時(shí)間：2023-01-28 00:34:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇參加競(jìng)賽情況報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
省級(jí)競(jìng)賽規(guī)程規(guī)定教練員、運(yùn)動(dòng)員未經(jīng)省級(jí)注冊(cè)通過的無參賽資格。因此，組織教練員、運(yùn)動(dòng)員認(rèn)真及時(shí)參加省級(jí)注冊(cè)是保證其順利參賽的首要環(huán)節(jié)，也是必備步驟。省級(jí)注冊(cè)每年組織一次，首次注冊(cè)有以下程序：上報(bào)運(yùn)動(dòng)員基本信息采集指紋和照片簽訂注冊(cè)協(xié)議書（未滿18周歲由父母或法定監(jiān)護(hù)人簽訂并按指紋）參加拍攝骨齡上報(bào)運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)協(xié)議書網(wǎng)上公示名單辦理注冊(cè)證。
已注冊(cè)成功人員每年均需上報(bào)省局進(jìn)行資格確認(rèn)，不進(jìn)行確認(rèn)將被視為放棄注冊(cè)權(quán)。確認(rèn)程序?yàn)椋合蚴畜w育局競(jìng)賽訓(xùn)練處上報(bào)確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員名單。
二、比賽報(bào)名
報(bào)名工作是一項(xiàng)十分細(xì)致而繁瑣的工作，為確保準(zhǔn)確無誤，參賽報(bào)名應(yīng)按以下程序進(jìn)行：認(rèn)真研究年度競(jìng)賽規(guī)程和省屆運(yùn)會(huì)有關(guān)文件教練員填報(bào)報(bào)名表訓(xùn)練科長(zhǎng)審核各縣區(qū)分管局長(zhǎng)（市體校分管校長(zhǎng)）簽字蓋章上報(bào)市體育局競(jìng)賽訓(xùn)練處確認(rèn)（在報(bào)名截止日期3天前）上報(bào)省局青少年管理中心和承辦單位。
報(bào)名表中領(lǐng)隊(duì)人選的確定：凡以縣（區(qū)）組隊(duì)參賽的，由所在縣（區(qū)）局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)；市體校組隊(duì)參賽的，由市體校提出建議名單報(bào)市體育局競(jìng)賽訓(xùn)練處審定后確認(rèn)；市縣聯(lián)合組隊(duì)的，由市體育局競(jìng)賽訓(xùn)練處指定領(lǐng)隊(duì)。
三、制定參賽預(yù)案
程序化參賽是順利完成比賽任務(wù)的關(guān)鍵。各縣（區(qū)）各訓(xùn)練單位要認(rèn)真研究制定參賽預(yù)案，組織教練員、科研（醫(yī)務(wù)）和管理人員集體討論。要重點(diǎn)圍繞奪牌得分點(diǎn)，全面細(xì)致地安排參賽各項(xiàng)工作，包括賽前訓(xùn)練及狀態(tài)調(diào)整、往返賽區(qū)組織、參賽準(zhǔn)備、賽中指揮、賽后小結(jié)、起居作息、生活管理等。比賽預(yù)案力求科學(xué)、全面、詳盡，預(yù)見性、針對(duì)性、可操作性強(qiáng)。各訓(xùn)練單位賽前要認(rèn)真組織開展預(yù)案過堂，切實(shí)將參賽預(yù)案落到實(shí)處。
四、召開賽前會(huì)議
運(yùn)動(dòng)隊(duì)赴賽區(qū)比賽前，各訓(xùn)練單位應(yīng)選擇合適時(shí)間(隊(duì)伍出發(fā)前1-3天)召開賽前會(huì)議。參加人員應(yīng)包括所在縣（區(qū)）分管局長(zhǎng)（市體校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)）、訓(xùn)練科長(zhǎng)、教練員、運(yùn)動(dòng)員、班主任及工作人員等。會(huì)議內(nèi)容應(yīng)包含：1、教練員匯報(bào)比賽的準(zhǔn)備情況，提出本次比賽的預(yù)期目標(biāo)。2、訓(xùn)練科長(zhǎng)審核相關(guān)證件（運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)證、參賽保險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)員二代身份證等有關(guān)資料）。3、運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言，對(duì)參賽表現(xiàn)作表態(tài)性發(fā)言。4、班主任對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)作出合理安排。5、單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參賽組織及安全管理等方面提要求。
五、參賽組織管理
年度比賽成績(jī)直接影響下一年度比賽的公費(fèi)名額的確定，因此各參賽單位應(yīng)全力以赴每牌必奪、每分必爭(zhēng)，贏取最佳賽績(jī)。要按照市局的統(tǒng)一要求，建立參賽組織指揮體系，明確任務(wù)目標(biāo)，細(xì)化工作責(zé)任。各訓(xùn)練單位領(lǐng)導(dǎo)要深入比賽第一線，開展思想發(fā)動(dòng)，了解參賽情況，協(xié)調(diào)解決問題，指導(dǎo)參賽工作。要高度重視每場(chǎng)比賽的賽前準(zhǔn)備、臨場(chǎng)指揮和賽后總結(jié)等工作，精心組織好每一場(chǎng)次的比賽。要認(rèn)真執(zhí)行請(qǐng)示匯報(bào)制度，進(jìn)入賽區(qū)后各項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)要保持每天與市局競(jìng)訓(xùn)處的聯(lián)系溝通，即時(shí)報(bào)告賽況（得牌得分或比分）等，對(duì)于重大的突出事件要立即向局領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。
六、搜集情報(bào)信息
比賽是我們檢驗(yàn)訓(xùn)練效果、了解對(duì)手，分析情況、認(rèn)清形勢(shì)、研究對(duì)策的最好機(jī)會(huì)，2012年度比賽成績(jī)就將代入省十八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此各訓(xùn)練單位和運(yùn)動(dòng)隊(duì)要高度重視本年度比賽相關(guān)信息（特別是主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）的收集和整理分析。注意了解、掌握項(xiàng)目規(guī)程規(guī)則的最新變化，注意研究分析規(guī)程規(guī)則變化引起的各隊(duì)實(shí)力變化，從而明確得牌得分重點(diǎn)和下一步工作方向。同時(shí)，比賽期間是與省體育局、各有關(guān)項(xiàng)目管理中心溝通聯(lián)系的有利時(shí)機(jī)，也是向兄弟城市代表隊(duì)學(xué)習(xí)和了解對(duì)手的一次極好機(jī)會(huì)。各訓(xùn)練單位和各參賽隊(duì)要注意加強(qiáng)與省局、項(xiàng)目管理中心、兄弟城市、裁判員等方面的聯(lián)系和溝通，主動(dòng)處理好與兄弟市隊(duì)伍的關(guān)系，及時(shí)掌握訓(xùn)練、比賽動(dòng)態(tài)信息，努力營(yíng)造公平公正的競(jìng)賽環(huán)境。
七、反興奮劑和賽風(fēng)賽紀(jì)
弘揚(yáng)奧林匹克精神和中華體育精神，狠抓反興奮劑和賽風(fēng)賽紀(jì)，以良好的精神面貌和體育道德風(fēng)尚展示形象是
我們參賽的首要目標(biāo)，各訓(xùn)練單位、各參賽隊(duì)要高度重視反興奮劑和比賽期間的賽風(fēng)賽紀(jì)工作。通過開展廣泛而深入的宣傳教育活動(dòng)，層層簽訂反興奮劑和賽風(fēng)賽紀(jì)責(zé)任狀，把反興奮劑和賽風(fēng)賽紀(jì)工作落實(shí)到每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員、教練員、科研人員和管理人員。對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)隊(duì)員要明確專人負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格遵守賽區(qū)各項(xiàng)規(guī)章制度，文明參賽；比賽中要尊重對(duì)手、尊重觀眾、尊重裁判，賽出風(fēng)格、賽出水平、力爭(zhēng)取得精神文明和運(yùn)動(dòng)成績(jī)雙豐收。
關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；科技立項(xiàng)；科技競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）
基金項(xiàng)目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級(jí)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J12-14）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0176-02
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國(guó)已有400多所高等院校注冊(cè)開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時(shí)間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點(diǎn)，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。
北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實(shí)際情況和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目研究就顯得尤為重要。另外，實(shí)驗(yàn)不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國(guó)很多高校都相繼研究開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]
一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立
以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立一些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這種自愿性的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類試驗(yàn)，學(xué)生的興趣一般不大；二是對(duì)于研究型（包括設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項(xiàng)目實(shí)施辦法；三是開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)等相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。基于上述三個(gè)原因，以學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
鑒于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報(bào)學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項(xiàng)。組織不同的科技小組，每個(gè)小組3到5人，并對(duì)科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽的資金資助、獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽情況為例，申請(qǐng)的科技立項(xiàng)小課題有“北京市二手住房?jī)r(jià)格趨勢(shì)模型分析”、“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進(jìn)”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計(jì)與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”；組織參加的科技競(jìng)賽有“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽8組。以這些項(xiàng)目為依托，開設(shè)相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。
二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施
1.團(tuán)隊(duì)組建
確立了開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)組建是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團(tuán)隊(duì)則不可能順利完成項(xiàng)目。在組建團(tuán)隊(duì)方面，堅(jiān)持以尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由意志堅(jiān)強(qiáng)，組織、活動(dòng)、協(xié)調(diào)能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。另外，為了保證每個(gè)人對(duì)項(xiàng)目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個(gè)項(xiàng)目。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與分工
無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項(xiàng)目，還是科技競(jìng)賽，都有一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間周期。如何合理安排時(shí)間，規(guī)劃好每個(gè)階段的任務(wù)，是開放實(shí)驗(yàn)順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個(gè)人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。
每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。
3.指導(dǎo)教師全面掌控
在一般的實(shí)驗(yàn)中，教師基本會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在課堂上把實(shí)驗(yàn)基本要點(diǎn)都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實(shí)驗(yàn)。但在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識(shí)與視野的局限性，還不能從大局上把握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指定整體的方案，盡量把整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)（只有任務(wù)，沒有具體的操作方法或?qū)嶒?yàn)方案），且要使學(xué)生能通過自己的努力查閱文獻(xiàn)等。
從時(shí)間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真投入，避免只有形式、沒有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時(shí)解決。
4.實(shí)驗(yàn)過程
不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)歷的時(shí)間段也不相同。一般的科技立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競(jìng)賽的時(shí)間段，也是根據(jù)賽事的時(shí)間來安排。如：“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進(jìn)行賽區(qū)選拔賽，7月份進(jìn)行全國(guó)總決賽，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目是從3月份開始到6月底結(jié)束。“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是在每年9月份舉行，所以實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目也是從3月份開始到9月份競(jìng)賽結(jié)束。
由于開放實(shí)驗(yàn)室是8：00～21：30點(diǎn)開放，被批準(zhǔn)進(jìn)入的學(xué)生在此后的項(xiàng)目時(shí)間周期內(nèi)的每一天的該時(shí)間段都可以使用實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中擁有專用的實(shí)驗(yàn)桌及計(jì)算機(jī)。在暑假里，一般會(huì)統(tǒng)一安排一部分時(shí)間讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)。正常上課期間主要是利用課余時(shí)間和雙休日做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中所做的一切（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)方式）都是自主的，很多問題需要自己獨(dú)立查資料、獨(dú)立解決。
當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。很多任務(wù)沒有書本知識(shí)可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對(duì)這些問題的研究，可以了解哪些知識(shí)是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強(qiáng)的。
5.項(xiàng)目報(bào)告
在很多項(xiàng)目成員看來，撰寫項(xiàng)目報(bào)告相對(duì)于每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要簡(jiǎn)單。然而在撰寫報(bào)告時(shí)才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。根據(jù)小組的一系列實(shí)驗(yàn)，撰寫出一份全面而深入的報(bào)告要比單個(gè)實(shí)驗(yàn)要困難的多。撰寫報(bào)告不僅考驗(yàn)項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目的全面的認(rèn)識(shí)程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒有寫過項(xiàng)目報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報(bào)告甚至不能體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)際情況。僅以2013年“北京市二手住房?jī)r(jià)格趨勢(shì)模型分析”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組成員前期各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫出來的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程，讓同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，撰寫報(bào)告的技能也有了很大提高。
三、資金資助與激勵(lì)措施
北京建筑大學(xué)對(duì)學(xué)生科技立項(xiàng)資助、科技競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學(xué)加大了對(duì)該方面的獎(jiǎng)勵(lì)。北京市學(xué)生科技立項(xiàng)科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)。科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)教師辦法：市級(jí)三等獎(jiǎng)2000元、市級(jí)二等獎(jiǎng)5000元、市級(jí)一等獎(jiǎng)10000元；國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)15000元、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)20000元。自2012年開始，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽、參加科技立項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行了調(diào)整，即以上所有獎(jiǎng)勵(lì)辦法按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，團(tuán)隊(duì)里的教師和每個(gè)學(xué)生是平等的，把所有獎(jiǎng)勵(lì)按人進(jìn)行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎(jiǎng)申請(qǐng)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技競(jìng)賽、科技立項(xiàng)的積極性，設(shè)立的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國(guó)高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，以往每年參賽6支隊(duì)伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎(jiǎng)，2012年參賽的6支隊(duì)伍有5支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。
四、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)
2012～2013學(xué)年開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果，目前所有在研項(xiàng)目的進(jìn)展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競(jìng)賽類開放項(xiàng)目也取得了比較好的效果，特別是“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，并有1名同學(xué)獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。參加“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的8支隊(duì)伍，雖然目前評(píng)比結(jié)果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。
五、總結(jié)與展望
實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目對(duì)專業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，取得的成果是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會(huì)使開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 單片機(jī)；賽教結(jié)合；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0100-02
1 引言
單片機(jī)是一種集成電路芯片，是采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)，把具有數(shù)據(jù)處理能力的中央處理器、隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM、只讀存儲(chǔ)器ROM、多種I/O口和中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)時(shí)器等功能集成到一塊硅片上構(gòu)成的一個(gè)小而完善的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在電力、化工、家電和儀器儀表等工業(yè)控制領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的開設(shè)不僅能提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1-2]。
但在日常教學(xué)中，多采用以教材教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中有一些課時(shí)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于工程專業(yè)學(xué)生來言，只依靠教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)，很難掌握單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。在本文中，以泰山醫(yī)學(xué)院電子信息專業(yè)的單片機(jī)課程教授為例，在教學(xué)實(shí)踐中將理論教學(xué)與科技競(jìng)賽結(jié)合[3-4]，采用“賽教結(jié)合”的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
2 課程特點(diǎn)以及教學(xué)方法的改革
單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)以及相應(yīng)的軟件編程方法，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試技術(shù)，具有較好的單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步提高科學(xué)技術(shù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。課程的特點(diǎn)是：
1）知識(shí)含量高，課程要求在掌握數(shù)字電路、模擬電路和微機(jī)原理的基礎(chǔ)上才能很好地學(xué)習(xí)本課程；
2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，本課程包括單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、匯編指令系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計(jì)；
3）實(shí)踐性強(qiáng)，單片機(jī)目的在于工程應(yīng)用，所以要求學(xué)生能動(dòng)手設(shè)計(jì)和開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。
理論教學(xué)方法的改革 針對(duì)以上課程的特點(diǎn)，對(duì)理論教學(xué)方法進(jìn)行了改革。
1）在教學(xué)過程中樹立了“以學(xué)生為本”，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力為基點(diǎn)的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為本，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外一切手段，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析思維能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。
2）改進(jìn)課堂教學(xué)，講究講課藝術(shù)。注重把講課的科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合，配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。
3）在課堂教學(xué)中，講授理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，以山東省機(jī)電大賽參賽項(xiàng)目為例，講解理論知識(shí)。這樣既避免了講授理論知識(shí)的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更積極地參與到科技競(jìng)賽中來。
4）針對(duì)醫(yī)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，編寫《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教材，教材內(nèi)容中不僅保留傳統(tǒng)教材中的理論知識(shí)，并且將與專業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽案例作為題例來加以體現(xiàn)，使學(xué)生可以采用更得心應(yīng)手的教材。
賽教結(jié)合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 為了掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是非常必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最好的方法就是讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究和開發(fā)，但是受實(shí)際情況限制，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)比較少。山東省機(jī)電大賽是為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，促進(jìn)山東省高校機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革而設(shè)置的，每年舉行一次。泰山醫(yī)學(xué)院每年都參加，參賽產(chǎn)品中電氣部分可以采用單片機(jī)設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目研究，提高單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，掌握單片機(jī)課程提供了絕佳的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用了以下方法。
1）以學(xué)生為主體，組建興趣小組。為了讓學(xué)生了解山東省機(jī)電大賽，每年讓往年參加機(jī)電大賽的教師和學(xué)生做報(bào)告，使下一級(jí)學(xué)生了解大賽情況；并以學(xué)生為主，按照自愿原則組建興趣小組，小組成員按照能力進(jìn)行搭配，一個(gè)小組中既要有進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)的，也要有進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的。
2）以學(xué)生為主體，按照大賽主題，構(gòu)想符合要求的項(xiàng)目。每年大賽舉行完，組委會(huì)會(huì)公布下一屆大賽的主題，教師將大賽要求告訴每一個(gè)興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，讓小組構(gòu)想符合要求的項(xiàng)目，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在構(gòu)想過程中，教師會(huì)全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3）利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)。項(xiàng)目要加以實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生去努力實(shí)踐，在教學(xué)中利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)。為了支持學(xué)生進(jìn)行科技競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室延長(zhǎng)了開放時(shí)間，利用每年參加大賽獲得的獎(jiǎng)金購(gòu)買電子元器件，并提供一些開發(fā)板，為學(xué)生實(shí)踐搭建一個(gè)良好的單片機(jī)研究平臺(tái)。
4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)想與大賽有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將大賽中用到的知識(shí)點(diǎn)融合到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，并且結(jié)合機(jī)電大賽，構(gòu)想了一些綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的考核原則。根據(jù)單片機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程考核中，理論知識(shí)考核占70%，實(shí)驗(yàn)考核占30%，實(shí)驗(yàn)以報(bào)告結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果形式提交，報(bào)告從內(nèi)容、格式、結(jié)果和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了詳細(xì)要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)考核。
理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果為考核依據(jù)的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)改革成果 科技競(jìng)賽活動(dòng)是課堂知識(shí)的綜合運(yùn)用和延伸，將賽教結(jié)合方法融進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握單片機(jī)知識(shí)，還對(duì)這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，教學(xué)改革取得了以下成果。
1）對(duì)于這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)觀念得以改變，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，偏重和局限于理論知識(shí)，而是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）對(duì)單片機(jī)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索。研究了將科技大賽與理論教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，以及科技競(jìng)賽內(nèi)容融合進(jìn)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。
3）在參加大賽后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將他們的成果以論文和專利形式予以體現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)表兩篇科技論文，申請(qǐng)兩個(gè)國(guó)家實(shí)用新型專利，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)研究的能力。
4）促進(jìn)了學(xué)科交叉，在機(jī)電大賽中，結(jié)合醫(yī)學(xué)院特點(diǎn)，提出了很多與醫(yī)學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目，如“背部按摩式多功能橢圓護(hù)理床”等項(xiàng)目。
5）參加大賽取得了優(yōu)秀的成績(jī)。課題組組織學(xué)生參加山東省機(jī)電大賽，獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)四項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)，這樣的成績(jī)?cè)谕愥t(yī)學(xué)高校中是十分優(yōu)異的。
實(shí)踐表明，這種以“賽教結(jié)合”形式進(jìn)行的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，更好地培養(yǎng)了理工結(jié)合、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)人才。同時(shí)在競(jìng)賽題目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生查閱大量各個(gè)行業(yè)的資料和文獻(xiàn)，拓展了他們的視野。
3 結(jié)束語
在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中，采用了“賽教結(jié)合”的教學(xué)方法，將其融合進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)際參加山東省機(jī)電大賽，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)而掌握單片機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。通過問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映良好，并且反映在理論知識(shí)的理解和動(dòng)手能力方面都有很大的提高。因此，通過實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法是行之有效的。
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1存在的問題
護(hù)理繼續(xù)教育是圍繞著專科和臨床進(jìn)行的在職教育。雖然各醫(yī)院都有教育組織，但繼續(xù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)低，臨床落實(shí)不到位，突出問題是注重教學(xué)任務(wù)完成，不重視教學(xué)效果，床旁實(shí)際教學(xué)明顯不足，護(hù)士專業(yè)素質(zhì)提高不明顯，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。理論培訓(xùn)內(nèi)容不能很好地和臨床病例及實(shí)際工作相結(jié)合。護(hù)理繼續(xù)教育管理沒有和護(hù)士評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職掛鉤，沒有調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性，不能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)“以人為本”的特點(diǎn)。護(hù)理繼續(xù)教育中培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)責(zé)任感、解決臨床護(hù)理問題能力以及人際溝通交流能力的內(nèi)容甚少［3］。
2本院護(hù)理繼續(xù)教育的做法
2．1建立院繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組
健全規(guī)章制度繼續(xù)教育小組包括護(hù)理部主任、科室護(hù)士長(zhǎng)、高級(jí)護(hù)師，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定具體培訓(xùn)內(nèi)容。護(hù)理部負(fù)責(zé)繼續(xù)教育管理工作，嚴(yán)格學(xué)分管理，對(duì)院內(nèi)科內(nèi)舉辦的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)等進(jìn)行監(jiān)督檢查并按相關(guān)規(guī)定授予相應(yīng)的學(xué)分，全年學(xué)分不低于25分。建立護(hù)士技術(shù)檔案，對(duì)外派學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審核，繼續(xù)教育工作納入科室護(hù)理管理考核體系中，科室護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排檢查本科室護(hù)理人員的繼續(xù)教育。通過兩級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，確保護(hù)理繼續(xù)教育質(zhì)量。
2．2落實(shí)院科兩級(jí)繼續(xù)教育計(jì)劃
護(hù)理部每年年初結(jié)合工作實(shí)際，針對(duì)臨床需求和護(hù)士學(xué)習(xí)能力，制定院護(hù)理繼續(xù)教育計(jì)劃，針對(duì)不同崗位、不同層級(jí)制定繼續(xù)教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)考核方法。科室根據(jù)院繼續(xù)教育計(jì)劃制定本科繼續(xù)教育內(nèi)容，注重內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷進(jìn)步。
2．3教育形式多樣化
護(hù)理繼續(xù)教育采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，如組織院內(nèi)、科內(nèi)的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)講座、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，閱讀學(xué)術(shù)期刊、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與護(hù)理科研等;根據(jù)護(hù)理工作的特點(diǎn)，護(hù)理繼續(xù)教育以業(yè)余、短期、自學(xué)為主。
2．4臨床繼續(xù)教育方法與教學(xué)內(nèi)容改革
2．4．1教學(xué)效果教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在臨床實(shí)踐教學(xué)和護(hù)士實(shí)踐能力的提高。在護(hù)士實(shí)踐能力改革中，要注重教育方法不斷優(yōu)化，本院將臨床病例式教學(xué)引入到教學(xué)中，采取播放式教學(xué)、提問式教學(xué)，在教學(xué)中告訴護(hù)士看什么、聽什么、注意什么，并隨機(jī)進(jìn)行提問，了解護(hù)士學(xué)習(xí)效果和掌握知識(shí)情況，必要時(shí)進(jìn)行重復(fù)教育。通過轉(zhuǎn)變教育方式提高護(hù)士綜合能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練護(hù)士獨(dú)立思考、觀察、判斷及運(yùn)用護(hù)理程序工作的能力，為有效地培養(yǎng)合格護(hù)理人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，增進(jìn)護(hù)理帶教水平，改變以往帶教的隨意性，使帶教老師掌握護(hù)士動(dòng)態(tài)發(fā)展;明確自己帶教目標(biāo)和計(jì)劃，充分了解每一位護(hù)士具體情況，幫助護(hù)士提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)存在的問題及時(shí)指導(dǎo)，避免走彎路，達(dá)到提高臨床實(shí)踐能力的效果。護(hù)士普遍反映教學(xué)方法好，大家掌握知識(shí)牢固，能和臨床實(shí)際病例結(jié)合，在教育中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到教育的效果，形成良性循環(huán)。提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，護(hù)理滿意度測(cè)評(píng)由原來的94%提高至98．5%，護(hù)理技術(shù)操作合格率、患者健康教育實(shí)施率與知曉率、護(hù)士主動(dòng)服務(wù)意識(shí)等提高得尤為明顯。
2．4．2教學(xué)方法主要采取標(biāo)準(zhǔn)化患者教學(xué)、案例式教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)。在臨床學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，請(qǐng)低年資護(hù)士扮演某一疾病的模擬患者，配合病史采集和體格檢查，并表現(xiàn)出某一疾病的心理社會(huì)特點(diǎn)。以此案例為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高護(hù)士的理解能力。通過案例分析、組織討論等方式，訓(xùn)練護(hù)士臨床思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2．4．3教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床教學(xué)不單要注重疾病，更要重視患者生理、心理、社會(huì)、精神、文化各方面的發(fā)展。為提高護(hù)士綜合能力，開展護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)、心理護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流、法律知識(shí)培訓(xùn)、溝通能力培訓(xùn)、護(hù)理禮儀培訓(xùn)、文明用語培訓(xùn);注重護(hù)士實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，提升護(hù)士溝通能力，提高護(hù)士專業(yè)知識(shí)水平，使護(hù)理工作更貼近臨床，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際緊密結(jié)合。通過培訓(xùn)提升教學(xué)效果，拓寬教育內(nèi)容，不單單停留在專業(yè)知識(shí)上。
2．4．4培養(yǎng)全員的角色意識(shí)
護(hù)士是思維敏捷、情感豐富、可塑性大的群體，在教育中從以“護(hù)士長(zhǎng)為中心”向以“護(hù)士為中心”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)護(hù)士的教育主體作用，讓更多護(hù)士走向講臺(tái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本院開展小教員知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，科室選拔優(yōu)秀的小教員參與競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽情況進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)護(hù)士的熱情，并與護(hù)士年度評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合。教育中增加護(hù)士授課的比例，除傳統(tǒng)的講授以外還積極推行情景教育、案例分析、課堂討論、床旁授課、口頭報(bào)告等，提高護(hù)士批判性思維能力和實(shí)際解決問題的能力，不斷提高繼續(xù)教育的教學(xué)水平。
2．5繼續(xù)教育評(píng)價(jià)與考核
2．5．1護(hù)理部檢查考核每月科室護(hù)士長(zhǎng)聯(lián)查，總護(hù)士長(zhǎng)專項(xiàng)查，護(hù)理部對(duì)科室教學(xué)培訓(xùn)完成情況進(jìn)行階段性講評(píng)，年底對(duì)科室教學(xué)完成情況進(jìn)行問卷調(diào)查，科室對(duì)講評(píng)中存在的問題進(jìn)行落實(shí)整改，杜絕科室完成任務(wù)的思想，將工作落到實(shí)處。考核中存在的問題、整改落實(shí)不到位的，將考核結(jié)果納入科室績(jī)效，護(hù)理部年終進(jìn)行總評(píng)。通過講評(píng)與考核量化技能考評(píng)指標(biāo)，使護(hù)理工作處于受控狀態(tài)，便于全面了解護(hù)士，使護(hù)理繼續(xù)教育工作更加程序化、科學(xué)化、規(guī)范化，不斷完善護(hù)理繼續(xù)教育管理機(jī)制。
2．5．2院科兩級(jí)開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)
2．5．2．1院級(jí)的督促院里定期組織教學(xué)評(píng)比及科室間互教互學(xué)，對(duì)科室的學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)查房、專題講座、病例討論進(jìn)行打分及評(píng)教，提出科室教學(xué)存在的問題，并開展科室間床旁教學(xué)及交接班的教學(xué)交流活動(dòng)，結(jié)合床旁教學(xué)與交接班量化表打分，對(duì)于評(píng)分高、教學(xué)組織好的科室給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)科室間互學(xué)互幫互帶。
2．5．2．2科室教學(xué)評(píng)教護(hù)士長(zhǎng)要對(duì)本科評(píng)教評(píng)學(xué)完成情況進(jìn)行總結(jié)。評(píng)教內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)組織完成情況、參加教學(xué)的人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備情況、學(xué)員發(fā)言情況、參加教學(xué)的人員精神面貌、教學(xué)達(dá)到的效果、存在的問題等。針對(duì)教學(xué)存在的問題，指出改進(jìn)措施。
3小結(jié)
[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；對(duì)策
一、引言
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家提升創(chuàng)新能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和積累社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富具有重要作用，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略舉措。據(jù)麥可思研究院的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，從2012屆到2014屆，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例逐漸下降，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例逐漸提高，2012、2013和2014屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別是2.0%、2.3%和2.9%，這說明近年來我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例逐漸上升，越來越多的大學(xué)生加入了創(chuàng)業(yè)大軍。
因此，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遞增的趨勢(shì)下，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育除了以傳統(tǒng)授課的方式進(jìn)行外，開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐漸成為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要方式。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年新疆高校在校學(xué)生達(dá)到29.04萬人，其中少數(shù)民族學(xué)生有12.97萬人，占44.7%，可見，關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)問題是不容忽視的研究課題，因此，本文以新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生為分析對(duì)象，調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析目前少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在的問題，最后提出解決對(duì)策，期望對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供參考和借鑒。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的界定及意義
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力量，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)盛行多年，在我國(guó)，直到1998年清華大學(xué)首開創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之先河才開始將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引入我國(guó)高校，進(jìn)入本世紀(jì)初我國(guó)高校才逐漸接納和開始嘗試開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，為自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。目前我國(guó)許多高校結(jié)合創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，模擬企業(yè)人財(cái)物經(jīng)營(yíng)管理。本文研究的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)采用殷紅春（2014）等學(xué)者的定義，主要指大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)沙龍及各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別機(jī)會(huì)，綜合利用各種資源，提品和服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值的過程。大學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉識(shí)別機(jī)會(huì)的能力，培養(yǎng)總管全局整合各類資源的能力，提高實(shí)際操作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)高校的各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)吸引了很多在校大學(xué)生參與其中，而且也得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。
三、新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況調(diào)查
為了調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況，本研究運(yùn)用問卷調(diào)查的方式對(duì)新疆十所高校的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷發(fā)放時(shí)間從2015年6月到11月，發(fā)放學(xué)校是新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、塔里木大學(xué)、新疆喀什大學(xué)、新疆工程學(xué)院、昌吉學(xué)院。本次調(diào)查問卷主要通過班主任或輔導(dǎo)員開班會(huì)的機(jī)會(huì)以及任課老師上課的機(jī)會(huì)發(fā)放和回收，共計(jì)發(fā)放問卷1200份，在回收的問卷中，剔除填寫缺項(xiàng)漏項(xiàng)較多以及填寫不認(rèn)真的問卷，最后得到有效問卷955份，總有效問卷率為79.58%。
問卷涉及少數(shù)民族大學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)基本特征和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)及參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況等方面的內(nèi)容。對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)一編碼處理，采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（一）調(diào)查對(duì)象基本情況
本研究按照被調(diào)查大學(xué)生的性別、年級(jí)、民族、專業(yè)、家庭所在地區(qū)和生源類型等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征進(jìn)行了分類。表1是對(duì)被調(diào)查樣本的描述性統(tǒng)計(jì)。
從表1可以看出，被調(diào)查學(xué)生中女生多于男生。被調(diào)查學(xué)生中大一和大二的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的少數(shù)，主要調(diào)查對(duì)象為大三和大四高年級(jí)的學(xué)生。
被調(diào)查者的專業(yè)類別涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等11個(gè)學(xué)科，在統(tǒng)計(jì)時(shí)將哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和歷史學(xué)合并為人文社科類進(jìn)行分析。由表1中調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，調(diào)查對(duì)象基本涵蓋了大多數(shù)新疆各所大學(xué)的專業(yè)類型。
調(diào)查對(duì)象的生源中來自農(nóng)村的樣本有占59.7%：來自城鎮(zhèn)的占40.3%樣本中大多數(shù)來自農(nóng)村。學(xué)生的生源地主要是南疆地區(qū)和北疆地區(qū)，烏昌地區(qū)、東疆和內(nèi)地的學(xué)生占少數(shù)，所調(diào)查對(duì)象來自全疆各地及內(nèi)地省份。
在被調(diào)查樣本中有12.4%的學(xué)生父母曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)或者現(xiàn)在擁有自己的公司，父母沒有創(chuàng)業(yè)或擁有自己的公司學(xué)生占總樣本的87.6%，占被調(diào)查總數(shù)的近九成，說明大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不曾創(chuàng)業(yè)。
從表2可以看出被調(diào)查的955名少數(shù)民族大學(xué)生中維吾爾族占69.80%哈薩克族學(xué)生占16.1%：回族學(xué)生有61人接受調(diào)查，占6.4%。此外，在被調(diào)查的學(xué)生中還有柯爾克孜族、錫伯族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族等17個(gè)民族，由于這些民族人數(shù)較少，因此將他們合并統(tǒng)計(jì)為其他民族，占總樣本數(shù)的7.6%。
（二）新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣調(diào)查
1.大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣
在被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣的占被調(diào)查有效樣本的41.4%，對(duì)創(chuàng)業(yè)比較有興趣的占36.2%，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣一般的少數(shù)民族大學(xué)生占18.6%，還有3.3%和0.5%的被調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)不太感興趣和沒有興趣（具體數(shù)據(jù)見表3）。可見，在少數(shù)民族大學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生達(dá)到77.6%，將近八成。
2.大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，并認(rèn)為未來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)會(huì)增加
在被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中，有51.8%的學(xué)生認(rèn)為將來“一定會(huì)有越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，有47%的認(rèn)為“也許吧、說不準(zhǔn)”，只有1.3%的大學(xué)生認(rèn)為“將來不會(huì)有越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。由以上數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的大學(xué)生認(rèn)為今后將會(huì)有越來越多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
（三）新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況調(diào)查
1.學(xué)校是否重視創(chuàng)業(yè)大賽情況調(diào)查
在被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中有17.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校非常重視各種創(chuàng)業(yè)大賽，38.6%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視各種創(chuàng)業(yè)大賽，另外有339人認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的重視程度一般，占36.9%，還有6.2%和1.0%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)各種創(chuàng)業(yè)大賽基本不重視和完全不重視。可見近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽不重視。
2.新疆少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽了解調(diào)查
從表4中調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)國(guó)家、自治區(qū)、各級(jí)政府和本校組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽（如：挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等）的了解程度均不高，其中對(duì)國(guó)家組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度最低，對(duì)自治區(qū)或所在地區(qū)政府組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度低于對(duì)本校組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度，說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽特別是校外大賽關(guān)注程度不高。
3.新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽情況調(diào)查
在被調(diào)查的955名少數(shù)民族大學(xué)生中只有22人參加過全國(guó)比賽，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.3%，參加過省市或地區(qū)比賽的占7.7%，參加過校內(nèi)比賽的占19.7%，沒有參加過各類創(chuàng)業(yè)比賽的占68.7%。說明少數(shù)民族參加各類創(chuàng)業(yè)大賽的比例較低，特別是參加地區(qū)或國(guó)家比賽的比例很低，今后需要加大參與各類創(chuàng)業(yè)大賽的力度，大賽舉辦方也需要擴(kuò)大參賽面。
4.新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響調(diào)查
參加過校級(jí)、自治區(qū)級(jí)或國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)自己最大影響是使自己充分了解了創(chuàng)業(yè)的技巧和手段，選擇這個(gè)答項(xiàng)的占全部學(xué)生人數(shù)的45.7%，其次對(duì)大學(xué)生的影響是大大提升了創(chuàng)業(yè)在心目中的地位和鍛煉了自己的能力，這兩個(gè)選項(xiàng)均占19%左右，還有15.5%的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為參加各類創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)掘了自身不足之處。說明參加實(shí)際的創(chuàng)業(yè)比賽能夠不僅切實(shí)幫助大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)技巧和鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，還提升了創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生心目中地位。
5.新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的收獲調(diào)查
大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽的最大收獲是可以為他們創(chuàng)業(yè)之路做好準(zhǔn)備，大約有62.7%的大學(xué)生選擇了這個(gè)選項(xiàng)，其次可以幫助他們發(fā)掘自身不足之處，重在參與、鍛煉能力是大學(xué)生認(rèn)為排名第三的收獲。
6.新疆少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)情況調(diào)查
在被調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中經(jīng)常參加創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)或相關(guān)活動(dòng)學(xué)生有24人，占有效樣本的2.6%，有時(shí)參加各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或活動(dòng)的少數(shù)民族大學(xué)生占被調(diào)查樣本的10.6%，參加過兩三次的占16.2%，參加過一次占17.7%，有53.0%的被調(diào)查學(xué)生表示從沒有參加過各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有超過一半的少數(shù)民族大學(xué)生沒有參加過各種創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，說明少數(shù)民族大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例比較低。
四、促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的對(duì)策建議
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前新疆大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有積極的影響和作用，但是實(shí)際關(guān)注和參加各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例較低，這對(duì)促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極其不利。因此，為了完善少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要高校需要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視程度
目前，新疆的各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的投入力度和重視力度不同，有些學(xué)校為了應(yīng)對(duì)國(guó)家或自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽而組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，沒有從思想上真正重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而這種狀態(tài)會(huì)影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的步伐。
因此，新疆高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視程度，進(jìn)一步推廣和普及少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，特別是通過正式渠道進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生意識(shí)到參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要性。其次，學(xué)校加大對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源配置，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)投入力度，在全校、教育領(lǐng)域和社會(huì)上形成一種重視創(chuàng)業(yè)、積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的氛圍。第三，把大學(xué)生是否參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)或考核的一項(xiàng)內(nèi)容，引起學(xué)生和學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重視，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情和積極性。
（二）設(shè)置有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容
目前新疆高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本以創(chuàng)業(yè)大賽為主，對(duì)所有學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本相似，不能起到良好的效果。為了提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體需求，有針對(duì)性地設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)或各校的學(xué)科特點(diǎn)安排創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以組織企業(yè)參觀考察的方式開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓他們親身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，對(duì)于理工科的學(xué)生可以組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)大賽，彌補(bǔ)他們管理知識(shí)的欠缺，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。也可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要從事的行業(yè)來有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)商店 服務(wù)部 門店
中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（a）-0218-01
科學(xué)商店根據(jù)社區(qū)居民、中小企業(yè)的問題，依靠對(duì)學(xué)校資源的整合為其提供相對(duì)應(yīng)的解答和研究支持，幫助他們解決科學(xué)問題，或以研究成果為他們的觀點(diǎn)、決策、行動(dòng)等提供支持。其核心理念是“服務(wù)”，“服務(wù)”的實(shí)現(xiàn)是科普志愿者通過正視人們的需求，在滿足他們需求的前提下開展的關(guān)于普及科學(xué)活動(dòng)、踐行科普志愿者精神的活動(dòng)。
1 活動(dòng)目的
科學(xué)商店的科學(xué)定位是既服務(wù)于社會(huì)，又立足于學(xué)校。其開展的活動(dòng)不等同于其他志愿者活動(dòng)。科學(xué)商店活動(dòng)在為社區(qū)居民和企業(yè)進(jìn)行科學(xué)普及或提供技術(shù)支持的前提下，還能夠與其互動(dòng)、合作、交流。其活動(dòng)的目的在于服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)科學(xué)的普及、促進(jìn)人才的培養(yǎng)、提高人們的科學(xué)素質(zhì)、傳承文化與創(chuàng)新。
（1）服務(wù)社會(huì)：科普志愿者通過活動(dòng)的開展深入社區(qū)和企業(yè)，了解他們對(duì)科學(xué)知識(shí)及科研成果的要求。科普志愿者在結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，利用學(xué)校資源為人們提供長(zhǎng)期和固定的服務(wù)活動(dòng)，讓科學(xué)服務(wù)融入社區(qū)和企業(yè)，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
（2）推動(dòng)科學(xué)的普及：科學(xué)商店在開展活動(dòng)的同時(shí)，更加注重其生動(dòng)性、實(shí)效性。科學(xué)商店往往結(jié)合居民關(guān)心的熱點(diǎn)問題、企業(yè)的發(fā)展方向，通過以一種容易理解、接受、生動(dòng)的方式來開展活動(dòng)。
（3）促進(jìn)人才的培養(yǎng)：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和首要職能。科學(xué)商店的成員大都是在校大學(xué)生，他們?cè)谕ㄟ^為社區(qū)居民和企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)、富于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力。
（4）提高人們的科學(xué)素質(zhì)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在這個(gè)21世紀(jì)的時(shí)代，人們的科學(xué)素質(zhì)不僅決定了自身的世界觀、價(jià)值觀的形成，還影響著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。科學(xué)商店以科學(xué)為手段，通過構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系為人們帶去實(shí)實(shí)在在方便的同時(shí)，還在無形中灌輸給他們以科學(xué)知識(shí)，以及教授他們科學(xué)思想和能力。
（5）傳承文化與創(chuàng)新：科學(xué)商店一方面通過高校的優(yōu)勢(shì)，繼承其接觸到的先進(jìn)科學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新前沿；另一方面，通過將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以其獨(dú)特的創(chuàng)新不斷的符合居民要求和企業(yè)需要。
2 活動(dòng)形式
不同的高校根據(jù)自身的發(fā)展方向和特色成立了服務(wù)內(nèi)容不同的科學(xué)商店，如上海金融學(xué)院科學(xué)商店開展的法律咨詢活動(dòng)，上海中醫(yī)藥大學(xué)開展的養(yǎng)生活動(dòng)，上海電機(jī)學(xué)院開展的家用電路及電器檢測(cè)的活動(dòng)……其活動(dòng)內(nèi)容也存在著一定的差異。但究其根本，科學(xué)商店服務(wù)的內(nèi)容大致可分為活動(dòng)類、比賽類、研究類、娛樂類等四大類。
（1）活動(dòng)類：科學(xué)商店作為非營(yíng)利組織，其主要職能是為人們進(jìn)行科普服務(wù)。活動(dòng)類活動(dòng)主要包括：開展調(diào)查研究、開展定期定點(diǎn)活動(dòng)、參加會(huì)議、開展非常規(guī)性活動(dòng)。
①調(diào)查研究：調(diào)查研究是科學(xué)商店活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)。為了能夠使科學(xué)商店開展的活動(dòng)更具有實(shí)效性，首先要制定詳細(xì)的調(diào)查方案，有針對(duì)性的開展調(diào)查研究，了解不同服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求，最后通過研究報(bào)告、論文等形式進(jìn)行反饋與總結(jié)。調(diào)查研究根據(jù)時(shí)間的要求可分為：寒假調(diào)研、暑假調(diào)研、非常規(guī)性調(diào)研。寒暑假調(diào)研一般是科學(xué)商店例行的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研主題一般切合居民或企業(yè)的現(xiàn)有需求，如上海電機(jī)學(xué)院去年寒假開展的“關(guān)于全民節(jié)能環(huán)保意識(shí)調(diào)查”。非常規(guī)性調(diào)研一般指的是，科學(xué)商店根據(jù)實(shí)際需要非定期開展的調(diào)研活動(dòng)。
②定期定點(diǎn)活動(dòng)：此類活動(dòng)是科學(xué)商店活動(dòng)中主要的活動(dòng)形式。截止2011年，上海科學(xué)商店已有76個(gè)門店，也就是說，科學(xué)商店在76個(gè)街道、社區(qū)或企業(yè)設(shè)立了固定的服務(wù)站點(diǎn)。科普志愿者需根據(jù)自身的實(shí)際情況在各門店開展定期定時(shí)活動(dòng)，如上海電機(jī)學(xué)院在江川街道門店每周日早上的值班。此外，對(duì)于一些活動(dòng)開展較為方便的門店，科學(xué)商店還將在門店內(nèi)設(shè)立值班室。活動(dòng)的內(nèi)容主要是根據(jù)各科學(xué)商店服務(wù)形式?jīng)Q定，在一些情況下還可以開展和自身特色不同的活動(dòng)如：工科性學(xué)校在社區(qū)開展唱歌比賽、拔河比賽等。
③會(huì)議：科學(xué)商店在有些時(shí)候參加社會(huì)、其他高校、其他部門舉辦的會(huì)議。此類會(huì)議的主題大都是如何加強(qiáng)對(duì)科普知識(shí)的普及。如，2011年邱偉光教授在上海電機(jī)學(xué)院開展的“科學(xué)商店交流研討會(huì)”。
④非常規(guī)性活動(dòng)：此類活動(dòng)相對(duì)于定期定點(diǎn)活動(dòng)，主要是科學(xué)商店針對(duì)特殊的環(huán)境開展的活動(dòng)。如：2010年科學(xué)商店科普志愿者開展的世博三部曲活動(dòng)，科技文化節(jié)等。此類活動(dòng)，相較于定期定點(diǎn)活動(dòng)更側(cè)重于對(duì)自身特色的宣傳。
（2）比賽類：此類活動(dòng)一般由科學(xué)商店科普志愿者完成。活動(dòng)形式根據(jù)比賽情況而定，有院內(nèi)賽、校內(nèi)賽、省（區(qū)）市賽、全國(guó)賽、國(guó)際賽。較為常見的賽事有：全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、飛思卡爾、電子設(shè)計(jì)大賽等。活動(dòng)形式一般是，科普志愿者在科學(xué)商店指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參加比賽。
（3）研究類：此類活動(dòng)主要側(cè)重于研究，指的是科普志愿者利用學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)資源開展的研究性活動(dòng)。活動(dòng)形式包括，科創(chuàng)、校企合作項(xiàng)目、學(xué)校和社區(qū)合作項(xiàng)目等。科創(chuàng)來源主要是，大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。校企合作一般在工科、理科、綜合高校科學(xué)商店比較常見；學(xué)校與社區(qū)合作項(xiàng)目一般在文科、綜合高校科學(xué)商店比較常見。
（4）娛樂類：此類活動(dòng)一般是科學(xué)商店舉辦的活動(dòng)或者受邀參加娛樂性的活動(dòng)，此類活動(dòng)旨在陶冶情操，增強(qiáng)科普志愿者之間的凝聚力。活動(dòng)可以根據(jù)不同時(shí)間不同地點(diǎn)而采用不同的形式。如：舉行踏青出游、聯(lián)誼晚會(huì)。
3 活動(dòng)存在的問題
每個(gè)科學(xué)商店在活動(dòng)開展過程中都遇到過很多問題，歸納其原因，主要包括：專業(yè)能力受限：主要原因是，科普志愿者大都是低年級(jí)學(xué)生接觸的知識(shí)面較為狹窄、文理分科、接觸的社會(huì)比較少、缺乏實(shí)踐和指導(dǎo)等；宣傳力度不夠：主要原因是，對(duì)宣傳的重視程度不夠，如忽略了校園網(wǎng)、微博、人人等平臺(tái)；溝通受到限制：主要原因是，方言、年齡差距等因素帶來的活動(dòng)實(shí)際困難；互動(dòng)性不夠：主要原因是，開展的活動(dòng)缺乏新意、生動(dòng)，或是跟人們實(shí)際需要無關(guān)。如，一味追求前沿科技等。
4 結(jié)語
本論文旨在就實(shí)際出發(fā)分析科學(xué)商店活動(dòng)開展及遇到的問題，通過分類列舉等方式介紹所揭示的主題，力求在科學(xué)商店發(fā)展實(shí)踐中起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 潘清.大學(xué)生科學(xué)商店經(jīng)營(yíng)與管理[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2012，3.
（一）項(xiàng)目設(shè)置中的職業(yè)技能要求
世界技能大賽比賽規(guī)則中提出：“技能的類別總數(shù)和實(shí)際類別是根據(jù)2006年技能大賽組織大會(huì)正式批準(zhǔn)的指導(dǎo)原則決定的，這些指導(dǎo)原則保證比賽中的技能種類體現(xiàn)世界技能組織的使命和比賽目標(biāo)，并代表經(jīng)濟(jì)全球化背景下的技能要求。”
2009年開始，世界技能組織將大賽競(jìng)賽項(xiàng)目劃分為六大領(lǐng)域：運(yùn)輸與后勤；結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)；制造與工程技術(shù)；信息與通訊技術(shù)；創(chuàng)意藝術(shù)和時(shí)尚；社會(huì)及個(gè)人服務(wù)業(yè)。能夠體現(xiàn)上述六大領(lǐng)域競(jìng)賽項(xiàng)目的技能有：競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)成功所必需的現(xiàn)代技能；知識(shí)社會(huì)中必需的信息通訊技術(shù)與革新的技能；工作中必需的社交技能，包括創(chuàng)造性、主動(dòng)性、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)交流等；發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)的技能。
世界技能組織致力于延續(xù)平衡的技能大賽，主要是盡量運(yùn)用世界上國(guó)際領(lǐng)先的各項(xiàng)資源，同時(shí)又要利用好有限的空間和物質(zhì)資源。
世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置類別有：正式項(xiàng)目、演示項(xiàng)目、展示項(xiàng)目、主辦國(guó)恢復(fù)項(xiàng)目、展覽項(xiàng)目。除展覽項(xiàng)目外，其他項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的技能衡量標(biāo)準(zhǔn)。正式比賽項(xiàng)目的技能衡量標(biāo)準(zhǔn)包括：現(xiàn)代技能、必需技能、社交技能及傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)技能；演示項(xiàng)目的技能衡量標(biāo)準(zhǔn)包括：設(shè)計(jì)技能、制造技能、交流技能及市場(chǎng)營(yíng)銷技能，其中設(shè)計(jì)技能、制造技能兩項(xiàng)技能為必須具有的，另外兩項(xiàng)中至少還要具備一項(xiàng)，也就是至少包括三項(xiàng)；展示項(xiàng)目的技術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)為展示其比賽的創(chuàng)新面或一種可能的新技能；恢復(fù)項(xiàng)目的技能衡量標(biāo)準(zhǔn)為等同于正式項(xiàng)目或演示項(xiàng)目技術(shù)要求。
世界技能組織指導(dǎo)原則明確，在大賽的間隔期，至少25%的技能項(xiàng)目要接受外部針對(duì)其與全球經(jīng)濟(jì)相關(guān)的審核檢測(cè)。這樣每四屆大賽（每八年）就對(duì)100%的技能項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)。大賽質(zhì)量審查員的報(bào)告與技術(shù)委員會(huì)的推薦一起作為參考來決定接受外部審核的技能項(xiàng)目的先后順序。保障了賽項(xiàng)反映著技能領(lǐng)域的最新變化。
世界技能組織鼓勵(lì)新項(xiàng)目的引入，并且在每屆大賽上保障有最低數(shù)量的演示項(xiàng)目。新的演示項(xiàng)目要包括該技能所要表達(dá)的衡量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際操作以及對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的重要性。能在六大領(lǐng)域中取得平衡（一致）的技能項(xiàng)目可以獲得優(yōu)先地位。
（二）競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求、變化與進(jìn)步
世界技能大賽對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要求體現(xiàn)該技能所要表達(dá)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。制造技能的標(biāo)準(zhǔn)指的是在已完工的產(chǎn)品的制造過程中所運(yùn)用的技能。設(shè)計(jì)技能的標(biāo)準(zhǔn)指的是產(chǎn)品或零件的設(shè)計(jì)過程中所涉及的技能。營(yíng)銷技能的標(biāo)準(zhǔn)指的是涉及對(duì)一項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行營(yíng)銷的技能。交流技能標(biāo)準(zhǔn)指的是涉及交流或在人們之間傳遞信息的技能。
世界技能組織明確，在眾多技能項(xiàng)目中，技能標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)以下方面的變化和進(jìn)步：從主觀評(píng)分到客觀評(píng)分；從個(gè)人競(jìng)賽到團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽；從傳統(tǒng)的技能到現(xiàn)代的技能；從單一的技能到多元化的技能；從以訓(xùn)練為基礎(chǔ)的競(jìng)賽到以職業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)的競(jìng)賽。
（三）競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)則中的職業(yè)技能要求
世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置分單項(xiàng)賽和團(tuán)體賽。單項(xiàng)賽的選手參賽當(dāng)年年齡為22周歲以內(nèi)，團(tuán)體賽為25周歲以內(nèi)。參賽者只能參加技能大賽中的一項(xiàng)，且一生只能參加一屆世界技能大賽項(xiàng)目比賽。其意義在于為更多的世界青年技術(shù)工人提升職業(yè)技能水平提供更多的接受職業(yè)技能和培訓(xùn)的交流機(jī)會(huì)。
世界技能組織對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目制定了引入、退出和恢復(fù)的規(guī)則，并履行著嚴(yán)格的執(zhí)行程序。
技術(shù)委員會(huì)決定新技能的準(zhǔn)入。世界技能大賽中所使用的新技術(shù)必須在現(xiàn)場(chǎng)比賽情境下被測(cè)試，該技能稱為演示性技能。演示技能在兩屆大賽后要成為正式比賽項(xiàng)目，需要在賽前成為準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)是技術(shù)說明和前兩次比賽中專家組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。要以ISO-A和ISO-E為檢測(cè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目必須要有與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相匹配的指標(biāo)體系，這些指標(biāo)體系在技能分類中可以查到。
世賽制定有嚴(yán)格的技術(shù)評(píng)分規(guī)則。評(píng)分規(guī)則由測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者指定。詳細(xì)和最終的評(píng)分規(guī)則由所有專家共同確定。每個(gè)測(cè)試項(xiàng)目必須遵循“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的的評(píng)分制度。評(píng)分規(guī)則應(yīng)在競(jìng)賽前錄入CIS。
世界技能組織在技術(shù)文件中進(jìn)一步明確，世界技能大賽賽項(xiàng)技術(shù)需要定期進(jìn)行有關(guān)技術(shù)說明的更新，以使其包括最新的技術(shù)進(jìn)步。并且更新的生效必須得到不少于80%的專家的簽名承認(rèn)。技術(shù)說明不能違背比賽規(guī)則，任何情況下都要考慮比賽規(guī)則。進(jìn)一步說明世界技能大賽致力于發(fā)揮對(duì)全球職業(yè)技能水平提升的引領(lǐng)作用。
世界技能組織還鼓勵(lì)成員國(guó)發(fā)展與外界的技術(shù)交流，并希望有更進(jìn)一步的交流與合作。世界技能組織考慮到大賽的可持續(xù)發(fā)展以及成本管理，對(duì)于那些要求過多空間與基礎(chǔ)設(shè)施的新項(xiàng)目能否舉辦，世界技能組織與主辦國(guó)有最終決定權(quán)。說明世界技能組織考慮競(jìng)賽項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。
二、項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接
世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的依據(jù)是職業(yè)發(fā)展情況，且具有一定的前瞻性和引領(lǐng)性。世界技能大賽項(xiàng)目設(shè)置對(duì)接著產(chǎn)業(yè)發(fā)展。世界技能大賽將比賽項(xiàng)目劃分為六大領(lǐng)域，就是兼顧了企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活需要的大多數(shù)技能項(xiàng)目。既設(shè)置有高端科技項(xiàng)目，如機(jī)電一體化、飛機(jī)維護(hù)、模具制作等，也設(shè)置有新興職業(yè)項(xiàng)目，如移動(dòng)機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)IT軟件解決方案等，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，如焊接、印刷、汽車噴漆、砌磚、木工、插花、烹飪、美容美發(fā)、護(hù)理等。
從近5屆的比賽項(xiàng)目設(shè)置情況看，不僅項(xiàng)目數(shù)量有變化，大賽還對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了增刪或升級(jí)。見表1。隨著社會(huì)發(fā)展需求一部分項(xiàng)目被取消，如材料綠色化導(dǎo)致2009年加拿大大賽上鉛管工項(xiàng)目的消失；而另一部分項(xiàng)目被添加進(jìn)來，如隨著技能精細(xì)化程度的加深，建筑類和藝術(shù)類自成一派，2009年世界技能組織將技能比賽項(xiàng)目劃分為6大類后，石雕技術(shù)具體化為建筑石雕；還有的項(xiàng)目隨著技術(shù)和材料的開發(fā)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)，如隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，以及企業(yè)為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的最優(yōu)化，將工業(yè)控制引入到制造和工程技術(shù)領(lǐng)域。
為適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化， 2013年德國(guó)萊比錫大賽上，增加了塑料膜工程項(xiàng)目。因?yàn)樗芰习b及其產(chǎn)品，特別是復(fù)合塑料軟包裝，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于食品、醫(yī)藥、化工等領(lǐng)域，并且各行業(yè)對(duì)塑料薄膜的市場(chǎng)需求不斷上升。
世界技能大賽還設(shè)置大賽舉辦國(guó)的特色化項(xiàng)目。2007年在日本靜岡舉行的第39屆世界技能大賽上，代表主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目被納入比賽項(xiàng)目，之后便成為每屆大賽的熱點(diǎn)賽項(xiàng)，不僅使日本的機(jī)器人技術(shù)在世界上得到推廣，也體現(xiàn)了全球自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展走向。
世界技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)說明明確，項(xiàng)目解決方案要遵循相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、ISO標(biāo)準(zhǔn)以及該領(lǐng)域的最新規(guī)定，如：確保模塊的特征能反映現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)、測(cè)試項(xiàng)目的圖紙必須采用ISO-E和ISO-A標(biāo)準(zhǔn)、提供真實(shí)的加工零部件、項(xiàng)目設(shè)計(jì)側(cè)重“專業(yè)術(shù)語”，例如尺寸和比賽標(biāo)識(shí)等，確保測(cè)試涵蓋各種技能特征和能力，既反映全球培訓(xùn)情況又能反映實(shí)際操作情況。對(duì)選手的能力檢驗(yàn)，直接對(duì)接著產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以“制造與工程技術(shù)項(xiàng)目”為例，對(duì)參賽選手的能力要求為：掌握制造和技術(shù)加工的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、車間的環(huán)境、安全、衛(wèi)生環(huán)境及防護(hù)措施、技術(shù)設(shè)計(jì)、對(duì)機(jī)械工程的識(shí)圖能力、操作加工技術(shù)、精度檢驗(yàn)技術(shù)等，以及仿照企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景布置大賽場(chǎng)景：“客戶和技術(shù)人員會(huì)面”，即由客戶（專家組）帶著圖紙和庫存材料來見技術(shù)人員，技術(shù)人員首次與客戶見面時(shí)如何滿足客戶的需要。競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容完全來源于行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際工作。
三、世界技能大賽項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則對(duì)中國(guó)職業(yè)技能水平提升的影響
（一）對(duì)接世界技能大賽成為中國(guó)提升職業(yè)技能水平的途徑之一
借鑒世界技能大賽成功的辦賽經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于我國(guó)競(jìng)賽制度建設(shè)，已成為我國(guó)舉辦國(guó)賽的必然趨勢(shì)。在我國(guó)人社部召開的“2012年職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)工作研討會(huì)”上，人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司副司長(zhǎng)劉丹在“加快推進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽制度改革和完善”的講話中提出，要統(tǒng)籌推動(dòng)國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)賽協(xié)調(diào)發(fā)展，將國(guó)內(nèi)競(jìng)賽與世界技能大賽銜接起來。提出中國(guó)大賽賽項(xiàng)的設(shè)置，在堅(jiān)持行業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的前提下，要盡可能設(shè)置一些與世界技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)（工種）；在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上，進(jìn)一步熟悉并掌握世界技能大賽規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，使中國(guó)競(jìng)賽規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)與其相銜接；在競(jìng)賽組織實(shí)施上，要借鑒世界技能大賽的組織程序規(guī)則和開放辦賽的好辦法，改進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽組織模式，促進(jìn)國(guó)內(nèi)競(jìng)賽更加科學(xué)、規(guī)范和開放；在選手選拔上，做到早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。依托中國(guó)技能大賽競(jìng)賽活動(dòng)，為世界技能大賽培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀選手參加世界技能大賽。要有目的、有意識(shí)地加大世界技能大賽參賽選手培養(yǎng)力度，建立后備人才隊(duì)伍；要建立競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化和共享機(jī)制，確保競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育培訓(xùn)和技能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力提高，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。
在2013年2月頒布實(shí)施的《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》中，明確大賽要以崗位或目標(biāo)任務(wù)要求的技術(shù)技能綜合（組合）運(yùn)用水平、比賽任務(wù)完成指令以及選手素質(zhì)水平為評(píng)判依據(jù)，設(shè)計(jì)比賽的形式、內(nèi)容和設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)；將理論素養(yǎng)水平測(cè)試融入比賽，以理實(shí)一體的方式體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)選手理論素養(yǎng)和操作技能的要求。要充分發(fā)揮賽項(xiàng)專家組的作用，根據(jù)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)主題崗位的核心要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)研判，不斷調(diào)整完善比賽內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和組織方式。研究世界技能大賽要求，提升賽項(xiàng)質(zhì)量。
上述內(nèi)容表明，在世賽的影響下，我國(guó)舉辦國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽，不僅從競(jìng)賽制度、競(jìng)賽內(nèi)容上開始借鑒世賽經(jīng)驗(yàn)，也從項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品質(zhì)量上，逐步體現(xiàn)世賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，對(duì)接世賽，成為我國(guó)提升職業(yè)技能水平的重要途徑之一。
（二）對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)水平
“世界技能競(jìng)賽的命題原則是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，高于生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)選手的要求不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能，靈活的應(yīng)變能力，還要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”（陳遠(yuǎn)芝：《更新辦學(xué)理念強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)》，《中國(guó)培訓(xùn)》2012年3期，第44至45頁）。世界技能大賽對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，既是產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要體現(xiàn)世界技能領(lǐng)域發(fā)展的最新趨勢(shì)。因此，以大賽引領(lǐng)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，為世界青年技術(shù)工人搭建交流平臺(tái)，成為世界技能大賽的辦賽宗旨。我國(guó)舉辦國(guó)賽也是以此為目的，積極發(fā)揮對(duì)職業(yè)院校的引領(lǐng)作用，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，提升職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)水平，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”，“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”，“開展職業(yè)技能競(jìng)賽”。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的舉辦，正逐步學(xué)習(xí)和吸納世界技能大賽辦賽理念和經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，吸引企業(yè)、行業(yè)參與大賽。
從2008年開始，大賽重視發(fā)揮相關(guān)企業(yè)、行業(yè)對(duì)大賽的支持工作，企業(yè)主要通過贊助商的形式、行業(yè)主要以專家擔(dān)任裁判的方式來參與賽事。2009、2010年開始形成“企業(yè)支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”的共贏態(tài)勢(shì)，部分賽項(xiàng)由企業(yè)單獨(dú)冠名，同時(shí)建立了企業(yè)對(duì)大賽優(yōu)秀選手招聘機(jī)制。2011年，各個(gè)賽項(xiàng)都實(shí)現(xiàn)了由行業(yè)、企業(yè)參與、教育部門配合的工作態(tài)勢(shì)。全國(guó)各級(jí)職業(yè)院校技能大賽得到2800多家企業(yè)的支持。（劉紅：《以競(jìng)賽促進(jìn)全面改革以改革助推內(nèi)涵建設(shè)》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2011年22期，第39至55頁）在賽項(xiàng)的設(shè)置上，體現(xiàn)為緊貼國(guó)家產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，不僅設(shè)置了反映新興產(chǎn)業(yè)的比賽項(xiàng)目，也涵蓋了汽車、紡織、裝備制造、電子信息、物流等十大國(guó)家調(diào)整振興行業(yè)。這十大產(chǎn)業(yè)囊括全國(guó)80%的工業(yè)增加值，占中國(guó)GDP比重超過3成，是實(shí)打?qū)嵉膰?guó)家支柱產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系到國(guó)民生計(jì)。這一切表明，大賽與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，要求職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)也必須以產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)技能型人才。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在出席2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽閉幕式的講話中提到，“職業(yè)教育水平和高技能人才培養(yǎng)能力，對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。”教育部魯昕副部長(zhǎng)提出，“職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)密切合作，實(shí)行‘教產(chǎn)合作’，是職業(yè)教育必須牢固樹立的理念。”
全國(guó)技工院校和職業(yè)院校技能大賽連續(xù)成功舉辦，為推動(dòng)職業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才，發(fā)揮了積極的作用。但技能大賽中存在的問題，也使大賽對(duì)職業(yè)教育改革和職業(yè)培訓(xùn)的引領(lǐng)作用受到局限。與世賽相比，說明我國(guó)大賽在制度建設(shè)上需要進(jìn)一步完善。
世界技能大賽不僅制定有競(jìng)賽規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且每項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目有完備的技術(shù)說明。以“鈑金技術(shù)”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目說明涵蓋以下方面的內(nèi)容：1.名稱與技術(shù)說明（技術(shù)說明、應(yīng)用范圍、相關(guān)文件）；2.能力及工作范圍（能力要求細(xì)則、理論知識(shí)、實(shí)踐操作）；3.測(cè)試項(xiàng)目（項(xiàng)目模式和結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目/模塊的設(shè)計(jì)者、評(píng)分細(xì)則、項(xiàng)目確定、項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的公布、競(jìng)賽的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的調(diào)整、材料和廠商說明）；4.技能管理和溝通（論壇、參賽者信息、測(cè)試項(xiàng)目、日常管理）；5.評(píng)測(cè)（評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、主觀評(píng)分、技能評(píng)測(cè)細(xì)則、技能評(píng)測(cè)程序）；6.具體技能的安全規(guī)定；7.材料和儀器（基礎(chǔ)設(shè)施列表、參賽者工具箱中所含材料、設(shè)備和工具，由專家提供的材料、設(shè)備和工具，競(jìng)賽場(chǎng)地禁止的材料和設(shè)備，競(jìng)賽布局圖）。我國(guó)大賽競(jìng)賽項(xiàng)目雖然也制定了規(guī)則要求，但是與世賽標(biāo)準(zhǔn)比，內(nèi)容缺乏明確的項(xiàng)目技術(shù)說明細(xì)則。此外，大賽中突出的問題集中在比賽設(shè)備上。由于大賽指定統(tǒng)一的比賽設(shè)備，這些設(shè)備提供商又都是賽項(xiàng)的參與者或是贊助者，為了奪冠，一些教育行政管理機(jī)構(gòu)和參賽學(xué)校不惜重金購(gòu)買，并要求企業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，逐漸地在三者之間形成了利益鏈。此外，大賽雖然制定各賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中明顯帶有主觀性，且過程不透明。往往比賽結(jié)束還要集體商議，比賽結(jié)果不公布分?jǐn)?shù)，只是宣布獲獎(jiǎng)選手的名單。（楊誠(chéng)：《對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教學(xué)改革——“2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組賽項(xiàng)回顧》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2011年30期，第64至67頁）為此，我國(guó)大賽可以借鑒世賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使賽項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)客觀性、公平性。世界技能大賽制定的技能標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)五個(gè)方面的變化和進(jìn)步，其中就強(qiáng)調(diào)了競(jìng)賽結(jié)果的客觀性和公正性。
所以，對(duì)接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)技能大賽賽項(xiàng)，就會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的變革，提升職業(yè)培訓(xùn)水平。與世界技能大賽相比，我們重視競(jìng)賽的技術(shù)難度，而世界技能大賽更加重視質(zhì)量和精確度。“以數(shù)控項(xiàng)目為例，第41屆世賽上中國(guó)獲得第8名，排在前三名的為日本、韓國(guó)、泰國(guó)選手，得分為97、96、95。這意味著4個(gè)工作件上總共有120多個(gè)尺寸精度、位置精度、粗糙度的要求中，他們只丟2-3個(gè)尺寸要求，可以看出他們平時(shí)訓(xùn)練的準(zhǔn)確率應(yīng)該接近100%，而中國(guó)選手只能達(dá)到90%左右，在完成質(zhì)量上存在明顯差距。” （車明朝：《行業(yè)企業(yè)參與大賽，產(chǎn)教結(jié)合貫穿全程》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2012年22期，第59至70頁）這說明，通過技能競(jìng)賽，我國(guó)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)要改變?cè)械膶?duì)技能型人才培養(yǎng)和訓(xùn)練的模式，既要重視人的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度對(duì)待每一件產(chǎn)品的加工、每一項(xiàng)任務(wù)的完成，讓學(xué)生樹立產(chǎn)品的質(zhì)量和精度意識(shí)。所以，參照世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校深化做學(xué)一體化模式改革，應(yīng)成為引領(lǐng)我國(guó)職業(yè)教育改革，提升職業(yè)培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能水平提升的有效途徑。
做學(xué)一體化教學(xué)就是將理論講解與實(shí)際演練、操作結(jié)合為一體，讓學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)，既夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，也讓學(xué)生掌握了實(shí)用技術(shù)，并通過操作練習(xí)提升技術(shù)水準(zhǔn)，既體現(xiàn)了職業(yè)教育課程與普通教育課程學(xué)習(xí)的差異，也充分體現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的有效性。
職業(yè)院校開展做學(xué)一體化教學(xué)改革，既是對(duì)接中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型技能人才的需要，也體現(xiàn)了職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的宗旨和職能。職業(yè)培訓(xùn)就是按實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，否則職業(yè)培訓(xùn)就失去原本的職能。
構(gòu)建高校研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生發(fā)展具有重要的意義。本文通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的差異，研究了構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的原則，最終確定了研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)體系
研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育。我國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已成為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的骨干力量，成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)方面對(duì)人才的需求日益迫切。承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)的高校，對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也更加重視。為了確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生的發(fā)展，我們需要建立一套科學(xué)規(guī)范的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
一、素質(zhì)與綜合素質(zhì)
從廣泛意義上講，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。人的綜合素質(zhì)是指人所具有的知識(shí)、分析、處理事務(wù)的潛能。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育歷史悠久，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作開展了大量的研究和實(shí)踐，對(duì)研究生的培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)。美英等西方國(guó)家已構(gòu)建了較為完善的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并大規(guī)模應(yīng)用在全國(guó)所有學(xué)科的教育質(zhì)量評(píng)估工作中。美國(guó)的研究生教育要求大量的理論研究和積極有效的社會(huì)服務(wù)輸出。在這種以行業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育模式下，研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加重視的是對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、思維能力及動(dòng)手能力等指標(biāo)的考察。德國(guó)研究生的培養(yǎng)核心是導(dǎo)師，導(dǎo)師以一帶一或一帶多的方式指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究以及科研論文的寫作。德國(guó)研究生入學(xué)的條件比較寬松，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)研究性人才而且?guī)熒年P(guān)系是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一方面。日本研究生教育具有“寬進(jìn)嚴(yán)出”和重視教學(xué)的特點(diǎn)。由于日本研究生教育與學(xué)位授予相分離，研究生課程畢業(yè)了不等于獲得學(xué)位，只有具有獨(dú)創(chuàng)性的研究成果才有可能獲得學(xué)位。
2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國(guó)研究生的評(píng)價(jià)主要是通過第一年的課程考試、第二年的開題報(bào)告、中期考核和第三年的論文答辯這幾方面進(jìn)行。雖然這些方式能夠起到一定的監(jiān)督鼓勵(lì)作用，但評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完整，對(duì)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、身心素質(zhì)等方面的考察較少。對(duì)定性指標(biāo)的考察中，部分評(píng)估環(huán)節(jié)過于主觀，影響了評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，容易出現(xiàn)平均主義、印象偏差等問題。而且，研究生的評(píng)價(jià)往往在期末進(jìn)行，評(píng)價(jià)者很難記得評(píng)價(jià)對(duì)象長(zhǎng)時(shí)間的表現(xiàn)，都是憑模糊印象打分，這樣的評(píng)價(jià)具有滯后性。
三、 研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的原則
對(duì)比國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的研究現(xiàn)狀，考慮到國(guó)內(nèi)研究生評(píng)價(jià)中存在的問題，在制定研究生綜合評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)遵守以下原則：
1、評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、導(dǎo)向性和可操作性。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)應(yīng)包含研究生應(yīng)考慮的全方位素質(zhì)和能力，圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考察研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的情況。不僅關(guān)注課程成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；不僅重視研究生的共性發(fā)展還要考慮個(gè)性表現(xiàn)。對(duì)于一些定性指標(biāo)可以使用特殊的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如分析研究、特殊考察等，增強(qiáng)指標(biāo)的可操作性。
2、評(píng)價(jià)過程的全程性與連續(xù)性。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)貫穿在研究生培養(yǎng)的全過程，每個(gè)培養(yǎng)階段都應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)定和科學(xué)的指標(biāo)，通過此體系能夠在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，使得每位研究生對(duì)前階段的學(xué)習(xí)、科研工作、社會(huì)工作等有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和了解。
3、評(píng)價(jià)方式的多樣性和科學(xué)性。在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)使用不同的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置應(yīng)分層次、分類別，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行整合或細(xì)化，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，有重點(diǎn)的考察不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)群。
4、評(píng)價(jià)主體的多元化。當(dāng)前的研究生評(píng)價(jià)主體大多是培養(yǎng)單位教學(xué)管理部門，相對(duì)忽視了社會(huì)、研究生導(dǎo)師及研究生個(gè)體的評(píng)價(jià)。研究生教育最終的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的專門人才。因此社會(huì)用人單位及科研合作單位都應(yīng)該成為研究生評(píng)價(jià)的重要主體。社會(huì)評(píng)價(jià)主要在研究生參加社會(huì)實(shí)踐，與科研合作單位共事中進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)研究生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等方面。導(dǎo)師對(duì)研究生的科學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作等方面最為了解，在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的作用。研究生通過接受各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果之后，根據(jù)自身情況開展自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)促進(jìn)研究生主動(dòng)查找自己的不足，積極地采取措施改善自我，調(diào)整成長(zhǎng)方向，不斷地進(jìn)行自我完善和自我管理。
四、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容
根據(jù)前文對(duì)國(guó)內(nèi)外在研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的對(duì)比，以及建立評(píng)價(jià)體系的原則，本文提出研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容如下。
1、思想道德素質(zhì)。指的是人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)，包括政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩個(gè)大類。政治素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)包含政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)榮譽(yù)的考查，此項(xiàng)測(cè)評(píng)可由研究生所在黨支部、團(tuán)支部打分評(píng)價(jià)；道德素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)包含道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，此項(xiàng)指標(biāo)可由研究生班級(jí)、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人打分評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)科研素質(zhì)。指的是研究生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以及通過科研活動(dòng)和導(dǎo)的指導(dǎo)具備一定的科研能力，包括課程學(xué)習(xí)情況和科研能力的測(cè)評(píng)兩部分。參與考察的指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)，參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的情況，發(fā)表的論文、專注情況，獲得的專利情況，參與的科研項(xiàng)目情況以及參加的科創(chuàng)競(jìng)賽情況等。此類指標(biāo)容易量化，可操作性較高。
3、社會(huì)實(shí)踐能力。研究生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況包括研究生擔(dān)任各類學(xué)生干部等社會(huì)職務(wù)，參加公司實(shí)習(xí)以及與相關(guān)科研單位合作情況，這部分指標(biāo)應(yīng)由學(xué)生干部指導(dǎo)老師以及用人單位考察。
4、身心素質(zhì)。研究生應(yīng)具有健康的身體能夠承受繁重的學(xué)習(xí)科研壓力，同時(shí)也應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。包括積極樂觀的生活態(tài)度，廣泛的興趣愛好，良好的適應(yīng)能力，一定的自我控制能力，協(xié)調(diào)能力及抗挫折能力等。
5、創(chuàng)新能力。指的是研究生從事創(chuàng)新活動(dòng)所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)，是一種思維作用動(dòng)機(jī)、認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐的綜合能力，具有發(fā)展性、創(chuàng)建型和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)應(yīng)包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者使用群組決策特征根法（GEM）對(duì)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)初選指標(biāo)進(jìn)行識(shí)別，篩選出研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
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開展教學(xué)督導(dǎo)工作，是強(qiáng)化教育教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教師教學(xué)水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學(xué)年度學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃.歡迎閱讀!
教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃【1】
一、督導(dǎo)工作主要內(nèi)容
1、督促檢查減負(fù)增效工作。切實(shí)做到一科一輔，杜絕一科多輔。
2、與教務(wù)處共同做好教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等項(xiàng)工作。督促檢查備課、上課、作業(yè)布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時(shí)接聽手機(jī)，在課堂上玩游戲等現(xiàn)象發(fā)生。
3、繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，開展期中質(zhì)量抽測(cè)活動(dòng)等。
4、加強(qiáng)對(duì)青年教師和教學(xué)骨干的培養(yǎng)工作。
5、督促、檢查教研組、備課組活動(dòng)開展情況。
6、督促、檢查學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展情況。
7、關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)、復(fù)習(xí)迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。
8、配合區(qū)督學(xué)來校聽課、指導(dǎo)教學(xué)工作。
二、督導(dǎo)工作主要措施
1、進(jìn)一步落實(shí)教育部《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》精神，“作業(yè)的分量和難度要適當(dāng)。小學(xué)一年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)。”
2、按照區(qū)《課堂教學(xué)常規(guī)實(shí)施辦法》意見精神，開學(xué)初、期中、期末檢查備課、作業(yè)布置與批改等，希望老師們及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、配合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處開展推門聽課活動(dòng)，深入課堂了解授課情況，及時(shí)開展評(píng)課議課活動(dòng)。
4、教研組、備課組、學(xué)生社團(tuán)要做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人或主持人，活動(dòng)前要有計(jì)劃、出通知，活動(dòng)后要有總結(jié)，并及時(shí)上傳有關(guān)資料。社團(tuán)活動(dòng)將作為本學(xué)期重點(diǎn)檢查的內(nèi)容。
5、畢業(yè)班新課應(yīng)于5月上旬結(jié)束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。
三、督導(dǎo)工作行事歷
二月份：
1、超周課與學(xué)科計(jì)劃制定情況檢查;
2、了解教研組、備課組計(jì)劃制定情況。
三月份：
1、督促開展語文學(xué)科青年教師開展白板運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng);
2、督促社團(tuán)活動(dòng)正常開展;
3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;
4、迎接區(qū)督學(xué)組來校檢查。
四月份：
1、督促做好第17屆家長(zhǎng)開放周活動(dòng);
2、期中抽測(cè)與總結(jié)反饋;
3、期中教學(xué)常規(guī)檢查;
4、督促開展數(shù)學(xué)學(xué)科青年教師開展白板運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
五月份：
1、督促開展綜合學(xué)科青年教師開展白板運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng);
2、畢業(yè)班一模;
3、督促、指導(dǎo)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)正常開展;
六月份：
1、畢業(yè)班二模;
2、開展復(fù)習(xí)研討活動(dòng);
3、期末教學(xué)常規(guī)檢查;
4、配合教導(dǎo)處、教研組做好期末質(zhì)量檢測(cè)與總結(jié)反饋活動(dòng);
七月份：
1、配合做好招生工作;
2、配合做好暑期校本研修工作。
教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃【2】
一、本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作
1、全面落實(shí)了對(duì)教師課堂教學(xué)檢查。每個(gè)督導(dǎo)組成員通過課堂聽、看、查、導(dǎo)方式，檢查了教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等工作。
2、開展了期初、期中、期末階段性教學(xué)檢查。初期教學(xué)檢查了教師選聘、教材、教學(xué)大綱到位情況，資源準(zhǔn)備情況，教學(xué)秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況上看，老師教學(xué)認(rèn)真，作業(yè)布置批改到位，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)良好;期末檢查中，各教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試、實(shí)訓(xùn)正常，技能競(jìng)賽周工作順利完成，教學(xué)工作全過程正常，學(xué)生民主測(cè)評(píng)情況良好。
3、執(zhí)行了常規(guī)工作檢查。全學(xué)期落實(shí)人員，每天檢查教師如下常規(guī)工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機(jī)、隨意調(diào)停課等現(xiàn)象，并將各專業(yè)課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學(xué)。
4、檢查實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，查看實(shí)驗(yàn)課教師、學(xué)生是否到位，教學(xué)內(nèi)容是否有針對(duì)性，能力培養(yǎng)是否體現(xiàn)應(yīng)用性等，從檢查情況看，教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)開出率很高，學(xué)生實(shí)習(xí)反映良好，課程設(shè)計(jì)基本合理，個(gè)別科組提出調(diào)整教學(xué)科目，有些科目教材已經(jīng)過時(shí)，落后時(shí)展要求。
5、檢查了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)工作。特別要從課題選題、過程指導(dǎo)、答辯、考核等環(huán)節(jié)著手，防止課題來源陳舊，設(shè)計(jì)(作業(yè))內(nèi)容雷同，答辯考核走過場(chǎng)，完成質(zhì)量不高等現(xiàn)象。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
二、督導(dǎo)組檢查建議
1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。通過以老帶新、主題講座、短期培訓(xùn)班等對(duì)新任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。
2、加快本校重點(diǎn)專業(yè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。如學(xué)習(xí)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)專業(yè)設(shè)立專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干等。
3、加強(qiáng)“一體化教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)與推廣，同時(shí)建議學(xué)校配足相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
4、讓教師“走出去”，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和交流。
5、各科組教師認(rèn)真研究教學(xué)用書，更換或調(diào)整過時(shí)落后的教材。 教學(xué)督導(dǎo)工作，取得了一定的成績(jī)，但還存在一些不足。主要是教學(xué)督導(dǎo)成員缺乏對(duì)職業(yè)教育管理和督導(dǎo)的理論和實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)，在處理督導(dǎo)工作上做得不到位。望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)與各方交流和溝通，不斷提高督導(dǎo)工作業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃【3】
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作以升本改建迎評(píng)估工作要求為指導(dǎo)，以學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃和工作重點(diǎn)為目標(biāo)，以加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合的原則，在認(rèn)真總結(jié)過去教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)督導(dǎo)工作新思路和新方法，不斷推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的深度和廣度，推動(dòng)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)我院教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、工作內(nèi)容與要求
1、以升本改建工作評(píng)估實(shí)施方案為工作指南，做好迎接升本改建評(píng)估的專項(xiàng)督導(dǎo)工作。
(1)按要求完成學(xué)院升本改建工作評(píng)估實(shí)施方案中教學(xué)督導(dǎo)承擔(dān)的工作任務(wù)。
(2)認(rèn)真做好師資隊(duì)伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等專項(xiàng)督導(dǎo)工作，按照評(píng)估指標(biāo)體系要求，作出客觀評(píng)價(jià)，提供合理意見和建議。
2、深入教學(xué)一線，督導(dǎo)教學(xué)全過程，抓好教風(fēng)、教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)保障的督導(dǎo)。
(1)加強(qiáng)日常教學(xué)秩序和教師課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對(duì)教學(xué)院部教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)工作情況、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行階段性重點(diǎn)督查。
(3)隨機(jī)聽課與重點(diǎn)聽課有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，宣傳推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長(zhǎng)。
(4)做好院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)院部、處室負(fù)責(zé)人隨堂聽課、評(píng)課制度的督導(dǎo)工作。
(5)做好教師課堂教學(xué)和系部教學(xué)管理評(píng)價(jià)。開展學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)。通過召開學(xué)生座談會(huì)，發(fā)放教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以及對(duì)院部教學(xué)管理方面的意見和建議;抽查學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考試試卷等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
(6)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教科研活動(dòng)環(huán)節(jié)的督查，提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)的質(zhì)量及效果。
(7)加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)保障的督導(dǎo)。督促教學(xué)管理部門嚴(yán)格履行教學(xué)管理職責(zé);督促教學(xué)院部認(rèn)真做好日常教學(xué)管理工作，使督導(dǎo)與教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學(xué)院要求切實(shí)做好教學(xué)服務(wù)，保障教學(xué)工作的正常開展。
3、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。
(1)修訂教學(xué)督導(dǎo)工作條例和工作職責(zé)，成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步明確院系兩級(jí)管理;制訂教學(xué)院部教學(xué)督導(dǎo)工作條例和工作職責(zé)，建立健全的院系兩級(jí)互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學(xué)督導(dǎo)體系。
(2)召開學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，部署教學(xué)督導(dǎo)工作要求，總結(jié)交流教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀院部教學(xué)督導(dǎo)組和優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)員。
(3)規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)文書、報(bào)表的格式，學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)歸檔教學(xué)督導(dǎo)資料。
(4)將教學(xué)督導(dǎo)納入院系績(jī)效考核工作中。
三、工作進(jìn)度安排
20_年9月：期初教學(xué)準(zhǔn)備與督導(dǎo)工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學(xué)生到課率，督查教師教學(xué)日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。
20_年10月：升本改建評(píng)估工作任務(wù)完成情況自評(píng)整改;課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)抽查聽課;督查組織學(xué)生技能大賽情況。
20_年11月：升本改建評(píng)估工作任務(wù)完成情況自評(píng)整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學(xué)管理與督導(dǎo)工作檢查。
20_年12月：升本改建工作評(píng)估;教師課堂教學(xué)和系部教學(xué)管理評(píng)價(jià);召開學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，總結(jié)交流教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)員。
20_年1月：期末教學(xué)管理與督導(dǎo)工作檢查，督查按時(shí)結(jié)課、安排考試、組織閱卷等。
教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃【4】
一、指導(dǎo)思想
緊緊圍繞全區(qū)教育改革發(fā)展的中心工作，以“四個(gè)轉(zhuǎn)變”切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估和服務(wù)，全面規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，提升學(xué)校現(xiàn)代化管理水準(zhǔn)，為推動(dòng)我區(qū)教育事業(yè)規(guī)范、內(nèi)涵、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。
二、目標(biāo)任務(wù)
1.做好迎接“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國(guó)家監(jiān)測(cè)、復(fù)查工作，確保指標(biāo)、數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)。
2.積極申報(bào)“省級(jí)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建工作，確保申報(bào)成功，順利通過評(píng)估驗(yàn)收。
3.做好迎接“新一輪縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)考核”省級(jí)抽查工作。
4.深入推進(jìn)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，責(zé)任督學(xué)進(jìn)校開展“一日督導(dǎo)”。
5.深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，完善第三方評(píng)價(jià)實(shí)施方案;積極探索向第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)購(gòu)買服務(wù)，分別選擇1所小學(xué)、1所中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。
6.探索建立學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，扎實(shí)開展綜合性、專題性、需求性、隨機(jī)性督導(dǎo)評(píng)估，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
三、工作措施
1.堅(jiān)持“四個(gè)”轉(zhuǎn)變
(1)推動(dòng)督導(dǎo)職能由“重督查”向“重指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，以優(yōu)質(zhì)的督導(dǎo)服務(wù)助力學(xué)校科學(xué)發(fā)展。
(2)推動(dòng)督導(dǎo)內(nèi)容由“全面”向“局部”轉(zhuǎn)變，由關(guān)注規(guī)范辦學(xué)行為的全面督查，轉(zhuǎn)向制約學(xué)校發(fā)展的重要因素和學(xué)校急需解決的問題，聚焦學(xué)校發(fā)展，解決實(shí)際訴求。
(3)推動(dòng)督導(dǎo)對(duì)象的主觀參與度由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，探索建立學(xué)校主動(dòng)申報(bào)制度，量身定制個(gè)性化督導(dǎo)方案，按需督導(dǎo)，柔性調(diào)控，切實(shí)提高督導(dǎo)工作的實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)校在客觀分析學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵、
突出重點(diǎn)、自主制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，督導(dǎo)室要把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、可行性。
(4)推動(dòng)督導(dǎo)主體構(gòu)成由“單主體”向“多主體”轉(zhuǎn)變，逐步引入第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)，委托社會(huì)組織共同參與開展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)，切實(shí)提高督導(dǎo)工作的客觀公正和生命力。
2.創(chuàng)新“三個(gè)”機(jī)制
(1)科學(xué)重組督學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步提升督導(dǎo)效能。推進(jìn)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)和督導(dǎo)人員配備，成立區(qū)督導(dǎo)委員會(huì)，調(diào)整充實(shí)專、兼職督學(xué)隊(duì)伍，擬聘任專職督學(xué)3人、特約督學(xué)5人、兼職督學(xué)28人、掛牌督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)4人，建立符合新形勢(shì)下督政與督學(xué)需要的較為完備的督學(xué)隊(duì)伍。
(2)創(chuàng)新推出培訓(xùn)模塊，進(jìn)一步豐實(shí)督學(xué)底蘊(yùn)。督導(dǎo)工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學(xué)培訓(xùn)工作，計(jì)劃邀請(qǐng)無錫督導(dǎo)專家集中培訓(xùn)1次，分別赴上海閘北區(qū)、無錫崇安區(qū)、成都青羊區(qū)考察學(xué)習(xí)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、第三方督導(dǎo)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。采取集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長(zhǎng)的教練”，不斷提升督學(xué)的學(xué)習(xí)力、督導(dǎo)力、執(zhí)行力。
(3)切實(shí)聚焦教育現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)督導(dǎo)研究。教育督導(dǎo)注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導(dǎo)研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導(dǎo)效能性。三是從制定“規(guī)程”入手，提升“一日督導(dǎo)”規(guī)范性。“一日督導(dǎo)”堅(jiān)持做到“一、二、三、四”，即堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，客觀公正，服務(wù)學(xué)校發(fā)展;把握“兩個(gè)尺度”，嚴(yán)而有格，實(shí)而不虛;發(fā)揮“三個(gè)優(yōu)勢(shì)”，信息優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，智力優(yōu)勢(shì);實(shí)現(xiàn)“四個(gè)公開”，文件公告督查內(nèi)容，集體公示督學(xué)名單，投訴電話實(shí)行公開，三級(jí)責(zé)任人全區(qū)公布(省、市、區(qū)督學(xué)三級(jí)組成的專兼職互補(bǔ)的督學(xué)責(zé)任區(qū)督查網(wǎng)絡(luò))。
3.推進(jìn)“四大”工程
(1)推進(jìn)辦學(xué)行為督查工程。以規(guī)范辦學(xué)行為為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為抓手，以促進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵、打造特色亮點(diǎn)為關(guān)鍵，認(rèn)真開展教育重點(diǎn)工作“八無”的督查評(píng)估。八無：課程計(jì)劃落實(shí)無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費(fèi)，作業(yè)量無過重，在校時(shí)間無過長(zhǎng)，考試無
排名，無重點(diǎn)班、特色班。加大隨機(jī)督導(dǎo)的頻次，建立隨機(jī)督導(dǎo)的常態(tài)機(jī)制，重視常態(tài)，反對(duì)突擊，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，扎實(shí)開展綜合性督導(dǎo)、專題性督導(dǎo)、隨機(jī)性督導(dǎo)和需求性督導(dǎo)，確保學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范。
(2)推進(jìn)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工程。爭(zhēng)取區(qū)委區(qū)政府的支持，將督學(xué)責(zé)任區(qū)工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，確保責(zé)任區(qū)工作有序開展。認(rèn)真落實(shí)《清河區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施方案》，適當(dāng)調(diào)整責(zé)任區(qū)督學(xué)，進(jìn)一步明確職責(zé)任務(wù)與要求。扎實(shí)開展隨訪督導(dǎo)工作，以省、市中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估方案為基本依據(jù)，緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量、全方位落實(shí)素質(zhì)教育這一中心，開展對(duì)學(xué)校管理、招生收費(fèi)、課程開設(shè)、教育教學(xué)、師德師風(fēng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、安全衛(wèi)生等情況進(jìn)行督導(dǎo)，全面落實(shí)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，力求做到督學(xué)工作“月通報(bào)、年考核”，接受責(zé)任區(qū)學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。
(3)推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)工程。根據(jù)市督導(dǎo)室部署，整合引導(dǎo)發(fā)展，建構(gòu)中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《省教育廳省政府教育督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)考核實(shí)施細(xì)則〉和〈江蘇省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》[蘇教督(201_)4號(hào)]文件精神，積極整合中小學(xué)素質(zhì)教育考核和綜合督導(dǎo)體系，啟動(dòng)2所中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估工作。
(4)推進(jìn)第三方評(píng)價(jià)工程。加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，開展第三方教育評(píng)價(jià)制度的研究，在部分項(xiàng)目上試點(diǎn)第三方督導(dǎo)評(píng)價(jià)，確保教育評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、公正。完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,重點(diǎn)是完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度和學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，切實(shí)增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取自信心、每所學(xué)校的發(fā)展自信心。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持記實(shí)、民主、公開原則，做到客觀真實(shí)、公開透明，探索推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與考試招生的更緊密掛鉤。學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)要引進(jìn)“增值評(píng)價(jià)”方法，重在考核學(xué)校在促進(jìn)不同情況學(xué)生進(jìn)步方面的努力程度和實(shí)績(jī)。
4.完成“兩個(gè)”創(chuàng)建
(1)積極做好“省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建。認(rèn)真釋讀
文件精神，細(xì)心研讀文件，把握指標(biāo)內(nèi)涵，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會(huì)同區(qū)政府有關(guān)職能部門，建立創(chuàng)建監(jiān)測(cè)責(zé)任、監(jiān)督和問責(zé)機(jī)制。認(rèn)真核查各項(xiàng)年報(bào)數(shù)據(jù)，對(duì)照指標(biāo)，分析現(xiàn)狀，逐條核查，做到每個(gè)數(shù)據(jù)有來源，每項(xiàng)材料“零誤差”。認(rèn)真部署滿意度調(diào)查，第一時(shí)間制定方案，第一時(shí)間明確職責(zé)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，確保調(diào)查結(jié)果的可信性。認(rèn)真調(diào)研區(qū)情，按照“辦實(shí)事、務(wù)真功、求實(shí)效”的原則，進(jìn)行全方位調(diào)研，對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、存在問題及路徑進(jìn)行深入思考和系統(tǒng)規(guī)劃。
(2)扎實(shí)做好“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”年度監(jiān)測(cè)復(fù)核工作。繼續(xù)圍繞義務(wù)教育均衡主題，根據(jù)教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展年度監(jiān)測(cè)要求及督導(dǎo)評(píng)估整改要求和教育現(xiàn)代化建設(shè)要求，開展義務(wù)教育均衡發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)整改情況專項(xiàng)督導(dǎo)，重點(diǎn)督導(dǎo)“國(guó)檢”中各校存在的薄弱環(huán)節(jié)、規(guī)劃項(xiàng)目的整改實(shí)施情況，進(jìn)一步推動(dòng)政府落實(shí)教育責(zé)任，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.建立“一個(gè)”體系
圍繞“教師幸福、學(xué)生快樂、群眾滿意”三個(gè)維度，努力建立以目標(biāo)考核、績(jī)效考核、辦學(xué)滿意度考核為主的綠色評(píng)價(jià)體系。探索督導(dǎo)工作與其他科室相關(guān)工作的融合和結(jié)果共用的有效方式，提高工作效率，力爭(zhēng)統(tǒng)籌“同工作不同部門的評(píng)價(jià)一致性”。每次督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果按比例納入第三方評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)校年度工作目標(biāo)考核、辦學(xué)績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)、驗(yàn)收等合為一項(xiàng)工程，一次完成。
教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃【5】
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作以升本改建迎評(píng)估工作要求為指導(dǎo)，以學(xué)院_發(fā)展規(guī)劃和工作重點(diǎn)為目標(biāo)，以加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合的原則，在認(rèn)真總結(jié)過去教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)督導(dǎo)工作新思路和新方法，不斷推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的深度和廣度，推動(dòng)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)我院教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、工作內(nèi)容與要求
1、以升本改建工作評(píng)估實(shí)施方案為工作指南，做好迎接升本改建評(píng)估的專項(xiàng)督導(dǎo)工作。
(1)按要求完成學(xué)院升本改建工作評(píng)估實(shí)施方案中教學(xué)督導(dǎo)承擔(dān)的工作任務(wù)。
(2)認(rèn)真做好師資隊(duì)伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等專項(xiàng)督導(dǎo)工作，按照評(píng)估指標(biāo)體系要求，作出客觀評(píng)價(jià)，提供合理意見和建議。
2、深入教學(xué)一線，督導(dǎo)教學(xué)全過程，抓好教風(fēng)、教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)保障的督導(dǎo)。
(1)加強(qiáng)日常教學(xué)秩序和教師課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的督查。
(2)分期初、期中、期末對(duì)教學(xué)院部教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)工作情況、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行階段性重點(diǎn)督查。
(3)隨機(jī)聽課與重點(diǎn)聽課有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，宣傳推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長(zhǎng)。
(4)做好院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)院部、處室負(fù)責(zé)人隨堂聽課、評(píng)課制度的督導(dǎo)工作。
(5)做好教師課堂教學(xué)和系部教學(xué)管理評(píng)價(jià)。開展學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)。通過召開學(xué)生座談會(huì)，發(fā)放教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以及對(duì)院部教學(xué)管理方面的意見和建議;抽查學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考試試卷等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
(6)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教科研活動(dòng)環(huán)節(jié)的督查，提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)的質(zhì)量及效果。
(7)加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)保障的督導(dǎo)。督促教學(xué)管理部門嚴(yán)格履行教學(xué)管理職責(zé);督促教學(xué)院部認(rèn)真做好日常教學(xué)管理工作，使督導(dǎo)與教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學(xué)院要求切實(shí)做好教學(xué)服務(wù)，保障教學(xué)工作的正常開展。
3、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。
(1)修訂教學(xué)督導(dǎo)工作條例和工作職責(zé)，成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步明確院系兩級(jí)管理;制訂教學(xué)院部教學(xué)督導(dǎo)工作條例和工作職責(zé)，建立健全的院系兩級(jí)互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學(xué)督導(dǎo)體系。
(2)召開學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，部署教學(xué)督導(dǎo)工作要求，總結(jié)交流教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀院部教學(xué)督導(dǎo)組和優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)員。
(3)規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)文書、報(bào)表的格式，學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)歸檔教學(xué)督導(dǎo)資料。
(4)將教學(xué)督導(dǎo)納入院系績(jī)效考核工作中。
三、工作進(jìn)度安排
20_年_月：期初教學(xué)準(zhǔn)備與督導(dǎo)工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學(xué)生到課率，督查教師教學(xué)日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。
20_年_月：升本改建評(píng)估工作任務(wù)完成情況自評(píng)整改;課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)抽查聽課;督查組織學(xué)生技能大賽情況。
20_年_月：升本改建評(píng)估工作任務(wù)完成情況自評(píng)整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學(xué)管理與督導(dǎo)工作檢查。
20_年_月：升本改建工作評(píng)估;教師課堂教學(xué)和系部教學(xué)管理評(píng)價(jià);召開學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，總結(jié)交流教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，表彰優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)員。
一、實(shí)驗(yàn)背景
學(xué)生通過七年級(jí)上冊(cè)的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大洲、地區(qū)、國(guó)家等區(qū)域地理。初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有承上啟下的關(guān)系。七年級(jí)下冊(cè)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域中。地理教材中安排了亞洲的案例學(xué)習(xí)，主要的目的是通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個(gè)大洲，通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以，區(qū)域地理的案例教學(xué)，主要是對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。我們通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行課前準(zhǔn)備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反思等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能具有良好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.以“學(xué)生自主上課”為載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，利用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集資料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)方法，上課展示，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的目的。
2.以“學(xué)生自主上課”為載體，改變傳統(tǒng)地理課堂中的“注入式”教學(xué)方式，在活動(dòng)中掌握地理學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化地理知識(shí)，再現(xiàn)地理知識(shí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生在“上課”中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。
3.在“學(xué)生自主上課”中開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。通過“學(xué)生上課”培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。學(xué)生對(duì)地理課的喜歡程度，對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的參與情況，是影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的重要因素。開展“學(xué)生自主上課”，讓地理知識(shí)在深層意義上生動(dòng)活潑起來，增強(qiáng)吸引力和感染力。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中個(gè)性得到健康發(fā)展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
4.驗(yàn)證《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念。
三、理論支撐
1.《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”要求：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在“自主上課”中，掌握地理學(xué)習(xí)方法、占領(lǐng)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷后，向同學(xué)們介紹自己的觀點(diǎn)；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流；初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
2.多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能包括語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學(xué)生有興趣的地理知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等。
3.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育理論要求學(xué)生德、智、體、美、勞、個(gè)性心理等方面全面發(fā)展。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中，要求掌握地理學(xué)習(xí)方法、地理知識(shí)和地理技能，收集材料、選用材料、運(yùn)用大家認(rèn)可的方式展示、介紹地理知識(shí)。在活動(dòng)中，還要學(xué)會(huì)組織、表達(dá)、傾聽、欣賞、尊重等，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論。以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論為指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”，建構(gòu)地理知識(shí)體系。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課題收集資料，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發(fā)同學(xué)們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動(dòng)過程建構(gòu)地理學(xué)科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。
四、實(shí)驗(yàn)過程
（1）準(zhǔn)備階段：（2009年3月）確定實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。2009年春季我們?cè)谄吣昙?jí)中確定11班為實(shí)驗(yàn)班，12班學(xué)生作為對(duì)照班，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生中，開展統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班開展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。
（2）實(shí)驗(yàn)階段：
第一實(shí)驗(yàn)階段：（2009年4月）教師指導(dǎo)實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段。
①教師動(dòng)員。教師在實(shí)驗(yàn)班介紹“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的目的、方法、要求，組織學(xué)生報(bào)名。根據(jù)班級(jí)報(bào)名的人數(shù)制定“學(xué)生自主上課”活動(dòng)計(jì)劃。要求參加上課的同學(xué)提前定課題，收集資料、備課、編寫教學(xué)思路、制作課件等。
②教師指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)初期，很多學(xué)生不知道如何“上課”。地理教師要規(guī)范地上好每一堂地理課，給學(xué)生作示范作用；指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內(nèi)容，選擇同學(xué)們感興趣的教學(xué)材料，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容選用最直觀、最好的形式來展示內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在“上課”時(shí)，不要緊張，用自己最佳的心態(tài)，最清晰、最美的語言，最好的肢體語言，最燦爛的笑容，最生動(dòng)的表情，來表達(dá)內(nèi)容。適時(shí)，還要開展互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)們感到參加學(xué)習(xí)是愉快而有收獲的。
③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主上課”活動(dòng)總結(jié)。通過第一實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)后，在2009年4月底，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合期中考試的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們還對(duì)如何搞好“學(xué)生上課”活動(dòng)提出了20多條建議。調(diào)查情況如下：
第二實(shí)驗(yàn)階段：（2009年5月）學(xué)生自主開展階段。
在2009年5月進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，召開地理科代表和部分學(xué)生代表座談會(huì)，討論兩個(gè)方面的問題：一是針對(duì)同學(xué)們對(duì)如何搞好“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提出的20多條建議的可行性進(jìn)行討論；二是討論同學(xué)們?nèi)绾巫灾鏖_展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。通過同學(xué)們的討論，在教師的指導(dǎo)下確定了第二階段實(shí)驗(yàn)的思路：
①“學(xué)生自主上課”的方式由學(xué)生單個(gè)輪流變?yōu)樾〗M活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組，每個(gè)小組3人。申報(bào)相同課題的小組，先在組內(nèi)進(jìn)行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個(gè)小組中推薦最好的的同學(xué)上課，并把相同課題的各組的情況進(jìn)行整合，在集體研討中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高上課活動(dòng)的質(zhì)量。
②“學(xué)生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉(zhuǎn)變，運(yùn)用音樂、影像資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的吸引力。
③在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電腦內(nèi)要設(shè)有“學(xué)生自主上課”專欄，每次學(xué)生上課的課件內(nèi)容要上傳到“學(xué)生自主上課”專欄。
④“學(xué)生自主上課”時(shí)要照顧后進(jìn)生，促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展。
⑤要考慮對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。
在以上思路的指引下，進(jìn)行了學(xué)生自已組織為主的“上課”活動(dòng)。到2009年6月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各類競(jìng)賽情況、期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：
（3）總結(jié)階段：（2009年7月）總結(jié)提高階段。
通過實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，取得了階段性的成果，但還存在些問題。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)比與階段性成果
我們把實(shí)驗(yàn)班的第一、二階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，再把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的第二實(shí)驗(yàn)階段統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，認(rèn)為已取得以下階段性成果：
1.總體上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班好；實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班在第一階段實(shí)驗(yàn)時(shí)與對(duì)照班差別不大，但是在通過第二階段實(shí)驗(yàn)后有大幅度提高。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡地理課比對(duì)照班高出23%；實(shí)驗(yàn)班在第二階段實(shí)驗(yàn)后喜歡地理課的學(xué)生提高了22%，喜歡“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提高了6.4%，想上課的上升了11%，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理輕松的學(xué)生提高了24%，考試的優(yōu)秀率上升了5.3%。由此可見，“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力。
2.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用圖表的比例大幅增加，統(tǒng)考優(yōu)秀率和平均分明顯提高，說明學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)提高明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校級(jí)以上演講比賽中獲獎(jiǎng)情況比對(duì)照班多20%；校級(jí)以上獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告（小論文），比對(duì)照班多19人次；科技創(chuàng)新比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多60%，獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)2人，泉州市一等獎(jiǎng)1人的學(xué)生均是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。這說明“學(xué)生自主上課”活動(dòng)在學(xué)生的語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等多元智能均得到發(fā)展。
3.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念是正確的。
4.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)模式得到了推廣。在實(shí)驗(yàn)后，地理備課組在七年級(jí)的其他教學(xué)班，還有政治等學(xué)科開展了“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。
六、實(shí)驗(yàn)思考
開展“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的問題：
1.在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榕率〉阮檻]，沒有向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的支持少，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和研究的深度。
2.在學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面還沒有成型，還有待實(shí)驗(yàn)研究的延續(xù)和深入。
3.實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，特別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響很大。
4.教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有影響。
5.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，受到學(xué)校、家庭等諸多問題制約，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
6.對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，還沒有形成科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
“學(xué)生自主上課”的教學(xué)的后續(xù)實(shí)驗(yàn)，要向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的實(shí)驗(yàn)支持；在以后的實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面的實(shí)驗(yàn)研究；進(jìn)行“學(xué)生自主上課”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇要更加科學(xué)，選擇班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相似的班級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版
