時(shí)間:2022-06-21 02:54:32
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程師評(píng)審論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施細(xì)則(試行)》(浙人?!?006〕351號(hào))精神,為做好我市2013年度建工城建專業(yè)高級(jí)工程師資格評(píng)審工作,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、申報(bào)范圍和對(duì)象
在全市企事業(yè)單位中從事建工城建專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。任職資格的資歷一律計(jì)算到2013年12月底,在此期限內(nèi)已到達(dá)退休年齡的,除按規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)延長(zhǎng)退休年齡者外,不列入申報(bào)范圍。
二、評(píng)審條件
(一)建工城建專業(yè)高級(jí)工程師資格評(píng)審按《浙江省建設(shè)工程專業(yè)工程師和高級(jí)工程師資格評(píng)價(jià)條件(試行)》(浙人社發(fā)〔2011〕275號(hào))的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。水利專業(yè)高級(jí)工程師資格評(píng)審按)、《浙江省水利專業(yè)工程師、高級(jí)工程師資格評(píng)價(jià)條件(試行)》(浙人社發(fā)〔2009〕187號(hào))及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核要求。凡年齡在45周歲以下,申報(bào)高級(jí)工程師資格,須獲得4個(gè)科目(模塊)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)合格證書;計(jì)算機(jī)免試按浙人?!?006〕351號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
(三)職稱外語要求。職稱外語要求按甬人?!?007〕36號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
(四)考核要求。近3年專業(yè)技術(shù)人員年度考核合格以上。
(五)繼續(xù)教育。繼續(xù)教育參照甬政辦發(fā)〔2002〕150號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行,對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)時(shí)管理,在一個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)不少于90學(xué)時(shí)。
(六)公示要求。所有申報(bào)人員的申報(bào)材料均須公示,具體要求按甬人?!?004〕32號(hào)文件執(zhí)行。
三、面試、筆試有關(guān)事項(xiàng)
申報(bào)高級(jí)人員須參加面試答辯或?qū)I(yè)知識(shí)筆試。其中申報(bào)建筑工程管理、建筑施工、市政道路(橋梁)、工程造價(jià)、風(fēng)景園林專業(yè)的須參加專業(yè)知識(shí)筆試,筆試的內(nèi)容分別為建筑施工技術(shù)、道路橋梁施工技術(shù)、建筑預(yù)算、園林工程施工;水利專業(yè)按浙水辦人〔2009〕3號(hào)文件要求,需提供《浙江省水利專業(yè)高級(jí)工程師資格評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)考試成績(jī)合格證》;申報(bào)其它專業(yè)的參加論文答辯和專業(yè)知識(shí)面試。面試、筆試成績(jī)作為評(píng)委會(huì)評(píng)審的重要依據(jù)之一。
四、材料報(bào)送及要求
為確保評(píng)審?fù)扑]工作順利進(jìn)行,送審的材料必須真實(shí)規(guī)范,材料中的論文、學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)資格證書等應(yīng)提供原件,材料中的證書提供復(fù)印件時(shí),須由單位人事干部負(fù)責(zé)驗(yàn)證后,在復(fù)印件上簽名,加蓋單位公章,縣(市)、區(qū)申報(bào)的材料需經(jīng)當(dāng)?shù)厝松绮块T審核蓋章,市屬單位由行政主管部門審核蓋章。對(duì)在申報(bào)過程中有弄虛作假行為的人員,從評(píng)審次年起3年內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格,已參加評(píng)審取得資格的取消其評(píng)審結(jié)果。送審材料具體要求是:
(一)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)業(yè)務(wù)檔案(包括任期內(nèi)年度考核材料1套);
(二)《專業(yè)技術(shù)人員任職資格評(píng)審表》(需貼照片),一式3份,另需電子版的免冠白底二寸彩色照片1張,要求用jpg格式,身份證號(hào)做文件名,尺寸不大于300×420,不小于200×280像素,文件大小在50k以內(nèi)。
(三)《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表》(A3紙打印)一式30份,并須加蓋公章;
(四)《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員學(xué)術(shù)論文基本情況登記表》(A4紙打印)一式30份;
(五)《推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)象名冊(cè)》1份,另報(bào)電子文檔;
(六)任現(xiàn)職以來專業(yè)工作總結(jié)1份;
(七)任現(xiàn)職以來能夠反映本人專業(yè)水平的業(yè)績(jī)材料;
(八)任現(xiàn)職以來撰寫的論文;
(九)破格申報(bào)人員,需填報(bào)《破格推薦高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審批表》一式3份,同時(shí),需說明符合哪幾條破格申報(bào)條件,并附有關(guān)證明材料;
(十)以下材料請(qǐng)按順序裝訂成冊(cè):
1.學(xué)歷證書、教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書,專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書、外語考試合格證(或外語免試審核表)、計(jì)算機(jī)合格證(或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力免試審核表)、繼續(xù)教育證書、本人身份證,近1年勞動(dòng)合同(企業(yè)及事業(yè)編外人員提供),近1年(按申報(bào)材料截止月往上推1年算)在甬工作養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納證明(企業(yè)及事業(yè)編外人員提供,多人申報(bào)的單位可統(tǒng)一出具)等原件,同時(shí)再附上述所有證書的復(fù)印件各1份;
2.寧波市高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)材料公示確認(rèn)表1份;
3.專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審材料真實(shí)性保證書1份。
4.在外地取得工程師資格人員須提供《專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》、市級(jí)公布文件、調(diào)動(dòng)相關(guān)證明材料。
一、評(píng)審依據(jù)
(一)工作經(jīng)歷(能力)條件和業(yè)績(jī)成果條件,執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于印發(fā)<廣東省工程技術(shù)高級(jí)工程師(教授級(jí))資格條件(試行)>的通知》(粵人發(fā)[]89號(hào))、《關(guān)于印發(fā)廣東省林業(yè)高級(jí)工程師、工程師資格條件的通知》(粵人職[]18號(hào))。
(二)論著、論文條件,執(zhí)行粵人發(fā)[89號(hào)、粵人職[]18號(hào)和原省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級(jí)劃分規(guī)定的通知》(粵人發(fā)[]300號(hào))。
(三)學(xué)歷、資歷條件,執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于深化我省職稱制度改革的若干意見》(粵人發(fā)[178號(hào))、《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審若干政策規(guī)定的通知》(粵人發(fā)[]177號(hào))和《關(guān)于明確當(dāng)前專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)評(píng)審若干問題的通知》
(四)職稱外語條件,執(zhí)行原省人事廳《關(guān)于調(diào)整完善我省職稱外語政策的通知》(粵人發(fā)[]120號(hào))。2001年廣東省職稱外語考試合格成績(jī)單不再作為職稱外語條件的有效依據(jù)。
(五)計(jì)算機(jī)條件,執(zhí)行省人社廳《轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會(huì)保障部〈關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試科目更新有關(guān)問題的通知〉》(粵人社發(fā)[2號(hào)),免試范圍同時(shí)執(zhí)行原省人事廳《省人事廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》(粵人發(fā)[]81號(hào))、粵人發(fā)[5]177號(hào)。
(六)省外來粵人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審,執(zhí)行省人社廳《廣東省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于省外來粵人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格確認(rèn)的暫行辦法》(粵人社發(fā)[2號(hào))。
(七)專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)兩個(gè)系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審,執(zhí)行粵人發(fā)[]197號(hào)。
(八)具有國(guó)家公務(wù)員身份的人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格,嚴(yán)格執(zhí)行原人事部《<企事業(yè)單位評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)若干問題暫行規(guī)定>有關(guān)問題的具體說明》(人職發(fā)[號(hào))、原省人事廳《關(guān)于依照公務(wù)員制度管理事業(yè)單位具備公務(wù)員身份人員參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審問題的批復(fù)》(粵人函[號(hào))、粵人發(fā)[號(hào)。
(九)繼續(xù)教育條件,執(zhí)行《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》和相關(guān)政策規(guī)定。直接申報(bào)高、中級(jí)的人員需提供相應(yīng)資歷要求的繼續(xù)教育證明。本年度申報(bào)職稱評(píng)審的專業(yè)技術(shù)人員需提供任現(xiàn)職以來至2011年的繼續(xù)教育證明,并全部填寫到《評(píng)審表》內(nèi)。
(十)真實(shí)性證明,申報(bào)人須提供身份證復(fù)印件(表七)、評(píng)前公示表(表八)、在現(xiàn)工作單位繳交今年連續(xù)半年以上的社保憑證原件,并在所有復(fù)印件上加蓋真實(shí)性的意見。
(十一)評(píng)審答辯要求,執(zhí)行粵人社發(fā)號(hào)。工程技術(shù)高級(jí)工程師(教授級(jí))資格評(píng)審在專業(yè)組評(píng)審環(huán)節(jié)執(zhí)行答辯制度。評(píng)審組認(rèn)為其他級(jí)別個(gè)別評(píng)審對(duì)象的水平鑒定需要以答辯方式測(cè)試的,由評(píng)委會(huì)日常工作部門通知申報(bào)人到會(huì)答辯。申報(bào)人如不按時(shí)到會(huì)答辯,其評(píng)審材料不提交評(píng)審會(huì)評(píng)審。
二、申報(bào)材料要求
(一)請(qǐng)使用新版(09版)評(píng)審表,用計(jì)算機(jī)填寫并打印。下載路徑為:廣東省人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)站()--廣東人事--下載中心--職稱評(píng)審--新版職稱評(píng)審表。只需紙質(zhì)報(bào)送,暫不需網(wǎng)上報(bào)送。
(二)請(qǐng)按以下順序和要求提供并分類裝訂各類材料:
1.《 ( )級(jí)專業(yè)技術(shù)資格送評(píng)材料目錄單》(表一)若干份(依材料袋數(shù)而定),貼于材料袋的封面,并在頁(yè)首寫上申報(bào)人手機(jī)號(hào)碼。如有多袋材料,請(qǐng)?jiān)诒硪簧蠘?biāo)明,如3-1,3-2,3-3,并在表一中用加粗字體注明袋中內(nèi)容。
2.《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》(表二)1份,請(qǐng)按表格要求走完所有程序,并簽名蓋章。專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)及業(yè)績(jī)成果情況,請(qǐng)將重要的排在前面。
3.《( )級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人基本情況及評(píng)審登記表》(表三)20份,其中原件1份。請(qǐng)將原件放在首頁(yè),并將20份一起折疊,有字的一面朝外。不要填寫頁(yè)首的編號(hào)。專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)及業(yè)績(jī)成果情況,請(qǐng)用序號(hào)列明,并將重要的排在前面。
4.《 廣東省申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審信息錄入表(普通)》(表四)1份。時(shí)間請(qǐng)寫到月份,出生地請(qǐng)寫到縣一級(jí),聯(lián)系電話務(wù)必寫明手機(jī)和辦公號(hào)碼。評(píng)委會(huì)(專業(yè)組為):廣東省高級(jí)工程師(教授級(jí))資格評(píng)審委員會(huì)(林業(yè)水產(chǎn)熱作組)、廣東省林業(yè)工程技術(shù)高級(jí)工程師資格評(píng)審委員會(huì)(林業(yè)、園林、森工)、廣東省林業(yè)工程技術(shù)工程師資格評(píng)審委員會(huì)(林業(yè)、園林、森工)。
5.《證書、證明材料》(表五)1份。
6.《業(yè)績(jī)、成果材料》(表六)1份。
(注:5.6中的材料除英語、計(jì)算機(jī)水平和2010年以來的繼續(xù)教育情況需提供原件,其它為復(fù)印件。復(fù)印件須由所在單位經(jīng)辦人加蓋真實(shí)性的意見。論文原件無須裝訂。)
7.《貼資格證相片、身份證復(fù)印件頁(yè)》(表七)1份。為方便使用,照片請(qǐng)小面積點(diǎn)貼。
8.《廣東省專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)前公示情況表》(表八)1份。公示時(shí)間不少于7個(gè)工作日。請(qǐng)相關(guān)人事、紀(jì)檢部門監(jiān)督并加蓋意見。
9.《專業(yè)技術(shù)人員年度(聘任期滿)考核登記表》(表九)1份。請(qǐng)同時(shí)提供近3年的年度考核表,并由所在單位人事部門加蓋真實(shí)性的意見。
10.在現(xiàn)工作單位繳交今年度連續(xù)半年以上的社保憑證原件1份。
11.專業(yè)技術(shù)工作資歷計(jì)算和所申報(bào)材料的時(shí)效均截止于2012年8月31日。
如無內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)诒砀駜?nèi)填寫“無”。請(qǐng)一次性提供送審材料送所在單位審核、公示并上報(bào)。評(píng)委會(huì)日常工作部門受理材料后,不得再對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。評(píng)審結(jié)束后,請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)回材料和證書,逾期不予保管。
三、申報(bào)程序
(一)申報(bào)人應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)技術(shù)崗位情況,對(duì)照我省職稱政策和相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格條件及申報(bào)材料要求,認(rèn)真、客觀、如實(shí)地準(zhǔn)備材料。
(二)申報(bào)人所在單位應(yīng)認(rèn)真審核申報(bào)材料:
1.審查申報(bào)材料的合理性。看申報(bào)材料是否符合所申報(bào)專業(yè)的類別和范圍。
2.審查申報(bào)材料的真實(shí)性。看申報(bào)材料是否屬實(shí),并加蓋真實(shí)性意見。
3.審查申報(bào)材料的完整性??瓷陥?bào)材料是否完整提交,表格是否填好,工作負(fù)面情況是否如實(shí)填報(bào),同時(shí)或不同時(shí)申報(bào)其他系列(專業(yè))的資格是否如實(shí)填報(bào)。
4.審查申報(bào)材料的時(shí)效性。論文、工作業(yè)績(jī)、工作經(jīng)歷、英語和計(jì)算機(jī)考試合格證、學(xué)歷(學(xué)位)等取得時(shí)間是否在今年8月31日前。
申報(bào)人所在單位負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)審材料進(jìn)行評(píng)前公示,《評(píng)審登記表》、單位投訴受理部門及電話要在單位顯著位置張榜和單位網(wǎng)站首頁(yè)進(jìn)行公示,其他申報(bào)材料放置在單位會(huì)議室等公共場(chǎng)所供查驗(yàn)。申報(bào)人所在單位還須對(duì)表二(繼續(xù)教育情況、工作負(fù)面情況說明、單位考核及綜合評(píng)價(jià)、評(píng)前公示情況)、表三(評(píng)前公示情況、單位審核無誤并承擔(dān)責(zé)任的申明、單位審核評(píng)價(jià)意見)和表八加蓋意見,對(duì)所有復(fù)印件加蓋真實(shí)性的意見并注明經(jīng)辦人。對(duì)不符合申報(bào)條件的材料,申報(bào)人所在單位應(yīng)注明原因并退回申報(bào)人。評(píng)審結(jié)束后,申報(bào)人所在單位要協(xié)助評(píng)委會(huì)對(duì)申報(bào)人評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示,并及時(shí)反饋情況。
(三)申報(bào)人所在單位主管部門、當(dāng)?shù)卣松绮块T要認(rèn)真審核材料的完整性、真實(shí)性,審核材料是否符合申報(bào)專業(yè)的評(píng)審范圍和評(píng)審條件。主管部門要在表二(上級(jí)主管部門或單位審核意見)及表(上級(jí)人事/職稱部門意見)中加蓋意見。當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府人社部門要分別在表二(縣/區(qū)人事部門審核意見、省直主管部門/市人事部門審核意見)中加具意見。
(四)送評(píng)委會(huì)日常工作部門(省林業(yè)廳人事處)受理評(píng)審材料。
(五)評(píng)審結(jié)束后,申報(bào)人所在單位要協(xié)助評(píng)委會(huì)日常工作部門對(duì)申報(bào)人評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示,并及時(shí)反饋情況。
(六)省人社廳專技處審批后,由我廳人事處發(fā)放職稱證書和申報(bào)材料。
四、評(píng)審收費(fèi)
按照《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省物價(jià)局、省財(cái)政廳〈關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函〉的通知》(粵人發(fā)[]35號(hào))收取評(píng)審費(fèi)。正高級(jí)評(píng)審費(fèi)由我廳人事處代收到省人力資源和社會(huì)保障廳非稅系統(tǒng)繳交,其他級(jí)別評(píng)審費(fèi)在省林業(yè)廳非稅系統(tǒng)繳交。每位申報(bào)人只可申請(qǐng)開具繳款通知書1次并盡快繳款,繳款時(shí)限為2012年9月15日。如因特殊原因不能繳款,請(qǐng)及時(shí)致電省林業(yè)廳人事處。
五、受理時(shí)間和地點(diǎn)
受理時(shí)間:8月16日至9月15日(周一至周五上午8:30-12:00,下午2:00-5:30)。逾期不予辦理。請(qǐng)于送材料前先致電預(yù)約。
受理地點(diǎn):廣東省林業(yè)廳人事處(廣州市荔灣區(qū)中山七路343號(hào)509房)。
聯(lián) 系 人:段孟涵、曾國(guó)技、孔華清
聯(lián)系電話:
附件:1.《關(guān)于做好2012年度專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的通知》(粵人社發(fā)119號(hào))
2.《關(guān)于印發(fā)<廣東省工程技術(shù)高級(jí)工程師(教授級(jí))資格條件(試行)>的通知》(粵人發(fā)]89號(hào))
3.《關(guān)于印發(fā)廣東省林業(yè)高級(jí)工程師、工程師資格條件的通知》(粵人職[]18號(hào))
4.《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級(jí)劃分規(guī)定的通知》(粵人發(fā)[300號(hào))
5.《關(guān)于深化我省職稱制度改革的若干意見》(粵人發(fā)[]178號(hào))
6.《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審若干政策規(guī)定的通知》(粵人發(fā)[]177號(hào))
7.《關(guān)于明確當(dāng)前專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)評(píng)審若干問題的通知》(粵人發(fā)[]197號(hào))。
8.《關(guān)于調(diào)整完善我省職稱外語政策的通知》(粵人發(fā)]120號(hào))
9.《轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會(huì)保障部〈關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試科目更新有關(guān)問題的通知〉》(粵人社發(fā)[]176號(hào))
10.《省人事廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》(粵人發(fā)[]81號(hào))
11.《廣東省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于省外來粵人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格確認(rèn)的暫行辦法》(粵人社發(fā)[306號(hào))
12.《<企事業(yè)單位評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)若干問題暫行規(guī)定>有關(guān)問題的具體說明》(人職發(fā)[]17號(hào))
13.《關(guān)于依照公務(wù)員制度管理事業(yè)單位具備公務(wù)員身份人員參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審問題的批復(fù)》(粵人函[]301號(hào))
根據(jù)《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施細(xì)則(試行)》(浙人專〔〕351號(hào))精神,為做好我市2013年度建工城建專業(yè)工程師資格評(píng)審工作,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、申報(bào)范圍和對(duì)象
在全市企事業(yè)單位中從事建工城建專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。任職資格的資歷一律計(jì)算到2013年12月底,在此期限內(nèi)已到達(dá)退休年齡的,除按規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)延長(zhǎng)退休年齡者外,不列入申報(bào)范圍。
二、申報(bào)條件
(一)在企業(yè)從事建工城建專業(yè)技術(shù)工作的在職人員,申報(bào)工程師資格,按照原市人事局、市經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、市建設(shè)委員會(huì)和市政府農(nóng)村工作辦公室《關(guān)于印發(fā)<寧波市企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員工程師申報(bào)條件(試行)>的通知》(甬人?!?010〕69號(hào))執(zhí)行。
(二)在事業(yè)單位工作的建工城建專業(yè)技術(shù)人員(含事業(yè)編外人員)按以下規(guī)定執(zhí)行:
1.正常申報(bào)條件
具備下列學(xué)歷、資歷條件之一者,可正常申報(bào)工程師資格。
(1)獲得碩士學(xué)位,從事建工城建專業(yè)技術(shù)工作滿2年或取得第二學(xué)士學(xué)位,擔(dān)任助理工程師職務(wù)滿2年。
(2)獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè),擔(dān)任助理工程師職務(wù)4年以上。
(3)大學(xué)??飘厴I(yè),擔(dān)任助理工程師職務(wù)4年以上。
2.破格申報(bào)條件不具備規(guī)定學(xué)歷擔(dān)任助理工程師職務(wù)4年以上,或具備規(guī)定的學(xué)歷擔(dān)任助理工程師滿3年不滿4年,具備下列條件的2條及以上,可以破格申報(bào)工程師資格:
(1)獲縣級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)目的完成者;或獲省廳技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上項(xiàng)目的主要完成者;或獲本專業(yè)市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)(“甬江杯”、市優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、“市標(biāo)化工地”等)的主要完成者;或獲本專業(yè)縣級(jí)兩項(xiàng)工程質(zhì)量獎(jiǎng)、標(biāo)化工地的主要完成者。
(2)任現(xiàn)職以來被評(píng)為市級(jí)以上(含建設(shè)系統(tǒng))專業(yè)工作先進(jìn)工作者、優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理;或被評(píng)為縣級(jí)以上勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員(指黨委、政府頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng),不含年度考核優(yōu)秀)。
(3)主持本單位相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)工作3年以上;或長(zhǎng)期(指滿10年以上)在基層第一線工作并取得工程類相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書,如二級(jí)建造師、二級(jí)建筑師等。
(4)從事本專業(yè)工作滿20年以上;或具有中專學(xué)歷,從事本專業(yè)工作滿15年以上。
(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核要求。在事業(yè)單位工作的申報(bào)人員,凡年齡在45周歲以下,申報(bào)評(píng)審工程師資格,須獲得3個(gè)科目(模塊)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)合格證書;在企業(yè)工作的申報(bào)人員,按照甬人?!?010〕69號(hào)文件執(zhí)行。計(jì)算機(jī)免試按浙人?!病?51號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
(四)職稱外語要求。職稱外語要求按甬人?!?007〕36號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。在企業(yè)工作的申報(bào)人員,按甬人?!?010〕69號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
(五)繼續(xù)教育按甬政辦發(fā)〔2002〕150號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行,對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)時(shí)管理,在一個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)不少于72學(xué)時(shí)(含公共課和專業(yè)課)。
(六)公示要求。所有申報(bào)人員的申報(bào)材料均須公示,具體要求按甬人專〔2004〕32號(hào)文件執(zhí)行。
三、面試要求
凡破格申報(bào)、越級(jí)申報(bào)、直接申報(bào)、特殊申報(bào)的人員,均需參加評(píng)委會(huì)組織面試。
四、材料報(bào)送及要求
為確保評(píng)審?fù)扑]工作順利進(jìn)行,送審的材料必須真實(shí)規(guī)范,材料中的論文、學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)資格證書等應(yīng)提供原件,材料中的證書提供復(fù)印件時(shí),須由單位人事干部負(fù)責(zé)驗(yàn)證后,在復(fù)印件上簽名,加蓋單位公章,縣(市)、區(qū)申報(bào)的材料需經(jīng)當(dāng)?shù)厝松绮块T審核蓋章,市屬單位由行政主管部門審核蓋章。對(duì)在申報(bào)過程中有弄虛作假行為的人員,從評(píng)審次年起3年內(nèi)不得申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格,已參加評(píng)審取得資格的取消其評(píng)審結(jié)果。送審材料具體要求是:
(一)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)業(yè)務(wù)檔案(包括任期內(nèi)年度考核材料1套);
(二)《專業(yè)技術(shù)人員任職資格評(píng)審表》(需貼照片),一式3份,另備二寸正面免冠近照1張;
(三)《推薦中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表》(A3紙打?。┮皇?0份,并須加蓋公章;
(四)《推薦中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)象名冊(cè)》1份,另報(bào)電子文檔;
(五)任現(xiàn)職以來專業(yè)工作總結(jié)1份;
(六)任現(xiàn)職以來能夠反映本人專業(yè)水平的業(yè)績(jī)材料;
(七)任現(xiàn)職以來撰寫的論文;
(八)破格申報(bào)和特殊申報(bào)人員,需填報(bào)《破格(特殊)推薦中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審查表》一式3份,同時(shí),需說明符合哪幾條破格(特殊)申報(bào)條件,并附有關(guān)證明材料;
(九)以下材料請(qǐng)按順序裝訂成冊(cè):
1.學(xué)歷證書、教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書,專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書、外語考試合格證(或外語免試審核表)、計(jì)算機(jī)合格證(或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力免試審核表)、繼續(xù)教育證書、本人身份證,近1年勞動(dòng)合同(企業(yè)及事業(yè)編外人員提供),近1年(按申報(bào)材料截止月往上推1年算)在甬工作養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納證明(企業(yè)及事業(yè)編外人員提供,多人申報(bào)的單位可統(tǒng)一出具)等原件,同時(shí)再附上述所有證書的復(fù)印件各1份;
2.寧波市中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)材料公示確認(rèn)表1份;
3.專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審材料真實(shí)性保證書1份。
關(guān)鍵詞:土木工程;系統(tǒng)性和綜合性;論文和科研訓(xùn)練;創(chuàng)新實(shí)踐改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)01-0036-03
為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革,借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn),樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念;以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以實(shí)際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才;選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢(shì)在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施,建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式,改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系,建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力,創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合,在工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中,能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問題,能夠參與項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì),能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計(jì)方案比選、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)工作,具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力,具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力,具有獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力,具有一定的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和開拓能力,因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí),結(jié)合工作實(shí)踐,進(jìn)行論文選題,完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作,應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng);具有高度的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神;能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用;熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用,并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力;具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力;具有一定的行政能力,能有效地與人溝通與交流,能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力;了解國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng),具有開拓國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)的意識(shí)和能力;掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力;能夠應(yīng)用外語交流,具有良好的國(guó)際觀,了解國(guó)際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),與國(guó)際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新,企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展,自己的人生觀和價(jià)值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段,將在學(xué)校聘任的、具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計(jì)工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師(雙導(dǎo)師)的指導(dǎo)下,完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值,能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問題的研究,獲得較全面的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段,獨(dú)立解決工程實(shí)際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成,論文形式主要是工程設(shè)計(jì)類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)類或工程管理類,論文評(píng)閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系,學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景,其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量,也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取,如:(1)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靜動(dòng)力力學(xué)分析;(2)大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用;(3)大型構(gòu)筑物現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)與試驗(yàn)研究;(4)應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題,如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi);(5)一個(gè)較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究;(6)高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);(7)橋梁設(shè)計(jì)和施工監(jiān)測(cè);(8)路基路面設(shè)計(jì)和施工監(jiān)管;(9)高邊坡與深基坑工程設(shè)計(jì);(10)隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計(jì);(11)地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。對(duì)于論文形式可以是工程設(shè)計(jì)性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分:中英文摘要、關(guān)鍵詞;獨(dú)立完成與誠(chéng)信聲明;選題的依據(jù)與意義;國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述;論文主體部分:研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等;結(jié)論;參考文獻(xiàn);必要的附錄(包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書、設(shè)計(jì)圖紙、程序源代碼、等)和致謝等。對(duì)于論文的內(nèi)容可以要求有:(1)文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析;(2)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問題進(jìn)行分析研究,并能在某方面提出獨(dú)立見解;(3)論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景,有一定的技術(shù)難度或理論深度,論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性;(4)論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿,一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間;(5)論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順,版式規(guī)范。對(duì)于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求,如:(1)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類論文,應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn),設(shè)計(jì)方案正確,布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),技術(shù)文檔齊全,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能夠投入實(shí)施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評(píng)估;(2)應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類(包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等)項(xiàng)目論文,綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),分析過程正確,實(shí)驗(yàn)方法科學(xué),實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信,論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性;(3)工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用類的論文,針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景,要求分析合理,總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確,應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確,文檔規(guī)范,并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測(cè)試或可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示;(4)土木工程和施工技術(shù)管理類的論文,應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景,建立項(xiàng)目管理過程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測(cè)及評(píng)估,研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益,統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分,理論建模和分析方法科學(xué)正確;(5)工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測(cè)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類論文,針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng),如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測(cè),關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動(dòng)力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用技術(shù),監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此,有必要研究和科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)指標(biāo),來對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式,包括產(chǎn)業(yè)界專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論,探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對(duì)學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文,根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制,見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才,是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn),改革人才培養(yǎng)模式,根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律,制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案;重新構(gòu)建課程體系,并進(jìn)行整體優(yōu)化,著重處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系,形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容,刪繁就簡(jiǎn)、推陳出新,增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí);充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,建立互動(dòng)共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系,充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
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材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫清楚、完整,材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”,“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”?!皩I(yè)”欄應(yīng)填寫申報(bào)人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱,如從事英語教學(xué)的應(yīng)寫成“英語”,此專業(yè)是申報(bào)專業(yè),也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱?!笆欠衿聘瘛币粰趯儆谄聘竦摹笆恰辈粚儆诘奶顚憽胺瘛薄?/p>
二、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評(píng)審表》填寫要求
(一)評(píng)審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報(bào)何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱,如申報(bào)“高級(jí)工程師”不能簡(jiǎn)縮成“高工”,“工作單位”一欄直接填寫“西南林學(xué)院”,不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。
(二)表一“基本情況”應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫完整,“學(xué)歷何時(shí)何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫完整,“職稱外語考試情況”一欄屬免考對(duì)象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。
(三)表四“擔(dān)任過的主要專業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學(xué)、科研情況。
(四)表七“任現(xiàn)職以來主要著作、譯文、論文、調(diào)查報(bào)告登記”中“本人承擔(dān)部分”填寫主編、參編,第幾作者等排名。評(píng)審表中的內(nèi)容和順序和其他表格中此內(nèi)容和順序相一致,其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶?、參編、?dú)撰或第一作者(SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前,其他期刊在后)、第二作者、第三作者依次類推。提交的所有著作和論文應(yīng)該是正式出版和發(fā)表的。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》(2004版),該目錄見人事處網(wǎng)站。
(五)表八“任現(xiàn)職以來培養(yǎng)人才情況登記”為指導(dǎo)本科畢業(yè)生和研究生情況。
(六)表九“任現(xiàn)職以來歷年考核登記”中“考核等次”應(yīng)根據(jù)申報(bào)人員每年年度考核情況進(jìn)行如實(shí)填寫。
(七)表十“自我鑒定”用手寫簽名。
三、《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表一、表二》填寫注意事項(xiàng)
(一)《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表(一)》
表中“減免工作量情況”欄由所在部門核實(shí),領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋章;“教學(xué)業(yè)績(jī)”由教務(wù)處審核簽字、蓋章。教學(xué)工作量計(jì)算辦法和受聘人員額定工作量見《西南林學(xué)院指導(dǎo)性教學(xué)工作量計(jì)算辦法》西林[2000]31號(hào)和《西南林學(xué)院受聘人員額定工作量》(試行)文件。
(二)《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表(二)》
1.表中“論著、論文”的內(nèi)容、順序與《評(píng)審表》中內(nèi)容、順序相一致?!罢撝?、論文”欄由部門審核簽字、蓋章;“科研項(xiàng)目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序?yàn)椋褐骶帯⒕?、?dú)撰或第一作者(SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前,其他期刊在后)、第二作者、第三作者依次類推。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》(2004版),該目錄見人事處網(wǎng)站。
2.“科研項(xiàng)目”
“科研情況”要嚴(yán)格按照表中要求填寫,科研項(xiàng)目需要提交項(xiàng)目立項(xiàng)書或結(jié)題報(bào)告等有效證明,成果鑒定證書、??C書及各類獎(jiǎng)勵(lì)證書等,裝訂于“相關(guān)證件、業(yè)績(jī)、成果材料”中,并制作目錄,按目錄順序整理裝訂。
四、其它要求
1.《專業(yè)技術(shù)任職資格推薦評(píng)審表》2份,必須是16開雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據(jù)云職改辦〔2008〕1號(hào)文件精神,從2008年起不需提供《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》。
2.《述職報(bào)告》和《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績(jī)一覽表表一、表二》資格審查時(shí)提供一份,資格審查通過后各復(fù)印25份,并按述職報(bào)告1份、履職業(yè)績(jī)一覽表一、表二各1份的順序訂成25份,以利于評(píng)審時(shí)每個(gè)評(píng)委審閱,《述職報(bào)告》、《業(yè)績(jī)一覽表表一、表二》16開單面打印后,復(fù)印擴(kuò)大成8開。
3.“相關(guān)證件、業(yè)績(jī)、成果材料”需要單獨(dú)整理成冊(cè),順序按教師資格證書、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、聘書、職稱外語、計(jì)算機(jī)考試合格證書、獲獎(jiǎng)證書、科研證明材料等順序整理裝訂。
注:現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書從2008年起申報(bào)職稱必須提供,申報(bào)人員到人事處報(bào)名登記后,交一張照片人事處給予補(bǔ)辦。
論文關(guān)鍵詞:雙師型;職稱;專業(yè)發(fā)展
職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才的主要培養(yǎng)和輸送單位,為國(guó)家現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批各類專門人才,提高了勞動(dòng)者的素質(zhì),對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但就職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境來說,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問題依然是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸,而“雙師型”教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定則是擺在教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問題,因此,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)職教教師職稱評(píng)定的要求、根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位及其對(duì)師資素質(zhì)的相應(yīng)要求,探索符合職業(yè)教育特色的教師職稱評(píng)定制度已經(jīng)迫在眉睫。
一、我國(guó)職業(yè)教育職稱評(píng)定制度的演變
“職稱”一詞,在我國(guó)最早被人們稱為“學(xué)銜”,從語義上可以理解為“職務(wù)的名稱”。1960年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校教師職務(wù)名稱及其確定與提升辦法的暫行規(guī)定》,職稱與學(xué)銜和學(xué)術(shù)稱號(hào)聯(lián)系起來,隨著時(shí)間的推移,職稱的概念逐漸演變?yōu)榘百Y格”、“稱號(hào)”、“學(xué)銜”、“職位”等含義的專用名詞。但是,實(shí)際上職稱并不等同于“職務(wù)”,它們是兩個(gè)不同的概念。職稱,即學(xué)銜,只是專業(yè)技術(shù)或?qū)W識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力或工作成就的等級(jí)稱號(hào)和標(biāo)志,不應(yīng)與工資待遇掛鉤,也不應(yīng)有名額數(shù)量等的限制,而職務(wù)則是指與工資待遇掛鉤,有數(shù)額限制,并有著明確職責(zé)與義務(wù)的工作崗位。我國(guó)從上世紀(jì)80年代末開始,在全國(guó)各高校試點(diǎn)職稱改革,統(tǒng)一為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制,不再實(shí)行“職稱”制,如1986年頒發(fā)了《關(guān)于專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的規(guī)定》。但由于人們習(xí)慣于使用“職稱”一詞,便沿襲下來。因此,現(xiàn)在我們通常所說的“職稱”,其涵義實(shí)質(zhì)上是指專業(yè)技術(shù)職務(wù),是與工資待遇等有著直接關(guān)系,且有著名額限制的。
改革開放以前,職業(yè)院校基本沒有職稱,直到以后職業(yè)院校職稱的評(píng)定與改革才開始展開。經(jīng)歷了從1979年開始的“建立職稱評(píng)審制度階段”和從1986年開始的“職稱改革階段”。在第一階段,1980年,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),教育部正式發(fā)出《關(guān)于中等專業(yè)學(xué)校確定與提升教師職務(wù)名稱的暫行規(guī)定》,將中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)名稱定為副教授、講師、教員、實(shí)習(xí)教員四級(jí)。1981年,在關(guān)于貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院關(guān)于技工學(xué)校教師職稱問題的批復(fù)》的意見(試行)中,決定將生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教師按照《工程技術(shù)干部技術(shù)職稱暫行規(guī)定》執(zhí)行,定為工程師或技師、助理工程師、技術(shù)員等稱呼。在第二階段,1986年,中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)的《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》對(duì)職位名稱、職責(zé)、評(píng)審與聘任辦法作出了原則規(guī)定。這一時(shí)期的改革在1989年底基本完成,并取得了明顯的成效。但是,由于高職院校較中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展起步晚,又長(zhǎng)期劃歸普通高等教育一類管轄,因此,高職院校的職稱評(píng)定一直和普通高校執(zhí)行同一標(biāo)準(zhǔn)。從上世紀(jì)80年代開始,教師職稱評(píng)審制度在全國(guó)迅速鋪開,特別是1986年,以實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制為核心的職稱改革工作在全國(guó)各高校全面開展。這些舉措不僅有效地激發(fā)了廣大教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。但是由于我國(guó)的職稱評(píng)定制度始于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,現(xiàn)行的高校職稱評(píng)定制度仍然遺留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的痕跡,例如各校職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,指標(biāo)分配現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致不同學(xué)校、相同職稱人員含金量卻各不相同,甚至有較大差距。
二、現(xiàn)行職業(yè)教育職稱評(píng)定制度的陳弊
職業(yè)教育與普通教育無論在師資要求上,還是在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都有著明顯區(qū)別。職業(yè)教育對(duì)師資的要求是既要有扎實(shí)的理論水平,又要有過硬的實(shí)際操作水平的以“雙能力”為內(nèi)涵的“雙師型”教師。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。顯然,讓職業(yè)教育院校教師與普通教育學(xué)校教師執(zhí)行同一職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)院校教師有失公允,既不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展,也不利于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn),更不利于職業(yè)院校切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,形成區(qū)別于普通教育的職教特色。
第一,不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。職業(yè)教育不同于普通教育,有著自身的教育特點(diǎn)和教育規(guī)律?!半p師型”教師概念正是在以往職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境下提出的,旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,糾正以往對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)偏重理論水平的不當(dāng)做法,促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、正確定位,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念。但是人們雖然意識(shí)到了職業(yè)教育師資和普通教育師資的實(shí)際工作相異性,也提出了職業(yè)教育要培養(yǎng)“雙師”、“雙能”型教師隊(duì)伍,但是對(duì)其職稱的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)卻相同于普通教育教師,不僅模糊了實(shí)際工作中“雙師型”教師界定標(biāo)準(zhǔn),也容易誤導(dǎo)“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展方向。普通高校教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之一就是科研成果,主要是學(xué)術(shù)論文的數(shù)量及其刊發(fā)期刊的等級(jí)。但目前職業(yè)院校師資普遍緊缺,每位教師基本上都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),這無疑增加了職教師資的負(fù)擔(dān),迫使他們占用大量本該用來鉆研專業(yè)技能,提高教學(xué)水平的時(shí)間,去搞科研,難以形成自己的個(gè)性。有些教師在教學(xué)方面成績(jī)突出,而學(xué)術(shù)研究水平有限,卻囿于沒有學(xué)術(shù)論文,或者論文數(shù)量不夠,的刊物等級(jí)不高,最終不能評(píng)到相應(yīng)職稱,嚴(yán)重挫傷了他們的積極性和創(chuàng)造性。
第二,不利于技能型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的目的究其根本還是要努力改變不適應(yīng)職業(yè)教育要求、不適應(yīng)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)一線需要的應(yīng)用性人才的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)不同于普通學(xué)生的培養(yǎng)方式,對(duì)他們的培養(yǎng)不僅要有一定基本理論的要求,更要有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化,教育教學(xué)工作要與時(shí)俱進(jìn),緊跟行業(yè)的發(fā)展。而這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求“雙師型”教師不斷豐富自己的內(nèi)涵,不斷積累大量一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),真正提高自身的理論和實(shí)踐水平。但是,現(xiàn)行不完善的“雙師型”教師職稱評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“重形式、輕實(shí)質(zhì)”,只滿足“雙師型”教師建設(shè)的表面成就,片面追求職業(yè)資格證書、科研成果的數(shù)量。對(duì)“雙師型”教師和非“雙師型”教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分不夠,忽視了對(duì)“雙師型”教師職業(yè)能力的培養(yǎng)和考核,在觀念和做法上產(chǎn)生雙偏差,最終導(dǎo)致技能型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不能夠充分實(shí)現(xiàn)。
第三,不利于職業(yè)教育形成區(qū)別于普通教育的辦學(xué)特色。職業(yè)教育教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)靠攏普通教育教師標(biāo)準(zhǔn)帶來的突出弊端就是容易使職業(yè)院校放棄自身特色,模仿普通高校辦學(xué)。教學(xué)是職業(yè)院校的中心工作,職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的辦學(xué)應(yīng)注重教學(xué)和實(shí)踐兩大塊。近年來,職業(yè)院校之所以能夠呈現(xiàn)蓬勃之勢(shì),也是由于在如今大學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)困難的情況下,職業(yè)院校能夠區(qū)別于普通高校,辦出自己的特色,培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的生產(chǎn)一線人員,滿足了當(dāng)前對(duì)技能型人才的需要。但是由于教師職稱評(píng)定要參考學(xué)歷、科研成果、學(xué)術(shù)論文數(shù)量等硬性標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)院校為了能夠“優(yōu)化”自身的教師隊(duì)伍,增加師資隊(duì)伍中教授、副教授的比例,不得不強(qiáng)化教師在科研上的要求,從而漸漸忽視職業(yè)教育本身應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn),逐漸丟掉了自身辦學(xué)特色,慢慢地失掉了原有的吸引力。
三、職業(yè)教育“雙師型”教師職稱評(píng)定制度的革新與完善
2009年9月10日,在全國(guó)專業(yè)技術(shù)人才工作會(huì)議上,人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示我國(guó)已經(jīng)明確提出了職稱制度改革的總體思路。其中一條就是要“調(diào)整功能定位,改革以單位內(nèi)部人事管理為基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制,建立符合各類專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律、與企業(yè)勞動(dòng)用工制度和事業(yè)單位聘用制度相銜接的面向全社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)制度?!边@就意味著,我國(guó)已經(jīng)開始意識(shí)到根據(jù)不同類專業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn),制定與其特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律相符合的制度的重要性,在這種背景下,大膽探索符合職業(yè)教育“雙師型”教師特點(diǎn)的職稱評(píng)定制度有著重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 轉(zhuǎn)貼于
第一,適當(dāng)下放評(píng)審權(quán),改革職業(yè)教育職稱評(píng)審機(jī)制和管理機(jī)構(gòu)。現(xiàn)行的教師職稱評(píng)審和聘任制度還或多或少帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的色彩,政府行政部門直接干預(yù)痕跡明顯。主管部門控制著崗位結(jié)構(gòu)和職數(shù)比例,政府部門掌握各職稱系列評(píng)審機(jī)構(gòu)的設(shè)置,甚至許多地方職稱評(píng)審委員會(huì)的成員大多由行政領(lǐng)導(dǎo)組成。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,企業(yè)已經(jīng)成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,事業(yè)單位的用人自主權(quán)也逐步落實(shí),國(guó)家用人向單位用人、社會(huì)用人轉(zhuǎn)變,身份管理也逐步向崗位管理轉(zhuǎn)變。因此,繼續(xù)沿用這種方法,勢(shì)必不能妥善解決國(guó)家用人與單位用人、崗位用人之間的矛盾。雖然經(jīng)過幾次職稱改革,目前我國(guó)已經(jīng)有不少高校獲得了職稱(主要指高級(jí)職稱)的評(píng)審自主權(quán),但是職業(yè)院校教師職稱的評(píng)審基本都是由行政部門通過社會(huì)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)瓿傻?。職業(yè)院校所設(shè)專業(yè)有較大的靈活性、針對(duì)性,培養(yǎng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才。因此,如果要進(jìn)一步凸顯這些學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的鮮明特征,保持個(gè)性化發(fā)展,必須避免職稱評(píng)審過程中的行政意志、長(zhǎng)官意志,適當(dāng)?shù)叵路旁u(píng)審權(quán)限。因?yàn)橹挥杏萌藛挝蛔钋宄締挝坏娜瞬艩顩r和崗位需求。所以,怎么評(píng)、聘任誰應(yīng)該由用人單位自己決定。這樣才能真正做到按需設(shè)崗、按崗聘任、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰。為了保證職稱評(píng)審的公平性和權(quán)威性,避免因下放權(quán)限后帶來的負(fù)面影響,必須改革職業(yè)教育職稱評(píng)審機(jī)制和管理機(jī)構(gòu),嚴(yán)肅職業(yè)教育職稱評(píng)審評(píng)委制。評(píng)委會(huì)既要有專家學(xué)者,又要有相關(guān)行業(yè)里的資深專家和技術(shù)能手共同組織評(píng)審。對(duì)評(píng)委會(huì)組成人員的入選,嚴(yán)格把關(guān),真正選拔出思想作風(fēng)好、政策觀念強(qiáng)、學(xué)術(shù)、技術(shù)水平高的專家。同時(shí),還要建立地區(qū)性的專家資源庫(kù),以便需要時(shí)可按專業(yè)、年齡等隨機(jī)抽選組成評(píng)委會(huì),并保證評(píng)審公平、公正,杜絕關(guān)系職稱、人情職稱。
第二,改革職業(yè)教育教師專業(yè)技術(shù)名稱,明確“雙師型”教師身份。現(xiàn)行職業(yè)教育教師職稱是從學(xué)術(shù)科研角度出發(fā)的,不能體現(xiàn)職業(yè)教育“雙師型”教師的特征,不能反映或不能完全反映“雙師型”教師的專業(yè)技能操作水平和熟練程度。與“雙師型”教師的要求不相稱、不相符。因?yàn)檫@些職稱名稱不僅不利于職業(yè)教育“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展,且給他們錯(cuò)誤的身份定位導(dǎo)向,也不利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略定位。因此,職業(yè)教育教師職稱應(yīng)引用相關(guān)行業(yè)的職稱名稱或稱號(hào),評(píng)定符合職業(yè)教育發(fā)展要求和類型特征的職稱,以強(qiáng)化技能特色,營(yíng)造職業(yè)技術(shù)氛圍。目前,對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)一般認(rèn)為有兩種類型,一種是既能勝任專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)課教學(xué)的具有“雙師”素質(zhì)的教師;一種是結(jié)構(gòu)性“雙師”(又稱“雙師”結(jié)構(gòu))教師隊(duì)伍,即從整個(gè)學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)來看,一部分教師精于專業(yè)理論課,一部分精于實(shí)踐技能課。因此,可以對(duì)既能從事專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)又能從事實(shí)踐指導(dǎo)課教學(xué)的教師予以“雙職稱”資格,有學(xué)者已經(jīng)提出要根據(jù)其能力偏向而設(shè)定。而針對(duì)結(jié)構(gòu)性“雙師”教師隊(duì)伍的職稱評(píng)定,天津提出,對(duì)從企業(yè)調(diào)入高職院校的人,教育主管部門可以予以認(rèn)定教師資格,另一方面所有高職教師可以申請(qǐng)企業(yè)工程師系列,也可以在學(xué)校申請(qǐng)教師系列。這些做法和經(jīng)驗(yàn),其他地方也是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,借鑒學(xué)習(xí)的。政府主管部門應(yīng)參照既有的經(jīng)驗(yàn)做法,根據(jù)職業(yè)教育“雙師型”教師發(fā)展的真實(shí)要求,制定科學(xué)合理的職業(yè)教育教師職稱評(píng)定辦法。
【關(guān)鍵詞】工程應(yīng)用;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量評(píng)價(jià);工程能力
0 引言
1994年,麻省理工學(xué)院的院長(zhǎng)喬爾?莫西斯提出了大工程教育觀,主張工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性;要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景,強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢(shì)下,教育部在教高[2007]1號(hào)文件中提出全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”時(shí),首項(xiàng)工程便是進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證[3]。2010年教育部又啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,旨在加強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性,培養(yǎng)造就一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其本質(zhì)是一次工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的綜合訓(xùn)練,目的在于使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的思想方法及所必須的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的精神。但當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等多種原因,題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會(huì)、工廠、實(shí)踐脫鉤,學(xué)生難以接受到工程技術(shù)人才所必須的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估是高校為改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)條件、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)與管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)部質(zhì)量保證方式,其評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展起著指揮棒的作用。因此,依托工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn),將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,面向產(chǎn)業(yè)”的理念,成為推動(dòng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡的重要保障。
1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo),突出工程性、應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成,權(quán)重分別為30%、20%和50%。指導(dǎo)教師評(píng)分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質(zhì)量三部分展開,其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為:1)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究的能力;2)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐技能;3)分析解決問題的能力;4)外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;5)撰寫論文(技術(shù)文件)的能力;6)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及表達(dá)能力。成果質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)包括:1)設(shè)計(jì)方案正確,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,分析處理科學(xué);2)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平;3)實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益;4)技術(shù)創(chuàng)新性或獨(dú)特見解;5)論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評(píng)分的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括:1)選題符合教學(xué)計(jì)劃要求,體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),緊密結(jié)合工程實(shí)際,達(dá)到綜合工程訓(xùn)練的目的;2)設(shè)計(jì)思路分析歸納合理,方案論證充分,實(shí)驗(yàn)方法科學(xué);3)完成設(shè)計(jì)任務(wù),工作量飽滿,有分析、解決實(shí)際工程問題的能力;4)設(shè)計(jì)方案有實(shí)用價(jià)值,適應(yīng)社會(huì)需求;5)答辯過程思路清晰、概念清楚、表達(dá)準(zhǔn)確。在評(píng)分過程中引進(jìn)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)機(jī)制。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì),專業(yè)指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量由企業(yè)導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé);驗(yàn)收時(shí),設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。對(duì)于校內(nèi)完成的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)企業(yè)專家參與,并將企業(yè)專家評(píng)價(jià)意見反饋給學(xué)院和校內(nèi)指導(dǎo)教師。
2 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià),推進(jìn)校企合作
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)可具體細(xì)化為校級(jí)、學(xué)院級(jí)和教師三個(gè)層面。校級(jí)主管部門評(píng)價(jià)指標(biāo)分為:1)制定切實(shí)可行的政策、制度和規(guī)定,協(xié)調(diào)各部門為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行提供軟硬件支持;2)專人負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的宏觀組織、質(zhì)量監(jiān)督、檢查考核和質(zhì)量評(píng)估等工作;3)根據(jù)各專業(yè)具體特點(diǎn),撥付充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);4)制定激勵(lì)措施,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括:1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)書;2)認(rèn)真分配各教研室的工作任務(wù),及時(shí)了解完成課題存在的困難并提出解決方案;3)專人負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的校外企業(yè)聯(lián)絡(luò)、定期檢查、評(píng)審答辯等工作;4)與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)關(guān)系,積極拓展指導(dǎo)規(guī)模;5)校企共同指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比例以及其他緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目比例超過題目總數(shù)的80% 。指導(dǎo)教師層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)為:1)對(duì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)方向嚴(yán)格把關(guān),定期進(jìn)行答疑輔導(dǎo),并結(jié)合不定期檢查;2)熟悉課題重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤和解決方法,指導(dǎo)思路清晰,教學(xué)過程注意引入工程實(shí)際和新思想、新技術(shù)、新原理,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維;3)題目的深度、廣度與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng),工作量飽滿[4-5];4)校內(nèi)指導(dǎo)教師需具有中級(jí)及以上職稱,企業(yè)導(dǎo)師需具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型多年不變,毫無新意
以土木工程專業(yè)(房屋建筑方向)為例,有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計(jì)”、“某某教學(xué)樓設(shè)計(jì)”等等,每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下,實(shí)質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松,可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo),無需更多思考。但其后果是:學(xué)生容易抄襲,只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)換個(gè)題目即可,根本不需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全或監(jiān)管不力
每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等全過程進(jìn)行規(guī)范,但由于各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不同,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同,為此需要制定有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但有的二級(jí)學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則;有的即使制定了管理細(xì)則,在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力,也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入
組織各專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討,制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則,要求管理細(xì)則具有全程性、針對(duì)性、可操作性,各項(xiàng)指標(biāo)要求量化,以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有規(guī)可依。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組織(見圖1),嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控,定期形成檢查報(bào)告。加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌管理,對(duì)于與生產(chǎn)、工程實(shí)踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)緊張的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中出現(xiàn)的問題及對(duì)策研究。
2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡選用實(shí)際題目,可以是工程設(shè)計(jì)、工程管理類題目,也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究等題目;題目工作量要適當(dāng),過程要完整,要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),盡量涵蓋本專業(yè)主要課程,有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)、可行。對(duì)于虛擬題目,要求有計(jì)劃地更新。一般情況下,一個(gè)題目不能連續(xù)使用三年,即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例,同為某辦公樓設(shè)計(jì),要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時(shí)修改結(jié)構(gòu)形式,上年使用三跨、四層框架,當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架,以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理
要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí),每周定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開會(huì),檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括:學(xué)生的到位情況及異常原因,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見;布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字,以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)三階段檢查時(shí)上交自己的記錄冊(cè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主,如學(xué)生請(qǐng)假(如參加招聘會(huì)、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等)需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù),指導(dǎo)教師和班主任要在請(qǐng)假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗(yàn)收三階段的檢查之外,還要實(shí)行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度,是學(xué)生按照分組(20~30人為一組)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,把各小組成績(jī)末二位的學(xué)生重新組織起來再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較,使得評(píng)分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上,根據(jù)二次答辯成績(jī)排序,按照規(guī)定的淘汰率(一般要求淘汰率不低于1%)對(duì)確實(shí)不合格的學(xué)生給予不及格成績(jī),這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用,可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)盲審交流協(xié)議。所謂盲審,即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名,相互交流評(píng)審,其評(píng)審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要依據(jù)。對(duì)于評(píng)審結(jié)果不及格的論文,必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多,采取隨機(jī)抽取的辦法,在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對(duì)全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在抄襲現(xiàn)象,淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠(chéng)信承諾書,承諾畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作,任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評(píng)閱教師評(píng)閱,并簽署評(píng)閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象,則取消答辯資格,而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行,有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為,促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之初,部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí),工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對(duì)這種情況,筆者及時(shí)召集小組同學(xué)開會(huì),重申畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律和要求,并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃,每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后,每位學(xué)生都能及時(shí)、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段工作。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]爭(zhēng)議評(píng)審制度 交易成本 改進(jìn)
2011年3月住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部的《建設(shè)工程施工合同示范文本(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《意見稿》),將2007年九部委56號(hào)令《“標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)資格預(yù)審文件”和“標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件”試行規(guī)定》第24.3款“爭(zhēng)議評(píng)審制度”納入其中?!盃?zhēng)議評(píng)審制度”引入示范文本,將有利于我國(guó)建設(shè)工程爭(zhēng)端的解決進(jìn)一步朝著高效、低成本、友好的方向發(fā)展。
一、我國(guó)現(xiàn)行爭(zhēng)議評(píng)審制度的規(guī)定
建設(shè)工程爭(zhēng)議評(píng)審是指在工程開始時(shí)或工程進(jìn)行過程中,當(dāng)事人選擇獨(dú)立于任何一方的爭(zhēng)議評(píng)審小組,就當(dāng)事人發(fā)生的爭(zhēng)議及時(shí)提出解決問題的建議或作出決定的爭(zhēng)議解決方式。這一制度來源于FIDIC合同中爭(zhēng)端裁決委員會(huì)(Dispute Adjudication Board,簡(jiǎn)稱DAB)和美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)(ASCE)提出的爭(zhēng)端評(píng)審委員會(huì)(Dispute Review Board,簡(jiǎn)稱DRB)的概念。DAB由一名或三名具有工程專長(zhǎng)或法律知識(shí)的成員組成,在爭(zhēng)議提交后28天內(nèi)做出決定,決定具有約束力;DRB由一名、三名或更多在工程建設(shè)及合同管理方面有經(jīng)驗(yàn)的專家組成,在聽證會(huì)后56天內(nèi)出具解決爭(zhēng)端的建議書,爭(zhēng)議雙方在14天內(nèi)沒有提出異議則成為對(duì)雙方均有約束力的決定?!兑庖姼濉分袪?zhēng)議評(píng)審小組由三名具有合同管理和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家組成,在爭(zhēng)議會(huì)議結(jié)束后14天內(nèi)做出書面決定,決定經(jīng)爭(zhēng)議雙方簽字認(rèn)可后成為合同補(bǔ)充文件并遵照?qǐng)?zhí)行;如一方不執(zhí)行決定,可根據(jù)合同相關(guān)條款申請(qǐng)仲裁或提訟。評(píng)審過程詳見圖:
相比FIDIC合同中DAB解決方式和世行推行的DRB解決方式的規(guī)定,我國(guó)關(guān)于爭(zhēng)議評(píng)審的規(guī)定仍然過于籠統(tǒng),許多方面沒有涉及,例如:采用爭(zhēng)議評(píng)審制度的工程如何確定,如何計(jì)費(fèi)及費(fèi)用的分擔(dān)方式,爭(zhēng)議小組成員的資格確定,評(píng)審專家的監(jiān)督等,顯然無法滿足我國(guó)建筑業(yè)的實(shí)際需要。
二、 交易成本理論及爭(zhēng)端解決中的交易成本
1.交易成本理論
英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯1937年在其著名論文《企業(yè)的性質(zhì)》中較為完整地介紹了交易成本理論,他認(rèn)為交易成本即“利用價(jià)格機(jī)制的成本”。在科斯之后,威廉姆森將成本理論應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)組織問題的研究中,把交易成本規(guī)定為“經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的代價(jià)和費(fèi)用”,擴(kuò)展了交易成本的內(nèi)涵。總之,交易成本就是“那些在魯濱遜﹒克魯索(一人世界)經(jīng)濟(jì)中不能想象的一切成本?!?/p>
2.爭(zhēng)端解決中的交易成本
在前人研究的基礎(chǔ)上,Brett等人將交易成本理論由廣義的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引入爭(zhēng)端解決中,把各種爭(zhēng)端解決方式比喻為市場(chǎng)中的商品,而購(gòu)買者——爭(zhēng)端的當(dāng)事人,需要衡量自己的實(shí)際情況和各種爭(zhēng)端解決方式的價(jià)格后,決定采用哪一種方式,達(dá)到“低投入,高產(chǎn)出”的目標(biāo)。Brett等在其研究中,將爭(zhēng)端解決的成本劃分為以下四個(gè)方面:
(1)交易成本。包括在解決爭(zhēng)端的過程中投入的時(shí)間、金錢和情感能量,這構(gòu)成了爭(zhēng)端解決的直接成本,它們均隨著解決爭(zhēng)端所消耗時(shí)間的增加而增加。(2)滿意度。一是處理結(jié)果是否滿足各方的利益需求,二是對(duì)處理過程公正性的認(rèn)可。對(duì)于以上二者較高的滿意度,可以有效降低爭(zhēng)議雙方的對(duì)立,推進(jìn)爭(zhēng)議的順利解決。(3)爭(zhēng)端復(fù)發(fā)的可能性。指爭(zhēng)端再次發(fā)生的可能性大小。將爭(zhēng)議盡可能一次性解決,避免進(jìn)入仲裁或者訴訟,可以有效降低爭(zhēng)端解決的交易成本。(4)影響。指爭(zhēng)端解決的處理結(jié)果和程序影響著雙方解決日后爭(zhēng)端的能力以及長(zhǎng)期共事的能力。爭(zhēng)端的發(fā)生必然會(huì)對(duì)雙方的商業(yè)關(guān)系造成損害,阻礙日后友好合作的繼續(xù),若處理得當(dāng),則可以將負(fù)面影響降至最低。
成功的爭(zhēng)端解決機(jī)制,要做到耗費(fèi)時(shí)間、金錢較小,雙方滿意度較高,爭(zhēng)端復(fù)發(fā)可能性低,以及長(zhǎng)期友好合作關(guān)系的延續(xù)。因此,建設(shè)工程合同爭(zhēng)端解決機(jī)制的每次改進(jìn),也應(yīng)基于以上四個(gè)方面進(jìn)行。
三、基于交易成本理論的爭(zhēng)議評(píng)審制度改進(jìn)建議
鑒于爭(zhēng)議評(píng)審制度具有的低對(duì)抗性、高保密性特點(diǎn),能夠很好地保持合同雙方良好的商業(yè)關(guān)系,故本文不討論“影響”因素,僅從爭(zhēng)端解決成本的“交易成本”、“滿意度”、“爭(zhēng)端復(fù)發(fā)的可能性”三方面提出改進(jìn)建議。
1.交易成本因素下的改進(jìn)建議
(1)劃分介入時(shí)間。爭(zhēng)端評(píng)審小組的費(fèi)用由雙方共同支付,此費(fèi)用在以前的建設(shè)工程中是沒有的,參考各地現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),評(píng)審專家每日評(píng)審費(fèi)用為1500元到2000元不等,其中還不包括各種場(chǎng)地租借及差旅食宿費(fèi)用,若爭(zhēng)議評(píng)審小組在項(xiàng)目一開始就組建并定期走訪工地,這對(duì)于當(dāng)前普遍利潤(rùn)較低的建筑業(yè)來說是難以負(fù)擔(dān)的。筆者認(rèn)為可以參考我國(guó)對(duì)項(xiàng)目招標(biāo)和監(jiān)理的規(guī)定,根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目投資額及重要性,區(qū)分爭(zhēng)議評(píng)審小組的介入時(shí)間。對(duì)于那些投資額巨大、關(guān)系公共利益、易出現(xiàn)爭(zhēng)端的項(xiàng)目,規(guī)定在簽訂施工合同時(shí)組建爭(zhēng)端評(píng)審小組,而對(duì)于那些投資額較小、風(fēng)險(xiǎn)不大的項(xiàng)目,可以依照雙方約定,合同履行過程中的任意階段組建爭(zhēng)議評(píng)審小組,給當(dāng)事人充分自。
(2)增加各階段時(shí)間彈性。建設(shè)工程領(lǐng)域糾紛在形態(tài)、內(nèi)容上趨于多樣化、復(fù)雜化,因此應(yīng)就關(guān)涉各方利益、地位、責(zé)任或權(quán)利義務(wù)之程序,賦予相當(dāng)?shù)倪x擇權(quán),借以實(shí)現(xiàn)、保障程序關(guān)系人之實(shí)體利益與程序利益,因此需要尊重當(dāng)事人的意思自由,對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行程序上的關(guān)懷,讓其選擇對(duì)自己有利的程序,實(shí)現(xiàn)利益的最大化?!兑庖姼濉分?,對(duì)爭(zhēng)端評(píng)審過程中各階段時(shí)間有明確的規(guī)定(見圖1),保證了爭(zhēng)端解決的高效進(jìn)行,若在通用條款中注明:“當(dāng)事人可根據(jù)爭(zhēng)議復(fù)雜程度調(diào)整時(shí)間”,明確雙方合理約定各階段持續(xù)時(shí)間的權(quán)利,則可以進(jìn)一步減少爭(zhēng)端解決的時(shí)間成本。
2.滿意度因素下的改進(jìn)建議
(1)建立評(píng)審小組專家?guī)??!兑庖姼濉分幸?guī)定:“成員需有合同管理和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?!边@樣的模糊標(biāo)準(zhǔn)界定,將導(dǎo)致濫竽充數(shù)的情況出現(xiàn)。參考DRB和DAB的做法,依托中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)、北京仲裁委員會(huì)、各級(jí)工程師協(xié)會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu),建立評(píng)審專家?guī)欤谶@方面,北京仲裁委已經(jīng)進(jìn)行了嘗試,在推出《北京仲裁委員會(huì)建設(shè)工程爭(zhēng)議評(píng)審規(guī)則》后,北仲與美國(guó)派普丹大學(xué)法學(xué)院施特勞斯?fàn)幾h解決研究中心合作,進(jìn)行了一期評(píng)審專家培訓(xùn)和兩期調(diào)解員培訓(xùn),共有120多名仲裁員、建筑工程專家參加了培訓(xùn)。
(2)加強(qiáng)評(píng)審小組成員的監(jiān)督。我國(guó)建設(shè)工程領(lǐng)域誠(chéng)信普遍欠缺以及我國(guó)的爭(zhēng)端評(píng)審小組成員的業(yè)務(wù)水平不可能很快達(dá)到英美國(guó)家水平,使得對(duì)爭(zhēng)端評(píng)審小組的力監(jiān)督成為必要。具體做法:評(píng)審小組成員選定后,每人簽署一份“接受聲明”,聲明愿意遵守有關(guān)合同條件及附錄的約束,并承諾與爭(zhēng)端任一方?jīng)]有經(jīng)濟(jì)利益和雇傭關(guān)系;增加評(píng)審小組成員出庭接受質(zhì)詢的義務(wù);成員在履行職務(wù)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)對(duì)其故意或者重大過失行為造成的當(dāng)事人的損失承擔(dān)賠償責(zé)任;建立評(píng)審專家考核制度,爭(zhēng)議雙方在評(píng)審結(jié)束后對(duì)評(píng)審小組專家進(jìn)行打分,對(duì)于累計(jì)不合格或出現(xiàn)重大違法行為的小組成員,取消其評(píng)審專家資格。通過加大小組成員的義務(wù)和責(zé)任,保證爭(zhēng)端處理過程的公平性。
(3)平均分擔(dān)費(fèi)用?!兑庖姼濉分袑?duì)于爭(zhēng)議評(píng)審小組成員費(fèi)用的分擔(dān)未作出明確規(guī)定,若費(fèi)用實(shí)際由一方支付,將導(dǎo)致爭(zhēng)議小組受制于費(fèi)用支付一方,影響裁決的公正性。所以爭(zhēng)議評(píng)審小組成員的費(fèi)用必須由雙方平均負(fù)擔(dān),以保證爭(zhēng)議小組的公正性。同時(shí)為防止一方因不滿爭(zhēng)端處理結(jié)果而拒付評(píng)審小組費(fèi)用的情況,在合同中約定拒付的違約責(zé)任。
(4)爭(zhēng)議評(píng)審后增加協(xié)商環(huán)節(jié)?!兑庖姼濉芬?guī)定:“發(fā)包人和承包人接受爭(zhēng)議評(píng)審小組裁決結(jié)果的,應(yīng)當(dāng)自收到裁決之日起14日內(nèi),由監(jiān)理人根據(jù)裁決擬定執(zhí)行協(xié)議,經(jīng)爭(zhēng)議雙方簽字后作為合同補(bǔ)充文件,并遵照?qǐng)?zhí)行?!边@同DRB方式類似,是一種效力待定的裁決,不具有終局性和約束力,相比較FIDIC合同中DAB的規(guī)定(裁決具有約束力,除非一方提出不接受),更能體現(xiàn)雙方意思自治的原則。但對(duì)于爭(zhēng)端評(píng)審小組的裁決,爭(zhēng)端雙方只有接受或拒絕兩種選擇,事實(shí)上,經(jīng)常是一方雖對(duì)裁決結(jié)果不滿但尚達(dá)不到提交仲裁或訴訟的程度。在爭(zhēng)端審議委員會(huì)協(xié)會(huì)(DRBF)第五次年會(huì)(拉斯維加斯)上的一份調(diào)查報(bào)告顯示,98 %的人認(rèn)為即使建議書中某些具體建議存在不妥,建議書本身對(duì)處理經(jīng)濟(jì)糾紛仍有很大的作用。這種情況下,增加一道協(xié)商的程序,可以使雙方對(duì)于評(píng)審結(jié)果的滿意度達(dá)到最大,同時(shí)協(xié)商還可以達(dá)到冷卻爭(zhēng)端的作用,避免一方由于對(duì)結(jié)果的不滿而直接提出仲裁或訴訟。具體做法:在爭(zhēng)端評(píng)審小組發(fā)出裁決結(jié)果后,發(fā)包方或承包方可以向監(jiān)理工程師提出協(xié)商請(qǐng)求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),雙方在評(píng)審小組裁決結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商,達(dá)成最終協(xié)議,若協(xié)商不成,可以提交仲裁或訴訟。這里要注意協(xié)商持續(xù)時(shí)間的選擇,若一方不予配合或消極對(duì)待,對(duì)方得到的只有時(shí)間的拖延,沒有爭(zhēng)議的解決。所以既要保證雙方充分的協(xié)商,又要防止一方利用協(xié)商對(duì)裁決結(jié)果的惡意拖延。
3.仲裁員或法官提前介入,降低爭(zhēng)端復(fù)發(fā)可能性
《意見稿》規(guī)定:“在仲裁或訴訟中爭(zhēng)議評(píng)審小組的決定應(yīng)作為裁判的依據(jù)?!被趯?duì)該證據(jù)的考量,部分爭(zhēng)端將不會(huì)提交仲裁或訴訟,但仍有相當(dāng)數(shù)量的、難以調(diào)和的爭(zhēng)議將進(jìn)入司法程序。若允許仲裁員或法官提前介入爭(zhēng)端解決,則能夠使雙方預(yù)判提交仲裁或訴訟的后果,即將爭(zhēng)議提交仲裁或訴訟也很難達(dá)到勝訴效果,白白增加解決爭(zhēng)議的成本,促使雙方當(dāng)事人理性選擇司法解決途徑,達(dá)到減少爭(zhēng)端復(fù)發(fā)可能性、降低成本的目的。具體做法:吸納符合條件的仲裁員或法官為評(píng)審專家?guī)斐蓡T,當(dāng)事人在合同中約定采用仲裁的,可以在仲裁委員會(huì)中選定該仲裁員擔(dān)任爭(zhēng)議評(píng)審小組成員,當(dāng)爭(zhēng)端進(jìn)入仲裁程序后,該仲裁員繼續(xù)充任仲裁組成員;合同中約定采用訴訟的,可以在有管轄權(quán)的人民法院中選定符合專家?guī)鞐l件的法官擔(dān)任爭(zhēng)議評(píng)審小組成員,當(dāng)爭(zhēng)端進(jìn)入訴訟程序后,該法官繼續(xù)充任審判庭成員。上述做法需經(jīng)合同雙方同意,并寫入施工合同。
四、結(jié)束語
交易成本理論解釋了為什么不同的交易需要采用不同的方式,同時(shí)給出了減少交易成本的途徑,這正是將其運(yùn)用在爭(zhēng)議評(píng)審機(jī)制的改進(jìn)建議中的主要原因。無論采取何種方式解決爭(zhēng)議,都需要支付一定的成本,這必然會(huì)增加合同雙方的負(fù)擔(dān)。為此,不論是合同雙方當(dāng)事人還是政府監(jiān)管部門都在尋求更加經(jīng)濟(jì)、合理的解決機(jī)制完成對(duì)爭(zhēng)端的處理。我國(guó)的爭(zhēng)議評(píng)審制度對(duì)比傳統(tǒng)制度而言,確實(shí)可以起到節(jié)約交易成本的目的,若能加以完善,必將對(duì)我國(guó)建設(shè)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
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同志現(xiàn)任廣東省公路勘察規(guī)劃設(shè)計(jì)院巖土勘察部經(jīng)理。工作19年來,一直工作在生產(chǎn)第一線,一貫熱愛本職工作,熱愛祖國(guó),遵紀(jì)守法,刻苦鉆研,專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí),具有承擔(dān)復(fù)雜的工程地質(zhì)勘察能力,能夠緊跟本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),在公路工程地質(zhì)勘察技術(shù)探索實(shí)踐中勇于開拓、創(chuàng)新,運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)解決了本院勘察技術(shù)中大量的關(guān)鍵技術(shù)難題,并取得多項(xiàng)技術(shù)突破,成績(jī)顯著,如地質(zhì)遙感技術(shù)在山區(qū)高速公路勘察的應(yīng)用研究,瞬態(tài)面波技術(shù)在滑坡勘察的應(yīng)用研究、可控源技術(shù)在深埋隧道勘察的應(yīng)用研究等填補(bǔ)了省內(nèi)公路工程勘察技術(shù)空白,在省內(nèi)或國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。并應(yīng)用于生產(chǎn),取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。主持完成或?qū)徍送瓿傻墓こ添?xiàng)目均未發(fā)現(xiàn)因勘察失誤造成損失或破壞,在同行中有較高的聲譽(yù)和較高的知名度。所主持或?qū)徍说捻?xiàng)目多次獲省部級(jí)優(yōu)秀勘察一、二、三等獎(jiǎng),所撰寫的論文曾獲行業(yè)優(yōu)秀科技論文獎(jiǎng)。20__年9月,應(yīng)邀作為行業(yè)內(nèi)的唯一專家并擔(dān)任專家組的副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)(王思敬院士)較好地完成了港珠澳大橋的工程可行性研究階段的工程勘察評(píng)審。主持的廣梧高速公路雙鳳至平臺(tái)段交通部典型示范工程的工程勘察項(xiàng)目,采用了多項(xiàng)領(lǐng)先技術(shù),有效地解決了山區(qū)高速公路的工程勘察難題,獲得評(píng)審專家的好評(píng)。
該同志多次被評(píng)為單位雙文明先進(jìn)個(gè)人,1998年被評(píng)為廣東省交通廳優(yōu)秀黨員,1999年獲98年度廣東省交通廳全省加快交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)先進(jìn)個(gè)人,20__年評(píng)為廣東省交通集團(tuán)優(yōu)秀黨員,20__年獲教授級(jí)高級(jí)工程師任職資格,20__年被聘為中山大學(xué)地球科學(xué)系地質(zhì)工程專業(yè)碩士點(diǎn)兼職教授。
在19年的工作中,該同志,主持或?qū)徍肆藬?shù)十座大橋、特大橋、數(shù)百公里高速公路、數(shù)十公里隧道的勘察工作,突出在如下幾個(gè)方面:
1、主持完成國(guó)家重點(diǎn)工程在同三國(guó)道主干線粵境廣湛高速公路陽(yáng)江—茂名、電白官珠—坡心段近100km的線路上,部分路段分布有高液限土,這種土透水性很差,并具有較強(qiáng)的膨脹性,毛細(xì)現(xiàn)象也很顯著,浸水后能較長(zhǎng)時(shí)間保持水分,承載力很小,并具有“彈簧”的性質(zhì),不易壓實(shí),故不宜作為路堤填料。如嚴(yán)格按施工規(guī)范,就會(huì)出現(xiàn)大量的棄方,工程造價(jià)會(huì)大大增加,而且棄方既要多占土地,又可能造成二次污染環(huán)境。為了解決這個(gè)技術(shù)難題,其利用堅(jiān)實(shí)地球化學(xué)的理論基礎(chǔ),從微觀上找出化學(xué)風(fēng)化形成高液限土的原理。通過了解高液限土的形成過程,發(fā)現(xiàn)其與普通的風(fēng)化土最大的區(qū)別在于其分子結(jié)構(gòu)中多了大量的水分子,且不是游離的水分子,而成為了結(jié)構(gòu)水,一般在地下水位以下不易分離,從而導(dǎo)致其工程性質(zhì)差,不宜用常規(guī)的方法處理。要處理高液限土,首先應(yīng)想辦法去掉其結(jié)構(gòu)水,用化學(xué)的方法就是通過摻進(jìn)化學(xué)原料并充分拌和(水泥、石灰、粉煤灰等),通過化學(xué)反應(yīng),置換其水分子,達(dá)到徹底改變其性質(zhì)的目的,但成本高,僅適用于量小的范圍,大范圍的經(jīng)濟(jì)處理是用物理方法處理:涼曬。通過嚴(yán)密的施工組織和施工工藝,涼曬除掉大部分結(jié)構(gòu)水后,應(yīng)與地下水、地表水隔離,防止其吸咐水分再成為無法壓實(shí)“彈簧”土,涼曬后的高液限土應(yīng)填在壓實(shí)度90的區(qū)域,并應(yīng)遵循上、下封,包邊及排水的處治方案,做到既保證工程質(zhì)量,又經(jīng)濟(jì)合理,更有利于土地利用和環(huán)保,經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯。
2、審核完成省重點(diǎn)工程汕梅高速公路柚樹下至清潭段左線7.52km詳勘,地處蓮花山斷裂帶,該隧道群圍巖節(jié)理、裂隙發(fā)育,受斷層的影響,洞內(nèi)局部出現(xiàn)涌水,圍巖類別復(fù)雜多變,采用物探結(jié)合鉆探對(duì)圍巖類別進(jìn)行劃分,運(yùn)用國(guó)際上流行“關(guān)鍵塊”理論對(duì)圍巖進(jìn)行評(píng)價(jià),準(zhǔn)確、安全有效采取相應(yīng)的支護(hù)形式,在開挖過程實(shí)施動(dòng)態(tài)觀測(cè),及時(shí)變更圍巖類別和支護(hù)形式,做到既安全,又能有效控制投資,業(yè)主的質(zhì)量目標(biāo)是創(chuàng)國(guó)優(yōu)工程,該項(xiàng)目獲20__年度廣東省優(yōu)秀工程勘察一等獎(jiǎng)。
3、主持完成廣東省西部沿海高速公路鎮(zhèn)海灣大橋勘察,采用了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的地震勘探測(cè)點(diǎn)定位系統(tǒng)。在工可階段,橋位綜合地震勘探在海域采用聲納測(cè)深、淺層剖面和單道地震探測(cè),在陸地及沿海淺灘采用橫波反射法和折射波法,在海域采用了差分GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)定位和導(dǎo)航,有效地確保了測(cè)線測(cè)點(diǎn)的準(zhǔn)確性,由于采用了先進(jìn)的導(dǎo)航定跡技術(shù),所采集的數(shù)據(jù)有效可靠,通過解譯對(duì)比,有效準(zhǔn)確地解譯出地橋位區(qū)的主要地質(zhì)構(gòu)造、不良地質(zhì)問題。根據(jù)解譯的成果針對(duì)性采用綜合勘察手段,以較少的勘察工作量探明復(fù)雜的工程地質(zhì)問題,該項(xiàng)目獲20__年度廣東省優(yōu)秀工程勘察二等獎(jiǎng)。
4、在新技術(shù)應(yīng)用上,為配合山區(qū)高速公路選線的要求,我院承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃線廣梧高速公路云浮河口—郁南平臺(tái)段(主線長(zhǎng)98.822km,支線長(zhǎng)31.104km,比較線長(zhǎng)92km)工程可行性研究中(后雙鳳至平臺(tái)段被交通部定為勘察設(shè)計(jì)典型示范工程),路線所經(jīng)區(qū)域主要為山嶺重丘區(qū),常規(guī)的地質(zhì)調(diào)查難以適應(yīng)地質(zhì)選線的需要,為防止項(xiàng)目實(shí)施階段才發(fā)現(xiàn)不良地質(zhì)隱患,如大的斷褶構(gòu)造帶、滑坡、崩塌、軟弱巖土層、巖溶、煤系地層、采空區(qū)等,其主持應(yīng)用遙感地質(zhì)解譯技術(shù)解決公路選線過程中的不良地質(zhì)和特殊性巖土問題,這在我院尚屬首次,填補(bǔ)了我省公路工程地質(zhì)遙感解譯技術(shù)的空白,在項(xiàng)目的初勘階段采用了先進(jìn)的瞬態(tài)面波技術(shù)可控源技術(shù),得到了該工程評(píng)審會(huì)專家的好評(píng)。
此外 ,該同志1995年度主持完成中山港大橋工程勘察獲廣東省優(yōu)秀工程勘察二等獎(jiǎng);20__年度主持完成的番禺大橋勘察獲廣東省優(yōu)秀工程勘察三等獎(jiǎng);20__年度同三國(guó)道主干線粵境高速公路汕頭至汾水關(guān)段工程勘察作為主要參加者獲廣東省優(yōu)秀工程勘察二等獎(jiǎng)。
該同志多年來在中國(guó)公路工程地質(zhì)勘察情報(bào)網(wǎng)、中外公路、吉林大學(xué)學(xué)報(bào)等一些一級(jí)刊物上發(fā)表了多篇論文,并部分獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
該同志還兼任了中國(guó)勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)工程勘察與巖土分會(huì)理事,廣東省土木建筑學(xué)會(huì)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)員,廣東省公路學(xué)會(huì)巖土工程分會(huì)會(huì)員等社會(huì)職務(wù),積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。注重發(fā)揮技術(shù)專長(zhǎng),為解決重大公路工程勘察技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)難題、推動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)進(jìn)步提出了大量的可行的咨詢意見,提高了工程勘察質(zhì)量,節(jié)約了工程造價(jià),為交通科技的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 企業(yè)培養(yǎng) 高等工程教育
引言
為了培養(yǎng)大批高質(zhì)量工程技術(shù)人才,2010年教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,著力解決當(dāng)前高等工程教育在實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面存在的問題,對(duì)于加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,具有重要意義[1]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié),相對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)而言,它對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力,全面提高畢業(yè)生素質(zhì),使之盡快適應(yīng)社會(huì)需要起著更為重要的作用。而目前在高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下,畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)工科院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)被很大程度地削弱了。學(xué)生的設(shè)計(jì)自由度被降低,畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離工程實(shí)際,經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)不能充分開展。教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉,難以真正做到聯(lián)系生產(chǎn)中的實(shí)際問題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)、以及綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)率很低,學(xué)生畢業(yè)后工程能力、創(chuàng)新能力太單薄,不能很好適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展的要求。
我國(guó)高等教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)這一現(xiàn)象要亟待改善。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的全球大背景下,就業(yè)壓力要求人才培養(yǎng)必須對(duì)接企業(yè)需求。高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題,與此同時(shí),很多行業(yè)對(duì)人才的需求卻難以滿足,缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生不能立即勝任相應(yīng)的工作崗位,這樣就導(dǎo)致了企業(yè)需求與學(xué)生能力之間存在差異。避免這種差異的一個(gè)較好方法就是使學(xué)生能在走出校門之前得到企業(yè)崗位鍛煉,而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是這種鍛煉的良好途徑。
一、在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決目前經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑[2]。高校擴(kuò)招以來,經(jīng)費(fèi)和儀器始終處在很緊張狀態(tài),如果學(xué)生能在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),那么就可以充分利用企業(yè)具有的優(yōu)良的研發(fā)環(huán)境。而且,如果畢業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞企業(yè)的某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行,那么就可以得到充足的經(jīng)費(fèi)支持。這樣,既可以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力,又可以緩解學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張的困難。企業(yè)的項(xiàng)目都來源于工程實(shí)際,具有很強(qiáng)的綜合性和相當(dāng)?shù)碾y度;而本科畢業(yè)生急需利用已學(xué)過的本學(xué)科的基本理論與知識(shí),獨(dú)立解決實(shí)際問題,鍛煉自己的獨(dú)立工作能力;而且,學(xué)生第一次參與科研活動(dòng)和產(chǎn)品開發(fā),會(huì)有極大的好奇心和進(jìn)行挑戰(zhàn)的勇氣,可以激發(fā)學(xué)生去解決科研與開發(fā)中的問題,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型的更新和延展
傳統(tǒng)的驗(yàn)證式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求,為了突出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體研究地位,推崇鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型可以擴(kuò)展到研究探索型題目和綜合應(yīng)用型題目[3]。高質(zhì)量的研究探索型題目不能停留在基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、消化新知識(shí)、更新知識(shí)、并能夠進(jìn)行與學(xué)科前沿相結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。既可以是本專業(yè)熱點(diǎn)問題,也可以是已經(jīng)解決但能夠進(jìn)一步改進(jìn)和探討的理論和算法問題。綜合應(yīng)用型題目以工程應(yīng)用為導(dǎo)向,將實(shí)際工程項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中,真題真做,深入工程實(shí)際,抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn),教授工程設(shè)計(jì)方法,確保設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)用性,注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能再次升華,畢業(yè)設(shè)計(jì)水平將會(huì)有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。
三、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改進(jìn)
企業(yè)的工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多學(xué)科的綜合設(shè)計(jì),而且工作量較大,常常不能一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān),需要采用一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成設(shè)計(jì)。將不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì),有利于學(xué)生綜合知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,可以將一個(gè)較大的企業(yè)項(xiàng)目化分為幾個(gè)子課題,然后選取幾名畢業(yè)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種綜合性設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作的模式,有利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的總體整體把握,使得學(xué)生將本科階段所學(xué)的多種知識(shí)綜合運(yùn)用,是對(duì)于學(xué)生本科階段專業(yè)知識(shí)體系掌握是否全面徹底的很好的一次檢驗(yàn),也使他們得到了一次將多種知識(shí)融合貫通的機(jī)會(huì),同時(shí)也有利于畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)不必全部是優(yōu)秀學(xué)生,相反應(yīng)該鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不應(yīng)太大,根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模和任務(wù)的難易程度,一般3至5個(gè)學(xué)生比較合適,鼓勵(lì)由來自于不同專業(yè)的學(xué)生組成。
四、校企合作的“雙導(dǎo)師”制
鑒于在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)本身所具有的特點(diǎn),要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉本專業(yè)的理論知識(shí),而且應(yīng)具有較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的能力;要特別注重企業(yè)教師的培養(yǎng)和教師工程背景的培養(yǎng)。因此,充分利用校企合作的契機(jī),選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師到合作企業(yè)去鍛煉,將具有一定工程實(shí)踐背景的教師定期組織安排到企業(yè)中去加強(qiáng)新的工程知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,企業(yè)選派工程技術(shù)人員定期到高校進(jìn)行教育培訓(xùn),努力建立一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)隊(duì)伍。校企雙方要聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,聯(lián)合培養(yǎng)一支雙師型畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),并形成一套長(zhǎng)效管理機(jī)制。
五、適合企業(yè)環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
學(xué)生是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,為了確保學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利實(shí)施,并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的鍛煉效果,“雙導(dǎo)師”制需要發(fā)揮關(guān)鍵的作用。兩位導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)明確,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要以企業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)督為主,學(xué)校導(dǎo)師的督促為輔。我們要求學(xué)生每天都要寫工作日志,記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的問題、查閱的資料、解決的方法、獲得心得體會(huì);要求學(xué)生每周寫出一份總結(jié)報(bào)告,對(duì)一周的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行回顧與思考,分別提交給校企導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段(開題、中期檢查、答辯等),都明確制定檢查計(jì)劃,對(duì)參考資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、開發(fā)進(jìn)度等進(jìn)行重點(diǎn)檢查。校企導(dǎo)師要定期交流學(xué)生的表現(xiàn)情況,對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)更多地接觸社會(huì),面臨更復(fù)雜的人際環(huán)境,對(duì)于部分思想單純的學(xué)生,校企導(dǎo)師要特別注意進(jìn)行社交指導(dǎo),并確保學(xué)生的安全。
六、更新考核方式,進(jìn)行工程師素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是卓越工程師培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),成績(jī)的評(píng)定不僅應(yīng)包括學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評(píng)定,還應(yīng)包括工程師素養(yǎng)的全面考核,即要實(shí)施工程師培養(yǎng)質(zhì)量的最后評(píng)定。所以,不僅要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,還要反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)及答辯成績(jī)四部分組成。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn),查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問題的能力和開發(fā)能力評(píng)定。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)是在學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)后導(dǎo)師給予的考核成績(jī),考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求。為了體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員相互之間的實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合,評(píng)價(jià)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,課題組不能以主觀印象進(jìn)行判斷,應(yīng)該結(jié)合開題報(bào)告口頭匯報(bào)、中期評(píng)估、平時(shí)討論情況、學(xué)生在答辯過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)成員工作的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行匯報(bào)。為了體現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)具有部分創(chuàng)新的予以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。答辯論文評(píng)審主要從方案設(shè)計(jì)、解決問題的能力、工作量、論文質(zhì)量、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),將方案設(shè)計(jì)、解決問題的能力、創(chuàng)新性等方面的作為考核的重點(diǎn),從量化方面保證了學(xué)生在創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī),對(duì)未達(dá)到設(shè)計(jì)要求者要求留級(jí)重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
結(jié)束語
校企合作,面向企業(yè)需求,注重理論與實(shí)踐結(jié)合,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),搭建培養(yǎng)卓越工程師的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái),這是現(xiàn)階段工程教育改革的一個(gè)重要方向。但在如下幾個(gè)方面尚需進(jìn)行進(jìn)一步探索: 一是學(xué)校如何主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求,二是如何更深入加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)作關(guān)系,三是如何豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)手段,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上,更能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)。
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1石油工程全英語教學(xué)國(guó)際班碩士培養(yǎng)存在的問題
。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1課程安排不平衡
石油工程國(guó)際班的所有專業(yè)課程全部邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)教授、國(guó)外石油企業(yè)高級(jí)工程師授課,但由于外教來華時(shí)間的限制,在課程的時(shí)間安排上一般分散在2個(gè)月的課程學(xué)時(shí)只能被壓縮至1周全天完成。因此,出現(xiàn)了學(xué)期內(nèi)的授課時(shí)間集中和各個(gè)學(xué)期授課安排不平衡的現(xiàn)象。從教學(xué)效果上來看,1周集中式的授課方式使得學(xué)生和外教均感到緊張和疲憊,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.2學(xué)生差異
石油工程國(guó)際班的人學(xué)制度對(duì)研究生的專業(yè)課成績(jī)排名和英語能力要求都是非常高的,學(xué)生在入學(xué)前必須擁有較高的托福、雅思或大學(xué)英語六級(jí)語言成績(jī)。但進(jìn)入國(guó)際班課程學(xué)習(xí)之后,反映出來卻是學(xué)生英語聽說能力的參差不齊,這使得全英語教學(xué)的授課效果出現(xiàn)了失調(diào)現(xiàn)象。
1.3外教授課風(fēng)格
與國(guó)內(nèi)教師“灌輸式”的教學(xué)風(fēng)格不同,國(guó)外教授習(xí)慣于“啟發(fā)互動(dòng)式”教學(xué),在課堂上一般會(huì)從淺顯基本的知識(shí)點(diǎn)講起,隨著學(xué)生的反饋和呼應(yīng)酌情增加授課難度和調(diào)整授課內(nèi)容。然而,國(guó)內(nèi)學(xué)生往往不習(xí)慣提問或與老師互動(dòng),外教講多少就聽多少,外教沒講的也不追問。這樣造成了學(xué)生抱怨外教講得內(nèi)容少且不深人,外教抱怨不清楚自己所授內(nèi)容中國(guó)學(xué)生是否聽懂的局面。
1.4質(zhì)量評(píng)估體系尚未完善
目前的碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估以校內(nèi)自評(píng)為主,評(píng)估的內(nèi)容主要包括:學(xué)生人學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)水平、學(xué)位論文等。未能將用人單位和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的全英語碩士學(xué)位研究生的“滿意度”作為評(píng)估指標(biāo),以強(qiáng)化全英語碩士學(xué)位研究生教育與學(xué)??傮w社會(huì)聲譽(yù)的聯(lián)系,確保評(píng)估的真實(shí)性、客觀性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。
上述幾方面是石油工程全英語教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)實(shí)踐中遇到的困境,如不對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母锱c建設(shè),必將帶來種種弊端,引發(fā)質(zhì)量滑坡。因此,構(gòu)建石油工程全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)量保障體系,實(shí)施質(zhì)量保證體系中的具體措施已成為當(dāng)務(wù)之急。
2石油工程全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)最保陣體系的構(gòu)建
2.1質(zhì)量保障體系
教育質(zhì)量保障體系實(shí)際上是一種質(zhì)量管理制度,明確目標(biāo),以已有資源建立管理程序,實(shí)施過程控制,最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。石油工程全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目主要面向國(guó)有大中型石油石化企'業(yè),以培養(yǎng)具備系統(tǒng)扎實(shí)的石油工程學(xué)科專業(yè)基本知i只、基本理論和基本技能,熟練掌握英語和經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)的高層次國(guó)際化創(chuàng)新人才為目標(biāo)。全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目質(zhì)量保障體系即以提高教育質(zhì)量為核心,利用國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外資源,以教學(xué)實(shí)施和管理制度為基礎(chǔ),以質(zhì)量評(píng)估為手段,把與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理行為有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)目標(biāo)清晰、分工明確、相互協(xié)作、能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的整體。
2.2質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
研究生培養(yǎng)質(zhì)量是在社會(huì)、學(xué)生、導(dǎo)師、管理和條件建設(shè)等多種因素共同作用下的綜合結(jié)果,其影響培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的因素也是復(fù)雜的、多方面的。本研究在參照已有全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上,通過結(jié)合石油工程全英語教學(xué)國(guó)際班的教育特點(diǎn)和實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn),最終整理出一套適合石油工程學(xué)科特色和全英語教育項(xiàng)目特色的指標(biāo)體系。落實(shí)到具體指標(biāo)中,此體系可關(guān)聯(lián)至師資隊(duì)伍、生源條件、管理教育、物質(zhì)條件和質(zhì)量評(píng)估五個(gè)影響因素。物質(zhì)條件包括教學(xué)科研設(shè)備與圖書資源等。管理教育包括日常教學(xué)管理、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課外學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建幾個(gè)方面。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)又涉及課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文幾個(gè)環(huán)節(jié)。另外,質(zhì)量評(píng)估作為質(zhì)量保障體系的一部分,是衡量保障措施是否合適、有效的天平。
2.3完善質(zhì)量保障體系的措施
首先,應(yīng)嚴(yán)格把好人學(xué)質(zhì)量關(guān),認(rèn)真審核學(xué)生的入學(xué)條件,全面考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能,確保生源的質(zhì)量,寧缺毋濫。其次,應(yīng)重視全英語教學(xué)國(guó)際班研究生的課程學(xué)習(xí),學(xué)院應(yīng)制定好相應(yīng)的規(guī)章制度,安排好公共課教學(xué)活動(dòng),做好考勤工作,確保課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次,要加強(qiáng)授課教師和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè),只有高水平的師資力量才是質(zhì)量保證的關(guān)鍵。在全英語教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化和加強(qiáng)。最后,需要完善評(píng)估方法,構(gòu)建合理的質(zhì)量評(píng)估體系,充分發(fā)揮其在全英語教學(xué)國(guó)際班研究生培養(yǎng)中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。
3已開展的質(zhì)量保障措施
為構(gòu)建和完善石油工程全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系,石油工程學(xué)院針對(duì)上述質(zhì)量保障體系的各個(gè)節(jié)點(diǎn),開展了卓有成效的質(zhì)量保障工作。
3.1優(yōu)化培養(yǎng)方案
石油工程09級(jí)國(guó)際班的培養(yǎng)方案中專業(yè)課共9門,其中油氣井工程1門,油氣田開發(fā)工程6門,石油地質(zhì)1門,石油經(jīng)濟(jì)1門,共21學(xué)分。通過四年的探索,學(xué)院進(jìn)一步修訂了全英語教學(xué)國(guó)際班培養(yǎng)方案。在廣泛調(diào)研國(guó)外高校相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,按一級(jí)學(xué)科制訂了13級(jí)石油工程全英語教學(xué)閏際班的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案體現(xiàn)了國(guó)際化、創(chuàng)新性和特色化的特征,保留課程體系中的主干專業(yè)課,將部分非主干專業(yè)課改為講座的形式。另外,為了平衡一級(jí)學(xué)科中油氣井與油氣田開發(fā)方向的授課比例,增補(bǔ)了油氣井工程方向的專業(yè)課程。修訂后的培養(yǎng)方案中主干專業(yè)課共]2門,其中油氣井工程4門,油氣田開發(fā)T:程7門,石油地質(zhì)〗門,共28學(xué)分。
在課程時(shí)間安排方面,為了使授課時(shí)間和學(xué)期課程量達(dá)到平衡,將外教來華的授課周期分散安排,將國(guó)內(nèi)教師的授課時(shí)間由集中授課改為分散授課,填補(bǔ)了學(xué)期空檔。在學(xué)位論文方面,石油工程學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際,制定了全英語國(guó)際班學(xué)生進(jìn)入論文開題工作后2年的研究、學(xué)習(xí)計(jì)劃。國(guó)際班學(xué)生的英文學(xué)位論文評(píng)審以及答辯也突破了傳統(tǒng)普通研究生中文學(xué)位論文的評(píng)審形式而采用石油工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)<液陀⒄Z語言類專家共同參與的形式,如此既保證了論文的理論水平又保證了英文論文的語言水平,進(jìn)而指導(dǎo)全英語國(guó)際學(xué)位碩士論文向更高水平發(fā)展。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
石油工程國(guó)際班早期專業(yè)課程的授課教師全部來自國(guó)外知名大學(xué)的教授或跨閏石油公司任職的高級(jí)工程師,這些教師的教學(xué)水平、質(zhì)量很高。通過近四年的師資隊(duì)伍建設(shè),對(duì)石油工程國(guó)際班的教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化,按照外籍教師占2/3、國(guó)內(nèi)教師占1/3的比例配備。國(guó)內(nèi)教師要求具有國(guó)外教育背景,3年的國(guó)際班助教經(jīng)歷以及課程所需的專業(yè)基礎(chǔ)。此外,學(xué)院為每位外教配備了一名校內(nèi)助教。助教要求具有博士學(xué)位和國(guó)外教育經(jīng)歷。助教是關(guān)系到每門外教授課課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素,肩負(fù)著課程的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)管理、課后答疑和組織安排考試等重要環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。特別是在課堂教學(xué)管理環(huán)節(jié),助教將協(xié)助學(xué)生及時(shí)就聽課效果對(duì)外教進(jìn)行反饋,督促外教實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)授課難度,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.3完善人學(xué)制度
全英語教學(xué)國(guó)際班的招生選拔工作于每年4月份進(jìn)行,學(xué)校研究生院對(duì)符合條件的已報(bào)名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的外語水平測(cè)試。學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際,制訂針對(duì)全英語教學(xué)國(guó)際班報(bào)名學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的面試考核方案,加大對(duì)報(bào)名學(xué)生的專業(yè)考察力度。最終將結(jié)合學(xué)生的外語考試成績(jī)和專業(yè)面試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,確定錄取人選。按照原來的招生制度,石油工程國(guó)際班只面向油氣井工程和油氣田開發(fā)方向的研究生。然而,通過四年的探索發(fā)現(xiàn),較為單一的生源環(huán)境并不利于國(guó)際化教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。于是,學(xué)院對(duì)招生政策進(jìn)行了改革,使13級(jí)石油工程國(guó)際班的招收范圍擴(kuò)大到油氣井工程、油氣田開發(fā)、力學(xué)、船舶與海洋工程方向的研究生,此外還招收成績(jī)優(yōu)秀的國(guó)外留學(xué)生。實(shí)踐證明,留學(xué)生的加人和多元化的生源環(huán)境確實(shí)有助于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與曰常交流,特別是學(xué)生的英語聽說能力及英文論文的寫作能力由此得到了顯著提高。
3.4強(qiáng)化教學(xué)過程管理
石油工程全英語教學(xué)國(guó)際班建立了由研究生主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、班主任主抓、助教協(xié)助管理的班級(jí)管理體制和組織體系。通過改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法,每門外教課程做到了“四個(gè)一”,即一門外教課程用四周完成,第一周由校內(nèi)教授講授該門課程的基本框架、基礎(chǔ)知識(shí);第二周由外教講授,開課前班主任和助教會(huì)結(jié)合外教的專長(zhǎng)和本課程能反映的前沿知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;第三周由助教對(duì)學(xué)生大作業(yè)進(jìn)行檢查、批改,深人了解學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)掌握程度,對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行串講、答疑;第四周為學(xué)生討論、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試時(shí)間。授課結(jié)束一個(gè)月內(nèi),助教組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)課考試,學(xué)期末向?qū)W院提交完整的教學(xué)材料進(jìn)行歸檔。
學(xué)院鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)授課教師在教學(xué)過程中采用研討式教學(xué)方法,同時(shí)加強(qiáng)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)院參考國(guó)外高校課程評(píng)教體系,結(jié)合國(guó)內(nèi)研究生教育實(shí)際、特色,制定出了一套科學(xué)、合理的評(píng)教指標(biāo)體系。國(guó)際班開設(shè)的每門課程,都做到有任課教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)任課教師評(píng)價(jià)的完整記錄、統(tǒng)計(jì)。每學(xué)期期末,學(xué)院對(duì)本學(xué)期每門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié),向?qū)W校提交質(zhì)量分析報(bào)告。
4結(jié)語
石油工程全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目研究生培養(yǎng)已有5年多。通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設(shè)師資隊(duì)伍、完善人學(xué)制度和強(qiáng)化教學(xué)過程管理,石油工程全英語教學(xué)國(guó)際班的各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊、進(jìn)展順利。通過調(diào)查了解到絕大多數(shù)石油工程國(guó)際班學(xué)生認(rèn)為全英語教學(xué)對(duì)他們英語水平的提高,特別對(duì)石油工程專業(yè)英語的的學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用。更可貴的是,學(xué)生反應(yīng)國(guó)際班的學(xué)習(xí)在提升英語和專業(yè)實(shí)力的同時(shí)也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的熱情。統(tǒng)計(jì)表明,石油工程國(guó)際班畢業(yè)研究生的就業(yè)情況及再學(xué)習(xí)情況良好。其中,石油工程09級(jí)、10級(jí)和11級(jí)國(guó)際班畢業(yè)生成功出國(guó)深造和國(guó)內(nèi)直博的比例分別為44%,64%和56%,石油工程12級(jí)國(guó)際班(目前研三在讀)中已經(jīng)獲得出國(guó)深造錄取通知的學(xué)生比例為43%,還有一部分學(xué)生正在積極申請(qǐng)。隨著學(xué)校研究生教育國(guó)際化的不斷邁進(jìn),全英語碩士學(xué)位項(xiàng)目將一如既往地開展和完善,石油工程國(guó)際班對(duì)于如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索依然任重而道遠(yuǎn)。
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