職業素養心得體會

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業素養心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

近日，筆者走進一位中學教師家里，發現他家式樣新穎的書櫥里雖堆滿了不少書籍，可上面卻蒙上了一層厚厚的灰塵，可見這些可憐的書籍擺放在他書柜里顯然是為了裝潢門面，作一個擺飾而已。筆者問這位教師，這么多的書擺在書柜里，不讀豈不是冷落了它們？那位教師無奈地笑笑：我哪有時間讀這些書啊！要讀也只是隨便翻翻而已。這位書柜里還藏有不少書，可有些教師除教材、教學參考書和教輔資料外，基本沒有其他的書可讀。

以上情況在一定程度上反映了教師閱讀面狹窄的現狀。這些狀況歸納起來大致有以下幾種：一是 “量少”，指教師閱讀的時間少。教師的空余時間一部分忙于飯局、牌桌、釣魚、休閑等活動，一部分忙于家教補課和第二職業等方面，用來讀書的時間相當少。二是“面窄”，指教師閱讀書籍涉及面比較窄，閱讀最多的是教學參考、習題解答、練習精選、教學案例類的書籍，其次是一些娛樂方面的雜志等。三是“短視”，指教師讀一些當下直接有用的書籍，對于自身長遠的綜合素養提升的書籍，包括文學藝術宗教法律以及自然科學等讀物考慮較少，用什么學什么。四是“快讀”，指教師沒有閑工夫去仔細閱讀、品味讀書的快樂，往往“蜻蜓點水”，不可能進入“深度閱讀”的層面。五是“功利”，指教師往往平時不看書，遇到職稱評定需要考試以及撰寫文章時才去看一點書籍，至于教育教學方面的書籍雜志和有關學科前沿理論方面的書基本不讀。

以上種種現象，小學比中學普遍，農村比城市普遍。筆者不禁為之擔憂。以前我們常說：要給學生一杯水，教師至少要有一桶水。現在我們則說：要給學生一杯水，教師應該有一潭“活水”，且要常流常新。這一潭“活水”主要緣于教師不斷讀書學習，不斷地自我更新，做一個永不懈怠的閱讀者。

如何讓閱讀之光照亮教師育人的道路呢？

其一，思想策略，即端正教師的閱讀思想。

教育的責任包括培養一個民族的讀書習慣，讓學生成為精神文化的紳士，因此教師首先要成為儒雅的紳士。正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂教學，教師的文化素質決定了學生的學習品質。作為教師，我們要多讀書、讀好書，時刻不停地讀書，這才是我們的本分，也是常識性的真理。可以想象，一個平時沒有閱讀習慣的教師，尤其是語文教師，要想培養學生的閱讀習慣，那的確是空對空的表面說教。

其二，導向策略，即教師該讀些什么。

對此，不同的人有不同的的標準和回答。筆者認為，盡管見仁見智，其中有一點很重要，那就是要基于教師專業發展的需要，要基于教師專業知識的建構與完善。教師的閱讀要圍繞教師的專業發展來展開，從專業的發展需要出發，為專業的發展服務，教師要在閱讀中彰顯自己的專業價值，享受專業發展的幸福。教師的閱讀還應當比較全面，形成自己的閱讀個性，但不能只偏于一方面或某一類，避免閱讀的功利傾向和技術傾向。具體說來，教師要常閱讀經典的教育著作和教育理論書籍，使其成為教師專業成長的營養品；教師還需多閱讀優秀的中外教育教學案例和教育思考文章，讓這些書籍常伴隨著教師的生活，成為教師工作不可或缺的伙伴；教師還應該閱讀一些經典優美的文學作品和經典的哲學著作，這是涵養心靈的需要，也是豐富自己的智慧、提高語言表達能力的主要手段；除此之外，可以閱讀一些學科教學技術（藝術）類的書籍，各種教學模式、教學設計的書也可以讀一讀，以豐富自己的課堂教學形式，提升教學效率，以避免陷入純技術化的誤區。

其三，行動策略，即推動教師的閱讀實施過程。

首先，學校應向教師提供大量的閱讀書籍，制定教師年度讀書計劃，向每個教師推薦閱讀書目，由學校統一購買，方便教師借閱。教師在閱讀過程中，必須有讀書筆記或摘抄以及讀書心得體會等，學校要并不定期作檢查評比，以此來推動教師閱讀興趣的持久展開。其次，要讓榜樣的示范作用引領廣大教師向縱深層面閱讀。在以上的評比過程中，可樹立一些讀書典型，將好的讀書典范作為教師的一面鏡子，通過先進示范找差距，讓教師們在先進閱讀者的模范引領之下，形成良好的讀書風氣，讓節假日的讀書活動代替麻將紙牌的消遣。第三，可每月設立讀書活動日，讓教師交流讀書的心得體會，也可讓教師之間、教師與學生之間互相借閱書籍，形成好書共賞讀的閱讀機制，讓校園處處溢滿書香，師生人人都有書卷氣，在紙與墨的森林里感受人類精神的恒久魅力。要讓大家知道：什么最美？讀書的姿勢最美！什么最快樂？讀書最快樂！