時間：2022-09-17 20:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師上課材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生的英語成績不夠理想，有的級或班初中畢業(yè)時學(xué)習(xí)成績及格率只有30％左右，造成這種成績低下的原因是多方面的，但教師因素的制約是不容忽視的。
教師上課的機械式操練。一部分教師上課未能走出對知識結(jié)構(gòu)重復(fù)操練的誤區(qū)，表現(xiàn)形式單一，認為只要重視英語知識的機械輸入和積累，學(xué)生就可以掌握了，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動，只會背結(jié)構(gòu)，課堂上學(xué)生學(xué)得苦悶，久而久之，對教師的教學(xué)也就厭倦了。建議教師在吃透《課標(biāo)》和教材的同時，全面了解學(xué)生，認真思考教法，擺脫機械式的操練，把重點知識結(jié)構(gòu)有效地運用于語境中，讓學(xué)生在語境中輕松學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)無激情，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語積極性的高低，從某種程度而言，教師的面部表情、肢體語言的有效使用，言語的激情奔放，有利于點燃學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。有的教師上課表情呆板，一幅嚴肅的神態(tài)，語言平淡，整堂課不能體現(xiàn)出其語言學(xué)習(xí)的特點。為此，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也就缺乏主動性。建議：英語教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進行，教師應(yīng)首先思考本堂課的藝術(shù)性所在，如何在課堂上展示。如語氣的輕重緩急，語言的情感表露，傳遞方法的多樣性，把教學(xué)看成是很好地與朋友在寬松和諧的氛圍中對話，就能讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。
對教材吃不透，備課下工夫不深。60％左右的教師對教材的整體結(jié)構(gòu)不夠清楚，導(dǎo)致對單元教學(xué)的重點不突出；備課未能根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容很好地結(jié)合，照搬教案突出，不能體現(xiàn)自身特色。建議：教師應(yīng)在充分閱讀領(lǐng)會《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，對初中英語教材全盤通讀，掌握各階段的側(cè)重點，靈活運用教材中的素材，在備課上狠下工夫，杜絕機械地照搬他人教案，設(shè)計出適合自己學(xué)生口味的教案。特別是在多個單元中反復(fù)出現(xiàn)的東西，其表現(xiàn)形式更應(yīng)體現(xiàn)于各種語境中，在運用中掌握，不能表現(xiàn)為簡單的復(fù)習(xí)和重復(fù)。
輸入信息量小。絕大多數(shù)教師在上課時，采用課本上的材料就內(nèi)容而講內(nèi)容，無任何其他的與此單元或內(nèi)容相關(guān)的補充，致使學(xué)生難以真正掌握。實踐證明，教師在上課信息量的輸入大小與學(xué)生的知識的積累是有關(guān)聯(lián)的。建議：教師在全面理解教材編排意圖的同時，增大信息量的輸入，有利于學(xué)生知識的更好學(xué)習(xí)。
未能很好地使用閱讀材料。大部分教師能很好對課本進行有意圖地詳解，甚至個別學(xué)生對教材短文能熟練地背誦，但未能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材上的東西，甚至根本不使用。實際上，與教材同步的閱讀材料，對學(xué)生鞏固語言知識，增加閱讀量很有好處。教師除了有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料外，還可以補充相關(guān)的閱讀內(nèi)容，或可鼓勵學(xué)生課外去讀一些短文，以增大閱讀量，擴充知識。
口語與聽力訓(xùn)練不可忽視。在農(nóng)村學(xué)校，由于家庭因素和學(xué)校自身硬件設(shè)施的不足，再加上絕大多數(shù)教師忽視對學(xué)生口語與聽力的科學(xué)訓(xùn)練，三年初中畢業(yè)按《課標(biāo)》要求就差得太遠了。這樣一來，就直接影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高和以后更高層次的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分運用課堂教學(xué)這個主陣地，用規(guī)范的口語和科學(xué)的訓(xùn)練方法，對學(xué)生進行口語和聽力訓(xùn)練。如有效的課堂師生對話，小組活動中的相互交流，教材錄音的合理播放與指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)的師生、生生對話，課后的聽力材料的選取與訓(xùn)練，備課中的口語與聽力訓(xùn)練項目的有效設(shè)計，自習(xí)課前的10分鐘訓(xùn)練等，都能達到較為理想的效果。
以教師為中心的現(xiàn)象尤為突出。由于絕大多數(shù)教師以教師為中心的教學(xué)觀還未擺脫，一堂課下來，教師講得多，師生交流少，學(xué)生活動少。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，根據(jù)課程的目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要去精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力，掌握獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
在降低學(xué)生的焦慮程度上未下工夫。從所到班級和平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分教師不能很好地解決學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)上恐懼心理和焦慮，在一定程度上是影響語言學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)成績的主要因素之一，學(xué)生只有在一種具有安全感的環(huán)境和沒有焦慮情緒中學(xué)習(xí)，才能進行成功的學(xué)習(xí)。建議：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍；其二是對具有恐懼感和焦慮情緒的學(xué)生應(yīng)多做工作，加強感情溝通，并多鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅；其三是教師要為他們說話，讓每一個學(xué)生都能瞧得起自己。
關(guān)鍵詞 規(guī)范化 培訓(xùn)流程 汽車檢修專業(yè) 高職教育
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.023
Discussion on the Standardization of Practical Teaching Guide for
Automobile Maintenance Specialty in Higher Vocational Education
LIU Jianfeng， YUAN Chengkun， WANG Na
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract In the research and practice of teaching reform of automobile maintenance professional practice in higher vocational education， application of Higher Vocational automobile maintenance professional practice teaching guidance book standardized design， in order to further improve the integration of teaching methods and contents， to improve the overall quality of students.
Key words Standardization， training process； automobile maintenance specialty； higher vocational education
近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，然而職業(yè)教育的發(fā)展與國家對高技能型人才的實際需求仍有相當(dāng)差距，這種差距既體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊上，而如何提高職業(yè)教育畢業(yè)生的整體素質(zhì)，就是擺在我們職業(yè)教育第一線教師的首要課題。
當(dāng)然畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊的原因是多方面的，首先從大的環(huán)境來說，生源減少學(xué)校的擴招使學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，這是客觀存在的原因不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的；其次各個學(xué)校的辦學(xué)水平的差異，造成畢業(yè)生素質(zhì)的參差不齊，這是由于各地區(qū)的人口結(jié)構(gòu)、歷史文化、經(jīng)濟實力等多方面原因造成的，也是客觀原因；最后，高職教師自身水平的差異，造成我們畢業(yè)生素質(zhì)的參差不齊，這里雖然也存在各地區(qū)的差異化原因，但我們教師自身的主觀因素在這里占主導(dǎo)地位，可以通過提高教師的整體水平，來提高地區(qū)的整體高職畢業(yè)生的素質(zhì)，是最容易得到加強和改善的。那又該如何提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？教師的外出培訓(xùn)，當(dāng)然是必不可少的，但是培訓(xùn)的機會不多，并不是所有的教師都能出去培訓(xùn)，去參加培訓(xùn)的老師只是其中的一小部分，那么如何提高其他教師的業(yè)務(wù)水平呢？由于高職教學(xué)主要以實踐教學(xué)為主，企業(yè)主要看重的也是畢業(yè)生的動手能力，所以筆者認為制定一個規(guī)范化的實踐教學(xué)指導(dǎo)書是非常必要的，這就像工廠的流水線一樣，能保證絕大部分產(chǎn)品的質(zhì)量，不會因為工人技能水平的高低，而出現(xiàn)大的差異。如果我們的老師都能按照實踐教學(xué)指導(dǎo)書的內(nèi)容上課，也就能保證我們畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
那么實踐教學(xué)指導(dǎo)書里都應(yīng)當(dāng)包含哪些方面的內(nèi)容，才能最大限度地幫助老師上好實踐教學(xué)課呢？這里我們以汽車檢修專業(yè)為例，探討實踐教學(xué)指導(dǎo)書里都應(yīng)當(dāng)有哪些內(nèi)容，經(jīng)過長時間的實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，筆者認為實踐教學(xué)指導(dǎo)書中應(yīng)當(dāng)有以下7個內(nèi)容：
（1）在教學(xué)指導(dǎo)書的首頁，要明確這門課的目標(biāo)和內(nèi)容，課程整體所需的時間，以及參加這門課程所需的前提條件，例如：需要提前完成的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等。
（2）場地與材料的要求：對場地要注明理論區(qū)域容納的學(xué)生數(shù)量，可以容納的車輛和設(shè)備數(shù)量，還包括媒體的情況，例如：投影儀的數(shù)量，針板、海報的數(shù)量等等；材料主要指老師要用到的教材、視頻、任務(wù)書等，學(xué)生要用到的教材和學(xué)員手冊。
（3）車輛、設(shè)備、工具和教具的情況：這里要標(biāo)注車輛、設(shè)備、工具和教具的品牌、型號和數(shù)量；同時還要標(biāo)注哪些是必備的，哪些有是可選的，并且要將專用設(shè)備單獨表明。
（4）耗材：要注明所需耗材的數(shù)量、名稱、零件編號和提供培訓(xùn)人數(shù)。
（5）時間表：要注明課前預(yù)習(xí)的時間，還要標(biāo)注每一個單元的知識強化時間和技能獲取時間。
（6）內(nèi)容概述：只要將整門課的主要授課單元表述清楚就可以，重點是將整個課程每天都需要進行哪幾個單元，一共上幾天課等時間因素，要通過一個大的表格列出來。
（7）培訓(xùn)流程與方法：包括的內(nèi)容有培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)媒介、培訓(xùn)材料/設(shè)備。
這里在實踐教學(xué)指導(dǎo)書中對場地材料、車輛設(shè)備、工具教具、耗材等的要求是教師課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，為什么把這些內(nèi)容也列入到實踐教學(xué)指導(dǎo)書中呢？因為這些上課需要用到的設(shè)備教具耗材等等對我們老師上課的規(guī)范化是至關(guān)重要的，如果我們上課用到的車輛、設(shè)備、工具、教具都不能同一，那我們上課的老師怎么能保證上課的內(nèi)容是一樣的？我們培訓(xùn)出來的學(xué)生掌握的知識就會有多有少，技能水平就會有高有低，所以在實踐教學(xué)指導(dǎo)書的前面一定要將這些上課要用到的車輛、設(shè)備、工具、教具、耗材等的規(guī)格、型號和數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制定出來，這是保證我們教師上課規(guī)范化的前提，所以是課前準(zhǔn)備的規(guī)范化。
同時在實踐教學(xué)指導(dǎo)書中的前面給出了課程的總授課時間，即整個課程每天都需要進行哪幾個單元進行了規(guī)定，為什么要對總的時間進行規(guī)定呢？因為我們每個老師對同一門課的理解都多多少少有一些偏差，這樣就會造成各個老師對同一門課的整體把握各不相同，體現(xiàn)在時間上就是對同一個內(nèi)容的授課時間差別較大，就造成了有的內(nèi)容講得多，而有些知識點可能還沒有講到位，使學(xué)生對知識和技能的掌握程度出現(xiàn)了不同，這是原因之一。其二，對于頭一次上這門課的老師，他可以對整門課的時間安排有一個整體的認知，幫助他了解整門課的體系，有利于老師的后期備課；其三，在上課時先將課程的總的時間告訴給學(xué)生，也有利于學(xué)生對這門課有一個整體的了解，使學(xué)生知道哪些單元用到的時間多，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以，在內(nèi)容概述中將時間作為重點加進去，筆者認為是很有必要的，這樣就形成了時間上的規(guī)范化。
作為實踐教學(xué)指導(dǎo)書的主要內(nèi)容，培訓(xùn)流程與方法才是重中之重，培訓(xùn)流程的規(guī)范化是實現(xiàn)教師整體教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在這里我們以發(fā)動機為例，來看看培訓(xùn)流程中都應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容，如何進行設(shè)計。
從表1中可以看出培訓(xùn)流程的頁面由時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)流程、方法、媒介、材料/設(shè)備六個部分組成。時間是表明一個小內(nèi)容所用的大概時間，老師可以根據(jù)實際情況予以增減；培訓(xùn)內(nèi)容部分表明的是每一個小的知識點或技能點；培訓(xùn)流程這一欄首先要表明這一知識點要達到的目標(biāo)是什么，其二要說明如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過表1中的內(nèi)容我們可以看出，為了實現(xiàn)發(fā)動機殼體這一知識點的教學(xué)目標(biāo)，首先要進行信息傳遞20分鐘，在這里給出了引入知識點的方法供老師參考；接下來是通過20分鐘的活動加深學(xué)生對知識點的認證，活動中給出了分組情況、活動內(nèi)容和老師在活動中應(yīng)當(dāng)注意的事項等關(guān)鍵信息；再接下來用15分鐘進行回顧，這里要標(biāo)明回顧的形式和要點；最后用5分鐘左右的時間進行總結(jié)，總結(jié)一定要落地，與企業(yè)的實際工作結(jié)合起來，不能照搬書本；方法上標(biāo)明是講解、小組活動等內(nèi)容供老師參考；媒介要注明PPT的頁數(shù)等信息，所以PPT要求統(tǒng)一制作，標(biāo)準(zhǔn)要一致；材料/設(shè)備要注明所用設(shè)備的型號、數(shù)量和是已拆解的還是完整的等相關(guān)信息。
【關(guān)鍵詞】建筑材料；教學(xué)改革；理論教學(xué)；實踐性教學(xué)
1.前言
《建筑材料》是建筑類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強的專業(yè)性、實踐性和實用性。主要培養(yǎng)學(xué)生在各類工程建設(shè)中所需要的基本實驗方法和實驗技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《建筑材料》后，必須具備兩個基本能力：一是基本的實驗?zāi)芰Α０ㄋ嘈阅軝z驗、配合比設(shè)計、砂石性能測定等；二是使用實驗方案解決具體問題的能力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生大部分都工作在施工的第一線或者是監(jiān)理單位。只有將教學(xué)和實際運用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的人才。
2.目前存在的問題
隨著近年來高校不斷的擴招，學(xué)生人數(shù)急劇增大，教學(xué)設(shè)備和實驗儀器數(shù)量就顯得不足，同時也就得不到及時更新，教師授課量也增大，在老師忙于應(yīng)付上課等原因的共同作用下，教學(xué)效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點。
2.1 教材內(nèi)容陳舊，主次不分
隨著實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，這對于保證工程質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約工程造價起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識講授為主，實驗實訓(xùn)嚴重不足。同時，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強調(diào)的是知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應(yīng)用。主次不分，從而造成了重點不突出，應(yīng)用性知識學(xué)習(xí)課時少。
2.2 教學(xué)儀器設(shè)備更新速度慢
由于學(xué)生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實驗儀器更新速度慢的主因。從而使得教學(xué)儀器落后于工程實際使用的儀器。對于在工程中廣泛應(yīng)用的水泥細度測定儀等配置較少，教師只能做演示性實驗或只有極個別的學(xué)生能實際操作，絕大多數(shù)學(xué)生不能掌握使用方法。
2.3 教學(xué)方法和手段落后
由于授課教師忙于應(yīng)付上課，無法抽出時間改進教學(xué)方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主。對于《建筑材料》這門培養(yǎng)實驗技能的課程，粉筆加黑板的板書新式，很難達到令人滿意的教學(xué)效果。
2.4 實訓(xùn)課時少
由于理論課程內(nèi)容多、難度大，講授過程中占用了大量的課時，從而造成了實訓(xùn)課時偏少。在實訓(xùn)中每種儀器學(xué)生只能使用一兩次，只能學(xué)會儀器的初步使用，遠遠不能熟練使用，更談不上解決工程實際問題了。
3.改革內(nèi)容
針對以上主要存在的問題，結(jié)合我校的實際情況，主要從以下幾個方面進行了改革。
3.1 課堂教學(xué)方法的改革
上課時采用傳統(tǒng)的板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書在時間和空間上都受到一定的限制，比如教學(xué)手段單一，無法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學(xué)效率的最佳渠道。運用多媒體教學(xué)手段，可大大節(jié)省板書及繪圖的時間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過播放視頻資料可以很簡單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點強調(diào)或者是容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在容易犯錯的地方。這樣既可以解決在實訓(xùn)課上講解時操作看不清的局限性，還可以增加學(xué)生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
對于現(xiàn)階段的學(xué)生，最主要的是要能熟練的使用常用的實驗儀器，在工程中能解決遇到的實際問題。《建筑材料》中相當(dāng)多的理論知識和部分公式的推導(dǎo)要占用大量的課時，但學(xué)生在以后的工作中幾乎不會遇到。為此，我們做了以下幾點改革。
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的層次劃分
根據(jù)知識的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內(nèi)容分為了三個層次。第一，必須熟練掌握的內(nèi)容；第二，重點掌握的內(nèi)容；第三，一般性了解內(nèi)容。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內(nèi)容在工程實際當(dāng)中已經(jīng)完全被拋棄，或者是由于新技術(shù)、新方法的推出，教材沒有及時更新。這些都會造成學(xué)生所學(xué)的知識還沒有出校門就被淘汰。為此，我們對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充和刪減。
3.3 實訓(xùn)教學(xué)的改革
我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是“應(yīng)用型”的專業(yè)技術(shù)人員，而《建筑材料》又是技術(shù)性和實踐性較強的一門課程，實訓(xùn)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的實訓(xùn)和對儀器的操作，才能具備較熟練的動手操作能力。
3.3.1 增加實習(xí)課時
我們現(xiàn)在《建筑材料》實訓(xùn)主要有兩部分。一部分是配合理論教學(xué)的8學(xué)時。此部分內(nèi)容是根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，進行相關(guān)的儀器認識、使用和基本實驗方法的掌握。另外一部分是課程結(jié)束后，利用一周的時間進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，主要是配合比的設(shè)計、塌落度的調(diào)整等實用性訓(xùn)練。
3.3.2 建立開放性實驗室
建立開放式實驗室，一方面能提高儀器設(shè)備的利用率，發(fā)揮他們應(yīng)有的效能。另一方面則對學(xué)生的動手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學(xué)會和興趣小組，組織有興趣的學(xué)生利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。
3.4 教師個人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學(xué)生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對理論知識熟練于心外，還必須具有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗。一個是要擁有實訓(xùn)教學(xué)所必須的專業(yè)技能水平，熟練使用各種實驗儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術(shù)。二是要及時了解新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個能力。首先應(yīng)積極參加科研活動，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)。多鼓勵老師參加進修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線，參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，通過實踐不斷完善自我，提高專業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強的動手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結(jié)語
《建筑材料》課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性、綜合性和長期性的改革過程，需要針對學(xué)生的特點、專業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實用的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我們還應(yīng)該不斷改進教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更加合格的高素質(zhì)“應(yīng)用型”專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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[2]劉夢溪.高職建筑材料課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)探索與實踐[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(12):69-71.
[3]吳偉東,舒志堅.建筑材料課程教學(xué)模式改革的實踐與探討[J].麗水學(xué)院學(xué)報,2009(10):
115-118.
關(guān)鍵詞：暢言教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)學(xué)課堂；助推器
教育行業(yè)肩負著培養(yǎng)國家棟梁的重任，我國十分重視教育行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，有效提升了教學(xué)水平。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”就是信息化技術(shù)和教學(xué)融合的產(chǎn)物，本文針對該系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了研究，首先明確提出“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器，接下來探討了“暢言教學(xué)系統(tǒng)”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。
一、“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來吸引學(xué)生的注意力，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力，同時也能提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
1.直觀教學(xué)，讓學(xué)生興趣盎然
教師可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教師可以在上課前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，通過聲音、音響等手段將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的方式展示給學(xué)生。這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的感受，進一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記憶猶新
小學(xué)生都處在活潑好動的年紀，數(shù)學(xué)又是一門比較枯燥的學(xué)科，小學(xué)生很難在課堂教學(xué)中一直處于精力集中的狀態(tài)。在“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中，教師可以使數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，這樣學(xué)生也就會提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.化“虛”為“實”，讓學(xué)生尋根究底
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的本質(zhì)是一種多媒體軟件教學(xué)方式，教師可以將相對無形的數(shù)學(xué)知識通過一定的圖形、圖像進行展示，從而使其變得更加具體和有形，這樣小學(xué)生就可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。
二、“暢言教學(xué)系統(tǒng)”在教學(xué)應(yīng)用中也是一把雙刃劍
任何事物都具有兩面性，“暢言教學(xué)系統(tǒng)”也不例外。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的輔助下，教師在上課過程中會大量使用投影儀和電腦等設(shè)備。“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的出現(xiàn)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練，忽視了過程性教學(xué)
在“暢言教學(xué)系統(tǒng)”的輔助下，教師可以準(zhǔn)備大量生動的教學(xué)材料。一般來講，在上課之前，教師會提前準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以準(zhǔn)備的材料有：用一些生動有趣的實例來引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識時可能會遇到的問題；學(xué)生比較容易犯的錯誤等。在上課過程中，教師會逐漸向?qū)W生展示教學(xué)材料，在整個過程中，學(xué)生可能會處于一定被動接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在多媒體課件的影響下，好多原本抽象的東西都變得越來越具體化，這樣就在一定程度上促進小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
2.華麗精美的課件往往喧賓奪主
一般來講，為了吸引小學(xué)生的注意，教師會把課件做得非常豐富多彩。在數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生非常容易被華麗的課件吸引。這樣小學(xué)生關(guān)注重要知識的時間就會變得越來越少，可以說有時華麗的數(shù)學(xué)課件會喧賓奪主，這是教師在制作課件時應(yīng)該注意的問題。
“暢言教學(xué)系統(tǒng)”是一柄雙刃劍，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該對“暢言教學(xué)系統(tǒng)”進行合理的利用，使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時盡力避免劣勢的出現(xiàn)。
參考文獻：
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[3]衛(wèi)德彬，陶訓(xùn)生，劉鈺.融合“暢言”技術(shù)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維：“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的應(yīng)用探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016（3）：110-113.
（一）學(xué)校的管體體制和考核方式存在著輕視教學(xué)現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果
1.重科研輕教學(xué)。科研在高校的排名和各種評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學(xué)校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項目多，經(jīng)費多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉(zhuǎn)行政崗，無心教學(xué)。
3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學(xué)經(jīng)驗不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。
（二）學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)動機及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果
1.學(xué)生對所選課程認知不足。很多學(xué)生對課程的認知能力不夠，當(dāng)初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據(jù)自己主觀判斷進行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽課時缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時甚至因為不了解課程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因為沒有學(xué)過前期必修的專業(yè)課程，直接選修了高階的專業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學(xué)分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過且過的心態(tài)來上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績或?qū)W歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業(yè)等。
3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實施教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生無權(quán)主動參與課堂，或是必須得到老師的批準(zhǔn)或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動設(shè)計情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學(xué)效果。
4.學(xué)生不良的課堂行為。在專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；
（2）不能準(zhǔn)確回答老師問題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。
（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差
材料類專業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學(xué)生找不到重點，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識點時，就會產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對課程不認真學(xué)習(xí)時，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度，對學(xué)生到課情況要求也不嚴格，致使學(xué)生對選修課更加不重視。
二、提高課堂教學(xué)效果的對策
解決材料專業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問題，對于學(xué)生學(xué)好材料類專業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對上述課堂教學(xué)中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。
1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專業(yè)知識有限，在專業(yè)課的選擇上會出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專業(yè)老師對學(xué)生進行專業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時對每門課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時就不會出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛好、特長有針對性地選課。
3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，就不會有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受社會、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經(jīng)驗水平的影響。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀、價值觀，抵制不良社會風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
4.加強學(xué)生的專業(yè)認同感，嚴明課堂紀律。有些同學(xué)對專業(yè)課不認同，或者不知道學(xué)習(xí)專業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校可以對同學(xué)進行專業(yè)教育，比如開展相關(guān)的實踐課，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)課程知識的用途，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中普遍存在的上課玩手機現(xiàn)象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學(xué)，對于違反紀律的同學(xué)給以嚴懲。對于無故不上課的同學(xué)，更要嚴懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對大學(xué)生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學(xué)生理念，鼓勵他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認識教學(xué)過程，教學(xué)過程不是單一灌輸知識的過程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進步的過程。
6.教師提升選修課的知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業(yè)課的反應(yīng)原理的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突突出強調(diào)知識的重點和難點、各個知識點的相互關(guān)系等。時刻激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強烈興趣，使學(xué)生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。
7.緊跟專業(yè)知識發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)及時了解相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補充新知識，提高知識的實用性、可學(xué)性；教材“絕對權(quán)威”，“照本宣科”的時代已經(jīng)過去，新時代的教師必須緊跟專業(yè)知識發(fā)展的動向，及時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內(nèi)容進行多角度闡釋，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生聽懂、領(lǐng)會并能靈活運用知識。
三、結(jié)語
（第二版）
一．總則
為配合集團總部全年對于教學(xué)質(zhì)量整體提升，完善學(xué)校對全職中教的激勵機制，全力保障教學(xué)高效有序進行，形成教師間的良性競爭機制，提升教師團隊的整體素質(zhì)，加強團隊凝聚力。教育集團特制訂本管理條例。
二．適用對象:雅思北京廣州學(xué)校全職中教
三．條例細則
1. 教師行為規(guī)范
為保證教育集團下屬各分校及各子公司健康有序地發(fā)展，特對教師在課堂上的言行做出如下規(guī)定行為規(guī)范
1） 教師不得在以外從事與業(yè)務(wù)相同的教學(xué)工作；
2） 教師不得在課堂上宣傳、散發(fā)任何其他單位的廣告和傳單；
3） 教師不得為學(xué)生提供出國材料包裝服務(wù)或其他各種收費性質(zhì)的服務(wù)，也不得為其他機構(gòu)或個人宣傳此類業(yè)務(wù)；
4） 教師不得替任何學(xué)生代考任何類型的考試；
5） 教師不得向他人及外部透露有關(guān)教學(xué)的內(nèi)部事宜（如：工資、培訓(xùn)方式、招生數(shù)據(jù)等）；
6） 教師應(yīng)該作到為人師表，熱情、耐心地解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學(xué)生；
7） 教師不得在課堂上使用其他培訓(xùn)機構(gòu)企業(yè)標(biāo)識的補充材料；
8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發(fā)生時），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時（如火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害），應(yīng)該保持冷靜，協(xié)助疏散學(xué)員；
9） 教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；
10） 教師有義務(wù)配合整體教學(xué)計劃及相關(guān)教學(xué)，教研項目的實施；
11） 教師應(yīng)注意言辭舉止，不得做影響學(xué)校形象的事情。
2. 課程安排管理制度
1) 排課流程
A. 教務(wù)部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強調(diào)注意事項；
B. 教務(wù)人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；
C. 教師如對上課安排時間有特殊要求，應(yīng)提前以書面或郵件形式告知教務(wù)主管，教務(wù)部將根據(jù)學(xué)校總體要求給予批準(zhǔn)；
D. 教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學(xué)事故處理，連續(xù)拒絕課程教務(wù)部將根據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴肅處理。
2) 排課原則
A. 排課數(shù)量優(yōu)先順序：專職優(yōu)先兼職
B. 排課時間優(yōu)先順序：兼職優(yōu)先專職
3. 教學(xué)設(shè)備管理制度
1) 教師應(yīng)愛護保護教學(xué)設(shè)備，使用完畢后及時歸還教務(wù)人員統(tǒng)一管理；
2) 教師如需借用教材，請至教務(wù)人員處登記，使用完畢后及時歸還；
3) 如遇儀器設(shè)備等損壞或無法使用，及時告知教務(wù)人員，以便及時維修更換。
4. 學(xué)術(shù)論文管理制度
1) 每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學(xué)論文（針對教師的課堂教學(xué)心得）或?qū)W術(shù)性文章（針對雅思，新托福考試或英語學(xué)習(xí)）；
2) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文原創(chuàng)性不得低于80%，禁止從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑抄襲；
3) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文按要求發(fā)送至教學(xué)主管郵箱；
4) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文用于集團電子期刊I-GLOBAL或?qū)W校指定合作網(wǎng)站刊登宣傳。
5. 課堂教學(xué)管理制度
1) 教師應(yīng)不斷提升自身學(xué)術(shù)水平；
2) 教師應(yīng)定期更新更換教學(xué)大綱及教學(xué)補充材料；
3) 教師不得跨階段科目使用教材；
4) 教師在課堂補充教學(xué)材料及拓展內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主線且控制在總時間20%以內(nèi)；
5) 教師的課堂補充材料不得出現(xiàn)其他機構(gòu)企業(yè)標(biāo)識；
6) 教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)員溝通，了解學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整上課方法。
6. 教師考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達教學(xué)區(qū)域以便處理突發(fā)狀況（如資料準(zhǔn)備等）；
B. 教師應(yīng)上下課及時打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計算及獎評依據(jù)；
C. 教師如因特殊原因未及時打卡，請及時與教學(xué)主管說明并簽字標(biāo)注；
D. 教師當(dāng)月若因自己原因請假導(dǎo)致當(dāng)月課時不滿，當(dāng)月則扣除閑置課時數(shù)；
E. 教師應(yīng)按照要求嚴格實施點名制度，如有學(xué)員出勤異常情況應(yīng)及時與教務(wù)部溝通。
2) 調(diào)換課管理
A. 教師如因不可抗拒因素要求調(diào)換課，應(yīng)提前通知教學(xué)管理人員，教務(wù)部將視情況給予調(diào)換；
B. 教師應(yīng)及時協(xié)助教務(wù)人員填寫調(diào)換課確認單（詳見附件），并由教學(xué)主管簽字生效，教務(wù)部留底作為評獎依據(jù)；
3) 例會制度
A. 教學(xué)部教研會定于每周一次，具體時間依教學(xué)部通知為準(zhǔn)；
B. 教學(xué)部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學(xué)部溝通；
C. 例會采取會議記錄及考評制度。
7. 教師獎懲管理制度
1) 獎勵條例
A. 敬職敬業(yè)獎（對照績效獎勵第2項）
專職教師符合以下所有項評估的，達到規(guī)定小時數(shù)可獲得此獎項：
n 評估周期內(nèi)，無突發(fā)教學(xué)事故發(fā)生記錄（如忘課、帶錯上課教材、記錯上課地點等）；
n 評估周期內(nèi)，無教學(xué)投訴事故發(fā)生；
n 評估周期內(nèi)，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學(xué)校發(fā)展需求所組織的各類市場推廣和宣傳活動、不挑課、不挑上課地點、愿意配合學(xué)校發(fā)展支援周邊學(xué)校前期營運需要的；
n 評估周期內(nèi)，無違反《教師管理制度》中其他規(guī)定項現(xiàn)象。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
B. 學(xué)術(shù)成就獎（對照績效獎勵第3項）
n 教師學(xué)術(shù)文章一經(jīng)集團旗下學(xué)術(shù)雜志《I-GLOBAL》選用，學(xué)校將給予獎勵一次。
n 教師當(dāng)月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
n 教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。雅思或托福達到規(guī)定分數(shù)學(xué)校報銷考試費用。
C. 工作突出獎（對照績效獎勵第10-16項）
n 教師所代VIP單科達到保分標(biāo)準(zhǔn)將給與獎勵。
n 教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
n 教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
D. 學(xué)員續(xù)報獎（對照績效獎勵第21項）
n 由于課堂教學(xué)突出，鼓勵并促成學(xué)生續(xù)報VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應(yīng)的銷售獎勵；
n 續(xù)報課程教師將獲得實收學(xué)費的規(guī)定百分比作為獎勵；教師以書面形式將學(xué)員的學(xué)習(xí)計劃發(fā)給教學(xué)主管或VIP項目負責(zé)。
n 獎項說明：教學(xué)部在與銷售部核實報名情況后于學(xué)生開課后當(dāng)月工資中發(fā)放獎金。
E. 特別貢獻獎（對照績效獎勵第17項，第20項和第23項）
n 中心因發(fā)生特殊情況如：代課教師突然請假，或發(fā)生教學(xué)事故,需要臨時安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)學(xué)校將給予代課老師相應(yīng)獎勵；
n 配合市場部活動（講座等）促成現(xiàn)場報名，獎勵現(xiàn)場學(xué)生報名費的規(guī)定百分比。
n 學(xué)員試聽某教師課程，最終促成報名的情況，在前臺工作人員核實情況后，給予該教師特殊貢獻獎。
獎項說明：該筆獎金將隨當(dāng)月工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
2) 處罰條例
A. 每次上課提前10分鐘到達上課地點，并按時打卡；
B. 每月遲到、早退的次數(shù)按照規(guī)定給與相應(yīng)的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動與校方取得聯(lián)系說明情況或校方無法與教師取得聯(lián)系時，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，取消或另行安排當(dāng)次課程，同時，該教師將被處以罰款，教師必須要給學(xué)生在合適時間補課。如老師中途發(fā)生甩課現(xiàn)象，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，該教師將被處以罰款。每月調(diào)換課次數(shù)達一定次數(shù)，或大量班級換課、調(diào)課，造成教務(wù)、教學(xué)混亂，學(xué)校將視情況給以罰款，并有權(quán)減少該教師的授課課時費；
3) 構(gòu)成解約條列：教師違反以下任意一條，學(xué)校有權(quán)解除勞動合約
A. 無故多次發(fā)生忘課現(xiàn)象，學(xué)校將視為無故曠課處理，對無故曠課的教師,予以解聘處理，通報集團所有機構(gòu)不再錄用；
B. 全職老師們不允許在其它培訓(xùn)學(xué)校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發(fā)現(xiàn)，將處以1000元罰款，情節(jié)嚴重者將解除與其聘用關(guān)系；
C. 教師在無特殊理由情況下連續(xù)多次拒絕教務(wù)部所排課程；
D. 若老師在一個課程內(nèi)連續(xù)被學(xué)生投訴兩次，學(xué)生無不正當(dāng)傾向，教學(xué)主管經(jīng)調(diào)查后情況屬實，學(xué)校將給予該教師解聘處理。
四．附則一：本條例最終解釋權(quán)歸雅思北京廣州直營校所有
附則二：本條例相關(guān)單據(jù)或材料詳見附件
附則三：本條例適用于2013年度教學(xué)質(zhì)量管理，從2013年1月1日起實施
北京廣州雅思學(xué)校
校長簽字：
關(guān)鍵詞： 人文關(guān)懷 政治課堂 滲透方法
新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動過程，師生在這教學(xué)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)過程意味著人人參與，平等對話，對學(xué)生而言，是學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。但在平時的教學(xué)過程由于各種各樣的原因，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而教，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，再加上現(xiàn)在多媒體的利用，很多教師都忽視了對學(xué)生情感的交流，所有教學(xué)內(nèi)容都直接展示到投影上，學(xué)生應(yīng)接不暇。那如何使“人文關(guān)懷”深入政治課堂呢？筆者從以下幾個方面提出了自己的觀點：
一、備課時從學(xué)生實際出發(fā)收集材料組織活動。
新課程強調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源；而學(xué)生的實際千差萬別，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的，我們要關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。這就要求教師在備課時從學(xué)生實際出發(fā)進行課程資源的整合，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。比如教師在備課《經(jīng)濟常識》投資理財?shù)倪x擇時，可以放手讓學(xué)生親自進銀行實踐，因為銀行現(xiàn)在的業(yè)務(wù)很廣，書本上介紹的所有投資理財?shù)姆绞蕉加校踔零y行的業(yè)務(wù)已完全超出了課本介紹，教師可以先到銀行取些各種投資理財?shù)目瞻妆砀窕蛐麄鞑牧系桨嗉壚飦恚寣W(xué)生模擬投資。教師在收集投資理財材料時，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況各異，選擇投資理財?shù)姆绞揭膊煌趥湔n準(zhǔn)備材料時就要注意多樣化，以適合各種經(jīng)濟條件的家庭，這樣學(xué)生在進行模擬選擇時，就能感受到教師對他們的關(guān)心和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，對教師產(chǎn)生親近感。
二、上課時把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、成長和發(fā)展有機聯(lián)系起來。
新課程強調(diào)教學(xué)的首要任務(wù)就是變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性為主動性，讓學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任。那么如何在課堂上把人文關(guān)懷滲入課堂，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活、生命、成長和發(fā)展聯(lián)系起來。比如《政治生活》民主決策：作出最佳選擇，教師在上課時，要引導(dǎo)學(xué)生“同歷決策過程共享決策成果”，運用學(xué)生周圍的情景，讓學(xué)生真實感受決策對自己生活的影響，如現(xiàn)在小區(qū)車位擴建的問題，可以讓學(xué)生模擬小區(qū)業(yè)主代表、物業(yè)公司、居委會工作人員、政府代表、新聞媒體、主持人進行民主決策。學(xué)生在參與模擬活動的過程中，感受到對生命的尊重，感受到對作為獨立個體的人的權(quán)利的享受，這一過程不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來，在這個過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，感受到了生命成長的喜悅，學(xué)生的思想通過這樣的課堂也得到了發(fā)展。教師在課堂中要注意調(diào)動性格內(nèi)向?qū)W生的參與積極性，不能讓他們游離課堂，否則這種課堂中的人文關(guān)懷會無形中傷害這些學(xué)生，這不是真正地將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂，真正的“人文關(guān)懷”是平等地關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、成長和發(fā)展的關(guān)系，而不是關(guān)注某些學(xué)生，忽略另一部分學(xué)生。
三、將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂要合理適度地利用多媒體。
多媒體走進課堂一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂更生動具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面隨著多媒體的利用，發(fā)現(xiàn)政治課堂完全變成了教師的表演課堂，大量的圖片材料不斷展示，缺少教師與學(xué)生的情感交流，教師為完成教學(xué)任務(wù)不斷放映投影，忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生為了跟上教師的節(jié)奏不斷進行思維活動，感到很累很忙，而最后到底學(xué)的什么并不了解。比如在教《哲學(xué)生活》發(fā)展的觀點時，很多教師用多媒體不停地展示自然界、人類社會和人類思維的發(fā)展材料，在課堂上完全成了教師的表演，學(xué)生與教師之間缺少精神情感的交流，其實完全可以換成學(xué)生成長發(fā)展的材料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱某砷L發(fā)展的經(jīng)歷，學(xué)生既能感受到教師對他的關(guān)心，其他學(xué)生又能在聽取別人經(jīng)歷的過程中對照自己的成長發(fā)展進行感悟，從而不斷修正自己的行為習(xí)慣，達到自我教育和自我完善的目的。所以在現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達的今天，教師在采用多媒體上課時，要根據(jù)學(xué)生的實際處理好快與慢、多與少的關(guān)系，教師要密切注意學(xué)生思維的變化，要符合學(xué)生的實際思維跳躍，不能為完成教學(xué)任務(wù)而脫離學(xué)生的實際而使用多媒體，否則就不是對教學(xué)的幫助，而是對學(xué)生的傷害，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展需要。
四、將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂在實踐中要注意的幾點。
一是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，贊賞每一位學(xué)生的獨特性，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
二是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂要求教育環(huán)境的支撐，教育的功利性在學(xué)校的生活中表現(xiàn)得很明顯，要真正將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂必須尊重教育的規(guī)律，拋棄浮躁的心態(tài)。
三是將“人文關(guān)懷”滲入政治課堂教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考和價值的判斷。當(dāng)學(xué)生迷路時引導(dǎo)他們辨明方向，喚起他們內(nèi)在的精神動力，鼓勵他們不斷前進，而不能使學(xué)生缺少自己的情感體驗，只有真正做到以上幾點，才是真正轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教育的溫暖，促進自我的完善和發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性
在我們的科學(xué)課堂之上，還存在著那種看似熱鬧、成效較低的合作學(xué)習(xí)。從眾多的科學(xué)課堂教學(xué)案例來分析，影響合作學(xué)習(xí)低效性的原因有很多，就目前的表現(xiàn)來看，是由以下幾方面原因造成的：1、合作學(xué)習(xí)時機不當(dāng)；2、組內(nèi)氛圍不合諧；3、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；4、老師監(jiān)控不到位等。現(xiàn)以《沉浮與什么因素有關(guān)》一課教學(xué)為例，談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)有效性的些許想法。
一、 合作學(xué)習(xí)的時機
一節(jié) 課中科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑很多，有學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)
等方式。一般來說較為簡單的內(nèi)容不宜采用合作學(xué)習(xí)。
如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課的引入實驗，有的老師在上課的時候可能會讓學(xué)生把胡蘿卜、石塊等七種物體放入水中再做一遍沉浮實驗。但這七種物體的沉浮學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)實驗過了， 這里再做就顯得多余了。這里更為重要的是學(xué)生思維的推進，所以以老師的引領(lǐng)最為恰當(dāng)。先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗把七種材料按體積大小、輕重排一下隊，發(fā)現(xiàn)不同材料的物體它的沉浮和體積、輕重?zé)o關(guān)，這里出現(xiàn)了一個思維沖突。利用教師演示把全體學(xué)生的注意力集中到思考：物體的沉浮究竟和他們因素有關(guān)呢？從而進入到這一節(jié)課科學(xué)方法教學(xué)的重點：對比實驗變量控制的方法。極其自然地引入到了這節(jié)課的重點對比實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)上來。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了課堂的效率，對學(xué)生思維的梳理、發(fā)展也有幫助。
而那些體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重點，具有發(fā)散性和探究性的問題或者當(dāng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)有困難時適合采用合作學(xué)習(xí)。如《沉浮》這一課中學(xué)生有兩次合作學(xué)習(xí)比較好的時機，一是在控制變量的條件下，研究物體的沉浮與體積、輕重之間的關(guān)系；另一次是改變瓶子在水中的沉浮。像第一次合作學(xué)習(xí)是在思維沖突的基礎(chǔ)上，又獲得共識：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用，這種方法叫控制變量。在這個前提之下，把兩套材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的圓柱體交給學(xué)生研究。學(xué)生自主地進行合作探究學(xué)習(xí)，并且在合作過程中交流實驗中的發(fā)現(xiàn)和想法，使課堂也收到了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。
二、合作學(xué)習(xí)的目的
合作學(xué)習(xí)中效率低下還體現(xiàn)在學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的目的不明確，為了合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式，活動也就失去了它原有的意義。
如《沉浮》這一課中第二次合作學(xué)習(xí)——“改變瓶子在水中的沉浮”中，一位教師在上課時提問：老師這里有一個瓶子，你能用什么方法讓這個瓶子剛剛沉入水中？由于教師這個很有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生的注意力馬上就被轉(zhuǎn)移到如何用剛剛好的水，改變這個瓶子的沉浮。本來一個挺有思維含量的合作學(xué)習(xí)，變成了一個游戲。其實這個合作學(xué)習(xí)是對前面知識學(xué)習(xí)以后的一個應(yīng)用，這里方法的使用較實驗結(jié)果來說比較重要。假如老師在提問時再追問一句：并思考一下你是用什么方法來改變瓶子的沉浮的。最好讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時通過合作看到瓶子的沉下去了，并想到用改變重量的方法確實可以改變物體的沉浮。
作為教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我們對于學(xué)生每一次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，想要達到什么樣的思維訓(xùn)練的效果，最好有一個細致、全面的考慮，才能讓我們的合作學(xué)習(xí)更為有效。
三、 合作學(xué)習(xí)的調(diào)控
教師是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有效的調(diào)控能夠促進合作學(xué)習(xí)的良性運行。我們在進行合作教學(xué)時經(jīng)常會看到課堂過于喧嘩的場面，所以在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，學(xué)會幫助別人并接受別人的幫助，學(xué)會參與并發(fā)表自己的見解等能力，但在具體的教學(xué)過程中老師自如的調(diào)控也是必不可少的。
在《沉浮》一課中，教師可以運用多種方法對合作學(xué)習(xí)進行調(diào)控。如第一次合作學(xué)習(xí)探究沉浮與物體體積、輕重的關(guān)系，這里面包含著兩個小實驗，對孩子來說還是有一定難度的。教師除了下去指導(dǎo)外，還可以用實驗記錄單來指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)。有一位老師的記錄單是兩個大水槽，用不同顏色的圓片和圓柱分別代表體積相同輕重不同的圓球和輕重相同體積不同的圓柱，讓記錄的材料與學(xué)生實驗中用的材料一一對應(yīng)，方便學(xué)生課后的記錄，而且讓實驗現(xiàn)象更直觀，結(jié)論的得出就如同順?biāo)浦邸?/p>
教師上課過程中言語的調(diào)控對合作學(xué)習(xí)的有效性也起著至關(guān)重要的作用。教師的語文要善于啟發(fā)孩子的探究、反思。如在第一個演示實驗后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重、沉浮無關(guān)時，教師要用言語去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料上的缺點，一步步順著學(xué)生的思維下來，自然而有效。而有時老師幽默的言語也能讓學(xué)生分散的注意力集中到合作學(xué)習(xí)上來。
四、材料的選擇
材料在合作學(xué)習(xí)中也起著畫龍點睛的作用，材料使用不恰當(dāng)容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，把學(xué)習(xí)的注意點放在跟學(xué)習(xí)無關(guān)的地方，使合作學(xué)習(xí)低效。
如《沉浮》一課中，第一個演示實驗中七種材料的體積大小都是有考慮的，曾經(jīng)有一個老師在選擇材料時沒有好好下功夫，到正式上課時學(xué)生把材料一排隊就傻了，物體沉浮竟然和物體的體積排列有關(guān)系了，大的容易浮，小的容易沉，主要是一塊石頭選擇太小了。就是這樣一個小小的疏忽，讓整節(jié)課都大打折扣。這就要求我們在準(zhǔn)備實驗材料時，充分考慮到各方面的因素，盡量讓不必要的因素去影響合作學(xué)習(xí)的效果。如合作學(xué)：改變瓶子的沉浮。這樣的小藥瓶很多，但不是所有的空藥瓶都是能浮的。需要教師在課前多下點功夫，否則這個合作學(xué)習(xí)就沒有進行的必要了。
曾經(jīng)聽過一節(jié)《光是怎樣傳播的》的課，那節(jié)課教師對一支激光筆的妙用，讓整節(jié)課大為出彩。這支激光筆貫穿了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)，用這支激光筆串起整節(jié)課的合作學(xué)習(xí)。一開始老師先把激光筆夾在后面的架子上，然后讓學(xué)生猜測光是怎樣傳播到黑板上去的，然后讓一位學(xué)生去演示光傳播的路線。在這里看似是一位學(xué)生在參與，其實是整個班級的合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的思維都跟著這支激光筆在動，這個活動的有效性就體現(xiàn)出來了。
總而言之，“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，通過有效的合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，獲得了知識，而且學(xué)會與人合作，這才是使孩子終生受益的東西。
參考文獻
在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師在選擇學(xué)習(xí)材料時主要表現(xiàn)為以下兩個方面：（1）材料的選擇“為豐富而豐富”。很多教師為了追求課堂花哨和熱鬧，吸引學(xué)生的注意力，會給學(xué)生準(zhǔn)備許多學(xué)習(xí)材料，而缺乏思考這些材料和所教學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生認知水平的認識。（2）材料的使用過于“簡單化”。很多教師煞費苦心地準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料，但對材料的使用卻不能深層次地挖掘，這是對教學(xué)資源的浪費。
那么在教學(xué)過程中，如何正確選擇數(shù)學(xué)素材？本人結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剶?shù)學(xué)素材選擇的策略。
一、材料的選擇要適量，彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
我們知道，選擇好的數(shù)學(xué)材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。因此，在倡導(dǎo)新課標(biāo)的今天，許多教師都非常重視數(shù)學(xué)材料的選擇，但數(shù)學(xué)教學(xué)到底需要怎樣的數(shù)學(xué)材料呢？廣大教師都沒有明確的認識，使得許多教師花費了很多的時間和經(jīng)歷去準(zhǔn)備許多的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生往往被一些花哨的、大量的學(xué)習(xí)材料吸引，卻難以發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
前不久筆者聽了一節(jié)三年級的“軸對稱圖形”課，上課伊始，教師就讓學(xué)生欣賞了許多漂亮的對稱的圖片，大約有十幾幅圖片，學(xué)生被精美的畫面深深地吸引，不時發(fā)出陣陣感嘆聲。教師讓學(xué)生觀察畫面，并提問：“小朋友們，看到這些畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后，爭先恐后地發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有的是建筑，有的是動物。生2：這些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：這些動物都很可愛。
……
幾分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中不斷提問：“你還有什么發(fā)現(xiàn)？”于是學(xué)生竭盡所能發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。教師在此浪費了許多的時間。筆者不禁要問：“是不是學(xué)習(xí)材料越多越好呢？”上課的氣氛雖然熱烈，但因為學(xué)習(xí)材料過多，學(xué)生無法找到所有材料的共同本質(zhì)，所以數(shù)學(xué)的本質(zhì)似乎被改變了。
其實，在材料的選擇上，并不是越多越好，關(guān)鍵是所選擇的材料要具有典型性，突出數(shù)學(xué)的元素，直奔主題。要避免過多的學(xué)習(xí)材料，分散學(xué)生的注意力。
二、材料的選擇要結(jié)合學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的
積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自身對生活中各種現(xiàn)象的解讀。教師如果能有意識地針對新的知識，巧妙地尋找書本知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能收到良好的教學(xué)效果。
筆者曾設(shè)計過這樣一堂課《認識面積》，如何讓學(xué)生認識面積。首先教師出示一大一小兩個手掌圖形，猜一猜，哪個是老師的手掌，哪個是小朋友的。通過情景，讓學(xué)生初步感知面積。接著教師出示各種物體的面，如樹葉的面、盒子的面、桌子的面等，讓學(xué)生摸一摸指一指這些物體的面，說一說這些物體面的大小。學(xué)生通過摸和說物體的面，使學(xué)生獲得了初步的物體面積概念。在學(xué)習(xí)的過程中，因為教師選擇的素材都是學(xué)生生活中常見的，學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)生自身擁有豐富的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗，這是一種十分寶貴的資源。教師在選擇材料的時候，要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠主動架構(gòu)起數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的橋梁，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、材料的選擇蘊涵德育功能，能促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)
要使學(xué)生能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，必須激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在選擇數(shù)學(xué)素材中，除了育才的智育功能外，還要蘊含德育功能，如熱愛祖國，熱愛勞動，同學(xué)之間互幫互助等等。這些都能夠促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
摘要：隨著新課改的推進與發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)也變得越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而可以更好地促進其學(xué)習(xí)和成長。本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中化學(xué)教學(xué)所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和建議，希望這些方法和建議可以更好地提高教師的教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞：如何；初中；化學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
初中時期的學(xué)生大部分年齡都比較小，大多數(shù)年齡都處在少年時期，所以，這一時期的學(xué)生思維能力都特別強，對此，教師可以有效地利用學(xué)生的這一特點進行上課，讓學(xué)生自身能夠具有創(chuàng)新能力。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于這種教學(xué)方式出現(xiàn)已經(jīng)很長時間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就讓學(xué)生無法高效地進行學(xué)習(xí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新自身當(dāng)前的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，在未來可以成為高品質(zhì)的人才。[1]
一、讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中
在一直以來的教學(xué)過程中，教師在講課的時候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時間一長后，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情就會下降，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神、不認真聽講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的優(yōu)先位置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，化學(xué)教師在進行講解課本知識內(nèi)容“分子和原子”時，就可以使用小組教學(xué)方式來進行講課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室，要求學(xué)生每四個人成為一個小組，按照小組的方式坐定，然后從每一個小組當(dāng)中選擇出一名小組長，這名小組長的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進行學(xué)習(xí)。在進行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要向?qū)W生們進行提問，問題可以是：“分子的含義是什么？”或者可以提問：“分子是如何進行運動的？”等等。在教師提完問題之后，首先要讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先通過自主查詢課本或者是材料來尋找答案，待學(xué)生查完之后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位進行討論，每一名學(xué)生都要參與進來，說出自身的看法和建議。在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣一來，學(xué)生不但可以提高自身對學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地提高自身的創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、將課本知識進行延伸，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師在講解知識的時候，一般都會使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指的是教師在講課的時候只是簡單地將所學(xué)習(xí)的知識理論教給了學(xué)生，這種教學(xué)模式只是一種形式，沒有實際地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，相反還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及創(chuàng)新能力。所以，在當(dāng)前的這種情況下，化學(xué)教師需要改正自身的錯誤，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地將課本知識進行延伸，進而達到最好的教學(xué)效果。例如，教師在講解課本知識內(nèi)容“水的組成”時，可以合理地使用多媒體教學(xué)方式來進行上課。在上課之前，教師需要提前進行一次有效的備課，可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者是百度，尋找有關(guān)這部分內(nèi)容的教學(xué)視頻，找到之后將其下載到電腦中，隨后結(jié)合這部分的知識進行有效的整理。上課時，教師需要利用多媒體將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合多媒體視頻以及教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理地把知識進行延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，進而可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]
三、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，有一部分的教師在上課時忽略了實驗教學(xué)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了增強自身動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。另外，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生出現(xiàn)覺得枯燥、乏味的情況，而且有些知識對學(xué)生來說在學(xué)習(xí)時是比較難以理解的，這樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情，對此，在這個時候進行化學(xué)實驗教學(xué)是非常重要的。例如，教師在講解課本知識內(nèi)容“燃燒的條件”時，就可以有效地使用實驗教學(xué)方式來上課。教師首先要做到的就是在實驗中讓學(xué)生自己去進行，讓學(xué)生自主去尋找實驗的方法和方式，教師只需要準(zhǔn)備好實驗的設(shè)施以及材料就可以了。隨后，教師就可以在一旁觀看學(xué)生進行實驗，教師要鼓勵學(xué)生按照自身的想法和理解去進行實驗，充分發(fā)揮自身的思維能力，這樣就可以有效地讓學(xué)生提升自身的動手操作能力，更好地提高自身創(chuàng)新的能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在初中化學(xué)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。教師在上課時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，及時更新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實驗中，進而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、山區(qū)學(xué)校開展地理“微博教學(xué)”面臨的困境與突破
對于山區(qū)學(xué)校來說，學(xué)校教學(xué)設(shè)施還比較落后，尤其是電子設(shè)備等多媒體設(shè)施；而且學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況也不如發(fā)達地區(qū)，手機和電腦仍屬于“奢侈品”。“微博教學(xué)”這種教學(xué)模式對于他們來說似乎是天方夜譚。那是否山區(qū)學(xué)生接觸的教學(xué)模式就一定落后于發(fā)達地區(qū)？
雖然山區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施有限，但是在地理教學(xué)過程中如果將“電子微博”教學(xué)方式稍加轉(zhuǎn)變，變?yōu)榘嗉墶皩W(xué)習(xí)園地”這種形式的“地理微博園”，同樣可以起到“微博教學(xué)”的效果，也能有效促進師生之間的交流互動。
二、山區(qū)學(xué)校開展地理“微博教學(xué)”的具體操作
不同于“電子微博”依靠手機和電腦，“地理微博園”主要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意和動手能力，依靠紙質(zhì)材料如“便利貼”，其主要操作步驟如下。
（1）“地理微博園”構(gòu)建。首先在班級墻報“學(xué)習(xí)園地”中布置“地理微博園”，材料可以用彩紙或卡紙，可以安排學(xué)生用剪好的紙圍成一個四方形的地理微博園地，并在園地的上方貼上“地理微博園”的標(biāo)題字樣。
（2）發(fā)帖材料。發(fā)帖材料可以用“便利貼”，操作方便，利于更新。學(xué)生根據(jù)“博主”設(shè)置的主題，在便利貼上寫好自己的意見與想法，然后貼到“地理微博園”中，進行跟帖或回復(fù)。
（3）地理微博園分區(qū)。一般可以分為教師發(fā)帖區(qū)、學(xué)生跟帖區(qū)以及學(xué)生自由談?wù)搮^(qū)三大板塊。在教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)新課之前將本節(jié)課需要解決的一些問題通過提前發(fā)帖的方式要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決然后跟帖。上課伊始教師將有代表性的帖子摘下，放在投影機上進行點評分析。在學(xué)生跟帖區(qū)和談?wù)搮^(qū)，學(xué)生可以就教師提出的問題或者自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行發(fā)帖，師生廣泛交流。
（4）發(fā)帖或跟帖所提問題及表述形式。教師發(fā)帖的內(nèi)容可以要求學(xué)生自我查閱課本材料解決問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前就教材內(nèi)容分小組談?wù)摚缓笤谡n堂交流和展示談?wù)摻Y(jié)果；在表達形式上，學(xué)生除了可以用文字表達，也可以用漫畫、圖形、數(shù)字表格以及實物模型圖輔助等形式展示他們的想法。
（5）“地理微博園”教學(xué)模式試驗。驗證教學(xué)效果可以有兩種方式：一是“同課異構(gòu)”活動，通過活動可以將“地理微博園”教學(xué)模式與其它教學(xué)模式進行對比，得出其優(yōu)劣點。二是每次考試成績的跟蹤與對比。從我校開展“地理微博園”教學(xué)模式班級的教學(xué)效果來看，無論是學(xué)生的綜合素質(zhì)還是考試成績都比同等級別的其它班級表現(xiàn)好。
三、山區(qū)學(xué)校開展地理“微博教學(xué)”的成效
發(fā)達地區(qū)學(xué)校所應(yīng)用的“電子微博”，與班級“學(xué)習(xí)園地”中的“地理微博園”非常相似，但是“地理微博園”教學(xué)模式更能滿足山區(qū)學(xué)校教學(xué)的實際需要，其性價比更高。“地理微博園”除了有“電子微博”的教學(xué)效果外，它還可以達到以下幾方面的教學(xué)成效。
（1）利用時髦微博變相形式，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。在“地理微博園”的教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)課上課之前，將本節(jié)課需要解決的一些問題提前通過發(fā)帖的方式進行提問，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題然后跟帖，這個過程實際可促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)要求。
（2）提升與學(xué)生互動程度，活躍課堂氣氛。課堂點評學(xué)生跟帖可以極大激發(fā)學(xué)生熱情，上課時教師可以把學(xué)生的跟帖從地理微博園上摘下來放在投影機上進行點評，能極大地吸引學(xué)生的注意力，因為學(xué)生都會注意教師點評的帖子是否自己的跟帖。在點評過程中，將學(xué)生存在的問題一一暴露，讓學(xué)生意識到自己的問題所在，也能使其他學(xué)生存在的問題得到解決。
（3）促進學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。在教師發(fā)帖區(qū)，教師課前可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決書本中相應(yīng)的問題，然后要求學(xué)生在課堂上以小組為單位上臺展示他們的觀點和意見。而在學(xué)生談?wù)搮^(qū)中，學(xué)生也可以將自己存在的問題通過發(fā)帖的方式用便利貼貼放到特定的區(qū)域中，然后其他同學(xué)跟帖討論與解答，這兩個過程實際是小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程，可見，地理微博園較好地實現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這一過程目標(biāo)。
（4）“地理微博園”是讓學(xué)生了解身邊地理現(xiàn)象的好平臺。如晴朗的天空為什么呈蔚藍色？孔明為什么能借到東風(fēng)……都是身邊的地理現(xiàn)象，而且可以促進學(xué)生養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在不肯動腦和動筆的習(xí)慣，導(dǎo)致上課時教師講的內(nèi)容學(xué)生好像都明白了，實際上到了考試他們就不會寫、不會表達，這與學(xué)生平時沒有養(yǎng)成動筆動腦習(xí)慣有關(guān)。
教師教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)
教師教學(xué)常規(guī)工作檢查情況，為了維護良好的教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作有序運行，貫徹學(xué)院對教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)檢查的精神，**教研室在教學(xué)第一周對本教研室全體教師進行了教學(xué)資料檢查。
1、授課計劃制定及執(zhí)行情況良好，本學(xué)期本教研室的主要從事非經(jīng)貿(mào)系***課程的授課工作，涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的有……此外，開學(xué)初，老師們根據(jù)學(xué)校要求的“五件套”，制定或修定了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，也重新審核了已開設(shè)課程的教學(xué)準(zhǔn)備，對其中的不足之處做了修改。老師們還依照教學(xué)進程表安排和任教班級實際情況，在開學(xué)初制定了各門課程的授課計劃，有序地開展教學(xué)工作，教學(xué)材料準(zhǔn)備得都比較充分，課件比較詳細，電子教案齊全，進度相符。
2、教學(xué)材料準(zhǔn)備及實際教學(xué)情況
教研室的老師們普遍備課認真，教后小結(jié)比較規(guī)范，從教案的首頁、詳案和課件內(nèi)容中，了解到老師們能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破重難點。各任課老師上課過程注重教學(xué)紀律的管理，對遲到、曠課的學(xué)生做詳細紀錄，作為學(xué)生平時成績考核的一項依據(jù)，遇到特殊情況，我們都能及時與班主任取得聯(lián)系，對個別學(xué)生做專門的思想教育。根據(jù)學(xué)生上課回答問題情況、課后作業(yè)的完成情況，上課的認真程度等方面做好平時成績的記錄工作。課后與學(xué)生進行及時的交流與反饋，實時調(diào)整教學(xué)方法和策略。
3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況
各任課教師在上課期間注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)和積極引導(dǎo)，為建立一個有效的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂而努力。與班主任和班干部進行溝通交流，及時反饋和了解班級的思想動態(tài)，大部分同學(xué)能夠較好地遵守各項規(guī)章制度，尤其在課堂教學(xué)方面，認真聽講，積極思考并參與到教學(xué)活動中。
****教研室
