時間：2022-03-26 21:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會熱點調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
集中實踐環(huán)節(jié)是對學(xué)員們兩年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，是將所學(xué)理論知識運用到實踐中的具體體現(xiàn)，也是知識向能力轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。望同學(xué)們能夠認(rèn)真梳理所學(xué)知識，從生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實為本地區(qū)生產(chǎn)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
管理類專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。
一、社會調(diào)查
（一）社會調(diào)查的目的
社會調(diào)查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓(xùn)練，對增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，提高實踐能力具有重要的意義。
（二）社會調(diào)查的程序及要求
社會調(diào)查要求學(xué)員深入并參與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理和生產(chǎn)實踐中，了解當(dāng)前管理和生產(chǎn)狀況，針對現(xiàn)實中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，并結(jié)合所學(xué)理論知識對掌握資料進(jìn)行綜合分析與判斷，提出切實可行的能夠改進(jìn)生產(chǎn)與管理的意見和建議，最終完成調(diào)查報告（即畢業(yè)作業(yè)）。
第一步，選題
①選題一般實行教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合的辦法，原則上一人一題。如果確實需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學(xué)生獨立完成的部分，保證各自獨立完成所分擔(dān)的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理現(xiàn)狀，結(jié)合自己的工作實際，既要符合本專業(yè)教學(xué)計劃要求，又要滿足個人興趣或社會熱點問題追蹤，同時要切實可行。題目不宜過大。
③要緊密聯(lián)系實際，應(yīng)盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展密切相關(guān)的，與本單位、本崗位實際工作相結(jié)合的現(xiàn)實問題，鼓勵從現(xiàn)實需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實用價值和指導(dǎo)意義的實際問題，或者研究管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。
④選題要鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題；選題范圍既要與課程實踐、社會實踐的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要避免重復(fù)。
第二步，選點
調(diào)查地點一般可選學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，應(yīng)就近安排，調(diào)查應(yīng)取得當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的支持。應(yīng)事先將調(diào)查提綱提交對方。社會調(diào)查不能等同于平時的工作，它是有
計劃、有目的地安排的教學(xué)活動。
第三步，制訂調(diào)查方案
調(diào)查方案是社會調(diào)查的行動綱領(lǐng)或指導(dǎo)性文件，它規(guī)定著調(diào)查的方法、內(nèi)容和步驟。大致包括調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查單位、調(diào)查項目（即調(diào)查內(nèi)容）、調(diào)查時間、調(diào)查方法（可采取在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門或村、鎮(zhèn)政府部門實習(xí)、實地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會調(diào)查的基本方法，會設(shè)計問卷，能組織座談會。）等，也就是要解決為什么要調(diào)查、向誰調(diào)查、調(diào)查什么、如何調(diào)查等問題。注意，調(diào)查要有明確的目的和實習(xí)筆記。
第四步，實施調(diào)查過程
根據(jù)調(diào)查方案的規(guī)定就可以實施調(diào)查過程了。這一階段就是將調(diào)查方案付諸于實踐的過程，是社會調(diào)查的主要工作內(nèi)容。需要實習(xí)點領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻(xiàn)資料，也需要指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)與幫助。
第五步，查閱文獻(xiàn)資料和整理分析
了解國內(nèi)有關(guān)主要期刊文獻(xiàn)，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。
第六步，撰寫調(diào)查報告
調(diào)查報告是學(xué)員生產(chǎn)實習(xí)的最終成果體現(xiàn)。報告依據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)可分為專題調(diào)查報告（就一類事件或一項工作的調(diào)查分析）和綜合調(diào)查報告（對多方面的情況進(jìn)行綜合分析）。參加社會調(diào)查的學(xué)生應(yīng)獨立完成調(diào)查報告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調(diào)查報告包括：社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會或建議）等。
(三)社會調(diào)查的成績鑒定以學(xué)生提供的實習(xí)筆記、社會調(diào)查提綱、設(shè)計及收回的問卷、查閱和整理的文獻(xiàn)資料、座談會記錄、參加社會調(diào)查的態(tài)度等為依據(jù)，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。
二、畢業(yè)作業(yè)
畢業(yè)作業(yè)即調(diào)查報告。旨在檢驗學(xué)生所學(xué)知識和理論的綜合運用能力，通過畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力，提升
學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)。
（一）畢業(yè)作業(yè)的寫作流程
選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應(yīng)不少于4000字）
（二）畢業(yè)作業(yè)要求：
1．要求學(xué)生在實事求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學(xué)員確實進(jìn)行了認(rèn)真的、與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查報告是獨立完成的；
2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調(diào)查報告，也可以是分析報告、學(xué)術(shù)論文等。 如果是調(diào)查報告形式：主要內(nèi)容包括有社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論（效果和體會或建議）等。
3．畢業(yè)作業(yè)要觀點明確、材料翔實、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語言通順、簡練、準(zhǔn)確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結(jié)論有理、有據(jù)。
4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進(jìn)行文字打印，用統(tǒng)一的封面裝訂。統(tǒng)一裝訂順序為：封面、畢業(yè)作業(yè)評審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導(dǎo)過程記錄表、中文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、畢業(yè)作業(yè)寫作過程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評審與答辯記錄表、封底。省電大統(tǒng)一印刷封面、封底和各種表格。
（三）畢業(yè)作業(yè)的完成時間及格式要求(另發(fā))
三、調(diào)查報告的寫作
1、什么是調(diào)查報告
A、調(diào)查報告就是在經(jīng)過調(diào)查研究之后所寫下的關(guān)于被調(diào)查事物、人員、組織等等有關(guān)情況的報告。是一種常見的應(yīng)用文。
B、調(diào)查報告的用途
⑴、為制定路線、方針、政策，指導(dǎo)工作，提供材料和事實依據(jù)；
⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執(zhí)行方針政策和上級決定；
⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；
⑷、為處理某個具體問題提供依據(jù)。
2、調(diào)查報告的特點
A、內(nèi)容廣泛——重大社會問題、人們?nèi)粘Ｉ钪械男∈隆⒄娴暮头疵娴摹v史的和現(xiàn)實的、社會的和自然的等等，都可以作為調(diào)查報告反映的對象。
B、無嚴(yán)格的固定格式。
C、著重事實的陳述。
3、怎樣寫調(diào)查報告
A、觀點和材料要統(tǒng)一。尤其是觀點要鮮明。通常的辦法是：
⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標(biāo)題。
⑵運用對比材料，突出事物之間的差異。
⑶運用統(tǒng)計數(shù)字和百分比。
⑷盡可能采用原始材料。
B、要分析研究，歸納材料。
C、語言要樸實、簡潔、準(zhǔn)確（盡量不用“可能”“據(jù)估計”等）。
D、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)
⑴標(biāo)題——要標(biāo)明調(diào)查的對象和內(nèi)容。如；《上游村農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的情況》。《永安鎮(zhèn)坪頭村社會主義新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查》等。
⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調(diào)查的緣起、時間、對象等，有的還說明調(diào)查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時間和調(diào)查的結(jié)果等。
⑶正文——調(diào)查報告的主體部分。通常用能概括那一部分的內(nèi)容的字樣作小標(biāo)題。 ⑷結(jié)尾。如果覺得要定的內(nèi)容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關(guān)情況還有必要作一個交待和說明的，就在結(jié)尾部分寫明。
（見示例）
四、要注意的幾個問題
1、絕對不要相互抄襲。以免造成都不過關(guān)的慘況。
2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎(chǔ)上形成觀點，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導(dǎo)老師。
該報告基于全國25個省、80個縣、320個社區(qū)共8438個家庭的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析形成，涉及家庭資產(chǎn)、負(fù)債、收入、消費、保險、保障等各個方面的數(shù)據(jù)，全面客觀地反映了當(dāng)前我國家庭金融的基本狀況。中國人民銀行研究局局長張建華，西南財經(jīng)大學(xué)校長張宗益，國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心副主任潘建成，原中國人民銀行貨幣政策委員會委員、清華大學(xué)長江學(xué)者特聘教授李稻葵，西南財經(jīng)大學(xué)副校長馬驍，西南財經(jīng)大學(xué)長江學(xué)者特聘教授、中國家庭金融調(diào)查與研究中心主任甘犁以及來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、天津大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)知名高校相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者參加了報告會。
權(quán)威數(shù)據(jù)，填補(bǔ)國內(nèi)空白
家庭金融的相關(guān)數(shù)據(jù)直觀反應(yīng)了家庭在經(jīng)濟(jì)金融活動中的行為決策，對于中央銀行進(jìn)行宏觀調(diào)控，防范金融風(fēng)險具有重要意義。家庭金融在國際上早已得到廣泛關(guān)注和高度重視。20xx年美國金融學(xué)會(AFA)年會上，AFA主席、哈佛大學(xué)教授John Campbell斷言，家庭金融將會成為金融學(xué)中繼資產(chǎn)定價、公司金融后第三個重要的研究領(lǐng)域。20xx年，美國聯(lián)邦儲備委員會宣布，將本應(yīng)于2010年舉行的消費者金融調(diào)查(SCF)提前到當(dāng)年進(jìn)行，以便及時直觀地了解美國家庭財務(wù)受金融危機(jī)影響的情況。美聯(lián)儲主席伯南克認(rèn)為，為詳細(xì)了解各類家庭受到金融危機(jī)的影響，美聯(lián)儲需要直接觀察各個家庭的財務(wù)變化。伴隨著中國作為新興經(jīng)濟(jì)體的快速崛起，中國的經(jīng)濟(jì)走向也成為影響世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要因素，作為最基礎(chǔ)的我國國民家庭金融行為也成為世界關(guān)注的焦點。
針對中國微觀家庭金融數(shù)據(jù)匱乏的現(xiàn)狀，2010年4月，西南財經(jīng)大學(xué)與中國人民銀行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，整合高校與政府機(jī)構(gòu)優(yōu)勢資源，成立了西南財經(jīng)大學(xué)中國家庭金融調(diào)查與研究中心，中心是迄今國內(nèi)最為權(quán)威的研究中國家庭金融微觀問題的機(jī)構(gòu)之一。
此次《中國家庭金融調(diào)查報告》的問世，共歷時三年，歷經(jīng)前期籌備、中期調(diào)研、后期數(shù)據(jù)整理、報告撰寫四個階段。32個調(diào)查小組、343人次，經(jīng)過對全國25個省、80個縣(市)、320個社區(qū)(村)，8438份有效樣本的科學(xué)分析形成的《中國家庭金融調(diào)查報告》，以其權(quán)威性和詳實的內(nèi)容填補(bǔ)了行業(yè)空白，是我國家庭金融微觀數(shù)據(jù)領(lǐng)域的重大突破。此報告既是西財倡導(dǎo)求真務(wù)實學(xué)風(fēng)、推動中國問題中國研究的重要收獲，也是西財與央行攜手面向社會重大需求進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的階段性成果。
對此，中國人民銀行研究局張健華局長表示：針對中國家庭開展金融調(diào)查是全面深入了解消費金融現(xiàn)狀的一個重要的手段和前提，對政府、金融界和學(xué)術(shù)界都具有重要意義。相信此次《中國家庭金融調(diào)查報告》調(diào)研數(shù)據(jù)的出爐，不僅為目前對家庭消費金融行為的了解提供有價值的補(bǔ)充，還將為政府和監(jiān)管層制定重要政策提供有益參考。
關(guān)注家庭，聚焦民生熱點
家庭是社會最重要的微觀主體，是政府政策的最終受眾。資產(chǎn)配置、借款、貸款、保險、消費、投資等需求，以及家庭對經(jīng)濟(jì)變化的反應(yīng)等家庭的金融行為，都對個人生活水平的提高及國家綜合實力的提升有很大影響。此次《中國家庭金融調(diào)查報告》提供了一系列關(guān)于中國家庭金融狀況的數(shù)據(jù)，其中包括：
家庭儲蓄。中國家庭儲蓄主要集中在高收入家庭，收入最高 10%的家庭，其儲蓄率為60.6%，其儲蓄占當(dāng)年總儲蓄的74.9%。大量低收入家庭在調(diào)查年份的支出大于或等于收入，沒有或幾乎沒有儲蓄。而中國較高儲蓄的根本原因，不在于廣大民眾沒有足夠的消費動機(jī)，而在于沒有足夠的收入。因此，增加消費、減少儲蓄最有效的政策是減少收入不均。中國政府《十二五發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的工資增長和GDP増長速度要求同步,勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步的政策的實施，將有助于降低中國的儲蓄率。
衍生品及債券市場。家庭對衍生品市場參與率為0.05%;家庭對金融理財產(chǎn)品市場參與率為1.10%。這與我國衍生品市場和債券市場發(fā)展滯后的現(xiàn)實基本吻合。
家庭負(fù)債。中國家庭負(fù)債平均為6.26萬元，城市家庭平均為10.08萬元，農(nóng)村家庭平均為3.65萬元。中國家庭總體資產(chǎn)負(fù)債率為4.76%，城市家庭為4.08%，農(nóng)村家庭為9.81%，農(nóng)村家庭負(fù)債較重。
（一）科技創(chuàng)新活動是一種探究性的學(xué)習(xí)過程科技創(chuàng)新活動是學(xué)生現(xiàn)實生活、精神世界與科學(xué)世界交流的活動，是學(xué)生將所理解的科學(xué)轉(zhuǎn)化、體驗的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活態(tài)度轉(zhuǎn)變和精神提升的過程。在進(jìn)行科技創(chuàng)新的過程中，通過發(fā)現(xiàn)和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發(fā)揮其聰明才智，從而深化對科學(xué)概念和原理的理解，培養(yǎng)探究能力。
（二）科技創(chuàng)新活動是在實踐中加強(qiáng)對科學(xué)認(rèn)識和技術(shù)的掌握科技創(chuàng)新活動通過多種發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐活動的開展，培養(yǎng)青少年良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，引導(dǎo)青少年在浩瀚的科學(xué)海洋中，將各學(xué)科的知識與前人的理論融會貫通，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)和方法的真本領(lǐng)。
（三）科技創(chuàng)新活動是提高青少年綜合素養(yǎng)的重要途徑科技創(chuàng)新活動通過培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作溝通能力，提高青少年的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。使青少年掌握學(xué)習(xí)的技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而具有在未來社會生存、發(fā)展的決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。
（四）科技創(chuàng)新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創(chuàng)新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強(qiáng)對學(xué)生綜合思維技能的訓(xùn)練，激發(fā)了青少年極大的科學(xué)熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創(chuàng)新意識，激勵自己去發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)。
科技創(chuàng)新活動在德育課中的實施
青少年科技創(chuàng)新大賽的社會實踐項目，既是一種科技創(chuàng)新的活動，又是一種能讓學(xué)生深入社會實踐的學(xué)習(xí)體驗活動。筆者將其做為德育課第二課堂活動進(jìn)行開展，主要由申報項目、確定主題、開展調(diào)查研究（含舉辦主題活動）、撰寫調(diào)查報告、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)組成。活動時間原則上是一學(xué)年。
（一）申報項目在德育課堂教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，通過印發(fā)科技創(chuàng)新活動資料以及講授科技創(chuàng)新技法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)四周內(nèi)，各班完成活動小組的分組，并以小組為單位進(jìn)行申報項目，各組限報一至兩個主題，使用申報表進(jìn)行書面申報。
（二）確定主題各活動小組上報項目后，指導(dǎo)老師將依據(jù)項目主題需體現(xiàn)的創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性等要求，對申報項目進(jìn)行篩選。創(chuàng)造性要求選擇的主題，必須是那些前人沒有提出來或者前人已經(jīng)提出但還沒有解決的問題，指導(dǎo)老師將通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查新，來確定所選的主題是否具有創(chuàng)造性。科學(xué)性要求選擇的主題要有事實根據(jù)，實事求是。可行性要求選擇的主題必須可操作性強(qiáng)，立足現(xiàn)有的或經(jīng)過努力可能具備的主觀和客觀條件。
（三）開展調(diào)查研究主題確定后，各組制定出活動計劃表，開展約一學(xué)期的調(diào)查研究，通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織相關(guān)主題活動、網(wǎng)絡(luò)交流活動、定點采訪和隨機(jī)采訪等多種形式進(jìn)行社會調(diào)查，活動開展過程基本由學(xué)生獨立完成，教師進(jìn)行適時指導(dǎo)。在開展相關(guān)主題活動中，主要由學(xué)生完成方案的設(shè)計、活動的組織、活動的總結(jié)整個過程，教師在此過程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動主題，發(fā)揮創(chuàng)意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創(chuàng)建論壇和發(fā)起微博等。
（四）撰寫調(diào)查報告在調(diào)查結(jié)束后，各組在整理調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告。整理調(diào)查數(shù)據(jù)就是將調(diào)查過程中所得到的原始數(shù)據(jù)制成表格或圖表，并進(jìn)行整理歸納和分析；撰寫調(diào)查報告的內(nèi)容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結(jié)果等。（五）總結(jié)評價調(diào)查活動結(jié)束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進(jìn)行評價，包括自評、互評和師評。自評就是學(xué)生評價自己通過此次科技創(chuàng)新活動，在思想方面得到的啟示，在知識方面得到的收獲，在能力方面得到的提高。互評就是學(xué)生評價小組內(nèi)的其他成員，包括評價組員的協(xié)作精神、協(xié)作能力、溝通能力等方面。師評就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在整個活動過程的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括學(xué)生思想政治素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科技創(chuàng)新能力等。
科技創(chuàng)新活動提升德育課教學(xué)效能
（一）結(jié)合活動主題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感學(xué)生在開始選擇、確定活動主題時，教師將結(jié)合德育課的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，選擇關(guān)于國計民生的課題，通過了解活動主題的背景和確立活動目的，學(xué)生就能深入地了解國家的需求、人民的期望、公民的責(zé)任。如開展“關(guān)于社區(qū)老年人文體生活現(xiàn)狀的調(diào)查”時，學(xué)生在研究活動背景時，就深入了解到本市老年人對文體生活的迫切需求與活動設(shè)施的現(xiàn)狀之間的差距。從而提出需“關(guān)注老年人文體生活，營造溫馨和諧社會”的呼吁，表達(dá)了對社會的關(guān)愛。而在確立課題研究目的時，也可引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，如在開展“青少年社會責(zé)任感的調(diào)查”時，學(xué)生通過進(jìn)行課題研究目的的討論，進(jìn)一步明確了肩上的責(zé)任和歷史使命，強(qiáng)化了社會責(zé)任感和使命感，提出了要“增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，促進(jìn)社會和諧發(fā)展”，提高了自我的責(zé)任感。
（二）通過調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科技創(chuàng)新活動要求尊重科學(xué)、尊重事實，在實踐中獲取科學(xué)的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織相關(guān)主題活動、網(wǎng)絡(luò)交流活動、定點采訪和隨機(jī)采訪等多種形式收集調(diào)查資料。通過深入一線實地調(diào)查，近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養(yǎng)了中職學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如在開展“中職學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)觀念的調(diào)查”時，學(xué)生通過實地調(diào)查，就深入地了解到中職學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)觀念與用人單位的需求之間的差距，從而導(dǎo)致部分中職學(xué)生無法順利就業(yè)。通過調(diào)查，學(xué)生真實地感受到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，從而實事求是地審視自己的就業(yè)能力，不會存在過高的擇業(yè)期望值，并通過改變就業(yè)觀念來拓寬就業(yè)渠道。實踐證明，參與該研究課題的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)都比較順利。
（三）舉辦豐富多彩的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)活動主題，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計并組織各種諸如知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創(chuàng)建論壇和發(fā)起微博等形式的活動。活動方案的設(shè)計、活動的開展、活動的總結(jié)等整個過程都由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程提高了組織能力。通過參與活動，學(xué)生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，從而體驗和感受成長過程中的成功與快樂。如在開展“中職學(xué)校社團(tuán)活動開展情況的調(diào)查與研究”時，就舉行《快樂社團(tuán)，伴我成長》知識競賽活動，舉辦《弘揚社團(tuán)文化，構(gòu)建和諧校園》的演講競賽活動，舉行《校園文化建設(shè)》的辯論比賽，進(jìn)行《走進(jìn)社團(tuán)文化》的專題采訪活動，創(chuàng)建《中職學(xué)校社團(tuán)建設(shè)情況調(diào)查》的論壇等，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）通過總結(jié)及撰寫報告，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力活動結(jié)束后，通過及時歸納總結(jié)，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、演繹與推理等科學(xué)思維，將實踐結(jié)果升華到理論高度，并提出有建設(shè)性的建議，在完成此項活動的過程中，科學(xué)思維能力不斷得到鍛煉和提高。如學(xué)生通過對中學(xué)生的消費觀念和消費支出進(jìn)行調(diào)查，然后整理調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析歸納，最后撰寫調(diào)查報告《樹立正確消費觀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理財——關(guān)于汕頭市中學(xué)生理財情況的調(diào)查》，提出家長應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行理財知識的普及，學(xué)生自身需養(yǎng)成良好的消費觀，從而科學(xué)理財?shù)慕ㄗh。在整理調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告，需要學(xué)生運用“調(diào)查、分析、綜合、歸納”等科學(xué)研究的方法，要求學(xué)生善于把分析和綜合結(jié)合起來，把歸納和演繹結(jié)合起來，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的提高。
（五）通過小組合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神科技創(chuàng)新活動是以個人興趣為引導(dǎo)的團(tuán)隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環(huán)節(jié)，從制作調(diào)查問卷、進(jìn)行實地調(diào)查、開展主題活動、整理調(diào)查數(shù)據(jù)到撰寫調(diào)查報告，都離不開小組成員的集體協(xié)作，這就要求成員們必須具有團(tuán)隊精神，懂得互相關(guān)心、互相支持與合作。在活動過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓每個成員都融入團(tuán)隊，一起構(gòu)想方案，一起解決問題，一起克服困難。如開展“中學(xué)生參加社會公益活動情況調(diào)查”時，就舉辦“愛心送關(guān)懷”系列活動——汕頭市福利院愛心探訪活動，該活動包括“捐愛物，獻(xiàn)愛心”活動，成立了愛心小組、“愛心送關(guān)懷，傾聽愛的聲音”活動這三個部分。而在號召本校學(xué)生捐物，與汕頭福利院聯(lián)系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內(nèi)的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解，該活動得到福利院的表揚，而愛心活動也引起學(xué)生對公益事業(yè)的關(guān)注。學(xué)生們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力在實踐中慢慢得到提高，培養(yǎng)了企業(yè)最重視的團(tuán)隊協(xié)作精神，從而為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（六）通過總結(jié)評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心開展科技創(chuàng)新活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等。因此，對成績考核不能只注重結(jié)果，而忽視過程。為了更好地達(dá)到德育的目的，需采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如通過自評，學(xué)生可以如實地評價自己，看到自己的優(yōu)點和不足，從而揚長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心。通過互評，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他組員的優(yōu)點，而避免犯相似的錯誤。通過師評，指導(dǎo)老師可以看到學(xué)生的成長，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識，從而達(dá)到德育的目的。
結(jié)語
高等職業(yè)教育法律教學(xué)案例教學(xué)高等職業(yè)教育是在專科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，能夠滿足現(xiàn)代社會的人才多樣性需求，其知識的講授是以能用為度，實用為本。但是，我國目前的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀并無完全體現(xiàn)出其本質(zhì)，存在著一些問題。比如，過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)；重于理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)；課程體系缺乏特色，沒有明確的目標(biāo)；忽視學(xué)習(xí)主體的客觀實際，教學(xué)結(jié)構(gòu)仍是以教師為中心等等，本文以法學(xué)專業(yè)教學(xué)視角分析在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中的改革。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
1.明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合培養(yǎng)模式，對本課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即在打好學(xué)生理論基本功的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.拓展課外教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。在教案設(shè)計中，結(jié)合實際問題和社會熱點問題，有針對性地設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，如開展社會調(diào)查、組織辯論賽、主題講演、組織參觀考察、聆聽專題報告等，通過課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，努力實現(xiàn)講（系統(tǒng)講授）、讀（讀書筆記）、聽（聽專題報告）、談（討論交流）、看（看專題錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文）多途徑的結(jié)合學(xué)生在生動、活潑、積極的環(huán)境下自覺掌握理論知識。
3.發(fā)揮學(xué)生主體性，突出實踐能力培養(yǎng)，豐富校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學(xué)會表達(dá)和交流個人觀點，以修正提高自己的認(rèn)識。這些活動有利地促進(jìn)了學(xué)生交往、協(xié)作、口頭表達(dá)和活動組織的實際能力。
二、教學(xué)方法改革
1.課堂講授，以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)學(xué)生對本課程教學(xué)方法和內(nèi)容的心理需求，一是將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，以專題講座形式，突出教學(xué)重點、難點、熱點，引發(fā)學(xué)生對自身和社會實際問題的思考，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；二是采用案例導(dǎo)入、理論分析的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的知識面，做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和認(rèn)識問題的能力；三是開展以課堂討論為中心的“聽、讀、看、說、寫”活動。改變過去那種只是單純的“老師講、學(xué)生聽”的“滿堂灌”的灌輸式教育，啟發(fā)式教學(xué)，具體做法是把“聽、讀、看、說、寫”（聽，即聽教師講課；讀，即讀教材及其他參考資料；看，即觀看教學(xué)影像資料、到實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)；說，即積極參與課堂討論；寫，即寫作業(yè)、小論文、調(diào)查報告等）五種方式有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建了一個全方位的立體教學(xué)模式，使學(xué)生真正能夠達(dá)到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態(tài)。通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題的能力
2.從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計課程的學(xué)時和教學(xué)環(huán)節(jié)。在課時分配上，既注重課堂理論教學(xué)，又突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課外教學(xué)主要采用參觀考察、專題講座、主題活動、課程論文等寓教于樂的形式進(jìn)行；在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我們盡可能從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，做到理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
3.要利用多媒體技術(shù)，制作出內(nèi)容豐富、圖文并茂的教學(xué)課件，改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師單一教學(xué)為師生互動教學(xué)。
三、考試考核制度改革
1.考評制度與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，全面體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。將平時參與實踐活動的表現(xiàn)列入考試成績。同時增大平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)的考核分值；改變了只重理論、理論與實際相脫節(jié)的狀況，把學(xué)生平時行為情況融入課程成績中，真正做到理論與實際相結(jié)合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、日常行為養(yǎng)成評定相結(jié)合的學(xué)生成績?nèi)婵荚u制度。
2.建立試題庫。試題庫是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的。試題庫每學(xué)年都要進(jìn)行充實。
四、實踐教學(xué)條件建設(shè)
1.在教學(xué)過程中組織學(xué)生收看影視資料。充分利用課間和每周五時間組織學(xué)生收看《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》等教學(xué)影像資料。使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識。
2.充分利用節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查。社會實踐活動采取“點”、“面”結(jié)合的形式，除了由教師帶隊統(tǒng)一組織部分學(xué)生赴實踐基地開展專門的活動外，走出校門的“面”上的實踐活動一般集中安排在長假（寒、暑假或“十一”等假期）進(jìn)行。社會實踐活動結(jié)束后，學(xué)生都要在教師指導(dǎo)下寫出規(guī)范的調(diào)查報告，并評選出優(yōu)秀調(diào)查報告進(jìn)行獎勵。假期社會調(diào)查，豐富了學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)社會的能力，使他們從豐富多彩的現(xiàn)實生活中了解國情民情，從感性體驗中得到啟迪，學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。
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歷史沿革
現(xiàn)用刊名：中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊
曾用刊名：經(jīng)濟(jì)工作通訊
創(chuàng)刊時間：1984 核心期刊
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊欄目
領(lǐng)導(dǎo)談、專家論壇、本刊特稿、宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)運行、分析預(yù)測、經(jīng)濟(jì)政策、投資與規(guī)劃、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、安全生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境資源、國資監(jiān)管、改革熱線、中小企業(yè)、經(jīng)營管理、內(nèi)貿(mào)外貿(mào)、財政金融、看議市場、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)驗交流、調(diào)查報告、中國品牌、警鐘長鳴、環(huán)球掠影、人物寫真、八方論壇、經(jīng)濟(jì)信息、企業(yè)縱橫。
電大遠(yuǎn)程開放教育具有成人在職、自主分散學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景復(fù)雜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊，尤其是行政管理專業(yè)專科層次的學(xué)生情況較其他專業(yè)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生所從事的職業(yè)與本專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)弱勢群體，其教學(xué)難度相對較大。在這樣的特殊情況下，實踐教學(xué)更需要有針對性的創(chuàng)新。
1．基本思路
（1）明確社會實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。行政管理專科專業(yè)社會實踐的目的應(yīng)是促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，立足社會實際，以訓(xùn)練學(xué)生社會調(diào)查和行政工作的各種能力為首要目標(biāo)，在加強(qiáng)學(xué)生對我國國情、民情尤其是行政管理了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受系統(tǒng)、科學(xué)的行政管理思維和社會調(diào)查專門技能的基本訓(xùn)練，提高他們運用行政管理理論和行政管理知識分析問題、解決問題和進(jìn)行社會調(diào)查的基本能力。（2）實踐教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。遠(yuǎn)程開放教育主要是面對基層培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才而非理論研究型人才。行政管理專業(yè)專科層次的學(xué)生大多來自社會生產(chǎn)一線，他們雖有一定的社會經(jīng)驗與工作實踐，但文化基礎(chǔ)薄弱，對事物的認(rèn)識多為低端的感性認(rèn)識，難以自主地運用所學(xué)理論與方法指導(dǎo)社會實踐的行動、自主地在教學(xué)環(huán)節(jié)中將所學(xué)理論與科學(xué)的工作方法同自己的工作實踐和社會經(jīng)驗有效結(jié)合［1］。因而實踐教學(xué)切不可照搬普通高校傳統(tǒng)教育的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)?shù)瘜嵺`教學(xué)的理論色彩，增強(qiáng)其現(xiàn)實相關(guān)性，使社會實踐與學(xué)生的工作實際和社會經(jīng)驗結(jié)合起來。（3）實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，采取分層（分類）教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。電大開放教育行政管理專科專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成相對復(fù)雜，大多數(shù)人所從事職業(yè)與本專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。這些不同職業(yè)的學(xué)生，對實踐教學(xué)的具體要求不同，需要解決的問題也不同，因此，滿足其需求的路徑和手段也應(yīng)當(dāng)不同。在實踐教學(xué)的改革探索中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行類型細(xì)分，分別制定不同的管理辦法，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)。
2．多元化社會實踐形式的開發(fā)設(shè)計
為適應(yīng)電大開放教育辦學(xué)及其學(xué)生的特點，我們結(jié)合中央電大的相關(guān)要求，針對行政管理專業(yè)及其學(xué)生特點，開發(fā)設(shè)計了使用于不同學(xué)生人群的多種社會實踐（社會調(diào)查）方式，即隨崗實踐、專題調(diào)查和自選調(diào)查，并對各種實踐方式作了相應(yīng)的規(guī)定和說明。（1）隨崗實踐：依托學(xué)生工作崗位就地開展社會實踐的方式。隨崗實踐主要適應(yīng)于本職工作與專業(yè)對口的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。依托學(xué)生工作崗位就地開展隨崗實踐教學(xué)是一種行之有效的實踐教學(xué)方式，既有利于保證學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間又沒有耽誤工作，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生緊密聯(lián)系本工作崗位或本單位的實際，選擇課題，邊工作邊調(diào)查，達(dá)到以所學(xué)理論與方法指導(dǎo)本職工作的目的。（2）專題調(diào)查：屬于定向題目的調(diào)查，學(xué)生按照統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查問卷，獨立完成社會調(diào)查，以調(diào)查過程中收集到的素材撰寫調(diào)查報告。專題調(diào)查經(jīng)過教師或教學(xué)機(jī)構(gòu)對調(diào)查主題的確定及調(diào)查問卷的設(shè)計，使調(diào)查的對象明確、內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)，調(diào)查過程可控，真正地解決了以前社會調(diào)查的實效性問題，真正使學(xué)員的社會調(diào)查落到實處。（3）自選調(diào)查：自選調(diào)查作為原有社會實踐形式進(jìn)行保留，但又與原來的做法不同。以前的自選調(diào)查是針對所有學(xué)生的統(tǒng)一要求，現(xiàn)在的自選調(diào)查主要針對那些本職工作與專業(yè)不對口，但學(xué)習(xí)和工作成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，提倡在本人同意的前提下，采取自選調(diào)查的方式。在自選調(diào)查中，要求學(xué)生緊密聯(lián)系社會實際與社會需求，根據(jù)自己具有的主客觀條件，自行選擇適宜課題，進(jìn)行調(diào)查，達(dá)到通過實踐，加深對所學(xué)理論與方法認(rèn)識的目的。
3．實施專題調(diào)查探索社會實踐改革的有效途徑
為了探索社會實踐改革的有效途徑，2011—2012年，我們在廣西電大總校直屬班開放教育行政管理專科專業(yè)綜合實踐教學(xué)中組織實施了“南寧市市區(qū)道路交通狀況調(diào)查”的專題調(diào)查。該專題調(diào)查要求學(xué)生按照統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查問卷，獨立完成社會調(diào)查，以調(diào)查過程中收集的素材撰寫調(diào)查報告，完成社會實踐。本專題調(diào)查實踐形式的主要做法如下：（1）問卷的開發(fā)設(shè)計：實踐教學(xué)研究團(tuán)隊結(jié)合目前南寧市市區(qū)道路交通狀況進(jìn)行初步的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計統(tǒng)一的調(diào)查問卷，并制定切實可行的調(diào)查實施方案，對開展此項工作的目的和意義、組織與落實、實施方法、具體步驟等有關(guān)事項進(jìn)行了詳細(xì)的說明，為有效開展調(diào)查工作奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）調(diào)查操作培訓(xùn)：做好對教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生的培訓(xùn)。這是有效開展調(diào)查工作的基礎(chǔ)。我們首先開展對教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，使教師和教學(xué)管理人員統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確做法。在每個學(xué)期開展社會調(diào)查之前，對參加社會實踐的學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，使學(xué)生明確該項調(diào)查的目的、意義和具體要求，增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的操作力。（3）調(diào)查過程的服務(wù)和監(jiān)控：為指導(dǎo)和幫助學(xué)生按時按質(zhì)完成社會調(diào)查，指導(dǎo)教師通過電話、QQ和郵箱等多種溝通方式，及時解決學(xué)生在調(diào)查過程中遇到的具體問題。為保證社會調(diào)查的有效性，我們要求學(xué)生提供調(diào)查計劃、調(diào)查對象基本信息（包括聯(lián)系方式）、調(diào)查實施過程的具體情況等，強(qiáng)化了對學(xué)生調(diào)查過程進(jìn)行的有效監(jiān)控。在回收問卷時，通過對調(diào)查問卷的完整性、有效性進(jìn)行審核，并通過電話、郵件等多種方式對調(diào)查問卷的真實性進(jìn)行驗收。（4）調(diào)查結(jié)果的提煉和檢驗：調(diào)查過程完成且問卷有效性審核之后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查過程中取得的素材進(jìn)行整理、分析形成調(diào)查報告，重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深度思考，提出自己解決問題的建設(shè)性建議。最后，對學(xué)生提交的調(diào)查報告進(jìn)行檢驗、評審，驗證其真實性、規(guī)范性、合理性。從兩年的教學(xué)實踐來看，通過結(jié)合本地區(qū)社會實際開展的專題調(diào)查，對促進(jìn)電大教學(xué)改革和實踐教學(xué)活動的落實，加強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，起著很大的促進(jìn)作用。一是有效促進(jìn)學(xué)生真正投入到社會調(diào)查實踐中，避免過去調(diào)查流于形式的普遍現(xiàn)象。此次調(diào)查改革，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的調(diào)查問卷開展獨立調(diào)查，調(diào)查之前進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使學(xué)生明確調(diào)查的目的和具體要求，增強(qiáng)了調(diào)查操作的可行性。為使本次調(diào)查改革能達(dá)到預(yù)期目的，避免過去流于形式的現(xiàn)象，我們加強(qiáng)了對學(xué)生調(diào)查全過程的監(jiān)控，有效促進(jìn)學(xué)生真正投入調(diào)查過程，確保調(diào)查過程的真實性。二是提升了學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。通過專題調(diào)查，不僅使學(xué)生了解了一個完整的社會調(diào)查的基本過程，了解了本地區(qū)社會熱點———市區(qū)交通普遍存在的問題，通過結(jié)合調(diào)查素材進(jìn)行深入的分析探討，提出了自己的思考與建議，這樣既鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，而且也使學(xué)生在收集材料、整理歸納消化素材中，培養(yǎng)了自身的邏輯思考能力和文字組織能力。三是增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。關(guān)注社會熱點問題是行政管理專業(yè)研究的重點之一，通過專題調(diào)查，有效促進(jìn)學(xué)生深入社會，了解社會，同時對調(diào)查結(jié)論進(jìn)行建設(shè)性思考。通過對本市市區(qū)道路交通存在問題的實際調(diào)查，學(xué)生加深了對“維護(hù)交通秩序需要社會、政府、公民個人共同努力”的整體認(rèn)識，提高了學(xué)生個人遵守交規(guī)維護(hù)交通秩序的意識，增進(jìn)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在實踐探索中我們也發(fā)現(xiàn)，專題調(diào)查因其調(diào)查主題和調(diào)查對象的相對固定、調(diào)查研究的問題相對集中，在經(jīng)過幾次的實際操作之后，容易出現(xiàn)調(diào)查報告相似度逐漸增多的現(xiàn)象，為保證定向?qū)ｎ}調(diào)查的真實性和有效性，這需要我們在實踐中不斷研究和探索，結(jié)合社會實際開發(fā)新的調(diào)查主題并對調(diào)查專題進(jìn)行適時調(diào)整。
作者：韋玲云單位：廣西廣播電視大學(xué)
【摘要】用陶行知生活教育理論指導(dǎo)中職語文教學(xué)強(qiáng)化語文學(xué)科的實踐性，在綜合實踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得研究和探索。本文將理論聯(lián)系實際，從三個方面展開論述：用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學(xué)生的綜合實踐理念；按“社會即學(xué)校”的思路，拓展學(xué)生的綜合實踐空間；用“教學(xué)做合一”的方法，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞 陶行知生活教育理論；中職；語文綜合實踐活動
陶行知在《教學(xué)做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”的觀點，明確了語文學(xué)習(xí)的實踐性特點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對開展語文綜合學(xué)習(xí)活動，提高中職生語文素養(yǎng)提出了明確的要求。中等職業(yè)學(xué)校語文課程“應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生具有一定的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在活動中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，積累語文知識，拓展語文視野，提高語文素養(yǎng)。
一、用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學(xué)生的綜合實踐理念
“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是說教育和生活是一體的，教育和生活只有結(jié)合在一起才能發(fā)揮最大的作用。“生活即教育”指出了生活與教育的關(guān)系是相輔相成的，生活決定了教育，同時教育又改變著生活，兩者是辯證關(guān)系。
陶行知曾說，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。”因此，在語文教學(xué)中，教師要面向?qū)W生的生活世界，注重對生活資源的開發(fā)和利用，適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生立足課內(nèi)，引入或遷移現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的生活性和生動性。如：國際國內(nèi)大事、生活潮流、人心世態(tài)、社會現(xiàn)象等來拓展教學(xué)空間。我們的中職語文書上也設(shè)計了語文類似的語文綜合實踐活動,比如：舌尖上的記憶、生活中的文化沖突與融合、模擬求職應(yīng)聘洽談會等。
去年，面對“學(xué)生過生日搞聚會”越來越普遍的生活現(xiàn)象，我別出心裁地開展了《如何過好生日》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動——先是讓學(xué)生調(diào)查采訪、搜集資料：有的采訪自己的父母，了解自己舉辦一次生日聚會在時間、精力、經(jīng)濟(jì)方面的情況，請家長談?wù)剬ι站蹠目捶ǎ挥械哪弥{(diào)查問卷去調(diào)查采訪學(xué)校的老師、同學(xué)、鄰居、社區(qū)的居民等；還有的通過翻閱書報雜志、上網(wǎng)查閱等方式，了解一些名人、偉人過生日的故事以及和生日有關(guān)的資料……可謂是“八仙過海，各顯神通”。接著，組織開展以“生日聚會好不好”為題的辯論賽。“辯論時應(yīng)注意些什么呢？”面對賽前這一生成性的問題，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收看辯論賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《演講與口才》，讓學(xué)生對辯論的內(nèi)涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辯才”都有所了解，還讓學(xué)生通過辦手抄報、講故事等形式，把自己學(xué)到的知識介紹給同學(xué)。唇槍舌劍的辯論使學(xué)生達(dá)成了共識——“采用何種方式過生日并不重要，重要地是讓自己的生日過得有意義”。
生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮；生活離開語文將黯然失色，語文離開生活將枯燥無味。在《如何過好生日》這一綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師從“生活”這個基點出發(fā)，讓語文教學(xué)與生活鏈接，使語文教學(xué)凸顯生活底色，彌漫生活氣息，所以，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)因為生活而顯得更加精彩。
二、按“社會即學(xué)校”的思路，拓展學(xué)生的綜合實踐空間
“社會即學(xué)校”來源于杜威的“學(xué)校即社會”的理論。但陶行知認(rèn)為：杜威的“學(xué)校即社會”仍是一種鳥籠式的教育，把社會里的生活搬進(jìn)學(xué)校，而學(xué)校的空間并沒有擴(kuò)大。陶行知主張擴(kuò)大教育的范圍，凡是生活的場所，都是教育的場所，跨出校門，走進(jìn)社會，把工廠、農(nóng)村、店鋪等都視為學(xué)校成為課堂，達(dá)到學(xué)校與社會合一。據(jù)此，我認(rèn)為，我們的語文教學(xué)要充分挖掘社會生活的教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)渠道。課堂教學(xué)不是語文教學(xué)的唯一途徑，利用社會生活的教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)又是一個新途徑。教師盡可能創(chuàng)設(shè)條件，突破時空，讓學(xué)生參與社會生活，走進(jìn)社會生活中去觀察、動手體驗，動腦學(xué)習(xí)。
社會是一個大學(xué)堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識范疇內(nèi)的具有語文價值的內(nèi)容，挖掘社會中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于關(guān)注社會的熱點，把施教的視角延伸到廣闊的社會中去。關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家大事要把它與語文教學(xué)的實際很好地結(jié)合起來。如近期阿里巴巴成功上市，學(xué)生對馬云的奮斗史很感興趣，教師可以組織學(xué)生收集自己感興趣的報道資料，了解社會動態(tài)，言為心聲，學(xué)生通過看、聽、說等活動感受了這激動人心的時刻，萌發(fā)了自己的想法，便能寫出生動流暢、熱情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亞運會到來之前，我們開展了一次征文比賽，主題是“迎亞運，促和諧”，學(xué)生們以生動準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對亞運會的真情實感和美好祝福，激發(fā)了學(xué)生迎接和關(guān)注亞運會的激情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也大大激發(fā)了他們的愛國主義熱情。
另外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多參加社區(qū)服務(wù)工作與社會實踐，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨。我們的中職語文書中也設(shè)計了許多類似的綜合實踐活動，比如：“低碳生活”社區(qū)宣傳活動籌備工作，走進(jìn)企業(yè)文化、走進(jìn)家鄉(xiāng)、社會熱點問題調(diào)查、職場人物訪談等。通過活動，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生的人格不斷臻于完善。
隨著社會工業(yè)化的大力發(fā)展，將來的社會發(fā)展迫切需要大量的有熟練勞動技術(shù)的人才，但這些技能的獲得通過學(xué)校與課堂的學(xué)習(xí)成效畢竟有限，因此，主張社會即學(xué)校，利用社會資源來開展勞動與技術(shù)教育，對于培養(yǎng)將來全方面發(fā)展的學(xué)生極有幫助。綜合實踐活動應(yīng)提倡學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和實踐能力。
三、用“教學(xué)做合一”的方法，提高學(xué)生的綜合實踐能力
陶行知先生極其重視實踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改“知行”之名為“行知”。他十分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，要把教、學(xué)、做三者統(tǒng)一起來，以“做”為核心，在“做”上教，在“做”上學(xué)，以“會做”為目的。而新課標(biāo)也明確指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。語文學(xué)科同其它學(xué)科息息相關(guān)、密不可分。教師應(yīng)遵循語文教育規(guī)律，以自己獨特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地將語文課程與其它課程有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用外出、周末、假期等開展一些社會調(diào)查、課題研究、公益服務(wù)等活動，學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)會對信息資料進(jìn)行搜集、分析、判斷、歸納、比較和推理，其知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等得以融會整合。
開展綜合學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，施展才華，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)生活實踐創(chuàng)造的能力，使學(xué)生有機(jī)會獲得成功，并從中發(fā)現(xiàn)自我。如今，家鄉(xiāng)盛澤的發(fā)展可謂日新月異，每一幢高樓的崛起都讓我們欣喜萬分，更無比的振奮！為此，我在班內(nèi)開展了《走進(jìn)家鄉(xiāng)》語文綜合實踐活動。我為學(xué)生規(guī)劃制訂了一系列綜合考察項目，組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行社會綜合考察活動。通過調(diào)查考察，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。在綜合考察活動之前，各組確立了考察課題，大家共同探討，制訂簡單的調(diào)查考察計劃，人人動手，通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取資料，討論分析問題，落實調(diào)查考察的內(nèi)容。學(xué)生們在走訪調(diào)查、搜集整理、撰寫宣傳等實踐活動中，學(xué)習(xí)“活的書”、“真的書”、“動的書”，真切感受、體味家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得平面、單調(diào)的語文學(xué)習(xí)變得血肉豐滿、立體多維，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、社會實踐能力、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。他們在語文實踐中快樂地學(xué)習(xí)語文，幸福地體驗語文，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。有了這樣的親身體驗，學(xué)生熱愛長輩、熱愛家鄉(xiāng)的情感就油然而生。
考察活動之后，調(diào)查報告、金點子、創(chuàng)意設(shè)計，每一位學(xué)生都做得像模像樣。為此，班級里還特意開展了調(diào)查考察活動系列比賽，包括征文、金點子、創(chuàng)意畫、小報、調(diào)查報告。這些來自于生活實踐的精美作品，滲透著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的結(jié)果。同學(xué)們共同探討、交流心得，提出建議，寫出了一份份調(diào)查報告。調(diào)查報告正確的格式，豐富的用詞和精彩的論述，講述著他們的成功與喜悅。
總之，在教學(xué)實踐中，我們要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，深入汲取陶行知先生的教育理論，積極弘揚陶行知先生的教育思想，努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，摒棄孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學(xué)模式，多角度、多形式地引導(dǎo)中職學(xué)生走進(jìn)生活、社會大課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和探究渠道，使中職語文綜合實踐活動教學(xué)呈現(xiàn)出“春色滿園關(guān)不住”、“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。
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關(guān)鍵詞：基層審計機(jī)關(guān)；專項審計調(diào)查；現(xiàn)存問題；突破途徑；對策建議
基層審計機(jī)關(guān)根據(jù)法律法規(guī)規(guī)定圍繞地方黨委、政府工作中心以及社會關(guān)注重點、熱點、焦點問題開展專項審計調(diào)查，是審計機(jī)關(guān)的根本職責(zé)，同時也是有效發(fā)揮審計預(yù)防、揭示、抵御等功能的重要手段。專項審計調(diào)查通常根據(jù)資金運行主線，運用專門的審計技術(shù)方法發(fā)現(xiàn)和剖析項目、單位在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有苗頭性、傾向性和普遍性問題，并從審計專業(yè)視角提出意見和建議，從而發(fā)揮審計的功能作用。然而，基層專項審計調(diào)查工作中卻面臨著許多現(xiàn)實問題。
一、基層審計機(jī)關(guān)專項審計調(diào)查的現(xiàn)存問題
1、調(diào)查項目不多。基層專項審計調(diào)查項目占據(jù)基層審計項目計劃安排的比例較低。雖然在近兩年的全國審計工作會議上都明確提出要加大專項審計調(diào)查的覆蓋面和力度。表明專項審計調(diào)查作為審計工作轉(zhuǎn)型中的審計方式創(chuàng)新，在高層審計機(jī)關(guān)逐步得到重視和加強(qiáng)。然而針對基層審計機(jī)關(guān)而言，在審計項目計劃安排上與上級精神并不符合，專項審計調(diào)查仍然處于摸著石頭過河的階段，調(diào)查項目數(shù)量和項目質(zhì)量都有待提高。
2、針對項目不強(qiáng)。基層專項審計調(diào)查項目計劃安排階段，從宏觀著眼謀劃好的項目通常能夠起到事半功倍的效果。因為只有針對性強(qiáng)的選題才能使專項審計調(diào)查項目目標(biāo)明確、有的放矢，并能引起決策層重視，進(jìn)而落實好審計意見，最終體現(xiàn)出專項審計調(diào)查的成果與價值。基層審計機(jī)關(guān)應(yīng)著力從項目選題上下功夫，克服項目選擇敏感度不夠、熱點把握不準(zhǔn)等問題，使專項審計調(diào)查能夠更好地服務(wù)于宏觀，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。
3、調(diào)查成效不高。基層專項審計調(diào)查實施過程中，因為受到方案設(shè)計不科學(xué)、方法把握不準(zhǔn)確、調(diào)查技巧運用不到位等因素影響，項目實施通常無法達(dá)到預(yù)期效果，卻使審計成本大幅度增加，并且違背了專項審計調(diào)查的初衷，導(dǎo)致最終事倍功半。
4、成果轉(zhuǎn)化不好。基層專項審計調(diào)查的成果能否引起決策層的重視和關(guān)注是項目實施成敗的關(guān)鍵。為了給地方黨委、政府和相關(guān)決策部門當(dāng)好參謀，就必須及時對專項審計調(diào)查報告進(jìn)行深度加工，從繁雜的資料中、林林總總的內(nèi)容里提煉出高質(zhì)量的審計信息，及時反饋給決策層參閱，以引起有關(guān)決策層的重視和關(guān)注，及時糾正和解決存在的問題，讓項目成果形成良性循環(huán)，使專項審計調(diào)查的成果得到最大化的轉(zhuǎn)化利用。因此基層審計機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施，著力在項目成果的轉(zhuǎn)化利用上下功夫。
二、基層審計機(jī)關(guān)專項審計調(diào)查的突破途徑
1、項目突破途徑。專項審計調(diào)查與正常審計不同，其并非是針對某一具體單位或項目調(diào)查，而是針對行業(yè)、部門、資金等宏觀事項中存在的突出問題，在一定范圍內(nèi)展開調(diào)查，側(cè)重于提建議、揭隱患。目標(biāo)決定質(zhì)量，專項審計調(diào)查對項目實施工作提出了更高的要求，不僅要廣泛收集資料（否則專項審計調(diào)查的結(jié)果代表性不強(qiáng)），更要準(zhǔn)確把握當(dāng)前形勢下的各種政策要求，吃準(zhǔn)吃透政策的內(nèi)涵與精神（否則審計建議就談不上深度與專業(yè)）。其次，審計調(diào)查項目的選擇應(yīng)該緊緊圍繞領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、群眾關(guān)注的熱點、難點問題，著眼于宏觀管理，把握總體概念，反映突出問題，加大分析力度，從標(biāo)本兼治的角度出發(fā)針對性提出審計建議和意見，進(jìn)而提高專項審計調(diào)查成果的層次和水平。
2、人才突破途徑。所有事業(yè)的發(fā)展都離不開人才，審計工作同樣如此。人才缺失是制約基層審計機(jī)關(guān)提高審計能力特別是專項審計調(diào)查能力的關(guān)鍵所在。基層審計機(jī)關(guān)盡管有一些業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗豐富的人才，然而審計人員中視野開闊、思維宏觀的高水平審計人才仍然欠缺，導(dǎo)致其專項審計調(diào)查能力相對弱化。由于專項審計調(diào)查宏觀性強(qiáng)，如果審計人員綜合素質(zhì)不高，只拘泥于查清某一具體單位的財政財務(wù)收支無法滿足要求，因此要求審計人員必須統(tǒng)籌全局，由點及面，通過個案總結(jié)出共性，從政策上、體制上、機(jī)制上揭示苗頭性、傾向性、普遍性問題。
3、時效突破途徑。專項審計調(diào)查的時效性很強(qiáng)，有時可能轉(zhuǎn)瞬即逝。基層專項審計調(diào)查項目受人少事多等因素影響，從年初計劃到最終完成，通常需要半年甚至大半年時間。對于某些時效性很強(qiáng)的項目而言，就可能隨著時間推移喪失了時效性而成為“馬后炮”。所以，專項審計調(diào)查項目立項以后應(yīng)及時組織實施，為決策層及時提供信息和成果，將問題控制或消滅于萌芽狀態(tài)，做好事前預(yù)防。而當(dāng)前許多基層專項審計調(diào)查結(jié)果都是事后總結(jié)，原有意義已經(jīng)失去。
4、方法突破途徑。如果方法不對路，再努力也無法取得預(yù)期效果。目前，基層專項審計調(diào)查方法運用上存在四大問題：一是運用正常審計項目思路方法進(jìn)行專項審計調(diào)查；二是事前準(zhǔn)備不夠充分，項目總體把握不足，無法靈活運用專門方法順利實施專項審計調(diào)查；三是調(diào)查過程方法運用不當(dāng)，調(diào)查取證重點把握不準(zhǔn)；四是調(diào)查技巧運用不熟，特別是項目組長或主審對項目實施方法缺乏總體設(shè)計，無法及時把握專項審計調(diào)查的主動權(quán)。
三、基層審計機(jī)關(guān)專項審計調(diào)查的對策建議
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。要全面提高基層審計人員的審計能力，既要培養(yǎng)其過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要鍛煉其縱觀全局的視野，既要做到關(guān)注細(xì)節(jié)，又要做到見微知著，一葉知秋。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，全面提升審計工作的質(zhì)量和水平。
2、開拓宏觀視野，體驗政策預(yù)期。牢固樹立全局觀念，理解政策意圖，吃透文件精神，超前謀劃，密切跟蹤，把握政策實施的敏感機(jī)遇期，通過開展專項審計調(diào)查，促進(jìn)各項政策措施的有效落實，當(dāng)好促進(jìn)改革發(fā)展的“謀士”。
3、關(guān)注熱點問題，做好服務(wù)工作。要牢固樹立服務(wù)意識，關(guān)注經(jīng)濟(jì)運行質(zhì)量，關(guān)注社會民生，注意傾聽群眾呼聲，服務(wù)社會公眾。通過開展專項審計調(diào)查，促進(jìn)政府廉潔、高效運行，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會民生的改善。既要當(dāng)好維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序“衛(wèi)士”，也要當(dāng)好反腐倡廉、規(guī)范權(quán)力運行的“斗士”。
4、把握方法技巧，提高報告質(zhì)量。專項審計調(diào)查方法和技巧是審計人員的工具，只要肯于學(xué)習(xí)和實踐，善于思考和總結(jié)，就一定能掌握這種方法和技巧，并在實踐中不斷運用和提高。只有通過勤學(xué)苦練，在面對紛繁復(fù)雜的專項審計調(diào)查項目任務(wù)時，才能做到胸有成竹，游刃有余，才能提出真知灼見，寫出高質(zhì)量的專項審計調(diào)查報告。
四、結(jié)語
總之，基層審計機(jī)關(guān)專項審計調(diào)查既是基層審計機(jī)關(guān)的重要工作內(nèi)容，也是推進(jìn)基層審計工作轉(zhuǎn)型和有效發(fā)揮審計“免疫系統(tǒng)”功能的重要手段。實際工作中，要求基層審計機(jī)關(guān)必須認(rèn)真履行職責(zé)，正確面對現(xiàn)實存在的問題，尋找問題的突破途徑，運用科學(xué)的方法和手段切實做好專項審計調(diào)查工作。（作者單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)審計局）
參考文獻(xiàn)：
[1]凌傳芳；吳健；孫勇；唐艷芳；專項審計調(diào)查的困境與出路――基層審計機(jī)關(guān)開展專項審計調(diào)查實踐的反思[J]；宿州學(xué)院學(xué)報；2010年09期
一、鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生充分理解、掌握教材
古語說：“學(xué)起于思，思源于疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑是很重要的。因此，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問，并讓他們自己去解決疑問。在此過程中，教師只是適時地加以引導(dǎo)，師生之間密切配合，教學(xué)互動，來實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師可以采取以下幾點做法：
第一，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。在預(yù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，用書面形式提出本節(jié)的疑問。對學(xué)生提出的疑問，根據(jù)質(zhì)量給予不同的評價，由此激起學(xué)生的興趣，促使他們開拓思維，積極思考。
第二，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。對學(xué)生提出的疑問，鼓勵他們自己去解決。讓學(xué)生通過小組合作，共同解答本組學(xué)生提出的疑問。鼓勵學(xué)生自己去解決疑問，讓他們?nèi)ニ伎肌⒎治觯瑥亩箤W(xué)生意識到自己在理解教材和實際問題上還存在這樣那樣的空白點，還有某些不能貫通的地方，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索，設(shè)法彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
第三，引導(dǎo)全班學(xué)生解決帶有普遍性的疑問。對于帶有普遍性的問題，不同的學(xué)生有不同的看法，教師可組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，允許爭論。不同見解的爭論，不僅使參加爭論的學(xué)生受到啟發(fā)，還可以使沒有參加發(fā)言的學(xué)生也積極思考。討論結(jié)束，教師適當(dāng)歸納，得出正確結(jié)論。
鼓勵質(zhì)疑，讓平常感覺枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。經(jīng)過學(xué)生自己努力而獲得的疑問答案，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，使他們認(rèn)識到，只要自己動腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現(xiàn)疑問，掌握知識，也能夠解決疑問，提高能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去開拓、去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識來源于教師的講授，學(xué)生被動地聽、記”的狀況，才能真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
二、貼近生活，將時政內(nèi)容與政治理論知識相結(jié)合
如何更貼近于學(xué)生社會生活的實際，如何切實從學(xué)生的思想狀況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教育教學(xué)，是政治課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)；讓學(xué)生掌握、理解時政內(nèi)容和政治理論知識，也是思想政治課教學(xué)的一個重要內(nèi)容。為了在這一教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)把時政內(nèi)容和政治理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，并使之互相滲透、互相貫通。為此，教師可要求學(xué)生每天用書面形式收錄重要的時政內(nèi)容，作為思想政治課的作業(yè)，并從每天所收錄的新聞中，選出具有代表性的寫在黑板上設(shè)置的“海口要聞”處，再指導(dǎo)學(xué)生針對重大的時政內(nèi)容，運用政治理論知識進(jìn)行分析、說明。同時，根據(jù)學(xué)生收錄新聞的情況，每周評出最佳收錄者并予以表揚、獎勵。
這樣，將時政內(nèi)容與政治理論知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真收集新聞，并對其進(jìn)行“去粗取精”，提高學(xué)生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學(xué)生掌握正確的觀點，加深對知識的理解、掌握，從而提高學(xué)生正確分析社會政治現(xiàn)象的能力，開拓了學(xué)生的思維。
三、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”為了在思想政治課教學(xué)中有效地增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正成為“發(fā)明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文和社會調(diào)查報告。
那么,在中學(xué)語文教學(xué)中教師如何滲透德育教育呢?
一、閱讀能力訓(xùn)練中的德育滲透
閱讀能力訓(xùn)練中的德育滲透,憑借的主要是課文。教師講好課文,學(xué)生弄懂課文,是語文德育的有效途徑。
1.預(yù)習(xí)中的德育滲透
在上課前,教師可讓學(xué)生通過閱讀圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑,搜集整理有關(guān)愛國主義主題的時代背景和作家生平事跡資料,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中受到感化,進(jìn)而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清,晚年寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。在課堂反饋中,同學(xué)們對朱先生體現(xiàn)的中國人的骨氣無不油然而生敬意。這樣在預(yù)習(xí)中就進(jìn)行了德育滲透。
2.授課中的德育滲透
教師表現(xiàn)出來的鮮明愛憎,會深深地影響學(xué)生,使他們的思想感情和教師發(fā)出共鳴。因此語文課可以通過生動的活動,設(shè)置特殊的情境,來進(jìn)行德育滲透。首先,巧妙地導(dǎo)入,可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積蓄、隱藏的情感,從而認(rèn)真地去閱讀、體會,進(jìn)而得到思想上的升華。其次,在讀講中抓住課文主題思想的闡述進(jìn)行德育滲透。最后,在答疑解惑中有針對性地進(jìn)行德育滲透。文章的思想性是內(nèi)含在精心組織的語言文字中的,所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)、人物、事件來實現(xiàn)。如:教學(xué)《岳陽樓記》一文時,我讓學(xué)生討論“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,各抒己見,暢所欲言。同學(xué)們不受限制,自圓其說即可。通過此次討論,學(xué)生最終認(rèn)識到要做一個關(guān)心天下百姓的疾苦、注重民生的人。
3.課后推薦閱讀中的德育滲透
課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一,這不僅有利于知識技能諸多方面的積累,而且有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外自讀課本及中學(xué)生必讀書籍,使學(xué)生通過閱讀鑒賞得到自我教育,了解到應(yīng)該珍惜目前所有,善待身邊的人和事。如閱讀《朱自清散文全集》,學(xué)生既可以感受舊中國知識分子的悲哀,又可以從中體會他那深厚悠長的親情。再如閱讀《吶喊》與《彷徨》,學(xué)生可以看到魯迅先生對先帶中國人的靈魂的偉大拷問,從而更加積極地面對人生。又如閱讀《唐詩三百首》,學(xué)生可以在李白那浪漫奔放、神采飛揚的詩篇中領(lǐng)會他蔑視權(quán)貴、向往自由的情懷,可以在杜甫那沉郁頓挫、博大精深的詩篇中感受他關(guān)注現(xiàn)實、憂國憂民的情懷,可以在王維、孟浩然等田園詩人那秀麗明凈的詩篇中領(lǐng)會他們對祖國美好山河的熱愛之情,可以在高適、岑參等邊塞詩人那雄壯慷慨的詩篇中感受他們想要建功立業(yè)的豪情壯志……
二、寫作能力訓(xùn)練中的德育滲透
學(xué)生寫作總要表達(dá)思想情感。俗話說“文如其人”,寫作和做人相一致,教文和育人相統(tǒng)一,因而,在寫作能力訓(xùn)練中滲透德育教育是有效途徑之一。
1.在寫作主題中進(jìn)行德育滲透
作文與做人密不可分,“吾手寫吾心”,教師在作文中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀心態(tài)、與時俱進(jìn)的思想,對他們的一生發(fā)展都有很大幫助。教師應(yīng)讓學(xué)生在寫作中思考人生,識別“社會現(xiàn)象”中的真善美、假丑惡,在作文中表達(dá)自己的思想,體現(xiàn)價值觀、道德觀、人生觀和世界觀,追求崇高人格,塑造健康自我,設(shè)計美好未來。
2.在寫作指導(dǎo)中進(jìn)行德育滲透
老師的作文指導(dǎo)首先要激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。興趣是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因之一,教師可以把握這一點,因勢利導(dǎo),將興趣自然地引到預(yù)定的目的上來。其次要將時代熱點作為選題讓學(xué)生去調(diào)查、研究。社會形勢和人們意識形態(tài)的變化會形成一定的潮流,成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學(xué)生更愛趕時髦、趕潮流,很愿意去認(rèn)識潮流產(chǎn)生的社會背景,老師通過正確引導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。最后,教師應(yīng)指出,作文必須符合調(diào)查報告的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調(diào)查”后“報告”,反對大話、空話、套話。如果教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),就可以給學(xué)生在寫作前創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。
3.在寫作改評中進(jìn)行德育滲透
一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清形勢,以達(dá)到共識,另一方面,要多給學(xué)生以表場和鼓勵。對于學(xué)生的調(diào)查報告,哪怕其中只有一點閃光點,教師也不要忘記給予表場和鼓勵。這樣可以讓學(xué)生在下一次的調(diào)查報告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當(dāng)然,中學(xué)生年齡畢竟不大,閱歷尚淺,認(rèn)識事物、分析形勢的能力不強(qiáng),許多人往往只看到事物的表面現(xiàn)象。這時,語文教師就必須加以正確引導(dǎo),在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。
三、聽說能力訓(xùn)練中的德育滲透
學(xué)生聽說能力訓(xùn)練,是在口頭語言的輸入和輸出過程中實現(xiàn)的。這個過程是學(xué)生接受各種思想和表達(dá)自己思想的過程,因而也是進(jìn)行德育滲透的有效途徑。
1.開展朗讀和表演
學(xué)生通過生動的朗讀,能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐富情感表達(dá)出來。在朗讀前,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的情感,提示朗讀的要求,再加上教師聲情并茂的范讀,很容易使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生共鳴,自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文劇情性強(qiáng),表演相對容易、方便,教師可讓學(xué)生分角色表演課文,通過對角色的理解和參與,把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價值取向發(fā)生聯(lián)系,把自我轉(zhuǎn)化為文中人物,與其同愛共恨,在遷移中完成對思想的洗滌。
2.開展專題活動。
（一）知識與技能目標(biāo)
關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事，能就大家共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、討論品評。
（二）過程和方法目標(biāo)
根據(jù)不同的選題、按照不同的形式策劃并展開活動，如：“人物訪談”“新聞?wù){(diào)查”“熱點追蹤”等。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
關(guān)心社會生活，關(guān)注社會熱點，在社會實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，提高文化品位，提升道德情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
二、活動步驟
1、能從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中廣泛獲取資料，追蹤熱點，確定選題；
2、制定簡單的調(diào)查計劃，分工合作，進(jìn)行多角度新聞?wù){(diào)查，盡量掌握直接訪問資料；
3、以已掌握的原始資料和間接資料為基礎(chǔ)，分析討論問題，用文字、圖表、照片、DV等做出簡單的調(diào)查報告；
4、成果展示后，進(jìn)行跟蹤訪問，及時獲得反饋并做出活動總結(jié)報告。
三、活動反思
了解社會現(xiàn)象，關(guān)注多元價值取向，明確社會發(fā)展的主導(dǎo)方向，能獨立做出辨別、分析和評價，在不斷的審視和反思中進(jìn)步。
熱點綜述：
植根于現(xiàn)實，關(guān)注社會生活，對社會現(xiàn)象做出自己的評價，提高文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，這既是“新課標(biāo)”對語文課程的要求，也是中考對學(xué)生能力考查的終極導(dǎo)向。
首先需要大家關(guān)注的是社會熱點問題。一方面，該角度的相關(guān)命題率逐步提高了，例如，對連戰(zhàn)、宋楚瑜先后訪問大陸這一事件，湖南、山東、吉林、貴陽、海南等省市的命題都有不同程度的涉及；關(guān)于“2005年度感動中國人物”的評選活動，浙江、廣東、貴陽等省市也紛紛以之命題。另一方面，這類熱點問題大部分是結(jié)合綜合實踐題型而出的，例如概括新聞導(dǎo)語、分析表格內(nèi)容等。
其他與社會生活有關(guān)的閱讀理解文章，或者是小說、散文，如湖北黃岡的《換票》、安徽的《百合獻(xiàn)誰》等，主要是反映社會生活中人們不同的價值觀；或者是議論文，如南寧的《學(xué)會感恩》、青海的《說“寬容”》等，主要是反映人與人之間應(yīng)當(dāng)怎樣交往。
表達(dá)自己對“社會生活”的真切體驗和獨特感受，這本身就是寫作內(nèi)容的一個主要方面。中考設(shè)題方式有三種：一是直接以社會生活內(nèi)容為話題，如江蘇南通以“諒解”為話題作文；二是提供一段社會生活的材料，如四川考題中介紹貧困大學(xué)生張修奇，教大家學(xué)會“堅強(qiáng)”；三是作為隱含信息出現(xiàn)，如山東以“回聲不僅存在于自然界，也存在于人與社會的關(guān)系中”這一范圍來寫話題作文。
新聞盤點：
關(guān)鍵詞一：感動中國
自從2002年央視舉辦“感動中國”年度人物評選活動以來，該節(jié)目就以具有震撼性人格力量的優(yōu)秀人物為主要內(nèi)容，給人以力量、給人以鼓舞。時至今日，該節(jié)目已經(jīng)成為一個成功的精神品牌。在今年的1月15日，中央電視臺在北京的天橋劇場舉行了盛大的“感動中國2005年度獲獎人物頒獎典禮”。在2005年，溫暖和感動我們的人物是：歌唱演員叢飛、農(nóng)民工魏青剛、中國工程院院士黃伯云、鄉(xiāng)村衛(wèi)生員李春燕、青年大學(xué)生洪戰(zhàn)輝、留守北大荒的上海知青陳健、殘疾人舞蹈演員邰麗華、二炮某基地原司令員楊業(yè)功、郵遞員王順友、航天員費俊龍和聶海勝。青藏鐵路建設(shè)獲得“感動中國―――2005年度特別獎”。感動只能是一個瞬間，感動之后，2005年留給我們的不只是感動的眼淚，還包括我們對中華傳統(tǒng)文化的積極認(rèn)可，對創(chuàng)建和諧社會的不懈追求。
走進(jìn)自然,感悟自然,以托物言志見精神。
大自然的一切都是最真實最鮮活也是最富于變化萬千的。此山非彼山,此水非彼水,河流山川、花鳥蟲魚、春夏秋冬、日月星辰,這一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色、彰顯自己的生命,才造就大自然的千姿百態(tài)與鬼斧神工。這與學(xué)生的作文有著異曲同工之妙,鮮活有個性方能打動人。
大自然鮮活的個性需要我們零距離地去接觸、去感悟,去挖掘其中無窮無盡的最新鮮的作文素材,用心去揣摩、思考、感應(yīng),聆聽大自然的語言,將其中所蘊藏的情感挖掘出來,表現(xiàn)出來。因為“一切景語皆情語”,大自然是會說話的,有感情的,“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”,這是水的柔情;“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,這是山的詭秘;“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,這是春花出墻;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,這是荷花爭艷。“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,這是草的頑強(qiáng);“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,這是木的蕭瑟。正所謂“一草一木總關(guān)情”。大自然從不欺騙人類,因而來自大自然的情感總是真實而樸質(zhì),真切而動人。只要我們走進(jìn)自然,留意觀察、感悟,與山水為友,與花草為伴,以此為契機(jī),尋找作文切入點,調(diào)動學(xué)生的抽象思維,并能巧妙地借助藝術(shù)手法將大自然的某種特點、情態(tài)與人的某種情感,或者社會的某種現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,寄予人的情懷,表現(xiàn)人的思想,或者針砭時弊,或者褒揚真善,或托物言志,或以物喻人,或借物抒情,或融情于景,自然屬性只要做到了然于心,就能清水出芙蓉,天然去雕飾,美從中而來。羅丹說過:“生活中從不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
那么高中生在三點一線的校園里,學(xué)業(yè)又繁重,語文教師該如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,指點江山、激揚文字呢?其實學(xué)校就是一個小社會,校園就是一個小小的自然。明代學(xué)者張潮說:“春聽鳥聲,夏聽蟬聲,秋聽蟲聲,冬聽雪聲;白晝聽棋聲,月下聽簫聲,山中聽松聲,澗邊聽瀑聲,覺耳中別有所不同。”更何況校園里有花草蟲魚、鳥語花香,有的還有假山池沼、亭榭樓臺。春天芳草鮮美,落英繽紛;夏季驕陽似火,綠樹成蔭;秋天金風(fēng)送爽,玉露生寒;冬季臘梅盛開,寒風(fēng)凜冽。這與校外的大自然其實也沒有多少兩樣,我們何必舍近求遠(yuǎn)?“一切語文從實踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得更容易”,捷克教育家夸美紐斯如此說。語文教師可組織學(xué)生成立寫作興趣小組,帶領(lǐng)他們感悟校園一草一木,“靜觀萬物皆自得,四時佳興與人同”,了解掌握這些自然事物的時令屬性,其中的春華秋實,天寒地凍,山高月小,水落石出,都隨時留心觀察、記錄,然后從橫對比、交流討論,尋找契機(jī),讓草木說話,讓山水表情,物中有我,我中有物,物我為一,由表及里,披情為文。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思辨能力、整合能力,充分調(diào)動其主動探討的積極性,發(fā)揮其群體智慧,又能積累最鮮活最真實的生活素材,避免作文矯揉造作,從而提高學(xué)生的高品位高人格。其次要走進(jìn)課堂內(nèi)外,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好學(xué)透語文課內(nèi)外的托物言志或借物抒情的名篇。許多托物言志、借物抒情的名篇都是名家們感悟自然精心奉獻(xiàn)給人類的精神食糧,學(xué)好它們是我們直接獲得知識的最佳途徑,周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》、徐志摩的《再別康橋》、朱自清的《荷塘月色》以及山水田園詩、邊塞詩等名篇無不洋溢著鮮活的生命力,這些都需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生含英咀華,品味之,品鑒之,品悟之,只要了然于心,作文能不信手拈來流光溢彩?
融入社會,感悟社會,于細(xì)微之處見真情。
社會是個大熔爐,任何人都不能獨立于社會之外,因而優(yōu)秀的學(xué)生作文必須跟上社會的脈搏,打上時代的烙印,這就要求學(xué)生要融入社會,關(guān)注社會,取材社會。
首先在勞動實踐中感悟。勞動出智慧,實踐出真知。荀子說:“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”高中生學(xué)習(xí)任務(wù)雖然繁重,但一定的勞動實踐是必要的,那是為人之根本。在學(xué)校做值日生、勞動課勞動;放假在家,正是農(nóng)忙或春種時節(jié),教師與家長聯(lián)系安排一定量的田間勞動,其間產(chǎn)生的種種苦辣、愉悅,都是自己勞動直接感受得到的,是最直接最真實,也是最銘心的。懂得了勞動的艱辛,就會珍惜勞動的成果,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。“一粥一飯,當(dāng)思來之不易,半絲半縷,恒念物力維艱”。勞動磨練了身心,磨難凝成了財富。有了這種情感體驗,就會情動而辭發(fā),其間流露的情感自然是真實感人的充滿泥土味的氣息,純樸而久遠(yuǎn)。
其次可組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐。寫調(diào)查報告可選在學(xué)校放假之前,利用主題班會課調(diào)研,選定調(diào)查報告的主題內(nèi)容要適合、調(diào)查對象要清楚、操作程序要簡便、分工事項要明確、時間安排要緊湊,然后由學(xué)生自由組合成若干小組,一個小組負(fù)責(zé)一個專題。走進(jìn)農(nóng)村和城市,學(xué)會關(guān)注民生,體察民情。收假回來要按時上交社會實踐調(diào)查報告材料,并定時召開專題社會調(diào)查報告會,討論與交流心得體會。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力,增加社會閱歷,而且能資源共享,拓寬作文素材,增強(qiáng)社會責(zé)任感。如一組學(xué)生負(fù)責(zé)收集春節(jié)的對聯(lián),光在縣城區(qū)就收上來近幾千條,整理、歸類、查找資料,討論、整合之后,他們撰寫了《從對聯(lián)看大化人民生活質(zhì)量》的調(diào)查報告,因材料翔實,觀點新穎,論證充分,行文有序而深得師生的一致好評。再次就是利用媒體網(wǎng)絡(luò),了解國內(nèi)外大事。現(xiàn)在是信息時代,作為一名高中生絕不可能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,必須學(xué)會“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”,胸懷祖國,放眼世界,國內(nèi)各行風(fēng)情,世界風(fēng)云變幻,這些都是最前沿的作文材料。教師要善于設(shè)置情境,統(tǒng)籌安排,每周由教師引出一個或幾個話題,利用每周兩節(jié)信息課和每周放假時間上網(wǎng)查找新聞,了解國內(nèi)外大事。我們學(xué)校裝置了一臺大型的屏幕,每天中午放學(xué)后都播放當(dāng)天時事要聞,下午學(xué)后播放一些專題片,或于丹講《孔子》,或傅佩榮講《孟子》,或易中天講《三國》,或王立群講《史記》,要按時組織學(xué)生觀看,聆聽專家解讀國學(xué)經(jīng)典,陶冶情操,營養(yǎng)心靈,豐富知識。亦可以早讀或晚讀輪流讀報,對熱點新聞可讓學(xué)生討論,增長知識,增長見解。借助凡可以利用到的媒體網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生或了解當(dāng)今時事要聞,或?qū)W習(xí)經(jīng)典,并能根據(jù)新聞特點做一些比較或新聞?wù){(diào)查。比如2008年5月12日我國四川汶川的地震和2010年1月12日海地發(fā)生的7點3級地震,同在地震面前,我們?nèi)祟惣扔杏⒂骂B強(qiáng),又有不知所措。有大勇又有大悲,如何引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘這些新聞背后的信息,將新聞信息分點分條,引向縱深,凝練成新穎的作文素材,這既能提升我們學(xué)生的認(rèn)識能力,又能樹立他們遠(yuǎn)大的社會責(zé)任感。在擁有了這些素材的同時,既在寫作上尋找突破口,以小見大,于細(xì)微之處見真情,又不斷更新這些素材,使這些“源頭活水”永遠(yuǎn)前沿而新鮮,源源不斷地輸送到作文新天地,這樣一來作文還能跟不上時代的脈搏打不上時代的烙印嗎?
自修內(nèi)省,自我提升,情動于衷發(fā)于外。
我們向來主張學(xué)生作文“我手寫我心”,學(xué)生內(nèi)心真實了,作文方真實,內(nèi)心浮躁了,作文也會浮躁,沒有體驗,就會“少年不知愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說愁”。試想一個內(nèi)心富有的學(xué)生,他的作文能不真實豐富?如果說走進(jìn)自然、融入社會是讓學(xué)生外在接近生活、體驗人生,讓他們的寫作真實感人,那么自修內(nèi)省就是讓學(xué)生內(nèi)在感悟生活,自我提升,讓他們的寫作深刻豐富。那如何讓學(xué)生內(nèi)心真實豐富呢?這首先要求語文教師是一個內(nèi)心生活富有的人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。思考是行為的種子。魯班被帶齒的野草葉子劃破手指,聯(lián)想生智,發(fā)明了鋸子;牛頓看到蘋果落地,苦苦思索,發(fā)現(xiàn)了萬有引力。老舍說:“思索的時間長,筆尖上便能滴出血和淚來。”殊不知那筆尖流出的血和淚則是真情的寫照,我思故我行。學(xué)生能自覺將獲取的素材,比如每天都發(fā)生在我們的周圍的花開花落、月圓月缺、是非曲直、生老病死等等這些自然景觀、人遷現(xiàn)象,在教師引導(dǎo)下細(xì)心觀察、體會、討論、思考,思到深處,知微見著。情動于衷就自然會發(fā)之于外,立意取材、布局謀篇,語言旨意都做到胸有成竹,流出筆尖的將是有深度、力度,洋溢著濃厚的思辨性與哲理性的作文。三思而行,這是學(xué)生獲得真知灼見的行為方式,是真實成熟的體現(xiàn),讓這種良好的行為習(xí)慣常伴學(xué)生左右,成為他們固定的學(xué)習(xí)的常態(tài),充實內(nèi)心,受益終生。因為學(xué)生學(xué)會了思考就意味著他們已經(jīng)脫離了低級趣味,做一個純粹的人,會堅強(qiáng)、自信、有為,他們的生活因?qū)W會思考而豐富多彩,從而實現(xiàn)寫好文提升到做好人的轉(zhuǎn)變。
