時(shí)間：2022-03-13 14:58:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息生產(chǎn)實(shí)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0225-02
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生獲得工程師基本訓(xùn)練的重要過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地了解電子信息系統(tǒng)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，并初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試和裝配的流程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際及分析解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的管理與銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)，可以在參與企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理中了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉和提高自我參與生產(chǎn)的獨(dú)立工作能力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入社會(huì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作的綜合能力，從事相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。
一、我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
南京信息工程大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息工程專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，該類(lèi)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期初，時(shí)間4周。學(xué)校現(xiàn)采取校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、校內(nèi)集中實(shí)習(xí)、校外分散實(shí)習(xí)三種形式相結(jié)合的方式開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)2005～2007級(jí)學(xué)生共有1132人參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中校內(nèi)集中實(shí)習(xí)461人，校外分散實(shí)習(xí)529人，校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)142人。其中校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)4周的費(fèi)用約700元/人，包括指導(dǎo)教師指導(dǎo)費(fèi)，實(shí)習(xí)基地場(chǎng)地費(fèi)、材料費(fèi)、學(xué)生交通伙食住宿補(bǔ)貼。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題
1.指導(dǎo)教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師首先應(yīng)很好地了解實(shí)習(xí)企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，但目前承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師有相當(dāng)一部分剛剛走出校門(mén)，雖然有較高的學(xué)歷，但是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加之學(xué)校未能科學(xué)合理地計(jì)算生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作量，造成教師的工作積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間缺乏有效指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果不佳。
2.實(shí)習(xí)基地不足。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)參與到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，因而實(shí)習(xí)企業(yè)選擇的好壞決定著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。我院之前簽訂的一批實(shí)習(xí)企業(yè)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)基地已名存實(shí)亡。現(xiàn)存的一些實(shí)習(xí)基地也面臨著各種問(wèn)題和困難。企業(yè)為了尋求經(jīng)濟(jì)效益最大化，生產(chǎn)任務(wù)都很繁重，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)影響正常的生產(chǎn)秩序，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)效益，不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。
3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。企業(yè)在接收學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)大多都會(huì)收取一定的指導(dǎo)費(fèi)、耗材費(fèi)等，加上交通費(fèi)、住宿費(fèi)，使實(shí)習(xí)費(fèi)用劇增。經(jīng)統(tǒng)計(jì)近五年學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入明顯滯后于企業(yè)收費(fèi)、物價(jià)等因素的增長(zhǎng)速度，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，因而只能保證一部分學(xué)生參加統(tǒng)一的校外集中實(shí)習(xí)。
4.學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性不足。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。由于我校地處郊區(qū)，距一些實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)以各種借口不愿參加校外集中實(shí)習(xí)。另一方面，一些企業(yè)只提供一般普通的生產(chǎn)崗位而無(wú)法提供一些如研發(fā)、工程管理等滿(mǎn)足個(gè)人特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這也極大地影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
5.分散實(shí)習(xí)流于形式。分散實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一種重要形式。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)46%的學(xué)生以分散實(shí)習(xí)的形式完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。分散實(shí)習(xí)一般由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因此存在實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)單位參差不齊甚至有部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系等問(wèn)題，使實(shí)習(xí)管理難度加大。由于學(xué)生分散在不同地點(diǎn)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師很難面面俱到，導(dǎo)致實(shí)習(xí)檢查工作無(wú)法到位，分散實(shí)習(xí)流于形式。
6.成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性大。學(xué)校雖然制定有詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法，并明確了評(píng)定成績(jī)的具體依據(jù)，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。校外集中實(shí)習(xí)的成績(jī)一般由實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)出勤率和實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，主觀(guān)隨意性較大；校內(nèi)集中實(shí)習(xí)的成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，使得成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中指導(dǎo)教師的主觀(guān)隨意性增大；而校外分散實(shí)習(xí)的成績(jī)隨意性也很大；綜上所述，以上三種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程均存在較大隨意性。此外，三類(lèi)實(shí)習(xí)形式成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的不同，使得成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果存在差異性，這也影響了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。
三、提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要對(duì)策
1.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地層次的高低，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇建立一批能全面體現(xiàn)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和我校特色的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)基地，是保證實(shí)習(xí)效果的重要條件。首先，依托行業(yè)背景，建設(shè)“行業(yè)型實(shí)習(xí)基地”。我校前身為南京氣象學(xué)院，2004年更名為南京信息工程大學(xué)，2012年簽署協(xié)議由教育部、中國(guó)氣象局與江蘇省三方共建，以江蘇省管理為主。學(xué)校和各省、市、自治區(qū)簽署合作協(xié)議，其中，建設(shè)“行業(yè)型實(shí)習(xí)基地”是重要的務(wù)實(shí)內(nèi)容；其次，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”合作新模式，主動(dòng)與安捷倫、南京中網(wǎng)衛(wèi)星通信、江蘇省無(wú)線(xiàn)電科學(xué)研究所、江蘇北斗產(chǎn)業(yè)研究院等合作建設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，選派學(xué)生到聯(lián)合研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，既能滿(mǎn)足鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的要求又能提高學(xué)生的參與積極性。最后，充分利用學(xué)校學(xué)科型公司資源，將一部分校內(nèi)集中實(shí)習(xí)安排到學(xué)科型公司，既能解決學(xué)科型公司因人力資源不足難以開(kāi)展更多業(yè)務(wù)的問(wèn)題，又能緩解校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的現(xiàn)狀。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，我院目前擁有江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、江蘇省通信與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，江蘇省氣象傳感網(wǎng)技術(shù)工程中心等一批教學(xué)及科研平臺(tái)，同時(shí)建有電子信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大型微波暗室、電磁兼容實(shí)驗(yàn)室、毫米波實(shí)驗(yàn)室、超凈間實(shí)驗(yàn)室、可靠性實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院通過(guò)對(duì)這些教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室的資源整合和統(tǒng)籌規(guī)劃，在原有儀器的基礎(chǔ)上購(gòu)置一些新儀器，建成具有一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，要求指導(dǎo)教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)又要了解實(shí)習(xí)企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，因此高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成。而一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不僅包括高校專(zhuān)職教師、實(shí)驗(yàn)員，還包括企事業(yè)實(shí)習(xí)基地的一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員和工程技術(shù)人員。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍。即，一方面通過(guò)優(yōu)秀青年教師掛職企業(yè)或氣象局，產(chǎn)學(xué)研合作、科研課題合作等途徑，有計(jì)劃地選派指導(dǎo)教師到企事業(yè)實(shí)習(xí)基地考察和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。另一方面，從企業(yè)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員等到學(xué)校開(kāi)展技術(shù)講座和交流，并聘請(qǐng)一批優(yōu)秀的企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的技術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。
4.發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得更多的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要取決于學(xué)生主體的參與積極性。首先，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特征，并通過(guò)與學(xué)生溝通量身制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。針對(duì)校外集中實(shí)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)綱，結(jié)合實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)習(xí)之前將基地的基本情況、實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)；針對(duì)校內(nèi)集中實(shí)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)綱針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃，如對(duì)于即將攻讀研究生學(xué)位的同學(xué)讓其盡早參加到教師的科研活動(dòng)中，對(duì)于已確定工作單位的同學(xué)，教師應(yīng)著重讓其了解企業(yè)的文化和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等流程，對(duì)于正在找工作的同學(xué)，教師則應(yīng)加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，增加其找工作的籌碼；針對(duì)校外分散實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)其實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修訂使其符合學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)要求。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督與管理，將實(shí)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。
5.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的確定，必須做到嚴(yán)格、客觀(guān)、全面、公正、公平。由于如前所述原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大，無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的付出情況，為了在成績(jī)中能體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的努力程度和實(shí)習(xí)效果，應(yīng)制定嚴(yán)格的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度。針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)方式采取不同類(lèi)型的考核方式，考核的內(nèi)容主要包括思想表現(xiàn)、出勤率、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)等。具體如下：①校外集中實(shí)習(xí)和校外分散，成績(jī)主要由以下五部分組成：實(shí)習(xí)單位成績(jī)占20%（主要依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)落實(shí)情況等）；指導(dǎo)教師成績(jī)占10%（主要依據(jù)教師巡回檢查情況）；實(shí)習(xí)日志成績(jī)占10%（主要根據(jù)學(xué)生是否記錄當(dāng)天的實(shí)習(xí)和參觀(guān)情況）；實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占30%（主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告能否全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的系統(tǒng)性、邏輯性）；面試答辯成績(jī)占30%（學(xué)院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機(jī)答辯的方式）。②校內(nèi)集中實(shí)習(xí)，成績(jī)主要由以下四部分組成：指導(dǎo)教師成績(jī)占30%（主要依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)落實(shí)情況等），實(shí)習(xí)日志成績(jī)占10%（主要根據(jù)學(xué)生是否記錄當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況），實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占30%（主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告能否全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的系統(tǒng)性、邏輯性），面試答辯成績(jī)占30%（學(xué)院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機(jī)答辯的方式）。成績(jī)匯總后采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五級(jí)分級(jí)制，評(píng)定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的總成績(jī)。通過(guò)改革考核模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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針對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求，切實(shí)貫徹我校“高級(jí)應(yīng)用型人才”的方針政策，我們對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式及其內(nèi)容進(jìn)行了改革探索，努力開(kāi)辟出了一條生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的新思路，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。
1.1建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地
保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利開(kāi)展的前提是要有穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。考慮到目前校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的接納性和容納性，在保持原有企業(yè)合作單位不變的前提下，將校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地僅作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中參觀(guān)瀏覽的一部分，通過(guò)參觀(guān)使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這部分任務(wù)。因此，為了完成電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效率和效果，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地勢(shì)在必行。基于此，我校專(zhuān)門(mén)建立了電子信息工程專(zhuān)業(yè)新模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，將原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備重新進(jìn)行了調(diào)整，并在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上再增加一些新的設(shè)備，使校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)形成一定的規(guī)模，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。由于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的儀器設(shè)備裝置是非生產(chǎn)性的，學(xué)生可以進(jìn)行多次、反復(fù)的觀(guān)看和接觸，動(dòng)手操作，可以觀(guān)察設(shè)備的運(yùn)行方式，以及相互之間的連接方式，并能夠從直觀(guān)上對(duì)各種設(shè)備的工作機(jī)理、作用進(jìn)行判斷。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可對(duì)本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的基本工藝流程、主要儀器設(shè)備和技術(shù)管理有進(jìn)一步的了解，見(jiàn)識(shí)各種各樣的電器設(shè)備，接觸更多的技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，為提高學(xué)生綜合能力提供良好的條件。在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在組織、計(jì)劃安排和管理上更容易把握，實(shí)習(xí)的有效性和目的性更容易落實(shí)，在實(shí)習(xí)項(xiàng)目和要求上與校外實(shí)習(xí)相比更容易進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的調(diào)整。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地不但滿(mǎn)足了電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)習(xí)任務(wù)，也為我校其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了質(zhì)量保證。同時(shí)，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地也為教師提供了實(shí)訓(xùn)和展示的平臺(tái)。
1.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)把考核關(guān)
保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)高質(zhì)量完成的前提條件是建立一套完整的生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)把考核關(guān)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程科學(xué)化、規(guī)范化。要想生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，必須從生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的制定，實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)，實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)程安排，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容與要求，學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律，管理制度，實(shí)習(xí)報(bào)告的要求及成績(jī)?cè)u(píng)定方法等方方面面，形成一套完整的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系來(lái)確保電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)一系列科學(xué)、規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)程，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，使培養(yǎng)的學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展要求。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，我們將實(shí)際電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生熟悉并熟練掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝及維修調(diào)試的整個(gè)生產(chǎn)流程。合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并充分理解其以往所學(xué)理論知識(shí)的用途。考核是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)獲取知識(shí)和知識(shí)掌握程度的手段。過(guò)去，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)只根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定，無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的付出和努力程度，無(wú)法充分調(diào)度學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，甚至助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲、不認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)的壞風(fēng)氣。為了使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的客觀(guān)情況在成績(jī)中得到全面的反映，我們將考勤紀(jì)律、電路板焊接、調(diào)試與測(cè)試時(shí)各步驟的情況、產(chǎn)品成品率、實(shí)習(xí)報(bào)告各部分綜合考慮給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終成績(jī)。
1.3充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生能力
培養(yǎng)的教學(xué)模式在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中起到了重要的作用，是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)圓滿(mǎn)完成的總舵手。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師不但要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德，其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)是保障和提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們注重對(duì)青年指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，使他們?cè)谔岣咦陨砝碚撔摒B(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好環(huán)境和氛圍，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程變成一種以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，首先要相信學(xué)生想做好，能做好，注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，運(yùn)用多種方法開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使實(shí)習(xí)教學(xué)不再局限于生產(chǎn)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)教材中的各個(gè)結(jié)論，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐
我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)生大三的第一學(xué)期開(kāi)展，在此之前學(xué)生已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析等課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式的目標(biāo)在于使學(xué)生熟悉實(shí)際工業(yè)應(yīng)用中的生產(chǎn)管理流程及檢驗(yàn)流程。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式的實(shí)踐中，總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固過(guò)去兩年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并為以后的計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、可編程邏輯設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行教學(xué)新模式后的具體內(nèi)容如下。（1）理解產(chǎn)品模塊的基本功能和原理，查找相關(guān)資料。（2）進(jìn)行生產(chǎn)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)及芯片下載練習(xí)。（3）按照焊接說(shuō)明進(jìn)行電路板的生產(chǎn)焊接。（4）電路板的調(diào)試。根據(jù)調(diào)試說(shuō)明完成單個(gè)樣機(jī)的功能。要求生產(chǎn)產(chǎn)品達(dá)到指標(biāo)的要求并且穩(wěn)定可靠，填寫(xiě)調(diào)試記錄。（5）生產(chǎn)過(guò)程檢驗(yàn)。對(duì)單個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)收。（6）小批量測(cè)試過(guò)程。對(duì)單個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行分組測(cè)試，認(rèn)真填寫(xiě)測(cè)試記錄，要求成品率不低于95%，并撰寫(xiě)小組總結(jié)報(bào)告，報(bào)告要求包括合格率，不合格問(wèn)題說(shuō)明，并給出建議解決方案。（7）大批量測(cè)試。指導(dǎo)教師抽檢，在成品中要求全部合格。（8）擴(kuò)展功能實(shí)現(xiàn)。可通過(guò)修改軟件擴(kuò)展電路板功能。（9）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、所做工作、生產(chǎn)的過(guò)程及步驟、遇到的問(wèn)題及解決的方案、心得體會(huì)。為了達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最好效果，在教學(xué)過(guò)程中我們還安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)知識(shí)講座及額外的操作演示環(huán)節(jié)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案做技術(shù)引導(dǎo)，對(duì)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并將創(chuàng)新成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。同時(shí)對(duì)一些新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的原理。縱觀(guān)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們自始至終都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知愿望，積極認(rèn)真地完成了實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。采用生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，在一定程度上解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有很多收獲，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：電子信息 實(shí)踐教學(xué) 工程實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0173-01
隨著電子信息技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來(lái)越高。電子信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在走上工作崗位時(shí)，就要能夠利用當(dāng)前先進(jìn)的通信、電子技術(shù)從事研發(fā)、設(shè)計(jì)、售后服務(wù)、維修、管理等實(shí)際工作。這就需要高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及配套的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改革與創(chuàng)新。目前，由于電子類(lèi)人才的缺乏，很多高等院校都開(kāi)設(shè)了電子通信工程、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)，但據(jù)調(diào)查反饋的信息來(lái)看，學(xué)生自身的能力與工作實(shí)際需求存在很大的差距。因此，構(gòu)建新的電子信息實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要的意義，這也是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文將以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，改革電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密地結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、體系和方法改革的內(nèi)容，構(gòu)建具有明顯特色的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）確立和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位和在人才培養(yǎng)中的作用，突出工程能力培養(yǎng)。
在教學(xué)計(jì)劃制定中將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)行單獨(dú)考核，實(shí)行明確的時(shí)間和學(xué)分要求；集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)周數(shù)為40周，學(xué)分為42，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。
（2）用綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的理論課教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課僅僅就是讓學(xué)生掌握儀器的操作，按照實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)會(huì)測(cè)量幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而內(nèi)部的電路原理根本不予理睬。這樣就使得他們成了沒(méi)思想的“機(jī)器人”，只會(huì)按部就班，死搬硬套，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力，儀器突然出點(diǎn)故障，他們束手無(wú)策。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因、原理進(jìn)行解釋和說(shuō)明，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作對(duì)儀器的內(nèi)部電路進(jìn)行分析。這就要求實(shí)驗(yàn)室老師不斷提高自身的理論基礎(chǔ)，而且還要不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力。
（3）改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式和內(nèi)容。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，大體包括電工實(shí)驗(yàn)、模電實(shí)驗(yàn)和數(shù)電實(shí)驗(yàn)等；講課方式基本是沿襲老一套的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是理論教材的復(fù)制本，內(nèi)容陳舊、公式繁多，計(jì)算復(fù)雜、理論性太強(qiáng)，使學(xué)生看到就頭疼。在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，他們心里上就會(huì)產(chǎn)生這樣陰影：電路設(shè)計(jì)太困難，太復(fù)雜，使他們心灰意冷。
為了能夠適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)出真正有用的實(shí)踐型電子類(lèi)人才，高校需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課方式與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)緊跟時(shí)代，側(cè)重新器件、新技術(shù)的運(yùn)用。在相關(guān)理論課的章節(jié)中，理論課老師可以適當(dāng)借助仿真軟件引入實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)、利用諸如EWB等電子仿真軟件完成簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)與仿真，這樣有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)重點(diǎn)講解元器件的選取、各模塊電路內(nèi)部的主要構(gòu)成及作用、以及與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的一些新技術(shù)和新器件。在實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方法與步驟，親自調(diào)試電路，對(duì)電路的性能參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，從而作出參數(shù)對(duì)電路性能影響的定性分析，達(dá)到改進(jìn)電路性能的目的。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力。
做過(guò)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力已大大增強(qiáng)。但是，學(xué)生還沒(méi)有建立一個(gè)很強(qiáng)的系統(tǒng)概念。如何彌補(bǔ)這樣的缺陷也是本文研究的重點(diǎn)問(wèn)題。電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力放在首位。在教學(xué)計(jì)劃制訂中始終重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)安排《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《電子電路CAD課程設(shè)計(jì)》《單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》《CPLD/FPGA應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《DSP應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》以及《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)系列實(shí)踐環(huán)節(jié)在綜合能力和創(chuàng)新能力方面得到真正意義上的提高。
為了使學(xué)生具備現(xiàn)代電子工程師的基本素養(yǎng)，可以在《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》中安排“交通信號(hào)指揮燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易CPU設(shè)計(jì)、PID控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字時(shí)鐘設(shè)計(jì)”等8個(gè)專(zhuān)題，要求學(xué)生在EWB電子仿真平成《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)；利用PROTEL軟件平成《電子電路CAD課程設(shè)計(jì)》，包括原理圖、印制板圖設(shè)計(jì)；使用MATLAB軟件平成《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》等。
為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力，需要將軟件仿真與現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。單片機(jī)是一門(mén)應(yīng)用面十分廣泛的實(shí)用課程，一味停留在幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須真槍實(shí)干才能使學(xué)生真正體驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。為此，在教學(xué)計(jì)劃中需要將《電路CAD課程設(shè)計(jì)》與《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷了從單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的原理圖、印制板圖設(shè)計(jì)到元器件組裝、焊接、硬件調(diào)試、軟件開(kāi)發(fā)與調(diào)試等完整的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程。近幾年來(lái)，我校電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施受到歷屆學(xué)生的普遍好評(píng)，大大提高了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)也恰恰體現(xiàn)在這里，一到工作單位就能馬上上崗，獨(dú)當(dāng)一面。
（5）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的需要，需要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)努力改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用于工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，確保學(xué)生在多方面得到系統(tǒng)的動(dòng)手訓(xùn)練。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)室體制，優(yōu)化資源配置，建立了現(xiàn)代電子綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為開(kāi)放教學(xué)和創(chuàng)新教育提供了有力的保障。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐;電子信息;教學(xué)效率;教學(xué)內(nèi)容;考核方式
教學(xué)的目的，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高他們的綜合素質(zhì)，不斷地實(shí)踐，勤勤懇懇;勇于創(chuàng)新，善于反思，提高學(xué)生的個(gè)能力，這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。電子信息是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成。專(zhuān)業(yè)具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，電子產(chǎn)品與設(shè)計(jì)結(jié)合緊密、軟件與硬件結(jié)合緊密的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出重實(shí)踐、有特色的教學(xué)思路，從來(lái)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)方法多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)。下面逐做舉例。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
應(yīng)著力改變過(guò)去教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸，而與實(shí)際例子脫離，學(xué)生可能在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，依然無(wú)法真正理解課程的實(shí)際作用，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上是不利的。為此，應(yīng)結(jié)合電子信息專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，重點(diǎn)突出應(yīng)用性更強(qiáng)的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識(shí)的綜合調(diào)配，將落后的知識(shí)或者沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，同時(shí)拓寬知識(shí)面，將信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)納入教學(xué)計(jì)劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語(yǔ)音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實(shí)到教學(xué)體系中，使學(xué)生更加清晰地了解和掌握，專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)開(kāi)發(fā)教學(xué)，適時(shí)采用多媒體將一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生在演示和操作中提升興趣，調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的積極性。
二、修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)
應(yīng)結(jié)合社會(huì)用人需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修訂，減少驗(yàn)證性的項(xiàng)目，增加與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的實(shí)用型課題，在課題選擇上可以選擇CPLD、 EDA、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)PCB繪圖技術(shù)、DSP系統(tǒng)、、微機(jī)原理與接口等實(shí)踐類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，用精心選擇的實(shí)驗(yàn)作為載體，把實(shí)驗(yàn)的基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)地貫穿到教學(xué)之中。取材上力求新穎、先進(jìn)、實(shí)用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的中，要特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵試驗(yàn)步驟，教師絕不過(guò)多參與，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得更加扎實(shí)的知識(shí)和能力，給學(xué)生自由的思索和動(dòng)手空間。應(yīng)根據(jù)需求，加速實(shí)驗(yàn)室的整合，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)單獨(dú)設(shè)課，有計(jì)劃地建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間。
三、創(chuàng)新考核方式，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)方法不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。可以將實(shí)踐教學(xué)方法在細(xì)分項(xiàng)目中心型、問(wèn)題中心型、任務(wù)中心型、體驗(yàn)中心型、訓(xùn)練中心型、案例中心型和復(fù)合型。比如，在單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練中可以采取任務(wù)中心型、項(xiàng)目中心型和訓(xùn)練中心型三種類(lèi)型相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，用來(lái)完成一個(gè)實(shí)踐課題，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，同步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練可以采取訓(xùn)練中心型，對(duì)元器件的測(cè)量、元件的焊接、元件的裝配、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行連貫的強(qiáng)化訓(xùn)練，用大量實(shí)踐來(lái)快速提高學(xué)生的動(dòng)手水平和操作熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式應(yīng)當(dāng)做出一定的改變，更多地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)考核和技能考核，縮減對(duì)記憶類(lèi)知識(shí)的考核。實(shí)踐課程筆試部分可以采取開(kāi)卷考核的形式，允許學(xué)生使用懈怠和使用工具和儀器。某些特定的實(shí)踐課程可以采取分段考核和實(shí)時(shí)考核。
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室
生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，建立實(shí)際的生產(chǎn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，建立一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地是十分必要的，這樣不僅可以為實(shí)習(xí)教學(xué)提供更加全面的保障，而且會(huì)使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到提高。當(dāng)前各大電子企業(yè)幾乎均有較為先進(jìn)的流水線(xiàn)，在與之密切聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生到電子企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)外，還可以安排學(xué)生在自有實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品。通過(guò)安裝和調(diào)試，提高對(duì)整個(gè)電子系統(tǒng)生產(chǎn)體系的了解，盡快縮短教育與就業(yè)的距離。總之，要通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，增加學(xué)生將充分接觸社會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解應(yīng)用能力的作用。使之真正參與實(shí)際研發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié)，了解各個(gè)層面的具體運(yùn)作狀況，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、提高實(shí)踐能力都有著良好的促進(jìn)作用。在建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)重點(diǎn)開(kāi)展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)踐課題研究，需要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，能完成職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，需要綜合考慮類(lèi)似專(zhuān)業(yè)課程的整合，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)和各級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)給予正向引導(dǎo)。學(xué)生參加課外科技活動(dòng)可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成自己的制作，在元器件方面也應(yīng)當(dāng)予以一定的支持，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)采取實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新后，學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性有了較大提升，實(shí)際能力和個(gè)人素質(zhì)得到了全面提高，在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的踴躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在畢業(yè)也用人單位的對(duì)接上也更加順暢，電子信息實(shí)踐教學(xué)收到了預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；模式；實(shí)踐；指導(dǎo)思想；工作內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生必須完成的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，各高職院校大都通過(guò)校企合作來(lái)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，但是頂崗實(shí)習(xí)畢竟會(huì)占用企業(yè)資源，影響企業(yè)工作進(jìn)度與質(zhì)量，“選擇什么樣的合作企業(yè)，和以哪種模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作雙方共同探討和研究的問(wèn)題。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也受到地域、行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的限制，開(kāi)展適合成都地區(qū)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)模式的研究具有重要的價(jià)值。
1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的思路與對(duì)策
目前，成都地區(qū)從事IT行業(yè)的企業(yè)絕大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，由于公司規(guī)模小，大都只能提供較少的頂崗實(shí)習(xí)崗位。為了適應(yīng)成都地區(qū)IT行業(yè)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的后顧之憂(yōu)，2011年2月至2012年1月期間，電子信息分院先后與多家IT公司展開(kāi)接觸、洽談，分院先后與金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國(guó)際數(shù)碼科技有限公司、成都新達(dá)科技有限公司、成都睿爾科技有限公司、成都中星電子有限公司等多家公司簽訂了共建頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為下一階段“盡可能集中安排學(xué)生實(shí)習(xí)，盡可能專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)的思路與對(duì)策如下：
(1)開(kāi)展“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的主動(dòng)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校[1]。學(xué)校通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解職場(chǎng)、走向社會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后，“在哪兒找工作，找什么樣的工作和選擇什么樣的企業(yè)” 就會(huì)有一個(gè)初步的正確判斷。
(2)學(xué)校要與有產(chǎn)品生產(chǎn)、項(xiàng)目研發(fā)的公司開(kāi)展合作。有些IT公司是社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是真正意義上的生產(chǎn)型企業(yè)，它們也不可能提供與生產(chǎn)型企業(yè)相符的頂崗實(shí)習(xí)崗位。
(3)學(xué)校要選擇有用人需求的中小型、成長(zhǎng)型公司開(kāi)展合作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前成都從事IT行業(yè)的公司有一萬(wàn)多家，絕大多數(shù)規(guī)模都比較小，幾個(gè)人、十幾個(gè)人的公司比比皆是。針對(duì)這種情況，選擇合作企業(yè)時(shí)要十分慎重，盡量選擇中等規(guī)模的公司。這些公司經(jīng)過(guò)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，基本站穩(wěn)了腳跟，有比較成熟的管理運(yùn)行機(jī)制，有獨(dú)步市場(chǎng)的技術(shù)特長(zhǎng)，有比較明晰的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。公司的不斷發(fā)展帶來(lái)了不斷遞增的用人需求。公司也正好通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生。
(4)校企合作共建頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)兼顧企業(yè)利益。企業(yè)在當(dāng)前的職教環(huán)境下，校企合作常常表現(xiàn)出學(xué)校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象。企業(yè)始終把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)要付出時(shí)間、資源、管理的成本。企業(yè)不愿意加入到“教育”的鏈條上，“只用人，不培養(yǎng)”是很多公司認(rèn)定的規(guī)則。同時(shí)，高職教育還沒(méi)有獲得廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，由于不熟悉企業(yè)文化，技術(shù)也稚嫩，而且計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)又是技術(shù)含量比較高的智力產(chǎn)業(yè)，所以，公司一般是不太愿意、也不太放心把重要任務(wù)交給頂崗學(xué)生。這也是當(dāng)前“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”走入困境的原因。實(shí)踐證明，要想激活校企合作的企業(yè)方，企業(yè)只有獲得利潤(rùn)或者至少不虧本才能調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生才會(huì)有真正的頂崗實(shí)習(xí)崗位，避免有崗無(wú)項(xiàng)目的尷尬。解決的辦法就是在校企合作的協(xié)議上，可以和公司約定把學(xué)校的投入資金部分或全部轉(zhuǎn)移給學(xué)生。
2.頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
在頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，電子信息分院召開(kāi)了多次黨政聯(lián)席會(huì)議，確定了頂崗實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)思想、實(shí)習(xí)方案與應(yīng)急機(jī)制。結(jié)合成都地區(qū)IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和高職學(xué)生的特點(diǎn)，電子信息分院主要采用“集中為主、分散為輔”“本地為主、外地為輔”“專(zhuān)業(yè)對(duì)口為主、服從調(diào)配為輔”的指導(dǎo)原則來(lái)安排組織頂崗實(shí)習(xí)。由于分院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)進(jìn)行了甄別和選擇，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)基地是滿(mǎn)意的，解決了絕大多數(shù)學(xué)生 “到哪兒找公司實(shí)習(xí)”的難題，也便于分院統(tǒng)一安排、集中管理。同時(shí)，分院也充分尊重少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化需求，允許學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或利用自己的家庭社會(huì)關(guān)系自己找實(shí)習(xí)單位。實(shí)踐表明，這種兼顧多數(shù)與少數(shù)的政策可以方便靈活地安排頂崗實(shí)習(xí)。
在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校、老師在時(shí)空上產(chǎn)生了距離，這給實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度[2]。過(guò)去，頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)度依靠實(shí)習(xí)單位和企業(yè)指導(dǎo)老師，不少老師主觀(guān)上也認(rèn)為管理頂崗學(xué)生是鞭長(zhǎng)莫及。盡管分院也制定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)守則等管理制度，但是這些制度還不夠完善，不夠深入，還沒(méi)有建立起一套“簡(jiǎn)單、有效”的管理機(jī)制與體系。表現(xiàn)出來(lái)就是教管辦、學(xué)管辦、教研室、輔導(dǎo)員都應(yīng)該管，到最后是都管的少，甚至于少數(shù)學(xué)生沒(méi)人管。電子信息分院通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐，改變了對(duì)學(xué)生“放散羊”的現(xiàn)象。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)綜合辦公室、學(xué)生管理辦公室、教研室、普通教師、輔導(dǎo)員等都布置了相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，具體來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐的內(nèi)容如下：
(1)給每一位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師，要求每位校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)電話(huà)、短信、QQ等多種方式與學(xué)生聯(lián)系及時(shí)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是高職教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育與管理還是應(yīng)該以學(xué)校為主[3]。實(shí)踐表明，由于學(xué)生在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間自始自終都獲得了分院老師的指導(dǎo)和關(guān)心，改變了過(guò)去少人問(wèn)沒(méi)人管的情況，學(xué)生感受到了來(lái)自學(xué)校的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)了對(duì)分院、學(xué)校的認(rèn)同。
(2)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師工作的管理，形成了指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作定期匯報(bào)的機(jī)制[4]。在學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)之后，要求每一位指導(dǎo)教師想盡辦法聯(lián)系學(xué)生。在“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作匯報(bào)”會(huì)上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在哪兒頂崗實(shí)習(xí)，在做什么工作，頂崗實(shí)習(xí)的收入是多少，或者學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還存在哪些問(wèn)題”等等。電子信息分院也由此獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的初始信息，及時(shí)安排學(xué)生迅速進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中期，分院要求教師加強(qiáng)與學(xué)生思想上的交流、情感上的疏導(dǎo)和技術(shù)上的指導(dǎo)。在“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作匯報(bào)”會(huì)上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在想什么、學(xué)生在忙什么、學(xué)生要做什么”等問(wèn)題，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)曝露的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。在頂崗實(shí)習(xí)后期，分院要求指導(dǎo)教師工作不松懈，并要求做好《成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院頂崗實(shí)習(xí)檔案工作》的填寫(xiě)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題要認(rèn)真總結(jié)。實(shí)踐表明，在頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)始、中期與后期三個(gè)階段，定期召開(kāi)“頂崗實(shí)習(xí)定期匯報(bào)”是非常有必要的。“人人要做事，人人要匯報(bào)”的機(jī)制，保證了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)能落實(shí)、不虛假。
(3)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的巡查。2012年2月至2012年4月期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和普通老師都參與了頂崗實(shí)習(xí)巡查，先后走訪(fǎng)了金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國(guó)際數(shù)碼科技有限公司、成都中星電子有限公司等等。分院領(lǐng)導(dǎo)和老師跟實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)面交談，帶給了學(xué)生親切的問(wèn)候與關(guān)懷，端正了部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想問(wèn)題。對(duì)獲得公司高度贊揚(yáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要更加積極認(rèn)真工作，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)企業(yè)作貢獻(xiàn)，為學(xué)校贏聲譽(yù)。對(duì)部分還不能很好融入企業(yè)的學(xué)生，要求他們切實(shí)轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)換心態(tài)，要求他們多從“我是社會(huì)人、要擔(dān)社會(huì)責(zé)”的角度對(duì)待工作，避免眼高手低。實(shí)踐表明，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的巡查工作，分院領(lǐng)導(dǎo)與老師零距離接觸了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境，真切地了解了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容，有效地避免了部分學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的弄虛作假。同時(shí)，巡查老師和企業(yè)技術(shù)員、工程師進(jìn)行交流，也有利于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂。
3.結(jié)束語(yǔ)
電子信息分院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想、實(shí)施方案、運(yùn)行情況、成效得失等進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)，劃清了頂崗實(shí)習(xí)的五個(gè)階段，確定了各階段的指導(dǎo)思想，明確了各階段的工作任務(wù)和職責(zé)[5]，如表1所示。
實(shí)踐表明，“認(rèn)清頂崗實(shí)習(xí)的五個(gè)階段，確定各階段的指導(dǎo)思想，明確各階段的工作內(nèi)容”有利于頂崗實(shí)習(xí)工作有條不紊的開(kāi)展，有利于厘清頂崗實(shí)習(xí)工作的職責(zé)。
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作者簡(jiǎn)介：
周洪林（1971－），男，四川溫江人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室主任，講師，主要研究方向：嵌入式LINUX技術(shù)、教育技術(shù)。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)
引言：高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。隨著社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力與操作水平要求的不斷提高，使得高校偏重理論的教學(xué)模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。在現(xiàn)代高等教育的理論體系和課程結(jié)構(gòu)中，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這不僅是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導(dǎo)思想，而且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固理論教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神具有一種不可替代的重要作用，能夠幫助學(xué)生完成從知識(shí)向能力、從理論向?qū)嵺`的飛躍。因此，擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)是如何加快構(gòu)建能為更多的學(xué)生提供更加具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每位大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡可能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這不僅使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)與技能。又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，這對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤為重要。
近年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育伴隨著高等教育的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但就其實(shí)踐教學(xué)而言則存在著諸多問(wèn)題，被稱(chēng)為電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的軟肋。我們根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和“立足河南、輻射全國(guó)，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型本科教育，適當(dāng)發(fā)展高等職業(yè)教育和成人教育，辦成以工科專(zhuān)業(yè)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、辦學(xué)特色鮮明的教學(xué)型普通本科學(xué)校”定位，結(jié)合自身的條件，認(rèn)真分析電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的改革措施。在電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為全面推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)行了有益的嘗試。
1.電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.1 教育觀(guān)念的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)文化教育觀(guān)念的影響，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀(guān)念較為嚴(yán)重。電子信息工程專(zhuān)業(yè)的顯著特點(diǎn)在于其具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，忽視實(shí)踐教學(xué)較之其他專(zhuān)業(yè)而言其后果更為嚴(yán)重。一些發(fā)達(dá)國(guó)家不但在電子信息工程專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)普遍反映電子信息工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較差，說(shuō)明了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的確存在著較大問(wèn)題。對(duì)此，必須改變輕視實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位，
1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有或被削弱，校外實(shí)踐教學(xué)效果不佳。電子信息專(zhuān)業(yè)大多只建部分課程的實(shí)驗(yàn)室，幾乎沒(méi)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這就給學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)帶來(lái)較大的困難。在上世紀(jì)五六十年代，電子信息工程專(zhuān)業(yè)雖然發(fā)展得不太迅速，各高等院校都建有實(shí)習(xí)工廠(chǎng)為電子信息工程專(zhuān)業(yè)及其他等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)院校的這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資金欠缺的影響，紛紛改為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的企業(yè)化實(shí)體，并大多與學(xué)校分離，改變了專(zhuān)門(mén)為教學(xué)服務(wù)的宗旨，嚴(yán)陣以待重地影響了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為近些年電子信息工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。到社會(huì)上的公司、企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)今受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。廠(chǎng)家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀(guān)花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。近些年，電子信息工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)暴露出的問(wèn)題較為嚴(yán)重，特別是在電子行業(yè)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校尤為嚴(yán)重，已經(jīng)引起高校和相關(guān)部門(mén)的高度重視。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量，電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、重復(fù)性、演示性的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)對(duì)已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動(dòng)參與”這種觀(guān)念上的弊端。學(xué)生按照提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)定的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)，僅此操作而已。這種重復(fù)、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實(shí)驗(yàn)課效果不佳就是必然的了。課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子信息工程專(zhuān)業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍存在較多問(wèn)題。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的題日大多是不與工程實(shí)際結(jié)合的虛擬設(shè)計(jì)題目；題目偏小簡(jiǎn)單，得不到綜合性訓(xùn)練：題目重復(fù)，多人同題；要求不嚴(yán)，特別是近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)在畢業(yè)前夕，學(xué)生忙于找工作而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象的存在，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果也不理想。
1.4 實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊(duì)伍中，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)的師資一直不被重視，特別是再擴(kuò)招后，高校發(fā)展迅速，高校教師大多是年輕教師，從一個(gè)高校畢業(yè)到另一高校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的師資水平不高。
2.“雙師創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)。針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的上述問(wèn)題，我們首先在教師隊(duì)伍中加強(qiáng)鍛煉，創(chuàng)建“雙師創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)模式，加大培訓(xùn)力度，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。我們根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化，制定培訓(xùn)內(nèi)容。依托全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和科研院所、當(dāng)?shù)毓S(chǎng)建立培訓(xùn)基地，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度；根據(jù)我系的實(shí)際情況，在2003年前新進(jìn)了一批本科學(xué)歷的教師，為了使這批教師能夠盡快符合本科教學(xué)的要求，鼓勵(lì)和支持他們讀在職碩士學(xué)位，目前35歲以下的教師已全部具有碩士學(xué)位或博士學(xué)位，大大提高了教師的學(xué)歷層次。對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。鼓勵(lì)教師多深入工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠(chǎng)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專(zhuān)職教師到社會(huì)第一線(xiàn)了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、教育服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專(zhuān)多能”型人才轉(zhuǎn)變。
3.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少或刪除陳舊的純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以對(duì)產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能進(jìn)
行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的目的。我們針對(duì)日前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅限于驗(yàn)證書(shū)本上的結(jié)論等弊端，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于那些陳舊單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要將其減少或刪除，以保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性。對(duì)于那些純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要將其合并到目標(biāo)相同或相近的實(shí)驗(yàn)中去，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在課程中所在的比例，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
3.2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。校外實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)中最重要的教學(xué)形式。搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，既能使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，又能使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的操作技能、技巧，并達(dá)到一定的熟練程度。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的基本技能實(shí)習(xí)、單元電路實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，如辦電工技能培訓(xùn)、電子儀器儀表裝配工、手機(jī)維修等職業(yè)技能的培訓(xùn)工作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生不僅掌握單元電路的基本使用，也能掌握復(fù)雜電路的分析與維修，如電視機(jī)的維修等。單片機(jī)的設(shè)計(jì)也由原來(lái)的單一芯片向嵌入式、網(wǎng)絡(luò)式、綜合式的方向發(fā)展。
4.“賽課合一”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。“賽”就是參加學(xué)校或省或全國(guó)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)組織學(xué)生進(jìn)行電子創(chuàng)新大賽、屯子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，組織有興趣的同學(xué)踴躍報(bào)名參加，成立專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)小組和評(píng)委，擬出競(jìng)賽題目、技術(shù)指標(biāo)和具體要求，提供所需場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)，讓參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。由評(píng)委進(jìn)行評(píng)定，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生收獲頗大，受益匪淺。我們每年舉行一次競(jìng)賽，競(jìng)賽規(guī)模和質(zhì)量出逐年提高。在學(xué)院競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔并鼓勵(lì)部分學(xué)生踴躍參加全國(guó)和河南省電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，通過(guò)參賽，全面提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科技創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)能力。對(duì)于參賽的學(xué)生在課程的上課、實(shí)驗(yàn)與考試等方面采用“合一”的方式，用比賽成績(jī)可以代替該課程的考試與實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這一方法取得了良好的效果。
5.改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段。
5.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。近年來(lái)，我們非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，已建立了各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。已創(chuàng)建了河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――電子電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，有力的保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，建立了開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等幾乎完全結(jié)合實(shí)際、的實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新，減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能。
5.2 采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，借助計(jì)算機(jī)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行仿真教學(xué)，增大學(xué)習(xí)的信息量。可以使教學(xué)聲、像、圖、文并茂，可以生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)顯得尤為重要。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段簡(jiǎn)便、靈活的特點(diǎn)，加大知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生視野。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)
電子信息是無(wú)錫的支柱產(chǎn)業(yè)之一，我院的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)歷了幾年的實(shí)踐之后，已初步形成了自己的辦學(xué)特色，怎樣在新的歷史條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，顯然是我們必須思考的問(wèn)題。
1課題背景
教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。”
我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實(shí)踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿(mǎn)足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門(mén)的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線(xiàn)上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。
③認(rèn)真抓好校外專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門(mén)已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。
通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。
嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。
想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專(zhuān)業(yè)的生命力一是看對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專(zhuān)業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專(zhuān)業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話(huà)等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪(fǎng)，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪(fǎng)了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。
④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專(zhuān)業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專(zhuān)業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：
原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。
④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。
關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)21-5261-02
目前大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題在于培養(yǎng)方向沒(méi)有真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在教育的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中最重要的、最現(xiàn)實(shí)的、最有效的方法就是重視、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)[1]。因此，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是目前高校工作的重中之重。
市場(chǎng)需求應(yīng)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指揮棒，以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能需求為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校專(zhuān)業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的體系，理論授課與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、并行、交替地進(jìn)行，著重突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系需要從多方面、多角度、科學(xué)合理的構(gòu)建和不斷調(diào)整。下面針對(duì)如何有效構(gòu)建我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討。
1 確立合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
電子信息工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的專(zhuān)業(yè)。主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)應(yīng)用能力、科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)用設(shè)計(jì)的運(yùn)行流程有一定的感性認(rèn)識(shí)，從而使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用于實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能系統(tǒng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)解決實(shí)際工作中系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等方面的問(wèn)題，為學(xué)生盡快走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
2 合理的課程實(shí)踐能力模塊劃分
圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)應(yīng)用能力這兩條主線(xiàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)需求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成四個(gè)模塊：基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新技能模塊。分層次分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，各層面有明確的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練時(shí)間和地點(diǎn)。突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊主要是培養(yǎng)基本專(zhuān)業(yè)技能要求設(shè)置的“平臺(tái)”課，是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要包括：計(jì)算機(jī)概論（雙語(yǔ)）；微機(jī)原理；信號(hào)與系統(tǒng)等。專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊主要包括：數(shù)字電路技術(shù)；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言Ⅰ；計(jì)算機(jī)工程制圖等。綜合技能訓(xùn)練模塊，在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各單項(xiàng)技能完成較復(fù)雜工作任務(wù)的能力。主要包括：可編程邏輯器件原理及應(yīng)用；微控制器原理與接口技術(shù)；微控制器原理與接口技術(shù)等。創(chuàng)新技能模塊主要包括鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽并結(jié)合學(xué)生崗前的模擬訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)實(shí)習(xí)的崗位結(jié)合，在企業(yè)實(shí)習(xí)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。
3 校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
3.1 校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從課程所屬能力模塊確定合理的教學(xué)內(nèi)容和方式，其中基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊和專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊的實(shí)踐多屬于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，提高自己的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果取決于學(xué)生對(duì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的基本理論的掌握情況和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的教學(xué)態(tài)度和方法。在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，加深實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的理解。而綜合技能訓(xùn)練模塊的課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，應(yīng)采取多種手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，比如為了避免學(xué)生之間互相模仿，抄襲，真正達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的目的，要求每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不能完全相同，由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)考核，讓每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)講解自己設(shè)計(jì)方案的獨(dú)到之處，鼓勵(lì)創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。
3.2 校外實(shí)踐
校外實(shí)踐是工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分[3]。通過(guò)校外實(shí)踐，能使學(xué)生提前了解社會(huì)，接觸實(shí)際，獲得生產(chǎn)知識(shí)、操作技能，了解管理方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依托社會(huì)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)最新的實(shí)用技術(shù)。感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，做到學(xué)以致用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事，學(xué)會(huì)與人交往、與人溝通，學(xué)會(huì)做人的能力。逐步加大校企結(jié)合的密度、深度和廣度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)，是構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。注意培植多層次穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地：1) 量大面廣的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地主要解決學(xué)生的工業(yè)參觀(guān)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)基地；2) 解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)并結(jié)合就業(yè)的就業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這類(lèi)教學(xué)基地中可以參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)，甚至跟班頂崗工作實(shí)習(xí)；3) 緊密型產(chǎn)學(xué)合作和戰(zhàn)略伙伴型的產(chǎn)學(xué)研基地，校企之間形成了相互依托全面合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，企業(yè)不僅為學(xué)生提供真實(shí)工程背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且也為學(xué)生和教師提供了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所。
4 構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力主要是在實(shí)踐中形成的，提供完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本保障。這要從以下兩方面入手：
保證實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備與市場(chǎng)應(yīng)用同步發(fā)展，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率，支持多方面的科學(xué)研究工作。實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器的投入，主要用于設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，逐步提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。
加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，不僅校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全天開(kāi)放，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放時(shí)間和范圍，實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放逐步從課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放過(guò)渡到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，從有時(shí)間的開(kāi)放到預(yù)約開(kāi)放，從局部實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放到全部實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，并合理組織科研創(chuàng)新小組，營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍。
5 結(jié)束語(yǔ)
電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)現(xiàn)代高科技綜合應(yīng)用的、多學(xué)科交叉的、前沿科學(xué)專(zhuān)業(yè)，在構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程當(dāng)中，需要從實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐組織上促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，我們將結(jié)合教育管理的客觀(guān)規(guī)律，根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)與學(xué)科發(fā)展的要求，不斷修改完善。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁健.應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2009(7):164-164
教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。”
我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實(shí)踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿(mǎn)足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門(mén)的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線(xiàn)上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。
③認(rèn)真抓好校外專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門(mén)已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。
通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。
嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專(zhuān)業(yè)的生命力一是看對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專(zhuān)業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專(zhuān)業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話(huà)等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪(fǎng)，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪(fǎng)了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。
④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專(zhuān)業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專(zhuān)業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：
原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。
④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于貝.“對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).
關(guān)鍵詞：工程型 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0173-02b
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式由一個(gè)核心、三個(gè)層次、三條主線(xiàn)、六個(gè)方向構(gòu)成：
一個(gè)核心就是以培養(yǎng)掌握“工程控制論”的具有系統(tǒng)思維方式、工程實(shí)現(xiàn)方法的人才為核心。
三個(gè)層次是：（1）以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為前導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為重點(diǎn)的工程知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建層面，奠定工程實(shí)踐的理論基礎(chǔ)；（2）以課程設(shè)計(jì)為興趣引導(dǎo)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為能力強(qiáng)化的工程應(yīng)用基礎(chǔ)提升層面，積累工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)方法；（3）以大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)技能大賽為契機(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為過(guò)程的工程問(wèn)題分析解決凝練層面，形成工程型人才的創(chuàng)新能力。
三條主線(xiàn)是：（1）以電子電路為脈絡(luò)的傳感器適配與功能驅(qū)動(dòng)分析設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐主線(xiàn)；（2）以信號(hào)處理為脈絡(luò)的微控制器與可編程器件分析設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐主線(xiàn)；（3）以網(wǎng)絡(luò)通信為脈絡(luò)的嵌入式系統(tǒng)與數(shù)字通信分析設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐主線(xiàn)。
六個(gè)方向包含三個(gè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究方向和三個(gè)產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)方向：（1）光電傳感檢測(cè)機(jī)理研究方向；（2）全數(shù)字電視架構(gòu)研究方向；（3）在系統(tǒng)可編程芯片研究方向；（4）汽車(chē)電子應(yīng)用研發(fā)方向；（5）網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用研發(fā)方向；（6）智能家居應(yīng)用研發(fā)方向。
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐遵循目標(biāo)明確、脈絡(luò)清晰、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、約束合理、方法優(yōu)化、過(guò)程完整、途徑有效的原則來(lái)進(jìn)行，通過(guò)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，及時(shí)反饋調(diào)整，達(dá)到成效顯著的目的。
1 工程型人才培養(yǎng)模式
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，本著培養(yǎng)高素質(zhì)工程型人才的目標(biāo)，按照下列流程進(jìn)行實(shí)施。
1.1 理清人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)操作的關(guān)系
電子信息工程型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）具備工程背景――了解工程問(wèn)題的特征：可實(shí)現(xiàn)性、可操作性、高可靠性、高穩(wěn)定性、高性?xún)r(jià)比。
（2）具備工程基礎(chǔ)――掌握扎實(shí)的工程問(wèn)題解析理論與技術(shù)。
（3）具備系統(tǒng)思維方式――形成系統(tǒng)的工程問(wèn)題分析與解決思路。
（4）具備工程實(shí)現(xiàn)方法――強(qiáng)化工程實(shí)現(xiàn)能力與構(gòu)建工程實(shí)現(xiàn)的科學(xué)方法。
實(shí)際教學(xué)操作的任務(wù)：
（1）傳道――講解工程問(wèn)題分析機(jī)理。
（2）授業(yè)――教授工程問(wèn)題解決方法。
（3）解惑――解釋工程問(wèn)題的相互關(guān)聯(lián)與系統(tǒng)解決途徑。
（4）答疑――提升獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)操作的關(guān)系：
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)期望，教學(xué)實(shí)踐是逼近過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)對(duì)象主體，教師是教學(xué)控制算法，培養(yǎng)模式是過(guò)程優(yōu)化的約束，教學(xué)效果是算法實(shí)現(xiàn)的性能指標(biāo)。
形象的說(shuō)：工程型人才培養(yǎng)過(guò)程就是一個(gè)自適應(yīng)濾波器的工作過(guò)程。
1.2 確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)過(guò)程的約束
本著事實(shí)求是的原則，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性，分布呈現(xiàn)由正態(tài)分布向均勻分布發(fā)展的趨勢(shì)，但均值較高；教師教學(xué)過(guò)程普遍呈現(xiàn)程式化的態(tài)勢(shì)，高學(xué)歷高智商，缺少工程背景與意識(shí)；針對(duì)這一狀況，提出對(duì)二者的關(guān)聯(lián)約束是模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。
1.3 提出學(xué)生的普適學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的一致性準(zhǔn)則
對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)方法采用課上聽(tīng)講與課后研習(xí)強(qiáng)化的方法比較適宜，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上采用課堂引導(dǎo)與課后思考強(qiáng)化的方法獲得認(rèn)同。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，前期以基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景的強(qiáng)化為主，后期以知識(shí)融合和工程意識(shí)的方法構(gòu)建為目標(biāo)的教學(xué)方法是普適的，據(jù)此，構(gòu)成了教與學(xué)的一致性準(zhǔn)則。
1.4 調(diào)整教學(xué)與實(shí)踐方式并引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)思維方式
在教與學(xué)的一致性準(zhǔn)則衡量下，在課程教學(xué)的過(guò)程中和配套的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，建立課程信息關(guān)聯(lián)與反饋機(jī)制，通過(guò)三個(gè)層面與三條主線(xiàn)的認(rèn)知與實(shí)踐，做到解決問(wèn)題時(shí)“瞻前顧后”、“統(tǒng)一協(xié)調(diào)”，逐步使學(xué)生建立并形成工程問(wèn)題解決的系統(tǒng)思維方式方法。（表1）
1.5 強(qiáng)化工程控制論對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新理念的影響
理論問(wèn)題的研究方法往往可以根據(jù)選擇或改變研究途徑、設(shè)定假設(shè)或約束來(lái)繞開(kāi)難點(diǎn)往前走，尋求解決方法，得出指導(dǎo)性原理與方案；
而工程問(wèn)題的解決由于受到可實(shí)現(xiàn)性、可操作性、高可靠性、高穩(wěn)定性、高性?xún)r(jià)比的硬性約束，必須做到模塊化與系統(tǒng)化的統(tǒng)一，即模塊要做的精細(xì)，系統(tǒng)要做到優(yōu)化，模塊解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)系統(tǒng)中各模塊的相互協(xié)調(diào)來(lái)解決。
這一思想在錢(qián)學(xué)森的“工程控制論”中得以闡述并成為中外系統(tǒng)工程界的思想基石。這一工程理念在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的對(duì)學(xué)生工程創(chuàng)新理念產(chǎn)生影響，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐不斷深化工程問(wèn)題的整體解決方法的理解，形成系統(tǒng)工程意識(shí)。
1.6 形成電子信息工程型人才培養(yǎng)有效途徑與創(chuàng)新模式
電子信息工程型人才的培養(yǎng)途徑從以下三點(diǎn)上體現(xiàn)有效性：
（1）從課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與實(shí)踐環(huán)節(jié)的建立與完善上，根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，不斷調(diào)整與更新，達(dá)到針對(duì)核心培養(yǎng)目標(biāo)下的有效。
（2）從教師教學(xué)工作與實(shí)踐指導(dǎo)能力與水平的提升上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主線(xiàn)與方向的歸結(jié)凝練，不斷強(qiáng)化與更新，達(dá)到適應(yīng)三個(gè)層面教學(xué)實(shí)踐的有效。
（3）從提高學(xué)生工程知識(shí)學(xué)習(xí)能力與工程問(wèn)題系統(tǒng)解決方法的實(shí)踐上，根據(jù)依托背景來(lái)學(xué)習(xí)與帶著問(wèn)題找答案的思路，不斷優(yōu)化與更新，達(dá)到構(gòu)建工程型人才培養(yǎng)模式下的有效。
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近五年的不斷探索和反饋調(diào)整，形成了較為成熟的、面向電子信息學(xué)科的、工程型培養(yǎng)方向的、具有系統(tǒng)思維方式與工程實(shí)現(xiàn)方法的人才培育方式方法，培養(yǎng)出大量適應(yīng)電子信息工程需求的高素質(zhì)人才，印證了模式的創(chuàng)新性與有效性。
2 工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
提出了掌握“工程控制論”、具備系統(tǒng)思維方式、工程實(shí)現(xiàn)方法的電子信息工程型人才培養(yǎng)的理念。
做為支撐在年輕教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)踏實(shí)進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)互助、樂(lè)觀(guān)向上的精神，合理安排教學(xué)與實(shí)踐工作任務(wù)，創(chuàng)造了寬松施展空間與創(chuàng)新氛圍。
構(gòu)建了由一個(gè)核心、三個(gè)層次、三條主線(xiàn)、六個(gè)方向組成的全新的電子信息工程型人才培養(yǎng)的架構(gòu)；
做為支撐先后公開(kāi)出版了四本針對(duì)電子信息工程型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教材，凸顯了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層面、主線(xiàn)與方向，形成了電子信息工程型人才培養(yǎng)模式。
形成了提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、強(qiáng)化教師系統(tǒng)工程教學(xué)水平的電子信息工程型人才培養(yǎng)的方式方法；
做為支撐在“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”內(nèi)容、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上，針對(duì)能力培養(yǎng)和水平提升逐年進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化，編寫(xiě)了系列實(shí)踐教材。
3 工程型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
3.1 實(shí)踐成效
數(shù)字驗(yàn)證了電子信息工程三個(gè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究方向（光電傳感檢測(cè)機(jī)理研究方向、數(shù)字電視架構(gòu)研究方向、在系統(tǒng)可編程芯片研究方向）和三個(gè)應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)方向（汽車(chē)電子應(yīng)用研發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用研發(fā)方向、智能家居應(yīng)用研發(fā)方向）的合理性與有效性。
在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研發(fā)上嶄露頭角的杰出電子信息工程型人才數(shù)已達(dá)到專(zhuān)業(yè)人數(shù)的15%以上，成為學(xué)術(shù)骨干和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)經(jīng)理和部門(mén)負(fù)責(zé)人。
畢業(yè)生信息反饋顯示，一個(gè)核心、三個(gè)層面、三條主線(xiàn)、六個(gè)方向的電子信息工程型人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和技術(shù)上的前瞻性，在人才素質(zhì)與能力提升上的潛在作用顯著，工程意識(shí)與系統(tǒng)工程理念的潛移默化，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果，在參與的大型工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮了作用（表2）。
3.2 建設(shè)成果
（1）形成了針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向：網(wǎng)絡(luò)終端、汽車(chē)電子、智能家居。
（2）編寫(xiě)并出版了系列工程型人才培養(yǎng)的教材：《電子工程師―制圖與制版技術(shù)》、《電子系統(tǒng)―仿真分析教程》、《ALTERA可編程邏輯器件應(yīng)用技術(shù)》科學(xué)出版社，《實(shí)用電子電路教程》吉林大學(xué)出版社，《電視原理》、《微型計(jì)算機(jī)原理與接口》西安電子科技大學(xué)出版社。
（3）構(gòu)建了工程型人才培養(yǎng)的有效途徑：工程背景建立――理論教學(xué)知識(shí)傳授――課程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證強(qiáng)化――實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)――設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建立工程意識(shí)。
（4）高素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的形成與凝聚，電子信息工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的充實(shí)，已形成一支由年輕博士組成的工程型人才培養(yǎng)教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，并經(jīng)歷多年繁重的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，凝聚成為踏實(shí)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。
（5）構(gòu)建了高效的電子信息工程型人才培養(yǎng)模式，多年的創(chuàng)新與實(shí)踐，凝練出工程型電子信息人才培養(yǎng)的方式方法，并經(jīng)受了人才市場(chǎng)變化的檢驗(yàn)。
（6）杰出人才層出不窮，電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有香江學(xué)者1人，青年基金獲得者2人，科研精英12人，科研骨干16人，教學(xué)骨干4人。
4 結(jié)語(yǔ)
電子信息工程型人才培養(yǎng)模式是電子信息工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)教學(xué)改革成果的總結(jié)與凝煉，反映了電子信息工程型人才培養(yǎng)的理念與模式的創(chuàng)新。
近五年來(lái)，按照該人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐成效顯著，得到用人單位的普遍認(rèn)可，杰出人才不斷涌現(xiàn)，這一點(diǎn)印證了“具有系統(tǒng)思維方式、工程實(shí)現(xiàn)方法”的培養(yǎng)核心以及從三個(gè)教學(xué)層面、三條專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)、六個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的工程型培養(yǎng)模式的有效性與創(chuàng)新性。
堅(jiān)持工程型人才培養(yǎng)理念，不斷強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，使培養(yǎng)模式更具針對(duì)性和前瞻性，爭(zhēng)取各級(jí)建設(shè)資源，將高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揚(yáng)光大。
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為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型、 復(fù)合型人才的需求，推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”[1]為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的整合勢(shì)在必行。
在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程，將所有的專(zhuān)業(yè)課程糅合起來(lái)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，模擬真實(shí)的工廠(chǎng)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，不同的課程教學(xué)內(nèi)容穿插在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于引入了新的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知；從以往的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不知有何用，轉(zhuǎn)化為寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所用；將以往的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松快樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)“內(nèi)容依次遞進(jìn)、能力培養(yǎng)遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]，使得學(xué)生能夠很好地完成對(duì)各門(mén)課程的知識(shí)及技能目標(biāo)要求，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)一步地訓(xùn)練了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，由于教學(xué)改革的效果較好，學(xué)生和教師對(duì)電子類(lèi)課程整合改革的重要性已達(dá)成共識(shí)。
高職電子類(lèi)課程進(jìn)行整合的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電子類(lèi)課程的教學(xué)手段和方法的改革過(guò)程中，堅(jiān)持推進(jìn)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)為核心、培養(yǎng)高技能人才”為目標(biāo)的[1]“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做理實(shí)一體化”的改革理念，按崗位需求、企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容。
在課程整合實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持引入國(guó)家職業(yè)技術(shù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)導(dǎo)向及典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念融入專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐之中。積極推行“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式教學(xué)方法，建立“理論―仿真―實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”的教學(xué)體系，滿(mǎn)足職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程改革方案實(shí)施具體內(nèi)容如下：
1 以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為原則對(duì)課程進(jìn)行整合
以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建為基本原則，將原有的《數(shù)字電子技術(shù)》《電子元器件識(shí)別》《電子產(chǎn)品制圖與制版》《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理》等幾門(mén)相關(guān)課程糅合在一起，構(gòu)建成一個(gè)典型的工作任務(wù)，再根據(jù)完成這一任務(wù)的工作過(guò)程的要素特性，將每個(gè)工作任務(wù)再劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境；解析實(shí)際職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，以實(shí)際職業(yè)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]；以電子信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和崗位能力；根據(jù)職業(yè)的典型工作任務(wù)分析對(duì)電子類(lèi)核心課程進(jìn)行整合，重構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供相關(guān)院校和企事業(yè)單位共享；通過(guò)人才交流與培訓(xùn)，擴(kuò)大社會(huì)影響與示范效應(yīng)。
2 采用基于典型的工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式
2.1 “教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式課程教學(xué)模式 課程教學(xué)采用“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”的項(xiàng)目式課程教學(xué)模式，教師的講和學(xué)生的學(xué)、練、做融為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中。具體實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)室與授課室合為一體，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做理實(shí)一體化”項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)反復(fù)的教、學(xué)、練、做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。
2.2 實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)”一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；由專(zhuān)任教師、企業(yè)兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。
基礎(chǔ)課程：有電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線(xiàn)路CAD、電子測(cè)量與傳感器技術(shù)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。
主要課程：電子產(chǎn)品項(xiàng)目管理與營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、電工電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)、小型智能玩具設(shè)計(jì)與制作。
核心職業(yè)技能課程：有單片機(jī)及嵌入式微機(jī)應(yīng)用、可編程控制器應(yīng)用、工業(yè)計(jì)算機(jī)及工控組態(tài)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織與管理、現(xiàn)代電子生產(chǎn)線(xiàn)設(shè)備維修維護(hù)技術(shù)。
職業(yè)技能拓展課程：智能卡技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)及工業(yè)以太網(wǎng)、過(guò)程控制技術(shù)、智能樓宇及中央空調(diào)技術(shù)，機(jī)器人技術(shù)等。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外工廠(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
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