時(shí)間：2022-11-21 10:35:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為動(dòng)力，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持安全發(fā)展，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，以落實(shí)“安全生產(chǎn)年”各項(xiàng)措施為主線，結(jié)合實(shí)際，集中開展一次安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)，推進(jìn)公司安全文化建設(shè)，努力提高全體員工安全文化素質(zhì)，促進(jìn)安全生產(chǎn)各項(xiàng)措施落實(shí)到位，為安全生產(chǎn)提供更加強(qiáng)大的精神動(dòng)力和輿論支持，推動(dòng)公司安全生產(chǎn)形勢進(jìn)一步穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。
二、活動(dòng)主題
關(guān)愛生命，安全發(fā)展
三、活動(dòng)時(shí)間
09年6月1日至6月30日。
四、組織機(jī)構(gòu)
公司安全環(huán)境與治安消防委員會(huì)為“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，安委會(huì)辦公室、黨委辦公室和公司工會(huì)辦公室為本次“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)具體辦事和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。
五、活動(dòng)內(nèi)容及組織形式
組織召開“安全生產(chǎn)月”動(dòng)員大會(huì)
5月27日上午，公司安委會(huì)辦公室組織召開全公司09年“安全生產(chǎn)月”動(dòng)員大會(huì)，安排活動(dòng)期間各項(xiàng)工作。
結(jié)合實(shí)際情況，深入開展“五個(gè)一”活動(dòng)，確保各項(xiàng)活動(dòng)有實(shí)際效果。
（1）讀一本安全生產(chǎn)知識(shí)的書。結(jié)合全國職工安全健康知識(shí)競賽，本次學(xué)習(xí)以《全國職工安全健康知識(shí)普及教材》為主要學(xué)習(xí)材料。由公司統(tǒng)一提供教材，各單位自行組織本單位員工學(xué)習(xí)。
（2）觀看一部安全生產(chǎn)警示教育片。各單位結(jié)合自身情況選用安全環(huán)保部提供的安全音像資料，也可以選用其它片源，有計(jì)劃地組織員工集中觀看。
時(shí)間安排：從6月初開始，到20日前全部結(jié)束。
（3）組織一次全員安全培訓(xùn)活動(dòng)。各單位要在安全生產(chǎn)月期間，結(jié)合基層班組安全學(xué)習(xí)活動(dòng)安排崗位安全生產(chǎn)操作規(guī)程和有關(guān)規(guī)章制度學(xué)習(xí)討論。各單位6月上旬開始組織員工學(xué)習(xí)《全國職工安全健康知識(shí)普及教材》，6月中旬開始組織考試、答題。7月上旬各廠（部）統(tǒng)一將答題卡報(bào)公司安委辦。
公司組織一次主要負(fù)責(zé)人及專職安全管理人員安全管理資格培訓(xùn)和考試。從5月下旬開始組織培訓(xùn)，擬定于6月中旬邀請(qǐng)自治區(qū)安監(jiān)局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來考核（具體考核時(shí)間與自治區(qū)安監(jiān)局聯(lián)系后確定）。
（4）出版一期安全生產(chǎn)專欄。
6月上旬，各單位組織車間、科室開展一期以“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”為主題的安全健康知識(shí)板報(bào)比賽。6月10日，各單位選送優(yōu)勝作品（一份）參加公司匯展，公司黨委辦公室、工會(huì)辦公室、安全環(huán)保部聯(lián)合組織評(píng)比，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
內(nèi)容要求和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容豐富，緊扣活動(dòng)主題，形式多樣，堅(jiān)持節(jié)約的原則。
（5）組織一次事故隱患治理活動(dòng)。結(jié)合二季度開展的安全專項(xiàng)排查“回頭看”活動(dòng)，各單位以車間（科室）為單位組織安全隱患清理整治工作，全面清理本車間（科室）區(qū)域內(nèi)各類隱患和遺留問題，按“三定四不推”原則落實(shí)負(fù)責(zé)主體，進(jìn)行整改，要求有具體整改結(jié)果。對(duì)不能整改的問題，由廠（部）統(tǒng)一匯總后報(bào)公司安委會(huì)辦公室。
六、工作要求
各單位要將“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)列入重要工作日程，明確任務(wù)分工，安排具體負(fù)責(zé)人員，分頭抓好落實(shí)工作。
各單位應(yīng)根據(jù)公司文件要求制定相應(yīng)的活動(dòng)方案或?qū)嵤┘?xì)則，確保各項(xiàng)活動(dòng)得到具體落實(shí)，及時(shí)、保質(zhì)、保量完成。
7月6日前，各單位要將競賽活動(dòng)答題卡、隱患整治情況和本次活動(dòng)總結(jié)報(bào)送公司安委辦。
其它未盡事宜，在5月底公司安全環(huán)保例會(huì)上進(jìn)行討論和解釋。
09年是全國安全生產(chǎn)年。為全面貫徹落實(shí)中央精神和國務(wù)院的各項(xiàng)部署，切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳工作，有序組織開展第八次全國“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，教育員工關(guān)注健康、關(guān)愛生命，切實(shí)將“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針落到實(shí)處，推動(dòng)公司安全生產(chǎn)形勢更加穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，根據(jù)國家安監(jiān)總局、自治區(qū)安監(jiān)局、市和縣安監(jiān)局有關(guān)文件要求，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為動(dòng)力，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持安全發(fā)展，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，以落實(shí)“安全生產(chǎn)年”各項(xiàng)措施為主線，結(jié)合實(shí)際，集中開展一次安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)，推進(jìn)公司安全文化建設(shè)，努力提高全體員工安全文化素質(zhì)，促進(jìn)安全生產(chǎn)各項(xiàng)措施落實(shí)到位，為安全生產(chǎn)提供更加強(qiáng)大的精神動(dòng)力和輿論支持，推動(dòng)公司安全生產(chǎn)形勢進(jìn)一步穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。
二、活動(dòng)主題
關(guān)愛生命，安全發(fā)展
三、活動(dòng)時(shí)間
09年6月1日至6月30日。
四、組織機(jī)構(gòu)
公司安全環(huán)境與治安消防委員會(huì)為“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，安委會(huì)辦公室、黨委辦公室和公司工會(huì)辦公室為本次“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)具體辦事和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。
五、活動(dòng)內(nèi)容及組織形式
組織召開“安全生產(chǎn)月”動(dòng)員大會(huì)
5月27日上午，公司安委會(huì)辦公室組織召開全公司09年“安全生產(chǎn)月”動(dòng)員大會(huì)，安排活動(dòng)期間各項(xiàng)工作。
結(jié)合實(shí)際情況，深入開展“五個(gè)一”活動(dòng)，確保各項(xiàng)活動(dòng)有實(shí)際效果。
（1）讀一本安全生產(chǎn)知識(shí)的書。結(jié)合全國職工安全健康知識(shí)競賽，本次學(xué)習(xí)以《全國職工安全健康知識(shí)普及教材》為主要學(xué)習(xí)材料。由公司統(tǒng)一提供教材，各單位自行組織本單位員工學(xué)習(xí)。
（2）觀看一部安全生產(chǎn)警示教育片。各單位結(jié)合自身情況選用安全環(huán)保部提供的安全音像資料，也可以選用其它片源，有計(jì)劃地組織員工集中觀看。
時(shí)間安排：從6月初開始，到20日前全部結(jié)束。
（3）組織一次全員安全培訓(xùn)活動(dòng)。各單位要在安全生產(chǎn)月期間，結(jié)合基層班組安全學(xué)習(xí)活動(dòng)安排崗位安全生產(chǎn)操作規(guī)程和有關(guān)規(guī)章制度學(xué)習(xí)討論。各單位6月上旬開始組織員工學(xué)習(xí)《全國職工安全健康知識(shí)普及教材》，6月中旬開始組織考試、答題。7月上旬各廠（部）統(tǒng)一將答題卡報(bào)公司安委辦。
公司組織一次主要負(fù)責(zé)人及專職安全管理人員安全管理資格培訓(xùn)和考試。從5月下旬開始組織培訓(xùn)，擬定于6月中旬邀請(qǐng)自治區(qū)安監(jiān)局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來考核（具體考核時(shí)間與自治區(qū)安監(jiān)局聯(lián)系后確定）。
（4）出版一期安全生產(chǎn)專欄。
6月上旬，各單位組織車間、科室開展一期以“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”為主題的安全健康知識(shí)板報(bào)比賽。6月10日，各單位選送優(yōu)勝作品（一份）參加公司匯展，公司黨委辦公室、工會(huì)辦公室、安全環(huán)保部聯(lián)合組織評(píng)比，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
內(nèi)容要求和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容豐富，緊扣活動(dòng)主題，形式多樣，堅(jiān)持節(jié)約的原則。
（5）組織一次事故隱患治理活動(dòng)。結(jié)合二季度開展的安全專項(xiàng)排查“回頭看”活動(dòng)，各單位以車間（科室）為單位組織安全隱患清理整治工作，全面清理本車間（科室）區(qū)域內(nèi)各類隱患和遺留問題，按“三定四不推”原則落實(shí)負(fù)責(zé)主體，進(jìn)行整改，要求有具體整改結(jié)果。對(duì)不能整改的問題，由廠（部）統(tǒng)一匯總后報(bào)公司安委會(huì)辦公室。
六、工作要求
各單位要將“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)列入重要工作日程，明確任務(wù)分工，安排具體負(fù)責(zé)人員，分頭抓好落實(shí)工作。
各單位應(yīng)根據(jù)公司文件要求制定相應(yīng)的活動(dòng)方案或?qū)嵤┘?xì)則，確保各項(xiàng)活動(dòng)得到具體落實(shí)，及時(shí)、保質(zhì)、保量完成。
<<我們周圍的水>>的研究報(bào)告
一現(xiàn)狀
綠色教育是提高全民族四道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，并形成一定的科學(xué)態(tài)度的重要學(xué)科，在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綠色教育職責(zé)。盡管過去的自然教學(xué)中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，或包含著環(huán)保意識(shí)的滲透，并沒有從根本調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索環(huán)境問題的欲望。也沒有能夠使學(xué)生的實(shí)際問題情景中運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際從事環(huán)保問題調(diào)查探究的能力。<<綠色教育與科學(xué)探究>>的課題就是在老師的指導(dǎo)下,從自然社會(huì)和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的迫切性,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的環(huán)保知識(shí),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).
二、內(nèi)容及主要思路
《我們身邊的水》是海門市級(jí)課題《綠色教育與科學(xué)探究》的一個(gè)子課題，就是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的問題,然后進(jìn)行歸納篩選,確定要研究的問題,進(jìn)行研究匯報(bào)交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍水資源的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，自主的（教師、家長協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現(xiàn)周圍水資源的現(xiàn)狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。通過綠色教育與科學(xué)探索的系列活動(dòng)，使大家?guī)е?zé)任感積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生保護(hù)大自然的自覺性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技發(fā)展的要求。
三、理論意義
1發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是一種全心的人學(xué)觀。科學(xué)發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會(huì)發(fā)展的主體，是實(shí)踐的主體，是發(fā)展的原動(dòng)力，又是社會(huì)發(fā)展的客體，實(shí)踐的對(duì)象，發(fā)展的收益者。科學(xué)發(fā)展觀把人的主客體地位在實(shí)踐的基礎(chǔ)上同意起來。在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展到比較富裕的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境的破壞，如何使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)有能力保護(hù)環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。
2科學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”理論
所謂的“做中學(xué)”就是通過集體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的解決這些問題，從而學(xué)會(huì)解決其他類似問題。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的知道下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)、增見識(shí)。也就是說，讓學(xué)生防開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探索自然界奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。“做中學(xué)”科學(xué)教育目標(biāo)是：讓兒童有機(jī)會(huì)親歷探究自然的奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、體溫、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)、獲得初步的科學(xué)痰厥能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。
四應(yīng)用價(jià)值：
通過活動(dòng)使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來與基本內(nèi)容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動(dòng)要求和發(fā)展目標(biāo)，幫助大家學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法參與社會(huì)問題的討論和決策，增強(qiáng)大家的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大家的科學(xué)創(chuàng)新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。
五、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)搜集：通過查閱有關(guān)的圖書、報(bào)刊，或通過廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)水資源的資料加以分析、比較、綜合，進(jìn)行判斷推理進(jìn)而提出自己的看法見解，得出符合實(shí)際的結(jié)論。
2、實(shí)地考察：就是圍繞小課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有題，深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)水資源現(xiàn)實(shí)情況和歷史狀況的材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，然后寫出調(diào)查報(bào)告。
3、觀察實(shí)驗(yàn)：就是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動(dòng)植物，由于生活環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一些反映，并對(duì)這些反映借助一些資料作出準(zhǔn)確的推理解釋
4、合理假想：假設(shè)這些環(huán)境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環(huán)境在10年、20年后將會(huì)是什么樣。
一、分析教材，挖掘環(huán)保素材
初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎鳎词宫F(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現(xiàn)在教材,其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說明及科學(xué)小品文章,如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《看云識(shí)天氣》、《你一定會(huì)聽見的》、《月亮上的足跡》、《化石吟》等，重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過程中體會(huì)到人類過度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《從百草圓到三味書屋》、《小石潭記》、《紫藤蘿瀑布》等。教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過探討式的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然母親的敬仰之情，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)的與語文教學(xué)結(jié)合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。
二、利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育
初中語文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，在學(xué)生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說出自己的感受等。
課后練習(xí)可以說是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。
當(dāng)然，還有一些像《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》等純?nèi)宋娘L(fēng)光的文章，其課后練習(xí)也無一不是緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然”這一主題展開的，這就要求我們教師在正確把握教材知識(shí)性挖掘的同時(shí)認(rèn)真尋找人文環(huán)境教育素材，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。
三、抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育
語文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類賴以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
閱讀課。根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說教和與課堂教學(xué)脫離。如《大自然的語言》文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會(huì)是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識(shí)。
朗讀課。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛模刮闹械娜恕⑶椤⒕败S然紙上，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛大自然的情懷，收到良好的環(huán)保教育效果。
一、挖掘教材內(nèi)涵，滲透環(huán)保教育
1.立足科學(xué)教材資源
科學(xué)教材中蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，以教科版三年級(jí)上冊(cè)為例：第一章《植物》，第二章《動(dòng)物》，第三章《我們周圍的環(huán)境》，第四章《水和空氣》中可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多，需要我們一線教師進(jìn)行深入挖掘。例如，在《植物》單元中我結(jié)合《校園的大樹》一課教學(xué)，教育學(xué)生植物也是有生命的，我們不能傷害它，在觀察時(shí)不要隨便采摘新鮮的樹葉、樹枝、不要用力搖晃樹干，不要在樹皮上刻畫等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)花草樹木。在《動(dòng)物》一單元中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)盡量不傷害小動(dòng)物，觀察完動(dòng)物要把小動(dòng)物放回家，不破壞動(dòng)物的生活環(huán)境。在《材料》單元中重點(diǎn)教育學(xué)生節(jié)約能源，做到可回收利用的絕不隨便扔掉。在課堂教學(xué)過程中，我還應(yīng)用多媒體技術(shù)把身邊一些觸目驚心的水污染照片和生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞的圖片展示給學(xué)生，讓他們身臨其境地感受環(huán)境污染和生態(tài)平衡破壞帶來的潛在危險(xiǎn)。
2.開發(fā)校本教材資源
為了更好地落實(shí)科學(xué)課的環(huán)保教育，2012年夏我們依托《科學(xué)》教材，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材融合兒童身邊的一些資源開發(fā)一套集趣味性、活動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性于一體的校本教材《創(chuàng)新與實(shí)踐》。本著讓學(xué)生通過調(diào)查與探索、觀察與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新與發(fā)明等一系列活動(dòng)，了解身邊的環(huán)境問題、嘗試提出解決問題的建議并用自己的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保的生活理念。如讓學(xué)生通過調(diào)查研究《校園的噪音防范》，了解噪音也是現(xiàn)在社會(huì)很嚴(yán)重的環(huán)境污染源，它會(huì)對(duì)人類的生活工作甚至身心健康帶來很嚴(yán)重的危害，進(jìn)而提倡孩子在校園等公共場合要做個(gè)文明的小公民，盡量遠(yuǎn)離噪音的污染，健康成長。通過《礦泉水瓶的利用》《變廢為寶》《自制手提袋》《自制編鐘》等設(shè)計(jì)制作活動(dòng)提高學(xué)生的廢物再利用意識(shí)。通過開展《茶葉的妙用》《身邊的小鳥與環(huán)境》《飼養(yǎng)蚯蚓》等觀察研究活動(dòng)了解身邊的環(huán)境問題，提高環(huán)保意識(shí)。
二、借力科學(xué)探究，提高環(huán)保意識(shí)
1.開展綠色探究
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其功能不但是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，同時(shí)也包含著環(huán)境教育的重要情感目標(biāo)，其效果較課堂教學(xué)更具有直觀性和實(shí)效性。因此，不論是教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都可以腳 踏實(shí)地地進(jìn)行環(huán)境教育。例如，在做觀察植物的葉時(shí)，收集的葉子是植物的落葉，觀察比較水的多少時(shí)盡量用較少的水，比較完的水收集起來其他班做實(shí)驗(yàn)時(shí)再用，觀察油菜花時(shí)到植株上觀察，不隨意采摘。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
2.自制環(huán)保教具
科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有足夠的、效果良好和安全的學(xué)習(xí)材料及儀器設(shè)備，這就要求我們創(chuàng)造必要的條件滿足教學(xué)需求，提倡因地制宜、因陋就簡、自制教具，師生共同準(zhǔn)備材料。教學(xué)時(shí)我們學(xué)校的科學(xué)老師在儀器設(shè)備緊缺的情況下，留心周圍有用的生活“垃圾” 充分利用學(xué)生身邊用具、家庭物品、廢舊材料等滿足學(xué)生的探究活動(dòng)欲望。如易拉罐、泡沫塊、飲料瓶、滴流瓶、薄鐵片……把這些“垃圾”分類存放起來，使用時(shí)隨時(shí)可得。我們不僅自己搜集“垃圾”，還鼓勵(lì)學(xué)生搜集，并指導(dǎo)學(xué)生制作教具。我還經(jīng)常和孩子們創(chuàng)造性地開發(fā)和利用廢棄的材料制作教具，如看到有位老師制作了“骨膜模擬實(shí)驗(yàn)裝置”后，發(fā)現(xiàn)這位老師為了讓學(xué)生看到“骨膜”的振動(dòng)，在鐵筒前放一面鏡子。受這篇文章的啟發(fā)，我做了一個(gè)支架把鐵筒支起來，并從支架上支出一面鏡子，在“骨膜”正中安裝一個(gè)小燈泡，利用鐵筒安裝一個(gè)簡單的電路，把廢棄賀卡上的音樂芯片連接在電路中。當(dāng)“骨膜”振動(dòng)時(shí)，音樂響起，小燈泡亮起來，從鏡子上也能看見“骨膜”的振動(dòng)。這樣，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且清晰地看到“骨膜”的振動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生廢物再利用的欲望。
3.引領(lǐng)科技實(shí)踐，體驗(yàn)綠色生活
Abstract： Taking the training of students' environmental protection concept as teaching training objectives， based on the guidance of the core ideology of people-oriented scientific development concept， this paper carried out teaching reform and optimization for the course of Environment Protection and Sustainable Development， so as to meet the needs of discipline development in the new situation.
關(guān)鍵詞： 環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)改革；科學(xué)發(fā)展觀
Key words： environment protection and sustainable development；teaching reform；scientific concept of development
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0225-02
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基金項(xiàng)目：本文系南寧學(xué)院科研項(xiàng)目（南寧市大氣醛酮污染物的特征及研究，項(xiàng)目號(hào)201205）的研究成果。
作者簡介：陳梅（1972-），女，廣西南寧人，南寧學(xué)院，工學(xué)學(xué)士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
0 引言
在環(huán)境問題刻不容緩的今天，《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》作為討論人類、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系的一門現(xiàn)代新興學(xué)科，對(duì)于提升國民環(huán)保意識(shí)與素質(zhì)有著重要的意義，應(yīng)該成為國民教育中重要的一課。大學(xué)生作為人類中對(duì)環(huán)境變化影響力最大，也是環(huán)境權(quán)益受益最大及受危害最大的人群，應(yīng)該主動(dòng)負(fù)擔(dān)起維護(hù)環(huán)境健康的責(zé)任。因此，高校在教學(xué)課程中，開設(shè)《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》課程是當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)今提倡“科學(xué)發(fā)展觀”的新形勢下，本文試以“科學(xué)發(fā)展觀”核心內(nèi)容――“以人為本”作為課程改革的指導(dǎo)思想，提出在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面的改革與創(chuàng)新，為該門學(xué)科在高等教育方面的教學(xué)工作的發(fā)展方向進(jìn)行探索。[1]
1 教學(xué)現(xiàn)狀
在追求現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，我國人民付出了巨大的努力，取得的發(fā)展成績讓世界矚目。但在過快的發(fā)展速度面前，受到利益的驅(qū)動(dòng)，全社會(huì)忽視了環(huán)境為過快的發(fā)展付出的代價(jià)，生長在這個(gè)氛圍中的受教育者難免受到觀念上的影響，做出不利于甚至支持“不環(huán)保”的行為。如：學(xué)生對(duì)于“摘花折樹”、“踐踏草坪”等行為大多不以為然；為圖方便大量使用不環(huán)保的一次性餐具及包裝物等生活用品；生活垃圾習(xí)慣隨意丟棄；對(duì)于易獲得的、價(jià)值低廉的生活物資如水、電等存在較嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象等情況不勝枚舉。
2 改革思路：“以生為本”，興趣引導(dǎo)
“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的興趣。”環(huán)保學(xué)科的課程因其與個(gè)體的緊密相關(guān)性，在教學(xué)過程中，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生基本上都能保持比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，理論教學(xué)內(nèi)容的增多，需要教學(xué)人員進(jìn)行以興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)法，才能幫助學(xué)生在理解理論的同時(shí)，主動(dòng)地掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。因此，教學(xué)的方式方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)一定的趣味性，并隨著課程的深入得到發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀是“堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展”的科學(xué)思想。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，教育要進(jìn)行以學(xué)生為主體的各方面改革。“以生為本”（簡稱“生本”）是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在教學(xué)改革中的具體指導(dǎo)思想。它明確地指示了新時(shí)期教學(xué)改革的方向。在本課程中，學(xué)生主體是專科二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)階段的大學(xué)生已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，并迫切思考如何在社會(huì)上生存以及與社會(huì)的關(guān)系問題，本課程在教學(xué)過程中在適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的需要的前提下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠?qū)θ伺c環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行深入和嚴(yán)肅的思考，通過增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而喚起和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3 具體措施
3.1 教學(xué)原則：“以生為本”，興趣引導(dǎo)，化繁為簡，化難為易 本課程為公共選修課程，盡管信息量較大，總課時(shí)偏少，且需要對(duì)國家與社會(huì)宏觀政策有比較全面的了解，因此學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)要領(lǐng)，情緒較容易出現(xiàn)因?qū)W習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)造成的挫折感。教學(xué)的選擇過程中要注意以下幾點(diǎn)：①采取靈活的課程安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)安排上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的清楚，有備而來，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②理順教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)材料的選擇上下比較多的功夫。宏觀材料的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，不宜選擇過深、過舊的內(nèi)容，上課過程中只進(jìn)行提示相關(guān)的信息，不詳細(xì)講述，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要在授課時(shí)進(jìn)行提醒，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。③要注重本課程與其它課程在內(nèi)容與教學(xué)形式上的融合以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。有知識(shí)點(diǎn)在高中的生物學(xué)、生理衛(wèi)生課中已有涉及，可在應(yīng)用層面做介紹，在講授過程中，需要教學(xué)人員有針對(duì)性地提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后才能順利地進(jìn)行和完成教學(xué)過程。這樣做有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于環(huán)保形勢與自身的關(guān)系主動(dòng)地進(jìn)行深入的思考。④進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性。“啟發(fā)式教學(xué)”要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種靈活的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楸菊n程的特殊性，比較適合進(jìn)行“互動(dòng)”、“互教”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分為若干興趣小組，自選課題開展教學(xué)活動(dòng)。[2]
3.2 教學(xué)方式：多媒體、板書、案例分析、課堂討論、講座等多樣化的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)益，做到重點(diǎn)突出、形式活潑，內(nèi)容新穎。多媒體教學(xué)的信息量比較大，可以減少課堂上板書所花費(fèi)的大量時(shí)間，可以比較直觀地通過圖像、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)越性不言而喻。這種形式的缺點(diǎn)是不夠靈活，因?yàn)檎n件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是教師基于既定的教學(xué)思路于課前準(zhǔn)備的，當(dāng)學(xué)生的理解與教師的設(shè)想不一致時(shí)，容易出現(xiàn)脫節(jié)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留空，讓學(xué)生的視野能夠離開多媒體，更多地關(guān)注知識(shí)本身。而板書的應(yīng)用可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)，從而使得交互性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如案例分析、課堂討論、講座等得以順利展開。[3]
3.3 教學(xué)考核的改革 本課程的主要學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)較多的互動(dòng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的考核方法往往是將期末考試成績?cè)u(píng)為學(xué)生的最終的課程總評(píng)成績，這類考核方法存在很多弊端，不能客觀地反映出本課程的實(shí)際教學(xué)情況，極易造成學(xué)生考前突擊現(xiàn)象，因此，有必要對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行一定的調(diào)整和改良。經(jīng)過研究，筆者采用平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合、側(cè)重平時(shí)成績的方式給出學(xué)生期末的課程總評(píng)成績是比較合理的考核方式。平時(shí)成績包括學(xué)生考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)出高度學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提升成績以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)該門課程今后考核的改進(jìn)措施等，還需要通過進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)考核成為提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)手段，更好地為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。
4 結(jié)論
以上措施的實(shí)施目的是圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的客體進(jìn)行的教學(xué)改革措施，措施的實(shí)施均有利于學(xué)生自發(fā)地構(gòu)建更為合理的具有個(gè)人特色的知識(shí)體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是新形勢下科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在實(shí)踐應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張寶珍，李元玉，宋志剛.《中國對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的研究綜述 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與可持續(xù)發(fā)展問題》[Z].世界經(jīng)濟(jì)年鑒，
2001年1月1日.
任何教育改革最終都是教育教學(xué)內(nèi)容的改革，而教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施又都將通過課程得以實(shí)現(xiàn)。因此，課改要改變語言和數(shù)理課程占統(tǒng)治地位，藝體、勞動(dòng)等操作類課程可有可無的局面，促進(jìn)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、課程的編排要合理
藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、操作類課程學(xué)生是用右腦學(xué)習(xí)的，可以作為左腦的“休息期”，這樣就需要把形象性學(xué)科與語言性學(xué)科交叉排列，促進(jìn)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在小學(xué)中，可將語文、數(shù)學(xué)、外語等偏重于左腦訓(xùn)練的學(xué)科與音、體、美等偏重于右腦訓(xùn)練的學(xué)科交叉排列，使左右腦的興奮和抑制交替進(jìn)行，都能得到訓(xùn)練，同時(shí)又都能交替得到休息，這樣就會(huì)很好地促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。可以采取數(shù)學(xué)課（40分）后設(shè)置一節(jié)音樂課（20分）等的做法授課，使學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、課程的教法要靈活
教師要用言語和非言語兩種方式進(jìn)行教學(xué)，并使之得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果在教學(xué)中教師能夠用言語和非言語兩種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，一方面有助于學(xué)生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面能使每個(gè)學(xué)生都以自己所喜歡的思考方式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)最為便利且效果最好。它要求教師在用言語教學(xué)時(shí)，配以直觀教具教學(xué)，例如采用多媒體、幻燈、圖表、地圖以及手勢動(dòng)作和角色扮演等。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用語言形式進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，再用言語描繪其發(fā)現(xiàn)，改變現(xiàn)行教育中忽視以視空間形象等非言語為媒介的直覺思維能力的發(fā)展的現(xiàn)象，重視學(xué)生直覺思維能力的發(fā)展。
三、課程的設(shè)置要科學(xué)
在課程的設(shè)置和完善上，要大力開發(fā)地方課程、校本課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過科學(xué)論證表明，地方課程、校本課程更能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)大有益處。因我校地處茫茫林海，位于風(fēng)景綺麗的長白山下，所以地方課程主要是以森林資源的開發(fā)、環(huán)保知識(shí)等為內(nèi)容。而校本課程則是以左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，并體現(xiàn)出它的靈活性、實(shí)踐性，使學(xué)校所開設(shè)的課程結(jié)構(gòu)更加合理、更加全面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。
關(guān)鍵詞：汽車維護(hù)項(xiàng)目課程；實(shí)施；評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）11-0040-04
一、以項(xiàng)目課程實(shí)施為
引領(lǐng)的汽車維護(hù)課程評(píng)價(jià)
根據(jù)職業(yè)教育課程整體性特征，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程實(shí)施，必將影響課程評(píng)價(jià)。因此，本研究目的是構(gòu)建以汽車維護(hù)項(xiàng)目課程實(shí)施為引領(lǐng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。項(xiàng)目課程實(shí)施引領(lǐng)指在汽車維護(hù)教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法，在學(xué)習(xí)―工作過程中，學(xué)生在工作頁引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，收集信息―制訂計(jì)劃―做出決策―實(shí)施任務(wù)―檢查質(zhì)量―評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵性職業(yè)能力。與之相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課程內(nèi)容的分析、組織、實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體輔以教師、行業(yè)企業(yè)專家和家長，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、技能評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。以下著重闡述對(duì)課程實(shí)施進(jìn)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是采用評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生能力發(fā)展過程的狀態(tài)和行為變化以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)性或量化的描述，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)描述給予價(jià)值上的判斷。本課程評(píng)價(jià)采用“實(shí)踐知識(shí)評(píng)價(jià)+理論知識(shí)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，每種評(píng)價(jià)都合格了，學(xué)生才真正完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）實(shí)踐知識(shí)評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個(gè)任務(wù)完成后，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、方法、實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)區(qū)，展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否合格，并及時(shí)反饋給學(xué)生。考慮到評(píng)價(jià)方式的開放性，實(shí)踐知識(shí)在工作過程中的重要性，認(rèn)定90%及以上合格，可以評(píng)定為合格，但學(xué)生還要在組內(nèi)成員的監(jiān)督下學(xué)習(xí)彌補(bǔ)；不合格者，應(yīng)適時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種質(zhì)性評(píng)價(jià)在不打擊學(xué)生積極性的情境中，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣，更好地促進(jìn)實(shí)踐能力的遷移。此處以舉升機(jī)操作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，舉升機(jī)操作學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)如表1所示。
（二）理論知識(shí)評(píng)價(jià)
理論知識(shí)用于解釋汽車維護(hù)工作過程中為什么要這樣操作的問題，包含各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理和可能故障，維護(hù)目的、周期和方法，油液類型和更換，工量具使用，安全環(huán)保等知識(shí)。評(píng)價(jià)方式包括筆試和口試，全面考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過程中完成工作任務(wù)所需要知識(shí)的掌握情況，量化評(píng)分，考慮到行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)動(dòng)車維修從業(yè)資格考核要求，認(rèn)定80分及以上為合格，否則為不合格。不合格者通過教師輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)成績。筆試和口試地點(diǎn)分別設(shè)在理實(shí)一體化教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，在職業(yè)情境中鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，與環(huán)境和人共處的社會(huì)能力。
課程學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)如圖1所示。
三、實(shí)施效果評(píng)價(jià)
為了使研究工作更具有針對(duì)性，提高教學(xué)成效，課題組在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對(duì)照課題方案，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)骨干和學(xué)生家長對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了開放式評(píng)價(jià)，即對(duì)汽車維護(hù)項(xiàng)目課程開發(fā)和實(shí)施效果展開評(píng)價(jià)。
（一）學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)
1.研究方法。課題組在本校2010級(jí)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的汽車維護(hù)課程中進(jìn)行了連續(xù)性跟蹤實(shí)驗(yàn)研究，向參與實(shí)驗(yàn)的100名學(xué)生發(fā)放了汽車維護(hù)項(xiàng)目課程實(shí)施調(diào)查問卷，由非研究成員負(fù)責(zé)，當(dāng)場完成收回。調(diào)查問卷包括6方面內(nèi)容：基本情況、常見作業(yè)項(xiàng)目的難易度、學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的影響度、能力和素養(yǎng)的重要性、實(shí)施效果、收獲和建議。最后一個(gè)內(nèi)容以主觀題形式提問，其他內(nèi)容都以選擇題形式提問。
2.數(shù)據(jù)收集及分析。
（1）學(xué)生對(duì)汽車維護(hù)的學(xué)習(xí)興趣。34%的學(xué)生非常有興趣，49%的有興趣，16%的一般，也有1%的無興趣。當(dāng)問及學(xué)生第一次接觸到汽車維護(hù)這個(gè)作業(yè)項(xiàng)目時(shí)，63%的學(xué)生回答是通過學(xué)習(xí)本課程才了解的，24%的學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐了解，1%的通過參加技能大賽了解，12%的是其他途徑。這個(gè)問題主要是考察學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。結(jié)果是，83%的學(xué)生對(duì)汽車維護(hù)感興趣；通過訪談得知，那個(gè)1%的學(xué)生參加了省技能大賽汽車維修基本技能項(xiàng)目，對(duì)此賽項(xiàng)情有獨(dú)鐘，立志要進(jìn)入國賽，為此出現(xiàn)了1%的情況。
（2）學(xué)生對(duì)汽車維護(hù)崗位的適應(yīng)性。63%的學(xué)生完全勝任，33%的基本勝任，4%的不太勝任。學(xué)生對(duì)9個(gè)常見作業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難易度：16%―31%的學(xué)生認(rèn)為非常容易，23%―50%的認(rèn)為容易和一般，也有13%以下的認(rèn)為困難和比較困難。由此可知，學(xué)生對(duì)汽車維護(hù)項(xiàng)目課程有很好的學(xué)習(xí)積極性，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果差異較大。
（3）學(xué)生對(duì)課題組開發(fā)的教科書和工作頁的評(píng)價(jià)。62%―72%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)分配合理，具有指導(dǎo)性，有自由發(fā)揮空間，對(duì)就業(yè)有幫助。沒有學(xué)生認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)材料，說明學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)的影響度。69%―100%的學(xué)生認(rèn)為教師的理論水平、實(shí)操水平和執(zhí)教能力很重要，74%―91%的認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的組織形式、場地、設(shè)備和工位很重要，沒有學(xué)生認(rèn)為兩者不重要，說明教師和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。
（4）能力和素養(yǎng)對(duì)汽車維護(hù)崗位的重要性。47%、48%和56%的學(xué)生分別認(rèn)為查閱資料、分析維修案例和獨(dú)立完成維修任務(wù)的能力很重要，85%、81%和69%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)忠誠度、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力很重要，沒有不重要和完全不重要的結(jié)果。學(xué)生的調(diào)查與課程開發(fā)時(shí)企業(yè)的調(diào)查完全吻合，說明職業(yè)崗位的從業(yè)者必須具備職業(yè)能力，而且特別要重視關(guān)鍵能力，課程研究要圍繞職業(yè)能力進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。23%的學(xué)生認(rèn)為很重要，31%的認(rèn)為重要，4%的認(rèn)為不重要，沒有完全不重要的。查閱英文技術(shù)資料的能力：28%的認(rèn)為很重要，還有9%的認(rèn)為不重要，甚至1%的認(rèn)為完全不重要。在基本情況方面有這樣的問題：你的計(jì)算機(jī)常用軟件操作水平屬于下列哪個(gè)層次（A.很熟練；B.比較熟練；C.生疏；D.不會(huì)）？50%的學(xué)生選A，15%的選B，1%的選D。同樣，學(xué)生的英語水平不容樂觀。說明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在汽車維護(hù)中的應(yīng)用能力、查閱英文資料能力的認(rèn)識(shí)度與其原有的知識(shí)、技能和情感有關(guān)，要打破這種固化理念，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代汽車中廣泛應(yīng)用了電子控制技術(shù)，汽車技術(shù)是無國界的，這些都離不開計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力，為了適應(yīng)不斷變化和高速發(fā)展的汽車技術(shù)，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)工作，既要培養(yǎng)基本職業(yè)能力，又要重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
（5）汽車維護(hù)項(xiàng)目課程教學(xué)效果。課程開發(fā)方面：教材、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式認(rèn)可度如圖2所示；課程實(shí)施方面：學(xué)習(xí)興趣、合作精神和操作技能等成長度如圖3所示。
結(jié)果表明，學(xué)生都喜歡開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，與以上問卷調(diào)查的學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)結(jié)果吻合；教學(xué)錄像是技能大賽參賽選手在真實(shí)職業(yè)情境中的示范內(nèi)容，學(xué)生有親切感而且有躍躍欲試的沖動(dòng)，為此學(xué)生最喜歡教學(xué)錄像。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)方法和組織形式，因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施項(xiàng)目課程，學(xué)生的職業(yè)能力都大幅度提高了，特別快的有操作技能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，這也是本研究所希望的。但是，學(xué)生查閱資料和自主學(xué)習(xí)能力還存在很大提升空間，一方面與上述分析的計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力有很大關(guān)系，現(xiàn)代信息社會(huì)收集和處理信息的形式多種多樣，最重要的與這兩種應(yīng)用能力分不開；另一方面與長期以來學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，一部分學(xué)生還沒有轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的觀念，很大程度上制約了自主學(xué)習(xí)能力的提高，研究者要高度重視。
（6）學(xué)生的收獲。增加了同學(xué)間凝聚力，提高了實(shí)踐技能，口頭表達(dá)能力顯著改善了，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。
學(xué)生建議。希望學(xué)校圖書館增加汽車維護(hù)方面的書籍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；實(shí)車實(shí)訓(xùn)工位偏少，希望能夠2人一工位（設(shè)計(jì)4人一工位），增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)機(jī)會(huì)；授課時(shí)，增加更多的案例。這說明自主學(xué)習(xí)受阻的原因，上面分析是可靠的，增加工位和案例的建議解釋了學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)興趣、操作技能和師生互動(dòng)三個(gè)調(diào)查問題為什么會(huì)出現(xiàn)1%和2%的降低概率，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地和企業(yè)維修案例相對(duì)不足是職業(yè)院校存在的不爭事實(shí)，作為研究者要積極向主管部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，加強(qiáng)校企合作。
（二）專家對(duì)課程的評(píng)價(jià)
中國汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)專家曾來筆者所在學(xué)校視察，并觀摩了汽車維護(hù)課程教學(xué)。專家對(duì)汽車維護(hù)項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施感到驚嘆，評(píng)價(jià)如是：貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際，科學(xué)規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀。
我校開發(fā)的教材《汽車維護(hù)――理實(shí)一體化教材》由人民交通出版社出版，被教育部評(píng)為中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材（2013年公布）。
（三）企業(yè)、家長對(duì)課程的評(píng)價(jià)
我校先后兩次由教務(wù)處、招生辦和就業(yè)辦聯(lián)合舉辦的學(xué)校教學(xué)公開日暨第三方教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)了汽車維修企業(yè)和學(xué)生家長代表參與聽課、評(píng)課和會(huì)談。他們對(duì)汽車維護(hù)項(xiàng)目課程的模式和教學(xué)情況一致認(rèn)可。汽車維護(hù)項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐符合企業(yè)職業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。
學(xué)習(xí)汽車維護(hù)項(xiàng)目課程的優(yōu)秀學(xué)生，參加了由教育部、交通部等組織的全國中等職業(yè)學(xué)校汽車技能大賽二級(jí)維護(hù)項(xiàng)目，分別獲一等獎(jiǎng)（亞軍）和二等獎(jiǎng)，項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施成效可見一斑。
綜上所述，汽車維護(hù)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)雖然還有一些評(píng)價(jià)指標(biāo)需要進(jìn)一步研究，課程需要不斷改革，但是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明，汽車維護(hù)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)機(jī)制符合職業(yè)工作過程完整性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的職業(yè)能力為本，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，能夠有效激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。
On Evaluation System within Project Curriculum：A Case Study
JIANG Hong-feng
（Jiangsu Wuxi Secondary Vocational School of Automotive Engineering， Wuxi 214153， Jiangsu Province）
的實(shí)踐意義。
一、問題的提出
長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最受重視的項(xiàng)目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內(nèi)容陳舊乏味，跟不上時(shí)代和信息社會(huì)發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內(nèi)容也很有限，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。此外，過多地把學(xué)生禁錮在現(xiàn)有的課本知識(shí)中，使他們常常處于一個(gè)整體的被動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師所灌輸?shù)闹R(shí)，多采取被動(dòng)接受的態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)語言的積極性及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
本校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，額外招收的學(xué)生，多來自偏僻農(nóng)村貧困的家庭，其知識(shí)面極其狹窄，對(duì)外部世界的了解僅僅停留在課本知識(shí)上，多方位知識(shí)的欠缺較為嚴(yán)重，基于這種情況，與重點(diǎn)中學(xué)使用同樣一套教材，勢必達(dá)不到提高效果。能不能有一套相關(guān)材料，既能調(diào)動(dòng)本校學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性又能擴(kuò)大知識(shí)面，來進(jìn)行輔助教學(xué)，是我們一直苦苦探索和思考的問題。
國家教委2000年新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中畢業(yè)生，其英語運(yùn)用的水平應(yīng)達(dá)到七級(jí)要求，其中談到能閱讀適合高中生的英文報(bào)刊和雜志，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到23萬字以上。劉慶思教授也指出英文報(bào)刊的閱讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀理解能力。報(bào)刊閱讀又是當(dāng)今全球第二語言習(xí)得教學(xué)中作為輔助教學(xué)手段的一大趨勢。
基于多方面的研究，我們認(rèn)為，以英文報(bào)刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用其豐富的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異，培養(yǎng)聽說能力，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力等方面具有重要意義。
二、理論依據(jù)
需求分析(needs analysis)在EFL/ESL領(lǐng)域的興起主要?dú)w因于以學(xué)生為中心的教學(xué)體系的問世。學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是具有各自獨(dú)特興趣風(fēng)格、需求和目標(biāo)的獨(dú)立個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和編寫學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)基于所教班級(jí)的具體需求，并充分考慮教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)。Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件中有一條，是語言輸入要與學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，他的輸入假說認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的，有趣的，或是相關(guān)的第二語言輸入材料。Brindley所強(qiáng)調(diào)的，使教學(xué)滿足學(xué)習(xí)者的需求是在課堂上實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，從而使他們對(duì)課堂教學(xué)感到滿意的一項(xiàng)基本原則。Cunnings worth將是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為評(píng)判一本教材是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。可見,學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當(dāng)閱讀材料的基礎(chǔ),是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)最佳情感狀態(tài)的根本途徑之一。
三、英文報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)的可行性分析
1.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇
如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,許多國外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke &Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料。其中興趣是一個(gè)比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章,不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生，陳琳提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP(Self-access Authentic Reading for Pleasure approach),認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料的選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性、趣味性、知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。
2.以知識(shí)形成為取向的報(bào)刊閱讀材料的選擇
根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，我們把視線轉(zhuǎn)向了英文報(bào)刊閱讀進(jìn)行輔助高中英語閱讀教學(xué)，報(bào)刊教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢：
(1)時(shí)效性。報(bào)刊雜志的內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生可以通過英語閱讀了解當(dāng)今國內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面的新聞時(shí)事；及當(dāng)前世界的現(xiàn)狀、世界形勢的發(fā)展等。
(2)知識(shí)性。報(bào)刊雜志提供了豐富的知識(shí)，報(bào)刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識(shí)。
(3)趣味性。報(bào)刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對(duì)不同類型的文章的閱讀興趣，報(bào)刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時(shí)尚熱點(diǎn)等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。
(4)語言鮮活。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動(dòng)的語言。
(5)詞匯豐富。報(bào)刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(the two-day offs)；物質(zhì)文明(material progress)；跳槽(job-hop)；縮略語的使用也是報(bào)刊語言的一大特點(diǎn)，像CEO(Chief Executive Officer), WTO(World Trade Organization), IT(Information Technology))，SARS等等，這些在近年的報(bào)刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。
《學(xué)英語》報(bào)是我國較早的面向中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)周報(bào)。該報(bào)具有英文報(bào)刊的許多顯著優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報(bào)集知識(shí)性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點(diǎn)新聞、時(shí)事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學(xué)生喜愛的欄目，豐富了學(xué)生生活，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)生活中，通過閱讀英文材料達(dá)到獲得信息的目的。《學(xué)英語》報(bào)分層的版面設(shè)計(jì)，時(shí)尚的亮點(diǎn)，更能吸引學(xué)生閱讀的興趣，文章難易度的分級(jí)標(biāo)示，便于學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力進(jìn)行選擇閱讀。
1 實(shí)施情感教育的背景和意義
十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革領(lǐng)域提出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”
2 充分挖掘英語閱讀文本，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者。
文本一：
在必修1 Unit 1 Friendship這一單元的閱讀材料Ann’s Best Friend 一文中，第一段提到了景物描寫：a deep bule sky；the song of the birds； moonlight and flowers.接著，筆者讓全班同學(xué)閉上雙眼，舒緩心情地聆聽筆者富有情感地讀完此段。此時(shí)，筆者問學(xué)生“我們剛才是以一種怎樣的心情去感受這一段景物描寫的呢？為什么安妮對(duì)這些美景用crazy一詞，而不用enjoy。學(xué)生很快回答了第一個(gè)問題：以舒緩和愉悅的心情去感受的。但第二個(gè)問題一下子難以回答。比如說，假設(shè)在你身邊的一下子沒有了父愛和母愛，你將會(huì)是什么感受呢？“當(dāng)然是向往和渴望了”，有學(xué)生這樣回答到。對(duì)啊，安妮失去了人生自由，因而失去了很多美好的東西，昔日美景也是如此。enjoy一詞只是用在人處在一種較舒適或安逸的情況下，而crazy一詞突出的是安妮身陷囹圄的困境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到對(duì)和平及美好生活的向往。
文本二：
在必修2 Unit 4 Wildlife Protection閱讀材料How Daisy Learned to Help Wildlife一文中有作者用擬人的手法描寫了3種動(dòng)物---藏羚羊、大象和猴子與Daisy的對(duì)話。①There Daisy saw an antelope looking sad. It said， “We’re being used to make sweaters for people like you.As a result， we are now an endangered species.”②“Don’t laugh，”said the elephant，“we used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.”③“What are you doing？”asked Daisy. “I’m protecting myself from mosqitoes，… You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.No rainforest，no animals，no drugs.”從前面的藏羚羊、大象所說的話中不難看出，他們處境十分危險(xiǎn)，都是瀕臨滅絕的物種，如sad、endengered、hunt、without mercy詞的使用。此外，也透露出對(duì)人類的憎惡，如like you、Don’t laugh詞的使用。從猴子的話語中我們可以得出以下結(jié)論：（1）呼吁人類要保護(hù)他們環(huán)境，從You should pay more attention to the rainforest可看出。rainforest又是nature的代名詞，推而廣之，猴子是在呼吁人類要保護(hù)大自然。（2）期盼人類與動(dòng)物要和平相處，共生存，從appreciate how the animals live together可看出。（3）只有人類與動(dòng)物和平相處，雙方才能同受益，No rainforest， no animals，no drugs.的意思是Bing rainforest，bing animals，being drugs.否則，彼此會(huì)共同走向滅亡。
綜上所述，這篇閱讀材料是很好教育學(xué)生：要保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)大自然，人和動(dòng)物要和諧相處。保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)我們賴以生存的地球，保護(hù)人類自己。
3 結(jié)語
關(guān)鍵詞：資源整合；自主空間
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-154-01
“課程整合”的教學(xué)模式的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、通過整合，數(shù)學(xué)更貼近生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。
比如我在小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版第三冊(cè)《生活中的大數(shù)》的教學(xué)時(shí)，事先拍下一段反映校門附近一個(gè)十字路口的交通狀況的錄像，輸入電腦并通過大屏幕放影2分鐘，讓學(xué)生通過小組合作數(shù)出在這時(shí)間內(nèi)大概有幾輛車通過，然后引導(dǎo)學(xué)生算出一小時(shí)大約有幾輛車通過，再算出一天有幾輛車通過，從這生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)從幾十到較大數(shù)幾百、幾千、幾萬的知識(shí)。同時(shí)，在課堂上滲透安全教育，教育學(xué)生走路或過公路時(shí)要注意遵守交通規(guī)則。我又在網(wǎng)上下載了一段有關(guān)“國慶五十年慶典”的閱兵方陣（近似），強(qiáng)化了十個(gè)百是一千，十個(gè)千是一萬的概念。同時(shí)，在課堂上滲透愛國主義教育，教育學(xué)生共和國的成立得來不易，要從小刻苦學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國。我注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
二、通過整合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式會(huì)多樣化
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合是新的教學(xué)形式。我有意識(shí)地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
我教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，并對(duì)這些信息運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機(jī)用戶等，并能運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了調(diào)查報(bào)告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
三、通過整合，使數(shù)學(xué)課堂更精彩
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
四、整合――真正做學(xué)習(xí)的主人
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、把握起點(diǎn)，用好教材資源
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是，學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”教師在教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，用好教材資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義建構(gòu)。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多元的、廣泛的，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)以前就有很豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)了，教學(xué)時(shí)，我充分依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知，因?yàn)閷W(xué)生并不是一張白紙，現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)將這些知識(shí)融入學(xué)生的視野了，所以他們很自然地聯(lián)想到生活中的一些“年、月、日”的知識(shí)。這種引入新知的方式把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且也激發(fā)了學(xué)生探究“年、月、日”有關(guān)知識(shí)的熱情，更好地促進(jìn)了他們自主建構(gòu)知識(shí)。
二、改變方式，善用教材資源
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的今天，任何一種單一的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，窒息學(xué)生思維的創(chuàng)造性。基于這種理念，教師必須重新建構(gòu)教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，做到善用教材資源。
1、引導(dǎo)探索，活用教材
自主探索是對(duì)教材進(jìn)行加工和處理，把數(shù)學(xué)教科書中以符號(hào)為主要載體的現(xiàn)成知識(shí)按其被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過程進(jìn)行還原，努力使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。例如：《3的倍數(shù)的特征》一課，我是這樣處理的：先是復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征；①提出問題，猜想特征：猜一猜3的倍數(shù)可能有什么特征？（大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。）②合作探究，舉例驗(yàn)證（3的倍數(shù)到底有什么特征？）從0到9這十個(gè)數(shù)字中選3個(gè)，組成一個(gè)3的倍數(shù)的三位數(shù)，然后伺機(jī)將學(xué)生所猜想的問題與教師所預(yù)設(shè)的問題加以整合，引導(dǎo)他們思考討論：A.與個(gè)位上的數(shù)有關(guān)系嗎？B.與數(shù)字排列的順序有無關(guān)系？C.與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的“和、差、積、商”有無關(guān)系呢？③初步結(jié)論，推廣驗(yàn)證。④小結(jié)歸納，體驗(yàn)成功。這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，活用教材，讓他們經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
2、重視實(shí)踐，巧用教材
希臘有句諺語：你聽你忘記了，你看你記住了，你做你學(xué)會(huì)了。
如果讓學(xué)生平時(shí)有更多的機(jī)會(huì)去親自經(jīng)歷感受教材，將更有助于他們深刻理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)生學(xué)完《簡單的統(tǒng)計(jì)》之后，我特別增設(shè)了一節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用的課，課前先要求學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中應(yīng)用的材料，課堂教學(xué)時(shí)再請(qǐng)他們匯報(bào)：（1）你收集了什么內(nèi)容？（2）你是通過什么途徑收集的？（3）對(duì)于收集的結(jié)果，你想告訴人們什么？匯報(bào)時(shí)，有的說：“我從報(bào)紙上收集了很多有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，從圖中看出我國的綠化面積正不斷地減少，我想如果人類再不重視保護(hù)環(huán)境，地球?qū)?huì)給我們以報(bào)復(fù)的。我呼吁：‘保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！’”還有的說：“我找了學(xué)校圖書管理員，了解到我校的各類書籍正在逐年增加，體會(huì)到知識(shí)的重要性，也懂得了查閱知識(shí)的方法。正因?yàn)閷W(xué)生親自實(shí)踐收集調(diào)查，所以他們的感受很深。 轉(zhuǎn)貼于
三、重組充實(shí)，豐富教材資源
教材雖是最主要最重要的課程資源，但教師在充分使用教材的同時(shí)，也可針對(duì)教材中的某些局限性，靈活地進(jìn)行一些大膽的改進(jìn)和刪補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)重組充實(shí)，以豐富教材資源，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在這方面，我深有體會(huì)！如教學(xué)第七冊(cè)教材數(shù)學(xué)廣角——《合理安排時(shí)間》時(shí)，我本著以活動(dòng)為中心、以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了許多生活化場景以及有趣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教材中的例2進(jìn)行了重組充實(shí)，將靜態(tài)的知識(shí)還原成動(dòng)態(tài)的過程，以小明為對(duì)象設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境貫穿課的始終：
第一個(gè)情境：早餐問題——小明早晨起床后要做的事：刷牙、洗臉，煮早飯，吃早飯，洗碗。
第二個(gè)情境：沏茶問題——小明請(qǐng)客人喝茶要做的事：洗水壺，接水，燒水，洗茶杯，找茶葉，沏茶。
第三個(gè)情境：做飯問題——小明請(qǐng)客人吃飯要做的事：洗米，煮飯，洗菜，切菜，炒菜（涉及單火眼煤氣灶和雙火眼煤氣灶的問題）。
通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)個(gè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考與合作交流，層層深入，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，發(fā)展了解決問題的能力，讓他們?cè)谡嬲@得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的無窮樂趣，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體 英語 呈現(xiàn)時(shí)機(jī)
多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用開辟了教學(xué)的新天地,給英語教學(xué)帶來了無限生機(jī)。它通過圖象、動(dòng)畫、文本、聲音等元素,創(chuàng)設(shè)情境,激趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)展中學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的初中英語教學(xué)模式,大大地提高了英語課堂教學(xué)的效率,因此受到廣大老師的普遍歡迎。但同時(shí)我們也注意到,多媒體運(yùn)用中也存在著濫用、形式化的傾向。有些老師制作的課件中畫面設(shè)計(jì)精美絕倫,文字顏色豐富多彩,動(dòng)聽的音樂從頭貫穿到尾,整個(gè)教學(xué)在一問一答一顯示中展開,課堂非常熱鬧,信息容量也很大。但是,在這種“熱鬧”的教學(xué)過程中,學(xué)生究竟接受了多少,知識(shí)技能掌握了多少,誰也不知道。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”說的就是要善于把握教育的時(shí)機(jī)，多媒體的呈現(xiàn)也要善于把握最佳的時(shí)機(jī)，要使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)英語教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而最大限度地發(fā)揮它的積極輔助作用。那么，如何把握多媒體呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面可以入手。
一、 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)呈現(xiàn)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法能更好地幫助學(xué)生減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，更好地理解課文內(nèi)容，加深印象。多媒體可以在下面三個(gè)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)運(yùn)用。
1. 單詞學(xué)習(xí)時(shí)使用
人類的思想活動(dòng)和思維交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥，沒有鋼筋和水泥，怎么可能有高樓大廈？英國語言學(xué)家Bahrick認(rèn)為，人們對(duì)某一事物記憶的好壞取決于對(duì)事物認(rèn)知層次的深淺，初中英語教師應(yīng)力求使學(xué)生牢記第一次出現(xiàn)的詞匯。因此當(dāng)學(xué)生在詞匯和事物之間建立聯(lián)系時(shí)借助多媒體，利用圖片等直觀手段呈現(xiàn)兩者之間的關(guān)系是一種學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。比如在單詞新授碰到j(luò)ump, run,dance等動(dòng)作類詞匯時(shí)，我讓jump以跳躍的方式出現(xiàn)，dance以旋轉(zhuǎn)模擬舞蹈的動(dòng)畫方式出現(xiàn)，學(xué)生的目光一下被屏幕上的單詞吸引住了。單詞跟從其意義呈現(xiàn)，能夠?qū)卧~和其意義在不知不覺中被學(xué)生接受。在新授顏色類單詞時(shí)，我引入了迪士尼英語中red, blue, green, yellow的動(dòng)畫剪輯，同時(shí)配合范讀教學(xué)，學(xué)生掌握很快。多媒體不僅在幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞方面有很好的成效，在幫助學(xué)生記憶單詞時(shí)也發(fā)揮了不小的作用。比如復(fù)習(xí)課時(shí)我經(jīng)常利用多媒體為媒介開展單詞記憶競賽，將本模塊的單詞以先呈現(xiàn)后淡出的形式展示在屏幕上，比一比誰在有限的時(shí)間內(nèi)記憶的單詞最多。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，常年下來他們發(fā)現(xiàn)記憶單詞也不像想象中那么艱難。
2． 新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用
情境是英語教學(xué)的一個(gè)“小天地”，英語教學(xué)需要一定的情境，我們以往的英語學(xué)習(xí)往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，英語教師在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生的理解將起到很大的作用。如果初中英語教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，我一般通過口頭描述或?qū)嵨镎宫F(xiàn)的形式導(dǎo)入新課，但由于有的情境無法在課堂里用實(shí)物來呈現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)語言描述的理解能力也有所不同，所以學(xué)生對(duì)新課的導(dǎo)入興趣不大，也沒有覺得和課文有多大聯(lián)系。而利用多媒體巧妙地將教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)情境中，就是英語教師將課文活化成話語，呈現(xiàn)圖片、錄像等聲像，使語言與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感知相應(yīng)的真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生的語言交流，從而引起學(xué)生的共鳴。比如新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上Module3unit2內(nèi)容是關(guān)于劉翔的事跡。我在新課設(shè)計(jì)時(shí)先播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠時(shí)的錄像，讓學(xué)生對(duì)劉翔奪冠有所印象，然后根據(jù)錄像內(nèi)容設(shè)計(jì)了問題：How do you think can LiuXiang win the golen medal?What will Liu Xiang do after winning the medal?來引入課文內(nèi)容，學(xué)生的回答非常活躍。我再要求學(xué)生閱讀課文尋找答案，從自由思考進(jìn)入到閱讀理解環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接十分自然。多媒體從視覺、聽覺入手，幫助學(xué)生對(duì)本課的理解，加深他們對(duì)本課的印象。常言道：“好的開始是成功的一半”。初中教師應(yīng)重視在一堂課的開頭創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)至關(guān)重要的問題，它關(guān)系到一堂課的成功與否。多媒體教學(xué)以其豐富、形象、鮮明的色彩，活潑、可愛的動(dòng)畫形象吸引了初中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。多媒體的使用能夠活躍初中學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，有效地達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他們的思維、保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
3. 背景知識(shí)介紹時(shí)展示
英語做為一種外語與其國家的文化內(nèi)涵密不可分。由于中西方文化的差異，英語中折射出來的文化意識(shí)和內(nèi)涵在英語教學(xué)中是不容忽視的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)文化意識(shí)五級(jí)目標(biāo)第九條要求學(xué)生初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等。可見初中英語教師在備課過程中需充分重視背景知識(shí)的介紹。傳統(tǒng)的做法是口頭介紹，卻過于抽象，無法給學(xué)生留下深刻印象。因而借助圖片、視頻等音像資料的輔助，能夠形象生動(dòng)地展示背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解西方文化，開闊視野。比如新標(biāo)準(zhǔn)初二上module 6是介紹英國著名的童話故事《愛麗絲漫游仙境》。這個(gè)童話故事在英國是家喻戶曉，每一個(gè)英國兒童都讀過這個(gè)故事。但在我的調(diào)查中，只有近三分之一的學(xué)生讀過這個(gè)故事，那么讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大致的了解對(duì)于課文的理解和學(xué)習(xí)十分必要的。于是我在新課設(shè)計(jì)時(shí)加入了背景知識(shí)的介紹。我找來了故事人物的圖片，通過多媒體展示，使學(xué)生對(duì)這個(gè)故事中的人物有所了解。同時(shí)下載了這個(gè)故事的視頻，利用軟件剪輯整合了與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，在介紹了《愛麗絲漫游仙境》這個(gè)故事的作者、故事人物和故事大概之后播放了整合后的視頻片段。學(xué)生在多媒體的輔助下能很好地熟悉課文內(nèi)容，更快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去。又如新標(biāo)準(zhǔn)初三上第一模塊介紹科羅拉多大峽谷的美景。大部分學(xué)生聽說過這個(gè)地名，其具體的情況不太清楚，口頭描述或圖片展示也無法讓學(xué)生有深刻印象，我在備課時(shí)從央視的記錄頻道上下載了相關(guān)視頻，剪輯整理后播放給學(xué)生看，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示介紹了科羅拉多大峽谷的地貌，切合了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)視頻有了直觀的印象，面對(duì)課文內(nèi)容的理解也容易多了。這樣的背景知識(shí)介紹形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官感受，又符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易讓學(xué)生接受。
二、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)呈現(xiàn)
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)尋求和設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使初中英語課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)中學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。如描述生日時(shí)，先播放“Happy birthday”這首歌，呈現(xiàn)色彩鮮明的人物畫面，然后配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂，同時(shí)對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如句型的操練是枯燥乏味的，學(xué)生往往在操練時(shí)機(jī)械地模仿而沒有轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的知識(shí)，那么如何解決這一問題？我找到了多媒體這一好助手。如句型操練時(shí)可以展示圖片，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行句型操練。也可播放跟某話題相關(guān)的圖片，學(xué)生根據(jù)一系列圖片操練句型或模仿課文進(jìn)行情境對(duì)話。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生能在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械操練為情境對(duì)話，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。當(dāng)初中學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體的合理呈現(xiàn)在英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、 突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)
眾所周知，我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。這時(shí)，初中英語教師就需利用多媒體課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。多媒體的運(yùn)用可有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在初中英語課堂教學(xué)中，抽象概念的講解是比較枯燥的，它往往使學(xué)生難以接受。一堂課下來，教師教得精疲力竭，學(xué)生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，而且學(xué)習(xí)效率也比較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。而通過生動(dòng)的演示，把比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示在學(xué)生面前，通過學(xué)生自己觀察，總結(jié)知識(shí)的用法，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在新標(biāo)準(zhǔn)初一上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，通過幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，如：一個(gè)小男正在游泳；一些學(xué)生正在打籃球；兩個(gè)女孩正在畫畫等，利用圖片邊展示邊讓學(xué)生思考、訓(xùn)練，先呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be+doing，學(xué)生模仿練習(xí)。這樣，既達(dá)到訓(xùn)練的目的，還可以節(jié)省時(shí)間，再回到書本中回答What are they doing?時(shí)，學(xué)生們就迎刃而解了，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化。又如初三上被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的互換是學(xué)生深感頭疼的事，通過多媒體的介入，將兩種語態(tài)互換的步驟利用箭頭、下劃線、符號(hào)等方式逐一展示，先讓學(xué)生自己總結(jié)方法，然后全班補(bǔ)充討論得出結(jié)論，然后通過兩三道題進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)問題就輕易地讓學(xué)生解決了。教師在課堂上只起到了引領(lǐng)的作用，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體作用。讓老師講—我來學(xué)的模式改變?yōu)槔蠋熞襾韺W(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件。由此可見利用多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓初中學(xué)生去解決問題，達(dá)到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統(tǒng)的、單調(diào)的練習(xí)，能使學(xué)生視野開闊、思維活躍，從而鞏固新知識(shí)，靈活應(yīng)用，快速遷移，使學(xué)生輕松地突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。
四、知識(shí)延伸拓展時(shí)使用
英語作為培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在初中英語教學(xué)中我們要注意設(shè)計(jì)發(fā)散性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而正是多媒體為我們的初中英語教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，啟發(fā)思維。不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，創(chuàng)新能力得到不斷開發(fā)，創(chuàng)新思維也得到了無限的拓展。新標(biāo)準(zhǔn)初二上第4模塊是介紹失學(xué)兒童上學(xué)難的事情。學(xué)習(xí)了課文后我布置學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并教會(huì)學(xué)生如何利用ppt制作課件，在英語課上讓學(xué)生分小組逐個(gè)展示他們制作的課件，同時(shí)和同學(xué)一起分享他們?cè)诓檎抑谱鬟^程中內(nèi)心的感受。再有新標(biāo)準(zhǔn)初三上第6模塊講的是環(huán)保問題。課后我布置學(xué)生收集了環(huán)保知識(shí)，在班會(huì)課上召開了一節(jié)“我環(huán)保，我自豪”的主題班會(huì)。班會(huì)中學(xué)生們利用圖片、視頻等多媒體以小組競賽等形式宣傳環(huán)保知識(shí)。整節(jié)班會(huì)課氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極性高漲。這樣，借助多媒體的使用，立足課本，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我探究能力，拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
總之，為實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)過程的優(yōu)化,取得最佳的教學(xué)效果,初中英語教師要根據(jù)初中英語課程的教學(xué)目的、多媒體的特點(diǎn)、初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,抓住多媒體運(yùn)用的最佳教學(xué)時(shí)機(jī),真正提高初中英語教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳素紅 李金英《英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與分析》 《教育與職業(yè)》2007
