時間：2022-12-10 22:35:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理小報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)生 主體意識
新世紀呼喚人的主體精神的弘揚，新一輪課程改革更是強調(diào)學(xué)生是主體，以及學(xué)生作為課程主體的能動重要性。這是因為，在教與學(xué)這一對矛盾關(guān)系中，學(xué)是矛盾的主要方面，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)狀態(tài)是地理學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起作用的是學(xué)生內(nèi)因，而不是外界因素與條件。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生主體性的發(fā)揮，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。由此可見，在課堂教學(xué)中，教師能否培養(yǎng)學(xué)生的主體意識將關(guān)系到教育活動的成敗。那么，教師如何促進學(xué)生主體性的發(fā)揮呢？
一、注重課題引入，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
良好的開頭是成功的一半，一節(jié)課的引入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的引入能激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，集中注意力，以良好的精神狀態(tài)投入到新知識探索活動中，這時知識的吸取會變得容易很多，理解領(lǐng)會也能夠深刻得多，掌握應(yīng)用也更加得心應(yīng)手。課題的引入方式多樣，但應(yīng)自然合理，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，同時應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的講解等。
例如，在講《滾滾長江》一節(jié)前，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生共同朗讀《長江之歌》的歌詞或合唱歌曲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也適時進行愛國主義教育，然后從分析歌詞入手自然過渡到新課。又如，在講地球上的經(jīng)緯網(wǎng)前，可以巧用提問：“同學(xué)們都看過電影吧，那么在電影院里是如何來確定座位的呢？而地球儀上又是怎樣來確定各地點的位置呢？”這個引入，能讓學(xué)生產(chǎn)生類比，對經(jīng)緯網(wǎng)的認識產(chǎn)生“似曾相識”的感覺，并形成一個欲罷不能的追求目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性便形成了。
二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：“改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”因此，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為有了一定的方法，才可能自主學(xué)習(xí)。知識的傳授是有限的，地圖是地理教師的第二語言，是地理教學(xué)特有的工具。因此，教師要注重運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖；從地圖獲取知識，再把知識儲存于地圖中；以地圖為學(xué)習(xí)工具，為知識的載體，進行以圖代文，以文代圖，圖文轉(zhuǎn)化，掌握這一“會學(xué)”地理的工具。
又如世界地理中區(qū)域部分的教學(xué)，教師可以任意選一個洲、一個地區(qū)和幾個國家組織教學(xué)，但所選的對象必須具有代表性和典型性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運用地圖和有關(guān)資料說明其地理位置、各自然地理要素的特點及相互關(guān)系，分析其人口、環(huán)境、發(fā)展等問題，能夠舉例說明內(nèi)部經(jīng)濟的不平衡狀態(tài)，從而掌握學(xué)習(xí)的基本方法，而這種方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是有用的。
同時，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特點，分階段、有針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生對自己的認識活動進行認識、體驗和監(jiān)控。在學(xué)習(xí)活動之前，要著重指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)對象和任務(wù)，調(diào)動已有的知識儲備和經(jīng)驗，做好活動的計劃和安排各種準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動中，注重指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點，選擇適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，排除干擾，保證學(xué)習(xí)活動順利進行。在學(xué)習(xí)活動之后，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況和效果的反思、評價和和總結(jié)，及時積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
三、創(chuàng)造良好氛圍，喚醒學(xué)生的自主參與意識。
新的地理學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)了地理學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方法，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進行平等的對話與交流。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與實現(xiàn)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色；需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師是學(xué)生進行自我建構(gòu)的激發(fā)者、促進者和幫助者。教師走進學(xué)生，師生平等，互動交流，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷喚醒學(xué)生的心靈，深化其感知力、想象力、思考力和創(chuàng)造力。同時，教師還要善待學(xué)生的“錯誤”。學(xué)生的發(fā)展本身是不平衡的，在學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生積極地參與、思考了，能力得到鍛煉了，那么他們無論答對還是答錯問題，就都有其積極意義。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，都得到不同程度的發(fā)展。
四、在活動中學(xué)地理、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。
中學(xué)生具有好奇、好動的心理特征，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生活動，讓學(xué)生在特定的活動情境與愉快的氣氛中，在探索與游戲娛樂中，體驗學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，達到“在玩中學(xué)”和“在體驗中學(xué)”的效果。如利用接力賽游戲來學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃，利用玩沙堆來學(xué)習(xí)等高線圖和地形剖面圖，或通過制作地理小報來搜集地理信息，以及讓學(xué)生合作制作電腦課件，編輯相關(guān)信息，等等。這些活動，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，最終找到解決問題的方法和答案。這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，而且寓教于樂，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
五、多給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)。
【內(nèi)容摘要】在初中地理大班化教學(xué)中，存在很多讀圖能力薄弱的學(xué)生，造成讀圖能力差異的因素很多，主要是身心發(fā)展、小學(xué)階段學(xué)校教育、學(xué)生家庭教育、學(xué)生社會教育環(huán)境的差異性。針對問題，如何來提高薄弱學(xué)生的讀圖能力，提出了激發(fā)讀圖興趣、營造讀圖氛圍、組成讀圖互動小組、加強畫圖訓(xùn)練等四條教學(xué)策略。經(jīng)過實踐證明，這四條策略行之有效，大大地提升了學(xué)生們的讀圖能力。
【關(guān)鍵詞】初中 地理 大班化 薄弱 讀圖能力
我在一所初級中學(xué)做地理教師，所任教班級的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，是典型的大班化教學(xué)。學(xué)生由小學(xué)升入初中，對地理知識很感興趣，但是在教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間讀圖能力差異非常大。在學(xué)習(xí)七年級上“大洲和大洋”這一節(jié)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“google Earth”軟件設(shè)計了一次課堂活動：學(xué)生根據(jù)鼠標(biāo)所指出的大洲或大洋名稱，以及相鄰的大洲和大洋名稱和相對方位。然后我利用多媒體的屏幕上轉(zhuǎn)動地球，學(xué)生做起接龍游戲，一個接著一個根據(jù)鼠標(biāo)所指位置而辨認大洲和大洋，課堂氣氛熱烈，但是有部分學(xué)生卻出現(xiàn)了茫然和不知所措，在轉(zhuǎn)動的地球上無法說出部分大洲或大洋的名稱，且分不清它們的位置。比如有個學(xué)生說美洲的東邊是太平洋、西邊是大西洋，有個學(xué)生說在地圖上能辨認大洲和大洋，但是在轉(zhuǎn)動的地球上就無法確認了。學(xué)習(xí)八年級上第二章第一節(jié)“地勢和地形”時，完成課本27頁活動3：觀察中國地形網(wǎng)格，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱填寫在表中。表中填寫：橫斷山脈、巫山、太行山脈、大興安嶺四大山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)；天山、昆侖山南北兩側(cè)地形區(qū)。有的學(xué)生感到很容易，很快就完成了，但是有部分學(xué)生不知如何去從地圖上查詢信息，更有甚者在地圖上分不清東西南北，談何完成表格。我常常在地理教學(xué)中為如何提高課堂效率、促進每位學(xué)生讀圖能力的提高而感到困惑，什么教學(xué)方法才能符合當(dāng)前的大班化教學(xué)？本人題目中的“差”生就是指讀圖能力薄弱的學(xué)生。
一、問題分析
1、身心發(fā)展的差異性
德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。學(xué)生由小學(xué)升入初中，身心都有一定的發(fā)展，但是學(xué)生之間、男生女生之間都存在身心發(fā)展的差異性，學(xué)生的天賦就是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的學(xué)生語言能力很強，而有的學(xué)生空間想象能力很強，每個個體差異才導(dǎo)致學(xué)校教育的豐富多彩和挑戰(zhàn)性。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智力理論：學(xué)生與生俱來就存在著智力上的差異。這就表明學(xué)生身心發(fā)展的差異性導(dǎo)致讀圖能力上的差異性，在目前的大班化地理教學(xué)中尤為突出。
2、小學(xué)階段學(xué)校教育的差異性
在我區(qū)有幾十所小學(xué)，學(xué)校之間的條件和師資力量方面差距較大，學(xué)生在小學(xué)階段所受的教育程度就存在一定的差距，比如一所農(nóng)村小學(xué)由于條件的有限性，學(xué)生很難能夠接受現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的視聽沖擊，學(xué)生在相對閉塞的環(huán)境里，形成很局限的知識面，同時教師可利用的教學(xué)手段和工具也是有限的，造成教學(xué)方法的單一。與其相反，比如很多城里小學(xué)教師都配有手提電腦，班級有多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)效率較高，學(xué)生在課堂上接受大量的信息，更大程度地促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。
3、學(xué)生家庭教育的差異性
家庭教育對學(xué)生影響很大，家長素質(zhì)影響孩子的發(fā)展。我記得有一位家長經(jīng)常帶孩子外出旅行，和孩子討論地理方面的知識，比如利用伊拉克戰(zhàn)爭來學(xué)習(xí)地理知識：伊拉克地理位置、美國地理位置、伊拉克鄰國、美國如何在海灣地區(qū)布置兵力等等。小孩從小就會對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了利用地圖的能力。但是目前有很多家庭由于父母知識的局限性和教育意識的淡薄，比如現(xiàn)在很多家庭父母為了家庭的生計，外出打工，出現(xiàn)了大量的留守兒童，最終導(dǎo)致孩子地理知識儲備匱乏，讀圖能力相對薄弱。
4、學(xué)生社會教育環(huán)境的差異性
由于生活社會教育環(huán)境的差異性，對學(xué)生們地理知識的學(xué)習(xí)和讀圖能力的提高有一定影響，比如城鄉(xiāng)差別，我以前在偏遠農(nóng)村學(xué)校工作，深有感觸農(nóng)村的孩子社會生活比較單一和辛苦，和外面世界接觸很少。很多孩子的家離學(xué)校很遠，不得不花大量時間在上學(xué)和放學(xué)的途中，在冬季天上還有星星時就要離家去學(xué)校，課余時間或假期還得幫助家庭做農(nóng)活或者家務(wù)。現(xiàn)在我調(diào)到城里工作，感覺城鄉(xiāng)教育兩重天（注：只是本人感覺，有可能不正確），城里的孩子假期外出旅行頻率比農(nóng)村孩子多得多，經(jīng)常有機會參加一些社會活動，如夏令營、冬令營、社會活動實踐考察等等。社會教育環(huán)境的差異導(dǎo)致學(xué)生們對地理知識的興趣和讀圖能力早期形成產(chǎn)生較大的差距。
二、策略和實踐
我任教的班級學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生們之間地理知識的儲備和讀圖能力差距較大，在大班化教學(xué)中促進每位學(xué)生地理素養(yǎng)提高是我們地理教師的職責(zé)，根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和探索，提出以下四點策略，以及在實踐中運用的效果：
1、激發(fā)讀圖興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。在大班化教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生讀圖興趣是非常重要的。初中地理課本上大部分圖趣味性不是很強，缺乏吸引力，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生讀圖的疲勞感，讀圖能力強的學(xué)生很快就完成任務(wù)了，然后覺得無事可做，但是讀圖能力薄弱的學(xué)生卻沒有興趣去讀圖，敷衍了事，很難真正地提高讀圖能力，使地理課堂教學(xué)陷入兩難境地。如何增加讀圖的趣味性，促使讀圖能力薄弱的學(xué)生能夠產(chǎn)生讀圖的樂趣就成為教學(xué)的一個重點。初中地理教學(xué)目的是讓學(xué)生認知地理事物，所以在讀圖之前，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略現(xiàn)實中地理事物的情況，然后設(shè)定讀圖目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情景中去讀圖，讀圖能力薄弱學(xué)生自然就會對地圖上的知識感興趣，形成渴望了解地理知識的需求，自覺認真完成讀圖目標(biāo)，促使讀圖能力提升。下面舉一個我上課的實例：在學(xué)習(xí)八年級上第二章“中國的自然環(huán)境”第一節(jié)“地勢和地形”時，圖2.4“我國地形分布大勢”中呈現(xiàn)我國主要地形區(qū)和不同走向的山脈，看以來令人眼花繚亂。首先為了使學(xué)生們了解我國的主要山脈，我播放了天山的視頻資料，美麗的天上風(fēng)景立刻吸引了學(xué)生們的眼球，在優(yōu)美的新疆民族歌曲中聽完了對天上的介紹，再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ姨焐降奈恢茫丝涛易⒁饬俗x圖能力薄弱的學(xué)生們也興致勃勃地行動起來，于是詢問其中一位學(xué)生天上的位置，他很順利地完成了，接著引導(dǎo)他注意天上南北兩側(cè)的地形區(qū)，他很快地說出了兩大地形區(qū)的名稱：塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地。順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解兩大地形區(qū)周圍的山脈，總結(jié)出山脈構(gòu)成地形區(qū)的骨架。然后我播放了喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰的視頻和各大地形區(qū)的圖片，比如一望無垠的內(nèi)蒙古高原、千溝萬壑的黃土高原等等，然后設(shè)定了學(xué)生們根據(jù)圖完成的目標(biāo)，給學(xué)生們一定的時間完成任務(wù)，同時督促和幫助薄弱達成目標(biāo)，提高了讀圖的能力。
2、營造讀圖氛圍
蘇霍姆林斯基說過“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、練習(xí)讀圖技能的一塊天地，黑板報和墻報可以給學(xué)生傳遞地理信息，營造讀圖的氛圍，使讀圖能力薄弱的學(xué)生受到氣氛的渲染，引發(fā)自主讀圖的動機。我在教八年級下第五章“中國的地理差異”第二節(jié)“我國南方地區(qū)和北方地區(qū)”一節(jié)課之前，在班級墻上張貼了一張我國南方和北方的地圖，然后分別在南方區(qū)域內(nèi)貼了許多用數(shù)碼相機拍攝的六合地區(qū)風(fēng)景照片和簡短的介紹，在北方區(qū)域內(nèi)貼了我暑假期間到北方北京和大連旅游時拍攝自然景觀和人文景觀的照片。在課間時，圖前前擠滿了學(xué)生，他們興奮地談?wù)撝掌系木坝^，比較著地區(qū)之間的差異，讀圖能力薄弱的學(xué)生也在這行列之中。這些南北方景觀照片給薄弱的學(xué)生很直觀的印象，引發(fā)了他們主動地去讀南方和北方的地圖，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時也更了解了自己的家鄉(xiāng)，增加了對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
每學(xué)期我都安排學(xué)生進行地理小報的撰寫，可以一人單獨編寫，也可以幾名同學(xué)合編，但是必須要地圖和文字并茂。學(xué)生完成后，對小報進行評比，把質(zhì)量優(yōu)秀的小報張貼在教室的墻上和學(xué)校的櫥窗里進行展覽，當(dāng)然其中一定會有薄弱學(xué)生的作品。當(dāng)讀圖能力薄弱學(xué)生們看到自己地理小報被張貼展覽時，顯得無比興奮和激動，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識興趣。
3、組成讀圖互動小組
我任教了六個班級地理，班級中學(xué)生數(shù)量大，讀圖能力薄弱的學(xué)生人數(shù)多，我不可能時時刻刻在他們身邊指導(dǎo)和督促。于是在每個班級我組建了讀圖互動競賽小組，每組3-4人，把讀圖能力強的學(xué)生和薄弱的學(xué)生搭配在一起，每周我布置一定的讀圖任務(wù)，包括一個用圖來討論的話題，利用一些開放性的問題引發(fā)學(xué)生們的思考和主動讀圖，然后考問讀圖能力薄弱的學(xué)生們，給予一定的評分，以鼓勵為主，豎立信心，他們的得分就代表小組的分數(shù)，每月總評一次，選出獲勝小組，給予表彰，以此來激發(fā)學(xué)生們（特別是薄弱學(xué)生）學(xué)習(xí)和讀圖的熱情。如我設(shè)定了一個話題：我們到西藏旅游，可以選擇的方法和沿途欣賞到的風(fēng)景。這樣就可以促進每一位讀圖能力薄弱的學(xué)生主動地讀圖、思考和了解相關(guān)的地理知識。
4、、加強畫圖訓(xùn)練
為了培養(yǎng)薄弱的學(xué)生讀圖的能力，促使他們對圖的認識、理解和對地理事物的記憶，我適當(dāng)?shù)刈屗麄儺嬕恍┖唵蔚膱D。在學(xué)習(xí)上八年級上第一章“從世界看中國”第一節(jié)“遼闊的疆域”中的“34個省級行政區(qū)”時，我布置給學(xué)生一次作業(yè)：在白紙上畫出（可以照圖上描出）我國疆土形狀和34個省級行政區(qū)，評比最佳作品，用數(shù)碼相機拍攝，在本班和其他班級展出。學(xué)生們登時興趣盎然，同時指導(dǎo)和督促讀圖能力薄弱學(xué)生認真完成畫圖作業(yè)，在展示的作品中留給他們一席之地，使他們倍感成功的喜悅，提高學(xué)好地理學(xué)科的自信心。
三、教學(xué)反思
目前我國基本上實行大班化教學(xué)。如何在大班化教學(xué)中，促進每個孩子的發(fā)展成為老師們研究的課題。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異性、小學(xué)階段學(xué)校教育的差異性、學(xué)生家庭教育的差異性、學(xué)生社會教育環(huán)境的差異性等諸多因素，給初中地理教學(xué)帶來了很大的影響。學(xué)生在初中地理知識的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出能力的差異，特別體現(xiàn)在讀圖能力方面的差異。如果地理教師不能對學(xué)情進行正確的分析，對讀圖能力薄弱的學(xué)生不能特別關(guān)注，不采取行之有效的教學(xué)方法，就會造成學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)績效和讀圖能力提高的兩極分化，有違新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。有的教師認為大班學(xué)生數(shù)量大，學(xué)情復(fù)雜，難以促使每一個學(xué)生能力得到有效提升。但是我認為教學(xué)目的就是促進學(xué)生最佳發(fā)展，教師應(yīng)該勤于動腦、善于研究、勇于探索、敢于創(chuàng)新。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)實踐中，我嘗試了四條策略：激發(fā)讀圖興趣、營造讀圖氛圍、組成讀圖互動小組、加強畫圖訓(xùn)練，收獲很大，學(xué)生在視聽享受中激發(fā)了讀圖興趣，符合初中生心理發(fā)展的特征，在小學(xué)沒有見過的地理事物很容易引起了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究的動機。濃厚的班級圖文化為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)造了良好的圖環(huán)境，感染讀圖能力薄弱學(xué)生的心靈，引發(fā)讀圖的欲望。愛因斯坦說過：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。學(xué)生們之間的互助、合作、探究，更加體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。畫圖的訓(xùn)練提升了地理學(xué)習(xí)的高度和難度，但是讀圖能力薄弱的學(xué)生在畫圖中獲取了對圖的認識、理解和記憶，得到了成功的感受。
在初中地理大班化教學(xué)中如何提升讀圖能力薄弱學(xué)生的能力給我們地理教師提出了挑戰(zhàn)，但是實踐證明，合理科學(xué)的教學(xué)方法一定會給所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的天地，地理課堂會更加的精彩、學(xué)習(xí)環(huán)境更加的和諧，“薄弱”也不會再成為“學(xué)生”之前的定語。
參考書目：
1、余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社2004年。
2、陳澄主編《地理課堂教學(xué)設(shè)計》華東師范大學(xué)出版社，2001年7月
4、王少菲主《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社2005年7月
【關(guān)鍵詞】動感地帶;趣味課堂;立體課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)08-0137-01
1 建構(gòu)趣味課堂，生發(fā)學(xué)生的“動”意識
從某種程度講，學(xué)生在知識探究過程中，擁有濃厚的興趣是相當(dāng)重要的。學(xué)生的興趣從哪里來？從教師的課堂智慧中來。課堂教學(xué)中，我著重從兩方面，建構(gòu)趣味課堂，生發(fā)學(xué)生的“動”意識。
1.1 趣味導(dǎo)課：導(dǎo)課是一種藝術(shù)，也是一種效益，導(dǎo)課的質(zhì)量決定著整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。成功的導(dǎo)課，可先聲奪人，牽引學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生的積極思維，引領(lǐng)學(xué)生盡可能快地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：教學(xué)“天氣及其影響”時，我用“競賽”來導(dǎo)課：我們生活的世界有晴有雨，可謂氣象萬千，請大家在規(guī)定的時間內(nèi)，用恰切的語言寫出表示不同天氣的詞語，看誰寫的最多。學(xué)生們一下來了精神，在想想寫寫中，共寫出了30多個關(guān)于天氣的詞語，如“陰雨綿綿”、“晴空萬里”、 “狂風(fēng)暴雨”等。接著，我拋出了情境：你想知道天氣預(yù)報是怎么制作出來的？你想做個優(yōu)秀的播音員嗎？一段短短的導(dǎo)語，就讓學(xué)生動起來，為教學(xué)新課創(chuàng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。
1.2 趣味問題：“問題”是生發(fā)學(xué)生“動”意識的點金石，是引領(lǐng)學(xué)生摘取知識果實的踏跳板，是形成學(xué)生思維品質(zhì)的助推器。要讓問題產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，問題的設(shè)置就必須富有探究性和趣味性。如：教學(xué)《地勢和地形》一課時，在探究中國西高東低的地勢對自然環(huán)境產(chǎn)生的影響時，我設(shè)置了一個趣味問題：水利是經(jīng)濟發(fā)展的命脈，如果你是一位水利工程師，你會將大型水電站建在哪些地區(qū)呢？這個富有探究性的趣味問題一抖出，小組便忙活起來，討論、探究，最終達成共識：由三階的梯海拔差異，推斷出階梯交界處落差大、水能資源豐富的結(jié)論，從而選擇出建造大型水電站的最佳位置。此時，學(xué)生都想跑上講臺，在中國地圖上為水電站選址。如何設(shè)置有價值的趣味問題，要做到三個結(jié)合：一是問題與學(xué)生生活結(jié)合，因為源于生活的問題最容易為學(xué)生所認同；二是問題與學(xué)生心理結(jié)合，如果遠離了學(xué)生的心理需求，就很難激發(fā)學(xué)生的探究興趣；三是問題與教學(xué)重點結(jié)合，如果對非重點知識而大設(shè)趣味問題，勢必會將學(xué)生的注意力牽領(lǐng)到無效學(xué)習(xí)中，影響到教學(xué)目標(biāo)的達成。
2 建構(gòu)信息課堂，恒定學(xué)生的“動”行為
生活即地理，生命化的地理課堂離不開生活信息。課堂中，教師要善于引入生活信息，這樣，學(xué)生的“動”行為才能得以恒定和強化。如：在教學(xué)《大洲大洋》一節(jié)時，我讓學(xué)生回顧中國奧運會，激發(fā)學(xué)生自豪感，把火炬?zhèn)鬟f路線融入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生做火炬手，承擔(dān)火炬?zhèn)鬟f任務(wù)，學(xué)生的激情被釋放出來，就連平時膽小的或基礎(chǔ)差的學(xué)生，也都參與進來，我還適時引入甲型N1N1流感首先病例國家阿根廷，學(xué)生對北美洲有了更深切的認識，地理知識與生活有機的聯(lián)系起來。捕捉生活中的地理信息，要求地理信息必須要最新化，這就要求教師平時多關(guān)注新聞，隨時將重要的地理新聞進行記錄，并及時將其融入相應(yīng)知識的課堂學(xué)習(xí)中，這樣的信息易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在尋因求果的同時，會讓學(xué)生覺得地理離不開生活，地理與生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生才會愛學(xué)地理，才會保持學(xué)習(xí)地理的“恒動力”，地理課堂才會擁有生命活力。
3 建構(gòu)立體課堂，攀升學(xué)生的“動”效益
“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)習(xí)。”陶行知先生的話道出了教學(xué)的真諦。這要求教師要建構(gòu)起立體課堂，通過廣角度、多維度的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生學(xué)會探知，從而攀升“動”效益。我的教學(xué)中，建構(gòu)立體課堂由三個方面構(gòu)建起來。
3.1 在體驗中探求：對于一些抽象的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)一課時，我將學(xué)生座位按前后排和左右排分別拉上紅線和白線，前后排為緯線，左右排為經(jīng)線，以20度之差確定每一條經(jīng)緯線的度數(shù)。這樣，如同置身于地球縱橫交錯的經(jīng)緯網(wǎng)中，每個學(xué)生都有了自己的準(zhǔn)確位置。學(xué)習(xí)經(jīng)緯度的劃分和半球的劃分，學(xué)生就不再覺得遙不可及了，因為知識就在身邊，形象可感，在體驗中領(lǐng)悟知識的本質(zhì)，在活動中探求新知識的奧妙。
3.2 在創(chuàng)新中識記：教學(xué)地理，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，那就成了死知識，并且知識容易混淆。教師的教學(xué)必須創(chuàng)新方式，引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維來掌握知識。在學(xué)習(xí)“常用的天氣預(yù)報符號”時，我讓學(xué)生形象區(qū)分多云和陰天的符號為什么不同，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見：“多云時，云朵遮住部分太陽，但還能見到陽光，而陰天時，烏云全遮住太陽”，形象化的將易混知識得以區(qū)分，他們還有很多形象理解：如“沙塵暴的‘沙’字拼音的第一個字母是‘S’，沙塵暴是隨風(fēng)前進的，所以符號表示為‘S’上再加上‘’”……;又如在學(xué)習(xí)中東之后，對中東的主要人種、語言、宗教、氣候、范圍等知識加以總結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生編出了順口溜：“白、阿、阿；伊、熱沙；分布北非和西亞”進行形象記憶。久而久之，學(xué)生只要遇到難記憶的知識點，就會主動想竅門，找捷徑，用最適合自己的方法來輕松地記憶知識。
3.3 在動手中實踐：根據(jù)新教材的突出特點，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐。如在學(xué)習(xí)“歐洲西部”之后，我讓學(xué)生自制旅游小報“讓我?guī)闳ヂ糜巍薄＝Y(jié)果小報內(nèi)容豐富多彩：有乳山旅游報、威海旅游報、北京旅游報，學(xué)生辦報的過程，其實就是對國內(nèi)和世界各地的美麗風(fēng)光更全面深入了解的過程。通過動手實踐，不僅提高了學(xué)生多角度、多渠道、全方位學(xué)習(xí)地理知識的能力，實踐創(chuàng)新能力也得到最有效的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)“動”字當(dāng)頭，學(xué)生動起來了，才能催生課堂教學(xué)效益。教師的課堂智慧就在于，讓學(xué)生的“動”意識萌芽，讓學(xué)生的“動”行為持久，讓學(xué)生的“動”效益攀升。只有這樣，我們的地理課堂才能流淌出生命的動感，真正的成為“我的地盤，我做主”。
參考文獻
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[2] 袁玉珍.捕捉課堂生成資源 珍惜學(xué)生心靈體驗[J].地理教學(xué)，2008(2)
對于中學(xué)的信息技術(shù)課，許多老師都感到很難控制課堂的活動，因為學(xué)生在掌握上網(wǎng)技術(shù)后，就會瀏覽各種網(wǎng)上信息：動漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)新聞、奇聞異事等等。因此，要想把中學(xué)的信息技術(shù)課上好并非易事。隨著中學(xué)新課改教育理念不斷推進，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)要與時俱進，不僅要讓信息技術(shù)的課能拓展和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會使用計算機的技巧，而且還要讓信息技術(shù)的課堂變得活潑生動，以避免學(xué)生們上課“開小差”的不良行為。為此，“主題活動式教學(xué)”就是在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)一種有效的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，提高課堂效率。
2 正確認識“主題活動式教學(xué)”
“主題活動式教學(xué)”的涵義是：“活動”指學(xué)生的言語活動、思維活動和社會性的形體活動；“主題”指每一次活動都要有一個教育、教學(xué)目標(biāo)，要有一個中心教學(xué)內(nèi)容。簡而言之，“主題活動式教學(xué)”就是指“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞一個相關(guān)的教學(xué)主題，以學(xué)生活動為主來設(shè)計和開展課堂教學(xué)活動”。
中學(xué)信息技術(shù)課的“主題活動教學(xué)模式”，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識的過程，融入在一定的“主題教學(xué)”活動中。根據(jù)教材內(nèi)容，對每個課堂活動需要的主題，都要進行認真地設(shè)計，還要超越封閉的單一學(xué)科知識體系和固定的課堂教學(xué)時空局限，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與文化探索性學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)教育等領(lǐng)域密切結(jié)合起來，以開放性的課程幫助學(xué)生建構(gòu)對世界認識的完整性。
3 “主題活動式教學(xué)”的教材分析
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對信息技術(shù)課提出的要求，我們首先要做好教材的準(zhǔn)備和分析工作。不但要分析教材知識點，還要準(zhǔn)備所選主題活動的相關(guān)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下對教材的分析是對技能知識點的分析，而主題教學(xué)模式下對教材的分析則是對教學(xué)內(nèi)容在“主題活動模式”中作用的認真分析。比如：以《圖文并茂的電子報刊》為例的課程要求是：學(xué)會編輯基本文檔；插入自選圖形；并能使用藝術(shù)字、圖片、文本框等綜合操作技能。因為學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過一些基礎(chǔ)知識，能夠基本操作電腦。但對于電子報刊的一般結(jié)構(gòu)（報頭、報眉、標(biāo)題、正文、圖片、圖案等）以及電子報刊的風(fēng)格還不了解。這就需要仔細分析教材，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
4 “主題活動式教學(xué)”的設(shè)計原則
“主題活動式教學(xué)”具有“學(xué)習(xí)主題的明確性、學(xué)習(xí)過程的探究性和學(xué)習(xí)方式的廣泛性”等特征。其課堂教學(xué)設(shè)計原則是：
1.學(xué)習(xí)主題的明確性。因為“主題”不是指教材中的某個知識點，而是指教學(xué)活動中所涉及的社會文化、歷史典故、政治新聞等來探索主題。以福建省閩教版信息技術(shù)新課程七年級上學(xué)期《制作電子板報》內(nèi)容的教學(xué)為例：考慮到學(xué)生的不同興趣，本著主題健康、內(nèi)容科學(xué)的原則，為避免學(xué)生在網(wǎng)上東游西逛，亂看不需要看的游戲、卡通等東西，針對13、14歲年齡階段的學(xué)生特點，上課時首先就要明確提出堂課學(xué)習(xí)的主題以及主題下的一系列問題，從而使學(xué)生根據(jù)“主題”去探索這些問題的答案。比如：主題是“泉州的文化”，一系列問題可以是：泉州的古跡有哪些？泉州的飲食文化是什么？泉州的風(fēng)土人情有何特點？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了“有的放矢”的學(xué)習(xí)活動了。學(xué)生的思路就會因此而拓寬，學(xué)習(xí)的積極性也會大增，課堂就會順利地進行下去。在這樣的“主題探索”教學(xué)模式中，主題選擇的范圍，應(yīng)結(jié)合教科書或青少年感興趣的事物來確定主題。不管選擇什么樣的主題，都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主題一定要具有可操作性和可實施性，一定要與學(xué)科知識和學(xué)生的能力密切相關(guān)。
2.學(xué)習(xí)過程的探究性。教師根據(jù)教材提出“主題”后，讓學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上尋求與主題相關(guān)的資料。在尋求問題的答案中，學(xué)生就會把注意力集中在正確的學(xué)習(xí)過程中，就能夠圍繞著相關(guān)問題進行自我探究、自我學(xué)習(xí)。這時，教師在課堂上做好指導(dǎo)和組織工作就可以了。
3.學(xué)習(xí)方式的廣泛性。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行“主題設(shè)計”，一方面可以避免教學(xué)內(nèi)容的單一化，另一方面還可以使課堂教學(xué)形式多樣化，給學(xué)生帶來不同的知識刺激。這樣既可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識進行自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，又大大有益于學(xué)生的成長。
5 “主題活動式教學(xué)” 的模式設(shè)計
根據(jù)“主題活動式教學(xué)”模式的設(shè)計原則，結(jié)合具體案例，我們把信息技術(shù)課堂教學(xué)活動具體步驟設(shè)計如下（以制作出電子報刊作為案例）：
1.提出主題： 根據(jù)“主題設(shè)計”方案，老師首先要提出本課的“主題”是“創(chuàng)意天地”。?⒖賈魈庥校海?1）我的家鄉(xiāng)，內(nèi)容有：家鄉(xiāng)的歷史、地理、風(fēng)俗、特產(chǎn)、文化名勝等；（2）地球家園，內(nèi)容有：地球的位置與歷史、地球的結(jié)構(gòu)與外貌、地球的探秘等。
2.分組選題：分小組并確定小組長，明確組員分工任務(wù)；讓學(xué)生選擇“主題”，并制定課堂活動計劃：初步設(shè)計一個可行性的小報樣稿。
3.教師指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生選定主題，為小報起個好名，幫助學(xué)生設(shè)置一定的欄目，選取合適文章，妥善安排版面，精心制作小報。先讓幾個同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計特點，再讓其他同學(xué)發(fā)表評價和建議，最后讓全班進行討論，交流所制作的作品。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照教材上圖文并茂的操作說明，請學(xué)生到教師機上來作示范，指出制作小報所需要的技術(shù)重點，并讓全班同學(xué)共同點評，從而確定小報的制作內(nèi)容，要求分組進行制作。（3）在學(xué)生自我探索的學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息和整理信息，還要保證課堂教學(xué)能井然有序的進行。
4.學(xué)生活動： 根據(jù)“主題”在電腦上自己動手來探索與“主題”相關(guān)的知識。在學(xué)生發(fā)揮自己的能力來探索有關(guān)知識時，他們的自主性就得到了發(fā)揮，他們的個性和獨特的審美能力就隨之能展現(xiàn)出來，從而提高他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。
5.小組合作：按組討論選定“主題”后，通過小組分工合作來查找與“主題”相關(guān)資料，先進行組內(nèi)交流，然后進行班級交流。這種“小組”活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，還可以充分發(fā)揮小組在整個課堂教學(xué)活動中的作用。
6.交流總結(jié)：要求按組進行交流學(xué)習(xí)心得；最后，教師要幫助學(xué)生梳理、歸納和總結(jié)所學(xué)知識。
一、新課程背景下高中地理作業(yè)的設(shè)計特點
新課程背景下,高中地理課后作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,從學(xué)生已有的地理知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)。具體來說,地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出以下特點:
1.層次性。現(xiàn)在高中學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)是有很大差別的,至少可以分為三個不同的層次。教師在設(shè)計地理作業(yè)時,應(yīng)改變作業(yè)統(tǒng)一化和單一化的模式,設(shè)計和布置不同層次學(xué)生的分檔作業(yè);建立“作業(yè)庫”,提供層次豐富、形式多樣的作業(yè),使學(xué)生可以自主的選擇作業(yè)形式和難度,讓各種基礎(chǔ)的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。只有這樣,才能有效提高作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。
2.生活性。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課后作業(yè)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的課外生活及其他各課的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)的整體。如觀云識天氣、推測天氣變化、分析地理現(xiàn)象成因等這樣的課后作業(yè),涉及到多項訓(xùn)練,且富有生活性,有助于不同基礎(chǔ)、不同方法、不同個性的學(xué)生都能夠有機會表達自己的地理思想。
3.綜合性。地理知識可以說包羅萬象、豐富多彩,涉及到物理、化學(xué)、生物、歷史等多方面的知識,這也決定了地理作業(yè)設(shè)計的綜合性和多樣性。例如,學(xué)習(xí)氣旋時,可給學(xué)生講這樣一段史實:三國后期,諸葛亮北伐中原用火欲將魏軍全部燒死,不料突然下起大雨,澆滅山火。這是因為大火使空氣受熱上升,氣壓降低,形成氣旋,氣旋中心的空氣上升冷凝致雨,屬于氣旋雨典型案例。利用相關(guān)的史實設(shè)計有關(guān)氣旋的題目,正是地理知識綜合應(yīng)用的體現(xiàn)。
4.探究性。探究性作業(yè)設(shè)計,有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展,延伸課堂空間,使學(xué)生研究、探討地理的潛力在課后得以充分挖掘。對于高中生而言,探究性的作業(yè)更有利于他們生動活潑的、主動學(xué)習(xí)地理知識。
二、新課程背景下高中地理課后作業(yè)的具體形式
新課程背景下,地理作業(yè)設(shè)計必須在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變,要切合學(xué)生的基礎(chǔ)、理解、情感、思維,采用生動活潑的形式,使學(xué)生以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。筆者認為,值得嘗試的地理課后作業(yè)形式主要有這樣幾種:
1.實踐型作業(yè)。地理教學(xué)中有許多與我們生活有關(guān)的知識,需要學(xué)生在生活實踐中去觀察、體驗和總結(jié)。例如,講授完《旅游交通》這部分內(nèi)容后,筆者要求學(xué)生通過調(diào)查旅行社,結(jié)合所學(xué)知識和圖冊獨立完成實踐作業(yè)。題目是:某同學(xué)家人計劃利用“五一”假期到黃山觀光,請你為該同學(xué)設(shè)計一條較理想的旅游線路,并說出理由。可以說,在每一單元里,教師都可以設(shè)計些實踐性的題目,讓學(xué)生從中學(xué)會從地理視角分析實際問題、解決具體問題的能力,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的動手能力。
2.創(chuàng)造型作業(yè)。創(chuàng)作可以拓展學(xué)生的想象空間,增強和豐富他們的想象力。教師可以給學(xué)生布置類似模型制作、地理小報制作、建立家庭小氣象站、地理科學(xué)小論文等形式多樣的作業(yè),特別提倡有創(chuàng)意的作品。筆者曾嘗試讓學(xué)生寫“地理周記”,讓他們把生活中發(fā)現(xiàn)的地理知識記錄下來,班級每周交流一次,學(xué)生們互相討論、分析,從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好習(xí)慣,取得了不錯的效果。
3.調(diào)查型作業(yè)。現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟的社會,其特征是信息化、開放性、創(chuàng)新性。為讓學(xué)生大量獲取信息,筆者把“社會調(diào)查”作一種課后作業(yè)類型,要求調(diào)查的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),并有一定的現(xiàn)實意義。例如,讓學(xué)生個人或分組調(diào)查本地的土地利用情況、空氣污染和水污染情況、人口增長情況等;或針對時政熱點,如沙塵暴天氣、三源環(huán)保問題等,在“地球日”、“世界環(huán)境日”、“國際臭氧層保護日”、“愛鳥周”等環(huán)保宣傳活動之際,讓學(xué)生查找資料、整理資料,撰寫小論文、小報告,要求人人參與,長短、體裁不限,以此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。通過調(diào)查型的課后作業(yè),把地理內(nèi)容和社會生活聯(lián)系起來,提高了學(xué)生的人際交往能力、獲取信息能力及交流合作的能力。
4.探究型作業(yè)。探究型作業(yè),是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以日常實際問題為載體,通過“學(xué)習(xí)小組”的合作,對問題進行探索與研究,并形成書面報告的一種作業(yè)類型。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從技能、地理思想、方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“研究材料”,針對日常生活中遇到的地理問題,選取與地理應(yīng)用有關(guān)的力所能及的問題進行研究。例如,學(xué)了人口的數(shù)量變化這一課,可選擇你所感興趣的一個洲或國家、地區(qū),搜集相應(yīng)資料,對其進行人口自然增長率、增長模式、變化預(yù)測等分析,探究相關(guān)影響因素。為體現(xiàn)學(xué)生自主性,教師只在方法、程序上給予指導(dǎo)。學(xué)生可通過查閱資料、調(diào)查等活動,形成一個開放式的研究式程序。探究類的課后作業(yè),有助于創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生們通過“課題研究”,在提出問題、分析問題、解決問題的過程中,體驗科學(xué)研究的方法和程序。
三、新課程背景下地理作業(yè)設(shè)計要注意的問題
1.地理作業(yè)要避免單一化,突出層次性與全面性。多年來,無論課堂上還是課后,所有學(xué)生做相同地理題已經(jīng)習(xí)慣成自然。這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的成長需要,不利于學(xué)生的個性發(fā)展,也不利于新課程的實施。教師要改變作業(yè)單一化的模式,設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)。分檔作業(yè)要按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對待,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力,選擇能夠獨立完成的作業(yè),并且努力向更高層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。分檔作業(yè)的設(shè)計要遵循以下原則:對低層次的學(xué)生――“低起點,拉著走”;對中層次的學(xué)生――“有變化、主動走”;對高層次的學(xué)生――“多變化,主動走”。作業(yè)題數(shù)“保底但不封頂”,成績分類“定層次但不定人數(shù)”,讓不同層次的學(xué)生在“跳一跳”的過程中各有所得,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,最終達到全體學(xué)生充分、自由、和諧的發(fā)展。
2.地理作業(yè)要擺脫重復(fù)性,注意新穎性與訓(xùn)練性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,作業(yè)設(shè)計要擺脫無思維價值的重復(fù)練習(xí),力爭做到“背景趣、熱點熱、題型活、形式新、拓展廣”。通過多種渠道,把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于作業(yè)之中,讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,使之產(chǎn)生一種需求感、成功感,自覺主動地完成作業(yè),從而更好地接受知識并進行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
馮小剛臉上的白癍有些年頭了,他患的是白癜風(fēng)。從電視上看《唐山大地震》首映式時,看到馮小剛的白癍面積更大了。網(wǎng)上好多人說馮小剛的形象很恐怖,本來就丑,現(xiàn)在更丑了。老實說,網(wǎng)友的話也夠損的。
關(guān)于自己面子上的這件事情,馮小剛在“微博”上回應(yīng):“常遇熱心人苦口婆心勸我治療臉上的白癜風(fēng)且免費獻出祖?zhèn)髅胤健Ｔ诖艘徊⑦抵x。這病在下就惠存了。不是不識好歹,皆因諸事順?biāo)?僅此小小報應(yīng)添堵,遠比身患重疾要了小命強。這是平衡。也讓厭惡我的人有的放矢出口惡氣。再者,即便治愈,我也變不成呂布、黃曉明,頂多就一不用打底色的杜月笙。”
直面白癍,不回避,這是馮小剛的清醒;敢于自嘲,善于自嘲,拿自己開涮,這是馮小剛的自信,自嘲背后是自尊。馮小剛變了,原來別人一戳他,他就跟氣蛤蟆一樣,一蹦老高,動不動就罵人,甚至要動粗,揚言要讓記者滿地找牙。現(xiàn)在這老兄心態(tài)平和了。叫我說,他的回應(yīng)還可更幽默些,比如:“我想讓白癍面積更大些,整個把臉全變白,咱也冒充白人導(dǎo)演,到美國去拿奧斯卡獎去……”
“……諸事順?biāo)?僅此小小報應(yīng)添堵,遠比身患重疾要了小命強。這是平衡。”馮小剛的這些話,很耐人尋味。讓我想起了的話:“余德薄能鮮,而享天下之大名,雖由高曾祖父累世積德所致,而自問總覺不稱,故不敢稍涉驕奢。”“以祖宗累世之厚德,使我一人食此隆報,享此榮名,存心兢兢,且愧且慎。”的話不一定全對,但他的“享此榮名,存心兢兢”的話跟小剛的話有相似之處。小剛是享天下之大名者,他考慮到了平衡因素,于是就有了敬畏,有了感恩,有了慎重。馮小剛是開悟了。
馮小剛臉上長白癍是在拍電影《夜宴》前后,我的感覺是,《夜宴》拍得很失敗,就跟李少紅重拍《紅樓夢》一樣的失敗。但《夜宴》是一次可貴的嘗試,馮小剛可能從臉上的白癍悟出了自己的“缺點”,他要把“缺”的東西補上,要從里到外地改變。此后,他拍攝了《集結(jié)號》,實現(xiàn)了由喜劇向悲情劇的轉(zhuǎn)型,有人評價是馮氏幽默轉(zhuǎn)深沉;接著是《 非誠勿擾》,創(chuàng)下小成本電影拿下三億多元票房的神話,如今《唐山大地震》又未播先熱。這三部結(jié)結(jié)實實的電影,恰恰是馮小剛患白癜風(fēng)之后的作品,白癜風(fēng)時期,是他的巔峰期。這難道是巧合嗎?老人們都說,小孩子,生一場病,就長一個心眼兒。小剛的進步,說明他葆有一顆童心。
所以,如果老盯著小剛的臉,我看是盯錯了地方,他是導(dǎo)演啊,該盯著他拍的電影才是。你拍不出好電影,就是不長白癜風(fēng),稱你是個好導(dǎo)演,大家也不服氣。現(xiàn)在,有個很奇怪的現(xiàn)象,就是大家越來越重表面,越來越重包裝,越來越重派頭,離實質(zhì)的東西越來越遠。就跟學(xué)生高考報志愿一樣,只看學(xué)校的地理位置和學(xué)校名字,而一點不考慮學(xué)校的資質(zhì)。于是,有的內(nèi)地高校,爭著往海邊搬,把搬遷當(dāng)成拯救自己的靈丹妙藥,是幸還是不幸?社會彌漫著的浮躁的心態(tài),很讓人擔(dān)憂。
而以貌取人,在影視界最厲害。男女演員必是金童玉女,根本不去管他們的演技如何,不去管他們有沒有表演天賦,只要長得帥、長得美,就可以上鏡。所以,銀幕熒屏上充斥著難以計數(shù)的只會背臺詞的花瓶,而那些長相一般,但演技可圈可點的演員則少之又少。須知,社會上還是相貌平平的人多,《紅樓夢》中的大觀園那是虛幻的。要準(zhǔn)確描摹出社會百態(tài),還得各色人等,生旦凈末丑,一樣不能缺。
其實,無論是被觀還是觀人,不妨都學(xué)學(xué)馮小剛:缺點臉上掛,做人夾尾巴。■
一、指導(dǎo)思想與基本原則
以沈陽舉辦2016年全運會和申辦全國文明城市為契機，進一步提升學(xué)生的文明素質(zhì)，積極認真參與寒假學(xué)生活動。在保證人身安全和充分休息的前提下，請同學(xué)們讓假期成為有意義的假期，在假期里積極參與社會實踐，繼續(xù)深入開展"學(xué)雷鋒，做一個有道德的人"主題活動，加強培養(yǎng)自己的社會公德意識，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明小市民。認真完成好市教育局的任務(wù)和校內(nèi)布置的具有學(xué)部特色的假期活動。
二、市教育局安排的寒假期間學(xué)生主體活動
1、中小學(xué)生社會公益日活動
2月22日是我市中小學(xué)生社會公益日。將以"迎全運，學(xué)雷鋒，志愿服務(wù)在社區(qū)"為主題開展中小學(xué)生社會公益日活動。各班要結(jié)合實際組織本班學(xué)生在主要街道、社區(qū)等公共場所，廣泛開展以普及全運會知識、倡導(dǎo)微笑志愿服務(wù)和綠色環(huán)保理念等為主要內(nèi)容的宣傳實踐活動，引導(dǎo)廣大青少年加強體育運動、提高微笑服務(wù)意識和環(huán)保意識，人人參與，共建美好家園，以實際行動迎接全運會。活動要有總結(jié)，每班至少8張照片，每班交高質(zhì)量8份稿件，1000字左右。
2、文明小博客活動
為扎實開展"學(xué)習(xí)雷鋒，做一個有道德的人"主題實踐活動，引導(dǎo)廣大未成年人文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，在全市中小學(xué)生中開展"文明小博客"活動。登陸沈陽市中小學(xué)德育網(wǎng)（），點擊飄動圖標(biāo)"文明小博客",進入頁面開展活動。先注冊，填寫個人資料，建立一個屬于自己的博客空間；然后上傳符合要求的自創(chuàng)博文或自拍圖片作品，所有作品上傳至網(wǎng)站，經(jīng)審核后，即在網(wǎng)上進行公開展示；博文作者可邀請同學(xué)、朋友、親戚關(guān)注自己的博客，并發(fā)表評論。開學(xué)后計算老師有反饋結(jié)果。
3、節(jié)日小報活動（作為創(chuàng)城檔案材料，各班必須做好此項工作）
為扎實推進"做一個有道德的人"主題實踐活動的開展，弘揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強未成年人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，過好"我們的節(jié)日——春節(jié)",了解春節(jié)的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗，開展"節(jié)日小報"創(chuàng)作活動，學(xué)生可以通過報紙、電子雜志、博客、網(wǎng)頁等形式創(chuàng)造性地編制各具特色的小報，展示節(jié)日的收獲和感悟。每班開學(xué)上交5份高質(zhì)量作品，學(xué)部選擇"節(jié)日小報——春節(jié)"合訂本一本（作為13年創(chuàng)城檔案材料留存）上報學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)部，學(xué)校統(tǒng)一將材料上報到市教育局德育處。
4、"30天養(yǎng)成一個好習(xí)慣"活動。（全體學(xué)生參加）
利用假期個人開展"30天一個好習(xí)慣"活動。各班要結(jié)合"十要十不要"宣傳教育活動，結(jié)合自己的實際情況，確定自己假期的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，制訂執(zhí)行計劃，在寒假結(jié)束后進行自我總結(jié)。開學(xué)后，以班級為單位進行總結(jié)，看誰在假期里能夠天天堅持，養(yǎng)成好習(xí)慣。每人要有總結(jié)，每班選好的稿件交學(xué)校10份。
三、學(xué)校特色活動
1、國旗下的聲音——講稿征集大賽（初二年級、初三直升年級參加）
結(jié)合13年3月1日-13年7月20日之內(nèi)的節(jié)日、紀念日、學(xué)校傳統(tǒng)活動或針對某專題內(nèi)容，撰寫國旗下的演講講稿，摒棄華而不實的文風(fēng)，突出對聽眾的指導(dǎo)、激勵作用，表達青少年的志向和心聲。各班級推薦至少5篇作品，參加學(xué)部評選。
2、開展"我是理財小能手"節(jié)約活動。（全體學(xué)生參加）
寒假期間我校將開展"我是理財小能手"節(jié)約活動，請每名同學(xué)認真設(shè)計使用"壓歲錢計劃",本著節(jié)約、勤儉的原則積極參加"雙贏儲蓄".每班要上交5份以上計劃和感受。
3、"迎新春，送祝福"擁軍共建活動。（除中考班，全參加）
春節(jié)期間，各班以團隊形式深入到部隊、消防隊、公安派出所進行慰問聯(lián)誼，參觀軍營，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，體驗作風(fēng)，學(xué)會守紀。每班1份擁軍總結(jié)和紀實照片，每學(xué)年1份共建協(xié)議書。
4、我校校報第三板"溝通"之《家教論》欄目，面向所有家稿，請家長就孩子在育才的成長，結(jié)合實際發(fā)表自己的見解、議論。字數(shù)在800字左右，每班交五篇稿件。
5、《我家的中國年全記錄》活動。（除中考學(xué)年，全部參加）
春節(jié)將至，我的春節(jié)我做主！請為你的家庭制訂一份《中國年計劃》，可以包含：年貨采購計劃、年夜飯菜譜、家庭布置、房屋大掃除、訪親友日程安排、春節(jié)預(yù)算……怎樣讓年的氣氛更濃？怎樣讓家人更加開心？就看你的啦！節(jié)日期間寫好日記形式的《中國年紀實》；爆竹聲中一歲除，你又長大了一歲，你制訂的計劃實施了嗎？好好總結(jié)一下，寫一份《回首我的中國年》。以上3部分，就是你要做的《我家的中國年全記錄》。各個班級至少推薦5份《我家的中國年全記錄》，包含：計劃、紀實、回首。
6、"校園榮恥面面觀"漫畫大賽（初一、二、初三直升年級參加）
以校園文明現(xiàn)象為基本內(nèi)容，創(chuàng)作校園漫畫，以詼諧幽默的方式批評諷刺校園中的不文明行為，倡導(dǎo)學(xué)校新風(fēng)。漫畫畫法不限，要求美觀工整。每班上交3份。
7、"走進名著，與名人同行"讀書活動
假期號召同學(xué)們自發(fā)閱讀能啟迪思想，凈化心靈，催人奮進，健康向上的詩詞歌賦、經(jīng)典文章、偉人傳記。每班上交16開紙大小的千古美文摘選硬筆書法作品5份，參加校硬筆書法大賽活動。
8、辦一期學(xué)科知識手抄報。（除中考班，全部參加）
要求：版式設(shè)計精心、清晰，內(nèi)容豐富，可讀性強，A3大小，橫向，原創(chuàng)，寫好班級、作者。各科均可：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、信息技術(shù)（計算機）、體育、音樂、美術(shù)等。開學(xué)后將聘請各科老師評選并在各樓巡展。各班推薦10份優(yōu)秀作品。
四、評比辦法
1.本次假期活動將評選學(xué)年組織獎2個，班級組織獎10個；
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教改；鼓勵；實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，獲取高分，提高升學(xué)率為根本目的，因此在教學(xué)方式上往往采用“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，課堂上只能沿襲教師思維，自己的創(chuàng)新思維沒有展現(xiàn)的機會。因此，要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立起現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀，即以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教育觀。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，提高自身素質(zhì)是教學(xué)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，教師注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師將給學(xué)生充分自由的空間和時間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，而不是單純的傳授知識，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠充分發(fā)揮出來。
在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀的同時，教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀點的改變，教學(xué)模式的改變，要求教師具有較強的應(yīng)變能力，并敢于放棄、勇于創(chuàng)新；學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具有廣博的知識；對學(xué)生提出的各種問題，要求教師具有科學(xué)思維能力，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維；要求教師具有靈活機智的組織和駕馭能力來組織好課堂，避免過于集中或者過于分散。
二、營造緊張、活潑、平等、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
教學(xué)過程并不是機械的、無情的“廣播”過程。在課堂上，師生間通過眼神、語言、手勢動作等會進行潛在的感情交流。因此，教師的首要任務(wù)就是要在師生間建立良好的感情，營造有生機、充滿民主的課堂氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。 創(chuàng)新課堂要求教師把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，創(chuàng)造良好和諧的氛圍；同時，在引導(dǎo)學(xué)生探索問題時，應(yīng)多用激勵性的語言動作、眼神等，傳遞對學(xué)生的信心和期望，讓創(chuàng)造力的種子得到萌發(fā)生長的良性“土壤”；在學(xué)生設(shè)計有出入時，教師不要全部抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在肯定其進步的同時，建議性地分析學(xué)生出錯的原因；當(dāng)學(xué)生取得成功進步時，應(yīng)及時給以表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)生會以更加積極的狀態(tài)投入新的問題中，激發(fā)創(chuàng)造力。
三、鼓勵學(xué)生求異求新是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
求異求新是創(chuàng)新最重要的特征。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，求異求新，鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，更要鼓勵學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重新組合。學(xué)生在知識的自我建構(gòu)過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略，尋求的過程有常規(guī)思考，也會有超常的想法，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的、新穎的方法，在獨特和新穎中創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”
四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐提供機會
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分利用現(xiàn)實生活中的地理教育資源，優(yōu)化地理實踐環(huán)境，將地理實踐能力的培養(yǎng)置于更廣闊的社會大背景之中。因此，要鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)地理問題，把課外學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)結(jié)合起來，走出課堂，走進生活實際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域。
1.引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去觀察和認識周圍的事物
在講授《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》前，首先讀了一則新聞：美國世界觀察研究所所長萊斯特?布朗發(fā)出了“誰來養(yǎng)活中國人”的驚人之問，得出“誰也養(yǎng)活不了中國人”的結(jié)論。真的如此嗎？面對這個問題，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來，躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識去解決實際問題
我國是世界上典型的季風(fēng)氣候區(qū)。請問“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”是什么意思？它形成的地理原因是什么？這里的春風(fēng)指什么風(fēng)？
3.指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識撰寫地理小論文
目前，股指期貨交易已成為西方金融市場最熱門的交易，股票分析家稱其為“股票交易中的一場革命”。其中，世界上最具權(quán)威性及代表性的股指期貨合約主要有：標(biāo)準(zhǔn)普爾500種指數(shù)期貨合約、倫敦《金融時報》100種指數(shù)期貨合約、紐約證券交易所股票指數(shù)期貨合約、日經(jīng)225指數(shù)期貨合約、香港恒生指數(shù)期貨合約及美國主要市場指數(shù)期貨合約等。下面將根據(jù)上述各種股指期貨合約交易運作不同模式進行比較分析。
（一）股指期貨交易模式
由于各國證券期貨市場發(fā)展水平及國情不同，目前國際上進股指期貨交易主要有一種模式：(1)以美國、英國及香港地區(qū)為代表的分離模式，即股指期貨專門在期貨交易所（或在專設(shè)的股票指數(shù)期貨交易所）進行交易，比如開設(shè)在芝加哥商品交易所的標(biāo)準(zhǔn)普爾500種指數(shù)期貨合約、開設(shè)在倫敦國際金融期貨交易所的倫敦《金融時報》100種指數(shù)期貨合約及在香港期貨交易所的香港恒生指數(shù)貨合約等。(2)以日本為代表的整合模式，即由證券交易所開設(shè)股指期交易，比如日經(jīng)225指數(shù)期貨合約的交易地點就在大阪證券交易所。類似的有韓國、以色列、挪威等一些新興國家。(3)以巴西、波蘭、俄羅斯為代表的混合模式，即證券交易所及金融期貨交易所分別設(shè)立股票指數(shù)期貨交易，如IBOVESPA指數(shù)期貨由巴西金融期貨交易所開設(shè)，而ISENN指數(shù)期貨則由圣保羅證券交易所開設(shè)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展、投資全球化以及證券業(yè)國際競爭的加劇，證券業(yè)和期貨業(yè)高度分割化的市場結(jié)構(gòu)模式逐漸變得缺乏效率，因此，證券交易所和期貨交易所合并已成為國際化趨勢，可以預(yù)計股指期貨交易的整合模式將被世界各國所廣泛采用。
（二）股票樣本指數(shù)的選擇
綜觀世界上具有代表性的股指期貨合約所選擇的股票樣本指數(shù)（即合約標(biāo)的），它們雖然它括綜合指數(shù)、績優(yōu)股指數(shù)、普通股指數(shù)、成分股指數(shù)等眾多品種，且各有特色，但一個共同的原則就是能較全面、客觀、公正地反映對應(yīng)股票市場的整體情況。如標(biāo)準(zhǔn)普爾500種股指的樣本股市值約占紐約股票交易所上市公司總市值的80%；作為第一股指期貨合約的價值線綜合指數(shù)則為全美1700余種股票價格指數(shù)，這些股票約占美國有價證券價值的96%；倫敦《金融時報》100種股票價格指數(shù)是由100家最大的上市公司的股票所構(gòu)成的加權(quán)平均指數(shù)，這100家成分股的市值約占英國股票市場總市值的70%；恒生指數(shù)雖然是33種各具特色的績優(yōu)股的指數(shù)，但它們的價值能達到香港聯(lián)交所上市股份總市值的79%左右。上述這些典型股票價格指數(shù)的優(yōu)點在于具有抽樣面廣、代表性強、且能比較準(zhǔn)確地反映各種股票的價格對整個股市行情的影響，有利于投資者進行套期保值等避險交易，因此它們被普遍認為是一種理想的股票價格指數(shù)期貨合約的標(biāo)的指數(shù)。
（三）股指期貨合約價值及合約單位
在股指期貨的交易中，合約價值是以合約單位與標(biāo)的指數(shù)的乘積來表示，而合約單位是個固定值。世界上各國不同的股指期貨品種，其合約單位也可能有所不同；各交易所一般是根據(jù)本國的國情、各種股票價格指數(shù)的特點、流動性及交易成本合理情況來確定股指期貨合約價值及合約單位。證券期貨市場較成熟的國家（比如美國、英國等），由于機構(gòu)投資者和擁有較多資金的專業(yè)投資者為市場的主流，為了滿足機構(gòu)投資者進行套期保值的需求，這些國家各交易所確定的股指期貨合約價值及合約單位都相對較高。而新興市場國家由于證券期貨市場上的主要參與者為中小散戶，為保證股指期貨合約的流動性，這些國家各交易所確定的合約價值及合約單位就都相對較低。
（四）股指期貨合約報價及合約最小報價單位限制
股指期貨合約報價限制是指每日價格的最大波動范圍的限制，報價限制幅度的確定是一個十分敏感的問題，其大小直接影響到股指期貨交易自身風(fēng)險的大小及其避險功能發(fā)揮的程度。在國外股指期貨市場中，對有無報價限制有不同的規(guī)定，如紐約股票交易所股票指數(shù)、日經(jīng)指數(shù)期貨合約等就沒有設(shè)立報價限制，而標(biāo)準(zhǔn)普爾500種股指、恒生指數(shù)、倫敦《金融時報》股票指數(shù)等大多數(shù)股指期貨的合約都設(shè)立了不同的報價限制。因此股指期貨合約是否確定報價限制主要是根據(jù)各種股指期貨的特點、市場發(fā)育程度及投資者構(gòu)成來決定。
所謂最小報價單位，是指股指期貨的買入價與賣出價的最小差額。確定合適的最小報價單位要處理好市場的活躍程度與投資成本的關(guān)系。盡管目前還沒有找到確定其大小的必然理由或公式，但從國外股指期貨合約中可以在報價限制和最小單位之間找出一些規(guī)律（見表1）。
表1 報價限制和最小報價單位的聯(lián)系
合約名稱
單位
報價限制 最小報價單位 比值
標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)
500美元
+5點
0.05點
100:1
主要市場指數(shù)
250美元
+80點
0.05點
1600:1
-50點
1000:1
恒生指數(shù)
50港元
+100點
1點
100:1
倫敦《金融時報》指數(shù) 250英鎊
+5點
0.05點
100:1
澳大利亞股指數(shù)
100澳元
+5點
0.1點
50:1
在表1中，除去最高比例值和最低比例值，大多數(shù)比例值為100:1。這為我們確定最小報價單提供了某種參考依據(jù)。
（五）關(guān)于股指期貨保證金水平
國外早期金融期貨保證金一般定為合約價值的10%左右，但通過對目前國外較著名的股指期貨合約的考證，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)股指期貨合約所引用的保證金水平與10%相去甚遠。實際上現(xiàn)在股指期貨保證金水平大多為固定值。如標(biāo)準(zhǔn)普爾500種指數(shù)期貨合約的保證金為5000美元；英國《金融時報》股指期貨合約保證金為2500英鎊；恒生指數(shù)期貨合約保證金為15000港元。因此僅僅簡單地以合約價值的一定比例確定保證金水平并不是很科學(xué)。那么期貨合約保證金水平如何合理確定？通過對國外多種股指期貨合約的比較分析發(fā)現(xiàn)，保證金的水平與日交易價格波動限制之間有一定的關(guān)聯(lián)性（見表2）。
表2 保證金水平與日交易價格波動限制的關(guān)聯(lián)
合約名稱
保證金水平
日價格波動限制
比例
標(biāo)準(zhǔn)普爾500種指數(shù)
5000美元
500美元×5＝2500美元
2:1
恒生股指
15000港元
50港元×100＝5000港元 3:1
倫敦《金融時報》股指 2500英鎊
250英鎊×5＝1250英鎊
2:1
澳大利亞股指
1000澳元
100澳元×5＝500澳元 2:1
從表2中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)股指期貨合約的保證金水平與日價格波動幅度限制的比例在2:1左右。考慮到這些股指期貨幾十年的運作都很成功，我們可以認為實踐證明了這些合約指標(biāo)的合理性和必然性。因此，確定保證金水平基礎(chǔ)應(yīng)該是日價格波動幅度限制。
（六）股指期貨合約期限及合約的最后交易日
香港恒生指數(shù)期貨的合約月份為現(xiàn)貨月份、現(xiàn)貨月份隨后的一個月份以及近期的兩個季末月份。美國的價值線綜合指數(shù)期貨、標(biāo)準(zhǔn)普爾500種股指期貨、紐約交易所股指期貨等大多數(shù)的股指期貨合約是按季交投，即合同月份為3、6、9、12月。因此，按一年的每季作為暖指期貨合約期限是國際上通行的做法，已在世界上大多數(shù)股指期貨合約中采用。
有關(guān)股指期貨的最后交易日，標(biāo)準(zhǔn)普爾500種股指期貨合約、紐約證券交易所股票指數(shù)期貨合約、香港恒生指數(shù)期貨合約等規(guī)定合約月份的最后一個交易日（或之前一日）為最后交易日，而像日經(jīng)225指數(shù)期貨合約的最后交易日則定在合約月份的第3個星期三等。總之，國際上通行的方法是將最后交易日定在合約月份的下半月。
二、我國股指期貨交易的模式設(shè)計
我國股指期貨交易模式的設(shè)計，對于確保股指期貨合約的成功上市和規(guī)范運作十分重要。在設(shè)計中應(yīng)從下列幾個方面考慮：其一是遵照國際慣例，其二是符合我國資本市場的現(xiàn)狀與發(fā)展需要，其三是盡可能滿足投資者的避險要求，其四是確保市場的流動性，有利于交易的活躍。鑒于此，借鑒國外股指期貨交易的成功經(jīng)驗并結(jié)合我國的國情，筆者就合約設(shè)計中的幾個主要問題提出如下設(shè)想。
（一）我國股指期貨合約上市地點的選擇
有關(guān)選擇哪個城市作為我國股指期貨合約上市地點，國內(nèi)期貨界說法不一，候選城市主要是上海、武漢等。筆者認為最佳的上市地點當(dāng)首選上海。因為作為國際大都市的上海，歷史上就曾經(jīng)是遠東的金融、貿(mào)易中心。改革開放以來，上海不但是全國的經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心，而且已成為亞太地區(qū)的金融中心。另外，從證券市場的規(guī)模、市價總值、上市公司的數(shù)量、輻射能力、吸引力和地理位置等方面來看，上海也具有其他城市不可取代的地位和作用。有關(guān)交易所的選擇，鑒于上海證券交易所與亡海期貨交易所相比，無論在交易、規(guī)模、資金管理、監(jiān)管等方面都具有較大優(yōu)勢，參照國際上通用的股指期貨交易整合模式，可以考慮在上海證券交易所推出股指期貨合約。
（二）合約標(biāo)的指數(shù)的選擇及合約價值、合約單位的確定
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)對策
自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中教育的重要組成部分，在高中地理教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，成為新世紀社會需求的高素質(zhì)的人才。
一、掌握規(guī)律，提高自學(xué)效率
課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，也是高中地理學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。自學(xué)是學(xué)生通過自己的認真閱讀來對地理課本知識進行理解，并回答一些學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。根據(jù)地理學(xué)科的特點、課本知識的難易程度、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，地理閱讀自學(xué)有以下幾種方法。[2]
1.從簡單的知識點入手。
有的知識點一開始接觸就會比較困難，只有循序漸進地學(xué)習(xí)，才能逐步克服困難。比如在學(xué)習(xí)“大氣層”這個單元的時候，大氣層對于學(xué)生而言比較抽象，而教材就是根據(jù)學(xué)生對于知識的接受度，由簡單到困難，對大氣逐步介紹，首先介紹大氣圈的分層，其次重點介紹對流層，從而引出全球性的天氣系統(tǒng)。這樣逐漸深入式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)，慢慢積累知識，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。又如在講解“大氣保護環(huán)境”時，教師可以把當(dāng)下發(fā)生的與全球變暖、臭氧層遭到破壞相關(guān)的新聞資料告訴學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，深化學(xué)生對知識的理解。
2.重點內(nèi)容要反復(fù)強調(diào)。
地理是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。理論性表現(xiàn)在很多內(nèi)容都需要學(xué)生進行理解性的記憶。在自學(xué)過程中，需要學(xué)生去糟取精，對課本知識進行整理。教師在授課的過程中為了幫助學(xué)生對于知識點的理解與記憶，會進行大量的解釋說明，學(xué)生自學(xué)的時候就要抓住關(guān)鍵，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.精選配套習(xí)題，強化訓(xùn)練。
只有動手又動腦，才能很好地掌握知識。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。習(xí)題具有一定的啟發(fā)性和綜合性，能使學(xué)生有針對性地進行閱讀，同時還能幫助學(xué)生熟悉答題的規(guī)律與技巧，提高做題效率。
二、通過多種途徑進行自學(xué)
1.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的唯一材料。教師在教學(xué)的時候可以推薦學(xué)生看一些與地理相關(guān)的書籍。比如在地理選修2中，介紹了我國的區(qū)域差異、國土整治和區(qū)域發(fā)展等方面的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生尋找一些與客體相關(guān)的圖片，說說與地理相關(guān)的知識。還可以以旅游為話題，調(diào)動學(xué)生的積極性，慢慢引出我國的區(qū)域差異，讓學(xué)生主動去了解各地方的差異，開闊學(xué)生的知識面，不局限于課本的內(nèi)容。可以利用黑板報、墻報舉辦《地理園地》，指導(dǎo)學(xué)生自編地理小報，以配合課堂教學(xué)內(nèi)容；并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理課外讀物基礎(chǔ)上舉行地理地名故事會、地理知識競答等活動，這些都有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們廣泛涉獵地理知識的興趣和能力。[1]讓學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)中得到解放，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在興趣中學(xué)習(xí)高中地理知識。
2.將地理聯(lián)系生活，讓生活成為教科書。
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”，同時使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)過程將從純粹的“科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。[3]首先要讓學(xué)生知道生活與地理息息相關(guān)，人們的衣食住行等各方面表現(xiàn)出來的都具有明顯的地方特色，而這些差異都是由于地理環(huán)境的特點和差異演變而來的。將地理結(jié)合生活，讓生活成為教科書，這樣大大縮短了學(xué)生與學(xué)歷內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
地理知識有非常高的實用價值，如辨別位置與方向；了解地形、土壤、氣候、植被等自然系統(tǒng)知識，了解各生態(tài)系統(tǒng)之間的作用；除此，經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、運輸、工業(yè)、商業(yè)、人口等社會發(fā)展所需的系統(tǒng)知識也都與地理有著千絲萬縷的關(guān)系，都可以因為掌握了地理知識而對此有一個更加清晰的認識[4]。所以要了解地理知識，首先要先學(xué)會自學(xué)。從多方面入手，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的思維、理解能力，以及知識的遷移運用能力，提高自學(xué)能力，方便以后更好地掌握這些知識。
三、依據(jù)方法和經(jīng)驗進行有效的結(jié)合
把握地理的整體思路，形成自己的地理思維能力，能夠條理清晰地進行課文的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重把每一種地理事物都與其相關(guān)的整體進行聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。有方法的學(xué)習(xí)就是要明確學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)習(xí)的技巧，有效率地進行學(xué)習(xí)。新課改環(huán)境下，學(xué)生在課堂上的主體地位日益突出，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗，可以是對筆記的總結(jié)，也可以是易錯題的整理，也可以運用一些幫助記憶的理論。教師可以組織學(xué)生對經(jīng)驗進行分享，大家一起努力學(xué)好高中地理。
四、結(jié)語
總之，學(xué)生地理自學(xué)能力的提高是多方面、多層次的。建立自學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并掌握正確的自學(xué)方法。學(xué)習(xí)高中地理，能幫助學(xué)生認識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景。
參考文獻：
[1]楊永澤.淺談地理教學(xué)中地理自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].保山師專學(xué)報，2005（03）.
[2]李紅.培養(yǎng)學(xué)生地理自學(xué)能力的幾種方法[J].發(fā)展，2009（05）：79.
沒有中考束縛的初中地理課堂，教師所關(guān)心的不是傳統(tǒng)意義上的成功，而是學(xué)生是否在地理課上學(xué)會認識自己的潛力、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)、發(fā)現(xiàn)地理知識在生活中的奇妙作用。
充滿關(guān)心的地理課堂需要教師與學(xué)生之間創(chuàng)造和維系一種充滿信任的師生關(guān)系，從自己的角度與學(xué)生的角度看待問題。為了完善學(xué)生的世界觀，教師需要經(jīng)常以學(xué)生的眼光來看待世界，不否定學(xué)生表現(xiàn)出來的任何需要和進步。教師應(yīng)認真傾聽和理解學(xué)生，通過多彩的地理知識、豐富的人格魅力和充滿激情的地理課堂，將學(xué)生吸引到地理課程上來，同時，應(yīng)像家長一樣去關(guān)心學(xué)生，積極關(guān)注他們在課前、課間、課堂內(nèi)的表現(xiàn)，從積極的角度看待學(xué)生的舉動。只有教師的關(guān)心融入感情，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中感受到這些濃濃的關(guān)心時，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)心、熱愛生活，激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、潛心經(jīng)營，挖掘素材
1.關(guān)心生活
新課程的基本理念之一是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。地理知識來源于生活，學(xué)習(xí)地理知識的最終目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加關(guān)注生活、熱愛生活。
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、心理承受力差，地理課程教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中滲透關(guān)愛，在傳授地理知識的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極對待人生。例如，汶川、玉樹地震的知識，可傳達中華民族堅韌剛強的意志；西南旱災(zāi)，可以讓學(xué)生明確人地協(xié)調(diào)的重要性；南方地區(qū)的洪澇災(zāi)害，可以幫助學(xué)生辯證看待生活中的問題……當(dāng)學(xué)生們能夠用自己所學(xué)的知識去解決生活中的問題，或是運用地理知識去幫助他人的時候，收獲的就是對地理學(xué)科的關(guān)注和對生活的熱愛。
2.關(guān)心地理
關(guān)心地理，就是關(guān)心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來越多，教師應(yīng)利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯(lián)系起來，用于知識的傳遞和重難點的解決。
例如，氣候類型及特點是比較晦澀難懂的知識點。聯(lián)系實際生活，可以幫助學(xué)生突破重難點。
聯(lián)系實際：西南地區(qū)的旱災(zāi)。
關(guān)心角度：云南水資源豐富，卻出現(xiàn)如此嚴重的旱災(zāi)。
關(guān)心問題：為什么會有如此嚴重的旱災(zāi)？
關(guān)心知識：季風(fēng)活動的異常。
解決措施：興修水庫，解決水資源時間分布不均的問題。
再如，學(xué)生很關(guān)注火山地震等知識，合理利用學(xué)生的關(guān)注，可以強化知識的傳授。
熱點問題：地震頻發(fā)，2012的預(yù)言。
關(guān)心角度：2011年是否地震多發(fā)年？
關(guān)心知識：它們原來都在地震帶或構(gòu)造帶上。
自我關(guān)注：蘇州的地震預(yù)言。
又如，環(huán)境保護問題隱藏在地理教材中，關(guān)注環(huán)境，切實可行。
全球環(huán)境問題：全球氣候變暖――海平面上升（島國的消失）、低碳生活。
中國環(huán)境問題：水土流失――地上河（黃河）、洪災(zāi)（長江）；大氣污染；荒漠化。
用好教材、挖掘教材、開發(fā)教材，能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的地理知識還有很多。教師應(yīng)盡可能地將地理知識生活化，使學(xué)生樂于接受，并通過學(xué)習(xí)更加關(guān)注生活、關(guān)注地理。
3.關(guān)心他人
這里指的他人，包括自己身邊的人（同學(xué)、家長、老師等），也包括遠方的人（地球上的人口、環(huán)境、資源，宇宙空間中的生命物質(zhì)等）。通過地理課堂，教師傳遞給學(xué)生的是對他人的關(guān)心，對地球的關(guān)注，對宇宙的探索。
地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，給了學(xué)生更多交流、合作、競爭的機會。在合作小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，共同完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，合作過程中學(xué)生的集體榮譽感空前高漲。小組負責(zé)人在了解組員特點的前提下，進行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個目標(biāo)共同合作。在合作過程中，學(xué)科能力、語言能力、動手能手各不相同的學(xué)生都能獲得各自的展示機會。為了高質(zhì)量地完成合作任務(wù)，小組成員之間必須做到互相關(guān)心。教師在小組合作的巡視過程中，需要對不善言語、興趣不高的學(xué)生予以關(guān)注，激發(fā)他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關(guān)心他們、共同進步。
地理科學(xué)知識包羅萬象，紛繁復(fù)雜，在傳遞知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級下冊的主要內(nèi)容是圍繞世界的主要國家和地區(qū)展開的，學(xué)習(xí)這些國家和地區(qū)的地理知識，更大程度上是為了解生活在這些國家和地區(qū)的人們。學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展模式，關(guān)注他們大量消耗能源和資源，認識到他們對世界環(huán)境造成的傷害（如美國）；了解發(fā)展中國家存在的發(fā)展問題，關(guān)心這些國家人民的生活狀態(tài)，幫助他們找尋擺脫單一商品經(jīng)濟導(dǎo)致的經(jīng)濟發(fā)展遲緩的辦法；認識全球氣候變暖導(dǎo)致的海平面上升等環(huán)境問題的出現(xiàn)，關(guān)心島國人民的生存危機，為全球氣候變化獻計獻策；探索太空，掌握基礎(chǔ)的天文知識，關(guān)心各國的宇宙探索進程，為擴展生存空間做好知識儲備……在傳遞地理知識的同時，能激起學(xué)生對生活在地球上的其它國家人民、對整個地球環(huán)境以及整個宇宙環(huán)境的關(guān)注。讓這樣一種關(guān)心的氛圍彌漫在地理課堂內(nèi)外，最后收獲的不僅僅是學(xué)生的考試分數(shù)，更為重要的是關(guān)心能力的提高。他們不再是只顧讀書的學(xué)生，而是關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心科學(xué)的未來接班人。
三、因“才”施教，個性發(fā)展
1.深層次探索的學(xué)生
有些學(xué)生對科學(xué)知識充滿了好奇，本身對地理學(xué)科就非常著迷，他們在地理課堂上是活躍、激動、充滿成就感的。這樣的學(xué)生需要專業(yè)知識的支持，以保證他們持續(xù)高漲的熱情和對地理知識執(zhí)著的探索精神，激勵他們往更深的層次探索。教師對這類學(xué)生的關(guān)心更加容易釋放出來，為他們提供專業(yè)的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)的地理書籍雜志，組織他們參加各級地理知識競賽，輔導(dǎo)他們撰寫一些地理小論文等都是教師力所能及的。
2.視地理為工具的學(xué)生
這類學(xué)生多數(shù)是女生，很守規(guī)矩，但是對地理學(xué)科的興趣不大。他們會完成老師布置的作業(yè)，但是不會提出更多的問題。他們將地理視為某種工具，只是學(xué)好課本知識而已，對地理學(xué)科的興趣會隨著時間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應(yīng)多組織他們進行合作、交流，使其能力有更多發(fā)揮的空間。在合作學(xué)習(xí)中，擔(dān)負起組織、協(xié)調(diào)的工作；在小組討論中，將小組的結(jié)論用流利的語言表達出來；在制作地理小報、撰寫小論文時，獨特設(shè)計和精心安排在合作活動中彰顯出來。通過這些活動的歷練，可以使他們學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的技能。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮其長處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的興趣所在。
3.地理學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生
摘 要:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的動力。什么是創(chuàng)新?對于中小學(xué)生來講,創(chuàng)新更多的是指學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。本文從五方面論述了在中學(xué)地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué)、創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種追求創(chuàng)新的意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力。教育家說:21世紀將是創(chuàng)新能力教育的春天。在發(fā)展素質(zhì)教育的今天,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是提高地理素質(zhì)教育 的靈魂。
當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化,地理學(xué)科體系不斷更新,不斷發(fā)現(xiàn)真理,也是不斷更新真理的過程,因此,在地理教學(xué)活動中,要強調(diào)“探索”“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程,而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果,強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神[1]。地理教學(xué)中,如何結(jié)合地理學(xué)科特點進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的認識。
1 教學(xué)過程中,充分聯(lián)系生活生產(chǎn)實際,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連,與個體體驗相連,與生產(chǎn)實踐相連,從而更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力,發(fā)揮主觀能動性及參與意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,成為學(xué)習(xí)的主人。
2 教學(xué)過程中,把知識點依附于圖上,借助圖形把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來,通過圖文之間的轉(zhuǎn)換,開拓創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。
地理新教材,一個最明顯的特點是圖表豐富,有各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理表格等,它們是地理課本的有機組成部分。地圖被稱為地理的第二“語言”,學(xué)好用好這第二語言,活用善用地圖,使知識具體化、系統(tǒng)化,往往能起到事半功倍的效果。例如:在講解中國五種地形分布,黃河和長江等大江大河,西亞和北非的國家與地區(qū),東南亞的山河大勢等內(nèi)容時,用邊講邊繪板圖的方式,將諸多知識匯總到一張簡略的板圖上,不但便于記憶,并且在記憶的過程中強化聯(lián)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在講氣旋、反氣旋、鋒面及大氣的三圈環(huán)流時,可以畫出它們的三度空間黑板略圖;在講水循環(huán)及地殼物質(zhì)循環(huán)時,讓學(xué)生結(jié)合課本插圖另外設(shè)計圖式來表達教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,舉一反三,推陳出新,不斷創(chuàng)新。
3 突出地理新教材中的“案例”和“活動”,教學(xué),落實教育的主體性原則,促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)地理新教材在學(xué)習(xí)相關(guān)地理原理和規(guī)律之前,首先給出一個具體的“案例”,通過對這一具體案例的層層分析,逐步歸納,總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。例如:在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時,教材首先安排了鞍鋼的區(qū)位和寶鋼的區(qū)位兩幅圖,然后通過對這兩幅圖的認識與分析,引導(dǎo)出“工業(yè)區(qū)位”的概念和對教材的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時,教材以魯爾區(qū)為教學(xué)案例;新興工業(yè)區(qū)選取了意大利新興個工業(yè)區(qū)和美國硅谷為案例,等等。對案例的分析過程,就是一個基礎(chǔ)知識儲備的過程。通過對個別具體案例的分析,歸納出帶有普遍性的原理與規(guī)律,順理成章,清新自然[3]。利用新教材內(nèi)容編排的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,還促進了學(xué)生能力的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析和歸納的能力,并且能夠聯(lián)系實際,由此及彼,對現(xiàn)實生活生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)意義,從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
“活動”內(nèi)容的安排更是體現(xiàn)出時代氣息和當(dāng)前我國教育發(fā)展的需要。如在“宇宙環(huán)境”這一單元中,設(shè)計了多種類型的活動題,有演講會:正確了解地球的宇宙環(huán)境,不讓愚昧迷信侵蝕社會,聯(lián)系到當(dāng)前對中國社會的毒害,讓學(xué)生進一步認識本質(zhì),從而樹立科學(xué)的宇宙觀。還有如月相的觀測,有關(guān)宇宙信息的小報,以及辯論會等,使學(xué)生不再把目光僅局限于書本之中課堂之內(nèi),杜絕了“讀死書、死讀書”的現(xiàn)象,促使自己動眼、動腦、動手,激發(fā)學(xué)生不斷去探索宇宙的奧秘,敢于“異想天開”,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4 結(jié)合地理課的特點,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進大自然,在實踐中讓學(xué)生掌握知識,提高學(xué)生的地理觀測能力和實踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。
如:在學(xué)完“地球運動的地理意義”之后,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識去測定當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度。利用地方時差與經(jīng)度差的對應(yīng)關(guān)系,測算當(dāng)?shù)氐牡乩斫?jīng)度。我們只要觀測太陽在上中天的視位置,經(jīng)過簡單的推算,就可以得出觀測點的地理經(jīng)度。
在學(xué)習(xí)土壤的形成之后,學(xué)生們來到野外,挖出新鮮的土壤剖面,比較本地的丘陵紅壤與稻田中水稻土的土層結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生對土壤的認識不再停留在對教材的認識水平上,根據(jù)紅壤的特性,聯(lián)系平時農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)驗,思考紅壤改良的方法,以及目前人們對這種土壤的開發(fā)利用(如種茶、制磚等)。通過這樣的野外活動,一方面學(xué)生有種“眼見為實”之感,書本知識得到驗證;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論聯(lián)系實踐,使學(xué)生們覺得學(xué)有所用,因而樂于學(xué)習(xí)。
對于我們的課堂教學(xué)來講,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容,而是要把重點放在掌握思維過程和思維方法上。也就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),要讓他們體驗知識的發(fā)生過程、理解過程,讓學(xué)生在實踐中運用知識,轉(zhuǎn)換拓展知識,檢驗和批判知識,并學(xué)會分析問題和解決問題。這樣,教學(xué)過程中,在教師的主導(dǎo)作用下,學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和形成。
參考文獻:
(1)陳國新,培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力,中學(xué)地理教學(xué)參考[j],2000,(5):12
(2)陳慧武,文圖轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新思維,地理教育[j],2002,(2):54
