時(shí)間：2022-02-20 15:53:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上語文課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)際上，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，萬變不離其宗的一條就是能夠得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。離開學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的參與和評(píng)價(jià)，教師的優(yōu)劣也就失去了評(píng)價(jià)的依據(jù)；一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該如何吸引學(xué)生愛聽語文課，喜歡上語文課呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、“一課一得”的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的需要，確立教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。
面對(duì)新課改語文課內(nèi)容量大，時(shí)間少的困境，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“一課一得”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。這是一個(gè)雙贏的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可提高課堂的效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，陶冶了情操，何樂而不為呢？例如：我上小說時(shí)，針對(duì)各篇文章的側(cè)重點(diǎn)不同，只選取一個(gè)點(diǎn)來講，如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析王熙鳳、林黛玉、賈寶玉三個(gè)人物形象，讓學(xué)生掌握人物形象分析的方法、技巧；在《老人與海》中，我讓學(xué)生從閱讀中品味老人的獨(dú)白，感悟老人身上的“硬漢精神”等。
二、“一課一笑”的幽默教學(xué)
語文特級(jí)教師魏書生明確提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，那學(xué)生的笑聲從何而來呢？它來自于教師的幽默，而學(xué)生也十分喜歡有幽默感的老師。
（一）幽默的課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師，而語文教學(xué)的幽默無疑是讓學(xué)生喜歡上語文課，愛上語文課的最好方式之一。
如我在講詩歌的藝術(shù)表達(dá)技巧“欲揚(yáng)先抑”時(shí)，我講了一個(gè)故事，用實(shí)例教會(huì)了學(xué)生什么叫欲揚(yáng)先抑，還改變了一個(gè)學(xué)生的自我否定心理，讓一個(gè)令人頭疼的學(xué)生從此很積極的配合老師的教學(xué)。
（二）化解教學(xué)中的尷尬、活躍課堂
課堂是生動(dòng)的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的困難和尷尬局面，這時(shí)，如果能巧用幽默，就能控制好課堂節(jié)奏，例如老師正在津津有味的講著課，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在那兒照鏡子，破壞了老師的整體教學(xué)，此時(shí)，教師不必發(fā)火；輕松來一句“愛美之心人皆有之，上課先學(xué)知識(shí)，把鏡子先收起來”既能提醒學(xué)生，又調(diào)節(jié)了課堂氛圍。
（三）余猶未盡的結(jié)束教學(xué)
語文教師的幽默是要吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣；眾多成功的教學(xué)實(shí)踐證明：語文教師幽默的語言如清風(fēng)，可以帶給學(xué)生無比的舒心與愜意，老師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生幽默的導(dǎo)入語文。同時(shí)，也可以幽默的結(jié)束這一節(jié)課，給學(xué)生留下無窮的快樂與余猶未盡的感覺，期待下節(jié)語文課的到來。
幽默是自信、是智慧。作為一名語文老師，如果其語言幽默她講的課就成功了一大半。教師通過幽默的語言，把語文課點(diǎn)綴得神采飛揚(yáng)，寓教于樂，將快樂教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣的語文老師學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢，所以，要讓學(xué)生喜歡你，做一個(gè)具有幽默感的語文老師吧！
三、課堂教學(xué)的興奮劑，鼓勵(lì)式教學(xué)
鼓勵(lì)性的語言，是活躍課堂教學(xué)的興奮劑，是激活語文課堂教學(xué)的重要手段之一，教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言改變?cè)瓉硎嘏f的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心里狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在課堂上勇敢而又充滿信息的回答老師提出的每一個(gè)問題。
學(xué)生和成人都有需求不同的成就，所以他們會(huì)從不同的角度去追求成就，希望獲得成就，而每個(gè)學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自我，希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，當(dāng)有錯(cuò)時(shí)，希望老師給予原諒，得到一次改正的機(jī)會(huì)。語文教學(xué)要適時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言去調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造愉快的情景實(shí)行賞識(shí)教育。對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。避免教學(xué)給學(xué)生帶來的焦慮、抵觸情緒和消極情緒，讓學(xué)生在教學(xué)中善于思考，勇于發(fā)言，敢于說出自己的真實(shí)想法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在愉快的情緒中糾正自己的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性，形成良好的課堂氛圍。同時(shí)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生給予及時(shí)的肯定。讓學(xué)生有被認(rèn)可的感受，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲和興趣。
作為一名語文老師，我們都應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，那就是不管我們有著多么美好的愿望，無論我們的知識(shí)有多么豐富，45分鐘的語文課堂承載空間都是有限的，我們不應(yīng)該在一節(jié)課中賦予很多很多的目標(biāo)，與其預(yù)設(shè)五個(gè)目標(biāo)，處處蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，孩子只能達(dá)到其中兩個(gè)，甚至一個(gè)，我們當(dāng)教師的還不如少設(shè)幾個(gè)，讓孩子盡可能地完全掌握一個(gè)，一課一得，扎實(shí)落實(shí)。對(duì)于一節(jié)語文課而言，我們決不可以把所有的教學(xué)目標(biāo)都放入其中，那樣只會(huì)導(dǎo)致語文課堂舉步維艱，老師上課總覺患得患失的后果。對(duì)于一個(gè)單元的一類文章，我們不能一成不變地肢解課文。我們所要做的是，確定每篇文章的重點(diǎn)，確定這篇文章應(yīng)交給學(xué)生什么知識(shí)，什么方法，就這點(diǎn)內(nèi)容可以通過課外練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生得以鞏固和消化。要把冗繁的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)約，讓雜亂的教學(xué)手段變得簡(jiǎn)易，使啰嗦的教學(xué)語言變得簡(jiǎn)明，追求一種簡(jiǎn)約的課堂，讓學(xué)生能在一堂語文課上提升一種能力，這樣由一到十，由十變百，由百而千，由千而萬。學(xué)生的各種能力會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，越滾越實(shí)。這樣的細(xì)水長(zhǎng)流，這樣的日積月累，還愁孩子的能力不夠嗎？我們語文教師應(yīng)該在一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
我在教九年級(jí)上冊(cè)小說單元時(shí)，我考慮到如果教學(xué)中再走“介紹背景、理清層次、逐層分析、概括主題”的老路子，那就違背了新課改教材將此類美文作為范例學(xué)習(xí)的用意。倘若每篇小說都從人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素去分析，孩子們會(huì)覺得語文課堂的單調(diào)。所以我借《故鄉(xiāng)》一文主要教給學(xué)生閱讀的方法，因?yàn)殚喿x能力是在掌握其方法的基礎(chǔ)上形成的。因此，首先要教學(xué)生理清思路。在平時(shí)的閱讀中要對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容、感情、思路等主要方面有一個(gè)整體感知。魯迅的《故鄉(xiāng)》一文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容涉及面較廣，令初讀者無所適從，但只要我們把握作者行文的思路，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)就容易理解得多了。“變”是《故鄉(xiāng)》的精髓，也是作者思想的立足點(diǎn)。記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)則變得蕭索，沒有一點(diǎn)生氣；記憶中的閏土活潑、能干，是位“小英雄”的形象，現(xiàn)實(shí)中的閏土麻木、遲鈍，像個(gè)木偶人；記憶中的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，安分守己，現(xiàn)實(shí)中的楊二嫂形似“圓規(guī)”，自私刻薄。作品通過運(yùn)用對(duì)比手法，把一個(gè)“變”字淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，進(jìn)而有力地揭示了作品的主題，表達(dá)了作者的感情。在學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，我先讓孩子們溫故而知新，鞏固《故鄉(xiāng)》的學(xué)法，把握三個(gè)方面：寫了什么，為什么要寫，怎樣寫。在此基礎(chǔ)上，主要教給孩子們抓住景物特點(diǎn)，多層次寫景的方法。先讓孩子們朗讀品味，然后總結(jié)寫法：文章描寫烈日，不僅從正面描寫烈日之烈，還從側(cè)面去烘托烈日的毒惡；不僅從視覺、聽覺角度去寫，還從觸覺、嗅覺角度反復(fù)渲染，使人如見其形，如聞其聲，如觸其物，如聞其嗅，使我們讀者也能深感烈日的威脅。最后師生共同得出結(jié)論：寫景、要靠觀察，而觀察，不僅僅是靠眼睛，靠視覺，要五官齊放，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，才能寫出精彩的文字。在讓同學(xué)們以同樣的方法感受暴雨之暴后，運(yùn)用本堂課所學(xué)知識(shí)描繪夏日的夜晚在宿舍因?yàn)樘鞖獾难谉犭y以入眠的情景。
當(dāng)然，我們的語文課也可以功利一些，實(shí)用一些。就是緊扣考試要求，抓住考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教九上議論文單元時(shí)，我總結(jié)了議論文的一般考點(diǎn)有：尋找中心論點(diǎn)，搞清楚論點(diǎn)與論題的區(qū)別；辨識(shí)理解論證方法；品析揣摩關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用；體會(huì)議論語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)；為觀點(diǎn)尋找或補(bǔ)充論據(jù)等等。所以在教《成功》一文時(shí)，我重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何找論點(diǎn)，它必須是個(gè)明確的判斷，比較簡(jiǎn)潔。“成功”只是論題，“天資+勤奮+機(jī)遇=成功，勤奮最重要”才是論點(diǎn)。同時(shí)總結(jié)常在位置，開頭、中間或結(jié)尾，也有部分文章需要自己總結(jié)。而《學(xué)問和智慧》一文就著重讓學(xué)生找論證方法，并教會(huì)學(xué)生如何分析作用。如：使用了舉例論證的方法，列舉……（概括事例）證明了……，從而使論證更具體、更有說服力；使用了引用論證的方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力；使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)；使用了比喻論證的論證方法，將……比較……，證明了……觀點(diǎn)，從而把抽象深刻的道理闡述得生動(dòng)形象，淺顯易懂。事實(shí)證明，一節(jié)課教給了學(xué)生答題的方法技巧，學(xué)生獲得了閱讀解答的能力，能以不變應(yīng)萬變，足矣。
魯迅先生說：“人生得一知己足矣。”而我，一名普通的語文教師，要說：“我們的語文課堂上，學(xué)生能一課一得足矣。如果一堂語文課能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西，教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)和技能，那么，肯定比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。”
傅云云，教師，現(xiàn)居江蘇如東。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)藝術(shù)；途徑
如果語文教師可以在課堂上有效運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，那么其課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平會(huì)提升到另一個(gè)新的層次。下面就簡(jiǎn)單介紹語文教學(xué)中的藝術(shù)。
一、溝通藝術(shù)
在很多學(xué)生心中，教師的形象往往是嚴(yán)厲的、不可接近的。學(xué)生不愿意也不敢和教師進(jìn)行溝通和交流，這就導(dǎo)致語文課堂上教師提問時(shí)沉寂無聲的狀況，對(duì)教師的教學(xué)非常不利。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師務(wù)必要樹立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，從而拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的恐懼感和距離感。例如，教師在課上看到有學(xué)生沒有認(rèn)真看書，而是在發(fā)呆，這時(shí)教師就可以提問這位學(xué)生：“你能不能把你剛剛思考的東西和我們分享一下呢？”這時(shí)，這位學(xué)生會(huì)感到很緊張，教師就可以說：“你是不是在思考這篇文章想告訴我們什么道理呢？”學(xué)生聽到教師這樣圓場(chǎng)，心情便緩和下來，對(duì)教師說：“老師，不好意思，我剛剛走神了。”這個(gè)時(shí)候教師切不可責(zé)備學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生說：“是不是覺得看書很無趣呢？”學(xué)生便會(huì)解釋說：“是因?yàn)榭床欢烤乖谥v什么，所以不想看了。”那么，教師便可以重新講一遍，讓學(xué)生可以認(rèn)真地投入課堂學(xué)習(xí)中。通過這種溝通方式，而不是直接的責(zé)罵，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)在想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。
二、新課導(dǎo)入藝術(shù)
很多時(shí)候，語文教師對(duì)新課的講授是采取直接導(dǎo)入的方式，久
而久之，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式失去了學(xué)習(xí)的興趣，每當(dāng)教師講新課，學(xué)生都會(huì)一副提不起精神的樣子。針對(duì)這種情況，教師務(wù)必要使用有效的新課導(dǎo)入藝術(shù)，使學(xué)生能夠在新課一開始就認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分知識(shí)時(shí)，可以先和學(xué)生講講元宵節(jié)的來歷，讓學(xué)生在聽故事的過程中將注意力高度集中起來，因?yàn)楣适碌囊巳雱伲瑢W(xué)生就會(huì)有很大的興趣想知道課本中的“元宵節(jié)”講的是什么內(nèi)容，這時(shí)教師就可以順勢(shì)將新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課。可以看到，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到極大的激發(fā)，他們能夠更加集中注意力地學(xué)習(xí)新課，從而保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用藝術(shù)
如今，越來越多的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)結(jié)合多媒體技術(shù)，然而如何將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？要知道，多媒體技術(shù)可以將圖畫、聲音、視頻等進(jìn)行綜合地運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率得到大大提升。語文教師在教學(xué)時(shí)就可以好好利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子，在教學(xué)“大熊貓”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示大熊貓的照片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，教師還可以播放一些有關(guān)大熊貓的短視頻，讓
學(xué)生可以通過視頻更加深入地了解和喜愛我們的“國(guó)寶”。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的視覺和聽覺得到極大的享受，他們?cè)谟腥g快的語文課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅獲得了樂趣，而且也鞏固了知識(shí)。
四、課堂結(jié)尾的藝術(shù)
在過去，教師經(jīng)常采取直接結(jié)尾的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，這雖然能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，但是卻缺乏了創(chuàng)新性和有趣性。因此，語文教師可以在課堂結(jié)尾時(shí)，采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的求知欲望，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。舉個(gè)例子，教完《女媧補(bǔ)天》這篇文章之后，可以先對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后在課堂快結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生留下一個(gè)懸念：“如果那個(gè)時(shí)候女媧沒有煉出五色石來補(bǔ)天空，那么故事的結(jié)局會(huì)變得怎么樣呢？大家可以回去思考一下。”通過這種方式，學(xué)生的思考不會(huì)因?yàn)檎n堂的結(jié)束而結(jié)束，而是把思考延伸到課后，使得語文教學(xué)的效用能夠更持久，同時(shí)學(xué)生也能夠在思考的過程中明白女媧的舉動(dòng)對(duì)世間來說是多么的重要，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
五、課堂提問藝術(shù)
教師采取不同方式進(jìn)行提問對(duì)課堂教學(xué)的效果有不同的影響，為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到最好，教師應(yīng)當(dāng)建立合理有效的提問機(jī)制。具體來說，教師的提問必須是適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的，切不可整堂課都在提問，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺得很有壓力；也不可以整節(jié)課沒怎么提問，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專心狀態(tài)。所以，提問就是一種藝術(shù)，教師如何正確地提問呢？舉個(gè)例子，在教學(xué)《掩耳盜鈴》這則寓言時(shí)，教師可以在讀完寓言之后，提問學(xué)生：“大家可以從‘掩耳盜鈴’這四個(gè)字猜出這篇文章的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)詞義來進(jìn)行猜測(cè)，有學(xué)生說：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺。”教師便可以順勢(shì)將這個(gè)答案與課文結(jié)合，看看學(xué)生說得對(duì)不對(duì)。通過這種方式，學(xué)生思維得到發(fā)散，有利于語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
總的來說，如何充分挖掘小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？這需要教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，獲得更多有用的知識(shí)，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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如何教好中學(xué)漢語文，對(duì)于所有站在講臺(tái)上的漢語文教師來說，都是一個(gè)不容忽視但又不易回答的問題。在中學(xué)教育中，最難教的課程恐怕就是漢語文課了。因?yàn)檎Z言教學(xué)是一門只重形式主義和知識(shí)教學(xué)的學(xué)科，往往忽視學(xué)生最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。在漢語文教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地充當(dāng)聽眾，而沒有熟練地掌握漢語文工具。對(duì)于如今的中學(xué)學(xué)生來說，他們充其量只覺得選擇題是比較容易解答的，對(duì)于一些文言文知識(shí)、分析題等比較難的知識(shí)，不知道怎樣去解答。對(duì)于如何上好漢語文課，從漢語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度幾個(gè)方面一一分析。
一、教師必須具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于一名出色的漢語文教師，必須有過硬的漢語文知識(shí)。漢語文知識(shí)包括的知識(shí)點(diǎn)比較多也比較雜亂，所以這就需要漢語文教師有清晰的思路去理清所有的漢語文知識(shí)。葉圣陶說過：“漢語文是交際和交流思路的工具，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把漢語文當(dāng)作一門藝術(shù)來教，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上漢語文課。
對(duì)于漢語文教師過硬的專業(yè)知識(shí)，不僅要熟悉所有漢語文課本上的知識(shí)，不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該有豐富的課外知識(shí)，因?yàn)楦咧胁煌谥行W(xué)，高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，他們?yōu)榱藢W(xué)好漢語文，需要做大量的漢語文練習(xí)題。如果教師僅僅懂課本上的知識(shí)，是沒有能力教好學(xué)生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識(shí)，只有自身的知識(shí)豐富了，在教學(xué)上才能夠得心應(yīng)手。
漢語文教師還應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨(dú)特的教學(xué)手段，才能讓自己被學(xué)生喜歡和重視。同時(shí)教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。
二、營(yíng)造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對(duì)于漢語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的。比如，教師可以把自己當(dāng)成一個(gè)推銷員，然后想方設(shè)法地把自己的知識(shí)推銷給學(xué)生，當(dāng)教師把自己當(dāng)成一個(gè)推銷員的時(shí)候，首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學(xué)生。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，才能以一種心理上的攻勢(shì)暗示學(xué)生，讓學(xué)生相信老師所講的知識(shí)是非常重要的，而且機(jī)會(huì)只有一次，錯(cuò)過了就沒有了，只有讓學(xué)生認(rèn)同了自己的觀點(diǎn)，那么學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也會(huì)在漢語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。
此外，教師在漢語文教學(xué)中，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)了，教師才能教好漢語文課，學(xué)生才能學(xué)好漢語文課。漢語文教師在上課的時(shí)候要多講一些學(xué)生比較感興趣的話題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在上課的時(shí)候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應(yīng)該利用一些比較有意思的話題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聽講。另外教師在上課時(shí)不能只是自己一味地在講臺(tái)上講，而應(yīng)該和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以讓學(xué)生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上漢語文課。
三、教師與學(xué)生角色的互換
漢語文教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，是教與學(xué)的互動(dòng)。普遍來說，在漢語文課堂上，是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時(shí)代課程要求的學(xué)習(xí)方式，在漢語文教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，由教師“教”變成學(xué)生“教”。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。所以，教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系，形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。
四、定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在一段時(shí)期的漢語文課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。在講課的過程中，教師應(yīng)該就前面所學(xué)到的知識(shí)，向?qū)W生提問，這樣一方面可以檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以便在下面的教學(xué)中選擇正確的教學(xué)策略，同時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，學(xué)生的興致會(huì)更高，精神也會(huì)高度集中，因?yàn)樗麄儗?duì)以前的知識(shí)已有了了解，在回答問題時(shí)比較自信。這樣課堂氣氛就會(huì)很活躍。
同時(shí)教師在講課的過程中穿插復(fù)習(xí)是非常重要的，漢語文教師在講課的時(shí)候會(huì)運(yùn)用很多以前學(xué)過的知識(shí)。不少教師認(rèn)為，以前學(xué)過的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該都會(huì)了，所以在講課的時(shí)候不用給學(xué)生復(fù)習(xí)了，其實(shí)這是不對(duì)的，以前學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生未必全都記住了，有的學(xué)生甚至已經(jīng)忘記了，因此，教師更應(yīng)該在講課的時(shí)候穿插一些以前的知識(shí)，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加鞏固，那么教學(xué)活動(dòng)也會(huì)開展得非常順利的。
五、總結(jié)和歸納
每節(jié)課結(jié)束之前，教師應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，歸納出什么知識(shí)點(diǎn)是本堂課最重要的，什么知識(shí)點(diǎn)是僅僅需要理解的。只有學(xué)生知道了知識(shí)的主次，才能更好地開展學(xué)習(xí)，不至于做無用功。
對(duì)于漢語文課的教學(xué)來說，漢語文教師不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該和學(xué)生保持良好的師生、朋友關(guān)系，和學(xué)生打成一片。只有這樣，教師才能夠教好漢語文課，學(xué)生才能夠?qū)W好漢語文課。教師要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，才能更好地教給學(xué)生知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
一、有層次地提問，由淺入深，由易到難
我們都知道著名心理學(xué)家維果茨基的觀點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是“最近發(fā)展水平”，換個(gè)說法，只要跳一下就可以摘到桃子，而不是摘遠(yuǎn)在天上的月亮。當(dāng)學(xué)生回答出正確的答案時(shí)我們要加以鼓勵(lì)；相反，要給予指導(dǎo)，讓他明白出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪里。當(dāng)學(xué)生思維不順暢時(shí)，我們應(yīng)該利用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，促使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
同時(shí)，教者應(yīng)站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成幾組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。
二、提問要從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)思維
有效的語文課堂應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，事先要了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)出要提問的問題，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。語文課堂上的適時(shí)適度富于藝術(shù)性的提問，有效地發(fā)展學(xué)生的思維，這也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。所以，作為一名語文老師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)《火燒赤壁》一文，如何激勵(lì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真去總結(jié)課文？于是，我從學(xué)生的“需要”入手，說：“赤壁之戰(zhàn)可真是一場(chǎng)不簡(jiǎn)單的戰(zhàn)爭(zhēng)，仗是打完了，可總得好好總結(jié)一下。如果你是周瑜，你怎么總結(jié)大獲全勝的經(jīng)驗(yàn)？如果你是曹操，你應(yīng)當(dāng)吸取哪些失敗的教訓(xùn)？誰愿當(dāng)曹操？”一席話，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生都想當(dāng)“周瑜”“曹操”，爭(zhēng)著上講臺(tái)“總結(jié)”。我請(qǐng)了幾位學(xué)生上講臺(tái)“總結(jié)”之后，為了滿足大家參與的欲望，就讓想說的學(xué)生站起來，在座位上高聲“總結(jié)”一遍，以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足了學(xué)生希望當(dāng)眾“總結(jié)”的參與欲望。
三、合理安排辯論，在爭(zhēng)論中創(chuàng)新
學(xué)生對(duì)于自己不同的觀點(diǎn)總是與別人爭(zhēng)論，因?yàn)樗麄兠總€(gè)學(xué)生思考問題的角度有所不同，思考的方法也不相同。首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，問題的發(fā)現(xiàn)是要靠老師的誘導(dǎo)才可以實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路。如教學(xué)《黃河象》第三課時(shí)，在重溫了有關(guān)化石形成的必要條件（古遺物必須被埋藏在地下經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間）后，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)“科學(xué)家假想黃河象來歷”一段，同時(shí)激疑：“你們對(duì)這一段敘述有什么意見？你們能像作者一樣，根據(jù)文中提供的依據(jù)，來一番黃河象的來歷的創(chuàng)造想象嗎？”幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。有的說，黃河象失足落水不一定是因?yàn)槠诟煽氏牒人畔葸M(jìn)淤泥的；有的說，象雖喜群居，但總有分開的時(shí)候，因此可刪去“群象四散逃走”一節(jié)。一生證實(shí)說，他在《動(dòng)物世界》電視節(jié)目中看到“公象在母象懷小象到生小象這一年中會(huì)獨(dú)自出走”的內(nèi)容；所以，課文完全可以重新假想黃河象的來歷，學(xué)生們發(fā)言積極，出現(xiàn)意想不到的效果。此時(shí)，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生按照自己的思路再次想象黃河象的來歷。學(xué)生暢所欲言，非常有興趣地進(jìn)行了創(chuàng)造性的嘗試。大家嘗到了成功的喜悅，以致下課鈴響了還不肯離去。
綜上所述，我們老師在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將蘊(yùn)藏在孩子們心中的智慧充分發(fā)揮出來，即使是在高年級(jí)的語文課堂上，我們也能看到他們積極回答問題的場(chǎng)面，這樣的語文課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂園，才是高效率的語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)課
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”課程，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。
綜合性學(xué)習(xí)課是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容，是語文教育的新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，初中語文七年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書對(duì)綜合性學(xué)習(xí)給了兩點(diǎn)建議，“一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高寫作和口語交際能力;二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力。”
綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的重大突破，是語文學(xué)科為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要舉措。它一改初中語文傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為主的新型授課方式，以其生動(dòng)活潑，切實(shí)有效而得到廣大師生的歡迎！
綜合性學(xué)習(xí)課程深受學(xué)生歡迎的主要原因有三點(diǎn)：
一、趣味性。“興趣是最好的老師”，古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。綜合性學(xué)習(xí)課注重學(xué)生的興趣需要和積極主動(dòng)地參與，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
二、實(shí)用性是綜合性學(xué)習(xí)課程受歡迎的另一個(gè)原因。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)常以語文教材為中心，教師講，學(xué)生記，形式單一，內(nèi)容枯燥。而綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)方面，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的方方面面，極具生活性時(shí)代性，彌補(bǔ)了語文課堂教學(xué)的不足，全方位地反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如《漫游語文世界》等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用的情況，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，充分感受到語文的趣味性，實(shí)用性。
三.自主性。綜合性學(xué)習(xí)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生為主體，根據(jù)自己的志趣自主選擇自覺參與。著重讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐運(yùn)用中獲得直接的感性知識(shí)和生活感受，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學(xué)能力。像《到民間采風(fēng)去》《戲曲大舞臺(tái)》等等，既然綜合性學(xué)習(xí)課這么受廣大學(xué)生歡迎，那么怎么上才能發(fā)揮它獨(dú)特的魅力那？
知識(shí)競(jìng)賽式：綜合性學(xué)習(xí)課一改傳統(tǒng)的師生之間你教我學(xué)的單一模式，學(xué)生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識(shí)競(jìng)賽式的綜合性學(xué)習(xí)課充分展示這一理念，知識(shí)競(jìng)賽式分布置任務(wù)階段，學(xué)生準(zhǔn)備階段，知識(shí)競(jìng)賽階段，評(píng)價(jià)總結(jié)階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務(wù)階段：老師布置活動(dòng)主題探索月球奧秘。學(xué)生準(zhǔn)備階段：學(xué)生自由組合分為四組，利用教材提供的三個(gè)網(wǎng)址，上網(wǎng)搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說，詩詞”等資料，再利用課余時(shí)間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個(gè)小組擬出9個(gè)競(jìng)賽題目（必答題，搶答題，風(fēng)險(xiǎn)題）。知識(shí)競(jìng)賽階段：由學(xué)生主持開展“探索月球的奧秘知識(shí)競(jìng)賽”。鼓勵(lì)優(yōu)勝小組。評(píng)價(jià)總結(jié)階段：評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)情況，學(xué)生圍繞活動(dòng)寫感受，談收獲。
辯論探討式：辯論式的綜合性學(xué)習(xí)課，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己探求知識(shí)，是非的能力，通過辯論，明辨真?zhèn)问欠牵纭蹲呱限q論臺(tái)》綜合性學(xué)習(xí)課就是這種形式。
采風(fēng)調(diào)查式：開展團(tuán)體調(diào)查研究，就是要給群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互配合，遇到問題協(xié)商解決，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估，通過合作，共同提高，強(qiáng)化集體凝聚力。模式程序?yàn)槲鍌€(gè)階段：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確定調(diào)查課題明確研究任務(wù)并建立研究組織（確定問題、分派角色和任務(wù)）獨(dú)立研究和團(tuán)體研究分析問題的進(jìn)展和過程總結(jié)、評(píng)價(jià)。
例如：《漫游語文世界―錯(cuò)別字調(diào)查》第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，確定調(diào)查課題――錯(cuò)別字。
第二階段，將學(xué)生分為幾組，每組由組長(zhǎng)、書記員、調(diào)查員組成。第三階段，圍繞調(diào)查課題，深入生活展開展開調(diào)查存在的錯(cuò)別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問題、解決問題。將調(diào)查的過程、調(diào)查的結(jié)果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開“漫游語文世界――錯(cuò)別字調(diào)查”的主題報(bào)告會(huì)，各組將調(diào)查情況向全班匯報(bào);或舉行調(diào)查報(bào)告、調(diào)查成果展示會(huì)。
合作辦報(bào)式：在《漫游語文世界》綜合性學(xué)習(xí)課上，教師布置任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，自己動(dòng)手找資料，合作辦黑板報(bào)，手抄報(bào)。
角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動(dòng)任務(wù)。其模式程序分為五個(gè)階段：確立活動(dòng)主題興趣分組，明確活動(dòng)任務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)完成演出任務(wù)展示活動(dòng)成果暢談感受評(píng)價(jià)總結(jié)。
例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學(xué)生一起交流自己的偶像，引出活動(dòng)主題――我也追“星”。第二階段，學(xué)生自由分組組合，每組由組長(zhǎng)、撰稿人、表演者、后場(chǎng)服務(wù)人員等組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程;撰稿人負(fù)責(zé)編寫劇本;表演者負(fù)責(zé)演繹劇本;后場(chǎng)服務(wù)人員負(fù)責(zé)與演出有關(guān)的一切后勤事務(wù)。第三階段，分工合作開展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評(píng)價(jià)演出效果，暢談感受，分享活動(dòng)收獲。
綜合性學(xué)習(xí)課的上課形式，還有很多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡，知識(shí)水平的課堂模式，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有益處！真誠(chéng)希望更多的教師轉(zhuǎn)觀念，勤思考，多學(xué)習(xí)，探索出更多更好的課堂模式，為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”而努力奮斗！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；構(gòu)建；模式
一、語文課堂教學(xué)中存在的問題
1.新課程理念理解膚淺
社會(huì)上不管是重點(diǎn)高中，還是普通高中，他們都會(huì)關(guān)注每年高考的錄取率，尤其是很多學(xué)校把每年考取一本二本學(xué)生的多少作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)校的管理者必須保證教學(xué)質(zhì)量，頻繁的考試，流水評(píng)卷，基本上周周都有考試，都有評(píng)卷，這些都讓老師們不得不重視考試。更有甚者，學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接與老師的利益掛鉤，就更造成教師對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。老師們不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣就讓教師沒辦法放開手腳，大膽進(jìn)行新課程改革，當(dāng)然對(duì)于新課程理念還有很多老師理解不全面，斷章取義，用示范課，觀摩課來展現(xiàn)，而無法讓新課程理念深入常態(tài)教學(xué)之中。
2.對(duì)語文知識(shí)的漠視
改革開放以來，有很多人文化水平不高，但是憑借對(duì)時(shí)代的準(zhǔn)確把握和勤勞務(wù)實(shí)的精神，獲得了大量的物質(zhì)財(cái)富，有目光短淺的人看到?jīng)]有知識(shí)也可以獲得財(cái)富，對(duì)知識(shí)采用了一種漠視的態(tài)度。新世紀(jì)之初，對(duì)于大學(xué)生來說，已經(jīng)沒有了過去那種完全分配的制度，讀大學(xué)就不是能夠走出農(nóng)村的途徑了，這幾年大學(xué)就業(yè)難的問題更是部分的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不那么重要了。
3.不重視語文
高中學(xué)生直接面對(duì)的是高考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候明顯的帶有功利色彩，很多學(xué)生認(rèn)為考試的時(shí)候不考課本上的東西，所以學(xué)習(xí)課本沒有多大的用處，尤其對(duì)于語文來說，要想提高成績(jī)，是一件非常緩慢的過程，語文的提高，是高耗低效，浪費(fèi)時(shí)間。在語文上努力獲得一分，不如在數(shù)學(xué)外語上獲得十分容易。部分學(xué)校不重視，部分老師也不重視，學(xué)生也出現(xiàn)了不重視的誤區(qū)。對(duì)于理科生來說，語文以后估計(jì)用不著，不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)； 對(duì)于文科生來說，語文還算自己的長(zhǎng)項(xiàng)，也不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。在語文課本中，傳統(tǒng)的篇目又占據(jù)了霸主地位，還有大量的文言文，這更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.基礎(chǔ)缺乏
雖然學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)語文了，但是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，沒有把基本功打扎實(shí)，很多語法知識(shí)缺乏，連主謂賓定狀補(bǔ)都不能很好地了解，對(duì)于文言文的語法知識(shí)就更是難于理解了。在我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，有的學(xué)生就對(duì)文中的“淡紅的血色和微漠的悲哀。”無法理解，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這句話是講“革命烈士的鮮血是淡紅的，跟一般人不一樣。”如此的知識(shí)出現(xiàn)在高中學(xué)生身上，讓老師實(shí)在感到汗顏。
二、提高高效課堂的策略
1.確立語文教學(xué)新觀念
在高中的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在這雙邊活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，老師作為主導(dǎo)，要把課堂交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的主陣地，課堂的40分鐘應(yīng)該是學(xué)生作戰(zhàn)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也要在課堂內(nèi)完成，這就要求老師要改變“教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應(yīng)試教育中解放出來，以新課程理念為指導(dǎo)，建立大語文的觀念，不能只是為了考試而教學(xué)，而是要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來做為教學(xué)目的。充分站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思維力和興趣愛好，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“應(yīng)該教什么”和“為什么教這些”的問題以及“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”和“為什么學(xué)這些”的問題。設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)步驟，確定高效的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果能夠獲得最大，從而提高語文課堂的效益。
2.讓我們的課堂煥發(fā)活力
課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的空間，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。而語文課堂教學(xué)，最容易采取的模式就是灌輸式，老師一味地講，學(xué)生一味地記，這樣的語文課堂無聲、無彩、無情、無果。這樣的課堂是低效的，無作用的，很容易引起學(xué)生的反感。那么如何才能讓我們的語文課堂鮮活、高效起來呢？有以下2種做法：
（1）情景創(chuàng)設(shè)。高中語文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，以便于學(xué)生更好、更快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然語文課是基本要用語言來傳遞一些信息，但有的時(shí)候，枯燥的知識(shí)僅用語言來表達(dá)可能會(huì)造成教師與學(xué)生之間的疏離感。可以在課堂教學(xué)中輔以音樂、圖片或者視頻等手段，去幫助他們理解，進(jìn)入課堂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）在多彩的課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的語文能力。教師在課前精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有的放矢地鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，改變他們對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的反感和抗拒。比如在課堂上總結(jié)題型答題技巧的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，而不是老師灌輸成品。讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的討論中總結(jié)最實(shí)用的技巧，變成自己固有的知識(shí)。
3.教師導(dǎo)航，面向高考，主體地位導(dǎo)演化
“自主”“合作”學(xué)習(xí)之后，教師一定要在“混沌”狀態(tài)中“撥亂為正、力挽狂瀾”，把難點(diǎn)問題找出來，把重點(diǎn)問題說出來，叮囑考點(diǎn)。學(xué)生自己不能說明白的地方，教師一定要講明白，說清楚。講方法、說經(jīng)驗(yàn)、談考試。也就是說，教師是導(dǎo)演，是拍板人，學(xué)生是主體，是課堂的主宰。在讀、寫、說、聽、觀之后，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐。這就要求教師精選典型，將偏、怪、難、刁等題統(tǒng)統(tǒng)刪去，大膽取舍，舍后方可得，得方法、得思路、得思維。精講精練期間也要把握好“不憤不啟，不悱不發(fā)”的火候，最后規(guī)范一下答題的技巧思路。
4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革
倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。
5.關(guān)注課堂情感因素，活化師生雙邊交流
認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在高中語文課堂教學(xué)中存在著知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流兩條并行的主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：情感因素是高中語文課堂教學(xué)不可忽視的構(gòu)成要素，是活化師生之間雙邊互動(dòng)、交流、合作的重要保障。要構(gòu)建高中語文高效課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎(chǔ)上，將枯燥的語文知識(shí)動(dòng)感而靈性地展示給學(xué)生，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)過程中，以下的情感因素調(diào)動(dòng)策略值得嘗試：①認(rèn)真分析學(xué)情，全面細(xì)致地掌握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)預(yù)設(shè)由學(xué)情開始，教學(xué)過程依據(jù)學(xué)情展開，教學(xué)反思從學(xué)情切入，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，真正滿足學(xué)生的心理需求。②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的人格地位、學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與探討制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)有建議、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的權(quán)利，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。③創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)語文知識(shí)的靈性和美感，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。④選擇有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，組織學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施精彩演繹。這種演繹過程不僅給語文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味，而且讓學(xué)生通過“角色”領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，更深刻地體會(huì)課文的語言魅力和思想情感。
三、致力于“課型模式”的研究和探索
語文教學(xué)材料分為不同種類，散文、小說、現(xiàn)代詩歌、古典詩歌、文言文等，不同的題材有著不同的特點(diǎn)，也決定了我們要采取不同的教學(xué)方法。還有閱讀課、書評(píng)課、作文課等不同的課型由不同的側(cè)重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要潛心研究它們的規(guī)律、特點(diǎn)，因“課”制宜，因材施教。跟學(xué)生一起總結(jié)技巧，歸納特點(diǎn)，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)各種閱讀材料、各種卷面題型的能力。但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
總之，在新探索中解放了頭腦，解放了課堂，教師盡量不再橫加干擾，把大部分語文課堂時(shí)間留給學(xué)生。生活處處有語文，走進(jìn)大語文思維，鼓勵(lì)學(xué)生去讀書、讀報(bào)、讀雜志……只有走進(jìn)生活才能最終走出生活，走進(jìn)考點(diǎn)。為了提高語文課堂效率，我們要進(jìn)一步解放學(xué)生、解放課堂、解放思維。把語文還給學(xué)生，但必須時(shí)時(shí)情系高考，不離考點(diǎn)，讓它成為一條似無實(shí)有的風(fēng)箏線，牽動(dòng)著多彩的課堂在藍(lán)天上自由的翱翔。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃婷.如何構(gòu)建高中語文的高效課堂[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，（11）
[2]黃賢達(dá).高中語文高效課堂探究[J].中國(guó)校外教育，2013，（11）
關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；高效課堂
傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，很多教師采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，“簡(jiǎn)單粗暴”地進(jìn)行語文課堂教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得難，教師教得難，最終初中語文課堂呈現(xiàn)出耗時(shí)耗力的低效率結(jié)果。筆者結(jié)合自身初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文課堂進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)切入點(diǎn)，靈活、巧妙、創(chuàng)新性地開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，架設(shè)師生間對(duì)話的橋梁，努力打造初中語文精品課堂。
一、初中語文高效課堂建設(shè)策略
1.精彩導(dǎo)入
初中語文課堂教學(xué)中，首先進(jìn)行的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為初中語文教學(xué)的前奏，導(dǎo)入教學(xué)可以說是語文課堂教學(xué)的“熱身運(yùn)動(dòng)”，亦是建設(shè)高效課堂教學(xué)的第一步。語文新課教學(xué)的精彩導(dǎo)入，能夠恰到好處地扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
如，我在講述《未選擇的路》一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學(xué)生回憶俄羅斯偉大文學(xué)家普希金的詩，學(xué)生通過背誦，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態(tài)，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅(jiān)信一切都會(huì)過去，終會(huì)等到快樂。學(xué)習(xí)詩人熱愛生活，追求理想，堅(jiān)信光明必來的信念。在學(xué)生斗志軒昂的時(shí)候，便可以開始新課的教學(xué)。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時(shí)我們應(yīng)該怎么辦。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
2.學(xué)有所得
初中語文新課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，盡可能地解放學(xué)生，為學(xué)生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在45分鐘課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師以學(xué)為中心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文課堂的效率。同時(shí)，初中語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)對(duì)話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教與學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。
如，我在講述《最后一課》時(shí)，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國(guó)主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認(rèn)真執(zhí)教的教師兩個(gè)人學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動(dòng)開始，寫出小弗朗士害怕上學(xué)的真正原因，點(diǎn)出故事背景，為后文鋪設(shè)伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動(dòng)，點(diǎn)出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動(dòng)，喚起小弗朗士的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)小弗朗士的民族自尊心，進(jìn)而升華愛國(guó)主義情感，要學(xué)國(guó)語言，內(nèi)化為小弗朗士的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動(dòng)，蘊(yùn)含韓麥爾先生偉大的愛國(guó)主義形象是崇高和偉大的。
3.小結(jié)思考
課堂小結(jié)是初中語文課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，所有語文教師都希望在小結(jié)中可以將課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)打包在內(nèi)，可以在最精煉的小結(jié)中，解決所有問題，給課堂教學(xué)畫上完美的句號(hào)，實(shí)現(xiàn)語文理想課堂教學(xué)狀態(tài)。因此，在初中語文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者認(rèn)為需要設(shè)計(jì)科學(xué)的小結(jié)，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成語文認(rèn)知，建立語文新知識(shí)模塊，提煉語文優(yōu)化技能，總結(jié)語文思想方法，點(diǎn)燃語文思維智慧，為語文課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)余味無窮的課堂教學(xué)效果。
如，在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課小結(jié)時(shí)，我總結(jié)到：天下興亡，匹夫有責(zé)。國(guó)家命運(yùn)、民族命運(yùn)、個(gè)人命運(yùn)從來都是緊密聯(lián)系在一起的，為了祖國(guó)和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責(zé)任感，為祖國(guó)的明天而奮斗，因有我而強(qiáng)大，讓我們的生命鑄就祖國(guó)豐碑，矗立人心。
二、總結(jié)
筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學(xué)改革，不再沉迷于過去語文知識(shí)的解讀和語文能力的訓(xùn)練。通過精彩導(dǎo)入、學(xué)有所得、小結(jié)思考三環(huán)節(jié)，建設(shè)高效語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生思考、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學(xué)理念，向45分鐘課堂要效率，實(shí)現(xiàn)語文三維教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 微課 初中語文 生活化教學(xué)
微課是當(dāng)前一種新型的教學(xué)手段，其主要是集聲音、圖畫、文字于一體的，具有較強(qiáng)感染力的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)過程，充分吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升初中語文課程的教學(xué)水平[1]。
一、借助微課促進(jìn)課前預(yù)習(xí)，廣泛搜集生活資源
預(yù)習(xí)是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中都非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高效的初中語文課前預(yù)習(xí)不但能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)地把握語文知識(shí)點(diǎn)的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，而且能夠在一定程度上減輕語文老師的教學(xué)任務(wù)，所以在初中語文課程學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。語文課文內(nèi)容非常豐富，其理解的方式往往是多角度的。但是由于部分學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)歷，并長(zhǎng)時(shí)間受到自身生活環(huán)境的限制，從而影響自身語文素養(yǎng)的提升。通過將微課應(yīng)用于初中語文課前預(yù)習(xí)中，借助微視頻讓很多文學(xué)內(nèi)容變得更具體化，有利于加深學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此，老師可借助微視頻，指導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)，廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，幫助學(xué)生更好地將初中語文知識(shí)點(diǎn)與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，從而全面提高初中語文課程教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，作者使用大量的筆墨描述蘇州園林的許多景觀細(xì)節(jié)，但是大部分學(xué)生難以透過文字描述想象出蘇州園林的具體樣式，無法在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象。因此，為了更好地滿足課堂教學(xué)需求，老師則可以提前將關(guān)于《蘇州園林》的微課發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課前的時(shí)間學(xué)習(xí)跟進(jìn)。其中這個(gè)微課的內(nèi)容主要涉及蘇州園林的亭臺(tái)布局、門窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，并合理地與老師的音頻解說和介B有效結(jié)合起來，著重從視覺和聽覺兩個(gè)方面豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。同時(shí)，老師要求學(xué)生搜集自己身邊一些園林的圖片，對(duì)比課文中描繪的蘇州園林，看看自己生活中的園林是怎么設(shè)計(jì)的，這樣能夠幫助學(xué)生更全面地理解蘇州園林，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
二、借助微課創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生感受語文課文的魅力
語文知識(shí)來源于生活，又高于實(shí)際生活。在初中語文教材中涉入的課文內(nèi)容，大部分都是作者在實(shí)際生活中所得出的感悟。然而，微課能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)以微課為載體，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的語文教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生更深入地感受語文課文的魅力。
例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，老師便可以利用微課，播放關(guān)于《父親》這首歌的VCR，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中聯(lián)想到自己的父親，從而醞釀更真實(shí)的情感。當(dāng)學(xué)生將自己生活中的真摯感情融入學(xué)習(xí)過程中，便能夠站在作者的角度體會(huì)《背影》這篇文章的中心思想，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[2]。
在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高初中語文課程教學(xué)效率具有非常重要的作用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的真正主體，所以只有最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能促使初中語文課堂教學(xué)更順利地開展[3]。因此，在初中語文課程實(shí)際教學(xué)過程中，老師可借助微課創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)、具體地以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。
例如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這首詩歌的時(shí)候，老師便可以借助微課，播放這首詩歌所涉及的物象等微視頻，創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化情境。同時(shí)讓學(xué)生將詩歌描述的情境刻畫出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升初中語文課程的教學(xué)水平。
三、利用微課延伸課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
微課，具備視頻學(xué)習(xí)的可移動(dòng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的局限性，具有隨時(shí)、隨地的特點(diǎn)。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在語文教學(xué)中存在許多課外知識(shí)的延伸，教師無法在課堂進(jìn)行過于深刻的講解，學(xué)生可以利用這種方式進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)融入日常生活中。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費(fèi)的教學(xué)資源，甚至可以利用簡(jiǎn)單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。
例如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析課文中的自然環(huán)境的描寫時(shí)，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行幾個(gè)實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語句基本的閱讀技巧和判斷技巧。同時(shí)，在課堂的后半段給學(xué)生布置課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我會(huì)將一些類似的句型的講解組織錄制成一個(gè)微課，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻以后，我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，通過微課進(jìn)行展示，讓學(xué)生由文及圖地了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。
綜上所述，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式已被普遍應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。同時(shí)語文知識(shí)滲透于實(shí)際生活中，所以老師在初中語文教學(xué)過程中要以微課為載體，采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以便從根本上提升初中語文課程的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王力強(qiáng).初中語文課堂教學(xué)生活化探索[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：121-122.
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 初中語文課堂 實(shí)踐探索
語文的教學(xué)方法一直是一個(gè)被老生常談的問題，教學(xué)方法不當(dāng)不僅會(huì)使語文課堂枯燥乏味，而學(xué)生也是無法掌握其中的要點(diǎn)。教育改革的實(shí)施，一些新的教育理念也隨著被提出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聲而出。這種新的模式在逐步地實(shí)踐中取得了顯著的效果，對(duì)學(xué)生語文思維的養(yǎng)成、綜合能力的提高都有著一定的影響。因此，更應(yīng)該對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，最大程度地在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。
一、什么是綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫各方面能力的整體發(fā)展、語文課科目與其他科目的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在應(yīng)用上，綜合性學(xué)習(xí)將資源和各種教學(xué)方式相結(jié)合，形成了形象立體、井然有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。綜合性學(xué)習(xí)是知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，也將語文與其他學(xué)科相融合。
現(xiàn)代教育提倡人文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造自我、肯定自我、超越自我，來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，所以提出了綜合性學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主人格的培養(yǎng)。將綜合性學(xué)習(xí)引入初中語文課堂，是因?yàn)橹粚⒄Z文與其他科目相聯(lián)系結(jié)合還不夠，必須將語文科目本身的內(nèi)容也加以整合，更有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。在引進(jìn)新的教學(xué)模式的同時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的文化精華，并且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題
（一）過于隨意
現(xiàn)在的語文教材很多的單元性綜合性學(xué)習(xí)都是與課文本身有緊密聯(lián)系的，在對(duì)課文半依賴的情況下又有相對(duì)的獨(dú)立性。但是一部分教師只是把綜合性學(xué)習(xí)作為課文的“贈(zèng)品”，對(duì)原本可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和行動(dòng)力的素材只做表面地工作，隨意的整合，并沒有做整體規(guī)劃。這樣沒有規(guī)劃的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)偏離了最初的教學(xué)準(zhǔn)則。
（二）綜合性活動(dòng)課
很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為就是單純地讓傳統(tǒng)語文課堂充分活躍，往往導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，教師失去對(duì)課堂的控制。一些實(shí)踐環(huán)節(jié)地引入是為了讓學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，而不是把語文課堂徹底地變成了活動(dòng)課，不僅沒有讓學(xué)生獲得本應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，更使得學(xué)生的心思飄忽不定。在語文課堂上開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，是為了讓學(xué)生可以把語文應(yīng)用和融合到生活中去，并且在生活中學(xué)到語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
三、綜合性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)際應(yīng)用嘗試
（一）完善課堂上的組織結(jié)構(gòu)
語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以從多個(gè)角度去進(jìn)行理解探究，所以，這要求教師在選擇教學(xué)方法上也要多樣化，達(dá)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先讓學(xué)生們分組討論每個(gè)人印象中的冬天是什么景象，并對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行合理地聯(lián)想，讓學(xué)生都積極參與到討論中，再進(jìn)行課文講解，可以加深對(duì)文章印象，也可以更好地理解文章的內(nèi)容。學(xué)生的合作討論使課堂的結(jié)構(gòu)更加完整完善，同時(shí)也提高課堂的教學(xué)效率。
（二）充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源
在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重利用好身邊的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生可以自主進(jìn)行正確方向地思考，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題并解決問題的能力和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講述朱自清的《背影》時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀朱自清先生的其他作品，比如，《荷塘月色》，了解一下作者的寫作風(fēng)格，從人格魅力方面剖析作者，對(duì)之后文章的理解和把握都有很大的幫助。在此過程中，教師要讓學(xué)生自己形成觀點(diǎn)，而不是盲從大眾、人云亦云，提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。
（三）適當(dāng)增加實(shí)際環(huán)節(jié)
通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠豐富自己的人生閱歷，促進(jìn)開放性思維的形成，對(duì)語文能力的提高有著很大的積極作用。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能很好地理解文章中的情景情節(jié)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)文章的理解分析過程中就會(huì)受到阻礙，無法感受到作者的真實(shí)情感。這時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們進(jìn)行對(duì)生活細(xì)節(jié)方面的觀察，增加學(xué)生自身的閱歷，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。以冰心寫的《小桔燈》為例，看到作者描寫小桔燈帶給她和小女孩的那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，事實(shí)上學(xué)生很難感受到那盞普通簡(jiǎn)陋的燈帶來的力量，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好橘子帶來學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生按照文章中所說的步驟親自去做出一盞小桔燈。這樣每個(gè)學(xué)生都有了一盞自己的小桔燈，也許沒有那黑暗潮濕的山路，但是這一盞自制的小桔燈足以引發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生無限的聯(lián)想和思考。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，增加學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感的表達(dá)都起到重大作用。
（四）評(píng)價(jià)、總結(jié)和分享交流
在課堂的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，還應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是評(píng)價(jià)、總結(jié)、分享交流。評(píng)價(jià)就是教師要對(duì)學(xué)生本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感到愉悅和動(dòng)力，在之后的教學(xué)課堂中學(xué)生也會(huì)投入更多的激情和熱情。總結(jié)是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，以端正的態(tài)度面對(duì)自己的收獲和不足，學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有重要的影響。經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)，自我的總結(jié)反思，學(xué)生的心中已經(jīng)對(duì)這節(jié)課的收獲有了大致的框架，接下來的同學(xué)之間的分享和交流可以使這些知識(shí)和收獲變得更加完整。在分享交流的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)他人的理解和寬容，學(xué)會(huì)去接受同自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)著用辯證的思維去思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)申辯。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都十分重要，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。
四、結(jié)語
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)為初中語文的課堂教學(xué)提供了開闊的思路和空間，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重大幫助。在教學(xué)過程中，要有完善的組織結(jié)構(gòu)，利用好所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，在課后給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享交流。通過對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試，總結(jié)出現(xiàn)的問題加以改進(jìn)和修正，逐漸完善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)質(zhì)地提高學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 把握 收益 葉落歸根
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0129-01
在新課標(biāo)的指導(dǎo)授意下，廣大教師積極投身于教改的浪潮中，嘗試著新的教學(xué)方法，師生在和諧民主的氛圍中求得健康發(fā)展。但是就如打開窗戶看美景的同時(shí)，蒼蠅蚊子也會(huì)飛進(jìn)來一樣，所以這就要求我們盡量在教改的過程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取精棄糟。多年來，我作為一名中學(xué)語文教師同時(shí)也是教改的直接參與者在這一點(diǎn)上是有體會(huì)的。
置身并參與如火如荼的教改浪潮中，我常常接觸和感受著不少令人反思的問題：一些熱衷于優(yōu)質(zhì)課的組織者只追求表面的熱鬧，形式的前衛(wèi)，矯揉造作的表演，最終適得其反，使語文教學(xué)變了味兒。我在一線也常常聽到這樣的表演課。例如有一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是九年級(jí)的《變色龍》這節(jié)課在教師導(dǎo)入新課后，用了五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，然后便設(shè)疑讓學(xué)生進(jìn)入了 分組討論階段，采取的方式是：小組內(nèi)學(xué)生提出問題，然后討論進(jìn)行解答，教師巡回充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色。一節(jié)課鬧轟轟的進(jìn)行著，是發(fā)揮了學(xué)生的自主性；是體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用；課堂氣氛異常的熱烈。但當(dāng)看到學(xué)習(xí)效果時(shí)，一些平日自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以，差一點(diǎn)的學(xué)生就不知所云了，有的學(xué)生甚至連課文諷喻了什么人也好好說不出來。這樣的只注重表面形式的課讓聽課老師學(xué)什么？課改到丟失一大批學(xué)生學(xué)不懂語文，真正是讓人想也不敢想這樣下去的結(jié)果。組織課堂的老師講放不講收，講學(xué)生自主卻忘掉了教師主導(dǎo)。這樣的課表演下來，我想絕對(duì)是與教改的初衷背道而馳了。
我想即使課堂的教學(xué)形式千變?nèi)f化，當(dāng)教師的要將把握教材、把握學(xué)生做到放其于股掌之間，始終做到游刃有余。能放得開就要收得攏。更重要的是，一節(jié)課要見課堂效率收益。我建議諸如此類的表面現(xiàn)象還是不弘揚(yáng)為益。
在教學(xué)實(shí)踐中，在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我深切地意識(shí)到：要想使新課程改革健康深入地發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我以為，在借鑒先進(jìn)教育理論的同時(shí)，切不可摒棄傳統(tǒng)教育，丟掉教育的根。只有牢牢置根于傳統(tǒng)教育教學(xué)這片肥沃的土壤中，我們的新課改才能日趨成熟，才能結(jié)出芳香的果實(shí)。
最近，我也曾聽過這樣的一節(jié)課，內(nèi)容是七年級(jí)的《百草園到三味書屋》，第一課時(shí)無論從導(dǎo)入，課堂結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)各方面對(duì)新課標(biāo)的體現(xiàn)都無可挑剔，但是教學(xué)結(jié)束后讓聽課者覺得驚訝的是：本節(jié)課沒有涉及“識(shí)字教學(xué)”。難道說我們搞課改真的連最基本的“識(shí)字”也驅(qū)逐出境嗎？難道學(xué)生學(xué)會(huì)感悟?qū)W會(huì)思考了卻忘掉了母語的本來面目這是我們的課改初衷嗎？我以為：今天的語文課改在對(duì)待語文傳統(tǒng)教育這個(gè)問題上，不會(huì)是簡(jiǎn)單的回歸，更不是粗暴的把“傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的”東西打入冷宮。
將優(yōu)秀傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代語文課堂相融合，使語文教學(xué)不斷地吸收新鮮養(yǎng)料，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，猶如千年古柏，植根深厚的土壤，沐浴陽光雨露。讓我們的語文老師不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)提高文化素養(yǎng)，只有老師人人“滿瓶水”，才能倒出半瓶甚至更多水滋養(yǎng)學(xué)生，在課改的陣一發(fā)揮你的真正的水平，何愁語文教學(xué)的生命光芒不四射呢？
我記得就課改中出現(xiàn)的一些問題，崔巒先生曾做過如下總結(jié)：
1.加強(qiáng)人文性，忽視了工具性；突出了文學(xué)性、欣賞性、削弱了基礎(chǔ)性。
2.教師一味的放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，放棄了教師的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 語文課 興趣 思考
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，保持學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣就成了其感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們才能積極主動(dòng)并且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們才能集中注意力，積極思考，不僅掌握知識(shí)快，而且記得牢，學(xué)習(xí)效果明顯。語文課也一樣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)思考。
一、和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生語文課興趣的前提
陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。”為此，在語文課堂教學(xué)中，我們必須打破教師始終處于居高臨下的地位，教師的權(quán)威神圣不可侵犯這一局面，教師要從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念出發(fā)，增強(qiáng)“人本”思想，與學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待。教師要充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感，使他們敢于主動(dòng)提出問題。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，有個(gè)別學(xué)生問文中的阿長(zhǎng)是誰，阿長(zhǎng)與《從百草園到三味書屋》中的長(zhǎng)媽媽是不是同一個(gè)人，這樣的問題雖然探究的價(jià)值不大，但教師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，而不該打擊學(xué)生提出問題的積極性。
二、認(rèn)識(shí)語文的重要性是培養(yǎng)學(xué)生語文課興趣的基礎(chǔ)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生高效地學(xué)好語文。下面我具體說說語文的重要性。
（一）語文是考試的工具
在片面追求升學(xué)率的人的眼里，學(xué)習(xí)就是為了考試。這種想法固然不對(duì)，但語文這個(gè)工具，考試確實(shí)離不開，不僅中考、高考要占很多分，就連參加工作及以后提升，語文都是必考科，語文的重要性由此可見一斑。
（二）語文是學(xué)好其他學(xué)科的工具
只有認(rèn)識(shí)字，能讀懂句子的含義，會(huì)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，才能讀得懂其他學(xué)科的書籍，這也是每個(gè)學(xué)生都懂的道理。
（三）語文是生活的工具
在日常生活中，我們要用語文與外界交往：每天要看書看報(bào)，看各種文學(xué)材料，這是讀；每天收聽廣播，或與人交談就要聽，聽新聞、聽人說話；每天張嘴就要說，與人溝通，說自己的想法；每天提起筆就要寫，寫字、寫條子、寫信。聽說讀寫能力增強(qiáng)了，這個(gè)工具用好了，人們就會(huì)覺得生活充滿歡樂、充滿陽光。
可見，只有充分認(rèn)識(shí)了語文的重要性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生語文課的興趣。
三、以學(xué)生為中心是培養(yǎng)語文課興趣的重點(diǎn)
教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，給學(xué)生主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)有思想有尊嚴(yán)的個(gè)體，而不是存儲(chǔ)知識(shí)的容器。所以，課堂上教師要讓學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體活躍起來，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去感悟，去總結(jié)，去提高。
四、精心設(shè)計(jì)課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文課興趣的關(guān)鍵
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，語文課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分組討論、提問，每個(gè)小組在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選派代表提出學(xué)習(xí)中遇到的問題或有探究?jī)r(jià)值的問題，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流來完成，最后比一比，哪組學(xué)生提的問題最好，哪組學(xué)生回答得最好。在這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的提問是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)提出問題，同時(shí)也會(huì)使其他同學(xué)認(rèn)真聽講、積極思考，主動(dòng)解答問題。教師還可以當(dāng)堂評(píng)選“最佳提問人”“最佳問題”等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
五、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是培養(yǎng)語文課興趣的重要保障
新課程改革下的作業(yè)，不是無限制的作業(yè)量的增加。教師要留給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓他們自由發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語文作業(yè)的布置既要注重知識(shí)的鞏固，又要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；既要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要發(fā)展他們的個(gè)性。教師可以讓觀察、朗讀、寫作、畫畫、表演、上網(wǎng)、辯論、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等成為語文課作業(yè)的形式，改變以往以書面作業(yè)為主的單一的作業(yè)形式，把聽、說、讀、寫、畫、游戲等巧妙聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
六、新穎的導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生語文課興趣的重要手段
語文教學(xué)導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)他們的思維，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在導(dǎo)入時(shí)我們可以采取學(xué)生感興趣的方式，如聽歌曲、講故事、演小品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師先播放歌曲《愚公移山》，學(xué)生熱情都很高，情不自禁地跟著唱了起來。歌曲結(jié)束，教師問學(xué)生想不想知道這首歌包含了怎樣的一個(gè)故事，學(xué)生肯定想急于了解這個(gè)故事，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。因此，新穎的導(dǎo)入能很好地增加學(xué)生語文課興趣，使教學(xué)收到良好的效果。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語文課興趣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐、反思與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).
