時間：2022-03-06 16:03:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師研修發(fā)展總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、以基本功培訓(xùn)為載體，大練體育教學(xué)技能。
為大練體育教師基本功，全面推進我區(qū)體育教師隊伍素質(zhì)的提升。20××年4月，任城區(qū)體育教師基本功（教學(xué)技能大賽）在石橋中心小學(xué)舉行。根據(jù)省市教學(xué)基本功大賽的要求本次展評分為理論和實踐兩個部分，其中理論為當(dāng)場抽簽，教案設(shè)計。實踐涵蓋球類、體操、韻律武術(shù)、田徑四大類共計十三小項。
縱觀本次展評和比賽，評委一致認為，我區(qū)體育教師整體教學(xué)基本功較好，但選手差距較大，學(xué)段和專業(yè)發(fā)展不均衡。
1、絕大部分體育教師教學(xué)基本功較為全面，課堂教學(xué)設(shè)計清晰，顯示我區(qū)體育教師的整體素質(zhì)還是比較不錯。
2、個別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術(shù)兩大項目，個別體育教師動作僵硬不規(guī)范，濫竽充數(shù)，動作是是而非。
3、應(yīng)加大教學(xué)基本功培訓(xùn)力度。體育教師如果體育教學(xué)技能不全面，在實際教學(xué)中肯定會忽視自己教學(xué)技能水平不高的課，從而在學(xué)期計劃和課時計劃的制定上帶有片面性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性，部分學(xué)生喜歡的項目沒有接觸到，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣就會大大降低。今后應(yīng)進一步掀起體育教師大練基本功的，促進體育教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實效性。
4、經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟東中學(xué)的靳新老師和濟東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區(qū)和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎和省基本功小學(xué)組一等獎的優(yōu)異成績，為我區(qū)和我市贏得了榮譽。
二、開拓教師視野，提高執(zhí)教能力，向高層次看齊。
為進一步提升我區(qū)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)能力，迎接市、省能手和優(yōu)質(zhì)課評比活動，20××年4月，任城區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課在濟東一小舉行，初中優(yōu)質(zhì)課在九中舉行，高中優(yōu)質(zhì)課在任城二中舉行。5月份。小學(xué)公開課在南張小學(xué)舉行，初中公開課在濟東中學(xué)舉行，高中公開課在任城二中舉行?；仡欉^程，大家一致感到：隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入，教師在角色定位、在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化。
1、新課程所倡導(dǎo)的“精講多練、少教多學(xué)”和體育課程所倡導(dǎo)的“讓所有孩子都動起來”的理念得到了很好的落實。
2、教學(xué)目標明確、合理、可檢測，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得以落實并有效達成。
3、我們區(qū)所倡導(dǎo)的“合作探究法教學(xué)”在課堂中得到了貫徹，課堂上關(guān)注了師生的互動和生生的互助，“情趣導(dǎo)入—科學(xué)熱身—體驗練習(xí)—針對指導(dǎo)—游戲鞏固—身心恢復(fù)”的課堂教學(xué)的基本操作模式得到了很好的落實。
4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個參與者、組織者、引導(dǎo)著，教師的激情、親和力以及調(diào)控能力在課上體現(xiàn)的淋淋盡致。
5、教學(xué)步驟明確清晰，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。
6、重視體育器材資源的開發(fā)與運用，如將彩帶運用到投擲教學(xué)中，將校墊子運用到障礙跑教學(xué)中等。
7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結(jié)束。
8、隨著我區(qū)體育教研活動的深入開展，經(jīng)過精心指導(dǎo)，濟東二小的李濤老師代表濟寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比獲得省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；11月，濟寧九中的王勇老師代表濟寧市參加省教學(xué)能手的評選活動獲得“山東省初中體育教學(xué)能手”稱號，快速跑一課也獲得了大家一致好評。
三、加強學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。
這一年，作為區(qū)體育教研員，我參加了一系列外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修。如：7月份的初中教師遠程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓(xùn)、12月份的省教學(xué)研討會。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我抓住這樣難得的好機會，如饑似渴地向?qū)＜液屯姓埥?。其中在初中遠程研修中，我的3篇作業(yè)被推薦為優(yōu)秀。在濰坊的骨干教師培訓(xùn)中，我的學(xué)習(xí)體會、和工作經(jīng)驗總結(jié)分別被推薦為優(yōu)秀并發(fā)表在山東省萬名骨干教師培訓(xùn)工程網(wǎng)教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠程教育研修。我將更加珍惜學(xué)習(xí)的機會，進一步提升自己的綜合素質(zhì)和組織教研能力。
20xx年中小學(xué)體育研修計劃書(一)為了使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，我制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
1、積極參加年段教研活動，與同組人員認真?zhèn)湔n，共同研討，把握好教材，積極思考并及時將工作心得發(fā)于博客上，形成自己的理論觀點及教學(xué)風(fēng)格。 認真閱讀《新課程標準》，《小學(xué)教學(xué)》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。
2、做到精心備課，認真上課;積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高自己教育水平。
3、學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到兩個反思：教學(xué)前反思，教學(xué)后反思。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
20xx年中小學(xué)體育研修計劃書(二)教與學(xué)，是學(xué)校教育工作亙古不變的重心，教書育人，是教師工作最基本的目標。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分，當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。作為一名體育教師，盡快改變教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要。通過這次專家培訓(xùn)，為了讓自己快速成長，特制定個人發(fā)展三年規(guī)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分，是學(xué)生掌握運動技能，掊養(yǎng)終身體育意識的重要途徑，促進新建學(xué)校更好的發(fā)展。積極開展教學(xué)研究工作，不斷提高課堂時效性，注重發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進取精神，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
二、總的目標
1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，樹立獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗型”青年教師轉(zhuǎn)型。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新個人專業(yè)知識、認識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計每一學(xué)期的教學(xué)目標，并與單元計劃相配套;在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實踐有成效。
努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨特風(fēng)格。促進自我展示與自我實踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個性課堂教學(xué)模式。
三、具體目標
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。
3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學(xué)方法和理論方面等的著作
4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動，做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。
有健全的職業(yè)道德，充滿愛心、耐心、細心，有大膽的勇于嘗試和創(chuàng)新之心，能多學(xué)多看多嘗試，凡事多從學(xué)生的立足點出發(fā)，成為一個善良的，有個性，有思想的人。
第一年：在合格教師的基礎(chǔ)上，潛心研究教材、精心設(shè)計教學(xué)、認真上好每節(jié)課，力爭達到優(yōu)秀教師的水平。
第二年：多讀教學(xué)方面的書籍，多觀摩名師的課程，多進行教學(xué)反思，進一步提高教學(xué)水平。
第三年：在兩年的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷反思整合自己課堂，向骨干教師靠攏。
四、具體措施
針對以上的目標，我將在這三年里做到以下幾點：
1.積極、認真對待每一節(jié)體育課?；ヂ犝n、展示課上能得到同行的贊同。形成自身特有風(fēng)格的體育課教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本教研；專業(yè)進步
一、小學(xué)體育校本教研現(xiàn)狀
1.體育學(xué)科認識因素
社會與學(xué)校對體育學(xué)科的認識誤區(qū)，體育學(xué)科的教師逐步被邊緣化，又因為意識上的誤區(qū)使體育教師有意識地學(xué)習(xí)、研究、實踐較少，對教研沒有深入的學(xué)習(xí)與實踐，導(dǎo)致了體育學(xué)科教研的“低效”。
2.體育學(xué)科組織因素
校內(nèi)現(xiàn)有將7個科任學(xué)科劃分為一個教研組，這種組織結(jié)構(gòu)不利于學(xué)科教研功能的發(fā)揮。
3.體育師資專業(yè)性不足
在教研時體育教師要有意識地去學(xué)習(xí)、研究、實踐、探討，效果不太明顯。校內(nèi)教研多是教師個體說課、上課、評課，或教師從自我角度出發(fā)，三言兩語的發(fā)言沒有對教學(xué)、教研問題和困惑聚焦。
4.教研缺乏區(qū)域引領(lǐng)
區(qū)域教研員作為本學(xué)科指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)參與到學(xué)校的校本教研中，指導(dǎo)教研主題的確定、教研內(nèi)容的安排、教研方法的確定、教研效果的呈現(xiàn)等，但由于區(qū)域特點，一個區(qū)體育學(xué)科僅有一名體育教研員，而全區(qū)公辦小學(xué)和體育教師人數(shù)眾多，一個學(xué)科教研員面對的是區(qū)域所有學(xué)校和一個學(xué)科所有的體育教師，教研員工作覆蓋面寬。
5.校本教研形式單調(diào)
由于區(qū)域內(nèi)個類別學(xué)校眾多，學(xué)校對教研經(jīng)費和支持力度不一，有些學(xué)校沒有訂閱與教育研究相關(guān)的雜志，沒有提供國內(nèi)、國外教研情報信息、咨詢服務(wù)、研究成果與經(jīng)驗。
二、小學(xué)體育校本教研對策研究
1.教研組的整體發(fā)展
在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長建立起來的對教學(xué)、教研專業(yè)管理機制，由教研員、學(xué)科組長、學(xué)科教師建立起來的學(xué)科教學(xué)、教研、學(xué)業(yè)測評的專業(yè)指導(dǎo)機制，從三級（區(qū)、校、組）兩線（專業(yè)管理、專業(yè)指導(dǎo)）的“三級教研聯(lián)動”中，形成學(xué)校學(xué)科教研共同體，促進教師同伴互助，合作成長，團隊發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這樣的小學(xué)體育校本教研為體育組教研活動的開展帶來了思考。
2.教研組長能力提升
讓教研組長更有責(zé)任感和緊迫感，增強了主人翁意，讓教導(dǎo)處更有左右臂得力助手之感，對學(xué)科的指導(dǎo)更具有專業(yè)引領(lǐng)作用。教研組長不同于以前，只是對事務(wù)工作的傳達，通過有效校本教研的開展，從專業(yè)管理上教研組長在管理能力上得以提升，從專業(yè)指導(dǎo)上教研組長在業(yè)務(wù)能力上更得以提升。
3.學(xué)科教師專業(yè)進步
讓體育教師回顧課堂教學(xué)：備課、教學(xué)設(shè)計、上課、評課等方面的研究，形成教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而讓教師體驗到職業(yè)幸福感。
明確了學(xué)科的最新動向，多角度拓展了教研的思路，促進了課堂的研討，增進了教師對自身教學(xué)的關(guān)注，知道了自身的發(fā)展方向。提升了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的研討深度，讓教學(xué)變得規(guī)范和有效。
前所未有地增強了教師教研的責(zé)任心，并落實了每級的任務(wù)，發(fā)揮了各自的作用。以常規(guī)促規(guī)范，開展教務(wù)常規(guī)督查；以活動促特色，開展學(xué)科實踐活動；以科研促提升，形成小團隊微型研究課題。
對促進體育教師對組織教學(xué)過程的深入鉆研，提高了教師上課、評課和組織活動的能力，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的助推作用。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）形成體育校本教研組織體系，讓教研有保障
“三級、兩線、三主題”的體育校本教研系統(tǒng)性更強，強調(diào)系統(tǒng)中“三級”要協(xié)調(diào)一致形成合力，要破除傳統(tǒng)教研中區(qū)域促進、學(xué)校促進、教師自我促進中各自為政的格局，通過專業(yè)管理和專業(yè)指導(dǎo)保障的方式達到校本教研系統(tǒng)的整體發(fā)展，最終作用于教師，促進專業(yè)發(fā)展。對課程性質(zhì)而言，由“補償型教育”向“提高、參c型教育”轉(zhuǎn)變。對學(xué)校教師而言，由“被動性進修”向“主動性、參與性進修”轉(zhuǎn)變。通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。對課程培訓(xùn)的方式而言，由“單一性、封閉性”向“多樣性、開放性”轉(zhuǎn)變。面授、研討、實踐研究、主題研究、專業(yè)會議、示范教學(xué)、問題解答、自修閱讀等等。對培訓(xùn)機構(gòu)而言，由“學(xué)校權(quán)威型”向“共同協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。
（2）形成體育校本教研活動體系，讓教研有根基
區(qū)級活動六大系統(tǒng)：集中培訓(xùn)、集體視導(dǎo)、質(zhì)量檢測、現(xiàn)場研討、學(xué)科教研、蹲點視導(dǎo)。校級活動四大系統(tǒng)：大組教研、小組教研、聯(lián)線教研、聯(lián)片教研。建立“1+X”模式的。體育校本教研的研修團隊以“項目+團隊、分工+輪換”的創(chuàng)新格局打破了傳統(tǒng)研修模式的弊端，將教育科研與校本教研進行有效整合，有效構(gòu)建了一個個研究型、學(xué)習(xí)型“同研聯(lián)盟”共同體團隊。建立“實施共同體”，營造“專業(yè)研修場”，衍生“個人情懷”與“團隊情感鏈”。
把“開展自己的教研，解決自己的問題，親歷自己的成長，促進自己的提高”作為教研目的。在研究過程中，教師確實受益匪淺。校本教研進一步提高了教師關(guān)于開展有效教研的認識，通過區(qū)校級十大活動系列性研究，在符合區(qū)情、校情、師情的實際環(huán)境中，真實開展體育校本教研，確實有效促進教師專業(yè)知識和能力的深度發(fā)展。
（3）形成體育校本教研實施體系，讓教研更有實效
通過“有效教研、有效教學(xué)、有效測評”的三大主題教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，以校為本的教研，將教研的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的三大具體問題為對象，研究有效教研是有效測評的前提，有效教學(xué)是有效測評的基礎(chǔ)，有效測評能促進有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
以教師為研究主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。充分發(fā)揮教師在專業(yè)發(fā)展中的主體地位和能動性才能去解決教學(xué)實際問題，能讓教研有效，并實現(xiàn)教師專業(yè)水平的真正發(fā)展。
2.建議
雖然小學(xué)體育校本教研搭建了校本教研組織體系、培訓(xùn)體系、活動體系、實施體系、支持體系、評價體系，但要從區(qū)域整體推進還需形成教研共同體且均衡發(fā)展，否則仍然各校各自為政，資源不能最大化利用和整合。
（1）建立教研共同體
在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長建立起來的教學(xué)、教研、管理機制，對學(xué)校學(xué)科教學(xué)、教研、測評的研究，形成學(xué)校學(xué)科教研的共同體，促進教師同伴互助，合作成長，團隊發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。建立教研共同體。
（2）促進教師專業(yè)發(fā)展
體育學(xué)科教研組校本有效教研即“以體育學(xué)科為本的教學(xué)研究”，著眼于在真實的體育組教學(xué)研究的情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，提升教學(xué)有效性，促進教學(xué)測評有效性，從而推動體育學(xué)科教學(xué)的順利實施，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。
（3）區(qū)域整體均衡發(fā)展
區(qū)域推進即從全區(qū)整體發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮“整體優(yōu)勢”，推進學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進教研共同體形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。
（4）研究校本教研模式
以解決學(xué)校體育組所面對的具體問題為出發(fā)點，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，強調(diào)團隊精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)成長提供有效平臺，努力研究和構(gòu)建“協(xié)同工作、共享智慧、和諧發(fā)展”為宗旨的體育校本教研模式。
希望達成：在有效體育校本教研研究中發(fā)揮“整體優(yōu)勢”，推進學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進教研共同體的形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。形成學(xué)校體育學(xué)科教研共同體，促進體育教師同伴互助，合作成長，團隊發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團隊又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團隊研修項目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。
開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。
150名來自全國的體育教研員和骨干教師進行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗理論與實踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評課及研討活動的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。
本項目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準確把握體育新課標實施、學(xué)生體質(zhì)增強的開拓者和培訓(xùn)者。
培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動專題研修、聚焦問題實踐運用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進行，將專家核心講授與學(xué)員實際參與，針對性的提高培訓(xùn)的實效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。
（本刊記者李海燕／報道）
“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動現(xiàn)場交流會
2012年10月25日下午，“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會在金華市第二中學(xué)報告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會。參加本次現(xiàn)場交流會的人員有來自全國14個省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。
首先，呂關(guān)心副院長對舉辦本次交流會給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動交流是浙師大國培計劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。讓國培學(xué)員對本科實習(xí)生展示的公開課進行現(xiàn)場評課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進的方向與目標；同時職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個診斷、交流、評價的機會，這個機會將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。
接著，王子樸教授對職前職后交流會給予了較高評價。他認為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動交流會，王教授認為對于職前職后教師都是一個雙贏的舉措。
之后，來自全國14個省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對本科實習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵，并對實習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運用以及課堂氣氛調(diào)動等方面提出了寶貴意見。
最后，浙師大高中體育“國培計劃”首席專家邵偉德教授對本次活動進行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個縮影，同時，這個交流會對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個客觀、公正的評價，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺。同時，邵教授還指出，這次交流活動對于職后教師的評課能力也是一個提升，他要求各位國培學(xué)員認真總結(jié)本次評課的經(jīng)驗，在仔細觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個客觀的評價，也能對年輕教師有一個實質(zhì)性的指導(dǎo)。
職前職后互動交流會采用的模式是：職前教師（本科實習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計劃高中體育骨干教師）課后評課
一、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的價值取向
1.實然的“工具論”
基于此種假設(shè)和理念，大多數(shù)培訓(xùn)過多的注重于先進的體育教學(xué)理念、現(xiàn)代的體育教學(xué)與訓(xùn)練方法和技術(shù)等，而教師師德與教師職業(yè)禮儀、體育教師專業(yè)發(fā)展與科學(xué)研究、體育教師健康與心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視。這必然導(dǎo)致部分農(nóng)村中小學(xué)體育教師對培訓(xùn)積極性不高、參與程度不深。
2.應(yīng)然的“育人為本”
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅持“育人為本”的價值取向，就要求體育教師培訓(xùn)不僅要關(guān)注參訓(xùn)者的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注他們的長遠發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注他們的服務(wù)對象——國家和學(xué)生，還要關(guān)注他們自身接受教育的個性需要和期望。
二、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)公平問題
1.缺少制度約束的實然不公平
通過對2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)的236名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有123名體育教師兼任學(xué)校其他科目的教學(xué)，占總?cè)藬?shù)的52.1%，而其他科目教師兼任學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的共有85人，占總?cè)藬?shù)的36%，只有23人專任體育教師，占總?cè)藬?shù)的9.7%，其中初中17人，小學(xué)6人。還有5人是專任其他科目，與學(xué)校體育教學(xué)無關(guān)的教師，占2.1%。這反映了甘肅省基礎(chǔ)教育師資的現(xiàn)實情況，教師兼任課現(xiàn)象普遍，同時也反映出當(dāng)?shù)亟逃姓块T對國家教師培訓(xùn)政策貫徹不力，對國培計劃的重視程度不夠高，以致在參培學(xué)員的遴選中忽略了教師的培訓(xùn)需求和專業(yè)發(fā)展需求，沒有培訓(xùn)制度約束，造成一定程度的不公平。
2.基于教師法和教育政策的應(yīng)然公平
首先，我國于1994年1月1日開始實施的《中華人民共和國教師法》第二章第七條教師享有權(quán)利中明確提出：教師有“參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。這說明每一位體育教師都有權(quán)參加進修以及各種方式的培訓(xùn)，各級教育行政部門和單位都應(yīng)當(dāng)予以保障和提供相應(yīng)的機會。其次，我國《教育規(guī)劃綱要》鮮明提出“把促進公平作為國家基本教育政策”，促進教育公平、保障人民群眾公平接受教育的權(quán)利和機會，已經(jīng)成為我國基本教育政策。目前，我國教育公平問題雖然主要聚焦在學(xué)生身上，但體育教師的教育公平也必然成為我們關(guān)注的問題之一，應(yīng)當(dāng)在制度上予以完善和踐行。
三、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的組織管理
1.各種利益訴求中松散組織管理的實然
近年來，隨著我國教育改革和體育課程改革的推進，各種級別、類型的體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作相繼展開，教師培訓(xùn)這塊誘人的“大蛋糕”已經(jīng)成為諸多機構(gòu)和單位試圖分割的美餐，而真正能承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任和高質(zhì)量完場培訓(xùn)任務(wù)的卻為數(shù)不多，許多承擔(dān)機構(gòu)的師資力量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)場所等捉襟見肘。從培訓(xùn)組織來看，基本上是由國家或省級教育行政部門推出，各?。ǖ?、市、縣）級教育行政部門組織培訓(xùn)項目招標和形式上的管理、各培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)市場的分割和組織培訓(xùn)，基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校負責(zé)人無利可圖，就表現(xiàn)淡漠。這種現(xiàn)象隨著培訓(xùn)的級別越高越普遍，因為培訓(xùn)級別越高，基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校獲得培訓(xùn)經(jīng)濟利益的可能就越小，以致他們的積極性和配合度越低。其次，由于培訓(xùn)政策對培訓(xùn)機構(gòu)約束力的薄弱，缺乏對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，僅是籠統(tǒng)地要求提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化，適應(yīng)教育改革或課程改革的需要，而沒有量化標準和質(zhì)的檢測尺度。由于有國家專項資金保障實施，各培訓(xùn)機構(gòu)是比較熱衷于做，因為既有經(jīng)濟效益，又積極支持了國家的教師教育事業(yè)的發(fā)展，名利雙收，于是乎出現(xiàn)了教師培訓(xùn)“實工虛做”[1]。
2.教育興則國家興，教師強則民族強的應(yīng)然要求——形成農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的縱橫合力
教育興則國家興，教師強則民族強。在建設(shè)人力資源強國、人才強國和創(chuàng)新型國家的進程中，教育使命光榮，教師責(zé)任重大，教師培訓(xùn)責(zé)任更大?！兑庖姟罚ń處焄2011]1號）指出：切實加強教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門、各級各類學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。所以，各級教育行政部門、各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、單位和個人都應(yīng)該統(tǒng)一認識，將農(nóng)村體育教師培訓(xùn)工作放在國家興亡、民族強盛的高度去認識，它關(guān)系到我國的前途和命運，關(guān)系到我國人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和改革開放的進程，也關(guān)系到我國廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展與穩(wěn)定以及城鄉(xiāng)教育公平的實現(xiàn)。它需要在縱向上各級部門自上而下的團結(jié)與協(xié)作，包括培訓(xùn)政策法規(guī)、精神理念、組織管理、考核評估的貫徹與執(zhí)行，培訓(xùn)的各種資源、信息等方面的公開與共享；在橫向上培訓(xùn)機構(gòu)、單位之間的合作與交流，包括培訓(xùn)方案、內(nèi)容、方式、資源、組織管理等內(nèi)容的研發(fā)與討論，培訓(xùn)經(jīng)驗與總結(jié)、心得與教訓(xùn)、反思與啟發(fā)等內(nèi)容的分享與交流。
四、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的內(nèi)容
1.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的應(yīng)然需求
我國于2010年開始對全國18000名中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師進行為期15天的研修培訓(xùn)，為各地培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。為此，對于培訓(xùn)單位、培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)者來說，在制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容時存在理想中的“應(yīng)然”，即他們認為，體育教師的培訓(xùn)就應(yīng)該提高學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的能力與水平，必須掌握體育新課程改革的理念等。目前，從農(nóng)村體育教師培訓(xùn)實際來看，大多數(shù)以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為基礎(chǔ)，根據(jù)中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的實際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合。
2.農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中的實然需求
掌握現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)固然重要，但在培訓(xùn)中，脫離教師的教學(xué)實際工作，搞一刀切，大談特談先進教學(xué)理念的落實、教學(xué)方法的運用，這種思想的實質(zhì)是將教學(xué)看成是一種技術(shù)規(guī)則，可以復(fù)制，卻忘記了教學(xué)也是一種發(fā)生在特定情景中的藝術(shù)，在面對不同的對象、不同的教學(xué)內(nèi)容時需要不同的方法和策略[2]。對于農(nóng)村體育教師來說，什么才是他們需要迫切解決的問題呢？在2010年“國培計劃”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)中，組織者安排了北京師范大學(xué)某著名教授與培訓(xùn)學(xué)員之間3個小時的互動與交流，根據(jù)參培學(xué)員對該教授的提問中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)員提問中，涉及現(xiàn)代體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育新課程改革的問題寥寥無幾，而其他問題卻五花八門，有的涉及體育活動中傷害事故的法律問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的待遇問題，有的涉及農(nóng)村體育教師交通問題，有的涉及農(nóng)村體育教師的婚姻、家庭、生活、養(yǎng)老問題等等，這些問題雖然看上去龐雜零亂，不值得向這位國內(nèi)著名專家請教。然而，在冷靜思考之后才發(fā)現(xiàn)，這些問題正是困擾農(nóng)村體育骨干教師日常教學(xué)和管理工作的核心問題。所以，如何解決這種“應(yīng)然”需求與“實然”需求之間的矛盾，讓培訓(xùn)真正走進農(nóng)村、滿足農(nóng)村體育教師的“實然”需求，是關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[3]。
農(nóng)村體育教師培訓(xùn)是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進我國農(nóng)村素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，取得了明顯成效。但從總體上看，農(nóng)村體育教師培訓(xùn)中存在著“應(yīng)然”與“實然”的矛盾?！督逃?guī)劃綱要》對中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求，如何解決這一矛盾，大力加強農(nóng)村體育教師培訓(xùn)，是新時期農(nóng)村教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。
參考文獻
[1] 周穎華.教師培訓(xùn)中“實工虛做”現(xiàn)象解析.東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（4）.
2005年江蘇省普通高中進入課改實驗，七年來我們一方面通過培訓(xùn)、研討、對話等教研活動，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標準，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評優(yōu)等活動，用典型帶路的方法推進課改實驗，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點。
一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對學(xué)科價值和體育與健康課程標準的認識比較到位。三是體育教師對教材和學(xué)情的認識，對師生關(guān)系的認識比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識有所加強，模塊教學(xué)的實施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問卷主要是針對高中文化科教師，缺少針對技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實驗儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒有體育場地、體育器材、大課間活動、運動隊訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實踐性特征，我們對課堂教學(xué)的評價不是側(cè)重于講授、提問、追問、談話、實驗演示等，而是動作示范、運動負荷、師生互動、運動安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對性。體育教師填寫時只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。
一、基本情況
1.省教研室在省級課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。
（1）調(diào)研交流。
我們堅持每年至少一次的調(diào)研活動，并逐步做到每次調(diào)研有一個專題，每次調(diào)研有一個提綱和一份問卷。例如新課程實驗工作一年后我們在全省進行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對江蘇省體育課程改革實驗工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會上作大會發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查報告》等多篇論文，多次在中運會科學(xué)論文報告會上獲獎。
（2）培訓(xùn)、研修。
我們積極組織培訓(xùn)和研修，認真學(xué)習(xí)課程方案和課程標準，并通過調(diào)研、交流、對話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國家級培訓(xùn)時我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)，受到一致好評?；貋砗髤⑴c開展的省、市級培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。
（3）出臺文件。
總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗，好做法，針對面上存在的普遍性問題，我省先后出臺了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標準教學(xué)要求》等文件，對全面指導(dǎo)高中課改實驗起到了很大作用。
（4）課題引路。
多年來我們堅持課題引路，堅持每年一次的論文評選活動，并堅持論文報告和答辯的做法，對培養(yǎng)體育科研隊伍起了很大的促進作用。我們已連續(xù)四屆在全國中學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會上獲獎，取得了三個全國第一、一個全國第二的好成績。
（5）能手比賽。
從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭相展示自己教學(xué)能力的平臺，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。
至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個“能”字，要求參賽教師能設(shè)計單元教學(xué)計劃和課時計劃，能說課、能上課、能評課，同時有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。
我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動的實踐培訓(xùn)。
2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。
為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實驗之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問題是要促進各市普通高中之間的經(jīng)驗交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實施方案》（以下簡稱《學(xué)校實施方案》）征集、評選和研討活動。從124所江蘇省四星級高中和其他7所高中所提交的131個《學(xué)校實施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。
（1）標準模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標準》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個必修系列，和其他六個運動系列中適合本校學(xué)生需求和愛好的、同時學(xué)校條件許可的某些項目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。
（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎(chǔ)運動類”項目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個基礎(chǔ)運動類必修必學(xué)模塊，為2個學(xué)分。這樣做的好處是強化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因為田徑類項目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。
（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項目引進體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項目稱為校定必修項目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進入學(xué)校傳統(tǒng)項目運動隊的后備體育骨干，同時鞏固和發(fā)揚學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。
（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對來自不同初中的高一新生，他們在體育運動能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級時，不打破行政班界限進行選項教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進行多元目標指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長。高二年級在教師指導(dǎo)下有針對性地選項，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級完全自主地選擇1-2個項目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個維度的目標，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運動技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。
（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個項目的必修選學(xué)模塊進行復(fù)式教學(xué)。
3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實到體育教研組。
體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計程序和方法。
4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點放在了課堂。
全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計劃和學(xué)時計劃”的評選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動中，展示了他們才智和活力。
從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國優(yōu)秀課展示活動來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對較強，得到全國和省教學(xué)指導(dǎo)委員會專家們的一致好評。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個性化教學(xué)風(fēng)格的空間。
二、取得的成績
1.從“選項教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。
“選項教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠遠不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評價的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識不斷增強，實現(xiàn)了由“選項教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。
高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。
江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認識到，體育作為高中課程的一個學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達成其水平目標；體育作為素質(zhì)教育的一個方面必須在促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會、和諧社會的一個窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅持上好體育課。
3.模塊教學(xué)對教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。
模塊教學(xué)對學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時也給予了各學(xué)校體育教研組新的機遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實施方案，另一方面要組織專項備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計劃，細化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計劃，細化到學(xué)時。
江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實。
（1）組織課程方案和課程標準的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動。
（2）積極爭取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實施方案》的制定。
（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項指導(dǎo)工作。
（4）建立專項備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。
（5）利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。
（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，進行學(xué)分認定和管理。
（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽光體育活動，確保學(xué)生每天體育活動一小時。
4.在模塊教學(xué)中進行基于模塊的單元構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:體育課堂;自主學(xué)習(xí);提高學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略
1自主學(xué)習(xí)的概念、及對學(xué)生發(fā)展的影響
1.1自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,對自己的學(xué)習(xí)活動進行自覺地計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整、積極主動參與的過程。
1.2自主學(xué)習(xí)對學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)能力的影響
在體育課堂中開展自主學(xué)習(xí),體育課堂教學(xué)自然成為自主學(xué)習(xí)的主渠道。用自主學(xué)習(xí)的教育、教學(xué)思想主導(dǎo)學(xué)校體育為學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的良好氛圍。同時,教師隨時掌握課堂中各種情況并考慮如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的支持。因此在教師的教學(xué)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力,讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力得到提高,還要留給學(xué)生自主練習(xí)的空間,開闊學(xué)生的思維思考方式。
1.3自主學(xué)習(xí)對學(xué)生個性化的影響
傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于教學(xué)方式的限制,對學(xué)生的個性化的發(fā)展產(chǎn)生阻礙的作用。而自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,促進了學(xué)生的個性發(fā)展,尊重了學(xué)生的個人愛好。正所謂個性化學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,以自身的個性特征為基礎(chǔ),以內(nèi)在的需求為核心,在老師、家長、同學(xué)等指導(dǎo)和影響下,根據(jù)自我個性才能發(fā)展的特點,相對自主地確定學(xué)習(xí)目標、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,以達到個性的健康發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校要以自身的文化引領(lǐng)個性化教育,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)積極、創(chuàng)新、健康的生命個體。[2]
1.4自主學(xué)習(xí)對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的影響
在中小學(xué)體育課中,部分教師的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是把學(xué)生當(dāng)作體育教學(xué)的對象,上課缺乏學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生也是在課堂上學(xué)習(xí)到體育知識和得到體育鍛煉,沒有形成體育鍛煉的習(xí)慣,對體育鍛煉也缺乏興趣。所以要改變方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能通過體育課中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)安排獲得參與和體驗體育鍛煉及其體育創(chuàng)新的濃厚興趣。也使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,對體育學(xué)習(xí)的興趣不斷增加,慢慢地形成經(jīng)常參與體育鍛煉的習(xí)慣。
1.5自主學(xué)習(xí)對學(xué)生終身體育觀念形成的影響
“興趣是最好的老師”,有了興趣才會有積極參與的動機。而自主學(xué)習(xí)首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生積極參與體育鍛煉的動機,并在體育運動中體驗到成功與滿足，使學(xué)生愛上體育鍛煉,自覺進行體育鍛煉,持之以恒參與體育鍛煉,為終身體育打下基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)教學(xué)外,要著重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和自我鍛煉的價值,充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的運動興趣,促進學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。[3]
2制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素分析
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不夠
現(xiàn)在的體育教學(xué)方式多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方式低效簡單,教師主動地教,學(xué)生被動地學(xué)。但缺乏必要的師生交流,也缺乏吸引學(xué)生參與運動的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的參與性、積極性不高。部分教師還是習(xí)慣學(xué)生對授課內(nèi)容的無異議接受,不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生的運動實踐技能低下,讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而學(xué)校也是習(xí)慣應(yīng)試教育的模式,過分地強調(diào)學(xué)生的成績,對新的教學(xué)方式重視不夠。實踐證明,凡是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的工作都能取得較大的成效,所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
2.2許多體育教師的教學(xué)觀念沒有更新
由于中國傳統(tǒng)教育思想的影響,導(dǎo)致無論中國的父母還是中國的學(xué)校都是圍繞著高成績的原則來構(gòu)建他們各自的教育模式。這種教育模式遵循的是注重以老師為主體,學(xué)生為客體的教學(xué)與教導(dǎo);它的弊端是,壓制了學(xué)生作為獨立主體的開闊性思維,限制了學(xué)生的想象力,使他們不會放大自己的學(xué)習(xí)思維,不會享受汲取廣泛知識的機會和樂趣,缺乏接受新鮮事物的欲望,學(xué)習(xí)依賴性強。所以現(xiàn)在的部分教師還是側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識,較少啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。一些教師對花時間、精力去接近、了解學(xué)生不以為然,師生間缺少必要的情感交流,教師也沒有體會學(xué)生的內(nèi)心想法。還有一些教師覺得教學(xué)時間緊,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要耗費很多的時間,不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。[4]
2.3學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練
現(xiàn)在的教學(xué)還是多以過去的教學(xué)手段為主,在教學(xué)的過程中,較少地進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。由于許多教師的教學(xué)活動還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主,而不是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。所以教師更多考慮的是學(xué)生的成績,很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,沒有積極指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要一定的時間,所以學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的興趣
強烈的學(xué)習(xí)動機可以促進知識的學(xué)習(xí),而興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣時,學(xué)習(xí)的能力就會低下,就會不愿上課,無求知上進的愿望,對老師、同學(xué)的幫助視而不見,對學(xué)習(xí)置之不理。所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時,教師要讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的創(chuàng)造力和快樂,這樣才會激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和興趣。教師在教學(xué)的時候可以創(chuàng)造一種美好的情景,使學(xué)生帶著好奇心進入新的課程中,并在體育課程中體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂。
2.5學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳,沒能形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在的學(xué)生由于體育知識的局限性,學(xué)習(xí)的方法欠佳,沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)自己沒有適合的方法,漸漸失去了體育學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生沒有掌握自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)運動技能時死記硬背,慢慢地把學(xué)習(xí)技術(shù)動作當(dāng)成了負擔(dān),有時學(xué)過技術(shù)動作后一段時間就會忘記,也沒課后復(fù)習(xí),這樣一來,就難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
2.6學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有形成自我設(shè)計、自我反思、自我評價的思維過程
有的學(xué)生習(xí)慣了教師安排練習(xí),而忽略了自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程。有的體育教師也忽略掉了指導(dǎo)學(xué)生的自我反思、自我評價的過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有對自己的體育學(xué)習(xí)能力進行深入的評價,這對學(xué)生找出自己的不足、改進學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)習(xí)效率有所不利。
3體育課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)基本思路
3.1教師課前布置游戲,以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為單位組織全班同學(xué)進行游戲
上課的準備部分中設(shè)計有趣的游戲活動,可以提高學(xué)生上課的積極性,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣提高了,教學(xué)的質(zhì)量也會提高,還可以通過游戲的方法來進行技能的傳授,還可以增強學(xué)生的團隊合作能力,使學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)的心理,從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。
3.2課中適當(dāng)設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生思考能力,加強學(xué)生自我效能感
在課堂的學(xué)習(xí)部分,教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題,給學(xué)生思考和解答,激發(fā)學(xué)生的思考能力和調(diào)節(jié)上課氣氛。教師還要不斷地表揚鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂中教師要注意加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,形成自主學(xué)習(xí)的評價,還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
3.3課后布置復(fù)習(xí),養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
有的學(xué)生在課堂上進行了體育技能的學(xué)習(xí)后,課后就很少進行體育鍛煉了,所以教師在課后布置輕松,簡單的作業(yè),讓學(xué)生在課后也可以鍛煉自己,也可以提高學(xué)生的思考能力和運用體育技能的能力。慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育自主學(xué)習(xí)的能力,參與體育鍛煉的能力,為以后的終身體育打下基礎(chǔ)。
3.4提供探究機會,體驗自主學(xué)習(xí)的成功
心理學(xué)認為,學(xué)生活動中成功的情感體驗會產(chǎn)生再次積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗成功的需要。所以在體育課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能中獲得成功是非常重要的,成功帶來的喜悅感又是引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的最大動力,從而保證學(xué)習(xí)熱情長盛不衰,形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對體育運動探究的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生思考問題的主動性和創(chuàng)造性,在輕松愉快的良好學(xué)習(xí)心理氛圍中,自主探索,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會知識,同時,讓學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅。[5]
4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略
4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視
提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的重視,學(xué)校和教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)習(xí)的主體者,應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),制定教學(xué)計劃,組成小群體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
4.2更新教師教學(xué)觀念,提高體育教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,是培養(yǎng)合格和創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,所以教師的素質(zhì)很重要,要提高教師的素質(zhì)就得改變以往的教學(xué)模式,加強新理論新知識的學(xué)習(xí),樹立新的教育理念,具有良好的教學(xué)素養(yǎng),關(guān)愛學(xué)生為人師表。教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,所以體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),勤于動腦,善于思考,群策群力,不斷學(xué)會分析和解決問題,從而讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。
4.3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
現(xiàn)代的教學(xué)要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要相信學(xué)生智慧是無窮的,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因而體育教師要充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。強調(diào)學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的中心,教學(xué)讓學(xué)生來做主,體育教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教與學(xué)的方案,然后讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地體驗、發(fā)現(xiàn)、修正、總結(jié),收獲自主學(xué)習(xí)的快樂。
4.4提倡自主學(xué)習(xí)興趣小組合作交流,感受自主學(xué)習(xí)的快樂
體育教師應(yīng)讓學(xué)生自己組合學(xué)習(xí)小組,在體育教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)會獨立思考又讓學(xué)生學(xué)會群策群力、集思廣益,合作交流,互相學(xué)習(xí),相互幫助。在教學(xué)中提倡合作交流,是學(xué)生之間的情感、能力、身心不斷相互調(diào)整,相互體驗的過程。學(xué)生在體育合作中,通過相互的學(xué)習(xí),啟發(fā)、激勵、幫助、成功等。體驗成功的樂趣,增強了團隊協(xié)作的意識的同時也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍,從而提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。因而體育教師在平常的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽練習(xí),不懂就問,幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法,使他們在課后養(yǎng)成積極體育鍛煉的習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
4.6培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我反思、自我評價的習(xí)慣
體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進行反思,幫助他們發(fā)現(xiàn)不足,分析存在問題,善于總結(jié),找到解決問題的辦法,走向成熟。體育教師還應(yīng)在日常的教學(xué)過程中把學(xué)生的自我評價作為教學(xué)評價的一個重要環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生自我評價,教會他們?nèi)绾稳鐚嵵锌系卦u價自己,讓他們在肯定自己成功和優(yōu)點的同時也認識到自己的不足和薄弱環(huán)節(jié),不斷地改進自己的學(xué)習(xí)方法,形成良好的自我評價習(xí)慣。讓自我評價、互相評價、教師評價成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要激勵機制。
作者:蘇建波 單位:河池學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻
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關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；體育教師；專業(yè)能力；案例研究
一、同課異構(gòu)的概述
（一）同課異構(gòu)的基本內(nèi)涵
所謂同課異構(gòu)，簡而言之是指針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際情況以及對課程的理解，備課并上課。同課異構(gòu)主要有兩種方式：一是多人同課異構(gòu)，即同一教材由不同教師進行處理；二是一人同課異構(gòu)也稱自我同課異構(gòu)，即同一教師對同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)班級的不同處理。根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，將同課異構(gòu)分為四種不同的組織類型，分別是：專家引領(lǐng)的同課異構(gòu)，學(xué)科競賽中的同課異構(gòu)，教研活動中的同課異構(gòu)和日常教學(xué)中的同課異構(gòu)。
（二）同課異構(gòu)的作用和價值
同課異構(gòu)既是教學(xué)研究，同時也是教學(xué)培訓(xùn)，是一種有效的研修活動。（1）它為參與的教師們提供了一個相互交流的平臺，教師們一起探討對同一教學(xué)內(nèi)容的不同理解。（2）教師促進了自身專業(yè)的發(fā)展，同時也催生了教師教學(xué)風(fēng)格，河南大學(xué)博士生導(dǎo)師王北生認為“教學(xué)風(fēng)格是教師在一定理論指導(dǎo)下和長期的教學(xué)實踐中逐步形成的獨具個性的教學(xué)思想、教學(xué)技能技巧、教學(xué)風(fēng)度的穩(wěn)定表現(xiàn)?！保?）同課異構(gòu)有利于完善校本研究體系，在同課異構(gòu)中教師對教學(xué)教法深入研究，對教學(xué)效果進行深刻的反思，這是一個讓教師經(jīng)歷校本研究的一個過程。
（三）同課異構(gòu)的學(xué)科特點
不同學(xué)科對同課異構(gòu)的理解是不完全相同的，這是因為每個學(xué)科都有其自身特點。在體育學(xué)科中，不僅僅包含了教師，學(xué)生、教材等要素，還包含了場地和器材要素。場地和器材的特殊性，決定著體育課堂的教學(xué)空間，影響著體育教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。體育教學(xué)內(nèi)容可以按照項目進行劃分，如籃球、足球、排球、田徑、體操等。同時在這些項目之下也有不同的水平等級，即每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。因此體育學(xué)科同課異構(gòu)中的“同課”給教師提供了較多的選擇，使之充分發(fā)揮自己的特長。
二、田徑快速跑教學(xué)研究案例分析
（一）A教師教學(xué)設(shè)計過程摘錄
教材分析：快速跑是中學(xué)田徑教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，是各類學(xué)校體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。學(xué)情分析：全班人數(shù)為48人，學(xué)生具有一定的跑步知識，本節(jié)課的重點是如何運用正確的方法提升學(xué)生跑的能力。難點是如何提升學(xué)生的跑速，快步頻，大步幅。教學(xué)過程：采用慢跑熱身和行進間的專項熱身動作。復(fù)習(xí)上節(jié)課站立式起跑的技術(shù)。發(fā)展快速跑的能力。（1）直道跑，要求大腿高抬，積極下壓，上體放松稍前傾。（2）后蹬跑，要求后蹬時充分蹬伸膝、踝關(guān)節(jié)。（3）步頻練習(xí)：設(shè)置50～60厘米間隔的標志物，讓學(xué)生以最快的速度跑過。（4）步幅練習(xí)：按140～200厘米的間隔距離逐增。（5）重點沖刺跑練習(xí)。進行同心協(xié)力游戲，放松拉伸等。
（二）B教師教學(xué)設(shè)計過程摘錄
教材分析：快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定的距離，發(fā)展速度素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)快速跑重點是發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度、動作速度和位移速度。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了快速跑技術(shù)，但是學(xué)生的總體水平參差不齊，突出表現(xiàn)在跑姿方面。該技術(shù)因為動作相對比較枯燥，如何培養(yǎng)學(xué)生對該技術(shù)的興趣，有效提高學(xué)生的技能水平是本課將要解決的問題。教學(xué)過程：慢跑熱身，原地徒手操。準確的擺臂姿勢練習(xí)?？焖倥軐ｍ椌毩?xí)（1）小步跑練習(xí)。（2）高抬腿練習(xí)。（3）后蹬跑練習(xí)。起跑反應(yīng)練習(xí)。各種形式的起跑練習(xí)反應(yīng)速度（俯臥、背對、坐、蹲踞式，讓局追逐等）。60米接力比賽，放松拉伸。通過上面的案例可以看出同課異構(gòu)的異構(gòu)依據(jù)是差異，即教師的個體差異和學(xué)生的個體差異，以及“同課異構(gòu)”的表現(xiàn)。
三、同課異構(gòu)如何有效促進體育教師專業(yè)能力
（一）內(nèi)觀：自我反思
“教然后而知困。”教師在教學(xué)過程中必須時常反思，然后不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，去解決自己的困惑，激發(fā)教師去終身學(xué)習(xí)。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心準備，全身心地投入上課，對課堂的教學(xué)進行點評，對每個老師的教學(xué)分析比較，從教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)進行觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，分析教學(xué)問題，解決教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)中的有效措施、無效環(huán)節(jié)、具體學(xué)情的把握，細節(jié)的處理進行分析討論和自我反思，這樣可以切實提高教學(xué)的能效性。在同課異構(gòu)的自我反思中應(yīng)該注重于：（1）反思對學(xué)生學(xué)情的把控是否精準。在課堂中是否了解學(xué)生的心理、生理、性別、體能等特點，把握學(xué)生的個體差異，針對性地組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)模式和教學(xué)手段。（2）反思每節(jié)課對學(xué)生的運動狀態(tài)的掌握。在體育課上每個學(xué)生都要參與其中，每個學(xué)生的運動能力各有不同，要考慮學(xué)生的運動負荷，根據(jù)學(xué)生的能力進行水平分層，為課堂中可能出現(xiàn)的情況提供多種預(yù)案。（3）反思場地器材運用是否合理。不同的教學(xué)內(nèi)容對場地器材有著不同的要求，教師要合理運用場地和器材，提高學(xué)生的運動負荷，提升教學(xué)效果。
（二）外尋：同伴互助
教師之間的相互幫助與合作是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)與其他教師建立起互惠合作的關(guān)系，通過與其他教師的交流和共享實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展。同課異構(gòu)活動中，同伴互助對教師專業(yè)能力的促進有：（1）通過向其他教師學(xué)習(xí)彌補專業(yè)的不足和教學(xué)設(shè)計上的瑕疵。教師彼此分享實踐和理念，互相討論，互相學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)情操和意識。通過分析其他教師的教學(xué)，改進自己教學(xué)設(shè)計的不足。（2）不同專項的教師之間可以相互學(xué)習(xí)，達到教學(xué)資源共享。體育教師在體育師范院校中學(xué)的專項各有不同，如果一個教師學(xué)的專項是田徑，他有可能對籃球了解的不夠全面，此時可以通過同課異構(gòu)教研活動，提高教師在不同模塊的專業(yè)水平和提升整體教學(xué)的質(zhì)量，更加有助于促進發(fā)展教師的專業(yè)能力。
（三）遠眺：專業(yè)引領(lǐng)
“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”，在教學(xué)中，“得法”需要教師在自己的職業(yè)生涯中，面對不同的學(xué)情，長時間的積累和打磨，才能在課堂教學(xué)中“得法”。剛?cè)肼毜男陆處熑粝搿暗梅ā?，可以遠眺前方的優(yōu)秀教師并向其學(xué)習(xí)。在同課異構(gòu)教研活動中，通過和名師互動，樹立自己的榜樣，并以此引領(lǐng)著教師不斷的進步，可以有效的促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。在同課異構(gòu)中，如何通過發(fā)揮名師作用，有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展。（1）同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師呈現(xiàn)的教學(xué)形式不同，通過比較與名師的差異，觀察其教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)手段所呈現(xiàn)出的效果?？偨Y(jié)出適合不同學(xué)情的上課形式和在同一類教材的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師的教學(xué)設(shè)計提供參考和思路。（2）可以采取師徒結(jié)合的方式，師徒兩人同課異構(gòu)也是同課異構(gòu)教研方式的一種。新教師深度參與名師的教學(xué)課堂，感受其教學(xué)風(fēng)格、課堂表現(xiàn)力、語言表達能力、專業(yè)技能等，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過名師的指點提升自己的專業(yè)能力。名師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，新教師有著飽滿的熱情，師徒二人相互配合，更有利于有效促進體育教師的專業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：體育課；思想品德教育
小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，體育教師則是通過體育教學(xué)去實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的使命的，做為體育教育者對學(xué)生進行思想品德教育更為突出，小學(xué)生正處于長身體長知識和形成世界觀的關(guān)鍵時期，在這一時期中，他們的心理特征表現(xiàn)更加明顯，如好運動、好表現(xiàn)自己等等。體育課的特點是在不斷活動中進行，這就為我們提供良好的時機，因此，利用體育課所提供的有利條件，把德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的活動之中，加強對小學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動的過程中，增強體質(zhì)，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位小學(xué)體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育，必須了解體育教育的?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是“增進學(xué)生身心健康，增強學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人材；對學(xué)生進行思想品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、進取精神。”在上述三項基本任務(wù)中，一般體育教師在增強學(xué)生體質(zhì)；掌握基本知識、提高運動技術(shù)水平方面，想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成。但在進行思想品德教育方面，則不夠理想，認為是“軟任務(wù)”又不考核。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學(xué)與活動之中。怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？在多年的教育教學(xué)中，我通過多種途徑不斷地總結(jié)，規(guī)納出以下幾點看法。
一、根據(jù)教學(xué)的目標進行思想品德教育
我國是一個有著悠久歷史文明古國，幾千年前祖先們在生產(chǎn)勞動中便創(chuàng)造發(fā)明了體育的雛形，繼而將這種萌芽狀態(tài)的體育不斷發(fā)展與演變，逐步形成了如今的社會體育、競技體育和學(xué)校體育。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自尊心。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女他們的勞動觀念、愛護公物觀念相對薄弱。所以在教學(xué)過程中穿梭護些愛護公物觀念的教育每節(jié)課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質(zhì)準備，也是向?qū)W生進行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學(xué)生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養(yǎng)學(xué)生愛護公物意識，通過號召學(xué)生自覺參加搬運器材，規(guī)劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和主動為大家服務(wù)的精神。措施上要建立體育課布置場地器材的輪流制度，方法上要經(jīng)常開展評比、表揚，教給各種技能方法，使學(xué)生愛勞動、勤勞動、會勞動。這樣既能有效地愛護了體育設(shè)施又能讓學(xué)生明白如何愛護公物，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，讓課堂不枯燥。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的道德情感對學(xué)生進行愛國主義教育。
道德情感是在人的道德認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。是人們根據(jù)一定的道德觀念，在處理相互關(guān)系、評價某種行為時所產(chǎn)生的情緒體驗。它比道德認識具有更大的穩(wěn)定性，由它而產(chǎn)生的強烈愛憎、好惡情感可以推動人們對一定的行為做出追求或舍棄，贊成或反對的正確抉擇。可見，道德情感對一個人來說是十分重要的，他對履行道德義務(wù)調(diào)節(jié)道德行為起著巨大的作用。但并不是學(xué)生有了某種道德認識，就一定有相應(yīng)的道德情感，它需要引導(dǎo)、少激發(fā)、培養(yǎng)和長期的磨練，而體育教學(xué)具有這種引導(dǎo)和培養(yǎng)的環(huán)境是結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學(xué)生要珍惜美好時光，遵循自然規(guī)律，積極科學(xué)地鍛煉與養(yǎng)護身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻。
三、在體育課創(chuàng)造機會對學(xué)生進行集體主義教育。
小學(xué)體育教材內(nèi)容多、范圍廣，教學(xué)中如能巧妙地結(jié)合教材滲透思想品德教育、將會使課堂氣氛更加活躍、學(xué)生也能在愉悅身心的同時，提高自己的勇氣，毅力與拼搏精神。如在教單調(diào)乏味的體操、中長跑等一些身體素質(zhì)要求較高的教材時，教師要根據(jù)情況對學(xué)生的成績給予肯定與鼓勵，成功時應(yīng)給予表揚，提高其參與練習(xí)的積極性，但也應(yīng)指出不足之處，以使學(xué)生不斷進?。皇『笠矐?yīng)肯定成績，同時找出薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵重新練習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒，勇于挑戰(zhàn)自我的拼搏精神。而在教球類、田徑、游戲等一些集體項目時，教師應(yīng)在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生明白團結(jié)就是力量，團結(jié)就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計，讓學(xué)生為勝利獻計獻策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學(xué)會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責(zé)任感和使命感。
四、以身作則發(fā)揮教師主導(dǎo)作用對學(xué)生進行意志品質(zhì)教育。
在小學(xué)階段，學(xué)生模仿能力強，教師的行為對學(xué)生心理影響較大，因此想培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)該以教師堅強意志作為前提條件。筆者認為，應(yīng)做以下幾點：首先言行舉止大方、文明、衣著整齊，并對教學(xué)內(nèi)容清楚示范、提示重點，其次對學(xué)生的要求自己必須要做到，充分起到表率作用，使得學(xué)生在模仿過程中接受良好的素質(zhì)和思想品質(zhì)，從而心理上接受，幫助其克服困難，戰(zhàn)勝緊張心理、構(gòu)建班級和諧的友愛氛圍，以言傳身教的形式促進學(xué)生真正提高思想品德境界?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認為，讓兒童更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質(zhì)得以強化，會使他們更加努力，向更大的困難挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分運用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生跑完規(guī)定的距離時，提出再加跑一定的距離，以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神；支撐跳躍中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。有時還可為他們創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境，不拘泥于動作規(guī)范，讓學(xué)生以自己的方式充分自由行動，反復(fù)去嘗試成功或失敗的滋味。當(dāng)學(xué)生成功時，教師應(yīng)給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生就能在體育課堂中既能學(xué)到了技能又學(xué)會了堅強。同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強學(xué)生的德育教育。
語文骨干老師培訓(xùn)心得1
20xx年7月13日至7月16日，我有幸赴長沙參加了省級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)，有專家講座引領(lǐng)，有學(xué)員間的互動交流等。通過這次培訓(xùn)，我親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程，進一步掌握了新課程改革的理念和要求，同時，通過學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性。通過理論學(xué)習(xí)與實踐，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。既不能脫離教學(xué)實際，又要為解決教學(xué)中的問題而進行研究。以下是我參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點體會：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
二、認識生命的教育，幸福的教育。
教學(xué)應(yīng)是一種體現(xiàn)人的生命性的活動。教學(xué)過程是師生生命存在的一個有機組成部分，因而關(guān)注生命價值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的健康成長是課堂教學(xué)的一個內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程中師生關(guān)系應(yīng)是對話的、和諧的關(guān)系。教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，倡導(dǎo)師生之間的相互溝通與交流。教學(xué)過程應(yīng)是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，獲得知識、培養(yǎng)情感、提升生命價值。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為一種喚醒教育，教師要用一顆靈動的心，要用一雙銳利的眼，去把握與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命律動，喚醒學(xué)生內(nèi)在沉睡已久的意識和潛能。學(xué)生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價值和質(zhì)量，而不只是實現(xiàn)社會功利主義的工具、手段。教學(xué)就是對學(xué)生的每一次生命活動進行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命
三、做好課程改革的實踐者。
實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學(xué)的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c播，點評，指導(dǎo)或精湛的講解。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。教師要注重課堂實踐和資源整合，要學(xué)會運用專家的教育智慧補己之短，要通過運用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為的變化。
四、作為教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只學(xué)專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
這次培訓(xùn)，為我們營造了一個互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我們今后的人生開辟了新天地。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價值在工作中得到最大的體現(xiàn)。
語文骨干老師培訓(xùn)心得2
20xx年7月4日，我有幸參加了武漢市教師進修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的研修學(xué)習(xí)。經(jīng)過了近一周的緊張學(xué)習(xí)，不僅讓我重溫了做學(xué)生的感受，而且也讓我真正受益匪淺。這次培訓(xùn)，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在開班典禮上潘校長就直接給我們下了重任，他的發(fā)言也讓我真切地感受到領(lǐng)導(dǎo)們的一片苦心與企盼，想盡各種辦法為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，目的就是希望我們這些數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人真正成為區(qū)學(xué)科教學(xué)和科研的領(lǐng)頭羊。
這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺都是幸福而又充實的，因為我們面對不同風(fēng)格的專家、聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。能夠擁有這次學(xué)習(xí)機會，實在值得珍惜。非常感謝東西湖教育局對我們一線教師的關(guān)愛，感覺進修學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)共同交流學(xué)習(xí)的平臺。在這次培訓(xùn)中我聽到了專家們對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中談?wù)勛约旱母形颉?/p>
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我見到了優(yōu)秀的、資深的專家教科院李光杰老師和特級教師馮回祥老師。充分地感受到專家們對工作、教育事業(yè)的激情和熱情，感受到學(xué)員在集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，我領(lǐng)略了專家對數(shù)學(xué)教學(xué)的先知先覺，李光杰老師介紹了當(dāng)前中外元素重新結(jié)構(gòu)課堂，給我們傳遞了世界最前沿的教育信息和教育理論；馮回祥老師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里給我們重點對邏輯的三大形式概念、判斷、推理，以及符號意識和數(shù)學(xué)建模等核心觀點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用和體現(xiàn)作了深入的闡述，給我們對自身的教學(xué)理念有了一個新的提升。尤其是他們所講的一些案例，似乎就曾經(jīng)發(fā)生在我自己的身上。專家的講座，闡明他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，聽了他們的講解，我的思想也受到了深深地震撼，作為一個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我平時思考的太少了。平常在學(xué)校里，考慮的大都是如何上好一堂課，如何提高學(xué)生的成績，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對于學(xué)生的長遠發(fā)展并未做太多考慮，身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在未來的教育教學(xué)實踐中，我將付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于在課堂中探索實踐，相信通過自己不懈的努力，我將在教學(xué)中不斷成長！
語文骨干老師培訓(xùn)心得3
新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月，我來到民樂三中參加體育教師的培訓(xùn)。雖然，這次培訓(xùn)是在，孩子在無人照顧的情況下。自已要進步，要跟上新課改的步伐，就要去學(xué)習(xí)的念頭來到了這里學(xué)習(xí)。
首先，李老師對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。
其次，李老師重點講解了，當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學(xué)方法的運用，并結(jié)合教學(xué)實際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。
再次，由學(xué)院的高中語文教研員楊翠玉老師，講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風(fēng)格，個性，和實效性。
培訓(xùn)的劉老師向我們展示了一堂風(fēng)格各異的體育實踐課。張老師的親和力、林老師的嚴謹、李老師的優(yōu)美姿態(tài)及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達了他們對新課程的理解。體育課堂教學(xué)必須有實實在在的技能技巧教學(xué)。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”！
一、賦予教師職業(yè)生活的幸福
校長要用欣賞的眼光去賞識教師。教師都有被別人認可的需求，校長要懂得欣賞教師的優(yōu)點，學(xué)會慷慨地在小事情上去贊美教師；要尊重教師。要想教師之所想、急教師之所急，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。同時在學(xué)校范圍內(nèi)，開展“聆聽、感悟、講述發(fā)生在你身邊令人感動的人和事”演講比賽活動，讓教師去尋找、發(fā)現(xiàn)自己身邊的好人好事。并用心記錄下來，這樣做的目的是讓每一位教師都去用放大鏡發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，弱化別人身上的缺點，從而建成和諧幸福校園。通過講述他們的感人瑣事，來激勵全體教職員工、感染全體教職員工，而校長也以教師為榜樣，在工作和生活中時時鞭策自己。
堅持抓好、促進教師素質(zhì)提升的“青藍工程”和“名師工程”。“青藍工程”主要是針對剛走上教壇不久的青年教師，培養(yǎng)重點是提高教學(xué)基本功。在每學(xué)期，我們都要指導(dǎo)教師制訂個人成長計劃，做好“青藍工程”結(jié)對活動。培養(yǎng)形式是，學(xué)校為每一位青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”共同體，師傅幫助徒弟制定工作計劃，每學(xué)期按計劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，即用“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”、“以學(xué)促新”、“以優(yōu)促新”等方式，帶動教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。通過老教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課一聽課一評課一總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平獲得整體提升。培養(yǎng)目標為讓青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的組織程序與基本方法，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、積累的良好習(xí)慣，幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，并融入團結(jié)、進取的教師隊伍?！懊麕煛笔侵附听g在幾年以上，獲得市縣骨干教師、學(xué)科帶頭人稱號的教師?！懊麕煿こ獭钡呐囵B(yǎng)重點是獨立的研究能力，形成自己教學(xué)特色和風(fēng)格，在本學(xué)科中起到引領(lǐng)作用，同時建設(shè)一支師德修養(yǎng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、開拓創(chuàng)新大膽的骨干教師隊伍。培養(yǎng)形式為學(xué)校聘請名師、名家為導(dǎo)師，促進骨干教師的專業(yè)成長。每年學(xué)校為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)、深造的機會，努力提高專業(yè)研究水平。采用名家講座、強化聽課、案例剖析、教研沙龍、同伴互助、外出學(xué)習(xí)、公開展示等形式，切實提升各層面骨干教師的教學(xué)水平與成熟程度。培養(yǎng)目標是，在教育教學(xué)和教科研活動過程中形成自身獨有的風(fēng)格，實現(xiàn)自我超越。各學(xué)科涌現(xiàn)出一批成熟型教師，積極向區(qū)級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人靠攏，為骨干教師的成長提供適宜的土壤、廣闊的舞臺。
采取多種措施，大面積地提升全校教師水平。堅持以校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展每周例會――“走近新課改”，即五分鐘演講活動；派出去、請進來，組織教師外出學(xué)習(xí)考察，聘請專家到校做專題培訓(xùn)。比如，組織教師到商丘興華學(xué)校、山東莘縣實驗小學(xué)、杜郎口中學(xué)、鄭州、泰安、濟南去學(xué)習(xí)考察；邀請《中國教師報》的專家和菏澤市教研室領(lǐng)導(dǎo)等到校做講座。外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校之后，要做執(zhí)教匯報課，學(xué)習(xí)匯報演講或撰寫學(xué)習(xí)心得等，并掛到學(xué)校QQ群或?qū)W校博客，供其他教師學(xué)習(xí)、借鑒，從而達到“以培促研”的目標。再就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行研討交流和網(wǎng)絡(luò)研修。利用一定的時間，組織教師進行“高效課堂”教學(xué)改革研討交流；參加國家、省、市的遠程研修。經(jīng)常定期、不定期地舉行各種有針對性的研討活動?！澳フn”和“賽課”、“師徒同課異構(gòu)”和“師徒同構(gòu)異上”，以及“專題研討”等培訓(xùn)交流活動的舉辦，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升，同時加強“三字”、“一畫”、“一話”的訓(xùn)練與考核，強化教師的基本功。
二、奠基學(xué)生幸福的人生
堅持以“爭當(dāng)小紳士、小淑女”為切入點，深化養(yǎng)成教育。落實良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，開展“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺”為內(nèi)容的文明習(xí)慣活動。讓學(xué)生從小事做起，用行動關(guān)愛他人，規(guī)范自己言行，讓男孩彬彬有禮、女孩溫文爾雅。為確?；顒勇涞綄嵦?，首先召開全體師生會，講解相關(guān)知識，并對教師進行禮儀培訓(xùn)：其次利用宣傳欄介紹具體的內(nèi)容，以及在國旗下呼吁同學(xué)們爭當(dāng)“小紳士、小淑女”；再次利用各班的班會主題課深入開展學(xué)習(xí)，建章立制，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選出在各方面表現(xiàn)突出的孩子，作為班級的榜樣，從而由“他律”逐步過渡到“自律”，并公布每周評比結(jié)果。把班級“小紳士、小淑女”張貼到教室外的小黑板，校級“小紳士、小淑女”張貼在校園宣傳欄。
堅持以“讀好書、寫好字”活動為抓手，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個班都有班級圖書角、流動圖書車，學(xué)校把圖書館里的圖書搬進每個教室，讓圖書和學(xué)生零距離接觸，學(xué)生每天都能徜徉在知識的海洋：每天早晨開展二十分鐘的經(jīng)典誦讀及讀書展示活動，學(xué)生感受到書本知識的豐富多彩和無窮魅力，這已經(jīng)成為學(xué)校的“一大”特色。學(xué)校還注重抓學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段，要求中高年級學(xué)生練寫一頁鋼筆字，低年級學(xué)生練寫一頁鉛筆字。把每天練字二十分鐘落實到課程表。在每次練字課上，學(xué)生隨著“頭正、身直、肩平、足安”、“一拳、一尺、一寸”寫字歌的旋律，開始每天的練字活動，現(xiàn)在“寫好字”已成為學(xué)校又一道靚麗的風(fēng)景。
堅持以豐富活動為載體，提升各種習(xí)慣。積極開展豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生充滿陽光、讓校園充滿活力，學(xué)生在活動中激感，深化認識，強化各種習(xí)慣。首先是形式多樣的體育活動。開展韻律操、隊形隊列演練、拔河、踢毽子、跳繩和冬、春季體育運動會等體育單項和綜合項目活動。每天充滿活力的陽光體育一小時，學(xué)生們隨著音樂的節(jié)拍，做著由學(xué)校音樂教師譜曲、語文教師填詞、體育教師量身定做，節(jié)奏歡快、活力四射的韻律操，韻律操做完之后，各班進行富有本班特色的各種體育活動。韻律操表演已成為前來學(xué)校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)與參觀學(xué)習(xí)的老師們津津樂道的一件事情。其次是豐富多彩的師生聯(lián)歡。讓整個校園充滿歌聲、掌聲與笑聲；書畫展、手工制作展、藝術(shù)節(jié)等，都讓學(xué)生感受到美、享受到藝術(shù)的熏陶。再次是獨具特色的比賽活動。學(xué)生積極參與禮儀知識競賽、普通話演講比賽、“祖國在我心中”征文比賽、“我的讀書卡”評比等活動，有力地推進各種習(xí)慣養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。
三、開辟課程改革“主陣地”
改革備課方式。教改的亮點之一就是改革備課方式，用教案本寫教案已退出歷史舞臺，代替它的是導(dǎo)學(xué)案集體備課簿。在使用集體備課簿備課的過程中，我們進行不斷的反思與改進，現(xiàn)在集體備課的基本流程為分配任務(wù)一個人主備一集體研討一個性修改一形成定案（資源共享）一教后反思。在集體備課、互幫互帶的影響下，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提升，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。
改革課堂教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案進行“學(xué)為中心、自主互助”的高效課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的主題。當(dāng)今在教育界存在“三大”教學(xué)法，即“嘗試教學(xué)法”、“成功教學(xué)法”、“和諧教學(xué)法”。無論是哪種教改方法，改變的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不要培養(yǎng)“書櫥”，不要做知識的“搬運工”，所以在吸取各家所長及學(xué)習(xí)課改成功學(xué)校的經(jīng)驗之后，提出以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、小組互助探究為特征的課改模式，即“先模仿后超越”，力求讓“教室變成學(xué)室，讓學(xué)問變成問學(xué)，讓教學(xué)變成學(xué)教”，歸根結(jié)底就是把課堂還給學(xué)生。
16日上午簡短的開幕式之后，北京市幼兒教師半日評優(yōu)特等獎獲得者、北京市第一幼兒園的蔡濤老師首先帶來大班音樂活動“輪說《咕咕歌》”。接著，江蘇省幼兒教師賽課一等獎獲得者、南京市富麗山莊幼兒園的男園長趙銳老師展示了大班體育活動“有趣的慢、快拍球”。之后。南京市鼓樓區(qū)幼教學(xué)科教研員朱清老師進行現(xiàn)場點評。
朱老師著重從實施過程來分析兩節(jié)活動的特點。蔡老師的音樂活動新穎、多樣、統(tǒng)一。新穎主要體現(xiàn)在內(nèi)容上。蔡老師能夠與時俱進，把“說唱”這種藝術(shù)形式引到幼兒園的課堂中來。多樣體現(xiàn)在策略的運用上。單就說唱中的難點“接的部分和由誰起頭的部分”，蔡老師就運用了教師示范、圖譜感受、讓幼兒兩兩嘗試、用手勢動作和肢體語言提示和控制、和現(xiàn)場的教師進行互動等策略。統(tǒng)一主要表現(xiàn)在活動的每一個環(huán)節(jié)都和節(jié)奏相關(guān)，始終把握住教學(xué)內(nèi)容的主線。趙老師的體育活動特點之一是整合性強?；顒又姓狭艘魳返脑?、科學(xué)探究的元素。特點之二是關(guān)注幼兒的主動探索。在幼兒充分探索的過程中，把動作一層一層呈現(xiàn)給幼兒。朱老師特別提到這節(jié)活動的放松環(huán)節(jié)非常專業(yè)，體現(xiàn)在三個方面：一是用哪一塊就放松哪一塊，用得多的就要放松得多。二是結(jié)合身體的整體來放松，三是注重幼兒心理的放松。
16日下午共展示了三節(jié)活動。其中，大班科學(xué)活動“工具用處大”、大班社會活動“會說話的標志”。執(zhí)教者都是南京市優(yōu)秀青年教師、南京市實驗幼兒園的徐毅老師。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”則由江蘇省幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動評比一等獎獲得者、南京市鼓樓幼兒園的史莉老師為大家展示。北京市教科院早期教育研究所徐明副研究員做點評。
大班科學(xué)活動“工具用處大”，能結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來選材，工具的提供比較開放，注重幼兒的親身體驗，活動中討論運用特別多。徐明老師對這節(jié)活動的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出肯定，即教師教的速度和幼兒學(xué)的速度一致。她還由此及彼，指出教師們常犯的一個毛病，那就是教學(xué)節(jié)奏太快。比如有的教師才讓孩子聽了一遍故事，就把紙偶發(fā)給孩子，讓孩子自己講述故事，孩子看著指偶，一籌莫展。因此，她強調(diào)教師的教學(xué)節(jié)奏一定要和孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏一致。大班社會活動“會說話的標志”，教師的準備非常豐富，教學(xué)形式多樣化。幼兒的興趣比較濃厚。大班音樂游戲“小鼴鼠和木頭人”，教師的教學(xué)層次很清楚，一環(huán)扣一環(huán)，形式也很新穎，所以幼兒特別投入特別快樂。
17日，精彩的展示活動繼續(xù)進行。上午，北京市幼兒教師半日評優(yōu)特等獎獲得者、北京市北海幼兒園的梁燕京老師執(zhí)教大班美術(shù)綜合活動“我想送給你……”，南京市鼓樓幼兒園的史莉老師執(zhí)教中班語言活動“抱抱”，北京市教師基本功大賽特等獎獲得者、北京市六一幼兒院的朱金嶺老師執(zhí)教大班社會活動“裝豆”。北京市西城區(qū)研修學(xué)院學(xué)前教研部的陳立主任做點評。
陳老師用“目標實、內(nèi)容暖、結(jié)構(gòu)好、應(yīng)變強”概括了三節(jié)活動共同的特點。目標實：比如梁老師的活動目標是“有初步的計劃意識，能夠按照自己的想法選擇需要的材料進行制作：在制作的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，愿意分享解決問題的辦法”。這樣的目標非常具體，有針對性。內(nèi)容暖：三節(jié)活動的內(nèi)容選擇和活動過程都體現(xiàn)了非常溫暖的人與人之間的關(guān)系，師幼相互信任、相互尊重、相互愛護，特別感人。結(jié)構(gòu)好：活動環(huán)節(jié)圍繞目標層層展開，體現(xiàn)逐步遞進的過程。應(yīng)變強：由于是異地上課，在場地上、在對幼兒的了解上都給執(zhí)教老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。但三位教師沒有繞開難題，而是及時做出調(diào)整。展現(xiàn)了優(yōu)秀教師應(yīng)有的素質(zhì)。比如史老師在幼兒閱讀繪本時及時對座位進行調(diào)整，如前后錯開坐，避免了翻書時相互干擾。朱老師在活動中對輸了比賽的幼兒進行及時的情緒調(diào)整。
下午，北京市教師基本功大賽特等獎和北京市幼兒教師半日評優(yōu)特等獎獲得者、北京市第五幼兒園的石利穎老師展示大班科學(xué)活動“有趣的電游戲”，北京市優(yōu)秀教育活動一等獎獲得者、北京師范大學(xué)附屬實驗幼兒園的專職體育教師徐超老師展示大班體育活動“跋山涉水”?，F(xiàn)場點評專家是中國教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭博士。
劉博士首先分析了兩節(jié)活動各自最值得借鑒的地方。石老師的活動能關(guān)注生活中有趣的現(xiàn)象，并讓這些現(xiàn)象成為激發(fā)幼兒探究動機的材料和內(nèi)容：在活動過程中，石老師能夠把自己想教給幼兒、想讓幼兒探究的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约合胩骄康膯栴}，讓幼兒積極主動經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程。徐老師由一張椅子生成一節(jié)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動，其對材料的巧妙利用值得教師們學(xué)習(xí)。
由這兩節(jié)活動引申開，劉博士特別強調(diào)了幼兒園教學(xué)的安全性問題，比如，科學(xué)活動既要考慮有趣，又要考慮幼兒強烈的探究和嘗試的興趣可能帶來的安全隱患。又如，幼兒動作的發(fā)展有一個循序漸進的過程，聽課的教師不能無視這個過程而簡單地全盤照搬展示的活動。
之后，劉博士結(jié)合對兩天10個活動的反思，做了題為《有關(guān)幼兒園示范課的幾個問題》的講座，就“幼兒園的教學(xué)活動有什么價值；好的教學(xué)活動到底有什么特點；好的教學(xué)活動對教師有什么要求”談了個人的觀點。
關(guān)于幼兒園教學(xué)活動（主要指集體教學(xué)活動）的價值問題，劉博士認為可以從三個方面看：（1）對幼兒來說，幼兒能夠通過這樣的教學(xué)活動經(jīng)歷和體驗合作學(xué)習(xí)和共同活動。（2）對教師來說，這樣的教學(xué)活動能夠全面檢驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面考察教師具有的師德智慧和教育智慧。（3）從專業(yè)建設(shè)的角度看，這些教學(xué)活動經(jīng)過了教師個人對理論的學(xué)習(xí)和對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，有些經(jīng)過了園長、專家的指點，甚至受到某個課程流派、某一課題組的影響，這樣的教學(xué)對專業(yè)建設(shè)具有價值。
那么，好的教學(xué)活動具有哪些主要特點呢？劉博士指出真實的教學(xué)活動沒有完美的，但我們可以說好的教學(xué)活動是有效的教學(xué)，是發(fā)展適宜性的教學(xué)，它能夠適應(yīng)幼兒的發(fā)展，促進幼兒的發(fā)展。滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。好的教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)是主動的、投入的、專注的，情緒狀態(tài)是積極的、愉快的，獲得的經(jīng)驗是有價值的；好的教學(xué)中教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、合作者和指導(dǎo)者，幼兒和教師之間所構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系是融洽的，合作是順暢的，互動是有效的。
就“好的教學(xué)活動對教師有什么要求”，劉博士著重強調(diào)以下幾點：一是教師既要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，又要注重教育智慧的修煉。如果教師不了解學(xué)科領(lǐng)域的知識體系，不了解這個學(xué)科領(lǐng)域在學(xué)前階段幼兒應(yīng)該掌握哪些關(guān)鍵知識和經(jīng)驗，那么教師就沒有辦法開展好的教學(xué)。那教育智慧怎么修煉？就是要不斷爭取機會，來公開展示、來研究、來聽取不同方面的意見，這樣個人的教育智慧才可能不斷生長。二是教師要積累兒童發(fā)展的知識經(jīng)驗。要成為優(yōu)秀的教師，要把教學(xué)活動做好，教師就要充分把握幼兒的年齡特點，了解幼兒的個體差異，多給他們提供不同的支持。三是教師要積累教育教學(xué)的知識。最關(guān)鍵的是要了解五大領(lǐng)域教學(xué)活動的知識，在這個前提下，結(jié)合對兒童的了解，運用一般的教育原理、教育策略，對每一個活動中幼兒如何學(xué)、教師如何教進行精心設(shè)計。
劉博士還提出了三個值得繼續(xù)探討的問題：（1）幼兒主體性的問題，需要進一步看到、尊重、滿足每個幼兒的需求，彰顯幼兒的主動性。（2）要研究和掌握知識點、要素分解的目的到底是什么，如何來判斷不同幼兒的需求，找到他們的需求，找到他們的經(jīng)驗水平，找到更適合他們的指導(dǎo)策略。（3）關(guān)于傳承與創(chuàng)新的問題。劉博士特別強調(diào)北京和南京的名園、名園長和名教師一定要尊重、珍惜、傳承各自的歷史經(jīng)驗、思想和文化。改革不是推倒重來，懂得傳承才能更好地創(chuàng)新。
