種途徑。
3.開放實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)的測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)常常采用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只是按照教師制定好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)一種必然的結(jié)果或驗(yàn)證某種理論的正確性。這種實(shí)驗(yàn)方法可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得感性認(rèn)識和掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，對于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有一定的幫助；然而隨著學(xué)生理論知識的加深和實(shí)際工作的需要，這種“被實(shí)驗(yàn)”方法對學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有嚴(yán)重的制約作用，已不能滿足復(fù)合型高級人才的培養(yǎng)，需要用更大自由度的“試驗(yàn)”來替代“實(shí)驗(yàn)”。
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合測量實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)“尺寸誤差的測量”、“形位誤差的測量”、“表面粗糙度的測量”改為綜合性實(shí)驗(yàn)——典型零件的幾何量誤差測量。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三固定”（固定時間、固定班級和固定實(shí)驗(yàn)室）方式會出現(xiàn)因選課沖突、因病因事或在課堂上來不及完成實(shí)驗(yàn)需要補(bǔ)課等問題。因此，將“固定式”改為“預(yù)約式”，即學(xué)生根據(jù)自己的時間及課程進(jìn)展情況，與授課教師聯(lián)系，教師根據(jù)講課情況具體安排實(shí)驗(yàn)，再與負(fù)責(zé)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聯(lián)系，確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體時間。同時，允許學(xué)生可以以個人或團(tuán)隊(duì)形式申請學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在教師的指導(dǎo)下完成試驗(yàn)。
開放式實(shí)驗(yàn)[11]使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體，能夠充分發(fā)揮其主動能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
4.工程實(shí)踐教育中引入科研訓(xùn)練計(jì)劃
在工程實(shí)踐教育中引入科研訓(xùn)練計(jì)劃最早開始于麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)。科研訓(xùn)練計(jì)劃以“學(xué)生多樣化工程實(shí)踐為主要內(nèi)容和任務(wù)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。[12]對于工科高校來說，教師科研的方向側(cè)重于解決工程實(shí)際問題的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，這樣使得學(xué)生的實(shí)踐教育能夠自然而然地、有序地融入到科學(xué)研究項(xiàng)目中。通過這種模式，一方面學(xué)生將已學(xué)知識經(jīng)過認(rèn)真思考再加工，結(jié)合學(xué)科前沿技術(shù)，解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)了自身的工程能力；另一方面學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，看到自己能力的不足，反而更加主動地學(xué)習(xí)和研究，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。在測量技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)院科研項(xiàng)目多的特點(diǎn)，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究工作。幾年來，先后有30多名同學(xué)參加了筆者的科研項(xiàng)目，并得到了很好的鍛煉。例如，將“大尺寸測量方法研究及其測量結(jié)果不確定度分析”用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立查閱學(xué)術(shù)資料，進(jìn)行方案論證及確定，使學(xué)生突破原有知識范圍，圍繞科研題目方向構(gòu)筑起有效的知識結(jié)構(gòu)，有利于知識的更新；把科研項(xiàng)目“便攜式柔性三坐標(biāo)測量臂誤差補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)”[8]用于學(xué)生的工程訓(xùn)練，使學(xué)生了解先進(jìn)的檢測方法，開闊學(xué)生視野，及時把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，能夠更新、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維。
5.以學(xué)科競賽為載體提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以學(xué)科競賽為載體來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，[13]把學(xué)科競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來學(xué)校組織學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”和“機(jī)器人大賽”等競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。
利用學(xué)科競賽內(nèi)容來組織相關(guān)的課外科技活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。為更好地構(gòu)建學(xué)科競賽這一平臺，學(xué)校以院系為單位組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的科技創(chuàng)意大賽，通過組成的評審人員評選出有創(chuàng)意的作品，然后由學(xué)生聯(lián)系相關(guān)教師組成團(tuán)隊(duì)來解決相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)問題，為相關(guān)的比賽做準(zhǔn)備；教師也可以以自己的科研項(xiàng)目把有興趣的學(xué)生組織起來，形成科研團(tuán)隊(duì)；另外，可以直接在網(wǎng)上查相關(guān)的賽事，以比賽的相關(guān)技術(shù)要求來開發(fā)相應(yīng)作品，作品的實(shí)現(xiàn)過程可以融入到課外科技活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。學(xué)科競賽能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能和探索欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程實(shí)踐等綜合能力，為以后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)是地方高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動手能力、相互協(xié)作能力、工程實(shí)踐能力的重要途徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。通過對人才培養(yǎng)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和探索，有效地加強(qiáng)了測控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提高了學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，同時，本文研究可以大力推進(jìn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，有助于人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才為目標(biāo)，從而更好地服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 應(yīng)用人才培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03
一 引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、普適計(jì)算等新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以及國家實(shí)施的第十個五年計(jì)劃的信息化建設(shè)，社會信息化的認(rèn)知水平、信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與普及程度、網(wǎng)絡(luò)教育水平都有了很大的提高。應(yīng)用型本科院校如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系改革與研究，成了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)迫切思考的問題。
實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工程性學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)開發(fā)和工程應(yīng)用能力，如果缺乏豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，將導(dǎo)致畢業(yè)生不能勝任實(shí)際工程項(xiàng)目需求，不符合業(yè)界需求。
二 當(dāng)前應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系問題反思
在目前的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在建設(shè)方面存在以下問題。
1.教學(xué)內(nèi)容與社會需求不相適應(yīng)
主要表現(xiàn)為本科畢業(yè)生面臨就業(yè)時，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識不能對解決就業(yè)問題帶來很大的幫助。其主要原因體現(xiàn)在兩個方面：其一是教學(xué)內(nèi)容老化，沒有及時更新。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)是核心技術(shù)發(fā)展日新月異，變化多端，這也就需要專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新。如果教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，學(xué)生在就業(yè)時就會面臨所學(xué)知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業(yè)定位滯后的影響，課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前社會人才需求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建立之時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系大多以組網(wǎng)為主。而如今我國已進(jìn)入第十二個五年計(jì)劃，信息化發(fā)展的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成了發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)定位使畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、選型及安全管理和維護(hù)方面的能力，而缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為主的能力培養(yǎng)。同樣，其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也不能滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)方面日益增長的能力要求。
2.教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)
近幾年來，各個高校的教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，越來越多的高學(xué)歷人才走上講臺，成為教學(xué)工作的主力軍，他們兢兢業(yè)業(yè)地將長期在理論研究上積累的豐富經(jīng)驗(yàn)反哺于日常教學(xué)中，取得了豐富的教學(xué)成果。但是，由于長期不在生產(chǎn)第一線的緣故，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在重視理論教學(xué)的同時，沒有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的革新，依然采用理論教學(xué)中相對封閉的教學(xué)模式，使教學(xué)方法與手段落后于社會需求，導(dǎo)致理論教學(xué)體系改革跟不上實(shí)踐教學(xué)體系的改革。
3.考核評價體系與社會需求不相適應(yīng)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而應(yīng)用型本科主要是以應(yīng)用為先導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)積累了一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一大批社會急需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進(jìn)行評價與下結(jié)論，如果不與企業(yè)相結(jié)合，自己制定一套考核評價體系，難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與高校培養(yǎng)不平衡的矛盾產(chǎn)生。因此，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)，其目的都是力爭縮小培養(yǎng)方案與實(shí)際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。
結(jié)合以上幾點(diǎn)，上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系在教育部應(yīng)用型本科教育通用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合我校“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的人才培養(yǎng)方略，與高校、企業(yè)等深度合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高等技術(shù)型人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建突顯“3+1”的、新的實(shí)踐教學(xué)體系新模式。
三 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路與舉措
1.應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革原則
第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位相結(jié)合的原則。上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才目標(biāo)定位于培養(yǎng)能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，掌握網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與組建、管理與維護(hù)、應(yīng)用與開發(fā)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系模
與之相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)是：在掌握本專業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)方向的專業(yè)知識，了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與組建能力、管理與維護(hù)能力、應(yīng)用與開發(fā)能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強(qiáng)的解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際問題的動手能力。其中應(yīng)有開發(fā)能力的培養(yǎng)是為適應(yīng)當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)方面日益增長的人才需求。
第二，社會需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。要以社會需求為導(dǎo)向，充分考慮本專業(yè)培養(yǎng)人才所面向的企業(yè)特點(diǎn)，清楚了解各個企業(yè)的需求，并對這些需求進(jìn)行分析與歸納，而后確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就能掌握當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的知識與技能。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才能力需求可以分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項(xiàng)能力覆蓋了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)軟硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、測試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)、論證、施工與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的使用、管理、維護(hù)和安全防范。而根據(jù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位以及社會對應(yīng)用型本科專業(yè)人才的需求層次，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)這三大能力的培養(yǎng)。其中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。
第三，學(xué)校與企業(yè)，教師與學(xué)生都達(dá)到“多贏”的原則。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的內(nèi)涵是通過提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，達(dá)到有效地幫助學(xué)生們提高工程實(shí)踐能力、滿足社會與企業(yè)對專業(yè)人才需求的目的。首先，應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，最大化實(shí)現(xiàn)其功能。其次，應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)和其他高校，以學(xué)生為中心，以企業(yè)受益為準(zhǔn)繩，以加強(qiáng)高校合作為前提，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中領(lǐng)悟所學(xué)課程的知識內(nèi)容。最后，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研合作方式，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學(xué)水平。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都各有所獲的目的。
2.實(shí)踐教學(xué)體系改革思路與保障措施
第一，實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體思路是構(gòu)建具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產(chǎn)學(xué)研合作三大平臺，共同支持本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實(shí)踐教學(xué)平臺，是改革中的最關(guān)鍵因素，它包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的四個層次，如圖4所示。其本質(zhì)為堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合，由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會實(shí)踐課程共同組成，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、素質(zhì)拓展等環(huán)節(jié)。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設(shè)來為“3+1”中的“1”，即本校的實(shí)踐教學(xué)平臺質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一是加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作，提高實(shí)踐教學(xué)條件。在上述實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“3+1”模式的教學(xué)改革研究。首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺，爭取最大化實(shí)現(xiàn)其功能，先后根據(jù)理論課程的內(nèi)容需要，建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，盡量滿足理論教學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)要求。但這并不能解決所有問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前尚處在探索階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域發(fā)展速度極快，相關(guān)知識和教學(xué)內(nèi)容更新速度也很快，在教學(xué)思路、教材選用和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置上仍是仁者見仁，智者見智。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在全國各個高等院校中都是主要任務(wù)，所有的院校也都在改革中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同行業(yè)的教師們也因此經(jīng)常在一起商討改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。我們應(yīng)充分利用這種機(jī)會和平臺，積極參加高校教師教學(xué)研討會，虛心學(xué)習(xí)長處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)案例庫和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)不同能力的特點(diǎn)，組織教師開展了一系列實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目。如在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成”的課程設(shè)計(jì)中，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，把各高校總結(jié)出的實(shí)際問題融入課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成一門課程設(shè)計(jì)后，能較好地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成完整的設(shè)計(jì)流程，提高綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，并適時地把一些反映當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容
充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而對整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，使建成的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能得到充分的利用。
二是加強(qiáng)校企之間的深度合作，提高專業(yè)實(shí)踐水平。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革面臨的另一個困難就是如何解決實(shí)踐教學(xué)與社會需求脫鉤的現(xiàn)狀。一方面社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。因此，在應(yīng)用型本科辦學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)動手能力，積極適應(yīng)市場發(fā)展的需求是需要努力探索和解決的問題。
共建校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)基地是校企合作人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。要保證實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性以及與技術(shù)發(fā)展的同步性，需要在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應(yīng)用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境存在差異，容易與社會生產(chǎn)實(shí)踐的需求脫節(jié)。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地是拉近學(xué)校與社會距離的最有效舉措之一。這些實(shí)習(xí)基地既是教學(xué)基地，又是就業(yè)基地，既承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，又是學(xué)生進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等的重要場所。
截至2012年，上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已建成與教學(xué)相匹配的校外實(shí)習(xí)基地13個，與一些企業(yè)建立了長期合作伙伴關(guān)系，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)工作，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中企業(yè)課題數(shù)為例，2008級的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中企業(yè)課題數(shù)只占總課題數(shù)的31%；而到了2009級企業(yè)課題上升到占總課題數(shù)的60%。這些校企合作實(shí)習(xí)基地不僅滿足了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需要，也在用人單位和畢業(yè)生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的就業(yè)率也得到了很大的提高，學(xué)生、學(xué)校，企業(yè)三方達(dá)到了“多贏”的目的。
三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高雙師型隊(duì)伍建設(shè)。作為一所行業(yè)背景強(qiáng)大的全日制普通本科院校，學(xué)校獨(dú)特的管理體制造就了良好的產(chǎn)學(xué)研機(jī)遇和環(huán)境。近幾年來，在學(xué)校的鼓勵和支持下，先后開展了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革，通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺功能的拓展，企業(yè)可以直接參與人才培養(yǎng)過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業(yè)科技專家與校內(nèi)教師一同制訂本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，雙方共同進(jìn)行專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)案例；（3）企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，校企共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。
四是定期組織教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，幫助他們熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求；選送青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，為他們加盟企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件；選拔骨干教師到國（境）內(nèi)外學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)術(shù)水平等。這種“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，一方面讓學(xué)生真正獲得了實(shí)踐教學(xué)的效果，讓校內(nèi)教師們拓展了個人發(fā)展途徑，提高了教學(xué)水平；另一方面，使企業(yè)的工程師們將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識，獲得了相當(dāng)?shù)某删透校彩沟脤W(xué)校與企業(yè)之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五是輔以高效的過程管理和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核改革。實(shí)踐教學(xué)體系一般是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)評價體系等構(gòu)成。“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系同樣離不開教學(xué)過程管理與教學(xué)評價體系的改革。為此，在“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系中，高效的過程管理包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、實(shí)習(xí)基地管理等，其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理又包括基本操作型實(shí)驗(yàn)以預(yù)習(xí)形式完成，進(jìn)階技能實(shí)驗(yàn)在課內(nèi)完成，大型綜合性實(shí)驗(yàn)在課后完成的管理方式。
課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報告撰寫等。二是能力考核，包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)施結(jié)果、口頭表達(dá)與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學(xué)生的工程實(shí)踐能力，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系，達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。
四 結(jié)束語
應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一直應(yīng)用于上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的效果，也獲得了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。總體來看，影響是多方面的，對學(xué)生的影響是獲得了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后能很快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際要求；對教師的影響是開闊了教學(xué)思路，提高了教學(xué)實(shí)效，并且能從繁重的備課中騰出時間進(jìn)行新課程改革；對企業(yè)的影響是有針對性地培養(yǎng)符合本企業(yè)要求的人才，獲得了直接的生產(chǎn)效益；對學(xué)校的影響是降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造的成本，獲得了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。
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關(guān)鍵詞:理論教學(xué);實(shí)踐能力;系統(tǒng)化
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個計(jì)算機(jī)本科專業(yè)。從這兩個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最多,從事工程開發(fā)的次之,從事科學(xué)研究的比例最低。如何提高計(jì)算機(jī)人才所必須的實(shí)踐能力,是各所高校所面臨的共同課題,我院對此進(jìn)行了有益的探索,目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和處理實(shí)際問題能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
1課題背景
面對就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,如何培養(yǎng)出符合用人單位要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,是我院多年來一直思考的問題,需要解決的問題主要有:
(1) 計(jì)算機(jī)類專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重,基本上現(xiàn)在每所高校都有計(jì)算機(jī)專業(yè),培養(yǎng)方案大同小異,作為一所地方普通高校,我們的特色在哪里?
(2) 用人單位在招聘時特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),即到單位就基本可以勝任工作,這正是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘時的最大弱項(xiàng),我們能否通過合適的教學(xué)安排彌補(bǔ)這一不足?
(3) 傳統(tǒng)的教學(xué)仍然是重知識輕技術(shù),這一思想在教學(xué)過程中、教學(xué)考核環(huán)節(jié)處處體現(xiàn)出來,如何進(jìn)行改進(jìn)?
針對以上問題,以“傳授知識、培養(yǎng)能力”為目標(biāo),我們進(jìn)行了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方法的研究與實(shí)踐,通過師生的共同努力,取得了一定的成績,項(xiàng)目的主要內(nèi)容包括:
(1) 優(yōu)化理論教學(xué);
(2) 規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié);
(3) 系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo),提高綜合能力。
2優(yōu)化理論教學(xué)
與其它專業(yè)一樣,計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識是多年積累下來的寶貴財富,行業(yè)的每一次進(jìn)步,都是在理論的指導(dǎo)下取得的。從數(shù)據(jù)庫理論的提出到數(shù)據(jù)庫的廣泛應(yīng)用,從網(wǎng)絡(luò)、分布式計(jì)算理論到云存儲、云計(jì)算無不如此。堅(jiān)實(shí)的理論知識的掌握對于科研能力的培養(yǎng),對一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展是至關(guān)重要的。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃的制定與有效執(zhí)行,是扎實(shí)掌握理論知識的關(guān)鍵。
(1) 核心知識體系是我院計(jì)算機(jī)教育的基本要求。我院制定了在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定并不斷改進(jìn)的教學(xué)大綱,大綱一定要覆蓋核心知識體系。一個人的精力總是有限的,既博且精往往很難做到,教學(xué)計(jì)劃的制定要側(cè)重基礎(chǔ)內(nèi)容,對擴(kuò)展內(nèi)容做出適當(dāng)取舍,且要及時調(diào)整,適應(yīng)形勢發(fā)展。如2009年的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試改為全國統(tǒng)考,我們根據(jù)考試大綱及時調(diào)整了專業(yè)的教學(xué)大綱,為同學(xué)們參加研究生入學(xué)考試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
(2) 授課方式上除對大綱規(guī)定的內(nèi)容精心講解外,每部分再選中一個知識點(diǎn),作為有代表性的實(shí)例,透徹講解。舉例來說,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中樹與二叉樹部分,我們不僅僅從邏輯上對于樹、二叉樹進(jìn)行講解,還把創(chuàng)建二叉樹與二叉樹遍歷算法的實(shí)現(xiàn)代碼放在開發(fā)環(huán)境下,在執(zhí)行過程中進(jìn)行分析講解,其中既有數(shù)據(jù)元素在內(nèi)存中如何描述,又有數(shù)據(jù)元素之間關(guān)系在內(nèi)存中的描述,在調(diào)試狀態(tài)下還可查看存儲空間的動態(tài)分配與釋放過程,給同學(xué)們以最直觀地感受。
(3) 課后作業(yè)的安排盡量面向?qū)嶋H,即使是一些理論性非常強(qiáng)的課程,也進(jìn)行了這方面的努力。我們認(rèn)為根據(jù)理論知識,找到現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)物,并對其加以分析,比機(jī)械地、教條地學(xué)習(xí),感受更為直觀,收獲更大。舉例來說,操作系統(tǒng)中講述進(jìn)程控制塊PCB是進(jìn)程存在的唯一標(biāo)識,而PCB作為一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織方法有唯一編號。我們布置作業(yè)要求在具體操作系統(tǒng)環(huán)境下,將某一時刻所有進(jìn)程的信息列出,其中包括PID信息,并對結(jié)果進(jìn)行分析,從而通過實(shí)踐映證理論。
通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)例分析和課后作業(yè)的相互配合,同學(xué)們可深刻地理解理論知識。同學(xué)們學(xué)習(xí)的不僅僅是枯燥的理論,更重要的是啟迪他們的思維,引導(dǎo)他們逐步地、由表及里地認(rèn)識計(jì)算機(jī)的軟硬件協(xié)同工作原理。
3規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)
作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),能力是通過解決問題來體現(xiàn)的。這既包括軟硬件故障的排除,也包括某個項(xiàng)目從需求分析直至拿出解決方案的全過程。能力是知識的應(yīng)用,如果說知識是來源于間接經(jīng)驗(yàn)的話,這種實(shí)踐能力主要是在日復(fù)一日的親自參與的實(shí)踐活動中積累起來的。完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵。此處規(guī)范主要指科學(xué)地制定培養(yǎng)方案和嚴(yán)格地把握培養(yǎng)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)過程與效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范應(yīng)考慮以下幾個方面:
(1) 題目的趣味性。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課后的編程練習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于初學(xué)者來說,重要的是興趣的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)完理論知識后,完成一些饒有趣味的題目,對于同學(xué)們今后進(jìn)入程序設(shè)計(jì)大門大有裨益。為了發(fā)揮師生的主觀能動性,在編寫教學(xué)大綱時,實(shí)驗(yàn)部分只規(guī)定知識點(diǎn),具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,由師生確定,這樣既可以根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對待,也可以不斷吸收好的想法到教學(xué)中來。對較復(fù)雜的綜合設(shè)計(jì)題目,可以由教師擬定,也可以由同學(xué)們提出,工作任務(wù)按照“總體―部分―總體”的方式一步步推進(jìn),由簡單到復(fù)雜,并不斷總結(jié),即后一步的任務(wù)是在前面已完成的經(jīng)過驗(yàn)收的階段性成果的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善、擴(kuò)充,避免同學(xué)們產(chǎn)生畏難情緒。鼓勵同學(xué)們積極參與國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽(簡稱ACM/ICPC)等比賽活動,通過參賽樹立學(xué)生的榜樣以帶動其他同學(xué),進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(2) 程序設(shè)計(jì)量的保證。在哲學(xué)上講“量變是質(zhì)變的基礎(chǔ),質(zhì)變是量變積累到一定程度的必然結(jié)果”。我們認(rèn)為程序設(shè)計(jì)能力與日常編程訓(xùn)練就是這樣一種質(zhì)與量的關(guān)系。試想一下,從來沒寫過程序或只寫過很少程序的人能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的代碼嗎?哪個系統(tǒng)分析師不是從程序員、程序設(shè)計(jì)師一步步走過來的?程序設(shè)計(jì)的能力就是通過在大量的實(shí)踐中不斷地解決問題、感悟積累的結(jié)果。我院多年實(shí)踐表明,學(xué)生在校編程訓(xùn)練達(dá)到5000行以上,是可以做到的。
(3) 平臺的建設(shè)。以前的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過教師面對面的輔導(dǎo)、評定來進(jìn)行,對于課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),這樣的安排也利于師生交流,隨著學(xué)生人數(shù)的增加,基于Internet提供更方便的自學(xué)平臺,是更有效率的實(shí)施方法。為此,我們建設(shè)了在線測試平臺,為同學(xué)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會,而且在平臺上進(jìn)行每位同學(xué)程序設(shè)計(jì)量的統(tǒng)計(jì),程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的相似度評估等內(nèi)容。
(4) 組織方式。較簡單題目,個人完成;比較復(fù)雜的題目,以小組為開發(fā)單位,結(jié)對編程。無論題目的難易程度,基本的文檔和測試用例必須齊備。一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識,另一方面,制訂嚴(yán)格、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)大綱,設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生完成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報告,培養(yǎng)同學(xué)們用軟件工程的思想分析問題,提出方案直至實(shí)現(xiàn)并驗(yàn)收。
(5) 將實(shí)踐內(nèi)容引入考試環(huán)節(jié)。在高校擴(kuò)招后,基本都以大班形式進(jìn)行授課,如何有效地督促同學(xué)學(xué)習(xí),除了題目完成后答辯等傳統(tǒng)方法外,我們采用在Internet在線教學(xué)平臺上引入相似度評估的技術(shù)方法進(jìn)行檢查,在考試環(huán)節(jié)增設(shè)機(jī)試部分,多種方法保證每位同學(xué)自己完成一定量的實(shí)踐任務(wù)。
4設(shè)定系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo),提高綜合能力
在校期間各門課程由淺入深,循序漸進(jìn)的安排,符合認(rèn)知規(guī)律,但在以前的實(shí)施過程中,由于各門課程由不同教師講授,內(nèi)容的前后銜接,與課程對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)的安排,缺乏系統(tǒng)性。我院現(xiàn)在實(shí)行的是責(zé)任教授負(fù)責(zé)制,各門課程教學(xué)計(jì)劃的制定,要召集相關(guān)的授課教師統(tǒng)一協(xié)商,針對實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題也不斷改進(jìn),經(jīng)過幾年的發(fā)展,擬定了一個系統(tǒng)化的行得通的培養(yǎng)方案。該方案既考慮了知識面的完整性,也兼顧了要豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的社會需求。方案主要包括以下幾個方面:
(1) 實(shí)踐任務(wù)難度不斷深入。制定任務(wù)時,盡量將重復(fù)性任務(wù)去掉,使每個任務(wù)都有所收獲,并兼顧不同課程之間的交叉。如在剛?cè)雽W(xué)時開設(shè)的高級程序設(shè)計(jì)語言中,從基本的程序語句,到選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計(jì),再到文件的訪問,作為最基礎(chǔ)內(nèi)容,通過實(shí)踐環(huán)節(jié)全部覆蓋。而此部分內(nèi)容在其它課程中,要求同學(xué)們直接使用而不再單獨(dú)布置實(shí)踐題目,確保學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的知識。
(2) 實(shí)踐任務(wù)的完整性。當(dāng)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)后,安排一個工作量、難度適宜的完整任務(wù)。如在程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)完成之后,要求同學(xué)們完成一個成績管理系統(tǒng),從初始的數(shù)據(jù)輸入,數(shù)據(jù)處理到結(jié)果顯示,同學(xué)們設(shè)計(jì)方案并予以實(shí)現(xiàn)。要求既可以在屏幕上以表格形式顯示結(jié)果,也可以打印輸出,還可以使用文件方式保存表格。通過這樣的學(xué)習(xí),同學(xué)們既對軟件有了直觀感受,又?jǐn)U展了知識面,任務(wù)完成之后,我們又組織師生進(jìn)行總結(jié),尋找不足,為下屆學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(3) 系統(tǒng)知識的培養(yǎng)。不同課程之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)很緊密,在授課時如何把握,是淺嘗輒止還是深入探究,對教師是一種挑戰(zhàn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的授課安排,同學(xué)們的收獲差別非常大。舉例來說,如果在講授操作系統(tǒng)時,能就某一部分內(nèi)容對其內(nèi)部實(shí)現(xiàn)以一種直觀、易于理解的形式進(jìn)行展示,要比簡單地復(fù)述教材上的理論總結(jié)效果好得多。把不同課程之間的線索理出來,在授課過程中把脈絡(luò)傳授給學(xué)生,將知識形成體系,對培養(yǎng)綜合能力大有益處。
(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量來自工程實(shí)踐或科研項(xiàng)目。作為在校期間的最后一項(xiàng)教學(xué)活動,要有難度,有飽滿的工作量,教師應(yīng)盡量選擇來自于工程實(shí)踐或科研項(xiàng)目的題目,讓同學(xué)們經(jīng)歷軟件工程的全過程,并且具備收集文獻(xiàn)資料的能力。
總體來說,系統(tǒng)化強(qiáng)調(diào)的是各門課程之間的銜接,培養(yǎng)的是綜合能力。這一環(huán)節(jié)加深了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng),體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別。
5總結(jié)
程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本功,理論知識的深刻掌握需要扎實(shí)的實(shí)踐能力作為支撐,反過來,學(xué)習(xí)理論知識并應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié),又能極大地增強(qiáng)實(shí)踐能力。經(jīng)過每個學(xué)期不間斷的、系統(tǒng)的、大量的鍛煉,到畢業(yè)前,每位同學(xué)已經(jīng)歷了一定數(shù)量的、各個層次的編程培養(yǎng)。從最基本的編程題目,到利用各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的較復(fù)雜題目,再到具備完善界面的小型軟件,從使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)組織數(shù)據(jù),再到多進(jìn)程、多線程編程,組件編程,由基本理論到新技術(shù),在校期間都有所嘗試,這樣的教學(xué)安排可部分滿足用人單位的工作實(shí)際要求。
計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,從學(xué)生被動接受知識,到積極參與實(shí)踐鍛煉,在這一過程中教師引導(dǎo)同學(xué)不斷領(lǐng)悟,逐步提高學(xué)生的編程、設(shè)計(jì)能力。這一過程的各個環(huán)節(jié)如何協(xié)調(diào)、內(nèi)容如何取舍,都要不斷研究。在這方面我院通過實(shí)施一些教改項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目,取得了一定的成果,我們也積極借鑒國內(nèi)外同行的有益經(jīng)驗(yàn),為培養(yǎng)出真正社會所需要的人才而不斷努力。
注:本研究得到內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“ACM/ICPC開放式訓(xùn)練平臺的研究與實(shí)踐”資助。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目比較法
為了適應(yīng)市場需求，近幾年，不少高校在IT類專業(yè)中開設(shè)了嵌入式專業(yè)方向，并設(shè)置了與嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的課程。在逐步完善課程教學(xué)體系過程中，教學(xué)方法和培養(yǎng)模式還存在一些不足，本文探討一種項(xiàng)目比較法在嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用過程，以提高和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
1 嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)
嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方案會議成果之一，確定了嵌入式專業(yè)方向的教學(xué)應(yīng)當(dāng)涵蓋的五門核心課程：嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式系統(tǒng)微控制器、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件開發(fā)和嵌入式硬件開發(fā)。
由于嵌入式技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，許多高校相關(guān)學(xué)科都設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)課程，同時各專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，都突出了嵌入式系統(tǒng)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性。因此在教學(xué)過程中既要講述學(xué)科專業(yè)知識，又要重點(diǎn)突出嵌入式相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的嵌入式相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到本專業(yè)學(xué)科中，為嵌入式在各領(lǐng)域的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
2 嵌入式系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
嵌入式應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案其體系結(jié)構(gòu)分為理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。我院根據(jù)實(shí)際情況，在嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，它主要分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過以上實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生對嵌入式技術(shù)整體綜合應(yīng)用的能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是實(shí)訓(xùn)過程中存在著教學(xué)案例單一，項(xiàng)目實(shí)施過程不夠完善，主要采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程，在一定程度上降低了實(shí)訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3 項(xiàng)目比較法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的應(yīng)用
比較教學(xué)方法是不少老師在課堂中喜歡使用的一種教學(xué)方法，它的核心內(nèi)容是，即分析與已學(xué)課程相同之處，快速理解新內(nèi)容，辨析相異之點(diǎn)，掌握不同特性。
項(xiàng)目比較法則是針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的各個階段對階段性內(nèi)容進(jìn)行案例整合，形成具有相對獨(dú)立的功能模塊，在形成這種項(xiàng)目模塊時，要選擇兩種或兩種以上不同的實(shí)現(xiàn)方案，其差別體現(xiàn)在嵌入式處理器的選擇上，有無操作系統(tǒng)，以及單元電路的異同，由于處理器或相關(guān)硬件平臺的選型不同，其功能的具體實(shí)現(xiàn)會有差異，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，通過對同一項(xiàng)目不同設(shè)計(jì)方案的比較，學(xué)習(xí)到嵌入式技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的技巧和關(guān)鍵技術(shù)。
下面針對實(shí)訓(xùn)模式的四個階段進(jìn)行項(xiàng)目比較教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)過程。
3.1 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段
在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是嵌入式系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境等。在具體實(shí)施中，選擇ARM CortexM3 LPC1769嵌入式微處理器ARM7 S3C44B0X處理器作為兩種設(shè)計(jì)方案的處理器選型。
在實(shí)訓(xùn)中，針對兩種方案的實(shí)施過程進(jìn)行對比，如在處理器資源、體系結(jié)構(gòu)、指令集、開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具進(jìn)行對比教學(xué)。
3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段
在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，設(shè)計(jì)了智能節(jié)電綜合控制系統(tǒng)作為案例進(jìn)行教學(xué)，在硬件平臺構(gòu)建之后，如基于LPC1769的軟件設(shè)計(jì)可采用了兩種具體實(shí)現(xiàn)方案，即有無加入嵌入式操作系統(tǒng)，而在加入嵌入式操作系統(tǒng)的方案中選擇uCOSII。沒有加入操作系統(tǒng)的軟件流程如圖1所示，加入uCosII后的軟件結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。
通過以上的項(xiàng)目比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在沒有操作系統(tǒng)的情況下，嵌入式系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)流程及在有操作系統(tǒng)的情況下，其基于uC/OS-II的任務(wù)框架、uC/OS-II的任務(wù)優(yōu)先級分配、uC/OS-II的軟件層次和uC/OS-II中斷應(yīng)用等知識。
3.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)階段
在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)階段，通過上述階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已掌握的項(xiàng)目開發(fā)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能擴(kuò)展，并進(jìn)行分組討論，進(jìn)行功能擴(kuò)展部分的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識的水平和對知識的總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平并達(dá)到舉一反三的效果。
3.4企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段
進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生逐漸提高在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對在校期間所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整并努力做到融會貫通。經(jīng)過企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，可以對在校期間實(shí)訓(xùn)進(jìn)行知識整合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)時選擇最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和水平。
4 結(jié)語
通過項(xiàng)目比較法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用，其教學(xué)效果十分明顯。一是加深了基礎(chǔ)知識的掌握并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過項(xiàng)目比較使學(xué)生掌握了項(xiàng)目的整體開發(fā)流程和項(xiàng)目之間的差異性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到融會貫通。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
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淮海工學(xué)院位于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路交匯點(diǎn)、亞歐大陸橋東橋頭堡連云港市，主校區(qū)坐落在國家4A級風(fēng)景區(qū)、《西游記》文化發(fā)源地花果山西麓。學(xué)校是江蘇省委、省政府為響應(yīng)國家進(jìn)一步加快沿海地區(qū)改革開放，1985年在全國首批沿海開放城市連云港創(chuàng)辦的一所公辦普通本科院校。世紀(jì)之交，根據(jù)全省高等教育體制改革總體部署，均具有50年以上辦學(xué)歷史的江蘇省鹽業(yè)學(xué)校、江蘇省水產(chǎn)學(xué)校和連云港化工高等專科學(xué)校先后并入淮海工學(xué)院。2013年8月，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。
目前學(xué)校占地1956畝，校舍面積56萬多平方米。現(xiàn)有教職工1546人，全日制在校本科學(xué)生16039人。下設(shè)18個二級教學(xué)單位，開辦62個本科專業(yè)，專業(yè)門類覆蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等十大學(xué)科門類，形成了“綜合框架、工科主體、海洋特色”的學(xué)科專業(yè)體系。3個專業(yè)被評為特色專業(yè)，9個專業(yè)被評為省級特色專業(yè)，25個專業(yè)被列為省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)校擁有海洋科學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)3個碩士授權(quán)學(xué)科和農(nóng)業(yè)推廣、測繪工程2個專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)。建有江蘇省優(yōu)勢學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”、江蘇省海洋資源開發(fā)研究院、江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省海洋生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省海洋生物產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心培育點(diǎn)、江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)研究中心、江蘇省海洋文化產(chǎn)業(yè)研究院、江蘇省高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、省級大學(xué)科技園等一批省級科研和產(chǎn)業(yè)孵化平臺。
面向未來，全體淮工人正堅(jiān)守“經(jīng)世致用、明德至善”的育人理念，傳承“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)身”的校風(fēng)，立足蘇北，服務(wù)江蘇，輻射全國，為爭取早日建成海洋特色鮮明、區(qū)域優(yōu)勢顯著的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗。
藝術(shù)學(xué)院是淮海工學(xué)院富有特色的二級學(xué)院之一。設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等四個專業(yè)。學(xué)院遵循開放辦學(xué)、兼收并蓄、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，注重開拓創(chuàng)新，逐步形成了基礎(chǔ)教學(xué)扎實(shí)、專業(yè)教學(xué)規(guī)范、學(xué)生素質(zhì)好的辦學(xué)特色。學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，在實(shí)踐和總結(jié)大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從2014年開始實(shí)行大類招生，即學(xué)生統(tǒng)一按設(shè)計(jì)學(xué)進(jìn)行招生，前三學(xué)期不分專業(yè)，按同一教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，第三學(xué)期末再根據(jù)個人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù))，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。學(xué)院擁有一支以博士、碩士為主體的中青年教師隊(duì)伍，建有綜合材料工作室、模型工作室、數(shù)字藝術(shù)工作室、動畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室等一批校內(nèi)實(shí)踐場所，與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了較為緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品造型材料與工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識與專識有機(jī)融合的教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)上，面向地方旅游城市定位，從傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)向旅游產(chǎn)品和海洋特色產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，實(shí)行教師工作室和學(xué)生工作室相結(jié)合制度，將教師的科研項(xiàng)目帶入工作室，強(qiáng)化和提高了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。本專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)、現(xiàn)代意識強(qiáng)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與審美能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造及施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程制圖、工程管理與預(yù)算、設(shè)計(jì)管理與務(wù)實(shí)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、模型制作與空間設(shè)計(jì)等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識與專識有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，緊扣“服務(wù)沿海經(jīng)濟(jì)、注重區(qū)域文化、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的主題，構(gòu)建了產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，在日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合本市景區(qū)規(guī)劃、歷史街區(qū)和建筑的保護(hù)與改造，以及西游記文化主題空間進(jìn)行課題研究，并取得了一定的成果。本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、互動媒體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等平面形態(tài)、系統(tǒng)、類型設(shè)計(jì)及數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)堅(jiān)持通識與專識有機(jī)結(jié)合的教育理念，立足地方特色文化的挖掘與研究，將本土特色文化融入到專業(yè)課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，同時，專業(yè)緊隨信息時展，積極開展新媒體視覺形態(tài)研究，拓展了專業(yè)研究方向和人才發(fā)展口徑，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、專業(yè)技能好、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、專業(yè)口徑寬的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、互動媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、攝像基礎(chǔ)、視聽語言、動畫原理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、非線性編輯、數(shù)字音頻制作、視頻特效設(shè)計(jì)、三維動畫設(shè)計(jì)與制作、虛擬現(xiàn)實(shí)、影像專題創(chuàng)作、交互專題設(shè)計(jì)等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)立足藝術(shù)創(chuàng)新，堅(jiān)持將傳統(tǒng)文化、地方文化及現(xiàn)代文化融入專業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作，推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式與“以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過接受數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的基本訓(xùn)練，能提高數(shù)字媒體藝術(shù)修養(yǎng)，具備數(shù)字媒體制作與處理的專業(yè)知識和技能，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、廣播電視電影、網(wǎng)絡(luò)、動畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域，以及專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、文化傳播機(jī)構(gòu)等部門，從事相關(guān)創(chuàng)意策劃、作品制作等工作。本專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基本理論扎實(shí)、富有藝術(shù)創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、專業(yè)口徑寬的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、各省招生計(jì)劃
省份
山西
廣西
江西
河北
山東
湖北
江蘇
計(jì)劃
30
15
30
30
30
10
105
三、省外專業(yè)考試、報名
類別
省份
考試地點(diǎn)
報名時間
考試時間
美術(shù)類
山西省
太原師范學(xué)院
1月12-13日
1月15日
廣西區(qū)
廣西師范大學(xué)
2月19日~2月20日
2月22日
江西省
江西科技師范大學(xué)
網(wǎng)報
1月26日
河北省
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
2月29日-3月1日
3月3日
山東
濰坊市招生辦
網(wǎng)報
2月22日
湖北
使用聯(lián)考成績
1、校考報名時應(yīng)辦理手續(xù)
(1)交驗(yàn)本人身份證及相關(guān)省2016年普通高校美術(shù)專業(yè)考試準(zhǔn)考證明。
(2)繳納報名費(fèi)、考試費(fèi)150元。
(3)領(lǐng)取《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》。
2、專業(yè)考試科目
(1)素描(8開畫紙，人物默寫)(滿分150分)
(2)色彩(8開畫紙，靜物默寫)(滿分150分)
3、考生食宿自理，自備畫具、用具。
4、考生須持報考我校的《淮海工學(xué)院美術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》及《身份證》進(jìn)入考場參加考試，考生須嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。
5、我校于4月15日前公布美術(shù)類校考專業(yè)測試成績。考生可登陸淮海工學(xué)院招生信息網(wǎng)查看自己的成績，網(wǎng)址：zsxx.hhit.edu.cn/。專業(yè)考試成績不查卷。
四、文化考試
考生按所在省(區(qū)、市)招辦公布的《2016年普通高校招生簡章》及其它有關(guān)規(guī)定參加高考報名及全國(省)統(tǒng)一文化考試。
五、志愿填報
獲得我校《美術(shù)類專業(yè)測試合格證書》(所在省專業(yè)統(tǒng)考成績須合格)，符合填報志愿基本條件的考生，方可報考我校。
六、錄取原則
(一)合格分?jǐn)?shù)線確定辦法：專業(yè)分?jǐn)?shù)線由我校按照不超過各省招生計(jì)劃數(shù)的4倍確定;文化分?jǐn)?shù)線執(zhí)行生源所在地省級招生部門劃定的美術(shù)類專業(yè)本科文化錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。
(二)錄取辦法：
1、對報考我校，文化成績達(dá)各省美術(shù)類專業(yè)本科錄取最低控制分?jǐn)?shù)線并取得我校《美術(shù)類專業(yè)測試合格證書》的考生，將根據(jù)文化統(tǒng)考成績與專業(yè)校考成績相加后的總分從高到低順序擇優(yōu)錄取。當(dāng)投檔分相同時，專業(yè)分高者優(yōu)先錄取。
2、如果在“文化成績達(dá)線、校考專業(yè)成績合格”生源范圍內(nèi)征集志愿后仍未完成招生計(jì)劃，則在“文化成績達(dá)線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績合格”生源范圍內(nèi)征集志愿，直至完成招生計(jì)劃。
3、非美術(shù)類專業(yè)校考省份，則在“文化成績達(dá)線、該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績合格”生源范圍內(nèi)，按照各省錄取辦法錄取。
七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：6800元/生.年
八、聯(lián)系方式
聯(lián)系部門：淮海工學(xué)院招生辦公室
