時間：2022-06-17 10:30:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目成果論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]學術(shù)期刊；期刊評價；基金論文比；基金論文；非基金論文
[中圖分類號]R53 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-511X(2011)06-0122-04
“基金論文比”是指某學術(shù)期刊所發(fā)表的文獻中各類基金資助的論文占全部論文的比例。目前，我國一些關(guān)于期刊的大型評價系統(tǒng)已將“基金論文比”作為期刊評價的一項指標。例如，中國科技信息研究所的《中國科技期刊引證報告》、中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社的《中國學術(shù)期刊綜合引證報告》分別在2001年和2004年即開始統(tǒng)計“基金論文比”。《中文核心期刊要目總覽》2008年版也新增了這一指標。
將“基金論文比”作為學術(shù)期刊質(zhì)量的評價指標，是中國期刊評價領(lǐng)域的獨創(chuàng)。其源頭可追溯到國家科學技術(shù)委員會于1994年頒發(fā)的《科技期刊學術(shù)類質(zhì)量要求及其評估標準》。該文件規(guī)定：學術(shù)類科技期刊刊出論文屬國家和省、部級基金資助的比例，超過40％的，期刊可以評為“優(yōu)”；在5％-40％的，期刊可以評為“良”；小于5％的，期刊評為“差”。而在推動“基金論文比”產(chǎn)生廣泛影響的還是中國科學技術(shù)信息研究所研制的“中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫”對“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”的選取。該所每年推出的《中國科技期刊引證報告》均認為：“基金論文比是衡量期刊論文學術(shù)質(zhì)量的重要指標。”
在《中國科技期刊引證報告》這根強力指揮棒的指揮、導向下，“基金論文比”這一期刊評價指標越來越受到重視和追捧：首先，我國具有較大影響力的期刊評價體系，已有不少仿此模式將“基金論文比”作為一個評價指標；其次，一些研究者受其影響，也不斷人為地拔高“基金論文比”的評價作用，甚至認為“基金論文往往代表了某研究領(lǐng)域的新趨勢、‘制高點’，在各項評價指標中，應該適當增加‘基金論文比’這個指標的權(quán)重，因為‘基金論文比’比‘影響因子’更能代表科技期刊的學術(shù)質(zhì)量”。《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)增設(shè)“基金論文比”評價指標后，將社會科學學術(shù)期刊也全部納入“基金論文比”的無形制約之中。
由于該評價指標在期刊評價中占有一定權(quán)重，因此，各期刊對此都予以高度重視，對基金論文趨附傾向明顯。例如，不少期刊以優(yōu)先錄用、不收版費、高額稿酬、快速發(fā)表等措施來吸引基金論文；一些期刊在其《征稿啟事》中就注明“優(yōu)先錄用國家基金項目和省部級基金項目的科研論文”；有些期刊甚至明確表示非基金論文一律不予刊發(fā)。
“基金論文比”評價指標設(shè)計者的初衷和思路大概是：基金課題是經(jīng)過研究者申報和專家評審以及基金主管部門批準而最終確定的，從外在程序和過程看，是比較規(guī)范、嚴格、認真的，而且基金課題的確定是通過優(yōu)勝劣汰的競爭而產(chǎn)生的。因此，作為基金課題成果表現(xiàn)形式的“基金論文”必然也是高質(zhì)量的；也因此，刊載“基金論文”的數(shù)量越多，其刊物的質(zhì)量應該越高。“一般來說，各類國家級科學基金或資助項目均是通過嚴格的評審，并且定位于重大的基礎(chǔ)研究或科學前沿研究的項目，因而各類重要的科學基金或資助產(chǎn)生的論文具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。
這一思路看上去頗為科學合理，但卻是一種想當然的推論，并不符合我國的實際情況。近年來，也有一些研究者對“基金論文比”提出一些疑問；但總體而言，仍是充分肯定這一評價指標，而只是在“人為影響因素”等操作性、技術(shù)性層面提出一些修正的意見。筆者認為，盡管前兩年《中國科技期刊引證報告》已在綜合評價體系中降低了“基金論文比”的權(quán)重，《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)給予“基金論文比”指標的權(quán)重還不太大，但將“基金論文比”作為學術(shù)期刊的評價指標，不僅在操作性方面會產(chǎn)生一些弊端，而且其整體思路是欠科學、欠合理的，故其不宜作為期刊評價的指標。其理由如下：
(一)“基金論文比”指標使評價主體與評價客置倒錯，評價邏輯關(guān)系混亂
目前，我國對基金課題項目的評審和確定，主要只是評審課題項目的價值、課題研究團隊的研究水平和能力、研究的進程計劃、研究成果的預期目標、研究經(jīng)費的數(shù)目等，而不是對最終研究成果內(nèi)容的評定。而課題項目最終能否通過鑒定、予以結(jié)題結(jié)項，其中一個非常重要的標準和依據(jù)，是看成果論文能否發(fā)表和在何種檔次期刊發(fā)表。論文不僅是基金項目或課題研究進展的“計程器”，是基金項目研究成果的重要組成部分，更是基金項目結(jié)題結(jié)項的重要理論性依據(jù)。而學術(shù)期刊審選稿件時，面對的是有著實實在在內(nèi)容的論文，且一般都要經(jīng)過幾輪審選；同時，期刊的檔次越高，對所發(fā)論文的要求越高，把關(guān)越嚴，所以自然將論文的發(fā)表情況，作為課題鑒定結(jié)題的一個重要標準和依據(jù)。這在很大程度上實際是將課題成果質(zhì)量的評審和鑒定交給了期刊。
可以說，在科技類和社科類期刊評價系統(tǒng)未將“基金論文比”列為評價指標前，大多學術(shù)期刊的編輯在審選稿件時，并不注重文章“貼著”哪一級基金課題的“標簽”，而只注重眼前的論文，一切都按眼前論文的實際質(zhì)量決定取舍。如果我們將“基金論文比”作為評價期刊或核心期刊的一個指標的話(無論其權(quán)重高低)，則實際上是將評審與被評審的關(guān)系顛倒過來了。因為如上所述，原先課題能否通過鑒定予以結(jié)題，主要是審核課題論文能否發(fā)表以及發(fā)表在何種檔次期刊之上，亦即由期刊來評價和鑒定課題成果的質(zhì)量，現(xiàn)在卻叉反過來由發(fā)表“基金論文”的多少來評價期刊的質(zhì)量。這就將評價的邏輯關(guān)系和評價主體與客體的位置完全顛倒了。
(二)“基金論文質(zhì)量高”之說，實際是將課題產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)成果的可能性與必然性劃上等號
為什么會出現(xiàn)將基金論文刊載的數(shù)量與期刊質(zhì)量劃等號的情況呢?在基本思路上，這主要是將基金課題的申報、評審中所提供的可能產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果的外在條件與成果產(chǎn)出的必然性劃上了等號。
對通過評審并獲得基金資助的課題，只能說由于該課題的選題具有一定價值、有一支達到相應水平的研究團隊，或具備一定的研究基礎(chǔ)，還有一定的經(jīng)費支持，因此有可能(但絕不是必然、必定地)獲得較好的預期研究成果。這里必須著重指出，決不能將可能性與必然性劃等號，將預期的成果與必定的結(jié)果劃等號；決不能認為具有可能的條件因素，就必然產(chǎn)出預期的優(yōu)質(zhì)的成果。這是一個非常簡單的
道理。而且必須指出，這個非常簡單的道理還建立在這樣的假設(shè)性基礎(chǔ)上，即假設(shè)課題項目的評審確實都是客觀、科學、公平、公正的(在當前社會大環(huán)境中，尤其是在對基金課題評審本身缺乏評審和監(jiān)控的情況下，這只能是一種假設(shè))。
而即使認可這一假設(shè)是成立的，但在具體課題的研究過程中，由于可能出現(xiàn)的種種不確定的變數(shù)，也都可能使成果達不到預期的質(zhì)量結(jié)果：一是課題價值的變化。即在本課題研究過程中，已有他人的同類型、同性質(zhì)、同內(nèi)容課題(包括非基金課題)的高水平成果問世，從而使本課題的研究價值大大降低、研究難度大大提高，其成果甚至成為價值很小或毫無價值的無效勞動。二是課題研究團隊特別是主要負責人的主客觀因素的變化。就其主觀因素而言，課題負責人對課題的重視程度、愿意投人精力的程度等對課題成果質(zhì)量具有很大影響。常有一些課題主要負責人對本課題并不重視，僅是掛名而已，自身投人精力很少，具體研究完全交與普通研究人員甚至研究生完成。就其客觀因素而言，研究過程中主要負責人的身體素質(zhì)下降、其他工作壓力增大、各種原因(如出國、出差、會議)擠占時間過多，等等，也都可能使之力不從心難以認真對待本課題，從而使成果質(zhì)量無法達到預期結(jié)果。三是課題執(zhí)筆者的變數(shù)。執(zhí)筆者本身的專業(yè)水平、研究能力、研究態(tài)度等因素的不同，也都可能使課題各部分的論文水平迥異。
(三)有關(guān)數(shù)據(jù)和研究表明，基金論文刊載的數(shù)量與期刊質(zhì)量不存在正相關(guān)關(guān)系
目前，已有一些研究者指出，科技期刊基金論文刊載的多少，與國際公認的代表期刊質(zhì)量的“影響因子”沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。例如，《中國科技期刊引證報告》顯示：2001年和2002年影響因子位列前20名的期刊中，其“基金論文比”超過50％的僅有9種，有的期刊“基金論文比”還不足10％。有研究者對影響因子灰色關(guān)聯(lián)分析的討論結(jié)果認為：“基金論文比’對影響因子的關(guān)聯(lián)度比較小，也就是說，基金論文數(shù)的多少并沒能對影響因子起決定作用。”“據(jù)報道，中國學者在國際著名期刊Science和Na-ture上發(fā)表的論文中一半以上是國家自然科學基金資助的。”這表明，獲得國家大量資助的基金論文在Science和Nature上與自力完成的非基金論文僅平分秋色而已。而且，如果以中國產(chǎn)的“基金論文比”指標來評價Science和Nature的話，那么其評價結(jié)果必然是：這兩份期刊不如中國某些“基金論文比”為100％的期刊“質(zhì)量高”。此外，還有不少的統(tǒng)計研究表明科技期刊基金論文刊載的多少，與“影響因子”沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。而且，退一步說，即使“基金論文比”與“影響因子”正相關(guān)，則既然有了“影響因子”這項指標，就不必重復疊加“基金論文比”了。
那么，社會科學基金論文質(zhì)量是否高于非基金論文，基金論文的刊載數(shù)量能否代表期刊質(zhì)量呢?有研究者通過大量數(shù)據(jù)表明“社會科學基金資助的論文質(zhì)量并不一定比非基金資助論文質(zhì)量高”。但其引證的基金論文與非基金論文的統(tǒng)計數(shù)據(jù)均出自《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)出版以前，而彼時社會科學學術(shù)期刊因無“基金論文比”的導向制約，在基金論文的選用和基金項目的標注上都不太重視其完整性，故其數(shù)據(jù)還欠準確、完整，其分析的信度與效度還顯不足。為了進一步了解社會科學基金論文與非基金論文的質(zhì)量情況，以及基金論文的刊載數(shù)量與期刊質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，筆者選取《新華文摘》2010年全年24期中“經(jīng)濟”欄目和“教育”欄目所轉(zhuǎn)載的全部文章進行了統(tǒng)計分析。之所以選取《新華文摘》的這些文章為樣本是基于這樣的考慮：一是社會科學學術(shù)期刊受《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)“基金論文比”評價指標的導向影響，自2009年以來至少重視了對基金項目的標注，從而使數(shù)據(jù)的采集統(tǒng)計更加準確、全面；二是作為二次文獻的《新華文摘》本身不受“基金論文比”的無形制約，在轉(zhuǎn)載文章時不會考慮其是否基金論文；三是《新華文摘》所轉(zhuǎn)載文章大多反映了社會科學研究領(lǐng)域的重點、難點、熱點問題，一般說，代表著當前社會科學研究的最新、最高水平；四是在社會科學領(lǐng)域，“經(jīng)濟”與“教育”這兩大學科的應用性強，其基金課題數(shù)量較多，因而對基金論文與非基金論文進行分析比較，其結(jié)果更具代表性和說服力。筆者查閱了每篇文章的原載出處，統(tǒng)計出24期兩大欄目的總篇數(shù)、基金論文數(shù)、非基金論文數(shù)及其各占總篇數(shù)的百分比(見表1)。
由表1可見，《新華文摘》經(jīng)濟、教育兩大欄目轉(zhuǎn)載的基金論文篇數(shù)占總篇數(shù)的比例還不到1/3。數(shù)據(jù)表明：社科類基金論文并不比非基金論文的質(zhì)量高；基金論文刊載的數(shù)量與期刊質(zhì)量之間并沒有正相關(guān)關(guān)系(否則，刊載基金論文不足1/3的《新華文摘》無疑將被貼上“二流期刊”的“標簽”)。
(四)“基金論文比”指標對辦刊產(chǎn)生負面影響，引發(fā)編、作雙方“共犯”學術(shù)不端行為
如前所述，當今期刊評價系統(tǒng)特別是影響很大的核心期刊評價系統(tǒng)的評價指標已成為學術(shù)期刊辦刊的強力指揮棒。從期刊方面來說，讓辦刊工作者擔憂的是，將“基金論文比”作為期刊的一個評價指標，將對學術(shù)期刊的辦刊造成不良影響乃至誤導，期刊審選稿件必然會趨附“基金論文”--只要是“基金論文”，即使質(zhì)量差一些也會優(yōu)先選用。實際上，不少科技期刊的前述做法已受到越來越多的質(zhì)疑和擔憂[6-9]。因為其結(jié)果將可能導致期刊實際質(zhì)量的降低。從作者方面來說，“基金論文比”指標間接引發(fā)作者學術(shù)不端行為，異化學術(shù)研究風氣。由于期刊在“基金論文比”的指揮下存在趨附基金論文甚至唯基金論文的情況，作者為了迎合期刊要求、提高錄用率，在文中標注基金資助情況時出現(xiàn)諸多不端行為，例如，標注的基金項目中有不少是過期基金、搭車基金、無關(guān)基金、虛假基金，等等。總之，不少作者想方設(shè)法為論文穿上一件真的或假的、合身的或不合身的漂亮“基金”外衣。而期刊對這些基金標注方面的不端行為，也抱著認假、容假、縱假的態(tài)度，昕之任之甚至通同作弊，這就更加滋長了一些作者搭車、冒充、造假等學術(shù)不端行為的產(chǎn)生。可以說，“基金論文比”客觀上造成了一個利益關(guān)系鏈：“基金論文比”一指揮期刊迎合(優(yōu)先錄用基金論文)一指揮作者迎合(產(chǎn)生搭車、冒充、造假等不端行為)。所以，“基金論文比”不僅使期刊實際質(zhì)量受到影響，而且助長了學術(shù)不端行為的形成。而這里的學術(shù)不端行為并非作者單方面所為，而是有期刊的導向、縱容甚至參與，成為編、作雙方“共犯”的不端行為。
(五)“基金論文比”指標對非基金論文作者存在不公平因素，抑制和浪費了寶貴的人才資源與研究資源
由于不少期刊在“基金論文比”的導向下采取優(yōu)先錄用基金論文的策略，從而在較大程度上排斥了非基金論文，搶占了非基金論文的發(fā)表機會，這對于非基金論文作者來說，是相當不公平的。
關(guān)鍵詞：科研立項；評價；h指數(shù)
中圖分類號：G250.252 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0821（2012）07-0074-03
高校范圍的科研立項評價主要指根據(jù)相關(guān)科研評價、科研評價方法，綜合評價高校科研員人員或者以科研團隊的科研水平和科研成績等。目前的立項評價主要是采用定性與定量相結(jié)合的模式，評價中產(chǎn)生了積極的效果，促進了高校教師科研水平的不斷提升，但也存在不少問題。本文針對目前高校科研立項評價中存在的主要問題，進行了剖析，并提出了一種以h指數(shù)為全新的改進對策，為高校科研項目的立項建立了公正、科學的新方法。
1、科研立項評價概況
1.1 科研項目評價的基本原則
在科研管理領(lǐng)域，科研項目立項的選擇和評價需要我們深入的探索研究，雖然出現(xiàn)了很多經(jīng)驗型或規(guī)范型的方法，但應用的較少，其主要問題在于指標體系沒有得到科學性的證實。科學研究是一種十分復雜的高級腦力勞動，無論是從事這一勞動的科技人員，還是項目本身，都包含有許多模糊的因素。所以評價科研項目時一般應遵循的原則：即全面性原則、科學性原則、客觀性原則、可比性原則和簡易可行性原則，這里的科學性原則和客觀性原則分別從質(zhì)和量的不同側(cè)面，反映科學研究的客觀規(guī)律。可比性原則指是要能把某一事物進行絕對或相對的比較，這才能真正確認事物的優(yōu)劣。如果指標體系過于簡單，反映不出事物的本質(zhì)，所評出的項目顯然是不可靠的。
1.2 傳統(tǒng)立項評價簡介
傳統(tǒng)的科研立項評價方法及模型，基本上都是上世紀60～70年代的產(chǎn)物，都存在著一定的局限性。最主要的局限性在于主觀因素太強。科研項目評價體系的設(shè)計必須做到科學和客觀，最大限度地反映科研項目的創(chuàng)新性和可應用性。最初使用的評價方法是同行評議，由學科內(nèi)的權(quán)威專家對科研項目的立項作出評價。但是，這種方法有一定的局限性，有時不能正確地反映出科研項目的真實水平。
1.3 傳統(tǒng)科研評價存在的問題
傳統(tǒng)科研項目評價主要是評價中存在“名人效應”，從而影響其公正性，在實際評價中，評審專家對名人的科研項目存在拔高的現(xiàn)象；一般專家也會受到權(quán)威專家評價結(jié)果的影響，從而很難做到公平、公正。可能出現(xiàn)學術(shù)不端行為，有的評價專家與參評項目申請者有著相同、相似的研究方向，將申請者的項目排斥在應有的評價之外等。論文數(shù)、引文數(shù)量和影響因子等評價指標都能從不同角度對科研人員或科研群體的成就和貢獻做出正確評價，但是也都具有不同程度的缺陷。多年來，科研管理機構(gòu)一直在尋求能比較客觀反映項目本身的量化指標或方法，目前較普遍的一種方法是用傳統(tǒng)的文獻計量指標即論文數(shù)量和論文被引頻次來定量評價。這種方法克服了同行評議主觀性強、評價結(jié)論存在著隨機性和不穩(wěn)定性的缺點，但由于所采用的論文數(shù)量和論文被引頻次兩項指標彼此獨立，實際評價時也難以取舍。例如無法回答發(fā)表100篇論文被引用50次的作者與發(fā)表50篇論文被引用100次的作者誰的科研項目哪個更為突出這樣的問題。
2、利用h指數(shù)對科研立項可行性分析
2.1 h指數(shù)的基本含義
2005年美國物理學家Hirsch提出了測評學者成就的指標h指數(shù)，該指數(shù)將數(shù)量指標和質(zhì)量指標結(jié)合在一起。他認為，某一文獻的引用頻率并不能作為衡量該文獻學術(shù)影響力的指標，因為有些文獻的引用完全是“自我引用”。而h指數(shù)，是指一個人發(fā)表的論文中，有h篇被引用了至少h次。即一個人發(fā)表的所有論文，按被引次數(shù)從高到低排列，往下核對，直到某篇論文的序號大于該論文被引次數(shù)。例如。某教授的h指數(shù)是10，表明他已發(fā)表文章中有10篇文章每篇至少被引用了10次。評價科研人員的學術(shù)成就，僅憑其發(fā)表的論文總數(shù)并不妥，還要看這些論文的質(zhì)量。h指數(shù)巧妙地將數(shù)量指標（發(fā)表的論文數(shù)量）和質(zhì)量指標（被引頻次）結(jié)合在一起，同時對論文產(chǎn)出力和論文影響力進行測量。克服了以往各種單項指標的缺點與不足。如論文數(shù)量很多，但論文被引頻次不高的作者，指數(shù)一定不高；被引頻次很高，但論文數(shù)量不多的作者，h指數(shù)也會被論文數(shù)量所限，而不能得到高h值，只有當論文數(shù)量多，而且多數(shù)論文具有高被引頻次時，能獲得較高的h指數(shù)。
2.2 H指數(shù)能同時兼顧論文數(shù)量和論文質(zhì)量
h指數(shù)的提出以及短時間內(nèi)在文獻計量學界所產(chǎn)生的廣泛影響，表明這一指標對于完善個人科研評價體系非常有意義，對科研立項的評價指標也有很大的啟示作用。但是，利用h指數(shù)的基本思想方法，并在充分廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對這個問題作了一些探討，提出了獨特的評價科研項目的可行性定量標準，h指數(shù)巧妙地將數(shù)量指標（發(fā)表的論文數(shù)量）和質(zhì)量指標（被引頻次）結(jié)合在一起，為科研立項的最終結(jié)果提供了重要性參考。h指數(shù)作為一個科研評價的新指標，在諸多領(lǐng)域得到了廣泛的應用。h指數(shù)在一定程度上能夠解決傳統(tǒng)的文獻學指標在科研立項評價中的局限性，能夠同時對論文產(chǎn)出力和引文影響力進行測量，提高科研立項評價的科學性、完整性和公平性。在評定高校科研項目時也是非常有效的。
2.3 H指數(shù)對科研立項指標建立的指導意義
應用h指數(shù)作為科研立項評估中的一項量化指標，其突出優(yōu)點是把學術(shù)成果的數(shù)量與質(zhì)量聯(lián)系起來，同時對學術(shù)成果的累積效用有所反映，克服了傳統(tǒng)立項評估方法的一些缺陷。h指數(shù)最初是用于評價科學家個人成就，隨后逐步擴展至對科研團體、期刊、學科、大學甚至國家的學術(shù)影響力的評估。科研機構(gòu)h指數(shù)的高低與其論文總量、總被引頻次密切相關(guān)，也與機構(gòu)的規(guī)模大小、方向任務密切相關(guān)。機構(gòu)的規(guī)模越大、歷史越悠久、學科越全，其積累的學術(shù)產(chǎn)出就越多，所產(chǎn)生的學術(shù)影響就越大，機構(gòu)的h指數(shù)也就越高；因此，h指數(shù)能夠較好地反映科研機構(gòu)學術(shù)產(chǎn)出和學術(shù)影響力，一定程度上可以降低誤差，提高準確度。在應用h指數(shù)評價科研項目時，我們會判斷出研究項目成員的研究實力，準確計算出本項目核心研究力評價數(shù)量指標和綜合研究實力評價指標，認為把項目組的核心研究力指數(shù)和項目組綜合研究實力指數(shù)作為科研評估中的一項量化指標，可以在一定程度上克服傳統(tǒng)評價方法的一些缺陷。用h指數(shù)評價高校科研項目，能夠指導激勵科研人員積極開拓前沿科學領(lǐng)域、探索深層次科學問題。
3、h指數(shù)對科研立項評價的計算法概述
3.1 項目范圍及使用數(shù)據(jù)庫的選擇
本項目以選取山東科技大學校級申報的項目為基礎(chǔ)，復印有典型的同類項目，然后對這些項目進行比較核對，計算出項目組成人員的h指數(shù)數(shù)值；有了項目組的研究h指數(shù)數(shù)量指標之后，這為科研立項工作提供了有力的依據(jù)，該種方法公正客觀，具有切實可行的操作性。本文選擇中國知網(wǎng)（CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源，利用項目組成人員所發(fā)表的論文及其被引數(shù)據(jù)，計算出各成員的h指數(shù)’，并利用組成人員的不同權(quán)重求出平均值，從h指數(shù)的角度評價項目的質(zhì)量高低。將中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源是因為該庫是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。檢索途徑和策略：期刊年限不限定，來源類別限定為“核心期刊”，關(guān)鍵詞為山東科技大學，匹配模式為“模糊”，統(tǒng)計第一作者單位為山東科技大學的被引論文數(shù)量，從而確定某人的h指數(shù)。
3.2 科研立項時項目組成員的h指數(shù)定量計算法
如科研項目：高校圖書館信息資源建設(shè)中存在的問題及決策研究
一般科研項目組成人完成人在某學科都有數(shù)量不等的成果，如論文、著作等成果，把從事該項目的所有組成人員都一一列出來，算出每位作者的個人h指數(shù)，然后計算出總的H值，并根據(jù)權(quán)值不等算出平均值，即可簡單確定項目質(zhì)量高低的定量指標，并以此重要指標來作為項目立項的重要依據(jù)。
需要強調(diào)的是項目主持人權(quán)重為0.6，其他成員的權(quán)重總和為0.4，這里說明了項目負責人的重要性程度，這樣的權(quán)重比較科學合理，符合科研立項的合理性原則。權(quán)重表示在評價過程中，是被評價對象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對各評價因子在總體評價中的作用進行區(qū)別對待。事實上，沒有重點的評價就不算是客觀的評價。打個比方說，一件事情，你給它打100分，你的老板給它打60分，如果平均，則是（100+60）/2=80分。但因為老板說的話分量比你重，所以老板的權(quán)重是2，你是1，這時求平均值就是加權(quán)平均了，結(jié)果是（100*l+60*2）/（1+2）=73.3分，顯然向你的老板那里傾斜了。假如老板權(quán)重是1，你的權(quán)重是3，結(jié)果是（100*3+60*1）/（1+3）=90。這就是根據(jù)權(quán)重的不同進行的平均數(shù)的計算。
從表1可以看出，該項目組的綜合研究實力指數(shù)為：
H=10+7+6+5+5+4+2+1=40
每個人平均指數(shù)為：
Ha=10*O.6+（30*0.3）/7=7.3
很明顯，前3位成員為項目組核心研究成員，他們具有較高研究水平，對本項目起著非常重要的作用，這也是項目立項中不可忽視的細節(jié)。
3.3 h指數(shù)對科研立項評價的結(jié)果分析
科研項目負責人往往具有最高或較高h指數(shù)的成員之一，他的研究實力影響到整個科研項目組的研究水平。項目組成員的數(shù)量對項目的綜合研究能力有一定影響。但對主要核心研究力影響不大。一個成功的項目組成人員往往不在于其成員的數(shù)量，而在于項目組成員的質(zhì)量。主要核心研究力指數(shù)重點反映項目組核心研究實力的人數(shù)，而綜合研究實力指數(shù)則反映項目組成員的研究實力的算術(shù)和。如果某個科研項目成員的平均個人指數(shù)越高，說明該項目的研究力越強，反應出所研究的項目水平越高；反之說明項目研究力相對較弱，該項目水平不是很高。
4、H指數(shù)評價項目時存在的問題及改進對策
4.1 H指數(shù)存在的問題
評估專家用h指數(shù)進行評價，前提是要了解該學科有哪些主要研究人員。科研項目在進行立項評估時，有時要確定某一學科某一研究對象的組成人員的h指數(shù)情況。需要說明的是，h指數(shù)是對于已有的科技成果的計量，是一種事后的反映。而科技項目的立項工作是面向未來、推動科技創(chuàng)新的工作。項目的選題策劃具有科研導向的作用。因此，有關(guān)人員在項目立項評估時要考慮研究人員取得新成果的可能性。通過上述方法確定的項目只是具有取得新成果的可能性，而不等于具備了取得新成果的現(xiàn)實性。那些有高h指數(shù)的研究人員往往是功成名就的專家，評估專家對項目進行立項時不僅要考慮那些已成功的研究人員。而且要關(guān)注那些發(fā)文量不多、h指數(shù)居中，卻有發(fā)展?jié)摿Φ难芯咳藛T，因為他們可能有更強的研究動力。
4.2 給評估專家充分的評審時間
針對在科研立項評審中普遍存在時間緊、任務重，評價時有走過場的情況，建議學校統(tǒng)籌安排，給參評專家足夠的時間來審閱科研項目，從而得出更為客觀真實的結(jié)果。為了減少評審結(jié)果的誤差，可適當增加評委的數(shù)量，實行少數(shù)服從多數(shù)的原則確定結(jié)果。要以項目的綜合研究實力H指數(shù)和平均個人h指數(shù)為基本定量標準，這樣可以降低簡單評價的不公正性，從而真正提高評審結(jié)果的可信度與有效度。
4.3 建立統(tǒng)一的專家數(shù)據(jù)庫
（福州大學，福建福州，350116）
[摘要] 通過基礎(chǔ)調(diào)查研究，建立了一套科研工作量評價體系。該體系將反映學校科研工作能力的主要指標即科技項目和反映學校科研產(chǎn)出能力的主要指標即學術(shù)著作、學術(shù)論文、獲獎成果、授權(quán)專利、科技平臺建設(shè)、學術(shù)交流作為學校科研工作量計算的評價指標，同時還考慮了項目類別、項目級別、著作類別、論文類別、獲獎級別、專利類別等因素，使計算辦法更加科學化和合理化。最后，以福州大學2012 年科研工作量計算為例，計算結(jié)果與學校各單位現(xiàn)實發(fā)展狀況較為吻合，證明了該計算辦法的合理性和科學性。
[
關(guān)鍵詞] 福州大學；科研工作量；評價指標體系；計算辦法
[中圖分類號] G311 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0157?05
一、引言
高等院校教師和科研人員的工作任務，按其性質(zhì)主要分為兩類，一是教學工作，二是科研工作。在教師和科研人員工作量的計算中，應對二者進行綜合考慮，才能充分調(diào)動教師和科研人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。
目前，教學工作一般都有一些明確的定量指標和折算課時數(shù)的辦法進行量化[1]，因此教學工作量的計算辦法在各校都較為成熟。然而，科研工作的量化涉及面大，量化指標復雜，難于確定，因此在高等院校科研管理中，如何對教職工的工作量進行科學量化，是一個非常重要的命題。科研工作量不僅是廣大教師和科研人員的科研能力與業(yè)績的重要體現(xiàn)，更關(guān)系到高等院校科研資源的配置導向問題。不科學的科研工作量計算方法會導致教師和科研人員收入分配不公平、挫傷科研人員的科研工作積極性、忽視一些具有做出中長期有價值成果潛質(zhì)的研究人員等不良后果。反之，能活躍校園學術(shù)科研氣氛，有效調(diào)動高校科研人員的科研工作的積極性和創(chuàng)造性，促進科研工作可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)教學與科研的相互促進、共同提升，從而提高高等院校師資隊伍水平和辦學質(zhì)量。
針對科研工作量計算辦法，一些學者進行了卓有成效的研究。段堯卿[2]等人給出高等院校科研量化管理的優(yōu)先級評價方法，給出優(yōu)先級評價模型；劉開源[3]等人給出了高校科研量化管理體系的原則，使科研量化管理體系的量化范圍明確化，并設(shè)計一種量化計分方法；王凌峰[4]對高校科研量化評價中賦分標準進行了研究，提出難度系數(shù)的概念，對三種最有代表性的成果形式的分級與量化賦分以及彼此之間統(tǒng)一轉(zhuǎn)換問題進行討論，為確定統(tǒng)一的科研量化考核方案提出一種新方法。王建陽[5]在高校科研管理中的學術(shù)論文量化評估問題研究的基礎(chǔ)上，分析了高校學術(shù)論文評估的指標因素與權(quán)重，并提出了量化評估的數(shù)學模型。李蘭平[6]將灰色綜合評價法應用到高校教師科研工作量的考評中。由以上的文獻可知，盡管對高等院校科研量化評估的方法研究較多，但是有的考評指標考慮得過于簡單，有的過于繁瑣不易操作，這些評價方法不能完全適用我校的科研工作實際情況。為此，建立適合我校的科研工作量評價體系，增強科研管理規(guī)范化，實現(xiàn)科研資源的最有效配置顯得尤為重要。
一直以來，我校所用的科研工作量計算辦法只以項目經(jīng)費和項目持續(xù)年限為變量，根據(jù)項目類別和級別確定相關(guān)系數(shù)，按照相應公式計算科研工作量。我校傳統(tǒng)的科研工作量計算辦法只考慮科研投入，沒有考慮科研產(chǎn)出，是不合理的。為了改進我校科研工作量計算辦法，使其更加科學化，我們做了大量基礎(chǔ)調(diào)查研究，試圖建立一套完整的、科學的、符合我校實際情況的科研工作量評價體系。把反映學校科研工作能力的主要指標—科技項目，反映學校科研產(chǎn)出能力的主要指標—學術(shù)著作、學術(shù)論文、獲獎成果、授權(quán)專利、科技平臺建設(shè)、學術(shù)交流作為學校科研工作量計算的指標體系，并考慮了項目類別、項目級別、著作類別、論文類別、獲獎級別、專利類別等因素，使計算辦法更加科學化和合理化。
二、高校科研工作量指標體系的構(gòu)建
根據(jù)高校科研工作的特點和結(jié)合我校實際情況，科研工作量指標體系應設(shè)立4 個一級指標，分別為科技項目、科技成果、科技平臺和學術(shù)交流，在一級指標體系基礎(chǔ)上設(shè)立了6 個二級指標，分別為科技項目、科技論著、獲獎成果、知識產(chǎn)權(quán)、平臺建設(shè)、學術(shù)會議。按照科研投入和科研產(chǎn)出1:1設(shè)立權(quán)重系數(shù)。
（一）指標分析
1. 科技項目
科技項目是高校科研工作的核心，科技項目的項目數(shù)和經(jīng)費總量是衡量一所高校科研工作開展情況的重要指標。科研經(jīng)費為各類科研活動的開展提供物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)，一般科研經(jīng)費大的項目難度高、社會發(fā)展實際需求更加迫切。科研項目的項目數(shù)可以反映學校在承擔研究項目方面能力的全面性和競爭力。本體系按科技項目的類別分為縱向和橫向。縱向項目主要考慮項目的級別和類別，為了簡便計算，項目級別設(shè)立了國家級和省部級及以下兩個級別，對不同級別給予不同的權(quán)重系數(shù)，以示對國家級項目的重視并加以導向；項目類別按照項目的學科類別分為自然科學和社會科學，再按照項目的性質(zhì)分為基礎(chǔ)研究和應用研究，考慮到社會科學及基礎(chǔ)研究經(jīng)費相對較少，給予較高的權(quán)重系數(shù)以便學科之間的平衡。橫向項目規(guī)模以到校經(jīng)費數(shù)從10 萬元—60 萬元以上按不同學科不同取值范圍給予不同的權(quán)重系數(shù)，鼓勵和引導科研人員有效整合科研資源，聯(lián)合科研攻關(guān)，以爭取重大項目、提高項目資助經(jīng)費作為科研工作的發(fā)展目標。
2. 科技成果
（1）論著。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍，著作和論文是高校基礎(chǔ)科研成果產(chǎn)出的主要形式之一。著作主要是指由出版社正式出版的學術(shù)著作，著作一般分為專著、編著、譯著，考慮到學術(shù)價值性，本體系選取專著和譯著作為評價指標，賦予不同權(quán)重，以著作字數(shù)計量分值。學術(shù)論文是科研成果產(chǎn)出能力的重要指標之一，它反映了科研人員的科研水平、科研影響力和科研競爭力。本體系將論文分為五個級別，每個級別賦予不同權(quán)重系數(shù)，引導各單位出高水平論文。sciENCE、NATURE、CELL是代表世界頂尖學術(shù)水平的三大知名期刊，也是高校科研競爭力的標志性指標，所以本體系賦予其較高的分值，和國家獎二等獎的含金量相當。其他論文指標項都是根據(jù)分區(qū)、被引頻次等因素劃分的。
（2）獲獎成果。高校科研成果獲得科技獎勵的數(shù)量多少、等級高低，一定程度上反映了學校的科研水平．是衡量高校科技實力的重要指標之一。它集中反映學校科研綜合實力、科技活躍程度、整體科研水平。成果獲獎級別和等級是科研實力和學術(shù)水平量化評價的具體體現(xiàn)。省部級以上科學技術(shù)獎勵作為科研工作量計算的指標，并按照獎勵級別和等級的不同分別給予不同的標準分值。級別越高分值差距越大，激勵科研人員提高成果獎勵競爭能力，從而獲得高等級的獎勵出標志性成果。
（3）知識產(chǎn)權(quán)。高校知識產(chǎn)權(quán)是高校科技創(chuàng)新的重要組成部分，高校具有的學科、人才、信息、學術(shù)環(huán)境等優(yōu)勢，使其擁有豐富的信息資源和智力資源，成為我國知識成果的重要發(fā)源地和輻射地。專利是知識產(chǎn)權(quán)的重要表現(xiàn)形式，專利的擁有量是一所高校科技實力和創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。將授權(quán)專利作為科研工作量指標，并根據(jù)專利的種類給予不同的分值。由于國外專利申請要經(jīng)過一個復雜的過程，難度系數(shù)比較大且各高校的國外專利授權(quán)量較少，所以國外專利的分值明顯高于國內(nèi)專利。發(fā)明專利是經(jīng)過初審和實質(zhì)審查后才授予專利權(quán)比起實用新型專利和外觀設(shè)計只經(jīng)過初審就授予專利權(quán)，其過程復雜和難度系數(shù)大，故發(fā)明專利的標準分值大于實用新型專利和外觀設(shè)計專利，以此鼓勵廣大科研人員申請發(fā)明專利和國外專利，以提升高校專利申請質(zhì)量。
3. 科技平臺建設(shè)
科技平臺是高校在科研成果、人才等資源在長期積累過程中形成的，在一定程度上反映學校在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、研發(fā)能力、服務社會等方面的綜合實力。科研平臺是領(lǐng)軍人物、頂尖人才的聚集地，有利于進一步優(yōu)化、整合學校資源，凝練學科方向，打造一流的創(chuàng)新團隊，從而為高效的科技活動創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，助推人才的成長。因此選擇科技平臺建設(shè)的指標，并對不同級別平臺賦予不同分值，鼓勵科研機構(gòu)發(fā)展成更高級別的平臺，爭取更大的科技活動與發(fā)展空間。
4. 學術(shù)交流
學術(shù)交流是學校科研成果創(chuàng)新的重要推動力，通過行內(nèi)人士共同交流，分享科研成果，可以促進科研工作者自身科研水平的提升，為未來的科研創(chuàng)新工作奠定堅實的基礎(chǔ)。承辦全國性以上學術(shù)會議對于增強學校國際國內(nèi)影響具有十分重要意義，它可以有效活躍學術(shù)氣氛，提高科研水平，擴大對外影響，便于我校科研人員了解國際前沿領(lǐng)域。尤其是國際性會議，可以拓寬科研工作者的視野，和國際頂尖高手同臺進行知識學習與交流，對提升學校的國際化影響力也具有重大而深遠的意義。學術(shù)交流水平是學校科研實力的反映，這既是學習的平臺，也是展示的平臺，還是交流的平臺。通過這樣一個平臺，我們能夠更好地與國內(nèi)外同行建立學術(shù)聯(lián)系，對未來的學術(shù)交流、學術(shù)合作和學術(shù)研究都具有重要的意義，承辦會議對學院學科的發(fā)展、學術(shù)的研究、人才的培養(yǎng)都有很好的促進作用。
（二）指標體系
科研工作量指標體系的構(gòu)建，如表1 所示。
（三）指標說明
1. 科技項目
（1）科技項目是指學院前一年度新立項目（校級項目除外）。
（2）自然基礎(chǔ)類是指973 項目、國家自然科學基金項目、省自然科學基金項目。
（3）自然應用類是指縱向自然類項目除自然基礎(chǔ)類外的其他項目。
（4）社科基礎(chǔ)類是指國家軟科學、省科技廳軟科學項目、國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、教育廳重點項目的縱向社科項目。
（5）社科應用類是指縱向社科類項目除社科基礎(chǔ)類外的其他項目。
（6）q 是指實際到校經(jīng)費。（單位：萬元）（7）國家級項目是指我校為主持單位承擔的國家自然科學基金、國家社科基金項目、國家科技部和國家發(fā)改委批準立項的項目，等等。國家自然科學基金中青年基金項目分值不足270 分的以270分計，一年期國家自然科學基金項目分值不足140分的以140 分計。（若各類項目到校經(jīng)費達200.0 萬元（含）（工科）、50 萬元（含）（文科）以上可參照執(zhí)行）。
（8）省部級及以下項目除國家級項目以外的其他各類縱向項目。
2. 科技成果
（1）著作指學院前一年度由出版部門正式出版的學術(shù)著作。
（2）著作字數(shù)是指由我校執(zhí)筆撰寫的字數(shù)。
（3）在Nature、Science、cell 上以福州大學署名，以第一作者或通訊作者發(fā)表學術(shù)論文,以我校作為主要署名單位且主要作者(單位和個人排名為前3 名以內(nèi)) ,按一區(qū)論文計分。
（4）三大檢索論文是指我校委托中信所檢索的SCI、SCIE、EI 收錄的期刊論文，重復收錄以就高原則只計算一次。每篇論文JCR 分區(qū)以當年中國科技信息研究所提供的數(shù)據(jù)為準。
（5）國家一級刊物是指國家一級學會、中科院直屬所主辦的學報級刊物上發(fā)表的論文。
（6）社科權(quán)威刊物是指社科處認定的93種刊物。
（7）獲獎成果是指學院前一年度獲得的國家、省部級科學獎勵。國家獎：若我校為第二完成單位，其分值按相應獎項減半計算。若我校為第三完成單位按30%計分。省部級獎只計到第二完成單位，其他不計。
（8）授權(quán)專利是指學院前一年度授權(quán)的職務專利。
（9）軟件登記是指學院前一年度向國家版權(quán)局登記的軟件。
（10）集成電路設(shè)計是指學院前一年度向國家知識產(chǎn)權(quán)局登記的設(shè)計。
3. 科技平臺建設(shè)
（1）科技平臺是指學院前一年度新批準立項建設(shè)的平臺。
（2）國家級是指國家發(fā)改委、科技部批準建立的平臺。
（3）部級是指除發(fā)改委和科技部外等部委批準建立的平臺，央企產(chǎn)學研合作平臺是指我校和中央企業(yè)合作建立的產(chǎn)學研平臺。
（4）省級是指省科技廳、省發(fā)改委批準建立的平臺，地方企業(yè)產(chǎn)學研合作平臺是指我校與地方企業(yè)合作建立的產(chǎn)學研平臺。
（5）廳級是指除科技廳、發(fā)改委外各廳局批準建立的平臺。
4. 學術(shù)交流
學術(shù)交流是指學院前一年度承辦的國際或全國性學術(shù)會議。
（四）各單位科研工作量計算
（1）計算各單位的各項指標分值Xi。
（2）計算各單位各項指標分值總量ΣXi。
（3）計算各單位科研工作量占全校研技工作量比例數(shù)Pi
三、實證分析
根據(jù)收集整理的數(shù)據(jù)，利用科研工作量指標體系對2012 年福州大學各單位的科研工作量進行計算，并換算成各單位工作量在總工作量中的比例，結(jié)果如表2 所示。
張偉，男，漢族，1964年11月生，原籍河南省上蔡縣，環(huán)境經(jīng)濟方向博士，現(xiàn)為濟南大學經(jīng)濟研究中心主任，山東省城市發(fā)展研究基地首席專家、教授，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學博士生導師，美國內(nèi)布拉斯加大學高級訪問學者，第2屆山東省理論人才“百人工程”成員，第7批濟南市專業(yè)技術(shù)拔尖人才。研究方向為綠色經(jīng)濟理論與政策，研究特色為綠色投融資。張偉迄今已發(fā)表學術(shù)論文50多篇，其中在國際期刊Energy Policy（SCI與SSCI雙檢索刊物）、Mathematical and Computer Modelling（SCI檢索刊物）等10多篇；在國內(nèi)權(quán)威刊物《管理世界》、《經(jīng)濟學動態(tài)》、《統(tǒng)計研究》、《數(shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究》、《中國軟科學》等40多篇，被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《經(jīng)濟研究參考》、《復印報刊資料》等轉(zhuǎn)載10多篇；主持國家社會科學基金項目3項、主持國家軟科學項目1項，主持省部級項目10多項；先后出版著作3部，主編教材4部；獲得教育部人文社會科學優(yōu)秀成果三等獎、山東省社會科學優(yōu)秀成果一等獎等省部級優(yōu)秀研究成果獎10多項。
二、研究領(lǐng)域
張偉教授的主要研究領(lǐng)域是綠色經(jīng)濟理論與政策。該領(lǐng)域著重從經(jīng)濟學角度研究環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及治理污染或預防污染的措施。他的研究專長是綠色投融資，主要研究環(huán)境保護的投融資設(shè)計、路徑優(yōu)化及相關(guān)政策支持。先后被聘為中國城市發(fā)展研究會特邀理事、山東生態(tài)經(jīng)濟研究會副會長、山東省生態(tài)文明研究會常務理事、山東省經(jīng)濟學會常務理事、濟南綠色經(jīng)濟研究會常務副理事長等。曾被授予山東省理論人才“百人工程”成員、濟南市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、濟南市理論人才工程成員、濟南大學優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
三、研究成果
張偉教授近5年內(nèi)在高水平期刊發(fā)表了13篇論文。目前已在Energy Policy（SCI與SSCI雙檢索刊物）等國際權(quán)威期刊發(fā)表相關(guān)SCI（SSCI）論文5篇，在《管理世界》、《中國軟科學》等國內(nèi)權(quán)威刊物發(fā)表相關(guān)CSSCI論文8篇。有3篇論文被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《經(jīng)濟研究參考》等轉(zhuǎn)載。并主持國家級及省部級研究項目7項，分別為：國家社科基金項目“低碳城市建設(shè)投融資機制研究”；國家軟科學計劃項目“金融促進節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新的理論、實務與案例研究”；國家環(huán)保“十二五”規(guī)劃項目“非環(huán)保系統(tǒng)資金投入、項目運作的經(jīng)驗與借鑒”；山東省科技發(fā)展計劃項目“基于科學發(fā)展觀的山東省產(chǎn)業(yè)集群升級優(yōu)化戰(zhàn)略與融資對策研究”；山東省社科規(guī)劃項目“創(chuàng)新發(fā)展半島城市群循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)，建設(shè)生態(tài)強省與有效利用跨國公司投資研究”；山東省軟科學計劃項目“利用外資增強山東省城市綠色創(chuàng)新能力的路徑與對策研究”；全國統(tǒng)計科研規(guī)劃項目“城市環(huán)境設(shè)施產(chǎn)業(yè)投資績效的經(jīng)濟統(tǒng)計評價與改進對策研究”。以上項目除國家社科基金項目外均已按時完成，并得到專家好評，所提對策建議有些被國家環(huán)境保護部采納，進入“十二五”規(guī)劃；有些被山東省領(lǐng)導批示，并被山東省財政廳、山東省發(fā)改委、山東省環(huán)保廳等采納應用，取得了可觀的社會（生態(tài)）效益和經(jīng)濟效益。近5年內(nèi)獲得8項科研成果獎勵。主持完成的成果或撰寫的論文，先后獲得全國高等學校科學研究（人文社會科學）優(yōu)秀成果獎三等獎1項；獲得山東省社科優(yōu)秀成果獎二等獎、三等獎共計3項；獲得國家統(tǒng)計局全國統(tǒng)計優(yōu)秀科研成果獎三等獎共計2項，獲得省部級科技進步獎二等獎、三等獎共計2項。
四、主要論著
1、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌績效與城市環(huán)境設(shè)施投資體制個案研究，山西人民出版社2007年。
2、區(qū)域競爭力研究叢書，經(jīng)濟科學出版社，2010―2011年。
3、橋隧交通建設(shè)與城市發(fā)展探討，山東人民出版社，2011年。
4、外商投資與綠色經(jīng)濟發(fā)展研究，經(jīng)濟科學出版社，2013年。
5、金融業(yè)綠色轉(zhuǎn)型研究，經(jīng)濟科學出版社，2014年。
6、發(fā)展藍色經(jīng)濟應當繼續(xù)加強節(jié)能降耗，統(tǒng)計研究，2010年第7期。
7、利用FDI增強我國綠色創(chuàng)新能力的理論模型與思路探討，管理世界，2011年第12期。
8、外商投資環(huán)境規(guī)制與東道國綠色創(chuàng)新，經(jīng)濟學動態(tài)，2012年第11期。
9、外商投資、創(chuàng)新能力與環(huán)境效率的結(jié)構(gòu)方程分析：以山東為例，中國軟科學，2012年第3期。
關(guān)鍵詞：《檔案管理》；2012年；文獻計量；統(tǒng)計分析
1 引言
《檔案管理》創(chuàng)刊于1986年[1]，連續(xù)入選中文核心期刊，刊發(fā)了大量高被引的論文，備受業(yè)界關(guān)注。為客觀準確地反映《檔案管理》2012年的載文情況，作者對當年刊發(fā)的全部文章進行了各項統(tǒng)計。為確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確，對關(guān)鍵詞作了必要的規(guī)范，歸并了重復引文，剔除了無文獻來源的注釋性引文，并對全部引文逐一進行了核對，修正了引文中的差錯。
2 統(tǒng)計分析方法
利用文獻計量學的方法，對該刊2012年刊發(fā)的文章從欄目發(fā)文量、作者及地域和機構(gòu)、主題、基金論文、引文類型及年代分布等方面進行統(tǒng)計分析，運用CNKI檢索了被引情況。根據(jù)載文實際和統(tǒng)計分析的需要，作者統(tǒng)計分析不含“通訊”、“卷首語”、“文摘”等欄目的文章，主題統(tǒng)計分析不含無關(guān)鍵詞的文章，引文統(tǒng)計分析不含無參考文獻或參考文獻類注釋的文章。
3 載文統(tǒng)計分析
3.1 載文欄目發(fā)文量。2012年《檔案管理》設(shè)置有“卷首語”、“理論探討”、“爭鳴”、“業(yè)務研究”、“局館長訪談”、“專題沙龍”、“調(diào)查報告”、“海外采風”、“工作園地”、“史料鉤沉”等18個欄目，共刊發(fā)文章277篇，表1是主要欄目的發(fā)文數(shù)量。發(fā)文量集中于“工作園地”、“業(yè)務研究”、“調(diào)查報告”和“理論探討”四個欄目（表中單列了占比）。
3.2 作者分布。作者統(tǒng)計針對“工作園地”、 “業(yè)務研究”、“調(diào)查報告”、“理論探討”、“海外采風”等9個欄目的242篇文章，其中獨著210篇，兩人合著28篇，三人合著4篇，分別占統(tǒng)計文章的86.78%、11.57%和1.65%。
3.2.1 作者發(fā)文數(shù)量。最多的發(fā)文6篇，共兩人，發(fā)文3篇以上的作者共12人（“+”后為第二作者發(fā)文數(shù)），另有馬帥章等28人發(fā)文2篇（含非第一作者）。
3.2.2 第一作者地域分布。以第一作者發(fā)文最多的為河南作者（168篇），其次是北京（9篇）、山東和上海（各8篇），發(fā)文作者涵蓋了19個省市。河南省又以鄭州、開封、濮陽作者發(fā)文數(shù)量居多（105篇）。
3.2.3 第一作者機構(gòu)分布。由于有些文章作者單位不夠具體，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性有一定影響。242篇文章中，各類院校和各級各類檔案館（局）的作者占比較高，分別發(fā)文102篇和82篇。
3.3 主題分布。關(guān)鍵詞是從文獻的標題、摘要和正文中選取的，能夠反映文獻的主題[2]，因而選用關(guān)鍵詞進行主題分析。2012年《檔案管理》中有關(guān)鍵詞的107篇論文共有關(guān)鍵詞401個，篇均3.75個。涉及關(guān)鍵詞305個，最多的僅出現(xiàn)8次，可見分散度較大。為較好地反映文獻主題，可將表達相同或相關(guān)概念的關(guān)鍵詞進行必要的統(tǒng)一，如將“檔案館”、“檔案局”、“檔案部門”等統(tǒng)一為“檔案館”。規(guī)范統(tǒng)一后，利用自編的軟件處理得到以下統(tǒng)計結(jié)果。
3.4 基金論文。2012年基金項目論文共25篇，基金論文占比超過10%。其中，河南省檔案局科技項目《轉(zhuǎn)變檔案行政管理職能研究》、《檔案執(zhí)法理論與實踐研究》各發(fā)文3篇，河南省檔案局科技項目《檔案立法技術(shù)研究》發(fā)文2篇，基金發(fā)文量如表4所示。
3.5 引文統(tǒng)計。2012年《檔案管理》文章中，列有參考文獻、參考文獻類注釋的論文96篇，共有引文725條（其中外文13條），篇均引文7.55條。從年代分布看，2005年后的引文數(shù)量占66.62%。引用文獻類型中，期刊論文最多，占比達70.62%，其次是電子文獻、圖書和學位論文。表5列示了引文的年代分布（“其他”為1980年前或無法確認年代的）。
引用文獻中的期刊論文共涉及期刊139種，其中以檔案類期刊為主，排在前9位的都是檔案核心期刊，其次是非核心檔案類期刊和圖書情報類核心期刊。
3.6 被引統(tǒng)計。通過中國知網(wǎng)檢索，截至2013年4月23日，2012年《檔案管理》刊發(fā)的被引論文達25篇，其中《中部六省市級檔案網(wǎng)站評估指標體系的構(gòu)建及評估結(jié)果分析》被引3次，《淺談事業(yè)單位檔案的信息化建設(shè)》等兩篇各被引2次。表6列示了十種檔案學期刊2012年發(fā)文及被引情況。
4 結(jié)論
通過以上統(tǒng)計和分析，可以得出以下基本結(jié)論。
4.1 從欄目發(fā)文分布看，“工作園地”、“業(yè)務研究”、“調(diào)查報告”和“理論探討”四個欄目是發(fā)文主體，“工作園地”和“業(yè)務研究”兩欄目的發(fā)文量超過發(fā)文總數(shù)的一半，表明《檔案管理》特別注重結(jié)合工作實際，與其“以業(yè)務指導為主，兼顧學術(shù)性和可讀性”[1]的定位是一致的。
“卷首語”是許多檔案刊物共有的欄目，但《檔案管理》六篇卷首語的內(nèi)容均為“檔案依法行政管理”，對做好檔案工作有很強的針對性和指導性。
4.2 載文中獨著文章居多，發(fā)文2篇以上的作者超過40人，他們獨立或合作發(fā)文的數(shù)量超過100篇，表明《檔案管理》已形成較為穩(wěn)定的作者隊伍。但作者以個人自由研究為主，論文合作程度偏低[3]。
發(fā)文作者的地域和機構(gòu)數(shù)據(jù)表明，《檔案管理》立足河南，面向全國。注重反映本省的研究成果，注重各級各類檔案館（局）的業(yè)務交流，不斷傳播和促進學術(shù)研究。發(fā)文作者集中在各級各類檔案館（局）和各類高校，反映了這兩個系統(tǒng)科研能力較強[3]。
4.3 從關(guān)鍵詞的詞頻可以看出，《檔案管理》2012年特別注重刊載“檔案執(zhí)法”、“檔案法規(guī)”和“立法”方面的文獻，同卷首語的內(nèi)容相呼應。此外，“檔案館”、“檔案”、“檔案管理”、“檔案鑒定”、“檔案服務”等也是刊載的重點，有很強的實際工作指導價值。但列有關(guān)鍵詞的論文偏少，在一定程度上影響了主題統(tǒng)計結(jié)論的準確性。
4.4 基金項目多為與檔案工作相關(guān)的省部級以上項目，基金項目級別較高。基金論文占比雖不算高，但針對性很強，較充分地反映了檔案科研特別是檔案執(zhí)法和立法研究方面的最新成果。
4.5 引用文獻表現(xiàn)出期刊論文多、核心期刊論文比重大、引用年代新的特點，表明刊載的論文注重高水平檔案學研究成果的吸收，注重圖書情報領(lǐng)域研究成果的借鑒，同時廣泛吸納其他學科的成果。但列有引文的論文偏少，有些著錄不準確，外文引文較少。
4.6 盡管統(tǒng)計的時間段較短，而論文的被引和被引率均有較大的滯后性[4]，但截至2013年4月23日的2012年載文被引同其他檔案類期刊2012年載文被引的對比表明，《檔案管理》有較高的被引量，一定程度上反映了該刊在檔案類核心期刊中有較高影響力。
參考文獻：
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[2] 倪麗娟，于淑麗.檔案學研究熱點分析——基于2004～2008年《檔案學研究》、《檔案學通訊》論文關(guān)鍵詞的詞頻分析[J].檔案學通訊，2010（1）：19～22.
[3]袁小翠.2005年～2011年我國檔案信息化研究文獻計量分析[J]. 檔案管理，2011（6）：60～62.
1科研成果評價體系缺乏科學性
目前，高校的科研成果評價體系大都以定量評價為主，即不管是對于所發(fā)表的學術(shù)論文還是對于所承擔的科研項目，亦或是所獲獎項等科研成果，都統(tǒng)一制定了一定的分值衡量標準，將難以衡量分量和水平的科研成果進行分值的量化，將科研成果換算為具體、確切的分值以實現(xiàn)對其的直觀評價。具體地說，在進行科研成果評價時，按照主持科研項目的等級、數(shù)量，出版學術(shù)著作的、部數(shù)、字數(shù)，發(fā)表學術(shù)論文的篇數(shù)、等級，折算成具體、確切的分值，例如，西安科技大學對于人文社科學術(shù)論文的評價，是將發(fā)表在中國社會科學引文索引(CSSCI)上的論文，每篇計8分，發(fā)表在北大中文核心期刊上的論文，每篇計4分，發(fā)表在普通刊物上的論文，每篇計1分。這樣一來，將難以衡量和評價的科研成果進行了有效的量化，能夠很好地把握和進行有效評價，看上去是有一定的合理性和可行性的，但事實上，這種評價體系是缺乏科學性的，因為不同學科的科研應遵循不同的科研規(guī)律，人文社科不能完全用自然學科的量化指標來做硬性要求［4］。這種對于人文社科類科研成果的認定與評價是形式化、簡單化的“一刀切”模式。顯然，這種“一刀切”的科研成果評價體系缺乏科學性，不能夠客觀、公正地對人文社科類科研成果進行評價，也不利于形成良好的學術(shù)激勵機制。
2創(chuàng)新理工類院校人文社科科研水平的管理
2．1更新科研管理理念如前所述，由于人文社科的學科建設(shè)、科研基礎(chǔ)均較為薄弱，存在長期陳舊的科研管理理念，因此，對其的科研管理不夠重視，呈現(xiàn)出松散、疏忽、輕視的狀況，進而表現(xiàn)為人文社科科研項目的設(shè)立名額較少、經(jīng)費投入不足。要徹底解決目前理工類院校中人文社科類科研工作的發(fā)展困境，最重要的一點就是學校和教育主管機構(gòu)領(lǐng)導者必須改變觀念，尊重人文科學科研規(guī)律［5］，更新科研管理觀念，轉(zhuǎn)變對于人文社科類項目的傳統(tǒng)管理理念，從項目的選題立項、開題論證、申報審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應該給予足夠的重視，樹立嚴格、規(guī)范的管理理念，提升管理水平，改善管理效果，加強對其的管理。具體地說，理工科院校的科研部門應改變以往對于科研重心的定位呈現(xiàn)出“一邊倒”的取向，在實際的管理工作中，不論是在政策的制定還是在具體的實施過程中，做到既十分重視理工科科研項目的組織申報、驗收、評獎等工作，對于人文社科類科研項目的組織申報、驗收、評獎等相關(guān)工作也應加以足夠的重視和應有的支持。2．2完善科研管理體制要實現(xiàn)對理工類院校人文社科科研管理的創(chuàng)新，應從人文社科自身的學科特點出發(fā)，建立一套行之有效的管理體制。首先，應該從管理理念上進行徹底的轉(zhuǎn)變，科研管理部門應從管理思想上給予人文社科類科研以足夠的重視，在管理目標、管理過程、管理方法等方面，都要充分尊重人文社科類科研項目的特點，強化服務理念和意識。相關(guān)的科研管理部門應從各方面給予人文社科青年教師以綜合的科研管理服務，力圖最大限度地發(fā)揮其科研創(chuàng)新能力和水平，幫助他們?nèi)〉每蒲羞M步。其次，建立和完善各項科研管理規(guī)章制度，是人文社科研究得以長期健康發(fā)展的重要保證［6］。建立適合人文社科科研特征的科研管理體制，規(guī)范其科研組織過程和管理過程。相關(guān)科研管理人員應提高自身的科研管理素質(zhì)，優(yōu)化對人文社科類科研項目的管理規(guī)范和管理過程，實現(xiàn)對人文社科科研管理水平的提升。再次，可以嘗試開掘新的管理體制，例如，改變目前科研管理工作過于集中的狀況，充分調(diào)動院系科研管理的積極性，使其承擔一定的科研管理工作責任，較好地發(fā)揮其科研管理工作的有效性和創(chuàng)造性。
2．3建立科學的人文社科類科研成果評價體系建立人文學科的科研成果評價的科學體系、機制，要充分尊重人文學科科研生產(chǎn)的規(guī)律、充分尊重學科個性和研究個性［7］。事實上，人文社科的學科性質(zhì)決定了其與理工科有著截然不同的科研特點，即人文社科的研究具有基礎(chǔ)性、長期性的特點，其科研成果及其價值的轉(zhuǎn)化也不可能像理工科的科研成果那樣能夠在短期內(nèi)快速而有效地得以獲取和顯現(xiàn)，它既不能產(chǎn)生立竿見影的科研效果，也不能在短期內(nèi)立刻投入到生產(chǎn)實踐活動中進而獲得巨大的產(chǎn)出，從而帶來巨大的經(jīng)濟收益。因此，在評價人文社科類科研成果的時候，就不能按照評價理工類科研成果的評價標準來評價它，而是要摒棄衡量理工類科研成果那種追求立竿見影的經(jīng)濟價值和社會效益的評價標準，要摒棄長期以來急功近利的浮躁心態(tài)。在制定科研成果評價體系時，應充分考慮到人文社科類科研基礎(chǔ)性、長期性的特點，改變“短平快”的評價心理，建立科學的評價體系，樹立將單純重視科研短期目標向短期目標與中長期目標相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重視經(jīng)濟價值向重視經(jīng)濟價值和社會價值相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重數(shù)量向重數(shù)量與重質(zhì)量相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純定量向定量和定性相結(jié)合轉(zhuǎn)變的評價理念。
3提高理工類院校人文社科科研水平的管理舉措
3．1加強對人文社科科研項目的管理力度由于受到學校總體、長遠建設(shè)定位和傳統(tǒng)學科發(fā)展情況的限制，以及有限的資金制約，理工類院校的人文社科類科研項目，各方面條件都是無法與理工類項目相提并論的。針對這一狀況，應充分尊重人文社科類科研項目的特點，加大對其的投入力度，增加人文社科科研項目立項比重和經(jīng)費數(shù)量，為人文社科科研項目的申報提供有力條件。充分發(fā)揮人文社科的學科優(yōu)勢，重視其潛在學術(shù)價值和長遠社會意義，充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢和長處。此外，還應加強對人文社科科研項目過程的管理，這對于人文社科類科研項目的順利完成是十分重要的。例如，《西安科技大學培育基金管理辦法》、《西安科技大學博士科研啟動金管理辦法》等，都從制度上保證了科研項目的順利開展和圓滿完成。科研項目的管理一般是具有階段性的，通常分為前期、中期和后期管理，人文社科類科研項目也不例外。對于人文社科類科研項目而言，從項目的選題立項、開題論證、申報審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應進行嚴格而有序的管理工作，這是項目研究能夠順利進行和圓滿完成的必要保障。
3．2轉(zhuǎn)變?nèi)宋纳缈瓶蒲许椖康墓芾眢w制理工類院校對于科研工作的管理一般是由科技處完成的，但其下并沒有設(shè)置專門負責管理人文社科類科研項目的具體機構(gòu)，這樣一來，“一刀切”的管理體制勢必存在問題。因此，可以嘗試設(shè)置負責組織、管理、研究人文社科類科研項目的專門機構(gòu)，如西安科技大學科技處已經(jīng)設(shè)立了人文社會科學科，實現(xiàn)了對科研項目分門別類的管理，這在本質(zhì)上尊重和強調(diào)了人文社科科研工作的特點，體現(xiàn)了人文社科類科研管理工作是有別于理工類科研管理工作的。此外，在長期以來高度集中的行政管理體制的傳統(tǒng)之下，理工類院校科研管理部門往往通過行政手段直接對校內(nèi)所有院系的科研工作進行全面管理，這樣以來，就存在管理層面較大、頭緒紛繁復雜、管理權(quán)力過于集中等問題，因此，可以考慮適當擴大院系的科研管理權(quán)限，讓其承擔一定的科研管理工作的責任，充分而有效地調(diào)動院系科研項目管理的積極性和創(chuàng)造性，通過體制創(chuàng)新形成良好的學術(shù)科研氛圍［8］。
3．3完善科研成果的評價方法人文社科自身的學科特點決定了其科研成果價值的體現(xiàn)受到許多因素的影響，不能簡單地依靠量化的辦法對其進行評價，這樣的評價必定缺乏準確性和客觀性。只有將定量評價與定性評價有機地結(jié)合起來對其進行評價，才能獲得較為科學的評價結(jié)果。定量評價之前已經(jīng)有所提及，它是各高校慣常使用的一種科研成果評價方法。定性評價最常用的是同行評議法，包括公開評議和匿名評議［9］，即邀請一些同行對人文社科類科研成果進行公開或匿名地評價。定性評價方法充分體現(xiàn)了人文社科類科研特點，打破了單一的、較適合衡量理工類科研成果的定量評價方法，提供了除去一些剛性衡量標準之外的、較為主觀的評價方法。將定量評價與定性評價相結(jié)合，實質(zhì)上是將客觀評價與主觀評價相結(jié)合，只有采用這種主客觀互補的評價方法，能有可能對人文社科類科研成果進行一個較為客觀、公正的評價。此外，還有許多不同于理工類科研評價方法的、較適合人文社社科類科研成果的評價方法。例如，應將短期評價與中長期評價相結(jié)合。人文社科類科研成果不能在短期內(nèi)顯現(xiàn)，收到立竿見影的效果，因此，在對其進行評價的時候，應將短期評價與中長期評價相結(jié)合，在一個較長的時間段內(nèi)考查其所獲得的科研成果的效用。再如，應將經(jīng)濟效益與社會價值相結(jié)合。人文社科類科研成果不能產(chǎn)生像理工類科研成果那樣顯性的經(jīng)濟收益，它的成果所產(chǎn)生的價值往往是隱性的、深遠的、潛移默化的，因此，不能單一地用是否產(chǎn)生經(jīng)濟效益去評價和衡量其成果的大小和價值的高低，而是應該在考慮其經(jīng)濟效益的同時更多地考慮到它所產(chǎn)生的隱性而深遠的社會價值。
總之，理工科院校的人文社科類科研項目，其生存空間和發(fā)展前景都處于較為不利的局面，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。人文社科類科研項目以其獨特的學科特點為基礎(chǔ)，在整個科研過程中與理工類科研項目存在極大差異，因此，應積極探索人文社科的科研管理特點，認真研究適宜于人文社科類科研管理制度和機制，對其進行科學化、規(guī)范化的管理，從而實現(xiàn)提升科學管理水平的目標。
作者：郭萌單位：西安科技大學人文與外國語學院
山西省各高校近日紛紛采取有效措施來遏制學生論文抄襲風。太原理工大學出臺了學術(shù)道德規(guī)范，明確規(guī)定學生抄襲論文導師要負連帶責任；山西大學采取降低論文引用率、外省專家匿名評審等辦法提高畢業(yè)生的學位含金量。
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學生在校學習期間發(fā)表或撰寫學術(shù)論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據(jù)指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。
對于違反學術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節(jié)嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經(jīng)費，追繳已撥付項目經(jīng)費，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術(shù)道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關(guān)依法追究法律責任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應注明出處；引文原則上應使用原始文獻和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻資料，應說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實質(zhì)部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術(shù)成果不應重復發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術(shù)觀點、學術(shù)思想、調(diào)查資料、實驗數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對有明顯違反學術(shù)道德行為者，實行一票否決。違反學術(shù)道德規(guī)定的學生，經(jīng)查實后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學較早地使用了同方知網(wǎng)學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。
“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會。”山西大學研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。
張云波說：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標準，數(shù)據(jù)只能從一個側(cè)面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些。”
論文全部匿名送往外省評審
同山西大學一樣，山西財經(jīng)大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經(jīng)大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格。”
崔滿紅說：“我們依據(jù)國務院有關(guān)學術(shù)不端行為處理辦法，對在學位授予工作中發(fā)現(xiàn)舞弊、作偽行為的指導教師，會作出暫停招生、取消導師資格的處理；情節(jié)嚴重者，將按照相關(guān)制度進行處理。”崔滿紅還補充道：“碩士論文會跟隨每個學生一生，未來越有成就，當初的學術(shù)不端行為對這名學生的影響也就越大。”
關(guān)鍵詞：科教；信息；管理
1 引言
醫(yī)院主要職責是治病救人，但是作為醫(yī)生實踐作為便利的場所，醫(yī)院也具備教學和科研的作用，醫(yī)院都有專門的科教部門，主要負責醫(yī)院承擔的教學實踐任務，科研項目的管理，學術(shù)論文的統(tǒng)計等多重任務和工作，因此在工作中需要掌握的政策較多，工作內(nèi)容較繁雜，工作的廣度比較寬泛。由于網(wǎng)絡化、信息技術(shù)不斷融入現(xiàn)代辦公領(lǐng)域，使得實現(xiàn)更多快捷、方便、高效的科教管理工作，對于醫(yī)院教學任務的統(tǒng)籌更加科學、對于科研相關(guān)的管理更加合理，對于學術(shù)論文的統(tǒng)計更加詳細。
2 信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢
2.1這一系統(tǒng)的建立提高的科教管理工作的效率 目前，醫(yī)院科教管理工作在教學統(tǒng)籌、科研項目管理、論文統(tǒng)計等方面的工作量相對較大，如果醫(yī)院引進使用這種信息化管理系統(tǒng)，科教管理工作的工作效率將會進一步提高，例如，對于論文統(tǒng)計來說，原來需要業(yè)務科室將自己部門本年度發(fā)表的論文一一記錄下來，然后上報科教管理部門，科教管理部門的工作人員再進行統(tǒng)計各個科室的情況，一般需要1～2d的時間，才能完成本院所有科室的論文統(tǒng)計工作，但是有了這個系統(tǒng)之后，論文統(tǒng)計實現(xiàn)了網(wǎng)絡化完成，很多的論文統(tǒng)計信息各個科室只需要在電腦上輸入進去，系統(tǒng)將完成整個醫(yī)院情況的統(tǒng)計，大大提高了論文統(tǒng)計的工作效率。
2.2這一系統(tǒng)提高了科研統(tǒng)計工作的準確性、多元化 這種基于軟件系統(tǒng)的統(tǒng)計可以進行多種類型的數(shù)據(jù)輸入，例如想要知道近年來的數(shù)量、核心期刊收錄情況等系統(tǒng)可以直接給出相應的結(jié)果，想要了解某一個醫(yī)生近年來情況，通過篩選功能，就可以輕松實現(xiàn)某一個人的論文情況統(tǒng)計，這是以前人工統(tǒng)計不可能實現(xiàn)的，需要二次統(tǒng)計。這一系統(tǒng)實現(xiàn)多元化的統(tǒng)計和管理，大大提高了科研管理工作的準確性，多元化。
2.3這一系統(tǒng)對數(shù)據(jù)保存質(zhì)量的提升有著很大幫助 實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)資料的電子化處理最大的優(yōu)勢在于，很多數(shù)據(jù)輸入電腦之后，可以實現(xiàn)對相關(guān)資料信息的永久保存。相比以前紙質(zhì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表來說，保存質(zhì)量大大提高。另外，一些科研數(shù)據(jù)是實時更新的，工作人員需要及時更新，這是以前人工統(tǒng)計很難做到的，一般只是在一段時間之后，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的更新，這樣就造成了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計不能第一時間進行更新，然而這一系統(tǒng)可以實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的永久保存和隨時更新。
3 信息化系統(tǒng)的實際應用
由于現(xiàn)在醫(yī)院的科教管理工作中有大量的數(shù)據(jù)信息需要統(tǒng)計，對于科研、教育工作的管理首先需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理，因此，科教工作的基礎(chǔ)就是相關(guān)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計，有了數(shù)據(jù)和信息，有針對性地提升管理措施才有根基。基于計算機的信息化系統(tǒng)可以實現(xiàn)相關(guān)科研、教育數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。這個系統(tǒng)在每一個科室都有自己的終端，各個科室的科研成果申報、信息反饋都有專人進行負責，將自己科室中的信息通過信息化系統(tǒng)傳給相關(guān)的科研管理處室。而且這種信息化的管理模式主要由幾個細化的模塊組成，下面就從這幾個模塊的管理進一步探討信息化系統(tǒng)的應用過程。
3.1項目管理模塊 科研項目的管理需要設(shè)計項目發(fā)展的全過程，例如項目的立項過程中，需要對相關(guān)的開題報告、課題可行性論證會、科研成果取得的時間等情況進行分別記錄，在項目實施階段需要及時更新相關(guān)信息數(shù)據(jù)，例如某一時間段發(fā)表了多篇論文，論文的質(zhì)量等進行相關(guān)統(tǒng)計，在課題結(jié)束之后，需要對相關(guān)的科研項目進行成果統(tǒng)計等，另外還有課題負責人、參與人員等等信息都是這個系統(tǒng)模塊需要記錄的主要信息[1～3]。
3.2論文模塊 信息系統(tǒng)中的論文模塊將醫(yī)院醫(yī)生、護士、學員等發(fā)表的論文進行相應統(tǒng)計，數(shù)量和質(zhì)量充分體現(xiàn)出一個醫(yī)院的科研實力，對相關(guān)的論文信息進行統(tǒng)計可以有效掌握醫(yī)院的科研實力和成果等。論文統(tǒng)計的需要涉及到論文名、作者、第一作者、登載期刊、是否是核心期刊等。上述也說明了這個信息系統(tǒng)在進行信息管理的時候，將每一個科室都設(shè)置相關(guān)的管理入口，業(yè)務科室可以指派專人對自己科室的情況進行統(tǒng)計。
3.3學術(shù)研討模塊 學術(shù)研討是科研過程中的重要組成部分，對其相關(guān)信息數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。例如相關(guān)科室人員外出參加學術(shù)研討的時間、地點、會議種類（國內(nèi)、國際）等等信息需要在這一模塊中進行輸入，一些重點醫(yī)院具有自己組織相關(guān)學術(shù)研討的機會和能力，這一系統(tǒng)也可以對舉辦相關(guān)學術(shù)會議的基本情況進行信息登記。
3.4教學管理模塊 教學任務還是一個醫(yī)院的主要職責之一，醫(yī)院有大量的實習醫(yī)生，對于他們的管理主要還是以學分取得為主要依據(jù)，這樣的管理方式有利于信息化教學管理模塊的實現(xiàn)，這一模塊對于實習生實習情況的分析主要集中在管理的學分多少，學分多的實習生具有較高的實踐能力，對其評價就可以是優(yōu)秀，反之亦然。這種規(guī)范化的、透明的教學管理系統(tǒng)可以降低的空間，反映實習生的真實情況。
4 結(jié)語
醫(yī)院在進行日常的接診工作之外，還兼有教學、科研等方面的職責。一個醫(yī)院教學、科研能力需要進行相關(guān)的統(tǒng)計梳理，信息化技術(shù)可以將提高工作效率和準確性。
參考文獻：
[1]冒海春，陳建榮，等.建設(shè)數(shù)字化急診中心提升災害醫(yī)療救援能力[A]//2014第十屆全國中西醫(yī)結(jié)合災害醫(yī)學學術(shù)大會江蘇省中西醫(yī)結(jié)合學會災害醫(yī)學、重癥醫(yī)學專業(yè)委員會成立大會暨健康產(chǎn)業(yè)成果展示洽談會.2014，09：153-154.
1.論文類型
不同的院系，不同的專業(yè)，畢業(yè)論文通常有不同的類型。就物信系物理類師范本科而言，畢業(yè)論文通常有下面幾種類型：
1.1理論型論文經(jīng)過文獻調(diào)研后，對物理學某一領(lǐng)域的某一理論問題有一定見解，產(chǎn)生出一個題目(課題)，利用自己所學的專業(yè)知識和數(shù)學工具，得出一個(些)有用(或者有潛在的價值)的結(jié)論。例如：解決了一個眾所周知的問題；糾正了某些流行教材或雜志上理論的錯誤且提出了解決修正方案；或自己提出有意義的模型、定義、定理或命題等，最后形成論文。
1.2實驗型論文對某進行改進或新設(shè)計實驗，比如更換了測量原理，改進了測量方法，使測量精度更高，測量手段更方便更科學等，最后形成論文。
1.3應用型產(chǎn)品嚴格說來這算畢業(yè)設(shè)計。主要依據(jù)所學的知識，開發(fā)一個新產(chǎn)品或已有產(chǎn)品的改進。最后形成的開發(fā)報告加上所開發(fā)的樣品即為畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果。
1.4軟件產(chǎn)品完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設(shè)計并完成一個模塊(如應用軟件、工具軟件及CAI課件等)，然后以工程項目總結(jié)或科研報告、或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文。
就物理類本科畢業(yè)論文的幾種類型而言，前兩種類型最為常見。
2.選題
2.1有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經(jīng)過努力都能完成。
2.2學生自選題目，學生自己的知識或?qū)σ恍﹩栴}有自己獨到的看法和理解；有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經(jīng)過指導教師認可，認為可做出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據(jù)需求，擬定題目。例如，為了教學或者行政的需要而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)、防黃防黑系統(tǒng)等，可能開始做出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實習的改進，就可能更實用了，一些對路的、有用戶的軟件還有可能進一步發(fā)展為產(chǎn)品。
同學們最好自己能夠擬定畢業(yè)論文題目，如果自己無法選題，則只有指導教師幫忙擬定題目。
3.文獻調(diào)研
依據(jù)各自畢業(yè)論文選題的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應有所不同，做到有的放矢。實際上論文選題與文獻調(diào)研是交叉進行的，它們之間是互相影響的，論文選題可以在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上修正，文獻調(diào)研可促使你更準確地選題。
文獻調(diào)研注意以下幾個方面的問題：
1)關(guān)注背景關(guān)注內(nèi)容--別人進行某方面的研究，內(nèi)容到了什么層次？你能否對該研究作一些推進？
2)關(guān)注手段關(guān)注方法--已有的研究采用了什么方法？該方法是否還可以更新？是否可以把該方法移植到其它方面？比如實驗論文的實驗方法和手段，理論型論文的數(shù)學方法等。
3)關(guān)注時間--有時這比較重要，你查的文獻越新，越接近目前研究的現(xiàn)狀。
文獻調(diào)研的一些方法：如何找到文章的閃光點？
先看題目和關(guān)鍵詞，感興趣后再看文章的摘要，然后關(guān)注全文，有必要時要仔細研讀，一般來說，做畢業(yè)論文時至少要仔細研讀10篇以上的參考文獻(包括經(jīng)典著作和外文文獻)。
傳統(tǒng)方法：到圖書館去，查閱教材，專著，期刊，各種論文集(包括本科、碩、博畢業(yè)論文集)等，將查得的文章復印，然后仔細研讀；
電子方法：首先要學會利用關(guān)鍵詞進行檢索。關(guān)鍵詞的選取非常重要，依據(jù)習慣，可以采用先小后大、也可以采用先大后小的方式逐漸找到自己需要的東西。
網(wǎng)上可以利用的資源
免費的公開的：各大搜索引擎，比如：網(wǎng)易，搜狐，新浪，AOL(美國在線)，YAHOO(雅虎)等。
專業(yè)網(wǎng)站：一般是要收費的。比如：中國期刊網(wǎng)(CNKI)-我校正在試用，在給定的IP范圍內(nèi)用戶名和密碼均為syyx，萬方數(shù)據(jù)，維普資訊-我校已經(jīng)購買其鏡像。還有就是科研單位網(wǎng)站(比如中科院的各個所)，大學網(wǎng)站(圖書館及學報)，個人學術(shù)網(wǎng)站等。
幾個推薦網(wǎng)站：
維普資訊：http：//dx3.tydata.com/index.asp，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以由學校數(shù)字圖書館直接進入其鏡像網(wǎng)站，可以下載全文。
萬方網(wǎng)據(jù)：http：//wanfangdata.com.cn，查閱資料請打開數(shù)字化期刊。可以免費檢索及查閱摘要。
中國期刊網(wǎng)數(shù)字圖書館：http：//cnki.net/index.htm，校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以試用(進入其主網(wǎng)站，限制IP)，用戶名和密碼均為syyx，可以下載全文。她應該算是國內(nèi)目前內(nèi)容最齊全的中文文獻數(shù)據(jù)庫。
文獻印預本網(wǎng)站：http：//arxiv.org/，英文網(wǎng)站，包括的內(nèi)容非常廣泛，有物理、數(shù)學、非線性科學、計算機科學及數(shù)量生物學等。就物理而言，其內(nèi)容也包羅萬象。文章可以全文免費下載，一般下載PDF格式，其它的格式你們不知道怎么閱讀。
另外還有專業(yè)的著名網(wǎng)站，比如：aps.org(美國物理學會-非常專業(yè)的物理評論-PhysicalReview、物理評論快報-PhysicalReviewLetter在此)，aip.org(美國物理研究所，上面在多種物理雜志，比如：今日物理-PhysicalToday，數(shù)學物理通報-Math.Phys.Lett.)。
4.論文格式及目錄系統(tǒng)
每個作者有自己的風格，格式不必強求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識流，多線索方式等。一般格式如下：
題目(封面)
扉頁
摘要(中英文，300-1000字)
關(guān)鍵詞(3-5個，方便別人檢索和分類，關(guān)鍵詞要能夠體現(xiàn)論文的中心)
目錄(目錄可以用Word的自動功能，“插入—索引和目錄”功能實現(xiàn)，可自動編頁自動更新)
正文部分
1.前言、引言或?qū)а?背景，動機，前人工作)
1.1
1.1.1
(1)
(a)
1.2
(在這一部分要突出自己文獻調(diào)研所讀過的資料，可以看出你對本研究到底了解有多少)
2.選題的特色，擬采用什么方法、方案和手段解決什么問題。
3.題目的研究過程(實驗，數(shù)學手段等，一定要詳細，具體，而且要求準確無差錯)
4.結(jié)論，分析與討論
5.結(jié)束語(全文的總結(jié)，有時題目比較單一時，這部分內(nèi)容包含在第4項中，此時該部分可以省略)
參考文獻
附錄(比如：你在讀本期間發(fā)表的論文，在什么學術(shù)會議上發(fā)表了什么文章等能夠證明你學術(shù)水平的東東)
致謝(你可以在此處對你論文寫作提供了幫助的人提出感謝)
5.寫作技巧和注意事項
5.1學術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，即便你想寫得生動，但用詞的前提是準確不過分夸張。
5.2標題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目：“原子物理中某些問題的研究”，論防火墻技術(shù)”等，其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大太泛，根本不適合本科生作，那是寫專著的題目。
5.3學術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業(yè)論文摘要原則上占一頁(1000字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明。實際上摘要都是在全文寫完后再寫的。
中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個keywords。
寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典)，然后英譯漢，用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。不要搞成一句主動，一句被動，讀起來語感會非常糟糕。
5.4前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用“但是”一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認。
5.7各部分應詳略得當。一般地，畢業(yè)論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較，一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的1/6。
5.8完整的論文應包括結(jié)果、結(jié)論及分析(圖表或曲線)。
5.9結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容和思路等。
6.參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術(shù)內(nèi)容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養(yǎng)的正確的科學態(tài)度和做人準則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如[1]，[2]，等。參考文獻包括專著、學術(shù)期刊、學術(shù)會議、技術(shù)報告等。
7.怎樣作答辯用PowerPoint
本科生畢業(yè)論文答辯時間一般10-30分鐘，把自己的工作在15分鐘內(nèi)講出來，是對綜合能力、表達能力的挑戰(zhàn)。這種能力在學生的一生中非常重要。(求職，面試，申請項目，總結(jié)等等)。作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環(huán)節(jié)。一般有下列要點：
(1)每頁8—10行字或一幅圖。只列出要點，關(guān)鍵技術(shù)。
(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作，不要在背景，前人工作上花過多時間。篇幅可以大致分配如下：
提綱：1頁，
背景：1—2頁，
提出問題，分析問題：5頁，
解決問題，10—15頁，
小結(jié)：1頁，主要成果，工作，程序量，效益等等。
(3)演講者大約一分鐘講2頁。聽眾一分鐘可以看完4—5頁。因此不能完全照著念。要用口語化的語言，講演式的語言。
(4)充分利用圖形，可以在較短時間內(nèi)傳遞較多信息。
(5)有些細節(jié)，如算法，可以全部用小字寫在一頁上，用紅色標出特別重要的幾個句子，講解時可以快速"閃"過(20秒)，"算法如此頁"，"要點是..."，，講思想，介紹方法，講關(guān)鍵。聽眾可以在較短時間內(nèi)了解大意。
(6)10—15分鐘的報告，準備20—22頁即可。
8.時間表
第一周(2月29日前)：指導教師與被指導學生見面。
第二周(3月7日前)：完成指導學生選題工作。
第五周(3月28日前)：文獻調(diào)研初步工作，完成開題任務，交開題報告書。
第九周(4月25日前)：文獻調(diào)研，仔細研讀，跟指導教師密切聯(lián)系。
第十三周(5月16日前)：完成課題研究，寫出論文初稿，交指導教師審閱。
第十四周(5月23日前)：指導教師返還修改論文，學生完成論文二稿。
第十五周(5月底前)：指導教師進一步指導存在問題的論文。
第十六周(6月6日前)：論文定稿、打印、裝訂，論文的最終版本交指導教師；制作PPT文稿，準備答辯。
第十七周(6月13日前)：指導教師(交叉)評審論文。
第十八周(6月20日前)：學生畢業(yè)論文答辯。
9.本科論文附加要求、格式、字體規(guī)定
1.論文必須打印，A4紙。
2.論文字體與字號(如以后學校有字體標準，以學校規(guī)定為準)
字體：宋體
論文標題：3號，標題1：小3，標題2：4號，標題3：小4標題加粗，
正文：小4，
參考文獻：5號。
英文標題：小3，摘要正文：小4，字體：TimesNewRoman
3.封面使用規(guī)定的模板(以后學校有規(guī)定的，以學校規(guī)定的封面為準)。
4.答辯時，原則上要求作PowerPoint幻燈片。
10.關(guān)于譯文和文獻綜述
文獻綜述實際上是在引言中敘述，漢譯英工作體現(xiàn)在中英文摘要中，所以建議同學們要認真讀2-4篇英文論文，看看科技文獻是如何使用英語的。不過，150-300字的翻譯量不太大，同學們還可以利用先進技術(shù)(如電子詞典)輔助翻譯。所以問題應該不大。
附件：
1、本科畢業(yè)論文流程：選題à文獻調(diào)研à開題報告書à文獻研讀論文寫作à答辯
2、時間安排表
3、選題申報表(包括開題報告書)
4、論文封面及論文正文模板
一、思想方面
本人熱愛黨的教育事業(yè)，始終將教書育人作為自己追求的目標，遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參與學校和學院組織的各項活動，關(guān)愛集體，以身作則，在抗震救災活動中盡自己力量積極奉獻愛心。
二、教學工作
認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。
1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機械制造裝備設(shè)計”、“金屬切削機床”；輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負責人，負責組織“工業(yè)工程導論”的教學，并主講該課程2次。
2. 指導本科畢業(yè)設(shè)計10人，指導專業(yè)課程設(shè)計1次。所指導的畢業(yè)設(shè)計有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業(yè)優(yōu)選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。
3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。
4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎；在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過了“機械制造及自動化基礎(chǔ)課程群”的驗收工作；2009年被評為校級優(yōu)秀教師。
三、科研工作
1．積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業(yè)委托項目1項，到賬經(jīng)費17萬元。
（1）成功申報山東省科技攻關(guān)項目1項，總經(jīng)費12萬元，2009年到帳經(jīng)費6萬元；
（2）積極準備2009年省級科技攻關(guān)項目的驗收工作；
（3）主持企業(yè)委托項目1項，2009年到賬經(jīng)費11萬元。
2．發(fā)表b類科研論文2篇。
3．申報專利1項。
4．積極參與指導學生的科技創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項（第2位）。
四、機制系管理及其他工作
在當今科技全球化時代，我們關(guān)心國際科技的進展，國際也隨時注視著我國科技的動向。最近一個多月以來，同我國科技進展相關(guān)的兩項指標在國外引起注意，最先是《自然》發(fā)表文章強調(diào)“中國研發(fā)強度超越歐洲”，隨后美國兩年一度的《科學與工程學指標――2014》報告在“學術(shù)性科學與工程學研究的產(chǎn)出”一節(jié)中重點指出，“美國、歐盟和日本的論文創(chuàng)作在全球的份額下降，中國的份額在迅速上升”。
由于兩文的數(shù)據(jù)分別來自位于歐洲的“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）”和美國的“國家科學委員會（National Science Board）”（該組織同美國國家科學基金會密切相關(guān)）這樣的權(quán)威機構(gòu)，因此引起國際上有關(guān)專家的關(guān)注，認為這是“重要的里程碑”。
我們時刻感受到最近十多年來我國科技發(fā)展對國家繁榮和強盛所帶來的影響并備受鼓舞，同時也思考著怎樣才能促進我國科技事業(yè)更快、更健康地發(fā)展和進步。
提高科研質(zhì)量水平
2012年我國研發(fā)強度達1.98%，從而高于歐盟各國平均研發(fā)強度1.96%，引起《自然》雜志關(guān)注。但歐盟中瑞典、德、法、荷、瑞士的研發(fā)強度介于2.04%～3.37%之間，僅英國為1.77%，這些是歐盟中的科技強國。2011年美國是2.85%，日本為3.39%。
研發(fā)強度代表國家推動科技的優(yōu)先程度。上世紀后半期起，各發(fā)達國家強調(diào)科技對經(jīng)濟增長的重要性而紛紛加大研發(fā)投入。美國1953年為1.4%，1964年就接近2.9%，近年2.7%～2.9%。我國1991～2001年研發(fā)強度由0.6%逐步增至0.95%，2002年突破1%，一路上升到2012年的1.98%。
我國1991年研發(fā)經(jīng)費是150.8億元，2011年研發(fā)經(jīng)費總量達到美國的一半，是歐洲的2/3，應該說已具有相當?shù)膶嵙ν苿涌茖W技術(shù)的進步，但要同這些科技強國在科研水平上平起平坐還有待 時日。
另一個指標是我國發(fā)表的國際論文數(shù)已在歐盟、美國之后居世界第三，如把歐盟各國分別計算，SCI數(shù)據(jù)庫2012年收錄的我國論文為19.01萬篇，居世界第2位，是美國論文數(shù)的43.6%。比較2000年SCI論文30499篇，我國這十多年的提高理所當然地為國際矚目。
但論文僅是研發(fā)產(chǎn)出的指標之一，且論文創(chuàng)作不是數(shù)數(shù)量（包括SCI論文數(shù)量），主要看論文的質(zhì)量。論文的科學價值及其對科學發(fā)展的影響是質(zhì)量評價的根本要素。
據(jù)《中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果（2013）》，我國論文平均每篇被引用6.92次，而世界平均值為10.69次/篇。這反映了我國科學論文同國際相比還有相當?shù)牟罹啵傮w影響力還有待大大提高。又據(jù)中國科學技術(shù)信息研究所2013年的研究資料，我國各學科內(nèi)高于被引次數(shù)世界均值的論文占我國際論文的1/4左右。每篇均被引次數(shù)17.21～11.35間的有瑞士、荷、美、英、加、德、法、澳、意等國，西、日在國際平均值附近 波動。
按近年來的發(fā)展趨勢估計，還得用8～10年時間才能使我國論文篇均被引次數(shù)達到世界均值強國的水準，走得更前還要更長時間。我們希望前進步伐更快，面臨的挑戰(zhàn)是提高論文的質(zhì)量和水平，而歸根結(jié)底是提高研究工作的質(zhì)量與水平。
繼續(xù)加強基礎(chǔ)研究
一百多年來先輩們?yōu)樵谖覈l(fā)展科學開始了堅苦卓絕的努力，1949年和改革開放后的大力發(fā)展奠定了當前我國科學技術(shù)事業(yè)的空前規(guī)模。早年我國對基礎(chǔ)研究給予的重視不夠，擔心理論脫離實際，強調(diào)“以任務帶學科”。
理所當然，當國家經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展有某種需求時，科技人員義不容辭要首先滿足這些方面的需要，以國家需求為己任。但說到底，為了發(fā)展科學技術(shù)，基礎(chǔ)研究也是國家的需求，是科技創(chuàng)新的源泉，對科技人才的培養(yǎng)和開發(fā)具有關(guān)鍵作用，必須給予應有的重視。有的科學家說，一定規(guī)模的基礎(chǔ)研究在我國是在改革開放以后發(fā)展起來的，我對此深表贊同。
我國改革開放以來，特別是最近10多年的經(jīng)濟高速發(fā)展，推動了科技事業(yè)的發(fā)展，科技經(jīng)費快速增長，這也是有目共睹的事實。
我國研發(fā)總投入1991年為150.8億元，到2012年已達10298.4億元，這確是很了不起的快速增長。研發(fā)強度上世紀90年代在0.6%～0.7%左右波動，1997～1999年基礎(chǔ)研究投入在研發(fā)總投入中占5%～5.7%；研發(fā)強度在2000年達1%，這是一個重要轉(zhuǎn)折，從此一路增長至2012年的1.98%超過歐盟，而基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入?yún)s在2004年一度達到6%后一路下滑，2007～2012年在4.7%～4.8%間徘徊成為歷史的新低。
研發(fā)的基礎(chǔ)研究、應用研究和試驗發(fā)展三類比例的安排是科技工作同經(jīng)濟增長、社會發(fā)展相互關(guān)系的綜合平衡，并考慮本國國情以及國際間的借鑒。研發(fā)投入中的基礎(chǔ)研究占比，美國1979～1999年期間14.1%～15.9%，2009～2011年19%；2011年法國25.3%，英國10.8%，日本12.3%。
據(jù)維基百科資料，日本上世紀70年代和上世紀80年代經(jīng)濟發(fā)展成熟，逐漸擺脫對外國研究的依賴，1986年開始研發(fā)強度高于美國，1989年基礎(chǔ)研究投入占研發(fā)總投入13%。
我國基礎(chǔ)研究在研發(fā)中的比例顯然遠遠低于科技強國，數(shù)十年來長期如此，不能不考慮這種狀況對我國科技創(chuàng)新的長遠發(fā)展、對我國經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展帶來的不利影響。我們必須強調(diào)加強基礎(chǔ)研究。
加強應用研究 注重企業(yè)研發(fā)
我國研發(fā)經(jīng)費來源主要是兩大塊，一塊是政府財政，另一塊是企業(yè)。從歷史上看，1997年我國企業(yè)的研發(fā)開支占全國研發(fā)總支出的42.9%，由此估計當時企業(yè)投入占全國總投入的比例大致同此數(shù)值接近，而政府財政的投入約占60%。2007年起企業(yè)投入占全國投入70%以上直至2011年的73.9%，而同時期政府財政占比降至25%以下直至2011年的21.7%。
企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，近年來在研發(fā)投入和研發(fā)規(guī)模上均稱得上表現(xiàn)不俗，這在總趨勢上是好的，說明我國研發(fā)工作主體已具有市場導向特色。
但我國的研發(fā)工作結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了兩個新問題。據(jù)《2012年全國科技經(jīng)費投入統(tǒng)計公報》，我國研發(fā)活動中試驗發(fā)展占83.9%，應用研究占11.3%，基礎(chǔ)研究占4.8%。應用研究與基礎(chǔ)研究的占比顯著偏低，總和只占16%，大大低于2000～2005年期間的22%～23%。因此，需要提出加強應用研究，這是第一個問題。
根據(jù)政府有關(guān)部門的統(tǒng)計資料，我國企業(yè)研發(fā)活動中的試驗發(fā)展部分，自2005年以來超過90%，近年來基本保持97%～98%，基礎(chǔ)研究只占0.1%，應用研究占2.2%～2.9%。企業(yè)應用研究占比低到如此地步是否有利于技術(shù)創(chuàng)新，這是第二個問題。
列舉這一系列數(shù)字是一件很乏味的事。前面已經(jīng)提到，我國企業(yè)近年來對研發(fā)的投入大增顯然同政府確立企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新主體的政策有關(guān)，這是很好的現(xiàn)象，是科技發(fā)展的正能量，而正是這一部分活動同經(jīng)濟的結(jié)合最為緊密。但令人困惑的是，一些講話或文件不時指出“科技與經(jīng)濟脫節(jié)”，“科技與經(jīng)濟兩張皮”，語焉不詳，不知道問題究竟出在哪里。
我國企業(yè)研發(fā)活動中應用研究與基礎(chǔ)研究僅占2%～3%，我國全國研發(fā)活動中的應用研究和基礎(chǔ)研究總和已低達16%～17%，這對我國科技發(fā)展，特別是創(chuàng)新，是一種最好的研發(fā)結(jié)構(gòu)嗎？全國研發(fā)人員（2011年）中，試驗發(fā)展人員占81.1%，應用研究人員占12.2%，基礎(chǔ)研究人員占6.7%。全國科技人員80%以上從事試驗發(fā)展工作，因此要加強基礎(chǔ)研究和應用研究不僅是增加經(jīng)費，而且更重要的是如何組織和培育人才 隊伍。
對研發(fā)活動分類指導、管理和評價
基礎(chǔ)研究、應用研究和試驗發(fā)展是三類性質(zhì)不同的研發(fā)工作，是國際普遍采用的分類。我國有時強調(diào)分出應用基礎(chǔ)研究一類，并逐漸歸入基礎(chǔ)研究而合稱基礎(chǔ)性研究；歐洲也有過類似的意見，將其稱為“戰(zhàn)略研究（strategic research）”并歸入應用研究，這種“戰(zhàn)略”一詞的用法常常受到質(zhì)疑。
不同性質(zhì)的研發(fā)工作，在管理方針和評價方法上應有所不同，有時由于混淆了其中的差別而引發(fā)了一些矛盾和爭論，產(chǎn)生了不理想的導向。
對科技成果或研發(fā)成果的評價，在早年國內(nèi)多是請幾位專家開個成果鑒定會，并給出國內(nèi)或國際某種水平的結(jié)論，這就是專家評議。大致從上世紀80年代后期開始了被稱為同行評議的成果鑒定會，這是從基金項目的同行評議發(fā)展過來的，強調(diào)同行是保證評議人對項目或成果有更專門的學問從而確保評議的客觀性和可靠性。
在這里我順便提一下，早年美國科學基金會項目申請書的同行評議曾因外界的質(zhì)疑（至少有過兩回）而組織專門委員會進行了系統(tǒng)的調(diào)查、分析和評估，結(jié)論認為同行評議有其不足，例如有時會忽視某些萌芽的創(chuàng)新思想，但同時指出沒有比同行評議更好的方法。當今各國普遍采用同行評議，學術(shù)刊物審稿也許是最早采取這種評審方式的。
上世紀80年代后期特別是上世紀90年代開始，我國在評價成果中開始關(guān)注SCI收錄狀況，隨后又重視SCI引用狀況甚至在SCI基礎(chǔ)上發(fā)展出來的某些其他定量評價指標。在使用SCI這一指標過程中，逐漸引發(fā)了不少爭論。SCI這個外國指標有沒有意義？SCI既可正面引用也可負面引用，SCI引用能說明什么？某某諾貝爾獎得主說他的文章就不投《自然》《科學》，更不知道什么SCI等等。據(jù)我所知，國外學者愿意把論文投向本專業(yè)的優(yōu)秀刊物，對SCI并非一無所知。小同行洞察本領(lǐng)域的發(fā)展水平，評價某文章、某項目可以不用查問SCI；對于非同行來說，SCI以及期刊影響因子的使用是有適度幫助的。
對不同性質(zhì)研發(fā)活動成果的評價，應該說評價標準的基本核心是一樣的，就是看成果的“價值”，評價過程是“價值評議”或“同行價值評議”。要同行評議是因為非同行無法評判，甚至大同行都難勝任某一具體領(lǐng)域成果的評判。國內(nèi)同行不夠時就得借助國際同行，近年來一些重大問題的評估已邀請國際專家來進行。“價值評議”就是看成果的價值、意義，而價值的大小取決于創(chuàng)新度及其意義的大小。
不同性質(zhì)的研發(fā)活動在價值評判上有很不相同的取向，基礎(chǔ)研究重視的是學術(shù)理論上的創(chuàng)新，其價值評議就是學術(shù)價值評議；應用研究重視的是研究所獲原理在學術(shù)上的價值以及對既定目標的應用潛力，二者兼而有之或側(cè)重其一；而發(fā)展工作重視的是其市場化前景。
關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓練；創(chuàng)新實踐改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03
為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應用和開發(fā)能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業(yè)工作和學習，結(jié)合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學習和工作，應使學生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標準，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學生終身學習、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業(yè)學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學校指派的業(yè)務水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導師）的指導下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應用價值，能夠使學生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓練，培養(yǎng)能綜合運用科學技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應在雙導師的指導下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系，學生論文選題和科研綜合訓練應直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應用價值，擬解決的問題應有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應用基礎(chǔ)性研究、預研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災減災；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻；必要的附錄（包括企業(yè)應用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻綜述應對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應有明確的工程應用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學分析數(shù)據(jù)準確，設(shè)計符合土木行業(yè)標準，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務部門的評估；（2）應用基礎(chǔ)性研究類（包括應用基礎(chǔ)研究、應用研究、預先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學分析和設(shè)計軟件應用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學建模正確，應用程序編制或工程軟件應用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應有明確的工程結(jié)構(gòu)應用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預測及評估，研究成果應具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓練的質(zhì)量評價體系探討
如何評價學生的學習效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術(shù)和工程應用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進行產(chǎn)學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學位論文和科研綜合訓練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
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