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畢業(yè)設(shè)計說明總結(jié)

時間:2023-01-04 03:00:05

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計說明總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

畢業(yè)設(shè)計說明總結(jié)

第1篇

為幫助廣大計算機專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計目標,保證畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)工作的順利進行,現(xiàn)將各環(huán)節(jié)做如下提示,以幫助廣大首次從事畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的過程有1個大致的了解。

1、計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式:

畢業(yè)設(shè)計

2、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項

1、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有1定學(xué)分;

2、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時至少4周以上;

3、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容:

① 完成“畢業(yè)設(shè)計”所開發(fā)的應(yīng)用程序;

② 針對所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計”說明書(即論文);

3、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作

在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計工作的單位或老師上報如下材料:

①《畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)安排意見》(包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單,畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟,指導(dǎo)教師名單,學(xué)生分組名單).

②《畢業(yè)設(shè)計(論文)審批表》1式兩份(要求認真審核、填寫指導(dǎo)教師資格,包括職稱、從事專業(yè)、有何論著,每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過1定人數(shù),兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減)。

4、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計”工作的過程步驟

1、“畢業(yè)設(shè)計”題目的選擇,選題時應(yīng)遵循以下原則:

①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;

②應(yīng)盡可能選擇工程性較強的課題,以保證有足夠的工程訓(xùn)練;

③畢業(yè)設(shè)計工作要有1定的編程量要求,以保證有明確的工作成果;

④選題原則上1人1題,結(jié)合較大型任務(wù)的課題,每個學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計的獨立子課題;

⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)項目,在實際環(huán)境中進行。

總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等

選題時要達到以下目標:

①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;

②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力;

③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力;

④提高書面和口頭表達能力;

⑤提高協(xié)作配合工作的能力。

2、“畢業(yè)設(shè)計”題目審核

有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同1個“畢業(yè)設(shè)計(論文)審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計安排表”相應(yīng)欄目中,審核通過后方可開展下1步工作。

3、“畢業(yè)設(shè)計”應(yīng)用程序開發(fā)實施(大致用時安排)

①需求分析階段(約1周時間完成)

②系統(tǒng)分析階段(約1周時間完成),同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書前兩章資料整理工作。

③系統(tǒng)設(shè)計階段(約1周時間完成)

④代碼實現(xiàn)階段(約3周時間完成)同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第3章、第4章資料整理工作。

⑤系統(tǒng)調(diào)試階段(約2周時間完成),同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第5章資料整理工作。

⑥投入運行階段(約1周時間完成),同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書中第6章資料整理工作。

⑦畢業(yè)設(shè)計說明書的整理定稿階段(約2周時間完成)

摘要及關(guān)鍵詞

Abstract and Keywords

目錄

正文

第1章 引言

1、本課題的研究意義

2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻

第2章 研究現(xiàn)狀及設(shè)計目標

1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析

2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法

3、本課題要達到的設(shè)計目標

第3章 要解決的幾個關(guān)鍵問題

1、研究設(shè)計中要解決的問題

2、具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析

第4章 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

1、設(shè)計實現(xiàn)的策略和算法描述

2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

第5章 系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)

1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法

2、程序流程

第6章、性能測試與分析

1、測試實例(測試集)的研究與選擇

2、測試環(huán)境與測試條件

3、實例測試(表格與曲線)

4、性能分析

第7章 結(jié)束語

致謝

參考文獻

⑧完成畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。

4、“畢業(yè)設(shè)計”的上報及內(nèi)容的存儲方式

各位學(xué)生的設(shè)計成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位,把設(shè)計成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等),以光盤或軟盤等形式上報給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位,以各位學(xué)生姓名建立文件夾,并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(包括:應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計說明書和答辯時的幻燈片演講稿)保存其中,每組1張(或多張)光盤,以方便答辯之用。

5、畢業(yè)答辯前學(xué)生要與指導(dǎo)教師聯(lián)系,確定具體答辯時間及要求。

6、評審階段

有的學(xué)校也大致把畢業(yè)設(shè)計實施過程分為以下幾個階段(供參考):

①制定課題任務(wù)

②資料收集和文獻閱讀

③制定和論證技術(shù)方案

④完成系統(tǒng)或模塊設(shè)計

⑤編程與測試

總結(jié)撰寫論文

第2篇

當前,采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時,設(shè)計說明書還應(yīng)達到一定的書寫要求,需要達到通俗易懂程度,還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當然,我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些,就是需要具有專題研究,該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性,并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等,如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分(含設(shè)計、圖紙和說明書)及專題部分,部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低,甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述,采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題:

1.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近

在進行畢業(yè)設(shè)計選題過程,一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行,設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景,設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺,有的甚至不科學(xué),重復(fù)以前的題目,缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展,而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

1.2書寫功底差

畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差,在整個設(shè)計過程中,特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴謹,表述不清,很多學(xué)生無從下手,不知道如何能把問題解釋清楚,把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外,畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤,甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯,可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差,需要加強這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力,學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計,采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中,甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙,還發(fā)現(xiàn)很多問題,比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴重影響整個制圖效果,并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.4低級錯誤多

采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如:具有高瓦斯礦井,很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯,更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題;在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱;通風系統(tǒng)混亂,污風相互混合,形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤,違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程,采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤,說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識,最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

1.5設(shè)計內(nèi)容高度相似

由于擴招等各方面的原因,現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生,項目多的老師相對簡單,但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù),也就說,指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的,或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同,但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似,導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致,相似錯誤頻發(fā)等等問題。

2問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多,有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因,甚至有外部環(huán)境的影響??偨Y(jié)起來有以下幾點:

2.1前期準備不充分

因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準備,包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí),經(jīng)過了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進步,應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書,畢業(yè)設(shè)計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在:(1)礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高,指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難,一般靠老師的學(xué)生在礦山當了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以,礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠;(2)實習(xí)經(jīng)費不足,學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費一壓再壓,已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐,實習(xí)費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習(xí)需要;(3)實習(xí)內(nèi)容不夠全面,由于實習(xí)經(jīng)費不足,致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周,甚至1周,促使實踐性很強的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際;(4)實習(xí)過程過于簡單,由于實習(xí)時間的壓縮,導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單,不跟班實習(xí),不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果;(5)有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高,采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè),學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感,特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作,致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負擔,使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠;(6)指導(dǎo)教師人員匱乏,難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù),缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗,對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策;(7)考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲,成績評定過于簡化,造成學(xué)生的重視程度不夠,有失公平。

2.2指導(dǎo)教師自身因素

由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小,相對10年前,招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高,導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多,因此,產(chǎn)生了如下問題:(1)指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講,大多數(shù)高校教師承擔著大量教學(xué)和科研任務(wù),另外還需完成大量的考核指標,比如:每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題(國家自然科學(xué)基金)、評職稱、無休止的會議等等,在高校激烈競爭的今天,指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計,只能把握方向;(2)指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷,尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師,個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時,也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象,沒有很好地起到監(jiān)管作用,放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走過場,不可能在最后還不讓過。

2.3外部環(huán)境因素

目前,隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展,采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易,每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇,但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上,從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視,加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機,學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當然,也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性,拓展自己的思路,把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。

3結(jié)論

第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;制藥;生產(chǎn)方法;工藝流程;設(shè)備設(shè)計

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)22-0200-03

畢業(yè)設(shè)計是理工科高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,是學(xué)生在畢業(yè)前最后也是最重要的一個實踐性和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是強化培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的著力點。

相對于其他教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)獨具的培養(yǎng)功能是促進學(xué)生全面系統(tǒng)地總結(jié)、鞏固和消化已學(xué)的理論知識,相對集中地培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際工程技術(shù)問題的綜合能力,亦作為學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格論證的重要依據(jù)。

一、畢業(yè)設(shè)計的目的和作用

在畢業(yè)設(shè)計的過程中,包括畢業(yè)實習(xí)、收集設(shè)計資料、撰寫設(shè)計說明書、繪制工程圖紙和設(shè)計答辯各個教學(xué)環(huán)節(jié),都滲透相應(yīng)的具體明確的培養(yǎng)目的和作用,歸納起來有:(1)培養(yǎng)學(xué)生探求真知的科學(xué)精神、優(yōu)良的人文素養(yǎng)和品質(zhì),以及改革創(chuàng)新的意識和團隊合作精神。(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立運用所學(xué)知識分析研究和解決實際工程技術(shù)問題的能力,特別是獨立獲取、探索和開發(fā)新知識的能力。(3)訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本功,包括實驗研究和設(shè)計方案的制訂,數(shù)據(jù)測定、整理和處理方法,調(diào)試和使用新型儀器設(shè)備,工程技術(shù)計算和圖表繪制的能力,特別是計算機應(yīng)用能力。(4)查閱、選取和使用技術(shù)參考文獻資料和工程技術(shù)手冊的能力。(5)編輯設(shè)計文件、寫作和文字(語言)表達能力。

二、畢業(yè)設(shè)計的工作程序

畢業(yè)設(shè)計工作通常按下列程序進行:(1)確定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目。(2)擬定和下達教師擬定的設(shè)計任務(wù)書,設(shè)計前發(fā)給學(xué)生。(3)學(xué)生在教師指導(dǎo)下作開題報告(是否進行根據(jù)題目而定)。(4)學(xué)生赴生產(chǎn)單位進行畢業(yè)實習(xí),收集設(shè)計資料。(5)撰寫設(shè)計說明書(包括繪制工程圖紙)。(6)組織畢業(yè)設(shè)計答辯(由專業(yè)教研室或院系負責)。(7)評審設(shè)計說明書(有指導(dǎo)老師和專聘的評閱人進行)。(8)評定設(shè)計成績。

三、畢業(yè)設(shè)計的選題

1.選題的重要性。選題是否恰當是能否保證設(shè)計質(zhì)量和達到教學(xué)基本要求的關(guān)鍵。選題的重要作用是很大程度上決定設(shè)計水平和應(yīng)用價值,能促使學(xué)生消化和擴展專業(yè)知識,進行知識重組,以至確定學(xué)生今后學(xué)習(xí)和從事研究工作的方向,成為日后專業(yè)深造的導(dǎo)航標

2.選題的原則。選題時要遵循下列基本原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標,滿足實踐教學(xué)基本要求。(2)具有應(yīng)用價值。(3)具有可行性。(4)具有創(chuàng)造性。(5)具有科學(xué)性。

3.選題的途徑和方法。(1)選題的途徑包括:從生產(chǎn)實踐中、科研項目中、市場需求中或?qū)嶒灲虒W(xué)中選題,從專業(yè)發(fā)展方向的前沿選題,結(jié)合個人興趣愛好選題。(2)選題方法有多鐘:如教師提供、學(xué)生自選、師生商定。如承擔教師科研課題中的子課題或其中部分研究(設(shè)計)模塊,原則上學(xué)生每人一題,多名學(xué)生合作的題目,須明確各人的主攻或側(cè)重點。

四、畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容

1.設(shè)計說明書內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計書是畢業(yè)設(shè)計主要的書面文件,能全面反映學(xué)生的設(shè)計思想、設(shè)計能力和對題目及其背景知識掌握的深廣度。畢業(yè)設(shè)計不同于一般的工程設(shè)計計算書,除了有關(guān)的計算內(nèi)容外,還包括可供選擇的方案、選擇依據(jù)和方案論述;除了符合工程實踐要求外,還要滿足教學(xué)上的基本要求。根據(jù)國家標準(GB7713-87)的規(guī)定,一份規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計說明書通常由前置部分、主體部分和其他部分所組成。(1)前置部分:封面;題名頁(扉頁);序言(緒論,前言);摘要(中、英文);關(guān)鍵詞(中、英文);目錄。(2)正文部分:引言;正文;結(jié)論。(3)其他部分:參考文獻;謝辭;附錄(必要時)。

2.正文的主要內(nèi)容和要求。(1)主要內(nèi)容。正文包括的主要內(nèi)容一般有:①概述。②生產(chǎn)方法(工藝路線)的選擇。③工藝流程設(shè)計。④工藝計算。⑤設(shè)備的設(shè)計計算和選型。⑥車間設(shè)備布置設(shè)計。⑦管道布置設(shè)計。⑧三廢防治和環(huán)境保護。⑨技術(shù)經(jīng)濟分析。(2)寫作要求。正文是設(shè)計說明書的核心內(nèi)容,最能體現(xiàn)設(shè)計的質(zhì)量和水平。理工科大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計,雖然不同學(xué)科(專業(yè))的設(shè)計對象、內(nèi)容和方法各有差異,但具有下列共同要求:①在設(shè)計內(nèi)容上,資料翔實可靠,分析問題論點鮮明,論據(jù)充分,論證嚴密,結(jié)構(gòu)明確;實驗數(shù)據(jù)真實可靠,重復(fù)性好,實驗結(jié)果能從一定理論高度進行分析,有一定的獨立見解或新意。②在表達形式上,立題突出,層次分明,思路清晰,文體格式規(guī)范,符合國家標準。③在治學(xué)態(tài)度上,實事求是,不夸大渲染,不因“為我所用”而主觀臆斷,任意取舍,更不能抄襲編造。

3.概述。概述一般包括下列主要內(nèi)容:(1)產(chǎn)品介紹,包括產(chǎn)品名稱、用途、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、分子式、性能(理化性質(zhì))、質(zhì)量標準及檢驗(測定、鑒別)方法、處方和輔料介紹等。(2)產(chǎn)品在國民經(jīng)濟和民生中的作用和市場需求。(3)產(chǎn)品在國內(nèi)外的生產(chǎn)、開發(fā)概況和發(fā)展遠景。(4)生產(chǎn)方法簡述。(5)所需的主要原材料和水、電、氣等地區(qū)性供應(yīng)條件。

4.生產(chǎn)方法(工藝路線)的選擇。根據(jù)查閱和在實際生產(chǎn)中收集到的生產(chǎn)資料和工藝技術(shù)參數(shù),對該產(chǎn)品當前在國內(nèi)外的生產(chǎn)方法和工藝流程進行技術(shù)經(jīng)濟分析、對比,選定最佳生產(chǎn)方法,作為工藝流程設(shè)計的依據(jù)

5.工藝流程設(shè)計。生產(chǎn)方法確定后,即可進行工藝流程設(shè)計,益據(jù)此確定車間設(shè)備布置。(1)工藝流程設(shè)計主要任務(wù)和成果。主要任務(wù):①確定工藝流程的組成,即確定原料、中間產(chǎn)品、成品和排出物等的來去走向和順序以及整個生產(chǎn)過程所需的各單元操作的組合方式、順序及相互間的連接,以達到據(jù)此流程可由原料變成產(chǎn)品的目的。②確定載能介質(zhì)的技術(shù)規(guī)格和流向(制藥工藝中常用的載能介質(zhì)為水、水蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣等)。③繪制工藝流程圖,即以圖解形式表示出從原料到成品的流程中物流和能量發(fā)生的變化和走向以及生產(chǎn)中采用的設(shè)備;生產(chǎn)中所需控制的工藝參數(shù)(溫度、壓力、流量等)及其檢測控制點。④編寫工藝操作方法(設(shè)計說明書),包括原輔料和中間體的名稱、規(guī)格、用量,工藝操作條件(溫度、壓力、流量、時間等),控制方法和設(shè)備名稱等。成果:工藝流程設(shè)計的成果是初步設(shè)計階段帶控制點的工藝流程圖和工藝操作方法說明。(2)流程設(shè)計的基本原則。①保證產(chǎn)品質(zhì)量符合規(guī)定的技術(shù)標準。②滿足《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(GMP)的要求。③盡量采用成熟先進的技術(shù)和設(shè)備。④在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下盡量簡化流程,縮短生產(chǎn)周期,提高原來利用率,降低原輔料消耗和生產(chǎn)成本。⑤確保人身和設(shè)備的安全。⑥盡量減少三廢排出量,實施三廢綜合利用、處理和回收。⑦考慮現(xiàn)代過程裝置的趨向(大型、高效、節(jié)能、自動化、機械化、微機化)和精細產(chǎn)品的趨向(小批量、多品種、高質(zhì)量)。(3)流程設(shè)計的基本程序。①對選定的生產(chǎn)方法進行工程分析和處理。②繪制工藝流程框草圖。③繪制物料流程圖。④繪制設(shè)備工藝流程圖。⑤繪制帶控制點的工藝流程圖。

6.工藝計算。工藝計算注意包括物料平衡計算(簡稱物料衡算)和熱(能)量平衡計算(簡稱熱量衡算)。

7.設(shè)備的選型和工藝計算。制藥工藝所用設(shè)備分為定型設(shè)備和非定型設(shè)備兩類。定型設(shè)備是廠家已標準化和系列化的產(chǎn)品,可按工藝要求,在有關(guān)產(chǎn)品說明書中選用。非定型設(shè)備是滿足制藥工藝特殊要求的專用設(shè)備,須按工藝要求進行專門設(shè)計和制造。對畢業(yè)設(shè)計而言,從教學(xué)要求考慮,根據(jù)專業(yè)特點,一般只須對1~2個主要設(shè)備(以非定型設(shè)備為主,也可選定型設(shè)備)進行工藝性計算,對輔助設(shè)備直接進行選型即可。選型方法在相關(guān)教科書、手冊中均有詳細描述,可以查閱。

8.車間布置設(shè)計。在繪制生產(chǎn)工藝流程圖、物料衡算、熱量衡算和設(shè)備設(shè)計選型等工作完成以后,就可著手進行初步的車間布置設(shè)計。車間布置是否合理,關(guān)系到項目的總投資、設(shè)備的安裝、檢修、操作環(huán)境的安全方便和經(jīng)濟指標的完成等問題,因此必須統(tǒng)籌考慮。

制藥工業(yè)包括原料藥工業(yè)和制劑工業(yè)。原料藥工業(yè)包括化學(xué)合成藥、抗生素、中草藥和生物藥品的生產(chǎn)。原料藥屬精細化學(xué)品,在車間布置設(shè)計上與化工車間有共同的特點。但制藥產(chǎn)品(原料與制劑)是關(guān)系到人的健康和生命的特殊產(chǎn)品,必須嚴格保證質(zhì)量。原料藥生產(chǎn)的精制、烘干、包裝工序和制劑生產(chǎn)的灌封、制粒、干燥、壓片等工序,其車間的新建、改造必須符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求。

9.管道布置設(shè)計。管道設(shè)計內(nèi)容就是管道布置圖的內(nèi)容。管道布置設(shè)計主要包括管道設(shè)計計算和管道布置設(shè)計兩部分內(nèi)容。

10.三廢防治和環(huán)境保護。在制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的三廢(廢水、廢氣、廢渣)中,可能會有毒害物質(zhì),對人類生活危害極大。因此畢業(yè)設(shè)計中必須具體體現(xiàn)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的思想和環(huán)保意識,把三廢防治和環(huán)保措施列為重要的設(shè)計內(nèi)容。根據(jù)防治結(jié)合,以防為主的原則,采取綜合利用原材料,變廢為寶和減少三廢排放量的有力措施。

(1)廢水處理方法。廢水種類復(fù)雜,處理方法有多種,一般分成四類,物理法、化學(xué)法、物理化學(xué)法和生化法,見下表,可根據(jù)廢水的特點加以選用。

(2)廢氣處理方法。廢氣處理分除塵法和氣體凈化法兩類。

(3)廢渣處理方法。制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的固體廢棄物,統(tǒng)稱為廢渣,包括工業(yè)原料渣、反應(yīng)物渣和未反應(yīng)完全的原料渣等。廢渣往往是可以利用、轉(zhuǎn)化為其他材料的有用資源。因此,廢渣處理首先應(yīng)研究其資源化的途徑,變廢為寶,然后才考慮填埋處理(見下表)。

11.技術(shù)經(jīng)濟分析。技術(shù)經(jīng)濟是指技術(shù)方面的經(jīng)濟指標問題。正確可靠的藥物生產(chǎn)工藝設(shè)計體現(xiàn)為技術(shù)上的先進性和經(jīng)濟上的合理性,對此進行評價,需要進行技術(shù)經(jīng)濟分析和基建投資概算。在畢業(yè)設(shè)計中,技術(shù)經(jīng)濟分析部分一般包括兩個主要內(nèi)容,即勞動人員的編制和產(chǎn)品生產(chǎn)成本的概算。

(1)勞動人員的編制。勞動定員數(shù)是工廠投產(chǎn)后全面達到設(shè)計指標和正常管理水平的標志。根據(jù)勞動定員數(shù)和計劃產(chǎn)量(或產(chǎn)值、利潤)相比較可以算出勞動生產(chǎn)率。①編制全廠人員的依據(jù):a.工廠和車間的生產(chǎn)計劃。b.勞動定額、產(chǎn)量定額、設(shè)備看管定額和服務(wù)定額。c.工作制度(連續(xù)或間歇生產(chǎn)、每日班次數(shù)等)。d.出勤率(全年扣除法定節(jié)假日、病、事假等因數(shù)的有效工作日和工作時間數(shù))。②勞動定員的類別和組成。行政管理人員和技術(shù)人員實行責任制,人工實行崗位制。勞動人員確定后,列出車間(或工段)定員表和全廠定員表。

(2)產(chǎn)品生產(chǎn)成本概算。生產(chǎn)成本是反映工廠生產(chǎn)經(jīng)營和管理的重要指標之一,是制定產(chǎn)品價格的重要依據(jù)之一。

產(chǎn)品車成本的組成如下:

①原材料費(原料+主要材料+輔助材料)。

原材料費=消耗定額×該種材料價格

式中:材料價格系指材料的入庫價格

入庫價格=采購價格+運費+途耗+庫耗

式中:途耗指原材料采購后運進倉庫前運輸途中的損耗

庫耗指原材料入庫至出庫間的損耗。

②燃料費(煤、重油等),計算方法與原材料費相同。

③動力消耗(水、電、風等)。

動力消耗費=消耗定額×動力單價

④生產(chǎn)工人工資及附加費。

生產(chǎn)工人工資及附加費=(某產(chǎn)品生產(chǎn)工人平均工資+附加費/某產(chǎn)品年產(chǎn)量)×某產(chǎn)品生產(chǎn)工人人數(shù)

⑤車間經(jīng)費。

車間經(jīng)費(項目建設(shè)前期估算)=車間固定資產(chǎn)折舊費+維修費+車間管理費

⑥企業(yè)管理費。

企業(yè)管理費=車間成本×企業(yè)管理費百分率

式中:車間成本=原材料費+燃料費+動力消耗費+生產(chǎn)工人工資及附加費+車間經(jīng)費

⑦銷售費用。銷售費用=產(chǎn)品銷售額(或工廠成本)×銷售費百分率 其中:工廠成本=生產(chǎn)成本+企業(yè)管理費

以上①~⑦項費用相加,構(gòu)成了產(chǎn)品生產(chǎn)成本(又稱銷售成本)。

⑧產(chǎn)品出廠價格。

產(chǎn)品出廠價格=生產(chǎn)成本+稅金+利潤

參考文獻:

[1]周永強,胡玉杰,武衛(wèi)莉.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)[M].北京:中國建材工業(yè)出版社,2002.

[2]國家教委高等教育司,等.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊《化工卷》[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]張珩,羅曉燕.制藥工程工藝設(shè)計[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2006.

第4篇

關(guān)鍵字:幕墻設(shè)計;設(shè)計說明;節(jié)能;安全;荷載

中圖分類號:tu37 文獻標識碼:a

建筑幕墻是建筑物外圍護結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu),是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系,不分擔主體所受的作用,其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關(guān)注,我們學(xué)院開設(shè)了幕墻專業(yè),作為一名專業(yè)教師現(xiàn)將近年幕墻畢業(yè)設(shè)計審查過程中見到的錯誤做了一些總結(jié),并對錯誤預(yù)防發(fā)表一些看法,供幕墻專業(yè)學(xué)生、幕墻設(shè)計工作者和幕墻企業(yè)借鑒和參考。

1 幕墻設(shè)計易遺漏的問題

1.1 在設(shè)計說明中未寫明抗震設(shè)防烈度, 這是荷載組合重要條件之一。

1.2 在設(shè)計說明中未寫明結(jié)構(gòu)的設(shè)計使用年限。

1.3 在設(shè)計說明中只寫了鋼材的牌號,未寫明質(zhì)量等級。

1.4 在設(shè)計說明中未說明焊條型號、焊縫形式和焊縫質(zhì)量等級。

1.5 在設(shè)計說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。

1.6 在設(shè)計說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結(jié)構(gòu)膠,而不應(yīng)采用酸性硅酮結(jié)構(gòu)膠。

1.7 在設(shè)計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠和耐候密封膠必須在有效期內(nèi)使用。

1.8 在設(shè)計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠相容性試驗和復(fù)驗的內(nèi)容要求,不合格不得使用。

1.9 在設(shè)計說明中未寫明除全玻幕墻外,不應(yīng)在現(xiàn)場填注硅酮結(jié)構(gòu)膠。

1.10 在設(shè)計說明中未寫明幕墻玻璃應(yīng)采用安全玻璃:哪些要夾膠,哪些要鋼化片。

1.11 在設(shè)計說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。

1.12 在設(shè)計說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的單、雙組分硅酮結(jié)構(gòu)膠,并有保質(zhì)年限的質(zhì)保書。

1.13 在設(shè)計說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的硅酮結(jié)構(gòu)密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報告。

1.14 設(shè)計節(jié)點圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10,有的螺栓不對穿,有的螺栓數(shù)量少于2個,要嚴格審查螺栓強度計算書。

2 幕墻節(jié)能和安全設(shè)計方面的問題

2.1 熱工節(jié)能設(shè)計是強制性條款必需落實

例如:有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻;房間三面外墻全是6mm的單玻;夏熱冬冷,熱工節(jié)能性能很差,一定要謹重考慮方案中的設(shè)計要求,不要無論什么都聽從別人的看法和意見,要保證及衡量鑒定依據(jù),否則在設(shè)計審查階段很難糾正,勢必會造成經(jīng)濟損失。

2.2 防火安全

有的設(shè)計樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤,它不應(yīng)與幕墻橫梁處于同一高度。有的設(shè)計1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結(jié)構(gòu)和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠,防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹重。

2.3 防雷安全

有的防雷節(jié)點圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線,未形成電氣通路;有的幕墻邊立柱未設(shè)置防雷線。

2.4 立面防水、防污

幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺等懸挑部位的下表面未設(shè)計排水坡度或排水扳,造成爬水、污染建筑物立面。

3 幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護設(shè)計方面的問題

3.1 幕墻鋼結(jié)構(gòu)未采用熱浸鍍鋅或耐候結(jié)構(gòu)鋼q235或q345。

3.2 忽視鋼材或鋼結(jié)構(gòu)的表面處理,不能完整地寫出構(gòu)件的除銹方法、除銹等級、底面配套涂料名稱及道數(shù)、涂膜總厚度等,工程實施中除銹等級與除銹方法不符,達不到除銹等級和除銹質(zhì)量的要求。鋼結(jié)構(gòu)的表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹,盡量不選用手工除銹和半機械化除銹。

3.3 防護涂料的選擇未區(qū)分外界的侵蝕作用等級,如室內(nèi)構(gòu)件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性,可以選用中等的防腐涂料,而室內(nèi)的游泳館或室外的天溝應(yīng)屬于中等侵蝕性,除表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸外,涂料應(yīng)選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。

3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應(yīng)為

規(guī)廠家的合格產(chǎn)品,材料應(yīng)采用奧氏體不銹鋼或表面應(yīng)經(jīng)熱浸鍍鋅處理,應(yīng)有鋼材的材質(zhì)報告、復(fù)驗報告和產(chǎn)品合格證書。

3.5 未寫明閉口鋼構(gòu)件沿全長和端部應(yīng)焊接封閉。

4 幕墻計算方面的問題

4.1 幕墻設(shè)計比較注重風荷載和地震荷載的作用計算,尤其風荷載是重中之重。幕墻風荷載計算應(yīng)按照《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102-2003采用,風荷載體型系數(shù)墻面區(qū)1.2,墻角區(qū)2.0。

4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強度和撓度要考慮折減系數(shù)。

5 框支玻璃幕墻設(shè)計問題

5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結(jié)構(gòu)膠的尺寸。

5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。

5.3 未注明螺栓的防松措施,螺母下未加彈簧墊圈等。

6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設(shè)計問題。

6.1 有的采光頂玻璃面積過大,玻璃太薄,例如有的大到1.4平方米,層高又不高,夏熱冬冷,熱工性能較差。

6.2 采光頂普遍通風差,設(shè)計中未設(shè)風窗,衛(wèi)生和熱工條件都較差。

6.3 采光頂鋼結(jié)構(gòu)的縱橫構(gòu)件設(shè)計不合理。

6.4 采光頂計算方面錯誤,應(yīng)采用有限元分析。

6.5 采光頂?shù)脑O(shè)計節(jié)點深度不夠,未標明焊縫質(zhì)量等級。

6.6 玻璃雨棚防腐設(shè)計不當,不銹鋼內(nèi)的圓鋼拉管,兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構(gòu)件,未經(jīng)鍍鋅處理。玻璃下的鋼構(gòu)件伸出玻璃外的,雨淋后易生銹。

7 設(shè)計表達和深度方面的問題

7.1 很多同學(xué)設(shè)計的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。

7.2 鋼架設(shè)計圖缺少節(jié)點構(gòu)造圖。

7.3 有很多同學(xué)照搬別人的設(shè)計說明,導(dǎo)致自己的重點不突出。

7.4 設(shè)計中缺乏必要的施工要求和注意事項。

7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度,可能造成結(jié)構(gòu)的重大安全隱患。

7.6 與土建圖中的結(jié)構(gòu)有不符的地方。

結(jié)語

上述幾點問題是我在這幾年帶畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的,作為一個年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方,需要大量的學(xué)習(xí)來完善自己。我還想提幾點預(yù)防措施,希望廣大同學(xué)采納。同學(xué)們再設(shè)計時一定要看好國家規(guī)范,尤其是規(guī)范中的強制性條文,擬好設(shè)計方案,一定要深刻理解結(jié)構(gòu)的受力情況和變形情況,正確解決結(jié)構(gòu)設(shè)計和節(jié)點設(shè)計的問題,同時國家制定的節(jié)能設(shè)計規(guī)范同學(xué)們也要掌握,使我們的節(jié)能設(shè)計有據(jù)可依,同時我們同學(xué)們也要掌握相應(yīng)的技術(shù)軟件,加強學(xué)習(xí),為以后成為一名稱職的幕墻設(shè)計師而努力。

參考文獻

[1]羅憶,黃圻,劉忠偉.建筑幕墻設(shè)計與施工[m].化學(xué)工業(yè)出版社.

第5篇

因為畢業(yè)設(shè)計論文或畢業(yè)設(shè)計說明書需要學(xué)生自己校核和教師的審核,所以需要多次修改和打印,尤其是設(shè)計圖紙的打印。但對于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,空調(diào)系統(tǒng)、供熱系統(tǒng)和給排水中的各種管道都有線型和粗細的區(qū)別,在AutoCAD打印之前需要進行打印設(shè)置,因為計算機屏幕上顯示出的圖與打印出來的圖在效果上是不同的,所以只有打印到圖紙上,學(xué)生和教師才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖是否存在問題。部分學(xué)生為了節(jié)省開支,很少打印圖紙,并且有時只打印較小尺寸的圖紙。

指導(dǎo)教師方面存在的問題

(1)部分指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗不足。部分指導(dǎo)教師沒有實際的工程背景,也沒有進行過真正的工程設(shè)計,他們只是通過課本的學(xué)習(xí)對實際的工程設(shè)計有部分的了解。部分教師具有很強的研究能力,在研究性課題方面做的較好,但是在工程設(shè)計類課題中,他們卻不能熟練地應(yīng)用一些工程標準和較新的設(shè)計理念與方法。

(2)部分指導(dǎo)教師的精力不足。隨著高等學(xué)校大規(guī)模的擴招,教師的增長速度不能與學(xué)生的增長速度同步。因為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)相對較繁重,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時,還擔負較多的理論課教學(xué)任務(wù)和其他的工作任務(wù),所以教師不能投入全部的精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上。

(3)指導(dǎo)教師評定成績比較寬松。畢業(yè)設(shè)計是最后的教學(xué)環(huán)節(jié),考核的方式與常規(guī)的考試有較大的區(qū)別。一方面因為現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)困難,用人單位對學(xué)生的成績也有一定的要求;另一方面現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和專業(yè)的重要指標,所以教師在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求也相對寬松,學(xué)生的成績較高。

學(xué)生自身存在的問題

(1)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的沖突。大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計是在最后一個學(xué)期進行,此時學(xué)生也正處于一個特殊的時期。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生,因為所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作聯(lián)系不大,所以他們不能認真對待畢業(yè)設(shè)計這個非常重要的環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的要求,個別已簽約的學(xué)生必須到企業(yè)進行頂崗實習(xí),所以這部分學(xué)生也不能有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。而沒有找到工作的學(xué)生,要花費大量的精力和時間去尋找工作,所以這部分學(xué)生也沒有把太多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計上。

(2)學(xué)生的重視程度不夠。由于受社會大環(huán)境的影響,部分學(xué)生沒有把主要精力投入到學(xué)習(xí)上,尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因為學(xué)生知道,一般情況下教師很少給不及格的成績,所以他們只利用教材上的知識,而不使用設(shè)計標準和有關(guān)的實際工程方面的資料,這就使設(shè)計與實際的工程實踐脫節(jié)。

提高畢業(yè)設(shè)計效果的對策

(1)加強管理,提高教師和學(xué)生的積極性。各高校應(yīng)制定更切實可行的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生考核標準,并加強教師的培訓(xùn),創(chuàng)造更多的機會,讓教師參加工程實踐或到設(shè)計院進行進修及培訓(xùn)。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)盡量減少他們其他的教學(xué)任務(wù),以保證教師有足夠的時間和精力用在畢業(yè)設(shè)計中。要加強畢業(yè)設(shè)計題目的審核,以保證設(shè)計題目的水平和足夠的任務(wù)量。在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間,應(yīng)加強檢查和督導(dǎo),主要是指導(dǎo)教師的指導(dǎo),輔以教學(xué)管理部門的檢查,及早發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)加大資金投入,提供更多的資源。同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用公共資源的能力。

(2)采用設(shè)計團隊的方式。一人一題的設(shè)計方式存在很多不足,所以采用團隊的設(shè)計方式是一種較好的方法,這樣即可以避免學(xué)生的抄襲行為,也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和學(xué)到更多的知識。

在實際的工業(yè)設(shè)計中,不可能一個人完成一個大的設(shè)計任務(wù),例如建筑設(shè)計中的建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計,就包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、供熱系統(tǒng)設(shè)計、給排水系統(tǒng)和消防防火系統(tǒng)設(shè)計。即使某個設(shè)計人員只負責空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計,為了更好地完成設(shè)計任務(wù),也需要與給排水系統(tǒng)、消防防火系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計人員,以及建筑設(shè)計師進行溝通。又如在建筑環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中,在畢業(yè)設(shè)計開始時,按照建筑物的規(guī)模和建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計工作量,指定2~4名學(xué)生組建一個設(shè)計團隊。通常情況下較小的建筑物,2個人為一個設(shè)計小組。一個學(xué)生主要進行空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計,另外一個學(xué)生進行給排水、消防系統(tǒng)及供熱系統(tǒng)(如果需要)設(shè)計。在學(xué)生的實際設(shè)計過程中,小組成員之間需要經(jīng)常的討論、協(xié)調(diào)。在完成自己設(shè)計任務(wù)的前提下,學(xué)生之間可以互相幫助,共同書寫設(shè)計報告和說明書。因為不同的設(shè)計需要相互交叉工作,所以設(shè)計成員之間可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

因為采用了小組的方式,不同的小組采用不同的建筑物,每一名學(xué)生有自己的設(shè)計任務(wù),這樣可以避免學(xué)生的抄襲行為。在其他專業(yè)的設(shè)計中,也可以采用設(shè)計小組的方法,因為遇到問題后,設(shè)計小組成員之間可以進行討論,決定采用什么樣的設(shè)計方案以解決出現(xiàn)的問題。

(3)畢業(yè)設(shè)計時間的協(xié)調(diào)和調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識的能力,通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力,以及合理有效地利用各種資源,完成規(guī)定任務(wù)的能力。為了避免學(xué)生在最后一個學(xué)期不能拿出足夠的時間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計,可以在畢業(yè)設(shè)計的時間安排上進行適當?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生在第七學(xué)期得到畢業(yè)設(shè)計的題目,由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進行設(shè)計準備和資料查詢。對于研究性的題目,學(xué)生不可能完全掌握設(shè)計中用到的所有知識,所以學(xué)生可以通過自學(xué)的方式來補充他們所欠缺的知識。如果學(xué)生有足夠的時間,他們可以進行部分的先期研究、文獻查詢、計算方案確定和系統(tǒng)設(shè)計方案確定等工作,這樣在最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中,大部分學(xué)生可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

(4)CAD制圖能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生均能很好地掌握基本的AutoCAD,但是對于工程應(yīng)用中的一些計算機制圖技術(shù)和操作,了解的卻較少。如在建筑環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計方面,空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計人員需要在建筑圖上進行管道和設(shè)備布置,他們需要將建筑圖作為背景進行設(shè)計,而有時建筑圖可能要進行改動,所以空調(diào)設(shè)計方案也要隨之變動。而在AutoCAD課程中學(xué)生沒有接觸到如何將建筑圖插入到空調(diào)系統(tǒng)的圖紙中,以及如何調(diào)整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調(diào)系統(tǒng)圖中,不同類型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色,學(xué)生需要掌握如何設(shè)置管線的線型和如何在輸出設(shè)備上準確地打印。對于偏重設(shè)計類的專業(yè),學(xué)校應(yīng)該加強工程設(shè)計方面的AutoCAD和專業(yè)設(shè)計軟件方面的投入,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用計算機制圖的綜合應(yīng)用能力。

(5)將畢業(yè)設(shè)計與科技寫作課程相聯(lián)系。雖然學(xué)校開設(shè)了科技寫作方面的課程,但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時,還沒有進行畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計,所以學(xué)生不能有效地把課程中的內(nèi)容與實際相結(jié)合。而在畢業(yè)設(shè)計階段,當學(xué)生真正用到寫作知識時,他們又不知道如何寫技術(shù)報告、設(shè)計說明書和論文。在開題報告和畢業(yè)設(shè)計答辯階段,學(xué)生不能有效地組織自己的語言,以及如何在較短的時間內(nèi)把自己的想法表達清楚。部分學(xué)生不能有效地使用PowerPoint來做口頭表述。

畢業(yè)設(shè)計并不只是考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,同時也是培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識應(yīng)用能力的一個重要步驟,這其中包括人際交流能力、口頭表達能力、商業(yè)書信寫作、技術(shù)報告寫作和論文寫作等內(nèi)容。所以應(yīng)采用科技寫作課程與畢業(yè)設(shè)計同步進行的教學(xué)模式,使這兩門課程有機地銜接。在科技交流和寫作課程中應(yīng)講解商業(yè)信件、課題論證報告、科技項目階段總結(jié)報告、設(shè)計說明書和論文的寫作。并在課程中加入課題討論,以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。對于到企業(yè)進行頂崗實習(xí)的學(xué)生,可以采用自學(xué)加任課教師遠程教育的方式進行輔導(dǎo),幫助完成該課程的學(xué)習(xí)。

第6篇

關(guān)鍵詞:道路工程;畢業(yè)設(shè)計;管理模式;科學(xué)思維

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在總結(jié)和運用所學(xué)專業(yè)知識的重要階段,對于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業(yè)設(shè)計也非常重視,制定了相應(yīng)的規(guī)章制度,但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計也面臨著各種問題,如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視,平時不做,最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”,只求答辯通過,又或者是畢業(yè)設(shè)計選題不太結(jié)合學(xué)生的實際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析,在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進建議。

一、畢業(yè)設(shè)計管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期第5周到第16周,由一名教師獨立指導(dǎo)4~6名學(xué)生,一周安排輔導(dǎo)的時間不少于2次。一般是給定1:2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應(yīng)以及路線起終點、設(shè)計車速等,讓學(xué)生進行一階段的施工圖設(shè)計,設(shè)計成果包括說明書、設(shè)計圖紙(包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計等)以及相對應(yīng)的表格,另外還包括施工圖預(yù)算、文獻綜述、翻譯等內(nèi)容。對于所有設(shè)計圖均要求在坐標紙上手工繪制,并再用計算機繪制出圖一套。完成后,分小組進行答辯,學(xué)生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計管理模式的優(yōu)點。我校道路工程專業(yè)歷史悠久,經(jīng)過多年的實踐,實施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù),很多學(xué)生就會修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計成果,造成畢業(yè)設(shè)計失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計圖紙,這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱,綜合評定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正,采用指導(dǎo)教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計成績,其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格,這名學(xué)生的總成績也為不合格,實行一票否決制,避免了個別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計加特色設(shè)計。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計的基礎(chǔ)上,再加上一個特色設(shè)計。如沒有特色設(shè)計,學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人即將面對的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目,如安全設(shè)施設(shè)計、綠化設(shè)計,又或者是施工組織設(shè)計等。因為有成績限定,特色設(shè)計一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另外對今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計公開答辯。對于指導(dǎo)教師和交叉評閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生,不參加小組答辯,直接進行公開答辯,使答辯成績更加客觀公正,也會促使學(xué)生更加認真、仔細。

2.畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題,如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對學(xué)生進行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解,致使很多設(shè)計細節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加,當然也有單位實習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時不做,最后2周左右時間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。④設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:①科學(xué)邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作,都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點不重視,但在將來的工作中會應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等,通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進行訓(xùn)練提高。

三、畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進建議

第7篇

一、畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課,分析和解決工程技術(shù)問題的獨立工作能力。2.鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)基本理論、基本知識和基本技能。3.使學(xué)生受到綜合產(chǎn)品設(shè)計的能力的綜合訓(xùn)練。例如,產(chǎn)品設(shè)計的一般程序和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計以及產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計等產(chǎn)品設(shè)計的全過程,并以此為核心,對產(chǎn)品設(shè)計過程中所涉及的設(shè)計理論以及美學(xué)和工學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計表達和計算機輔助設(shè)計的相關(guān)知識和內(nèi)容作全面系統(tǒng)的訓(xùn)練,同時不斷總結(jié)提高撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。4.參與社會生產(chǎn)和學(xué)校科研工作、實驗室建設(shè),為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神,樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風。

二、畢業(yè)設(shè)計(論文)時間安排畢業(yè)設(shè)計(論文)工作目前安排在第四學(xué)年進行。根據(jù)題目的需要,可在其中安排2周的調(diào)研實習(xí)。結(jié)合學(xué)生提前下實驗室參與科學(xué)研究活動的進一步開展,畢業(yè)設(shè)計安排從2000-2001級教學(xué)計劃開始,在第四學(xué)年全年進行。

三、畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容和工作量工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(產(chǎn)品設(shè)計類論文)的具體要求:做此類題目的學(xué)生一般至少要根據(jù)具體設(shè)計的產(chǎn)品,獨立完成制定項目計劃、市場調(diào)查(完成調(diào)查報告),在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,對產(chǎn)品的設(shè)計要素進行解析,經(jīng)過設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計展開、深入設(shè)計,并以此為基礎(chǔ)進行計算機輔助設(shè)計和模型制作,最后編制完整的設(shè)計報告;完成設(shè)計效果圖、模型制作和一萬字以上的設(shè)計報告;設(shè)計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調(diào)查報告,具體設(shè)計過程、技術(shù)經(jīng)濟分析,結(jié)束語等內(nèi)容。

四、畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范與裝訂

畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫,參照《**工業(yè)大學(xué)本科生論文撰寫規(guī)范》(2000年1月第五次修訂版)執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊,順序統(tǒng)一,即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評語(可后加入)、畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄(含外文復(fù)印件及外文譯文)等。五、畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)完成后,由指導(dǎo)教師審核簽字,并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作情況和答辯情況給學(xué)生評定成績,并向系學(xué)位委員會提出是否授予“學(xué)士”學(xué)位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學(xué)生(至少一名)畢業(yè)設(shè)計(論文)提交教研室答辯委員會復(fù)議后給定成績。對個別特殊情況,可提交系教務(wù)委員會處理。六、畢業(yè)設(shè)計(論文)的評分

畢業(yè)設(shè)計(論文)的評分為:優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級,優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的25%,中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績應(yīng)由導(dǎo)師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成,下列權(quán)重供參考。

(1)導(dǎo)師評分:(25)學(xué)生論文反映出的基礎(chǔ)知識和基本功10學(xué)生的獨立工作能力和動手能力10學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間思想、紀律等方面的表現(xiàn)5

(2)評閱人(應(yīng)由講師以上教師擔任)評分:(25)論文的意義、學(xué)術(shù)水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質(zhì)量5論文的條理性,語言的通順性及書寫的工整性5

(3)答辯委員會的采分點:(50+10)以上各項的綜合評分20答辯中講解情況15回答問題情況15創(chuàng)新設(shè)計(論文)加分10畢業(yè)論文的導(dǎo)師評語、評閱人評語的書寫格式可參考附件二,還可根據(jù)(設(shè)計)論文工作的情況給予特殊評語。評定學(xué)生成績時,可參考畢業(yè)設(shè)計(論文)評分標準(附件三)。對答辯不及格的學(xué)生,將按學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定處理,同時要留校(三個月內(nèi))修改畢業(yè)設(shè)計(論文)并重新進行畢業(yè)答辯,交答辯費200元。答辯結(jié)束后,答辯小組將學(xué)生成績交教研室主任審核,報系并向?qū)W生公布。七、畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織管理,由系和教研室落實完成。畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)實行導(dǎo)師負責制。各相應(yīng)職責參照《**工業(yè)大學(xué)關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的若干規(guī)定》(2000年1月修訂版)實施。

第8篇

2012年,教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》,提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉(zhuǎn)觀念,立標準,調(diào)結(jié)構(gòu),促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)滿足實用性與工程性的要求,在工作中能較好地應(yīng)用專業(yè)知識解決工程中存在的問題,具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和學(xué)生進行知識創(chuàng)新的主要途徑,是實現(xiàn)教學(xué)、科研和社會實踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程,是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù);同時也是本科人才培養(yǎng)方案中學(xué)分比重最大的、最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),能綜合反映高等工程教育教學(xué)質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認證標準》要求,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和協(xié)作精神,以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

畢業(yè)設(shè)計(論文)作為綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié),包含畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來看,80%以上學(xué)生選擇做工程設(shè)計。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))規(guī)范[1],專業(yè)工程方案與施工設(shè)計的主要實踐單元和知識技能點包含:掌握綜合工程方案設(shè)計的方法;掌握建筑負荷計算、設(shè)備選型、輸配管路設(shè)計、能源供給量等的計算方法;熟悉工程圖紙正確表達工程設(shè)計的方法;熟悉工程設(shè)計規(guī)范、標準、設(shè)計手冊的使用方法,能夠進行方案論證選定,并做出運行調(diào)節(jié)方案。

針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該有效利用社會資源,變校內(nèi)工程設(shè)計為校外工程設(shè)計模式,或模擬設(shè)計院場景進行多專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計,并以不同類型的重點工程為依托,在設(shè)計的不同階段邀請工程行業(yè)專家講授設(shè)計過程和設(shè)計方法,強化設(shè)計理念,以達到強化學(xué)生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設(shè)計如何與當今技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合”等問題進行了探索,尋求有效提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā),探討了在系統(tǒng)設(shè)?過程的各個階段如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識,幫助學(xué)生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設(shè)計階段采用情景模擬教學(xué)法,提高學(xué)生主動思考問題的能力、應(yīng)變能力和口頭表達能力,強化學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力,以適應(yīng)社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調(diào)領(lǐng)域存在的問題,總結(jié)出“一題多方案、一方案一人,多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法。

本文在相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認證標準,針對筆者所在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的對學(xué)生工程能力培養(yǎng)不足的問題,尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統(tǒng)反思,從畢業(yè)設(shè)計全過程教學(xué)管理角度,探索基于工程能力培養(yǎng)目標,提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,可供相近專業(yè)參考。

一、 典型問題分析

(一)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)滯后,教師工程教育能力不足

隨著高等教育的快速發(fā)展,學(xué)生數(shù)量迅速增加,生師比普遍較高,按“一人一題”要求教師的指導(dǎo)工作量繁重,教育教學(xué)資源不足。從擬定畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計答辯工作結(jié)束,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作周期長,任務(wù)重,而且指導(dǎo)教師往往還同時承擔了其他課程的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),能實際投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的時間有限。此外,多數(shù)年輕教師雖有注冊公用設(shè)備工程師資格,但缺少足夠的工程實踐現(xiàn)場鍛煉經(jīng)歷,對多樣化的畢業(yè)設(shè)計題目指導(dǎo)能力明顯不足。

(二)工程設(shè)計計算內(nèi)容雷同,工程創(chuàng)新意識不足

雖然畢業(yè)設(shè)計題目不同,選用建筑也不同,但設(shè)計內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板,系統(tǒng)方案雷同,缺少對工程領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備和新方案的應(yīng)用。比如,公共建筑的暖通空調(diào)設(shè)計,對空調(diào)方案學(xué)生只會就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進行簡單比較,設(shè)計內(nèi)容限于夏季定風量工況,對冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明;風管設(shè)計只考慮空調(diào)送風管路,對新風、回風與排風不作說明;冷熱源方案只會傳統(tǒng)的電動制冷+熱水鍋爐,或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組,很少結(jié)合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置,鮮見采用可再生能源方案。這表明學(xué)生專業(yè)知識面過窄,對專業(yè)前沿技術(shù)缺乏了解,工程創(chuàng)新意識不足。

(三)設(shè)計說明文件缺乏分析,工程應(yīng)用能力提升不足

畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強,方法和手段單一,文獻查閱能力不足,缺乏團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設(shè)計方案很少提供施工說明與運行調(diào)控策略,僅僅限于典型工況設(shè)計和設(shè)備選型計算,對設(shè)備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設(shè)備容量在部分負荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學(xué)生雖能套用設(shè)計手冊和應(yīng)用工程設(shè)計軟件,但對參數(shù)取值依據(jù)和計算結(jié)果的合理性不能進行有針對性的說明,不會用簡練的文字和評價指標表達設(shè)計內(nèi)容的合理性。學(xué)生最終能完成設(shè)計計算說明書,但對設(shè)計的優(yōu)缺點認識不足,缺少團隊訓(xùn)練,不能合理評價自己的設(shè)計成果;學(xué)生能采用專業(yè)繪圖軟件,但對如何應(yīng)用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設(shè)計意圖缺乏整體認識,設(shè)計說明依據(jù)不充分。總之,學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。

(四)就業(yè)壓力下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入精力不足,崗位責任意識不強

畢業(yè)設(shè)計選題和任務(wù)書一般在第七學(xué)期下達,實際實施大都安排在第八學(xué)期。而這一階段,許多學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)設(shè)計被迫為就業(yè)讓步,學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學(xué)生提前上崗,致使學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。一些學(xué)生主觀上對畢業(yè)設(shè)計的重要意義缺乏認識,降低對自身的要求,認為能順利通過答辯就行,有的甚至敷衍抄襲,尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學(xué)生崗位意識不強,缺乏工程責任意識。

(五)缺乏畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制措施,工程質(zhì)量意識不足

目前,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主要以每周一次集中輔導(dǎo)與分散答疑相結(jié)合的方式為主,但集中輔導(dǎo)時間較短,指導(dǎo)教師對學(xué)生實際獨立完成情況的了解不充分,僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進行評分,缺少有效的檢查手段,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程督促檢查不嚴,導(dǎo)致部分學(xué)生蒙混過關(guān)。階段設(shè)計成果沒有量化考核標準,過程質(zhì)量難以控制,不同指導(dǎo)教師評分標準存在較大差異。此外,學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作評價重量輕質(zhì),按學(xué)生人數(shù)計算學(xué)時量,對指導(dǎo)過程及教學(xué)質(zhì)量缺乏有效評價機制和獎懲制度。

二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計過程管理途徑

隨著學(xué)科交叉的發(fā)展,以及學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多,建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生可以從事設(shè)計、施工、監(jiān)理工作,也可以從事制冷空調(diào)設(shè)備研發(fā)、制造、工程造價咨詢、物業(yè)設(shè)備管理等工作。這就要求學(xué)生專業(yè)知識面寬,基礎(chǔ)功底深厚,具備再學(xué)習(xí)能力[8]。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一般的工程應(yīng)用原理,以“問題導(dǎo)向”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,更應(yīng)注重授人以 “漁”,教會學(xué)生如何將所學(xué)工程知識應(yīng)用到工程項目中去,分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實施細則和制定畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量標準,規(guī)范指導(dǎo)教師和學(xué)生行為,確保畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,以達到工程教育的培養(yǎng)目標要求。

根據(jù)上述畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因,結(jié)合筆者所在專業(yè)的實踐情況,可從以下幾個方面加強畢業(yè)設(shè)計全過程教學(xué)質(zhì)量管理。

(一)利用校企合作平臺資源,加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì),其中,專業(yè)技術(shù)知識素質(zhì)要求學(xué)生能全方位了解建筑環(huán)境營造和建筑能源設(shè)備使用過程,熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性,掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法,熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法,熟悉專業(yè)標準和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導(dǎo)教師首先要具備相應(yīng)的知識和技能,具備相應(yīng)工程設(shè)計經(jīng)歷,并懂得如何指導(dǎo)學(xué)生達成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標,才能確保畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過與多家企業(yè)共建工程實踐教育中心,企業(yè)提供生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)崗位,學(xué)校邀請企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)。比如,重慶科技學(xué)院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心,同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關(guān)系,專業(yè)教師可到企業(yè)進行工程鍛煉,提升教師的工程教育能力;同時,學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位進行畢業(yè)設(shè)計選題,并邀請企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo),參與畢業(yè)設(shè)計答辯,按工程設(shè)計標準與規(guī)范要求對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進行評價等。這就形成了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“雙師型”隊伍,有利于促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。

(二)從源頭抓好畢業(yè)設(shè)計選題申報、任務(wù)書和開題報告的組織管理

畢業(yè)設(shè)計全過程包括畢業(yè)設(shè)計選題、任務(wù)書下達、外文翻譯和開題報告、畢業(yè)設(shè)計計算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個階段,每一個階段實施情況都直接影響學(xué)生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報、任務(wù)書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設(shè)計項目對象和范圍要明確,避免同一項目簡單更換地點重復(fù)申報;任務(wù)書所涉及內(nèi)容應(yīng)符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求,具有先修課程基礎(chǔ),體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性,對設(shè)計成果的數(shù)量和形式要明確,同一專業(yè)的設(shè)計深度要求應(yīng)一致,不能超出學(xué)生能力范圍。

好的開題報告,是畢業(yè)設(shè)計的良好開端,可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合實際項目進行系統(tǒng)方案設(shè)計和設(shè)備選型,進一步熟悉設(shè)計任務(wù)和要求,為后續(xù)設(shè)計計算和繪圖奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的開題報告不同于畢業(yè)論文,應(yīng)結(jié)合選題和任務(wù)書中的實際項目,做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設(shè)計論證說明,同一項目不同設(shè)計范圍的學(xué)生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性,避免學(xué)生開題報告內(nèi)容空洞、概念堆砌,從而避免后續(xù)設(shè)計內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設(shè)計初期,指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱專業(yè)標準、規(guī)范和設(shè)計手冊,結(jié)合實際項目提出不同的系統(tǒng)方案,繪制系統(tǒng)方案草圖,讓每個學(xué)生結(jié)合自己的項目實際進行初步設(shè)計與論證。組織學(xué)生開展方案設(shè)計大討論,并在小組討論中發(fā)言,充分認識方案設(shè)計的可行性與合理性,最后形成文字說明,作為開題報告的主體內(nèi)容。尤其是針對團隊課題,開題報告要組織集中開題,明確學(xué)生的分工與設(shè)計范圍,指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價,幫助學(xué)生建立工程設(shè)計規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識,形成工程設(shè)計系統(tǒng)方案比較的初步能力。

(三)抓過程質(zhì)量控制,建立畢業(yè)設(shè)計成果分級評分標準

在開題方案設(shè)計基礎(chǔ)上,畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設(shè)備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統(tǒng)設(shè)計計算等。針對不同類型的建筑項目、設(shè)計參數(shù)和指標取值、系統(tǒng)方案類型和設(shè)備管路布置方式等,可成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師教學(xué)團隊,共同制定專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實施細則,同時確定畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量分級評分標準。以負荷計算為例,實施細則應(yīng)明確負荷計算所采取的方法,根據(jù)設(shè)計要求明確計算內(nèi)容深度,若施工圖設(shè)計階段要求房間冷負荷應(yīng)逐時計算,典型工況設(shè)計指標作為設(shè)備容量配置的依據(jù);若需要制定全年運行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術(shù),還應(yīng)進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結(jié)果的分析說明,應(yīng)明確要求對負荷構(gòu)成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析,結(jié)合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設(shè)計內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量,實施細則應(yīng)給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項,并在任務(wù)書下達時充分說明,使學(xué)生從一開始就有明確的學(xué)習(xí)目標和努力方向,形成結(jié)果倒逼的工程評價思維。

建立畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評分標準,按不同階段的設(shè)計內(nèi)容提煉知識點,對應(yīng)不同知識點說明其對工程設(shè)計能力培養(yǎng)的支撐作用,將學(xué)生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個等級,細化評分標準。按學(xué)生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分,有利于指導(dǎo)教師客觀、公正地評價學(xué)生,及時反饋階段評價結(jié)果,促進學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量的重視,有利于加強對學(xué)生和指導(dǎo)教師的過程管理,形成工程質(zhì)量標準意識。

(四)協(xié)調(diào)學(xué)業(yè)與就業(yè)關(guān)系,注重學(xué)生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)

當前,高等教育發(fā)展成大眾化教育,應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面,用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高;另一方面,隨著高校的擴招,地方高校受地域和教育資源的限制,學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的行為,協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的關(guān)系,確保學(xué)生有效投入畢業(yè)設(shè)計的時間,促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題與過程指導(dǎo)盡量考慮學(xué)生的就業(yè)取向,根據(jù)未來可能的崗位工作內(nèi)容來開展畢業(yè)設(shè)計,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,能更快適應(yīng)崗位工作要求。學(xué)生申請校外畢業(yè)設(shè)計應(yīng)滿足專?I對口,并有明確的校外指導(dǎo)老師,否則,學(xué)生應(yīng)在校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題,這就要求學(xué)生能初步分析工程設(shè)計結(jié)果應(yīng)用可能帶來的社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面的風險,會進行技術(shù)經(jīng)濟綜合比較,將設(shè)備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結(jié)合用戶需求進行綜合考慮,進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此,在畢業(yè)設(shè)計階段加強培養(yǎng)學(xué)生的工程文化素養(yǎng),建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導(dǎo)教師專題案例教學(xué),可邀請行業(yè)專家到校授課,讓學(xué)生更好地將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與未來工作崗位職責相聯(lián)系,全面分析不同的設(shè)計方案對工程應(yīng)用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學(xué)生樹立正確的工程價值觀,使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應(yīng)的人文精神和情懷,才能在將來的職業(yè)崗位上擔當綠色能源工程師的使命。

(五)利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)管理,加強學(xué)生的規(guī)則意識

隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高,計算機和網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)教育中已經(jīng)普及。針對大學(xué)生信息時代下的學(xué)習(xí)特點,合理利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理已成為可能?;ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下,借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學(xué)模式,實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,而教師則成為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。現(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網(wǎng)絡(luò)免費共享平臺,可以實現(xiàn)手機與計算機信息共享。

在畢業(yè)設(shè)計期間,指導(dǎo)教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)過程管理,實現(xiàn)考勤點名和設(shè)計進度控制,布置階段任務(wù)。學(xué)生通過公眾平臺在規(guī)定時間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容,共享項目資源;同時可以不受時間和空間限制,開展網(wǎng)絡(luò)討論,讓同學(xué)們分享階段設(shè)計成果,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗;對學(xué)生提交的成果可以進行,教師可以實時掌握每個學(xué)生每天畢業(yè)設(shè)計進展情況。這樣,手機、筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)不僅不會干擾學(xué)習(xí),反而是必需的學(xué)習(xí)工具與途徑。這種教學(xué)方式和途徑,既能激發(fā)學(xué)生熱情,也有利于促進學(xué)生形成良好習(xí)慣,按時完成各階段設(shè)計任務(wù),避免畢業(yè)設(shè)計前松后緊、復(fù)制抄襲等現(xiàn)象,遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則,也有助于形成良好的工作習(xí)慣和規(guī)則意識。

第9篇

畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足

在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題,如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對學(xué)生進行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解,致使很多設(shè)計細節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加,當然也有單位實習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時不做,最后2周左右時間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。¼設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

畢業(yè)設(shè)計的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:¹科學(xué)邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作,都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點不重視,但在將來的工作中會應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等,通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進行訓(xùn)練提高。

畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進建議

針對我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的目的,提出幾點改進建議。

1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達到目的有什么方法,如何評價結(jié)果,如何改進等。這個能力的訓(xùn)練貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計階段,在畢業(yè)設(shè)計之前讓學(xué)生思考設(shè)計的目標是什么,如在符合標準的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個目標之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計方案更符合目標,高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標,應(yīng)盡可能避免等,當然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標都最優(yōu),還要有個平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計時,要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計即使各部分細節(jié)設(shè)計得再完善,也沒有價值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯誤。

2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計院的設(shè)計人員相比在具體項目設(shè)計上還是缺少經(jīng)驗,設(shè)計水平還是有差距,所以對于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計崗位上去實踐,當然也可以去項目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設(shè)計經(jīng)驗的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,對于雙方以及學(xué)生都是一個比較好的學(xué)習(xí)機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。

3.提升專業(yè)實習(xí)鍛煉。如果對工程現(xiàn)場、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時加強專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計相銜接,如在小橋涵課程中,在進行課程設(shè)計時,提供對應(yīng)的地形資料,進行涵洞和小橋的設(shè)計,設(shè)計深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計時很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計前的現(xiàn)場實習(xí)時,要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場,認真檢查實習(xí)報告,對于學(xué)生的疑問,盡可能對照現(xiàn)場實物進行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時,教師應(yīng)準備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。

4.多方式多手段進行指導(dǎo)。實行教師聯(lián)合指導(dǎo),不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進程分別進行重點輔導(dǎo),實行幾個不同專業(yè)老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長,學(xué)生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導(dǎo)教師在固定時間和學(xué)生進行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學(xué)生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導(dǎo)教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。

第10篇

高等教育的大眾化促進了人才評價標準的轉(zhuǎn)變,社會對人才的需求正在從注重學(xué)歷、學(xué)位,向注重能力和素質(zhì)的方向過渡。高校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng),已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而本科畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生綜合水平和實際應(yīng)用能力的一種方式,也是學(xué)生取得畢業(yè)及學(xué)位資格的依據(jù),因此,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

計算機專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合的、極具工程背景的專業(yè)。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多除了要求學(xué)生寫出論文外,還要求學(xué)生實現(xiàn)一個軟件或硬件系統(tǒng)。這種設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合I生實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題的能力、獨立工作的能力和創(chuàng)新意識的重要途徑,更是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此,深入研究計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對于提高畢業(yè)生綜合能力和工程素質(zhì)有著重要作用。

1 CDIO工程教育模式

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)研究創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是國際高等工程教育改革的新成果。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的過程為載體,讓學(xué)生以實踐的、主動的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面上達到預(yù)定目標。

2 基于CDIO的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

2.1 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

建立高水平的教學(xué)方法與模式是高校教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù),為保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性,我們將CDIO理念融合在計算機畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價與教學(xué)環(huán)境的全過程中。從教學(xué)執(zhí)行時間、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與組織、教學(xué)評估等方面對畢業(yè)設(shè)計進行改革,改革后的教學(xué)模式如圖1所示。根據(jù)社會對計算機人才的具體需求,結(jié)合計算機軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)過程和基本原理,形成一個以計算機基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計實踐為一體的本科學(xué)習(xí)團隊的整體培養(yǎng)機制。我們將CDIO能力大綱與計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)特點相結(jié)合,全面均衡地提高計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.1.1 采用面向能力培養(yǎng),強調(diào)“學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式

改變目前的“導(dǎo)師命題一學(xué)生選題”的畢業(yè)設(shè)計模式,充分強調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程,題目的設(shè)置既要反映學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力,又要體現(xiàn)出計算機專業(yè)工程背景的特點。因此,選題時教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求,并結(jié)合學(xué)生大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。一方面,學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實際工程問題或指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題,提出畢業(yè)設(shè)計研究方向和題目,再由指導(dǎo)教師審核確定題目。另一方面,指導(dǎo)教師應(yīng)適當考慮學(xué)生的興趣和愛好,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究具有實際應(yīng)用價值的課題;學(xué)生通過調(diào)研、閱讀文獻等手段對課題的發(fā)展方向和研究內(nèi)容有了深入了解后,再確定畢業(yè)設(shè)計題目。將具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目,不但可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性,而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位和工作。

CDIO工程教育理念強調(diào)工程系統(tǒng)的實踐能力,因此,在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中采取“內(nèi)引外聯(lián)”雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)方式。首先,鼓勵導(dǎo)師組織學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、各類多級別的學(xué)科競賽等,提高學(xué)生實戰(zhàn)動手能力;其次,構(gòu)建開放培養(yǎng)平臺,與企業(yè)建立橫向聯(lián)合,讓企業(yè)工程師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,加強工程實踐教育,縮短學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實際需求的距離。學(xué)生通過工程實踐可以了解計算機相關(guān)項目的開發(fā)過程,學(xué)習(xí)工程師的寶貴經(jīng)驗,從而提升自身的綜合能力和工程素質(zhì)。

CDIO工程教育理念強調(diào)人際和團隊協(xié)作能力,這與大型計算機系統(tǒng)開發(fā)依靠團隊協(xié)同完成的開發(fā)模式是一致的。在畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生以課題小組的形式開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng),小組成員各自分工不同,成員發(fā)揮各自的認知特點,相互溝通、幫助以實現(xiàn)小組成員的共同目標。學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)之后,經(jīng)過認真的分析、思考,制訂出一套解決方案,供組內(nèi)成員討論。教師定期組織學(xué)生進行小組討論,學(xué)生先介紹自己的思路、工作進度和任務(wù)完成情況,然后共同討論知識難點,在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)探究問題最佳的解決方案。另外,學(xué)生完成階段任務(wù)之后,小組成員包括教師要對任務(wù)的完成情況進行評價,評價結(jié)果可以作為畢業(yè)設(shè)計評價的依據(jù)。

從選題、構(gòu)思到團隊分組等過程全部由學(xué)生自主完成,教師應(yīng)盡量以啟發(fā)的方式給予合理化建議,輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計,而不再是保姆式的監(jiān)督、糾正和修改學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的所有問題。

2.1.2 以產(chǎn)品過程為導(dǎo)向,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織

工程教育一定是以應(yīng)用為目的、以產(chǎn)品/結(jié)果為目標、以工程過程(即問題解決過程)為教學(xué)組織主線、以“理論+經(jīng)驗”的“做中學(xué)”為教學(xué)模式的一種教育?;贑DIO理念的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程主要分4個階段,導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程中的每一個過程。

(1)構(gòu)思(C)階段。確定題目和開題,即在確定畢業(yè)設(shè)計課題、分組與調(diào)研方案后,給學(xué)生下達畢業(yè)論文設(shè)計任務(wù)書,并讓學(xué)生提交開題報告,準備進入實質(zhì)性設(shè)計階段。設(shè)計任務(wù)書規(guī)定了設(shè)計題目、要求完成的主要內(nèi)容、使用的開發(fā)工具、成果提交形式及完成日期等。

(2)設(shè)計(D)階段。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師幫助下掌握計算機軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法。計算機相關(guān)的開發(fā)不僅僅是編程,還包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等過程。需求分析是畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程,此階段的任務(wù)是確定系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能,需要團隊成員多次調(diào)試、討論。設(shè)計階段應(yīng)完成對系統(tǒng)的體系架構(gòu)、模塊劃分、接口規(guī)范、開發(fā)工具及任務(wù)分配等的明確說明,并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善構(gòu)思與設(shè)計,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(3)實現(xiàn)(I)階段。即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的軟、硬件系統(tǒng),包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓 學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣,保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性;及時進行模塊測試,寫出測試計劃,提交測試分析報告。此外,這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查,完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外,教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等,同時對畢業(yè)設(shè)計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題,督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進度完成工作。

(4)運作(O)階段。此階段需要導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計工作,撰寫論文。要求學(xué)生掌握論文的寫作規(guī)范及寫作要素,同時要求導(dǎo)師對論文提出書面修改意見,并督促學(xué)生修改完善。畢業(yè)設(shè)計答辯流程采取分級審核制,也就是導(dǎo)師初審、預(yù)答辯小組會審、正式答辯小組終審的分級審核和學(xué)院備案的制度。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生的表現(xiàn)和平時成績,決定是否給予學(xué)生預(yù)答辯資格。學(xué)生通過預(yù)答辯熟悉答辯程序后,及時發(fā)現(xiàn)并修改設(shè)計及論文的不足,預(yù)答辯小組決定是否給予學(xué)生正式答辯的資格。答辯采用項目驗收的形式,答辯人利用PPT介紹設(shè)計工作的內(nèi)容和完成情況,現(xiàn)場運行和查看源代碼,并接受教師提問。最后學(xué)院對答辯結(jié)果進行抽樣調(diào)查以核查成績是否公平合理,并設(shè)計復(fù)評制度,必要時可以復(fù)審。

2.2 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計實施過程

重新設(shè)計的本科畢業(yè)設(shè)計實施過程如圖2所示。該做法將畢業(yè)設(shè)計時間提前,避免傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)時間的沖突,以緩解畢業(yè)生的雙重壓力。學(xué)生在學(xué)校也有充足的時間查詢資料、編寫代碼、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫論文、準備答辯等。

(1)引導(dǎo)階段。改變畢業(yè)設(shè)計起始時間,從大三上學(xué)期即可進入畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)階段?;趯W(xué)生已學(xué)習(xí)了本科階段的主要基礎(chǔ)課程,教師首先要對所有學(xué)生介紹畢業(yè)設(shè)計的重要性、必要性、執(zhí)行流程、如何選題、如何開展等情況,并特別強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的評價標準,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認識。然后,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好廣泛查閱相關(guān)資料,了解研究、設(shè)計的方向,在學(xué)期末提交一份總結(jié)報告。引導(dǎo)階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、調(diào)研、檢索網(wǎng)絡(luò)資料和查閱文獻的能力。

(2)選題階段。大三的下學(xué)期進入選題階段。選題過程可由學(xué)生先行提出畢業(yè)設(shè)計題目、方向,再由教師審核創(chuàng)新性、可行性,教師亦可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式提出課題方向,必要的時候教師要給予技術(shù)支持和演示。選題階段主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(3)執(zhí)行階段。大四上學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段。經(jīng)過了縝密的選題階段,教師需引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識,包括算法設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件開發(fā)方法、程序編寫、界面的美化、程序調(diào)試等,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(4)總結(jié)階段。大四下學(xué)期,學(xué)生開始整理文檔、撰寫論文、準備答辯,教師要督促學(xué)生寫出系統(tǒng)測試分析報告,同時讓學(xué)生整理完善計算機軟件設(shè)計說明書、用戶手冊、操作手冊等文檔。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件文檔編制和編寫材料的能力,進一步提升學(xué)生的軟件設(shè)計與開發(fā)能力。

2.3 基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評價標準的制訂

CDIO教育模式評價標準(標準11)的核心是能力的培養(yǎng),能力本位的觀點貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。為確保能力評價過程的合理性和有效性,評價標準采用不同的方式和手段評價不同的能力:

(1)評價的理念應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)過程,力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生的知識掌握與能力的建立是通過整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動獲得的,評價以“過程”為基礎(chǔ)開展,關(guān)注知識、技能的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注實踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用的能力。評價不能像傳統(tǒng)評價模式那樣只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生的文獻檢索、網(wǎng)絡(luò)使用能力,團隊合作中的協(xié)同能力,困難問題的處理能力,專業(yè)技能的積累能力,論文撰寫能力等都是評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可忽略的依據(jù)。

(2)評價的功能應(yīng)關(guān)注工程實際,把握需求與個性特點的有機結(jié)合。由于學(xué)生的設(shè)計題目多來自企業(yè)實際,因此,對學(xué)生能力的評價不僅要來自學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生團隊,也要來自企業(yè)導(dǎo)師。對學(xué)生工程意識的建立、工程實踐的能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價,企業(yè)導(dǎo)師擁有最大的發(fā)言權(quán)。引人CDIO模型后,評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的個性特點。學(xué)生的個性特點包括品德、興趣、特長、能力等方面,品德表達了為什么干,興趣表達了想干什么,特長表達了會干什么,能力表達了能干什么。因此,畢業(yè)設(shè)計評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點,強調(diào)評價的針對性、情景性與真實性。

(3)評價的標準與方法應(yīng)體現(xiàn)革新,突出主動性與階段性的特點。評價標準是實施CDIO教育的關(guān)鍵,我們根據(jù)CDIO教學(xué)理念對人才的要求,提出對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價從專業(yè)技術(shù)知識、動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力4個方面進行評價,相應(yīng)地制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準與指標,并將評價機制貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中。專業(yè)知識評價用來衡量學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、核心工程技術(shù)的掌握程度;實踐能力評價主要考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力;創(chuàng)新能力評價用來評估學(xué)生的工程分析、推理和創(chuàng)造性設(shè)計的能力;團隊協(xié)作能力評價記錄整個設(shè)計過程中團隊分工、交流、協(xié)調(diào)、合作的具體內(nèi)容,并據(jù)此對團隊協(xié)作能力進行評價。以“分階段任務(wù)式”的方式進行評價,摒棄傳統(tǒng)觀念造成的模式化操作過程。對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容而言,可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)及測試等完整的工程過程是畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的基本保證,應(yīng)從制度上要求對畢業(yè)設(shè)計各分階段進行嚴格檢查,對學(xué)生的調(diào)研報告、開題報告、中期檢查、軟硬件系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段實現(xiàn)全程監(jiān)控,保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成。

(4)評價的過程應(yīng)呈現(xiàn)多維度,要求客觀、公開地反映評價結(jié)果。畢業(yè)設(shè)計評價過程有時會因為不同評審人員采用的指標評價體系不同、畢業(yè)設(shè)計各類屬性值與指標權(quán)重值的不同源 性而失去客觀性。為加強評價過程的客觀性,在評價過程中力求多人員、多層次、多維度地開展評價工作,如畢業(yè)設(shè)計評價由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組綜合制訂。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要側(cè)重學(xué)生設(shè)計階段的評價,企業(yè)指導(dǎo)教師主要側(cè)重工程意識建立、工程實踐能力的評價,評閱教師主要側(cè)重論文文本規(guī)范性的評價,答辯小組主要側(cè)重答辯時學(xué)生的表現(xiàn)和系統(tǒng)演示的效果以及項目指標、功能、性能完成情況等的評價。還可以利用常用的評價方法,如層次分析法、模糊層次分析法等建立本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng),加強評價過程的客觀性。在對每個方面的評價過程中,評估結(jié)果要體現(xiàn)客觀定量與主觀定性的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計評價要客觀透明,評分機制要具有操作性和科學(xué)性。另外,畢業(yè)設(shè)計評價最后要進行審核,以提高畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的權(quán)威性。

3 結(jié)語

筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo),基于對教學(xué)本質(zhì)的理解,結(jié)合計算機專業(yè)的工程教育特點,分析和梳理了計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的全過程,對畢業(yè)設(shè)計選題、時間安排、教學(xué)過程以及畢業(yè)設(shè)計評價等幾個方面進行了教學(xué)改革,按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)開展畢業(yè)設(shè)計,并將改革模式應(yīng)用于寧夏大學(xué)計算機專業(yè)畢業(yè)生,取得了較好的效果,為計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供了一種切實可行的教學(xué)模式。未來本文選自《計算機教育》2014年第8期,版權(quán)歸原作者和期刊所有,如有異議,請聯(lián)系QQ712086967,我們將在第一時間處理。我們將在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織、實施過程等方面進一步改進和完善,使該模式更科學(xué)、合理,切實提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻:

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[2]王娜,徐魯雄.基于任務(wù)驅(qū)動的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐[J].福建師大福清分校學(xué)報,2012(2):37-41.

[3]張莉.CDIO工程教育模式下本科畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].科技信息,2013(14):70-71.

第11篇

關(guān)鍵詞:新建本科院校;畢業(yè)設(shè)計(論文);教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

作者簡介:王放銀(1965-),男,湖南邵東人,邵陽學(xué)院教務(wù)處,教授;王業(yè)社(1974-),男,湖南武岡人,邵陽學(xué)院教務(wù)處,副教授。(湖南 

邵陽 422000)

基金項目:本文系湖南省教育廳課題(課題編號:2010243-351)、邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目(課題編號:2010JG31)的研究成果。

中圖分類號:G642.477     文獻標識碼:A     文章編號:1007-0079(2012)05-0073-02

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實現(xiàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面總結(jié)和終極檢驗。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征,是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的主要評價內(nèi)容,是本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標之一。近年來,邵陽學(xué)院作為一所以工學(xué)為主體、文學(xué)與管理學(xué)為兩翼、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性新建地方本科院校,樹立全面質(zhì)量管理理念,科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系,促進畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

一、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作存在的主要問題

1.學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)重視不夠,認為畢業(yè)設(shè)計(論文)跟專業(yè)課程設(shè)計差不多,無非就是走形式、走過場,反正都能過關(guān);甚至有些學(xué)生認為就業(yè)關(guān)系自己一生,畢業(yè)設(shè)計(論文)遠遠沒有就業(yè)重要,常常要等到學(xué)校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設(shè)計(論文),其質(zhì)量自然無法保證。

2.教師重視不夠

近年來,學(xué)生就業(yè)壓力日益增大,部分指導(dǎo)教師認為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的重大事情,如果不讓學(xué)生參加人才交流會似乎不近人情。此外,由于教師自身學(xué)術(shù)水平欠佳,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題無創(chuàng)新,甚至常常是“老面孔”,學(xué)生基本上可以照葫蘆畫瓢,起不到綜合訓(xùn)練的效果。

3.教師精力投入不夠

畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師不但要承擔繁重的教學(xué)任務(wù),還要承擔科研任務(wù),工作量較大,精力投入常常不足,個別教師甚至較長時間都沒有與學(xué)生見面,結(jié)果導(dǎo)致指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理過松,缺少必要的指導(dǎo)

4.學(xué)生精力投入不夠

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)工作的最后一個階段,一般安排在第8學(xué)期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切,招聘活動普遍提前,第7學(xué)期就已接連不斷;多數(shù)學(xué)生也出于就業(yè)壓力,花費大量精力參加各種各樣的招聘活動,嚴重影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間、精力投入。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的方案是否科學(xué)、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設(shè)計與設(shè)備選型計算是否合理、設(shè)計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討,馬虎應(yīng)付,傅衍了事,甚至還有個別學(xué)生有抄襲現(xiàn)象。

5.選題不恰當

選題時避重就輕、避難就易現(xiàn)象比較嚴重;有些學(xué)生選題范圍過大,超出了本科生的研究范圍;有些學(xué)生選題過窄,無法開展研究;有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密,或根本與專業(yè)無關(guān);有些選題過于陳舊,缺乏創(chuàng)新,影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

6.工作條件有限

高校擴招后,原有教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的需求;尤其是一些新技術(shù)、新方法、新手段,學(xué)?,F(xiàn)有實驗設(shè)備無法滿足其要求,而到校外進行試驗又涉及到經(jīng)費不足的問題。

7.管理不到位

學(xué)校雖然制訂了畢業(yè)設(shè)計(論文)實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定,但實施細則往往并不一定很完善,特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法,過程監(jiān)管不到位的現(xiàn)象時有發(fā)生,教師指導(dǎo)也在一定程度上流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本理念與原則

1.理念

(1)制度領(lǐng)先,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(論文)管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(論文)管理的根本保證。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校實際制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)定及相應(yīng)的質(zhì)量標準,從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織管理、指導(dǎo)教師的遴選、任務(wù)書下達、選題與開題、方案設(shè)計、試驗研究與設(shè)計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結(jié)歸檔等環(huán)節(jié),確保畢業(yè)設(shè)計(論文)全過程處于可控范圍內(nèi)。

(2)以人為本,推行全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理的核心思想集中體現(xiàn)為全員、全程、全面的質(zhì)量管理。全員是指畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理人人有責,相關(guān)人員都要做好本職工作,參加質(zhì)量管理工作;全過程是指要全面把握畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關(guān)因素,構(gòu)建一個科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理體系,推行預(yù)防為主、防檢結(jié)合的工作方針,不斷改進畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理工作;全面是指要以畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量為中心,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,切實落實各項工作措施與質(zhì)量標準,不斷完善畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。

影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的主要因素是人,畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理的主體不僅包括學(xué)生及其指導(dǎo)教師,還包括教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員等??梢哉f,畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量人人有責。因此,必須牢固樹立“以人為本”和“質(zhì)量形成于全過程”的科學(xué)理念,[1]重視學(xué)生、指導(dǎo)教師、教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協(xié)同合作,發(fā)揮質(zhì)量管理的激勵功能,優(yōu)化人、財、物等教學(xué)資源配置,建立畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系,實施全過程全方位質(zhì)量管理,將質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”、“事后審核型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆孪阮A(yù)防型”和“過程控制型”。[1]

(3)系統(tǒng)集成,[1]持續(xù)提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系是由質(zhì)量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調(diào)控等環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ),學(xué)校必須建立通暢的畢業(yè)設(shè)計(論文)信息反饋系統(tǒng),重視信息的收集、整理、反饋工作,注重反饋與調(diào)控的相互作用,避免出現(xiàn)“監(jiān)而不控”的現(xiàn)象,促進畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量持續(xù)提升。

2.原則

(1)目標性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要及時發(fā)現(xiàn)甚至能提前預(yù)測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學(xué)任務(wù)的各種偏差,并采取及時、有效的措施預(yù)防、糾正偏差,確保教學(xué)任務(wù)與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(2)全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本任務(wù),教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是全體師生員工共同努力的結(jié)果,人人都是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子,學(xué)生是主體,學(xué)校是基礎(chǔ),職能部門是核心,教師是保證。

(3)系統(tǒng)性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量不但與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標有關(guān),還廣泛涉及教師、學(xué)生、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸因素,是一個多層次、多因素構(gòu)成的網(wǎng)狀教學(xué)管理系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。

(4)全程性原則。[3]畢業(yè)設(shè)計(論文)必須從方案制訂、指導(dǎo)教師遴選、選題、任務(wù)書下達、選題、開題、試驗研究與設(shè)計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結(jié)歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計(論文)實施全過程質(zhì)量監(jiān)控。

(5)可操作性原則。[3]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不但要有利于監(jiān)控目標的實現(xiàn),又要保證監(jiān)控體系科學(xué)、完善、簡單、便于操作。教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方式進行。僅有定量評價,監(jiān)控工作量過大,將導(dǎo)致監(jiān)控體系難以執(zhí)行;僅有定性評價,又會使評價結(jié)果模棱兩可,將導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

(6)發(fā)展性原則。[4]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋,及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題,不斷改進工作。通過質(zhì)量監(jiān)控,力求畢業(yè)設(shè)計(論文)工作更加規(guī)范,不斷提升畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建實踐

(1)確立校系二級畢業(yè)設(shè)計(論文)管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理體制,是確保畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校實際,我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制,明確規(guī)定各系是畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)過程的主要執(zhí)行者,是畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和主體,切實增強系主任在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的第一責任人意識。學(xué)校是畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實施者,教務(wù)處主要負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的組織與協(xié)調(diào)工作,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量監(jiān)控工作。

(2)建立畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范和質(zhì)量標準。建立科學(xué)、完善的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的前提。學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例》,從指導(dǎo)教師的遴選、課題的選定與學(xué)生選題、開題、教師指導(dǎo)與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)的評選、經(jīng)費使用等方面都做出了詳細規(guī)定,并制定了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量標準、各階段檢查與評價指標體系,綜合評價畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。

(3)推行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作全年全覆蓋制度。教務(wù)處每年下學(xué)期開學(xué)不久即下達畢業(yè)設(shè)計(論文)工作通知,要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案,并在期中以前完成指導(dǎo)教師遴選、課題下達與學(xué)生選題等前期準備工作,組織學(xué)生積極準備畢業(yè)設(shè)計(論文)的開題工作,使學(xué)生盡早接觸課題,允許學(xué)生提前完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。

(4)強化畢業(yè)設(shè)計(論文)過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設(shè)計(論文)前期、中期、后期檢查制度,組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團和校內(nèi)專家逐系開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)計劃與指導(dǎo)教師落實情況、選題質(zhì)量、開題情況,中期重點檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)完成情況及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況,后期重點督察畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學(xué)性、嚴謹性,切實落實畢業(yè)設(shè)計(論文)課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制,強化畢業(yè)設(shè)計(論文)工作過程管理。

(5)實施優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)獎勵制度。為調(diào)動師生積極性,每年在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作結(jié)束后,學(xué)校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師的評選工作,對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)的學(xué)生及其指導(dǎo)教師均給予適當獎勵,頒發(fā)榮譽證書,記入檔案,并將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)摘要匯編成集。

(6)堅持畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價制度。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作結(jié)束后,各系要對本系畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進行總結(jié),客觀評價畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校組織校內(nèi)專家對全校畢業(yè)設(shè)計(論文)按比例進行隨機抽查與質(zhì)量評價,進一步查找不足,提出改進意見,為改進今后的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.實踐成效

多年來,我校不斷完善畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)范,加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)的管理,構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系,推進畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的改革與創(chuàng)新,推動畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的不斷提高。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善,提高了師生對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作重要性的認識,極大地調(diào)動了指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(論文)工作積極性、創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計(論文),鞏固所學(xué)的專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與團結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓(xùn)練和提高,達到了畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)目的。近幾年來,學(xué)校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表,“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設(shè)計獲得計算機軟件著作權(quán),每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計被企業(yè)采用,社會聲譽不斷提升。

參考文獻:

[1]黨傳升,羅梅娟,呂廷杰.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,(2):71-74.

[2]任高飛.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及運行機制思考[J].科技經(jīng)濟市場,2010,(6):127-128.

第12篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;環(huán)境工程專業(yè);過程管理;就業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計一方面讓學(xué)生學(xué)會如何綜合運用專業(yè)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力,提高分析解決實際問題和探索知識應(yīng)用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華,同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來,本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻,使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學(xué)生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗,占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間,嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前,地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革,如何改進實踐教學(xué)模式、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)市場適應(yīng)性,已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象,開展本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上,對學(xué)生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理,并探索有效的解決辦法,從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐(論文)新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)(以下簡稱“本專業(yè)”)開設(shè)于2003年,該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向,強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標,學(xué)校秉承理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學(xué)理念,培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)過程中不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能,進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性,大致歸納為以下兩方面:1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位,他們的理論教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富,其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導(dǎo)方式,導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計(論文)模式,因此設(shè)計(論文)題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù);2.畢業(yè)設(shè)計(論文)主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行,此時學(xué)生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習(xí)上,而畢業(yè)設(shè)計(論文)成績不能作為錄取學(xué)?;虻挠萌藛挝豢荚u指標,導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(論文),少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(論文),從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)欠缺創(chuàng)新性,研究沒深度,設(shè)計說明書內(nèi)容簡單,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建

(一)強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知,畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生,指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性,對學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時間精力,可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表,才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的各類措施,看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時間或?qū)W習(xí)時間,但實則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平,進而促進高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來看,需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長效教育機制,加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程教育,讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學(xué)習(xí)的重要性,更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐學(xué)習(xí)過程是對四年大學(xué)所學(xué)理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié),是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應(yīng)用能力的重要過程,最終幫助學(xué)生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標,從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

(二)提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

整合教師資源,采取學(xué)科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式,基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo),即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo),有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會,通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線,熟悉工藝流程,積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力,最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強。另外,學(xué)校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊,聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師,同時學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

(三)基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題,能有效強化理論知識及實踐技能,使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題,讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合,并以基于產(chǎn)出教育要求(OutcomeBasedEduca-tion,OBE)作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學(xué)要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識,通過近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí),大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導(dǎo)團隊盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題,學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題,另外允許學(xué)生自主命題,這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的,將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計,讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題,在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù),有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對有考研究生打算的學(xué)生來說,盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題,把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務(wù),教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽,建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。

(四)加強實習(xí)基地建設(shè)

打造“實踐-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計劃,和公司企業(yè)簽訂長期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議,建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習(xí),企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。在學(xué)校的大力支持下,在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實驗中心專業(yè)本科實習(xí)基地,同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議,為學(xué)生打造各類專業(yè)實訓(xùn)平臺,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實習(xí)形式為上崗實習(xí)。上崗實習(xí)比參觀實習(xí)的要求更高,要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計、施工、管理等各類實踐工作,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運行方式下,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作更能夠做到理論聯(lián)系實際,質(zhì)量得到保障,達到高校/企業(yè)雙贏。

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