時(shí)間：2023-05-26 17:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中的教育方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；示范高中；非示范高中
[中圖分類號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1002-2384(2009)02-0044-03
我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校日常的各項(xiàng)工作。因此，校長(zhǎng)的任命、任職背景、激勵(lì)機(jī)制和專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)校的管理效率。
本文以對(duì)我國(guó)西部某省20個(gè)縣73所高中(示范高中20所，非示范高中53所)在2005年進(jìn)行的問卷調(diào)查資料為基本數(shù)據(jù)，對(duì)校長(zhǎng)的相關(guān)情況進(jìn)行了深入的分析。
本文數(shù)據(jù)采用分階段抽樣的方法獲得，共收集了73所縣級(jí)普通高中1997年～2004年學(xué)校教師基本情況、辦學(xué)條件、在校學(xué)生數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等方面的基本數(shù)據(jù)。其中的示范性高中包括省級(jí)示范高中和地區(qū)(市)級(jí)示范高中。由于個(gè)別調(diào)查問題對(duì)有些學(xué)校不適用，或者該學(xué)校沒有完成該問題的填寫，因此在本文具體描述分析中只使用了有效數(shù)據(jù)及百分比，可能會(huì)出現(xiàn)表中樣本數(shù)不等于調(diào)查學(xué)校總數(shù)的情況。
調(diào)查結(jié)果如下。
1.校長(zhǎng)任現(xiàn)職前的背景
表1顯示，示范高中有31.6％的正校長(zhǎng)曾在政府部門或教育主管部門工作過，非示范高中的這一比例僅為6.5％，低于示范高中25.1個(gè)百分點(diǎn)。有研究表明，高中校長(zhǎng)所擁有的社會(huì)資本的質(zhì)量和數(shù)量與學(xué)校資源的獲得有顯著的關(guān)系，即擁有較多社會(huì)資本的校長(zhǎng)，學(xué)校獲得的資源相對(duì)也較多。校長(zhǎng)如果在行政機(jī)關(guān)(包括教育行政機(jī)關(guān))工作過，那么校長(zhǎng)能利用這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校爭(zhēng)取到更多的資源。因此，相對(duì)于非示范高中，示范高中更容易爭(zhēng)取到更多的資源。
示范高中和非示范高中的正校長(zhǎng)教齡平均為25年左右，都有一半左右在其他學(xué)校當(dāng)過校長(zhǎng)、3／4以上的人在其他學(xué)校教過書，說明正校長(zhǎng)們都有比較豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
示范高中有44.4％的正校長(zhǎng)是從本校教師中產(chǎn)生的，非示范高中的這一比例比示范高中高出2.3個(gè)百分點(diǎn)。
副校長(zhǎng)更多地是在本校教師中產(chǎn)生，示范高中的這一比例為80.0％，非示范高中為70.2％。
2.校長(zhǎng)的任命方式
由表2可以看出，在示范高中，正校長(zhǎng)通過學(xué)校教師民主測(cè)評(píng)后，由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T任命的占70.0％，非示范高中的這一比例為59.2％，低于示范高中10.8個(gè)百分點(diǎn)。在副校長(zhǎng)的任命方式上，分別有93.8％的示范高中和97.6％的非示范高中采取在本校和當(dāng)?shù)孛裰鳒y(cè)評(píng)后，由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T任命的方式。由此可見，示范高中與非示范高中在正校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的任命方式上基本相同。
3.校長(zhǎng)任命方式對(duì)教師聘任方式的影響
為了進(jìn)一步分析不同的校長(zhǎng)任命或者選拔模式對(duì)學(xué)校教師聘任的影響，本文對(duì)校長(zhǎng)任命與教師聘任進(jìn)行了交互分析，結(jié)果如表3。
表3顯示，在校長(zhǎng)由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T任命的情況下，非示范高中的教師聘任采取的主要方式是教育局按照學(xué)校教師需求(國(guó)家規(guī)定的生師比)配備專任教師，學(xué)校被動(dòng)接受；而示范高中教師聘任的主要方式是是學(xué)校自主聘任編制內(nèi)的專任教師，上報(bào)教育局批準(zhǔn)。
在校長(zhǎng)通過學(xué)校教師民主測(cè)評(píng)的情況下，示范高中的教師聘任仍以學(xué)校自主聘任為主；非示范高中仍以被動(dòng)接受教育局安排為主。可以看出，示范高中在教師聘任上比非示范高中有自。校長(zhǎng)的任命方式與教師的聘任方式之間的相關(guān)不顯著。
4.校長(zhǎng)的激勵(lì)與提升
有效的工作激勵(lì)制度可以提高校長(zhǎng)的管理效率，這里的激勵(lì)不僅包括工資、崗位津貼等報(bào)酬的提高，更體現(xiàn)為對(duì)校長(zhǎng)管理工作的認(rèn)可、未來的晉升以及政治資源(即行政級(jí)別)的獲得等。
表4數(shù)據(jù)顯示，示范高中57.9％的正校長(zhǎng)任期沒有限制，非示范高中的這一比例為70.2％。
示范高中65.0％的校長(zhǎng)行政級(jí)別在副縣級(jí)以上(包括副縣級(jí))，而非示范高中校長(zhǎng)的行政級(jí)別多集中于正科級(jí)，行政級(jí)別在副縣級(jí)以上(包括副縣級(jí))的校長(zhǎng)僅為16.0％。
示范高中校長(zhǎng)不擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)后，36.8％的校長(zhǎng)進(jìn)入政府或教育主管部門工作，沒有人再進(jìn)入其他學(xué)校任教。非示范高中校長(zhǎng)不擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)后，34.7％的到其他學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，另有28.6％的進(jìn)入政府或教育主管部門工作，這一比例低于示范高中校長(zhǎng)。
總體上表明，示范高中校長(zhǎng)的管理體制更多地傾向于行政管理體制，而非示范性高中則更多地傾向于專業(yè)管理。
5.校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展
校長(zhǎng)專業(yè)化的過程是校長(zhǎng)不斷超越經(jīng)驗(yàn)管理的局限，成為管理專家、辦學(xué)專家的過程，是校長(zhǎng)精英化、品牌化的過程，也是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的過程。衡量校長(zhǎng)專業(yè)化水平的指標(biāo)很多，在調(diào)查中我們僅以職稱、學(xué)歷、培訓(xùn)三項(xiàng)為代表。
表5表明，西部縣級(jí)普通高中校長(zhǎng)的職稱大多是中學(xué)高級(jí)，示范高中的這一比例為75.0％，非示范高中為58.0％。示范高中具有特級(jí)教師職稱的校長(zhǎng)比例高于非示范高中。非示范高中校長(zhǎng)的學(xué)歷主要是本科學(xué)歷，占到74.0％，示范高中的這一比例為55％；示范高中校長(zhǎng)具有研究生學(xué)歷的比例為10％，比非示范高中高8個(gè)百分點(diǎn)。
示范高中84.2％的校長(zhǎng)任職前接受了有關(guān)學(xué)校管理方面的培訓(xùn)，非示范高中的這一比例為93.8％。因此，無論是對(duì)示范高中還是非示范高中，教育主管部門都十分重視校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。
高中階段教育的重要性不言而喻，如何提高中國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的高中入學(xué)率，成為一大難題。
近日，在陜西師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所成立大會(huì)暨“農(nóng)村公共服務(wù)與發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院農(nóng)村政策研究中心副研究員易紅梅介紹了農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃（REAP）團(tuán)隊(duì)，在提高農(nóng)村學(xué)生高中入學(xué)率方面的探索。
極低的高中入學(xué)率
面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)，中國(guó)的勞動(dòng)者需要掌握高中或更高水平的數(shù)學(xué)、語言、外語、計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能在未來幾十年擁有穩(wěn)定的職業(yè)和收入。但在貧困農(nóng)村地區(qū)，卻有數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)上完高中。
REAP的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在中國(guó)西部的貧困農(nóng)村地區(qū)，每100個(gè)初一入學(xué)的學(xué)生，僅有69人初中畢業(yè)。進(jìn)入高中只有46人，其中25人在普通高中，21人在職業(yè)高中。高三畢業(yè)時(shí)，只剩下37人，普通高中23人，職業(yè)高中有14人。“換句話說，中國(guó)貧困農(nóng)村地區(qū)有63%的學(xué)生沒有接受完整的高中教育。”易紅梅說。
至于農(nóng)村孩子不上高中的原因，易紅梅介紹，主要有四方面：其一是中國(guó)高中的高學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致上高中的直接成本較高；其二是隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)上的工資迅速上漲，上高中的機(jī)會(huì)成本也越來越高；其三是農(nóng)村學(xué)生無法獲得積極的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ彝ソ逃笔В瑢W(xué)校中老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，師生關(guān)系緊張。這讓學(xué)生對(duì)教育回報(bào)率一無所知，甚至有錯(cuò)誤認(rèn)知。其四是中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)性的教育體系，讓很多成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)榭疾簧洗髮W(xué)或高中，就放棄高中或初中教育。
“出錢”把孩子留在學(xué)校
針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不上高中的幾大原因，REAP設(shè)計(jì)了不同的干預(yù)方案。
首先是解決上高中的直接成本和機(jī)會(huì)成本問題。易紅梅介紹，REAP探索了兩種方式：第一種是有條件的現(xiàn)金轉(zhuǎn)移支付。REAP在西部貧困地區(qū)抽樣了300個(gè)最貧困的七年級(jí)學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時(shí)仍留在學(xué)校且保持80%的出勤率，將會(huì)得到500元的獎(jiǎng)勵(lì)。干預(yù)組和對(duì)照組對(duì)比發(fā)現(xiàn)，給錢的學(xué)生，初一全年輟學(xué)率是5%；而沒有給錢的學(xué)生，輟學(xué)率在13%。換句話說，通過有條件的現(xiàn)金轉(zhuǎn)移支付，可以減少60%的輟學(xué)率。
第二種方式，是早期資助承諾，即向貧困的初中生承諾，如果他們?cè)诔踔挟厴I(yè)后繼續(xù)上高中，REAP將為他們提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)助。REAP的研究發(fā)現(xiàn)，這一做法不僅可以改變學(xué)生的預(yù)期，也改變了他們的行為。
在對(duì)七年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，談及未來的規(guī)劃，樣本中有60%的學(xué)生打算上高中。而在REAP對(duì)他們做出資助承諾后，有意讀高中的學(xué)生比例增加到75%。
不過，想上高中并不一定能考上高中。但有了資助承諾后，REAP調(diào)研中的九年級(jí)學(xué)生的高中升學(xué)率增加了8個(gè)百分點(diǎn)。
信息培訓(xùn)對(duì)留住孩子效果不佳
除了“給錢”之外，REAP還針對(duì)農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃的問題，開展信息與職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。
第一種方式，是給孩子們開一節(jié)信息培訓(xùn)課程，核心是傳遞一個(gè)信息：如果你高中畢業(yè)，你可以賺更多錢。第二種方式，是給孩子們開四節(jié)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程，除了信息培訓(xùn)，還告訴孩子們，如果你要上高中應(yīng)如何準(zhǔn)備。
但這兩種方法的干預(yù)結(jié)果令人沮喪。兩種方法都沒有增加學(xué)生想上高中的意愿，也沒有提高學(xué)生的成績(jī)。一節(jié)課的信息培訓(xùn)對(duì)學(xué)生輟學(xué)率沒有顯著影響，而提供更多信息的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程，學(xué)生的輟學(xué)率甚至增加了1.7%。
易紅梅分析，這有可能是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程向孩子們講述了上高中要做出的努力，反而讓學(xué)生覺得讀書太難了、干脆不上了。
職業(yè)教育不是理想出路
要解決教育體系競(jìng)爭(zhēng)性的問題則更為復(fù)雜。易紅梅介紹，中國(guó)的高中教育體系，除了競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的普通高中，還有非競(jìng)爭(zhēng)性的中職體系，后者也是中國(guó)近年來的發(fā)展重點(diǎn)。在過去十年間，中國(guó)中職院校的在校生人數(shù)從1 100萬迅速提高到2 200萬，政府每年的投資也高達(dá)1 400億人民幣。
但貧困農(nóng)村地區(qū)的中職教育質(zhì)量卻令人擔(dān)憂。REAP的研究顯示，入學(xué)一年后，中職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力大幅度退步；相較同等水平的普高學(xué)生，中職學(xué)生所謂的專業(yè)技能也無實(shí)質(zhì)性的優(yōu)勢(shì)。
易紅梅介紹，對(duì)老師校長(zhǎng)的訪談也呈現(xiàn)出同樣的問題。老師們大多對(duì)自己的工作不滿，急于離開。學(xué)生們則在校園內(nèi)虛度時(shí)光，如REAP拍到的計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上，不少學(xué)生正在偷打游戲。
沒有規(guī)范的課程，招生方式混亂，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，被看作是中職教育質(zhì)量低下的主要原因。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治 教育理念 教育方式 實(shí)踐 生活化
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.118
思想政治教育對(duì)孩子有著至關(guān)重要的作用，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要課程，能夠開闊學(xué)生的生活視野，豐富社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)其思辨能力。小學(xué)政治教育內(nèi)容主要是想思想品德教育方向傾斜，注重塑造學(xué)生良好的思想品德，是美德教育；初中政治課程增加政治內(nèi)容，但總體上內(nèi)容較為單一；而高中思想政治課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及精神文明和物質(zhì)文明的諸多基本知識(shí)，將社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容都納入其中。
傳統(tǒng)的高中思想政治教育過于偏重于知識(shí)背誦，應(yīng)試教育的急功近利特征明顯，思想政治課堂呈現(xiàn)老師講解、學(xué)生背誦、考試“三分天下”的局面。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求有所變化，學(xué)校教育也相應(yīng)的做了一些改變，較多的考慮到素質(zhì)教育的實(shí)際需要和孩子的全面發(fā)展。但是這些努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些老師的教育理念仍然比較傳統(tǒng)，無法與新時(shí)代的教育方式相掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。我們應(yīng)該看到，雖然高考改革舉步維艱，巨大的高考?jí)毫?duì)于高中生來說并沒有得到實(shí)際的緩解，高考對(duì)于高中教育改革的負(fù)面牽制作用仍然顯著，但是，這并不影響我們不斷提高教育水平，“以人為本”而不是“以考試為本”的教育方式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。本文就新的時(shí)代背景下如何提高高中思想政治教學(xué)水平做了一些探究，希望能對(duì)大家有所幫助。
第一，要想提高高中思想政治教育水平，首先還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
因?yàn)榫唧w的實(shí)踐活動(dòng)是以思想為指導(dǎo)的，一定的社會(huì)生活產(chǎn)生一定的社會(huì)思想，而社會(huì)思想又將反作用于社會(huì)生活。在落后的思想指導(dǎo)下，不可能采取新潮且高效的教育方式來開展教育實(shí)踐。高中思想政治教育課程包含唯物論哲學(xué)思想內(nèi)容，教師在教授學(xué)生哲學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)將這些哲學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展變化的規(guī)律，更新教育理念，以先進(jìn)的教育理念從事教育事業(yè)。先進(jìn)的教育理念，一方面來自于教師自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，另一方面來自于借鑒學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此，高中思想政治教師應(yīng)該對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科動(dòng)態(tài)保持時(shí)時(shí)關(guān)注，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及專業(yè)培訓(xùn)等來豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊視野，以形成先進(jìn)的教育理念。
第二，有了先進(jìn)的教育理念，就有了指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)教育方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
高中思想政治教育不能僅限于知識(shí)背誦和考試高分，狹隘的教育目標(biāo)和短視的教育方式只會(huì)把孩子變成高分低能的“怪物”，思想政治教育是對(duì)孩子人格、品行、“三觀”進(jìn)行塑造的重要課程，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、辨別是非善惡的能力，是為他們將來更好的在社會(huì)上生活而設(shè)立的課程，應(yīng)該更加突出實(shí)踐性。
高中思想政治教育可以吸收借鑒大學(xué)教育的某些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如大學(xué)中的模擬聯(lián)合國(guó)和法學(xué)專業(yè)的模擬法庭，大學(xué)模擬法庭是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生以模擬的形式參加法庭辯論的踐形式，在模擬過程中面對(duì)問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)備的法學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量。高中思想政治課中的法律、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至是思想政治內(nèi)容都可以通過模擬辯論來得以實(shí)踐，通過情境化的模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐化的教學(xué)方式更有利于學(xué)生牢固靈活地掌握書本知識(shí)，實(shí)踐使簡(jiǎn)單背誦的知識(shí)內(nèi)化為持久的記憶，同時(shí)，實(shí)踐的過程能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生理解和背誦書本知識(shí)更加容易，其他形式的課堂辯論也可以作為豐富教學(xué)方式的有效途徑。
此外，可以用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生親身參與到真正的社會(huì)實(shí)踐中去，比如開展問卷調(diào)查活動(dòng)，以班級(jí)或小組為單位，在校外的一定范圍內(nèi)圍繞某個(gè)思想政治話題開展問卷調(diào)查，這種社會(huì)學(xué)調(diào)查方式是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，在探尋問題、總結(jié)報(bào)告的過程中真正做到“學(xué)以致用”舉一反三。突出思想政治教育的實(shí)踐性是正確的符合社會(huì)發(fā)展的教育理念和教育方式，只有讓書本上的思想政治理論通過實(shí)踐得以內(nèi)化，才能避免教育的“虛偽性”，反駁“教育無用”論，從而培養(yǎng)出高分、高學(xué)歷、高素質(zhì)兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣?huì)主義接班人。
第三，新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教育的生活化提出了新的要求，所謂的教育生活化其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐性的升級(jí)。
如前所述，高中思想政治教育應(yīng)該重視思想性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，有很多實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)涉及可以供學(xué)生參與，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。但是，就如一件人工雕刻的石雕一樣，這些課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)涉及有著明顯的“刀啄斧鑿”的痕跡，學(xué)生在實(shí)踐的過程中仍然具有課堂意識(shí)，這樣一來，刻意化的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使得知識(shí)的內(nèi)化效果大打折扣。為了更好的讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，完善個(gè)人品格，提高綜合素養(yǎng)，就需要將思想政治生活化。
關(guān)鍵詞：高中音樂；情感教育；重要性；對(duì)策
從屬性分析，音樂是一種藝術(shù)，可以熏陶人的精神世界；音樂是一種投入，可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的交流，在高中教育中音樂課程占據(jù)了重要的地位與作用，如在新課改背景下仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生歌唱，那么則會(huì)喪失音樂的重要涵義，并且也會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此在高中音樂教學(xué)中積極實(shí)施情感教育，可將“冷冰冰”的教學(xué)模式溫暖化，并且還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與情感的相互整合，讓音樂教育散發(fā)魅力［1］。
1高中音樂教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要作用
所謂的情感教育是嚴(yán)格按照學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所開展的教育，其內(nèi)容以情感培養(yǎng)為主，旨在讓學(xué)生能夠挖掘自身的情感意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)與了解。其中根據(jù)對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］的解讀可以清楚的了解到，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)下，需要以音樂審美作為發(fā)展基礎(chǔ)，并且將這一內(nèi)容積極貫穿在音樂教育體系之中，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感意識(shí)與情感觀念。除此之外，在近幾年，音樂教育中融入情感教育的研究發(fā)展的如火如荼，根據(jù)對(duì)他人的文獻(xiàn)分析得知情感教育的融入可以帶來三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)枯燥且乏味的教學(xué)模式與教學(xué)弊端；其二是讓學(xué)生對(duì)情感因素有所了解，并融入到自身發(fā)展體系之中；其三是提高對(duì)情感問題的分析，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的接受能力，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。因此，積極探究情感教育在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用具有劃時(shí)代的重要意義。
2情感教育在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1音樂教師需投入情感
在高中音樂教學(xué)中積極做好情感教育需要教育者的輔助，每一位音樂教師都需要在教學(xué)中投入情感，不僅是對(duì)學(xué)生投入情感，還需要對(duì)課堂投入情感，并且這一情感需發(fā)自肺腑，只有如此，才能利用自己的熱情與激情充分將情感效應(yīng)發(fā)揮出來，起到良好的引導(dǎo)作用。首先，在教學(xué)之前，音樂教師需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以分析與掌握，不僅要分析音樂背景，還要探究作者創(chuàng)作時(shí)的情感表達(dá)，保證課前工作準(zhǔn)備到位。換而言之，音樂教師不僅是教育者，還是音樂作品的鑒賞者，是藝術(shù)之美的傳遞者，音樂教師在教學(xué)中需用自己的情感感染學(xué)生，將作品的意境充分展現(xiàn)。其二是在課堂教學(xué)中，音樂教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，采取具有形象性與表現(xiàn)力的方式，積極提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生內(nèi)心的情感意識(shí)喚醒。
2．2構(gòu)建具有情感性的課堂氛圍
只有保證課堂氛圍的和諧、民主、有趣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在高中音樂教學(xué)中，音樂教師需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，分析學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性的構(gòu)建有效的課堂氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的審美能力［3］。除此之外，在高中音樂教學(xué)中，教師還需要秉承新課改的相關(guān)要求，將傳統(tǒng)單一的模式進(jìn)行改變，并采取富有感染性的教學(xué)工具，真正實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的槍桿傳遞。比如在學(xué)習(xí)《美麗的草原》的時(shí)候，音樂教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)廣闊草原的美麗景色，讓學(xué)生通過觀看視頻了解草原風(fēng)情，并心生向往，與此同時(shí)，音樂教師還可以將《美麗的夏牧場(chǎng)》作為教學(xué)背景，講解哈薩克族的音樂，提高學(xué)生的音樂情懷，并對(duì)異域音樂有所感動(dòng)。
2．3采取多種課堂教學(xué)方式
2．3．1讓學(xué)生在傾聽中感悟，在感悟中表達(dá)情感。音樂是一門“聽”的課程，傾聽是極其重要的，在傾聽過程中音樂教師要知道學(xué)生分析旋律的不同、長(zhǎng)短的不同，并且感受到每一首曲子所帶來的音樂情感，爭(zhēng)取做到在傾聽中感受音樂。另外，在傾聽的過程中，音樂教師還可以告知學(xué)生使用的是哪一種樂器，每一種樂器所表達(dá)的情感是不同的，并且快節(jié)奏與慢節(jié)奏會(huì)帶給學(xué)生不同的音樂感受，這樣一來便可以讓學(xué)生能夠真正感受到作者創(chuàng)作的感情。等到學(xué)生有所感悟之后，音樂教師要為學(xué)生講解作者創(chuàng)作的意圖、背景等，讓學(xué)生對(duì)音樂有所認(rèn)識(shí)［4］。當(dāng)然在傾聽的時(shí)候，音樂教師可以采取視頻結(jié)合畫面的方式，表達(dá)出藝術(shù)特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。2．3．2采取讀與唱的結(jié)合方式：只有保證教學(xué)形式的多樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，在情感教學(xué)中可以采取讀與唱相互結(jié)合的方式，其中所謂的讀便是讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，比如朗讀一首歌詞，加深學(xué)生的印象［5］。而唱?jiǎng)t是歌唱，在歌唱之前需要讓學(xué)生對(duì)這首作品的情感有所理解與認(rèn)識(shí)，音樂教師可以采取示范教學(xué)的方式，在音樂教師歌唱的時(shí)候，需要將自己的情感融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，這種具有創(chuàng)作性歌唱模式，在提高學(xué)生思維模式的同時(shí)，也能夠起到陶冶性情的良好作用。2．3．3采取表演的方式：眾所周知，高中生正處于快速成長(zhǎng)的階段，其特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，具有良好的表現(xiàn)力，音樂教師在教學(xué)過程中需要緊緊把握這一基本特點(diǎn)，要采取表演的方式實(shí)施情感教育。從理論上分析，表演屬于動(dòng)態(tài)教學(xué)，很多情況下可以改善學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，并且在教學(xué)中，不論哪一種表現(xiàn)形式，均能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)一首歌曲之后，可以將全班同學(xué)分組，并經(jīng)過討論，以舞臺(tái)劇或者格局的形式再一次歌唱歌曲，保證學(xué)生全身心的投入，根據(jù)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的自信心，并且還可以促使學(xué)生獲得音樂的情感表達(dá)。總而言之，在高中音樂教學(xué)中積極融入情感教育已經(jīng)成為了當(dāng)前最為主要的內(nèi)容，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，且可以推動(dòng)學(xué)生的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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［3］鄒巧．高中音樂教學(xué)中的情感教育分析［J］．信息化建設(shè)，2016，06：202．
［4］蒲妍旭．高中音樂教學(xué)中的情感教育分析［J］．音樂時(shí)空，2014，15：188．
關(guān)鍵詞：新課改 高中 生物 問題 途徑
作為高中課堂教學(xué)關(guān)鍵性部分，高中生物教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合能力具有非常重要的作用。新課程改革對(duì)高中生物課堂教學(xué)提出了非常高要求，為了能夠提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，那么就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，目前高中生物課堂教學(xué)中仍然存在著很多的問題，直接的影響高中生物課堂教學(xué)效果。
一、高中生物教學(xué)存在的問題
（一）高中生物教師自身水平方面的限制
從目前高中生物教學(xué)來看，由于高中生物教師自身的教學(xué)水平非常有限，那么會(huì)直接的影響實(shí)際的教學(xué)效果。由于高中生物教師教學(xué)理念以及自身綜合素質(zhì)等方面的限制。新課程改革要求高中生物教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開展教學(xué)活動(dòng)，在不影響到高中生物教師主導(dǎo)權(quán)前提下，提升高中生物教學(xué)有效性。在高中生物教學(xué)過程中，生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏主觀能動(dòng)性，但是一部分高中生物教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)生物教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。現(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)高中生物教師的教學(xué)要求越來越高，由于教師自身存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不全現(xiàn)象，高中生物教學(xué)效果并不是非常理想。
（二）高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量并不高
高中生物教師往往采用單一化教學(xué)方式，由于生物課程的教學(xué)資源過于匱乏促使教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于追求形式化內(nèi)容，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，并沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所謂高中生物課堂教學(xué)資源的匱乏實(shí)際上就是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有根據(jù)新課程教學(xué)理念來進(jìn)行試題練習(xí)和習(xí)題練習(xí)，多媒體課堂教學(xué)也只是簡(jiǎn)單羅列高中生物的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，雖然營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，無法充分發(fā)揮娛樂作用，不利于學(xué)生深入理解高中生物知識(shí)點(diǎn)。
二、新課改背景下高中生物教學(xué)對(duì)策分析
（一）轉(zhuǎn)變高中生物傳統(tǒng)教學(xué)方式
教育事業(yè)逐漸發(fā)展促使傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。高中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法滿足時(shí)展性需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力。高中生物教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)方式，結(jié)合新課程改革教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)。高中生物的教學(xué)實(shí)驗(yàn)性、教學(xué)實(shí)踐性以及教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。高中生物教在實(shí)際教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生更多自我展示與自我發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，逐步提升高中生物課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）利用多媒體教學(xué)方式來營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)有效整合了聲音、文字、圖片、圖像等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的有效結(jié)合，通過圖文并茂的方式來有效刺激學(xué)生多種感官，促使學(xué)生能夠更好的接受實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。從高中學(xué)生的角度分析來看，高中生物知識(shí)雖然具有趣味性，但是內(nèi)容非常抽象，很難理解，特別是理論知識(shí)方面，學(xué)生在把握上存在著非常大的困難。利用多媒體教學(xué)方式促使抽象生物知識(shí)逐漸變得更加具體，有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在高中生物《細(xì)胞的分化、癌變與衰落》的教學(xué)過程中，針對(duì)其中的教學(xué)的內(nèi)容，教師可以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，諸如，“我們發(fā)現(xiàn)大家眼睛大小不同，為什么會(huì)這樣呢？”，教師在提出問題之后，學(xué)生會(huì)陷入到熱烈討論，能夠有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師可以把握這個(gè)契機(jī)來利用多媒體設(shè)備播放與細(xì)胞分裂有關(guān)的視頻，這樣能夠促使學(xué)生更加直觀、更加形象觀察染色體的變化過程以及細(xì)胞分裂過程，促使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂以及染色體變化，學(xué)生能夠初步了解細(xì)胞知識(shí)，之后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，有利于優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)效果。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有不可替代的作用，如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生很難接受生物理論知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生無法真正感受到生物理論知識(shí)價(jià)值，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。高中生物教師需要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠嚴(yán)格的按照教材要求來進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力以及問題解決能力。例如，在高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生通過小組形式來開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以將燕麥幼苗在去掉胚芽后放置在圓盤上，在相同光照條件下，仔細(xì)觀察生長(zhǎng)變化，促使學(xué)生能夠更加有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)語
作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科，生物教學(xué)在高中教學(xué)過程中具有非常重要的作用。新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出更好的要求，傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，這就需要提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生高中生物的科學(xué)素質(zhì)。總之，新課程改革背景下，學(xué)校需要不斷提升高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)，通過多樣化教學(xué)方式來提升高中生物課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教育事業(yè) 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用探析 有利因素
一、前言
就我國(guó)目前高中教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，英語是最讓家長(zhǎng)和師生頭疼的部分，這主要是因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)缺少必要的使用環(huán)境，學(xué)生不僅需要一定的理解能力，還要有必要的英語思維，而且即使在高中階段，學(xué)生尚不能意識(shí)到英語水平的重要性。當(dāng)然，我國(guó)英語教育方式的弊端也是導(dǎo)致我國(guó)高中英語教學(xué)效果不明顯的因素之一。而翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不僅能夠改善我國(guó)高中生的思維模式，更主要的是它能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更全面系統(tǒng)的教授其英語知識(shí)。
二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹
所謂的翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔的方式來達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。通常情況之下，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)功課，并且標(biāo)記重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后則由教師對(duì)其進(jìn)行講解。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的參與和配合也是十分重要的。另外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的時(shí)候還需要注意一個(gè)地方，那就是教師在進(jìn)行講解的時(shí)候所采用的方式都微課傳授。
翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候不僅僅教學(xué)的方式比較新穎，更主要的是這種教學(xué)模式能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且還能夠重新構(gòu)建新的教學(xué)流程，從而使學(xué)生掌握更加全面知識(shí)的同時(shí)，了解更多信息。
三、在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)具備的有利因素分析
在進(jìn)行高中英語教育的時(shí)候，教學(xué)方式的僵化以及學(xué)生的不配合是導(dǎo)致我國(guó)英語教育水平一直低下的原因之一，因此，為了改善這種狀況，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候采取翻轉(zhuǎn)課堂是十分必要的。接下來，文章將會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有利因素做詳細(xì)的探討。
1.在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)具備的有利因素之一就是它能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不管是什么樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是不可或缺的。而在高中教育階段，能夠吸引學(xué)生目光的東西十分豐富，而英語教學(xué)又十分單調(diào)乏味，因此，為了保證我國(guó)高中教育的質(zhì)量提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的，而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用則恰好具有這一優(yōu)勢(shì)。一般來講，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師大多采用書本教學(xué)這一方式，而英語當(dāng)中雖然涉及到語法等方面的知識(shí)，卻僅僅由26個(gè)字母組成，因此，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)檫@一原因失去興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂則大多采用視頻的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，這樣一來，英語雖然仍然是只有26個(gè)字母，但是視頻教學(xué)卻能夠采用多元化的方式教導(dǎo)學(xué)生，并且學(xué)生可以隨時(shí)的暫停和重復(fù)，能夠讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏。
2.在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)具備的有利因素之二則是這一方式能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生水平參差不齊的不足。高中學(xué)生既有一定的自學(xué)能力，又有一定的英語語言基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有很多學(xué)生想學(xué)好英語，但在聽課的過程中，有時(shí)有的單詞聽不懂，這節(jié)課的效果就大打折扣，而翻轉(zhuǎn)課堂中，不同的學(xué)生可以隨時(shí)在各自的不同疑點(diǎn)處停頓查字典，從而避免因解決這一疑點(diǎn)而遺漏教師講的其他知識(shí)。
3.在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)具備的有利因素之三則是這一方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教育學(xué)生的時(shí)候雖然書本上的知識(shí)很重要，但是，實(shí)踐等方面的內(nèi)容依然不可缺少。而且，隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的進(jìn)行，企業(yè)等單位需要更是素質(zhì)性以及綜合性的人才。所以，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的時(shí)候培養(yǎng)其綜合能力是十分必要的。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。一般來講，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候需要學(xué)生自己進(jìn)行備課等準(zhǔn)備，而這樣一來，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就能夠更好的與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，大大的增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
4.在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)具備的其他有利因素。通常情況之下，高中階段的教育水平在很大程度上決定了一個(gè)人未來的發(fā)展方向，而英語能力則是一個(gè)人能否更好進(jìn)修的因素之一。因此，在高中教育階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語能力是十分必要的事情。而翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還能夠充分利用課堂時(shí)間。眾所周知，高中階段的教學(xué)任務(wù)是最繁重的時(shí)候，所以，如果能夠最大限度的利用課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生來講是十分重要的。
綜上所述，在整個(gè)高中教育階段，英語一直是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的短板，尤其是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，為了改善這種狀況，采取一些積極性的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是十分必要的選擇。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在高中英語教育的時(shí)候不僅僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在高中英語教學(xué)當(dāng)中采用這一模式在完成教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生能力方面是十分有效的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改理念；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)
一、新課改理念下高中語文教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教育對(duì)素質(zhì)教育造成的不利影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然素質(zhì)教育不斷取得新的教學(xué)成果，但是在高中語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，與傳統(tǒng)教育遺留下的教學(xué)理念對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育造成的不利影響有直接的關(guān)系。學(xué)生在接受新的語文知識(shí)過程中，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生獨(dú)立思考和研究探索的精神。要想在素質(zhì)教育中，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，就需要在高中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新型的語文教育，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生溶入到學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，才能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學(xué)生語文素質(zhì)和語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)
在實(shí)施素質(zhì)教育后，有的高中語文教師為了提高學(xué)生參與課程互動(dòng)的積極性，就在課堂上采取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式卻與高中語文教學(xué)的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏離了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是要改變以往傳統(tǒng)教育的教育模式，但是不代表把傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)也拋棄，在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要在教會(huì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新的語文教學(xué)。
3.教師采取的教學(xué)方式不具有創(chuàng)新性
雖然有的高中語文教師也積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但是其對(duì)新課改理念理解的有偏差，在采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到本身的教學(xué)方式并不具備創(chuàng)新性。采取這樣的教學(xué)方法，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，上課內(nèi)容顯得空泛，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和新意。這就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，高中語文教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
二、新課改理念下高中語文教師應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)
1.要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
高中語文教師在素質(zhì)教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，就需要教師具備相應(yīng)的素質(zhì)。高中語文學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的學(xué)科，只有高質(zhì)量的語文教學(xué)才能吸引學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生受到感染，才能加深學(xué)生到課程的理解和記憶。在高中語文教學(xué)中，教師要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，可以把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的。要在素質(zhì)教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學(xué)，高中語文教師必須要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點(diǎn)。課堂就是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是讓學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。只有在高中語文課堂教學(xué)中，教師去認(rèn)真的組織，并根據(jù)課堂情況，隨時(shí)去進(jìn)行變化。在實(shí)施創(chuàng)新教育中，教師必須要把課堂作為學(xué)生素質(zhì)提高的重點(diǎn)，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學(xué)效果。
3.要促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高
在新的教育時(shí)期，高中語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就要在教學(xué)中增強(qiáng)自身的技能，以適應(yīng)新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)的要求。教學(xué)技能包括多個(gè)方面，從教師自身的能力水平、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的擬定以及課堂中的引導(dǎo)方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當(dāng)前高中語文創(chuàng)新型教育培養(yǎng)學(xué)生的要求。在教學(xué)中，教師就要把自己的教學(xué)技能體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)高中語文知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學(xué)作為人文學(xué)科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到示范作用，才能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉的時(shí)候，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和正確的導(dǎo)向。在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察、認(rèn)真體會(huì)生活中的一點(diǎn)一滴，要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的細(xì)微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創(chuàng)新型教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學(xué)采用的創(chuàng)新教學(xué)方法
1.提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)
在新課改的理念下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，而高中語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合語文素質(zhì)。在教學(xué)開展中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)施，提高語文課堂的吸引力，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分見識(shí)到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生意識(shí)到語文教學(xué)與大千世界的聯(lián)系，從而活躍學(xué)生的思維。
2.讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑中思維得到發(fā)散
高中語文教學(xué)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，要把挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的快速養(yǎng)成，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、不斷質(zhì)疑，讓學(xué)生充當(dāng)探索者，教師充當(dāng)引路者，從而使學(xué)生在不斷對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑中，學(xué)會(huì)知識(shí)。不斷質(zhì)疑的過程，也是學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成的過程，是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的過程。在不斷質(zhì)疑中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提高，自主思考能力得到增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
3.設(shè)立情景式語文教學(xué)課堂
伴隨著各種新的科技技術(shù)不斷發(fā)展，在新的教育形勢(shì)下，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)也要敢于大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。在語文教學(xué)中設(shè)立情景式的教學(xué)，就是創(chuàng)新型教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。這種情境式教學(xué)，可以是利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施模擬課本中的情景，也可以組織學(xué)生以課堂小品的形式表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。利用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情景和意境有所體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀鍛煉
語文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的考查，重點(diǎn)是對(duì)閱讀和寫作能力。在新的教育形勢(shì)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。只有學(xué)生閱讀能力提高了，才能在語文學(xué)習(xí)中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，才能更快的掌握所學(xué)的內(nèi)容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近的閱讀材料。材料要有創(chuàng)新性、知識(shí)性、文學(xué)性。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于教師創(chuàng)新型語文教學(xué)的實(shí)施具有重要作用。只有不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，才能豐富學(xué)生的視野。
四、結(jié)語
綜上所述，在新的教育形勢(shì)下，高中語文教學(xué)必須要正確認(rèn)識(shí)新課改的理念，充分發(fā)揮教學(xué)中的各項(xiàng)技能，進(jìn)行創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)。在實(shí)施創(chuàng)新型語文教學(xué)過程中，教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以正確的引導(dǎo)。在實(shí)施創(chuàng)新型語文教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，以滿足當(dāng)前教育形勢(shì)對(duì)教師教學(xué)能力的要求，以實(shí)現(xiàn)新課程理念下素質(zhì)教育的成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微課堂；高中英語；教學(xué)應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)方式也在發(fā)生了變化。微課堂是當(dāng)今教育發(fā)展的產(chǎn)物，通過借助信息化的教學(xué)手段，使現(xiàn)代的教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的改變，尤其是在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、微課堂及其特點(diǎn)
1.微課堂的概念
微課堂主要是指利用信息技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，視頻是微課堂的主要表現(xiàn)形式，在微課堂的制作過程中，一般要圍繞著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行開展，并適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲R(shí)的擴(kuò)展。與以往的課堂教學(xué)相比，微課堂所占用的時(shí)間較短，但是教學(xué)內(nèi)容往往極具針對(duì)性，會(huì)針對(duì)某一重難點(diǎn)進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.微課堂的特點(diǎn)
首先，微課堂具有先進(jìn)性，這主要是由于微課堂的開展必須以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為前提條件，表明微課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著極其緊密的聯(lián)系，具有顯著的先進(jìn)性；其次，微課堂具有針對(duì)性，微課堂的針對(duì)性主要體現(xiàn)在，其所用的時(shí)間都能夠有效地控制在一個(gè)較短的區(qū)間之內(nèi)，在教學(xué)過程中，僅僅針對(duì)某一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)；最后，微課堂具有靈活性，其靈活性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中微課堂的應(yīng)用不僅僅能夠輔導(dǎo)新課的教學(xué)工作，也能夠使得學(xué)生借助微課堂視頻在課下做好及時(shí)的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在問題
1.“灌輸式”教學(xué)仍舊存在
長(zhǎng)久以來，我國(guó)的教育教學(xué)思想中“應(yīng)試教育”的思想依舊存在，教師或者家長(zhǎng)往往以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，再加上高中正面臨著高考的壓力，這就導(dǎo)致許多高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往采取“灌輸式”的教學(xué)模式，把教材中的語法、句型等知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，從而致使學(xué)生無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)手段過于陳舊
雖然新課改的實(shí)施，帶來了一些優(yōu)秀的教學(xué)方式，但是由于長(zhǎng)期以來固定的教育教學(xué)方式，使得部分高中英語教師擔(dān)心一旦改變?cè)械慕虒W(xué)手段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)情況，這就導(dǎo)致在高中英語的教育教學(xué)方式中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學(xué)手段，既加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，降低了學(xué)習(xí)的積極性，不利于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、微課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.深化教材內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力
高中英語既包含了英語基礎(chǔ)知識(shí)，也含有西方人文知識(shí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的思想感情，增強(qiáng)自身的見聞，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的水平，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課堂教學(xué)方式時(shí)，能夠讓教師以教材內(nèi)容為中心，對(duì)所學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化講解，并與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語理解能力。
2.突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
無論哪一門學(xué)科都有難易之分，高中英語也不例外，而重難點(diǎn)知識(shí)往往也是英語教學(xué)中極其重要的部分，因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，需要在講解好基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，加強(qiáng)對(duì)教材中重難點(diǎn)知識(shí)的講解工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而由于微課堂具有針對(duì)性的特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的過程中，能夠突出教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，制作微課視頻課件，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，以彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中存在的不足，突出主次，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，微課堂視頻的制作也能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供必要的幫助，使其能夠重復(fù)觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高英語學(xué)習(xí)水平。
3.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
作文的寫作一直以來都是英語教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，學(xué)生往往對(duì)作文寫作缺乏興趣，再加上教師在寫作教學(xué)的過程通常采取單一的教學(xué)方式，致使寫作教學(xué)的質(zhì)量一直得不到有效的提升。而微課堂教學(xué)的應(yīng)用，教師在寫作教學(xué)的過程中可以根據(jù)不同的寫作內(nèi)容靈活的選取材料，制作微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，增強(qiáng)對(duì)寫作內(nèi)容的理解，提高寫作興趣。
總之，微課堂作為現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，對(duì)于教育教學(xué)工作的進(jìn)行有著極其重要的推動(dòng)作用。微課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠深化教材的內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)知識(shí)，利用豐富的教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；人文素質(zhì)
一、我國(guó)高中英語教學(xué)存在的問題
英語作為我國(guó)當(dāng)代教育中的主要課程，已經(jīng)有三十多年歷史，學(xué)習(xí)英語從當(dāng)初的初中開始，逐漸提前到小學(xué)，有些發(fā)達(dá)城市還開設(shè)了雙語幼兒園。但從教學(xué)成果看，通過中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有熟練掌握和運(yùn)用英語，而通過小學(xué)三四年的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以閱讀通俗文學(xué)作品，還能寫出幾百字的作文。但一般高中畢業(yè)的學(xué)生，卻不能利用英語來閱讀小說，即使寫英語文章，也是相當(dāng)于漢語小學(xué)水平。如果不繼續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一走上社會(huì)，就會(huì)迅速忘掉英語。
造成這種尷尬局面，一方面同我國(guó)英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境有關(guān)，另一方面也和當(dāng)前的英語教學(xué)方式有關(guān)。目前，我國(guó)的英語教學(xué)基本上是死記硬背式，這樣刻板的教學(xué)方式和活潑好動(dòng)的青少年的個(gè)性嚴(yán)重相悖，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，加上初高中的學(xué)習(xí)科目繁多，因此英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了抵觸情緒。
盡管進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，改善長(zhǎng)久以來形成的應(yīng)試教育重考試，不重知識(shí)積累的現(xiàn)象。但應(yīng)試教育的影響仍在，很多學(xué)校在教學(xué)中還是用死記硬背式來進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語的目的不是為了進(jìn)行交流，而是為了能在高考中獲得高分。這樣的教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣。
二、人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的重要性
人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，積極向上的人生觀，和正確的價(jià)值觀，也就是我國(guó)傳統(tǒng)教育中的“修身”教育。人文素質(zhì)教育沒有固定的課程可以學(xué)習(xí)，而是通過不同的渠道進(jìn)行長(zhǎng)期積累而成。文學(xué)歷史，自然科學(xué)都能學(xué)到人文知識(shí)，在這幾種課目中，語文中包含的人文知識(shí)最豐富。這主要是因?yàn)檎Z文中選擇的文章無論是體裁還是年代都包羅萬象，這些文章都是不同年代人們的思想精華部分。學(xué)習(xí)它們，可以從中學(xué)習(xí)前人的高尚道德情操，還可以從中體會(huì)做人的準(zhǔn)則，對(duì)待金錢的態(tài)度，面對(duì)挫折的心態(tài)。這些人文知識(shí)通過不同體裁的文章形式，潛移默化地滲入到學(xué)生心靈中。
英語也是語文的一種，它的內(nèi)涵和漢語語文是一致的，因此利用英語學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)也是必要的途徑。
無論是語文還是英語，都具有工具性和人文性兩種性質(zhì)。工具性主要指“聽說讀寫”功能，人文性指的是其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)。在教學(xué)中這兩種功能都要傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣。同樣在英語教學(xué)中，注重人文教學(xué)，用不同民族國(guó)家的文化來教育學(xué)生，這樣還能使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。
高中生即將步入大學(xué)，也是走向成年的開始。進(jìn)入大學(xué)后，就要開始獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)與人相處，緊接著就要面臨就業(yè)，這個(gè)時(shí)候就需要有豐富的人文知識(shí)來武裝自己，才能具備一定的處事經(jīng)驗(yàn)。因此在高中階段加強(qiáng)人文知識(shí)是時(shí)代的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)的需要。
高中英語教學(xué)，相對(duì)于初中而言，高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，可以自行閱讀一些淺顯易懂的英語文章。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中，就要對(duì)這些相關(guān)文章做背景介紹，讓學(xué)生在閱讀中了解故事的背景文化，這樣的知識(shí)積累也方便今后在與不同國(guó)家和民族的人進(jìn)行交流。
三、高中英語閱讀教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，要從提高英語教師個(gè)人素質(zhì)、改善英語教學(xué)方式和英語考核方式這幾個(gè)方面做起。
（一）提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的英語教師都是作為英語特長(zhǎng)生而走上教學(xué)崗位的，這些教師在讀書時(shí)，常常是英語成績(jī)突出，而其他課程沒有明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)的文化，像文學(xué)，歷史方面。這些英語教師在教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)方式。因此要在高中英語閱讀教學(xué)中普及人文教育，首先要提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)，英語教師不僅要了解英語方面的歷史背景，也要了解我國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，這樣在教學(xué)中才能由點(diǎn)到面，舉一反三，將英語閱讀中的文化背景，民族習(xí)俗，宗教觀念詳細(xì)向?qū)W生作介紹。
提高教師的個(gè)人素質(zhì)，可以采取培訓(xùn)的方式，讓教師在工作之余進(jìn)行人文知識(shí)的補(bǔ)充。也可以鼓勵(lì)教師通過自學(xué)的方式來逐步提高自己的文化素養(yǎng)。
（二）改善教學(xué)方式
在高中英語閱讀教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，不能只滿足語法知識(shí)的掌握，要將閱讀內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法知識(shí)。
目前，新媒體教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助工具，在英語閱讀教學(xué)中，也可以利用新媒體工具來強(qiáng)化英語背景知識(shí)，在閱讀中可以播放相關(guān)的電影片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以通過欣賞英語歌曲等方式來掌握英語知識(shí)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，英語教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生多方面了解英語人文知識(shí)，而教師要善于進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生可以自發(fā)地去網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料。
（三）改善考核方式
在英語閱讀教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，英語考核中也要進(jìn)行改革，在考核時(shí)，將人文部分作為必須掌握的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，教師認(rèn)真教。
考試內(nèi)容應(yīng)該要盡量較少選擇題，增加分析題，這樣可以考核學(xué)生的分析能力，語言組織能力。
只有從多方面改善英語教學(xué)，才能使學(xué)生的人文素質(zhì)逐步提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：國(guó)際化背景；中美高中教育；差異對(duì)比
教育是無國(guó)界的，教育資源也是共享的，接受不同的教育，感受不同的文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的幫助作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的精神追求也在隨之提升，美國(guó)的教育理念和教學(xué)環(huán)境受到很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，我國(guó)高中生留學(xué)美國(guó)的比例也在逐年提高。在當(dāng)前國(guó)際化背景下，對(duì)中美教育的差異進(jìn)行比對(duì)分析，有利于幫助學(xué)生和家長(zhǎng)做好選擇，也有利于我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革和完善，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和高中生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。
一、國(guó)際化背景對(duì)中美高中教育的影響
1.加大了人才培養(yǎng)的力度
世界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，世界經(jīng)濟(jì)、文化的一體化發(fā)展，離不開教育的支持，更離不開人才的支撐。高中是我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)階段，受應(yīng)試教育的影響，可以說我國(guó)高中教育決定著一個(gè)人的發(fā)展方向。美國(guó)的高中雖然與我國(guó)存在一定差異，但也是進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵之路。因此，在國(guó)際化背景下，中美兩國(guó)的高中教育重視加大人才培養(yǎng)的力度，在教育制度、理念、方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。
2.推動(dòng)高中教育向國(guó)際化方向發(fā)展
高中教育作為教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，在中美兩國(guó)都具有重要的地位。美國(guó)作為世界性的教育強(qiáng)國(guó)，在教育理念和方法上與我國(guó)有很大差異。但是無論何種教育制度和教育理念都是要符合該國(guó)家的實(shí)際教學(xué)情況，只有符合本國(guó)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能夠使該國(guó)教育理念的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。因此，國(guó)際化背景下，要求中美高中教育都要向國(guó)際化的方向發(fā)展，充分吸收別國(guó)教育教學(xué)中的精華，不斷完善，使本國(guó)高中所培養(yǎng)出來的人才符合當(dāng)今世界對(duì)人才的要求，從而推動(dòng)高中教育向國(guó)際化方向發(fā)展。
二、中美高中教育差異的對(duì)比分析
1.中美高中在課程選擇上的對(duì)比
第一，相同點(diǎn)分析。中美兩國(guó)的高中教育在各自的教育系統(tǒng)中都占有重要的地位，兩國(guó)高中教育也在適應(yīng)國(guó)情、適應(yīng)國(guó)際化下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，兩國(guó)在高中教育上都注重“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課程的選擇上，注重選擇符合實(shí)際生活，具有實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義的課程，也可以說兩國(guó)在高中課程的選擇上目標(biāo)是一致的。
第二，不同點(diǎn)分析。在授課上，中美兩國(guó)的高中教育存在一定差異。首先，中國(guó)教師在教學(xué)上，對(duì)課程教材的利用比較全面，在知識(shí)點(diǎn)的講解上也很完善，但給予學(xué)生的思考時(shí)間不多，主要通過練習(xí)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢驗(yàn)；美國(guó)教師在教學(xué)中，對(duì)課程教材的依賴不是很大，在知識(shí)點(diǎn)的講解上常留余地，但給予學(xué)生的思考時(shí)間較多，善于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，以此來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。其次，中國(guó)高中課堂班級(jí)人數(shù)較多，受教學(xué)時(shí)間影響，教師無法照顧到所有人，學(xué)生一般靠自己掌握學(xué)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)能力；美國(guó)高中班級(jí)人數(shù)較少，一般在15名左右，教師在教學(xué)的過程中，可以考慮到每一個(gè)同學(xué)的需求，有利于因材施教。
2.中美高中在課程安排上的對(duì)比
第一，相同點(diǎn)分析。在課程安排上，中美兩國(guó)的高中教育都很有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的年齡階段不同，劃分不同的年級(jí)，然后安排相應(yīng)的課程，布置教學(xué)任務(wù)。
第二，不同點(diǎn)分析。中國(guó)高中教育雖然在新課改后有了很大的改善，但受升學(xué)壓力的影響，在課程安排上比較重視理論課的安排，實(shí)踐課程較少，課程的內(nèi)容也相對(duì)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。受應(yīng)試教育體制的影響，中國(guó)學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程，無暇顧及其他的興趣愛好。美國(guó)高中教育對(duì)課程的安排不具備強(qiáng)制性，學(xué)生能夠自己選擇課程，多數(shù)課程偏實(shí)踐性和應(yīng)用性。
3.中美高中在考評(píng)方式上的對(duì)比
第一，相同點(diǎn)分析。中美高中教育都采取相應(yīng)的考評(píng)方式，這是驗(yàn)收學(xué)生知識(shí)接受情況和學(xué)習(xí)能力情況的基準(zhǔn)。
第二，不同點(diǎn)分析。中國(guó)的考評(píng)方式主要采取的是考試制，考試分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀幾大等級(jí)，學(xué)期末、學(xué)期中和每個(gè)月都會(huì)舉行期末考試、期中考試和月考。根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)需求和教師的要求，還有課堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)小考等，不同的考試會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。中國(guó)高中教育的最后一個(gè)考試是高考，是進(jìn)入高等教育深造的入學(xué)考試。美國(guó)高中的考評(píng)方式采取學(xué)分制，學(xué)分制沒有固定的等級(jí)限制，具有較大的彈性。但是美國(guó)高中的學(xué)分制也有一定的要求，學(xué)生在高中4年中必須要修滿22學(xué)分以上才能畢業(yè)，也就是必修的課程必須在22科以上。但是在學(xué)分的獲得中，美國(guó)高中的學(xué)生不需要進(jìn)行大量考試，他們一般是在自我理解和教師幫助下進(jìn)行自主的社會(huì)實(shí)踐，以獲取實(shí)踐結(jié)果作為學(xué)分的獲得依據(jù)。
4.中美高中在思想道德教育上的對(duì)比
第一，相同點(diǎn)分析。中美高中都有相關(guān)思想道德的教育，思想道德教育是確保學(xué)生正常學(xué)習(xí)的保證，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。
第二，不同點(diǎn)分析。中國(guó)高中在思想道德教育上重視德育教育，在每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)都開設(shè)相應(yīng)的思想品德課程，德育課上主要是通過相關(guān)的案例、故事等幫助學(xué)生樹立正確的觀念，是對(duì)全體學(xué)生實(shí)施的普遍性的教育。美國(guó)高中在思想道德教育上，注重糾正教育，就是根據(jù)學(xué)生存在的不良行為進(jìn)行糾正性教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、國(guó)際化背景對(duì)中國(guó)高中教育的啟示
受當(dāng)前國(guó)際化背景的影響，我國(guó)高中在教育上必須要推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，充分借鑒美國(guó)高中教育中的經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)高中的具體實(shí)際相結(jié)合，不斷提升我國(guó)高中的教育水平。
1.改革課程設(shè)置
當(dāng)前我國(guó)高中在課程設(shè)置上過于主觀、片面，缺乏對(duì)教育社會(huì)功能的定位，學(xué)科教學(xué)效果也不明顯。因此，在課程改革上，可以借鑒美國(guó)課程設(shè)置中尊重學(xué)生興趣愛好這一點(diǎn)，在完成基礎(chǔ)的課程之后，讓學(xué)生能根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的課程。這樣不僅有利于教學(xué)效果的提高，而且還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.改革考評(píng)方式
目前我國(guó)高中教育存在的最大弊端就是考試過于頻繁，教師對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”深信不疑，導(dǎo)致學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果也不是非常明顯。因此，要對(duì)考評(píng)方式進(jìn)行改革，不能單純將理論課的分?jǐn)?shù)作為判定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考評(píng)內(nèi)容上多樣化，如可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐探究能力、特長(zhǎng)等加入到考評(píng)內(nèi)容中去。
綜上所述，在當(dāng)前國(guó)際化背景下，大力發(fā)展教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是中美兩國(guó)高中教育的必然趨勢(shì)。根據(jù)對(duì)中美高中教育差異的對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育體制的影響，我國(guó)高中教育存在著一定弊端，因此，我們應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新，真正做到“以學(xué)生為中心”，解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)探索性教學(xué)
一、探索性教學(xué)的基本概括
1.1探索性教學(xué)的基本概念
探索性的教學(xué)方式主要指的是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師能夠分別從教學(xué)學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行研究的重要專題所在，而在這當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，不僅能夠在一定情況下激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠使得學(xué)生更為主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，從而不斷的促進(jìn)自我的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2探索性教學(xué)的基本特點(diǎn)
在探索性教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的主要地位，緊緊圍繞學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于探索性教學(xué)模式而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力則是教學(xué)當(dāng)中最重要的表現(xiàn)，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。探索性教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的渠道，并且能夠更好的促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐和生活當(dāng)中，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.3探索性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
到目前為止，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面對(duì)于探索教育的實(shí)施力度和重視程度仍存在很大的缺陷，而新時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念尤其是對(duì)高中教學(xué)的方式方法都有著重大的突破，對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)及革新精神的人才具有重要的責(zé)任所在。隨著教育的發(fā)展，高中教育當(dāng)中融入創(chuàng)新性教育也逐漸獲得了人們的重視，雖然我國(guó)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)任然存在不足，而這些不足會(huì)造成我國(guó)在高校教育當(dāng)中難以更好的培養(yǎng)出拔尖人才，無法滿足我國(guó)在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新的要求。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才就@得勢(shì)在必行。
二、高中教學(xué)過程中存在的問題
2.1對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺失
對(duì)于高中教學(xué)而言，所有的教育教學(xué)都主要以“高考”為中心，而高考作為我國(guó)對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行選拔的重要方式，因此，高考教育成了一考訂終身，只注重學(xué)生考試成績(jī)的重要性。但是，在學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是最為重要和關(guān)鍵的難題所在，再高中教育教學(xué)的過程當(dāng)中，許多學(xué)校與教師在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，將其首要的目標(biāo)設(shè)定為以“高考服務(wù)”，從而在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而這種忽視往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而教師也很難開展教學(xué)工作，最終影響高中教學(xué)的教育質(zhì)量，從而嚴(yán)重違背了教育精神。
2.2課堂教學(xué)形式單一，師生缺乏互動(dòng)
在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都很難掌握師生之間的互動(dòng)關(guān)系，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，整個(gè)課堂教學(xué)仍舊以教師為其主要的地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生依舊是課堂的次要部分，那種以教師教學(xué)學(xué)生吸收知識(shí)的生存方式仍舊沒能獲得轉(zhuǎn)變，一些學(xué)校還呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相較以前內(nèi)容有所增加，一些老師為了完成教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)不停的講授書本上的內(nèi)容，完全忽視與學(xué)生的互動(dòng)與交流。這種填鴨式的教學(xué)方式表面上便于老師更快的傳授知識(shí)，但是實(shí)際上，教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生也很難對(duì)知識(shí)有更全面的了解。很多學(xué)生因此喪失自我思考的機(jī)會(huì)，也就喪失了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。
2.3缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在高中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多只是注重要學(xué)生的成績(jī)及名次，往往很難因材施教，而這種形式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。許多事實(shí)證明，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生興趣的全面發(fā)展與人格的全面構(gòu)成。對(duì)于課程教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，也只能夠充分的讓學(xué)生去進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，從而很難主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、解決和探索自己所面臨的問題。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，將會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中探索性教學(xué)實(shí)施的基本策略
3.1創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分的構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分的融入到情境之中，從學(xué)生最為熟悉的知識(shí)入手，不斷的啟發(fā)他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加期學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
3.2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提取有效信息
所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生也是一樣，如果題目中找到的信息對(duì)解題毫無幫助，又怎能解出題目。因此，探索性教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)尋找題中的有效信息。觀察，提取有效信息即審題篩選信息的過程，教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)；其次要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的定理、公式，并提煉題中相應(yīng)的條件與之相結(jié)合，形成結(jié)論。
3.3培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程當(dāng)中會(huì)有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而在這一培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師具有非常大的促進(jìn)作用，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該養(yǎng)成勤思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，以身作則教導(dǎo)學(xué)生。在這同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種思想方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生做到對(duì)方法的使用熟能生巧。
3.4不斷的鞏固和加強(qiáng)訓(xùn)練
練習(xí)起到的作用是畫龍點(diǎn)睛的，首先，練習(xí)在鞏固、深化知識(shí)的同時(shí)能使學(xué)生的思維變得更嚴(yán)密；其次，課上的時(shí)間有限，教師沒有條件把所有的內(nèi)容都很精細(xì)地解釋清楚，需要在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更加重視不足、解決不足。
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【關(guān)鍵詞】高中英語 情感教育
一、動(dòng)之以情，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
俗話說：“親其師，信其道”，因此，和諧的師生關(guān)系在現(xiàn)代化的教育中十分重要。和諧的師生關(guān)系有利于增加學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，進(jìn)而增加學(xué)生在課堂上聽課的熱情，提高整體的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，老師的一舉一動(dòng)，一言一行都可能會(huì)將不同的情感傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生能夠通過教師的語氣、眼神、動(dòng)作等，感受到老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)，從而受到鼓勵(lì)和激發(fā)，更加積極上進(jìn)。師生之間的良好感情交流，會(huì)被學(xué)生當(dāng)作努力學(xué)習(xí)、不斷上進(jìn)的動(dòng)力，不僅促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，我們不能將學(xué)生和老師之間的交流僅僅定義在課堂內(nèi)，我們還要更多的在課外也要進(jìn)行實(shí)踐。老師和學(xué)生最好是形成互相喜歡、互相信任的一種模式。作為老師我們要用不同的方式與不同層次的學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注并且及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)情感的需求。在具體的教學(xué)過程中，作為教師，我們也要注重與學(xué)生換位思考，給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，爭(zhēng)取與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
二、以情促教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，因此要想提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，首先要做的便是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。作為老師，我們只有對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻充滿關(guān)愛，才能夠把學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成長(zhǎng)久并且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠達(dá)到使得學(xué)生充滿興趣去自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的目的。所以，作為老師我們要盡自己最大的可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注自己的關(guān)懷，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
首先，作為高中英語教學(xué)者我們要滿懷關(guān)愛之情去施教。實(shí)踐證明一位對(duì)學(xué)生滿懷關(guān)愛之情的老師對(duì)學(xué)生的影響是特別大的。老師的一舉一動(dòng)和自身駕馭英語的能力無時(shí)無刻不再影響著學(xué)生，學(xué)生通常會(huì)被英語老師一口流利的英語或者是老師的關(guān)愛所深深的吸引，這種深深的吸引會(huì)變成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，作為一名高中英語教師，我們要不斷提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)和學(xué)識(shí)。其次，我們要不斷變換高中英語的教學(xué)形式和教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中不斷變換教學(xué)方式，尋找適合的教學(xué)方式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于高中英語教學(xué)的順利開展。
三、以情促教，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力
在高中英語教學(xué)的過程中，作為新時(shí)代的教師學(xué)會(huì)用正確的方式處理學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。英語作為學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)歷許多階段，而且不可避免會(huì)犯大大小小的錯(cuò)誤。但是我們要注意，在給學(xué)生指出錯(cuò)誤的時(shí)候要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞剑覀円J(rèn)識(shí)到當(dāng)眾給學(xué)生指出錯(cuò)誤會(huì)在某種程度上挫傷學(xué)生的自信心。老師在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要滿懷關(guān)愛之情，講究策略地批評(píng)指正、處理學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，教師要有寬容的心態(tài)，對(duì)于一些不是原則性的問題，我們沒有必要明顯的指出來，只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的暗示，或許會(huì)比指出來更好。或者是我們可以采用“先揚(yáng)后抑”的方式來進(jìn)行，先進(jìn)行一定的表揚(yáng)，然后再進(jìn)行批評(píng)指正。千萬不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傷害自尊式的批評(píng)和打擊。
四、以情促教，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂
作為高中英語教師，我們還要學(xué)會(huì)一個(gè)“絕招”，那就是讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂。知識(shí)的獲得來源于思維不斷活動(dòng)的過程，學(xué)生在自己積極思考和老師的引導(dǎo)下得到某個(gè)問題的答案后就會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感和滿足的情感，這樣的情感又會(huì)衍生出自信的感情。因此，作為老師，我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)的過程中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造能成功，會(huì)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自信、找到滿足，感受到自己的進(jìn)步。事實(shí)證明，人在愉快的情緒下，智力水平也是最高的。作為新時(shí)代的教師我們要用激情感染學(xué)生，用滿心的關(guān)懷對(duì)待學(xué)生，把自己真摯的情懷滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做高中英語教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)有一個(gè)較大的提高。
五、小結(jié)
情感教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要的層面。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在高中英語教育中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為高中英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育中加入情感教育的元素，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且能夠提高教師的自身修養(yǎng)。本文僅是結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析研究，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)工作提供一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
