時間：2022-10-06 21:30:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師培訓(xùn)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果。以下是為大家整理的幼師培訓(xùn)個人總結(jié)匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼師培訓(xùn)個人總結(jié)匯報一
本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 主要工作進展與成效
(一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹x大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《》大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。
(二)、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效
1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課。現(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會;每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請進來的方式加強教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí);全體教師參加進修進學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。
教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎;陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎;13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進行送教指導(dǎo);陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎;教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優(yōu)秀節(jié)目;陳美珍、陳愛琴老師受學(xué)區(qū)邀請對林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進行活動指導(dǎo)等
三、 積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱;教師在進行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;
在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)xxx取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
幼師培訓(xùn)個人總結(jié)匯報二
轉(zhuǎn)眼間這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次由樂嘟嘟總部組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次的培訓(xùn)與實例結(jié)合，滲透到幼兒園每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，課程豐富多樣，全方位的精心詮釋成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習(xí)體會。
隨著社會的不斷發(fā)展，教育的理念也在不斷的更新，為了適應(yīng)孩子的求知需要，我們要不斷的學(xué)習(xí)，為自己補充能量。過去，我們是領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識海洋裝滿。怎么能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河呢?
幼兒在園的一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》針對此問題老師為我們展開深入的研究。首先我針對我們幼兒園，談?wù)勎覀€人的想法。在一個大家庭生活，我們不僅要學(xué)會寬容，團結(jié)，更要學(xué)會的是合作，這學(xué)期，我們來了幾位新老師，也許她們自從上完幼兒園，還沒有踏入過這片純凈的土地，所以工作起來，比較緊張，苦惱，然而我們的老教師卻也覺得工作起來沒有秩序感了。我們班長老師，要制定一套具體，適合本班的一日生活常規(guī)的細(xì)則。這樣新教師工作起來就會輕松多了，我們賈芳老師這點做的非常好，因此我們可以看出她們孩子的常規(guī)等一切都很好。
作為一名幼兒園教師，不僅做到要實施創(chuàng)新教育理念，對于孩子的安全是我們工作的重中之重。大概，所有的幼兒園老師都認(rèn)為自己班的小朋友總愛跑，手就沒有停下的時候?——因為我們老師沒有給孩子跑和充分的讓他們的小手得到自由的機會。關(guān)于跑得問題，我們可以經(jīng)常領(lǐng)著孩子玩一些輕器械比如：籃球可以拍、投、傳等，還有輪胎也可以跳、推，這樣他們既得到了運動，也消耗了體力，回到教室就不會跑的那么猛了。我們園的老師們在走廊布置了一項小手?jǐn)Q一擰的活動，我認(rèn)為這點做的很好，就是讓幼兒擰瓶蓋，孩子手上的肌肉得到了發(fā)展，老師也不用擔(dān)心他們的小手出現(xiàn)在其他小朋友的臉上了。
本次的學(xué)習(xí)中，老師講的家園溝通策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園的重要的合作伙伴應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。并積極支持，幫助家長提高教育能力，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情不是我們幼兒園或者家庭一方面能夠單獨勝任的，必須是兩方面共同合作才能得到充分的功效，溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，在與家長溝通的過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象在不同的情況，以真誠態(tài)度，充滿愛心，運用靈活的溝通技巧，才能有好的效果，家園合作，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長要更健康。要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷總結(jié)。
培訓(xùn)回來之后，我和我們幼兒園老師一起分享，積極討論，交流，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我不僅明白我們的工作需要愛心，細(xì)心，耐心，還學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育事業(yè)的決心。
幼師培訓(xùn)個人總結(jié)匯報三
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點體會 ：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、教師要有敬業(yè)精神。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。
四、力求成功教育。
成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】幼師 音樂 有效性
一、當(dāng)前幼師音樂教學(xué)中存在的問題
1、課堂教學(xué)缺乏互動性
音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，在幼師音樂課堂教學(xué)中，教師如果無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生之間無法形成良好的互動，教學(xué)效率將很難得到保障。當(dāng)前，在我國幼師音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性明顯不足。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師仍以保守的音樂理論知識授課為主，教學(xué)觀念不夠先進，忽略了音樂技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍也因師生之間互動性的缺乏而了無生機，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
2、教學(xué)過程缺乏實踐性
與一般文化課程相比，幼師音樂教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生的演唱、彈奏等幼兒實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)內(nèi)容分析，當(dāng)前，我國幼師音樂教育以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)內(nèi)容上存在理論重于實踐的現(xiàn)象，與幼師學(xué)生日后工作的關(guān)聯(lián)性不強，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生參與幼兒教育工作也缺乏實踐操作性。
3、教師教學(xué)能力不足
通過對我國當(dāng)前幼兒教育情況分析，幼師音樂教學(xué)資源配置仍然較低，在師資力量上，音樂技能、教學(xué)能力等方面仍存在許多不足。致使我國幼師音樂教師教學(xué)能力不高的因素，首先是一部分幼師專業(yè)音樂教師本身學(xué)歷層次較低，在教學(xué)理論知識不扎實，教學(xué)能力不足情況下上崗教學(xué)，難以對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。其次，許多音樂教師在步入工作崗位后，缺少自主學(xué)習(xí)與進修的熱情，教學(xué)理念逐漸落后，教學(xué)方式與技巧單一。這些問題的存在，都不利于幼師音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、提高幼師音樂教學(xué)有效性的策略
1、提高師生互動性
在幼師音樂課堂教學(xué)中，要關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，通過加強教師與學(xué)生之間的溝通與互動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。例如，在幼師音樂課堂教學(xué)中，教師通過提出音樂相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，小組討論，積極配合教師所提出問題進行相關(guān)探索與總結(jié)活動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。
2、豐富教學(xué)方法
音樂是一種極富感染力的文學(xué)語言。幼師音樂教學(xué)的開展，就要是通過合理的發(fā)音方式，對音樂中所蘊含的思想感情進行生動表達(dá)。做為音樂教師，在教育教學(xué)活動過程中，要通過豐富的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生聲樂表達(dá)上的能力。通過對當(dāng)前幼師學(xué)生生源質(zhì)量、聲音素質(zhì)、以及教學(xué)目的等多方面因素綜合分析，幼師學(xué)生在音樂基礎(chǔ)與專業(yè)能力上都與音樂課程教學(xué)目標(biāo)存在較大差距。作為音樂教師，在當(dāng)前信息化與網(wǎng)絡(luò)化速度不斷加快的大環(huán)境下，可以結(jié)合對信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，使學(xué)生通過眼、耳、口等五官體驗，加深對音樂情感及內(nèi)涵的感受，即豐富了音樂教學(xué)方法，也使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到快樂的體驗，從而提升幼師音樂教學(xué)有效性。例如在進行鋼琴彈奏《世上只有媽媽好》的音樂教學(xué)中，首先通過多媒體設(shè)備播放《世上只有媽媽好》的影片片段，讓學(xué)生理解到這一首歌的產(chǎn)生背景，做為一首溫馨、抒情的歌曲，其中包含了母親的溫情以及對母愛的渴望。因此在彈奏過程中，對這首歌的節(jié)奏與曲調(diào)進行調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲與情感的融合，感受到歌曲所傳遞的思想感情。
3、提高教學(xué)能力
教師做為課堂的組織者與重要參與者，其豐富的音樂知識，深厚的音樂素養(yǎng)是幼師音樂教學(xué)有效性提升的保障。因此，作為音樂教師不僅要具備基礎(chǔ)的音樂理論知識與教學(xué)育人的基本能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及主動學(xué)習(xí)，不斷提升自我的學(xué)習(xí)意識。如通過進修、參加藝術(shù)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)提升等方式，對自身音樂能力與教學(xué)能力進行不斷提升。做為學(xué)校，也要為音樂教師綜合能力的培養(yǎng)提供必要的幫助。如邀請專業(yè)音樂人士為音樂教師進行培訓(xùn)，鼓勵音樂教師參與音樂講座，加強與其它學(xué)校的音樂交流，實現(xiàn)音樂教師教學(xué)能力的提升，為幼師音樂教學(xué)有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
4、圍繞實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，開展幼師音樂教學(xué)
幼師音樂教學(xué)課程設(shè)置主要包括音樂理論知識課與技能技巧課兩大板塊。音樂理論知識課堂教學(xué)通常以學(xué)期考查方式為主，而技能技巧課程比較通用的方式為課堂教學(xué)結(jié)合課下練習(xí)。作為幼師音樂教學(xué)而言，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生識譜能力、視奏同力、即興創(chuàng)作以及表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，灌輸學(xué)生專業(yè)性的知識內(nèi)容。與此同時，幼師音樂教學(xué)中，也要關(guān)注幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼師音樂教學(xué)的開展是為了幫助學(xué)生更好的走向幼兒教學(xué)崗位，因此，教師在音樂教學(xué)過程中可采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過動與靜相結(jié)合，學(xué)與練相結(jié)合，講與做相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，提高其音樂應(yīng)用能力。
三、結(jié)語：
伴隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會對幼師教育的關(guān)注度不斷提升，幼師音樂教學(xué)做為幼師教育的重要組成之一，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在課堂參與過程中最大限度學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，是當(dāng)前幼師音樂教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。以下，本文就對當(dāng)前我國幼師音樂教中存在的一些問題進行了分析，并針對這些問題提出了個人的一些粗見，希望為推動幼師音樂教育的不斷前進提供參考，相信通過對幼師音樂教育的持續(xù)關(guān)注與探討，我國幼師音樂教育將有一個更輝煌的未來。
【參考文獻】
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從1992年開始，中國科學(xué)院對我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)多次進行了大范圍的調(diào)查研究，并進行了國際比較，發(fā)現(xiàn)我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)整體水平明顯落后于歐美日等發(fā)達(dá)國家。同時還發(fā)現(xiàn)我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平存在著地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、受教育水平的差異和性別的差異。其中“我國的婦女文化水平和科學(xué)素養(yǎng)水平與男性公民相比，要低很多。”這一結(jié)論尤其值得從事幼兒教育師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的教育者關(guān)注。我國幼兒教師絕大多數(shù)是女性，只有極少數(shù)幼兒園中有個別男教師。因此，幼師生也是以女生為絕對多數(shù)，甚至于全部都是女生。如果女性科學(xué)素養(yǎng)水平總體偏低這一情況在幼兒教師中也普遍存在的話，那么必然直接影響當(dāng)前幼兒教育的水平，并從起點上影響我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
南京市是江蘇省的省會城市，屬于我國的經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)。我市的教育發(fā)展水平，其中包括幼兒教育的發(fā)展水平在全國也可算是名列前茅的。近年來，在“科教興省”、“科教興市”及“兩個率先”思想的影響下，幼兒教育也有長足的發(fā)展，但幼兒教育的師資水平，尤其是科學(xué)素養(yǎng)水平究竟如何，是否能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展下“信息化社會”、“學(xué)習(xí)化社會”的要求呢?根據(jù)這一情況，我們進行了南京市幼兒師資科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，為幼兒師范學(xué)校的師資培養(yǎng)提供科學(xué)的依據(jù)。
二、過程與方法
本次調(diào)查的對象為我市在職幼兒教師及幼兒師范學(xué)校的在校生。一共發(fā)放調(diào)查問卷93份，回收問卷87份，有效問卷87份。其中，在職教師均為今年各區(qū)縣推選參加幼兒園骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員，共43人，發(fā)放調(diào)查問卷43份，回收37份，有效問卷37份：在校生為以隨機抽樣方式選出的五年制高等師范學(xué)校三、四年級的學(xué)生共50人，發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收問卷50份，有效問卷50份。
目前國際上普遍認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)并不是指公眾對科學(xué)技術(shù)的某一個領(lǐng)域的專業(yè)知識或?qū)λ械目茖W(xué)技術(shù)狀況都具有高水平的了解，而是指對科學(xué)技術(shù)與知識的最基本的了解。這種基本的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個方面：1.對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；2.對科學(xué)研究的過程和方法的基本了解；3.對科學(xué)對社會的影響的基本了解。公眾對科學(xué)術(shù)語和概念有基本了解，那么，就能理解大眾傳媒中的科學(xué)技術(shù)進展的報道和科學(xué)信息：如果對科學(xué)研究的過程有一定了解，就能分辨?zhèn)慰茖W(xué)和科學(xué)之間的區(qū)別：如果一個公眾能了解科學(xué)對社會的影響，那么，就能自覺和有效地認(rèn)識到科學(xué)對自己生活和工作的重要作用以及科學(xué)的局限性，從而也就會加強公眾對科學(xué)的作用的理解，使科學(xué)事業(yè)能得到公眾的支持。
本次調(diào)查問卷內(nèi)容以1996年我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查內(nèi)容為主體，并同時參考了我市對小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的內(nèi)容。其中針對科學(xué)概念理解的選擇題共有25道、針對科學(xué)常識的選擇題共有4道、針對科學(xué)術(shù)語了解的題目選了4道，為了方便調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，將原調(diào)查問卷中的這4道開放題改為了選擇題，因此也就降低了題目的難度。此外，還有4道選擇題是用于了解對科學(xué)研究過程的認(rèn)識程度，為了進一步了解幼兒教師對教育科學(xué)研究過程的理解，加選了2題。
三、主要結(jié)論
1 幼兒教師及幼師生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，其水平高于普通公眾，但尚待提高。
在與幼師的物理、化學(xué)、生物等教師的談話中，常聽到教師們抱怨學(xué)生對科學(xué)知識的基本了解嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進度與效果。從幼兒教師與幼師生對科學(xué)概念的理解情況來看，在超過一半的題目上正確率均高于我國普通的公眾(見表1)。但作為教師，情況則的確不容樂觀。從對科學(xué)概念正確選擇的得分情況來看，只有8％的幼兒教師與6％的幼師生正確率能達(dá)到80％，即得分在21分以上。而大部分的正確率集中在60％～70％(見表2)。
這一情況與近年來我國學(xué)者的調(diào)查結(jié)果相符合。2006年1 1月在北京召開的第五屆亞太地區(qū)傳媒與科技和社會發(fā)展研討會上，來自中華女子學(xué)院的王練副教授公布了一項針對幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對象包括幼兒教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共484人。結(jié)果顯示，這兩類人群中具備科學(xué)素養(yǎng)的比例分別為2.3％和3.2％，高于2001年我國公眾平均水平的1.4％，但低于同期大學(xué)生和其他專業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)水平(專業(yè)技術(shù)人員比例為6.29％；商業(yè)人員比例為5.81％：辦事人員為4.7％)。
此外，幼兒教師與幼師生對科學(xué)常識的了解情況較好。這一情況也與其它相關(guān)的調(diào)查結(jié)果相符合。
另一方面，概率知識也是測量公眾科學(xué)素養(yǎng)的一個重要因素。在這方面，調(diào)查中也有一個選擇題。本次調(diào)查結(jié)果顯示，92％的幼兒教師和82％的幼師生具有概率知識。
2 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平略高于幼師生，但相差不大。
根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，幼兒教師相對于幼師生，在對科學(xué)概念、科學(xué)常識、科學(xué)術(shù)語等的了解程度上略高，但總體相差不大(見表3、表4)。這一結(jié)果不同于王練等學(xué)者的調(diào)查結(jié)果。可能因為本次調(diào)查中，所有的幼兒園教師均來自市級骨干培訓(xùn)班，屬于各園派出的骨干教師，其知識水平與能力方面均應(yīng)高于普通幼兒教師。由于南京市對幼兒教師的學(xué)歷要求越來越高，本次調(diào)查中的所有幼兒教師的學(xué)歷均是大專或以上學(xué)歷。但高一級的學(xué)歷卻沒有帶來更高一級的科學(xué)素養(yǎng)水平。
3 對科學(xué)研究方法與過程不夠了解，缺乏科學(xué)精神。
測量公眾對科學(xué)方法理解水平的高低是衡量公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的一個重要因素，是了解公眾是否具備科學(xué)思想和科學(xué)精神的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了了解被調(diào)查者是否具有比較的思想和了解對照研究的基本研究方法，調(diào)查中有這樣一個問題：“假設(shè)一種治療高血壓的藥物被懷疑治療效果不好，下面是科學(xué)家在解決這個問題的時候可能使用的三種方法，您認(rèn)為科學(xué)家最有可能使用哪種方法?”對于這個問題，被調(diào)查者有四種選擇：(A)征求患者的看法：(B)用醫(yī)學(xué)知識來斷言此藥有效；(C)將病人分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察各組服藥后的結(jié)果。(D)不知道。按照科學(xué)研究的比較對照方法，應(yīng)該選擇第三種答案為正確。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師選擇第三種答案的比例為76％，幼師生為66％。多數(shù)的被調(diào)查者能夠答對這個問題。
然而，有高達(dá)76％的幼兒教師與68％的幼師生不能正確理解“科學(xué)研究是指建立理論并進行實驗來驗證理論”。對于科學(xué)研究的理解程度是了解公眾分辨生活中的科學(xué)與迷信活動能力的重要方面。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，尤其是中國實行改革開放后，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的速度在日益加快，與此同時，偽科學(xué)也在打著科學(xué)的旗號蒙騙公眾，如果公眾不了解科學(xué)與偽科學(xué)的區(qū)別，不了解科學(xué)研究的本質(zhì)，不了解科學(xué)研究的過程和方法，就不可能有效地防止偽科學(xué)和迷信學(xué)說的欺騙，公眾就不可能有效地擺脫愚昧的束縛，不可能真正地崇尚科學(xué)和熱愛科學(xué)，公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平也不可能得到真
正的提高。因此另一道題的結(jié)果就更發(fā)人深省：只有14％的幼師生與幼兒教師聲稱自己完全不相信算命或星相學(xué)之類的說法，大多數(shù)處于半信半疑的狀態(tài)。可以想見，如果遇到自己不太懂的情況，面對打著科學(xué)旗號的各種偽科學(xué)和迷信，幼兒教師們會做何選擇：“寧可信其有，不可信其無”，還是完全不知所措?答案如下(見表5)。
調(diào)查中另有一題是這樣的：“要肯定一個數(shù)學(xué)命題的正確性，您認(rèn)為一個數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇?”共有四個選擇：(A)數(shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定；(B)數(shù)學(xué)權(quán)威的肯定：(C)一位學(xué)生給出的證明；(D)不知道。結(jié)果顯示，多數(shù)被調(diào)查者選擇了“隨大流”或“聽權(quán)威的”，而只有不到1／5的被調(diào)查者相信一位學(xué)生給出的證明。由此可見，當(dāng)幼兒教師們不知所措時，她們很可能采取“從眾”或“服從”的行為，而不是尋求科學(xué)探究。在這種情況下，“大膽質(zhì)疑”、“批判反思”等科學(xué)精神就更無從談起了。這就給“偽科學(xué)”、“迷信”、“盲目個人崇拜”等錯誤或愚昧留下了極大的生存空間。
此外，本次調(diào)查還對幼兒教師追加調(diào)查了兩個關(guān)于教育科學(xué)研究方法的問題：1.“某教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè)，可使用哪種方法驗證?(A)直接驗證(B)間接驗驗(C)循環(huán)驗證(D)不知道；2.在某校開展教學(xué)方法改革的實驗中，屬于無關(guān)變量的是哪一個?(A)教學(xué)方法(B)教師(C)考試成績(D)不知道。結(jié)果，第一題的正確率僅為8％，第二題高了不少，但也只有30％(見表6)。由此可見，幼兒教師們雖然對基本的科學(xué)測量與概率等有一定的了解，但這種了解是相當(dāng)不深入的，同時也是與自己的教育實踐與研究缺乏聯(lián)系的。
四、分析與討論
針對以上調(diào)查結(jié)果與五年制學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實際情況，我們認(rèn)為原因可能有以下幾點，并在此基礎(chǔ)上提出幾點建議。
(一)原因分析
1 幼師生的知識結(jié)構(gòu)有缺陷
在一次全國性的幼兒雙語課題研究的總結(jié)匯報課上，一位教師就犯了科學(xué)錯誤。她在講到“昆蟲”時，分別舉了四個例子：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛和蝸牛。課件做的非常精致，活動設(shè)計也十分有趣，但卻錯將節(jié)肢動物蜘蛛和軟體動物蝸牛一并歸入昆蟲類了。就這一問題，我多次問過幼師生，發(fā)現(xiàn)對“昆蟲”的特征有錯誤理解的學(xué)生也不少。
幼兒生以女生為絕大多數(shù)，普遍重文輕理，在知識結(jié)構(gòu)方面存在缺陷。在幼師招生中，選擇報考幼師的學(xué)生普遍文科成績優(yōu)于理科成績。因此，在學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)成績不理想與學(xué)習(xí)興趣缺乏之間的惡性循環(huán)。這一情況對她們未來的教育教學(xué)工作帶來持續(xù)的不良影響。
2 幼師課程設(shè)置的不足，導(dǎo)致問題的加重。
幼師課程體系由四塊組成：基礎(chǔ)文化課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實踐課程。一直以來，幼師課程在設(shè)置中存在兩大特點：_是重藝術(shù)技能訓(xùn)練，輕文化學(xué)習(xí)；二是科學(xué)類課程的內(nèi)容偏難、重理論輕實用。為了在五年時間中，盡可能地培養(yǎng)出一名能勝任幼兒園各項保教工作的幼兒教師，學(xué)校更重視專業(yè)類課程的教學(xué)用時。同時，在文化課程的教學(xué)中，語文、英語、政治這三門課在五年中持續(xù)開設(shè)。而數(shù)學(xué)只開設(shè)三年，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科分別只開設(shè)一年。總體而言，語、數(shù)、外、音樂、舞蹈、美術(shù)等工具類學(xué)科開設(shè)時間長、門類多、要求高，而科學(xué)類課程與實操類課程開設(shè)時間短，要求低。另一方面，科學(xué)類課程一直采用高中教材，內(nèi)容偏難，在一定程度上脫離了學(xué)生的實際，加重了幼師生對科學(xué)類課程興趣缺乏的問題。當(dāng)然，其中一個突出的問題是缺乏與幼師專業(yè)相適應(yīng)的科普教材，而由幼師的教師自主開發(fā)新教材則是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作。
3 在幼兒教師的職后培訓(xùn)方面，重教育理論輕科學(xué)文化知識的更新
幼師課程設(shè)置的特點與幼兒教師職后培訓(xùn)的重點在科學(xué)文化學(xué)習(xí)方面一脈相承，均不重視科學(xué)文化學(xué)習(xí)。也許是認(rèn)為幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)通過了各門科學(xué)課程的考試，就不用再學(xué)習(xí)了。在職后培訓(xùn)中，重點放在了教育理念的更新和新課改成果的推廣等方面。殊不知，若缺乏科學(xué)精神與科學(xué)知識，任何理念的更新、方法的改革都會走樣或落空。
(二)幾點建議
1 在幼兒教師職前培養(yǎng)中，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，科學(xué)教育與人文教育并重。
為了將素質(zhì)教育精神落到實處，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的人才，幼師課程應(yīng)將眼光放在學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展上，做到科學(xué)教育與人文教育、理論課程與實踐課程并重。在課程改革中，努力貫徹職業(yè)教育的精神，提高學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性。在盡量保證科學(xué)教育的課時的同時，下大力氣抓教材建設(shè)，或開發(fā)校本課程。
2 在幼兒教師職后培訓(xùn)中，適當(dāng)增加科學(xué)類課程，并在課題研究的過程中逐漸培養(yǎng)科學(xué)精神。
幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)方面存在缺陷，這一點已是不爭的事實。在基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，幼兒教師要緊跟時展的腳步，就必須努力查缺補漏，在對幼兒教師進行職后培訓(xùn)時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，以幫助她們補上這欠缺的一課。因為，科學(xué)的思考能力、反思能力是幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識、科學(xué)經(jīng)驗，重要的是使幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力，而且還要培養(yǎng)幼兒思考問題的能力，這樣才能正確地把握幼兒科學(xué)教育的方向，不斷提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。另一方面，當(dāng)前大家都已認(rèn)識到，開展教育科學(xué)研究已成為幼兒園和幼兒教師獲得發(fā)展的必由之路。我們也可以結(jié)合課題研究的開展促進幼兒教師的專業(yè)成長，并逐漸培養(yǎng)科學(xué)精神。
什么是生態(tài)式教學(xué)？當(dāng)代生態(tài)學(xué)認(rèn)為“事物之間是相互聯(lián)系的，而個體只有在聯(lián)系的整體中才有價值”。生態(tài)式教學(xué)正是將教學(xué)活動當(dāng)做一個生態(tài)式的整體，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程評價等是其中相互影響、密不可分的組成部分。
在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，首先，教師必須以學(xué)生入職后的實際教學(xué)需要為出發(fā)點，明確教學(xué)目的，體現(xiàn)幼師教學(xué)的生態(tài)性。學(xué)齡前的兒童對未知世界充滿了好奇心，但缺乏理性地分析問題、解決問題的能力。理論與實踐均已證明音樂教育尤其是聲樂教育對開發(fā)幼兒語言表達(dá)能力及對事物認(rèn)知能力起著重要的作用。而現(xiàn)階段在中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)如聲樂、器樂教學(xué)中卻存在著問題，即教學(xué)過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化而忽視了學(xué)生在入職后面對服務(wù)對象的實際操作能力。這并不表示他們不需要專業(yè)性的教學(xué)，而是我們?nèi)绾螌Α皩I(yè)性”進行界定，不再一味地用同一種標(biāo)準(zhǔn)對待畢業(yè)后有著不同社會需求的學(xué)生。
騰守堯先生說：“生態(tài)式美育是繼灌輸式美育、園丁式美育后的一種新型美育。”筆者認(rèn)為其新就新在突破了舊有幼師聲樂教育的單向性，即教學(xué)過程中重視教師對學(xué)生的單向觀念輸出，而忽略了學(xué)生之間，即學(xué)生對教師教學(xué)的影響。由于幼師學(xué)生面對的受眾群體是幼兒，因此幼師教育中聲樂課程教學(xué)必然不能等同于一般的師范學(xué)校教育，而應(yīng)將語言的規(guī)范、音調(diào)的準(zhǔn)確、歌唱的優(yōu)美作為訓(xùn)練重點，對幼兒的聽覺聲樂發(fā)育、基本歌唱及語言能力的培養(yǎng)、基本音樂表現(xiàn)力等方面進行塑造。為了實現(xiàn)生態(tài)式聲樂教育，其施教形式可多樣化，比如大小課結(jié)合、通過展開觀摩表演課等形式活躍教學(xué)課堂，教師可以以教研組形式進行觀摩，對學(xué)生出現(xiàn)的問題共同研究解決方案。
其次，我們在對幼師生進行聲樂訓(xùn)練時，通常以小組聲樂課形式進行。即一位教師在一個單位課時中采取一對多的形式教學(xué)。這種教學(xué)形式必須注意前提，即在課前對學(xué)生進行初步的劃分，將條件相近、聲部相近、學(xué)習(xí)程度與能力相近的同學(xué)編為一組，抓住其共性，在一定程度上規(guī)避了小組課帶來的弊端，降低了教學(xué)難度，抓住組內(nèi)出現(xiàn)的主要問題。這樣的分組教學(xué)有效地避免了教育資源的浪費，節(jié)約了有限的授課時間，學(xué)生也能在平等的競爭環(huán)境中在對彼此的觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在教學(xué)實踐中由于生源地相近，一部分學(xué)生受到方言影響較深，語言不規(guī)范，如果沒有合理的解決問題必然會“H”“F”不分，平翹舌與“AN”“ANG”很難區(qū)別開來。在課上結(jié)合歌曲《紡織姑娘》：“在那矮小的屋里，燈火在閃著光。年輕的紡織姑娘坐在窗口旁”訓(xùn)練語音。在集體習(xí)唱中，能很快發(fā)現(xiàn)問題，通過課下學(xué)生的自主訓(xùn)練，學(xué)生通常能在歌曲中建立起正確的語言意識，從而使自己日常生活中的語言逐漸規(guī)范化。
集體式聲樂教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握統(tǒng)一的歌唱技能，針對他們相似的問題分組訓(xùn)練。在實施這種教法時，作為教師應(yīng)將分組學(xué)生的音色特征，演唱時共有的問題進行分析，運用科學(xué)的發(fā)聲方法引入競爭機制。如每周由小組內(nèi)進步最快的同學(xué)擔(dān)任組長負(fù)責(zé)同學(xué)課下的訓(xùn)練，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗更好地促進組內(nèi)同學(xué)的進步。另一方面，小組內(nèi)也可以展開競爭，通過習(xí)唱會等形式探討學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗。
定期開展不同主題的小組聲樂觀摩課也是活躍班級學(xué)習(xí)氣氛的好方法。如果說聲樂教學(xué)課是“點”的話，那么“觀摩課”則將歌唱技巧、授課方法、課堂組織等平鋪為“面”，從兒童歌曲的教學(xué)入手，將演唱的美感與開放的教學(xué)方式相結(jié)合。觀摩課分兩部分，一部分作為對教師已授歌曲的總結(jié)，不同組別的學(xué)生針對課上內(nèi)容進行回課，展現(xiàn)已掌握的歌唱技巧。一部分則注重操作性，針對幼兒歌曲進行教學(xué)設(shè)計并展開教學(xué)討論與研究。觀摩課是實現(xiàn)生態(tài)式聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，使教學(xué)由單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颉２坏菍W(xué)生對教師的一種反饋，同時在學(xué)生間也建立了良好的教學(xué)循環(huán)，突破了傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)。
教學(xué)不是以交流授課手段為目的的觀摩課，可以將學(xué)生分為教師組與學(xué)生組，使幼師生不再單從教師的角度看待聲樂教學(xué)，也可以進行換位試著以幼兒的眼光反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)應(yīng)用能力，從而以一個幼兒的眼光審視教學(xué)，以“玩”的心態(tài)組織教學(xué)，使聲樂教學(xué)更為積極主動。
第三，對幼師生聲樂教學(xué)來說，我們需要培養(yǎng)的不是一個歌唱家，而是一個能夠激發(fā)幼兒思辨能力與音樂才能的教育工作者。聲樂技術(shù)的教學(xué)重點不在于歌曲的難度，相反最初級的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練才是重點。在一次觀摩課上，一組學(xué)生將音樂、游戲、肢體動作相結(jié)合，展示了一個有趣的教學(xué)設(shè)計。一組學(xué)生模擬幼兒角色扮演某種蔬果如蘿卜、白菜、番茄等，由教師組的學(xué)生起節(jié)奏，開始游戲教學(xué)：
教師：番茄，番茄，跺跺腳 ×× |×× |× × | × - ||
番茄（幼兒）：番茄，番茄，跺跺腳
蘿卜，蘿卜，轉(zhuǎn)個圈（退回原位）
蘿卜（幼兒）：………
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。
（二）教師：教學(xué)理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因為缺乏有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進行教學(xué)時只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式。可是，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對鋼琴教學(xué)進行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
（三）課程：實踐機會少
一般而言，教師在進行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進地進行實際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進行課后練習(xí)以彌補課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進行的有關(guān)改革分析，不涉及進校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
很長一段時間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美。可是，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點進行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對性地進行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識譜和演奏能力也不強。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時兼顧個人差異，施以針對性教學(xué)。首先，教師要靈活地進行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個小組，對基礎(chǔ)較弱的小組進行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強個人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對其進行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學(xué)知識和技能。
（三）增加實踐機會
任何理論知識的普及都是為了應(yīng)用到實際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強對學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進行實習(xí)或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機會，相信實踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實踐演出的機會，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進行實踐練習(xí)。
（四）用心挑選教材
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，盡量多補充基礎(chǔ)性的知識，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。
三、結(jié)語
隨著期末的臨近，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期的工作，充分肯定成績，認(rèn)真找準(zhǔn)問題與不足，將有利于今后工作的提高和開展。現(xiàn)將教務(wù)處本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期教務(wù)處工作以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，加強師資隊伍建設(shè)為目的，以學(xué)校XX年年工作要點為指導(dǎo)，努力實施品牌戰(zhàn)略，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，堅持以“科學(xué)管理、探索創(chuàng)新、適度超前、和諧發(fā)展”為努力的方向。以特色求生存、以質(zhì)量求發(fā)展。在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型校園、信息化校園、藝術(shù)校園、人文校園等方面做了大量的工作，并取得了良好的成績。現(xiàn)將本學(xué)年特別是本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作特點
1、團結(jié)合作，齊心協(xié)力搞好教務(wù)管理工作。在學(xué)校明確定位，以發(fā)展幼兒教育為龍頭后，教務(wù)處每個成員能顧大局，識大體，在教學(xué)總監(jiān)和分管教學(xué)副校長的指導(dǎo)下，心往一處想，勁往一處使。一旦工作任務(wù)明確，大家全力投入，互相提攜，互相支持，不懂多問，努力將各自的工作做好，呈現(xiàn)出一個團結(jié)協(xié)作，積極向上的團體。
2、各項工作計劃周密，落實到位。教務(wù)處為了使各項工作做到有的放矢，保證學(xué)校中心工作得到落實，開學(xué)初認(rèn)真制定了符合學(xué)校實際的教務(wù)工作計劃，并得到了嚴(yán)格的落實，做到月月有重點，周周有安排。避免單打獨干，各用其招的現(xiàn)象，每項工作和重大教育教學(xué)活動的開展，都能發(fā)揮集體力量，大家坐下來，各述其見，將好的思想和見解統(tǒng)一起來，使各項工作按部就班、井然有序、層層落實，收到了明顯的效果。
3、規(guī)范行為，落實制度。無規(guī)矩不成方圓，為了將全校教師的教學(xué)思想、理念、行為統(tǒng)一起來，工作有統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的行動，教務(wù)科先后完善和制定了有關(guān)教學(xué)管理的十幾項規(guī)章制度，它們是：《學(xué)生課堂常規(guī)要求》、《教研組長職責(zé)》、《教師職業(yè)道德要求》、《 教師教學(xué)要求》、《教師崗位職責(zé)》、《學(xué)生作業(yè)規(guī)范化要求》、《學(xué)生課堂常規(guī)要求》、《學(xué)生考場守則》、《監(jiān)考教師要求》、《多媒體教室管理規(guī)定》等。從師生兩個方面，統(tǒng)一要求，加強管理，使教與學(xué)的行為進一步走向了規(guī)范化管理的軌道。
4、分工明確，責(zé)任到人。教務(wù)處為了保證各項工作的推行，明確分工，各負(fù)其責(zé)。有人抓課程設(shè)置與安排；有人管教學(xué)檢查；有人負(fù)責(zé)電大的報名考試以及成績的匯總；有人整理教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)檔案；有人安排檢查課外活動的開展；有人負(fù)責(zé)教學(xué)檢查等。包括每次大的活動，也將任務(wù)細(xì)化，落實到人，大家各負(fù)其責(zé)，想方設(shè)法完成自己的工作。同時做到分工不分家，在工作需要的時候大家一起上，沒有人講干多干少，得多得少。一次次順利地完成了學(xué)校的重大工作和活動，特別是在老師人人都有可觀的課時津貼而教務(wù)行政人員分文未取的情況下，大家毫無怨言，自覺地將本職工作干好。
5、大膽管理，積極創(chuàng)新。面對二千多學(xué)生， 200多名老師，而且是從不同單位匯集在一起，管理就是工作中的重中之重。一是常規(guī)教學(xué)管理，教務(wù)處成立了查課小組，堅持對日常教學(xué)工作的檢查，安排人員，每天對教師的上課情況進行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并和課時津貼掛鉤，及時指正老師教學(xué)中的不規(guī)范行為，有效地杜絕了曠課、自由調(diào)課、上課遲到、提前下課、只教不導(dǎo)等不良行為；堅持教學(xué)檢查，成立聽課小組，進行推門聽課，每學(xué)期對教師的教案、作業(yè)批改、聽課等情況定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題與不足及時糾正，為規(guī)范教學(xué)行為發(fā)揮了積極作用。同時在管理中積極創(chuàng)新，針對中青年教師教學(xué)基本功弱的情況，組織開展青年教師的培訓(xùn)工作；針對學(xué)生放學(xué)后，無所事從的情況，積極組織和專業(yè)課有密切聯(lián)系的教學(xué)活動，組建學(xué)生課外活動小組等；針對教研活動有形式無實效的情況，要求教研組活動做到“三落實”（地點、時間、中心發(fā)言人），較好地發(fā)揮了教研組和教研組長地作用；針對教師教學(xué)方法陳舊的問題，積極引導(dǎo)教師向課改方向發(fā)展，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；針對教務(wù)處學(xué)生成績管理混亂，積極引入先進的電子軟件管理系統(tǒng)等等，都說明教務(wù)處在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工作方法上邁出了可喜的步伐，效果是顯著的。
二、具體工作及收獲
（一）青年教師的培訓(xùn)工作。
1、為加快教育改革的步伐，全面推進素質(zhì)教育，并為學(xué)校升格做準(zhǔn)備，建立一支高水平的教師隊伍已刻不容緩。根據(jù)我校青年教師比重大的實際情況。學(xué)校安排舉辦《寧夏幼師青年教師培訓(xùn)班》。80多名35歲以下的教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既有區(qū)、市教研員的專題講座，又有心理學(xué)專家的咨詢；既有校領(lǐng)導(dǎo)的輔導(dǎo)報告，又有微機、板書和教學(xué)語言的基本功培訓(xùn)。幾乎涵蓋了青年教師成長的各個方面。通過培訓(xùn)，青年教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)基本功，教科研能力等方面的水平普遍有新的提高，一批受學(xué)生歡迎的青年教師正在茁壯成長。
2、認(rèn)真籌劃舉辦了高級教師、高級講師論壇。在所有高級、高講教師、全體行政領(lǐng)導(dǎo)和教研組長參加的教師論壇上，十名高級教師以“為了學(xué)校的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型，我能作什么？我該做什么？我要做什么？”為主體暢所欲言，積極表達(dá)了高級教師急學(xué)校發(fā)展之所急、想學(xué)校發(fā)展之所想的主人翁思想。他們從管理、教研、發(fā)展、自我要求、自身作用等方面各述其見，為學(xué)校出謀劃策。通過這次活動，極大地調(diào)動了高級教師們的積極性，在后來的工作中起帶頭作用，積極參加教研活動，以身作則指導(dǎo)和帶動中、初級職稱的老師認(rèn)真做好教育教學(xué)工作。 共3頁,當(dāng)前第1頁1
3、成功進行了音樂、舞蹈教師的專業(yè)技能考核。為提高教師專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)發(fā)展， 12月18日開展了一次別開生面的“音樂舞蹈教師專業(yè)技能考核”活動。這次考核的專業(yè)性很強，為體現(xiàn)公平、公正、公開，學(xué)校特邀寧夏大學(xué)音樂學(xué)院教授李世明、寧夏教育電視臺副臺長韓宏、寧夏藝術(shù)學(xué)校副校長代秀卿、寧夏大學(xué)音樂學(xué)院教授馮亞麗以及市教科所音樂教研員羅燕擔(dān)任評委。考核分為兩組進行，上午進行了舞蹈組教師的專業(yè)技能展示，下午為音樂組教師的專業(yè)技能展示。考核項目分為必考、選考及特長才藝三大類。在考核中，教師們視唱準(zhǔn)確，優(yōu)美的歌聲回響在教室里，流暢的音符滑過琴弦，他們用自己飽滿的熱情、精湛的技藝為在座的觀眾及評委們獻上了自己的“絕活”。考核結(jié)束后，李世明教授充分肯定了參評教師的業(yè)務(wù)水平，同時也指出了存在的問題及改進的措施。
本次練兵
活動增強了教師們的責(zé)任感、使命感，力促其不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生、家長和社會滿意的人民教師。最后秦明華校長在總結(jié)發(fā)言時說：“培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、務(wù)實高效的教師隊伍是學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本，作為幼兒師范學(xué)校，音樂舞蹈課的重要性不言而喻，希望大家加強訓(xùn)練、提高素質(zhì)，為幼兒師范輝煌的明天貢獻自己的一份力量。”極大地調(diào)動和鼓舞了青年教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)業(yè)、努力提高專業(yè)技能的積極性。為下一步教師專業(yè)技能考核的全面開展打下了基礎(chǔ)。
4、組織專業(yè)老師下幼兒園體驗生活。為了使我們的教學(xué)不脫離實際，教務(wù)處和教研室組織幼教專業(yè)老師下幼兒園體驗生活、作調(diào)研工作。這一活動，讓老師們進一步了解了幼兒教學(xué)的所求與所需，在我們的教學(xué)中給予彌補和加強。改進了們的教學(xué)，使教學(xué)更貼近實際
（三）開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，為學(xué)生的成長就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1、幼兒童話劇表演大賽。11月7日下午，學(xué)校在校文化體育館舉辦了“第二屆童話劇表演大賽”，由同學(xué)們自編自導(dǎo)自演的精彩劇目競相登場，不時博得現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。此次活動不僅推廣了普通話、提高了同學(xué)們的專業(yè)技能，還為同學(xué)們搭建了一個充分展示自我、挖掘表演藝術(shù)潛能的舞臺。淋漓盡致的表演讓同學(xué)們感到：作為未來的幼兒教師，不僅要具備扎實的基本功，還應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有一顆童心，用童心與幼兒交流。
本次活動的編劇、導(dǎo)演、演員全部由幼教專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，同學(xué)們通過自編劇本或改編經(jīng)典童話；動手制作道具、背景幕布；鋼琴伴奏等方式鍛煉了童話劇創(chuàng)編、動手動腦、伴奏等多項幼兒教師的必備能力，通過與“童話”的親密接觸，同學(xué)們在實踐中激發(fā)了興趣、發(fā)掘了潛力、發(fā)揮了特長，提高了藝術(shù)審美情趣，充分展示了我校實施素質(zhì)教育，努力營造積極向上、清新高雅、文明和諧校園文化的成果。也為今后步入社會，走上幼教崗位，成為一名合格的幼兒教師打下了堅實的基礎(chǔ)。這次活動后，我們又選出了優(yōu)秀節(jié)目下到各幼兒園為孩子們演出，目的是進一步在實踐中證明，學(xué)生們的專業(yè)功底是否與實際相結(jié)合。演出受到了各幼兒園和小朋友們的普遍好評。
2、英語短劇暨韓語歌曲比賽。針對學(xué)生中學(xué)習(xí)外語的積極性普遍不高的現(xiàn)狀，教務(wù)處決定舉辦這次比賽，經(jīng)過一段時間的籌劃和準(zhǔn)備，11月13日下午，首屆英語短劇暨韓語歌曲比賽在校文化體育館成功舉辦。比賽中學(xué)生們的語言熟練程度，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與流暢都是讓老師們沒有想到的，他們思維活躍、創(chuàng)作新穎，表演生動且不乏幽默，道具服飾別出心裁，博得了現(xiàn)場老師和同學(xué)們的陣陣熱烈掌聲，也給校領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。韓語課是我校近幾年新開的課程之一，也是我校外語教學(xué)的一大特色。盡管這門課開設(shè)時間不長，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，比賽中所演唱的韓語歌曲發(fā)音字正腔圓、演唱婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，優(yōu)美的旋律仿佛把觀眾們帶往了異國他鄉(xiāng)。這次活動鍛煉了學(xué)生的口語能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的機會，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，雖然同學(xué)們的發(fā)音還不夠純正，表演還有些稚嫩，但已經(jīng)體現(xiàn)出在外語方面取得的長足進步，顯示出教師和同學(xué)們的共同努力和付出。相信在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的共同努力下，寧夏幼師外語教學(xué)的明天將會更加燦爛。
3、舉辦讀書競賽活動。觸摸中華民族文化的底蘊，汲取諸子百家典籍的精髓。為了開闊同學(xué)們的視野，開學(xué)初，學(xué)校語文組給全體同學(xué)推薦了影響中國進程的100本書，這些書既有記敘中國綿延兩千年歷史傳統(tǒng)的二十四史，又有開創(chuàng)新的史書體載的《通典》、《史通》；既有哲學(xué)戰(zhàn)線上的兩軍對壘的代表論著，又有軍事、醫(yī)藥、科技、地理方面的開山之作。
11月26日，本次讀書競賽活動以影響中國的100本書和語文文學(xué)常識為基礎(chǔ)，以五千余年文明歷史內(nèi)容，以答卷的形式展開。經(jīng)過評審小組的認(rèn)真評選，最終從三百多參賽同學(xué)中，評選出29名優(yōu)秀個人和10名優(yōu)秀指導(dǎo)老師。 共3頁,當(dāng)前第2頁2
此次競賽活動增強了同學(xué)們的讀書熱情，在師生中產(chǎn)生了強烈的反響。讓同學(xué)們又一次從漫長的歲月里，明白了人類在改造自然、勞動生產(chǎn)、生活繁衍中，不斷推動社會發(fā)展和自我完善的進程。與此同時，書中無數(shù)的先智先哲們以個人或集體的方式創(chuàng)造了文化思想，科學(xué)技術(shù)等，這累累碩果像無數(shù)耀眼的珍珠顆顆撒落在歷史長河中，讓同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)讀書，養(yǎng)成終身讀書的好習(xí)慣。
（四）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制
中職教育、包括幼師專業(yè)，國家沒有統(tǒng)一的教材，也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校、各專業(yè)都在摸索中進行，給學(xué)要求，提升辦事檔次以及學(xué)校的升格，造成了很多困難，為此，學(xué)校決定根據(jù)學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)校升格的需求，制定各專業(yè)、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這是一項技術(shù)含量高、任務(wù)重、困難大的工作。教務(wù)科發(fā)動學(xué)校骨干老師，進行細(xì)致的調(diào)研，按照“從基層教學(xué)中來，再回到實踐中去”的辦法，在上學(xué)期初稿的基礎(chǔ)上經(jīng)過6輪的審議、修改終于在10月份出臺了《寧夏幼師課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為學(xué)校幼師專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文編。為今后的教學(xué)提供了規(guī)范和要求。
（五）校本教材的研發(fā)。
解決無適合學(xué)校新開專業(yè)教材的唯一辦法，就是開發(fā)校本教材。經(jīng)過一年來的摸索和實踐。徐曉玲老師編寫的《寫字》教材和理化教研組的《幼師物理》教材已投入使用，英語教研組王學(xué)功等老師編寫的《幼師英語口語教程》也在試應(yīng)用中，受到師生的好評和歡迎。根據(jù)幼師專業(yè)特點，數(shù)學(xué)教研組的《趣味數(shù)學(xué)》等教材的開發(fā)也在積極的準(zhǔn)備當(dāng)中。
（六）課外活動的開展
上學(xué)期教務(wù)處根據(jù)學(xué)生下午放學(xué)早，放學(xué)后沒活動，沒事可干的情況，為了彌補課堂教學(xué)時間的不足，彌補學(xué)生實際操作和練習(xí)上的不足，為了豐富校園文化生活，決定開展第二課堂而組建課外活動。結(jié)合專業(yè)特點，組建了舞蹈隊、合唱隊、體育運動隊、手風(fēng)琴隊、美術(shù)活動小組等30多個課外活動小組。各小組在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下堅持活動至今，成為學(xué)校的一個亮點，取得了可喜的成績，在學(xué)校揭牌儀式和校園文化藝術(shù)節(jié)上都展示了活動的成果。第二學(xué)期，因?qū)W校各項活動太多，不少活動小組受到?jīng)_擊，有些小組的活動不能很好地堅持下來。
（七）考風(fēng)考紀(jì)，加強學(xué)生成績管理。
職業(yè)學(xué)校，多年來對學(xué)生的考試、成績不夠重視，造成學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)差一個樣”、“考好考壞一個樣”的錯誤思潮。為了給學(xué)校的轉(zhuǎn)型輔平道路，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)
量，打造品牌效益，規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)科開始了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加強成線管理的工作。一是明確規(guī)章制度，二是做好宣傳動員，三是嚴(yán)格管理。對違犯考風(fēng)考紀(jì)的現(xiàn)象堅決給予嚴(yán)肅處理。通過這些工作，本學(xué)期期末考試秩序井然，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)真遵守考試紀(jì)律。正確對待考試和成績，注重平時學(xué)習(xí)的風(fēng)氣已經(jīng)開始形成。教務(wù)科為了加強學(xué)生成績管理，在計算機組的幫助下，應(yīng)用計算機管理程序，并對任課教師進行了培訓(xùn)，爭取成績管理做到準(zhǔn)確無誤。并對過去的學(xué)生成績進行了統(tǒng)計和排查，對不合格的學(xué)科，組織了規(guī)模較大且嚴(yán)肅認(rèn)真的補考。極大地提高了學(xué)生對學(xué)好各學(xué)科，提高成績意義的認(rèn)識。
重要工作就有到此，再如，電大學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生畢業(yè)前的技能測試，教師教學(xué)工作的檢查，組織師生參加各級各類競賽等日常工作就不再一一展開了。
三、存在的問題及解決的辦法和建議
1、教科研工作目前幾乎處在空白狀態(tài)。
①、缺乏健全的教科研機構(gòu)。學(xué)校教研室人浮于事，用老師的話說 “是養(yǎng)老的地方”。
②、沒有實際意義的教研課題，教研活動更多的處在走形式、沒實效狀況。
③教研組長管教研不夠，只抓日常工作管理，像個年級組長。
建議：（1）健全教研機構(gòu)，明確各學(xué)科教研員，明確教研任務(wù)。
（2）明確教研組長職責(zé)，調(diào)整教研組結(jié)構(gòu)。
2、有些教研組長和部分老師的責(zé)任心不強，工作推諉、拖拉，應(yīng)付差事。
建議：①調(diào)整教研組長，選拔要求上進，樂于奉獻，責(zé)任心強、有能力的教師擔(dān)任教研組長；
②加強教師師德教育，完善管理辦法，運用有效的教師使用辦法，明確崗位責(zé)任，不讓無責(zé)任心、不具備教學(xué)能力的人占居 教學(xué)崗位。
3、加強學(xué)校各處室、各部門的合作，加強協(xié)調(diào)，避免互想扯皮，相互拆臺的現(xiàn)象。
4、加強各處室、各部門領(lǐng)導(dǎo)的能力培養(yǎng)，尤其是認(rèn)真務(wù)實精神的培養(yǎng)，避免作表面文章。
5、盡快解決老師的考勤管理問題，拿出有效的管理辦法，避免有些老師鉆空子，消除老師中“上班和不上班一個樣、工作和不工作都拿錢”的錯誤認(rèn)識。克服消極情緒，保護大多數(shù)老師的積極性。
關(guān)鍵詞：蒙古族 中專升大專 改革
隨著高等教育的逐漸普及，中專升大專已是必經(jīng)之路。升格后大、中專兩種教育模式碰撞的轉(zhuǎn)型初期，課堂教學(xué)、科研建設(shè)、課程設(shè)置等帶有明顯的混合性特點，即中專教育雖已制度化卻理念滯后，大專教育在迷茫地探索。內(nèi)蒙古民族幼兒師范學(xué)校（民幼師）就是典型，下面部分內(nèi)容以其為例，論述中專升格為大專后的改革思路。
一、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育改革模式現(xiàn)狀
（一）教學(xué)管理不科學(xué)
中專升格為大專后教學(xué)管理方面有待于解決的問題日益明顯：第一，教學(xué)管理雖已制度化卻理念滯后，拘泥于形式。由于中專受管理本位思想的影響，管理思想和服務(wù)思想還停留在形式上。第二，缺乏科學(xué)化制度管理。教務(wù)權(quán)力與行政權(quán)力紛爭，一些教學(xué)人員和學(xué)術(shù)人才被行政化；管理方面情感管理多，制度管理少；倚老賣老，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新性；重管理輕服務(wù)導(dǎo)致了封閉性。
（二）科研建設(shè)不完善
中專升格為大專后科研建設(shè)面臨三大問題：第一，科研起點較低。中專以教學(xué)本為，教師教學(xué)任務(wù)重，想承擔(dān)并能承擔(dān)科研任務(wù)的教師極少。教師甚至對科研的定位不準(zhǔn)確，把教研和科研混為一談，他們開展科研的主要目的是完成必要任務(wù)，評職稱，撰寫的論文復(fù)制粘貼、不知所云，甚至商業(yè)化，學(xué)術(shù)價值不高。加上中專教師的學(xué)歷和職稱較低，缺乏研究信心和熱情。中專的科研范圍又較窄，科研課題數(shù)量少，成果單一量又少，更缺乏復(fù)合型人才和科研團隊。第二，科研管理機制不健全，隨機性強。中專的科研大都處在自發(fā)與零散的狀態(tài)，內(nèi)容為教育教學(xué)問題，服務(wù)社會的意識較淡漠，無法激勵教師面向社會研究課題，導(dǎo)致科研成果的推廣和應(yīng)用價值不高。中專科研的考核與激勵制度相對乏力，缺乏穩(wěn)定而專業(yè)的科研團隊，尚未形成科學(xué)、規(guī)范的科研管理體系和制度。第三，科研經(jīng)費少。正所謂“巧婦難為無米之炊”，無資料來源、無經(jīng)費支持等，科研只能是天方夜譚。教師自己不愛買書，學(xué)校圖書館藏書量有限，學(xué)校沒有購買學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，如CNKI、萬方等，甚至沒聽說過。少數(shù)欲潛心研究的工作人員心有余而力不足，只能憑借個人關(guān)系尋找外援。此外，統(tǒng)編教材有些內(nèi)容并不符合學(xué)生的具體情況。民幼師蒙班的蒙授教師只好臨時翻譯教材，但術(shù)語翻譯不統(tǒng)一又缺乏專業(yè)性。為此，專門編訂校本教材和開設(shè)校本課程已迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置模式滯后
中專升格為大專后存在四個問題：第一，特色班面臨雙語教育難題。例如，民幼師蒙班三學(xué)是蒙語授課的，有些學(xué)術(shù)性詞匯用蒙語講不懂，用漢語說就懂了。但是部分專業(yè)課完全漢語授課，有許多專業(yè)術(shù)語也不懂，用蒙語解釋才懂。第二，專業(yè)課時不足。中專的課程實施時不穩(wěn)定，今天安排考場，明天開會，后天運動會，很多專業(yè)課時被搶占，或者由于課時不集中，有些課時被隱性浪費為復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，風(fēng)氣懶散。例如，民幼師三學(xué)課程，課時各自有80課時，事實上，高幼班除去浪費的課時實際課時只有50節(jié)課；普幼班時間更少，第二學(xué)期基本上是排練畢業(yè)匯報演出，對外實習(xí)，一般來講，教育學(xué)課時基本只有40節(jié)。學(xué)生本來就沒有教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識，加上這些學(xué)生本來就不成績優(yōu)異，難以接受這么重負(fù)荷的知識。事實上這些知識都是他們的老師們學(xué)了七八年的專業(yè)知識。第三，部分課程內(nèi)容與就業(yè)考試脫節(jié)。學(xué)生們寧愿看市場上賣的《幼兒園教師轉(zhuǎn)正考試參考書》，也不想好好聽老師的講解，因為現(xiàn)學(xué)教材與他們轉(zhuǎn)正所需知識并不太相符。因為學(xué)校課程中來不及細(xì)講教育學(xué)、心理學(xué)和政策法規(guī)部分。第四，沿用了傳統(tǒng)的講授法，卻并未直接針對上崗教學(xué)，反倒像以升學(xué)為目標(biāo)的高中教學(xué)。當(dāng)然這也跟課時不足有關(guān)。學(xué)生學(xué)了教法，仍不會寫教案，不會講課、唱、跳、做律動、做科學(xué)小制作，不會解決幼兒社會行為中的問題，去幼兒園實習(xí)時表現(xiàn)很業(yè)余，跟沒學(xué)一樣。
二、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育模式改革思路
（一）推進科學(xué)化教學(xué)管理
本著“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)綜合性人才”的理念，要突出專業(yè)，兼顧綜合性。教學(xué)管理要現(xiàn)代化，以計算機管理為主要技術(shù)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)管理的思想、方法、組織、手段、人員素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。如：運用計算機管理學(xué)生工作、教務(wù)工作、教研工作、行政工作，研究開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域中的決策應(yīng)用軟件，盡可能運用計算機提供決策支持系統(tǒng)，使決策和管理增強科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗性。
（二）完善科研建設(shè)
第一，提升科研地位，形成科研特色。充分利用政策優(yōu)勢，提高科研人員待遇和地位，成立專門的研究團隊。第二，完善制度建設(shè)，形成激勵機制。提高教師隊伍的科研意識和能力。要使教師明確科研工作的基本要求，使科研管理制度化，既要體現(xiàn)大專的特點，又要兼顧中專歷史狀況。制度內(nèi)容包括課題申報、收集材料、文獻綜述、成果鑒定與推廣、評價等。定量評價容易造成重“量”輕“質(zhì)”，所以除了考核教師發(fā)表的論著數(shù)量等指標(biāo)外，還要將課題成果本身具有的理論價值及社會、經(jīng)濟效益納入評價體系。科研制度中要杜絕論資排輩，提高教師隊伍科研素質(zhì)，其培養(yǎng)途徑是多元化的，例如：選苗子、壓擔(dān)子；走出去與請進來相結(jié)合、專家指導(dǎo)與校內(nèi)研究相結(jié)合、學(xué)歷教育與能力教育相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與思想培訓(xùn)相結(jié)合、長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。第三，設(shè)立專項經(jīng)費，增加科研投入。學(xué)校要確保專款專用，學(xué)校不得截留經(jīng)費，不得挪用。
（三）改革課程設(shè)置模式
第一，加強特色課程、校本課程開發(fā)。只有適合的教育才是最好的教育，也只有具有特色課程和校本課程的大專才是真正的大專。民幼師應(yīng)堅持和發(fā)展民族性和幼師性，課程設(shè)置上增加蒙語授課和幼師專業(yè)課程比例，開發(fā)校本教材，尤其是蒙語教材，重視職業(yè)學(xué)校“雙語雙師型”師資的培養(yǎng)工作。第二，增加專業(yè)課實際課時，避免馬拉松式疲勞戰(zhàn)，形成課程設(shè)置制度化。增加專業(yè)課時、集中課時，規(guī)劃每學(xué)年每學(xué)期和總周課時，每周是幾天制課時，不能常因這個那個原因耽誤課時，避免學(xué)生忙時忙亂、閑時無聊的現(xiàn)象。例如，改變五天半課時、上午課多、下午課少的失衡狀態(tài)，否則學(xué)生上午很累，下午很無聊，周六又常因這個那個原因排了課又不上課。第三，采用自主選修課和掛牌上課方式，實施活動課程。自主選修和掛牌上課就是指部分課程可以嘗試學(xué)生網(wǎng)上自主選擇一些課程，即同一時間同一門課程不同教師掛牌同時授課，學(xué)生自愿上學(xué)校選課系統(tǒng)選自己喜歡的課程和老師。這種方法類似于醫(yī)院里的醫(yī)生掛牌出診讓病人自愿選擇一樣。這是一種激勵機制，便于績效考核，避免多勞少勞一樣得的“吃大鍋飯”現(xiàn)象。同時，課程要有實用性，實施“做中學(xué)”活動課程，讓學(xué)生切實學(xué)會寫教案、講課、畫畫、跳舞、唱歌、彈琴、小制作，而非空口說說。
三、總結(jié)
在普通高等院校蓬勃發(fā)展的今天，專科學(xué)校因其教育的針對性、實用性和時效性仍肩負(fù)重?fù)?dān)。中專升大專也成了唯一出路。升格后的大專改革之路任重道遠(yuǎn)。各高等專科學(xué)校唯有開拓一條適合自己的道路才能與時俱進，成為真正的后起之秀。但無論教學(xué)管理、科研建設(shè)、課程改革，還是職業(yè)教育改革模式，都由人所為。所以，我們改革第一步還是以人為本，從招賢納才做起吧。
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我園是一所規(guī)模比較小的農(nóng)村幼兒園，教師隊伍年齡老化，骨干教師缺乏。周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園辦園條件好，師資力量雄厚，私立園又以低價吸引家長。內(nèi)外的壓力迫使我們迎刃而上，著力打造一支充滿活力的師資隊伍。
“心有多大。舞臺就有多大”
我認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等綱領(lǐng)性文件，反復(fù)分析我園的具體情況，確立了“著眼農(nóng)村，全面提高保教質(zhì)量”的辦園方向，提出了“創(chuàng)建富有農(nóng)村特色的現(xiàn)代化幼兒園”的辦園目標(biāo)，并申報了縣級課題“農(nóng)村幼兒園體育活動游戲化的研究”。
園長的志向有多大，幼兒園發(fā)展的舞臺就有多大，但園長的志向不可能通過孤軍作戰(zhàn)來實現(xiàn)，必須得到教師們的支持和幫助。然而我園大多數(shù)是村辦幼師，面對這樣的教師，我唯一的辦法就是去幫助、提高她們。首先我園為教師訂閱了十多種幼教報刊雜志，為了節(jié)約教師的時間和精力，每次雜志一到，我總先瀏覽一遍，選擇理論性較強的文章組織大家集體學(xué)習(xí)討論，選擇通俗易懂的教學(xué)經(jīng)驗推薦給教師自己閱讀，每月舉行一次讀刊交流會。其次鼓勵教師參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對所有因?qū)W習(xí)請假一律算公假，對取得文憑和結(jié)業(yè)證書者給予物質(zhì)獎勵，并與工資掛鉤。參觀幼兒園，聽課聽講座是教師最喜歡也是最行之有效的學(xué)習(xí)方法，因此每學(xué)期我們都會花一部分經(jīng)費讓老師輪流到上海、南京等地學(xué)習(xí)，要是縣城幼兒園開放活動，我們更是不放過這樣的學(xué)習(xí)機會。通過學(xué)習(xí)教師們轉(zhuǎn)變了觀念、開闊了眼界、增長了才干，為把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實奠定了基礎(chǔ)。
“不怕做不到，只怕想不到”
“農(nóng)村幼兒園體育活動游戲化的研究”是我園第一個立項課題。針對以往在教研活動中，教師們習(xí)慣于你叫做什么就做什么，你叫怎么做就怎么做的現(xiàn)象，在課題研究一開始，我就立下了一項不成文的規(guī)定：課題研究人人都必須參加，每一次研討活動人人都必須發(fā)表見解，講不出高深理論沒關(guān)系，只要說出自己的感受，或出一個小點子，找一個小問題，提出一個改進辦法都行，逼著教師去思考、總結(jié)。我們圍繞主題開展觀摩研討活動，如輕器械操觀摩、親子游戲設(shè)計、特色器械制作與玩法等，讓教師發(fā)揮自己的聰明才智去研究，去創(chuàng)造。在平時的工作中，我們鼓勵教師勤于反思。大膽實踐，漸漸地教師愛思考、勇于創(chuàng)新了。幾年來，一個個生動有趣的活動方案在老師深思熟慮中脫穎而出：研究中遇到的問題在老師苦思冥想中得到解決。用教師的話說：“為了設(shè)計一個游戲，解決一個問題，我們是走路想、騎車想、吃飯想、睡覺想，甚至洗碗刷牙都在想。”
“一個籬笆三個樁，眾人拾柴火焰高”
幼兒園的發(fā)展不是園長拍拍腦袋想出來的，需要教師團隊的持久努力和共同協(xié)作。因此在教師管理中，我著力打造有合作意識和能力的和諧團隊。一是注重為每個教師提供成功的可能。我園有部分教師業(yè)務(wù)水平較低，總覺得低人一等，矮人一頭。對此我常常鼓勵她們，在安排工作時盡力做到各盡所能，合理搭配，讓她們充分展示自己的才能，使每個人感到人各有所長，不可替代。二是少競賽，多合作，培養(yǎng)團隊精神。競賽雖然能較大程度調(diào)動教師的積極性，但不能很好地實現(xiàn)資源共享和資源優(yōu)化。因此我園很少舉行競賽活動，更多的是讓教師互相合作。如環(huán)境布置、早操編排、家長活動等，教師們都會一起出謀劃策，一起確定主題，一起制作教玩具。發(fā)揮最大的人力資源優(yōu)勢。幾年來，我園的每一項工作大家都會心往一處想，勁往一處使，群策群力，共同完成：自制的每一個教具、每一個玩具都會打破班級、年級界限，成為全園師生的共同財富。
經(jīng)過多年不懈的努力，我們打造了一支團結(jié)、自信、充滿活力的幼師隊伍，并創(chuàng)造出令人可喜的成績。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；改革；策略
針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所展開的音樂教學(xué)，經(jīng)過多年的沉淀與累積，為幼師人才的音樂能力培養(yǎng)做出了卓越的貢獻。但隨著時代的發(fā)展和對幼師人才能力的進一步提升，也使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的制約性也在不斷的凸顯，一定程度上影響了幼師人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為保障高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)水準(zhǔn)，為社會輸送更具競爭力的幼師人才，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也應(yīng)與時俱進，加強教學(xué)改革力度。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題
（一）課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新
盡管一些高職院校已經(jīng)在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置方面總結(jié)出了一些方法和策略，但縱觀全局，傳統(tǒng)的音樂課程設(shè)置在學(xué)前教育音樂教學(xué)開展中還是占據(jù)主流位置，過分依賴傳統(tǒng)的西方教材是其中重要的一個問題。雖然傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢不能忽視，但是明顯的對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力拓展不足，尤其是音樂實踐課程與當(dāng)前的職業(yè)能力需求有所脫節(jié)。這也導(dǎo)致學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂實踐能力以及音樂綜合素質(zhì)的提高有限，使音樂教學(xué)效果大打折扣。
（二）教學(xué)模式忽視學(xué)生個性發(fā)展
鑒于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，個性差異明顯，因材施教成為教學(xué)關(guān)鍵。然而不難看出針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)開展的音樂教學(xué)，都偏重于統(tǒng)一化的教學(xué)模式，缺乏師生之間的交流和互動，教學(xué)方式也較為單調(diào)、落后，未廣泛融入學(xué)生喜歡的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容；同時在教師授課過程中，學(xué)院派的知識灌輸方式仍然占據(jù)較大比例；在音樂教學(xué)的考核機制上標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評估，打擊了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣性，造成學(xué)生的音樂個性思維不能夠完全開發(fā)出來，學(xué)習(xí)潛力激發(fā)不足，教學(xué)效果提升并不明顯。
（三）教學(xué)資源難以滿足需求
“工欲善其事，必先利其器”，音樂教學(xué)開展亦是如此。隨著學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的進一步深化，部分高職院校的硬件設(shè)施已經(jīng)難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求，比如專業(yè)教室、教學(xué)工具、實踐場地等不足，成為學(xué)生向高層次人才發(fā)展的絆腳石，難以達(dá)到預(yù)計的培養(yǎng)目標(biāo)；在教學(xué)資源軟件設(shè)施方面，師資的配比不足也成為非常凸顯的問題。盡管近年來學(xué)前教育專業(yè)的音樂師資隊伍逐步擴大，但由于各種主客觀因素，高職院校對音樂專業(yè)性人才的引進以及激勵機制不夠完善，導(dǎo)致音樂教師隊伍實力不足。師資的匱乏不僅使學(xué)生的音樂興趣降低，學(xué)生還難以感受到音樂的熏陶，職業(yè)能力的拓展得不到師資的保障。
二、針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革措施
（一）整合課程資源，優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革，首要的任務(wù)就是遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)需求進行課程資源的整合，優(yōu)化音樂課程設(shè)置。第一，選擇更加科學(xué)和與時俱進的教材，在保證專業(yè)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教材更加貼進學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及職業(yè)需求，從源頭提高學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性；第二，設(shè)置和引入音樂創(chuàng)新能力課程，針對學(xué)生的音樂教學(xué)能力和創(chuàng)造能力進行系統(tǒng)的課程安排，進一步調(diào)動學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，將音樂課程活學(xué)活用；第三，要考慮到學(xué)生的先天條件，在音樂教學(xué)達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程的難易度，使每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力等得到長足的發(fā)展。
（二）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生個性
音樂教師要打破原有的教學(xué)模式，從營造課堂氛圍開始，將個性化安排、趣味性教學(xué)通為一體，貫穿于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，還要強化互動環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能把所學(xué)的音樂知識和技能進行加工整合，在個性思維的引領(lǐng)下系統(tǒng)的消化相關(guān)音樂知識；此外，還要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣，針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，增加一些趣味性、實踐性強的課程，讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中來。比如，學(xué)生購置笛子、二胡、琵琶等價格較低的樂器進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，掌握課外藝術(shù)特長；加強音樂教學(xué)的體驗環(huán)節(jié)，教師充分的運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建引人入勝的音樂情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。顯然，通過音樂課堂各個環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化，學(xué)生的音樂個性思維會被逐漸有效的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)會上升到更高層面。
（三）改善辦學(xué)條件，夯實教學(xué)基礎(chǔ)
高校領(lǐng)導(dǎo)要針對學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的實際情況，加大相關(guān)硬件設(shè)施的投入力度，配備更為專業(yè)的多媒體音樂教室，搭建條件更好的實踐場地。使學(xué)生在音樂課堂和課外實踐中得到更好的拓展，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果；通過“外引內(nèi)培”的雙軌機制，加強教師隊伍的建設(shè)。同時，要健全引入機制，吸納更多的教師人才加入到現(xiàn)有的師資隊伍中，拓展師資專業(yè)化培訓(xùn)平臺，提高音樂教師的專業(yè)授課水平。另外，健全考核機制，將教師的績效考核與工資掛鉤，調(diào)動教師的工作積極性。通過這一系列的教學(xué)改革舉措，進一步改善教學(xué)條件，夯實學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 衡水市私立幼兒園 教師流失 原因分析 穩(wěn)定對策
近年來，隨著學(xué)前教育改革的開展，在追求教育公平和諧發(fā)展過程中，私立幼兒教師流失現(xiàn)象在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)有所緩解，但衡水市私立幼兒園教師流失現(xiàn)象有增無減。幼兒教師的流失可分為外部流失和內(nèi)部流失兩種情況。外部流失是指幼兒教師在整個社會職業(yè)體系中各職業(yè)間的流動，即幼兒教師放棄原來的教師職業(yè)，脫離幼教工作，選擇其他職業(yè)；內(nèi)部流失是指幼兒教師在教育機構(gòu)內(nèi)部的流動，即幼兒教師從一所幼兒園調(diào)到另一所幼兒園。［1］
一、衡水市私立幼兒園教師流失現(xiàn)狀
通過對衡水市大、中、小規(guī)模各6所私立幼兒園，共18所幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衡水市私立幼兒園教師流失現(xiàn)象很普遍，大量私立幼兒園優(yōu)秀年輕的教師向規(guī)模較大的私立幼兒園、公立幼兒園甚至大中城市流動，導(dǎo)致衡水市幼兒園教師資源嚴(yán)重不均衡，私立幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定，教師無序流動嚴(yán)重影響和制約私立幼兒園管理、教學(xué)及教育質(zhì)量的發(fā)展。當(dāng)前衡水市私立幼兒園教師流失主要呈現(xiàn)以下特點。
（一）私立幼兒園教師流失率逐年增加。
在被調(diào)查的18所私立幼兒園中，2007年幼兒教師流失率共計2.1%，2008年幼兒教師流失率約為6.5%， 2009年幼兒教師流失率約為10.8%，2010年幼兒教師流失率達(dá)到15.5%。據(jù)2011年不完全統(tǒng)計，截止到8月，已經(jīng)約有10.9%的幼兒教師流失。從被調(diào)查的數(shù)據(jù)看，衡水市私立幼兒園教師流失率逐年升高，流失現(xiàn)象逐年嚴(yán)重。
（二）專業(yè)性幼兒教師較非專業(yè)性流失嚴(yán)重。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流失的衡水市私立幼兒園教師中，所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)的流失比例占89.7%，非學(xué)前教育專業(yè)的流失教師中，所學(xué)專業(yè)為中文、音樂、美術(shù)等師范類專業(yè)的占7.9%，而其他非師范類專業(yè)的流失僅占2.4%。由此可見，衡水市私立幼兒園教師中學(xué)前教育本專業(yè)的較非專業(yè)的流失顯著。而比照18所被調(diào)查私立幼兒園的師資情況，由于專業(yè)性教師流失嚴(yán)重，專業(yè)性教師在師資結(jié)構(gòu)中比例縮小，非專業(yè)性教師比例逐漸升高，為私立園的幼兒教師培訓(xùn)與管理帶來了一系列問題。
（三）中青年骨干幼兒教師流失頻繁。
被調(diào)查數(shù)據(jù)中，近五年18所私立幼兒園流失的60多名幼兒教師中，35歲以下流失的占85%，35歲至40歲流失的約占14.5%，僅有約0.5%的流失幼兒教師超過40歲。其中剛?cè)肼毜乃搅⒂變航處熈魇Ъs占總流失人數(shù)的58.3%，工作三年以上及擔(dān)任骨干教師的私立幼兒教師流失人數(shù)約占總流失人數(shù)的39.2%，其余約占2.5%。可見，衡水市私立幼兒園中青年骨干幼兒教師流失頻繁。
（四）私立幼兒園規(guī)模越小，幼兒教師流失越多。
調(diào)查顯示，被調(diào)查的18所私立幼兒園中，6所較小規(guī)模的私立幼兒園教師流失率占64.3%，6所規(guī)模居中的私立幼兒園教師流失率約占21.6%，6所規(guī)模較大的私立幼兒園教師流失率約占14.1%。衡水市私立幼兒園教師流失情況與幼兒園規(guī)模有一定相關(guān)，即規(guī)模越小，幼兒教師流失越多，相反，規(guī)模越大，越有助于穩(wěn)定幼兒教師隊伍。
二、私立幼兒園教師流失的原因分析
我們在獲取私立幼兒園教師流失數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合深入衡水市私立幼兒園與其管理者、幼兒教師的深度訪談，梳理總結(jié)衡水市私立幼兒園教師流失的原因。
（一）個人因素。
從衡水市私立幼兒園流失教師的個人因素分析看，首先，與個人職業(yè)興趣有關(guān)。部分流失的幼兒教師對幼師專業(yè)、幼教職業(yè)并沒有太大興趣。尤其是本專業(yè)流失的幼師，之所以選擇學(xué)前教育專業(yè)是因為就學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)要求難度低，等等。其次，職業(yè)信念較低，職業(yè)承諾欠缺。這與其職前教育有關(guān)，衡水市私立幼兒教師主要來自衡水、石家莊、保定、滄州等地區(qū)的幼兒中等師范院校、部分大中專院校，少數(shù)本科類院校，其中以幼兒中等師范類院校為主。傳統(tǒng)的幼師院校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，由于重點強調(diào)幼師“彈、唱、舞、美、講”等應(yīng)用性技能而忽視了對其職業(yè)價值觀的正確引導(dǎo)，忽視其入職后的適應(yīng)性培養(yǎng)，導(dǎo)致新入職幼兒教師特別是私立幼兒園教師流失現(xiàn)象顯著。最后，個人職業(yè)倦怠較嚴(yán)重。在與私立幼兒園教師深度訪談中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師帶著巨大的心理壓力在私立幼兒園中超負(fù)荷工作。私立幼兒園管理過于要求“關(guān)注園所效益”、“注重幼兒安全”、“追求特色教學(xué)”、更高效的“服務(wù)家長”等，使私立幼兒園教師增加了很多職業(yè)重負(fù)；私立幼兒園教師在每日高付出與低收入待遇之間的矛盾，在個人追求專業(yè)發(fā)展與園所現(xiàn)實提供發(fā)展環(huán)境之間的矛盾中，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進而選擇離職。
（二）職業(yè)因素。
衡水市私立幼兒園教師流失除了個人因素外，還有更深層次的原因，即與私立幼兒園教師的職業(yè)因素有關(guān)，其根源在于學(xué)前教師教育體制及私立幼兒園管理體制不夠完善，私立園幼兒園教師專業(yè)化程度不高。一方面，總體看，學(xué)前教師教育體制存在弊端。學(xué)前教師教育體制的不完善體現(xiàn)在人才培養(yǎng)類型與規(guī)格、職前培養(yǎng)與繼續(xù)教育模式等方面，學(xué)前教育理論與實踐脫節(jié)使得培養(yǎng)出來的學(xué)前專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完整，特別在職前、初入職及職業(yè)高原期等關(guān)鍵時期缺乏對幼兒教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，由此導(dǎo)致幼兒教師各個工作期的不適應(yīng)，工作壓力劇增，進而選擇離職。另一方面，私立幼兒園管理體制存在不足。雖然國家近年來注重學(xué)前教育，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇等。”關(guān)于私立幼兒園的開辦等頒布《民辦教育促進法》，但是對民辦私立園教師招聘、教師地位和待遇等問題并沒有相關(guān)法律依據(jù)，致使私立幼兒園的幼兒教師入職門檻低，在職工作缺乏專業(yè)發(fā)展意識與動力。
（三）園所因素。
對于幼兒園而言，衡水市私立幼兒園也對幼兒教師流失產(chǎn)生了一定的影響。衡水市屬于河北省地級市，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展以軟實力項目為主，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)。衡水市私立幼兒園與大中城市的私立幼兒園、衡水市公立幼兒園等相比，在幼兒教師的經(jīng)濟社會地位和待遇，園所規(guī)模和園所文化，園所管理制度，以及為幼兒教師提供的專業(yè)發(fā)展的機會和平臺等方面存在一定差距。
園所發(fā)展對幼兒教師的發(fā)展與成長有一定的影響作用。在中國社會結(jié)構(gòu)變遷過程中，社會階層重新分化與整合引起人們價值觀的重組與變化。對教師群體而言，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期多元價值觀并存的現(xiàn)實對教師職業(yè)價值觀的影響突出表現(xiàn)為教師價值取向出現(xiàn)二重性：教師在追求社會價值時，開始重視個體價值的定向；在為教育事業(yè)奉獻的同時，比過去更重視創(chuàng)造個人財富。［2］立足“經(jīng)商者”的視角，一切向“錢”看的經(jīng)營管理勢必會制約在園幼兒教師工作的積極性。而唯有“以兒童為中心，服務(wù)兒童、家長與社會”，并輔之以一定的經(jīng)濟地位待遇，才能從根本上堅定私立幼兒園教師對幼教職業(yè)的信念。
三、穩(wěn)定私立幼兒園教師隊伍的對策
（一）增強對私立幼兒園教師的扶植力度。
首先，落實提高私立幼兒園教師的地位與待遇。積極制定并貫徹相關(guān)法律，明確保障幼兒教師特別是私立幼兒園教師經(jīng)濟及法律地位與權(quán)益。重視解決私立幼兒園教師工資及福利待遇的解決。不僅僅停留在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的文本中，還要結(jié)合相關(guān)法律與河北省衡水市私立幼兒園實際，制定河北省衡水市私立幼兒園管理制度與監(jiān)管制度，切實保障私立幼兒園教師的合法權(quán)益。
其次，為私立幼兒園教師提供晉升機會。立足河北省衡水市，建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行衡水市私立幼兒園教師準(zhǔn)入制度、聘任制度等，全面落實衡水市公私立幼兒園教師職稱評定、繼續(xù)教育及專業(yè)發(fā)展的權(quán)利，確保其發(fā)展權(quán)。
（二）建立公私立幼兒園共同體，促進區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展。
在衡水市公私幼兒園中組建衡水市公私立幼兒園區(qū)域共同體，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過衡水市學(xué)前教育論壇、衡水市公私立幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評比、公私立幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具評比、衡水市幼兒教師沙龍等活動提高現(xiàn)有資源利用率，增進衡水市公私立幼兒園的交流，為衡水市優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育提供新的發(fā)展機遇。
（三）完善私立幼兒園內(nèi)部管理制度，促進幼兒教師流動規(guī)范化。
穩(wěn)定的師資隊伍是私立幼兒園存在與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，而高效的管理制度是保障人員穩(wěn)定的重要因素。衡水市私立幼兒園在管理過程中，應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的管理理念。好的園長是園所成功的一半，私立幼兒園園長應(yīng)以身作則，激發(fā)和增強幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，將園所專業(yè)發(fā)展要求自覺內(nèi)化為自我專業(yè)成長的內(nèi)部動力，以有助于幼兒教師個人及園所發(fā)展。應(yīng)為幼兒教師進一步在職發(fā)展提供機會，幫助其確立不同階段職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵幼兒教師將個人發(fā)展與幼兒園園所發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，在幼兒教師實現(xiàn)自我價值同時，能與幼兒園組織目標(biāo)實現(xiàn)達(dá)成共識。
幼兒教師流失問題是制約學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》逐步落實，有關(guān)穩(wěn)定幼兒教師隊伍，提升幼兒教師專業(yè)化的研究會受到更廣泛關(guān)注，并得到深入發(fā)展。
參考文獻：
［1］母遠(yuǎn)珍.幼兒教師流失的社會學(xué)分析［J］.教育導(dǎo)刊，2006，（11）：7.
本文對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題進行簡單分析，說明學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)并對職業(yè)能力培養(yǎng)的策略進行了分析，總結(jié)了職業(yè)能力培養(yǎng)過程中需要注意的問題，希望本文能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力
中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面具有相對優(yōu)勢，學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校中的一個重要專業(yè)，但實際上學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不想預(yù)想的那樣好。究其根本原因，在于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代幼兒教育對幼師的職業(yè)能力要求并不完全相符合。職業(yè)能力與職業(yè)需要不匹配，形成就業(yè)困難、職業(yè)滿意度低的問題并不奇怪。因此，要促進學(xué)生就業(yè)，必須從職業(yè)能力培養(yǎng)方面入手。
一中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
（一）基礎(chǔ)人文素養(yǎng)
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中最重要的一部分，已經(jīng)成為社會和家庭進行后代教育中最為重視的環(huán)節(jié)。幼兒教師的個人教育水平，不僅體現(xiàn)在管理和帶領(lǐng)幼兒進行生活活動和學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在教師對幼兒進行心理教育和個性發(fā)展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。在心理學(xué)、幼兒心理健康教育、社會知識與常識和個人品德方面，幼兒教師都必須具有優(yōu)于其他人的品質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個較高的水平。但是，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面忽視了這一點，導(dǎo)致大量學(xué)生此項職業(yè)能力發(fā)展慢，不能滿足職業(yè)需要。
（二）管理與保育能力
幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關(guān)，這些工作需要幼兒教師具有較強的管理和保育能力，以便組織幼兒進行日常活動，在發(fā)生特殊情況時候進行緊急處理。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在班級管理方面能力不足，缺乏獨立帶班能力，對突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠缺。在保育方面，畢業(yè)生的安全意識不強，對兒童的生活不夠關(guān)心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來威脅。還有的畢業(yè)生缺少團隊合作精神，不能很好地協(xié)助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。
（三）專業(yè)教學(xué)技能
幼兒教育最終的目的是對幼兒進行學(xué)前的行為教育和知識教育，因此，教師需要具備較強的教學(xué)技能，需要組織課堂，在有限的時間內(nèi)對幼兒進行相關(guān)的知識文化教育、音樂、美術(shù)、體育和生活教育，這也是檢驗幼兒園教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，目前中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)技能方面的掌握和實際實踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學(xué)生在美術(shù)、音樂方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業(yè)過程中遇到挫折也在所難免。
二中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法
（一）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)
中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)符合現(xiàn)代幼兒教育的需求。除了中職學(xué)前教育專業(yè)教師在日常教學(xué)期間，對學(xué)生進行潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之外，還需要將這項職業(yè)能力的培養(yǎng)課程化，即將代表著幼師人文素養(yǎng)的項目獨立出來作為一門課程，使學(xué)生認(rèn)識到人文素養(yǎng)是幼師不可或缺的一種職業(yè)技能。中職學(xué)校可以針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)一系列心理學(xué)課程，如，兒童發(fā)展心理學(xué)課程，能夠幫助未來的幼師學(xué)會理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且?guī)椭變骸⒔虒?dǎo)幼兒、促進幼兒的心理健康發(fā)展；中職學(xué)校還可以針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化課或國學(xué)課，使未來的幼兒教師先進行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，對國學(xué)朗朗上口、了然于心，在以后進入幼兒園中教育幼兒時，不但可以對幼兒的言行進行指導(dǎo)，還可以使幼兒教師本人的文化素養(yǎng)有所提高。
（二）加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)
中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的管理與保育能力發(fā)展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識，無法進行實踐，學(xué)生不能再真實的工作環(huán)境中去實施幼兒管理和保育，也就無從獲得此項職業(yè)能力。因此，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實習(xí)，特別是頂崗實習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動中，在做強幼兒園教師崗位實習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機構(gòu)的兒童美術(shù)、語言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實訓(xùn)活動，能有效地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。
（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
未來的幼兒教師需要具備充分的專業(yè)技能，中職學(xué)校應(yīng)該著重對這些技能進行培養(yǎng)，使學(xué)生所才多藝，以勝任幼師這個工作崗位。專業(yè)技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時間，這是毋庸置疑的。針對學(xué)生專業(yè)技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂，教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對幼兒特點和學(xué)生自身特點，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類、按物點數(shù)、一一對應(yīng)、大小比對、數(shù)的組成與分解等為主。
三進行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題
（一）注意實習(xí)單位的合作問題
為了全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到理論與實踐結(jié)合，中職學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)單位和崗位，進行職業(yè)能力的訓(xùn)練。走進幼兒園進行實習(xí)是主要的實踐模式，通過上崗實習(xí)，能夠加深學(xué)生對崗位的理解，給理論的應(yīng)用提供一個平臺，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長期合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)崗位，在實習(xí)期間，教師與學(xué)生要共同進入幼兒園，教師要對學(xué)生實習(xí)的表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤和不足，積累幼兒教育的經(jīng)驗。與實習(xí)單位的合作可以以輸送優(yōu)秀幼兒教師為前提，也可以以進行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學(xué)生擁有大量的實踐機會、能夠進行有效的實習(xí)，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的發(fā)展。
（二）注意因材施教問題
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個人素質(zhì)不同，對學(xué)前教育職業(yè)的選擇也不盡相同。對于大型的幼兒園來說，專業(yè)教師的需求越來越多，一個幼兒教師負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的全部教育工作已經(jīng)成為過去式，專業(yè)教師是幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢。因此，在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、職業(yè)預(yù)期和學(xué)生本身的能力，因材施教，做到全面優(yōu)化、重點培養(yǎng)。具體來講，有些學(xué)生在知識文化方面具有優(yōu)勢，想要勝任幼兒語言教育方面的工作，則應(yīng)該多進行一些語言類教學(xué)，例如幼兒英語等；有些學(xué)生在體育和音樂方面具有優(yōu)勢，希望能夠做專門的音樂、美術(shù)或者體育教師，則應(yīng)該著重這些專業(yè)能力的培養(yǎng)。總而言之之，應(yīng)在尊重學(xué)生需要，符合幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。
四結(jié)語
綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際職業(yè)能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學(xué)校需要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、管理與保育能力發(fā)展、專業(yè)教育技能發(fā)展三方面進行重點培養(yǎng)，以大量的實習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個人需要和特征為前提，全面開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。
參考文獻
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長春教師網(wǎng)上德育培訓(xùn)心得體會
——如何為孩子規(guī)劃未來
2020年是不尋常的一年，在這個為“武漢加油、中國加油”的春天里，我們感受到“山川異域、風(fēng)月同天”的溫暖，更為祖國人民的堅毅和團結(jié)，仁心與大愛感到深深自豪。為阻斷疫情向校園蔓延，長春市基礎(chǔ)教育研究中心開展了一次特殊的“融媒體”+線上教研＂，以響應(yīng)黨和國家“停課不停學(xué)、停課不停教”的號召，這可謂是小初高德育一體化的一次全新嘗試。
這幾天我認(rèn)真聆聽了幾位老師的講座，可謂是受益匪淺，感謝老師們的傾囊相授，讓我再一次了解了如何做好班主任以及如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀等，但讓我感觸最深的還是九臺的王洋老師關(guān)于《做一個有靈魂的教者》。總結(jié)這次網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，我有以下幾點體會：
做為一名扎根在鄉(xiāng)村的教師，對于孩子的規(guī)劃盡管面臨著家長的盲區(qū)和學(xué)生的盲區(qū)，但是王洋老師還是時刻以＂教育的最大藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞！＂為宗旨，為自己的學(xué)生規(guī)劃未來，讓孩子們的學(xué)業(yè)在鄉(xiāng)土上開花。這個規(guī)劃可以讓我們在和孩子的交流之中逐步準(zhǔn)備和運用。
首先，我們要了解孩子，在了解的基礎(chǔ)上為孩子提供適宜的“氣候”和＂土壤＂。每個人都是獨特的個體，孩子和孩子之間差異很大。那么，我們就要用心觀察孩子，就如王洋老師提到的＂飛毯小王子＂，喜歡硏究什么，興趣點在哪里，優(yōu)勢是什么……這樣，老師和家長就可以選擇適合孩子的，適合的就是最好的，這是孩子未來幸福力的基礎(chǔ)。
其次，為孩子提供寬闊的視野，讓他有懷和大境界。我們常說“讀萬卷書，行萬里路＂，不僅僅把孩子帶到鬩讀當(dāng)中，還應(yīng)該帶著孩子去感受，去體驗，去了解。王洋老師就讓從小喜歡物理的孩子家長，多帶孩子了解外面的世界，去重點學(xué)校讀書，漸漸地孩子慢慢找到并堅持自己的夢想，敢想敢干，拓展思維，開闊視野，最后實現(xiàn)了科技大學(xué)夢。
最后，還要為孩子提供幸福的家庭和良好的心理氛圍。老師家長要幫助孩子形成自我認(rèn)知和自我實現(xiàn)能力。在孩子成長過程中，父母老師要多及時肯定孩子，讓孩子信服他們，多給孩子正向的引導(dǎo)，他們的肯定和贊揚就是神奇的魔咒。所以，不管未來如何変化，孩子都能篤定自己，腳踏實地，做出自己認(rèn)為有意義有價值的事情。就如王洋老師提到的班里有一個漂亮的小女孩，雖然很努力，但是成績總是不理想，但老師肯定她唱歌畫畫很出色，性格還不急不躁，這也就為她未來的幼師行業(yè)提供了好的規(guī)劃。
總之，未來的社會很難具體描繪，但我們可以幫助孩子練就不變應(yīng)萬變的“金剛之身”，正如王洋老師說的那樣，＂我愿意做學(xué)業(yè)規(guī)劃的奠基人，讓每一個孩子都盡情的綻放！＂當(dāng)然，這也需要家長不斷學(xué)習(xí)、進步，為孩子做好引領(lǐng)。
通過這次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到作為一名小學(xué)教師，我們在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時更應(yīng)做好育人工作，在學(xué)生形成人生價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，讓學(xué)生邁好人生第一步。
