精品圖書調(diào)查報(bào)告

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精品圖書調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范本： 關(guān)于中學(xué)生讀書的調(diào)查報(bào)告

書是知識(shí)的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況并不容樂(lè)觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，我們都發(fā)現(xiàn)了，平日里我們中學(xué)生是否有時(shí)間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過(guò)據(jù)我觀察，身邊的同學(xué)中讀課外書的的確是多的，關(guān)于他們所讀的書的內(nèi)容是比較讓人的擔(dān)心的，我并不認(rèn)為看一些言情小說(shuō)有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實(shí)大家都知道讀書很重要，都知道書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉的奇妙。

最近幾年的國(guó)民閱讀調(diào)查也顯示，還沒(méi)有人敢說(shuō)讀書不重要，大概是怕別人說(shuō)自己不思長(zhǎng)進(jìn)、沒(méi)理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問(wèn)題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時(shí)提醒，不要用這種功利主義的觀點(diǎn)去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴(yán);更多的人說(shuō)，智慧和尊嚴(yán)先免談，我需要增加財(cái)富，保持健康。

管理者和專家們并不認(rèn)同這種庸俗的觀點(diǎn)，還在不斷地追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蛔x書呢?為什么?當(dāng)被追問(wèn)得沒(méi)有辦法的時(shí)候，大家都異口同聲地說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間讀書(盯著電視發(fā)傻的時(shí)間挺多)，沒(méi)有讀書的習(xí)慣(上網(wǎng)的習(xí)慣有了，還上癮)，書的價(jià)格太貴了(比一個(gè)漢堡包還貴)。這些當(dāng)然都是借口。當(dāng)所有的人都在為不干一件事情而找借口的時(shí)候，這件事情就不是用簡(jiǎn)單的理由可以解釋的了。

研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查分析了中學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)情況：

1、讀書時(shí)間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來(lái)越少

4、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

5、閱讀的選擇類型

調(diào)查中引發(fā)的思考：

課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)較好的學(xué)生的個(gè)例中，我們也明顯地感覺(jué)到了他們對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。只是苦于沒(méi)有太多的時(shí)間放在上面，因此雖有對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)，卻不能落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時(shí)間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高，而作為一個(gè)中學(xué)生，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是其主要任務(wù)，課外閱讀只是一種課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。所以，中學(xué)生必須擺正主從位置，以便于合理安排時(shí)間

通過(guò)數(shù)據(jù)分析后，我小組成員認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生閱讀量是十分大的。同學(xué)們都認(rèn)為閱讀對(duì)于自身的消遣娛樂(lè)和素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生十分喜愛(ài)雜志，因?yàn)樗鼤r(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新頻繁且迎合了中學(xué)生對(duì)于流行追求的心理。小說(shuō)、中外名著雖然內(nèi)容充實(shí)、文化底蘊(yùn)頗深，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有良好的效果，但因?yàn)闀兴v內(nèi)容通常陳舊，離同學(xué)們生活甚遠(yuǎn)，難以引起同學(xué)們的共鳴。

但這種忽略經(jīng)典文學(xué)、優(yōu)秀作品的現(xiàn)象是不容小覷的，中學(xué)生是處在一個(gè)生理、心理發(fā)育成長(zhǎng)的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現(xiàn)今社會(huì)中，是很容易受到不良文化的影響的。在調(diào)查過(guò)程中，中學(xué)生中男生更側(cè)重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側(cè)重于言情、少女漫畫、時(shí)尚雜志、文學(xué)雜志等。

通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)中學(xué)生閱讀情況得出了以下幾點(diǎn)看法：

1、閱讀目的多趨向自?shī)?/p>

調(diào)查中有的學(xué)生認(rèn)為讀名著或其他小說(shuō)是為了消遣和娛樂(lè)，且大多在課外時(shí)間閱讀。也有一部分學(xué)生認(rèn)為讀名著是為了提高文學(xué)欣賞能力，且?guī)в袠O大的閱讀向往和興趣。從文學(xué)名著中可以認(rèn)識(shí)我們生活的社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價(jià)值，培養(yǎng)一個(gè)成功者必備的素質(zhì)和品質(zhì)。

2、閱讀范圍、數(shù)量極為有限調(diào)查的中學(xué)生里，從對(duì)我國(guó)四大古典文學(xué)名著的了解情況來(lái)看，讀過(guò)其中4本的占7%，讀過(guò)其中3本的占12%，讀過(guò)其中2本的占21%，讀過(guò)其中1本的占41%，一本也沒(méi)有讀的占19%。

從對(duì)教育部指定中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著的閱讀量來(lái)看，結(jié)果只有20%的高中生讀過(guò)其中5-10本，且這5-10本大多是中國(guó)的文學(xué)名著，國(guó)外的作品極少涉獵。5%的高中生對(duì)這30部作品竟沒(méi)有完整地讀過(guò)一本。文學(xué)名著的教育意義難以影響到學(xué)生和拓寬學(xué)生的眼界

3、閱讀愿望因課業(yè)負(fù)擔(dān)而受到影響

4、閱讀方式缺乏正確引導(dǎo)

在對(duì)名著選擇上，僅有10%的學(xué)生是獨(dú)立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過(guò)父母、老師的指導(dǎo)去選擇的;16%的學(xué)生是根據(jù)報(bào)刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長(zhǎng)、各種傳播媒介宣介文學(xué)名著，對(duì)中學(xué)生選擇作品有很大幫助。

在閱讀名著時(shí)，作筆記的高中生占7%;對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)使用相關(guān)方面的工具書，或向老師請(qǐng)教的高中生有0.8%。偶爾與同學(xué)探討所讀過(guò)的名著的學(xué)生只有占7%。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的指導(dǎo)是多么迫切需要。

此外，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常將時(shí)間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說(shuō)，更多的學(xué)生則是愿意去泡網(wǎng)吧娛樂(lè)。

探究解決問(wèn)題的方法

1、文學(xué)名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，面對(duì)面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì)伴隨讀者一生。

可見(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)心理、思維等還在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的啊!它對(duì)于提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新的意義是十分重大的，應(yīng)努力去弘揚(yáng)這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

2、中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備軍、潛動(dòng)力，其文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備同等重要。所以，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導(dǎo)、培養(yǎng)其獨(dú)立自主的去選擇圖書或雜志，學(xué)會(huì)有自己的主見(jiàn)，多對(duì)自己的行為反思，，同時(shí)學(xué)校還可以多舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓眼界。除此之外，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、還要促進(jìn)中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以正確的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀行為。

3、中學(xué)生自身要學(xué)會(huì)選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會(huì)的客觀環(huán)境也是很重要的。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的書店、報(bào)刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來(lái)賣，可見(jiàn)圖書市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)制尚不完善。

在這樣的一個(gè)環(huán)境下，難保思維尚不成熟的中學(xué)生不受到影響。所以政府應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管制力度，規(guī)范圖書市場(chǎng)的運(yùn)行。為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍，以此熏陶中學(xué)生的性情，為中學(xué)生閱讀做出正確的指導(dǎo)。政府除此之外還應(yīng)該加快完善公共設(shè)施建設(shè)，例如公共圖書館、圖書室。

從調(diào)查情況看，學(xué)生買書者多，借書者少，出現(xiàn)這種情況的原因主要是城市、街區(qū)缺少相關(guān)設(shè)施。而中學(xué)生課外閱讀的書籍要做到買和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購(gòu)買，會(huì)很容易出現(xiàn)買后后悔的情況，這不僅浪費(fèi)了錢，還達(dá)不到閱讀的目的。

所以建設(shè)正規(guī)的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學(xué)生，還有廣大市民，對(duì)建設(shè)先進(jìn)文化起到了積極的推動(dòng)作用。

第2篇

Abstract:The esthetic anthropology and the high music education's field investigation method has place of its equally good results from different methods, how to profit from the esthetic anthropology the research technique to enrich the connotation which the high music education's folk music collects folk songs, the exploration and the solution folk music collect folk songs faced with many questions, is this article the esthetic anthropology field method, the introduction music education research area original intention.

關(guān)鍵詞:審美人類學(xué) 音樂(lè)教育 田野調(diào)查

Key words:The esthetic anthropology music education field investigates

【中圖分類號(hào)】J603 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0134-02

審美人類學(xué)是把美學(xué)與文化人類學(xué)結(jié)合起來(lái)的一門新興的學(xué)科,是未來(lái)美學(xué)研究的一個(gè)重要方向。該學(xué)科運(yùn)用人類學(xué)的方法和概念系統(tǒng)來(lái)研究和闡釋美學(xué)問(wèn)題和審美現(xiàn)象。它的最大特征是運(yùn)用田野調(diào)查方法搜集實(shí)證材料,比較分析不同種族、民族在審美習(xí)慣、審美制度、傳統(tǒng)方面的區(qū)別與聯(lián)系,試圖發(fā)現(xiàn)它們的審美規(guī)律。

在高師音樂(lè)教育中,田野調(diào)查方法原意是民間音樂(lè)采風(fēng),它是一項(xiàng)十分有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)民間音樂(lè)的審美,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)作能力,而且它還是挖掘民間音樂(lè)寶藏,使民間音樂(lè)精品得以繼承與發(fā)揚(yáng)的重要手段。本文就審美人類學(xué)與音樂(lè)教育的田野采風(fēng)方法進(jìn)行比較,本著的原則,為高校音樂(lè)教育的田野采風(fēng)注入更為豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

一、 審美人類學(xué)的田野調(diào)查方法

(一) 田野調(diào)查的計(jì)劃

田野調(diào)查的計(jì)劃也稱為調(diào)查之前準(zhǔn)備。田野調(diào)查的對(duì)象也就是研究項(xiàng)目的選題,首先制定提綱。在選題確定后才能制定調(diào)查的內(nèi)容和地方,時(shí)間以及方案。調(diào)查對(duì)象也就是研究的“田野”,可以是任務(wù)、文化、地域考古、民俗風(fēng)情、某一事件的始終等等作為對(duì)象來(lái)研究。

為了有目的、有內(nèi)容的去實(shí)地考察而達(dá)到預(yù)期收獲,研究者必須首先是選擇研究的題目,比如在選題時(shí)要盡力去選擇研究領(lǐng)域中的空白題材,事先還要收集了解信息,要避免重復(fù)“撞車”,成為“后啟之見(jiàn)”。選擇有研究意義,有價(jià)值的項(xiàng)目。這就取決于研究者的理論水平。(選題的構(gòu)思、獨(dú)特、新穎,要有現(xiàn)實(shí)意義等)然后確定調(diào)查對(duì)象,制定出調(diào)查的提綱和調(diào)查的手段(文字記錄、拍照、攝像、繪圖、測(cè)量等幾種),最后寫出具體的內(nèi)容,制定調(diào)查計(jì)劃、日程、路線。根據(jù)不同的地方不同的準(zhǔn)備必要物質(zhì)工具。還應(yīng)準(zhǔn)備查閱資料的工作,即從圖書館、檔案館、博物館查閱與之相關(guān)的文字記載資料,對(duì)被研究對(duì)象有一概念上的了解,再進(jìn)入開(kāi)始實(shí)地的調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查對(duì)象內(nèi)容而定。

其次是準(zhǔn)備記錄的、拍照片的、攝像收集的設(shè)備,經(jīng)費(fèi)等準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備工作不充分,匆忙奔赴到目的地,無(wú)法記錄下現(xiàn)狀、實(shí)況,得不到全面的采樣就會(huì)影響調(diào)查的質(zhì)量。

(二) 田野調(diào)查的技術(shù)方法手段

田野調(diào)查技術(shù)或稱手段。比如:以最基本的文字記錄為必不可少,文字記錄要尊重原人、原事、原意的真實(shí),記錄中不得加如調(diào)查者的主觀的分析結(jié)論,只能是原始記錄,其次是用拍照或攝像,繪圖,測(cè)量等,記錄下原始證據(jù)。

(三) 田野調(diào)查的方法類型

1、 調(diào)查:不能去的地方,信函調(diào)查。

2、 問(wèn)卷式調(diào)查:設(shè)計(jì)需要提出的什么問(wèn)題。

3、 填表式調(diào)查:設(shè)計(jì)表格填寫調(diào)查內(nèi)容。

4、 觀察式調(diào)查:直接觀察、居住體驗(yàn)法。

5、 數(shù)據(jù)式調(diào)查:統(tǒng)計(jì)分析法。

6、 群體訪問(wèn)式調(diào)查:“會(huì)議提問(wèn)”實(shí)驗(yàn)法。

7、 個(gè)別訪問(wèn)式調(diào)查:個(gè)案調(diào)查(個(gè)人為對(duì)象)。

8、 抽樣式調(diào)查:幾百人以上的百分比。

9、 相對(duì)比較法式:非主觀意識(shí)的比較,而是以原始材料比較法。

10、綜合調(diào)查法:宏觀調(diào)查法。

(四) 田野調(diào)查的內(nèi)容

田野調(diào)查的內(nèi)容首先要根據(jù)調(diào)查對(duì)象而定,不同的對(duì)象,調(diào)查的內(nèi)容有所不同,對(duì)所調(diào)查的歷史、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,三大類進(jìn)行調(diào)查。包括傳統(tǒng)文化、歷史、人物、事件、現(xiàn)象等。

精神文化:包括、傳統(tǒng)文化、民間神話傳說(shuō)、說(shuō)唱藝術(shù)等。

物質(zhì)文化:勞動(dòng)生產(chǎn)工具、建筑工藝、金屬冶煉、加工藝術(shù)、雕刻、塑雕等等。

民俗文化:民間音樂(lè)、舞蹈、服飾、婚俗風(fēng)情、喪葬文化等。男性專題、女性專題、審美觀等等。

自然科學(xué)文化:科技、天文、歷算、醫(yī)學(xué)。

生態(tài)環(huán)境――高原植物、野生動(dòng)物、金、銀礦產(chǎn)資源。

(五) 田野調(diào)查的成果形式

1、田野調(diào)查報(bào)告:在整理收集記錄資料、數(shù)據(jù)、表格后,綜合的分析實(shí)地調(diào)查資料。這是很重要的后期工作,編寫調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)是尊重原意。如實(shí)編寫紀(jì)錄,不得隨意加入調(diào)查者個(gè)人的理解,不加作者個(gè)人的分析觀點(diǎn),解釋和結(jié)論。客觀的反映現(xiàn)象、歷史和存在的問(wèn)題。作為歷史檔案存檔的重要依據(jù)。

對(duì)所調(diào)查的資料按歷史發(fā)展、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行文字規(guī)范整理。如實(shí)的記載調(diào)查原始資料應(yīng)尊重人物、事件、對(duì)象的原文、原件和原意的原始記錄。如實(shí)寫出報(bào)導(dǎo)文、調(diào)查報(bào)告。并注明調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查時(shí)間、報(bào)告人。

2、研究報(bào)告:在以上整理、編寫調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出看法、分析原因、提出解決問(wèn)題的方案措施和研究的對(duì)策,這就是研究報(bào)告。即在對(duì)所調(diào)查對(duì)象的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題依據(jù)上,提出研究綜合分析建議和對(duì)策,作為學(xué)術(shù)論證報(bào)告。給相關(guān)部門提供決策的參考依據(jù),也就是綜合分析田野調(diào)查中所獲得的資料,這是一件很重要的工作,編寫調(diào)研報(bào)告的目的并非簡(jiǎn)單地描述調(diào)查的見(jiàn)聞,而是對(duì)調(diào)查資料的解釋,分析出可靠性結(jié)論。研究報(bào)告的質(zhì)量高低取決于調(diào)查工作者的理論水平、政策水平、知識(shí)面、寫作水平對(duì)資料的分析、組織能力。

二、音樂(lè)教育的民間采風(fēng)方法

(一)采風(fēng)前的準(zhǔn)備工作

為了采風(fēng)活動(dòng)能順利開(kāi)展,在采風(fēng)前必須做好周祥的準(zhǔn)備工作。第一,確定采風(fēng)的內(nèi)容,選擇好采風(fēng)地點(diǎn)。民間音樂(lè)采風(fēng)可以選擇不同音樂(lè)類型,如民歌、器樂(lè)、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)等。確定類型后還可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn),例如在民歌采風(fēng)中還可以選擇多聲部民歌為采風(fēng)重點(diǎn)。當(dāng)然,在時(shí)間和精力允許的情況下,也可以進(jìn)行多種音樂(lè)類型的采風(fēng)。如民歌和器樂(lè)共同采集。采風(fēng)內(nèi)容確定之后,便可按此內(nèi)容來(lái)選擇合適的采風(fēng)地點(diǎn)。這時(shí)需要查閱大量與采風(fēng)內(nèi)容相關(guān)的資料,了解并熟悉這些資料。這將有助于采風(fēng)地點(diǎn)的準(zhǔn)確選擇和采風(fēng)工作的順利開(kāi)展。第二,與采風(fēng)地有關(guān)方面事先取得聯(lián)系,爭(zhēng)取對(duì)方有關(guān)人員的支持與配合。這有助于正確安排采風(fēng)時(shí)間和采風(fēng)路線。因?yàn)橛行┑貐^(qū)只在特定地點(diǎn)、特定時(shí)間內(nèi)才舉行當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)活動(dòng)。例如:壯族的歌墟節(jié)分別在1月15日、3月3日和4月8日才舉行。第三,要制定采風(fēng)計(jì)劃。它包括:采風(fēng)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間以及參加采風(fēng)的學(xué)生人數(shù)、帶隊(duì)教師的安排、經(jīng)費(fèi)與經(jīng)費(fèi)來(lái)源、采風(fēng)的行程安排等。制訂一份具體可行的采風(fēng)計(jì)劃,可引導(dǎo)采風(fēng)工作有步驟、有次序地開(kāi)展。第四,在采風(fēng)前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等器材。采風(fēng)過(guò)程中音樂(lè)資料的記錄非常重要,單靠耳聽(tīng)手記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需用錄音機(jī)錄下歌手、樂(lè)手當(dāng)時(shí)演唱、演奏的音響;用照相機(jī)拍下音樂(lè)活動(dòng)的表演場(chǎng)面,演唱、演奏者的姿態(tài)和民族樂(lè)器的形狀等;用攝像機(jī)有聲音有動(dòng)作地記錄下音樂(lè)活動(dòng)表演的全過(guò)程。

(二)實(shí)地采風(fēng)工作

到了目的地,與事先聯(lián)系好的有關(guān)單位人員接上頭后,采風(fēng)工作便可以全面開(kāi)展了。在實(shí)地采風(fēng)過(guò)程中,經(jīng)常采用與當(dāng)?shù)孛耖g藝人、文藝團(tuán)體的歌手、樂(lè)手談話訪問(wèn)的方法以及親身參與正在進(jìn)行的當(dāng)?shù)靥厣耖g音樂(lè)活動(dòng)的方法來(lái)采集資料。

采用談話訪問(wèn)時(shí),應(yīng)邀請(qǐng)一些熟悉當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)的民間藝人、歌手或樂(lè)手進(jìn)行座談或者個(gè)別訪談。在談話過(guò)程中要耐心地詢問(wèn)、觀察和啟發(fā)對(duì)方,要消除對(duì)方的各種顧慮與拘束。語(yǔ)言要通俗易懂,語(yǔ)氣要平易近人,盡量營(yíng)造出自然輕松、和諧的談話氣氛。同時(shí)要邊談邊做筆記,對(duì)方的表演也要當(dāng)場(chǎng)錄音、照相和錄像。

采用親身參與音樂(lè)活動(dòng)的方法,應(yīng)深入民間音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),參與活動(dòng),親身體驗(yàn)和感受當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)的特征。并且做仔細(xì)的觀察與記錄。具體操作時(shí)可以分工進(jìn)行。錄音、拍照、觀察記錄、參與活動(dòng)等工作可指定學(xué)生分別完成。在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后,還可以對(duì)表演者進(jìn)行專門采訪。

在整個(gè)采風(fēng)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生盡量完整、準(zhǔn)確地記錄資料。第一,及時(shí)做好盡可能詳盡的現(xiàn)場(chǎng)筆記。每次采風(fēng)工作結(jié)束后要盡快整理現(xiàn)場(chǎng)筆記,以便發(fā)現(xiàn)遺漏,及時(shí)補(bǔ)充。第二,做好采風(fēng)日記,對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)度、遇到的問(wèn)題加以記錄、分析,為下一天的工作做好準(zhǔn)備。第三,錄音拍攝要完整、清晰。錄音、拍攝所獲得的音像資料需及時(shí)整理,并注上文字說(shuō)明。另外,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珮?lè)器、民間樂(lè)譜、唱本等也可適量購(gòu)買做為實(shí)物資料保存。

采風(fēng)是一件繁瑣、細(xì)致、復(fù)雜的工作,在整個(gè)采風(fēng)過(guò)程中,只有按計(jì)劃有條不紊、仔細(xì)認(rèn)真的做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,才能確保采風(fēng)活動(dòng)的順利完成。

(三)采風(fēng)后的成果展示及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

采風(fēng)后的成果展示與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是高師音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)中必不可少的最后環(huán)節(jié)。成果展示可分為展覽與音樂(lè)會(huì)兩個(gè)部分。在舉辦成果展示前,應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展座談會(huì),談?wù)劜娠L(fēng)的心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)要布置學(xué)生整理挑選出展覽用的采風(fēng)資料,如照片、樂(lè)譜、錄像片、特色樂(lè)器、采風(fēng)日記、采風(fēng)心得等。并且對(duì)采集來(lái)的民間曲調(diào)、歌謠進(jìn)行創(chuàng)作與改編,排練成聲樂(lè)、器樂(lè)節(jié)目,在采風(fēng)創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行表演。最后,將本次采風(fēng)活動(dòng)中取得的成績(jī)、好的經(jīng)驗(yàn),以及存在的薄弱環(huán)節(jié)和需注意的事項(xiàng)做書面總結(jié),以利于對(duì)下次采風(fēng)活動(dòng)的指導(dǎo),達(dá)到提高采風(fēng)質(zhì)量的目的。

三、兩者之間的比較

從田野調(diào)查方法的形式來(lái)看,審美人類學(xué)和音樂(lè)教育的田野方法形式基本相同,都是經(jīng)過(guò)調(diào)查前的準(zhǔn)備工作、實(shí)地調(diào)查工作、調(diào)查后的成果展示及總結(jié)研究。調(diào)查對(duì)象都是一些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族民風(fēng)民俗。所不同的是,音樂(lè)教育的田野調(diào)查注重于民間音樂(lè)的采風(fēng),包括原生態(tài)的歌民間器樂(lè),民間舞蹈,說(shuō)唱音樂(lè)等,它側(cè)重于音樂(lè)形式的調(diào)查與研究。單一的采風(fēng)形式使得其內(nèi)容缺乏很多學(xué)術(shù)內(nèi)涵。而審美人類學(xué)的田野調(diào)查方法在調(diào)查前準(zhǔn)備、技術(shù)方法、方法類型內(nèi)容較之民間音樂(lè)采風(fēng)更系統(tǒng)、更細(xì)致之外,它更注重成果的要求,即不僅寫田野調(diào)查報(bào)告,而且要撰寫研究論文,其中包含了至關(guān)重要的文化多元觀念。

四、 結(jié)論

縱觀審美人類學(xué)和音樂(lè)教育的田野調(diào)查方法比較,筆者作為高師音樂(lè)教育工作者之一,感到審美人類學(xué)的田野方法之所以值得注重,在于它會(huì)給當(dāng)前高師音樂(lè)民間音樂(lè)采風(fēng)帶來(lái)注重實(shí)學(xué)的研究風(fēng)氣,并且給采風(fēng)工作帶來(lái)更豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。尋找更多學(xué)術(shù)途徑,利用更多采風(fēng)方法,通過(guò)更加多維的視角,以探索和解決高師音樂(lè)教育改革面臨的諸多問(wèn)題。就目前而言,倡導(dǎo)和借鑒審美人類學(xué)的田野調(diào)查方法,對(duì)于高師民間音樂(lè)采風(fēng)不僅非常之必要,而且非常之迫切。

參考文獻(xiàn):

[1]覃德清.《審美人類學(xué)的理論與實(shí)踐》.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版,2004年9月

第3篇

社會(huì)調(diào)查報(bào)告論文

一個(gè)不讀書的民族，是沒(méi)有希望的民族。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，各種各樣的閱讀資料向人們撲面而來(lái)。上世紀(jì)末至今，隨著海量資訊時(shí)代的到來(lái)，大眾文化取代精英文化成為市場(chǎng)的主流，閱讀對(duì)象也不僅僅是文字，更涵蓋了影像、畫面等等一切傳統(tǒng)閱讀并未包含的東西，似乎我們已經(jīng)進(jìn)入了淺閱讀的時(shí)代。

而作為今后國(guó)家建設(shè)中堅(jiān)力量的中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，他們的閱讀狀況如何呢?為了了解大學(xué)生的閱讀情況，我們就云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并探討了其中的原因，找了一些解決方法。現(xiàn)將具體調(diào)查情況做如下報(bào)告。

本次調(diào)查對(duì)象為云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院80名大學(xué)生，共發(fā)出80份問(wèn)卷,收回76份有效問(wèn)卷。調(diào)查主要針對(duì)大學(xué)生的課外閱讀量、閱讀目的和動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀媒介、閱讀愛(ài)好等。

現(xiàn)在，隨著海量資訊時(shí)代的到來(lái)，大眾文化取代了精英文化成為市場(chǎng)的主流，搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡(jiǎn)本、口袋本的盛行，財(cái)經(jīng)、勵(lì)志類圖書以股市語(yǔ)言行文代替學(xué)術(shù)說(shuō)理，以及各地書店中通俗讀物高居暢銷排行版前列的現(xiàn)象，多媒體、博客、電子小說(shuō)代替紙質(zhì)圖書潛進(jìn)大學(xué)生的生活，種種現(xiàn)象表明，這是一個(gè)“淺閱讀”的時(shí)代。什么是淺閱讀?為什么會(huì)產(chǎn)生淺閱讀?要如何看待淺閱讀?

一、什么是淺閱讀?

淺閱讀它是指一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松娛樂(lè)性為最高追求的閱讀形式。內(nèi)容上，以無(wú)厘頭式的消遣、娛樂(lè)或感官的刺激為上，充滿了游戲精神及荒誕不經(jīng)的色彩;方式上則以動(dòng)漫、圖像、影像等為主，文字為輔。相對(duì)于品茗式的傳統(tǒng)閱讀而言，這種快餐式文化追求的是橫向的廣度，即所謂的“碎片式的語(yǔ)言，拼盤式的內(nèi)容”。

以“知道”代替“知識(shí)”，這樣的快餐式、跳躍式、碎片式的淺閱讀正成為大學(xué)生時(shí)下的閱讀新趨勢(shì)。為此，我們針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展了一次書面的問(wèn)卷調(diào)查,以了解他們的思想狀況和閱讀需求,從而分析大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，并為進(jìn)一步探索提高大學(xué)生素質(zhì)參考依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、閱讀認(rèn)知度普遍較高。從調(diào)查結(jié)果看，47.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件有趣的事情，35.29%的學(xué)生認(rèn)比較喜歡閱讀。而不太喜歡和很不喜歡閱讀的學(xué)生僅占17.65%和1.96%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知程度普遍較高。

2、閱讀時(shí)間較少。每天閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生僅為5.88%，1-3小時(shí)的為54.90%，1小時(shí)以上的為29.41%，有9.80%的學(xué)生處于基本不閱讀的狀態(tài)。

3、每月的平均閱讀量較少。每月平均閱讀5本書以上的學(xué)生僅占1.96%，3-5本的學(xué)生占5.88%，大部分學(xué)生每月平均閱讀量為1-3本，這說(shuō)明大學(xué)生的閱讀量是少之又少的。

4、從閱讀取向和閱讀興趣來(lái)看，我院學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，他們往往按照個(gè)人興趣來(lái)選擇課外書籍進(jìn)行閱讀。時(shí)尚雜志、人物傳記和通俗小說(shuō)是我院大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與這些種類書籍自身的特色與優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

在緊張而又枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè)類讀物，而以上種類書籍同時(shí)還能提高學(xué)生的各方面修養(yǎng)。在這其中，值得注意的是我院學(xué)生對(duì)于閱讀名著、經(jīng)典書籍的熱情不太高(僅為28.4%)。此外，經(jīng)濟(jì)管理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程等專業(yè)性較強(qiáng)的書籍成為我院學(xué)生重要的選擇。

5、我院大學(xué)生的閱讀媒介呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不僅局限于傳統(tǒng)的紙媒體，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的媒體形式已經(jīng)走入同學(xué)們的日常生活，構(gòu)成了平時(shí)閱讀的一個(gè)極其重要的組成部分。約有30%的同學(xué)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀。而大多數(shù)同學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)能夠比較恰當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間和內(nèi)容，合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù)，超過(guò)70%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)。

6、我院55.8%左右的大學(xué)生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽、在書店看等也都是重要的閱讀途徑。但是值得注意的是，我院學(xué)生買書熱情不高，僅有13%左右的學(xué)生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

由此可以看出，我院學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)進(jìn)入到淺閱讀時(shí)代。

三、出現(xiàn)淺閱讀的原因

1、進(jìn)行“淺閱讀”是緩解無(wú)聊的方式。很多人認(rèn)為，讀“深”的讀物乏味、吃力，讀“淺”的輕松、有趣，還能作為閑聊的笑料。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院女生小羅說(shuō)道：“現(xiàn)在女大學(xué)生們都喜歡看《瑞麗》《昕薇》這樣的時(shí)尚雜志，平時(shí)上網(wǎng)多是瀏覽娛樂(lè)新聞和網(wǎng)站論壇，的確不嚴(yán)肅，但讀來(lái)十分有趣，大家都愛(ài)看。”

2、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行“深”閱讀，只好“淺”閱讀。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的壓力也越來(lái)越大，而就業(yè)問(wèn)題也是壓在大學(xué)生頭上的一塊大石頭。很多大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的那天起就給自己制定了計(jì)劃，要考幾個(gè)證書，英語(yǔ)過(guò)幾級(jí)，要做多少兼職，似乎根本就沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)好好地讀幾本好書。越來(lái)越少有時(shí)間和心情讀名著了，這是大學(xué)生普遍的心理感受。被就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等各種紛擾著，沒(méi)有心思埋頭讀“用不著”的名著，只愿讀“有用”的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及專業(yè)書。他們更覺(jué)得，大學(xué)已經(jīng)失掉讀名著的氛圍了。

3、學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著讓人費(fèi)解，不得已放棄。目前大學(xué)生扎堆看小說(shuō)的勢(shì)頭很強(qiáng)。我們?cè)谧咴L大學(xué)圖書館時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多流行小說(shuō)已被翻閱得十分陳舊，而不少學(xué)術(shù)性著作卻有八成新。為何少人讀?大學(xué)生感嘆，上課所用的課本就已經(jīng)夠枯燥了，怎么還敢碰更晦澀難懂的學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著?

4、學(xué)校沒(méi)有讀名著的氛圍。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有針對(duì)性地收集自己需要的信息，無(wú)法靜下心喝著午后茶翻看傳統(tǒng)的名著。 當(dāng)前社會(huì)上對(duì)人才的需求是專業(yè)知識(shí)型的，再加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化，不得不在外語(yǔ)上花大力氣。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生都忙于準(zhǔn)備各種證件考試以增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在一系列現(xiàn)實(shí)因素作用下,哪還有工夫安心讀“經(jīng)典”呢?

四、淺閱讀帶來(lái)的危害

淺閱讀是對(duì)經(jīng)典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書方式會(huì)導(dǎo)致讀者思維的鈍化;淺閱讀對(duì)青少年的個(gè)性培養(yǎng)不利 ;淺閱讀導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力的弱化。

五、如何走出淺閱讀的困境?

1、從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)。

⑴出版人應(yīng)該把握正確的文化方向，做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的出版人，做一個(gè)有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟(jì)效益不是出版人的唯一追求，對(duì)此，出版人要有正確的認(rèn)識(shí)。

⑵出版社的編輯在搞選題策劃時(shí)，要時(shí)刻牢記肩上擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，杜絕盲目跟風(fēng)、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書思路，不要為一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益所左右，搞些沒(méi)有文化內(nèi)涵的東西。要努力在創(chuàng)造性上下功夫，通過(guò)了解市場(chǎng)，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質(zhì)的精品。

⑶大力宣揚(yáng)先進(jìn)文化，拒絕淺出版。當(dāng)讀者的某些需求還處于隱性狀態(tài)時(shí)，出版社應(yīng)堅(jiān)守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書降格為一般商品，那就是媚俗。

2、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)。

(1)幫助大學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)大學(xué)生閱讀好書的興趣，可以通過(guò)讀書評(píng)書活動(dòng)，聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生會(huì) 等部門共同主辦，來(lái)提高學(xué)生閱讀健康書籍的興趣。

(2)鼓勵(lì)大學(xué)生有計(jì)劃的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生參與辦好圖書館閱讀宣傳欄，簡(jiǎn)明扼要、豐富多彩，及時(shí)地通告到 館新書、名家書評(píng)等 。⑶在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的閱讀課，閱讀內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際需要而定。老師酌情推薦閱讀書目，學(xué)生選擇合適自己的書籍來(lái)閱讀。改善閱讀環(huán)境，方便大眾閱讀。

(3)進(jìn)一步解決圖書館各種類書籍資源，讓圖書館能夠在真正意義上成為大學(xué)生的天堂。

3、就大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)。

⑴認(rèn)識(shí)到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。使我們?cè)鎏砣宋乃仞B(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)和內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),提高我們的認(rèn)讀水平和寫作能力,乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí),都有極大的幫助。

⑵培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認(rèn)真專注的態(tài)度去閱讀它，體驗(yàn)書中的深刻內(nèi)涵，品味別樣的閱讀樂(lè)趣。⑶多做一些讀書筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫作增添素材，積少成多，你自然會(huì)體會(huì)到深閱讀的好處。合理安排課余時(shí)間，制定一定的閱讀計(jì)劃。在現(xiàn)階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種長(zhǎng)期投資，目前可能沒(méi)有明顯的收益，可是其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益是非比尋常的。多關(guān)注一些好書推薦欄目，選擇有內(nèi)涵的書籍，培養(yǎng)自己的閱讀品味，不隨波逐流，人云亦云。

第4篇

關(guān)鍵詞 高校圖書館 微信 閱讀推廣

分類號(hào) G258.6

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.01.004

Study on College Libraries’ Strategy of Reading Promotion by WeChat Subscription Account：Take 44 Libraries in Jiangsu Province as Examples

Gao Yu

Abstract This paper investigates 44 college libraries’ reading promotion by WeChat subscription account in Jiangsu province， and finds that the improvements need to be made in subscription account reading promotion’s universality， interactivity， column setting-up， and cooperation mode. Based on the existing problems of WeChat reading promotion of university libraries， this paper puts forward the strategies and methods of constracting WeChat subscription account， in order to stimulate reading enthusiasm of college students， and create a reading atmosphere in campus.

Keywords College library. WeChat. Reading promotion.

2012年8月，微信公眾號(hào)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)高校圖書館陸續(xù)開(kāi)通公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)展圖書館的閱讀推廣工作。微信成為高校圖書館續(xù)博客、微博、QQ之后，與讀者交流互動(dòng)的媒體平臺(tái)。截至2015年年底，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI上以“微信”和“高校圖書館”作為檢索詞進(jìn)行檢索，2012年2篇，2013年15篇，2014年102篇，2015年203篇。本文通過(guò)對(duì)江蘇省44所高校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，為高校圖書館的閱讀推廣工作提供更好的工作思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高校圖書館閱讀推廣的品質(zhì)具有重要的理論意義與實(shí)際指導(dǎo)作用。

1 江蘇省高校圖書館微信公眾平臺(tái)推廣閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年4月23日確定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書”。2006年，原國(guó)家新聞出版總署在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出“全民閱讀”，并會(huì)同等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的倡議書》。“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)兩年被寫入《政府工作報(bào)告》，“推廣全民閱讀，共建書香社會(huì)”。在全社會(huì)推廣全民閱讀的背景下，江蘇省高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)更加豐富多彩，表1為江蘇省高校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)閱讀推廣的現(xiàn)狀。

1.1 高校圖書館微信公眾號(hào)創(chuàng)建時(shí)間

從表1《江蘇省高校圖書館微信公眾賬號(hào)閱讀推廣調(diào)查表》中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在眾多江蘇省高校圖書館中，南京大學(xué)圖書館率先創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并有效利用微信公眾號(hào)，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。其他高校圖書館微信公眾號(hào)創(chuàng)建時(shí)間相對(duì)集中，主要在2014年下半年到2015年上半年之間。由此可見(jiàn)，微信這一社交媒體軟件，與圖書館的關(guān)系日益密切，將成為圖書館人面臨的新課題與挑戰(zhàn)。

1.2 高校圖書館微信公眾號(hào)的開(kāi)通比例

本次調(diào)查的對(duì)象是江蘇省屬以上普通本科院校，不包含軍事院校，共44所高校圖書館。截止至2015年底，在所調(diào)查的對(duì)象中，已有28所高校開(kāi)通了微信公眾號(hào)，比例達(dá)63.6%。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書館中，有23所高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，比例52.2%。

1.3 高校圖書館微信公眾號(hào)創(chuàng)建類型

微信公眾平臺(tái)分為訂閱公眾號(hào)與服務(wù)公眾號(hào)。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的28所高校圖書館中，14家圖書館采用訂閱公眾號(hào)，另外14家圖書館選擇服務(wù)公眾號(hào)。

服務(wù)號(hào)每月可群發(fā)4條信息，訂閱號(hào)每天可發(fā)1條消息；服務(wù)號(hào)可以申請(qǐng)自定義菜單服務(wù)，發(fā)送的信息顯示在首頁(yè)，用戶能收到發(fā)送消息的即時(shí)提醒，而訂閱號(hào)不支持申請(qǐng)自定義菜單。發(fā)送消息時(shí)，將會(huì)顯示在對(duì)方的訂閱號(hào)文件夾，用戶不會(huì)收到即時(shí)消息提醒。由此可見(jiàn)，服務(wù)號(hào)與訂閱號(hào)各有優(yōu)劣，圖書館根據(jù)本館具體情況而選擇不同的微信公眾號(hào)類型。

1.4 高校圖書館微信公眾號(hào)的命名及標(biāo)識(shí)位置

在所調(diào)查的對(duì)象中，除南京郵電大學(xué)圖書館以其館辦刊物“書林驛“命名以外，圖書館的微信公眾號(hào)基本上都以“**大學(xué)圖書館”命名，這種命名方式便于讀者檢索，是一種相對(duì)規(guī)范的命名方式。通過(guò)對(duì)已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書館調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)19所高校圖書館微信公眾號(hào)在圖書館主頁(yè)設(shè)置了微信二維碼標(biāo)識(shí)；4所高校圖書館在其主頁(yè)二級(jí)目錄下，二級(jí)目錄名稱各不相同；5所高校圖書館在其主頁(yè)沒(méi)有引導(dǎo)微信標(biāo)識(shí)。對(duì)于沒(méi)有或標(biāo)記不明顯的圖書館而言，其微信公眾號(hào)只能通過(guò)讀者在微信公眾號(hào)搜索中獲取。

2 校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的問(wèn)題

根據(jù)中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)公布《大學(xué)生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告2010》顯示，高校圖書館閱讀推V活動(dòng)，主要采取的組織方式有：讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈(zèng)、讀書有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計(jì)征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評(píng)選優(yōu)秀讀者等14種。就總體而言，在所調(diào)查的對(duì)象中，綜合類院校或文科類院校，閱讀推廣活動(dòng)更加豐富，理工類院校的活動(dòng)相對(duì)遜色。在充分調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，我們把高校圖書館利用微信公眾號(hào)推廣閱讀的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

2.1 微信公眾號(hào)推廣閱讀的普遍性有待提高

根據(jù)2015年騰訊公司的微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。在社交影響力方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)30次。55.2%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)10次。在微信公眾號(hào)方面，近80%用戶關(guān)注微信公眾號(hào)。企業(yè)和媒體的公眾賬號(hào)被用戶主要關(guān)注的比例高達(dá)73.4%。在微信公眾號(hào)用途方面，用戶關(guān)注公眾號(hào)獲取資訊占41.1%，方便生活的占36.9%、學(xué)習(xí)知識(shí)的占13.7%。微信閱讀、朋友圈閱讀成為大學(xué)生的基本閱讀習(xí)慣，高校圖書館是高等學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，對(duì)新媒體、新技術(shù)有著良好的認(rèn)知與利用能力，具備利用微信開(kāi)展閱讀推廣的基本前提。在所調(diào)查的對(duì)象中，已有28所高校開(kāi)通了微信公眾號(hào)，比例達(dá)63.6%。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書館中，有23所高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，比例達(dá)52.2%。江蘇省高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)推廣閱讀的普遍性還有待進(jìn)一步提高。

2.2 微信公眾號(hào)推廣閱讀的交互性有待提升

高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，基本上以每年的4月23日世界讀書日為契機(jī)，開(kāi)展一系列促進(jìn)大學(xué)生參與閱讀的活動(dòng)。在所調(diào)查的對(duì)象中，28所高校利用微信平臺(tái)推廣閱讀。但是大部份高校圖書館的微信公眾平臺(tái)，更像一個(gè)新聞平臺(tái)，只起到了信息的輸出作用，忽視了微信公眾平臺(tái)的社交性與互動(dòng)性。南京大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)在與讀者之間的互動(dòng)性上為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。南京大學(xué)微信公眾號(hào)創(chuàng)建伊始，策劃了“吐槽有獎(jiǎng)”活動(dòng)，收到反饋信息1653條，與讀者之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。南京大學(xué)在第八屆讀書節(jié)期間，推出線上讀者微信抽獎(jiǎng)活動(dòng)，活動(dòng)一周時(shí)間，微信用戶增長(zhǎng)1019人次；在第九屆讀書節(jié)期間，又推出線上微紀(jì)實(shí)、讀書節(jié)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。這一系列的線上讀者參與活動(dòng)，讓讀者身在其中，加強(qiáng)了整個(gè)閱讀活動(dòng)的讀者黏性與參與度。

2.3 微信公眾號(hào)推廣閱讀的內(nèi)容設(shè)置有待優(yōu)化

高校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀，在內(nèi)容設(shè)置上主要以線下的讀書節(jié)活動(dòng)為主，同時(shí)再輔以信息發(fā)送。在所調(diào)查的對(duì)象中，多數(shù)高校讀書節(jié)活動(dòng)每期一個(gè)主題，只有東南大學(xué)圖書館讀書節(jié)的主題“愛(ài)書人的春天”每年不變；讀書節(jié)活動(dòng)時(shí)間主要集中在4月23日世界讀書日，只有南京大學(xué)圖書館設(shè)在每年9、10月份的開(kāi)學(xué)季。在利用微信平臺(tái)推廣閱讀中，大多數(shù)圖書館的閱讀信息推送沒(méi)有固定時(shí)間，固定內(nèi)容，并未做好閱讀推廣的策劃，這種情況既很難形成自己圖書館的品牌，又很難吸引讀者的關(guān)注。

2.4 微信公眾號(hào)推廣閱讀的合作方式

在所調(diào)查的對(duì)象中，高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)推廣閱讀，較少與學(xué)生社團(tuán)及其他部門之間展開(kāi)合作，僅南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館與讀書協(xié)會(huì)、南京中醫(yī)藥大學(xué)與敬協(xié)、江蘇大學(xué)與學(xué)生義工部聯(lián)合組織閱讀推廣的相關(guān)活動(dòng)。南京中醫(yī)藥大學(xué)敬文圖書館館協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱敬協(xié)）成立于2014年，主要成員由愛(ài)閱讀愛(ài)奉獻(xiàn)的同學(xué)組成，起著圖書館與讀者之間重要的溝通橋梁作用。他們通過(guò)深入課堂，通過(guò)老師的課題滲透，根據(jù)不同專業(yè)的要求與發(fā)展發(fā)向，向圖書館推薦大學(xué)生必讀書目，把大學(xué)生的課外閱讀工作納入圖書館的基本服務(wù)中去。同時(shí)，他們還極積參與圖書館讀書節(jié)閱讀推廣活動(dòng)，在活動(dòng)的策劃、宣傳過(guò)程中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把圖書館的閱讀推廣活動(dòng)引向深入。此外，作為學(xué)生團(tuán)體，他們還與學(xué)校其他學(xué)生團(tuán)體，如朗讀社、國(guó)學(xué)社等展開(kāi)合作，共同推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)。如在2015年“誦中華經(jīng)典，弘大道國(guó)學(xué)”為主題的國(guó)學(xué)推廣嘉年華活動(dòng)中，在學(xué)生團(tuán)體廣泛參與的前提下，取得了良好的效果，在書香的陶冶中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在經(jīng)典的美文中享受閱讀的快樂(lè)。

3 高校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的策略

高校圖書館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，已成為閱讀推廣工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。圖書館需要有效利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與讀者之間的黏性，讓更多的大學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上圖書館。

3.1 加強(qiáng)微信公眾號(hào)的互動(dòng)性

歸根結(jié)底，微信是一種社交媒體軟件，是虛擬的社交空間。因此，高校圖書館的微信公眾平臺(tái)要重視與讀者之間的互動(dòng)性。首先，在微信公眾平臺(tái)推送相關(guān)信息時(shí)，可以選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)流行元素編寫，包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)氣、人物形象和精美圖片，這樣的貼子可以更好地展示信息的內(nèi)容，可以更貼近年輕一代的讀者群。如南京大學(xué)的“學(xué)霸曬書單”、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以“儂小圖”自稱、南京中醫(yī)藥大學(xué)的“瑯琊榜”，微信公眾平臺(tái)經(jīng)常出現(xiàn)的“小伙伴們”“童鞋們”等。南京大學(xué)于2013年作出測(cè)試，用兩種語(yǔ)言編寫同一條信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀量出現(xiàn)明顯差異。

其次，在微信平臺(tái)上要設(shè)置與讀者交流互動(dòng)的窗口。讀書節(jié)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的微信上墻，是與讀者交流互動(dòng)的最好案例。現(xiàn)場(chǎng)的讀者全程參與，全程點(diǎn)評(píng)，信息得到及時(shí)反饋。在微信公眾平臺(tái)的日常管理過(guò)程中，圖書館管理員可以針對(duì)某一閱讀推廣活動(dòng)發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解讀者閱讀推廣的相關(guān)評(píng)價(jià)。圖書館管理員對(duì)微信公眾平臺(tái)發(fā)送內(nèi)容還可以作出各種排版，給讀者賞心悅目的閱讀感受。

3.2 保持微信公眾號(hào)欄目設(shè)置的連續(xù)性

高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)信息推送，欄目設(shè)置上要具有連續(xù)性。南京理工大學(xué)設(shè)置周四為移動(dòng)式講堂、周五為影視欣賞、星期天為讀書空間，時(shí)間概念清晰，讓讀者對(duì)信息內(nèi)容一目了然，同時(shí)也容易形成自已圖書館的微信風(fēng)格。南京師范大學(xué)的敬文講壇、南京中醫(yī)藥大學(xué)的尚書講壇、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的“礦言書評(píng)”、南京郵電大學(xué)的“周末讀詩(shī)”等微信欄目，定期，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為一種潛在的需要。高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣的相關(guān)工作，要建立這種長(zhǎng)效工作機(jī)制，使閱讀推廣收到良好的效果。

3.3 擴(kuò)大微信公眾號(hào)的信息共享性

2012年，南京林業(yè)大學(xué)圖書館聯(lián)合南京理工大學(xué)圖書館、南京航空航天大學(xué)圖書館、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館、南京體育學(xué)院圖書館共同舉辦了“南京城東高校圖書館聯(lián)合體讀書節(jié)”。同年，東南大學(xué)圖書館走出校園，參與南京市第十七屆讀書節(jié)。高校圖書館線下的這些舉措開(kāi)辟了閱讀推廣資源共享、信息共享的新模式，為微信公眾平臺(tái)的信息共享性提供了可借鑒的思路。但是，就所調(diào)查的對(duì)象而言，高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)閱讀推廣，信息資源的共享性需要進(jìn)一步提高。高校圖書館之間可以創(chuàng)建區(qū)域聯(lián)盟，加強(qiáng)與周邊圖書館之間的交流與協(xié)作，可以利用微信平臺(tái)可分享、轉(zhuǎn)發(fā)的閱讀推廣內(nèi)容，可進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力，有效地推動(dòng)“全民閱讀”工作的深入展開(kāi)。

3.4 樹(shù)立微信公眾號(hào)的品牌意識(shí)

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)蔚然成為圖書館時(shí)代之風(fēng)氣。聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)建了“世界閱讀日”，各國(guó)政府和民間組織也都在舉辦各種閱讀活動(dòng)，如英國(guó)的“閱讀起步”，美國(guó)的“大閱讀”，臺(tái)灣的“兒童閱讀年”等等。這些閱讀品牌擴(kuò)大了閱讀影響，讓更多的讀者參與閱讀，喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。

品牌效應(yīng)是高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣的重要手段。南京郵電大學(xué)以館訓(xùn)“知書達(dá)理”為理念，以館刊《書林驛》為平臺(tái)，于2014年9月推出微信公眾號(hào)“南郵書林驛”。“南郵書林驛”充分整合校內(nèi)外閱讀推廣資源，開(kāi)展了“校慶季”“入學(xué)季”“畢業(yè)季”的閱讀推廣活動(dòng)。“南郵書林驛”的閱讀推廣無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，對(duì)學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)性作用，營(yíng)造出“書香校園”良好氛圍。南京郵電大學(xué)圖書館創(chuàng)建閱讀推廣品牌的成果卓著，榮獲中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)“2014年全民閱讀先進(jìn)單位獎(jiǎng)”。另外，南京師范大學(xué)圖書館的“真人圖書館”、南京中醫(yī)藥大學(xué)的“華誕書蟲獎(jiǎng)”等都已形成了自己圖書館的特色，成為擴(kuò)大影響，提升閱讀水平的品牌。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一種新興的Web2.0交互工具，微信應(yīng)用于圖書館的移動(dòng)服務(wù)已展現(xiàn)了諸多優(yōu)勢(shì)。江蘇省地區(qū)的高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣工作，主動(dòng)利用新媒體軟件重構(gòu)圖書館服務(wù)，受到了讀者用戶的青睞，達(dá)到了一定的推廣效果。讀者獲取信息的方式發(fā)生變化，必將帶來(lái)信息的組織形式發(fā)生變化。作為高校的信息集散中心，高校圖書館的微信公平臺(tái)在互動(dòng)性、共享性、長(zhǎng)效性及品牌化等方面必然得到進(jìn)一步完善。“改變的是形式，不變的是服務(wù)”，高校圖書館承擔(dān)著閱讀推廣的責(zé)任與使命，利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣工作，必將成為高校圖書館未來(lái)服務(wù)的內(nèi)容與方向。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：畢節(jié)市圖書館；閱讀推廣；探究

閱讀作為人類的精神活動(dòng)是文化傳承的主要方式，也是文明延續(xù)的主要助力。全世界都將閱讀放在及其重要的位置，本國(guó)的閱讀水平，決定了社會(huì)精神文化的發(fā)展程度，閱讀能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，倡導(dǎo)全民閱讀。2009年，等相關(guān)部門聯(lián)合舉辦“全國(guó)全民閱讀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，推廣全民閱讀。2015年《政府工作報(bào)告》指出：“要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)” [1]。同年，由中國(guó)新聞出版研究院的第十三次全國(guó)國(guó)民調(diào)查報(bào)告顯示：2015年，我國(guó)人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，電子書閱讀量為3.26本，成年國(guó)民閱讀率為58.4%，這組數(shù)據(jù)與2011年全球公布的人均閱讀量韓國(guó)11冊(cè)，法國(guó)20冊(cè)，猶太人64冊(cè)，明顯存在很大差距，面對(duì)這一現(xiàn)狀，公共圖書館應(yīng)保持高度的警惕性，認(rèn)知我國(guó)現(xiàn)階段嚴(yán)峻的閱讀形勢(shì)，積極貫徹國(guó)家閱讀推廣的戰(zhàn)略部署，大力推廣全民閱讀活動(dòng)。

一、公共圖書館閱讀推廣舉措

（一）豐富館藏資源，美化館內(nèi)環(huán)境

公共圖書館作為文獻(xiàn)資源的儲(chǔ)藏地，必須具備豐富的館藏資源，只有在為讀者提供切實(shí)有用的文獻(xiàn)資料、信息化網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，才能促進(jìn)閱讀推廣的有效開(kāi)展。畢節(jié)市圖書館館藏文獻(xiàn)資源豐富，現(xiàn)有各類藏書27萬(wàn)冊(cè)，電子讀物4000多種，數(shù)字資源15.5T，館藏總量42萬(wàn)冊(cè)，并擁有《西南彝志》、《四庫(kù)全書》、《大定府志》等珍貴圖書和地方文獻(xiàn)，每年通過(guò)采購(gòu)、接受捐贈(zèng)等方式新增圖書6000余種上萬(wàn)冊(cè)，訂閱期刊1100多種，報(bào)紙120多種。

靜謐、舒適、祥和的閱讀環(huán)境自然能吸引更多的讀者來(lái)到圖書館，讀者在充滿人文情懷的環(huán)境中品讀書籍，在放松身心的同時(shí)攫取了知識(shí)，對(duì)讀者而言閱讀便是一種享受。可見(jiàn)，優(yōu)美的閱讀環(huán)境極其重要。畢節(jié)市圖書館就相當(dāng)注重館內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)，2013年搬遷入新館，新館建筑面積10675平方米，環(huán)境溫馨雅致，明亮潔凈，館內(nèi)植物、盆栽、字畫、陳設(shè)擺放有序，中式閱覽室彰顯中華古典韻味，少兒閱覽室色彩明亮，不乏活潑調(diào)皮，館內(nèi)空間布局、陳設(shè)擺飾既保證了個(gè)體閱讀環(huán)境又兼顧了整體風(fēng)格，讓讀者在雅致的閱讀氛圍中，品味閱讀的樂(lè)趣。

（二）堅(jiān)持活動(dòng)的長(zhǎng)期性、全民性

閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、持續(xù)性、全民性的工作。作為閱讀推廣倡導(dǎo)、實(shí)踐、推動(dòng)機(jī)構(gòu)的公共圖書館，在構(gòu)建全民閱讀的形勢(shì)下，要定位好自己的社會(huì)角色，利用自身資源及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持開(kāi)展好閱讀推廣活動(dòng)，才能有效營(yíng)造和諧的全民閱讀氛圍。

1、讀者服務(wù)推廣

讀者服務(wù)是閱讀推廣的基礎(chǔ)，在做好讀者陣地服務(wù)工作的同時(shí)，才能促進(jìn)全民閱讀，堅(jiān)持閱讀活動(dòng)的長(zhǎng)期性、全民性必須牢牢樹(shù)立“一切為了讀者 為了一切讀者 為了讀者一切”的宗旨，開(kāi)展好讀者服務(wù)推廣工作。

如：畢節(jié)市圖書館堅(jiān)持每年的春節(jié)系列活動(dòng)，開(kāi)展了《中華民俗》、《厲行節(jié)約 反對(duì)浪費(fèi)》系列圖片展，猜燈謎、有獎(jiǎng)問(wèn)答、數(shù)字圖書館、共享工程、3D電影放映，新書推薦等活動(dòng)。

在4?23世界讀書日活動(dòng)期間，利用圖書館、各書城書店等讀書陣地，舉辦專題講座、征文等系列讀書活動(dòng)。

服務(wù)宣傳周期間，在畢節(jié)市新華書店、新知書店等地，開(kāi)展“你選書，我買單”活動(dòng)，還開(kāi)設(shè)了綠色通道免收超期費(fèi)，對(duì)長(zhǎng)期滯留讀者手中圖書免收超期費(fèi)，使國(guó)家財(cái)產(chǎn)免受損失，達(dá)到資源共享。

2、特殊群體讀者閱讀推廣

閱讀推廣需全民參與閱讀，特殊群體作為弱勢(shì)群體，更應(yīng)該對(duì)其加大推廣力度，使閱讀惠及全社會(huì)。

畢節(jié)市圖書館針對(duì)殘障人員、老人、兒童等特殊讀者群，開(kāi)展系列閱讀推廣活動(dòng)。從2013年至今每年定期接送視障讀者到館視障閱覽室進(jìn)行閱讀，為殘障讀者閱讀提供便利。同時(shí)，在“共享閱讀 走進(jìn)市民”活動(dòng)中，2014年把60冊(cè)圖書送到老年讀者家中；2015年為老年人送書上門服務(wù)22次，共送圖書80冊(cè)。在關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)中，2014年向七星關(guān)區(qū)長(zhǎng)春堡鎮(zhèn)王官小學(xué)贈(zèng)書1003冊(cè)，并為品學(xué)兼優(yōu)的20名留守兒童贈(zèng)送書包20個(gè)、圖書40冊(cè)；2015年，為畢節(jié)市十二小學(xué)留守兒童送去書包、文具和經(jīng)典兒童圖書，為織金縣貓場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)捐贈(zèng)了少兒讀物359冊(cè)。

3、基層閱讀推廣

農(nóng)村與城市相比，經(jīng)濟(jì)滯后，文明程度較低，在基層開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，為基層帶去知識(shí)，擴(kuò)展閱讀推廣范圍，縮小文明差距，對(duì)構(gòu)建書香社會(huì)具有特殊的意義。

2014年畢節(jié)市圖書館到放珠鎮(zhèn)、2015年到金沙縣大平鄉(xiāng)開(kāi)展送書下鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書服務(wù)宣傳活動(dòng)。共發(fā)放了200冊(cè)關(guān)于圖書館宣傳和農(nóng)業(yè)科技的小冊(cè)子；現(xiàn)場(chǎng)設(shè)圖書服務(wù)點(diǎn)，挑選農(nóng)業(yè)科技、法律等期刊90冊(cè)供農(nóng)民朋友閱讀；還放映有關(guān)農(nóng)業(yè)科技方面的視頻資料及電影，向農(nóng)民送去最新的農(nóng)業(yè)信息、知識(shí)和技術(shù)，豐富農(nóng)村文化生活。

4、多樣性閱讀推廣

現(xiàn)在的公共圖書館已改變了傳統(tǒng)的藏書樓的特性，是集借閱、咨詢、檢索、讀者活動(dòng)為一體的社會(huì)大眾公共文化資源平臺(tái)，公共圖書館只有在做好基礎(chǔ)文獻(xiàn)資源借還工作的同時(shí)開(kāi)展好多樣的讀者活動(dòng)，才能有效推廣閱讀工作。

2014年畢節(jié)市圖書館舉辦了以“共享閱讀，傳承傳統(tǒng)文化”為主題的讀者沙龍活動(dòng)，提出大力宣傳“多讀書，讀好書”的讀書理念。同時(shí)還開(kāi)展《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)》，誦讀內(nèi)容為古今中華國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》《孟子》、《勸學(xué)》、《陋室銘》等古詩(shī)詞，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。2015年以“推廣閱讀―書香中國(guó)，閱讀引領(lǐng)未來(lái)”為主題開(kāi)展讀者沙龍活動(dòng)，構(gòu)建了圖書館與讀者之間交流溝通的平臺(tái)。

（三）建立多方合作進(jìn)行閱讀推廣

閱讀推廣具有社會(huì)性，單憑公共圖書館自身的微薄力量很難取得廣泛成效，因此，需要在全社會(huì)范圍內(nèi)集結(jié)多方力量，爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持，通過(guò)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全民閱讀推廣服務(wù)。公共圖書館可以根據(jù)各自實(shí)際情況，與政府、社區(qū)、高校、相關(guān)單位合作推廣閱讀。

“推廣讀書是政府的一項(xiàng)責(zé)任，在引導(dǎo)讀書上，政府必須積極到位”[2]。與政府有關(guān)部門合作為閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展給予政策、資金保障。如畢節(jié)市圖書館閱讀活動(dòng)的開(kāi)展都需報(bào)備市文廣局，由其批準(zhǔn)下文，明確活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，報(bào)送財(cái)政部門，以便活動(dòng)順利進(jìn)行。

與社區(qū)、高校、相關(guān)單位合作拓寬了閱讀推廣范圍，使閱讀深入到社會(huì)各階層。如畢節(jié)市圖書館聯(lián)合七星關(guān)區(qū)洪山社區(qū)新建了圖書服務(wù)點(diǎn)――慈母書屋一個(gè)；與蘭苑社區(qū)簽署合作協(xié)議，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，為社區(qū)進(jìn)行家庭精品圖書推薦；幫助流倉(cāng)派出所建立圖書室，免費(fèi)為圖書室提供圖書資源；與畢節(jié)市監(jiān)獄合作開(kāi)展服刑人員“千人誦經(jīng)典”文化活動(dòng)；同時(shí)與貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、畢節(jié)一中、畢節(jié)市委黨校等高校圖書館合作，達(dá)成館際互借協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）從讀者需求開(kāi)展閱讀推廣

公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)久以來(lái)是以文獻(xiàn)展示、新書推薦、參考咨詢?yōu)橹鳎瑳](méi)有深入研究讀者的閱讀愛(ài)好、閱讀需求、個(gè)體差異。為此，圖書館應(yīng)開(kāi)展讀者閱讀情況前期調(diào)研，即對(duì)讀者狀況的調(diào)研[3]。了解讀者所需，加強(qiáng)與讀者的溝通，在對(duì)讀者需要進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上根據(jù)不同讀者，制定個(gè)性化閱讀推廣策略，進(jìn)行閱讀推廣指導(dǎo)，使閱讀推廣活動(dòng)具有針對(duì)性，讓讀者由被動(dòng)式的參與閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地加入閱讀推廣，增加讀者興趣。同時(shí)，還需要提供符合讀者要求，切合各館實(shí)際的閱讀推廣主題，樹(shù)立閱讀推廣品牌。

特別是現(xiàn)階段在大數(shù)據(jù)背景下，公共圖書館的數(shù)字圖書館資源推廣已成為閱讀推廣的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀的發(fā)展，需要為讀者構(gòu)建一個(gè)功能齊全的數(shù)字資源閱讀終端，最大限度的利用數(shù)字化館藏資源，引導(dǎo)讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀，為讀者提供高效的數(shù)字化閱讀服務(wù)。如，現(xiàn)畢節(jié)市圖書館已采購(gòu)了2臺(tái)24小時(shí)自助圖書館，2臺(tái)歌德電子借閱機(jī)，多臺(tái)自助借還機(jī)，我市的數(shù)字圖書館實(shí)現(xiàn)了與國(guó)家和省圖書館聯(lián)網(wǎng)，極大的方便了讀者的借閱，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的共建共享。

二、加強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新

（一）提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建閱讀服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)代圖書館是專業(yè)性、多元化圖書館，數(shù)字資源輻射范圍廣，館員不僅僅是文獻(xiàn)資源的保存者，更是專業(yè)復(fù)合型人才，在對(duì)讀者提供檢索咨詢服務(wù)的同時(shí)還需掌握?qǐng)D書館學(xué)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，具備溝通、協(xié)調(diào)、分析研究能力。除此之外，館員還需通過(guò)網(wǎng)站、讀者公告服務(wù)等方式使讀者認(rèn)知圖書館，了解圖書館，展示豐富的館藏和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以便吸引更多讀者，實(shí)現(xiàn)全民閱讀推廣。這就對(duì)館員提出了更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求。因此，館員需加強(qiáng)圖書館專業(yè)技能培訓(xùn)，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)水平和技能。

如畢節(jié)市圖書館多年來(lái)一直注重館員繼續(xù)教育工作，致力于提高圖書館員理論、業(yè)務(wù)水平，更好推廣閱讀服務(wù)，先后派出相關(guān)人員到北京、馬鞍山、西安、赤峰、呼倫貝爾等地學(xué)習(xí)交流；同時(shí)至2014年起，每年開(kāi)展全市基層人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，并到赫章、威寧等縣開(kāi)展文化業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)。

（二）樹(shù)立新的服務(wù)理念

“圖書館服務(wù)是圖書館利用各種信息資源與各種技術(shù)方法滿足用戶信息資源需求的全部服務(wù)活動(dòng)。”這就要求公共圖書館館員樹(shù)立高度的閱讀服務(wù)意識(shí)，讓讀者感受到圖書館特有的閱讀文化。在實(shí)際工作中堅(jiān)持“全心全意為讀者服務(wù)”的方針，將傳統(tǒng)的以館藏為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主，改變服務(wù)方式，建立讀者信息回饋機(jī)制，及時(shí)為讀者提供信息知識(shí)服務(wù)，形成全新的服務(wù)格局，推動(dòng)圖書館閱讀推廣發(fā)展。如畢節(jié)市圖書館利用Interlib圖書館集群管理系統(tǒng)，進(jìn)行辦公、采編、流通、檢索等服務(wù)工作，對(duì)讀者實(shí)行免費(fèi)辦證，免費(fèi)借閱，在推動(dòng)“藏、借、閱”一體化全開(kāi)架服務(wù)的同時(shí)還開(kāi)展參觀、展覽、座談會(huì)等讀者服務(wù)，切實(shí)做好閱讀推廣服務(wù)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

前任國(guó)家總理說(shuō)“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族是沒(méi)有希望的。”可見(jiàn)閱讀推廣的重要性。現(xiàn)階段，閱讀推廣活動(dòng)在提高國(guó)民素質(zhì)，樹(shù)立文明閱讀風(fēng)尚，提升文化影響力，促進(jìn)文化繁榮發(fā)展方面得到了廣泛的重視。各級(jí)政府積極倡導(dǎo)和支持，有力推動(dòng)了閱讀工作開(kāi)展，而公共圖書館作為文化傳承的載體，在促進(jìn)全民閱讀方面擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，公共圖書館的閱讀推廣工作需與文化建設(shè)相結(jié)合，在服務(wù)理念，服務(wù)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化讀者服務(wù)，確保活動(dòng)的長(zhǎng)期性、持續(xù)性，才能真正推廣全民閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小軍.發(fā)揮民間閱讀組織在公共圖書館閱讀推廣中的作用[J].圖書館界，2011（2）：28-30.

第6篇

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前存世的咸寧古籍文獻(xiàn)為數(shù)不少，其中多數(shù)有整理出版價(jià)值，但市內(nèi)機(jī)構(gòu)保存極少，校勘出版更少。這些古籍文獻(xiàn)但絕大多散藏于國(guó)內(nèi)及國(guó)外圖書館不能“回家”，另有一些民國(guó)時(shí)期未出版的鈔本、稿本和民間文獻(xiàn)，多數(shù)已經(jīng)散佚，少量幸存的也處于“瀕危”狀態(tài)，較少有人關(guān)注。它們既有歷史研究?jī)r(jià)值，也有檔案收藏意義，亟待引起政府及有關(guān)部門的重視，加以收集保存、搶救整理和開(kāi)發(fā)利用。調(diào)查中，筆者了解到的基本情況是：

——數(shù)量不少，但征集收藏不多。現(xiàn)存咸寧地方人士各種著述數(shù)百種，另有少量外籍人士所作的涉及咸寧的著作，這些著述構(gòu)成了咸寧文獻(xiàn)的主體。清代乾隆年間編纂的《四庫(kù)全書總目提要》，收錄此前古籍書目100289種，咸寧人著述入選約16種。宣統(tǒng)《湖北藝文志》記載咸寧籍作者320余人、著作510余種。據(jù)文獻(xiàn)記載，咸寧歷代方志約46種，現(xiàn)存20種，其中咸寧縣志3種、通山縣志3種、通城縣志3種（殘本1種）、嘉魚縣志5種（殘本1種）、崇陽(yáng)縣志4種、蒲圻縣志4種。辛亥以降，咸寧人士著述也有不少。近年出版的“四庫(kù)”系列，包括《四庫(kù)全書》、《續(xù)修四庫(kù)全書》、《四庫(kù)禁毀書叢刊》及補(bǔ)編、《四庫(kù)未收書輯刊》及補(bǔ)編等，收錄咸寧古籍文獻(xiàn)約17種；“方志”系列如《故宮珍本叢刊•湖北府州縣志輯》、《中國(guó)地方志集成•湖北府縣志輯》、《清代孤本方志選》、《中國(guó)道觀志叢刊》等，收錄咸寧志書12種，保存了大量咸寧地方文獻(xiàn)。

據(jù)調(diào)查，市內(nèi)各級(jí)圖書館、檔案館、博物館收藏古籍?dāng)?shù)量不多，大體分三類：一類是縣志，存世志書共20種，但市內(nèi)各種機(jī)構(gòu)收藏的只有16種，其中還有五種不全；一類是專門志，包括嘉魚、蒲圻、通山3種《鄉(xiāng)土志》，九宮、太平2種《山志》、嘉魚《堤志》、《蔡墩育嬰志略》、《續(xù)修華陂志》、《通城學(xué)田圖志》、《賢親錄》等10種；一類是詩(shī)文集或筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)市內(nèi)各館收藏的只有《大影樓集》、《熊魚山文集》、《兩崖集》、《湛輝閣草》等幾種。目前未收入各種叢書影印出版的咸寧文獻(xiàn)，尚有多種存放海外如日本、美國(guó)等圖書館以及國(guó)內(nèi)各圖書館和私人手中。如明代汪文盛《汪白泉先生選稿》、汪必東《南雋集》文類二十卷六冊(cè)、劉景韶《大白原稿》十三卷六冊(cè)，今存于日本內(nèi)閣文庫(kù)；乾隆十七年《崇陽(yáng)縣志》十卷，藏美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館；清雷以諴《雨香書屋詩(shī)抄》，藏大連圖書館。而藏于國(guó)家圖書館、省圖書館、北大、武大等圖書館以及民間收藏的稿本、鈔本等則更多。這些古籍文獻(xiàn)不能回到故里，自然無(wú)法為地方文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

——內(nèi)容豐富，但保護(hù)利用不夠。從各種書目的著錄情況來(lái)看，咸寧文獻(xiàn)內(nèi)容比較豐富，涵蓋古代圖書分類的經(jīng)、史、子、集四部，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活各個(gè)方面。從宣統(tǒng)《湖北藝文志》收錄情況看，經(jīng)部58種，史部73種，子部75種，集部255種，記載地方事實(shí)的50種。經(jīng)學(xué)著作反映了古代社會(huì)政權(quán)主導(dǎo)下的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，多數(shù)不存，史部成果則很可觀，一些史著受到當(dāng)代學(xué)者的重視。如明代廖道南的《楚紀(jì)》和《殿閣詞林記》、朱廷立的《鹽政志》、熊開(kāi)元的《魚山剩稿》、蒙正發(fā)的《三湘從事錄》等。集部集中反映了古代咸寧著述豐碩成果，著錄書目數(shù)量最多，信息量大，很多涉及咸寧的自然山水、歷史事件、社會(huì)生活和民俗風(fēng)情。明清以來(lái)，咸寧文人注意搜輯整理前人的文獻(xiàn)，如崇陽(yáng)汪文盛任福州知府時(shí)，曾整理刻印“三史”（漢書、后漢書、五代史），號(hào)為精品；蒲圻張康遜、張國(guó)淦父子致力搜集方志和鄉(xiāng)邦先賢著作，輯成《湖北書征存目》十四卷，體現(xiàn)了重視歷史文獻(xiàn)的文化傳統(tǒng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，古籍收藏不多，保存狀況也不容樂(lè)觀。許多單位缺經(jīng)費(fèi)投入、缺存藏條件、缺保護(hù)和修復(fù)人才，古籍因老化、脆化、受潮、蟲蛀而破損嚴(yán)重，有限的藏品面臨損毀的威脅。而且它們長(zhǎng)期塵封，讀者不知所在，難以得到利用。崇陽(yáng)有古舊圖書近千冊(cè)，既未造冊(cè)登記，更無(wú)保護(hù)措施，其中有沒(méi)有、有多少地方古籍文獻(xiàn)也不清楚，塵封蟲蛀，十分可惜。通山幾種原版縣志和《九宮山志》，也不同程度的受潮、蟲蛀。此外，在咸安、通城也發(fā)現(xiàn)一批珍貴古籍，保存條件同樣不理想。古籍保存狀況亟待引起重視，修復(fù)工作迫在眉睫。

——價(jià)值較大，但整理出版不夠。有一些著述是很有分量的。如明清文人的集部著作、歷代關(guān)于水利的著述等。再如方逢時(shí)，清代學(xué)者畢沅稱他是明代三百年間立德、立功、立言“兼綜厥美，尊聞行知并行不悖”的人物，其詩(shī)文集《大隱樓集》主要是他任大同巡撫時(shí)的經(jīng)歷、見(jiàn)聞與感想記錄，堪稱“邊塞記”，對(duì)于理解十六世紀(jì)后半期以來(lái)蒙古族歷史和蒙漢關(guān)系史、我國(guó)長(zhǎng)城地帶民族文化的融合進(jìn)程、中華民族多元一體的傳統(tǒng)頗具價(jià)值。2009年，遼寧人民出版社將其整理出版。再如明清關(guān)于堤防、陂堰、道教的著述，關(guān)于造紙、茶業(yè)的記載，反映了當(dāng)時(shí)咸寧地區(qū)的社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)概況，最能體現(xiàn)咸寧文化特色。挖掘研究本地的桂文化、竹文化、溫泉文化、山水文化，都離不開(kāi)古籍文獻(xiàn)，單靠傳說(shuō)和虛構(gòu)是解決不了問(wèn)題的。此外，《四庫(kù)全書》和幾年來(lái)的“四庫(kù)”系列匯纂的作品質(zhì)量都不弱，咸寧文獻(xiàn)入選不少，本身也說(shuō)明了它的價(jià)值。

實(shí)際上，咸寧古籍文獻(xiàn)整理工作尚未起步。一些散藏海外或國(guó)內(nèi)圖書館的咸寧地方文獻(xiàn)，如各縣同治年間的縣志、“四庫(kù)”系列等，雖然得到影印再版，但僅僅是提供給專業(yè)人士閱讀，不能算是整理。幸運(yùn)得到整理的，僅僅是前述方逢時(shí)的《大隱樓集》和蒙正發(fā)的《三湘從事錄》。八十年代以來(lái)，市內(nèi)一些有識(shí)之士涉足古籍文獻(xiàn)整理，但囿于出版資金，也只能是偶爾為之。崇陽(yáng)縣點(diǎn)校出版了同治《崇陽(yáng)縣志》（崇文書局）、《黃少谷集》（內(nèi)部資料）等地方文獻(xiàn)著作，實(shí)屬難能可貴。大量反映咸寧歷史文化的古籍文獻(xiàn)不能得到校勘出版，多數(shù)人無(wú)從了解咸寧歷史文化，以致造成了咸寧沒(méi)有歷史文化積淀的錯(cuò)覺(jué)，甚至于在面對(duì)外地文化時(shí)膽怯心虛、自慚形穢，在宣傳本地文化時(shí)傳訛作偽，自欺欺人。

二、文獻(xiàn)是記錄人類知識(shí)與歷史的載體，整理出版文獻(xiàn)是積累、傳播和繼承文化信息最有效最重要的手段。了解并研究咸寧歷史，從中獲得對(duì)今天發(fā)展的啟示，需要通過(guò)研讀文獻(xiàn)來(lái)獲得。改革開(kāi)放以來(lái)尤其是近年來(lái)，不少地方紛紛啟動(dòng)了古籍文獻(xiàn)整理工作，甚至一些小縣也在做這項(xiàng)工作，并且做出了成就。相比之下，咸寧的歷史文化底蘊(yùn)并不遜色，只是沒(méi)有全面普查搜集地方古籍，沒(méi)有系統(tǒng)整理地方文獻(xiàn)。是哪些因素制約了咸寧古籍文獻(xiàn)的保護(hù)、整理呢？究其原因，既有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又有能力問(wèn)題。

建國(guó)以后的政治運(yùn)動(dòng)和教育實(shí)踐，使傳統(tǒng)文化遭到嚴(yán)重破壞，尤其是中大量古籍文獻(xiàn)被認(rèn)為是“四舊”、“毒草”而遭毀棄。改革開(kāi)放以來(lái)，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，也搞了一些民間文化、群眾文化、流行文化，對(duì)歷史文化則表現(xiàn)出不同程度的漠視、冷落和淡忘。積淀多年的歷史文化資源沒(méi)有得到深入挖掘整理，歷史文化的傳承與當(dāng)代文化的發(fā)展處于割裂狀態(tài)。于是，真文化埋沒(méi)隱淪，偽文化大行其道，近年來(lái)出現(xiàn)一些夸大其辭的宣傳和嚴(yán)重失實(shí)的說(shuō)法，竟然走俏媒體，流行市面，無(wú)人證訛揭偽。認(rèn)識(shí)不清是第一個(gè)問(wèn)題。

截至目前，對(duì)全市古籍的遺存和收藏狀況，尚未進(jìn)行系統(tǒng)普查；對(duì)本地古籍文獻(xiàn)、鄉(xiāng)賢著作等，更沒(méi)有準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。《四庫(kù)全書》中咸寧籍人士著作16部，《湖北藝文志》載鄉(xiāng)賢著作有510余種。經(jīng)過(guò)自然和人為的毀損，至今還有多少幸存于世，有多少需要投資收回，有多少值得整理出版，亟需抓緊調(diào)查研究，迅速予以確定。否則，難以列出整理出版計(jì)劃。家底不明是第二個(gè)問(wèn)題。

古籍保護(hù)和整理是公益性文化事業(yè)，古籍普查、征集、修復(fù)、整理、出版等工作，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)寸步難行。通山縣發(fā)現(xiàn)南林、楊芳私人各有一批古籍，但圖書、檔案部門均無(wú)力采購(gòu)保護(hù)。縣級(jí)圖書館每年圖書訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)四五萬(wàn)元不等，工資以外無(wú)辦公費(fèi)，遑論古籍征集保護(hù)、整理出版。各級(jí)政府要加大投入，還可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)，設(shè)立古籍保護(hù)整理研究基金。經(jīng)費(fèi)不敷是第三個(gè)問(wèn)題。

這些年來(lái)，地方古籍文獻(xiàn)的保護(hù)、整理、修復(fù)、研究沒(méi)有引起足夠重視，這方面的人才既未培養(yǎng)、又未引進(jìn)。文化老人相繼凋零，年輕一代明顯斷層，讀得懂、讀得進(jìn)古籍的相對(duì)較少，縱有一堆寶貝，也是無(wú)人識(shí)貨。專門機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)邦文獻(xiàn)竟然一無(wú)所知，整理研究工作自然無(wú)從開(kāi)展。人才不足是第四個(gè)問(wèn)題。

三、一個(gè)地方的歷史文獻(xiàn)是難得的文化積累和文化遺產(chǎn)，是展示當(dāng)?shù)匚幕泴?shí)力的重要載體。整理出版《咸寧文獻(xiàn)叢書》被列入“十二五”規(guī)劃，正如筆者所愿。但此項(xiàng)工程相當(dāng)龐大，需要各級(jí)政府和有關(guān)部門高度重視、充分負(fù)責(zé)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)、機(jī)制保障等方面入手，采取措施，扎實(shí)推進(jìn)。具體提出這么幾點(diǎn)建議：

——認(rèn)識(shí)要有高度。古籍文獻(xiàn)作為傳承文明的重要載體，具有存史、資政、育人的功能，對(duì)當(dāng)代建設(shè)而言無(wú)疑是一筆寶貴財(cái)富。整理出版《咸寧文獻(xiàn)叢書》，事關(guān)經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，功在當(dāng)代，惠及子孫。從近處說(shuō)，這項(xiàng)工作有利于促進(jìn)城市建設(shè)和旅游開(kāi)發(fā)，推動(dòng)地方文化研究，加重對(duì)外宣傳份量，尋繹地域文化精神，傳承地方歷史文脈，為群眾提供精神產(chǎn)品，使之增強(qiáng)文化自信。往遠(yuǎn)處說(shuō)，整理地方古籍文獻(xiàn)，將優(yōu)秀歷史文化傳之子孫，留之后世，火盡薪傳，也是一代人的責(zé)任。如果現(xiàn)在不做好搶救整理工作，讓珍貴的歷史文獻(xiàn)在自己手上失傳，就對(duì)不起前人，也對(duì)不起后代。此事若做得好，功德無(wú)量，勝建十處形象工程。

——實(shí)施要有步驟。整理出版《咸寧文獻(xiàn)叢書》，工作實(shí)、任務(wù)重、難度大，建議分三步走：第一步，摸底。普查是搶救保護(hù)的基礎(chǔ)，也是整理出版的前提。應(yīng)由文化部門全面開(kāi)展古籍普查，建立古籍名錄，搞好修復(fù)工作。可設(shè)立文史研究會(huì)，組織一批歷史文化愛(ài)好者開(kāi)展研究，盡快弄清咸寧文獻(xiàn)的家底。第二步，收藏。用一年時(shí)間，把建國(guó)以來(lái)未能再版而存于海內(nèi)外各圖書館或市內(nèi)私人收藏的咸寧文獻(xiàn)，全部用復(fù)印或膠片方式復(fù)制“回家”，供研究整理使用。第三步，整理。按照學(xué)術(shù)、藝術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)，以史、子、集為主，選取40種左右代表性古籍文獻(xiàn)，制定整理出版計(jì)劃，確定校勘體例，落實(shí)點(diǎn)校人選，聘請(qǐng)專家會(huì)審，爭(zhēng)取每年出版10種，四年時(shí)間完成。整理出版工作可分“咸寧史志叢刊”、“咸寧先賢遺著”兩大部分展開(kāi)，前者包括咸寧20種舊方志、各種專門志，后者包括歷代名人詩(shī)文集、筆記、日記等。

——運(yùn)轉(zhuǎn)要有機(jī)制。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立《叢書》整理出版領(lǐng)導(dǎo)小組，由市政府主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，發(fā)改委、財(cái)政局、文體新局、方志辦、檔案局等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加。領(lǐng)導(dǎo)小組可下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)。縣市區(qū)成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。二要成立專班。成立《叢書》編輯委員會(huì)，分設(shè)“史志叢刊”、“先賢遺著”兩個(gè)編輯部，聘請(qǐng)顧問(wèn)和專家，負(fù)責(zé)日常編務(wù)工作。三要建立機(jī)制。實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)、分頭整理、統(tǒng)一出版，市領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)下達(dá)叢書整理出版計(jì)劃，編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算；縣市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)籌措部分經(jīng)費(fèi)。編輯委員會(huì)及其下設(shè)的編輯部，負(fù)責(zé)落實(shí)點(diǎn)校整理人選，與有關(guān)專家簽約，由專家分頭整理。四要保障經(jīng)費(fèi)。各級(jí)財(cái)政部門要把古籍的普查、征集、修復(fù)、整理、出版等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，及時(shí)撥付，保證該項(xiàng)工作正常開(kāi)展。

第7篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)；精品課程；實(shí)踐；探索

精品課程建設(shè)是教育部于2003年8月啟動(dòng)的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推動(dòng)高等教育發(fā)展、促進(jìn)高校教學(xué)改革整體進(jìn)程中的一項(xiàng)具有前瞻性的戰(zhàn)略舉措[1]。近幾年來(lái)，我院也十分重視精品課程建設(shè)，通過(guò)護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)，對(duì)我院護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著重要的理論和實(shí)踐意義。我院護(hù)理專業(yè)2006年被省教育廳認(rèn)定為“安徽省師范專業(yè)”；2013年被省教育廳批準(zhǔn)為“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；2014年被省教育廳批準(zhǔn)為“省級(jí)特色專業(yè)”。為進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)水平及辦學(xué)質(zhì)量，我們藥理教研室于2016年成功申報(bào)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》項(xiàng)目《精品課程―藥理學(xué)》，作為精品課程建設(shè)的主要參與者，我深刻體會(huì)到精品課程建設(shè)對(duì)優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)師資凝聚力等方面，都具有十分重要的作用。現(xiàn)將近段時(shí)間以來(lái)課程建設(shè)的實(shí)踐及探索匯報(bào)如下：

1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容

1.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展教學(xué)工作的重要依據(jù)。隨著護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展及醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，高素質(zhì)實(shí)踐技能型護(hù)理人才成為培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們藥理教研室在2016初年制定了高專護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施后，利用將近一年時(shí)間在臨床進(jìn)行了廣泛調(diào)研，及時(shí)與畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生取得聯(lián)系，隨時(shí)了解反饋信息，根據(jù)崗位需求及實(shí)際需要，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了再次修訂，增加了實(shí)踐教學(xué)比例，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。

1.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)內(nèi)容改革的集中表現(xiàn)形式[2]。我們藥理教研室全體老師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入調(diào)研，不斷創(chuàng)新，一方面精選十三五國(guó)家規(guī)劃教材作為學(xué)生用書，同時(shí)也積極組織教師參與同濟(jì)大學(xué)出版社、科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社等高職高專規(guī)劃教材的編寫工作。另一方面，在廣泛汲取傳統(tǒng)教材經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以高等職業(yè)教育目標(biāo)和護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，編制了具有特色的高專護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)校本教材，突出了與臨床護(hù)理崗位緊密結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)又與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試密切相關(guān)。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，遵照職業(yè)教育“必需、夠用、實(shí)用”的原則，合理選取教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了實(shí)踐，優(yōu)化了理論教學(xué)。在理論教學(xué)中，側(cè)重代表性藥物及臨床常用藥的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理，簡(jiǎn)化藥物作用機(jī)制，并將臨床護(hù)理用藥案例引入教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)理念；在實(shí)踐教學(xué)中，減少了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加了探索性實(shí)驗(yàn)；不僅要求學(xué)生掌握基本的臨床護(hù)理用藥所需技能如正確使用藥物、進(jìn)行藥物不良反應(yīng)檢測(cè)等，還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)。

2 改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

2.1 改革教學(xué)手段

隨著信息化的普及，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)手段“黑板+粉筆”的基礎(chǔ)上，增加了多媒體課件，同時(shí)還開(kāi)放了學(xué)院圖書館計(jì)算機(jī)中心、不久學(xué)生也可以進(jìn)入我們藥理學(xué)精品課程網(wǎng)站同步學(xué)習(xí)。還與學(xué)生建立微信群，通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息，將教學(xué)過(guò)程從課堂延伸到生活，讓學(xué)生在平時(shí)玩手機(jī)時(shí)也能想到藥理學(xué)，也能得到最新的藥理學(xué)信息[3]。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我們藥學(xué)教研室全體老師，每周二下午集體備課，開(kāi)展討論，不斷探索新的教學(xué)方法，并合理應(yīng)用。在傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們還靈活運(yùn)用了：1）案例教學(xué)法：在教學(xué)中，注意收集與日常生活及臨床用藥有關(guān)的一些典型案例，以故事、錄像等多種活潑的形式展示，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，同時(shí)也受到了良好的職業(yè)熏陶。2）直觀演示法：對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，藥物作用機(jī)制顯得抽象難懂，如何讓學(xué)生能易于理解呢？在授課中，采用直觀演示法，如氯丙嗪、地西泮作用機(jī)制，采用簡(jiǎn)短動(dòng)畫演示，形象直觀；帕金森病作用機(jī)制，通過(guò)天平的直觀演示，學(xué)生獲得了形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引起了學(xué)習(xí)興趣。3）實(shí)踐法：如抗高血壓藥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用周末，深入家庭、走進(jìn)社區(qū)、走訪高血壓的病人，進(jìn)行高血壓用藥知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，完成問(wèn)卷調(diào)查表，并以小組為單位進(jìn)行討論，寫出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣的實(shí)踐法，加強(qiáng)了理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力及合作精神。4）其他：課堂討論法、讀書指導(dǎo)法等。總之，通過(guò)改革教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更輕松有趣，提高教學(xué)效果，更能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自己的職業(yè)能力。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力

精品課程是一個(gè)以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心的教學(xué)與研究、實(shí)踐與管理的系統(tǒng)工程[4]。通過(guò)精品課程建設(shè)，能有利地推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，練就一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。現(xiàn)有專職教師7人，均在本科學(xué)歷以上，其中研究生學(xué)歷3人，占43%；具有高級(jí)職稱者2人，占28%；年齡結(jié)構(gòu)合理，50歲以上者1人，占15%；35～50歲2人，占28%；35歲以下4人，占57%；雙師型/雙素質(zhì)型教師4人，占57%。以精品課建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力：一在每周二下午的教研活動(dòng)中，集體備課，積極討論，探討教學(xué)方法，并制定相互聽(tīng)課制度，觀摩教學(xué)，提出意見(jiàn)和建議；二指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高年資教師帶教青年教師，在工作上指導(dǎo)他們備課、聽(tīng)課、試講、講課、科研等，在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們能以更飽滿的熱情全身心投入到工作中；三組織安排老師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平；四針對(duì)藥理學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多內(nèi)容進(jìn)行研究，積極申報(bào)課題，并在國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊上數(shù)十篇。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在藥理教研室全體教師的共同努力下，護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)精品課程建設(shè)進(jìn)展比較順利，并取得了階段性成果，構(gòu)建了比較合理科學(xué)的課程建設(shè)體系；制定了與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一了教學(xué)計(jì)劃；編制了合適的校本教材；制作了圖文并茂動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)多媒體課件；完成了課程教案、章節(jié)習(xí)題及涵蓋課程內(nèi)容的綜合測(cè)試等，在精品課程建設(shè)中，雖然取得了階段性成果，但也認(rèn)識(shí)到存在的諸多不足之處，有待我們進(jìn)行改進(jìn)與探索、改革與創(chuàng)新，不斷完善精品課程建設(shè)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有現(xiàn)代服務(wù)理念、有護(hù)理崗位綜合能力的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何月光，伍三妹，王玲，等.創(chuàng)建護(hù)理藥理學(xué)精品課程的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，（4）；60-62

[2]趙有亮，楊先振，李蓉.高職藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：223-224.

第8篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生用戶信息需求 高校圖書館 信息服務(wù)

信息需求是人們?yōu)榻鉀Q各種問(wèn)題而產(chǎn)生的對(duì)信息的需要感和不滿足感，是激勵(lì)人們開(kāi)展信息活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，新的信息環(huán)境正在逐漸形成。社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化改變了信息的存儲(chǔ)、傳播和交流方式，用戶的信息需求和獲取信息的方式及手段也隨著信息環(huán)境的改變而發(fā)生巨大的變化，圖書館實(shí)體及圖書館的服務(wù)不再作為用戶獲取信息的主要途徑和首選途徑，“圖書館作為信息門戶的作用逐步下降，其作為存儲(chǔ)或保存機(jī)構(gòu)的作用保持不變”[1]。有調(diào)查分析表明，近年來(lái)，大學(xué)生到圖書館借閱圖書的數(shù)量呈下降趨勢(shì)，“有超過(guò)一半的學(xué)生并不是經(jīng)常到圖書館借閱圖書、查詢資料”[2]，圖書館傳統(tǒng)的信息服務(wù)模式已不能完全滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才、提升綜合能力等方面的需要。

大學(xué)生是社會(huì)重要的知識(shí)群體和未來(lái)發(fā)展的核心力量。大學(xué)生信息用戶既是信息資源的使用者，又是新信息的創(chuàng)造者，還是高校圖書館用戶中人數(shù)最多、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息利用頻率居高的群體之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生用戶的信息需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，發(fā)生了新的變化。用戶信息需求的變化決定了作為高校文獻(xiàn)信息中心的高校圖書館信息服務(wù)的改變。因此，分析和研究用戶信息需求的新特點(diǎn)和新變化，對(duì)于高校圖書館更新服務(wù)理念、調(diào)整服務(wù)策略、創(chuàng)新服務(wù)模式，提升高校圖書館信息服務(wù)水平和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生用戶信息需求發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)。

按學(xué)歷層次劃分，我國(guó)高校學(xué)生可分為專科生、本科生和研究生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生信息需求受個(gè)體因素、社會(huì)因素、自然因素、信息環(huán)境等因素的影響表現(xiàn)出一定的特征。

1.需求發(fā)展的階段性和層次性

需求發(fā)展的階段性是用戶信息需求在時(shí)間緯度上所展示的規(guī)律性[3]。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，人的每個(gè)階段都面臨需要解決的主要矛盾或問(wèn)題，決定著用戶在這一階段的主要信息需求。大學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，經(jīng)歷了基礎(chǔ)課到專業(yè)課學(xué)習(xí)、從理論到實(shí)踐及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作等各個(gè)階段，每一個(gè)階段都具有相對(duì)穩(wěn)定的信息需求特點(diǎn)，這些特性隨著時(shí)間的推移發(fā)生漸進(jìn)式的轉(zhuǎn)變，形成明顯的階段性和層次性特征。

對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)校園的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思想活躍，樂(lè)意接受新事物，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處在逐步形成的階段，有較強(qiáng)的可塑性，但讀書目標(biāo)尚不明確，按興趣選擇的取向較為明顯，對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)接觸不多，知識(shí)面較窄，其信息需求帶有盲目性、隨機(jī)性和不確定性。

進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生專業(yè)性閱讀興趣開(kāi)始形成，逐漸不滿足教材上現(xiàn)成的結(jié)論，開(kāi)始廣泛研讀各種類型參考書，吸收各種觀點(diǎn)，他們的信息需求開(kāi)始向?qū)I(yè)化和深入化發(fā)展。少數(shù)學(xué)生失去剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新鮮感，失去學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，而且對(duì)圖書館敬而遠(yuǎn)之。

處在面臨畢業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備階段，畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的信息需求強(qiáng)烈，他們迫切希望圖書館能夠提供針對(duì)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性的知識(shí)信息保障，對(duì)信息的創(chuàng)新性、多樣化提出較高要求。同時(shí)，他們對(duì)心理調(diào)試、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、考研及職業(yè)技能培訓(xùn)等方面的信息需求進(jìn)一步加大。

2.需求范圍的廣泛性和多元性

從用戶信息需求的目的上劃分，大學(xué)生的信息需求可分為心理和生理需求、學(xué)習(xí)需求、生活需求、職業(yè)需求及其他參與社會(huì)化活動(dòng)需求等，心理和生理需求、學(xué)習(xí)需求、生活需求為基本需求，職業(yè)需求、其他參與社會(huì)化活動(dòng)需求是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需求。從信息需求內(nèi)容的學(xué)科性質(zhì)來(lái)分，大學(xué)生的信息需求可分為專業(yè)性信息需求和綜合性信息需求；從信息需求時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)短上可分為長(zhǎng)期的信息需求、短期信息需求和瞬時(shí)的信息需求，無(wú)論按哪一種形式劃分，大學(xué)生的信息需求都呈現(xiàn)廣泛性和多元化的特點(diǎn)。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》（2012年8月）顯示，截止到2011年底，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.32億人，占總體網(wǎng)民的45.1%，其中，大學(xué)生占13.6%。目前在校大學(xué)生，絕大多數(shù)都是網(wǎng)民。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生社會(huì)化開(kāi)辟了廣闊空間，為大學(xué)生的信息資源利用提供了新的手段和平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代大學(xué)生感興趣的信息涉及新聞時(shí)事、休閑娛樂(lè)、考研考證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交友、社會(huì)兼職、醫(yī)療保健等多方面。他們除了需要與本學(xué)科、本專業(yè)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的信息外，還需要各種與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和生活品位有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育、休閑娛樂(lè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等各方面、各學(xué)科信息。信息需求的全面性是推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)右蚝蜅l件。

在信息需求的類型和載體選擇上，大學(xué)生信息需求趨于多元化，信息需求的類型從傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)到涵蓋聲音、圖像的多媒體電子文獻(xiàn)，從館藏需求發(fā)展到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源的共知共享。

3.需求結(jié)構(gòu)的集中性和疊加性

受學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科類型、學(xué)習(xí)任務(wù)及大學(xué)生在校生活周期等因素的影響，大學(xué)生的基本信息需求在內(nèi)容、利用形式及利用時(shí)間等方面呈現(xiàn)一定的集中性和趨同性。

如專科類學(xué)生較注重職業(yè)技能及求職信息，學(xué)習(xí)成績(jī)及家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生較多關(guān)注留學(xué)信息，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)與研究信息。大部分學(xué)校的學(xué)生對(duì)考證、考研信息比較青睞。大一新生會(huì)經(jīng)常光顧圖書館，大二學(xué)生相對(duì)大一學(xué)生則較少，而畢業(yè)班的學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，利用用圖書館和院系專業(yè)資料室的時(shí)間比較集中，其信息需求的指向性及信息源的選擇方面較為明確。

疊加性是用戶信息需求在空間特性方面所展示的規(guī)律性。相似的學(xué)習(xí)空間、受教育空間及生活空間使得大學(xué)生對(duì)某些信息的需求偏好，產(chǎn)生需求重疊，形成某些共識(shí)，這正是所謂的“信息消費(fèi)群體”產(chǎn)生的原因。隨著網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展及學(xué)科的交叉重合，大學(xué)生用戶信息需求的疊加性會(huì)變得更加明顯，這種重疊的需求是我們研究大學(xué)生群體信息需求的一個(gè)重要依據(jù)。

4.需求內(nèi)容的時(shí)效性與準(zhǔn)確性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生信息需求已由單一學(xué)科向多學(xué)科綜合信息發(fā)展，他們希望能一次性地獲取有關(guān)某一主題全面的、系統(tǒng)的信息，并對(duì)信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性提出更高要求。

由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、松散性，使得網(wǎng)絡(luò)信息具有很大的自由度和隨意性，加之，缺少統(tǒng)一的質(zhì)量控制和管理機(jī)制，信息內(nèi)容十分龐雜，正式出版信息與非正式出版信息交織在一起，商業(yè)信息、學(xué)術(shù)信息及個(gè)人信息混為一體，動(dòng)態(tài)新聞與陳舊的信息同處一個(gè)界面，有用信息和毫無(wú)用處的垃圾信息混雜，甚至還有不少有害的信息摻雜其中，可謂良莠不齊。從整體上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源尚處于無(wú)序狀態(tài)，信息質(zhì)量表現(xiàn)出不均衡性和難以控制性，給用戶選擇和利用信息帶來(lái)極大不便，增大了信息資源管理和利用的難度。加之，很多學(xué)生沒(méi)掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本技術(shù)和方法，對(duì)本專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏了解，其結(jié)果往往是查尋不當(dāng)，或花費(fèi)了很多時(shí)間，收效甚微，這也極大地削弱了大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的信心和意愿。

5.需求實(shí)現(xiàn)的便捷性和經(jīng)濟(jì)性

價(jià)值觀念在用戶需求中支配用戶的需求行為，價(jià)值心理是用戶為滿足信息咨詢需求而選擇信息的心理基礎(chǔ)。大學(xué)生的信息需求表現(xiàn)基本上符合穆斯（Mooers）定律和齊夫（Zipf）最小努力原則。

穆斯（Mooers）定律指出：“一個(gè)信息檢索系統(tǒng)，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，如果他取得信息比不取得信息更傷腦筋和麻煩的話，這個(gè)系統(tǒng)就不會(huì)得到利用。”該定律闡述了用戶信息需求的根本原則：如果用戶取得信息比不取得信息更傷腦筋和麻煩的話，他對(duì)這一信息的需求自然會(huì)失去興趣。

齊夫（Zipf）的最小努力原則表明，每一個(gè)人在做任何事情時(shí)都希望他所付出的代價(jià)是最小的。用戶的信息需求也不例外。用戶一方面希望獲得完整、可靠、先進(jìn)、適用的信息，另一方面又總有一種付出最小努力的傾向，以盡可能減少他在時(shí)間和精力上的耗費(fèi)。也就是說(shuō)，用戶在決定其信息需求量時(shí)，必然希望在解決問(wèn)題的前提下獲取和吸收信息的工作量最小。

大學(xué)生用戶在利用信息時(shí)，一般傾向于選擇距離較近、獲取方式較為簡(jiǎn)便的信息來(lái)源。他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中盡量避繁就簡(jiǎn)、棄難從易地選擇那些方便、易用、可行的信息，一方面是依信息價(jià)值而行，另一方面總是力圖以最小的成本、最少的時(shí)間和精力獲取對(duì)自己有用的信息。更多、更快、更好、更經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代大學(xué)生追求的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生用戶的信息需求取向在諸多因素的影響下不斷發(fā)生變化，其個(gè)性化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，大學(xué)生用戶已不再限于單純利用圖書館書目信息服務(wù)獲取所需要文獻(xiàn)的線索或從圖書館索取原文，而越來(lái)越傾向于基于知識(shí)或問(wèn)題解決方案的服務(wù)；從注重信息載體物理形式到注重信息內(nèi)容本身，他們迫切希望圖書館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)提供全新的、全程性的知識(shí)信息保障，因而要求我們尋找一條新的發(fā)展之路維系和提高高校圖書館對(duì)高校信息用戶信息行為及信息活動(dòng)的支持能力和在新的信息環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基于用戶信息需求的高校圖書館信息服務(wù)的策略。

1.加強(qiáng)大學(xué)生信息用戶的研究

信息用戶研究是對(duì)用戶的特點(diǎn)、信息需求及相應(yīng)的信息行為的研究，它是一種理解用戶、掌握用戶行為模式，并力求使他們的需求目標(biāo)與圖書館提供的信息服務(wù)相匹配的過(guò)程。

為用戶服務(wù)是圖書館工作永恒的主題，是圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息用戶信息需求的變化將最終決定現(xiàn)代信息機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)內(nèi)容、模式的改變。圖書館只有了解自己的用戶信息需求，并有針對(duì)性地為用戶提供信息服務(wù)，才能不斷提高圖書館信息服務(wù)工作的質(zhì)量和效率。

傳統(tǒng)的信息用戶研究主要是針對(duì)檢索需求表達(dá)、檢索式構(gòu)造、檢索效率的分析及與此相關(guān)的用戶服務(wù)提供等問(wèn)題而展開(kāi)的，著重于信息存取系統(tǒng)的建立、分析和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)資源的重要性和完備性，忽略信息使用的產(chǎn)生是源于用戶需要并付諸于尋求行動(dòng)，同時(shí)它以均質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)衡量用戶、表達(dá)用戶的信息需求，此過(guò)程中，用戶只是被動(dòng)的接收者。因而，用戶因素尚未完全融入信息利用行為研究的全過(guò)程。在新的信息環(huán)境下，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體的信息用戶，我們必須從整個(gè)社會(huì)生活范圍來(lái)定義和研究其信息需要，研究其信息需求的形成機(jī)制、系統(tǒng)分類、需求的群體特征與個(gè)體差異及影響大學(xué)生信息需求、信息行為的因素，根據(jù)他們的全部信息活動(dòng)空間來(lái)洞察其信息行為發(fā)展規(guī)律。

2.以用戶需求為導(dǎo)向合理配置館藏信息資源

高校圖書館信息資源建設(shè)應(yīng)以用戶的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)、科研實(shí)際及不同的用戶群體對(duì)信息資源的需求構(gòu)建信息資源保障體系。

（1）圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科特色館藏建設(shè)，組建具有專業(yè)特色、學(xué)科特色和地方特色的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科研究。

（2）建立同類院校的網(wǎng)絡(luò)信息資源共享聯(lián)合體。高校教師和學(xué)生在信息需求上的共同點(diǎn)及同類院校之間學(xué)科專業(yè)的相關(guān)性，決定了高校信息資源共享的必要性和可行性。可由同類院校圖書館聯(lián)合組建文獻(xiàn)資源共建共享組織，各成員館在聯(lián)合體的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，本著統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共建共用的原則，實(shí)現(xiàn)信息資源的共知共享。

（3）加強(qiáng)各類型信息資源的有機(jī)整合。館藏印刷型文獻(xiàn)資源、電子資源及網(wǎng)絡(luò)資源等不同形態(tài)信息的資源既有各自的優(yōu)勢(shì)，也有各自的局限性。從用戶利用的角度來(lái)看，大學(xué)生用戶更關(guān)注的是文獻(xiàn)內(nèi)容本身及資源利用的便捷性和經(jīng)濟(jì)性，而不是載體形態(tài)。因而，高校圖書館應(yīng)通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)不同類型、不同載體的資源重新組織和整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息資源與傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)資源有機(jī)融合，建立集成各類型信息資源統(tǒng)一揭示和無(wú)縫鏈接的高效系統(tǒng)，并根據(jù)用戶的信息需求，對(duì)信息資源進(jìn)行深層次的、有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)和有效組織，減少用戶的信息使用負(fù)荷和使用成本，實(shí)現(xiàn)信息資源效用的最大化。

3.構(gòu)建以滿足用戶需求為目標(biāo)信息服務(wù)模式

針對(duì)大學(xué)生用戶的信息使用行為、習(xí)慣、偏好和特點(diǎn)，高校圖書館應(yīng)圍繞其知識(shí)需求和服務(wù)需求，構(gòu)建以滿足用戶需求為目標(biāo)的信息服務(wù)體系。

（1）根據(jù)大學(xué)生用戶信息需求發(fā)展的階段性和層次性特點(diǎn)，為用戶提供連續(xù)的、動(dòng)態(tài)性的個(gè)性化服務(wù)，幫助用戶解決信息獲取、信息、信息交流和信息咨詢等方面問(wèn)題。利用相關(guān)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)分散的、異構(gòu)的資源和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)效率更高的數(shù)字服務(wù)體系，推進(jìn)個(gè)性化、一站式信息服務(wù)。

（2）基于用戶需求的多樣性，建立信息導(dǎo)航，幫助用戶解決“信息泛濫”、“信息迷向”等問(wèn)題，幫助用戶進(jìn)行信息篩選和過(guò)濾，提高信息資源的使用效益。

（3）為學(xué)生用戶提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效整合課程學(xué)習(xí)資源，包括各類教學(xué)參考資料、精品課程課件、參考文獻(xiàn)等，按照學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行分類，由學(xué)生根據(jù)專業(yè)背景和興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，建立師生之間開(kāi)放的、多功能的教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上課程輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)演示等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生信息用戶管理

對(duì)用戶的管理是否科學(xué)合理，將會(huì)影響用戶對(duì)圖書館資源的充分利用，同時(shí)還關(guān)系到圖書館目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，很多高校圖書館的用戶管理都采用傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式，就是依據(jù)用戶的身份特征設(shè)定其權(quán)限，這種方式雖便于執(zhí)行，但是忽略了讀者的個(gè)性化需求，因而不能使圖書館的資源得到合理而充分的利用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書信息用戶管理應(yīng)依據(jù)用戶的共性和個(gè)性特征實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)追蹤用戶信息需求動(dòng)態(tài)，了解用戶需求，優(yōu)化信息服務(wù)形式，提供個(gè)性化服務(wù)，提升圖書館信息服務(wù)的水平。

用戶管理主要包括用戶信息管理、用戶信息活動(dòng)的組織和管理、用戶培訓(xùn)管理及用戶信息反饋的管理等。

用戶信息管理是指對(duì)用戶的基本信息進(jìn)行記錄，建立起信息用戶管理檔案，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有效的管理。

對(duì)用戶信息活動(dòng)的組織和管理包括建立信息資源與用戶之間的聯(lián)系，形成用戶與信息之間的有效匹配；建立機(jī)構(gòu)與用戶的聯(lián)系，提高用戶對(duì)圖書館信息服務(wù)的滿意度和忠誠(chéng)度及用戶信息利用行為規(guī)范的教育指導(dǎo)。

信息用戶培訓(xùn)是為幫助讀者充分利用圖書館的各類資源、掌握查詢資料的基本技能而開(kāi)展的各種用戶培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，可采取課程講授法、實(shí)地參觀法、宣傳介紹法、標(biāo)識(shí)圖解法、參考咨詢法多種形式的用戶培訓(xùn)，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

用戶信息反饋的管理是指用戶信息的收集、分析評(píng)價(jià)、分類及響應(yīng)處理。高校圖書館可通過(guò)建立與用戶的開(kāi)放式互動(dòng)性管理來(lái)促進(jìn)雙方信息交流，增強(qiáng)圖書館信息服務(wù)的活力和針對(duì)性，提升圖書館信息服務(wù)管理水平。

5.開(kāi)展大學(xué)生用戶信息素養(yǎng)教育

用戶的信息素質(zhì)決定了用戶對(duì)信息需求的認(rèn)識(shí)、表達(dá)和獲取效果，同時(shí)，信息素質(zhì)的提高有助于用戶將更多的潛在信息需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。

2003年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在布拉格召開(kāi)國(guó)際信息素養(yǎng)專題會(huì)議，會(huì)議宣布：“信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)（Information Literacy is a basic human right to life long learning）”，“信息素質(zhì)是有力地投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件（Information Literacy is a prerequisite for participating effectively in an Information Society.）”。

信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德。

信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感程度，包括對(duì)信息的感受力、洞察力、判斷力等，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺(jué)程度。

信息知識(shí)包括各種信息源的特點(diǎn)與類型、信息檢索工具、信息檢索方法及信息法規(guī)等方面的知識(shí)，信息知識(shí)既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。

信息能力是信息素養(yǎng)的保證，它包括人們選擇、獲取、處理、應(yīng)用及創(chuàng)造信息的能力。

信息道德是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，信息道德是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。它通過(guò)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗等，使人們形成一定的信念、價(jià)值觀和習(xí)慣，從而使人們自覺(jué)地通過(guò)自己的判斷規(guī)范自己的信息行為。

信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心要素，它不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)信息和創(chuàng)造性地利用信息的能力，對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)分層次、分階段、分學(xué)科進(jìn)行，使受教育者的知識(shí)層次與所施教育內(nèi)容得到有機(jī)的統(tǒng)一，并將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)生學(xué)業(yè)的全過(guò)程。

分層次：對(duì)新入學(xué)的本科生，可側(cè)重信息資源利用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法教育；對(duì)高年級(jí)本科生及研究生，除深化課程教學(xué)內(nèi)容外，還可開(kāi)展專題培訓(xùn)、講座及提高信息檢索技能、助力知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探究的教育。

分學(xué)科：結(jié)合專業(yè)背景、深化學(xué)科服務(wù)，為不同學(xué)科的用戶提供針對(duì)該學(xué)科特色的信息素養(yǎng)教育，形成通用教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式。

多形式：除了面對(duì)面的授課形式，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、自助學(xué)習(xí)、個(gè)別培訓(xùn)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐結(jié)合等形式構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系。

目前，國(guó)外許多高校采取多樣化而富有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育教學(xué)方式，如“設(shè)立信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站、建立E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書館協(xié)作資源共享和嵌入式教學(xué)等”[4]，其成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為用戶提供高效率、高質(zhì)量、高水平的信息服務(wù)，最大限度地滿足用戶信息需求，已成為21世紀(jì)高校圖書館信息服務(wù)的核心目標(biāo)。

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項(xiàng)目1：2012年度安徽省高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息利用行為研究。

第9篇

2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策韓超杰，劉峰濤，武蘭蘭，HANChao-jie，LIUFeng-tao，WULan-lan

3.河北省農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教育創(chuàng)新高地建設(shè)研究楊香合，岳坤，胡建，鄧郁，YANGXiang-he，YUEKun，HUJian，DENGYu

4.高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)"TT"型人才培養(yǎng)模式研究趙瑞琴，楊海芬，王建中，ZHAORui-qin，YANGHai-fen，WANGJian-zhong

5.基于CDIO理念的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)改革的思考焦曉松，趙偉，張曉芳，段清偉，周劍，JIAOXiao-song，ZHAOWei，ZHANGXiao-fang，DUANQing-wei，ZHOUJian

6.林學(xué)對(duì)口招生本科學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析劉興菊，梁海永，李玉靈，LIUXing-ju，LIANGHai-yong，LIYu-ling

7.高職環(huán)保專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究李志偉，張慧英，何偉，LIZhi-wei，ZHANGHui-ying，HEWei

8.當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)決策影響因素的調(diào)查與研究李琳，韓福明，付昊，LILin，HANFu-ming，F(xiàn)UHao

9.堅(jiān)持"以人為本"構(gòu)建高校教學(xué)管理新模式卜志國(guó)，李文芹，崔興凱，BUZhi-guo，LIWen-qin，CUIXing-kai

10.論高校教學(xué)質(zhì)量的提高與監(jiān)控楊玉榮，李倩茹，趙志泉，魏靜，YANGYu-rong，LIQian-ru，ZHAOZhi-quan，WEIJing

11.提高農(nóng)科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考胡淑明，黨會(huì)智，張媛，李文芹，耿麗敏，HUShu-ming，DANGHui-zhi，ZHANGYuan，LIWen-qin，GENGLi-min

12.提高高校教學(xué)秘書教學(xué)管理水平的探討司，崔興凱，孫志穎，楊玉榮，藏金萍，楊學(xué)舉，SIHe-long，CUIXing-kai，SUNZhi-ying，YANGYu-rong，ZANGJin-ping，YANGXue-ju

13.對(duì)教學(xué)秘書工作"精細(xì)化"的思考劉悅梅，王瑩，趙潔，LIUYue-mei，WANGYing，ZHAOJie

14.高等院校專利實(shí)施工作的若干思考鄭潔，任士福，張淑云，ZHENGJie，RENShi-fu，ZHANGShu-yun

15.金融危機(jī)形勢(shì)下河北省農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困境與對(duì)策研究馬麗巖，張玲，MALi-yan，ZHANGLing

16.淺論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)李亞青，孫貴珍，凌湄，LIYa-qing，SUNGui-zhen，LINGMei

17.關(guān)于撰寫"思想政治理論課"精彩教案提高教學(xué)水平的思考趙蘭香，孫貴珍，凌湄，ZHAOLan-xiang，SUNGui-zhen，LINGMei

18.《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例李文靜，卜志國(guó)，謝佳奇，劉博典，LIWen-jing，BUZhi-guo，XIEJia-qi，LIUBo-dian

19.案例教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用史小建，王義杰，閆紅，SHIXiao-jian，WANGYi-jie，YANHong

20.青年教師英語(yǔ)課堂非言語(yǔ)行為調(diào)查報(bào)告任紅川，鄭卓，蔡紅玉，RENHong-chuan，ZHENGZhuo，CAIHong-yu

21.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查張小倩，王浩勇，徐紅艷，ZHANGXiao-qian，WANGHao-yong，XUHong-yan

22.觀賞植物生理專題課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考張媛，任紅川，李文芹，胡淑明，ZHANGYuan，RENHong-chuan，LIWen-qin，HUShu-ming

23.動(dòng)物針灸學(xué)"雙語(yǔ)互依"教學(xué)模式的探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院為例李銀明，王萌，石艷，付麗娟，孔國(guó)勇，LIYin-ming，WANGMeng，SHIYan，F(xiàn)ULi-juan，KONGGuo-yong

24.提高植物學(xué)課堂教學(xué)效果研究李明，馮大領(lǐng)，王樹(shù)香，LIMing，F(xiàn)ENGDa-ling，WANGShu-xiang

25.植物病理學(xué)科本專科生教學(xué)現(xiàn)狀與思考張娜，楊文香，楊軍玉，曹克強(qiáng)，ZHANGNa，YANGWen-xiang，YANGJun-yu，CAOKe-qiang

26.運(yùn)用多種思維方式認(rèn)知生化領(lǐng)域的微觀世界竇世娟，劉剛，王冬梅，DOUShi-juan，LIUGang，WANGDong-mei

27.藥物化學(xué)課題式開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探王全，李術(shù)娜，郭云霞，李紅亞，WANGQuan，LIShu-na，GUOYun-xia，LIHong-ya

28.《無(wú)土栽培學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐吳曉蕾，高洪波，張媛，WUXiao-lei，GAOHong-bo，ZHANGYuan

29.《園藝設(shè)施學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐李中勇，李政紅，張媛，LIZhong-yong，LIZheng-hong，ZHANGYuan

30.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素分析楊江瀾，楊小波，王印華，高彥，劉妍，劉曉東，石會(huì)娟，YANGJiang-lan，YANGXiao-bo，WANGYin-hua，GAOYan，LIUYan，LIUXiao-dong，SHIHui-juan

31.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)ERP沙盤教學(xué)方式的探索與實(shí)踐鄧郁，楊小波，鄭英美，張偉，周曉輝，趙偉莉，DENGYu，YANGXiao-bo，ZHENGYing-mei，ZHANGWei，ZHOUXiao-hui，ZHAOWei-li

32.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)講授法多樣化探索郭淑緩，郭洪生，劉爽，GUOShu-huan，GUOHong-sheng，LIUShuang

33.物流管理課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析王潔，張曉忠，白蘭，鄧郁，WANGJie，ZHANGXiao-zhong，BAILan，DENGYu

34.電工技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐陳俊紅，胡俊祥，孫維連，CHENJun-hong，HUJun-xiang，SUNWei-lian

35."學(xué)科交叉融合注重個(gè)性設(shè)計(jì)"引導(dǎo)二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)啟蒙賈安強(qiáng)，劉海燕，郝永剛，JIAAn-qiang，LIUHai-yan，HAOYong-gang

36.工科本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段問(wèn)題的探討張志宇，吳鑫淼，馮利軍，ZHANGZhi-yu，WUXin-miao，F(xiàn)ENGLi-jun

37.談聲樂(lè)藝術(shù)中的心理調(diào)控教學(xué)黃春玲，黃春霞，喬孟濤，HUANGChun-ling，HUANGChun-xia，QIAOMeng-tao

38.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因初探高媛媛，甄理，孫雪峰，GAOYuan-yuan，ZHENLi，SUNXue-feng

39.試述"陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)"視角下高校健美操課教學(xué)改革與發(fā)展郝玉嬌，郝哲，張鵬杰，HAOYu-jiao，HAOZhe，ZHANGPeng-jie

40.積極推進(jìn)中國(guó)特色軍革的認(rèn)識(shí)與思考劉江，LIUJiang

41.略論網(wǎng)絡(luò)航空理論教育過(guò)程中的教與學(xué)秦龍，劉春慶，QINLong，LIUChun-qing

42.在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位李紅旭，LIHong-xu

43.談教學(xué)中的期望效應(yīng)白建忠，程學(xué)東，BAIJian-zhong，CHENGXue-dong

44.積極推行自主學(xué)習(xí)模式提高飛行學(xué)員綜合素質(zhì)王剛，梁新月，WANGGang，LIANGXin-yue

45.對(duì)飛行學(xué)院開(kāi)展信息素質(zhì)教育的思考邢國(guó)慶，李艷紅，XINGGuo-qing，LIYan-hong

46.信息素質(zhì)教育是軍隊(duì)院校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)王秀林，范修宏，WANGXiu-lin，F(xiàn)ANXiu-hong

47.談飛行學(xué)員思維能力的培養(yǎng)李庭偉，LITing-wei

48.部隊(duì)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)侯志美，HOUZhi-mei

49.增強(qiáng)飛行人員職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性王雪莉，WANGXue-li

50.關(guān)于提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的思考張?jiān)积垼琙HANGYue-long

51.淺析心理學(xué)原理在政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用孫娟，任雪英，SUNJuan，RENXue-ying

52.飛行學(xué)員心理健康狀況分析及對(duì)策柳慧敏，楊峰，LIUHui-min，YANGFeng

53.關(guān)于提高學(xué)員在體育訓(xùn)練課上積極性的探討王路，WANGLu

1.大學(xué)生群體的分類探析林佩云，LIUPei-yun

2.論激勵(lì)管理在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用曹麗穎，CAOLi-ying

3.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及名額分配的實(shí)踐探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例任春麗，王巍，王余丁，RENChun-li，WANGWei，WANGYu-ding

4.完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育引導(dǎo)體系的思考李穎，張銳，劉永智，趙密霞，LIYing，ZHANGRui，LIUYong-zhi，ZHAOMi-xia

5."標(biāo)本兼治"——提升農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策研究謝佳奇，李文靜，劉宇，XIEJia-qi，LIWen-jing，LIUYu

6.關(guān)于地方高校全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考石文川，邵寶健，藏金萍，賈慧，司，SHIWen-chuan，SHAOBao-jian，ZANGJin-ping，JIAHui，SIHe-long

7.高校學(xué)生公寓環(huán)境對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素分析喬孟濤，劉海虹，黃春霞，QIAOMeng-tao，LIUHai-hong，HUANGChun-xia

8.高校辦公自動(dòng)化實(shí)施初期存在的問(wèn)題和對(duì)策耿麗敏，趙密霞，孫秀新，張金路，GENGLi-min，ZHAOmi-xia，SUNXiu-xin，ZHANGJin-lu

9.完美主義對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人際關(guān)系敏感的影響馬紅霞，張麗芳，楊紹清，MAHong-xia，ZHANGLi-fang，YANGShao-qing

10.重視發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用黃春玲，喬孟濤，HUANGChun-ling，QIAOMeng-tao

11."伊拉斯謨世界項(xiàng)目"第一期實(shí)施中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議李素琴，胡麗娜，LISu-qin，HULi-na

12.農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自我意識(shí)的問(wèn)題分析劉娜，李向陽(yáng)，張亭亭，張麗芳，LIUNa，LIXiang-yang，ZHANGTing-ting，ZHANGLi-fang

13.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考張玲，張春雨，盧國(guó)林，ZHANGLing，ZHANGChun-yu，LUGuo-lin

14.面向市場(chǎng)需求的木材科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)對(duì)策研究孫照斌，何燕麗，曹秀芬，張國(guó)梁，安勝足，SUNZhao-bin，HEYan-li，CAOXiu-fen，ZHANGGuo-liang，ANSheng-zu

15.教育質(zhì)量公平是教育和諧發(fā)展的理想狀態(tài)趙凌宙，楊令平，ZHAOLing-zhou，YANGLing-ping

16.從約束走向激勵(lì)——高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)對(duì)策研究武艷艷，WUYan-yan

17.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新劉文，張新玲，王衛(wèi)平，閻曉菲，郝鵬，LIUWen，ZHANGXin-ling，WANGWei-ping，YANXiao-fei，HAOPeng

18.構(gòu)建普通高校立體化體育教學(xué)體系的探索與分析梁春輝，劉海濤，黨磊，LIANGChun-hui，LIUHai-tao，DANGLei

19.體驗(yàn)式教學(xué)模式在餐飲管理課程中的運(yùn)用范曉梅，杜紹華，柳瑞武，賈哲，朱玉菲，馬麗，F(xiàn)ANXiao-mei，DUShao-hua，LIURui-wu，JIAZhe，ZHUYu-fei，MALi

20.基于工作過(guò)程教學(xué)模式的J2EE課程教學(xué)探討劉麗華，陳江薇，LIULi-hua，CHENJiang-wei

21.高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程互動(dòng)教學(xué)模式探究朱衛(wèi)紅，ZHUWei-hong

22.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探討徐文君，冀德剛，劉峰濤，張博，XUWen-jun，JIDe-gang，LIUFeng-tao，ZHANGBo

23.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課選課現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策高媛媛，甄理，GAOYuan-yuan，ZHENLi

24.視頻資料在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用——四級(jí)機(jī)考改革背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析張艷紅，苗珺，ZHANGYan-hong，MIAOJun

25.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合——無(wú)土栽培學(xué)課程教學(xué)模式的試驗(yàn)研究章鐵軍，高洪波，吳曉蕾，李敬蕊，周智男，龐立欣，ZHANGTie-jun，GAOHong-bo，WUXiao-lei，LIJing-rui，ZHOUZhi-nan，PANGli-xin

26.傳承太行山精神開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑楊貴明，高峰，趙春輝，YANGGui-ming，GAOFeng，ZHAOChun-hui

27.新形勢(shì)下雷鋒精神的實(shí)踐與弘揚(yáng)——由承德石油高等專科學(xué)校"雷鋒公司"引發(fā)的思考張顯樹(shù)，白樹(shù)新，劉偉華，ZHANGXian-shu，BAIShu-xin，LIUWei-hua

28.高職學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析——以杭州市部分高職院校為例胡洪彬，HUHong-bin

29.大學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與就業(yè)關(guān)系探析宋家臣，曹娜娜，解方文，SONGJia-chen，CAONa-na，XIEFang-wen

30.從中國(guó)農(nóng)民素質(zhì)和農(nóng)民需求現(xiàn)狀看農(nóng)村家政推廣的必要性張瑞強(qiáng)，陶佩君，薛慶林，張?jiān)鲁剑琙HANGRui-qiang，TAOPei-jun，XUEQing-lin，ZHANGYue-chen

31.河北省城市農(nóng)民工群體體育消費(fèi)特征研究范汝清，袁玉濤，岳坤，F(xiàn)ANRu-qing，YUANYu-tao，YUEKun

32.灤平縣農(nóng)戶資源循環(huán)利用影響因素分析李秋娟，張衛(wèi)強(qiáng)，張玉珍，岳燕杰，孫建軍，LIQiu-juan，ZHANGWei-qiang，ZHANGYu-zhen，YUEYan-jie，SUNJian-jun

33.國(guó)際金融危機(jī)對(duì)河北省就業(yè)影響的實(shí)證分析與預(yù)測(cè)張辰利，路劍，郭洪生，ZHANGChen-li，LUJian，GUOHong-sheng

34.企業(yè)盈余管理行為動(dòng)因和規(guī)范研究侯艷蕾，趙密霞，HOUYan-lei，ZHAOMi-xia

35.科學(xué)發(fā)展觀視域中保定城市文化品牌建設(shè)路徑探索閆紅，劉雪春，劉亭，YANHong，LIXue-chun，LIUTing

36.農(nóng)業(yè)高校圖書館外文庫(kù)在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面的對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例馬韜靖，王欣欣，劉艷蘇，MATao-jing，WANGXin-xin，LIUYan-su

37.面向重點(diǎn)學(xué)科的高校圖書館文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)賈向英，JIAXiang-ying

第10篇

【關(guān)鍵詞】Google;協(xié)作平臺(tái);“一站式”教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0060―05

一 引言

Google目前被公認(rèn)為全球最大的搜索引擎,在web2.0時(shí)代,Google不斷地銳意進(jìn)取,研發(fā)了大量新功能。可是多數(shù)教師使用Google時(shí),只會(huì)用它搜索功能去查找資料,然后將某些資料復(fù)制粘貼到自己的PPT上,而對(duì)Google的新功能和綜合功能知之甚少。在CNKI搜索發(fā)現(xiàn)利用Google進(jìn)行教學(xué)的文章很少(多是利用Google Earth進(jìn)行地理教學(xué)),因此有必要研究使用Google綜合功能的教學(xué)模式。“一站式”簡(jiǎn)單說(shuō)是指在一個(gè)地方將所有的事情都辦完。“這個(gè)概念最早出現(xiàn)在歐美商業(yè)領(lǐng)域,即商家為了贏得消費(fèi)者,不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和商品種類,盡最大努力滿足消費(fèi)者的購(gòu)物所需,使消費(fèi)者不必東奔西跑”[3]。現(xiàn)在汽車、電腦、商場(chǎng)等商業(yè)銷售領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一站式”服務(wù),行政審批、圖書館、銀行、醫(yī)院等公共服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行或者即將實(shí)現(xiàn)。它就是一種減少用戶獲取信息或服務(wù)所需程序,使用戶能夠在一個(gè)平臺(tái)內(nèi)完成所有任務(wù)的一種服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛使用,“一站式”教學(xué)也應(yīng)該在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。綜合Google各項(xiàng)功能可以實(shí)現(xiàn)“一站式”多媒體教學(xué),因此本文以英語(yǔ)專業(yè)的《英語(yǔ)泛讀》課程為例來(lái)探討Google的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二 Google的綜合功能介紹

多數(shù)用戶在使用Google的時(shí)候,用到最多的就是它的搜索業(yè)務(wù),而多數(shù)用戶對(duì)如Notebook、Site、Calendar、Doc1等功能可能并不是很了解,而這幾項(xiàng)功能可以協(xié)作起來(lái)組建成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“一站式”基礎(chǔ)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,我們可以將Gmail、Gtalk、Group、Picasa、Reader等功能充分利用起來(lái),形成課前、課堂、課后師生交互的研究式、探討式學(xué)習(xí)共同體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地完成教學(xué)和研究等多項(xiàng)任務(wù)。Google所有的功能都可以在一個(gè)賬戶里自由使用,十分便捷,所有教學(xué)任務(wù)都在基于Google各項(xiàng)功能形成的平臺(tái)上完成,因此是“一站式”的。正如圖1所示,基于Google各項(xiàng)功能為平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者,有效地把其他資源整合與Google聯(lián)合起來(lái)更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。下面簡(jiǎn)要介紹Google幾項(xiàng)新功能。

1 Notebook

將常用或重要的筆記本編輯卷標(biāo)后,會(huì)讓我們?cè)谡覕?shù)據(jù)、做筆記時(shí)更加方便。可將編輯好并儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)空間上的文件先輸入Google文件中,再轉(zhuǎn)成Word、PDF等文件下載到計(jì)算機(jī)里。為了方便瀏覽,筆記本內(nèi)的每篇筆記都是獨(dú)立的,所以可以對(duì)筆記本作管理分類。它就是個(gè)網(wǎng)摘工具,瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以收集和記錄信息。

2 Doc

Google的Doc功能相當(dāng)于Microsoft的Office系列軟件,它主要有文檔、電子表格和演示文稿的功能。可以上傳Word在線文檔、RTF、HTML等,使用簡(jiǎn)易的所見(jiàn)即所得(WYSIWYG)編輯器來(lái)格式化在線文檔、進(jìn)行拼寫檢查等。與他人一起在線編輯在線文檔。還能以網(wǎng)頁(yè)形式在線在線文檔,或者將在線文檔張貼到博客中。以PPT 和 PPS 文件類型導(dǎo)入現(xiàn)有演示文稿,并進(jìn)行所見(jiàn)即所得來(lái)編輯并。

3 Site

Site(協(xié)作平臺(tái))是一種可以輕松架設(shè)網(wǎng)站的工具,它也是Google強(qiáng)大的管理工具。它可以用來(lái)建立個(gè)人網(wǎng)站、項(xiàng)目網(wǎng)站或透過(guò)一些簡(jiǎn)單的頁(yè)面來(lái)傳遞信息,也可以與Google文件整合。可以選擇網(wǎng)站是否對(duì)外開(kāi)放,或者僅開(kāi)放給限定的使用者,設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。協(xié)作平臺(tái)所提供了網(wǎng)頁(yè)的分類功能,包含了網(wǎng)頁(yè)、面版式頁(yè)面、公告式頁(yè)面、文件箱式頁(yè)面、列表五大類。網(wǎng)頁(yè)的分類除了可以編寫文章以外,還可以加入日歷、文件、Picasa網(wǎng)頁(yè)投影播放以及影音等功能。面版式頁(yè)面也就是信息主頁(yè),可以加入許多小工具,如圖片、影片、電子表格、日歷、演示文稿等。公告式頁(yè)面可傳達(dá)各種活動(dòng)、會(huì)議或數(shù)據(jù)信息,給參予計(jì)劃的人員或共享此協(xié)作平臺(tái)的人員增加互動(dòng)與溝通。文件箱式頁(yè)面可將上傳的文件做連結(jié)分享,另外還可以連接網(wǎng)站以及Google文件。列表式具有清單功能可以清楚地呈現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)度、問(wèn)題等內(nèi)容。[6][7]可在頁(yè)面中插入Google文件檔案,方便瀏覽;另外還有問(wèn)卷功能,可以直接在文章里做調(diào)查。我們的教學(xué)就是以“協(xié)作平臺(tái)”為骨架搭建的。

4 Calendar

Google的日歷具有很強(qiáng)的管理功能。進(jìn)入日歷界面后,先進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)建,編輯活動(dòng)事項(xiàng)、時(shí)間、權(quán)限,以及提醒功能的設(shè)定后。Google日歷可以依照自己的需求建立多個(gè)事件歷。一個(gè)群組設(shè)定為行動(dòng)設(shè)定,行動(dòng)設(shè)定的功能為Google日歷會(huì)將行事歷上的活動(dòng)藉由手機(jī)傳送通知。在使用這個(gè)功能以前,必須先檢查你的通訊服務(wù)商是否支持“日歷”的 SMS 功能。可以設(shè)定在什么時(shí)間用郵件、手機(jī)或彈出式窗口提醒。也可以將日歷放入其他網(wǎng)站,如Site或Doc 中,可以點(diǎn)選“設(shè)定”中“日歷”的設(shè)定選項(xiàng),進(jìn)入你想要編輯的日歷設(shè)定選項(xiàng)中,復(fù)制程序代碼。接著,打開(kāi)想?yún)R入日歷的網(wǎng)站,這里以Site為例子,進(jìn)入Site,建立一個(gè)信息主頁(yè)的新頁(yè)面,如圖2所示。

圖2 組圖中先將創(chuàng)建日歷的程序代碼查出,然后進(jìn)入“合作平臺(tái)”創(chuàng)建“我的日歷”再?gòu)?fù)制源代碼,在合作平臺(tái)中就可以使用Google日歷功能

三 基于Google平臺(tái)之上的《英語(yǔ)泛讀》教學(xué)

Google中的各項(xiàng)功能都是采用同一帳號(hào)管理的,因此可以顯示一個(gè)帳號(hào)多人使用,便于不同學(xué)生、教師之間的網(wǎng)上資源創(chuàng)建、修改和共享。當(dāng)然也可以通過(guò)文件傳輸、權(quán)限訪問(wèn)、郵件邀請(qǐng)等不同方式實(shí)現(xiàn)資源的部分共享和部分交互。下面以《英語(yǔ)泛讀4》第三單元 Gun Ownership and Gun Censorship[2]為例。

1 課程的聯(lián)絡(luò)、安排與設(shè)計(jì)

Gmail中的通訊錄允許學(xué)習(xí)者互相增添郵件通訊錄,便于相互聯(lián)絡(luò),教師可以用它來(lái)聯(lián)系和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生之間可以交流,及時(shí)反饋信息。課程安排在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中往往只有教師才能知道,即使教師在某些時(shí)候告訴學(xué)生課程安排,他們也不關(guān)心。Google的日歷功能可以非常精細(xì)地安排《英語(yǔ)泛讀4》在本學(xué)期所有的教學(xué)安排,并且可以因時(shí)因地不斷調(diào)整。無(wú)論是在公共的帳號(hào)還是師生的個(gè)人帳號(hào)中,一旦將本學(xué)期泛讀課程的詳細(xì)計(jì)劃制定好后,就可以設(shè)定在某一時(shí)間用郵件、彈出式窗口甚至手機(jī)短信在各自帳號(hào)或博客中提醒要做哪些事情。根據(jù)不同班級(jí)上課的時(shí)間,利用日歷給每個(gè)班級(jí)制定一份詳細(xì)的安排。比如甲班周一上泛讀課,按照教學(xué)進(jìn)度每周要完成一單元的教材內(nèi)容,這一單元是圍繞某一話題進(jìn)行的,可能這些話題多數(shù)同學(xué)不是很熟悉。這樣就有必要在周日晚上讓同學(xué)瀏覽下關(guān)于這類話題的背景材料。比如Gun Ownership and Gun Censorship這個(gè)單元需要理解很多美國(guó)槍支文化。于是課前采用日歷的彈出式窗口提醒同學(xué)在Google Doc中有兩篇有關(guān)的文章需要閱讀。這樣上課時(shí)因多數(shù)同學(xué)有了相應(yīng)的背景知識(shí)就可能對(duì)問(wèn)題有深入的探討,課堂氣氛也可能會(huì)變得更活躍,在閱讀教材文章時(shí)效率會(huì)大大提高。每周只安排一次(2個(gè)學(xué)時(shí)/周)的泛讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),因此可以安排在周三或周四用彈出式窗口提醒同學(xué)在Site中有美國(guó)國(guó)會(huì)關(guān)于槍支管制聽(tīng)證會(huì)的視頻,在Doc中有最新的關(guān)于德國(guó)校園槍擊案的報(bào)道。留下的任務(wù)是比較美國(guó)與德國(guó)的槍支管理的異同。

2 課程的制作與

日歷不僅能提醒學(xué)生在課前課后要完成哪些任務(wù),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很有效。因?yàn)椴豢赡茉趯W(xué)期伊始教師就能將所有的課程課件都制作好。這樣日歷可以幫助提醒教師課前課后需要做些什么。課程的制作有時(shí)需要依賴“協(xié)作平臺(tái)”和“文件”來(lái)完成。“協(xié)作平臺(tái)”中創(chuàng)立Gun Ownership and Gun Censorship主頁(yè),然后在這個(gè)主頁(yè)下創(chuàng)立American gun culture(課前)、School shooting(課前)、Gun control(課堂)、Congress Debate(課后)等子頁(yè)。課前和課后的頁(yè)面是供學(xué)生自學(xué)參考用的,這樣無(wú)論是課堂上還是課前課后同學(xué)都可以方便閱讀到、聽(tīng)到、看到與gun control 有關(guān)的多媒體資源。設(shè)計(jì)頁(yè)面可以有五種選擇,選擇文件箱式網(wǎng)頁(yè)可以自己在線制作演示稿,也能把自己制作好的PPT演示稿存放于此,還能將課堂上使用的視頻和材料放入,但是必須設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限,在課前不應(yīng)該讓學(xué)生看到課堂上所要演示的內(nèi)容。可以直接切換到Doc界面下進(jìn)行演示稿的制作。通過(guò)“公告式頁(yè)面”可以通知告知同學(xué)們?cè)谡n前課后的任務(wù)。比如在課堂教學(xué)完成后,有一項(xiàng)任務(wù)是讓同學(xué)閱讀了一份德國(guó)校園槍擊案的報(bào)告和美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬關(guān)于槍支管理的視頻,看完這些要求分10組討論,并提交演示稿或者報(bào)告,詳細(xì)要求就可以用“公告式頁(yè)面”。

3 課程內(nèi)容的課堂傳授和講解

多數(shù)同學(xué)完成閱讀任務(wù)后對(duì)槍支文化應(yīng)該有了初步的了解。課堂上繼續(xù)將問(wèn)題深究,播放演示稿展示支持槍支擁有的主要觀點(diǎn)和支持槍支管制的觀點(diǎn),兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì),讓同學(xué)思考,接著讓同學(xué)討論問(wèn)題,然后告訴他們?cè)趨f(xié)作平臺(tái)上有這些觀點(diǎn)的網(wǎng)站鏈接,要他們課后繼續(xù)瀏覽閱讀。隨后播放美國(guó)校園槍擊案的視頻,提出“Is the gun possession the root of school shooting? Why or why not?”之類問(wèn)題。問(wèn)題討論好之后,對(duì)課堂閱讀文章中的難詞、偏詞進(jìn)行一定的講解,這時(shí)可以使用“協(xié)作平臺(tái)”上的演示文稿。這之后讓同學(xué)帶著三個(gè)問(wèn)題快速閱讀,如“what’s the author’s attitude to gun control?”完成后給同學(xué)時(shí)間再讀一遍課文,完成課本上的判斷正誤和詞匯題。之后,對(duì)課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)和文化背景進(jìn)行解釋(使用演示文稿),比如說(shuō)Second Amendment的具體內(nèi)容以及兩個(gè)版本問(wèn)題,可以將兩個(gè)版本展示出來(lái)讓同學(xué)比較異同后分析歧義在哪里。

4 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與管理

課外仍需給學(xué)生補(bǔ)充大量的材料閱讀,不僅如此還需要布置額外的任務(wù)讓他們查找資料、完成研究性任務(wù)。具體到本課的課外任務(wù)是分組協(xié)作,完成幾個(gè)任務(wù):第一,做一個(gè)美國(guó)理解政府對(duì)槍支政策的演示稿;第二,完成美國(guó)校園槍擊案的調(diào)查報(bào)告;第三,尋找女性公民對(duì)槍支的看法,并要求整理材料分析;第四,比較歐洲的槍支管理制度與美國(guó)的槍支管理制度;第五,對(duì)捕獵的研究,分析這一行業(yè)的前景。第六,利用Google Earth和Map繪制出世界槍支泛濫地區(qū)的地圖,并配有實(shí)圖。每組設(shè)組長(zhǎng),并分工,分配到個(gè)人的工作并不多。合作時(shí)他們可以使用Gmail、Doc發(fā)送文件,用Gtalk實(shí)時(shí)溝通保持聯(lián)絡(luò)。這種研究性任務(wù)不僅實(shí)際可操作性強(qiáng)(課本上每單元后都課后操作任務(wù),但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中不可能也沒(méi)有人去做),而且的確鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng),使他們的語(yǔ)言綜合能力、資料查找能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等得到全面鍛煉和加強(qiáng)。對(duì)于課文中的難點(diǎn)或其他問(wèn)題,可以使用Notebook將其記錄集中反饋給教師或同學(xué)集體解決。如果同學(xué)在尋找資料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的資料或自己有什么心得可以使用Notebook記錄,這樣可以供自己參考也能供大家集體參考。

5 課程學(xué)習(xí)的反饋、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各組將自己的成果放入Site后,讓全班同學(xué)瀏覽進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),或課堂上每組派出代表進(jìn)行口述與展示,根據(jù)其表現(xiàn),師生集體打分,然后評(píng)出各組成績(jī)。評(píng)價(jià)納入日常考察范圍,最后將作為期末總評(píng)的一部分成績(jī)。這樣的考察不僅全面而且合理,既考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,也考察其動(dòng)手能力。考察的形式非常新穎,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將不少學(xué)生上網(wǎng)只打游戲只看八卦新聞的壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。真正提高人,塑造人。同時(shí)教師利用Doc的問(wèn)卷調(diào)查功能設(shè)置問(wèn)卷,對(duì)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系甚至每單元的情況進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查表可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)制成曲線圖,具有很好的參考價(jià)值。Google的其他功能如GTalk、翻譯、語(yǔ)言偵察等功能也能大大提高教學(xué)效果,限于篇幅這里不太詳談了。

四 結(jié)語(yǔ)

基于Google各項(xiàng)功能之上的《英語(yǔ)泛讀》教學(xué),無(wú)論是課程安排、設(shè)置、制作、,課堂講解、反饋、評(píng)估等完全都是在Google內(nèi)部完成,做到了“一站式”教學(xué)任務(wù)的完成。它的優(yōu)勢(shì)很明顯,概括如下:

基于Google技術(shù)之上的英語(yǔ)教學(xué)既簡(jiǎn)單又便捷,完全是“一站式”的,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)可操作性強(qiáng)。基于Google平臺(tái)所消耗的資源很少,不像有些多媒體教學(xué)需要消耗大量的軟件和硬件資源[1]。多數(shù)教學(xué)模式或軟件很難做到將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接起來(lái),即便在耗費(fèi)大量硬件與軟件資源后形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,師生操作起來(lái)異常困難,更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,而利用Google技術(shù)不僅可以解決如上問(wèn)題,更能形成一種教學(xué)模式,輻射到其他學(xué)科。更為重要的是它將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起,形成了統(tǒng)一高效的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

Google在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中起到了“信息工具、情景工具、交流工具、效能工具和評(píng)價(jià)工具”[4]。“學(xué)習(xí)共同體”一般指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[5]。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏交互交流,或者交流方式單一,松散式的合作模式效果不如聚合型的學(xué)習(xí)模式,因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于創(chuàng)建聚合型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)合作體。而Google平臺(tái)成功地做到了“一站式”創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。Google形成的學(xué)習(xí)共同體在課堂內(nèi)外都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)參與問(wèn)題討論,答疑和資料搜索,學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)所學(xué)文章的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。在Google環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以自由自主地對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題、知識(shí)背景等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,體現(xiàn)了人文主義教育觀念,突出了學(xué)生的平等參與意識(shí)。學(xué)生不僅掌握了該課程的要求,而且在實(shí)際運(yùn)用Google各項(xiàng)功能過(guò)程中增強(qiáng)了合作意識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,而且鍛煉了實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)操作能力,資源搜尋能力和探索問(wèn)題的能力,這在其他任何傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能達(dá)到的。

基于Google平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了《英語(yǔ)泛讀》課程的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在Google平臺(tái)上形成這門課程大資源匯總,包括課堂多媒體課件、作業(yè)匯總、問(wèn)題反饋評(píng)估等等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體資源集,因此這些資源不僅可以作為本校師生教學(xué)《英語(yǔ)泛讀》課程教學(xué)的重要資源,而且將來(lái)還可用來(lái)建設(shè)《英語(yǔ)泛讀》精品課程,形成模范式課程,可以放入互聯(lián)網(wǎng),公開(kāi)資源,為其他高校師生提供參考和借鑒,最終形成Google教學(xué)模式,深入研究將英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科教學(xué)。基于Google技術(shù)之上的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì),它將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[5]張建偉. 論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體[DB/OL].教育技術(shù)通訊.

[6]Google的功能[EB/LO]

第11篇

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 文秘 實(shí)踐新模式

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圈的形成，意味著北部灣乃至整個(gè)廣西都面臨著千載難逢的機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。高校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)必須圍繞著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)大方向來(lái)定位，才有可能保證這一專業(yè)人才學(xué)有所用、學(xué)以致用。我院在此基礎(chǔ)上提出了“立足地方，面向全區(qū)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)新模式，對(duì)文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)上有一定的推廣價(jià)值。

一、文秘專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)原有培養(yǎng)模式暴露出的問(wèn)題

高校文秘專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的主要方式，比如建成模擬實(shí)訓(xùn)室，或在校外建實(shí)習(xí)基地，但這些實(shí)踐形式都或多或少存在一些問(wèn)題，制約了文秘專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

1、實(shí)訓(xùn)室不能涵蓋所有文秘專業(yè)技能的訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在文秘專業(yè)技能訓(xùn)練中是不可缺少的。秘書職業(yè)應(yīng)具備的辦公自動(dòng)化操作能力、檔案管理能力，還有與秘書實(shí)務(wù)相關(guān)的接待、會(huì)務(wù)管理、公共關(guān)系等方面的技能訓(xùn)練必須在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，但文秘人員的寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)以及屬于非智力技能如處理突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)工作中具體事務(wù)的能力，在這個(gè)與實(shí)際工作情景有一定距離的實(shí)訓(xùn)室中無(wú)法真正得到鍛煉。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)際需要

校外實(shí)訓(xùn)是文秘實(shí)踐教學(xué)中完成學(xué)生對(duì)秘書職業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多為政府部門或公司。一般情況下，一家公司或某政府部門，最多只能安排3―5名學(xué)生實(shí)習(xí)，要同時(shí)安排一個(gè)年級(jí)的校外實(shí)習(xí)至少需要30家實(shí)習(xí)單位，這對(duì)學(xué)校和文秘專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，聯(lián)系并維持如此眾多的實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)挑戰(zhàn)，管理難度也大，其最終結(jié)果是使校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)帶來(lái)的新機(jī)遇

1、會(huì)節(jié)經(jīng)濟(jì)

廣西既屬于“中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)核心經(jīng)濟(jì)圈”，也屬于目前正在規(guī)劃的西南經(jīng)濟(jì)圈的核心部分。中國(guó)―東盟博覽會(huì)從2004年起每年在廣西壯族自治區(qū)南寧舉辦，為廣西發(fā)展會(huì)展經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造有利條件。而利用節(jié)慶、紀(jì)念、發(fā)獎(jiǎng)和比賽等形式發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是一種潛力很大的“朝陽(yáng)經(jīng)濟(jì)”，成為城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“推進(jìn)器”。廣西計(jì)劃做大做強(qiáng)南寧國(guó)際民歌節(jié)、桂林國(guó)際旅游節(jié)等等，打響節(jié)慶品牌。

2、旅游經(jīng)濟(jì)

廣西將大力抓好旅游經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)的服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把旅游經(jīng)濟(jì)做大做強(qiáng)做成重要支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，形成以桂林、北海為中心的桂北、桂南、桂東和桂西旅游經(jīng)濟(jì)區(qū)，開(kāi)拓東盟旅游市場(chǎng)。柳州市的城市規(guī)劃中，“百里柳江”規(guī)劃的提出為柳州市的旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添生機(jī)。

3、影視產(chǎn)業(yè)

廣西的影視題材獨(dú)特而豐富，特別是少數(shù)民族的人文內(nèi)涵、風(fēng)土人情、歌舞服飾等許多東部省區(qū)難得的文化資源，為制作大量的影視片奠定了基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新文秘專業(yè)人才實(shí)踐模式

1、宣傳報(bào)道區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鍛煉文秘專業(yè)的寫作技能

我們通過(guò)創(chuàng)辦文理系的系報(bào)――《文馨報(bào)》的形式，為文秘專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)集宣傳策劃、寫作、編輯、排版、發(fā)行于一體的鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生宣傳報(bào)道的意識(shí)和新聞寫作的敏感度，提高寫作水平。報(bào)紙緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，報(bào)道給城市、校園以及學(xué)生自身帶來(lái)的變化，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊發(fā)生的人和事。

文秘專業(yè)學(xué)生曾經(jīng)參與的活動(dòng)有：柳州的城市規(guī)劃――“百里柳江”導(dǎo)游詞的寫作；深圳博客斯動(dòng)漫公司動(dòng)畫導(dǎo)演、技術(shù)總監(jiān)動(dòng)漫講座；柳州國(guó)際小丑藝術(shù)節(jié)；首屆“軌道交通發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)教育”高層論壇；“第四屆全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”；“京劇走進(jìn)校園 走近青年”文藝演出；動(dòng)漫頂級(jí)企業(yè)柳州藍(lán)海科技有限公司與日本動(dòng)漫游戲一流企業(yè)CNE公司合作簽字協(xié)議；我院聯(lián)手柳州市旅游局、柳州柳航國(guó)際旅行社全力打造“百里柳江”精品旅游線路等與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新聞。他們的新聞作品在柳州市教育局網(wǎng)站、柳州日?qǐng)?bào)以及院校園網(wǎng)、廣播站、系報(bào)等媒體上發(fā)表，收到了良好的社會(huì)反響。

學(xué)生在新聞寫作的過(guò)程中通過(guò)采訪當(dāng)事人，極好地鍛煉了自己的宣傳報(bào)道的意識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力，也對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科的知識(shí)有所了解，拓寬了知識(shí)面。辦報(bào)的同時(shí)，同學(xué)們還自學(xué)了排版的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)在各大報(bào)社正在使用的北大方正的排版軟件給報(bào)紙排版，并將校對(duì)后的報(bào)紙送到柳州日?qǐng)?bào)印刷廠印刷。報(bào)紙出版的過(guò)程中，還實(shí)行商業(yè)化的運(yùn)作，為報(bào)紙拉贊助，給企業(yè)和個(gè)人刊登廣告，作為稿費(fèi)發(fā)給同學(xué)，力爭(zhēng)不花系里一分錢。同學(xué)們?cè)谂c商家打交道的過(guò)程中，也鍛煉了自己的口才與膽量。一份小小的報(bào)紙，凝聚了眾人的智慧，鍛煉了諸多能力，真的是一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)。

2、參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)化文秘專業(yè)的電腦速錄技能

隨著近幾年會(huì)議經(jīng)濟(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、論壇經(jīng)濟(jì)的升溫，速錄師職業(yè)有著無(wú)限的就業(yè)空間。電腦速錄師技術(shù)主要應(yīng)用于政府部門辦公會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)記錄、新聞會(huì)、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)嘉賓訪談、電視臺(tái)同步字幕、新聞?dòng)浾卟稍L記錄、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道發(fā)稿遠(yuǎn)程電話記錄、企業(yè)各部門內(nèi)部會(huì)議記錄、錄音（像）文字整理以及講座、演講內(nèi)容記錄。

速錄師被評(píng)為未來(lái)中國(guó)十大熱門行業(yè)之一。成熟的速錄師每月掙三、五千元很平常，高者萬(wàn)余元。如果按人口比例計(jì)算，比照美國(guó)，我國(guó)應(yīng)該有速錄員上千萬(wàn)，但我國(guó)目前這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)存在巨大的人才缺口。

東盟經(jīng)貿(mào)往來(lái)交流中召開(kāi)的論壇、會(huì)議、講座等；“2007中國(guó)柳州?中小城市信息化論壇”之信息化帶動(dòng)工業(yè)化專題會(huì)議、信息化與政府行政效能專題會(huì)議；柳州市人才招聘會(huì)；柳州汽車制造與貿(mào)易發(fā)展論壇；促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)研討會(huì)；“金月亮”影視制作公司制作的電視片與“藍(lán)海”動(dòng)漫制作公司的動(dòng)漫視頻作品的字幕錄入等對(duì)文字錄入要求比較高，文秘專業(yè)的學(xué)生中使用速錄機(jī)完全可以勝任。這也是與其他專業(yè)相比屬于文秘專業(yè)特有的“專業(yè)”的技能之一。

3、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查研究，培養(yǎng)研究型的文秘人才

提供幾個(gè)現(xiàn)階段的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是現(xiàn)代辦公室人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。一些論題如“柳州市木材市場(chǎng)發(fā)展前景研究”、“柳州市高職院校競(jìng)爭(zhēng)力研究”、“柳州城市規(guī)劃與高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)系”等等，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)生生活的環(huán)境密切相關(guān)，也是他們樂(lè)于了解的部分。

在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)、到圖書館查詢資料、走訪相關(guān)單位和部門、采訪、分析、整理、討論、達(dá)成共識(shí)等過(guò)程，最終以形成論文的方式作為研究成果。這樣的實(shí)踐模式為學(xué)生今后在工作崗位中參與決策等進(jìn)一步的發(fā)展提供了保障。有一位學(xué)生將自己所寫的有關(guān)“柳州市木材市場(chǎng)發(fā)展前景”的調(diào)查報(bào)告寄給市政府，得到了市府的積極評(píng)價(jià)，向他發(fā)出了到市政府工作的邀請(qǐng)。

總之，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，開(kāi)拓文秘專業(yè)實(shí)踐的新模式，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)，突出專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展多種相關(guān)能力，提高綜合能力，形成自身高職人才培養(yǎng)模式的特色，這是每一位高職文秘教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王妙：高職課程“實(shí)踐型教學(xué)”改革探索[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）．

第12篇

張 歡

[摘 要]流行病學(xué)是各類醫(yī)學(xué)院校必不可少的課程。然而學(xué)生對(duì)流行病學(xué)的學(xué)習(xí)往往不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)流行病學(xué)的熱情和主動(dòng)性。鑒于流行病學(xué)課程的重要性及目前流行病學(xué)教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題，提倡流行病學(xué)教師采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生流行病學(xué)思維能力的培養(yǎng)，重視流行病學(xué)資料分析方法的教學(xué)。此外，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料的收集和利用，并適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)等對(duì)提高流行病學(xué)教學(xué)效果也有幫助。

[

關(guān)鍵詞 ]流行病學(xué)；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣；思維

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0040-03

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目“漢族人群Corin蛋白與高血壓發(fā)病關(guān)系的研究” (編號(hào)：81302499)、中國(guó)博士后科學(xué)基金特別資助項(xiàng)目“CORIN基因多態(tài)性與Corin水平及高血壓的關(guān)聯(lián)研究” (編號(hào)：2014T70547)的成果。

流行病學(xué)是研究疾病和健康狀態(tài)在人群中的分布及其影響因素，借以制訂和評(píng)價(jià)預(yù)防、控制和消滅疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)。 近年來(lái)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，且傳染病的發(fā)病率和死亡率顯著下降，而心腦血管病、糖尿病和癌癥等慢性非傳染性疾病的威脅不斷增加。如何更好地應(yīng)用流行病學(xué)原理和方法來(lái)預(yù)防和控制慢性病和公共衛(wèi)生事件的危害，是各級(jí)衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)面臨的重大課題。流行病學(xué)的重要性使之成為了各類醫(yī)學(xué)院校必不可少的課程。

由于課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，同時(shí)對(duì)課程重要性不夠了解，醫(yī)學(xué)院中非預(yù)防專業(yè)的學(xué)生對(duì)流行病學(xué)的學(xué)習(xí)往往不夠重視。很多學(xué)校的流行病學(xué)教材和教師的授課教學(xué)模式比較單一，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)流行病學(xué)的熱情和主動(dòng)性。此外，為了適應(yīng)慢性病患病率不斷上升的公共衛(wèi)生新形勢(shì)，流行病學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法需要不斷更新和改進(jìn)。筆者根據(jù)近年參與流行病學(xué)教學(xué)工作的體會(huì)，談?wù)劶訌?qiáng)流行病學(xué)課程教學(xué)的方法和策略。

一、提高學(xué)生興趣

流行病學(xué)教學(xué)大多采取大班上課方式，教師講解，學(xué)生被動(dòng)性接受，學(xué)習(xí)興趣不高。由于大多數(shù)的流行病學(xué)教學(xué)內(nèi)容是理論性的概念，邏輯嚴(yán)密、抽象，不如臨床醫(yī)學(xué)等課程那么形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂互動(dòng)性比較少。單向灌輸式教學(xué)方式使流行病學(xué)理論與防病實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。同時(shí)，根深蒂固的重治療、輕預(yù)防的思想和現(xiàn)實(shí)也對(duì)學(xué)生有所影響，使得學(xué)生對(duì)今后在實(shí)際工作中是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行流行病相關(guān)的研究及工作缺乏信心。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接感受者，其興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)方法。通過(guò)典型實(shí)例討論，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到流行病學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。例如，講述病因推斷時(shí)，可以SARS為例，讓學(xué)生自己討論怎樣提出病因和驗(yàn)證病因，讓學(xué)生對(duì)病因推斷的基本步驟有深刻的體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)中，可以從科研設(shè)計(jì)的角度來(lái)講解，讓臨床專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是臨床醫(yī)生進(jìn)行療效評(píng)價(jià)，也離不開(kāi)流行病的原理和方法，從而意識(shí)到流行病學(xué)課程的重要性。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。同時(shí)開(kāi)設(shè)“第二課堂”，組織課外興趣小組，在教師的指導(dǎo)下對(duì)引起社會(huì)廣泛關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和調(diào)查等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告等；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，從文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)到資料整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和論文撰寫等，學(xué)生在進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)也提高了科研能力。

此外，利用多媒體的“多樣性、交互性、集成性”等特點(diǎn)．針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典的流行病學(xué)研究案例，制作形象生動(dòng)、實(shí)踐性強(qiáng)的多媒體課件，可以達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的目的。

二、加強(qiáng)流行病學(xué)思維

流行病學(xué)是一門科研方法學(xué)，它的重要基礎(chǔ)是邏輯學(xué)和概率論，在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式和從群體角度思考問(wèn)題的概率論思想，這一點(diǎn)在病因?qū)W研究中尤為重要。 網(wǎng)但是長(zhǎng)期以來(lái)，流行病學(xué)教學(xué)以單向灌輸式教學(xué)方式為主，偏重基本概念、基本原理方法教學(xué)，對(duì)流行病學(xué)思維尤其是以預(yù)防為主的思維能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致流行病學(xué)教學(xué)中理論與防病實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這在很大程度上壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使流行病學(xué)的應(yīng)用性無(wú)法得到充分體現(xiàn)，學(xué)生缺乏將來(lái)在疾病控制實(shí)踐中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)流行病學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常重要，其中包括宏觀（群體）、對(duì)比、概率統(tǒng)計(jì)、多病因論及預(yù)防為主的流行病學(xué)思維方式與觀點(diǎn)。

流行病學(xué)是從群體的角度宏觀地觀察一個(gè)人群的疾病發(fā)生情況、健康狀況和公共衛(wèi)生問(wèn)題，其原理是在個(gè)體中看來(lái)是偶發(fā)事件，但在群體中是有規(guī)律性的。在流行病學(xué)定義中，有兩個(gè)相當(dāng)重要的概念，即“群體”與“分布”。這兩個(gè)概念正是流行病學(xué)中宏觀思維方式的體現(xiàn)。流行病學(xué)正是通過(guò)宏觀的人群調(diào)查，了解疾病在不同人群、時(shí)間、地區(qū)的分布狀況，并根據(jù)分布狀況去追溯造成分布不同的原因，從而達(dá)到控制疾病之目的。吸煙與肺癌的研究，F(xiàn)rarningham心血管疾病流行病學(xué)研究等，都是應(yīng)用宏觀思維方法的典范。以吸煙與肺癌關(guān)系的研究為例，從個(gè)體的角度看，并非每一個(gè)吸煙者都患肺癌，也并非每一個(gè)肺癌患者都吸煙；從群體的角度來(lái)看，肺癌患者吸煙的比例顯著高于非肺癌者，吸煙者中肺癌的發(fā)病率與病死率也顯著高于非吸煙者，因而吸煙是肺癌的危險(xiǎn)因素。通過(guò)實(shí)例使學(xué)生逐漸理解和接受流行病學(xué)的宏觀（群體）思維方式。

在流行病學(xué)研究中自始至終應(yīng)貫徹對(duì)比的思想。只有通過(guò)對(duì)比調(diào)查、對(duì)比分析，才能從中發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生的原因或線索，而且這種對(duì)比必須堅(jiān)持可比性原則。經(jīng)典的分析性流行病學(xué)研究方法，如病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究均設(shè)立對(duì)照組，應(yīng)用對(duì)比的思維方式檢驗(yàn)病因假設(shè)或?qū)梢傻牟∫蚧蛭ｋU(xiǎn)因素進(jìn)行研究，通過(guò)比較分析這一科學(xué)嚴(yán)密的病因邏輯思維推論過(guò)程來(lái)判定結(jié)果。

流行病學(xué)的病因是概率論的病因， “能引起人群發(fā)病概率升高的因素即為流行病學(xué)的病因”。這些因素實(shí)際上指的是疾病的危險(xiǎn)因素，研究疾病的危險(xiǎn)因素比研究直接的病因在疾病預(yù)防中的意義更大。在進(jìn)行群體間比較時(shí)多使用發(fā)病率、死亡率等頻率指標(biāo)，而不是用絕對(duì)數(shù)來(lái)表示。例如，人們不能因看到某個(gè)吸煙的人已經(jīng)活到100歲或某個(gè)不吸煙的人也得了肺癌而否認(rèn)吸煙是肺癌的一個(gè)重要病因，而應(yīng)當(dāng)從概率論的角度認(rèn)識(shí)吸煙者比不吸煙者患肺癌的危險(xiǎn)要高出多少倍。通過(guò)流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)某些疾病在某一地區(qū)具有某些特征的人群中比其他人群的發(fā)病率更高．則可認(rèn)為這類人發(fā)生該病的危險(xiǎn)更大。這種對(duì)某病的高危人群的確定，就是應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)的思維方式來(lái)實(shí)施的。

流行病學(xué)病因研究認(rèn)為許多疾病并非由單一的、特異的病因引起，而是遺傳與環(huán)境等多種因素長(zhǎng)期綜合作用的結(jié)果。影響人體健康的因素本身就是多維的，因而應(yīng)當(dāng)用三維或多維的思維方式去貫徹和解決人類的健康問(wèn)題。

流行病學(xué)的根本任務(wù)之一是查明病因并預(yù)防、控制和消滅疾病，包括無(wú)病時(shí)預(yù)防使其不發(fā)生，發(fā)生后使其得到控制、減輕甚至消除，即可根據(jù)疾病自然史的不同階段。采取相應(yīng)措施來(lái)阻止疾病的發(fā)生、發(fā)展或惡化，這就是疾病的“三級(jí)預(yù)防”及“預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想。使學(xué)生盡快樹(shù)立“預(yù)防為主”的專業(yè)理念，體會(huì)臨床學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

三、流行病學(xué)資料分析方法

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)方法，與醫(yī)學(xué)科研密切相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。這兩門課程在教學(xué)過(guò)程中也往往需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)流行病學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和流行病學(xué)資料處理結(jié)合起來(lái)，因而很難理解和樹(shù)立流行病學(xué)概率論的觀點(diǎn)。適時(shí)地鞏固學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的分析能力并將其與流行病學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和流行病學(xué)教學(xué)，都是很有幫助的。

運(yùn)用計(jì)算器手工運(yùn)算各項(xiàng)指標(biāo)，回答思考題，這是大多數(shù)學(xué)校采用的教學(xué)模式。但僅以計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并不能解決所有流行病學(xué)資料分析問(wèn)題。如流行病學(xué)病因研究最常用的回歸分析，就無(wú)法在課堂上用計(jì)算器完成。 。目前，幾乎所有流行病學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)資料分析工作都要借助于統(tǒng)計(jì)軟件，單純由計(jì)算器進(jìn)行資料分析的教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)，已不符合現(xiàn)代流行病學(xué)的教學(xué)和工作的需要。因此，應(yīng)在保留少量計(jì)算器手工計(jì)算方法以加深理解的基礎(chǔ)上，將EpiData和sPss等國(guó)際權(quán)威的統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用于流行病學(xué)教學(xué)中。

EpiData是專為流行病學(xué)調(diào)查而設(shè)計(jì)的軟件，它與其他軟件相比更符合流行病學(xué)工作對(duì)數(shù)據(jù)錄入與管理的要求，所以在流行病學(xué)研究與實(shí)踐中極為常用。EpiData軟件是一款免費(fèi)的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)管理軟件，簡(jiǎn)單易學(xué)，數(shù)據(jù)錄入界面直觀，操作簡(jiǎn)便，實(shí)用性強(qiáng)，具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)核查、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化功能及雙份錄入及一致性檢驗(yàn)的功能。 流行病學(xué)實(shí)習(xí)課的實(shí)例中，數(shù)據(jù)多是經(jīng)過(guò)整理加工的，往往實(shí)習(xí)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)相關(guān)研究問(wèn)題依然沒(méi)有理解和體會(huì)，流行病學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué)目的沒(méi)能達(dá)到。在教學(xué)中應(yīng)用EpiData等軟件處理真實(shí)數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生更深入地了解流行病學(xué)數(shù)據(jù)資料。SPSS軟件是專門為統(tǒng)計(jì)而開(kāi)發(fā)的軟件，統(tǒng)計(jì)方法較齊全，一般用于大型統(tǒng)計(jì)，是當(dāng)今國(guó)際流行的優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，是醫(yī)學(xué)科研工作的得力助手。sPss軟件界面友好，統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，目前已在各大院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

蘇州大學(xué)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)教研室教師有多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)多次大型流行病學(xué)調(diào)查，有豐富的流行病學(xué)資料分析經(jīng)驗(yàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和流行病學(xué)課程均開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)課，且統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在先，學(xué)生具備了使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的能力。在流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)課中使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料分析，使流行病學(xué)資料分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及軟件的使用進(jìn)行對(duì)接并加以綜合運(yùn)用，更能體現(xiàn)出流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的緊密聯(lián)系，使實(shí)踐教學(xué)更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

四、豐富學(xué)習(xí)材料

教科書是教學(xué)的核心材料，但廣義的教材可以是傳授知識(shí)、技能和思想的所有教學(xué)材料。廣義教材既包括教科書、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，也包括學(xué)術(shù)專著、期刊文獻(xiàn)、教學(xué)幻燈片、音像資料、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程軟件等。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要途徑，流行病學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立獲取流行病學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生切身感受流行病學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

世界衛(wèi)生組織(WHO)網(wǎng)站和美國(guó)疾病預(yù)防控制中心(CDC)網(wǎng)站是提供流行病學(xué)實(shí)習(xí)的理想網(wǎng)站，可為流行病學(xué)學(xué)習(xí)和研究提供良好的素材。WHO從1995年起通過(guò)“The world heal山report”年度全球健康評(píng)估報(bào)告，報(bào)告有英文、中文、阿拉伯文等版本，內(nèi)容覆蓋了流行病學(xué)的大部分領(lǐng)域。美國(guó)CDC wonder是美國(guó)CDC建立的數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)，可提供多種疾病的流行病學(xué)信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和研究進(jìn)展。通過(guò)這些網(wǎng)站，學(xué)生可以了解世界各國(guó)的疾病負(fù)擔(dān)和疾病預(yù)防控制策略，并可以從流行病學(xué)研究實(shí)例中學(xué)習(xí)調(diào)查研究的方法。這些實(shí)例來(lái)自于疾病防治的實(shí)際工作，與學(xué)生的生活及將來(lái)的工作崗位關(guān)系密切，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

隨著信息技術(shù)和教育理念的發(fā)展，越來(lái)越多的組織或個(gè)人在互聯(lián)網(wǎng)上共享教學(xué)資源，如全球健康網(wǎng)絡(luò)超級(jí)課程。 網(wǎng)該網(wǎng)絡(luò)課程匯聚了來(lái)自全球174個(gè)國(guó)家的56000名專業(yè)學(xué)者，目前收集了這些學(xué)者制作的5710份與全球健康和預(yù)防有關(guān)的Powerpoint講稿，構(gòu)建成一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放的教學(xué)講稿庫(kù)，供全球相關(guān)領(lǐng)域的教師和學(xué)生免費(fèi)使用。又如，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校流行病學(xué)系的Frerichs教授建立的快速流行病學(xué)調(diào)查的課程網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)站除課程的PowerPoint講稿、配套的講解錄音外，還包括推薦閱讀材料、統(tǒng)計(jì)軟件及其使用說(shuō)明、練習(xí)用數(shù)據(jù)庫(kù)和課后作業(yè)等，成為一套非常完整的教學(xué)材料。此外，還應(yīng)充分利用精品課程網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充教學(xué)，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)和流行病學(xué)精品課程網(wǎng)等。

五、嘗試雙語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前流行病學(xué)研究飛速發(fā)展，國(guó)際交流合作日趨頻繁。如何培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的公共衛(wèi)生專業(yè)人才是目前高等醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)重要課題，而實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)這類外向型人才的重要途徑。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)流行病學(xué)及相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程時(shí)大多已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這時(shí)合理地安排雙語(yǔ)教學(xué)，有助于將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從公共英語(yǔ)轉(zhuǎn)移到專業(yè)英語(yǔ)上來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

合適的外文教學(xué)資料是流行病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要條件，獲得外文教學(xué)材料的途徑可以是直接購(gòu)買或復(fù)印合適的原版教材和參考書。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料是一個(gè)獲得雙語(yǔ)教學(xué)材料的有效途徑。美國(guó)匹茲堡大學(xué)的Supercourse以虛擬圖書館的形式為全世界從事流行病學(xué)教學(xué)的人提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，目前其中含有來(lái)自174個(gè)國(guó)家的5710個(gè)講稿。 網(wǎng)世界衛(wèi)生組織和美國(guó)疾病預(yù)防控制中心官方網(wǎng)站的各種年報(bào)等材料也經(jīng)常被流行病學(xué)教研室教員用來(lái)作為雙語(yǔ)教學(xué)的背景參考資料。英國(guó)Dundee大學(xué)研制的流行病學(xué)互動(dòng)教學(xué)軟件Studying Popula-tions ProWam也深受好評(píng)。該軟件是一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助的流行病學(xué)方法學(xué)習(xí)軟件包，其中包含了80多個(gè)關(guān)于流行病學(xué)基本概念的交互式練習(xí)和模擬，適合所有健康科學(xué)工作者使用，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生和碩士生、公共衛(wèi)生工作者及臨床醫(yī)生。在國(guó)外一些大型公共衛(wèi)生或流行病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議中，如美國(guó)公共衛(wèi)生年會(huì)等，一些大學(xué)、研究所、出版社、公司等都會(huì)提供電子版或紙制的宣傳材料，其中不乏流行病學(xué)專業(yè)期刊，健康教育短片、美國(guó)疾病預(yù)防控制中心的工作介紹、國(guó)外大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的介紹等。這些都屬于流行病學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)資料的收集范圍，有利于我們及時(shí)地了解國(guó)外的流行病學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)。另外，通過(guò)直接使用英文版的疾病數(shù)據(jù)分析軟件(sPss，SAS，Epi Info)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用和理解能力也是加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的有效辦法。