時(shí)間：2022-05-17 20:44:32
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
q1：你有喜歡的明星嗎?
有 沒(méi)有
q2：你是怎樣知道ta的?
在雜志上看到的 在電視劇里知道的 在娛樂(lè)接節(jié)目上發(fā)現(xiàn)的 其他
q3：你為什么喜歡ta?
長(zhǎng)的帥(漂亮) 演戲演的棒 其他
q4：你喜歡ta多長(zhǎng)時(shí)間了?
( )
q5：你在什么時(shí)候了解ta的情況?
課余時(shí)間 任何時(shí)候
q6：如果ta要在杭州開(kāi)個(gè)人演唱會(huì)，而那天又恰巧在學(xué)校，你會(huì)怎么辦?
和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同,研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程,一般要經(jīng)歷選題、開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題和評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段,每一個(gè)階段的具體實(shí)施又有若干過(guò)程,加上在課程的實(shí)施過(guò)程中存在多種不確定因素,學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要責(zé)任,學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。但學(xué)生尚未能深入了解這一點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,有時(shí)往往不知道接下去該怎么辦,就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看,一星期也就一次上課時(shí)間,比較難以全面了解學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。于是,我們想到了借鑒其它學(xué)科的作業(yè)布置,研究性學(xué)習(xí)也在每星期布置相應(yīng)的“作業(yè)”,要求他們及時(shí)上交,既方便了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,更有利于教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理。
二、對(duì)“作業(yè)”的分步實(shí)施
研究性學(xué)習(xí)畢竟不同于其他的課程,無(wú)法完全依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)置一章一節(jié)的同步練習(xí)之類的作業(yè)。我們決定先從整一學(xué)年著手進(jìn)行宏觀布局,然后結(jié)合教材及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟再加以逐步具體細(xì)化。
(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,做好全學(xué)年安排。具體內(nèi)容如下:
第一學(xué)期:
第1周,初步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(是什么、為什么);
第2周,進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(怎么進(jìn)行);
第3～4周,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題;
第5周,組建研究小組(3―8人),尋找導(dǎo)師,完成相應(yīng)活動(dòng);
第6周,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查資料;
第7～8周,把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,與導(dǎo)師一起進(jìn)行可行性分析,最終確立研究課題;
第9～10周,學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)撰寫開(kāi)題報(bào)告;
第11～12周,撰寫開(kāi)題報(bào)告,準(zhǔn)備開(kāi)題論證;
第13～14周,開(kāi)題報(bào)告展示、交流、評(píng)比;
第15～17周,學(xué)習(xí)如何收集合適的信息,為自己的課題搜集資料;
第18～19周,繼續(xù)收集信息資料;
第二學(xué)期:
第1～2周,整理所收集的材料,準(zhǔn)備進(jìn)行中期展示;
第3～4周,進(jìn)行中期匯報(bào);
第5～6周,調(diào)整計(jì)劃,繼續(xù)收集信息資料;
第7～9周,理論學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》,小組對(duì)自己所收集的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行適當(dāng)合理的處理;
第10～12周,理論學(xué)習(xí)并撰寫結(jié)題報(bào)告,寫好個(gè)人小結(jié)(400字);
第12～13周,理論學(xué)習(xí)《課堂報(bào)告》,制作課件或展板等,做好展示準(zhǔn)備;
第14周,理論學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》,并對(duì)自己的課題進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和總結(jié);
第15～17周,各小組進(jìn)行結(jié)題報(bào)告展示,自評(píng)、互評(píng),推薦優(yōu)秀者;
第18～19周,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)秀成果展示;
第20周,研究性學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)分測(cè)評(píng)。
(二)根據(jù)不同階段的不同步驟,設(shè)計(jì)不同的分時(shí)段任務(wù)作為“作業(yè)”。
1、預(yù)備階段的“作業(yè)”
在正式開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,首先要讓學(xué)生了解這門課程,所以我們布置的第一個(gè)“作業(yè)”是瀏覽這門課的教材,重點(diǎn)是引言部分。為讓它落到實(shí)處,我們提出了幾個(gè)具體的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材來(lái)找到答案。這些問(wèn)題是:
①什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?
②研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?
③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎么開(kāi)展的,它需要經(jīng)歷怎樣一個(gè)過(guò)程?
2、第一階段的“作業(yè)”
在了解了這門課程后,接著進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一階段――明確研究課題。這一階段,我們把它分解為提出問(wèn)題、確定研究問(wèn)題、帶著問(wèn)題查資料、明確研究課題以及組建課題小組與尋找導(dǎo)師等內(nèi)容。于是相應(yīng)的,我們要求學(xué)生完成以下“作業(yè)”(具體記錄在《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上,手冊(cè)見(jiàn)附件,略):
①?gòu)娜粘Ｉ睢W(xué)科學(xué)習(xí)等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,數(shù)量越多越好。
②尋找合適的伙伴組成課題小組,組員之間最好是能互補(bǔ)的,并選好組長(zhǎng)。
③確定研究問(wèn)題,尋找合適的導(dǎo)師。
④帶著問(wèn)題查資料,要求每人查閱5篇左右的文獻(xiàn)資料,并做好記錄。
⑤明確研究課題,確定課題的類型,并要求與導(dǎo)師一起做好可行性分析。
3、第二階段的“作業(yè)”
第二階段――制定課題方案,主要是明確研究框架的設(shè)計(jì)、形成課題方案、以及進(jìn)行課題論證等。這一階段的幾個(gè)“作業(yè)”也就很明確了,分別是:
① 設(shè)計(jì)課題方案,完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫。
②進(jìn)行開(kāi)題論證(主要是展示、修改開(kāi)題報(bào)告)。要求針對(duì)以下開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)的內(nèi)容:開(kāi)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)是否完整(15%);“背景”及“目的、意義”的內(nèi)容是否詳實(shí)(25%);“研究計(jì)劃”是否完備、合理、可行(40%);做好發(fā)言人聲音是否清晰、響亮,儀態(tài)是否大方,普通話是否標(biāo)準(zhǔn)(10%);面對(duì)老師、同學(xué)的發(fā)問(wèn),是否謙遜有禮,回答是否到位(10%)。做好本“作業(yè)”。
4、第三階段的“作業(yè)”
第三階段――實(shí)施課題方案,教材的內(nèi)容就兩個(gè):信息的收集與信息的整理,但是對(duì)于我們的管理來(lái)說(shuō)卻是最難的階段。實(shí)施的過(guò)程是很難跟蹤的,加上教師的人手又不足,因此對(duì)于這一階段的“作業(yè)”布置,著實(shí)是化了我們較多的心思。因?yàn)檎n題類型的不同,所以收集信息的方法有所區(qū)別。因此我們?cè)诓贾谩白鳂I(yè)”時(shí)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待。對(duì)于調(diào)查研究類課題,我們主要是要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱,并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)、記錄、分析等工作。為使落到實(shí)處,我們專門設(shè)計(jì)了幾份表格讓學(xué)生填寫,并要求及時(shí)上交。這些表格有:活動(dòng)情況記錄表、訪談活動(dòng)記錄表、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、研究周記表等。
這些表格,要求根據(jù)課題類型選擇其中的幾張完成,但是“研究周記表”是每個(gè)小組都要做記錄的,不管是哪種課題類型。我們還特意在表底注明了:“此表每周記錄一次,小組成員輪流擔(dān)任記錄員,并請(qǐng)導(dǎo)師簽署意見(jiàn)。”一方面是希望借此調(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極參與研究方案的實(shí)施;另一方面是希望通過(guò)這份表格,課程專業(yè)教師與導(dǎo)師都可以跟蹤了解各課題小組的研究進(jìn)展,方便進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究指導(dǎo),同時(shí)也起到加強(qiáng)管理的作用。
5、研究中期的“作業(yè)”
進(jìn)行到一定的階段,大概是第二學(xué)期初期,我們要求各小組對(duì)自己的課題研究進(jìn)行中期匯報(bào)。
有了這份“作業(yè)”,我們可以有針對(duì)性地指導(dǎo)各小組做好研究計(jì)劃方案的調(diào)整,讓每個(gè)小組更好地投入到后期的研究工作中。
6、第四階段的“作業(yè)”
第四階段――完成結(jié)題報(bào)告,主要是結(jié)題報(bào)告的撰寫及展示,“作業(yè)”也就是這兩個(gè)。因?yàn)檫@都是以小組為單位進(jìn)行的,為了強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,要求結(jié)題報(bào)告的寫作以一人為主,但全員參與,建議把報(bào)告分解成幾塊內(nèi)容,分別叫組員落實(shí)完成。結(jié)題報(bào)告的展示也是如此。在各個(gè)部分清清楚楚地簽上負(fù)責(zé)人的名字,以備核實(shí)。
結(jié)題報(bào)告主要應(yīng)包含四大內(nèi)容:封面、摘要、正文、附件。封面包括課題名稱、學(xué)校、班級(jí)、課題組構(gòu)成、第一執(zhí)筆人、研究時(shí)間。摘要要求是對(duì)正文的高度濃縮,字?jǐn)?shù)控制在250字以內(nèi)。正文需要包括題目、課題背景、研究過(guò)程、研究結(jié)果及分析、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。附件又分四塊內(nèi)容:開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文、相關(guān)活動(dòng)照片等。
對(duì)書(shū)面的結(jié)題報(bào)告及其展示,我們要進(jìn)行評(píng)價(jià),為此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生在完成這階段的“作業(yè)”時(shí)進(jìn)行對(duì)照,以更好地完成。
7、最后的“作業(yè)”
最后,要求每個(gè)小組完成《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》的記錄。“作業(yè)”至此全部結(jié)束。
三、對(duì)“作業(yè)”的反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐探索,證明有了相應(yīng)的“作業(yè)”布置,對(duì)學(xué)生課題小組的整個(gè)研究過(guò)程起到了較好的管理作
用,效果還可以。
1、課題研究的內(nèi)容和意義
探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開(kāi)發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。
課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。
2、選題的依據(jù)
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門新的課程，由國(guó)家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來(lái)規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
（2）、基本目標(biāo)
探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。
（3）、具體內(nèi)容
①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；
③在我校《整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；
⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；
（4）、研究重點(diǎn)
基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開(kāi)發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。
（5）、創(chuàng)新之處
在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開(kāi)發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。
3、研究方法
行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
4、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。
⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績(jī)。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門和總課題組匯報(bào)。
5、預(yù)期主要研究成果
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0088-03
研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適應(yīng)于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過(guò)探究主動(dòng)獲取知識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，為了盡快完成繁多的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上多沿用過(guò)去機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和低效率。研究性學(xué)習(xí)的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）、組織者（Organizer）和指導(dǎo)者（Supervisor）。
從組織形式來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)可分為三種：小組合作研究（4～6人組成課題組）、個(gè)人獨(dú)立研究 （開(kāi)放式作業(yè)）、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的研究。本文將以小組合作的形式為例，介紹在廣東省廣州市嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)。
一、確定研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分組開(kāi)展合作研究
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。由于國(guó)情所限，我國(guó)采用大班制教學(xué)，這就使得小組合作的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。
例如，在教授Food一課（高等教育出版社英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Chapter 7）時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：健康與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，而飲食習(xí)慣是影響人的身體健康的重要因素。怎樣才能吃出美麗、吃出健康呢？學(xué)生的反應(yīng)異常興奮與熱烈。熱烈討論之后，師生共同確定了以下7個(gè)具體的研究項(xiàng)目：①一周家庭健康食譜；②幼兒食物的營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生；③番禺特產(chǎn)（食品類）研究；④食療餐廳菜譜；⑤中外文化飲食差異；⑥健康的烹飪方式；⑦四季健康飲食。確定選題之后，對(duì)相同項(xiàng)目感興趣的學(xué)生分為一組，每組6個(gè)人，小組成員推選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)小組要填寫課題研究方案設(shè)計(jì)表并完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告經(jīng)教師認(rèn)可之后，小組才可以開(kāi)始研究。
開(kāi)題報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能為研究者提供明確而可操作的程序。開(kāi)題報(bào)告主要包括研究背景、目的意義、實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期成果等部分。撰寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)要注意科學(xué)性、可行性和過(guò)程性。“好的開(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量是直接影響課題研究能否順利完成的重要因素，教師必須嚴(yán)格把好這一關(guān)。
二、以組為單位，收集資料，探究學(xué)習(xí)
開(kāi)題報(bào)告通過(guò)之后，接下來(lái)的工作就是收集和整理與研究課題有關(guān)的材料。這部分的學(xué)多在課外進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面查找相關(guān)資料，包括相關(guān)資源網(wǎng)站、書(shū)籍、報(bào)刊、電視、電影等，還可以通過(guò)家長(zhǎng)、專家和社會(huì)調(diào)查等渠道獲取多樣化的信息。學(xué)生在研究的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足與困難，指導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)必須花費(fèi)大量的心血。但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果帶給教師極大的安慰、信心與鼓勵(lì)。例如，在上述7個(gè)主題的研究中，學(xué)生有三周的時(shí)間對(duì)自己的專題進(jìn)行研究。除了在網(wǎng)上、圖書(shū)館搜索大量的信息資料外，更多的是來(lái)自身邊的同伴、朋友、家長(zhǎng)、專家、幼兒園教師和小朋友等。在研究的過(guò)程中，學(xué)生明顯體會(huì)到了自己研究的實(shí)用性和重要性。
當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)不能只停留在資料收集層面，如何分析、提煉、處理獲取的信息也顯得非常重要，這一步顯然比收集信息的難度大多了，屬于高層次的思維能力，部分學(xué)生的積極性開(kāi)始下降。這時(shí)候，教師的指導(dǎo)作用顯得特別重要。教會(huì)學(xué)生如何緊扣主題去粗留精，并從中提煉出屬于自己的觀點(diǎn)。
合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還通過(guò)情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。小組成員一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。同學(xué)之間有了更全面、更深入的了解，逐漸建立起深厚的友誼。科學(xué)研究表明：在學(xué)生行為的影響因素中，同輩群體是最強(qiáng)有力、也是最不受人注意的，它能影響甚至教會(huì)學(xué)生許多東西。比如，在班級(jí)中如何與人交談，如何針對(duì)考試進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何表現(xiàn)自己，如何獲得別人的認(rèn)可等。同輩群體的認(rèn)可更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。
三、交流匯報(bào)，學(xué)以致用
學(xué)生通過(guò)分析提煉大量的信息得出自己的結(jié)論后，交流匯報(bào)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明：學(xué)生在收集信息、組織信息、傳遞信息的能力方面是令人刮目相看的。仍以上述7個(gè)主題的研究為例，學(xué)生的匯報(bào)方式新穎多樣、內(nèi)容豐富多彩，令人目不暇接。第一組學(xué)生用錄像形象生動(dòng)地展示了健康食品和垃圾食品對(duì)人體的利與弊，還用動(dòng)畫的形式展示了一些偏食孩子的不良身體狀況。最后制定出一份健康營(yíng)養(yǎng)適用的家庭食譜；第二組學(xué)生查閱大量有關(guān)營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生，以及幼兒身體發(fā)育狀況的資料后，為幼兒園的小朋友制作了營(yíng)養(yǎng)健康的食譜，并對(duì)衛(wèi)生方面給出了合理的建議。這張食譜得到幼兒園的高度評(píng)價(jià)，大部分內(nèi)容被付諸實(shí)施，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓勵(lì)；第三組學(xué)生圖文并茂地介紹了番禺特產(chǎn)，并選取沙灣姜埋奶、新墾蓮藕和潭州白蔗進(jìn)行詳細(xì)的營(yíng)養(yǎng)分析與說(shuō)明；第四組學(xué)生大部分為女生。針對(duì)番禺本地的水土氣候?qū)θ梭w造成的不適進(jìn)行了科學(xué)分析后，建議人們進(jìn)行食療。祛濕、清熱、解毒、補(bǔ)水、護(hù)膚等均有相應(yīng)的食療方法，試圖幫助人們改變不科學(xué)的大量飲用涼茶的習(xí)慣；第五組學(xué)生就中國(guó)食品和外國(guó)食品進(jìn)行了生動(dòng)的介紹，展示了中外文化的飲食差異，并針對(duì)中國(guó)人的體質(zhì)提出了較好的飲食建議，而不能一味追捧外國(guó)食物；第六組學(xué)生對(duì)食品Pizza和春卷（Chinese Roll-Ups）的配料及烹飪方式進(jìn)行詳盡的分析和說(shuō)明，并對(duì)日常烹飪方式給出了極其科學(xué)的建議；第七組學(xué)生則根據(jù)中醫(yī)原理，針對(duì)人體在不同季節(jié)的不同狀況，提出四季飲食結(jié)構(gòu)的各自特點(diǎn)。各組成員輪流邊展示自己的成果，邊進(jìn)行生動(dòng)的講解，匯報(bào)完畢之后，還要回答來(lái)自其他小組學(xué)生對(duì)相關(guān)專題的提問(wèn)。
學(xué)生制作的相關(guān)資料中，圖片、錄像和動(dòng)畫片等都配有英文說(shuō)明，并將生詞作了注釋，以幫助其他組的同學(xué)更好地理解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是辛苦的，這比平時(shí)教師布置的常規(guī)家庭作業(yè)的難度大得多，但學(xué)生在研究的過(guò)程中享受到了探究的樂(lè)趣，并不斷體驗(yàn)到成功感，美好的體驗(yàn)鼓舞著學(xué)生努力堅(jiān)持。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)能力、探究能力、學(xué)習(xí)興趣、情感交流等方面得到了提高，并使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。除了英語(yǔ)知識(shí)外，還涉及餐飲、旅游、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、現(xiàn)代信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擴(kuò)大知識(shí)面的重要性、生命的意義，珍視健康應(yīng)該從平日做起，從飲食習(xí)慣做起。比常規(guī)教學(xué)方式的效果要好得多，這種效果單靠教師個(gè)人的力量是不可能達(dá)到的。學(xué)生在某些方面的探究甚至超出了老師的能力，從某些方面來(lái)說(shuō)，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致，教師同樣需要探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念。
研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、獨(dú)立創(chuàng)新的精神，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力思索、尋找解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程激活了學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備，并促使學(xué)生能不斷學(xué)會(huì)新的知識(shí)、技能和方法等，學(xué)生能不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，提高實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的能力。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性、學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間。不再有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生必須獲取大量的信息并通過(guò)自己的研究得出科學(xué)合理的結(jié)論，擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科的相互聯(lián)系更加緊密。學(xué)生也不再拘泥于課本知識(shí)，他們通過(guò)各種渠道獲取盡可能豐富全面的知識(shí)。學(xué)習(xí)延伸到課外和日常生活的方方面面，學(xué)習(xí)的空間范圍得到極大的拓展。
研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，教會(huì)學(xué)生如何與人合作、溝通等各方面的能力。總之，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣而多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的個(gè)性品格。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）[Z].2001.
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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；土地利用；油橄欖；采訪；開(kāi)題；命題開(kāi)放；總結(jié)報(bào)告；問(wèn)題表現(xiàn)
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0064
新世紀(jì)的地理教育不僅要求學(xué)習(xí)了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展，為高校輸送一批有素養(yǎng)的人才。目前，在國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。其目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂(lè)趣。
從目前高中地理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)時(shí)間緊，課時(shí)安排少，矛盾比較突出，教學(xué)任務(wù)是很難完成的，特別是高二、高三文理分科后，面臨高考?jí)毫Γ瑸榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，同時(shí)抓好素質(zhì)教育，而且地理研究性學(xué)習(xí)又是必不可少的部分，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)是我們不得不思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校實(shí)際情況就開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。
多年來(lái)，我們一直在搞研究性學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生也非常喜歡參與。每次實(shí)習(xí)從前到后整個(gè)過(guò)程中，開(kāi)展得都比較順利，經(jīng)過(guò)緊張的忙碌，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有了一定的結(jié)果。其中有收獲也有失望，因此筆者就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)的評(píng)價(jià)，為今后研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，預(yù)期的目的達(dá)到了，調(diào)查研究中，同學(xué)們興致勃勃、躍躍欲試、態(tài)度積極、準(zhǔn)備充分，他們面對(duì)面地調(diào)查過(guò)，獲取了大量的第一手資料。通過(guò)小組分析總結(jié)，寫出了一定質(zhì)量的小論文報(bào)告。有的組還配有一系列照片，說(shuō)明問(wèn)題很形象，效果較好。他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，獲取了許多意想不到的知識(shí)和信息。如：“兩水土地利用狀況及探索發(fā)展”小組，同學(xué)們做了采訪單，他們通過(guò)采訪鄉(xiāng)村干部和社員獲取非常實(shí)際的數(shù)據(jù)材料，記錄了大量的第一手材料，說(shuō)服力非常強(qiáng)，并且他們和農(nóng)民一起討論農(nóng)業(yè)發(fā)展，如布局時(shí)提出一些可行性意見(jiàn)，有一些建議確實(shí)可值得農(nóng)民參考。又如：“油橄欖調(diào)查活動(dòng)”小組，針對(duì)當(dāng)前兩水地區(qū)油橄欖苗銷售難的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查總結(jié)出原因，闡述了一些觀點(diǎn)，他們找到目前油橄欖變成“油爛桿”的原因就是因?yàn)楸镜厥且粋€(gè)比較特殊的近似地中海氣候的地區(qū)，地域性很強(qiáng)，由于地形、種植范圍、科技等因素的限制，油橄欖的發(fā)展空間是有限的，在土地結(jié)構(gòu)調(diào)整方面需要一定的過(guò)渡時(shí)間，所以在短時(shí)間內(nèi)，大家發(fā)展的橄欖苗自然供過(guò)于求，而且橄欖苗的移植過(guò)時(shí)后，或非營(yíng)養(yǎng)包苗，在地苗圃里越長(zhǎng)越大，相互擁擠，更不利于成活。但是油橄欖的前景非常廣闊，它的發(fā)展和國(guó)家退耕還林還草政策相一致，既可改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，又有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，尤其是它的深加工，市場(chǎng)看好，農(nóng)民可以明白這其中的道理，這得要讓農(nóng)民慢慢地接受和投資。總之，在活動(dòng)中的有許多同學(xué)認(rèn)真地參與，小組長(zhǎng)分工明確，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，克服困難，寫出有水平的小論文，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，值得贊可。有很多同學(xué)給我們驚奇，超出我們的想象，作為高一學(xué)生，難能可貴。
當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著不少的問(wèn)題，本著自主的原則，此次活動(dòng)中作為教師我盡量避免參與實(shí)際操作，只在關(guān)鍵地方作以指導(dǎo)。必竟是學(xué)生，而且對(duì)于中學(xué)生存在問(wèn)題也難免，這屬正常，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1. 選題。在活動(dòng)的開(kāi)始出現(xiàn)的問(wèn)題主要是課題選擇問(wèn)題。我們有很多供選課題，這些課題都和目前的地理教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。有些小組不知如何是好，千頭萬(wàn)緒，拿不定主意。有的同學(xué)嫌課題太大，有的同學(xué)說(shuō)課題不好調(diào)查。難道他們面對(duì)豐富多彩的大自然和社會(huì)，就一點(diǎn)感觸都沒(méi)有嗎？不是。最后有的小組在不情愿的情況下隨便選了個(gè)課題，這樣必然會(huì)有影響。
2. 開(kāi)題報(bào)告。有些報(bào)告中程序混亂，目的不明確，方法過(guò)于簡(jiǎn)單，材料準(zhǔn)備不很充分，安全保障性不強(qiáng)。這樣擔(dān)子就落在小組長(zhǎng)身上，如果小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)有方，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，選題不成問(wèn)題，分工也就不難，活動(dòng)也就有序。其中有些小組長(zhǎng)，一馬當(dāng)先，幾乎小組的活他一人干了，完全失去了協(xié)作意義，不符合多人活動(dòng)的原則，不是大家共同研究的初衷，導(dǎo)致開(kāi)題報(bào)告的失敗。
3. 信息的可信度。這是研究性學(xué)習(xí)中重要的問(wèn)題，我們需要的是最真實(shí)的數(shù)據(jù)和文字材料，許多同學(xué)為了省事編篡一些數(shù)據(jù)，敷衍了事，從根本上和研究性學(xué)習(xí)相違背，這和閉門造車沒(méi)什么區(qū)別，這種態(tài)度極不端正。也有的小組調(diào)查的數(shù)據(jù)太特殊，不具備普遍性。還有的小組分類不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會(huì)有很大出入。這一切都將造成研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題影響。
4. 寫作質(zhì)量。如果調(diào)查獲取的資料不全，或數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，分析方法欠妥，調(diào)查的對(duì)象也很特殊，不具備普遍性，對(duì)問(wèn)題的看法比較膚淺，提出的問(wèn)題沒(méi)有切實(shí)地得到解決，自然寫出的論文質(zhì)量也就很一般。另外，文章中過(guò)多的利用形容詞也是不恰當(dāng)?shù)模覀冃枰氖钦鎸?shí)的反映、準(zhǔn)確的表達(dá)、嚴(yán)格的邏輯，不是華麗的詞藻，希望能把問(wèn)題發(fā)覺(jué)并在通調(diào)查研究過(guò)程中找到答案，且能夠提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
鑒于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為今后我們還要不斷地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了使以后的活動(dòng)開(kāi)展得更為順利，更有意義，更能為課堂教學(xué)發(fā)揮作用，我們必須認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)。教師課堂上不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加快轉(zhuǎn)變進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不斷增大教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生自信力，注重教給學(xué)生探索問(wèn)題的途徑和方法，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。重視社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀培養(yǎng)。
（2）命題開(kāi)放。命題由教師供選到學(xué)生自主選題命題，家鄉(xiāng)地理內(nèi)容豐富多彩，如：212國(guó)道交通問(wèn)題、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局（如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）是否合理、如何調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)、本地區(qū)工業(yè)發(fā)展情況調(diào)查等等。從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來(lái)看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過(guò)去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說(shuō)體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查，還有城市綠化、公園建設(shè)調(diào)查。學(xué)生確定研究課題很容易，教師要做好這方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的開(kāi)題報(bào)告，為研究性學(xué)習(xí)邁出成功的第一步，這一點(diǎn)至關(guān)重要，這樣可以克服活動(dòng)中的盲目性，減少失誤，節(jié)省時(shí)間，使研究性學(xué)習(xí)順利地展開(kāi)。
（3）重視過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)必須面向每一位學(xué)生，教師必須在活動(dòng)前做一次動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)“多元主義”價(jià)值觀，要選好小組長(zhǎng)，帶好頭，做好一切準(zhǔn)備，如：調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、人員、對(duì)象、安全，采用什么形式，需要哪些材料等等。注意分工明確，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)個(gè)人自信力，這樣既可得到研究樂(lè)趣，又能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)側(cè)重的是一個(gè)過(guò)程，并不重視研究的結(jié)果。這一點(diǎn)非常有利于他們潛力的挖掘、才能的施展、個(gè)性的發(fā)揮。
（4）師生互動(dòng)。教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，信息的傳輸真是排山倒海。我們也需要不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，教師在研究中的任務(wù)是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。注重引導(dǎo)，而不是干涉，給他們足夠的想象空間。
（5）小論文評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展必須有一個(gè)科學(xué)合理公正的評(píng)價(jià)。要在科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性、規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)審，必要的情況下可以論文答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的是尊重學(xué)生研究的成果，該他們一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)是非常必要的。對(duì)于優(yōu)秀小組，以資鼓勵(lì)，激發(fā)他們創(chuàng)新、探索的欲望。
【關(guān)鍵字】高中；化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施；評(píng)價(jià)
一、引言
高中化學(xué)主要研究的是物質(zhì)，通過(guò)研究其組成以及結(jié)構(gòu)，逐步掌握這種物質(zhì)所具有的特性，了解它在人類的生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。本篇文章將以高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為探索對(duì)象，通過(guò)論述其實(shí)施和評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步明確高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.慎重選擇研究課題
一般來(lái)講，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以選擇的課題內(nèi)容包括四個(gè)方面：
第一，和生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)題。化學(xué)本身就和生活生產(chǎn)以及社會(huì)科學(xué)密不可分，對(duì)于化學(xué)的研究也是為了能夠更好地解決實(shí)際面臨的各種問(wèn)題，從實(shí)際的研究?jī)?nèi)容入手，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際操作的條件，也能夠提升學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。
第二，具有研究意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)，拓展學(xué)生的思維方式以及經(jīng)過(guò)研究總結(jié)概括結(jié)果的能力。一般都是只有課題的具體要求，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行原理、儀器、方案以及結(jié)論所有過(guò)程的確立。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以提升學(xué)生科學(xué)研究的能力，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及謹(jǐn)慎沉著的精神都有一定的促進(jìn)作用。
第三，對(duì)于學(xué)科中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行專項(xiàng)的探究。在高中化學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，有一部分內(nèi)容被列為重難點(diǎn)考察內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)地探索研究，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的印象。比如“氯堿工業(yè)”這個(gè)課題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)研究——通過(guò)實(shí)際工廠的參觀學(xué)習(xí)，相關(guān)工作人員的講解介紹以及網(wǎng)上資料的多方位查找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的深層次理解；最后，通過(guò)電解飽和食鹽水的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電解飽和食鹽水在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的思考以及對(duì)于氯氣這種化學(xué)物質(zhì)的特性的探討。
第四，多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題的研究。研究學(xué)科之間的整體性以及綜合性成為近些年來(lái)科技發(fā)展的方向，包括材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生命化學(xué)以及能源化學(xué)等等，所以，把多門學(xué)科相互結(jié)合的綜合性課題作為研究對(duì)象，是科學(xué)發(fā)展的必然要求。
2.合理安排研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
從研究性學(xué)習(xí)的探索性質(zhì)來(lái)看，高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行不會(huì)有固定的教學(xué)程序可以遵循，人們往往選擇的是一種比較可行的教學(xué)模式，也就是一種教學(xué)的具體思路。確定了教學(xué)的思路之后，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程進(jìn)行逐步的改進(jìn)與完善，最終得到最優(yōu)的教學(xué)方案。
第一，從教學(xué)的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過(guò)程包括：慎重選擇課題，合理確定實(shí)施方案，信息收集與整理，知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，最終成效的確定和評(píng)定。
第二，從社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)所形成的教學(xué)模式。具體的過(guò)程包括：慎重選擇課題，合理確定實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查學(xué)習(xí)，所獲得信息的處理，最終研究成果的展現(xiàn)和評(píng)定。
三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容
第一，學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的態(tài)度。具體包括：參加課題研究過(guò)程當(dāng)中的參與性；個(gè)人任務(wù)的完成性；資料收集整理以及分析的效果性；進(jìn)行研究的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；和他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作性。
第二，最終收到的學(xué)習(xí)成效。具體包括：研究課題的具體方案；具有的研究?jī)r(jià)值；最終論文的編寫；附帶的調(diào)查報(bào)告，讀書(shū)筆記以及模型課件的制作。
2.評(píng)價(jià)的具體程序
不論是開(kāi)題和課題進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，還是最終的結(jié)題，都必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。開(kāi)題評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性；中期評(píng)價(jià)針對(duì)的是研究學(xué)習(xí)進(jìn)行的狀況，包括資料的收集與整理，難題的克服以及學(xué)生之間寫作精神的體現(xiàn)；結(jié)題評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生在進(jìn)行課題的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，從資料收集到結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，最終成果的展現(xiàn)尤為關(guān)鍵。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著人們對(duì)于化學(xué)研究的不斷深入，其應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛，這為化學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的平臺(tái)。只有把學(xué)生的興趣愛(ài)好放在中心位置，從教學(xué)的實(shí)際狀況和條件出發(fā)，才能為高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與評(píng)價(jià)確定出最優(yōu)的教學(xué)方案。
【參考文獻(xiàn)】
[1]穆維泰.利用生活中的化學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).考試周刊[J]，2011（64）.
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
二、要注意自身科研素質(zhì)的提高
研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：①?gòu)膶W(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。
三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出的一連串問(wèn)題，教師不可能、也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、探訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、Email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師最主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí) 小組合作 探索和反思
英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語(yǔ)教師或相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)下,用研究的方法(或探究的方式)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。如通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種小組活動(dòng)形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。
一、我校英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)類型:
1、知識(shí)探究型
學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)時(shí),在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種探究式的學(xué)習(xí)研究,能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識(shí)探究型問(wèn)題,是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)非常重要的一種手段。如:組織學(xué)生探究西方文化,寫成小論文《從英美電影看英美文化》(指導(dǎo)教師:程敏)以及《Snack中西快餐的興起、發(fā)展與前景》(指導(dǎo)教師:張雁芳)
2、熱點(diǎn)討論型
熱點(diǎn)討論是學(xué)生根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W校中學(xué)生的敏感話題進(jìn)行專題討論,從而使某一問(wèn)題的看法更加深入和成熟。例如:在講授Computer一節(jié)時(shí),針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲,影響學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象,讓學(xué)生設(shè)計(jì)民意調(diào)查表,分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實(shí)現(xiàn)狀,并根據(jù)自己的觀察、理解說(shuō)明發(fā)生的原因,提出嘗試解決問(wèn)題的方法。(指導(dǎo)教師:李強(qiáng))
3、主題研究型
主題研究型是指讓學(xué)生通過(guò)對(duì)帶有研究性主題活動(dòng)的課題實(shí)踐,提出問(wèn)題、收集材料、資料查閱,對(duì)主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問(wèn)題。
如在上《Finding a job》這一單元時(shí),要求學(xué)生以“找工作”為主題,現(xiàn)場(chǎng)模擬找工作面試的情景,用英語(yǔ)填寫工作申請(qǐng)表,并且動(dòng)手制作了內(nèi)容頗為詳盡的職業(yè)調(diào)查表格,包括性別、20種職業(yè)、社會(huì)需求等項(xiàng)目。(指導(dǎo)教師:蔡建芳)
4、綜合活動(dòng)型
1)在英語(yǔ)興趣小組中實(shí)施研究性課程,為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ),提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間。
2)編輯英語(yǔ)主題墻報(bào)、舉辦英語(yǔ)園地、English Corner、英語(yǔ)party、主題演講等。鎮(zhèn)海中學(xué)每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié),自2000年以來(lái),鎮(zhèn)海中學(xué)英語(yǔ)組每年都在校文化藝術(shù)節(jié)或教學(xué)期間準(zhǔn)備一些英語(yǔ)專場(chǎng)演出。(指導(dǎo)教師:舒建東)
3)了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí)。
為了加深對(duì)英語(yǔ)教材的了解,在教學(xué)英語(yǔ)節(jié)日時(shí),我們讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料,做一些細(xì)致的文化背景資料積累與研究。如《圣誕節(jié)在中國(guó)》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,我們給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國(guó)式的'圣誕節(jié)'”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示。(指導(dǎo)教師:陳亞玲)
(4)網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)
鎮(zhèn)海中學(xué)在校園網(wǎng)BBS上開(kāi)辟由教師任版主的“研究性學(xué)習(xí)”專欄和“文科教學(xué)”欄目,教師預(yù)先把課堂要講的容發(fā)到BBS上,歡迎學(xué)生上網(wǎng)跟帖,提出修改意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)師生“網(wǎng)上互動(dòng)”。
以SEFC第二冊(cè)第21單元Music一課為例,文章容是介紹音樂(lè)知識(shí)。在討論之初先提出明確的任務(wù):學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,以音樂(lè)為題確定各自的話題,精心準(zhǔn)備有關(guān)內(nèi)容。在討論區(qū),學(xué)生不但可以介紹課文中的有關(guān)內(nèi)容及有關(guān)Music的各種知識(shí),而且還可以上傳英語(yǔ)名曲、校園歌曲、展示美麗的畫面。這一切增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài),提高了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到寓知識(shí)傳授于娛樂(lè)活動(dòng)之中的目的。(指導(dǎo)教師:巨嶺)
綜上所述,我們實(shí)施英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)主要有三種形式:一是作為學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的課題研究,它是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分;二是根據(jù)教材中的編寫原則,即對(duì)比原則、實(shí)用原則、興趣原則和跨文化交際原則進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);三是課堂教學(xué)過(guò)程中的研究性學(xué)習(xí)。
二、研究性學(xué)習(xí)的組織及操作模式:
我們?cè)诰唧w的操作中,以小組合作為主,自主探究為輔的教學(xué)形式,采用交互式教學(xué)方法。
1.交互式教學(xué)方法的概念:
交互式教學(xué)法(Reciprocal Teaching)是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式,它以語(yǔ)言功能為綱,著重培養(yǎng)交際能力。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言必須以學(xué)生為中心,教師提供真實(shí)有意義的語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。這些觀念符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,適合學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),也符合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2.交互式教學(xué)方法在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn):
1)注重學(xué)生的參與
在以討論為主的交互式教學(xué)中,教師或?qū)W生提出問(wèn)題后,留有充足的思考及討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,養(yǎng)成想的習(xí)慣。學(xué)生思考形成觀點(diǎn)后,自由討論,自由提問(wèn)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是學(xué)生發(fā)展的標(biāo)志,是以學(xué)生的發(fā)展為本的體現(xiàn)。
2)具有合作性
交互式教學(xué)確定了一種新型師生關(guān)系:即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)任務(wù)需要合作來(lái)完成。教師是教學(xué)管理者、咨詢者、顧問(wèn)者、引導(dǎo)者和參與者。。
3)產(chǎn)生群體思維效應(yīng)
在交互式教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)形式多樣的討論,不僅彼此交流信息和見(jiàn)解,而且許多精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),需要參與者相互理解和幫助。當(dāng)問(wèn)題提出后,學(xué)生從不同的角度,不同的方向,不同的層面去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題。同學(xué)們不但不同程度地發(fā)現(xiàn)了自己思維存在的弱點(diǎn),還從他人的發(fā)言中了解到別人的長(zhǎng)處。在討論中,群體的智慧,群體的思維,互相作用,相互啟悟,使每位同學(xué)都得到了不同層次的提高,產(chǎn)生了群體思維效應(yīng),有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3.小組合作學(xué)習(xí)模式
如圖1所示,我校英語(yǔ)研究型學(xué)習(xí)模式可分為確定問(wèn)題(課題)、組織分工、收集信息、整理/分析信息、構(gòu)建答案/解答、評(píng)價(jià)與展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式可以充分利用各類教學(xué)資源(特別是Internet上的資源),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)施時(shí)可以有所變通。
下面以案例形式著重介紹課題研究的小組合作操作模式。
其分組形式為:學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好選擇研究課題,由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組,以6-8名學(xué)生為一組,此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限。
選題:從英美電影看英美文化(指導(dǎo)老師:程敏)
小組活動(dòng)步驟如下:
一、研究目的
學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解英美國(guó)家的文化和歷史背景,分析英國(guó)文化與美國(guó)文化的相似點(diǎn),掌握一些基本的電影知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí),探討英美文化的相似性在英美電影人物性格塑造上的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)開(kāi)展英語(yǔ)研究的一些基本手段和方法。
(第一步:開(kāi)題階段。師生討論活動(dòng)計(jì)劃,確定各組組長(zhǎng),向小組分配具體研究任務(wù)。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開(kāi)題報(bào)告,課題指導(dǎo)組進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審工作。)
二、研究方法
以觀看影片、收集、查閱研讀第一手資料為主,以借鑒、綜合前人的研究成果為輔,組織研究小組觀看各類英美影片,查閱英文資料。
(第二步:資料收集階段。組長(zhǎng)向小組成員分配任務(wù),小組成員通過(guò)各種途徑,收集資料。)
三、研究過(guò)程
選定要觀看的英文原聲影片,了解影片拍攝時(shí)的時(shí)代背景、以及觀看影片時(shí)可能用到的英語(yǔ)知識(shí)。
組織研究小組制定觀看計(jì)劃,盡可能使選定的觀看時(shí)間和地點(diǎn)具有合理性,所選定的英國(guó)影片和美國(guó)影片有代表性和典型性。認(rèn)真地反復(fù)觀看并用卡片進(jìn)行記錄。
整理記錄的資料,分析可以探討深入的突破方向,并對(duì)前人的研究成果進(jìn)行比較,遇到疑點(diǎn)時(shí)重新研讀參考資料,逐步形成自己的觀點(diǎn)。準(zhǔn)備論文提綱。撰寫論文。修改定稿。
四、研究結(jié)果
從英美電影看英美文化課題組的老師和同學(xué)分工和協(xié)作,查閱資料、組織觀看英美電影,經(jīng)過(guò)多次的討論和論證,形成探究性階段成果簡(jiǎn)單介紹如下:
電影作為人類文化生活的組成部分,直接反映了一個(gè)民族的文化。英美電影,就是英美文化在銀幕上的表達(dá)方式。
英美文化被公認(rèn)為西方文化的代表,它經(jīng)常以一個(gè)名詞出現(xiàn)。這說(shuō)明英國(guó)文化與美國(guó)文化具有許多相似點(diǎn)。具體表現(xiàn)在:一、以自我為中心;二、冒險(xiǎn)精神;三、直抒胸臆、樂(lè)觀開(kāi)朗;四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);五、開(kāi)拓精神;六、個(gè)人主義;七、不拘小節(jié)。因此在英美影片中,尤其是現(xiàn)代片,粗一看,往往無(wú)法分辨是英國(guó)影片還是美國(guó)影片。
英美文化在本質(zhì)上也有很大差別,并在英美影片上有所體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為:一、拍攝目的的差異;二,選材的差異;三、拍攝風(fēng)格的差異;四、人物性格的差異。
同時(shí),我們也看到英美文化的差異在不斷減少,英美電影也越來(lái)越相似。相信會(huì)有一天,英美文化差異會(huì)完全消失。
(第三步:結(jié)題階段。學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理,分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿,交各自組員討論,對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善,最后定稿。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段。每次活動(dòng)之后作好記錄,填寫好活動(dòng)安排表,學(xué)生互相交流心得體會(huì))
(第四步:成績(jī)?cè)u(píng)定階段。
首先根據(jù)課題組的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)資料(包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等)、小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況,評(píng)出小組成員的等級(jí)。)
(第五步:總結(jié)與展示階段。
學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié),互相交流學(xué)習(xí),學(xué)校展示學(xué)生的研究成果。)
三、對(duì)學(xué)習(xí)中小組合作的反思:
小組合作形式在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),而交互式的教學(xué)方法使小組活動(dòng)落到實(shí)處,效果明顯。但教師在實(shí)施過(guò)程中仍有許多值得注意的地方:
1.加強(qiáng)過(guò)程調(diào)控。為了使各組的討論既廣泛又深入,并使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài),教師必須在討論過(guò)程中適度調(diào)控。
(1) 規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的討論情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,做與合作無(wú)關(guān)的事情,或個(gè)別小組交流不認(rèn)真,教師都要及時(shí)地加以指導(dǎo),提出明確的要求,確保討論能夠順利開(kāi)展。
(2) 排除障礙。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),教師應(yīng)該注意觀察討論動(dòng)態(tài)、傾聽(tīng)和收集各種信息。學(xué)生在討論中的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決,就會(huì)表現(xiàn)出拘謹(jǐn)甚至自卑,出現(xiàn)消極的現(xiàn)象,更談不上討論的順利開(kāi)展,這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導(dǎo)。
2.注重評(píng)價(jià)。
學(xué)生課題成果拿出后,怎樣對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們急需解決的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些弊端,比如,僅僅成立了若干研究性學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等研究性學(xué)習(xí),并沒(méi)有全體學(xué)生參加,或者出現(xiàn)“學(xué)生課題組長(zhǎng)累死,組員無(wú)所事事”等缺乏合作與認(rèn)識(shí)的做法;這些都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在小組合作中,積極參與的學(xué)生如果沒(méi)有得到肯定的評(píng)價(jià),會(huì)感到難以體現(xiàn)自身的成功與滿足,從而失去了繼續(xù)探究的熱情。如果在評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組研究性學(xué)習(xí)時(shí),將活動(dòng)成績(jī)與學(xué)期期末總評(píng)掛鉤、將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)寫入學(xué)年品德考核,情況就會(huì)大有改觀。具體的措施是,將研究性學(xué)習(xí)成績(jī)納入期末總評(píng),占8%,計(jì)算學(xué)期活動(dòng)成績(jī)的公式是:學(xué)期活動(dòng)總分÷活動(dòng)次數(shù)×8%。
計(jì)算學(xué)生成績(jī)通過(guò)以下評(píng)價(jià)表實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)
1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。
1．1研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該比較自由。目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評(píng)價(jià)人員提供信息，那么評(píng)價(jià)就會(huì)比較客觀。因此建議，作出評(píng)價(jià)結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo)，而是活動(dòng)參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開(kāi)放性。通過(guò)目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1．2研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考。由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問(wèn)題進(jìn)行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的一部分。
1．3研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以教育者為主，評(píng)價(jià)觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對(duì)受教育者的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位得到落實(shí)，通過(guò)真誠(chéng)地指導(dǎo)和幫助被評(píng)價(jià)者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過(guò)持續(xù)、主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)獲得的。最好的評(píng)價(jià)者應(yīng)該是學(xué)生自己。
2．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。
2．1檔案袋評(píng)價(jià)法。這是一種在歐美國(guó)家廣泛推行的評(píng)價(jià)方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作過(guò)程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。
借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個(gè)部分組成：課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、研究過(guò)程的記錄、系列作品以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴（brain-storming）方式提出問(wèn)題的記錄，選擇的問(wèn)題的初步計(jì)劃草稿，修改過(guò)或再次修改的計(jì)劃，最后以開(kāi)題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過(guò)這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計(jì)劃時(shí)的理想就能展現(xiàn)出來(lái)。研究過(guò)程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中活動(dòng)情況的記錄。比如，進(jìn)行搜集資料處理信息的活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)記錄、活動(dòng)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長(zhǎng)尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個(gè)人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受，已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。
檔案袋為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)和課程、教學(xué)的整合。
2．2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)法。自我評(píng)價(jià)法指的是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既作為評(píng)價(jià)的主體，又作為評(píng)價(jià)的客體。主體的我以“一定的準(zhǔn)則”為參照來(lái)衡量客體的我是否達(dá)到目標(biāo)。這里的準(zhǔn)則既可以是自我參照的，也可以是標(biāo)準(zhǔn)參照的。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)、期望和以前取得的成就為參照點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參照則依據(jù)公認(rèn)的公共標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)的意義在于加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)校因素；學(xué)生因素；評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在走入成千上萬(wàn)的中小學(xué)校，在廣大師生的共同努力下取得了一定的成果，但是，作為一名英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為以前很多學(xué)校的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)都仍然停留在形式化、表面化的階段，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出諸多制約因素，影響了研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
一、學(xué)校因素
研究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等都提出了很高的要求，如：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)以及實(shí)施研究性學(xué)習(xí)所必需的經(jīng)費(fèi)等，但是一些地區(qū)尤其是西部地區(qū)的中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)不足，根本不具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件，即使是有條件的中學(xué)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，仍然以高考為中心，灌輸式教學(xué)仍是主流。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)心的仍然只是考試的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)。而研究性學(xué)習(xí)更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，這在許多人眼中是與高考背道而馳的。因此，他們內(nèi)心并不贊成在現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付檢查，不少學(xué)校的負(fù)責(zé)人根本就不了解研究性學(xué)習(xí)，無(wú)視研究性學(xué)習(xí)的學(xué)段差異和地域差異，盲目跟隨其他地區(qū)和學(xué)校的做法，脫離自身的實(shí)際情況，提出的研究性課題往往不具有可行性和意義性，這種情況大大降低了學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性，影響了研究性學(xué)習(xí)的成效。甚至某些學(xué)校為了完成任務(wù)，在研究性課題的開(kāi)發(fā)上“越俎代庖”，即在課程實(shí)施之初，完全由教師來(lái)統(tǒng)一指定研究的主題，在實(shí)施過(guò)程中也不允許學(xué)生偏離教師設(shè)定的研究方向。這些現(xiàn)象違背了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，影響了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性，使得研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐和探究能力發(fā)展的作用成為空談。
二、學(xué)生因素
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自主進(jìn)行研究，最后解決問(wèn)題。受現(xiàn)行學(xué)校管理體制的制約，很多學(xué)生都沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去了解、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，在學(xué)生挑選研究課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有特長(zhǎng)的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生在選題上缺乏目的性和自主性，隨大流的居多；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不端正，僅僅是為了應(yīng)付高考。這類學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)本身就存在抵觸情緒，這也導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中不能有效地進(jìn)行。
三、教師因素
能夠?qū)⒀芯啃詫W(xué)習(xí)很好地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并具備研究性學(xué)習(xí)所要求的基本知識(shí)和素養(yǎng)，真正按照新課標(biāo)的要求將研究性學(xué)習(xí)有效貫徹落實(shí)的教師寥寥無(wú)幾。大多數(shù)教師受制于現(xiàn)行的考核機(jī)制，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也不認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有實(shí)質(zhì)性的幫助，而一些具備指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)看作是應(yīng)盡的義務(wù)，缺乏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在考核教師時(shí)也沒(méi)有政策上的優(yōu)惠，嚴(yán)重挫傷了指導(dǎo)教師的積極性，因此，這些英語(yǔ)教師更熱衷于競(jìng)賽輔導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，為了突出學(xué)生的“自主”，布置了某課題后，放任自流，只做一個(gè)完全的旁觀者，最終不能使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性提高。另一些教師則走向另一個(gè)極端，教師仍充當(dāng)權(quán)威，事事包辦代替，應(yīng)付檢查了事。研究性學(xué)習(xí)從選題、撰寫開(kāi)題報(bào)告到結(jié)題等所有的環(huán)節(jié)，都需要教師傾注大量的心
血，如果真的想要學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)有收獲，把課題做成精品，不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更需要指導(dǎo)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)及精益求精的治學(xué)態(tài)度。如果教師能力缺乏或者受其他因素影響熱情不高，即使勉強(qiáng)結(jié)題，也不會(huì)做出精品，成果經(jīng)不起推敲。
四、完善的評(píng)價(jià)體系
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，是“學(xué)以致用”的有效表現(xiàn)形式。由于研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，目前尚無(wú)一定的、可遵循的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容往往存在隨意性，較少考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和內(nèi)容的系統(tǒng)性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)主體單一化，基本上由幾位教師擔(dān)任評(píng)委，一言定乾坤；二是評(píng)委在進(jìn)行評(píng)比時(shí)，個(gè)別人主觀好惡嚴(yán)重，認(rèn)為文科研究性學(xué)習(xí)無(wú)用，重理輕文，評(píng)價(jià)有失公正；三是評(píng)價(jià)方法欠科學(xué)，有些學(xué)校評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)，僅僅依據(jù)成果展示，未考慮到學(xué)生在思想、情感方面的表現(xiàn)。還有的學(xué)校實(shí)行教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，但是學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，事先已知各項(xiàng)評(píng)價(jià)方案，因此，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了追求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，而充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)卻刻意掩蓋了缺點(diǎn)的現(xiàn)象，致使評(píng)價(jià)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，喪失了評(píng)價(jià)的有效性，也使研究性學(xué)習(xí)成為一種表演而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的目的。評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善影響了學(xué)習(xí)者參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，也不能對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的反饋，不利于學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，作為新生事物的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，目前仍處于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，正視其存在的問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)，方能使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正的效用。
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探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
如何在探究中提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力？筆者認(rèn)為應(yīng)注重其探索性和實(shí)踐性。
一、 注重探索性
探究學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)要有明確的解決目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對(duì)學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，除了培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)外，還要注意對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)，如傾聽(tīng)的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力、有條理匯報(bào)交流的能力、合作探究的方法策略等。對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒，當(dāng)然自主探究、合作學(xué)習(xí)都需要空間，教師要為學(xué)生的活動(dòng)搭好臺(tái)，留有比較充分的時(shí)間和空間，以確保自主探究，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)。
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師要注意自身科研素質(zhì)的提高，要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題。研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題一要從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題。如科學(xué)家關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)理念是怎樣產(chǎn)生的？意識(shí)在人類改造世界的活動(dòng)中是怎樣發(fā)揮作用的？二要從學(xué)生身邊找課題。如中學(xué)生參與民主管理的一些做法，這些做法對(duì)你有哪些啟示？成立小組、制訂方案，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開(kāi)題報(bào)告等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等。
要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺?qǐng)教，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、 注重實(shí)踐性
新課程提倡教學(xué)活動(dòng)化，指的就是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)不單純是指課堂以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，也不單純是指課堂中學(xué)生的演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)。新課程下的教學(xué)活動(dòng)被賦予了更寬泛的內(nèi)容和意義。教學(xué)活動(dòng)從活動(dòng)的主體來(lái)說(shuō)，既包括教師的活動(dòng)，也包括學(xué)生的活動(dòng)；從活動(dòng)的空間來(lái)說(shuō)，既有課堂上的活動(dòng)，也有課外的活動(dòng)；從活動(dòng)的形式來(lái)說(shuō)，既有外顯的行為動(dòng)作也包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)銀行的業(yè)務(wù)和作用并不了解，因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們到各家銀行查不同期的銀行存款利率，去了解銀行的一些主要業(yè)務(wù)。學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。因?yàn)椋麄冊(cè)谘芯窟^(guò)程中學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力。轉(zhuǎn)貼于
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 能力
作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題、開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)探究與問(wèn)題探索的基本方法和途徑，提高參與社會(huì)生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動(dòng)中進(jìn)行決策的基本能力。
數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要是不斷發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不斷詢問(wèn)"為什么"，研究的目的是提出新問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是提出新問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的獲得。古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾經(jīng)指出："教育力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備的知識(shí)，而是充分的理解。"我國(guó)古代教育家說(shuō)得更精辟且形象：教學(xué)中應(yīng)"授之以'漁'"，而不僅是"授之以'魚(yú)'"。
所以在高中階段開(kāi)展"研究性學(xué)習(xí)"主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之一句話就是培養(yǎng)人類生存的必備條件──學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力。這也就是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。
教師如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個(gè)層次，開(kāi)始是知識(shí)探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識(shí)和研究能力、組織合作能力、社會(huì)閱歷較豐富后，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可分三步進(jìn)行（前二步為第一層次，第三步為第二層次，才是綜合性課題研究）：
第一步：從教材切入讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的研究思維過(guò)程
在高中數(shù)學(xué)教材中有大量的材料可切入研究性學(xué)習(xí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住"遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材"的原則，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉挘x出探究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。這樣以數(shù)學(xué)教材為載體滲透研究性學(xué)習(xí)，有一定的靈活性能更好的培養(yǎng)學(xué)生探求規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，用類似科學(xué)的研究方式，讓學(xué)生置于探索和研究的氣氛之中，親身參與研究，體會(huì)知識(shí)及規(guī)律的探索方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生研究性討論教材中的研究性課題
教材中的研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。
比如，最近我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了課題《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的研究活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了多面體的概念后，布置了《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的課題研究。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
（1）準(zhǔn)備、指導(dǎo)階段：介紹開(kāi)展課題研究的重要意義、研究一般過(guò)程及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后布置課題。需時(shí)一節(jié)課。課前爭(zhēng)取班主任配合，進(jìn)行動(dòng)員，使每個(gè)同學(xué)都積極參與。
（2）設(shè)計(jì)、研究階段：讓學(xué)生收集資料，觀察各種多面體（可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)原子結(jié)構(gòu)分析），進(jìn)行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記下數(shù)據(jù)，開(kāi)展研究，得出結(jié)論，寫出課題研究報(bào)告。利用課余時(shí)間，則需時(shí)約半個(gè)多月。在這階段中，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
（3）交流、評(píng)價(jià)和論證階段：將學(xué)生寫出的課題研究報(bào)告在師生中傳閱，在此基礎(chǔ)上，對(duì)每份報(bào)告寫出評(píng)價(jià)結(jié)論，同時(shí)歸納學(xué)生研究報(bào)告中的方法和結(jié)果，歸類成組。以組為單位，進(jìn)一步修改并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。最后匯編成冊(cè)，人手一份；或者以出墻報(bào)、辦展版、編刊物等方式以展示學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的成果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在參與，學(xué)生的研究結(jié)果都要加以肯定，避免挫傷他們的激情，讓學(xué)生有研究成功的感受，增強(qiáng)研究興趣。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生自找課題，進(jìn)行綜合研究性探索
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地選好課題。對(duì)于自選課題，教師可從不同方面啟發(fā)學(xué)生去有效地進(jìn)行。引導(dǎo)他們從生活及生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題、社區(qū)中及校園內(nèi)引發(fā)的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題、科學(xué)前沿的問(wèn)題、即興所思的問(wèn)題等等去選取課題。可以研究一個(gè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品、改進(jìn)一種工藝、改革一項(xiàng)方案，也可以策劃一次活動(dòng)、進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查、討論一項(xiàng)成果。
