時間：2023-02-03 20:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)技術總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學內容建設；詞匯記憶練習；任務驅動教學
文章編號：1672-5913（2013）18-0095-04
中圖分類號：G642
一個合格的計算機從業(yè)人員，不僅需要基本的日常英語溝通能力，還需要專業(yè)化和規(guī)范化的計算機術語表述能力。國內很多高校都開設了計算機專業(yè)英語這門課程，以培養(yǎng)學生的英語水平和專業(yè)技能。由于英語教學和計算機教學存在學科差異，如何激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣并提高課程教學的專業(yè)水平，是高校計算機專業(yè)教育值得探索和研究的問題。
1 計算機專業(yè)英語的課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門將語言應用和專業(yè)知識緊密結合的課程，既不是單純的語言課程，也不是專業(yè)的技術課程。計算機專業(yè)英語分別涉及科技英語問題的一般特征和技術信息交流的相關內容。這門課程與基礎英語教學的最大不同在于長句多、術語多，學生需要掌握一定量的專業(yè)詞匯和相關的技術知識才能把這門課程學好。計算機專業(yè)英語的課程特點如下：
1）新生詞匯多。
由于計算機軟硬件技術發(fā)展十分迅速，相關的新技術、新詞匯和新術語也是層出不窮。比如近年來被廣泛推崇的面向對象技術，由最早的OO（Obiect Oriented，面向對象）、UML（UnifiedModeling Language，統(tǒng)一建模語言）到現(xiàn)在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共對象請求體系結構）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）等，可以說幾乎每天都有一些新的技術術語出現(xiàn)。
2）實用性強。
計算機專業(yè)英語強調英語本身的實用價值，是計算機從業(yè)者掌握計算機技術的重要手段和工具，例如系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的菜單、幫助和錯誤信息一般都是英文描述，需要較強的專業(yè)英語閱讀能力。再比如一些計算機外設（Mouse鼠標）或廠家標示（IBM公司），這些計算機領域專有名詞也是從業(yè)人員必須掌握的。
3）轉義詞多。
計算機專業(yè)英語的很多詞匯都是由基礎英語轉義得來的，產生了大量的派生詞、舊詞新意和引申詞匯，這在計算機專業(yè)詞匯中十分常見，如driver（駕駛員-驅動）、Encapsulation（包裝-封裝）、ObjectClass（對象類）、Exception（例外-異常）等。
2 計算機專業(yè)英語的課堂教學
2.1 教學內容選擇
計算機專業(yè)英語課程要按照相關專業(yè)的技術運用實際為主線，實踐技能培養(yǎng)為核心來選擇教學內容。教學內容要突出英語口頭表達、技術文檔撰寫等實用英語技能，還要根據(jù)專業(yè)課程知識來編排課程結構。比如軟件工程專業(yè)就可以按照軟件開發(fā)生命周期的5個階段來安排教學單元，分別是Planning Stage（計劃階段）、Reouirements Definition Stage（需求分析階段）、Design Stage（設計階段）、Development Stage（開發(fā)階段）、Installation and Acceptance Stage（安裝驗收階段）。每個教學單元又分為聽說、閱讀和撰寫3個子模塊，每個模塊又細分為基礎內容和拓展訓練兩個部分。計算機專業(yè)英語教學內容單元模塊組件如表1所示。
2.2 詞匯記憶練習
詞匯是計算機專業(yè)英語的基礎。由于技術更新快導致詞匯量巨大，傳統(tǒng)的記憶方法往往效率很低，而記憶的過程通常比較枯燥，學生在背單詞的時候會有很大的抵觸情緒。所以，加強詞匯記憶訓練對提高計算機專業(yè)英語的教學水平有很大幫助。筆者通過多年的英語教學總結了一些高效的計算機專業(yè)英語背單詞方法，在實際教學中起到了很好的教學效果。
1）詞根記憶法。
計算機專業(yè)詞匯有很多是通過兩個或多個單詞合并構成的，詞根記憶法就是通過記住這些簡單詞匯（詞根）的意思，通過分析此類詞根來加強記憶。比如，software軟件（軟+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+頂端）、mainframe主機（主要+框架）等。
2）音形記憶法。
由于英語也是一種拼音語言，所以可以根據(jù)專業(yè)詞匯的讀音來完成單詞的記憶，這類單詞的音標構成一般都是標準形式，只要熟悉單詞的讀法就可以根據(jù)音標來寫出單詞。比如application程序、directory目錄、documentation文檔、configuration配置等。
3）派生詞記憶法。
派生詞一般是指在已有的單詞基礎上加上前后綴來形成新的詞匯。其規(guī)律是加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。這種記憶法一般是觀察原詞匯和前后綴來加強記憶。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒體（multi+media），computer計算機（compute+er），management管理（manage是動詞管理）等。
4）諧趣記憶法。
這種記憶法是綜合運用讀音、詞形、詞義之間的關系，采用詼諧曲解的方式來加強詞匯記憶。比如advantage這個詞，可以拆成adv副詞、ant螞蟻和age年齡三個詞，可以通過順口溜“副詞和螞蟻，年齡是優(yōu)勢”來記憶。
2.3 任務驅動式教學法
任務驅動式是一種突出學生主觀能動性的實踐教學方法，體現(xiàn)了“動中學”的教學思想和教學理念。計算機專業(yè)英語的實踐教學就可以采用這種教學方法，通過覆蓋計算機信息技術的課程內容和參考資料，以任務的方式展開實踐訓練。實踐內容除了專業(yè)技術之外，還應包括和日常生活緊密相關的電子郵件、網(wǎng)上購物、電子游戲和個人博客等內容，這樣可以增強學生的學習興趣。
任務驅動式教學法的步驟如下：
1）任務展示。
根據(jù)任務實際情況將全班同學分為每組2～6人的小組，通過電子課件和多媒體展示（錄音視頻）的方式將本次的實踐教學內容引入進來。
2）任務進行。
學生根據(jù)課堂教學掌握的基礎知識來完成任務，首先通過閱讀任務信息和觀看多媒體資料來掌握課程內容，然后通過小組合作的方式來進行實際的專業(yè)英語實踐操作（聽說讀寫等）。
3）任務總結。
在課程最后，讓每個小組展示任務成果（演示對話、提交文檔和實際操作結果等），每個小組都展示完后進行互評，總結知識和技巧。
這里以E-mail（電子郵件）課程單元為例，具體介紹如何在計算機專業(yè)英語課程的實踐教學環(huán)節(jié)應用任務驅動教學法：
1）任務展示。
讓學生自由組合成2人小組，通過討論提出能夠發(fā)送電子郵件的工具和相應工具的優(yōu)缺點。教師根據(jù)學生提出的電子郵件工具現(xiàn)場演示各個郵件工具的相關功能，最終提出本次任務的問題：
問題1 What do you know about the abovecommunicative tools？
問題2 Which one do you like best？Why？
2）任務進行。
讓學生自己選擇電子郵件工具，討論注冊電子郵箱、發(fā)送和接收電子郵件的步驟，然后對照課本中的電子郵箱操作步驟來講解電子郵件相關的專業(yè)英語詞匯和使用技巧等。講解完畢后讓學生分組操作盡可能多類別的電子郵件工具，寫出每個工具的優(yōu)缺點和自己個人的喜好。
3）任務總結。
首先安排每組派代表來回答任務初期的問題，然后展示電子郵箱注冊、收發(fā)電子郵件的過程和結果。每個小組都展示完畢后教師根據(jù)課程內容總結電子郵件收發(fā)的方法和電子郵件書面表達的禮儀技巧。最后各小組互評其他小組的完成情況，教師根據(jù)課程環(huán)節(jié)的完成情況和學生的理解程度來提出課后思考問題：
問題1 How can you enter your E-mail box？
問題2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？
問題3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？
到此階段，整個單元課文在師生的良好互動之下講解完畢，學生感到了學習的樂趣，也積極投入到課堂中去。在具體實施過程中，教師通過提問和總結來引導學生通過不斷思考，回答相關的課程問題，積極自我建構知識體系，學生則根據(jù)自己的興趣愛好來學習相關專業(yè)詞匯和計算機知識，潛移默化中也提高了計算機專業(yè)英語能力。這種“動中學”的教學模式可以有效地幫助學生既掌握計算機專業(yè)知識，又掌握相關的計算機專業(yè)英語詞匯和句法語法，取得了較為滿意的結果。
3 結語
通過不斷研究和實施計算機專業(yè)英語課堂教學改革，學生的英語學習積極性普遍增長，教學質量也顯著提高，相關專業(yè)畢業(yè)生都基本上具備了一定的專業(yè)英語閱讀和表達能力，一些成績優(yōu)秀的學生在畢業(yè)后還進入了IBM、微軟、甲骨文等國際知名計算機企業(yè)工作。
計算機科學日新月異地發(fā)展，隨之而來的是越來越多新的計算機專業(yè)技術和詞匯出現(xiàn)。教師要想教好計算機專業(yè)英語這門課程，必須要有豐富的計算機專業(yè)知識和較高的英語水平。廣大教師要不斷革新教學理念和提高自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學方法和授課技巧，這樣才能不斷提高教學質量。我們必須在計算機專業(yè)英語教學實踐中開拓創(chuàng)新，使廣大學生在學習實踐中有所收獲，真正成為高素質的計算機人才。
參考文獻：
[1]高海英，淺談高職計算機專業(yè)英語教學中面臨的問題及解決途徑[J]，當代職業(yè)教育，2011（6）：41-42
論文關鍵詞：中職教育 計算機專業(yè) 教學定位
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應用已經成為人們日常生活工作中的一種常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設定，應該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術過硬、能夠適應社會發(fā)展的高素質人才。
一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎差且認識不足，學校的硬件設施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學定位
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學應該如何定位，歸根結底在于計算機專業(yè)課程應該如何設置。因為專業(yè)課程的設定決定了教學定位，從而決定了學生的就業(yè)去向。
1．重視基礎知識和實踐教學
計算機專業(yè)課程應該從最基本的專業(yè)知識和技術原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應社會需求的高素質勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導致在專業(yè)課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學中，不僅要強調理論和實踐同等重要，而且要刻意強調將所學的專業(yè)基礎知識應用于專業(yè)實踐技能中，更應該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術應該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應該注重學生獨立思考，要培養(yǎng)主動學習，能夠將理論知識應用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術人才。
2．以就業(yè)為導向設置計算機專業(yè)課程
中職計算機專業(yè)課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學生的就業(yè)為導向。在中職計算機專業(yè)課程的設置時，應該對應往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調查中綜合分析總結就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學校目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學生才能在中職計算機專業(yè)的學習中學到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應該趨向于實踐應用方面。當前市場經濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設置學生的學習課程時，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調整安排。課程的教學均應突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓。現(xiàn)階段中職學校的計算機專業(yè)教學，以訓練學生軟件技術的應用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調的是，在計算機專業(yè)教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業(yè)后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學的全過程中，為市場輸送更多應用型人才。 轉貼于
計算機專業(yè)定位方向應該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業(yè)學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學校在計算機專業(yè)的課程設定過程中，應該多加考慮學生在就業(yè)后，能夠實際應用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產產品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、專科畢業(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學校的重要任務。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用。“一證”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學校可采取強制性方法，規(guī)定學生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書。總之，對于學生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀
改善中職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀應該從這樣的幾個方面做起：首先，應該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學校要重視學生的基礎知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設置應該在進行詳細的調查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業(yè)教師應該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非常快的，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己。現(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學校應確保計算機專業(yè)教學設施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設施，重視學生的計算機專業(yè)技能實踐應用。
總之，中職教學中計算機專業(yè)定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設置應該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學設施情況設置。目前，社會各方面對于中職學校培養(yǎng)的學生普遍認同，中職的學生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質能力較強的復合型人才。
參考文獻
1.張春芽，《淺析職業(yè)院校計算機教學的定位》[J]，《大眾科技》，2010
2.潘蘭慧.，《中職學校計算機專業(yè)教學改革探討》[J]，《中國科教創(chuàng)新導刊》，2008
3.劉文君，《電子技術應用專業(yè)課程教學方法探索》[J]，《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2010.
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學內容；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0150-02
自中國加入WTO之后，計算機相關行業(yè)迫切需要既懂計算機專業(yè)知識，又精通外語的復合型人才。而計算機科學與技術本身是一門年輕的學科，以英語作為主要的專業(yè)技術描述工具。該學科目前正處速發(fā)展的時期，知識更新比較快，最新的技術和參考資料都是英文原版的。市場需求和專業(yè)特點都要求計算機專業(yè)的學生掌握專業(yè)性、針對性強的計算機專業(yè)英語，具備較高的英語聽說讀寫譯的能力。學生有了專業(yè)英語這個工具之后，短期來講為高年級雙語課程的學習打下基礎，從長遠來看，能夠快速準確地獲取最新的計算機技術和行業(yè)動態(tài)信息。因此，如何知道學生更好地學習計算機專業(yè)英語就成為一個值得我們探討的問題。本文將從教育活動必備的四個基本要素，即受教育者，教育者，教育內容和教育方法四個方面來討論計算機專業(yè)英語教學。
1 師資
計算機專業(yè)英語是一門深入計算機知識的英文版課程，對任課教師的專業(yè)知識和英語功底都提出了相當高的要求，需要任課教師有良好的英語聽說讀寫譯五個方面的語言能力，特別是口語要強，具備語言教學能力，并且在掌握計算機專業(yè)知識和技能及獲取最新專業(yè)信息方面有突出的能力。簡單說來，就是這些師資要英文流利，科研素質良好，能站在學科的國際前沿。因此，最好的師資人選是具有海外留學工作經歷的歸國人員，或者是國外的大學教師，又或者是大型外資企業(yè)的研究人員。然而，目前普通本科院校中這類師資較少，大多數(shù)教師能力比較單一，普通英語教師不懂專業(yè)，而計算機專業(yè)的專業(yè)教師不熟悉語言教學法，英語總體水平不高，特別是口語發(fā)音不夠標準，那么學生聽課有困難，教學效果難以保證。這些因素在一定程度上限制了計算機專業(yè)英語教學的開展，因此必須要引進和培養(yǎng)兩條腿走路。解決計算機專業(yè)英語課程的師資問題可以有以下幾個途徑：（1）留學多年歸國的專業(yè)教師具有良好的科研素養(yǎng)，能站在學科國際前沿，并且中英文交流無障礙，容易與學生進行溝通交流；（2）選派外語較好的專業(yè)課教師去國外進修學習，提高運用外語進行教學的能力，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教學師資；（3）聘請專業(yè)外籍教師使用不同的教學方法，從不同角度介紹專業(yè)知識，幫助學生擴大專業(yè)知識面并提高英語水平。
2 學生
計算機專業(yè)英語是從基礎英語學習階段到應用英語學習階段的過渡。英語語言應用與計算機專業(yè)知識緊密結合是計算機專業(yè)英語課程的重要特點。該課程既涉及到科技英語的一般特征――專業(yè)術語多并且長句多，而且涉及一定的計算機專業(yè)內容及信息交流，因此課程對學生的基礎英語學習階段的學習水平以及學生的學習主動性都有要求。而學生之間的外語水平有差距，如果能針對各類型學生英語水平的特點，有的放矢地開展教學，則教學效果會更好。還未開設計算機專業(yè)英語課程的院校可以考慮先從專業(yè)中選拔部分英語水平較高（如英語過六級、雅思過6分等）的學生來開展教學。
其次，計算機專業(yè)英語的授課宜采用小班上課，每個班的人數(shù)不要超過30人，這樣教師可以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于班級管理，而學生也有了更多的發(fā)言機會。
3 教學內容
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學主要針對專業(yè)閱讀為目的，涉及到聽說寫譯方面的內容很少。其教學內容多數(shù)為文獻資料，其中涉及的技術比較陳舊，有些專業(yè)術語與現(xiàn)代技術還有差距，很難滿足計算機相關技術和知識的更新速度。因此，任課教師要慎重選擇課程的教材。教材要能涵蓋當今計算機專業(yè)中方方面面的內容，既要有計算機硬件知識，還要介紹軟件使用、程序設計、算法實現(xiàn)、計算機網(wǎng)絡相關知識。這樣學生才能在學完之后掌握計算機學科的技術理論和常用專業(yè)術語。除此之外，計算機專業(yè)中最常見的英文雜志、國內外最新的計算機科技文章和科技論文、新聞報刊中報道的行業(yè)信息、英文版軟件的“幫助文件”都可以成為課程的輔助資料，幫助學生了解計算機行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，同時提高學生對專業(yè)英語的聽讀寫譯的能力和水平。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生還可以通過對照瀏覽中英版本的計算機軟硬件廠商的官方網(wǎng)頁來獲取最新的科技信息。
4 教學方法
4.1 教學模式
目前，各高校普遍采取的計算機專業(yè)英語教學模式主要有“語言+翻譯”、“閱讀+寫作”、“翻譯+寫作”、“詞匯+翻譯”，而最主流的教學模式則是“翻譯+閱讀”模式。這種模式沿用的是以教師為主體、由教師主宰課堂的傳統(tǒng)語法翻譯教學法，由任課教師逐句翻譯課文內容并講解語言點。該模式有助于學生對語言知識和翻譯技能的掌握，有助于提高學生閱讀專業(yè)文獻的能力。但是在這種“滿堂灌”的模式中，學生是在被動地接受知識，缺乏參與課堂活動的積極性，缺乏對英語實際應用的訓練，達不到提高學生外語應用能力的要求。
在計算機專業(yè)英語的課堂教學中，應該采取“以學生為主體”的新型教學模式，這樣學生才能獲得自主學習、獨立思考的空間和時間，學生的獨立學習能力才能得到培養(yǎng)，他們才能學會獲得知識的方法。具體來說，可以大量實施分組方法，并采取交互式、啟發(fā)式、討論式的方式來實施“以學生為主體”的教學模式。
1）交互式：由教師提供計算機領域新技術的話題，學生在課后搜集整理資料，每次課開始的十分鐘學生按組輪流用英語對話題進行闡述，然后老師或學生進行提問，在這個環(huán)節(jié)的最后由老師對學生的回答進行分析和比較。通過這種方式可以提高學生的閱讀能力和口語表達能力，還能夠開闊學生對計算機專業(yè)新技術的視野；
2）啟發(fā)式：提前給學生布置學習資料，由學生在課后以小組為單位完成閱讀和翻譯工作，課堂上教師進行輔助講解和提示重點，只對難點語句進行詳細講解，通過這種方式可以鍛煉學生獨立學習和思考的能力；
3）討論式：小組討論安排在每次課的最后十分鐘，然后由部分小組進行發(fā)言，對該次課的內容進行總結和交流，通過這種方式可以鞏固課堂所學的知識。
4.2 教學手段
網(wǎng)絡和多媒體輔助等教學手段有助于提高學生的學習積極性，進而提高教學質量。
在教學過程中，我們可以利用網(wǎng)絡資源進行輔助教學，豐富計算機專業(yè)英語的學習資料。比如，可以向學生推薦計算機專業(yè)英語詞典網(wǎng)站以方便專業(yè)術語的學習，推薦計算機行業(yè)內知名大公司的官方網(wǎng)站便于了解行業(yè)動態(tài)，推薦專業(yè)英語網(wǎng)絡學習網(wǎng)站以便和其他學習者進行經驗交流，而推薦英文雜志網(wǎng)站則可以幫助學生跟蹤國內外最新的計算機科技文章。此外，網(wǎng)絡還可以用于教師與學生在課后保持聯(lián)系，答疑解惑，以及收集學生意見。
在課堂教學的過程中，除了使用教材外，還可以采用多媒體輔助手段增強課堂教學效果。比如結合教學內容制作多媒體課件，在教學課件中加入圖片、flas、聽力訓練及對話的音頻素材，還可以加入視頻素材。而教師在積累了豐富的計算機專業(yè)英語教學經驗后，可以嘗試制作微課視頻，對專業(yè)術語、構詞法、語法等重難點知識點進行教學。
4.3 考核形式
靈活有效的考核形式有助于督促學生學習，從而調動學生的學習積極性。計算機專業(yè)英語課程需要對學生的聽說讀寫譯五個方面進行考核，因此傳統(tǒng)的單一期末考試的考核方式并不適用。在本課程的教學中，教學過程考察、作業(yè)和期末考試是考核的重要環(huán)節(jié)。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，可以采取如下比例分配三個環(huán)節(jié)的考核分數(shù)：教學過程考察占30%，作業(yè)占30%，期末考試占40%。其中教學過程考察包括個人演講、演講時的提問發(fā)言、教師課堂提問、小組討論發(fā)言等內容；作業(yè)用英語布置，并要求學生用英語回答；期末考試則可以采用非傳統(tǒng)的小論文的方式，小組就某個話題搜集信息、提出自己的觀點并展開闡述，最后每組上臺用英語進行答辯。通過這種形式，可以比較全面地掌握學生的學習效果，并在一定程度上鍛煉學生的信息檢索能力、英語寫作能力、溝通合作能力以及口語表達能力。
5 結束語
計算機科學與技術是一門年輕的學科，目前正處速發(fā)展的時期，知識更新很快，有大量的英文原版資料擺在從業(yè)者面前。另一方面，我國的計算機專業(yè)英語教學仍處于發(fā)展的初級階段，可供借鑒的資料和經驗都很少，因此這門課程涉及到的教師和學生在教學活動中需要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷摸索雙方都適合的教學方法，如此才能達到良好的教學效果，高效地完成教學目標。而如果計算機專業(yè)英語教學實施的好，對教師和學生可以達到雙贏的效果。課程的教學過程可以提高教師的英語應用能力，使他們了解國外最新的教學科研信息，增強學院乃至學校的辦學能力，而對于學生來講，可以增強他們的專業(yè)能力和英語能力，使他們能夠閱讀原版資料并了解國外最新技術，進而增強他們的核心競爭力。因此有條件的院校應該重視計算機專業(yè)英語教學，使計算機教育更上一個新臺階。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；大學生；計算機應用能力；探究
隨著社會信息技術的發(fā)展，計算機技術已經逐漸應用到各個領域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領域，其應用突破了傳統(tǒng)的教學模式。但是，目前各高校對于非計算機專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。
一、大學生專業(yè)計算機應用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，各高校對于計算機專業(yè)技術的培養(yǎng)，已經逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計算機課程設置、實踐指導、教學評價等方面與實際教學需要不符。主要表現(xiàn)在：
首先，計算機課程設置不合理。很多高校都沒有認識到，對于培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生應用能力的重要性。因此，只是簡單的設置了一些，計算機導論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的不同情況和實際需要，去設置具有針對性的課程。雖然開展的計算機導論等基礎課，對于學生打牢基礎知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學生的實際應用能力。學生也不能利用計算機的相關知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。
其次，非計算機專業(yè)學生的實踐課程較少，導致學生掌握了大量的理論知識，卻不能在實踐操作中得以鞏固和應用，也就導致了非計算機專業(yè)學生的，計算機應用能力普遍較低。在實際教學中，理論課程占據(jù)了學生大量的學時，而對于實踐操作卻常常得不到保障。學生也難以將計算機技術與本專業(yè)的相關知識聯(lián)系在一起，造成學習計算機技術無法為學生本專業(yè)提供幫助。
最后，是教學評價過于片面。高校教師對學生的評價，很有可能會直接影響到學生未來學習和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計算機專業(yè)學生的評價，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學合理的計算機教學評價體系，其教學評價對于學生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運用學生最后的筆試成績，來評判學生的整體素質。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導學生的學習方向。
二、加強大學生專業(yè)計算機應用能力的策略
隨著信息時代不斷進步，對各專業(yè)人才的計算機技術應用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計算機專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)，使計算機教學內容和學生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學生的計算機教學方案和課程，不斷更新教學內容、構建高效課堂、完善評價體系，從而提高大學生專業(yè)計算機應用能力。
（一）設置科學的教學內容
計算機課程設置是提高學生應用能力的關鍵部分，課程設置的是否合理，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。因此，在設置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學性、靈活性有機結合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認識到大學生計算機能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認識到各專業(yè)的性質和特點，以及學生未來的就業(yè)方向。然后還要細致的分析計算機基礎、硬件、軟件等方面的知識與學生本專業(yè)知識的內在聯(lián)系和重要性，結合實際教學條件，制定明確的教學目標，課程順序、內容、教學計劃，構建出科學合理的計算機應用課程。第二，專業(yè)性。對非計算機專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)，要使學生能夠利用計算機知識和技術，去進行本專業(yè)的學習和研究。在設置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計算機課程。第三，實踐性。對于非計算機專業(yè)的學生來講，其研究的對象不是計算機本身，只是其具有的功能，學生不需要掌握計算機本身的構造和原理。因此，在設置課程時，應該盡量多設置實踐操作課程，從而加強計算機技術與學生本專業(yè)間的應用聯(lián)系。
（二）創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境
首先，就是在開展實踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計算機教學的局限。教師要不斷鉆研計算機技術應用和各專業(yè)間的內在聯(lián)系。并且在教學過程中將計算機應用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當中。使學生能夠利用計算機技術去認識、分析、解決與本專業(yè)相關的問題，提高實踐應用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學活動結合，組織學生多進行計算機應用方面的交流、競賽、評價等活動。也使學生在一系列的教學活動中，體會到計算機技術應用的樂趣，提高學習興趣和動機。
（三）完善教學評價體系
評價是教學的總結和反饋，對于促進學生學習，以及教師調整教學方案等方面有著關鍵作用。第一，權威性。對非計算機專業(yè)學生的評價，必須要具有權威性。對于學生的學習態(tài)度、過程、內容、成績的方面，必須給予客觀真實的評價，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且引導學生能夠正視自身的缺點。為進一步提高學生的計算機應用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計算機專業(yè)學生評價，由于各專業(yè)間的性質和應用都存在一定差異，評價的側重點和要求也就不同。因此，在建立教學評價體系時，一定要強調其具有的層次性，對不同專業(yè)學生的應用能力，要給予不同程度的評價要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關硬件不斷更新。這就要求對于非計算機專業(yè)學生的教學評價要做到與時俱進，及時的更新評價內容和標準，促進學生不斷完善自身的計算機應用能力。
隨著信息時代的不斷進步，對人才的素質要求也越來越高。因此，對于非計算機專業(yè)學生來講，僅掌握基本的基礎理論知識和技能是遠遠不夠的，還要求學生能夠將學到的計算機知識、技能，靈活的應用到解決本專業(yè)的實際問題中。教師還要對教學內容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學生每階段的實際需要，對教學方案和計劃做出科學的調整，從而促進學生計算機應用和操作能力的提高。
參考文獻：
[1] 陳琪鋒.關于加強大學生專業(yè)計算機應用能力的思考[J].高等教育研究學報，2012，28（3）：73-81
計算機英語教學的特點
與其他專業(yè)英語不同，計算機英語通常是在學習者具備一定的計算機及英語專業(yè)知識儲備基礎之上所開設的，要求學生的英語功底以及計算機專業(yè)知識均達到一定水平。計算機英語屬于科技英語的范疇，具有自己的詞匯、句型、語法以及表達方式等方面的特點，例如，存在大量的專業(yè)術語以及縮略詞，句子一般比較長，公式及表格十分常見等等。正是由于計算機英語的這些特殊性造就了教學的重點及難點，而傳統(tǒng)教學方法及模式已經越來越難以適應現(xiàn)代網(wǎng)絡背景下的教學實際需求，對于教師而言，要結合教學實踐，不斷探索計算機英語更新、更有效的教學方法。計算機專業(yè)學習不可缺少師生之間的良性互動關系。只有建立起和諧、充分的交流格局，計算機英語課堂才能沖破傳統(tǒng)英語教學范式的束縛，切實發(fā)揚出英語教學的實用性能。比如說，教師應當給予學生們足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地陳述看法，以便及時地答疑解惑。計算機英語教學課堂可以嘗試多元化的互動形式，利用新鮮有趣的活動來激起學生的英語熱情。例如教師可以舉辦一場主題為“whatisyouridealjob？”（你理想中的工作什么樣？）的趣味討論會，讓學生們對自己將來的職業(yè)做一番想象，彼此可以暢所欲言。由于計算機學生在語言素質方面參差不齊，在面對這樣一群差異化群體時，教師不可強求整齊劃一的教學效果，而是要通過有效手段來保證個體的均衡發(fā)展。組織合作學習是一個值得實踐的教學渠道，教師可以將班級劃分為若干小組，讓成績層次不同的學生相互競爭、相互合作，最終促成每個人的英語自主學習意識和探究精神。
計算機英語教學中存在的主要問題
之前的計算機英語教學方法主要圍繞教材展開，教學活動以學生的專業(yè)英語詞匯量掌握程度、英文科技資料理解能力為主要目的。隨著時代的進步，教學理念的轉變，在計算機英語教學實踐中逐漸暴露出一些問題。在學生方面所面臨的問題主要是：一方面，學生對計算機英語重要性的認識不足，學習興趣不高；大部分學生錯誤地認為專業(yè)重點應該是計算機專業(yè)知識，日后計算機專業(yè)英語的用處并不大，學得好不好對以后的發(fā)展影響不大，長此以往對計算機英語學習的積極性越來越淡；另一方面，學生的英語基礎存在比較明顯的差別，一些學生的英語基礎十分扎實，已經通過了英語四級甚至是六級考試，對于這部分學生來說，學習計算機專業(yè)英語的難度并不大，但還有一些學生的英語水平有限，對英語沒有興趣，甚至是抵觸、排斥英語，在計算機專業(yè)英語的學習中自然會很吃力。在計算機英語教學實踐中，這一問題十分常見，這也在一定程度上增加了計算機專業(yè)英語教學的難度。在教材方面，當前計算機信息技術可謂是日新月異，呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展勢頭，而計算機專業(yè)英語教材的更新速度遠遠落后，教材內容無法全面涵蓋最新的計算機專業(yè)技術、最新知識和信息等，這樣，計算機專業(yè)英語教學過程如果依舊按照傳統(tǒng)的教學方法簡單地圍繞教材展開，便無法保障學生及時接觸并掌握最新知識和信息。計算機專業(yè)英語同時涉及到計算機以及英語兩方面的專業(yè)知識，因此所選擇的教材必須同時對計算機專業(yè)知識以及英語知識的深度及難度予以全面綜合的考量；除此之外，學生之間知識水平以及學習能力等方面的差異普遍存在，而教材要與學生的實際能力及水平極為貼合，同時還要具有指導價值及意義，這也在一定程度上加大了教材選擇的難度。
計算機英語創(chuàng)新教學法分析
針對傳統(tǒng)計算機應用教學方法及模式所存在的不足及問題，同時結合當今迅猛發(fā)展的計算機技術、影響力日益擴大的互聯(lián)網(wǎng)等背景，筆者認為對互聯(lián)網(wǎng)資源予以全面有效的利用，借助網(wǎng)絡創(chuàng)新計算機英語教學是十分必要且可行的。
對于計算機英語教師而言，為了實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的充分而有效的利用，在日常的教學實踐中就要花心思，積極積累對計算機英語教學實踐有所裨益的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源。筆者在長期的計算機英語教學實踐中總結出以下幾方面極具利用價值的網(wǎng)絡資源：（1）在線工具，比較具有代表性的有計算機百科全書網(wǎng)、在線IT詞典、萬維網(wǎng)在線計算機詞典等等具有一定影響力的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中的資源幾乎將計算機專業(yè)的最新知識全面囊括其中，同時還會及時進行知識更新，與最新的計算機專業(yè)技術及知識保持緊密聯(lián)系，對于學習者來說，充分有效地利用這些網(wǎng)站中的寶貴資源，可以及時了解到最新的計算機專業(yè)知識和技術，掌握專業(yè)詞匯以及最新的技術概念等；（2）在線英文計算機教程。對于計算機英語教師而言，可以在教學過程中，引導學生接觸類型不同而內容相關的英文計算機教學課程，以此作為常規(guī)計算機專業(yè)英語教學的補充。例如，Inter公司的教育網(wǎng)站計算機內部之旅、HowStuffWorks公司所推出的HowStuffWorks網(wǎng)站計算機專欄等等，教師在計算機英語教學過程中注意引導學生多接觸、多瀏覽這些網(wǎng)站，有助于全面掌握教材及書本上沒有涉及到的相關知識，進一步擴大學生的知識面和視野范圍，對計算機專業(yè)英語教學的開展起到很大的補充作用；（3）相關的專業(yè)網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站具有專業(yè)性強、實效性高以及涉及范圍廣等顯著優(yōu)勢，并且不少的知名計算機專業(yè)英文期刊都已經擁有自己的網(wǎng)站及網(wǎng)絡版面等。教師要積極引導學生多關注這些知名網(wǎng)站，這對于提高計算機專業(yè)英語水平、進一步擴大知識面都具有重要的意義；（4）網(wǎng)絡英文教程。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量與英語學習相關的網(wǎng)站，并且差不多都具有進行聽說練習、在線測試、文章欣賞以及在線教學等極具價值的資料，如果學生經常關注這些網(wǎng)站，可以在很大程度上提高英語知識水平及素養(yǎng)，從而為計算機英語的學習打下扎實的基礎。
借助網(wǎng)絡優(yōu)勢資源積極探索計算機英語教學方法及模式的創(chuàng)新，切實解決之前的計算機英語教學方法在實踐中所暴露出的問題及不足。具體而言，在計算機英語教過程中，教師首先要轉變教學理念，將學生放在教學過程的中心位置，教師主要發(fā)揮組織者、引導者以及輔助者的作用，并從以下幾方面入手，對傳統(tǒng)計算機英語教學法的不足之處加以完善。
第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源，查找與教學內容有關的資料，輔助教學活動的進行。教師要從學生的現(xiàn)有知識水平、學習能力以及思維方式等方面的實際情況出發(fā)，將學生劃分為不同的小組，以各個小組學生的能力及水平為依據(jù)，進行相應的資料補充，這樣，一方面可以很好地彌補教材內容有限以及實時性不高的不足，另一方面，不同的小組區(qū)別對待，確保不同水平及能力的學生均可以得到適合自己的練習，有助于培養(yǎng)學生對計算機英語學習的積極性，在現(xiàn)有水平的基礎之上實現(xiàn)進一步提高，有效避免出現(xiàn)之前一刀切的做法所導致的部分學生吃不飽、部分學生消化不了的問題。
第二，從實際情況出發(fā)，將最新的英文科技文獻及資料進行適當?shù)囊搿Ｓ捎谟嬎銠C技術更新速度相當快，所以教材的內容很難緊跟技術發(fā)展步伐，導致計算機英語教材內容存在一定的滯后性問題。對于這一無法避免的問題，計算機英語教師在教學實踐中就需要積極積累網(wǎng)絡中最新的英文科技資料，并將其引入到教學實踐中來，但需要注意的是，引入這些網(wǎng)絡英文科技文獻及資料的主要目的并不是要讓學生完全理解并掌握，而是起到一個擴展學生視野以及知識面的作用，確保學生明確學科的發(fā)展趨勢及方向，進一步激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)學生的英文思維方式，進而實現(xiàn)利用英文思維方式探究專業(yè)知識的目的。
關鍵詞：計算機教學；教學目標；專業(yè)應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0211-01
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術人員，勝任本職工作和適應社會發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計算機技術解決本專業(yè)領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發(fā)點；以非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業(yè)的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發(fā)展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業(yè)領域中的應用。因此，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業(yè)中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業(yè)領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業(yè)領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業(yè)方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業(yè)應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業(yè)制定不同的教學內容
由于高校各系專業(yè)領域各異，因此計算機在不同專業(yè)領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養(yǎng)學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學的方法和手段
在現(xiàn)有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過校園網(wǎng)進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創(chuàng)造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環(huán)節(jié)，全面提高上機操作能力。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業(yè)的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業(yè)領域的發(fā)展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業(yè)計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創(chuàng)新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
【關鍵詞】中職計算機；專業(yè)定位；教學定位
首先我們要對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)有個正確的認識，中職不同于高職和本科，中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。高職或本科類的計算機專業(yè)會更偏重于理論教學，而中職計算機更應該注重的是要培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力的人才，也就是操作和實踐能力才是重點。中職計算機專業(yè)課程的目標明確，就是以培養(yǎng)能夠從事計算機工作所需要的專業(yè)技術操作能力并且有良好的職業(yè)素質的人才為目標。
中職計算機專業(yè)的獨特性質決定了中職計算機在教學等方面必須要不同于其他層次的計算機教育。中職計算機教育無論是在理論還是在教學模式方面，都應該有自己的特色，教學的模式要以服務和就業(yè)為導向，并吸取其他層次的計算機教學方面的有利經驗，在自身的特色教學中不斷改進和創(chuàng)新，為社會、為企業(yè)輸送高素質、高技術的專業(yè)型人才。下面我將談談關于中職計算機專業(yè)準確定位的一些理論和具體做法。
一、教學模式要以學生為主體
素質教育大背景下，以學生為主體的教學模式已經被廣泛運用于教學當中。中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的是具有動手和操作能力的實踐型人才，教學中更加需要以學生為主體來進行教學，這樣可以更好地培養(yǎng)學生們的實踐能力，強調學生的“學”和“做”，并且在“做”中探索，提高分析問題和解決問題的能力。這不僅是個人發(fā)展對教育提出的要求，也是社會對教育提出的要求。因此，中職計算機的教學模式一定要注重以學生為主體，如果在這方面不夠重視的話，即使學生在學校的成績很好，各種知識掌握也不差，卻不代表學生有好的動手實踐能力和解決問題的能力，在畢業(yè)之后服務于社會時，遇到問題還是不能很好地去分析和解決，直接影響到學生的就業(yè)和發(fā)展情況。教師要勇于放手讓學生們去實踐和探索，否則在教師的“庇護”下，學生學不到真正的知識，教師只需要做好一個引導者，讓學生們的學習從被動變成主動，由主動變得更主動，充分發(fā)揮學生的主體作用。
二、教師隊伍要專業(yè)
教師隊伍的素質直接影響到教學的質量和人才的培養(yǎng)。因為教師的專業(yè)水平和教學能力等都直接影響到學生們的學習，有些教師只會照著教材講，不但實踐能力不夠，計算機專業(yè)方面的知識也跟不上計算機發(fā)展的步伐，教學也沒有自己的一套方法，這樣最多也只能教授學生一些理論方面的知識，教師沒有實際的動手操作能力的話，在學生實踐的時候也不能給予有效的指導，這樣的教師是負擔不起中職計算機教育的重任。因此，我們要提高對教師的要求，加強實行對教師的水平考核制度，利用一些合理的獎懲制度來督促教師們不斷學習和提升自我。還要強調教師學習的主動性和積極性，完善教師進修和培訓的系統(tǒng)和制度，積極組織教師參加各類培訓，提高教師的專業(yè)水平素質。只有專業(yè)知識過硬且具有豐富的實踐經驗的老師才能負擔得起中職計算機教育的重任。這也是由這個專業(yè)的性質決定的，只有對這個專業(yè)有著深刻和清楚的認識，才能在師資上面找準定位，找到合適的能教這個專業(yè)的老師才能為學生的發(fā)展提供更有力的保障。
三、課程設置要合理
中職計算機專業(yè)的課程要以實用為標準，課程的設置不但要考慮到學生們的基礎知識水平，還要考慮到將來的就業(yè)方向。一般來說，中職生的基礎知識水平相對較弱，因此，中職計算機專業(yè)的課程不要選太難的，否則不但不利于學生們學習，還會打擊學生們的學習興趣。在就業(yè)方面，更加要考慮到社會和企業(yè)對人才的需求，根據(jù)社會對人才的需求來設置出更利于就業(yè)的課程。在設置課程中要理論和實踐類課程相結合，既不能太偏重理論，也不能太過于注重實踐而忽視理論。理論和實踐是相輔相成的，理論為實踐打下基礎，實踐又可以加強化對理論的理解。在重視理論的基礎上，稍微偏重實踐操作，重點方向要定位于社會實際應用。學生所學的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應用就是實踐操作。因此，課程的設置就應該和就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能找準專業(yè)的定位，才能夠為社會培養(yǎng)出高素質的計算機專業(yè)型技術人才。
四、教學系統(tǒng)要完善
教學系統(tǒng)關系到教學的整個組成部分，它包括一些硬件方面的設備。中職計算機專業(yè)要注重實踐，就必須要配備有足夠的設備，如果學校的機房不夠，就很難保證學生們能有足夠的機會去上機實踐，即使機房夠的話，軟硬件也要能夠及時更新，因為計算機這個專業(yè)更新?lián)Q代快，不及時更新的話很快就會不適用了。還有，在教學中應用的一些教輔工具也要配備齊全且能夠不斷更新。有條件的學校，還可以建立一些專門的計算機專業(yè)實驗室，視頻室，用多媒體技術為學生創(chuàng)造集視覺、聽覺和動手操作于一體的的學習與交流的平臺。總的來說，中職計算機這個專業(yè)的要求決定了教學設備等軟硬件必須要保質保量。
五、總結
總之，我們一定要把握好中職計算機這個專業(yè)的一般性和特殊性，根據(jù)它的特殊性來對教學模式、課程設置等方面進行定位，這樣才能收取到最好的教學效果，培養(yǎng)出更易于就業(yè)的人才，使他們能夠獲得最好的個人發(fā)展，讓他們能夠在這個競爭激烈的社會中脫穎而出。
【參考文獻】
[1]葉丕珍，淺談中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與對策，當代教育論壇，2011.3
[2]錢鋒，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位的四個思考，中國科教創(chuàng)新導刊，2010.5
針對以上現(xiàn)象，為了更好的了解企業(yè)對計算機人才的需求方向，我們從2012年4月份到10月份期間，采用問卷調查和走訪方法深入企業(yè)，對石家莊高新區(qū)的近60家相關企業(yè)的企業(yè)進行了調查。并進一步分析其中存在的問題，提出改進意見，以便為提高本專業(yè)的辦學水平提供依據(jù)。現(xiàn)將調研情況總結如下：
一、當前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）“競爭大 工資低 形勢嚴峻”
大部分的高校都開設了計算機類專業(yè)，該類專業(yè)畢業(yè)生總體數(shù)量大。面對蜂擁而至的求職者，用人單位普遍提高了門濫和降低了工資。根據(jù)調研統(tǒng)計，部分企業(yè)過分強調高學歷和工作經驗等，這對高職畢業(yè)生來說是一道無法逾越的門濫。已經參加工作的畢業(yè)生工資偏低，比如從事網(wǎng)站方向的，工資水平大部分在1500-2000之間，軟件編程的畢業(yè)生工資相對較高在3000元以上。
（二）“需求大 發(fā)展主趨勢 前景仍然樂觀”
我國的IT行業(yè)發(fā)展比較滯后，造成短期內計算機類專業(yè)相對就業(yè)難的大氣候。但是IT人才供不應求仍是世界范圍的現(xiàn)象，隨著中國和其他發(fā)達國家合作的加強，全球新一輪的產業(yè)正在推動我國向著IT強國的轉變。據(jù)測算我國發(fā)展信息產業(yè)每年至少需要100萬人以上，因此IT行業(yè)是朝陽專業(yè)，在未來有很大的發(fā)展前景，計算機學生要找準方向，積極應對。
二、影響計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個因素
一方面是用人單位的高薪誠聘，人才缺口很大，一方面是高職計算機專業(yè)求職者的就業(yè)難。計算機專業(yè)人才是短缺還是過剩？經過調研認為原因在于：學校教育與市場需求脫節(jié)；學生的素質和能力水平不夠高，就業(yè)觀念陳舊等。
（一）動手實踐能力普遍差
大多數(shù)學生都忙于應付考試、考級、考證上，實踐環(huán)節(jié)不夠。根據(jù)調研結果，大部分企業(yè)反映很多學生只會基本的操作，不能把知識靈活用于實踐中。很多企業(yè)必須對畢業(yè)生進行崗前培訓才能上崗，這就造成部分企業(yè)不喜歡招收畢業(yè)生，而是偏重有經驗的從業(yè)人員。企業(yè)希望應聘的學生具有熟練的應用技能，希望學生有研發(fā)思路，因此動手實踐能力差是計算機專業(yè)大學生就業(yè)的最大障礙。
（二）市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)
經過調研，企業(yè)和畢業(yè)生普遍反映高校的課程設置和知識體系跟不上IT行業(yè)的發(fā)展要求。畢業(yè)生從業(yè)后發(fā)現(xiàn)需要面對新的技術新的應用，都是大學沒有接觸到的，壓力很大。現(xiàn)在為數(shù)不少的高校教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰(zhàn)經驗， 由此師資不能及時更新知識結構， 跟緊計算機科學前沿的發(fā)展。這也是影響計算機專業(yè)大學生就業(yè)的一大障礙。
（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)難的關系
部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，而是互相攀比、講條件，從而出現(xiàn)就業(yè)難。不少學生幻想一步到位，求職定位不當。不少學生幻想高工資高待遇，而不考慮能不能勝任的問題。
三、提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的相應對策
針對以上情況，現(xiàn)從高校和學生自身兩個方面來提出相應的對策。
（一）學院方面
1.以市場為導向 ，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時重視實踐，鼓勵創(chuàng)新，建立專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標的多種形式的實踐實習教學與培訓基地。
緊跟社會發(fā)展步伐，高校要樹立以市場為導向的人才觀和發(fā)展觀，進一步加大學科課程的改造力度。一方面更多的引進外聘老師和本校老師要進行培訓，及時向學生傳播最新知識，有選擇地增設些新課程。另一方面組織學生在校內參與到課題或項目研發(fā)中來，加強學生的動手能力。
2.以產學研合作為龍頭，強化學生的實踐能力和技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
建立校外實習基地，聘用雙師型教師、共建實驗室等，打造富有實踐經驗和技術開發(fā)能力的師資隊伍，用教學和科研兩種手段使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創(chuàng)新能力。學生到產學研合作單位頂崗實習，鍛煉技能。
3.開展職業(yè)技能培訓。適時地開展職業(yè)技能培訓提高學生的就業(yè)能力，克服人才市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)問題。
4.加強對學生的就業(yè)指導。幫助大學生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念，指導學生做好學業(yè)和職業(yè)生涯設計。
（二）個人方面
1.審時度勢，及時調整就業(yè)期望值。高職畢業(yè)生當下要調整就業(yè)思路，樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的思想，用長遠的眼光看待就業(yè)，不要幻想一步到位。高職畢業(yè)生要學會低姿態(tài)求職擇業(yè)，只有轉變了自己的就業(yè)觀念，才能真正應對就業(yè)難的局面。同時，將要畢業(yè)的學生還要積極主動和畢業(yè)班的同學或已經畢業(yè)的師兄們接觸聯(lián)系，學習借鑒他們在就業(yè)方面最直接，最有參考價值的經驗，避免走求職上的彎路。
2.突出優(yōu)勢，找準就業(yè)切入點。高職畢業(yè)生應沉下心來，認真仔細地分析自身的優(yōu)、劣勢何在，客觀地評價自己。要根據(jù)自己所學的專業(yè)和自身具備的能力，去定位工作崗位，找準就業(yè)切入點。
3.做好規(guī)劃，苦練內功。大學生在校學習期間既注重專業(yè)知識、專業(yè)技術、英語，計算機等硬能力的打造，更注重人際交往、溝通協(xié)調、勤奮敬業(yè)、吃苦耐勞等軟能力的培養(yǎng)鍛煉，勤于思考，精于實踐，苦練內功。
關鍵詞：就業(yè)；實踐教學；計算機專業(yè)
文章編號：1672-5913（2013）07-0084-04
中圖分類號：G642
0 引言
近年大學畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬人，比2009年增加20萬人，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%。根據(jù)麥可思調查數(shù)據(jù)顯示，2010年大學生就業(yè)率低的前10個專業(yè)中就有計算機專業(yè)，并且，實際簽約工作的專業(yè)對口率約為68%，即只有四成左右的計算機專業(yè)畢業(yè)生找到了計算機專業(yè)的工作。這些是全國所有高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而獨立學院的計算機專業(yè)學生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。
1 就業(yè)難的原因
經過分析，大學生就業(yè)難的原因主要有以下幾點。
1）培養(yǎng)模式概念化。
全國有900多所大學有計算機學院（或系），均開設了計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)，并且很多院校都強調“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)模式，即強調知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這就導致了所培養(yǎng)的學生“千人一面”的現(xiàn)象。學生們的理論知識學了不少，但都是蜻蜓點水，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，所以當遇到實際問題時無從下手，沒有體現(xiàn)出層次性和差異化，沒有凸顯應用型人才的培養(yǎng)觀。
2）培養(yǎng)內容與社會脫節(jié)。
學校的專業(yè)培養(yǎng)方案或教學計劃多年不變。IT業(yè)界當前正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術，在課堂上很少涉及，再加上實踐教學或實習環(huán)節(jié)較少，很容易導致學生缺乏動手能力，更何談積累實踐項目經驗。因此，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與用人單位的需求之間會產生落差，致使就業(yè)率下降。
2 新培養(yǎng)模式
針對上述計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，筆者提出了一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
2.1準備工作
新培養(yǎng)模式的開展需要自愿參加的教師2～3名，計算機專業(yè)大二年級學習上進的學生5～10名，并向學校申請一個空閑教室，搭建配有網(wǎng)線和交換機等簡單設施的實驗環(huán)境，達到師生每人一臺計算機的要求。這樣，教師和學生就可以利用課余時間，一起工作和學習，并開展所有的專業(yè)實踐工作。
2.2培養(yǎng)目標
新培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)或社會需求的專業(yè)人才。具體來說就是，企業(yè)需要什么技術，教師就傳授什么技術；當今社會哪種技術比較先進，比較實用，學生就學習哪種技術。
不過，緊跟技術也要具體情況具體對待。如果企業(yè)需要的新技術，在日常課堂教學中沒有，我們采用的方法是：在實驗室里，教師指導學生學習，學習的形式有看書、技術討論會等。學習一段時間后，再讓學生將該技術知識應用到項目實踐中，檢驗學習效果。
計算機專業(yè)隨著社會的發(fā)展，已有很多的分支方向，每個進入實驗室的學生都應該有自己的專業(yè)目標或方向。實驗室教師應根據(jù)學生自身的特長和愛好，幫助學生較早確定其專業(yè)發(fā)展方向。例如，第3學期進入實驗室的同學，學過的都是專業(yè)基礎課程，對自己的方向不明確，就可以通過和教師或者學長（上一年進入實驗室的學生）進行交流，了解他們的項目工作、所采用的技術和能力等，來確定自己的專業(yè)方向。若某位學生有美術基礎，并愛好設計類工作，教師可引導其向軟件設計，或網(wǎng)頁設計，或動畫設計等視覺設計方向發(fā)展，并幫助其制定學習和實踐應用的發(fā)展計劃。若某位學生的計算機程序設計語言掌握得很好，也比較喜歡編程，教師可建議其往軟件開發(fā)方向發(fā)展，并在實際項目的運作過程中安排其對應的工作，以此來提升對應的專業(yè)能力。總之，每個分支方向，都有其自身的特點和明確的目標，在結合興趣的前提下幫助學生快速發(fā)展。
2.3項目實踐
項目實踐是檢驗學生技術掌握程度的最好憑證。簡單來說，就是讓學生參與企業(yè)軟件項目的開發(fā)過程，在其中擔當部分角色，并明確項目目標和任務，制定自身參與部分的計劃和內容。在此過程中，學生不但可以檢驗自己學習的新技術是否掌握，更重要的是，在實際開發(fā)過程中遇到的問題或者困難是書本及課堂教學無法接觸到的。這些實踐經驗對學生今后的就業(yè)和工作都是寶貴的。
項目的來源是教師和學生一起通過網(wǎng)上招聘信息或已畢業(yè)同學介紹等方式尋找。實際項目有時間限制等硬性要求，因此可以督促參與的同學盡全力完成，進而提高學習及工作效率，也提升了自身的工作能力。
在項目開發(fā)制作的工程中，教師必須參與其中，擔當項目經理或者開發(fā)成員的角色。總之，教師要了解學生參與制作的大致情況，如果學生遇到困難和問題，可以和教師一起討論解決，提高工作效率，避免學生在遇到新問題時，由于糾結于某個看似很困難的問題，而耽誤項目開發(fā)的時間進度。
項目的選擇要盡量小，不要太大。因為大型項目一般不會交給學生來做；其次，較大的項目開發(fā)過程較長，在人力有限的情況下，短期內很難看到成果，這樣會打擊學生的學習積極性。較小的項目，學生比較容易實現(xiàn)，又可以積累經驗，還可以提升自信心。還有，項目的選擇也要結合實驗室現(xiàn)有學生的知識儲備能力，即選擇現(xiàn)有學生確定的專業(yè)方向中的一個。或者，先選擇較大項目中的某個分項目，待實現(xiàn)后，再逐步完善所屬的大項目。
2.4管理方式
經過3年的摸索和實驗，提高學生在實驗室的學習效率的方法有如下幾種。
1）劃分小組。
按學生的學習及工作進度劃分為2種，一種是學習小組，一種是項目工作小組。
每個來到實驗室的學生都是自愿并且經過簡單考核通過后進來的。學生的基本要求是要有上進心。一般地，學生在大學第3個學期初進實驗室，此時進入的是學習小組。學生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長，確定某方向的學習小組。若還不能確定，就暫定一個熟悉的知識領域為方向。
劃分小組的具體做法是：實驗室教師按照技術方向將相同或相近的學生分為一個學習小組。比如網(wǎng)絡構建或網(wǎng)絡建設相關的分為網(wǎng)絡學習小組，數(shù)據(jù)庫建設和維護方向的分為一個小組等。小組內成員間的交流有益于技術的增進，取長補短。每個學習小組指定一名指導教師。學習小組成員不超過6個。學生和教師一起制訂學習計劃，一般為期一個學期。然后，由指導教師定期召集小組成員“開會”，檢查每人在當前階段內的學習情況，并互相監(jiān)督。
在大學第4個學期，某些學習效率高的學生可進入項目工作小組，嘗試參與項目實踐，在項目小組中提早磨煉并積累經驗。到了第5個學期，每個學生都必須參加某個項目工作小組，參與項目實踐。項目小組也需要定期“開會”，向大家匯報項目進展情況，以及其中遇到的困難或問題，提出來供大家交流和討論，并促使學生提高解決問題的能力。在項目結束時，小組提交一份總結報告，包括技術路線、項目中遇到的問題及解決方法、項目分工及意見、項目需求分析和成果等。總結報告中包括的實踐經驗，為新來的學生提供學習參考和幫助。
2）資料記錄。
實驗室對每個新進入的學生進行基本信息登記，即填寫“基本情況記載表”。目的是將其目標和自身特點記錄下來，等到學生從實驗室畢業(yè)后，與之前進行對比，檢驗是否有進步。
每個從實驗室畢業(yè)的學生填寫“成員評價表”，內容包括學生對自身的評價，指導教師對該學生進行的評價。此表與“基本情況記載表”的部分內容進行對比分析，可體現(xiàn)該生在實驗室的整個學習階段里，在技術及經驗方面的進步和積累，對其就業(yè)有一定的參考價值。
其他的日常工作日志，是對學生及其項目工作的記載，便于教師的管理，也便于對學生的督促。
3）日常管理。
實驗室就是一個模擬的企業(yè)環(huán)境，需要日常管理規(guī)范。比如教師和學生在實驗室中不允許進行玩游戲、看電影等娛樂活動。
4）專題技術討論會。
每學期定期開展1～2次專題技術討論會，邀請已就業(yè)的學生，講述自身在就業(yè)或工作中接觸的新技術、新困難等，現(xiàn)身說法，告誡學生們平時積累哪些經驗比較重要，平時看哪些書比較高效等，激勵學生學習進步。
5）鼓勵學生參加校外舉辦的IT行業(yè)技術比賽。
參加計算機軟件比賽或者IT領域技術比賽，和參與項目實踐一樣，也可以積累學生的實踐經驗。若參賽項目較大，就必須有教師指導。
3 試驗結果
學生經過實驗室的學習和工作后，在就業(yè)時其優(yōu)勢獲得明顯體現(xiàn)。通過對已就業(yè)學生的工作情況進行問卷調查（調查結果收集時間是2011年6月），得到如下反饋信息。
第1年參加實驗室的學生，是計科2005級的11人，其中有1人還未畢業(yè)就被企業(yè)招走，從事軟件開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時都順利找到工作。
調查問卷中抽取第1年參加實驗室的3名學生，數(shù)據(jù)顯示如表1所示。
第2年參加實驗室的學生是計科2006級的7人，在畢業(yè)時都找到工作。
抽取幾名同學的調查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表2所示。
第3年參加實驗室的學生是計科2007級的3人，計網(wǎng)2007級的3人。其中有1人在大三時，就被企業(yè)招走，從事手機游戲的開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時也都順利找到工作。
抽取幾名同學的調查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表3所示。
將前3屆所有參加調查問卷的實驗室學生數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出如表4所示的統(tǒng)計結果。
另外，目前在實驗室中的計科2008級和2009級的學生中，也已經有人被提前預訂到企業(yè)參加實習工作了。
通過分析，得出以下結論：經過實驗室的學習，學生的專業(yè)能力和素質得到明顯提高，比同齡的學生在就業(yè)及工作方向具有更高的競爭力，并且具備行業(yè)更深領域發(fā)展的潛力。
關鍵詞:校企合作;應用型創(chuàng)新人才;獨立學院;人才培養(yǎng)模式
當前大學畢業(yè)生結構性過剩和結構性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結構,突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復合性和動態(tài)性。
1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前計算機科學與技術專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內獨立院校設置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設計算機本科專業(yè),在校學生數(shù)量每年近11萬。
隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設計師,也缺少大量的基礎性軟件開發(fā)人員[1]。
社會對獨立學院畢業(yè)生的質量還不能完全認同,學生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。
1) 專業(yè)設置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生熟悉計算機程序設計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經過一定的職業(yè)培訓才能上崗[2]。
2) 學生看中經濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復合型人才的需求變化。
3) 學生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導致了學生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。
我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有工作經驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經驗和項目開發(fā)能力的計算機應用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。
2結合自身實際,采取改進措施
2.1改革課程體系設置,適時調整教學計劃
社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應用型人才,所以以往“重理論”的課程設置顯得越來越不適應新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結構,增強專業(yè)技能,合理進行課程設置,增設軟件工程方向、網(wǎng)絡工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學;強化C語言、Java等程序設計課程的上機編程、課程設計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經理擔任課程設計的指導教師;鼓勵學生選修Cisco網(wǎng)絡技術等企業(yè)認證類課程;開設平面圖形圖像、網(wǎng)頁設計等自修課程,培養(yǎng)學生的自主學習能力等。
2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導
計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質。我們針對計算機專業(yè)學生進行特別指導,邀請IT企業(yè)的項目經理、高校實驗室的科研人員來校進行技術講座,拓寬學生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準備。
2.3以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力
我系實行“雙證”結合的培養(yǎng)模式,把輔導和訓練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學歷教育日益結合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關認證。2003年開始,我系專科學生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網(wǎng)頁設計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。
2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材
要培養(yǎng)實用型人才,教材建設起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優(yōu)秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數(shù)據(jù)結構》、《多媒體技術》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用》、《電子商務》4部計算機教材。
今后,我系將進一步加強教材建設,鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質教材、電子教材和網(wǎng)絡教材的有機結合,實現(xiàn)教材建設的立體化和多樣化。
2.5教學與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學改革
建立穩(wěn)定、高質量的實習基地,是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學生實習與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經驗,將理論與實際很好地結合在一起。
幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術培訓中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關領導與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務外包企業(yè)協(xié)會信息服務業(yè)大學生實訓就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領2006、2007級的40多名學生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務處、招生就業(yè)指導中心及我系的相關領導對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經過多方努力,2007級計算機科學與技術專業(yè)已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。
3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。
3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設置
目前計算機科學與技術專業(yè)開設軟件工程、網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標定位。每個專業(yè)方向都有相對應的合作企業(yè)可以安排學生進入企業(yè)實習、實訓并推薦就業(yè)。
3.2形成校企合作教學的教學模式
我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設,緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎;第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎上,開設校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關鍵內容。一般由企業(yè)負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓。
3.3形成專業(yè)體系的師資培訓
教學改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎。目前我系承擔專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業(yè)后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業(yè)技術置換課程提供培訓。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。
我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經驗總結,對我們數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了相應的調整,在專業(yè)課的基礎上開設了相關的計算機類課程,為學生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。
4結語
今后,我系將在學院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業(yè)技能;建設“雙師型”教學團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。
參考文獻:
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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training
GAO Wei-wei, MA Xian-min
(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)
關鍵詞： 高職計算機 專業(yè)英語教學 教學研究
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005）指出，職業(yè)教育要以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務。計算機專業(yè)技術更新速度極快，為掌握最新的專業(yè)知識和技術，專業(yè)人員要持續(xù)快速學習，與計算機行業(yè)緊密相關的計算機專業(yè)英語對專業(yè)人員的職場前景就顯得尤為重要。因此，高職院校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機實用型人才，就必須重視計算機專業(yè)英語教學。這不僅有利于高職學生學習計算機知識及原理，熟練掌握計算機操作技術，更為學生畢業(yè)后的繼續(xù)學習提供重要工具。目前，我國計算機專業(yè)英語教材種類繁多、難易程度不一；教學中，教師大多講解、翻譯長句難句、滿堂灌，學生被動接受教師的講解，學習興趣不濃；學生的英語水平參差不齊，繁多的專業(yè)英語詞匯讓英語基礎較差的學生毫無興趣，復雜的長句更讓他們望而生畏。鑒于此，現(xiàn)結合教學實踐，從以下三方面探討計算機專業(yè)英語教學。
1.明確教學目標，選擇適當教材
教師應首先明確高職計算機專業(yè)英語的基本目標，再根據(jù)本地區(qū)本校學生的英語水平，選擇難易程度合適的計算機專業(yè)英語教材。然后，教師在第一堂課告知學生該門課的基本目標，使學生對學習目標心中有數(shù)，避免學生學習過程中的盲目。學生學習《計算機專業(yè)英語》應實現(xiàn)的目標分為三個層次：實用層次（大中專生）、職業(yè)層次（本科生）和研究層次（優(yōu)秀畢業(yè)生或普通研究生）。高職生要通過學習計算機專業(yè)英語實現(xiàn)以下三個目標：能閱讀并理解計算機各類數(shù)碼產品的使用說明書；能理解各種英文版應用軟件或操作系統(tǒng)軟件的操作說明和幫助文件；能使用計算機英語詞匯進行日常通信和涉外交流（任偉，趙俊閣，牟揚，2009）。
2.引導學生認識計算機專業(yè)英語特點
與公共英語相比，計算機專業(yè)英語在詞匯、語法和句子方面有鮮明特點。因此，教師在教學開始應有意識地準備特點鮮明的計算機專業(yè)英語詞匯和句子，引導學生比較、分析并理解專業(yè)英語和公共英語的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學生更好更快地掌握計算機專業(yè)英語的特點，降低學習難度，提高學習效率。
2.1詞匯特點
2.1.1縮略詞多
為了方便交流，人們習慣使用縮略詞指代全稱，而計算機專業(yè)英語中有大量專業(yè)術語，因此學生需要記住縮略詞全稱才能完全真正理解縮略詞對應的漢語意思。例如：ROM――Read Only Memory（只讀存儲器），DOS――Disk Operating System（磁盤操作系統(tǒng)），CPU――Central Processing Unit（中央處理器）。
2.1.2復合詞多
復合詞是由一個以上的詞匯語素構成或由兩個獨立的詞連接起來構成的，而且可以復合出各種詞類。這個合成可以是對原有的詞匯原封不動地直接連接，也可以是取舍其原有單詞首尾部分，然后連接產生新的單詞。例如：down（向下）+load（裝載）=download（下載），electronic（電子的）+mail（郵件）=e-mail（電子郵件）。
2.1.3派生詞多
借助前綴或后綴，制造出派生詞。前綴放在詞根或單詞之前，構成一個新詞。前綴主要以否定前綴為主，使延伸出來的詞變成反義詞，如un-，in-，im-，ir-，il-，dis-，non-，mis-，mal-等。后綴是一種置于其他詞素后的詞綴，英語中的后綴使原本的詞性發(fā)生改變，如變成名詞、動詞、副詞、形容詞。常見的后綴有-ness，-ify，-ly，-ive等。教師應從學生較熟悉的單詞入手，提出單詞中常見的前后綴并讓學生理解其含義，然后反過來讓學生根據(jù)已學的詞綴推測新詞的含義。這樣一方面有利于提高學生的學習興趣和學習效率，另一方面可鍛煉學生根據(jù)構詞法猜測單詞的能力。在派生詞中，采用前綴的詞匯占了較大比例，如：Micro-微型，Microprocessor微處理器，Microcode微代碼，Multi-多、多的，Multimedia多媒體，Multiprocessor多處理器（彭濤，2010）。
2.1.4轉義詞多
計算機專業(yè)英語中有很多專業(yè)術語來自日常英語詞匯，這類詞匯不僅有日常英語中原有的含義，還在計算機專業(yè)中被賦予不同的特定含義。例如：memory（記憶）――存儲器，monitor（班長）――顯示器，mouse（老鼠）――鼠標，bus（公交車）――總線。
此外，計算機詞匯還吸收了大量新詞，如“clone”（克隆），該詞引入計算機領域，含義發(fā)生變化。例如：I never thought I could afford an IBM personal computer，so I bought a clone.（我從來沒想到我會買得器IBM微機，所以我買了一臺組裝機）（黃寧，2003）。
2.2語法特點
計算機專業(yè)英語多是用來客觀介紹與計算機相關的知識和操作，因此具有科技文體的特點。科技文體要求其語言表達簡潔、客觀、準確，因此計算機英語在語法表達上有一定的特點：（1）名詞化表達結構使用較多，以強調事實；（2）較多地使用非限定動詞結構。由于客觀性和準確性的要求，有時一個句子含有多個成分，而這些句子成分又常常有許多修飾限制成分，適當?shù)剡\用分詞短語，不僅可以使意思表達準確客觀，而且會讓句子結構更緊湊；（3）定語后置表達結構出現(xiàn)較多，如介詞短語、定語從句等。
2.3句子特點
通過對計算機專業(yè)英語的觀察和歸納，計算機專業(yè)英語有以下特點：（1）從句子種類（按交際用途分）看，頻繁使用陳述句，較多使用祈使句，很少使用疑問句和感嘆句。在描述客觀現(xiàn)象和規(guī)律時，通常使用陳述句。在解釋說明程序步驟，介紹說明新產品及其使用時，常常使用祈使句。（2）從句子時態(tài)看，常使用一般現(xiàn)在時，有時也使用現(xiàn)在完成時，其他時態(tài)使用較少。如：The first three generations were characterized by significant technological breakthroughs in electronics―the use of vacuum tubes，then transistors and then integrated circuits.（前三代以電子學技術的重大突破為特征，即依次使用真空管、晶體管和集成電路（胡春花，2003））。（3）從句子語態(tài)看，使用被動語態(tài)較多。英語中除祈使句外，絕大部分句子都需要主語，當主語不明的時候，常使用被動語態(tài)避免無主語的情況。另外，在科技文體中，把被說明的對象置于句首，有利于突出重點，強調其客觀性。
計算機專業(yè)英語在詞匯、語法和句子三個方面都有許多特點，因此，教師應認識到在教學開始時要有意識地讓學生比較、分析、歸納這些特點，同時要在教學過程中反復提醒學生注意，直到學生完全理解、消化，并把對這些特點的理解內化到計算機英語學習中。
3.采用小組學習，激發(fā)學生的學習興趣
根據(jù)前面所談的基本目標，高職生在學習計算機專業(yè)英語時，一方面要全面發(fā)展聽、說、讀、寫、譯五個方面能力，另一方面要高度重視閱讀能力的培養(yǎng)，這既是重點又是難點。只有不斷提高閱讀能力，學生才能實現(xiàn)前面提到的目標，即能閱讀并理解計算機各類數(shù)碼產品、各種英文版應用軟件或操作系統(tǒng)軟件的操作說明和幫助文件。
為了避免課堂上出現(xiàn)老師“唱獨角戲”的尷尬情況，可以把學生分成學習小組，以任務為導向，讓不同層次的學生自由主動地學習，充分激發(fā)全體學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的開放性思維。下面以就計算機專業(yè)英語閱讀教學為例，介紹相關步驟：（1）教師遵循學生自愿的原則，把全體學生分成若干個學習小組。（2）教師告知學生該學科的考核制度，采用教學過程考察（40%）、作業(yè)（20%）及期末考試（40%）三結合的方式。（3）教師創(chuàng)設情境，導入課題。教師根據(jù)特定的教學內容，通過實物展示、提出問題、觀看錄像短片、談話法等方法創(chuàng)設相關情境，充分調動學生的積極性。（4）展示教學內容，明確學習任務。首先，讓學生明白學習的主要內容和學習目標。教師要全體學生通讀全文，明確文章大意，通常全文大意在文章首尾段，然后教師把每個自然段或者意義段落分派到各個小組，教師分派任務時要考慮學生基礎和內容的難易。然后教師出示各小組具體的學習任務，包含詞匯、長句難句的分析和翻譯等，小組學習討論之后教師抽查該組某一學生回答，看哪組學生學習效率最高。學生查閱相關工具書，展開討論，互相幫助，如有小組討論不能解答的問題，可提出班上集體討論。在此期間，教師深入小組，觀察各小組進展情況。（5）學習小組成果展示。待小組完成學習任務后，教師讓各小組進行學習成果展示。教師抽查小組成員對其學習段落中的長句做講解、分析、翻譯，其他小組成員認真傾聽。然后教師抽查小組其他成員回答給出的問題；教師抽查另外的成員進行成果展示，小組討論學習中學到了哪些詞匯、短語和句子表達等；接著教師詢問該組成員是否有不清楚的問題，如有問題教師給予適當提示，讓學生思考或課后討論。最后教師抽查其他小組成員對這個學習段落的大意進行復述，以督促和檢查其他小組成員是否掌握這個段落。教師檢查其他小組學習的內容，方法大致相同，可根據(jù)時間和內容做適當調整。（6）教師引導學生總結全篇文章。教師引導學生回憶，根據(jù)關鍵詞，對全篇文章進行復習鞏固，尤其要注意對重難點的鞏固和復習。（7）學生完成相應的課后作業(yè)。此外，教師可以鼓勵學生到網(wǎng)絡上搜索和課文內容相關的文章進行閱讀。（8）教師對作業(yè)進行批改，根據(jù)學生完成的情況，做相應評講，做到查漏補缺。
4.結語
本文強調圍繞教學目標選取適當教材，在教學實踐中幫助學生理解計算機專業(yè)英語的詞匯、語法、句子等特點，提高學習效率。另外，課堂教學以小組合作學習為主，充分調動全體學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使各層次學生都有所進步。
參考文獻：
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[3]彭濤.探討“計算機專業(yè)英語”的詞匯教學[J].計算機教育，2010.5.
關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實訓；校企通
中圖分類號：TP3-4；G712
近年來，校企合作作為計算機專業(yè)技術人員培養(yǎng)的重要舉措，一直受到廣泛的關注。中職學校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的發(fā)展模式，注定了人才培養(yǎng)必須要與社會需要進行良好的架構。雖然社會企業(yè)對計算機畢業(yè)人才需要量大，種類要求繁多，然而由于學校理論與實踐存在線性脫節(jié)，畢業(yè)生常難以符合企業(yè)崗位的需求。因此，對計算機人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索將是不可回避的巨大課題。
1 現(xiàn)有模式下人才培養(yǎng)的不足
經由過去數(shù)十年長足發(fā)展后，中職計算機校企合作模式經歷了由政府推動型、雙方利益驅動型、市場拉動與科技驅動聯(lián)合型四個階段的轉變，出現(xiàn)了教學-科研-聯(lián)合生產等高水平合作研究模式，校企合作共建實訓基地、校企“訂單式”人才培養(yǎng)等模式也應用而生。
然而傳統(tǒng)的中職計算機校企合作人才培養(yǎng)模式經過長足發(fā)展后，在合作過程中出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象，表現(xiàn)為：
在校企合作過程中，中職學校要求部分專業(yè)教師定期下到合作企業(yè)中，參與生產管理一線進行鍛煉，但后續(xù)考核方法只需要填寫實訓表格以及完成下企業(yè)總結，一些教師往往并未深入企業(yè)進行生產實踐，而只是自己完成表格的填寫，由企業(yè)管理部門加蓋印章從而完成任務。一些學生到企業(yè)實習也只是完成表格填寫，因此校企合作的失去了效果。
隨著企業(yè)合作活動逐步推廣，中職計算機校企合作在實踐領域上的一些“創(chuàng)新”理念引起了外界的足夠注視，但同時也暴露出許多潛在問題。例如，一些小型企業(yè)實際上不具備實力規(guī)模，這些企業(yè)以謀取利益為目的在合作開始初期，一般都與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，其中包括學費，項目分成等利益條款。此類合作最終只是達到形式上的統(tǒng)一，在項目參與與人才培養(yǎng)上卻并沒有實質性的操作。
2 新型模式下校企合作人才培養(yǎng)模式的建設
為克服傳統(tǒng)校企合作模式的弊端，在現(xiàn)有校企合作基礎上，結合高科技信息技術的輔助，許多地方創(chuàng)新出新型的中職計算機校企合作人才培養(yǎng)模式，例如：寧波市為推進校企深度合作的網(wǎng)絡公共服務平臺而開發(fā)的校企通。校企通平臺是目前全國首創(chuàng)的創(chuàng)新示范網(wǎng)絡平臺，專為對職業(yè)教育校企合作項目服務。該平臺主要功能定位為提升區(qū)域型企業(yè)合作公共服務以及資源整合水平。
校企通網(wǎng)絡平臺基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，將企業(yè)最新實施項目案例，通過網(wǎng)絡平臺引入到中職院校的校內實習實踐環(huán)節(jié)上，從而將校企合作模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉換到“資源平臺交流”上來，克服此前校企合作中出現(xiàn)的影響正常教學秩序、人身安全缺乏保障、原實訓模式層次不齊等問題，為職校學生提供了“優(yōu)質”、“免費”、“多樣”的技能實訓平臺，實現(xiàn)職校、企業(yè)、學生和社會的多方面共贏。
校企通網(wǎng)絡平臺除了在網(wǎng)站上大量崗位信息，還在線下舉行了多場次的行業(yè)人才專場招聘會和校企合作產業(yè)對接會，從而拓寬了職校學生的就業(yè)渠道，擴大了中職院校服務地方經濟的通道。另外再培訓市場這塊，校企通還擔負起“管理監(jiān)督員”的職責。
圖1 校企合作網(wǎng)絡平臺的概念模型
新型的校企合作網(wǎng)絡公共服務平臺在建設中，它的核心要素是整體框架設計，關系到了整個平臺建設運營的成敗。首先，其將客戶第一作為服務的理念，將促進校企深度合作作為首要目標，充分利用現(xiàn)有先進網(wǎng)絡通信技術，體現(xiàn)時代職業(yè)教育新規(guī)律，遵守相關的法律法規(guī)，圍繞該網(wǎng)絡平臺模式，完成整體框架設計。
新型網(wǎng)絡平臺人才培養(yǎng)將帶來三個重大轉變：
中職計算機校企合作的實訓案例來源于不同大型企業(yè)的實際項目，由過去的“高費用”和“低效能”轉變?yōu)椤懊赓M”和“高效能”，具有“統(tǒng)一性”和“多樣性”。
中職計算機校企合作的建設模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉變成“資源平臺交流”，由外延式建設轉變到內涵式建設上，真正做到企業(yè)案例與學生實訓完美結合。
中職計算機校企合作實訓和職校教學的關系由“妨礙正常教學”轉變到“無縫連接”，將實習實踐環(huán)節(jié)變成更具備效益。
3 校企合作網(wǎng)絡平臺下人才培養(yǎng)的實踐探索
在中職計算機校企合作中出現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的弊端：受金融危機影響，企業(yè)裁員，并解決了定向培養(yǎng)協(xié)議，由于計算機專業(yè)培養(yǎng)方案是按照原公司的需求而制定，其他企業(yè)不愿意接受原企業(yè)定制學生，導致學生就業(yè)情況不樂觀，“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式遇上“寒流”。
這幾年我校在計算機專業(yè)校企模式中出現(xiàn)了幾個范例：
2011至2012年浙江澳維智能集成信息公司，寧波卡酷動漫有限公司分別與我校達成了中職計算機校企合作模式，企業(yè)方實施了技能實習實訓，問題隨之而來：企業(yè)實訓作為應聘企業(yè)的門檻條件面向即將實習的學生，但是收費高（企業(yè)要預先收一筆培訓費），周期長（一般為6-12月）成了實習學生的主要問題，對于企業(yè)來說，實習實訓將企業(yè)新員工培訓環(huán)節(jié)放在中職學校的正常教學中，不僅節(jié)約了新員工的培訓成本，降低了技術員工跳槽的概率， 也為企業(yè)帶來了專業(yè)技術人員的儲備，甚至還有豐厚的利潤。然而這種模式對職校學生不僅帶來了經濟負擔，而且長時間的企業(yè)實訓環(huán)節(jié)讓計算機專業(yè)學生無心對付正常的學業(yè)。而且企業(yè)實訓實習缺乏規(guī)范，學生也無法融入其企業(yè)文化中，最終學生被作為企業(yè)的免費的雇傭人員。這種模式最終也將趨于失敗。
2013年，寧波泛太國際工貿有限公司與我校電商專業(yè)合作共建了“電商時代網(wǎng)店開設”合作，通過校企合作網(wǎng)絡平臺校企通線上對接，相互合作開設電商工作室。通過在TAOBAO中注冊網(wǎng)店（米蘭達母嬰店），企業(yè)提供商品貨物，由學生管理經營，并進行營利分成。在合作以及教學方面，除了參觀認識，跟崗實習外，專業(yè)實訓環(huán)節(jié)不需要外派到企業(yè)實訓中心，而是通過校企合作網(wǎng)路平臺來完成以及及時更新案例，利用網(wǎng)絡遠程教學以及控制交流進行培養(yǎng)，不僅為學生提供了優(yōu)秀的實訓項目，還解決了大規(guī)模的實訓外派帶來的問題，還通過短期技術人員上門講座，將校企合作實訓環(huán)節(jié)融入到正常的教育環(huán)節(jié)中，成為我校校企合作人才培養(yǎng)工作中的成功案例。
4 結束語
中職計算機新模式校企合作的順利進行需要安排多媒體計算機設備以及校企合作網(wǎng)絡平臺的資源同步，需要配備高素質的實訓管理人員以及中職計算機雙師型教師隊伍的支持，校企通等作為是推進校企深度合作的新型網(wǎng)絡平臺，其提升區(qū)域型校企合作公共服務與資源整合水平的獨特作用已經日益凸顯。基于新型網(wǎng)絡信息共享的先進技術平臺，實現(xiàn)中職計算機新型校企合作培養(yǎng)模式中職校、企業(yè)、學生和社會的共贏。
參考文獻：
[1]吳向鵬，胡堅達，張作為.推進校企深度合作的網(wǎng)絡公共服務平臺研究[J].職教論壇，2013（31）.
[2]曉東.“校企通”：校企人才對接的橋梁[J].寧波經濟，2012（11）.
