時間：2022-09-03 13:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)語文計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 快樂 實施策略
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0089-01
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)大力提倡語文快樂教學(xué)法，這種新的教學(xué)法的宗旨是：改變老師要學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的學(xué)習(xí)動機(jī)我要學(xué)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂，學(xué)習(xí)成功的快樂、對所學(xué)語文知識的創(chuàng)新的快樂。新課改以前，我們的語文教學(xué)方法單一，乏味枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時沒有丁點(diǎn)興趣。學(xué)生們不喜歡語文課，害怕語文課，甚而對語文課本的厭倦，往往是不到學(xué)期終了，學(xué)生的語文課本就不見蹤影。探其原因，這決不能歸責(zé)于學(xué)生，而應(yīng)絕大部分歸責(zé)于語文教師，是我們語文教師用陳舊的教學(xué)方法，機(jī)械的，呆板的訓(xùn)練，乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容關(guān)閉了語文學(xué)習(xí)樂園的通途。讓這座綺麗的語文知識的寶庫在學(xué)生面前失去了應(yīng)有的光輝。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的興趣達(dá)到了零點(diǎn)，心理學(xué)理論闡明了興趣不是天生的，而是在后天的習(xí)得、教育和所屬的生活環(huán)境的綜合影響下培養(yǎng)和發(fā)展起來的，而在這期間教育特別是學(xué)校教育對人的興趣的產(chǎn)生起著關(guān)鍵的作用。在語文的教育教學(xué)中教師要有計劃有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能適時的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，更好的提升語文教學(xué)成效。
2 創(chuàng)造快樂的語文學(xué)習(xí)課堂
中學(xué)語文教學(xué)的課堂是師生進(jìn)行雙邊活動的場所，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文課堂的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要快樂和諧，這就需要語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，全力為學(xué)生營造自主而生動的學(xué)習(xí)環(huán)境是衡量這節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。語文課的上課開始環(huán)節(jié)，教師根據(jù)事先設(shè)計好的教學(xué)情境去展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富的情感，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的情趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極去探究內(nèi)在的思想線索，鼓勵學(xué)生積極思考，有效解決語文問題情境中的問題，讓學(xué)生感受到成功的體驗，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，教師還要處理協(xié)調(diào)好語文課堂教學(xué)的動靜、快慢、低谷的節(jié)奏關(guān)系，使語文課堂教學(xué)環(huán)境始終保持一種民主和諧、穩(wěn)定平等的語文教學(xué)環(huán)境，在營造快樂語文課堂環(huán)境的教學(xué)過程中，良性的師生互動在快樂語文課堂上是不可或缺的。教師和學(xué)生對于課堂來說都是相對獨(dú)立地兩項重要的課堂資源，學(xué)生是在語文課堂教學(xué)過程中處于主體的地位，而語文教師在課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在實際的語文課堂教學(xué)活動中，作為語文教師，其自身的內(nèi)在的語文教學(xué)素養(yǎng)，教育教學(xué)理論等課堂資源往往是在進(jìn)行語文教育教學(xué)過程中才能非常充分的展示出來，新課程改革提出：有效的初中語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動的語文教學(xué)，因為只有通過教師與學(xué)生的雙邊互動，教師和學(xué)生才能有效地傳授與習(xí)得。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性得到提高后，通過遷移，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文、主動發(fā)展就會發(fā)現(xiàn)和利用與所學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的信息資源。美國著名教育家杜威說過：在課堂教學(xué)里，教師的位置應(yīng)該是位于學(xué)生的后面。教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的是有好的。作為一名合格的語文教師，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時應(yīng)該始終保持快樂的心境，把學(xué)生看成語文課堂教學(xué)甚至人生發(fā)展的友好伙伴，教師要把全部精力投入到語文教學(xué)的教授與創(chuàng)新活動之中。
3 設(shè)計快樂的語文作業(yè)
中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的主體，語文教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心，極力滿足學(xué)生對語文知識的求知欲望，充分的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動意識和積極進(jìn)取的拼搏精神。因此，教師在教學(xué)前設(shè)計語文作業(yè)時，首先要考慮的是設(shè)計出的語文作業(yè)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出作業(yè)的設(shè)計價值是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性和學(xué)習(xí)語文主體的作用。初中語文作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和初中語文作業(yè)形式的設(shè)計等，教師都要遵循：為學(xué)生創(chuàng)造更大的知識應(yīng)用的能動空間，為學(xué)生學(xué)好語文創(chuàng)造良好的語文思維途徑。有位教育家說：“生活處處皆語文”，也就是說，語文的內(nèi)容來源于社會生活，語文內(nèi)容的根基植與社會生活。因此，教師想努力全面提高學(xué)生的整體語文的素養(yǎng)，那么，就要注重多設(shè)計一些開放性的作業(yè)。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要不失時機(jī)的鼓勵學(xué)生開拓視野，深入社會生活實際，讓學(xué)生主動的走進(jìn)社會，融入到社會生活的大天地中去，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中去鞏固所學(xué)語文知識，學(xué)以致用，在實踐中使學(xué)生所學(xué)的語文知識得到深化，從而努力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。這樣，一方面，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自己能力的機(jī)會和廣闊的平臺，另一方面，使學(xué)生在社會實踐中感悟到個體的特別感受。從而讓學(xué)生們學(xué)會了把完成語文作業(yè)，作為自己體驗人生，書寫人生，感悟人生，探究人生，描繪心靈的最好的學(xué)習(xí)方式。
4 使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的快樂體驗
每一位成功的語文老師對待每個學(xué)習(xí)個體都有很高的積極期待值，教師們在語文教學(xué)中極力幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心和教會學(xué)生如何學(xué)好語文的方法。所以，作為教師要練就一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對那些有想法有創(chuàng)新思維的學(xué)生，在第一時間內(nèi)，教師要給予表揚(yáng)鼓勵，對有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予高度的關(guān)注。對有成績的學(xué)生要不失時機(jī)的給予的肯定的評價，讓學(xué)生享受到成功的體驗。作為語文老師，眼睛不能僅僅釘在好學(xué)生身上，還要多關(guān)注成績不好的差生，也要給予他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們也能享受到成功的體驗，品味到成功的滋味，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。在教學(xué)中，教師對于那些不相信自己能力的學(xué)生，更要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們體驗到成功，因此，作為教師，我們的評價角度一定要站在學(xué)生的角度，用教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵式教學(xué)為主，教師的一個眼神，一句鼓勵的話語都會給學(xué)生帶來強(qiáng)大的推動力，長期教學(xué)實踐證明，語文教師在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，讓學(xué)生們享受到成功的樂趣，因為成功與快樂緊密相連。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：聾生；中學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；存在的問題；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法
一、 目前中學(xué)聾生語文教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然近幾年來我國對聾生語文教學(xué)的重視力度日益加大，特別是新的課程體制改革后，聾生的語文教學(xué)體制和方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。但是在取得成績的同時，我們也應(yīng)該看到，在大多數(shù)盲聾啞學(xué)校的語文教學(xué)中，仍然存在著一些問題。例如聾生之間語文水平差別比較大，聾生整體語文水平低下，對教學(xué)方法理解不透徹，聾生無法正確表達(dá)意圖，語文應(yīng)用能力較弱等，有待我們?nèi)ソ鉀Q。以下筆者就目前中學(xué)聾生語文教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，具體如下：
（一）語文教學(xué)方式的落后
聾生的語文教學(xué)質(zhì)量主要受到教師、學(xué)生以及家庭等多種因素的影響。目前部分聾校語文教學(xué)中，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)、落后、守舊的教學(xué)思路，一些聾校語文教師在課堂教學(xué)中存在盲目性，以教師為教學(xué)的中心，使用填鴨式、課本式、保姆式等應(yīng)試教學(xué)方法，使大部分學(xué)生在課堂上一直處于忙于應(yīng)付的處境中，感覺不知道怎么去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，只能被動地學(xué)習(xí)，感覺語文學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味。如此教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，久而久之學(xué)生就會逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，且課堂教學(xué)效率較為低下。
（二）聾生語言基礎(chǔ)水平較低
許多聾生在進(jìn)入中學(xué)后，仍然沒有太多的語文基礎(chǔ)，加之部分語文教師教學(xué)方式的落后，只是采用傳教的方式，就會使聾生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，對于語文學(xué)習(xí)的理解僅僅停留在課本的表面。聾生本身對文字讀音的掌握能力較差，學(xué)習(xí)起來較為吃力，如此的教學(xué)方式必然會使聾生對語文學(xué)習(xí)的理解度大大下降，使課堂質(zhì)量難以達(dá)到應(yīng)有的效果。
（三）聾生在語文學(xué)習(xí)中一直處于被動狀態(tài)
由于課堂上教師采用填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是配角，聾生只能靠機(jī)械的方式去學(xué)習(xí)、去記憶，自己無法獨(dú)立完成語文知識的掌握，也不能隨時解決在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，日積月累慢慢就會感到語文學(xué)習(xí)乏味無趣，逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。
（四）對聾生存在錯誤的觀念
某些語文教師對聾生的觀念存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為聾生屬于特殊群體，思想較為僵化，認(rèn)為大多數(shù)聾生受到先天的影響，思想和思維不夠靈活，缺乏獨(dú)立思考的能力，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師這樣的錯誤觀念，直接導(dǎo)致了課堂上僵化的語文教學(xué)方式，因此培養(yǎng)出來的聾生語文思維和想法也就相對僵化了。
二、 如何開展中學(xué)聾生語文的自主教學(xué)
（一）聾校要提供給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的空間
聾生自身的特殊性決定了他們在語言方面有一定的缺陷，學(xué)習(xí)語文知識是他們與外界溝通的重要工具，因此聾校的語文教學(xué)對于每一名聾生來說都是極為重要的。聾校語文教學(xué)要以聾生為中心，結(jié)合聾生自身的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方式，盡量從聾生的現(xiàn)實生活實際出發(fā)，根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對語文教學(xué)的投資力度，增加聾生語文課程的豐富性，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，如投影儀、多媒體教學(xué)機(jī)等，通過學(xué)生的視覺、親身體驗等進(jìn)行全方位、立體式教學(xué)，讓廣大聾生在語文學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其想象力，加強(qiáng)動手、動腦能力，充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)語文的積極性，使聾生的注意力集中到課堂中來，提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)就是指讓聾生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中掌握主動，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中讓聾生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，逐漸建立自主學(xué)習(xí)的思想。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)首先向每一位聾生提出具體的學(xué)習(xí)要求，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為教學(xué)的主體，結(jié)合聾生的生理和心理特點(diǎn)，以充分尊重聾生為原則，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)動聾生學(xué)習(xí)語文的主人翁意識，培養(yǎng)聾生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考的能力。例如，在每一課程的學(xué)習(xí)初始階段，教師要根據(jù)每一個聾生的認(rèn)知能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的和計劃，讓聾生根據(jù)計劃要求進(jìn)行自學(xué)，這樣在教師教課的過程中，聾生可以帶著問題去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)遇到問題時，可以舉手向教師示意，教師可以馬上給予解答。此外教師還可以在課中或課后組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓聾生通過分組討論的形式，對課程中的難度進(jìn)行一一擊破，充分調(diào)動起每一位聾生對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
在中學(xué)聾生語文教學(xué)中，每一個教師都應(yīng)該根據(jù)聾生的特殊性，科學(xué)合理地制定出教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃，重點(diǎn)培養(yǎng)聾生的自我學(xué)習(xí)的能力，提高他們對語文學(xué)習(xí)的積極性，使每名聾生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
1.朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社.
一、充足自學(xué)時間是保障
自主學(xué)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，老師要把大量的自學(xué)時間留給學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)課上避免教師不停地指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生，以免打亂學(xué)生的思路或者浪費(fèi)學(xué)生的自主自學(xué)時間，這對學(xué)生來說是不禮貌的。這種模式剛開始時我也有過指點(diǎn)學(xué)生的經(jīng)歷，結(jié)果在展示課上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說出的是同一個答案，展示缺乏爭辯、缺乏活力。這時突然明白:要想學(xué)生有自己的理解看法，必須經(jīng)歷思考—質(zhì)疑—再思考的過程，才有可能形成自己成熟的觀點(diǎn)，這就需要教師給他們足夠時間。不信任學(xué)生，沒給學(xué)生起碼的尊重是不利于學(xué)生發(fā)展的，放手去做，他們會做的更好！
二、認(rèn)真閱讀感悟是財富
學(xué)生的閱讀體驗是學(xué)習(xí)語文的財富，只有細(xì)心的閱讀大量的文學(xué)資料才能有語文課上舉一反三的能力。以前我總是嫌學(xué)生在閱讀上理解不透徹，沒耐心聽學(xué)生不著調(diào)的解說，殊不知在提倡學(xué)生大量閱讀名家名作、優(yōu)秀報刊、優(yōu)秀作文等等半年后，學(xué)生的閱讀理解水平提高了，在展示課上有時不同的理解在班內(nèi)就有十幾種，從這些不同的解讀中我才能找到學(xué)生理解的誤區(qū)，找到自己點(diǎn)撥的切入點(diǎn)。不同的解讀才使學(xué)生在課堂上又不同的觀點(diǎn)，才能使同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間形成分歧，形成唇槍舌戰(zhàn)，才能使展示課堂生動活潑、轟轟烈烈。解讀也許有時不正確，表達(dá)也許有時不流暢但也是收獲，有了展示交流、合作探究，有了正確的引導(dǎo)，有了思維的碰撞，自然就掌握了學(xué)習(xí)語文知識的竅門。
三、生活實踐體驗是動力
職高語文比較貼近生活，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須讓學(xué)生親近自然、親近生活，讓他們在生活中尋找學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。由于職高學(xué)生三年以后大多要步入職業(yè)生涯，所以口語交際、應(yīng)用文的寫作都滲透到了職高語文課本中。例如：介紹工藝流程、交談、即席發(fā)言等口語交際，都需要學(xué)生在生活中尋找素材，當(dāng)遇到自己語言交流時難以解決的問題時，帶著問題學(xué)習(xí)，才會有所感悟，才會更加努力學(xué)習(xí)這些口語交際需要掌握的技巧。甚至有的學(xué)生還會買來《演講與口才》、《社交》等書籍來閱讀。再例如：應(yīng)用文演講、通知、計劃、總結(jié)等等的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫法等等，只有教師一味的講是很枯燥的。那么先讓學(xué)生在生活中體驗，如：讓他們寫一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)，再例如學(xué)校開展演講比賽，讓他們寫演講稿，當(dāng)他們遇到攔路虎時，并且了解了這些知識在生活中有很強(qiáng)的實用性時，就會主動地學(xué)習(xí)這些應(yīng)用文的有關(guān)知識，自然也就有了自主學(xué)習(xí)的動力。
四、獨(dú)立思考探究成習(xí)慣
現(xiàn)在教改提倡合作學(xué)習(xí)，教師們就會照部就搬地拿來運(yùn)用，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。其實學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。“學(xué)案”一旦發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生想到的不是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，而是先合作交流，這就限制了自己的思維。“合作”是應(yīng)該是在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，自己實在不能解決的問題，或者是自己對某一個問題有獨(dú)到見解的時候，與其他的同學(xué)小組合作交流商討，甚至是更深層次的探究，才能使自己的知識水平有所提高。有了獨(dú)立思考才能各抒己見，才能在合作時有自己的觀點(diǎn)，否則就被別人同化了，失去了獨(dú)立思考的能力。一個成功的人士，在他的一生中習(xí)慣的養(yǎng)成時非常重要的，那么，作為一名學(xué)生，在教育教學(xué)改革的今天，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣尤為重要，這是提高學(xué)習(xí)效果的前提。
作者：李變琴單位：山西省古縣職教中心
新的學(xué)期又來臨了，我的學(xué)習(xí)計劃也漸漸地變重了、增加了。但是，這使我積累了許多知識，又讓我有了一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、閱讀課外書。我的身邊無時無刻都要放著一本課外書，只要一有空余時間，我就要津津有味的開始“吃書”！俗話說得好“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀的書愈來愈多，那么我也就會一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
二、學(xué)會略讀和精讀。課外書是必讀的，但由于我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對于我來說是很重要的。語文書上的課文都是編者們精心編選的，對我們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。所以，學(xué)會精讀和略讀是我的第二目標(biāo)。
三、做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不管是什么科目我都要做到這一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中，把不會的字、單詞、題目都標(biāo)記起來，這樣上課也好方便問問同學(xué)們和老師。在預(yù)習(xí)語文時，我不僅要學(xué)會寫和畫還要學(xué)會讀。對于預(yù)習(xí)語文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會背了。課后復(fù)習(xí)時，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。
……
以上就是就是我學(xué)習(xí)計劃中的其中三項，如果你們還有興趣知道其它的，到時候也可以來“采訪采訪”我，是免費(fèi)的哦！
廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)中心小學(xué)五年級：李瑞嬌
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生活 大課堂
一、熱愛生活，學(xué)習(xí)語文
在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語文。校園生活、家庭生活、社會生活內(nèi)容豐富多彩，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師注意把握生活中有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年最大的隱形殺手――網(wǎng)癮，近年網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了方便的同時也給許多青少年和家長帶來困惑。我們教師大有機(jī)會使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生最有價值的學(xué)習(xí)工具。課前預(yù)習(xí)或課后拓展練習(xí)引導(dǎo)有條件有能力上網(wǎng)的學(xué)生搜集資料，與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如，人教版二年級上冊《識字》讀讀認(rèn)認(rèn)藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師不能滿足課堂上教完教材，就完成教學(xué)任務(wù)，課后要鼓勵學(xué)生在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)并知道我國是一個多民族的國家?；顒又杏械恼f跳過新疆舞，有的學(xué)生說唱過苗族歌，還有學(xué)生搜集下載了我國各民族的名稱、服飾、歌曲、樂器、圖片等。有些學(xué)生家中有彩色打印機(jī)，將苗族、維吾爾族等漂亮服飾展示出來并請同學(xué)將對應(yīng)的民族連線。這激發(fā)了學(xué)生搜集、繪畫、識字，課堂外學(xué)生認(rèn)識了大量的生字新詞，在識字過程中受到母語的熏陶。音樂課上教師在教歌詞 “侗族”時，大家不僅認(rèn)識，還能說出“羌族”“彝族”這些生字。學(xué)生時間和精力都投入了，這樣不僅極為有效地遏制學(xué)生上網(wǎng)游戲，還為學(xué)生學(xué)習(xí)資源開辟了一塊“綠洲”。學(xué)生從不同的生活側(cè)面了解五十六個民族，他們在學(xué)語文中更加熱愛生活。
二、觀察生活，學(xué)習(xí)語文
在留心觀察生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生樂于書面表達(dá)自己的獨(dú)特體驗和內(nèi)心真摯的情感，提高觀察能力。
例如，人教版三年級下冊第五組提示語，“當(dāng)你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞嗎？想到過為他們做點(diǎn)什么嗎？通過一個個生動的故事，共同感受人間真情?！薄犊少F的沉默》《媽媽的帳單》都是本組蘊(yùn)含濃濃生活氣息貼近學(xué)生生活的課文，教師教學(xué)后留下特殊作業(yè)：1.老師想從你們的觀察日記中了解你們的媽媽是怎樣關(guān)心你們的？2.愿意告訴老師真情的可以來老師這領(lǐng)取一張媽媽的生日賀卡。教師讓學(xué)生悄悄地觀察媽媽，一段時間以來大家從不同角度不同程度學(xué)會觀察媽媽，從觀察日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的懂事多了。
“我媽媽一下班回來，顧不上休息就下廚房，系上圍裙，套起袖套，開起液化氣忙碌做午飯。飯后她也沒有午睡就去陽臺洗衣服。晚飯后，媽媽結(jié)束了鍋碗瓢盆‘交響曲’后把手擦干，馬上到我跟前輔導(dǎo)我功課?！?/p>
“媽媽很早挑菜去市場賣，出門時把早餐用另一個大碗倒蓋著溫在鍋里，我每天被鬧鐘叫醒后到廚房吃早餐還是熱乎乎的，我的心更是暖烘烘的。過幾天就是媽媽的生日，我一定要給她一個驚喜。”
“我媽媽沒工作，只知道每天挑貨去擺地攤。我心里偷著看不起她。這個星期天，我要完成活動記錄，很不好意思地站在媽媽身邊，學(xué)著媽媽看行走的人，只要眼睛往這里看看，就把他招呼過來。吃晚飯時，媽媽一邊夾魚肉到我碗里，一邊還笑呵呵地對我說：‘孩子，今天運(yùn)氣還算不錯，掙了幾個錢，還有魚吃……’剎那間，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落在那魚肉上。從這以后，媽媽是我心目中最了不起的人！”
平凡的生活、熟悉的媽媽，有意地觀察有了全新的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)捕捉習(xí)作素材，提高了學(xué)生習(xí)作興趣。
三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)語文
在歡度節(jié)日、紀(jì)念日、盛事慶典等活動中學(xué)習(xí)語文，了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)語文用語文的能力。試卷里有一道題要求按一定順序排列，題為：守歲、中秋、春節(jié)、端午、元宵。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生答錯。我國傳統(tǒng)大節(jié)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，每當(dāng)佳節(jié)來臨之際，教師要及時引進(jìn)語文教育。
例如，春節(jié)正逢寒假，鼓勵學(xué)生寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、搜集、記憶春聯(lián)。過年時收到壓歲錢后寫使用或存儲計劃，過端午節(jié)編童謠等。有個學(xué)生編的童謠很有趣：“過端午，敲鑼鼓，劃龍船，看跳舞。吃粽子，掛香包，歡歡喜喜過端午?！鞭r(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)諺中聯(lián)系生活說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，在春播夏種秋收之時將了解的農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜等寫出自己所喜歡的名稱來。
生活處處是語文，也用到語文，教材編排中與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)時教師用心于此，學(xué)生就會大大提高用語文的能力。
四、想象生活，學(xué)習(xí)語文
在大膽的想象中學(xué)習(xí)語文。世界上無數(shù)的發(fā)明都離不開想象，新教材中許多生動有趣的課文，學(xué)生特別喜歡讀，更能激起他們的奇思妙想，教師應(yīng)該抓住童真發(fā)展學(xué)生語言思維。
例如，人教版四年級上冊《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》，五年級上冊《新型玻璃》等課文，學(xué)習(xí)后我開辟“異想天開聊天室”，平時不發(fā)言的學(xué)生也爭先恐后地發(fā)表見解，有的學(xué)生為被反駁想象不符合常理、不科學(xué)等爭得面紅耳赤，人人都希望自己的想象得到大家的肯定，迎來響亮的掌聲。有的說：“我將來發(fā)明萬能機(jī)器人，會定時做飯，會定時送我上學(xué)?！庇械恼f：“我將來發(fā)明的恐龍型輕巧小飛機(jī)，可以停留在屋頂上方便人類出行?！边€有的說：“我將來設(shè)計的教學(xué)樓地板、門窗、桌椅全使用會吃灰塵的新型玻璃，以后免做值日了?！眱和瘯r代想象力特別豐富，真可謂童言無忌。美好的想象豐富了學(xué)生的語言，大膽的想象張開了學(xué)生語言的臂膀，從而發(fā)展了學(xué)生語言思維。
關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo) 初三語文 教學(xué)策略 作用
在語文教學(xué)中，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，需要幫助學(xué)生重新樹立自信。新奇的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的樂趣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理得到消除，才能使學(xué)生真正進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。學(xué)好語文需要學(xué)生的堅持不懈，因此，在學(xué)生的自信心受到打擊時，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生冷靜反思失敗的原因，幫助學(xué)生找到努力的方法。
一、心理疏導(dǎo)在初三語文教學(xué)策略中的現(xiàn)狀研究
初三對學(xué)生而言，是即將面對人生第一次重要考試。因此，家長和老師寄予了很大的期望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理壓力變大。有的學(xué)生由于讀書時間過長，會對語文產(chǎn)生一種厭倦情緒，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸減退。甚至?xí)霈F(xiàn)憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學(xué)生比較容易偏科，學(xué)生認(rèn)為語文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫?qū)W習(xí)。到了初三復(fù)習(xí)階段，各個學(xué)科的任務(wù)都較重，學(xué)生迫于中考的壓力，就算積極學(xué)習(xí)語文，也只是為了應(yīng)付考試。沒有明確的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。因此，語文學(xué)習(xí)基本處于被動狀態(tài)。語文具有交際作用和人文性。因此，在初中語文教學(xué)中老師要利用這一優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
二、心理疏導(dǎo)在初三語文教學(xué)策略中的滲透運(yùn)用
（一）在初三語文教學(xué)中創(chuàng)造良好的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理環(huán)境的塑造可以從學(xué)習(xí)的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進(jìn)行。教師在對待每個學(xué)生時要民主，不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏心的感覺，多激勵學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。在良好的心理環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是要有計劃和目標(biāo)的。教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在初三開始時，開些主題班會，如勵志成才、我的目標(biāo)等。盡量少些理論，幫助學(xué)生多些實踐。
（二）在初三語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心
教師在語文教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生有更多的實踐和參與的機(jī)會。對語文成績不大好，比較膽小的學(xué)生，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，以帶動學(xué)生的積極性。教師可將一些簡單的題目留給基礎(chǔ)不大好的學(xué)生回答，學(xué)生回答上來時，會有一種成就感，從而更有學(xué)習(xí)的積極性。教師不要留給學(xué)生過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生從生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。
初三的緊張復(fù)習(xí)和備考狀態(tài)，學(xué)生的壓力很大，這種激烈的競爭會讓學(xué)生感到很疲憊，覺得心里很陰霾。但是，語文的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕能學(xué)好的，需要長期的積累，才會看到效果。因此，學(xué)生常常會覺得語文很難，甚至對自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學(xué)生制定一個階段性的計劃，細(xì)到每日、每周、半月和一個月，讓學(xué)生看到自己一點(diǎn)點(diǎn)的變化。教師在整個過程中可對學(xué)生的實際情況作出調(diào)整。讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，慢慢具備抗挫折的能力。對學(xué)生意志力的引導(dǎo)，教師可通過《中國人失掉自信力了嗎》，讓學(xué)生明白自信的重要性，讓學(xué)生對自己充滿信心。
（三）注重師生互動，建立良好的師生關(guān)系
進(jìn)入初中，學(xué)生的身心都會有些變化。自尊心強(qiáng)，很敏感，學(xué)習(xí)的壓力，可能會讓學(xué)生變叛逆。因此，老師要理解學(xué)生的內(nèi)心需求和情感變化。在教學(xué)過程中要和學(xué)生多些互動，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來吸引學(xué)生的注意力，通過師生間的交流和互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師要更加有責(zé)任心和愛心來幫助和鼓勵學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)生、生活及心靈上的交流，多對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，如海倫?凱勒等，教會學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活。
（四）通過初三語文教學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到真善美
語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從生動而具哲理的文章中學(xué)到知識，還能對學(xué)生進(jìn)行很好的情感疏導(dǎo)，幫助學(xué)生從課本中找到真善美。《傅雷家書兩則》能夠?qū)W生明白，人生中不僅有，也有低潮。學(xué)生在人生中受到挫折時要勇敢、堅強(qiáng)。做到勇者無懼，不卑不亢。再如《雨說》在這首詩中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活。相信學(xué)生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學(xué)生在壓力狀態(tài)下，處于情感的轉(zhuǎn)變期。語文教學(xué)的正確的心理疏導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學(xué)生在這種真情實感中，更加的積極向上。
三、結(jié)束語
在初三語文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)，可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及陰霾的心理中釋放出來，讓學(xué)生有想學(xué)、要學(xué)的欲望，主動探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，和學(xué)生進(jìn)行有效互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及中考應(yīng)對能力都會有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號】 G424.21
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
04―0083―01
一、目前課堂教學(xué)存在的問題
1. 教師的教學(xué)方法死板。有些教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)方法死板老套，死死掌控課堂，又沒有好的方法和教學(xué)技術(shù)來營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自顧自地夸夸其談，一講到底，不能和學(xué)生很好地互動，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，這樣的課堂往往把教與學(xué)不能很好地結(jié)合起來，教師在上面講得起勁，下面的學(xué)生不是看小說，就是玩手機(jī)，吃零食，甚至交頭接耳。再加上教師的教學(xué)內(nèi)容不深刻、透徹，一味地追求速度，學(xué)生不但追不上教師的思維，而且根本來不及消化，消化不了學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)成績就提不高。長此以往，就會形成惡性的循環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成很大的困惑。
2. 學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師教學(xué)方法的固板、守舊，開闊不了學(xué)生的視野，啟發(fā)不了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生總認(rèn)為，語文嘛，想聽就聽，不聽自己也能學(xué)。所以，就在課堂上玩手機(jī)和同學(xué)說話，下課后，互相抄作業(yè)，完任務(wù)。在這樣的情況下，考試成績一滑再滑，學(xué)生不但對語文學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，而且由于成績的一再下滑也開始對學(xué)習(xí)語文失去信心，甚至到了談?wù)Z文色變的程度。
3. 教學(xué)計劃不能和目標(biāo)相結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要對語文教學(xué)內(nèi)容和計劃有步驟地進(jìn)行準(zhǔn)備。遺憾的是大多數(shù)教師都做不到這一點(diǎn)，對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容沒有目標(biāo)，對一個單元沒有目標(biāo)，對一堂課更是沒有目標(biāo)，他們隨心所欲，思考不周全，導(dǎo)致學(xué)生也對語文學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。沒有小目標(biāo)，就沒有大目標(biāo)，沒有目標(biāo)學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力，形成不了主動、自覺的學(xué)習(xí)慣性，這對于打造語文高效課堂也是有百害而無一利。
二、解決策略
1. 課前準(zhǔn)備要充分。教師要想上好一節(jié)語文課，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更多，首先要做好課前的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真?zhèn)湔n，并在備課的時候注意課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及有可能給學(xué)生造成疑惑的，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，對這些內(nèi)容教師都要認(rèn)真研究、整理、歸納，制訂計劃，形成目標(biāo)，以便在課堂上能有的放矢，能把教學(xué)內(nèi)容由易到難，由淺到深，深刻、透徹地把知識傳授給學(xué)生的同時，也教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，使學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大化，同時也讓教師的教學(xué)效率最大化。
2. 熟悉班級學(xué)習(xí)情況。要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先就得了解班級學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)情況，因為學(xué)生才是課堂真正的主體。只有了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能因材施教，也才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式。也可以讓學(xué)習(xí)成績進(jìn)步快的學(xué)生，把自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗分享給其他同學(xué)，讓他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，成為其他學(xué)生追求的目標(biāo)，樹立同學(xué)們心中的榜樣。教師了解了班級情況，才能了解學(xué)生的興趣、愛好，也才能有針對性地根據(jù)他們的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)效率。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣?！笨梢?，要打造高效的語文課堂，首先就得激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力前進(jìn)，不等、不拖。所以，作為一名語文教師，要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
4. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！敝灰處熀蛯W(xué)生融洽、平等地相處，把學(xué)生當(dāng)作朋友，和學(xué)生一起交流、討論，在討論中不但能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，而且會有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生因為喜歡上老師以及老師的教學(xué)方法，而愛上語文這門課，甚至愛上學(xué)習(xí)。
陳潔 2006年2月
本屆學(xué)生試行課程改革一年，在這一年語文教學(xué)探索中，努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫隨筆和作文相結(jié)合的方法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程實驗改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本學(xué)年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。
存在問題如下：
1.注重了對學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視基礎(chǔ)知識掌握、詞匯的積累、書面表達(dá)。語文能力重要標(biāo)志：除了有靈活的思維外，一要有豐富的生活積累，二要有豐富詞匯積累。
2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以本文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。
3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，主動性不強(qiáng)，俗語說，興趣是最好的老師。調(diào)動其主動性、積極性是關(guān)鍵。
4.讀課外書對豐富學(xué)生知識有幫助，但效果不明確。
針對以上情況和英才樹立四種意識，高起點(diǎn)、高定位的目標(biāo)，具體采取如下措施。
1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實際運(yùn)用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。
2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)《巴東三峽》搜集三峽的電視軟件資料，直觀現(xiàn)象展示給學(xué)生并與課本結(jié)合。學(xué)習(xí)《生命之舟》將電視劇《驚濤駭浪》等現(xiàn)代化的真實情景，再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境之感，將學(xué)習(xí)語文富有時代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實，內(nèi)心的震撼和無言的感動，帶給學(xué)生充實的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時反饋給學(xué)生，及時指導(dǎo)、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實處。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學(xué)習(xí)過程，避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。
6.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生按時及時自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。
7.做好每月的月考和考試總結(jié)，分析每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時鼓勵、表揚(yáng)，及時對一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，幫助，使其盡快趕上來。
總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。“讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能呼喚學(xué)生對于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活”。（肖川博士語）
初中語文第五冊教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。
二、能力培養(yǎng)：
通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。
三、教材分析：
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識等。
四、教材重點(diǎn)：
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。
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第一，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)計劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。掌握良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語感培養(yǎng)、知識的歸納和累積知識之間的聯(lián)系等等。
第二，第二，打牢基礎(chǔ)。從古至今，幾乎每一個學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語文入門，開始“學(xué)習(xí)”的。語文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語文基礎(chǔ)，語文方面的基礎(chǔ)知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎(chǔ)知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。
第三，第三，閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)語文其實不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進(jìn)行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會越來越深。
在高中階段，語文學(xué)習(xí)給學(xué)生的感覺往往是如霧里看花、無從著手，如羚羊掛角、無跡可尋，學(xué)生似乎總也找不到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。造成這種情況的原因，我覺得，一個不容忽視的重要因素就是，學(xué)生沒有一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文比較盲目。
我國教育家陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。有沒有一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中一般表現(xiàn)是，想學(xué)好語文但不知如何著手，在迷茫中穿梭。要么對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較懶惰，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。每次制訂新學(xué)期計劃時，剛開始幾天，效率還很高，但一般不超過一星期就一切恢復(fù)如初。有學(xué)生也知道應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是按部就班書上介紹的一些學(xué)習(xí)方法，比如預(yù)習(xí)課文、及時復(fù)習(xí)等等，可是學(xué)習(xí)成績并沒有明顯提高，然后就不知所措。要么認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可有可無，完全靠小學(xué)、初中時打的語文底子被動應(yīng)付考試，心里卻完全沒有底。要么把目光集中在分?jǐn)?shù)上，為考不好著急，但卻很少為自己沒有好習(xí)慣著急，總覺得習(xí)慣是小事，成績才是大事。而有良好習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中則普遍表現(xiàn)為目標(biāo)明確，學(xué)什么，怎么學(xué)，心中有數(shù)，并且有一套屬于自己的長期或短期的學(xué)習(xí)計劃，更重要的是他們能夠從中找到一種學(xué)習(xí)的興趣和充實感，并且樂此不疲，有自己的一套方法并運(yùn)行自如，確實能感覺到語文學(xué)習(xí)是一種樂趣和體驗不是一種負(fù)擔(dān)。實踐也恰恰證明，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并能在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自如的學(xué)生，語文成績往往比較優(yōu)秀。
那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，從哪里入手呢？我覺得還得從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，抓住了這一點(diǎn)就抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。高中學(xué)習(xí)最重要的一個特點(diǎn)就是要學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，語文學(xué)科同樣如此，語文學(xué)習(xí)需要的也是主動性，在主動學(xué)習(xí)的同時收獲充實感。而要在語文學(xué)習(xí)中游刃有余，就必須讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的這種主動性內(nèi)化為一種日常習(xí)慣，拋棄急功近利的思想，并養(yǎng)成及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。主動學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生在完成每個具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學(xué)習(xí)中去。從語文學(xué)習(xí)中尋找一種充實感，尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而這一切都有賴一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要做到別人不督促能主動學(xué)習(xí)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求學(xué)習(xí)高效率。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅持始終。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我評價，把握學(xué)習(xí)的主動性，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要前提。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形式很多，除了課前預(yù)習(xí)、上課記筆記、課下復(fù)習(xí)以外，還比如閱讀自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。就語文學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)習(xí)中存在的大量問題，主要靠學(xué)生自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)層次越高，自主學(xué)習(xí)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求；總結(jié)歸納的習(xí)慣，針對語文知識點(diǎn)分散的特點(diǎn)，把紛繁的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，從而形成完整的知識體系；能夠概括所學(xué)知識，有效地把握課本中的重難點(diǎn)。還有觀察思考的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、課后反思的習(xí)慣等等?？傊m合語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣形式多種多樣，但不能一味地照本宣科。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是良好地運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人有不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借鑒其它書籍或別人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，總結(jié)完善出自己真正的學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
既然是習(xí)慣，就不是短時間內(nèi)所能形成的，也不可能在短時間內(nèi)見效果，它需要長期的不懈的努力。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生看起來似乎很抽象、很泛化、不易做到。其實，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也并不是學(xué)生想象中的那么困難，只不過它需要的是時間和耐心、不懈和堅持，需要學(xué)生拋棄急功近利的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生只有靜下心來，腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈，從一點(diǎn)一滴做起，從每一個學(xué)習(xí)語文的細(xì)節(jié)做起，就能真正養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；心靜不下來，沒有毅力，沒有恒心，好高騖遠(yuǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就無從談起，學(xué)好語文也會成為泡影。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄，而這一點(diǎn)恰恰是我們的學(xué)生所欠缺的。
真正的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到一種學(xué)習(xí)的樂趣，一種充實感并堅持不懈，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的快車道。興趣是學(xué)好一切學(xué)科的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)注定是枯燥乏味的。只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，用心去學(xué)語文，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)才能不斷取得進(jìn)步。
語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的事，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，一定程度上講，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比語文學(xué)習(xí)本身要重要。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，語文學(xué)習(xí)就是一馬平川、寬闊無垠的語文空間任你自由馳騁，其樂無窮，快樂無限，因此，語文教師應(yīng)該在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下點(diǎn)兒工夫，多做點(diǎn)文章。
【關(guān)鍵詞【提高 高中 語文 教學(xué) 質(zhì)量
每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。
一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提。語文面廣，知識點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：
1.教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。
2.制定切實可行的計劃。要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
a課堂教學(xué)計劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。
b第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。
3.安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個人負(fù)責(zé)每一項任務(wù)的安排布置、督促、落實，并及時上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時間、具體任務(wù)、完成時間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計隨筆質(zhì)量，并及時通報給學(xué)生。平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。
這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵
明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
1.要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。
2.注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；策略；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新；反思；氛圍
隨著社會的發(fā)展，小學(xué)語文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容，目前，教學(xué)思想發(fā)生著巨大的變化，針對小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該具有深刻的感悟，應(yīng)該講究教學(xué)方法，講究教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計劃，以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學(xué)生掌握知識的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使部分學(xué)生感到枯燥乏味，失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，并導(dǎo)致上課溜號的壞習(xí)慣，同時也沒有鍛煉學(xué)生自主動腦思考問題的良好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也沒有使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學(xué)改革后，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主角，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題的好習(xí)慣。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，像，利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，充分的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對性教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)決定著教育的方向，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中目標(biāo)起著決定性因素，小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學(xué)習(xí)，完成計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，更好的在教學(xué)中進(jìn)行實踐，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，擺脫教材束縛
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒有完全深化內(nèi)容，例如，課本不會根據(jù)生活情況而時刻變化創(chuàng)新，課本內(nèi)容的編輯都是固定的，所提供的知識點(diǎn)也是有限的，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解含義，然而對于語文教學(xué)中難點(diǎn)知識和重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作探討，對問題進(jìn)行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、重視課堂反思總結(jié)，切實提高課堂教學(xué)效率
為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)及時糾正不正確的問題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于提升教學(xué)效果。例如，教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計進(jìn)行反思，教師應(yīng)該時刻總結(jié)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗。教師為提高教學(xué)水平而進(jìn)行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長期經(jīng)過教學(xué)反思可以提高教師認(rèn)知，了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該注意，教師在授課的過程中要做到深刻認(rèn)真的反思而不是盲目性做反思工作，要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，做到時時刻刻反思，既提高教師的教學(xué)水平也提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。由于新課程改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)工作也有了很大的影響[2]。在教學(xué)中，教師還要對存在的問題進(jìn)行深刻反思，并不斷的創(chuàng)新自我，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，主動積極與學(xué)生交流溝通，這樣才能更有效地推動新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生在語文課堂中積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
五、引入課外活動，活躍課堂氛圍
課外活動是教學(xué)中必不可少的一部分，為了體現(xiàn)語文科目的價值，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師結(jié)合新課改的理念，將課本上的內(nèi)容拓展到課外活動中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，加深了學(xué)生對課本上知識的印象。從而可以開拓學(xué)生思維[4]。例如，體驗勞動的實踐，對課外調(diào)查的研究等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，隨著小學(xué)語文新課程的改革，要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)加大反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并要改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為了讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主思考問題，拓展學(xué)生的思維方式，教師應(yīng)該以學(xué)生為主角，幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問題，給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
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