時間：2023-03-27 16:36:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網(wǎng)絡學習論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:計算機教育;教學方式;實驗教學;反思系統(tǒng)
我于2007年在瑞典烏普薩拉大學信息技術系計算機教育研究小組(UPCERG)訪問學習,該小組的教師既從事計算機專業(yè)教學,又從事計算機教育研究。訪問期間,除了參加研究小組的科研項目之外,我還旁聽了“計算機網(wǎng)絡”、“計算機系統(tǒng)安全”及“計算機教育研究”等幾門課程。通過自己的切身感受及與任課教師和學生交流,特別是與同濟大學軟件
學院部分交換生之間的交流,我對該大學的“計算機網(wǎng)絡”課程教學有了直觀感受,在此介紹給大家,或許值得國內相關教師借鑒[1]。
1教學環(huán)境
瑞典烏普薩拉大學(Uppsala University)坐落于烏普薩拉市內,位于首都斯德哥爾摩北部74公里處。該大學是一所綜合性國際研究型大學,創(chuàng)立于1477年,是北歐最古老的大學。8位“諾貝爾獎”得主使學校聞名于世,是全世界“諾貝爾獎”獲得者最多的大學之一。學校現(xiàn)有7個學院,150個系,每年開設約50種初級學位(學士)課程,45種碩士學位課程及2000多門專業(yè)課程,學生約有4萬名,一半是全日制學生,其中
有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。烏普薩拉大學擁有約6000名員工,約4000人是教師/研究人員。
烏普薩拉大學每學年分為兩學期:秋期與春期。每學期又分為兩個階段(period),每階段大約兩個半月,一般本科生或碩士生在每階段可選擇兩門課程,實行學分制。全日制學習期限從2年～5年不等。
烏普薩拉大學環(huán)境優(yōu)美,每幢建筑物內部都充滿人文氣息,寬敞的走廊上安放著各種桌椅,教室旁有休息間,地下室有咖啡館。學生三三兩兩地一邊吃東西一邊討論問題,營造出濃厚的大學學術氣息,滲透出大學特有的文化韻味。烏普薩拉大學擁有非常完善的計算機網(wǎng)絡,已經(jīng)實現(xiàn)了“校園一號通”,當你注冊為學校的學生、教師或其他職員時,將會獲得一個學校的賬號,供你在網(wǎng)絡上登錄學校的網(wǎng)站,享受學校提供的服務,特別是圖書服務、電子期刊查詢等[2]。無論學生注冊、選擇課程、挑選教師、提交作業(yè)、考試登記等,均在網(wǎng)上完成。學校的計算機房全天開放給學生使用,學生使用門卡即可進入實驗室,調試程序、完成課程作業(yè)或打印資料,隨時方便地完成自己的學業(yè)。
2 “計算機網(wǎng)絡”教學
2.1課程介紹
“計算機網(wǎng)絡”課程分成三個部分,分別是計算機網(wǎng)絡Ⅰ、計算機網(wǎng)絡Ⅱ和計算機網(wǎng)絡Ⅲ,分在三個階段教學,具體可參考網(wǎng)站it.uu.se/edu/aboutcourses。計算機網(wǎng)絡I是網(wǎng)絡基礎知識,講述計算機網(wǎng)絡的基本原理、協(xié)議與應用,類似于我國的計算機網(wǎng)絡課程,但教學內容要比國內更廣泛一些,部分內容更深入一些。教學使用的教材是James Kurose和Keith Ross編著的《計算機網(wǎng)絡:自頂向下方法》第四版。計算機網(wǎng)絡Ⅱ是高級計算機網(wǎng)絡,主要內容涉及網(wǎng)絡高層協(xié)議(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),網(wǎng)絡性能分析,Qos管理,高效協(xié)議實現(xiàn)等。學生學習后要具有閱讀計算機網(wǎng)絡領域專業(yè)文獻的能力,能夠分析網(wǎng)絡性能和構建網(wǎng)絡的換代方案。這門課程沒有指定教材,教師在課程網(wǎng)站中列出學生應該閱讀的文獻和教學課件。計算機網(wǎng)絡Ⅲ是無線和移動網(wǎng)絡(Wireless and mobile),是一門高級課程,針對高年級學生或攻讀碩士學位的學生開設,必須有計算機網(wǎng)絡Ⅰ和計算機網(wǎng)絡Ⅱ做基礎。教材為Jochen Schiller和Addison-Wesley編著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教師只用其中30%～50%的內容,再結合一些最新的研究文獻。
2.2教學形式
該校“計算機網(wǎng)絡”課程教學形式多種多樣,包括講授、研討課(Seminar)、項目與演示、論文講解與挑錯等。根據(jù)不同的課程內容,教師可采用不同的組合形式,這里以計算機網(wǎng)絡Ⅲ為例介紹課程的教學方法。2007年秋期課程開始于10月27日,結束于12月17日,該課程主要內容為無線網(wǎng)絡和移動通信。
該課程的講授課時只有20課時,老師課堂上的講授較少,除了基本知識之外,老師將更多的時間和精力用于引導學生思考和解決問題,即重在加強方法的傳授。在課堂上,學生有疑問時可以隨時舉手示意,打斷老師的講授,老師會及時停下與學生交流,課堂氛圍非常活躍,師生互動性非常強。上課前,老師會指定學生提前閱讀要講授的部分及一些反映該領域最新進展的研究文章,因此學生上課前的閱讀量非常大。課堂講解時,學生要隨時與教師討論,充分發(fā)表自己的觀點或請教不懂的內容。
研討課上,教師一般會選擇比較前沿的問題作主題,如無線傳感器網(wǎng)絡、延遲和中斷的容錯網(wǎng)絡(Delay- and Disruption- tolerant networks)、無線移動網(wǎng)絡應用等,教師先根據(jù)主題講解1～2次課,然后提供參考文獻供學生閱讀,學生也可以自主收集資料,閱讀文獻,歸納整理。舉行研討會時,選擇同一主題的學生在教師或助教的主持下自主發(fā)言,每人至少發(fā)言10分鐘,5分鐘討論,介紹該主題的最新進展、存在的問題、可能的解決方案等,教師根據(jù)學生發(fā)言情況和討論情況評分。
項目課(projects)要求學生收集與學習相關的文獻,然后實施該項目,每個項目的完成時間不超過4周。項目一般也是比較前沿與實用的問題,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……學生4～8人一組,小組成員自己確定項目范圍,然后制定項目計劃和時間表,指導教師(由教師或者博士生擔任)同意后再實施。完成后,項目組要演示與講解該項目,時間為30分鐘,每個成員均要介紹自己完成的部分,教師根據(jù)項目完成情況和演示情況評分。
論文課上,不選擇項目的學生可以選擇寫論文,論文題目由教師給出,題目深度一般要比教學內容深得多;或者學生自擬題目,經(jīng)教師同意后再撰寫。學生要自己收集與評述文獻,然后再開始寫作。一般2～4人一組,小組成員分工協(xié)作完成該論文,完成時間也不超過4周。期末時,學生要在課堂上講解自己的論文,發(fā)表自己的觀點。在其他同學講解論文時,每個組必須作為反對者,為其他組(至少一組)的論文“挑錯”,提出該論文建設性的反對意見,以幫助其他組的同學改進論文。這就意味著除了閱讀自己小組的文獻之外,還必須閱讀其他小組論文的相關文獻。
2.3實驗教學
該校“計算機網(wǎng)絡”課程的實驗教學也具有一定的特色,和我國多數(shù)高校的“計算機網(wǎng)絡”實驗教學差異較大。他們實驗的項目不多,但每個實驗的內容非常豐富,而且要求非常嚴格。學生實驗報告的第一頁必須申明自己親自做了實驗,或者參與了小組實驗,完成了自己相應部分的工作,然后簽字。
這里以計算機網(wǎng)絡I為例來介紹。這門課程包含三個實驗,一個是網(wǎng)絡嗅探(Genie Snoop)實驗,一個是路由實驗,還有一個是滑動窗口編程實驗。網(wǎng)絡嗅探實驗是在Linux環(huán)境下完成的,學校提供了實驗環(huán)境的光盤鏡像文件供下載,鏡像光盤里已經(jīng)配置好了實驗所需的環(huán)境。學生既可以在學校實驗室完成,也可以通過鏡像光盤在自己電腦上完成。實驗通過網(wǎng)絡工具軟件ETHEREAL完成,目標是幫助學生理解網(wǎng)絡各層的協(xié)議,如應用層、傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層;協(xié)議提供的服務;掌握網(wǎng)絡工具軟件和網(wǎng)絡命令的用法。實驗內容包括用ETHEREAL抓取不同層協(xié)議的數(shù)據(jù)包,然后畫出這些數(shù)據(jù)包的格式;解釋不同層中地址解析的方法;綜合分析WEB數(shù)據(jù)包傳送的全過程。實驗的要求非常具體,每一個大問題都包含若干個小問題,學生只有認真做了實驗,理解了網(wǎng)絡原理,才可能回答這些問題。一般情況下,這個實驗完整的實驗報告有30多頁。網(wǎng)絡路由實驗也類似,主要是幫助學生深入理解IP尋址、網(wǎng)絡路由等。實驗也同樣是在Linux光盤中的一個虛擬環(huán)境中進行的。滑動窗口實驗要求學生用Java編寫一個能在模擬器中正常運行的實現(xiàn)滑動窗口協(xié)議的程序和一個實現(xiàn)停止等待協(xié)議的程序,并分析不同協(xié)議的效率。通過編程實驗,學生可以真正理解可靠的運輸層協(xié)議。
2.4考核形式
“計算機網(wǎng)絡”課程考核形式多樣,要求嚴格,一般分為筆試、學期論文、項目等。和我們國內的課程考核類似,一般一門課程的成績都由幾部分構成,不同課程采用不同的計算方法。如計算機網(wǎng)絡I由筆試成績、作業(yè)、實驗成績、研討課成績幾部分構成;計算機網(wǎng)絡Ⅱ的成績由作業(yè)、項目、論文三部分構成,無筆試;而計算機網(wǎng)絡Ⅲ則由研討課成績、論文成績、作業(yè)三部分構成。筆試考試比較特別,時間特別長,為5個小時,題目形式基本上都是問答題、論述題,一般有10個題目左右,沒有選擇題、填空題、判斷題等標準化試題。有的課程還允許學生將試卷帶回家完成,24小時內交卷,但不允許和其他同學討論。在課程的教學網(wǎng)站中,教師會提供歷年的考題,供學生下載參考。筆試考核內容主要是知識應用方面的,直接考察純知識性的題目很少,所以考試無需學生死記硬背,但學生必須深入理解所學知識并能夠靈活應用,才能取得好成績。
3對我們的啟示
3.1豐富的教學方式
該系“計算機網(wǎng)絡”課程教學方式豐富多樣,教師可根據(jù)不同的教學內容采用不同的組合方式。總體上看,教師講解的方式比國內用得少,即使是講授課,形式也與國內差別較大,因為這里的學生在課堂上參與的成分大得多。教學方式還特別注重對學生團隊能力和表達能力的培養(yǎng),不管是研討課、項目課還是論文課,學生都是幾個人一組,互相配合,以團隊的形式完成任務。課程最后都有一個成果展示時間,學生展示自己的成果,表達能力得到充分鍛煉。這些教學方式充分調動了學生的積極性,使學生成為學習的主體。
反觀我國的教學,教師是課程的主導者,知識講解得非常細,學生更多的是被動地接受知識。我在上課時試著采用這種以學生為中心的教學方法,但收效甚微。后分析原因,主要是學生從小就是這樣被動學習的,現(xiàn)在其他教師也是這樣教學的,少數(shù)人沒辦法改變他們的學習習慣。只有多數(shù)教師改變了,學生適應了這種教學方式,這種以學生為中心的教學方式才能取得較好的效果。
3.2積極參與的學生
學生學習時的積極參與狀態(tài)給我留下了較深印象。課堂上,學生的發(fā)言非常積極,有的問沒明白的問題;有的評論別人的問題或師生的解答;有的與老師討論問題。盡管“計算機網(wǎng)絡”教學中的很多任務都是分小組完成的,但并不存在投機取巧的現(xiàn)象。一是因為學校有嚴格的規(guī)定,如前面提到的實驗報告的申明簽字;二是教師也大力鼓勵學生為課程作貢獻(提問、參與討論都是對課程的貢獻),為小組任務作貢獻,所以同學們都以多作貢獻為榮,老師也會根據(jù)學生對課程貢獻的多少評分;另外老師布置的課外閱讀文獻、研討課、項目課等,都要求學生主動學習。由于每個階段只有兩個多月,集中學習兩門課程,所以學生必須保持經(jīng)常性的學習,而不是期末突擊,這樣才能學好該課程。與此對應的是,我們的學生很多都是被動地學習,平時應付,期末突擊。我們可以在教學時借鑒調動學生積極性的方法,讓學生積極參與教學活動,達到師生互動,取得更好的教學效果。
3.3與時俱進的教學內容
從前面的介紹可以看出,“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內容都是
非常新的。首先,教師會選擇最新出版的優(yōu)秀教材,保證教學主要參考材料的內容跟上技術發(fā)展的步伐;其次,教師在教學過程中會提供很多最新的科研論文,供學生閱讀,讓學生了解該領域中最新的研究進展,同時也要求學生自主搜索一些新技術、研究新進展的文獻;最后,學生在實習或者做畢業(yè)論文時,老師所出題目均是與產(chǎn)業(yè)實際和生活實際相結合的。在烏普薩拉大學,90%以上的科研經(jīng)費來源于產(chǎn)業(yè)界,學生做的論文題目大多是教師科研項目中的內容。在我國,很多教師教學時過分依賴教材,知識陳舊,對新知識、新技術引入課堂不是很積極。我認為,為了激發(fā)學生學習的積極性,教師應該加強學習,給學生介紹該領域的最新技術、科研成果及該領域還存在的問題等,激勵學生今后的發(fā)展。
3.4深入的學習反思
所謂反思,就是對過去經(jīng)歷的再認識,課程學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考,類似我們寫學習體會。在計算機網(wǎng)絡Ⅰ、計算機網(wǎng)絡Ⅱ的教學過程中,教師建立了一套以建構主義思想為基礎的學習反思系統(tǒng),它提供給學生學習反思的模板,便于學生知道如何反思和反思什么,學生在學習時或學習后,必須完成一次或多次的針對課程某部分的在線課程學習反思。反思后,存在問題就整改,
發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。因此,學習反思的真諦就在于學生要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷向更高學習層次邁進。而在我國,類似的反思系統(tǒng)較少,還需要進一步完善和加強。實踐證明,在學習過程中給學生提供充分多的學習反思機會,關注學生的反思行為,將培養(yǎng)學生反思的習慣,提高學生的自主學習能力,使學生終身受益。我們也可以在有條件的課程中設計類似的系統(tǒng),讓學生進行更多的反思,更好地學習。教師也可以從中獲取反饋信息,改進教學,提高教學效果。
4小結
綜上所述,瑞典烏普薩拉大學的“計算機網(wǎng)絡”教學有獨特的優(yōu)勢。他們有多種多樣的教學方式和考試形式,學生學習的主動性非常高,也能在課后主動地反思,這些都值得我們借鑒。當然,我們的師生有自己的特殊情況,如受儒家文化的影響較大,學生更內斂一些,所以多數(shù)學生參與課堂互動的積極性不高,但并不代表他們沒有積極思考、積極學習。所以,我們不應照搬其他教學模式,而應該在充分了解我國學生特點的基礎上尋找適應東方文化的教學方法,積極引導學生有效學習和充分反思,創(chuàng)造更完善的教育評價制度,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡人才。
參考文獻:
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；考試改革；仿真平臺；協(xié)議分析
隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在社會生產(chǎn)、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡相關技術人才時考核學生掌握的網(wǎng)絡基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。
1.“計算機網(wǎng)絡”考試改革提出的背景
適應網(wǎng)絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網(wǎng)絡社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網(wǎng)絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網(wǎng)絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。
1.1課程定位
“計算機網(wǎng)絡”是網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網(wǎng)絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。
1.2教學內容及組織形式
“計算機網(wǎng)絡”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結構、網(wǎng)絡建設及網(wǎng)絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網(wǎng)絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網(wǎng)絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網(wǎng)絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡工作原理和網(wǎng)絡工程項目實踐并重。然而，“計算機網(wǎng)絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網(wǎng)絡教學設計，
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網(wǎng)絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。
2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網(wǎng)絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡原理解決網(wǎng)絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。
3.考試改革的內容與組織形式
為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網(wǎng)絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業(yè)考評
課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網(wǎng)絡的能力。通常“計算機”網(wǎng)絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網(wǎng)絡情境，進行組網(wǎng)方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網(wǎng)絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡理論體系的基礎上，跟蹤網(wǎng)絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網(wǎng)絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網(wǎng)絡工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網(wǎng)絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、規(guī)劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡設備聯(lián)網(wǎng)和調試；分析網(wǎng)絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網(wǎng)絡工程實踐能力。
3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內容等網(wǎng)絡行為的能力。
3.5.3網(wǎng)絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網(wǎng)絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網(wǎng)絡、路由網(wǎng)絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網(wǎng)絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。
5.結語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。
參考文獻：
［1］黃淑華.網(wǎng)絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.
［2］段秀紅.淺談“計算機網(wǎng)絡”課程考試方法的改革與研究.中國管理信息化,2013（24）.
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；分類教學法；廣度優(yōu)先；深度優(yōu)先
隨著計算機網(wǎng)絡的廣泛應用和技術發(fā)展，社會對各個層次的人才需求已變得非常迫切。學生在校期間必須要練好扎實的基本功，才能更好地適應社會。作為一名教師，需要幫助學生積極主動地去學習，在教授一門課程時應該要知道學生有哪些知識點不容易掌握，以及為什么不容易掌握。要達到這個目的，教師需要對自己所教的課程開展教學研究。對于應用型學科專業(yè)的計算機網(wǎng)絡教學，重點是要強調基礎知識和應用技術的統(tǒng)一。通過多年的教學研究和教學實踐，筆者總結出了比較適合計算機網(wǎng)絡課程的分類教學方法：廣度優(yōu)先與深度優(yōu)先教學法[1]。
1計算機網(wǎng)絡課程的特點
1) 計算機網(wǎng)絡是計算機與通信這兩個學科交叉發(fā)展的產(chǎn)物，而近年來，計算機與通信已成為兩個發(fā)展最快、應用最廣的學科。學生在學習計算機網(wǎng)絡時必然會涉及到計算機與通信兩個方面的基礎知識。
2) 從20世紀60年代以來，計算機網(wǎng)絡技術自身已經(jīng)形成了比較完善的體系。由于應用廣泛，以致網(wǎng)絡技術發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡知識更新快，不斷地出現(xiàn)新的技術和新的術語。對于這樣的一個領域來說，要學好它，最重要的是要學會處理網(wǎng)絡問題的最基本方法，掌握網(wǎng)絡中最基本的工作原理。而面對不斷變化的技術，應該要具有不斷跟蹤和學習的能力。
3) 計算機網(wǎng)絡課程中，知識點的組織主要遵循分層結構模型，但又不拘泥于分層結構模型。一般以Internet技術與高速網(wǎng)絡技術為主線，同時加入網(wǎng)絡發(fā)展的最新技術和成果。
2教學方法的討論
對于計算機網(wǎng)絡課程，可以對不同的知識點分類，采用不同的教學方法。在該課程中，新的信息、概念與術語很多，涉及的知識面比較寬。由于教學學時的限制，教師很難將所有知識點講全講透。對于這樣的知識點，適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法，以提高學生掌握新知識的能力為出發(fā)點組織教學。而計算機網(wǎng)絡課程按照分層的思想來組織知識點，每一層都有其基本的技術特點和網(wǎng)絡協(xié)議。如果完全按照傳統(tǒng)的教學模式去講解基本理論，學生會感到枯燥和抽象，難以接受。這種情況下，適宜采用深度優(yōu)先的組織方法，以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重點組織教學。
2.1對于廣度優(yōu)先內容的教學安排
2.1.1計算機網(wǎng)絡概論部分
第1章是計算機網(wǎng)絡概論部分。這一章從內容上來說，新的知識、概念與術語很多，每部分的難度不大，但涉及的知識面比較寬，適合采用廣度優(yōu)先的組織方法。對于這樣的章節(jié)，教師都希望一次課就把它講完，在短時間內，教給學生很多知識，但這樣的教學效果一般都不太好，很難在課程教學中啟發(fā)學生學習的主動性。在第1章的教學中，筆者主要從兩方面進行了改進。
一方面，教師盡量少講一些，主要要求學生自學。要求學生通過寫讀書筆記或論文等形式進行知識點的總結，以組織討論或學生報告的方式來達到教學目的。讀書筆記或論文作為作業(yè)計入平時成績。這樣在調動學生學習主動性的同時也可以培養(yǎng)學生的自學能力。
另一方面，要教會學生真正發(fā)揮網(wǎng)絡的功能，通過互聯(lián)網(wǎng)來學習網(wǎng)絡課程。要求學生通過網(wǎng)絡主動地檢索有關網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)的最新知識。學生可以選擇一個感興趣的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻，提交一份論文。挑出比較好的論文在課堂上公布與點評，讓大家
相互學習。這樣使學生逐步建立正確的網(wǎng)絡使用目的，學會好的學習方法，提高學習網(wǎng)絡知識的興趣。
2.1.2其他章節(jié)中的新技術部分
在其他章節(jié)中，除了基本技術與理論以外，還會有很多的新技術、新知識，教師很難將每一部分都講全講好。這些部分也適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法。將教材中沒有整理出來的或者是整理出來了但分析得不太透的內容羅列出來，如表1所示，讓學生從中挑選感興趣的題目進行較深入的研究，將研究成果以專題報告的方式提交。這樣做能夠提高學生主動獲取知識的能力，同時培養(yǎng)學生接受新知識與繼續(xù)學習的能力，只有這樣，學生才有可能適應網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展。
通過分析學生的專題報告，發(fā)現(xiàn)不同類型的同學所喜好的題目類型也是不一樣的。對于喜歡挑戰(zhàn)計算機技術的同學，他們對計算機及網(wǎng)絡方面的技術細節(jié)更感興趣，如第1、3、4、8、17等題目。而對于平時喜歡在網(wǎng)上閑逛、聊天、玩游戲的同學，則更傾向于應用性較強的課題，如第15、22、32等題目。學生平時在上網(wǎng)過程中遇到過相關問題，卻又不知該怎么解決。通過完成作業(yè)，使得同學們知道對于他們所關注的問題，已經(jīng)有哪些人在研究，都采取了什么方法，目前進展到了什么程度。學生反映，完成這樣的作業(yè)，使他們切實地感覺到了計算機網(wǎng)絡知識的重要性。他們發(fā)現(xiàn)，以后再遇到自己感興趣的問題時，可以利用網(wǎng)絡來尋求幫助。教師通過這樣的方法，有目的地引導學生積極主動地學習網(wǎng)絡新技術和新知識，使得學生的學習積極性得到了很大的提高。
2.2對于深度優(yōu)先內容的教學安排
盡管計算機網(wǎng)絡課程所涉及的內容很多，但是和其他學科一樣，網(wǎng)絡技術也是在發(fā)展過程中不斷完善和提高的，它也有一個很自然的發(fā)展軌跡，這正體現(xiàn)出了學科的體系。面對快速發(fā)展的技術，我們只能從網(wǎng)絡最基本的原理出發(fā)，總結提煉，讓學生能夠循序漸進地了解技術的發(fā)展過程，理解網(wǎng)絡的基本設計思想。學生只有能夠接受處理網(wǎng)絡問題的基本方法，了解網(wǎng)絡技術的基本知識，才有可能在此基礎上繼續(xù)學習新的知識，以不變應萬變。對于網(wǎng)絡基本技術的學習，如果整個教學過程一味地強調對概念的理解，從概念到定義，學生最終也很難真正理解和學會這些內容。這樣的知識點適宜采用深度優(yōu)先的組織方法。
2.2.1概念與實例的結合
對于深度優(yōu)先內容的教學，筆者設計了大量生動的圖例和實例說明，以避免枯燥的陳述。并對每章具有很好代表性的例題和習題做了精選，讓學生通過做練習，將概念與實例結合起來，引導學生主動學習，深入理解知識。
以第6章網(wǎng)絡層為例，本章的內容圍繞著IP協(xié)議展開，通過本章的學習可以進一步為研究互聯(lián)網(wǎng)工作原理與實現(xiàn)技術打下堅實的基礎。而像IP地址這樣的內容，學生往往很難掌握。可以結合實例給學生講解IP地址的劃分問題，讓學生能夠更輕松地理解地址劃分的相關概念。結合校園網(wǎng)中的IP地址劃分問題，讓學生反復練習，在實踐中更進一步地掌握IP地址劃分技術，提高網(wǎng)絡應用能力。
2.2.2教學手段的改革
論文摘要：隨著教育的普及，現(xiàn)如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學生更好地就業(yè)。然而，隨著社會發(fā)展的不斷變化，信息時代的迅猛發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡技術教學過程中仍然存在著教學內容與社會需求脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。作為新時期的教師，應整合教學結構，改變這種教學局面，做到教學與時俱進，凸顯學生的綜合技能培養(yǎng)和提高。
計算機網(wǎng)絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養(yǎng)學生的實際運用能力。社會經(jīng)濟發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網(wǎng)絡技術教學內容卻還是幾年如一日不變，已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網(wǎng)絡技術教師，應整合教學結構，理論聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學內容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質量。
一、整合資源，豐富教學內容
隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網(wǎng)絡行業(yè)需求的一線網(wǎng)絡管理、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業(yè)的人才需求做一個市場調研，進而整合教學資源，結合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內容。此外，還可以根據(jù)專業(yè)的課程結構體系，按照其性質、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網(wǎng)絡技術的新理念、新技術，確保教學內容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網(wǎng)絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規(guī)律，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術新人才。
二、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學質量
教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現(xiàn)枯燥、無味，學生對其更是呈現(xiàn)厭倦心理。新課程強調課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網(wǎng)絡技術學科本身的實踐性特點，優(yōu)化教學手段，實施理論實踐相結合教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養(yǎng)。如在學習“局域網(wǎng)組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學時間安排，首先讓學生通過網(wǎng)絡，初步認知，整體感受，對局域網(wǎng)的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網(wǎng)來加深對網(wǎng)絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網(wǎng)，通過調試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來總結“局域網(wǎng)組建與管理”的理論知識，形成系統(tǒng)的概念，提高了學生的動手操作能力和專業(yè)運用能力，實現(xiàn)了課堂教學質的飛躍。
三、多元化評價體系，激勵學生自主學習
評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據(jù)則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結合計算機網(wǎng)絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態(tài)度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現(xiàn)學生的主體性作用，給予學生足夠的自主權，為學生的發(fā)散性思維提供平臺，進而調動全體學生的積極性，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新、改革，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設施。針對計算機的日益創(chuàng)新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經(jīng)濟發(fā)展下對專業(yè)人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網(wǎng)絡技術教學，不斷地探索、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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2.李莉，《關于中職學校計算機網(wǎng)絡教學的思考》[J]，《南昌教育學院學報》，2010
關鍵詞： 《計算機網(wǎng)絡原理》課程 教學模式 創(chuàng)新改革
計算機網(wǎng)絡技術是在計算機技術和通信技術高速發(fā)展和相互結合的背景之下而誕生的，所以，它是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。該課程既包含計算機軟件和硬件的內容，又包括通信知識。《計算機網(wǎng)絡原理》課程教學模式的改革與創(chuàng)新，應與教育及管理思想的改革、教學內容、教學方式等多方面的改革結合起來，才能取得較好的效果。所以《計算機網(wǎng)絡原理》這門課的建設與創(chuàng)新，不僅僅是宏觀教學結構的創(chuàng)新，還包括教材、實驗等諸多教學環(huán)節(jié)和要素的創(chuàng)新改革。
一、優(yōu)化教學內容
傳統(tǒng)《計算機網(wǎng)絡原理》課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網(wǎng)絡層次結構、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理，而目前廣泛應用的則是TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議。因此，在網(wǎng)絡基本原理模塊中，我們采用五層原理模型進行講解，使學生先從基本框架上掌握網(wǎng)絡的體系結構，再采用對比方式具體講解OSI參考模型和TCP/IP參考模型。在學生對網(wǎng)絡的分層體系有了較為清晰的理論認識之后，我們的教學內容進入系統(tǒng)集成基本知識模塊。在該模塊中，學生首先要學習網(wǎng)絡設備的基本配置，逐漸過渡到根據(jù)所學理論進行小范圍內局域網(wǎng)的拓撲結構設計，所用網(wǎng)絡設備的選型，以及網(wǎng)絡的后期維護和擴充等方面的基礎知識。網(wǎng)絡組建好了，管理好才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的性能。在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)模塊中，學生學習如何分配網(wǎng)絡中不同身份用戶的權限，實現(xiàn)網(wǎng)絡中資源的共享以方便協(xié)同工作，配置網(wǎng)絡中的各種服務器。學生通過三個模塊循序漸進地學習，能夠深入了解計算機網(wǎng)絡的體系結構，掌握計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、管理，以及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)中各種服務器的配置，并初步掌握網(wǎng)絡中各種互聯(lián)設備的選型與配置，從而具備組建網(wǎng)絡的基本能力，為今后從事實際工作奠定堅實的基礎。
二、改革課堂教學，理論與實踐相統(tǒng)一
《計算機網(wǎng)絡原理》是實踐性較強的專業(yè)課程，如果該課程的教學只是從理論到理論，忽視了實踐教學，那么這種專業(yè)課的教學就變得枯燥乏味，形成學生“不愿意學”，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學。對此，我們進行了教學改革，采取理論與實踐相統(tǒng)一的教學方法，即在講解理論知識的同時，有針對性地安排一些實踐教學。實踐教學必須有對象，簡單地說這個對象就是某些物理實體，這是理論與實踐相統(tǒng)一的切入點。比如，講解局域網(wǎng)這一章節(jié)時，可以以小組為單位對學生進行分組，讓學生親自動手來組建一個實實在在的小型局域網(wǎng)。這一教學環(huán)節(jié)提高了學生的學習興趣和參與實踐動手的熱情，學生的學習主動性進一步加強，收到了很好的教學效果。與此同時我們應避免兩種傾向：一是重理論輕實踐，滿堂灌輸理論，完全采用應試教育的一套教法；二是重實踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強調操作技能的訓練，而忽視必須的理論教學，這兩種傾向都不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
三、靈活組織實驗教學
實驗教學在《計算機網(wǎng)絡原理》教學中占據(jù)著相當重要的地位。以網(wǎng)絡操作系統(tǒng)安裝實驗為例，為了達到最佳實驗效果，教師可將學生分成若干小組每組選一名組長。教師先教會這些組長，然后請這些小組長以“教師”的角色，為其他同學邊安裝邊講解，實踐讓學生自己教自己的模式，要求每個學生必須親自動手安裝。最后，教師隨機抽查小組中的一名學生進行考核，作為本組所有學生的平時成績。由于每名學生的成績與本組的其他學生的成績密切相關，因此學生能充分調動起學習積極性，收到良好的教學效果。
四、采用多種方式授課
在《計算機網(wǎng)絡原理》課程的講授過程中，教師可采用多種方式開展教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，以形象生動的圖像、表現(xiàn)抽象過程的動畫來展示和表現(xiàn)理論內涵。我們在教學過程中就采用了黑板授課、多媒體演示、實驗教學等盡可能多的教學方式，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘學生的學習潛力，在互動教學中提高學生的能力。
五、將新形勢下的學術動態(tài)適當穿插于教學
教育要為社會服務，教學要緊密聯(lián)系形勢和社會實際。對《計算機網(wǎng)絡原理》課程教學設計，教師不僅要講授前面的主干內容，而且要將《計算機網(wǎng)絡原理》教學的有關會議精神、優(yōu)秀論文、實用網(wǎng)站，以及當前計算機網(wǎng)絡技術的最前沿知識都告知或提供給學生，以使他們有良好的眼界和自主學習的空間。
六、改革考核方式
目前大部分的課程考試采用傳統(tǒng)的筆試，部分學生苦記大量枯燥的網(wǎng)絡原理與理論，出現(xiàn)了“學習為考試，走出考場全忘記”的情況。還有個別學生在學完該課程后不懂IP地址設置，ping和ipconfig等基本網(wǎng)絡命令的應用。根據(jù)這一情況，建議將考試改為理論考試和實踐考試兩塊，比例適當進行調整。
總之，計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，使計算機網(wǎng)絡原理的教學愈顯重要，同時對該課程的教學也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應該不斷總結經(jīng)驗，改進教學模式，以確保教學質量的提高。
參考文獻：
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［2］謝希仁.計算機網(wǎng)絡（第四版）［M］.電子工業(yè)出版社，2007.
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；教育教學；運用
新課程改革要求教師解放學生，使學生真正成為課堂學習的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學習，并有機會獲得獨立的知識。通過改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，多媒體計算機網(wǎng)絡不可或缺，為學生提供了一個開放，獨立的學習環(huán)境和資源。培養(yǎng)學生對終身學習的態(tài)度和能力，已成為教師改變教學模式，使學校成為充滿活力和創(chuàng)造性的學習場所的一種手段。
一、計算機網(wǎng)絡技術的概述
資源共享，存儲和轉發(fā)是計算機網(wǎng)絡的核心。計算機網(wǎng)絡已形成一套完整的組織結構和協(xié)議標準，甚至在一定程度上也是如此。計算機網(wǎng)絡是一門具有廣泛知識和理論與現(xiàn)實相結合的學科。通過通信線路連接，在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡管理軟件和網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，一種實現(xiàn)資源共享和信息傳輸?shù)挠嬎銠C系統(tǒng)。一般而言，它通過電纜，雙絞線電纜，光纖等從客戶端計算機連接到諸如交換機或路由器的中繼網(wǎng)絡設備到核心服務器，最后連接到服務提供商。
二、計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的必要性
（一）網(wǎng)絡技術教學的使用是教育發(fā)展的需要
在當今世界，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，知識更新的速度非常快。教育也必須與時俱進，適應時代的需要。因此，網(wǎng)絡技術教學的運用是時代的潮流，是不可阻擋的。在現(xiàn)代的教育教學中，多媒體技術的應用非常廣泛，屬于一種新型教學技術。多媒體技術的使用改變了傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教學活動的中心和主體是教師，教師是教學活動的組織者。對于教學效果，更多的是關注學生的考試成績，而非綜合能力，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。在當今的時代背景下，隨著教育改革的推進及多媒體技術的應用，教學活動的主體已經(jīng)不完全集中在教師身上，而是注重教師與學生之間的互動。在教育教學中，學生是求知者，是知識的探索者，而不僅僅是被動的接受。教學活動的最終目的，不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會他們獨立探索，具有探索精神。
（二）網(wǎng)絡技術的使用需要提高教師的素質
為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點入手：（1）教師自身要有提高計算機技術應用的意識，積極學習相關技術的應用，也可以向其他教師請教，互相學習，共同進步；（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到計算機網(wǎng)絡教學的重要意義；（3）從學校方面來說，應該定期對教師進行培訓，強化他們對計算機網(wǎng)絡技術的應用，尤其是實用技能的培訓。
（三）網(wǎng)絡技術有利于營造良好的教學環(huán)境
（1）計算機網(wǎng)絡技術的使用可以實現(xiàn)資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網(wǎng)絡資源，需要注意的是，在教學內容的選取上，教師應該根據(jù)教學要求、教學目標合理選擇更能引起學生興趣，并且學生更容易理解的部分。除此之外，通過網(wǎng)絡搜索，能夠找到大量的教學專欄資源，例如評論和教學論文。教師可以通過這些資源的對比，學習各自的優(yōu)勢，以此彌補自身教學的不足，從而提高自身的教學水評。（2）計算機網(wǎng)絡技術的使用，為學生創(chuàng)造了更加開放的環(huán)境，有利于營造良好的教學環(huán)境，調動學生的學習激情，促進學生主動學習。比如，在教學中引入多媒體教學，能夠通過圖片、音頻等元素，引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的思維，進而大大提高課堂效率，另外，利用計算機網(wǎng)絡技術也可以增加學生與教師之間的交流，營造良好的師生關系。
三、計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的運用
（一）云計算
將云計算融入教育信息化平臺中的技術被稱之為教育信息化云服務平臺，它也可以被稱之為一種新的教育信息化服務模式和管理的方法。這種云服務平臺可以幫助大家把海量數(shù)字化的教育資源和應用都更好地結合起來，從而組成一個資源管理和教育應用為一體的統(tǒng)一服務網(wǎng)絡。各種類型的數(shù)字教育資源將有助于我們更好地發(fā)展在線教學。這些教育資源通過在網(wǎng)絡、服務器和存儲器等物理設備上的組織、傳輸、共享、交換和調度，將可以更好地組成一個云平臺。整體操作的過程是以知識為核心、資源為支撐和用戶為目標的開放式互動教學模式。在內部，它還包括激勵機制，獎懲機制，評估機制和認證機制。讓學生可以在任何時間、任何地點和任何設備上開展教與學的活動。最終使得整體教育活動更加易于管理、動態(tài)高效又節(jié)能環(huán)保。
（二）云課堂
“云課堂”的概念源于互聯(lián)網(wǎng)上的云技術，云存儲和云管理的概念。“云”是互聯(lián)網(wǎng)的一種隱喻表達，用于描述互聯(lián)網(wǎng)上龐大且?guī)缀鯚o限的資源池。“云課堂”使用信息技術在日常課堂教學中創(chuàng)建高效的課堂。首先，這個“云課堂教學平臺”基于云計算技術和IPv6網(wǎng)絡技術，以智能移動終端為載體。課堂前自學，課堂協(xié)作學習，課后個性化學習的互動系統(tǒng)平臺。其次，這種“互動性”主要體現(xiàn)在學生學習資源的個性化按需選擇，學習，存儲和傳播上。教師通過平臺準備課程，優(yōu)化教學設計，以及師生之間的在線交流，討論這三個方面。第三，云計算技術促進靈活多樣的云課堂教學。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學時空，開發(fā)云課堂教學和線下傳統(tǒng)課堂教學互助教學形式；它還可以用來擴展課堂教學形式，即學生利用自學課或課外時間通過“云課堂教學平臺”學習教學內容，促進學生深入“吸收和消化”的知識；學生還可以使用“云課堂教學平臺”，通過冬季和夏季假期或零碎時間按需“個性化學習”和“零散學習”；此外，教師可以通過“云課堂教學平臺”進行一對一的在線輔導。
論文摘要:《計算機網(wǎng)絡》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內容、方法等進行不斷調整和優(yōu)化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡》課程就教學體系、教學內容、教學方法等如何提高教學效果、優(yōu)化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網(wǎng)絡應用能力。
1教學體系研究
計算機網(wǎng)絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統(tǒng)自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡》課程中形成適應差異,發(fā)展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據(jù)不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1教學目標的層次化
對《計算機網(wǎng)絡》課程教育可采用三層次的教學模式。wWW.133229.coM
第一個層次為計算機網(wǎng)絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發(fā),為學生在計算機網(wǎng)絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續(xù)課程服務。
第二個層次為計算機網(wǎng)絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學生具有計算機網(wǎng)絡硬件配置與調試、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網(wǎng)絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態(tài)發(fā)展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡及相關領域的系統(tǒng)研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2教學過程的層次化
首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據(jù)教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當?shù)囊?明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環(huán)節(jié),對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現(xiàn)有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2教學內容組織
地方師范院校《計算機網(wǎng)絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡的體系結構部分,主要計算機網(wǎng)絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡應用技術,主要介紹計算機網(wǎng)絡應用工具等。
1.1計算機網(wǎng)絡的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡體系結構與協(xié)議。
2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。
3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。
4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。
6.1網(wǎng)絡互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡層。
7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡的若干因素。
8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。
9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡管理,9.5計算機網(wǎng)絡安全,9.6計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。
10.1聯(lián)網(wǎng)設備概述,10.2調制解調器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術,10.9網(wǎng)絡建設方法。
11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術,11.3計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展。
12.1網(wǎng)絡信息系統(tǒng)開發(fā)。
3教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。
3.1精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業(yè)為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學生的操作能力。
3.2互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3類比教學法
對于理論性強的教學內容,啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4案例教學法
案例教學法,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。
3.5任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。
4重視教學資源庫建設
由于《計算機網(wǎng)絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發(fā)了大學計算機網(wǎng)絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發(fā)展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。
5結語
作為培養(yǎng)學生計算機應用技能的《計算機網(wǎng)絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。
參考文獻
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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；模塊化；任務驅動
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2320-03
Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design
ZHANG Zong-hu, REN Xiang
(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)
Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.
Key words: computer networks;modular;task-driven
計算機網(wǎng)絡是當今計算機科學技術學科發(fā)展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中一個空前活躍的領域。計算機網(wǎng)絡的應用已對當今社會的科技、經(jīng)濟、政治與軍事發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。計算機網(wǎng)絡技術對新一代信息技術與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的推動作用。基于網(wǎng)絡技術的電子政務、電子商務、遠程教育、遠程醫(yī)療與信息安全技術正在以前所未有的速度發(fā)展，計算機網(wǎng)絡正在改變著人們的工作方式與生活方式。[1]同時《計算機網(wǎng)絡》課程不但已經(jīng)成為計算機類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等非計算機專業(yè)學生的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業(yè)技術人員應該掌握的重要知識和技能。可見，計算機網(wǎng)絡課程對這些學生的重要性。但目前，計算機網(wǎng)絡課程的教學效果卻不是很好。
怎樣在教學過程中提高《計算機網(wǎng)絡》課程的教學效果及怎樣在課堂教學中調動學生的積極性，讓學生從被動接受知識，到主動將相關知識系統(tǒng)化條理化地組織在一起，并能有效地利用已掌握的知識解決實際操作中的問題，是每位教師都要面對的挑戰(zhàn)。
1計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的問題
《計算機網(wǎng)絡》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能。目前，在計算機網(wǎng)絡課程教學過程中存在以下主要問題：
第一，教材不易選擇。目前計算機網(wǎng)絡方面的教材種類較多，但是要找到一本恰當?shù)慕滩膮s很困難。該文選擇吳功宜編著的《計算機網(wǎng)絡（第2版）》為教材。該教材吸取了國內外知名大學使用教材和實踐環(huán)節(jié)安排的優(yōu)點，并結合國內普通高校計算機及相關專業(yè)的實際情況，教材內容定位適中，配套教材齊全。該文所選教材以Internet技術為主線組織知識點，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有助于引導學生從感性認識出發(fā)，結合基本理論，逐步掌握網(wǎng)絡技術中處理問題的基本方法，逐步培養(yǎng)將網(wǎng)絡技術應用到各種行業(yè)的意識和能力。
第二，以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體地位。大部分院校在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中采取的方法主要是課堂多媒體演示教學與上機模擬實踐練習相結合的方法。學生只能被動地接受知識，難以調動學生的積極性。對不同基礎的學生不能區(qū)別對待，造成有些學生營養(yǎng)過剩，有些學生消化不良。
第三，對計算機網(wǎng)絡實驗的重視不夠，實驗設備缺乏。傳統(tǒng)觀念認為計算機網(wǎng)絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，導致實驗內容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大。勢必造成學生學習過程中理論和實踐的脫節(jié)，不能在實際環(huán)境中學以致用。
如果教學方法不當，教學很難達到預期的目標和效果。[2]
因此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，教學觀念和教學行為，在《計算機網(wǎng)絡》教學中更自覺地推進素質教育，注重實踐教學的作用，以期達到更好的教學效果。筆者通過閱讀大量的文獻發(fā)現(xiàn)，模塊化教學法、任務驅動教學法在職業(yè)教育中應用普遍，能夠增強學生的實踐性、自主學習能力和創(chuàng)新能力。筆者擬以模塊化教學思想為指導對《計算機網(wǎng)絡》教材內容進行模塊化劃分，并基于任務驅動原理對具體的各模塊進行教學設計研究。
2計算機網(wǎng)絡課程性質
計算機網(wǎng)絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉科學。《計算機網(wǎng)絡》課程具有應用廣泛、實用性強、概念眾多，理論復雜、技術發(fā)展迅速及其知識更新快等特點。根據(jù)這些特點在計算機網(wǎng)絡課程教學的組織中需要協(xié)調處理好計算機技術知識與通信知識的關系、計算機網(wǎng)絡知識體系與新技術學習的關系以及計算機網(wǎng)絡基礎知識的學習與繼續(xù)學習能力培養(yǎng)的關系。該文所選教材教學內容知識點分為4個部分[3]。第1個部分主要討論計算機網(wǎng)絡的基本概念、發(fā)展與應用，以及網(wǎng)絡體系結構與網(wǎng)絡協(xié)議的基礎知識。
第2個部分在數(shù)據(jù)通信基礎知識與概念的基礎上，對廣域網(wǎng)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念與協(xié)議進行系統(tǒng)地討論。在介紹介質訪問控制子層的基礎上，對局域網(wǎng)、城域網(wǎng)技術發(fā)展、應用進行討論，同時討論交換局域網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)技術與基本組網(wǎng)方法。
第3個部分對TCP/IP協(xié)議體系中的網(wǎng)絡層、傳輸層與應用層進行系統(tǒng)地討論，對網(wǎng)絡互聯(lián)、分布式進程通信、客戶/服務器模型進行深入地分析，并以典型應用層協(xié)議的分析為例，對網(wǎng)絡服務的基本概念、協(xié)議與協(xié)議動作、協(xié)議與協(xié)議數(shù)據(jù)單元等基本問題進行總結，幫助學生能夠將知識融會貫通，加深對網(wǎng)絡工作原理與實現(xiàn)技術的理解。
第4個部分研究目前技術發(fā)展的熱點問題已經(jīng)網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理技術，涉及網(wǎng)絡安全技術研究的基本問題、網(wǎng)絡安全策略的設計，加密與認證、入侵檢測、防火墻、網(wǎng)絡防病毒、網(wǎng)絡文件備份與恢復技術等。
該文所選教材的教學內容知識點的組織關系如下圖所示：
3模塊化教學
模塊化教學法(MES)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學法的思想在職教界已被普遍接受，模塊化教學法可顯著增強學生理論學習的直觀性,提高操作技能,激發(fā)學習興趣。但是在學術界對模塊化教學的理解在本質與內涵存在一定差異，在實踐中也存在一些問題。“模塊化教學法”似可定義為按照教學過程的基本環(huán)節(jié),把課程結構、教學內容按多元目標進行系統(tǒng)劃分的方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程結構分成若干個基本教學模塊。[4]
模塊化教學不僅是堅持按需施教的必然要求，也是深化教學改革的基本環(huán)節(jié)，同時還是培養(yǎng)教研骨干的重要平臺。模塊化教學的建立更好地提升了教學過程的科學化水平。首先，制度的建立是為了使行為更加規(guī)范，使得教學流程有了規(guī)章制度可循，更加規(guī)范，細到每一個環(huán)節(jié)都有專人的負責。其次,在內容方面，注重教學內容的布局，內容更加系統(tǒng)性，理論更加完整，從微觀上，教學布局變得十分的嚴謹。此外，可實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，共享優(yōu)質的教學資源，在教學管理、教學方式方面都能發(fā)揮最大的潛能。
該文依據(jù)模塊化教學基本原理將所選教材的4部分知識點擬劃分為3模塊，即計算機網(wǎng)絡概論、網(wǎng)絡體系結構和網(wǎng)絡安全與管理等。如下圖所示：
4任務驅動
任務驅動教學法是借鑒了建構主義學習理論的“拋錨式”教學法“雙主模式”的教學思想[5]。教師首先明確所要教授的教學課程的教學內容，以及所需要達到的教學目標，圍繞這單個教學子目標，設立教學任務情景，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生強烈的問題驅使動機，按照任務驅動的步驟，幫助學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。教師是整個學習過程的引導者，同時教師和學生都是參與者，在學習過程中，學生通過主動應用學習資源，可自主探索，也可以與老師和周圍同學互動協(xié)作學習，學生的“求知欲”、“主題意識”、“實踐和創(chuàng)新能力”是任務驅動教學方法對學生所要突出的培養(yǎng)的目標。
任務驅動起源于建構主義學習理論。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機[6]。有些人把它稱為“單刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任務設計是任務驅動教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)，它的難易程度和課操作性決定著整節(jié)課的教學教學效果和目標的實現(xiàn)。因此，任務設計應當避免一些誤區(qū)，應當避免任務庸俗化，將任務僅僅看成是是一次練習或者作業(yè)，在任務設計中邏輯和層次模糊，要求學生簡單片面完成任務，這樣不僅不能激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以，任務驅動設計應當遵循以下一些原則。
1)精選任務。教師根據(jù)教學目標的要求，深刻把握教學目標和教材內容的深度、難度及廣度，按照教師主導學生主體這個理念，是否具有綜合性，是否具有創(chuàng)新點，能激發(fā)學生的求知欲和主動積極性，從而培養(yǎng)學生的學習及思考問題的能力，并兼顧到團隊合作精神和創(chuàng)新能力的提高。
2)創(chuàng)設情境。教師是任務驅動情境的創(chuàng)設者，創(chuàng)設情境的過程是按照任務目標，由表及里，由淺入深的一個過程，這就需要情境具有趣味性，側重點和針對性，更好引導在自主學習和協(xié)作學習的過程之中，營造一個良好的相互討論和學習的氛圍，它改變了傳統(tǒng)教師講學生聽的教學模式，教師不斷激勵學生前進，通過真實性的交流，可以有效改變學生傳統(tǒng)的學習觀。
3)協(xié)作、交流互動。在任務設計的環(huán)節(jié)，教師首先圍繞主題設置一些能夠引發(fā)爭議的話題，也可以隨著教學進程的改變，教師關注到學生的討論，認真傾聽和引導學生完成任務，選取學生不會解答的有代表性的問題，也可以根據(jù)自己靈感臨場發(fā)揮，交流中教師進行問題錯誤糾正，難點點撥。在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作。[8]教師需要強調團隊合作精神，培養(yǎng)學生的溝通能力協(xié)作能力，關注和關心一些膽小、內向不愛發(fā)言的同學的情緒，鼓勵他們與同伴交流，對一些愛搶話題和不懂得聆聽他人意見的同學要適當引導，通過討論與互動，相互交流，形成不同觀點的交鋒，思想火花的碰撞，學生能不斷認識加深對問題的理解和解決，還能培養(yǎng)傾聽與交流等良好的個人素養(yǎng)。
4)總結及評價。由于分組討論和分段完成任務，學生在一節(jié)課程結束之后頭腦里儲備的知識是零散的，教師需要引導學生對一節(jié)課的內容進行歸納總結，以回歸知識的系統(tǒng)性和完整性。或與舊的知識點相互聯(lián)系，以加深對問題的理解與認識。或相互評價，以提高改進，教師選取表現(xiàn)突出的學生進行表揚與鼓勵。每一節(jié)課的結束都能夠為下一門課開好的頭，最后基本能達到學生的對任務的自我設計、自我組織、自我總結和評價。
5小結
“模塊化”教學思想指導下可以將零散的復雜的計算機網(wǎng)絡知識體系進行系統(tǒng)有序的梳理。“任務驅動”教學法不僅“授之以魚”，更強調“授人以漁”，強調自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)教學的發(fā)展。“任務驅動法”比較適合于《計算機網(wǎng)絡》課程教學。使用這種方法，只要任務安排得恰當，學生就能夠根據(jù)所布置的任務去積極準備，從而充分調動學生學習的積極性，既實現(xiàn)了教學要求又能挖掘不同層次學生的潛力，使學生能夠積極主動地學好本門課程。[9]該文著重分析計算機網(wǎng)絡課程教學過程中的問題及其課程性質以及模塊化教學、任務驅動等思想的脈絡而較少關注具體的教學設計案例及其效果的研究，這將在后續(xù)的研究中得到深化。
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論文摘要：高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業(yè)真實的項目來驅動教學、聘請企業(yè)的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。
0 引言
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)，實踐教學對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網(wǎng)絡得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網(wǎng)絡發(fā)展、應用的需要，加之計算機網(wǎng)絡技術和產(chǎn)品更新較快，目前，國內許多高職院校在計算機網(wǎng)絡實踐性教學環(huán)節(jié)中，均存在著網(wǎng)絡設備和技術落后、設備參差不齊的現(xiàn)象，無法跟上新技術和新產(chǎn)品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網(wǎng)絡技術教育目前面臨的重要課題。
1 當前高職院校網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
實踐教學是培養(yǎng)高素質技能型網(wǎng)絡技術人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學認識不足，實踐教學的內容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學模式進行改革。
2 基于項目驅動的網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學改革
當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設，教學改革是加強專業(yè)建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經(jīng)驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。
2.1 以項目為驅動的教學 “項目驅動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設計、實施和管理的全過程，在項目設計實施過程中完成教學任務，但目前大多數(shù)高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，將企業(yè)已驗收的真實網(wǎng)絡工程項目引入我們的實踐教學，推出了網(wǎng)絡項目教學模式，取得了很好的教學效果。
2.2 網(wǎng)絡項目教學模式 所謂“網(wǎng)絡項目教學模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網(wǎng)絡工程項目，將學生組成項目開發(fā)團隊，通過協(xié)作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網(wǎng)絡理論知識與實踐教學融合在網(wǎng)絡項目教學中。
為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領學生參觀他所開發(fā)的網(wǎng)絡工程項目，讓學生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調相關的注意事項；然后將學生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據(jù)所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設計網(wǎng)絡方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據(jù)項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。
2.3 項目評價的方式 項目驅動教學法采用的是形成性評價與總結性評價相結合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構建得更趨科學性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。
學生完成項目任務并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構思及設計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經(jīng)過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。
3 教學改革效果
從2009年開始，在我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業(yè)學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網(wǎng)絡項目教學模式不僅能培養(yǎng)學生總結、歸納和思考的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質量地完成項目設計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關知識，同時培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現(xiàn)在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業(yè)設計選題時，許多學生愿意選那些涉及網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計、網(wǎng)站開發(fā)等項目式的課題。
4 結束語
在高職學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學中運用項目驅動教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。
總之，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們仍需在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質技能型人才。
參考文獻
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信息安全論文2360字(一)：大數(shù)據(jù)共享時代的信息安全保護論文
摘要：大數(shù)據(jù)共享時代是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)刺激互聯(lián)網(wǎng)進步，大數(shù)據(jù)共享時代的到來，不僅產(chǎn)生了諸多便捷，同時也產(chǎn)生了信息風險。大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護是最為重要的工作，保障信息的安全性，以免信息泄露。本文主要探討大數(shù)據(jù)共享時代的信息安全保護策略應用。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)；共享時代；信息安全保護
中圖分類號：TP309；TP311.13文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）04-0051-01
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術，大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中推陳出新，促使互聯(lián)網(wǎng)有著新的高度。現(xiàn)階段為大數(shù)據(jù)共享時代，大數(shù)據(jù)共享時代比較注重信息安全保護，主要是因為大數(shù)據(jù)共享時代有利有弊，其優(yōu)勢明顯，弊端也很明顯，必須要保證信息安全保護，這樣才能提高信息的安全水平。
1大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護的重要性
大數(shù)據(jù)共享時代下信息安全保護非常重要，大數(shù)據(jù)中包含著諸多信息，而且信息為大數(shù)據(jù)的核心，落實信息安全更有助于實現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享[1]。大數(shù)據(jù)共享時代提高了對信息安全保護的重視度，完善大數(shù)據(jù)信息的應用，更重要的是避免大數(shù)據(jù)信息發(fā)生泄漏和丟失，維護大數(shù)據(jù)內信息的安全性。大數(shù)據(jù)共享時代需積極落實安全保護措施，強調大數(shù)據(jù)共享時代中所有信息的安全性，防止出現(xiàn)信息風險，保障信息的安全使用。
2大數(shù)據(jù)共享時代信息泄露的幾點原因
大數(shù)據(jù)共享時代信息泄露有幾點原因，這幾點原因誘發(fā)了信息丟失，例舉這幾點原因，如下：
2.1賬戶信息泄露。大數(shù)據(jù)共享時代下賬戶信息是指用戶身份證、銀行賬號、支付寶信息等，這些信息涵蓋了個人賬戶的所有信息，很多不法分子會主動竊取個人的賬戶信息，不法分子篡改賬戶信息之后就容易發(fā)生錢財丟失的問題，無法保障賬戶信息安全。
2.2信息控制權薄弱。大數(shù)據(jù)中的信息控制權比較薄弱，大數(shù)據(jù)共享時代下，用戶信息授權到不同軟件，而每個軟件都有自己獨特的安全保護方法，用戶授權的軟件越多，信息安全控制權就越薄弱[2]，比如用戶手機中安裝了微信、QQ、抖音、支付寶等APP，不同APP都需讀取用戶的信息，很多軟件之間會有關聯(lián)授權的情況，APP啟動時會自動讀取用戶的信息，無法做到完全匿名，削弱了信息控制權。
2.3大數(shù)據(jù)為主攻目標。大數(shù)據(jù)共享時代的到來，大數(shù)據(jù)信息成為主要攻擊的目標，大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)的作用下成為不法分子主攻的對象，大數(shù)據(jù)承載著大量的信息，信息含量越高，就越容易受到攻擊，不法分子抓住大數(shù)據(jù)的信息優(yōu)勢，不斷的進行攻擊，以便獲得多重效益。大數(shù)據(jù)內關聯(lián)著大量的信息，這些信息均是黑客攻擊的對象，無法保障信息的安全性。
3大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護措施的應用
大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護措施很重要，其可保障大數(shù)據(jù)共享時代的安全運營，為人們提供優(yōu)質的網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)信息安全，例舉大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護的幾點措施，具體如下：
3.1實行立法監(jiān)督。大數(shù)據(jù)共享時代中信息安全保護實行立法監(jiān)督，主要是采用法律監(jiān)管的方法監(jiān)督個人信息[3]。大數(shù)據(jù)共享時代下信息量增長速度很快，信息數(shù)據(jù)日益更新，呈現(xiàn)出幾何級數(shù)的增長趨勢，這時政府就要出臺法律法規(guī)，用于監(jiān)管大數(shù)據(jù)共享時代中的信息數(shù)據(jù)。立法監(jiān)督時以現(xiàn)有的法律法規(guī)為基礎，成立專門保護個人信息的法律，規(guī)范大數(shù)據(jù)時代中的信息應用，協(xié)調信息的應用。立法保護時要細化法律法規(guī)，為信息安全保護提供有效的法律依據(jù)，同時還要學習國外一些比較好的監(jiān)管經(jīng)驗，強化信息安全保護，避免大數(shù)據(jù)共享時代下有信息泄露、盜取的問題。
3.2構建自律公約。大數(shù)據(jù)共享時代的到來，為我國各行各業(yè)提供了機遇，大數(shù)據(jù)共享推進了行業(yè)之間信息共享的發(fā)展，為了保障行業(yè)內信息安全，就要構建行業(yè)內的自律公約，規(guī)范行業(yè)中的信息。自律公約保證了行業(yè)信息的安全性，讓行業(yè)信息可以在大數(shù)據(jù)共享時代處于安全穩(wěn)定的使用狀態(tài)。行業(yè)之間可建立通用的自律公約，全面維護行業(yè)內信息的安全，讓行業(yè)之間有信任感，以便在大數(shù)據(jù)共享時代中保持信息的安全性，防止信息泄露[4]。例舉大數(shù)據(jù)共享時代中行業(yè)信息安全中自律公約的構建，其主要表現(xiàn)在兩個方面，分別是：（1）行業(yè)內收集用戶信息時不要采用秘密的方法，用戶享有知情權，要在知情的情況下讓用戶自導自己的信息，包括授權信息、數(shù)據(jù)信息等，而且需在服務條款中向用戶說明信息的具體使用，告知使用時間和使用方法；（2）大數(shù)據(jù)共享時代構建自律公約時，要全面收集用戶的信息，要讓和信息相關的提供者、消費者之間同時遵守自律公約，保證大數(shù)據(jù)共享時所有數(shù)據(jù)的合法性及安全性，要求第三方使用大數(shù)據(jù)信息時確保信息的安全性及隱私性。
3.3安全防護應用。大數(shù)據(jù)共享時代信息安全是很重要的，大數(shù)據(jù)共享時代中涉及到海量的信息，信息量不斷的增加，這時就要采取安全防護的方法，從根本上實現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享時代的信息安全。例舉大數(shù)據(jù)共享時代信息安全防護措施的應用，如：大數(shù)據(jù)共享時代信息使用時要把大數(shù)據(jù)技術和信息安全技術結合起來，確保安全技術適用大數(shù)據(jù)環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)中信息的安全風險，還要積極更新查殺病毒的軟件，保證病毒查殺軟件處于監(jiān)督的運行狀態(tài)，未來大數(shù)據(jù)技術中還需落實預測技術的應用，提供精準化的殺毒服務，避免大數(shù)據(jù)和信息之間產(chǎn)生矛盾。
4結語
大數(shù)據(jù)共享時代的信息安全保護工作很重要，落實信息安全保護才能提高大數(shù)據(jù)的應用，同時還能保障大數(shù)據(jù)融入到互聯(lián)網(wǎng)、云計算中，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享時代的優(yōu)勢。大數(shù)據(jù)共享時代信息安全保護中必須要落實相關的措施，保障大數(shù)據(jù)共享時代中各項操作的安全性。
信息安全畢業(yè)論文范文模板(二)：計算機網(wǎng)絡信息安全及其防護策略的研究論文
摘要：計算機技術和網(wǎng)絡技術持續(xù)更新和進步，應用范圍逐漸擴大，深入影響到社會生產(chǎn)生活的各個方面。計算機網(wǎng)絡運行過程中，還存在網(wǎng)絡信息安全的問題，一旦產(chǎn)生信息泄露，將會造成巨大經(jīng)濟損失。因而現(xiàn)代人越來越重視計算機網(wǎng)絡信息安全，積極開展防護工作，更好發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢和作用。
關鍵詞：計算機；網(wǎng)絡信息；安全；防護
中圖分類號：TP393.08文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）05-0014-01
計算機網(wǎng)絡的信息傳播即時性和快速性，是其一個重要的技術特點，這種信息之間的廣泛傳播，就潛伏著一定的危險和隱患。因此在使用計算機網(wǎng)絡的過程中，需要對信息安全的防護重視起來，提高安全理念并且采取相關的防護策略，能夠最大程度上發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的作用。
1計算機網(wǎng)絡信息安全影響因素
1.1病毒。計算機病毒原理上是一串惡意代碼，但是與生物病毒相同的是，計算機病毒在網(wǎng)絡世界以及局域網(wǎng)體系中擁有極強的傳染性。但是不同的是，計算機病毒只是簡單的數(shù)據(jù)，是可以運用專業(yè)的殺毒軟件進行防御控制清除。計算機病毒有普通病毒、木馬病毒、蠕蟲病毒等，存在有各種各樣的特征和感染方式，但是除卻少數(shù)有著極強的特異性和破壞性的病毒外，使用殺毒軟件、完善系統(tǒng)防護、封鎖用戶危險行為是預防計算機病毒感染的重要手段。
1.2黑客攻擊。黑客攻擊主要分為被動攻擊和主動攻擊，被動攻擊主要指為了獲取用戶信息，黑客在計算機運行中進行信息截取、破譯或者竊取，但是對計算機正常運行沒有造成影響；主動攻擊主要是指黑客有選擇、有目的的進行計算機網(wǎng)絡攻擊，對網(wǎng)絡信息的有效性、真實性以及完整性進行破壞。黑客攻擊會導致用戶的重要信息和數(shù)據(jù)丟失、泄漏，隨著科學技術的快速更新，黑客攻擊的手段也更加高明和先進，為用戶安全防護帶來了一定的困難。
1.3垃圾郵件。垃圾郵件會有三種展現(xiàn)形式：病毒郵件、廣告郵件和惡意郵件。病毒郵件往往會帶有一串不明連接或是看起來不算可疑的附件，只要一進入不明連接，病毒郵件就會自動在計算機中安裝惡意程式或下載大量病毒。瀏覽器可以繞開部分系統(tǒng)底層防護，這在蘋果系統(tǒng)中尤其嚴重，是重要的病毒高發(fā)地帶；廣告郵件和惡意郵件則一般會有網(wǎng)絡郵箱運行商進行智能屏蔽，惡意郵件經(jīng)常會帶有黃賭毒方面的配圖等，對精神文明建設造成不良的影響，甚至會危害人的生命安全。
2計算機網(wǎng)絡信息安全防護策對策
2.1使用殺毒軟件。當前，黑客的攻擊手段更加高明和豐富，病毒木馬的隱蔽性也更強，為計算機網(wǎng)絡安全埋下了巨大隱患，殺毒軟件作為一種重要的防護方式，其具有顯著的防護效果，因此，用戶要合理使用殺毒軟件，發(fā)揮其防護價值。首先，用戶要合理選擇殺毒軟件；其次，使用者需要定期對殺毒軟件的運行狀態(tài)進行查看，保證其處于正常運行中，起到有效防御的作用，并且定期更新殺毒軟件；最后，在應用殺毒軟件中，用戶還要對養(yǎng)成正確的使用習慣，定期使用殺毒軟件進行病毒和木馬查殺，及時發(fā)現(xiàn)存在的病毒，消除潛在的安全隱患。
2.2設置防火墻。隨著科學技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為人們日常生活中不可缺少的一部分，人們工作、學習、生活都需要網(wǎng)絡技術支持。尤其在支付寶付款、微信付款技術出現(xiàn)以后，越來越多人習慣手機支付以及網(wǎng)絡購物，為此計算機信息網(wǎng)絡必須加強網(wǎng)絡安全管理。設置防火墻是當前網(wǎng)絡通訊執(zhí)行過程中最可靠的有效方式。也就是說，計算機信息網(wǎng)絡安全管理設置防火墻，這樣網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)輸入到內部網(wǎng)絡系統(tǒng)中，就可以通過自己設置的防火墻保證網(wǎng)絡數(shù)據(jù)不發(fā)生數(shù)據(jù)信息泄露，從而防止黑客進入網(wǎng)絡設置，使其肆意改動、刪除網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息。一旦發(fā)現(xiàn)可疑信息侵入，防火墻技術需向系統(tǒng)管人員進行請示，詢問是否允許繼續(xù)訪問，倘若計算機用戶不了解該程序，大多情況都會選擇禁止訪問。這樣防火墻就能充分發(fā)揮安全管理機制，禁止一切不安全因素入侵局域網(wǎng)，以便防火墻發(fā)揮最大的安全管理作用。
2.3入侵檢測技術和文件加密技術。入侵檢測技術是一種綜合技術，它主要采用了統(tǒng)計技術、人工智能、密碼學、網(wǎng)絡通信技術和觃則方法的防范技術。它能有敁地監(jiān)控云計算環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，防止外部用戵的非法入，該技術主要可以分為統(tǒng)計分析方法和簽同分析方法。文件加密技術可以提高計算機網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的安全性和保密性，防止秘密數(shù)據(jù)被破壞和竊取。根據(jù)文件加密技術的特點，可分為：數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)完整性識別和數(shù)據(jù)存儲三種。
2.4物理隔離與協(xié)議隔離。物理隔離和協(xié)議隔離主要是應用在企業(yè)中，物理隔離本質上就是建立內網(wǎng)或者是說局域網(wǎng)，使外部網(wǎng)絡和內部網(wǎng)絡進行隔離，仍而使黑客入侵失去相應的攻擊渠道。物理隔離的方法需要企業(yè)管理人員對企業(yè)系統(tǒng)信息通訊網(wǎng)絡進行合理的區(qū)域劃分，也可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況，進行安全區(qū)域的劃分和管理，通過實時的監(jiān)控技術保證企業(yè)系統(tǒng)的通訊安全。協(xié)議隔離技術主要是利用協(xié)議隔離器對電力信息通信網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡的分離，來保證內部系統(tǒng)的安全。這種方法主要是因為也系統(tǒng)的內部網(wǎng)絡和外部網(wǎng)絡有著一定的連接，協(xié)議隔離器能夠保證內部網(wǎng)絡和外部網(wǎng)絡建立一個安全的連接通道，在需要進行接通是，輸入內部專屬的密碼，就能夠完成信息的傳輸，如果沒有內外連接的需求，就直接斷開連接。通過這樣的方式能夠在滿足網(wǎng)絡連通的同時，最大化地保護通訊網(wǎng)絡的安全。
3結語
論文關鍵詞：高職 實訓基地就業(yè) 影響
高職實訓基地是高職院校的重要教學場所，是辦好學校的基本條件之一。它承載著培養(yǎng)合格高職人才、提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，實施素質教育、提升高職學生就業(yè)力的重要任務。全面落實高職辦學指導思想，深化教育改革，改善和保證辦學的基本條件，促進高職學生畢業(yè)后“零距離”上崗的就業(yè)思想，就必須強化實訓基地的建設與管理，進一步提高實訓教學的質量和水平，推動高職院校走內涵式發(fā)展道路提供強有力的動力和活力。基于這一點，作為高職計算機類的核心專業(yè)計算機網(wǎng)絡專業(yè)，由于其專業(yè)實踐性強，對其實訓基地的建設在流程、技術含量以及和外界信息及時接軌等方面，有著更高的要求，這對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)將產(chǎn)生強大的推動作用。
1高職計算機網(wǎng)絡實訓基地建設的指導思想和培養(yǎng)目標
高職計算機網(wǎng)絡實訓基地建設的指導思想是：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為牽引，以網(wǎng)絡應用培養(yǎng)定位為核心，配合專業(yè)教學內容與計算機網(wǎng)絡課程體系改革為重點，突出“以就業(yè)為導向，以實踐能力培養(yǎng)為主線，面向教學、面向學生、面向市場。”由于計算機網(wǎng)絡的實踐性太強，在網(wǎng)絡實訓教學制度、實訓人才隊伍、實訓教材體系和實訓設備設施這四大方面的建設應該同步協(xié)調進行，在充分利用現(xiàn)有設備設施的基礎上，根據(jù)網(wǎng)絡課程體系設置的實訓內容要求，確定網(wǎng)絡實訓基地的具體建設。
由于當前社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個性化的趨勢，因此在要求學生具備較扎實的理論知識基礎的同時，強化培養(yǎng)學生的動手能力培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)“寬徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”的復合型網(wǎng)絡人才，是高職院校網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。因此，必須加強網(wǎng)絡實現(xiàn)基地建設和管理。開放式網(wǎng)絡實訓基地可為師生提供優(yōu)良的教學、科研環(huán)境，實現(xiàn)教學與科研的融合，為培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力，增加創(chuàng)新意識、開發(fā)創(chuàng)造潛能提供了一個平臺，有利于使實訓變成思考、探求、感悟的實踐過程。因此網(wǎng)絡實訓基地建設應立足于學生的動手能力、知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足于為國家和社會輸送適用的專業(yè)技術人才。開放式實訓基地的建設不僅局限于時間和空間上的開放，而更重要的是教學管理體制、教學內容、教學方法、教學手段教學觀念的開放，真正體現(xiàn)出以人為本重在人才培養(yǎng)的核心內涵。
2開放式網(wǎng)絡實訓基地建設的內容和步驟
2．1建立和完善科學的網(wǎng)絡實訓教學和管理體系
(1)逐步建立“一條主線、四層次實訓”的網(wǎng)絡實訓教學體系，這種體系結構，重點在實踐，目的在就業(yè)。一條主線是素質培養(yǎng)與提高計算機網(wǎng)絡技術應用能力。四層次實訓分別是：網(wǎng)絡基礎技術應用實訓、網(wǎng)絡強化技術應用實訓、網(wǎng)絡核心技術應用實訓、應職應崗實訓。具體內涵見表1。
(2)改革原有的專業(yè)教學體系。為適應學生的就業(yè)，計算機網(wǎng)絡實訓教學是知識與能力，理論與實踐相結合的教學活動，在網(wǎng)絡人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，必須打破傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學體系，建立實訓與理論并重的教學新體系。真正從傳授知識轉化到能力培養(yǎng)。
①除教學大綱上已明文規(guī)定獨立的實訓課程外，配合正在實施的面向2l世紀教學內容和課程體系的改革，修訂教學計劃，重點解決網(wǎng)絡實訓課及實訓學時的安排與設置問題，努力從源頭上解決實訓內容重復、實訓方法簡單的問題。
②為了充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡實訓教學在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用，確保網(wǎng)絡實訓教學質量，要逐步建立實訓教學檢查制度、實訓報告批改制度、實訓教學考試制度，切實加強實訓教學過程管理。
③督促鼓勵網(wǎng)絡實訓教師的自學能力。由于計算機網(wǎng)絡是一門不斷發(fā)展的技術，應該鼓勵網(wǎng)絡教師能根據(jù)發(fā)展形勢，積極探索網(wǎng)絡實訓教學課程體系、內容和實訓技術、手段和方法的改革，促使網(wǎng)絡實訓教師不斷增強自己的實訓教學工作活力。
2．2建立和健全網(wǎng)絡實訓教學管理制度
(1)完善網(wǎng)絡實訓基地管理制度。計算機網(wǎng)絡設備是學校的高端設備，在網(wǎng)絡基地的建設過程中，很多學校只注重網(wǎng)絡本身的先進性甚至是建設網(wǎng)絡實訓基地引起的轟動效應，對計算機網(wǎng)絡實訓基地建成后的應用沒有給予足夠的重視，網(wǎng)絡資源的利用率普遍偏低，引起初始投資和資源閑置的雙重浪費。因此建立一套行之有效的網(wǎng)絡實訓基地管理辦法，很有必要。
(2)完善畢業(yè)實習(設計)管理辦法。計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的畢業(yè)或實習訓練，關系到學生畢業(yè)后的就業(yè)技能的提高，因此學校的管理中心和計算機網(wǎng)絡實訓教師應該加強對網(wǎng)絡實訓學生的管理。不管是校內還是校外實習，必須讓學生深入到專業(yè)實踐一線，切實加強學生的動手能力培養(yǎng)，為學生的零距離上崗打下深厚的理論和實際基礎。
3打造校內和校外網(wǎng)絡實訓基地建設項目
計算機網(wǎng)絡的實踐性和實用性，決定了該專業(yè)實訓基地的重要性。校內實訓基地只能提供該專業(yè)學生的基本實訓，不能代表當前網(wǎng)絡發(fā)展的高科技前沿，為了讓學生技能和社會發(fā)展潮流接軌，校外網(wǎng)絡實訓基地建設的重要性日益凸顯。表2、表3提供計算機網(wǎng)絡校內外實訓基地建設簡表。
4計算機網(wǎng)絡實訓基地建設對學生就業(yè)力的影響
通過以上分析，高職計算機網(wǎng)絡的實訓基地建設處處應該體現(xiàn)以當前技術發(fā)展為準繩，以方便學生就業(yè)為導向，讓學生通過實訓，達到零距離上崗的目標，這樣既減輕了社會的就業(yè)資本，又為行業(yè)培養(yǎng)對口專業(yè)人才作出了較大的貢獻。這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下幾方面。
4．1增強了學生就業(yè)的信心
當前，計算機技術的發(fā)展日新月異，體現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡方面，其新設備層出不窮，功能也不斷完善。高職的網(wǎng)絡實訓基地，雖不能牢牢跟上網(wǎng)絡的發(fā)展步伐，但校外網(wǎng)絡公司和企業(yè)基地上的實訓，至少能讓學生開闊眼界，增加見識，大幅度提高了學生對本專業(yè)的興趣和就業(yè)的信心。良好的影響帶給高職學院的，不僅只是就業(yè)率，也直接帶動了該專業(yè)的后繼學習者。
4．2減少了學生跨行擇業(yè)的機率
當前，就業(yè)仍然是高職學院急待解決的瓶頸。專業(yè)的大眾化，教學的傳統(tǒng)化，造成了當前社會一方面對行業(yè)人才的渴求，一方面高職院校的對口專業(yè)學生無處可去的局面。很多畢業(yè)的高職學生不得不面臨剛剛畢業(yè)又擇業(yè)的尷尬境地。這里固然有學生學習不夠努力，實訓機會不夠珍惜的個人因素，但高職學院的實訓基地建設是否合理、實訓教學管理是否到位存在著巨大的關系。基于以上計算機網(wǎng)絡實訓基地建設分析，可以大幅度減少該專業(yè)學生跨行擇業(yè)的機率，對高職學院提升專業(yè)的品牌，打造特色的專業(yè)提供了強有力的影響力。
4．3高就業(yè)力推動了實訓基地的不斷發(fā)展和完善
【關鍵詞】部隊醫(yī)院 計算機網(wǎng)絡 安全問題 策略
一、部隊醫(yī)院計算機網(wǎng)絡安全的重要性
計算機網(wǎng)絡安全對于部隊醫(yī)院而言意義重大，它不僅是醫(yī)院實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一個需求更是部隊醫(yī)院在建設以及科學決策方面的一個重要保障。
（一）順應當前部隊醫(yī)院現(xiàn)代化管理的要求
目前，隨著科技的發(fā)展和我國經(jīng)濟市場的多元化，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法達到部隊醫(yī)院的發(fā)展要求。因此，部隊醫(yī)院為實現(xiàn)現(xiàn)代化管理就必須在改革傳統(tǒng)管理方式的同時不斷吸納、融合新的管理模式。在社會信息化的趨勢下，計算機網(wǎng)絡管理勢必會成為部隊醫(yī)院的新服務模式，只有通過構建醫(yī)院的計算機網(wǎng)絡，部隊醫(yī)院才更好進行現(xiàn)代化管理。
（二）滿足部隊醫(yī)院辦公自動化建設的要求
如今，辦公自動化建設已經(jīng)成為了部隊醫(yī)院建設的首要任務。對于部隊醫(yī)院而言，若能完全施行計算機網(wǎng)絡管理，那么其辦公自動化建設的效率就可得到提高，因此計算機網(wǎng)絡管理可滿足部隊醫(yī)院辦公自動化的要求。所以，部隊醫(yī)院應將計算機網(wǎng)絡建設作為醫(yī)院辦公自動化的一個重要內容。對此，部隊醫(yī)院可以不斷對醫(yī)院相關人員進行培訓，讓其學習相應的計算機技術，從而利于醫(yī)院建設基礎的奠定。
（三）有利于決策層做出合理的決策
對于部隊醫(yī)院領導而言，醫(yī)院進行計算機網(wǎng)絡管理將有利于其進行科學決策。因為，通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，醫(yī)院可以對信息進行明確地收集和歸納，從而可為領導呈現(xiàn)出一份數(shù)據(jù)性的文件，利于部隊醫(yī)院領導在短時間內了解醫(yī)院內部問題并提出相應的決策。而且，醫(yī)院還可通過計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)開發(fā)、利用的醫(yī)療信息，這也會利于醫(yī)院領導進行科學決策。
二、部隊醫(yī)院計算機網(wǎng)絡安全存在的主要問題
（一）沒有重視計算機網(wǎng)絡設備的選擇
部隊醫(yī)院進行計算機網(wǎng)絡管理時其效果會受到計算機網(wǎng)絡設備的影響，且只有選擇符合醫(yī)院實際情況的計算機網(wǎng)絡設備才能更好地利于醫(yī)院進行信息化建設。然而，部隊醫(yī)院在進行信息化建設的過程中并沒有重視到計算機網(wǎng)絡設備的選擇工作，例如，未考慮到計算機硬件配置的型號，從而導致無法發(fā)揮出計算機網(wǎng)絡的應有的功能，產(chǎn)生安全隱患。
（二）受到網(wǎng)絡計算機病毒的影響
計算機網(wǎng)絡病毒不僅破壞性大而且傳播性強，所以，部隊醫(yī)院進行計算機網(wǎng)絡安全管理時，很難找到十分有效的辦法解決醫(yī)院計算機網(wǎng)絡病毒帶來的威脅。目前，部隊醫(yī)院為能確保業(yè)務的開展，在某些事情上需要同外界網(wǎng)絡聯(lián)系，進而給了計算機病毒侵襲醫(yī)院網(wǎng)絡系統(tǒng)的契機，而且病毒一旦侵襲成功就會嚴重影響醫(yī)院各項工作的開展，所以，部隊醫(yī)院必須采取有效的措施來確保醫(yī)院內部計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性。
（三）計算機網(wǎng)絡維護工作沒有落實到位
計算機網(wǎng)絡維護在部隊醫(yī)院信息化管理中也是一個影響其安全性的要素，因為只有定期對系統(tǒng)進行維護，部隊醫(yī)院才能夠及時發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡中的安全隱患并施行相應的處理確保系統(tǒng)地安全運行。但是，部隊醫(yī)院在進行計算機網(wǎng)絡管理時并未重視對網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護工作，導致計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)維護未能落實到位，從而影響了部隊醫(yī)院網(wǎng)絡系統(tǒng)運行的健康情況。因此，怎樣做好計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護工作已經(jīng)成為了部隊醫(yī)院計算機網(wǎng)絡管理首要解決的問題。
三、解決部隊醫(yī)院計算機網(wǎng)絡安全問題的建議
（一）重視計算機網(wǎng)絡設備的選擇
為能夠更好地實現(xiàn)部隊醫(yī)院計算機網(wǎng)絡化的管理，部隊醫(yī)院必須根據(jù)自身的情況選擇合適的計算機設備，以便能夠最大限度地發(fā)揮其價值。此外，在維護計算機設備安全方面，部隊醫(yī)院還應把握三個要點，一是加大部隊醫(yī)院中央機房的維護力度；二是大力建設醫(yī)院的局部網(wǎng)絡；三是對部隊醫(yī)院的計算機網(wǎng)絡進行定期維護管理。同時，建設醫(yī)院局部網(wǎng)絡時要確保其合理性，且備份出交換機避免因機器故障問題而影響醫(yī)院數(shù)據(jù)的傳輸。
（二）做好計算病毒防治工作
防止計算機病毒的方法有很多，一般可從數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護以及病毒防范這幾個方面入手。在數(shù)據(jù)方面，部隊醫(yī)院可備份數(shù)據(jù)庫，加密關鍵數(shù)據(jù)，并且確保系統(tǒng)可連續(xù)運行24個小時，并能在系統(tǒng)發(fā)生障礙后恢復數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。在網(wǎng)絡系統(tǒng)維護方面，部隊醫(yī)院可在操作系統(tǒng)方面設置訪問用戶的限制條件，及時下載系統(tǒng)補丁進行漏洞修復，此外，部隊醫(yī)院還應該對usb接口屏蔽，限制網(wǎng)絡瀏覽網(wǎng)址，從而最大限度地規(guī)避各種網(wǎng)絡風險。而在計算機網(wǎng)絡病毒防范方面，部隊醫(yī)院應安裝相應的殺毒軟件和防火墻，并定期更新病毒庫，確保醫(yī)院計算機網(wǎng)絡的安全性。
（三）定期對計算機進行維護
部隊醫(yī)院若想擁有一個良好的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)運行情況，就必須對其進行維護。但是，只有綜合素質較高的計算機人員才能很好地勝任網(wǎng)絡維護工作。所以，部隊醫(yī)院應對工作人員進行引導培養(yǎng)，提高其工作水平，讓其能夠在了解操作軟件的同時熟悉計算機設備，能夠及時地網(wǎng)絡系統(tǒng)出現(xiàn)的各類問題。再者，部隊醫(yī)院還應對計算機工作人員的操作進行規(guī)范，加大網(wǎng)絡安全教育的力度，讓員工了解計算機病毒、黑客對計算機系統(tǒng)的威脅，提高對未知文件的警惕性，讓其逐步形成維護網(wǎng)絡安全的責任心，從而確保部隊醫(yī)院計算機系統(tǒng)能夠更好的運行。
參考文獻：
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