時間：2022-11-02 14:11:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇編輯出版學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字出版 出版教育 課程體系 數(shù)字化演進
[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A
數(shù)字時代的來臨使出版業(yè)發(fā)生了許多變化。出版業(yè)數(shù)字化對從業(yè)人員提出了新要求，進而對高校編輯出版學(xué)專業(yè)教育提出了更高要求。因此將帶來我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系實踐新一輪的調(diào)整和改革。
目前，數(shù)字出版成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新趨勢。數(shù)字出版運用新的傳播技術(shù)和傳播手段，其出版物集多種媒體于一身，由圖文、音頻、視頻、動畫等元素構(gòu)成。這就需要從業(yè)人員既能掌握數(shù)字出版技術(shù)，又懂得設(shè)計藝術(shù)，既有扎實的出版理論素養(yǎng)，又要具備數(shù)字出版實踐操作技能。高等院校編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能”的要求下，以“大出版”、“大傳播”為目標培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時代傳播多元化趨勢，擁有策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力，能夠在數(shù)字出版領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)出版、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)與管理、數(shù)字裝幀設(shè)計、媒體運營、數(shù)字版權(quán)管理等工作的復(fù)合型人才[1]。課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標為依據(jù)的，因此，數(shù)字時代編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)積極適應(yīng)出版業(yè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢做出相應(yīng)調(diào)整。
一、我國編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程體系的數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀
在經(jīng)濟全球化以及媒介融合不斷加強的背景下，當前出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展有兩大趨勢：一是隨著國際化、市場化的發(fā)展，出版社的經(jīng)營管理成為核心；二是隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版業(yè)中的廣泛應(yīng)用，出版業(yè)技術(shù)含量越來越高，各個環(huán)節(jié)對從業(yè)人員的信息技能有了更高要求[2]。對此，一些院校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置作出了相應(yīng)調(diào)整，以應(yīng)對出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級帶來的變革（見表1）。
從表1可以大致看出：一是與其他學(xué)源背景相比，設(shè)在信息管理院系下具有圖書情報學(xué)學(xué)科背景的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程體系數(shù)字化更加明顯；二是脫胎于印刷專業(yè)的編輯出版學(xué)專業(yè)，其課程的技術(shù)色彩更加濃厚；三是與大陸相比，港臺地區(qū)更為重視數(shù)字出版技能的傳授。
武漢大學(xué)與南京大學(xué)的編輯出版學(xué)專業(yè)都設(shè)在信息管理院系下，因此課程的數(shù)字化和信息化轉(zhuǎn)向更為明顯。相比較之下，南京大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)課程較多沿襲圖書情報學(xué)專業(yè)課程。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專業(yè)則不僅新設(shè)了更多有針對性的數(shù)字出版課程，如數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)編輯、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等，并從2008年開始實行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我國高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果，同意武漢大學(xué)新增“數(shù)字出版”本科專業(yè)。武漢大學(xué)自2012年秋季學(xué)期開始，在原有的編輯出版學(xué)專業(yè)之外獨立招收數(shù)字出版專業(yè)本科生，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級后的出版行業(yè)對信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化高級專門出版人才的需求。這標志著我國數(shù)字出版高等教育事業(yè)邁入了新的發(fā)展階段。北京印刷學(xué)院的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程變化并不大，但是它于2008年新增了傳播學(xué)（數(shù)字出版）專業(yè)，其課程以數(shù)字出版相關(guān)的技術(shù)、內(nèi)容加工與傳播類課程為主，而以傳統(tǒng)編輯出版學(xué)課程為輔。大陸其他高校的編輯出版學(xué)專業(yè)往往只是增開“網(wǎng)絡(luò)與電子出版”“電子出版技術(shù)”等較少量的數(shù)字出版課程，似乎尚未形成出版學(xué)課程體系數(shù)字化。此外，臺灣世新大學(xué)的出版學(xué)具有悠久的歷史，現(xiàn)今設(shè)在圖文傳播暨數(shù)位出版學(xué)系下的數(shù)位出版學(xué)專業(yè)也脫胎于原來的印刷專業(yè)，因此其課程設(shè)置特點與北京印刷學(xué)院非常相似，其中網(wǎng)絡(luò)信息媒體相關(guān)課程與傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)課程的比例不相上下。
綜上所述，通過對中國大陸與臺灣地區(qū)代表性高校的編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置情況進行研究，發(fā)現(xiàn)在媒介融合以及出版數(shù)字化的沖擊下，我國編輯出版學(xué)專業(yè)大多對本科課程設(shè)置進行了數(shù)字化調(diào)整，但是仍需加強和拓展。
二、編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進中的問題及對策
由于我國數(shù)字出版教育和培訓(xùn)尚處于起步階段，因此，高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程數(shù)字化演進不可避免地存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
編輯出版學(xué)教育自20世紀80年代興起，至今已30余年，始終存在著學(xué)生就業(yè)對口難的問題，很多出版企業(yè)認為編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗而不愿意聘任，出版產(chǎn)業(yè)對編輯出版學(xué)學(xué)科認同度低，甚至很多人對編輯出版學(xué)本科教育提出了質(zhì)疑。而編輯出版高等教育影響力也逐漸減弱。[1]因此，怎樣進行編輯出版學(xué)教育改革，使之適應(yīng)出版業(yè)界對出版人才的需求，提高編輯出版學(xué)學(xué)科的認同度和影響力，是目前困擾編輯出版學(xué)教育界的重要問題。
（一）數(shù)字出版的繁榮需要大量高素質(zhì)編輯出版人才。2011年新聞出版總署正式了《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》和《數(shù)字出版“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》，提出到2015年，數(shù)字出版總產(chǎn)值要達到新聞出版總產(chǎn)值25%的奮斗目標。2011年，我國數(shù)字出版繼續(xù)保持強勁的增長勢頭，全年收入規(guī)模達1377.88億元。數(shù)字報紙、電子圖書和互聯(lián)網(wǎng)期刊均保持了高速的增長勢頭，平均增長幅度超過25%。中國新聞出版研究院《第九次全國國民閱讀調(diào)查》相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2011年，18-70周歲國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PAD/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為38.6%，比2010年上升了5.8個百分點。
這表明，數(shù)字出版在我國已經(jīng)初具規(guī)模，發(fā)展前景廣闊。并且隨著移動數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人們越來越多地采用數(shù)字化閱讀方式，未來的數(shù)字出版將是一個龐大的產(chǎn)業(yè)。一個產(chǎn)業(yè)的興起，離不開人才的培養(yǎng)，而我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在發(fā)展繁榮的同時，也面臨著傳統(tǒng)出版業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型中產(chǎn)品形態(tài)單一、數(shù)字出版核心技術(shù)研發(fā)相對落后、產(chǎn)品創(chuàng)意創(chuàng)新不足等發(fā)展問題。[2]解決這些問題，人才是關(guān)鍵。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的繁榮，出版業(yè)對數(shù)字出版人才的需求與日俱增，對數(shù)字出版人才的需求更加迫切。
（二）編輯出版學(xué)教育是培養(yǎng)數(shù)字出版人才的主力。數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，僅僅依靠出版業(yè)現(xiàn)有人才的轉(zhuǎn)型是遠遠不夠的，因此，數(shù)字出版人才問題，還需要高等院校的編輯出版學(xué)專業(yè)來培養(yǎng)。
近年來，很多傳統(tǒng)出版企業(yè)由于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，逐漸開始招聘編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。那些熟練掌握電子書刊編輯技術(shù)，能夠整合信息進行數(shù)字化編輯的畢業(yè)生受到出版企業(yè)的青睞。由此可見，培養(yǎng)既有較強文字編輯能力，又能夠勝任數(shù)字出版工作的復(fù)合型人才，是編輯出版學(xué)教育能夠做到的。因此，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是編輯出版學(xué)教育發(fā)展的機遇。編輯出版學(xué)教育應(yīng)該積極根據(jù)出版業(yè)的需要進行教學(xué)改革，探索數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，這有助于編輯出版學(xué)專業(yè)擺脫學(xué)生就業(yè)不對口的困境，并促進編輯出版學(xué)高等教育的進一步發(fā)展。
二、編輯出版學(xué)教育改革的主要內(nèi)容
（一）培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)書刊編輯向數(shù)字編輯轉(zhuǎn)變。由于我國很多編輯出版學(xué)專業(yè)最初是掛靠中文專業(yè)進行招生，是以培養(yǎng)傳統(tǒng)的書刊編輯為目標，注重學(xué)生的文字功底和文字編輯能力。而從近年來編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，大部分都到網(wǎng)絡(luò)媒體擔任編輯，到傳統(tǒng)出版業(yè)從事編輯工作的占少數(shù)。
順應(yīng)市場需求的轉(zhuǎn)變，高等院校在編輯出版學(xué)專業(yè)增設(shè)了新媒體課程，但是要把培養(yǎng)目標從以傳統(tǒng)書刊編輯為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)紙媒與數(shù)字出版編輯的復(fù)合型編輯出版人才，以適應(yīng)數(shù)字出版的要求，僅在課程設(shè)置上微調(diào)是不夠的。需要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的全面轉(zhuǎn)變，圍繞培養(yǎng)數(shù)字出版人才的目標進行課程設(shè)置改革和教學(xué)模式的構(gòu)建。
（二）課程設(shè)置上要發(fā)揮優(yōu)勢，整合新媒體。目前我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題，主要是核心技術(shù)研發(fā)不足、數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意不夠，而這些問題的解決，需要高素質(zhì)的數(shù)字出版人才。
因此編輯出版學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，要加大新媒體課程的設(shè)置，使學(xué)生能夠熟練掌握新媒體編輯技術(shù)。相比傳統(tǒng)出版業(yè)如圖書等較為復(fù)雜的制作工藝，電子書刊的制作軟件對于學(xué)生來說更便于學(xué)習(xí)和實踐，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的實踐空間，這是新媒體的優(yōu)勢。同時，新媒體技術(shù)日新月異，軟件更新快，技術(shù)操作越來越簡單，使得更多人能夠掌握這些技術(shù)，因此在數(shù)字出版人才未來的競爭中，技術(shù)競爭只是低層次的競爭，核心競爭力在于數(shù)字出版產(chǎn)品的創(chuàng)新和創(chuàng)意。而創(chuàng)新和創(chuàng)意能力，僅靠學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)是遠遠不夠的。
數(shù)字出版和傳統(tǒng)出版的區(qū)別在于傳播方式的不同，它們之間還是有很多共同之處的，因此，編輯出版學(xué)教育向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變，并不是要完全放棄編輯出版學(xué)教育30多年形成的優(yōu)勢，所以在課程設(shè)置上應(yīng)保持編輯出版學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢，淘汰一些不適合社會需求、落后于時代的課程，增加能夠反映新媒體、新技術(shù)的課程，同時要保留編輯出版學(xué)學(xué)科的核心課程，保持編輯出版學(xué)學(xué)科的特色，在此基礎(chǔ)上整合新媒體課程。避免出現(xiàn)顧此失彼，只重視新媒體而忽視編輯出版學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育。
在課程設(shè)置上仍要堅持通識教育，要求學(xué)生具備深厚的文化底蘊和良好的文字運用能力，這是創(chuàng)新和創(chuàng)意的基礎(chǔ)與源泉。同時，這些人才要在深刻理解并掌握傳統(tǒng)出版流程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新媒體的編輯，只有這樣，才能適應(yīng)目前傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的需要。這需要新媒體課程和傳統(tǒng)書刊編輯課程緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)編輯出版的優(yōu)勢和數(shù)字出版編輯技術(shù)更好地結(jié)合在一起。
（三）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式方法。數(shù)字出版是一個新生事物，教學(xué)目標和課程設(shè)置的改革能否成功，教師是其中一個關(guān)鍵因素。數(shù)字出版的發(fā)展，技術(shù)是一個重要的推動因素，而數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度很快，尤其是軟硬件的更新。如何傳授給學(xué)生不落后于時代的新媒體編輯技術(shù)，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。這要求教師有很強的學(xué)習(xí)能力，不斷地更新自己的知識儲備，同時要具備使用各種社交媒體的能力，便于了解行業(yè)動態(tài)，利用各種方式和學(xué)生交流溝通。
數(shù)字出版技術(shù)的掌握，除課堂上的理論學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)生做大量的練習(xí)和實訓(xùn)。因此教師要減少課堂教學(xué)時間，將學(xué)生組成實踐小組，大量時間用于數(shù)字出版物的策劃、編輯、制作，使學(xué)生能夠從海量信息中選擇、加工，創(chuàng)作出屬于自己的作品。這需要教師改革教學(xué)方式和方法，充分利用現(xiàn)代媒介進行教學(xué)，除了課堂教學(xué)外，課下大量的時間要用在指導(dǎo)學(xué)生進行作品的創(chuàng)意和制作，這對教師的指導(dǎo)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力等都提出了較高的要求。
為了提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，高等院校要通過多種方式聘請業(yè)內(nèi)人士給學(xué)生授課。同時，要創(chuàng)造條件，給教師提供一些數(shù)字出版的工作體驗機會，提高師資水平，這是保證教學(xué)改革成功的重要一環(huán)。
（四）實踐教學(xué)要突出媒介融合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)數(shù)字出版的綜合能力。傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育，按照媒介的不同開設(shè)課程，如期刊編輯學(xué)、圖書編輯學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)等，這些課程都需要學(xué)生進行專業(yè)實踐。為了適應(yīng)數(shù)字出版多媒介融合的特點，有必要對這些課程的實踐教學(xué)進行整合，打破媒介和課程之間的界限，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)課外在線實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字出版知識掌握的程度、實踐操作能力、實踐創(chuàng)新能力等，使學(xué)生在完成項目的同時熟練掌握電子書刊的多媒體編輯技術(shù)。學(xué)生的專業(yè)實踐順應(yīng)媒介融合的趨勢，有利于學(xué)生樹立全媒體的概念，提高其綜合運用多種媒介的能力，培養(yǎng)其數(shù)字出版的思維和創(chuàng)新能力。
如河南大學(xué)編輯出版學(xué)本科生在學(xué)習(xí)圖書編輯學(xué)課程時，要在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立制作模擬圖書，因為紙質(zhì)圖書成本較高，以往這些圖書僅限內(nèi)部交流。而數(shù)字出版成本低、平臺多，很多網(wǎng)站提供E-book制作軟件，因此現(xiàn)在可以要求學(xué)生在制作紙質(zhì)圖書的同時，動手將紙質(zhì)圖書的內(nèi)容數(shù)字化，制作成電子書。同時指導(dǎo)學(xué)生利用微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)進行圖書的策劃、營銷等，借助各種數(shù)字工具和信息資源創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的“情境”，并針對不同學(xué)生實現(xiàn)個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂進行輔助實驗教學(xué)，通過多種社交媒體和學(xué)生在線交流等，打破不同課程媒介之間的界限，在實踐中提高學(xué)生綜合運用多種媒介的能力，體現(xiàn)出媒介融合的特色。
編輯出版學(xué)專業(yè)要響應(yīng)我國大力發(fā)展數(shù)字出版業(yè)的號召，以此為契機，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化藝術(shù)基本素養(yǎng)，掌握數(shù)字出版編輯加工基本技術(shù)，具備數(shù)字媒體編輯出版?zhèn)鞑ゼ寄埽私鈹?shù)字出版產(chǎn)業(yè)運作規(guī)律的復(fù)合型編輯出版人才，滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字出版人才的需求，這將是編輯出版學(xué)教育改革的目標。
（本文為河南大學(xué)2012年教學(xué)改革項目“數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版學(xué)教學(xué)改革研究”的成果）
參考文獻：
[1]李建偉.編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國出版，2013（3）.
[2]孫壽山.數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的新業(yè)績、新挑戰(zhàn)、新舉措[J].現(xiàn)代出版，2012（5）.
關(guān)鍵詞 媒介融合 跨媒介傳播 編輯出版學(xué)教育
進入21 世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的進步以及市場競爭等多方因素的影響，媒介融合的趨勢日益明顯，跨媒介傳播成為未來媒介發(fā)展的主要方向。然而，在新的媒介環(huán)境下，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育存在諸多問題，嚴重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。從目前的社會需求情況來看，各類編輯人員尤其是新媒體編輯人員仍缺口巨大。有專家預(yù)測，在未來3-5年中國的新媒體編輯人員的缺口在60-80萬人之間。可見，高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型編輯人才仍是未來業(yè)界所急需的專門人才。
一、融媒時代的編輯出版人才需求
1、全面的信息整合能力
全面的信息整合能力包括兩個方面：一是精準的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態(tài)環(huán)境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識別虛假信息，又要“獨具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價值、最為受眾所需的信息內(nèi)容。二是高質(zhì)的信息分析、整合能力。不同媒介來源的信息在內(nèi)容上和形式上都有著各自不同的風格和特點，編輯在加工信息的過程中要依據(jù)自己媒介的需要和特點進行有效地分析與整合，使其有機統(tǒng)一、互為補充、相得益彰，適應(yīng)媒介所需。
2、精湛的技術(shù)操作能力
媒介的融合必然帶來出版流程各環(huán)節(jié)具體工作的變革，網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用對編輯出版從業(yè)人員的技術(shù)能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉(zhuǎn)換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時代的編輯業(yè)務(wù)操作大多是借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術(shù)能力，包括信息檢索、計算機操作、多媒體格式轉(zhuǎn)換等。具體來說，相應(yīng)的排版軟件、版面設(shè)計軟件、基礎(chǔ)編程語言、網(wǎng)頁制作軟件、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、自運行光盤技術(shù)等都是現(xiàn)代編輯必須掌握的看家本領(lǐng)。
3、高效的跨媒介傳播能力
媒介融合時代，媒介內(nèi)容產(chǎn)品的輸出平臺多樣，紙媒、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介無所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應(yīng)有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對不同媒介的傳播特點選用合適的內(nèi)容產(chǎn)品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內(nèi)容和技術(shù)層面的相互轉(zhuǎn)化。媒介融合時代，任何只依靠單一媒介運作的內(nèi)容產(chǎn)品，其盈利的機會都遠遠小于能夠進行多媒體運作的產(chǎn)品。因此，各文化產(chǎn)品紛紛進軍多媒體領(lǐng)域。2008 年12 月，《非誠勿擾》以傳統(tǒng)紙質(zhì)、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器、手機和電影5 種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010 年，經(jīng)由電影《孔子》劇本改編的小說，紙質(zhì)圖書由中華書局首發(fā)，數(shù)字圖書則由中文在線、中國移動閱讀基地、漢王公司同步發(fā)行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說明，融媒時代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產(chǎn)品策劃之初，就要根據(jù)受眾需求、媒介特點、傳播效果等因素選擇合適的傳播內(nèi)容和傳播方式，進行有效地調(diào)整與控制。
4、良好的社交公關(guān)能力
媒介融合條件下，出版業(yè)與社會的聯(lián)系日益廣泛和深入，任何一個出版項目的成功運作，都離不開良好的社會環(huán)境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關(guān)能力，掌握豐富的內(nèi)容和人際資源，才能為出版項目的順利運作創(chuàng)造有益的社會環(huán)境，為出版活動的順利進行奠定基礎(chǔ)。良好的社交公關(guān)能力包括兩個方面：一是與相關(guān)的社會資源保持密切的聯(lián)系和廣泛的互動。比如合適的作者、各領(lǐng)域的專家學(xué)者、相關(guān)文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時間內(nèi)及時找到合適的作者和出版內(nèi)容資源，順利進行出版項目的運作。二是能夠按照出版要求及時準確地找到最佳的社會合作單位，順利開展合作，包括印刷單位、物流運輸單位、產(chǎn)品承運單位、產(chǎn)品經(jīng)銷商等。只有這樣，才能在最合適的時間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會收益。
二、融媒時代我國編輯出版教育面臨的問題
1、培養(yǎng)目標——定位不明、視野落后
中國編輯學(xué)會副會長田勝立在數(shù)字化傳媒時代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)暨專業(yè)教育國際學(xué)術(shù)研討會的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業(yè)學(xué)科定位、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標都不清晰”。雖然教育部對編輯出版專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標要求，但就目前各高校的情況來看，由于受到學(xué)校資源、辦學(xué)規(guī)模、教育經(jīng)費以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業(yè)仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的編輯和發(fā)行人員為主，與社會需要嚴重脫節(jié)。有的高校雖然在自己的培養(yǎng)目標里提出要培養(yǎng)數(shù)字出版人才，也開設(shè)了一些數(shù)字出版類的課程，但由于師資、經(jīng)費、實驗、實習(xí)條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無實。可以說，融媒時代，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育已經(jīng)不能滿足社會的需求，因此，2012 年修訂的普通高等教育本科專業(yè)目錄上在新聞傳播一級學(xué)科下面增設(shè)了兩個特色專業(yè)：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版，可以說這兩個專業(yè)的增設(shè)適應(yīng)了當前的數(shù)字環(huán)境和媒介融合趨勢，是非常必要的。隨后，武漢大學(xué)等5 所高校率先正式開辦了數(shù)字出版專業(yè)并開始招生。依托悠久的辦學(xué)歷史、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗以及雄厚的師資力量等優(yōu)勢，武漢大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)的成功開設(shè)可以說是走在了全國高校的前列，也為其他高校的編輯出版學(xué)建設(shè)指明了方向。
2、培養(yǎng)模式——重“長”輕“短”、不夠靈活
我國高校的編輯出版專業(yè)大都實行4年制的專業(yè)教育，即從一入學(xué)便開設(shè)很多編輯出版學(xué)的專業(yè)課程。從課程設(shè)置來看“大”而“全”；從教學(xué)效果來看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業(yè)課程所占的比例太大，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有時間和精力去深入了解自己更為感興趣的內(nèi)容。從學(xué)制情況來看，我國目前仍以長期教育為主，短期培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式相對匱乏。我國的人才培養(yǎng)較為注重系統(tǒng)性與理論性，為學(xué)員提供的多是本科、碩士，甚至博士層面的學(xué)歷教育，而這些長期教育往往不能更好地滿足出版從業(yè)人員特別是一些出版界的新人在短期內(nèi)有針對性的強化學(xué)習(xí)。筆者認為在這個問題上我們可以借鑒一下日本的經(jīng)驗。日本出版界的從業(yè)人員大多只有短期出版職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，而非專業(yè)科班出身，學(xué)習(xí)的機構(gòu)也多為兩年制的短期大學(xué)甚至數(shù)月的短期培訓(xùn)班。短期培訓(xùn)往往針對某一具體主題的知識或技能展開，具有極強的技術(shù)性和可操作性。因此，此類學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的課程非常具體、明確，定位于實務(wù)性和可操作性，能夠使學(xué)員迅速掌握操作技能并上崗展開工作。
3、課程設(shè)置——“理”多“術(shù)”少、實踐不足
與國外相比，我國編輯出版專業(yè)的實踐教學(xué)仍處在起步階段。在我國，絕大多數(shù)課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎(chǔ)理論課程所占的比重過多，而國外則正好相反，如英國的牛津布魯克斯大學(xué)經(jīng)常組織各種研討班和專題討論會，還經(jīng)常安排學(xué)生實地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機構(gòu)，為學(xué)生提供大量的實踐機會。“理”多“術(shù)”少、實踐不足的原因主要有三點：一是師資限制。目前絕大多數(shù)從事編輯出版教育的教師仍然是來自各大高校的碩、博士畢業(yè)生，鮮有真正從事過編輯出版工作的，因此普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能；二是實驗條件限制。設(shè)施齊全的實驗室、種類豐富的專業(yè)軟件是保證實驗類課程順利開展的基礎(chǔ)。而目前各高校由于經(jīng)費等條件的制約，想開辦起具有一定規(guī)模和水平的編輯出版實驗室還存在一定難度；三是實習(xí)條件限制。實踐能力的培養(yǎng)離不開身體力行的實習(xí)工作，縱觀目前各高校的實習(xí)情況，絕大多數(shù)本科生的實習(xí)都集中在大四的最后一個學(xué)期，時間多為一到兩個月，在這么短的時間內(nèi)使學(xué)生對出版業(yè)有一個比較全面深入的了解是很難的，因此實習(xí)的學(xué)生大多只能從事一些稿件修改之類的初級工作，對學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累是很不利的。除此之外，實習(xí)基地建設(shè)不足也是目前高校普遍存在的一個問題。
4、師資隊伍——來源單一、經(jīng)驗欠缺
我國多數(shù)高校的編輯出版專業(yè)脫胎于文、史院系，專業(yè)教師很多是此類專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，往往缺乏一線工作經(jīng)驗，應(yīng)用技能極其欠缺。此外，我國高校在引進教師時由于受學(xué)歷、職稱等因素限制，大多是具有碩士、博士學(xué)位的高材生，這些人雖然有著比較全面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中往往更為注重傳授系統(tǒng)的理論知識，卻很難將實踐跟理論有機地結(jié)合起來。與此同時，業(yè)界的從業(yè)人員雖然有著豐富的實踐經(jīng)驗，但由于大部分沒有高學(xué)歷、高職稱而又被排除在高校的門檻之外，難以引進。另外，由于受經(jīng)費等條件制約，目前高校還無法讓更多的編輯出版專業(yè)的教師到其他高校或是出版單位深造和鍛煉，于是就出現(xiàn)了課程講授時重理論而輕實踐，甚至很多實踐類課程無法開設(shè)的尷尬局面。針對這個問題，我們不妨借鑒一下歐美發(fā)達國家的做法。以美國為例，美國各高校聘請的教師絕大多數(shù)是有著豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)資深編輯。在課程建設(shè)上也多以實踐類的課程為主，一些高校經(jīng)常組織學(xué)生到出版公司、印刷廠、書店、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)公司等出版部門考察甚至現(xiàn)場授課，進行直觀教學(xué)。美國的大部分高校都有一個專業(yè)委員會，委員由出版界德高望重的資深編輯、高層領(lǐng)導(dǎo)、著名作家等組成，定期為學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)發(fā)展提供咨詢和指導(dǎo)。
媒介融合趨勢下，編輯出版教育必須緊跟時代步伐，無論是教育理念、教育模式還是教育方法都應(yīng)適應(yīng)不斷變化的新形式的要求，遵從媒介融合的大趨勢，找到一條真正適合媒介融合趨勢的編輯出版學(xué)教育發(fā)展路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力 編輯出版專業(yè)
一次又一次的“傳播革命”與它引起的“信息爆炸”，無情地變革著人類的編輯活動。編輯活動也在遵循著信息傳播理論發(fā)展自己、變革自己。編輯技術(shù)需要創(chuàng)新，編輯方法需要創(chuàng)新，編輯觀念更要創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實現(xiàn)編輯革命的前提和基礎(chǔ)，這就要求在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。
高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
出版專業(yè)師資隊伍不完善。當前，各高校編輯出版專業(yè)教師嚴重缺乏，有高學(xué)歷的出版教師沒有實踐經(jīng)驗，許多教師沒有在出版和新聞單位工作過，許多教師講授圖書營銷學(xué)卻沒有策劃營銷過一本書。教師由于缺乏實際出版工作的經(jīng)驗，因此授課時不能站在現(xiàn)代信息技術(shù)及國際化出版經(jīng)營管理的角度進行考慮。對現(xiàn)代數(shù)字印刷技術(shù)、國內(nèi)外現(xiàn)代出版?zhèn)髅郊瘓F的運作方式、經(jīng)營理念又不甚了解，因此傳授給學(xué)生的知識是書本上20世紀90年代的陳舊知識。因此，專業(yè)師資缺乏是造成編輯出版學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量不高的重要原因之一。
出版專業(yè)課程設(shè)置缺少專業(yè)依托。當前，編輯出版學(xué)專業(yè)課程主要包括編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論知識、出版業(yè)務(wù)流程基本知識、各類排版技術(shù)、新聞學(xué)、中文等，各學(xué)校出版專業(yè)普遍沒有學(xué)科專業(yè)知識，通亦不通，專也不專，學(xué)生沒有學(xué)科專業(yè)知識和素養(yǎng)，很難做好編輯出版工作。
課程設(shè)置缺乏體系。編輯出版學(xué)各門課程之間既相互獨立，又相互聯(lián)系，形成一個有機整體。而現(xiàn)行編輯出版學(xué)專業(yè)課程缺乏長遠規(guī)劃，缺少系統(tǒng)性，課程數(shù)量多、種類雜、內(nèi)容重復(fù)。有時又相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系，課程體系不夠科學(xué)和嚴謹。
出版理論與出版實踐相脫節(jié)。現(xiàn)行編輯出版專業(yè)在教學(xué)中偏重理論灌輸，輕視實踐練習(xí)。在課程設(shè)置上，編輯出版專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程時間長，實踐時間短，不能自覺運用出版理論解決實際問題，學(xué)校安排的幾課時或十幾課時見習(xí)和實習(xí)，不能達到實踐教學(xué)預(yù)期的目的。
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本模式
以理論課程為基礎(chǔ)，大量增加實踐課程，全面培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。針對存在的問題，我們必須要大幅度增加學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的學(xué)時學(xué)分。精講理論課程，增加實踐教學(xué)和案例教學(xué)，在實踐中理解理論。在實踐中領(lǐng)悟和完善理論。從編輯、出版、印刷、發(fā)行等多角度選取典型案例，師生共同解析、共同研討，切實地培養(yǎng)學(xué)生分析編輯出版現(xiàn)象、解決編輯出版問題的能力。同時也要積極與出版單位建立聯(lián)系、建立實習(xí)基地，通過安排大量的社會實踐課程，讓學(xué)生了解出版現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，增強編輯出版技能，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺，讓學(xué)生了解社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
以基礎(chǔ)理論課程為脊柱，加強特色課程的設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的特色專才。讓學(xué)生在兩年或三年內(nèi)得到更為廣泛的語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、新聞采寫基礎(chǔ)知識、各種出版物編輯發(fā)行基礎(chǔ)知識，這些僅是高校編輯出版教育的通識教育內(nèi)容。而出版的特色教育才是專長教育，因此我們應(yīng)該揚長避短，辦出自己的特色，這樣才能滿足出版界對人才的多種需求。以吉林師范大學(xué)出版教育為例，以編輯古籍書刊為特色是適應(yīng)文化發(fā)展的一個方向。在當今社會，國學(xué)書籍和一批以古籍文化為內(nèi)容的期刊深受一大批人士歡迎，如何加強道德修養(yǎng)重建社會道德秩序、如何開啟人生智慧構(gòu)建火生的精神家園等話題，都是人們在21世紀精神家園的焦點話題，如何將古代文化分層次分角度重構(gòu)展現(xiàn)、如何拓展發(fā)行古籍渠道都是值得我們深思的問題。
以傳統(tǒng)出版課程為基礎(chǔ)，增加數(shù)字出版課程，培養(yǎng)適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。傳媒產(chǎn)業(yè)格局因為網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊發(fā)生了巨變，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體如日東升。這一趨勢給編輯出版專業(yè)的教育帶來了空前的挑戰(zhàn)和機遇，傳媒業(yè)中需要大量的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)編輯人才，他們既要具備豐厚的人文社科知識背景，又要懂得現(xiàn)代傳播技術(shù)。因此。我們要以傳統(tǒng)出版課程為基礎(chǔ)，增加數(shù)字出版課程，豐富辦學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)要求，培養(yǎng)適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字出版人才。
構(gòu)建編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要途徑
編輯出版專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標上，主要是培養(yǎng)采編校策劃實踐能力強、素質(zhì)高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
轉(zhuǎn)變教育觀念，改革實踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐，重視一元化教學(xué)而忽視個性人才的培養(yǎng)，墨守成規(guī)、因循守舊，缺乏創(chuàng)新與活力。各高校應(yīng)該鼓勵出版專業(yè)教師到出版社和期刊社一線實踐，提高自身的編校實踐能力，同時設(shè)置創(chuàng)新實踐學(xué)分，為學(xué)生拓展實踐空間，使受教育者學(xué)會思維、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實施創(chuàng)新教育。
改革教學(xué)評價制度。高校要徹底改變以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，打破“重期末，輕平時”的考試方式，要努力做到考試方法多樣化、考試內(nèi)容多樣化、考試方式靈活化。考試方法可采用筆試、開卷和實踐能力考查等，特別是要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、策劃能力、排版設(shè)計實踐創(chuàng)新成果等進行全面考核，改變以掌握知識的多少來評價學(xué)生質(zhì)量的認知觀：考試內(nèi)容除了知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的非教師講授和非課本內(nèi)容的拓展知識，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價指標體系，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，能力和知識評價活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生的平時實踐創(chuàng)新分數(shù)比例應(yīng)該增加，要重視學(xué)生的圖書策劃、報紙的制作和期刊的制作每一項實踐，對教學(xué)實踐過程進行全面的質(zhì)量控制。
在實踐教學(xué)中。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思惟，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心組成部分，是多種思維結(jié)合的成果。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要從發(fā)散思維、求異思維到聚合思維的結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，鼓勵學(xué)生圖書策劃、報紙版面安排和期刊的欄目設(shè)置與眾不同、標新立異；鼓勵學(xué)生勇于異想天開。敢于創(chuàng)造突破。各學(xué)科教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分組實踐：出版物的策劃、編輯和發(fā)行等一系列環(huán)節(jié)都在可能實施操作的前提下實踐。最后以競賽的形式展出優(yōu)秀成果。每個學(xué)期的模擬訓(xùn)練都應(yīng)在教師――出版社(報社、期刊社)――學(xué)院――學(xué)校-(教務(wù)處)的配合下完成，讓學(xué)生的大量實踐更加切合實際。讓實踐訓(xùn)練不流于形式。讓學(xué)生有更多的模擬實踐成果、有更多的創(chuàng)新實踐機會，最終形成更加、完備的綜合實踐能力。
儒與商的結(jié)合
編輯概論老師吳平教授在給我們上第一課時，就道出了編輯出版專業(yè)的精髓：“看得懂書里的內(nèi)容，證明你是一個讀書人；懂得書籍的發(fā)展與歷史，證明你是一個懂書的人，而能夠看見書籍的未來，你才是一個編輯出版人。”對于書本的喜好我們不僅僅要停留在博聞強識的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該站在圖書發(fā)展未來的角度去看待一本本與我們?yōu)榘榈臅?/p>
在平日的學(xué)習(xí)中，圖書出版概論、編輯實務(wù)、圖書發(fā)展史、中國出版編輯史等等課程都在給我們講“書”論“書”，這或許沒有文學(xué)院老師在課堂上“風花雪月”“閑庭漫步”的訴說來得輕松愉悅，但是在編輯出版專業(yè)學(xué)習(xí)中，大至文學(xué)巨著，小至出版刊物，這些書籍并不只是幾張輕薄紙片的疊加，而是文化信息的匯集；編輯出版人則是當代的“傳道士”，把握在我們手里的是書籍、是文化，對于自身的文化修養(yǎng)的提升就自然成為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。
編輯出版顧名思義，編輯與出版相輔相成。所以關(guān)于圖書出版發(fā)行方面的學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)濟學(xué)的基本原理，市場營銷的4P、4R理論等商學(xué)院的課程也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以至于我們還常被其他專業(yè)的同學(xué)笑稱是“文化水平最高的市場強盜”。如今的圖書營銷更是場“頭腦風暴”的較量。近期特立獨行的韓寒借“書中自有黃金屋”的論調(diào)，賣書贈金，了一番波瀾不驚的圖書市場。限量版的《1988：我想和這個世界談?wù)劇范▋r高達998元，為什么這么貴？只因書中真的附贈了一條10克的純金，其市價有3000元！此種新鮮獨特的營銷手段在激烈的市場競爭中的確是搶占了不少風頭。在當今文化引領(lǐng)生活格調(diào)的時代，一個新的理念意味著一陣新的時尚潮流抑或一個新的盈利點，從市場調(diào)研、選題出爐、策劃營銷，每一個環(huán)節(jié)必須步步為營。圖書的火爆證明了其創(chuàng)新的營銷手段是成功的，在網(wǎng)絡(luò)信息大行其道的時代，圖書市場或許也需要類似的“調(diào)味劑”刺激一下出版商的神經(jīng)。
不過，編輯出版工作者，到底是文化人、公關(guān)人還是商人？前陣子很火的養(yǎng)生書《把吃出來的病吃回去》在全國都掀起了“綠豆養(yǎng)生”的熱潮，甚至各地綠豆還因此一度價漲如飛。可隨后不久作者張悟本就被查出學(xué)歷造假，之后相關(guān)單位也陸續(xù)站出來否定了其書中養(yǎng)生觀點，張悟本事件無疑給編輯出版者們敲響了警鐘。作為編輯、出版工作者，我們應(yīng)該是文化市場的把關(guān)人――賣出去的書可以退回去，而不負責任的偏方吃出來的病還能吃回去嗎？故而在接受各類型的作者來稿的時候，我們不但要有堅實的編輯技能、深厚的文化功底、敏銳的市場眼光，還必須有強烈的社會責任感，才能做好文化把關(guān)的角色。
懂文化又懂市場的出版者
要了解市場的文化需求，做好圖書發(fā)行策劃，就要走進市場。從大一開始，我們就開始跟著導(dǎo)師開展不同類型的市場調(diào)研，圖書批發(fā)市場、書店是我們調(diào)查的主要場所，而批發(fā)商、經(jīng)銷商、出版商則是我們調(diào)查的主要對象。易中天的《品三國》在中國紅透半邊天時，我們也趁勢研究。當時在課堂上幾乎從編輯課程到營銷課程，都對此書做了里三層外三層的解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)《品三國》的風靡最關(guān)鍵的是得益于電視媒體與圖書媒介二者相輔相成的宣傳，傳統(tǒng)圖書的營銷手段多以渠道開發(fā)為主，圖書廣告的宣傳主要設(shè)在書店，極少覆蓋其他廣告媒體，百家講壇雖或只字未提《品三國》，但易中天個人魅力及百家講壇的聲名在外，無疑已為《品三國》做出最好的媒體宣傳。這也說明了圖書營銷的方式仍可待發(fā)展，誰能創(chuàng)新求變，誰就能夠把住市場的脈搏。
要體會做一個真正的編輯最好的實踐便是自己構(gòu)思策劃、組稿、裝訂一本“書”了。大二的編輯理論課程我們要分小組“出版”一本書。在制作的過程中我們需要使用專用編書軟件，而且對于紙張的選擇與開本的設(shè)計必須兼顧實用與經(jīng)濟，內(nèi)容的編排與色彩圖像的應(yīng)用也必須“圖文合一”，最終還必須通過“校園營銷”的“市場”化考驗，當時我們可是真正過了一把“出書”癮。初生牛犢不怕虎，我們當時也是天馬行空地設(shè)計著班刊的每個環(huán)節(jié)。令我們頗為得意的是，對于扉頁（即書籍封面或襯頁之后、正文之前的一頁，如圖3）我們跳過了呆板的留白設(shè)計，選擇將班級全體同學(xué)的“大頭貼”拼湊成一張“臉譜”，讓每個同學(xué)最燦爛開心的瞬間都停留在班刊上。而封面則簡潔地擺上“我們”二字，只豎排在靠近外切口（即圖書頁面可翻閱的邊緣部分，如圖4）的地方，這象征小組成員的五個彩色手掌印，寓意鮮明。
出版裝幀印刷的選擇是最令我們頭痛的。人靠衣裝馬靠鞍，什么樣的包裝最能吸引讀者的眼球，同時又符合圖書的性質(zhì)，能夠?qū)D書中的元素最好地表現(xiàn)出來呢？考慮到內(nèi)容的多以詩歌和散文為主，字數(shù)不多而圖片較多，我們便參考了畫冊的裝訂方式，采用騎馬釘，即將各書頁疊加后直接在版心裝訂鐵絲的裝訂方式（如圖2）。此種裝訂方式簡便，而且這樣也可避免因版心（即圖書頁面中主要內(nèi)容所在的區(qū)域，如圖4）被部分裝訂而影響內(nèi)文圖片的觀看效果。為使內(nèi)文圖片呈現(xiàn)效果更好，我們還決定下重本通體采用價格頗高的銅版紙，只因我們堅持求精不求多的理念。
從主題策劃、版面設(shè)計到組稿寫稿，我們希望能用最簡潔有力的文字與最青春生動的畫面記錄陪伴我們一路走來的同學(xué)摯友，盡管這本小小的班刊沒有任何的發(fā)行量，僅僅是老師布置的一次作業(yè)，但是做著“編輯夢”的我們，不想錯過任何一次將自己的理念和想法付諸實踐的機會。我們會為了封面的標題絞盡腦汁，也會為了文章的取舍與同伴爭論不休。記得當時由于對飛騰編輯軟件還不熟悉，在排版的過程中總是遇到各種問題，有時僅是為了將圖片和文字設(shè)置成合理的比例，都需要花上我們一晚上的時間，一不留神，甚至錯刪一大段文字還沒發(fā)現(xiàn)。面對各種難題，即使爭論得面紅耳赤，大家都從未想過放棄，因為在我們腦海浮現(xiàn)過無數(shù)次的班刊成品還沒問世，我們怎忍心半途而廢？此時的我們已跳出了學(xué)生的角色，制作這本班刊的是一位位專業(yè)的“準編輯”，所以班刊的每個細節(jié)我們都會嚴格把關(guān)，否則出來的成品將是粗制濫造的次品。
經(jīng)過將近一個月的苦心經(jīng)營，人生中首本自編自訂成形的“書”便誕生了。那種華麗麗的榮譽感，真有一瞬間成為成功人士的錯覺！這雖是一本制作不夠成熟的班刊，但是我們能從這次實踐中感受到編輯出版人是需要一份執(zhí)著與信念看待每一本圖書的，因為只有如此堅持著自己的編輯夢，才能編輯出讓讀者滿意認可的刊物。
作為現(xiàn)代市場的文化產(chǎn)業(yè)的“把關(guān)人”，從事編輯出版工作的人不僅要求文化底蘊深厚，博學(xué)多才，而且還要有一個精明的經(jīng)商頭腦。能做好一本書，又能將之成功地賣出去，這種“編輯家”、“出版家”、“營銷家”的復(fù)合型的高素質(zhì)人才才是眾單位搶著要的“香餑餑”。
報社、出版社和雜志社是編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的首選，編輯與出版各分天下，記者、編輯、編務(wù)、策劃等工作內(nèi)容自然是愿意從事編輯類的同學(xué)需要考慮的工作內(nèi)容，而營銷、發(fā)行等則是希望在出版行業(yè)大顯身手的同學(xué)需要面對的工作。由于編輯工作是一本圖書或一份報刊的內(nèi)容總監(jiān)，大部分出版機構(gòu)對于編輯工作經(jīng)驗的積累有一定的要求，所以剛畢業(yè)的學(xué)生能夠直接從事編輯工作的人不在多數(shù)，你大多會從基礎(chǔ)性的工作做起，如到出版社從事圖書編輯的同學(xué)可能需要先做一段時間的校對，而報刊編輯則可能需要從記者做起，這對于同學(xué)來說是考驗也是積累。不過隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷發(fā)展繁榮，編輯出版一詞除了與傳統(tǒng)出版機構(gòu)掛鉤，到網(wǎng)絡(luò)出版公司從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作也成為眾多畢業(yè)生的“摯愛”，網(wǎng)絡(luò)編輯工作是數(shù)字化信息時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)信息的及時性與廣泛性就要求網(wǎng)絡(luò)編輯必須具備較快信息反應(yīng)速度與良好的信息判斷能力，網(wǎng)絡(luò)編輯可以說是當下編輯行業(yè)的新生力量。
無論所學(xué)課程的偏向如何，當代“儒商”始終對編輯出版人做出的最恰當?shù)淖⒔狻＜刃柰〞怨沤瘢蔀椤叭濉保惨鞲删殻鰝€“商”，二者相成，方可稱之為“儒商”。
開設(shè)院校小解析：
學(xué)校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)特色
武漢大學(xué) 編輯出版學(xué) 全國設(shè)置編輯出版專業(yè)最早的高校，以圖書館、情報與檔案管理類著稱，注重培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力、實踐能力、處理信息的能力和管理能力
關(guān)鍵詞： 編輯出版專業(yè) 項目教學(xué)法 應(yīng)用
一、編輯出版專業(yè)的特點及應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性
編輯出版專業(yè)是一門對理論與技能都要求較高的一個專業(yè)，主要用于報紙、圖書及網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的傳播。該專業(yè)要求學(xué)生具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代出版學(xué)等理論知識和方正飛騰、Photoshop等軟件的操作方法，能夠運用方正飛騰、Photoshop等軟件進行文字與圖像素材的編輯，如利用方正飛騰對圖書內(nèi)容進行排版，如利用Photoshop對圖書封面與插頁進行設(shè)計等。學(xué)生通過相關(guān)理論知識和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，最終能夠獨立完成報紙編輯出版，圖書編輯出版，以及網(wǎng)絡(luò)編輯出版等工作。而當下電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程成為編輯出版專業(yè)為適應(yīng)當前數(shù)字出版大趨勢的課程，因此實施項目教學(xué)法是非常有必要的。
項目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，其主線是項目，其主導(dǎo)是教師，其主體是學(xué)生，其過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐活動有機結(jié)合的過程。項目教學(xué)法鼓勵學(xué)生在合作的形式下去相對獨立地完成項目，在實施項目時，制訂方案，實施項目，以及評價等都由學(xué)生全程掌握。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，認為學(xué)生有豐富的創(chuàng)造力與想象力，教師不需要向?qū)W生傳授知識，只需要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)與鼓勵。項目教學(xué)過程不僅是學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)知識與技能的過程，更是學(xué)生提高操作能力的過程，在該學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力、人際交往能力等多方面都能得到有效提高。
二、項目教學(xué)法在編輯出版專業(yè)教學(xué)中的實際應(yīng)用
編輯出版專業(yè)作為應(yīng)用性極強的課程，一直是提倡進行實際實踐，而項目教學(xué)法作為實踐性極強的教學(xué)方法之一，在編輯出版專業(yè)教學(xué)中有很強的借鑒和應(yīng)用意義。下面筆者就如何在編輯出版專業(yè)教學(xué)中具體應(yīng)用項目教學(xué)法進行剖析。
項目教學(xué)方法如果想要有效地實施在數(shù)字出版教學(xué)中，首先要進行確立項目，簡言之，立項。編輯出版的立項要求以編輯出版的實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)中能夠接觸到的實際對象為素材，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點和實際情況緊扣主題，既要包括編輯出版的基本知識點，又要具有實際的指導(dǎo)意義，還要調(diào)動學(xué)生的積極性完成項目。在項目教學(xué)法的應(yīng)用上來看，所立之項應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平，不宜要求過高，也不能要求過低。一般來說，教學(xué)中的項目的確立會比較小，有利于學(xué)生單獨或者結(jié)成規(guī)模較小的小組完成，這樣既可以樹立學(xué)生在編輯出版方面實際操作的信心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在編輯出版教學(xué)中，較為常見的電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程教學(xué)項目就是進行電子日歷的制作。通過實際情況可以發(fā)現(xiàn)，對于一般本科學(xué)生，這個項目是比較適合學(xué)生單獨操作的，學(xué)生選擇的素材可以來源于生活，也可以來自于其他媒體。以自己生活中的素材制作電子日歷，使學(xué)生看到了實際的成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。而教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生需要注意的方面，在課堂上進行講解方法，并且進行作品點評，給學(xué)生制定項目評價標準和評價方法。
（二）討論項目內(nèi)容，制訂編輯出版的項目計劃。
合理的項目計劃是項目教學(xué)成功的關(guān)鍵。按照“制作電子日歷”項目的任務(wù)要求，需要根據(jù)學(xué)生收集的素材，由學(xué)生獨立或者由二至三人的項目小組共同制訂該項目任務(wù)的計劃、確定工作程序，然后教師給予指導(dǎo)并認可。在現(xiàn)代編輯出版專業(yè)教學(xué)中，電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程是一個重要課程，作為數(shù)字出版方向的引領(lǐng)課程，進行一個完善的項目教學(xué)計劃頗有必要。在學(xué)生進行該項目實踐之前，教師以就方正飛騰軟件的操作進行講解，讓學(xué)生掌握了一定的使用技能。因此，在制訂計劃時，教師要告知學(xué)生在實際操作中容易遇到的問題和解決辦法，進行詳細的討論，以減少在項目實施過程中一些問題出現(xiàn)的可能性。由于電子日歷的制作的一些問題不單單呈現(xiàn)在技術(shù)層面上，也出現(xiàn)在一些審美習(xí)慣和藝術(shù)水平上，所以教師在指導(dǎo)計劃制訂時，需要進行特別指導(dǎo)。
（三）實施并實現(xiàn)項目計劃。
這一階段是項目教學(xué)法的實質(zhì)性階段，也是最為關(guān)鍵的階段。教師作為項目指導(dǎo)者需要掌握學(xué)生的項目實施的步驟和相關(guān)的材料，通常，在項目實施前，教師還必須對學(xué)生進行引導(dǎo)，把握項目方向。在項目實施過程中，教師還要對學(xué)生參與情況進行掌握，爭取每一個學(xué)生都參與進來，避免掛名的情況出現(xiàn)。此外，項目實施過程中難免會有新的問題和困難出現(xiàn)，這時候就需要教師進行指導(dǎo)，避免項目實施中斷。在這一階段，若是以項目小組的形式完成項目任務(wù)，一個重要內(nèi)容就是按照篩選出來的實施方案進行任務(wù)分配，大家各司其職，達到有條不紊的工作狀態(tài)。這一階段中，教師的任務(wù)逐漸淡化，以學(xué)生為主要項目實施角色，逐漸熟悉編輯出版專業(yè)中需要掌握的操作技巧。
（四）項目評價階段，這一階段包括學(xué)生自我評價、互相評價和教師評價。
通常來說，這一階段作為完成項目的最后一個環(huán)節(jié)，實際上是查看學(xué)生的項目實施的效果、任務(wù)完成情況和實際成果的階段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，好的評價通常可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而差評則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以教師要把握好評價的尺度，盡量使學(xué)生有一定的成就感，但也不至于過分自我滿足。項目評價階段，還有學(xué)生的自我評價和互相評價，這樣可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)各組的長處。項目評價的最優(yōu)效果就是，學(xué)生既有所收獲，又認清了自己的不足之處。這一階段的教師的主要工作就是進行總結(jié)，使同學(xué)們思路開闊，獲得收獲，體驗成功的樂趣，達到學(xué)習(xí)的最終目的。電子日歷的制作作為電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程的項目教學(xué)法成功實踐的實例，不僅使學(xué)生與教師出色地總結(jié)了本課程的學(xué)習(xí)心得，而且給其他的課程教學(xué)提供了可以參考的范例。
三、項目教學(xué)法的教學(xué)效果評價
編輯出版專業(yè)實施項目教學(xué)法一定階段之后，根據(jù)其教學(xué)效果進行評價與分析，是項目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)之一，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，因為項目教學(xué)法教學(xué)效果的評價直接影響著項目教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展，其既是對前一段教學(xué)工作的總結(jié)，又是接下來的新的教學(xué)工作順利開展的重要因素之一，只有對項目教學(xué)法的教學(xué)效果進行客觀全面的總結(jié)與分析，才能夠使項目教學(xué)法真正落到實處，讓項目教學(xué)法的優(yōu)勢與編輯出版專業(yè)的教學(xué)工作得以有機結(jié)合。本研究對我校編輯出版專業(yè)的129名本科生進行問卷調(diào)查與面對面訪談，主要從學(xué)生編輯出版理論知識、編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用兩方面對項目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用效果進行評價。
編輯出版理論知識的分析主要有兩個方面，一方面是文學(xué)知識的積累，另一方面是專業(yè)理論知識的掌握。前者范圍較廣且難度較大，作為一個專業(yè)的編輯出版人才，其文學(xué)方面的積累不是一時的，是一世的，因此，在此對文學(xué)知識的積累無需過多分析，只需培養(yǎng)學(xué)生日常積累文學(xué)知識這一良好習(xí)慣。后者較為具體，考查內(nèi)容主要是課本與教師講授的相關(guān)理論知識，考查方式一是傳統(tǒng)的試卷方式，二是結(jié)合具體操作，從具體實踐當中觀察其理論知識的掌握情況。從試卷來看，大部分學(xué)生對編輯出版的相關(guān)知識有了一定的掌握，從具體操作來看，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機結(jié)合。
（二）編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用的分析。
編輯出版相關(guān)軟件的應(yīng)用可以直接反映學(xué)生的操作能力，學(xué)生制作出的報紙、圖書、網(wǎng)頁等主題鮮明、色彩豐富、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，其成果的水平超出了預(yù)期的水平。由此可見，大部分學(xué)生能夠依據(jù)編輯出版相關(guān)理論知識，按照項目的要求與項目教學(xué)法的流程對編輯出版相關(guān)軟件進行應(yīng)用，制作出較高質(zhì)量的作品。
參考文獻：
[1]沈小雄，韓理安.以實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究，2011（3）.
[2]楊方琦.項目教學(xué)法在“非線性編輯”課程實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2012（10）.
[3]鄭家茂，熊宏齊.開放·創(chuàng)新——實驗教學(xué)新模式[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]邵益文.編輯出版學(xué)專業(yè)教育迫切需要總結(jié)和提高[J].山東理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（11）.
[5]林余蔭.編輯出版專業(yè)實踐性教學(xué)模式探析[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（5）.
【關(guān)鍵詞】通識教育培養(yǎng)模式 專業(yè)能力發(fā)展 業(yè)界需求
“2+2”本科人才培養(yǎng)模式是陜西師范大學(xué)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才為目標進行的重大教學(xué)改革，2010屆是在該模式下畢業(yè)的第一屆本科畢業(yè)學(xué)生。作為編輯出版學(xué)專業(yè)2010屆學(xué)生，筆者綜合考察學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)無論是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)還是就業(yè)和考研，結(jié)果出現(xiàn)了似乎與改革初衷相悖的情況。那么，改革背景下的傳媒類學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀如何？是什么原因造成這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？本文將對其進行探討。
一、傳媒類學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀
教育部于1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”①為了順應(yīng)當今教育改革的趨勢和潮流，適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，陜師大于2006年開始進行“2+2”本科人才培養(yǎng)模式改革，探索實行“2+2”本科人才培養(yǎng)模式。該模式原則上前兩年按一級學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進行通識培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、教師教育課程模塊(專業(yè)技能課程模塊)、實踐教學(xué)模塊。陜師大編輯出版專業(yè)開辦于2002年，在“2+2”本科人才培養(yǎng)模式下探索發(fā)展已有四年，但從2010屆編輯出版專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總體情況看，培養(yǎng)效果并不顯著，問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生缺乏院系歸屬感和專業(yè)認同感。陜師大“2+2”本科人才培養(yǎng)模式，實行“前兩年在基礎(chǔ)部接受通識教育，后兩年在院系接受專業(yè)教育”的教學(xué)管理模式，以期達到通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的目的。但現(xiàn)狀是，學(xué)生在基礎(chǔ)部兩年后回到院系學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，卻出現(xiàn)了心理孤獨，無歸屬感，情緒低落，拒絕溝通，學(xué)習(xí)無積極性等問題。筆者對陜師大2006級編輯出版專業(yè)30名畢業(yè)生進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認為在大三回到院系學(xué)習(xí)后，明顯感覺沒有歸屬感，曾經(jīng)出現(xiàn)過心理孤獨等問題；77.6%學(xué)生認為在院系兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提不起來；66.7%的學(xué)生認為基礎(chǔ)部的兩年學(xué)習(xí)，讓他們的大學(xué)生活更加豐富多彩，但缺乏專業(yè)課程的引導(dǎo)，影響后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)；學(xué)生在基礎(chǔ)部（雁塔校區(qū)）學(xué)習(xí)的兩年，出現(xiàn)課堂上拒絕和老師溝通、師生信任不足，逃課嚴重等現(xiàn)象。這說明，“2+2”本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式還需進一步探索通識教育與專業(yè)教育的有效融合和過渡問題。
2、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。筆者對陜師大2006級編輯出版專業(yè)30名畢業(yè)生對專業(yè)課程教學(xué)效果的滿意程度的調(diào)查顯示，僅有26.7%的學(xué)生表示滿意。部分教師也表示，教學(xué)效果不好，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴重。學(xué)生表示，在基礎(chǔ)部的兩年通識教育中，專業(yè)理論教育介入不深，只是針對性的開設(shè)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課；在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望最強烈的兩年中，沒有引導(dǎo)他們了解行業(yè)需求，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件。大三進入院系再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，就顯得力不從心，尤其是專業(yè)軟件方面的學(xué)習(xí)，因為這需要投入大量的精力和時間才能學(xué)好。但現(xiàn)狀是，大三第一學(xué)期剛?cè)朐合祵W(xué)生需要適應(yīng)周邊變化了的環(huán)境，第二學(xué)期很多同學(xué)就開始考慮考研或者是就業(yè)問題，就很難把精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。特別是對選擇就業(yè)的同學(xué)，在專業(yè)老師的引導(dǎo)和自身的了解當中，同學(xué)們對行業(yè)需求是有了一定的認識，但那時再集中精力投身學(xué)習(xí)軟件課程，時間就顯得特別緊。
3、學(xué)生實踐能力不強，創(chuàng)新精神不夠。編輯出版學(xué)生所應(yīng)具備的實踐、創(chuàng)新能力是具有一定的出版市場理念，能從市場發(fā)現(xiàn)選題、策劃選題并駕馭選題，還能夠不斷吸收新的信息、新的知識，在對其進行整合的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。但現(xiàn)狀是，編輯出版學(xué)生在這方面還是有所欠缺的。
4、畢業(yè)生就業(yè)情況稍遜往年，考研情況不容樂觀。截止目前，陜師大2010屆編輯出版畢業(yè)生（30人）的就業(yè)情況是87%，其中多數(shù)同學(xué)從事的是非傳媒、非出版工作。畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀已是不爭的事實。《華商報》某部門主任曾坦言，編輯出版畢業(yè)生大多具備一定的文史知識和編輯出版基本知識，但是沒有一定的學(xué)科背景，加之實際操作技能欠缺，學(xué)歷水平偏低，所以報社在招聘編輯時，不看好編輯出版本科畢業(yè)生。在走訪調(diào)查的過程中，也有畢業(yè)生談到：那些出版社、雜志社、報社等事業(yè)單位招聘編輯的條件要么是碩士以上學(xué)歷，要么是具有一定的學(xué)科專業(yè)背景，如中文、歷史、經(jīng)濟等，這些都是畢業(yè)生無法改變的；還有就是一些民營的廣告公司等單位招聘的條件幾乎都是要求必須會使用一定的操作軟件，自己空有理論知識而缺乏專業(yè)的操作能力。還有一部分畢業(yè)生自我定位較高，不愿意到民營單位和個體工作室就業(yè)，認為不穩(wěn)定，工資待遇低，發(fā)展前景不大等，一直將就業(yè)目標鎖定在事業(yè)單位和國有單位。理論高度不如研究生，技能操作不如專科生，沒有學(xué)科專業(yè)知識背景等，這些都使得編輯出版專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難上加難。
二、通識教育模式下傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)展困境原因分析
1、學(xué)院與基礎(chǔ)部管理脫節(jié)，導(dǎo)師制效果不明顯。學(xué)生缺乏院系歸屬感與專業(yè)認同感，主要有兩方面的原因。
第一、學(xué)院與基礎(chǔ)部沒有實現(xiàn)教學(xué)、管理的有效協(xié)調(diào)。“2+2”本科人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生前兩年不分院系在基礎(chǔ)部接受通識教育，一方面基礎(chǔ)部極力淡化學(xué)生的專業(yè)意識和院系歸屬，讓學(xué)生在淡化專業(yè)的大氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。另一方面，學(xué)院在長安校區(qū)，基礎(chǔ)部在雁塔校區(qū)，學(xué)院與基礎(chǔ)部的學(xué)生幾乎處于無溝通狀態(tài)，也難以形成實質(zhì)性的院系影響。雖然在大二時開設(shè)了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也僅限于部分教師在課堂上與同學(xué)進行短暫的交流，無法深入地對學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)教育。可以說，學(xué)生入學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)潛力和可塑性都很強，兩年的時間對基礎(chǔ)部產(chǎn)生了一定的感情，但由于沒有針對性地對學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)和院系接觸，在第三年回到院系學(xué)習(xí)后，沒有專業(yè)意識，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，加之周遭環(huán)境、學(xué)工人員到課程教師都有所變化，自然會對學(xué)院和專業(yè)產(chǎn)生陌生感，無法形成認同感。
第二、沒有充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。《陜西師范大學(xué)關(guān)于實行本科生導(dǎo)師制的有關(guān)規(guī)定》中指出：學(xué)校在一、二年級本科生中實行了導(dǎo)師制。導(dǎo)師由各學(xué)院從政治覺悟高、責任心強、能為人師表的教師和黨政管理干部及離退休教師中遴選，應(yīng)當明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標……引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難及時向?qū)W校和學(xué)院反映學(xué)生的意見和要求，各學(xué)院要制定出《導(dǎo)師考核和管理辦法》。②
但導(dǎo)師制在執(zhí)行上卻沒有落實到位。有的學(xué)生在校四年，除了第一次學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生見面之后，就幾乎沒有和導(dǎo)師見過面或交流過。學(xué)生在基礎(chǔ)部不可能自主地對本專業(yè)文化產(chǎn)生認同感，只有在導(dǎo)師潛移默化的宣傳教育中，才能逐漸了解專業(yè)、認識專業(yè)。后兩年回到院系學(xué)習(xí)才不會產(chǎn)生隔閡，以致影響后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。《導(dǎo)師考核和管理辦法》也沒有起到應(yīng)有的作用，在學(xué)院向?qū)W生發(fā)放的《導(dǎo)師考核表》上，學(xué)生所反映的“有些導(dǎo)師缺乏和同學(xué)的溝通，不具備責任心”等事實也不被學(xué)院所重視。還有就是，現(xiàn)如今學(xué)校對于教師的科研能力的重視至極，人的精力總是有限的，很多教師平時忙于科研活動，沒有太多的時間履行導(dǎo)師的責任，這也是一個不容忽視的現(xiàn)狀。
2、通識教育未能注意專業(yè)實踐和理論研究能力的有效兼顧。學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能都是通過專業(yè)課程而習(xí)得和提升的，如果教學(xué)質(zhì)量不高，勢必是導(dǎo)致學(xué)生在理論和技能等方面知識的欠缺。
“2+2”本科人才培養(yǎng)模式實施前期按學(xué)科大類培養(yǎng)，即入學(xué)前兩年按一級學(xué)科為主體的大類進行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程；后期進行專業(yè)教育的基本人才培養(yǎng)體系。這使得在學(xué)生入學(xué)的前兩年專業(yè)課程無法提前介入學(xué)生的教學(xué)活動。學(xué)生在基礎(chǔ)部兩年淡化專業(yè)的大氛圍的學(xué)習(xí)中，沒有針對性地受到專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)塑造，在進入院系進行專業(yè)培養(yǎng)時，缺乏前期的專業(yè)教育和職業(yè)思想熏陶，沒有建立起專業(yè)認同感，缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)，沒有培養(yǎng)起對專業(yè)的一種熱情和職業(yè)追求，最終導(dǎo)致學(xué)生在后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)時積極性不高。
3、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。陜師大“2+2”本科人才培養(yǎng)模式的實踐模塊在理論上強化了見習(xí)、實習(xí)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。設(shè)立本科生專項科研經(jīng)費，實施學(xué)校和院（系）兩個層面的本科生科學(xué)研究計劃。要求學(xué)生在第二、三學(xué)年，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以立項的形式，每學(xué)年至少獨立開展或參與1個與學(xué)科專業(yè)或課程相關(guān)的科學(xué)研究項目，完成2―3篇學(xué)年論文或綜合設(shè)計，從而將實踐環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練貫穿本科教育的整個進程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但問題是，在具體的教學(xué)活動中并沒有突出和落實實踐教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下兩點：
第一，缺乏有利于學(xué)生動手能力培養(yǎng)的各種課外實踐活動――參與暑期社會實踐，參與教師的科研項目，參與到行業(yè)的實際工作當中，參與行業(yè)知識競賽等活動，讓學(xué)生不僅僅是死背一些理論知識，而是了解、掌握出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)和新理論、新知識。
第二，畢業(yè)實習(xí)不到位。畢業(yè)實習(xí)對于學(xué)生鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新品質(zhì)有很大的作用，但是在一定程度上出現(xiàn)了實習(xí)放羊的現(xiàn)象。
一方面，陜師大編輯出版專業(yè)實行的是自主散點實習(xí)，這種實習(xí)制度讓學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，問題就在于很多學(xué)生找不到合適的實習(xí)單位，從而降低了實習(xí)積極性；學(xué)校自主散點實習(xí)也給學(xué)生提供了鉆空子的機會，由于不是有組織的實習(xí)，加之部分學(xué)生不注重畢業(yè)實習(xí)，就使實習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性。
另一方面，學(xué)生沒有形成正確的自我評價，實習(xí)期望過高，就造成了有實習(xí)單位可以去，但是學(xué)生看不上單位的問題。如部分學(xué)生自己找不到實習(xí)單位，編輯出版專業(yè)的教師都在極力幫忙，推薦學(xué)生到業(yè)界去實習(xí)，但問題是，很多學(xué)生不樂意去。
參考文獻
①③劉玉清、張金桐，《適應(yīng)業(yè)界需求的編輯出版本科人才培養(yǎng)模式》[J].《中國校外教育》，2009
②陜西師范大學(xué)關(guān)于實行本科生導(dǎo)師制的有關(guān)規(guī)定[EB/OL].2006:[2010-5
-09].
2011年11月18日，南京大學(xué)信息管理系正式升格為南京大學(xué)信息管理學(xué)院。信息管理學(xué)院的成立，是南京大學(xué)信息管理系長期注重內(nèi)涵、辛勤耕耘的結(jié)果，也是國內(nèi)外圖書情報學(xué)界共同努力相互支持的結(jié)果，更是新時期匯集學(xué)科力量，凝聚發(fā)展方向，提升綜合實力，促進圖書情報與檔案管理學(xué)科又好又快發(fā)展的必然要求。
作為我國圖書情報科研和教育的重要陣地，南京大學(xué)信息管理學(xué)院歷史悠久。從1913年克乃文先生開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)具有90多年的歷史，從1927年李小緣先生和劉國均先生創(chuàng)建圖書館學(xué)系也有84年的歷程。作為國內(nèi)圖書情報事業(yè)的開創(chuàng)者和推動者之一，南京大學(xué)圖書情報和檔案管理學(xué)科一直秉承“誠樸雄偉，勵學(xué)敦行”的辦學(xué)理念，埋頭苦干，奮發(fā)圖強，推動各項工作穩(wěn)步前進，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果。
目前，南京大學(xué)信息管理學(xué)院擁有信息管理與信息系統(tǒng)、圖書館學(xué)、檔案學(xué)和編輯出版學(xué)4個本科專業(yè)，圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、編輯出版學(xué)和信息資源管理5個碩士點和博士點，是國內(nèi)最早擁有圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、編輯出版學(xué)和信息資源管理博士點教育的3所高校之一，擁有圖書館、情報與檔案管理一級學(xué)科博士授予權(quán)，并建有一級學(xué)科博士后流動站。其中，情報學(xué)為國家二級重點學(xué)科（2003年），圖書館、情報與檔案管理是省一級重點學(xué)科（2007年）。2010年，新增圖書情報和出版學(xué)兩個專業(yè)碩士學(xué)位授予點，2011年順利完成二級學(xué)科博士點備案。2011年，南京大學(xué)信息管理學(xué)院正式加入國際iSchools組織，成為亞洲地區(qū)第三家加入該組織的教學(xué)機構(gòu)。
經(jīng)過多年的發(fā)展，師資隊伍規(guī)模和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到大幅發(fā)展，師資隊伍更加年輕化。從創(chuàng)系時的6名教師發(fā)展到教職員工56人，其中專職教師和研究人員45人。在師資隊伍中，教授22人，副教授15人，講師8人，博士生導(dǎo)師13人，各類領(lǐng)軍人才12人次。現(xiàn)有在校學(xué)生1 171人，其中本科349人，研究生196人，夜大或成教學(xué)員464人，其他學(xué)員162人。2002年以來，累計承擔各類縱向項目89項，各類委托項目和橫向項目94項，累計科研經(jīng)費2 700多萬元。其中，2004年以來承擔國家社科重大、教育部重大和重點招標項目5項，重點項目4項。2002-2011年全系共發(fā)表學(xué)術(shù)論文1 880篇，專著48部，SCI、SSCI和A&HCI以及EI論文42篇，獲得各種獎勵27人次，綜合實力和整體研究水平已經(jīng)進入國內(nèi)先進行列。
南京大學(xué)信息管理學(xué)院還建有國家信息資源管理南京研究基地、中國人文社會科學(xué)評價國家創(chuàng)新基地、國家新聞出版總署南京大學(xué)人才培養(yǎng)基地和國家保密局南京人才培訓(xùn)分基地等一批國內(nèi)有影響力的基地和平臺，建成了情報學(xué)重點實驗室、信息分析和知識服務(wù)實驗室、信息數(shù)字化集成實驗室、競爭情報研究實驗室、多媒體技術(shù)研究實驗室以及南京大學(xué)信息技術(shù)研究所、南京大學(xué)信息產(chǎn)業(yè)研究所、出版科學(xué)研究所等8個研究所（室）；2008年7月以后又陸續(xù)組建了保密實驗室、電子編輯工程實驗室、檔案現(xiàn)代化與信息安全實驗室、信息資源管理實驗室和信息檢索教學(xué)實驗室等5個研究機構(gòu)，與國家圖書館、中國科技信息研究所、中國出版集團等戰(zhàn)略合作伙伴正籌建數(shù)字圖書館聯(lián)合實驗室和網(wǎng)絡(luò)出版實驗室。
因此，南京大學(xué)信息管理學(xué)院是前輩先賢和教職員工多年辛苦耕耘、堅持守候的結(jié)果，是南大信管人艱苦創(chuàng)業(yè)、勵學(xué)敦行的結(jié)果，也是學(xué)校和業(yè)內(nèi)同仁長期關(guān)心扶持的結(jié)果。在南京大學(xué)信息管理學(xué)院的成立慶典上，國務(wù)院學(xué)位委員會圖書情報與檔案管理學(xué)科評議組第一召集人、武漢大學(xué)信息資源研究中心主任馬費成教授，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、國家社會科學(xué)基金圖書館、情報與文獻學(xué)評審組組長黃長著研究員，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員、南京大學(xué)信息管理學(xué)院戰(zhàn)略合作伙伴、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所所長賀德方研究員，以及武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、華中師范大學(xué)、吉林大學(xué)等國內(nèi)兄弟高校院系負責人等都對學(xué)院的成立表示熱烈祝賀，并對學(xué)科建設(shè)和學(xué)院發(fā)展寄予厚望。南京大學(xué)信息管理學(xué)院的成立，是對南京大學(xué)圖書情報與檔案管理學(xué)科發(fā)展的肯定，但僅僅是“萬里走完了第一步”，是新起點、新號角。南京大學(xué)信息管理學(xué)院院長孫建軍教授代表學(xué)院表示還將進一步深化學(xué)科發(fā)展，加強團隊建設(shè)，注重凝練，突出優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢方向的優(yōu)先發(fā)展地位，在圖書情報與檔案管理學(xué)科建設(shè)中有所作為；繼續(xù)以質(zhì)量建設(shè)和創(chuàng)新服務(wù)為抓手，深化國際合作，繼續(xù)推進“知情意互融、教學(xué)研合一”的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)社會需要的高級專門人才，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展；與校內(nèi)外兄弟院系、企事業(yè)單位和科研機構(gòu)加強溝通、緊密合作，彼此促進，抓住文化繁榮的時展契機，抓住交叉學(xué)科與新興學(xué)科的大好發(fā)展機遇，又好又快地推進學(xué)科發(fā)展。
站在發(fā)展新起點，開啟科學(xué)新。重任在肩，南京大學(xué)信息管理學(xué)院殷切期待國內(nèi)外同仁能一如既往地支持南京大學(xué)信息管理學(xué)院的發(fā)展，將竭盡所能地與學(xué)界同仁共同成長，攜手共進！
（裴 雷 供稿）
關(guān)鍵詞：全媒體出版；實驗教學(xué)
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0116-01
一、全媒體出版實驗教學(xué)的能力要求和人才培養(yǎng)目標
全媒體出版又稱“復(fù)合出版”或“跨媒體出版”，它是指以內(nèi)容為核心覆蓋盡可能多的媒介，覆蓋的媒介種類包含紙質(zhì)出版物（報刊、圖書）、廣電媒體、手機媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體和手持閱讀器五類，是一種整合多種介質(zhì)形式對同一主題進行多媒介同步發(fā)行的全新出版理念。它對我們國家出版產(chǎn)業(yè)最大的影響力打破了以往根據(jù)介質(zhì)成立經(jīng)營實體，各類型出版單位相互融合，跨界經(jīng)營。
全媒體出版對教學(xué)能夠顯而易見的影響主要在于顛覆了編輯出版學(xué)專業(yè)幾十年來根據(jù)媒介種類和業(yè)務(wù)流程進行人才培養(yǎng)目標確定、課程體系設(shè)置、師資配備等工作，它要求我們以全新思路出發(fā)建設(shè)全媒體出版實驗教學(xué)。
全媒體出版實驗教學(xué)的能力要求和人才培養(yǎng)目標是“一個實驗平臺、數(shù)個受眾群體、數(shù)種媒體展示形式、綜合出版能力”，即以“浙江萬里學(xué)院傳媒實驗中心”下屬數(shù)字編輯出版實驗室擁有的社區(qū)全媒體實驗平臺為基礎(chǔ)，學(xué)生通過課內(nèi)實驗和課外實訓(xùn)，掌握受眾閱讀行為確定、信息查詢與確認、不同載體的加工技巧與等專業(yè)核心能力和技能，能夠針對不同的受眾人群，以報紙、雜志、網(wǎng)站、電子雜志、廣播、電視為載體，選擇具有價值的媒體內(nèi)容進行加工。
二、全媒體出版實驗教學(xué)主要內(nèi)容和評價方式
（一）掌握社區(qū)全媒體實驗教學(xué)平臺
社區(qū)全媒體實驗教學(xué)平臺是浙江萬里學(xué)院文化與傳播學(xué)院和《東南商報》以數(shù)字編輯出版實驗室基礎(chǔ)上建成。實驗硬件基礎(chǔ)是兩臺服務(wù)器與四十六臺計算機的局域教學(xué)網(wǎng)、短版印刷全套設(shè)備，軟件主要包括Adobe系列軟件、方正飛騰排版軟件、Zinemaker電子雜志制作軟件等。實驗平臺包括公開發(fā)行的《東南商報》社區(qū)周刊（每周一兩版）、《寧波社區(qū)》電子雜志、寧波社區(qū)網(wǎng)（省略）、東南商報社區(qū)周刊系列微博（新浪微博省略/207899789、騰訊微博t.省略/dnsbshequ），與往常的虛擬演練不同，這些實踐平臺的產(chǎn)品都要最短幾秒鐘，最長一周時間內(nèi)與用戶見面。
對平臺掌握熟練與否的評價方式是通過學(xué)生注冊率、每天上線時數(shù)、內(nèi)容率、互動度、軟件熟練度等指標來考核。
（二）認知分眾時代用戶需求
傳統(tǒng)出版時的讀者概念慢慢消退，取而代之的滿足用戶需求慢慢成為全媒體出版運營的出發(fā)點。用戶因為年齡、性別、工作種類、收入、社會地位等不同，對出版內(nèi)容、展示形式、媒體類別需求差別極大，80:20法則和長尾理論并行不悖，在實驗教學(xué)中，我們讓學(xué)生樹立“用戶池”、“資訊流”、“媒體端”等概念，不斷追蹤熱點需求，迅速轉(zhuǎn)化為課堂實驗內(nèi)容。
考核學(xué)生是否認識到分眾時代用戶需求的辦法是通過多種方式來完成，目前最重要方式是以互動策劃書征集形式完成。以滿足親子人群資訊需求為例，社區(qū)全媒體根據(jù)最近熱點，提出互動策劃書規(guī)范及要求，學(xué)生做出策劃書并在寧波社區(qū)網(wǎng)網(wǎng)站上，由爸爸媽媽們即時點評，最受好評（論壇中打分最高的）入圍，并作為《東南商報》社區(qū)周刊親子匯欄目的策劃方案。
（三）熟練交叉使用各種出版工具
傳統(tǒng)出版時代的出版實驗課是基于出版形態(tài)不同、內(nèi)容不同分別訓(xùn)練的。全媒體出版實驗教學(xué)是立足于用戶用一個賬號（論壇注冊，并與新浪騰訊微博、Q號捆綁）、使用多種媒體前提下開展的。因此，在實驗教學(xué)中，我們讓學(xué)生首先以隱形用戶身份注冊賬號，使用各種媒體，尋找出該媒體的賣點、技術(shù)特征，然后才是作為學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作電子雜志，如何采編報紙內(nèi)容，如何微博信息，如何做好網(wǎng)站互動。
考核學(xué)生是否熟練交叉使用各種出版工具的辦法是將全班學(xué)生分組列為實戰(zhàn)全隊，定時交換媒體類別，共同制作和各種媒體內(nèi)容。考核是以閱覽量、下載量、轉(zhuǎn)發(fā)和評論量等評價指標來完成。
三、全媒體出版實驗教學(xué)開展情況
全媒體出版實驗教學(xué)項目的組成人員由浙江萬里學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)教師和《東南商報》社會新聞部記者組成，以雙師雙掛（校媒互派人員進入對方單位掛職，互相參與實際業(yè)務(wù)）形式介入教學(xué)環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟；出版機構(gòu)；編輯出版；工作
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
0.引言
經(jīng)濟一直以來都備受關(guān)注，而經(jīng)濟體制的變化也會對于社會發(fā)展中的各個方面產(chǎn)生重要的影響。對于我國的編輯出版機構(gòu)而言，市場經(jīng)濟這種大背景就是一大挑戰(zhàn)，其中的經(jīng)濟發(fā)展的自我調(diào)節(jié)機制使得編輯出版機構(gòu)壓力倍增。在市場經(jīng)濟中，不管是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品，都會按照一般商品生產(chǎn)、流通的產(chǎn)業(yè)鏈進行，編輯出版業(yè)也就成為了一種受市場規(guī)律支配的、面向市場大眾的文化產(chǎn)業(yè)。因此，編輯出版機構(gòu)如何采取正確的措施應(yīng)對市場經(jīng)濟的新形勢，是所有的出版工作者需要認真思考的重要課題。
1.1市場經(jīng)濟背景下出版物的特殊性
因為市場經(jīng)濟的影響，編輯出版物也具有了特殊的屬性。這種特殊性體現(xiàn)在兩個方面:一方面，使用價值的不同。在市場經(jīng)濟中，一般的物質(zhì)產(chǎn)品的使用價值具有短期性、直接性的特點，價值判斷的標準比較統(tǒng)一。但是就出版物而言，它的使用價值更是具有長期性以及間接性，而且出版物的價值判斷標準也是復(fù)雜多變的；另一方面，交換價值不同[1]。在經(jīng)濟學(xué)中，商品的交換價值由商品生產(chǎn)所必須的社會勞動時間決定，但是對于出版物卻是不太適合的。因為出版物的發(fā)行更多是依靠獨特的、創(chuàng)造性的寫作和編輯活動，其中的勞動時間很難進行比較、計算。
在市場經(jīng)濟大背景下，對于編輯出版機構(gòu)的性質(zhì)也需要有一個新的定位以及認識。編輯出版機構(gòu)進行的工作活動兼具文化性、經(jīng)濟性，同時服務(wù)于物質(zhì)文明建設(shè)以及精神文明建設(shè)，在遵循市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上按照出版工作行業(yè)發(fā)展規(guī)律工作。由此，也決定了編輯出版工作的兩重性。
1.2.1兼具文化、經(jīng)濟活動
在市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，編輯出版機構(gòu)進行的工作活動兼具文化性、經(jīng)濟性兩種特性。編輯出版機構(gòu)進行的活動貫穿在出版物（精神生產(chǎn)、物質(zhì)生產(chǎn)）的生產(chǎn)和流通過程中。所謂精神生產(chǎn)指的是出版物的規(guī)劃、設(shè)計、選擇等工作,物質(zhì)生產(chǎn)指的是出版物的印刷、營銷工作。對于現(xiàn)今所有的出版機構(gòu)而言,都兼具有文化、經(jīng)濟企業(yè)的雙重特點[2]。
1.2.2物質(zhì)、精神文明建設(shè)服務(wù)兩手抓
伴隨著市場經(jīng)濟活動的發(fā)展、成熟，市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟發(fā)展以及文化事業(yè)發(fā)展的相關(guān)度越來越高。一些從事于物質(zhì)生產(chǎn)的單位也漸漸滲透了文化性，特別是現(xiàn)今許多企業(yè)注重的文化精神、職業(yè)道德建設(shè)等。但是，這并不能抹滅這類企業(yè)追求物質(zhì)財富、經(jīng)濟效益的本性，相對于這些企業(yè)，編輯出版社具有自身的獨特性。市場經(jīng)濟中的編輯出版機構(gòu)一方面要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),另一方面也要為政治、文化建設(shè)服務(wù),在保證自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要把社會的效益納入考慮因素，做到滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。
1.2.3 多重發(fā)展規(guī)律的遵循
在市場經(jīng)濟中，編輯出版機構(gòu)不僅要遵循市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律,還要按照出版工作行業(yè)發(fā)展規(guī)律辦事。編輯出版機構(gòu)作為市場經(jīng)濟競爭中的參與者,就需要遵循市場經(jīng)濟中的價值規(guī)律、供求規(guī)律，需要根據(jù)市場的需求調(diào)節(jié)自身的出版生產(chǎn),更需要正確對待市場中的競爭機制,采取有效措施激發(fā)工作者的積極性,增加出版機構(gòu)的生命力。另一方面，編輯出版機構(gòu)作為文化工作部門,不能僅僅把經(jīng)濟效益當做活動的目標，而應(yīng)該要注重文化的建設(shè)、積累,要做到堅持社會主義的出版方向。
2. 編輯出版機構(gòu)應(yīng)對市場經(jīng)濟的舉措
在深刻、全面、客觀地分析新形勢的情形下,編輯出版機構(gòu)工作者需要認識到市場經(jīng)濟既是一大挑戰(zhàn)，更是一大機遇，需要認識到出版工作和市場經(jīng)濟體制的一致性,在重視出版工作特殊性的前提下采取有效的措施更好地應(yīng)對市場經(jīng)濟，包括重視市場經(jīng)濟中的競爭、增強質(zhì)量意識、注重市場的多元化需求以及遵守職業(yè)道德等，現(xiàn)具體闡述如下：
2.1 重視市場經(jīng)濟中的競爭
在市場經(jīng)濟大背景下，為了更好地發(fā)展編輯出版工作，編輯出版的相關(guān)管理層必須要創(chuàng)新工作模式，樹立起良性的市場競爭意識。編輯出版機構(gòu)的競爭關(guān)鍵點在于選題，制訂選題的適當、獨創(chuàng)與否對于出版物的關(guān)注度具有決定性的影響[3]。如果編輯出版工作者不對市場、讀者的需要有一個很好的了解，單憑主觀意志、經(jīng)驗進行選題的確定那么注定會是失敗的。因此，編輯出版機構(gòu)在市場經(jīng)濟環(huán)境中，應(yīng)該更加注重市場需求的動態(tài)，對讀者的需求進行深刻的剖析，在競爭中處于有利的地位。
2.2 增強質(zhì)量意識
質(zhì)量是聲譽的關(guān)鍵，在市場經(jīng)濟中，編輯出版機構(gòu)尤其需要注重質(zhì)量問題。出版物的質(zhì)量代表著出版機構(gòu)的形象，也保障著出版物的使用期限[4]。出版物的對于編輯工作者的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平具有較高的要求。在編輯出版工作者的選題、審稿過程中需要做到認真、深刻、全面、客觀、綜合考慮等，更好地做好自己的本職工作，以一絲不茍的態(tài)度保障編輯出版工作的高質(zhì)量完成。
2.3 注重市場的多元化需求
在市場經(jīng)濟中，了解大眾的需求對于編輯出版機構(gòu)具有十分重要的意義，編輯出版機構(gòu)需要對機構(gòu)的現(xiàn)狀有一個很好地定位，需要根據(jù)市場的發(fā)展動態(tài)進行機構(gòu)長期發(fā)展的規(guī)劃。編輯出版機構(gòu)在參與經(jīng)營活動的過程中，需要積極開發(fā)出版資源，進行高質(zhì)量作者隊伍的建設(shè)；根據(jù)市場的需求，進行最優(yōu)的出版物生產(chǎn)成本、制作方法的選擇；爭取在市場中占領(lǐng)更多的份額，及時了解市場的反饋信息，進行出版物的多元化宣傳。
2.4 遵守職業(yè)道德
在市場經(jīng)濟中，編輯出版機構(gòu)需要特別注重職業(yè)道德的遵守，增強責任意識的樹立[5]。市場經(jīng)濟對于編輯出版機構(gòu)的一大挑戰(zhàn)就是誘惑的增強，特別是金錢、利益的誘惑。因此，編輯出版工作者需要嚴格的遵守職業(yè)道德，抵制不良誘惑的侵蝕，做到對社會、對讀者、對出版物質(zhì)量負責，為純潔市場經(jīng)濟中的價值觀、文化作出應(yīng)有的貢獻。
3.結(jié)束語
市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展、以及逐漸成熟對于編輯出版機構(gòu)而言，既是一大挑戰(zhàn)，也是一大機遇，編輯出版機構(gòu)應(yīng)該在正確認清形勢的基礎(chǔ)上，采取有效的應(yīng)對措施，更好地發(fā)展我國的文化事業(yè)。
參考文獻：
[1] 黃崇亞. 編輯出版技術(shù)手段現(xiàn)代化面臨的問題與對策[J].傳播與版權(quán)，2014(04):41-43.
[2] 李建偉，杜彬. 2012年編輯出版學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 新聞愛好者， 2013(12):10-13.
[3] 郝振省. 新技術(shù)條件下編輯出版工作面臨的挑戰(zhàn)[J]. 中國編輯， 2010(06):53-54.
截止2018年4月，南昌工程學(xué)院共開設(shè)51個本科專業(yè)、14個專科專業(yè)。
包括水利水電工程、水土保持與荒漠化防治、園林、測繪工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、地質(zhì)工程、 風景園林水利水電建筑工程、工程測量技術(shù)土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、工程管理、道路橋梁與渡河工程、建筑學(xué)、應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)市場營銷、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學(xué)、審計學(xué)環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫、產(chǎn)品設(shè)計、漢語言文學(xué)、音樂學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、信息與計算科學(xué)、英語、翻譯、法語商務(wù)英語土木工程、建筑工程技術(shù)、旅游管理、會計水利水電建筑工程、工程測量技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、水電站動力設(shè)備與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
根據(jù)國家新聞出版廣電總局《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（新出政發(fā)[2010]10號）的規(guī)定，出版專業(yè)技術(shù)人員每年接受繼續(xù)教育不得少于72學(xué)時。編輯人員主要通過參加新聞出版總署、省（區(qū)、市）新聞出版行政部門委托其認定的教育培訓(xùn)機構(gòu)組織舉辦的培訓(xùn)班和參加省級以上（含省級）新聞出版行政部門認可的繼續(xù)教育活動，完成相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
以新聞出版總署教育培訓(xùn)中心為例：2013年培訓(xùn)計劃中有29期短期培訓(xùn)班和2期遠程教育培訓(xùn)；2015年總局教育培訓(xùn)項目計劃（新聞出版方面）有140期短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)時間1～15天不等；截至2016年11月底，局培訓(xùn)中心2016年共舉辦各類培訓(xùn)班80期（含遠程培訓(xùn)），另外，2016年完成了3期出國（境）培訓(xùn)項目計劃。
一、編輯繼續(xù)教育體系的現(xiàn)狀和問題
總體而言，現(xiàn)有繼續(xù)教育模式保證了出版企業(yè)培訓(xùn)機制的基本規(guī)范運轉(zhuǎn)，有利于出版行業(yè)與人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。但是，也存在一定的問題。大部分編輯都背著一系列任務(wù)額，所以編輯的工作狀態(tài)往往飽和度較高，時間緊、任務(wù)重。參加繼續(xù)教育就需要尋找時間和效率的平衡點，必須得到人事部門通知后逐級向上申請，獲得審批后方可參加。這種培訓(xùn)，時常成為“臨時抱佛腳”的行為，受時間和機會局限，培訓(xùn)內(nèi)容的匹配度和可選擇性都不高。而遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然可由編輯自主選擇學(xué)習(xí)時間，但課程數(shù)量有限、更新較慢，學(xué)員無法與教師或同期學(xué)員之間進行實際交流。總之，受時間、空間的限制和編輯本職工作的影響，傳統(tǒng)繼續(xù)教育無法完全滿足編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求。
而翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就能夠解決這一難題。
二、什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)？
近年來，國內(nèi)對于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的譯介和研究相當熱烈。梳理一下翻轉(zhuǎn)教學(xué)的歷史，如下。
首先是理論史。“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”來自美國。據(jù)悉，美國邁阿密大學(xué)的幾位教授在“經(jīng)濟學(xué)入門”課程中使用了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的概念。2000年，莫林?拉赫（Maureen Lage）、格倫?普萊特（Glenn Platt）和麥克?特雷利亞（Michael Treglia）發(fā)表了題為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的論文，介紹了該校“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的情況。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上發(fā)表了“The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”的論文。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的用語――“Flipped Class Model”。簡單理解，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡稱。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為存在基礎(chǔ)，以視聽型（如視頻/PPT展示）等在線微課為基本授課形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并以師生線上互動為補充。
其次是實踐史。2006年薩爾曼?可汗創(chuàng)辦了一家非營利教育機構(gòu)――可汗學(xué)院，利用網(wǎng)絡(luò)影片免費授課。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中（Wood land Park High School）的化學(xué)老師喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann） 和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）開始采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，把課堂實時講解與PowerPoint軟件演示相結(jié)合的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，形成在線教學(xué)課程供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，解決了為因故缺課的學(xué)生補課的問題。
與此同時，加拿大學(xué)者大衛(wèi)?科米爾（David Cormier）首次提出了慕課（MOOC）一詞――Massive Open Online Course的縮寫，即：大規(guī)模、開放、在線、課程。2008年，加拿大學(xué)者喬治?西蒙斯（George Siemens）和史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）發(fā)起了慕課運動。
2011年，斯坦福大學(xué)嘗試開設(shè)了3門網(wǎng)絡(luò)在線課程。2012年2月，在線學(xué)習(xí)盈利性網(wǎng)站優(yōu)達學(xué)城（Udacity）誕生。2012年4月，斯坦福大學(xué)教授達芙妮?科勒（Daphne Koller） 和安德魯?恩格（Andrew Ng） 創(chuàng)立了免費在線公開課平臺Coursera。2012年5月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了旨在為全世界的學(xué)生提供免費課程的非盈利性網(wǎng)站edX。2014年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程項目。2014年7月，全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera發(fā)力中國市場。
目前，翻轉(zhuǎn)教學(xué)正在風靡全球，改變著21世紀世界教育界的模式，影響著越來越多的人。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢和意義
《零邊際成本社會》中寫道：“新的協(xié)作教學(xué)法在世界各地的學(xué)校和團體都得以應(yīng)用。該教育模式把學(xué)生從傳統(tǒng)教室封閉的私有空間中解放出來，讓他們在多個開放式的共享空間、虛擬空間、公共場所和生物圈中學(xué)習(xí)。”
薩爾曼?可汗也在書中分享道：“科技進步還提供了另一個潛在的好處：互聯(lián)網(wǎng)讓教育唾手可得，無論是知識還是機會都能更加公平地被人們獲取。高質(zhì)量的教育并不一定要依賴校園，貧富差距也不會導(dǎo)致教育資源的非平均分配，世界各地的學(xué)生都可以像比爾蓋茨家的孩子一樣接受同等的優(yōu)質(zhì)教育。……隨著我們的世界越變越小，人與人之間的聯(lián)系會變得越發(fā)緊密，整個世界就會變成一所巨大無比的學(xué)校。”
2013年全球首富卡洛斯?斯利姆?埃盧評論說：“薩爾曼?可汗找到了一個最好、最經(jīng)濟的方法，它可以為全人類提供高質(zhì)量的教育，提高人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，包括世界上那些最貧困的窮人。”
簡而言之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以形成一種完全無國界的全球性課堂。
未來出版業(yè)從業(yè)人員，只有適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，才能與時俱進，提升自身內(nèi)在素質(zhì)，從而滿足行業(yè)發(fā)展的要求。今天的編輯繼續(xù)教育體系，可以借鑒翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探索具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的新型模式。
1.辦學(xué)思想
以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念為指導(dǎo)思想。以“昌明教育、傳承文化”為宗旨。以翻轉(zhuǎn)教學(xué)為主、傳統(tǒng)繼續(xù)教育為輔，兩者互為補充。以國內(nèi)高校、行業(yè)資源為主，以國際高校、行業(yè)資源為輔，兩者相結(jié)合構(gòu)成基本辦學(xué)資源。
辦學(xué)思想和培訓(xùn)目標，應(yīng)充分貫徹綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與實踐技能、擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的編輯出版專業(yè)人才，從而全面推動和促進出版從業(yè)人員的職業(yè)化、國際化。最終致力于讓中國編輯成為全球出版行業(yè)所需的核心人才，讓出版成為永續(xù)發(fā)展的百年大業(yè)。
2.辦學(xué)舉措
編輯繼續(xù)教育新模式，應(yīng)學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的辦校風范，吸收翻轉(zhuǎn)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，充分集中政府、高校、企業(yè)以及其他資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的社交紅利；應(yīng)以出版職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，并適合互聯(lián)網(wǎng)時代需求，將繼續(xù)教育與終身教育相結(jié)合，致力于培養(yǎng)國際化編輯人才的新型教育生態(tài)系統(tǒng)，建成兼容并包、循環(huán)發(fā)展的出版大學(xué)堂。
這種教育新模式，不僅以原崗位職業(yè)為基礎(chǔ)，更要以通識教育與精英教育共舉、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)學(xué)習(xí)并行、傳統(tǒng)教育與翻轉(zhuǎn)教學(xué)互補為基本原則，以國內(nèi)全行業(yè)為基礎(chǔ)平臺、國際資源為補充，進行開放式培養(yǎng)，設(shè)立全方位的編輯培訓(xùn)基礎(chǔ)體系。
從內(nèi)部來講，分三個層次：一是出版企業(yè)內(nèi)部。主要建設(shè)完善的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度體系，并把企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)作為企業(yè)年檢的考核標準之一。具體措施如下：對編輯人員實行師徒制、建立管理與使用書稿檔案館、資本與財務(wù)運作透明化、初步實踐項目合弄制、定期舉辦專家座談會、由讀者服務(wù)中心帶動實時讀者交流會、建立國內(nèi)市場暢銷書圖書館、建立國際學(xué)術(shù)經(jīng)典圖書館、建立工具書圖書館、組織全員閱讀周分享活動、市場調(diào)研分析會等等。二是相關(guān)行業(yè)合作。以企業(yè)品牌類型為主要分類依據(jù)，組成典型企業(yè)小組，通過同一小組或者不同小組成員間的人員交換培訓(xùn)，不斷優(yōu)化行業(yè)整體培訓(xùn)機制。三是國內(nèi)。以中國社會科學(xué)院、中國科學(xué)院、中國編輯學(xué)會、中國出版協(xié)會、中國翻譯協(xié)會等為聯(lián)合主體，定期組織學(xué)術(shù)研討會、主題出版策劃開發(fā)會等；以北京大學(xué)、武漢大學(xué)為第一批試點基地院校，建立高校出版學(xué)院與出版行業(yè)、出版企業(yè)的聯(lián)合互動，實現(xiàn)從學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)求職到編輯短期培訓(xùn)、在職碩博培養(yǎng)的升級模式。
從外部來講，分兩個層次：一是行業(yè)外部培訓(xùn)。通過組織編輯人員對非出版行業(yè)的全國優(yōu)秀企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研，培養(yǎng)編輯人員換位思考和創(chuàng)新能力，開發(fā)和拓展適應(yīng)全民閱讀的更多出版品類和形式。二是國際交流與培訓(xùn)。以國家政策為導(dǎo)向、以政府文化部門為龍頭、以知名出版企業(yè)為先鋒，逐步推動國內(nèi)出版企業(yè)與國際高校、國際出版機構(gòu)、其他國家之間的出版互動。比如：為各國出版相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)機會、為各國出版相關(guān)研究學(xué)者尤其是知名學(xué)者提供調(diào)研平臺和機會，同時，為在職編輯人員提供傳統(tǒng)的年度繼續(xù)教育、日常短期培訓(xùn)、長期的學(xué)歷培養(yǎng)教育和豐富多彩的翻轉(zhuǎn)教學(xué)機會，從而實現(xiàn)中國出版人才構(gòu)成的國際化、出版業(yè)務(wù)范圍的國際化和編輯及管理人員培養(yǎng)體系的國際化。
3.學(xué)時制度
除了翻轉(zhuǎn)教學(xué)外，還需要基礎(chǔ)的短期教育，如24學(xué)時、48學(xué)時，同時建立短期周末學(xué)習(xí)班、夜校式基礎(chǔ)教育、中長期的學(xué)院教育。按實際課程內(nèi)容安排，爭取翻轉(zhuǎn)教學(xué)和傳統(tǒng)繼續(xù)教育能夠保證每一個月、每一周甚至每一天都有課程可選、可學(xué)。
4.課程設(shè)置
課程設(shè)置應(yīng)遵循創(chuàng)新發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩大理念。
創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代編輯培訓(xùn)體系建設(shè)的必然特征。培訓(xùn)內(nèi)容將進一步得到細分，時代氣息濃厚的、與出版相關(guān)的新鮮領(lǐng)域成為行業(yè)關(guān)注的熱點，在整體培訓(xùn)中的數(shù)量和質(zhì)量上都應(yīng)提升。比如：數(shù)字出版、跨界出版、移動閱讀、微信營銷、大數(shù)據(jù)的獲取與使用等。要注意把握培訓(xùn)中的“協(xié)調(diào)性”：做到行業(yè)培訓(xùn)與社內(nèi)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新經(jīng)驗培訓(xùn)與傳統(tǒng)技能培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；職業(yè)培訓(xùn)與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；輪崗培訓(xùn)與社際交換培訓(xùn)的協(xié)調(diào)。課程可包括：通識教育基礎(chǔ)課程：邏輯學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課程：出版學(xué)基礎(chǔ)、編輯學(xué)原理、數(shù)字出版導(dǎo)論、中外出版史等；核心課程：編校實務(wù)、版本學(xué)、目錄學(xué)、校勘學(xué)、信息檢索、營銷學(xué)、國際外交文化禮儀、大數(shù)據(jù)分析運用與出版實踐等；拓展課程：數(shù)據(jù)分析、實用外Z（英、法、德、西等）、常見職業(yè)疾病防治、職業(yè)心理健康等。
5.授課方式
授課方式與時俱進，遵循創(chuàng)新和開放的理念。目前，繼續(xù)教育培訓(xùn)期間的互動方式已經(jīng)基本由面對面談話、電話、郵件轉(zhuǎn)到QQ群以及最新潮的微信面對面建群、視頻教育網(wǎng)站等。
正如薩爾曼?可汗所說的那樣：“這是一個復(fù)雜而緊密相聯(lián)的世界，所以，通過Skype網(wǎng)絡(luò)電話或者谷歌環(huán)聊（Google Hangouts），可汗學(xué)院的課堂之間也可以互相聯(lián)系。如果說我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言或讓他們具有全球視野，那么還有什么方式比經(jīng)常與全球師生互動更好呢？”
未來，各高校、各培訓(xùn)機構(gòu)的官方APP以及其他依托即時通訊工具的社群學(xué)習(xí)有可能成為編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的新寵，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)優(yōu)勢的翻轉(zhuǎn)課堂將成為編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)最為常見的形式之一。
在這樣的繼續(xù)教育中，未來的中國編輯，也將成為具備國際經(jīng)營視野、國際文化交流能力和國際出版競爭力的出版從業(yè)者。
6.教師聘用原則
共享經(jīng)濟是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的又一社交紅利。共享是編輯培訓(xùn)體系建設(shè)的基本點，教師聘用原則也要體現(xiàn)這一理念。只有這樣，才能實現(xiàn)各國先進行業(yè)經(jīng)驗的共享、各學(xué)科優(yōu)秀知識的共享、各相關(guān)行業(yè)人力資源的共享、職業(yè)經(jīng)驗的共享、大數(shù)據(jù)的共享、資本的共享等等。例如，可聘請以下人員為教師：業(yè)內(nèi)的專家，如韜奮出版獎獲得者、行業(yè)領(lǐng)軍人物、各品牌出版企業(yè)的負責人或者中堅力量、中國好編輯獲獎?wù)叩龋缓?nèi)外知名的學(xué)者，尤其是已經(jīng)退休的學(xué)者；與出版實務(wù)聯(lián)系緊密的相P行業(yè)的一流專學(xué)者；其他一切熱愛出版、樂于分享出版經(jīng)驗的從業(yè)人員。
7.入學(xué)條件
徹底拆除編輯繼續(xù)教育中對于培訓(xùn)對象層級劃分的壁壘，真正實現(xiàn)有教無類。入學(xué)條件建議遵循開放發(fā)展理念，充分展現(xiàn)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)嶄新模式的高層境界。出版業(yè)作為文化創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，應(yīng)具有更廣泛的開放、包容、公正、客觀的特性，讓所有培訓(xùn)課程成為開放性學(xué)習(xí)資源，提高編輯的學(xué)習(xí)能力、管理能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力。
凡編輯出版從業(yè)人員均可參加各類培訓(xùn)，不分職位等級、不設(shè)學(xué)歷門檻、不拘專業(yè)背景，自由選擇。在全行業(yè)范圍內(nèi)，鼓勵不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)編輯職業(yè)化。
參考文獻：
[1]吳永貴.民國出版史 [M].福州：福建人民出版社，2011.
[2] [美]克萊?舍基著.胡泳，哈麗絲譯.認知盈余[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.
[3] [加]安東尼?曾，[美]理查德?哈林頓，[加]謝全仁著.陳麗芳譯.企業(yè)家的基因[M].北京：中信出版社，2013.
[4] [日]伊賀泰代著.朱悅瑋譯.麥肯錫用人標準：未來的人才標竿[M].北京：北京時代華文書局，2015.
[5] [美]拉斯洛?博克著.宋偉譯.重新定義團隊：谷歌如何工作 [M].北京：中信出版社，2015.
[6] [美]布賴恩?羅伯遜著.潘千譯.重新定義管理：合弄制改變世界 [M].北京：中信出版社，2015.
