時間：2022-08-18 14:12:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師進修學(xué)校工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者簡介：喻喜先，女，湖南省資興市教師進修學(xué)校講師，長期從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作；
歐健生，男，湖南省資興市教師進修學(xué)校教研室主任，高級講師，課題主持人。
摘要：本文通過對湖南省資興市的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)情況展開調(diào)查研究，從教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識態(tài)度、培訓(xùn)的組織管理機制、培訓(xùn)內(nèi)容形式等方面開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出了解決問題的建議，有利于我們今后長期有效地開展校本培訓(xùn)工作。
關(guān)鍵詞：縣域；校本培訓(xùn)；現(xiàn)狀；調(diào)查分析
一、調(diào)研目的和意義
為了深入了解湖南省資興市（以下簡稱“我市”）中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀，為湖南省資興市教師進修學(xué)校課題組的課題“縣域中小學(xué)教師校本培訓(xùn)長效機制的實踐研究”提供研究依據(jù)，提高校本培訓(xùn)的針對性、實效性，促進縣域中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的長效開展，我們在我市三十多所學(xué)校進行了關(guān)于校本培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研活動。
二、調(diào)研內(nèi)容與方法
本次調(diào)查主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識和態(tài)度；學(xué)校校本培訓(xùn)的組織管理和機制建設(shè)情況；學(xué)校校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式；校本培訓(xùn)活動創(chuàng)新情況；專業(yè)引領(lǐng)力量情況；校本培訓(xùn)的效果等。
本次調(diào)研活動的方法主要有三種。一是問卷調(diào)查法。為獲取比較全面的數(shù)據(jù)，共向全市三十多所中小學(xué)發(fā)出問卷80份，收回80份。二是座談訪問法。就重點問題有針對性地召開座談會，進行個別走訪。三是文獻分析法。調(diào)閱了各學(xué)校近年來校本培訓(xùn)的相關(guān)資料。
調(diào)查學(xué)校既有地處城區(qū)的學(xué)校，又有地處農(nóng)村的學(xué)校，調(diào)查對象有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，涉及各個年齡段、各個學(xué)科結(jié)構(gòu)，保證了調(diào)查對象的典型性、代表性和科學(xué)性。
三、調(diào)研情況分析
1中小學(xué)教師對目前校本培訓(xùn)的認(rèn)識和態(tài)度
調(diào)查表明，中小學(xué)教師普遍認(rèn)為校本培訓(xùn)是當(dāng)前教師在職進修的主要模式之一，對實施校本培訓(xùn)持贊同態(tài)度。絕大部分教師參加校本培訓(xùn)的主要目的是教學(xué)工作的需要。 對校本培訓(xùn)的內(nèi)涵，表示很了解和一般了解的人占80%，不了解的占20% 。可見，我市中小學(xué)教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識較高，態(tài)度較好。
2學(xué)校校本培訓(xùn)的組織管理、機制建設(shè)情況
近年來各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本培訓(xùn)都較為重視，成立了校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本培訓(xùn)方案，繼續(xù)教育檔案都實行了專人管理。85%的教師對學(xué)校校本培訓(xùn)組織管理的辦法措施表示滿意。
3學(xué)校校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
最需要的培訓(xùn)內(nèi)容依次是：新課程改革、教學(xué)藝術(shù)、聽課與評課指導(dǎo)、班級管理、教育科研、現(xiàn)代信息技術(shù)、教師隊伍建設(shè)。
學(xué)校校本培訓(xùn)的形式主要是專題講座、問題探討、聽課評課、課題研究、外出學(xué)習(xí)、校際交流、師徒結(jié)對、網(wǎng)絡(luò)研討、教師自修。
最喜歡的培訓(xùn)形式依次是外出學(xué)習(xí)、校際交流、聽課評課、專家名師的專題講座、現(xiàn)場診斷、問題探討。
4校本培訓(xùn)活動創(chuàng)新情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)校校本培訓(xùn)“很有特色和成效”或“有一定特色”（主要是城區(qū)學(xué)校）；20%的老師認(rèn)為學(xué)校校本培訓(xùn)“無特色”或“流于形式，應(yīng)付了事”（主要是農(nóng)村學(xué)校）。
5專業(yè)引領(lǐng)力量情況
對校本培訓(xùn)中任教教師的理論水平和實踐指導(dǎo)能力，有75%的老師表示滿意和比較滿意；5%的老師表示能夠接受；20%的老師表示不滿意
。
6校本培訓(xùn)的效果
有85%的老師認(rèn)為在校本培訓(xùn)中自身素質(zhì)提高幅度很大和比較大；15%的老師認(rèn)為收效不大。老師普遍認(rèn)為要提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，迫切需要建立培訓(xùn)機制，制定有效的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。
四、存在的主要問題
1認(rèn)識不足，觀念模糊
一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師培訓(xùn)的認(rèn)識還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，認(rèn)為校本培訓(xùn)的實際意義不大，應(yīng)集中精力抓考試成績和升學(xué)率的提高。有的學(xué)校雖把校本培訓(xùn)工作寫入了學(xué)校工作目標(biāo)，列入了學(xué)期工作計劃，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，實施過程中還存在降低要求、抓而不實的狀況。
2管理滯后，效率不高
目前，我市校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問題。教育行政管理部門對學(xué)校組織校本培訓(xùn)尚未建立系統(tǒng)科學(xué)的考核評價、獎懲機制，無法準(zhǔn)確評定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性，致使一些學(xué)校的校本培訓(xùn)流于形式，效率低下，造成了人力物力的浪費，影響了教師的專業(yè)發(fā)展，也影響著新課程改革的深入開展。
3內(nèi)容貧乏，形式單一
很多學(xué)校沒有做過培訓(xùn)需求調(diào)查，培訓(xùn)內(nèi)容往往脫離學(xué)校教學(xué)實際，隨意性大，沒有充分考慮教師的需求，教師存在的困惑難以得到解決。
培訓(xùn)形式上，不少學(xué)校主要采取集中聽專題報告的形式，受訓(xùn)教師與專家之間缺少對話交流；有的學(xué)校組織的聽課評課，流于形式，缺少深入探討、反思。
4資源不足，缺乏引領(lǐng)
在校本研修中，教師培訓(xùn)機構(gòu)的地位與作用，沒有被充分發(fā)揮。一些學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，培訓(xùn)資源匱乏，培訓(xùn)師資不強 ，缺乏名師與專家指導(dǎo)，一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
5經(jīng)費短缺，設(shè)施落后
很多學(xué)校，設(shè)施設(shè)備落后，辦學(xué)條件差，培訓(xùn)經(jīng)費短缺，難以滿足教師培訓(xùn)進修的需要。政府對教育的投入不足，制約了學(xué)校的發(fā)展，特別是新一輪課改下，師資培訓(xùn)經(jīng)費難以保障，校本培訓(xùn)工作就難以運行。
6城鄉(xiāng)差異，發(fā)展失衡
調(diào)查表明，我市的校本培訓(xùn)，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校還存在較大的差異。絕大部分城區(qū)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)資源充足，經(jīng)費投入較多，而大部分農(nóng)村學(xué)校相對落后。
五、思考與建議
一是要加強校本培訓(xùn)的針對性和實效性。在培訓(xùn)前，要通過多種途徑和方法，了解教師的培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)內(nèi)容真正切合教師的實際。
二是加強專業(yè)引領(lǐng)的力度。既要加強校外名師的引進，也要加強校內(nèi)名師的培訓(xùn)，選派各校素質(zhì)較高的教師到上級培訓(xùn)部門進修深造。還要加強對校長的培訓(xùn)，進一步幫助校長提高認(rèn)識和修養(yǎng)，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們走出一條更適合自己學(xué)校發(fā)展的培訓(xùn)道路。
三是加大投入，完善設(shè)施。校本培訓(xùn)一般以校為單位，其培訓(xùn)質(zhì)量和效益與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、培訓(xùn)資源、師資狀況、所處地域等密切相關(guān)。相關(guān)部門要加大對教育的投入，完善辦學(xué)條件。
根據(jù)區(qū)教師進修學(xué)校德育研修部門關(guān)于本學(xué)期的工作計劃精神，我校重點以班主任專業(yè)化培訓(xùn)驗收為內(nèi)容，注重加強班主任常規(guī)培訓(xùn)以及心理健康教育，提高德育工作的實效性。擬定計劃如下：
1、全面總結(jié)三年來的班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，梳理分類歸納相關(guān)材料，做好迎檢驗收工作
2.按照區(qū)進修學(xué)校德育研修關(guān)于現(xiàn)任班主任的常規(guī)培訓(xùn)要求，積極穩(wěn)妥地落實班主任培訓(xùn)工作，從人選的確定到出席培訓(xùn)，全過程參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，及時反饋，并將所學(xué)適時運用到實際工作中，做到學(xué)用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高;同時借助培訓(xùn)資源，開展校本培訓(xùn)，切實加強班主任基本技能以及創(chuàng)新能力的實效性。
3.配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高駕馭課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能;發(fā)揮心理健康輔導(dǎo)室作用，開展學(xué)生心理健康咨詢，幫助有需要的學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
4.積極組織班主任經(jīng)驗交流和階段總結(jié)，征集哈爾濱市第八屆“班主任杯”論文
5.積極開展課程研究活動，擬參加心理健康健康等教學(xué)賽課。
6.充分發(fā)揮只有一臺電腦能上網(wǎng)功能，開展網(wǎng)絡(luò)互動教研，發(fā)揮博客作用，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
德育教研組的工作計劃二
一、 指導(dǎo)思想
深入貫徹落實教育部的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，進一步加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作。以學(xué)校工作意見為指導(dǎo)，“二次創(chuàng)業(yè)年”為引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，在各處室、部門的計劃指引下，積極履行管理的職責(zé)和任務(wù)，勇于探索、踏實工作，開創(chuàng)中職部新的篇章。針對學(xué)生目前現(xiàn)狀，應(yīng)圍繞“企業(yè)需要什么樣的員工”、“如何塑造學(xué)校品牌”為基本點打造和提升新模式下的德育管理水平。
二、 工作目標(biāo)
1、加強德育隊伍建設(shè)，利用每月一次班主任交流會對班主任隊伍進行有針對性的培訓(xùn)，提高班主任老師的理論水平和管理水平。
2、常規(guī)管理工作常抓不懈。
通過對學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查評比，促進班級建設(shè)。充分發(fā)揮全員育人的作用。利用班會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課。
3、大力開展“文明禮儀”教育活動。通過主題班會、演講、板報宣傳及各種競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)、進取的精神及審美意識。
4、通過第月一次家長聽課制促進老師、家長、學(xué)生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。
三、工作措施
(一)加強德育隊伍的建設(shè)，營造全員育人氛圍。
1、加強校園德育環(huán)境建設(shè)。花大力氣建設(shè)好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。本學(xué)期將繼續(xù)實行系部值日、教師值班和學(xué)生會檢查制度，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學(xué)生進行教育。
2、加強班主任隊伍建設(shè)。
樹立責(zé)任意識。班主任是班級工作的第一責(zé)任人。本學(xué)期繼續(xù)實行精細(xì)化班級管理與交流會，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。健全和完善班主任崗位職責(zé)、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認(rèn)真地開展工作。
3.充分發(fā)揮團隊工作的作用，擴大系部學(xué)生會與班干部的影響。學(xué)生會、班級干部在學(xué)生中的影響是不可低估的，他們應(yīng)該是同學(xué)的榜樣。定期對學(xué)生會、班級干部進行培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學(xué)一起進步。
(二)常規(guī)教育常抓不懈(重過程、注實效) 。
抓好行為規(guī)范教育。開學(xué)第一個月，系部將利用不同形式進行檢查。通過對學(xué)生集中進行行為規(guī)范系列教育，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生終身受益。
1、班團隊伍建設(shè)(抓好班委會、學(xué)生會，定期培訓(xùn)，做好指導(dǎo)培養(yǎng)) 。
2、以班為單位抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，做到班級包干、落實責(zé)任，目標(biāo)納入日考查、周評比、月考核中。
3、第二課堂活動的開展
①、社團活動(社團組建方式、活動場地、管理模式等等)、各類興趣班的建設(shè);
②、班級、系部或?qū)W校舉行的各種比賽活動;
③、學(xué)校對內(nèi)、對外活動，團委活動 ;
④、舉行的各類競技比賽活動 ;
4、主題班會;
5、板報與手抄報 ;
6、班級評比(標(biāo)準(zhǔn)、措施、方案) ;
(三)抓好文明禮儀教育
以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。加強學(xué)生文明禮儀規(guī)范教育，注重發(fā)揮系部與班級文明禮儀標(biāo)兵的示范作用。從平時的一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人。
(四)根據(jù)學(xué)生年齡特點，抓好各年級學(xué)生管理。
學(xué)生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據(jù)學(xué)生的特點，抓好學(xué)生不同階段的管理和教育，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本學(xué)期要求各年級要根據(jù)學(xué)生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養(yǎng)成程序，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭及誠信自立的意識。
(五)準(zhǔn)軍事化管理
本學(xué)期要求學(xué)生按學(xué)工處要求做到以下四個統(tǒng)一：
①、內(nèi)務(wù)的整齊統(tǒng)一(物品擺放、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)一致);
②、衣服的整齊統(tǒng)一(統(tǒng)一的床上用品、統(tǒng)一的作訓(xùn)服和專業(yè)服);
體育老師工作總結(jié)1
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，思想領(lǐng)先，認(rèn)識統(tǒng)一，目標(biāo)明確。
我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視體育工作，把它作為學(xué)校工作的一件大事來抓。首先把它納入學(xué)校整體工作計劃之中，學(xué)期初在行政會議上聽取體育工作計劃，并予以審議。學(xué)期結(jié)束聽取總結(jié)匯報。對于學(xué)校舉行和參加的重大體育活動，則在行政會議上予以協(xié)調(diào)安排，給予人力、物力、時間上的保證。平時校長除了親自掛帥以外。學(xué)期初協(xié)助教研組制訂體育工作計劃，學(xué)期結(jié)束幫助他們進行工作總結(jié)，平時則共同探討，解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自督促全校“兩操、一課”的進行，以推動學(xué)校的體育工作進一步發(fā)展。
長期以來，由于人們受應(yīng)試教育的影響，對體育工作的認(rèn)識不夠，學(xué)校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴(yán)重。我校領(lǐng)導(dǎo)堅持貫徹“體育是學(xué)校的臉面”的辦學(xué)宗旨，把體育教學(xué)工作放在應(yīng)有的位置，絕不允許占用學(xué)生體育活動的時間。
建立激勵制度，搞活動體育教學(xué)工作。
學(xué)校長期以來，堅持每天對各班進行廣播操評分考核以外，還對各班參加體育活動，參加體育鍛煉活動的情況和體鍛達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率作為評選文明班的重要依據(jù)。這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視，無怪乎，在操場上，經(jīng)常可以看見班主任老師的身影。同樣也促進了學(xué)校各項體育活動的開展。
二、加強管理，促進體育教學(xué)工作。
1、抓好體育課教學(xué)的過程管理。
體育課是一門學(xué)科，而且是一門“主課”。既然如此，就必須認(rèn)真對待，加強管理。學(xué)校要求教研組做到學(xué)期有計劃，有總結(jié)。活動有分工，有措施。成績有紀(jì)錄。資料有積累。分管領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。要求體育教師根據(jù)學(xué)校場地器材條件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鐘的課堂教學(xué)，抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運動技能，有機地結(jié)合愛國主義和集體主義的教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學(xué)。
2、依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制訂教學(xué)計劃。
學(xué)校要求體育教師，因地制宜上好每堂體育課。
學(xué)校主要抓了六個方面的工作。
⑴抓教學(xué)進度和備課。
⑵抓常規(guī)紀(jì)律。
⑶抓安全教育。
⑷抓運動密度。
⑸抓鍛煉實效。
⑹抓聽課評課。
3、樹立課外活動是課內(nèi)體育教學(xué)的延伸的教學(xué)觀念。
體育競賽活動和群體活動是體育課教學(xué)工作的實效的檢驗。只有讓學(xué)生掌握基本的運動技能，才能更好地開展體育競賽活動和群體活動，促進體育運動水平的提高。學(xué)校要求體育教師凡是學(xué)校開展的競賽活動和群體活動，都要列入體育教學(xué)計劃之中，對學(xué)生加以指導(dǎo)。這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學(xué)生重視體育課的教學(xué)，提高了體育課的實效性和學(xué)生的興趣。
體育老師工作總結(jié)2
一、 在教學(xué)方面的成長
**年，我從熟悉的語文課堂，轉(zhuǎn)到體育專職，心中有了很大的落差。先前每學(xué)期至少有一次可以參加市里的教研活動，從中學(xué)習(xí)提高。現(xiàn)在任教體育，三年也沒有一次。上級不安排，光靠我自己的學(xué)習(xí)，成長就很慢了！不學(xué)就不能適應(yīng)日益變化的教學(xué)改革。在這個心理的強烈驅(qū)動下，我參與了網(wǎng)絡(luò)上中小學(xué)體育教師的民間組織《中國學(xué)校體育》雜志的QQ群，建立了自己的專業(yè)個人博客，博客訪問量已達(dá)15000人次。在群友中，我認(rèn)識了一批杰出的一線中小學(xué)體育工作者。在與他們交流的過程中，我的體育專業(yè)知識有了很大的補充。再加上我與新教師應(yīng)俏的師徒接對，在工作中，我們互相學(xué)習(xí)，團結(jié)合作，共同進步，使我在體育教學(xué)的課堂上，做到了更好，業(yè)務(wù)能力有了顯著的提高。**年上學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)，參加了市教研室組織的“35周歲以下青年體育教師基本功比武”活動，在單元計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)教案的制訂和基本功兩項比賽中，獲得了市三等獎。
二、 在工作能力方面的成長
我們體育工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同事的鼎立協(xié)助。一年來，我們做了國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)測試上報工作、學(xué)校特色體育項目的訓(xùn)練、春季集體項目比賽、學(xué)校和市學(xué)生田徑運動會、市小學(xué)生籃球賽，體育強鎮(zhèn)創(chuàng)建、陽光體育冬季長跑活動等重大工作。這些工作的順利完成，無不凝聚著同事們的智慧和汗水。尤其是上學(xué)期學(xué)生田徑運動會，共有29人次打破17項學(xué)校年級記錄，在**月底的市中小學(xué)生田徑運動會上，獲得18分，列全市第17名的好成績。這些工作都是大家團結(jié)合作的結(jié)果。這讓我明白了相信同事，與同事合作共處的美好效果。我們體育組年輕專職老師都上了一堂校內(nèi)公開課，其中，應(yīng)俏老師還上了市教師進修學(xué)校和中心學(xué)校的考核課，獲得了中心學(xué)校一等獎的好成績。
三、 經(jīng)驗和不足
一年的工作下來，讓我充分體會到了年輕真好！年輕老師在一起共事，大家有干勁。年輕人負(fù)擔(dān)少，做事速度快，說干就干，這是一種可貴的精神。發(fā)揮得當(dāng)，能讓工作運轉(zhuǎn)迅速。由于速度快了，做事考慮得就欠周全，很多細(xì)節(jié)就考慮不到，如運動會報名表填寫、運動會裁判的培訓(xùn)、場地器材的安全設(shè)施等等，這些在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和老教師的幫助下，妥善處理，使工作能和諧地進行。
綜上所述，我 綜上所述，我在今后的工作中，將戒驕戒躁，好好學(xué)習(xí)，努力工作，更好地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為國家服務(wù)。
體育老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我校體育工作在市教育局和學(xué)校的總體佈署下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，在搞好學(xué)校體育工作的同時，全神貫註抓好課堂教學(xué)，業(yè)餘訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，促進師生感情，豐富瞭校園生活，增強瞭師生的身體素質(zhì)，健全瞭學(xué)校體育教學(xué)制度。現(xiàn)就本學(xué)期我校開展的體育工作做如下總結(jié)：
一、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實抓好體育教學(xué)工作。
我組二位專職體育教師能認(rèn)真貫徹執(zhí)行新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本”的體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合德育、智育和美育，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新型、現(xiàn)代的建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備。
全組教師在教學(xué)中能以現(xiàn)代課堂理念規(guī)范自己，平時能認(rèn)真加強體育新教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進行有目的、有計劃的教學(xué)實踐，教科研意識氣氛濃厚，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。本組教師能認(rèn)真做到經(jīng)常性地對教學(xué)工作進行檢查、總結(jié)，及時【來用美人計勾引大爺啊，來啊，看最後誰吃瞭誰。】發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步認(rèn)識和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)新的規(guī)律。根據(jù)學(xué)期初所制定的體育教學(xué)工作計劃及教學(xué)進度，結(jié)合教學(xué)的實際情況上好每節(jié)課，認(rèn)真寫好教學(xué)反思。在我校承辦的基礎(chǔ)課改觀摩活動中，邵麗華執(zhí)教的《原地投擲輕物》受到聽課老師一致好評!
二、常抓不懈，推動“二操一活動”有序開展。
學(xué)校“兩操一活動”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。一學(xué)期來，體育組配合少先隊大隊部工作，繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操進出場的紀(jì)律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。繼續(xù)實施“領(lǐng)操周周換”制度，不斷改進廣播操動作質(zhì)量，樹立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。召開瞭校體育委員會議，加強體育檢查小組工作，定人定班定時間，督促兩操一活動的正常開展。本學(xué)期初及時做好廣播操比賽規(guī)程的制定和通知工作，督促師生不斷改進動作規(guī)范性，提高做操質(zhì)量，積極準(zhǔn)備校學(xué)生廣播操比賽。並於xx年11月份舉行瞭全校學(xué)生參加的廣播操比賽，通過比賽極大地提高瞭廣播操做操的質(zhì)量及組織紀(jì)律性。
三、繼續(xù)加大課餘體育訓(xùn)練力度，積極參戰(zhàn)各級各類體育競賽。
學(xué)生課餘訓(xùn)練和競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，對活躍學(xué)生課餘文化生活，促進學(xué)校體育工作開展、發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)後備體育人才具有積極意義。本學(xué)期我組全體教師繼續(xù)不遺餘力地開展課餘體育訓(xùn)練工作。二位體育教師分別負(fù)責(zé)學(xué)校田徑隊和校男女毽球隊、排球隊的訓(xùn)練工作。一學(xué)期來，體育教師利用早晚課餘時間，帶領(lǐng)運動員堅持不懈進行日常訓(xùn)練，做到有計劃，有記錄，按時保質(zhì)抓成效。我們組建的校排球隊參加xx昆山市小學(xué)生女子排球賽，獲得瞭市第三名。我校毽球隊、跳繩隊利用冬訓(xùn)時間，積極紮實開展訓(xùn)練。我們相信，隻要付出瞭，就會有收獲的喜悅。
四、重視場地器材建設(shè)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀。
心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑以外，家庭、社區(qū)、社會環(huán)境等都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重要的影響。很多學(xué)生的心理問題根源于家庭與社會，因此靠學(xué)校教育單方面力量很難有效地解決學(xué)生的心理問題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該取得家庭、社會的支持和幫助，建立以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成有利于促進學(xué)生心理健康的大環(huán)境大系統(tǒng)。
社區(qū)是學(xué)生成長、感受社會生活、發(fā)展社會性的重要站點。學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開社區(qū)的支持，學(xué)校心理健康教育的實施更離不開與社區(qū)的互動。同時，社區(qū)又是學(xué)校教育的依托，學(xué)校教育離不開社區(qū)的影響和支持。社區(qū)不僅有社區(qū)組織、社區(qū)教育，而且還有自己獨特的社區(qū)文化、社區(qū)性格。在這里，我們重點探討社區(qū)組織、社區(qū)教育中可以利用的心理健康教育資源。社區(qū)心理健康教育資源主要包括兩個形式：一是專業(yè)意義上的資源，包括專業(yè)人才、專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)設(shè)施等；二是非專業(yè)意義上的資源，包括少年宮、科技館、圖書館、博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地和素質(zhì)教育基地以及社會文化設(shè)施。學(xué)生在參加社會實踐活動時，將心理健康教育融于其中，可以使學(xué)生在實踐中了解和認(rèn)識社會，提高社會適應(yīng)能力。在這里，我們主要探討第一種心理健康教育資源。
一、心理健康教育社區(qū)資源
越秀區(qū)是廣州市的中心城區(qū)，是廣州市政治、經(jīng)濟、文化、商貿(mào)、旅游、金融、信息中心，也是教育、醫(yī)療、服務(wù)業(yè)發(fā)展領(lǐng)先的地區(qū)，全區(qū)占地面積33.8平方公里，常住人口104萬人，共有18個街道。越秀區(qū)歷史悠久，文化底蘊深厚。區(qū)內(nèi)有12所百年老校，名校名園眾多，教育普及程度高，基礎(chǔ)教育優(yōu)勢顯著。
（一）街道、社區(qū)
越秀區(qū)共有18個街道，街道設(shè)有家庭綜合服務(wù)中心，服務(wù)中心一般設(shè)有青少年培訓(xùn)部，由青少年培訓(xùn)部負(fù)責(zé)開展社區(qū)的心理健康教育工作。
長堤真光中學(xué)所在的廣州市越秀區(qū)人民街位于廣州市的老城區(qū)，屬于成熟社區(qū)。人民街家庭綜合服務(wù)中心設(shè)有青少年培訓(xùn)部，青少年培訓(xùn)部有部長1人，社工4人。青少年培訓(xùn)部具體開展的工作有：對社區(qū)內(nèi)的部分青少年進行心理測試，重點是人格分析；對有心理障礙的青少年進行個體心理輔導(dǎo)、一對一個案服務(wù)（包括家庭）；對具有同質(zhì)心理問題的青少年進行小團體輔導(dǎo)，開展拓展訓(xùn)練等；在社區(qū)內(nèi)進行普遍性的心理健康教育宣傳活動，如墻報、宣傳單、講座等。
廣州市華僑外國語學(xué)校所在的環(huán)市東路華僑新村，歸屬于華樂街道，是廣州市金融中心地區(qū)。華樂街家庭綜合服務(wù)中心提供了許多心理教育資源，包括青少年服務(wù)和家庭服務(wù)。青少年服務(wù)旨在運用社會工作專業(yè)方法支援、促進青少年健康成長；幫助青少年解決問題、克服困難、了解自我，發(fā)展個人全能和獲得全面發(fā)展；幫助在行為情緒、家庭朋友關(guān)系，或適應(yīng)學(xué)校社會生活方面有困難的青少年；增進社區(qū)對青少年的理解和鼓勵；發(fā)揮社區(qū)功能，協(xié)助青少年順利成長。主要活動如下：青春健康教育服務(wù)；“相聚四點半”課業(yè)輔導(dǎo)，行為矯治服務(wù)；個人成長潛能發(fā)展，青少年危機介入，青少年參與社區(qū)、服務(wù)社區(qū)意識與能力的培養(yǎng)等。
瑤臺小學(xué)處于城中村的礦泉街，礦泉街本地人口三萬多人，外來人口近12萬人。2011年成立了礦泉街家庭綜合服務(wù)中心，服務(wù)對象是礦泉街轄區(qū)范圍內(nèi)的居民。礦泉街轄區(qū)內(nèi)有14個社區(qū)居委會，中心服務(wù)拓展按照“中心運作，資源整合，圈層推進”的原則，整合社區(qū)資源，采取社會工作個案，小組、社區(qū)工作等方法，結(jié)合社區(qū)培訓(xùn)、社區(qū)教育、社區(qū)宣傳和策劃，為礦泉街社區(qū)居民提供社會工作專業(yè)服務(wù)。
越秀區(qū)開展心理健康教育最成功的是大塘街。大塘社區(qū)設(shè)有專門的心理咨詢、沙盤游戲、社工活動室，為社區(qū)居民，特別是未成年人提供專業(yè)全面的心理咨詢、沙盤游戲、社會交往活動的心理健康教育服務(wù)。提供服務(wù)的隊伍主要由政府購買服務(wù)的專業(yè)社工機構(gòu)組成，加上區(qū)內(nèi)學(xué)校或轄區(qū)內(nèi)具有專業(yè)資格的教師義工和居民義工組成。因為該服務(wù)的主力是專業(yè)的社工，所以這支隊伍專業(yè)性強，加上該組織的社工擁有社區(qū)服務(wù)的長期經(jīng)驗，所以活動策劃細(xì)致、有條理，活動呈現(xiàn)多元化、趣味化，工作制度十分完善，社工、義工分工明確、各施其職，服務(wù)工作開展得有聲有色，成為了市內(nèi)的示范單位。
調(diào)查的45所中小學(xué)中，利用街道社區(qū)的心理健康教育資源開展活動的有40%左右。
（二）高校、科研院所
越秀區(qū)作為廣州市的中心城區(qū)，具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢。中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣州市教育科學(xué)研究所等高校及科研機構(gòu)，以及中山醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、廣州市人民醫(yī)院、廣州市腦科醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)都與越秀區(qū)有密切的聯(lián)系。
中小學(xué)與高校、科研機構(gòu)、專業(yè)醫(yī)院的合作主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是專家資源。所調(diào)查的學(xué)校幾乎都聘請過有關(guān)專家開展心理健康教育方面的培訓(xùn)，在提高全體教師專業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。二是大學(xué)的心理專業(yè)實習(xí)生資源。越秀區(qū)交通方便，有很多名校，因此各大學(xué)心理系學(xué)生非常樂意到越秀區(qū)各中小學(xué)校實習(xí)。華南師范大學(xué)心理系就把本科生和研究生的實習(xí)基地建在越秀區(qū)。實習(xí)生在一定程度上給中小學(xué)校帶來了專業(yè)支持和人員方面的支援。三是大學(xué)的社工系學(xué)生和大學(xué)生社工。很多學(xué)校都通過社工系學(xué)生開展團體活動，這是當(dāng)前我區(qū)比較活躍的專業(yè)社工隊伍。四是轉(zhuǎn)介。學(xué)校把心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題嚴(yán)重的個案轉(zhuǎn)介到相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)和專家，為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供了后續(xù)的支持。
由于中小學(xué)與高校、科研機構(gòu)和專業(yè)醫(yī)院合作是屬于點對點的聯(lián)系，所以合作比較暢通，合作面比較廣，效果也非常好。與華南師范大學(xué)心理系的合作是在主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭和推動下實現(xiàn)的，體現(xiàn)了當(dāng)前我國學(xué)校機制下常見的合作動力。
在調(diào)查的45所中小學(xué)中，能利用高校、科研機構(gòu)、專業(yè)醫(yī)院的心理健康教育資源開展活動的學(xué)校為100%。
二、學(xué)校與社區(qū)合作的可能性
（一）從工作目標(biāo)上來看，學(xué)校與社區(qū)的工作目標(biāo)大體一致
大東街家庭綜合服務(wù)中心在2014年健康教育工作計劃中明確提出：通過開展各種形式的健康教育活動，進一步指導(dǎo)社區(qū)的健康教育工作，以達(dá)到營造健康的環(huán)境、培育健康的理念、優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)、擁有健康人群的目的，使轄區(qū)居民掌握有關(guān)的健康知識和衛(wèi)生保健常識，增強創(chuàng)建意識和自我保健意識，形成健康行為，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。不難看出，社區(qū)與學(xué)校心理健康教育的方向是大體一致的，這為合作提供了可能性。
（二）學(xué)校的心理教師與社區(qū)社工的工作有聯(lián)系也有區(qū)別
社會工作是指社會工作者用專業(yè)知識與方法幫助社會上處于不利地位的個人、群體和社區(qū)，克服困難、解決問題并預(yù)防問題的發(fā)生，恢復(fù)改善其功能，使其適應(yīng)正常社會生活的服務(wù)活動。學(xué)校社會工作是指把社會工作原則方法與技術(shù)運用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的協(xié)調(diào)合作，協(xié)助學(xué)校形成“教”與“學(xué)”的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)在與未來生活的能力。
學(xué)校心理工作與社會工作都是預(yù)防性、發(fā)展性和補救性的服務(wù)。預(yù)防功能在學(xué)校心理健康建設(shè)體系中發(fā)揮著重要作用，具有很強的主動性。心理輔導(dǎo)更多地體現(xiàn)了心理學(xué)的色彩，而社會工作則不僅體現(xiàn)了心理學(xué)的色彩，還體現(xiàn)了社會學(xué)的色彩，這可以說是兩者的根本性區(qū)別。正是這一根本性的區(qū)別直接導(dǎo)致了兩者在其他方面的諸多不同。
從工作對象來看，駐校社工與心理教師在學(xué)校中都為學(xué)生和教職工提供服務(wù)，但駐校社工更多傾向于服務(wù)家庭與學(xué)校。社區(qū)是學(xué)校教職工工作生活和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外部環(huán)境，而家庭和校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體環(huán)境。家庭的氛圍、社區(qū)的環(huán)境對學(xué)校教育活動的正常開展以及學(xué)生的健康成長的影響是潛移默化的，也是不可低估的。駐校社工要關(guān)注社區(qū)及家庭的現(xiàn)狀和變化，保持學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件。
從工作形式來看，學(xué)校社會工作與心理輔導(dǎo)有諸多不同之處。駐校社工的大部分工作是通過開展群體互動活動（如發(fā)展性小組、游園會、社會現(xiàn)狀研討會等）來實現(xiàn)的，而心理教師的絕大部分時間是放在心理輔導(dǎo)課的開展與學(xué)生的個別輔導(dǎo)上。由于學(xué)校工作事務(wù)繁忙，以一個人的力量開展各項宣傳、普及等規(guī)模性的活動比較困難。
從在學(xué)校中的角色來看，駐校社工與心理教師都是服務(wù)者的角色，在這點上二者是完全相同的。但對心理教師而言，咨訪關(guān)系的建立、維持和發(fā)展都局限在心理咨詢室中，而社會工作者在某種程度上則具有一定的自主性，可以在學(xué)校以外的范圍接觸當(dāng)事人。青少年失足、家庭暴力等問題不只是當(dāng)事人的個人問題，而是已關(guān)系到社會規(guī)范的維護和社會的穩(wěn)定。
由此可以看出，社工與學(xué)校心理教師的角色有相同，也有補充，社工與心理教師在學(xué)校心理健康工作中可以發(fā)揮各自獨特的重要作用。
三、學(xué)校與社區(qū)的合作方式
與街道合作開展心理健康教育的合作方式有以下幾種。
（一）學(xué)校與社區(qū)簽訂社工駐校協(xié)議
這是一種深度的合作方式。以第40中學(xué)為例，所在街道是大東街，大東街家庭綜合服務(wù)中心青少年部的社工是社會工作專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)出身，具有相應(yīng)的社會學(xué)、社會工作、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有能力開展駐校社工工作，因此與第40中學(xué)簽訂了社工駐校協(xié)議。
社工每周固定半個工作日在40中校內(nèi)工作，具體工作范圍見表1。
學(xué)校與社區(qū)簽訂社工駐校協(xié)議的合作形式，是一種計劃性強，利于統(tǒng)籌兼顧，能夠按計劃有步驟地開展有關(guān)工作的合作方式。合作協(xié)議的制定有兩個方面的推動因素：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第40中學(xué)申報了與社區(qū)合作開展心理健康教育的廣州市市級課題，在實踐中把握機會，積極推動合作；二是大東街街道青少年部主動推進工作，積極聯(lián)絡(luò)，共同促成了本次合作。
（二）積極合作無協(xié)議
廣州市華僑外國語學(xué)校與華樂街家庭綜合服務(wù)中心緊密合作，形成了良性互動。主要合作活動如下。
1.“金色童年”活動：針對小學(xué)部三年級在學(xué)習(xí)行為上需要幫扶的學(xué)生進行輔導(dǎo)，總?cè)藬?shù)10人，于每周五下午進行。
2.四點學(xué)堂：針對小學(xué)四至六年級的學(xué)生，總?cè)藬?shù)25人，于每周一、二、三、五放學(xué)后進行，前三天進行課業(yè)輔導(dǎo)，周五進行團康活動。
3.新生入學(xué)適應(yīng)：針對七年級學(xué)生，活動形式為團體輔導(dǎo)活動，目的是增進同班同學(xué)間的相互了解，幫助學(xué)生更好地融入班集體。
4.初三考前輔導(dǎo)：針對九年級學(xué)生，活動形式為團體輔導(dǎo)，目的是減輕壓力，調(diào)節(jié)情緒。
5.學(xué)生干部培訓(xùn)：針對團隊學(xué)生干部，活動形式是團體輔導(dǎo)活動，目的是提高學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)
導(dǎo)力。
這種合作方式在當(dāng)前來看效果非常好，但從長遠(yuǎn)來看，不能保證能有計劃、長遠(yuǎn)地推進工作，工作有可能停留在表面，不利于深入開展。如果街道的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的主管領(lǐng)導(dǎo)變動，合作就有可能會被擱置。
（三）有一定的合作無協(xié)議
大部分學(xué)校與社區(qū)的合作屬于這一形式。以瑤臺小學(xué)為例，2011年礦泉街家庭綜合服務(wù)中心的社工主動聯(lián)系學(xué)校心理健康科組，商議后決定由服務(wù)中心的社工和學(xué)校心理健康科組共同為學(xué)生提供團體心理輔導(dǎo)，每學(xué)期兩次，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定主題。
東風(fēng)西路小學(xué)屬于六榕社區(qū)，隔周周五，六榕社區(qū)會派兩個志愿者到校開手工興趣班的課。六榕社區(qū)對全校的七個特困生定期進行學(xué)習(xí)或心理上的輔導(dǎo)。
這種合作形式基本上都屬于社區(qū)主動聯(lián)系，學(xué)校也有配合。但合作不屬于學(xué)校層面，因而不能調(diào)動社區(qū)方面的積極性。
（四）沒有合作
目前不少學(xué)校屬于這一類情況。分析原因，或社區(qū)和學(xué)校都沒有合作意向，或有意向但沒有合作的行動。
四、原因分析
分析越秀區(qū)心理健康教育的情況，中學(xué)部分都配備了專職的心理教師，這些心理教師都是心理或相關(guān)專業(yè)科班出身，都具有系統(tǒng)的心理教育的理論和專業(yè)知識，在學(xué)校能夠順利開展心理輔導(dǎo)課和心理咨詢室的有關(guān)工作，并對全校教師開展心理健康教育培訓(xùn)；能夠引領(lǐng)心理健康教育方面的課題研究，但由于工作繁重，大型的心理健康教育宣傳、活動、培訓(xùn)等，難以由一個心理教師來完成。因此需要更多專業(yè)力量參與學(xué)校心理健康教育工作。
小學(xué)部分，心理教師基本上都是兼職，大部分教師都不是心理專業(yè)出身，都是后來通過自學(xué)和培訓(xùn)獲得的專業(yè)知識。在學(xué)校工作中，由于身兼多職，心理教師基本上很難應(yīng)付學(xué)校的各項心理健康教育工作。在專業(yè)上，大部分教師對于心理輔導(dǎo)課只是掌握了一般理念，心理輔導(dǎo)多未達(dá)到專業(yè)水平。在這樣的情況下，學(xué)校非常希望有專業(yè)力量的介入，以便幫助學(xué)校開展相關(guān)工作。
從越秀區(qū)的情況來看，可以說社區(qū)資源非常豐富。社工不僅可以由社區(qū)街道提供，社區(qū)周邊的高校也有很多的社工團體。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)街道不僅在組織上，而且在資金和人才上都具有豐富的心理健康教育資源。街道以向社會購買服務(wù)的方式，儲備了心理健康教育方面的專業(yè)人才力量。社區(qū)的工作目標(biāo)就是為社區(qū)的居民提供全方位的服務(wù)，促進居民的健康，提高居民的健康保健意識，為居民提供安全的、健康的社區(qū)環(huán)境。在這樣的現(xiàn)狀和工作目標(biāo)之下，學(xué)校和社區(qū)的合作本應(yīng)是水到渠成的事。
但是，從調(diào)查的結(jié)果來看，兩者合作的廣度和深度還有很大的提升空間。分析起來有以下幾個原因：從學(xué)校的角度來看，利用社會資源開展心理健康教育的意識薄弱。長期以來，學(xué)校管理和建設(shè)都是以學(xué)校內(nèi)部力量為主，沒有形成借力的觀念。同時，由于沒有相應(yīng)的機制，在怕麻煩、怕?lián)?zé)、多一事不如少一事的觀念下，不能主動聯(lián)絡(luò)社會資源開展相應(yīng)的工作。從社區(qū)的角度來看，盡管對社區(qū)居民開展心理健康教育是其重要的工作目標(biāo)，社區(qū)也有雄厚的資金和人才資源，但由于沒有和學(xué)校合作的經(jīng)驗，不知道如何打開合作的局面，同時也不清楚學(xué)校是否需要相關(guān)資源，因此不能進入學(xué)校開展相應(yīng)的工作、發(fā)揮作用。從管理的角度來看，街道和學(xué)校在管理上不屬于一個系統(tǒng)，缺少資源上的整合統(tǒng)籌，沒有一個部門專門負(fù)責(zé)，很難有合作。學(xué)校需要社會資源，需要社區(qū)的力量開展工作，并且社區(qū)也有這樣的實力和基礎(chǔ)，但是兩者并沒有搭建起橋梁，十分遺憾。
五、經(jīng)驗借鑒
廣東省毗鄰香港，在教育理念上比內(nèi)地更多地受到香港的影響，同時更容易接受先進的理念和做法。在中小學(xué)心理健康教育方面也是如此，廣州市大部分學(xué)校教師基本上都有獲得香港專家的培訓(xùn)，或去香港參觀學(xué)習(xí)的機會。社工在廣州地區(qū)比較常見也與這一因素不無關(guān)系。香港的中小學(xué)校心理輔導(dǎo)開展比較早，已經(jīng)形成了自己的特色。心理輔導(dǎo)在香港中小學(xué)推行以來，在實踐中已形成了幾種模式，其中社區(qū)-學(xué)校模式是香港中小學(xué)心理健康教育的主要特色。
他們認(rèn)為，學(xué)生產(chǎn)生困擾的主要原因是社區(qū)與學(xué)校相脫離，社區(qū)居民不了解子女在校表現(xiàn)，不支持學(xué)校的工作，而學(xué)校教師對學(xué)生所處的社區(qū)背景缺乏了解。所以強調(diào)學(xué)校社工應(yīng)采取社區(qū)取向，設(shè)法促進學(xué)校與社區(qū)之間的相互了解和相互聯(lián)系，通力合作從而解決學(xué)生的困擾。社工在幫助適應(yīng)欠佳的學(xué)生時，應(yīng)考慮學(xué)生產(chǎn)生困擾的社區(qū)因素，并密切聯(lián)系學(xué)生家長與社區(qū)人士，支持學(xué)校的教育方案，從而促進學(xué)生發(fā)展。此模式要求學(xué)校輔導(dǎo)密切聯(lián)系家庭及社會機構(gòu)，相互溝通、相互支持，并充分利用社區(qū)資源，補充學(xué)校輔導(dǎo)力量。
社區(qū)學(xué)校模式的基本特色是把輔導(dǎo)看作是一種對人的成長有全面影響的全面性輔導(dǎo)，充分利用校內(nèi)和校外的輔導(dǎo)資源，創(chuàng)設(shè)一個適合青少年成長的良好環(huán)境，強調(diào)學(xué)校社會工作者要促進學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系，使三者采取一致的輔導(dǎo)步伐。筆者去過香港中小學(xué)，參加過省港心理輔導(dǎo)交流活動，在活動中學(xué)校對學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)基本上都利用了社工的力量，由社工負(fù)責(zé)開展學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒等方面的心理輔導(dǎo)工作。
美國的學(xué)校心理服務(wù)在這個方面的做法值得我們思考。按照雇傭關(guān)系的不同，美國學(xué)校心理服務(wù)模式可以分為四種：1.以學(xué)校為本的服務(wù)，主要是指在學(xué)校情景下由學(xué)區(qū)雇傭心理學(xué)專業(yè)人員為學(xué)校提供服務(wù)；2.與學(xué)校有關(guān)的服務(wù)，指在接近學(xué)校的環(huán)境下，由非學(xué)區(qū)聘用的心理學(xué)專業(yè)人員提供服務(wù)，費用由非學(xué)校基金支付；3.與社區(qū)有關(guān)的服務(wù)，是指學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合起來，聘用學(xué)校人員，由學(xué)校基金支付；4.以社區(qū)為本的服務(wù)，是指社區(qū)資助，社區(qū)聘用向他們負(fù)責(zé)的社工提供服務(wù)，費用由非學(xué)校基金支付。可以看出，在美國的學(xué)校心理健康服務(wù)中，社區(qū)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校與社區(qū)相互補充，共同保障社區(qū)居民及學(xué)校學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的心理健康服務(wù)。
六、幾點建議
香港、美國的先進經(jīng)驗給了我們有價值的啟發(fā)。從越秀區(qū)學(xué)校成功的合作經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合我國的實際情況，提出以下幾點建議。
（一）形成機制，整合資源
像香港一樣，需要的時候一個電話就可以聯(lián)系社工，能夠長期穩(wěn)定地與社區(qū)合作，同時社工也把學(xué)校工作當(dāng)作是自己工作的一部分。要做到這一點首先需要建立一個合作機制，社區(qū)以購買服務(wù)的方式，把社會的心理健康教育資源引入學(xué)校，這個機制必須要有機構(gòu)來保障。這一機構(gòu)應(yīng)該由一個能協(xié)調(diào)教育部門和街道的管理部門協(xié)調(diào)管理，并由這個機構(gòu)制定學(xué)校與社區(qū)合作的方案和細(xì)則，并進行監(jiān)督、指導(dǎo)。
（二）形成經(jīng)驗，推廣普及
在學(xué)校和社區(qū)的合作方面，個別學(xué)校已經(jīng)形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗。可以通過學(xué)習(xí)、交流等活動，把社區(qū)和學(xué)校的管理人員集合起來，進行觀念的疏導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出要求，調(diào)動積極性，積極推動合作。
（三）形成課題，項目推進
現(xiàn)在越秀區(qū)心理健康教育工作做得好的學(xué)校，比如第40中學(xué)、廣州市華僑外國語學(xué)校等都有心理健康教育方面的課題，課題研究能夠引起學(xué)校的重視，引導(dǎo)更多教師參與，調(diào)動各方面力量。社區(qū)方面，項目可以推動主動開展與學(xué)校的合作，使合作深入、持久地開展。
（四）延伸教育，服務(wù)社區(qū)
學(xué)校是教育的組織，是社區(qū)的教育、文化中心。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，把教育延伸到社區(qū)，為社區(qū)建設(shè)提供智力支持。在開發(fā)和利用社區(qū)教育資源的同時，也把學(xué)校教育資源向社區(qū)開放，實現(xiàn)資源共享、互惠互利，形成良性互動。這些工作雖然給學(xué)校增加了一定的財力、時間支出，帶來管理上的某些不便，但它也能樹立學(xué)校在社區(qū)中的良好形象，促進社區(qū)居民文明素質(zhì)的提高，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而優(yōu)化學(xué)校教育。
