時間：2022-09-17 19:42:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。
機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細(xì)設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語
機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計；頂崗實習(xí)；實踐教學(xué)；機械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)相結(jié)合
高職院校的畢業(yè)設(shè)計是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地開展課題研究和項目實踐的教學(xué)活動。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)知識與實踐技能的全面總結(jié)，也是學(xué)生對專業(yè)知識從融會貫通到解決實際工程問題的升華。頂崗實習(xí)是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位零距離對接的最有效方式。依托頂崗實習(xí)進行畢業(yè)設(shè)計，將二者有機的結(jié)合，更有利于學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)及崗位職能訓(xùn)練。因此，依托頂崗實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計改革十分必要。
在教學(xué)實踐中我們逐步認(rèn)識到：以強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們在畢業(yè)設(shè)計改革方面進行了積極的探索，把畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)深度融合，本文重點探討高職機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設(shè)計模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實用性：改革前的畢業(yè)設(shè)計題目大多來源于前幾屆學(xué)生做過的典型題目，與學(xué)生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內(nèi)容上輕技能、重理論，設(shè)計資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設(shè)計成果單一：畢業(yè)設(shè)計的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設(shè)計還停留在理論層面上，無法全面、正確評價學(xué)生的真實能力。與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學(xué)生未來的實際工作能力。
2.3 對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，綜合設(shè)計能力不足：畢業(yè)設(shè)計一般安排在頂崗實習(xí)前，這階段是就業(yè)的關(guān)鍵時期。許多學(xué)生開始忙于找工作，已找到工作的學(xué)生立即要到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè)。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，難以做出好的畢業(yè)設(shè)計。
2.4 實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的指導(dǎo)教師偏少：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，或缺乏教學(xué)及科研經(jīng)驗，指導(dǎo)教師隊伍無論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計階段，每位指導(dǎo)教師要帶多個學(xué)生，甚至多達十幾個或更多，同時這些教師還承擔(dān)著其他教學(xué)工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導(dǎo)高水平畢業(yè)設(shè)計的需求。
2.5 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低劣、流于形式：重點高校和普通高校的不斷擴招，使得高職院校生源質(zhì)量相對較差，加之教學(xué)資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量帶來了先天不足。
2.6 畢業(yè)設(shè)計的成績評價體系不夠健全，過程管理難度大、質(zhì)量控制有待加強。
3 高職機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計新模式，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為依托頂崗實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計形式。在頂崗實習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設(shè)計的改革要達到預(yù)期的效果，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
3.1 構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計機制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進依托頂崗實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計必須解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機制。積極推進頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化進程，構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計管理機制。
畢業(yè)設(shè)計實施過程耗時長、人員分散、管理難度大，因此其良好運轉(zhuǎn)，離不開科學(xué)、合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。構(gòu)建由教研室、指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過程監(jiān)控體系，對畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，如選題、開題、課題實踐、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。
3.2 畢業(yè)設(shè)計成果形式的突破 為了實現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的真正價值，全面考核學(xué)生的能力，要打破畢業(yè)設(shè)計論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特長與頂崗實習(xí)企業(yè)的實際情況，由學(xué)生自主地進行課題研究或項目實踐等活動，制定出比較科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計實物成果測試與評價體系。
3.3 畢業(yè)設(shè)計選題機制改革 選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計題目的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的興趣及畢業(yè)設(shè)計的效果。通過校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的技術(shù)性問題、工藝性問題納入到學(xué)生畢業(yè)項目中，按照企業(yè)的實際工作崗位將問題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內(nèi)容覆蓋面廣、難度遞進、與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計題庫。
依托頂崗實習(xí)選項目，優(yōu)化機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題機制，完善畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量控制體系。淘汰與頂崗實習(xí)崗位貼近度不高、缺乏實際應(yīng)用價值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。細(xì)化畢業(yè)設(shè)計課題各項指標(biāo)，以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題雙向選擇。
3.4 構(gòu)建專兼結(jié)合的導(dǎo)師團隊 搞好畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。從企業(yè)一線聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導(dǎo)教師，鼓勵專職教師到企業(yè)鍛煉，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師隊伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，在企業(yè)內(nèi)完成具有實際應(yīng)用價值的項目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)校企共同指導(dǎo)、共同評價的運行管理機制。
3.5 畢業(yè)設(shè)計成績評價體系與質(zhì)量保障機制 成績評定是檢驗畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細(xì)化評審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計過程考核和答辯結(jié)果、評審標(biāo)準(zhǔn)，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同組成的成績考評委員會，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及實物成果進行測試和評價。改變過去那種只有學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生書面成果進行“審問式答辯”的模式，增加評價的信度和效度。進一步探索以就業(yè)為導(dǎo)向，由指導(dǎo)教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同參與的“畢業(yè)答辯—實物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)和市場為標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生的作品，進而實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 頂崗實習(xí)期間，學(xué)生分散到各個生產(chǎn)企業(yè)，這給指導(dǎo)和答疑帶來了困難。利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生遠(yuǎn)程互動平臺，構(gòu)建“畢業(yè)設(shè)計資源庫”，為學(xué)生提供更方便與快捷的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)自主式選題、網(wǎng)上答疑及資料查找等功能的一站式服務(wù)體系。
4 結(jié)束語
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)的結(jié)合，越來越多的在職業(yè)教育中受到關(guān)注和重視。在畢業(yè)設(shè)計改革實踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對策及思路進行了階段總結(jié)與歸納，旨在進一步推進依托頂崗實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計改革，提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中外高校；機械工程；畢業(yè)設(shè)計；比較
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02
一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題及原因分析
存在問題：導(dǎo)師對本科畢業(yè)設(shè)計題目進行預(yù)先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學(xué)生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設(shè)計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設(shè)計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設(shè)計或以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的工程設(shè)計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求不明確。
作者對北京科技大學(xué)機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。
設(shè)計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計類選題（包括機電專業(yè)硬件設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計或工藝設(shè)計）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學(xué)生識別能力下降。
國內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計成果的實物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書代替開題報告，設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計任務(wù)不明確，進度不合理；外文資料與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學(xué)生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經(jīng)過實驗驗證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計成績對就業(yè)和升學(xué)沒有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量下要原因之一。
大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對教學(xué)不夠重視！高校擴招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生運用所學(xué)動手解決問題的良好契機，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂觀，設(shè)計與工作幾乎毫無關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。
二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程與要求
1.美國高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗”。
美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關(guān)系；反思過去改進不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗融會到知識和技能體系中。
（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。
（2）經(jīng)費保障：經(jīng)費是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。
（3）項目保障：項目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設(shè)計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。
（4）設(shè)計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，其次要易于學(xué)生在實際的工作中使用所學(xué)技能和知識。
專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、考核方案等。
2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學(xué)院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容及要求進行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進程表，進行總體方案設(shè)計；（3）詳細(xì)設(shè)計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程時間為15周。
IC的畢業(yè)設(shè)計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結(jié)果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設(shè)計和最佳工藝獎。
由IC的畢業(yè)設(shè)計，可看出英國高校畢業(yè)設(shè)計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設(shè)計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開始就投入最大的熱情和努力。
3.德國高校：德國工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費。
（1）德國大學(xué)本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計、專題報告、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)設(shè)計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請，企業(yè)對學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。
（3）畢業(yè)設(shè)計管理方式：如果申請畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生被公司選中，公司會安排工程師來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時間進度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計課題一段時間（如2～3個月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。
（4）畢業(yè)設(shè)計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應(yīng)用為本進行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進行研究，一樣可獲得通過。
（5）畢業(yè)設(shè)計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)。考核評定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計單位不參與成績評定。
4.法國高校：對應(yīng)的課程設(shè)計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設(shè)計”課程，但在形式與方法上有差距。
法國課程設(shè)計的特點：（1）法國的課程設(shè)計學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國高校畢業(yè)設(shè)計平均占總學(xué)分的1/20；法國工程師學(xué)校與我國的工科院校畢業(yè)設(shè)計的時間都是16周，一個學(xué)期，但法國工程師課程設(shè)計每天2學(xué)時，一周5天，共16周，總計160學(xué)時，而我國畢業(yè)設(shè)計總學(xué)時數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時，總共16周，法國學(xué)生只需要每天2學(xué)時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設(shè)計題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個“項目設(shè)計”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開展實驗、表述過程及結(jié)果，定期報告，經(jīng)過反復(fù)分析和實驗獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。
法國課程設(shè)計的優(yōu)缺點：強調(diào)團隊協(xié)作，課程設(shè)計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行。“項目設(shè)計”學(xué)時占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時間參觀公司、做項目。“項目設(shè)計”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個學(xué)分。
三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的啟示
淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)加強合作精神、設(shè)計成果的實物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設(shè)計大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開始，主要是基礎(chǔ)知識及研究（設(shè)計）工具熟悉、對設(shè)計項目進行理論知識及文獻準(zhǔn)備。
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隨著社會的不斷發(fā)展和進步，專業(yè)的劃分也越來越細(xì)，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)將要面向施工員、造價員、監(jiān)理員、安全員等不同的崗位。這就要求該專業(yè)的學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)階段需要對整個建筑工程的構(gòu)成、施工工藝、組織管理等有全面的了解，才能在畢業(yè)以后滿足不同崗位的需求，實現(xiàn)學(xué)校與崗位“零距離”接軌。從而將畢業(yè)設(shè)計做得更細(xì)、更深、更全面，提高學(xué)生施工圖的識讀能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地利用所掌握的知識從事相關(guān)崗位工作。對三年制的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，在5～8周的時間內(nèi)比較深入地完成畢業(yè)設(shè)計，按照以前的做法存在一定的問題，通過上述高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容組成的分析，按照理論“必須、夠用”為原則，采取一定的措施和手段，對課程設(shè)置進行一系列的改革，打破傳統(tǒng)做法，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。本文根據(jù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程特點，剖析課程體系，結(jié)合筆者多年教學(xué)體會，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)課程提出“統(tǒng)一協(xié)調(diào)”、“匯總提高”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方案，期望學(xué)生能夠掌握更實用的知識，提高就業(yè)競爭力。
(一)分解協(xié)調(diào)
主要是提前把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有計劃地分解到每個相關(guān)課程中，讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，使整個課程體系更具有系統(tǒng)性，也就是說畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，重點培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中，詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，按照指導(dǎo)教師要求，完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計算》等課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計方案，解決結(jié)構(gòu)的布置的能力，掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式，為畢業(yè)設(shè)計中的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在每個相關(guān)課程的教學(xué)中，各學(xué)科的教師要及時溝通，通過實際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。
(二)匯總提高、豐富設(shè)計內(nèi)容
在第5學(xué)期結(jié)束后，集中5～8周左右的時間對學(xué)生所做的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工方案進行整合，并從整個畢業(yè)設(shè)計的角度對整個項目進行總結(jié)和提高。此外，在傳統(tǒng)的建筑、結(jié)構(gòu)、施工圖設(shè)計的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)設(shè)計中加入施工組織方案設(shè)計的內(nèi)容。具體要求如下:一是編寫工程概況。要求說明工程名稱、地點特征、建筑面積、結(jié)構(gòu)特點，基礎(chǔ)施工處理方法、工程做法，施工工期、施工條件等。二是確定施工方案，包括:選擇土方工程施工方案;選擇基礎(chǔ)工程和主體工程施工方案;選擇裝飾工程施工方案等。三是計算主要分部分項工程的工程量。要求計算的主要工程量包括基坑開挖和回填工程量、基礎(chǔ)工程量、標(biāo)準(zhǔn)層工程量(包括鋼筋、模板、混凝土、砌體)、內(nèi)裝飾、外裝飾等。四是擬定技術(shù)組織措施。主要擬定編寫在施工中如何保證質(zhì)量的技術(shù)措施、保證安全的技術(shù)措施、降低成本的技術(shù)措施等。五是編制施工進度計劃。編制單位工程施工進度網(wǎng)絡(luò)計劃或單位工程水平橫道進度計劃，必要時對計劃進行優(yōu)化，在橫道圖中，作勞動力資源需要量統(tǒng)計圖。六是設(shè)計布置施工平面圖。設(shè)計布置垂直運輸機械、攪拌機械、材料和構(gòu)件堆場、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場施工的臨時供水供電線路、施工臨時道路等。其中材料和構(gòu)件堆場、臨時房屋等的面積，應(yīng)根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗確定。七是計算技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。包括施工場地占地面積、施工工期、勞動量、勞動力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進技術(shù)的成本節(jié)約指標(biāo)等。指導(dǎo)教師從全局出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生計劃加深建筑方案、施工組織方案，參考實際工程施工圖紙和方案，進一步完善畢業(yè)設(shè)計成果。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過“分解協(xié)調(diào)”、“匯總提高，豐富內(nèi)容”合理安排，措施到位，就能將畢業(yè)設(shè)計進一步完善，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生較為完整的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計概念、較強的識讀施工圖能力和一定的施工組織能力，從而能夠較快地適應(yīng)施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位工作，實現(xiàn)學(xué)校與崗位的“零距離”接軌，突出高職院校教學(xué)特色。
作者：沈存莉 謝曉光
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；分層教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計成果上傳到世界大學(xué)城空間進行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作跨度時間過長等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個學(xué)期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。
一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀
潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學(xué)實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題評估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習(xí)報告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與分層教學(xué)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來保障畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)質(zhì)量的問題。
陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計、教師指導(dǎo)存在的問題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有正確的認(rèn)識；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計制度，強化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)過程的監(jiān)控；提高教師隊伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計選題上堅持理論和實踐的結(jié)合，但未提出如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進行畢業(yè)設(shè)計選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)能力。
吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，實行校、院、系三級管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計主體，即：學(xué)生的主體作用，同時未對學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題、分層評估及分層指導(dǎo)進行深入分析；同時也未對指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進行研究。
葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計時間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計問題的措施。
張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的三個層次：能獨立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究僅對某層次教學(xué)過程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設(shè)計進行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。
針對某一課程分層次教學(xué)方面的文獻較多，對畢業(yè)設(shè)計分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要求教師在課程開展之前對學(xué)生自身情況和實際現(xiàn)狀進行綜合分析；在實訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。
總之，現(xiàn)有文獻針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻不多，而對于某一課程分層教學(xué)的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)文獻較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題庫及選題方法等是當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計工作亟須解決的問題。
二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題
(一)選題過于單一
從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計題庫刻不容緩。
(二)學(xué)生重視程度不夠
從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程來看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時間點提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)沒有進展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進行畢業(yè)設(shè)計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時間里，有少數(shù)學(xué)生進展緩慢，甚至有個別學(xué)生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計無關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與完成進度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進而影響學(xué)院的總體工作安排。
(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高
以長沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者5人，省級“技術(shù)能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。
(四)機制體制建設(shè)有待進一步完善
在畢業(yè)設(shè)計工作過程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計問責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，從而影響頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進行輔導(dǎo)，但就如何有效進行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度進行有效管控。
三、畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略
在畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計，驗證畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提供一定的參考。
(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計題庫的開發(fā)
調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據(jù)零件特點數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點，制訂畢業(yè)設(shè)計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設(shè)計題庫，題庫體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設(shè)計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設(shè)計與仿真加工。
分層分級畢業(yè)設(shè)計題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設(shè)計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。
(二)適合學(xué)生選題層次的評估與確定
在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前二級學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計工作動員大會，動員大會應(yīng)由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動起來”，才能確保畢業(yè)設(shè)計有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來的學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學(xué)生的實際能力與選題層次有機結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的順利開展鋪平道路。
(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑
由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計、機床操作等相關(guān)知識與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)專題座談會，分享指導(dǎo)心得體會，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)能力。
(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性
畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳時機，是畢業(yè)設(shè)計有效完成的關(guān)鍵要素。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在集中輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計有序進行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)過程中，應(yīng)引入相關(guān)獎懲機制，例如，對于態(tài)度認(rèn)真、進展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。
(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
為了評定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫分層分級要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價等級。
(六)質(zhì)量監(jiān)控運行機制的建立與完善
為了便于畢業(yè)設(shè)計工作開展有效、進展有序，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門是畢業(yè)設(shè)計“劇本”設(shè)計者，在制定畢業(yè)設(shè)計主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過程中，要充分銜接上級業(yè)務(wù)主管部門(省教育廳)對畢業(yè)設(shè)計的要求與本校不同類型專業(yè)特點，定期組織召開畢業(yè)設(shè)計專題研討會，研討會要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門、不同專業(yè)類別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模板，做好頂層設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)機制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學(xué)時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學(xué)院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。
對于實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學(xué)時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團隊，學(xué)生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費短缺
地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐
惠州學(xué)院計算機科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計算機科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計算機科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學(xué)生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
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Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)工作；就業(yè)能力
Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改革也勢在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學(xué)生對社會和企業(yè)的認(rèn)知能力，通過畢業(yè)設(shè)計過程提高學(xué)生獨立工作和團結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計還可結(jié)合畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學(xué)生的了解與認(rèn)可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計這門課程的價值體現(xiàn)。
高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計做成一個通過實際工作任務(wù)或生產(chǎn)項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。
那么對于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點內(nèi)容。
1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。
對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。
指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。
一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。
2 關(guān)于設(shè)計方案的確定
確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。
開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。
預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設(shè)計效果。
3 關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配
設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1 硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。
要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。
其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。
硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進行電路設(shè)計和安裝接線。
硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計 對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。
系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。
4 關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認(rèn)識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1 畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。
產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻等。
4.2 畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。
所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說畢業(yè)設(shè)計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計與答辯的這個展示平臺，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計可以將學(xué)生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學(xué)生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課程的價值。
參考文獻：
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[2]徐軍.機電類高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.職業(yè)，2011，（20）.
摘要：高職院校畢業(yè)設(shè)計是一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、工程實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。通過分析高職院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，結(jié)合福建船政交通職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，提出高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革方法，并進行改革效果分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
作者：曾思通
1前言
《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高職院校的畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般專業(yè)課程中的實驗實訓(xùn)實踐教學(xué)，在實踐內(nèi)容、實踐教學(xué)方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因而如何實施這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。
臺灣技職教育在畢業(yè)設(shè)計特別是實務(wù)專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學(xué)改革學(xué)習(xí)，深入了解了臺北城市科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（實務(wù)專題）的設(shè)計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學(xué)、正修科技大學(xué)等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關(guān)院校的調(diào)研，以及根據(jù)自身多年從事機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的經(jīng)驗，總結(jié)目前高職院校畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革和實踐方法。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的不足
以畢業(yè)論文取代畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是為獲得學(xué)位資格而撰寫的學(xué)術(shù)性較強的研究論文，是衡量可否畢業(yè)及申請和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)，要求在一定的研究方向內(nèi)選擇論題或課題，對相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業(yè)設(shè)計（論文）并不適合于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職教育。高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求體現(xiàn)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，沿用本科院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
以綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計終結(jié)材料有些院校考慮到學(xué)生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，于是索性放棄畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業(yè)設(shè)計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網(wǎng)絡(luò)資料可查閱、參考，于是一部分學(xué)生有恃無恐，很少把精力放在畢業(yè)設(shè)計上，最終提交的材料質(zhì)量往往讓人大失所望。
以下企業(yè)實習(xí)的實習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)頂崗實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計的高職院校也不在少數(shù)。通過調(diào)研和下企業(yè)檢查，畢業(yè)頂崗實習(xí)也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標(biāo)。企業(yè)鑒于自身經(jīng)濟效益、管理模式以及實習(xí)學(xué)生能力的考慮，往往讓學(xué)生從事相對簡單，重復(fù)性、專業(yè)性不高的工作。在畢業(yè)頂崗實習(xí)還不盡如人意之際，簡單地讓畢業(yè)生全部以實習(xí)報告頂替畢業(yè)設(shè)計，往往導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而虛構(gòu)實習(xí)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)抄襲相關(guān)實習(xí)報告。
以實務(wù)專題形式開展畢業(yè)設(shè)計以實務(wù)專題的形式開展畢業(yè)設(shè)計是近年來一些高職院校采取的方式。實務(wù)專題是借鑒臺灣技職院校各學(xué)科專業(yè)普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，整合應(yīng)用專業(yè)知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務(wù)專題環(huán)節(jié)主要包括：根據(jù)學(xué)生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預(yù)算、采購方案、預(yù)期成效；按計劃開展實務(wù)專題制作；提交設(shè)計說明書、答辯PPT、視頻；展示產(chǎn)品的功能等。
實務(wù)專題制作相比于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）具有一定的優(yōu)勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務(wù)專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教師指導(dǎo)工作量大、資金有限等。
畢業(yè)答辯流于形式通過廣泛調(diào)研，不少高職院校存在畢業(yè)答辯不規(guī)范、流于形式，畢業(yè)設(shè)計通過率百分百甚至沒有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。于是不少學(xué)生心存僥幸心理，簡單隨意應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。教師對于這樣的現(xiàn)象難以遏制，對學(xué)生越來越?jīng)]信心，最終使畢業(yè)答辯越來越流于形式，失去應(yīng)有的作用。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計理念
《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求；時間應(yīng)不少于半年；對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果。基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的特點以及畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本理念有：以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設(shè)計內(nèi)容、加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、突出應(yīng)用實踐”，注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
4高職院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)改革
強化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的各級管理畢業(yè)設(shè)計工作涉及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、科研水平、教學(xué)管理、教師教學(xué)以及學(xué)生能力提升等多方面因素，在所有教學(xué)工作中占有極其重要的地位。學(xué)校應(yīng)建立職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計管理體系，明確相關(guān)管理機構(gòu)、系部、教研室及相關(guān)人員職責(zé)；各系部、教研室應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點建立畢業(yè)設(shè)計管理和實施方案，并上報相關(guān)管理機構(gòu)審批。相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)包括：選題審批制度；開題報告環(huán)節(jié)，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。
將技能大賽與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合高職院校職業(yè)技能競賽旨在培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)[3]。相關(guān)高職院校都在機電一體化競賽儀器設(shè)備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能、素質(zhì)上可以發(fā)揮非常好的作用。
近年來，高職院校機電一體化專業(yè)省級、國家級相關(guān)的技能競賽主要有自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造、機械設(shè)備的安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用等。各院校的硬件設(shè)備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業(yè)學(xué)院通過競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計取得較好的效果，積累了一些經(jīng)驗。下面以學(xué)院機電一體化專業(yè)利用自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技能競賽平臺開展畢業(yè)設(shè)計為例，進行說明。
福建船政交通職業(yè)學(xué)院作為福建省自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)基地，擁有多套不同系列自動化生產(chǎn)線平臺。為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中較為系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)機電一體化專業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，選擇基于自動化生產(chǎn)線平臺設(shè)計與實現(xiàn)的、學(xué)生需要完成的基本任務(wù)有：通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，了解自動化生產(chǎn)線相關(guān)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等；學(xué)習(xí)和掌握亞龍三菱335B自動化生產(chǎn)線平臺，涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣液動技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電機驅(qū)動等；根據(jù)生產(chǎn)實踐案例，設(shè)計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統(tǒng)，自行設(shè)計自動化生產(chǎn)線的工作目標(biāo)和控制要求；完成工作任務(wù)細(xì)節(jié)，并展示系統(tǒng)功能；查閱相關(guān)技術(shù)手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產(chǎn)線平臺西門子和三菱系列的區(qū)別，最后將完成的自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)相關(guān)的控制器、變頻器等由三菱系統(tǒng)改造為西門子系列；完成畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計說明書、相關(guān)視頻、答辯PPT等。
將創(chuàng)新融入畢業(yè)設(shè)計近年來，國家高度重視科技創(chuàng)新，并將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的背景下，高職院校應(yīng)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)與實踐。畢業(yè)設(shè)計作為高職院校完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)大力提倡創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新意識，逐漸提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力。首先應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時始終貫穿創(chuàng)新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環(huán)節(jié)、機構(gòu)、功能上突出變化，不斷提升專業(yè)專題設(shè)計的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；最后要積極鼓勵學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計并完成的機電一體化產(chǎn)品參加相關(guān)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及申請相關(guān)專利等。
以福建船政交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟型激光雕刻機畢業(yè)設(shè)計專題為例，該作品是機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生“機電創(chuàng)新專題”DIY作品。學(xué)生利用數(shù)控知識，借鑒3D打印機的相關(guān)原理，設(shè)計了激光雕刻機的機構(gòu)、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設(shè)計并實現(xiàn)后，學(xué)生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀(jì)念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學(xué)院首屆黃炎培杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎，申請并獲授權(quán)實用新型專利。
調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六學(xué)期，難免造成畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)、就業(yè)的沖突。根據(jù)機電一體化專業(yè)的學(xué)期教學(xué)安排以及畢業(yè)設(shè)計的特點，對畢業(yè)設(shè)計的時間安排做了調(diào)整，主要有：
1）實行導(dǎo)師制，在第四學(xué)期初為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，并于第四學(xué)期末完成選題，匯總教研室；
2）第五學(xué)期前兩周完成開題報告；
3）第五學(xué)期期末完成實務(wù)制作，并開展中期檢查，要求學(xué)生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；
4）第六學(xué)期期末完成實務(wù)專題設(shè)計說明書、答辯PPT，參加畢業(yè)答辯。
5畢業(yè)設(shè)計改革實踐成效
首先，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革完善了學(xué)校、系部的教學(xué)管理體系，強化了師生的質(zhì)量意識。
其次，通過技能競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅有效利用了技能競賽設(shè)備平臺，也緩解了畢業(yè)設(shè)計選題難的局面，同時活躍了學(xué)生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學(xué)校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業(yè)學(xué)院獲獎數(shù)量達57個，位居全國第二名。
再次，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師科研能力顯著提高，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平得到提升。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大力提倡科研、創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)生在相關(guān)競賽中均取得優(yōu)異成績。同時，畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富了教師的實踐知識和實際工作經(jīng)驗，科研能力和學(xué)術(shù)水平都得到提高。
最后，畢業(yè)設(shè)計改革提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也提高了企業(yè)、社會對學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可度。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計；綜合性；動態(tài)；閉環(huán)；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能獨立分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓(xùn)練，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業(yè)特點出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢，分析社會對安全需求問題，對安全專業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，同時也分析了目前安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程存在的問題，確定了畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教師兩個方面分別建立畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)實施過程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中，注重各環(huán)節(jié)實施效果的評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，形成閉環(huán)動態(tài)的過程，并建立了一套科學(xué)、全面、與時俱進、應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計管理模式。
一、安全工程專業(yè)人才需求分析
隨著社會的不斷發(fā)展，先進技術(shù)和設(shè)備的引進，我國各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進了經(jīng)濟發(fā)展，物質(zhì)生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時，由于生產(chǎn)過程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴(yán)重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專業(yè)人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質(zhì)、石油、機械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險等多個行業(yè)和領(lǐng)域，影響因素復(fù)雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學(xué)的最大特點之一就是它的復(fù)雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時性和經(jīng)濟性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專業(yè)人才應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、鉆研能力、實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業(yè)設(shè)計存在問題及原因分析
目前在畢業(yè)設(shè)計過程中主要存在以下問題影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實施效果：（1）畢業(yè)實習(xí)實施過程簡單化、形式化；（2）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深度欠缺；（3）畢業(yè)設(shè)計過程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無實；（4）畢業(yè)設(shè)計效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養(yǎng)。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所達到的目標(biāo)和要求未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、考核機制，并嚴(yán)格付諸于實施過程。畢業(yè)設(shè)計整個過程的主體包括教師和學(xué)生，因此要保證畢業(yè)設(shè)計的實施效果，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個層面采取措施。
三、畢業(yè)設(shè)計動態(tài)閉環(huán)管理模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合安全工程專業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系，形成一套畢業(yè)設(shè)計動態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。
1.畢業(yè)設(shè)計實施標(biāo)準(zhǔn)與保證措施。畢業(yè)設(shè)計主要包括畢業(yè)實習(xí)、選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，為保證各環(huán)節(jié)的實施效果，應(yīng)明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，及在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的有效實施，主要建立以下措施。
（1）在畢業(yè)設(shè)計整個過程中，各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，因此對于每個環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學(xué)生應(yīng)該完成的工作及達到的要求，并對完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門負(fù)責(zé)實施。
（2）對于實習(xí)指導(dǎo)教師，要具備指導(dǎo)畢業(yè)生的能力和責(zé)任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，落實學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的地點，明確畢業(yè)實習(xí)的要求和完成的目標(biāo)，并傳達給學(xué)生；對學(xué)生的選題要遵循科學(xué)的原則，一個學(xué)生一個題目，實題實做，組織學(xué)生開題；實習(xí)過程中要定期與學(xué)生進行交流，解決學(xué)生的疑惑；檢驗學(xué)生的進度，幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中的難點；組織學(xué)生預(yù)答辯，從整體上把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并整改；答辯過程要嚴(yán)格，對不能達到要求的學(xué)生不給予過關(guān)。
（3）對于學(xué)生，要遵守指導(dǎo)教師的安排，規(guī)定請假制度；實習(xí)過程中做好筆記，按照要求完成實習(xí)報告；選題后，規(guī)定學(xué)生閱讀文獻的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫開題報告，符合要求方可開題；在完成畢業(yè)題目過程中不得抄襲，定期向指導(dǎo)教師匯報進展情況。
（4）監(jiān)督部門負(fù)責(zé)過程實施的直接監(jiān)督，還可通過學(xué)生對教師的測評了解教師的工作。
（5）對于教師指導(dǎo)工作未滿足要求的，可通過通報的形式進行批評，對于情節(jié)嚴(yán)重的取消三年指導(dǎo)資格；對于答辯過程不嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的或同意不合格的學(xué)生答辯通過的，不僅取消指導(dǎo)教師三年指導(dǎo)資格，而且對答辯組長給予通報批評并罰款。
2.畢業(yè)設(shè)計效果反饋。畢業(yè)設(shè)計在實施過程中，對指導(dǎo)教師和學(xué)生從實施形式和實施內(nèi)容方面做好調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時整改。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生寫總結(jié)報告，說明畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施形式、內(nèi)容是否合理，實施過程中存在的問題及相關(guān)的建議。根據(jù)教師和學(xué)生的總結(jié)報告，分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)需要改進的地方，對目前畢業(yè)設(shè)計各內(nèi)容進行修訂。同時，畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施形式和內(nèi)容應(yīng)與社會發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應(yīng)定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性。
四、效果實踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設(shè)計管理模式和立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認(rèn)可，并獲得了很好的發(fā)展。
安全工程研究的實質(zhì)是持續(xù)不斷地改進，與時俱進，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會的安全問題。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)、歸納、應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要的意義。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】水利工程施工；教學(xué)方法；教學(xué)改革
1引言
水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實踐性和綜合性強的特點。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工作業(yè)。近年來獨立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對這個問題對水利工程施工及相關(guān)課程進行了一些改革和嘗試，對課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。
2水利工程施工課程的特點
水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機械等，該課程具有實踐性強，知識結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強等特點。[1]
2.1實踐性強
水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機械、復(fù)雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學(xué)不進行實踐教學(xué)，學(xué)生對課本知識不易理解，學(xué)生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識應(yīng)用于實際的施工管理工作中。
2.2知識結(jié)構(gòu)更新快
我國水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫和出版需要一定的時間，這個時間差造成了課本知識相對行業(yè)發(fā)展的滯后問題。該課程還涉及國家及地方有關(guān)水利工程施工的建設(shè)法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學(xué)中只講授課本知識，學(xué)生就不能及時掌握最前沿的學(xué)科知識與技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后也不能以最快的速度進入到實際工作當(dāng)中。
2.3綜合性強
水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的工程測量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、項目管理、建設(shè)法規(guī)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，課程知識面綜合性強。
3水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀
3.1教學(xué)模式
水利工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)，課堂授課，課程設(shè)計，畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等[2]；通常上一個教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的知識鋪墊，各個環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間教學(xué)方法和教學(xué)方式脫節(jié)，而且安排不同的指導(dǎo)教師，每個教師只是完成自己的教學(xué)部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。
3.2教學(xué)方法
經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學(xué)方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學(xué)生被動接受知識，沒有思考的余地，不能將課本所學(xué)知識應(yīng)用于工程案例中，更不會創(chuàng)新應(yīng)用[4]。
3.3實踐教學(xué)
由于該課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學(xué)生在做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時需要重新溫習(xí)課本知識，而不是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課本知識熟練應(yīng)用。這種情況下做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加重了老師的指導(dǎo)工作量，由于時間的局限性，這就降低了課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4水利工程施工課程的教學(xué)改革建議
基于水利工程施工教學(xué)中存在的上述問題，以該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對象，對該課程的教學(xué)提出如下改革建議。
4.1教學(xué)模式改革
目前，我學(xué)院水利水電教研室在教學(xué)中擔(dān)任認(rèn)識實習(xí)，理論教學(xué)，課程設(shè)計，畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。如何將這些教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進行優(yōu)化，是我們進行教學(xué)模式改革的出發(fā)點，模式如下：第一，由教研室講授施工課程較多、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗、方法，設(shè)計出每一個授課環(huán)節(jié)的新教學(xué)大綱和下一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接以及應(yīng)采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個新的教學(xué)大綱授課，在授課過程中及時召開教研室會議，總結(jié)經(jīng)驗，修改和完善相關(guān)的授課大綱以及授課方式方法。這種教學(xué)模式的改革有利于學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，同時節(jié)約了教學(xué)資源。
4.2教學(xué)方法改革
水利工程施工課程特點是實踐性、綜合性較強，知識結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過研究我們可以采取以下措施進行教學(xué)改革：第一，在本課程課堂教學(xué)的改革實踐中采用了多媒體、圖片、實物等多種教學(xué)方式方法，使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果明顯增強。通過形象直觀的教學(xué)，學(xué)生能更好地理解課本知識，提高學(xué)習(xí)效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習(xí)題，即對知識點的簡答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設(shè)置的一個小的案例題，學(xué)生通過一堂課的知識更新，課后完成設(shè)置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個知識點完成的部分，等下個知識點講授之后再一并完成；學(xué)生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進行簡單批改的模式，而是組織學(xué)生在課堂上討論。當(dāng)然，這必將占用教師較多的課堂授課時間，所以教師在授課之前要設(shè)計好授課方式，每一個專項施工授課結(jié)束后留一定的時間用于學(xué)生的討論，通過師生之間的討論使得學(xué)生能更好地將課堂知識應(yīng)用于實踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機械的更新，教師也應(yīng)該進行知識的更新，隨時傳授給學(xué)生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學(xué)生解決實際問題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計做好基礎(chǔ)工作。
4.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革
隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時間組織；同時也出現(xiàn)了很多新的設(shè)計軟件，比如BIM軟件；這些都對傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設(shè)計方法、設(shè)計思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中引進這些豐富實效的手段和方法，如何在教學(xué)方法上讓學(xué)生盡快掌握這些新的設(shè)計理念、設(shè)計方法，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計原理的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生對于新知識的實踐能力，將是本課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學(xué)院也有這方面的培訓(xùn)，在做課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計等實踐課程時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計。為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，還應(yīng)加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多實踐的機會，更好的實踐環(huán)境，進一步提高實踐能力，同時達到水利工程施工課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學(xué)院實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)服務(wù)[6]。
5結(jié)語
通過對水利工程施工課程教學(xué)進行改革探索取得了以下幾個方面的成效：第一，通過對水利工程施工課程教學(xué)方法的改革，使得課本知識和實際工程相接軌，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，貫徹了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的理念。第二，通過把水利工程施工課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進行優(yōu)化教學(xué)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容連貫，不僅為學(xué)院節(jié)約了教學(xué)資源，而且達到了水利工程施工系列課程教學(xué)的目的一致性，大力提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。第三，通過對水利工程施工課程實踐教學(xué)的改革，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用最新的施工技術(shù)，工程設(shè)計軟件，增加了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。第四，通過對水利工程施工課程教學(xué)的研究，將研究成果用于其他課程的教學(xué)中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)與科研互相促進，相得益彰。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 多元化 改革
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)體制中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力，而且進一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，一份高質(zhì)量畢業(yè)論文的撰寫，需要查閱大量的文獻資料，總結(jié)全部的科研實習(xí)經(jīng)驗并經(jīng)導(dǎo)師的反復(fù)建議及修改。本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的過程，能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力，但是，近年來根據(jù)各教務(wù)部門反饋的檢查結(jié)果，論文指導(dǎo)教師及從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生反饋意見顯示，當(dāng)前畢業(yè)論文的確存在許多問題。
一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）部分師生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視
當(dāng)前，有很多即將畢業(yè)的大學(xué)生甚至也有不少教師都認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計只是一種形式，只要應(yīng)付一下就可以，沒有必要在上面投入過多的精力，由此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題過程中很少進行深入細(xì)致的研究，專挑他們認(rèn)為簡單、好做的題目。
（二）畢業(yè)設(shè)計的時間不太合理
目前，學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計安排在第七、八學(xué)期，這段時間除了一些必修課之外，正是學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試，畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時期，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，還要備戰(zhàn)專業(yè)八級，大部分學(xué)生根本沒有多少時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計工作中。
（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠
當(dāng)前的畢業(yè)答辯流于形式已成為普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)答辯都能通過。在這種情況下，大部分學(xué)生認(rèn)為只要把畢業(yè)論文寫完就可以通過了。而如今網(wǎng)絡(luò)資源又十分豐富，查找與所選論文題目相關(guān)的論文材料是不需要費多大功夫的事情了。這就導(dǎo)致很多學(xué)生，在論文的撰寫過程中，東拼西湊，根本沒有心思動手實踐或者分析調(diào)查，論文中的數(shù)據(jù)或結(jié)論連他們自己都不知道是怎么得來的，連分析實驗數(shù)據(jù)的基本技能都沒有，更不用說讓他們?nèi)?chuàng)新或者提出新的理論觀點。
二、多元化本科畢業(yè)設(shè)計模式
（一）優(yōu)化畢業(yè)論文的選題機制與策略
選題決定了畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)論文的先決條件，好的選題是成功的一半。根據(jù)多元化畢業(yè)設(shè)計的模式，畢業(yè)論文選題的來源主要有：①導(dǎo)師科研課題；②社會調(diào)研；③畢業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`；④實際工作取得的成果；⑤導(dǎo)師指導(dǎo)過的競賽；⑥自擬等。例如：a.對于導(dǎo)師科研課題，項目的科研論文由小組成員共同撰寫，每人只負(fù)責(zé)自己所作工作的科研報告，由組長來整體規(guī)劃論文結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各章節(jié)論文的內(nèi)容。這樣，每一位本科畢業(yè)生只需對自己所作章節(jié)做到精益求精即可。b.對于競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實踐、實結(jié)報告等等，凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計作品，或在國家級、省級美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國家、省級各類學(xué)科競賽獲獎，獲準(zhǔn)立項的國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新項目以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品等都可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。c.與就業(yè)相結(jié)合選題，對于那些已經(jīng)與用人單位簽訂了畢業(yè)后就職合同的學(xué)生，學(xué)校采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）完善本科畢業(yè)論文的評價保障體系
首先，要制定嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時，改革要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同愛好、不同能力學(xué)生的具體情況，對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。除對傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)外，對各種形式的畢業(yè)論文制定規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。但是無論形式如何變化，評判標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格執(zhí)行。其次，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。在本科畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。指導(dǎo)教師要按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把關(guān)，堅決杜絕弄虛作假、抄襲、剽竊等行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路和方法，幫助學(xué)生提高專業(yè)理論水平和技能。另外，還要科學(xué)規(guī)范論文答辯和成績評定程序。論文的答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一環(huán)，是對學(xué)生畢業(yè)論文工作的整體評價和全面檢查的重要手段。
（三）進一步改善畢業(yè)論文的教學(xué)基本條件
為滿足畢業(yè)論文工作，需要加大經(jīng)費投入力度，不斷改善畢業(yè)論文教學(xué)基本條件，從而打破學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式，合力整合教育教學(xué)內(nèi)容，從而使各學(xué)科的相關(guān)性和連續(xù)性得到剛好的體現(xiàn)與融合，更好的為各教師提供教學(xué)條件。另外，學(xué)校應(yīng)加大各實驗室的建設(shè)力度，從而改善學(xué)科實驗條件。制定相關(guān)管理文件，調(diào)整原有資源的布局，使教學(xué)實驗室的管理與服務(wù)功能得到進一步優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要努力做好實驗室的日常管理和開放工作，從而加強學(xué)生的科研技能訓(xùn)練。
（四）加強教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革
將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實踐中去，盡管就業(yè)、考研、畢業(yè)實習(xí)等諸多客觀因素影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，但只要能夠合理整合教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)滲透到各專業(yè)教育教學(xué)實踐中去，就能夠使學(xué)生在兼顧考研、就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)的同時仍然有充足的時間和能力去完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
三、結(jié)論
多元化本科畢業(yè)設(shè)計模式旨在提倡“因材施教、注重實效、突出創(chuàng)新”的原則，根據(jù)不同學(xué)生的特點，采用不同層次、靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。在具體的實施過程中，注重理論聯(lián)系實際及與其相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性，同時考慮學(xué)生的個體差異性，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供保障。
參考文獻：
[1]馬麗瑩，李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).石家莊：價值工程，2009（02）
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；
工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡稱IE），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進經(jīng)濟發(fā)展的主要工具。[1]
大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是相當(dāng)重要的，但實際工作卻是對知識的應(yīng)用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學(xué)透學(xué)活，實踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗，有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學(xué)習(xí)以及實際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟和社會發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強大發(fā)揮過重要貢獻的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機電學(xué)院機械工程強大的學(xué)科實力，使學(xué)生受到“近機類”扎實工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運作水平和整體經(jīng)濟效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)ERP實施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計劃首要特點是實現(xiàn)對學(xué)生進行機電工程技術(shù)類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。
b.擴展具有較強適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機械工程及信息工程）；另一方面加強了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實用性和實踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識面，使學(xué)生具有較強的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業(yè)方向；“ERP專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強實踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實習(xí)、電工實習(xí)。同時根據(jù)本專業(yè)特點，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機械設(shè)計課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、機械制圖課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計等。
二、教學(xué)改革與實踐
1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競賽的多種教學(xué)形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點，以“ERP”專業(yè)方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學(xué)生進行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對ERP以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設(shè)計及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵學(xué)生參加金蝶ERP軟件的認(rèn)證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的ERP培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獎勵，更重要的是可以使學(xué)生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對競爭力。
在此基礎(chǔ)上，對于那些希望在“ERP”專業(yè)方向獲得更大進步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國ERP電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，同時，還能夠提高認(rèn)識，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對于獲獎選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。
2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點，我們在“物流建模與仿真設(shè)計”和“MRPⅡ/ERP”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過程中，融入對相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國Lanner公司出品的Witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）ERP企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠為學(xué)生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業(yè)設(shè)計
由于近年來學(xué)生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來各個專業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題。讓學(xué)生在工作崗位的實習(xí)過程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內(nèi)容、生動鮮活的畢業(yè)設(shè)計課題報告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點。
4.專業(yè)化的實驗室建設(shè)
為了使實驗設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運作的過程，最大程度的發(fā)揮實驗設(shè)備的利用效率，實驗室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對不同專業(yè)方向的實驗進行了有針對性地設(shè)計。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉庫實物模擬”、“Witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運作仿真”、“金蝶K3/ERP應(yīng)用軟件”“ERP沙盤模擬”等，這些實驗設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、測控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實驗教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的質(zhì)量。同時，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實驗室所購設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實驗室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機械設(shè)計與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個平臺，使我校承擔(dān)科研項目的層次和數(shù)量上一個新臺階，并且增強了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實力。
三、教學(xué)實踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實施ERP企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過課堂講授、課程設(shè)計、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時代共同前進，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。實施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點體會與同行分享：
專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬不要多個方向“齊頭并進”，要充分結(jié)合自身實際，突出本校專業(yè)特色，由點帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實踐相關(guān)的實習(xí)、鍛煉機會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實想法，教學(xué)相長。
參考文獻
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2009，2—6
