時(shí)間：2022-07-14 08:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師主要事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人工作期間，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心同學(xué)，熱愛教育。勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真做好自己的本職工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)生的一致好評(píng)。
作為一名教師，能夠認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)提升教學(xué)水平與能力，積極參加教研培訓(xùn)；同時(shí)，謹(jǐn)遵師德規(guī)范，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的要求嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名師德優(yōu)秀的老師。這樣的態(tài)度讓我的教學(xué)水平有了很大提高，在各種講課比賽中獲得不少獎(jiǎng)項(xiàng)；個(gè)人的師德素養(yǎng)也得到提升，獲得師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，得到同事學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
作為一名少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，積極參加相關(guān)理論培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)真落實(shí)少先隊(duì)改革，為學(xué)校獲得教育部“2018年度優(yōu)秀少先隊(duì)集體”的殊榮；積極與中隊(duì)輔導(dǎo)員分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，打造了學(xué)校過硬的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
在未來，我將“不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命”，繼續(xù)努力，砥礪前行。
一、推薦對(duì)象及名額
推薦對(duì)象：職教中心全體教職工
推薦名額:4人（班主任2人、一線教師1人，管理人員1人）
二、推薦條件：
1.堅(jiān)持正確的政治方向，有堅(jiān)定的理想信念，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策；
2.自覺遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，切實(shí)做到依法從教；
3.自覺遵守社會(huì)公德，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛生，明禮誠信，為人師表，廉潔奉獻(xiàn)，在社會(huì)、家長(zhǎng)和師生中有良好的聲譽(yù)；
4.有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重實(shí)施素質(zhì)教育，善于運(yùn)用科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)和輸送人才等方面成績(jī)突出；
5.熱愛教育教學(xué)和科研工作，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在學(xué)校改革與發(fā)展、管理與服務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及科學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面做出突出貢獻(xiàn)。
依上級(jí)及學(xué)校有關(guān)規(guī)定，有以下情況者取消本學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀教師資格：
①不服從學(xué)校工作安排；②私自辦班搞有償家教； ③擅自收費(fèi)；④歧視差生，體罰學(xué)生 ⑤發(fā)生過教學(xué)事故。
三、推薦辦法及指標(biāo)分配
1、為使評(píng)選公平、合理，本次評(píng)選采取各處室專業(yè)部推薦優(yōu)秀教師候選人的辦法進(jìn)行。
2、各處室專業(yè)部推薦候選人指標(biāo)如下：
處室、專業(yè)部推薦指標(biāo)備注
機(jī)電部6班主任4人、任課教師2人
財(cái)經(jīng)部2班主任1人、任課教師1人
建工部4班主任3人、任課教師1人
學(xué)前部2班主任1人、任課教師1人
辦公室、招生、就業(yè)處2管理人員
教務(wù)處2管理人員
政教處2管理人員
總務(wù)處、培訓(xùn)處2管理人員
3、學(xué)校將按評(píng)選方法從推薦候選人中確定4名為遵化市優(yōu)秀教師，沒有評(píng)為遵化市優(yōu)秀教師的為校級(jí)優(yōu)秀教師。
四、成立評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為加強(qiáng)本次優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校特成立由校長(zhǎng)張建國(guó)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)劉大鵬任副組長(zhǎng)，其他班子成員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。
五、評(píng)選步驟和方法
為讓評(píng)選公開、公正、公平，本次活動(dòng)擬采取以下步驟及方法進(jìn)行：
1、各處室專業(yè)部推薦候選人（8月2日）：各處室、專業(yè)部確定推薦候選人名單，做好推薦候選人主要事跡介紹準(zhǔn)備（每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)）。
2、組織評(píng)選（8月4日）：被推薦人述職（限時(shí)3分鐘），評(píng)審小組人員對(duì)推薦候選人進(jìn)行無記名投票，當(dāng)場(chǎng)計(jì)票，統(tǒng)一排序，票數(shù)前4名為確定人選。
3、公示（8月5日-10日）：學(xué)校對(duì)確定人選在遵化市職教中心網(wǎng)站進(jìn)行公示，接受師生監(jiān)督。
主要事跡寫學(xué)生入校以來所參加的活動(dòng)。包括班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)工作等等。獲獎(jiǎng)情況即學(xué)生入校以來所獲得的所有獎(jiǎng)勵(lì)。
例子，該生入學(xué)以來遵紀(jì)守法，刻苦認(rèn)真，多才多藝，各科成績(jī)都很優(yōu)異，在實(shí)踐中能夠勤于動(dòng)手，敢于大膽實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新。在班級(jí)工作中，能出色地完成老師交給的任務(wù)，并多次受到表彰。在德、智、體、美、勞等方面都有突出的表現(xiàn)，是同學(xué)們的好榜樣。積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。能很好地遵守校規(guī)校紀(jì)，有較強(qiáng)的集體觀念。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己。學(xué)習(xí)目的明確，能獨(dú)立完成各科作業(yè)。一年來，堅(jiān)持出滿勤，具有較好的綜合素質(zhì)。能主動(dòng)協(xié)助班主任和科任教師很好地完成各種任務(wù)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，有理想，上進(jìn)心強(qiáng)，遵紀(jì)守法，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，時(shí)間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真地按時(shí)、按量、保證質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)穩(wěn)定上升。基礎(chǔ)扎實(shí)，熱心助人，多次被評(píng)為校三好學(xué)生。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
優(yōu)秀德育先進(jìn)個(gè)人主要事跡
我熱愛教育事業(yè)，自覺執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人。努力學(xué)習(xí)政治、文化業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以身作則，為人師表。同許多普通教師一樣，我從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動(dòng)，也沒有催人淚下的故事。但回想起來，心里總覺得那么的坦蕩和踏實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)的信任，學(xué)生的尊敬、愛戴，學(xué)生家長(zhǎng)的寄托和感謝，都令我欣慰無比，催我奮進(jìn)，促使我在這三尺講臺(tái)邊，勤奮踏實(shí)地工作，無怨無悔地默默奉獻(xiàn)。在教學(xué)和德育方面均表現(xiàn)優(yōu)秀，具體事跡概括如下：
一、悉心從教，愛崗敬業(yè)，辛勤耕耘課堂。踏入工作崗位后的我, 一直對(duì)自己嚴(yán)格要求，努力完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，依然如此。在教學(xué)上，我努力鉆研教學(xué)教法，全身心地去教好每一位學(xué)生。在教學(xué)工作中，我精益求精，踏踏實(shí)實(shí)，并用課改理念來豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
二．建立自主管理模式，營(yíng)造民主和諧的教育氛圍。民主平諧的教育氛圍，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。于是我在班級(jí)管理過程中，從上網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“學(xué)生自我管理模式”，推行班級(jí)民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生以高漲的熱情參與到德育活動(dòng)之中去，總是認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)出現(xiàn)的問題，確立主題，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓班會(huì)在積極熱烈的氛圍中進(jìn)行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關(guān)愛我他們、了解他們、引導(dǎo)他們。常常會(huì)有學(xué)生來向我 傾訴心中的喜悅和煩惱，我 經(jīng)常只作一個(gè)善意的傾聽者，適時(shí)地給出一些僅作參考的建議，我從不輕易地給學(xué)生的行為下一個(gè)結(jié)論，我堅(jiān)信，對(duì)于教育而言，最重要的是學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以我 堅(jiān)持用微笑的陽光來感化學(xué)生。越是對(duì)后進(jìn)生，越是少批評(píng)。我始終認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只要老師們多花些時(shí)間和精力，一定會(huì)收到良好的效果，正因?yàn)槲乙荒耆缫蝗斩歼@樣做，所以我所帶班級(jí)學(xué)生凝聚力強(qiáng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。被學(xué)校評(píng)為“文明班集體”
三、將教育教學(xué)融為一體，播撒愛的種子。高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)在教師她對(duì)學(xué)生的愛。我在工作中盡情的把自己的愛播撒在教室的每個(gè)角落，在我的眼里，每一個(gè)孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我看來，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，都值得去欣賞。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，她我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動(dòng)他們，帶領(lǐng)學(xué)生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長(zhǎng)。
四、綻放人格魅力。 高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)在教師的人格。教師的人格如風(fēng)行水上，了無痕跡，潤(rùn)物無聲，潛移默化間影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，我十分注重自己的言行，堅(jiān)持學(xué)生做到的，我一定做到，要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做。我以高尚的人格感染著學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)著學(xué)生，以真誠的師愛塑造著學(xué)生的靈魂，所以，我班的學(xué)生，都受到所有任課老師的好評(píng)。
總之，無論是教學(xué)工作還是德育管理，我都以全部的熱情和力量投入到自己的事業(yè)中，做到一絲不茍，有聲有色，同時(shí)也取得了一定成效。在成績(jī)榮譽(yù)面前我沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了獻(xiàn)身教育教學(xué)的斗志。我表示在今后的工作中將不斷挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，做一個(gè)學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)歡迎的好班主任，以更加輝煌的成績(jī)向黨和人民交一份合格的答卷。
在高中歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多高中生對(duì)中國(guó)歷史朝代缺乏了解，他們往往“不知有漢，何論魏晉”，更有甚者，不知漢朝在前，唐朝在后。之所以會(huì)出現(xiàn)諸如此類的常識(shí)性錯(cuò)誤，我想當(dāng)源于初中時(shí)的歷史基礎(chǔ)不扎實(shí)，尤其是對(duì)歷史朝代缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)歷史朝代更替頻繁，若要一一識(shí)記，對(duì)于初中生而言并非易事。初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)歷史朝代的興趣非常高，因此，教師可利用朝代歌精悍短小、便于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)歷史朝代歌在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。朝代歌的種類繁多，不一而足，今就最常見之朝代歌作一簡(jiǎn)略的分析：
三皇五帝始，堯舜禹相傳。
夏商與西周，東周分兩段。
春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。
三分魏蜀吳，兩晉前后沿。
南北朝并立，隋唐五代傳。
宋元明清后，皇朝至此完。
這首朝代歌雖只有寥寥十二句，但卻將中國(guó)朝代之興亡更替表露無遺。“三皇五帝”是中國(guó)傳說時(shí)代的古代圣王。“堯舜禹相傳”則表明了部落英雄時(shí)代的禪讓制，即傳賢不傳子，使人對(duì)堯舜肅然起敬。“夏商與西周”開啟了家天下的時(shí)代，是中國(guó)歷史上的奴隸社會(huì)時(shí)期。“東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)”，揭示了中國(guó)歷史從奴隸時(shí)代走向封建時(shí)代，是中國(guó)歷史的大轉(zhuǎn)折。“一統(tǒng)秦兩漢”是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期。“三分魏蜀吳，兩晉前后沿”乃魏蜀吳三足鼎立，而天下重歸一統(tǒng)于晉。“南北朝并立”則表明南北分裂、對(duì)立。“隋唐”是中國(guó)歷史上第二個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期；“五代傳”則表明中國(guó)又重新陷入分裂戰(zhàn)亂之局。“宋元明清”是中國(guó)歷史上第三個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期；“皇朝至此完”說明清帝遜位、民國(guó)建立，中國(guó)再無皇帝專制的歷史了。
然而即使明了歷史朝代歌的大意，也并不意味著就能整體把握中國(guó)朝代更替。教師如若能將歷史典故、地圖、人物、史料、影視資料等穿插到朝代歌中，方可收到事半功倍之效。譬如，在講授“秦漢”之際時(shí)，教師可以將秦始皇、陳勝、吳廣、項(xiàng)羽、劉邦、蕭何、韓信、張良等歷史人物做成卡片，將其主要事跡載入卡片中，并引導(dǎo)學(xué)生在玩卡片的同時(shí)識(shí)記歷史朝代歌，做到寓教于樂。當(dāng)然，部分初中生很可能只顧玩卡片而忽視了對(duì)朝代歌的記憶，這就需要教師在引導(dǎo)時(shí)注意方法方式。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史朝代歌的把握和運(yùn)用。巧妙地設(shè)置情境，聯(lián)系生活實(shí)際，將歷史朝代歌融入社會(huì)生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性。
一、與作者產(chǎn)生共鳴
在新課改下，學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣，語文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線索，并以飽滿的熱情去體會(huì)作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對(duì)文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟，以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化，促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外，在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，語文教師需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動(dòng)性。例如，在講解《背影》這篇散文時(shí)，初中語文教師可以利用深情的語調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識(shí)，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫作風(fēng)格和偉大人格。通過這種方式，學(xué)生不僅會(huì)將自己真正融入到文章的情感中去，同時(shí)也會(huì)以最真摯的情感來閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會(huì)到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，也會(huì)使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。
二、重視情感體驗(yàn)
現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場(chǎng)景，主要描寫了父親送兒子遠(yuǎn)行的場(chǎng)面，并著重描寫了父親給“我”買橘子這件小事，重點(diǎn)刻畫了父親讓“我”流淚的畫面。這幾個(gè)場(chǎng)面的細(xì)致描寫，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀，則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此，在講解這篇散文時(shí)，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景，并進(jìn)行換位思考，從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時(shí)內(nèi)心情感的變化，并體會(huì)那種充滿希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過這種方式，學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后，學(xué)生會(huì)與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學(xué)生能夠由此體會(huì)到作者的深沉情感。而后半部分所描寫的是紫藤蘿瀑布，當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動(dòng)，讓學(xué)生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學(xué)生真生地體會(huì)到文章所要表達(dá)的主旨。
三、提高散文鑒賞能力
現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文，所以，在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，語文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感，并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致揣摩，以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師可以建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對(duì)散文中的優(yōu)美語言進(jìn)行細(xì)致推敲，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化，并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代散文教學(xué)，語文教師必須要講究策略和方法，不僅要重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的閱讀能力，也要重視學(xué)生的散文鑒賞能力，同時(shí)還要注重散文的教學(xué)方法。只有如此，學(xué)生才能真正理解教材內(nèi)容，在散文學(xué)習(xí)中才能使其情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到提高，現(xiàn)代散文教學(xué)目標(biāo)才能得到真正實(shí)現(xiàn)。
作者：薛肖 單位：江蘇省邳州市八路中學(xué)
——××*同志管理育人先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料
200*年度是我校不斷深化教學(xué)管理改革的一年。××*同志作為××學(xué)院的一名教務(wù)工作者，發(fā)揮自己踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，一方面認(rèn)真完成日常繁重的教務(wù)管理工作；另一方面還有意識(shí)地對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行了探索。
在具體工作中，她協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)及校院教學(xué)管理規(guī)章制度落實(shí)工作。在探索院教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)及考試管理工作規(guī)范化、教務(wù)管理微機(jī)化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協(xié)助組織校院各項(xiàng)競(jìng)賽、mba班教學(xué)及其日常事務(wù)管理等方面不計(jì)報(bào)酬、任勞任怨的工作，取得了成績(jī)。為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)工作的順利進(jìn)行做出了貢獻(xiàn)。
主要事跡如下：
1.教學(xué)檢查
為規(guī)范教學(xué)管理，還專門到兄弟高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本院的實(shí)際情況，起草了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)檢查制度，制定了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師授課質(zhì)量評(píng)分表》等相關(guān)表格并在實(shí)際中采用，取得了良好的效果。
在學(xué)校的年底教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中，××同志主要參與的“教學(xué)建設(shè)與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績(jī)。
2.考試、監(jiān)考的規(guī)范化
為了盡可能的杜絕考試作弊現(xiàn)象，組織好考試和監(jiān)考工作，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律顯得十分重要。起草了《關(guān)于經(jīng)管院教師參加監(jiān)考的決定》、《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院監(jiān)考人員手則》等規(guī)章制度，對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考場(chǎng)巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作
在主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，每年負(fù)責(zé)布置教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題，安排組織學(xué)生選題及組織畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的檢查和論文的答辯工作。
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，起草了《經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》等規(guī)定，取得了良好的效果，獲得校畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查組的表揚(yáng)。
4.認(rèn)真組織其他各類考試
在每年兩度的國(guó)家四六級(jí)英語和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的報(bào)名工作，做到語種、年級(jí)、報(bào)名費(fèi)、人數(shù)等無差錯(cuò)。并積極配合教務(wù)處、研究生院等部門的專業(yè)考試的組織工作。
5.mba教學(xué)管理工作
負(fù)責(zé)mab班教務(wù)、學(xué)籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購、考試及答辯的組織等。工作量大、任務(wù)重，在人手不夠的情況下保質(zhì)保量的完成了工作。
6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身服務(wù)水平
為提高服務(wù)水平，她利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，在取得mba（工商管理）碩士學(xué)歷的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)并鉆研教務(wù)管理工作的相關(guān)知識(shí)，先后在國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；
是教務(wù)管理類科研項(xiàng)目“管理類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法與手段研究”（經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目）的主要參與人。另正在申報(bào)二項(xiàng)研究生科研項(xiàng)目（正在審批中）。
1.感謝信的含義
感謝信是向幫助、關(guān)心和支持過自己的集體(黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等)或個(gè)人表示感謝的專用書信，有感謝和表揚(yáng)雙重意思。寫感謝信既要表達(dá)出真切的謝意，又要起到表揚(yáng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣的作用。它廣泛應(yīng)用于個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與組織之間、組織與組織之間，用以向給予自己幫助、關(guān)心和支持的對(duì)方表示感謝。
2.感謝信的主要特點(diǎn)
⑴感謝對(duì)象要確指
感謝信都有確切的感謝對(duì)象，以便讓大家都清楚是在感謝誰。
⑵表述事實(shí)要具體
感謝別人是有具體的事由的，否則就會(huì)顯得抽象空洞。
⑶感彩要鮮明
感動(dòng)和致謝的色彩強(qiáng)烈鮮明，言語里充滿感激之情。
二、感謝信的種類
感謝信依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分法。
1.按感謝對(duì)象的特點(diǎn)來分
⑴寫給集體的感謝信
這類感謝信，一般是個(gè)人處于困境時(shí)，得到了集體的幫助，并在集體的關(guān)心和支持下，自己最終克服了困難，度過了難關(guān)，擺脫了困境，所以要用感謝信的方式表達(dá)自己的感激之情。
⑵寫給個(gè)人的感謝信
這類感謝信，可以是個(gè)人也可以是單位也可以是集體為了感謝某個(gè)人曾經(jīng)給予的幫助或照顧而寫的。
2.按感謝信的存在形式來分
⑴公開張貼的感謝信
這種感謝信包括可在報(bào)社登報(bào)、電臺(tái)廣播或電視臺(tái)播報(bào)的感謝信，是一種可以公開張貼的感謝信。
⑵寄給單位、集體或個(gè)人的感謝信
這種感謝信直接寄給單位、集體或個(gè)人。
三、感謝信的格式和寫法
感謝信通常有標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語和落款五部分構(gòu)成。
1.標(biāo)題
感謝信的標(biāo)題的寫法有這樣幾種形式：感謝信單獨(dú)由文種名稱組成的;致的感謝信由感謝對(duì)象和文種名稱共同組成的;街道致劇院的感謝信由感謝雙方和文種名稱組成的。
2.稱呼
開頭頂格寫被感謝的機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人的名稱或姓名，并在個(gè)人姓名后面附上同志等稱呼，然后再加上冒號(hào)。
3.正文
感謝信的正文從稱呼下面行空兩格開始寫，要求寫上感謝的內(nèi)容和感謝的心情。應(yīng)分段寫出以下幾個(gè)方面：
⑴感謝的事由
概括敘述感謝的理由，表達(dá)謝意。
⑵對(duì)方的事跡
具體敘述對(duì)方的先進(jìn)事跡，敘述時(shí)務(wù)必交待清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果，尤其重點(diǎn)敘述關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)方給予的關(guān)心和支持。
⑶揭示意義
在敘述事實(shí)的基礎(chǔ)上指出對(duì)方的支持和幫助對(duì)整個(gè)事情成功的重要性以及體現(xiàn)出的可貴精神。同時(shí)表示向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度和決心。
4.結(jié)語
寫感謝信收束時(shí)表示敬意的話、感謝的話。如此致敬禮、致以最誠摯的敬禮等。
5.落款
感謝信的落款署上寫信的單位名稱或個(gè)人姓名，并且署上成文日期。前者在上，后者在下。
四、寫作感謝信的注意事項(xiàng)
1.內(nèi)容要真實(shí)，評(píng)譽(yù)要恰當(dāng)
感謝信的內(nèi)容必須真實(shí)，確有其事，不可夸大溢美。感謝信以感謝為主，兼有表揚(yáng)，所以表達(dá)謝意時(shí)要真誠，說到做到。評(píng)譽(yù)對(duì)方時(shí)要恰當(dāng)，不能過于拔高，以免給人一種失真的印象。
2.用語要適度，敘事要精練
感謝信的內(nèi)容以主要事跡為主，詳略得當(dāng)，篇幅不能太長(zhǎng)，所謂話不在多，點(diǎn)到為止。感謝信的用語要求是精煉、簡(jiǎn)潔，遣詞造句要把握好一個(gè)度，不可過分雕飾，否則會(huì)給人一種不真實(shí)、虛偽的感覺。
五、感謝信例文點(diǎn)評(píng)
感謝信例文一
《大學(xué)生》雜志社：
請(qǐng)貴刊轉(zhuǎn)告全國(guó)所有關(guān)心我的大學(xué)生、戰(zhàn)士、工人、教師及各界朋友，我的病情經(jīng)幾家大醫(yī)院治療和各界的關(guān)心，目前已得到控制，現(xiàn)正在家休養(yǎng)。如不出意外，下學(xué)期開學(xué)即可返校學(xué)習(xí)了。
頑疾纏身，是人生中的不幸，我遭此難，幾乎摧毀了我和我的家庭。由于《大學(xué)生》雜志的呼吁，一封封來自遠(yuǎn)方的書信、一張張幾經(jīng)周折轉(zhuǎn)來的藥方，使我那不情愿跳動(dòng)的心，又恢復(fù)了正常的節(jié)奏;幾乎凝滯的血，又沸騰了。一雙雙援助的手，一顆顆充滿愛的心，指明了我生活的路，溫暖了我一家?guī)缀趵鋮s的心。
可敬的叔叔、阿姨、各位同學(xué)們：我和你們天各一方，相見無期，你們卻把微薄的收入，甚至把你們的助學(xué)金、生活費(fèi)，或者靠賣幾個(gè)字畫的錢寄給了我。而你們當(dāng)中甚至本人就有殘疾，沒有經(jīng)濟(jì)收入，而要用你們寶貴的血來挽救我近來我的腦海中經(jīng)常出現(xiàn)你們的身影。有年邁的老人，有可愛的軍人，有可敬的老師，還有很多我不相識(shí)的人我無法具體描繪你們的形象，但你們的高尚品格，助人為樂的精神將永存于我心中，永存于我家鄉(xiāng)父老的心中
關(guān)鍵詞：高中；語文；人物傳記；閱讀
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-295-01
一、引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，了解文章主要信息
1、篩選整合文中信息
即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；認(rèn)識(shí)傳主的歷史地位和作用；明確作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)或者傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。
解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確。如何全面準(zhǔn)確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內(nèi)容（人物的思想、主張、個(gè)性及其相關(guān)事件）。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)、尾段總括以及文中的評(píng)議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。其次是依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內(nèi)找尋關(guān)鍵句，或提取重組、或概括轉(zhuǎn)述，力求語言簡(jiǎn)明、連貫，切忌大而無當(dāng)，機(jī)械照抄。
2、把握文章整體內(nèi)容
分析語言特色，既要感知本文整體的感情基調(diào)和語言風(fēng)格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。把握文章結(jié)構(gòu)，就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)是思路的具體表現(xiàn)，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉(zhuǎn)換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關(guān)聯(lián)詞語等方面入手，快速理出文意演進(jìn)的脈絡(luò)。概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應(yīng)依據(jù)題干的具體要求來概括，抓住文本中的關(guān)鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實(shí)要點(diǎn)+品行、德性要素（或精神內(nèi)涵）”的結(jié)構(gòu)來概括，語句宜簡(jiǎn)要。
3、分析文章寫作特點(diǎn)
即細(xì)讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，能分析傳記選材組材的特點(diǎn)與用意，能區(qū)分傳記的主要常見類型，如自傳、評(píng)傳等一般寫作特點(diǎn)。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，從結(jié)構(gòu)章法上看有單線推進(jìn)、有雙線并行，從描寫技法看有對(duì)照、襯托、象征、渲染、場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達(dá)方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳住的歷史貢獻(xiàn)、思想主張、生活的時(shí)代背景等。閱讀時(shí)，要關(guān)注事件的因果關(guān)系、作者的評(píng)論、抒情，從中發(fā)現(xiàn)其對(duì)表現(xiàn)傳主形象特點(diǎn)及意義的作用。分析表現(xiàn)手法，重點(diǎn)要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關(guān)表達(dá)方式的寫作常識(shí)來組織答案，避免張冠李戴。
二、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞，明確文章感情傾向
1、評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向
閱讀傳記，應(yīng)從對(duì)傳主生平事跡的敘述以及相關(guān)評(píng)論中把握作者的對(duì)傳主的評(píng)價(jià)和情感傾向，了解傳主的思想立場(chǎng)、政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)等。解答“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”一類的試題，要主意區(qū)分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點(diǎn)論述，組織答案時(shí)最好顯示出多點(diǎn)的組合，點(diǎn)與點(diǎn)之間不前后重復(fù)和左右支絀，概括全面，突出要點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響
閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評(píng)價(jià)文本社會(huì)價(jià)值和影響的一個(gè)入口。解答“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上（“入”）能由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到當(dāng)時(shí)或當(dāng)代社會(huì)的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各基層的關(guān)注層度等來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋（“出”）。上述試題的第二問就體現(xiàn)了“由讀悟?qū)憽钡拿}意圖。
三、鼓勵(lì)學(xué)生探究升華，拓展學(xué)生閱讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)歷史是深入探討其他科學(xué)的基礎(chǔ)。歷史科學(xué)本身就囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、文學(xué)、藝術(shù)、教育、宗教、民族等等基本知識(shí)，以大量的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容為背景。歷史科學(xué)同其他科學(xué)有著錯(cuò)綜交叉、相輔相成的關(guān)系。搞好學(xué)校歷史教育，能大大開拓學(xué)生的視野，使其思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，能增強(qiáng)判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識(shí)，有了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生的文化素養(yǎng)就能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
歷史學(xué)科教育，對(duì)德育的作用更是不言而喻的。在古今中外的歷史長(zhǎng)河中，有多少仁人志士可歌可泣的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和品德教育是其他學(xué)科所不能替代的。至于進(jìn)行思想教育，那就更加明顯，歷史唯物主義的觀點(diǎn)，滲透在全部歷史課程的每個(gè)課時(shí)以至每個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過學(xué)習(xí)歷史，可以使學(xué)生理解歷史唯物主義的基本原理，達(dá)到思想政治教育的目的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法去觀察、分析實(shí)際問題的能力。以史育德，既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一，又實(shí)現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的統(tǒng)一。
中學(xué)歷史教育、教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的智力與非智力心理素質(zhì)。學(xué)校歷史教育也明確地提出發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力心理因素的任務(wù)。
對(duì)于發(fā)展智力，歷史教學(xué)有其獨(dú)有的有利條件，首先是歷史知識(shí)的記憶信息量大。我國(guó)以文明古國(guó)著稱于世，光是有文字記載的史料，就浩如煙海，這樣，如何記憶歷史知識(shí)就成了歷史教學(xué)中的一項(xiàng)基本能力。我們不主張死記硬背，也不主張把大腦變成信息庫，我們主張?jiān)跉v史教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹有關(guān)記憶的心理常識(shí)，如遺忘規(guī)律等，并結(jié)合歷史知識(shí)特點(diǎn)，總結(jié)出符合學(xué)生自己記憶特點(diǎn)的記憶方法來，提高識(shí)記效率和保持能力。
第二，學(xué)習(xí)歷史需要豐富的想象力。學(xué)習(xí)歷史的過程，也是培養(yǎng)想象力的過程。歷史教材是以文字為主的信息載體，概括性的文字?jǐn)⑹鲚^多，如果能夠依據(jù)文字材料的揭示，在頭腦中想象出具體生動(dòng)的形象，將會(huì)更真切地感知?dú)v史過程。所以，我們必須從小就要借助于歷史教學(xué)發(fā)展他們的再想象和創(chuàng)造想象能力。
二、提高歷史教師的素質(zhì)修養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急
首先，歷史教師必須是一個(gè)革命者，愛國(guó)主義者。歷史上許多革命家、民族英杰都得益于青少年時(shí)代的歷史教誨。愛國(guó)主義傳統(tǒng)是中華民族的珍貴歷史遺產(chǎn)，是使我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的巨大原動(dòng)力。歷史教師應(yīng)當(dāng)恢弘民族正氣，振奮民族精神。
第二，心有全史，胸存“底本”，這是對(duì)歷史教師最起碼的要求。歷史上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定歷史環(huán)境的產(chǎn)物，都是互有聯(lián)系、互有影響制約的。歷史教師必須做到心有全史，才能把歷史講通、講活、講準(zhǔn)。否則，就會(huì)把歷史講成一些孤立的點(diǎn)的偶然聚合。
熟讀史籍，駕馭史料，這是歷史教師的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。歷史要籍往往是對(duì)歷史事件、歷史人物的原始記載，因此它是歷史研究與教學(xué)的基本材料。歷史教師不能只滿足于引用二手甚至三手資料而應(yīng)熟讀一些中外歷史的重要書籍，在熟讀歷史要籍的基礎(chǔ)上，注意提高對(duì)各類基本史料的識(shí)斷能力，通曉史籍、文獻(xiàn)出自哪種立場(chǎng)、觀念的人之手，從而能駕馭史料，辨析真?zhèn)巍?/p>
第三，作為一個(gè)合格的中學(xué)歷史教師要有一定的文化素養(yǎng)。改革開放時(shí)代，各類科學(xué)迅速發(fā)展，分支學(xué)科日益增多，歷史教師應(yīng)盡可能涉獵更多的學(xué)科知識(shí)，如語言文學(xué)、藝術(shù)鑒賞、歷史地理、歷史美學(xué)、歷史心理學(xué)、歷史統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，以期多層次、多側(cè)面、多角度地研究歷史和講授歷史。
語言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)歷史教師來說非常主要。歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的直觀性，對(duì)主要事件要敘述得鮮明、生動(dòng)、形象、吸引人，這都有賴于歷史教師的口頭表達(dá)能力。為什么有的歷史教師講課水平高?除了他的理論與專業(yè)方面的根底之外，語言文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)很重要的因素。
每一個(gè)時(shí)代都有其相應(yīng)的哲學(xué)思想、政治學(xué)說、經(jīng)濟(jì)思想，歷史教師要講清每個(gè)時(shí)代的歷史，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通歷史，就不能不掌握各個(gè)時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的各種思想流派。這是很不容易的。不懂哲學(xué)，就很難講清中國(guó)的“諸子百家”，希臘的蘇格拉底、柏拉圖，不懂經(jīng)濟(jì)學(xué)，也講不清凱恩斯、羅斯福。歷史教師要學(xué)哲學(xué)、學(xué)政治、學(xué)經(jīng)濟(jì)，只有這樣，才能講通一些專業(yè)史，才能將歷史當(dāng)科學(xué)來講授。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀水平；英語詞匯
高中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，在高中階段必須加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在局限性，教師采用的是中英互譯的形式，教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛較為沉悶。因此要提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，在新課改的背景下，高一的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，提高學(xué)生的閱讀能力。
一、高一英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.教學(xué)方式比較單調(diào)
在高一英語教學(xué)中，教師的教學(xué)步驟形成程式化，首先是進(jìn)行fast reading，其次是進(jìn)行detailed reading，最后是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)雷同，不能明顯地提高學(xué)生的閱讀水平。
2.學(xué)生閱讀思考的時(shí)間過少
在高一英語教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地參與，教師和學(xué)生之間的對(duì)話也比較順暢，但是，學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析問題的時(shí)間比較少，教師以教的過程代替學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師重點(diǎn)在于傳授知識(shí)，忽視學(xué)生的思考過程。
二、高一英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法
1.增加詞匯量
對(duì)于英語閱讀而言，詞匯量是基礎(chǔ)，學(xué)生在積累閱讀詞匯時(shí)，可以采用下面的三種方法：記憶大綱詞匯；重視一詞多義；注意超綱詞匯的積累。
教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先是向?qū)W生講授英語構(gòu)成的規(guī)則，方便學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。在采用聯(lián)想記憶法時(shí)，可以提高記憶的效率。以continual一詞為例，教師可以把continous與之進(jìn)行類比，前者注重間斷性，后者注重連續(xù)性，通過采用聯(lián)想記憶法，學(xué)生能夠快速地記憶英語，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2.注重聽說能力的練習(xí)
在高一英語教學(xué)中，聽說能力對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平尤為重要。通過聽，學(xué)生能夠強(qiáng)化語感，大腦對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存更為方便。在閱讀的過程中，能夠體現(xiàn)詞匯的記憶、語法知識(shí)，學(xué)生的閱讀水平得以提高。在語言實(shí)踐中，說是其中的一個(gè)過程，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高閱讀水平。
以人教版英語必修1 Unit 3 Travel journal為例，教師可以充分利用錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。與此同時(shí)，教師充分利用教材以及自身的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)交通工具bus，train，ship，airplane等，自己編寫英語會(huì)話，進(jìn)行英語游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展聽說訓(xùn)練。積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，選擇與本節(jié)課主題相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。此外，教師可以組織第二課堂，成立英語角，提高學(xué)生聽說英語的能力。
3.進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練
在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練，主要包括以下幾種閱讀方法。
（1）進(jìn)行定時(shí)的閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，時(shí)間控制在5～10分鐘。在進(jìn)行定時(shí)閱讀時(shí)，學(xué)生需要集中精力，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生疲勞，注意力無法集中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)記錄閱讀的起始時(shí)間，當(dāng)閱讀結(jié)束后，記錄只讀的時(shí)間，計(jì)算出閱讀的速度。與此同時(shí)，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查，如果能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持，效果較為明顯。
（2）進(jìn)行跳讀。跳讀指的是盡量地進(jìn)行快速閱讀，熟悉文章的意思。也就是說，學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，可以忽略文章的細(xì)節(jié)，以理解文章的大意為主，提高閱讀的速度。例如，以人教版必修1課本中Unit 5 Nelson Mandela-a modern Hero為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀。理解文章的主旨，了解英雄人物的主要事跡，進(jìn)而達(dá)到跳讀的目的。
在高中英語教學(xué)中，高一英語是基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)高一英語的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)才有保證。通過進(jìn)行詞匯練習(xí)，提高詞匯量；進(jìn)行聽說訓(xùn)練，為閱讀奠定基礎(chǔ)；增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的英語興趣，拓寬學(xué)生的視野；進(jìn)行專項(xiàng)的英語訓(xùn)練，采用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握閱讀技巧。只有不斷地進(jìn)行英語訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
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1.歷史圖片是進(jìn)行歷史內(nèi)容教學(xué)的最好資源。
學(xué)生通過對(duì)歷史圖片的有效學(xué)習(xí)，可以近距離地與歷史進(jìn)行接觸，進(jìn)而能夠很好地去了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到“西方列強(qiáng)在19世紀(jì)末掀起了對(duì)我國(guó)的瓜分狂潮”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)歷史事實(shí)在《時(shí)局圖》中就得到了充分地反映。而“中日”之后，當(dāng)時(shí)清政府簽訂的喪權(quán)辱國(guó)的《》就是《時(shí)局圖》作者創(chuàng)作的歷史背景。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合這些內(nèi)容再結(jié)合這幅圖進(jìn)行對(duì)照，就能使學(xué)生很快地理解這幅漫畫反映出來的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過對(duì)漫畫的了解又能夠進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)時(shí)歷史事件的印象，而且還有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。
2.看圖敘史。
歷史圖片作為歷史知識(shí)的重要組成部分，它既是文字信息的必要補(bǔ)充,同時(shí)又具有文字形式不可比擬的優(yōu)越性。而且，合理使用歷史圖片，能夠促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)單張圖片來講述相關(guān)的歷史事件的概況和前因后果，也可以利用多張圖片，讓學(xué)生梳理相關(guān)歷史知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程及歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，而且相對(duì)于傳統(tǒng)的死記硬背而言效果更好。因此，在教學(xué)中進(jìn)行看圖敘史，既能讓學(xué)生解讀圖片中的歷史信息，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且，在此過程中，學(xué)生的想象力和語言的表達(dá)能力也能得到有效鍛煉。
二、有效結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
歷史圖片是一種形象直觀的教學(xué)資源。有效的圖片教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行綜合把握；刺激學(xué)生解決問題的欲望，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史圖片能力的目的。
1.感知?dú)v史，掌握史實(shí)。
歷史圖片是歷史知識(shí)的有效載體，也是學(xué)生獲取歷史信息的重要手段之一。因此，歷史教師在教學(xué)過程中不能忽視教材中的史料圖片，并且要注意充分合理地運(yùn)用教材中的這些資源，幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，“1929—1933年的資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)給德國(guó)帶來的影響時(shí)，教材也從多方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，但是學(xué)生卻沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)危機(jī)，我們歷史教師可以充分結(jié)合教材中的一幅圖片進(jìn)行講解。如教師可以結(jié)合“1927年的德國(guó)關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)預(yù)言性的漫畫”，讓學(xué)生來仔細(xì)觀看這幅圖，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，學(xué)生就能夠很直觀地體會(huì)到那時(shí)的德國(guó)貧富懸殊，經(jīng)濟(jì)處于崩潰的邊緣，從而使學(xué)生很容易地掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)背景，進(jìn)而使學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)。
2.豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的好素材。
在歷史教學(xué)中，我們可以挖掘課本圖片中蘊(yùn)含的一些歷史信息，讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，真正促進(jìn)歷史課堂效率的有效提高。例如，“美國(guó)國(guó)父華盛頓”這節(jié)內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，即華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的主要事跡。對(duì)此，我們教師可以結(jié)合該課中的最后一張插圖“在美國(guó)南達(dá)科他州拉什莫爾山上刻的美國(guó)最偉大的總統(tǒng)頭像”來作為新知識(shí)的導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后向?qū)W生提問：“為什么華盛頓能夠列入美國(guó)最偉大的總統(tǒng)？為什么華盛頓被稱為美國(guó)的國(guó)父？”之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主看書，自主探究。這樣也可以使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收和認(rèn)同。這樣，學(xué)生也會(huì)更加深刻地理解教師提出的這兩個(gè)問題，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)語
