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財會專業教學

時間:2022-07-20 15:22:07

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財會專業教學,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

財會專業教學

第1篇

一、財會專業學科特征

1.財會專業著重提供財務信息

財會專業主要是為企事業單位的財務狀況和經營成果提供核算并進行信息披露而設置存在的。是通過科學的核算方法及系統的分析體系將數據進行整理,最終形成財務信息來為所有者、經營者、債權人、政府機構等利益相關者服務。故財務信息的形成是財會專業的重要事項。

2.財務信息必須滿足會計信息質量要求

財務信息對于利益相關者是至關重要的,它決定著利益相關者對企事業單位的以后發展的定位。故財務信息的質量應受到嚴格的評審,一般說來,財務信息必須滿足會計信息質量要求。即財務會計的數據處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求來進行。

3.復式記賬是財會專業的基礎

復試記賬,是將一項經濟業務的來龍去脈,通過科目的形式在賬簿上表現出來,其要求是所有的經濟業務均要做出雙重記錄,這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點,從而全面系統地反映了該項經濟業務的全貌。

二、現行財會專業教學的陋習

1.教學理念死板

目前的教學,依舊是老師的主角戲。一般情況下,老師強行導入學習內容,完全可以不顧學生的情緒和感受,接著進行填鴨式的教學,一節課的內容能否灌輸完就成了他們的衡量教學效果的尺度。若按這樣教下去,許多學生真的變成課都懶得來聽,更不要說調動了學生學習的積極性了。如果這種教學理念不改,財會專業的課堂教學注定要失敗。

2.教學目標不清楚,重點不突出

在進行財會專業教學時,有的老師在授課時漫天講解、旁征博引,學生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來,學生很迷茫,老師也累得不輕,但效果全無,究其原因是由于老師教學目標不清楚、沒有重點造成的。

3.課堂教學板塊式

課堂教學即是一門科學也是一門藝術,有的老師將課堂教學板塊下,只是一味的按照自己的模式去講解,完全沒有考慮學科的特點和學生的心理感受,往往會造成教學環節的脫節和師生互動的失敗。

4.教學手段的單一

現在是信息化社會,大數據、云計算正在異軍突起,但目前的財會專業的課堂教學中,依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例,所采用的教學方法依舊是粉筆加黑板,這種太傳統的教學手段切實的使得財會專業的教學失去了其應有的魅力。

三、財務會計專業教學的創新

1.善于組織教學

能否組織好教學,是一堂課成功的關鍵。一堂課,就如同一場戲,老師是導演,學生是主角,老師來指引學生、啟發學生往教學目標去靠攏,同時也要創設豐富的情景來調動學生的積極主動性來思考和練習。

2.精心設計每一節教案

教師在弄清每節課的教學目標后, 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法,有趣味性,有吸引力,板書要設計的形式優美,布局合理,有概括性,能突出本節課的重點、難點。

3.要因材施教,因利勢導

在教學中,教無定法,因為教學章節的不同,學生理解能力的差異和教學環境的變化,使得每堂課的教學都不可能一個模式。我們可以根據學生發展特點及心理的感受能力的變化,搜尋他們感興趣的案例進行財會專業的教學,從而提高他們學習的興趣和積極性。我們也要承認學生的差異性,由于背景不同,他們對于財會專業某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同,我們要接受這些差異性,進而找到適合他??的教學方法進行因材施教。

4.利用大數據進行信息化教學

當今時代,信息化教學慢慢地在往主流的方向發展。大數據、云計算為支撐的信息化教學,可以讓老師在紛雜的數據中撲捉到如何提高效率的教學信息。例如,在一次財會專業的課堂教學中,通過信息化教學平臺,我們可以清楚知道每個學生的學習進度以及當天所學知識的掌握程度,有了這些數據信息,我們可以進行教學反思,從而在以后的教學中可以查缺補漏、改錯糾偏進而找到一條適合該專業教學的方法。

第2篇

關鍵詞:職業院校、財會專業、實踐教學、教學改革

中圖分類號:F230-4

一、存在問題

由于社會經濟發展的需要,現階段各行業對會計專業畢業生在實際工作中應具備的能力不僅包括實際操作能力,還包括協調能力、創造能力、交際能力和善辨能力等一系列綜合能力,而能給畢業生適應工作崗位要求的時間也越來越短。可見,在我國目前乃至將來相當長的一段時期內,市場對會計人才的需求,除了應具備專業知識外,還需要相當的實踐經驗。而學校尤其是職業院校,現行的財會專業教學環節又存在著多方面的缺陷,如教學模式單一、教學方法陳舊、教師實踐水平不高等等,這些原因導致了職業院校財會專業的實踐性教學難以從理論教學中分離開來:一些學生在實踐后仍然分不清崗位責任,一些學生連建賬環節都不能獨立完成,對審計和納稅更是一問三不知。教學方式的老化使學生畢業后不能獨立上崗,用人單位也不省心。

二、原因分析

1、教學計劃安排不合理

現在一般的中職學校財會專業,為了體現職業教學“實踐性”的特點,在課程安排上理論課和實踐課各占有一定比重,而在實際授課過程中,理論課程比重大大高于實踐課,且這為數不多的實踐課,很多時候淪為了對理論課程的補充,特別是在既有理論課時又有實踐課時的課程上體現尤為明顯,實踐課成了理論課的習題課、案例課。這就導致了學生上實踐課時的興趣不高,教學效果也就不甚理想了。

2、實習過程缺乏實戰性

財會專業的校外實習過程很容易流于形式。畢業生到單位實習,但一個單位所需的財務人員很有限,不可能集中學習,一個班級的學生通常會分到很多不同的單位實習,點多面廣,教學管理難度增大了。而且由于企業的財務信息具有一定的保密性,所以很難在企業中進行現場教學。鑒于此,目前大部分職業院校的做法是:讓學生在校內實訓室里根據仿真業務資料,模擬企業會計經濟業務,完成建帳過程。雖然這樣的模擬訓練可以使學生掌握一整套建賬流程,但畢竟只是模仿的,很多業務流程過于模式化,而實際工作中,由于受到各種因素的影響,經濟業務種類是千變萬化的,這不是在學校做幾套帳就能完全掌握的。

3、教師本身缺乏實踐經驗

2006年教育部的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》第七條指出:“注重教師隊伍的‘雙師’結構,改革人事分配和管理制度,加強專兼結合的專業教學團隊建設。”如前所述,目前職業院校的教師大多缺乏實踐工作經驗。職業院校“雙師型”教師的缺乏,也成為制約實踐教學開展的瓶頸。

作為整個教學環節的中心,教師不僅要有扎實的理論知識能夠勝任理論課程,更要有豐富的實踐經驗來開展實踐課教學,但從財會類專業教師隊伍的現狀來看,往往在一線擔任教學重任的教師多是從學校到學校,沒有在財會崗位上工作過,缺乏應有的實踐經驗,所以在模擬實訓過程中也只能靠想象來紙上談兵,這樣培養出來的學生自然不具備較強的動手能力,也就不能適應復雜多變的經濟環境了。

三、改革探討

1、轉變觀念

轉變觀念,特別是要轉變教師的觀念,教師應該改變傳統的教育思想,變“使學生如何更好地畢業”為“使學生如何更好地就業”,積極探索實踐性教育的新型教學方法和途徑,培養出真正適應市場需求的畢業生。財會類專業教師應從思想上真正認識到會計實踐教學的重要性,樹立理論教學和實踐教學并重的教學理念,以掌握熟練技能和較強實踐能力為目標,將知識與技能系統地聯系起來,使之相互促進,扭轉長期以來會計教學中重理論輕實踐的局面。

2、教學計劃調整

教學計劃是為教學目標而服務的,而教學目標又是根據培養目標來制定的。基于“為社會主義現代化建設培養高素質技能型人才”這一培養目標,教學目標和教學計劃也應作出相應的調整。職業院校財會專業應在穩固理論課程時數的基礎上,適當增加實踐課程時數,并真正應用起來,不再將實踐課當作理論課的習題課。同時也不能忽視校內模擬實訓和校外單位實習。

3、多種實踐教學形式運用

實踐課程并不僅僅是做練習題和進行模擬實訓。財會工作是一項綜合性和實踐性很強的工作,為了適應職業需求,職業院校應根據學生自身的特點,有針對性地開展多形式多種類的實踐教學,將各種教學形式綜合運用,強化實踐效果。

4、課程設計突出實踐性

為了突出職業能力的培養,職業院校應在課程設計上打破傳統排課結構,不再將基礎課程、基礎專業課程、專業課程清楚劃分,而是使之融為一體。可將一些有內在聯系的不同課程進行歸并、重組,從新的角度來重新決定課程內容的取舍,把所要掌握的知識以“必需”和“夠用”為界限來安排課程,使課程綜合化。這樣既可減少課程之間內容的重復,精簡了學時,突出了實用性和針對性,又可改變課程學科劃分過細,學生學習壓力過大的弊端。學生的學習任務由繁到簡,可以激發他們的學習熱情,發揮學習潛能,更能成功培養出高素質的綜合型人才。

5、師資水平的提升

財會專業的實踐教學指導關鍵在于教師,然而,現在的財會教師多是從學校到學校,空有理論水平,而無實戰經驗。針對這一情況,學校應積極創造條件,通過崗前培訓、委托企業培訓進行頂崗鍛煉等方式,讓財會教師們參與企業財務會計工作的具體操作過程和實踐活動,幫助他們提高個人實踐操作能力。不僅如此,還可以面向企業,招賢納士,聘請一些有一定理論水平,更有熟練操作技能的財會高手充實到教學第一線來。

參考文獻:

[1]朱峰峰.淺析中職財會教學現狀與改革[J].語數外學習,2012,(07).

第3篇

關鍵詞:中職院校:財會;實踐教學;問題

一、財會實踐教學中存在的問題

(一)財會專業實踐課程和實踐教學環境需要改善

我國中職院校在教學上,雖然很重視財會專業教學體系的完整性和科學性,在平時的教學活動安排中也在采取相關的措施,讓財會專業的學生能系統地徹底地鉆研理論知識。但是在該專業的教學過程中,財會專業的實用性往往被教師淡化,具體表現在實踐課程的空缺,提供實踐教學的條件較差。財會專業的實踐教學質量上不去,會給學生在步入相關崗位時有諸多困惑和欠缺。

(二)專業教師缺乏實踐經驗

財會專業與其他專業有所不同,它的時效性很強,該專業的理論知識會隨著經濟形勢的發展而有所改變。這些年,職業教育的發展越來越快,也有越來越多的人進入中職院校,這樣中職院校就需要不斷擴大招生計劃,這樣中職院校原有的教師數量就不夠用。伴隨著快速發展與人才缺乏這樣的矛盾,導致的不良影響就是,學校降低了對中職院校教師的聘請門檻,現在很多的教師就是理論知識很強,但實踐方面卻相當薄弱。這樣的教師帶出來的學生,同樣在理論和實踐水平上嚴重不平衡,就業困難。

(三)財會模擬實驗教材需要改進

現在,中國中職院校學生所使用的財會專業實踐課本存在一些問題,這些課本在會計核算部分的比重和理論知識論述部分的比重很大,在會計監督這方面的內容就很少。現在財會專業的實驗教材也有所不足,這些教材基本是在停留在“憑證-賬簿-報表”老套模式中,不重視審核和監督的部分的知識。而且在這些實驗教材中,沒有為學生提供可以明確采用的合法資料。這樣的教學導致的結果就是日后學生畢業上崗后對財會工作的審核有所不解。現在的中職財會教學對職業道德的批判也審視有所缺乏。

(四)學生培訓的安排不合理

現在,中國的中職院校財會專業會在學生即將畢業時安排一段實訓學習時間,但是,這種實訓是大量學生在一起的集中訓練,還帶有“突擊”意味,這樣是不能從根本上提高學生實踐能力的。短時間的實訓只能為學生找工作帶來即時的便利,等正式上崗便會暴露問題。真正有效的實訓應該被安排在整個教學計劃的過程中,有計劃有目標性地提高學生實踐能力。這樣的有效的實訓還可以在學習致用的過程中加深對理論知識的理解。

二、加強和改進中職財會實踐教學的對策

循序漸進才是正確的實踐教學方式,在一點點的積累中將理論知識和實際運用結合起來,并在實踐中,深化對知識的理解,提升對技術的把握。所以,財會的實踐教學并不是絕對獨立的,應該是容在整個財會專業的教學過程中。唯有通過加強實踐教學的鍛煉,財會專業的學生才能活學活用,切實為社會服務。

(一)加強和完善專業教師實踐教學水平

在理論知識的教學方面,中職財會專業要繼續強化,同時不能忽略社會的進步與發展,即理論知識的更新要跟上時代的節奏,跟上社會的需求,在教學的過程中,教師需要創新教學方法調動學生的學習積極性。這些就對教師的教學水平提出了更高的要求,要理論與實踐兼具。教學工作者要緊跟時代步伐,學校同樣也與時俱進,不斷調整,對財會專業的教師集體進行必要的培訓,讓實踐教學的觀念深入教師的意識。除了上述這些,教師還應該充分利用多媒體教學技術,利用更生動的課堂形式激發學生的學習主動性,促進教學效果的全面提升。

(二)運用多種評價方式評估學生的實踐成績

伴隨著實踐教學的重要性越來越被更多人認可,以及實踐教學的不斷推進,中職院校也更加關注對實踐教學的評價的有效性。實訓的多變形式使得其評價體系也多種多樣。如何去評價中職財會專業的實踐教學,可以參考如下建議進行:第一,對考試題采取隨機抽取的方式,可以將考試的安排分布在整個的教學過程中,在不同的教學階段,擬定有針對性的考題讓學生及時抽取作答。這樣將考試安排在平時,可以促使學生加深對每一塊專業知識的學習。第二,在這樣靈活的考試安排中,加大實際操作能力的考核比例,讓傳統的考試形式變得多樣化。

(三)開發本校教材,編寫適合的課程內容

中職學校應該積極鼓勵教師根據在教學過程中遇到的問題,以及根據教師平時的教學經驗給予的不同解決方案,編寫適合于本校教學環境的教材。同時,學校可結合學校的實際情況和當地的經濟發展情況、學生的愛好等,從實際的崗位要求入手,編寫一些教材,因地制宜地進行教學。讓學生充分了解到社會經濟是在不斷發展的,學校也是為學生考慮,使其能夠盡快地適應社會發展的需要。

(四)課堂教學中增加適當的案例豐富的教學內容

什么樣教學案例才是成功的中職院校教學案例?真實、典型、有針對性、有啟發性的特點才能稱得上是成功的案例。將這些成功的教學案例引入到課堂教學中,可以激發學生主動學習的熱情,在良好教學氛圍中,引導學生理論聯系實際,學以致用。財會專業教學工作者利用典型的教學案例提煉出成功教學的基本特點;通過成功的案例讓學生學會對知識的延伸,學生獨立思考和解決問題;利用成功的案例,讓學生看到整理知識構成體系對財會專業的重要性;通過成功的案例,將職業道德的培養融入此財會專業教學。

三、結束語

我們學習理論知識,是為了更好地去實踐、更好地去解決問題,中職院校的財會專業有必要不斷加大對實踐教學的投入比例,使財會專業畢業的學生擁有更扎實的理論知識,更牢固的實踐能力。所以,中職院校需要努力向前推進實踐教學的步伐,遇到問題解決問題,為社會的發展不斷輸送應用型人才。

參考文獻:

[1]李文英.淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[D].財經界:學術版,2010,(12).

[2]袁界峰.中職財會專業加強實踐教學的初探[J].現代經濟信息,2012,(21).

第4篇

【關鍵詞】中職,財會專業,教學模式

一、重視課程教學目標要有超前意識

中職財會教育的課程設置與教學目標是教育體制對課程與教學預期的結果,具體體現在課程開發與教學設計、知識創新中的教育價值。財會課程與教學目是標成為國家或部分院校為實現培養目標為基礎,從而安排職業教育內容從而要求學生達到的某種程度為目標。可以分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。因此,職業財會教學課程與模擬教學目標,以學科為中心的從傳統教育發展而來的課程模式;這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值,課程與教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預期的教學模式,體現了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學目標都是預設的,但在通常中職財會教學課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學生能夠理解和掌握現代化科學管理的基本原理,為進一步學習專業財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎。

二、課堂教學模式要與實際操作相關聯

重視課堂教學模式要與實際操作相關聯是中職財會教學工作的重要組成部分之一。職業財會教學模式是實踐操作教學理論與教學思想的反映是理論指導下的教學行為規范,不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學模式。目前,財會教學中的理論教學和與實際操作的課時安排不夠合理,一般我們都注重課堂教學從而忽視一些理論性的操作知識,并且,實際操作教學的課程、教學時間、實習場地、學校組織方式不夠明確,沒有給學生留出足夠思考空間,更沒有系統的實施方案,實際操作課程在財會教學課成中所占比例偏少。因此,我們在日常的教學中應采用學有所為,學以致用未終止。要從課堂教學的內容來改現有的教學方案,多于實際操作課程相連,實際操作課程教學有助于理論教學質量的提高,更能激發學生學習興趣,提高學生動手操作能力,是培養中職教育學生職業素養技能程序化、創新精神和實踐能力的有效途徑。

從中職財會教學實踐課堂中來看, 中職教學模式是教學現實和教學理論構想的統一,所以它具有一套完整的結構運行要求,體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設計專項技能訓練,同時根據中職財會專業工作流程特點來設計綜合訓練,使學生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監督過程。通常在師資力量教學方面,要有豐富實踐經驗的會計從業人員開展起來有優勢,以實際操作與理論相結合。

三、改變陳舊教學理念、更新教學知識

現代化經濟社會是知識經濟時代,中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學校教育應該是走在時代前沿的領導者,但實際上學校的教學知識卻是有些落伍,更跟不上時代的發展。如今社會知識容量在擴大,知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者;

1、教師自己要不斷積累一下知識,通識性知識:拓寬基礎,夯實基礎。目的不僅僅是推廣我們教學的知識面,更重要的是強調教師工作者為人師表的全面發展。是我們財會專業發展意愿,不能太功利地追求自身的發展,提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業教師關于對學生傳授課本知識面的同時,要讓學生學會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業發展、就業狀況有所了解。

2、 財會學科教學的知識,是指一個學科領域主題和問題怎樣組織以及對教學的理解,同時它也是教師專有權的特殊區域,財會教師自己的專業知識與理解形式它是區別于教師和其它專業人員的標志。財會專業學科知識和操作教育知識與實際結合,中職財會學校要實現現代化學科知識會有一定困難,要將財會學科理論教學知識與現代化科學教學知識相結合,把學科知識邏輯轉化為學生心理邏輯,這是學科教學知識的任務。

3、 教師要充分留出給學生創設寬松和諧的復習課教學環境,營造積極安靜課堂的復習課氛圍,在此同時教師更要尊重每位學生的人格,尊重理解學生中間的差異,從多方面來培養和愛護學生的自尊要和上進心。我們只有了解學生的想法、意愿和經驗考慮進去,就能得到學生的參,才能教出高效率的財會教學課程知識的教學導學案。

我國是經濟信息時代的顯著特征是知識更新速度加快,一方面是學校科技信息要暢通,更要及時更新我們的新課本教學內容,使學生能學到新知識;另一方面是當務之急要加強我們在校師資隊伍建設與專業知識培訓。學校領導要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學習或者到企業參加財會實踐,為教學做在下良好的基礎,以便提高動手操作能力。因為,只有使教師得到專業課程培訓,才能讓教師把學到的新知識和收集到的實踐案例教學充實運用到課堂教學中來,能使學生體會到迅速適應社會發展的需要。在中財會教學活動中學生是主體,所以我們要充分發揮每位學生的思考能力和動手實踐能力,使學生積極主動地參與財會教學實踐課;鼓勵學生要積極和教師交流、溝通,去不斷探索新的知識領域,真正要實現課堂教與學、學與動的統一。我們必須拋棄“一次教育,終身受用”的陳舊理念,在校期間,我們重點培養學生可持續學習的能力,更在學生不斷掌握新知識的同時,更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀,只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。

結束語:隨著現代化經濟市場的不斷發展和環境的變化,教育能力已成為中職財會專業學生能力培養的重中之重,同時也決定著培養出來的學生能否滿足市場的需求,中職財會專業課程教學教學是一項長期而艱巨的工程,現代化經濟要求限制了學生綜合職業能力的形成。要實現學生綜合職業能力的提高,必須整體推進整體化財會專業課程的教學改革。面對新問題、新情況,我們必須提出新的解決辦法,才能適應新世紀財會人才培養的要求。

參考文獻:

[1]曹欣欣 《中職財會專業教學模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期

第5篇

關鍵詞:中職財會專業;學生;實踐教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1001-828X(2012)11-0-01

一、財會專業實踐教學的目的

財會專業實踐教學的目的在于培養一批理論知識過硬、專業技能熟練、實踐能力較強、職業素養良好的財會專業人才。眾所周知,知識最終是為實踐服務的,因此要求中職院校在財會專業教學中要加大實踐的部分,增強學生的實際操作能力。

二、中職財會專業實踐教學中存在的一些問題

(一)財會專業實踐課程體系不夠完善

知識的完整性與系統性在中職財會專業教學中是較受重視的,而知識的實用性則沒能引起足夠的關注,實踐課程體系不夠完善,導致財會專業學生很難適應職業崗位的要求。再加上缺乏自主創業理念的融入,使得學生缺乏市場競爭力,就業選擇機會較少。[2]

(二)培訓安排不合理

很多中職院校僅僅安排了畢業前的崗前訓練,而忽略了階段性的培養,導致學生的基礎技能無法滿足綜合實習的需要,實訓效果自然不夠理想。

(三)實踐能力評價形式較為單一

大多中職院校將實驗報告作為評價學生實踐能力的主要形式。鑒于每個班級的學生人數較多,很難實現一人一個考核項目,因而實驗報告在內容上和形式上具有統一的標準,容易出現抄襲的現象,難以確定學生的真實水平,實踐能力評價流于形式,沒能發揮出真正的作用。

(四)崗位的敏感性影響中職畢業生的實習

因為財會專業的實習一般涉及財務、會計、人力資源管理等敏感崗位,這些崗位的絕大部分資料需要做好對外的保密工作,即避免商業機密的泄漏,所以很多企業不愿意接納財會專業實習生。受此影響中職財會專業畢業生很難找到合適的實習單位,實踐技能的培養也就無從談起,這對他們的職業生涯是極為不利的。[3]

三、中職財會專業加強實踐教學的措施

知識的豐富和技能的熟練不是一朝一夕可以實現的,要重視循序漸進,所以實踐教學不可以是孤立的或者階段性的,應該貫穿于整個教學的始終。只有通過實踐教學,才能做到學以致用,為學生奠定良好的工作基礎。因此需要積極探尋加強實踐教學的措施。

(一)完善財會專業實踐課程體系

完善財會專業實踐課程體系時,應注重能力的培養,重視市場的人才需求。能力的培養即綜合職業能力的培養,包括知識掌握、技能實踐以及潛能開發等幾個方面。為了更好地完成能力培養的教學任務,構建科學的財會專業實踐課程體系,中職院校應將教學目標階段化,如將教學目標劃分為學年目標、學期目標、階段目標,除此之外,還應根據實際需要設置課程,并因材施教,堅持走“能力培養”的路線。[4]

(二)在課堂教學中融入財會專業的實踐元素

對于財會專業而言,課堂實踐教學能夠將理論和實踐進行有機的融合,是實踐教學的開始和最重要的部分,是實踐教學的基礎所在。前文提到,財會崗位本身具有一定的特殊性,因此通過社會實踐來提升自身的專業技能愈發難以實現。與此矛盾的是,用人單位卻更加重視并強調實踐能力。為了有效地解決這個矛盾,財會專業的在實踐教學方面已經做出了相應的調整,即校內模擬實習為主,社會實踐為輔,課程實訓、畢業實習多環節多層次相結合。也就是說,財會專業的學生將更多的依賴課堂模擬教學來完成專業技能的培訓,因此應該在課堂教學中融入財會專業的實踐元素。

(三)提高教師實踐教學水平

中職財會專業的教學通常采用教師講授的方式進行,忽略了學生的主體性,不能很好地激發學生的興趣、潛能以及創新思維。這種傳統的教學方式無法培養出滿足社會需要的實踐型人才。所以教師應該提高自身關于實踐教學的教學水平,比如通過情境教學法、分層教學法、多媒體輔助教學法等,喚醒學生的主體意識,培養學生的實際操作能力,提高教學效果,滿足該領域的職業要求。[5]

(四)靈活運用各種實踐教學成績評價方式

隨著實踐教學的不斷深入,實踐教學成績評價方式也日益受到人們的重視。實踐教學涉獵廣泛,因而相關的評價方式也應不拘一格。評價方式可以從下列兩個方面展開改善:一、在評價考試中,逐步加大技能操作部分所占的比重,并注重內容的多樣性,從而引導教學的發展方向,落實實踐性教學的思想,最終培養出理論、技能都過硬的財會專業畢業生;二、抽題考核,如在財會專業畢業考試中,將會計工作的整個過程細分為若干部分,就每個部分的內容編制實操考題,然后讓學生隨機抽取,然后考核。由于抽題考核的隨機性,學生想要取得好成績,仍舊需要對會計工作的整個過程有一個全面的掌握,所以評價考核結果并不會太失真。另外,還可以節省大量的評價考核時間。

(五)建立社會實訓基地

讀萬卷書不如行萬里路,這句話充分說明了實際操作的重要性。加強理論知識的修養,開展模擬實踐雖然有一定的效果,但還遠遠不夠,中職院校還應該建立社會實訓基地以滿足財會專業學生的實踐需求。社會實訓基地一般選擇和學校達成實習合作意向的企業。學校在選擇企業時要進行充分的考察,最好選擇那些經濟業務種類較多,規模較大,經營理念超前的企業,這樣才更利于學生的職業發展。選擇好合作企業后,定期組織學生去參觀以及開展可能的實際操作,充分發揮實訓基地的功能。另外,學校還可以定期聘請企業財務高級會計師以及會計事務所的資深人員到學校進行現場講座,用他們的言傳身教來縮短理論和現實的差距。[6]

四、結語

社會的快速發展給中職財會專業的教學提出了更高的要求。中職院校應及時地更新教學理念,靈活運用多種教學形式,加深學生理論基礎知識的同時提高學生的實際操作能力,為學生的就業打下堅實的基礎,為社會培養出一批應用型人才,這才是中職財會專業教學的最終目的與方向。

參考文獻:

[1]吳讓軍.中職會計教育路在何方[J].劍南文學(經典教苑),2011(08).

[2]趙漢斌.淺談中職財會教學的與時俱進[J].經營管理者,2011(24).

[3]李文英.淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[J].財經界(學術版),2010(12).

[4]陳瓊.中職財會實踐教學的問題及其對策[J].職業,2011(17).

第6篇

【關鍵詞】職高財會;教學;策略

財會工作是經濟管理的重要組織部分,財會工作的重要性決定了財會教育的重要性。如何提高財會專業的教學質量,培養出合格的財會人員,也就成為專業建設和改革的關鍵。那么,如何加強職高財會專業教學呢?

1 營造和諧教學氛圍

課堂不僅是知識傳遞與能力培養的地方,也是師生之間、同學之間進行思想交流的一個場所。教育就其本質而言,是心靈與心靈的交流。師生之間、同學之間的思想碰撞與交流,使學生在潛移默化中學到各種知識,達到教學目標。如何營造一個和諧、愉悅、良性互動的課堂氛圍,取決于教師這一控制中心的指揮棒。財會專業課教師首先要加強財會專業知識與師德修養。在教學中,財會專業教師應該以大方得體的形態、生動親切的語言、敬業愛生的師德、精深廣博的專業知識與其它相關知識展示自身的人格魅力,令學生產生“情感遷移、愛屋及烏”的效應,使學生愛老師,進而愛老師所教的科目。師生關系融洽和諧了,課堂氣氛愉悅互動了,學生才能“親其師,信其道”,讓學生在和諧、愉悅的氣氛中學到會計基礎知識與實踐知識。

2 合理安排技能教學

根據財會專業技能的各自特點,應合理安排好珠算、點鈔、會計電算化、會計實務等項目的訓練進度,合理進行課時分配。如珠算的技術性較強,需經過較長時間的訓練才能達到良好效果,因此在高一第一學期就應安排珠算課,以每周2節課為宜,但必須配合以大量的課堂和課后練習。而像點鈔、數字和漢字的書寫,教師只需在課堂上給予必要的指導后,學生完全就可以在課后完成訓練任務。會計電算化,我認為在高二第一學期開始開設較好,因經過高一一年的學習,學生對賬務處理的流程有了系統學習,此時學會計電算化更能激起他們的學習興趣!而像會計賬務處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等,完全不必另設技能課,只需在平時《基礎會計》《財務會計》專業課程的教學中融入進去就行。這樣,經過合理的課時安排后,學生在完成學習任務的同時,財會專業技能也能完全達到要求。

3 改革教學方法

職高學校財會專業教育不但要向學生傳授專業知識,而且更重視對學生學習理念、學習方法和適應環境的能力等基本素質的培養。教師在教學過程中,應拋棄傳統的“書本教育”、“填鴨式”,一切從培養學生的綜合應用能力出發,突出財會專業教學的實踐性,以教師為中心的課堂講授教學,逐漸改變為以學生為中心的“討論教學”、“案例教學”、“研討教學”、“發現教學”和“問題性教學”等多種教學方法。第一,教學過程可從具有代表性、綜合性的案例分析入手,并進行模擬訓練,從而加深對理論知識和概念的理解,使學生在掌握操作技能的同時能夠增長理論知識。第二,采用多媒體技術進行教學。“多媒體”可以增強視覺和聽覺方面的吸引力,增強課堂教學魅力。教師可以將財會專業的相關學習內容制作成動畫或視頻形式播放給學生,使學生對所學內容具有更加直觀的印象。更為重要的是多媒體技術使抽象的財會教學實現逼真模擬,縮短理論與實踐之間的距離。第三,自學式教學,培養學生自學能力。學生在學校學習的時間有限,而社會知識的更新周期越來越短、會計行業也是如此。很多在學校學到的知識,走入社會實際運用的時候卻發現不能適用了。因此教師必須改變“填鴨式”的教學模式,使學生掌握學習主動權,在教與學雙向互動中,充分調動學生學習的主觀能動性,盡可能地培養不斷自學的能力,鼓勵多思善問,樂于去探究問題,使學生在學習實踐中不斷提高學習的能力,真正成為學習的主人。

4 加強專業技能實訓

為了適應將來的財務工作,學生不僅要掌握財會專業基本理論,更需要掌握各項財會專業技能實際操作方法。比如,填制各種會計憑證,登記各種會計賬簿,以及編制各種會計報表,學生都必須掌握。通過調查結果顯示:學生很喜歡實習,認為會計模擬實習既有趣,又能學到很多會計專業知識,尤其是會計工作操作方法。多年的實踐經驗表明,最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢:一是工作態度好,能吃苦耐勞;二是動手能力強,對各項核算業務處理既規范且又快又準。因此,職校需要揚長避短,對財會生的動手能力實行重點培養與加強,突顯自己的優勢――動手能力夠強。

5 建立企業實習基地,開展校外實習

第7篇

關鍵詞: 中職教育 財會專業課 教學現狀 教學反思

近年來,新課程改革的實施和不斷深化,對教學方法和教學手段都提出了更高的要求。中職財會專業課教學,堅持以培養實踐操作型人才為出發點,力求培養專業素養較高的財會專業應用型人才,這就要求學生不僅掌握扎實的專業基礎知識,而且具備財會領域的專業技能。下面結合我近二十年的教學實踐,分析財會專業課教學現狀并提出改進措施。

一、教學現狀

(一)教學觀念陳舊

中職財會專業課教學,在傳統的教學觀念下,很多教師仍然習慣于教師唱獨角戲,師生之間缺乏最基本的互動交流。教師只管把財會專業知識用滿堂灌的方式灌輸給學生,而學生很少思考所學的知識,這就很難提高學生的學習主動性,致使教學質量難以提高。

(二)教學目標不明確

在教學過程中,從教師角度來看,由于部分教師不能從學生的實際水平出發,對于不同層次學生的認知能力和認知水平缺乏了解。盡管教師有板有眼地按照教學大綱來設計教學內容和進度,使學生們盡可能掌握較多的理論基礎知識,卻忽略了學生實踐操作能力的培養,導致有的學生學習《基礎會計》一年后仍然不會編制會計分錄,一些綜合型的實訓題更是無從下手;從學生的角度來看,在當前的教學環境下,很多學生對學習的目標缺乏正確的認識,甚至有一部分學生認為,進入中職學校就是為了找工作,并未對以后的發展有明確的認識,加之自我控制能力差,學習效果不佳。

(三)教學方法和手段滯后

在中職財會專業課教學中,從教學過程來看,大部分教師還是只重視書本理論知識的傳授,依靠的是傳統的粉筆加黑板,這種單向灌輸模式缺乏對學生接受能力和學習興趣的足夠考慮;從目前中職學校的教學設施來看,在會計電算化逐漸普及的今天,財會專業課的現代化教學設施并不完善,教學設備落后,一些教師對多媒體技術在財會專業教學中的重要作用認識不足。

二、改進措施

(一)改變傳統的教學觀念

在教學思路上要進行必要的調整,盡量縮短教師講授知識占用課堂的時間,留給學生更多動手操作的機會。因為有了學生積極參與的學習態度,才能提高學習效率。學生學習知識的途徑不僅僅是在課堂中被動地接受知識,教師應運用多種教學方法來促進學生自主學習能力的提高。

(二)實施分層教學

根據學生的特點,以培養學生實踐操作能力為主,在課堂教學活動中,始終堅持以“學生為主體,教師為主導”的教學思路,充分發揮中職學生學習的積極性,這就需要教師對學生有充分了解,做到因材施教。分層教學就是從學生的知識基礎、學習能力和學習條件的實際出發,通過班級組織與教學形式的變化,在教學目標,教學內容等方面體現層次性,對不同層次的學生群體制定適合他們認知能力和發展水平的教學目標,并采取恰當的教學方法來組織教學的一種教學模式,這一模式能促進學生良好個性潛能的充分發展,進而發揮學生的主觀能動性,提高教學質量。

(三)改進教學方法和教學手段

目前,中職學生普遍存在主觀能動性不強、思維能力和創新能力相對較差,學習積極性不高等問題。下面結合我多年的教學實踐分析幾種能提高中職學生的學習興趣及培養各種能力的教學方法。

1.創設問題教學情境

從中職學生的實際情況出發,符合中職學生的特點,恰當地通過創設問題情境的方法激發學生的學習潛能,讓學生帶著問題主動學習,從而提高學生的思考和分析問題的能力。在課堂教學中,教師應將課堂教學內容與經濟生活實際緊密聯系起來,以此激發學生的學習熱情,比如:在講資產確認前,設問“企業預計在兩年后建造一棟現代化廠房,該廠房是不是企業目前的資產?”給學生留下疑問,讓學生帶著問題去預習、思考所學知識。如果所設問題和現實生活聯系密切,學生就會覺得有趣,就很容易激發他們的學習潛能,從而起到事半功倍的教學效果。

2.案例分析教學

案例分析是提高學生知識應用水平,增強與現實經濟聯系的重要途徑。傳統教學模式下,教師只是將書本的知識點以填鴨式的方式教給學生,學生為應付考試通常采用死記硬背的方式學習,這些知識點過一段時間很容易被遺忘,達不到教學最終目的。通過案例分析,可以加深學生對所學知識點的認識和理解程度;可將教材中分散的理論知識和實踐知識綜合起來,形成較系統的知識體系,讓學生明白知識點之間的聯系,從而對教材的知識結構形成更系統的認識。

3.運用多媒體教學

第8篇

關鍵詞:會計 中職學校 分段模塊式教學

一、中職財會專業教學模式現狀

目前中職學校在財會專業課的教學中,教學理念、內容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。

一是教學理念存在偏差,主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理,時間安排錯位,只強調理論教學而忽視實訓的重要性。

二是教材信息嚴重滯后,教材中不少內容還是傳統的舊知識,遠不能反映經濟的發展。

三是教學方法與方式上重教輕學,教學中教師還是沿襲傳統的單向傳輸式教學方法和單一教學程式,仍以傳統的標準要求和衡量學生。

二、中職財會專業進行教學模式改革的意義

2005年國務院下發了《關于大力發展職業教育的決定》,明確指出“‘十一五’期間要重點發展中等職業教育,使中等職業學校招生和普通高中招生規模大體相當。”同時,重慶作為國家城鄉統籌發展的試驗區,大量的中小企業應運而生,財會技能型人才會出現空前的短缺。在這大好形勢下,中職財會專業類教育,改革創新教學模式,既要培養學生掌握必備的基礎理論知識和專業知識,更要注重培養學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能和良好的職業道德和敬業精神。

三、中職學校財會專業的教學改革

目前中職學校的財會教學模式無法培養出符合用人單位需求的學生,必須正視存在的不足,改進教學方法,創新教學模式,實施活模塊、多渠道、重技能的教學,培養符合用人單位需求的實用型初級財會人員。

(一)中職財會專業縱向實行分段式教學

財會專業實踐性很強,教學應以培養學生的職業能力為核心,為此把中職財會專業分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。

第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論,然后再進行實訓。不過這樣的安排,會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的間隔期過長,這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛,二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論,這不但花費了時間和精力,也擠兌了實訓時間。因此,可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內容簡單,容易組織實施,并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業務的處理過程進行階段性的實踐操作,這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊,便于他們接受和掌握會計理論和技能。

第二階段:經過前一階段的學習實訓后,學生只是分項掌握了相關知識和技能,尚未形成完整的知識架構,因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓,也就是以一個模擬工業企業的某一個月份完整的經濟業務資料為會計主體對象,進行全面、系統地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的,包括企業的總體概況、產品生產工藝流程、企業財務制度的有關規定和說明、賬戶的期初余額、經濟業務等。經過充分模擬各環節的操作流程,使學生接近相關企業的經濟活動,親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟,使學生全面了解和掌握會計循環的全過程,形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后,學生往往已經具備考取會計從業資格證書的能力,所以老師要給予及時的指導,幫助他們考取會計從業資格為下一階段作好準備。

第三階段:學生可以采取自主聯系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習,這是完成學生由專業技能的墻養到崗位就業的過渡,順利實現學生走向社會轉變的重要途經。因此,我們應充分利用這一年寶貴的實習時間,將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中,進一步培養學生的專業能力和職業核心能力。

(二)中職財會專業橫向實行模塊式教學

以《基礎會計》學科為例,這門課程是財會專業的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時,要結合中職學生的特點,貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念,不再以理論教學為核心,而是把模擬演練、實訓等實踐環節作為教學核心,以職業實踐能力為重點來進行教學,這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。

根據上述分析,可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。

第9篇

【關鍵詞】財會專業;師資隊伍建設;實踐教學

教學質量是學校生存和發展的基石,學校必須把教學質量作為立校之本,把提高教學質量作為學校科學發展的第一要務。對于財會專業來說,提高教學質量,培養出符合要求的合格的財會人員,成為教育工作者的追求。但是財會課程概念抽象難懂,課程內容具有較強的系統性,這給中職學校的學生造成一定的障礙,那么,教師應該如何提高會計課堂的教學質量呢?現就如何提高課堂教學質量談幾點淺顯的看法。

一、建設高質量的師資隊伍

要取得良好的教學效果,財會專業教師必須同時具備以下三方面的條件:一要具備較強的會計實踐操作能力;二要具備一定的計算機水平;三要具備全面的專業知識和較為豐富的相關領域。然而,同時具備以上三方面條件的教師為數不多。絕大部分會計專職教師都是會計專業畢業后直接進入學校任教,他們雖然有一定的會計理論知識,但卻沒有從事過會計工作,會計實踐能力匱乏;另外,教師普遍存在著一個教師長期只教一兩門課程的現象,因而教會計課程的教師不擅長財務,教財務課程的教師不擅長會計。這些直接導致了在財會教學過程中,教師的指導和解釋缺乏真實性和權威性,嚴重地影響了財會教學的質量。所以要提高教學質量,首先要提高教師的教學水平。

1.要吃透教學內容。目前有些教師對于教學內容自己都沒有真正理解、吃透,就去上課,這肯定不會講出好的效果;也有一些教師由于對教學內容沒有吃透,講課時避重就輕,只講自己熟悉的內容,雖然學生反映不大,但實質上沒有達到教學目的,耽誤了學生。

2.講究教學方法。教學是一門藝術,如何將教學內容較好的傳授給學生,需要根據不同的內容、不同的學生采取不同的教學方法。這需要下苦工夫去學習、摸索、實驗,要經常向其他教師學習請教,向學生征求意見,形成自己的教學特色。教學中要注重學思結合,幫助學生學會學習。

3.切實加強教師的動手能力,大力培養“雙師型”。目前很多教師都是畢業后直接從事教學教師工作,沒有實踐經驗,更沒有親自動手進行過實際業務操作,這是目前影響教學水平的一大弊端。財會專業屬于應用型專業,通過學生親自動手進行業務操作,一方面可以提高動手能力,另一方面可以理解理論知識,教師沒有真正動手進行業務操作,或者根本不會動手進行業務操作,如何去提高教學水平就可想而知了。因此年輕教師必須到企事業單位進行不少于一年的帶職實習。并且,鼓勵教師報考各種專業職務和技能證書,從而達到提高教師動手能力的目的。

4.增強事業心和責任感。教師教學水平的高低最關鍵的是事業心和責任感的問題,一個教師如果有強烈的事業心和責任感,就會想方設法把教學工作做好,業務不熟可以去學,教學方法不當可以去探索,動手能力不強可以去補。所以必須要通過各種途徑,采取各種方法和措施,提高教師的師德水平,增強教師的事業心和責任感,教學水平就一定能夠提高。

二、運用各種方法,提高學生學習興趣

1.調動學生的學習熱情,用具體事例說明會計的重要性

作為教師,在教學過程中要傾注自己的熱情,教師有熱情,才能在教學過程中感染學生。為了讓中專層次的學生重視會計,教師就有必要花更多的氣力讓學生認識到會計學知識對他們將來的就業和工作的有用性,并不是只有干會計的人才需要學會計,會計和各行各業都有一定的聯系。老師可以聯系身邊的具體事例對學生進行教育,讓他們愛上自己的專業。

2.注意語言藝術,提高學生的學習興趣

教師要盡可能調動學生的學習積極性,激活學生的思維興趣,激發他們的好奇心,使學生的主體地位得到很好的體現。在教學中,教師要注意語言的藝術,培養學生的學習興趣。例如,在講到會計科目的時候,把應付票據比成“給人家打借條”、把商業匯票比喻成“借條”、把融資租賃比成“借雞下蛋賣蛋還錢”、把企業形成的利潤比喻成“做蛋糕”、把利潤分配比成“切蛋糕”等等。形象的比喻好過生硬的講解,讓同學們在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以,教師在教學中應根據不同的教學內容,靈活地采用多種教學方法。

3.理論教學要精而簡,突出實用性

針對學生知識基礎狀況,因材施教,確定理論教學的深淺度。對有些理論性太深奧,實用性較弱的知識點要進行適當刪減,簡單概括講解,同時還要結合學生畢業后就業崗位情況,對有些理論知識必須“精講”,有的放矢、突出重點和難點,主次分明,詳略得當。

三、提高學生的動手能力

財會專業的培養目標是應用型人才,因此必須強調學生的動手能力。要提高學生的動手能力,就必須使動手能力的培養貫穿于學生在校學習的全過程,并落實到每一門課程。

1.加強課程練習。每門課程都要配備適量的課后練習題,讓學生進行實際練習,教師對學生所做的練習題都要進行驗收,對于作業中出現的問題進行講評,使學生知其對錯,從而理解和鞏固所學理論知識。

2.安排課程模擬實習。各門專業課程結束后除了進行科學考查來測定學生的學習效果外,還應安排一定的時間將該課程的業務內容進行綜合實習,使學生親自動手對該課程的實際內容進行系統操作,從而驗證學生是否真正掌握了所學內容。

3.安排綜合模擬實訓。我校近幾年來與企業聯合,對本校即將走上工作崗位的學生進行實賬模擬實訓,使學生真正地將理論與實際聯系了起來,大部分畢業的學生走上工作崗位后都能很快地適應本職工作。

四、借助多媒體以及網絡教學提高教學效果

在會計教學中,多媒體教學手段的運用尤為重要,因為本課程具有很強的系統性,講課時經常要前后貫穿,并涉及到眾多的證、賬、表,用傳統的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案,有效地化解這些難點,能收到較好的教學效果。

利用多媒體教學,可以增加學生好奇感,激發求知欲。同時有助于突破難點,便于學生比較分析。例如,在“費用的核算”一節中,通過多媒體課件,把企業日常活動中支出的各項費用,按費用分類的標準進行分類,將其歸屬比較直觀形象地展示出來,有助于學生運用比較的方法找出業務操作中的規律,找出哪些費用應記入成本,哪些不用記入成本,掌握其區別。通過對照突破費用分類這個教學難點,這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。

五、科學進行學習成績的考核

目前,學生學習的好壞主要是通過試卷考試評定,實際上這種考核方式是不能全面測定學生質量的,特別是學生處理問題的能力、分析問題的能力、實際動手能力是不能通過簡單的試卷考試能夠完成的。另外考核方式和內容又是引導學生學習的指揮棒,它操縱著學生的學習目的和動力,考核方式的不科學會使學生成為“高分低能”。因此,我們應該改變現有的考核方法和內容,財會專業課以實際動手操作為主,附以應用理論測驗進行綜合評分,還應該增加實習成績的比重等。只有建立了科學的考核方法,才能真正調動學生的學習積極性,提高學生質量。

總之,在財會專業課程教學過程中,根據學生的具體情況應運用各種方法積極調動學生的學習興趣,使財會專業課程內容更加豐富,使教學效果不斷提高。讓學生增強學習財會課的信心和勇氣,享受到這一課程帶來的樂趣,從而全面提高學生的專業素質和綜合能力。

參考文獻:

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[2]鄧紅杰.會計學專業實踐性教學模式的探討[J].南京工程學院學報:社會科學版,2003(2).

[3]張燕琳.課改理念下提高財會專業教學質量初探[J].中國校外教育,2009(01).

第10篇

摘 要 傳統的會計課堂教學,基本上是填鴨式的教學,教師講授抽象的會計理論,學生被動接受,不注重對學生素質教育的培育,這種教學不利于調動學生學習積極性,違背學生是教學主體的原則,更不利于學生的全面發展,現代教育中教師的職責不僅僅是傳授知識,更在于教給學生方法,讓學生學會學習。那么,在新課程改革背景之下,專業課教師該如何在課堂上為學生創造機會,讓他們主動學習呢?我就這些年的教學體會,對怎樣進行財會專業課程教學改革談一談自己的看法。

關鍵詞 教學改革 會計實踐 教學方法 教學評價

中等職業教育的特色在于要使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時,還應具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力,使中職學生畢業之后能直接從事生產、服務、技術和管理等一線工作,隨著職業教育教學改革的不斷深入,實踐技能教學成為職業教育的重要內容之一,加強實踐教學環節,強化技能訓練已成為職業教育的共識。傳統的財會課程教育主要以講授為主,實踐課程課時數少,這與會計學科的特點是不相適應的,也不能體現新課程理念在課堂教學中的應用,基于中職的培養目標,如何科學地組織實踐環節教學,就成為當前中等職業學校必須解決的一個問題,根據我校會計教學的課程改革的目標和要求,結合多年的教學經驗,中職財會專業教學,應做好以下幾個這方面的工作:

一、在教學方法上,要形式多樣,提高學生專業技能

傳統的財會課程教學,存在著教師過多地講解、分析問題,學生被動地接受知識,缺少思維的時間和空間,長此以往學生容易養成思維惰性,從而喪失學習的積極性和主動性,新課程要求我們應當實現由重“教”向重“學”的轉變,教師在教學過程中要善于從探究問題的角度來設計教學方法,為學生創造主動、深入探討問題的機會,調動學生積極參與教學活動,讓學生在探究性的學習中獲得知識、能力和方法,培養學習的興趣。因此,首先要改變學習方式,變灌輸式為自主、合作、探究式。課堂教學徹底改變滿堂灌、滿堂問的局面,把時間留給學生。其次,要努力使我們的探究式學習設計得具有綜合性,不僅著眼于知識、能力、過程,而且具有人文性,“以學代教”可以使教師越來越關注學生反饋的信息,及時調整教學手段、方法,使學生學得主動,在課堂上真正體現以學生為主體的理念。這就要求我們在進行財會課程教學時,要采用靈活多樣的教學模式,盡量為學生提供體驗知識、探索知識的時間和空間。

1.模擬演示教學模式

這種教學模式以創設財會課程情境為主要特征。它的主要目標是通過對財會課程知識情境的再造、模擬等方式,使學生身臨其境,近距離感受,激發他們學習財會課程知識的興趣,引發他們進行觀察和思考,從而掌握知識和發展能力。例如在“原始憑證的填制”一節的教學中,我們可以先利用實物投影儀將各種原始憑證實物展示給學生看,使他們獲得感性認識。再采用多媒體教學手段演示各種原始憑證的實際填制過程,使他們親身感受所學知識。例如,支票的填制是個教學難點,單憑教師的講解是很難讓學生透徹理解的,但如果在課堂上用多媒體課件進行演示,加上教師的講解,學生自然就容易理解掌握了。

2.案例探討教學模式

這種教學模式是以學生對財會案例材料進行研究為主要特征。它是通過學生親自動腦、動手來獲取財會知識,并掌握財會課程的學習方法。在這種教學模式中,學生要對案例中的文字材料、圖表資料進行辨析、判斷、推理等過程來獲取知識。在實際教學中,案例材料的搜集、編輯等工作可以由教師來做,然后在教學中提供給學生進行研討,也可以由學生自己通過各種渠道搜集。例如,在學習“原始憑證的填制”一節時,可以事先布置學生搜集有關原始憑證的資料,在課堂上,利用這些資料引導學生歸納原始憑證的內容、種類以及填制要點,進而讓學生掌握原始憑證的填制方法。這樣,通過案例分析,既使學生對原始憑證的有關知識有個全面的了解,又培養了學生的動手動腦能力和分析、解決問題的能力。

3.問題探究教學模式

這種教學模式是以師生討論會計問題為主要特征。它是通過對會計問題的探究和研討,使學生形成自己對會計問題的認識,掌握正確認識會計問題的方法,提高分析和解決會計問題的能力,提高會計知識的應用能力。它的操作程序是:創設情境、產生疑難――確定問題、引發思考――運用材料、推理論證――展開討論、尋求答案――進行評價、深化總結。例如,在進行“原始憑證的填制”一節教學時,教師可以展示課前收集的憑證實物導入新課,讓學生產生"原始憑證是什么?它是如何形成的?它由哪些內容構成?如何來填制?等問題,教師可以組織學生進行分組討論后逐一解決問題,并及時對學生的探究過程進行客觀、全面地評價。這樣,不僅使學生對所學知識有著濃厚的興趣,同時也培養了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、注重在日常教學中對學生基本技能的培養

技能教學是職業教育的重要內容之一,課堂教學是學生掌握技能,形成實踐能力的主渠道,這就要求教師在傳授會計基本理論知識的同時,注意技能訓練的實施,做到理論與實踐并重。在會計教學中,很多流程或操作是需要實習來輔助認識的,尤其是學生未接觸過財會工作,對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認識,因為對于剛從初中畢業的中職學生來說,在學習中從未見過的名詞、術語以及一些處理經濟業務的方法都感到陌生,難以理解和接受,這時,如果教師在講授理論知識的過程中,提供相應的實物,通過教師演示和學生自己動手相結合,把理論和實踐結合起來,把抽象的、復雜的理論通過具體的、有形的實體表現出來,既增強學生學習專業課的興趣和欲望,提高學生學習的積極性,又能使學生獲得正確處理財會業務的實際能力,在上崗前就熟悉經濟工作中的具體業務并能有效處理,為畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。例如在講到會計憑證一章時,可準備大量的原始憑證由學生識別和填制并進行審核,再根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證并進行審核;在講到會計賬簿時,準備好各種賬頁供學生識別,再根據編制好的記賬憑證練習日記賬及各種明細賬的登記;在講到會計核算組織形式時利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法;在學習財務報告時讓學生自己編制相關的財務報表。

三、通過綜合模擬實驗培養學生會計業務素質

職業學校財會專業在初步階段,其實習一直是依靠社會上的企業進行,收到一定的效果,也培養了一大批財會人才,但時間一長,實習的學生在企業中受到各種條件的限制,如企業體制的轉變等,使接收單位顧及“商業機密”、“財務機密”,不愿意非本單位專業人員接觸這些經濟資料和原始單據,更不會讓他們插手參與這些經濟活動的會計處理過程,學生的實習技能得不到全面的鍛煉,而市場上在招收會計人才時一般要求至少有一至兩年工作經驗,為適應市場尋會計人才的需求,學校必須通過校內的培訓,使學生畢業時能達到相應的要求,在這種背景下,模擬實習開始逐步走入職業學校財會專業的的教學中,財會專業的實踐教學已逐步轉變為以校內模擬實習為主,社會實踐為輔,課程實訓、畢業實習多環節相結合的形式。

會計模擬實驗是以企事業單位在一定時期內發生的實際經濟事項、以及與產生和形成這些經濟事項有直接聯系的內部和外部經濟事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象,按照會計制度和政策的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業務模擬實務演練,從而,使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐法。會計模擬實驗通過重塑一個生產單位的生產過程,再依據其生產活動自身的規律與特點,結合市場經濟環境產生的財務關系,更全面地設計該模擬單位的各類經濟業務及相關的財務管理制度,通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動,從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能,在這種模擬環境中,學生根據實驗內容的要求,自己動手,根據經濟業務填制原始憑證,編制記賬憑證,登記賬簿,計算成本,編制會計報表,編寫財務報告,進行財務分析,仿佛置身于實際單位的財務部門一樣,這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解,既培養了動手能力,又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。

在具體的實施中,這種模擬實驗可與開設的專業課程結合,如在《財務會計》、《行業會計》、《成本會計》課程開設的同時模擬工業企業、商業企業及成本計算的手工記賬訓練,最后再進行一次綜合模擬訓練(手工和電算化)。這樣通過幾輪的模擬訓練,使得學生具備相當于一至兩年的工作經驗,為畢業后順利就業打下基礎。

四、在課堂教學評價上,要實現從評價的單一化向評價多元化的轉化

以往的財會教學評價是以教師為主體,以閉卷考試為主要形式,評價形式和主體都較為單一。新課程標準要求財會教師要以“促進學生的發展,促進學生潛能、個性、創造性的發揮,使每一個具有自信心和持續發展的能力”為評價目的。這就要求我們在評價學生的學習時要有所改革,有所創新。

1.評價的形式要從單一化走向多樣化

在實際工作中,我們要針對不同學生的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足,采取多種評價方式。教師除了選用書面形式的測驗評價學生外,還可以通過組織學生討論、到企業實地調查等形式對學生的理解能力、實地觀察和探究能力進行評價。

2.評價的主體要從單一主體走向多元主體

以往的會計教學評價,教師是單一評價主體,師生之間的關系是評價與被評價的關系。在評價過程中,教師的主要任務是糾錯和挑毛病,教師是至高無上的主宰者,學生是接受評價的被判者。這種單一主體的教師評價,其弊端在于:一是評價的結果容易出現片面、主觀,使評價失去客觀和公正,被評價者對評價的結果難以認同,因而評價的實效性不強;二是扭曲了正常的師生關系。在評價過程中,由于教師總是千方百計地找學生的碴,學生因而常常通過弄虛作假的辦法來應付教師的挑戰,久而久之,師生之間就會產生敵對的情緒;三是使學生的發展失去了原動力。在整個評價過程中學生始終處于被動的地位,自尊心、自信心得不到很好地保護,學生的主觀能動性得不到很好地發揮,學生往往持一種應付、對抗、逃避的態度。因此,在新課程中,教學評價要求被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價,改變單獨由財會教師評價學生的狀況,鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中。這種多元主體的評價,有利于提高學生學習財會知識的積極性和主動性,促使學生對自己的財會知識學習過程進行反思,有助于培養學生學習的獨立性、自主性和自我發展能力。同時也是學生之間互相學習和交流的過程,它可以讓學生更清楚地認識到自身的優勢和不足,能夠從不同的角度獲得有關自己財會知識學習、發展狀況的信息,從而更全面地認識自我。

參考文獻:

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[2]劉方樂.淺談會計模擬實踐教學的完善.

[3]黃國良,陳儉,朱學義.關于深化會計教學改革的思考.

[4]趙中建.教育的使命――面向二十一世紀的教育宣言和行動綱領.

第11篇

關鍵詞:財會專業 課堂教學 教學方法

隨著生產力和社會分工的日益發展,會計職業實踐活動日益豐富和深化,人們對會計職業活動的客觀要求也日趨明確、充實。而作為職業學校財會專業教育必須適應時代的要求,以培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”等四有精神的會計人才為目標。下面本人結合職業教育的特點和自己的教學經驗對財會專業課堂教學方法作如下的探討。

一、教學中創設問題情境的方法

創設問題情境就是在教學中制造一種“不平衡”,把學生引入一種與問題有關的情境過程。這個過程就是不平衡――探究――思考――發現――解決問題的過程。例如:在學習編制資產負債表“應收帳款”項目時,先讓學生雷同其他資產類項目做,即“應收帳款”所屬明細帳戶都是借方期末余額,然后,讓學生做“應收帳款”所屬明細帳戶有貸方期末余額的情況。學生原有的知識經驗不能解決此題了,于是創造了一個問題情境,引起學生強烈的認知困惑,懸而未決的疑難驅動學生從原有的認識結構中喚起相關的舊知識――“應收帳款”帳戶期末借方余額表示債權,是一項資產,所以列示資產下方;而期末貸方余額表示債務,是一項負債,應列示負債下方,從而解決問題。而在財會教學中,教師要創設的各種問題情境必須符合學生實際知識基礎,從而要求教師必須吃透教材、了解學生,充分利用學生認知的特點和教材內在的矛盾因素創設問題。主要方法有以下幾種:

1.推陳致新,學生在復習舊知識的過程中孕伏新知,使學生在“溫故”中爿新,從而激化認知沖突,獲取新的知識。

例如:在講述收、付、轉三種記帳憑證的編制時,組織學生做職工出差預借差旅費、銷售產品收到貨款已存入銀行、報銷差旅費退回預借款余額三筆經濟業務。學生順利完成了前兩題,編制了付款憑證、收款憑證,做第三題時出現了既不能編收款憑證又不能編付款憑證的新情況,把他們帶進欲罷不能的問題情境之中。

2.由淺入深。在把握了已知和未知之間的內在聯系后,我們可以把舊知適當延伸,使學生的已知與延伸后的舊知“脫軌”,引出問題情境。

例如:講解按借方科目設置的多欄式帳簿如(制造費用帳簿)的登記時,教師先讓學生登記只涉及借方的經濟業務,然后,出示涉及貸方的經濟業務的內容,在按借方科目設置的多欄式帳簿中沒有貸方欄目,這時,學生原有貯備的登帳知識就不夠用了,于是又充滿了認知困惑。

3.逆道而行。就是反其道而行之,教師在創設問題情境中故意設置懸念,引導思考,然后在學生疑惑的目光中,引出新知識,達到柳暗花明又一村的效果。

例如:在講“壞帳準備”計提時,教師先讓學生回憶欠帳的會計分錄,之后,進行“腦筋急轉彎”,沒有還怎么辦呢?故意設置問題,引導學生進行思考,接著告訴學生解決辦法――計提壞帳準備金;此時又設懸念――怎么提呢?然后分析具體計提辦法;為什么要計提壞帳準備金?質疑又起,分析計提原因是遵循會計核算謹慎性原則和權責發生制原則之后,學生恍然大悟;至此,學生在不知不覺中掌握了新知識。

二、在教學中創設情景演示教學的方法

演示教學法就是通過展示實物或教具進行示范性實驗,向學員介紹如技術功能、工作過程或加工程序等較難理解的教學內容的教學方法。在財會教學中,教師可以利用計算機網絡模擬實驗教室、多媒體課件和財務管理教學軟件對在傳統教學方式中一些難以表達清楚的財務會計、財務管理理論、方法和實務進行輔助講解。例如,教師可以通過財務管理教學軟件將編制預算,甚至可以將財務分析的全過程演示給學生看,做到舉一反三、靈活應用。又如企業合并中取得的固定資產,一般應當以公允價值作為固定資產入賬價值。要講清楚賬務處理就要明白公允價值如何計量,而公允價值的計量通常是比較復雜的,而作為在校中專生幾乎從未經歷社會實踐,社會經驗相當貧乏。如果能采用實例、圖片(公式)、等形式制作出極為形象的多媒體課件,和教師的講授相配合,就能較容易的使中專生對這些內容掌握、理解。

三、住教學中創設模擬情境教學的方法

第12篇

【關鍵詞】財會專業;教育教學;實踐能力

1 引言

隨著社會對畢業生要求的不斷提高,各校也逐步從培養學術性人才過渡到培養應用型人才,以改善學生的就業狀況。因此,各校都在積極努力建設具有本校特色的實踐教學體系。

2 財會專業實踐教學存在的問題

大部分學校的財會專業都開展了手工模擬訓練等實踐教學,部分學校還積極倡導校外實習,幫助學生進一步鞏固和運用理論知識。但是在現實操作中,實踐教學仍存在一些問題:

2.1 實踐教學方式和內容單一,缺乏對學生綜合能力的培養,不利于學生職業道德的培養。大部分學校在《基礎會計》、《財務會計》等課程中開設了實踐課,將目標和重點放在企業的基礎財務核算工作上,忽視了提升學生職業判斷能力的機會。基礎會計課程通常進行單項實踐,以會計核算方法為主,重點鍛煉學生記賬的能力,訓練會計核算的操作流程;財務會計課程一般進行綜合實踐,主要是按照填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的固定模式,包括發票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內容,從專業技術的角度進行設計和技能訓練。這些內容一般是以工業企業為主體進行設計的,行業單一、內容簡單,沒能真正實現對學生業務技能訓練的作用,缺少應有的職業習慣和職業道德等綜合能力的培養,令學生難于認識到會計職業判斷對于企業發展的重要意義。

2.2 校外實踐流于形式,部分學校由于校外實習基地的匱乏,使學生缺乏校外實習的機會;即使有,通常也只是做一些最簡單、最基礎甚至與會計無關的工作,學生大多停留在全面掌握企業整體情況的表面現象上,缺乏對諸如企業籌資策略、利潤分配策略等內容及其與企業財務運作關系的硬性要求,使學生和指導教師都將目標和重點放在了企業的基礎財務核算工作上,忽視了提升學生職業判斷能力的機會。

2.3 實踐課程要求不嚴格,考核不規范,各校普遍存在對實踐教學不夠重視的現象,實踐教材仿而不真,學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現象;課程考核以理論考試(期末試卷形式考核)為主,實踐課成績僅做專業課考核時的參考,使學生抱著一種無所謂的態度參加實踐課程的學習。

3 改進法

3.1 實踐技能,是提升學生綜合素質能力的一種訓練,涉及的知識面廣,體現運用知識的能力、思維能力與動手能力。通過技能培訓,可使學生掌握生產一線的相關知識和方法,有利于縮短學生在生產第一線的適應期。其目的是幫助學生理解所學課程的知識,使知識與技能進行轉化。教師應以實際工作案例為載體,貫穿所授課程,設計出系統、完整、類型多樣、實用的實訓方案或教程,利用實訓基地,完成會計崗位仿真,達到學生對會計崗位和實際工作的認知。

3.2 核評價制度,不能用一張試卷評判某一學生好壞,要充分考慮學生的心理健康,開發學生的潛能。樹立長遠目標,切實掌握技巧,促進學生發展。其一,考試內容靈活化。對大學生的考核,應該更加注重學生的能力考核,進而培養出符合社會需要的人才,使之更好地適應未來的生活和挑戰。其二,充分肯定學生的興趣和特長。人之所以不同,是因為各具特色。學生如果能多方面發掘自己的才華,并發揚光大,無疑具有很大意義。其三,充分考慮學生學習態度和平時表現。按比例評分,客觀反映學生學習成績。其四,可嘗試采用口試,實踐操作考核,證書、考級等方式,進行多種渠道的評價。

教材是體現教學內容知識載體,是教師進行教學的基本工具,是學生學習的基本需要。會計教材建設在會計教學中具有重要意義。

技校會計專業在教材建設上要充分考慮一下幾點:

3.2.1 培養目標準確進行教材定位,面向生產、經營、管理和服務第一線的高等技能型人才需要,突出針對性、具有實用性、體現職業性、具有創新性。

3.2.2 加強創業教育師資隊伍建設,利用脫產培訓、在職進修、對外學術交流等形式加強對教師的培訓;聘請有實踐經驗的專家學者或創業團隊來校擔任兼職教師;通過開展“產、學、研一體化”的改革實踐,造就一批創業型教師。

3.2.3 突破傳統教材框架,探索易于技校學生接受的編寫模式。編寫模式能夠體現“夠用為度、注重實踐”的原則,能夠深入淺,分散難點,降低理論學習的難度,更易于技校學生接受。采用“項目式”、“工作過程導向”的編寫模式。

3.2.4 加強校企合作辦學,重視開發與“訂單式”教育相適應的配套教材。“訂單式”教育是技校教育的發展方向之一,是校企合作辦學的深化。。

3.2.5 掌握市場要求,加強會計學專業實踐教學,理論知識與實踐向來是分不開的,只懂得理論不會操作是讀死書,是“紙上談兵”。在工作崗位上是無法立足的,而沒有了理論知識,實踐就無從下手。會計學專業教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細賬、總賬、結賬方法和錯賬的更正方法、會計學專業報表的編制等基本會計學專業處理的知識與技能。還要以市場為導向,將理論知識應用于具體的實踐中,例如讓學生在模擬的銀行、稅務、倉儲或是其他的生產經營單位的崗位進行練習,訓練學生在各種崗位上會計學專業工作的操作與處理方式,使之達到熟練的程度,這樣對于學生來說,不但更有利于學生對會計學專業理論知識的掌握,操作技能與技巧的提升,而且還能讓學生更好地適應將來的工作崗位,滿足市場的需求。

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