時間：2022-05-20 12:09:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教學(xué)隨筆，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的實踐，我摸索出了以下方法：
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，強化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準(zhǔn)新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點和難點，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨自思考和實踐的機(jī)會，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運用知識的目的。
近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)（learning by using），而且為了運用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
第一，教師觀念的改變。
任務(wù)型學(xué)習(xí)活動Task-based learning的核心就在learning這個字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，做練，去體驗。教師備課的重點應(yīng)該放在如何設(shè)計好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語言，對教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對語言的掌握。
第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。
第三，任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學(xué)相互成長。
如何在課堂外設(shè)計好任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務(wù)型教學(xué)在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。
在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運用。還方便了老師的檢查。
我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：UNIT 3 ， 我在講解 in front of， in the front of 兩個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學(xué)生細(xì)微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學(xué)們make sentences ，加以鞏固所學(xué)難點。我個人認(rèn)為與其老師多講，不如讓學(xué)生來說，這樣在學(xué)生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學(xué)生去操練，練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴(kuò)展了他們的思維，而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
關(guān)鍵詞：中專英語；教學(xué)質(zhì)量；策略
一、中專英語教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
與普通高中院校的學(xué)生相比，中專生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，進(jìn)入中專院校的多是初中學(xué)習(xí)成績差或是中考發(fā)揮失常的一些學(xué)生，學(xué)生的英語水平也是參差不齊，一些學(xué)生甚至對英語出現(xiàn)嚴(yán)重的抵抗情緒。面對這種情況，教師必須采取一些措施幫助學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)的熱情，甚至花更多的時間去復(fù)習(xí)初中應(yīng)學(xué)的一些知識，這給中專英語的教學(xué)帶來了很大的困難。
2.實踐性較差
中專英語更趨于專業(yè)化，比較注重口語和實際應(yīng)用。中專英語著重培養(yǎng)專業(yè)、實用型的人才，必須針對學(xué)生將來的就業(yè)方向，有偏向性的開展教育工作，例如對專業(yè)名詞和專業(yè)用語的學(xué)習(xí)，這些都是有針對性的。而目前國家對中專英語的重視程度不夠，大多學(xué)校多是照搬普通高中的教學(xué)模式，教師也得不到更多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，使得教學(xué)步伐完全跟不上時代，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)技能也不夠，甚至與社會的需求脫節(jié)，這些都不同程度地影響了中專英語的教學(xué)質(zhì)量。
二、改善中專英語教學(xué)質(zhì)量的策略
1.明確英語的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課改下強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不只取決于教師的水平，還依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要改善中專英語學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改革開放后，我國的市場逐步與世界接軌，英語學(xué)習(xí)的重要性也日益突出，要讓學(xué)生知道英語實用型人才也是越來越受歡迎。此外，可以多給學(xué)生講解一些英語文化背景，讓學(xué)生了解中西文化的差異，通過推薦一些英語趣味閱讀素材增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心。
學(xué)習(xí)貴在堅持，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀方面，要注重閱讀速度的提高，快速捕捉信息。在寫作方面，要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。
2.突出實踐教學(xué)
中專英語教學(xué)一定要跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，必須跟上時代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強學(xué)生聽說能力的實戰(zhàn)性訓(xùn)練，如通過多媒體教學(xué)進(jìn)行情景模擬、開展英語辯論賽等活動，利用真實的交際場景，讓學(xué)生們真正去動口說，強化學(xué)生的英語表達(dá)能力；至于聽力，則應(yīng)教學(xué)生掌握一些聽的技巧與方法，在課堂上為聽力留出一部分時間，并鼓勵學(xué)生在課下多做聽力方面的練習(xí)；通過寫日記和隨筆等，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。總之，應(yīng)通過各種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，如通過開展聽力、翻譯比賽，在課堂上進(jìn)行純英語化的教學(xué)模式等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)以及對英語的實際應(yīng)用能力。
3.充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)使得教學(xué)方式趨于多樣化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)黑板、粉筆、教材的單一模式，尤其是對英語教學(xué)來說，多媒體可以從視覺、聽覺等所方面吸引學(xué)生的注意力。作為一門語言學(xué)科，英語對語感的要求是非常強烈的，它是學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)，多媒體的應(yīng)用正好可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)在這方面的缺陷。英語多媒體課件的制作一般是由專業(yè)人員進(jìn)行的，它不僅可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，也能彌補教師的知識缺陷。英語教材自帶的課件里，通常包含課文朗讀、重點知識講解以及一些問題的提出，利用這種課件進(jìn)行教學(xué)，會給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，可以讓學(xué)生更快速地掌握教學(xué)重點，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使得中專英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
4.提高教師的自身素質(zhì)
教師不應(yīng)固步自封，必須跟上時代的步伐，時刻更新自己的知識，多多參加教育部門以及社會各界組織的進(jìn)修學(xué)習(xí)，多方面、多渠道地提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，以自身的人格魅力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語既是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也是教師教學(xué)的基本工具，教師英語表達(dá)能力的強弱，直接決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，所以，教師必須加強自身的文化素質(zhì)和休養(yǎng)，在教學(xué)語言基本功上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
5.改進(jìn)考核制度
中專英語應(yīng)區(qū)別于普通高中的考試，不能僅依靠分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的能力，這不符合素質(zhì)教育的要求。中專英語應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，在考試中，可將這四個方面單獨分開考試，對學(xué)生的口語、聽力等方面分別考核，這樣更能反映出學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況。此外，還需依據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和各種比賽中的表現(xiàn)，將其化為平時成績計入考分，通過多方面的測試，爭取讓考核制度能真實地檢驗出學(xué)生的實際應(yīng)用能力和真實英語水平。
綜上，21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，一切工作都要求高質(zhì)高效的進(jìn)行，中專英語作為一門實用性的工具語言，必須要明確其教學(xué)特點，在學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)校的師資力量，改善英語考核制度，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。中專英語教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事，它需要將學(xué)生與教師的力量高度凝聚，方能爆發(fā)出一股強大的力量，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1.姚愛萍.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果[J].空中英語教室（社會科學(xué)版），2011（5）.
1.如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
(1)制定計劃。
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)課前自學(xué)。
課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考減少聽課的盲目性，增強聽課效果。課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。
(3)專心上課。
上課要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，當(dāng)堂消化。
(4)勤記筆記。
做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。
(5)及時復(fù)習(xí)。
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運用的目的。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)。
(6)反復(fù)練習(xí)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
1.2充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點：
(1)歸納指導(dǎo)法。
教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如，在學(xué)過去分詞作狀語時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：Seenfrom山e hill．thetownlooks beautiful． Given another chance．1will doitbetter． 然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語。
(2)對比指導(dǎo)法
教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似又仍有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。以學(xué)"a great deal一'的用法為例：①We have still plenty 0f eggsleft． We have still plenty 0fwaterleft．②A large number 0f settlers from France reached Canada in1534．③There'8 lots 0f rain here in spring'At noonlots 0f students gotothe reading-loomtoread．通過比較這些句子，學(xué)生會明白"lots 0f，'，"a 10t 0f"，"plenty 0f，'和"。large quantity 0f'可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，"a great deal 0f|'和"a large amount 0f"只可用在不可數(shù)名詞前，"a large number 0f'只可用在可數(shù)名詞前。
(3)解答說理法。
提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。
2.注重教學(xué)過程中的反思與實踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。
2.1記錄學(xué)生的困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式方法。教師的教學(xué)能力在一次次的反思總結(jié)中不斷提高。
2.2記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。反思隨筆可以寫教學(xué)的不足、教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到問題時的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高其進(jìn)行教學(xué)科研的主動性和積極性。如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是經(jīng)常困擾教育工作者的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等方面，客觀、公正地評價自己在教學(xué)中的得失。
2.3教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個"是否"
2.3.1是否真正"溝通"和"合作" 。"人類的教育活動起源于交往"，"沒有溝通就不可能有教學(xué)"。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生地位平等的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個"學(xué)習(xí)共同體"。
【關(guān)鍵詞】英語 導(dǎo)語 設(shè)計
古人常用“鳳頭，豬肚，豹尾”來形容寫作，就是說開篇必須象鳳頭一樣精彩亮麗，能夠吸引人，那么，一堂好的英語課是否也應(yīng)該可以用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？成功導(dǎo)語的設(shè)計無疑就成為了一堂好課的“鳳頭”。導(dǎo)語作為課堂教學(xué)的開場白，盡管不是整堂課的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語設(shè)計恰當(dāng)與否，關(guān)系著學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解是否全面和教師能否實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)語的作用
1. 引起興趣，集中注意
魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見，一個好的導(dǎo)入，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，點燃他們的求知欲，而且能影響學(xué)生的注意力，進(jìn)而推動整個教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
2. 設(shè)置疑問，誘發(fā)思考
英語教學(xué)中，對于比較枯燥或抽象的內(nèi)容，光靠教師的講授往往達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的，如果能夠激發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生就會有所得。那么怎樣調(diào)動學(xué)生全身心地投入到課堂中去呢？古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生探求知識的過程，總是由問題開始的，又是在解決問題中得到發(fā)展。所以設(shè)疑的導(dǎo)語就能讓學(xué)生帶著問題聽課，起到開啟思維，誘發(fā)思考的作用。
三、導(dǎo)語的方法
英語，作為一門語言學(xué)科，首先是一種工具，是用于交流的。但是同時又必須通過文章來體現(xiàn)語言的交流性，這樣就注定了它同時兼具人文性。工具性注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，對新知識的接受；人文性注重對學(xué)生情感進(jìn)行熏陶、感染。所以在導(dǎo)語設(shè)計的時候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識啟迪和情境渲染，并盡可能做到兩者的完美統(tǒng)一。
1.描摹實境。教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染。我在講解An adventure in Africa這篇閱讀文章時，先描摹了一番非洲的概況：Africa is a continent rich in natural resources， oil， gold， diamonds and countless other minerals. It is also a land full of beautiful scenery， mystery， charm， attraction and colorful cultures. A large variety of animals like elephants， lions， zebras and giraffes live in this mysterious and wild land. But meanwhile most people there live in poverty and a lot of problems remain to be solved.這段導(dǎo)語描繪出了非洲的資源，美景，動物及人民面臨的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前對非洲有了大體了解，也為學(xué)生更好地理解課文細(xì)節(jié)埋下了一筆。又如：在閱讀課文Not just watching a film時，跟學(xué)生一起回憶到蘇州樂園看3D電影時的情景，很多學(xué)生記憶猶新，戴上特殊的頭盔，體驗到了異于普通電影的視覺，聽覺，感覺，尤其有學(xué)生提到?jīng)鼋z絲的被蛇舔到的感覺，這樣學(xué)生在理解課文內(nèi)容時就變得容易得多。描摹具體的實境可以讓學(xué)生如臨其境，加強他們的情感體驗，更持久地鞏固了學(xué)習(xí)的語言。
2.講述故事。針對學(xué)生的好奇心理，在導(dǎo)入時講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。
如在學(xué)習(xí)Growing pains時，跟學(xué)生讀一個他們的隨筆，My
parents don’t trust me at all. They always think I am out having fun with my friends， not studying. I often meet my friends after school to research projects and do homework. We do have fun， but we still do lots of work. Sometimes I am late home and my father always asks me lots of questions about where I have been and who I met. They think I am playing games in the Internet café or out shopping for clothes or CDs. I tell them I am studying but they just don’t believe me. 聽完這段隨筆，學(xué)生明白了成長過程中的煩惱，更想了解課文中所提到的內(nèi)容，無形中就起到了讓他們積極主動學(xué)習(xí)的積極性。
3.借助教具。教師在課堂上利用錄音、錄像、FLASH動畫、模型等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。
視覺型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等。現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，讓枯燥的文章變得生動，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時，就可使枯燥的講解變得生動。例如在講advertising一課時，課堂上隨手可得的飲料瓶等都可以作為教具，讓學(xué)生明白廣告所起的作用。
綜上所述，英語教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計方法應(yīng)注意把語言的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，既傳遞了知識，又富含藝術(shù)性，使學(xué)生在熟悉語言的過程中得到情感及道德教育。而要靈活地運用這些方法，對教師就提出了更高的要求，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)不斷地完善自己，提升自己，運用一段漂亮的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生去開啟知識的寶庫。
參考文獻(xiàn)：
以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校教學(xué)和英語教學(xué)的實際情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計劃。
二、我校英語教學(xué)的情況分析。
1、英語開設(shè)情況。我校在3——6年級共4個班開設(shè)了常規(guī)英語教學(xué)，3-6年級每年級每周各五課時。
2、師資情況分析。我校共有二名英語教師，負(fù)責(zé)3——6年級的英語教學(xué)工作，除三年級由一個英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學(xué)。
3、學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境分析。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語教學(xué)工作，為我校的英語教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。
三、本學(xué)期主要工作及措施。
1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
(1)為保證學(xué)生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在最大限度保證各年級課時數(shù)的同時，充分利用輔導(dǎo)等渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭取為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時間和空間，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。;
(2)加強我校英語學(xué)習(xí)交流的平臺建設(shè)，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實踐反思能力。
2、加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。
定期組織理論學(xué)習(xí)，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評價、作業(yè)改革，課外實踐活動等方面的學(xué)習(xí)和研討活動，以提高自身理論素養(yǎng)。
3、落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)規(guī)范備課，備課與教案設(shè)計嚴(yán)格按照要求落實，做到細(xì)致、到位、實效。實施集體備課，本校要結(jié)合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點、教師講授方式，學(xué)生活動方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強集體備課之后的聽課交流和評課活動，做到每周至少聽課一節(jié)，組織一次評課研討活動。教案設(shè)計要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡單的教后記，每個模塊有反思。
(2)改進(jìn)課堂教學(xué)
積極推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討。借鑒英語的評價理念，創(chuàng)建適合我校英語教學(xué)的高效評價機(jī)制。
(3)創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。
精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨立完成作業(yè);作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表揚鼓勵和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;作業(yè)評定可采用等級、語言評價等多種形式;作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強實踐性作業(yè)布置的探索與實踐;三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎(chǔ)上，加強讀寫練習(xí)。本學(xué)年的作業(yè)數(shù)量要求為：三四年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實踐性作業(yè);五六年級每兩周一次書面作業(yè)，一次實踐性作業(yè);另外三四年級需設(shè)立仿寫本，五六年級需設(shè)立英語札記本。
4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。
(1)滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點。
(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學(xué)校英語風(fēng)采展示中。
(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對六年級學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。
(4)重視學(xué)生書寫質(zhì)量。
教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點符號的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運用學(xué)到的語言知識。對學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時批閱，及時給與學(xué)生正確的點撥與指導(dǎo)。
5、加重知識應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。
(1)學(xué)校要建立教室墻壁及黑板報等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍;英語教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學(xué)生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。
(2)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。發(fā)動學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學(xué)生也會因自己創(chuàng)造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
(3)定期舉行英語展示活動，以活動促發(fā)展。學(xué)校和教師為學(xué)生搭建舞臺，給學(xué)生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學(xué)校要定期舉行英語展示活動，真正讓學(xué)生展示英語才能、互相交流學(xué)習(xí)、嘗試成功。
(4)學(xué)校及老師要與家長保持聯(lián)系，幫助家長了解英語學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況;幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語感。
四、本學(xué)期重點活動安排。
9月，優(yōu)質(zhì)高效課堂改革教學(xué)研究。
10月，組織舉辦英語展示活動。
我們英語組是學(xué)校一個特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會更加深入的了解我們學(xué)科組。
二：我們的風(fēng)采
程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand, have courage, be strong. 學(xué)會理解，勇往直前，堅強。
林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。
潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。
曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。
三：工作回顧
本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：
1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。
2、加強課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗少，因此加強理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項評比活動。
3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：
英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。
4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時給學(xué)生一個展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了。可真正開展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報，從最初的版面設(shè)計到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。
5、是英語特色中隊的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊創(chuàng)建推進(jìn)會”現(xiàn)場，每個節(jié)目都取得了不錯的成績。
6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實驗的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。
四：成就和不足
本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎
潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運用優(yōu)秀論文評選三等獎
曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。
由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教 師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗，取長補短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！
關(guān)鍵詞:英語 和諧課堂
構(gòu)建
英語作為語言學(xué)科,交流是我們的終極目標(biāo)。伴隨著新課程的逐步實施與推進(jìn),一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。那么,如何構(gòu)建和諧英語課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?
一、教師要有良好的人格魅力和飽滿的精神狀態(tài)
通常,心理情感因素障礙越小,教師的施教越順利。俗話說得好:“親其師而信其道。”心理學(xué)研究表明,當(dāng)一個學(xué)生喜歡一個老師時,就會處處表現(xiàn)出一種向師性。教師人格魅力的最直接表現(xiàn)形式是愛學(xué)生。英語教育家羅素曾說過:“愛,是一縷金色的陽光,凡是教育缺乏愛的地方,無論是學(xué)生的品格還是智慧都不可能充分地發(fā)揮或自由地發(fā)展。”是呀!用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗口是當(dāng)代教師的神圣職責(zé)。所以教師慈祥的神態(tài)、端莊大方的儀表、略帶微笑的點頭、節(jié)制有效的表揚與批評等都直接影響著學(xué)生的情緒、課堂氣氛與學(xué)生的聽課效果。
二、有序的課堂管理是教師上好一堂課的保證和先決條件
良好的課堂秩序能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。任何一個班級要想有一個良好的課堂紀(jì)律都要有一個認(rèn)真遵守的課堂規(guī)范。這些規(guī)范要簡明扼要,易于操作,合情合理,師生都能接受。正如克拉克和斯特爾說的:“讓學(xué)生干什么就干什么的教師,是自找麻煩。”我對課堂管理的理解是:任何一堂課,教師首先要學(xué)會管理。和諧的氣氛是一種友好的氣氛,學(xué)生在這種氣氛中不拘束不害怕。而放棄管理的自由自在,就不是和諧了,是放任自流,這就難以帶來有價值、有實效的學(xué)習(xí)效果。有了課堂規(guī)范就一定要遵守。如果教師盲目被動地進(jìn)行“滿堂灌”式的講授,學(xué)生也會聽得一頭霧水,昏昏欲睡。越是嚴(yán)格科學(xué)管理的老師,學(xué)生心目中的地位越高。所以這就要求教師在課堂上問答結(jié)合、張弛有度、嚴(yán)肅活潑、靈活多樣。
三、堅持“以人為本”,構(gòu)建和諧課堂
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中,不論是在課堂的時間占有上,還是對知識的把握上,都由教師一人操縱,而學(xué)生只是被動、無奈、逼迫地接受。這種不平等、不民主、不和諧的師生關(guān)系,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,阻礙了學(xué)生正常、健康的發(fā)展,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,適應(yīng)時代的要求,變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,在英語教學(xué)中起到示范者、組織者、指導(dǎo)者的作用。換言之,教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點和歸宿,真正做到“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。”在課堂上,老師真誠的笑容、信任的眼神、鼓勵的話語,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。在實際教學(xué)中,對學(xué)生的任何作答,我們都應(yīng)細(xì)心傾聽,要讓全體學(xué)生在你的課堂上感覺到愛上你的課,這樣和諧的教學(xué)氛圍就自然形成了。
四、全面了解和深入研究學(xué)生,建立和諧師生關(guān)系
教師的角色不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者,還應(yīng)是知識的引領(lǐng)者,是學(xué)生前程的設(shè)計者。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說:“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人,那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生。”教師要尊重和信任學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,建立平等的師生關(guān)系,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。
1.學(xué)會用心交流,老師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話是尊重學(xué)生的重要標(biāo)志之一。高中的大部分學(xué)生的心里話最想告訴自己最信任的老師。在平時的教學(xué)當(dāng)中,我特別注意學(xué)生的講話,有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情不好,就主動問他是不是碰到什么困難,然后認(rèn)真地傾聽他們,最后幫助他們找到解決問題的辦法。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 英語教學(xué) 英語寫作
一、任務(wù)型英語教學(xué)的內(nèi)涵和特點
任務(wù)型教學(xué)法是通過引導(dǎo)學(xué)生完成真實的生活任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。它是對交際教學(xué)法的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)用任務(wù)性教學(xué)法設(shè)置符合生活實際的生活任務(wù)，并且在教學(xué)中將任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生通過完成任務(wù)獲得相應(yīng)的語言能力和知識。任務(wù)型教學(xué)法既強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，也強調(diào)為運用而學(xué)習(xí)。
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法的基本特點是教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式。教學(xué)者通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和實施，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其主觀能動性和探究性，通過積極探索完成具體而真實的任務(wù)。在完成任務(wù)后，教學(xué)者對于完成任務(wù)的評價，也在一定程度上鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對英語寫作有抵觸心理。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。對于高中畢業(yè)生來說，寫作能力應(yīng)該達(dá)到能寫出結(jié)構(gòu)完整、行文連貫的短文，能明確在文中表達(dá)觀點和態(tài)度；能夠給課文內(nèi)容寫總結(jié)和摘要；在作文中能做到文體規(guī)范、語句通順；能夠根據(jù)文字或者圖表有創(chuàng)造性的寫短文。這在新課標(biāo)中有明確表示，然而在實際教學(xué)中，能真正達(dá)到這些要求的學(xué)生并不多。大多數(shù)學(xué)生在面對寫作時經(jīng)常是無話可說、無句可寫或者想下筆又害怕出現(xiàn)語法錯誤。在寫作教學(xué)中，很多學(xué)生對于英語寫作興趣不大，對隨筆短文也產(chǎn)生為難情緒。很多教師很難做到“對癥下藥”。
2.過分重視聽說，忽視寫作的重要性。當(dāng)前很多高中過分強調(diào)提高學(xué)生的英語聽說能力，忽視了寫作能力的同步發(fā)展。語言作為語言交流的工具，不僅僅是口頭交流的工具。英語課堂上過分強調(diào)聽說訓(xùn)練，忽視了寫作訓(xùn)練導(dǎo)致很多學(xué)生說起來言之有物，可是落實在筆上確實錯誤連篇。
3.寫作教學(xué)方法陳舊。很多高中課堂中只是把寫作訓(xùn)練作為一節(jié)課的一個小單元，并沒有開設(shè)專門的寫作課程。寫作課程的教學(xué)法依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞積累，句子積累。忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。另外，很多教師依然認(rèn)為提高學(xué)生寫作能力的重點僅僅在于單詞量的積累。在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時也僅僅把評價重點放在是否有拼寫錯誤、是否有語法錯誤這樣的評價上。對于學(xué)生寫作能力的激勵沒有積極策略，在評價作文時也很少有教師能關(guān)注到作文的結(jié)構(gòu)是否完成、選詞是否有進(jìn)步、語言表達(dá)是否優(yōu)美。
三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1. 教師創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的情境。與初中生對比，高中生的理解力、詞匯量上有了一定的積累。在實際教學(xué)中，高中教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點去創(chuàng)設(shè)一些讓他們感興趣的情境。教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗進(jìn)行寫作。例如寫作任務(wù)是讓學(xué)生寫一份邀請函，設(shè)置任務(wù)一，邀請國內(nèi)某知名樂隊來學(xué)校演出，設(shè)置任務(wù)二，假設(shè)學(xué)生在一所藝術(shù)高中，請他/她代表學(xué)校向國內(nèi)知名樂隊發(fā)出邀請。這兩個任務(wù)對比起來，可以清晰的發(fā)現(xiàn)同樣的寫作要求，由于任務(wù)二設(shè)置了情境，學(xué)生可以更好的理解通知內(nèi)容，做到言之有物。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語運用思維。由于日常生活中很少有英語語言環(huán)境，學(xué)生在自然條件下很少有機(jī)會能夠運用英語進(jìn)行寫作。教師可以向?qū)W生布置用英語寫日記的任務(wù)。但是對于作文的內(nèi)容不需要有強制的規(guī)定。學(xué)生可以根據(jù)自己的真實體驗寫文章。當(dāng)然教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生就當(dāng)下的熱點問題統(tǒng)一寫幾篇日記，這樣做的目的在于讓學(xué)生可以有話可說。很多高中生在寫作開始之前，習(xí)慣先在心理用中文打一下草稿，這樣的作文其實是根據(jù)漢語思維的翻譯，這樣寫出的英語既不地道也很耽誤有限的寫作時間。因此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維，例如可以在寫作訓(xùn)練中組織學(xué)生欣賞名篇佳作，讓學(xué)生在體會其文章優(yōu)美的同時感受英語思維的不同。
3.鼓勵學(xué)生提高詞匯積累和佳句積累。有詩云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”說的就是積累對于寫作的重要性。對于高中生來說，單詞和佳句的積累都非常重要。提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累，為寫作“添磚加瓦”。讓學(xué)生明白單詞積累的重要行，同時傳授給學(xué)生記憶單詞的方法和技巧，避免學(xué)生發(fā)生死記硬背的現(xiàn)象。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句積累，在一開始教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)佳篇，布置背誦任務(wù)。盡量選取一些能夠吸引學(xué)生興趣的文章，從而激發(fā)學(xué)生閱讀英語、豐富寫作內(nèi)容的積極性。
四、總結(jié)
任何教學(xué)方法都不是萬能的，對于高中英語寫作來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況來選擇適當(dāng)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)發(fā)可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中應(yīng)用英語，培養(yǎng)他們的英語思維，鼓勵他們進(jìn)行有效的寫作。教師只有在對任務(wù)型教學(xué)法充分理解后，才能加以運用，只有對學(xué)生的英語能力、寫作偏好、心理模式等問題有深刻了解夠，才能充分運用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的寫作能力。
對反思型英語教師的探討，最早始于美國教育哲學(xué)家約翰?杜威。隨著時間的推移與大家不斷的實踐摸索，我們可以將教師的反思界定為：教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。
二、反思型英語教師的特征
1999年，李丹、何孔潮認(rèn)為反思型教師在認(rèn)知、情感、意志與行為等方面會呈現(xiàn)出與普通教師截然不同的特征，反思型教師在認(rèn)知上最大的特征是不僅注重教育顯性知識的學(xué)習(xí)，同時還會注重教育隱性知識的感悟。
三、反思型英語教師的教育反思模式
1. 教學(xué)前反思：我教學(xué)的英語教材是從三年級起始的，針對三至六年級學(xué)生的不同年齡特點和不同心理特點，在設(shè)計教學(xué)過程中我結(jié)合實際情況充分調(diào)動他們的積極性，在授課時多給些鼓勵性的語言，多設(shè)計些趣味性活動，使課堂擁有和諧和輕松活潑的教學(xué)氛圍，這種氛圍是英語教學(xué)不可缺少的前提條件，從而達(dá)到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@樣才能使學(xué)生不怕出錯誤，愛學(xué)英語，敢說英語。另外，板書設(shè)計這塊也是一個重點，一個富有邏輯性的板書可以使課堂教學(xué)事半功倍，必將給整堂課增添更多的亮點。
2. 教學(xué)中反思：反思發(fā)生在實踐過程中。在英語教學(xué)中主要是指教師上課中所做出的自發(fā)的、直覺性的思考，包括在教學(xué)過程中時刻關(guān)注自身的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。筆者聽了小學(xué)六年級第七單元第一模塊Shenzhouflew into space一課。首先得說這是一節(jié)非常有借鑒性的英語課，該老師由問題What do you want to be in the future？引出職業(yè)，再由不同的職業(yè)引出本堂課的重點職業(yè)宇航員，之后很自然地引出今天的課文內(nèi)容――關(guān)于楊立偉與神舟五號的故事。在整個教學(xué)過程中，該教師設(shè)計的問題與問題之間聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)作用強，非常有實用價值。而且還強調(diào)了動詞過去式的變化；hour的同音詞；交通方式；數(shù)字的寫法；on與in的用法等，知識點很全面。不難看出該老師在準(zhǔn)備這堂課上下了很多功夫，收集了關(guān)于楊立偉兒子的資料，并將其以閱讀理解的形式展示出來，讓學(xué)生看音標(biāo)選單詞填空，講解細(xì)致到位，在一定程度上起到了復(fù)習(xí)鞏固的目的。但我個人認(rèn)為，這節(jié)課中唯一的瑕疵是教師課件中的問題設(shè)計，將特殊疑問詞用紅色強調(diào)了，可他并沒有講其用法，如果是我在上此課，我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)與講解。因為六年級的學(xué)生面臨著步入初中，在這個階段就應(yīng)該對其進(jìn)行知識整合與梳理。可將知識點進(jìn)行分類總結(jié)，如顏色、動物、水果、星期、月份等。教學(xué)實踐中如果能有效地進(jìn)行歸納與總結(jié)已學(xué)過的知識，并使之成為知識鏈，會便于理解和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果才會日趨提高。
3. 教學(xué)后反思：反思發(fā)生在教學(xué)實踐之后。上完一節(jié)課后，應(yīng)及時反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并在下一節(jié)課中發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺點。例如，教小學(xué)英語第二冊第七單元第一模塊We fly kites in spring，授課內(nèi)容為一年四季及四個季節(jié)的季節(jié)特點等詞語及相關(guān)句型時，先上的一個班大致按課文內(nèi)容導(dǎo)出這些詞語，并用同一種方法將春、夏、秋、冬四個季節(jié)的授課內(nèi)容全講完了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所介紹的內(nèi)容不感興趣，一部分學(xué)生聽不懂，單詞讀得不是很好，導(dǎo)致較多學(xué)生沒有積極參與。學(xué)生接受得不好，我講課的激情也大打折扣，總之是節(jié)失敗的英語課。課下，我進(jìn)行了反思與總結(jié)。在另一班上課時，我先從單詞著手，用游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使整個課堂都活躍了起來，再逐漸地引出課文春夏的教學(xué)內(nèi)容，不但主動舉手回答問題的學(xué)生多了，就連讀得也比前一個班的學(xué)生好，這使我欣喜萬分。接下來我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)秋冬的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)得很起勁，同時也增加了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。兩節(jié)課上下來，經(jīng)過反思我才更深刻地體會到，在英語教學(xué)中不只是單詞的學(xué)習(xí)和枯燥的操練，更是一種情感的交流，對學(xué)生潛能的開發(fā)，也是對學(xué)生交際能力的早期培養(yǎng)。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，力求教學(xué)相長。我個人認(rèn)為這次反思是我從教過程中一次比較成功的反思，這也將引導(dǎo)我在日后的教學(xué)實踐中不斷地去反思，相信經(jīng)過不斷的努力與日積月累，我也將成為一名合格的一線教師。
四、反思的具體方法：
1. 教學(xué)隨筆；
2. 寫教學(xué)反思日記；
3. 教學(xué)錄像；
4. 學(xué)習(xí)審計。
無論做什么事，方法都很多。我個人認(rèn)為即使掌握再多的方法，也比不上能找到一個適合自己的方法來的重要。我在教學(xué)這條路上僅有不到5年的教學(xué)經(jīng)驗，談不上資深，甚至可以說是很膚淺。因此，我在這幾年的教學(xué)中不斷地去摸索方法，大多情況下我上完一節(jié)課后都會先仔細(xì)回憶一下整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，然后將優(yōu)缺點及自己的感受記下來。有時會在閑著的時候拿出來看看，偶爾還會有意外的靈感與思路，我便馬上拿筆記錄下來，我的這本英語教學(xué)反思記錄本將隨著時間的推移越來越厚。“好記性不如爛筆頭”，希望它可以更快地提高我的教育教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)是一個人終身面臨的重要任務(wù)。當(dāng)教師具備了一定程度的知識結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段與方法后，才能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。總之，英語教學(xué)的生命在課堂。而英語課堂教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。在教學(xué)中，通過各種方法，時刻貫徹創(chuàng)新教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在教學(xué)的實踐、體驗、適應(yīng)中，學(xué)生會逐步獲取有效的學(xué)習(xí)策略，教師也一樣，需要在不斷的教學(xué)實踐中去提高自己的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：博客;初中英語;教學(xué);應(yīng)用;課外活動
博客集文章、記事、交流、新聞、影音播放、個人主頁為一體，在初中英語教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢：可以為學(xué)生提供安全而有效的信息;有效促進(jìn)多元化的英語學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，可以作為英語課堂學(xué)習(xí)的補充，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利，也能促進(jìn)英語課外活動的開展，還能適應(yīng)中考聽力口語自動化考試的需要;搭建多方面交流的平臺，激勵學(xué)生，與學(xué)生及時溝通，為學(xué)生答疑解惑;可以利用電子檔案袋展示學(xué)生成果。
一、為學(xué)生提供安全而有效的信息
語言學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生大量的接觸語言信息，廣泛的接觸語言材料，促使他們積極參與，在不斷使用中促進(jìn)語言知識的內(nèi)化和吸收。然而網(wǎng)上的信息太多太雜太亂，學(xué)生由于時間關(guān)系無法逐一瀏覽這些信息，也無法判斷哪些信息是有用的有價值的，哪些信息是重要的;而且多數(shù)網(wǎng)站的首頁上都有不適合學(xué)生看的廣告畫面和圖片，這些信息對學(xué)生的健康成長會帶來不利影響。借助于博客教師可以把審核過濾過的信息傳遞給學(xué)生，保證了信息的有效性和安全性。學(xué)生只需在博客上按照時間或類別搜索就能直接獲取信息，省去了大量搜索信息的時間，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、有效促進(jìn)多元化的英語學(xué)習(xí)
Blog蘊含了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，能有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在博客上寫下自己的課堂記錄、考試總結(jié)、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困惑或者思想心情日記等;教師可以在自己的博客上建立不同的欄目，比如隨堂測試、背景知識、每日閱讀、每日諺語、經(jīng)典文學(xué)名著、中考鏈接、聽力專項練習(xí)、每日話題等，以擴(kuò)充學(xué)生的知識面和閱讀量;也可以在博客中建立“相關(guān)鏈接”，學(xué)生只要一點擊就能瀏覽 “英語中國”、“英語童話網(wǎng)”、“聽世界”“恒星英語學(xué)習(xí)網(wǎng)”等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站上讀到大量適合自己水平的英語文章，聽到原汁原味的英語，使學(xué)生置身于一個英語的世界。教師還可以在博客中記錄自己的教學(xué)要求、電子教案或課件、教學(xué)心得或者反思。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
博客的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成都具有一定的作用。教師放在博客上的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主安排，可以進(jìn)行專項訓(xùn)練比如聽力、詞匯題、完形填空或閱讀理解，也可以進(jìn)行話題描述或評論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.有利于教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
博客可以成為教師總結(jié)反思的工具，教師可以隨時記下自己的教育教學(xué)日記、反思、隨筆等，也可以展示與教師相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面的感悟和體會。教師還可以訪問其他教師的博客，閱讀教育教學(xué)日志和文章，就一些教育教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行討論。我還嘗試把教育大師的博客和一些教育教學(xué)網(wǎng)站用“鏈接”收藏在自己的博客中，這樣就可以輕松訪問，不斷學(xué)習(xí)。
三、拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)
1.英語課堂學(xué)習(xí)的補充，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利
Blog可以成為英語課堂學(xué)習(xí)的一個有益的補充。新課開始前的預(yù)習(xí)階段，教師可以將背景知識、課堂要討論的問題放到博客上，供學(xué)生思考討論，同時把博客上學(xué)生的評論、問題引入課堂，這樣不僅可以促使學(xué)生積極參與積極思考，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生接受能力較慢，我還經(jīng)常把上一課的課件及時放到博客上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在單元學(xué)習(xí)過程中，可以利用博客學(xué)生提問討論、教師答疑。每一課時或者一個單元結(jié)束后，教師可以把本單元語言點和語法整理后放在博客上，在初二和初三年級也可以讓學(xué)生自己整理，然后在博客上與其他同學(xué)分享。單元結(jié)束時還可以上傳一些自測題，便于學(xué)生檢測和了解自己本單元的學(xué)習(xí)情況。
2.促進(jìn)英語課外活動的開展，有效激發(fā)學(xué)生興趣
通過博客教師可以有效組織班級的課外活動，比如：學(xué)唱英文歌曲、英語詩歌或美文欣賞、英文電影欣賞、英語戲劇表演等，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，體驗學(xué)英語的樂趣。
四、搭建多方面交流的平臺
博客可以成為師生、生生、老師和家長、老師和同行、學(xué)生和家長等多方面交流的平臺。
1.激勵學(xué)生
教師可以利用博客激勵學(xué)生，在學(xué)生的作業(yè)或帖子后，時間允許的情況下，教師要盡可能地給每個學(xué)生作出回復(fù)，給與評語，以不斷鼓勵學(xué)生。
2.及時溝通
博客的模式是平等的。學(xué)生對于教師或書本上的觀點可以發(fā)表他對于這些問題的理解。有時學(xué)生還可以不署名提一些意見和看法。這樣既達(dá)到師生的交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3.答疑解惑
博客可以用來解答學(xué)習(xí)中的一些問題和困惑。學(xué)生可以隨時向老師、同學(xué)請教，克服了師生之間因課堂時間限制導(dǎo)致的交流障礙，使得課堂延展到了課前課后，并且因為網(wǎng)絡(luò)的無限性，這個課堂實際上也就變得無限，這將在大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)生的自學(xué)能力。師生在博客中開發(fā)式的交流，對其他學(xué)生也有所啟發(fā)。
我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)事務(wù)繁瑣，任務(wù)很重。很多辦博客的人一段時間以后都會半途而廢，自動放棄。正如我一位中途放棄博客的同事說：“開始弄的時候還挺有興致，天天抽時間寫，把自己的教學(xué)經(jīng)驗和資料都傳上去，時間長了就堅持不下去了。”所以辦博客需要毅力和恒心，要能持之以恒，堅持不懈，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮博客特有的優(yōu)勢和功能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉秀菊.Blog在教育中應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.
[2]楊行勝.網(wǎng)絡(luò)博客在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化.
[3]毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠(yuǎn)程教育.
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0049―01
書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。書面表達(dá)能真實地反映出考生的語言綜合能力，體現(xiàn)其英語水平。然而，當(dāng)前高中英語書面表達(dá)教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高英語書面表達(dá)能力，筆者認(rèn)為在平時的英語寫作課教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面做起。
一、抓詞、句的訓(xùn)練，從簡單句入手，夯實基礎(chǔ)
“萬丈高樓平地起”，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)該從詞和句入手，并從簡單句入手，注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的把握和基本技能的訓(xùn)練。英語是結(jié)構(gòu)語言，有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型。因此，在平時的英語教學(xué)中教師要對初練寫作的學(xué)生先訓(xùn)練寫簡單句式，從英語的五大基本簡單句句型入手，每天讓學(xué)生造句或者做些翻譯練習(xí)，同時還可以要求和指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的常用詞匯、短語和重要句型，讓學(xué)生運用這些詞組和句型進(jìn)行寫作。這樣可以幫助學(xué)生掌握一些習(xí)慣用語和句子結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。只有這樣才能打好基礎(chǔ)，為以后在書面表達(dá)中運用復(fù)雜句式做好準(zhǔn)備。
二、結(jié)合閱讀教材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作是密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在閱讀文章時會接觸各式各樣的句型、習(xí)慣表達(dá)、修辭手法以及地道的英語書面語，從而避免在英語寫作過程中出現(xiàn)Chinglish現(xiàn)象，以及口語和書面語不分的現(xiàn)象。另外，在閱讀課教學(xué)中，教師可以分析課文結(jié)構(gòu)、梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生了解作者的寫作思路、模仿作者的寫作技巧、掌握寫作方法。將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、采用多種訓(xùn)練形式，使寫作有趣化
在平時的英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師可以采用多種訓(xùn)練形式，以提高學(xué)生的寫作興趣。高考考的是十句話作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從五句話做起，五句話練好了，寫十句話就有把握了。還可以把五句話變成三句話，即把短句可以改成長句，把長句可以改為短句，并采用縮改、串接等方法，使句式復(fù)雜。另外，還可采用改寫課文法、默寫課文等方法。改寫課文通常是把結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達(dá)出來，可以幫助學(xué)生掌握基本語法和詞匯。默寫課文法要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對所給的精彩段落經(jīng)過數(shù)遍閱讀后進(jìn)行默寫，比誰默寫得快，并給予及時的表揚和鼓勵，這樣會調(diào)動起同學(xué)們的寫作積極性。在課下，教師還可以讓學(xué)生寫隨筆，內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生的實際，長短不限。在必要的時候，教師還可以適時地給學(xué)生以幫助，如給出關(guān)鍵詞、基本句式等，讓學(xué)生覺得寫作并不是那么困難，自己能行。有了成就感，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、科學(xué)批改，認(rèn)真評講
為了調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高他們的英語寫作水平，及時批改作文并認(rèn)真評講是必不可少的。教師對學(xué)生的習(xí)作可采用全改、抽改、輪改等方式。重點批改與輪流批改可以相結(jié)合，這樣既能有針對性又能照顧全體學(xué)生。也可以讓學(xué)生互改，教師首先對作文的要求、要點進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互改，優(yōu)、中、差生互改，小組互改或者自我批改。互改一方面可增加學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、共同提高的作用；另一方面讓學(xué)生了解別的同學(xué)和自己常犯的錯誤，同時學(xué)習(xí)他人的長處。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞： 英語教師 多模態(tài) 專業(yè)發(fā)展
英語聽力課程是英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，但在教學(xué)實踐中并未得到應(yīng)有的重視，傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)模式和“黑板+粉筆”的單模態(tài)教學(xué)手段已不再適應(yīng)當(dāng)前的英語聽力教學(xué)。近年來，多模態(tài)的英語教學(xué)發(fā)展迅速，正逐漸改變傳統(tǒng)聽力課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。英語教師應(yīng)適應(yīng)多模態(tài)教學(xué)要求，不斷提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
1.多模態(tài)與多模態(tài)聽力教學(xué)的相關(guān)研究
1.1多模態(tài)的提出
國內(nèi)外學(xué)者先后提出了多模態(tài)的概念（Halliday，1985；Kress & Van Leeuwen，1996），從社會符號學(xué)角度探索和構(gòu)建了各種符號模態(tài)的語法，以解釋人們?nèi)绾卧谔囟ǖ那榫罢Z境和社會實踐中有效利用多種符號模態(tài)構(gòu)建意義，傳達(dá)信息，達(dá)到交際目的。李戰(zhàn)子（2003）認(rèn)為，多模態(tài)是“除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的符號話語、或者說任何由一種以上的感官進(jìn)行互動的就是多模態(tài)”。顧曰國（2007）認(rèn)為，模態(tài)是人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件等）之間的互動方式，用單個感官進(jìn)行互動的叫單模態(tài)，用多個感官進(jìn)行互動的叫多模態(tài)。
1.2多模態(tài)與多模態(tài)聽力教學(xué)研究
國外最早對多模態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)性分析的是著名的法國符號學(xué)家R.Barthes。他在1977年發(fā)表了論文《圖像的修辭》，探討了圖像在表達(dá)意義上與語言的相互作用。New London Group（1996）率先把多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力和多模態(tài)意義作為語言教學(xué)的主要任務(wù)。此后，有關(guān)多模態(tài)與語言教學(xué)的研究不斷豐富。
我國多模態(tài)話語分析理論由李戰(zhàn)子于2003年首次引入，多模態(tài)外語教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在探討多模態(tài)視角下的教材編寫、從多模態(tài)視角看教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和從多模態(tài)視角看外語教學(xué)等方面。將多模態(tài)理論應(yīng)用于英語聽力課程方面的研究，主要集中在英語聽力教學(xué)、聽力理解過程及其影響因素、聽力學(xué)習(xí)策略三方面。這些研究通過運用多模態(tài)的教學(xué)方式，改革聽力教學(xué)模式，拓展教學(xué)資源，反思教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.目前影響英語專業(yè)聽力教師專業(yè)發(fā)展的因素
多模態(tài)理論研究為多模態(tài)聽力課堂教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，多媒體設(shè)備的迅速普及和多模態(tài)教材的開發(fā)，給多模態(tài)教學(xué)提供了技術(shù)支持。在多模態(tài)模式的引導(dǎo)下，英語教師做出了相應(yīng)的教學(xué)改革，但聽力教學(xué)中仍存在諸多問題，制約了聽力教學(xué)的發(fā)展。一方面，英語教師受自身教學(xué)能力和傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)還是運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂、書本和教師為中心，側(cè)重語言知識傳授。另一方面，受傳統(tǒng)教師文化的影響，教師各自為政，缺乏交流與分享，限制了教師的專業(yè)發(fā)展。
3.探索英語專業(yè)聽力教師專業(yè)發(fā)展途徑
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，增強專業(yè)發(fā)展意識。
樹立現(xiàn)代教育理念是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要前提。教育部于2000年頒發(fā)的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練地運用英語的復(fù)合型英語人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立對英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。因此，英語教師要最大限度地挖掘?qū)W生潛能，建立民主平等的新型師生觀，樹立以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀，建立注重個性發(fā)展的學(xué)生觀。英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展意識，明確發(fā)展方向，逐步完成從初任到成長再到成熟的專業(yè)發(fā)展任務(wù)。
3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)成長。
現(xiàn)代教學(xué)模式是增強專業(yè)發(fā)展能力的重要途徑。在多模態(tài)教學(xué)模式下，英語教師一是明確教學(xué)目標(biāo)。英語專業(yè)教學(xué)大綱對聽力級別進(jìn)行詳盡劃分，參照聽力級別和所用教材，規(guī)劃每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，由單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，由簡單向復(fù)雜循序漸進(jìn)地提高學(xué)生聽力水平。二是拓展教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，采用課前陳述、小組討論、課文復(fù)述和角色扮演等方式展開教學(xué)活動，使學(xué)生多渠道獲取信息。三是豐富教學(xué)手段。教師要采用視覺圖像、MP3音頻、PPT課件等多元媒介，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)目標(biāo)。四是完善教學(xué)評價。多模態(tài)教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和主動學(xué)習(xí)者，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，遵循評價主體、評價方法和評價內(nèi)容多模態(tài)化的原則。
3.3營造教師新文化，提升專業(yè)發(fā)展成效。
營造現(xiàn)代教師文化是提升專業(yè)發(fā)展成效的重要保障。教師文化是教師在長期的教育實踐過程中形成的、代表教師群體共性的價值取向和職業(yè)行為特征。英語教師要通過自我革新、開放課堂等途徑創(chuàng)設(shè)新的文化氛圍。英語教師一要進(jìn)行教學(xué)反思。英語教師根據(jù)課堂設(shè)計、課件制作、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面的教學(xué)實踐，運用教育敘事、反思隨筆、對話研討等方式，通過實踐―反思―再實踐的不斷循環(huán)，從專業(yè)知識、教學(xué)技能和文化內(nèi)涵等方面提升專業(yè)素質(zhì)。二要借助專家引領(lǐng)。隨著英語教學(xué)體系不斷完善，學(xué)科理論逐漸豐富，急需專家深層次的理論指導(dǎo)，用以解決實際問題，提升教學(xué)水平。三要實現(xiàn)教師互助。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師之間圍繞教學(xué)中遇到的復(fù)雜問題，一起分享各種專業(yè)知識和學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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