時(shí)間：2022-05-12 00:57:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好媽媽勝過(guò)好老師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
圓圓上幼兒園時(shí)，有一段時(shí)期我工作特別忙，就由她爸爸接送。她爸爸單位離幼兒園很近，幼兒園放學(xué)早，爸爸接了她還不到下班時(shí)間，就把她帶回單位再呆1個(gè)小時(shí)才回家。
他辦公室?guī)讉€(gè)人當(dāng)時(shí)都30歲左右，大家處得很好，也很隨意，經(jīng)常互相開(kāi)玩笑。有兩個(gè)同事很喜歡和圓圓說(shuō)話，但他們不是正常地和孩子說(shuō)話，總是把她當(dāng)個(gè)小動(dòng)物一樣捉弄。比如裝出很兇惡的樣子，強(qiáng)行要來(lái)抱孩子，孩子嚇得直躲，他們則樂(lè)得哈哈笑起來(lái)；或者煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來(lái)。我可以想象，當(dāng)時(shí)圓圓一定從大家的表情中感覺(jué)到有什么地方錯(cuò)了，但又不知哪里錯(cuò)了，她一定很惶惑、很不安。再后來(lái)他們又讓圓圓叫“爺爺”，圓圓不叫，他們就假裝生氣了，說(shuō)你這個(gè)孩子不懂禮貌，弄得圓圓不知所措。
她爸爸也不喜歡別人那樣逗圓圓玩，但也許是覺(jué)得這只是開(kāi)玩笑，也許是因?yàn)閷?duì)同事不好意思，就沒(méi)去強(qiáng)行制止他們。
我開(kāi)始并不知道這件事，孩子那么小也沒(méi)有能力把她的不快講給我聽(tīng)。結(jié)果過(guò)一段時(shí)間后，我突然發(fā)現(xiàn)圓圓和外人打交道時(shí)流露出不自信，說(shuō)話時(shí)不像以前那么大方了，經(jīng)常是想說(shuō)又拿不準(zhǔn)，眼神一片猶疑躲閃，尤其是和陌生人打交道時(shí)。這讓我有點(diǎn)著急，但一下子也找不到癥結(jié)，就反省我們對(duì)孩子的教育出了什么問(wèn)題，在生活中更留心讓她多和別人打交道，培養(yǎng)她的自信。
有一天，圓圓和她爸爸從單位回來(lái)，我看出圓圓有哭過(guò)的痕跡，問(wèn)怎么了。圓圓說(shuō)：“張叔叔說(shuō)爸爸不要我了。”說(shuō)著又想哭。她爸爸解釋說(shuō)，他下班前到院長(zhǎng)那里開(kāi)個(gè)會(huì)，會(huì)議比原定時(shí)間稍長(zhǎng)些，到下班了還沒(méi)結(jié)束。那個(gè)張姓同事就對(duì)圓圓說(shuō)：“你爸爸和媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個(gè)兒子，正好沒(méi)有小女孩，走吧，跟我回家吧。”說(shuō)著就做出要拉圓圓走的樣子。圓圓被嚇壞了，大哭起來(lái)。這時(shí)，我才知道他們經(jīng)常捉弄孩子。
我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)怪先生不懂得保護(hù)孩子，氣頭上說(shuō)要?jiǎng)儕Z他接送孩子的權(quán)利。先生雖然對(duì)同事的做法也有些不滿，但他不認(rèn)為會(huì)給圓圓帶來(lái)什么影響，覺(jué)得我把這件事看得太重了。我后來(lái)多次和他談到這事，和他分析孩子的心理。他從事實(shí)中也看到了影響，圓圓有兩次從睡夢(mèng)中哭醒來(lái)，問(wèn)她做了什么夢(mèng)，都是說(shuō)夢(mèng)到爸爸從幼兒園接了她就不要她了，獨(dú)自走了。大人的一個(gè)無(wú)聊的玩笑，給孩子帶來(lái)多么深刻的恐懼啊。
她爸爸終于意識(shí)到這事對(duì)圓圓的影響，也非常懊悔。后來(lái)我盡量去接孩子，真的“剝奪”了先生接孩子的權(quán)利，主要是我不想讓圓圓再見(jiàn)到她爸爸單位那兩個(gè)人，不想喚起她的不快。她爸爸也真正注意這個(gè)問(wèn)題了，偶爾因?yàn)槲覍?shí)在忙顧不上接孩子，他把孩子接回單位，也絕不允許同事再捉弄孩子。我和先生達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是寧得罪同事，絕不“得罪”孩子。當(dāng)然，單位同事捉弄孩子并沒(méi)有惡意，看家長(zhǎng)不愿意，以后就不那樣做了，所以也不存在“得罪”的問(wèn)題。
“逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個(gè)不同的概念。“逗”孩子應(yīng)該是以兒童的快樂(lè)為前提。經(jīng)常是成人把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂(lè)的事件，其中包含著童心、快樂(lè)，甚至幽默和智慧。
我看到一位媽媽洗完一塊床單晾起后，順便和她兩歲的小兒子玩一種叫“吒兒”的游戲。她和孩子分別站在床單兩邊，互相看不見(jiàn)，然后每喊一聲“吒兒”，倆人就同時(shí)從床單左邊或右邊探頭去看對(duì)方。孩子的目的是每次探頭能和媽媽碰面，而媽媽的目的是每次探頭都不讓孩子看到。這樣，媽媽有可能這一次剛剛從左邊探了一次頭，接下來(lái)的“吒兒”還是從左邊探頭。以孩子的判斷，媽媽剛才從左邊出來(lái)，這下該到右邊了，就跑到右邊，結(jié)果撲個(gè)空。這樣可能來(lái)回?fù)鋷状慰眨浇K于和媽媽碰上面了，孩子就會(huì)樂(lè)得大笑起來(lái)。尤其是媽媽使了小計(jì)策，剛從左邊出來(lái)，又從左邊出來(lái)，而孩子已學(xué)會(huì)判斷，通過(guò)猜測(cè)，兩次從同一邊出來(lái)，連著臉對(duì)臉地和媽媽“吒兒”上了，孩子為自己的成就感興奮不已。
捉弄孩子，則是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱、擔(dān)憂和失落。
例如大人手里拿一個(gè)準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說(shuō)一句甜言蜜語(yǔ)。如果孩子不想說(shuō)，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說(shuō)了，這才滿意地把東西遞給孩子。還有的大人以嚇唬孩子取樂(lè)，看到小男孩，就做出要找把刀子割男孩的小之類的動(dòng)作，或者看一個(gè)小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來(lái)，說(shuō)丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來(lái)。
成人覺(jué)得這很好玩，以為不過(guò)是逗孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒(méi)事了，其實(shí)這些行為都會(huì)給孩子造成心理上的傷害。它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺(jué)，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡遇到這類事情，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。
我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生就堅(jiān)決反對(duì)捉弄孩子，他認(rèn)為和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷。例如大人經(jīng)常用欺騙孩子的方法，弄得孩子著急，博得成人哈哈一笑，孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成不信任他人和說(shuō)謊的毛病。
2009年1月,教育專家尹建莉16年來(lái)的教子手記《好媽媽勝過(guò)好老師》出版了。讓她沒(méi)想到的是,第一次出書(shū)就連續(xù)5個(gè)月榮登暢銷書(shū)排行榜首位,上市僅半年就銷售50萬(wàn)冊(cè),許多媽媽甚至以“手抄本”的形式爭(zhēng)相傳閱。
尹建莉從教多年,對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都有著精深的研究,并且培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。她的女兒圓圓品學(xué)兼優(yōu),在2007年參加高考時(shí),年僅16歲的圓圓以超過(guò)當(dāng)年清華大學(xué)錄取線22分的優(yōu)秀成績(jī),被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。
每個(gè)好孩子都是有出處的。作為媽媽,尹建莉認(rèn)為,女兒圓圓并非“神童”,之所以會(huì)取得這樣的成績(jī),是因?yàn)樽约鹤鳛槟赣H,做到了面對(duì)孩子時(shí)“有心”,教育孩子時(shí)“無(wú)痕”,只要把握了這個(gè)要訣,每個(gè)人都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。
無(wú)為而治,
“不管”才是最好的“管”
在我們周圍,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很用心,但主要以管教為主。他們往往把對(duì)自己的管理,套用在孩子身上,孩子所體會(huì)到的只是強(qiáng)制力,而不是教育。
尹建莉從不管教孩子,從不會(huì)對(duì)圓圓說(shuō):“到點(diǎn)了,該去寫(xiě)作業(yè)了。”“你今天必須要穿外套。”這樣的管教方法是不尊重孩子的典型表現(xiàn),對(duì)孩子指導(dǎo)或干涉太多,孩子的正常生長(zhǎng)秩序會(huì)被打亂,反而不利于好習(xí)慣的形成。
但“不管”其實(shí)是件比“管”更難做到的事。圓圓上一年級(jí)時(shí),像任何一個(gè)孩子一樣,也會(huì)因?yàn)樨澩娑３Ｍ鼘?xiě)作業(yè)。一開(kāi)始,尹建莉也時(shí)常提醒圓圓要去做作業(yè),但很快圓圓就被自己搞亂了。于是尹建莉就和丈夫商量好,不再管圓圓寫(xiě)作業(yè)的事,要培養(yǎng)她自己寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任意識(shí)。
有一天,圓圓放學(xué)回家先看動(dòng)畫(huà)片,飯后玩了會(huì)兒玩具,然后又看書(shū),等到躺到床上了才想起還沒(méi)有做作業(yè)。孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè),尹建莉早就看在眼里,但她故意不去提醒,因?yàn)樗?這是個(gè)培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。尹建莉雖然心里很著急,但并沒(méi)有責(zé)罵孩子,而是心平氣和地讓圓圓自己選擇:“你可以現(xiàn)在不睡覺(jué)去寫(xiě)作業(yè),也可以明天早點(diǎn)起來(lái)去寫(xiě),或者干脆不寫(xiě)了。”孩子是有自己的判斷能力的,圓圓知道不寫(xiě)作業(yè)肯定不行,于是就老老實(shí)實(shí)地從床上爬起來(lái)去寫(xiě)作業(yè)。尹建莉假裝關(guān)燈睡了,靜靜地聽(tīng)著她的動(dòng)靜,大約寫(xiě)了半小時(shí)后,圓圓自己收拾書(shū)包去睡了。
尹建莉覺(jué)得,在這種關(guān)鍵時(shí)刻,他們給予孩子的是理解和寬容,而不是批評(píng);允許孩子做錯(cuò)事,讓孩子自己體會(huì)作業(yè)是自己的事,不能依賴父母的提醒,父母也不會(huì)陪著她寫(xiě)作業(yè)。
從那以后,在寫(xiě)作業(yè)這件事上,圓圓一直都很自覺(jué),尹建莉再?zèng)]操心過(guò)。
很多父母甘愿放下自己的工作去陪孩子做作業(yè),一看到孩子磨蹭,就忍不住催促:“快去寫(xiě)作業(yè)。”孩子就會(huì)帶著負(fù)罪感去寫(xiě)。
尹建莉認(rèn)為,家長(zhǎng)為孩子規(guī)定寫(xiě)作業(yè)時(shí)間,監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)或陪孩子寫(xiě)作業(yè)等“教育方法”,與其說(shuō)在幫助孩子,不如說(shuō)在給他制造麻煩。在陪伴和監(jiān)督下制造的“習(xí)慣”,只是肢體上的,而不是內(nèi)心的。家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),扮演的角色就越接近監(jiān)工。孩子是不喜歡“監(jiān)工”的,雖然他表面會(huì)暫時(shí)屈從,但內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)父母的話。只有“不陪”才能給孩子留下習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間,“不陪”其實(shí)是在制造孩子的主動(dòng)性和成就感,久而久之,孩子就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣。
不僅如此,尹建莉的“不管”還有點(diǎn)“過(guò)分”,比如從不檢查圓圓的作業(yè)、不看圓圓的考試分?jǐn)?shù)、不給圓圓報(bào)輔導(dǎo)班、也不給圓圓買(mǎi)課外輔導(dǎo)教材。尹建莉說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,家長(zhǎng)要做的是要保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子的智慧能量,對(duì)知識(shí)的好奇心,尋找答案的興趣,平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。”
在培養(yǎng)圓圓的學(xué)習(xí)興趣上,尹建莉讓她從二年級(jí)起就讀金庸的小說(shuō),“因?yàn)槲鋫b小說(shuō)懸念迭起,很容易吸引孩子的閱讀興趣。而且金庸的小說(shuō)文字工整,對(duì)圓圓提高作文水平有幫助。”
就這樣,圓圓到四年級(jí)時(shí),就已經(jīng)讀完了金庸的14本小說(shuō),好處在圓圓剛剛寫(xiě)作文時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了,圓圓的作文基本沒(méi)有病句和錯(cuò)別字。尹建莉還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)圓圓閱讀古詩(shī)和名著,以及英文小說(shuō)。大量閱讀使圓圓的語(yǔ)文成績(jī)一直都很好,高考時(shí)考出了140分的高分。
尹建莉表面上“不管”孩子,其實(shí)她非常用心,奉行的是“無(wú)為而治”。她給孩子設(shè)立了“記功簿”,給孩子以精神鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方面則只是注意用學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣。她反對(duì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí),認(rèn)為那樣會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,反而擾亂了孩子的學(xué)習(xí)心理。
懲罰你,
不讓你寫(xiě)作業(yè)
很多家長(zhǎng)抱怨孩子不好好寫(xiě)作業(yè),但其實(shí)孩子天生并不反感寫(xiě)作業(yè),之所以后來(lái)不喜歡,是因?yàn)榧议L(zhǎng)把孩子寫(xiě)作業(yè)的胃口給弄壞了。“懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)。”這是尹建莉提出的對(duì)付被弄壞的學(xué)習(xí)胃口最有效的一招。
有一陣子,圓圓寫(xiě)作業(yè)很不認(rèn)真,爸爸見(jiàn)了,急得撕掉了不認(rèn)真的部分,要求圓圓重寫(xiě)。圓圓有抵觸情緒,擺出一副就是不想寫(xiě)的樣子。尹建莉見(jiàn)了,趕緊從爸爸手中搶過(guò)作業(yè)本,平靜地對(duì)圓圓說(shuō):“如果你覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)不好,那以后就不用寫(xiě)作業(yè)了。”
圓圓起先覺(jué)得很開(kāi)心,可轉(zhuǎn)念一想,不寫(xiě)作業(yè)的話明天肯定會(huì)挨老師罵,就想把作業(yè)本搶過(guò)來(lái)。尹建莉說(shuō):“既然你寫(xiě)作業(yè)那么不認(rèn)真,那我就懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)了。”圓圓急得想哭,一邊搶作業(yè)本,一邊說(shuō):“我要好好寫(xiě)。”然后就備感珍惜地寫(xiě)作業(yè)去了。
懲罰性質(zhì)的罰抄幾遍作業(yè)的做法,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只有毀壞,沒(méi)有成全。在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)熱情上,尹建莉認(rèn)為可以適當(dāng)使用逆向思維,要刺激孩子寫(xiě)作業(yè)的熱情,而不要激起孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)的厭惡之情。
想讓孩子喜歡或珍惜什么,就不要在這方面給得太多太滿,更不能以此作為交換條件或懲罰手段,強(qiáng)行要求他接受,而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z,讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足感,產(chǎn)生珍惜感。
圓圓也經(jīng)常丟三落四,犯一些低級(jí)錯(cuò)誤,尹建莉?qū)Υ藦牟恢苯优u(píng)孩子,這時(shí)候,會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)“你像牛頓一樣”,把一件本該生氣的事以玩笑的形式化解了。這讓圓圓意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了,又不損傷自尊心,還暗含了對(duì)她的理解,甚至隱藏著對(duì)她某種才能的褒獎(jiǎng),這樣的批評(píng)語(yǔ),孩子比較愛(ài)聽(tīng)。
尹建莉認(rèn)為,欣賞孩子不只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更體現(xiàn)在如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光,那么他就會(huì)越來(lái)越像牛頓。
尹建莉還做了一件讓常人難以理解的事情,那就是幫圓圓做作業(yè),而且一幫就是兩年。在寫(xiě)作業(yè)上,圓圓一直比較自覺(jué),可有一陣子,圓圓總是抱怨:“一個(gè)生字干嗎要寫(xiě)三行啊!作業(yè)太多了!”
尹建莉就問(wèn)圓圓:“這些生字你都會(huì)了嗎?”經(jīng)過(guò)測(cè)試,圓圓確實(shí)都會(huì)了。于是尹建莉就提議:“那好,只要你會(huì)的生字就不需要再抄寫(xiě)了,其他的,媽媽幫你寫(xiě)。”圓圓一聽(tīng)興奮地同意了。從那以后,尹建莉經(jīng)常幫圓圓寫(xiě)作業(yè),每次哪些由圓圓自己寫(xiě),哪些由媽媽寫(xiě),都由圓圓來(lái)判斷。
這樣的做法雖然有些另類,但尹建莉相信孩子的判斷能力。替孩子寫(xiě)作業(yè)能給孩子省下不少時(shí)間,而且穩(wěn)定了孩子的學(xué)習(xí)興趣,利大于弊。于是,每次尹建莉一筆一畫(huà)模仿圓圓的筆跡寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,圓圓就在一邊看課外書(shū)。
別太刻苦,
幸福地參加高考
在圓圓升小學(xué)六年級(jí)時(shí),父母因工作調(diào)動(dòng)從煙臺(tái)搬家到北京。為了省下高昂的借讀費(fèi),尹建莉決定讓圓圓跳級(jí),直接讀初一。
從小到大,圓圓的語(yǔ)文成績(jī)一直都很好,上了中學(xué)后,圓圓有些偏科,數(shù)學(xué)成績(jī)老是拉分。于是,尹建莉買(mǎi)來(lái)習(xí)題集,向圓圓提議:“媽媽是學(xué)文科的,數(shù)學(xué)也總是學(xué)不好,那我們一起來(lái)做題,把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去。”
母女倆開(kāi)始每天晚上在一起做題,尹建莉總是故意“輸”給女兒。當(dāng)圓圓率先做對(duì)了,尹建莉就要求圓圓給自己講解習(xí)題;要是遇到兩人都不會(huì)做的題目時(shí),就一起請(qǐng)教爸爸。通過(guò)這樣的方法,很快改變了圓圓偏科的問(wèn)題。
由于之前已經(jīng)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣和方法,到了高中階段,在尹建莉看來(lái),這3年拼的就是刻苦和毅力。
圓圓讀高二時(shí),有一次,尹建莉的朋友來(lái)家里做客,那個(gè)朋友的兒子正在讀高三。朋友就問(wèn)圓圓:“你將來(lái)要讀哪所大學(xué)呀?”圓圓回答:“還沒(méi)有想過(guò)。”
那個(gè)朋友就對(duì)自己的兒子說(shuō):“我們是非清華不考的。”朋友兒子當(dāng)時(shí)顯得很緊張。一年后,那個(gè)孩子沒(méi)考上清華,但也上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。但因?yàn)椴皇堑谝恢驹?所以他很不自信,感覺(jué)對(duì)不起父母。
那個(gè)孩子顯然覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了父母的意愿,是件“苦差事”。尹建莉開(kāi)始反思:“家長(zhǎng)的能力是有限的,我們不一定有能力讓孩子感到學(xué)習(xí)是件有趣的事,但至少我們要用自己的眼神和行為告訴她,學(xué)習(xí)是件不苦的事。” 家長(zhǎng)要想讓孩子勤奮學(xué)習(xí),恰是不能強(qiáng)化“苦”,而是要盡量消解“苦”―不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的,也不要給孩子施加壓力,避免他在學(xué)習(xí)中感到苦悶。
從那時(shí)起,尹建莉從沒(méi)在女兒面前提出“要用功學(xué)習(xí)”、“你一定要考哪所大學(xué)”之類的話。“這些完全是廢話,一個(gè)高中生已經(jīng)完全懂事了,學(xué)習(xí)也變得很主動(dòng)。此時(shí),家長(zhǎng)需要做的不是敦促孩子學(xué)習(xí),而是為孩子減負(fù)。”
圓圓高三一模時(shí),跟媽媽說(shuō):“我這兩天緊張得有點(diǎn)睡不著。”尹建莉心里其實(shí)很擔(dān)心,但嘴上卻說(shuō):“媽媽上網(wǎng)時(shí),看到有些高考狀元也會(huì)失眠,人家失眠三天,照樣考了個(gè)高考狀元,所以失眠沒(méi)什么可怕的,大不了明天早上媽媽給你沖一杯濃濃的咖啡。”那晚,圓圓背著書(shū)就睡著了。
高考那幾天,尹建莉家周圍的工地仍在施工,很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子應(yīng)該有個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,總是盡力幫孩子消除噪聲。尹建莉卻覺(jué)得無(wú)所謂,她一直都在培養(yǎng)圓圓的抗干擾能力,她覺(jué)得孩子要“學(xué)習(xí)不怕吵”、“睡覺(jué)不怕吵”,這些都是孩子的天性。家長(zhǎng)不應(yīng)該嬌縱孩子睡覺(jué)怕吵的習(xí)慣,而是應(yīng)該想辦法讓他逐漸適應(yīng)生活噪聲,既不需要故意制造喧囂,也不需要過(guò)分追求安靜,順其自然才是最好。
上小學(xué)時(shí),尹建莉甚至讓圓圓邊看電視邊做作業(yè)。圓圓做作業(yè)時(shí),夫妻倆也不會(huì)刻意把電視聲音調(diào)低。所以,在高考那幾天,雖然施工噪聲一直不斷,但尹建莉和丈夫一直都心平氣和,從沒(méi)表現(xiàn)出對(duì)噪聲的焦慮。
等圓圓高考完,尹建莉才小心翼翼地問(wèn)女兒是否受到外面工地的干擾,圓圓的回答出乎意料:“好像聲音是挺大的,但沒(méi)顧得上在意。”還反問(wèn):“媽媽,高考我一點(diǎn)都不緊張,是不是不正常啊?”
家長(zhǎng)要給孩子“奶”,
也要給“蜜”
許多讀者讀完尹建莉的書(shū)后這樣感慨:我原來(lái)覺(jué)得自己孩子不夠好,但讀了你的書(shū)后,我認(rèn)識(shí)到是自己做錯(cuò)了。作為母親,你是把孩子精心教育大了,我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了。
尹建莉把母親對(duì)孩子的關(guān)心比喻成“奶”和“蜜”,奶是關(guān)心和肯定的象征,而蜜則象征著生命的甜蜜、生活的幸福和對(duì)生命的熱愛(ài)。大多數(shù)母親都能給孩子“奶”,但只有少部分母親能給孩子“蜜”。我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子,不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大,而且有責(zé)任讓他幸福。
很多父母想給予孩子全部的愛(ài),但往往夫妻關(guān)系處理得不好,使得家庭充滿了火藥味,孩子自然不能健康成長(zhǎng)。而在圓圓看來(lái),自己家比五星級(jí)賓館還要好,因?yàn)閳A圓在家里得到的是愛(ài)、親密、尊重和自由。
尹建莉和丈夫也會(huì)有小矛盾,但夫妻之間從不當(dāng)著圓圓的面爭(zhēng)吵,而且就事論事。即使有時(shí)躲不過(guò)去了,尹建莉也會(huì)要求圓圓來(lái)“斷案”,常常吵過(guò)就忘,不讓壓抑的氣氛籠罩在家里。
多年來(lái),“提意見(jiàn)會(huì)”的游戲也一直在家里保持著。飯后,一家三口坐在一起,互相給對(duì)方提出意見(jiàn),并給予糾正。這讓圓圓學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光來(lái)看待自己和他人身上的缺點(diǎn),客觀面對(duì)、積極改善⋯⋯
2007年6月,圓圓“幸福地參加了高考”,并以674分的高分超過(guò)當(dāng)年清華大學(xué)錄取線22分。在個(gè)性品格方面,圓圓表現(xiàn)出超越年齡的成熟,自主自立,樂(lè)于助人,被評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。
教育，是人性的領(lǐng)域。恰如馬克思?范梅南曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育學(xué)是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)”，國(guó)內(nèi)學(xué)者葉瀾也曾直言“教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”。這些無(wú)不在向我們?cè)忈屩瑹o(wú)論父母、幼兒教師，還是幼兒園管理人員，都不可忘記教育的本質(zhì)是完整意義人的構(gòu)建，不是束縛，不是成績(jī)，而是對(duì)生命本身的尊重與關(guān)懷。特別是面對(duì)幼兒園孩子，他們是獨(dú)立的生命個(gè)體，盡管其生理和心理尚不成熟，但他（她）仍是完全的個(gè)人，有其自身的安全需求、情感與歸屬需求。
幼兒在幼兒園經(jīng)常被其他小朋友嘲笑，甚至被其他小伙伴冷落，孩子的自尊心在同伴活動(dòng)中受到挫傷。面對(duì)這樣的狀況，幼兒可以尋求幫助和依托的兩大港灣――父母和教師也未能給他帶來(lái)溫暖，而更多的是孩子看來(lái)的居高臨下冷酷的“批評(píng)”“思想教育”，更甚至是父親的一頓批。然而，這更昭顯了父母、學(xué)校（幼兒園）在呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、理解孩子方面的疏忽與斷鏈。這也為我們的家庭教育、幼兒園教育以及家園合作問(wèn)題帶來(lái)了最為現(xiàn)實(shí)的思考。
1.父母是孩子的第一任教師。為人父母，對(duì)孩子的影響非常重要，借用時(shí)下流行的一句話“好媽媽勝過(guò)好老師”， 從某種程度上更可以理解為“好父母勝過(guò)好老師”，訴說(shuō)了父母在孩子成長(zhǎng)中的最重要性。其中，特別是面對(duì)孩子害怕、焦慮的情緒時(shí)，父母的教養(yǎng)方式是接納鼓勵(lì)還是批評(píng)指責(zé)，對(duì)孩子自身情緒的釋放有著重要影響，甚至?xí)绊懙狡渑c同伴等的社會(huì)往。
父母首先要尊重孩子，關(guān)心孩子的需求與想法。其次，父母和教師積極取得聯(lián)系，主動(dòng)了解孩子與班里其他小朋友的相處、參與活動(dòng)以及學(xué)習(xí)等多方面的表現(xiàn)，理性分析孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，而不是冒然認(rèn)為都是孩子的問(wèn)題，強(qiáng)加干涉管制。
2.幼兒教師是孩子第二任父母。誠(chéng)然，幼兒教育是兒童接受學(xué)校教育的第一階段，而且孩子在這一階段正處于個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此幼兒教師對(duì)幼兒生命本身的關(guān)懷是其最基本的訴求。當(dāng)然，這并不是說(shuō)讓教師一味地表?yè)P(yáng)孩子，而是說(shuō)尊重幼兒、給予幼兒表達(dá)自己意愿與需求的機(jī)會(huì)，真正理解孩子，而后關(guān)于孩子的需求給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
因此，在孩子犯錯(cuò)誤之后，教師不可在不了解原因的情況下，就一味地對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)譴責(zé)。首先要對(duì)自身進(jìn)行反思，孩子做出這樣的錯(cuò)誤，是不是因?yàn)樽约簩?duì)孩子的“失職”，自己對(duì)于孩子的關(guān)心和關(guān)注是否足夠等等。其次，應(yīng)與孩子平等地聊一聊，給予孩子一定的愛(ài)與尊重，應(yīng)先取得孩子的信任，了解孩子內(nèi)心的想法，等了解了之后，一方面對(duì)自己進(jìn)行反思，自己以后應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，以杜絕下次再有類似的情況發(fā)生；另一方面積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴父母“孩子一有厭學(xué)情緒是因?yàn)椤仍颍Ｍ议L(zhǎng)能夠配合教師密切關(guān)注孩子的想法，并給予孩子充足的關(guān)心，不要過(guò)分指責(zé)批評(píng)孩子”。
總之，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)任何一方。家園雙方需要做的是達(dá)成一致，形成合力幫助孩子擺脫這種情緒。家園的有效合作，需要雙方積極主動(dòng)。因此，除了常規(guī)的家長(zhǎng)委員會(huì)、親子活動(dòng)等，面對(duì)有特別需求的“問(wèn)題孩子”，更需要雙方及時(shí)采取電話聯(lián)系，或者教師家訪，或者家長(zhǎng)主動(dòng)到幼兒園了解情況，然后致力分析總結(jié)造成孩子“問(wèn)題”的根源是什么，為杜絕再發(fā)生，教師家長(zhǎng)應(yīng)在哪方面進(jìn)行合作和加強(qiáng)等，以為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家園氛圍。
（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；家校合作；呵護(hù)；引導(dǎo)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他就可以做到廢寢忘食，可以為之付出所有的心力去完成而不會(huì)覺(jué)得苦，這股興趣的力量是可怕的，它可以激發(fā)出一個(gè)人的潛能，發(fā)揮出無(wú)限的力量。李開(kāi)復(fù)博士在其《照亮年輕的路》中也這樣說(shuō)過(guò)：“興趣有多大，天賦就有多大！很多優(yōu)秀的人都是沒(méi)有天賦的，他們之所以成就斐然，是因?yàn)樗麄兊呐d趣。”
可見(jiàn)興趣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多重要！
而對(duì)于學(xué)生，則更是如此！我們的學(xué)生，風(fēng)華正茂，精力充沛，充滿智慧和幻想，他們的力量是無(wú)窮的，他們是我們民族的未來(lái)！而我們，工作在教育第一線的老師們，肩負(fù)著教育民族未來(lái)的重?fù)?dān)，責(zé)任之大可想而知！然而面對(duì)如今教育現(xiàn)狀，我們卻又不得不感慨，興趣的培養(yǎng)是我們教育中面臨的最大的問(wèn)題。
其實(shí)，興趣本天成！著名教育學(xué)者尹建莉在其暢銷書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》中曾說(shuō)過(guò)：興趣是每個(gè)孩子生來(lái)都有的東西！呱呱墜地的寶寶最感興趣的是吃飽睡好；咿呀學(xué)語(yǔ)的娃娃感興趣的東西就多了：吃的，喝的，玩的，一粒石子，一片落葉……娃娃慢慢長(zhǎng)大，感興趣的東西也開(kāi)始改變：一本書(shū)翻來(lái)覆去，有模有樣，河里抓魚(yú)，林中爬樹(shù)……帶著對(duì)未知的向往，孩子們開(kāi)始探索世界；入學(xué)了，可以說(shuō)剛開(kāi)始大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的，背著書(shū)包，早早來(lái)到學(xué)校，在課堂坐得筆直，小手舉得高高……
可為什么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間很多孩子學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有了呢？現(xiàn)在“上課一條蟲(chóng)，下課一條龍”的現(xiàn)象在每個(gè)學(xué)校都有，從小學(xué)到初高中，屢見(jiàn)不鮮。是老師的講課不精彩，引不起他的興趣嗎？還是學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，太累呢？可能這兩個(gè)原因都存在，但是這絕對(duì)不是主要原因。我們的課堂有新授課，有習(xí)題課，就現(xiàn)狀來(lái)講，老師可以認(rèn)真上好每一堂課，但很難說(shuō)老師的每一堂課都能結(jié)合趣味性，那么在上這樣課的時(shí)候，學(xué)生就提不起興趣了，責(zé)任在老師嗎？我認(rèn)為不是的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成已經(jīng)不僅僅是學(xué)校老師的事情了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引導(dǎo)必須由家長(zhǎng)、老師雙方共同去完成，這樣的學(xué)習(xí)興趣才有可能長(zhǎng)久，才有可能真正影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。
而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為不僅僅是手段那么簡(jiǎn)單。下面我就激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣淺談一下我的看法：
一、學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)小心呵護(hù)
人們常說(shuō)，每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，不同的是后天的培養(yǎng)。以語(yǔ)文閱讀為例，每個(gè)小孩子在很小的時(shí)候都是愛(ài)讀書(shū)的，我們常常看到兩三歲的小娃娃拿著書(shū)一本正經(jīng)地翻著，哪怕有時(shí)候書(shū)拿倒了，小嘴里也常常念念有詞，也總是喜歡聽(tīng)大人講故事，故事內(nèi)容總是那么容易就引起他們的興趣，聽(tīng)得津津有味，眼睛里閃爍著光芒。可是為什么長(zhǎng)大了，孩子們卻變了，很多孩子不愛(ài)閱讀，也不愛(ài)語(yǔ)文課，覺(jué)得這是一件無(wú)比厭煩的事情呢？我覺(jué)得這和每個(gè)孩子的家庭環(huán)境是分不開(kāi)的，和家長(zhǎng)也是分不開(kāi)的。
我曾經(jīng)親眼看到這樣一幕：在本市的某一個(gè)電玩城，有很多大人小孩甚至還有長(zhǎng)者在里面玩，打球的、賽車的等等，項(xiàng)目不錯(cuò)，大家玩得都很開(kāi)心。我注意到一位年輕的媽媽，帶著一位約摸6歲左右的男孩兒在里面玩，玩的是一種類似于打地鼠升級(jí)版之類的游戲，這種游戲訓(xùn)練的是孩子手眼協(xié)調(diào)能力，這個(gè)孩子一開(kāi)始打得挺有興趣，有的打到了，有的沒(méi)打到，成功和失敗讓孩子的心情忽高忽低，反而興趣盎然起來(lái)。可旁邊的媽媽卻按捺不住了，孩子邊玩她在旁邊邊指導(dǎo)、提醒，告訴孩子手應(yīng)該怎樣，眼睛應(yīng)該怎么看等等，弄得孩子簡(jiǎn)單的玩耍變得一下子緊張起來(lái)，游戲結(jié)束，孩子不想選擇這一項(xiàng)了，選擇另外一項(xiàng)，可媽媽在旁邊不同意了，倒也沒(méi)有繼續(xù)要求孩子還玩打地鼠，卻“指導(dǎo)”孩子選擇了一項(xiàng)在媽媽看來(lái)有助于學(xué)習(xí)的游戲類型，孩子沒(méi)有了選擇的自由，知道這個(gè)游戲不是游戲，而是學(xué)習(xí)的附屬品，微妙間，媽媽就把“學(xué)習(xí)”和“游戲”對(duì)立了。如果再多幾次這樣的事情發(fā)生，試問(wèn)這個(gè)男孩兒還能對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣嗎？學(xué)習(xí)是什么，在他看來(lái)學(xué)習(xí)是他在玩得興趣盎然的時(shí)候跳出來(lái)阻礙他的東西。我很想說(shuō)，教之無(wú)痕，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是孩子天生的學(xué)習(xí)欲望卻被一些功利的語(yǔ)言扼殺了。
正如著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”
二、學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，需要老師用心引導(dǎo)
孩子入學(xué)了，背上書(shū)包來(lái)到學(xué)校，老師怎樣去激發(fā)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？這不是一件簡(jiǎn)單的事情，俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，做一個(gè)優(yōu)秀的“引導(dǎo)者”是每一位老師需要努力的方向，怎樣才能做到呢？
我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考，并努力詮釋著這個(gè)角色：
1.尊重孩子個(gè)體差異
每個(gè)孩子的個(gè)性、接受水平都是不一樣的，在這樣的基礎(chǔ)上，我們要極大尊重孩子，不隨意批評(píng)，更不能辱罵諷刺，老師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著莫大的影響力，所以我們更應(yīng)慎用這種影響力。
2.賞識(shí)教育很重要
沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。在學(xué)科學(xué)習(xí)上，我們對(duì)學(xué)生要多肯定、少否定；多鼓勵(lì)，少泄氣；多贊揚(yáng)，少叱責(zé)。多賞識(shí)孩子，哪怕他的學(xué)習(xí)成績(jī)還達(dá)不到理想的程度，我們也總可以找到賞識(shí)的理由。
3.創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境使學(xué)生的興趣持久
學(xué)生正處于不斷認(rèn)識(shí)世界的階段，對(duì)于新的東西充滿了好奇心，同時(shí)不可避免地也很容易對(duì)一些東西失去興趣。如果我們教授的內(nèi)容、形式和方法總是那樣單調(diào)、就容易使學(xué)生感到乏味疲勞，從而失去興趣。
在家長(zhǎng)，老師的共同呵護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保護(hù)，獲得引導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，我認(rèn)為這就是教育上最大的成功！
參考文獻(xiàn)：
[1]李開(kāi)復(fù).照亮年輕的路.中國(guó)畫(huà)報(bào)出版社，2010.
英國(guó)思想家弗朗西斯?培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人明智。”讀書(shū)，不僅能豐富人的知識(shí)，開(kāi)闊人的視野；還能激活人的思維，培養(yǎng)人的想象力；最重要的是能陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)……
去年我當(dāng)了二（1）班的班主任，我覺(jué)得班主任這個(gè)責(zé)任太重大了，不僅意味著你要關(guān)心好孩子們的安全，負(fù)責(zé)起孩子們的管理，最難的是如何對(duì)孩子們進(jìn)行思想上的教育，怎樣才能讓孩子們善良，真正，富有愛(ài)心，品德高尚。最后我想到了讓孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)。我還記得以前畢業(yè)的邵自豪，他是一個(gè)非常不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，課后經(jīng)常不做作業(yè)，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，連女同學(xué)都要欺負(fù)。我在和他媽媽的交流時(shí)經(jīng)常告訴他媽媽要給他買(mǎi)一些課外書(shū)籍，讓他多讀一些好書(shū)，來(lái)改善他的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他的品德修養(yǎng)。但他媽媽總是說(shuō)他從小就不愛(ài)看書(shū)，只愛(ài)玩電腦游戲。就像教育專家尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中所說(shuō)的：孩子在低年級(jí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。人們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，就覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了懂事了，很欣慰。另一些孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不懂事，越來(lái)越不自覺(jué)。導(dǎo)致這種不同的就是課外閱讀。閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和知識(shí)背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。而閱讀少的孩子，他的語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他就開(kāi)始有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)。我所教過(guò)的一些高年級(jí)的不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也證明了尹建莉的這種觀點(diǎn)。我決定讓孩子們愛(ài)上閱讀，讓我們的班級(jí)洋溢著書(shū)香。我是從以下三個(gè)方面去實(shí)施的。
一、習(xí)慣培養(yǎng)是重點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”8到14歲是孩子的黃金閱讀期，在這個(gè)階段，如果孩子掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著，名人傳記，科普讀物等書(shū)籍，就為他今后學(xué)習(xí)的能力，價(jià)值觀，人生觀的確立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我利用班級(jí)圖書(shū)角展開(kāi)了孩子們的閱讀之旅。剛開(kāi)始的時(shí)候，有的孩子，尤其是一些調(diào)皮的男孩子，中午總在外面追追打打的，就是不愛(ài)看書(shū)。我就經(jīng)常把他們趕進(jìn)教室去看書(shū)。并規(guī)定孩子們要把圖書(shū)角的每本書(shū)都看過(guò)一遍。剛開(kāi)始一些孩子讀書(shū)沒(méi)興趣，是因?yàn)樽x得太少。當(dāng)他們打開(kāi)了一本書(shū)就像是推開(kāi)了一扇窗，展示在孩子們面前一個(gè)個(gè)新的天地、新的世界。孩子們讀書(shū)的興趣隨著閱讀量的增加慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，讀書(shū)的動(dòng)力也在讀書(shū)的樂(lè)趣中獲得了。現(xiàn)在班里很多孩子把讀書(shū)變成了自己的愛(ài)好，視為自己的樂(lè)趣。
二、家校配合是動(dòng)力
美國(guó)教育家霍力斯?曼曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗戶的房子”。讓孩子們愛(ài)上閱讀，光靠學(xué)校是不夠的，老師和家長(zhǎng)要共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子習(xí)慣與書(shū)為伴，讓書(shū)成為孩子生活中不可缺少的元素。在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，多買(mǎi)一些好書(shū)。同時(shí)在節(jié)日和孩子的生日也可以買(mǎi)一些好書(shū)送給他們。二年級(jí)的孩子識(shí)字還不是太多，父母可以每天為孩子朗讀一些沒(méi)有拼音的書(shū)籍。如何為孩子們選擇合適的書(shū)籍是家長(zhǎng)最煩惱的地方，我為家長(zhǎng)們印了清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師為孩子們推薦的小學(xué)低，中，高年級(jí)的讀書(shū)書(shū)目發(fā)給了家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，我為家長(zhǎng)印了尹建莉的《被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)》和《修得一支生花筆》兩篇文章。并建議家長(zhǎng)們讀一讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。后來(lái)在年級(jí)QQ群里，看到家長(zhǎng)們?cè)诹囊I(mǎi)哪些書(shū)，我想我的功夫并沒(méi)有白費(fèi)。
三、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵
惠普爾說(shuō)書(shū)籍是屹立在時(shí)間的大海中的燈塔。是的，書(shū)籍猶如燈塔，指引人們航行的方向。面對(duì)二年級(jí)的小朋友，他們的特點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)的字不多，但是好奇心強(qiáng)。如何根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)指導(dǎo)他們邁入閱讀的世界呢？首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，這時(shí)老師就要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍。我從竇桂梅老師為孩子們推薦的小學(xué)低，中年級(jí)的書(shū)目為孩子們挑選了《父與子》，《活了一百萬(wàn)次的貓》，《愛(ài)心樹(shù)》，《兔子坡》，《昆蟲(chóng)記》，《小王子》等二十幾本書(shū)，放在班級(jí)的圖書(shū)角供孩子們閱讀。盡管這樣，可還有些男孩不愛(ài)閱讀，于是我就把孩子們的兒童讀物看一遍，然后利用晨會(huì)課和孩子們談?wù)効戳四骋槐緯?shū)的感受，每次講完一本書(shū)，一下課，原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的男孩子也會(huì)去爭(zhēng)著拿這本書(shū)來(lái)讀一讀。我嘗試著站在孩子的角度和孩子一起閱讀，激發(fā)孩子內(nèi)心的感受，引導(dǎo)他們初嘗閱讀的快樂(lè)，為孩子們打開(kāi)一扇“閱讀”的窗戶。去年圣誕節(jié)，我在網(wǎng)上買(mǎi)了一套國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)愛(ài)藏本，送給孩子們每人一本，作為圣誕禮物。作為一個(gè)班主任，我盡自己的一份力，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)書(shū)香環(huán)境。
正如兒童文學(xué)作家秦文君所說(shuō)：文學(xué)就像一扇窗，長(zhǎng)在孩子美好的心靈中，推開(kāi)它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽(yáng)光普照，遠(yuǎn)離平庸，走向高尚。而孩子心中的這扇窗，如果不及早推開(kāi)，層層塵封，年深月久，便越來(lái)越緊。讀到秦文君這段話，我感到很欣慰，因?yàn)槲規(guī)ьI(lǐng)孩子們及早推開(kāi)了這扇文學(xué)之窗，讓孩子們看到了一個(gè)更美好的世界。
“虎媽”余波未盡，“狼爸”烽煙又起。記得虎媽最熱的時(shí)候，連搖滾歌手左小祖咒都把虎媽上《Time》的新聞轉(zhuǎn)到了自己的微博上，當(dāng)時(shí)即將做爸爸的左小大概也是在暗自思量，將來(lái)自己要不要做個(gè)“虎爸”？
對(duì)于打孩子這個(gè)話題，已經(jīng)有堅(jiān)定的觀點(diǎn)――不能打！比如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉，每當(dāng)有記者問(wèn)起相關(guān)的問(wèn)題，她都要重復(fù)一遍自己的看法：如果對(duì)方是你的朋友，你會(huì)用打人的方式解決問(wèn)題嗎？所以當(dāng)媒體一再渲染“虎媽”、“狼爸”的棍棒教育，尹建莉甚至開(kāi)始質(zhì)疑媒體的報(bào)道動(dòng)機(jī)。
媒體這樣說(shuō)，讓那些管住自己雙手的父母又開(kāi)始躍躍欲試――打還是不打，這是個(gè)問(wèn)題。很多父母糾結(jié)在這個(gè)問(wèn)題上：既然有“虎媽”、“狼爸”那么“成功”的例子，這說(shuō)明什么呢？
我們身邊不乏被打成“材”的例子。我有個(gè)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的朋友，高中開(kāi)始接受學(xué)校老師的“毆打訓(xùn)練”，開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)學(xué)生們還沒(méi)有從假期的松散里徹底適應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，老師課講到一半開(kāi)始檢查學(xué)生們記的筆記，幾乎沒(méi)有人按照老師的規(guī)定記錄，于是挨個(gè)吃耳光，一個(gè)女生被老師的一個(gè)巴掌從座位上打飛到走廊，可見(jiàn)耳光的力度，這還是出自一個(gè)已經(jīng)懷孕七個(gè)月的女老師，其他老師的巴掌該有多力道就不用多說(shuō)了。這種“教育”不是個(gè)別的，到下課時(shí)班里還有二十多個(gè)人沒(méi)排上挨打的號(hào)。
我這位朋友和他的同學(xué)們，就這樣被老師“打”進(jìn)了全國(guó)重點(diǎn)。
如今說(shuō)起來(lái)，他們都挺感謝老師，覺(jué)得沒(méi)有老師的“打”，自己上不了大學(xué)。可是除了上大學(xué)，挨打的經(jīng)歷還給了他們另外的一些影響，諸如有自己要求的時(shí)候基本沒(méi)有勇氣提出來(lái)，哪怕是畢業(yè)多年之后的今天，哪怕他們面對(duì)的不再是老師，而是自己的同事或者領(lǐng)導(dǎo)⋯⋯
其實(shí)說(shuō)到挨打，有個(gè)例子再典型不過(guò)，那就是藥家鑫，這孩子如果沒(méi)有殺人，大概可以算作是成功教子典范了。可是被“打”既是他鋼琴考級(jí)進(jìn)入大學(xué)的“法寶”，也終究害死了他。父母用“打”發(fā)泄掉了自己的怒氣，孩子的怒氣沒(méi)有地方釋放，一旦爆發(fā)，就是自毀式的。
好吧，“棍棒底下出孝子”，已經(jīng)在中國(guó)流傳了幾千年，只憑小編我的這么幾句嘮叨，可能還是讓您覺(jué)得不服，覺(jué)得“不打不成器”，那么不妨看看我們的這個(gè)專題，也許您會(huì)有更多更深的感悟。
您好！
我是您的一位熱心讀者，在家庭教育過(guò)程中，我一直有個(gè)很頭疼的問(wèn)題，想向您求教解決的方法。
我的兒子從小“哭點(diǎn)”特別低。后來(lái)上幼兒園了，也沒(méi)什么改變，遇到事情，還是容易眼圈紅。尤其是在學(xué)校，犯了錯(cuò)誤，老師還沒(méi)批評(píng)，他就哭上了，愛(ài)哭如故。我問(wèn)他為什么那么愛(ài)哭，他說(shuō)有時(shí)候其實(shí)想控制住，但是控制不住。
我該怎么幫孩子改掉這個(gè)愛(ài)哭的毛病啊？
孩子?jì)?/p>
孩子?jì)專?/p>
你好！
你說(shuō)孩子的哭點(diǎn)特別低，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我可以肯定，孩子內(nèi)心其實(shí)一直以來(lái)是有挺大的委屈感的，而且可能他的內(nèi)心比較脆弱。他為什么會(huì)形成這樣的特點(diǎn)呢？當(dāng)然和先天的氣質(zhì)有關(guān)系，但是我確信大部分是后天形成的。也就是孩子經(jīng)常被評(píng)價(jià)――尤其是被負(fù)面評(píng)價(jià)得太多了，自我認(rèn)同感特別低。自我認(rèn)同感特別低的孩子容易有挫敗感，而過(guò)強(qiáng)的挫敗感，就會(huì)導(dǎo)致孩子遇到一點(diǎn)微不足道的小事就想哭。
怎么解決這個(gè)孩子愛(ài)哭的問(wèn)題呢？我覺(jué)得以后你就一個(gè)態(tài)度，就是孩子想哭就哭，千萬(wàn)不要制止孩子哭，沒(méi)關(guān)系的，他哭點(diǎn)低就低吧，這也不是什么嚴(yán)重的事情。但是同時(shí)，更重要的是，在其他微不足道的所有的小問(wèn)題、小毛病上，做家長(zhǎng)的應(yīng)該減少指點(diǎn)，尤其要減少負(fù)面評(píng)價(jià)。比如說(shuō)在吃飯過(guò)程中，孩子吃得慢了，家長(zhǎng)就不停地提示“快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，你怎么總是吃得這么慢”！還有，睡覺(jué)時(shí)為什么還不按時(shí)上床睡覺(jué)呀？刷牙時(shí)候怎么不好好刷牙呀？這些都是負(fù)面評(píng)價(jià)，如果總是讓孩子生活在負(fù)面評(píng)價(jià)里，他的“哭點(diǎn)”很難高起來(lái)，你要在這些細(xì)節(jié)上，想盡一切辦法讓孩子覺(jué)得自己沒(méi)有任何問(wèn)題，不過(guò)都是些小事情而已，不值得被批評(píng)，更不值得一哭。
中青年教育管理后備干部培訓(xùn)自我鑒定
這是一次難得的提升自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)，非常有幸我能夠成為其中的一員。雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但留在我心底的震撼卻是永恒。時(shí)間雖短，收獲頗豐。現(xiàn)將培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，作如下自我鑒定：
一、嚴(yán)格要求，身心到位
在開(kāi)班典禮上，各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提出希望和要求：思想上高度重視，做到身心到位。我嚴(yán)格按照上級(jí)要求，不遲到，不早退，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。學(xué)習(xí)期間正值我的一堂閱讀指導(dǎo)課錄相，怎樣保證培訓(xùn)與上課不沖突呢？我迅速調(diào)整自己的時(shí)間安排，在開(kāi)班的前一天在學(xué)校試上，并利用晚上和周末時(shí)間認(rèn)真修改教案課件試講，最后在5月20日上午回學(xué)校錄相。耽誤了重慶巴中李永紅老師的講座，我深深遺憾，于是認(rèn)真觀看他講座的課件，認(rèn)真抄寫(xiě)筆記。學(xué)習(xí)期間正值學(xué)校年度目標(biāo)考核，我將資料抱回家，利用每天晚上休息時(shí)間完成。培訓(xùn)期間的多少個(gè)晚上，我都是十一二點(diǎn)鐘才睡覺(jué)，有時(shí)甚至是一兩點(diǎn)鐘才休息，但是我覺(jué)得非常值得。因?yàn)槊刻斓膶W(xué)習(xí)，拓寬了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，傳遞著正能量，我找到了久違的累并快樂(lè)著的感覺(jué)！
二、反思自己，總結(jié)提升
這次培訓(xùn)一共有四個(gè)階段。第一階段的理論學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略了教育前沿的新思想、新理念、新方法，拓寬了我的視野，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，明確了我的方向。第二階段的考察學(xué)習(xí)讓我從實(shí)踐層面領(lǐng)悟到“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的真諦。第三階段的拓展培訓(xùn)，挑戰(zhàn)了我的極限，磨練了我的意志，鍛煉了我的能力，蕩滌了我的靈魂。
一次培訓(xùn)，就是一次提升。以前，我們總是抱怨著我們的生活：覺(jué)得我們今天總在重復(fù)昨天的生活，明天又在重復(fù)今天的生活，好像我們的生活總是過(guò)著一天的日子。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)習(xí)慣庸俗地重復(fù)，并沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃自己的人生，并沒(méi)有做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。專家的講課只是一個(gè)引子，他們給我們打開(kāi)了一扇窗子，讓我明白只有不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)才能提升自己。聽(tīng)到龔春燕院長(zhǎng)的兩個(gè)習(xí)慣：無(wú)論再忙都堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)日記，讓我想起了的“無(wú)一日不讀書(shū)”，閆學(xué)老師的“優(yōu)秀是讀出來(lái)的”。雖然我也零零碎碎地讀過(guò)一些書(shū)籍，如《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》《班主任工作漫談》《媽媽媽勝過(guò)好老師》《窗邊的小豆豆》《愛(ài)的教育》……，但是接觸教育管理類的書(shū)籍確實(shí)太少了。因此，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我要做好合理的規(guī)劃，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，修煉自己的人格魅力，開(kāi)闊自己的學(xué)識(shí)眼界，提升自己的管理理論水平。
三、努力實(shí)踐，加強(qiáng)協(xié)作
培訓(xùn)中，我一直記著重慶巴中郭洪校長(zhǎng)的一句話：“戴著鐐銬跳舞！”誠(chéng)然，我們的教育有這樣那樣的問(wèn)題，但是怎樣在當(dāng)前的教育體制下戴著鐐銬跳好舞，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，保護(hù)好孩子們，讓他們學(xué)會(huì)為人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，仍是我們作為管理者應(yīng)當(dāng)努力踐行的。
此次培訓(xùn)，感受最深的就是團(tuán)隊(duì)的力量。沒(méi)有完美的個(gè)體，只有完美的集體。反思我自己的教育教學(xué)管理，多的是“單打獨(dú)斗”式的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)多地停留在表面層次，缺乏跟蹤調(diào)查與激勵(lì)機(jī)制，效果平平。教育系統(tǒng)人才濟(jì)濟(jì)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起教師們的積極性，發(fā)揮大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是整個(gè)教育的悲哀！調(diào)動(dòng)老師們的工作熱情，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，做好上傳下達(dá)，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持是我今后工作改進(jìn)的重點(diǎn)。
這次培訓(xùn)，搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給了我一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我有了沉甸甸的收獲，我將努力吸收內(nèi)化學(xué)習(xí)所得，加強(qiáng)研究，努力踐行，不斷提高工作能力和管理水平。
“好媽媽勝過(guò)好老師。”
尹建莉 《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者，
從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究
及咨詢工作。
媽媽是孩子的第一任老師。應(yīng)該說(shuō)，女性天生都是有母愛(ài)的。不過(guò)也有些女性在對(duì)待自己的孩子時(shí)，不知道怎樣去愛(ài)。這大多和她們自己的童年經(jīng)歷有關(guān)。她們?cè)谛〉臅r(shí)候可能曾有比較不幸的童年，受到過(guò)精神虐待。于是她會(huì)把自己經(jīng)歷過(guò)的行為轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。很多人并不想這樣，但卻無(wú)能為力。然而，做媽媽是可以學(xué)習(xí)的。我們可以不斷讓自己完整，讓自己好媽媽的部分顯現(xiàn)出來(lái)。
“父母的時(shí)間是對(duì)孩子最好的投資。”
馬慧敏 大女兒8歲，二兒子5歲半，小兒子8個(gè)月，
香港維多利亞幼兒園家長(zhǎng)教師會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
大約在三四年前，我還是一位職業(yè)女性，每天上班，五六點(diǎn)才下班。這幾年，我放了很多時(shí)間在孩子們身上，也不是做了什么特別的事情，就是和他們多在一起生活。他們問(wèn)我很多問(wèn)題；我看見(jiàn)他們做了一件事情，或者看見(jiàn)別人做了一件事情，都有機(jī)會(huì)跟他們分析這件事；或者跟他們一起去體驗(yàn)。我覺(jué)得這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是最好的長(zhǎng)大的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)榧彝ピ试S我把那么多時(shí)間投資在孩子的身上。如果大家希望把一件東西投資給孩子，一定不是金錢(qián)，或者是禮物，其實(shí)，最寶貴的就是時(shí)間。
“善待自己，其實(shí)每位媽媽都是公主。”
蔣佩蓉 大兒子19歲，二兒子17歲，小兒子11歲，
美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官，
商務(wù)禮儀和兒童禮儀培訓(xùn)專家
不要得罪自己
剛當(dāng)媽媽的時(shí)候我也手足無(wú)措，焦頭爛額。但其實(shí)，孩子能有的成績(jī)超乎我們的想象。我有一個(gè)很好的朋友，有一次，她喂奶的時(shí)候，累得不行，結(jié)果把孩子掉在了地上。即使這樣的狀態(tài)，孩子還是可以活很好。所以無(wú)論你犯怎樣的大錯(cuò)，只要用心了，肯定會(huì)做得很好。雖然說(shuō)不用太焦慮眼前的細(xì)節(jié)，但我們中國(guó)人大多會(huì)有一種超大的內(nèi)體系傾向。那就是，我們很容易得罪自己。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，我們都會(huì)很內(nèi)疚自責(zé)，其實(shí)，這才是最大的敵人。要是媽媽時(shí)刻焦慮，時(shí)刻內(nèi)傷，那么孩子也會(huì)被這種情緒傳染到。
做公主，不做直升機(jī)媽媽
直升機(jī)媽媽指的是那種不管孩子發(fā)生了什么問(wèn)題，都立刻趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并且指導(dǎo)個(gè)沒(méi)完的媽媽。美國(guó)有研究顯示，學(xué)歷比較高的媽媽，她們的孩子都比較弱。因?yàn)閶寢屘芨闪耍∷院⒆觽兊哪芰Φ貌坏桨l(fā)展，而且也會(huì)不夠自信。所以我覺(jué)得，女人在外越有成就，能力越強(qiáng)，越要學(xué)習(xí)在家里弱化自己。讓自己做公主多好！
我的性格比較溫順，但我也會(huì)刻意地讓孩子們來(lái)幫我。比如出去購(gòu)物，我一定要控制，不拿任何東西。你瞧，這次出遠(yuǎn)門(mén)，60多千克的東西都是男士們負(fù)責(zé)的，而我只要拿好自己的小皮包就可以了。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們也明白了扛重是男人的責(zé)任。不是我不行，而是我們要制造機(jī)會(huì)讓孩子們能夠幫助我們，況且孩子能幫媽媽做事情，他們自己也會(huì)很高興。剛開(kāi)始很難，我也有“拯救者”的欲望，但我堅(jiān)持了一段時(shí)間，現(xiàn)在就會(huì)比較輕松。所以，我們不要老是抱怨：“他們這些人根本沒(méi)有用！”其實(shí)，沒(méi)用的人是我們自己制造出來(lái)的。
媽媽團(tuán)隊(duì)很重要
每當(dāng)有苦惱需要發(fā)泄的時(shí)候，如果有一個(gè)互助的團(tuán)隊(duì)，那就會(huì)好很多。因?yàn)榫壏郑覀冇幸粋€(gè)媽媽團(tuán)。每個(gè)禮拜我們都會(huì)聚在一起聊聊天，玩一玩。有時(shí)候會(huì)有主題，有時(shí)候也會(huì)比較隨意。因?yàn)槲覀兌际锹殬I(yè)人士，所以各種背景的朋友都可以聊自己的專業(yè)。最重要的是，我們可以共同面對(duì)問(wèn)題。我記得有一個(gè)心理學(xué)教授，她的兒子便秘，7天都沒(méi)有大便，她不敢跟婆婆或者媽媽講，怕她們覺(jué)得她是壞媽媽。我們都很著急，幫她去找資料，醫(yī)生成員也紛紛出意見(jiàn)。等到下個(gè)禮拜，得知她兒子大便了的消息時(shí)，我們都為她高興。我們的團(tuán)隊(duì)有相同的價(jià)值觀，互相保密、聆聽(tīng)，支持不指責(zé)，充滿正能量。
“處理好自己的內(nèi)在小孩。”
陰麗萍 兒子7歲，CCTV編導(dǎo)
孩子剛出生時(shí)，我曾經(jīng)在冰箱上貼了一張條子：我要做個(gè)70分的媽媽。如今孩子7歲了，我越來(lái)越意識(shí)到，生了孩子只是我們作為母親的一個(gè)小小開(kāi)始，當(dāng)媽媽是一個(gè)不斷修煉、充盈的過(guò)程。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程里，我們有時(shí)生氣、悲傷、害怕、孤獨(dú)、感覺(jué)不到愛(ài)、不自信，這個(gè)“內(nèi)在小孩”模式控制了我們很久，何時(shí)發(fā)作似乎也不由我們決定，面對(duì)它我們常常感到無(wú)力。然而我們還是要感謝它，愛(ài)它，它代表我們的成長(zhǎng)歷史，它需要我們肯定它，然后攜起它一起前行。我想，如果能夠處理好自己和自己的關(guān)系，當(dāng)好自己內(nèi)在小孩的好父母，就能放下焦慮、從容自在了。這樣才有能量滋養(yǎng)自己、滋養(yǎng)孩子。
“不要忘了做父母的本能。”
胡萍 兒子20歲，獨(dú)立研究人
每個(gè)動(dòng)物都有愛(ài)自己孩子的本能，人類也不例外，當(dāng)然，這種愛(ài)的理念和方式可能會(huì)受到社會(huì)文化的影響。我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)本能才是最重要的。比如我的心能感受到孩子的痛苦，感覺(jué)到他不舒服，這就是本能，并不是從理論中能夠?qū)W來(lái)的。當(dāng)我感覺(jué)到我這樣做使得他很痛苦，就得去想一下他的痛苦到底是為什么？是不是我真的做錯(cuò)了？還是我沒(méi)錯(cuò)，他該受這個(gè)痛苦？在反思的過(guò)程中，本能又會(huì)上升到理性的思考。但本能是不可以丟棄的重要元素。
“法國(guó)媽媽說(shuō)她們什么也沒(méi)做。”
Pamela Druckerman
美國(guó)人，3個(gè)孩子的媽媽，現(xiàn)居住在巴黎
專欄作家，曾任美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》記者
為什么法國(guó)孩子不亂扔食物？為什么法國(guó)父母從不訓(xùn)斥孩子？那圍繞在法國(guó)家庭搞得不可見(jiàn)的文明力量究竟是什么？大多數(shù)法國(guó)媽媽都號(hào)稱她們什么也沒(méi)有做。那種我暫時(shí)看不見(jiàn)的無(wú)招勝有招的魔力，激發(fā)了我的母性和身為記者的好奇心。在一番探險(xiǎn)之后，我發(fā)現(xiàn)，想要擁有自己的教養(yǎng)風(fēng)格，根本不需要什么特別的理論，需要的只是觀察“孩子究竟是什么”的不同視角。
“我不是萬(wàn)能媽媽，但我可以和寶寶一起成長(zhǎng)。”
李少林 兒子5歲，《貝瓦淘奇包》主編
主動(dòng)嘗試各種方法
有了兜兜以后，我一直是帶孩子的主力。在月子里我就開(kāi)始做力所能及的事情，因?yàn)槲矣X(jué)得我是孩子的媽媽，這是太自然不過(guò)的事情。雖然之前已經(jīng)有了一些知識(shí)儲(chǔ)備，但后來(lái)還是遇到了很多問(wèn)題，但我始終相信，我是最了解我的寶寶的，只要用心，我一定可以找出適合自己寶寶的辦法。
尊重不是選擇那么簡(jiǎn)單
我常常看到育兒書(shū)里說(shuō)要“尊重”孩子，我也特別認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。但尊重是什么？讓孩子自己選擇去哪里吃飯？彈不彈琴？我總覺(jué)得，尊重并不是選擇那么簡(jiǎn)單。
友好的環(huán)境布置
把家里的環(huán)境布置得更安全，把寶寶的用品收拾在他夠得到的地方，為他準(zhǔn)備自己的書(shū)架、玩具盒。這些都是尊重孩子的表現(xiàn)。
減少不必要的干擾
我們一般不當(dāng)著孩子的面看視節(jié)目。如果看的話，就跟他一起看動(dòng)畫(huà)片。3歲以后，會(huì)和他一起看看新聞。另外，也不會(huì)當(dāng)孩子的面談?wù)摷彝ソ逃蕵?lè)八卦等話題。我認(rèn)為這些對(duì)孩子是一種干擾，對(duì)他并沒(méi)有什么幫助。
孩子不是玩具
有些大人喜歡逗孩子，比如非得指著男孩子說(shuō)：“你是女孩吧？”其實(shí)這個(gè)年齡的孩子早就知道了自己的性別，對(duì)于大人這樣的發(fā)問(wèn)會(huì)很困擾，或者不想回答這樣的傻問(wèn)題。孩子不是我們的玩具，平等對(duì)話也是對(duì)他們的尊重。
認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題
兜兜3歲以后，每天會(huì)問(wèn)無(wú)數(shù)的問(wèn)題。無(wú)論他問(wèn)什么問(wèn)題，無(wú)論表面看起來(lái)有多“傻”，我都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待和回答。有時(shí)候我也不知道答案，我會(huì)坦率地告訴他媽媽也不知道，然后和他一起去利用資源找答案。我不是萬(wàn)能媽媽，但我可以和寶寶一起成長(zhǎng)。
雖然我們都同樣深愛(ài)著孩子，可“愛(ài)”的方式不同，得到的結(jié)果自然也不同。時(shí)刻苛責(zé)自己盡力做到“完美”，可是太“完美”的媽媽反而永遠(yuǎn)教不出滿分的娃！
任勞任怨保姆型媽媽
想起之前我在中學(xué)教書(shū)時(shí)，有次去學(xué)生小安家做家訪。她媽媽一看就是不善言辭的老實(shí)人，在短短的半個(gè)小時(shí)時(shí)間里，小安多次不耐煩地打斷媽媽的話或者指使媽媽。后來(lái)聽(tīng)熟悉她家情況的同事說(shuō)，小安的媽媽就好比家里的保姆一般，家務(wù)活從來(lái)都是她一個(gè)人一肩挑，日子久了不但老公愛(ài)使喚她，連女兒小安也常常對(duì)她呼來(lái)喝去的。
任勞任怨本沒(méi)有錯(cuò)，也算得上是好媽媽的一大優(yōu)點(diǎn)。可如果任勞任怨到失去媽媽的尊嚴(yán)，那就真的是“吃力不討好”了。保姆型媽媽教出的孩子很難學(xué)會(huì)感恩，他理所當(dāng)然地接受著媽媽為自己付出的一切，甚至老公也視她的辛勞為家常便飯，哪天她累了病了偶爾倦怠一下，興許全家人還覺(jué)得是她變懶惰了。
所以，永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老黃牛，更不要讓孩子認(rèn)為媽媽是一臺(tái)永遠(yuǎn)不知疲倦的機(jī)器。當(dāng)媽媽真的累了的時(shí)候不妨直接說(shuō)出來(lái)，病了的時(shí)候也別硬扛著，請(qǐng)告訴老公和孩子：此刻我需要你們。媽媽習(xí)慣付出的同時(shí)也一定要學(xué)會(huì)索取與接受。
包辦代替的媽媽
這類媽媽算得上是中國(guó)媽媽里面比較典型的一種了，從小到大不是怕孩子摔著就是怕孩子累著，巴不得將孩子所有“不好”的事情都包攬了。我有個(gè)同學(xué)，剛上大學(xué)那會(huì)兒連被子都不會(huì)疊，衣柜里的衣服永遠(yuǎn)是亂糟糟的。她說(shuō)在家的時(shí)候媽媽怕她起床后收拾房間會(huì)耽誤上學(xué)時(shí)間，每次即使她主動(dòng)要求疊被子都會(huì)被媽媽給罵走，家務(wù)活從來(lái)不讓她碰一下，每次出門(mén)媽媽都會(huì)準(zhǔn)備好所有需要帶的東西。記得那時(shí)候她是我們寢室最愛(ài)丟三落四的人，也是最愛(ài)哭鼻子的那一個(gè)。
無(wú)數(shù)的中國(guó)家長(zhǎng)，把孩子的飲食起居照顧得無(wú)微不至，精心替孩子安排著所有事情。“你什么都不用管，只管好好學(xué)習(xí)就行了”，這是媽媽們經(jīng)常說(shuō)的一句話。可是，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)并不是孩子成長(zhǎng)中的全部?jī)?nèi)容。除了學(xué)習(xí)，他還需要學(xué)會(huì)自己照顧自己、學(xué)著獨(dú)自面對(duì)所有困難與抉擇、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
媽媽不可能守著孩子一輩子，他終有一天要長(zhǎng)大，與其讓他長(zhǎng)大后在外面的世界拼到遍體鱗傷，甚至一敗涂地，不如趁早告訴他：孩子，自己的事情請(qǐng)自己做。
時(shí)刻緊盯孩子的媽媽
“陪伴孩子，是你給他最好的愛(ài)”，是的，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴。可有些媽媽卻把這一句話的含義理解過(guò)頭了，陪伴變成了“看管”，時(shí)刻緊盯著孩子的一舉一動(dòng)成了不少媽媽們的習(xí)慣。
孩子做作業(yè)，媽媽一刻不離地陪在旁邊，每天守著孩子做完作業(yè)竟成了一天中最重要的“親子時(shí)光”；孩子玩會(huì)兒電腦，媽媽一直探頭想看個(gè)究竟；孩子和同學(xué)打個(gè)電話，媽媽立馬追問(wèn)是誰(shuí)，他找你干什么……
時(shí)刻緊盯著孩子，累的不僅僅是媽媽，更累孩子。孩子的世界即使再小，也必須有一塊屬于他自己的自由空間。在這個(gè)小小的空間里，他能夠自由呼吸，更不需任何掩飾。所以請(qǐng)尊重他、相信他，要知道，除了是父母的孩子，他更是他自己。
愛(ài)立規(guī)矩的高知媽媽
如今的高知媽媽是越來(lái)越多了，她們立志“科學(xué)育兒”，誓要把孩子培養(yǎng)成知書(shū)達(dá)理、多才多藝的全能型人才。她們的案頭永遠(yuǎn)摞著各種育兒書(shū)籍，一套一套的育兒理論也是信手拈來(lái)。
在高知媽媽們的眼里，“規(guī)則”二字分量極重，容不得孩子輕易違反和破壞。我曾經(jīng)親眼目睹一位朋友因?yàn)?歲多的兒子不肯吃飯，而將孩子推到陽(yáng)自反省，任憑孩子嗓子都哭啞了，媽媽也絲毫沒(méi)有心軟，沒(méi)有提前讓孩子進(jìn)屋來(lái)。我也看到過(guò)一位網(wǎng)友傾訴“我媽媽太強(qiáng)勢(shì)，從小對(duì)我嚴(yán)格得不得了，凡事都是說(shuō)一不二的，如果我沒(méi)做到，她就暴跳如雷……所以，有時(shí)候我覺(jué)得自己活得很被動(dòng)，好像做任何事情都不是為了自己，而是為了讓媽媽滿意……”
從小“立規(guī)矩”對(duì)于孩子而言實(shí)屬重要，可究竟堅(jiān)持到什么程度才剛剛好呢？這個(gè)“度”值得每一位媽媽深思。
念誦“一切為了孩子”的媽媽
似乎我們的上一輩們很愛(ài)說(shuō)這樣一句話：爸爸媽媽一切都是為了你……是啊，父母總是甘愿為孩子付出一切，可如果這句話時(shí)刻掛在嘴邊說(shuō)給孩子們聽(tīng)，會(huì)是怎樣一種效果呢？
電視劇里有這樣一個(gè)情節(jié)：在貧窮的山區(qū)，有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他的媽媽一直希望他能夠勤奮學(xué)習(xí)將來(lái)好走出山窩窩。心愿是美好的，可媽媽為了激勵(lì)孩子念書(shū)，整日一遍一遍念叨著“媽媽做什么都是為了你，只要你考上了，媽媽再苦再累都值得”。他最終卻故意在高考時(shí)考砸了，原因只有一個(gè)：我不想讓媽媽這么辛苦，她不應(yīng)該為了我一個(gè)人活著。
這個(gè)小情節(jié)同樣有著很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，時(shí)刻念誦“一切為了孩子”的媽媽哪里會(huì)知道：自己的這些話無(wú)形中給了孩子巨大的壓力和負(fù)疚感，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得自己就是爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)和累贅。
2009年11月30日,一份名為“2009中國(guó)作家富豪榜”的榜單被媒體公布。這是自2006年開(kāi)始以來(lái),已經(jīng)連續(xù)出爐的第四份中國(guó)作家富豪年度榜單。以下是該榜單的具體內(nèi)容和榜單方公布的制榜說(shuō)明。
中國(guó)作家富豪榜制作說(shuō)明
1.首先我們要向通過(guò)漢語(yǔ)寫(xiě)作合法致富的作家們致敬,他們是漢語(yǔ)尊嚴(yán)和自由的捍衛(wèi)者。
2.本年度中國(guó)作家富豪榜相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查從8月底即展開(kāi),調(diào)查地區(qū)包括北京、上海、武漢、西安等國(guó)內(nèi)主要圖書(shū)賣場(chǎng)的最前線;采訪得到諸多作家、出版社、圖書(shū)市場(chǎng)批發(fā)商、印刷廠、網(wǎng)上書(shū)店的配合和協(xié)助,在此向他們表示感謝。
3.圖書(shū)選取時(shí)間主要為2008年11月25日至2009年11月25日,期間中國(guó)(暫不含港澳臺(tái)地區(qū))作家的最新作品以及其他主要著作加印的冊(cè)數(shù),一些影響較小的作品因統(tǒng)計(jì)的困難不計(jì)入內(nèi);個(gè)別去年未入榜但作品暢銷到一定數(shù)量的作家,今年亦榜上有名。
4.因著名和非著名作家的版稅不盡相同,今年的版稅率我們以10%為基數(shù),根據(jù)實(shí)際情況和調(diào)查結(jié)果因人而異,以期最大程度地反映出作家的真實(shí)收入。此外加入大陸財(cái)經(jīng)作家的版稅收入,需特別說(shuō)明的是,個(gè)別作家的版稅足以上榜,因其非大陸居民,暫不錄入。
5.由于一些客觀原因,我們無(wú)法把作者作品所有版本的印數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。另外,部分作家的作品在影視改編方面獲得的利潤(rùn)也很可觀,有些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)體書(shū)稿費(fèi),但這畢竟屬商業(yè)核心機(jī)密,且相關(guān)的編劇費(fèi)用差距懸殊,所以在排名時(shí),我們依然僅以圖書(shū)版稅計(jì)算。
6.作家版稅總數(shù)根據(jù)以上幾點(diǎn)折算而得。與真實(shí)狀況存在差距之處,敬請(qǐng)各界理解。
制榜方調(diào)查:暢銷書(shū)的8個(gè)“終極秘密”
經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的圖書(shū)閱讀呈現(xiàn)出哪些新的改變?2018年,紙質(zhì)書(shū)就要死亡?結(jié)合本年度中國(guó)作家富豪榜的調(diào)查采訪,中國(guó)作家富豪榜創(chuàng)制人吳懷堯列出了今年圖書(shū)銷售的八個(gè)主要特點(diǎn)。
一、少兒圖書(shū)銷量最好
今年國(guó)內(nèi)的主要圖書(shū)銷售城市,如北京、上海、西安、武漢等地,銷量最好的圖書(shū)類別中,位列前三的分別是少兒、文學(xué)、生活。其中,少兒圖書(shū)市場(chǎng)堪稱木秀于林,其增長(zhǎng)率明顯高于圖書(shū)市場(chǎng)的平均增長(zhǎng)率。市場(chǎng)表現(xiàn)最好的兩位本土少兒文學(xué)作家,分別是鄭淵潔和楊紅櫻。
2006年1月,“童話大王”鄭淵潔的作品匯集《皮皮魯總動(dòng)員》由二十一世紀(jì)出版社出版。截止到2008年12月,這套作品集共銷售出1500萬(wàn)本,相當(dāng)于3年來(lái)平均每天賣出13698本。進(jìn)入2009年,《皮皮魯總動(dòng)員》的銷量更是大幅上升,僅2009年2月期間,就銷售出100多萬(wàn)冊(cè)。另外一位著名的兒童文學(xué)作家楊紅櫻,其“楊紅櫻校園小說(shuō)系列”“楊紅櫻童話系列”“淘氣包馬小跳系列”“笑貓日記系列”,總銷量接近3000萬(wàn)冊(cè),相當(dāng)于10年來(lái)平均每天賣出8219本。由于金融危機(jī)和甲型H1N1流感的影響,今年少兒圖書(shū)市場(chǎng)格外風(fēng)光,暑假期間銷量尤佳,不少家長(zhǎng)選擇給孩子買(mǎi)書(shū),以此減少他們的上網(wǎng)時(shí)間和戶外活動(dòng)。
二、廣告狂人進(jìn)軍書(shū)業(yè)
有數(shù)據(jù)顯示,目前中國(guó)人人均每年閱讀圖書(shū)0.7本,韓國(guó)的數(shù)字是7本,日本是40本,俄羅斯是55本。這也許是許多人抱怨國(guó)人不愿意讀書(shū),哀嘆行業(yè)沒(méi)落的一個(gè)注腳。真是大家不愿意讀書(shū)了嗎?那為什么一張電影票的價(jià)格是一本書(shū)的數(shù)倍,看電影的人卻絡(luò)繹不絕?
對(duì)此,北京讀客圖書(shū)有限公司給出了不一樣的答案,他們認(rèn)為,圖書(shū)在營(yíng)銷上出了問(wèn)題。
這家成立不過(guò)三年的圖書(shū)公司,所有出品單本銷量超過(guò)20萬(wàn)冊(cè)。而與此同時(shí),中國(guó)圖書(shū)平均銷量是6000冊(cè),也就是說(shuō),讀客圖書(shū)是行業(yè)平均水平的33倍。原因何在?原來(lái),這家公司的幕后老板華楠,是廣告界頂級(jí)精英。他服務(wù)的客戶有黃金搭檔、葵花藥業(yè)、三精藍(lán)瓶等……華楠說(shuō),“大量的好作品沒(méi)有被閱讀,不是因?yàn)榇蠹也辉敢忾喿x,而是營(yíng)銷的問(wèn)題――你沒(méi)有給讀者一個(gè)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的理由。”
廣告狂人進(jìn)軍書(shū)業(yè),將快消品的營(yíng)銷理念帶入圖書(shū)業(yè),無(wú)疑構(gòu)成了對(duì)傳統(tǒng)模式的一次顛覆。
三、符號(hào)作家銷量不愁
什么是“符號(hào)作家”?就是在作品之外,代表著某種精神氣質(zhì)的作家,比如郭敬明和張愛(ài)玲,前者是少男少女的最愛(ài),是青春期明媚和憂傷的代名詞;后者是白領(lǐng)小資的偶像,是對(duì)物質(zhì)生活和內(nèi)心世界有所追求的集大成者。寫(xiě)作者一旦成為符號(hào)作家,銷量自然不用愁。郭敬明的一段自白,就是最好的注解。
“四爺我出道也有8年了,自己簽售也有個(gè)百十來(lái)場(chǎng)了……但是,就連四爺我,都沒(méi)有過(guò)這種從下午6點(diǎn)簽到凌晨1點(diǎn)的壯舉啊……太震撼了……當(dāng)我和文學(xué)之星的四個(gè)小崽子以及落落、七堇年等,到達(dá)西單的時(shí)候,我們并不知道有多少人,因?yàn)槲覀兪侵苯拥竭_(dá)的一樓。而隊(duì)伍是在三樓四樓買(mǎi)書(shū),然后下去地下一層、地下二層排隊(duì)。所以,我們不會(huì)直接面對(duì)到人群。隨著時(shí)間的流逝,我們不斷地問(wèn)工作人員:‘還有多少人啊?’‘四千’。‘還有多少人啊?’‘四千。’”這是2009年7月17日,郭敬明對(duì)自己在西單圖書(shū)大廈簽售現(xiàn)場(chǎng)的描述,“那天現(xiàn)場(chǎng)賣了一萬(wàn)五千多本。”另外一位符號(hào)作家張愛(ài)玲的遺作《小團(tuán)圓》出版后,同樣引起白領(lǐng)的狂熱追捧,上架兩個(gè)月時(shí)間,全國(guó)銷售總量突破60萬(wàn)冊(cè)。
四、電子閱讀正在升溫
去年我們?cè)凇稌充N書(shū)啟示錄》中曾指出:電子閱讀正在悄然流行。一年后,這種趨勢(shì)已經(jīng)變得愈發(fā)明顯,為更多人所關(guān)注。公眾正在逐漸適應(yīng)閱讀電子圖書(shū)。中國(guó)移動(dòng)推出的手機(jī)閱讀平臺(tái),用戶已達(dá)200萬(wàn)人。不唯國(guó)內(nèi)如此,國(guó)外對(duì)電子書(shū)的重視也非同一般。
在今年的法蘭克福書(shū)展上,據(jù)說(shuō)最搶眼球的不是諾貝爾得主赫塔?米勒,而是近500家廠商帶去的電子書(shū)閱讀器。今年9月期間,德國(guó)的一家出版業(yè)雜志《書(shū)業(yè)報(bào)道》針對(duì)840位來(lái)自世界各地的出版人進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。在調(diào)查中,50%以上的人認(rèn)為,到2018年數(shù)字化出版將超越傳統(tǒng)的紙書(shū)出版,紙質(zhì)圖書(shū)將死亡;10月,谷歌數(shù)字圖書(shū)館因收錄數(shù)百位中國(guó)作家作品的簡(jiǎn)短預(yù)覽陷于“侵權(quán)門(mén)”……紙質(zhì)圖書(shū)電子化的趨勢(shì),似乎已經(jīng)很明朗。面對(duì)這一現(xiàn)象,內(nèi)容提供商并沒(méi)有驚慌失措,著名暢銷書(shū)策劃人閆超的觀點(diǎn)頗具代表性,“閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)消亡,改變的只是閱讀的方式和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。只要有讀者存在,就沒(méi)什么可擔(dān)心的。現(xiàn)在我們賣的是紙質(zhì)書(shū),以后真的圖書(shū)電子化了,我們就賣電子書(shū)。”
五、民營(yíng)書(shū)商身份合法
對(duì)于全國(guó)1萬(wàn)多家民營(yíng)圖書(shū)公司或工作室來(lái)說(shuō),今年4月是福音月,在新聞出版總署公布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)新聞出版體制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中,民營(yíng)出版獲得肯定。新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰在解讀這個(gè)政策時(shí)公開(kāi)表示,民營(yíng)資本將被吸納參與出版行業(yè)融資。
這意味著,長(zhǎng)期以來(lái)由于只能從簡(jiǎn)單的書(shū)號(hào)合作,到項(xiàng)目合作、掛靠出版社,缺少合法身份的民營(yíng)書(shū)商,今后將被允許以合法身份參與出版行業(yè)經(jīng)營(yíng)。
2009年4月25日,北京共和聯(lián)動(dòng)圖書(shū)公司和鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)旗下的江蘇人民出版社合作,雙方共同出資1個(gè)億,成立了北京鳳凰聯(lián)動(dòng)文化傳媒公司,鳳凰控股51%。大書(shū)商有了新東家,前者解決了身份、出版權(quán)問(wèn)題,后者則可借民營(yíng)企業(yè)的靈活性和新鮮創(chuàng)意,以及對(duì)市場(chǎng)的超強(qiáng)運(yùn)作能力,提升出版社的品牌價(jià)值,可謂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
六、健康養(yǎng)生身心靈火
去年大行其道的健康養(yǎng)生類圖書(shū),今年風(fēng)頭不減。《求醫(yī)不如求己》(該系列書(shū)籍的累積銷量已突破1000萬(wàn)冊(cè))、《不生病的智慧》《從頭到腳說(shuō)健康》、《溫度決定生老病死》等暢銷書(shū)依然勢(shì)頭強(qiáng)勁。“身心靈”類圖書(shū)因安撫人心也漸成書(shū)市熱點(diǎn)。這類圖書(shū)的熱銷毫無(wú)疑問(wèn)與人們?cè)絹?lái)越重視生活質(zhì)量有關(guān)。
七、引進(jìn)書(shū)熱輸出遇冷
目前,我國(guó)圖書(shū)引進(jìn)和輸出仍然嚴(yán)重失衡。每年引進(jìn)圖書(shū)一萬(wàn)本左右,輸出才兩千多本。引進(jìn)的圖書(shū),大多銷量不俗。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)2009上半年的小說(shuō)類暢銷榜中,引進(jìn)版圖書(shū)占到前十名中的三席,分別是《三杯茶》《追風(fēng)箏的人》《暮光之城》。相比之下,我們輸出圖書(shū)的海外表現(xiàn)實(shí)在令人尷尬。暢銷書(shū)《狼圖騰》在海外水土不服,銷量平庸。中國(guó)小說(shuō)到底怎么樣能夠傳播,這是一個(gè)問(wèn)題。
八、跟風(fēng)書(shū)遭讀者抵制
2009年1月,一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的教育類圖書(shū)迅速走紅。該書(shū)上市不久就登上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱賣榜,迄今持續(xù)在榜時(shí)間超過(guò)40周;在卓越網(wǎng)同類熱銷商品中,同樣位居第一。2009年8月,一本名為《好爸爸勝過(guò)好老師》的跟風(fēng)書(shū)悄然上市,原本想借風(fēng)沾光,不料遭到讀者惡評(píng)。此類的事情在中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng),幾乎每天都在發(fā)生。前幾年是悄悄跟風(fēng),取一個(gè)和暢銷書(shū)相近的書(shū)名,到現(xiàn)在已經(jīng)是明目張膽,愈演愈烈。在采訪中我們還了解到,無(wú)論跟風(fēng)書(shū)怎么折騰,其銷量都很少能超過(guò)原作。
媒體聲音:荒唐排行榜折射作家悲哀
【文章來(lái)源:北京日?qǐng)?bào)】
2009中國(guó)作家富豪榜前日出爐,近年來(lái)鮮有新作的“童話大王”鄭淵潔以年收入2000萬(wàn)元位列榜首,而劉恒、鄒靜之等多位在影視劇、舞臺(tái)劇創(chuàng)作上收入頗豐的作家竟無(wú)緣入榜,這不免惹來(lái)一片質(zhì)疑之聲。同時(shí),多位上榜作家以及出版社負(fù)責(zé)人均表示,這個(gè)所謂的富豪榜者根本沒(méi)有采訪過(guò)自己,數(shù)據(jù)來(lái)源可疑,缺乏公信力。
“被上榜”作家紛紛質(zhì)疑
中國(guó)作家富豪榜連續(xù)了四年,今年鄭淵潔、郭敬明、楊紅櫻位列榜單前三名,收入分別為2000萬(wàn)元、1700萬(wàn)元和1200萬(wàn)元。制榜者吳懷堯自稱靠私下調(diào)查數(shù)據(jù),得出各個(gè)作家的年度收入情況。他分析,鄭淵潔得以登上榜首,是由于金融危機(jī)和流感的影響,很多家長(zhǎng)選擇給孩子購(gòu)書(shū),以減少戶外活動(dòng)。但這種說(shuō)法很可疑,因?yàn)猷崪Y潔一年來(lái)壓根兒沒(méi)出新童話書(shū),難道吃老本就能登第一?做童書(shū)出版的涂先生就認(rèn)為楊紅櫻的收入會(huì)比鄭淵潔更高,因?yàn)闂罴t櫻《笑貓日記》系列、《淘氣包馬小跳》系列不斷有新作出現(xiàn),銷售情況也超過(guò)鄭淵潔。據(jù)權(quán)威圖書(shū)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)“開(kāi)卷圖書(shū)”工作人員介紹,該機(jī)構(gòu)的少兒圖書(shū)榜每月前30名中經(jīng)常有楊紅櫻作品,卻很少見(jiàn)到鄭淵潔作品。楊紅櫻則在采訪中直呼該榜不靠譜:“怎么得出來(lái)的呀?根本沒(méi)有憑據(jù)。我只認(rèn)可一個(gè)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù),就是稅務(wù)部門(mén)扣稅后的版稅收入。”
作家蔡駿專門(mén)在其博客撰文表示質(zhì)疑。“作品的銷售數(shù)據(jù)與作家實(shí)際到手的版稅收入之間存在較大差距(這是出版界普遍現(xiàn)狀),所以依靠銷售數(shù)據(jù)的調(diào)查已很難測(cè)算作家的實(shí)際收入。比如,我在2009年的兩本新書(shū)《人間》上卷與《人間》中卷,即便可以從圖書(shū)銷售渠道查到數(shù)據(jù),但也并不等于我的實(shí)際收入。”
以年收入150萬(wàn)元名列19位的王蒙笑稱,“不準(zhǔn)確,要是有那么多就好了。”上榜作家錢(qián)文忠也在博客中回應(yīng),“自己居然‘被上榜’了。名次還是高高的第七名,真是被大幽默了一把……我怎么算也算不到被歸在我名下的500萬(wàn)。”
榜單數(shù)據(jù)缺乏可靠來(lái)源
這個(gè)榜單遭到業(yè)內(nèi)人士的質(zhì)疑,主要原因是該榜數(shù)據(jù)來(lái)源非常不規(guī)范。
根據(jù)《中國(guó)作家榜制榜說(shuō)明》所述,該榜統(tǒng)計(jì)方法為“發(fā)行冊(cè)數(shù)×定價(jià)×版稅率”。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露,現(xiàn)在某些出版社少報(bào)、虛報(bào)發(fā)行冊(cè)數(shù)或是碼洋的現(xiàn)象普遍,實(shí)際數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一個(gè)秘密。作家富豪榜制榜所用統(tǒng)計(jì)方法顯然缺乏準(zhǔn)確性,吳懷堯也承認(rèn),本年度作家富豪榜相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查從8月底展開(kāi),由于一些客觀原因,無(wú)法把作者所有版本的印數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
魔鐵圖書(shū)旗下有當(dāng)年明月、安意如、麥家三位作家入榜,其營(yíng)銷總監(jiān)浦軍介紹,現(xiàn)在業(yè)內(nèi)公認(rèn)的權(quán)威數(shù)據(jù)只有“開(kāi)卷圖書(shū)”提供的圖書(shū)零售數(shù)字,而具體印數(shù)和版稅收入只有出版社和作家本人知道,但吳懷堯從沒(méi)和魔鐵聯(lián)系過(guò)。作家出版社社長(zhǎng)何建明也質(zhì)疑該榜沒(méi)有公信力,并舉例該社2009年最暢銷的《好媽媽勝過(guò)好老師》發(fā)行80萬(wàn)冊(cè),作者尹建莉版稅收入達(dá)300多萬(wàn)元,但并沒(méi)有入榜。
現(xiàn)在很多作家涉足影視編劇或出售作品影視改編權(quán),在此方面上獲得豐厚收益者大有人在,作家富豪榜卻根本沒(méi)有作出相關(guān)調(diào)查。比如劉恒、麥家在影視編劇、改編上獲益數(shù)以百萬(wàn)元計(jì),榜單卻體現(xiàn)不出來(lái)。吳懷堯以影視編劇“屬商業(yè)核心機(jī)密”難于調(diào)查加以打發(fā),導(dǎo)致作家收入的準(zhǔn)確性不高。
作品價(jià)值不在版稅多少
上榜的作家紛紛表示,作家富豪榜有點(diǎn)無(wú)聊、荒唐,沒(méi)有實(shí)際意義。以135萬(wàn)元位列第20名的閻連科坦言:“作家每年收入200萬(wàn)元,難道就是富豪嗎?作家每年收入5萬(wàn)元,難道就是窮人嗎?”他還表示,自己今年收入上百萬(wàn)元,但寫(xiě)一本小說(shuō)要花三四年,明后兩年可能就沒(méi)多少收入了,可見(jiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)本身就有問(wèn)題。他建議,與其制造作家富豪榜,還不如另一種榜單,評(píng)出每年最有價(jià)值或最垃圾的10本書(shū),對(duì)讀者更有閱讀參照價(jià)值。文學(xué)批評(píng)家白樺指出,排行榜只能算商業(yè)行為,忽視了圖書(shū)所應(yīng)具有的文化積累、文明傳播等精神價(jià)值。作家的價(jià)值和作品的藝術(shù)質(zhì)量不該由印數(shù)和版稅來(lái)體現(xiàn)。
荒唐排行榜折射作家悲哀
一個(gè)數(shù)據(jù)漏洞百出、排名和動(dòng)機(jī)屢遭質(zhì)疑的排行榜,何以能連出四屆,且年年獲得相當(dāng)關(guān)注?可以說(shuō),排行榜始創(chuàng)者深諳炒作之道,只要有話題,爭(zhēng)議越大就名氣越大。
圈養(yǎng)與放養(yǎng)，我覺(jué)得這都是兩種十分“走極端”的方式，不應(yīng)該完全吸取，也不能全部摒棄，而要博采“兩家”之長(zhǎng)，掌握好分寸，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
影響孩子成長(zhǎng)、成才、成功的因素有很多，但是放養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)一定不能大撒把，因?yàn)榉硼B(yǎng)的孩子更需要自律，而孩子的自律則是家長(zhǎng)從小培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。也就是說(shuō)，培養(yǎng)孩子應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性，找到最適合自己孩子的教養(yǎng)方式，在圈養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆硼B(yǎng)。只有適合的，才是最好的，1000個(gè)孩子有1000種教育方法，“寬嚴(yán)相濟(jì)”地教育孩子才能取得一定的成功。
我在與兒子睿寧共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，母子關(guān)系就像朋友一樣，彼此都有一點(diǎn)收獲。今年一月份，我在譯林出版社，出版了十二萬(wàn)字的教子書(shū)籍――《我?guī)鹤幼哌M(jìn)閱讀之門(mén)》，我們母子的十三萬(wàn)字的童話合集正在出版中；睿寧在2012年被評(píng)為第十屆“葉圣陶杯”全國(guó)十佳小作家，2011年被評(píng)為第四屆黃河口好兒童，同時(shí)有多家刊物介紹他的寫(xiě)作經(jīng)，并在國(guó)家級(jí)省級(jí)刊物如《意林》、《故事大王》等發(fā)表作文近四百篇。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格
由于兩地分居的原因，睿寧是我一手帶大。在他兩三歲的時(shí)候，有時(shí)候晚上我要外出或者加班，我會(huì)蹲下身子，耐心地告訴他媽媽有事必須離開(kāi)一段時(shí)間，而他要做的就是自己乖乖地看會(huì)兒電視，看會(huì)兒書(shū)，然后安靜地睡覺(jué)。睿寧幾次吵鬧過(guò)后，后來(lái)看我堅(jiān)持，慢慢就養(yǎng)成了在家自己安排，不哭不鬧的好習(xí)慣。
平時(shí)，我注意在生活中培養(yǎng)睿寧的好習(xí)慣，比如告訴他該如何過(guò)馬路，怎樣判定來(lái)往車輛離自己的距離：在路上碰到壞人該怎么處理？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？怎樣合理利用時(shí)間？如何自律等等。所以睿寧在七八歲時(shí)，就自己能過(guò)馬路解決午餐，在該玩游戲的時(shí)候，到時(shí)間了絕不超時(shí)，不該玩游戲的時(shí)間，絕對(duì)不碰電腦。因材施教，順應(yīng)自然
在睿寧嘗試過(guò)電子琴（半年）、書(shū)法（兩年）、繪畫(huà)（三年）之后，他又喜歡上了象棋。看到睿寧在家恨不得逮到誰(shuí)就和誰(shuí)下象棋的癡迷樣子，我與睿寧達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起陪盡笑臉，纏著睿寧的爺爺、姥爺、伯伯等人在楚河漢界上廝殺。
后來(lái)，我開(kāi)始有意把睿寧更多的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀寫(xiě)作上來(lái)。在睿寧癡迷漫畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，我告訴他，同意他看看漫畫(huà)書(shū)，但也推薦他看故事類書(shū)，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。看動(dòng)畫(huà)片要控制時(shí)間，還建議他看一些動(dòng)物世界、百家講壇、走遍中國(guó)等具有教育意義的電視節(jié)目。
這樣養(yǎng)成了睿寧好的讀書(shū)習(xí)慣后，我尊重孩子的意愿和愛(ài)好，他看的書(shū)大多都是自己選擇，拿起書(shū)就愛(ài)不釋手。同時(shí)，我還從單位借很多書(shū)，一家人同讀。我還常帶他去書(shū)店購(gòu)書(shū)、讀書(shū)，讓他自己在網(wǎng)上購(gòu)書(shū)等。然后我們一起暢談讀后感，一起寫(xiě)同題目作文。而在睿寧寫(xiě)作的倦怠期里，我會(huì)在看似放任他的狀態(tài)中，及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他：“時(shí)間是擠出來(lái)的”。
讓孩子在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)承擔(dān)
睿寧小時(shí)候，都是我?guī)退陔娔X前敲打作文。后來(lái)，我告訴他，如果他自己做，那我會(huì)省一些力氣。開(kāi)始，睿寧豪情萬(wàn)丈，拍著自己的小胸脯，信誓旦旦地保證可以。但是沒(méi)幾天的熱度，他打了退堂鼓就。我鼓勵(lì)他堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)暑期一個(gè)月的訓(xùn)練，睿寧已經(jīng)能熟練地盲打了。在寫(xiě)作文上，平時(shí)，睿寧每周寫(xiě)兩到三篇作文。寒暑假則盡量多寫(xiě)，每天千字文。當(dāng)然，我首先給睿寧做榜樣，有空就寫(xiě)點(diǎn)東西，在電腦前敲敲打打。
做孩子的助手
