時(shí)間：2022-09-16 12:48:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解更多教材中沒有涉及的知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)
中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐操作，自己動(dòng)手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、確定目標(biāo)項(xiàng)目
中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。
關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 多媒體技術(shù)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
由于多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)上，集合語(yǔ)音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號(hào)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式兼具加工、編輯、存儲(chǔ)、查詢和檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)地描繪各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)的變化過(guò)程加以動(dòng)態(tài)演示，從而可以使學(xué)生加深記憶，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。所以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻遇到了許多現(xiàn)實(shí)性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的利與弊。
1 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動(dòng)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了大量的基礎(chǔ)性理論，而純粹的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結(jié)束，這樣單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，往往一個(gè)環(huán)節(jié)落下則整個(gè)理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學(xué)生，生長(zhǎng)和生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。例如在配額保護(hù)措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥和抽象，無(wú)法令學(xué)生感同身受，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。多媒體則通過(guò)文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學(xué)生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學(xué)氣氛，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。
1.2 提高了教學(xué)效率，增加了課堂內(nèi)容
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有知識(shí)復(fù)雜、形式繁多等特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時(shí)間，迅速地將書本資源擺在學(xué)生面前，還可以在原有書本基礎(chǔ)上進(jìn)行適度擴(kuò)充，增加課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中各章都有很多圖形，如果每個(gè)圖形都在黑板上畫就會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過(guò)多媒體展示出來(lái)的圖形既美觀又形象生動(dòng)，給學(xué)生更多思考和消化時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新意識(shí)
在多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)由過(guò)去的灌輸式主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導(dǎo)型模式。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓情于景的感覺，使學(xué)生真正成為了虛擬現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)師、教學(xué)方向的引導(dǎo)者、知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者，從而改變了學(xué)生被動(dòng)參與的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)與教師的互動(dòng)提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)的記憶。
1.4 鼓勵(lì)了個(gè)性化學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式將知識(shí)內(nèi)容線性地組合在一起，而這對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)槔碚撌且画h(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學(xué)習(xí)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學(xué)生建立一個(gè)光、影、聲、色的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進(jìn)行自主（下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）（上接第155頁(yè)）性學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的弊端
2.1 弱化了教師的主導(dǎo)性作用，偏離了教學(xué)本質(zhì)
多媒體教學(xué)固然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但高校教學(xué)過(guò)程中最主要的因素還在于教師自身的講授過(guò)程，教師的決定性地位不可替代。因?yàn)闄C(jī)器的講授過(guò)程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學(xué)生自己在看課件，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。只有與學(xué)生的親切交流才是最有效的教學(xué)途徑，教師講解和與學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學(xué)生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語(yǔ)和知識(shí)邏輯，如果沒能及時(shí)講解，學(xué)生就不會(huì)真正學(xué)懂。
2.2 限制了教師口頭和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力的發(fā)揮
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺少與學(xué)生溝通和交流，在課堂上的肢體語(yǔ)言也大大減少，從而放棄了獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)缺少感染力和個(gè)人魅力，時(shí)間長(zhǎng)了同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過(guò)于復(fù)雜，如簡(jiǎn)單地照搬課件，那么學(xué)生往往似懂非懂，此時(shí)需要教師舉實(shí)例（以智能手機(jī)的價(jià)格變化為案例）讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和記憶。所以說(shuō)，適度的板書和口頭肢體語(yǔ)言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
2.3 過(guò)度依賴多媒體容易影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)
如今啟發(fā)式教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢(shì)，不再是過(guò)去的那種灌輸式的教育，要培育學(xué)生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)、國(guó)際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學(xué)生仔細(xì)地回味和反復(fù)地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學(xué)逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學(xué)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，這樣違背了教學(xué)相長(zhǎng)的原理，會(huì)影響學(xué)生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。
僅是偶爾的一兩次活動(dòng)，一兩次集體參觀學(xué)習(xí)，缺乏教育的可持續(xù)性，難以拉近學(xué)生與博物館的距離。由于中西方對(duì)博物館的概念理解不同，在西方的museum以muse為詞干，強(qiáng)調(diào)的是人的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力[2]。在中國(guó)，人人常常認(rèn)為博物館是以物為中心的，重在說(shuō)教，大家看過(guò)了就忘記了，教育效果不佳。
兒童教育是博物館社會(huì)化功能中的重要部分，我國(guó)博物館在兒童教育方面尚處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)大部分博物館沒有把成人教育與兒童教育分開，混在一起，沒有考慮到孩子們的接受能力，也沒有激發(fā)孩子們的興趣。博物館教育業(yè)停留在說(shuō)教、施教方面，難以讓孩子接受。很多博物館在進(jìn)行大膽嘗試，也有做得成功的例子，比如說(shuō)廣州西漢南越王博物館開辟的“南越玩國(guó)”，上海的兒童博物館，等等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。西方很多國(guó)家，關(guān)于博物館的兒童教育這塊起步比較早。美國(guó)的博物館把兒童教育放在重要的位置。在19世紀(jì)后期，北美地區(qū)就興建了一批兒童博物館，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了安全、多樣化的活動(dòng)空間，旨在開發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決事物的能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)外的一些兒童教育更加成熟，有了一套兒童培養(yǎng)教育的體系。在博物館的兒童教育方面，有很多值得國(guó)內(nèi)博物館學(xué)習(xí)、借鑒之處。
一、建立兒童樂園，先讓孩子踏進(jìn)博物館大門，為持續(xù)化的教育提供場(chǎng)所。
國(guó)外有兒童博物館，有專門為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)教室――workshop，或者是沒有專門的兒童室，專門為兒童設(shè)計(jì)好一個(gè)參觀線路，國(guó)外很多博物館兒童教育比較成功。在我國(guó)，兒童教育處在探索階段，國(guó)內(nèi)民眾對(duì)博物館教育缺乏重視，把孩子的教育一股腦地放在學(xué)校教育上，這使得國(guó)內(nèi)博物館的兒童教育事業(yè)一直缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)，做好兒童教育的第一步就是在博物館內(nèi)建設(shè)一個(gè)兒童樂園，先讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館的大門，再搞兒童教育，為兒童的可持續(xù)化教育提供一個(gè)場(chǎng)地。
需要這樣一個(gè)兒童樂園，讓孩子自由穿梭其中，學(xué)習(xí)喜歡的東西，在玩樂的過(guò)程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式解決問題，這就是啟發(fā)式教育。這樣的啟發(fā)式教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段的孩子接受的啟發(fā)式教育內(nèi)容也有所不同，這種教育需要具備可持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化教育，應(yīng)該為孩子提供一個(gè)固定的玩樂場(chǎng)所，能夠?yàn)楹⒆佑涀。皇亲尯⒆映蔀椴┪镳^的匆匆過(guò)客。博物館需要一個(gè)兒童樂園，用孩子能理解的方式教育。根據(jù)孩子的生理、心理的需求，館舍造型比較生動(dòng)，色彩亮麗，陳列展覽內(nèi)容多具有趣味性，打造出一個(gè)屬于孩子的玩樂、學(xué)習(xí)的天地，實(shí)現(xiàn)孩子與博物館的互動(dòng)，寓教于樂，為孩子的持續(xù)化教育提供場(chǎng)所，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮博物館第二課堂的重要作用。廣州南越王博物館開創(chuàng)全國(guó)首個(gè)館內(nèi)兒童樂園――南越玩國(guó)，主要針對(duì)4～8歲的小朋友。在南越玩國(guó)內(nèi)，可以模擬考古過(guò)程，孩子跳進(jìn)沙池，用工具挖掘?qū)毑亍Ｔ侔淹诔鰜?lái)的寶藏放置于指定的識(shí)別區(qū)，電子屏?xí)詣?dòng)讀出寶藏的身份和用途，增強(qiáng)了互動(dòng)性，讓孩子們更易于理解。此外，孩子們可以穿上漢服，攀爬干欄式建筑玩樂……這樣的兒童樂園無(wú)疑是成功的，考慮到了孩子的年齡與接受能力，也不是生搬硬套的教學(xué)模式，易于為孩子所接受。這樣的兒童樂園，孩子去過(guò)一次還想去第二次。上海兒童博物館也是國(guó)內(nèi)首個(gè)專為兒童設(shè)計(jì)的博物館，這個(gè)博物館站在兒童的角度，以兒童的視角看世界，無(wú)論是項(xiàng)目的趣味性、真實(shí)性還是語(yǔ)言解讀方面的生動(dòng)性，都考慮到了孩子們的心理需求與接受能力設(shè)計(jì)。
一個(gè)孩子學(xué)習(xí)樂園的建成，不是為了孩子一次兩次的參觀，而是吸引孩子一到周末、節(jié)假日都會(huì)主動(dòng)想到到博物館的兒童樂園玩，讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館是展開兒童教育的第一步，最終目的是實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)化教育。
二、家庭宣傳是專為家庭參觀者設(shè)計(jì)的。
兒童來(lái)博物館參觀游玩，肯定需要有成人的陪同。一種是由學(xué)校組織參觀，一種是由家庭成員的陪同。更多的情況下，兒童一般由家長(zhǎng)陪同。在服務(wù)和宣傳理念上都要考慮到家庭參觀者方面。無(wú)論是兒童博物館還是博物館內(nèi)設(shè)置的兒童樂園，或者是在做兒童教育這塊的博物館，都要以兒童為主的家庭單位為觀眾對(duì)象，在服務(wù)理念上要為家庭觀眾、兒童觀眾，提供服務(wù)，并以兒童作為服務(wù)的中心對(duì)象，開展親情教育、兒童教育的專屬博物館[3]。
大英博物館專門為家庭參觀者設(shè)計(jì)的參觀路線與介紹，F(xiàn)amily map family guide，就比較受家庭參觀的歡迎。在family guide中考慮比較細(xì)致，如果家庭觀眾時(shí)間比較緊，預(yù)計(jì)要在1小時(shí)內(nèi)參觀完，博物館就會(huì)根據(jù)1小時(shí)的行程推薦觀眾博物館必看的藏品；如果觀眾預(yù)計(jì)有3小時(shí)時(shí)間，博物館就會(huì)做出相關(guān)推薦。每個(gè)周末都有特地為家庭參觀者舉辦的免費(fèi)活動(dòng)，把適合兒童參觀的一些有趣的藏品挑出來(lái)推薦給兒童，還為兒童準(zhǔn)備了蠟筆、鉛筆、便箋本等美術(shù)用品，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下發(fā)揮。新南威爾士州藝術(shù)館經(jīng)常舉辦以家庭為單位的親子活動(dòng)，也是以孩子感興趣的為主題，比如說(shuō)學(xué)習(xí)中國(guó)的剪紙藝術(shù)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在玩樂中達(dá)到了一次受教育的目的。華盛頓首都博物館會(huì)為孩子制訂一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，專為3～6歲孩子設(shè)計(jì)的游玩路線圖，每個(gè)項(xiàng)目都是按照俄勒岡州地區(qū)孩子的教學(xué)水平設(shè)計(jì)的。這個(gè)游玩計(jì)劃，能夠讓孩子們?cè)谌A盛頓博物館玩?zhèn)€夠。當(dāng)然也考慮到了一個(gè)家庭游玩的所有需求，包括出行計(jì)劃、坐車、費(fèi)用等，真正達(dá)到了以孩子教育為中心為家庭觀眾服務(wù)。
三、應(yīng)用多種教育方式，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)重要，我們要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教，更多的思考怎樣鼓勵(lì)孩子展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告訴孩子怎樣做更有意義。
1.區(qū)分孩子的年齡層次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，使得教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，讓孩子樂在其中。
新南威爾士州藝術(shù)館主要把孩子分為三個(gè)階段，6歲之前，注重從色彩、動(dòng)物造型、人物和地點(diǎn)等角度展開教育活動(dòng)；7～12歲，采取自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，前提是博物館與學(xué)校之間存在經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通。老師提前布置好這次參觀展覽的任務(wù)，學(xué)生在博物館實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，分組討論這些藝術(shù)品，提出見解與想法。青年階段，有專門的學(xué)習(xí)室，并且可以參加館內(nèi)定期組織的學(xué)術(shù)討論會(huì)。
2.以提問的方式培養(yǎng)孩子的想象力，以動(dòng)手操作、實(shí)踐的方式發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。
6歲之前的孩子是一張白紙，沒有被條條框框束縛，處于想象力最豐富的年齡段，好奇心重，要抓住他們的興趣開展活動(dòng)。首先，從孩子感興趣的動(dòng)物形象入手，挑選出博物館中含動(dòng)物形象的藏品作為對(duì)象，介紹藏品上的動(dòng)物是什么，是用什么材質(zhì)制成的，動(dòng)物的姿勢(shì)是什么。進(jìn)行誘導(dǎo)式提問和啟發(fā)式思考，讓孩子們?cè)趨⒂^的同時(shí)思考。比如大都會(huì)博物館中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整體介紹了這座浮雕上雕的一個(gè)少女和手中的一只鴿子、穿著，等等。在了解完這座浮雕的大概后，提出幾個(gè)問題：對(duì)這只鴿子，女孩有怎樣的感受？在這個(gè)藝術(shù)館中，你能找出另一個(gè)與鳥有關(guān)的例子嗎？這些問題的提出，不僅緊扣藝術(shù)品本身，而且在誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。在亞洲，也有一些國(guó)家的博物館在兒童教育上比較成熟，像日本的京都國(guó)立博物館有一個(gè)workshop，孩子們?cè)趨⒂^完博物館后，在workshop可以動(dòng)手繪畫，在陶瓷盤上做裝飾，這些手繪藝術(shù)品主要是日本的和東亞地區(qū)的藝術(shù)品和工藝品。這是在鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。
6～12歲的孩子，開始接受學(xué)校正規(guī)教育，開始形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有自己的想法，有動(dòng)手操作能力，應(yīng)該為他們提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，用自己的理解解決問題。6歲之前是學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么6～12歲應(yīng)該是做的過(guò)程，在動(dòng)手操作的同時(shí)深化理解：華盛頓博物館，在館內(nèi)設(shè)置卡通制作室，不僅使孩子可以看到熒幕上卡通形象是如何制作的，而且可以動(dòng)手設(shè)計(jì)出自己喜愛的形象。沙可樂美術(shù)館為兒童免費(fèi)安排想象亞洲的活動(dòng)，使兒童依靠導(dǎo)游圖自行參觀，制作一件藝術(shù)品帶回家。迪楊紀(jì)念館配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，展開活動(dòng)[4]。鼓勵(lì)和誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是很重要的，給孩子想象與創(chuàng)作的空間，把孩子完成的優(yōu)秀作品，放在博物館的兒童樂園區(qū)或者在博物館的官網(wǎng)上展示，能進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與熱情。
【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)a
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的來(lái)源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點(diǎn)、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。教學(xué)目標(biāo)定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實(shí)踐教育后，具備了快速進(jìn)入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計(jì)課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入用人單位。而長(zhǎng)期以來(lái)專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識(shí)點(diǎn)從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對(duì)這一課題的研究離不開前期對(duì)軟件課程背景的相關(guān)分析。
室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程背景分析
設(shè)計(jì)軟件包羅萬(wàn)象，而室內(nèi)設(shè)計(jì)做為設(shè)計(jì)門類中的一個(gè)單獨(dú)模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個(gè)相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計(jì)施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實(shí)照片級(jí)渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計(jì)其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計(jì)課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新立足點(diǎn)
掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運(yùn)用廣，忘性大的特點(diǎn)，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實(shí)踐類課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：
1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.
軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程軟件前期定期加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過(guò)時(shí)的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)組織對(duì)課程的設(shè)置的意見。學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計(jì)為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實(shí)用人才。按照社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點(diǎn)的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師的課程設(shè)置更貼近實(shí)際要求，更貼近社會(huì)需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個(gè)的精品課程。
2. 單個(gè)軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。
在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會(huì)做的作業(yè)無(wú)法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個(gè)軟件學(xué)習(xí)升級(jí)為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長(zhǎng)用長(zhǎng)新，會(huì)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個(gè)軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。
3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位
考慮到軟件類課程的重學(xué)生實(shí)踐，輕理論傳授特點(diǎn)。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，由學(xué)生自身來(lái)安排適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點(diǎn)高等職業(yè)教育本身鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。
4.開放辦學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
閉門造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計(jì)課程，師夷長(zhǎng)技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國(guó)外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)。這些國(guó)際間交流與合作可通過(guò)多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項(xiàng)目的合作。國(guó)際教育合作形式則可通過(guò)與國(guó)外高等院校合作辦班來(lái)直接引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代化與精品化進(jìn)程。
5. 考評(píng)體系多樣化多方評(píng)定人才
淡化以考試分?jǐn)?shù)為最終考核成績(jī)來(lái)區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識(shí)、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來(lái)自實(shí)踐與創(chuàng)意，不同過(guò)去只考查學(xué)生背書能力。考核的方式應(yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意與實(shí)踐綜合能力。考核來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制
師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著方方面面的責(zé)任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對(duì)課程排課時(shí)，往往會(huì)被被動(dòng)選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，長(zhǎng)期的機(jī)械重復(fù)也會(huì)使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進(jìn)入企業(yè)，實(shí)崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來(lái)不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐。
7. 以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為綜合立足點(diǎn)
課程設(shè)置前期 定期加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)工作崗位后。對(duì)課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進(jìn)入崗位后基本都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨(dú)特的字體與圖形，在初步接觸時(shí)，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。
立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 視覺傳達(dá) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀
一、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種信息載體，以設(shè)計(jì)信息組合而成的具有傳播性圖像的一門藝術(shù)學(xué)科。根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)專業(yè)化的人才，定位于為市場(chǎng)輸送一流的，既有藝術(shù)知識(shí)、又有技術(shù)知識(shí)的交叉復(fù)合型“設(shè)計(jì)精英”。可對(duì)于當(dāng)前很多某視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作選擇方面，問到自己應(yīng)聘的崗位工作，在設(shè)計(jì)、媒介、策略、文案、美術(shù)、排版等方面，對(duì)職位的選擇不敢肯定，由于專業(yè)涉及較多，很多畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)前問題無(wú)法回復(fù)自己到底能做什么，這樣的現(xiàn)狀在當(dāng)前很多。對(duì)于當(dāng)前藝考生的人數(shù)不斷增多，人數(shù)“量”上得到提升，而“質(zhì)”卻沒有很大的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)院系往往大多以安于現(xiàn)狀來(lái)面對(duì)，很多學(xué)生往往需要在校外報(bào)培訓(xùn)班等“二次培訓(xùn)”來(lái)提升自己的工作能力，還有很多學(xué)生畢業(yè)后由于學(xué)藝不精找不到工作“失業(yè)”現(xiàn)象大有存在。[1]
二、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的方法對(duì)策
1.改變教學(xué)方法以更新教學(xué)模式
如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，很多大學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)設(shè)計(jì)的教師在這方面要轉(zhuǎn)變以往的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)方式。例如以前多是理論和技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式要多以開發(fā)性來(lái)對(duì)學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，讓學(xué)生多以主動(dòng)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，照明學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。[2]
建議：視覺傳達(dá)教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)要將理論與專業(yè)相結(jié)合實(shí)施的方法，多讓學(xué)生來(lái)回答相關(guān)的問題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競(jìng)賽等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生演講能力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，與此同時(shí)也推進(jìn)了專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)性，尊重學(xué)生個(gè)體，展現(xiàn)出多樣性的視覺形式。
2.貫穿大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置
經(jīng)過(guò)與各高校視覺傳達(dá)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的交流，本人發(fā)現(xiàn)關(guān)于視覺傳達(dá)專業(yè)在大二下學(xué)期首先還存在很多學(xué)生不明白的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)感到困惑；其次，還有許多學(xué)生到了畢業(yè)前設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)作品才發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，但是錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多學(xué)生只好通過(guò)專業(yè)再培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失。這兩個(gè)問題在高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)普遍存在，雖然這些問題都是在將近畢業(yè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)的問題，在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方面還要注重對(duì)新生的培養(yǎng)，這方面經(jīng)常被專業(yè)教師所忽視。[3]
建議：在大一時(shí)，針對(duì)新生，院校專業(yè)應(yīng)開展相關(guān)的講座，如“設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景”、“優(yōu)秀校友”講座，讓學(xué)生知道他們選擇的專業(yè)的就業(yè)方向，認(rèn)識(shí)到與報(bào)紙雜志、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)站策劃、個(gè)人工作室等相關(guān)，讓自己有個(gè)良好開端，來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段；另外在新生入學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)系可以開展一些創(chuàng)作性的“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和主題賞析”，“社會(huì)職業(yè)設(shè)計(jì)”類似的課程，讓新生意識(shí)到畢業(yè)后所面臨的就業(yè)問題，將壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.遵循市場(chǎng)需求以調(diào)節(jié)課程安排
首先，專業(yè)教師在課程安排上要對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行調(diào)整，增加具有指導(dǎo)性、前瞻性、區(qū)域性的課程。一般高等院校大學(xué)四年制，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的四年里非專業(yè)課程占有很大的比例，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅一年時(shí)間，因此出現(xiàn)很多學(xué)生都沒有了解如何設(shè)計(jì)，就蒙混過(guò)關(guān)畢業(yè)了。而高等職業(yè)院校是大學(xué)三年制，課程設(shè)計(jì)相對(duì)緊湊，但是課程設(shè)計(jì)安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課”，這樣的“拿來(lái)主義”的傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，出現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)教師脫離的狀況大有存在。[4]
建議：合并課程，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行有效的過(guò)渡，延長(zhǎng)課程時(shí)間，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了教學(xué)課程的深度。例如在“平面構(gòu)成”和“版式設(shè)計(jì)”合并成“平面版式設(shè)計(jì)”，“色彩構(gòu)成”和“裝飾設(shè)計(jì)”合并為“裝飾色彩”，將“立體構(gòu)成”和“紙盒結(jié)構(gòu)”合并為“三維包裝構(gòu)成”。 對(duì)于重復(fù)的課程“結(jié)構(gòu)素描”和“設(shè)計(jì)素描”合并成“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描”，“海報(bào)設(shè)計(jì)”和“廣告設(shè)計(jì)”合并成“廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”等等。
其次，從“口頭文化”到“讀寫文化”，到今天的“網(wǎng)絡(luò)文化”，隨著知識(shí)的不斷更新，教育不能再依照傳統(tǒng)的教育原則，要多貫穿現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這樣設(shè)計(jì)教育部門才能做好“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的不斷開拓”，讓視覺文化跟隨時(shí)代的發(fā)展。誠(chéng)然，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫，強(qiáng)調(diào)手繪的創(chuàng)作，到了大二漸漸步入設(shè)計(jì)軟件相關(guān)的課程，相對(duì)于在技能和實(shí)用性的運(yùn)用方面沒有過(guò)多的注重。
建議：在設(shè)計(jì)軟件的課程教學(xué)上，要做好對(duì)授課時(shí)間的合理安排，讓學(xué)生掌握好電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，以獲得更多的創(chuàng)作進(jìn)度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)練就好一技之長(zhǎng)。此外，高職院校要結(jié)合與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)新的課程，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，努力開展更廣闊的前景，如“包裝設(shè)計(jì)”、“書籍裝幀”、“多媒體藝術(shù)”等，這些課程處于視覺前列，為學(xué)生專業(yè)提供了更廣闊的創(chuàng)意平臺(tái)，有利于將學(xué)生往新型視覺設(shè)計(jì)師方向培養(yǎng)。
第三，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)整體課程結(jié)構(gòu)，遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，強(qiáng)調(diào)“達(dá)”的研究。“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的傳承與拓展，“達(dá)”是以研究設(shè)計(jì)行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路，并產(chǎn)生有價(jià)值的想法，而不是僅僅趨于在設(shè)計(jì)表面的表現(xiàn)形式。
建議：在課程結(jié)構(gòu)安排上，將“外國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史”、“外國(guó)平面設(shè)計(jì)史”、“消費(fèi)者心理學(xué)”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業(yè)的必修課，“信息學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對(duì)專業(yè)的考察和對(duì)專題教學(xué)的市場(chǎng)實(shí)踐，例如在“廣告設(shè)計(jì)”課程上，專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)最初考察好廣告目標(biāo)，擬好廣告策略，做好廣告調(diào)查結(jié)果、文案等因素。
4.重視實(shí)踐，推進(jìn)“開放式”教學(xué)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入“消費(fèi)需求營(yíng)銷設(shè)計(jì)決策制作發(fā)展生產(chǎn)消費(fèi)者新需求”這樣的循環(huán)階段。然而，目前的設(shè)計(jì)公司在招聘上，往往是需要有相關(guān)兩到三年的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力沒有信任感。
建議：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系內(nèi)部各部門成立“工作室”教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生在完成設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)之后，可以在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)所涉及到的材料和方案進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施；將設(shè)計(jì)愿景變成現(xiàn)實(shí)，解決理論和實(shí)際脫節(jié)的問題，鞏固學(xué)生的就業(yè)基地。與此同時(shí)，加大學(xué)校和社會(huì)企業(yè)公司的合作力度，以大型設(shè)計(jì)企業(yè)為本來(lái)對(duì)專業(yè)系的設(shè)計(jì)進(jìn)行開發(fā)，注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)課程水平、提升學(xué)生專業(yè)技能、拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，以此達(dá)到共贏；而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠過(guò)多的意識(shí)到團(tuán)結(jié)的合作，了解到前沿的設(shè)計(jì)觀，對(duì)就業(yè)建立信心。[5]
三、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教育的資源保障
1.完善師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于目前存在一些新成立的院校，建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)只有兩三個(gè)專業(yè)教師，教師在職位上“身兼多職”，對(duì)于全能型的教師，很難保證所授課的教育質(zhì)量；一些學(xué)校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專家”的稱號(hào)。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學(xué)生過(guò)多，由于缺乏教師，以大量的應(yīng)屆畢業(yè)生加入到大學(xué)教師中，這些從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮探o學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力上，往往沒有真實(shí)的專業(yè)能力；甚至一些學(xué)院將社會(huì)上一些低層次的設(shè)計(jì)人士收入在教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)；還有在聘請(qǐng)真實(shí)的視覺大師方面，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在個(gè)人藝術(shù)項(xiàng)目或其他經(jīng)濟(jì)收入方面，對(duì)教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)人才的選拔、人才的培養(yǎng)，留住人才上下功夫才是藝術(shù)院校資源建設(shè)工作的“重中之重”。對(duì)于一些教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)安排他們?cè)诩倨陔A段到一些大型的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；而一線專業(yè)教師，要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，安排高級(jí)課程，增強(qiáng)專業(yè)靈敏度。此外，還可以創(chuàng)建開放性課程，擴(kuò)大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司有十幾年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，受過(guò)高等教育的設(shè)計(jì)師為客座教授，進(jìn)行戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。教研室內(nèi)部要多以自我激勵(lì)、自我調(diào)整、集體備課，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行授課互聽，對(duì)存在的問題敢于提出，集思廣益，以達(dá)到教學(xué)的共同提高。
2.強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)
在設(shè)計(jì)教學(xué)中，課堂地點(diǎn)安排除了教室、工作室、畫室等教育和資源是必要的安排，以保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也更好地整合有利于教學(xué)用書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具設(shè)備等各種物質(zhì)基礎(chǔ)。例如在圖書資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學(xué)高”方能為師，對(duì)于設(shè)計(jì)院系要保證對(duì)教師所用教材、教輔資料經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，來(lái)保證教師自編教案及學(xué)生課堂質(zhì)量，建議建立專業(yè)院系的書籍書庫(kù)，以鼓勵(lì)教師閱讀，并擁有對(duì)所需圖書的自行購(gòu)置權(quán)，院系買單后，存于系部書庫(kù)作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網(wǎng)絡(luò)”方面，專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的“第二課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并在其基礎(chǔ)上提高自己專業(yè)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。設(shè)計(jì)部門教師之間也應(yīng)定期組織內(nèi)部，與其他大學(xué)之間，與業(yè)內(nèi)人士和市場(chǎng)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的文化交流，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)術(shù)專家、視覺大師、美協(xié)會(huì)員等作出創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路談要，定期舉辦設(shè)計(jì)比賽，如校園內(nèi)的廣告大賽，學(xué)校與學(xué)校結(jié)合的包裝大賽，網(wǎng)站舉辦的設(shè)計(jì)，企業(yè)直接的項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)得獎(jiǎng)的教師和學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)不斷激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造潛力，以促進(jìn)院校之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
1.開設(shè)高水平就業(yè)指導(dǎo)講座
例如，邀請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師到院校做“人才就業(yè)”的講座；以專業(yè)系賦有一定造詣的教師聯(lián)合對(duì)畢業(yè)生開設(shè)“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系就業(yè)形勢(shì)”、”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)求職技巧”、“大學(xué)生就業(yè)知識(shí)”等講座。來(lái)幫助畢業(yè)生充分了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，深入了解有關(guān)國(guó)家就業(yè)政策，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“選調(diào)生”、“留學(xué)海歸”等，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)前景。
2.建立與時(shí)俱進(jìn)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)
根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)單位提供合理的信息服務(wù)平臺(tái)。包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)、畢業(yè)生求職信息、單位招聘信息、國(guó)家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)輔導(dǎo)、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業(yè)、社會(huì)中介、知名求職網(wǎng)站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業(yè)大學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。
3.努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道
學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面，相關(guān)的工作人員要與服務(wù)部門及時(shí)通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、來(lái)訪等，做好人才市場(chǎng)、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門、報(bào)紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯(lián)系，積極獲取招聘方面的相關(guān)信息，力爭(zhēng)做到“早”、“廣”、“實(shí)”、“準(zhǔn)”，以盡早給學(xué)生信息內(nèi)容。高職院校要加強(qiáng)院系辦學(xué)特色的大力宣傳，積極聯(lián)系用人單位和企業(yè)的合作，實(shí)施“訂單式”的聯(lián)合推送人才。此外，對(duì)院校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，可以選擇一部分作為學(xué)校畢業(yè)生推送就業(yè)的“聯(lián)絡(luò)員”，以幫助學(xué)弟學(xué)妹起到“幫傳帶”的作用，給企業(yè)單位也引進(jìn)了優(yōu)秀人才。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，根據(jù)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)要時(shí)刻跟隨社會(huì)和時(shí)代的轉(zhuǎn)變，不斷持續(xù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才的分析和畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，調(diào)整視覺傳達(dá)學(xué)科結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，并完善專業(yè)教師教學(xué)方法，從而確保高職院校的高就業(yè)率，讓高職院校在競(jìng)爭(zhēng)上處于優(yōu)勢(shì)地位。
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