時間：2023-05-17 17:47:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文教學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在教研實踐過程中，我們深深感到：語文教師的作文備課存在著諸多問題，有一些還相當(dāng)嚴(yán)重。概而言之，有如下問題亟需解決：一是作前指導(dǎo)備課脫離學(xué)生實際，大多數(shù)教師直接搬用外面公開出版的現(xiàn)成教案；二是忽視作文評講備課，有些教師根本不上評講課，大多數(shù)是讀幾篇好學(xué)生的作文而已。分析上述問題，我們認(rèn)為原因是多方面的，客觀上作文課確實比較難上，較之閱讀教學(xué)，可以借鑒的經(jīng)驗要少得多；另一方面，教師在主觀上也不夠重視，認(rèn)為指導(dǎo)課只要學(xué)生寫就可以了，實在不必多下功夫。至于評講課，則認(rèn)為學(xué)生的作文已經(jīng)逐個批改了，再評講是多此一舉。當(dāng)然還有時間的問題，許多語文教師向我們反映，他們兼職太多，備課頭緒也多，除了閱讀備課外，其他的就只能“簡化”了。如此“簡化”，勢必造成作文教學(xué)效率低、學(xué)生作文水平提高慢的結(jié)果。
在分析研究之后，1999年2月，我們從“征集優(yōu)秀作文指導(dǎo)課教案”入手，開始全面改革作文備課。我們的實踐主要有：由教委發(fā)文，面向全市小學(xué)語文教師征集作文指導(dǎo)課教案。再由教研室組織骨干教師擇優(yōu)編印《作文備課本》，做到每個大作文訓(xùn)練有2—3個優(yōu)秀教案，供一線教師根據(jù)班級情況選用。每個錄用教案的右邊均留出三分之一的空白，需要教師對選用的優(yōu)秀教案“再備課”。教案后邊又安排了“作文批改記載”和“作文評講記錄”兩個需要教師備課的欄目。
《作文備課本》發(fā)到各個學(xué)校，受到領(lǐng)導(dǎo)和語文教師的熱烈歡迎。為了推廣經(jīng)驗、推進(jìn)改革，我們又搞了兩次備課本團體評比活動。經(jīng)過一年多的實踐，改革收到了預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)為：
1.優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得到推廣，作文教學(xué)的效率得到提高。
由于做了比較充分的宣傳發(fā)動工作，廣大小學(xué)語文教師踴躍參加教案征評活動，單經(jīng)各校自評后上送的參評教案就達(dá)到了400多篇。“淘盡黃沙始見金”，最后錄用的教案質(zhì)量過硬，有不少是學(xué)科帶頭人、青年雙十佳與教壇新秀等骨干教師的作品。這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有著獨到的教學(xué)方法，隨著《作文備課本》走向每一所學(xué)校的每一位語文教師，我市的作文教學(xué)特別是村小，都走上了健康、快速發(fā)展的道路。現(xiàn)在，老師考慮的是怎樣從學(xué)生實際出發(fā)選擇教案、完善教案，研究的是怎樣根據(jù)自己的批改，讓所有的學(xué)生都揚長補短，使得評講課真正成為學(xué)生作文能力再提高的新的起點。我們堅信，長此以往，小學(xué)作文教學(xué)一定會進(jìn)入一個高效低耗的嶄新天地。
2.解放了教師的時間，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)造活力。
陶行知先生在談學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)時，提出了著名的“六大解放”，其中之一就是解放孩子的時間和空間。教師也是這樣，提供優(yōu)秀教案，客觀上為廣大教師發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造活力提供了一個時間上的保證。教案右邊的三分之一空白處，還有“批改記載”和“評講記錄”這兩方“處女地”為教師開創(chuàng)了一展才能的天地。
在經(jīng)常性的調(diào)查研究和《作文備課本》團體評比活動中，我們看到了許多教師的創(chuàng)造“火花”。對精心挑選的優(yōu)秀教案，他們并沒有“迷信”，更沒有照搬套用：有的增，有的刪；有的調(diào)換了先后次序；有的還進(jìn)行“重組”，把前后幾個教案并成一個；有的重新寫下水文，認(rèn)為原下水文不符合自己班的作文實際。經(jīng)過躬身實踐，教師們有的寫上了自己實踐后思想得到提升的快樂，有的修改完善了優(yōu)秀教案，有的擺出了問題、寫出了疑惑……批改記錄與評講記錄也是這樣。有的學(xué)校通過交流批改記錄，根據(jù)一線教師的經(jīng)驗，提出了教師的評語要有針對性、啟發(fā)性和實踐性，特別要改變學(xué)生“動眼不動手”的習(xí)慣，要讓學(xué)生動起筆來，練習(xí)自己修改。還有的學(xué)校在使用“評講記錄”的過程中，提出既要表揚好學(xué)生，也要大張旗鼓地褒獎作文進(jìn)步的學(xué)生。如此等等，都真實地反映出在激活教師主體性之后所帶來的可喜變化，所結(jié)出的創(chuàng)新的果實。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對待自己工作的思想火花。在一些人身上它熊熊燃燒起來，于是造就出一位對教學(xué)工作做出自己獨特的貢獻(xiàn)、工作上充滿靈感并取得優(yōu)異成績的教師。”回顧改革作文備課的過程，我們更加深信這一點。
信息技術(shù)正在改變著我們的學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下中學(xué)生的寫作教與學(xué)也產(chǎn)生了新的問題。作者試從個人、家庭、社會立體地探討師學(xué)生如何有效運用信息技術(shù)裝備建設(shè)個性化的作文資源庫，探究作文資源庫的運用策略，從而對老師的教作文，學(xué)生的學(xué)作文提供一個方法指引。
【關(guān)鍵詞】個性化作文資源 調(diào)查分析 資源庫建立 運用研究
所謂的“個性化資源庫”，說白就是教師給自已的作文教學(xué)，學(xué)生為自已的寫作蓄個“水庫”，并且保持著“源頭活水來”，我們發(fā)現(xiàn)：一個成功的語文教師總有一個屬于自己的教學(xué)資源庫，在紙質(zhì)年代，它可能像一座圖書館，在今天的信息技術(shù)時代，它就像一個數(shù)據(jù)庫，是他作文教學(xué)的寶庫，是他教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、寫作經(jīng)驗、教學(xué)手段的積累，是他教書與人生積淀，在里面分門別類的放著，用時得心應(yīng)手；一個作文優(yōu)秀的學(xué)生，一定有屬于他自己的寫作資源庫，是他作文應(yīng)試的聚寶盆，不光是作文素材的積累、感情的積累、思想的積累、技術(shù)的積累，更是成長的積累、能量的積蓄，發(fā)揮時總是左右逢源。
在數(shù)字時代的今天，可有些老師仍慨嘆作文難教，學(xué)生仍害怕寫作時，他們是否給自已“蓄水庫”呢？ 如何構(gòu)建師生共享的作文教學(xué)資源庫與分屬教師與學(xué)生的個性化作文資源庫呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：
一、學(xué)校作文資源庫的建立
1、紙質(zhì)媒介的作文資源庫
（1）、在全校各個班級整理學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，建立優(yōu)秀習(xí)作集，以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
（2）、進(jìn)一步開放圖書室，建立以班級為單位的借閱制度 。
（3）、在各個班級建立圖書角，完善圖書角的管理。
（4）、在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一訂閱《初中生之友》，由語文教師組織定期討論。
（5）、學(xué)生個人整理專屬于自已的平時優(yōu)秀習(xí)作，日記、讀書筆記、摘抄本、作文書報、政治歷史等文科材料，收集作文素材。
（6）、教師個人整理專屬于個人的作文教案、教學(xué)設(shè)計、業(yè)務(wù)筆記、培訓(xùn)筆記、教學(xué)反思、作文專著、專業(yè)報刊，收集名師教案、經(jīng)典案例，長期積累，就是個性化了的作文教學(xué)資源庫。
2、數(shù)碼媒質(zhì)的作文資源庫
（1）、完善學(xué)校寬帶建設(shè)，在校園網(wǎng)上由老師推薦電子讀物，并且每天定時在線解答學(xué)生閱讀過程中的困惑。
（2）、加快加大學(xué)校數(shù)字圖書館的建設(shè)，為師生提最新的作文教學(xué)電子圖書。
（3）、對師生開放學(xué)校電子閱覽室，為師生提供作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（4）、學(xué)校加快電教裝備“班班通”建設(shè)，讓每個教學(xué)班都有多媒體教學(xué)設(shè)備，讓有線或無線寬帶覆蓋校園。
（4）、利用上級電教部門給我校提供的免費電子期刊，讓全體教師和學(xué)生通過電子閱覽室選擇閱讀和下載。
（5）、我校建立了學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)校將充分利用這一平臺，上傳優(yōu)秀的學(xué)生作文與其它優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)資源，讓師生共享。
（6）、學(xué)生個人收集專屬于個人的作文電子教材、輔導(dǎo)光盤，下載作文教學(xué)視頻，收藏自已喜歡的作文網(wǎng)站，個別學(xué)生還可以有自已的QQ空間、寫博客、發(fā)微博。
（7）、教師個人注意收集作文教學(xué)光盤、教學(xué)視頻、微課，收藏知名的中學(xué)語文網(wǎng)站、作文網(wǎng)站、作文論壇、名師工作室，通過QQ、MSM、空間、博客、微博、微信，在網(wǎng)上建立起教學(xué)業(yè)務(wù)上的人脈資源：認(rèn)識各級教研究員、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、專家，了解作文教學(xué)的最新資訊，教研信息。幾年下來，就建立了自已的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
二、家庭作文資源庫的建立
1、、建立家庭有聲讀物庫，也是數(shù)碼媒質(zhì)的作文資源庫。
（1）、即以適合中小學(xué)生觀看的電視為載體，如新聞聯(lián)播、科教頻道、紀(jì)錄頻道等。主要由家長進(jìn)行監(jiān)督，老師要時常與家長保持聯(lián)系，可設(shè)立閱讀聯(lián)系卡。要讓學(xué)生學(xué)會對字幕進(jìn)行閱讀，可定期在班級組織對有聲閱讀的討論。
（2）、家庭互聯(lián)網(wǎng)，讓教師更有時間有空間，整理自已的作文教學(xué)資庫。
（3）、收藏高清數(shù)字圖書，組建教師個人數(shù)字圖書館。
2、在家有個小書房，有個紙質(zhì)媒介的作文資源庫。
（1）、我校為城區(qū)中學(xué)，一般家庭的學(xué)生都有自已的小書房，有書柜，把作文類的教材與輔導(dǎo)材料歸類放在一起。建議有條件的家長給孩子訂一點報刊雜志。如：《讀者》、《譯林》、《格言》、《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》、《新作文》、《語文報》等，條件好點，應(yīng)該買些名著，《新課標(biāo)》推薦的初中生要讀點的十二本中外名著。學(xué)生個人可以收集與親人朋友的通信、禮物、紀(jì)念性的文字：賀卡、明信片、相冊，這是收藏親情、友情、心情、經(jīng)歷，人緣的地方，人情世故資源就是作文資源。
（2）、語文教師，應(yīng)該有屬于自己的書房，像一個小小的圖書館，是自己充電的空間，是自已閱讀與思考的空間。個人的長期教學(xué)積累與人生的閱歷，會在這里有所沉淀。
三 、社會作文資源庫的建立
1、、征得社會廣泛支持，以捐助學(xué)校閱讀與寫作資源庫的建設(shè)。
2、征得電影院、圖書館的支持，定期開展校外寫作活動。
3、開展社會實踐活動。對當(dāng)?shù)匚奈锕袍E的資料進(jìn)行閱讀，參觀愛國主義基地。
寫作資源庫的建立當(dāng)然重要，但有效運用策略更值得探究，我認(rèn)為有下面幾種方法值得推薦：
1、語文教研組規(guī)定，每周語文課要安排一節(jié)作文閱讀課，學(xué)生要用上自已的建立的寫作資源庫的東西。每學(xué)期參加作文或讀書征文活動
2、定期在年級范圍內(nèi)，對各班級的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展評。
3、建立班級統(tǒng)一借閱學(xué)校圖書登記，電子閱覽周一至周五對全天對教師開放，每天下午第三節(jié)對學(xué)生開放。
4、定期在班級范圍內(nèi)，對家庭電視有聲閱讀進(jìn)行討論。
5、運用校園廣播站建立校園習(xí)作交流平臺。利用學(xué)校有線數(shù)安電視周一到周五組織觀看新聞聯(lián)播。
6、在學(xué)校和上級電教館的支持下，我校建立了學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)校將充分利用這一平臺，上傳優(yōu)秀的學(xué)生作文與其它優(yōu)質(zhì)作文教學(xué)資源，讓師生共享。
關(guān)鍵詞 初中語文 作文教學(xué)
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
Writing Teaching Situation and Reflection of Middle School in Ganzhou
――Take Grade One and Grade Two in Ganzhou No.3 Middle School as an Example
HAN Bo
(College of Liberal Arts, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi 341000)
AbstractAs an integral part of basic education, writing teaching plays an important role in junior language teaching. There are many problems in writing teaching in No.3 middle school of Ganzhou, such as writing standard "extensive", the lack of professional writing teaching materials, low efficiency in classroom teaching, etc. The article bases on survey, analyzes problems, striving to provide a scientific teaching methods.
Key wordsjunior Chinese language; writing teaching
1 問題的提出及研究意義
當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)存在重閱讀、輕寫作的傾向。寫作，不僅是一個學(xué)生書面表達(dá)能力強弱的反映，更是他學(xué)習(xí)成果綜合運用的一種展示。作為基礎(chǔ)教育的組成部分，初中作文教學(xué)是連接小學(xué)寫作和高考作文的重要橋梁。如果一個學(xué)生在初中就能掌握一定的寫作技巧、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，他在高中階段便可輕而易舉地?fù)碛休^高的寫作素養(yǎng)。
2 現(xiàn)狀的調(diào)查
2.1 調(diào)查情況概述
問卷調(diào)查：調(diào)查對象為贛州第三中學(xué)（以下簡稱“贛三中”）初一、二年級的語文教師和學(xué)生。調(diào)查問卷（教師版）共發(fā)放14份，收回13份；調(diào)查問卷（學(xué)生版）共發(fā)放100份，收回96份。
訪談?wù){(diào)查：訪談對象為贛三中初二年級C老師，男，48歲，教齡29年。
課堂觀察：旁聽的是C老師一節(jié)名為《扣題立意，突出中心》的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，做課堂實錄，進(jìn)行分析。
2.2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.2.1 問卷調(diào)查
（1）對寫作重要性的認(rèn)識。在接受調(diào)查的13位教師中，100%的人認(rèn)為中學(xué)作文教學(xué)與字詞、閱讀、口語交際教學(xué)相比一樣重要。在接受調(diào)查的96位學(xué)生中，81.3%的人認(rèn)為作文與字詞、閱讀、口語交際學(xué)習(xí)一樣重要，認(rèn)為不太重要的占總數(shù)的5.2%，認(rèn)為不重要者為零。數(shù)據(jù)表明，全部教師和絕大部分學(xué)生都意識到了中學(xué)作文的重要性，中學(xué)作文教學(xué)和學(xué)習(xí)在思想上不存在不可達(dá)到的難題。
（2）對作文教學(xué)實質(zhì)的認(rèn)識。調(diào)查顯示，53.8%的教師認(rèn)為作文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)技巧，30.8%的教師認(rèn)為作文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。這說明，中學(xué)語文教師對作文教學(xué)的實質(zhì)還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，這勢必影響到實際的教學(xué)。
（3）教師對新課標(biāo)初中作文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同度。30.8%的教師認(rèn)為新課標(biāo)初中作文教學(xué)目標(biāo)不太明確、不太便于操作；53.8%的教師認(rèn)可新課程作文目標(biāo)，并認(rèn)為該目標(biāo)便于操作。這說明該教學(xué)目標(biāo)在教師們的眼中偏模糊，教學(xué)目標(biāo)的迷失，必然會使作文教學(xué)處于盲目的狀態(tài)，這一問題不容忽視。
（4）教材中作文教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行情況。中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行情況不容樂觀，僅有15.4%的教師和17.7%的學(xué)生表示教材中有關(guān)作文的內(nèi)容都上了，大部分教師都選擇上了一部分。這說明教師們并沒有充分利用教材安排教學(xué)。
（5）有關(guān)作文教學(xué)的課時。從作文教學(xué)實施情況來看，69.2%的教師把作文教學(xué)安排為兩周一課時，但每次上作文課時實際投入時間達(dá)到一課時的教師僅為46.2%；每次作文課實際投入時間在20分鐘左右的教師為46.2%；實際講授時間為兩課時的老師僅占總數(shù)的7.7%。
（6）作文教學(xué)的方式方法。教師把作文課的重點放在學(xué)生作文的點評（占61.5%），其次是范文的欣賞（占23.1%），再次才是基本概念的解讀和作文活動的組織管理（均占7.7%）。而學(xué)生則希望接觸更多的美文，還有一部分學(xué)生對舉行作文活動比較感興趣，占16.7%。數(shù)據(jù)說明，中學(xué)作文教學(xué)方式在一定程度上并不符合學(xué)生的期望。
（7）關(guān)于作文的評改。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采取同學(xué)互評方式來修改作文的教師占總數(shù)的53.8%；選擇親自評改的教師占總數(shù)的38.5%。而34.4%的學(xué)生對網(wǎng)博評論比較感興趣，少部分學(xué)生贊成同學(xué)互評或其他方式。這說明，在作文評改方面，教師的方式和學(xué)生的期待存在一定的差距，這不免影響到作文評改的效果。
2.2.2 訪談?wù){(diào)查
（1）問：在一個學(xué)期中，您的作文教學(xué)一般幾個課時？能保證嗎？
答：作文教學(xué)每周一課時，基本可以保證，但有時為了趕月考或期中期末考試，會改上其他課。
（2）問：您怎么確定作文課的教學(xué)目標(biāo)？
答：有時會根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)來確定；有時根據(jù)課文中的突出問題有針對性地確定目標(biāo)；有時又是根據(jù)一段時間以來學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問題來確定。總而言之，學(xué)生需要什么，就以什么為目標(biāo)。
（3）問：您如何進(jìn)行作文評改？
答：最頭疼作文批改，一般是自己批改、同學(xué)互評等多種形式交替運用。
（4）問：寫作與閱讀的關(guān)系怎樣？您在實際教學(xué)中是怎樣將二者有機結(jié)合的？
答：閱讀和寫作是密不可分的。如把閱讀課文的內(nèi)容作為寫作的素材，借鑒閱讀文本的寫作技巧，利用閱讀課文激發(fā)寫作的熱情等。
2.2.3 課堂觀察
（1）課堂設(shè)計。本節(jié)課教師沒有專門寫作教案，也沒有講授課本上的教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生下發(fā)了題為《立意篇》和《布局篇》的四頁復(fù)印材料。課堂以基本概念的解讀為主，以“雨中送傘”為作文題導(dǎo)入，把學(xué)生的常規(guī)思路與例文《平行線》作對比，從而說明寫作立意要新穎，不落俗套。隨后又系統(tǒng)地提出正確、集中、深刻而含蓄三項要求。接著講解開拓思路的方法：一是從常見的材料中尋找不尋常的意義；二是要調(diào)動自己對生活的獨特的、深切的感受；三、四點沒來得及講就下課了。最后布置作業(yè)――修改問題例文。
（2）課堂氣氛。因為教師語言幽默，舉例生動，學(xué)生爭先恐后參與討論，課堂氣氛輕松活躍。
（3）存在問題。首先，四頁復(fù)印材料紙張粗糙、字跡不清，影響閱讀。其次，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、生動，但缺乏操作性。
3 現(xiàn)狀總結(jié)與反思
3.1 有利條件
（1）師生都認(rèn)識到了中學(xué)作文教學(xué)的重要性。由問卷可知，絕大多數(shù)老師和學(xué)生對中學(xué)作文教學(xué)的重要性已經(jīng)有了較高的認(rèn)識。C老師也表示，他經(jīng)常把作文與閱讀結(jié)合起來教學(xué)，他在這方面的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨龋@對改進(jìn)寫作教學(xué)無疑具有很大的幫助。
（2）學(xué)生對新穎的作文評價方式較感興趣。寫作是一項主觀意識極強的創(chuàng)造性活動。如要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽鳎d趣是至關(guān)重要的。經(jīng)調(diào)查得知，學(xué)生對博客、電子文章以及網(wǎng)上評改作文等新穎的寫作教學(xué)方式比較感興趣。這筆可觀的教學(xué)資源，對教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改良教學(xué)效果有一定的啟發(fā)意義。
3.2 存在問題
（1）新課程作文標(biāo)準(zhǔn)過于“粗放”。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的模糊將導(dǎo)致教學(xué)的迷失。多數(shù)老師的作文課沒有備寫教案，進(jìn)一步驗證了教學(xué)實踐與新課程出現(xiàn)的剝離，作文教學(xué)盲目的問題不容忽視。
（2）缺乏專門的寫作教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒有專門的寫作訓(xùn)練教材，經(jīng)常“自編自演”。C老師也明確表示，基本上按自行編排的體例教學(xué)。針對這一問題，各學(xué)校教研組可以考慮開發(fā)校本寫作教材，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。
（3）教師對作文教學(xué)的認(rèn)識尚存不足。眾所周知，新課程三維目標(biāo)中的前兩個目標(biāo)是為第三個目標(biāo)服務(wù)的，即所有的努力都是為實現(xiàn)人類情感、態(tài)度與價值觀的提升。作文作為語文學(xué)科中一項必不可少的內(nèi)容，其最重要的目的當(dāng)然在于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價值觀。調(diào)查表明，有一半多的教師認(rèn)為作文教學(xué)的重中之重在于書面表達(dá)技巧的運用。可見，教師對這一目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。
（4）課堂教學(xué)的低效。顧及考試的需要，C老師不斷訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，可能導(dǎo)致學(xué)生只會沿著程式化的思路，使用浮華俗套的語言進(jìn)行寫作。在教學(xué)過程中，C老師做的很好，他用生動的例子說明寫作要真情實感，切忌平淡無奇。但在具體寫作時，多數(shù)學(xué)生只把技能和策略聽懂了，卻不會使用。
（5）缺乏科學(xué)健全的評價機制。調(diào)查顯示，老師希望學(xué)生互評作文，學(xué)生則希望老師自評作文，這是為何？就教師而言，他們除上課、備課、批改其他作業(yè)之外，擠不出時間來改作文，就交給學(xué)生去做，互評的方式既使教師們完成了任務(wù)，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生。就學(xué)生而言，他們擔(dān)心同學(xué)不具備相關(guān)能力，無法公正評改作文，從而希望老師親自批改。教師“減負(fù)”的做法，在一定程度上影響了學(xué)生寫作的激情，自然難有美文出現(xiàn)。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生的實際感受，積極主動批改作文，并針對學(xué)生的具體問題給出最恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助他們把作文寫活。
參考文獻(xiàn)
[1]董奇.心理與教育研究方法[M].北京師范大學(xué)出版社,2004.8．
關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 寫作興趣 寫作素材
在素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展下，語文教學(xué)創(chuàng)新機制的實踐應(yīng)用一直是教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重點關(guān)注對象，結(jié)合學(xué)生的個性特征及實際情況，創(chuàng)新基本教學(xué)機制及研究手段顯得尤為關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重要教學(xué)項目之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具備重要作用。基于初中語文作文教學(xué)的發(fā)展效益，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍應(yīng)用于實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足學(xué)生寫作需求及教學(xué)大綱內(nèi)容，變革作文教學(xué)模式是目前初中語文教學(xué)有待解決的重大難題，值得深入研究。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中語文作文教學(xué)改革仍在繼續(xù)，成為提升課堂教學(xué)效益的主要評定因素。具體表現(xiàn)形式如下：
1.教學(xué)方法具有滯后性。在語文作文教學(xué)中，教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優(yōu)秀作文范例的方式為基本方法，教學(xué)模式較單一、枯燥，存在“為了考試而寫作”的錯誤認(rèn)知，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.作文教材不統(tǒng)一。基于語文教材的主題單元形式，作文教學(xué)尚未規(guī)范“寫作與口語交際”應(yīng)用教科書，相關(guān)寫作指導(dǎo)均以教師的統(tǒng)一講解為主，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)特點。
3.寫作評價機制不全。部分教師過于注重作文教學(xué)的課前指導(dǎo)效益，從文章主旨內(nèi)容及大概思路入手，致力于疏通學(xué)生的寫作思路，但對學(xué)生作文評價僅以簡單幾句評語為判定標(biāo)準(zhǔn)，具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現(xiàn)。
二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的應(yīng)對策略
1.激發(fā)寫作興趣，開展有效指導(dǎo)。寫作興趣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，從善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢、開展分類指導(dǎo)活動兩個方面考慮，確保作文教學(xué)活動的順利開展，為學(xué)生提供良性教學(xué)輔助條件。以魯教版八年級語文上冊三單元作文教案為例，重點探究體驗式作文教學(xué)的輔助效益。本次作文教學(xué)話題以“好讀書、讀好書”為主要內(nèi)容，結(jié)合初中生的獵奇心理特征，引入“名人讀書簡介”（魯迅、、等名人傳記），開展小組合作展示交流活動（搜集文件資料，限時三分鐘小組內(nèi)部交流，舉辦“名人讀書故事”，并為學(xué)生推薦展示幾本優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生積極閱讀），激發(fā)學(xué)生對寫作的參與興趣[1]。其中為避免脫離實際教學(xué)內(nèi)容，積極邀請性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生上臺演講，闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事，并聯(lián)系自身寫作能力，闡述對閱讀、寫作的自我看法（從寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系入手）。在教學(xué)活動完結(jié)階段，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目，并與學(xué)生分享此次探究活動的感悟、心得，為學(xué)生提供靈感來源，完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定任務(wù)。
2.積累寫作素材，完善評估機制。寫作素材是作文教學(xué)重要源泉，在實踐探究過程中鞏固學(xué)生的寫作能力，為其提供合理化、科學(xué)化的評價內(nèi)容，便于提升作文教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排課外讀物及其他優(yōu)秀作品（比如：世界名著、優(yōu)秀作文選等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材積累工作；或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法，形成最終的感悟、思考練習(xí)機制，為作文教學(xué)提供實踐輔助功效。考慮學(xué)生的承受范圍，以魯教版六年級上冊第三單元《春》為教學(xué)原型，利用多媒體教學(xué)手段，在正式教學(xué)之前讓學(xué)生提前搜集有關(guān)于本篇文章的素材（比如：朱自清的優(yōu)秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得），與班級其他學(xué)生共同分享，教師做好總結(jié)性發(fā)言工作，輔助學(xué)生開展實踐教學(xué)互動環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)內(nèi)容。其中有條件的學(xué)校可開設(shè)“班級作文寫作論壇”，并將學(xué)生的優(yōu)秀心得轉(zhuǎn)發(fā)至其中，方便更多的學(xué)生搜集、瀏覽，形成良性教學(xué)機制。
3.健全寫作體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。以科學(xué)、有效的寫作體系作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象，注重教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，形成科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教材雛形，更有助于學(xué)生展開寫作探究活動[2]。結(jié)合魯教版六年級教材的“寫作與口語交際”環(huán)節(jié)內(nèi)容，以“我愛我家”為作文教學(xué)引入話題，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研自我家庭情況，注重利用細(xì)節(jié)描寫、人物細(xì)化描寫、性格特征導(dǎo)入描寫等表現(xiàn)手法。此外，考慮學(xué)生家庭情況的差異性，結(jié)合文章閱讀與作文寫作雙重特征，形成統(tǒng)一化作文訓(xùn)練體系。如細(xì)膩化人物性格描寫，從日常生活中的簡單事件入手，選擇生活中的典型問題，探究不同地位、角色的人物描法，讓學(xué)生懂得如何利用理性思考表達(dá)自我意識，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)機制（可圍繞家庭聚會、做飯趣事、外出游玩等事件），逐步提升學(xué)生的寫作技藝，為作文教學(xué)提供實踐輔助作用。
綜上所述，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文學(xué)素養(yǎng)，具有一定的價值優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中圍繞當(dāng)下初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從“激發(fā)寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個方面入手，考慮學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定內(nèi)容，以完成實踐教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎愛春.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016，06：106.
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)生作文寫作的優(yōu)點
小學(xué)生感知能力強，對世界充滿好奇，因此他們的寫作常常充滿童趣，十分生動活潑，在語言運用上常常有意想不到的驚人效果，用詞也比較大膽。小學(xué)生也容易活學(xué)活用，將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。
2.小學(xué)生作文寫作的缺點
小學(xué)生心智還不成熟，因此在學(xué)習(xí)上也常常有許多問題，例如語句不通，詞不達(dá)意，內(nèi)容格式化，套用模板，把握不了主體，寫作偏題等。
二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)水平不高
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)是最普遍的，老師按照教案教授課程，學(xué)生被動接受，導(dǎo)致許多小學(xué)生對于作文缺乏積極性，一成不變的小學(xué)作文教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的寫作熱情，反而會限制他們天馬行空的思想，令寫作缺乏創(chuàng)新。另外一些老師沒有把心思放在對學(xué)生作文思維的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。
2.學(xué)生理解力不強
在當(dāng)今小學(xué)生作文寫作中，普遍存在套用模板、萬能作文的情況，許多學(xué)生沒有自己的獨立思考，對于寫作就是應(yīng)付，生搬硬套，沒有方向，沒有主題思想。每次寫作時就詞窮。同時由于寫作還是一個語言的展示過程，因此在詞語運用以及語句的排列上，有時候會出現(xiàn)一些問題。
3.學(xué)生自身素質(zhì)不高
內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要原因，所以很多時候?qū)W生本身不喜歡作文寫作是主要原因。一方面是由于自己的惰性，不愛思考，不想累積語言，不愛構(gòu)思。另一方面是教學(xué)問題，老師沒有積極引導(dǎo)，沒有很好地進(jìn)行語言運用的實踐，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。再者由于小學(xué)生接觸世界的渠道比較窄，很多時候視野以及思維不能開拓，一些想法也不能很好地開發(fā)。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)水平
1.加強課外閱讀以及素材積累
加強小學(xué)生的課外閱讀是一個很好的學(xué)習(xí)與積累素材的過程，感悟一部分源于對生活的理解，另一部分也源于不斷地學(xué)習(xí)，從課本中吸取知識加以思考，可以不斷完善自己的文筆。在平日自習(xí)或者學(xué)生的課余時間，教師可以給學(xué)生推薦或者讓學(xué)生一起閱讀有益書籍，對于開發(fā)思維、提高寫作能力是一個很好的方法。
2.提高語文老師的教學(xué)水平
老師必須提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)生的思維思考模式很多是老師灌輸?shù)模虼死蠋煹慕逃葹橹匾２坏訌娭匾暎嗨伎级嘁龑?dǎo)，還必須在教學(xué)中合理使用方法，通過不斷引導(dǎo)以及因材施教培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和詞語使用能力，挖掘?qū)W生的寫作學(xué)習(xí)興趣。在平時練習(xí)寫作中，可以多提供一些不同題材的練習(xí)題目，讓學(xué)生真實地感悟與學(xué)習(xí)。
3.活躍課堂，激發(fā)學(xué)生思維
課堂上的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，小學(xué)生的心智尚未成熟，學(xué)習(xí)時會帶著情緒以及一些自我感知，因此活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情是一種很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。新課程強調(diào)，教學(xué)方式不可太過單一，因此在課堂上采取多樣化的教學(xué)模式不僅能豐富知識點，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
4.注重學(xué)生心智的培養(yǎng)
提起寫作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)。于是，社會上的作文輔導(dǎo)班在全國各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語等學(xué)科的輔導(dǎo)問題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對此束手無策嗎？他們跟我們這些社會作文教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。
從1999年開始，我不僅在社會辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。
更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評和鼓勵。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實踐和南京市教委組織的語文教改實驗課驗收活動，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點的。他自費近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數(shù)已達(dá)到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學(xué)實況錄像三十四小時。當(dāng)我了解到，他是忍著強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強精神，我相信丁延清一定會在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績。
這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。
“減負(fù)”以后，各個學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。為此，我拿出了相當(dāng)多的稿酬自費購買自己的作文書和閱讀書捐贈給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學(xué)法被越來越多的學(xué)校承認(rèn)并采用。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動為學(xué)生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學(xué)生。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設(shè)實驗班，擔(dān)當(dāng)長期教學(xué)工作。
奇怪的是，全國上下的中小學(xué)校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財富。同時，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟利益將不斷減少，精力投入將難堪其負(fù)，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進(jìn)行到底。
本學(xué)期所做的工作
一、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作
1、認(rèn)真指導(dǎo)并督促全體語文教師做好備課，上課，作業(yè)設(shè)計，作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測試和試卷講評等各項常規(guī)教學(xué)工作。
2、教研組活動經(jīng)常化、規(guī)范化。以年級組為單位進(jìn)行集體備課，并開展科組教研活動。
3、要求全體語文老師重視朗讀，加強指導(dǎo)，做到人人能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且表情大方、入情入境。
4、重視寫字的指導(dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，按照教學(xué)要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。
5、抓好中高年級的學(xué)生作文教學(xué)，努力探索小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，選擇學(xué)生喜聞樂見的題材，生活氣息濃郁的事件進(jìn)行作文教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
6、積極配合學(xué)校教導(dǎo)處做好教案和作業(yè)檢查。
二、認(rèn)真做好課題研究工作
1、學(xué)期初，年級組的老師集體把握教材，學(xué)習(xí)新課程理念。
2、繼續(xù)抓好落實各年級新教材的課改工作。做好集體備課、教法研討、課例研討活動，使該項工作開展得有聲有色。
三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、在科組活動中，認(rèn)真組織全體語文教師學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的教育教學(xué)理論和方法，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點、新要求，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，樹立新的教學(xué)理念。
2、積極組織教師參加市舉行的各種教研活動，加強理論學(xué)習(xí)，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。切實提高自己的教學(xué)水平。
四、為了全面考查學(xué)生，落實常規(guī)教學(xué)，本學(xué)期開展了多項檢測活動。
1、對學(xué)生進(jìn)行古詩背誦過關(guān)檢測，
2、對三至六年級學(xué)生進(jìn)行作文比賽。
努力的方向
本學(xué)期雖然取得了一定的成績，但與課改的要求以及教學(xué)質(zhì)量的要求還有較大的差距，今后還要在下面兩個方面下功夫：
這是讓我滿心高興的事。
春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風(fēng)，明凈的陽光，更有勃勃的生機。世發(fā)先生大作的出版，為這美好的春天點染了一片嫩嫩的綠葉。
我和世發(fā)先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛語文教育事業(yè)的人，都是在中學(xué)語文教研員的崗位上勤奮踏實工作的人，都是與世俗無爭但追求事業(yè)有所成就的人，都是在自身的發(fā)展上堅持許多年而毫不松懈的人。
世發(fā)比我約小10歲。但我們同在1997年評上特級教師，這就證明了他的實力；早在1993年，我們就共同主編、出版過《中學(xué)語文單元教學(xué)研究》一書，由此也可見他的研究水平。
世發(fā)是湖北省特級教師，曾經(jīng)有過在江蘇省工作三年的經(jīng)歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強手如林的江蘇省評上了特級教師。大家尊稱他為“雙料特級”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。
2006年世發(fā)從江蘇回到荊州市教育科學(xué)研究院，我們在同一間辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語文教學(xué)研究工作，我們用了很多的時間研究中學(xué)語文教學(xué)，研究對優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。
2007年我退休前，建議世發(fā)全面地重點地研究高中作文教學(xué)的課程建設(shè)的問題。三年后，他主持編寫的兩部高中作文訓(xùn)練教材《高中語文作文教案》《高中作文序列訓(xùn)練教程》赫然面世。
現(xiàn)在，世發(fā)的專著《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》就要出版了，我讀他的書稿，沉浸在學(xué)術(shù)的氛圍中。
全書共選編、收錄62篇論文，分為六個部分，表現(xiàn)出對語文教育研究涉及面寬廣、實踐性強的特點。教研工作的規(guī)律與特點，語文教師的修養(yǎng)，單元教學(xué)的奧妙，語文教材的特點，課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，作文教學(xué)的技能，高考語文命題及備考的探索，語文知識的闡釋等等，都在其研究的視野之內(nèi)。有不少的內(nèi)容研究透徹，體味深刻，教師修養(yǎng)、單元教學(xué)、教材研究、作文教學(xué)等內(nèi)容，都形成了研究的系列。
在這部作品中，世發(fā)先生多角度、多方位地表達(dá)了對語文教育、教研、教學(xué)的學(xué)術(shù)見解，如：
《呼喚語文的學(xué)科精神》一文，闡釋了語文教育的學(xué)科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語文教學(xué)走審美教育之路，即從審美的角度研究語文教學(xué)。
《關(guān)于單元教學(xué)兩個問題的探討》一文，論述了單元教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和單元教學(xué)的本質(zhì)等問題。
在《語文能力層次概說》中，闡述了語文閱讀能力、寫作能力和說話能力的層次。
在《改革教學(xué)方法，探究語文課型》中，提出了改革教學(xué)方法的八種課型：情景創(chuàng)設(shè)課、學(xué)法指導(dǎo)課、討論釋疑課、自學(xué)指導(dǎo)課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導(dǎo)課。
《試析初中語文教材的三個特點》提出了教材編寫應(yīng)體現(xiàn)“語文的生活化、語文的人文化和語文的科學(xué)化”特點的主張。
《轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式的思考》提出了新課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四種策略：變教為學(xué)、變答為問、變統(tǒng)為放、變判為評。
《談優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，主張建立起以“實施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為五種方式：自學(xué)輔導(dǎo)式、質(zhì)疑探究式、分層遞進(jìn)式、點撥引導(dǎo)式、學(xué)教結(jié)合式。
《語文教學(xué)要注重“三個加強”》一文，主張語文教學(xué)加強朗讀教學(xué)，加強語言教學(xué)，加強語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
《語文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語文備考的基本策略：立足長遠(yuǎn)，整體規(guī)劃；建構(gòu)序列，科學(xué)備考；加強研究，整體提升。
《新課程作文教學(xué)值得關(guān)注的幾個問題》一文中，提出了作文教學(xué)研究最值得關(guān)注的三個問題，一是要充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，二是要建構(gòu)作文序列，變“無序”為“有序”，三是強調(diào)教師要為學(xué)生做出表率。
《作文教學(xué)新課型探微》一文，論述了作文教學(xué)四種新課型：博覽助寫課、體驗感悟課、思路拓展課、自主寫作課；這是他對作文教學(xué)的一種獨到的研究。
還有《高考作文命題的變化與對策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點》等文章，系統(tǒng)研究了高考作文命題的特點、風(fēng)格與趨勢，提出了高考作文備考的系統(tǒng)對策。
他還主張語文教師要提高五種基本能力，要養(yǎng)成六種良好的習(xí)慣，主張教師必須備好課，提出“有高質(zhì)量的備課才會有高質(zhì)量的課堂”的觀點。
……
品味著書中的美點，我想到了世發(fā)的處事為人。
世發(fā)低調(diào)做人，熱情誠懇，珍愛工作，專修內(nèi)功。他曾經(jīng)這樣表述過他的思想修養(yǎng)、工作精神和內(nèi)心世界：
我的座佑銘：大愛無語。
我的工作一直在“忙碌”中度過：人因追求而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂。
我這大半輩子做人、做事?lián)碛腥w心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業(yè)，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報。
我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實是境界。嚴(yán)于律己寬待人，腳踏實地望星空。
我喜愛自己的崗位，鐘情自己的事業(yè)。鐵心教研，一生無悔。
我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。
我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。
我總認(rèn)為，工作的苦樂不在于客觀之事，而在于主觀之心。
我體會到，事業(yè)有成的經(jīng)驗是：用志不紛，乃凝于神。
……
句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。
一位中學(xué)語文教研員，有了這樣實在而高遠(yuǎn)的精神境界，何愁沒有學(xué)術(shù)造詣！
我為有世發(fā)這樣優(yōu)秀的同事、朋友而深感欣慰。
美好的春天里，涌動著生命的力量，孕育著未來的希望。我想，世發(fā)，我，還有鐘愛語文教學(xué)與研究的同仁，我們每一個人都應(yīng)該是春天里的綠葉。
一、班級學(xué)生情況分析： 二、教學(xué)思路：
本學(xué)期，我們要本著“面向全體學(xué)生畢業(yè)；擴大優(yōu)生面，提高優(yōu)秀率、平均分”的思想，分層次的進(jìn)行備課、教學(xué)。對學(xué)習(xí)困難生，我們重點進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，再者培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自立、自主及競爭意識。對優(yōu)秀生在鞏固基礎(chǔ)知識、形成系統(tǒng)知識的同時，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；并進(jìn)行強化性訓(xùn)練，提高閱讀分析能力，提高考試技巧，爭取明年中考語文優(yōu)秀率有較大提高。
三、教學(xué)措施：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我計劃從以下方面入手：
1、確定以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。和田老師一道團結(jié)協(xié)作，把精力放到教學(xué)上，把精力放到學(xué)生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導(dǎo)日常的教學(xué)。積極進(jìn)行集體教研、集體備課。對于教學(xué)內(nèi)容，我們要共同商量，確定教學(xué)的重點、難點，寫出確定了教學(xué)內(nèi)容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據(jù)自己的特點，再進(jìn)行細(xì)化。
3、采取分類、分層次教學(xué)，對一般學(xué)生，重基礎(chǔ)知識的鞏固、作文寫作；對成績優(yōu)秀者，采取強化性訓(xùn)練，訓(xùn)練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為重點。對于字詞等基礎(chǔ)知識不能放松，要落實到實處。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，在日常教學(xué)中要繼續(xù)通過各種活動、措施，在促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)由興趣到志趣的轉(zhuǎn)變上，提高學(xué)生的語文能力和語文成績。
4、教學(xué)內(nèi)容上，對于講讀課文精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法和技巧。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定授課內(nèi)容，要本著學(xué)生先入為主的原則，讓學(xué)生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，做到舉一反三，學(xué)習(xí)致用。
5、重視作文教學(xué)，積極探索作文教學(xué)改革。作文教學(xué)一定要根據(jù)實際情況制定訓(xùn)練計劃，有目的，系統(tǒng)的提高學(xué)生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：審題、擬題、開頭、結(jié)尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應(yīng)應(yīng)試，可加大范文仿寫的力度，讓學(xué)生練熟、練活。開始先練習(xí)“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學(xué)生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績，應(yīng)重點從以下兩點解決：一是重視學(xué)生的書寫，做到規(guī)范書寫；二是開闊學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)寫好讀書筆記，把作文化整為零，經(jīng)常練筆，做到水到渠成。
6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓(xùn)練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。
教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容：
第1—周：九年級上冊第一單元
第2----3周：九年級上冊第四單元
第4周：九年級上冊第二單元
第5—7周：九年級上冊第五單元
第8周：九年級上冊第三單元
第九周：綜合訓(xùn)練
第10周：期中考試
第11周：九年級下冊第一單元
第12—13周：九年級下冊第四單元
第14周：九年級下冊第二單元
第15—16周：九年級下冊第五單元
第17周：九年級下冊第三單元
那是一個夏日的星期五下午，作文課，和往常一樣，我?guī)е鴾?zhǔn)備好的各種材料精神飽滿地走進(jìn)了教室。總結(jié)上周作文的情況，評講優(yōu)秀作文……一切都在按照固有的程式有條不紊的進(jìn)行著。我也使盡渾身解數(shù)，講的津津有味，汗水濕透襯衣也渾然無覺。知無不言言無不盡是我的一貫風(fēng)格。然而，學(xué)生們的反應(yīng)卻讓我大失所望，他們慵懶地坐在那里，目光呆滯，我當(dāng)時認(rèn)為這一切都是天氣太熱所致，并自信接下來的環(huán)節(jié)一定會讓學(xué)生們眼前一亮。我拿出自己寫好的同題文章，用抑揚頓挫的聲調(diào)誦讀著，并用眼的余光觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。然而，期待中的神奇一幕卻并沒有上演，學(xué)生們依然無精打采地打哈欠，伸懶腰，有幾個甚至在那里打起了瞌睡。讀完了全文，我內(nèi)心在不斷尋思，今天究竟是怎么了？
望著手中的話題作文教案，我想，這么重要的內(nèi)容若這樣講下去效果一定很差，怎么辦呢？猛然間，我想起了學(xué)校正在進(jìn)行的課改活動，是呀，我為何不嘗試著改變一下呢？
短暫的考慮之后，我說道：“今天的作文課咱們要分小組展開競賽，評出優(yōu)勝小組。”
沒想到這句話卻似一陣颶風(fēng)掠過海面，立刻掀起軒然大波，學(xué)生們立刻興奮起來，連昏昏欲睡的幾位同學(xué)也來了精神頭，躍躍欲試準(zhǔn)備向組長靠攏。（開學(xué)初我根據(jù)班內(nèi)語文成績把 全班同學(xué)平均分成十個語文學(xué)習(xí)小組展開競爭。）我接著道：“今天咱們要挑戰(zhàn)一種新的作文形式――話題作文，這樣更能賽出我們各組的水平。競賽的具體內(nèi)容和規(guī)則請大家認(rèn)真聽我講解，制勝的法寶就在我的講述之中。”這時，教室里靜的能聽見人的呼吸聲，同學(xué)們都用渴盼的眼神望著我。我從話題作文的定義講起，同學(xué)們都聚精會神地聽著。講完之后，我把“以‘理想’為話題”幾個字大大地寫在黑板上，宣布競賽規(guī)則：“各小組以黑板上的題目來進(jìn)行構(gòu)思，群策群力，把最好的題目寫在黑板上，并選定一個主講人上講臺來談你們所寫題目的含義及文章構(gòu)思，然后……”沒等我說完，各組同學(xué)便急不可耐地湊到了一起，或冥思苦想，或爭得面紅耳赤，或在紙上寫寫畫畫……下課鈴響了，我離開教室，走出很遠(yuǎn)還沒人從教室出來。
踩著上課鈴聲我走上了講臺。好家伙，各種風(fēng)格的字體幾乎寫滿了黑板：The light in the street； 夢在彼岸，路在腳下；擺攤賣理想；理想？幻想！……學(xué)生們在下面交頭接耳，指指點點。當(dāng)我宣布比賽開始時，第一組同學(xué)便昂首登上了講臺：理想就像路燈，它照亮著我們前進(jìn)的方向……；
理想在遠(yuǎn)方，在彼岸，而抵達(dá)彼岸的唯一途徑就是走好腳下的路……；
現(xiàn)代社會的發(fā)展造成一部分人理想的缺失，它們不知道自己要做什么，在這種情況下，理想被當(dāng)做商品自然也就有了市場……；
空有理想而不付出努力，你那么理想最終也只能成為幻想……；
每一次精彩的解說都贏得一陣陣熱烈的掌聲，整個教室沸騰了!
關(guān)鍵詞：提高； 作文； 方法； 素材； 積累
新時期的中學(xué)生很少經(jīng)受成長的坎坷和艱辛生活的煎熬，社會知識、生活閱歷不豐富，有的甚至非常缺乏。所以要想讓學(xué)生寫好作文，首先要幫助他們不斷積累，充實庫存，引來源頭活水。使之有話可說，解決“寫什么”、“怎么寫”的問題。筆者在近幾年的作文教學(xué)中嘗試一些方法，甚覺有效。
一、借助教材，擴展寫作空間
高中語文教材（人教版）寫作、口語交際、教材每冊五個單元無論從寫作，還是口語交際都是按照循序漸進(jìn)的過程，從心理到能力漸進(jìn)培養(yǎng)。教師可籍此包括有篇目的課文，如《讀伊索寓言有感》等，把這些課都變成“語文活動”，內(nèi)容多達(dá)五六十項。依據(jù)“語文活動”內(nèi)容特點歸納為“學(xué)校活動”（包括班級活動）、“社會活動”、“家庭活動”、“科技活動”等多種類型。每學(xué)期初，教師依據(jù)語文活動內(nèi)容制定活動計劃，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織實施（此活動可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組自主承擔(dān)），學(xué)生在活動中受到鍛煉、啟發(fā)和提高，在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，在生活中學(xué)習(xí)做人，拓寬了學(xué)生視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了廣闊的空間和豐富的素材。
二、依據(jù)范文寫法，加大專題訓(xùn)練
按照教綱，依據(jù)教材，每學(xué)期按寫作訓(xùn)練的要求和次序，教師可設(shè)置相應(yīng)單元（每學(xué)期10個）按教學(xué)目的、要求、重點、難點、設(shè)想和步驟做詳或簡的說明，使單元專題目標(biāo)充實化、具體化、形象化，寫成作文教案。教師每次作文講評課有可供借鑒的模式和范例。老師堅持當(dāng)堂寫“下水作文”與學(xué)生共同營造寫作氛圍，體驗訓(xùn)練中的甘苦，同時給學(xué)生以極大的鼓舞，這樣作文教學(xué)目標(biāo)明確，強調(diào)課堂教學(xué)、單位效率，一課一得，通過扎實系統(tǒng)的訓(xùn)練，實現(xiàn)提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。
三、匯集“集錦作文”，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生習(xí)作交上后，廣泛采集學(xué)生作文中的優(yōu)秀零部件――開頭、語尾、取材、語言等可取之處――組裝成比較完美的集錦作文，連同自己的下水作文同時印發(fā)反饋于學(xué)生，給學(xué)生樹立樣板，讓學(xué)生摹仿借鑒。這一作法，迫使自己對傳統(tǒng)的批改方法進(jìn)行改革，不再限于只寫閱后批語，陷入繁瑣的無效的作文批改，而是集中精力了解情況，收集信息，樹立樣板，準(zhǔn)備評講。講評中，學(xué)生對集錦作文特別感興趣，受鼓舞。不少平常厭棄作文的學(xué)生開始苦心經(jīng)營自己的習(xí)作，盡管他們的習(xí)作整體水平仍然不高，但認(rèn)真多了，時不時總會蹦出一些閃光的句子或片斷。這樣就形成了良性循環(huán)，受鼓勵的學(xué)生面越來越寬，集錦作文的零部件越來越多，較大面積的學(xué)生的寫作積極性受到鼓舞，帶動了整體寫作水平的不斷提高。
四、重視講評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，培養(yǎng)鑒賞能力
作文講評是寫作教學(xué)中的重點，以教師講評為輔，學(xué)生互評和自評為主，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)缺點，領(lǐng)會應(yīng)該這樣寫而不應(yīng)那樣寫，從中受到啟發(fā)，得到提高。凡選入集錦片斷的學(xué)生都自己動手寫出自己的寫作動機，提示自己的寫作心理，寫作思路和方法，準(zhǔn)備講評時交流，教師也同樣作好準(zhǔn)備。在作文評講時根據(jù)需要，按照自己預(yù)先專提計劃，或小組交流，或班級發(fā)言，揭開寫作過程的神秘面紗，用學(xué)生身邊的寫作經(jīng)驗倡導(dǎo)啟迪學(xué)生，改變過去評講課只是教師講，教師評的萬馬齊喑的局面，代而取之師生共同評講的生動局面。讓學(xué)生在修改實踐中提高自身修養(yǎng)，增強審題立意，遣詞造句的能力。
五、注重素材積累，提供源頭活水
“寫什么”、“怎么寫”講到底很大程度是“無活水”。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意身邊的素材積累。方法兩種：一是寫日記，鼓勵同學(xué)把自己生活中所見所聞、所感及時記下來，寫成日記。當(dāng)然初寫可能是流水帳式的，可按學(xué)習(xí)篇、家庭篇、積累篇、社會篇、實踐篇、想象篇和隨筆篇等分類，每星期順序不等，堅持做，教師也應(yīng)定期講評好日記，朗誦、交流等多種方式進(jìn)行。二是取之教材。我從高一即開始，每學(xué)期課文結(jié)束后，讓學(xué)生動手把所學(xué)的課文和讀本等內(nèi)容按奉獻(xiàn)篇、責(zé)任篇、誠信篇、情感篇、挫折篇、信任篇、細(xì)節(jié)篇、價值篇、和諧篇等十二大類分組去整理歸納，然后全班匯成《課文讀本素材集》。這樣學(xué)生的寫作素材既可從生活中來，又可以從熟悉書本上來，直到上陣時即可信手拈來。
總之，作文教學(xué)如何提高效率是一件細(xì)致而長期的工作，要真正把作文寫好，還需學(xué)生“多積累、善思考、勤練習(xí)、創(chuàng)新意”。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 快速作文 個性發(fā)展 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神。
語文教師受批改學(xué)生作文之苦已久，很多老師曾想大刀闊斧地進(jìn)行作文教學(xué)改革，但都因失敗而告終。為了減輕老師的工作負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的寫作水平，本人在作文教學(xué)這一塊作了一點改革嘗試。即不再親自批改學(xué)生作文，而讓學(xué)生自主交流閱讀批改。身為語文教師，不親自批改作文，必定會被斷定為懶漢、不稱職者、“徒有虛名”或白占地土者，不如“及早引退”。但從一些同行前輩的教學(xué)實踐中，我們可以看到：盡管老師沒有批改學(xué)生的作文，他們的學(xué)生也曾多次獲得作文大獎。
我國著名語文教育家楊初春老師所推行的“快速作文”教學(xué)法確有可行之處。可我個人認(rèn)為老師親自批改學(xué)生作文雖有優(yōu)點，但也有諸多不妥之處。
一、教師親自批改作文時效低且費力
按國家編班標(biāo)準(zhǔn)，一個初中班平均編排四十名學(xué)生，如果每位同學(xué)的單篇作文字?jǐn)?shù)平均為500字，則全班作文總數(shù)為兩萬字，而本人又長期帶兩個班，合起來為四萬字。老師若以每分鐘讀100字的速度，不計停頓時間，僅看完兩個班的作文就得花上6、7個小時。如果逐篇批改學(xué)生作文，即使連續(xù)作戰(zhàn)也得花上12、13個小時。語文課除了備課、寫教案、上課外，一個星期很難騰出這么多的時間去批改學(xué)生的作文，更何況我校的班數(shù)特別多，常常有八九十個學(xué)生，這種工作時間和工作壓力就不言而喻了。要想親自批改兩個班的全部作文至少也得花上兩三個星期左右，時效非常低，壓力也相當(dāng)大。
二、教師批改作文時效不高會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展及作文進(jìn)步
由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時間批改，也只能是“走馬看花，粗看濫改”。試想：學(xué)生一次作文洋洋灑灑六七百字，可算是來之不易的得意之作（每個學(xué)生都有這種想法），卻被老師的寥寥幾句：條理不清楚，中心不夠突出，情感不太真摯，句子不太通順，書寫潦草，或幾句草草肯定的話，就這樣籠統(tǒng)的、俗套的、模式化的話給“審判”了，學(xué)生必然會受到不良影響，其中包括：第一，學(xué)生會懷疑老師沒有認(rèn)真看過自己的“得意之作”，加上批改時間過長，他們會逐漸喪失寫作的熱忱和興趣；第二，老師常常按自己的看法批改學(xué)生的作文，這樣對學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新精神及作文進(jìn)步都會有負(fù)面影響。例如有學(xué)生寫道“魚游過去了，水很靈活”。從修辭及語境方面分析，這個句子就是學(xué)生創(chuàng)造精神的反映，但如果老師在批改過程中稍為疏忽，認(rèn)為“句子有毛病”，無形中便會遏制學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
有人建議只批改部分學(xué)生的作文，這樣既可以減輕老師負(fù)擔(dān)，又可使批改精細(xì)入微，點評恰如其分，而“運交華蓋”的同學(xué)也可以“慶幸至哉”。但另一部分同學(xué)則認(rèn)為老師對他們“另眼相看”（我也曾是個被老師另眼相看的學(xué)生，那滋味真的不好受），故而憤憤不平，還會“笑傲江湖”甚至?xí)皩Σ竟谩薄？傊蠋熍淖魑模ㄈ颗幕虿糠峙模┗蚨嗷蛏俣加械K學(xué)生心理健康發(fā)展，有礙學(xué)生作文的快速進(jìn)步。因此，本人認(rèn)為推行“快速作文”較合時宜。
所謂快速作文，大家也很熟悉，就是在盡可能短的時間內(nèi)，完成作文、完成批改、完成點評、講評。參加對象以學(xué)生為主，時間通常用連接的兩課時。整個過程簡述之：學(xué)生用一節(jié)課左右完成習(xí)作，緊接著互換作文并批改，老師作適當(dāng)?shù)奶崾荆暮笥蓪W(xué)生推薦佳作，老師朗讀示范及學(xué)生評語，最后師生討論小結(jié)。
三、快速作文的可行性。
第一，時效高。“快速作文”一個學(xué)期可完成作文十次以上，學(xué)生的訓(xùn)練時間較多，又不影響課后的學(xué)習(xí)時間。若按通常由老師全批全改的話，最多一個學(xué)期也只能作六次左右，學(xué)生訓(xùn)練時間少了，很難創(chuàng)作出美文佳作，更難登作文殿堂。而快速作文時間短，又能訓(xùn)練學(xué)生的反映能力、審題能力、快速布局謀篇能力、遣詞造句能力，逐漸克服學(xué)生在課后作文中養(yǎng)成的拖拉懶散、意志消沉等毛病。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生能逐步熟練作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者說“常在水域之濱，終會釣到大魚的”。
第二，在“快速作文”交換互改作文的環(huán)節(jié)上，學(xué)生情緒高，可謂熱情洋溢，追其原因，一方面可以目睹別人的風(fēng)采，學(xué)習(xí)別人的“生花妙筆”，另一方面可以過過當(dāng)老師的癮。
第三，在批改作文的過程中，可以提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的能力，提高分析、點評、鑒賞文章的能力。現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，教育過程應(yīng)“授之以漁”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的技巧、方法及能力，而不是知識本身，而學(xué)生批改作文是其中一條較有效的途徑。雖然學(xué)生開始批改作文有點毛手毛腳，但相信學(xué)生長期在老師的正確引導(dǎo)下，貼切、全面、仔細(xì)、深入地批改作文的工夫也有到家的一天。
第四，學(xué)生在批改作文過程中，多少都有自己的想法、看法、不自覺地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，不斷練習(xí)，對學(xué)生個性發(fā)展有較積極的幫助。再說，被批改的一方作者，也很在意同學(xué)的批改，也能促進(jìn)同學(xué)間思想的交流。
當(dāng)然，學(xué)生修改作文，難免有錯漏之處，這需要老師作雙重工作，既要看作文本身，又要看學(xué)生的批改情況，但一旦成功，將讓師生受益無窮。
當(dāng)初，本人在選擇這條作文改革之路時，曾受到種種壓力，曾經(jīng)受過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，也曾受過學(xué)生以及學(xué)生家長的指責(zé)，但本人一直堅信，改革必定要走些彎路，要付出一些代價，否則就無所謂改革。事實證明，本人經(jīng)過這幾年的大膽探索，作文教學(xué)改革的成效已初見端倪，學(xué)生的作文水平已在逐步提高，這種教學(xué)方法也越來越受到學(xué)生和家長的歡迎，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會的認(rèn)可。總之，如果老師你不愿意批改作文，我認(rèn)為“快速作文”可以說是師生的“大貴人”，身為語文老師的你，我建議你大膽試一試，也許這種新的作文教學(xué)方法將會給你帶來終身受益。
參考文獻(xiàn)
