時(shí)間：2022-05-25 14:01:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈專科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素
對(duì)于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺(tái)、劇場(chǎng)、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。
（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。
（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識(shí)。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好等，對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識(shí)的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學(xué)生的技能與理論知識(shí)的掌握失衡。
（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
“一對(duì)多”的聲樂教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂教學(xué)模式，它通過老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。
三、總結(jié)
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
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[3]程向蘭.高師聲樂教學(xué)改革之我見[J].昭陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002.
曲靖師范學(xué)院堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的大學(xué)精神，堅(jiān)持“育人是辦學(xué)第一使命，教師是辦學(xué)第一資源，教學(xué)是教師第一天職，發(fā)展是辦學(xué)第一要?jiǎng)?wù)”的辦學(xué)理念，恪守“剛正博愛，睿智篤行”的校訓(xùn)，建設(shè)“民主和諧、求是創(chuàng)新”的校風(fēng)，弘揚(yáng)“精業(yè)樂教、立德樹人”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思、勵(lì)志力行”的學(xué)風(fēng)，致力于建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)。
音樂舞蹈學(xué)院簡介
咨詢電話：0874- 8999015 網(wǎng)址：yywdxy.qjnu.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)(航空服務(wù)方向)四個(gè)本科專業(yè)，學(xué)院堅(jiān)持“貼近社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才”的辦學(xué)方向，按照現(xiàn)代高等教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、開放教育、終身教育和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，“以師范為主導(dǎo)注重實(shí)踐型”的人才培養(yǎng)思路，建構(gòu)了“點(diǎn)、線、網(wǎng)、面”互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)結(jié)構(gòu)模式，在教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面成效顯著。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力搭建平臺(tái)，學(xué)院與曲靖市政府共同建設(shè)了“曲靖市少數(shù)民族音樂舞蹈?jìng)鞒型茝V基地”。
1.音樂學(xué)(師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)撃艽螅苓m應(yīng)國家基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化音樂師資，以及適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴(手風(fēng)琴)、合唱與指揮、基礎(chǔ)和聲。
就業(yè)前景：能在各類學(xué)校、社會(huì)文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位從事音樂教學(xué)、藝術(shù)研究、管理等工作。
2.舞蹈學(xué)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ螅哂性鷮?shí)的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，能適應(yīng)舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、演出策劃、藝術(shù)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
主干課程：中國舞蹈史、基礎(chǔ)樂理、西方舞蹈文化史、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞。
就業(yè)前景：能在各類文藝團(tuán)體、學(xué)校、藝術(shù)館、青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心、社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)等單位，從事舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)、對(duì)外交流及舞蹈研究等工作。
3.播音與主持藝術(shù)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握播音與主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，滿足廣播、電視及新媒體行業(yè)要求的采、編、播、制實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：普通話語音、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫作、廣播電視策劃與制作。
就業(yè)前景：能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒行業(yè)、文藝團(tuán)體、企事業(yè)等單位，從事廣播電視播音與節(jié)目主持、采編及企事業(yè)單位從事宣傳、公關(guān)、文秘等工作。
美術(shù)學(xué)院
咨詢電話：0874- 8968669網(wǎng)址：msxy.qjnu.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、書法學(xué)等4個(gè)本科專業(yè)。建設(shè)有多媒體教室、書法教室、國畫臨摹室、陶藝工作室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室和影像工作站，有利于專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)過多年的不斷探索和建設(shè)，美術(shù)學(xué)院擁有較為完善的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為本，充分發(fā)揮教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化傳承四大功能，努力強(qiáng)化化本科專業(yè)建設(shè)，開拓創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，全面培養(yǎng)藝術(shù)人才。多年來為云南省和全國部分省份，培養(yǎng)、輸送了大批合格藝術(shù)人才，成為云南省藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，成為滇東北地區(qū)藝術(shù)教育的龍頭。
1.美術(shù)學(xué)(師范類)
開設(shè)有中國畫、油畫、版畫、水彩五個(gè)專業(yè)方向。主修課程有藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、素描、色彩、美術(shù)技法理論、藝術(shù)概論、中國畫、油畫、版畫、水彩、綜合繪畫等。建設(shè)了國畫臨摹室、成立了“曲靖版畫研究所”、“水彩藝術(shù)研究所”兩個(gè)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，樹立了美術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)方向。美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，2010年被教育部選定為“全國普通高等院校美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育)本科課程改革試點(diǎn)院校”。
為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門、企事業(yè)單位輸送從事綜合藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會(huì)工作者，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
特色專業(yè)方向——版畫(建設(shè)有“版畫藝術(shù)研究所”)
曲靖版畫是“云南版畫”的主力軍，專業(yè)教師是我省有名的創(chuàng)作人才、全國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，作品曾入選全國美術(shù)作品展11件，獲全國美展銅獎(jiǎng)1件;學(xué)生版畫作品獲全省大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎(jiǎng)，獲第一屆、第二屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎(jiǎng)，為云南的藝術(shù)教育爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
美術(shù)學(xué)特色專業(yè)方向 ——水彩畫 (建設(shè)有“水彩藝術(shù)研究所”)
水彩專業(yè)方向是云南省一個(gè)新型專業(yè)，教師作品獲全國民族百花獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)2個(gè)，作品入選全國美展10幅，被評(píng)為云南省教學(xué)成果獎(jiǎng)1名，被評(píng)為曲靖市有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)人才1人，學(xué)生獲全省大學(xué)生展演榮獲一等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名，省級(jí)科研立項(xiàng)8項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng);舉辦“全國水彩畫家畫曲靖”、 “第二十三屆亞細(xì)亞水彩畫聯(lián)盟展”等大型活動(dòng)等，獲得云南省美術(shù)家協(xié)會(huì)“慶祝60周年云南省美展優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)”，已逐步成為云南省高校中的特色專業(yè)。
2.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(非師范類)
開設(shè)有圖形設(shè)計(jì)、圖書設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、視覺形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、視頻廣告設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育等多方位教學(xué)研究。開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史、廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)、視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。
培養(yǎng)掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，了解中外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類設(shè)計(jì)公司、出版社、傳媒公司、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
3.環(huán)境設(shè)計(jì)(非師范類)
開設(shè)有建筑、造型藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、聲光機(jī)電等專業(yè)門類。以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”系列課程作為核心，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文五個(gè)環(huán)節(jié)展開。主要開設(shè)空間設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)表達(dá)、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、中外建筑與園林史等課程。
培養(yǎng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，了解中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類環(huán)境設(shè)計(jì)公司、出版社、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
以上兩個(gè)專業(yè)，目前在省內(nèi)外有36家實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件。近年來以地方實(shí)際項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，曾為曲靖各市縣完成了“集美會(huì)澤”“魅力馬龍”“浪漫羅平”“麒麟水鄉(xiāng)”“秀美師宗”等城市形象主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響。
4.書法學(xué)(師范類)
主修課程有五體書法基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)、中國畫基礎(chǔ)、篆刻基礎(chǔ)、中國書法史、中國美術(shù)史、書法美學(xué)、古代漢語、古文字學(xué)基礎(chǔ)、詩詞欣賞與寫作、書法創(chuàng)作、中國畫創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。
設(shè)有書法教室，實(shí)施了“校外導(dǎo)師制”，有效地整合地方人才資源，促進(jìn)培養(yǎng)人才的質(zhì)量提高。
培養(yǎng)能夠熟練掌握書法、篆刻所必需的基本知識(shí)，美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握中國畫和古典詩詞的基本知識(shí)和技能，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有理論和實(shí)踐兩方面能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展并具有先進(jìn)教育理念和綜合藝術(shù)特長的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門、企事業(yè)單位輸送從事書法藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會(huì)工作者，同時(shí)為碩士研究生教育提供生源。
一、招生專業(yè)及計(jì)劃人數(shù)
招生專業(yè)
招生科類
計(jì)劃數(shù)
（人）
學(xué)制
(年)
學(xué)費(fèi)
（元/年)
擬招生省份
備注
音樂學(xué)
文理兼招
100
4
8000
云南、山西、江西、廣西、新疆、陜西、河北、湖北、吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古、河南
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
舞蹈學(xué)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、江西、廣西、吉林、黑龍江、遼寧、陜西、新疆、四川、湖南、內(nèi)蒙古、湖北、貴州
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
50
4
9000
云南、山西、遼寧、黑龍江、江西、陜西、內(nèi)蒙古、河北、湖南、廣西
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
美術(shù)學(xué)
文理兼招
60
4
7000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、黑龍江、吉林、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
環(huán)境設(shè)計(jì)
文理兼招
60
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、遼寧、黑龍江
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、黑龍江、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
書法學(xué)
文理兼招
50
4
7000
云南、山西、廣西、河南、海南、甘肅、陜西、湖南、貴州
云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書法學(xué)專業(yè)校考測(cè)試合格成績，其余省份認(rèn)可相應(yīng)省統(tǒng)考（聯(lián)考）成績
注：表中各項(xiàng)內(nèi)容以正式公布于各省招生計(jì)劃版的內(nèi)容為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件及要求
(一)報(bào)考對(duì)象及報(bào)考條件
1.凡符合2015年全國普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》中有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)體檢標(biāo)準(zhǔn)者，均可報(bào)考我校。
2.報(bào)考美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)考生應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，無色盲、色弱。報(bào)考音樂學(xué)專業(yè)考生應(yīng)身體健康，五官端正，無口吃及發(fā)音器官疾病。報(bào)考舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生，形象、形體應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)條件。
(二)報(bào)考須知及要求
1.凡報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生,必須按各省招生主管部門規(guī)定的要求進(jìn)行資格報(bào)名。
考生持縣(市、區(qū))招辦簽發(fā)的《報(bào)考證》、《報(bào)名卡》(右聯(lián))和身份證或戶口證明(戶口冊(cè)、當(dāng)?shù)嘏沙鏊C明)參加各省招生主管部門統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)。
三、其他事項(xiàng)
(一)政審、體檢由考生戶口所在地招生主管部門負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行政治思想品德考核和健康檢查。
(二)錄取原則
1.貫徹德、智、體、美全面考核、擇優(yōu)錄取的原則，公平競(jìng)爭(zhēng)、公開選拔每一位合格考生;
2.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類、音樂類、舞蹈類、播音類四類專業(yè)，我校統(tǒng)一使用各省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測(cè)試成績，考試要求以各省市招生考試院的相關(guān)文件為準(zhǔn);書法學(xué)專業(yè)云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書法學(xué)專業(yè)校考合格成績，其余招生省份使用相應(yīng)省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測(cè)試成績。
3.平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一順序上線考生，非平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一志愿上線的考生，如果第一順序(第一志愿)沒錄滿，依次按平行順序(志愿)進(jìn)行錄取。
4.各專業(yè)文化考試成績達(dá)到各省定相應(yīng)批次控制線，專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)合格，按專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。
(三)入學(xué)復(fù)查
學(xué)校將在新生入學(xué)三個(gè)月內(nèi),按照國家招生規(guī)定和錄取標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查,復(fù)查不合格或有弄虛作假、徇私舞弊行為者,取消入學(xué)資格。
四、助學(xué)體系
為保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校實(shí)施“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、勤”助學(xué)體系。“獎(jiǎng)”是指每一個(gè)在校生均可根據(jù)期末學(xué)生個(gè)人綜合量化考評(píng)成績獲得相應(yīng)等級(jí)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金;“貸”是指讓品學(xué)兼優(yōu)而家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生在生源地獲得國家助學(xué)貸款;“補(bǔ)”是指對(duì)家庭遇到特殊困難的學(xué)生給予一定的補(bǔ)助;“勤”是指學(xué)校組織同學(xué)參加有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的勤工助學(xué)活動(dòng)。
五、聯(lián)系方式
曲靖師范學(xué)院招生就業(yè)處
聯(lián)系地址：云南省曲靖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三江大道郵編：655011
關(guān)鍵詞: 中國醫(yī)科大學(xué) 體育舞蹈課程 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策
體育舞蹈也稱“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”,其起源于古代土風(fēng)舞,歷經(jīng)對(duì)舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程,最后與歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會(huì)結(jié)合,成為流傳廣泛的社交舞[1]。
體育舞蹈是集“體育”與“藝術(shù)”為一體的體育運(yùn)動(dòng),其鍛煉健身價(jià)值和娛樂交際功能較強(qiáng),因而成為高校體育課中所選人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,但這也給高校體育舞蹈課程教學(xué)帶來一定困難,如體育舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材,以及體育舞蹈師資力量的配備和體育舞蹈意識(shí)培養(yǎng)等方面的問題,都有待深入探究。所以,我對(duì)中國藥科大學(xué)的體育舞蹈課程的開設(shè)情況、體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查和分析。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
全校本專科生選修體育舞蹈的學(xué)生800人,其中女生727人,男生73人。體育部體育舞蹈老師4人。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)研究需要,搜集和查閱關(guān)于體育舞蹈課程和教學(xué)等的相關(guān)論文、書籍作為本文的參考資料。
1.2.2問卷調(diào)查法。
針對(duì)體育舞蹈課程和教學(xué)中存在的一些問題針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)查表,共發(fā)出調(diào)查表800份,回收790份,回收率98.75%。
1.2.3訪談法。
對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談:是否喜歡這項(xiàng)課程,課程中存在些什么不足,等等。
2.結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生對(duì)體育舞蹈認(rèn)識(shí)和態(tài)度的調(diào)查
體育舞蹈在我校開展多年,一直受到學(xué)生的青睞,在選修體育舞蹈的學(xué)生中有775人是因?yàn)楦信d趣而自愿參加的,占到98.1%;2.03%的學(xué)生表示選什么課都無所謂;1.01%的學(xué)生是因?yàn)閯e的課選滿了才選體育舞蹈的。這表明了現(xiàn)代的大學(xué)生越來越注重社交能力的培養(yǎng)、自身素質(zhì)和形象的提高。學(xué)生通過體育舞蹈的教學(xué)既能豐富業(yè)余生活,完善自身,又能為以后工作上社交奠定基礎(chǔ)。
2.2大學(xué)生對(duì)體育舞蹈課的目的的認(rèn)識(shí)
在自愿參加體育舞蹈課的學(xué)生當(dāng)中,在選擇參加的原因時(shí),有87.97%的學(xué)生認(rèn)為可以提高社交能力;70.00%的學(xué)生認(rèn)為在優(yōu)美的音樂中跳體育舞蹈可以調(diào)節(jié)心理陶冶情操;有44.94%的學(xué)生認(rèn)為可以提高氣質(zhì);30.00%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體;29.11%的學(xué)生選擇了掌握一項(xiàng)體育技能;18.99%的學(xué)生是為了有利于以后工作。體育舞蹈所具備的社交性、娛樂性、修身性等多種功能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不可抗拒的誘惑。
2.3體育舞蹈課程設(shè)置的情況
2.3.1教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。
我校體育舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以拉丁舞的倫巴、恰恰恰為主,牛仔、桑巴為輔。拉丁舞以銅牌和銀牌規(guī)定動(dòng)作為基本內(nèi)容,金牌為介紹內(nèi)容;交誼舞的華爾茲和探戈主要以自編動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)作難度根據(jù)年級(jí)高低而有所增減,一到三年級(jí)均可選修體育舞蹈課程。一到二年級(jí)每學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí),其中有4個(gè)學(xué)時(shí)為理論課,主要給學(xué)生介紹體育舞蹈的基本知識(shí),如體育舞蹈的起源發(fā)展,編排規(guī)則,裁判知識(shí),等等。三年級(jí)的選修課為16學(xué)時(shí),以提高為主。
2.3.2教學(xué)大綱、教材。
教學(xué)大綱與教材是完成教學(xué)任務(wù)的重要指導(dǎo)文件,但是我校目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體育舞蹈教材,教學(xué)大綱是老師根據(jù)相關(guān)資料和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況自己編寫的。體育舞蹈是直觀性很強(qiáng)的項(xiàng)目,如果沒有完整的教材與大綱,學(xué)生要想課后練習(xí),只靠自己的記憶是完全不行的。
2.4師資情況
2.4.1師資配備和場(chǎng)地條件。
目前我校共有體育舞蹈老師4名,副教授2人,助教2人,年齡結(jié)構(gòu)有利于課程建設(shè),但是教師的原始專業(yè)分布不合理,有的是從體操等項(xiàng)目轉(zhuǎn)過來的,有的是經(jīng)過短期培訓(xùn),缺乏專業(yè)的體育舞蹈教師。教學(xué)場(chǎng)地是在空地上,音樂用錄音機(jī)播放,所以硬件還有待提高。
2.4.2學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)與建議。
一名合格的體育舞蹈教師除了具備一般體育教師的條件外,還必須掌握自身的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng),以及傳授知識(shí)的教學(xué)方法。只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容,在舞蹈中體會(huì)到美的感受,煥發(fā)出新的活力。我從教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),結(jié)果如下。(見表1)
2.5學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程的滿意度調(diào)查
自體育舞蹈課程開設(shè)以來,一直備受學(xué)生的歡迎。我從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的效果、教學(xué)硬件三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的客觀評(píng)價(jià),具體如下。(見表2)
3.發(fā)展對(duì)策
3.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”或者“走出去”的方法提高老師的業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)學(xué)校之間的教學(xué)交流。
3.2教學(xué)場(chǎng)地等硬件的缺乏是制約我校體育舞蹈發(fā)展的瓶頸。教師職稱分布合理,但專業(yè)結(jié)構(gòu)差,沒有體育舞蹈專業(yè)教師。建議設(shè)置專業(yè)的體育舞蹈教室并配備音響,引并專業(yè)的體育舞蹈教師。
3.3增加教學(xué)的時(shí)間,豐富課堂的內(nèi)容。建議在原有的基礎(chǔ)上增加國際舞的華爾茲和探戈,拉丁舞在規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上也可以增加些簡單且觀賞性強(qiáng)的動(dòng)作和套路。
3.4組織教師與專家進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來編寫操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱和教材,供平時(shí)教學(xué)所用。
參考文獻(xiàn):
[1]江玲等.舞蹈鑒賞[M].上海:上海教育出版社,2009.
為客觀公正地開展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評(píng)審組評(píng)選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎(jiǎng)證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評(píng)選活動(dòng)將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評(píng)選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
幼兒教育雜志社
研究生組：
優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：
周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其
同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究
王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：
廣西師范大學(xué)
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究
譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對(duì)家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學(xué)
翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的
研究
華南師范大學(xué)
黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)
因素研究
本科生組：
優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：
梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動(dòng)中教師有效閱讀指
導(dǎo)策略的研究
楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教
師應(yīng)對(duì)策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現(xiàn)狀的調(diào)查
王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動(dòng)合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究
陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教
學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個(gè)案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)
成長動(dòng)力研究――以L老師為個(gè)案的敘事研究
優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：
中華女子學(xué)院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查
周惠文 4~6歲兒童對(duì)生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究
劉小娟 公開課對(duì)教師專業(yè)成長影響的研究
淮北煤炭師范大學(xué)
王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用
首都師范大學(xué)
劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究
呂小燁 不同時(shí)期父母教養(yǎng)觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查
張 菁 關(guān)于幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對(duì)比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究
西南大學(xué)
張璐琳 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的困境研究
劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對(duì)策初探
――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級(jí)三位男生
的個(gè)案研究
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
董鈺萍 流動(dòng)兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動(dòng)人口家庭的兒童虐待調(diào)查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析
鼓勵(lì)獎(jiǎng)：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）
宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）
李夢(mèng)怡 吳小平（西南大學(xué)）
胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）
專科生組：
優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：
安徽合肥幼兒師范學(xué)校
張夢(mèng) 新入園幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策
周 潔 關(guān)于幼兒觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報(bào)告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現(xiàn)狀與分析
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會(huì)影響因素分析及對(duì)
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學(xué)校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值及運(yùn)用
青島幼兒師范學(xué)校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對(duì)策略
宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初
步分析
廣西幼兒師范學(xué)校
韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對(duì)策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：
合肥幼兒師范學(xué)校
李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查
吳桂香 幼兒園活動(dòng)室墻飾初探
趙 方 關(guān)于教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)方式的初步調(diào)查
鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報(bào)告
劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析
廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)發(fā)展差異性的調(diào)查
蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施
鄭州幼兒師范學(xué)校
范小顏 對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考
喬 瑩 談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展與指導(dǎo)
未克青 “否定”式教育對(duì)幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動(dòng)的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探
施冬婷 新老師對(duì)小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對(duì)大班幼兒的調(diào)查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會(huì)與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對(duì)策略
王佳秀 淺談臺(tái)實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)
青島幼兒師范學(xué)校
秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查
廣西幼兒師范學(xué)校
張悅涵 異性玩具對(duì)幼兒性格發(fā)展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對(duì)著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環(huán)境對(duì)幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析
施 慧 談?wù)動(dòng)變簣@師源性心理傷害
趙 露 談?wù)動(dòng)變航處煹穆殬I(yè)幸福感
鼓勵(lì)獎(jiǎng)：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學(xué)校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛
陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）
關(guān)鍵詞：音樂劇；音樂劇教學(xué)；高校；全能型演員；培養(yǎng)模式
起源于歐洲的音樂劇是20世紀(jì)璀璨的藝術(shù)瑰寶，這種集音樂、戲劇、舞蹈于一體的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式征服了世界各地表演藝術(shù)愛好者的心。1995年，中央戲劇學(xué)院和北京舞蹈學(xué)院分別迎來了他們音樂劇專業(yè)的第一屆新生，從此開創(chuàng)了中國高校音樂劇教育的先河。至今又有上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院等多所高校加入這一隊(duì)伍。在高等教育職能的引導(dǎo)下，作為教育與社會(huì)聯(lián)系紐帶的高等院校承擔(dān)起了這一重任。在不斷的探索實(shí)踐中，一種種音樂劇“全能型演員”培養(yǎng)模式在高校逐漸形成。
一、對(duì)音樂劇演員的定位
在現(xiàn)有的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)形式中，音樂劇無疑是綜合程度最高的。舞劇有跳無唱，歌劇有唱無說，話劇有說無跳，唯有音樂劇能將音樂、歌唱、舞蹈、表演、舞臺(tái)美術(shù)融為一體，卻又不僅僅是簡單的相互疊加，用“視覺盛宴”來形容它的魅力絲毫不為過，于是，我們也就不難理解音樂劇經(jīng)典之作《歌劇魅影》《貓》等長演不衰的原因了。
“具有良好的音樂素質(zhì)和演唱素質(zhì)，扎實(shí)的舞蹈基本功素質(zhì)，過硬的藝術(shù)語言功力和熟練掌握塑造舞臺(tái)形象能力，能夠勝任音樂劇、話劇、影視劇等不同藝術(shù)創(chuàng)作的全能型表演人才”① 是中央戲劇學(xué)院對(duì)音樂劇演員的定位。“音樂劇對(duì)其表演藝術(shù)的基本要求就是能歌善舞、唱演俱佳，我將具備了這種全面表演素質(zhì)和技能的演員稱之為‘全能型演員’”②這是南京藝術(shù)學(xué)院教授居其宏先生在《音樂劇，我為你瘋狂》一書中提出的觀點(diǎn)，無獨(dú)有偶，中央戲劇學(xué)院劉紅梅副教授在《中央戲劇學(xué)院表演系音樂劇教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中同樣談到：“根據(jù)音樂劇獨(dú)有的綜合性、多元性、現(xiàn)代性、靈活性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)課程設(shè)置上以培養(yǎng)創(chuàng)作基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)作才能全面、創(chuàng)作思維活躍、創(chuàng)作個(gè)性鮮明的音樂劇專業(yè)人才為我們的教學(xué)追求。”③能歌善舞，唱演俱佳，可以這樣說，音樂劇演員在表演藝術(shù)上的高度綜合性、技藝性以及它所達(dá)到的藝術(shù)境界，是人類自有舞臺(tái)戲劇以來史無前例的。
二、中央戲劇學(xué)院音樂劇專業(yè)培養(yǎng)模式
國內(nèi)高校音樂劇教育發(fā)展十幾年來，出現(xiàn)了“中戲模式”“北舞模式”“武秀之模式”“沈承宙模式”等等培養(yǎng)模式，在這其中，以“中戲模式”最為正規(guī)，成就最大，影響最廣。下面就將以中央戲劇學(xué)院為例，從課程設(shè)置、教學(xué)成果、培養(yǎng)模式介紹與分析三個(gè)方面，探討高校音樂劇“全能型演員”的培養(yǎng)。
中央戲劇學(xué)院是是中國戲劇藝術(shù)教育的最高學(xué)府之一，也是全國首個(gè)開設(shè)音樂劇表演專業(yè)的高校，由該院院長、著名導(dǎo)演藝術(shù)家徐曉鐘教授親自主抓。自創(chuàng)立音樂劇專業(yè)以來，充分依靠自身戲劇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，曾攜手日本四季劇團(tuán)，共同培養(yǎng)中國音樂劇的表演人才，取得過中國音樂劇專業(yè)人才教育中的許多成績。2007年經(jīng)中華人民共和國民政部批準(zhǔn)中國音樂劇研究會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)正式落戶于中央戲劇學(xué)院。中國音樂劇研究會(huì)會(huì)長王祖皆就曾坦言：“中央戲劇學(xué)院在音樂劇方面做出的貢獻(xiàn)是有目共睹的，是國內(nèi)音樂劇教育專業(yè)的龍頭老大。”
1.課程設(shè)置
專業(yè)必修課：表演、臺(tái)詞、形體、聲樂、藝術(shù)概論、化妝、中國話劇史、中國戲曲史、外國戲劇史、舞臺(tái)技能、芭蕾、爵士舞、踢踏舞、外國代表性舞蹈與禮儀、中國代表性舞蹈與禮儀、擊劍
專業(yè)選修課：朗誦、話筒語言表現(xiàn)技巧、中國民間舞戲曲身段、獨(dú)唱、國際標(biāo)準(zhǔn)舞、導(dǎo)演基礎(chǔ)、曲藝、美術(shù)欣賞、音樂欣賞、音樂劇欣賞、名劇欣賞
2.教學(xué)成果
1996年8月，“中戲”第一屆音樂劇表、導(dǎo)演專科班學(xué)生演出的音樂劇《想變成人的貓》在日本東京青年會(huì)館上演，引起極大的轟動(dòng)。
2007年7月，應(yīng)聯(lián)合國教科文組織國際劇協(xié)戲劇教育中心邀請(qǐng)，05級(jí)學(xué)生赴羅馬尼亞參加國際戲劇工作室展演和世界戲劇院校聯(lián)盟成立大會(huì)，演出本院第一部原創(chuàng)音樂劇《偽君子》，獲得極大的成功。
2007年10月，音樂劇《偽君子》劇組應(yīng)邀赴韓參加該國舉辦的第三屆大學(xué)生音樂劇節(jié)。
2008年12月，中央戲劇學(xué)院2005級(jí)音樂劇本科班與北京東方百老匯劇院管理有限公司、美國百老匯鳳凰音樂劇制作公司聯(lián)手，演出百老匯經(jīng)典音樂劇《名揚(yáng)四海》。
3.培養(yǎng)模式介紹與分析
（1）音樂部分
①樂理和視唱練耳
基本的音樂理論常識(shí)對(duì)于音樂劇演員的學(xué)習(xí)是必不可少的。樂譜的視唱、和聲、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練不僅是音樂劇專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課，同時(shí)對(duì)于聲樂課的教學(xué)也有很大幫助。
②聲樂課
音樂劇的歌唱，無疑是音樂劇無窮魅力的重要源泉之一。“音樂劇演員應(yīng)是全能型的、一專多能的，沒有一般觀眾能夠感覺得到的弱項(xiàng)。這個(gè)‘一專’，在絕大多數(shù)情況下都應(yīng)該專在歌唱；這個(gè)‘弱項(xiàng)’，在絕大多數(shù)情況下不能弱在歌唱。”④沒有臺(tái)詞的音樂劇有，沒有舞蹈的音樂劇也有，但是沒有歌唱的音樂劇是不存在的。
音樂劇的聲樂課到底應(yīng)該怎么上，可謂仁者見仁，智者見智。中央戲劇學(xué)院教師普遍認(rèn)為，不應(yīng)絕對(duì)劃分為美聲、民族、通俗唱法，用科學(xué)的發(fā)聲方法訓(xùn)練學(xué)生的氣息，“尋求一種自然聲的演唱方法，以各種不同的音色和唱法來詮釋劇中人物”，⑤ 適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂劇作品。不僅重視獨(dú)唱課的教學(xué)，重唱及合唱課的訓(xùn)練也要得到應(yīng)有的重視。
（2）舞蹈課
針對(duì)音樂劇演員的舞蹈訓(xùn)練，中央戲劇學(xué)院開設(shè)了芭蕾、爵士舞、踢踏舞、外國代表性舞蹈與禮儀、中國代表性舞蹈與禮儀等課程，毯子功、舞臺(tái)技能和擊劍作為輔助課程，對(duì)于中國戲曲身段、民族民間舞和中國古典舞等課程，作為選修課，以便學(xué)生能夠駕馭多種風(fēng)格的中外音樂劇作品。
（3）臺(tái)詞課
提到音樂劇演員的培養(yǎng)，大家往往會(huì)對(duì)音樂、歌舞給予更多的關(guān)注，而對(duì)臺(tái)詞的訓(xùn)練重視不夠。可以這樣說，音樂劇演員的臺(tái)詞功底應(yīng)該能夠與話劇演員相媲美。中央戲劇學(xué)院臺(tái)詞課的主要教學(xué)內(nèi)容沿襲了戲劇表演臺(tái)詞訓(xùn)練的方式方法，正音、繞口令、古典詩詞朗誦、戲劇人物獨(dú)白等都是學(xué)生必須牢牢掌握的基礎(chǔ)。
（4）表演課
戲劇是音樂劇的根，音樂是音樂劇的靈魂。作為“中戲” 的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，表演教學(xué)形成了自己相對(duì)完善的教學(xué)體系。音樂劇專業(yè)的教學(xué)，要深入研究話劇表演與音樂劇表演的異同。陳剛教授指出“以斯坦尼對(duì)話劇演員的訓(xùn)練體系為基礎(chǔ)，融入音樂劇演員的創(chuàng)作特性，加強(qiáng)音樂、歌舞與表演內(nèi)在的聯(lián)系”⑥。
（5）作品欣賞課
音樂劇專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程很多，課時(shí)安排很緊張，但中央戲劇學(xué)院的教師們始終認(rèn)為作品欣賞課是必不可少的。因?yàn)橐魳穭∵@種藝術(shù)形式是西方舶來品，不看不學(xué)習(xí)是無法在我們的意識(shí)中自然產(chǎn)生并通過想象來掌握。只有通過大量、反復(fù)的觀摩，才能獲得真切鮮活的感性認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)高校音樂劇專業(yè)培養(yǎng)模式的反思
中央戲劇學(xué)院作為國內(nèi)高校音樂劇教育的開拓者和領(lǐng)跑者，其教學(xué)模式不一定是最適合的，但它能夠反映出目前國內(nèi)高校音樂劇專業(yè)教學(xué)的許多問題。
1.高校音樂劇教育缺乏理論指導(dǎo)
理論是一門學(xué)科發(fā)展的基石。作為音樂和戲劇的交叉學(xué)科，音樂劇既不完全屬于音樂學(xué)，也不完全依附于戲劇，因此音樂教育和戲劇教育的理論對(duì)音樂劇教育既有參考價(jià)值，又不能全盤照搬。在歐美，由于不存在嚴(yán)格意義上的綜合演藝學(xué)院，所以演員往往不得不在甲處學(xué)戲劇表演，乙處學(xué)聲樂，丙處學(xué)舞蹈。但是歐美的教育方式并不適合我國教育的國情，因此，音樂劇教育原理論的探索是限制高校音樂劇教育發(fā)展的“瓶頸”，更是急需國內(nèi)教育界、音樂界、戲劇界等相關(guān)人士解決的問題。
2.高校音樂劇教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的定位不夠明確
音樂劇之所以能讓全世界為之瘋狂，朗朗上口的歌曲、精美絕倫的舞臺(tái)布景、華麗的服裝造型等等都是吸引觀眾的因素。盲目培養(yǎng)帶來的后果可能是我們音樂劇專業(yè)的學(xué)生既去不了百老匯、西區(qū)這樣的世界音樂劇殿堂，也無法走上我國原創(chuàng)音樂劇的舞臺(tái)，無奈之下改行成為話劇演員、影視演員、節(jié)目主持人等等，如果這樣，我們的教學(xué)還能算得上成功嗎？
3.高校音樂劇“全能型演員”的培養(yǎng)要力爭(zhēng)面面俱到，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)
“全能型演員”既是音樂劇自身的藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)其演員的要求，又是我們對(duì)音樂劇演員的美好期望。目前國內(nèi)音樂劇界的現(xiàn)狀是：會(huì)唱的不一定能跳，能跳的不一定會(huì)演，會(huì)演的唱功太弱。那么在我們高校音樂劇專業(yè)的培養(yǎng)中，要盡可能使學(xué)生能歌能舞，能說能演，倘若現(xiàn)實(shí)達(dá)不到我們理想的要求時(shí)，先保證讓學(xué)生“一專多能，沒有一般觀眾能夠感覺得到的弱項(xiàng)”⑦，其次再力爭(zhēng)“全能”。我們高校要充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如：中央戲劇學(xué)院的戲劇教學(xué)優(yōu)勢(shì)，北京舞蹈學(xué)院的舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)等等，使學(xué)生在某一方面可以受到更高水平的教育，才更利于他們?cè)谝魳穭∥枧_(tái)上迅速成長。
音樂劇在中國，如同一輪噴薄而出、冉冉升起的太陽，感染著東方古國的人們。作為朝陽藝術(shù)和朝陽產(chǎn)業(yè)，音樂劇教育在中國艱難的探索著它自己的道路，它就像是剛剛開始學(xué)習(xí)走路的孩子，需要我們的鼓勵(lì)、支持，并且能夠給予一定的指導(dǎo)和正確的評(píng)價(jià)。一味的批評(píng)只能讓音樂劇在中國沉淪，一味的鼓勵(lì)也只能讓音樂劇在中國迷失方向。高校音樂劇專業(yè)的培養(yǎng)模式是我們一直探索并將繼續(xù)思考的問題，相信，古老的中國一定能夠培養(yǎng)出全能型的音樂劇演員，也一定能夠使音樂劇在我們的土地上結(jié)出累累碩果。
注釋：
①劉紅梅.中央戲劇學(xué)院表演系音樂劇教學(xué)的探索與實(shí)踐中
國音樂劇研究會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì).音樂劇教育在中國――
首屆中國音樂劇教學(xué)于創(chuàng)作研討會(huì)論文集[C]北京：文化
藝術(shù)出版社，2007，第41頁
②居其宏.音樂劇，我為你瘋狂[M].上海：上海教育出版
社，2001,第320頁
③同①
④居其宏.音樂劇，我為你瘋狂[M].上海：上海教育出版
社，2001,322頁
⑤鈕心慈.中國音樂劇演員的發(fā)掘和培養(yǎng).中國音樂劇研究
會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì).音樂劇教育在中國――首屆中國音樂
劇教學(xué)于創(chuàng)作研討會(huì)論文集[C]北京：文化藝術(shù)出版社，
2007，209頁
⑥同上，219頁
⑦居其宏.音樂劇，我為你瘋狂[M].上海：上海教育出版
社，2001,322頁
參考文獻(xiàn)：
[1]居其宏.音樂劇，我為你瘋狂[M].上海：上海教育出版
社，2001
[2]中國音樂劇研究會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)[C].音樂劇教育在
中國――首屆中國音樂劇教學(xué)與創(chuàng)作研討會(huì)論文集.北
京：文化藝術(shù)出版社，2008
[3]慕羽.百老匯音樂劇[M].海南：海南出版社，2002
[4]蔡瑭、張夷、龍牙等.音樂劇魅影[M].桂林：廣西師范
大學(xué)出版社，2004
一、改變理論課程的教學(xué)模式
長期以來，學(xué)前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實(shí)際問題，缺乏實(shí)感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。
針對(duì)存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場(chǎng)。所謂虛擬現(xiàn)場(chǎng)，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動(dòng)。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動(dòng)的積極性高，效果頗佳。
二、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)
為了保障學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實(shí)習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長期的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗(yàn)的教師做我們見習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。
以往高師院校見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們?cè)诿繉W(xué)年都安排有見習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)的時(shí)間也比以前多。我們還鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期到幼兒園見習(xí)。見習(xí)內(nèi)容有班級(jí)管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見習(xí)。除了正常教學(xué)計(jì)劃安排的見習(xí)外，我們也把見習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)際聯(lián)系起來。
我院要求學(xué)生寒暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我就鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫學(xué)前教育方面的調(diào)查報(bào)告。并且鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實(shí)際，才能解決實(shí)際問題，更有實(shí)際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會(huì)讓學(xué)生參與。通過這些科研活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會(huì)得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。
除了見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生開展并參加各種活動(dòng)，提高他們的能力。要求他們?cè)谟變簣@或社區(qū)開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個(gè)人才藝，也與其他班級(jí)聯(lián)合起來開展一些比賽，并且鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都會(huì)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高他們參加活動(dòng)的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動(dòng)、文藝匯演等活動(dòng)中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動(dòng)，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動(dòng)。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會(huì)直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。
目前，我院掌握學(xué)前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，上課針對(duì)性不夠強(qiáng)。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請(qǐng)擅長于音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園教師來做指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專業(yè)學(xué)生切實(shí)可行的基本達(dá)標(biāo)細(xì)則與要求，以此促進(jìn)其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和一些比賽活動(dòng)中，可對(duì)學(xué)生的彈、跳、唱、畫、做等技能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行自我檢查和分析，找出差距，及時(shí)調(diào)整努力的方向，加強(qiáng)某方面技能的培養(yǎng)。
五、改善條件
因此，不論在高等教育還是在基礎(chǔ)教育中，都占有舉足輕重的地位。改革開放以來，高師音樂教育專業(yè)圍繞著師范目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了不少成果，為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才，做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，伴隨著新世紀(jì)的到來，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化。就師范教育而言，我們對(duì)中等師范教育體制進(jìn)行了調(diào)整，高等師范教育開始不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。此外，由于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國基礎(chǔ)音樂教育的改革步伐相應(yīng)的加快，中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和形式都有了許多革新……。所有這些都對(duì)高師音樂教育專業(yè)的改革提出了新的任務(wù)。應(yīng)該說，這是一項(xiàng)龐大的教改工程，因?yàn)樗皇强吭黾訋组T課或是改進(jìn)某些教學(xué)方法所能解決問題的。因此，必須對(duì)此進(jìn)行一些認(rèn)真的研究探討，以促使高師音樂教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、師范目標(biāo)的延伸我國的師范教育始于20世紀(jì)初，清政府在1904年頒布的《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》中的“立學(xué)總義章”就明確提出：“設(shè)初級(jí)師范學(xué)堂，令擬派充高等小學(xué)堂及初等小學(xué)堂二項(xiàng)教員者人焉”[1](P139)。到了1918年，教育部又指令成都高等師范學(xué)校辦“樂歌體育專修科”，“以應(yīng)各師范中學(xué)之急需”[1](P154)。從此之后，師范教育在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，在層次上也不斷提高。在民國初年，僅高等師范學(xué)校就有6所[2]，基本上形成了簡易師范和中等師范培養(yǎng)初小和高小音樂教員，高等師范培養(yǎng)中學(xué)和師范音樂教員的人才培養(yǎng)格局。解放以后，我國的師范教育體制有了新的調(diào)整和提高，根據(jù)1952年7月教育部頒發(fā)試行的《師范學(xué)校暫行規(guī)程(草案)》和《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃(草案)》[3]等文件精神，我們逐步停辦了簡易師范(即初級(jí)師范)，按照中師(包括中等藝術(shù)師范)培養(yǎng)小學(xué)音樂教師、高師音樂專科培養(yǎng)初中音樂教師、高師音樂系培養(yǎng)中師和高中音樂教師的教育體制和目標(biāo)，促使我國的師范音樂教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。建國50多年來，高師音樂教育專業(yè)為中等學(xué)校和師范學(xué)校培養(yǎng)了大批音樂師資，雖然有相當(dāng)多的畢業(yè)生在畢業(yè)分配或工作以后不在音樂教育崗位了，但是中學(xué)和中師音樂教師的主體仍然是來自高師音樂系、科。
因此，我國高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中等學(xué)校音樂師資的目標(biāo)，從政策和教育體制等方面都反映出明顯的穩(wěn)定性和長期性。改革開放以來，高師音樂教育專業(yè)為了更好地體現(xiàn)師范性，從教學(xué)計(jì)劃到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列調(diào)整和變革，例如加強(qiáng)了面向中學(xué)的音樂教育課程、增加了應(yīng)用和聲與即興伴奏課、聲樂和鋼琴等技能課采用了集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)形式……。長期受專業(yè)音樂院校影響的“學(xué)科(音樂專業(yè))中心論”、以單一學(xué)科專業(yè)取代音樂教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)傾向，有了不同程度的弱化。與此同時(shí)，由于教師社會(huì)地位和生活待遇的不斷提高，音樂教師已成為人們羨慕的職業(yè)。因此，對(duì)于高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面也都得到了根本性的確立。但是，時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn)，促使師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在原有的師范培養(yǎng)目標(biāo)的定位，已適應(yīng)不了基礎(chǔ)教育師資提高的需要。一方面：由于國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，教育事業(yè)迅速發(fā)展，特別是高等學(xué)校從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來，各類人才的學(xué)歷層次呈普遍攀升態(tài)勢(shì)。碩士學(xué)位、本科學(xué)歷在各行各業(yè)所占的比例越來越大，而專科特別是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)歷則越來越不受用人單位的歡迎，迫使不少專業(yè)的專科學(xué)制由兩年改為三年。另一方面，由于中等師范學(xué)校的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”，今后小學(xué)師資的合格學(xué)歷將提升為專科，而初中師資的合格學(xué)歷則必須為本科。同時(shí)，我們還可以高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)言：在一些發(fā)達(dá)國家，碩士學(xué)位、本科學(xué)歷的畢業(yè)生到小學(xué)、幼兒園任教的人才使用狀況，在我國不會(huì)太久也將出現(xiàn)。此外，我們還應(yīng)該看到：中小學(xué)音樂教育既有階段性，又有連續(xù)性，隨著九年全日制義務(wù)教育的全面實(shí)施，小學(xué)畢業(yè)自然進(jìn)入初中的升學(xué)模式將逐步普及，因此，中小學(xué)音樂教師界限的劃分也不宜涇渭分明。在許多音樂教學(xué)規(guī)律和方法上，中小學(xué)是一脈相通的，例如中小學(xué)音樂教育的總體目標(biāo)都是實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)科性質(zhì)都是音樂審美教育;再如兒童的變聲期可能出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)，也可能出現(xiàn)在初中一、二年級(jí)……。因此，高師音樂教育專業(yè)不論專科和本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一致的，須要將延續(xù)了幾十年的“培養(yǎng)合格的中等學(xué)校音樂教須”的目標(biāo)，擴(kuò)展為“培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師”或“培養(yǎng)合格的從事基礎(chǔ)音樂教育工作的師資。”如果以上目標(biāo)得以確立，那么就要把高師音樂教育專業(yè)的目光投放到整個(gè)兒童———少年階段的音樂教育中去。要以6歲———15歲孩子的生理、心理特征為依據(jù)，研究他(她)們的音樂學(xué)習(xí)和音樂生活，并以此來修訂和完善高師音樂教育專業(yè)本、專科的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱乃至各科教材。顯然，這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
二、通才教育的擴(kuò)展早在上一個(gè)世紀(jì)的80年代后期，在高師音樂系、科教學(xué)改革的討論中，我們提出了高師音樂教育專業(yè)的改革，應(yīng)該以通才教育為目標(biāo)，當(dāng)時(shí)曾為多數(shù)人所認(rèn)可和接受。這種通才教育主要是要求高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，首先必須掌握好聲樂、鋼琴、即興伴奏、樂理與視唱練耳、指揮、歌曲寫作……等音樂基本技能，然后再在這多種技能中發(fā)展一兩門個(gè)人的專長學(xué)科。這種人才培養(yǎng)模式既滿足了未來到中學(xué)工作的需要，也幫助提高和發(fā)揮了個(gè)人的特長。但是，我們過去對(duì)高師音樂教育專業(yè)方面通才教育的理解，主要偏重于音樂技能領(lǐng)域，對(duì)于合格音樂師資的認(rèn)識(shí)也主要局限于音樂專業(yè)里的通才，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，成為在音樂方面有一技之長的多面手，以適應(yīng)中學(xué)音樂教學(xué)和指導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和音樂教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對(duì)普通學(xué)校音樂教育的認(rèn)識(shí)有了不斷的提升。總的來說，中小學(xué)音樂教育的本質(zhì)特征是“以音樂審美為核心的素質(zhì)教育”的理念，已成為音樂教改的基本指導(dǎo)思想，音樂教育的文化內(nèi)涵和人文屬性也被更多的有識(shí)之士所重視和研究……，這些理論成果集中地體現(xiàn)在近期由教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》)之中。
這個(gè)文件站在時(shí)代的前沿，在總結(jié)我國改革開放以來音樂教改成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛地吸收和借鑒了國外先進(jìn)的音樂教育理論和方法，通過基本理念的闡述，提出了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等一整套完善的音樂教學(xué)改革指導(dǎo)思想和舉措，毫無疑問，它應(yīng)該成為今后中小學(xué)音樂教學(xué)工作的行為綱領(lǐng)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，除了音樂本體的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造之外，增加了“音樂與相關(guān)文化”的內(nèi)容。其中包括音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科三個(gè)部分[4]。這項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展是音樂人文屬性回歸的體現(xiàn)，也是把音樂教育作為整體文化素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分來考慮和安排的。這種擴(kuò)充性的調(diào)整，無疑給在職的音樂教師提出了接受繼續(xù)教育的任務(wù)，當(dāng)然，更給高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革增加了新的課題，從整體上來看，這實(shí)際上是對(duì)通才教育的一種擴(kuò)展，它要求學(xué)生在掌握多種音樂技能的基礎(chǔ)上，還必須具備以下一些能力和知識(shí)：舞蹈：舞蹈和音樂不僅是姊妹藝術(shù)，而且二者密切的血緣關(guān)系可以追溯到她們是同步起源的：“情動(dòng)于中而于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”[5]這些古代的論述不僅說明了二者產(chǎn)生的歷史淵源，而且生動(dòng)地闡述了音樂和舞蹈都是人們真情實(shí)感的自然流露。在我們?cè)械囊魳方逃校陀兄承┪璧傅囊蛩兀缧W(xué)的游戲、律動(dòng)等。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，進(jìn)一步充實(shí)了這方面的教學(xué)內(nèi)容，加入了集體舞、音樂游戲、歌表演等。戲劇：戲劇和音樂同屬表演藝術(shù)，學(xué)習(xí)和借鑒戲劇的表演技能，可以增強(qiáng)歌唱、演奏的藝術(shù)感染力。同時(shí)，歌劇、戲曲等是包容了戲劇、文學(xué)、音樂……等多門類的綜合藝術(shù)，具有豐富的文化內(nèi)涵，多種姊妹藝術(shù)的有機(jī)交融，更具有濃烈的人文氣息。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7———9年級(jí)的“綜合性藝術(shù)表演”提出了“學(xué)習(xí)表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對(duì)自己與他人的表演作出評(píng)價(jià)。”這一部分嶄新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)體現(xiàn)音樂的表演特征，增強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，具有非凡的價(jià)值。美術(shù)：美術(shù)作為造型藝術(shù)與音樂所使用的物質(zhì)材料是不同的，審美感受方式也不盡相同。但是，音樂和美術(shù)都來自生活，都是客觀事物在主觀內(nèi)心世界的藝術(shù)反映，二考有著密切的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。通曉美術(shù)知識(shí)，掌握基本的繪畫技能，可以在音樂教學(xué)中多一種感受音樂、理解音樂的途徑。
所以，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同和不同。”社會(huì)科學(xué)知識(shí)：社會(huì)科學(xué)知識(shí)是關(guān)于人類社會(huì)現(xiàn)象方面的知識(shí)，它是人們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)成果，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的學(xué)科，其中，人文學(xué)科與音樂的關(guān)系最為密切，這不僅因?yàn)橐魳穼儆趶V義的人文學(xué)科范疇，而且它與多門人文學(xué)科(如文學(xué)、歷史、地理等)有著密切的關(guān)聯(lián)。豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)不僅有助于對(duì)音樂的感受、理解和創(chuàng)造，而且更可以提高人的整體文化素質(zhì)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了不少這方面的內(nèi)容和要求。自然科學(xué)知識(shí)：自然科學(xué)知識(shí)是關(guān)于自然界各種物質(zhì)和現(xiàn)象的知識(shí)。音樂的傳播和感受離不開聲學(xué)、電學(xué)、生理學(xué)的原理，特別是電子信息等高科技的發(fā)展，大大的促進(jìn)了音樂藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，電腦音樂進(jìn)入音樂教育獲得了良好的教學(xué)效果。掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)和一定的現(xiàn)代科學(xué)技能(如電腦課件的制作和應(yīng)用)，也是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。
總之，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)新的教育理念，提出了音樂教學(xué)的新內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師必須掌握多種知識(shí)和技能，才能完成新的教學(xué)任務(wù)。然而我們過去所強(qiáng)調(diào)的通才教育主要局限于音樂領(lǐng)域之內(nèi)，顯然，是滿足不了新的時(shí)代要求。因此，高師音樂教育專業(yè)必須更新辦學(xué)觀念，開闊通才教育的視野，給學(xué)生以更全面、更豐富的知識(shí)和技能，以適應(yīng)日后從事音樂教育工作的需要。21世紀(jì)伊始，高師音樂教育專業(yè)的新使命是極其繁重的。不論是培養(yǎng)目標(biāo)的延伸，還是通才教育的擴(kuò)展，都是龐大的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。但是，這兩方面的任務(wù)不僅不矛盾，而且其要求是一致的，具有互補(bǔ)效應(yīng)，此外，在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上，也要抓主要矛盾，分清輕重緩急，逐步加以解決。關(guān)鍵是我們要緊緊抓住為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資這個(gè)根本方向，統(tǒng)一考慮改革方案與舉措，使高師音樂教育專業(yè)能夠更加符合新的時(shí)代要求，為廣大中小學(xué)培養(yǎng)出更多合格的音樂師資。
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關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育課程設(shè)置探討
1五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
1.1學(xué)生素質(zhì)整體狀況不樂觀
從初中畢業(yè)生里選拔培養(yǎng)幼兒教師，有利有弊。其利在于，五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全方位的吸收，學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展將更能勝任未來的職業(yè)教育；其弊在于，五年制專科教育是一個(gè)全新的事物，吸引力不足，初中生中較為優(yōu)秀的學(xué)生都升到了高中，招來的許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自制能力不足，學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，這給學(xué)校的教學(xué)與管理了帶來了諸多不便。
1.2學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高
五年制學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園專業(yè)教師，在新世紀(jì)教育改革的思潮影響下，越來越重視素質(zhì)教育，重視基本技能，重視學(xué)生在“做中學(xué)”的理念。藝術(shù)課程在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常大的比重，音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等技能課對(duì)兒童的身心發(fā)育都有非常積極的影響。而投身五年制學(xué)前教育專業(yè)的許多初中畢業(yè)生并沒有一技之長，甚至有些學(xué)生從來沒有接觸過藝術(shù)方面的課程，這給教學(xué)帶來了較大的難度。
1.3課程設(shè)置不夠合理
五年制學(xué)前教育專業(yè)通過五年的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一名專業(yè)素質(zhì)過硬、深諳教育教學(xué)規(guī)律、懂得兒童身心發(fā)育狀況，熱愛教育事業(yè)而又多才多藝的幼兒園教師，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也還在成長，他們少了高中三年的學(xué)習(xí)，心智沒有高中起點(diǎn)的學(xué)生成熟。有些學(xué)校把三年制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案照搬過來，用于五年制，這樣開設(shè)的課程必然不合理，難以達(dá)到既定的目標(biāo)。
2五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)理念探討
針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合我校的實(shí)際，五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。
2.1職業(yè)化的教學(xué)觀念進(jìn)課堂
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提到，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”，通過“國培計(jì)劃”讓更多的幼兒園教師接受職業(yè)化的培訓(xùn)。這是五年制學(xué)前教育課程設(shè)置的指南，我們應(yīng)該讓職業(yè)化的觀念滲透到每位教師、每一種課程，適應(yīng)當(dāng)下注重素質(zhì)、注重智商情商共同發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀。
2.2加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出“做中學(xué)”
素質(zhì)教育的核心思想在于，通過愉悅的、開放式的、符合成長規(guī)律的方法及知識(shí)的引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性地完成教育的目標(biāo)。在這里，要讓素質(zhì)教育的思想深入到從教者及學(xué)生的內(nèi)心，在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐課的比例，通過動(dòng)手，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，不要那些單一的、枯燥的知識(shí)灌輸，要在“做中學(xué)”，讓學(xué)習(xí)的過程更為愉悅，更有效果。
2.3積極探索新的教學(xué)模式
在總體上，實(shí)行2+2+1的模式，即兩年的知識(shí)及藝術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，兩年的教育規(guī)律及全方位能力的訓(xùn)練，再加一年的崗位實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)校可以通過市場(chǎng)化辦學(xué)的理念，建立校辦幼兒園，提供學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)以致用，定期開展舞蹈展示，器樂、聲樂匯報(bào)演出，手工制作，畫展，演講，模擬授課，兒童身心發(fā)育狀況剖析，幼兒園輔育情景分析等。通過活動(dòng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式分解教學(xué)內(nèi)容，讓老師教得更加有目的，讓學(xué)生學(xué)得更加有動(dòng)力。
2.4改革教學(xué)方法
早期的課堂是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，一支粉筆，一個(gè)聲音，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下。21世紀(jì)的職業(yè)化教育強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)方法要做較大的調(diào)整，積極探索新的教學(xué)方法和模式，比如探究式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、開放式的教學(xué)模式、合作的教學(xué)模式等，通過不同的方法最大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，做到因材施教。
2.5改革考試考核形式
紙質(zhì)閉卷純理論的考核方式是簡單粗暴的，不能完全反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；同時(shí)，一次考試決定一個(gè)學(xué)生的成績也是不合理的。國外先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)有一個(gè)提法：認(rèn)為只要是電腦和書本上可以查到的知識(shí)都不用考試。所以，要改變現(xiàn)有的考試考核形式，注重平時(shí)任務(wù)的完成，把它納入到最終成績；改革考試方式，采用學(xué)以致用的綜合性考試，以課題、論文、演說的形式把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來；或者以開放性的題目注重知識(shí)的應(yīng)用；藝術(shù)類的課程則采用現(xiàn)場(chǎng)表演的形式；教育教學(xué)的課程注重案例分析。通過這些改革更加真實(shí)地反映出學(xué)生的水平，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
五年制學(xué)前教育的發(fā)展方興未艾，它的前景廣闊，它的任務(wù)艱巨，我們相信，通過設(shè)置合理的專業(yè)課程，引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，選用優(yōu)良的教學(xué)方法，打造有效的考評(píng)機(jī)制，一定能讓這個(gè)專業(yè)承擔(dān)起國家幼兒教育的未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].
【關(guān)鍵詞】浙江省；幼兒園教師；幼兒園園長；“十二五”期間；需求調(diào)查
【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）07/08-0021-05
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分。改革開放以來，浙江省的學(xué)前教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步。《2010年浙江教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，“全省共有幼兒園9863所，在園幼兒183.05萬人（含托班），比上一年增加了16萬人”。〔1〕目前，浙江省的學(xué)前教育普及程度、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育質(zhì)量等都獲得了較快的發(fā)展，不過總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，幼兒園教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)正在深入開展，幼兒家長對(duì)學(xué)前教育和幼兒園都有了更高的期待與要求，學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式及其課程體系有必要緊隨時(shí)代步伐變革。為了盡可能準(zhǔn)確了解浙江省幼兒園“十二五”期間對(duì)教師的需求，為教育主管部門制定學(xué)前教育專業(yè)招生政策提供充分依據(jù)，同時(shí)也為了改革與完善當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究者專門進(jìn)行了本次調(diào)查研究。
一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法
本次調(diào)查共對(duì)浙江省500家不同性質(zhì)、不同地區(qū)及不同等級(jí)的幼兒園的園長進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談，以了解園長們?cè)凇笆濉逼陂g對(duì)新教師的要求。從幼兒園的性質(zhì)看，由政府舉辦的公辦幼兒園占53.2%，由民間資本舉辦的民辦幼兒園占34%，由政府部門出資建設(shè)、以民辦機(jī)制運(yùn)行的公辦民營幼兒園占5%，由企事業(yè)單位舉辦的集體辦幼兒園占7.8%。從幼兒園的所在地區(qū)看，城市幼兒園占52%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園占37.6%，農(nóng)村幼兒園占10.4%。根據(jù)浙江省教育廳2008年制定出臺(tái)的《浙江省幼兒園等級(jí)評(píng)定辦法（試行）》，從幼兒園的等級(jí)看，省一級(jí)幼兒園占34.8%，省二級(jí)幼兒園占29.8%，省三級(jí)幼兒園占16.6%，無等級(jí)幼兒園占18.8%。
研究者查詢相關(guān)資料，自制《幼兒園教師規(guī)格需求調(diào)查問卷》，對(duì)500名園長進(jìn)行問卷調(diào)查，并就其中的一些問題對(duì)園長進(jìn)行訪談。問卷包括幼兒園基本信息和教師需求兩方面內(nèi)容。其中，幼兒園基本信息調(diào)查的內(nèi)容包括幼兒園性質(zhì)、所在地區(qū)、等級(jí)、教師規(guī)模等；教師需求調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)歷要求、職業(yè)態(tài)度、性格特點(diǎn)、基本能力、專業(yè)能力、基本技能等方面，各方面內(nèi)容又有具體的選項(xiàng)，能夠較為全面地反映幼兒園對(duì)教師的需求。除學(xué)歷要求外，其余五方面內(nèi)容的具體選項(xiàng)均分為三個(gè)重要程度等級(jí)，分別是很重要、比較重要、不重要，請(qǐng)園長按其重要程度進(jìn)行選擇。研究者統(tǒng)計(jì)不同重要程度所占比率。
二、調(diào)查結(jié)果
1．對(duì)教師學(xué)歷的要求
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)不同學(xué)歷教師的需求量從高到低依次是專科（占56.4%）、本科（占32.2%）、中專（中職）（占7.6%）、研究生（占3.8%）。可見，園長對(duì)教師學(xué)歷的要求以專科、本科為主，對(duì)中等學(xué)歷層次教師的需求量很小。有部分辦學(xué)條件較好的幼兒園已經(jīng)開始考慮引進(jìn)研究生層次的教師。
2．對(duì)教師職業(yè)態(tài)度的要求
表1顯示，幾乎所有園長都認(rèn)為教師應(yīng)喜愛學(xué)前教育工作，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，不計(jì)較個(gè)人得失，同時(shí)又好學(xué)上進(jìn)，積極尋求專業(yè)發(fā)展。其中，超過90%的園長認(rèn)為教師應(yīng)該責(zé)任心強(qiáng)。
3．對(duì)教師性格特點(diǎn)的要求
表2顯示，超過80%的園長認(rèn)為以下十種性格特點(diǎn)對(duì)教師來說很重要或比較重要，其重要程度依次是：耐心、喜歡孩子、細(xì)心、做事主動(dòng)、做事有計(jì)劃、自制力強(qiáng)、做事有恒心、活潑開朗、不拖拉、處事果斷。
4．對(duì)教師基本能力的要求
表3顯示，超過90%的園長認(rèn)為以下四種基本能力對(duì)教師來說很重要或比較重要。從具體指標(biāo)看，其重要程度依次是：有較強(qiáng)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和良好的組織協(xié)調(diào)能力；溝通能力強(qiáng)，有及時(shí)化解矛盾和沖突的能力；借鑒能力強(qiáng)，從他人身上學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)；身心健康，善于調(diào)控情緒；接受能力強(qiáng)，掌握新知識(shí)速度快；有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
5．對(duì)教師專業(yè)能力的要求
表4顯示，超過90%的園長認(rèn)為以下五種專業(yè)能力對(duì)教師來說很重要或比較重要。綜合分析具體指標(biāo)“很重要”選項(xiàng)的正向排序和“不重要”選項(xiàng)的反向排序發(fā)現(xiàn)，安全教育與避免意外傷害的能力、活動(dòng)實(shí)施能力、一日生活組織管理能力以及生活環(huán)節(jié)管理能力尤為園長看重，而常見病的識(shí)別與防護(hù)能力、活動(dòng)評(píng)價(jià)能力以及撰寫教學(xué)反思、教養(yǎng)筆記、論文等的能力相對(duì)不被園長重視。這在一定程度上反映了園長對(duì)新老教師的不同要求，即園長認(rèn)為新手教師在踏上工作崗位時(shí)有必要具備前幾項(xiàng)能力，而后面幾項(xiàng)能力可以在教育實(shí)踐中逐漸提高。
6．對(duì)教師基本技能的要求
表5顯示，超過85%的園長認(rèn)為以下六種基本技能對(duì)教師來說很重要或比較重要，其重要程度依次是：口頭表達(dá)能力、歌唱能力、美術(shù)能力、舞蹈能力、演奏能力、計(jì)算機(jī)操作能力。
三、分析與討論
關(guān)鍵詞：公共音樂;教育教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0084-02
達(dá)爾文說過：“世界上如果沒有音樂，那么世界也就不存在了。”我國古代教育家、思想家及音樂家孔子非常重視“樂”的作用，在他開設(shè)的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門課程之中，“樂”位居第二;而在古希臘，音樂作為七藝之一，也備受重視。
一、民辦高校開展公共音樂教育的重要性
1.促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。公共音樂教育對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。它可以使學(xué)生們與音樂產(chǎn)生共鳴，充分體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂中的豐富情感，讓學(xué)生的心靈得到凈化，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的智慧得到啟迪，從而樹立積極樂觀的生活態(tài)度，有利于他們的身心健康。
2.為學(xué)校德育工作的開展提供保障。現(xiàn)在，各大院校均提倡素質(zhì)教育，德育工作是校園建設(shè)的重中之重，要想實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，我們必須將德育工作做好。德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以往的德育工作的開展都是說教式的，讓學(xué)生感到乏味不堪。然而，有了公共音樂教育，德育教育將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。因?yàn)楣惨魳纷寣W(xué)生們自由自在的去享受藝術(shù)的美好，而不是強(qiáng)迫型、被接收的教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓人愉快自愿地去接受這種教育;不僅如此，它還可以幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生更有公德心、更加善良。公共音樂教育在學(xué)校德育工作的開展所起到的作用是其他學(xué)科不能替代的，是獨(dú)一無二的。
3.提升校園文化品位的有效途徑。高校是培養(yǎng)和造就人才的搖籃，這個(gè)時(shí)期也是思想觀念、價(jià)值取向形成和性格塑造的關(guān)鍵階段。公共音樂教育用其獨(dú)特的教育方式，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們更加樂于去了解其中的魅力和文化內(nèi)涵，使學(xué)生的道德水平得到提高，讓他們更加熱愛校園、熱愛生活，以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)人生，同時(shí)也是大大提高校園整體文化品味的有效途徑。
4.對(duì)于培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，也有著其他教育所不及的功能。在高等教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育，能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的開發(fā)，通過形象思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。
二、公共音樂課程現(xiàn)狀分析與教學(xué)改進(jìn)對(duì)策建議
湖南交通工程學(xué)院的五年制大專、本科生的選修音樂課、藝術(shù)團(tuán)都是公共音樂教育的一部分。首先，針對(duì)五年制大專的情況，筆者詳述如下。
1.五年制大專。課時(shí)：五年制大專的音樂課，針對(duì)課程時(shí)間的設(shè)置，筆者認(rèn)為兩節(jié)課比較合理，即90分鐘，每周一次，十六周或十八周課時(shí)。教材：配備材，筆者建議使用湖南省教育廳組織編寫，五年制專科層次小學(xué)教師培養(yǎng)教科書《音樂基礎(chǔ)》，雖然此教材為小學(xué)教師培養(yǎng)教科書，但同樣適用五年制大專學(xué)生。上課地點(diǎn)：上課地點(diǎn)需要配備鋼琴，筆者認(rèn)為可以設(shè)置一間固定公共音樂教室，鋼琴不需要搬來搬去，老師音樂設(shè)備也不需要移動(dòng)，對(duì)音樂教具也具有保護(hù)作用，利于教學(xué)資源合理有效利用。這樣，一來課程既規(guī)范，又可以激發(fā)教師的積極性，二來學(xué)生有了鋼琴后會(huì)學(xué)到基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏，甚至合唱等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的內(nèi)容更為豐富，而不僅僅只是在課堂上聽聽音樂而已。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還是很渴望學(xué)習(xí)一些音樂知識(shí)的，而現(xiàn)在的音樂課成為了學(xué)生的休息課或者自習(xí)課，這樣就失去了音樂課的本身價(jià)值。
2.本科。筆者認(rèn)為，本科學(xué)生音樂選修課的設(shè)置很有必要。現(xiàn)在，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共音樂教育主要是通過選修課來進(jìn)行的。公共音樂教育的課程分為三大類型：（1）知識(shí)類：如音樂理論基礎(chǔ)、中國音樂簡史、藝術(shù)概論等;（2）賞析類：如音樂欣賞、交響音樂賞析、民樂欣賞等;（3）參與類：如聲樂、器樂、合唱藝術(shù)等。結(jié)合各門課程的特征，開展實(shí)踐教學(xué)的形式可分為四類：表演實(shí)踐、鑒賞評(píng)論、音樂創(chuàng)作、演出觀摩。
湖南交通工程學(xué)院剛升本，很多課程是初辦，學(xué)生生源有限，師資力量也有限，課程類型不一定要開設(shè)這么多。筆者認(rèn)為，知識(shí)類可以開設(shè)音樂理論基礎(chǔ)，賞析類可開設(shè)音樂欣賞課（可分為民族音樂及當(dāng)代流行音樂，還可組織學(xué)生觀看音樂影視電影，欣賞其中經(jīng)典音樂），參與類可開設(shè)聲樂、器樂、合唱藝術(shù)。
3.藝術(shù)團(tuán)。湖南交通工程學(xué)院藝術(shù)團(tuán)剛剛成立，現(xiàn)成立了歌詠隊(duì)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、舞美隊(duì)等專業(yè)隊(duì)伍，其中大部分是藝術(shù)特長生。筆者有幸成為合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)，但有很多藝術(shù)老師由于課時(shí)太多，沒有時(shí)間來排練，不愿參與進(jìn)來。筆者認(rèn)為學(xué)校研究生藝術(shù)老師不應(yīng)以上課為主，因研究生教師在科研、藝術(shù)活動(dòng)的開展上面也要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，要想做好藝術(shù)活動(dòng)、科研等其他事情，上課的課時(shí)量必須減少。
三、關(guān)于公共音樂課程課內(nèi)的改革
許昌學(xué)院是一所省屬全日制普通本科院校。學(xué)校坐落于漢魏故都——河南省許昌市。許昌地處中原腹地，三國文化底蘊(yùn)深厚，鈞瓷藝術(shù)獨(dú)具魅力，地理位置優(yōu)越，城市環(huán)境優(yōu)美，先后獲得國家優(yōu)秀旅游城、國家園林城、國家森林城、國家衛(wèi)生城、中國花木之都、中國十佳宜居城市等稱號(hào)。2013年許昌學(xué)院被確定為河南省“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位”，在2014年教育部本科院校學(xué)生滿意度排名中位居河南省第三位。
許昌學(xué)院占地1700畝，建筑面積60余萬平方米，館藏紙質(zhì)圖書172.6萬冊(cè)。學(xué)校設(shè)有25個(gè)教學(xué)院部，舉辦有57個(gè)本科專業(yè)和14個(gè)專科專業(yè)，涵蓋理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等十個(gè)學(xué)科門類，擁有10個(gè)和省級(jí)特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)等，4個(gè)河南省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。現(xiàn)有全日制在校生兩萬四千人。
學(xué)校校園文化獨(dú)具特色，藝術(shù)氣息氛圍濃厚，學(xué)生社團(tuán)十分活躍，在全省全國競(jìng)賽活動(dòng)中屢屢獲獎(jiǎng)。先后獲得第九屆中國舞蹈"荷花獎(jiǎng)"校園舞蹈大賽表演金獎(jiǎng)，第十屆河南省音樂舞蹈大賽金獎(jiǎng)第一名，舞蹈啦啦隊(duì)獲全國第四屆健康活力大賽亞軍，并代表中國參加世界啦啦隊(duì)錦標(biāo)賽。 作為河南省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)作品暨高校教師書畫攝影作品展的承辦單位，長期以來，許昌學(xué)院高度重視藝術(shù)教育工作，藝術(shù)教育水平不斷提升，硬件建設(shè)不斷加強(qiáng)，校園藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。
學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與俄羅斯南烏拉爾大學(xué)、加拿大荷蘭學(xué)院、美國蒙大拿州立大學(xué)(比靈斯)、美國西俄勒岡大學(xué)、美國肯塔基州莫瑞州立大學(xué)、美國緬因大學(xué)、英國伍斯特大學(xué)、印度斯坦文理學(xué)院等國外高校開展合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。與大連理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、西南石油大學(xué)等聯(lián)合培養(yǎng)研究生，并具有留學(xué)生招生資格。
學(xué)校秉承"崇德礪志、博學(xué)敬業(yè)"的校訓(xùn)，弘揚(yáng)"教學(xué)神圣、崇尚學(xué)術(shù)"的辦學(xué)理念。站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)校將堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)型“的辦學(xué)定位，堅(jiān)持融入地方辦學(xué)，強(qiáng)化內(nèi)涵提升，突出特色建設(shè)，為把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而努力!
藝術(shù)類學(xué)院簡介
美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、繪畫等專業(yè)。 美術(shù)學(xué)院下設(shè)有中國畫教研室、油畫教研室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、視覺傳達(dá)教研室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教研室、基礎(chǔ)技能教研室、基礎(chǔ)理論教研室、成人教育研究室;有工筆畫研究所、書法藝術(shù)研究所、設(shè)計(jì)藝術(shù)研究所、鈞瓷文化產(chǎn)業(yè)研究中心等教學(xué)科研。學(xué)院現(xiàn)存圖書資料16000余冊(cè)、期刊30余種。
美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專職教師 62名，其中教授2名、副教授8名、出國留學(xué)人員2名、博士研究生2名、碩士研究生38名，師資力量雄厚。近年來美術(shù)學(xué)院師生多次在美術(shù)作品比賽中獲獎(jiǎng)，完成科研項(xiàng)目省級(jí)10項(xiàng)，地廳級(jí)43項(xiàng)，出版著作15部，藝術(shù)作品獲得國家省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)238項(xiàng)。科研成果的數(shù)量和質(zhì)量都在我校的先進(jìn)行列。
2008年河南省教育廳批準(zhǔn)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為了“省級(jí)特色專業(yè)”。2010年2月美術(shù)學(xué)院被教育部批準(zhǔn)為首批“教育部普通高等院校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科課程試點(diǎn)”單位，2013年產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)被批準(zhǔn)為綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。
1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、數(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、編排設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等、市場(chǎng)營銷學(xué)、多媒視覺傳播設(shè)計(jì)、品牌與傳播設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)和視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)賞析等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較高審美藝術(shù)素養(yǎng)、良好創(chuàng)新性思維、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合創(chuàng)新型專業(yè)人才。主要就職范圍為高等院校、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、出版單位、新聞媒體、影視動(dòng)畫公司、傳媒及媒體藝術(shù)機(jī)構(gòu)等。
2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 素描、色彩、室內(nèi)制圖、效果圖技法、攝影、效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型基礎(chǔ)、人體工程學(xué)、中外建筑史、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、制圖基礎(chǔ)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 系統(tǒng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具及手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉并了解環(huán)境、建筑等方面的專業(yè)知識(shí)，能在專業(yè)設(shè)計(jì)公司及其他企事業(yè)單位從事室內(nèi)外環(huán)境、展示、家具及裝飾工程等方面設(shè)計(jì)工作的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型專門人才。
3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、中國畫基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)軟件、泥釉料配置、模具成型、手工成型、窯爐、拉坯技法實(shí)訓(xùn)等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 主要培養(yǎng)具備陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和基本技能，能從事陶瓷裝飾、陶瓷造型、陶瓷創(chuàng)作和其它各類藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在陶瓷企業(yè)的設(shè)計(jì)部門或工藝美術(shù)部門、科研和教育單位從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和教學(xué)工作。
4、美術(shù)學(xué)(書法)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 古代漢語、中國書法史、書法研究、篆刻研究、書論選讀、隸書技法、楷書技法、草書技法、行書技法、書法創(chuàng)作、篆刻、現(xiàn)代書法研究、國畫基礎(chǔ)、詩詞賞析、書法創(chuàng)作等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握美術(shù)學(xué)(書法)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使之具備較強(qiáng)的書法藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，能在各級(jí)學(xué)校、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、博物館和出版社從事美術(shù)書法素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究工作，從事美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等工作的書法專業(yè)人才。
5、美術(shù)學(xué)：(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、中國民間美術(shù)、美術(shù)概論、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、色彩學(xué)、解剖學(xué)、透視學(xué)、水粉水彩、素描、中國畫基礎(chǔ)、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、書法、構(gòu)圖學(xué)、美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 掌握美術(shù)學(xué)的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能夠從事初、高中美術(shù)教學(xué)及美術(shù)教學(xué)研究的德智體全面發(fā)展的合格教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。
音樂舞蹈學(xué)院現(xiàn)有舞蹈學(xué)、音樂學(xué)、音樂表演三個(gè)本科專業(yè)。下設(shè)舞蹈專業(yè)課程教研室、舞蹈公共課程教研室、鋼琴教研室、聲樂教研室、器樂教研室、藝術(shù)實(shí)踐教研室、理論教研室、音樂表演教研室、音樂公共課程教研室等9個(gè)教育研究機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有教職工47人，其中教授3人，副教授87人，博士2人。
近幾年來音樂學(xué)院共完成省級(jí)以上項(xiàng)目20余項(xiàng)，論文作品300余篇，分別獲得國家和省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的專業(yè)作品45個(gè)。先后榮獲第九屆中國舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽金獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)、第六屆中國舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽銀獎(jiǎng)，是河南省高校中包攬“荷花獎(jiǎng)”比賽金、銀、銅獎(jiǎng)的院校。《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》是目前河南省的一門舞蹈類省級(jí)資源共享課程。《河南民間舞蹈史》是2012年度河南省高校獲批的國家社科基金項(xiàng)目。先后承辦河南省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演聲樂、器樂、舞蹈和戲劇專場(chǎng)演出;河南省首屆學(xué)生舞蹈節(jié)等大型演出活動(dòng)。
學(xué)院教學(xué)設(shè)備齊全，建有音樂廳、音樂欣賞室、數(shù)碼鋼琴教室、電腦音樂制作室等大型藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所。教學(xué)設(shè)備中擁有施坦威三角鋼琴1架，教學(xué)用鋼琴210架，各類樂器197件。資料室擁有各類教學(xué)參考書籍、音像資料16000冊(cè)(盤)，供師生選用。
6、音樂學(xué)：(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、合唱與指揮、中國音樂史、中外音樂名作賞析、曲式與音樂作品分析、歌曲分析與創(chuàng)作、中國民族民間音樂、聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、音樂美學(xué)、鋼琴即興伴奏、音樂教學(xué)法、器樂等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 主要培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展，具有音樂理論基礎(chǔ)和藝術(shù)知識(shí)技能，能夠從事音樂創(chuàng)作、音樂教學(xué)研究以及社會(huì)群眾文化活動(dòng)的專門藝術(shù)人才。
7、音樂表演：(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 聲樂、鋼琴、器樂、形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)、舞臺(tái)藝術(shù)與表演、樂理與視唱練耳、和聲學(xué)、西方音樂史與名作賞析、中國音樂史與名作賞析、中國民族民間音樂、外國民族音樂、多聲部音樂分析與寫作、合唱與指揮、音樂美學(xué)等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 主要培養(yǎng)各文化藝術(shù)團(tuán)體、企事業(yè)單位、文化部門從事音樂表演、組織演出活動(dòng)等工作，同時(shí)具有一定的研究、編輯、制作、管理等方面能力的應(yīng)用型人才。
8、舞蹈學(xué)：(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 樂理、視唱練耳、音樂欣賞、舞蹈基本功訓(xùn)練、舞蹈編導(dǎo)技法、古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、中外舞蹈史等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 主要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的舞蹈理論與技能，并且能勝任舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈創(chuàng)作和舞蹈教育教學(xué)的專業(yè)人才。
文學(xué)與傳媒學(xué)院現(xiàn)有漢語言文學(xué)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)和對(duì)外漢語四個(gè)專業(yè)，在校生共計(jì)2100余人。
文學(xué)與傳媒學(xué)院師資力量雄厚，教師職稱結(jié)構(gòu)合理。現(xiàn)共有專、兼職教師68人。其中教授5人，副教授14人，博士9人，在讀博士3人，碩士45人。其中優(yōu)秀教師1人，曾憲梓獎(jiǎng)獲得者1人，省級(jí)優(yōu)秀教師1人，河南省普通高校優(yōu)秀中青年骨干教師5人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人。教師教學(xué)效果顯著。在河南教育工會(huì)和河南省教育廳組織的青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，有3人榮獲一等獎(jiǎng)，1人榮獲二等獎(jiǎng)。近年來全院教師共承擔(dān)地廳級(jí)以上科研項(xiàng)目26項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著15部，獲地廳級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)41項(xiàng)。
為適應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)拓展需要，文學(xué)與傳媒學(xué)院積極開辦第二課堂，校園文化活動(dòng)豐富多彩。在河南省近三屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)中，我院共榮獲17個(gè)一等獎(jiǎng)，22個(gè)二等獎(jiǎng)，16個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)院創(chuàng)辦有紅帆船文學(xué)社、九歌劇社、風(fēng)信戲曲曲藝社、古典文學(xué)社、大學(xué)生電影協(xié)會(huì)、影之秀攝影協(xié)會(huì)、播音主持協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)。紅帆船文學(xué)社被評(píng)為河南省高校“出版物文學(xué)社”。九歌劇社在2012年度第五屆全國高校優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)選中榮獲“全國高校優(yōu)秀社團(tuán)獎(jiǎng)”，排演的經(jīng)典話劇《雷雨》、《生死場(chǎng)》、《暗戀桃花源》、《青春禁忌游戲》等在全校公演，引起轟動(dòng)。學(xué)院還注重新的藝術(shù)形式探索，首創(chuàng)攝影劇，拍攝創(chuàng)作的《陽光下的青春》、《長大接過雷鋒的槍》、《楊水才》等微電影，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響。
文學(xué)與傳媒學(xué)院擁有多功能演播廳、非線編實(shí)驗(yàn)室和多個(gè)播音語言實(shí)驗(yàn)室等，教學(xué)硬件設(shè)施較為完善。同時(shí)，還在河南影視集團(tuán)、許昌電視臺(tái)等建立了專業(yè)實(shí)習(xí)(見習(xí))基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的條件。
9、戲劇影視文學(xué)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史、影視文學(xué)概論、中國當(dāng)代文學(xué)史、中國戲劇史、外國文學(xué)史、戲劇劇本寫作、影視編劇與實(shí)踐、世界電影史、外國戲劇史、中國電影史、戲劇影視文學(xué)評(píng)論等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院(團(tuán))或電視臺(tái)、電影廠、編輯部、影視制作公司、音像公司等文化傳播機(jī)構(gòu)以及國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事戲劇影視創(chuàng)作、評(píng)論、策劃與理論研究工作的高級(jí)專門人才。
10、播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科、學(xué)制四年)
[課程設(shè)置] 普通話語音、播音發(fā)聲、廣播電視概論、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音表達(dá)訓(xùn)練、廣播節(jié)目編輯與制作、電視攝像與編輯制作、舞臺(tái)藝術(shù)與臺(tái)詞表演、大眾傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、化妝與形象設(shè)計(jì)、形體訓(xùn)練、社交禮儀等。
[培養(yǎng)目標(biāo)] 本專業(yè)培養(yǎng)具備播音與主持基本理論和實(shí)踐能力，具備深厚的文化功底，熟悉我國新聞、宣傳政策及法規(guī)，能從事播音、節(jié)目主持、采編、制作和其他相關(guān)工作的高級(jí)專業(yè)人才。
考試科目、錄取原則
專業(yè)名稱
考試科目
錄取原則
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
筆試：素描（100分）、色彩（100分）
8K紙，考試時(shí)間每科3小時(shí)
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
環(huán)境設(shè)計(jì)
筆試：素描（100分）、色彩（100分）
8K紙，考試時(shí)間每科3小時(shí)
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
產(chǎn)品設(shè)計(jì)
筆試：素描（100分）、色彩（100分）
8K紙，考試時(shí)間每科3小時(shí)
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
美術(shù)學(xué)
筆試：素描（100分）、色彩（100分）
8K紙，考試時(shí)間每科3小時(shí)
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
美術(shù)學(xué)（書法）
筆試：臨摹（100分）、創(chuàng)作（100分）
考試時(shí)間每科3小時(shí)
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
音樂學(xué)
面試：專業(yè)主科（100分）
視唱（40分）
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
音樂表演
面試：專業(yè)主科（100分）
視唱（參考分?jǐn)?shù)）
文化課上線按專業(yè)主科分?jǐn)?shù)從高到低錄取
舞蹈學(xué)
面試：劇目（100分）、
技術(shù)技巧（40分）
文化課上線按專業(yè)分?jǐn)?shù)從高到低錄取
戲劇影視文學(xué)
筆試：文學(xué)常識(shí)、影視評(píng)論等。
考試時(shí)間2.5小時(shí)
文化課成績×50%+專業(yè)分?jǐn)?shù)，從高到低錄取
播音與主持藝術(shù)
面試：自備、指定稿件播報(bào)；即興評(píng)述
文化課成績×50%+專業(yè)分?jǐn)?shù)，從高到低錄取
報(bào)名條件與辦法
1、凡報(bào)考藝術(shù)類的考生必須符合教育部關(guān)于普通高校招生報(bào)考條件的規(guī)定 。
2、熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)專業(yè)基本能力。
3、凡參加我校在當(dāng)?shù)亟M織的專業(yè)考試，須按當(dāng)?shù)卣修k規(guī)定辦理報(bào)名手續(xù)，不接受函報(bào)。
4、專業(yè)考試成績合格者，可在我校招生信息網(wǎng)查詢打印“專業(yè)考試合格通知單”，參加2015年全國普通高招統(tǒng)一文化考試。
5、凡我校安排有專業(yè)考試的省份，依據(jù)“專業(yè)考試合格通知單”、依據(jù)高考成績與志愿和當(dāng)?shù)卣修k規(guī)定進(jìn)行錄取。
6、音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)可兼報(bào)，不重復(fù)收費(fèi)。
7、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(書法)、音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)為5700元/年。
8、歡迎考生第一志愿報(bào)考許昌學(xué)院。
聯(lián)系地址：河南省許昌市八一路許昌學(xué)院招生辦公室
郵編：461000
【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0170-03
一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況
（一）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨
教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實(shí)要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容包括（見表1）。
教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生。”顯而易見，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢(shì)必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。
（二）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。基礎(chǔ)藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)書法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)，在整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學(xué)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂、美術(shù)、書法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗(yàn)為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、“多面手”的藝術(shù)課程教師。
（三）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動(dòng)參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)制度尚未建立，這些問題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮。”以桂北地區(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無專職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。
二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)
（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)人才的迫切需求。基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動(dòng)力量。新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。
（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)鏈進(jìn)一步延伸、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間互補(bǔ)的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強(qiáng)的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨(dú)立的專業(yè)研究價(jià)值，且能進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補(bǔ)、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。
（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個(gè)桂北地區(qū)各縣市各級(jí)各類學(xué)校、文藝團(tuán)體、文藝演出單位對(duì)藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書法教師、基礎(chǔ)音樂教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒有更多時(shí)間和精力對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路
（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍近年來通過實(shí)施“特崗計(jì)劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程因?yàn)閹熧Y配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實(shí)行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，評(píng)選市級(jí)“藝術(shù)示范特色校”并給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)活動(dòng)的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，以社團(tuán)的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長比賽如三獨(dú)（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項(xiàng)目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平等，按照各項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合分排名作為市級(jí)“藝術(shù)示范特色校”評(píng)比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法基本功，掌握音樂、美術(shù)、書法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂、美術(shù)教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺(tái)、活躍舞臺(tái)、多能一專”的職業(yè)能力。
（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。
構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書法臨習(xí)、色彩、國畫基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認(rèn)知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實(shí)踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術(shù)、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。
（三）建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術(shù)”特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)室得以實(shí)現(xiàn)，比如中國畫實(shí)訓(xùn)室、書法臨摹實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、多功能聲樂實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、電子琴實(shí)訓(xùn)室、MIDI實(shí)訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室等。具備先進(jìn)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)館，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測(cè)高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)需通過校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，順利開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。
（四）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊(duì)。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師參加國家職業(yè)資格師考試認(rèn)證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時(shí)，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊(duì)伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。
（五）形成校地合作機(jī)制。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動(dòng)的支持政策促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費(fèi)和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機(jī)制，真正做到“引進(jìn)來，走出去”。
高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對(duì)高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會(huì)教育；讓封閉教育實(shí)現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術(shù)實(shí)踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項(xiàng)比賽，如中小學(xué)音樂教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)，是學(xué)生開闊視野、活躍思維的良好平臺(tái)。由此可以讓學(xué)生了解且體會(huì)合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實(shí)時(shí)了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求。學(xué)校通過專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，如師范生教學(xué)技能大賽、國家培訓(xùn)計(jì)劃等，建立“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校課堂中、項(xiàng)目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時(shí)受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來輸出師資質(zhì)量的提高有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。
總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場(chǎng)的需求，在理論與實(shí)踐中孜孜不斷探索，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。
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[3]盧婷婷.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）
【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“校地合作機(jī)制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動(dòng)師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）
