時(shí)間：2022-08-02 18:50:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三大工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開(kāi)展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國(guó)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)設(shè)備和檢測(cè)儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，課程組一直堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)和大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實(shí)行啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且不斷的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中的份量，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。
2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)中開(kāi)始使用，學(xué)生對(duì)該網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁(yè)集學(xué)習(xí)資料及互動(dòng)信息，以及進(jìn)行交流和信息往來(lái)，對(duì)學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁(yè)體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)起動(dòng)了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理及其評(píng)估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有滑坡趨勢(shì)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)估方案，結(jié)合項(xiàng)目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)估體系的建立”，項(xiàng)目成果在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。
????? 2.教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過(guò)程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對(duì)黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測(cè)量與檢驗(yàn)及其計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題研究中，將光滑工件測(cè)量時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。
????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)、加工和檢測(cè)，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，利用從德國(guó)引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)進(jìn)行測(cè)量，拓展了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?
機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室
2009年5月
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一 研究生擔(dān)任本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)助教中應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1 較好的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在助教過(guò)程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語(yǔ)言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)原理和詳細(xì)的操作步驟，明確對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的具體要求。要求研究生助教在教學(xué)過(guò)程中聲音洪亮，思維縝密，重點(diǎn)突出。
2 寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，合理優(yōu)化的知識(shí)體系
實(shí)課驗(yàn)程一般是理論和假說(shuō)的驗(yàn)證，例如，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“微生物染色法”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就要求研究生助教要具備有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備這些知識(shí)的研究生才能在講授選擇合理的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及用染色法觀察微生物在各類(lèi)生物實(shí)驗(yàn)中起到的作用時(shí)游刃有余。能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微生物的世界，使本來(lái)枯燥的實(shí)驗(yàn)課程講解得非常生動(dòng)、具體，實(shí)驗(yàn)課程所包含的知識(shí)面和信息量都非常飽滿(mǎn)。
3 要有不怕吃苦，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的精神
助教工作應(yīng)該由品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任。單從個(gè)人能力考慮，研究生完全可以勝任教學(xué)工作中的助教工作；但實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中個(gè)別研究生助教在實(shí)驗(yàn)課程中長(zhǎng)時(shí)間呆在實(shí)驗(yàn)室某角落，不注重發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題。導(dǎo)致研究生助教不能出色地完成學(xué)院交付的任務(wù)，有兩個(gè)主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長(zhǎng)、報(bào)酬少、不自由，導(dǎo)致思想懈怠，進(jìn)取心被磨滅；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需材料類(lèi)型和數(shù)量器材等，做好充分的課前準(zhǔn)備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進(jìn)取、勇?lián)?zé)任、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4 較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能
由于研究生助教來(lái)自不同的本科院校，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種針等的正確使用還是不夠規(guī)范，甚至對(duì)高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實(shí)驗(yàn)中要求較高，因而在一定程度上影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。作者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在助教過(guò)程表現(xiàn)較好的通常是那些從事微生物相關(guān)研究工作的研究生助教，表現(xiàn)一般的往往是僅在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)微生物實(shí)驗(yàn)而不從事與此相關(guān)研究的研究生；表現(xiàn)較差是那些本科沒(méi)有學(xué)過(guò)這門(mén)課程，又不從事相關(guān)研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)微生物學(xué)及相關(guān)課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關(guān)的科學(xué)研究工作，只有經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)助教工作中才能游刃有余。因此，相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程地位相當(dāng)重要。
二 研究生助教在本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐
由于近年來(lái)本科招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，出現(xiàn)了教師數(shù)量不足、教學(xué)工作量大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員人數(shù)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要等問(wèn)題，研究生培養(yǎng)規(guī)模又在逐年擴(kuò)大，那么在現(xiàn)有條件下如何優(yōu)化資源配置，為研究生學(xué)習(xí)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前刻不容緩的問(wèn)題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接觸了較多的科研領(lǐng)域，擁有比較靈活的時(shí)間，可以在輔助教師指導(dǎo)本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。因此為了達(dá)到培養(yǎng)提高在讀研究生的綜合素質(zhì)，提高本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的雙重目的，生物科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和充實(shí)助教工作內(nèi)容鼓勵(lì)研究生積極參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)。
1 研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)
雖然實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)室的綜合管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)中的種種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)員年齡普遍偏大，學(xué)歷偏低，實(shí)驗(yàn)技能不高，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。如我院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占全院總教職工人數(shù)的15%，其中具有碩士以上學(xué)歷的只占實(shí)驗(yàn)人員的28.6%，具有高級(jí)職稱(chēng)的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師和實(shí)驗(yàn)員需要投入大量時(shí)間和精力。因此，生工院鼓勵(lì)優(yōu)秀的研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，獲得2個(gè)學(xué)分并享受適當(dāng)?shù)恼n時(shí)津貼。要求助教研究生上實(shí)驗(yàn)課之前，首先需要隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)將要上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，隨后在專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)助下，由助教研究生獨(dú)立承擔(dān)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解、實(shí)驗(yàn)操作答疑指導(dǎo)及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究生承擔(dān)部分本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加大了研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。
2 研究生參與指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)
本科實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一是實(shí)習(xí)，針對(duì)生物工程和生物技術(shù)應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，我們注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與完善，實(shí)行將微生物系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地重組成基本操作技能、基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、微生物遺傳改良、應(yīng)用微生物技術(shù)和微生物研究課題等五大模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的微生物菌株的分離培養(yǎng)，保種傳代和遺傳改良的基本實(shí)驗(yàn)操作技能；在生物工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)酵工程與設(shè)備、生物工藝學(xué)、代謝控制發(fā)酵三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)，充分利用本院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中試車(chē)間8套全自動(dòng)不銹鋼發(fā)酵罐及其配套設(shè)備，作為課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以科研產(chǎn)品研制（復(fù)合微生物肥料）帶畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以三大技術(shù)：無(wú)菌操作技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)和顯微操作技術(shù)，貫穿在三大工藝，即發(fā)酵工藝，即檢測(cè)工藝和產(chǎn)品制備工藝中，使學(xué)生充分利用先進(jìn)的發(fā)酵設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備和后處理設(shè)備，利用不同的微生物菌株通過(guò)發(fā)酵生產(chǎn)制成一種或多種產(chǎn)品，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到全面實(shí)踐操作訓(xùn)練。本科生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)其實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?jù)此，我們利用優(yōu)秀的在讀研究生作為本科實(shí)習(xí)的助理導(dǎo)師，指導(dǎo)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓研究生參與到實(shí)驗(yàn)室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高其責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)和鍛煉實(shí)際工作能力。
3 研究生指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文
本科畢業(yè)生在學(xué)業(yè)完成前必須要撰寫(xiě)并提交畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，并通過(guò)畢業(yè)論文答辯，方可授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我院本科生畢業(yè)論文完成方式主要分為以下兩種：一是經(jīng)指導(dǎo)老師聯(lián)系安排，依托外單位（從事本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)或科研）的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目幫助本科生擬定畢業(yè)論文題目、內(nèi)容及實(shí)施方案等，在校外完成畢業(yè)論文；二是經(jīng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)安排，依托指導(dǎo)老師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目幫助部分本科生進(jìn)行分解選題，在校內(nèi)完成畢業(yè)論文。以上兩種方式均由研究生導(dǎo)師所帶研究生協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作，其中導(dǎo)師負(fù)責(zé)在論文選題、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施方案等方面總體把關(guān)；研究生助教則具體負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、操作指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導(dǎo)老師的工作壓力，而且研究生助教在此過(guò)程中也能使自身的科研知識(shí)與技能的系統(tǒng)總結(jié)能力，協(xié)調(diào)配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導(dǎo)老師忙于各項(xiàng)工作造成對(duì)本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，充分保障本科生在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中切實(shí)體會(huì)科研的過(guò)程，更加有效的使本科生享受理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的豐碩成果。
總之，如何將學(xué)校的研究生這支龐大的新生力量補(bǔ)充到有限的教師隊(duì)伍中，發(fā)揮新生勢(shì)力的作用，是高校研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要論題。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備、課上指導(dǎo)和課后反饋，研究生完全能做好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的助教工作，并協(xié)作導(dǎo)師完成本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，這是一項(xiàng)很好的舉措。隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷豐富和完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的增加，另一方面，教師數(shù)量的增長(zhǎng)率也比較小，這就導(dǎo)致了師資力量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量嚴(yán)重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，則可以部分解決師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。實(shí)踐證明，研究生雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們擁有良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力和滿(mǎn)腔的工作熱情，完全可以在專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下圓滿(mǎn)的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實(shí)踐基地
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0121-03
一、引言
為滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生范圍，我國(guó)在所有碩士專(zhuān)業(yè)（軍事碩士除外）中，開(kāi)展了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實(shí)行全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開(kāi)始招生。
地質(zhì)工程是研究人類(lèi)的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問(wèn)題為主要對(duì)象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生時(shí)間不長(zhǎng)，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)也不例外。為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。
二、課程體系建設(shè)理念
（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類(lèi)型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實(shí)際問(wèn)題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。
（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)（或職業(yè)）”；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要以解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)課程。
（三）以理論支撐實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項(xiàng)目野外現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以理論支撐野外實(shí)踐和實(shí)際工作，提高理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用。
三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。
（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以?xún)?nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過(guò)程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)之間的融合與完善，通過(guò)目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。
（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對(duì)其公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。
（三）課程體系的構(gòu)建：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實(shí)踐相結(jié)合在整個(gè)培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個(gè)研究生教育中的作用。
四、課程體系建設(shè)的實(shí)踐
吉林大學(xué)地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測(cè)儀器等四個(gè)研究方向。
（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門(mén)課可獲得分；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門(mén)課，共22學(xué)分，而每個(gè)研究方向只需選擇5門(mén)課，可獲得12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，四個(gè)方向共設(shè)置了13門(mén)課，共26學(xué)分，每個(gè)研究生可按研究方向和個(gè)人愛(ài)好選擇4門(mén)課，可獲得8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置，不同的專(zhuān)業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個(gè)方向不低于6學(xué)分。
（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)踐十畢業(yè)論文”三個(gè)培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個(gè)基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實(shí)驗(yàn)室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國(guó)家一省一校級(jí)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類(lèi)研究生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
五、實(shí)踐效果與思考
通過(guò)七年課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我院已有四屆全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國(guó)土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計(jì)院、資源勘查與評(píng)價(jià)，工程測(cè)量與測(cè)繪等單位，從事設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評(píng)。
吉林大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個(gè)學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個(gè)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究?jī)H是一個(gè)方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：示范中心：實(shí)踐教學(xué)：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理
本文結(jié)合北京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)建，就工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系和管理體系的創(chuàng)新與建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探索，以期深化工程實(shí)踐教學(xué)改革。
一、堅(jiān)持學(xué)科引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路
在高等工程教育過(guò)程中，工程訓(xùn)練中心作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生獲取機(jī)械制造工程技術(shù)的知識(shí)，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐表明，工程實(shí)踐教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京理工大學(xué)要建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高水平研究型大學(xué)，必須有一流的公共實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。我校工程訓(xùn)練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項(xiàng)目”，并分別得到了學(xué)校“985工程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)、“十五”“211工程”公共服務(wù)體系建設(shè)等項(xiàng)目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的思路，在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)中，貫徹以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的工程實(shí)踐教學(xué)理念和改革思路，促進(jìn)實(shí)踐基地與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的融合，利用機(jī)械大學(xué)科的拉動(dòng)，超前設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地有著重要意義。
我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)以機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科(機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程和車(chē)輛工程及工業(yè)工程五個(gè)二級(jí)學(xué)科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課群、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群、機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課群以及工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊)，本著“邊建設(shè)、邊運(yùn)行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準(zhǔn)高水平，高起點(diǎn)和領(lǐng)先目標(biāo)，進(jìn)行了規(guī)模化、系統(tǒng)化規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“一條線”的工程訓(xùn)練，完成傳統(tǒng)“金工實(shí)習(xí)”向現(xiàn)代工程訓(xùn)練全面轉(zhuǎn)變。
為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容和訓(xùn)練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學(xué)中必須對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機(jī)與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進(jìn)制造技術(shù)、從按部就班訓(xùn)練到創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制造。適當(dāng)保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地了解和掌握材料成型、機(jī)械加工的基本工藝知識(shí)，同時(shí)增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對(duì)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場(chǎng)意識(shí)的訓(xùn)練。使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，逐步建立起大機(jī)械、大制造、大工程的意識(shí)和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，及時(shí)掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓(xùn)練中心的風(fēng)格，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。
二、構(gòu)建“工程訓(xùn)練四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)新體系
以工程訓(xùn)練為載體，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。把訓(xùn)練內(nèi)容融入為四個(gè)層面，即：《工程訓(xùn)練Ⅰ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)制造系統(tǒng)和制造過(guò)程的認(rèn)知性工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生奠定工程知識(shí)背景： 《工程訓(xùn)練Ⅱ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力； 《工程訓(xùn)練Ⅲ》――針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓(xùn)練Ⅳ》――提供綜合工程平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。
上述四個(gè)部分訓(xùn)練以大工程為背景，以工程教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學(xué)合理的課程體系。課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持思想解放和觀念更新，樹(shù)立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機(jī)械工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面入手，逐步進(jìn)入到該領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識(shí)的融合與貫通，以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
這樣的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有利于根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，有利于采取靈活的教學(xué)方式安排工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實(shí)踐訓(xùn)練水平。
三、拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升實(shí)訓(xùn)水平
學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要方面，充分利用學(xué)科和學(xué)科建設(shè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練基地的有效途徑，不僅使所建項(xiàng)目有較高的技術(shù)起點(diǎn)，使本科學(xué)生在工程訓(xùn)練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。縮短學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實(shí)訓(xùn)水平。
從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
在工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合硬件平臺(tái)(機(jī)械制造基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練平臺(tái)、材料成形工藝和新技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái))上，
重點(diǎn)加強(qiáng)“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”的應(yīng)用，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成方面的基本訓(xùn)練。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。并對(duì)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“熱加工工藝基礎(chǔ)”、“機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)”等課程進(jìn)行了改革。
在機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群的知識(shí)體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機(jī)械工程概論”、“幾何精度設(shè)計(jì)”、“工程制圖”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群，建立由機(jī)械創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械性能測(cè)試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從認(rèn)知、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、性能測(cè)試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的工程能力培養(yǎng)過(guò)程。
在先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課群、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課群的知識(shí)體系改革，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識(shí)間關(guān)系基礎(chǔ)上，打破原有課程分散實(shí)驗(yàn)的限制，開(kāi)設(shè)“生產(chǎn)準(zhǔn)備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機(jī)械和信息處理)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建成較為完整的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的演示、訓(xùn)練和應(yīng)用的教學(xué)基地。
在教學(xué)方法上，采取教師講解和技工指導(dǎo)相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓(xùn)練相結(jié)合，參觀研究與動(dòng)手實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)物教學(xué)與CAI課件虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在新增較多先進(jìn)數(shù)控設(shè)備的基礎(chǔ)上，更新學(xué)生工程訓(xùn)練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)工程訓(xùn)練遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)微機(jī)室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過(guò)去單純手工編程的歷史，使學(xué)生不但了解和初步掌握了先進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和繪圖工具，而且將機(jī)件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的設(shè)計(jì)理念以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，初步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造的現(xiàn)代機(jī)械制造理念，完成金工實(shí)習(xí)向工程訓(xùn)練的全面轉(zhuǎn)變。
四、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)
高校是我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高等人才的重要基地，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是示范中心的重要任務(wù)。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓(xùn)練的全過(guò)程，并逐步得以提高。
我校以工程實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件條件為平臺(tái)，積極組織和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。一方面，在正常的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，專(zhuān)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)周，組織學(xué)生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機(jī)器人”、“機(jī)械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。
學(xué)生通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不僅可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)到更多的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。
五、先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范管理是工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證
依據(jù)學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。我校工程訓(xùn)練中心是校級(jí)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校對(duì)中心實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的體制(投資與建設(shè)以學(xué)校管理為主，教學(xué)與日常管理以學(xué)院為主)。校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、教務(wù)處對(duì)中心每年的常規(guī)實(shí)驗(yàn)費(fèi)、設(shè)備費(fèi)以及工程訓(xùn)練等專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行單列，以確保工程訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。學(xué)院由一名副院長(zhǎng)兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，對(duì)本中心的人、財(cái)、物進(jìn)行綜合管理。
中心內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、設(shè)備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，利用局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，營(yíng)造了一個(gè)使學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制造”理念的工程訓(xùn)練氛圍。并形成“公共基礎(chǔ)教育一學(xué)科基礎(chǔ)教育一專(zhuān)業(yè)教育一專(zhuān)業(yè)學(xué)科”一條線的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。
工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不僅通過(guò)加強(qiáng)基本技能和工程能力訓(xùn)練來(lái)提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對(duì)人才的影響也是十分重要的。我們以“科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營(yíng)造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境以及可管、可控、可預(yù)防、可應(yīng)急的安全管理環(huán)境。在建設(shè)中全面更新實(shí)驗(yàn)臺(tái)、工具柜，建立工具站，設(shè)置實(shí)訓(xùn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)室標(biāo)識(shí)牌，劃出安全通道等，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)，就能強(qiáng)烈感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機(jī)床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風(fēng)貌，一掃過(guò)去實(shí)習(xí)環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無(wú)不給學(xué)生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。
學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂
2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”等的建設(shè)意見(jiàn)和要求，緊接著高教廳開(kāi)展了“金課”認(rèn)定工作。對(duì)金課的界定既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對(duì)在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視。混合式教學(xué)是將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程，也是金融學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門(mén)金融學(xué)入門(mén)課程，它涉及的金融知識(shí)面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿(mǎn)堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動(dòng)少、形式很單調(diào);學(xué)生動(dòng)手少、學(xué)習(xí)很被動(dòng);評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、成績(jī)絕對(duì)化等突出問(wèn)題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。
1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)
混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個(gè)方面全面展開(kāi)。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識(shí)和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等一系列龐雜的金融知識(shí)分成10個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)是一個(gè)知識(shí)模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對(duì)照教材和ppt觀看視頻。每個(gè)章節(jié)輔助檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識(shí);同時(shí)每章還配套延伸閱讀、互動(dòng)討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國(guó)金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時(shí)篩選最有價(jià)值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類(lèi)資源:一是各種金融類(lèi)的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書(shū)目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開(kāi)，將課程思政以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開(kāi)。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力目標(biāo)。線下授課對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，而不是面面俱到的滿(mǎn)堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。在授課過(guò)程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)分組完成專(zhuān)題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)“新文科”專(zhuān)業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。
2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑
貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面展開(kāi)。
2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求
教師在每章節(jié)知識(shí)講解之前，會(huì)首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個(gè)線上學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡(jiǎn)單的提前預(yù)習(xí)，而是通過(guò)錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、初步把握重難點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)章節(jié)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地反復(fù)回看課程視頻進(jìn)一步理解和掌握。同時(shí)課程平臺(tái)上有專(zhuān)門(mén)的互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題在平臺(tái)提問(wèn)，教師會(huì)為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動(dòng)討論題，發(fā)表自己對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的好習(xí)慣，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”
線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一把雙刃劍。如何對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實(shí)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團(tuán)隊(duì)和固定時(shí)間”。首先將班級(jí)學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在固定的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生形成約束，如果個(gè)別學(xué)生臨時(shí)有事也可自行安排其他時(shí)間，固定基礎(chǔ)上的機(jī)動(dòng)靈活性方便了學(xué)生自主安排。“雙層負(fù)責(zé)制”是“組長(zhǎng)+教師的雙層負(fù)責(zé)模式”。每個(gè)小組推選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺(tái)反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長(zhǎng)加強(qiáng)督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時(shí)敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力。
2．3線下教學(xué)實(shí)施方式
通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿(mǎn)堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個(gè)部分，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動(dòng)討論等任務(wù)的完成情況。表?yè)P(yáng)按時(shí)和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹(shù)立先進(jìn)典型;對(duì)于未按時(shí)完成的學(xué)生扣減平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著將學(xué)生線上檢測(cè)的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過(guò)程則是有針對(duì)性地講解章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生注意一些容易錯(cuò)的細(xì)節(jié)知識(shí)。講授過(guò)程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會(huì)邊講授邊提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)再次提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過(guò)程中還會(huì)提出一些開(kāi)放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)還會(huì)將我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強(qiáng)他們的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開(kāi)展———“教學(xué)相長(zhǎng)”
翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動(dòng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師則是聽(tīng)眾和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，教師會(huì)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題結(jié)合課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分成八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)小組選定一個(gè)專(zhuān)題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁(yè)、論文、專(zhuān)著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行PPT修改后在課堂上演講這個(gè)專(zhuān)題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)題內(nèi)容和講演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，并最終給出這項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專(zhuān)業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過(guò)程中拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高了社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力，為今后寫(xiě)作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高了心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自信心。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生分組完成，團(tuán)隊(duì)之間分工合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺(tái)，但是整個(gè)過(guò)程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。
3“235”課程評(píng)價(jià)體系
貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評(píng)價(jià)“四化”特點(diǎn)，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過(guò)程動(dòng)態(tài)化”。課程考核采用“235課程評(píng)價(jià)體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時(shí)成績(jī)+30%線上成績(jī)+50%期末成績(jī)”構(gòu)成。“235評(píng)價(jià)模式”的設(shè)計(jì)完全對(duì)標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程展開(kāi)。20%平時(shí)成績(jī)通過(guò)授課過(guò)程中的提問(wèn)、分組討論、專(zhuān)題研討和每章節(jié)的檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，從而考察知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的專(zhuān)題研討中，將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的思政目標(biāo)。30%線上成績(jī)通過(guò)線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況;部分章節(jié)的互動(dòng)討論，設(shè)置開(kāi)放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，教師再通過(guò)答疑、評(píng)論等方式將課程思政融入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析案例、解讀文獻(xiàn)或提出自己對(duì)一些前沿?zé)狳c(diǎn)金融問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生考前查找資料，考試時(shí)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而考察能力目標(biāo)達(dá)成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國(guó)家法律法規(guī)、倫理道德、改革開(kāi)放的大事件或成就等思政元素作為素材運(yùn)用到考試的題目中，促使學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和思考這些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。4混合教學(xué)的實(shí)施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實(shí)施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過(guò)綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢(shì)，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動(dòng)教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹(shù)兩個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺(tái)上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地、無(wú)限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、課程提問(wèn)、投票、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動(dòng)的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項(xiàng)的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問(wèn)等溝通活動(dòng)的需要。“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動(dòng)教學(xué)工具聯(lián)動(dòng)，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動(dòng)中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一種聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開(kāi)展。
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[論文摘要]隨著建設(shè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，建設(shè)項(xiàng)目投資日益緊張，如何在施工過(guò)程中做好成本控制，保證工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，已成為各施工單位關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目施工全過(guò)程進(jìn)行分析，找出成本偏差的主要原因，提出施工階段成本控制應(yīng)采取的措施。
本文通過(guò)蘇州吳江開(kāi)發(fā)區(qū)湖心東路工程，簡(jiǎn)單分析出在這樣的環(huán)境中如何有效的控制施工成本。
工程規(guī)模：1.5km市政道路（含雨污水管道），1座16m跨徑中橋，合同總造價(jià)1973.64萬(wàn)元，工期為9個(gè)月，由騰飛工業(yè)設(shè)備安裝有限公司中標(biāo)承建，竣工決算2345.23萬(wàn)元，成本超支18.8%。造成成本偏差的原因主要有以下幾點(diǎn)：
一、工程量清單漏項(xiàng)或工程數(shù)量含糊不清
投標(biāo)書(shū)中工程量清單中挖淤泥項(xiàng)目暫定數(shù)量為1306m3，實(shí)際施工中發(fā)生工程量為3210m3，工程量清單中措施項(xiàng)目清單中未提及夜間施工增加費(fèi)，可實(shí)際施工時(shí)，根據(jù)業(yè)主要求在國(guó)慶前整整加班一個(gè)月。
目前工程項(xiàng)目招投標(biāo)均采用工程量清單計(jì)價(jià)，招標(biāo)文件包括了投標(biāo)報(bào)價(jià)要求和評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等所有實(shí)質(zhì)性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款。具體涉及到明確的工程實(shí)施范圍，工程數(shù)量，總造價(jià)的組成，計(jì)費(fèi)方式及費(fèi)率，浮動(dòng)率，工程款的支付方式，工程的變更、簽證等規(guī)定，工程結(jié)算、工期、質(zhì)量的約定，檢測(cè)、檢驗(yàn)費(fèi)，索賠、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，保險(xiǎn)，甲供材料和設(shè)備，分包工程等等。以上各項(xiàng)內(nèi)容如有不明確或確定不合理，即會(huì)對(duì)報(bào)價(jià)有很大影響，因此施工單位在投標(biāo)時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。
二、實(shí)際施工方案與投標(biāo)采用施工方案不符
本工程投標(biāo)時(shí)為降低報(bào)價(jià)，體現(xiàn)合理施工，標(biāo)書(shū)中管道開(kāi)挖采用打鋼板樁垂直開(kāi)挖方案。但實(shí)際施工時(shí)，因施工單位施工水平的局限性，采用了施工簡(jiǎn)單易行的放坡開(kāi)挖，增加了土方工程量，施工進(jìn)度延緩，施工成本增加。最優(yōu)的施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)該是即方便施工、又能提高進(jìn)度、而對(duì)造價(jià)又不會(huì)產(chǎn)生太大影響。承包商編制施工組織設(shè)計(jì)一般是從最科學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)際施工時(shí)又是從最方便的角度出發(fā)，所以如果現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師和甲方現(xiàn)場(chǎng)工程師責(zé)任心不強(qiáng)，不認(rèn)真審核承包商的施工組織設(shè)計(jì)，就容易造成造價(jià)失控。
三、現(xiàn)場(chǎng)施工管理一味追求施工進(jìn)度
一般情況下，投資者想當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為加快項(xiàng)目進(jìn)度，提前竣工移交工程項(xiàng)目投入生產(chǎn)，資金就能早日回收，事實(shí)上為提前竣工所增加的施工成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)早日回收成本，而且對(duì)工程質(zhì)量有影響。如果采用趕工的方法縮短工期，承包商的人工、機(jī)械及一些周轉(zhuǎn)材料都會(huì)增加，從而加大工程造價(jià)。
四、設(shè)計(jì)變更、現(xiàn)場(chǎng)簽證管理混亂
騰飛工業(yè)設(shè)備安裝有限公司本是以安裝工程為主業(yè)，市政施工項(xiàng)目承包資質(zhì)剛剛申辦成功，對(duì)市政項(xiàng)目施工過(guò)程中出現(xiàn)的變更是否可以簽證和索賠沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，凡有變更之處，設(shè)法巧立名目，均要求簽證。有的還有意扭曲合同的界限含義，以少報(bào)多，高估冒算。如遇上業(yè)務(wù)差或不負(fù)責(zé)的監(jiān)理或甲方代表，就容易蒙混過(guò)關(guān)，造成造價(jià)失控。因此現(xiàn)場(chǎng)簽證管理混亂與否，直接會(huì)造成成本的失控與否。
根據(jù)以上幾點(diǎn)實(shí)例，建議各項(xiàng)目經(jīng)理在施工過(guò)程中應(yīng)處理好以下幾者之間的關(guān)系來(lái)達(dá)到成本有效控制的目的。
（一）從實(shí)際出發(fā)，如實(shí)確定成本目標(biāo)，使目標(biāo)成本的控制具有可行性
一般來(lái)說(shuō)，建設(shè)單位在項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施階段的目標(biāo)往往是項(xiàng)目建設(shè)的短工期、低造價(jià)和高質(zhì)量。工程項(xiàng)目的三大目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)，是一個(gè)相互制約、相互影響的統(tǒng)一體，其中任何一個(gè)目標(biāo)的變化，都勢(shì)必引起另外兩個(gè)目標(biāo)的變化，并受到它們的影響和制約。因此，施工單位在制定工程項(xiàng)目建設(shè)成本目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)各種客觀因素和執(zhí)行人可以采取的可能行動(dòng)及這些行動(dòng)的可能后果進(jìn)行綜合研究，實(shí)事求是的確定一套切合實(shí)際的控制標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟，報(bào)出合理報(bào)價(jià)。
（二）正確處理工期與造價(jià)的關(guān)系
縮短施工工期，可以降低施工企業(yè)的固定成本，有益于降低建筑安裝工程費(fèi)用。但是，如果采用趕工的方法縮短工期，便需投入更多的人力和施工機(jī)械，需采用新型材料和技術(shù)措施，因而人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)、材料費(fèi)就會(huì)增加，增加工程造價(jià)。
（三）正確處理質(zhì)量與造價(jià)的關(guān)系
工程質(zhì)量是指竣工的工程應(yīng)當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的技術(shù)要求、符合國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求的特性和合同文件的質(zhì)量要求。工程建設(shè)中，只有質(zhì)量合乎要求的工程才能投入生產(chǎn)和交付使用，才能發(fā)揮投資效果。控制工程造價(jià)必須貫徹技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，既要保證工程質(zhì)量，又要把降低工程造價(jià)的觀念滲透到整個(gè)建設(shè)過(guò)程的每項(xiàng)工作中去；同時(shí)利用價(jià)值工程原理，有效避免項(xiàng)目功能的浪費(fèi)。設(shè)計(jì)質(zhì)量要求為合格，則按照合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成本投入，而不必按照優(yōu)良的要求進(jìn)行成本消耗。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行工程變更、現(xiàn)場(chǎng)簽證和索賠的管理制度
在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于多方面的情況變更，經(jīng)常出現(xiàn)工程量變化、施工進(jìn)度變化，以及發(fā)包方與承包方在執(zhí)行合同中的爭(zhēng)執(zhí)等許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，導(dǎo)致施工項(xiàng)目改變或工程量增減。所有變更簽證手續(xù)應(yīng)該根據(jù)施工合同和相關(guān)規(guī)章制度辦理。
（五）加強(qiáng)信息管理工作，建立市場(chǎng)詢(xún)價(jià)體系
市政工程的材料及設(shè)備費(fèi)一般要占工程總成本的70％以上，控制材料成本是控制施工階段成本控制的一個(gè)重要方面。首先，企業(yè)應(yīng)系統(tǒng)關(guān)注當(dāng)?shù)睾屯獾馗鳈C(jī)構(gòu)（如工程造價(jià)管理中心）公布的市場(chǎng)價(jià)格，與社會(huì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系。建立起企業(yè)自身的價(jià)格信息網(wǎng)絡(luò)，保持市場(chǎng)信息渠道的通暢，及時(shí)準(zhǔn)確的把握不同地區(qū)及不同規(guī)格的材料、半成品的價(jià)格信息，保證工作人員可隨時(shí)隨地地調(diào)用及監(jiān)督，做到資源共享。其次，運(yùn)用ABC材料分析法，對(duì)項(xiàng)目A類(lèi)和B類(lèi)材料的采購(gòu)單價(jià)進(jìn)行控制，同時(shí)在系統(tǒng)價(jià)格的基礎(chǔ)上，定期繪制主要材料的時(shí)間價(jià)格曲線圖，分析材料的周期變化規(guī)律，結(jié)合技術(shù)曲線的分析及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況，研究判斷不同地區(qū)、不同材料的短期及中期走向，在參照信息價(jià)格的基礎(chǔ)上，增加理性分析的因素，把握材料的走向趨勢(shì)，將其分析成果應(yīng)用在實(shí)際成本控制環(huán)節(jié)中。
[論文摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。本文對(duì)機(jī)械行業(yè)的創(chuàng)新保障和創(chuàng)新方法做了探討。
一、導(dǎo)言
人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展。足一部不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展的歷史。人在認(rèn)識(shí)利用改造自然，認(rèn)識(shí)改造社會(huì)完善自身的過(guò)程中為推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展都進(jìn)行了一系列創(chuàng)新的思維行為和活動(dòng)。
對(duì)企業(yè)而言：創(chuàng)新就是①產(chǎn)品創(chuàng)新②工藝創(chuàng)新③市場(chǎng)創(chuàng)新④資源供給創(chuàng)新⑤組織管理創(chuàng)新。十六大報(bào)告高度評(píng)價(jià)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對(duì)企業(yè)而言，創(chuàng)新同樣是“靈魂”是企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!現(xiàn)代企業(yè)要生存立足于科技日新月異、競(jìng)爭(zhēng)殘酷激烈的市場(chǎng)。必須在上述五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。質(zhì)量是企業(yè)的生命，創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂已是越來(lái)越多成功企業(yè)的經(jīng)典理念。
二、機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)保障
1、創(chuàng)新的制度性保障
我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段①改革開(kāi)放以前是改府主導(dǎo)模式：創(chuàng)新動(dòng)機(jī)源于政府認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展或國(guó)家安全需要，創(chuàng)新決策由政府制定，資源由政府為主體投入②改革開(kāi)放的初級(jí)階段：由政府主導(dǎo)向政府導(dǎo)引模式轉(zhuǎn)化③自1992年起以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為基本制度，強(qiáng)化企業(yè)的創(chuàng)新功能，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，深化科技和教育體制改革，促進(jìn)科技教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，充分發(fā)揮市場(chǎng)和社會(huì)需求對(duì)科技進(jìn)步的影響和推動(dòng)作用，實(shí)施了面向21世紀(jì)我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的“三大工程”即知識(shí)創(chuàng)新工程技術(shù)創(chuàng)新工程和211工程。三大工程和國(guó)家其他重點(diǎn)科技計(jì)劃結(jié)合，形成建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局，通過(guò)實(shí)施，力爭(zhēng)到2010年前后，基本形成適應(yīng)社會(huì)主、義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的國(guó)家創(chuàng)新體系及運(yùn)行機(jī)制，基本具備能夠支撐我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的國(guó)家創(chuàng)新能力。國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的建立極大地激發(fā)廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和國(guó)家公務(wù)員的創(chuàng)新欲望，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，肩負(fù)時(shí)代賦予的歷史使命，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
2、創(chuàng)新的人員素質(zhì)保障
要取得創(chuàng)新成果必須具有各種基本的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是指支持人創(chuàng)新活動(dòng)的各種生理與心理的，智力與非智力的內(nèi)在要素的總和。其中最重要的是強(qiáng)烈的事業(yè)感和責(zé)任感，由此而產(chǎn)生的無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)格嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的探索拼搏力量，是技術(shù)創(chuàng)新的力量和源泉。我們生產(chǎn)的機(jī)械在工廠服役期達(dá)數(shù)十年甚至半個(gè)世紀(jì)以上。作為機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工作者必須深切地了解這點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)和制造工作者有了這個(gè)觀念，就能在機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新道路上不斷的取得動(dòng)力、取得進(jìn)步和成功。
3、創(chuàng)新的知識(shí)技能保障
我們常說(shuō)：學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平，但知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能仍然是創(chuàng)新成功的基礎(chǔ)。哲學(xué)家培根提出：“知識(shí)就是力量”，牛頓說(shuō)他的成功是站在前人肩膀上的結(jié)果。一個(gè)十分重要的規(guī)律是所有創(chuàng)新都是孜孜不倦的學(xué)習(xí)和百折不撓實(shí)踐的結(jié)果。要?jiǎng)?chuàng)新，必須學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。進(jìn)入信息時(shí)代以后，知識(shí)日新月異，信息空前膨脹。一個(gè)人的知識(shí)通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)只能滿(mǎn)足其需要知識(shí)的10～20％。其余的必須通過(guò)不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。如果沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)，力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我們就無(wú)法確定機(jī)械運(yùn)動(dòng)的空間軌跡，無(wú)法進(jìn)行動(dòng)平衡設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有必要的動(dòng)手能力，新產(chǎn)品設(shè)計(jì)就只能束之高閣。因此年輕的機(jī)械設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作者，應(yīng)不斷地刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍地提高自己創(chuàng)新的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和技能，否則“創(chuàng)新”喊得再響也不過(guò)是一句“口號(hào)”。
4、創(chuàng)新的精神動(dòng)力保障
既然是創(chuàng)新，必然是比照前人的揚(yáng)棄。因此“閉門(mén)造車(chē)”和“唯書(shū)唯上”是創(chuàng)新的大敵。創(chuàng)新必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，否則創(chuàng)新將成為無(wú)源之水，無(wú)本之術(shù)。書(shū)本是前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是前人留下的寶貴財(cái)富，但是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有輸入轉(zhuǎn)化和輸出(即知識(shí)的應(yīng)用)三個(gè)階段。如果只有輸入沒(méi)有輸出，知識(shí)不會(huì)形成力量：若知識(shí)的輸入和輸出只是復(fù)印則知識(shí)并無(wú)增值。我們尊重前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，尊重書(shū)本又不迷信書(shū)本，那么我就能通過(guò)自己的勞動(dòng)，大大增加知識(shí)的附加值，創(chuàng)新的意義正在于此。
5、創(chuàng)新的思維保障
思維是人腦對(duì)于客觀事物間接的、概括的反映，創(chuàng)新思維則是產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它是人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系新聯(lián)系或新答案，用以組織某種話動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程，人類(lèi)就憑借創(chuàng)新思維不斷地認(rèn)識(shí)和改造世界。可以說(shuō)人類(lèi)所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)新思維的外觀或物化。創(chuàng)新思維與人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助概念、判斷、推理、反映現(xiàn)實(shí)的邏輯思維，既有共性又有區(qū)別。
其共性是二者都屬于思維的范疇，是按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思維進(jìn)行分類(lèi)的產(chǎn)物，二者有并不互相排斥的交叉關(guān)系。其區(qū)別則在于思維形式、方法、方向和思維基礎(chǔ)方面不同，創(chuàng)新思維是從猜測(cè)、想象出發(fā)。沒(méi)有固定的思維方式，創(chuàng)新思維雖然需要一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，但并不完全依賴(lài)于知識(shí)。
創(chuàng)新思維的基本要素是：敏銳的觀察力，豐富的想象力，廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及鍥而不舍的追求達(dá)到目標(biāo)的注意力。觀察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，是思維材料的來(lái)源，因此觀察是創(chuàng)新思維的前提。豐富的想象力是創(chuàng)新思維的源泉，可以說(shuō)：沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。知識(shí)則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，一個(gè)人知識(shí)的深廣就反映其創(chuàng)新能力的大小，并能直接決定創(chuàng)新成果的質(zhì)量和價(jià)值。
三、機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新的方法探討
1、研究市場(chǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，企業(yè)只是單純的生產(chǎn)部門(mén)。所生產(chǎn)的產(chǎn)品由國(guó)家包銷(xiāo)，企業(yè)沒(méi)有或很少有市場(chǎng)意識(shí)，創(chuàng)新動(dòng)力不足，造成產(chǎn)品幾十年不變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)只有推出被市場(chǎng)接受的產(chǎn)品，才能生存下去。因此，企業(yè)必須下大力氣研究分析市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)，從市場(chǎng)和客戶(hù)處取得新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和老產(chǎn)品改造的需求信息，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新不適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和客戶(hù)需求的產(chǎn)品。要求做好產(chǎn)品規(guī)劃，開(kāi)展產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新研究，以增加企業(yè)的實(shí)力、發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2、資源創(chuàng)新
資金、信息及高水平人才是產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的基本保證。必要的資金是開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化的保障。必須采取多種方法和措施，不斷增加科技投入，集中用于企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化等的資金需求。
市場(chǎng)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及法規(guī)等信息是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的來(lái)源和基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)成為加速產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的助推器。
人力資源(人及其組織)是影響產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。必須采取有效措施發(fā)揮技術(shù)人員的創(chuàng)造能力，建立吸引高層技求人才并讓其在技術(shù)研究及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中發(fā)揮核心作用的用人機(jī)制，站在企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度合理使用和培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，建立相應(yīng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)體系(組織)，實(shí)施多層次的技術(shù)開(kāi)發(fā)，并有相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的使用及項(xiàng)目進(jìn)行管理和評(píng)估。
3、開(kāi)發(fā)手段創(chuàng)新
傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法大多是模仿或經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)手段落后。初級(jí)CAD的應(yīng)用主要在計(jì)算機(jī)繪圖、改圖、編制明細(xì)表等方面，而三維CAD設(shè)計(jì)、有限元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、信息與電子技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論方法在工程機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用仍然很少。造成品種單一、結(jié)構(gòu)陳舊，由此帶來(lái)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下。
提高和增強(qiáng)企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)手段，是增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的有效方法。信息及其它高新技術(shù)的成熟應(yīng)用，為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)手段創(chuàng)新開(kāi)辟了有效的途徑。隨時(shí)著以CAD技術(shù)為代表的信息技術(shù)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的深入應(yīng)用，將開(kāi)創(chuàng)嶄新的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式－數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，由此帶來(lái)設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)方法、組織形式的全面創(chuàng)新，將迎來(lái)工程機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化。
4、保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)
企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)就是要應(yīng)用和體現(xiàn)自身的專(zhuān)有技術(shù)，并以專(zhuān)利的形式來(lái)保護(hù)創(chuàng)新成果。企業(yè)在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)專(zhuān)利應(yīng)有強(qiáng)烈的意識(shí)。決策技術(shù)開(kāi)發(fā)方向時(shí)，要廣泛了解國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利發(fā)展動(dòng)態(tài)；研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品時(shí)。應(yīng)檢索專(zhuān)利文獻(xiàn)。以提高創(chuàng)新開(kāi)發(fā)起點(diǎn)，確保項(xiàng)目具有先進(jìn)水平；研究開(kāi)發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品過(guò)程中，要注意技術(shù)保密，并及時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利，以保護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品過(guò)程中，應(yīng)利用新技術(shù)(包括專(zhuān)利技術(shù))為企業(yè)服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程體系；平臺(tái)；模塊
隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，應(yīng)用型地方本科院校隨之產(chǎn)生。它主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、制造業(yè)、工程建設(shè)、工程設(shè)計(jì)與管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，應(yīng)用型本科教育具有較強(qiáng)的地方性特征，它以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支撐。應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，主動(dòng)探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托，本文結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，談幾點(diǎn)看法。
一、應(yīng)用型人才的特征
應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。應(yīng)用型人才必須緊隨社會(huì)需求發(fā)展步伐，強(qiáng)調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的科學(xué)知識(shí)，以突出工程應(yīng)用能力為特征的同時(shí)，還應(yīng)具備綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特征。因此，應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具有如下特點(diǎn)：
1.在知識(shí)方面
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識(shí)平臺(tái)。
2.在能力方面
主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運(yùn)用能力，所以工程類(lèi)本科院校在課程設(shè)置上要從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
3.在素質(zhì)方面
應(yīng)用型人才不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)）。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系一方面以應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求來(lái)構(gòu)建。應(yīng)用型人才應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。不但具備學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也要具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面，課程體系緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建以應(yīng)用型為特征的理論課程體系和以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，課程體系應(yīng)包括：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與實(shí)踐等課程。
沈陽(yáng)工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪減陳舊課程內(nèi)容，更新課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個(gè)課程體系中的重要地位，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。即以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺(tái)；課程設(shè)置以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、通識(shí)教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)課程模塊。
1.公共基礎(chǔ)課課程模塊
在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置21門(mén)公共基礎(chǔ)課，共計(jì)948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，初步具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力。
2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊
根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)課程界限，對(duì)課程進(jìn)行重組，適當(dāng)減少課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，共計(jì)476學(xué)時(shí)、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則。
3.專(zhuān)業(yè)課課程模塊
專(zhuān)業(yè)課程模塊是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足行業(yè)人才對(duì)知識(shí)的需求，設(shè)置“適用對(duì)口且高新技術(shù)含量高”的專(zhuān)業(yè)課體系。專(zhuān)業(yè)課模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。
（1）專(zhuān)業(yè)必修課。對(duì)課程門(mén)數(shù)重新調(diào)合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共計(jì)322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及高電壓技術(shù)。通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備行業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。
（2）專(zhuān)業(yè)選修課。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共計(jì)144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識(shí)與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.通識(shí)教育課課程模塊
為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專(zhuān)業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念。通識(shí)教育課程模塊設(shè)置9門(mén)通識(shí)教育課，共計(jì)172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識(shí)教育課程是面向全院開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生必須在每類(lèi)課程中選修一定的學(xué)分。
5.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊
構(gòu)建由基本技能（計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)）、專(zhuān)項(xiàng)能力（電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習(xí)、電廠仿真實(shí)習(xí)）和工程應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），且與理論課程既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置22門(mén)課程，共計(jì)40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、電廠仿真機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、課程體系的特點(diǎn)
第一，課程體系體現(xiàn)了“強(qiáng)化兩頭，優(yōu)化中間”的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思想。滿(mǎn)足應(yīng)用型人才應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)受到工程技術(shù)與實(shí)踐的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力的要求。
第二，課程體系中，每個(gè)課程模塊又設(shè)置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系。核心課程的學(xué)習(xí)，提升了應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備走向社會(huì)所必需的素質(zhì)與能力。
第三，課程體系重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)通識(shí)教育課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生廣泛的適應(yīng)能力和潛在的發(fā)展能力。
第四，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。經(jīng)過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)腦、懂設(shè)計(jì)、會(huì)實(shí)踐、有系統(tǒng)概念的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；考試改革
作者簡(jiǎn)介：林海鵬（1972-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授，高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，北京航空航天大學(xué)研修；李勝波（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技學(xué)院教研項(xiàng)目“煤炭行業(yè)人才緊缺背景下機(jī)電專(zhuān)業(yè)3M人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0016-03
一、人才培養(yǎng)模式改革的背景
近年來(lái)，隨著全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面取得一定成效，然而在實(shí)踐中卻存在很大的不平衡性，出現(xiàn)許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)面窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊；培養(yǎng)模式單一；課程體系不合理；教學(xué)手段單一；學(xué)生工程意識(shí)薄弱，工程實(shí)踐能力差等。由此，更新教育理念、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、加快人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。
在人才培養(yǎng)模式上，要注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重規(guī)格的多樣化、多層次化，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，樹(shù)立重視教學(xué)質(zhì)量的教育觀念，樹(shù)立個(gè)性化及整體化知識(shí)教育觀念，使培養(yǎng)出來(lái)的人才既要有知識(shí)又要有能力；既要具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)，又要具有能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合的特點(diǎn)。
針對(duì)以上問(wèn)題，本文以黑龍江科技學(xué)院機(jī)電本科專(zhuān)業(yè)為例，淺談關(guān)于本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。
二、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，以CDIO先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院“大德育（Moral）、大工程（Engineering）、大實(shí)踐（Pratice）”的“三大”教育思想，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，育人為本，分類(lèi)培養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)”的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)新思路出發(fā)，形成“以人為本，按需設(shè)計(jì)，搭建平臺(tái)，分類(lèi)培養(yǎng)，分向發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了多層次、多樣化、多元化（3M）人才培養(yǎng)模式。
3M人才培養(yǎng)模式注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，貫徹因材施教。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生素質(zhì)的差別，將人才培養(yǎng)模式分為設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式、定單式人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等。例如，由于黑龍江科技學(xué)院是一所以礦業(yè)為特色的高等院校，在煤炭行業(yè)緊缺人才背景下，對(duì)于機(jī)電定向生采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化礦業(yè)類(lèi)機(jī)電專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式特色。此外，還搭建多種教育平臺(tái)，構(gòu)造相應(yīng)的課程模塊，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，完成基于“平臺(tái)+模塊”體系結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，突出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。
根據(jù)目前社會(huì)需求及學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校將機(jī)電專(zhuān)業(yè)分為A、B、C三種培養(yǎng)模式。A培養(yǎng)模式為復(fù)合研究型人才培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)培養(yǎng)為取向，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；B培養(yǎng)模式為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)特色并重，注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；C培養(yǎng)模式為煤炭行業(yè)人才緊缺背景下的定單式人才培養(yǎng)，注重煤礦機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐的培養(yǎng)。[1]“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方案的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.課程體系的設(shè)計(jì)
人才培養(yǎng)模式改革涉及很多方面，其中課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要改變那種為強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程的系統(tǒng)性與完整性而將教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)、忽視課程之間的銜接、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等狀況，從人才培養(yǎng)模式改革的整體目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化重組課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，增加高新技術(shù)方面知識(shí)的傳授，做好對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)與調(diào)整。
在進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，始終貫穿“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以重點(diǎn)學(xué)科為依托，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)過(guò)程為主線，以綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，以創(chuàng)新精神為核心”的設(shè)計(jì)理念，形成柔性結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案及課程體系。
根據(jù)A、B、C三種培養(yǎng)模式的人才規(guī)格要求制訂相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、人文及社科素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課這五個(gè)不同層次的培養(yǎng)計(jì)劃框架及課程結(jié)構(gòu)。注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，使基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程比例適中，增加選修課的比例，分別在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課中設(shè)置選修課程。為了提高教學(xué)效果，采用分段教學(xué)，將部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課前移，將部分專(zhuān)業(yè)課前移到第六學(xué)期，壓縮教學(xué)計(jì)劃中必修課的比例，加大選修課比例，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出更大的空間，在第七學(xué)期針對(duì)A、B兩種培養(yǎng)模式增加與該階段相適應(yīng)的選修課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，C培養(yǎng)模式采取“3+1”等人才培養(yǎng)模式，[1]為學(xué)生提供開(kāi)放式的多樣化教學(xué)培養(yǎng)體系。
3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才要能接受?chē)?guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)就必須加強(qiáng)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大一部分是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，[2]因此要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。
黑龍江科技學(xué)院在人才培養(yǎng)上一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的作用。2006年，學(xué)校在傳承發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出了“大德育、大工程、大實(shí)踐”的工程教育理念，[3]按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化整合、合理布局、資源共享”的要求，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將企業(yè)引入學(xué)校，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)，依托學(xué)校和企業(yè)及其之間的合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。
在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中突出“以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新精神為核心，以理論知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育理念，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的全面整合和優(yōu)化，貫徹“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”的教學(xué)方法，構(gòu)建了由基礎(chǔ)型、復(fù)合型、提高型和創(chuàng)新型4個(gè)各具特色、層層提升、層層深化的“基于平臺(tái)的分層次漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系”，全面實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)立大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐基地，將工程實(shí)踐和科技能力相互補(bǔ)充，培養(yǎng)理論、實(shí)踐、素質(zhì)一體化人才。基于平臺(tái)的分層次漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)如圖2所示。
4.大力加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。[4]它不僅是對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師的教學(xué)管理水平及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。
近年來(lái)，普通高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題。例如，選題不合理，缺乏工程意識(shí)；不重視開(kāi)題；題目太陳舊，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性等等。這些問(wèn)題導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和總體教學(xué)水平。因此，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理。
黑龍江科技學(xué)院機(jī)電本科專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面改革與實(shí)踐，并收到了良好的效果。幾年來(lái)，評(píng)估效果逐年上升，受到學(xué)校的好評(píng)。
學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理包括：
（1）選題過(guò)程。設(shè)計(jì)題目應(yīng)盡量結(jié)合教師科研和生產(chǎn)實(shí)際，申報(bào)題目由學(xué)院組織專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審，三年之內(nèi)的題目不能重復(fù)，接近的題目可在創(chuàng)新點(diǎn)處說(shuō)明，題目確定后交學(xué)院匯總統(tǒng)一上報(bào)教務(wù)處備案。
（2）開(kāi)題過(guò)程。首先學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)收集各類(lèi)參考文獻(xiàn)，進(jìn)行整理并提出問(wèn)題，然后利用畢業(yè)實(shí)習(xí)深入現(xiàn)場(chǎng)解決。實(shí)習(xí)后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，主要進(jìn)行方案的確定、可行性的分析及創(chuàng)新點(diǎn)的確定。為避免出現(xiàn)偏離、方案設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生要進(jìn)行開(kāi)題答辯，由指導(dǎo)教師和開(kāi)題答辯教師共同為學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，以保證學(xué)生下一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
（3）指導(dǎo)過(guò)程。指導(dǎo)過(guò)程中遵循因材施教的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方式。采取定期或不定期的指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題；定期開(kāi)展學(xué)術(shù)匯報(bào)、檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度；采取啟發(fā)為主、集體討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使他們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。設(shè)計(jì)過(guò)程中還要進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯，指導(dǎo)教師對(duì)存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。
（4）答辯過(guò)程。答辯過(guò)程中注重過(guò)程的監(jiān)控，每個(gè)答辯小組要保證有5名教師，答辯采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯小組教師在該學(xué)生答辯結(jié)束后給出答辯成績(jī)，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的審閱成績(jī)?cè)诖疝q前給出。指導(dǎo)教師、審閱教師及答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯資格具有一票否決權(quán)。
（5）成績(jī)?cè)u(píng)定與評(píng)估。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總成績(jī)由答辯成績(jī)、指導(dǎo)成績(jī)和審閱成績(jī)?nèi)糠纸M成，保證成績(jī)的客觀性和公正性。為確保下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校組成評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行單向評(píng)估，并給出評(píng)估反饋意見(jiàn)及成績(jī)排名，以供整改。
由于建立了一套有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，不斷加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，不但提高了本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。
5.加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化考試改革
教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教風(fēng)狀況嚴(yán)重影響著教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須抓實(shí)抓好。而考試是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。[5]近年來(lái)，在部分高校中，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)狀況出現(xiàn)很多問(wèn)題，甚至到了令人憂(yōu)慮的程度。例如，教師事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，授課內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代；教學(xué)方法落后；考試形式單一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不靈活等等。這些都成為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的嚴(yán)重障礙。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須先從教師抓起。學(xué)校大力加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，深化考試改革，采取一系列切實(shí)有效的措施使教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
在加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行了以下改革探索：
（1）尊師重教，始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心。尊師重教，營(yíng)造一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境，以教學(xué)為中心，加強(qiáng)教師的科研與教學(xué)研究工作，并將研究成果貫穿于教學(xué)之中。
（2）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。加大師資隊(duì)伍建設(shè)投入，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，提升教師的人文素養(yǎng)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，具有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（4）建立健全、科學(xué)有效的考核制度。正確處理教師考核中量與質(zhì)的關(guān)系，除了考核教學(xué)工作量，還要考核教師的科學(xué)與教學(xué)研究工作、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革情況、素質(zhì)教育與育人情況，建立了科學(xué)而有效的教學(xué)質(zhì)量三級(jí)監(jiān)控體系。
要培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才就要更新考試觀念，深化考試改革。在考試改革方面學(xué)校進(jìn)行了以下改革探索：
（1）考試內(nèi)容的改革。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)來(lái)確定考試目標(biāo)。考試內(nèi)容注重以考核學(xué)生能力為主，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，如創(chuàng)新能力、解決工程問(wèn)題的能力等。
（2）考試方式的改革。針對(duì)課程的特點(diǎn)，考試的形式可采用筆試（閉卷、開(kāi)卷）、口試、文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、論文、作品、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試、以小組為單位的合作等多種形式。實(shí)際考試方式可以是多種形式的組合，也可由學(xué)生自由選擇。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，制訂了完善的平時(shí)成績(jī)考核制度。考試可分幾個(gè)階段進(jìn)行，將考試與學(xué)習(xí)全過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容豐富、方式靈活、因材施教的目標(biāo)。
（4）體制方面的改革。在管理體制方面，將教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)單位、任課教師的責(zé)任層層落實(shí)到位，建立了試題庫(kù)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、閱卷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和抽查制度、試卷成績(jī)分析評(píng)價(jià)、整改措施及各種激勵(lì)機(jī)制。
總之，通過(guò)幾年的改革實(shí)踐極大地改變了教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)與考風(fēng)，真正促進(jìn)了教、學(xué)、考三者的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一，大大提高了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.依托重點(diǎn)學(xué)科，加強(qiáng)特色，堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
大學(xué)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地，而人才培養(yǎng)和科學(xué)研究又是學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù)。[6]因此，在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。
依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科平臺(tái)，構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色，堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，不僅大大提高了教師的科研能力和水平，而且充實(shí)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高了專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
依托學(xué)科平臺(tái)，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)方面做了以下主要工作：[7]
（1）搭建校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在學(xué)校大工程背景下，搭建了機(jī)電專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練平臺(tái)、大工程實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）搭建工程高端平臺(tái)。利用學(xué)校引進(jìn)的國(guó)際高端制造設(shè)備，搭建工程高端平臺(tái)，建立國(guó)內(nèi)一流先進(jìn)水平的“現(xiàn)代加工制造中心”、“中奧職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”，培養(yǎng)學(xué)生高端工程素質(zhì)與能力。
（3）搭建校企合作培養(yǎng)平臺(tái)。充分利用社會(huì)資源，搭建校企合作培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建了“校企合作”及“定單式培養(yǎng)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。
三、人才培養(yǎng)模式改革的主要特色
我院機(jī)電人才培養(yǎng)模式具有以下特色：以CDIO先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校“三大”教育思想，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的多層次、多樣化、多元化人才培養(yǎng)方案；樹(shù)立新的教學(xué)理念，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的柔性結(jié)構(gòu)課程體系；構(gòu)建了基于平臺(tái)的分層次漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理，建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立評(píng)估與整改環(huán)節(jié)；加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化考試改革，做到教、學(xué)、考三者的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一；充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)特色，堅(jiān)持科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
該人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐的探索，在黑龍江科技學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)進(jìn)行了部分試點(diǎn)，在2008級(jí)、2009級(jí)定向生中進(jìn)行了全面試點(diǎn)，已培養(yǎng)出了服務(wù)于東部煤電化基地的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，并在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)校廣泛倡導(dǎo)的“3+1”人才培養(yǎng)模式取得明顯成效，為下一步人才培養(yǎng)方案的修訂、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等提供了依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：深厚砂礫石地基；墻幕結(jié)合；搭接長(zhǎng)度；優(yōu)化研究
一、前沿
近年來(lái)，隨著我國(guó)西南部山區(qū)水電建設(shè)的發(fā)展，很多水利工程的興建將面臨深厚砂礫石壩基防滲的難題，墻接幕防滲體系的成功應(yīng)用使這一難題得到有效解決。墻幕結(jié)合形式的防滲體，其墻與幕的搭接處理是整個(gè)防滲體施工的關(guān)鍵部位，尤其是在砂礫石層厚度達(dá)150m級(jí)的覆蓋層中修建墻幕結(jié)合的防滲體，由于其埋藏深度大、承受水頭高、地質(zhì)條件復(fù)雜，一旦接頭處理不當(dāng)，其補(bǔ)救措施也很難實(shí)施，將對(duì)整個(gè)工程造成嚴(yán)重后果[1]。處理接頭部位的一般做法是使防滲墻底部嵌入灌漿帷幕一定深度，使下部灌漿帷幕緊緊包住防滲墻底部，形成一個(gè)統(tǒng)一體，達(dá)到減少滲漏的目的。目前、有些學(xué)者對(duì)深厚覆蓋層防滲中墻幕結(jié)合關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了研究，提出墻幕結(jié)合的搭接長(zhǎng)度參數(shù)的確定方法：在沒(méi)有理論分析依據(jù)的情況下，墻幕的搭接長(zhǎng)度可盡量長(zhǎng)些，以延長(zhǎng)地下水流的滲流路徑，削減滲透壓力，降低滲量，滿(mǎn)足滲透比降要求；根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn),防滲墻采用嵌入帷幕的形式進(jìn)行墻幕搭接，最理想的搭接長(zhǎng)度為10 m[2]。
但是墻幕結(jié)合防滲體系的布置型式，結(jié)構(gòu)尺寸等一些技術(shù)參數(shù)的確定，由于缺少相應(yīng)的規(guī)范，大多是憑借經(jīng)驗(yàn)取得，設(shè)計(jì)上也偏于保守考慮。因此，本課題將針對(duì)墻幕結(jié)合防滲體系的搭接長(zhǎng)度問(wèn)題，結(jié)合新疆下坂地水利樞紐工程，對(duì)防滲體系在不同搭接長(zhǎng)度下的受力和位移進(jìn)行研究分析，總結(jié)出優(yōu)化搭接長(zhǎng)度的變化規(guī)律。
二、工程概況
下坂地水利樞紐工程位于新疆喀什地區(qū)塔什庫(kù)爾干縣下坂地鄉(xiāng)附近，距塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣45公里，距喀什市315公里，距葉爾羌河干流卡群渠首190公里。下坂地樞紐工程[3]是以生態(tài)補(bǔ)水及春早供水為主，結(jié)合發(fā)電的大型水利樞紐工程，為Ⅱ等工程，大(2)型規(guī)模。樞紐建筑物由攔河壩、泄洪洞、引水發(fā)電系統(tǒng)和電站廠房等組成，攔河壩為瀝青混凝土心墻砂礫石壩，最大壩高78m，正常蓄水位高程2960m，總庫(kù)容8.67億m3，電站總裝機(jī)容量150MW，年發(fā)電量4.735億KWH。
工程壩址區(qū)河谷呈“U”形，兩岸基巖，山高坡陡,壩肩巖體強(qiáng)風(fēng)化較淺，結(jié)構(gòu)較完整，河床覆蓋層主要是由壩址下游的哈木勒堤溝古冰川的推進(jìn)和后退及“堰塞湖”的形成與潰決等因素形成的第四系冰水堆積物、冰磧物。自下而上可分為三大類(lèi)型:冰磧層、砂層透鏡體、沖洪積層和坡積層，滲透系數(shù)大，成分復(fù)雜，最大厚度147.95m。
2.1材料參數(shù)的選取
有限元模型設(shè)置了九種材料：壩體（淡紅色）、瀝青混凝土心墻（綠色）、混凝土防滲墻（白色）、灌漿帷幕（暗灰色）、上部漂石層（藍(lán)色）、砂層（暗灰色）、飄塊石層（土黃色）卵礫石層（亮灰色）和基巖（灰褐色），如表2-1所示。計(jì)算模型單元的劃分情況以及材料分區(qū)情況見(jiàn)圖2-1所示。該模型中各種材料參數(shù)見(jiàn)表5-1所示。筑壩土料、上部漂石層、砂層和卵礫石層材料采用鄧肯-張模型，瀝青混凝土、混凝土防滲墻、灌漿帷幕和基巖都均采用采用線彈性模型，設(shè)置防滲墻、帷幕灌漿和周?chē)馏w的接觸。模型單元數(shù)為4070個(gè)，節(jié)點(diǎn)4207個(gè)。
2.2計(jì)算方案和步驟
墻接幕防滲體系搭接長(zhǎng)度優(yōu)化方案如下：
（1）在防滲體系深度布置一定的情況下，防滲體系隨搭接長(zhǎng)度變化而變化的規(guī)律。
（2）在搭接長(zhǎng)度一定的情況下，防滲墻隨深度布置尺寸的應(yīng)力變化規(guī)律。
（3）綜合分析（1）和（2）的變化規(guī)律，探尋防滲體系優(yōu)化搭接長(zhǎng)度的布置規(guī)律。
本作者之前針對(duì)新疆下坂地水利樞紐工程，采用目標(biāo)函數(shù)優(yōu)化方法，建立了以防滲體系施工工期和壩基滲流量為子目標(biāo)函數(shù)的數(shù)學(xué)優(yōu)化模型，結(jié)合歸一化法和參數(shù)敏感性分析方法，最終優(yōu)化計(jì)算得到滿(mǎn)足安全性和經(jīng)濟(jì)性的防滲墻優(yōu)化設(shè)計(jì)深度為65m。實(shí)際工程建造深度為85m，搭接長(zhǎng)度為10m。因此，本次計(jì)算方案分為五種大工況，如下表2-2所示。每種大工況中又按按步長(zhǎng)為1m，計(jì)算搭接長(zhǎng)度從1m～14m情況下的應(yīng)力和位移值。
三、有限元計(jì)算結(jié)果
根據(jù)墻接幕防滲體系有限元計(jì)算模型，結(jié)合搭接長(zhǎng)度優(yōu)化方案，分別將各種大工況下防滲墻的位移和應(yīng)力值隨搭接長(zhǎng)度變化值用圖3-1、3-2、3-3的形式展示出來(lái)。
隨著防滲墻布置深度和墻與幕搭接長(zhǎng)度的變化，最大壓應(yīng)力值為21.11MP,最大拉應(yīng)力值為0.3844MP滿(mǎn)足混凝土的極限抗壓和抗拉強(qiáng)度要求；最大水平位移為43.24cm、最大豎向位移值為5.38cm，都在監(jiān)測(cè)允許范圍內(nèi)。它們的變化規(guī)律如下：
（1）防滲墻布置深度在65m～80m之間時(shí)，。隨著搭接長(zhǎng)度的增加，最大壓應(yīng)力在總體上都是呈現(xiàn)逐漸減小的趨勢(shì)；在搭接長(zhǎng)度長(zhǎng)度一定的情況下，最大壓應(yīng)力值隨著防滲墻的布置深度的增加在逐漸增大；85m時(shí)且呈現(xiàn)出先增大后減小的規(guī)律，變化規(guī)律發(fā)生了變化，這就說(shuō)明，隨著防滲墻布置深度的增加，防滲體系的應(yīng)力變化將更加復(fù)雜。
（2）在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長(zhǎng)度的增加，最大水平位移在總體上都是呈現(xiàn)逐漸增大的趨勢(shì)；在搭接長(zhǎng)度一定的情況下，最大水平位移值隨著防滲墻布置深度的增加在逐漸的減小。
（3）在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長(zhǎng)度的增加，最大豎向位移在總體上都是呈現(xiàn)逐漸減小的的趨勢(shì)；在搭接長(zhǎng)度一定的情況下，最大水平位移值隨著防滲墻布置深度的增加在逐漸的增加
四、優(yōu)化搭接長(zhǎng)度計(jì)算
根據(jù)以上墻接幕防滲體系有限元計(jì)算結(jié)果，可發(fā)現(xiàn)：在防滲墻布置深度一定的情況下，隨著搭接長(zhǎng)度的增加，防滲墻的最大水平位移和最大豎向位移的變化趨勢(shì)剛好相反。因此，可利用數(shù)學(xué)歸一化法對(duì)最大水平位移和最大豎向位移進(jìn)行處理，得出了各種工況下的優(yōu)化搭接長(zhǎng)度值。新疆下坂地防滲體系的優(yōu)化搭接長(zhǎng)度值計(jì)算結(jié)果#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
根據(jù)優(yōu)化搭接長(zhǎng)度隨防滲墻布置深度的變化圖，可發(fā)現(xiàn)在65m到85m之間化搭接長(zhǎng)度隨著防滲墻布置深度的增加呈逐漸增大的規(guī)律，但在65m到80m之間呈線性變化規(guī)律，80m到85m之間之后呈非線性變化規(guī)律，增量逐漸減小。
五、總結(jié)和展望
本論文在墻幕結(jié)合防滲體系結(jié)構(gòu)深度布置尺寸優(yōu)化計(jì)算分析的基礎(chǔ)之上，在優(yōu)化深度和實(shí)際建造深度之間，采用有限元數(shù)值模擬計(jì)算和敏感性分析方法，對(duì)不同搭接長(zhǎng)度下的受力和位移情況進(jìn)行研究分析，總結(jié)出優(yōu)化搭接長(zhǎng)度隨防滲墻布置深度增加而增加的變化規(guī)律。
針對(duì)墻幕結(jié)合防滲體系搭接長(zhǎng)度的優(yōu)化研究，本文僅結(jié)合新疆下坂地水利樞紐工程，計(jì)算分析了防滲墻優(yōu)化布置深度（65m）到實(shí)際工程建造深度（85m）之間的優(yōu)化搭接長(zhǎng)度變化規(guī)律。在今后的研究中，可以拓展工程實(shí)例范圍，對(duì)多個(gè)類(lèi)似典型工程的搭接長(zhǎng)度進(jìn)行優(yōu)化研究分析，尋求實(shí)際工程中在防滲體系深度布置普適性規(guī)律。
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[4] 路文波. 深覆蓋層心墻壩的應(yīng)力變形研究[D]. 西安理工大學(xué), 2007.
論文關(guān)鍵詞：高中課程改革；教育理念；教學(xué)行為
2010年8月12日～18日，我赴內(nèi)蒙觀摩全國(guó)（華北區(qū)）高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，同行的還有我市一名參賽教師。開(kāi)幕式上，感觸最深的是河北師范大學(xué)潘教授的發(fā)言，“我是來(lái)學(xué)習(xí)一線的教師是如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、課堂教學(xué)中學(xué)生是如何進(jìn)行自主探究、新課程改革是怎樣推進(jìn)的。”我正是抱著這樣的想法來(lái)學(xué)習(xí)的，其間共觀摩了26位老師的說(shuō)課、11位老師的講課。我市參賽選手取得說(shuō)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。最后，潘教授對(duì)說(shuō)課和講課進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，概括地說(shuō)就是“課堂中滲透著對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的思考和探討，教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)普遍提高；學(xué)生動(dòng)手、交流明顯增多,課堂探究氣氛濃烈；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。”
一、對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的整體印象
說(shuō)課的整體水平較高，說(shuō)課教師均能夠以新課程理念為指導(dǎo)，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析，新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)法都有不同程度的體現(xiàn)。
講課的水平差距較大，各地教師們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題已很好解決，但在操作層面的水平參差不齊。從參賽選手來(lái)看，北京、天津、河北等地的老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的理念新，駕馭課堂的水平高，對(duì)課改理解深入；少數(shù)省區(qū)教師的教學(xué)較為傳統(tǒng)，對(duì)課改的理解流于形式，認(rèn)識(shí)有待提高。
二、對(duì)如何確立教學(xué)目標(biāo)的思考
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展要求的集中體現(xiàn)，是課堂教學(xué)要達(dá)到的目的。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面制定具體的目標(biāo)。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師的教學(xué)目標(biāo)基本都做到了具體、詳實(shí)，突出體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有使用“了解、理解、掌握”等不具體的詞匯進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的有效性。
教師們制定的教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)（知識(shí)與技能），同時(shí)重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的能力保證，體現(xiàn)教師“授人以漁”，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)（過(guò)程與方法）的主人，也重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力保證，包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度，追求科學(xué)、人類(lèi)和自然的和諧統(tǒng)一（價(jià)值觀）。
三、對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的思考
情景是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，是與重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的，與學(xué)生生活最接近的真實(shí)事件、故事、實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)課堂情景的原則是：（1）真實(shí)性，即課堂情景越真實(shí)、越可信，情景創(chuàng)設(shè)得就越好。（2）針對(duì)性，即創(chuàng)設(shè)的情景必須與本堂課所學(xué)的主干知識(shí)密切相聯(lián)。（3）簡(jiǎn)潔性，創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容不必太多，少而精。（4）主體性，即情景中要重點(diǎn)突出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。（5）驅(qū)動(dòng)性，課堂教學(xué)情景的驅(qū)動(dòng)性越強(qiáng)，就越能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。（6）全程性，即教學(xué)情景不是上課一開(kāi)始引入新課就行了，而是貫穿整個(gè)課堂的。北京四中劉銀老師從世界杯、f1汽車(chē)大賽、奧運(yùn)會(huì)三大世界體育賽事引入了氯乙烷，并圍繞氯乙烷制備展開(kāi)了烷烴和烯烴的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)、學(xué)生喜歡，而且情景貫穿于本節(jié)課的始終，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望。
四、對(duì)課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的思考
化學(xué)課上的探究是教師預(yù)設(shè)的，在教師指導(dǎo)下按照一定程序進(jìn)行的類(lèi)似科學(xué)家的探究，其程序包括以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題猜想假設(shè)制訂計(jì)劃實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集證據(jù)表達(dá)交流得出結(jié)論。學(xué)生的探究是老師預(yù)設(shè)好的，而科學(xué)家的探究則沒(méi)有預(yù)設(shè)。我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是，并不是一提探究性學(xué)習(xí)就是實(shí)驗(yàn)探究，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)也能夠探究，比如對(duì)學(xué)生頭腦中存在的疑問(wèn)可以通過(guò)查閱資料、同學(xué)之間的討論交流、對(duì)問(wèn)題的深入思考等都屬于探究性學(xué)習(xí)。河北滄州王寧老師設(shè)置的探究活動(dòng)“減緩電石和水反應(yīng)速率”，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自操作達(dá)到了很好的探究效果。但有的教師濫用探究，讓學(xué)生閱讀教材時(shí)探究物質(zhì)的物理性質(zhì)，或一節(jié)課設(shè)置三、四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，使每個(gè)問(wèn)題的探究流于形式。我認(rèn)為新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，并不是什么問(wèn)題都要探究，有的問(wèn)題傳授要比探究好，探究性學(xué)習(xí)只是改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，傳授和探究都是很重要的教學(xué)方式，我們不能一談新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)就是探究、自主、合作學(xué)習(xí)，而忽略傳授這種最直接、最主要的、最快捷的教學(xué)方式。
五、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容主線設(shè)計(jì)的思考
一堂好課要有一條明朗的主線來(lái)貫穿，即課堂教學(xué)的主線明朗，邏輯關(guān)系清晰。其二，教學(xué)內(nèi)容主線要連續(xù)順暢，貫穿全課。不能將本課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容隔離成互不相關(guān)的片段。第三，課堂主線要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不偏離主干知識(shí)內(nèi)容。如果偏離了課堂的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，那就談不上是好課。河北邯鄲一中的劉亞婷老師的說(shuō)課——人教版第四章第四節(jié)氨，教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯主線、知識(shí)主線、情景主線、情感主線，連續(xù)、清晰、突出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
六、對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考
1.原則。（1）學(xué)生活動(dòng)要圍繞主干知識(shí)展開(kāi)；（2）學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)課堂主線邏輯關(guān)系的需要；（3）要學(xué)生真活動(dòng)。
2.注意的問(wèn)題。（1）讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)一定會(huì)有很多不規(guī)范的地方，教師一定要正確引領(lǐng)學(xué)生把主要精力集中到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上面來(lái)，不能只強(qiáng)調(diào)規(guī)范而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)康模駝t就會(huì)得不償失。（2）學(xué)生板書(shū)很有必要，因?yàn)閷W(xué)生的板書(shū)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的素材，正確的規(guī)范的板書(shū)可以起到正確的引領(lǐng)作用，不規(guī)范的或者錯(cuò)誤的板書(shū)則可引以為戒。
七、對(duì)“課是預(yù)設(shè)的，更是生成的”思考
高等教育的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育教學(xué)改革的重要課題之一。隨著我國(guó)高等工程教育向大工程觀理念和現(xiàn)代工程活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校既要培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，又要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對(duì)各普通高校的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）進(jìn)行了大幅度調(diào)整，最集中地表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)口徑進(jìn)一步拓寬，更重視與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和各學(xué)科之間的融合。
環(huán)境工程是一門(mén)邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，也是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一，它要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用工程措施和手段來(lái)控制環(huán)境污染，解決環(huán)境問(wèn)題。因此在環(huán)境工程高等教育中實(shí)踐教學(xué)的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力所必需的途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革和完善工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)高等工程教育面臨的重要問(wèn)題之。
2現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
目前，教學(xué)型普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長(zhǎng)期以來(lái)形成的高等教育精英化、工程教育科學(xué)化的傾向，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系下形成的關(guān)門(mén)辦學(xué)的習(xí)慣，造成在教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等辦學(xué)理論和實(shí)踐方面，與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本建立，高等教育已進(jìn)人大眾化階段的形勢(shì)存在著許多不適應(yīng)的地方。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的理工科教育以傳授系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了知識(shí)本位型的課程體系。教學(xué)過(guò)程中，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4。基于上述以及其他各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯出許多問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了高等學(xué)校的發(fā)展，影響了本科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少等問(wèn)題急需解決。具體有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)量的增長(zhǎng)與教學(xué)條件簡(jiǎn)陋之間的矛盾、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的滯后與學(xué)生主動(dòng)性增加之間的矛盾、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致理論課程負(fù)擔(dān)較重，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)不能保證，由過(guò)去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)樽咴L參觀、由長(zhǎng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|；實(shí)習(xí)單位安排困難，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生來(lái)單位實(shí)習(xí)持不歡迎態(tài)度，或者由于相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位管理體制的逐步變化，安全意識(shí)的逐漸提高，使其對(duì)于接待眾多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間駐留在本單位參與實(shí)際工作和設(shè)備操作變得越來(lái)越不現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)只考慮科研能力，發(fā)表文章的能力，而忽視了人才的實(shí)踐能力，所以現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是年輕教師，實(shí)踐能力在上學(xué)期間也同樣受到了影響，從而導(dǎo)致了指導(dǎo)教師水平有限，但又不能接受企事業(yè)單位實(shí)際工作人員的系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)，從而使得學(xué)生缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)7。另外，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯不足，是困擾實(shí)習(xí)教學(xué)的重要因素。這些問(wèn)題大大削弱了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的效果，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解和把握，延長(zhǎng)學(xué)生就業(yè)以后在用人單位的適應(yīng)時(shí)間。
2.3工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
目前由于經(jīng)費(fèi)緊張，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都大量削減學(xué)時(shí)，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；另外，學(xué)校沒(méi)有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，根本達(dá)不到工程實(shí)訓(xùn)的目的，導(dǎo)致實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差，基本工程技能不足，已嚴(yán)重制約著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
綜上所述，由于實(shí)踐體系不健全，經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，教師投入的精力不足，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐敷衍了事等問(wèn)題，使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)部分地喪失了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，有必要對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，使其能真正起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的功能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校近來(lái)的“應(yīng)用型本科示范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中關(guān)于改革實(shí)踐教學(xué)的要求，也提出要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。
3改革內(nèi)容
3.1建立新的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相關(guān)性和時(shí)序上的連續(xù)性，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)通識(shí)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐和綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)筑起“三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，即以人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的基本技能要求為基本點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)量，提高其在教學(xué)計(jì)劃中所占比例，是保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。東莞理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校東莞市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)資源整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與資源進(jìn)行了整合與優(yōu)化，使其更加適合新的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。通過(guò)整合課程，刪除和合并了一些通識(shí)課程，使得課內(nèi)總學(xué)時(shí)降低至2300左右；提高實(shí)踐教學(xué)比列，實(shí)踐教學(xué)所占總學(xué)分比例接近40%，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校外合作，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外教學(xué)與科研環(huán)境與條件，體現(xiàn)“3+1”的培養(yǎng)模式，即至少有一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
3.2建立寬闊和堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)著眼于本科生從事環(huán)境保護(hù)活動(dòng)必需的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理規(guī)劃等方面的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，目的是為學(xué)生獲取特定專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)技能建立一個(gè)寬闊和堅(jiān)實(shí)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生態(tài)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)（水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐（區(qū)域環(huán)境生態(tài)調(diào)查、校園網(wǎng)監(jiān)測(cè)、環(huán)保綠色組織活動(dòng)等），對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容重新進(jìn)行全面整合和安排，以符合1年在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。
1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的操作技能，實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要部分。對(duì)于環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以把實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)課或與理論教學(xué)合在一門(mén)課程里，安排方式可以不同，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改革、實(shí)驗(yàn)條件的改善、教學(xué)管理的加強(qiáng)卻是必不可少的。通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索研究性實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿(mǎn)足實(shí)際工程需要的復(fù)合型創(chuàng)新型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
具體目標(biāo)是：構(gòu)筑環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材新體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)管理、建設(shè)開(kāi)放式環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
2)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是理工類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變和學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，實(shí)習(xí)教材缺乏，實(shí)習(xí)目的要求不明確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難免走馬觀花，達(dá)不到應(yīng)有實(shí)習(xí)效果。針對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為核心，加強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合，基木技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提高。
具體目標(biāo)是：加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，明確各類(lèi)實(shí)習(xí)的教學(xué)功能；加強(qiáng)基本技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，建設(shè)各類(lèi)實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)相結(jié)合，改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
3)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)。明確課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，由對(duì)課程教學(xué)的補(bǔ)充轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主線，開(kāi)展多樣化課程設(shè)計(jì)是對(duì)適應(yīng)拓寬后的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：實(shí)施多樣化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性；改革課程設(shè)計(jì)考核方式，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。
4)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程是對(duì)本科生強(qiáng)化工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行工程基本訓(xùn)練和提高科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段，是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的具體實(shí)踐，是對(duì)本科生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的重要途徑。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)本科生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，確定正確的設(shè)計(jì)思想和掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究方法，具備綜合應(yīng)用多學(xué)科理論、知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體目標(biāo)是：以選題、指導(dǎo)和管理為核心，進(jìn)行了三個(gè)方面的改革嘗試。
3.3建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的綜合訓(xùn)練平臺(tái)
以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為提高點(diǎn)，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)拓展。在總結(jié)過(guò)去四年實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善素質(zhì)拓展（課外培養(yǎng)）計(jì)劃和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。著眼于加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與注冊(cè)環(huán)境工程師制度的聯(lián)系，并增加ISO9000、ISO140001資質(zhì)認(rèn)證等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織、教學(xué)管理等方面的綜合改革，將“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐教學(xué)改革的重要措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。精心設(shè)計(jì)“創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”每年組織一次應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽；成立旨在培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生社團(tuán)組織；提出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)要求等，將應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，納入正常的教育教學(xué)管理之中，建立起規(guī)范化、制度化的學(xué)生課外活動(dòng)體系。
4結(jié)語(yǔ)
