時間：2022-12-11 02:30:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學專業研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著社會的改革與發展，特別是在辦學規模迅速擴大的新形勢下，中醫藥院校畢業實習管理工作任務越來越繁重，傳統的畢業實習管理工作已難以適應新形勢、新任務的要求，學生畢業實習質量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數的擴大，我院藥學類專業實習生人數不斷增多，這給實習安排、管理、畢業論文指導等工作帶來了巨大挑戰。而如何更好地指導這些學生的畢業論文的寫作，提高他們的專業水平，是藥學專業全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現代教育技術對藥學生在實習期間進行畢業論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。
1.當前的藥學畢業生科研能力不足，與社會需求相脫節，必須加強實習生的科研能力的培養
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養欠缺中國教育的傳統模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養學生的科研能力，這將不利于發揮學生自主創造的能力、激發學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業產生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內在聯系和相關性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業論文寫作的檢索需要
畢業論文的設計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業論文的方向，首先是要了解該學科發展現狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內容才能怡當地確定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發展。在整個畢業論文設計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業人員去管理的，一般的企事業單位是無法承擔這些費用的，他們內部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業生需要到醫藥生產、營銷、使用、服務和管理等環節的醫院藥劑科、藥廠、醫藥公司、藥檢所（藥監局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應數量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業學生主要到醫院藥房、藥廠及流通領域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進的儀器設備。
2.充分利用網絡教育的優勢加強校地合作，提高實習生的畢業論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫院藥劑將信托校園網絡建設藥學信息應用與服務平臺，實現以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質量，我們可以利用網絡教育的優勢，加強校地合作，推行畢業實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質量較好的實習單位，根據藥學類專業各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內老師才有資格擔任學生指導老師，充分發揮網絡教育的優勢，配合實習單位帶教老師，根據學生專業特點，還從學生實習崗位出發，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業論文的首要環節，它直接影響畢業論文的質量。畢業論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發學生的創造性，又能培養學生的綜合素質。為此，選題應從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業發展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯系指導教師，根據論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環境有著較大的脫節，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創新，有的題目則過于超前，與現實脫節。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數據，寫出數據分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業論文（設計）的初衷，尤其是無法培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發揮網絡教育的優勢，在實習過程中發現問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發揮高校老師的理論優勢和實習單位的實踐優勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業論文質量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業生沒有豐富的資料作論據支持，使很多本科畢業論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業生，在撰寫畢業論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫學、藥學的研究進展很難在本科畢業論文一見。高校建設了網絡教學中心，給學生們上網查詢最新資料帶來了便利，而且現在電腦已經普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應用與服務網頁，也可在學校圖書館查閱相關文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網絡課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業論文的寫作是實習工作的一個重要環節。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環節，在撰寫科研論文時，常常發生以下幾個方面的問題：格式不規范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應的教材，有的因工作忙無暇顧及，態度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結研究成果與他人共享，是每一位畢業生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領和規范、實驗數據的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據實驗結果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網絡課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設計和實施、數據處理及論文寫作
隨著本科招生規模的進一步擴大，本科生入學人數的急劇上升，本科畢業生人數也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態，致使畢業生數量的急劇上升和高校教師數量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業論文質量的一個瓶頸，隨著畢業生人數增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業論文工作中，其次我校的藥學專業課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業課教師指導學生開展畢業論文寫作影響極大，無力承擔專業性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業論文評定的教師人數與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業論文指導教師隊伍的短缺使得畢業論文的指導和監控問題尤為突出。
我們可以通過藥學信息應用與服務網頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創新社的同學參與藥學畢業生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業生把他們的論文的設計、實驗數據以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現培養學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創新意識和獨立工作的能力。
關鍵詞：藥學；畢業論文；質量
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0061-02
本科畢業論文“是高等學校本科教育教學中的最后一個環節，是培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，同時也是總結學生在校期間的學習成果，衡量教學質量的重要指標”[1]。但在我國現在的教育模式下，由于多種因素的影響，本科畢業論文質量出現整體下滑趨勢。為此教育部曾于2004年專門發出通知，要求各高校加強本科畢業論文工作，加大改革力度，提高畢業論文質量[2]。近十年來，高等院校為提升畢業生的整體素質和畢業論文的質量，在論文選題、論文格式、論文內容、論文答辯的模式等多個方面進行了規范，使得畢業論文質量有了明顯的提高，畢業生運用所學知識解決問題的應用能力和實踐技能也得以強化[3]。但目前仍有很大一部分本科生的畢業論文是通過抄錄、拼湊、剪貼等手段對現有的文檔資料進行簡單編輯而成，沒有學術價值，根本不具備參考意義，因此提高本科畢業論文的質量依舊是高校教育非常重要的課題。本文通過對濰坊醫學院藥學與生物科學學院藥學專業近幾年的本科畢業論文的調查分析，提出了存在的問題并就如何提高畢業論文質量提出了建議和對策。
一、藥學專業畢業本科論文工作中存在的問題及原因
1.指導教師科研水平參差不齊。以我學院為例，隨著國家招生政策的變化，學生人數擴招，近年來每年招生的人數均較多。藥學專業2014屆和2015屆本科畢業生人數分別為180人和250人，而我學院教師人數僅僅大約為60人，平均每位教師需要指導4～5人，精力上無法保證，且我學院教師50%以上為近幾年畢業的青年教師，自身指導論文的知識匱乏，沒有指導學生完成論文設計的科研能力。此外，畢業論文的指導老師大都是骨干任課教師，除了每天日常的教學授課工作之外，還要進行科研課題的申請和開展實施、科研文章撰寫、課題結題等工作，在畢業論文每生一題的形勢下，與學生接觸很少，僅僅通過Email或電話指導，指導教師和學生根本沒有在一起共同解決論文中相關問題的時間，造成學生的畢業論文質量不高。
2.畢業論文時間安排不合理。我學院畢業論文工作的安排是大四上學期進行開題，這時學生仍有大量的專業課程未完成，學習時間緊張，且學生面臨研究生考試的壓力，很多學生重心放在理論課程學習和研究生考試上，準備畢業論文的時間少之又少，查閱文獻、收集相關資料、總結資料的工作不能高效地完成，使畢業論文的開題不能到達預期目的。次年1月至5月是學生畢業實習以及研究生面試的時間，也是學生求職就業的黃金時間，很多學生會積極參與招聘單位的考試，從而沒有心情顧及畢業論文的設計和實驗；而我學院學生真正的畢業論文實驗時間只有三周左右，在短暫的時間內，學生根本無法保質保量地閱讀大量文獻、完成實驗操作以及撰寫出高水平的論文，嚴重降低了本科畢業論文的質量。
3.教學資源不能滿足需求。目前，高等院校大多面臨資金的壓力，在實驗設備資金投入上以能基本滿足教學需要為原則，教學資源相對滯后。而畢業論文數據和結論都要通過實驗來獲得和驗證，因此實驗室是畢業論文完成的前提保障。實際很多高等院校沒有專門的實驗室可以提供給本科畢業生進行論文設計。以我學院為例，在保證在校本科學生實驗教學任務的前提下，根本沒有固定的進行畢業論文的實驗室。指導教師在指導學生論文時只能挑選沒有課程安排的時間，造成實驗倉促，師生普遍感覺不合理。此外，我學院在論文方面沒有經費的投入，這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導教師和學生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質量，使論文的科學性、真實性無法保證。
4.學生素質有待提高。擴招政策的出現，使得一方面高校的錄取門檻降低，造成部分大學學生質量的下降，另一方面高校教師師資力量不足，部分教師專業知識水平不高，教學經驗欠缺，造成教學質量的下降，這兩方面因素均造成現在大學生的質量不高，對本科畢業論文的完成存在極大影響。表現在畢業論文設計中就是很多學生不知道如何從科研的角度對論文的設計、材料組織等進行構思，寫出的論文內容不規范、論據不充分、表達不清晰。更有部分學生對畢業論文態度不認真，認為只要能找到工作或者考上研究生，論文只要過關就可以了，所以對本專業的畢業論文缺乏興趣和足夠的重視程度，不愿意花時間去查閱資料，更不愿意在實驗室做實驗，造成撰寫論文時粗制濫造現象的出現。
二、提高藥學專業畢業論文質量的對策
1.設置合理的畢業論文工作時間。首先從課程設置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學期，第七個學期專門設置為畢業論文時間，也可安排一些與畢業論文工作有關的查閱文獻課程以及科研論文撰寫課程，這樣可以為學生前期查找資料以及開展文獻調研活動提供幫助。
2.提高學生的科研素養。畢業論文的完成過程是對學生素質的綜合檢驗，需要學生不僅具有良好的專業知識，更要具有一定的科研素養。我學院現在推行的本科生“助研”活動有顯著效果，學生在“助研”中接觸到本專業的科研前沿，了解了自身專業知識的匱乏，激發了學生學好專業知識的強大動力。但此項活動目前參與人數不到學生總數的五分之一，亟需將“助研”活動推廣，讓更多學生參與，得到科研鍛煉，提高科研能力。此外，改革本科實驗教學中的實驗內容，多進行一些設計性實驗，提供給學生更多的思考和表達的機會。從大二開始，可以鼓勵學生進行學年論文的撰寫，可以從對某一專題寫綜述開始，可以培養學生獲取信息的能力，包括閱讀文獻，收集資料、鑒別和歸納資料的能力。
3.推行畢業論文“導師負責制”。本科生的科研能力不強，科研思維還未培養起來，這是眾所周知的，因此在完成論文的過程中，從開題、實驗操作到論文撰寫均需指導老師全程參與。如果這個關把不好，論文質量層次是上不去的。首先，論文的選題要確保質量，可主要以教師的科研課題為主體，在操作時可將課題分解為小的子項目，降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師，要明確論文選題不能盲目，不能缺乏創新性，更不能脫離學校現有的儀器設備，無法操作。其次，在實驗具體操作過程中，指導教師需要跟蹤實驗，對學生的數據、結果進行監督，不允許造假現象存在，并且可固定教師與學生聯系時間，例如隔一天匯報一次結果。在最重要的論文撰寫階段，指導教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進行論文撰寫指導，學生論文上交之后，要按照精益求精的原則，把論文多通讀幾遍，大到論文整體小到標點符號都要認真修改和校對，對論文質量不合格的同學堅決不予通過，從根本上杜絕學生不論論文好壞都能畢業的僥幸心理。
4.規范畢業論文撰寫進程。學院及指導教師所在教研室實行兩級管理，對學生畢業論文工作的進度和質量進行定期檢查，該項工作可以主要分三個階段進行：初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導教師報送完畢業論文選題之后，學院及教研室應就教師申報的論文選題的實驗工作量以及實驗可操作性進行檢查，并最終給出科學合理的畢業論文選題。中期檢查主要是檢查學生實驗操作，學院及教研室抽調有經驗的教師檢查學生實驗方法的可行性、實驗操作的準確性、數據收集的合理性等，對學生畢業論文的工作計劃的執行情況進行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段，指導教師按照本科畢業論文標準，對論文的結構框架、文獻資料使用、論述的正確性、基礎理論知識、文字表達等逐項檢查，發現不合格的當即指出，要求學生改正，并明確不合格不予論文答辯的政策。
5.完善畢業論文評定體系和表彰制度。畢業論文成績可由指導老師評分、院系評閱人評分、答辯小組評分三部分綜合組成，從而確保成績的客觀性。除了評選本科學生的優秀畢業論文，學校更要對優秀畢業論文的指導教師予以表彰，可作為教學評優及職稱晉升的首推對象，為畢業論文的教學改革創造更加良好的制度環境。
通過對濰坊醫學院藥學專業本科論文的調查研究，分析了本科畢業論文質量不高的四個主要原因，提出了解決對策，相信藥學專業畢業論文質量會得到有效保證和提高。做好大學本科學生畢業論文工作是提高學生專業知識以及培養其研究能力的重要途徑，需要教育工作者對畢業論文寫作中存在的問題認真進行研究，不斷總結，探索培養高素質技能型人才的教學模式，以提高學生的論文寫作能力，最終提高學生的綜合素質，培養優秀的畢業生人才。
參考文獻：
[1]廖元秀，周生明.本科生畢業論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.
1保障體系建設
1.1成立中藥學專業碩士學位培養管理小組把專業學位培養工作納入學校研究生教育體系，使之走上規范有序的管理軌道，是成功實施專業學位培養的重要保證。實踐基地的運行工作由校企雙方共同管理。雙方協商成立聯合培養基地管理委員會，全面負責實踐基地的運行，協調雙方的合作。
1.2專業學位入學考試注重把握研究生的招生質量，和普通統一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統考、面試等環節入手，嚴格把關，確保選拔出真正熱愛中醫藥事業，具有較強的實踐能力和創新精神的學生。
1.3導師培訓與實踐基地建設堅持高標準遴選企業導師，選聘對企業的重大技術需求有認識，有很強解決實際問題的能力，又有較深理論學術功底的企業專家擔任兼職研究生導師。建立企業導師培訓制度，及時對新聘導師進行培訓，使他們在上崗之前就明確研究生導師的職責，熟悉研究生培養過程中各階段的要求和標準，有計劃、有步驟地培養研究生做出創新性成果。實踐基地建設過程中，必須不斷加強與具有杰出的科研隊伍、先進的實驗設備、較完善的科研場所和充足的科研經費等優質資源的企業聯系，優選具有較高科研實力及創新能力的大型企業。
1.4經費保障體系建設制定專業學位研究生經費使用管理辦法，鼓勵并規定經費充足導師(在3萬元/年以上)招收專業學位研究生，學校在各級獎項評定方面給予傾斜。學費收入65%用于組織課程開設、導師培養經費、安排教師異地教學的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學生實踐基地學習、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業學位研究生教學經費的重要途徑。例如廣州醫藥研究總院與學校建立了長期產學研合作與聯合培養研究生的關系，2006年以來，每年聯合培養碩士研究生1-2名。廣州醫藥研究總院每年投入人員培養經費約2萬元，由學生為主展開的相關專題研發費用目前為止已達30萬元，包括委托給大學相關研究所和實驗室的研發費用及在企業實驗研究中直接的材料消耗費用。平均每年投合培養的經費約15萬元左右，為研究生培養提供了有力的經費支撐。
1.5專業學位論文標準與考核繼續堅持對研究生公開發表科研論文的規定;學位論文的選題要緊密結合企業科技需求;嚴格進行學位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。
2存在問題分析
2.1身份認同危機目前中藥學專業學位研究生教育與學術學位相比，其知曉度和認可度相對都比較低，同時教育業對專業學位的宣傳力度不夠。社會各界對其認同度不高。因此，當學校2010年春季中藥學專業學位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應。招生過程中報考人員少，還有許多學生對學位證書存在疑問等。3.2中藥行業缺乏資格準入制度和國際職業資格認證體系專業學位是一種職業學位，必須與職業資格認證體系緊密掛鉤。中藥專業由于其技術性、專業性強，我國實行的是執業藥師資格證書制度。然而當前獲得申請執業藥師考試資格，需要取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿一年;另一方面，中藥行業缺乏專業準入限制，許多從事藥師工作人員沒有執業藥師資格證，很大一部分執業藥師并不是藥學專業畢業生。此外還缺乏相關專業的國際職業資格認證體系。如何實現兩者有效銜接，仍有待有關管理機構的論證。
2.3辦學宗旨偏差專業學位的課程應更注重課程內容的寬廣性、應用性和實踐性，培養學生的實踐能力與應用能力。實踐中，許多專業學位研究生的專業課教學是經常與學術學位研究生一起進行的。因此，教學中應更多地使用適合應用型人才培養的教學方法，導師也應根據專業學位的特點有針對性地開展指導。課程設置上要充分體現專業學位與學術學位培養規格之間的差異，即使同一門課程也應名同而實異。
2.4實踐探索，缺少相關可借鑒經驗中藥學碩士專業學位是國務院2010年新設置的學位類型，其培養摸式和機制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設的大部分課程缺少相關配套教材，且當前國內其他中醫藥院校尚未開始該課程，課程的建設需要進行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學生大多不習慣這樣的學習方式，教師在教學中只能使用學術性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，勢必造成了教材內容和專業實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業現實運行程序、狀況的深入分析，不利于其學習。
3結語
會議邀請農業部農藥檢定所顧寶根副所長和上海華東理工大學錢旭紅院士到會做報告。
年會的主題
技術進步企業發展環境和諧
會議日期
2012年5月9日—5月12日(5月9日報到)
會議地點
浙江樂清 金鼎大酒店（浙江省 樂清市 寧康西路96號）
溫州永強機場 41 公里 乘坐機場大巴至樂清站下車后，乘出租車約5分鐘可到。
樂清火車站 14 公里 乘出租車約20分鐘，費用約40元。
會議收費
每位代表收會務費2000元，在校學生憑學生證減半；住宿由會議統一安排，費用自理。參考價格：標準間450元/間，單間398元/間。
論文征集內容
現開始向學會理事、團體會員單位及從事農藥科研、生產、應用、環境毒理學研究等相關領域工作的學者征集本次年會的會議論文。論文的主要內容為：關于我國農藥研究的新思維、新品種、新方法等；合成技術研究、生產工藝改進、三廢治理及分析方法等綠色化研究；農藥加工工藝、助劑應用及劑型研究；生物技術在農藥研究中的應用；農藥應用技術研究；安全評價性研究；農藥生產用新設備、新器械研究等；農藥在環境中的代謝與殘留等。
論文征集具體要求
1.論文要求主題明確，觀點新穎，結構嚴謹，數據準確，文責自負；2.提交的論文在國內外刊物上未公開發表；3.提交的論文請按《農藥》雜志要求格式書寫；4.論文請用電子文件形式發到學會秘書處；5.論文不退，請作者自留底稿。本次論文征集截止日期為2012年4月1日。敬請附上你的詳細聯系地址、郵政編碼、電話(單位及手機)、傳真以及E-mail地址；6.省略
趙平 13898152073,
[關鍵詞] 臨床藥學；研究生；培養方案；復合型人才；科研
[中圖分類號] R9-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03
臨床藥學（clinical pharmacy）是指以藥學知識為基礎，在臨床實踐過程中，研究及干預藥物在患者體內的藥效動力學及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經濟性的一門綜合性學科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創立臨床藥學專業[3]。臨床藥學于20世紀80年代傳入我國，1989年由華西醫科大學（現四川大學華西醫學中心）建立了我國首個臨床藥學本科專業，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學專業，其中有12所院校具有碩士培養點，9所院校具有博士培養點[4-6]。作為首都醫科大學的教學醫院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學碩士專業學位授權和培養點，負責培養本專業全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實習帶教。在培養過程中，通過與臨床科室的交流及畢業生的反饋，筆者發現，現普遍實施的臨床藥學教學模式無法滿足臨床對藥學人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導服務，更需要臨床藥師提供設計、分析、實施藥物試驗的科研服務。據此，經導師組調研與討論，決定對在籍研究生的培養過程中，加強對科研能力的培養，并取得了一定的成果，現對本單位對該學科的學科建設、課程安排及人才培養方案做一總結，以供同仁參考。
1 培養對象與目標
臨床藥學是以向臨床提供具有藥學、臨床、科研能力的臨床藥師為培養目標的學科，故本學科的培養對象須具有臨床藥學的本科教育背景，但由于我國臨床藥學起步較晚，各高校的臨床藥學本科教育規模普遍偏小，而現今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學、臨床醫學、基礎醫學等相關專業的本科學歷。在培養過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實踐中發現藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養目標。
2 培養模式
2.1 培養時限
臨床藥學的培養時限一般為3學年（6學期）。但由于本培養點的規模有限，本校報考人數較多，故目前僅招收本校臨床藥學5年制本科生，根據培養方案，可將本校臨床藥學本科的第五學年與研究生階段打通培養，這是由于臨床藥學第五學年本為臨床實習，而本培養點即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質量的前提下使總學程達到3年。這樣，不僅可以保證學生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學的質量與連續性，并可壓縮培養周期，即“5+2”培養模式。
2.2 培養方式
2.2.1 導師組負責制 為保證培養質量，由本校臨床藥學系負責32個月實踐培養計劃的制定與輪轉編排，并由導師、藥學部的相關專家組成導師組，對研究生的實踐培養進行有效指導。在培養過程中，再由臨床藥學系集中組織安排進行階段考核、結業考核、學位論文開題與答辯。
2.2.2 專科定向培養 研究生在首都醫科大學完成必修課學習后，導師根據課題背景、優勢學科、研究熱點及學生個人興趣對其專科方向進行定位。研究生將以個性化的專科方向進行臨床實踐與科學研究。
2.2.3 藥學實踐 在進行臨床實踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細則、科研課題及藥學部運轉模式有一定的認識。故在臨床實踐前，研究生需進行為期10個月的初級臨床藥學實踐，在藥學部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實驗室及藥庫等各個崗位進行輪轉培訓，培訓包括對藥品的檢驗與調劑、靜脈配液方式、用藥干預、治療藥物監測及用藥咨詢等。在輪轉期間，藥學部還會安排各崗位負責人對研究生進行統一的講座培訓，使學生快速的、正確的了解各崗位的工作職責與工作內容。
2.2.4 臨床實踐 在完成藥學實踐后，研究生將進入為期1年的高級和專科臨床藥學實踐階段。學生按照自身專科方向進入各臨床科室，在臨床藥師的指導下對患者進行藥學監護。在此期間研究生需掌握本專科用藥品種、適應癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應辨別方法等內容，并在本專業臨床藥師及臨床醫師的指導下，對患者進行的初步的用藥監護。
2.2.5 科研實踐 本培養點推薦研究生住校學習，研究生自入學始，即對其進行科研培養。在臨床實踐及科研實踐期間，布置工作量較小的相關科研任務，囑其利用業余時間完成，并安排研究生對老師及學長的實驗及科研進行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關實驗設計、實驗方法、實驗步驟、標書及論文撰寫等相關科研內容。
在完成初級臨床藥學實踐后，研究生進入為期1年的臨床高級和專科藥學，以及科研實踐階段。導師根據其專科方向、課題背景及學生個人興趣圍繞當前臨床研究熱點及難點進行科研選題。選題需具有一定的高度，并應涉及藥物化學、藥理學、藥物分析學、藥劑學、循證醫學等多個學科，從而使學生在研究的過程中對相關科研方法及手段有更深的理解，并通過實驗結果對臨床用藥提供一定的理論及數據支持。
2.2.6 培訓及交流實踐 為加速臨床藥學的學科建設，本培養點著重培養研究生的自主學習、溝通及言語表達能力。研究生在學期間，導師組努力為學生爭取參加各種學術講座、專業培訓及學術會議的機會，并鼓勵學生在會議過程中進行匯報、發言及交流。另外，導師組每兩周安排的一次學術交流會，研究生定期進行數據匯報，并對研究內容及難點、問題進行交流與討論。這不僅可使導師了解每個研究生的實驗進程與實驗問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關知識與研究現狀。
3 成果
3.1 熟悉藥學業務工作
據了解，部分臨床藥學培養點忽略藥學實踐過程，從而加大臨床實踐幅度[7-10]。這雖可加深學生對臨床藥學的認識，但研究生在實踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細則及科室運轉模式，從而在臨床實踐中面對醫生、護士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學實踐是臨床藥學教學中不可或缺的環節之一。本培養點研究生在藥學部輪轉過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內容及職責有了深刻的認識，使研究生在查房過程中能夠為臨床提供準確的藥品信息及藥事管理細則。
3.2 臨床藥學能力增強
在本培養模式下，研究生在臨床中發現及解決藥物問題的能力均有所提高。據相關臨床科室反映，對于藥物品種、適應癥、用法用量等常見問題，學生可根據已有知識或用藥手冊迅速給出結果；而對于藥物相互作用、不良反應辨識、非常規用藥等復雜問題，學生可通過文獻檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，專科培養下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻，還為臨床藥學樹立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培養模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環節，還在與同學的相互幫助與合作中，對其他專科有了一定的了解。2015年以來，本學科點已畢業和在讀的4名碩士研究生，共發表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學年會優秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對專科藥物的理解與感悟，臨床藥學專業水平和科研能力顯著提高。
3.4 交流溝通能力增強
在眾多的科室會議、用藥宣教、學術會議中匯報及發言中，研究生的言語組織能力、表達能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 總結
4.1 專科培養的優勢
本培養點研究生在第二學期即明確自身的專科方向，有助于學生盡早對專科知識進行學習與梳理。通過對專科藥學知識的研究，不僅能對該學科有更深層次的認識，為特定人群提供更加專業的藥學服務；還能更為快速的掌握臨床藥學的工作內容及研究方法，在學習其他專科時也可觸類旁通，提高自身學習及工作效率。此外，專科培養也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現象。
4.2 加強科研培養的優勢
目前，臨床需要精通藥學、臨床及科研的復合型藥學人才，而傳統培養模式下的臨床藥學研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養，不僅可以加深其對專科藥學知識及問題的理解，還能切實分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數據支持，使藥學與科研真正服務于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業的敲門磚[18-20]。
4.3 展望
誠然，本單位展開的臨床藥學專業碩士研究生培養剛剛起步，各個方面的建設均處于摸索階段，在某些培養環節也存在一些問題，這正與臨床藥學在國內的學科現狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學教學的不斷嘗試、探索與挑戰下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學的特色發展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫生與患者的認可和信賴。
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關鍵詞：藥學專業學生；創新能力；素質教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0120-02
創新型藥學人才逐漸成為推動我國醫藥產業向創新型發展的關鍵，也是提高醫藥產業核心競爭力的生力軍。作為為社會培養藥學人才的高等教育，在新形勢下肩負重要的使命。一名合格的藥學專業畢業生，除了應該具備基本的道德修養外，還應具備較強的科學研究功底和創新能力，這樣才能在以后的工作生涯中發揮應有的作用。在四年這一短暫的時間里，如何把他們培養成一名合格的藥學專業學生是值得研究探討的問題。高素質人才一般具有高的創新能力，培養良好的創新能力必須先從培養良好的素質做起，也就是說在眾多培養方式之中，強化藥學專業學生素質教育，是提升藥學專業學生研究和創新能力的非常重要的一條途徑。
良好的素質主要由以下要素構成：知識廣博、專業知識扎實；堅韌不拔、具有很強的事業心；思維敏捷、具有很強的判斷力；敢于懷疑舊說、掌握多樣化研究方法；勇于實踐、具有協作精神[1]。藥學專業學生素質教育的著眼點在于思維、毅力、知識、方法、責任心、態度，具備了這些素質，就為創新意識和創新能力的培養奠定了扎實的基礎，創新能力的培養也就水到渠成。下面對我們通過加強藥學專業學生素質教育提升藥學專業學生創新能力的工作總結如下。
一、加強校園文化建設，豐富學生的文化內涵
一般情況下，藥學專業學生的基礎知識都是比較扎實的，但是我們的藥學專業學生接受的專業教育往往過窄。
導致這種現象存在的因素很多，從高中文理分科開始，直至大學學習階段，專業劃分越來越細，是其主要影響因素之一。現在國內的大學新生入學后，基本不可以調專業，即使對所學專業不感興趣，也要等到畢業后進入更高層次的學習時才可以重新選擇自己理想的專業，這樣就扼殺了很多學生的創造激情，進而缺乏創新能力。理工科學生也需要文化熏陶，例如有些學生專業學得很好，但組織語言的能力差，他們所做的本科生畢業論文就很難整理成好的科研論文供同行交流學習。另外，學習不僅需要興趣的支撐，還要有動力才行。理工科藥學專業學生受到的文化熏陶過弱，一直以來就存在比較明顯的重理輕文現象，沒有文化內涵的人不是一個“完整”的社會人。尤其是美國前總統尼克松的話更加值得我們每一個中國人深思：當中國人的下一代徹底忘記他們的傳統文化時，我們就可以攻打這個民族了。
但是讓每一個藥學專業學生都系統深入學習文科課程又是不現實的，所以大學文化建設是一所大學必不可少的。把校園文化的學術活動、各種社團活動和藥學專業學生素質教育相結合，營造創新成才的微環境，可以在潛移默化之中提高學生的文化內涵，以培養良好的個性和特長，這也是培養藥學專業學生創新能力的一條重要渠道。結合十精神我們開展了解讀“中國夢”系列活動，例如，邀請學院王建立書記做題為“解讀中國夢――中華民族的血脈與歷史縱橫”的報告，舉辦“學習踐行十，青春助力中國夢”演講活動等，通過這一系列活動的舉辦，讓學生回顧中華民族光輝燦爛的傳統文化，近現代中國人民的艱苦卓絕的奮斗歷程，進一步闡釋了對“中國夢”的理解，激發同學們熱愛祖國、自強自信、勇于擔當的青春激情。最后的總結“中國夢想必成真，國力強盛是根本”更加激勵了同學們的創造、創新熱情，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。
二、開展豐富多彩的實踐活動，實踐中提升藥學專業學生的動手能力和協作精神
如何培養合格的藥學專業學生是值得研究探討的問題，雖然這方面的經驗很多，但最終還是離不開實踐[2]。同志說：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐與認識之每一循環的內容，都比較地達到了高一級的程度。實踐才是培養藥學專業學生研究和創新能力的唯一途徑，理工科藥學專業學生在科研實踐中得到的鍛煉和啟發是以后開展課題研究的寶貴經驗。由于受中國幾千年來的封建科舉制度的影響，我們的教育傾向于嚴進寬出，使得考生把主要精力放在備考理論課上，而不重視實踐能力的培養；另外，部分本科院校受實驗室條件所限，學生本科期間進入實驗室只是走馬觀花，對儀器的使用知之甚少，更沒有動手操作儀器的機會，這樣就導致他們的動手能力較差，即存在高分低能現象。
針對這些問題，我們采取了以下三項措施：首先，鼓勵藥學專業學生在學好理論課程的同時，抽出時間到準備室幫助實驗員老師準備實驗器材，然后參與到本科生的實驗教學當中，在此過程學習并掌握醫學、化學常規儀器的使用，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又培養了他們與同學和實驗員老師之間的協作關系。動手能力和協作精神得到提高，也為其開展創新性的科學研究提供了有力保障。
其次，藥學專業學生對各種藥用植物的識別也是豐富其知識體系的重要內容之一。我們藥學與生物科學學院對大三學生開展的一項實踐教學就是帶領他們去附近的山里面去認識各種藥用植物；而且充分利用學校已有資源，開展“游園識百草活動”，讓同學們不出校門就可以開闊眼界，對校園里種植的丹參、熏衣草等藥用植物有了感觀上的認識。
最后，為解決大四學生實習、考研、找工作和做本科畢業論文相互沖突、時間緊、任務重的矛盾，我們開展了本科生助研活動。在老師和同學雙向選擇的基礎上，學生從大一開始就可以進入實驗室，協助老師完成科研課題，其所做內容可以做為本科生畢業論文的內容，這樣既鍛煉了實踐能力，還可以為考研面試提供科研基礎，可謂一舉多得。
三、開展心理學專題講座，加強藥學專業學生心理素質的教育和培養，藥學專業學生以健康強壯的體魄和心理迎接各種挑戰
由于傳統觀念的影響，很多學生認為進了醫學院校就是要學臨床知識，將來做一名醫生。這樣藥學專業學生從入學的那天開始就以一種矛盾的心態面對生活和學習。到了大四，除了面對完成畢業論文及課題的各種壓力外，還面臨著就業等諸多社會責任及壓力。若藥學專業學生的心理素質差，遇到挫折就萎靡不振，輕則影響身體健康，重則尋死覓活，這樣是非常不利于潛心學習，更不利于創新能力的培養。針對近年來高校頻發的跳樓等自殺事件，我們在開展各種心理講座的同時，對需要個別心理輔導的學生開放心理輔導室，通過提前預約的方式，學生可以和心理輔導教師面對面的交談，解決生活和學習過程遇到的各種心理問題。另外，我們的藥學專業學生助研的導師不僅做學生科研的指導者，更要做好他們人生的領航者，在他們成長過程中困惑和迷茫的時候，多和學生談心，讓他們敞開心扉，解開心結，輕裝上陣，才能更加充分的發揮創新能力。
四、改革完善藥學專業學生培養環節，激發藥學專業學生的創新思維，促進藥學專業學生在外因的推動下充分發揮創新潛質
首先，逆向思維和發散思維對創新成果的產出具有重要的意義[3]。我們老師在授課過程中，應該改變傳統的授課方式。臨床專業學生的很多課程都是大班上課，不利于新的教學方法的運用，如PBL教學法等。藥學專業同時上一門專業課的學生少了，有利于改革傳統的授課方式。為充分鍛煉學生的動手實踐能力和創新能力，將四人一組的實驗改為兩人一組，增加自主設計實驗的數量；改進考核方式，原來實驗考試只有動手操作部分，而且是該學期做過的實驗內容，改為設計性實驗考試，并增加實驗的理論知識考核，充分做到理論和實驗的融合，這樣利于學生鞏固實驗基本操作。
助研階段我們鼓勵專業課教師引導學生不要只局限于課本知識，要敢于探索一些新的知識，學會查閱參考資料，并且作為指導，也要敢于對其懷疑，然后在此基礎上敢于創新，并通過科學研究和探索，尋找到科學真諦，實現思想理論的革新和對現存事物的改造。另外，興趣是最好的老師，也是藥學專業學生發揮創新潛質的重要保障。入學后就讓藥學專業學生進實驗室做實驗，而且是去不同導師的實驗室去了解研究方向，在實驗室藥學專業學生能夠親身感受到創新的過程，比如怎樣設計實驗、在實驗實施過程中采取了什么樣的獨特方法、師兄師姐又是怎樣思考出來的等這些創新的過程都淋漓盡致地展現出來。這樣既開闊了藥學專業學生的視野又給藥學專業學生的助研選題提供了依據，然后在此基礎上針對感興趣的研究方向進行選題和開題，要比單純地看教材和文獻資料好的多。
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一專業學位研究生教育校企聯合培養的意義
專業學位研究生教育的主要目的在于培養在社會發展及經濟生產方面能夠解決職業實際問題的高層次應用人才。專業實踐是全日制專業學位碩士研究生培養過程中重要的科研和實踐必修環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。研究生校企聯合培養是指以市場和社會需求為導向，利用高校和企業兩種不同的教育環境和資源，采取課堂教學與參加實際工作有機結合的方式，來培養適應市場需要的應用型人才的教育培養模式。校企聯合培養全日制專業學位研究生是目前研究生教育的發展趨勢。對于將最新科技成果轉化為產品的高科技企業來說，他們在專業、知識等方面已經具備了作為教育者的能力。充分開展研究生專業實踐能力的培養，夯實全日制專業學位研究生專業實踐能力，再通過研究生學位論文研究，可以形成全日制專業學位研究生實踐能力和學術研究能力并存的立體全方位培養。
二校企聯合培養全日制專業學位碩士研究生的可行性
專業學位研究生教育培養的是應用型人才，理論與實踐相結合需要通過實踐來實現。對實踐環境的要求非常高，而且高校難以模擬出企業真實的生產、研發環境。因此，在全日制專業學位碩士研究生培養中，高校希望與行業相關的企業建立研究生聯合培養基地。企業通過與高校聯合培養研究生，不僅為高校研究生培養提供實習和研發的實踐機會，還可以解決企業的一些技術問題，滿足企業對高層次專業技術人才的需求。因此，企業有意愿與高校聯合培養研究生。對于被培養的研究生來說，由于專業學位研究生的培養要求是要有將理論與實踐相結合的能力，在企業接受合作培養，能有效培養其將理論知識應用于實踐的能力。所以在校企聯合培養專業學位碩士研究生過程中，學校、企業與研究生本人三方都是有合作需求的。
三我校校企聯合培養研究生的經驗
國家于2011年首次招收中藥學碩士專業學位研究生，我校也是首次招收專業學位研究生，沒有任何經驗可以借鑒，為保證我校全日制專業學位碩士研究生的培養質量，我校加大力度做好如下幾方面工作，效果顯著。
1學校、企業及研究生三方共同制定研究生個人培養計劃
校企聯合培養研究生首先從合作制定研究生個人培養計劃開始。
以培養高水平應用型人才為目標，以校內導師意見為主，參照全日制中藥學碩士專業學位研究生培養方案，根據校外導師的意見，并聽取研究生本人意愿，根據其研究方向共同制定研究生個性化的培養計劃。選修課程要根據研究生的研究方向、培養目標的差異，有針對性選擇，適當增加與合作企業專業技術相關的選修課程。
2嚴格實行雙導師制
目前高校導師教育偏重于理論知識的傳授，大部分導師缺乏實踐操作能力與實踐創新的經驗。我校專業學位研究生培養嚴格實行雙導師制，校內導師主要負責理論知識的傳授，校外導師由于在企業參加多年的實際研發和工作經歷，這些經驗可以幫助學生在企業學習期間盡快找到技術研發和探索的方向，有針對性地提出一系列可以兼顧學生的碩士課題并且具有探索和研究價值的課題和問題去進一步開發，使學生的工作不會陷入工程化。校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。
3在企業完成實踐教學環節
全日制專業學位研究生培養的重要環節是實踐能力的培養。先進、專業、高質量的實踐是專業學位研究生教育質量的重要保證。對于實踐環節，要求中藥學碩士專業學位研究生在學期間安排到與專業領域相關的企業、事業單位或管理部門中進行不少于一年的實踐教學。研究生完成課程學習后，在校外導師的帶領下進入相關科技合作企業，在企業完成可以完成的工程設計、技術研究或改造方案，或者參與軟件的開發、管理決策等實際工作。通過在實踐中發現新問題，發現自身知識和能力的不足，將問題與不足反饋到理論研究中，提高學生的知識水平，又可以較好地應用于實踐，進一步提高研究生的專業技術水平，從而使自身的職業素養在實踐學習中得以升華。
4以橫向科研項目為依托完成論文工作
根據《廣東藥學院碩士專業學位研究生研究生學位論文基本要求》，要求專業學位學位論文的選題應緊密結合本專業生產或實踐應用的實際需要，運用所學的學科理論、知識和方法，對生產或實踐應用中出現的問題進行調查、研究、分析，并提出解決策略或方法。論文選題應來源于應用課題或現實問題，有明確的職業背景和應用價值。研究內容要以解決本專業在生產或實踐應用中遇到的實際問題為主，應具有較強的針對性，能充分體現解決本專業實際問題的能力，研究成果要有實際的應用價值。論文形式可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。根據此要求，我們要求所有導師必須有橫向科研項目為支撐和引導完成研究生學位論文指導工作，保證研究生學位論文工作有具體經費支持、科研要求與目標等。
5與企業創建研究生聯合培養基地
研究生聯合培養基地是以高等學校為主體，依托研發能力較強的企業集團、高薪企業和科研院所等有關單位，培養研究生創新能力和實踐能力，促使研究生教育適應國家的戰略需要。2011年以來，我校先后與廣東省博羅先鋒藥業集團有限公司、廣州白云山和記黃埔中藥有限公司、海南康芝藥業有限公司、西安安健藥業有限公司等12家企業掛牌成立了“廣東藥學院研究生聯合培養基地”。這些企業多數是民營藥廠，企業有一定的研發能力，產品有較高的技術含量，同時技術需求也比較大。通過企業真正和深入參與研究生的培養過程，培養出適合企業需要的中高級人才，從而加快社會需要的高級專門人才培養的步伐，有效提高人才培養質量。
6積極爭取政府支持
2013年5月，我院中藥學院依靠與康美公司長期的合作基礎，共同申報了廣東省聯合培養研究生示范基地，并成功獲批。建立廣東藥學院康美藥業股份有限公司的聯合培養研究生示范基地，以此為契機，可以充分利用廣東藥學院與企業的優質資源，共同打造培養創新型、復合型高層次“中藥學”科研創新人才的示范平臺和開展以產業化為目標的高新科技研發平臺，實現產、學、研的良性互動，為廣東產業結構的升級和社會發展提供強有力的人才支持和技術支撐，從而使學校、企業、學生三方受益。
7注重加強校企溝通
我校大力開展與企業合作科研項目申報。通過積極合作申報國家和省部級科研項目，加強產、學、研結合研究，密切與企業的聯系，在現有基礎上進行深度的合作研究和技術轉讓或成果轉化，以項目為依托，讓聯合培養的研究生深入企業課題研究，帶動校企雙方共同發展。我校平均每年和每個聯合培養單位都有1-2個橫向科技合作項目。
全日制專業學位研究生教育是今后國家研究生教育的發展重點。校企聯合培養是一種把理論學習和實踐活動結合起來提高研究生實踐應用能力的培養模式，符合高等教育發展的內在規律。開展校企聯合培養研究生，充分整合、合理利用學校、企業雙方教育資源，將學校和企業共同作為研究生教育的主體，較好地提高了全日制碩士專業學位研究生的實踐能力，是我國高等教育改革及高校自身發展的應然選擇。
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關鍵詞：藥學教育；教學改革；課程體系
[基金來源] 湘潭大學第七批教改課題（課題編號：湘潭大學教發【2011】30號）
中圖分類號 R944.9 文獻標識碼 A
一、教學改革的宏觀教育背景
21世紀是高新科技迅猛發展的時代，在新技術推動下，作為高新科技產業的醫藥行業也得到了快速的發展。中國醫藥發展的遠景規劃明確提出：“2010年的醫藥行業將發展成為科技教育先導型，質量品種效益，規模結構合理型的高科技、外向型、關系到國計民生的支柱產業，也就是說醫藥行業在本世紀的經濟發展中，將成為我國戰略發展的主題之一。”我國藥學教育的發展具有良好的前景和巨大的潛力，在藥學人才培養上，我國藥學本科教育培養的目標之一是培養一大批既
有扎實的理論基礎，又有較強動手能力的“應用型”和“研究型”[1]人才。
藥學專業是我院新辦專業，從專業建設之初，即開始了藥學本科教學新課程體系的建設與實踐。我院根據21世紀對藥學人才的要求和我院的實際情況，遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、創特色”的原則[2]，擺脫傳統的以學科教學為中心的束縛，以理論知識的應用和實踐能力培養為重點，重組課程體系，更新教學內容，注重理論與實踐的結合，加強學科之間的交叉融合，改革教學內容、教學方法，適時調整人才培養計劃，建立適應社會發展需要的藥學人才培養模式。
二、教學改革的內容及其措施
（一）改革教學模式，適應時代需要 為適應21世紀人才培養需求的教學模式轉變，在教學模式上，傳統藥學教學實施的是“專才教育”，本科培養目標單一，定位過高，要求通過四年的本科教育，把學生培養成為藥學高級專門人才，課程體系基本上是沿用20世紀60年代初完全以學科為基礎的課程體系[7]，使學生在教學中的主體意識難以體現，導致學生修業的課程太多、太專，負擔過重，學生疲于應付各課程的考試，很少有自主學習和個性發展的機會，學生的社會適用性較差。此次教改后，在藥學教育指導思想上，堅持藥學教育為我國創新藥物的研究服務，為我國醫藥工業的騰飛服務，和我國的執業藥師制度的實施相結合的辦學思想，將藥學模式從傳統的純化學模式轉變為化學-生物-藥學模式，加強各學科之間的滲透、融合，形成新的藥學學科體系[9]。期間兩次修訂了藥學專業教學計劃，優化了課程設置，建設有特色的藥學課程群的新教學大綱，包括能適應時代需求的課堂教學和實驗教學大綱。
（二）改革課程結構，加強學科聯系 在教學課程結構上傳統藥學課程結構化學內容比重較大，而有關生物學的知識、創新藥物的研究、合理使用藥物、藥物代謝及毒副作用的研究等內容顯得薄弱。教改后，優化改革藥學課程體系，更新教學內容，專業課程設置反映“厚基礎、重專業、求應用”的特點，在寬口徑的前提下，設置了若干專業方向課程組，供學生選修，為培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創新精神的人才提供條件。
現代社會需求廣泛，變化迅速，常給人以日新月異、目不暇接的感覺，知識的半衰期在縮短，在這種情況下，大學的教育必須是厚基礎、寬口徑的，大學里教的不一定是學生畢業后馬上就能用的知識，大學必須培養學生寬厚的基礎和獲取知識的能力，培養的學生應具有適應性、多樣化、特色化的特點[10]。在藥學的學科發展上，化學是藥學的基礎，醫學是藥學的命脈，分析是藥學的手段，生命科學是藥學的前沿。為了使我們培養的人才有較強的適應性和后勁，必須加強基礎科學的教育。因此，在我們的課程設置中，第一至第四學期安排公共基礎課和學科基礎課，所授課程為數、理、無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、高分子化學六大化學的基礎知識以及藥學儀器分析課程，理論、實驗學時安排的比例均為1：1，占總學分比例為62.7%。第五學期至第七學期，安排專業主干課和專業選修課模塊，占總學分比列為30%，第八學期為生產實習和畢業論文設計以及就業教育。在專業課中，解剖學、生理學、微生物學作為基礎醫學科學重點開設，分子生物學等作為基礎和前沿學科，必須開設。重視生產實習和畢業論文的設計工作，加大對生產實習的教學投入。使學生有著寬厚的化學基礎和堅實的醫藥學功底。
（三）改革實驗教學，適應 創新教育和素質教育 在實驗課程的設置上，傳統藥學的實驗教育是實驗課從屬于各理論課，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，各學科之間實驗內容割裂或重復，實驗成績只占理論課成績的很少部分，不利于培養學生綜合素質和創新能力[4]。通過此次教改，建設起藥學實驗中心，實行開放式管理，實驗室全面向學生開放，包括課余時間，給學生們創造更多的從事科學實驗的機會，使實驗室真正成為學生們探索科學真理，練就一套過硬的實驗室工作本領的場所，提高藥學實驗室儀器設備的使用率；
同時，構建藥學實驗課教學新體系，對實驗教學內容進行組織和建設，結合科研活動革新和改進實驗內容，形成以驗證性實驗為主，研究性實驗為輔，探索性實驗為補充的實驗教學體系。鼓勵和組織學生參與教師科研實驗，培養學生創新精神。
（四）完善教材體系，改進教學手段 為適應人才培養的需要和應運新課程體系的建設，我院不斷完善教材體系[11]，選擇面向21世紀的課堂教學教材，編寫適應時展的實驗課程教材，現已編寫出藥物化學、生理學、藥理學、天然藥物化學、藥劑學的實驗教材。為使教學生動活潑，深入淺出，制作藥學課程群的多媒體課件，所有藥學專業課程均在網絡教室采用多媒體教學，使一些難以用語言描述的宏觀和微觀領域的現象轉化為直觀具體的再造表現，優化了教學手段和教學方法，提高了教學質量和效率，為學生的學習創造了良好的條件。
（五）科學制定教學管理制度，保障新課程體系的順利執行 我院制定了各種教學管理制度，以保證人才培養模式的順利實施，新課程體系的順利執行。首先，將授課質量作為教育質量的基本保障。具體體現在教研室、系部、院領導三級聽課制度、教學督導制度、新教師試講制度等，保證課堂教學質量。其次，為了保證考試質量，我院堅持巡考制度，貫徹監考須知、試卷印刷管理條例，堅持考試成績分析制度，對所有藥學專業的必修課考試成績進行統計分析，以考促教。再者，根據實驗課程體系的改革進程，適時修訂學生實驗室規章條例、學生實習責任書等，并開展學生座談會，聽取學生對教學的意見和建議。
（六）實踐教學創新，實現理論與實踐相結合 實踐教學作為藥學專業學習重要的一個過程。藥學專業學生不僅僅需要扎實的理論知識，還對實踐能力以及動手能力有著非常高的要求，學生只有具備較強的實踐能力以及動手能力才能在現今激烈的就業競爭下擁有較大優勢。我院針對此方面采取了以下措施，首先對于大二、大三的部分ψㄒ悼翁庥兇排ê竦男巳ぃ并且能有較多時間可以自由支配的學生，我院把這些學生自由組織在一起，成立興趣小組，可進行申報校級或者縣級創新性實驗項目，并由相應的導師進行指導實驗，定期進行實驗成果匯報，使學生能夠參與到老師的科研項目中，實現理論與實踐的結合，提高動手能力。其次，我院在學生大三課程結束之后就開始進入實踐教學模式[12]，在大三暑假進行工廠以及制藥企業等的參觀見習，而進入大四，在完成前八周課程之后再進行畢業實習和個人生產實習，學生可選擇進入實習單位或者生產企業進行實習和畢業論文，也可選擇導師，由導師負責安排畢業論文，并在學校集中進行實習考核以及論文答辯。其中，充裕的實習時間使得大多數公司不愿意接收短期實習生的問題得以解決，并且使找工作與實習相結合，不但能提高學生的實踐能力，保證實習效果，也對學生的就業有一定的促進作用；而由導師負責制的實踐教學模式，導師的專業性以及素質可保證實習質量，也使得更多有生產經驗的老師加入進來，鼓勵老師與企業相聯系，參與企業研發以及生產，同時讓企業技術人員作為專業實習指導委員會，作為指導教師，并結合該行業技術要求和標準對學生進行考核，使學生的動手能力以及實踐水平大大提高，從而在當今社會的人才競爭中占有更大的優勢。
關鍵詞：中藥學；學術學位碩士；專業學位碩士；人才培養
凡是以培養研究型人才，主要服務于科研和教學，或為繼續攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術學位；專業學位碩士則是培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，以此來滿足社會特定職業領域的需要。即前者強調學術研究，后者強調實踐技能。在《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》（2010年）中，國務院學位委員會提出了研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略[1]。同年，國務院學位委員會通過會議決定設置中藥學碩士專業學位，旨在培養具有較強的實踐能力和創新精神，能結合實際工作發現問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養模式進入了一個新階段，目前我國專業學位與相應的學術學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業學位教育體系。湖北是著名醫藥學家李時珍的故鄉，湖北省擁有深厚的中醫藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫藥大學作為湖北省惟一一所中醫藥類院校，對于中藥學研究生的培養極其重視。本文以湖北中醫藥大學為例，積極研究和探索了現有中藥學碩士的培養模式及改革，以期不斷為湖北中醫藥大學培養高層次的中藥學人才，提升湖北中醫藥大學中藥學碩士的素質，同時為其他兄弟院校更好地培養中藥碩士提供借鑒[3]。
1中藥學學術學位碩士與專業學位碩士的主要區別
1.1人才培養目標不同
首先，中藥學學術學位碩士和專業學位碩士最大的區別是二者在人才培養目標上的不同。學術學位碩士更注重學術研究，培養目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術動態前沿，著重提升科研能力和學術水平。而專業學位碩士則強調實踐技能、突出職業導向，培養目標是使學生通過熟練運用中藥學專業知識，重在提升在中藥產業及應用各領域工作中發現問題、解決問題的職業能力。簡而言之，在素質結構方面，學術和專業學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養。在專業知識結構方面，前者是開展基礎性研究，研究成果側重體現理論創新、提供理論依據等學術價值，后者則以應用性研究，研究成果側重體現技術創新、開發研究新產品等應用價值。
1.2培養方式方法不同
以湖北中醫藥大學藥學院為例，學術學位研究生培養采用研究生處、二級學院、學位點共同管理，以院校專業知識教育為主導，導師全面負責的方式，課程設置包括公共必修課、專業學位課、選修課、專業課和技能考核，以此使學生構建起本學科知識體系的框架。學術學位的學位論文常為基礎性研究，要求有創造性和理論性，能夠在論文中體現新理論，新思路，新方法，提出新發現，解決新問題。而專業學位研究生培養則采取實踐基地職業教育為主導，校企合作的“雙導師制”培養方式，理論課程教育在校內完成，實踐環節到產業部門實施，所選的課題要注重實用性、創新性及服務于社會的實際需求。專業學位的論文更側重應用型研究，在論文中應突出創新性和實用性，能夠運用所學的知識，獨立地分析和解決問題，體現出一定的實踐能力，從而能夠與該行業緊密結合，與該行業無縫對接。
1.3學習要求不同
學術學位碩士應遵循課程學習與科研并重的原則，而專業學位碩士則應遵循課程學習與專業實踐相結合的原則。前者要求能夠掌握本專業的知識與技能，具備一定的外語水平，能夠閱讀本專業相關的外文文獻，掌握本專業的科學前沿動態，同時具有一定的科研思維，盡可能獨立地設計自己的實驗課題，獨立思考問題和解決問題，而且能夠肩負起本專業相關教學任務。而后者則要求在熟練掌握本專業知識后，能夠運用到實際工作中，在“雙導師制”的培養方式下能夠按照校外導師的要求完成相應的任務，具備將科研成果轉化的能力，能勝任藥物生產、質量評價與控制、新藥研發、藥品注冊、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作，能夠實現與該行業的無縫連接[4]。1.4就業方向不同學術學位畢業生就業方向多為與科研相關的工作，如繼續攻讀博士學位，去高校任職從事中藥學相關的教學任務，或者去科研單位進行科研工作。而專業學位則是去藥企從事產品開發、生產、質檢、銷售、管理等工作，或者去醫院藥劑科、藥房等部門工作。
2中藥學學術學位碩士與專業學位碩士培養現狀
中藥學學術學位碩士的培養模式經過多年來的探索，其培養體系已經相對成熟。而中藥學專業學位碩士起步較晚，與學術學位碩士相比體系并不成熟，沒有可以借鑒的培養模式。但是現在這2種培養方式并沒有顯著的差異，以湖北中醫藥大學為例，專業學位碩士的課程多是參考學術型研究生的課程，課程并沒有突出職業導向，應用性實踐性不足；其次是專業學位碩士培養方式的“雙導師制”不夠完善，導師隊伍缺乏健全的管理機制，且導師錄取專業型碩士的積極性不高；而且專業學位碩士培養規模較小。以上這些導致了社會和研究生對該學位的認可度較低，師資力量和生源不足。同時，對專業學位碩士的評價體系過于單一，沒有職業藥師資格證書獲取制度，缺乏一個科學、客觀、公正的職業指向性較強的評價體系[5]。
3中藥學學術學位碩士與專業學位碩士培養改革
3.1學術學位碩士的改革
（1）應盡可能多地設置交叉學科課程，增加課程的豐富性，教師也應及時根據最新動態研究進展更新課件與講義。（2）將單一的導師制度變成導師組制度，這樣有利于信息的交換與學生知識面的擴展，也有利于各導師之間資源和技術共享，增加團隊的合作精神[6]。（3）增加學術交流活動以及實驗儀器設備操作及新技術、高水平論文撰寫等科研技能培訓，能夠讓學生充分把握學習的機會，開闊學生學術視野，增加學生的科研創新能力。（4）引入多元化指標構建學術型碩士的質量評價體系，既要評價的數量、級別、參與課題數量等內部指標，也要評價研究生社會服務、就業質量、雇主評價等外部指標。評價指標應側重學生的科研能力，學術學位學分以課程學分和科研活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫藥科研、教學相關工作。
3.2專業學位碩士的改革
（1）對于專業學位碩士招生要加大宣傳力度，認識到設置該專業學位是出于中藥學學科本身的發展需要，也是適應國內外專門人才培養的需要，增強社會與師生對該專業學位碩士的認可度。（2）擴大招生規模，確保產、學、研實踐基地和師資配備充足，并不斷完善“雙導師責任制”；理論課程設置應以職業需求、實際應用為導向，以提高應用知識水平和解決問題能力為核心，要充分體現專業學位與學術學位的差異。（3）還需要實現專業學位與國家執業中藥（藥）師資格的掛鉤，推進國際中藥職業標準化資格認定。（4）構建專業型碩士相關的質量評價體系，評價指標應側重學生的專業知識應用能力，專業學位學分以課程學分和實踐活動學分為主，以此判斷學生能否適合醫藥產業相關工作。
4展望
隨著中藥現代化研究與產業化不斷發展，2種培養類別均有不可取代的地位和作用。在培養過程中應不斷地總結與探索，不斷地完善人才培養方案，優化人才培養模式，以期能夠培養出更多優秀的中藥學學術型和應用型人才，提升為中醫藥服務的能力，促進中醫藥事業繁榮發展。
參考文獻
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【論文摘要】以全體學生為面、優秀學生為點，采用點面結合的系統實驗教學法，對全體本科生的實驗教學訓練，提高學習效率，激發學習興趣、對專業的熱愛和創新性思維;對優秀學生的科研創新訓練，培養協作精神、探索熱情和開拓創新能力，并使其中多數學生繼續深造。這種培養學生創新能力的模式，既是保證本科教學質量的基礎，又是培養與選拔優秀學生的途徑，已成為培養創新性人才平臺的重要組成部分。
今天全球化的競爭越來越激烈，而競爭的關鍵是人才的競爭。合格創新性人才的培養是高等學校的基本任務，是建設創新型國家的根本保證。藥學是一個創新性思維和實際動手能力為基本推動力的科學領域。藥學實驗教學方法對藥學生的創新能力的培養至關重要，是對理論結合實踐的能力，實際操作能力和科學作風、獨立觀察、發現問題、解決問題以及創新能力等進行培養的系統工程。我們在實踐中發現，本科生對實驗的重視程度遠不如理論課，卻對實驗內容充滿陌生與好奇。而實驗課的學習內容難于事后彌補，需要改善教學模式，調整具體實驗內容與教學方法，提高學生學習效率，做到及時吸收與掌握相關知識與技能。并且對學有余力的優秀學生，設立專項科研課題，結合具體的科研內容，拓寬知識的廣度和深度，挖掘潛能，培養創新能力和初步科研能力的方法是可行的。于是我們突出強調創新能力培養，采用根據教學對象不同，在教學內容和要求上各具特點的點面結合的系統實驗教學法，將實驗教學訓練和創新科研訓練融為一體，在1997年-2000年，完成了對全體本科生實驗教學訓練模式的建設，并一直沿用至今;又在實踐中發現參與課題組科研的非畢業論文階段的本科生，具有一定的科研能力后，從2003年暑假開始，專門設立科研項目，建立對優秀本科學生科研創新訓練的模式，同樣沿用至今。下面分為兩部分介紹。
1 對全體本科學生的實驗教學訓練
1.1 建立科學的教學模式[1]
1.1.1 實驗前的知識準備環節
學生進實驗室前，系統書面預習實驗，再認真傾聽老師的實驗講解，做到思路清晰、心中有數，克服因實驗中盲目操作，避免差錯，為實驗成功提供保證。
1.1.2 實驗中的知識吸收、技能提高環節
學生正規操作，獨立完成整個實驗，得到實驗產品，完成原始記錄。教師在學生實驗過程中采取個別討論、巡視指導與集中示范相結合的方法，指導學生安全有效地完成實驗。強調培養嚴謹的科學態度，正確面對實驗結果，切實提高實驗技能和實際動手能力，獨立觀察、分析問題、解決問題的能力和創新意識。
1.1.3 實驗有關知識的升華環節
學生依據原始記錄書面完成實驗報告，并結合實驗體會等進行討論。既是引導學生總結實驗的重要手段，又是培養學生形成科研思維的階梯，強調以原始記錄為基礎，對實驗結果進行分析和評價。“教學模式”自1997年建立并開始實施至今，為便于進行總結，了解教學效果，與其它實驗課的教學效果進行對比，對藥學本科生的無記名調查結果為:對“教學模式”評價為好或較好的學生達到90%，而其它實驗課教學方法僅占40%的學生評價為好或較好;“教學模式”對培養創新意識認同的達到75%以上(其他實驗為28%)。該調查還顯示，有97%以上的認為“心目中實驗課的位置重要”，其中有24.4%認為“比理論課更重要”。還有不少學生自發留下附言，認為在“教學模式”下學習，鞏固和加深了課堂理論，培養了科學作風和實驗操作能力;高的實驗成功率，不僅使他們深深地喜歡上了實驗課，還給他們帶來了愉悅、成就感和自信等。充分說明“教學模式”的采用，提高了實驗教學質量。
1.2 引入科研成果開設新實驗
在運用合理有效教學模式的同時，嘗試在實驗內容上有所突破。自上世紀80年代以來，微波不僅走進千家萬戶，也幾乎滲透到化學的各個領域，微波可促進一類化學合成反應，與傳統化學方法相比，提高反應速度數十到數百倍，而且操作簡便，收率好，副反應少，污染輕，工作環境友善。
開設微波合成實驗8年來，不僅拓展了微波化學研究成果的應用，而且改變了過去合成實驗超學時，師生負擔重，環境污染大，操作煩瑣等弊端，同時擴大了學生的知識面。
1.3 不同反應類型、合成同樣產物的新型實驗和傳統實驗平行開設，對比教學
針對學生在具體實驗操作中，往往被動地接收實驗操作訓練，實驗完成后對實驗中所涉及的相關知識印象不深，對實驗類型的不同會直接影響實驗結果缺乏認識的情況，采用相同原料、類似試劑的加熱化學合成法與微波輻射合成法2種不同的反應類型進行對比教學。對傳統方法與新方法、學生自身的實驗結果等進行直觀比較。結果顯示，通常微波法合成常常伴隨著的高轉化率及高產率在實驗中有明顯體現，平均收率比傳統方法提高20%以上，在反應時間上由4～5h縮短到5min，完成整個實驗的時間由6～7h縮短到1h以內。微波法的反應速度快、選擇性高、低消耗、操作簡便、安全、副反應少，更為經濟環保等表現，給學生留下深刻印象。
2000年起，該項對比教學開展8年來，使學生的學習效率大大提高，激發了他們對專業的熱愛和對交叉學科的興趣，同時將環保、綠色的工藝所帶來的效益植根心底。
通過以上對全體本科生的實驗教學訓練，以培養創新性思維等為指征，注意把握各個教學環節，人性化、制度化的規范要求，保證及時掌握實驗內容相應的知識與技能，同時科學系統地安排實驗教學內容，將科研成果引入學生實驗和采取對比教學等方式，將學生初始的好奇轉變為專業的興趣，全力改善全體參加實驗教學訓練學生的學習效果，并激發了對專業的熱愛和創新性思維，教學效果顯著。[4]
2 對優秀本科學生的科研創新訓練
我們針對本科學生所學理論知識有限，常對科研中會遇到的困難估計不足的現象，強調團隊合作的意義，講明科研工作不僅需要扎實的基礎理論、分析問題、解決問題的能力，還需要堅忍不拔、克服困難的勇氣和決心，本著學有余力，富于鉆研精神、不怕困難，具有一定創造性思維的原則選拔學生。對希望參加的學生公布研究課題，由學生查閱資料，寫出綜述和初步研究方案，從中發掘有做研究工作潛力的學生，參加訓練。在課題進行過程中，采取及時給予學生在具體研究中的指導，以及恰當的鼓勵與鞭策，在研究工作不順之時，讓他們了解問題的關鍵，點燃學生心中的希望的方法，保證了歷年各個小組的訓練工作順利進行。
我們在2002年暑期開始吸收學生參與課題組的科研項目，讓其了解具體的科研工作運行情況，有9位同學參與(其中7人后來考取研究生)。結果發現本科學生，只要學有余力、有鉆研精神，通過訓練，完全可以開展單獨立項的科研工作。于是從次年開始，我們立項對學生進行科研創新訓練。
2003年暑假，1名完成大三學習的學生開始接受訓練，經半年課余時間研究和進入畢業論文階段的繼續工作，研究成果被正式發表[5]，并考取研究生。
2004年暑假，3名完成大三學習的學生開始接受訓練，其中1位學生半年課余時間的工作，其結果經補充后被正式發表[6]，后考取研究生;第2位經半年課余時間研究和進入畢業論文階段的繼續工作，經補充已投稿中國新藥雜志;第3位在半年課余時間內，初步完成了論文。
2004年11月，5名大三學生(其中3位后來繼續深造)開始受訓，其中1位繼續研究到完成畢業論文，獲四川大學本科生優秀畢業論文獎，其研究結果經補充后，被正式發表[7]。
2005年暑假，開始對8名(2組，其中5人后來繼續深造)完成大二學習的學生進行訓練。其中1個組經過1年的課余時間訓練完成課題，并且完全由他們利用課余時間完成的論文已被正式發表[8];另外1個組經過1年課余時間訓練的結果，后經補充完成2篇論文，已分別投稿中國新藥雜志和中國藥師。
2007年11月底起，1名大四學生(即將赴美深造)開始進入科研訓練，并繼續工作到2008年暑期前畢業論文完成。其論文為四川大學本科生優秀畢業論文。整理完成的論文中國新藥雜志已接收。
以上對優秀本科生的科研創新訓練工作，是在發現參與課題組科研工作的早期本科生，具有創新性研究能力之后，自2003年暑假開始，到2008年暑假為止完成訓練學生18名，單獨立項的課題8項，已有4篇論文在學術刊物上公開發表，3篇已投稿(占87.5%);其中4名學生在進入畢業論文階段后，繼續深入前面的研究完成畢業論文，其中2篇為四川大學優秀畢業論文(占50%)。在所有接受訓練的共9組、27位學生中，有18位(占66.7%)獲得繼續深造機會。顯然，參加訓練學生的以上各項績優指標，都遠高于平均水平。因此，我們以培養學生的創新性科研能力為指征，通過指導學生查閱文獻資料，設立專項研究課題，開展科學研究，完成論文，優者投稿專業期刊、公開發表的方式，對優秀學生進行的科研創新訓練，培養了學生的協作精神和入門初期的科研思路，激發了學生的探索熱情、鉆研精神和開拓創新能力，使其潛能得到很好發揮，科研素質得到全面提升，并為其繼續深造創造條件，教學效果顯著。
因此，我們所采用的點面結合的系統實驗教學法，是在以全體學生為面、優秀學生為點的兩個層面上，將實驗教學訓練和創新科研訓練有機結合、同步的運用的教學體系。它全面實施5年來的成效，充分說明這種培養學生創新能力的模式，既是保證本科教學質量的基礎，又是培養和選拔優秀學生的途徑，已經逐漸發展成為一種能夠適應我國向創新型國家跨越式戰略發展形式的人才培養模式，進而成為培養創新性人才平臺的重要組成部分。
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長期以來，我國藥學高等教育課程體系遵循著從基礎到專業的教學體系，學生要到大學三年級才開始接觸到藥學的概念，這對培養學生的藥學素養、職業意識和使命感非常不利。隨著教學改革的推進，我國藥學教育的課程體系和人才培養模式也發生了深刻的變革，其中早期導人藥學教育，加強大學生綜合素質培養即是藥學教學改革的一個體現。很多學校為本科學生開設了早期導人藥學教育的課程，旨在使學生一進人大學就能夠受到藥學的啟蒙教育，了解藥學的發展，明確藥學工作者的職責和使命，把握學習的方向。
《藥學導論》是一門面向藥學本科生的專業基礎課程，以藥學本身為研究對象，從整體的角度對藥學的起源與發展、藥學的各個分支學科以及對藥學發展有重要意義的交叉學科進行深人淺出的介紹和引導，使學生對藥學的基本知識有所了解。本課程的開設有利于提高學生綜合素質，拓寬科研思路，為今后的研究工作打下良好的基礎。該課程內容涵蓋面廣，涉及《生藥學》、《藥物化學》、《天然藥物化學》、《藥理學》、《藥劑學》、《藥物分析學》、《生物制藥》、《中藥學》、《藥學統計學》、《藥事管理學》等十多門藥學主干課程，但該課程因為其課程性質，在各高校中往往只被列人考査課，因此，教學計劃中課時數過少，學生重視程度不高，對教師的綜合知識水平要求高，以及教學方法的傳統枯燥等諸多因素都會影響該課程的教學質量。本文旨在從以上幾個方面淺談提高《藥學導論》教學效果的方法。
1.注意業務素質提高，精心設計認真備課
《藥學導論》涵蓋藥學專業的主干課程，對授課教師的要求較高，需要授課教師是藥學專業出身，此外，還需要其對藥學專業的國內外發展動態有及時的了解，因此，對教師隊伍的培養過程中不僅要培養其縱向業務水平，而且要培養教師將各專業課程橫向聯系的能力，例如講到第二章《生藥學》中的生藥大黃時，授課教師就應該能夠將其與第三章《天然藥物化學》、第五章《藥理學》、第九章《中藥學》的知識點串聯起來，將大黃的鑒定方法、化學成分、提取分離方法、現代藥理學研究以及其性味、歸經、功效、采制等串聯起來進行講解，如此，既能節省授課時間，靈活教學，又能使該知識點一目了然，提高學生的學習興趣及效率，培養學生主動接受知識的能力。
2.改革傳統教學模式，提高課堂教學質量
因為《藥學導論》的課時數少，內容多，傳統的教學模式老師是在有限的時間內采用“輸灌式”的教學方法，老師往往注重的是知識的傳授，而忽略了與學生的互動以及學生掌握知識的反饋信息，因此，應該加強靈活教學的方式方法，多媒體技術自教學中應用以來，以其形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，彌補了傳統教學的不足，通過計算機實現的多種媒體組合，綜合了文本、圖形、圖像、視頻、動畫等信息，可以充分調動學生的積極性，例如在講解第十一章《藥事管理學》時，可以配以一些關于銷售假藥劣藥的企業被曝光的影音錄像，讓學生能夠感覺到藥學事業是具有很強責任感和使命感的事業，容不得半分的弄虛作假，同時，可以讓學生接觸社會，增強學生的學習興趣，加深印象。此外，pbl(problembasedlearning)教學模式也是值得在該課程中推廣應用，此教學模式是由教師課前設計問題，課中在講授基本知識的基礎上提出若干問題，組織學生討論，調動學生的主觀思維機能的一種授課方法，是倡導讓學生通過自學“研究”討論和合作解決問題，培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力的新型教學方法和教學理念。目前，在藥學本科教學中，應用較為廣泛。例如，在《藥劑學》一章中，在講授常見藥物劑型內容時，可以聯系實踐給學生提出牛黃解毒片的制備方法，根據以往的學習內容，讓學生自行設計制備工藝。
3.舉行專業學術講座，加強聯合教學效果
專業學術講座是將理論與實踐結合的最快捷有效的方式之一，邀請從事科學研究的學者或者藥品監督管理部門及企業的專家參與教學系統的專家論壇，在課余時間舉行講座，能夠充分調動學生學習藥學的積極性，在課堂上就能夠走人社會，了解藥學事業的發展，培養學生與社會和市場緊密結合的能力，避免學死書、死讀書的學習氛圍，同時，該方式可以增強專家學者與學生的互動性，提高學習趣味性，講座結束后要求學生以論文的形式提交作業，可以培養學生的學習積極性，對今后的擇業就業也有良好的指導作用，從而更好的加強了聯合教學的效果。
4.科研與教學相結合，鼓勵學生參加科研項目
藥學是理論加實踐性的學科，學習過程中，需要學生投人大量的時間記住理論的科學知識，同時，還要求學生接受各種實驗方法和技術。理論知識與實驗課的積累是為今后藥學技術服務及藥學科學研究搭建平臺，在各大高校，科研與教學相結合一直是如今教學改革的發展方向，在學生系統學習了《藥學導論》課程之后，他們的腦海里基本形成了藥學科研過程的框架，在老師的帶領下，可以借助教師科研工作的實驗平臺，鼓勵學生參加各項科研項目，既能夠將書本的知識形象化，又能開拓學生的創新思維和眼界，激發其學習興趣與靈感，為后續的專業課的深人學習作好充分的準備。
長期以來，臺灣當局對于中草藥教育重視不夠，使得臺灣中藥高等教育起步較晚，近年來才有較大的發展。現將主要的中藥高等教育院校的辦學理念、師資、課程設置概況介紹如下。
1 臺灣中藥高等教育現狀
1.1 長庚大學天然藥物研究所
該所主要培養碩士研究生，于2005年3月經臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業時，若入學前具有藥學學士學位者則授予藥學碩士學位，其余則授予理學碩士學位。
1.1.1 辦學理念
該所的中藥教學理念是：培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”，建立能結合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團隊，使中草藥科技早日升級。為此，在課程設制中強化中醫藥基礎理論學習，在研究上建立臨床與基礎整合的研究發展模式。為了配合臺灣省發展中醫藥的重點計劃，結合先進的農業及制藥科技，該所以中醫的經驗法則來確定其研究目標：中醫藥信息系統化、中草藥種源標準化、藥用植物育種及組織培養、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。
1.1.2 師資隊伍
該所現有專兼職教師11人，其中包括教授5人(專職2人、兼職3人)，副教授3人(專職1人、兼職2人)，助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領域包括：藥理學、生化/分子生物；腫瘤藥物化學、藥物輸送系統設計；藥劑學、藥物動力學；藥理；藥用植物學、本草學等方面。
1.1.3 專業課程設置
專業課程設置主要有理學組和藥學組的區分，其公共必修課設有：生物藥學特論、天然藥物學特論。公共主要選修課設有：分離技術、中醫藥基礎理論、有機光譜學、科學研究方法、醣類分子免疫學等。理學組設“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學特論、基礎藥學研究方法、藥物設計及實務(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學組設“八選四”科目，即從藥用植物學、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學、藥物設計及實務(必選)、藥效學特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。
1.2 中國醫藥大學
1.2.1 中國藥學研究所
該所創立于1974年5月1日，創立時主要培養碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學研究所博士班”。
1.2.1.1 辦學理念
該所的辦學理念是：以固有中國傳統藥學為經，從歷代的豐富文獻資料中整理、探討、研究藥學。以現代藥學為緯，即以現代的科學方法、現代的藥學理論，從各個藥材的原植物調查、采集、鑒定，確定真品來源，進而從化學、藥理學分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價，改良劑型，擴展其應用范圍，開創新有效方劑。
1.2.1.2 主要課程設置
藥學碩士研究生至少應修35學分(碩士論文6學分另計)才能畢業。碩士班必修的課程設有：本草學專論、藥用植物學專論、藥用動物學專論、藥理學專論、生物統計學、生藥學專論、植物化學專論、藥局學專論、專題討論、中藥學專題討論、生物科技專論、中草藥產業技術。藥學博士研究生至少應修20學分(博士論文12學分另計)才能畢業。博士班必修的課程設有：本草學特論、藥用植物學特論、藥用動物學特論、中國藥學特論、中國藥學研究方法特論、生藥學特論、植物化學特論、藥理學特論、藥局學特論、中藥學專題討論、生物科技特論。
1.2.1.3 師資隊伍
中國藥學研究所現有專兼職教師19人，其中包括教授9人(專職6人、兼職3人)，副教授4人(專職3人、兼職1人)，助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領域包括：生藥學、植物化學、中藥藥理學、中藥質量管理、中藥方劑學、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學、酵素化學、分子生物學等。
1.2.2 中藥資源學系
該系于2002年成立，并于同年開始招生，主要培育中藥專業的本科人才。
1.2.2.1 辦學理念
該系以融貫中藥系統、建立最新中藥學術體系、培養中藥專業人才為宗旨，培育中草藥資源研發人才、中草藥生物技術研發人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。
1.2.2.2 專業課程設置
該系的專業課設置為：生理學實驗、本草學、生物技術概論、藥用植物學、藥用植物實驗、分析化學、分子生物學、微生物及免疫學、藥理學、儀器分析、中藥藥理學、生藥學、藥用物理化學、生物統計學、藥用動物學、植物組織培養、中藥炮制學、天然物化學、中藥質量管理學、中藥質量管理學實驗、中藥方劑學、中藥藥劑學、中成藥商品學、中草藥產品開發研究、中藥調劑學、中藥栽培學等。
1.3 大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所
1.3.1 辦學理念
該系以配合醫藥及發展生物科技的政策，參酌國際藥物發展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺灣制藥工業培養各種制藥事務，包括生技藥物的研發制造等適用人才為目標。
1.3.2 專業課程設置
該系核心課程涵蓋制藥技術與藥劑學、生物技術、生藥學及藥物化學等4個專業。學生除共同課“生物技術”外，分別依主修專業設專業課程，其中中草藥技術專業課程必修課設有：天然物化學特論、高等有機化學、光譜學、中藥藥理學特論、科學論文寫作；選修課設有：儀器分析、分離技術、中藥鑒定學特論、中藥炮制學特論、毒理學特論、組織培養學特論、生技藥品工業制造技術、藥用植物學特論、中藥方劑學特論。
1.3.3 師資隊伍
大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所現有專兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學位。
1.4 臺北醫學大學生物資源技術學系
該系為2年制在職進修專班，于1999年起招生。
1.4.1 辦學理念
將“傳統中國醫藥融合現代制造技術，使中藥科學得以傳承發揚”作為該系辦學理念。
1.4.2 師資隊伍
該系現有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。
1.4.3 專業課程設置
必修60學分，公共選修10學分，專業選修18學分，畢業共計需88學分。必修課設有：生物科技講座、傳統醫藥概論、普通化學、本草學、藥用植物學、生物化學、生物藥品學、天然物化妝品學、儀器分析、物種鑒別、分子生物學、生物制劑學、藥膳食療學、藥用植物栽培學、生理學、生物技術、有機化學、炮制學、方劑學、基因工程概論、天然物分析。選修課設有：生物技術信息、生物技術專利法規、酵素學、蛋白化學、海洋生物資源、微生物免疫學、企業管理、組織培養技術、藥物食品法規、生物活性分析、細胞生物學、酦酵學、標準研究室規劃、優良制造規范、醫藥法律與實務、醣生物學。
2 臺灣中藥教育培養模式存在的問題
據上述，臺灣中藥高等教育已涉及專科、本科、研究生等多層次中藥人才的培養。但臺灣在中草藥相關教學方面，普遍缺乏深入的中藥教學。如長庚大學天然藥物研究所明確指出其中藥教學理念就是培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”。可見其自身的培養模式存在問題。
2.1 向“西化”趨勢發展
臺灣在中草藥專業培養人才方面有向“西化”發展的趨勢。由于對培養中藥研究的中藥學專業科技人才的傳統中醫藥理論不夠重視，各醫學院校的藥學系教學大都以西藥為主，即使是中藥專業培養人才也以“用西藥方法論進行中藥研究”為理念。隨著中藥現代藥理、化學成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫師也直接將現代藥理、藥化的有關理論移植并指導中醫臨床治療，嚴重地干擾了中醫學辨證論治特色的發揮。
