時(shí)間：2023-02-14 18:19:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在英語(yǔ)詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級(jí)詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語(yǔ)教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對(duì)這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。
比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語(yǔ)句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）
通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握
無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用
英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土恕＃?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽小＃?/p>
前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
[2] 李梅. 新課程下高中英語(yǔ)教師運(yùn)用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2013（04）.
中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。
一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開(kāi)展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標(biāo)
1.通過(guò)參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來(lái)越濃。
2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。
3.學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開(kāi)展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究?jī)?nèi)容
1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。
2.加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長(zhǎng)廊，書法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開(kāi)寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。
4.開(kāi)展寫字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開(kāi)展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5.加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過(guò)課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
五、具體要求：
1.對(duì)學(xué)生的要求
每?jī)芍苌辖灰粡垥ㄗ髌贰?/p>
板書要求正確、規(guī)范、美觀。
每周安排一節(jié)寫字課，語(yǔ)文課要有寫字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)及坐姿。
其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書寫，提高對(duì)作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。
2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫字的具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級(jí)：能比較熟練地寫鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
2.調(diào)查學(xué)生寫字狀況，研究制約學(xué)生寫字水平及興趣的因素。
3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問(wèn)，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開(kāi)展寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
第二階段：
1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。
3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。
七、研究方法：
1.調(diào)查法
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。
2.行動(dòng)研究法
通過(guò)寫字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面提高情況。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地重視教科研活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到教科研活動(dòng)對(duì)于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效 提問(wèn)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.158
隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為都發(fā)生了很大變化。我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，開(kāi)展了咸陽(yáng)市市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)》的調(diào)查分析和研究工作。在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，歷經(jīng)3年多時(shí)間，不久前成功結(jié)題，取得一些有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)和做法。現(xiàn)將研究情況做一總結(jié)。
1 研究設(shè)計(jì)
1.1 研究目的
開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)”研究，能促使教師從自身教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的途徑和方法，引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高課改實(shí)效性，提升教師自身素質(zhì)具有重要意義。
1.2 研究對(duì)象
根據(jù)研究目的，教改實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行，分低段、中段和高段。低段在二年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班。中段四年級(jí)和高段五年級(jí)也按同模式進(jìn)行。范圍涉及教師課堂教學(xué)，學(xué)生課堂反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)興趣提升及學(xué)習(xí)成績(jī)變化諸多方面。
1.3 研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)拓展法。
①行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②調(diào)查分析法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷調(diào)查、量化分析等方法進(jìn)行，為研究提供依據(jù)。
③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)心得以及優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
④文獻(xiàn)拓展法。搜集利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育資料，不斷拓寬完善本課題的研究。
2 課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題
我們從教師課堂入手，讓參與該活動(dòng)的數(shù)學(xué)老師每人選取三節(jié)不同類型的數(shù)學(xué)課，進(jìn)行課堂實(shí)況錄音，然后回放，整理出一節(jié)課中提出的所有問(wèn)題及提問(wèn)的對(duì)象。并從以下四個(gè)方面進(jìn)行了分析。
2.1 提問(wèn)數(shù)量（以一節(jié)課為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)）
從不同年級(jí)提問(wèn)的平均數(shù)量看，大約每節(jié)課有57個(gè)問(wèn)題，平均不到一分鐘就有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的時(shí)間較短，老師提問(wèn)頻率太高。
2.2 提問(wèn)類型
第一類是判別類問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以判定，屬于淺層次提問(wèn)；第二類是描述類問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以陳述和說(shuō)明，仍屬較簡(jiǎn)單提問(wèn)；第三類探索類問(wèn)題，主要是對(duì)事物的原因、規(guī)律、類在聯(lián)系加以說(shuō)明。這類問(wèn)題能夠關(guān)注學(xué)生的探索過(guò)程，問(wèn)題的思考空間比較大，也能考查出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；第四類發(fā)散類問(wèn)題，主要從多角度，多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。此類提問(wèn)的特點(diǎn)是答案并不唯一，甚至“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”。
從統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，判別類問(wèn)題比例較大，探索類問(wèn)題還需要增多，發(fā)散類問(wèn)題太少，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不夠精致，缺少實(shí)效性。
2.3 提問(wèn)對(duì)象
在提問(wèn)的學(xué)生中，中等生占62%、優(yōu)等生占23%、學(xué)困生占15%，提問(wèn)的層面應(yīng)該再調(diào)整，讓各個(gè)層面的學(xué)生都受到“有效提問(wèn)” 這束陽(yáng)光的普照。
2.4 學(xué)生提問(wèn)能力
指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑能力，與同學(xué)進(jìn)行“爭(zhēng)議”的能力。大部分學(xué)生這些方面的能力明顯太弱，一節(jié)課幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的見(jiàn)解有“異議”。大部分的時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)急需培養(yǎng)、激發(fā)和加強(qiáng)。
3 提高課堂提問(wèn)的有效方法
3.1 仔細(xì)推敲教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
3.1.1 提問(wèn)語(yǔ)言清晰，方向明確
教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，表述準(zhǔn)確精煉。應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，每一次提問(wèn)都應(yīng)助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
3.1.2 在關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)
從思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提問(wèn)，有助于擺脫思維僵化及思維定勢(shì)，使問(wèn)題的解決由一種角度轉(zhuǎn)向另一種角度，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”，從而激發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的興趣和熱情。設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要緊抓教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3.2 進(jìn)行反思性、小結(jié)性提問(wèn)
教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行反思論證，談出該答案正確的理由并小結(jié)。既有利于學(xué)生自我表達(dá)能力的提高、邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)、又有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與提高。
3.3 問(wèn)題設(shè)計(jì)多元化
要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇能引起學(xué)習(xí)興趣，引起思考的問(wèn)題，同時(shí)還要考慮所提問(wèn)題能引起學(xué)生的積極參與，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或集體探究活動(dòng)。所提問(wèn)題要有開(kāi)放性，盡可能讓各種基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與，通過(guò)多種渠道做出多種可能的解釋或回答。
3.4 關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，“逼”學(xué)生邁出創(chuàng)新的步子
教師要在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生與眾不同，幫助學(xué)生跳出書本。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師要給予充分的肯定。要容許學(xué)生對(duì)老師的教法有異議，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)。還可以給學(xué)生留一些創(chuàng)意性的作業(yè)，其自主學(xué)習(xí)能力，突破創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定的鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)一名稱職的受學(xué)生歡迎的農(nóng)村音樂(lè)教師，是每一位農(nóng)村音樂(lè)教育工作者的共同愿望，也是我所期望的。筆者從教26年，值得總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大致有以下四點(diǎn)。
1. 有關(guān)愛(ài)。學(xué)生是最需要老師關(guān)心、呵護(hù)的，只有愛(ài)能給學(xué)生們帶來(lái)巨大的鼓舞，從而能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。有時(shí)候我彎下腰來(lái)和學(xué)生交流、蹲下身來(lái)與學(xué)生談心，一個(gè)小小的夸贊動(dòng)作，能給學(xué)生莫大的鼓舞，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但絕不能一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，要熟悉每個(gè)班級(jí)的情況，了解課堂上學(xué)習(xí)的積極分子及一貫調(diào)皮搗蛋的“專家們”。課間，我多與學(xué)生接觸、聊天、溝通，想辦法去了解學(xué)生的一些想法。如一年級(jí)二班的黃同學(xué)課堂上喜歡提問(wèn)題，我面帶微笑解答，并且表?yè)P(yáng)他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生；還有二年級(jí)三班的徐同學(xué)，是一個(gè)典型的調(diào)皮生，在課堂上他好動(dòng)、坐不住并且愛(ài)告狀（說(shuō)其他同學(xué)的不是），我對(duì)他從不發(fā)火，而是耐心教育。課堂上對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題、唱不準(zhǔn)的樂(lè)句，我會(huì)和風(fēng)細(xì)雨般耐心地講解。學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，我會(huì)循循善誘，讓學(xué)生輕松愉快地理解、學(xué)會(huì)知識(shí)，從不挖苦、諷刺學(xué)生。課堂上積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些特別調(diào)皮的學(xué)生，我單獨(dú)和他小聲交流與指導(dǎo)，對(duì)這類學(xué)生不亂發(fā)火，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)老師的真摯感情，讓學(xué)生在這溫暖關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下，健康快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。
2. 有微笑。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：“微笑是世界上最美的語(yǔ)言，微笑也是人類內(nèi)心深處最最燦爛的陽(yáng)光。”剛參加工作的那幾年，因?yàn)闆](méi)有教育教學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)，課堂上老愿意板著臉給學(xué)生上課，因?yàn)樾闹袥](méi)有底而緊張甚至恐懼，總認(rèn)為這樣上課課堂紀(jì)律好、秩序好，學(xué)生能認(rèn)真靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。其實(shí)恰恰相反，這樣就導(dǎo)致了自己教態(tài)不自然，語(yǔ)調(diào)也很平淡，課堂氣氛也不活躍，給學(xué)生的印象就不太好，而且課堂授課效果也很一般。后來(lái)經(jīng)過(guò)積極地參加一些青島市級(jí)、平度市級(jí)的音樂(lè)教研活動(dòng)，主動(dòng)走出去聽(tīng)聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)專家評(píng)課及專家講座，多看一些音樂(lè)教育教學(xué)期刊文章。經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)習(xí)，我慢慢地改變了以往的教學(xué)方法，課堂上精神飽滿、儀態(tài)大方、面帶微笑的講課，課堂氣氛好了，學(xué)生積極性也高了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。實(shí)踐證明，音樂(lè)教師課堂上用微笑給自己增添自信，用微笑打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。這樣講起課來(lái)事半功倍效果好，由此我覺(jué)得音樂(lè)老師不但要用微笑給自己增添自信，更要用微笑去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得老師的可親可敬，用微笑拉近師生之間的距離，用微笑縮短彼此溝通的難度，用微笑撫平孩子緊張的心弦，用微笑來(lái)澆灌孩子干涸的心田。只有微笑對(duì)學(xué)生，才能讓我們?cè)谀馗胖斜M享音樂(lè)教育工作的喜悅。
3. 有賞識(shí)。懂得賞識(shí)學(xué)生的老師才會(huì)得到學(xué)生的尊敬。歷次音樂(lè)課上，對(duì)于每位同學(xué)精彩的表演，我都及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花，并用巧妙的語(yǔ)言或手勢(shì)鼓勵(lì)該學(xué)生，如：直接用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)“表演的真好”、“演的棒極了”等，或是豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，這都是些而精辟的語(yǔ)言賞識(shí)，收到了良好的激勵(lì)效果。還有表情賞識(shí)，點(diǎn)頭微笑賞識(shí)或慈眉善目賞識(shí)等都是音樂(lè)教師表示滿意的心聲，這樣足以激勵(lì)起學(xué)生心海中愉悅的漣漪，還有對(duì)學(xué)生意想不到的成功的表現(xiàn)，我順手輕拍一下學(xué)生的肩部或輕輕撫摸學(xué)生的頭部，這就如送上一份厚愛(ài)，這種鼓勵(lì)會(huì)收到此處無(wú)聲勝有聲的絕妙效果。還有信號(hào)的賞識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)體或集體的稱贊，我?guī)ь^給以熱烈的掌聲，會(huì)引起全班同學(xué)的響應(yīng)，這種信號(hào)的鼓勵(lì)也會(huì)形成融洽的氛圍，這就是賞識(shí)帶來(lái)的巨大作用。
4. 有創(chuàng)新。課堂教學(xué)有創(chuàng)新，不能用一種模式。在教一首歌曲時(shí)，如《新疆是個(gè)好地方》導(dǎo)入，可用談話法導(dǎo)入，也可用唱歌法導(dǎo)入；再如《小青蛙找家》可用講故事方法導(dǎo)入，也可用猜謎語(yǔ)去導(dǎo)入新課。教學(xué)中只有不斷地創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生是有思想有感情的生命個(gè)體，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得尊重每一位學(xué)生就要有關(guān)愛(ài)、有微笑、有賞識(shí)、有創(chuàng)新。只有這樣，才能使我們的音樂(lè)課堂成為張揚(yáng)個(gè)性、放飛理想、萬(wàn)紫千紅的大花園。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 素質(zhì)教育
[中圖分類號(hào)]G620 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0169-01
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)越來(lái)越得到學(xué)校及師生家長(zhǎng)的廣泛重視。然而，由于之前“副科觀念”的影響，目前多數(shù)音樂(lè)課堂仍然延續(xù)講授及跟唱式的教學(xué)方法，忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)和興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，教學(xué)效果大打折扣。
那么，如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：
一、改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念
只有改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能真正地轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)效果。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境
在小學(xué)音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定情境當(dāng)中，能幫助他們深刻理解音樂(lè)的內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)的真正意義。如在蘇教版二年級(jí)歌曲《鐘》這一課中，就可以設(shè)置鐘表店的情境。課前我在教室里張貼一些鐘表的畫片，課堂導(dǎo)入從這里開(kāi)始：“這堂課老師要帶大家去參觀一個(gè)有趣的鐘表店，這個(gè)店里的鐘表不僅形狀美觀，還能跟著音樂(lè)的旋律唱歌，你們想去看看嗎？……那讓我們跟著音樂(lè)出發(fā)吧，請(qǐng)同學(xué)們邊參觀邊仔細(xì)聽(tīng)，都有哪些鐘表在唱歌？”通過(guò)這一情境，學(xué)生就能夠更加直觀地感受到鐘表和音樂(lè)的融合。
（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感同身受
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)找到生活的影子，同時(shí)在生活中尋找音樂(lè)的元素，讓學(xué)生真正地在生活中享受音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)生活。如《木瓜恰恰恰》這節(jié)課中，要求學(xué)生通過(guò)叫賣的形式演唱歌曲。剛開(kāi)始很多學(xué)生不適應(yīng)，找不到演唱的感覺(jué)，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生手拿木瓜到前面來(lái)模仿小販在水果攤叫賣水果的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中如何叫賣，最終讓學(xué)生了解什么是叫賣音樂(lè)，深刻了解“音樂(lè)來(lái)源于生活”。
（三）擴(kuò)展教學(xué)外延，促進(jìn)學(xué)科融合
隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)科間的界限日漸模糊，音樂(lè)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也和其他學(xué)科緊密地融合在一起，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。如在四年級(jí)的《送別》這一課中，就應(yīng)當(dāng)注意音樂(lè)與詩(shī)歌的融合，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”這首詩(shī)歌中的淡淡感傷，體會(huì)其中的惜別之情。
二、改進(jìn)教學(xué)工具，注重動(dòng)靜結(jié)合
作為一門以感官培養(yǎng)和藝術(shù)欣賞為主要目的的學(xué)科，合理地使用教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到了決定性的作用。
（一）使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
教師可以通過(guò)圖片、文字、音頻和視頻等教學(xué)素材的整合，將色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合及聲像同步的教學(xué)情境展現(xiàn)于學(xué)生面前，給予學(xué)生多重的感官刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如三年級(jí)的《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲之前，我利用多媒體播放有關(guān)傣族的視頻，讓學(xué)生了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣以及服裝、特色舞蹈、吉祥物（孔雀）等。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）運(yùn)用傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
將傳統(tǒng)樂(lè)器和多媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音色和節(jié)奏的準(zhǔn)備把握，能幫助學(xué)生更深刻地了解音樂(lè)中的情感和含義，脫離“動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬局面。如學(xué)習(xí)《小花貓和小老鼠》這首歌時(shí)，對(duì)于一、二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，要唱準(zhǔn)四分休止還不是件簡(jiǎn)單的事。我就在課前準(zhǔn)備了一些小鑼，讓學(xué)生在休止處敲打一下小鑼。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們準(zhǔn)確地掌握了休止符的時(shí)值。
三、改進(jìn)考核制度，建立激勵(lì)機(jī)制
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂(lè)課程的考核應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就要求我們音樂(lè)教師要以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，合理地制定考核制度，同時(shí)完善課堂教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制。
（一）改革考核制度，重視學(xué)生的素質(zhì)提升
目前，多數(shù)音樂(lè)課程的考核仍然以表演評(píng)分為主要依據(jù)，然而這樣明顯違背了新課改的初衷。我們要改革考核制度，通過(guò)學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)判，這樣才能全面地考評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）使用激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
關(guān)鍵詞：高中生 師生關(guān)系 基本特點(diǎn) 探索性研究
一、引言
了解掌握高中生師生關(guān)系基本特點(diǎn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。同時(shí)良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成對(duì)學(xué)校積極的情感態(tài)度，與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)心理健康發(fā)展。而師生關(guān)系的好壞會(huì)極大的影響學(xué)生的交友情況及人際關(guān)系。
高中生師生關(guān)系有哪些特點(diǎn)，是本課題要面對(duì)的重要問(wèn)題，
為了貫徹素質(zhì)教育理念，必須建立和諧、民主的師生關(guān)系。
二、對(duì)象與方法
（一）被試
研究對(duì)象以昆明市主城區(qū)普通高中學(xué)校學(xué)生為實(shí)踐研究對(duì)象，郊縣學(xué)校中高中學(xué)生為輔助研究對(duì)象，在主城區(qū)部分重點(diǎn)中學(xué)（包含寄宿學(xué)生和非寄宿學(xué)生），非重點(diǎn)中學(xué)（包含寄宿學(xué)生和非寄宿學(xué)生），郊縣區(qū)部分高中（包含寄宿學(xué)生和非寄宿學(xué)生），采用隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的方式。
概況如下：
表1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況統(tǒng)計(jì)
名稱 人數(shù) 百分比 名稱 人數(shù) 百分比
男生 426 43.96% 女生 542 55.93%
漢族 704 72.65% 少數(shù)民族 236 24.36%
獨(dú)生子女 405 41.80% 非獨(dú)生子女 558 57.59%
住校生 663 68.42% 非住校 285 29.41%
家庭完整 861 88.85% 離異家庭 47 4.85%
班干部 319 32.92% 非班干部 640 66.05%
（二）研究工具
本論文采用自編《師生關(guān)系測(cè)驗(yàn)量表》，本量表共有18個(gè)陳述句項(xiàng)目，問(wèn)卷題目分為三組，每組包含7個(gè)項(xiàng)目，分別是：A組（在教學(xué)過(guò)程中與老師關(guān)系）：1，4，7，10，13，16，19；B組（與老師在情感距離上困惑）：2，5，8，11，14，17，20；C組（與老師在地位上的困惑）：3，6，9，12，15，18，21。測(cè)量總分在11―21分之間，表示與老師的關(guān)系非常緊張；總分在-10―10分之間，表示與老師的關(guān)系不怎么和諧；總分在-21―-10分之間，表示與老師關(guān)系和諧。
（三）研究方法
文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
本研究采取簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣抽取了昆明部分學(xué)校共1051名在校中學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，回收969份有效問(wèn)卷。有效率為89.4%。
（三）統(tǒng)計(jì)分析
全部測(cè)量數(shù)據(jù)錄入中文版SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包并進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)果與分析
（一）主城區(qū)高中生師生關(guān)系綜合狀況
表2主城區(qū)高中生師生關(guān)系綜合情況（N=969）
類別 人數(shù) 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 百分比（%）
和諧 221 -19.61 1.62 22.81%
基本和諧 304 -11.03 2.86 31.37%
一般 239 -1.22 2.83 24.66%
不和諧 158 8.42 2.75 16.31%
很不和諧 47 17.62 2.37 4.85%
本量表得分越高則表明師生關(guān)系越緊張，將學(xué)生的師生關(guān)系綜合情況假設(shè)為5類，進(jìn)行聚類分析，分為和諧、基本和諧、一般、比較不和諧和很不和諧五類。從表1中可看出，54.18%的主城區(qū)高中生師生關(guān)系綜合情況較好（和諧22.81%，比較和諧31.37%），有21.16%的主城區(qū)高中生在師生關(guān)系方面存在較多困擾（比較不和諧16.31%，很不和諧4.85%）。
從此可得出主城區(qū)高中生師生關(guān)系整體情況較好，但也存在相當(dāng)一部分不和諧師生關(guān)系有待改善。
表3 師生關(guān)系各項(xiàng)得分的描述統(tǒng)計(jì)分析
因素
層次 總?cè)藬?shù)N 總分 地位關(guān)系 教學(xué)關(guān)系 情感關(guān)系
M SD M SD M SD M SD
高中生 969 -6.01 11.11 -2.08 3.99 -2.30 4.15 -1.16 4.30
師生關(guān)系類型由3個(gè)維度組成，每個(gè)維度的平均分越高，
則表示師生關(guān)系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。師生之間的地位關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、情感關(guān)系的平均分也沒(méi)顯異常，都是負(fù)值分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)差顯示離散程度，比總分的11.11，也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)大的離散程度，師生關(guān)系在總體上處于正常水平。
表4師生關(guān)系各因子的聚類統(tǒng)計(jì)
類別
因子 高中生
和諧 較和諧 一般 較不和諧 不和諧 F
M SD M SD M SD M SD M SD
教學(xué)關(guān)系 -7.00 0.00 -4.18 0.98 -0.06 1.00 3.01 0.11 5.62 0.93 6301.93
情感關(guān)系 -6.25 0.97 -3.01 0.20 0.08 1.00 3.00 0.00 5.70 0.96 6020.37
地位關(guān)系 -7.00 0.06 -2.77 3.95 -1.01 0.16 1.77 0.97 5.73 0.99 6397.09
類別
因子 和諧
N（%） 較和諧
N（%） 一般
N（%） 較不和諧
N（%） 不和諧
N（%） 總?cè)藬?shù)（N）
教學(xué)關(guān)系 24.05% 32.40% 24.15% 8.36% 11.04% 966
情感關(guān)系 30.24% 13.11% 29.41% 13.00% 14.24% 966
地位關(guān)系 27.45% 34.26% 12.80% 18.27% 7.22% 966
師生關(guān)系類型由3個(gè)維度組成，每個(gè)維度的總分越高，則表示師生關(guān)系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。將每個(gè)維度的類型假設(shè)為5類：和諧、較和諧、一般、較不和諧和不和諧五類，進(jìn)行聚類分析。表4顯示五個(gè)類別的各個(gè)維度存在極其顯著的差異（P
師生關(guān)系整體情況不容樂(lè)觀。和諧良好的師生關(guān)系中，教師對(duì)于學(xué)生的性格、心理和能力等各方面都有深刻的了解，有助于因材施教、培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，使之面對(duì)豐富多彩的世界。教師和學(xué)生經(jīng)常交流，有助于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和疏通，保證學(xué)生健康發(fā)展。另外，在民主和諧的氛圍中，通過(guò)持續(xù)不斷的討論，思想與思想的碰撞，有助于學(xué)生開(kāi)闊思路，鍛煉思維，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。改善師生關(guān)系勢(shì)在必行了。
表5不同年級(jí)在各因子上的差異比較（F 、LSD）
年級(jí)
因子 F F1
（1-2） F2
（1-3） F4
（2--3）
教學(xué)關(guān)系 7.12** 1.00* 1.22* 0.22
情感關(guān)系 5.83** 0.05 1.34* 1.29*
地位關(guān)系 3.52* 0.63* 0.88* 0.25
總分 5.27** 1.69* 3.44* 1.75
注：*P
（1）運(yùn)用單因素方差檢驗(yàn)分析各年級(jí)的師生關(guān)系總體得分看，各年級(jí)間有差異（P
（2）一年級(jí)和二年級(jí)高中生的師生關(guān)系在總體得分上有差異（P
（3）一年級(jí)和三年級(jí)相比，高中生的師生關(guān)系在總體得分上有差異（P
（4）二年級(jí)和三年級(jí)比較，高中生的師生關(guān)系在總體得分上沒(méi)有差異，僅與老師在情感距離上困惑這一因素上有差異（P
不同年級(jí)的高中生在在教學(xué)過(guò)程中與老師關(guān)系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗(yàn)分析有差異（P
以上結(jié)果顯示：高中生師生關(guān)系的能力伴隨著受教育的程度的提高而逐漸提高。但二年級(jí)到三年級(jí)間的提升不顯著，這一現(xiàn)在值得進(jìn)一步研究和探討。
五、分析和討論
（一）從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，昆明市主城區(qū)高中生的師生關(guān)系綜合情況較好，師生之間相處不錯(cuò)。但也存在一些問(wèn)題。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們應(yīng)該重新思考我們?cè)诮虒W(xué)中的師生關(guān)系處理方法，并且在今后的教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)一同來(lái)努力構(gòu)建一個(gè)和諧親密的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在施測(cè)過(guò)程中由于主持施測(cè)者大多為學(xué)校班級(jí)班主任，實(shí)測(cè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，施測(cè)中可能因此帶來(lái)誤差，比如導(dǎo)致部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)為極端值最高分21分，影響了整體平均分?jǐn)?shù)，這在以后的研究中應(yīng)加以改進(jìn)。
（二）隨著年級(jí)的升高，師生關(guān)系越來(lái)越好
隨著年級(jí)的升高，年齡增大，知識(shí)范圍的擴(kuò)充，學(xué)生接觸范圍擴(kuò)大，與人交往的機(jī)會(huì)增多，人際交往的能力增強(qiáng)，師生相處的方式多樣，增進(jìn)了彼此了解，彼此之間的關(guān)系越來(lái)越和諧。
（三）師生之間的地位關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、情感關(guān)系的平均分也沒(méi)顯異常，都是負(fù)值分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)差顯示離散程度，也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)大的離散程度，師生關(guān)系在總體上處于正常水平。
（四）不同年級(jí)的高中生在在教學(xué)過(guò)程中與老師關(guān)系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗(yàn)分析有差異，但二年級(jí)到三年級(jí)間的提升不顯著，這一現(xiàn)在值得進(jìn)一步研究和探討。
六、結(jié)論和建議
（一）引導(dǎo)高中生建立開(kāi)放的師生交往觀念
高中生師生關(guān)系的好壞直接影響高中生的交際范圍、交際質(zhì)量等，好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生積極自信，樂(lè)于參加各種交際活動(dòng)，敢于拓展交際范圍，挑戰(zhàn)自己的極限。讓高中生最大限度地學(xué)到人際關(guān)系的知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。不良的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生極度自卑，覺(jué)得周圍人都看不起自己，不敢主動(dòng)出擊，還會(huì)影響到學(xué)業(yè)水平，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。高中生除了注意學(xué)習(xí)之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系雛形。
（二）通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)引導(dǎo)高中生掌握師生交往技巧
調(diào)查顯示高中生的師生關(guān)系稍顯不和諧，通過(guò)學(xué)習(xí)師生交往技巧這一問(wèn)題能得到改善。師生交往技巧是在師生交往中科學(xué)、合理地運(yùn)用語(yǔ)言、文字、肢體動(dòng)作、表情等交流和溝通手段、技藝的綜合行為，是個(gè)體建立和諧人際關(guān)系必備的素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，緩解高中生師生關(guān)系壓力
主城區(qū)學(xué)生升學(xué)壓力大，老師可能對(duì)考高分的同學(xué)有特殊的喜歡，造成一部分待優(yōu)生不喜歡老師的這種行為方式，甚至討厭這老師的這門課，讓自己的成績(jī)一跌再跌，師生關(guān)系也越來(lái)越遭，關(guān)注這一部分同事，老師學(xué)生一起換位思考，改善關(guān)系，促成學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
（四）關(guān)注來(lái)自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的高中生，進(jìn)行適應(yīng)性教育
來(lái)自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的高中生在主城區(qū)學(xué)生中屬于人數(shù)較少的一個(gè)群體，他們與在城市長(zhǎng)大的學(xué)生生活方式、環(huán)境等都存在一些不同，來(lái)到城市后發(fā)生人際交往困擾的概率較大。應(yīng)針對(duì)性地通過(guò)教育和活動(dòng)讓學(xué)生彼此之間增加交流機(jī)會(huì)，讓來(lái)自農(nóng)村和縣鎮(zhèn)的同學(xué)能夠盡快融入集體。
（五）多為學(xué)生創(chuàng)造擔(dān)任班干和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
研究表明擔(dān)任班干和參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)高中生的師生關(guān)系均有積極的作用，應(yīng)爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任班干的機(jī)會(huì)，如輪換值日班長(zhǎng)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張磊. 中學(xué)生師生關(guān)系的特點(diǎn)及其與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D].北京.北師大碩士論文， 2003.4-3
2x10年寒假期間，在朋友的介紹下，我在Xx市Xx區(qū)Xx小學(xué)附近的Xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個(gè)既能鍛煉自己能力同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；感激的是，朋友對(duì)我的信任，小學(xué)階段對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ)，朋友的介紹也是對(duì)我個(gè)人能力的一個(gè)肯定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻是一段教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這段經(jīng)歷對(duì)于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)這個(gè)疑慮并沒(méi)有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問(wèn)題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。
我在Xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開(kāi)始的幾天里，我并沒(méi)有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過(guò)他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來(lái)自于小學(xué)課本，可我卻一直沒(méi)機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩啊？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說(shuō)有的時(shí)候，講解了好幾遍的問(wèn)題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺(jué)得自己非常無(wú)力，但學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說(shuō)就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問(wèn)題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問(wèn)題。
另外我也給學(xué)生們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)和方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語(yǔ)感，所謂語(yǔ)感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡(jiǎn)單說(shuō)就是多讀多寫。語(yǔ)文是慢工，積淀最重要，有了積累，再訓(xùn)練應(yīng)試，應(yīng)該效果好。堅(jiān)持多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的方法，重要的是要持之以恒，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事。孩子們小時(shí)候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經(jīng)典，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，海量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文最好的方法。對(duì)于快速應(yīng)對(duì)考試來(lái)說(shuō)，其實(shí)作文和閱讀理解都是有套路的，把這些套路總結(jié)給孩子，精練幾套語(yǔ)文水平就會(huì)提高的，比如告訴孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實(shí)中國(guó)的語(yǔ)文很多文章用來(lái)考試的，并不好，而且閱讀理解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)也不全面（我建議刪。。。咱不能說(shuō)壞話）。
轉(zhuǎn)眼到了開(kāi)學(xué)的時(shí)間，我很懷念一個(gè)月來(lái)和孩子們相處的美好時(shí)光。我的第一次家教實(shí)踐盡管結(jié)束了，卻依舊給予著我許多影響。短暫的實(shí)踐活動(dòng)讓我懂得了教書并不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我了解到作為一名教師是不容易的，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我了解到在遇到問(wèn)題的時(shí)候要耐下心來(lái)慢慢解決。希望通過(guò)這次實(shí)戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我能更加實(shí)踐好我的夢(mèng)想，將這些經(jīng)驗(yàn)和收獲用到生活的角角落落。
關(guān)鍵詞：中專女生；體育課；實(shí)施研究方法
中圖分類號(hào)：G718.1；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0055-01
一、研究的目的
能夠讓中專女生找到適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目。讓女生首先了解自己興趣愛(ài)好，引導(dǎo)她們接觸各種體育活動(dòng)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單地參與各個(gè)項(xiàng)目，漸漸深入。提醒女生只有掌握該項(xiàng)體育活動(dòng)方法才能夠真正成為自己的終身鍛煉項(xiàng)目。
二、研究的意義
體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能，改善血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的機(jī)能狀況，有利于人體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高抗病能力，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力。減少兒童在成年后患上心臟病，高血壓，糖尿病等疾病的機(jī)會(huì)。能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體活動(dòng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時(shí)做出協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)，使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。
三、研究的主要方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生具體愛(ài)好的體育項(xiàng)目和一些設(shè)想，為課題成員分項(xiàng)作參考。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)此方法深入分析案例，匯集經(jīng)驗(yàn)，將課題引向深入。（3）觀察法。通過(guò)日常生活與學(xué)習(xí)的觀察，了解學(xué)生的心理與行為的變化。（4） 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。通過(guò)測(cè)試學(xué)生的原始體能、體質(zhì)、形體等基本數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較。
四、研究目標(biāo)
做好學(xué)校體育工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、技能與習(xí)慣。作為現(xiàn)代中專學(xué)生應(yīng)該在校期間學(xué)會(huì)一專多能和更多的“秘密武器”，以此更好地去適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展。加快體育改革，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，提升教師教學(xué)質(zhì)量。
五、研究的過(guò)程
實(shí)施過(guò)程的前提。一是幫助學(xué)生找到體育活動(dòng)興趣愛(ài)好；二是消除學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感障礙（恐懼、害怕、焦慮、偷懶、怕累等）；三是增加學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變教師教學(xué)方法。
準(zhǔn)備階段：確定研究方向，制訂研究計(jì)劃，具體項(xiàng)目的分工，測(cè)試項(xiàng)目的確定，確定研究對(duì)象。根據(jù)現(xiàn)有教師的配備進(jìn)行項(xiàng)目的制定，現(xiàn)在的學(xué)生特點(diǎn)是興趣比較廣泛，項(xiàng)目?jī)?nèi)容較散，學(xué)生的特長(zhǎng)各不相同，教師只能針對(duì)實(shí)際報(bào)名情況進(jìn)行分工合作，并且根據(jù)計(jì)劃逐步實(shí)施。
實(shí)施階段：根據(jù)計(jì)劃，確定研究對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)前的理論學(xué)習(xí)，介紹各項(xiàng)目的活動(dòng)特色、功能和意義等，讓學(xué)生清楚體育鍛煉的目的。其次，準(zhǔn)備好一份調(diào)查問(wèn)卷，討論問(wèn)卷的主題，統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)目人員的選定和人數(shù)。第三，教師根據(jù)自己的初定方案進(jìn)行分班教學(xué)（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班），采集出學(xué)生的最初的體質(zhì)和體能情況，所有研究成員共同進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和分析，并且針對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行有目的地教學(xué)。
結(jié)束階段：進(jìn)行所有資料匯總，相互暢談各自的感受，每人根據(jù)自己的計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，做到計(jì)劃實(shí)施前搜集資料，實(shí)施中幫助學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)施后做好必要的小結(jié)，遇到問(wèn)題與課題組成員一起討論解決方法。每次的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析，并能階段性地產(chǎn)生成果。
六、研究發(fā)現(xiàn)與主要結(jié)論
1. 隱性的精神成果
（1）每天上課的精神面貌好。（2）身體的素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力提高。（3）反應(yīng)敏捷、速度快。（4）身體抵抗疾病能力強(qiáng)，很少感冒。
2. 顯性的物質(zhì)成果
（1）平時(shí)有空會(huì)去主動(dòng)參與所學(xué)項(xiàng)目。（2）技能水平有一定提高。（3）可以協(xié)助學(xué)校的各類體育比賽。
七、研究展望
1. 思考（不足、困惑及后續(xù)研究）
學(xué)生人數(shù)多，數(shù)據(jù)采集量大，學(xué)生各自的興趣愛(ài)好不同，加大了統(tǒng)計(jì)的難度（所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目少）。學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)狀況不同，只能根據(jù)她們的特色選定項(xiàng)目。學(xué)生各自掌握技術(shù)能力水平不等，給教師的教學(xué)帶來(lái)思考（分層教學(xué)）。由于時(shí)間比較倉(cāng)促，只是讓學(xué)生大概學(xué)習(xí)了該項(xiàng)目基本的理論和技能。
2. 今后的研究設(shè)想
希望以后在上課的同時(shí)，能夠選拔優(yōu)秀學(xué)生，可以補(bǔ)充學(xué)校的校級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓她們體會(huì)體育鍛煉的樂(lè)趣，去參與比賽，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為她們提供展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)裁判和編排的學(xué)習(xí)，還要讓她們積極、主動(dòng)去組織基層的比賽，為更好地服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
“教材無(wú)非是個(gè)例子”是大家熟知的一句話，“用教材教而不是教教材”是新課程帶給我們的認(rèn)識(shí)。因此，活用教材進(jìn)行教學(xué)是語(yǔ)文課程創(chuàng)生之源泉。
一、走進(jìn)文本，品讀文本
教材是范文，是前人的思想，前人的智慧，前人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，教師要借助文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀文本，深切體會(huì)文本中字里行間所體現(xiàn)的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴，從而提高自身的語(yǔ)文感受能力。例如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)島》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）一文的重點(diǎn)段（第三自然段）時(shí)，為了能讓學(xué)生體驗(yàn)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，感受到人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，乃至熱愛(ài)大自然。在指導(dǎo)朗讀方面，我發(fā)揮了師生之間的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，留給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字，品詞斟句，強(qiáng)調(diào)讀書要有層次。即：一要讀出鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多；二要讀出鳥(niǎo)兒們的幸福、快樂(lè)；三要讀出人與鳥(niǎo)的和睦相處，和諧共存。課堂上除了給予充足的讀書時(shí)間外，還運(yùn)用了個(gè)別讀、范讀、小組讀，誦讀等多種手段，讓學(xué)生充分地讀，深入地思，深刻地悟。這樣學(xué)生通過(guò)多讀與文本對(duì)話，通過(guò)說(shuō)話與作者對(duì)話，通過(guò)展示與教師對(duì)話，進(jìn)而悟出文本的內(nèi)涵，悟出作者的思想。
在語(yǔ)文課上，假如沒(méi)有讀書，那就是一潭死水。但假如以為語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，就是一讀到底，或沒(méi)目的地進(jìn)行朗讀體會(huì)，或在同一層次的理解水平上反復(fù)地讀。這樣的讀，其實(shí)是很難提高學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力的，讀得再好，那也只是朗讀技巧上的提高。因此，教師要借助文本，善于發(fā)掘文本的精彩之處，尋找能有效引領(lǐng)學(xué)生研讀課文的“點(diǎn)”進(jìn)行深化。這樣的朗讀指導(dǎo)才能體現(xiàn)出層次性和有效性。這樣的讀才能讀出語(yǔ)文的博大精深，讀出語(yǔ)文的雋優(yōu)神韻，讀出語(yǔ)文的神采飛揚(yáng)，從而達(dá)到理解文本內(nèi)容，感悟作者的思想，產(chǎn)生情感的共鳴。
如教學(xué)《特殊的葬禮》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，在指導(dǎo)朗讀的處理上，我把文中第三自然段（昔日的雄偉壯觀）和第五自然段（今日的逐漸枯竭）進(jìn)行對(duì)比讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段時(shí)，抓住“流量最大”“咆哮而上”“滔滔不絕”“一瀉千里”以及“氣勢(shì)雄偉壯觀”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，在大腦中組合成瀑布?jí)延^的圖景，并讓學(xué)生通過(guò)讀加深體會(huì)，再用“人們對(duì)它的感情是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，讓學(xué)生體會(huì)到：巴西人民為它而驕傲，世界各地的游客因它而快樂(lè)。在學(xué)生悟出文字中流露出的“情”的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。如：怎么讀才能讓人感受到塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的這種歡樂(lè)和驕傲之情呢？讓學(xué)生邊思考邊自由地練習(xí)感情朗讀，然后再讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行賽讀，比比誰(shuí)讀得美，誰(shuí)的讀讓人感受到它的雄偉壯觀，最后再有感情地齊讀，進(jìn)一步體會(huì)其特點(diǎn)，表現(xiàn)出文中蘊(yùn)含的情。緊接著，我又讓學(xué)生帶著“昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，今天又是一幅怎樣的景象呢？”這個(gè)問(wèn)題自主讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸枯竭”“再也見(jiàn)不到”“無(wú)奈地低下了頭”“像生命垂危的老人”“奄奄一息”等語(yǔ)句，再聯(lián)系第三自然段的內(nèi)容通過(guò)比較讀，比較思。讓學(xué)生體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的重要性。這樣的品讀文本，既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，把握了文章的主旨，又能使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生思想上的共鳴，達(dá)到與作者情感上的體驗(yàn)。
二、運(yùn)用文本，想象文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視思維能力的培養(yǎng)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)語(yǔ)言或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想或進(jìn)行想象訓(xùn)練，這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，也能體會(huì)文本的意境。如在教學(xué)《白鷺》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，第七自然有一句：“人們說(shuō)它是在t望。”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以白鷺的不同身份，如孩子、妻子、戀人、國(guó)王等，來(lái)設(shè)想白鷺在t望著什么？這一設(shè)計(jì)起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。課堂上學(xué)生的思維很活躍，說(shuō)出了許多精彩的想法。如“如果那是一只小白鷺，它是在t望它的媽媽，多么想和她媽媽一起飛上藍(lán)天，飛躍高山，到各地去旅游啊！”“如果那是一位‘妻子’，它是在t望著它的丈夫，盼望著久日不歸的丈夫能早點(diǎn)回來(lái)，和家人團(tuán)聚。”“如果那是一位失戀的人，它是在t望著它的‘戀人’，多么渴望‘戀人’能再次回到它的身邊。”……
又如在教《祁黃羊》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，我多處運(yùn)用文本進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。如，“假如你是解狐，臥病在床，聽(tīng)到祁黃羊舉推自己的消息后會(huì)怎么想，怎么做呢？”“如果你是祁黃羊的親朋好友，聽(tīng)到此消息后你又會(huì)說(shuō)些什么呢？”“如果你是祁午，聽(tīng)到父親（祁黃羊）舉薦自己時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？”“如果你是嫉恨他（祁黃羊）的小人，聽(tīng)到此消息后，又會(huì)說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生在不斷地轉(zhuǎn)換角色中，體會(huì)不同的人物思想感情。這樣不僅加深了對(duì)文本主題（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）的理解，也對(duì)祁黃羊這個(gè)人物崇高思想的敬佩，同時(shí)也豐富了文本的內(nèi)容。
三、精選文本，仿寫文本
文本只是載體，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要舉一反三。就像兒童從咿呀學(xué)語(yǔ)到會(huì)自如地說(shuō)話，就是一個(gè)典型的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要學(xué)會(huì)模仿，其實(shí)模仿本身也是一種創(chuàng)造。教材中有許多精彩的片段，有的語(yǔ)句優(yōu)美，有的巧用句式，有的充滿哲理等等。利用這樣的文段進(jìn)行仿寫，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作的能力。例如，教學(xué)《鳥(niǎo)島》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，學(xué)完第三自然段“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處到玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋。”這一語(yǔ)句后，我要求學(xué)生用“一眼望去，（ ）到處是（ ）。”這一句式進(jìn)行仿寫。學(xué)生的想象也很精彩，如“一眼望去，茫茫的沙漠上，到處是金燦燦的沙子。”“一眼望去，山坡上到處是綠油油的小草，五顏六色的鮮花。”“節(jié)日里，一眼望去，廣場(chǎng)上到處是游玩的人們。”“課間十分鐘，一眼望去，操場(chǎng)上到處是歡聲笑語(yǔ)的同學(xué)。”……
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，最后一自然段的精彩語(yǔ)句：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神。……”為了激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，去發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容之間的相似性并銜接著仿寫。我要求學(xué)生用“從（ ）那里，我（ ）。”這一句式進(jìn)行仿寫。學(xué)生的表達(dá)也很豐富，如“從忙碌的蜜蜂那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。”“從跋山涉水的信鴿那里，我學(xué)到了堅(jiān)持不懈的毅力。”“從搏擊風(fēng)浪的海鷗那里，我堅(jiān)定了堅(jiān)強(qiáng)的意志。”……
再如教學(xué)《海底世界》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，文中對(duì)海底各種聲音的描寫，如：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾；有的像小狗一樣汪汪。有的像人在打呼嚕。”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我也運(yùn)用了“有的像（ ）有的像（ ）有的像（ ）” 進(jìn)行排比句式的仿寫。這樣的句式訓(xùn)練，從課內(nèi)向課外延伸、拓展，不僅體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀的思想，同時(shí)也幫助學(xué)生聯(lián)系生活與原有知識(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。
四、跳出文本，走進(jìn)生活
語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活的寫真。與生活同步，與生活同在。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使人變得文明高雅，生活更豐富，活得更精彩。語(yǔ)文教學(xué)也只有貼近學(xué)生生活，才能喚起學(xué)生的全部熱情，才能觸及學(xué)生的情感世界，教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如正有位教育家所說(shuō)的：“語(yǔ)文的外延幾乎和生活的外延相等。”所以，教師除了要走進(jìn)文本，品讀文本，正確把握文本的內(nèi)涵外，還要跳出文本，充分挖掘文本的教學(xué)資源，從而走進(jìn)生活。如在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，在延伸拓展、升華主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想一想在我們的周圍，你見(jiàn)過(guò)哪些人也具有艄公這樣的品質(zhì)，成為社會(huì)、生活等各方面的主人呢？”讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文就在我們身邊，是生活的寫照，是生活的特寫。
又如，教學(xué)《春聯(lián)》一文中，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“拼春聯(lián)，編春聯(lián)”，這是《春聯(lián)》教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)拓展延伸。其目的是讓學(xué)生在類似游戲的拼接春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，然后用“編春聯(lián)，賞春聯(lián)”的形式使春聯(lián)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的熱情就不會(huì)因課時(shí)結(jié)束而結(jié)束，而會(huì)延讀到課外去，延伸到生活中去，成為學(xué)生生活的一個(gè)嶄新內(nèi)容。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理學(xué)科教學(xué)基本要求》中都提到，高中階段課程目標(biāo)是：（1）了解地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境演變、發(fā)展的基本規(guī)律，理解自然地理、人文地理環(huán)境的主要特征，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解有關(guān)的地理信息技術(shù)的應(yīng)用及地理科學(xué)的新進(jìn)展。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)收集、處理、運(yùn)用地理信息的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查方法，具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力。（3）認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑和交流世界與中國(guó)本土地區(qū)地理問(wèn)題的習(xí)慣；樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、上學(xué)年高二地理教學(xué)與考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在上個(gè)學(xué)年，我校地理組全力以赴，最終整個(gè)高二年級(jí)學(xué)生地理結(jié)業(yè)水平考試全部合格，達(dá)到A級(jí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20%，A級(jí)、B級(jí)通過(guò)率達(dá)50%以上，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，對(duì)地理學(xué)科水平考試的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生將初中時(shí)期對(duì)地理學(xué)科的不端正態(tài)度延續(xù)到了高中階段，出現(xiàn)了諸如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、回家不做作業(yè)、不及時(shí)解答疑惑等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后；另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生的約束力不夠。
2.經(jīng)驗(yàn)方面
（1）要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個(gè)高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中。全組上下團(tuán)結(jié)一心，為考出好成績(jī)而努力。
（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好基本功的落實(shí)。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，教師要反復(fù)提醒，反復(fù)操練；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，由任教教師負(fù)責(zé)，逐個(gè)過(guò)關(guān)。
3.不足方面
（1）課時(shí)比較緊張。由于二期課改教材內(nèi)容比較多，并且要提前一個(gè)月左右結(jié)束所有的課程，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，在5月中旬就應(yīng)該結(jié)束所有的新課進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師往往需要更多課時(shí)來(lái)幫助學(xué)生消化，因此，去年留給高二全面復(fù)習(xí)的時(shí)間只有兩星期左右。因而學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練不夠，很多知識(shí)點(diǎn)不夠熟練，把握不好基礎(chǔ)內(nèi)容。
（2）分層復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有形成針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。雖然在復(fù)習(xí)沖刺階段，我們對(duì)高二四次考試成績(jī)排名前100名的學(xué)生和后30名的學(xué)生進(jìn)行了分層復(fù)習(xí)，但是沒(méi)有形成一套貫穿整個(gè)學(xué)年的針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)的策略，更沒(méi)有一些有效的方法幫助那些中等成績(jī)的學(xué)生更上一層樓，因而最終達(dá)到A級(jí)的學(xué)生并不多。
三、有效地教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)
在總結(jié)去年高二水平考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)下，通過(guò)全體高二地理備課組的討論和研究，本學(xué)年我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。
1.利用學(xué)案教學(xué)，有效提高課堂效率
針對(duì)課時(shí)緊張的問(wèn)題，我們決定充分設(shè)計(jì)好學(xué)案，利用學(xué)案提高課堂效率。主要包括以下幾點(diǎn)：（1）利用學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。把一些淺見(jiàn)易懂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)由教師通過(guò)提問(wèn)或默寫等方法進(jìn)行檢測(cè)，而不必再上課時(shí)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解。（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，由問(wèn)題呈現(xiàn)出整個(gè)思維推理的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠回答出這些問(wèn)題的時(shí)候，這些難點(diǎn)也迎刃而解了。（3）精選習(xí)題。在學(xué)案的編寫過(guò)程中，應(yīng)選擇典型的例題進(jìn)行講解或練習(xí)。這些例題往往是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)的不同提問(wèn)角度，或是變式訓(xùn)練等。（4）以問(wèn)題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)案中都有知識(shí)點(diǎn)梳理。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)梳理是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生只要回答出這些問(wèn)題，就能掌握整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學(xué)的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題
對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，只要進(jìn)行反復(fù)的默寫或訓(xùn)練就能夠達(dá)到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發(fā)現(xiàn)：很多題目不只是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，而是需要學(xué)生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達(dá)到了高考的要求。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，尤其是一些難點(diǎn)內(nèi)容，用問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程。對(duì)于重要的地理圖表的閱讀，要求學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來(lái)讀圖表。
1.磨煉意志，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。很多學(xué)生的實(shí)踐心得里寫著：“學(xué)到了許多只有在實(shí)踐中才能懂得的東西，更讓我學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。”“我才真真正正地明白，原來(lái)父母在外打工掙錢真的很不容易!”“我終于體會(huì)到了父母賺錢有多辛苦，我以后會(huì)更珍惜手上的錢，不亂用。我也體會(huì)到了老師們的良苦用心，老師們每天督促我好好學(xué)習(xí)是為了讓我以后的生活更加幸福美滿，更加快樂(lè)。”“這次實(shí)習(xí)，讓我明白了爸媽賺錢的辛苦。以前花錢時(shí)絲毫不知道節(jié)約，相信在這次實(shí)習(xí)之后再也不會(huì)胡亂花錢。”幾乎每個(gè)學(xué)生的心得體會(huì)都有這樣的文字，這次實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心靈洗禮要超過(guò)上百次的說(shuō)教。
2.了解企業(yè)文化，為頂崗實(shí)習(xí)做好心理和技能上的準(zhǔn)備，提高自信心。本次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都是負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的最基礎(chǔ)的工作，他們到企業(yè)的目的在于了解本行業(yè)到底是做什么的，怎么運(yùn)作，最需要的技術(shù)和人才是什么等問(wèn)題，更重要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能、生產(chǎn)技術(shù)、安全生產(chǎn)管理，了解企業(yè)管理模式、生產(chǎn)運(yùn)行模式，提升交往溝通能力，了解行業(yè)發(fā)展，為自己以后的發(fā)展定位，回學(xué)校以后學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。高二年級(jí)之后有一年的頂崗實(shí)習(xí)，暑期實(shí)踐為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生可以更快適應(yīng)企業(yè)的需求。很多在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，企業(yè)將其作為企業(yè)儲(chǔ)備人才培養(yǎng)，畢業(yè)以后直接轉(zhuǎn)為企業(yè)的正式員工，這也為就業(yè)做好鋪墊。學(xué)生接觸了比較先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)各個(gè)工種也有了比較直觀的了解，學(xué)生在實(shí)結(jié)中說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)校里沒(méi)看到的機(jī)車，增加了為人處世之道，讓我更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立。”“我不但積累了管理經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)到在專業(yè)課上所學(xué)習(xí)不到的東西，有效地補(bǔ)充了課堂學(xué)習(xí)的空白，豐富了自己的閱歷，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力，也讓我看清了自己的優(yōu)勢(shì)，給我一個(gè)展示自我的空間。同時(shí)也深深地感受到工作的不易和自己知識(shí)的欠缺。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自信心，在將來(lái)的社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
3.暑期實(shí)踐有助于學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。參與本次實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生有服裝“3+2”、服裝禮儀、服裝工藝和服裝CAD等專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐工作，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己工作能力和技術(shù)熟練程度與企業(yè)熟練工之間的差距。假期之后，學(xué)校召開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行表彰，并請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，如服裝“3+2”的學(xué)生大多表示要努力學(xué)習(xí)，把目標(biāo)定為考大學(xué)；而服裝CAD等專業(yè)的學(xué)生則表示要努力把技術(shù)學(xué)好。參加此次交流的學(xué)生包括了那些沒(méi)有參加暑期實(shí)踐的學(xué)生，這在他們看來(lái)也是一次很生動(dòng)的交流大會(huì)，有利于指導(dǎo)自己調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。使學(xué)生更明確了自身的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而有的放矢地提高自身的綜合素質(zhì)。
4.班主任、教師的跟蹤管理，及時(shí)鼓勵(lì)，保障了暑期實(shí)踐的順利完成。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位與學(xué)校不同，生產(chǎn)任務(wù)變化大，要根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整生產(chǎn)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)加班、長(zhǎng)時(shí)間不休班及各個(gè)車間不同時(shí)休息等情況，很多學(xué)生都不理解，出現(xiàn)抵觸情緒，有的才工作幾天就因?yàn)椴贿m應(yīng)工作環(huán)境、吃不了苦而想離開(kāi)。為此，班主任和帶隊(duì)教師及時(shí)去企業(yè)車間了解狀況，并多次電話聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)，安撫了學(xué)生的煩躁情緒，并及時(shí)地與工作單位聯(lián)系，掌握生產(chǎn)動(dòng)態(tài)變化、加班及生產(chǎn)任務(wù)調(diào)整情況，向?qū)W生及時(shí)地傳達(dá)、解釋，提前做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)，把學(xué)生的要求反映給工作單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)解決，化解矛盾，解決學(xué)生的后顧之憂，保證工作的順利進(jìn)行。
5.家委會(huì)的參與，使得家、企、校三位一體，深度融合，為學(xué)生排憂解難，搭建更好的平臺(tái)。家委會(huì)是聯(lián)系家庭與學(xué)校、家庭與家庭的橋梁，家委會(huì)出面組織暑期實(shí)踐活動(dòng)，一方面表明了家長(zhǎng)對(duì)暑期實(shí)踐的支持；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)理念也有了更深入的了解，他們口口相傳，大大增加了學(xué)校的美譽(yù)度，對(duì)以后的招生和就業(yè)大有益處。
二、暑期社會(huì)實(shí)踐中存在的不足之處
1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，管理欠成熟。由于家長(zhǎng)、學(xué)校和教師把暑期實(shí)踐看作是“課外活動(dòng)”性的鍛煉，所以暑期實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上帶有臨時(shí)性和隨意性。而且由于學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐等于有了學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，而我們學(xué)校的學(xué)生，自我約束力差，集體觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致多人想中途退出，在操作實(shí)踐中也容易犯錯(cuò)。由于時(shí)間倉(cāng)促，所以沒(méi)有制定嚴(yán)格細(xì)致的管理制度，思想及安全教育也不夠全面，教師管理難度較大，對(duì)全面實(shí)施自信德育教育形成阻礙。
2.學(xué)生參與暑期實(shí)踐缺乏積極性。我校的教學(xué)體系并沒(méi)有把暑期社會(huì)實(shí)踐作為必修課，沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)分及綜合素質(zhì)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、學(xué)生干部任免等掛鉤。而一些學(xué)生重視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)實(shí)踐能力的提高，加之沒(méi)有成績(jī)和學(xué)分的硬性規(guī)定，社會(huì)實(shí)踐往往又要在酷暑假期進(jìn)行，而學(xué)校在宣傳、激勵(lì)、崗位布置等方面準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。另外，“待遇”問(wèn)題也影響了學(xué)生的積極性。
三、幾點(diǎn)建議
1.積極整合資源，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)暑期實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，如果暑期實(shí)踐是臨時(shí)性、隨意性的活動(dòng)，那么學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就失去了學(xué)校教育的意義。如果各個(gè)部門和學(xué)部能夠通力合作，從宣傳、教育、崗位安排、考核評(píng)定、教師安排、資金等方面一一落實(shí)，從組織制度上使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效，為學(xué)生提供更適合其能力培養(yǎng)和自主發(fā)展的全新舞臺(tái)。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力，從而使整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式的運(yùn)作更具有生命力。
2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)生是暑期實(shí)踐活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性，對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果尤為重要。應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入正常的教學(xué)計(jì)劃。作為一門必修課程，在規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)體制，如暑期實(shí)踐與評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、學(xué)生干部任免等掛鉤，調(diào)動(dòng)廣大師生、干部參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，使暑期實(shí)踐活動(dòng)形成有機(jī)運(yùn)作、自我驅(qū)動(dòng)、有序發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。
本學(xué)年高中歷史學(xué)科以建設(shè)和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極、認(rèn)真、有步驟地實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量為主線;以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教研力量為突破口;以推進(jìn)高中新課程改革，提高高考成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)中心點(diǎn);以提高高中歷史教師的專業(yè)水平和未來(lái)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為宗旨。努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化，開(kāi)創(chuàng)歷史學(xué)科教科研新局面而努力。
二、基本思路：
1、努力構(gòu)建積極、平等和諧的教師隊(duì)伍。在平時(shí)工作中，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。要走進(jìn)一線教師，傾聽(tīng)問(wèn)題，解決困惑，積極鼓勵(lì)，共同研討，共同協(xié)商，要專業(yè)引領(lǐng)到位但不越位。與基層學(xué)校、一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的共同體。
2、充分發(fā)揮學(xué)科教改基地和學(xué)術(shù)骨干教師的示范帶動(dòng)作用，以達(dá)到示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步的目的。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教改“基地”的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教改“基地”的示范輻射作用。基地學(xué)校必須要承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上的教改課題;基地教師每學(xué)期須至少學(xué)習(xí)一本教育理論書籍，及時(shí)撰寫教學(xué)案例和讀書札記，進(jìn)行教學(xué)案例分析和研究;基地學(xué)校每學(xué)期要向市提供一次質(zhì)量較高的教改展示活動(dòng)或者是示范課活動(dòng)。以學(xué)術(shù)骨干教師為核心，積極開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。給權(quán)威教師提供更多的施展才華的舞臺(tái)。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究，繼續(xù)推進(jìn)“開(kāi)門上課，推門聽(tīng)課和民主評(píng)課”活動(dòng)。把提高課堂教學(xué)的有效性作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。如何在新課堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題,也將是今后歷史學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中著力濃墨重彩的核心問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)對(duì)示范課、新老教師的對(duì)比課等新課型的的研究。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，聯(lián)絡(luò)廣大青年教師，在本市積極開(kāi)展示范課活動(dòng)和重點(diǎn)中學(xué)研討會(huì)，努力探索適合我市不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)生的課堂教學(xué)新模式。
4、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級(jí)教學(xué)和高考備考相結(jié)合。成立以學(xué)術(shù)權(quán)威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領(lǐng)會(huì)新課改、新高改的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、探索教學(xué)改革的新路子。高一、高二年級(jí)教師要借助于已先期試點(diǎn)的省區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新課程背景下的基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué);高三年級(jí)教學(xué)復(fù)習(xí)要借助于新課程的理念和新知識(shí)引導(dǎo)新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對(duì)新課程改革和常規(guī)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題要進(jìn)行集中研究，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同教師教學(xué)中存在的特殊問(wèn)題，要有針對(duì)性地去進(jìn)行研究，要做到因人而異，因情而異。
5、加強(qiáng)高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學(xué)科高考水平。全市高中歷史教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)高考改革的精神和實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)高考改革、課程改革及教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，以確保高考?xì)v史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體思路是：認(rèn)真分析新高考模式下的命題理念和2011年高考文科綜合試題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂出歷史學(xué)科新學(xué)年的備考方案和具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)真強(qiáng)化落實(shí)高三新課教學(xué)和第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和具體要求，把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，作為第一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)2011年高考的新特點(diǎn)制訂出第二階段的專題復(fù)習(xí)備考方案。我們歷史學(xué)科準(zhǔn)備把過(guò)去的專題、綜合復(fù)習(xí)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，使專題和綜合復(fù)習(xí)融為一體，以專題復(fù)習(xí)帶動(dòng)綜合復(fù)習(xí)。為搞好這一階段的復(fù)習(xí)，我們要認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，廣泛征求意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的第二輪復(fù)習(xí)備考意見(jiàn)。認(rèn)真抓好教研室組織的大型視導(dǎo)活動(dòng)。在視導(dǎo)中深入課堂聽(tīng)課，深入學(xué)生中了解情況，參加學(xué)校教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)研究對(duì)策。廣泛收集整理高考信息，加強(qiáng)與考試中心、兄弟省市有關(guān)單位的聯(lián)系，對(duì)收集到的信息及時(shí)整理，以最快的方式傳遞到學(xué)校，為各校復(fù)習(xí)備考提供依據(jù)和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點(diǎn)，盡快收集整理各地統(tǒng)考、調(diào)考模擬試題為后期模擬訓(xùn)練創(chuàng)造條件。
三、主要工作：
1、制定高中歷史學(xué)科教研計(jì)劃
目的：認(rèn)真分析新學(xué)年教學(xué)教研的新特點(diǎn)，明確新學(xué)年的工作重點(diǎn)和思路，制定出符合形勢(shì)發(fā)展要求的切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。
方式：座談、分析研究。
對(duì)象：基地學(xué)校教研組長(zhǎng)、部分學(xué)校教師、教研員。
時(shí)間：8月下旬。
⒉高中歷史教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)
目的：認(rèn)真分析我市高中基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)和高考備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。創(chuàng)新高中歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的途徑，提高歷史教學(xué)的效率。
方式：數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、校際交流。
對(duì)象：全市基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教研組長(zhǎng)。
時(shí)間：9月上旬。
地點(diǎn)：待定。
3、市歷史學(xué)科教學(xué)基地調(diào)研活動(dòng)
目的：明確學(xué)科基地的職責(zé)，制定學(xué)科基地的活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)科基地在全市教學(xué)、教研中的示范作用。
方式：聽(tīng)課、座談、分析研究。
對(duì)象：校教科室領(lǐng)導(dǎo)、全體歷史教師、教研員。
時(shí)間：9月中旬地點(diǎn)：**。
⒊第二屆“什么是有效性歷史教學(xué)”論文評(píng)比活動(dòng)
目的：提高中學(xué)歷史教師教科研水平，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的研討，總結(jié)高中歷史課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。摸索、探討新的教學(xué)途徑。
選題角度和范圍：⑴理論探討：什么才是有效的歷史教學(xué);⑵目的思考：人文教育與有效歷史教學(xué);⑶環(huán)境與課程：歷史知識(shí)的選擇與有效歷史教學(xué);圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學(xué);圍繞師生角色、交互關(guān)系探求有效歷史教學(xué);圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例反思討論有效歷史教學(xué);⑷站在學(xué)生的角度：追問(wèn)有效歷史教學(xué)的根本⑸有效歷史教學(xué)：和諧個(gè)性與社會(huì)性的視野;公民素養(yǎng)教育與有效歷史教學(xué);知識(shí)資源、教材內(nèi)容與有效歷史教學(xué);必修課、選修課的關(guān)系與有效歷史教學(xué);活動(dòng)、過(guò)程、方法與有效歷史教學(xué);情感、態(tài)度、價(jià)值觀與有效歷史教學(xué);教師教育、教師勝任力與有效歷史教學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制、考試改革與有效歷史教學(xué)。(圍繞“什么才是有效的歷史教學(xué)”這一主題也可自擬題目。)方式：個(gè)人申報(bào)、評(píng)委評(píng)審。
對(duì)象：全市高中歷史教師。
時(shí)間：10月上旬。
地點(diǎn)：。
4、城區(qū)高中基礎(chǔ)年級(jí)歷史課堂教學(xué)大比武
目的：發(fā)揮城區(qū)高中集中的地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)城區(qū)校際之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)和推動(dòng)城區(qū)高中歷史學(xué)科對(duì)教材、教法的研究。
教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。
方式：個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦。
對(duì)象：以基礎(chǔ)年級(jí)教師為主。
時(shí)間：11月上旬。
地點(diǎn)：
5、高中視導(dǎo)活動(dòng)
目的：共同分析基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教學(xué)、教研的基本情況，針對(duì)各校歷史學(xué)科實(shí)際和歷史教師共同制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)、教研措施。
方式：聽(tīng)課、座談、召開(kāi)教研會(huì)。
時(shí)間：11月。
6、高中歷史“什么是有效性歷史教學(xué)”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
目的：發(fā)揮學(xué)科歷史學(xué)術(shù)權(quán)威的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐和理論研究，提高全市歷史教師的專業(yè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
