時(shí)間：2022-11-08 18:24:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班健康教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0235-01
人的黃金時(shí)期是高中階段，也是形成自己人生觀、世界觀，積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提升自己的關(guān)鍵時(shí)刻。而學(xué)業(yè)壓力的加重和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈，以及自身思維意識(shí)的發(fā)展，心理健康會(huì)容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以，高中班主任的心理健康教育是至關(guān)重要的，要積極引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康的心理方向發(fā)展。
一、高中生心理健康教育的重要性
班主任和學(xué)生是接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的，要做好班主任工作中的心理健康教育，就要為學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答疑惑，要想做一個(gè)好的心理輔導(dǎo)老師，就要對(duì)心理知識(shí)有一定的基本掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著國(guó)家日益關(guān)注心理健康問(wèn)題的重要性，國(guó)家在一些學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(xún)室，但是心理咨詢(xún)室發(fā)揮的作用是有效的，并不能完全解決問(wèn)題，但班主任更容易引導(dǎo)學(xué)生心理走向健康的方向。而青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中比成人出現(xiàn)心理健康疾病往往更多、更嚴(yán)重。因?yàn)槲覀儑?guó)家是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)正在進(jìn)行改革，這讓家庭、學(xué)校和社會(huì)等等必然受到?jīng)_擊，大量的矛盾激化，使青少年在夾縫中飄擺不定。稚嫩的心靈承受著巨大的壓力，一些特定的條件，把青少年的心靈和手腳都束縛著，這讓人不得不擔(dān)憂(yōu)學(xué)生的心理健康。尤其是高中生，他們即將步入小型社會(huì)中，面對(duì)家長(zhǎng)的期盼、升學(xué)的壓力等等，心理健康多多少少會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這都要進(jìn)行心理健康教育，而高中生的心理健康問(wèn)題尤為重要[1]。
二、高中心理健康教育在工作中的實(shí)施
心理健康問(wèn)題越大，顛覆性也越大。班主任有義務(wù)在工作中，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才，而我們就要尋找正確的方法。
1.心理健康教育和班主任工作的有機(jī)結(jié)合
既然是心理健康教育，那么也要求班主任的心理健康狀況是良好的，才能產(chǎn)生正面積極的效果來(lái)影響學(xué)生。班主任和學(xué)生要進(jìn)行良好的溝通和互相平等對(duì)待，才能傳遞正能量。班主任不要故作姿態(tài)，這樣會(huì)影響對(duì)學(xué)生的了解、溝通和相處。要在班主任和心理健康輔導(dǎo)之間做好轉(zhuǎn)換，因?yàn)樵诠芾戆嗉?jí)時(shí)，班主任都愿意采取強(qiáng)權(quán)措施，從而加深了兩者的矛盾，使心理健康教育不能更好的開(kāi)展。對(duì)班主任的培訓(xùn)要加強(qiáng)，也要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒找到共同點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異要做到尊重與了解。對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平對(duì)待、一視同仁，對(duì)學(xué)生要不斷鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行定時(shí)定期輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和指明方向。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同協(xié)助學(xué)生走出不健康的心理，引導(dǎo)他們走的方向，減輕學(xué)生的壓力，班主任促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)[2]。如小周同學(xué)是一名高二同學(xué)，平常沉默寡言，性格孤僻，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下滑快，上課經(jīng)常跟老師對(duì)著干，經(jīng)常有課任老師向班主任投訴他，于是班主任在課余時(shí)間找到小周，找了一個(gè)安靜的環(huán)境，與小周面對(duì)面的坐下，和藹的詢(xún)問(wèn)小周為什么這么做，通過(guò)交談班主任知道，最近小周的爸媽一直當(dāng)著小周的面吵架，吵得非常厲害，導(dǎo)致小周情緒異常，老師對(duì)小周進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)后，給小周的爸媽打了電話(huà)，告訴他們小周的近況與情緒的波動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行了勸說(shuō)。最后，小周上課時(shí)不再跟老師對(duì)著干，性格也開(kāi)朗多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升了。
2.做好陪伴與突破
陪伴是最長(zhǎng)情的告白。在心理健康教育時(shí)，班主任要做好對(duì)學(xué)生的陪伴，就像影子一樣每時(shí)每刻密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在他們身邊，感覺(jué)到班主任的關(guān)心和溫暖以及陪伴和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)他們不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，也絕對(duì)不能讓學(xué)生的高中路途上缺少陪伴，班主任就是一陣春風(fēng)，吹走了學(xué)生的寒意。如高一的小吳班主任，對(duì)班級(jí)做了以下處理，首先關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生和那些找不到自己位置和對(duì)未來(lái)失去信心的學(xué)生，以及不喜歡上學(xué)逃課、屢教不悔的學(xué)生和對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的學(xué)生，小吳班主任要家長(zhǎng)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情緒和思想疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間。然后，走進(jìn)學(xué)生宿舍和精神世界中，進(jìn)行深入談話(huà)與交流和學(xué)生成為朋友，一起共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。這樣在班主任工作中實(shí)施的心理健康教育，才能真正起到解決高中生心理健康的問(wèn)題。
突破，突破最重要的問(wèn)題。在心理健康教育時(shí)，班主任要做好對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)突破，當(dāng)然要從各個(gè)方面某進(jìn)行突破，盡自己一切的力量幫助學(xué)生，解決學(xué)生的重點(diǎn)心理問(wèn)題，讓學(xué)生們健康地發(fā)展心理，當(dāng)然這里是指心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，心理問(wèn)題嚴(yán)重容易出現(xiàn)精神問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康極大不利，但如果真的出現(xiàn)問(wèn)題了，我們也要盡自己最大的可能去幫助他們[3]。如梁左（化名）是一名高二的學(xué)生，脾氣沖動(dòng)、急躁，事事愿意搶占先頭，對(duì)老師進(jìn)行頂撞，總是沉迷于幻想，甚至動(dòng)手打人，如果不進(jìn)行心理健康教育，時(shí)間長(zhǎng)精神容易出問(wèn)題。對(duì)于他要重點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行藥物治理，找善于言談并心理健康的同學(xué)進(jìn)行看望與交談，班主任要全程陪伴。最后，梁左的心理問(wèn)題得到妥善解決，脾氣也緩和不少，對(duì)老師也不頂撞了，跟同學(xué)相處也融洽了，之后考進(jìn)了一個(gè)不錯(cuò)的二本學(xué)校。
總結(jié)：做好高中班主任的工作是不容易的。要在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)、提高和完善自己身上的不足。高中是學(xué)生的一個(gè)重要階段，身心發(fā)展還不成熟，這就需要班主任在工作中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)，確保每一個(gè)高中生在以后的生活里都是一個(gè)樂(lè)觀積極向上的人。
參考文獻(xiàn)
[1]楊永彬等.高校班主任開(kāi)展心理健康教育工作探析[J].教育園地，2013，（12）：172-173.
【摘要】新課程背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)是以學(xué)生為主體的，重點(diǎn)在于使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生精神健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)。班集體是集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。文章從新課程背景下高中班級(jí)管理的意義、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題、新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)新課程背景下的班級(jí)管理進(jìn)行了研究和分析。
關(guān)鍵詞 新課程；高中班級(jí)管理；學(xué)生主體
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0020-02
隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的速度也日益加快，高中是學(xué)生積累知識(shí)和人格塑造的重要階段，逐漸更新的教學(xué)觀念和逐漸改變的學(xué)習(xí)方式使高中課堂更具有生氣。在新課程改革背景下，高中班級(jí)的管理探究也成為大眾的關(guān)注重點(diǎn)，為何改革、改革哪些方面、怎樣改革成為研究的重點(diǎn)。筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下的高中班級(jí)管理進(jìn)行分析與探究。
一、新課程背景下高中班級(jí)管理的意義
新課程改革背景下的班級(jí)管理系統(tǒng)，目標(biāo)是建成班級(jí)所有學(xué)生都能健康發(fā)展以及精神自由的系統(tǒng)。班集體就成為了由教師帶領(lǐng)的、集眾多學(xué)生的精神和情感訴求為一體的有機(jī)整體。和學(xué)生個(gè)體相同，班集體也具有自己的情感、精神和思維追求，是一個(gè)處于成長(zhǎng)過(guò)程之中的學(xué)生群體。
1.有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能。新型班級(jí)管理注重學(xué)生自身的發(fā)展，教師在學(xué)生教育中應(yīng)當(dāng)處于引導(dǎo)者的位置，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的興趣和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，解放學(xué)生的天性，理解學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求和發(fā)展方向，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，鍛煉他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.利于良好班級(jí)的建設(shè)。井然有序的管理造就了良好的班級(jí)環(huán)境，注重師生間的互動(dòng)合作，教師需要多傾聽(tīng)學(xué)生的愿望和要求，兼顧每個(gè)人的發(fā)展，將班級(jí)建設(shè)成充滿(mǎn)活力的小集體。同時(shí)，也要注重學(xué)生之間的相處，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互之間的交流表達(dá)，增進(jìn)了解，加深友情，化解不必要的誤會(huì)。建立起一個(gè)師生情、同學(xué)情濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的積極向上的和諧班集體。
二、傳統(tǒng)高中班級(jí)管理方式存在的問(wèn)題
高中班級(jí)管理是一門(mén)管理的藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任課教師和全體學(xué)生共同參與，優(yōu)秀的班級(jí)氛圍為教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。伴隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中缺少人文關(guān)懷。在當(dāng)前高考制度的影響下，多數(shù)高中教育都將分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的一個(gè)重要甚至單一標(biāo)準(zhǔn)，不尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)類(lèi)似“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”這樣在同學(xué)間流傳的俗語(yǔ)。這樣的狀況導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求學(xué)校的指標(biāo)，過(guò)分功利化，缺失了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.重文化理論，輕心理建康。首先，體現(xiàn)在教師的人員配備上，一般而言，高中任課教師最多同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)的課程，然而多數(shù)負(fù)責(zé)高中生心理健康的教師全校卻只有一兩名。其次，心理健康課程的課時(shí)很少，而且常常流于形式，即使課程表上有這門(mén)課程存在，也往往被自動(dòng)替換成自習(xí)或者其他應(yīng)試課程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了國(guó)家課程上，對(duì)心理健康課程不重視，心理健康教育處于高中教育的邊緣地帶。
3.對(duì)班干部的培養(yǎng)不到位。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，因此，學(xué)生班干部的作用不容小覷。班干部是學(xué)生和教師之間的橋梁，在班級(jí)建設(shè)中承擔(dān)了大部分協(xié)助老師的工作，班干部的選拔對(duì)于班級(jí)管理的順利開(kāi)展有重大意義。事實(shí)情況卻是，教師選拔班干部時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)成為考量的主要因素，導(dǎo)致班干部存在一定程度上的能力欠缺。對(duì)于已經(jīng)當(dāng)選的班干部也沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)工作，通常是班主任指揮，學(xué)生干部照做，甚至在執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有完全放權(quán)給學(xué)生干部，沒(méi)有給班干部充足的空間來(lái)發(fā)揮自己的能力，而成為簡(jiǎn)單意義上的“傳話(huà)人”，使職位設(shè)置形式化。另外，班干部的能力不足也導(dǎo)致了教師教學(xué)和管理過(guò)程中的吃力。
三、新課程背景下高中班級(jí)管理對(duì)策
傳統(tǒng)高中班級(jí)管理的弊端有目共睹，在新課程背景下，傳統(tǒng)高中班級(jí)管理也面臨著改革的新局面。新的教育活動(dòng)將更主張學(xué)生和老師平等與聯(lián)系，教育本身將成為更加具有連續(xù)性和拓展性的新型體系。下面，我們將列舉幾項(xiàng)新課程背景下的高中班級(jí)管理對(duì)策：
1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任管理水平。優(yōu)秀的班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)教學(xué)成績(jī)的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有利于班級(jí)建設(shè)的順利進(jìn)行。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的水平直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題能否順利解決。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分享教學(xué)技巧。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要求教師定期觀看名師教育視頻，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)觀摩體驗(yàn)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師改變過(guò)去的工作風(fēng)格，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不再以成績(jī)作為衡量高中學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)取消將學(xué)生成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)這一指標(biāo)，校方也應(yīng)建立相應(yīng)的特色班級(jí)，鼓勵(lì)高中生發(fā)展自身特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
2.通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育是素質(zhì)教育，也是高中班級(jí)管理的重要組成部分。針對(duì)高中生獨(dú)特的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)，有助于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。心理健康課程是進(jìn)行心理健康教育最基礎(chǔ)也是最有效的形式，在課程進(jìn)行中，以活動(dòng)代替死板的說(shuō)教，增加課堂的趣味性和可接受度。由教師和學(xué)生共同參與，確保課堂效果。在心理活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要特別注意給每個(gè)學(xué)生均等的表達(dá)機(jī)會(huì)，對(duì)于個(gè)別不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，教師在參加心理活動(dòng)時(shí)也可以從自身出發(fā)適當(dāng)自我解放，引導(dǎo)學(xué)生。心理健康老師要尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等地位，為學(xué)生樹(shù)立良好品德的榜樣。
3.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的開(kāi)拓創(chuàng)新潛能。競(jìng)爭(zhēng)是活力的來(lái)源，高中生處在精力旺盛的青少年時(shí)期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理泛濫。為學(xué)生設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，加上競(jìng)爭(zhēng)者的激勵(lì)作用，就會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)自己的潛力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的開(kāi)展需要注意以下細(xì)節(jié)：首先是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作相輔相成，競(jìng)爭(zhēng)本身可以促成合作，通過(guò)合作可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，借他人的智慧彌補(bǔ)自己的不足和缺陷。合作中的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和活力，抵抗惰性心理；其次，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中設(shè)置的活動(dòng)類(lèi)型要具有多樣性，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式上要不拘一格，可以采用比賽、游戲、表演、唱歌等多種形式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力。
班級(jí)管理是一項(xiàng)難度與意義成正比的工作。教書(shū)育人，班主任在教導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行研究論證，探究班級(jí)管理的優(yōu)秀策略。同時(shí)，筆者也期待著更多人才加入到班級(jí)教育管理活動(dòng)中，使得此領(lǐng)域的研究成果更加豐碩。
參考文獻(xiàn)：
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[3]竇而立.新課程背景下的班級(jí)管理探討[J].改革與開(kāi)放,2009,(12):213.
關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理 德育工作 大 小 多 少
中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0183-01
學(xué)校工作，德育為先，德育工作有成效，學(xué)校管理才會(huì)更加規(guī)范，這是一條毋庸置疑的教育規(guī)律。班級(jí)是學(xué)校管理工作的基本單位，也是學(xué)校工作的重心。班主任是學(xué)校管理工作的基本元素，班級(jí)的管理工作決定著學(xué)校管理工作的方向。
作為高中階段的的班主任，我始終把德育工作放在首要的位置，我認(rèn)為高中學(xué)生的思想工作是學(xué)校管理工作的著力點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。因?yàn)楦咧须A段的德育工作有其自身的特殊性。如高一年級(jí)著重養(yǎng)成教育，激發(fā)珍惜良好學(xué)習(xí)條件，珍惜父母哺育之恩的感恩情懷。培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和文明禮貌；高二年級(jí)應(yīng)著重思想觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；高三年級(jí)應(yīng)著重理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生鑄就立志成才報(bào)效父母的品質(zhì)。高一年級(jí)在養(yǎng)成教育中，應(yīng)通過(guò)反復(fù)的行為要求，把德育要求內(nèi)化為學(xué)生的規(guī)范意識(shí)及道德觀念。這是現(xiàn)代文明人必備的基本素質(zhì)。它也是高一學(xué)生的“嘗試發(fā)展階段”；高二年級(jí)在思想觀念教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)磨礪的內(nèi)化與外化過(guò)程，形成學(xué)生正確人生態(tài)度和道德判斷力，它是學(xué)生的“自主發(fā)展階段”；高三年級(jí)在理想信念教育中，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)到的道德批判能力，學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待，對(duì)新的人生階段開(kāi)始有雛形設(shè)計(jì)。高中時(shí)的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”；行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。這樣的成長(zhǎng)軌跡，正是發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校德育由“嘗試發(fā)展”走向“自主發(fā)展”，再走向“創(chuàng)新發(fā)展”的“三個(gè)階段”中所追求的目標(biāo)。也是高中德育工作的重點(diǎn)和特殊性。
根據(jù)高中階段德育工作的特殊性和規(guī)律，筆者是從“大“小”“ 多””少”四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)德育工作的。
1 “大”
所謂“大”就是把德育工作放在重要的位置上，要把班級(jí)德育工作和一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。樹(shù)立先成人后成才的理念。我校的校訓(xùn)是“心體同健，德才雙修”這也是我們德育工作的總的指導(dǎo)思想，目的就是要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為民族的振興家鄉(xiāng)的發(fā)展而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的放矢，按照德育工作的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。 高中階段學(xué)生正處于成人和未成年人的交叉點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的最為重要的階段，也是一個(gè)艱難的階段。收獲一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以受用終生。我們的班級(jí)德育工作始終和學(xué)校的大環(huán)境緊密結(jié)合，保持一致，以“做最好的自己”為努力目標(biāo)，在班級(jí)德育工作中就滲透“大德育”思想。
2 “小”
所謂“小”就是抓細(xì)節(jié)，包括個(gè)人學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生各個(gè)方面，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，了解來(lái)本班前教育情況，以便因材施教。一手抓常規(guī)，常規(guī)要管?chē)?yán)；從小事抓起，樹(shù)立德育工作無(wú)小事的觀念，通過(guò)班級(jí)德育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到，德育工作要力戒空洞，力戒說(shuō)教，要以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)操守為主旨。使德育工作生氣勃勃，有血有肉；使學(xué)生樂(lè)于參與，獲得教益。我和班干部精心設(shè)計(jì)了一系列班級(jí)德育活動(dòng)：每?jī)芍苡^看一次經(jīng)典勵(lì)志視頻，每?jī)芍茉u(píng)選一個(gè)班級(jí)之星，每周評(píng)選一次班級(jí)優(yōu)秀板報(bào)編輯組等，并收到了實(shí)效。增加了學(xué)生參與集體活動(dòng)的興趣。另外還結(jié)合班級(jí)個(gè)別學(xué)生特殊的心理狀況，創(chuàng)新心理健康教育，拓寬德育內(nèi)涵。
3 “多”
所謂“多”就是多和學(xué)生談話(huà)，以“認(rèn)識(shí)你自己”為思想前導(dǎo)，多進(jìn)行調(diào)查研究，作為班主任我多次對(duì)一些遲到曠課有違紀(jì)情況的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多走進(jìn)他們的生活，多傾聽(tīng)他們的聲音，尤其是一些對(duì)班級(jí)工作對(duì)班干部有意見(jiàn)的聲音。我本人也隨時(shí)了解學(xué)生的生活情況和思想變化，在班級(jí)文化建設(shè)中多角度多層面的想一些辦法。比如我向全班同學(xué)征集了日常生活中的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，每天書(shū)寫(xiě)一張貼在教室墻上，標(biāo)語(yǔ)被選上貼在教室里的學(xué)生也有自豪感，同時(shí)這也是讓每一位同學(xué)盡量展示自己心靈，展現(xiàn)自己德能才情的最好方式。“多”還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育方面，本學(xué)期在抓好班級(jí)教育常規(guī)工作的同時(shí)，還積極創(chuàng)新以劃區(qū)域管理由區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)的組織管理方法，多渠道多方式地開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格，塑造學(xué)生中學(xué)時(shí)代的幸福人生。在心理健康教育的常規(guī)工作中，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合：一方面，積極組織全班學(xué)生參加和收聽(tīng)心理健康教育報(bào)告會(huì)、講座，利用主題班會(huì)課和學(xué)科教學(xué)滲透以及學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)；另一方面，根據(jù)不同群體和個(gè)體的需要，開(kāi)展團(tuán)體心理教育以及個(gè)別心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，還由班干部負(fù)責(zé)學(xué)生自主組織開(kāi)展的 “我想握住你的手”全班互動(dòng)活動(dòng)。開(kāi)展班級(jí)互助式心理輔導(dǎo)、舉辦以“釋放疲憊放飛心靈”等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生，都能找到釋放口，找到多層面調(diào)節(jié)自己的良法
4 “少”
一、教育教學(xué)常規(guī)工作方面：
本期我組教師將在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，努力將《綱要》有關(guān)精神運(yùn)用到日常生活的各環(huán)節(jié)；組織帶領(lǐng)本組的教師狠抓一日活動(dòng)環(huán)節(jié)和常規(guī)教育工作,做好中班幼兒的入園工作。
二、具體安排如下：
1、九月利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本組教師就對(duì)中班的幼兒年齡、身心的發(fā)展特點(diǎn)，以及各班的具體情況制定教研組計(jì)劃和各班班務(wù)計(jì)劃；確定本期“綠色環(huán)保”“德育主題活動(dòng)”“我愛(ài)家鄉(xiāng)”“交通安全”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”“健康教育”主題計(jì)劃。
2、加強(qiáng)各班對(duì)“種養(yǎng)區(qū)”的妥善管理。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，從常規(guī)工作入手，保教配合，保證一日各環(huán)節(jié)活動(dòng)的工作質(zhì)量。
3、定期將“每月生日寶寶”、月教育活動(dòng)內(nèi)容交給電教老師。 堅(jiān)持積極使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)。
4、 及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”、“教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)欄”的內(nèi)容。
5、加強(qiáng)德育和安全教育，保證“主題活動(dòng)”“德育工作”的順利開(kāi)展。
6、編排一套中班新早操，做到動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)適度；保證每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間；認(rèn)真做好常規(guī)，消毒衛(wèi)生和疾病防治工作。
7、 在秋冬兩季加強(qiáng)戶(hù)外體育活動(dòng)保證每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。 積極組織幼兒參加冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
三、教研工作方面：
充分發(fā)揮集體教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，利用教研活動(dòng)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)本組教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。組織好班組教育、教研工作，以《綱要》精神為指導(dǎo)，針對(duì)中班組教育教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展討論，找到突破口。結(jié)合本班實(shí)際情況開(kāi)展小型課題，結(jié)合各主題教育活動(dòng)及科研課題的發(fā)展，及時(shí)提取反饋信息，調(diào)整本組教育教學(xué)進(jìn)度，積累優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，確保教育教學(xué)及課題研究的順利開(kāi)展。
（一）具體內(nèi)容、措施如下：
1、本期開(kāi)展集體教研活動(dòng)時(shí)間為每周三下午進(jìn)行。每周一次碰頭會(huì)，每月一次集體備課活動(dòng)，教研要結(jié)合《綱要》精神，著力于某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面進(jìn)行討論。開(kāi)展小型課題，在課題活動(dòng)開(kāi)展中組織討論課題過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同尋找解決辦法，改進(jìn)教學(xué)教育方法。
2、本期我組集體備課的重點(diǎn)存在于“討論每日教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、環(huán)保教育主題，交通、樓道消防、大中型玩具安全教育目的及具體措施”。
3、 本期我組教師將積極參加上級(jí)各相關(guān)部門(mén)和園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)；教學(xué)中積極使用多媒體教學(xué)；
4、培養(yǎng)輔導(dǎo)青年教師（易 張）。
四、課題研究工作方面：
協(xié)助各課題組完成各階段研究工作。作好課題資料的收集、整理工作。積極支持課題組主研老師的每月研討活動(dòng)，認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成文字。
五、家長(zhǎng)工作方面：
1、好家教園地的宣傳工作，保證園地內(nèi)容和網(wǎng)上資料的及時(shí)更新，以及宣傳欄目的多樣性；
2、分利用家訪(fǎng)、早操及戶(hù)外活動(dòng)、環(huán)境布置等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解幼兒園教育的目的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、配合。
3、充分利用家長(zhǎng)資源，達(dá)到家園共建的目的。
六、本期我組每月開(kāi)展的主要工作
1、九月：本組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及《綱要》精神集體創(chuàng)編了一套新早操，召開(kāi)了新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。主題活動(dòng)：（安全、健康、教師節(jié)、飲食食品衛(wèi)生、愛(ài)國(guó)主義）等活動(dòng)的教育。
2、十月：組織本組教師認(rèn)真開(kāi)展“德育主題活動(dòng)”“環(huán)保主題”教育。
3、十一月：開(kāi)展“交通安全主題活動(dòng)”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”教育效果好。
4、十二月：組織開(kāi)展幼兒參加“冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng);以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動(dòng)內(nèi)容為載體，立足本園實(shí)際，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動(dòng)、園級(jí)和年級(jí)教研組的教研為依托;以解決教育實(shí)踐問(wèn)題的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性，提高教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力，提高我園保教質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。
2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書(shū)香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩(shī)詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進(jìn)經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊(yùn)。
3、成立小、中、大教研組，各年級(jí)組根據(jù)本年級(jí)幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計(jì)劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書(shū)日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動(dòng)為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮我園省級(jí)一類(lèi)幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。
6、通過(guò)開(kāi)展教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比、自制區(qū)域活動(dòng)學(xué)具玩具評(píng)比，不斷提高教師的基本功。
(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實(shí)，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。
(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書(shū)香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個(gè)教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有計(jì)劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識(shí)、技能幾個(gè)緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進(jìn)我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。
四、具體工作安排
三月
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比
2、小班"如何開(kāi)展有效的晨讀活動(dòng)"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀"研討
4、大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
四月
1、教師自制"幼兒家園互動(dòng)手冊(cè)"評(píng)比
2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討
3、小班主題"花兒朵朵"說(shuō)課活動(dòng)
4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計(jì)
5、大班"如何做好幼小銜接"研討
6、"世界兒童圖書(shū)日"活動(dòng)
五月
1、"世界微笑日"活動(dòng)
2、各教研組社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)研討
六月
1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評(píng)比
2、各年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
七月
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任 心理健康教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.109
隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生的心理問(wèn)題均比較突出，班級(jí)管理中必須要重視學(xué)生的心理健康教育。班主任是班級(jí)管理的組織者，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一定要細(xì)心觀察，早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)，及時(shí)地調(diào)整問(wèn)題學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理智健康的選擇人生之路。但是這種心理健康問(wèn)題，不是一蹴而就形成，心理健康問(wèn)題的解決也不是一朝一夕就能完成的。所以，我們要把這種心理健康教育落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)工作之中。
一、建立良好信任的師生關(guān)系，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提
班級(jí)不僅僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的集體，還是學(xué)生生活的集體，班主任就像是一位大家庭的家長(zhǎng)。讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班集體是建立師生良好關(guān)系的基石。在這個(gè)大家庭中，要遵循“教育面前人人平等”的原則，重視每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值。
“美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書(shū)中系統(tǒng)地闡述了需要層次理論，該理論把人的需要分為五種不同層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。”在班級(jí)管理中班主任如果能夠做到尊重需要，和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)很融洽。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的安全需要，也就讓學(xué)生對(duì)班主任、班級(jí)有了一種歸屬與愛(ài)的需要。在這種心理動(dòng)機(jī)之下，班主任的工作就會(huì)很容易展開(kāi)。一旦學(xué)生有了思想問(wèn)題甚至是解不開(kāi)的情結(jié)，在尊重班主任、敬愛(ài)班主任的心理動(dòng)機(jī)之下，就會(huì)愿意接受班主任教師的勸慰，打開(kāi)自己的心結(jié)，樂(lè)于溝通，學(xué)生也會(huì)在班主任教師的關(guān)愛(ài)之下，找到自己存在的價(jià)值，就不存在所謂的心理健康的危機(jī)。
在這里要特別指出，尤其是班級(jí)里的所謂“后進(jìn)生”，更應(yīng)該得到班主任教師的尊重。善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，不要過(guò)多地批評(píng)與職責(zé)，更多的應(yīng)該是找出問(wèn)題的原因，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助。這樣的問(wèn)題學(xué)生往往和問(wèn)題家庭有關(guān)，比如，單親家庭、重組家庭或者是父母的疏于管理等，因此還要與學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，盡量地彌補(bǔ)原來(lái)給孩子造成的影響，讓孩子充分地信任自己的老師，而班主任一定要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)這樣的學(xué)生，只有教師理解了學(xué)生，了解了學(xué)生的想法，學(xué)生才會(huì)理解教師，這樣才會(huì)與學(xué)生建立起友好又牢固的師生關(guān)系，這為心理健康教育培育了良好的感情基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的班級(jí)文化，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)越環(huán)境
中小學(xué)心理健康教育的目的就是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展，即和諧的教育。他認(rèn)為：“和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在每個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。……就是使每個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。人的充分表現(xiàn)，這就是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福。”那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們有自我價(jià)值展示的機(jī)會(huì)和愿望呢？建立民主開(kāi)放的班級(jí)文化非常重要。
所謂的民主型的班級(jí)文化，就是師生共同創(chuàng)造一個(gè)富有民主生活機(jī)制的精神家園，提升學(xué)生個(gè)體的精神生命的意義，提升班級(jí)集體的精神生活質(zhì)量。建立這種開(kāi)放的活動(dòng)機(jī)制，需要班主任首先要相信學(xué)生，并且要給學(xué)生充分活動(dòng)和思考的時(shí)間。當(dāng)然，活動(dòng)的組織仍然是要從學(xué)生的需要角度出發(fā)，尤其是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容。還要與學(xué)校的整體安排協(xié)調(diào)一致，只不過(guò)在落實(shí)上級(jí)安排的德育活動(dòng)的同時(shí)，還要兼顧班級(jí)的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生正確地理解，積極地設(shè)計(jì)還要主動(dòng)的參與。在班級(jí)文化中也可以結(jié)合社會(huì)、學(xué)校以及和生活相關(guān)的內(nèi)容加入到課堂與課間。比如在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生擬定班級(jí)的班訓(xùn)，設(shè)計(jì)班級(jí)文化角，安排每周一次的班級(jí)黑板報(bào)等，全方位優(yōu)化社會(huì)、家庭以及生活的心理環(huán)境，減少劣性刺激，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良機(jī)
學(xué)校心理健康教育的工作的開(kāi)展，可以在學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容上有所增加，讓德智體美勞全面發(fā)展不會(huì)是一句空話(huà)。這里所說(shuō)的班級(jí)活動(dòng)，主要是指班主任組織的以班級(jí)為單位的各種課內(nèi)外教育活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。”現(xiàn)在的學(xué)生生活幾乎被學(xué)習(xí)成績(jī)填滿(mǎn)，所以體育課成了學(xué)生最喜歡的課程。
班級(jí)管理的健康教育之所以要把班級(jí)教育活動(dòng)作為其實(shí)施的途徑，也是有原因的。從理論上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)榛顒?dòng)是心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。維果斯基曾指出活動(dòng)是心理的本源，是心理發(fā)展的最主要因素。從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)為學(xué)生接觸自然、走向社會(huì)提供了廣闊的天地：它不僅增加了學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，而且在活動(dòng)中可以獲得的知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以這種課外的教育活動(dòng)比書(shū)本知識(shí)更有吸引力，有助于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，從而激發(fā)他們對(duì)生活、自然、對(duì)世界的熱愛(ài)之情。試想，一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命又熱愛(ài)自然的人，怎么會(huì)對(duì)自己的人生和未來(lái)不寄厚望呢？
因此，班級(jí)管理要注意回歸生活世界，在生活中并通過(guò)生活滲入到學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的世界豐富起來(lái)。現(xiàn)代班級(jí)管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)“要遵循學(xué)生個(gè)體與集體的心理規(guī)律，管理為提高班級(jí)成員的心理發(fā)展水平服務(wù)”。 所以，說(shuō)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地優(yōu)化人、物、事、時(shí)間、空間等管理要素，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供良好的組織保證，進(jìn)而發(fā)揮班級(jí)管理的心理健康教育功能。
最后，借用朱麗芳的《班級(jí)管理，以“心”為重》中的一句話(huà)作為總結(jié)：在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索和創(chuàng)新，但在實(shí)施過(guò)程中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和選擇，而是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 幼兒 繪本 健康
信息時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了方便，也讓我們面對(duì)更多挑戰(zhàn)。因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)幼兒的身心健康表現(xiàn)出了極大的重視。讓幼兒健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的樂(lè)見(jiàn)其成的，是值得每個(gè)幼教工作者深入研究的問(wèn)題。
我園在考慮自身?xiàng)l件及幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要的情況下，決定在十二五課題中開(kāi)展課題研究活動(dòng)《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》。我根據(jù)幼兒園的課題研究在本班開(kāi)展了《繪本在健康活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》。那么在幼兒園中如何有效運(yùn)用繪本開(kāi)展健康教育活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒呢？通過(guò)課題研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展，并且不斷觀察、反思、總結(jié)，我對(duì)繪本與健康教育有了自己的感悟，以下談?wù)勗谶@一研究中的收獲與體會(huì)。
一、選取合適的繪本，激發(fā)幼兒的健康意識(shí)
中班的孩子雖然已有了小班一年的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，在這一年中幼兒已經(jīng)能夠掌握正確的閱讀方法，能夠逐頁(yè)翻閱，但是幼兒在閱讀過(guò)程中仍然依賴(lài)成人的幫助，這與他們當(dāng)前的認(rèn)知水平和閱讀能力密切相關(guān)。因此根據(jù)中班幼兒有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，我們必須重視繪本教材的合理選擇，通過(guò)主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書(shū)畫(huà)面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其有意注意的穩(wěn)定性，從而激發(fā)幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。根據(jù)本班制定的課題研究，我們精心挑選出適合中班幼兒閱讀的健康繪本，并且根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行課題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒更愿意閱讀繪本，認(rèn)識(shí)相關(guān)健康知識(shí)。
本班幼兒患有齲齒的較多，在日常生活中，我們有意識(shí)地提醒幼兒保護(hù)牙齒，但是效果不是很明顯。繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》為我們很好地解決了這一問(wèn)題。我們引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言及生動(dòng)夸張的表情模仿繪本中簡(jiǎn)單、反復(fù)的語(yǔ)句，從而讓幼兒體驗(yàn)到鱷魚(yú)和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒保護(hù)牙齒的意識(shí)。啟發(fā)幼兒思考如何讓鱷魚(yú)和牙醫(yī)不再見(jiàn)面，幼兒在繪本的情境中脫口而出：保護(hù)牙齒，不要蛀牙。緊接著引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约罕Ｗo(hù)牙齒的方法及自己牙齒的情況，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極討論，較好地激發(fā)了保護(hù)意識(shí)。活動(dòng)過(guò)后，我們將繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》投放到繪本閱讀小站，供幼兒自由翻閱。孩子們?cè)跐撘颇兄饾u養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)造優(yōu)美生動(dòng)的閱讀環(huán)境，讓幼兒愿意主動(dòng)探索繪本
良好的閱讀環(huán)境能給人舒適的體驗(yàn)，從而激發(fā)人們的閱讀欲望。中班幼兒以具體形象思維為主，思維的發(fā)展離不開(kāi)想象。因此我們對(duì)教室、走廊、墻面進(jìn)行了富有繪本色彩的裝飾，給幼兒創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。
首先在教室中為幼兒開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀小站，本小站中的書(shū)籍離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與學(xué)校的共同努力；在閱讀小站中我們?yōu)橛變轰佋O(shè)了海綿墊，增添了靠枕，讓幼兒在舒適放松的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中我們沒(méi)有那么多的書(shū)籍供幼兒人手一份，所以多采用多媒體技術(shù)，讓幼兒共同閱讀繪本，通過(guò)集體活動(dòng)，幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容有了一定了解，但是對(duì)于繪本中的細(xì)微部分還認(rèn)識(shí)不足，在活動(dòng)結(jié)束后我們便將繪本投放到閱讀小站中，供幼兒仔細(xì)翻閱，這樣幼兒在分散閱讀的過(guò)程中能夠更好地理解繪本的內(nèi)容。其次，我們?cè)诮淌彝饷娴淖呃戎型怀隼L本特色的布置，讓幼兒置身于繪本的世界里，另外在走廊里的小劇場(chǎng)中，根據(jù)繪本中的角色、情節(jié)、內(nèi)容，為幼兒投放大量頭飾、胸飾、場(chǎng)景等，讓幼兒在講一講、演一演中愛(ài)上繪本閱讀。最后，我們?cè)诮淌业膲γ嫔嫌幸庾R(shí)地粘貼繪本中的健康安全小知識(shí)，讓幼兒在觀察繪本的同時(shí)，養(yǎng)成良好的安全常規(guī)。如在教室的插座、電器旁，我們將繪本《蘋(píng)果豬觸電了》中的內(nèi)容粘貼上去，孩子們通過(guò)閱讀繪本了解到安全用電的重要性，這比我們?cè)谌粘Ｉ钪幸槐楸樘嵝延變旱男Ч鼮轱@著。
三、合作閱讀，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，正確抒緒
幼兒的健康不僅指身體的健康成長(zhǎng)，而且包括健康的心理環(huán)境。現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題幼兒，這都是幼兒心理發(fā)展不健康、不能正確抒發(fā)自我情緒的體現(xiàn)。處在教育第一線(xiàn)的我們，在面對(duì)這些幼兒時(shí)，應(yīng)該努力引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確與人相處，正確抒發(fā)自己的情緒。在日常活動(dòng)中我們鼓勵(lì)幼兒與同伴分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)習(xí)正確抒緒的方法。
四、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，重視情感的體驗(yàn)與遷移
中班幼兒的自我閱讀能力較弱，因此教師要成為他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒身臨其境，更好地閱讀。在集體閱讀活動(dòng)中我們十分重視幼兒的情感體驗(yàn)，因?yàn)橹挥凶層變簠⑴c其中，才能深刻體會(huì)繪本中的情感。因此在活動(dòng)中我們常常引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本中的角色，并且合理地提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。
保育方面
三位老師默契配合做好班級(jí)衛(wèi)生清理工作，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，并及時(shí)記錄。幼兒的毛巾、桌椅、被褥每天一次紫外線(xiàn)消毒。本學(xué)期我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力的同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，
教育方面
在教學(xué)活動(dòng)中：教師之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，在遇到問(wèn)題時(shí)教師們能夠共同商討，收集大量的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。
健康
針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，除了開(kāi)展一些豐富有趣的體育游戲，還增加了競(jìng)賽游戲，完成各項(xiàng)體育活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并從中懂得一些公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，如上下樓梯時(shí)提醒孩子靠右邊走，不推擠，天冷跑步時(shí)用鼻子呼吸不迎風(fēng)說(shuō)話(huà)等等。但由于幼兒的自制力不是很強(qiáng)，雖然懂得其中的道理，但沒(méi)有了老師的提醒還是不會(huì)自覺(jué)保護(hù)自己。看來(lái)健康教育不能只是靠談話(huà)，靠說(shuō)教就能對(duì)孩子產(chǎn)生影響的。健康教育下一學(xué)期將是我們工作的重點(diǎn)。
語(yǔ)言
本學(xué)期重點(diǎn)是讓每個(gè)孩子都能大膽發(fā)言，樂(lè)意看圖書(shū)并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們的孩子是能大膽發(fā)言，但在看圖書(shū)時(shí)只有少數(shù)孩子能邊看邊講，大多數(shù)孩子還處于安靜看書(shū)階段，這將是我們下學(xué)期努力的方向。在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是張多，趙雨晨，高震，曹友怡，李津瑤，姚尚君等不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子。為此我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)和孩子交往，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛(ài)講話(huà)，我們就在活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些孩子大膽說(shuō)話(huà)，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此外，還通過(guò)家園聯(lián)系本和個(gè)別談話(huà)的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，通過(guò)我們的共同努力，曹友誼和李津瑤變得活潑膽大了愿意和老師小朋友主動(dòng)交流了，姚尚君、高震和趙宇晨能在小朋友面前大膽表現(xiàn)了，進(jìn)步最大的是張多，他在這一學(xué)期的講故事比賽中能夠在那么多家長(zhǎng)和小朋友面前大膽講述一個(gè)完整的故事了。我們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。
社會(huì)
這一學(xué)期我們的主要目標(biāo)是理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則，樂(lè)意與人交往，有初步的合作意識(shí)，有同情心。在這一學(xué)期中每個(gè)星期五孩子們都會(huì)帶來(lái)自己喜歡的玩具，通過(guò)互相交換玩具孩子們的交往主動(dòng)性增強(qiáng)了，有了初步的初合作意識(shí)，還能在游戲中做到愛(ài)護(hù)別人的玩具，而且通過(guò)這一活動(dòng)，不少孩子認(rèn)識(shí)了星期，知道一個(gè)星期有七天，在幼兒園五天，而且總會(huì)盼望著星期五的到來(lái)，他可以用自己的玩具交換到自己家里沒(méi)有的玩具。在其他活動(dòng)中老師也盡量為幼兒提供合作探討的機(jī)會(huì)，所以孩子們已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了合作。在活動(dòng)中，三位教師對(duì)孩子要求一致，所以孩子的常規(guī)比起上一學(xué)期來(lái)好了許多，但還是不太理想，好多細(xì)節(jié)還是需要老師不斷提醒，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，有待我們繼續(xù)努力爭(zhēng)取下一學(xué)期有更好的成績(jī)。
科學(xué)
這一學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的大目標(biāo)有三。一是愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，有初步的環(huán)保意識(shí)；二是在生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。三是能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索過(guò)程和結(jié)果。
因?yàn)槲覀冏叩氖侵黝}活動(dòng)，所以科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的完成大部分是在主題“有趣的嘗試”和“動(dòng)物朋友”中完成的，由于活動(dòng)比較集中，所以孩子的活動(dòng)印象比較深，特別是在主題“動(dòng)物朋友”以后，孩子們一看到環(huán)境被污染的的現(xiàn)象都會(huì)積極主動(dòng)的告訴老師，我們老師就會(huì)乘機(jī)引導(dǎo)他們“你們要好好學(xué)本領(lǐng)，快快長(zhǎng)大，找到好的辦法幫助他們”在一些探索活動(dòng)中老師會(huì)盡量為幼兒提供交流探索的機(jī)會(huì)，增進(jìn)孩子之間的交往，提高表達(dá)能力。現(xiàn)在孩子們做一些簡(jiǎn)單的記錄還是可以的。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們盡量是在生活中進(jìn)行滲透。讓幼兒在游戲生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
藝術(shù)
藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)重在喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。這一學(xué)期我們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)等多種形式為幼兒提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己。但是對(duì)技能技巧的學(xué)習(xí)教師沒(méi)有用心思考如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)，所以活動(dòng)進(jìn)行過(guò)了，但孩子的技能不扎實(shí)，所以在表現(xiàn)時(shí)心有余而力不足。所以在下一學(xué)期中，教師要在技能技巧上下功夫。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
根據(jù)主題和孩子、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，努力做到讓環(huán)境說(shuō)話(huà)。其中重點(diǎn)是區(qū)域活動(dòng)中材料的投放。這一學(xué)期，通過(guò)參加教研活動(dòng)，我們從理論上更加認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的重要性以及材料的投放對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師在每個(gè)主題活動(dòng)中并不能都按時(shí)、按質(zhì)、按量去投放與目標(biāo)相應(yīng)的材料做相印的指導(dǎo)。此外，作為教師也沒(méi)有把握好整個(gè)學(xué)期的主要完成目標(biāo)，特別是角色區(qū)的目標(biāo)，而且沒(méi)有計(jì)劃。所以區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)很不理想，希望在下學(xué)期，在大家的幫助下我們的區(qū)域活動(dòng)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
家長(zhǎng)工作
與家長(zhǎng)很好的合作，能夠直接影響班上各項(xiàng)工作的進(jìn)行，新學(xué)期開(kāi)始我們換了新的生活老師，家長(zhǎng)們投來(lái)了懷疑的目光，家長(zhǎng)會(huì)上有的家長(zhǎng)竟然表示有點(diǎn)不滿(mǎn)意，說(shuō)孩子剛剛和要老師慣了怎么又換老師。但是張老師卻用她的愛(ài)心，耐心很快贏得了孩子們的喜歡，她成了孩子們的伙伴。她經(jīng)常會(huì)和孩子一起畫(huà)畫(huà)，一起做手工，還會(huì)說(shuō)“哎呀，為什么你們總比張老師還畫(huà)的好呢”孩子們聽(tīng)了是那么的高興和自豪。有了孩子的喜歡，家長(zhǎng)還會(huì)有什么不滿(mǎn)意的呢。所以家長(zhǎng)們已經(jīng)不再有什么顧慮了。為了更好的搞好班上的家長(zhǎng)工作，我們總是熱情的接待每一個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的回答，對(duì)家長(zhǎng)的叮囑總是用心去完成。對(duì)需要進(jìn)行個(gè)別教育的孩子我，們就通過(guò)個(gè)別交談或聯(lián)系本與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。如在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)彤彤做動(dòng)腦的事沒(méi)耐心，不喜歡去“益智區(qū)”。我們通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，就從拼拼圖入手，先借給孩子拼圖回去和媽媽一起拼，然后媽媽鼓勵(lì)她自己拼，拼會(huì)了，老師及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步。媽媽又買(mǎi)來(lái)了新的拼圖刺激孩子。通過(guò)這一系列的“交頭接耳”孩子不僅對(duì)拼圖產(chǎn)生了興趣而且對(duì)另外一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也幼兒積極參與的愿望。
其他活動(dòng)
我們知道3—6歲幼兒正是身體迅速生長(zhǎng)，行為習(xí)慣和道德觀念基本形成的關(guān)鍵期。幼兒園作為對(duì)幼兒實(shí)施教育的主陣地，必須把“思想道德”教育工作放在首位，為孩子們的一生打下良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)的人才戰(zhàn)略提供支持。然而向幼兒實(shí)施“思想道德”教育對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)來(lái)講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，缺少可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我園作為“三理”教育試點(diǎn)單位非常重視此項(xiàng)工作，我們認(rèn)為教師的教學(xué)策略和方法是影響教學(xué)效果的重要因素，因此我們把“品德”教育的教學(xué)策略和方法的研究作為幼兒園的重要科研課題，進(jìn)行有益的的探索。并大膽嘗試把“品德”教育和幼兒園開(kāi)設(shè)的健康教育課程進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。在認(rèn)真分析目前健康教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借助本園健康教育的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)幼兒園“品德”教育的教學(xué)策略及方法進(jìn)行積極的探討，力求探索出一套行之有效的幼兒園健康教育模式，提高教師的健康教育能力和幼兒園健康教育實(shí)效，并為其它幼兒園教師進(jìn)行“品德”教育提供理論指導(dǎo)和具體操作經(jīng)驗(yàn)。
二、活動(dòng)過(guò)程：
（一）現(xiàn)狀分析：隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實(shí)施，每個(gè)幼兒園都把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在了工作的首位，健康教育深受幼教工作者的重視。然而由于教育理念和方法的問(wèn)題，導(dǎo)致了幼兒的健康行為和認(rèn)知相脫節(jié)，幼兒心理健康和身體健康不能和諧發(fā)展。特別是課題組經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考查，發(fā)現(xiàn)幼兒的健康認(rèn)知水平雖然有一些，如所有的孩子都知道飯前便后要洗手、在公共汽車(chē)上要給老人讓座的道理。但是具體到實(shí)際生活中，又有多少孩子能夠做得到、做得好呢？因此課題組把研究的重點(diǎn)放在如何使幼兒的健康認(rèn)知更好地轉(zhuǎn)化為健康行為。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是模仿，還有成人的正面引導(dǎo)及鼓勵(lì)。為此課題組經(jīng)過(guò)論證決定采取如下教學(xué)策略和方法來(lái)試圖提高“品德”教育的教學(xué)效果。
（二）具體做法：
1、以“情”入手的策略：我們認(rèn)為“品德”教育，認(rèn)知是基礎(chǔ)，態(tài)度是動(dòng)力，行為是目標(biāo)，幼兒積極的情感態(tài)度是促進(jìn)認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化的摧化劑，因此在“品德”教育過(guò)程中，教師除了以自己快樂(lè)的情緒感染幼兒外，還要使教育手段游戲化，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)提高能力。
2、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的策略：由于正確的認(rèn)知是幼兒健康行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提，因而在提高幼兒健康認(rèn)知水平的同時(shí)，要注意科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的策略，使幼兒形成正確的認(rèn)知，也就是說(shuō)幼兒不但知其然，還要知其所以然。
3、“環(huán)境”暗示的策略：幼兒總是生活在特定的環(huán)境中，環(huán)境是影響幼兒健康行為的重要因素之一，而環(huán)境是教師可直接控制的因素。幼教前輩陳鶴琴先生曾指出：“積極的暗示勝于消極的命令”。因此，教師除了給幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境外，還要巧妙地利用警示標(biāo)志：如在水籠頭旁貼上洗手圖示和節(jié)約用水標(biāo)記，在樓梯上貼上小腳印等，讓幼兒到處受到啟示，得到提醒。
4、以“童謠”為對(duì)照的策略：幼兒健康行為的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，根據(jù)幼兒“自律性”差的特點(diǎn)。 我們讓古老而神奇的童謠成為孩子的一面鏡子，在吟唱、分享童謠的過(guò)程中，積極引導(dǎo)幼兒以童謠為參照，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓童謠來(lái)提醒規(guī)范幼兒的行為。如中班實(shí)驗(yàn)班李老師發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架上的小畫(huà)書(shū)損壞現(xiàn)象嚴(yán)重，就自編了一首《看圖書(shū)》的新童謠和幼兒一起吟唱：“小小圖書(shū)真好看，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，不吵不鬧靜靜看，不撕不折記心間，看完還要放整齊，圖書(shū)寶寶謝謝你”。盡管李老師沒(méi)有規(guī)定看圖書(shū)時(shí)應(yīng)該這樣，不許那樣....... ，但是自從學(xué)會(huì)這首童謠之后，幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣很快形成了。童謠對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種滋潤(rùn)式的哺育，因此教師要善于抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)問(wèn)題，創(chuàng)編童謠，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，送給幼兒一面面可愛(ài)的“鏡子”，讓幼兒以童謠為參照，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。
三、基本成效：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的比較，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在新的教學(xué)策略的指導(dǎo)下和對(duì)照班的差異越來(lái)越明顯。幼兒的健康認(rèn)知水平有所提高，特別是情感、態(tài)度大大改善，積極性明顯高于對(duì)照班。新的教學(xué)策略不但克服了傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒被動(dòng)接受的現(xiàn)象，而且實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由過(guò)去的“嚴(yán)格執(zhí)行，被動(dòng)接受，消極保護(hù)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“快樂(lè)自主，主動(dòng)需求，積極養(yǎng)成”，幼兒的身心得到了和諧發(fā)展，思想品德和心理素質(zhì)得到了全面提高。通過(guò)一年多的實(shí)踐探索，老師們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編的新童謠30首，論文19篇，研究方案，研究報(bào)告等內(nèi)容，為幼教工作者提供了以吟唱童謠為特色的“品德”教育的具體操作方法和相關(guān)理論指導(dǎo)。
四、社會(huì)評(píng)價(jià)：
由于該實(shí)驗(yàn)研究有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2年的時(shí)間，而且課題組組織嚴(yán)密，參加人員精力集中，且得到了市教育局教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)和心理學(xué)高級(jí)講師的大力支持和幫助，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較科學(xué)合理。我們把研究過(guò)程及結(jié)果以研究報(bào)告的形式報(bào)送市教育局教科所，鑒定組成員給予了較高的評(píng)價(jià)，被評(píng)為市教科研成果一等獎(jiǎng)，我園在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正在做更加深入的研究。
五、具體建議：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中班主任
對(duì)于農(nóng)村的初中班主任來(lái)說(shuō)，其可謂是承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有工作，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優(yōu)劣在很大程度上代表了班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響。
一、要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始蔓延。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望。在20世紀(jì)80年代只要考上學(xué)，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作，而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。因此用當(dāng)年的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。
二、親情溝通
親情教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分熏要的作用。但是，由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭情感氛圍冷漠，農(nóng)村“留守學(xué)生”缺乏這種教育，導(dǎo)致部分學(xué)生從小淡薄親情，缺乏友情，沒(méi)有人情。有些學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有金錢(qián)，滿(mǎn)足不了自己的虛榮心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重別人。因此，在對(duì)他們進(jìn)行人格教育時(shí)，學(xué)校每期都要組織“給打工爸爸（媽媽?zhuān)┑囊环庑拧薄ⅰ拔疑磉叺母卸鞴适隆钡戎黝}班會(huì)活動(dòng)，讓他們每周至少與父母通一次電話(huà)，構(gòu)建“二十四孝圖”校園文化長(zhǎng)廊，通過(guò)家訪(fǎng)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。同時(shí)讓學(xué)生去注意、觀察、感受父母的艱辛，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)，從而健全自己的人格。
三、與家長(zhǎng)密切配合，處理好問(wèn)題學(xué)生的善后工作
隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪(fǎng)已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無(wú)論家長(zhǎng)是否在家，短信都能做到及時(shí)地聯(lián)系，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)。但由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。這就要求定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教師坐在一起互相溝通，取得了良好的效果。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想凼惑，糾正其不良行為，讓不建康德的思想或錯(cuò)誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)。尤其對(duì)那些因不良行為而產(chǎn)生厭學(xué)思想的學(xué)生，不能只做表面工作，更多的是走進(jìn)他們的心里，用關(guān)愛(ài)淡化他們心頭的陰霾。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力
網(wǎng)癮問(wèn)題是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，那么如何讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)校上呢？很多家長(zhǎng)干脆限制學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)這種的方法是一點(diǎn)作用都沒(méi)有。初中的學(xué)生正是好奇的年齡。他們很容易對(duì)一些事情著迷，他們能對(duì)上網(wǎng)這么著迷，是因?yàn)榫W(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學(xué)校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過(guò)細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到正常的活動(dòng)中。
五、戰(zhàn)勝挫折
在物質(zhì)條件日益優(yōu)越的今天，由于家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)、學(xué)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、孩子們不能正確面對(duì)困難和挫折，特別是留守學(xué)生中的學(xué)困生，由于親情缺失，膽小自卑，成了經(jīng)不起風(fēng)雨的弱勢(shì)群，成了困難和挫折的俘虜班級(jí)教育中應(yīng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展一些如社會(huì)實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受挫折，受到鍛煉；同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，舉辦專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高庖對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)挫折的勇氣。
農(nóng)村初中班主任需要承擔(dān)較多的責(zé)任，而且在班級(jí)管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，確保服務(wù)于每一位學(xué)生，不偏不倚。同時(shí)班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的共同成長(zhǎng)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有后顧之憂(yōu)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中，教師不僅要給學(xué)生傳遞人類(lèi)文化知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者和學(xué)生心理健康的維護(hù)者。因?yàn)樗P(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系到學(xué)生們的身心是否協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。
眾所周知，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，而今天，“教師也應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”，更是強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。心理學(xué)的研究表明:“心理健康與學(xué)習(xí)中的成功是密切相關(guān)的”。不僅如此，它還直接影響到學(xué)生的人格的發(fā)展、品德的形成。作為一班之“主”的班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中，是否能因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作的成敗起著決定性的作用。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(下稱(chēng)中職生)，他們的心理健康教育，是指依據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有步驟地對(duì)他們施加系統(tǒng)影響，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促使他們身心協(xié)調(diào)、健康、和諧發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。
當(dāng)代中職生大多是獨(dú)生子女，由干正處于身心發(fā)展的激烈變化時(shí)期，其心理健康問(wèn)題，既有與其他群體的相似性，又有其自身的特殊性。無(wú)論是在生理上還是在心理上，都處于迅速變化的過(guò)程中，處于不成熟到逐漸成熟的過(guò)渡時(shí)期。他們雖然在生理上漸趨成熟，但由于閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，對(duì)白己缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí)，而且又很敏感，受到社會(huì)上流行的各種各樣的思潮的沖擊，便容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾和沖突。
這些心理矛盾和沖突如果不能及時(shí)解決，易形成心理困惑和心理衛(wèi)生問(wèn)題，嚴(yán)重的將發(fā)展成為心理疾病。此外，進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們中有的是在經(jīng)歷了“應(yīng)試的洗禮”，經(jīng)受人生第一次挫折后向職業(yè)學(xué)校走來(lái)的;有的是抱著對(duì)職業(yè)校園的希望與憧憬，來(lái)到我們面前的;有的還懷有深深的自卑。強(qiáng)烈的自卑與強(qiáng)烈的自尊交織在一起，使得他們的自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有生活目標(biāo)。因此，加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，全面提高他們的整體素質(zhì)、培養(yǎng)他們良好的精神狀態(tài)、增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，已成為廣大中職學(xué)校教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有調(diào)查表明，當(dāng)前中職生中存在心理問(wèn)題和心理疾病的比例相當(dāng)高。筆者在擔(dān)任班主任期間也深刻體會(huì)到許多學(xué)生在行為中表現(xiàn)出的種種異常并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是心理問(wèn)題引起的。
1、當(dāng)前中職生存在的主要心理問(wèn)題
中職生心理特點(diǎn)決定了中職生的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的困惑與矛盾，這些困惑與矛盾又大都是基于所處的特定校園環(huán)境引起的。當(dāng)前，中職生在學(xué)習(xí)、成一長(zhǎng)、生活以及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
(1)不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心。
目前，我國(guó)中職生大都是升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無(wú)策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。
(2)逆反消極心理強(qiáng)烈。
在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭，社會(huì)、親友的影響，過(guò)多或過(guò)早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺(jué)地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置若周聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。
(3)人際交往障礙。
中職生自跨入校門(mén)起，所面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，在實(shí)際交往中，存在著以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。
(4)情緒控制能力較低。
情緒好壞是心理健康狀況的晴雨表。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動(dòng)大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂(lè)時(shí)興奮過(guò)頭，挫折悲傷時(shí)抑郁消沉;情緒控制能力差，易沖動(dòng)。
(5)盲目追求個(gè)性發(fā)展。
少部分中職生屬于這種類(lèi)型。這部分中職生由于對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)冷淡，精神無(wú)所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭(zhēng)強(qiáng)好斗。
2、班主任在班級(jí)管理中的的主要做法
(1)全面了解學(xué)生是重要前提
班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解。第一，班主任要了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體主要包括所帶班級(jí)學(xué)生的生源方向、年齡階段、性別比例、班級(jí)基本特點(diǎn)、思想傾向、發(fā)展變化情況等，這些因素會(huì)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生潛在影響，會(huì)影響到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式、方法。第二，要了解學(xué)生個(gè)體。主要是學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷及校外生活環(huán)境等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，個(gè)性特征是教師需要了解的重點(diǎn)，是教師因材施教的依據(jù)。而學(xué)生的興趣、愛(ài)好則往往是教師進(jìn)行心理健康教育的突破口、出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的家庭情況更不能忽略，如家庭中父母的文化程度、教養(yǎng)方式、家庭的心理氣氛等，深刻地影響著學(xué)生的個(gè)性形成。俗話(huà)說(shuō)心結(jié)最難解，心病最難醫(yī)。教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)比教給他知識(shí)更重要，這個(gè)過(guò)程中班主任的說(shuō)服教育工作就顯得極為重要。
班主任對(duì)學(xué)生的了解可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，如研究學(xué)生的檔案材料、書(shū)面材料(作文、日記、藝術(shù)作品等)，還可通過(guò)日常觀察、個(gè)別談話(huà)、活動(dòng)組織、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等途徑獲得。對(duì)學(xué)生的全面了解，為班主任工作中開(kāi)展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。
(2)真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生是長(zhǎng)久動(dòng)力
班級(jí)管理過(guò)程中的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)有不同形式的表現(xiàn)。首先，班主任勤深人學(xué)生當(dāng)中是一種重要的形式。在平時(shí)的生活中，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生間評(píng)價(jià)，某某班真好、班主任管理真負(fù)責(zé)，只要班上有什么問(wèn)題都能及時(shí)有效地解決，等等。這樣，尤其是對(duì)新生，能夠立刻感受到大家庭的溫暖，盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境。其次，在與學(xué)生的交往過(guò)程中要注重平等和關(guān)愛(ài)。班主任在與學(xué)生的真誠(chéng)交往過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)做好鼓勵(lì)或幫助，這樣能較好地幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)的信心。第三，在班級(jí)突發(fā)事件中對(duì)于需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要能給予適應(yīng)的關(guān)注，必要時(shí)還要組織全班同學(xué)的關(guān)注。教育過(guò)程中，我們會(huì)碰到一些做法另類(lèi)的學(xué)生，在不理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的批評(píng)教育會(huì)顯得如此蒼白無(wú)力。
心理受到傷害后無(wú)人理解，無(wú)法補(bǔ)救的痛苦誰(shuí)能體會(huì)呢?作為心理受到傷害后的一種發(fā)泄方式的搗亂和“另類(lèi)”，作為老師應(yīng)表示理解，更要做好心理疏導(dǎo)工作。否則，讓他帶著仇恨的心理長(zhǎng)大，無(wú)論是對(duì)他本人還是對(duì)社會(huì)都是不利的。《禮記》云:“知其心，然后能救其失也。”對(duì)于同學(xué)的“搗亂”，要表現(xiàn)出極大的理解(心里術(shù)暢快可以發(fā)泄)，再耐心細(xì)致地進(jìn)行說(shuō)服教育，最重要、最緊迫的事是讓他接受社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)，而不能老對(duì)某些事情耿耿于懷，也要他試著接納、理解他們的一些做法，把他們當(dāng)作自己的孩子看待。這樣經(jīng)過(guò)一次次耐心的交流，情況將會(huì)有很大的改觀。
(3)組織活動(dòng)是重要保證
開(kāi)展各種活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。班集體應(yīng)組織各類(lèi)活動(dòng)，諸如:演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、衛(wèi)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力去大顯身手，去實(shí)踐各種機(jī)會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提高心理品質(zhì)，從而增強(qiáng)信心。真誠(chéng)持久的關(guān)愛(ài)一定會(huì)讓班級(jí)形成一個(gè)有信心，有凝聚力的集體。
(4)設(shè)立電子郵箱或信箱，開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)
電子郵箱或信箱有利于與中職生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話(huà)的學(xué)生十分方便，而有些話(huà)又是礙于顏面的，所以電子郵箱或信箱可省去害羞的憂(yōu)慮，中職生可以把自己的想法用文字的方式表示。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。同時(shí)中職生們也已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún)，從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。社會(huì)的發(fā)展顯示出，開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)是種時(shí)代的趨勢(shì)了。
心理咨詢(xún)要取得良好效果的關(guān)鍵在于咨詢(xún)老師要信任、理解、尊重學(xué)生，遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)、交友等原則。要注意給有心理問(wèn)題的學(xué)生以安慰、疏導(dǎo)，不僅要使其開(kāi)心，更要竭力使學(xué)生以積極的態(tài)度看待個(gè)人所經(jīng)受的挫折與磨難，從危機(jī)中看到生機(jī)，從困難中看到希望，變壓力為動(dòng)力。讓學(xué)生自己想通問(wèn)題，自己認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，知道該怎么做，達(dá)到了人們常言的心理平衡。使學(xué)生從挫折中認(rèn)真反省自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)生活智慧，以便更好的應(yīng)付日后生活中可能出現(xiàn)的各種困難挫折，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。
作為一名醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)，我學(xué)踐科學(xué)發(fā)展觀，用發(fā)展觀指導(dǎo)工作，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，努力在管理與服務(wù)上下功夫、加強(qiáng)安全護(hù)理，加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效地回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病兒提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高病人滿(mǎn)意度，避免護(hù)理糾紛。定期與不定期護(hù)理質(zhì)量檢查，保持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。一年來(lái)工作得到病人的肯定與好評(píng)，現(xiàn)將XX年工作護(hù)士長(zhǎng)工作總結(jié)
一、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效地回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病兒提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。
1、不斷強(qiáng)化安全意識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)工作中的不安全因素時(shí)要及時(shí)提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)外護(hù)理差錯(cuò)為實(shí)例組織討論學(xué)習(xí)借鑒，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)護(hù)理差錯(cuò)因素新情況、新特點(diǎn)，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。
3.加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段的管理，如夜班、中班、節(jié)假日等，實(shí)行彈性排班制，合理搭配老、中、青值班人員，同時(shí)組織護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)新頒布的gt；及gt；的相關(guān)條款，以強(qiáng)化護(hù)士良好的職業(yè)認(rèn)同感，責(zé)任心和獨(dú)立值班時(shí)的慎獨(dú)精神。
4、加強(qiáng)重點(diǎn)病兒的管理，如危重患兒，把危重患兒做為科晨會(huì)及交接班時(shí)討論的重點(diǎn)，對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)做出評(píng)估，達(dá)成共識(shí)，引起各班的重視。
6、對(duì)重點(diǎn)員工的管理，如實(shí)習(xí)護(hù)士、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及新入科護(hù)士等，對(duì)她們進(jìn)行法律意識(shí)教育，提高他們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。同時(shí)指定有臨床經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)具有護(hù)師資格的護(hù)士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。
7、完善護(hù)理文件記錄，減少安全隱患。重視現(xiàn)階段護(hù)理文書(shū)存在問(wèn)題，規(guī)范護(hù)理文件記錄，認(rèn)真執(zhí)行護(hù)理記錄中“十字原則，即客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整”，避免不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，如漏字、涂改不清、前后矛盾，與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，既要體現(xiàn)綜合護(hù)理問(wèn)題記錄，又要體現(xiàn)專(zhuān)科癥狀的特殊性，使護(hù)理文件標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
9、完善護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，平時(shí)工作中注意培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急能力，對(duì)每項(xiàng)應(yīng)急工作都要做回顧性評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。
二、以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高病人滿(mǎn)意度，避免護(hù)理糾紛。
1、辦公班護(hù)士真誠(chéng)接待新入院病兒，把病兒送到床前，主動(dòng)向病兒家屬做入院宣教及健康教育。
3、要求責(zé)任護(hù)士每天與患兒家屬溝通，包括健康教育、了解病兒的病情轉(zhuǎn)歸、生活需求、用藥后的效果及反應(yīng)等，護(hù)患溝通能縮短護(hù)患之間的距離，是做好一切護(hù)理工作的前提和必要條件。
4、認(rèn)真執(zhí)行臨床處置前后的告知程序，尊重患兒家屬的知情權(quán)，解除患兒家屬的顧慮。
5、每月召開(kāi)工休座談會(huì)，發(fā)放病人滿(mǎn)意度調(diào)查表，對(duì)服務(wù)質(zhì)量高的護(hù)士給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)服務(wù)質(zhì)量差的護(hù)士給予批評(píng)教育。
三、定期與不定期護(hù)理質(zhì)量檢查，保持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
1、充分發(fā)揮護(hù)理質(zhì)量控制小組的作用，每周進(jìn)行質(zhì)量檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正、處理。
2、每月對(duì)質(zhì)控小組、護(hù)士長(zhǎng)質(zhì)量檢查、護(hù)理部質(zhì)量檢查反饋信息進(jìn)行綜合分析，查找原因，制定切實(shí)可行的整改措施，并檢查整改落實(shí)情況。
四、嚴(yán)格落實(shí)三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)。
1、對(duì)各級(jí)護(hù)理人員按三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，每月組織理論考試和技術(shù)操作考核。
2、護(hù)理查房時(shí)提問(wèn)護(hù)士，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)科理論知識(shí)、院內(nèi)感染知識(shí)等。
3、利用科晨會(huì)提問(wèn)醫(yī)院護(hù)理核心制度，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。
五、其他
1配合醫(yī)院的整體工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)指令性工作任務(wù)。
