初三化學復習提綱

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學復習提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關鍵詞]CPI策略；效率；網(wǎng)絡

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0058-04

[作者簡介]高偉（1979―），男，江蘇寶應人，本科，江蘇省南京市揚子第一中學教師，中學一級。

一、背景分析

近幾年的中考化學考題堅持新課標的理念和要求，穩(wěn)中有變，立足考察學生全面素質(zhì)，強調(diào)探究性研究的重要性。探究學習的實質(zhì)是用符合科學知識產(chǎn)生規(guī)律和學生學習規(guī)律的方式來組織和實施學習的學習活動，無論是探究的過程還是探究的結(jié)果都直接與科學知識、科學方法聯(lián)系在一起。因此，強調(diào)探究性學習不僅不能忽視知識的影響和作用，而且要明確地將知識列為科學探究的重要內(nèi)容。如何上好化學中考復習課，改變以往“炒冷飯”的現(xiàn)狀從而提高復習課的效率成為了亟待解決的問題。

二、學情分析

初三化學總復習的時間為2―3個月，復習內(nèi)容多，時間緊。學生的升學壓力大，學習水平發(fā)展不平衡，心理素質(zhì)也有差異，學習新鮮感較之以前也明顯減弱，這些都為總復習增加了難度。

中考復習幫助學生對所學的知識進行歸納、整理、記憶，加深理解，是一個再學習的過程。其內(nèi)容主要包括：鞏固過去所學的知識；通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法；在提高熟練程度的基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題和綜合性的問題。

有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也絕不是把原來的教學活動再重現(xiàn)一次。如何提高復習課的質(zhì)量呢？通過這幾年的化學教學，筆者有了一些想法，歸納并將其稱之為“中考化學復習中的CPI策略”。

三、中考復習中的CPI策略

（一）查漏（Checking）

經(jīng)過一年的學習，學生已經(jīng)掌握了很多化學知識。但由于認知能力的限制，這些知識是零散的、孤立的。因此，在化學總復習時，教師就要幫助學生將零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。這就要堅持“以本為本”，緊扣“中考指導”和“化學課程標準”，強化教材，通過課本知識梳理達到查漏的目的。復習中，教師要注意分析學生在知識與能力方面暴露的缺陷，理清知識的條理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使前后知識聯(lián)系起來，由點到線再到面，最后形成知識網(wǎng)絡的綜合體。

因此，這一階段的復習主要是立足“雙基”，有以下幾點要求：1.通讀課本（包括重要的文字、實驗、圖片、習題）；2.歸納梳理（整合前后知識，科學梳理主干知識，如碳和碳的化合物的關系，氧化物、酸、堿、鹽的相互關系等）；3.強化記憶（概念、規(guī)律，如化合價、金屬活動性順序、物質(zhì)溶解性等基本知識）；4.訓練到位（化學用語如化學式、化學方程式的書寫等）；5.建立典型（中考必考題型、?？碱}型的典型題目，如物理與化學變化、質(zhì)量守恒定律等）。在這一階段，教師可采用讓學生自主復習、課堂檢測、當堂糾錯、逐項過關的教學方法。針對這一要求，筆者設計了每一單元的知識點復習提綱。例如，在復習碳和碳的氧化物的知識點時，筆者首先提供如下復習提綱：

（二）拾遺（Picking up）

這一階段的復習，主要將初中化學內(nèi)容分為：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與變化、身邊的化學物質(zhì)、化學與社會發(fā)展、化學實驗與探究和化學計算五大板塊進行專題復習。教師引導學生用歸納分析法、數(shù)形結(jié)合法、關系圖法、列表法等形式將五大塊知識歸納，整理，并進行重點講解和分析，通過逆向思維訓練提高學生解決問題的能力，并通過綜合實驗提高學生的實驗技能。

在這一階段的復習中，為了避免“炒冷飯”，筆者立足在五大塊知識的基礎上，設計了以“衣、食、住、行”為素材的復習策略，同時注意化學實驗的應用，通過化學實驗鞏固學生基本實驗技能的復習，還能通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在實驗中遇到新的問題，從而加深學生對已有知識更深入、全面地理解。

圖3

例如，在復習酸、堿、鹽的相關知識時，筆者運用了如下實驗情景：實驗小助手小強走進實驗室，和老師一直檢查每個實驗桌上的藥品儀器是否齊備，走到某組的時候，看到了一個不和諧的音符（如圖3）。

此情此景，你首先會想到的是[CD#5]，發(fā)生反應的化學方程式是[CD#10]。

你有什么方法能證明你的猜想呢？

接下來，就不是簡單的知識回顧，而是根據(jù)學生的方案提供藥品、儀器讓學生自己進行實驗，從而歸納出以下知識：

3.如何證明NaOH溶液只是部分變質(zhì)（即樣品中是否還有[CD#5]）

（1）向樣品中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結(jié)論是否正確[CD#5]；這是因為：。

（2）先向樣品中滴加適量的Ca（OH）2溶液，待沉淀完全后，再向上層清液中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結(jié)論是否正確[CD#5]；這是因為：。

（3）正確的證明方法是。

學生通過自主實驗解決身邊的化學問題，既復習了酸、堿、鹽的相關知識，也復習了實驗基本技能，更加深了學生對酸、堿、鹽知識的理解。

（三）提高（Improving）

這一階段主要注重學生能力的培養(yǎng)。在復習課的教學中，教師要采用啟發(fā)式講授、自學式閱讀和鉆研、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝、對結(jié)論進行論證等多種復習形式，要重視典型例題的分析，培養(yǎng)學生讀題、審題、分析、表達和解題能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習課的效率。在這一階段的復習中，教師可以充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是交互式電子白板，通過充分調(diào)動學生眼、耳、口、手、腦的多感觀應用，強調(diào)學生的情感體驗過程和認知思維活動，激勵學生形成自主學習的習慣。教師還可幫助教師區(qū)別對待多種教學方式，記錄和主動評價學生的表現(xiàn)，鼓勵學生參與并跟蹤記錄學生所取得的進展，根據(jù)每名學生的需求制作個性化復習方案，并鼓勵學生利用交互式電子白板進行協(xié)作與交流，從而提高復習課的復習效率。

總之，中考總復習不是對所學知識的簡單重復和再現(xiàn)，也不是簡單地做一些練習。教師一定要結(jié)合自己所教班級的實際情況，應用CPI策略，靈活運用方法和手段，讓學生在復習課中“活過來”“動起來”，從而提高化學復習課的效率。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.