時間：2022-10-30 00:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子工藝課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 應用型人才 集成電路工藝基礎 實驗教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.047
The Research of Experimental Teaching on "Integrated Circuit
Process Foundation" in Independent College
WEN Yi， HU Yunfeng
（University of Electronic Science and Technology of China， Zhongshan Institute， Zhongshan， Guangdong 528402）
Abstract Combining electronic science and technology applied talents training model in independence colleges， the experimental teaching was discussed on the "integrated circuit process foundation" course. The course was composed of simulation multimedia teaching system， basic semiconductor planar process experiment， process simulation software and school-enterprise cooperation. With the author's teaching practice， the enthusiasm of students was trying to effectively mobilized， and the development of students' learning ability and practical ability to train qualified electronic information applied talents was promoted.
Key words applied talents; integrated circuit process foundation; experimental teaching
0 引言
微電子技術和產業在國民經濟中具有舉足輕重的地位。高校的電子科學與技術專業以培養微電子學領域的高層次工程技術人才為目標，學生畢業后能從事電子器件、集成電路和集成系統的設計和制造，以及相關的新技術、新產品、新工藝的研制與開發等方面工作。
“集成電路工藝基礎”是電子科學與技術專業的一門核心課程，講授半導體器件和集成電路制造的單項工藝基本原理和整體工藝流程。本課程是電子科學與技術專業課程體系中的重要環節，也是學生知識結構的必要組成部分。通過本課程的學習，學生應該具備一定工藝分析、設計以及解決工藝問題的能力。
集成電路工藝實驗作為“集成電路工藝基礎”課程的課內實驗，是電子科學與技術專業的專業課教學的重要組成部分，具有實踐性很強、實踐和理論結合緊密的特點。加強工藝實驗教學對于培養高質量的集成電路專業人才十分必要。但是集成電路的制造設備價格昂貴，環境條件要求苛刻，限制了工藝實驗教學在高校的開展。國內僅少數重點大學能夠承受巨大的運營費用，擁有簡化的集成電路工藝線或工藝試驗線供科研、教學使用。而大多數學校只能依靠到研究所或Foundry廠進行參觀式的實習來解決工藝實驗問題，這對于學生實踐能力的培養是遠遠不夠的。
我院電子科學與技術專業成立于2003年，現每屆招收本科生約120人，多年內為珠三角地區培養了大量專業人才。隨著集成電路技術日新月異的發展，對從業人員的要求也不斷升級，所以工藝實驗教學也必須與時俱進。作為獨立學院，如何結合自身實際地進行工藝實驗室建設、采用多種方法手段開展工藝實驗的教學，提高集成電路工藝課程的教學質量，是我們所面臨的緊迫問題。本文以“集成電路工藝基礎”實驗教學實踐為研究對象，針對獨立學院學生理論基礎較為薄弱，動手熱情比較高的特點，就該課程教學內容和教學方式進行了探討。
1 “集成電路工藝基礎”的實驗教學
“集成電路工藝基礎”具有涉及知識面廣，教學內容信息量大，綜合性強，理論與實踐結合緊密的特點，課程教學難度相對較大。同時獨立學院相應配套的實驗教學設備較為缺乏。為了提高學生對該課程的興趣，取得更好的實驗教學效果，讓學生能將理論應用于實踐，具有較強的集成電路生產實踐和設計開發能力，筆者從如下幾方面對實驗教學進行了嘗試。
1.1 工藝模擬多媒體教學系統
運用傳統的教學方法，很難讓學生理解抽象的器件結構和工藝流程并產生興趣。我院購置了清華大學微電子所的集成電路工藝多媒體教學系統，幫助學生對集成電路工藝流程有一個全面生動的認識。該系統提供擴散、氧化和離子注入三項工藝設備的操作模擬，充分利用多媒體技術，將聲光電等多種素材進行合理的處理，做到圖文聲像并茂，力爭使抽象的知識形象化，獲得直觀、豐富、生動的教學效果。該系統涉及大量的集成電路制造實際場景與特殊細節，能較全面地展示Foundry廠的集成電路生產環境和工藝流程。內容豐富、身臨其境的工藝模擬能大大提高學生的學習興趣，幫助學生理解理論知識。
此外，在工藝課程的課堂教學過程中，嘗試利用學生自學討論作為輔助的形式。針對某些章節，老師課前提出問題，安排學生分組準備，自習上網收集最新的與集成電路工藝實驗相關的資料，整理中、英文文獻，制作內容生動的PPT在課堂上演示并展開討論，最后歸納總結。這樣既培養了學生利用網絡進行自學和小組合作作學習的習慣，提高網上查找、整理資料的能力，也為老師的多媒體課件制作提供了素材，豐富了老師的教學內容。
1.2 基礎的半導體平面工藝實驗
學院一直非常重視電子科學與技術專業的建設問題，在實驗室配置方面的資金投入力度比較大。在學院領導的大力支持下，近年來實驗室購置了一批集成電路工藝實驗設備和儀器，如光刻機、涂膠機、氧化反應室、磁控濺射設備、半導體特性測試系統和掃描電子顯微鏡等，為集成電路工藝實驗教學的開展打下了良好的物質基礎 。
在集成電路專業教學中，工藝實驗是非常重要的環節;讓學生進行實際操作，對于培養應用型人才也是非常必要的。通過調研考察兄弟院校的工藝實驗開展情況，結合我院的實際情況和條件，確定了我院電子科學與技術專業的基礎半導體平面工藝實驗項目，如氧化（硅片熱氧化實驗）、擴散（硅片摻雜實驗）、光刻（硅片上選擇刻蝕窗口的實驗）、淀積（PVD、CVD薄膜制備的實驗）等。
這些設備和儀器，除了用于工藝課程實驗教學外，平時還開放給本科生畢業設計、學生創新項目及研究生科研等。通過實際動手操作，使學生能將所學理論知識運用到實際中，既培養了學生的實際操作能力，又引導學生在實踐中掌握分析問題、解決問題的科學方法，加深了對集成電路工藝技術和原理的理解。
1.3 工藝仿真軟件
現代集成電路的發展離不開計算機技術的支持，所以要重視計算機仿真在課程中的作用。TCAD（Technology Computer Aided Design）產品是研究、設計與開發半導體器件和工藝所必需的先進工具。它可以準確地模擬研究所和Foundry廠里的集成電路工藝流程，對由該工藝流程制作出的半導體器件的性能進行仿真，也能設計與仿真太陽能電池、納米器件等新型器件。
利用美國SILVACO公司的TCAD產品，筆者為工藝課程開設了課內仿真實驗，實驗項目包括薄膜電阻、二極管、NMOS等基本器件的設計和工藝流程仿真。通過ATHENA和ATLAS軟件教學，指導學生仿真設計基本的半導體器件，模擬工藝流程，從而鞏固所學理論知識，使學生將工藝和以前學過的半導體器件的內容融合起來。學生在計算機上通過軟件進行仿真實驗，既可以深入研究仿真的工藝流程細節，又可以彌補由于設備條件的制約帶來的某些實驗項目暫時無法開出的不足。
1.4 校企合作
培養應用型人才還必須結合校企合作。珠三角地區是微電子產業的聚集地，企業眾多，行業發展前景好。加強校企聯系，可以做到合作共贏，共同發展。通過組織學生到半導體生產測試企業參觀實習，如深圳方正微電子、珠海南科、中山木林森LED等，讓學生親身體驗半導體企業的生產過程，感受集成電路工廠的生產環境，了解本行業國內外發展的概況，從而彌補課堂教學的不足，激發學生學習熱情，引導學生畢業后從事相關工作。目前，學院與這些半導體生產測試企業建立了良好的合作關系，每屆畢業生都有進入上述企業工作的。他們在工作崗位上表現良好，獲得用人單位的好評，既為企業輸送了合格人才，也為往后學生的職業規劃樹立了榜樣，拓展了學生的就業渠道。
2 結束語
經過筆者幾年來的實踐，在“集成電路工藝基礎”課程的實驗教學中，對教學內容和教學方式進行了改進，形式多樣，互為補充，內容全面、新穎，注重學生實踐技能的培養，對提高學生整體素質起到了積極作用，實現了教學質量的提高。當然，“集成電路工藝基礎”課程的實驗教學還有很大的改進空間，我們還需要在實踐中不斷地改革與探索，將其逐步趨于完善，使其在培養獨立學院應用型人才的過程中發揮巨大的作用。
參考文獻
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論文摘要: 項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子產品工藝實訓環節中,將電子產品工藝課程的理論知識和實踐教學有機融合,通過“先講后學”,“在做中學”,給學生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學生通過實訓環節獲得知識,提高學生的綜合能力,達到較好的教學效果。
smt小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。
一、項目教學法的宗旨
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。
二、項目教學法的實施
1.實施環節
項目教學法實踐環節大體分為5個階段:
(1)教學分析和確定項目任務。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔 總結 。
對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。
2.教學過程
(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。
(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。
3.教學效果
學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學體會
項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。
項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。
總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發展 ,發揮它在實訓教學上的積極作用。
參考 文獻 :
關鍵詞：數控加工工藝 崗位 課程設計 教學實施
課 題：該論文為院級課題“基于工作過程的數控加工工藝課程改革研究與實踐”成果論文，課題號HnhyB008。
一、課程設計
1.課程設置與定位
對數控機床操作員、數控加工工藝員、編程員三個主要就業崗位進行分析，將對象、工具、規范和要求四要素相同的工作項目歸納在一起，形成了數控專業主干課程體系，如下表所示。
課程體系中，對主要就業崗位起直接、重要支撐作用的課程是：（1）使用數控車床的零件加工；（2）使用數控銑（加工中心）的零件加工；（3）數控加工工藝；零件的計算機輔助編程與制造。（1）（2）兩門課程是針對數控車床操作工、加工中心操作工和數控銑床操作工設置的，即按機床類型設置。（3）（4）兩門課程是針對數控加工工藝員和數控編程員崗位設置的，即按零件加工工藝類型設置。
2.課程設計思路與內容選取
課程整體設計思路，源于對職業能力的分析，源于企業調查。數控加工技術領域完成工作任務的基本工作過程是在企業接受訂單后，對產品中適宜數控加工的零部件進行如下工作：（1）確定工藝方案（工藝員）；（2）編制加工程序（編程員）；（3）調試；（4）實施加工（操作員）；（5）質量檢驗（品質管理員）。該領域的工作對象是各類不同的零件，而工作過程基本是重復的，即“重復的是過程，而不是對象”。基于這一領域的工作特點，我們可選擇生產中的典型零件，通過深入剖析零件特征及技術要求、機床、刀具、工藝條件等四要素，形成典型零件加工的工藝方法、編程方法、加工調整方法等有針對性的教學內容，將不同零件內容通過相同的工作過程，來反復訓練學生思維，實現職業能力的培養，從而使學生具備扎實的數控加工工藝分析能力，并積累實際工作經驗，實現操作員、工藝編程員崗位的對接或崗位遷移。
在課程內容的選取中，從課程對應的數控加工工藝編制及實施工作項目出發，選擇源于企業、經過教學改造的典型零件為載體，重構加工工藝編制、數控程序編制、數控機床加工調整的工作過程性知識與技能體系，體現基于工作過程系統化導向的重構性。
課程內容順序安排以工作過程為參照系，按照工作過程對課程內容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練整合、專業能力培養與職業素質培養整合、工作過程與學生認知心理過程整合，體現基于職業崗位典型工作任務的職業性。
課程內容組織根據典型零件教學內容，按回轉類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學習類型，同一類零件又根據零件特征和加工難易程度再分為不同的學習單元、零件形狀由簡單到復雜、工藝類型由單一到復合，按綜合能力培養由弱到強的規律排列單元。在單元方案中，制定教學目標，綜合考慮教學過程的實施方案和教學方法的應用，根據總學時合理安排單元學時。
二、教學實施
1.合理組織課堂教學，拓展培養空間
課堂教學應基于知識在訓練過程中傳授，能力在訓練過程中提高的前提去組織。我們創設基于工作過程的學習情境，采用教、學、做合一的模式，通過行動導向教學法實施教學。
例如“單元二：套類零件的工藝與程序編制”（8課時 360分鐘）教學實施過程。
本單元的教學目標：編寫零件的全套工藝文件，編寫零件的數控加工程序，模擬仿真優化工藝和程序。推薦主要方法是任務驅動結合四步法、引導文法、小組協作法。教學過程如下。首先資訊（90分鐘），從零件的生產綱領和零件圖著手，理解和收集加工信息；通過這些加工信息來計劃和決策（180分鐘），確定完成任務的方案并實施方案（45分鐘），然后對實施成果進行檢查和分析，并對方案加以優化，最后進行工作評價（45分鐘）。在教學過程的各環節中，教師要正確引導學生投入到學習中，通過各種教學方法和手段的綜合應用，讓學生分階段掌握知識與技能。
單元二的教學載體是套類零件。首先教師可在此范圍內，根據本班學生工學結合的實際工作任務來選定實際教學零件，形成工作任務的開放性，使課程教學內容更貼近工作要求，也能不斷豐富教學資源。其次，在工藝規程制定中，因生產類型不同，或某一工藝參數的改變，或刀具參數的改變，均會形成不同的工藝方案和編程方案，生成新的教學目標，所以要通過教師合理的組織和引導，有效拓展學生職業能力的培養空間。
2.有效采用教學方法，培養職業能力
在教學過程中，不僅要傳授單科的知識和單項的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養，為此，我們選擇行動導向教學方法。在數控加工工藝方案的制定中，根據對學生工藝編制及實施獨立性要求的培養規律，按工作任務的難易程度、學生獨立完成的程度、教師指導工作程度，將七個學習單元分為三個層次的行動導向教學方法。
層次一：單元一采用案例分析結合四階段法，學生在教師的指導下完成任務，以教師為主引導學生，學生“照著做”。
層次二：單元二至六中，采用任務驅動結合六步法，根據引導文和引導問題，教師逐漸引導學生對知識和技能由認知向熟練過渡，逐漸把傳統的單向傳輸變為啟發式構建，推動學生去開拓創新、發展自己，由“照著做”過渡到“學著做”。
層次三：隨著學習的不斷深入，學生綜合能力不斷提高，在單元七，采用項目教學法，放手讓學生單獨（或師生共同）實施一個完整的“項目”的零件的工藝分析、程序編制、機床加工，并強調綜合性和實施性、強調安全文明生產，讓學生“獨立做”。
3.保障教學實施，做好教學評價
實施教學必須有足夠的教學資源保障，才能有效地完成預定的教學目標，包括：（1）前面所修課程資料；（2）數控加工工藝教材的選用和按學習單元自編講義、任務書、引導文等資料；（3）電子課件；（4）教學視頻；（5）六步法討論式多媒體教室（每人配備計算機、仿真軟件）；（6）理實一體化數控實習場地；（7）兄弟院校的網上教學資源；（8）能承擔項目教學法、任務驅動結合六步法教學工作的數控專業教學團隊等等。
教學評價也是教學實施的一個重要環節，分為單元評價和課程評價兩部分。單元評價分成果評價、自我評價、教師評價。成果評價是對工作任務的客觀評價，是衡量學習質量的重要指標；學生自我評價是學生對自己工作過程的主觀評價，對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思，從而不斷改進，獲得提高；教師評價是教師對學生在工作過程中的社會能力和方法能力的評價。在每一學習單元結束時進行單元成績評價，所有單元成績的總和就是課程的成績。
參考文獻：
關鍵詞： 機械制造工藝學 實踐教學 教學方法 教學改革
1.引言
機械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學院機械類、近機械類專業學生必修的一門重要的專業技術基礎課。特別是對于機械設計制造及其自動化等機械類專業，占有較多的課程學時量，是機械類專業的核心課程之一。通過理論教學、實驗教學、課程設計和生產實習等課程體系環節，使學生鞏固和加強對機械制造技術基礎理論的認識和理解，獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，培養學生創新思維和處理一般工程技術問題的初步能力，從而對機械制造工藝過程形成一個完整全面的認識，為學生在畢業后的生產實踐中分析和解決機械制造技術問題奠定基礎。
機械制造工藝類課程具有以下特點[1]，[2]：
（1）專業面寬、綜合性強：機械制造工藝類課程融合了機械制圖、公差配合與技術測量、工程材料及成型基礎、機械原理及設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等多門課程的內容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業面很廣。
（2）實踐性強：本類課程的教學內容均是從科學實驗與生產實踐中精選出來的，且直接用于和指導生產實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業、不同的生產條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強的實踐性。
（3）知識點廣、散、乏味：教學內容主要包括工件定位與裝夾、夾具設計、切削加工原理、零件加工方法、機械加工質量分析與控制、機械加工工藝過程設計、機械裝配工藝等幾部分，各個章節既相互聯系又獨立成章，知識點比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學生來說，比較乏味。
從課程教授情況來看，很多學生難以掌握本類課程內容，學習情況不容樂觀。
2.機械制造工藝類課程存在的問題
2.1教學方法傳統
雖然有了多媒體的輔助，但現在的教學方法仍是傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，加之課程內容知識點眾多、內容抽象復雜且涉及實際制造場景，因此很難調動學生的積極性和主動性。
2.2大班授課
受制于師資力量和學生擴招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現了兩百多學生在階梯教室同時上課的現象。對于一些講座類內容，尚可達到預期教學目的，但對于機械制造工藝類的專業核心課程，就很難實現預期的教學目標。
2.3學生自律性差
手機類電子產品的普及，對課堂教學也產生了較大的影響。個別學校甚至出現了進教室前要交出手機的現象，可見手機類電子產品對教學的影響極深。加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學生上課玩手機等。
2.4各個環節連續性差
機械制造工藝類課程完整的環節應包含理論教學、實驗教學、課程設計、工藝實習等內容，但在學校實際安排時，往往由于各種原因，不能將各個環節緊湊地安排在一起，從而影響了學生最終的掌握程度。
3.機械制造工藝類課程改進措施
3.1翻轉課堂
開放式在線課程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年來推出的一種新型網絡在線課程教學模式。這種模式的出現，對傳統的教學模式產生了較大的影響和沖擊，隨著一批優質在線平臺的出現，MOOCs教學的優點也逐漸體現出來。因此，可以采用傳統教學和MOOCs教學相結合的方式，提高學生的興趣和積極性，強化教學效果。
傳統教學與MOOCs各有特點，將二者有機結合起來，發揮各自的優勢，取長補短、相互支持、相互配合，讓學生的學習形式多樣化、個性化，更能滿足不同層次學生的需要，給傳統課堂帶來新的生機與活力，從而實現學校教學活動的最優化[3]。
3.2小班、小組化教學
在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學。改變傳統的“教師講、學生聽”的授課模式，根據課程教學進度計劃，將學生劃分若干個小組，為每一個小組分配一部分課程內容，讓他們利用課外時間學習、討論并制作多媒體課件，課堂內讓每個組的學生給全班同學上課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣，引導學生相互討論以加深記憶和理解[4]。
3.3充分利用多媒體技術
本課程的教學涉及三維實體和復雜的運動，充分合理地運用多媒體技術，讓學生更加直觀地了解各種工藝過程，增強教學效果。例如，增加動畫和錄像等工程實例展示、利用動畫演示機床的組成及拆卸，直觀易懂，給學生身臨其境感，讓學生對機床的每個組成部分都能細致的了解，提高課堂教學效率和教學質量[5]。
3.4多環節一體化教學
課程設計和工藝實習是機械制造工藝類課程的重要環節，是為了讓學生學以致用，更好地將所學知識融會貫通。但課程設計和工藝實習往往都是集中二至三周進行，未能與課程教學有機聯系起來，學生在學習理論知識時不知如何用，只是機械記憶，學習效率低；在課程設計和工藝實習方面，因距課程學習時間較長，所學的理論知識忘記，課程設計難度大，工藝實習效果弱。為了解決以上問題，可以將三者有機結合起來，穿行，在課程學習之前，先進行1～2天的工廠實習參觀，然后給出學生的課程設計任務，再進行課程理論學習，三者交叉進行，讓學生帶著問題進行課程學習，使得學習更有目的性和針對性，邊學邊思考，工藝實習過程又促進課程的學習。學習興趣更加濃厚，學習效果更加顯著，同時即學即用降低了課程設計的難度，提高了工藝實習的效果。通過課程學習、課程設計、工藝實習，學生能夠制定一個中等復雜程度零件的加工工藝規程，增強學生學習的成就感。
4.結語
機械制造工藝類課程是機械類和近機械類專業一門重要的專業基礎課，其教學內容和方式也應隨時代和技術的發展不斷改革和創新，結合學校的教學實際條件和在線式教學的發展，精心設計組織教學內容，不斷創新教學模式、形成適合本校學生培養目標的獨特的教學方法，注重學生創新思維能力和綜合能力的提高。
筆者在分析總結了機械制造工藝類課程教學問題的基礎上，結合自身的教學感受，提出了相應的教學改進措施，對機械制造工藝類課程教學的改革創新起到了一定的推動作用。
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Keywords：Work-integrated learming； Educational model； Integration teaching； Educational reform
隨著當今市場對應用型技術人才的需求不斷變化和增加，傳統教學觀念和模式已難以適應現代社會對技能型人才的需求[1]，工學結合的一體化教學模式在職教界越來越受到重視。我院順應時代變化從省名牌專業數控加工專業開始試點“2--3”一體化教學模式來提高教學質量，本文從如下幾方面來闡述該模式。
1.工學結合“2--3”一體化教學模式提出的背景
目前，由于高校擴招、各級各類職業院校的生源大戰、人口下降等因素導致技工院校的生源以初中畢業生為主兼有高中畢業生，學制由原來3年縮短為2年或兩年半的技工院校不在少數。生源年齡偏小、知識基礎薄弱、學習能力及其他綜合能力下降、學習情緒低迷等成為當前技工院校學生學習的實際狀況。因此，我校選擇2年制中技普通班級（未經篩選編班，隨機抽取）作為試點就具有一定的普遍性，所取得的教學效果就更具有信服力。
2.工學結合“2--3”一體化教學模式的含義
所謂工學結合是將學習與工作結合并有效促進中職學生就業的教育模式，采用理論與實踐相結合的教學方法，將工作、學習、教學融為同一個教育體系的新型教學模式。文中提到的工學結合“2--3”一體化教學模式是針對我校2年制中技而言的，即“2學年制每學年分3階段模塊化培養”。
2.1第一學年分3個階段。第1階段：專業模塊課程與基礎模塊課程的交叉學習。包括《政治》、《體育》、《計算機基礎知識》、《就業指導》等國家規定必修課程的學習，全學年每周設基礎課程，穿插于其他模塊的學習中。
第2階段：技能模塊課程與基礎課程交叉學習，每周除掉基礎模塊課程的所有剩余學時。專業模塊課程講述要與第3階段工學結合一體化技能模塊課程所需的知識點（即：一體化教師所使用的技能模塊實驗教材上的典型工作任務）相結合，比如《公差與配合》、《機械制圖》、《機械制造工藝學》、《金屬材料及熱處理》、《金屬切削原理與刀具》等課程，教師著重介紹各專業課程與后續技能模塊聯系最密切的主要知識點、學習方法等，不做詳細而具體的講述，目的是對于各專業基礎模塊課程和專業模塊課程有一個大致的了解，以備后續學生在教師引導下自主查詢相關資料時能迅速而準確的完成搜索任務，同時也是由傳統的學習方式向“一體化”教學模式的轉變打下初步的理論基礎。
第3階段：工學結合一體化學習。學習技能模塊中的一體化課程（《零件的普通車床加工》、《產品的檢測檢驗》等），著重于專業理論和實踐一體化學習，構建學生專業理論知識體系和普通機床技能操作體系。目的是培養學生的職業素養、提高職業技能并為后續課程的學習打下堅實基礎。
2.2第二學年分3階段。第1階段：基礎模塊課程（《學生禮儀》、《就業指導》）與專業知識模塊課程（數控加工工藝課程（《數控車工工藝與編程》、《數控銑加工工藝與編程》等）與相應單技能模塊實訓操作課程）的學習階段。地點是教室、一體化工作站、仿真模擬教室（數控編程原理及模擬加工單技能課）。兩種模塊交叉進行，采用“教、學、做”一體化教學方式， “實境教學、學訓結合”模擬工廠的真實加工情景，形成“基于工作過程的項目教學體系”。
第2階段：“產--學--驗結合”實訓教學階段。將學習過程分為“校內產學結合”過渡過程與企業“頂崗實習”綜合訓練過程，目的是形成“結合生產、針對崗位、按需施教”的教學模式。“校內產學結合”練習過程是以學校實訓中心訂書機或外包生產項目為載體，學習地點是本校實訓中心，學習內容為學校的實訓中心生產線上的零件加工。若學生能夠勝任校內機械加工工作就進入相關合作企業“頂崗實習”綜合練習階段；若不能夠勝任則返回到第一階段總結實踐經驗繼續學習機械加工相關知識和操作技能的訓練。如果進入“頂崗實習”階段的學生通過企業驗收則直接返回學校進行第3階段的畢業鑒定；若通不過企業驗收則返校后總結實踐過程進入（1）或（2）中的任何階段繼續學習直至通過檢驗返回第3階段的畢業鑒定。該階段以培養學生的綜合職業能力為目標， 院校進行教學管理，企業進行生產組織，教學與生產交替實施，訓練、生產一體化[2]，將學校學習和工作實踐緊密結合。
第3階段：學生返校總結學習過程，畢業考試及鑒定。該階段一方面總結生產實踐過程中的加工知識、方法、技術難題，查缺補漏繼續學習，為后續發展形成良好學習能力。另一方面，該過程也為隨學生進企業鍛煉的教師制定隨市場需求進行的動態培訓方案提供現實依據，同時為學校儲備機械加工方面的教學典型工作任務加工素材。
3.教學內容的模塊化
我校自推行工學結合“2--3”模式一體化教改以來，采用“新模塊”教學，具體如下：
3.1基礎模塊
為了適應現代經濟社會的高速發展，提高學生的就業能力，滿足學生畢業后繼續學習和不斷發展的需要。我們設置了基礎模塊（《政治》、《體育》、《計算機基礎知識》及《就業指導》、《學生禮儀》（選修））這些模塊與提高學生綜合素質是密不可分的，也是構建其知識體系不可或缺的部分。
3.2專業模塊（專業知識模塊、專業技能模塊）
將數控加工專業所學內容分成若干知識和技能模塊，如機械制造基礎模塊（《鉗加工工藝及操作技能介紹》）、普通機加工模塊、數控加工模塊[3]，先進檢測檢驗模塊等。凡是與上述密切相關的理論知識和操作技能，均是教學的主要目標。強調知識的實用性，注重內容的系統性。
3.3附加模塊
學校提供第二專業，學生可以利用業余時間進行其他工種的學習（鉗工、焊工、電工等）并取得相應的從業資格證書，還提供給學生進一步進修機會，比如中技工重修或想獲得更高級的從業資格和畢業證，可插班到相應班級利用半年到2年理論和實訓的學習來完成。同時，對于基礎較好的學生提供對口本科院校的單獨招考機會，實現學歷和職業的雙提升。
另外，修訂原有課程體系（包括修訂原有的課程設置、工學一體化專業教材、學時分配、教學計劃等）。專業模塊又分若干個課題，每個課題依據不同的知識點分成若干子課題，配以具體的理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的工學結合一體化教學[4]。
4.“雙師型”一體化教師
教學實驗班由“雙師型”一體化教學團隊共同討論選定每階段的典型工作任務，制定相應的教學內容、教學計劃、教學進度，確定恰當時教學方法，共同授課。利用寒暑各假期集體備課對試點班級每階段的課程教改內容、授課計劃、評價標準等多次進行研究探討。比如試點班級數控1121班配備的一體化專業教學團隊是由3名“雙師型”教師組成，其中2名教師承擔主要的一體化課程講述，另1名教師兼任班主任進行常規班級管理及校內實訓、企業“頂崗”階段的“企業化班級”管理。實踐證明，要實施一體化教學不僅要求教師具有扎實的專業理論功底，也要有較熟練的實踐技能，更要有工學結合的教材分析及過程組合的能力，尤其是實訓指導教師的企業“回爐”頂崗鍛煉。這樣會使受教育者將理論知識與工作實踐有效結合，使知識及時消化吸收，體現了職業教育的實踐性、開放性、實用性。
5.教學資源環境、方法與手段
我校試點模式的教學是在教室、一體化教學工作站、先進測量室及實訓中心進行的。教學資源有自己開發的多媒體課件、視頻教學資料、工作任務書、指導書或工作頁、電子教案、習題庫相關行業標準、期刊、先進的檢測檢驗設備等，顛覆了傳統的教室與車間的教學環境，讓學生真正體驗到一體化的模式，大大減少了厭學現象，提高了教學質量。
電子電工實結報告【1】
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。 總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【2】
姓名：
學校：
實訓時間：
實訓地點：
指導教師：
一、實訓目的
電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。
二、實訓內容
1、電工工具的認識和使用
(1)目的要求
a.熟悉電工工具的使用;
b.掌握簡單照明線路的基本接線
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線，并固定在木板上;
b.檢查線路;
c.通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線
2、兆歐表的使用方法和注意事項：
兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備：
(1)測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全;
(2)對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量;
(3)被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性;
(4)測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其0和兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在0位置，開路時應在位置;
(5)兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。
做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。
注意事項：
(1)兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;
(2)搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及;
(3)禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣;
(4)在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計;
(5)搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。
由此可見，要想準確的測量出電氣設備等的絕緣電阻，必須對兆歐表進行正確的使用，否則，將失去了測量的準確性和可靠性。
3.電動機的傳動和點動控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;
b.了解電動機的傳動和點動控制。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
d.切斷電源，拆除導線。
4.電動機的順序控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;
b.加深對繼電器工作原理的理解。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好電路;
b.檢查電路，確認無誤后通電;
c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線。
5.電動機的正反轉控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的正反轉控制控制原理，掌握其接線方法;
b.通過操作加深對繼電器工作原理的理解;
c.能夠組織復雜的接線。
(2)接線圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖連接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;然后按紅色按鈕，反過來，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實驗現象;
d.切斷電源，拆除導線，歸還實驗儀器。
三、實訓結果
通過這次的電工技術實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;
3、了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;
4、本次實增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。
5、綜上所述，這次實習給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質，使我們的理論知識能融入實踐當中，讓我對所學專業更有信心。
四、實訓總結
在為期一個月的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內容包括電路的連接和三相異步電動機電路的安裝。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。
本次實習的對我們很重要，是我們機電一體化學生實踐中的重要環節。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。
總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【3】
這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力，培養了團體間的攜手和作能力。
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。
也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注
關鍵詞：雙語教育；高等教育；語系；核心課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0082-03
上兩個世紀英國和美國在文化、經濟、軍事、政治和科學上的領先優勢，確立了英語在科技、文化和信息傳播上的主導地位。[1-3]加上以英語作為官方語言或官方語言之一的國家和地區多達幾十個，因此，最終使得英語成為聯合國最為流行的工作語言。正是因為英語流行之廣泛，而通常被公認為是一種準國際語言。在科技領域，英語更是被公認為學術交流和信息傳遞的首選語言。改革開發以來，中國與世界交流頻繁，作為世界上人口最多、經濟總量第三和出口貿易最大的國家，提高使用英語的技能顯然十分重要。為此，教育部在提高英語教學水平上不斷推出新的政策。除了英語四、六級考試，還在全國范圍內從2007年至2010年建設500門國家雙語教學示范課程。然而，值得強調的是，真正解決科技人員使用英語傳遞信息的困難，僅僅從教學層次上強調雙語是不夠的，而應該將雙語提高到教育層次，才能從根本上提高英語的使用和信息傳播的效率。也就是，應該把雙語教育作為高等教育的重要組成部分。
一、雙語對于國家的發展至關重要
我們不敢肯定地說猶太民族是世界上最為優秀的民族，但是可以肯定的是，這個民族為人類的文明和發展做出了巨大的貢獻。在思想領域能夠影響全人類發展的如耶穌基督、摩西、卡爾·馬克思、佛洛伊德；在文學領域，自諾貝爾文學獎設立以來，先后有十多位猶太裔作家問鼎；在藝術領域，門德爾松、奧芬巴赫、魯賓斯坦、貝多芬、畢加索等無一不在自己的領域做出過杰出貢獻；在自然科學方面，現代物理學之父愛因斯坦、電子計算機發明人馮·諾依曼、控制論的創建人維納、電磁波先驅赫茲、原子物理學家波爾、原子彈之父奧本海默，等等為人類科技發展做出了不朽的成績。自諾貝爾設獎以來，不到世界人口0.3%的猶太人在所有獲獎人數中卻占有大于17%的份額。[4]不僅如此，猶太人在商業、經濟、傳媒、政治等方方面面涌現出了不計其數的優秀人才。分析猶太人成功的原因，不同的社會學家可以給出不同的答案。但是，他們的語言天賦或許是他們成功的最為重要的原因之一。從2000年至今，多年在以色列和美國學習和工作使我明白，猶太民族除了對事情的那種嚴謹和執著之外，他們對語言的那份嫻熟使我驚訝！以色列有600萬人口，除了小部分建國前就居住在以色列這片土地上的猶太人和阿拉伯人之外，他們中大部分人有雙重國籍。他們要么來自歐洲，要么來自美國和非洲。其中有100萬人來自前蘇聯。因此，他們可以熟練的掌握幾種語言。例如，他們不僅可以熟練地使用自己的民族語言-希伯來語，還可以熟練地使用英語或俄語，甚至能夠使用法語和德語。在Technion-Israel Institute of Technology校園里，他們的學術報告均由英語進行。學生和教師之間，可以非常熟練地用英語和希伯來語交流，并且經常在兩種語言之間進行熟練的轉換。課堂上，有的老師使用的是全英語，有的是雙語。不僅僅在校園，在以色列的任何地方，你可以隨時聽到使用不同語言交流的人群。在Technion工作的日子里，一個問題一直縈繞在我的心頭：難道猶太人的聰明與他們使用不同的語言有關系嗎？難道他們刻意去掌握不同的語言嗎？這個問題很快得到了答案，那是因為他們對國際經濟、文化、和科技的高度重視。這種重視使他們明白，作為傳播知識的最重要的工具——語言對他們生存與發展具有重要的意義。在一次學術報告上，世界著名學者，以色列材料物理冶金學家[5]Emeritus David Brandon教授突然用漢語說，下一個世紀是中國的世紀。從現在起，如果能夠熟練的掌握漢語，必將在經濟和文化上走在世界各國的前列。以色列的發展，猶太人的成績，使我們應該明白一個淺顯的道理：為了科技的進步，國家的發展，掌握外語至關重要，尤其是掌握科技語言——英語。
二、提升雙語教學為雙語教育
應該強調從教育層次上高效率使用英語，而不應該僅僅停留在教學層面上。因為，教育與教學是兩個不同的概念。廣義上，教育是人類活動中知識、文化、經驗和習性傳承的一種社會和意念活動；狹義上，是人類活動過程中通過知識傳遞，規范和塑造人生的一種社會活動。教育的環節包括知識、文化、經驗和習性等信息體，包括傳播的載體和傳播方法，還包括受體和受體接受方式與方法，通過教育，信息體可能會發生變形和創新。教學則不同，一切教育過程中，通過某種特定形式進行信息傳遞的方式和方法可稱為教學。教學是教育的一個子集，是一個過程和一種方式。教學主要強調信息的傳播者通過某種方式將信息傳給受體。從以上教育和教學兩個概念可以發現，高等學校使用雙語教學，實際上是教師選定一門合適的教材、通過組織教案、規劃傳授方式和時間、用中文和英文相結合的方式將知識傳授給學生。然而，從教育理念思考，雙語教學顯然不是知識和信息傳遞最完整和有效的形式。在高等學府這個具有獨特的教育環境里，如果能夠擴展雙語教學的范疇，使學生以不同方式接收雙語信息、用雙語理念思考問題，也就是將雙語教育作為高等教育的重要組成部分，必將推動我國教育事業更好更快地與國際接軌，為全人類的科技發展和文化進步做出更大的貢獻。
三、雙語教育應該是高等教育的重要組成部分
在高等教育整個環節中，要找到合適的雙語教育切入時機，選擇合理的課程并配套適宜的教材。針對不同的對象，調整教學過程中外語使用的頻率。在教學過程中要解放學生，讓他們從被動變為主動，參與到整個教學過程，從而使教學變為真正的教育。通過雙語實踐，要漸漸鋪開雙語教學的內容，從一門核心課，到一個系列核心課程組，從而鞏固學生英語層次上掌握科學知識。根據我們的經驗，本科階段要選擇幾門課程，形成系列的雙語教育。從研究生開始，根據條件盡量使用英語教育，對于博士研究生，應該完全使用英文教材，中文資料為輔助。總結過去，可以概括出以下幾點經驗，僅供相互交流。
1.合適的雙語教育切入時機、課程和教材。根據教學目的和學生的特點，選定一門合適的課程非常重要。比如，對于材料科學與工程類的學生，從第三學年開始，學生進入專業基礎課的學習階段，主要課程包括“材料科學基礎”。如果從此時開始，開設專業基礎英語，選擇由美國Utah大學冶金系WILLIAM D. CALLISTER，JR.教授編著、John Wiley & Sons，Inc.出版的《FUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING》作為教材，[6]根據實際情況，通過教師合理選擇教材中部分內容進行課堂教學，可獲得很好的教學效果。對于有潛力的學生，可以閱讀教師沒有選定的部分，擴充材科學知識的同時，掌握材料科學的基礎知識和材料科學英語的表述。同樣選定這本教材，通過選擇合適的內容，也可以作為碩士研究生專業英語的教學。在此基礎上，可以選擇主要課程進行雙語教學，例如我們開設的國家雙語示范課程《SOLIDIFICATION PROCESSING》。[7]該課程為材料成型與控制工程專業的專業技術基礎課和學位課，其定位對本專業學生綜合能力的培養具有重要的意義。該課程是鑄造、焊接和材料科學類，通過液固轉變制備新材料最為重要的技術基礎課程。我們采用了國外原版教材《CASTINGS》（第二版）。該書由著名冶金和凝固專家，英國伯明翰大學John Campbell教授編著，Elsevier Butterworth Heinemann出版。為了探討形成系列核心課程的雙語教育，我們正在嘗試繼續使用雙語開設鑄造工藝課程，選定由University of Leeds大學Peter Beeley教授著的《FOUNDRY TECHNOLOGY》[8]為教材。這樣通過專業英語——核心專業技術基礎課程——核心專業課程的教育，學生基本上可以初步閱讀本學科的專業書籍，掌握專業英語的初步規律。
2.解放學生的心理，使他們敢于使用英語。作為教育工作者，我們都清楚青年期是思想最為活躍的時期。然而，在高等學校，很多青年大學生都非常反感學習和使用英語，雖然我們年年強調英語四六級英語，學生年年成績不夠理想。分析原因，不是學生不愿學、不愿用，而是學生對使用英語存在心理障礙。一是我們長期接受儒家的教育思想，學生羞于開口在眾人面前講話，更羞于使用英語講話。作為教師，應該鼓勵學生使用英語。只有客服他們的這種心理，才有可能掌握它。為此，要鼓勵學生使用英語進行學術交流，提倡使用英語完成課堂和課后練習。
3.鞏固他們使用英語的成果。鞏固學生英語的掌握更為重要。在英語教學探討的基礎上，對于有條件的學校和專業，應該有計劃地開設系列英語教學。這樣才能夠鞏固學生的學習和應用。才能從根本上提高學生的英語能力，進而提高我國的科技文化和教育水平。對于材料學院，材料成型與控制專業本科學生的培養，我們可以形成《大學英語COLLEGE ENGLISH》、《大學物理UNIVERSITY PHYSICS》、《材料科學基礎FUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING》、《凝固原理與控制SOLIDIFICATION PROCESSING》、《鑄造工藝FOUNDRY TECHNOLOGY》系列雙語教學，完成這樣的教學后，學生的英語完全可以得到鞏固。
四、高校雙語教育的難度
當然，開展雙語教育難度不言而喻。首先要有一支過硬的師資隊伍，其次要有合適的教材，還需要得到學校的支持。不僅如此，我國有五千多年的歷史，文化源遠流長。雖然有五十六個民族，但是，漢語是我國語言的主體。具有五千多年歷史的語言，已經非常豐富和完美。無論在文學還是科技領域，漢語完全可以游刃有余地表達和傳遞知識。從這個層次上來看，似乎完全沒有必要學習和掌握外語。對于好的外國文學，無非需要幾個翻譯家將其譯成中文，而絲毫不影響品味和欣賞語言和文學的美；對于歐美發達的現代科學，同樣可以翻譯成為中文，傳遞并延續。由此可見，豐富、發達和完美的漢語言，本身就限制了雙語教育的發展。法國科學院推定，世界有2796種語言，國際輔助語言協會估計為2500種。如此多的語種大概可以分為七個大的語系，即：印歐、漢藏、阿爾泰、閃含、德拉維達、高加索和烏拉爾。英語屬于印歐語系，是世界上分布最廣泛的語系。非洲，美洲，亞洲，歐洲，大洋洲的大部分國家都采用印歐語系的語言作為母語或官方語言。印歐語系各語言都是屈折語，廣泛利用詞綴和詞干元音音變來表達語法意義。漢語屬于漢藏語系，是以漢語和藏語為代表的亞洲一個有親屬關系的語言群。不同的民族使用不同的語言、具有不同的思考習慣。漢語和英語屬于兩個完全不同的語系，從漢語的思維習慣去學習和理解英語的思維，顯然難度很大。這也就是為什么我們從小學到大學，花去了很多時間學習英語，但效果并非顯著的原因。尤其是在聽和說上面效果更差，從而導致很多學生有厭學英語的傾向。由此可見，無論從歷史層面，還是語系方面，我們使用和掌握英語相對有較大的難度。如何合理安排、循序漸進推廣英語教育，是高等教育必須研究的課題。我們只有、也必須克服這些困難，通過雙語教育，掌握好漢語的同時，熟練應用英語，才能更高地提高我國的科技水平，領導世界科技進步。
我們應該提高雙語教學到雙語教育的高度，雙語教育對于科技乃至國家的發展至關重要。無論從歷史上，心理上，還是語系上，我們使用和掌握英語都有困難。但是，只要我們合理的找到切入時機，選擇合適的課程和教材，形成以專業核心課程的系列雙語教育，我們完全可以使用好科技英語，最終使我們領導未來的科技進步。
參考文獻：
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[6]W.D.Callister，Jr.Fundamentals of Materials Science and Engineering[M].John Wiley & Sons，Inc.，2001.
[7]John Campbell.CASTINGSM].Elsevier Butterworth Heinemann，2003.
[8]Peter Beeley，Foundry Technology[M].Butterworth-Heinemann，2001.
