時(shí)間：2022-12-29 16:12:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：服裝制版與工藝專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索
服裝制版與工藝專業(yè)以企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，為服裝生產(chǎn)業(yè)或研發(fā)部門(mén)培養(yǎng)能夠從事企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，勝任服裝工業(yè)樣板開(kāi)發(fā)、樣衣制作、生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)等技術(shù)領(lǐng)域工作的技能型人才。
自2010年開(kāi)始，筆者所在學(xué)院服裝制版與工藝專業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)能力課程，包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制板、服裝成衣工藝、立體裁剪和服裝CAD等，這些課程都要求有一定的實(shí)踐課時(shí)，甚至有些課程是以實(shí)踐教學(xué)為主。作為服裝制版與工藝專業(yè)的授課教師，筆者對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的探索做如下總結(jié)。
一、不同課程采用不同的實(shí)踐教學(xué)模式
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生具備把立體的服裝款式分解成平面結(jié)構(gòu)圖的能力的一門(mén)課程。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法有平面法和立體法兩種，其中平面法又分為比例法、原型法和基型法等，不管使用哪種方法，其主要目的都是研究服裝的結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，設(shè)計(jì)并繪制出這些服裝的平面樣板。于是我們采用任務(wù)教學(xué)法，如在講解牛仔褲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先讓學(xué)生明確該任務(wù)目標(biāo)是準(zhǔn)確繪制牛仔褲前后片的結(jié)構(gòu)制圖，掌握不同造型牛仔褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并能打制出樣板。學(xué)生接受任務(wù)后，教師分析牛仔褲的造型特征、成品規(guī)格計(jì)算、各部位松量加放等，然后學(xué)生分組討論、制圖、打制樣板，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)戰(zhàn)演練”—— “××杯”牛仔褲板型設(shè)計(jì)大賽，實(shí)際上就是拓展任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和梳理學(xué)生的思路，示范關(guān)鍵技術(shù)，以保證學(xué)生以較高質(zhì)量完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的講授去“依葫蘆畫(huà)瓢”，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋求得到這個(gè)結(jié)果的途徑，重在過(guò)程，而非結(jié)果。
立體裁剪是一門(mén)典型的既要?jiǎng)幽X又必須要?jiǎng)邮值募寄苷n，因此采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在有多媒體、人臺(tái)、打板桌和電動(dòng)縫紉機(jī)等設(shè)備的立體裁剪“教學(xué)做一體化”教室里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師先講解，使用PPT演示或在人臺(tái)上示范，然后讓學(xué)生按照要求實(shí)際操作：人臺(tái)和材料的準(zhǔn)備—立體造型—完成坯布樣板—拓印紙樣板—裁剪—縫制—校正—修改紙樣。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，師與生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
不管是以哪種模式進(jìn)行教學(xué)，除了平時(shí)的過(guò)程考核外，在學(xué)期末，職業(yè)能力課程的考核均分為理論考核和實(shí)踐考核。因?yàn)槠綍r(shí)進(jìn)行了大量的實(shí)踐練習(xí)，所以對(duì)75%的學(xué)生而言，考核評(píng)價(jià)能得到“良好”，3%～5%的學(xué)生能得到“優(yōu)秀”。
二、建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室
在校內(nèi)建立了仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)中我們通過(guò)全程仿真模擬，使知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能形成有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。如課題設(shè)計(jì)在模擬服裝企業(yè)技術(shù)部門(mén)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中授課。教師組織學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，以小組為單位，3～5人自由組合，但是要符合技術(shù)科人員的設(shè)置要求。上課過(guò)程就是從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、款式設(shè)計(jì)、樣板打制、樣衣制作、編寫(xiě)工藝文件的整個(gè)技術(shù)科工作流程，其中教師只適當(dāng)加以指導(dǎo)，不做過(guò)多講解。這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可以感受到企業(yè)的真實(shí)工作氛圍，接受到與實(shí)際崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能和工作能力的訓(xùn)練。
三、實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式
學(xué)生除了在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室里接觸到仿真的職業(yè)環(huán)境外，還要到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”，對(duì)學(xué)院而言，可以擴(kuò)大辦學(xué)空間，充分利用企業(yè)在場(chǎng)所、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)企業(yè)而言，可以充分發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)全新的理論知識(shí)。與學(xué)院簽訂協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地有多家，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)，除了直接頂崗之外，優(yōu)秀學(xué)生還可以參與學(xué)院和企業(yè)合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，全方位鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程改革；服裝營(yíng)銷；傳媒人才
中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00069-02
隨著服裝行業(yè)全球化局勢(shì)加劇，全球采購(gòu)以及全球銷售的愈加頻繁化，服裝與紡織供應(yīng)鏈管理備受重視。在產(chǎn)品周期急劇縮短，產(chǎn)品種類以及消費(fèi)需求多樣化的形勢(shì)下，服裝企業(yè)要始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極制定發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)人才。因此，在市場(chǎng)人才需求的引導(dǎo)下，積極培養(yǎng)兼具服裝藝術(shù)專業(yè)技術(shù)知識(shí)以及服裝營(yíng)銷管理知識(shí)的人才，探索多樣化的復(fù)合型人才培養(yǎng)之路，使其不但具有預(yù)測(cè)市場(chǎng)動(dòng)向能力，判斷商品價(jià)值能力，熟悉商品企劃以及商品流程，能夠合理制定營(yíng)銷戰(zhàn)略的全面綜合型人才，成為了高等教育人才培養(yǎng)的重要方向與目標(biāo)[1]。
一、服裝行業(yè)人才需求實(shí)際狀況分析
據(jù)我國(guó)服裝人才網(wǎng)的相關(guān)信息顯示，2012年，我國(guó)服裝行業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)以及服裝銷售類的人才崗位需求在服裝專業(yè)人才崗位總需求中占有的比例約為38.23%[2]。同時(shí)，近年來(lái)，服裝品牌管理、服裝品牌策劃營(yíng)銷師等在服裝設(shè)計(jì)以及銷售類人才崗位中的需求大幅上升。當(dāng)前，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，正逐步由服裝加工向服裝品牌營(yíng)銷方向發(fā)展[3]，在這一市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀下，對(duì)服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：能有機(jī)結(jié)合生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及市場(chǎng)等服裝專業(yè)知識(shí)，熟練掌握商品企劃與商業(yè)流程，具有時(shí)尚敏感性、商品價(jià)值判斷力、市場(chǎng)動(dòng)向預(yù)測(cè)能力，從而準(zhǔn)確制定銷售策略，滿足服裝市場(chǎng)全球化的需求。因此，在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程要大膽開(kāi)展課程改革，在將學(xué)生培養(yǎng)成“服裝人”的思想基礎(chǔ)上，還要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)從“作品產(chǎn)品暢銷品”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出真正的“技高品端”的復(fù)合型人才[4]。
二、基于服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革實(shí)踐
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤└母?/p>
基于服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)方向課程改革，首要步驟即是明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。在服裝市場(chǎng)全球化的趨勢(shì)下，要與市場(chǎng)的人才需求接軌，培養(yǎng)集服裝藝術(shù)、技術(shù)以及營(yíng)銷管理知識(shí)于一身，并具有敏銳的市場(chǎng)洞察力，熟悉傳播知識(shí)的綜合型人才。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向[5]，實(shí)施改革，有機(jī)串聯(lián)離散與獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中糅合各門(mén)獨(dú)立的課程知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位有效聯(lián)接。因此，在改革實(shí)踐中，要以產(chǎn)品認(rèn)知與陳列、消費(fèi)者與競(jìng)爭(zhēng)著定位分析、營(yíng)銷策略制定、產(chǎn)品宣傳、服裝搭配、客戶管理以及售后服務(wù)及信息反饋等工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)行業(yè)與企業(yè)調(diào)查與市場(chǎng)反饋，加強(qiáng)精品課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，以工作崗位為紐帶，將服裝專業(yè)零散的知識(shí)，形成一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)工作過(guò)程與職業(yè)能力分析，培養(yǎng)學(xué)生的服裝營(yíng)銷知識(shí)與傳播知識(shí)。
（二）服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)方式
1.課程體系設(shè)置。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革實(shí)踐中，要有機(jī)結(jié)合服裝營(yíng)銷與傳媒人才的培養(yǎng)理念[6]，立足于國(guó)內(nèi)外服裝市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，有機(jī)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，積極建立合適的課程模塊，突出各專業(yè)知識(shí)的復(fù)合與穿插，有機(jī)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳與營(yíng)銷以及品牌管理，大力建設(shè)適合服裝營(yíng)銷以及傳媒人才培養(yǎng)的核心課程體系，將服裝營(yíng)銷企業(yè)作為專業(yè)的核心課程之一，全面培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析能力、服裝營(yíng)銷企劃能力、整合管理能力等職業(yè)能力。此外，在課程體系的設(shè)置中，要重點(diǎn)較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在課程設(shè)置中，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)課程比例，重視實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，如視覺(jué)終端綜合實(shí)訓(xùn)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)、服裝商貿(mào)、時(shí)尚傳媒等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)教學(xué)課程改革下，要積極實(shí)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，積極為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)合作，展開(kāi)課題研究的機(jī)會(huì)，并大力建設(shè)教育合作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐交流，強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“校、企、社”聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)方式[7]，提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，在改革實(shí)踐中，要立足于學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)用教學(xué)的空間限制，以體驗(yàn)式教學(xué)為主體，并輔以案例教學(xué)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，服裝營(yíng)銷課程的教學(xué)中，可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，由企業(yè)提供服裝營(yíng)銷課程項(xiàng)目以及兼職教師資源，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況以及學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師與校內(nèi)教師的合作，實(shí)現(xiàn)服裝營(yíng)銷課程與企業(yè)崗位的無(wú)縫聯(lián)接[8]，根據(jù)崗位要求，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合企業(yè)的相應(yīng)案例，建立服裝營(yíng)銷企劃教學(xué)資源庫(kù)，并結(jié)合教材進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的交流討論與總結(jié)，分組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在具體的崗位中體驗(yàn)服裝營(yíng)銷企劃的工作過(guò)程，在體驗(yàn)式教學(xué)中提升專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生掌握服裝品牌策劃與營(yíng)銷企劃的知識(shí)，促進(jìn)服裝營(yíng)銷與傳媒人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌。
（三）優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)質(zhì)量
在信息化時(shí)代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革，要有機(jī)結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，善用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳播知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善教學(xué)。一方面，在改革實(shí)踐中，要充分重視涉及服裝營(yíng)銷以及傳播的核心課程的網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)共建共享，增加新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為培養(yǎng)服裝傳媒人才與營(yíng)銷人才提供給支撐與輔助作用。另一方面，加強(qiáng)門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)[9]，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站資源共享。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“pop-fashion”等有關(guān)服裝專業(yè)的門(mén)戶網(wǎng)站注冊(cè)，充分發(fā)揮網(wǎng)站激勵(lì)機(jī)制，定期從門(mén)戶網(wǎng)站中獲取關(guān)于“產(chǎn)品品牌宣傳與傳播”、“服裝營(yíng)銷”等資源，通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站中的分享實(shí)踐以及巨大的信息資源量，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的服裝營(yíng)銷能力，還可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)服裝網(wǎng)絡(luò)銷售[10]的體驗(yàn)，在拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，全面提升教學(xué)的有效性。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓寬實(shí)踐教育渠道
基于服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在改革實(shí)踐中，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極拓展實(shí)踐教學(xué)的渠道，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其發(fā)展成為應(yīng)用型人才。具體可從以下方面著手：
1.積極加強(qiáng)實(shí)踐中心平臺(tái)建設(shè)。以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向結(jié)構(gòu)，積極建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的教育實(shí)踐體系，積極創(chuàng)建科研創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科研創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，積極建設(shè)校內(nèi)服裝試驗(yàn)商場(chǎng)、服裝實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地等。使學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的服裝CAD機(jī)房、服裝生產(chǎn)車(chē)間等實(shí)踐平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。例如，利用校內(nèi)服裝生產(chǎn)車(chē)間，指導(dǎo)學(xué)生完成“櫥窗陳列”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；并在裝有illustrator軟件的CAD機(jī)房中，指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品研發(fā)企劃、陳列設(shè)計(jì)、賣(mài)場(chǎng)平面圖繪制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬企業(yè)環(huán)境，展開(kāi)實(shí)踐操作，提高實(shí)踐平臺(tái)的利用效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面提升。此外，根據(jù)服裝類別的差異，結(jié)合企業(yè)服裝營(yíng)銷管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)與不同業(yè)務(wù)范圍的企業(yè)合作，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)以及專業(yè)特色，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)的介入，為學(xué)生創(chuàng)造接觸企業(yè)文化、具體崗位工作的機(jī)會(huì)，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、市場(chǎng)的需求相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格且實(shí)用的服裝營(yíng)銷與傳媒人才。
2.在課堂教學(xué)中貫穿實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是服裝系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)最為突出的特征。鑒于此，在改革實(shí)踐的專業(yè)課程設(shè)置中，必須適當(dāng)加大實(shí)踐課程的比重，進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。因此，服裝系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生講目標(biāo)服裝作品進(jìn)行商品化，積極展開(kāi)包裝策劃、制定服裝產(chǎn)品的宣傳企劃，加強(qiáng)服裝品牌傳播、加強(qiáng)服裝賣(mài)場(chǎng)與價(jià)格的定位，從而使課堂教學(xué)的過(guò)程發(fā)展成為服裝品牌營(yíng)銷傳播的過(guò)程，以多元化的渠道提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。
（五）優(yōu)化考核方法，完善考核評(píng)價(jià)體系
完善的考核評(píng)價(jià)體系利于檢驗(yàn)改革成效，加強(qiáng)對(duì)改革存在的問(wèn)題反饋，從而對(duì)教學(xué)方式與方法等進(jìn)行反思，從而全面提高教學(xué)效率。因此，基于服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革中，要積極轉(zhuǎn)變單一的試卷評(píng)價(jià)方式的考核制度，在考核中，不單要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程積中學(xué)生職業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)的掌握情況，優(yōu)化考核方法。在評(píng)價(jià)中，有機(jī)結(jié)合學(xué)生自身評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的考核，建立起包括對(duì)學(xué)習(xí)方法、過(guò)程結(jié)果的教師評(píng)估與學(xué)生個(gè)性自評(píng)的評(píng)價(jià)考核體系，積極完善評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性時(shí)，可有效參考學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，運(yùn)用的方式方法、協(xié)作能力、個(gè)性發(fā)揮狀況以及工作效率等指標(biāo)，展開(kāi)全面的評(píng)價(jià)。
（六）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，完善保障機(jī)制
為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革的效果，培養(yǎng)合格的服裝營(yíng)銷與傳播人才，在改革實(shí)踐中，有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)的有序高效開(kāi)展，提升教學(xué)的質(zhì)量，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的支撐。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)師資選拔，積極實(shí)行教師專項(xiàng)培訓(xùn)，并加強(qiáng)校企合作，為教師提供進(jìn)入企業(yè)研修的機(jī)會(huì)，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，積極建立專職教師培訓(xùn)項(xiàng)目，為從事服裝營(yíng)銷教學(xué)的教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其考取“陳列師”資格等。其次，強(qiáng)化“政、校、企”三方互動(dòng)[11]，積極聘請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家等進(jìn)入學(xué)校，承擔(dān)一定的課堂教學(xué)任務(wù)，分享其經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的途徑，從而發(fā)展“三方互動(dòng)”的在校教育，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。再次，積極加強(qiáng)專家資源庫(kù)以及專職教師隊(duì)伍建設(shè)，專家資源主要包括院校、企業(yè)以及服裝行業(yè)中的名師資源，不定期邀請(qǐng)他們來(lái)校召開(kāi)研討會(huì)、積極開(kāi)展講座與培訓(xùn)，向?qū)W生傳遞服裝行業(yè)新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解就業(yè)新資訊。同時(shí)，合理配置專職教師與兼職教師的比例，實(shí)現(xiàn)專、兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，為教學(xué)提高重要支持。另外，充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，積極完善服裝專業(yè)教育的保障機(jī)制。
綜上所述，在基于服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程改革實(shí)踐中，首先要了解服裝行業(yè)市場(chǎng)的人才需求的實(shí)際情況，進(jìn)行正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合實(shí)際制定包括素質(zhì)培養(yǎng)體系、專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系以及能力訓(xùn)練體系于一體的人才培養(yǎng)方案。并積極加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)以及教育資源建設(shè)，制定有效的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。同時(shí)，通過(guò)校企合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，強(qiáng)化對(duì)外交流，積極探索服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，加大實(shí)踐教育力度，做好總結(jié)與評(píng)估工作，不斷修訂與完善服裝營(yíng)銷與傳媒人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的服裝營(yíng)銷與傳媒人才，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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(1)范例實(shí)踐教學(xué)模式。
范例實(shí)踐教學(xué)模式，我們又可以稱之為教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，就是根據(jù)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，整合、序化工作中的任務(wù)為項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置始終圍繞服裝企業(yè)工作內(nèi)容而展開(kāi)，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對(duì)性。用實(shí)際的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下范例實(shí)踐教學(xué)模式并不十分普及，因此，必需推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變傳統(tǒng)的教師宣講式單一的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納綜合、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等多方面的能力。學(xué)生增強(qiáng)臨場(chǎng)主持應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中我們主要采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)的主要觀點(diǎn)和做法是在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持三個(gè)特性，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。范例實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生;教學(xué)客體是教材;教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學(xué)生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中把這兩方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到主體與客體的統(tǒng)一。如此，教師才教得活，學(xué)生才學(xué)得活，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的興趣激發(fā)起來(lái)。為此，在教學(xué)中教師要積極更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還需轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。此外，還要克服教和學(xué)不講求效率的做法，努力提高課堂的教學(xué)效率。最后，要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示—講授—實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)—圖例—樣衣展示—實(shí)際操作—講評(píng)結(jié)合的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(2)自主實(shí)踐教學(xué)模式。
自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō):“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕逃^(guò)程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過(guò)自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授，真正做過(guò)的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點(diǎn):第一，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目:項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo):學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三，項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。第四，項(xiàng)目過(guò)程中要給學(xué)生充分的自主性:學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié):項(xiàng)目完成的過(guò)程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾?。在學(xué)生自主實(shí)踐操作過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題。
(3)校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。
學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地，并派出專門(mén)的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門(mén)，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要注意改革以往的實(shí)踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè)，可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。
(4)校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。
在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作，讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。
(5)國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式
1服裝設(shè)計(jì)
服裝設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點(diǎn)，涉及到美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)，色彩學(xué)等要素。“設(shè)計(jì)”指的是計(jì)劃、構(gòu)思，設(shè)想、建立方案，也含意象、作圖、制型的意思?！胺b設(shè)計(jì)過(guò)程”即根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的要求進(jìn)行構(gòu)思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進(jìn)行制作，達(dá)到完成設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
2教學(xué)模式
教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生一種更加便捷、形象化的途徑去掌握原本晦澀難懂的知識(shí)，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與記憶。服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，其理論知識(shí)、設(shè)計(jì)原則等要掌握并不十分容易，同時(shí)當(dāng)下對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式的選擇就十分重要。
3服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
在教學(xué)中，采用先進(jìn)的教學(xué)模式不斷優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)富有創(chuàng)造性的探索過(guò)程，關(guān)系到高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
（1）范例實(shí)踐教學(xué)模式。范例實(shí)踐教學(xué)模式，我們又可以稱之為教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，就是根據(jù)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，整合、序化工作中的任務(wù)為項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置始終圍繞服裝企業(yè)工作內(nèi)容而展開(kāi)，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對(duì)性。用實(shí)際的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下范例實(shí)踐教學(xué)模式并不十分普及，因此，必需推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變傳統(tǒng)的教師宣講式單一的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納綜合、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等多方面的能力。學(xué)生增強(qiáng)臨場(chǎng)主持應(yīng)變能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中我們主要采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)的主要觀點(diǎn)和做法是在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持三個(gè)特性，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。范例實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生；教學(xué)客體是教材；教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學(xué)生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中把這兩方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到主體與客體的統(tǒng)一。如此，教師才教得活，學(xué)生才學(xué)得活，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的興趣激發(fā)起來(lái)。為此，在教學(xué)中教師要積極更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還需轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。此外，還要克服教和學(xué)不講求效率的做法，努力提高課堂的教學(xué)效率。最后，要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示―講授―實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)―圖例―樣衣展示―實(shí)際操作―講評(píng)結(jié)合的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
（2）自主實(shí)踐教學(xué)模式。自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?教師的教育過(guò)程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過(guò)自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授，真正做過(guò)的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目：項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三，項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。第四，項(xiàng)目過(guò)程中要給學(xué)生充分的自主性：學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié)：項(xiàng)目完成的過(guò)程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾?。在學(xué)生自主實(shí)踐操作過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題。
（3）校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地，并派出專門(mén)的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門(mén)，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要注意改革以往的實(shí)踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè)，可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。
（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作，讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。
（5）國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。雖然我國(guó)服裝設(shè)計(jì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。歐美先進(jìn)國(guó)家基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的運(yùn)作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)國(guó)際合作，引進(jìn)較完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外，積極與其他國(guó)家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系，為我們進(jìn)行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且以國(guó)際視野進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生做好與國(guó)際接軌的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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一、“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建形式
1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革。針對(duì)高職教育強(qiáng)化技能素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行與高職目標(biāo)、崗位能力相貼合，體現(xiàn)高職特色的調(diào)整和改革，實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核三位一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。崗位課程按企業(yè)崗位的實(shí)操要求、課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排為1：1：1，即專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)比例為1：1：1的教學(xué)模式。結(jié)合工廠新技術(shù)、新工藝和新方法來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生就業(yè)上崗前的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)上崗零距離對(duì)接。
為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的“實(shí)用型人才”，改變傳統(tǒng)授-課模式，在實(shí)踐教學(xué)中采用企業(yè)和市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將課堂延展到服裝市場(chǎng)和加工企業(yè)，對(duì)應(yīng)服裝實(shí)物及生產(chǎn)線來(lái)給學(xué)生講解，避免了閉門(mén)造車(chē)式教學(xué)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式建立。（1）“校進(jìn)廠”模式的實(shí)質(zhì)，“校進(jìn)廠”模式即“工學(xué)結(jié)合”模式：學(xué)校進(jìn)工廠，學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，學(xué)生與工人同吃、同住、同工、同酬，全程參與生產(chǎn)和管理，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)會(huì)做、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理、有創(chuàng)業(yè)能力的高技能專門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，滿足學(xué)生技能培訓(xùn)要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）“廠進(jìn)?！蹦Ｊ降膶?shí)質(zhì)，工廠進(jìn)學(xué)校，學(xué)校提供場(chǎng)地，工廠提供設(shè)備、技術(shù)及物資保障，明確生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)項(xiàng)目，規(guī)定技術(shù)水平、產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)校和工廠在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上互補(bǔ)，既做到了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化補(bǔ)充，也做到了校企強(qiáng)強(qiáng)項(xiàng)目聯(lián)合?！皬S進(jìn)?！焙献髂Ｊ降慕⒑蛯?shí)施體現(xiàn)了本研究的實(shí)質(zhì)，既檢驗(yàn)研究的實(shí)際效應(yīng)，也能夠不斷地完善“校企聯(lián)合”模式，建立健全實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的管理機(jī)制，使研究與實(shí)踐相輔相成。
二、“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)橫式的實(shí)踐方式
學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)實(shí)用型人才，創(chuàng)建了“教室+車(chē)間+基地”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)生直接上崗，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊工作。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，滿足學(xué)生技能培訓(xùn)要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的柔性化
1、教學(xué)管理體系的柔性化。建立有利于“校企聯(lián)合”模式實(shí)施的制度體系，是形成和完善“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵，具體涉及教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生工作制度等方面，這種制度體系的建立應(yīng)充分體現(xiàn)柔性化管理的內(nèi)涵，為“校企聯(lián)合”模式的順利實(shí)施提供保障。
2、實(shí)踐教學(xué)的柔性化。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)還要完成學(xué)校規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，這就存在學(xué)生怎樣才能既不耽誤課程學(xué)習(xí)還能去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，柔性化管理規(guī)定為：學(xué)生去企業(yè)從事崗位實(shí)習(xí)的，成績(jī)以學(xué)生在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)表現(xiàn)和能力體現(xiàn)為依據(jù)，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行共同考核。
3、考核制度的柔性化。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于。頂崗學(xué)生不能參加校內(nèi)學(xué)習(xí)和考試的科目，相關(guān)柔性化管理制度規(guī)定：在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問(wèn)胚能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，根據(jù)學(xué)生崗位的職業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)生崗位密切相關(guān)的部分專業(yè)課程采取企業(yè)進(jìn)行替代考核的形式，給予一定的成績(jī)。
四、結(jié)論
[關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計(jì) 教學(xué) 現(xiàn)代教育
服裝設(shè)計(jì)是中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平的主要課程。中職學(xué)校服裝教育必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面去對(duì)過(guò)去教學(xué)中落后的狀況進(jìn)行全面的改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化,培養(yǎng)和滿足行業(yè)的發(fā)展及社會(huì)的需要。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系
我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使教育不可避免的受到了影響,為此,如何讓教育貼近市場(chǎng)是擺在各中職學(xué)校的重要研究課題,尤其是針對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)研究更是值得探討,下面就針對(duì)高等院校服裝專業(yè)的設(shè)計(jì)課程建設(shè)談一談我的想法。
職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)需要有“重視發(fā)展學(xué)生智能,特別是創(chuàng)造性思維能力”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。由此,我們首先構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容和方法體系,因?yàn)檫@是課程建設(shè)中最基本、最核心的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的選取上,我們不局限于書(shū)本和舊的教學(xué)內(nèi)容,而是打破以往課程中“教師書(shū)本黑板講,學(xué)生全在紙上練”的教學(xué)內(nèi)容體系,把“培養(yǎng)學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力”放在教學(xué)的首位。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
1.項(xiàng)目教學(xué)法。該方法用課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目作業(yè)等實(shí)踐教學(xué),教師提出明確的設(shè)計(jì)課題,設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù),也可采取告訴學(xué)生課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋的知識(shí)點(diǎn),以此“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方法旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程當(dāng)中。讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行了知識(shí)的建構(gòu),以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是在以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象,先由老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的一種教和學(xué)的互動(dòng)模式。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是開(kāi)展師生共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行了的教學(xué)活動(dòng),真正做到“干中學(xué)、學(xué)中干”。教學(xué)方式以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。
2.案例教學(xué)法。理論和實(shí)訓(xùn)課程可通過(guò)精選案例,分解任務(wù),有機(jī)地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合到案例中,既豐富了課程內(nèi)容,又加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)。
3.直觀教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、電子教案、電子課件、圖影錄像、圖片等現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)理論教學(xué),將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單感性的方法展現(xiàn)出來(lái),并選取設(shè)計(jì)中的實(shí)例講解,以及現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié),有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化,充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,也符合中職學(xué)生習(xí)慣形象思維的特點(diǎn)。
除了上述方法外,還有教、學(xué)、做三位一體教學(xué)法,討論教學(xué)法,作業(yè)展示教學(xué)法等。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
1.運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師理論講解,進(jìn)行優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)作品分析,做技法示范表現(xiàn),學(xué)生做習(xí)作練習(xí);教師組織課堂習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流,促使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí),習(xí)作平分,總結(jié)教學(xué)組織和指導(dǎo)方法,以及開(kāi)辦作品展覽等形式,強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類,有助于建立從感性到理性的深入理解與相關(guān)技術(shù)的掌握。積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,讓他們?cè)谀M的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
2.現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。本課程加強(qiáng)教學(xué)方法研究和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用,鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行教學(xué)改革。此外,每堂技法課都作技法效果示范,耐心講解,決不做空話的理論傳授,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,學(xué)以致用,改變了純繪畫(huà)玩弄技巧的傾向,真正稱為服裝設(shè)計(jì)時(shí)的主要表達(dá)方式和“語(yǔ)言”。對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的難題,一定會(huì)親自示范修改,使學(xué)生收益非淺,深得各年級(jí)學(xué)生好評(píng)。
四、重視強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)崗位能力
加大實(shí)踐教學(xué)的力度是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式是最能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的有效措施,也是今后服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要模式,充分利用企業(yè)或是一些社會(huì)舉辦的項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)教學(xué),使這門(mén)課程能夠與市場(chǎng)接軌,適應(yīng)社會(huì),保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的和職業(yè)崗位的要求。
注重校企合作,拓展服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用。我校以“市場(chǎng)為導(dǎo)向,就業(yè)為指南,”課程的開(kāi)設(shè)與技能的培訓(xùn)與企業(yè)接軌,建立了校企合作關(guān)系,請(qǐng)企業(yè)專家共同研究制訂課程教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生的知識(shí)掌握和技能的培訓(xùn)更具有實(shí)用性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)“零時(shí)間、零距離、零差異”。
五、抓好教材與教學(xué)文件建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè),是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量,近年來(lái),伴隨服裝工業(yè)的發(fā)展,本專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材,可是如何將一些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和手段融合起來(lái),形成一套相對(duì)完備的服裝設(shè)計(jì)教材,還有很長(zhǎng)的路要走,當(dāng)然,服裝設(shè)計(jì)的教材是沒(méi)有最完善的,也不可能是完善的,這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補(bǔ)各種教材的缺陷。另外,加強(qiáng)教學(xué)文件資料的建設(shè),把各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料通過(guò)處理做成電子教案、電子課件、圖影錄像、圖片加以保存,這樣為以后的課程講授提供形象的資料,可以獲得多重功效。
六、教學(xué)研究活動(dòng)要實(shí)在
多年來(lái),我們針對(duì)如何使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合進(jìn)行了長(zhǎng)期研究,也著重作了幾項(xiàng)工作:一是從教師自身著手,首先是教師要有市場(chǎng)或企業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),把沒(méi)有企業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師利用課余時(shí)間去企業(yè)充電,形成一種教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制。二是加強(qiáng)與服裝企業(yè)的溝通與聯(lián)系,利用企業(yè)的設(shè)計(jì)需求平臺(tái)以合作的方式進(jìn)行教學(xué),具體可以細(xì)化到設(shè)計(jì)課程圍繞企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)。三是組織骨干教師開(kāi)展對(duì)課程教學(xué)中需要采用的內(nèi)容、方法、手段等的討論與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來(lái)，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的大力推動(dòng)下，開(kāi)始被廣泛開(kāi)設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過(guò)程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計(jì)師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院?；谠械馁Y源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會(huì)有所不同，如服裝類院校開(kāi)設(shè)本專業(yè)會(huì)以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程為輔。
不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)作為對(duì)人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計(jì)和包裝，必不可少的實(shí)操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時(shí)量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會(huì)有比較大的差異，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。
1 對(duì)創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析
做好藝術(shù)設(shè)計(jì)必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、沒(méi)有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒(méi)有出路的。
創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計(jì)；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越，主體通過(guò)變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見(jiàn)解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，能夠完整地對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和解釋。
2 教學(xué)內(nèi)容的安排
在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)辦的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時(shí)量相對(duì)較少，對(duì)應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)單、課時(shí)量只有48課時(shí)。根據(jù)此種實(shí)際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計(jì)的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步?；瘖y課程講解到中國(guó)古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國(guó)古代對(duì)應(yīng)的服裝，使學(xué)生對(duì)整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性
針對(duì)48課時(shí)的有限課時(shí)，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對(duì)應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點(diǎn)突出，又能夠深化學(xué)生對(duì)整體人物的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過(guò)學(xué)習(xí)服裝歷史知識(shí)，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計(jì)中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計(jì)中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設(shè)計(jì)服裝效果圖是在服裝制作之前的一個(gè)重要步驟，也是設(shè)計(jì)師與被設(shè)計(jì)者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個(gè)手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計(jì)，這也是讓學(xué)生對(duì)整體人物有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)和理解，并能夠輔助未來(lái)的工作崗位。通過(guò)效果圖也能看出學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)人物形象設(shè)計(jì)的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫(huà)卷，是一個(gè)設(shè)計(jì)師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設(shè)計(jì)了服裝、畫(huà)出了效果圖、通過(guò)了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒(méi)有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對(duì)應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計(jì)好的服裝，只能花大價(jià)錢(qián)去專門(mén)的制作單位制作，這樣會(huì)給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有很大一部分學(xué)生體會(huì)到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂(lè)趣，也深刻體會(huì)到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。
以上三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個(gè)獨(dú)立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時(shí)，在課時(shí)總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。
3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。
根據(jù)本校的實(shí)際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計(jì)。
3.1 活動(dòng)教學(xué)法
活動(dòng)教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計(jì)上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點(diǎn)，并針對(duì)有特色的服裝設(shè)計(jì)造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)和制作。制作服裝的過(guò)程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力―動(dòng)手能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一種能力，此過(guò)程還讓學(xué)生對(duì)整體造型有了更加具體的認(rèn)識(shí)。
3.2 項(xiàng)目教學(xué)法
以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法。
在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實(shí)用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計(jì)造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購(gòu)買(mǎi)面料、輔料，制作服裝，此過(guò)程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時(shí)也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽(tīng)取其意見(jiàn)和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實(shí)際項(xiàng)目的具體應(yīng)用。在歷年的市級(jí)、全國(guó)級(jí)化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計(jì)和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計(jì)和制作服裝，也要求學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作服裝，體會(huì)到了服裝制作的樂(lè)趣和看到成果后的滿足，也對(duì)專業(yè)更加有自信了。
地域的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計(jì)比賽、服裝展覽，這對(duì)于學(xué)生更深刻地體會(huì)服裝設(shè)計(jì)的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫(huà)展等信息，動(dòng)員學(xué)生多看、多想。
3.3 自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)量不足、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時(shí)量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實(shí)用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項(xiàng)目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動(dòng)也非常大：在比賽的促動(dòng)下、在實(shí)操課教師的共同要求下，學(xué)生通過(guò)立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺(jué)得非常出乎意料。獲獎(jiǎng)的學(xué)生又進(jìn)一步促動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過(guò)來(lái)促動(dòng)了對(duì)服裝制作和設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。
4 教學(xué)效果的體現(xiàn)
4.1 繪畫(huà)能力有所提高
在繪畫(huà)服裝設(shè)計(jì)效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫(huà)能力都有一定程度的提高，因?yàn)槔L畫(huà)能力本身就是需要不斷地通過(guò)動(dòng)手畫(huà)的形式來(lái)鍛煉，因此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)量的要求、對(duì)設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫(huà)能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過(guò)自己動(dòng)手制作服裝，尤其是在化妝實(shí)訓(xùn)課程、各種級(jí)別比賽的要求下，學(xué)生的動(dòng)手能力提高非常迅速，動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種能力。由此可見(jiàn)，比賽、實(shí)訓(xùn)課程激發(fā)了學(xué)生服裝制作的積極性，尤其是在學(xué)生獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)之后，也帶動(dòng)了其他學(xué)生制作服裝的積極性。而學(xué)生的服裝作品體現(xiàn)也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和制作，對(duì)于各種服裝材料也能夠通過(guò)制作服裝的過(guò)程得到深入的了解。由此可見(jiàn)，通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必然能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
本文以《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程為對(duì)象，基于本課程的特點(diǎn)，將情境模擬教學(xué)引入實(shí)訓(xùn)課程，希望能探索出情境法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的一般應(yīng)用模式。
情境教學(xué)法是一種為達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、形象生動(dòng)、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和潛在智能，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識(shí)和掌握技能，從而提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。
一、情境教學(xué)法應(yīng)用于《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的必要性
（1）會(huì)計(jì)的實(shí)踐性對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多職校生畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)的需求，無(wú)法勝任專業(yè)崗位的能力要求。會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)日新月異，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，加快改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和手段成為一種必然趨勢(shì)。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的有限性，中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)基本上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能“被動(dòng)接受”、缺少“主動(dòng)、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。情境教學(xué)法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
二、情境模擬教學(xué)應(yīng)用于《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的意義
筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，情境法能夠在理論和實(shí)踐中搭建一座橋梁，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。
（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的講授導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學(xué)生更傾向于動(dòng)手實(shí)踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務(wù)。因此，將情境模擬教學(xué)引入本實(shí)訓(xùn)課程，不僅能夠寓樂(lè)于教，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更重要的是學(xué)生在各種角色的扮演中能更好地理解知識(shí)、掌握技能，達(dá)到事半功倍的功效。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高其綜合能力和素質(zhì)。將情境模擬教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課堂，可以幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，他們既是學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)員工。學(xué)生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責(zé)和要求，而且通過(guò)具體的過(guò)程模擬，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，有利于學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。
三、情境模擬在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中的具體應(yīng)用
筆者根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程模塊化，本次模擬以購(gòu)銷模塊為例：
（1）創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)施情境模擬教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境。而情境的設(shè)計(jì)是否貼近生活、形象生動(dòng)是能否成功完成教學(xué)目標(biāo)的前提。會(huì)計(jì)專業(yè)絕大部分是女生，青春期的女生追求時(shí)髦、愛(ài)好打扮，對(duì)于逛街買(mǎi)衣服有著極大地?zé)崆?，鑒于此，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：在風(fēng)光秀麗的三門(mén)大湖塘畔，有一個(gè)知名的服裝企業(yè)，主要生產(chǎn)各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業(yè)設(shè)有采購(gòu)部、生產(chǎn)車(chē)間、銷售部、財(cái)務(wù)部、管理部等相關(guān)的部門(mén)。2013年1月，企業(yè)發(fā)生一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（2）角色分配。創(chuàng)設(shè)情境完畢，教師可征求學(xué)生的意見(jiàn)和興趣，將全班同學(xué)（32人）分成三大組，分屬三個(gè)公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運(yùn)輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個(gè)公司為輔。
（3）物品準(zhǔn)備。物品準(zhǔn)備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準(zhǔn)備包括三部分：①多媒體。通過(guò)多媒體播放相關(guān)的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學(xué)生教學(xué)流程的進(jìn)度。②相關(guān)的原始憑證。課前，教師可讓學(xué)生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車(chē)票、住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票等。此外，教師要準(zhǔn)備一些相關(guān)的空白原始憑證，包括借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、現(xiàn)金支出憑單、增值稅專用發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、收料單、出庫(kù)單等。③記賬憑證。④道具。還需準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具充當(dāng)材料等。
關(guān)鍵詞：服裝 制作工藝 教學(xué)方法
服裝制作工藝課程是服裝專業(yè)課的重要組成部分，是一門(mén)集實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性和科學(xué)性于一體的課程。它依據(jù)紙樣設(shè)計(jì)、應(yīng)用縫制技術(shù)，使服裝設(shè)計(jì)達(dá)到最終目的，成衣制作實(shí)踐是檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)與紙樣設(shè)計(jì)的合理性、提高設(shè)計(jì)的正確性和成功率的試金石。成衣制作絕不只是將裁片簡(jiǎn)單地縫制和組合，而是要有縫制的造型構(gòu)思，要對(duì)面料質(zhì)地、面料紋理、線道語(yǔ)言及塑性等所組成的縫制造型美有進(jìn)一步把握。要把服裝當(dāng)做一件藝術(shù)品去精雕細(xì)刻。因此，服裝制作工藝課程的教學(xué)必須實(shí)踐與理論并進(jìn)。
一、注重環(huán)節(jié)練習(xí) 提高學(xué)生基本技能
1.手縫工藝技能訓(xùn)練是掌握基礎(chǔ)縫制工藝的首要環(huán)節(jié)
現(xiàn)代服裝的縫、捧、繰、環(huán)、繚、拱、扳、扎、鎖、鉤等工藝都體現(xiàn)了高超的手工工藝技能。手縫工藝具有操作靈活方便的特點(diǎn)，是服裝制作中最基本的手法，而且是必不可少的技藝技能，作為一名服裝技術(shù)人員，必須熟練地掌握手縫工藝。因此，在對(duì)高一新生的教學(xué)中應(yīng)從最基本的捏針、穿線、打結(jié)的操作訓(xùn)練開(kāi)始，逐一練習(xí)各種手縫針?lè)?，達(dá)到完全掌握，運(yùn)用自如。
2.車(chē)縫基礎(chǔ)訓(xùn)練是服裝縫制工藝的基礎(chǔ)
使用工業(yè)縫紉機(jī)縫制，不但速度快，而且針跡整齊美觀，是服裝制作的基本手段。但初學(xué)者常因手、腳、眼的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，使縫紉機(jī)轉(zhuǎn)速忽快忽慢，甚至倒轉(zhuǎn)，從而引起軋線、斷線、斷針等故障，嚴(yán)重者還會(huì)損壞機(jī)器或衣片。為了做到隨意控制車(chē)速，使機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各種針跡符合工藝要求，必須使學(xué)生了解縫紉機(jī)的工作原理，并且要講解和示范操作方法及注意事項(xiàng)，練習(xí)步驟如下：
（1）空機(jī)訓(xùn)練。為了使縫紉機(jī)保持良好的工作狀態(tài)，筆者要求學(xué)生在操作前先檢查、保養(yǎng)機(jī)器，再進(jìn)行空機(jī)練習(xí)。工作中要求達(dá)到操作自如、連續(xù)均勻，能數(shù)清針數(shù)，并能在一定針數(shù)時(shí)停機(jī)；慢速或快速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，均能即時(shí)停車(chē)，能打倒回針。
（2）緝紙訓(xùn)練。裝針不引線，練習(xí)在紙上緝直線、曲線及不同形狀的幾何圖形，要求達(dá)到針孔整齊、直線不彎、曲線圓順、形狀位置正確。
（3）布片上緝線訓(xùn)練。正確穿引底、面線，會(huì)調(diào)整底、面線張力，使底面線能正常交織； 在布片上緝數(shù)組平行線，每十條線為一組，每組間距分別為1cm、2cm、3cm、4 cm不等，要求底面線張力大小適當(dāng)，每條線跡起落針打三針倒回針。
（4）緝曲線板畫(huà)線。要求在15分鐘內(nèi)緝完畫(huà)線，線跡要順直無(wú)棱角、無(wú)斷線。
（5）拼縫訓(xùn)練。用數(shù)塊布片練習(xí)緝縫服裝縫制中常用的各種做縫，比如平縫、搭縫、貼邊縫、明包縫、暗包縫、分緝縫、坐緝縫、壓緝縫、別落縫、漏落縫等。要求緝縫方法正確，線跡要直，縫頭符合標(biāo)準(zhǔn)。
3.部件縫制是適應(yīng)服裝款式多變、保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵
服裝部件（口袋、衣領(lǐng)、衣柚）是服裝的重要組成部分，它們對(duì)服裝的造型多樣化、時(shí)裝化起著舉足輕重的作用。服裝款式變化快，樣式多，從成衣制作角度講，主要表現(xiàn)在領(lǐng)、袖、袋等方面。對(duì)學(xué)生應(yīng)安排以下練習(xí)：
（1）口袋縫制練習(xí)?？诖欠b上的主要部件之一。口袋縫制的好壞直接影響到成衣質(zhì)量的高低。因此，在服裝制作課程教學(xué)中抓好各種口袋的縫制練習(xí)是至關(guān)重要的。開(kāi)袋類口袋，縫制難度大，質(zhì)量要求高，初學(xué)者不易掌握。因此，教學(xué)中要求學(xué)生練習(xí)縫制各種形式的開(kāi)袋應(yīng)有數(shù)量要求，比如一節(jié)課練習(xí)應(yīng)在3個(gè)以上，練習(xí)后還要作歸納總結(jié)反思，對(duì)比簡(jiǎn)做、精做及不同的縫制方法。熟練掌握縫制順序、方法，能保證質(zhì)量獨(dú)立完成。
（2）衣領(lǐng)的縫制練習(xí)。衣領(lǐng)是服裝上最重要的部件，是觀賞者視線集中的部位，所以縫制質(zhì)量要求一般很高。在服裝制作練習(xí)中，選擇典型的具有代表性的男式襯衣領(lǐng)、中山裝領(lǐng)、西裝駁領(lǐng)等領(lǐng)型練習(xí)制作，熟練掌握各種衣領(lǐng)的縫制要求和技巧。嚴(yán)格按照服裝生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求去考核學(xué)生的作品。
4.縫制整件服裝是成衣制作的最終目的
經(jīng)過(guò)前面各項(xiàng)基本技能訓(xùn)練之后，練習(xí)縫制整件服裝。要求學(xué)生能夠正確掌握裙子、褲子、襯衣、西裝等服裝的縫制步驟方法、工藝流程及操作技能，在教師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成每一件服裝的制作。
學(xué)生每當(dāng)完成一件服裝的縫制時(shí)，就會(huì)有一種成就感。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作服裝過(guò)程中要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其自覺(jué)地按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
5.熨燙是服裝縫制工藝中的重要組成部分
服裝行業(yè)常用“三分縫七分燙”來(lái)強(qiáng)調(diào)熨燙的重要性，熨燙貫穿于縫制工藝的始終；裁剪前噴水熨燙衣料不僅可起預(yù)縮作用，而且燙平皺折，便于劃線裁剪；縫制前，對(duì)衣片進(jìn)行“推、歸、拔”工藝處理，利用衣料纖維的可塑性，改變纖維的伸縮度與織物經(jīng)緯組織的密度和方向，將平面衣片塑造成立體造型，適應(yīng)人體的體形和活動(dòng)狀況的需要，彌補(bǔ)裁剪的不足，使服裝達(dá)到外形美觀，穿著舒服的目的；縫制過(guò)程中，很多部位都需要邊熨燙邊縫制，這樣既方便了操作，又提高了質(zhì)量；縫制完成后，對(duì)整件服裝要進(jìn)行整燙，以保證服裝外形平挺、整齊和美觀，不但能提高服裝的外觀質(zhì)量，甚至可以達(dá)到提高服裝檔次的效果，在成衣制作實(shí)踐中，要求學(xué)生熟悉織物性能，運(yùn)用服裝材料學(xué)的知識(shí)掌握織物的耐熱程度，學(xué)會(huì)控制熨斗溫度，掌握熨燙的基本要領(lǐng)和最基本的熨燙手勢(shì)，多練習(xí)，多體會(huì)。
二、重視理論傳授 促成技能的遷移
實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。服裝制作工藝是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教學(xué)不僅要突出實(shí)踐性教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，還要將理論教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，讓理論與實(shí)踐之間保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，讓實(shí)踐內(nèi)容與理論內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，最終形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)中筆者主要采取了下面幾種方法。 1.開(kāi)展歸納整理，把理論內(nèi)容融入反思中
在課堂上，每一個(gè)部件、每一件成衣的制作工序、制作步驟、制作要領(lǐng)，教師都要認(rèn)真講解，但學(xué)生不一定都能及時(shí)完全接受，然而只有按正確的縫制順序、方法操作，才能保證質(zhì)量。對(duì)此，在教學(xué)中，筆者采用“講解――實(shí)訓(xùn)――歸納記錄――上交檢查”的方式，把服裝生產(chǎn)工藝的基本分析方法和基本制作過(guò)程的技能要領(lǐng)強(qiáng)化體現(xiàn)在歸納記錄上。
2.開(kāi)展課題研究，把理論教學(xué)融入討論研究中
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”。在西服裙的制作中，筆者留下了做、裝腰頭這道工序，讓同學(xué)們討論，研究、實(shí)踐其制作步驟、方法。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐后進(jìn)行了熱烈的討論研究，老師適時(shí)插入，評(píng)價(jià)其合理性與科學(xué)性，讓他們對(duì)制作工序步驟形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生掌握了課本上的制作工藝，另外還學(xué)到了其他的工藝方法，受益匪淺。
3.利用循環(huán)教學(xué)，把理論教學(xué)融入實(shí)踐全過(guò)程
循環(huán)教學(xué)的特點(diǎn)是：分步驟，不定時(shí)，反復(fù)講，隨時(shí)聽(tīng)。
具體做法是把一個(gè)教學(xué)內(nèi)容按講解、演示、指導(dǎo)三步為一循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。課前教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拍成視頻，首先根據(jù)學(xué)生的接受情況，采用分解示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過(guò)反復(fù)、規(guī)范的演示，讓全體學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，這樣可以規(guī)范要求，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，對(duì)于已聽(tīng)明白的學(xué)生，自己先獨(dú)立實(shí)踐，沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生，再看老師的演示操作視頻，教師可深入下去檢查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。在指導(dǎo)實(shí)踐中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，或者集中起來(lái)再進(jìn)行講解和演示。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）使學(xué)生能力得以充分發(fā)揮，快的往上進(jìn)，慢的往上趕，不等時(shí)間，人人都有學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）沒(méi)完全接受的學(xué)生還有機(jī)會(huì)再聽(tīng)、再看視頻講解，循環(huán)聽(tīng)講，加深理解。（3）學(xué)生可以根據(jù)自己的速度和掌握情況聽(tīng)課，隨意性強(qiáng)。（4）在循環(huán)講解中，教師發(fā)現(xiàn)講解力度不夠或效果不佳時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)整。
4.產(chǎn)教結(jié)合，把理論教學(xué)貫穿于生產(chǎn)實(shí)踐
產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育最基本的培養(yǎng)模式。為了提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)校加強(qiáng)服裝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地基礎(chǔ)建設(shè)，引進(jìn)了多臺(tái)電腦平縫機(jī)、鎖邊機(jī)、鎖扣機(jī)、雙針機(jī)、繃縫機(jī)、挖袋機(jī)、樣板輸出設(shè)備等，建立了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)縫制室、兩個(gè)裁剪工作室及一個(gè)服裝CAD室，同時(shí)為了將企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作流程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)情境中感受當(dāng)企業(yè)人的“味道”，學(xué)校還重點(diǎn)打造了服裝生產(chǎn)流水線設(shè)備，積極協(xié)助企業(yè)進(jìn)行服裝訂單加工，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合落到實(shí)處，真正做到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合。學(xué)生經(jīng)過(guò)流水線生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都得到了深化提高，對(duì)整個(gè)服裝生產(chǎn)過(guò)程有了詳盡的了解，并熟練掌握了工藝技術(shù)，這為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
服裝行業(yè)是一個(gè)日新月異的時(shí)尚行業(yè)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基本技能，科學(xué)的工藝分析方法，才能適應(yīng)服裝行業(yè)的變化要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]白莉紅.提高服裝工程專業(yè)學(xué)生技能需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（20）.
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，中等職業(yè)服裝工藝課教學(xué)中嘗試?yán)眯畔⒒亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)信息化的教學(xué)模式能更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高服裝工藝教學(xué)質(zhì)量和效果，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的廣泛的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
中職服裝工藝教學(xué)信息化的必要性
1.利用教學(xué)過(guò)程的交互性，使學(xué)生快速掌握知識(shí)技能
在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師需要分組演示同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容很多次，同時(shí)學(xué)生分批圍著一臺(tái)縫紉機(jī)看教師操作示范，有時(shí)學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)不能完全理解掌握。因此如果能夠利用多媒體把某些復(fù)雜的制作工序做成課件，可以重復(fù)播放，細(xì)致講解，使學(xué)生能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)與技能。
2.啟發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，使教學(xué)變得更有效
在服裝工藝教學(xué)過(guò)程中教師不停地巡回指導(dǎo)，但仍然有同學(xué)要等待教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就容易使得部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如在縫制工藝課教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作各類服裝工藝的模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可邊看演示邊做，逐漸領(lǐng)會(huì)制作要領(lǐng)，這樣教師可抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，使教學(xué)變得更有效。
3.抽象的知識(shí)變具體，使學(xué)生更容易接受新知
在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)生一般只有一次機(jī)會(huì)觀看教師的演示，同時(shí)由于學(xué)生所站位置的不同對(duì)教師的演示領(lǐng)會(huì)也不同。如采用多媒體組合演示教學(xué)，形象直觀性與動(dòng)態(tài)可視性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)變具體，使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的知識(shí)與技能。
中職服裝工藝課信息化教學(xué)創(chuàng)新與探索
1.搭建完善的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)揮多媒體技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的作用
服裝工藝課教學(xué)中的理論知識(shí)抽象，縫制操作過(guò)程復(fù)雜，如果依靠教師在課堂上的講解和示范操作，“師傅帶徒弟”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)滿足中等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革發(fā)展，所以更需要利用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)改善中等職業(yè)服裝工藝課的傳統(tǒng)教學(xué)模式從而提高服裝工藝課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此在原有服裝工藝實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，在教師示范操作上縫紉機(jī)上配有計(jì)算機(jī)，數(shù)碼攝像操控臺(tái)，在教師前面安裝能夠全方位轉(zhuǎn)向的數(shù)碼攝像機(jī)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)生的縫紉機(jī)位前面安裝了電腦顯示屏。這樣教師可以在自己的縫紉機(jī)位上操作示范的同時(shí)，數(shù)碼攝像機(jī)全程錄制，同時(shí)播放顯示在每位學(xué)生縫紉機(jī)前面的電腦顯示器上，是原本抽象的設(shè)計(jì)流程和制作工藝變得生動(dòng)直觀，改變?cè)仍S多學(xué)生圍著一臺(tái)縫紉機(jī)觀看的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要通過(guò)操控臺(tái)設(shè)置攝像頭的錄制角度和位置，解決以往學(xué)生由于位置角度等問(wèn)題影響教學(xué)效果。
2.通過(guò)多媒體教學(xué) 變“偶然”為“常態(tài)”，讓服裝工藝教學(xué)“活”起來(lái)
好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)資源的有效發(fā)揮，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)由于具有重復(fù)播放和演示的特性，為進(jìn)一步提高服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課四十分鐘的效率，節(jié)約師資成本，在課前教師可以制作一些實(shí)訓(xùn)操作技能的多媒體課件或視頻。當(dāng)學(xué)生在觀看教師的操作示范后，不能完全理解和掌握縫制過(guò)程和要領(lǐng)，就可以通過(guò)多媒體技術(shù)更清晰直觀展示教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)利用彩色圖片來(lái)詳細(xì)說(shuō)明重點(diǎn)部位縫制方法和要求，匹配的文字說(shuō)明簡(jiǎn)單明了，易學(xué)易懂，最終能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠很好地效地掌握服裝工藝的方法和技巧。例如我們?cè)谥v解男襯衫領(lǐng)縫制過(guò)程時(shí)，教師按步驟操作演示并通過(guò)多媒體課件把男襯衫領(lǐng)分步縫制圖在計(jì)算機(jī)顯示屏上播放，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)自己沒(méi)有理解掌握的步驟，可以隨時(shí)對(duì)照反復(fù)琢磨，加深理解，提高縫制水平和操作速度，同時(shí)學(xué)生可以把掌握不好的知識(shí)環(huán)節(jié)拷貝到自己的計(jì)算機(jī)或手機(jī)里復(fù)習(xí)觀看，這樣可以大幅度提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，教師不需要花大量的時(shí)間重復(fù)操作和講解。
3. 利用信息化多媒體技術(shù)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓信息資源“活”起來(lái)
信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用數(shù)碼攝像機(jī)將示范操作過(guò)程錄下來(lái)，把服裝部件的工藝操作步驟、加入動(dòng)畫(huà)、圖片和解說(shuō)制作成微課、微視頻。把這些教學(xué)資源放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，讓學(xué)生課前課后都能下載觀看，使教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到課外，改變單一的教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，視頻播放、動(dòng)畫(huà)描述、分步解說(shuō)生動(dòng)形象，還可以反復(fù)播放重、難點(diǎn)，起到對(duì)教學(xué)了事半功倍的較果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助信息化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力真正的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。
文章從高等院校服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的目標(biāo)定位出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)劃，課堂教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題作了討論，闡釋了“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革思路，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期促進(jìn)“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程改革與教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：
服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐
隨著我國(guó)紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無(wú)所知，并且入校后不會(huì)很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫。“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。
一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識(shí)
目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個(gè)專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計(jì)”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計(jì)與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開(kāi)設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計(jì)類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計(jì)類的學(xué)生容易陷入“畫(huà)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)；而工程類的學(xué)生對(duì)藝術(shù)時(shí)尚、設(shè)計(jì)創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識(shí)有待提高。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對(duì)所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無(wú)法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識(shí)。作為面向一個(gè)或多個(gè)服裝專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的課程，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個(gè)藝工結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃
為突出“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)邏輯，而無(wú)需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實(shí)現(xiàn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識(shí)，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識(shí)融合，除了服裝設(shè)計(jì)基本概念、基本要素和設(shè)計(jì)理論的講解以外，對(duì)服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時(shí)也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識(shí)的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識(shí)關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點(diǎn)，建立宏觀的行業(yè)意識(shí)和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
三、課堂教學(xué)的組織實(shí)施
設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織很重要。“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中影響時(shí)展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場(chǎng)化的實(shí)例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對(duì)案例中設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面的分析和說(shuō)明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、資料室、展廳資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。
四、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
（一）課堂實(shí)踐為主，課后訓(xùn)練為輔
作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)并不難，但充分理解掌握并靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，如服裝造型設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，課堂實(shí)踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可設(shè)定時(shí)限，采取單人形式完成，教師可評(píng)價(jià)，學(xué)生可自評(píng)、互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過(guò)多，要重質(zhì)量輕數(shù)量?？筛鶕?jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)度還需教師監(jiān)督管理。
（二）限定性形式為主，自主性形式為輔
“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還是入門(mén)初期，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會(huì)被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動(dòng)相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒(méi)有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點(diǎn)而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無(wú)從下手，大量的時(shí)間浪費(fèi)在信息的尋找與捕捉中，浪費(fèi)在無(wú)從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為明顯。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的此類問(wèn)題，對(duì)于“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)就是要預(yù)先設(shè)定一個(gè)或多個(gè)可實(shí)施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行思考與創(chuàng)造。
（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)
專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識(shí)積累較少，沒(méi)有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)從下手、拖拉應(yīng)付等問(wèn)題。許多學(xué)生都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長(zhǎng)期的積累，也就無(wú)從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過(guò)程。從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計(jì)草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊(cè)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是短暫的，在大量的課余時(shí)間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。教育不應(yīng)局限于課堂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該擴(kuò)展到間接知識(shí)的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動(dòng)交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建了平臺(tái)，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值得以彰顯，也必將帶動(dòng)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。
作者：饒蕾 單位：新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要措施
1.不斷更新理念
筆者所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、精心策劃，組織廣大教師有針對(duì)性地研讀相關(guān)高職教育文件和理論，聽(tīng)取專家報(bào)告，提高對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。
2.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容
（1）建立健全相關(guān)制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了明確、詳細(xì)的規(guī)定，形成了較為完善的實(shí)踐教學(xué)的制度保證體系。
（2）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系的各個(gè)模塊，增設(shè)職業(yè)能力課、綜合實(shí)踐課等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的50%以上。針對(duì)各專業(yè)核心課程，均編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審核各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，參與實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。
（3）探索運(yùn)用新模式、新方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體，按照完整的工作過(guò)程，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程置于工作過(guò)程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實(shí)訓(xùn)在模擬仿真、實(shí)踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中順利完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
（4）進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作。制訂《學(xué)生提前實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方案》；整合原有表格，制作《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》和《教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄本》；改革學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位鑒定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄和學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成；積極推進(jìn)成建制頂崗實(shí)習(xí)工作，目前已有投資與理財(cái)、應(yīng)用電子、服裝設(shè)計(jì)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生成建制赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。
（5）加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。筆者所在學(xué)院已初步建成符合專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能證書(shū)考核、綜合實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)需要的15個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，改善了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。
（6）積極探索“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院各專業(yè)結(jié)合實(shí)際，在校企合作方面進(jìn)行了有益嘗試。同時(shí)，聘請(qǐng)了企業(yè)的技術(shù)人才、管理人才共225人，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程和教材。
（7）創(chuàng)新考核方式。鼓勵(lì)教師改變一卷定分?jǐn)?shù)的考核方法，強(qiáng)調(diào)形成性（過(guò)程）考核，考核的重點(diǎn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。
（8）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。確定了實(shí)踐教學(xué)檢查工作制度，強(qiáng)化“計(jì)劃管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理
（1）實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制。教務(wù)處、評(píng)估督導(dǎo)辦協(xié)助主管院長(zhǎng)對(duì)全院的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理和教學(xué)督導(dǎo)，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；各系負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施與管理。
（2）校內(nèi)實(shí)踐基地管理采用分塊管理模式，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室按系部設(shè)置，各系負(fù)責(zé)本系校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，制定相應(yīng)的管理制度，并接受教務(wù)處的監(jiān)督和指導(dǎo)。
（3）制訂了《校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理辦法》，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在此基礎(chǔ)上，完善了各項(xiàng)管理規(guī)章制度和操作規(guī)程，并按要求完成了規(guī)章制度的上墻工作。同時(shí)，印制了《實(shí)訓(xùn)室使用記錄》《實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生檢查記錄》等11個(gè)規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室日常管理的表格文件。
（4）制定《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的要求。建立科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可控。
2.校外實(shí)踐教學(xué)管理
（1）在學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，由各系與企業(yè)相關(guān)部門(mén)共管，學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
（2）明確校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，納入學(xué)院整體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃之中；制定教學(xué)大綱，并不斷完善。
（3）加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，全面了解實(shí)習(xí)情況；建立院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期走訪實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)質(zhì)量。
3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)檔案管理
