時(shí)間：2023-04-19 08:31:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇口才與演講的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0243-02
演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動(dòng)，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開展，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。
一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實(shí)際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國(guó)高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實(shí)際“演講與口才”在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。
二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式
1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機(jī)會(huì)較少，且缺乏針對(duì)性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開講話時(shí)易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開展“演講與口才”教學(xué)時(shí)需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)教師可以首先提供一個(gè)演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對(duì)一交流練習(xí)；然后全班分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言說(shuō)明對(duì)主題的看法，若課堂教學(xué)時(shí)間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題或者其他觀點(diǎn)，并通過(guò)共同討論解決疑問(wèn)。教師通過(guò)這種聽眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強(qiáng)學(xué)生開口表達(dá)的信心。
2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程能夠體現(xiàn)說(shuō)話人大腦的思維過(guò)程，而思維能力的發(fā)展則對(duì)口才水平有直接影響。因而教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問(wèn)題的思維方式，與感受、體驗(yàn)等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運(yùn)用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國(guó)上下五千年的滄桑集于一臉”、“長(zhǎng)得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語(yǔ)句，這不僅可以增強(qiáng)演講內(nèi)容的生動(dòng)性，而且有利于激發(fā)聽眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識(shí)客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開展“演講與口才”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語(yǔ)言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問(wèn)題答案，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程的教學(xué)時(shí)，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過(guò)向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會(huì)走的東西”、“盡可能說(shuō)出磚塊的作用”等思考類問(wèn)題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。
3.教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語(yǔ)言能力有助于演講者口語(yǔ)表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語(yǔ)言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)教師需要注重對(duì)學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文采能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，同樣具有溝通交流的作用，無(wú)聲語(yǔ)言中如眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開展“演講與口才”的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識(shí)。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。
4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素如課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因?yàn)椤把葜v與口才”也是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動(dòng)；或可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過(guò)“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強(qiáng)。
5.教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對(duì)崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對(duì)性地將崗位實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實(shí)踐能力。另外我國(guó)大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，需在校外實(shí)習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)崗位后可能會(huì)遇到新的口語(yǔ)交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時(shí)提供有利指導(dǎo)。
三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問(wèn)題
1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開放性，因此學(xué)生可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出各種問(wèn)題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有利條件。
2.教學(xué)中內(nèi)容實(shí)用。“演講與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實(shí)際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實(shí)整合原有的知識(shí)體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。
3.教學(xué)后及時(shí)總結(jié)。“演講與口才”課程注重師生之間的互動(dòng)性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時(shí)歸納演講中需要注意的問(wèn)題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。
4.教學(xué)后實(shí)踐鞏固。“演講與口才”中真誠(chéng)的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。
“演講與口才”是我國(guó)高職院校開設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)崗位的需要這五個(gè)方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生演講與口才的能力。
一是演講比賽。
這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽及決賽的爭(zhēng)奪，很多選手從中成長(zhǎng)、成熟并取得不俗的成績(jī)，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無(wú)論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。
二是戶外郊游。
這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流。活動(dòng)場(chǎng)所是人民公園。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。
三是口協(xié)的十三周年慶典。
為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過(guò)商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來(lái)表達(dá)口協(xié)走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)口協(xié)的感情和對(duì)演講的熱愛。
四是到敬老院看望老人。
這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到的做人道理。
五是駐邕高校辯論賽。
【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)
1 教學(xué)資源的拓展
1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說(shuō)家》
由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目《我是演說(shuō)家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時(shí)段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂(lè)嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評(píng)價(jià)為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂(lè)嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開播，節(jié)目中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)的社會(huì)正能量和震撼人心的勵(lì)志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評(píng)，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說(shuō)家》開創(chuàng)了中國(guó)“演說(shuō)”節(jié)目的新時(shí)代。
1.2 演講教學(xué)的資源寶庫(kù)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開闊了，人們?cè)絹?lái)越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過(guò)多，有針對(duì)性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果。《我是演說(shuō)家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫(kù)。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見證語(yǔ)言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點(diǎn)評(píng)蘊(yùn)涵著演講的基本知識(shí)，讓我們體會(huì)語(yǔ)言的智慧。
2 教學(xué)模式的改革
2.1 觀摩――討論――實(shí)踐
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變?cè)瓉?lái)講授演講基本知識(shí)和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實(shí)踐的模式。觀摩從《我是演說(shuō)家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語(yǔ)言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實(shí)踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。
2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)。《我是演說(shuō)家》節(jié)目播放至今已有一百多個(gè)演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說(shuō)家》節(jié)目，設(shè)計(jì)觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評(píng)判演講的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)節(jié)目，從大量?jī)?yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽不同導(dǎo)師對(duì)選手的分析指點(diǎn)，感受不同選手的演講特點(diǎn)，感受導(dǎo)師不同的語(yǔ)言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從一個(gè)個(gè)普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對(duì)這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對(duì)這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。
3 教學(xué)改革的多重收獲
3.1 演講能力的提升
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對(duì)演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量的觀摩和上臺(tái)演講練習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：
“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開生面的考試――每人上臺(tái)演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒有多少人會(huì)忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯(cuò)誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會(huì)為曾經(jīng)努力過(guò)的自己而感到驕傲。”
“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會(huì)帶著點(diǎn)自然的微笑，加上一點(diǎn)動(dòng)作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)”。
“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說(shuō)家，說(shuō)到演說(shuō)家就不能不提《我是演說(shuō)家》這個(gè)節(jié)目了，在上課以前我從來(lái)沒看過(guò)這個(gè)節(jié)目，在老師的建議下無(wú)奈地看了，看了后卻深深的愛上了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目里的演說(shuō)家們個(gè)個(gè)具有特色，語(yǔ)言運(yùn)用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會(huì)了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說(shuō)出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講。”
3.2 媒介素養(yǎng)的提升
“媒介素養(yǎng)”指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對(duì)媒介信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造能力。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說(shuō)到：“在我看來(lái)，這個(gè)節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，它可以讓各個(gè)階層的各種身份的人站在我是演說(shuō)家的講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對(duì)社會(huì)的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說(shuō)家的同時(shí)，也圓了小人物的演說(shuō)夢(mèng)。我們觀眾也可以通過(guò)我是演說(shuō)家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時(shí)，《我是演說(shuō)家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對(duì)他們十分有益。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評(píng)價(jià)能力。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)節(jié)目：“《我是演說(shuō)家》是一個(gè)可以使人變得勇敢、有正義的舞臺(tái)，通過(guò)觀看這期節(jié)目，我深深的體會(huì)到語(yǔ)言的重要性。針對(duì)一些社會(huì)話題，提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)有正義敢說(shuō)話的中國(guó)好青年是我觀看這期《我是演說(shuō)家》最大的收獲。”
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個(gè)零基礎(chǔ)的人。看完這最后一期的決賽，我忽然有種感覺，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個(gè)節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時(shí)間，而是在其中汲取一點(diǎn)點(diǎn)我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”
3.3 人文素質(zhì)的提升
人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識(shí)積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：
“各位演說(shuō)家精彩動(dòng)人的演講給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣說(shuō)！他們通過(guò)語(yǔ)言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過(guò)高深的智慧對(duì)我們進(jìn)行啟迪；他們通過(guò)豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡(jiǎn)樸深刻的語(yǔ)言為我們開啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說(shuō)家》，感謝各位演說(shuō)家，是他們給予了我一次感受語(yǔ)言力量的機(jī)會(huì)。”
“在觀賞一個(gè)個(gè)精彩的演講時(shí)，這是一種快樂(lè)，也是一種享受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的知識(shí)，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺(tái)上的選手們，他們敢想、敢說(shuō)、也敢做，他們的演講，有的述說(shuō)著人生的艱辛歷程，有的述說(shuō)著生活的悲慘遭遇，有的述說(shuō)著美好的幸福生活，也有的從述說(shuō)生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們?cè)趥鬟f著語(yǔ)言的正能量。”
“在《我是演說(shuō)家》這個(gè)舞臺(tái)上，來(lái)自各行各業(yè)的人們，為自己的夢(mèng)想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展示了睿智，展示了堅(jiān)強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個(gè)舞臺(tái)上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會(huì)底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴所有人自己的觀點(diǎn)，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語(yǔ)言面前沒有高低貴賤之分。”
“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無(wú)窮……”
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6
關(guān)鍵詞：高職；演講口才；實(shí)踐性
“口才、金錢、計(jì)算機(jī)”已被當(dāng)今美國(guó)和歐洲各國(guó)列為生存的三大法寶和三大戰(zhàn)略武器，表達(dá)能力、溝通能力、思維能力更是當(dāng)今大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，口才是學(xué)生通用能力的體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)生的求職及以后升遷等問(wèn)題，更是高職院校的學(xué)生應(yīng)該提高和訓(xùn)練的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
當(dāng)人們更迫切需要社會(huì)用法律手段來(lái)調(diào)整各類關(guān)系，公民的法律意識(shí)也獲得了較大提高的新形勢(shì)下，每一位司法工作者除了具有淵博的法律專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該具有更高的司法水平以及更好的司法口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于司法警官職業(yè)教育的教學(xué)者就提出了新的課題研究，筆者在從事09級(jí)法律文秘《溝通與演講》課程的教學(xué)后對(duì)警院學(xué)生的口才能力提升做了一定的研究，以用于高職教學(xué)中。
一、高職學(xué)生口才提升的必要性
1.口才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切需要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的偉大時(shí)代，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源
當(dāng)人與人之間的交際越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)的能力也應(yīng)跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。口才是實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作的有力工具，高職學(xué)生口才能力的提升理應(yīng)成為必要的教學(xué)內(nèi)容。
2.口才是當(dāng)今衡量人才不可缺少的要素
現(xiàn)在許多企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等部門向社會(huì)公開招聘時(shí)，非常重視口才，把口試作為一項(xiàng)重要程序，把口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞視為能否入行入職的一個(gè)重要前提。雖然有口才，不一定是人才，但，是人才，一定要有口才。在司法實(shí)踐中，在民主與法制不斷走向完善的新形勢(shì)下，我國(guó)的司法對(duì)象不但在年齡、文化程度、身體狀況、犯罪途徑與手段等方面有了新的變化，而且其反偵查、反審訊、反改造的伎倆也日益復(fù)雜。不少犯罪嫌疑人、被告人挖空心思地通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行狡辯，試圖減輕甚至逃避懲罰。這一現(xiàn)實(shí)也迫切要求司法人員將口語(yǔ)水平的提升當(dāng)成是職業(yè)素養(yǎng)的要素。
3.口才的提升是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的必然結(jié)果
口才學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的分支，是古老而又年輕的科學(xué)，也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力，是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是現(xiàn)代社會(huì)人身上通用能力的體現(xiàn)。
二、高職學(xué)生口才的現(xiàn)狀
1.以筆者課程教學(xué)的學(xué)生為例，他們是我院二年級(jí)高職生，年齡相仿，經(jīng)歷相似，都是在應(yīng)試教育的大背景之下，從小學(xué)讀到初中、高中，再經(jīng)過(guò)高考考入我院學(xué)習(xí)。在以往的學(xué)習(xí)生活中，“家庭——學(xué)校”或“宿舍——教室”兩點(diǎn)一線，大多數(shù)時(shí)間暢游在無(wú)邊無(wú)際的題海之中。他們中大多數(shù)人沒有足夠的時(shí)間、精力、動(dòng)力和條件參與提高自己口語(yǔ)表達(dá)水平和社會(huì)交往能力的活動(dòng)或訓(xùn)練。
2.在課程教學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和了解，90%以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到了交際口才對(duì)于自身發(fā)展的重要性，甚至認(rèn)為交際口才與自己將來(lái)的事業(yè)成功有某種必然的聯(lián)系，因此，他們的內(nèi)心必然有一種盡快使自己具備這種能力的愿望與需求。 而在各種類型的口才中，同學(xué)們最看重的還是人際交往中的溝通口才，對(duì)于專業(yè)口才覺得以后在工作中也可逐漸養(yǎng)成。
3.學(xué)生們雖然非常希望能夠盡快提高自己的言語(yǔ)表達(dá)與溝通能力，以期將來(lái)能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，但是參與過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐的人并不多，學(xué)生中有三分之一的人從來(lái)沒有在眾人面前大聲地說(shuō)過(guò)話、表明過(guò)自己的見解。這正好與課程教學(xué)中“敢說(shuō)——跨越障礙”模塊的設(shè)置提供了很好的教學(xué)的環(huán)境，也對(duì)教育教學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)，提示如何才能使學(xué)生把“想”與“做”統(tǒng)一起來(lái)。
4.學(xué)生中只有少數(shù)同學(xué)對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)水平和人際交往能力持認(rèn)同態(tài)度，而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己亟待提高，同時(shí)希望能夠盡快掌握人際交往的技巧，這也讓大家對(duì)這門課程增加了許多的期望值。
5.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息獲取渠道非常的單一，主要通過(guò)閱讀報(bào)刊書籍這個(gè)途徑來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、廣播等渠道比較缺乏。
三、高職學(xué)生口才能力提升的教學(xué)探討
1.“敢說(shuō)——跨越障礙”模塊的教學(xué)中解決敢于在大庭廣眾中說(shuō)話的問(wèn)題
首先，模塊教學(xué)中利用小組教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，由組員選出組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)組織本組成員確立本隊(duì)（隊(duì)名、隊(duì)呼、口號(hào)）畫出隊(duì)徽，由組長(zhǎng)通過(guò)提交PPT文件帶領(lǐng)組員在課程教學(xué)中演示以展現(xiàn)本組的風(fēng)采，這樣來(lái)加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)的交流、協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、訓(xùn)練在公眾面前表演和講話的能力，同時(shí)對(duì)活躍課堂氣氛是有力的一筆。
其次，設(shè)計(jì)畫圖游戲：①各組選一名同學(xué)到黑板上畫圖，其余同學(xué)在下面自備紙筆畫，選一名同學(xué)上臺(tái)，介紹圖畫。要求是只能他說(shuō)，其余同學(xué)不能問(wèn)，也不能相互交流；②畫完后，各組再選一名同學(xué)上黑板畫圖。其余同學(xué)下面畫；③再選一名同學(xué)上臺(tái)介紹圖畫，要求，不清楚的地方同學(xué)可以隨便問(wèn)介紹者，同學(xué)之間也可以相互問(wèn)；④分組討論：比較兩次畫圖結(jié)果，第一次，千人千畫；第二次，大部分相似。原因是什么？你們?cè)跍贤ㄖ杏龅绞裁凑系K了？⑤討論完成后，由組長(zhǎng)收集大家討論的結(jié)果，并將結(jié)果上臺(tái)發(fā)表。通過(guò)這個(gè)畫圖游戲，讓學(xué)生明白體會(huì)，溝通的雙向性，以及在溝通中常常會(huì)遇到哪些障礙，及相對(duì)克服技巧。
然后，解決學(xué)生敢于在大庭廣眾中說(shuō)話的問(wèn)題。語(yǔ)言能力訓(xùn)練必須是教師策劃，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)是這門實(shí)踐性課程中教師始終要把握的關(guān)鍵。學(xué)生參與實(shí)踐，做中學(xué)，干中學(xué)，“教、學(xué)、做”一體化這條主線，最終要求學(xué)生通過(guò)普通話水平測(cè)試取得普通話等級(jí)證書。因此有效掌握學(xué)生規(guī)范使用普通話的程度，了解學(xué)生的語(yǔ)音面貌是有必要的。教學(xué)中讓學(xué)生一定要用普通話在課堂上表達(dá)三個(gè)內(nèi)容：第一，大聲介紹自己的名字、籍貫、聯(lián)系方式等；第二，介紹一件讓自己覺得很難忘的事；第三，在口才能力提升中希望達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師掌握了學(xué)生的普通話基本面貌，也拉進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的距離，以便日后組織教學(xué)。在日后的教學(xué)中每組有考勤員對(duì)到課率及實(shí)訓(xùn)的參加次數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確登記以記入考核成績(jī)，嚴(yán)格督促學(xué)生進(jìn)行參與，從而保證表達(dá)能力的提升。
2.“會(huì)說(shuō)”模塊的教學(xué)中解決說(shuō)什么的問(wèn)題
交談的技巧，交談中如何尋找話題，運(yùn)用交談技巧說(shuō)服他人等。設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如打電話、請(qǐng)教、勸說(shuō)談等。利用電話進(jìn)行遠(yuǎn)距離交談，與當(dāng)面交談?dòng)邢嗤帲钟幸恍┨厥庖蟆Ｈ纾?/p>
（1）主動(dòng)問(wèn)好并通報(bào)自己的單位或姓名，然后報(bào)出要找的單位或人的姓名；接電話的一方，也應(yīng)主動(dòng)問(wèn)好并通報(bào)自己?jiǎn)挝换蛐彰Ｒ话阃ㄔ挷灰藛?wèn)接話人的姓名，這樣不太禮貌，會(huì)招致對(duì)方不滿。
（2）通話內(nèi)容要分清主次，先主后次，簡(jiǎn)明扼要，節(jié)省時(shí)間。
（3）內(nèi)容敘述完后要征詢對(duì)方是否聽明白、聽完整，聽話方也應(yīng)將關(guān)鍵處簡(jiǎn)要復(fù)述以核實(shí)，確保溝通準(zhǔn)確。
（4）要告別，說(shuō)再見，不能突然掛斷。指定學(xué)生按如下話題進(jìn)行打電話練習(xí)：向父母索要生活費(fèi)；向某招聘單位詢問(wèn)招聘情況；向火車站詢問(wèn)回家的車次、時(shí)間及售票情況。
3.解決如何說(shuō)好的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)自于專業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷、人生感悟。各小組根據(jù)全體組員的意見自己確定說(shuō)話主題，選擇難度適中并有探討意義的話題是訓(xùn)練成功的保障。先讓學(xué)生自主選擇適合的話題，后由教師進(jìn)行篩選指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在選擇中養(yǎng)成勤于思考和勇于探究的精神；然后教師要求各小組按照選題自行查閱資料，收集信息，提煉話題。查閱資料的能力是學(xué)生自學(xué)能力的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和收集信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新與更新的能力；在研討中學(xué)生帶著各種問(wèn)題進(jìn)入圖書館和資料室，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等在開放性環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知，當(dāng)學(xué)生胸中有信息時(shí)，敢說(shuō)的信心和勇氣也逐漸形成。
根據(jù)各小組的記錄和管理團(tuán)隊(duì)的反饋意見，教師與學(xué)生一起隨時(shí)把握訓(xùn)練進(jìn)程，每次訓(xùn)練完后召開分析會(huì)議，掌握情況，分析問(wèn)題，尋找原因，提出解決方案。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)必須圍繞實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定和安排。
4.司法口才的教學(xué)直接訓(xùn)練提升學(xué)生的各類司法口才素養(yǎng)
高職的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解及掌握司法口才的概念、特點(diǎn)和作用，明確司法口才的對(duì)象，充分了解和掌握口才活動(dòng)的客體，并研究其相互關(guān)系。理順?biāo)痉诓艑W(xué)與哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、美學(xué)、文章學(xué)、表演藝術(shù)等學(xué)科的關(guān)系，對(duì)司法宣讀、談話、報(bào)告、調(diào)解、辯論、調(diào)查、審訊、演講、交際等各類口才的特征、方法和技巧，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)全面地掌握，以提高自身的司法工作素養(yǎng)。
教學(xué)中原中央12頻道《庭審現(xiàn)場(chǎng)》的一些案件的現(xiàn)場(chǎng)審理過(guò)程的視頻資料，讓學(xué)生可以充分領(lǐng)略到司法工作中的口才需要，分段的處理是必須，也是必要的，如庭審宣判時(shí)就是典型的司法宣讀，這可以有效提高未入行未入職的學(xué)生對(duì)行業(yè)工作內(nèi)容、過(guò)程的充分認(rèn)識(shí)和了解。把握宣讀法律法規(guī)所要求的基本的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和情感基調(diào)，做到語(yǔ)調(diào)平直而無(wú)大的起伏，語(yǔ)速適中稍慢，語(yǔ)氣威嚴(yán)有力，特別注意重音的把握。然后再在實(shí)訓(xùn)中找到《中華人民共和國(guó)人民法院法庭規(guī)則》、一些案件的判決書，讓學(xué)生進(jìn)行演練。
四、理論知識(shí)的掌握、對(duì)成功演講的品味、口才技巧的形成，都要在實(shí)踐訓(xùn)練中去“悟”
考核只不過(guò)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以100分計(jì)，由以下兩部分組成：考勤分占20%（由區(qū)隊(duì)委負(fù)責(zé)考勤）；實(shí)訓(xùn)分占80%（六次實(shí)訓(xùn)必須選擇至少四項(xiàng)內(nèi)容參加）。以督促學(xué)生的到課率及參與率，真正做到“教、學(xué)、做”以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，有意識(shí)的成為高職院校的學(xué)生基本素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求，就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，還須大力開展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。要要求同學(xué)們平時(shí)做好知識(shí)和資料的積累。同學(xué)們演講的過(guò)程，也是彼此間傳遞信息的過(guò)程。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。
對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。
對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。
在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來(lái)。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹》，他說(shuō)：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)，就象小草。”接著又說(shuō)“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無(wú)聞地努力。青年是祖國(guó)的未來(lái)，不管做大樹還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才。”他成功地將小草和大樹辯證地聯(lián)系起來(lái)，演講獲得成功。
關(guān)鍵詞：演講；教育；中文類院系
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，演講教育的重要性日益彰顯。對(duì)于中文類院系學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)他們演講能力的要求更高。本研究通過(guò)調(diào)查廣州市八所高校①演講教育的發(fā)展情況，從中分析演講教育的現(xiàn)狀以及探索相關(guān)的解決措施，從而促進(jìn)高校演講教育的發(fā)展。
一、演講教育的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面
對(duì)于中文類院系學(xué)生而言，良好的表達(dá)溝通能力本身就屬于專業(yè)的內(nèi)容要求。漢語(yǔ)言不僅僅是一種寫作的語(yǔ)言，還是一種表達(dá)的語(yǔ)言。從專業(yè)性質(zhì)上看，社會(huì)和學(xué)校對(duì)中文類院系學(xué)生演講能力的要求更高，這使得中文類院系學(xué)生對(duì)演講的重要性有更深切的認(rèn)識(shí)。目前，演講能力的重要性在中文類院系學(xué)生中得到較為普遍的認(rèn)同，而且大部分學(xué)生認(rèn)為演講能力的重要性主要體現(xiàn)在就業(yè)應(yīng)聘和人際交往上。由此看出學(xué)生對(duì)于演講能力重要性的理解更傾向功利主義，傾向外在的、實(shí)際意義上的價(jià)值，而較少關(guān)注其內(nèi)在的、對(duì)個(gè)人自身素養(yǎng)的意義。然而，大學(xué)生對(duì)演講能力的自我評(píng)價(jià)普遍較低，學(xué)生的演講能力亟待培養(yǎng)。分析學(xué)生對(duì)演講能力自我評(píng)價(jià)的原因可以看出，學(xué)生認(rèn)為自身演講能力的不足之處主要表現(xiàn)在缺乏演講技巧、語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)以及怯場(chǎng)這幾個(gè)方面。這些原因在一定程度上反映出學(xué)生演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也可以看出學(xué)校演講教育的不足。演講作為“一種現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[1]，可見實(shí)踐是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，實(shí)踐和操練的不足也才是演講教育成效不足的主要原因。
面對(duì)自身演講能力的不足，大部分學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身演講能力重視程度卻明顯不高。這種矛盾主要可以從兩個(gè)方面分析：一方面，演講能力是一種日積月累的素養(yǎng)，它的培養(yǎng)很難做到一蹴而就。因此，演講訓(xùn)練的見效慢容易打擊學(xué)生的積極性。這是演講本身的性質(zhì)所決定的，但也與教育體系內(nèi)缺乏足夠的演講指導(dǎo)有關(guān)；另一方面，目前國(guó)內(nèi)演講教育體系的不完善，如演講課程性質(zhì)模糊，缺乏權(quán)威的教材等等，使得學(xué)生不知道從何入手培養(yǎng)自身的演講能力。因此，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到演講能力的重要性，也較少付諸行動(dòng)。
（二）學(xué)校方面
目前，在為數(shù)不多開設(shè)有演講教育課程的學(xué)校中，演講課程性質(zhì)混亂。在廣州市八所開設(shè)中文類院系的高校中，只有三所高校的演講課程定為學(xué)院的選修課，其他學(xué)校的演講課程均為學(xué)校公選課。唯一例外的是，廣東技術(shù)師范學(xué)院中文系的演講課雖然名為選修課，但學(xué)院在重視程度與操作上已大致將其作為必修課處理。這樣的課程性質(zhì)，一方面，無(wú)法真正根據(jù)中文類院系學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，另一方面，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。在演講教育的教學(xué)實(shí)踐中，各校演講教育在課程內(nèi)容、形式、考核方式、評(píng)價(jià)方式上大體一致，但也存在一些問(wèn)題。在課程內(nèi)容設(shè)置上，實(shí)踐演練與理論傳授兩者兼有，但理論知識(shí)傳授所占比例較大。在課程形式上，基本上都兼顧了教師教授、學(xué)生課堂演練、影視教學(xué)等。其中前兩者占了很大的比例。在課程的考核方式上，基本上以“學(xué)生課堂演練”與“平時(shí)實(shí)踐演練”等演練性考核為主，結(jié)合部分書面考試。目前，授課教師也多將口語(yǔ)演練作為考核方式。在評(píng)價(jià)方式上，基本上是結(jié)合了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，其中以教師評(píng)價(jià)占主導(dǎo)。同時(shí)，目前演講教育的教學(xué)實(shí)踐，存在著偏重理論教學(xué)和只注重短期效果的問(wèn)題，從而影響了演講教育的效用。在師資力量方面，演講課程在教師編制和科研教學(xué)等方面存在空缺。目前，演講教育還沒有形成正式的專門的獨(dú)立學(xué)科，國(guó)內(nèi)并沒有相應(yīng)對(duì)口的專業(yè)，在大學(xué)中文類院系的教研活動(dòng)中也沒有成立專門的教研室，教授演講教育相關(guān)課程的教師沒有針對(duì)此類課程的專門職稱，這在一定程度上導(dǎo)致了師資力量不足。社會(huì)上對(duì)演講教育的定位較低，因此許多教師也缺乏動(dòng)力從事相關(guān)的教育工作。師資力量的缺乏以及教師編制的不完善反映了目前我們對(duì)演講教育的重視程度以及演講教育面臨的困境，更反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的不完善。很多學(xué)校會(huì)傾向于把演講教育當(dāng)成一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育往往讓位于專業(yè)教育。這樣，在有限的資源、有限的時(shí)間等條件限制下，學(xué)校往往選擇犧牲演講教育。
（三）宏觀方面
當(dāng)前的教育體系，缺少對(duì)演講能力的培養(yǎng)與積累。大學(xué)實(shí)踐課程的缺乏、學(xué)生自主鍛煉觀念的不足、學(xué)校鍛煉平臺(tái)的缺失以及社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺席，共同導(dǎo)致了演講教育體系的不完善。另外，目前中國(guó)沒有一門針對(duì)演講的專業(yè)，同時(shí)，授課教師沒有針對(duì)此門課程的專門職稱，也沒有獨(dú)立的教研室，相對(duì)處于一種附屬的地位。這種教師編制和科研活動(dòng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了演講教育的師資力量相對(duì)薄弱，教師沒有多大的動(dòng)力從事相關(guān)的教學(xué)和科研，從而也導(dǎo)致了演講教育學(xué)科發(fā)展的滯緩。
在教育理論上，目前演講課程沒有統(tǒng)一使用的權(quán)威書籍，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的理論。同時(shí)，也沒有一種理論指導(dǎo)教師為什么要教、應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教，教師只是憑借個(gè)人的體驗(yàn)和對(duì)演講課程的理解進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種環(huán)境中，一方面很難通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成關(guān)于演講的知識(shí)體系，另一方面很難通過(guò)自學(xué)尋求更快的進(jìn)步。其次，演講課程的研究也比較匱乏：“由于關(guān)乎演講教育課程獨(dú)立開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，任課教師少且不固定，迄今為止，鮮有人對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做深入細(xì)致的研究。”[3]也就是說(shuō)，在這樣的條件之下，演講教育的課程設(shè)置只能是摸索著前進(jìn)，沒有很好的資源可以借鑒。
二、演講教育的建議
（一）宏觀方面
而目前職校生“說(shuō)”的能力仍很成問(wèn)題。例如，隨便插話；說(shuō)話詞不達(dá)意，缺乏條理；或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)……因此，職校語(yǔ)文教師必須在“聽”的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力放在重要位置，鼓勵(lì)“說(shuō)”，訓(xùn)練“說(shuō)”，靈活“說(shuō)”，強(qiáng)化“說(shuō)”，從而逐步提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。如何訓(xùn)練提高呢？筆者認(rèn)為：
一、循循善誘鼓勵(lì)“說(shuō)”
（一）建立科學(xué)認(rèn)識(shí)論，確立正確人生觀
科學(xué)的認(rèn)識(shí)是正確行動(dòng)的先導(dǎo)。有些學(xué)生故作深沉不屑于說(shuō)，是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤地把“沉默”當(dāng)作成熟的標(biāo)志，課上課下三緘其口，大腦、牙齒層層設(shè)防，信奉“沉默是金”，認(rèn)為課堂上舉手發(fā)言是稚氣的表現(xiàn)。他們的觀點(diǎn)是，啃會(huì)書本就能成才。殊不知當(dāng)一人帶著只屬于自己的那個(gè)禁錮的無(wú)言體走向成熟的時(shí)候，自身價(jià)值同時(shí)也被禁錮。這種成熟實(shí)質(zhì)是自我封閉的。為此，我們必須讓學(xué)生懂得口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)制約的，嘴巴的講和大腦的想存在著相輔相成、互為作用的依存關(guān)系。口才的發(fā)揮是藏之于內(nèi)在的無(wú)聲語(yǔ)言向表之于外的有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅能融會(huì)貫通書本知識(shí)，而且能訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性。促進(jìn)他們變“不屑說(shuō)”為“積極說(shuō)”，活躍課堂。
（二）學(xué)習(xí)名家偉人，樹起遠(yuǎn)大目標(biāo)
青少年時(shí)期是充滿理想抱負(fù)的時(shí)期，也是上進(jìn)心最強(qiáng)的時(shí)期。但有些學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把在公共場(chǎng)合發(fā)言看作“出風(fēng)頭”。堂上從不舉手，演講退避三舍。孰不知他們所崇拜的名家偉人在青少年時(shí)期都十分重視口才的訓(xùn)練。克林頓在學(xué)校被鑒定為“說(shuō)話太多”，而正是這一天然“聲響”優(yōu)勢(shì)使他登上總統(tǒng)寶座。、青少年時(shí)期也都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極參加辯論、演講，為他們后來(lái)成為享譽(yù)世界的偉人打下良好的基礎(chǔ)。世界名人華盛頓、羅斯福、丘吉爾無(wú)一不是能言善辯的演說(shuō)家。所以有人把舌頭、美元、電腦相提并論，稱之為現(xiàn)代世界威力無(wú)比的戰(zhàn)略武器。過(guò)去把公共場(chǎng)合說(shuō)話視為出風(fēng)頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)了偉人風(fēng)范后深有感觸地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)有志青年就應(yīng)該從小培養(yǎng)各種能力，包括“說(shuō)”的能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
（三）活躍課堂氛圍，增強(qiáng)表達(dá)信心
語(yǔ)文教學(xué)中，活躍課堂氛圍正是學(xué)生訓(xùn)練“說(shuō)”的良好環(huán)境。如果教師能精心策劃講授內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，一些心理素質(zhì)差，缺乏自信心的人也會(huì)在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地“說(shuō)”起來(lái)。為此，先要設(shè)法讓學(xué)生練嘴皮子（仿效當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書生的做法），或根據(jù)教材設(shè)計(jì)一段話，或把某些記敘文或小說(shuō)改編成課本劇等等，讓學(xué)生在群體中心想口說(shuō)，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有提高。中職語(yǔ)文中略讀篇目都可以采取這種方法。第二步是練膽子。教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容提一些貼近學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題，由學(xué)生當(dāng)眾獨(dú)立回答，由于問(wèn)題難易適中，故學(xué)生能在思考后正確答出，從而增強(qiáng)了他們口頭表達(dá)的自信心。第三步是練思維。教師可結(jié)合教材設(shè)計(jì)討論題，誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和論、辯能力。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生改變怯場(chǎng)心理
常言道，良言一句三春暖。青少年的自尊心極強(qiáng)，為此教師要理解、尊重他們。對(duì)于那些膽小的同學(xué)多予鼓勵(lì)。只要他們勇敢地邁出“說(shuō)”的第一步，即使說(shuō)得不盡人意，甚至很糟，教師也要鼓勵(lì)，從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸多方面給予肯定。使他們從心理的低谷中走出來(lái)，大膽“說(shuō)”。
二、循序漸進(jìn)訓(xùn)練“說(shuō)”
訓(xùn)練首先要從敘述表達(dá)入手，建立最好基礎(chǔ)的思維模式。因?yàn)閿⑹龅谋磉_(dá)是對(duì)人和事進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和概括的描述，敘人敘事都是以時(shí)間順序?yàn)檗D(zhuǎn)移，這是一種基礎(chǔ)的思維方式，表達(dá)也便于操作。訓(xùn)練應(yīng)以課堂和課前一分鐘演講為宜。如教材中記敘文篇目就可以讓學(xué)生通過(guò)概述、祥敘、改敘、補(bǔ)敘等形式進(jìn)行訓(xùn)練。敘述的同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們理解教材的能力。
其次是說(shuō)明的口頭表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)前是商品信息社會(huì)，無(wú)論是新產(chǎn)品的推銷，還是新科技成果的問(wèn)世都離不開介紹、說(shuō)明。日常生活中需要口頭說(shuō)明的情況更多。一般的說(shuō)明順序是以空間順序?yàn)樾颍袝r(shí)也要輔助以邏輯順序。表達(dá)時(shí)要注意抓住事物的特征，合理安排說(shuō)明順序，恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，努力做到思維的條理性、完整性、科學(xué)性。訓(xùn)練內(nèi)容，一般選用學(xué)生熟悉的事物；一個(gè)儀器、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)文具和一種產(chǎn)品的制作過(guò)程。例如，在教完《南州六月荔枝丹》這篇課文后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本市生產(chǎn)的楊梅、龍眼、楊桃等水果，作150字以內(nèi)的口頭介紹，學(xué)生們基本都能達(dá)到要求，課堂發(fā)言相當(dāng)熱烈。
再次是議論的口頭表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)人或事提出見解，做到觀點(diǎn)正確，論述條理，使用證方法恰當(dāng)。這種訓(xùn)練較前兩者難度又再增加。它要求學(xué)生樹立正確的是非觀，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；還要擁有大量的事實(shí)事理材料；同時(shí)還必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能正確使用概念，合理進(jìn)行判斷，嚴(yán)密加以推理，從而做到觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證嚴(yán)密。訓(xùn)練以課堂討論和作文課（口頭作文）訓(xùn)練為主。生活中一見一聞，國(guó)事中的重大舉措都可以作為作文課上的演講內(nèi)容。
描述的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練則是一個(gè)較高層次的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在對(duì)人物和環(huán)境細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想、想象，如相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想等。一位學(xué)生由十五的月亮聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)出差的父親，聯(lián)想到寄一封書信送去兒子對(duì)父親的問(wèn)候。還有一位學(xué)生由校園秋景的和諧聯(lián)想到社會(huì)也應(yīng)有和諧美，但往往不遂人意，又由此聯(lián)想到正是由于社會(huì)存在不和諧才讓人們?nèi)ブ鸩礁淖兯Ｇ罢哂昧讼嚓P(guān)聯(lián)想，后者用了相反聯(lián)想。口語(yǔ)描述練的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和即興表述力。
作為職校生，學(xué)生的素質(zhì)普遍不夠高，因此，在進(jìn)行這些訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以第一、二步為主。
三、豐富多彩靈活“說(shuō)”
（一）利用課堂常規(guī)“說(shuō)”
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品時(shí)，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，達(dá)到消化知識(shí)、提高能力的目的。設(shè)疑、提問(wèn)的內(nèi)容可由每篇文章的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而定，在討論和釋疑中完成教材的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“說(shuō)”的技能，提高語(yǔ)文能力
（二）聯(lián)系生活即興“說(shuō)”
生活是創(chuàng)作最豐富的源泉，是口頭作文最廣闊的素材。每一節(jié)語(yǔ)文課前一分鐘即興命題，即興說(shuō)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速思維極有好處。下雨了，以“雨衣”為題說(shuō)一件有關(guān)雨衣的事或?qū)τ暌逻M(jìn)行說(shuō)明、介紹。刮風(fēng)了，以“風(fēng)”為題讓學(xué)生口頭描述一段或聯(lián)想一段。檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有人未完成，以“說(shuō)作業(yè)的重要性”為題讓學(xué)生發(fā)表議論……
（三）配合周會(huì)針對(duì)“說(shuō)”
周會(huì)是班主任總結(jié)班內(nèi)工作，進(jìn)行思想教育的特別課。語(yǔ)文教師可兼訓(xùn)練與教育為一體，抓住班級(jí)本周出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定有關(guān)的演講題目，如“教室地上的痰跡”“值日小議”“談遲到”“也談上網(wǎng)”“我的就業(yè)觀”等，借以教育那些隨地吐痰、逃值日、遲到、經(jīng)常上網(wǎng)吧的學(xué)生，達(dá)到寓教于講的目的。
（四）結(jié)合中心比賽“說(shuō)”
青少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從小關(guān)心國(guó)事的良好習(xí)慣。對(duì)中職生進(jìn)行愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、國(guó)情、法治和安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的中心工作，組織演講比賽是常見的一種形式。語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生參與。配合中心，在班內(nèi)組織小范圍的演講，爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，然后從中挑選佼佼者，參加學(xué)校的比賽，而不是圖省事主觀確定參賽人選。
四、扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)“說(shuō)”
職校語(yǔ)文大綱對(duì)“說(shuō)”的能力和“說(shuō)”的訓(xùn)練作了明確的要求和規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在訓(xùn)練中要做到當(dāng)眾說(shuō)話、語(yǔ)音清晰、音量適當(dāng)、態(tài)度自然。說(shuō)話語(yǔ)句連貫，意思完整明白。說(shuō)話注意對(duì)象和場(chǎng)合。用語(yǔ)文明得體。課堂回答，參加討論，說(shuō)話比較簡(jiǎn)潔，有針對(duì)性。講述風(fēng)聞，內(nèi)容具體，有條理，用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情。按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)姆椒陬^介紹事物，說(shuō)清事物的特征。扣住話題發(fā)表意見，觀點(diǎn)清楚，有一定說(shuō)服力。為此，教師要從說(shuō)話規(guī)律的基本原則，口頭語(yǔ)言的基本特征及口頭語(yǔ)言的表達(dá)技巧諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)。
（一）說(shuō)話規(guī)律的基本原則
一是話由旨變的原則，即說(shuō)話要有主旨。課堂回答問(wèn)題，參加討論的主旨是傳遞自己掌握知識(shí)的信息，用語(yǔ)力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有針對(duì)性。課前一分鐘口頭作文講述見聞意在引起大家興趣，表達(dá)內(nèi)容要具體，說(shuō)話要有條理，并注意語(yǔ)調(diào)和情感。演講的目的是為了折服聽眾，表達(dá)要扣住話題，做到觀點(diǎn)清楚，論據(jù)充分，有說(shuō)服力。和同學(xué)、朋友交談，目的是為了取得對(duì)方的了解和信任，用語(yǔ)要誠(chéng)懇平和。總之主旨不同，表達(dá)也要變化。二是因人而異的原則。中職生雖然生活圈狹小，接觸社會(huì)少，但說(shuō)話的對(duì)象和場(chǎng)合還是有差異的。同性格開朗的人講話可以快人快語(yǔ)；和性格內(nèi)向的人說(shuō)話要委婉謹(jǐn)慎；和同齡人講話可以隨便些，和長(zhǎng)輩說(shuō)話則應(yīng)有禮貌。三是話隨事遷的原則。環(huán)境改變，說(shuō)話的語(yǔ)氣、內(nèi)容也要改變。有些學(xué)生在老師、家長(zhǎng)面前說(shuō)話不講方式，和同學(xué)說(shuō)話也愛占上風(fēng)，到社會(huì)上遇到人與人之間的小摩擦也不懂得禮讓三分，結(jié)果只能使矛盾激化。反之，如果說(shuō)幾句謙讓的話，也許能化干戈為玉帛。
（二）把握口才的語(yǔ)言特征
其一，當(dāng)眾說(shuō)話要語(yǔ)音清晰，明白易懂。多用口語(yǔ)，少用書面語(yǔ)，多用格言、俗語(yǔ)。
其二，說(shuō)話做到音量適當(dāng)，態(tài)度自然，感情飽滿，聲情并茂，富有節(jié)奏感。對(duì)此，教師一定要認(rèn)真要求，認(rèn)真指導(dǎo)。
（三）提高口頭表達(dá)技巧
對(duì)學(xué)生表達(dá)技巧的指導(dǎo)主要從三個(gè)方面進(jìn)行。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握各種表達(dá)方式：敘人敘事，條理完整；說(shuō)明事物，抓住特征，條理表達(dá)；闡明問(wèn)題，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；描景狀物，生動(dòng)形象。2.努力豐富表達(dá)的語(yǔ)言。敘述、描繪事物時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭，使敘述描繪的對(duì)象生動(dòng)逼真；說(shuō)明事物時(shí)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，采用多種說(shuō)明方法，使被說(shuō)明的事物清楚明白；對(duì)某人某事發(fā)表見解時(shí)能運(yùn)用邏輯推理形式論證，恰當(dāng)使用論證方法，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔暢曉，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。3.引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的資料（歷史的、現(xiàn)實(shí)的、人文的、自然的），以充實(shí)表達(dá)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用性
【中圖分類號(hào)】G710
職業(yè)教育不同于普通教育，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也不同于普通高中語(yǔ)文教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不僅要著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在"實(shí)用"上下功夫。其一，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》明確指出"語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用的原則"，"學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力"。其二，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的用人觀發(fā)生了變化，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力，因此要把教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才上，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以運(yùn)用知識(shí)能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，突出實(shí)用性、實(shí)踐性教學(xué)，從書寫、口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用寫作、自學(xué)能力四方面強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、突出書寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
書寫對(duì)于一個(gè)職業(yè)人十分重要，因?yàn)樗麄児ぷ髦行枰?jīng)常和客戶簽合同。隨著電腦的出現(xiàn)，許多人對(duì)漢字的規(guī)范書寫不再重視，而在實(shí)際工作中，仍有許多電腦不能完成的書寫程序，如簽訂協(xié)議、合同，寫標(biāo)語(yǔ)、出黑板報(bào)等。中職學(xué)生漢字書寫的規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，許多人認(rèn)為寫字只是個(gè)人的小事，沒有將它提到中職學(xué)生基本素質(zhì)這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生如果寫字時(shí)錯(cuò)別字連篇又極難看，不僅影響表達(dá)效果，也有損自身形象，甚至有礙于聘用和選拔。所以，中職生從入學(xué)之日起，就要加強(qiáng)書寫能力訓(xùn)練。中職語(yǔ)文教材中未開設(shè)專門單元的寫字教學(xué)課程，教師可以自己搜集資料，教給學(xué)生寫字的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生多臨摹字帖。要安排學(xué)生每天堅(jiān)持練字，等到三年中職畢業(yè)時(shí)，他們的書寫能力就會(huì)發(fā)生根本性的變化。事實(shí)也證明，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)適度，學(xué)生會(huì)愛上"寫字"，因?yàn)檫@是他們力所能及的事，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們可以看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)習(xí)書法還可以陶冶學(xué)生性情，使學(xué)生養(yǎng)成耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
二、突出口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，辦事追求高效率，應(yīng)聘面試、貿(mào)易洽談、經(jīng)驗(yàn)交流、法庭辯護(hù)，口語(yǔ)交際代替了部分書面語(yǔ)言，尤其是可視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代化辦公方式，更要求語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、富有邏輯。在招聘面試時(shí)，要想更好地推銷自己，好口才尤顯重要。然而，不少學(xué)生在面試的時(shí)候，口頭表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)恰到好處地介紹給用人單位。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材安排的口語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)和口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。主要抓實(shí)兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生不管是在課上或是課下都必須說(shuō)普通話，以促使學(xué)生口齒清楚，字正腔圓，感情充沛。二是除朗讀等常規(guī)訓(xùn)練外，還應(yīng)注重多渠道的口頭訓(xùn)練。如課前三分鐘演講，或?qū)W生上臺(tái)講課、課堂討論、口頭作文，還可組織演講比賽、辯論比賽，培養(yǎng)學(xué)生敏捷清晰的思維和即興演講的口才。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生擇業(yè)時(shí)普遍能從容不迫地推銷自己，對(duì)以后的工作也大有益處。
三、突出應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，而應(yīng)用寫作又是中職作文教學(xué)的首要任務(wù)。因?yàn)橹新殞W(xué)校要培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的實(shí)用型人才。文憑不高的中職學(xué)生要在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不被淘汰，除了具有過(guò)硬的專業(yè)功底、出色的口才外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力。應(yīng)用文雖然有相對(duì)固定的格式，但并不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。無(wú)論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語(yǔ)，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出中職學(xué)生要"學(xué)會(huì)寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文"，由高等教育出版社出版、倪文錦主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)版）一至四冊(cè)中分別安排了四個(gè)單元30多種應(yīng)用文體寫作知識(shí)，由此也可看出應(yīng)用寫作在中職生學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。同時(shí)，還要結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。總之，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為中職生將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。
四、突出自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境示范思維
口語(yǔ)交際是人們交際的工具。人只要在社會(huì)上生存一天，就離不開口語(yǔ)的運(yùn)用，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)文教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四要素中，說(shuō)是最基本，說(shuō)的功夫差不多了，聽、讀、寫也就容易辦了。葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)交際的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。如果不及時(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中加大口語(yǔ)教學(xué)的力度，無(wú)疑會(huì)在很大程度上制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如果我們的學(xué)生日常會(huì)話用規(guī)范流利的語(yǔ)言，語(yǔ)感好了，不規(guī)范的方言詞匯和句式就會(huì)減少，語(yǔ)言表達(dá)的通順流暢程度也就會(huì)隨之提高，語(yǔ)文教學(xué)的效率自然會(huì)在潛移默化中得到提高。更何況，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上師生雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話式的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。但若我們的學(xué)生還無(wú)法用語(yǔ)言大膽清晰流利地表達(dá)自己的思想和看法的話，對(duì)話就難以順利展開，教學(xué)也就難以順利進(jìn)行。
如何將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)的能力，已成為目前語(yǔ)文教學(xué)研究的新課題。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，現(xiàn)將自己的一些心得和做法總結(jié)如下，和各位同行一起商討。
一、建立環(huán)境，克服畏懼
首先就要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。語(yǔ)言環(huán)境的指特定的說(shuō)話環(huán)境，如即席答問(wèn)、小組爭(zhēng)議等。所謂“建立語(yǔ)場(chǎng)”是指充分制造上述形式的說(shuō)話場(chǎng)地和環(huán)境。然而要達(dá)到以上的效果，教師首先要相信學(xué)生能說(shuō)，并在課堂上給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。教師在授課的過(guò)程中，要留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考，去解疑，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師要適時(shí)地把“舞臺(tái)”讓出來(lái)給學(xué)生，從“大膽”、“大聲”、“大方”這一“敢說(shuō)”的基本程序出發(fā)，創(chuàng)造練膽、練聲、練大方的語(yǔ)場(chǎng)，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉。
除了要給學(xué)生提供說(shuō)話的思維背景之外，教師還可以通過(guò)面部表情、眼神、手勢(shì)及語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生說(shuō)話的積極性。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，顧慮增多、怕出丑的心理日趨嚴(yán)重，在這種情況下，教師要調(diào)動(dòng)自身的一切因素去引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，克服害羞心理，將膽壯起來(lái)。教師可抓住學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“斗膽性”的語(yǔ)場(chǎng)，設(shè)置創(chuàng)造性思維議題，有意引導(dǎo)爭(zhēng)論。因此，“討論法”是一種值得一試的方法。討論法主要是讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開討論，教師積極引導(dǎo)。每節(jié)課都針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，這會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。在這種氣氛下，越來(lái)越多的同學(xué)就會(huì)參與課堂討論中來(lái)。討論法體現(xiàn)了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。它把質(zhì)疑，談話，講授等結(jié)合起來(lái)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“探究——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教師示范，聲情并茂
比如，“課前三分鐘的演講”就是個(gè)既經(jīng)濟(jì)又有效的好辦法。在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，每天一個(gè)同學(xué)，全班學(xué)生按學(xué)號(hào)逐一上臺(tái)，輪完以后再?gòu)牡谝粋€(gè)登臺(tái)的同學(xué)開始。演講的內(nèi)容可以由易到難，逐步提升標(biāo)準(zhǔn)，融入情感、知識(shí)、技巧方面的要求，“做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論和辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用應(yīng)對(duì)和辯駁。”每一次演講都要求學(xué)生在登臺(tái)前做充分的準(zhǔn)備，這樣到登臺(tái)時(shí)就基本上沒有什么心理壓力了。學(xué)生在三分鐘演講的過(guò)程中，不僅鍛煉了說(shuō)話的膽量，而且還鍛煉了積極的思維情勢(shì)，而教師也能針對(duì)學(xué)生在演講過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。
三、訓(xùn)練思維，提升能力
學(xué)生只有說(shuō)話的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言和思維密不可分。思維訓(xùn)練和說(shuō)話能力和形成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大致要經(jīng)歷以下三個(gè)逐步提高的階段：復(fù)述——口頭作文——語(yǔ)體訓(xùn)練。
第一階段：復(fù)述。這是初級(jí)階段。利用對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)述，一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言、口頭說(shuō)話的能力，另一方面又可以考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生用課本中的語(yǔ)言或是自己的語(yǔ)言把文中感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)描繪出來(lái)，聽的同學(xué)也可針對(duì)他所講的不足之處予以評(píng)點(diǎn)和修改。這樣，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，起到了很好的訓(xùn)練效果。
第二階段：口頭作文。口頭作文的進(jìn)行帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，凡是在有感可發(fā)，有話可說(shuō)的情況下都可以適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。例如在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，許多競(jìng)賽場(chǎng)景都讓人回味至深，奧運(yùn)健兒的拼搏精神深深感動(dòng)了我們的學(xué)生。趁熱打鐵，學(xué)生有情可發(fā)，有感可談，積極思維，組織語(yǔ)言，踴躍發(fā)言。這在復(fù)述的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練的程度又加深了一步。
第三階段：語(yǔ)體訓(xùn)練。這又將說(shuō)話的能力提到了另一高度。所謂“語(yǔ)體”，即根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際目的，反復(fù)使用不同的語(yǔ)言材料而形成的各具不同言語(yǔ)特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一體。口頭語(yǔ)體由于外部語(yǔ)境（對(duì)象、目的、情境等）的差異，就會(huì)有不同的用詞、擇句、設(shè)格的方式，從而形成不同的言語(yǔ)風(fēng)格。這種風(fēng)格又大致可歸結(jié)為三種：通俗語(yǔ)體、正規(guī)語(yǔ)體、典雅語(yǔ)體。作為學(xué)生就要明確在什么樣的場(chǎng)合，什么樣的情形之下，對(duì)什么樣的人，應(yīng)該使用怎么樣的語(yǔ)體，不然，很容易鬧笑話。
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展要求語(yǔ)文教學(xué)注重說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的需要，也是時(shí)代的要求。我們亟需消除偏見，更新觀念，確立說(shuō)話教學(xué)語(yǔ)文課堂中不可替代的地位，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還它一席之地。同時(shí)我們還應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的高度進(jìn)一步去探索說(shuō)話訓(xùn)練的規(guī)律及其方法，以便更切實(shí)地更有效地加強(qiáng)初中語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)能力
口頭表達(dá)能力在社會(huì)生活中的重要性越來(lái)越突出。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，口頭表達(dá)能力是不容忽視的因素之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何提高小學(xué)語(yǔ)文的口頭表達(dá)能力”談?wù)勛约旱目捶ǎc同行共勉：
一、何謂口頭表達(dá)能力
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力；對(duì)不同對(duì)象的說(shuō)服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
二、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則
1、“大語(yǔ)文”原則。
堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，使說(shuō)話訓(xùn)練無(wú)時(shí)不有，無(wú)地不在，讓學(xué)生最大限度利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和因素，進(jìn)行語(yǔ)言能力的反復(fù)實(shí)踐。
2、循序漸進(jìn)原則。
口頭表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語(yǔ)調(diào)音色、應(yīng)變機(jī)巧等等因素，它是一種較為高級(jí)的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，要符合學(xué)生的生理心理特征。
3、靈活多樣原則。
“說(shuō)”的教學(xué)有著自身的優(yōu)越性――靈活性和多樣性。靈活性即隨機(jī)性，說(shuō)話訓(xùn)練可以在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，課外活動(dòng)等領(lǐng)域隨時(shí)隨地進(jìn)行。朗讀、復(fù)述、提問(wèn)、討論、故事會(huì)、課本劇表演、讀書活動(dòng)、演講、辯論、交談、口頭作文等都屬于說(shuō)話訓(xùn)練的范疇，體現(xiàn)其多樣性。有趣的活動(dòng)形式，符合學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、抽號(hào)說(shuō)、串說(shuō)、四人小組選代表說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生由“厭煩說(shuō)”到“愿意說(shuō)”，由“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。
三、提高小學(xué)語(yǔ)文的口頭表達(dá)能力的策略
1、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練
語(yǔ)言是思維的工具，人的思維活動(dòng)也憑借語(yǔ)言進(jìn)行。因此，一個(gè)人的語(yǔ)言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個(gè)人的語(yǔ)言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，豐富他們的語(yǔ)言，重視課堂上多說(shuō)的訓(xùn)練。
2、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1）、通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師的語(yǔ)言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。
2）、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大興趣。
3）、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、傳授說(shuō)話技巧，讓學(xué)生善說(shuō)
教師要結(jié)合教材中說(shuō)話訓(xùn)練技巧知識(shí)的傳授，給學(xué)生一種比較系統(tǒng)的關(guān)于說(shuō)話技巧方面的知識(shí)。如表情的恰當(dāng)運(yùn)用，動(dòng)作的靈活處理等等。其次，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的提高，教師要結(jié)合課文中的“讀寫”材料，讓學(xué)生體會(huì)文章中的遣詞造句，布局謀篇等諸方面的技巧。當(dāng)然，一個(gè)語(yǔ)文教師，更要身先士卒，力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的“說(shuō)話者”，讓學(xué)生在教師的“說(shuō)話”熏陶中，通過(guò)潛移默化，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
4、豐富課外活動(dòng)，對(duì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行延伸。
1）、開設(shè)說(shuō)話課。先從詩(shī)歌朗誦入手，因?yàn)樵?shī)歌讀起來(lái)，音律和諧、節(jié)奏明快，學(xué)生好讀，也能緩解學(xué)生的緊張情緒。我的要求是：吐字清楚、聲音洪亮、語(yǔ)句流暢，盡可能地富有感情。
當(dāng)前，我國(guó)的高職教育以技能培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)、課程，因此特別注重專業(yè)或課程的實(shí)用性和工具性。但是，任何事情都需要辯證的來(lái)分析，例如，高職語(yǔ)文課程，這是一門素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)的聽、寫、說(shuō)、讀能力，同時(shí)也是進(jìn)行人文素質(zhì)熏陶和審美教育的重要載體。前者可以說(shuō)是一些實(shí)用的能力，后者卻無(wú)法用“技能”來(lái)衡量和解決，它關(guān)乎人的情感態(tài)度和價(jià)值理念。但是在實(shí)際中，高職語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)前者的關(guān)注、重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了后者。從課程來(lái)看，高職語(yǔ)文往往是“應(yīng)用文寫作”“普通話”“演講與口才”等課程為主，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所趨向?qū)W的內(nèi)容大多實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，很突出地顯示出學(xué)習(xí)的功利性和教師學(xué)生急于求成，而忽視了語(yǔ)文對(duì)人的潛移默化的教育。基于此，本文對(duì)高職語(yǔ)文的審美教育進(jìn)行了相關(guān)探索。
一、高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的意義
（一）高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文功能的需要
歷來(lái)都說(shuō)語(yǔ)文是百科之母，這句話深刻地揭示了語(yǔ)文學(xué)科的重要性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的功能可以歸納為三個(gè)層面。
第一，認(rèn)字識(shí)詞明義。這是語(yǔ)文教給我們的最基本功能，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的目的。做到認(rèn)字識(shí)詞明義，能夠在日常生活中正確地運(yùn)用，解決生活所需。
第二，溝通表達(dá)。語(yǔ)文是一種表達(dá)工具，學(xué)好語(yǔ)文將終生受用。人是社會(huì)的人，只要張口說(shuō)話，提筆寫字，都與外界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而這些事情都離不開語(yǔ)文素養(yǎng)的支撐。語(yǔ)文功底的好壞，直接影響著人的寫作能力、交際能力，進(jìn)而影響著工作的效率。
第三，豐富思想，提高素質(zhì)。語(yǔ)文包含著豐富的內(nèi)容，是古今中外文化思想的精華。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者了解并領(lǐng)悟到其中的博大精深，能夠促使人的思想、情感健康發(fā)展。
前兩個(gè)層面可以說(shuō)是以“知識(shí)為中心”的功能，是一種教育功能，而第三個(gè)層面是“以人為中心”的功能，倡導(dǎo)了文化意識(shí)對(duì)人的重要性和影響，是語(yǔ)文功能的高級(jí)層面，是一種教化功能。
（二）高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高職教育的人才培育目標(biāo)是為生產(chǎn)生活第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。何謂高素質(zhì)？換言之，就是綜合素質(zhì)強(qiáng)，包括誠(chéng)信精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、辦事能力、組織管理能力等方面，概括起來(lái)不外乎德、才、學(xué)、識(shí)、體。這些能力是一個(gè)人應(yīng)對(duì)各種社會(huì)關(guān)系、處理各種社會(huì)問(wèn)題所必需的，這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)內(nèi)外兼修的系統(tǒng)工程。高職教育遵循人的全面發(fā)展原則，必定要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，堅(jiān)持必須有的、適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育。做到這一點(diǎn)，并落實(shí)到課程中，首當(dāng)其沖的就是高職語(yǔ)文課程，其具有提升學(xué)生人文素質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生情感思想的熏陶和教育。在具體的工作過(guò)程中，前者是顯性表現(xiàn)，后者是隱性的支撐，兩者共同影響工作的效率、解決問(wèn)題的實(shí)效性，是促進(jìn)一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
二、再識(shí)高職語(yǔ)文的真面目
要切實(shí)做好高職語(yǔ)文的審美教育，我們首先要客觀地分析目前高職語(yǔ)文的情況，同時(shí)認(rèn)清高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的特點(diǎn)。
（一）高職語(yǔ)文的現(xiàn)狀
第一，地處邊緣。這是高職語(yǔ)文身份地位的窘境。受教育部2006年16號(hào)文中的“夠用、必需”的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的教學(xué)，讓語(yǔ)文等基礎(chǔ)性的課程“讓路”，減課時(shí)、減老師，這無(wú)形中降低了語(yǔ)文的地位，影響到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生對(duì)這門課程的重視度。同時(shí)，在一些人的眼中，高職語(yǔ)文不是一門獨(dú)立的學(xué)科，講授語(yǔ)文課的老師在科研上逐漸失去了“研究方向”，缺乏科研優(yōu)勢(shì)，老師成為科研的“弱勢(shì)群體”，課程成為了“弱勢(shì)課程”。
第二，實(shí)用至上。盡管高職語(yǔ)文的身份地位不高，但畢竟還沒有被排擠出高職院校的人才培養(yǎng)方案。由一個(gè)狹窄空間成長(zhǎng)的課程，走進(jìn)了另一個(gè)極端―― 實(shí)用。設(shè)置的一般是《應(yīng)用文寫作》《普通話》《演講與口才》這些實(shí)用性很強(qiáng)的課程， 而文學(xué)欣賞類課程往往會(huì)遭遇滑鐵盧。這其中當(dāng)然有老師授課水平高低的問(wèn)題，但主要的還是在于教育者如何解讀“夠用、必需”這一原則。遵循這一原則，并不意味著要放棄該課程本來(lái)的使命和自身的特點(diǎn)，不應(yīng)該劍走偏鋒，而應(yīng)該找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
第三，曲高和寡。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)師生之間的共鳴度不高，造成語(yǔ)文教學(xué)的有效性差強(qiáng)人意。即教師在教學(xué)上偏向?qū)I(yè)性、學(xué)科化嚴(yán)重、經(jīng)驗(yàn)有限、教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)等問(wèn)題；學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，惰性強(qiáng)。雙方原因致使語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)她的教化功能。學(xué)生的條件很難改變，只能靠老師自身的努力來(lái)扭轉(zhuǎn)這種困境。
（二）高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的特點(diǎn)
高職語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在著以上的一些問(wèn)題，越來(lái)越多的教育者也意識(shí)到了這些問(wèn)題的偏頗性，力求找到解決的途徑。加強(qiáng)高職語(yǔ)文的審美教育，應(yīng)該是走出“實(shí)用”誤區(qū)的一劑良方。所謂審美教育，就是以美的對(duì)象、美的存在形式為內(nèi)容的教育，是形成學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。早在上世紀(jì)80、90年代，就有學(xué)者提出“語(yǔ)文美育一方面有利于加強(qiáng)人文教育，一方面美育不妨礙語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。”這一有力而正確的論斷。要有效地在高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，我們不妨先認(rèn)識(shí)一下高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的特點(diǎn)。
第一，從時(shí)間上來(lái)講，高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育具有長(zhǎng)期性。它不像數(shù)學(xué)那樣講究邏輯推理、演算，不像工程繪圖那樣一點(diǎn)一線的規(guī)范精密，不像電腦操作那樣的機(jī)械程序。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究模糊性、主觀性、情感性，這也是語(yǔ)文的博大精深之所在，而同時(shí)，語(yǔ)文對(duì)文化精髓的傳承是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，是需要時(shí)間積淀才能顯山露水的。所以，高職語(yǔ)文的審美教育不能急功近利，不能一蹴而就。
第二，從影響力的程度來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育具有深遠(yuǎn)意義。美學(xué)巨匠蔣孔陽(yáng)先生說(shuō)過(guò)：審美教育又是一種情感教育。這是一種深層次的影響。而某人一旦具有了一定的審美能力、形成了一定的審美趨向，這種能力和趨向會(huì)影響人的處事行為、人生態(tài)度、思想觀念，可以說(shuō)是成為一個(gè)人“骨子里”的東西，是支撐整個(gè)人的“魂”。
三、高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的策略
我們清楚了高職語(yǔ)文進(jìn)行審美教育的一些現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)，結(jié)合高職的教育特點(diǎn)和語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，要尋找切實(shí)可行的一些策略。
（一）樹立“審美教育”理念，開拓技能型語(yǔ)文課之美
技能型語(yǔ)文課程是當(dāng)前高職語(yǔ)文的主體，例如普通話、演講與口才、應(yīng)用文寫作等，有的是必修課，有的是選修課，開設(shè)這些課程本無(wú)可厚非，設(shè)置的目的、教學(xué)的實(shí)施都以“實(shí)用”為原則也沒有錯(cuò)誤，問(wèn)題的癥結(jié)在于教師沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的語(yǔ)文之美，也就是說(shuō)教師并沒有樹立“審美教育”的語(yǔ)文教學(xué)理念。
技能型語(yǔ)文課是一種“有形之美”，或可聽或可觀。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓、聲情并茂是可聽之美，慷慨激昂、神采飛揚(yáng)是可觀之美，寫作規(guī)范、文意通達(dá)是可讀之美。當(dāng)我們把普通話的訓(xùn)練、演講的訓(xùn)練、寫作的訓(xùn)練提高到“審美”的高度時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫都當(dāng)作“美”的存在――能給人愉悅、給人或社會(huì)積極的影響。學(xué)生對(duì)這些技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練也就是鑒賞他人、分析自己、提高自己的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到怎樣說(shuō)、怎樣表演、怎樣寫是“美”的時(shí)候，這些技能型語(yǔ)文課就不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而是蘊(yùn)含著對(duì)這些知識(shí)技能的一種認(rèn)識(shí)和思考。
“實(shí)用”和“審美”并不矛盾，用好兩者，魚和熊掌是可兼得的，這也恰恰證實(shí)了語(yǔ)文之博大。
（二）強(qiáng)化“審美教育”理念，深化賞析型課程之美
技能型語(yǔ)文課是“有形之美”，賞析型語(yǔ)文課則是“無(wú)形之美”，它是含情含理之美，一般是古今中外的經(jīng)典、具有時(shí)代特點(diǎn)的文學(xué)作品。相比對(duì)技能型語(yǔ)文課程的熱捧，賞析型課程的待遇似乎沒有那么幸運(yùn)，有的學(xué)校設(shè)成必修課，有的學(xué)校設(shè)成選修課，而有的學(xué)校沒有開設(shè)。但是，很多老師又認(rèn)為這類課程對(duì)于學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、思想引導(dǎo)有著不可小覷的作用，所以在教學(xué)中“審美教育”的理念體現(xiàn)要比技能型課程教學(xué)做得好。 深化賞析型語(yǔ)文課程的審美教育首要的任務(wù)就是要整合優(yōu)化內(nèi)容。
（三）練好內(nèi)功，展示風(fēng)采
高職語(yǔ)文教學(xué)的曲高和寡與教師自身的原因是分不開的，所以加強(qiáng)教師美學(xué)的修養(yǎng)，是引領(lǐng)學(xué)生感受美的重要保障。一是知識(shí)淵博，能夠旁征博引；二是要有優(yōu)雅端莊的儀表，得體合度的言行，親和睿智的談吐，甚至頗有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格等等。這樣，教師的教學(xué)風(fēng)范就是一種美，在不知不覺中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生喜愛甚至仰慕之情，并變成一種潛移默化的審美教育。經(jīng)常聽學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，但事實(shí)上學(xué)生并不反感語(yǔ)文，而是反感語(yǔ)文教條式的教學(xué)，填鴨式的學(xué)習(xí)。如果老師能夠從“美”的角度練好內(nèi)功，從“美”的角度展示風(fēng)采，“寓美于教”就不是一句空話了。作為人文素質(zhì)教育的重要角色，語(yǔ)文教師的的擔(dān)子委實(shí)不輕。
2013年11月10日至15日，我有幸參加了由貴州省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、團(tuán)省委共同實(shí)施的“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師第109期的培訓(xùn)。入冬的貴陽(yáng)，秋雨菲菲，秋葉靜美。天空中的細(xì)雨使天氣有些陰冷，但是來(lái)到省團(tuán)校里我們卻感受到了家的溫暖，重拾了讀書歲月的快樂(lè)時(shí)光。通過(guò)“千校萬(wàn)師”這個(gè)平臺(tái)，我們結(jié)識(shí)了來(lái)自全省各市州的教育同行，大家在優(yōu)美、和諧、溫馨的校園里一起學(xué)習(xí)交流、合作探討、共同成長(zhǎng)。相識(shí)、相知的緣分和彼此的友情，我們會(huì)永遠(yuǎn)珍惜。特別是通過(guò)觀看省領(lǐng)導(dǎo)的視頻講話，聆聽專家學(xué)者的講座，道德模范的報(bào)告，領(lǐng)略演講家的卓越口才，以及才藝的展示和考察活動(dòng)的參與，讓我們受益匪淺，不虛此行，自己的靈魂再一次接受了洗禮，教育理念進(jìn)一步更新，專業(yè)素養(yǎng)在培訓(xùn)中得到提升。在這里，我們要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝省團(tuán)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們搭建“千校萬(wàn)師”交流的平臺(tái)。一周的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是我們感動(dòng)著，收獲著，快樂(lè)著…… 專家的創(chuàng)新理念，團(tuán)校的人文關(guān)懷，快樂(lè)美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，都將永遠(yuǎn)定格在我們的心中。
為了辦好每一期骨干教師培訓(xùn)，省團(tuán)校作出了精心的策劃和周到的安排。課程緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣化。5天的培訓(xùn)時(shí)間無(wú)論是白天還是晚上，幾乎沒有空閑。課程培訓(xùn)一張一弛，張弛有度。學(xué)習(xí)雖然緊張，但是大家在快樂(lè)中學(xué)習(xí)， 在愉悅中進(jìn)步。11月11日上午的開班典禮，我們集中觀看了時(shí)任貴州省委常委、省委宣傳部長(zhǎng)的諶貽琴同志在貴州省“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)工程啟動(dòng)會(huì)上的視頻講話，大家分組對(duì)諶貽琴同志的重要講話進(jìn)行了深入的討論。省領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，站在政治的高度和對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度深刻剖析了抓好未成年人思想道德建設(shè)工作的重要性和必要性，并提出了開展這項(xiàng)工作的途徑和方法。作為一名教育工作者，我們深感責(zé)任重大，使命光榮。蔡順華老師感恩教育的主題演講《播撒感恩的種子》，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)學(xué)員心靈為之震撼。蔡老師的精彩演講，深刻詮釋了中華民族“百善孝為先，孝道行天下”的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。他對(duì)共青團(tuán)貴州省委發(fā)起的春暉行動(dòng)的意義、內(nèi)涵、成果做了全面的介紹。海外游子回報(bào)桑梓以及春暉使者無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆的感人事跡催人淚下。感恩的種子已經(jīng)播撒在每個(gè)人的心田，讓我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)感恩，讓千校萬(wàn)師的培訓(xùn)者都成為春暉行動(dòng)的使者。11月12日上午吳祖平專家培訓(xùn)的主題《建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興》更讓我們耳目一新。吳老師從中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，用真實(shí)的圖片、大量的數(shù)據(jù)、歷史的事實(shí)，深刻剖析了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，他把抽象、枯燥的理論講得具體、生動(dòng)、鮮活，很有說(shuō)服力。他的培訓(xùn)讓我們明白了，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路是歷史的必然選擇，也是我們國(guó)家、民族從貧窮落后走向繁榮進(jìn)步的堅(jiān)定的基石。貴州省道德模范，青年教師彭作了《奉獻(xiàn)報(bào)告》。彭老師到六盤水市最邊遠(yuǎn)、貧窮、落后的鄉(xiāng)村學(xué)校支教六年多，艱苦的環(huán)境沒有壓垮她堅(jiān)強(qiáng)的意志。正因?yàn)橛兴母冻觯淖兞撕芏嗌酱搴⒆拥拿\(yùn)。她對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛深深地感動(dòng)著我們。彭老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了至純至美的人間真情。李志東副教授培訓(xùn)的《教師禮儀》。她從禮儀的歷史、發(fā)展談到教師禮儀的特點(diǎn)、原則和種類，全方位，多角度對(duì)教師禮儀進(jìn)行了精彩的講解。讓我們?cè)谌粘９ぷ鳌⑸顒e要注意的細(xì)節(jié)。要求我們不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，內(nèi)外兼修，做學(xué)生的楷模，讓我們教師真正成為學(xué)生心中會(huì)包容，有涵養(yǎng)，值得尊重的人。省未成年人勞教所，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李婧警官主講了《未成年人違法犯罪的思考及禁毒防艾教育》。李警官認(rèn)真分析了未成年人犯罪的現(xiàn)狀，導(dǎo)致未成年人犯罪的原因；犯罪及未成年人吸毒的原因，學(xué)校預(yù)防的對(duì)策和建議；她還談到了艾滋病的相關(guān)知識(shí)及預(yù)防措施。李警官根據(jù)她在未教所多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何抓好未成年人思想道德建設(shè)工作提出了她獨(dú)特的見解和方法，值得我們廣大教育工作者學(xué)習(xí)借鑒。謝萍教授主講的《教師的人文素養(yǎng)》。她以莎士比亞的語(yǔ)錄開始了她精彩的講座。從職業(yè)的角度，謝教授給我們認(rèn)真解讀了教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，她要求我們不斷超越，做更好的自己，樂(lè)觀地對(duì)待工作、生活壓力，將愛貫穿于教育工作的始終，在每一個(gè)孩子的身上灑滿愛的陽(yáng)光。心理咨詢師陳昌海老師主講的《中小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康分析指導(dǎo)》。陳老師從中小學(xué)生的心理健康特點(diǎn)著手，分析了廣大中小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，以及家庭教育和學(xué)校教育中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)我們?nèi)绾伍_展心理健康輔導(dǎo)工作進(jìn)行深入淺出的講解，他的講座具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。牛貴軍老師作的《德育教育，學(xué)校是根本》主題演講。牛老師的演講圍繞“九字教育”，即“天、地、人；精、氣、神；真、善、美” 展開。他將學(xué)校德育工作與“九字教育”緊密結(jié)合，他認(rèn)為“真”就是要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生；“善”就是要培養(yǎng)有仁愛之心的學(xué)生；“美”就是要培養(yǎng)博學(xué)而有內(nèi)涵的學(xué)生；“精”就是要培養(yǎng)朝氣蓬勃的學(xué)生；“氣”就是要培養(yǎng)大氣的學(xué)生；“神”就是要培養(yǎng)意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生；“天”就是要培養(yǎng)仰望星空的學(xué)生；“地”就是要培養(yǎng)熱愛故土的學(xué)生；“人”就是要培養(yǎng)孝順父母的學(xué)生。演講家的人格魅力，卓越的口才，深厚的文化積淀，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，精彩絕倫的演講讓我們每個(gè)人所折服。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家學(xué)者的精彩講座是一場(chǎng)接一場(chǎng)，讓我們盡情地享受了豐富的精神文化大餐。
在5天的培訓(xùn)時(shí)間里，109期培訓(xùn)班主任李勇老師執(zhí)教了勵(lì)志訓(xùn)練課程《勵(lì)志訓(xùn)練在未成年人工作中的運(yùn)用》。通過(guò)勵(lì)志訓(xùn)練，讓我們更深刻的體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的精神、合作的力量和信任的價(jià)值，為我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校工作中如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用提供了啟示。熊權(quán)老師教唱了“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”為主題的傳唱歌曲《游子吟》、《故鄉(xiāng)的校園》，使我們?cè)谛撵`深處喚起了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的熱愛。11月13日晚上，在培訓(xùn)班班委的組織策劃下，全體培訓(xùn)學(xué)員開展了一場(chǎng)別開生面的文藝晚會(huì)。六盤水市的小合唱《中國(guó)中國(guó)鮮紅的太陽(yáng)永不落》拉開了晚會(huì)的帷幕；黔東南州代表隊(duì)的配圖配樂(lè)詩(shī)朗誦《美麗的施秉》充分展示了黔東南秀麗的風(fēng)光和迷人的風(fēng)土人情；畢節(jié)市代表隊(duì)的小合唱《畢節(jié)我的家鄉(xiāng)》、遵義市代表隊(duì)的小合唱《綠色暢想曲》和銅仁市代表隊(duì)的小合唱《我的家鄉(xiāng)梵凈山》都集中表達(dá)了老師們的家鄉(xiāng)情結(jié)和對(duì)故土的無(wú)比熱愛；貴陽(yáng)市代表隊(duì)表演的手語(yǔ)操《感恩的心》，激情演繹了全體學(xué)員對(duì)團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的感恩之情；團(tuán)校教師的精彩表演也穿插其間，把晚會(huì)一次次推向。可以說(shuō)整臺(tái)晚會(huì)好戲連臺(tái)，精彩紛呈。本次培訓(xùn)省團(tuán)校還安排了一次實(shí)踐考察活動(dòng)，11月14日上午，全體學(xué)員乘車來(lái)到位于省政府附近的貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)四小參觀考察。實(shí)驗(yàn)四小是“千校萬(wàn)師”培訓(xùn)教師參觀的基地學(xué)校，也是貴陽(yáng)市一所辦學(xué)規(guī)模不大的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校把陶行知的教育思想作為學(xué)校的辦學(xué)理念，并在學(xué)生的人文素養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了顯著的辦學(xué)效益和突出的成就。我們觀摩了實(shí)驗(yàn)四小外教的精彩課堂，觀看了內(nèi)容極為豐富的大課間活動(dòng)，欣賞了學(xué)校的公民素養(yǎng)教育展示活動(dòng)短片。貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)四小是經(jīng)典國(guó)學(xué)的殿堂，是推行素質(zhì)教育的典范。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們?nèi)w學(xué)員增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野。通過(guò)專家教授的引領(lǐng)，基本掌握了科學(xué)的教育方法與規(guī)律，提高了教育教學(xué)的管理水平和實(shí)踐能力。當(dāng)然，我們知道，未成年人思想道德建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注。如何抓好這項(xiàng)關(guān)系國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)，培養(yǎng)合格接班人的歷史重任？我想，通過(guò)這次“千校萬(wàn)師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為抓未成年人思想道德建設(shè)工作要從幾方面著手：首先是創(chuàng)新思維，重在落實(shí)。其次是做好示范，帶頭踐行。第三是專家引領(lǐng)，提升素質(zhì)。第四是整合資源，齊抓共管。第五是追求卓越，完善自我。
本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們意猶未盡，我們收獲的不僅僅是教育教學(xué)的理論知識(shí)，更有專業(yè)水平的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我這樣留下了我的感言：“千校萬(wàn)師”培訓(xùn)工程，傳遞的是正能量，造就的是貴州優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍，肩負(fù)著培養(yǎng)合格接班人的重任，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，希望工程，基礎(chǔ)工程，民心工程。“千校萬(wàn)師”培訓(xùn)工程，必將為實(shí)現(xiàn)“我的貴州中國(guó)夢(mèng)”作出積極的貢獻(xiàn)！
