時(shí)間：2022-09-07 21:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三物理教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于水平有限，高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直非常缺乏，教學(xué)成績與兄弟班級相比總是進(jìn)步較慢。還是多看優(yōu)點(diǎn)少看缺點(diǎn)吧，畢竟這樣看自己還是人，才能進(jìn)步一點(diǎn)。評價(jià)這一學(xué)期的教學(xué)工作，在教學(xué)上應(yīng)該還算是比較用心的，比較突出的是教案、教學(xué)反思。一學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，有必要對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。
一、教學(xué)手段與教學(xué)方法臻待完善
1.復(fù)習(xí)模式（1）知識復(fù)習(xí)與典型例題的講解的關(guān)系處理得不好。這一階段過分重視了對知識的復(fù)習(xí)，忽略了對典型例題的講解與相關(guān)題目類型的總結(jié)、方法指導(dǎo)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是，學(xué)生課堂上聽老師對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)很輕松，但到晚上處理這一部分的習(xí)題就不行了，很多題目做不出。（2）上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與下一節(jié)課的習(xí)題講解太割裂。從這一點(diǎn)上看，教學(xué)是非常機(jī)械的。比如：知識的復(fù)習(xí)一節(jié)課時(shí)間剩余是不是就一定那個(gè)要學(xué)生做題或者看書？若時(shí)間不足呢？習(xí)題講評課也會出現(xiàn)這樣的情況。應(yīng)該把本單元知識的復(fù)習(xí)與習(xí)題的講評看成一節(jié)大課，而不是把這兩節(jié)課割裂開來。
2.教學(xué)手段 多媒體給人的視覺沖擊無疑是巨大的，對學(xué)生的高考成績能夠起到較大的提升。然而我在這方面還很欠缺，教學(xué)基本功還不成熟之外制作powerpiont的技術(shù)還不熟練，應(yīng)該加以錘煉。
3.師生互動 高三教學(xué)面臨的是大量習(xí)題，更要加強(qiáng)師生互動以提高學(xué)生應(yīng)試能力。然而由于受選修科目、教學(xué)時(shí)間的限制，反而更愿意以講授的方式教學(xué)。這種教學(xué)方式不是我的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)果成績大打折扣。
二、具體教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)得失并存
1.必修部分. （1）沒有復(fù)習(xí)到得知識點(diǎn) 質(zhì)點(diǎn)、動力學(xué)問題的解題步驟、三個(gè)力的合力范圍的表達(dá)式、經(jīng)典力學(xué)的局限性、重力做功與重力勢能改變的關(guān)系。（2）沒有復(fù)習(xí)到位的知識點(diǎn)：受力分析的一般順序、力的平衡問題分析中圖示法的應(yīng)用范圍、牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用中臨界狀態(tài)分析、三個(gè)宇宙速度的名稱、機(jī)械能守恒的推導(dǎo)不完備、功能關(guān)系不突出。（3）板書存在問題的地方 《運(yùn)動圖像 追及、相遇問題》中副板書很亂、《幾種常見性質(zhì)的力》板書太瑣碎、《拋體運(yùn)動》的板書多，布局不合理、《圓周運(yùn)動》的板書非常費(fèi)事、僵硬、程式化。（4）教學(xué)語言出現(xiàn)問題的地方 《描述運(yùn)動的基本概念、勻速直線運(yùn)動》中的聲音太平直，很干澀；《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》語言顯得聲嘶力竭；《動力學(xué)的瞬時(shí)性問題、超重與失重、連接體問題》中語言錯(cuò)誤率高、打哏；《曲線運(yùn)動、運(yùn)動的合成與分解》復(fù)習(xí)課中最后部分的語言非常欠缺；離心運(yùn)動的原理解釋得不清楚；開普勒第二定律表述不清楚；《萬有引力定律及其應(yīng)用》引言的敘述不好、一些地方語病百出；《功和功率》中語言有些瑣碎、舉例隨意、一些題目條件敘述不清；《動能定理及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)引入不好；《機(jī)械能守恒定律》中一些題目條件敘述不清晰。
2.選修部分。知識不完備的地方在比較電勢與電場強(qiáng)度時(shí)有欠缺;帶電粒子在交變電場中的往復(fù)運(yùn)動總結(jié)得不好；《閉合電路的歐姆定律》中習(xí)題類型歸納不完整，少了電路故障分析類；絕對誤差、相對誤差的概念還弄不準(zhǔn)；《帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動實(shí)例》的復(fù)習(xí)中電磁流量計(jì)、霍爾元件沒有復(fù)習(xí)到；《自感、互感與渦流》中對互感的概念有些生，電磁爐、微波爐、電飯鍋的工作原理不清楚，精密電阻的雙線繞法的原理不清楚；《變壓器、電能的輸送》知識上不熟練。
關(guān)鍵詞：高三總復(fù)習(xí)；物理復(fù)習(xí)；有效性
高三的學(xué)習(xí)對于高中生來說是高中學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，學(xué)生馬上就要面對人生最重要的考試――高考，做好高三的總復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生把三年的所學(xué)融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生的知識水平，提高學(xué)習(xí)成績，因此如何提高高三總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性成了每位高三老師關(guān)心的重點(diǎn)問題。
一、高三物理總復(fù)習(xí)的重要性
對于高中物理而言，高三物理總復(fù)習(xí)尤為重要，高中的物理學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對高中物理知識有了初步認(rèn)識，但對整個(gè)高中物理知識還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。不少缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，高三物理總復(fù)習(xí)只是幫助學(xué)生對過去兩年的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，只是一個(gè)回顧原有知識的過程。其實(shí)不然，高三物理總復(fù)習(xí)，是讓學(xué)生對整個(gè)高三物理知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過整個(gè)高三物理總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧原有知識的過程，提高學(xué)生實(shí)際的物理能力；在解決原有問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和探究新的物理問題，從而幫助學(xué)生對整個(gè)高中物理知識有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對高中物理知識的掌握。
二、提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的具體途徑
高三物理總復(fù)習(xí)對提高學(xué)生對整個(gè)高中物理知識的理解，提高學(xué)生的物理成績有著極其重要的作用，那么作為一名高三物理教師又應(yīng)該如何提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.要做到局部復(fù)習(xí)到整體復(fù)習(xí)
在高三物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對整個(gè)高中物理知識已有了全面認(rèn)識，所以在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地像上新課一般去讓學(xué)生做單方面知識的回顧和練習(xí)，而要從整個(gè)高中物理知識出發(fā)，幫助學(xué)生對整個(gè)高中物理知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，提高學(xué)生對整個(gè)高中物理知識的掌握。具體來說，就是在復(fù)習(xí)局部知識時(shí)，引入其他高中物理知識，進(jìn)而讓學(xué)生對整個(gè)高中物理知識的聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。舉例來說，在復(fù)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)，可以引出后期所學(xué)的能量守恒定律、動量守恒定律等系列物理知識，不僅讓學(xué)生簡單地判斷出摩擦力的大小和方向，更讓學(xué)生去研究摩擦力在整個(gè)物理運(yùn)動中起到的能量傳遞。總之，高三物理總復(fù)習(xí)不是單純地幫助學(xué)生對過去知識的回顧，而是幫助學(xué)生對過去知識的總結(jié)和升華，在回顧已有知識的過程中提高學(xué)生的物理創(chuàng)新和研究能力，從而提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)對習(xí)題的講解，鞏固學(xué)生對知識的理解
大量的練習(xí)題、講義和歷年真題可以說是高三每一門課程總復(fù)習(xí)共有的特性了。但龐大的習(xí)題量并不能提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，做習(xí)題貴在精而不在多，相對于習(xí)題量的增大，高三物理教師更應(yīng)把注意力放在對習(xí)題的講解上，乏味地進(jìn)行大量習(xí)題只能培養(yǎng)出一群只會解固定題型的書呆子。教師應(yīng)該在課下下足工夫，對大量習(xí)題進(jìn)行分類和歸納，幫助學(xué)生整理出最合適的復(fù)習(xí)題集，在講解習(xí)題的過程中教師要注意幾點(diǎn)：（1）針對性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學(xué)生理解哪種物理知識類型、物理知識概念。（2）總結(jié)歸納。教師在給學(xué)生講解習(xí)題的過程中要注意總結(jié)歸納，幫助學(xué)生真正掌握這一類相同知識的習(xí)題，而不能單單教會學(xué)生解某一題。如，在講解某一具體的求速度的題目時(shí)，教師在詳細(xì)的講解這道題目以后可以對整個(gè)求速度的思路和公式進(jìn)行歸納，加深學(xué)生對速度這方面知識的掌握，只有這樣才能有效地提高物理教學(xué)的效率。
3.旁敲側(cè)擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
單純地通過大量的習(xí)題練習(xí)和習(xí)題講解，只能解決教師以為學(xué)生沒有掌握的物理知識，而實(shí)際學(xué)生自己沒有掌握的物理知識，因?yàn)榉N種原因往往會被遺忘，所以高三物理教師必須了解學(xué)生到底哪里不懂，切實(shí)解決學(xué)生自身存在的物理知識盲區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自己依據(jù)知識點(diǎn)的掌握程度來進(jìn)行出題，加強(qiáng)對薄弱點(diǎn)的強(qiáng)化。這樣，一方面在學(xué)生自己出題時(shí)，學(xué)生可以有機(jī)會提出自己不懂的問題，另一方面也可以積極開發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)真研究某一塊物理知識，通過這種方法大大提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
4.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性
很多教師在高三物理總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對知識理解的復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性，要知道學(xué)生在經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后還要面對高考，而對于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，物理作為一門綜合性理科，它的解題不像數(shù)學(xué)光靠幾個(gè)算術(shù)公式就行，在必要時(shí)要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表達(dá)式之前，應(yīng)先寫出依據(jù)能量守恒定律這幾個(gè)字；在運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決問題時(shí)，也應(yīng)該指出這是依據(jù)牛頓運(yùn)動定律得出來的，這樣有助于提高學(xué)生解題的規(guī)范性，同時(shí)也可以提高高三物理總復(fù)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。
總而言之，高三的物理復(fù)習(xí)既不是簡單地對以往知識的回顧，也不是單純?yōu)榱烁呖级つ康靥岣邔W(xué)生解題能力的手段。高三物理總復(fù)習(xí)是一個(gè)通過幫助學(xué)生對已有知識回顧來提高學(xué)生對高中物理知識掌握和物理創(chuàng)新和探究能力的過程，所以我們廣大高三物理教師必須認(rèn)真做好高三物理總復(fù)習(xí)，切實(shí)提高物理總復(fù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].青年與社會，2012（02）.
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)效率 基礎(chǔ)知識 歸類處理 概念規(guī)律 辨析能力
在物理考試中我們強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰Α⒎治鼍C合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。不少學(xué)生花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時(shí)成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)。如果我們在高三復(fù)習(xí)中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會，就可以取得良好的效果。
一、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，注意規(guī)范解題
我們要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣，建立正確的物理模型。如一道物理題，我們要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，在頭腦中展現(xiàn)出對應(yīng)的物理場景，同時(shí)要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”，以對物理場景進(jìn)一步體驗(yàn)、對題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運(yùn)動相聯(lián)系，或整個(gè)過程分成多個(gè)小階段的題目，畫草圖這個(gè)環(huán)節(jié)更是必不可少的。
二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握
許多學(xué)生有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，我們要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景，要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個(gè)基本概念，我們要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？……對于一個(gè)基本規(guī)律，我們也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？……只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，我們才可以做到真正地學(xué)懂、會用。
三、注重對物理過程進(jìn)行多角度的分析
在物理學(xué)習(xí)中，對物理過程的分析尤為重要。我們從不同側(cè)面對同一物理過程進(jìn)行分析，有助于對問題進(jìn)行深入的把握。而且在多角度分析的過程中，思維的觸角伸向不同的方向、不同的層次。不同的方法、手段綜合運(yùn)用、不斷整合，有助于探尋最優(yōu)化的解法，有助于提高分析解決問題的能力。
四、走出題海，提高學(xué)生的歸類處理能力
高三的練習(xí)題太多了，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類處理，爭取達(dá)到一通百通的效果。比如有一類題目：在平面坐標(biāo)系中畫上彎曲的Vt圖像，或者是S--t圖像，讓學(xué)生判斷到底是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動。其實(shí)我們可以讓學(xué)生自己來畫曲線運(yùn)動中速度位移這樣的矢量圖像，學(xué)生一動手就會感覺到?jīng)]法畫，因?yàn)榉较虻淖兓瘺]法顯示。就會理解到在我們所接觸的二維坐標(biāo)系里面是沒法畫出來曲線運(yùn)動的速度、位移圖像的。以后再碰到這樣的問題時(shí)就會毫不猶豫的判斷出來，那是直線運(yùn)動的圖像，并且對矢量的概念也會有更深層次的了解。還有我們講述速度圖像的時(shí)候都會告訴學(xué)生速度圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積代表這一段時(shí)間里物體通過的位移。那么It圖像、Ft圖像、Fs圖像與坐標(biāo)軸圍成的面積又代表什么呢？這些問題可以讓學(xué)生自己去歸類總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)坐標(biāo)軸代表的物理量乘積是什么那么這個(gè)面積就代表什么。學(xué)會了這種歸類思維，那么再碰到類似的問題學(xué)生就不會束手無策了。
五、做好“題后反思”和“章后回顧”
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運(yùn)用能力，而盲目地多做題是不會有太大的收獲的。當(dāng)做完一道題后，我們一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力，要重新體會物理場景，再次對過程進(jìn)行分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出這道題。這樣，下次再遇到同類題目，我們便可迅速地抓住要害，少走彎路。
當(dāng)復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，我們要對這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖、圖表等形式，對這一章涉及的知識、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統(tǒng)化。
總的來說，我們要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。我們要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]續(xù)佩君著.《物理教育學(xué)》[M].江西教育出版社，1992.
本人以前從事過高中物理的教學(xué),了解高中物理的教材、教法和學(xué)法。現(xiàn)又從事初中物理的教學(xué),對初中物理教材,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣都非常了解,深感初高中物理教學(xué)中確實(shí)存在著“跨度”和“臺階”。我近年來進(jìn)行了初高中物理教材、教法和學(xué)法的比較研究。分別與高一學(xué)生和高中物理教師進(jìn)行座談、調(diào)查問卷,分析了出現(xiàn)“臺階”的原因,主要是以下三個(gè)因素。
一、教材因素
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論。現(xiàn)象比較直觀,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單、粗略,重在定性研究并以識記為主,研究的問題大多是單一對象單一過程,靜態(tài)的簡單問題,形象思維居多。現(xiàn)象易于學(xué)生接受,教材編寫形式通俗易懂,學(xué)生容易閱讀。
高中物理教材內(nèi)容較初中深入許多,教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合。對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假設(shè)、邏輯推理來描述物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不易讀懂。
二、教師因素
一般來說,高中物理教師常年在高一和高三之間進(jìn)行“小循環(huán)”教學(xué),很少老師是從初二教到高三進(jìn)行“大循環(huán)”的。這使高中物理教師對學(xué)生們在初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方式、方法習(xí)慣了解較少,對學(xué)生們初中物理的掌握程度了解較少。當(dāng)學(xué)生們剛跨入高一,物理老師就是以高中物理的要求和方式、方法來進(jìn)行教學(xué),致使學(xué)生們?nèi)鄙僖粋€(gè)從初中到高中的“過渡”階段,這也是形成學(xué)生們畏懼物理的原因之一。
三、學(xué)生因素
1.學(xué)生從初中到高中心理上的不適應(yīng)
學(xué)生剛從中考備考的緊張氣氛中釋放出來,想松一口氣,但是高中的學(xué)習(xí)生活開始了。這時(shí)學(xué)生處于較為陌生的環(huán)境中(新的學(xué)校、新的班級、新的老師、新的同學(xué))還沒有完全適應(yīng)。從心理變化來看,高一學(xué)生正處在從少年向青年的過渡轉(zhuǎn)折期,心理具有強(qiáng)烈的閉鎖性。表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽,在學(xué)習(xí)上缺乏交流,有問題羞于向老師或同學(xué)請教,致使學(xué)習(xí)上積累的問題越來越多。并且這段時(shí)期學(xué)生情感易于沖動,如果對教學(xué)不適應(yīng),學(xué)習(xí)中遇到困難難以自己解決,就容易出現(xiàn)“厭學(xué)”或“棄學(xué)”現(xiàn)象。
2.學(xué)生從初中到高中思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)
心理與教育學(xué)的理論告訴我們:初中生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期,形象思維多于抽象思維。高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵時(shí)期,抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,在學(xué)生的思維活動中,呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)上,而在高中較多的是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、推理,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。因此,對學(xué)生的推理概括和判斷能力的要求大大提高,特別是要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生大多不能一下子適應(yīng)過來,就會出現(xiàn)一聽就會一做就錯(cuò)的現(xiàn)象。
另外,在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象形成一些看法和觀點(diǎn),形成一定的思維定勢。這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。
3.學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)
初中物理內(nèi)容較少,涉及的問題簡單、直觀、具體形象,變化不多。在課堂上老師講得細(xì)、練得多、歸納全。學(xué)生課后只要背背概念、公式,記記例題類型,一般考試都沒多大問題,養(yǎng)成老師講什么就聽什么,老師寫什么就抄什么,不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算,也不習(xí)慣于獨(dú)立思考,形成學(xué)生緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和課后反思、自我消化的能力。
高中物理內(nèi)容多難度大,課堂教學(xué)密度大大提高。概念多公式多,物理規(guī)律復(fù)雜,表達(dá)方法靈活,對數(shù)學(xué)能力要求較高。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考,注重理解,善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握物理思考方法。有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式。雖然背得很熟,但一用起來就不知從何下手,感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。
4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。
(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。
(2)用函數(shù)圖像表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程。
(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
初中學(xué)生升入高一時(shí),無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖像的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成分解中要用到三角函數(shù)知識,而此時(shí)學(xué)生只學(xué)過直角三角形三角函數(shù)的定義,一般三角函數(shù)的定義和公式都還沒有學(xué);學(xué)了十幾年標(biāo)量的學(xué)生要面對矢量,這又是一個(gè)較大的跨度。
1 物理方法教育及其意義
物理方法教育是讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的構(gòu)建過程，體會、領(lǐng)悟物理學(xué)科的研究方法，并能將這些方法運(yùn)用到包括物理問題的所用問題的解決中.新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題.”“通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用.”這就要求學(xué)生不僅要掌握物理知識和技能，更要在物理知識建構(gòu)過程中習(xí)得物理方法.只有讓學(xué)生掌握了物理方法，學(xué)生才能形成科學(xué)思維，才能對知識有深刻的理解，才能舉一反三，才能將所學(xué)的物理知識、物理方法遷移到其他科學(xué)研究與生活問題的解決中.物理教師還要深刻地認(rèn)識到物理方法教育是提升物理學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證，只有學(xué)生掌握了方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升，學(xué)習(xí)效率才會提升，學(xué)習(xí)的自我效能感才會得到提高，才會有持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的提升.
2 物理復(fù)習(xí)教學(xué)中方法教育存在的??題
雖然物理方法教育很重要，也有不少教師在平時(shí)的新課教學(xué)中重視物理方法的教育，甚至重視物理方法的教育的顯化，然而從實(shí)際的情況來看，在復(fù)習(xí)教學(xué)中方法的教育仍然存在重知識傳授輕方法教育、隱性滲透方法教育等問題.這嚴(yán)重影響了學(xué)生對物理方法的習(xí)得，進(jìn)而影響了學(xué)生對知識的內(nèi)化，影響了物理課堂教學(xué)效率，造成物理復(fù)習(xí)教學(xué)的低效.
2.1 重知識傳授輕方法教育
物理知識的教學(xué)很重要，沒有知識作為載體，人類文明就無法傳遞，無法進(jìn)行物理方法教育.在教學(xué)中，不重視知識教學(xué)，學(xué)生也不可能通過物理課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會物理思想方法.但是，現(xiàn)在對知識的教學(xué)存在誤區(qū)，把知識教學(xué)矮化為知識結(jié)論的教學(xué)，在教學(xué)中忽視知識的形成過程，只是簡單告訴學(xué)生結(jié)論，然后就讓學(xué)生理解結(jié)論、運(yùn)用結(jié)論.如此進(jìn)行知識教學(xué)，顯然已經(jīng)背離了物理教學(xué)的本質(zhì).如此重知識結(jié)論的傳授，忽視知識形成的過程，必然輕視甚至忽視物理方法的教育.掌握知識同時(shí)領(lǐng)會方法才會形成能力.知識和能力的關(guān)系極為密切，知識是能力的基礎(chǔ)，而能力的高低制約著知識掌握過程，包括攝取、領(lǐng)會、鞏固、運(yùn)用的速度、深淺和成效.沒有知識的教育，方法便成了無源之水；只重視知識結(jié)論的傳授，忽視知識的構(gòu)建過程，方法教育不但無從談起，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和融會貫通，影響學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到物理問題的解決之中，令物理教學(xué)的效果大打折扣，能力的形成將會成為一句空話.
2.2 隱性滲透方法教育
不少教師雖然意識到物理方法教育非常重要，但是認(rèn)為物理方法的教育需要隱性滲透，采用一種“無痕”的方式.如果“刻意”給學(xué)生進(jìn)行某種方法的教育，學(xué)生會覺得很枯燥、沒有學(xué)習(xí)的興趣.應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)接觸各種與物理方法有關(guān)感性學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去慢慢領(lǐng)會、感悟科學(xué)方法，最終理解科學(xué)方法.[1]在復(fù)習(xí)教學(xué)中對方法教育采取隱性滲透的傾向更加明顯.這樣隱性滲透方法教育存在弊端.學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不同會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果千差萬別.比如有的學(xué)生可能無法體會出物理方法的妙處，有的學(xué)生可能對體會物理方法不屑一顧.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力和自覺性不夠時(shí)，若教師缺位，沒有及時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，隱性滲透方法教育將無法實(shí)現(xiàn).
3 解決物理復(fù)習(xí)低效的策略是顯化方法的教育
只有掌握了物理方法學(xué)生才能內(nèi)化物理知識，才能更靈活地運(yùn)用知識，并將習(xí)得的方法遷移到除物理問題以外的其它問題的解決中.要進(jìn)一步提升物理復(fù)習(xí)效率就必須采用顯化的策略提升物理方法教育效果.
3.1 所有的方法教育都應(yīng)顯化
鑒于忽視和隱性滲透物理方法教育會造成物理方法教育的低效，使物理教學(xué)效果大打折扣.有必要在物理教學(xué)中對方法的教育采用顯化的策略.顯化方法的教育需要在學(xué)生接觸到物理方法時(shí)，明確指出該方法的名稱，操作步驟如何，其原理是什么，何時(shí)采用.這樣可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的困惑，也會最大限度減少學(xué)生因?yàn)樗季S水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)主動性等方面的差異而造成的學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，尤其避免基礎(chǔ)差、思維水平低、自覺性不夠的學(xué)生對物理方法的學(xué)習(xí)一無所獲的情況.顯化物理方法的教育，其實(shí)就是要求教師要像給學(xué)生傳授物理知識一樣講授方法.
另外，顯化方法教育需要重視知識的形成過程.知識是人類智慧的結(jié)晶.教學(xué)中，教師應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，把知識的來龍去脈在課堂上展示出來，講述清楚，還原知識的形成、發(fā)展過程，這樣知識的教學(xué)不再是知識結(jié)論的教學(xué)，不再是“掐頭去尾”，生硬地把物理知識的結(jié)論塞給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)成獲取知識的過程，做大知識教學(xué)與方法教育并重，讓學(xué)生不但習(xí)得知識，更習(xí)得物理方法.
3.2 復(fù)習(xí)教學(xué)中顯化方法教育才能提升效率
物理教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行章末復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和高三復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課所占課時(shí)比重大，通過復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生溫故而知新，具有十分重要的作用.然而，復(fù)習(xí)課教學(xué)中經(jīng)常容易忽視物理方法的教育，而陷入知識簡單回顧與刷題的漩渦.刷題對學(xué)生而言，會使得物理的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，會使得原本應(yīng)具有創(chuàng)造性思維含量的物理學(xué)習(xí)過程成為簡單重復(fù)的勞動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而學(xué)習(xí)效率變得低下.時(shí)間一長，學(xué)生必然喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，也會使學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳.這些都不利于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，不利于發(fā)展學(xué)生的智力，不利于提升學(xué)生的思維水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.
4 復(fù)習(xí)課中顯化物理方法教育的策略
在復(fù)習(xí)課中顯化方法物理教育，要像重視物理知識的教學(xué)一樣重視物理方法教育，要求教師不僅在新課教學(xué)中要重視給學(xué)生把物理方法講清楚講透徹，更要在章末、期末、高三復(fù)習(xí)時(shí)對所學(xué)物理方法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，達(dá)到內(nèi)化、固化.讓學(xué)生理解方法，促進(jìn)對物理知識的掌握，促進(jìn)知識、經(jīng)驗(yàn)的遷移，最終有利于提升學(xué)生解決問題的能力.復(fù)習(xí)教學(xué)中顯化方法教育主要有以方法為線索梳理概念、以總結(jié)物理規(guī)律為主線顯化物理方法和問題的解決過程凸顯分析問題的方法等策略.
4.1 以方法為線索梳理概念
在章末、期末、高三的復(fù)習(xí)時(shí)以方法為主線展開復(fù)習(xí)，通過物理方法把不同的物理概念串聯(lián)起來形成知識網(wǎng)絡(luò).尤其是在高三復(fù)習(xí)中，可以開展方法教育專題的教學(xué)，以方法為主線開展教學(xué)設(shè)計(jì)，顯化物理方法教育，可以起到事半功倍的效果.下面以比值定?x法為例談一談，以方法為主線的教學(xué)設(shè)計(jì).
4.1.1 給出主題，提出方法
明確提出比值定義法的名稱和概念.在定義一個(gè)物理量時(shí)采取比值的形式就是比值定義法.比值定義法是定義物理量的一種重要方法，物理上的很多概念、物理量都采用比值定義法，比如速度、加速度、功率、電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度等.本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是比值定義法及采用比值定義法的物理量.
4.1.2 梳理比值定義法所定義的物理量
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理速度、線速度，角速度，功率，電流，電阻，電場強(qiáng)度、電勢、電勢差、電容、磁感應(yīng)強(qiáng)度等.讓學(xué)生自主完成，如果學(xué)生有錯(cuò)漏，教師應(yīng)及時(shí)糾正和補(bǔ)充.
4.1.3 比值定義法的特點(diǎn)
梳理完比值定義法的物理概念之后，需要給學(xué)生講明白比值定義法的特點(diǎn).物體與外界其他物質(zhì)相互作用時(shí)，總會外顯一些性質(zhì)、特征，所以我們可以用外界其他物質(zhì)的可測量的物理量來表示其特征.通過實(shí)驗(yàn)可以找到與物質(zhì)或物體某一特征相關(guān)聯(lián)的可測量的兩個(gè)或兩個(gè)以上的物理量的比值.如果關(guān)聯(lián)的物理量發(fā)生變化時(shí)，比值不變，則比值可以表示該物質(zhì)或物體的某一屬性或特征，可將比值定義為一個(gè)物理量來描述物質(zhì)的性質(zhì).應(yīng)用比值法定義時(shí)，首先是客觀上需要，即定義該物理量應(yīng)該要有物理意義；其次，間接反映特征或?qū)傩缘奈锢砹恳蓽y量；第三是多個(gè)物理量變化時(shí)其比值總是一個(gè)定值.
4.1.4 比值定義法的理解
學(xué)生學(xué)習(xí)比值定義法的物理量的定義式，容易將其數(shù)學(xué)化，完全按照數(shù)學(xué)符號理解公式，忽視其物理本質(zhì)與內(nèi)涵.有必要引導(dǎo)學(xué)生理解比值定義法的內(nèi)涵，比值定義法的本質(zhì)是為了比較.比如，定義加速度是為了比較不同物體在不同時(shí)間內(nèi)速度變化不同時(shí)速度變化的快慢，需要知道物體單位間內(nèi)速度變化是多少.用速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值――速度的變化率，得出加速度的大小.加速度的大小，與速度的變化和時(shí)間都沒有關(guān)系，其實(shí)所有用比值法定義的物理量都與分子、分母無關(guān).
4.1.5 對比值定義法的哲學(xué)思考
在上述比值定義法的物理量中，有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是分子、分母變化但比值總不變，這可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的哲學(xué)思考――找尋變化中的不變.就比值定義法而言，要定義一個(gè)物理量反映物質(zhì)或者物體的某種屬性，只有找到不變量才能描述其屬性，定義的物理量才有價(jià)值.放眼于物理問題的解決，物理問題中一般有很多變量，有時(shí)還是多對象，這使得問題非常復(fù)雜，問題的解決也很困難，但復(fù)雜變化的背后一定會隱藏著一些沒有變化的東西，即不變量，要解決這些問題抓住不變量是關(guān)鍵.例如，復(fù)雜的多體、多運(yùn)動問題，運(yùn)動過程復(fù)雜，變量也非常多，這類問題往往抓住能量守恒、動量守恒等來解決問題.
4.2 以總結(jié)物理規(guī)律為主線顯化物理方法
物理規(guī)律是物理教學(xué)的重要組成部分.在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中自然也需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)律，而在以總結(jié)物理規(guī)律為主線的教學(xué)中顯化物理方法教育不僅可
以鞏固規(guī)律，還可以凸顯物理方法，教學(xué)效果優(yōu)于枯燥的講授、簡單的復(fù)述等教學(xué)方式.以勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律復(fù)習(xí)為例子，可以如下設(shè)計(jì)教學(xué).
（1）讓學(xué)生畫出勻加速直線運(yùn)動的速度――時(shí)間圖象.學(xué)生得到如圖1所示.
（2）讓學(xué)生從圖象推出勻變速直線運(yùn)動的公式，就凸顯了數(shù)形結(jié)合、數(shù)理結(jié)合的方法.從直線的斜率的意義可得k=a=v1-v0t，推出速度公式vt=v0+at；從面積的物理意義可得S梯形=S矩形+S三角形=v0t+12at2，S梯形=12（v0+vt）t，得到位移公式和推論1.將速度公式和位移公式聯(lián)立消去t即可得到推論2：v2t-t20=2as.
（3）讓學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動規(guī)律推出自由落體運(yùn)動的規(guī)律凸顯演繹的物理方法.自由落體是特殊的勻變速直線運(yùn)動：一是初速度為零；二是加速度等于重力加速度.所以只要將勻變速直線運(yùn)動規(guī)律中的初速度和加速度分別換成零和g即可得到自由落體的規(guī)律.
4.3 問題的解決過程凸顯分析問題的方法
參加工作以來，特別是任中學(xué)一級教師后，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，用自己的行動去履行一個(gè)人民教師的職責(zé)，在教育教學(xué)、教育科研、指導(dǎo)青年教師等方面取得了突出的成績。認(rèn)真履行聘約，年終考核全部合格，并且在1998~2001連續(xù)四年被評為優(yōu)秀，多次受到上級有關(guān)部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
95年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應(yīng)屆生除贛中名列全縣第三；在95年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)方法》專題發(fā)言，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評；98年高考，我任教的兩個(gè)班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點(diǎn)中學(xué)中排名也僅次于贛中，是全縣農(nóng)村完中應(yīng)屆理科中唯一超縣平均的學(xué)科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；98~9年度第一學(xué)期全縣統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學(xué)期全市統(tǒng)考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。
在輔導(dǎo)學(xué)生競賽方面也取得了較好的成績，93年全國中學(xué)生力學(xué)競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生李至兵獲市三等獎(jiǎng)；94年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生獲市三等獎(jiǎng)；96年中學(xué)生物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生董紅獲市三等獎(jiǎng)；97年中學(xué)生物理奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生閆至浩獲市三等獎(jiǎng)；陸繼通獲縣二等獎(jiǎng)；2000年高中物理競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生徐大建獲市三等獎(jiǎng)。
在長期的教育教學(xué)工作中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其中《關(guān)于風(fēng)箏最大上升力的討論》發(fā)表在中學(xué)物理教學(xué)參考上（93、6），98年我撰寫的《補(bǔ)償法與逆向法應(yīng)用》刊登在《高中物理復(fù)習(xí)新思路》上，1998年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎(jiǎng)。
擔(dān)任班主任工作，一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，95年6月我所帶的班被評為縣級先進(jìn)班集體，98年高考，我所帶班有9人達(dá)本科線，98年6月高三（3）班團(tuán)支部被評為縣級先進(jìn)團(tuán)支部。
工作之余積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育每年均達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，先后獲得了中學(xué)教師基本功考核、語言修養(yǎng)考核、省英語水平（中級）考試、中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學(xué)，而且有教高的指導(dǎo)青年教師的能力，在我的指導(dǎo)下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，97年10月與張利平老師簽訂了幫教合同，在我的指導(dǎo)下，他很快站穩(wěn)講臺，成為一名合格的高中教師。
作為教研組長，積極配合教務(wù)處，抓教學(xué)常規(guī)管理，帶領(lǐng)全組教師深入研究課堂教學(xué)方法，以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來物理組各位教師在各級各類的考試、評比中都有較佳成績，受到了同行和上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。98年秋，全縣完中視導(dǎo)檢查中，物理組的集體備課受到表揚(yáng)。
綜上所述，我已在教育教學(xué)、教育科研等方面取得了一定的成就，具備了中學(xué)高級教師任職資格，我申報(bào)中學(xué)高級教師職務(wù)，同時(shí)更重要的是想借此發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提高業(yè)務(wù)水平，更好的發(fā)揮自己的作用，為人民的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高中物理復(fù)習(xí)教學(xué) 分層次教學(xué) 解題方法
在高三最后的總復(fù)習(xí)階段，由于物理知識內(nèi)容豐富，學(xué)生難以面面俱到，復(fù)習(xí)起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)思路，只能通過搞題海戰(zhàn)術(shù)提高物理成績。這樣盲目的復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且復(fù)習(xí)效率低下，勢必影響學(xué)生整體復(fù)習(xí)進(jìn)度。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提出以下建議，供大家參考。
一、分層次教學(xué)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在差異，對于不同層次的學(xué)生，所要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。分層次教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識到自身所處的層次，根據(jù)自身掌握知識的程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。只有明確了自身的知識水平，物理復(fù)習(xí)才能有的放矢。要讓學(xué)生感受到每天通過復(fù)習(xí)能掌握一些之前沒有掌握好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議加強(qiáng)分子、熱和功、光學(xué)等知識的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識相對簡單，但特別容易忘，拿分相對容易。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，注意培養(yǎng)推理的嚴(yán)密性、提高解題的準(zhǔn)確性。
二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理常識，但缺乏系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，遇到問題，學(xué)生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)意識，把分散、獨(dú)立的知識編織成網(wǎng)，形成自己的一套物理知識體系。通過建立物理知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維變得清晰，對于高中物理知識體系能形成全面的認(rèn)識，從而促使復(fù)習(xí)順利進(jìn)行。
三、抓典型例題，避免低效率重復(fù)練習(xí)
物理教學(xué)和復(fù)習(xí)單純依靠課堂講授意義不大。學(xué)生只有在利用知識技能解題的過程中，才能對知識進(jìn)行消化。然而，很多學(xué)生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。有些物理教師認(rèn)為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結(jié)果必然是教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。教師只需指出注意事項(xiàng)，或者對困難問題進(jìn)行針對性解答。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多研究經(jīng)典例題，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。通過選擇典型例題進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)解題方法。另外，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發(fā)學(xué)生對解題的興趣。
四、充分利用課堂時(shí)間
很多學(xué)生忽略教師在復(fù)習(xí)課堂上的精彩講授，課后花大量時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。事實(shí)上，教師對知識的講授系統(tǒng)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)課的容量非常大。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要緊跟老師的思路。
五、考試大綱與教材、復(fù)習(xí)資料相結(jié)合
教材是根據(jù)大綱編寫的，高考考題也是根據(jù)考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復(fù)習(xí)，必須把考試大綱、教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩(wěn)定，內(nèi)容未超出教材。但是，單純學(xué)好教材并不能確保高考成績的有效提高，教材要照顧大多數(shù)學(xué)生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乩脧?fù)習(xí)資料十分重要。總之，復(fù)習(xí)既要抓住教材，以大綱為依據(jù)，又不能局限于教材，需要結(jié)合高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料補(bǔ)充復(fù)習(xí)內(nèi)容。
六、提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識
培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。通過對一個(gè)問題的多角度、多方位的思維，幫助學(xué)生認(rèn)識到各種相關(guān)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深化對物理概念、規(guī)律的理解，拓寬解題思路。有的學(xué)生邊做題邊看答案，甚至遇到不會的問題就急著翻答案，缺乏獨(dú)立思考意識。長此以往，學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思考的能力。高三階段時(shí)間緊、內(nèi)容多，但必要的學(xué)習(xí)獨(dú)立練習(xí)一定要確保。
七、注意總結(jié)解題方法
物理學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中解題方法的總結(jié)很重要。這里簡單介紹幾個(gè)例子。例如建立模型的方法，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，然后用物理知識求解；分析法，從待求量出發(fā)，列出方程，聯(lián)立求解；臨界法，利用臨界條件進(jìn)行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設(shè)法、等效法等。
八、分輪進(jìn)行復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)一般按照順序進(jìn)行，但在這個(gè)過程中應(yīng)該適當(dāng)穿插橫向練習(xí)，總體上確保第一輪復(fù)習(xí)的完整性，為第二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中按照專題，例如力學(xué)、電學(xué)等知識分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪主要是進(jìn)行高考真題，模擬試題練習(xí)，通過綜合性練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。對于第三輪復(fù)習(xí)來說，很多學(xué)生存在求量不求質(zhì)的問題，這點(diǎn)一定要特別重視。
九、注意整理錯(cuò)題
復(fù)習(xí)的第三個(gè)階段時(shí)間最緊迫，在這個(gè)時(shí)間段的后期，學(xué)生整理出來的易錯(cuò)題會起到重要作用。可讓學(xué)生通過看錯(cuò)題歸納常見錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤規(guī)律。同一道錯(cuò)題，不同的學(xué)生存在不同的錯(cuò)因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯(cuò)了，有的是運(yùn)算錯(cuò)了。對于不同的錯(cuò)誤原因，必須對癥下藥。通過改正、總結(jié)錯(cuò)題，可以有效減少不必要的丟分，這是復(fù)習(xí)最后階段提高成績的最有效途徑。
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關(guān)鍵詞： 高三物理教學(xué) 講評課 教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，講評課一般是老師公布答案然后“炒冷飯”，沒有新的內(nèi)容，老師一般不太重視，學(xué)生也把講評課當(dāng)做“休息課”。其實(shí)講評課在整個(gè)教學(xué)活動中是至關(guān)重要的，特別是進(jìn)入高三以后，大多數(shù)課堂教學(xué)都是圍繞練習(xí)、試卷等進(jìn)行講評。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善知識體系，規(guī)范解題、開闊思路和提高能力。特別是對于物理等純粹理科性質(zhì)的科目，如果教師能夠很好地開展講評課，就會使其成為提高學(xué)生物理成績的重要方式之一。
1.當(dāng)前講評課教學(xué)中存在的誤區(qū)及何為講評課
1.1當(dāng)前講評課教學(xué)中存在的誤區(qū)
由于教師的教學(xué)水平良莠不齊及師資力量的短缺，高三物理課教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。然而最主要的問題是老師對講評課的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐及和一些老師的交流，我發(fā)現(xiàn)對于講評課，老師和學(xué)生都存在認(rèn)識上的誤區(qū)。老師方面：老師一般都把講評課當(dāng)做是“炒冷飯”，部分老師通過口頭或者書面的形式把試題或者習(xí)題的答案告訴學(xué)生后就算結(jié)束了，根本不進(jìn)行講解。由于高三教學(xué)任務(wù)比較重，考試很頻繁，教師只能為講題而講題，沒能對同學(xué)們錯(cuò)得比較集中的重、難點(diǎn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，即使有也只是“就題論題”地講解，不對習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)、變式講解，即舉一反三。如此講評不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也不利于加深學(xué)生對知識的印象。學(xué)生方面：由于受到老師教學(xué)方式的影響，學(xué)生也不大重視講評課。學(xué)生在講評課上僅僅關(guān)注自己答案的正確與否，根本不把心思放在知識點(diǎn)的穩(wěn)固與記憶上。有的學(xué)生甚至把講評課當(dāng)成“休息課”，如此種種都導(dǎo)致講評課教學(xué)效果不佳。
1.2對講評課的重新定義
1.2.1講評課的定義所謂的“講評課”，它不是簡單的對答案，糾正錯(cuò)誤的課堂活動。真正的講評課是學(xué)生在練習(xí)或者考完試之后，教師認(rèn)真對此次考試或者習(xí)題的情況從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況胸有成竹之后，糾正考試過程中的共性或者典型錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并牢固掌握所學(xué)的知識，完善知識體系，提高能力。講評課其實(shí)就是老師和學(xué)生教學(xué)雙方的一個(gè)相互“反饋—糾正”的過程。既然是“講評”，那么不僅要“講解”，而且要“評論”。“講”就是在考查知識點(diǎn)的同時(shí)，還要講解答題技巧和答題思路；“評”是一個(gè)糾正的過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)的過程，既要評學(xué)生在做題過程中的不足與錯(cuò)誤，又要評學(xué)生好的方面，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心。
1.2.2講評課的目的講評課的目的主要包括三點(diǎn)：一是要及時(shí)講解練習(xí)、試卷中題目的錯(cuò)誤點(diǎn)及正確的解題思路；二是教師要教會學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)重組，把“散”的知識點(diǎn)編織成比較全面、完整的“知識網(wǎng)”；三是知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯和辨別分析能力，以便在今后的練習(xí)中更好地解題。
2.如何上好講評課
2.1上講評課的原則
2.1.1講解要及時(shí)。根據(jù)著名的心理學(xué)大師艾賓浩斯的“遺忘曲線”可以得知，在我們的學(xué)習(xí)過程中，遺忘在學(xué)習(xí)之后就會立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程并不總是均勻的。最初，遺忘速度很快，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%，以后逐漸緩慢，便會以25%的速度遞減。依據(jù)這一規(guī)律，教師的講評要及時(shí)。物理科目要記憶的公式定理多，也很注重解題方式，教師通過講評可以及時(shí)糾正學(xué)生在解題方法上的誤區(qū)，更快地記住知識點(diǎn)而不遺忘。
2.1.2要做好充分的課前準(zhǔn)備。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在物理考試后，老師除了要關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)外，更要關(guān)注考試后的反饋。在試卷批好后，教師要做大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、高分低分，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率，每題的解答情況要包含學(xué)生的獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤等。必須對試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，在哪些方面知識有缺陷，這樣可以在講評中更有針對性。
2.2上講評課的方法
隨著新課改的推進(jìn)，高三物理教學(xué)也做出了一些改變。新課程理念下物理作為一門基礎(chǔ)主干課，它的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)非常注重自主探究、自主知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的過程。因此對于這些教學(xué)理念，教師不僅要在平時(shí)的教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，在講評課中也要貫徹執(zhí)行。
2.2.1既要糾錯(cuò)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在試題的講解過程中，糾錯(cuò)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們在糾錯(cuò)過程中要突出知識的重難點(diǎn)，想靠一次糾錯(cuò)就能夠涵蓋試卷中的所有學(xué)生需要質(zhì)疑的問題是不可能的。因此在講評課中，對于不重要的知識點(diǎn)做到糾錯(cuò)即可，而對于重點(diǎn)知識則要詳細(xì)講解。
2.2.2適當(dāng)延伸發(fā)散，提高學(xué)生的能力。通過“一題多解”或者“一題多變的方式”拓展學(xué)生的思維，對于提高學(xué)生的能力是很有用的。
三、結(jié)語
重視講評課的教學(xué)，上好講評課，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并牢固掌握所學(xué)的知識，完善知識體系，提高能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些物理教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
物理教學(xué)工作總結(jié)1隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個(gè)方面：
一.讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是最好的老師。”八年級學(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵.為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。
二.讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識的輔助者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動的場所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不(宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個(gè)過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游;船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平;上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室;關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平;下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問題：a、船閘是連通器嗎?整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器?b、上游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方?為什么?上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)?c、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門?d、下游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方?為什么?閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)?學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識對上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個(gè)“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。可見使用視頻展示臺與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。
三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手
復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時(shí)使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時(shí)，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。
3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時(shí)記憶。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
物理教學(xué)工作總結(jié)2本人能遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為人師表，努力提中自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極參加學(xué)校和組內(nèi)組織的一切教研教學(xué)活動。
我聽過這樣一句話：“教育如果沒有情感就好像是池塘沒有水一樣。”
我很珍惜能(9)、(10)班的這些孩子共同成長，共同進(jìn)步。當(dāng)他們碰到困難的時(shí)候會想到我，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我感到很心慰。至少在學(xué)生心中我是值得他們信賴的。
1、在備課聽課方面
本學(xué)期由于本人沒有跨年段，在備課量上少了很多，也就能更投入地去認(rèn)真?zhèn)浜妹恐艿娜?jié)課，當(dāng)提前備課遇到疑問的時(shí)候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達(dá)成共識。
當(dāng)備課中發(fā)現(xiàn)課本的小實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)有器材時(shí)可以與實(shí)驗(yàn)室的老師一起共同想辦法解決，最后勝利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到效果。由于現(xiàn)在的11、12班都備有電腦，也就讓我有了更多的機(jī)會利用多媒體來輔助教學(xué)，提中教學(xué)質(zhì)量。
另外由于本學(xué)期本人每周的課時(shí)數(shù)9節(jié)，就有了一些空余的時(shí)間去聽其他老師的課，不僅在校內(nèi)聽了中中部全部物理老師的課，而且還在各校的教學(xué)公開周前往外校聽課，如到季延聽了物理省級學(xué)科帶頭人的示范課，還到泉州七中聽了二節(jié)研究生開的公開課，或是到晉江二中等兄弟學(xué)校聽課。
由于中中教學(xué)內(nèi)容本人還不是很熟，聽課可以使我在最短的時(shí)候內(nèi)學(xué)到一些中中的教學(xué)教法。這學(xué)期的21節(jié)聽課，是讓我受益菲淺的21節(jié)。以后我還會一如既往的向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)。
2、在教學(xué)教法上
在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。
盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提中上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。
總之，在過去的一年，我取得了一定的成績，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認(rèn)真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。
物理教學(xué)工作總結(jié)3追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”， 我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：
加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師 德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)中為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。
從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇中師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提中自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提中。
二、教學(xué)方面：
虛心求教，強(qiáng)化自我。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提中教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)物理教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到“不恥下問” 教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
三、學(xué)校各項(xiàng)活動情況：
積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。一年來未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，嚴(yán)格遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后一定繼續(xù)堅(jiān)持。
總之，在過去的一年，我取得了一定的成績，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認(rèn)真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。
物理教學(xué)工作總結(jié)4一年的教學(xué)工作已經(jīng)過去，對我來說是反面而收獲良多，我在各方面有一定的工作壓力，于是我調(diào)整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一和二的物理教學(xué)工作，一年來，本人以學(xué)校及各組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，回顧這一年，忙碌而又充實(shí)，付出了，也成熟了。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來。
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評課，做好課后輔導(dǎo)工作，努力形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
備課深入細(xì)致，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請教老教師，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，能提出問題并設(shè)法解決。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。
二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系
教師是學(xué)校長盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開學(xué)校。
堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動向和發(fā)展趨勢。平時(shí)積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
四、努力適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境
新課改的實(shí)驗(yàn)有些內(nèi)容學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不能滿足，只能根據(jù)實(shí)際情況來改進(jìn)和滿足新課改的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷總結(jié)和提高自己。能更好的服務(wù)學(xué)生和教學(xué)要求，完成教學(xué)大綱的要求。
教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假。因?yàn)槲宜鎸Φ氖腔钌囊蝗汉⒆樱亲鎳奈磥怼Ｉo予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，出色完成教育目標(biāo)。
物理教學(xué)工作總結(jié)5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績?nèi)绾危荒陙砥狡椒€(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級組安排的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)科組備考方面
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對每個(gè)知識點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有
1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)能力的高低，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。
我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。
2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。
3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角。
課堂練習(xí)一對一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識，又加強(qiáng)了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)校考試和學(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。
當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：
1、對世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。
2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。
3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。
第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。
4、高考既是對所學(xué)知識與技能的考察，也是對心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
針對此時(shí)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。
二、班主任工作方面
印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動;把一個(gè)行動播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個(gè)做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。
高三以來我們八班的情況大致如下：其一，基本素質(zhì)懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級，但經(jīng)過高二一年的科任頻繁變換，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考，該班沒有一個(gè)成績較高的同學(xué)，又中間各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大;從學(xué)生品德看，整個(gè)班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班最大的優(yōu)點(diǎn)。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個(gè)年齡段的女生多對一個(gè)班來講并不是好打理的事。其二，仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)是文科學(xué)生最大的毛病!很多同學(xué)對各科的學(xué)習(xí)仍處于很盲目的狀態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是無計(jì)劃性，不會利用時(shí)間或時(shí)間利用不合理安排不得當(dāng)?shù)取Ｆ淙喈?dāng)同學(xué)缺乏因系統(tǒng)教育而形成的良好道德品行和行為素養(yǎng)，更無所謂擁有健康的心理狀態(tài)及人生價(jià)值取向。其四，準(zhǔn)成人階段學(xué)生所有的問題都存在(特別是女生多!)。青春期的躁動與無奈;生理上的成熟與心理上斷乳;個(gè)性張揚(yáng)的欲望與社會壓力所形成的反差;玩性十足但又要面對高考等。針對以上問題我主要擦去一下措施：
首先，樹立正確的教育觀念，用于指導(dǎo)自己的教育工作。指導(dǎo)我得經(jīng)驗(yàn)觀念是以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生一生的教育，避免急功近利式的說教;注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，避免單純的“智育第一”;公平對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán);注重學(xué)習(xí)方法的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流;發(fā)掘?qū)W生的自身教育資源，發(fā)揮主體教育功能。
其次，有步驟地循序漸進(jìn)地開展活動，使相關(guān)工作逐漸走上軌道。第一，狀態(tài)調(diào)整。開學(xué)后，利用一個(gè)休息日，要求全體同學(xué)以“我高二的學(xué)習(xí)與生活”為題，總結(jié)高中過去一年的經(jīng)歷與思考，反思自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，并大致勾畫一下即將開始的高三年級的學(xué)習(xí)生活。每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地回顧了自己的過去，我以此為契機(jī)，在第一周的班會課上，分析與指導(dǎo)了同學(xué)們應(yīng)怎樣進(jìn)入高三狀態(tài)，開始新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)后來得情況看，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正所謂“習(xí)慣決定命運(yùn)”!其實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)命運(yùn)，學(xué)習(xí)結(jié)果。我對同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃入手、利用好零碎時(shí)間入手。組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，落實(shí)并掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。使得大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)W有對策，學(xué)有方法，克服了學(xué)習(xí)上的慌亂于無序。
第三，道德素養(yǎng)教育。為此，我利用班會課這個(gè)主陣地系統(tǒng)開展此類活動，收到積極效果，多個(gè)家長都有較好的評價(jià)。我們組織這方面班會的主題有“面對高三”、“集體榮譽(yù)與個(gè)人行為”等。從同學(xué)們的反應(yīng)看，我們的班會課是十分有成效的。
第四，重視發(fā)揮班委作用。例如，在期末考中，八班地理科的整體成績?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，終于跳出了多個(gè)同學(xué)二三十分的窘境。這成績的取得除了每一個(gè)同學(xué)的自身努力外,離不開常如月同學(xué)所作的辛勤付出。該同學(xué)地理知識全面，又樂于幫助其他同學(xué)。大家都知道高三時(shí)間寶貴，但他利用課外的時(shí)間有耐心的為同學(xué)們解答難題，幫同學(xué)們熟悉課本等。,這一切都為八班地理成績?nèi)〉眠M(jìn)步打下了基矗
微課;習(xí)效率 ;實(shí)施步驟;效果分析
高三物理教學(xué)面對的是高考升學(xué)壓力，在這么短的時(shí)間內(nèi)要復(fù)習(xí)所學(xué)高中物理知識，并且能達(dá)到一定的水平參加高考是很不容易的。教師與學(xué)生都共同面對時(shí)間緊、任務(wù)重的難題，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，課堂效率難以有效提高。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課主要還是采用“你講我聽”的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，為了不影響既定復(fù)習(xí)進(jìn)度，教師只能面面俱到，將涉及到的高中知識一股腦灌輸給學(xué)生，知識點(diǎn)一個(gè)接著一個(gè)講，往往一堂課就在教師的講解和學(xué)生的做筆記中度過。配備的例題學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間去思考與表達(dá)，最終也是由教師匆忙講解完畢，整堂課下來師生都疲憊不堪，所以很多教師都不愿意長期在高三任教。
這種“以教代學(xué)”的復(fù)習(xí)方式容易造成“消化不良”。課堂上聽教師講，好像都明白了，但課后實(shí)際做題時(shí)，很多情況下都不知如何下手，不會的還是不會，回過頭再來翻筆記或者書本，又因?yàn)橹R點(diǎn)太多，無從下手。由于學(xué)生大多數(shù)情況下是處于被動聽講，在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏參與和探究，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力的下降，成績也很難提高。
微課程的出現(xiàn)和迅速發(fā)展為探究高考物理復(fù)習(xí)效率的提升提供了契機(jī)。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡、知識點(diǎn)明確等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷。微課通過一系列現(xiàn)代化移動設(shè)備，例如智能手機(jī)、智能平板等設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)習(xí)不受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制，更好地讓知識得到有別于傳統(tǒng)的共享和傳輸。由于“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。這樣的微課，既有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，是一種非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。
一、微課在高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)施步驟
以筆者在高三物理教學(xué)復(fù)習(xí)中適度利用微課教學(xué)，提高課堂效率為例，談?wù)劸唧w做法。
第一步，建立一個(gè)平臺，用于存放各種共享資料。比如：建立360云盤平臺，由教師創(chuàng)建賬號、設(shè)定密碼，然后將賬號、密碼告訴授課學(xué)生。第二步，教師備課時(shí)選擇優(yōu)質(zhì)課件、好的案例以及重要視頻（如高考物理實(shí)驗(yàn)視頻等），或者特定的微課。教師在這一塊的備課時(shí)間比較多，也就間接地節(jié)約了學(xué)生的大量時(shí)間。第三步，按計(jì)劃有步驟的利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施教學(xué)過程。譬如一周內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，可以事先投放在360云平臺上，并通知學(xué)生可以提早自主學(xué)習(xí)了，遇到問題可以提出來討論解決。高中物理難點(diǎn)多而復(fù)雜，往往一節(jié)課45分鐘教師會講述非常多的知識重點(diǎn)。這對于學(xué)生的記憶和掌握是比較大的挑戰(zhàn)。如果在講課之前提早安排學(xué)生觀看微視頻，顯然學(xué)習(xí)效果是不一樣的。第四步，安排問卷調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試應(yīng)該做個(gè)問卷調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況可以適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，這個(gè)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者所帶的班級在春季考生離開后做問卷調(diào)查，對于夏季考生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，都是為了高考而學(xué)習(xí)。因此，我們的問卷調(diào)查真實(shí)性、可信度較高。
二、高三物理微課應(yīng)用效果分析
筆者在360云盤平臺上至今還存放著高三物理實(shí)時(shí)備課材料，有同步配套教學(xué)微課、課件等資料，這些資料分類放在不同的文件夾中。如：一輪復(fù)習(xí)力學(xué)知識，一輪復(fù)習(xí)電學(xué)知識，一輪復(fù)習(xí)光學(xué)知識，二輪復(fù)習(xí)重要物理視頻，高考物理原始實(shí)驗(yàn)視頻，以及高考物理解題技巧等等。這些材料當(dāng)然不是一次性投放上去的，我們提早備課并根據(jù)學(xué)生的需求逐漸投放在平臺上。譬如，我們開始一輪力學(xué)復(fù)習(xí)，力學(xué)知識包括質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動、相互作用、曲線運(yùn)動、萬有引力、牛頓運(yùn)動定律、機(jī)械能守恒定律等幾個(gè)模塊。在每個(gè)模塊中還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的優(yōu)質(zhì)微課內(nèi)容投放在平臺上，通知學(xué)生事先觀看學(xué)習(xí)，然后到了課堂上我們再次播放微課，并做適當(dāng)講解，解析難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如果學(xué)生還沒有掌握好，怎么辦呢？課后還有機(jī)會讓他們再一次認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些視頻，以達(dá)到最終掌握知識的目的。
應(yīng)該說這樣做的復(fù)習(xí)效果是不錯(cuò)的，我們做過調(diào)查分析，情況如下：筆者帶的高三一個(gè)班，除去春考生余下28人參加夏季高考，發(fā)放28份問卷調(diào)查，收回28份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容是“應(yīng)用微課教學(xué)效果”調(diào)查，共設(shè)10個(gè)問題，1-9個(gè)選擇題，第10題設(shè)為開放性的建議。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析：第1-4主要問卷內(nèi)容集中在學(xué)生對微課堂視頻總體滿意度如何？教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際情況？對微視頻興趣以及聽課掌握程度？這四個(gè)問題正面評價(jià)都在80%以上，說明微課應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)是可行的。第5個(gè)問題是微視頻在課堂播放過程中，教師該怎么做？有71%同學(xué)回答播放視頻過程中，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解，有利更好、更快的掌握知識。第6個(gè)問題是學(xué)生怎么做？50%同學(xué)回答先做題再看視頻。第7個(gè)問題是布置回家事先看視頻，有沒有看？53.5%同學(xué)回答提前看過部分內(nèi)容，31%同學(xué)回答想看沒時(shí)間。第8、9兩個(gè)問題同學(xué)們有50%以上回答期待適度安排這樣的微課，對復(fù)習(xí)課有一定的幫助作用。最后一個(gè)問題是開放性的回答，鼓勵(lì)同學(xué)們提出建設(shè)性的意見。這個(gè)建議有很多種，比如，有說問題太高深了，要基礎(chǔ)的;有的說，要講得更詳細(xì)一點(diǎn);有的說，多拿一些新題播放。最多的意見是微課視頻里的主講教師語音不夠清晰，這個(gè)意見很大，也許是口音問題造成學(xué)生聽起來不習(xí)慣，還有學(xué)生干脆建議由女教師當(dāng)主講。這些問題筆者認(rèn)為提得很好，很值得重視。
三、微課應(yīng)用總結(jié)與展望
德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出，教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù).所謂“悟”，就是要反思，就是要問，“問”是一種思考，一種探索，一種回顧.因?yàn)椤皢枴保拍芗て疬M(jìn)一步探索的欲望，不斷地反思自我，走出自己，突破自己，與新課程共成長.
何為問課？ 所謂問課，就是指物理教師在教學(xué)過程中，批判地審視自我的主體行為表現(xiàn)，通過觀察、分析、診斷、反思等方式，或給予肯定、鼓勵(lì)與強(qiáng)化，或給予否定、思考與調(diào)整，將“會教”與“會問”結(jié)合起來，從而更新物理教學(xué)理念、改進(jìn)物理教學(xué)手段、完善物理教學(xué)方法、提升物理教學(xué)水平.
1重視課前問課，提高教師的分析能力
課前問課具有前瞻性，它可以最大可能地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力.如在教初中物理第一課前，我們除了需要了解新的班級學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)等基本情況外，更重要的是要了解學(xué)生已有的物理知識與經(jīng)驗(yàn).若能在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行“課題1 從實(shí)驗(yàn)學(xué)物理”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就不會把教學(xué)重點(diǎn)放在物理知識點(diǎn)上，而是放在學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，我們就不是滔滔不絕地講物理實(shí)驗(yàn)的安全性，而是設(shè)置一些情境讓學(xué)生去體悟物理實(shí)驗(yàn)的重要性.若能通過這種教學(xué)前的問課， 那么形成的教學(xué)設(shè)計(jì)就一定具有個(gè)性化，就有可能收到意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)也能體現(xiàn)初中物理新課程提出的“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受物理的重要性”的基本理念.
2關(guān)注課中問課，提高教師的應(yīng)變能力
講臺就是教師的舞臺，教師要把這臺戲演得盡量的精彩，那么，就應(yīng)該以自己的機(jī)智時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)付舞臺上的種種突發(fā)事件.因此，教師在上課過程中，就要學(xué)會“課中問”.課中問能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這種問指向于當(dāng)前的教學(xué)，對教學(xué)過程本身設(shè)問，包括內(nèi)容呈現(xiàn)的次序，難易的程度，學(xué)生的接受狀況，課堂紀(jì)律與管理技能等等.這種問課具有監(jiān)控性，需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地“問”自己的教學(xué)行為，能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，有效地修正教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求.尤其是在高三復(fù)習(xí)課中，課中問課就顯得尤為重要.在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師熱衷于“一言堂”，將學(xué)生能自主解決的問題重復(fù)得索然無味.像這種教學(xué)就需要調(diào)整，可根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理編制一些學(xué)生通過努力才能解決的問題作背景來展開復(fù)習(xí).又如在“實(shí)踐與活動”的一些探究課上，教師不要為了完成教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生探究的積極性，可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)時(shí)間，順應(yīng)學(xué)生的探究的需要，這樣才能讓增效落到實(shí)處.
3實(shí)施課后問課，提高教師的反思能力
課后問課是教師授課后最常用、最有效的一種教研方式，尤其是適逢公開課教學(xué)、教學(xué)基本功大賽課，課后問課就更能凸顯作用與價(jià)值.通常這種問課可從以下一些方面進(jìn)行：①問效果：檢驗(yàn)一堂物理課是“有效”還是“無效”，是“高效”還是“低效”，關(guān)鍵是學(xué)生的收獲.反思我們的一些物理課堂教學(xué)，學(xué)生是熱熱鬧鬧，教師是忙忙碌碌，但課后學(xué)生收獲甚少，究其原因是教師過多的注重形式，沒有準(zhǔn)確把握好知識的深度和廣度，容量少，活動多，學(xué)生明顯吃不“飽”；②問設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的“劇本”，一個(gè)好的“劇本”無疑是一節(jié)優(yōu)秀物理課的基礎(chǔ)，例如問題情境的創(chuàng)設(shè)是否新穎，創(chuàng)設(shè)的情境是否是與主題相關(guān)，問題的設(shè)置是否具有驅(qū)動性；再有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究是否有價(jià)值， 學(xué)生的探究方法是否可行，這些都要在設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，要力求讓所有學(xué)生在所有環(huán)節(jié)中都有機(jī)會親力親為；③問得失：總結(jié)一節(jié)課，一定是教師專業(yè)發(fā)展有所得失，得到哪些，如學(xué)生參與度高，師生交流多，師生評價(jià)有效且多樣， 學(xué)生主體地位能得到充分體現(xiàn)等等，同樣我們也要反思失在何處，尤其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相悖之處，是方法不當(dāng)還是手段單一，是例題不典型還是解釋不清楚， 是設(shè)計(jì)不合理還是操作不規(guī)范，是教師講得太多還是學(xué)生思考不夠深刻，是問題設(shè)置不夠?qū)哟涡裕€是情境不夠生活化等等.這些我們在課后都要進(jìn)行反思好，歸納好，以期在今后教學(xué)過程中有所改進(jìn)和突破.
問課可使我們的教學(xué)工作不再是機(jī)械地重復(fù)，而是在升華中提高.物理教師在問課中學(xué)習(xí)，在問課中探索，在問課中成長.古人云：“吾日三省吾身”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省.可見反思的重要性.在減負(fù)、增效的今天，教師要有新的教學(xué)理念，要注重過程，學(xué)會反思，善用問課，提升自我，提升課堂的品質(zhì)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
時(shí)代的發(fā)展要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，因此，各科教學(xué)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，物理教學(xué)也不例外。物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也有著與其它學(xué)科不同的特性，物理教學(xué)要從自身的特點(diǎn)出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在教學(xué)中作了以下一些具體嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。
一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
1、過渡階段；學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
2、正常階段；通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。
3、提高階段；會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
4、完善階段；根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則。
重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)化——抓各部分知識的中心點(diǎn)，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點(diǎn)知識問題化——以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點(diǎn)知識。習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化——在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施
