商學(xué)院學(xué)年學(xué)生

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商學(xué)院學(xué)年學(xué)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（一）山西工商學(xué)院和法學(xué)相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)情況

1公共課

公共課也稱為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語(yǔ)課、體育課、生產(chǎn)勞動(dòng)和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟(jì)法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會(huì)法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，三個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。而社會(huì)法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，兩個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。

2專業(yè)課

專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專業(yè)知識(shí)與專門技能的課程。我校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)）、稅法（會(huì)計(jì)類專業(yè)）、廣告法（廣告類專業(yè)）、建筑工程法規(guī)（建工類專業(yè)）、旅游法規(guī)（旅游類專業(yè)），專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)（廣播電視編導(dǎo)類專業(yè)）、學(xué)前教育政策法規(guī)（學(xué)前教育類專業(yè)）。這些課程不同學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開(kāi)設(shè)時(shí)間、課時(shí)要求與考查形式不盡相同。

3實(shí)踐課

實(shí)踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課為到法院實(shí)習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時(shí)未開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強(qiáng)，所以暫時(shí)沒(méi)有法學(xué)類的實(shí)踐課。

（二）山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)情況

1商學(xué)院

我校商學(xué)院開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的共有三個(gè)專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，也以考試課形式考查。

2會(huì)計(jì)學(xué)院

我校會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的三個(gè)方向：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方向、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，也均為三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。

3金融學(xué)院

我校金融學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。

4建筑工程學(xué)院

我校建筑工程學(xué)院工程造價(jià)是在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，二課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)，以考查課形式考查。

5旅游與酒店管理學(xué)院

我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專業(yè)本科層次沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，酒店管理專業(yè)專科層次在第二學(xué)年第四學(xué)期開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。

6通才教學(xué)部

通才教育也稱通識(shí)教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識(shí)廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長(zhǎng)在研究美國(guó)通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場(chǎng)迫切需要高級(jí)管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于1996年在我院開(kāi)辦了首屆通才班，實(shí)施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。我校通才教育部開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目前有工商管理專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查；財(cái)務(wù)管理專業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。

二、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題

筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法專職教師將近三年，為各專業(yè)本專科承擔(dān)了六學(xué)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)存在的如下問(wèn)題。

（一）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱

我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本C類學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識(shí)學(xué)生掌握情況差強(qiáng)人意。第二，按照我國(guó)相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)不再開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。這樣一來(lái)學(xué)生在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前接觸法學(xué)的機(jī)會(huì)又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不透，甚至一帶而過(guò)。這就導(dǎo)致在以后開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，難以和經(jīng)濟(jì)法課程形成有效的銜接。

（二）課程安排不甚合理

經(jīng)濟(jì)法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課一類。專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專業(yè)課的開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)間和課時(shí)以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，此時(shí)已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，不再開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法為時(shí)已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，而經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容又較多，課時(shí)量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為考查課，作為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。

（三）教材質(zhì)量參差不齊

目前，針對(duì)二本C類學(xué)校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟(jì)法教材甚至為非法學(xué)專業(yè)教師編寫(xiě)，針對(duì)不同專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容也沒(méi)有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟(jì)法教材還沒(méi)有如此細(xì)的分類，而要求經(jīng)濟(jì)法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩馁|(zhì)量欠佳，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)和各專業(yè)的需求貼合度不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)較難開(kāi)展

我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒(méi)有法學(xué)院，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的均為非法學(xué)的專業(yè)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)法學(xué)教育，開(kāi)展法學(xué)類的實(shí)踐教學(xué)比較困難。目前針對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級(jí)階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的效果也不是很理想。

三、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程改革建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)習(xí)力度，為經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)奠定基礎(chǔ)

目前，全國(guó)高校普遍只開(kāi)設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時(shí)量不是很現(xiàn)實(shí)，但是建議我校在開(kāi)設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時(shí)候選擇有法學(xué)專業(yè)，特別是有經(jīng)濟(jì)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟(jì)法將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的安排，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊

目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)基本為周三課時(shí)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較多的實(shí)際情況，周三課時(shí)（總課時(shí)48）難以滿足經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟(jì)法課程增至周四課時(shí)（總課時(shí)64），且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，專科層次的經(jīng)濟(jì)法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，本科層次經(jīng)濟(jì)法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實(shí)現(xiàn)其開(kāi)設(shè)目的，為專業(yè)課的開(kāi)設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時(shí)量的問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒(méi)課帶的情況。

（三）嚴(yán)格把好專業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

目前，針對(duì)二本C類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟(jì)法教材的選擇問(wèn)題更加突出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實(shí)，但選擇法學(xué)專業(yè)類經(jīng)濟(jì)法教材對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點(diǎn)不突出，這就需要在選取教材的時(shí)候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵(lì)本校教師針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)自己編寫(xiě)教材。

（四）適度開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，為知識(shí)的鞏固助力

第2篇

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)類地方院校 經(jīng)管專業(yè)拔尖人才 培養(yǎng)模式 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0106-03

不可否認(rèn)，高水平研究型大學(xué)和科研院所是培育拔尖人才的主要基地，但是，容納了更多青年學(xué)子的外語(yǔ)類地方院校在培養(yǎng)拔尖人才方面并不是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，比如外語(yǔ)類院校在語(yǔ)言專業(yè)方面就具有獨(dú)特的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。另外，當(dāng)今的外語(yǔ)院校普遍意識(shí)到單純的外語(yǔ)專業(yè)難以培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的拔尖人才，各自都已經(jīng)開(kāi)始注重“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式（賈德忠、祝和軍，2009）。天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的摸索與革新，已經(jīng)建立起了“求索榮譽(yù)學(xué)院+國(guó)際商學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)“雙平臺(tái)模式”。本文基于一定的理論分析，通過(guò)評(píng)述“雙平臺(tái)模式”的具體做法，對(duì)外語(yǔ)類地方院校在經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)方面提出策略建議。

一、拔尖人才培養(yǎng)路徑分析

綜合相關(guān)文獻(xiàn)，并且借鑒英國(guó)、美國(guó)等一流高校的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，在著眼于人才未來(lái)潛能的培養(yǎng)目標(biāo)下，拔尖人才培養(yǎng)需要具備四個(gè)要件：通識(shí)教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)務(wù)培養(yǎng)以及個(gè)性化培養(yǎng)。基于此，本文提出拔尖人才培養(yǎng)路徑，如圖1所示。

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圖1 拔尖人才培養(yǎng)路徑示意圖

基于圖1的框架，本文認(rèn)為，拔尖人才培養(yǎng)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）建立“初選淘汰+中期淘汰”的雙層人才篩選機(jī)制

拔尖人才培養(yǎng)需要消耗大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，為了避免資源浪費(fèi)或使用效率低下，首先必須把好培養(yǎng)對(duì)象的入門關(guān)。對(duì)于本科學(xué)生，不能完全依據(jù)高考成績(jī)，也不能僅限于課程考試成績(jī)，應(yīng)該采取專門的初次考核機(jī)制，篩選出具有真正潛力的學(xué)生進(jìn)入拔尖人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，在進(jìn)入培養(yǎng)體系之后，還需要根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，做出二次評(píng)估，繼續(xù)淘汰出不符合拔尖人才培養(yǎng)要求的學(xué)生，并反饋改善“初次篩選”環(huán)節(jié)的效率，見(jiàn)圖1中的出口1。

（二）設(shè)置“三個(gè)結(jié)合”的培養(yǎng)方案

所謂“三個(gè)結(jié)合”，就是培養(yǎng)內(nèi)容要把握通識(shí)與專業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及共性與個(gè)性相結(jié)合，如圖1中加黑的方框所示。

首先，拔尖人才必須是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這是國(guó)際一流高校人才培養(yǎng)的共識(shí)。所以，不論培養(yǎng)哪個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的拔尖人才，都需要重視通識(shí)教育、強(qiáng)化通識(shí)教育。

其次，封閉的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)出拔尖人才的。只有走出課堂，把課堂擴(kuò)大到廣闊的實(shí)踐中去，與實(shí)務(wù)界密切合作，才能發(fā)現(xiàn)和培育真正的拔尖人才。

再次，人才不是流水線制造出來(lái)的，每個(gè)人才都是具有個(gè)性的，只有為每個(gè)潛在人才配置適合其個(gè)性的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，才能最大限度地激發(fā)出拔尖人才的潛能，這是非常重要的。可以把拔尖人才分成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類，對(duì)應(yīng)圖1中的出口2和出口3。

（三）完善人才“追蹤評(píng)價(jià)”機(jī)制

我們培養(yǎng)的應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的、可自我完善的、不斷進(jìn)步的拔尖人才，在校的幾年時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓我們看到人才的真正價(jià)值所在。所以，一個(gè)好的培養(yǎng)模式應(yīng)該注重人才畢業(yè)之后的追蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)校友返校活動(dòng)、定期信件溝通以及專門調(diào)查等方式，反饋信息并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，據(jù)此進(jìn)一步改善人才初次篩選、中期篩選以及培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)。

二、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)模式評(píng)述

（一）“雙平臺(tái)模式”概述

作為外語(yǔ)類地方院校，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)擁有英語(yǔ)學(xué)院、日語(yǔ)學(xué)院、歐洲語(yǔ)言文化學(xué)院以及亞非語(yǔ)學(xué)院等四個(gè)語(yǔ)言專業(yè)學(xué)院，還設(shè)有國(guó)際商學(xué)院、國(guó)際傳媒學(xué)院以及涉外法政學(xué)院三個(gè)非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)院。其中，國(guó)際商學(xué)院下設(shè)6個(gè)系，9個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)成為全校各院之首。

為了培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)拔尖人才，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于2011年專門設(shè)立了教育本科培養(yǎng)層次的“求索榮譽(yù)學(xué)院”，并被批準(zhǔn)為天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。該學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型涉外拔尖人才為目標(biāo)，每年的生源則從全校新生中擇優(yōu)選拔。另外，根據(jù)本校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)先后在二級(jí)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院設(shè)立了三個(gè)本科培養(yǎng)層次的實(shí)驗(yàn)班――國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)班（2007年成立）、國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班（2012年成立）和國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)班（2013年成立），其生源則從國(guó)際商學(xué)院的二年級(jí)學(xué)生中選拔。經(jīng)過(guò)多年摸索，分別以求索榮譽(yù)學(xué)院和國(guó)際商學(xué)院為兩個(gè)平臺(tái)，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)構(gòu)建出了“求索榮譽(yù)學(xué)院+經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺(tái)模式”，其基本架構(gòu)如圖2所示。

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圖2 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺(tái)模式”

（二）“雙平臺(tái)模式”的主要特點(diǎn)

“雙平臺(tái)模式”的具體內(nèi)容可以總結(jié)如表1所示。

表1 天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)“雙平臺(tái)模式”具體內(nèi)容

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結(jié)合表1的內(nèi)容，總結(jié)該模式的特點(diǎn)如下：

1.兩個(gè)平臺(tái)平行運(yùn)轉(zhuǎn)

求索榮譽(yù)學(xué)院和國(guó)際商學(xué)院都直接隸屬于天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，各自有獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍，兩個(gè)學(xué)院的教研工作平行進(jìn)行。求索榮譽(yù)學(xué)院在每年大一新生入學(xué)之時(shí)招生，商學(xué)院實(shí)驗(yàn)班則在商學(xué)院學(xué)生即將開(kāi)始第二學(xué)年或第三學(xué)年學(xué)習(xí)時(shí)招生。另外，雙平臺(tái)在培養(yǎng)方案編制、師資招聘、專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生管理等方面也都獨(dú)立開(kāi)展工作。

2.兩個(gè)平臺(tái)的專業(yè)設(shè)置既有所重疊又各有特色

兩個(gè)平臺(tái)都設(shè)立有“英語(yǔ)+國(guó)際金融”以及“英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”兩個(gè)復(fù)合培養(yǎng)方向，但是，求索榮譽(yù)學(xué)院更側(cè)重于天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并專門設(shè)立了“日語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”與“日語(yǔ)+國(guó)際金融”兩個(gè)復(fù)合培養(yǎng)方向，而且，還加強(qiáng)了外語(yǔ)專業(yè)能力訓(xùn)練和通識(shí)教育;國(guó)際商學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班則更側(cè)重于非外語(yǔ)專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，注重在非外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)上加強(qiáng)外語(yǔ)能力培養(yǎng)，而且，更多設(shè)立了一個(gè)“英語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”的復(fù)合培養(yǎng)方向。

3.兩個(gè)平臺(tái)既競(jìng)爭(zhēng)又合作

由于兩個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置的相似性，所以，在師資力量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及生源水平等方面都存在一定的對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，兩個(gè)平臺(tái)之間又是兄弟院系，存在很多方面的資源共享和通力合作，比如雙方優(yōu)秀師資的跨院授課，雙方教學(xué)模式的相互借鑒以及雙方就業(yè)實(shí)習(xí)基地的共同建設(shè)等。

（三）對(duì)“雙平臺(tái)模式”的評(píng)價(jià)

1.充分利用了外語(yǔ)專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)

求索榮譽(yù)學(xué)院面向包括語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的全體大一新生招生，語(yǔ)言課程的教學(xué)充分利用了天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言專業(yè)的核心師資團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分利用了天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為語(yǔ)言類院校的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，求索榮譽(yù)學(xué)院在經(jīng)管類核心專業(yè)課程上，又吸納了國(guó)際商學(xué)院的部分精英師資和教學(xué)資源，與語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)相互配合，保證了經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

設(shè)立于國(guó)際商學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班本身配備了充足的具有語(yǔ)言專業(yè)背景和留學(xué)背景的高質(zhì)量師資，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生修讀語(yǔ)言專業(yè)第二學(xué)位等方式，實(shí)驗(yàn)班也利用到了天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言專業(yè)的優(yōu)良師資。

2.有利于因材施教

求索榮譽(yù)學(xué)院主要借鑒了美國(guó)的“榮譽(yù)學(xué)院”模式，這種模式側(cè)重于學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)，從全校大一新生中嚴(yán)格選拔最具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育、外語(yǔ)訓(xùn)練以及專業(yè)教育，努力培養(yǎng)出拔尖的學(xué)術(shù)苗子，主要對(duì)應(yīng)圖1中的出口2。國(guó)際商學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)班則以探索優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，在榮譽(yù)學(xué)院選拔之后剩余的本學(xué)院學(xué)生中，結(jié)合其一年或兩年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，再選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀者，致力于培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的跨國(guó)商務(wù)能力的精英人才，主要對(duì)應(yīng)圖1中的出口3。

3.有利于充分挖掘和培養(yǎng)潛在的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才

圖1已經(jīng)描述了潛在人才篩選機(jī)制的重要性，如果僅憑某種單一的篩選機(jī)制，難以選拔出盡可能多的個(gè)性各異的潛在拔尖人才。“雙平臺(tái)模式”中的雙層篩選機(jī)制，設(shè)有大一新生入學(xué)和大二（或大三）新學(xué)年開(kāi)端兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別配套了兩種不同的篩選依據(jù)，由不同部門分別實(shí)施選拔和培養(yǎng)，這樣就極大提高了對(duì)潛在經(jīng)管專業(yè)拔尖人才的識(shí)別成功率和培養(yǎng)成功率。

4.提高了對(duì)高質(zhì)量生源的吸引力

自天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)構(gòu)建經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺(tái)模式”以來(lái)，在兩個(gè)平臺(tái)平行運(yùn)轉(zhuǎn)的“尖子班”們的表現(xiàn)日益突出，聲譽(yù)逐漸建立。根據(jù)招生咨訊和新生培訓(xùn)工作反饋的信息，可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的高考生因?yàn)椤扒笏鳂s譽(yù)學(xué)院+國(guó)際商學(xué)院實(shí)驗(yàn)班”雙平臺(tái)模式的宣傳而關(guān)注天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，同時(shí)，也有越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)高考生專門為進(jìn)入求索榮譽(yù)學(xué)院或國(guó)際商學(xué)院實(shí)驗(yàn)班而報(bào)考天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。這種良性循環(huán)有力地推動(dòng)了拔尖人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

三、外語(yǔ)類地方院校經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式的策略建議

本文結(jié)合天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“雙平臺(tái)模式”的做法，提出外語(yǔ)類地方院校經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式的策略建議，具體包括如下四個(gè)方面。

（一）充分利用比較優(yōu)勢(shì)

外語(yǔ)類地方院校最主要的優(yōu)勢(shì)就是外語(yǔ)專業(yè)特色鮮明。在社會(huì)需求復(fù)合型人才的形勢(shì)下，依然抱守單一的語(yǔ)言專業(yè)是不可取的，應(yīng)該與其他專業(yè)交叉互補(bǔ)，在突出語(yǔ)言專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

另外，在培養(yǎng)拔尖人才方面雖然落后于綜合型重點(diǎn)高校，但是，外語(yǔ)類地方院校可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，迅速吸收、借鑒先進(jìn)高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)模式的加速發(fā)展。

還有一點(diǎn)，外語(yǔ)類院校由于專業(yè)特色鮮明，具有一定的知名度，在招生質(zhì)量上擁有一定的保障。在此基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的宣傳力度，進(jìn)一步吸引更多高質(zhì)量的學(xué)子。

（二）不斷加強(qiáng)短板

為了改善專業(yè)相對(duì)比較單一的狀況，外語(yǔ)類地方院校可以適當(dāng)擴(kuò)充外語(yǔ)專業(yè)的周邊專業(yè)，比如經(jīng)管、國(guó)際關(guān)系、法律以及傳媒等專業(yè)，逐步促進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)與非外語(yǔ)專業(yè)的融合，完善復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

針對(duì)生源質(zhì)量相對(duì)不高、科研基礎(chǔ)不厚、資金相對(duì)偏少的劣勢(shì)，除了加大宣傳力度和提高招生質(zhì)量之外，外語(yǔ)類地方院校在培養(yǎng)拔尖人才方面，可以借鑒天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的雙層篩選、雙層培養(yǎng)的“雙平臺(tái)模式”，全方位發(fā)掘現(xiàn)有生源中的潛在拔尖人才，充分利用有限的資金，因材施教，精心培養(yǎng)，提高拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著拔尖人才及其配套師資學(xué)術(shù)才能的逐漸發(fā)揮，再加上拔尖人才的口碑效應(yīng)和正向反饋，將可以實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量、科研水平和經(jīng)費(fèi)數(shù)額的逐步提高。

（三）抓住發(fā)展機(jī)會(huì)

全球經(jīng)濟(jì)一體化加速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這些有利因素帶來(lái)了對(duì)“外語(yǔ)+經(jīng)管專業(yè)”人才日益龐大的需求，帶來(lái)了對(duì)復(fù)合型經(jīng)管專業(yè)拔尖人才的大量需求。單憑綜合型重點(diǎn)高校是難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)拔尖人才的需求的，外語(yǔ)類地方院校應(yīng)該勇于承擔(dān)培養(yǎng)拔尖人才的責(zé)任，抓住機(jī)遇，大膽嘗試，科學(xué)論證，通過(guò)拔尖人才培養(yǎng)帶動(dòng)各方面人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。

（四）應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與威脅

為了與國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手爭(zhēng)奪更多的優(yōu)質(zhì)生源，外語(yǔ)類地方高校應(yīng)該突出自己外語(yǔ)專業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立幾個(gè)有知名度的經(jīng)管類專業(yè)，強(qiáng)化外語(yǔ)專業(yè)與非語(yǔ)言專業(yè)相互融合產(chǎn)生的“1+12”的拔尖人才培養(yǎng)效果，提高復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量，利用口碑效應(yīng)和正向反饋效應(yīng)，在潛在人才的競(jìng)爭(zhēng)中鞏固并擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)類地方院校作為專業(yè)特色院校，在經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方面具有一定的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的拔尖人才培養(yǎng)機(jī)遇，認(rèn)準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借鑒天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“求索榮譽(yù)學(xué)院+國(guó)際商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的“雙平臺(tái)模式”經(jīng)驗(yàn)，完善經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 賈德忠，祝和軍.外語(yǔ)類院校如何謀求跨越發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2009.

第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)

國(guó)家教育部已經(jīng)明確表示，全國(guó)1200所普通高校中，600多所高校將從精英教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。2009年，義烏工商學(xué)院率先在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，并在2013年設(shè)立了淘寶創(chuàng)業(yè)班，這種實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生找到了就業(yè)崗位，而且創(chuàng)造了眾多的就業(yè)崗位。研究義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教育管理模式，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，有利于我們探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革思路。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法做到前后銜接

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生訓(xùn)練交易的基本技能。但是國(guó)際貿(mào)易流程從了解市場(chǎng)、尋找客戶、談判、成交、發(fā)貨、跟單、收款，是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是結(jié)合課程開(kāi)展的，實(shí)訓(xùn)的案例前后無(wú)法做到統(tǒng)一，因此，內(nèi)容的銜接上存在一定偏差，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以弄清楚前后的關(guān)系。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)工具與真實(shí)環(huán)境存在較大差距，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠

綜合的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)以流程操作為主，主流的國(guó)際貿(mào)易模擬操作軟件要求在學(xué)生中建立團(tuán)隊(duì)，模擬各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)的各個(gè)角色。但是模擬始終是模擬，很難遇到真實(shí)交易中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講主要起到了熟悉流程的作用，學(xué)生在交易過(guò)程中很難產(chǎn)生遇到問(wèn)題時(shí)知識(shí)能力的欠缺感，以及爭(zhēng)取到訂單和獲得客戶好評(píng)的成就感。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)障礙較大，實(shí)習(xí)收獲不大

首先，目前國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策鼓勵(lì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生。因此，企業(yè)普遍沒(méi)有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。其次，很多學(xué)生無(wú)法找到對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)法對(duì)本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能加以應(yīng)用。再次，由于涉及商業(yè)秘密，學(xué)生難以深度介入崗位。最后，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間是六周，短短的六周實(shí)踐，學(xué)生連基本的了解產(chǎn)品的過(guò)程都沒(méi)有完成，更不用說(shuō)其他外貿(mào)工作了，就算學(xué)生找到了對(duì)口的外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)，也難以進(jìn)行完整系統(tǒng)的鍛煉。

二、義烏工商學(xué)院的教育和管理經(jīng)驗(yàn)

2009年，義烏工商學(xué)院“淘寶班”首次對(duì)外招生，4個(gè)班級(jí)，共計(jì)120位學(xué)生。在提供多方位支持的條件下，學(xué)校給這屆學(xué)生訂立了三學(xué)年內(nèi)月收入需達(dá)到2000元、5000元、10000元的三階段目標(biāo)。首114屆畢業(yè)班，人均月收入過(guò)萬(wàn)，年收入超過(guò)百萬(wàn)的有二十多名學(xué)生，收入千萬(wàn)的也有幾名。而這些成就的取得得益于義烏工商學(xué)院極具創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育。

（一）指導(dǎo)思想

我國(guó)的大學(xué)分為兩大類：一類是精英教育，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)府；另一類是新建本科。義烏工商學(xué)院有著清晰的定位，作為高職院校，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將以實(shí)踐為主，實(shí)踐的表現(xiàn)就是教師少教，學(xué)生多練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）管理制度

義烏工商管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)班的管理制度與普通高校的管理存在較大的差異，主要表現(xiàn)在課程學(xué)分和日常管理上。課程管理以創(chuàng)業(yè)為中心，采用淘寶店鋪等級(jí)抵學(xué)分制度。淘寶等級(jí)可以抵學(xué)分，如一顆鉆抵兩個(gè)學(xué)分。而其日常管理也比較靈活，學(xué)生只要有正當(dāng)理由，如去進(jìn)貨等，就可以不去上課，學(xué)生上課時(shí)可以邊接單邊聽(tīng)課。學(xué)生的上課時(shí)間靈活調(diào)整，為了符合學(xué)生的淘寶工作時(shí)間，早上的上課時(shí)間調(diào)整到9:30。

（三）配套設(shè)施

義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)班有專門的硬件設(shè)施幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生擁有兩間教室，一間是倉(cāng)儲(chǔ)教室，一間是上課教室，除此之外，學(xué)校引入了四家快遞公司，方便學(xué)生及時(shí)發(fā)貨。上課教室里有專門的電源、網(wǎng)線，學(xué)生自配電腦就可以進(jìn)行網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)，倉(cāng)儲(chǔ)教室是幫助學(xué)生臨時(shí)儲(chǔ)存貨物。

（四）授課內(nèi)容

義烏工商學(xué)院的授課內(nèi)容以實(shí)用實(shí)踐性內(nèi)容為主，主要是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。“淘寶班”課堂上講授的內(nèi)容以營(yíng)銷、談判、攝影、圖片處理、合同等實(shí)用技能為主。另外，教師不斷調(diào)整課程內(nèi)容，隨時(shí)更新和增加培訓(xùn)內(nèi)容，如針對(duì)學(xué)生的需要，開(kāi)展合同法、工商稅務(wù)、企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)等。

三、義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果

義烏工商學(xué)院第一屆畢業(yè)班的成績(jī)首先表現(xiàn)在收入和就業(yè)上。“淘寶班”的大學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)成活率（實(shí)現(xiàn)就業(yè)）幾乎是100%。義烏工商學(xué)院60％的學(xué)生生活費(fèi)自理，學(xué)生每年打工創(chuàng)業(yè)所得總額超過(guò)2500萬(wàn)元，同時(shí)也帶動(dòng)了一批學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，比如，很多學(xué)生做起了客服、攝影、美工，還有不少學(xué)生組合成立了專業(yè)的模特隊(duì)。

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)的提高

首先，由于開(kāi)辦網(wǎng)店，學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)技能，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工具word、攝影、圖片處理、視頻處理等。其次，開(kāi)網(wǎng)店必須熟悉產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)品的各種知識(shí)。同時(shí)需要尋找合適的貨源，有的學(xué)生在本地批發(fā)市場(chǎng)找，而有的學(xué)生需要到外地尋找供應(yīng)商談判，談判的能力得到鍛煉。再次，學(xué)生需要根據(jù)自己的財(cái)務(wù)狀況，合理經(jīng)營(yíng)自己的店鋪，包括營(yíng)銷費(fèi)用、淘寶活動(dòng)的報(bào)名、庫(kù)存商品等，這鍛煉了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷策劃、庫(kù)存管理等能力。

（二）學(xué)生的自我管理能力提高

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)班之前，很多大學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，平時(shí)除了上課，完成老師布置的作業(yè)，其他時(shí)間就用來(lái)看電視、打游戲。但是“淘寶班”的學(xué)生通過(guò)開(kāi)店認(rèn)識(shí)到了賺錢的不易，需要自負(fù)盈虧，很多學(xué)生的責(zé)任心重新回歸，很多學(xué)生坦言，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，才能經(jīng)營(yíng)好一家店鋪。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)

很多學(xué)生的網(wǎng)店做到了一定規(guī)模，開(kāi)始有了很多雇員，甚至辦起了自己的加工廠，有的學(xué)生開(kāi)始開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，考慮未來(lái)的發(fā)展。此時(shí)管理變得很重要，因此，許多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)企業(yè)管理的需要，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理的需要，以及學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的需要等。很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)會(huì)更加注意自主學(xué)習(xí)，不少創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)入其他更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、義烏工商學(xué)院的成功創(chuàng)業(yè)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的啟示

（一）創(chuàng)業(yè)嘗試將真正形成學(xué)生主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)一般是預(yù)設(shè)性的課程，教學(xué)內(nèi)容是預(yù)定的，追求的是共性，學(xué)生學(xué)習(xí)是由外而內(nèi)的，學(xué)習(xí)多但是領(lǐng)悟少，教學(xué)模式仍然是教師主導(dǎo)的。但是創(chuàng)業(yè)嘗試將改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)的局面，變成學(xué)生從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師輔助解決的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程也變成個(gè)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式真正從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，預(yù)設(shè)性的教學(xué)課程必須轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性的課程，教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)予以調(diào)整，滿足學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的了解，多到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)需要有關(guān)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也能夠從真實(shí)交易中學(xué)到更多，最終形成學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

（二）國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)業(yè)嘗試提供了機(jī)會(huì)

從平臺(tái)來(lái)看，大量跨境零售平臺(tái)的興起，ebay、敦煌、速賣通、wish等，B2C跨境電子商務(wù)年均增幅在30％以上。這些平臺(tái)類似于外貿(mào)版的淘寶能夠根據(jù)外貿(mào)小單的特點(diǎn)給予支付、物流、貨物跟蹤等服務(wù)，它不僅在互聯(lián)網(wǎng)上為買賣雙方提供信息，更主要的是，通過(guò)整合包括交易的支付、物流以及客戶關(guān)系管理等一系列環(huán)節(jié)，貿(mào)易雙方通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)把在線貿(mào)易完成，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易徹底在線化。平臺(tái)開(kāi)店費(fèi)用不高，對(duì)于沒(méi)有多少初始資金的學(xué)生特別合適。從貨源來(lái)看，由于國(guó)內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展，很多的電商平臺(tái)推出了針對(duì)國(guó)內(nèi)淘寶的一件服務(wù)，以及大量的針對(duì)淘寶店鋪的小額批發(fā)業(yè)務(wù)。學(xué)生可以充分利用如1688這樣的批發(fā)平臺(tái)找到合適的貨源。從基礎(chǔ)投入來(lái)看，學(xué)生需要擁有能上網(wǎng)的電腦，一臺(tái)可以拍照的機(jī)器以及可以辦公的地點(diǎn)就可以了。

（三）避免創(chuàng)業(yè)活動(dòng)完全代替國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程

對(duì)于義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)的成功，不少學(xué)生也有這樣的擔(dān)憂，創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的收入和財(cái)富讓很多學(xué)生以此為目標(biāo)，因此，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較浮躁，有急功近利的行為，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將很不利。應(yīng)用型本科院校應(yīng)注意避免鼓勵(lì)所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模式，避免完全以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為中心，培養(yǎng)過(guò)于粗糙和低層次的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)嘗試不能完全替代實(shí)踐課程，應(yīng)有選擇的替代綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這意味著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)在修完主要的專業(yè)課程之后進(jìn)行，避免了學(xué)生將創(chuàng)業(yè)完全放在首位的情況，或者有些學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為借口而不修課程的情況。綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以分為兩個(gè)部分，一部分是創(chuàng)業(yè)嘗試，一部分是綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以自主選擇。這樣，少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)可以起到引領(lǐng)和示范作用，并且?guī)?dòng)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷改革，使其更具仿真性。

（四）合理的管理制度的建立有助于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一旦開(kāi)展，很容易與當(dāng)前的課程設(shè)置、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生沖突。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展需要在學(xué)生管理、課程評(píng)價(jià)方面做出相應(yīng)的改革。允許專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)有靈活的自主管理權(quán)將極為便利創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的管理，改革評(píng)價(jià)模式和日常管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，應(yīng)探索建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核檔案，將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分管理，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)可以作為學(xué)分抵扣的依據(jù)，同時(shí)改革日常管理制度，以學(xué)生自主管理為主。綜上所述，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師和學(xué)生都要有創(chuàng)新的意識(shí)。義烏工商學(xué)院成功的創(chuàng)業(yè)嘗試給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了有益的借鑒，隨著跨境電商的興起，開(kāi)辦跨境電商店鋪的創(chuàng)業(yè)嘗試代替綜合實(shí)訓(xùn)課程將是一個(gè)有益的、大膽的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭華,劉輝.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)改革探析——以義烏工商學(xué)院為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1).

[2]華國(guó)振.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法總結(jié)——以義烏工商學(xué)院為例[J].電子世界,2012,(14).

第4篇

一、學(xué)分替代的制定原則

1.制定背景

作為一所普通的地方高職院校，工商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育作為辦學(xué)的一個(gè)重要方向予以發(fā)展。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育以課堂教學(xué)為主，而工商學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)情景中投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在“全真”的創(chuàng)業(yè)情境中，很多學(xué)生忙于實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能兼顧課程學(xué)習(xí)而導(dǎo)致理論考試不及格，甚至有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不能順利畢業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育的探索中，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生隨著創(chuàng)業(yè)的深入，逐漸暴露出了學(xué)業(yè)上的缺陷。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但理論考試卻不及格，甚至無(wú)法進(jìn)行正常的課堂學(xué)習(xí)，伴隨而來(lái)的是多門功課不及格，甚至面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)代表石豪杰創(chuàng)辦了自己的公司，突破了千萬(wàn)元的銷售額，為社會(huì)提供了多個(gè)就業(yè)崗位，但大一、大二期間，他已有6門課程不及格，根據(jù)《學(xué)籍管理?xiàng)l例》規(guī)定，學(xué)生出現(xiàn)這種情況理應(yīng)被勒令勸退。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生為了更好地創(chuàng)業(yè)，而無(wú)暇顧及理論學(xué)習(xí)時(shí)，平衡創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系成為工商學(xué)院在深化創(chuàng)業(yè)教育改革中不得不面臨的一個(gè)問(wèn)題。在現(xiàn)有教育體制下，如何有效地考查評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲的知識(shí)和能力，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為工商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育改革中不可回避的一個(gè)問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)試點(diǎn)工作的探索中，工商學(xué)院為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與變化，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。經(jīng)過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的充分調(diào)研與慎重的理性思考，工商學(xué)院提出了“理論課程是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，學(xué)分替代的設(shè)想就在這樣的背景下誕生了。

2.制定原則

創(chuàng)業(yè)具有時(shí)間上的不確定性、急迫性以及特殊性等特點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理體制要與之相適應(yīng)，學(xué)分替代在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。為鼓勵(lì)扶持與規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好地健康穩(wěn)步快速發(fā)展，促進(jìn)更多的創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，工商學(xué)院對(duì)不能順利進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)施學(xué)分替代。在學(xué)分替代中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生課程的評(píng)定原則由理論部分和實(shí)踐部分兩部分組成。對(duì)于因故不能上課或考試不及格、缺考等情況的，理論部分由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收可以采取靈活多樣的方式，但驗(yàn)收資料需要存檔備案。實(shí)踐部分可以用創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)替代相應(yīng)的課程，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

徐玉成，賈少華：高職創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分替代研究創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而不是打擊抑制創(chuàng)業(yè)熱情；同時(shí)要使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)之間作出合理平衡，科學(xué)處理好兩者關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體現(xiàn)終身教育的思想；學(xué)分替代鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)學(xué)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)，找到適合于自己的學(xué)習(xí)道路和發(fā)展道路。

二、學(xué)分替代的實(shí)施原則

1.制度保障，嚴(yán)格把關(guān)

學(xué)分替代必須以一定的制度作為保障，必須嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)守原則。在工商學(xué)院，能夠申請(qǐng)學(xué)分替代的學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)，大一學(xué)年可以替代一門課程；大二學(xué)年可以替代兩門課程。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)超過(guò)規(guī)定基準(zhǔn)，電子商務(wù)每1000個(gè)信譽(yù)能夠替代一門課程的實(shí)踐學(xué)分。實(shí)行學(xué)分替代的學(xué)生，在教學(xué)期間必須保證從事科技創(chuàng)業(yè)、實(shí)體創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并接受相關(guān)學(xué)院、教師或企業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)名義逃課逃學(xué)，一律取消學(xué)分替代資格，并按照學(xué)校相關(guān)制度從嚴(yán)處理。

辦理學(xué)分替代的學(xué)生必須提出書(shū)面申請(qǐng)，同時(shí)提供相關(guān)佐證材料，由班主任、學(xué)生所在分院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院審核，嚴(yán)格把關(guān)，教務(wù)處批復(fù)同意后方可認(rèn)定為允許學(xué)分替代。同時(shí)，學(xué)分替代具有一定的范圍，不是所有課程都可以申請(qǐng)學(xué)分替代。創(chuàng)業(yè)學(xué)生只能對(duì)未修或正在修課程提出學(xué)分替代申請(qǐng)；創(chuàng)業(yè)學(xué)生原有已修課程不及格，不得申請(qǐng)學(xué)分替代，仍需按照正常程序參加補(bǔ)考。為保證學(xué)分替代的科學(xué)性，工商學(xué)院各專業(yè)教研室主任在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定本專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生能被創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)所替代的固定課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)生每學(xué)期替代課程最多為4門。

2.形式廣泛，靈活多樣

為鼓勵(lì)學(xué)生更好地多元化創(chuàng)業(yè)，工商學(xué)院對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行了廣泛的界定。鑒于電子商務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，工商學(xué)院將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的零售平臺(tái)（淘寶、百度、易趣、拍拍等）、批發(fā)平臺(tái)（阿里巴巴誠(chéng)信通、慧聰網(wǎng)等）及外貿(mào)平臺(tái)（阿里巴巴國(guó)際站、速賣通、敦煌網(wǎng)、環(huán)球資源等）等全部計(jì)入創(chuàng)業(yè)方式。除電子商務(wù)外，工商學(xué)院承認(rèn)的創(chuàng)業(yè)方式還包括自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)，自主管理形式創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立平臺(tái)創(chuàng)業(yè)以及經(jīng)以本人姓名注冊(cè)登記辦理企業(yè)的形式實(shí)體創(chuàng)業(yè)。其他有足夠證據(jù)證明、并且經(jīng)一定程序認(rèn)定的其他創(chuàng)業(yè)形式也算作創(chuàng)業(yè)。

為了幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，工商學(xué)院在學(xué)分替代管理辦法中明確規(guī)定：“創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)員，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中除公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，均可以用創(chuàng)業(yè)學(xué)院所修成績(jī)替代原課程；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目成果經(jīng)認(rèn)定后可以替代課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)科成績(jī)，并存入學(xué)生成績(jī)檔案。”同時(shí)，工商學(xué)院鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生以自學(xué)、旁聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等多種方式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以順利修滿規(guī)定學(xué)分。

三、學(xué)分替代的潛在優(yōu)勢(shì)

1.極大地調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)行教育體制下，高職位于最后錄取批次，長(zhǎng)期的應(yīng)試壓力使得大多數(shù)高職學(xué)生厭倦理論教學(xué)。與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生不擅長(zhǎng)應(yīng)試教育，自我效能感不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)分替代充分考慮了高職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有可行性。創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)分替代鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地彌補(bǔ)了這一缺陷。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐練就了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的膽量，消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘感和畏懼感，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)自我效能感。自我效能感的提高，使學(xué)生變得有毅力、有誠(chéng)信、有責(zé)任感、有合作精神[1]。

專家系統(tǒng)的研究者L.Hubert和S.E.Dreyfus認(rèn)為普通教育的學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是一個(gè)“從不知道到知道的過(guò)程”，而在職業(yè)教育中是一個(gè)“從初學(xué)者到專家的發(fā)展過(guò)程”[2]。從初學(xué)者到專家是一個(gè)在實(shí)踐中不斷積累、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)分替代使高職學(xué)生產(chǎn)生了自我驅(qū)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所獲得的物質(zhì)財(cái)富使得學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)進(jìn)一步被激發(fā)。學(xué)分替代極大地調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，使工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生由從前的散漫無(wú)序到如今的忙碌充實(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

2.為高職創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了切實(shí)可行的模式

有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)面必須很寬，專業(yè)知識(shí)必須很精深，高職不適宜開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。提起創(chuàng)業(yè)，很多人就將其與“風(fēng)險(xiǎn)投資”與“技術(shù)創(chuàng)新”等聯(lián)系在一起。部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)必須以創(chuàng)新作為前提，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)面必須很寬，專業(yè)知識(shí)必須很精深。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育涉及的相關(guān)學(xué)科門類多、范圍廣，融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等多門學(xué)科為一體。龐大的內(nèi)容體系使得創(chuàng)業(yè)教育課程體系復(fù)雜，在內(nèi)容選取上難度較大。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)始如此多的理論課程勢(shì)必削弱實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，接受如此多的理論課程，甚至在一定程度上不敢創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有能力創(chuàng)業(yè)。

高職創(chuàng)業(yè)教育也有其獨(dú)特規(guī)律，不能完全依賴課程，課程不能解決一切，代替一切。在考核方面，學(xué)分替代堅(jiān)持對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行“業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向”，這在一定程度上緩解了創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)法畢業(yè)的后顧之憂。學(xué)分替代的評(píng)價(jià)除了理論學(xué)習(xí)之外，還綜合考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況。創(chuàng)業(yè)無(wú)疑需要大量的時(shí)間與精力，學(xué)分替代讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，為高職創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了切實(shí)可行的模式。

四、學(xué)分替代的改革創(chuàng)新

1.提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要性

學(xué)分替代以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為基本出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量需要中介，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的橋梁。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的過(guò)渡，必須要有勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)嘗試等實(shí)踐活動(dòng)作為中介，這是大學(xué)生成長(zhǎng)的基本模式[3]。知識(shí)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，顯性知識(shí)主要來(lái)自課堂的理論學(xué)習(xí)，隱性知識(shí)主要來(lái)自個(gè)人親身的實(shí)踐活動(dòng)。顯性知識(shí)與隱性知識(shí)一起構(gòu)成了個(gè)體能力結(jié)構(gòu)，共同決定了個(gè)體能力的發(fā)展。

學(xué)分替代將實(shí)踐教學(xué)提升到與理論學(xué)習(xí)同樣的高度，是對(duì)傳統(tǒng)教育“重知輕情“的突破。只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)不利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是一種對(duì)社會(huì)實(shí)踐性要求很高的能力，是與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就不可能形成創(chuàng)業(yè)能力；空談創(chuàng)業(yè)理論而不進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)，就不可能有創(chuàng)業(yè)的成功；創(chuàng)業(yè)教育要取得成效，必須要讓學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)人才不是“教”出來(lái)的，而是“練”出來(lái)的[4]，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)分替代改變了“浮于表面、只重形式”的創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力才能更好地形成和發(fā)展。學(xué)分替代充分體現(xiàn)了高職辦學(xué)的開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性，深刻地揭示了高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

2.有助于創(chuàng)業(yè)教育多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

理論教學(xué)不是創(chuàng)業(yè)教育的全部，創(chuàng)業(yè)教育與其它形式的教育存在很多不同。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生在校園之外的獨(dú)立自主的能力。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)，回頭來(lái)看看高校的創(chuàng)業(yè)教育，就可以很容易看出它們與現(xiàn)實(shí)的距離[5]。在學(xué)分替代制度下，對(duì)待創(chuàng)業(yè)學(xué)生，工商學(xué)院可以不用“讀書(shū)的尺子”這個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，創(chuàng)業(yè)學(xué)生同樣可以在某些領(lǐng)域找到自己的位置。學(xué)分替代改變傳統(tǒng)體制下一成不變的、高度同質(zhì)化的教育評(píng)價(jià)體制，打破用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有高校的固定思維。學(xué)分替代改革了學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造了更合適的方式，使其更好地發(fā)展成才。

學(xué)分替代將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐靈活地納入了評(píng)價(jià)范圍，將實(shí)踐提升到與理論學(xué)習(xí)同樣重要的高度。高校最基本的職能與核心目標(biāo)在于人才培養(yǎng)，大學(xué)應(yīng)牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，在定位其使命時(shí)必須要突出人才培養(yǎng)，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量當(dāng)作一切工作的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)分替代引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從重視理論教學(xué)向重視實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)思維方式向創(chuàng)新思維方式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式和考核方式。學(xué)分替代突出了管理新思路，大膽改革了當(dāng)前的教學(xué)方法和考核觀念，體現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的終身教育、彈性教育思想，突出實(shí)踐教學(xué)理念，為高職學(xué)生樹(shù)立了科學(xué)的育人觀、學(xué)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

五、學(xué)分替代的啟示

1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

工商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育探索過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)分替代，這是對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育“重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐訓(xùn)練；注重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)”的勇敢突破。學(xué)分替代以學(xué)生為中心，要求教師主動(dòng)了解學(xué)生的需求、感情、價(jià)值觀等內(nèi)在的心理狀態(tài)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，使整個(gè)校園變成一個(gè)有挑戰(zhàn)與激情，但同時(shí)充滿自由、關(guān)懷、支持，而不具有威脅、能夠讓學(xué)生良性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)分替代中，學(xué)生自己積極參與教學(xué)過(guò)程，這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。

學(xué)分替代有許多不同于傳統(tǒng)教育之處，例如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不完全由理論考試來(lái)評(píng)定，還要在一定程度上綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)；創(chuàng)業(yè)學(xué)生一邊理論學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)業(yè)實(shí)踐……在制定制度時(shí)，高校不僅要保證學(xué)生的基本權(quán)益，同時(shí)也應(yīng)為特殊人才的培養(yǎng)提供發(fā)揮余力的空間。制度固然需要以一定的規(guī)范作為保障，但任何制度都不應(yīng)是僵化與教條的，都不應(yīng)以抹殺學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性為代價(jià)。在制度制定時(shí)，高校必須“以學(xué)生為本”，提倡因材施教，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

2.強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)教育擅長(zhǎng)理論知識(shí)傳授，但在實(shí)踐教學(xué)方面也存在諸多不足。高職創(chuàng)業(yè)教育必須從勤工儉學(xué)開(kāi)始，從創(chuàng)業(yè)嘗試開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)教育走向成功的手段和途徑。理論要學(xué)，但更重要的是以何種方式、何時(shí)去學(xué)，倘若理論教學(xué)只為強(qiáng)化應(yīng)試做準(zhǔn)備，那么它對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用是十分局限的。

作為一種新型教育理念，有學(xué)者認(rèn)為學(xué)分替代將當(dāng)前的教育從過(guò)于重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到輕視理論教學(xué)，教育由知識(shí)化傾向極端逆轉(zhuǎn)到反知識(shí)化傾向極端。學(xué)分替代在爭(zhēng)議之中前行，許多學(xué)者認(rèn)為其將教室提前變成了小商場(chǎng)，將在校學(xué)生提前變成了小商販。學(xué)分替代“忽視”理論教學(xué)，這種教育理念會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)分替代并不排斥理論教學(xué)，工商學(xué)院一直在探索理論教學(xué)的新途徑。學(xué)分替代強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提供了一種可能，在實(shí)踐教學(xué)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐玉成，賈少華.高職創(chuàng)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：1821.

[2] DCCD.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M]. 北京：高等教育出版社2007：49.

[3] 賈少華.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)模式探尋——探尋大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律[J].高等工程教育研究，2009（2）：121124.

第5篇

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 課堂出勤 教學(xué)考評(píng) 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

馬丁?特羅在談到美國(guó)高等教育大眾化時(shí)曾指出：“就美國(guó)而言，由于政府允許在一定的范圍內(nèi)，多建一些私立大學(xué)，當(dāng)大眾化高等教育到來(lái)時(shí)，為滿足社會(huì)的需求，一下子就涌現(xiàn)了數(shù)以百計(jì)的學(xué)院。這樣的情況維持了相當(dāng)一段時(shí)間。十多年后，一些學(xué)院由于沒(méi)有足夠的資金、教師和設(shè)備，學(xué)校管理不善，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可程度不高，就讀的學(xué)生數(shù)越來(lái)越少，就像經(jīng)營(yíng)不善的企業(yè)，只好宣告破產(chǎn)。但還有許多學(xué)院，一開(kāi)始就考慮學(xué)生需要什么，應(yīng)該教給學(xué)生什么，想出各種各樣的辦法，吸引學(xué)生，把學(xué)校辦得越來(lái)越好。最后，這些在大眾化進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的高等學(xué)校成功地生存了下來(lái)。”

馬丁?特羅的警言提醒我們：在高等教育大眾化進(jìn)程中，盡管我們的獨(dú)立學(xué)院與美國(guó)的私立大學(xué)多有不同，但我們必須充分認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立學(xué)院能否立足于我國(guó)高教之林，唯一的敵人在自己。發(fā)展速度慢一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，最怕的是教學(xué)質(zhì)量下降，自己不知道自己的方向。這也是湖南商學(xué)院北津?qū)W院近年來(lái)不斷思索與實(shí)踐的課題。湖南商學(xué)院北津?qū)W院在狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量方面，構(gòu)建了比較科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，特別是在課堂出勤和教師考評(píng)方面，工作扎實(shí)有序，從而使課堂教學(xué)工作呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)和良好態(tài)勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院需要“特色興校”。湖南商學(xué)院北津?qū)W院的探索與實(shí)踐證明，“立足課堂，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量”即是最大的特色。

1立足課堂，狠抓學(xué)生出勤，以勤促學(xué)

1.1獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生焦慮而挑剔，對(duì)課堂的認(rèn)同感相對(duì)較低

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于受家庭環(huán)境、生活閱歷、學(xué)習(xí)方式等影響，學(xué)生整體素質(zhì)大多并不比本二學(xué)生差，在某些方面比如活潑性、創(chuàng)造性等方面還要強(qiáng)于本二學(xué)生，但其學(xué)習(xí)心理及興趣與本二學(xué)生相比有明顯的特征。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生失落心理比較明顯。這種失落主要來(lái)自高考的失利，認(rèn)為自己的學(xué)校與心目中的理想大學(xué)有較大的差距。伴隨這種失落感，他們往往還心懷愧疚，覺(jué)得對(duì)不起自己的老師和家長(zhǎng)，對(duì)不起自己先前的期望，希望通過(guò)多種途徑來(lái)尋求心理的安慰與補(bǔ)償。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生焦慮感也比較強(qiáng)。這種心理主要來(lái)自對(duì)未來(lái)的迷惘。未來(lái)何去何從，自己并不清楚，由此產(chǎn)生了濃重的焦慮感，有時(shí)甚至寢食難安，上課也難以集中精力。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師更加挑剔，渴望校園更美，渴望教師水平更高，渴望課堂能給他們一種立竿見(jiàn)影的技能等等。由于這些心理特征的綜合作用，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)教師和課堂的認(rèn)同感以及對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感等相對(duì)較低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、出勤率偏低。

1.2課堂出勤是考量獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要因素

教學(xué)質(zhì)量的的標(biāo)準(zhǔn)具有多維性與發(fā)展性，至少應(yīng)當(dāng)從三個(gè)維度來(lái)考察獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量：第一是教師的教育維度，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，第三是教師和學(xué)生的創(chuàng)造維度。這種三維質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要求評(píng)價(jià)具有較為廣闊的視野，而且要求在關(guān)注學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)的同時(shí)，還要非常重視和關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。高等教育大眾化背景下的高品質(zhì)教育應(yīng)是幫助每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基點(diǎn)上有更好的發(fā)展，幫助他們們把潛能和特長(zhǎng)較為充分地發(fā)揮出來(lái)。

衡量獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：不能唯考試分?jǐn)?shù)論。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比本二學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，而教師與教材基本上差不多。如果本二學(xué)生60分成績(jī)合格，那么獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生50分成績(jī)就可以合格。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的活潑性、創(chuàng)造性等其它優(yōu)點(diǎn)可以彌補(bǔ)這個(gè)分差。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自律性相對(duì)較差，因此，學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律、作業(yè)等狀況都可記入平時(shí)表現(xiàn)，作為教學(xué)質(zhì)量的一部分。

湖南商學(xué)院北津?qū)W院的教學(xué)實(shí)踐證明，抓好課堂出勤是平衡獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量維度的關(guān)鍵。只有保證良好的課堂出勤率，才能融洽師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師上課的積極性；只有保證良好的課堂出勤率，才能形成良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)造自己的未來(lái)。

1.3構(gòu)建課堂出勤保障體系，千方百計(jì)提高課堂出勤率

在十二年的探索與實(shí)踐中，湖南商學(xué)院北津?qū)W院教務(wù)辦、學(xué)工辦、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)系與學(xué)生協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同構(gòu)筑了高效有序的課堂出勤保障體系。

一是形成和健全了學(xué)工系統(tǒng)的四級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)察機(jī)制。學(xué)工系統(tǒng)形成了學(xué)工辦值班抽查、輔導(dǎo)員班級(jí)普查、教與學(xué)信息中心全院抽查、學(xué)生管理組全系普查四級(jí)監(jiān)察機(jī)制，并建立了專門的通報(bào)制度，編制《北津?qū)W院學(xué)風(fēng)狀況通報(bào)》：每周對(duì)各班出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)小結(jié)，對(duì)各班級(jí)、管理組、專業(yè)等進(jìn)行出勤狀況前后對(duì)比，對(duì)出勤率100%的班級(jí)和輔導(dǎo)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)出勤率低于90%且排名倒數(shù)后五名的班級(jí)和輔導(dǎo)員進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)，對(duì)出勤偏低的原因以及學(xué)生課堂不良行為等進(jìn)行分析總結(jié)，并向院領(lǐng)導(dǎo)和各部門及時(shí)通報(bào)。

二是堅(jiān)持輔導(dǎo)員“五個(gè)三”工作制度。輔導(dǎo)員每天至少查一次課堂，特別是上午和下午的第一節(jié)課；每天至少查一次早晚自習(xí)；每周至少查三次學(xué)生宿舍，每周至少和三名學(xué)生談心，每周至少聯(lián)系三位任課老師、三位學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員“五個(gè)三”工作全部實(shí)行登記制度，從下課堂到聯(lián)系家長(zhǎng)、與學(xué)生談心，再到深入宿舍都建立了一套完整的監(jiān)督與檢查機(jī)制。這是提高學(xué)生課堂出勤率的核心。

三是抓好督查反饋與考核。第一，督導(dǎo)反饋。學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)學(xué)校本部和外校離退休的老教授擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)抽查、談話等各種形式了解課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，并將值得推廣的好典型和必須杜絕的問(wèn)題如學(xué)生遲到早退問(wèn)題等及時(shí)反饋給教務(wù)管理部門，然后由教務(wù)辦將處理辦法和意見(jiàn)反饋給相關(guān)部門和相關(guān)人員，并督促整改過(guò)程與整改效果。第二，教務(wù)辦督查考核。教務(wù)辦建立了課堂“考勤”督察員制度，白天由專人負(fù)責(zé)檢查課堂，晚上則由教務(wù)辦工作人員輪流值班，每周將課堂到課率檢查情況統(tǒng)計(jì)匯總，對(duì)到課率高的班級(jí)和教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)到課率低的班級(jí)和教師進(jìn)行批評(píng)，并責(zé)令相關(guān)系（部）進(jìn)行整改。對(duì)全院選修課、重修課等到課異常情況在學(xué)校行政辦公網(wǎng)上公布，以引起相關(guān)系（部）和教師的重視。課堂教學(xué)行為檢查中，10%以上學(xué)生遲到或早退或睡覺(jué)或有其它課堂不良行為，教師缺乏適當(dāng)管理的，在《教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)》上對(duì)教師進(jìn)行通報(bào)警示；凡學(xué)生出勤率學(xué)期總計(jì)在95%以上，且課堂秩序良好的，在《教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)》上對(duì)任課教師進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。若因管理嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)任課教師考評(píng)分較低的，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)上浮任課教師的考評(píng)分，同時(shí)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。

四是嚴(yán)格系（部）考評(píng)。學(xué)院把教師職稱學(xué)歷、教師課堂行為規(guī)范、教師作業(yè)批改情況、教材選優(yōu)率、教師調(diào)課停課情況、教師接受度情況、學(xué)生留降級(jí)情況、學(xué)生考試紀(jì)律情況、系（部）對(duì)課堂教學(xué)的重視程度特別是學(xué)生到課率等納入到對(duì)系（部）年度教學(xué)管理工作的考評(píng)當(dāng)中，并與系（部）的工作業(yè)績(jī)和經(jīng)費(fèi)掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮系（部）教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性。

在提高學(xué)生課堂出勤率的過(guò)程中，各相關(guān)部門加強(qiáng)信心、愛(ài)心、耐心等教育，將工作作風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)結(jié)合起來(lái)，促使師生之間互相尊重，從而建立起平等、友愛(ài)、高尚、和諧的人際關(guān)系，形成了相互尊重、彼此關(guān)心的良好育人環(huán)境。

2讓學(xué)生做主，讓學(xué)生考評(píng)，以評(píng)促教

2.1獨(dú)立學(xué)院的教師教學(xué)考評(píng)辦法需要探索并變革

國(guó)外的教師教學(xué)考評(píng)制度于上世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)并不斷完善。目前，我國(guó)高校教師教學(xué)考評(píng)制度仍處于改革時(shí)期，還存在許多問(wèn)題，如考評(píng)者與被考評(píng)者之間身份神秘，信息溝通不暢，考評(píng)結(jié)果反饋不及時(shí)，甚至走過(guò)場(chǎng)，流于形式，缺乏對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的全方位考評(píng)，考評(píng)結(jié)果不切實(shí)際，教師對(duì)于考評(píng)制度不甚關(guān)心，對(duì)考評(píng)結(jié)果反應(yīng)冷淡，教師自我實(shí)現(xiàn)的需要未得到滿足等等。特別是獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍較為薄弱，教師來(lái)源單一，師資結(jié)構(gòu)尚待健全，獨(dú)立學(xué)院的教師有教好本三學(xué)生的責(zé)任，但針對(duì)性不強(qiáng)。如何充分激發(fā)獨(dú)立學(xué)院教師的潛能，如何提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)和服務(wù)，如何對(duì)學(xué)生的要求做出反應(yīng)并滿足他們的意愿，需要我們探索有獨(dú)立學(xué)院特色的教師教學(xué)考評(píng)辦法，并做出適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

2.2獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生敏感好強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)目的性和生活目的性很強(qiáng)，尤其在目前就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生更加重視提高自己的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)工部門對(duì)全院學(xué)生抽樣調(diào)查顯示：44.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于就業(yè)，其中大一、大二、大三女生普遍認(rèn)為就業(yè)是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生渴望有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，他們不喜歡照本宣科式的教學(xué)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題有更高的關(guān)切熱情，且對(duì)學(xué)校的人和事有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和表達(dá)欲望。

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師來(lái)自學(xué)校本部的的支援，他們大多不太關(guān)注獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，照搬校本部的教學(xué)模式。其后果就是學(xué)生大量曠課，即使來(lái)到課堂，也是帶著漠然的目光。面對(duì)學(xué)生的不尊重，教師反過(guò)來(lái)又斥責(zé)學(xué)生的“低素質(zhì)”。湖南商學(xué)院北津?qū)W院教務(wù)辦在開(kāi)展“課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素”調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，曾有學(xué)生提出“教師不能為完成工作任務(wù)而上課，應(yīng)為學(xué)生而上課”等非常有意義的意見(jiàn)。

在某種意義上，獨(dú)立學(xué)院是由學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自己辦的，而不是名義上的學(xué)校辦的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該千方百計(jì)讓學(xué)生有表達(dá)意見(jiàn)和情感的渠道，特別是讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行使監(jiān)督權(quán)、批評(píng)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)來(lái)說(shuō)是首要的任務(wù)和特別重要的策略。

2.3以學(xué)生為主，讓學(xué)生評(píng)教，讓學(xué)生滿意

湖南商學(xué)院北津?qū)W院要求教師熟知獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)和學(xué)生個(gè)性，研究課堂教學(xué)方法，因材施教，維持課堂教學(xué)秩序，保證學(xué)生正常的到課率，以教促學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。從學(xué)生接受度、學(xué)生滿意度、評(píng)估小組考評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)四個(gè)方面采用不同的權(quán)重評(píng)價(jià)教師，將教學(xué)考評(píng)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們的做法是：每學(xué)期第四周面向所有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)接受度進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與藝術(shù)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等四個(gè)方面打分，教務(wù)辦于第五周將學(xué)生意見(jiàn)反饋給任課教師，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)；對(duì)接受度低于60%的教師限期于第六、七周進(jìn)行整改，第八周教務(wù)辦組織聽(tīng)課并再次組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行接受度考評(píng)。對(duì)于第二次接受度仍然低于60%的教師，由教務(wù)辦于第九周通知相關(guān)系（部）更換教師。每學(xué)期第十五周面向所有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)，各系（部）教學(xué)考評(píng)小組組織教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，召開(kāi)教學(xué)情況匯報(bào)會(huì)，對(duì)每位教師的每門課程進(jìn)行綜合考評(píng)打分。另外，教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)平時(shí)課堂聽(tīng)課情況、教師教學(xué)日歷的執(zhí)行情況、教師教研教改情況、作業(yè)批改情況、學(xué)生反饋情況等對(duì)每位教師的每門課程進(jìn)行考評(píng)打分。

教務(wù)辦對(duì)每學(xué)期任課教師的考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)方法為：（接受度調(diào)查%+滿意度調(diào)查%）%+系（部）教學(xué)考評(píng)小組評(píng)價(jià)%+督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)%。對(duì)考評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀（A類）課的教師給予1000元獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，同時(shí)，每學(xué)年匯編《北津?qū)W院優(yōu)秀教師宣傳冊(cè)》，重點(diǎn)介紹優(yōu)秀課教師的教學(xué)心得。對(duì)接受度第二次考評(píng)得分低（下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）（上接第26頁(yè)）于60%的教師，兩年內(nèi)謝絕到湖南商學(xué)院北津?qū)W院任教，課酬按50%計(jì)發(fā)；對(duì)于學(xué)期考評(píng)等級(jí)為D類（不合格）的教師扣減課酬的50%，一年內(nèi)謝絕到湖南商學(xué)院北津?qū)W院任教。

讓學(xué)生作主，通過(guò)嚴(yán)格、公開(kāi)公正的教學(xué)考評(píng)，教師日益認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)與學(xué)生個(gè)性的異質(zhì)性，在研究課堂教學(xué)方法，因材施教，維持課堂教學(xué)秩序，保證學(xué)生正常到課率，以教促學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)方面有了深刻的變化。學(xué)生對(duì)教師的接受度和滿意度也明顯提高，對(duì)學(xué)院的歸屬感也日益增強(qiáng)。

第6篇

2009年廣東商學(xué)院華商學(xué)院（現(xiàn)更名為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院）根據(jù)自身發(fā)展的需要，適時(shí)開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)并首次招收了34 名公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。通過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)的師生通過(guò)自身不斷地努力和探索，構(gòu)建了一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在2012年取得了學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。本文將立足于我院公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及困境，為構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系做出一些嘗試。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我們公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦五年來(lái)，一直執(zhí)行創(chuàng)辦初期制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，即人才培養(yǎng)方案。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題。

1.1 教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)比例不合理

“理論要和實(shí)踐相結(jié)合，教育要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。到活生生的社會(huì)實(shí)踐中，理解和體會(huì)課堂內(nèi)學(xué)到的東西意義十分重大。如何在教學(xué)計(jì)劃中合理體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，這也是需要認(rèn)真研究的課題。目前，本專業(yè)已建有公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上只有一門電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室上課，對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)而言，在制訂和修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)一些核心專業(yè)課程適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。比如管理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理、公共人力資源管理、社會(huì)調(diào)查原理與方法等。

1.2 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)相互分割

各集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏統(tǒng)一性和連貫性，相互割裂。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文四項(xiàng)。為了滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，本專業(yè)先后建立了增城市荔城街光明村村委會(huì)、廣州市香江野生動(dòng)物世界有限公司、珠海長(zhǎng)隆國(guó)際海洋度假區(qū)、廣東省佛岡縣招商局等實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，基本上全安排在這四個(gè)實(shí)習(xí)基地。按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)年論文安排在第六學(xué)期，畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期。教育部規(guī)定先要寫(xiě)學(xué)年論文，主要為以后寫(xiě)畢業(yè)論文積累經(jīng)驗(yàn)。但是我們培養(yǎng)方案把學(xué)年論文時(shí)間僅安排一個(gè)學(xué)期，而且還是第六學(xué)期，第七學(xué)期就要開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文，這么短時(shí)間的訓(xùn)練根本難以為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。往往在臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫(xiě)。所以必須重視學(xué)年論文的撰寫(xiě)，凡經(jīng)過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，到寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)便駕輕就熟了。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間安排在第八學(xué)期，很多畢業(yè)生不是要參加招聘會(huì)，就是要參加公務(wù)員考試，加上還要畢業(yè)論文答辯，往往不得不頻繁請(qǐng)假，根本就達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。最后，由于實(shí)習(xí)基地不能完全理解實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，往往隨意指導(dǎo)敷衍學(xué)生實(shí)習(xí)，使得部分實(shí)習(xí)效果不理想，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。

1.3 課外實(shí)踐重視不夠

關(guān)于教學(xué)過(guò)程中涉及的課外實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐，或多或少的表現(xiàn)得有些流于形式。因?yàn)闆](méi)有安排課時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、調(diào)研、研究和參觀，也沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，多數(shù)實(shí)踐都表現(xiàn)得可有可無(wú)，難以保證效果。加上學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視理論學(xué)習(xí)而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生眼高手低，或因找工作或參加各種考試而耽誤參加各種實(shí)踐，使得實(shí)踐不能落到實(shí)處。所有這些情況都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐面臨著許多困難。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資弱

目前本院公共事業(yè)管理專業(yè)教師的學(xué)科背景大多是行政管理，專業(yè)性不強(qiáng)。且大多是應(yīng)屆畢業(yè)生直接走上講臺(tái)，幾乎沒(méi)有太多的關(guān)于公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師較為年輕、職稱較低，自身實(shí)踐教學(xué)能力不足。目前，從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師僅1人，實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師不足，難以有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)。

2 合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的建議

針對(duì)以上諸多問(wèn)題，建立一個(gè)合理的、明確的和實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。為了保證實(shí)踐的有效性，應(yīng)重新區(qū)分各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理地安排以建立不同層次的實(shí)踐。

2.1 提高實(shí)踐教學(xué)效果

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。使用多種方法來(lái)轉(zhuǎn)換和更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提高其共享程度和使用效率。可以利用經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行諸如辦公自動(dòng)化操作及辦公軟件應(yīng)用等課程實(shí)踐。其次實(shí)驗(yàn)室配套軟件也要加大投入，以確保及時(shí)更新。如本專業(yè)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室，使用南京奧派電子政務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)好幾年，其中個(gè)別實(shí)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟還基本類似，學(xué)生做完其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上已經(jīng)沒(méi)有興趣再做下一個(gè)，配套軟件的更新很有必要。此外，對(duì)于專業(yè)課程實(shí)踐，比如公共人力資源管理課程，可以和經(jīng)管專業(yè)聯(lián)合建立一個(gè)模擬招聘場(chǎng)所，最大限度地優(yōu)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)方面。首先，增加認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系包括四個(gè)層次：平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中專業(yè)實(shí)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此建議在第一、二學(xué)期增加認(rèn)知實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的不足。時(shí)間為期一周。可以將公共事業(yè)管理大致分為文化、教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)和保障、社區(qū)等諸多方面，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)的方式來(lái)了解公共事業(yè)管理的實(shí)際運(yùn)作情況。讓學(xué)生較快地了解公共事業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況和政策的演變過(guò)程。還可以結(jié)合一定的專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和性格的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的專業(yè)教師帶隊(duì)，對(duì)行政服務(wù)中心、人才服務(wù)局、文化局等進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過(guò)這一認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生多看多聽(tīng)多問(wèn)，切身體會(huì)公共事業(yè)管理的運(yùn)行過(guò)程。

其次，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文同時(shí)都安排在第八學(xué)期，學(xué)生在此期間既要找工作又要準(zhǔn)備論文答辯，不得不頻繁向?qū)嵙?xí)單位請(qǐng)假，從而影響實(shí)習(xí)效果。建議將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第七學(xué)期，這樣可以避開(kāi)學(xué)生考研、找工作、準(zhǔn)備論文答辯、考公務(wù)員等 時(shí)間段，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

再次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，盡量拓展和挖掘不同類型的實(shí)習(xí)基地，可以分別和民企、社區(qū)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等合作。此外，充分利用院內(nèi)豐富的管理資源，建立“校內(nèi)公共管理實(shí)習(xí)基地”。把學(xué)生派遣到學(xué)院內(nèi)各個(gè)行政管理部門，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和參與管理，了解各行政管理部門的日常運(yùn)作過(guò)程和辦公要?jiǎng)?wù)。這樣管理資源和教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)換，既拓寬了實(shí)踐教學(xué)渠道，又節(jié)省了實(shí)踐教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

最后，建立健全規(guī)章制度。制定《公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃》、《公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》等規(guī)章文件，規(guī)范實(shí)習(xí)管理。為確保畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作，成立實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，輔導(dǎo)員、教研室主任和責(zé)任心強(qiáng)的教師組成實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格制定和執(zhí)行實(shí)習(xí)及實(shí)踐計(jì)劃，確保社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。安排專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程控制與管理。采取實(shí)地巡視或不定期電話聯(lián)系等多種方式，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生是否在指定單位（崗位）按規(guī)定要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以處理。對(duì)每位學(xué)生每月檢查次數(shù)不少于1次，并做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段逐日填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日程，每周書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是打造一支高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。首先，鼓勵(lì)教師參加各種形式的培訓(xùn)，不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，造就一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師。其次，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選派專業(yè)教師到公共事業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，參與管理實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。再次，定期聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和職員來(lái)校講學(xué)，并擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師，利用他們豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。第四，增加實(shí)驗(yàn)室配備人員。可以利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心人員適當(dāng)兼任實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師，滿足實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

總之，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加深自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第7篇

本研究以鄭州工商學(xué)院為研究對(duì)象，首先對(duì)該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方案進(jìn)行了分析，從理論上找出該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，然后采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行了課程設(shè)置滿意度的調(diào)查，從而反思出獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題。基于以上的分析和調(diào)查結(jié)果，最后提出完善獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語(yǔ);課程設(shè)置

2011年9月28日，教育部頒布了關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)，正式把河南省建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)需要大批量外語(yǔ)人才。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一個(gè)分支，必須擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的專門人才。但是由于獨(dú)立學(xué)院的特殊屬性，其商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置不能照搬其母體高校。因此，有必要從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，探討適合其發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置模式。

一、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

本研究以鄭州工商學(xué)院為例，通過(guò)分析其商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的文本和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解該校商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置情況，找出其課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。

(一)鄭州工商學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

文本分析鄭州工商學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如下:總學(xué)分為189，其中教學(xué)學(xué)分為119，學(xué)時(shí)為2244，占總學(xué)分比例為63．0%。實(shí)踐學(xué)分為70，占總學(xué)分比例為37．0%。從課程類別來(lái)看，該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置主要包括六大部分:分別是政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中性實(shí)踐、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。它們所占學(xué)分分別為16(8．5%)、14(7．4%)、60(31．7%)、28(14．8%)、53(28%)、17(9．0%)。從課程類型來(lái)看，可以分為必修課和選修課兩大類，其中必修課學(xué)分為171(90．5%)。選修課學(xué)分為18(9．5%)。從以上課程設(shè)置的分析中我們得知:該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)分偏高，與課程設(shè)置的課時(shí)量不成正比，尤其是必修課的比例偏高，應(yīng)該加大選修課的比例，從而滿足學(xué)生不同的需求。

(二)在校畢業(yè)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的反饋

1．調(diào)查設(shè)計(jì)

(1)調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為了了解剛參加過(guò)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生對(duì)本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度。從而得出目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置改革對(duì)策，從而為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供專門的人才奠定基礎(chǔ)。

(2)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為鄭州工商學(xué)院大四的58名學(xué)生，被調(diào)查對(duì)象中80%已經(jīng)參加了校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校課程設(shè)置情況比較熟悉，了解用人單位的需求，他們的意見(jiàn)和建議對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的改革有一定的參考和借鑒價(jià)值。

(3)調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法進(jìn)行的。此次調(diào)查采用不記名的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷58份，學(xué)生在老師的監(jiān)督下完成問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用EXECL軟件進(jìn)行處理。

2．調(diào)查結(jié)果與分析

(1)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)要求的相符性

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的設(shè)置具有指導(dǎo)作用，具體的課程安排是一定的學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。因此，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在問(wèn)及“本校的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符”時(shí)，56．3%的學(xué)生表示完全符合或比較符合，43．7%的學(xué)生表示不太符合或不符合。這反映出該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置并未完全體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還存在一些問(wèn)題，急需改革和調(diào)整。

(2)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的總體評(píng)價(jià)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的總體滿意度并不是很高。只有7%的學(xué)生表示對(duì)課程設(shè)置“非常滿意”，而表示對(duì)所設(shè)置的課程“不太滿意”的人達(dá)到53%，還有8%的人表示“不滿意”。同時(shí)，學(xué)生對(duì)該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景也不是很滿意，只有12%的學(xué)生表示該校所設(shè)置的專業(yè)對(duì)就業(yè)有幫助，分別有51%和18%的學(xué)生表示“優(yōu)勢(shì)不明顯”和“沒(méi)有幫助”，另外還有19%的學(xué)生表示“不知道”。從以上兩個(gè)問(wèn)題可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置情況不是很滿意，目前培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的滿意度

課程結(jié)構(gòu)是指按照一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織起來(lái)的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關(guān)系，主要包括各類課程的比重，各門課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透，以及課程內(nèi)容的排列順序等。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程開(kāi)設(shè)順序、各類課程比例和課程銜接幾個(gè)方面滿意度比較高，滿意度均超過(guò)75%，對(duì)學(xué)年課時(shí)安排和選課自由程度滿意度很低，大多數(shù)學(xué)生表示課時(shí)安排過(guò)多，在選修課自由程度這個(gè)問(wèn)題上，不滿意率達(dá)到57%。這說(shuō)明必修課與選修課比例失調(diào)，學(xué)生可參加的選修課不多，課程種類也比較單一。

(4)對(duì)課程內(nèi)容的滿意度

課程內(nèi)容是課程設(shè)置的重要組成部分，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容滿意度”時(shí)，表示“不太滿意”或“不滿意”的學(xué)生達(dá)到33%。這說(shuō)明，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容有待改善和提高。這一點(diǎn)從學(xué)生對(duì)所期望開(kāi)設(shè)的課程這個(gè)問(wèn)題的回答中也可以看出。

(5)所期望開(kāi)設(shè)的課程

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映希望多開(kāi)設(shè)一些商務(wù)類的課程，增加像外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、國(guó)際商務(wù)溝通這些實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)。這些專業(yè)也是學(xué)生們?cè)诠ぷ髦凶钪匾模瑫r(shí)也是他們所欠缺的。這在某種程度上反映了該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)際工作崗位的需求相脫節(jié)。從總的期望課程來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置還有待完善和改革。

二、完善獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

從上述調(diào)查研究結(jié)果得知，目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置亟待改革和加強(qiáng)，而要改變其現(xiàn)狀，必須從課程設(shè)置理念的改變、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整著手。

(一)轉(zhuǎn)變商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的理念

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的人才與普通英語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的人才不同，所以在設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)考慮到其任務(wù)和性質(zhì)的獨(dú)特性。改變過(guò)去以英語(yǔ)學(xué)科為本位的課程價(jià)值取向，樹(shù)立以商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，跨文化商務(wù)交際能力為核心、人文素養(yǎng)為紐帶的價(jià)值取向，協(xié)調(diào)好知識(shí)、能力和情感三者之間的密切關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、充分考慮就業(yè)形勢(shì)的理念，始終堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)院的特性，保持獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置與其培養(yǎng)目標(biāo)高度的一致性，注意課程設(shè)置的適用性和實(shí)踐性。

(二)明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確，關(guān)系到課程設(shè)置的合理性，更關(guān)系到學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在設(shè)置課程之前明確培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。從上述調(diào)查結(jié)果可知，鄭州工商學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)的需求相脫節(jié)。要改變這一現(xiàn)狀，首先要了解目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景和社會(huì)的需求、明確專業(yè)發(fā)展的方向、緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，確定該校要培養(yǎng)什么樣的人才，只有這樣才能制定出科學(xué)合理的課程設(shè)置內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)既懂商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，又具備商務(wù)交際能力的外貿(mào)人員。

(三)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置要不斷進(jìn)行改革和完善，努力滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。具體舉措如下:適當(dāng)加大商務(wù)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)的安排，多開(kāi)設(shè)諸如商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)口譯等課程。另外，加大選修課的比例，增強(qiáng)選修課的自由度。王金洛(2005)從21世紀(jì)的視角和高等教育發(fā)展趨勢(shì)看，認(rèn)為35%－45%范圍的選修課程比重比較恰當(dāng)，否則選修課比例偏低不符合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)要求，限制了學(xué)生選課的自由度。我們應(yīng)該擴(kuò)大選修課的種類，增加選修課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，從而為個(gè)性化的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，就目前調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置還存在一些亟待解決的問(wèn)題。如課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容不實(shí)用等。要想改變這種現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院必須擺脫母體的課程設(shè)置方案，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景，制定出可行的課程設(shè)置方案。

參考文獻(xiàn):

［1］李秉德．教學(xué)論［M］．北京:人民教育出版社，2000．

第8篇

1、進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)際創(chuàng)新，精簡(jiǎn)活動(dòng)，留下以下兩類活動(dòng)：基礎(chǔ)性不可或缺的活動(dòng)；對(duì)同學(xué)們有實(shí)際價(jià)值的活動(dòng)。原有基礎(chǔ)活動(dòng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，新活動(dòng)以價(jià)值性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造。

2、人力資源利用效率最大化。在使部?jī)?nèi)干事獲得最大參與性的同時(shí)，保證活動(dòng)的運(yùn)作效率。

3、后續(xù)人員的培養(yǎng)。在學(xué)期結(jié)束之時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)人員的順利接班。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作，力圖實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的延續(xù)性，成為此類活動(dòng)的標(biāo)桿。按照時(shí)間順序，本學(xué)期主要活動(dòng)如下（不包括基礎(chǔ)性的倉(cāng)庫(kù)管理、查勤表和拉拉隊(duì)等活動(dòng)：（時(shí)間以周為單位）時(shí)間活動(dòng)名稱備注

第一周（3.3—3.9）

倉(cāng)庫(kù)物品清查

學(xué)生會(huì)工作準(zhǔn)備階段

主要根據(jù)學(xué)生會(huì)總體安排進(jìn)行（其間有倉(cāng)庫(kù)的搬遷工作、部門內(nèi)部工作會(huì)議、人員學(xué)期工作安排、無(wú)課表安排、向輔導(dǎo)老師述職等）干事測(cè)評(píng)及培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作文稿出臺(tái)，部?jī)?nèi)思想統(tǒng)一，爭(zhēng)取老師支持，職業(yè)生涯規(guī)劃講座嘉賓及企業(yè)贊助；心理網(wǎng)站更新主要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容決定；心理網(wǎng)站每周四定期更新商學(xué)院生活委員、衛(wèi)生委員及心理宣傳員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)學(xué)期工作方向，爭(zhēng)取通力配合，根據(jù)各班班委選舉時(shí)間決定，另外因06級(jí)專業(yè)調(diào)整原因，會(huì)有部分班級(jí)缺席，所有工作步入正軌后，與各方面活動(dòng)負(fù)責(zé)干事進(jìn)行深入溝通；準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃講座，收集廢舊書(shū)報(bào)活動(dòng)定于06級(jí)調(diào)換宿舍之時(shí)。

第二周（3.10—3.16）部?jī)?nèi)例會(huì)，總結(jié)一周工作，安排下周工作每周例會(huì)列為制度，職業(yè)生涯規(guī)劃講座第一場(chǎng)準(zhǔn)備，職業(yè)生涯規(guī)劃講座第一場(chǎng)及總結(jié)。開(kāi)始心理主題班會(huì)工作，根據(jù)各班班委選舉時(shí)間確定發(fā)出心理班會(huì)通知，并開(kāi)始相關(guān)準(zhǔn)備工作；班級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃日志活動(dòng)開(kāi)始。

第三周（3.24—3.30）心理班會(huì)工作及后期工作，職業(yè)生涯規(guī)劃講座第二場(chǎng)準(zhǔn)備，職業(yè)生涯規(guī)劃講座第二場(chǎng)及總結(jié)。

第四周（3.31—4.6）；職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽類活動(dòng)開(kāi)始準(zhǔn)備，將歷時(shí)3周下發(fā)通知，各班及時(shí)組隊(duì)參賽；比賽正式開(kāi)始，具體時(shí)間安排見(jiàn)附錄；同時(shí)準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃講座和競(jìng)賽類活動(dòng)。

第五周（4.7—4.13）職業(yè)生涯規(guī)劃講座第三場(chǎng)及總結(jié)；職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)類活動(dòng)開(kāi)展。第七周（4.21—4.27）心理宣傳月準(zhǔn)備工作；職業(yè)生涯規(guī)劃講座第四場(chǎng)準(zhǔn)備工作。

第八周（4.28—5.4）心理宣傳月工作展開(kāi)；心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作；心理健康講座。

第9篇

我們部門在這學(xué)期做的事具體如下：

三月：

首先，我部將對(duì)上學(xué)期全體學(xué)生會(huì)干事成績(jī)進(jìn)行收集并統(tǒng)計(jì)，以明確各干事的學(xué)習(xí)狀況，突出優(yōu)秀，鞭策不足！同時(shí)可以激勵(lì)全體學(xué)生會(huì)成員將學(xué)習(xí)與工作并進(jìn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果由宣傳部登紅報(bào)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。另外，我部繼續(xù)加強(qiáng)了本部博客建設(shè)，以促進(jìn)各干事間的經(jīng)常交流，便于后期工作。

其次，就是運(yùn)動(dòng)會(huì)與辯論賽的準(zhǔn)備。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始前段時(shí)間，：我們部門主要為排練的老師以及同學(xué)提供后勤幫助，其中包括：在排練中為同學(xué)們領(lǐng)取并分發(fā)道具，收回修理道具，為指導(dǎo)老師搬運(yùn)安裝擴(kuò)音器、話筒等舞臺(tái)設(shè)備。為排練的同學(xué)提供飲水等等。耽誤了很多午休與晚自習(xí)時(shí)間，大家都沒(méi)有任何怨言，只希望大家辛苦付出的節(jié)目能獲得滿堂喝彩。而事實(shí)證明我們的付出是有回報(bào)的。辯論賽前期，我們部向全學(xué)院的同學(xué)宣傳“理工杯”辯論大賽，與上一屆的辯論隊(duì)員一起為院辯論隊(duì)招新。我們分別舉行了兩次不同形式的辯論賽，從中挖掘，發(fā)現(xiàn)人才，也找到了期望的人才參加理工杯辯論賽。我們部門在此次辯論招新過(guò)程中也獲得了寶貴的鍛煉，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四月：

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始后，我們?yōu)閳F(tuán)體操表演者保管隨身物品，并一起到現(xiàn)場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)健兒們加油以及編寫(xiě)通訊稿。開(kāi)幕式后，我們就坐在一個(gè)教室不停地寫(xiě)，每個(gè)人都寫(xiě)到手軟，但也都覺(jué)得非常值得，因?yàn)槲覀兩虒W(xué)院在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了驕人成績(jī)，我們這點(diǎn)付出只是冰山一角，也就無(wú)關(guān)緊要了。

“理工杯”辯論大賽：這次大賽是我們部門全權(quán)負(fù)責(zé)。期間，我們部門為院辯論隊(duì)找培訓(xùn)老師并竭盡全力為他們提供幫助如：比賽的辯題的解析以及相關(guān)資料的收集。其中，部長(zhǎng)黃麗瑩同學(xué)付出最多。我們還一直關(guān)注他們的比賽進(jìn)程，組織同學(xué)到場(chǎng)觀看、加油！雖然此次比賽我們成績(jī)不佳，但在一定程度上激起了同學(xué)們的辯論熱情，我們部門會(huì)一如既往地關(guān)注與支持辯論隊(duì)工作！

“愛(ài)迪思。貝森杯”第二屆成都市高等院校管理咨詢精英挑戰(zhàn)賽：我們部門以及社會(huì)實(shí)踐部一起負(fù)責(zé)了這次大賽的全校報(bào)名工作。任務(wù)雖然艱巨但部門的同學(xué)們熱情都非常的高。我們實(shí)行輪班，在為全校同學(xué)提供比賽內(nèi)容和意義時(shí)都表現(xiàn)的非常積極，并且鼓勵(lì)大家踴躍報(bào)名，展示了我們部門熱情的工作風(fēng)貌。此次工作也增強(qiáng)了部門內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

商學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)比賽：同樣我們與社會(huì)實(shí)踐部一起負(fù)責(zé)。首先我們向全院的同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)，并在s1101教室進(jìn)行了初賽，選出了十多位口語(yǔ)比較好的同學(xué)進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行，還邀請(qǐng)了多位老師及優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委。其中包括一位外教，復(fù)賽中，幽默的主持人，多才多藝的表演嘉賓不時(shí)讓嚴(yán)肅的賽場(chǎng)迸發(fā)陣陣歡笑。此次比賽也給我們留下教訓(xùn)：賽前應(yīng)對(duì)儀器做好熟悉與準(zhǔn)備工作，以免像此次發(fā)生音響無(wú)聲的意外。

五月：

第10篇

衰退“寒潮”催生“充電”熱潮

渣打亞洲區(qū)總經(jīng)濟(jì)師關(guān)家明近日預(yù)言，第二波金融海嘯才剛剛開(kāi)始。回想十年前那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的東南亞經(jīng)濟(jì)危機(jī)，職場(chǎng)人士紛紛重返校園進(jìn)修充電。而今，全球經(jīng)濟(jì)再度萎靡，相似的一幕再度上演：培訓(xùn)又一次成為白領(lǐng)的“過(guò)冬”首選。

據(jù)媒體報(bào)道，一片低迷之下，美國(guó)各地商學(xué)院卻是前景向好，紛紛報(bào)稱2008年國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)數(shù)目激增。洛杉磯加大安德森商學(xué)院MBA招生主任舒爾斯表示，2008學(xué)年入讀申請(qǐng)比2007年大幅增加，來(lái)自西歐的入讀申請(qǐng)?jiān)黾?9%，來(lái)自亞洲地區(qū)，特別是南亞的申請(qǐng)數(shù)增加46%。柏克萊加大哈斯(Haas)商學(xué)院過(guò)去一年收到的國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)數(shù)目，比往年增加了14.8%。舊金山市州立大學(xué)研究生院的國(guó)際學(xué)生也增加了30%。

裁員風(fēng)暴直觀地詮釋出“技多不壓身”，更多的人在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性時(shí)，也更加意識(shí)到未雨綢繆、提高綜合實(shí)力的重要性：與時(shí)俱進(jìn)，讓自己變得不可替代成了當(dāng)下唯一出路，否則，下一個(gè)被裁的可能就是自己。

另一方面，在金融危機(jī)的時(shí)候投資自己，無(wú)疑是一種安全而穩(wěn)定的回報(bào)。理財(cái)規(guī)劃師認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)期，大部分投資工具的風(fēng)險(xiǎn)都增大，但充電可以讓人的價(jià)值增值，從機(jī)會(huì)成本、時(shí)間價(jià)值、投資收益等方面考慮，此時(shí)最適合充電。

收入降了，學(xué)費(fèi)漲了

據(jù)雅虎口碑分類信息數(shù)據(jù)顯示，教育培訓(xùn)類信息日更新超過(guò)5000多條，有效信息總量超過(guò)150000條，2008年10月，此類信息瀏覽量比當(dāng)年的7月份上漲30%。尤其是外語(yǔ)培訓(xùn)、職業(yè)技能、MBA等板塊，瀏覽量均比同期增長(zhǎng)超過(guò)25%。

隨著走訪的深入，記者發(fā)現(xiàn)，職場(chǎng)“充電忙”直接帶動(dòng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“報(bào)名忙”。無(wú)論是職業(yè)技能類，還是外語(yǔ)培訓(xùn)類，近一段時(shí)間以來(lái)，不少培訓(xùn)學(xué)校的報(bào)名人數(shù)都有顯著增長(zhǎng)。上海新世界進(jìn)修中心藤建剛說(shuō)，近期報(bào)名外語(yǔ)培訓(xùn)的人數(shù)較以往“增長(zhǎng)了20%”；英孚教育副總裁呂榮慶也表示，雖然最近沒(méi)有打折活動(dòng)，生源卻是“穩(wěn)中有升”。

與此相對(duì)應(yīng)的，則是培訓(xùn)課程學(xué)費(fèi)的“看漲”。滬上的管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――五項(xiàng)管理國(guó)際集團(tuán)副總經(jīng)理盧霞向《長(zhǎng)三角》表示，危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，“由于報(bào)名培訓(xùn)的人數(shù)過(guò)多，一些課程不得已漲了價(jià)。”

伴隨著金融颶風(fēng)的勁吹，培訓(xùn)業(yè)的“漲價(jià)風(fēng)”也大肆吹開(kāi)：長(zhǎng)江商學(xué)院大幅提升2009年EMBA學(xué)費(fèi)，從去年的40.8萬(wàn)元猛漲到52.8萬(wàn)；中歐國(guó)際工商學(xué)院、復(fù)旦、交大MBA也有2-3萬(wàn)不同幅度的漲價(jià)。另?yè)?jù)媒體稱，廣州市眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)今年也上漲不少，天河區(qū)某中級(jí)日語(yǔ)課程上漲了420元，在職碩士普漲1000元，MBA普漲上萬(wàn)元。

企業(yè)培訓(xùn)：強(qiáng)者更強(qiáng)

培訓(xùn)行業(yè)針對(duì)客戶不同類型，粗分為企業(yè)管理培訓(xùn)和個(gè)人培訓(xùn)兩大板塊，危機(jī)下的熱潮中，二者的發(fā)展態(tài)勢(shì)略有不同。

五項(xiàng)管理國(guó)際集團(tuán)副總經(jīng)理盧霞介紹說(shuō)，從去年9月至今，公司“每個(gè)月的報(bào)名人數(shù)都過(guò)千，所以供不應(yīng)求，有的課程漲了價(jià)，還另外推出了幾項(xiàng)新的課程。”據(jù)悉，每一門課程的學(xué)費(fèi)都在1萬(wàn)元以上，記者問(wèn)及是否擔(dān)心學(xué)員對(duì)價(jià)格的敏感度提高而影響到營(yíng)業(yè)額時(shí)，她表示完全不擔(dān)心，“這是涉及企業(yè)基本能力和能否生存的關(guān)鍵問(wèn)題，幾萬(wàn)塊錢的費(fèi)用和企業(yè)的存續(xù)相比，孰重孰輕一目了然。”

她進(jìn)一步分析，公司主要面向民營(yíng)企業(yè)和大型國(guó)企，在危機(jī)席卷全球的嚴(yán)峻形勢(shì)下，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身的管理和實(shí)力不堪一擊，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，于是開(kāi)始深刻反思，并且迫切地希望尋找到高效率的解決途徑，以“強(qiáng)身健體”。還有一些企業(yè)，為今后的發(fā)展儲(chǔ)備人才。這恰恰正是公司提供的課程和培訓(xùn)服務(wù)所關(guān)注和針對(duì)的問(wèn)題。

目前公司的學(xué)員轉(zhuǎn)介紹率達(dá)到了70%，營(yíng)業(yè)額則上漲了30%，出版的圖書(shū)也十分暢銷，尤其是《砍掉成本》等操作性強(qiáng)的圖書(shū)。

但是，并不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都和風(fēng)煦暖。業(yè)內(nèi)人士指出，金融危機(jī)對(duì)管理培訓(xùn)板塊整體影響也是非常明顯的，因?yàn)楣芾砼嘤?xùn)主要客戶集中在中小企業(yè)，而這部分企業(yè)是免疫系統(tǒng)最弱、受金融颶風(fēng)“摧殘”最嚴(yán)重的。客戶被市場(chǎng)淘汰，或者客戶的錢袋收緊，在培訓(xùn)上的支出意愿下降，必然導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)米下鍋。因而“陣亡”機(jī)構(gòu)不在少數(shù)。真正能夠逆風(fēng)飛揚(yáng)的，也不在多數(shù)。

一位從業(yè)多年的資深人士分析，只有以客戶需求為中心，能夠幫助企業(yè)真正解決問(wèn)題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能逆市成長(zhǎng)；師資、品牌和實(shí)力上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的中、小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要么被市場(chǎng)淘汰，要么則將目光轉(zhuǎn)向個(gè)人培訓(xùn)市場(chǎng)以尋找新的機(jī)會(huì)。因此，今后市場(chǎng)上可能將會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)趨勢(shì)：企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)上強(qiáng)者更加集中，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者愈弱；而個(gè)人培訓(xùn)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)則會(huì)愈演愈烈。

個(gè)人培訓(xùn)：和春天有個(gè)約會(huì)？

新東方近日公布的2009財(cái)年第一財(cái)季末審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，第一財(cái)季凈利潤(rùn)為4490萬(wàn)美元，比去年同期增長(zhǎng)了38.1%。

新東方總裁俞敏洪向媒體表示，“金融危機(jī)對(duì)我們的影響，確實(shí)是一種客觀存在。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)依然在快速增長(zhǎng)，成人英語(yǔ)培訓(xùn)估計(jì)會(huì)受一些消極影響。”新東方在線網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)總監(jiān)潘欣介紹，新東方在線近期上線并新改版了一批供學(xué)生和職場(chǎng)人士學(xué)習(xí)充電的課程，包括新版的雅思培訓(xùn)、新概念英語(yǔ)、司法考試等等，目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的銷量比去年同期增長(zhǎng)了100%以上。

業(yè)內(nèi)人士大多對(duì)個(gè)人培訓(xùn)行業(yè)持樂(lè)觀態(tài)度。英孚教育中國(guó)區(qū)成人英語(yǔ)部總裁 Peter Winn先生指出，雖然短期內(nèi)，國(guó)外風(fēng)險(xiǎn)投資在投、融資方面大大收緊，導(dǎo)致一些企業(yè)資金緊張，但教育始終是人類社會(huì)發(fā)展永恒的需求，因此行業(yè)在整個(gè)大環(huán)境中應(yīng)該是受危機(jī)影響最小的。

環(huán)球雅思學(xué)校副校長(zhǎng)王耀寧也認(rèn)為，英語(yǔ)培訓(xùn)“從留學(xué)上來(lái)看現(xiàn)在還是趨好，因?yàn)槿嗣駧派岛軈柡Γ源罅繉W(xué)生愿意在這個(gè)階段介入，就像股市一樣逢低進(jìn)入。”

另外，金融危機(jī)使一些公司業(yè)務(wù)減少，公司采用輪休或放長(zhǎng)假的方式降低成本，職員有了更多的空閑時(shí)間去報(bào)名培訓(xùn)。據(jù)了解，目前，一些專業(yè)性、技能性強(qiáng)的培訓(xùn)也備受青睞，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握一項(xiàng)技能，或是得到一定的職業(yè)技能提升。因此“短期、平價(jià)、快速”的培訓(xùn)項(xiàng)目迅速火爆。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，個(gè)人培訓(xùn)現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境確實(shí)不錯(cuò)，是危機(jī)中的一個(gè)避風(fēng)港，但是目前市場(chǎng)發(fā)育還不健全，機(jī)構(gòu)良莠不齊，魚(yú)龍混雜，這是制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸，品牌知名度、師資力量強(qiáng)、管理規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可能會(huì)最終勝出。

與外語(yǔ)培訓(xùn)相比，MBA培訓(xùn)更是牛氣沖天。國(guó)內(nèi)一線商學(xué)院幾乎都漲價(jià)了，MBA學(xué)費(fèi)大部分突破了10萬(wàn)元。選擇讀MBA的人數(shù)卻沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)費(fèi)上漲而有所下降，各校的MBA班依舊炙手可熱。據(jù)全球MBA入學(xué)考試的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)GMAC刊發(fā)的數(shù)據(jù)顯示，2008年是5年來(lái)全日制MBA申請(qǐng)上升勢(shì)頭最猛的一年，有77%的商學(xué)院表示申請(qǐng)量明顯上升。這種勢(shì)頭在10年前網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅時(shí)也很明顯。

自2004年至今，復(fù)旦MBA招生總數(shù)穩(wěn)定在360人左右；香港中文大學(xué)也派出了招生代表向內(nèi)地學(xué)生明送秋波，去年底在滬的介紹會(huì)上，參加者超出了150人，足以令人驚喜不已。

與其他專業(yè)相比，報(bào)考MBA專業(yè)不限，學(xué)習(xí)有脫產(chǎn)和在職兩種方式，進(jìn)修也不會(huì)丟掉飯碗。就算是全日制學(xué)習(xí)，所花費(fèi)的機(jī)會(huì)成本也正在最低的時(shí)期。待兩年后畢業(yè)時(shí)，可能正好趕上下一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期，堪稱“完美規(guī)劃”。因此相當(dāng)數(shù)量的在職人員選擇報(bào)考MBA。毫無(wú)懸念地成為了今年職場(chǎng)人士首選的“香餑餑”。

大勢(shì)所趨：行業(yè)整體逆流而上

業(yè)內(nèi)人士大多對(duì)教育培訓(xùn)業(yè)長(zhǎng)期看好，認(rèn)為金融海嘯對(duì)行業(yè)短期沖擊有限，仍然具備整體成長(zhǎng)性，資金充足的企業(yè)能在一片動(dòng)蕩中大有作為。巨人教育董事尹雄就曾向媒體表示，教育培訓(xùn)行業(yè)一直都是投資人眼中抗風(fēng)險(xiǎn)性較大的行業(yè)，即使在經(jīng)濟(jì)低迷期也會(huì)有良好的表現(xiàn)。

東方標(biāo)準(zhǔn)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)事業(yè)部副總裁金悅認(rèn)為，教育這個(gè)行業(yè)應(yīng)該是受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響波及最小的，甚至有正面的影響，已經(jīng)建立了良好信任的機(jī)構(gòu)尤其受益。

環(huán)球雅思學(xué)校副校長(zhǎng)王耀寧則表示，“作為教育資深人士，我是非常樂(lè)觀的。”“低迷的時(shí)間比較長(zhǎng)的話，對(duì)資本的要求就越來(lái)越大。有資本的學(xué)校，未來(lái)的發(fā)展會(huì)有很大的空間……沒(méi)有資本挺下去的學(xué)校，我覺(jué)得可能會(huì)慢慢從行業(yè)里面消失。”

第11篇

一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在意識(shí)層面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以家庭為基本單元的中國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造還有待強(qiáng)化。另外，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)往往陷入以下三種錯(cuò)誤判斷：一是，將創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學(xué)知名度或效仿其他大學(xué)的一種手段，典型表現(xiàn)是將“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程只列入專業(yè)任選方案，更甚者只在學(xué)生大四學(xué)期開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的選修課程，使得創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，創(chuàng)業(yè)最終成為一句時(shí)髦的口號(hào)。二是，將創(chuàng)業(yè)教育作為個(gè)別群體教育對(duì)待，某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤，專門遴選某些學(xué)生實(shí)行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，并以學(xué)生最后能否實(shí)現(xiàn)實(shí)體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。三是，某些高校為突出特色實(shí)踐教學(xué)理念將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學(xué)生接受校方所提出的創(chuàng)業(yè)觀，大學(xué)理念中最為原始的中心內(nèi)核被徹底顛覆，典型案例是，浙江某高校要求學(xué)生在入學(xué)伊始每人要設(shè)立淘寶帳戶，課堂上教師授課時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)隨意處理自己的訂單。

在執(zhí)行層面，創(chuàng)業(yè)教育自身體系先天不足。宏觀建構(gòu)上，基于理論教學(xué)層面，創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，內(nèi)容體系松散；而實(shí)踐教學(xué)層面，只基本上限定于進(jìn)行的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。此外，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題也格外明顯，十年前有論者就指出，各高校創(chuàng)業(yè)教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。十年后，這個(gè)問(wèn)題依然存在。在微觀層面上，由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，師資力量匱乏、支撐教材短缺、支持體系不完備。考查業(yè)已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程各高校情況，授課教師多屬經(jīng)濟(jì)或管理學(xué)科門類下專職教師，或干脆由專管學(xué)生的院系副書(shū)記和輔導(dǎo)員擔(dān)任。師資的匱乏直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育教材處于簡(jiǎn)單引進(jìn)國(guó)外教科書(shū)或形而上的空洞理論研究，真正做到體現(xiàn)我國(guó)國(guó)情并適用于我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的制定還缺乏理論上的系統(tǒng)思考。

二美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)啟示

國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)及成果集大成者莫過(guò)于美國(guó)，從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)和主導(dǎo)者來(lái)看，自1999年所設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)學(xué)委員會(huì)”伊始直至2012年美國(guó)已有超過(guò)1600余所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程。從教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施廣度及深度來(lái)看，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專科、大學(xué)本科直至研究生教育的整個(gè)教育體系。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高等教育機(jī)構(gòu)，除進(jìn)行普及型創(chuàng)業(yè)教育外，還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)人才，如百森商學(xué)院專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)科培養(yǎng)專門人才。從創(chuàng)業(yè)教育課程的具體設(shè)置來(lái)看，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面，綜合起來(lái)有創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等幾十門課程。從創(chuàng)業(yè)教育具體模式來(lái)看，形成了學(xué)院型及工程型兩種，在前者中，資金提供、教師來(lái)源、行政管理組織、教學(xué)活動(dòng)（包括課程、實(shí)習(xí)、系列講座）、研究活動(dòng)、校友活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等主要集中在商學(xué)院，并且教學(xué)的目的主要是向?qū)W生傳授商務(wù)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)或商業(yè)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、傾向自我雇傭更好地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)創(chuàng)造企業(yè)；而后者設(shè)置主要面向?yàn)楣こ碳夹g(shù)類學(xué)院。從創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與方式上進(jìn)行探討，各高校運(yùn)用課堂討論、課堂練習(xí)、制定商業(yè)計(jì)劃、客座講授、案例研究、企業(yè)家講學(xué)、可行性研究、實(shí)地訪談、市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)參觀、小企業(yè)研究小組、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部計(jì)算機(jī)仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進(jìn)行。

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育可以泛化歸納為：創(chuàng)業(yè)教育的廣泛展開(kāi)、實(shí)施途徑的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的靈活性及創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主的百森商學(xué)院、以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主的哈佛大學(xué)和以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的斯坦福大學(xué)三種創(chuàng)業(yè)教育模式。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)自身，在創(chuàng)業(yè)教育理念上側(cè)重將外在功利化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)化為非功利化的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育管轄上，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心等機(jī)構(gòu)，前者主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施、評(píng)估、考核等事務(wù)；后者與當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)緊密聯(lián)系，除可以作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外還可為學(xué)生提供創(chuàng)辦小企業(yè)咨詢等服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為主要抓手，通過(guò)創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等形式提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性。西方國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之所以會(huì)取得成功，一個(gè)重要的原因就是大學(xué)建立了一個(gè)系統(tǒng)化、特色化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的構(gòu)思、融資、管理、法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等方面。

三基于中國(guó)高等教育現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)教育體系理念創(chuàng)新及課程譜系探究

結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的成果，應(yīng)系統(tǒng)并線性地思考以下問(wèn)題：一是，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面向是學(xué)院型還是工程型？二是，我國(guó)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的課題培養(yǎng)面向是自雇型還是專業(yè)型？三是，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是什么？第一個(gè)問(wèn)題涉及各高校所屬類型，諸如以財(cái)經(jīng)類作為唯一或?qū)ｉL(zhǎng)的特色高校，只能選擇學(xué)院型；以行業(yè)特色型立身的高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?yàn)榧夹g(shù)型；而綜合型高校則可以選擇學(xué)院型和工程型混合類型。第二個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是高等教育的糾結(jié)所在：是突出培育學(xué)生的職業(yè)技能還是堅(jiān)守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能，專以職業(yè)技能為訓(xùn)練標(biāo)的則是職業(yè)院校所承擔(dān)的主要任務(wù)。第三個(gè)問(wèn)題在上述分析中已做出相應(yīng)解答，創(chuàng)業(yè)教育的核心就是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育的體系化建設(shè)，這一點(diǎn)也是高校創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)及主要抓手。各高校應(yīng)建構(gòu)課程譜系、實(shí)踐面向、生態(tài)體系三者互動(dòng)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系。有論者認(rèn)為，課程論視角下的創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)應(yīng)當(dāng)設(shè)置以人文主義課程論為基礎(chǔ)，以學(xué)科中心課程體系為支撐，逐步發(fā)展以經(jīng)驗(yàn)主義課程論為指導(dǎo)的課程體系。此系統(tǒng)的建構(gòu)點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是基于創(chuàng)造力系統(tǒng)觀體系的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育的理念嵌入人才培養(yǎng)方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設(shè)立幾門公選課，而是將創(chuàng)業(yè)理念融入通識(shí)教育與專業(yè)教育中，通過(guò)建構(gòu)“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案+創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)文化”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的全程化培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重的是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的進(jìn)階性，一是創(chuàng)業(yè)教育年限上的進(jìn)階性；二是課程的進(jìn)階性。教育年限的進(jìn)階性應(yīng)當(dāng)突出從學(xué)生大一學(xué)年就要進(jìn)行培養(yǎng)，以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，大二和大三學(xué)年要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教育；大四學(xué)年要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。課程的進(jìn)階性需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的科學(xué)結(jié)合，建構(gòu)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的教育課程體系。采取方式有兩個(gè)方面：一方面，要在挖掘?qū)W生所修專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)新技能。諸如設(shè)置“工商登記與財(cái)稅規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)分析及連鎖加盟實(shí)務(wù)”等創(chuàng)業(yè)系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學(xué)可以通過(guò)學(xué)科交叉培育工程型創(chuàng)業(yè)人才，諸如開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)精神與水產(chǎn)企業(yè)”、“藝術(shù)工作室與市場(chǎng)營(yíng)銷”、“小企業(yè)法律事務(wù)”等課程。

創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)際上是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的延伸，如果把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案圍繞第一課堂開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)則是更好地建構(gòu)第二課堂，在具體操作中應(yīng)當(dāng)著重建構(gòu)模擬仿真+實(shí)戰(zhàn)全真的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。進(jìn)行稅務(wù)登記、工商注冊(cè)，提供企業(yè)管理、法律咨詢、專利申請(qǐng)、科技計(jì)劃申報(bào)等服務(wù)，提供會(huì)議室、接待洽談室、培訓(xùn)教師等公共設(shè)施服務(wù)，安排學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果推介會(huì)。諸如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，這些場(chǎng)地可以免費(fèi)或者以優(yōu)惠的價(jià)格提供給在校的大學(xué)生，大學(xué)生自身也必須提供一份具有說(shuō)服力的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，才能獲得進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的機(jī)會(huì)。作為無(wú)形的、不可低估的凝聚力與向心力，創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與意識(shí)的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。一方面可以聘請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)始人或負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，另一方面可以通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)家論壇或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)文化塑造。

參考文獻(xiàn)

第12篇

艾思蒙特作為一所歷經(jīng)百年的職業(yè)院校，從最初的創(chuàng)辦到不斷發(fā)展完善，逐漸形成了自己的辦學(xué)特色和教學(xué)理念。它以“傳統(tǒng)、目標(biāo)、自主、品質(zhì)、專業(yè)、國(guó)際、創(chuàng)造、時(shí)尚”為核心理念，在保持其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上注入了新鮮血液。時(shí)至今日，艾思蒙特經(jīng)過(guò)170多年的成長(zhǎng)，已成為世界時(shí)裝和時(shí)裝教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。

歷史悠久 成績(jī)享譽(yù)業(yè)界

艾思蒙特是世界上開(kāi)辦最早的時(shí)裝學(xué)院。從19世紀(jì)中期創(chuàng)立之初到如今，歷經(jīng)一個(gè)半多世紀(jì)的時(shí)間里，它培養(yǎng)出的世界頂尖級(jí)的時(shí)裝設(shè)計(jì)師與打板師不計(jì)其數(shù)，是法國(guó)歷史悠久的百年職業(yè)名校，有著“培養(yǎng)世界時(shí)裝大師的搖籃”“時(shí)裝界的哈佛大學(xué)”“駛往世界時(shí)尚之都的直通車”等美譽(yù)，其成績(jī)享譽(yù)業(yè)界。

1841年，法國(guó)著名時(shí)裝大師阿列克斯·拉維涅（Alexis Lavigne），創(chuàng)立了艾思蒙特高級(jí)時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院。阿列克斯·拉維涅在當(dāng)時(shí)的服裝界極有聲譽(yù)，他以御用裁縫的身份供職于皇室，專門給拿破侖三世皇后瑪利亞（Marie Eggénice）設(shè)計(jì)服裝。他發(fā)明了服裝卷尺和女子模特（人臺(tái)），對(duì)服裝界的變革和發(fā)展有很大的貢獻(xiàn)。在這所學(xué)校里，他開(kāi)始教授服裝設(shè)計(jì)與制作技藝，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法并培養(yǎng)出一大批業(yè)界的專家。在阿列克斯·拉維涅去世后，他的家人秉承學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)，繼續(xù)教授他的方法。艾思蒙特歷經(jīng)歲月變遷，在而后的發(fā)展中，教學(xué)及管理日臻完善，享譽(yù)法蘭西。到目前為止，艾思蒙特已經(jīng)在法國(guó)的巴黎、里昂、波爾多、雷恩和魯貝五個(gè)城市設(shè)有校區(qū)，其中有四所高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院和一所時(shí)裝管理商學(xué)院。

20世紀(jì)70～90年代，娛樂(lè)和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，國(guó)際上高級(jí)成衣和時(shí)裝設(shè)計(jì)師這一行業(yè)隨之興起并廣受歡迎。面對(duì)這一發(fā)展契機(jī)，艾思蒙特著眼于世界，將自己逐漸發(fā)展為一所國(guó)際性院校，在全球領(lǐng)域內(nèi)傳播其先進(jìn)、個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)技藝和理念。20世紀(jì)末期，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場(chǎng)上急需營(yíng)銷管理類人才，為順應(yīng)這一需求，艾思蒙特國(guó)際部創(chuàng)立了時(shí)裝設(shè)計(jì)與商業(yè)營(yíng)銷、管理相結(jié)合的學(xué)院，即時(shí)裝管理商學(xué)院（ISEM），專門傳授時(shí)裝營(yíng)銷管理方面的知識(shí)。據(jù)艾思蒙特就業(yè)部統(tǒng)計(jì)，每年畢業(yè)季，艾思蒙特的學(xué)生都廣受用人企業(yè)的青睞，供不應(yīng)求。在法國(guó)本土，幾乎每家大型時(shí)裝公司里的設(shè)計(jì)、制版或者營(yíng)銷骨干中，都至少有一位是由艾思蒙特的畢業(yè)生擔(dān)任，在其所在公司發(fā)揮著重要作用。

目標(biāo)明確 教學(xué)獨(dú)具特色

艾思蒙特高級(jí)時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院主要分為時(shí)裝設(shè)計(jì)和時(shí)裝營(yíng)銷兩個(gè)方向，設(shè)置了時(shí)裝設(shè)計(jì)、制版成型、時(shí)裝市場(chǎng)營(yíng)銷和管理等專業(yè)。其中，時(shí)裝設(shè)計(jì)和制版成型開(kāi)設(shè)了很多公共課程，學(xué)院允許并鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)修兩個(gè)專業(yè)。此外，學(xué)校實(shí)行多樣化辦學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出，有專科、本科、研究生不同層次。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得學(xué)歷，三年之后可以選擇就業(yè)，也可以繼續(xù)申請(qǐng)本科學(xué)習(xí)或申請(qǐng)碩士學(xué)位。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校一方面是針對(duì)其專業(yè)方向，為就業(yè)領(lǐng)域提供具有時(shí)裝制作、設(shè)計(jì)和營(yíng)銷的專門人士，從而使學(xué)生成為其工作領(lǐng)域的佼佼者；另一方面，學(xué)校定向地為有志于專業(yè)深造和知識(shí)更新的時(shí)裝設(shè)計(jì)師和營(yíng)銷師提供正規(guī)碩士課程，培養(yǎng)時(shí)裝界的專家。

在教學(xué)內(nèi)容上，它十分強(qiáng)調(diào)順應(yīng)市場(chǎng)的需求。每一年，艾思蒙特的教學(xué)大綱會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需求和當(dāng)前的流行趨勢(shì)作出適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，艾思蒙特設(shè)在各地的分院，還可根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、人們的喜好和風(fēng)俗習(xí)慣將教學(xué)大綱進(jìn)行微調(diào)。在教學(xué)方法上，它重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化和實(shí)踐力的培養(yǎng)。艾思蒙特的學(xué)生，除了要掌握基本的制板、服裝制作，還要有自己獨(dú)特的時(shí)裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品和構(gòu)想。學(xué)校重視校企合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)嚴(yán)格納入教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。在教學(xué)組織形式上不拘于一格，形式多種多樣。采用工作室研討、理論課講授、講座會(huì)談及企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)和技能。艾思蒙特在每學(xué)年都會(huì)由學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生了解到市場(chǎng)上的流行元素，做到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

在課程安排上，學(xué)校注重基礎(chǔ)培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。前兩年學(xué)生要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和嚴(yán)密的制板和服裝知識(shí)，在三年級(jí)時(shí)分設(shè)有男裝、女裝、童裝、戲劇舞臺(tái)裝、高級(jí)定制、配飾和針織等專業(yè)，學(xué)生根據(jù)興趣和意愿自由選擇，以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的高精尖人才。

在學(xué)業(yè)考核上，學(xué)校非常嚴(yán)格，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。一年級(jí)的學(xué)生要了解行業(yè)并熟悉艾思蒙特的國(guó)際專業(yè)思維和創(chuàng)作方式，二年級(jí)的學(xué)生要能夠基本勝任行業(yè)的工作，三年級(jí)的學(xué)生要在所在領(lǐng)域形成自己的風(fēng)格并能夠確定自己今后的發(fā)展方向。對(duì)于養(yǎng)成專業(yè)行為方式、培養(yǎng)個(gè)人自信、塑造專業(yè)氣質(zhì)等方面的指導(dǎo)課程，艾思蒙特從學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其開(kāi)設(shè)。

為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，艾思蒙特的畢業(yè)生要求掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的輔助手段，如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)制圖。吸收管理新理念，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)國(guó)際性的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。學(xué)生專業(yè)化的能力，不僅為自己在職場(chǎng)爭(zhēng)得一席之地，還成就了艾思蒙特170多年的聲譽(yù)。艾思蒙特的教師選聘很嚴(yán)格，除了具備專業(yè)化知識(shí)外，還必須要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這一切都為艾思蒙特的學(xué)生獲得行業(yè)就業(yè)通行證提供了有力保障。

就業(yè)寬廣 校企緊密合作

艾思蒙特高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)歷能夠得到法國(guó)政府的認(rèn)可。每年，艾思蒙特的畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，幾乎都能進(jìn)入領(lǐng)域內(nèi)的世界知名企業(yè)并擔(dān)任公司要職。例如，國(guó)際服裝界的巨型集團(tuán)路易威登（Lvmh）、安德烈（Ander），都會(huì)從艾思蒙特招聘畢業(yè)生。而且這些企業(yè)和學(xué)校有著緊密的校企合作關(guān)系，每年都提供給學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。艾思蒙特為學(xué)生建立詳盡的跟蹤檔案，根據(jù)學(xué)生的情況積極地給他們提供創(chuàng)造各種見(jiàn)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

此外，世界級(jí)時(shí)裝大師大部分都畢業(yè)于艾思蒙特。如土耳其時(shí)裝設(shè)計(jì)師艾思潔（Eke Gee），法國(guó)國(guó)家歌劇院舞臺(tái)裝設(shè)計(jì)師法蘭克·索貝爾，挪威時(shí)裝設(shè)計(jì)與制板師衣格斯，在美國(guó)高居“未來(lái)億萬(wàn)富姐”排行榜首位的卡特琳娜·瑪蘭蒂諾（Catherine Amandine），迪奧（Dior）裘皮裝設(shè)計(jì)師明居林（Ming Julian）等，他們都分別創(chuàng)建了自己的享譽(yù)世界的服裝品牌。

艾思蒙特與時(shí)裝界、奢侈品行業(yè)的各大公司保持著良好的合作關(guān)系，如迪奧（Dior）、愛(ài)馬仕（Hermes）、迪卡儂（Decathlon Grouped）等國(guó)際知名企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造了理想的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。艾思蒙特定位企業(yè)，著眼市場(chǎng)，根據(jù)最前沿的時(shí)尚訊息和企業(yè)需求，培養(yǎng)著滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才。艾思蒙特的實(shí)習(xí)課分為必修實(shí)習(xí)和選修實(shí)習(xí)，在學(xué)校與企業(yè)的密切結(jié)合中，完成每學(xué)年都設(shè)置的實(shí)習(xí)課程。學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展的規(guī)劃和意愿，自主創(chuàng)業(yè)或由學(xué)校推薦就業(yè)。

辦學(xué)多元 院校遍布全球

艾思蒙特自1841年創(chuàng)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)阿列克斯·拉維涅（Alexis Lavigne）及其后人的努力，日益壯大。目前，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了分校，分布在中國(guó)、日本、德國(guó)、俄羅斯、巴西等各個(gè)洲的14個(gè)國(guó)家。這些海外學(xué)校，秉承著法國(guó)艾思蒙特的教學(xué)理念和培養(yǎng)方式，設(shè)立了高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院和時(shí)裝管理商學(xué)院。這些學(xué)校采用法語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)機(jī)制、課程安排與法國(guó)本土的艾思蒙特同質(zhì)同步。在確保與法國(guó)本土教學(xué)理念一致的前提下，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，充分挖掘各國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，采用個(gè)性化、特色化培養(yǎng)方式。艾思蒙特實(shí)行資深教授輪崗制，保證了優(yōu)質(zhì)資源共享。