時間：2023-02-02 02:35:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)校本研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、找準(zhǔn)病根，提高研修的效度
1.研修目的不明。長期以來，人們總認(rèn)為校本研修僅是為了提高教師課堂教學(xué)能力，而在如何提升教師綜合素質(zhì)、如何改變教育觀念等方面做的工作很少，這必然使校本研修走進(jìn)死胡同。 2.研修針對性不強(qiáng)。研修沒有以教育工作中存在的實(shí)際問題為切入口，沒有以滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，使得研修盲目，流于形式。
3.研修計劃性不強(qiáng)。研修沒有根據(jù)本校的實(shí)際自行設(shè)計與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教育研究和實(shí)踐活動。即便是固定了時間，也常常因為教育教學(xué)任務(wù)繁重而取消。
二、細(xì)化內(nèi)容，拓展研修范圍的寬度
（一）常態(tài)化的師德錘煉
師德研修是我校研修的主要內(nèi)容之一，又是所有研修的基礎(chǔ)，該項工作由校長和黨辦行辦主抓。除通過每周的政治學(xué)習(xí)、專題講座、心靈雞湯、感動校園人物等時時傳遞正能量、弘揚(yáng)正氣、提升素質(zhì)，還通過各種“群”的建立，利用突破時間、空間、地域限制的信息平臺，或警言、或視頻、或名師博客，拉近距離，交流情感，熏陶情操。
（二）多樣化的德育研修
為突出側(cè)重點(diǎn)，我校在研修工作中將德育研修獨(dú)立出來。在每周一次的德育例會上，德育處以主題式培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、困惑求解等方式開展德育研修，不斷更新班主任的德育理念，提升班主任的管理水平如：德育主題班會比賽，班級活動微視頻比賽，我身邊感動瞬間微視頻比賽等。在比賽中，班主任們風(fēng)采盡顯，個人人格魅力及О嚳綹襝嗷ビ跋歟不斷優(yōu)化，班級管理能力得到整體提高。
三、抓住契機(jī)，加大研修過程的力度
（一）以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為原動力
2012-2014年，我市強(qiáng)力推進(jìn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”，我校緊緊抓住這一契機(jī)，借課改的強(qiáng)大助推力，以改革的本質(zhì)、目標(biāo)、意義、模式作為專題研修的主要內(nèi)容，反復(fù)討論，反復(fù)實(shí)踐。并將課改實(shí)踐中出現(xiàn)的問題作為研修的重點(diǎn)，不斷探索。
（二）以“一師一優(yōu)課”為牽引力
2015年，全國中小學(xué)教師開展“一師一優(yōu)課”活動，教科室又圍繞此開展了大規(guī)模、全覆蓋的“磨課”運(yùn)動。由于全員參與、人人實(shí)踐，前后共經(jīng)歷了十多周時間。這一輪下來，我們又一次看到：教師教學(xué)的整體水平明顯提高。
（三）以“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂打造”為助推力
我校教師課堂信息技術(shù)運(yùn)用的整體水平始終不高，這也是我們的苦惱。2015年下期，市區(qū)開展了“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)”賽課活動，我們又立即抓住這個機(jī)會開展研修工作。這一輪下來，教師無論是信息技術(shù)水平的掌握，信息技術(shù)在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，還是教育教學(xué)的能力都有了很大的提高。
四、用好技術(shù)，增強(qiáng)研修手段的烈度
（一）巧用同步課堂
錄播室本是用來上課的，但我們卻把它當(dāng)成了研修的主陣地。在錄播室上同步課，直接上傳互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)是向所有人開放的。
（二）善用錄課
我們還有一種研修方式叫錄課反思，即將課全程錄制下來，執(zhí)教者和其他教師都可以回看整個教學(xué)流程，仔細(xì)分析課堂中每一細(xì)節(jié)。一邊觀看，一邊討論，一邊反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然也可以針對教育名家課和優(yōu)質(zhì)課的課堂實(shí)錄進(jìn)行研討。錄課反思和課例研修，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)行為的矯正和優(yōu)質(zhì)課堂的模仿，成為了一種新的校本研修方式。在實(shí)踐、研究、反思、再實(shí)踐中，教師的專業(yè)化水平得以提升，教學(xué)改善的功效逐漸彰顯。
（三）活用微課
錄微課和用微課是教師自我研修和共同研修的另一種重要方式。要錄制一個微課，哪怕兩三分鐘，都不是那么簡單。在反復(fù)的錄制中，教師們發(fā)現(xiàn)自己課堂設(shè)計更加科學(xué)合理，口頭語言越來越簡潔，體態(tài)語言也越來越優(yōu)美，課堂掌控能力也得到很大的提升。而微課錄制完成后，怎么用、何時用也需反復(fù)討比較、實(shí)踐，這一過程對教師的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)都是考驗。微課的錄制，有效地促進(jìn)教師快速成長；微課的靈活使用，多角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率。
新技術(shù)和媒體提高了研修的效率，讓校本研修變得更加生動、有效。更喜人的是，教師們信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力得到了很大的提高，電子白板使用嫻熟，微課錄制信手拈來，音視頻編輯逐漸掌握，學(xué)校出現(xiàn)了一大批信息技術(shù)達(dá)人。除此之外，我們還大量收集教師們錄制的優(yōu)質(zhì)微課，建成了完全屬于我們自己的信息資源庫，編成我校的校本教材。
五、搭建平臺，擴(kuò)延研修形式的開放度
傳統(tǒng)的研修最多的形式是聽課、培訓(xùn)、教研等，固定不變的研修方式使得教師缺乏研修的興趣。我校為教師研修搭建了各種常規(guī)平臺，如：走出去請進(jìn)來，每周學(xué)科教研，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每期五峰論壇等。但最高效的平臺應(yīng)該是各類賽課活動和聯(lián)合教研。
（一）賽課活動競風(fēng)流
在賽課中，我們教師的收獲是很大的。賽課的準(zhǔn)備過程對賽課者和參謀者都是一種高效的研修方式。我校除了市區(qū)的賽課活動之外，校內(nèi)每期有專題賽課。專題賽課可以是針對教學(xué)改革的不同時期、不同問題而開展的。如課改初期，我們有“113結(jié)構(gòu)課堂大賽”“8421小組活動課大賽”。課改中期，我們有“復(fù)習(xí)課大賽”“習(xí)題講解課大賽”“微課運(yùn)用大賽”等活動。各種比賽促進(jìn)了教師的自我研修和集體研修，從而提高了執(zhí)教能力。
（二）聯(lián)合教研亦精彩
認(rèn)真落實(shí)浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實(shí)效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點(diǎn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：
1．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的理念。
2．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐需要，努力提高教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》
3、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇）》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時安排：
結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴(yán)格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
在進(jìn)行校本培訓(xùn)時，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實(shí)踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)和實(shí)際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校培訓(xùn)計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾赬X年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
2、實(shí)施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年5月底)
時 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
5月30日
教師進(jìn)修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平；張 誼
B、組織集中培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)
時 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學(xué)校報告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動，重點(diǎn)圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇)》，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實(shí)際進(jìn)行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實(shí)施計劃；
②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn)；
③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機(jī)制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑥、7-8月實(shí)踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學(xué)習(xí)體會，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評價
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。
2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實(shí)踐考核主要考察教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷。考試不合格(60分以下)的教師允許有補(bǔ)考機(jī)會，但補(bǔ)考前必須重修。考試作弊的教師本課程總評不合格，并記錄在案。
③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后，進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵機(jī)制：
1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
關(guān)鍵詞：Moodle；中小學(xué)教師；教育技術(shù)培訓(xùn)
中圖分類號：G451.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0020-03
一、問題的提出
當(dāng)前，各地的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大都以各種項目形式進(jìn)行，如“國培計劃”、“省培計劃”的項目。因受項目經(jīng)費(fèi)、指標(biāo)、時間、內(nèi)容和培訓(xùn)模式等各種因素的制約，更多的只是針對學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，骨干教師在接受集中培訓(xùn)后，再回所在學(xué)校為學(xué)科教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。如何保障參培教師培訓(xùn)后的可持續(xù)發(fā)展，并為沒有時間參加集中培訓(xùn)的中小學(xué)學(xué)科教師提供有效的培訓(xùn)，是我們一直在思考的問題。在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中將集中面授培訓(xùn)與基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，采用混合式培訓(xùn)模式，可有效地解決學(xué)員工學(xué)矛盾，培訓(xùn)效果更佳。
二、基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺的構(gòu)建
（一）Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)
Moodle（Modular Object-Oriented Development Learning Environment），即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的一套基于“社會建構(gòu)主義教育理論”的信息化教學(xué)管理平臺。[1]該網(wǎng)絡(luò)平臺操作簡便，具有個性化、共享性、開放性和社會化等特點(diǎn)，在突出學(xué)科培訓(xùn)與在線學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢明顯，目前在課程教學(xué)管理及培訓(xùn)方面得到廣泛應(yīng)用。
（二）基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)平臺的構(gòu)建
結(jié)合廣西中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際需求，提出培訓(xùn)平臺構(gòu)建的主要思路：充分發(fā)揮Moodle環(huán)境的優(yōu)勢，采用模塊化的設(shè)計思想，主要從資源和活動二方面進(jìn)行設(shè)計，突出培訓(xùn)與研修。
1.培訓(xùn)資源設(shè)計。（1）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。培訓(xùn)前以調(diào)研為前提，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以教育部提出的“以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合”為原則，合理設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。主要有專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、教學(xué)研究方法與課題研究能力四大模塊的內(nèi)容。專業(yè)理念模塊主要包括新課改新理念下對信息技術(shù)的再認(rèn)識、優(yōu)秀信息技術(shù)教師成長與專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)教學(xué)過程心理分析等專題；該模塊著眼于提高學(xué)員的信息教育教學(xué)理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)員的教育理念，豐富學(xué)員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合的意識，促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)成長。專業(yè)知識模塊主要包括學(xué)校信息化建設(shè)的理論與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)安全與學(xué)生發(fā)展、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)不同類型內(nèi)容的教學(xué)方法與策略、課程設(shè)計與評價等專題；該模塊著眼于提高學(xué)員的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計、策略、評價與管理等方面的能力，促進(jìn)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)能力模塊主要包括多媒體素材（文本、音頻、視頻、圖形圖像）的編輯與處理、Flas教學(xué)資源制作、教學(xué)軟件制作規(guī)范與技巧等專題；該模塊著眼于培養(yǎng)學(xué)員具有教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、制作及應(yīng)用的能力，從而有效地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究方法與課題研究能力模塊主要包括信息檢索與科研實(shí)務(wù)、基于課例的教學(xué)反思、協(xié)作備課的行動研究等專題；該模塊著眼于培養(yǎng)學(xué)員的教育科研能力，使學(xué)員掌握教育科研的基本方法，能夠在信息技術(shù)教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，利用校本教研的方法，引領(lǐng)學(xué)員向研究型教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮輻射作用，帶動本學(xué)科教師發(fā)展，幫助其他學(xué)科教師提高信息技術(shù)與課程整合的意識和能力。（2）教學(xué)資源設(shè)計。針對培訓(xùn)的內(nèi)容，本平臺相應(yīng)設(shè)計了專題講座、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源。專題講座以主講教師的授課內(nèi)容為主，學(xué)員打開后可以直接閱讀主講教師的講課信息；培訓(xùn)課件為主講教師授課內(nèi)容的PPT課件；培訓(xùn)案例為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的典型教學(xué)案例；網(wǎng)絡(luò)課程包含電子教材、課程錄像、優(yōu)秀課例、基本技能訓(xùn)練、多媒體素材（包括文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動畫）、試題、文獻(xiàn)等。
2.培訓(xùn)活動設(shè)計。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動策略和協(xié)作學(xué)習(xí)活動策略的設(shè)計，Moodle支持多種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式。（1）自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。以Moodle平臺作為學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的載體，進(jìn)入培訓(xùn)者事先設(shè)計好的各種學(xué)習(xí)情境中來解決問題，從而獲得教育技術(shù)知識、技能、方法。根據(jù)Moodle本身特性以及集成在Moodle平臺中各個模塊的特點(diǎn)，可實(shí)施多種形式的自主學(xué)習(xí)。如主題學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)及基于網(wǎng)絡(luò)課程的拓展學(xué)習(xí)等。[2]（2）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。Moodle提供了豐富的協(xié)作學(xué)習(xí)活動模塊，如通過添加討論區(qū)、Wiki、Blog、聊天室等，可以有效地創(chuàng)設(shè)供教師與學(xué)員之間的互動協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過Wiki，教師可以協(xié)同教研，協(xié)同備課，協(xié)同完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)；通過Blog，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)員可以分享學(xué)習(xí)心得。[3]
3.在線評價設(shè)計。Moodle在線評價主要包括問卷調(diào)查、作業(yè)、測驗、互動評價等。利用Moodle平臺的問卷調(diào)查工具設(shè)計兩份調(diào)查問卷：一份是培訓(xùn)前調(diào)查問卷，用來了解參培教師的基本信息，以及對培訓(xùn)的需求；另一份是培訓(xùn)后調(diào)查問卷，主要用來了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果以及對培訓(xùn)的建議。作業(yè)模塊主要方便學(xué)員上傳各類文件格式的作業(yè)到服務(wù)器，便于教師批改；測驗?zāi)K主要通過題庫出題，檢測學(xué)員在不同階段對所學(xué)內(nèi)容掌握的情況；互動評價為教師與學(xué)員提供交流評價的平臺，可以對教師給定的范例進(jìn)行評價，也可以對學(xué)員完成的作品進(jìn)行評價并打分。
三、基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用研究
本研究以廣西教育學(xué)院2012年“國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目為例，分析基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用。本次培訓(xùn)綜合采用集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的自主學(xué)習(xí)、校本研修相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中基于Moodle的在線學(xué)習(xí)對培訓(xùn)效果及對校本研修發(fā)揮了積極而有效的作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.基于Moodle構(gòu)建一種混合式的培訓(xùn)模式。為解決集中培訓(xùn)時間短，而內(nèi)容又相對多這一矛盾，本次培訓(xùn)采用了課堂面授和基于Moodle的在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。課堂面授主要采用專家講座、教師講授與示范、實(shí)踐教學(xué)和分組討論方式。專家講座主要是幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)新理念，引導(dǎo)參訓(xùn)教師自覺投身于新課改的實(shí)踐中去；教師講授與示范則關(guān)注教師本身的教學(xué)問題，用生動的教學(xué)案例引領(lǐng)教師參與解決教學(xué)問題；實(shí)踐教學(xué)要求參訓(xùn)教師掌握教學(xué)資源的收集、設(shè)計、開發(fā)、制作、應(yīng)用等技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)員具有開發(fā)教學(xué)資源和課件的能力，有效地對信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，提高教學(xué)質(zhì)量；分組討論方式可吸引教師積極主動地參與其中，讓教師從討論中發(fā)現(xiàn)自身的存在，最大限度地引發(fā)教師的探究興趣，使教師伴隨培訓(xùn)，經(jīng)歷新的教育教學(xué)理念的洗禮，從而實(shí)現(xiàn)“我被培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的思想觀念轉(zhuǎn)變。
基于Moodle的在線學(xué)習(xí)主要采用基于教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)和小組協(xié)作交流方式。Moodle培訓(xùn)平臺提供的培訓(xùn)主題內(nèi)容及資源，方便了學(xué)員的自主在線學(xué)習(xí)。平臺上的專題討論區(qū)、課程答疑、在線作業(yè)、論文提交、博客、QQ群等多種工具，為專家、輔導(dǎo)教師以及學(xué)員之間創(chuàng)設(shè)了互動交流平臺。例如，通過專題討論區(qū)，由培訓(xùn)教師或?qū)＜医M織學(xué)員進(jìn)行話題討論交流，也可由小組成員發(fā)起話題討論，同時激發(fā)其他組的學(xué)員參與其中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)員的交流熱情，有利于學(xué)員之間思維的碰撞。當(dāng)設(shè)置了參與討論的時間段，教師和學(xué)員同時上線便實(shí)現(xiàn)實(shí)時討論。
2.有效地創(chuàng)設(shè)共同協(xié)作和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle采用了模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計，為協(xié)作活動的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)提供了彈性空間。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)有多種方式，如競爭、角色扮演、辯論、討論、協(xié)同、伙伴、小組評價和問題解決等。Moodle為實(shí)現(xiàn)這些協(xié)作學(xué)習(xí)方式提供了相應(yīng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，如即時聊天、E-mail、Wiki、BBS、Blog等，教師可以根據(jù)培訓(xùn)情況選擇性設(shè)計，按需組合。[4]利用Moodle提供的這些活動模塊可方便地創(chuàng)設(shè)共同協(xié)作和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)過程中體現(xiàn)在學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)習(xí)資源、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向交流。學(xué)員們可以互動交流，互相鼓勵，互相幫助，互相解決疑難問題，積極探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時也能實(shí)現(xiàn)資源共享，如把學(xué)員的優(yōu)秀作品在平臺上展示，讓更多的學(xué)員分享他們的精彩。
3.為培訓(xùn)后的校本研修提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺。將Moodle引入培訓(xùn)，為教師和學(xué)員提供了一個后續(xù)研修的平臺。通過多種方式參與資源的建設(shè)，如利用Moodle的資源功能、活動功能、評價功能等強(qiáng)大的協(xié)作和互動功能，為校本研修創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這個平臺上，開設(shè)了與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的討論區(qū)和答疑區(qū)，方便解答學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后在教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題。同時，我們把歷次培訓(xùn)經(jīng)過精選的教學(xué)資源，如培訓(xùn)的專家講座、多媒體課件、各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)課例、調(diào)查問卷等資源上傳至Moodle平臺，供學(xué)員校本研修參考。另一方面，我們選擇性地將Moodle平臺討論區(qū)、聊天室、博客、論壇等互動模塊產(chǎn)生的學(xué)員學(xué)習(xí)材料和作品加以整理，形成生成性動態(tài)教學(xué)資源，供大家分享。此外，我們將本次培訓(xùn)的校本研修階段要求學(xué)員完成的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄課例和教學(xué)反思、多媒體作品、信息技術(shù)教學(xué)研究論文等資料上傳至Moodle平臺，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享資源，大大提高了學(xué)員的參與性。
四、結(jié)束語
通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)研修平臺，作為集中培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式，在培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、資源共享等方面做了有益的實(shí)踐，初步做到培訓(xùn)的“互動、協(xié)作”和資源的“開放、共享”。通過學(xué)員完成的任務(wù)、提交的作品及培訓(xùn)后信息的反饋，驗證了本次混合培訓(xùn)取得了較好的效果，為我們今后進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制，提高中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。
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工作總結(jié)，就是把一個時間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據(jù)，訂計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍
校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長多次召開校委會商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風(fēng)。
二、機(jī)制保障，帶動學(xué)習(xí)
針對校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據(jù)自身實(shí)際制定出個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓(xùn)活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據(jù)上級精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評細(xì)則》;對于結(jié)果的評價管理，我校又制定了《XX能級考評表》，《XX校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒又腥ィＷC了一定的質(zhì)量。
三、活動引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展
本期研修活動，我們主要做的有：
1、積極反思暑期國家級遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。
2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记伞Ｒ虼耍酒谑屡e行專題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。
3、計算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺。如果不會計算機(jī)，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進(jìn)行以計算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對我校實(shí)際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此在嚴(yán)校長的指示下，我們教科室主抓，定人定時定地點(diǎn)，聘請李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫教案，制作課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。
4、扎實(shí)開展常規(guī)教研活動。語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實(shí)效。
總之，多樣的研修活動開展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。
四、全員參與，共同進(jìn)步
本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)會了打字，簡單編輯，還會熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大;李老師、舒老師對計算機(jī)也不很熟練，但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會創(chuàng)建個人博客，寫日志推送發(fā)表等;陳老師、楊老師本來電腦技術(shù)就不錯，經(jīng)過此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足于學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃及當(dāng)前現(xiàn)狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的融合，打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型學(xué)校。
二、工作目標(biāo)
堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持校長主持、各部門協(xié)作、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓(xùn)與個人實(shí)踐相結(jié)合的研修模式，堅持讀書——實(shí)踐——研修——提高的研修流程，構(gòu)建順應(yīng)教育發(fā)展需要，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展方向的研修制度；堅持面向全員、面向?qū)W科教師、突出核心骨干、全面提升的研修目標(biāo)，打造一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，
二、主要工作任務(wù)及措施
1、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按學(xué)校十一五規(guī)劃的總目標(biāo)認(rèn)真制訂學(xué)校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標(biāo)。各處室、學(xué)年（科）組、教師個人要依照學(xué)校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標(biāo)要求和實(shí)施研修的具體措施，教學(xué)校長要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實(shí)工作，教務(wù)主任要負(fù)起校本研修的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動。教務(wù)主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為學(xué)校考核教師的重要材料存檔，教務(wù)處負(fù)責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評價。
2、認(rèn)真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓(xùn)。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30—5：00為教育理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時間，學(xué)校規(guī)定教師學(xué)習(xí)的書目為《聚焦課堂》、《有效教學(xué)》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)研修采取專業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專家指導(dǎo)學(xué)，定期召開學(xué)習(xí)研修匯報課、交流會，促進(jìn)教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
（4）、以本研修為基點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)，組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30—5：00進(jìn)行課案說課備課研究。中小學(xué)繼續(xù)開展每位學(xué)科教師的一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學(xué)課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實(shí)施，找出每位教師在教學(xué)中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達(dá)到共同提高的目的。詳細(xì)安排見學(xué)科建設(shè)特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓(xùn)為目標(biāo)的德育教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，將通過影視、文件、案例、教師的先進(jìn)事跡材料學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30—5：00組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排見德育處安排計劃。學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會、教師敘事納入校本研修考核記學(xué)分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學(xué)策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學(xué)中‘問題’這根主線，從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現(xiàn)問題——提出方案——實(shí)施研究過程——總結(jié)評價效果，從而攻克新課程中出現(xiàn)的疑難問題。
A、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
B、深入探究8個教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
根據(jù)市教科所十一·五教育科研培訓(xùn)計劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專任教師分別進(jìn)行校本行動研究專題培訓(xùn)。認(rèn)真組織好汽車區(qū)教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道
8、加強(qiáng)骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓(xùn)，要結(jié)合培訓(xùn)部的計劃，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐等針對性的培訓(xùn)，學(xué)校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學(xué)期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導(dǎo)評課不少于5節(jié)，承擔(dān)教育科研課題并組建一個課題組；提出實(shí)施有效教學(xué)的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學(xué)年做一次教學(xué)講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進(jìn)教育教學(xué)理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術(shù)應(yīng)用的先行者，獨(dú)具課堂教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。
一、培訓(xùn)目標(biāo)：
以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓(xùn)對象
紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學(xué)課標(biāo)
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學(xué)
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時）
內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。
2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。
3、培訓(xùn)時間地點(diǎn)：音樂：8月15—16日，師范附小一小；
美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；
體育：8月19—20日，z實(shí)驗學(xué)校；
語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。
（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）
8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請課題組長假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報告廳z
全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準(zhǔn)備
下午匯報 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準(zhǔn)備
8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報告廳
8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。
經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點(diǎn)。
備注：
1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。
校本研修計劃書【1】一、指導(dǎo)思想
通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以 新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問題 上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中 心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、 注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué) 研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。
我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。
關(guān)于校本研修計劃書【2】一、指導(dǎo)思想
在新的時代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。
二、理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
好教師具備的技能。用一年時間通過學(xué)習(xí)《好教師必備的五項新技能》和《好教師必學(xué)的5項教育新思維》等掌握科學(xué)先進(jìn)的技能與方法，積累豐富的間接經(jīng)驗，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。
三、研修主題：“高中英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究”
本學(xué)期的研修重點(diǎn)將立足高中英語課堂教學(xué)，在英語閱讀課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，體驗英語閱讀的快樂，從而提高教師的閱讀課教學(xué)設(shè)計水平，使教學(xué)設(shè)計真正適合學(xué)生發(fā)展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系，實(shí)施新課程，進(jìn)一步推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、研修目標(biāo)：
（1）通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個人意識到問題即課題，我們是為我們自己的教學(xué)在做有益的研究，我們的研究是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們的研究是為了更好的服務(wù)學(xué)生。
（2）以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。以落實(shí)新課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題和急待解決的困惑為重點(diǎn)，鼓勵組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。
（3）幫助自己樹立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量意識，向課堂要效率，向課堂要成績。
五、研修措施：
1、認(rèn)真做好集體備課工作。
2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開展教學(xué)研究。
3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗。
4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。
5、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
6、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。
六、學(xué)習(xí)形式：
1、積極參加校本教研活動，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營造良好的教研氛圍，促進(jìn)校本教研制度的建設(shè)。
2、創(chuàng)新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設(shè)計出富有個性的教案。
二、具體收獲：
1、學(xué)習(xí)了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
3學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對面》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評析·小學(xué)語文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動。通過組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。
4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高自身的計算機(jī)知識水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。
，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。
一、思想認(rèn)識的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓(xùn)，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。
二、具體收獲：
1、學(xué)習(xí)了《新時期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和
“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，并將這個培訓(xùn)列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)活動的專職教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)，保障了培訓(xùn)工作的順利開展。
二、科學(xué)管理，措施落實(shí)
在培訓(xùn)過程中，注意做到"三個重視"，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運(yùn)行機(jī)制，逐步構(gòu)建“以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育科研部門為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。
三、搭建平臺，展示交流
為了增強(qiáng)培訓(xùn)的時效性和針對性，我校將培訓(xùn)與研討研修有機(jī)結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進(jìn)行了全員集中學(xué)習(xí)，研討交流氣氛濃厚，扎實(shí)有效地推進(jìn)此次培訓(xùn)活動的進(jìn)行。
四、跟蹤考核，保證質(zhì)量
我校不斷探索教師培訓(xùn)工作的新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識”與“運(yùn)用知識”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓(xùn)”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓(xùn)效果
1、更新了觀念
通過培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實(shí)踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓(xùn)教師在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應(yīng)手地制作課件。
3、看到了不足
通過培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。大家認(rèn)識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓(xùn)讓廣大教師獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，
四、存在問題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
下面將XX年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
XX年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及XX年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育活動。本學(xué)期的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
(2)學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)XX年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、XX年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。XX年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
提升工程的實(shí)施，《能力標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和執(zhí)行將推動我國基礎(chǔ)教育信息化的教學(xué)應(yīng)用向縱深發(fā)展，使應(yīng)用融合提升到一個新的高度，也必將引領(lǐng)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式，幫助廣大教師提升技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
針對教師的教育信息化培訓(xùn)，從2004年開始曾實(shí)施過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃（以下簡稱建設(shè)計劃），并制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》）。比較建設(shè)計劃和提升工程兩項培訓(xùn)工作的異同，對做好提升工程具有很好的啟示。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計與實(shí)施能力
通過對《能力標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和分析比較，我們認(rèn)為在培訓(xùn)內(nèi)容上兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計與實(shí)施能力，內(nèi)容包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等。通過培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計能力是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心能力。通過培訓(xùn)，教師學(xué)會在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與教育技術(shù)能力培訓(xùn)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都重視和加強(qiáng)對信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，但教育技術(shù)能力培訓(xùn)注重“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”。重點(diǎn)是關(guān)注教師對教育技術(shù)重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的基本概念、理論和方法，理解各種教育技術(shù)技能及其應(yīng)用過程，形成靈活變通的教育技術(shù)技能，開展教學(xué)實(shí)踐。而信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的升級版。更關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)培訓(xùn)教師在教學(xué)計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷的各個環(huán)節(jié)如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)成長。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的課程設(shè)計考慮了教師和環(huán)境的差異性
教育技術(shù)能力培訓(xùn)的對象包括教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，涵蓋了整個教育系統(tǒng)。教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員同時參加培訓(xùn)或者不同學(xué)科教師、對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度有很大差異的教師籠統(tǒng)地按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一教材進(jìn)行培訓(xùn)，很難激發(fā)教師對培訓(xùn)課程的興趣，也使得一些教師雖然接受教育技術(shù)培訓(xùn)了，但并沒有太大的進(jìn)步。
《能力標(biāo)準(zhǔn)》是《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的延續(xù)、細(xì)化和提升。關(guān)注的對象更加集中，主要針對一線教師。《能力標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》在研制時充分考慮了學(xué)科差異、裝備差異和不同教師的水平差異。雖然中小學(xué)在教育信息化建設(shè)方面有了很多的發(fā)展，我們依然可以看到，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間數(shù)字化教學(xué)環(huán)境有很大的差別。中小學(xué)既有計算機(jī)+電視機(jī)、多媒體計算機(jī)+投影、多媒體計算機(jī)+實(shí)物展示臺+投影的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，也有觸控電視、多媒體計算機(jī)+交互式電子白板的交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式多媒體環(huán)境+上網(wǎng)本、交互式多媒體環(huán)境+平板電腦的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能手機(jī)等移動環(huán)境也在運(yùn)用。《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)這些數(shù)字化教育環(huán)境的差異，提出教師在簡易多媒體和交互多媒體環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，即教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的能力，即利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。培訓(xùn)課程的設(shè)計針對不同學(xué)科（領(lǐng)域）應(yīng)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，運(yùn)用典型案例，幫助教師合理使用信息技術(shù)，解決學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)問題。因此《能力標(biāo)準(zhǔn)》更加凸顯了面向應(yīng)用，關(guān)注差異的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、操作性和針對性。所以在實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的過程中，要特別重視不同學(xué)科、不同年齡、不同專業(yè)、不同地區(qū)的教師差異性，以滿足各學(xué)科教師的需求。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)采取實(shí)施主題式、案例式、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式
教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程由教育部審定課程資源，全國使用統(tǒng)一的教材（何克抗教授編寫的教材和祝智庭教授編寫的教材），有具體的網(wǎng)絡(luò)平臺支持，采取培訓(xùn)和測試相分離的培訓(xùn)方式。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，由教育部制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》，省級教育行政部門負(fù)責(zé)課程審核遴選。推行“菜單式、自主性、開放式”的教師培訓(xùn)選學(xué)機(jī)制，培訓(xùn)方式采取網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的目的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將培訓(xùn)課程分為技術(shù)素養(yǎng)類課程、綜合類課程、專題類課程和教師專業(yè)發(fā)展類課程，共27個主題。技術(shù)素養(yǎng)類課程重在幫助教師樹立主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會日常工作中常用的技術(shù)。綜合類課程重在幫助教師在整個教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。專題類課程重在幫助教師掌握教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。教師專業(yè)發(fā)展類課程重在幫助教師借助信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對27類主題課程從主題描述、內(nèi)容要點(diǎn)、學(xué)時建議、實(shí)踐任務(wù)、案例資源、考核評價建議、課程示例7個方面進(jìn)行了界定和描述。
因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精心組織、設(shè)計課程資源，合理配置不同類型的課程，搭建課程運(yùn)行平臺，建立“個人空間―教師工作坊―研修社區(qū)”的一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。使參加培訓(xùn)的教師可以根據(jù)自己的需求選擇課程，在培訓(xùn)的過程中不僅能聽專家的講解，觀看相關(guān)課件和微視頻，還能與專家和同行們進(jìn)行交流研討；不僅能觀摩別人上課，更能自己備課、講課讓別人觀摩。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個人備課、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、評點(diǎn)反思等，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。
在我省開展中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師培訓(xùn)，其課程體系設(shè)置要根據(jù)貴州實(shí)際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個基礎(chǔ)教育相對落后、中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗開展相對較晚的省份。因此，課程體系制定的指導(dǎo)思想是以我省基礎(chǔ)教育改革和信息技術(shù)、素質(zhì)教育的要求為主線，以加強(qiáng)貴州中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教師隊伍建設(shè)為目的，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗師資，著力解決目前我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教師嚴(yán)重缺乏的問題，提升中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教師教學(xué)水平，建立一支能夠起到引領(lǐng)、示范和承擔(dān)各地培訓(xùn)的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師隊伍。中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師培訓(xùn)課程體系的制定，目標(biāo)是要通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師掌握中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本操作技術(shù)，提高數(shù)字化實(shí)驗的教學(xué)能力;通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)、傳感技術(shù)在中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)中的作用;通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)者初步具備中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計與研究能力。任務(wù)是設(shè)計好中學(xué)物理、化學(xué)、生物等數(shù)字化實(shí)驗課程培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)課程體系，探索有效和符合貴州實(shí)際的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗培訓(xùn)內(nèi)容，為貴州培養(yǎng)一批中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師，為貴州的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
2中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師培訓(xùn)課程體系設(shè)置
結(jié)合貴州省基礎(chǔ)教育和課程改革實(shí)際，根據(jù)全省中學(xué)開展數(shù)字化實(shí)驗面臨的實(shí)際問題，以及中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教師掌握數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)能力、專業(yè)水平情況，我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗骨干教師培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)操作、重實(shí)際、強(qiáng)能力”的原則來制定，培訓(xùn)模式分集中培訓(xùn)、校本研修、反思總結(jié)三個階段進(jìn)行。
2．1集中培訓(xùn)課程體系集中培訓(xùn)階段內(nèi)容由五個課程模塊組成，詳見表1。
2．1．1數(shù)字化實(shí)驗概論模塊數(shù)字化實(shí)驗概論模塊含數(shù)字化實(shí)驗室的基本概念、我國中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗開展概況、我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗發(fā)展情況、教育部2000—2010年中小學(xué)實(shí)驗室(數(shù)字化實(shí)驗室)裝備規(guī)范說明等。
2．1．2傳感器原理與應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)各種傳感器的原理與應(yīng)用，主要介紹物理中的位移、時間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場、電場、光照度、光強(qiáng)等傳感器的工作原理與應(yīng)用;化學(xué)中的溫度、濁度、電導(dǎo)率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應(yīng)用;生物中的氧氣、氧化碳、電導(dǎo)率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應(yīng)用。
2．1．3中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗軟件系統(tǒng)模塊介紹中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗軟件系統(tǒng)，即軟件系統(tǒng)內(nèi)容與組成、傳感器與軟件系統(tǒng)的聯(lián)接與設(shè)置、軟件系統(tǒng)的使用、實(shí)驗數(shù)據(jù)的采集與分析、實(shí)驗圖像圖線的認(rèn)識與分析、實(shí)驗結(jié)果分析、實(shí)驗誤差分析、實(shí)驗報告等內(nèi)容。
2．1．4數(shù)字化實(shí)驗操作訓(xùn)練模塊數(shù)字化實(shí)驗操作與訓(xùn)練模塊，分為物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)學(xué)科，其培訓(xùn)具體內(nèi)容根據(jù)中學(xué)實(shí)驗要求如下:(1)中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗培訓(xùn)項目，見表2。(2)中學(xué)化學(xué)學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見表3。(3)中學(xué)生物學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見表4。(4)小學(xué)科學(xué)數(shù)字化實(shí)驗操作訓(xùn)練模塊培訓(xùn)內(nèi)容，見表5。上述實(shí)驗操作與訓(xùn)練，是針對物理、化學(xué)、生物三個不同學(xué)科教師分別進(jìn)行的培訓(xùn)，其具體實(shí)驗項目是根據(jù)三個學(xué)科的中學(xué)實(shí)驗開設(shè)要求來選定的，在集中培訓(xùn)時，可根據(jù)受訓(xùn)教師情況，選擇一部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2．1．5中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)與組織管理模塊中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)與組織管理模塊內(nèi)容，主要是針對中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗的開設(shè)、教學(xué)組織與管理、考核及數(shù)字化實(shí)驗室管理與建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。
2．2校本研修
集中培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)者回到學(xué)校進(jìn)行為期2個月的校本研修，主要內(nèi)容包括:就中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)一線遇到的實(shí)際問題，通過參訓(xùn)者QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論交流，并由網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)解決。針對中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)的組織、開展、設(shè)計，可進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)研究、集體備課、網(wǎng)絡(luò)交流、報告撰寫、課題研究等形式進(jìn)行，以期發(fā)揮每位參訓(xùn)者在實(shí)際數(shù)字化實(shí)驗教學(xué)中的主動作用、參與作用和交流作用，共同提高和鞏固培訓(xùn)成果。
2．3反思總結(jié)
經(jīng)過為期2個月的校本研修后，參加培訓(xùn)的學(xué)員，在中學(xué)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐后，反思參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方方面面，對自己數(shù)字化實(shí)驗知識的掌握、實(shí)驗技能的提高、實(shí)驗教學(xué)水平等寫出總結(jié)，對自己還存在的問題或困惑，進(jìn)行反思，并對培訓(xùn)班從課程設(shè)計、組織安排、培訓(xùn)管理、校本研究、網(wǎng)絡(luò)交流等方面，提出有益的意見和建議，使今后的培訓(xùn)更加科學(xué)、合理，符合中學(xué)實(shí)際，符合引領(lǐng)全省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗的教學(xué)的開展和教育前線教師的需要，為我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗教師的培養(yǎng)提供服務(wù)。
