時間：2023-05-05 17:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)得論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)年我擔(dān)任的是四年級班主任，我從培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣著手，點點滴滴的努力，在學(xué)生的每一個進(jìn)步中讓我體會到幸福的味道。下面我就本學(xué)期的工作做一總結(jié)：
一、政治思想素質(zhì)：堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，用教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。我熱愛本職工作，責(zé)任性強(qiáng)，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時任務(wù)，并能認(rèn)真及時地完成。
二、教育教學(xué)能力：作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，要求的是全能型的教師。為了更好地完成好教學(xué)任務(wù)，我做到了以下幾點：1、積極參加各種培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。在工作中，我根據(jù)需要有計劃地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和文化業(yè)務(wù)知識。積極認(rèn)真地參加縣、鄉(xiāng)、校各級組織的教研活動以及所帶學(xué)科的教育管理學(xué)習(xí)，并能做到有探討、有反思、有提高。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法。每堂課，我都根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定適宜的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并充分利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。3、在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，我注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。5、在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。作為班主任，我努力做到了“愛”和“嚴(yán)”并存，采用激勵性評價制度，有意識地提高學(xué)生的參與意識和競爭意識,創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生交流環(huán)境，全面提高班級風(fēng)貌,加強(qiáng)和其他學(xué)科任課教師的協(xié)作，努力提高各科學(xué)習(xí)成效。我知道家庭是所更大的學(xué)校，千萬不能放松家庭教育。為此，我多次找家長進(jìn)行交流，家校聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新晨
三、工作業(yè)績：一年來，我極少請假，也沒有遲到、早退過。天天都是早出晚歸，視工作為自己的生命。一分耕耘一分收獲，我付出的努力得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同事、家長的好評。在晉中市自主作文、現(xiàn)場作文比賽中有三名同學(xué)獲了獎，在山西省首屆網(wǎng)絡(luò)作文大賽中趙德松同學(xué)獲了獎，我的論文《對學(xué)生多點寬容》獲得了省級論文評比二等獎，我的課件《小露珠》獲晉中市第六屆多媒體教育軟件評選二等獎。在師生的共同努力下，在期末統(tǒng)考中，我們班的總體成績名列前茅。當(dāng)然，教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。在今后的工作中，我將一如既往地努力工作，不斷地從各方面提高自己，爭取把工作做得更好，使自己無愧于“人民教師”這個光榮稱號。
雖然已有兩個專科文憑，但仍然覺得自己學(xué)得還不夠，抱著終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和進(jìn)取心參加了電大學(xué)習(xí)，2011年的現(xiàn)再已修完全部課程，就要畢業(yè)了。兩年的電大的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過，在兩年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友；這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
回顧這二年多的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。在學(xué)校采取的網(wǎng)絡(luò)+面授的教學(xué)方式中，使我們體驗到了教學(xué)方式的多樣化，電大充分考慮到了我們邊學(xué)習(xí)邊工作的不便，使我們能根據(jù)自己狀況做調(diào)節(jié)，通過各種方式獲得知識。
一、克服困難
電大業(yè)余學(xué)習(xí)條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：一是工資低，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，但我們很節(jié)約，在學(xué)習(xí)期間交清所有的學(xué)費；二是工作壓力大，但我正確處理工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，按時上課，按時完成所有學(xué)科的作業(yè)；三是正確處理學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，在家人不同意的情況下做好父母的工作，爭取家人的支持，這成為我完成學(xué)業(yè)的動力。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)
電大的學(xué)習(xí)不同于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，面授的時間比較少，大部分時間要靠我們自學(xué)去完成。為了學(xué)好所有的學(xué)科，上課時我認(rèn)真聽講，及時勾出教師所講的重難點；業(yè)余時間時我經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，進(jìn)入電大的網(wǎng)站做相關(guān)的練習(xí)題，并通過交流平臺與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過打電話、QQ等形式向老師請教，高質(zhì)量的完成各科作業(yè)、調(diào)查報告和畢業(yè)論文。
三、內(nèi)化運用
由于我新?lián)谓虒?dǎo)處副主任職務(wù)，管理學(xué)校的經(jīng)驗不足，不斷的充實自己是很必要的。因此，我選擇這個專業(yè)，在平時的學(xué)習(xí)中，我做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學(xué)到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。這樣內(nèi)化所學(xué)的知識，將所學(xué)的知識運用于自己的教學(xué)實踐及管理實踐中，提高了自己的管理能力和自身的素質(zhì)。
四、收獲成功
但是，目前自己在計算機(jī)應(yīng)用方面還有所欠缺，有待進(jìn)一步提高，我會繼續(xù)努力運用老師的學(xué)習(xí)方法，再接再厲使自己的計算機(jī)應(yīng)用水平更上一層樓。同時我也將繼續(xù)鉆研管理方面知識，能更好迎合社會的快速發(fā)展步伐。
早在1860年杜蒙就指出“電影這項發(fā)明可使一切知識的傳授， 如自然科學(xué)、工業(yè)、機(jī)械、美術(shù)和技術(shù)、軍事戰(zhàn)略等等， 獲得一個迅速、普遍而有效的工具”[1]。電影問世后，雖然其科研目的逐漸被娛樂功能擠占、取代，但在教育家的眼里，它一直未曾失去教育的意義[2]。電影具有重要的教學(xué)功能，能夠補(bǔ)充學(xué)科文本，充當(dāng)啟發(fā)性的角色[3]，此外，電影教學(xué)法增進(jìn)了學(xué)生的參與，并使學(xué)生更深入地進(jìn)入學(xué)科問題的探討[4]。在浩瀚的電影資料庫中，有著豐富的教學(xué)資料素材，電影作為教輔工具，在語言、藝術(shù)等人文教育領(lǐng)域的應(yīng)用較為普遍，但在高校管理學(xué)科中的教育功能與教輔作用卻一直未得到重視。在當(dāng)前高等教育強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法綜合利用，學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣多元化的形勢下，有必要對電影在高校管理學(xué)科中的教輔作用與應(yīng)用進(jìn)行探索研究，挖掘并發(fā)揮電影應(yīng)有的教育作用。
1電影在高校管理學(xué)科中的教育功能
1.1電影具有史料作用
電影具有史料作用體現(xiàn)在兩個方面，一是電影特別是記錄片保存了大量的事件、人物、風(fēng)俗民情、科學(xué)發(fā)明等具有歷史研究價值的影像;二是每一部電影本身都有時代的烙印，電影記錄、描摹、反映時代，不論是故事片還是記錄片，不論是寫實還是科幻，都有彼時彼地的痕跡，因此電影具有時代的特征，具有歷史資料的功能。管理學(xué)科作為發(fā)展中的科學(xué)，無論是教材還是課堂講授，都有大量的學(xué)者、理論、時代背景、社會特征需要回顧，以反映學(xué)科的脈絡(luò)與發(fā)展。電影為這種歷史回顧的形象表達(dá)提供了可能。比如：在講授“工具人”時，《摩登時代》這部電影提供了良好的視覺描述，如果加以挖掘，還可以在“流水線”、“動作研究”等概念對學(xué)生加以引導(dǎo)闡述;《超級工廠》這部記錄片，介紹美國UPS公司自動化、機(jī)械化的包裹分揀系統(tǒng)，具有美國企業(yè)追求效率的時代特征，學(xué)生觀看后，馬上就能理解企業(yè)為什么、如何追求工作效率;如果學(xué)生對博弈論中的納什均衡感興趣，進(jìn)而想對理論創(chuàng)立者小約翰·福布斯·納什的生平有所了解，教師就可以推薦《美麗心靈》這部電影。
1.2電影具有案例功能
國外學(xué)者對電影的案例功能挖掘得比較早，1991年美國迪爾教授在商業(yè)道德教學(xué)中把紀(jì)錄片《華爾街》作為案例進(jìn)行教學(xué)，并發(fā)表了相應(yīng)的電影教學(xué)成果論文。電影的案例功能主要由故事片提供。廣義地說，每一部故事片都由一個或若干個案例組成，這是由故事片的藝術(shù)形式?jīng)Q定的。對有著良好敘事傳統(tǒng)的中國人來說，故事性具有吸引力，因而容易激發(fā)人們的興趣。《唐山大地震》的開頭，便有一個關(guān)于理性或感性決策的案例藏匿其中，徐帆扮演的母親做出了一個“救弟弟”的決策，電影對這一決策情境的模擬幾可亂真。領(lǐng)導(dǎo)理論中提到“領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是下屬義無反顧的追隨”，《斯巴達(dá)克斯》這部電影提供了近乎完美的形象表達(dá)。美國電影《門口的野蠻人》幾乎將課堂上諸如“垃圾債券”、“惡意收購”、“內(nèi)部人控制”等重要概念全部涵蓋在內(nèi)，簡直就是一部《公司金融》的“活教材”[5]。這樣的案例情境逼真、形象清晰，加上視聽效果震撼人心，學(xué)生容易接受理解。
1.3電影構(gòu)建了一個多模態(tài)學(xué)習(xí)情境
人類對外部世界的感知與互動通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式完成，每一種感覺代表一種模態(tài)。正常的感知與互動是通過多種模態(tài)交織綜合完成的[6-8]。在學(xué)生感性認(rèn)識與理性認(rèn)識都缺乏的情況下，要還原文本中以單一模態(tài)表現(xiàn)的多模態(tài)情境是一件十分困難的事情，文本作者也時常顯得力不從心，因為它既要求作者有管理學(xué)科的知識背景，又要兼有文學(xué)大師的語言能力。因此，對低年級學(xué)生而言，文本閱讀經(jīng)常有一種“紙上得來終覺淺”的缺點。要使學(xué)生學(xué)以致用，避免“紙上來紙上去”，多模態(tài)認(rèn)知顯得更為重要。研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可高達(dá)65%[9]。電影運用色彩、聲音等技術(shù)語言去描摹人物、講述故事、記錄社會，這種多模態(tài)的直觀表達(dá)令學(xué)生們能耳聞其聲、目睹其形，對研究對象所要表達(dá)的內(nèi)容與思想容易把握。
1.4電影為教學(xué)提供了大量的第一信號
巴甫洛夫?qū)⒁磺行盘柗譃閮纱箢悾旱谝恍盘枮楝F(xiàn)實的具體信號，是直接作用于各種感官的具體刺激;第二信號是現(xiàn)實的抽象信號，即語言、文字。第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來，但又反過來影響和支配了第一信號系統(tǒng)，人類的高級神經(jīng)活動是這兩個信號系統(tǒng)共同活動相互作用的結(jié)果[10]。絕大多數(shù)管理學(xué)科在揭示管理活動客觀規(guī)律的同時，強(qiáng)調(diào)從實踐中來到實踐中去，這就要求要給學(xué)生提供大量的第一信號，否則理論的建立就是無本之木，對實踐的指導(dǎo)也是無源之水。電影為學(xué)生管理概念、理論的形成與投射提供了有別于文本形式的來源與對象，電影具有逼真性與可感性，電影案例具有形象性、故事性與情感內(nèi)涵，除了可以彌補(bǔ)學(xué)生的情感、管理經(jīng)驗不足，更主要的是容易喚醒學(xué)生的生活體驗與情感體驗并產(chǎn)生移情或代入，這種第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，便是意義建構(gòu)，是桑代克強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)者的最佳途徑”[11]。雖然電影提供的第一信號和學(xué)生的實習(xí)、參觀、考察等實踐活動相比，信號強(qiáng)度與逼真性都有一定程度的衰減與失真，但是，它具有效率高、成本低的優(yōu)點。世界電影庫提供了海量電影，通過教師或?qū)W生的選擇與剪裁，事實上相當(dāng)于提供了海量的信號。
2電影有助于解決教學(xué)中的幾個普遍問題
2.1學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，習(xí)慣于從理論中來到理論中去學(xué)生缺乏生活、社會管理經(jīng)驗以及對管理實踐的感性認(rèn)識。尤其是本科生與應(yīng)屆研究生，生活軌跡基本上是從家庭到校園，對社會和世界的認(rèn)識也基本上是從書本到課堂，可以說在高校管理學(xué)科色彩斑斕、紛繁復(fù)雜的新天地中，他們單純的像張白紙。再加上長期的應(yīng)試教育，使學(xué)生帶有應(yīng)試教育鑄就的思維模式，習(xí)慣于死記硬背，這種能力上的“比較優(yōu)勢”令他們在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中依然習(xí)慣于從概念到概念、從理論到理論，學(xué)生們似乎學(xué)得很快，但是，這種建立在機(jī)械記憶上的對概念、理論的“掌握”十分脆弱，一旦要把它們遷移[12]到新的、現(xiàn)實的情境中去，學(xué)生便會無所適從，顯示出較弱的理論應(yīng)用能力與情境適應(yīng)性。學(xué)生們這種從理論中來到理論中去的弊病，本質(zhì)上在于缺乏概 念、理論與生活情境、切身感受的密切聯(lián)系。而管理學(xué)科的教學(xué)，有時是高度依賴情境感知的，比如，對“機(jī)械化大生產(chǎn)極大地提高了勞動效率”這句話的理解，如果沒有對“機(jī)械化大生產(chǎn)”的感性認(rèn)識就會大打折扣，如果學(xué)生在現(xiàn)實或在電影看過流水線，對“機(jī)械化大生產(chǎn)”和“勞動效率”這兩個概念的聯(lián)結(jié)就會相對容易、牢固，從而對原理的學(xué)習(xí)就越透徹。按照賈德的概括化遷移理論，學(xué)生對新情境的適應(yīng)性越強(qiáng)，遷移就越好。電影為建立這種關(guān)聯(lián)與遷移提供了可能，大量電影有適用各種理論的情境可供提煉，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
2.2學(xué)科基礎(chǔ)性、觀念性、實踐性目的淡化
高校管理學(xué)科具有基礎(chǔ)性、觀念性、實踐性的學(xué)科特點，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不但要打下理論基礎(chǔ)，而且還要形成自己的管理觀念，能夠運用管理理論、模型、工具去分析解決現(xiàn)實中的管理問題、指導(dǎo)自己的行為。換言之，學(xué)生學(xué)到知識只完成教學(xué)目標(biāo)的三分之一，學(xué)生能學(xué)以致用并養(yǎng)成自己的管理素養(yǎng)才算是完成全面的教學(xué)目標(biāo)。電影可以為實現(xiàn)這一目標(biāo)發(fā)揮輔助作用。首先，它比文本、語言更容易促進(jìn)學(xué)生概念、理論的形成。其次，電影的現(xiàn)實模擬使學(xué)生形成的概念、理論更容易與現(xiàn)實發(fā)生關(guān)聯(lián)。再之，電影拓展、拓寬學(xué)生的知識傳導(dǎo)鏈條。在沒有運用電影等教輔手段前，學(xué)生的知識傳導(dǎo)鏈條是：教師、教材的語言文本知識（輸入）學(xué)生的語言文本知識（轉(zhuǎn)化）學(xué)生的語言文本知識運用（輸出）;引入電影等教輔手段后，學(xué)生的知識傳導(dǎo)鏈條有可能是：電影的現(xiàn)實模擬情境（輸入）教師、教材的語言文本知識（輸入）學(xué)生的多模態(tài)知識（轉(zhuǎn)化）學(xué)生的多模態(tài)知識運用（輸出）學(xué)生對現(xiàn)實管理情境的敏銳感知與知識運用（輸出）。如果這一延展的鏈條得以實現(xiàn)，那么學(xué)科的基礎(chǔ)性、觀念性、實踐性就會全面得到強(qiáng)調(diào)，不至于偏廢，學(xué)生的能力也得到升華。
2.3教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不高
在實際授課過程中，為追求學(xué)科知識體系的理論性、系統(tǒng)性與完整性，需要講解的內(nèi)容較多，教師為趕課時經(jīng)常以課堂講授為主，授課過程與方法相對單調(diào)。這
種緊湊的、滿堂灌式的授課方法似乎能體現(xiàn)教師的責(zé)任心，但是也可能會在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與滿意度不高、學(xué)習(xí)效果不佳。教育工作者經(jīng)常說：興
趣是最好的老師。這句話在一定程度上詮釋了建構(gòu)主義教學(xué)觀。學(xué)生對事物的認(rèn)識不是來源于老師的灌輸，也不是大腦對事物的直接反映，而是基于學(xué)生主動選
擇、建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)烈主張在教學(xué)活動中，要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個體出發(fā)，把學(xué)習(xí)者主體能動性的發(fā)揮放在教學(xué)、學(xué)習(xí)活動的首位[13，14]。以上觀點對教師的啟示是要表現(xiàn)出某種程度的“屈服”，放下身段“遷就”學(xué)生。電影的引入，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。一方面，電影這種多模態(tài)認(rèn)知過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點;另一方面，電影的故事性與娛樂性也為學(xué)生所喜聞樂見，更主要的是，電影案例的形象性消除了學(xué)生對管理
情境的陌生感，因而運用所學(xué)的理論分析問題時更容易得心應(yīng)手，成就感更強(qiáng)、興趣更大。學(xué)生一旦自覺或不自覺地在觀影過程中運用管理理論去分析劇中人物故事、或用劇中人物故事來驗證管理理論，就已邁出了從理論到實踐的一大步，管理學(xué)科基礎(chǔ)性、觀念性、實踐性也就開始彰顯。
2.4文本案例相對缺乏與單調(diào)
大部分管理學(xué)科引進(jìn)教材中的文本案例都較為豐富，但都是國外情境，由于情境與文化的高度民族化與本土化特點，學(xué)生缺乏對這些案例背景或情境的深刻認(rèn)識與了解，分析起來難免隔靴搔癢。本土教材書中案例較少，即使是本土案例，由于學(xué)生缺乏對管理情境的感性認(rèn)識，對案例的認(rèn)識也容易模糊、難以準(zhǔn)確把握。此外，文本案例在模態(tài)上較為單一，學(xué)生特別是低年級學(xué)生不易全面準(zhǔn)確掌握案例中的綜合信息，并且，文本案例在表現(xiàn)紛繁復(fù)雜的管理情境時亦有其局限，這也構(gòu)成文本案例的單調(diào)性。電影案例可以克服以上缺點，可以從多個角度和層面進(jìn)行解讀[14]，是一個具有良好補(bǔ)充作用的管理案例寶庫。
3電影在高校管理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1精選電影資料及其教學(xué)片斷
發(fā)揮電影的教育功能要求教師首先具備“形象表達(dá)”的意愿，即要有對某一管理概念與理論如何通過視覺、聽覺表現(xiàn)出來的欲望，其次是要有大量的觀影經(jīng)驗、形成自己關(guān)于學(xué)科的“影視庫”，再之要有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景的技巧。海量的電影提供了海量的案例，關(guān)鍵是如何選擇與剪裁。對電影資料的精選存在一些困難，一是要在海量的電影中找到與課程知識點對應(yīng)的片段無異于大海撈針;二是難以取舍，需要教師反復(fù)觀看，多番權(quán)衡比較，比如，《集結(jié)號》與《風(fēng)聲》都可以用作“管理溝通”的教輔資料，前者對“無反饋”單向溝通方式的危害表現(xiàn)得回腸蕩氣，但是，后者關(guān)于溝通的信息量更全面、豐富，更適合用于教學(xué);三是剪裁困難，一般而言，一部電影適合播放的片斷是有限的，為控制播放時間需要對其進(jìn)行剪裁，但是如果過于追求效率，只選擇最為關(guān)鍵的內(nèi)容，可能會忽視前因后果、背景交代，學(xué)生看到的是支離破碎的片斷。可見，精選過程既要有教師視角，也要有學(xué)生視角。
3.2充分準(zhǔn)備教案與相關(guān)資料
如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，高校管理學(xué)科課堂就可能淪為電影欣賞課。為此，（1）教師要設(shè)計好教案，根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來搜尋電影資料，精選到能使教學(xué)“
事半功倍”的影視片斷，寧缺勿濫;（2）對電影資料在每次教學(xué)應(yīng)用中的定位要清晰，根據(jù)電影的史料功能、案例功能來準(zhǔn)備教案，包括背景資料、延伸知識、課堂討論問題設(shè)計以及引導(dǎo)技巧等。電影容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生一般沿兩條線索進(jìn)行探索，一是與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸知識，二是與電影內(nèi)容相關(guān)的發(fā)散性問題。教師如果沒有充分的知識儲備與課前準(zhǔn)備，就不能與學(xué)生有效對話、引導(dǎo)學(xué)生，既打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也浪費了電影資料。
3.3學(xué)生的作業(yè)與任務(wù)
對具有史料功能的電影資料，一般可要求學(xué)生談?wù)動^后感想、鼓勵學(xué)生進(jìn)行影視內(nèi)容與課本內(nèi)容的對應(yīng)聯(lián)結(jié)、要求學(xué)生舉例把影視內(nèi)容、課本內(nèi)容延伸到現(xiàn)實情境中去。對具備案例功能的電影資料，除了像文本案例一樣布置作業(yè)與任務(wù)外，還可以提一兩個延伸或發(fā)散的問題，和電影資料的延伸性和發(fā)散性相對應(yīng)，往往學(xué) 生對這樣的問題有很大興趣，呈交的答案五花八門，但時有真知灼見，反映出他們的真實思考。
3.4基于觀影過程的教學(xué)互動
有的教師喜歡一邊觀看一邊介紹、提問、討論，這種方式對史料功能的電影資料較為適用，對案例功能的電影資料則值得商榷。大部分在課堂上使用的電影資料，本身就經(jīng)過剪裁，顯得相對碎片化，如果教師在觀看過程中經(jīng)常打斷插入講解，不但加劇電影資料的碎片化，而且不利于學(xué)生的移情與代入，不利于學(xué)生對情境的感性與理性把握。而移情、代入、多模態(tài)情境正是電影引入課堂的主要目的。比較合適的方法是教師暫時充當(dāng)背景資料提供者的角色，在各個片斷的連接間隙進(jìn)行必要的解釋與補(bǔ)充說明。 參考文獻(xiàn)
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說到我學(xué)的這個“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，可算得上國內(nèi)本科專業(yè)中名稱最長的了，為了方便，我們一般叫它“資管”。
不過，從2013年開始，填報高考志愿時就看不見它的身影了。因為在2012年，教育部將這個專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)，從2013年開始招生。
拆分前的“資管”屬于人文地理學(xué)的范疇，研究的是資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測等。拆分后，“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)仍舊屬于人文地理學(xué)，側(cè)重對城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理的研究；“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)則屬于自然地理學(xué)的范疇，側(cè)重對自然資源管理及環(huán)境保護(hù)的研究。
作為“資管”專業(yè)倒數(shù)第二屆的畢業(yè)生，看見自己所學(xué)的專業(yè)“消失”了，不免有些傷感，但對今后報考的同學(xué)來說，拆分后的專業(yè)方向劃分更細(xì)，專業(yè)學(xué)習(xí)自然也會更有針對性。
如果大家對“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”這兩個專業(yè)感興趣，不妨聽我描述一下它們的前身：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)。
兩個“不是”： 不是“城市規(guī)劃”，不是文科專業(yè)
經(jīng)常會有同學(xué)把“資管”專業(yè)同“城市規(guī)劃”專業(yè)弄混，我自己填志愿時也是，一直糾結(jié)填哪個，不清楚它們之間有什么差別。
首先，兩者的學(xué)科屬性不一樣。“資管”屬于理科，是地理科學(xué)類專業(yè)，4年制，主干課程為地理學(xué)、環(huán)境學(xué)和管理學(xué)。而城市規(guī)劃專業(yè)則屬于工科，是土建類專業(yè)，5年制（個別院校是4年制），主干課程是城市規(guī)劃設(shè)計學(xué)和建筑學(xué)，對美術(shù)基礎(chǔ)有要求。
說到這兒也許你會覺得奇怪，地理在高中時明明是文科生學(xué)的，怎么到了大學(xué)會變成理科專業(yè)？在我們的課堂上你甚至可以聽到這樣的“呼喊”：“我們在高中學(xué)的是理科啊，地理基礎(chǔ)約等于0啊，老師你講得再詳細(xì)點吧，跪求啊，老師！”
實際上，高中階段的學(xué)習(xí)只是讓我們對地理學(xué)有基本的認(rèn)識，可以說，那時候?qū)W的很多內(nèi)容是“常識”，是每個人都應(yīng)該知曉的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)則會更深入。據(jù)我所知，勘探、石油工程、巖石力學(xué)等自然地理學(xué)的專業(yè)，招收的都是理科生；只有少部分人文地理學(xué)的專業(yè)，比如地理教育、旅游地理、區(qū)域地理等，是文理兼招的。所以，如果你將來想從事地理相關(guān)行業(yè)，一定要慎重考慮自己在地理及其他文理科目上的成績水平。
其次，兩者學(xué)習(xí)研究的側(cè)重不同。雖然“資管”和城市規(guī)劃都有規(guī)劃方面的培養(yǎng)目標(biāo)，有一些課是相通的，比如區(qū)域規(guī)劃、城市地理學(xué)，但相對而言，“資管”更側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，城市規(guī)劃則更偏向?qū)嵺`。
可以說，“資管”研究的是如何對一整片區(qū)域的資源和環(huán)境展開合理規(guī)劃――是留作農(nóng)用還是建設(shè)城鎮(zhèn)、怎樣最大化合理利用該區(qū)域的資源；而城市規(guī)劃更為實際，研究的是怎樣合理建設(shè)一座城鎮(zhèn)，比如市政設(shè)施和道路交通如何排布、住宅與工商業(yè)功能區(qū)如何劃分等。
“三駕馬車”： 地理、規(guī)劃和建筑
地理、規(guī)劃和建筑三方面的課程，可以說是“資管”專業(yè)的“三駕馬車”。
其中，地理方面的課程，如“地理信息系統(tǒng)”“遙感應(yīng)用”，可以算是整個專業(yè)的基礎(chǔ)。
地理信息系統(tǒng)（GIS），是用來輸入、存儲、查詢、分析和顯示地理數(shù)據(jù)的計算機(jī)系統(tǒng)。比如江西某縣臍橙種植區(qū)劃，就是通過GIS分析該區(qū)域土壤性質(zhì)特點、農(nóng)林業(yè)分布情況及土地利用情況后，生成的種植區(qū)劃圖。
遙感技術(shù)就是從空中乃至宇宙空間對大范圍地區(qū)進(jìn)行觀測，形成的圖像能夠體現(xiàn)地質(zhì)、地貌、土壤、植被、水文、人工建筑物等地物的特征。遙感應(yīng)用課上，除了了解遙感技術(shù)的原理，我們還會學(xué)習(xí)如何處理遙感圖像、分析遙感數(shù)據(jù)。這是我個人特別喜歡的課，因為坐在電腦前看著那些圖像，就好像自己懸在空中觀察神州大地，感覺十分奇妙。
規(guī)劃方面的課程，如“城市規(guī)劃原理”“區(qū)域規(guī)劃”，結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的知識。因為在對一片區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃時，一定是立足當(dāng)?shù)氐馁Y源條件，并充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的。
建筑方面的課程主要安排在大學(xué)前期，學(xué)得不深。所以看到課表中有“建筑制圖”“建筑工程制圖”時，“手殘”的同學(xué)千萬別害怕，課上學(xué)的都是比較簡單的徒手作圖，沒有美術(shù)基礎(chǔ)也能“Hold住”。
除了這些主干課程，學(xué)校還開設(shè)了大量選修課，將來想從事房地產(chǎn)行業(yè)的可以選修“不動產(chǎn)估價”，想研究環(huán)境科學(xué)的可以選修“環(huán)境規(guī)劃”“環(huán)境影響評價”。總之從興趣出發(fā)，學(xué)自己想學(xué)的。
一大特色： 大量實踐機(jī)會
除了課堂學(xué)習(xí)，“資管”專業(yè)的學(xué)生還有很多外出實踐的機(jī)會，比如環(huán)境規(guī)劃實習(xí)、土地規(guī)劃實習(xí)、城市規(guī)劃實習(xí)、居住區(qū)域規(guī)劃實習(xí)等，這可以說是這個專業(yè)的一大特色。
大二那年暑假，由老師和研究生學(xué)長帶隊，我們進(jìn)行了江蘇九市農(nóng)村生態(tài)文明和城鎮(zhèn)化建設(shè)情況調(diào)研，我去了揚州、泰州和蘇州三個地方。
問卷調(diào)查是調(diào)研的主要手段。我們挨家挨戶造訪農(nóng)戶，記錄每戶人家的人口數(shù)量、收入情況、土地數(shù)量和土地性質(zhì)，以期了解在土地整理前后當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、水質(zhì)、土壤環(huán)境的變化。
為了做好調(diào)研，我們一隊六人真是拼了。大家對農(nóng)村都不熟，有些地方比較偏僻，根本見不到什么人，想問路都問不著，常常一天就在各種找路中過去了。而讓我印象非常深的是村子里的老人們，一聽說我們是來調(diào)研的農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，特別熱情，非要拉我們?nèi)ゼ依镒f我們是為老百姓做事的，還讓我們給當(dāng)?shù)卣嵋庖姡僖?guī)劃不合理的建筑用地。
除了進(jìn)村開展問卷調(diào)研，我們還走訪了區(qū)政府和鄉(xiāng)政府，搜集能夠反映這個地區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)情況的數(shù)據(jù)，比如鎮(zhèn)上人口的遷移變化情況以及土地使用情況――是用作耕地還是建造房屋。之后我們還查閱了2000年到2013年江蘇省關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的政府文件、會議記錄等，結(jié)合調(diào)研成果匯編成冊，并在省級會議上作了匯報。
有時候我會想，理論知識學(xué)得再多，也得在這樣的實地調(diào)研中去深入體會和應(yīng)用，才有踏實的收獲。我也聽到過同學(xué)抱怨我們專業(yè)學(xué)得太雜，有些課程只是略微涉獵，不利于將來找工作，可是有個學(xué)長的經(jīng)歷讓我受益匪淺。他在四年里跟著導(dǎo)師做了很多項目，村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃、水源地保護(hù)等，還以本科生的名義發(fā)表了兩篇論文，這對他后來找工作發(fā)揮了極大的作用。所以，學(xué)的課程都一樣，關(guān)鍵還是看個人能力，抓住每一個學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會才是王道。
關(guān)于未來： 想要專業(yè)對口的工作，考研吧
現(xiàn)在，我即將畢業(yè)了，不過我不打算工作，準(zhǔn)備繼續(xù)讀研，班上大部分同學(xué)也是一樣的想法，這與我們專業(yè)的就業(yè)情況有關(guān)。
與“資管”專業(yè)對口的就業(yè)方向主要是各省、市、縣的規(guī)劃、環(huán)保、國土、建設(shè)等政府部門或事業(yè)單位，這些單位在招考時大多需要研究生及以上學(xué)歷，所以想從事這方面工作，就得繼續(xù)深造。
那么，考研可以考什么方向呢？
本專業(yè)的碩士研究生主要有三大方向，分別是：研究水文、地貌、氣候、土壤等的自然地理學(xué)，研究城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口資源與環(huán)境等的人文地理學(xué)，研究遙感技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感等的地理信息系統(tǒng)方向。相對來說，選擇地理信息系統(tǒng)方向?qū)砭蜆I(yè)會更好些，當(dāng)然這個方向的考研難度也大些。
你也可以選擇跨專業(yè)考研，比如城市規(guī)劃專業(yè)。雖然某些課程與我們專業(yè)相通，但城市規(guī)劃專業(yè)考研很重要的一部分是繪圖考試，徒手作圖能力較弱的話，考起來會比較辛苦。
【院校鏈接】
開設(shè)“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的院校有：
南京大學(xué) 武漢大學(xué) 中山大學(xué) 華東師范大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 華中師范大學(xué)
中國礦業(yè)大學(xué) 云南大學(xué) 濟(jì)南大學(xué) 西南林業(yè)大學(xué) 南通大學(xué)
開設(shè)“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)的院校有：
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；社會需求；課程體系建設(shè)
課程體系建設(shè)對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才非常重要，但是如何建設(shè)一個完善的課程體系首先應(yīng)該從以下兩點出發(fā)。
一、正確認(rèn)識應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的教育觀念是以知識傳授為中心，忽視創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。滿堂灌、注入式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，考試內(nèi)容、方法引導(dǎo)學(xué)生死讀書、讀死書，以成績分?jǐn)?shù)、是否聽話評估學(xué)生，阻礙了他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。針對現(xiàn)實，我們需要從以下幾個方面著手，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，從死亡入手，變舊為新；其次，誘發(fā)創(chuàng)造興趣、啟發(fā)創(chuàng)造想象；再次，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性的心理品質(zhì)；最后，創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。提高創(chuàng)造能力，科技活動是一個重要的載體，它已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的主要課程，為此，有必要探究一下如何在科技活動中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.注重大學(xué)生的能力培養(yǎng)
大學(xué)生的應(yīng)用能力中，最重要的是畢業(yè)之后，如何把自己所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于工作中和生活中，這就需要學(xué)校提供條件，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極配合，來共同造就社會的有用之才。具體來說，在以下幾個方面需要加強(qiáng)：①一定要有獨立的人格、獨立的思想。一個經(jīng)過獨立思考而堅持錯誤的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。②不可以隨波逐流，學(xué)習(xí)不能放棄，你可以學(xué)得不很好但絕對不能太差，最好能獲得獎學(xué)金或其他學(xué)術(shù)獎勵。③在大學(xué)期間要充分挖掘自己的潛力，對以后的工作很有幫助，其實鍛煉就在身邊。④多去圖書館，多看書，很多書現(xiàn)在不讀，畢業(yè)后再難有時間看書了，這是積累一生的財富。⑤好好利用網(wǎng)絡(luò)，勿沉迷于游戲，浪費的金錢可以彌補(bǔ)，但荒廢的青春無可追尋。⑥學(xué)會做人，人脈決定成敗。一個人具備多少能力，不只是說他一個人的時候能做什么，還包括他能通過別人做什么。
二、課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容
很多人之所以選擇高中之后進(jìn)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是去掙錢，一個很重要的原因就是他想要找到更適合自己的更好的工作，然而，無論任何形式的大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向社會，因此，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須符合社會需求。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的總體思路是：以社會需求為定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，逐步與國際接軌，與時代為伍、與時代同步。課程體系的設(shè)置從以下五個方面考慮：
1.加強(qiáng)課程教學(xué)
根據(jù)課程內(nèi)容不同，基礎(chǔ)課程可大體分為四類，第一類是必修課，主要任務(wù)是傳授學(xué)生必須掌握的通識知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生將來從事相關(guān)工作必須具備的專業(yè)能力。第二類是選修課，主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個性，突顯學(xué)生的專業(yè)特色，選修課的內(nèi)容及要求在實施計劃中自行確定。第三類是自修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高自我修養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展。第四類是教育實踐課程，教育實踐課程包括教育見習(xí)，教育實習(xí)和教育調(diào)查等，是對課堂教學(xué)和課外活動成果的應(yīng)用和檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑和手段。根據(jù)專業(yè)的實際情況采取集中實習(xí)、分散實習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)方式。
2.拓寬知識范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足社會需求
（1）擴(kuò)大學(xué)生視野，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機(jī)會，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。
（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
（3）推動學(xué)生創(chuàng)新。A、給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會，B、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，C、激勵學(xué)生創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力
合理安排時間，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)，學(xué)生可根據(jù)興趣及需要選擇崗位，按照工作的過程，在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，同時強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使得學(xué)生掌握能力與企業(yè)的需求相一致，實現(xiàn)崗位需求的無縫對接；在教學(xué)實施過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致，具體體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)是職業(yè)教育而不僅僅是技能教育、強(qiáng)調(diào)教室與實習(xí)地點一體、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程一體，使學(xué)生在真實的企業(yè)氛圍中承擔(dān)學(xué)生與員工的雙重身份。
4.教學(xué)方法與手段的多樣化
為配合教學(xué)內(nèi)容的改革，在教學(xué)方法與手段上，力求形式多樣化，因材施教，充滿新意。充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)氣氛中解放出來。另外，使用開放式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程上網(wǎng)，網(wǎng)上答疑。
5.提高科研能力
在教學(xué)過程中，采用科研為教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的模式。專任教師積極投入到科研課題的研究，并積極將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生專業(yè)實驗技能的培養(yǎng)，及時購置實驗設(shè)備，精心設(shè)計實驗教學(xué)，提高學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行專業(yè)實驗的能力。狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題關(guān)，設(shè)計（論文）題目大部分從科研實踐提煉加工，給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使學(xué)生一旦走出校門能夠更好、更快地融入工作崗位。
總之，課程體系是一個開放、動態(tài)具有層次性的體系結(jié)構(gòu)，總體上反映了教學(xué)思想、特色、發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科特征，更集中的體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，構(gòu)建具有個性特色發(fā)展導(dǎo)向的課程體系是一個宏大的系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對每個學(xué)院的具體情況，部署“合格課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”建設(shè)的達(dá)標(biāo)要求，按三類課程進(jìn)行分類達(dá)標(biāo)，是具體實施質(zhì)量工程的落腳點和切實可行的措施，每一類課程的達(dá)標(biāo)將成為提升新的課程水平的一個新起點。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 課程體系構(gòu)建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)
一、教學(xué)改革的背景
財政部規(guī)定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)不同于其他專業(yè)，作為應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能只是技能應(yīng)用型人才，還要在報稅、理財上獨當(dāng)一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時，針對用人單位規(guī)模層次不同，設(shè)置理論課、實踐課時數(shù)不同。
筆者在某所應(yīng)用型高校擔(dān)任會計學(xué)專業(yè)教研室主任工作長達(dá)十多年。起初兩三年做教學(xué)計劃時，按照學(xué)校文件規(guī)定的總學(xué)時數(shù)、總學(xué)分、每一學(xué)期考試門數(shù)、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數(shù)以及大綱，再加上教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置具體的理論課程、實踐內(nèi)容；后來通過帶學(xué)生到企業(yè)、公司做調(diào)查，以及參加省內(nèi)會計技能大賽、與各高校同學(xué)科教師進(jìn)行交流、溝通，對如何設(shè)置應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置有了一些新的體會，現(xiàn)加以總結(jié)，供同行參考。
二、設(shè)置課程時需要從基礎(chǔ)知識、動手能力、未來發(fā)展等方面考慮
設(shè)置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實設(shè)置課程；其次考慮學(xué)生快速上崗設(shè)置課程；最后，要以學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置專業(yè)課程和其他課程。
（一）要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實為鋪墊設(shè)置課程
除了公共課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、財政與金融、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、電算會計、財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、市場營銷學(xué)等。
（二）要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上崗設(shè)置課程
學(xué)生快速上崗，其相關(guān)的課程，主要是針對崗位設(shè)置仿真實驗，其實驗環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會計隨堂實驗、財務(wù)會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業(yè)務(wù)實驗、辦公自動化、會計（工業(yè)）綜合實驗等。
（三）要按照學(xué)生未來發(fā)展專業(yè)潛能設(shè)置專業(yè)課程和其他課程
涉及培養(yǎng)的學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。
1.設(shè)置的理論課程。要針對專業(yè)強(qiáng)的財務(wù)會計設(shè)置強(qiáng)化課：中級財務(wù)會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)分析等。
2.設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對理論課的難點設(shè)置實驗，主要有：投資業(yè)務(wù)實驗、所得稅會計業(yè)務(wù)實驗、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)實驗、利潤計算及利潤分配業(yè)務(wù)實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析能力設(shè)置實驗和寫作：包括財務(wù)報表分析實驗（要求學(xué)生畫出坐標(biāo)曲線圖）、會計制度設(shè)計調(diào)研報告、畢業(yè)論文等。
3.拓寬學(xué)生知識面的課程設(shè)置。這類課程主要在選修課程設(shè)置時完成。比如，會計學(xué)內(nèi)容微觀，需要設(shè)置一些宏觀方面的課程；會計學(xué)專業(yè)屬于管理類，需要設(shè)置管理類的課程；會計學(xué)專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，需要設(shè)置金融工具套期保值類的課程；也可以設(shè)置國際貿(mào)易類課程等，具體要根據(jù)自己的教學(xué)情況而確定。
三、完成教學(xué)計劃內(nèi)容的保證
要想很好地完成教學(xué)計劃內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要做好以下幾方面工作：
（一）明確目標(biāo)及要求
在教學(xué)計劃中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)要求。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、會計和法律等知識，能在企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和各類專業(yè)機(jī)構(gòu)（會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所、審計事務(wù)所）從事會計實務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的高級專門人才。
2.專業(yè)培養(yǎng)要求。通過學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識能力：（1）熟悉國內(nèi)外與財經(jīng)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和金融學(xué)的理論與實務(wù)；（3）掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法；（4）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力，經(jīng)濟(jì)信息獲取及分析能力，解決會計、稅務(wù)等問題的基本能力；（5）了解本學(xué)科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；（6）具有一定的應(yīng)用計算機(jī)處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業(yè)外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。
（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法
對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關(guān)、監(jiān)督，提高教師的教育教學(xué)能力。
1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進(jìn)教師之間的相互交流。
2.科學(xué)地安排教師教學(xué)工作，引導(dǎo)教師逐步形成自己的教學(xué)研究方向。在給教師分派教學(xué)任務(wù)時，一方面要尊重教師的專業(yè)特長，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究方向，每一門課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學(xué)更成熟，青年教師快速成長，在會計專業(yè)中各個子方向均有研究領(lǐng)域人才，形成專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊。
3.教師的專業(yè)知識更新與教學(xué)水平提高的辦法。教師的外出學(xué)習(xí)交流與內(nèi)部交流相結(jié)合，學(xué)歷提高與進(jìn)修訪學(xué)相結(jié)合。
4.引導(dǎo)教師在授課時，應(yīng)盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內(nèi)容，靈活、熟練講解基本概念，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識。在征訂教材上，除了強(qiáng)化專業(yè)課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學(xué)生學(xué)得過死，回避應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)會分析式、研究式的學(xué)習(xí)。
5.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作以校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)專家為指導(dǎo)，規(guī)范理論、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校督導(dǎo)、系部檢查、學(xué)生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗總結(jié)等監(jiān)控體系。
6.教材建設(shè)要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應(yīng)該選擇連續(xù)講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風(fēng)格，一般不會出現(xiàn)東抄西湊別人的內(nèi)容，對難點內(nèi)容不會出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質(zhì)量會高一些。長此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專多能的師資隊伍。
（三）要對學(xué)生學(xué)會、學(xué)扎實本專業(yè)內(nèi)容提出辦法
對于每一門課程“學(xué)”的要求是：為使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里能夠?qū)W到本學(xué)科核心知識，要“淡化”本學(xué)科難點知識。
應(yīng)用型高校教育，不僅要做到應(yīng)用型教育，同時也要達(dá)到高等教育標(biāo)準(zhǔn)，在做教學(xué)計劃、設(shè)置課程時，不僅要考慮到基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)強(qiáng)化知識、專業(yè)拓寬知識、本學(xué)科學(xué)生就業(yè)的相關(guān)崗位具備的能力知識，還要讓學(xué)生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來發(fā)展應(yīng)有的潛能等。因此，在設(shè)置教學(xué)計劃時，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿榻虒W(xué)目的，設(shè)置實驗內(nèi)容要有科學(xué)性。
首先，利用一周的時間讓新入校的大學(xué)生到工廠進(jìn)行企業(yè)實踐認(rèn)知，讓學(xué)生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學(xué)生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因為會計核算的簡單與復(fù)雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復(fù)雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監(jiān)督而展開，學(xué)生沒有實踐活動經(jīng)驗，不下廠認(rèn)知學(xué)習(xí)，很難提高專業(yè)知識。
其次，把好考試關(guān)，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學(xué)生綜合實驗訓(xùn)練的考試方法是當(dāng)場答辯，這樣做效果很好。
再次，讓學(xué)生“淡化”本學(xué)科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內(nèi)容上，由小組教師指導(dǎo)小組學(xué)生；在理論難點內(nèi)容上，基礎(chǔ)課程教師講授之后，再由后期講強(qiáng)化專業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當(dāng)然，講強(qiáng)化專業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗的老教師來講授。總之，實踐課程教學(xué)鏈條為：企業(yè)實踐認(rèn)知――結(jié)合課程隨堂訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練――仿真訓(xùn)練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點在于“企業(yè)實踐認(rèn)知”。理論課程教學(xué)鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎(chǔ)理論課――專業(yè)理論課――強(qiáng)化專業(yè)理論課；其創(chuàng)新點在于設(shè)置了強(qiáng)化專業(yè)理論課。增設(shè)強(qiáng)化專業(yè)課程的目的是便于學(xué)生更深層次理解掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，畢業(yè)之時能順利考取助理會計師，畢業(yè)后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業(yè)，并做好管理崗位工作。
四、如何能讓學(xué)生在擇業(yè)競崗時占據(jù)優(yōu)勢
經(jīng)過十多年教學(xué)實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績。
（一）實行“雙證書”制度，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力
多年來，在設(shè)置教學(xué)計劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，推動“雙證書”教學(xué)。引導(dǎo)并要求學(xué)生考取財經(jīng)法規(guī)合格證、電算會計合格證，畢業(yè)學(xué)生不僅有學(xué)歷證書，還至少有一種職業(yè)資格證書（電算會計證、法規(guī)證），提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（二）提高學(xué)校美譽度，提升學(xué)生的自信度
宋承先指導(dǎo)的1987級碩士、上海市政府發(fā)展研究中心研究員張明海至今還記得第一次聽宋先生課的情形。那是1987年的9月，天氣還留有夏天的燥熱，坐在學(xué)校一教一樓的教室，還能聽到窗外的蟬鳴聲。
張明海的心情卻沒有這么輕快，他正試圖艱難地跟上宋先生的思路。宋先生吸煙，上課時也常常右手擎煙，左手托著代替煙灰缸的煙盒，講課的思路也像煙霧一樣散開。他常常提到一種理論，給出一些精辟的評判，又瞬間去講另一個似乎并不相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也并不完全按照教科書的順序和范圍。
宋先生根據(jù)前沿的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，給研究生開出多門專題討論課，其中包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、激進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和通貨膨脹。討論課的地點也時常變化，張軍就曾在自己的寢室等過前來授課的宋先生。宋先生帶著手寫的講義，上面是各種顏色密密麻麻的批注。同學(xué)們圍坐在桌子旁邊，宋先生講到得意處，還會敲敲桌子，示意學(xué)生看講義。
在武大和南開求學(xué)的日子
青神，屬四川眉山，以祭祀蠶從氏“青衣而教民農(nóng)桑，民皆神之”得名。山民多植桑養(yǎng)蠶，宋承先即出生在這里。他的父親是位數(shù)學(xué)老師，母親和姐姐則打理著家里20余廟山田，植桑養(yǎng)蠶的收入幫助宋先生完成了學(xué)業(yè)。
1941年，宋先生考入了國立武漢大學(xué)法學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系。時局動蕩，生活艱辛，師生大多極清貧，但教學(xué)和研究工作仍有條不紊地進(jìn)行，不僅如此，武大還積極延請愿意來華的外國學(xué)者來武大講學(xué)。宋先生也就是在這里完成了自己的大學(xué)教育，并在畢業(yè)后進(jìn)入南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所，三年后獲得了當(dāng)時國內(nèi)所能授予的最高學(xué)位，碩士學(xué)位。
南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在上世紀(jì)30年代初匯聚了眾多從國外名牌大學(xué)得到學(xué)位回國的學(xué)者，有博士學(xué)位者占老師的一半以上。其教學(xué)中，即要求深入學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)理論，也極重視考察中國經(jīng)濟(jì)實況，鼓勵師生進(jìn)行社會調(diào)研。抗戰(zhàn)后，南開大學(xué)、清華大學(xué)與北京大學(xué)在昆明成立西南聯(lián)合大學(xué)，唯有經(jīng)濟(jì)研究所因創(chuàng)始人何廉在重慶政府任職的緣故在重慶重建。老師雖有流失，但何廉（耶魯博士）仍任所長，方顯廷（耶魯博士）、李卓敏（加利福尼亞博士）、陳振漢（哈佛博士）等老師也仍舊授課。
根據(jù)資料記載，宋先生就讀研究生的第一年主要接受基礎(chǔ)學(xué)科訓(xùn)練，包括近代經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)思想史、高級統(tǒng)計學(xué)、社會科學(xué)方法等。第二年則從事專門學(xué)科研究，并開始撰寫論文。宋先生為何選擇《經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)恐慌》為碩士論文題目，我們已經(jīng)不可得知。但這兩年無疑為宋先生日后的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
潛心學(xué)術(shù)
宋承先在早年經(jīng)濟(jì)思想史扎實的學(xué)習(xí)中，將馬克思經(jīng)濟(jì)思想置于整個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)中考察，這幫助宋先生深入了解馬克思經(jīng)濟(jì)思想產(chǎn)生的前提條件和之后西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分化。復(fù)旦大學(xué)在1977年到1983年間出版了一套《資本論提要》，前三卷由資本論專家張薰華與洪遠(yuǎn)朋老師寫作，關(guān)于剩余價值學(xué)說史的第四卷則由宋先生執(zhí)筆。
上世紀(jì)50～60年代，宋先生專注于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的引入，寫作了數(shù)部評價西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作，包括《馬爾薩斯經(jīng)濟(jì)理論批判》《論重農(nóng)主義》《資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論批判》等。
改革開放之后，他開始系統(tǒng)介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中可以借鑒于建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的學(xué)說和方法，先后出版了《增長經(jīng)濟(jì)學(xué)》《當(dāng)代外國經(jīng)濟(jì)學(xué)說》《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)名著提要》等著作，同時還在積極翻譯外國經(jīng)濟(jì)學(xué)著作。
《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》上冊1988年出版，這是宋先生傾注極大心血編寫的一本教科書。宋老師自道“本書如有任何特點的話，是在適當(dāng)?shù)牡胤剑脤Ρ确治龅男问剑愂隽宋覍W(xué)習(xí)馬克思《資本論》的一些心得體會。”這一年，宋先生已經(jīng)68歲了，年歲日增，身體抱恙，但他希望盡快寫就《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》下冊，完成包括現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大組成部分――宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)――的系統(tǒng)論著的心情更加急切了。
上世紀(jì)90年代中期，張明海常常下班后夜晚到宋老師在復(fù)旦第七宿舍的家中拜訪。他記得宋老師書桌上總是攤開一大堆稿子，桌子玻璃下還壓著紙條，簡單地記著國外某個經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生卒年月。
在女兒宋慧毅的記憶中，父親總是在那一方靠北的斗室中伏案寫作，每次回家，映入眼簾的總是背影。在這種高強(qiáng)度的思考和寫作中，宋先生一直保持著一種規(guī)律的生活，晚上九點鐘入睡，早上七點鐘開始寫作，每到飯點，夫人做好飯擺上桌，宋先生的思考告一段落了，就出來吃一點東西，然后返回去繼續(xù)工作。
1994年，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（下冊）出版了，規(guī)模比上冊更添10萬字。三年后，77歲的宋先生再次對書作了修訂，添加了公共選擇理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等前沿內(nèi)容。《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》初版發(fā)行后20年間已經(jīng)累計售出近一百萬套，幫助了大批希望學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)子。
在學(xué)術(shù)上，宋先生是自信的。上世紀(jì)80年代，急劇變動的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境每時每刻都在給經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出新的問題。宋先生也開始用自己所掌握的理論來對經(jīng)濟(jì)運行過程中產(chǎn)生的問題發(fā)表自己的見解，提出有效的對策。他對中國經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)狀和政策發(fā)表了大量論文，其中相當(dāng)部分關(guān)注通貨膨脹這一重要問題，宋先生堅定反對通貨膨脹是由于需求膨脹、投資饑渴和貨幣超量發(fā)行造成的，是“需求拉上”型的，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有害；認(rèn)為中國并不是匈牙利經(jīng)濟(jì)學(xué)家科爾奈所說的短缺經(jīng)濟(jì)，而是潛在生產(chǎn)力逐漸釋放后的結(jié)果，是為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須付出的代價。此外，他還強(qiáng)調(diào)價格改革在整個經(jīng)濟(jì)改革中的先導(dǎo)作用，主張應(yīng)當(dāng)允許一定的財政赤字。這些論文中的28篇后來作為專著《過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國經(jīng)濟(jì)》，由上海財經(jīng)大學(xué)出版社于1996年出版。在書中，宋先生回顧十年前寫的論文，自述“現(xiàn)實的發(fā)展證明我是正確的”。
但在真理面前，宋先生是絕沒有傲慢的。陳鴻儀還記得，每次課上有學(xué)生提出的某些問題宋先生無法當(dāng)堂回答，他從不裝懂或者含混過去，而是非常誠懇地告訴學(xué)生：“我也沒有答案。不過你可以從某某經(jīng)濟(jì)學(xué)家的某部著作中去找一找。”有時候，學(xué)生已經(jīng)把自己過去問的問題忘記了，他卻會在某一次課上告訴這個學(xué)生他找到了問題的答案，并給以詳細(xì)的解釋。
論文摘要村鎮(zhèn)規(guī)劃作為一門規(guī)劃類的專業(yè)方向課，課程內(nèi)容具有綜合性、實踐性強(qiáng)的特點。案例教學(xué)作為一種有效的課堂教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于理論性強(qiáng)的課程。將具有典型性的村鎮(zhèn)規(guī)劃案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，可取得較好的教學(xué)效果。
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃等地理學(xué)類、城鎮(zhèn)規(guī)劃類本科專業(yè)的專業(yè)方向課，其涉及我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等諸多方面的規(guī)劃與開發(fā)的現(xiàn)實問題，是一門政策性、綜合性、現(xiàn)實性較強(qiáng)的專業(yè)課。伴隨著我國全面推進(jìn)小康社會、加大力度解決“三農(nóng)”問題、積極貫徹農(nóng)業(yè)土地流轉(zhuǎn)政策，以達(dá)到促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的根本目的，村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)發(fā)展領(lǐng)域的重要性日益提升。與此相對應(yīng)，在全國各高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃中，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的開設(shè)日益增多，教學(xué)改革與研究的開展也得以深入，課程的教學(xué)效果也日益提升。
案例教學(xué)作為管理學(xué)等學(xué)科常用的一種行之有效的課程教學(xué)方法，其教學(xué)效果是顯而易見的。這種方法主要是通過為學(xué)生在課堂理論教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種特定的典型的教學(xué)案例或現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的場景，使學(xué)生在該案例或場景中自主分析、比較、決策和總結(jié)，最終實現(xiàn)對現(xiàn)實案例的最為直觀的感受和實踐經(jīng)驗的總結(jié)與升華，達(dá)到將典型案例與課堂教學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)目的。
1村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的特點
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程作為一門重要的規(guī)劃類專業(yè)方向課，以農(nóng)村各級居民點的方方面面的規(guī)劃、設(shè)計與實施為研究對象。具體來講，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解掌握村鎮(zhèn)規(guī)劃的任務(wù)、基本原理、操作程序與工作方法、規(guī)劃內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟(jì)層面的分析等;了解村鎮(zhèn)規(guī)劃領(lǐng)域同城市化、城市發(fā)展等政策方面的緊密關(guān)系，學(xué)會利用村鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)知識進(jìn)行基本的實踐，為后續(xù)規(guī)劃類課程的開展奠定原理與實踐的基礎(chǔ)。
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容綜合性、相關(guān)學(xué)科知識交叉性、實踐性均比較強(qiáng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
1. 1課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)
城鎮(zhèn)規(guī)劃作為一個城市發(fā)展與建設(shè)的藍(lán)本，雖然在具體工作層面有條條塊塊的分工，但是在總體規(guī)劃層面，是作為一個整體存在的。因此，村鎮(zhèn)總體規(guī)劃涵蓋了村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)涵與外延，同時決定村鎮(zhèn)在空間布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工程建設(shè)、文化傳承等層面的發(fā)展方向。村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的綜合性也體現(xiàn)于此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選取上要充分考慮這一特點。
1.2相關(guān)學(xué)科知識交叉性強(qiáng)
城市規(guī)劃本身就是一門交叉學(xué)科，所涉及的相關(guān)學(xué)科和工程技術(shù)層面有很多，例如給水排水、電力電信、公共中心等;而就村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域而言，其涉及的學(xué)科又具有獨特性，例如村鎮(zhèn)用地布局、村鎮(zhèn)道路規(guī)劃、農(nóng)宅院落布置、公用設(shè)施規(guī)劃、舊村鎮(zhèn)規(guī)劃、古村鎮(zhèn)改造、村鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)與村鎮(zhèn)旅游資源開發(fā)等。
1.3課程內(nèi)容實踐性強(qiáng)
村鎮(zhèn)規(guī)劃課程內(nèi)容在理論性層面具有綜合性、交叉性的特點，在此基礎(chǔ)之上，更要重視其實踐性強(qiáng)的層面。該課程與具體的村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)行為緊密相連，理論層面的教學(xué)內(nèi)容本身就是規(guī)劃建設(shè)實踐工作的總結(jié)，源于實踐，指導(dǎo)實踐。因此，在課程內(nèi)容的組織選取上，選擇典型性的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計建設(shè)實例，才能做到理論聯(lián)系實際，夯實課程知識體系的基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)效果。
1.4課程理論內(nèi)容要嚴(yán)格遵照國家標(biāo)準(zhǔn)
《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》(gb 50188-2007)作為我國于2007年新頒布的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計建設(shè)領(lǐng)域的國家標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了規(guī)劃設(shè)計的各項細(xì)節(jié)，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的時候必須嚴(yán)格遵守。因此，在組織教學(xué)內(nèi)容的時候，也應(yīng)該著重考慮對國家標(biāo)準(zhǔn)中的各項規(guī)定進(jìn)行重點分析與講解。但是，國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容作為一種行政規(guī)定，在教學(xué)過程中不夠生動形象，如果將具體的村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計實例和《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》的條款相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既可以加深對“國標(biāo)”的掌握，又會對具體的案例有直觀的體會。
2案例教學(xué)法在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)過程中的實施
2. 1基本思路
筆者認(rèn)為，在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程中實施案例教學(xué)的基本思路為:首先選取某地區(qū)的特定村鎮(zhèn)，將該村鎮(zhèn)作為規(guī)劃與設(shè)計的對象，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的資料與圖件;然后明確該區(qū)域規(guī)劃的任務(wù)、內(nèi)容、原則與基本方法，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱統(tǒng)計年鑒等多種方法自主收集規(guī)劃需要的其他相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，對該區(qū)域進(jìn)行初步的分析與討論，同時引導(dǎo)學(xué)生運用己經(jīng)具備的規(guī)劃原理和相關(guān)方法來解決案例中的現(xiàn)實問題;最后，引出該區(qū)域已經(jīng)通過或己經(jīng)實施的具體村鎮(zhèn)規(guī)劃方案(含文本與相關(guān)圖件)，與學(xué)生自行得出的初步方案進(jìn)行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗和不足，最終達(dá)到使學(xué)生對理論的認(rèn)識與運用水平得以升華的目的。
2. 2案例的選取
案例的選取是否得當(dāng)是該方法能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。
1)案例應(yīng)具有典型性、代表性和對比性。在規(guī)劃類課程中成功運用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于典型性村鎮(zhèn)規(guī)劃方案的選取上。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例，注重將具有典型性、代表性的地理、人文、經(jīng)濟(jì)社會特征的村鎮(zhèn)規(guī)劃方案和抽象概括、難于理解掌握的規(guī)劃基本理論相結(jié)合。例如，選取典型性的南方村鎮(zhèn)與北方村鎮(zhèn)進(jìn)行對比，選取沿海和內(nèi)陸地區(qū)、平原和高原地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)等有代表性的、可進(jìn)行對比的案例，從而使學(xué)生在習(xí)得基本理論的同時，對各案例具有代表性的地理要素對規(guī)劃、布局和建設(shè)產(chǎn)生的現(xiàn)實影響有更為深刻的理解和體會。
2)案例應(yīng)具有時效性與新穎性。縱觀某一城市或區(qū)域歷年的規(guī)劃方案可以得出以下結(jié)論:在城市規(guī)劃領(lǐng)域，時效性和新穎性是非常重要的特征，因為很多村鎮(zhèn)規(guī)劃的理念與決策和時代特征以及國家宏觀政治經(jīng)濟(jì)政策息息相關(guān)。因此，案例的選取應(yīng)選擇時效性強(qiáng)、能夠反映近期城市化發(fā)展趨勢和國家宏觀政策導(dǎo)向的典型性案例，從而使學(xué)生加深對城鎮(zhèn)規(guī)劃政策敏感性層面的認(rèn)識和理解。
3)案例應(yīng)側(cè)重于現(xiàn)實科研項目。由于村鎮(zhèn)規(guī)劃領(lǐng)域發(fā)展迅速，相關(guān)教材等資源相對缺乏，而教材內(nèi)容又略顯滯后于發(fā)展的實際情況，因此在應(yīng)用案例教學(xué)時，要側(cè)重于將教師自身從事的相關(guān)在研項目，特別是本區(qū)域的項目，來彌補(bǔ)教學(xué)中教材的相對滯后性，拓展學(xué)生的思路和眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時使學(xué)生對該領(lǐng)域的科研工作有一定的實踐經(jīng)驗，以此來促進(jìn)日后的規(guī)劃工作和科研工作更好地開展。
2. 3案例教學(xué)在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程中的實施
在選取典型性的、優(yōu)秀的村鎮(zhèn)規(guī)劃實例的基礎(chǔ)上，教師可選用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)內(nèi)容組織形式。例如，教師手中己有備好的某村鎮(zhèn)規(guī)劃的實例，包含文本和圖集(選取自近年來全國村鎮(zhèn)規(guī)劃方案評比中的獲獎項目)，但在實施案例教學(xué)之前，該實例并不提供給學(xué)生，而是將該村鎮(zhèn)的基礎(chǔ)情況通過圖、文、表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，待學(xué)生了解該區(qū)域基本信息后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行多方面、多層次的分析和討論，在整個過程中穿插學(xué)科基本理論和方法的講授和啟發(fā)。經(jīng)過約一節(jié)課的討論后，在基本達(dá)成共識的前提下，給學(xué)生提供現(xiàn)實方案，與學(xué)生方案進(jìn)行對比分析與講評，總結(jié)優(yōu)點，分析不足，達(dá)到使案例教學(xué)升華的目的。在充分對比討論之后，通過課后作業(yè)的形式將文字部分的撰寫和規(guī)劃圖的編繪工作完成，使整個案例教學(xué)形成一個閉環(huán)。同時，這也是一個完整的制定村鎮(zhèn)規(guī)劃方案的工作流程，通過課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 復(fù)雜理論 復(fù)雜系統(tǒng) 二語習(xí)得
1.引言
復(fù)雜理論（Complexity Theory）是二語習(xí)得領(lǐng)域的又一新理論，目的是描述和解釋二語習(xí)得這一復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分自身是如何發(fā)展變化的，以及各部分之間如何相互作用，從而導(dǎo)致系統(tǒng)整體行為的發(fā)展變化，以及系統(tǒng)本身與環(huán)境之間的相互作用的動態(tài)變化。本文重點討論復(fù)雜理論與二語習(xí)得的相關(guān)問題，以及由本理論引起的思考。
復(fù)雜理論源于自然科學(xué)領(lǐng)域，最早由James Gleick （1987）提出。他指出：玩游戲的同時可以改變游戲規(guī)則。Larsen-Freeman將James Gleick的動態(tài)系統(tǒng)理論遷移運用到語言和語言習(xí)得中，認(rèn)為語言是一個復(fù)雜的適應(yīng)性系統(tǒng)，在語言社區(qū)各主體間的互動過程中自下而上地涌現(xiàn)（Larsen-Freeman1997；Ellis & Larsen-Freeman 2009），而不是自上而下地由各種語法規(guī)則或語言原則構(gòu)成的靜態(tài)系統(tǒng)。2008年11月，為慶祝美國著名期刊Language Leaning創(chuàng)刊60周年，人們以“語言是復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)”（“Language as a Complex Adaptive System”）為主題召開會議，并發(fā)表多篇會議論文，加強(qiáng)探討，深入交流，使復(fù)雜理論作為二語習(xí)得研究的新視角受到應(yīng)用語言學(xué)界的廣泛關(guān)注。
2.觀點概述
復(fù)雜理論是對復(fù)雜系統(tǒng)的研究，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)行為具有復(fù)雜性、動態(tài)性、開放性、適應(yīng)性、自組織性和非線性的特點。
首先，二語習(xí)得是由多種異質(zhì)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。系統(tǒng)要素包括教師、學(xué)生、課程、教材、環(huán)境，等等，而每個要素本身又是一個復(fù)雜系統(tǒng)。
其次，二語習(xí)得系統(tǒng)是動態(tài)變化的、自組織的。復(fù)雜理論認(rèn)為整體是由各組成部分自發(fā)組織而來，沒有規(guī)劃藍(lán)本可遵循，也不受外界因素的影響（Mitchell 2003）。語言本身就是動態(tài)的，但動態(tài)系統(tǒng)也有相對靜止性，無論如何發(fā)展變化，系統(tǒng)總的特征不會產(chǎn)生根本的質(zhì)的變化。
再次，二語習(xí)得的發(fā)展是非線性的。復(fù)雜系統(tǒng)的非線性取決于復(fù)雜系統(tǒng)受初始狀態(tài)影響的敏感性，初始條件非常微小的變動也可以導(dǎo)致最終狀態(tài)的巨大差別，此現(xiàn)象被稱為“蝴蝶效應(yīng)”（Edward Lorenz 1972）。
最后，二語習(xí)得發(fā)展過程是開放的、自適應(yīng)的。動態(tài)系統(tǒng)是開放的，不斷有新的因素或變量加入，使得復(fù)雜系統(tǒng)更復(fù)雜，新加入的變量和原有的變量要互相適應(yīng)、互相融合，從而實現(xiàn)平衡狀態(tài)，這個過程需要新舊變量之間的自組織行為。
3.主要成果
根據(jù)Long（1990）對二語習(xí)得領(lǐng)域中普遍認(rèn)可的幾大觀點和現(xiàn)象的總結(jié)，筆者認(rèn)為復(fù)雜理論為如下幾大觀點提供了理論支撐。
第一，語言輸入對二語習(xí)得很重要。根據(jù)復(fù)雜理論的觀點，語言是在使用中不斷涌現(xiàn)的一系列動態(tài)分級模型（Dwight Atkinson 2011）。所謂模型，是語言中出現(xiàn)頻率高的、意義凸顯的、形式固定的語言結(jié)構(gòu)（Dwight Atkinson 2011），是動態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)中相對靜止的部分。語言是一個分形（Larsen-Freeman 1997），語言形式的分布遵循無刻度冪律（Zipf 1935），語言學(xué)習(xí)者對出現(xiàn)頻率高的、語義清晰且認(rèn)知凸顯的語言結(jié)構(gòu)非常敏感，容易習(xí)得。另外，語言頻次有助于進(jìn)行歸納，并且是縱向發(fā)展的（Christiansen & Chater 2001；Elman et al.1996）。
第二，在很多情況下，二語習(xí)得是附帶進(jìn)行的。附帶習(xí)得是指語言學(xué)習(xí)者在交際過程中，注意力集中在語言輸入的意義上，而非語言形式上，語言形式的習(xí)得是交際的副產(chǎn)品。復(fù)雜理論強(qiáng)調(diào)語言源于使用，交際雙方在交流時不斷地根據(jù)對方情況，做出語言形式的改變，從而達(dá)到交流目的，進(jìn)而習(xí)得語言。
第三，語言學(xué)習(xí)者可能會知道比語言輸入更多的知識。復(fù)雜理論推崇形態(tài)發(fā)生學(xué)，認(rèn)為新的語言形式可以通過類比產(chǎn)生（Larsen-Freeman 2003）。通過歸納經(jīng)常出現(xiàn)的語言形式的意義或功能，語言學(xué)習(xí)者就會對這些語言形式進(jìn)行分類，進(jìn)而行成語言原型或模型。對于語言輸入中沒有出現(xiàn)的語言形式，可以在語言自然環(huán)境下的社會交際過程中，通過過渡歸納習(xí)得（Rumelhart & McClelland 1986）。
第四，二語習(xí)得具有個體差異性。復(fù)雜理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者語言能力的發(fā)展，與社會語境、交際壓力、學(xué)習(xí)者個體因素、輸入頻率等因素有關(guān)。由于二語習(xí)得受諸多因素的影響，是一個復(fù)雜系統(tǒng)，各因素本身及其之間的相互關(guān)系處于動態(tài)變化之中，牽一發(fā)而動全身，因此個體之間存在差異性。在語言輸入、教學(xué)條件相同的情況下，不同的語言學(xué)習(xí)者最后的二語習(xí)得情況會千差萬別。
第五，頻率對二語習(xí)得的影響是有限的。頻率是二語習(xí)得的重要條件，但不是充分條件。頻率高低與習(xí)得早晚之間沒有絕對的必然關(guān)系，過度強(qiáng)調(diào)頻率的作用，會陷入經(jīng)典條件反射理論的誤區(qū)。復(fù)雜理論在強(qiáng)調(diào)頻率重要性的同時，也關(guān)注出現(xiàn)頻率高的語言形式或是凸顯的語言形式能否引起學(xué)習(xí)者的注意、注意程度如何，以及特定語言形式的應(yīng)急提示，即語言學(xué)習(xí)者能否根據(jù)該特定語言形式的提示，歸納或猜出由其構(gòu)成的語群的意義或功能。
最后，母語對二語習(xí)得產(chǎn)生影響，重視教學(xué)的作用。母語對二語習(xí)得的影響可以分為正遷移和負(fù)遷移，母語的認(rèn)知機(jī)制在學(xué)語時可以發(fā)揮積極的作用，但也有可能妨礙學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)母語和二語的不同之處（Ellis 2006）。母語不僅僅在產(chǎn)出和理解二語時產(chǎn)生影響，同時對學(xué)習(xí)者思維產(chǎn)生影響（Slobin 1996），即使二語水平很高的習(xí)得者，在說二語時，大多也會用母語進(jìn)行思維。但是，這一問題可以通過教學(xué)得以改善。通過教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者更好地利用已有的語言資源，注意力和意識可以得到整合和引導(dǎo)（Larsen-Freeman 2003），學(xué)習(xí)者的語言水平會大大提升。
4.本理論存在的不足及啟示
復(fù)雜理論對深入研究二語習(xí)得有著積極的作用，但是其自身仍然存在著不足之處，受到批評和質(zhì)疑。例雖然復(fù)雜理論提供了一種新的研究視角，但是也遺漏了一些問題，如短期和長期記憶、信息處理、石化等。
復(fù)雜理論對二語習(xí)得研究和外語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。復(fù)雜理論的貢獻(xiàn)之一是避免還原論的簡化思想，認(rèn)為系統(tǒng)的復(fù)雜性產(chǎn)生于系統(tǒng)中各組成部分的相互作用，而不是簡單地認(rèn)為整體是部分之和，并且強(qiáng)調(diào)各組成部分自身不斷的發(fā)展變化。同時指出研究者可以將一些方法結(jié)合起來進(jìn)行研究，如將話語分析與語料庫語言學(xué)結(jié)合，將二語習(xí)得與語料庫語言學(xué)結(jié)合，將二語習(xí)得與對話分析結(jié)合，等等（Dwight Atkinson 2011）。對于外語教學(xué)而言，二語習(xí)得是一個復(fù)雜系統(tǒng)，教師在這一過程中扮演管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角色。復(fù)雜理論會幫助我們理解這個過程，從而使教師更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（冀小婷，2008）。
5.結(jié)語
復(fù)雜理論源于統(tǒng)計物理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)，為二語習(xí)得研究提供了一個全新的理論視角，認(rèn)為語言是一個動態(tài)的系統(tǒng)，是不斷發(fā)展變化的過程，而不是一個處于完全靜止?fàn)顟B(tài)的成品。在說話者的交流使用中，語言模式不斷形成并日趨穩(wěn)定，但它們永遠(yuǎn)不會是靜止的。語言的出現(xiàn)、使用、發(fā)展、變化、習(xí)得都是一個動態(tài)的過程，自成復(fù)雜系統(tǒng)，各要素間相互作用。復(fù)雜理論持語言學(xué)習(xí)生態(tài)觀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與社會環(huán)境不可分，同時關(guān)注心智對社會環(huán)境的影響。復(fù)雜理論在研究方法上主張使用回溯法，強(qiáng)調(diào)描述和解釋，對預(yù)測不抱樂觀態(tài)度。 復(fù)雜理論是社會視角和認(rèn)知視角的整合，對二語習(xí)得研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，擁有廣闊的發(fā)展前景，值得應(yīng)用語言學(xué)家關(guān)注和研究。
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【關(guān)鍵詞】背景 大學(xué)理念 重要意義 精神 啟示
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0025-02
一、提出的背景
亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner，1866-1959）是美國著名的高等教育家，他出生前后正是美國政治、經(jīng)濟(jì)多變的時期。美國資本主義經(jīng)濟(jì)在一戰(zhàn)后高速發(fā)展，完成了從農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來諸多社會問題。19世紀(jì)末期，實用主義哲學(xué)開始形成，它一經(jīng)產(chǎn)生就成為美國的官方哲學(xué)。功利主義、實用主義的泛濫，教育也在很大程度上受到了影響，特別是以威斯康星大學(xué)為代表的“大學(xué)要忠實地為社會需要服務(wù)”的觀念迅速傳播[1]，導(dǎo)致大學(xué)中學(xué)術(shù)浮躁、課程繁瑣、管理機(jī)械等問題。面對教育中出現(xiàn)的種種弊端，一些教育人士開始關(guān)注教育問題，希望通過教育來改變這種局面。正是在這種背景下，弗萊克斯納提出了他的現(xiàn)代大學(xué)理念。并且弗萊克斯納曾在美國第一所研究型大學(xué)―霍普金斯大學(xué)及德國的柏林大學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)校注重學(xué)術(shù)研究，倡導(dǎo)教學(xué)自由的理念對弗萊克斯納大學(xué)理念的形成具有重要的影響。
二、大學(xué)理念的精髓
1.大學(xué)的本質(zhì)是什么
關(guān)于大學(xué)的本質(zhì)，弗給出了明確的定義，“大學(xué)， 就我所使用該術(shù)語的含義而言， 是指有意識地致力于追求知識、解決問題、審慎評價成果和培養(yǎng)真正高層次人才的機(jī)構(gòu)”[2]。對于社會上出現(xiàn)的種種不符合大學(xué)本質(zhì)的的現(xiàn)象，他說，真正的大學(xué)是“一種以崇高的和明確的宗旨以及以精神與目的的統(tǒng)一為特點的有機(jī)體，以文理科研究生院為中心”[3]。
大學(xué)在社會中的定位一直是學(xué)者們爭論的焦點，弗明確指出“大學(xué)像其他人類組織一樣，處于特定時代總的社會結(jié)構(gòu)之中而不是之外。大學(xué)不是孤立的事物，不是老古董，不會將各種新事物拒之門外；相反，它是時代的表現(xiàn)，是對現(xiàn)在和未來都會產(chǎn)生影響的一種力量”[4]。但同時又對大學(xué)與社會的關(guān)系提出了限制，“大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能什么流行就迎合什么。大學(xué)應(yīng)不斷滿足社會的需求，而不是它的欲望”[5]。
2.大學(xué)的職能
弗提出，大學(xué)的職能有四：“保存知識和觀念、解釋知識和觀念、追求真理、訓(xùn)練學(xué)生以‘繼承事業(yè)’”[6]。他明確指出現(xiàn)代大學(xué)最重要的職能是“在盡可能有利的條件下深入研究各種現(xiàn)象：物質(zhì)世界的現(xiàn)象、社會世界的現(xiàn)象、美學(xué)世界的現(xiàn)象，并且堅持不懈地努力去發(fā)現(xiàn)相關(guān)事物的關(guān)系”[7]。并且說：“追求科學(xué)和學(xué)術(shù)的工作屬于大學(xué)”[8]。“現(xiàn)代大學(xué)在最高層次上全心全意并毫無保留地致力于增進(jìn)知識、研究問題（不管它們源自何方） 和訓(xùn)練學(xué)生。”“在增進(jìn)知識、發(fā)揮理智的作用、創(chuàng)建和維護(hù)真正的優(yōu)勢方面，大學(xué)是或應(yīng)該是所有機(jī)構(gòu)中最為重要的”[9]。
3.大學(xué)中的學(xué)術(shù)研究
研究生院是弗認(rèn)為迄今為止美國大學(xué)里最值得稱贊的部分。對當(dāng)時美國著名大學(xué)存在的假研究或偽研究進(jìn)行了大量的剖析之后，他明確指出：“研究不是通過雇傭他人而是個人獨自作出的靜悄悄的和艱苦的努力，它是目前人的思想在一切可利用的設(shè)備與資源的幫助下能夠做的最艱難的事情。課題必須是嚴(yán)肅的或具有嚴(yán)肅的含義；目的必須是沒有私利的；不管研究結(jié)果對財富、收入或物欲的影響多么密切，研究者必須保持客觀的態(tài)度”[10]。
弗以法國著名學(xué)者巴斯德的例子來說明這一問題，“他沒有給養(yǎng)蠶人、葡萄酒釀造者、啤酒釀造者或養(yǎng)雞農(nóng)戶當(dāng)顧問，也沒有開設(shè)養(yǎng)蠶、釀酒或養(yǎng)雞方面的課程。問題解決了，他的興趣和活動也就停止了。他的確提供了服務(wù)，但他像一名科學(xué)家那樣提供服務(wù)，并且他的服務(wù)適可而止”[11]。
4.大學(xué)中的教育與人才培養(yǎng)
毫無疑問，大學(xué)里應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)教育，但是我們怎樣區(qū)別屬于大學(xué)的專業(yè)和不屬于大學(xué)的職業(yè)？弗為我們確定了區(qū)分專業(yè)和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，“專業(yè)是學(xué)術(shù)性的，因為它深深扎根于文化和理想主義的土壤。此外，專業(yè)的本性來自理智。”就目的來說“專業(yè)首先具有客觀的、理智的和利他的目的”[12]。
對于培養(yǎng)人才的類型，大學(xué)并沒有給出明確的定位，正如弗指出的“學(xué)院不知道自己想要什么：想要智能？ 想要勤奮？ 想要性格？抑或想要領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)？ 它們盲目無助地從一端擺向另一端”[13]。但是，他他認(rèn)為“真正受過大學(xué)教育的人應(yīng)該思維嚴(yán)密、知識豐富，具有批判精神而不是書呆子”[14]。
5.大學(xué)的組織和管理
弗對美國大學(xué)的組織進(jìn)行了批判，“我們用來作例證的那些大學(xué)卻不是有機(jī)體， 他們僅僅是行政的集合體”[15]， “它們的中心都是資金進(jìn)進(jìn)出出的財務(wù)主任辦公室和保存學(xué)生名冊的注冊辦公室”[16]。他認(rèn)為大學(xué)的組織和管理，在服務(wù)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究時，必須堅持四個“有利于”的標(biāo)準(zhǔn)：“我們有理由（為學(xué)生）創(chuàng)造最為有利的條件――有利于個性發(fā)展，有利于建設(shè)性的交往，有利于進(jìn)行合作，有利于維護(hù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”[17]。
以上是關(guān)于大學(xué)精神的論述，而弗書中所寫的美國大學(xué)存在的問題在我國幾乎也都存在。雖然社會制度不同、文化背景不同，但隨著社會的發(fā)展，我國處在轉(zhuǎn)型期的大學(xué)需要更多的指導(dǎo)和關(guān)注，弗的大學(xué)理念值得我們反思和學(xué)習(xí)。
三、反思與啟示
1.大學(xué)的過度組織和行政化問題
而對于大學(xué)的過度組織化和行政化問題，恐怕沒有哪個地方比我們的大學(xué)做得更“到位”了。中國有根深蒂固的官本位、行政本位的思想，在大學(xué)實行集權(quán)統(tǒng)治。高度集中的管理體制使大學(xué)喪失了獨立性， 形成了對大學(xué)自的嚴(yán)重干預(yù)和限制；而在校內(nèi)， 行政權(quán)力的無所不至又形成了對教師的學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)術(shù)自由的嚴(yán)重干預(yù)、限制。一位中國學(xué)者負(fù)責(zé)任地分析道：高校里的學(xué)術(shù)腐敗， 使人們有理由提出這樣的問題和擔(dān)憂： 在中國的校園里， 是否有可能形成一個以權(quán)力作支持與保護(hù)的， 試圖占盡大學(xué)資源（ 包括政治、思想、文化、學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)諸方面） 的既得利益集團(tuán)， 或者正在悄悄萌生？ [18]。
中國大學(xué)要獨立，首先就要免受行政權(quán)力的干擾，無論校內(nèi)校外的行政人員都要給大學(xué)充分的自由，并為其保持自己的特性提供寬松的環(huán)境。中國大學(xué)的問題很多，但不是依靠學(xué)者們提出的簡單的某些改進(jìn)或改革就能夠解決的，問題的本質(zhì)在于中國的社會制度，是社會的問題，要依靠各種社會力量尤其是國家行政人員的共同努力才能逐步有效解決。
2.學(xué)分制的不合理性
學(xué)分制存在很多不合理性，弗對此深惡痛絕，他說“可惡的學(xué)分制危害學(xué)生作出長期的、無私的理智努力”[19]，因此“任何院校都可以廢除它而不必事先通告”[20]。我國幾乎所有的大學(xué)也都采取學(xué)分制，這給學(xué)校統(tǒng)一管理提供了很大的方便，學(xué)分制雖然存在很多弊端，但是目前還沒有找到一個可行的好方法去取代它。學(xué)分制不是罪不可赦，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫盟覀兛梢耘Π褜W(xué)分制與科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)分制其優(yōu)點，減少其危害。
3.大學(xué)過分熱衷于為社會服務(wù)
弗對美國的大學(xué)進(jìn)行了深刻的批判，對著名的哥倫比亞大學(xué)，他諷刺說， “作為一個教育機(jī)構(gòu)而享受免稅待遇的哥倫比亞大學(xué)正在經(jīng)商，它有教育可供‘出售’”[21]。弗萊克斯納告誡我們：“大學(xué)不是垃圾場。忠于職守的大學(xué)不適合做其他工作，因此有必要進(jìn)行一次意義深遠(yuǎn)的教育改造”[22]。中國的大學(xué)又何嘗不是如此，我們的大學(xué)時時處處為社會著想，流行什么就開什么課，用人單位怎么要求就怎么培養(yǎng)，各種服務(wù)型專業(yè)充斥著大學(xué)校園，完全迷失了自己。大學(xué)的根本在育人，我們的大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行反思，如何服務(wù)社會，在多大程度上服務(wù)社會，這是一個亟待解決的問題。
4.學(xué)術(shù)科研的嚴(yán)肅性問題
教師和研究生進(jìn)行的不嚴(yán)肅的研究充斥大學(xué)。弗反對將“小學(xué)門衛(wèi)服務(wù)”、“學(xué)院女性指導(dǎo)”等毫無價值的問題作為文科碩士甚至哲學(xué)博士的學(xué)位論文題目。近年來我國研究生數(shù)量急劇增加，同時涌現(xiàn)了一些只為了拿文憑而讀研的人，學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性受到了極大的沖擊，真正做學(xué)問的寥寥無幾。而由于擴(kuò)招帶來的資源緊張問題，導(dǎo)致一師多徒，“放羊式”的管理更惡化了這種現(xiàn)象。并且老師們幾乎也都忙于評職稱或奔波于行政事務(wù)之中，自己都沒有時間做學(xué)問，更別提督促管理學(xué)生了。
5.實用化和功利主義問題嚴(yán)重
弗在書中對哥倫比亞大學(xué)的函授推廣教育進(jìn)行了嚴(yán)厲批判，認(rèn)為它“將本應(yīng)展示學(xué)術(shù)優(yōu)勢的機(jī)構(gòu)降格為專買藥販子的水平”[23]。他明確提出：“大學(xué)必須脫離商業(yè)行為、政治行為以及這樣或那樣的改革”[24]。實用化和功利主義同樣也充斥著我國的大學(xué)，如今中國的大學(xué)正變得越來越浮躁和不安。近些年，學(xué)生大多集中于經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)等熱門專業(yè)，而對教育學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等專業(yè)卻鮮有人問津，認(rèn)為這些學(xué)問都是無用的，各個高校也都爭相開一些“實用專業(yè)”去吸引學(xué)生。學(xué)生們更多的關(guān)注的是如何快速掙錢、如何獲得獎學(xué)金、如何取悅于招聘單位而對真正的學(xué)問卻則不屑一顧。布里奇特總結(jié)過：教育的意義在于是你能夠做你以前從未做過的事。他們或許能快速學(xué)得一門手藝，但只是局限于某個方面，對其他的可能會一無所知，更領(lǐng)悟不到教育的本質(zhì)和樂趣了。
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以“十七大”精神為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀；積極貫徹區(qū)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)班會議精神，推進(jìn)落實區(qū)教育局關(guān)于《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度(試行)》和《丹徒區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃（20__-20__）》，以素質(zhì)教育為宗旨，以減負(fù)增效為抓手，以提高課堂教學(xué)效益為突破口，繼續(xù)深化課程改革，積極開展教育教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研室的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理職能，努力開創(chuàng)中學(xué)教研工作新局面，為丹徒區(qū)中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、主要工作
1.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化質(zhì)量增長方式
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的生命線，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地、切入點和突破口。密切關(guān)注課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步落實我室提出的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”的要求：即教師講的時間必須控制在十五分鐘左右，必須要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的時間，必須要有十分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練,力爭使我區(qū)中學(xué)的課堂教學(xué)效益得到切實的提高。
中教組將通過集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研、各種教研活動等方式來推進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的改革。
各校教學(xué)管理部門要完善課堂教學(xué)的管理措施，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和研究，并開展一系列活動來推動這項工作。
2.依托區(qū)域課題研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本學(xué)期，各中學(xué)要在以下幾個方面做出努力：一是要建立自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍指教學(xué)中包括老師在內(nèi)的群體心理氣氛，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動，使學(xué)生積極地動手、動口、動腦。二是要創(chuàng)設(shè)一個自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于在新舊知識的連接處抓住契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的需要。在學(xué)生探索的過程中，在知識的岔道口指路，使學(xué)生能動性得到充分發(fā)展。三是要調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的實踐活動。已有的經(jīng)驗已經(jīng)告訴我們，調(diào)動的感官越多，可以利用的大腦通絡(luò)就越多，從而建立起的神經(jīng)連接就更多。刺激多感官，可以建立對課堂活動的深刻記憶，更多的記憶能被輕松地存儲下來。教師要善于解放學(xué)生的雙眼、嘴巴、腦子和雙手，使之真正投入到學(xué)習(xí)上。四是要精心設(shè)計練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自主探索欲。練習(xí)的形式要有多樣性、靈活性，對學(xué)生解題能力要求的練習(xí)要呈階梯狀、逐步提高。五是要聯(lián)系實際，發(fā)展自主探索能力。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，設(shè)計密切聯(lián)系實際的練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的平臺。學(xué)校也可以圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主題，積極開展學(xué)校的專項調(diào)研工作和課題實驗活動。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
本學(xué)期，中教組主要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面開展一系列的專項調(diào)研，并將認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)學(xué)校近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供學(xué)習(xí)樣板，為全面推進(jìn)我區(qū)的課堂教學(xué)改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做些力所能及的事情。
3.規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，抓實常規(guī)管理
教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，也是反映學(xué)校教育教學(xué)管理的最基本的要求，更是當(dāng)前減負(fù)增效的有效途徑。各校首先要利用上級部門制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法來管理學(xué)校的教學(xué)。其次，必須根據(jù)本校教師和學(xué)生的實際情況來制定學(xué)校管理細(xì)則。第三，必須建立能夠促進(jìn)教學(xué)的評價機(jī)制。學(xué)校要改變以往那種“談措施頭頭是道、看落實空空如也”的狀況，切實把管理工作做細(xì)做實，讓管理不斷提升學(xué)校的教學(xué)效益。學(xué)校還要認(rèn)真總結(jié)近幾年來的常規(guī)貫徹落實的經(jīng)驗，找到存在的問題，并想辦法解決問題，不斷完善學(xué)校的管理工作。
各校主要要抓好以下兩個環(huán)節(jié)：首先，要抓實教師的備課環(huán)節(jié)。當(dāng)前各校普遍采用了集體備課形式，有的學(xué)校已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗。但還有相當(dāng)一部分學(xué)校的集體備課還是流于形式，集體備課的效益尚未彰顯出來。學(xué)校管理部門要采取切實措施，對集體備課作進(jìn)一步規(guī)范或細(xì)化，不能忽視個人自備的環(huán)節(jié)。其次，要加強(qiáng)作業(yè)管理和考試管理。要改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，重視發(fā)揮作業(yè)管理在減負(fù)增效中的作用。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，認(rèn)真審核各學(xué)科考試試卷。要求教師每考必批，每考必析。學(xué)校教學(xué)管理部門要把每次考試的試卷和考試分析的材料保存好，作為下一屆教學(xué)工作的重要教學(xué)資源。
教研室的集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研，也要將備課組的集體備課、學(xué)生作業(yè)、考試試卷、試卷分析作為調(diào)研的重要內(nèi)容之一。
4.加強(qiáng)“兩考”研究，提高復(fù)習(xí)效益
高考是衡量我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，同時也是促進(jìn)教學(xué)一個重要杠桿。
中教組首先將時刻關(guān)注高考動態(tài)，精心搜集整理高考信息，及時進(jìn)行傳遞和交流，廣泛攝取有價值、有信度的教輔資料，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對性、方向性。
其次，做好高考試題、考情分析，著重從近幾年江蘇省高考試題的結(jié)構(gòu)特征、穩(wěn)定性、連續(xù)性和變化趨向，探索命題特點和趨勢。根據(jù)模考情況、臨界生群體特點，調(diào)整分類推進(jìn)措施，并做到責(zé)任到人。
第三，及時了解各校復(fù)習(xí)備考情況。各學(xué)科教研員要經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂，了解畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀，商討解決工作中的新情況、新問題，幫助學(xué)校及時調(diào)整復(fù)習(xí)備考策略，高效率地搞好復(fù)習(xí)工作。
第四，積極開展各種形式的高三復(fù)習(xí)研討活動。各學(xué)科要通過各種手段了解我區(qū)的高三教學(xué)情況，結(jié)合20__年高考有關(guān)信息的收集整理，及早提出具有本區(qū)特點、符合高考要求、操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)建議，指導(dǎo)各校的復(fù)習(xí)工作。各學(xué)科還將積極開展各種形式的高三復(fù)習(xí)研討會，探索復(fù)習(xí)的有效途徑。各校也要積極開展本校的高三教學(xué)復(fù)習(xí)研討活動，各校際之間、各教研組之間
要互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，形成合力，為全區(qū)高考再創(chuàng)佳績獻(xiàn)計出力。第五，認(rèn)真做好階段性質(zhì)量檢測工作，組織好各種形式的質(zhì)量檢測考試，認(rèn)真做好各次考試的試題（卷）質(zhì)量分析和信息反饋工作，通過“診斷”，改進(jìn)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效益。
各學(xué)科將開展各種形式的初三教學(xué)復(fù)習(xí)研討會，及時傳遞新的中考信息，引導(dǎo)教師深入研究鎮(zhèn)江市20__年中考試卷，探索新的復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效益。
5.強(qiáng)化骨干教師管理，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
骨干教師是教育教學(xué)的中堅力量，是寶貴的教育人才資源。骨干教師要明確自身的職責(zé)，發(fā)揮自身的引領(lǐng)和輻射作用，并在盡職的同時不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
教研室和學(xué)校均要為骨干教師提供機(jī)會、搭建平臺，最大限度地發(fā)揮他們的示范和輻射作用。區(qū)級、市級骨干教師本學(xué)期學(xué)期必須做好以下幾件事：一是要帶頭上好一節(jié)觀摩課，充分展示自己的教學(xué)特色。每次活動之后應(yīng)及時開展評課活動，先由教者說課，闡述教學(xué)設(shè)計的理念，總結(jié)提煉其教學(xué)特色和教學(xué)中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中達(dá)到共同提高的目的。二是要做好“傳、幫、帶”工作。深化“師徒促進(jìn)制”，采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，進(jìn)行傳、幫、帶。幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，讓更多的青年教師脫穎而出。骨干教師必須在本學(xué)期結(jié)束前，將相關(guān)材料的電子稿上報教研室存檔，并作為骨干教師考核的主要依據(jù)之一。
6.完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展
寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢?這次小編給大家整理了小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!
已經(jīng)有好多年沒有接觸低年級的教學(xué)工作了，當(dāng)面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領(lǐng)好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學(xué)到知識，又要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，這就是我努力的方向。
一、習(xí)慣入手，養(yǎng)成重于一切。
一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
1、課前準(zhǔn)備。
我要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學(xué)生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學(xué)生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛(wèi)生。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。
養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。
5、學(xué)會傾聽。
別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補(bǔ)充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。
6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。
7、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。
二、精心設(shè)計教學(xué)，提高課堂效率。
一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還習(xí)慣在課堂中各種游戲活動，教學(xué)中我采用學(xué)生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。
班上50名孩子，學(xué)習(xí)參差不一，為了達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，我把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學(xué)習(xí)拔尖的好學(xué)生任命為"小教師"，讓他們發(fā)揮帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助學(xué)困的學(xué)生，小孩教小孩，學(xué)習(xí)積極性更高了，而且這個效果很好。
三、優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
作業(yè)布置的目的就是差缺補(bǔ)漏、訓(xùn)練、鞏固、提高。根據(jù)每天上課的內(nèi)容，我布置的作業(yè)一般分兩類：軟性作業(yè)，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業(yè)要求家長一定要監(jiān)督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業(yè)是硬性作業(yè)，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業(yè)老師批改以后要進(jìn)行比賽、展示，看誰做得最認(rèn)真!另外學(xué)生的作業(yè)量一定要控制，一次作業(yè)不超過30分鐘。
通過一學(xué)期來的努力，我班學(xué)生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學(xué)生參加檢測，90分以上人數(shù)人，95分以上人，100分人，這對我來說已經(jīng)是滿意的結(jié)果了，下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!
小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文2一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。
對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項教學(xué)指標(biāo)。
二、存在不足與今后打算：
1、班級發(fā)展不平衡，一(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。
3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);
積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會取長補(bǔ)短，爭取做到。
小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(三)抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。
四、存在的問題與不足
1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。
低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在運用多媒體課件進(jìn)行上課時，也要注意課堂秩序的維持。
2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。
雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文4本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。
課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時設(shè)計多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對本班學(xué)生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。
三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力!
小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文5時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請教。
利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。行政聽課、輪流課、平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請教，得到了組內(nèi)老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓(xùn)練
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”
(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
書香班級是我們的班級特色。從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點點”上。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。
我們班上還有圖書角，并鼓勵學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
