時(shí)間：2023-01-28 16:53:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)地理考點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
月日上午，我縣召開(kāi)年中考考區(qū)工作會(huì)議，貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)會(huì)議精神，安排部署今年中考工作。
縣委常委、宣傳部長(zhǎng)、考區(qū)主任黃同志出席會(huì)議并講話(huà)?？h委教育工委副書(shū)記、教育局局長(zhǎng)方同志，副局長(zhǎng)林化、紀(jì)檢組長(zhǎng)鐘龍武及中考各考點(diǎn)主考、副主考、崗位責(zé)任人員等參加會(huì)議，教育局副局長(zhǎng)林化主持會(huì)議。
會(huì)上，考區(qū)主任黃同志宣布了考區(qū)各考點(diǎn)主考、副主考人員名單；考區(qū)考務(wù)組組長(zhǎng)林韶玲組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件，解讀《年中考工作手冊(cè)》，對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行考務(wù)工作培訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)了考場(chǎng)布置、安全保密、聽(tīng)力播音系統(tǒng)、后勤工作等有關(guān)注意事項(xiàng)。
考區(qū)副主任、教育局局長(zhǎng)方同志就中考工作強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)意見(jiàn)：一要充分做好考前準(zhǔn)備工作；二要加強(qiáng)考試期間管理；三要注意安全防范，確保萬(wàn)無(wú)一失。方局長(zhǎng)在講話(huà)中要求，要強(qiáng)化學(xué)生考前教育，科學(xué)有效調(diào)整學(xué)生身心狀態(tài)，確?？荚囌０l(fā)揮甚至超常發(fā)揮。學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)要嚴(yán)抓不懈；要加強(qiáng)監(jiān)考教師和工作人員培訓(xùn)，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)程，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作；要做好考點(diǎn)布置和管理，清潔環(huán)境，營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化試卷安全保密、食品衛(wèi)生和宿舍安全管理；監(jiān)考和相關(guān)工作人員的培訓(xùn)管理要到位，要加強(qiáng)宣傳，嚴(yán)明紀(jì)律；要抓實(shí)抓細(xì)交通、飲食、安全保衛(wèi)等工作，制定各種應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)有效應(yīng)對(duì)偶發(fā)或突發(fā)事件，確?？荚嚢踩椒€(wěn)，萬(wàn)無(wú)一失。
就做好中考組織實(shí)施工作，黃常委在會(huì)上提出了三點(diǎn)要求，一要強(qiáng)化責(zé)任；二要嚴(yán)格認(rèn)真，三要注重細(xì)節(jié)。他強(qiáng)調(diào)指出，各考點(diǎn)、各相關(guān)人員必須樹(shù)立大局意識(shí)，以高度的政治敏感性、高度的工作責(zé)任心來(lái)對(duì)待中考，增強(qiáng)做好中考考務(wù)工作的責(zé)任感和使命感，努力完成中考工作任務(wù)。他要求主考、副主考、各崗位人員要明確職責(zé)，定崗定責(zé)，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)考試考務(wù)要求，做好考前準(zhǔn)備，加強(qiáng)考試管理；要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)程序，認(rèn)真做好工作；要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，精心組織，規(guī)范操作，細(xì)化考試環(huán)節(jié)，切實(shí)維護(hù)招生公平公正；
最后，教育局副局長(zhǎng)林化總結(jié)了會(huì)議，要充分認(rèn)識(shí)中考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，認(rèn)真抓好考風(fēng)考紀(jì)；充分認(rèn)識(shí)中考考務(wù)的復(fù)雜性，細(xì)致開(kāi)展各項(xiàng)工作；要充分認(rèn)識(shí)中考的艱巨性，扎實(shí)做好“平安中考”工作；要充分認(rèn)識(shí)中考的嚴(yán)肅性，全面落實(shí)責(zé)任制。
中考工作是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度高、與教育形象關(guān)系大的一項(xiàng)重要工作。招生考試關(guān)系廣大考生的切身利益，社會(huì)高度關(guān)注，各方寄予厚望。做好今年的中考工作，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，相關(guān)部門(mén)和考點(diǎn)一定要以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，以對(duì)社會(huì)、對(duì)考生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，各司其職，密切配合，齊抓共管，抓好落實(shí)，全面扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，確保中考工作“安全、平穩(wěn)、順利、圓滿(mǎn)”，樹(shù)立教育良好形象，努力辦人民滿(mǎn)意的考試。
據(jù)悉，今年我縣中考九年級(jí)報(bào)名人數(shù)5005人，其中應(yīng)屆生4924人，往屆生81人，共設(shè)7個(gè)考點(diǎn)170個(gè)考場(chǎng)；八年級(jí)生物、地理考試報(bào)名人數(shù)5107人，共設(shè)7個(gè)考點(diǎn)173個(gè)考場(chǎng)；九年級(jí)統(tǒng)考時(shí)間為月日至月日，考試科目；八年級(jí)統(tǒng)考時(shí)間為月日下午，考試科目分別為地理、生物。
目前，我縣已選聘了中考監(jiān)考人員、縣級(jí)巡視員、試卷保密工作人員、考務(wù)工作人員等，制訂了詳實(shí)的工作方案和突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案等，并即將組織人員開(kāi)展相關(guān)考務(wù)培訓(xùn)和考風(fēng)考紀(jì)教育。
關(guān)鍵詞：好奇心 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)
地理課作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)高度重視，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和行為導(dǎo)向的發(fā)展，承擔(dān)著具有學(xué)科特點(diǎn)的作用。社會(huì)生活中地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和地理事物入手來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)工作，談以下幾點(diǎn)看法。
一、充分利用學(xué)生的好奇心
初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡都比較小，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)了好奇心，且具有極強(qiáng)的求知欲。作為一名地理老師，要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的課堂情景。
例如，講八年級(jí)上冊(cè)地理“多種多樣的地形”一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)各種地形基本因素的了解情況，可以通過(guò)中國(guó)地形分布圖來(lái)找出自己老家所在的地理位置，并根據(jù)自己的生活感受歸納總結(jié)出高原、盆地、山地、平原、丘陵的一些基本特點(diǎn)。這樣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與到課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、采取嚴(yán)厲民主的教學(xué)方法
隨著課改的實(shí)施，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境都有了極大的變動(dòng)，地理知識(shí)的獲取并不一定是從地理課本中得到，還可以是網(wǎng)絡(luò)、媒體和野外等其他渠道中獲得。因此，作為一名地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生關(guān)系微妙的調(diào)整，保留以往教師的威嚴(yán)和嚴(yán)厲，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解合理的采納，民主與學(xué)生交流、探討。在必要時(shí)還可以采取師生互換角色的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，這樣既為課堂增添了活力與氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與整體性。
三、圖文并茂與讀圖識(shí)圖相結(jié)合
地理這門(mén)課程是研究地理事物在空間分布的學(xué)科，往大的方面說(shuō)，我們研究學(xué)習(xí)的這個(gè)空間是整個(gè)宇宙，往小了說(shuō)，我們可以研究自己生活的環(huán)境氣候和溫度變化。在實(shí)際教學(xué)中，光有課本是不行的，還要老師做一份精美直觀的課件，這樣圖文結(jié)合才會(huì)事半功倍。地理課的學(xué)習(xí)，一定要讀圖、識(shí)圖，地圖對(duì)于同學(xué)們有很大都在幫助，因?yàn)榈貓D可以容納十分重要的地理知識(shí)，地圖之中可以包含這塊土地的氣候類(lèi)型，經(jīng)度緯度以及人們生活的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。學(xué)會(huì)使用地圖，會(huì)讓同學(xué)們枯燥乏味的地理學(xué)習(xí)變得更加輕松，而且地理考試當(dāng)中有大量的讀圖識(shí)圖題，所以讓同學(xué)們掌握好地圖的使用是地理老師在教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)
課堂地理教學(xué)中有好多知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)一多，不論是老師還是學(xué)生都容易混淆，容易出問(wèn)題。所以不管是在教學(xué)當(dāng)中還是課堂練習(xí)過(guò)程中都要注意知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，讓知識(shí)形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，要有舉一反三的思維導(dǎo)向。例如在做選擇題時(shí)，不只是要選出正確的答案，還要知道錯(cuò)誤的答案是怎么來(lái)的，在什么樣的情況下才會(huì)有這樣的答案，要對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析。
五、懂得取舍，抓重難點(diǎn)做好應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；家庭；社會(huì)
豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開(kāi)發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.
一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果
家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物、家庭科技藏書(shū)等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書(shū)包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識(shí)，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.
例如，在浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對(duì)于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過(guò)教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個(gè)多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).歷時(shí)一個(gè)多月，通過(guò)資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
二、深入調(diào)查社會(huì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果
社會(huì)教學(xué)資源指的是學(xué)校空間以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會(huì)信息資源等.其中，社區(qū)的圖書(shū)館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.
作為城市來(lái)講，本身?yè)碛械淖匀毁Y源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢(shì).而杭州所獨(dú)有的西溪濕地國(guó)家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)植物的教學(xué)方式，新課前利用小長(zhǎng)假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動(dòng)植物資源大調(diào)查.
學(xué)生在報(bào)告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時(shí)間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動(dòng)植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個(gè)小組的成員把整個(gè)活動(dòng)的照片和錄像記錄下來(lái)，最終通過(guò)家長(zhǎng)的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.
三、及時(shí)捕捉即時(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)效果
城市學(xué)校除了獲取知識(shí)的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機(jī)會(huì)，展開(kāi)了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng).在今年的此次活動(dòng)前，通過(guò)充分了解，提前計(jì)劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.
如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識(shí)了雙子葉植物與單子葉植物的簡(jiǎn)單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動(dòng)中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點(diǎn)，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過(guò)程中充分考驗(yàn)的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動(dòng)中，筆者也會(huì)抓住教官演示滅火自救的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下在課外補(bǔ)充課堂知識(shí).事實(shí)證明，效果很好.
四、合理利用家長(zhǎng)教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)效果
學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣傾向、性格特點(diǎn)等在無(wú)形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)缺陷，同時(shí)極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.
科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時(shí)往往一筆帶過(guò)，而這又是近年的一個(gè)重要考點(diǎn)，學(xué)生在此出錯(cuò)率也很高，作為教師，對(duì)這一塊的知識(shí)又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長(zhǎng)交談中，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長(zhǎng)資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動(dòng).當(dāng)兩位教師及十幾位家長(zhǎng)志愿者帶著兩班共計(jì)60人的學(xué)生隊(duì)伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點(diǎn)時(shí)，此次活動(dòng)帶來(lái)的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)講更加認(rèn)真.通過(guò)參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)、更加規(guī)范的知識(shí)，通過(guò)實(shí)物機(jī)械的親眼所見(jiàn)，加深了對(duì)工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識(shí)及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問(wèn)題.在此次活動(dòng)中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國(guó)企杭叉廠，收獲頗豐.
此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會(huì)更加顯著.
參考文獻(xiàn)：
［1］沈亞強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：概念圖；構(gòu)建方式；初中生物；復(fù)習(xí)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0016
概念圖是一種利用節(jié)點(diǎn)代替概念，連線(xiàn)表示概念之間的意義關(guān)系，將不同概念之間的意義聯(lián)系通過(guò)連接詞以科學(xué)命題的形式來(lái)表示的。它是教師在生物學(xué)科教學(xué)中常常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，尤其是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更常常使用。概念圖能直觀形象地表示概念之間的關(guān)系，有利于學(xué)生梳理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。
制作概念圖有著將知識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面普遍聯(lián)系起來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，概念圖可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種支架，來(lái)組織學(xué)科知識(shí)，去完成有意義的學(xué)習(xí)；也可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)的工具，使本來(lái)感覺(jué)非?？菰?、無(wú)聊的復(fù)習(xí)變得更加有意義。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同構(gòu)建方式的概念圖，能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師的發(fā)展。
一、運(yùn)用填空式建構(gòu)概念圖辨析易混知識(shí)，把握基本概念
生物學(xué)中的概念很多，對(duì)概念的理解和掌握是學(xué)習(xí)生物的重要環(huán)節(jié)，倘若不能正確理解概念及概念間的聯(lián)系，解題中就會(huì)由于概念模糊而受到干擾。這也正是學(xué)生選擇題失分的主要原因之一。填空式概念圖能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，它能幫助學(xué)生認(rèn)清概念間的關(guān)系，構(gòu)建完整的概念體系，并且加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間記憶能力，在解題中才能更好地進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用。
例如，在“血液循環(huán)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)血液循環(huán)圖區(qū)分體循環(huán)途徑、肺循環(huán)途徑、主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈血等，是題目中常見(jiàn)、學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)之一，但這也是學(xué)生頑固性的錯(cuò)誤之一。問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)這些概念理解不透徹，沒(méi)有弄清楚它們之間的關(guān)系。遇到這樣容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)中筆者常運(yùn)用填空式的概念圖，讓學(xué)生查書(shū)、討論，填寫(xiě)概念間的連接詞，對(duì)這些概念進(jìn)行整理，形成概念圖。在建構(gòu)過(guò)程中，在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)、呼吸作用氧化分解有機(jī)物的實(shí)質(zhì)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書(shū)概念圖時(shí)，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈）用紅粉筆來(lái)表示，流靜脈血的結(jié)構(gòu)（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）用深藍(lán)色粉筆來(lái)表示。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出血液循環(huán)總的概念圖，并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，是完整的一條循環(huán)路線(xiàn)的兩個(gè)組成部分；它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑。
在以上復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)混淆知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、討論和組織，比較歸納的學(xué)習(xí)方法梳理基本概念，再以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效地克服遺忘的現(xiàn)象，在解題過(guò)程中能較好地運(yùn)用基本概念。
二、運(yùn)用群概念建構(gòu)概念圖，構(gòu)建知識(shí)體系
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，以自己已有的知識(shí)為背景，重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。因此，在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
運(yùn)用一組概念詞，構(gòu)建知識(shí)體系，不僅可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，而且能將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中陳述性知識(shí)程序化，抽象的知識(shí)具體化，有利于在理解的基礎(chǔ)上記憶并靈活運(yùn)用。譬如，在初中生物總復(fù)習(xí)專(zhuān)題十“健康的生活”中，有關(guān)“人體免疫”的內(nèi)容抽象難懂，涉及概念多，是生物會(huì)考常常考查的重要知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)集中在特異性免疫和非特異性免疫、抗原和抗體、人體的三道防線(xiàn)等。此部分教材陳述性強(qiáng)，又不宜挖掘太深，學(xué)生遺忘率高，適合運(yùn)用群概念建構(gòu)出知識(shí)體系。
教師投影出一組概念：人體免疫、非特性免疫、特異性免疫、皮膚、溶菌酶、白細(xì)胞、抗原、抗體等，學(xué)生與同桌或小組合作，根據(jù)教材及插圖，找出概念間的聯(lián)系詞，繪制出人體免疫的概念圖。在繪制過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況，對(duì)部分無(wú)從下手的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，鼓勵(lì)大膽下筆。再由部分學(xué)生投影繪制成果，師生共同評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、完善，最后得出完整的概念圖。通過(guò)這張概念圖，清楚地展示出人體三道防線(xiàn)、非特異性免疫與特異性免疫的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生反饋，依據(jù)這張概念圖，解題思路更加清晰，對(duì)抗原和抗體能較好地區(qū)分。而且學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪制，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使復(fù)習(xí)課擺脫“催眠”狀態(tài)，課堂也更加充滿(mǎn)活力。
三、運(yùn)用核心概念建構(gòu)概念圖，完善知識(shí)系統(tǒng)
在初中生物第二輪主題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我們常要求學(xué)生重視生物學(xué)的縱向聯(lián)系，根據(jù)章節(jié)間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)整理使之系統(tǒng)化。運(yùn)用核心概念建構(gòu)概念圖恰恰能夠很好地解決這個(gè)難題。
如生態(tài)系統(tǒng)主題，內(nèi)容分散在七年級(jí)和八年級(jí)的教材中，簡(jiǎn)單重復(fù)教材的內(nèi)容往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以形成知識(shí)框架。這時(shí)，教師給出生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能等內(nèi)容，以此為核心概念，布置學(xué)生合作繪制概念圖，搜索所學(xué)各章節(jié)中相關(guān)的內(nèi)容，并以此作為復(fù)習(xí)依據(jù)，逐個(gè)展開(kāi)，完善知識(shí)體系，而學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可能存在不完善的地方，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論后形成較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于對(duì)知識(shí)的理解記憶和遷移應(yīng)用。
在課堂上，教師布置學(xué)生搜索“生態(tài)系統(tǒng)”“生物圈”“能量流動(dòng)”“物質(zhì)循環(huán)”“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”“生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力”等核心概念，輻射式地找出“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”“分解者”“食物鏈”“食物網(wǎng)”“恢復(fù)了穩(wěn)定性”等次要概念。在完成了知識(shí)搜索后，學(xué)生畫(huà)出了如下生態(tài)系統(tǒng)的概念圖：
通過(guò)這樣的討論、交流，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，從而很好地達(dá)到課標(biāo)的要求。初中生物復(fù)習(xí)中的許多主題都可以通過(guò)這種核心概念建構(gòu)式概念圖來(lái)組織教學(xué)（如遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)中，以DNA或基因?yàn)楹诵母拍?，在健康的生活主題以免疫為核心概念來(lái)建構(gòu)概念圖等）。這樣特別有利于幫助學(xué)生將零散知識(shí)組織并聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、便于記憶。而且有了初步的概念圖以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，概念圖可以不斷地修改和完善，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解會(huì)加深和改變，從而更好地掌握知識(shí)。
在復(fù)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一直是教師們關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己繪制概念圖，在很大程度上打破了教師將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)再現(xiàn)的局面，形成教師指導(dǎo)，學(xué)生利用概念圖將諸多相關(guān)概念加以清晰整合、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)局面。這樣可以不斷激活和修正學(xué)生頭腦中的舊知，使學(xué)生原來(lái)迷惑的概念清晰化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化、機(jī)械的記憶靈活化。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)一章新知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者都會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)梳理，排列所涉及的概念層級(jí)（也可以聯(lián)系其他章節(jié)知識(shí)），由學(xué)生獨(dú)立或小組合作嘗試建構(gòu)概念圖。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生獨(dú)立制作概念圖水平較低，或是概念層次不對(duì)，或是概念之間關(guān)系混亂，或是過(guò)于簡(jiǎn)化，或是布局不合理甚至包含著一些錯(cuò)誤信息……但經(jīng)過(guò)不斷地調(diào)整填充、修改規(guī)范，一段時(shí)間后，學(xué)生制作概念圖的水平在實(shí)際操練中提高了許多。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生自主構(gòu)建概念圖，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)及存在問(wèn)題，進(jìn)行師生交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和策略。另外，在概念D構(gòu)建中，通過(guò)學(xué)生的自主參與，展示自己的成果，走上講臺(tái)對(duì)他人繪制的概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作與探究的教學(xué)理念。從教學(xué)相長(zhǎng)的角度說(shuō)，這也能很好地促進(jìn)生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
